Υπουργείο Παιδείας της Δημοκρατίας του Sakha (Yakutia)

Διαχείριση της εκπαίδευσης του Ambinsky Ulus

Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

"Ambinskaya δευτεροβάθμια σχολή αριθ. 1 που ονομάστηκε από το V.G. Korolenko με σε βάθος μελέτη μεμονωμένων αντικειμένων"

"Εγκρίνω"

Διευθυντής Asosh №1.

Nazarova s.k.

"___" ________________ 2015

"Συμφωνήθηκε" που εξετάστηκε στη συνάντηση του Mo

Αναπληρωτής πρωτόκολλο Διευθυντή Ν. ___1__

Sudynov n.n.

Πρόγραμμα εργασίας

Επιλογή μαθήματος "Πολιτισμός της Ρωσίας" σχετικά με το θέμα της "παγκόσμιας καλλιτεχνικής τέχνης"

στην 10η τάξη

2015 - 2016 ακαδημαϊκό έτος

Δάσκαλος Egorova L.N.

2015

Σ. Amga

Επεξηγηματικό σημείωμα

Περιοχή εκπαίδευσης:τέχνη

Πράγμα:Παγκόσμια τέχνη

Επιλογή μαθήματος "Πολιτισμός της Ρωσίας"

Τάξη:10- 11

Πρόγραμμα:ART 5 - 11 μαθήματα. Προγράμματα εργασίας G.I. Danilova. 3η έκδοση., Pererab. - Μ.: Drop, 2014.

Έτος: 2015 - 2016

Αριθμός ωρών: ετησίως - 35, μια εβδομάδα -1. Αριθμός ωρών σε 2 έτη: 70

Το εκπαιδευτικό υλικό του μαθήματος είναι το βιβλίο "Ρωσία" - ένα νέο βιβλίο της σειράς πολιτιστικών καλλιτεχνών της παγκόσμιας τέχνης. Το προτεινόμενο εγχειρίδιο περιλαμβάνει υλικά με την ονομασία και καλύπτει την περίοδο από την αρχαιότητα μέχρι τα τέλη του 19ου αιώνα. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στη ρωσική κουλτούρα και την τέχνη του χρόνου Doparyrovsky. Αρχαία ρωσική αρχιτεκτονική του ναού και ένα εικονίδιο, το οποίο είχε προηγουμένως καταβάλει λίγη προσοχή στην εκπαιδευτική βιβλιογραφία, προηγουμένως συζητήθηκε. Επίσης, τα θέματα περιλαμβάνονται επίσης στα θέματα των 18 και 19 αιώνων (τέχνη, ρωσική λαϊκή δημιουργικότητα), επειδή Η λογοτεχνία για αυτή την περίοδο είναι πιο προσιτή.

Το βιβλίο προετοιμάζεται σύμφωνα με τις σύγχρονες μεθοδολογικές απαιτήσεις και απενεργοποιείται με ένα φορητό υπολογιστή που συμπληρώνει το περιεχόμενο του βιβλίου.

σκοπός Μαθήματα: ΜελέτηΡωσική κουλτούρα και τέχνη του χρόνου Doparyrovsky. Πολιτισμοί της Ρωσίας 18 και 1 το ήμισυ του 19ου αιώνα.

Καθήκοντα: Δείξτε τον πνευματικό πλούτο και την ομορφιά του ρωσικού πολιτισμού που αποτυπώνεται σε έργα διαφόρων τύπων τέχνης.

Το πρόγραμμα προβλέπει τη μελέτη του μαθήματος με βάση τις ομοιόμορφες προσεγγίσεις που είναι ιστορικά εγκατεστημένες και αναπτυχθεί στο σύστημα σχολικής εκπαίδευσης και ανατροφής.

ΑρχήΣυνέχεια και συνέχεια Περιλαμβάνει τη μάθηση της πορείας ως μιας ενιαίας και συνεχούς διαδικασίας που σας επιτρέπει να δημιουργήσετε τη συνέχεια όλων των αντικειμένων της ανθρωπιστικής και καλλιτεχνικής κατεύθυνσης. Το υλικό κοντά στο ιστορικό ή θεματικό σχέδιο αποκαλύπτεται και συνοψίζεται σε ένα ποιοτικά νέο επίπεδο, λαμβάνοντας υπόψη το προηγουμένως μελετημένο.

Αρχή Ενσωμάτωση Λόγω των εξής: το μάθημα είναι ενσωματών στην ουσία της, επειδή Θεωρείται στο συνολικό σύστημα αντικειμένων του ανθρωπιστικού και αισθητικού κύκλου: ιστορία, λογοτεχνία, μουσική, εικαστική τέχνη, κοινωνικές μελέτες. Πρώτον, το πρόγραμμα αποκαλύπτει τη σχέση διαφόρων τύπων τέχνης ενωμένοι από την βασική έννοια μιας καλλιτεχνικής εικόνας. Δεύτερον, υπογραμμίζεται ιδιαίτερα από τον πρακτικό προσανατολισμό του θέματος, εντοπίζεται η σχέση της με την πραγματική ζωή.

Αρχή Διαφοροποίηση και εξατομίκευση Είναι ένα αναπόσπαστο μέρος στην επίλυση παιδαγωγικών καθηκόντων στη διδασκαλία MHC. Η διαδικασία της τέχνης ζευγαρώματος είναι η διαδικασία βαθιά προσωπικής και ατομικής. Επιτρέπει όλους τους ακαδημαϊκούς χρόνους να κατευθύνουν και να αναπτύσσουν τις δημιουργικές ικανότητες του φοιτητή σύμφωνα με το γενικό και καλλιτεχνικό επίπεδο ανάπτυξης, προσωπικά συμφέροντα, συμβάλλοντας ταυτόχρονα στην ανάπτυξη της αισθητικής γεύσης.

Οι κύριες βασικές ικανότητες για τους μαθητές είναι:

Ερευνητικές ικανότητες Σημαίνει το σχηματισμόεπιδεξιότητα Βρείτε και επεξεργαστείτε πληροφορίες, χρησιμοποιήστε διάφορες πηγές δεδομένων για να υποβάλετε και να συζητήσετε διάφορα υλικά σε μια ποικιλία από κοινό. Εργασία με έγγραφα.

Κοινωνικο-προσωπικές ικανότητες Σημαίνει ότι ο σχηματισμός των ικανοτήτων θεωρεί κριτικά ορισμένες πτυχές της ανάπτυξης της κοινωνίας μας: να βρουν συνδέσμους μεταξύ πραγματικών και παρελθόντων γεγονότων. Συνειδητοποιούν τη σημασία των πολιτικών και οικονομικών πλαισίων των εκπαιδευτικών και επαγγελματικών καταστάσεων · να κατανοήσουν τα έργα τέχνης και της λογοτεχνίας · Συμμετοχή στη συζήτηση και την παραγωγή Τη δική του γνώμη.

Επικοινωνιακές ικανότητες προτείνετε τη δημιουργία δεξιοτήτων για να ακούσετε και να λάβετε υπόψη τις απόψεις άλλων ανθρώπων · να συζητήσουν και να προστατεύσουν την άποψή σας, μιλήστε δημοσίως. λογοτεχνικά να εκφράσουν τις σκέψεις τους · Δημιουργία και κατανόηση γραφημάτων γραφημάτων και πίνακα δεδομένων.

Οργανωτικές δραστηριότητες και συνεργασία σημαίνει το σχηματισμό ικανοτήτων για την οργάνωση προσωπικής εργασίας · αποφάσεις · να είσαι υπεύθυνος; να δημιουργήσουν και να διατηρήσουν τις επαφές · να λάβουν υπόψη την ποικιλία των απόψεων και να είναι σε θέση να επιλύσει τις διαπροσωπικές συγκρούσεις · διαπραγματεύομαι; συνεργάζονται και εργάζονται σε μια ομάδα. Συμμετοχή στο έργο.

Προσωπική, μετα-συμπεριφορά και επιδείξεις

Προσωπικά αποτελέσματα Η μελέτη τέχνης συνεπάγεται:

Το σχηματισμό μιας κοσμοθεωρίας, μια ολιστική κατανόηση του κόσμου και των μορφών τέχνης.

Ανάπτυξη δεξιοτήτων και δεξιοτήτων της γνώσης και της αυτογνωσίας μέσω της τέχνης ·

Συσσώρευση της εμπειρίας της αισθητικής εμπειρίας ·

Σχηματισμός δημιουργικής στάσης στα προβλήματα.

Ανάπτυξη της εικονιστικής αντίληψης και την ανάπτυξη μεθόδων καλλιτεχνικής, δημιουργικής αυτο-έκφρασης του ατόμου.

Εναρμόνιση της πνευματικής και συναισθηματικής προσωπικής ανάπτυξης.

Προετοιμασία για τη συνειδητή επιλογή μιας μεμονωμένης εκπαιδευτικής ή επαγγελματικής τροχιάς.

Μεταλλικά αποτελέσματα Η μελέτη της τέχνης αντικατοπτρίζει:

Το σχηματισμό βασικών ικανοτήτων στη διαδικασία του διαλόγου με την τέχνη ·

Ταυτοποίηση αιτιολογικών σχέσεων ·

Αναζήτηση αναλόγων στην τέχνη.

Την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης, την ικανότητα να υποστηρίζουν την άποψή της ·

Δημιουργία έρευνας, επικοινωνιακών και πληροφοριών.

Εφαρμογή μεθόδων γνώσης μέσω μιας καλλιτεχνικής εικόνας ·

Χρήση ανάλυσης, σύνθεσης, συγκρίσεων, γενικεύσεων, συστηματοποίησης.

Προσδιορίζοντας τους στόχους και τους στόχους των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων ·

Την επιλογή των μέσων εφαρμογής στόχων και στόχων και την εφαρμογή τους στην πράξη ·

Ανεξάρτητη αξιολόγηση των επιτευχθείσα αποτελέσματα.

Θέματα αποτελέσματα Η μελέτη της τέχνης περιλαμβάνει:

Παρατήρηση (αντίληψη) αντικειμένων και φαινόμενων τέχνης.

Η αντίληψη του νόημα (έννοια, ιδιαιτερότητες) καλλιτεχνική εικόνα, έργα τέχνης.

Εκπροσώπηση του τόπου και του ρόλου της τέχνης στην ανάπτυξη του παγκόσμιου πολιτισμού, στη ζωή του ανθρώπου και της κοινωνίας.

Αναπαράσταση του συστήματος των καθολικών αξιών.

Προσανατολισμό στο σύστημα των ηθικών κανόνων και των τιμών που παρουσιάζονται στο έργο τέχνης.

Αφομοίωση των χαρακτηριστικών της γλώσσας διαφορετικών τύπων τέχνης και καλλιτεχνικών μέσων εκφραστικότητας ·

Κατανόηση της σύμβασης της γλώσσας της τέχνης ·

Τη διάκριση των μελετημένων ειδών και των ειδών των τεχνών, καθορίζοντας την εξάρτηση της καλλιτεχνικής μορφής από το σκοπό του δημιουργικού σχεδιασμού.

Ταξινόμηση αντικειμένων μελετημένα και πολιτιστικά φαινόμενα.

Δομώντας το μελετημένο υλικό, πληροφορίες που λαμβάνονται από διάφορες πηγές.

Την ευαισθητοποίηση των αξιών και των τόπων της εγχώριας τέχνης ·

Εκδήλωση βιώσιμου ενδιαφέροντος στις καλλιτεχνικές παραδόσεις του λαού τους.

Σεβασμό και συνειδητοποίηση σχετικά με την αξία της κουλτούρας άλλου λαού, την ανάπτυξη του πνευματικού του δυναμικού ·

Σχηματισμός επικοινωνιακής, αρμοδιότητας πληροφόρησης ·

Περιγραφή των φαινομένων τέχνης χρησιμοποιώντας ειδική ορολογία. δήλωση της δικής του γνώμης σχετικά με τα πλεονεκτήματα των έργων τέχνης ·

Καταφέροντας την κουλτούρα της προφορικής και γραπτής ομιλίας.

Ανάπτυξη ατομικής καλλιτεχνικής γεύσης ·

Επέκταση του αισθητικού ορίζοντα.

Την ικανότητα να βλέπουν τις συσχετιστικές συνδέσεις και να γνωρίζουν το ρόλο τους στη δημιουργική δραστηριότητα · Μάθηση των μορφών διαλόγου με έργα τέχνης.

Εφαρμογή δημιουργικού δυναμικού · Τη χρήση διαφόρων καλλιτεχνικών υλικών ·

- Χρήση εκφραστικών τεχνών στη δική μας δημιουργικότητα

Απαιτήσεις για την εκμάθηση και την εκπαίδευση:

Οι μαθητές θα μάθουν:

Πλοηγηθείτε στην πολιτιστική ποικιλομορφία της γύρω πραγματικότητας, παρατηρήστε διάφορα φαινόμενα ζωής και τέχνης στις εκπαιδευτικές και εξωσχολικές δραστηριότητες.

Συγκρίνετε συγκρίσεις και γενικεύσεις, διαθέτουν μεμονωμένες ιδιότητες και ιδιότητες ενός ολιστικού φαινομένου.

Αντιλαμβάνοντας τις αισθητικές αξίες, εκφράζουν τη γνώμη σχετικά με τα πλεονεκτήματα των έργων υψηλής και μαζικής τέχνης, να βλέπουν τις συσχετιστικές συνδέσεις και να γνωρίζουν το ρόλο τους σε δημιουργικές και εκπλήρωση δραστηριοτήτων.

Συσσωρεύουν, να δημιουργήσουν και να μεταδώσουν τις τιμές της τέχνης και του πολιτισμού (εμπλουτίζοντας την προσωπική τους εμπειρία με συναισθήματα και εμπειρίες που σχετίζονται με την αντίληψη, την εκτέλεση έργων τέχνης). να αισθανθείτε και να κατανοήσετε την ανησυχία σας στον κόσμο γύρω.

Χρησιμοποιήστε την ποιότητα της επικοινωνιακής τέχνης. να ενεργεί ανεξάρτητα με την ατομική εφαρμογή εκπαιδευτικών και δημιουργικών καθηκόντων και να εργαστεί σε λειτουργία έργου, αλληλεπιδρά με άλλους ανθρώπους στην επίτευξη κοινών στόχων. Ανοχή άσκησης σε κοινές δραστηριότητες.

Συμμετέχουν στη ζωή της τάξης τέχνης, τα σχολεία. να αναλύσει και να αξιολογήσει τη διαδικασία και τα αποτελέσματα των δικών σας δραστηριοτήτων και να τις συνδέσετε με την εργασία

Αντιλαμβάνονται τα φαινόμενα της καλλιτεχνικής κουλτούρας των διαφόρων λαών του κόσμου, να συνειδητοποιήσουν τον τόπο της εγχώριας τέχνης σε αυτό ·

Για να κατανοήσουμε και να ερμηνεύουν καλλιτεχνικές εικόνες, την προσανατολισμό στο σύστημα των ηθικών αξιών που παρουσιάζονται στο έργο τέχνης, τα συμπεράσματα και τα συμπεράσματα.

Περιγράψτε τα φαινόμενα της μουσικής, καλλιτεχνικής κουλτούρας, χρησιμοποιώντας την κατάλληλη ορολογία για αυτό.

δομώντας το μελετημένο υλικό και πληροφορίες που ελήφθησαν από άλλες πηγές. Εφαρμόστε δεξιότητες και δεξιότητες σε οποιαδήποτε μορφή καλλιτεχνικών δραστηριοτήτων. Επίλυση δημιουργικών προβλημάτων.

Προσωπικά αποτελέσματα της μελέτης της τέχνης είναι:

Ένα αναπτυγμένο αισθητικό αίσθημα που εκδηλώνεται σε μια συναισθηματικά έγκυρη στάση απέναντι στην τέχνη και τη ζωή.

Εφαρμογή δημιουργικού δυναμικού στη διαδικασία συλλογικών (ή ατομικών) καλλιτεχνικών και αισθητικών δραστηριοτήτων στην υλοποίηση (δημιουργία) καλλιτεχνικών εικόνων.

Αξιολόγηση και αυτοαξιολόγηση καλλιτεχνικών και δημιουργικών ευκαιριών. Η ικανότητα να διατηρεί ένα διάλογο, υποστηρίζει τη θέση του.

Τις ικανότητες, τις δεξιότητες και τους τρόπους δραστηριότητας.

Η ανάπτυξη της κύριας γενικής εκπαίδευσης για το θέμα "Τέχνη" συμβάλλει:

Ο σχηματισμός των μαθητών από τις ιδέες για την καλλιτεχνική εικόνα του κόσμου.

Κανονισμός των μεθόδων παρατήρησης, σύγκρισης, σύγκρισης, καλλιτεχνικής ανάλυσης.

Συνοψίζοντας τις εντυπώσεις των μελετητών φαινομένων, τα γεγονότα της ρωσικής ζωής της χώρας.

Επέκταση και εμπλουτισμός της εμπειρίας της εκτέλεσης εκπαιδευτικών και δημιουργικών καθηκόντων και εξεύρεση αρχικών λύσεων, επαρκής αντίληψη της προφορικής ομιλίας, της απεικόνισης της διαυγής της διαυγής, της διαισθητικής και συνειδητικής αντίδρασης στο εικονιστικό και συναισθηματικό περιεχόμενο των έργων τέχνης.

Βελτίωση της δυνατότητας διαμόρφωσης της στάσης της στο καλλιτεχνικό φαινόμενο που μελετούσε σε λεκτικές και μη λεκτικές μορφές, για να συμμετάσχει (σε \u200b\u200bάμεση ή με έμμεση μορφή) σε διάλογο με το έργο τέχνης, του συγγραφέα, με τους μαθητές, με έναν δάσκαλο.

Η διατύπωση της δικής σας άποψης σε σχέση με τα σχέδια έργων τέχνης, σε εκδηλώσεις στη ρωσική ζωή της χώρας και του κόσμου, επιβεβαιώνοντας το με συγκεκριμένα παραδείγματα.

Απόκτηση δεξιοτήτων και δεξιοτήτων εργασίας με διάφορες πηγές πληροφοριών.

Περιεχόμενο μαθήματος για το 1ο έτος σπουδών, βαθμός 10

Ο τρόπος ζωής των αρχαίων σκλάβων - Παγανικές πεποιθήσεις και διακοπές των αρχαίων σκλάβων. Ανατολικό σλαβικό παγανιστικό ιερό.Τις παραδόσεις να σχηματίσουν ένα αρχαίο ρωσικό κράτος. Εξάπλωση του Χριστιανισμού στη Ρωσία. Άγιοι Μπόρις και Gleb *.

Αρχιτεκτονική της αρχαίας Ρωσίας.

Κατοικίες ξύλου στη Ρωσία. Τύποι ρωσικών καλύβων. Πέτρινη κατασκευή στην αρχαία Ρωσία. Ορθόδοξη εκκλησία. Σχεδιασμός και εσωτερική συσκευή. Αψίδα, αψίδα και θόλος. Ναούς του Κιέβου Rus. Την εκκλησία. Ο καθεδρικός ναός της Αγίας Σοφίας στο Κίεβο. Ζωγραφική Squirt στον καθεδρικό ναό της Αγίας Σοφίας. Διαφορές από τις πρώτες πέτρινες εκκλησίες του Kievan Rus από τους ναούς του Βυζαντίου.

ΝαούςVladimir - Suzdal Land. Καθεδρικός ναός της Κοίμησης της Θεοτόκου στο Βλαντιμίρ.Χρυσή Πύλη του Βλαντιμίρ. Εκκλησία της μεσολάβησης στο Nerli. Ο καθεδρικός ναός του Dmitrievsky στο Βλαντιμίρ.Novgorod ναούς. Λάμπα ναοί του 12ου αιώνα.

Ιερέα εκκλησίες και ξωκλήσια. Σκηνές εκκλησίες και καμπαναριό. Εκκλησίες περίλιξης, κυβικών και πολλαπλών μερών.Η εκκλησία Preobrazhenskaya στο κουίζ.

Πολεοδομικός σχεδιασμός στη Ρωσία.Οικισμούς στη Ρωσία 16 - 17 αιώνες. Ξύλινα φρούρια. Πόλη οχυρώσεις. Κέντρο της πόλης. Rostov Κρεμλίνο. Pryadov. Σπίτια και αυλές.Ρωσικά μοναστήρια. Holy - Troitskaya Sergiev Lava (Trinity Monastery)

Μόσχα Κρεμλίνο. Τοίχοι και πύργοι του Κρεμλίνου σε 15-17 αιώνες. Πύργος Spasskaya. Οι καθεδρικοί ναοί και τα παλάτια του Κρεμλίνου της Μόσχας.Καθεδρικός ναός παραδοχής. Ο καθεδρικός ναός Blagoveshchensky. Καθεδρικός ναός του Αρχαγγέλου. Bell Tower Ivan υπέροχο. Υπεύθυνος θάλαμο. Ο καθεδρικός ναός Pokrovsky στην Κόκκινη Πλατεία (Basil's Basil Church).Τολική αρχιτεκτονική. Εκκλησία της Ανάληψης στο Kolomensky.

Κυρίαρχη αυλή σε 17V.Armor και τα όπλα των πολεμιστών της αρχαίας και της μεσαιωνικής Ρωσίας. Κοσμήματα τέχνης της αρχαίας Ρωσίας.

Ζωγραφίζοντας την αρχαία Ρωσία. Βασικοί εικονογραφικοί τύποι. Η εικόνα του Ιησού Χριστού. Εικονογραφικά σύμβολα. Η εικόνα της μητέρας του Θεού. Εικόνες αγγέλους.Εικονοστάσιο στην Ορθόδοξη Εκκλησία. Σχολεία. Δάσκαλοι. Εικονίδια. Virgin Vladimirskaya. Feofan Greek. Andrei Rublev. Διονύσιος.Ζωγραφική στο 17thwek. Simon Ushakov.

Βιβλίο επιχείρηση στη Ρωσία. Τα πρώτα βιβλία στη Ρωσία. Μνημεία της αρχαίας ρωσικής λογοτεχνίας. Διανομή γραμματισμού στη Ρωσία. Παραγωγή βιβλίων στη Ρωσία.Yaroslav σοφός. Ρωσική αλήθεια. Maxim Ελληνικά. Κορυφαία εκτύπωση στη Ρωσία.Εκπαιδευτικά ιδρύματα στη Ρωσία τον 17ο αιώνα.

Δομή ζωής στη Ρωσία. Έπιπλα και σκεύη σπιτιού. Πιάτα.Ένδυση 17 V.

Μυθολογία. Σλαβική λαογραφία. Τους θεούς των αρχαίων σκλάβων.

Διακοπές και τελετουργίες. Διακοπές και τελετουργίες του ετήσιου κύκλου. Λαϊκά παιχνίδια.Τελετουργικά κύκλου ζωής.

Ημερολόγιο - Θεματικός σχεδιασμός.

Ρολόι

Συγχρονισμός

Βασικές ικανότητες

σχέδιο

γεγονός

Ρωσία από τους αρχαίους Σλάβους στον Πέτρο 1

Πολιτισμός και ζωή των αρχαίων σκλάβων.

Ο τρόπος ζωής των αρχαίων σκλάβων.

Τις παραδόσεις να σχηματίσουν ένα αρχαίο ρωσικό κράτος.

Την εξάπλωση του Χριστιανισμού στη Ρωσία.

2 ώρες.

Γνώση των όρων και της κατοχής τους.

Ανίχνευση αιτιολογικών σχέσεων.

Αρχιτεκτονική της αρχαίας Ρωσίας.

2 ώρες.

Η δυνατότητα κατανομής των χαρακτηριστικών της παλιάς ρωσικής αρχιτεκτονικής

Πρακτικός αριθμός εργασίας 1

Ναοί Βλαντιμίρ - Suzdal Land και Novgorod.

Γνώση των διαφορών στην αρχιτεκτονική κατεύθυνση. Γνώση αρχιτεκτονικών στοιχείων. Όροι κατοχής.

Πρακτικός αριθμός εργασίας 2

Ξύλινη αρχιτεκτονική ναού.

Γνώση της ξύλινης αρχιτεκτονικής. Ποικιλίες εκκλησιών.

Πρακτική εργασία 3.

Ρώσικες πόλεις και μοναστήρια 9 - 17 αιώνες.

Παραδόσεις της ρωσικής πόλης Πολιτισμός

Αρχιτεκτονική της Μόσχας 14 - 17 αιώνες.

Γνώση της ιστορίας της αρχιτεκτονικής της Μόσχας. Χαρακτηριστικά των χαρακτηριστικών της ανάπτυξης της αρχιτεκτονικής.

Επανάληψη

Ένταση αυλή. Θραύσματα. Στρατιωτική πανοπλία.

Περιγραφή

Πρακτική δουλειά

Ζωγραφίζοντας την αρχαία Ρωσία.

Γνώση των λεπτών της αρχαίας ρωσικής τέχνης

Πρακτική δουλειά

Βιβλίο επιχείρηση στη Ρωσία.

Ανάπτυξη, παραδόσεις βιβλίων

Δομή ζωής στη Ρωσία.

Περιγραφή του σπιτιού, έπιπλα, ρούχα στην αρχαία Ρωσία

Πρακτική δουλειά

Μυθολογία.

Επιλογή του θέματος, οικόπεδο. Κατανοώντας τους μύθους ως μη αντιμονικό τρόπο γνώσης του κόσμου.

Διακοπές και τελετουργίες.

Προέλευση των διακοπών. Γνώση των τελετουργιών, των κύκλων τους.

Πρακτική δουλειά

Περιεχόμενο μαθήματος για το 2ο έτος σπουδών. Βαθμού 11. Από τον Peter 1 έως την Catherine Ii.

Οι κύριες κατευθύνσεις της ρωσικής αρχιτεκτονικής τον 18ο αιώνα. Το Ίδρυμα της Αγίας Πετρούπολης. Petrovskoe μπαρόκ.Δ. Τρείνι. Kunstkamera - πρώτο μουσείο της Ρωσίας . Elizabethan μπαρόκ. Χειμερινό παλάτι. Ερημητήριο.Κλασσισμός 2ος μισός 18V. Μοναστήρια και εκκλησίες του 18ου αιώνα στην Αγία Πετρούπολη.Alexandro - Nevskaya Lavra. Μονή Smolny και Smolny Cathedral.

Residence CatherineIi. στη Μόσχα. Το κτίριο της Γερουσίας στο Κρεμλίνο. Petrovsky Travel Palace.Κλασσισμός της Μόσχας. V.i.bazhov. Μ.f. Καζακόφ. Αρχιτεκτονική αρχιτεκτονικής.Skusovo. Arkhangelsk.

Αυλή και ευγενείς τον 18ο αιώνα. Συνέλευση Petrov. Δικαστικές τελετές.

Ακαδημία Επιστημών στην Αγία Πετρούπολη. Smolny Ινστιτούτο. Εκπαιδευτικά σπίτια.Το σχολείο των ανθρώπων. Πανεπιστήμιο της Μόσχας.Ekaterina R.Dashkova. Ακαδημία Ρωσικής Λογοτεχνίας. Την εισαγωγή μιας ρωσικής πολιτικής γραμματοσειράς.

Καλή τέχνη τον 18ο αιώνα. Τέχνη χάραξη. Ζωγραφική. Ιστορική ζωγραφική. Γλυπτική. Η άνθηση του ρωσικού πολιτισμού το τελευταίο τρίτο του 18ου αιώνα.

Πολιτισμός της Ρωσίας τον 19ο αιώνα

Οι κύριες αρχιτεκτονικές κατευθύνσεις στη Ρωσία τον 19ο αιώνα.Αρχιτεκτονική της Μόσχας. Εκκλησία του Χριστού Σωτήρος στη Μόσχα. Κρεμλίνο και κόκκινη πλατεία τον 19ο αιώνα.

Καθεδρικός Ναός Καζάν.Α.Ν. Voronichin. Το νησί Vasilyevsky. Ναυαρχείο.A.D. Zakharov. Ansumples rossi.Αλέξανδρος στήλη. Μνημείο της Catherine 2. Ο καθεδρικός ναός του Αγίου Ισαάκ. Εκκλησία της Ascension Christ "Σωτήρας για το Αίμα" στην Αγία Πετρούπολη.

Ευγενή εξυπηρέτηση. Γυναικεία ευγένεια στο 1ο μισό του 19ου αιώνα. Ευγενή μπάλα. Μονομαχία. Noble δείπνα.

Tsarskostsky Lyceum. Αλλαγές στη ρωσική διαφωτισμό. Γυναικεία εκπαίδευση.Ρωσικά πανεπιστήμια τον 19ο αιώνα.

O.A.Kipriensky. V.A.TROPININ. A.a.ivanov. A.G.Vetsianov. Kpbrüllov. P.m.tretyakov. P.A. Fedotov. Ikavazovsky.Ζωγραφική 2ο μισό του 19ου αιώνα.V.G. Monov. V.m.vasnetsov. I.e.pepin. V.V. Meresmangin. V.I. Surikov. Τοπίο στο 2ο μισό του 19ου αιώνα.

Ρωσική λαϊκή τέχνη. Λαϊκή ζωγραφική 17 - 19ος αιώνας. Δημοφιλής ζωγραφική του μεγάλου Ustyug. Kostroma ζωγραφική. Khokhloma ζωγραφική.Τέχνη σκάλισμα σε ξύλο και οστά. Ρωσικός αδίστακτος

Το όνομα των τμημάτων, τα μαθήματα

Αριθμός ωρών

Προθεσμία

Γεγονός

Βασικές ικανότητες

Από τον Πέτρο. ΕΓΩ. στην Αικατερίνη Ii.

Ρωσικές πόλεις τον 18ο αιώνα. Αρχιτεκτονική Αγία Πετρούπολη.

Αρχιτεκτονική της Μόσχας του 18ου αιώνα.

Περιγραφή και ανάλυση αρχιτεκτονικών μνημείων στην ενότητα της μορφής και του περιεχομένου

Πρακτική δουλειά

Αυλή και ευγενείς τον 18ο αιώνα.

Περιγραφή της ζωής του χρόνου Petrovsky

Εκπαίδευση και επιστήμη τον 18ο αιώνα.

Γνώση της φύσης της εκπαίδευσης, τύποι εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Πρακτική δουλειά

Πολιτισμός της Ρωσίας τον 19ο αιώνα

Ρωσικές πόλεις τον 19ο αιώνα. Μόσχα.

Αρχιτεκτονική της Αγίας Πετρούπολης τον 19ο αιώνα.

Συγκριτική ανάλυση των αρχιτεκτονικών δομών με έργα προηγούμενων εποχών

Πρακτική δουλειά

Αυτοκρατορική αυλή και ευγενείς τον 19ο αιώνα.

Αυτοκρατορική δύναμη. Κατανόηση των αλλαγών στην αξία της λέξης "πηγούνι". Tabel για τις τάξεις.

Εκπαίδευση στο πρώτο μισό του 19ου αιώνα.

Χαρακτηριστικά της εκπαίδευσης. Άμυνας διατριβής. Αλλαγές στην εκπαίδευση

Καλή τέχνη του πρώτου μισού του 19ου αιώνα.

Αξιολόγηση και ανάλυση έργων από την άποψη του κλασικισμού, τον ρομαντισμό, τον ρεαλισμό.

Πρακτική δουλειά

Ρωσική λαϊκή τέχνη.

Κατανόηση της λαϊκής τέχνης ως την τέχνη πολλών γενεών ανθρώπων. Γνώση έργων της λαϊκής τέχνης.

Πρακτική δουλειά

Τελικό μάθημα

Συστηματοποίηση της γνώσης

Εκπαιδευτική - Μεθοδική υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας

Danilova G.I. Τέχνη. 10 - 11 μαθήματα. Προγράμματα εργασίας. M, Drof, 2014

Ε.Β.dmitriev. Παγκόσμια τέχνη. Ρωσία. Βιβλίο. Spb. Crown Εκτύπωση. 2013.

Ε.Β.dmitriev. Παγκόσμια τέχνη. Ρωσία. ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ. Spb. Crown Εκτύπωση. 2014.

Δημοτική Γενική Εκπαίδευση

Δευτεροβάθμιο σχολείο №46

με εμπεριστατωμένη μελέτη μεμονωμένων αντικειμένων

Πρόγραμμα

Εκλεκτικό μάθημα τεχνολογίας

Για 9 μαθήματα

"Πολιτισμός και παραδόσεις του ρωσικού λαού, μέσω της κατασκευής ρωσικής κούκλας"

Compiler: Zhuravleva Marina Igorevna

Τεχνολογία εκπαιδευτικών

Αριθμός ακαδημαϊκών ωρών - 17 ώρες

2010 ακαδημαϊκό έτος

"Ποιος σπούδασε την επιστήμη και δεν τους εφάρμοσε στην υπόθεση,

Σαν εκείνος που ο Aryk σπάει και το πεδίο δεν πήρε,

Ή σβήνεται, αλλά η συγκομιδή δεν χρησιμοποίησε. "

Alisher navoi.

1. Αιτιολόγηση της ανάγκης ανάπτυξης και εφαρμογής του προτεινόμενου προγράμματος

Όλος ο λαϊκός πολιτισμός γεννήθηκε από την εργασία, τη δραστηριότητα εργασίας, η οποία αποτελεί τη βάση, σημαίνει, την προϋπόθεση της ανθρώπινης ύπαρξης, επομένως αυτό το μάθημα έχει μεγάλες ευκαιρίες για την υλοποίηση των καθηκόντων πνευματικής και ηθικής, πατριωτικής, αστικής εκπαίδευσης των φοιτητών.

Το μάθημα απευθύνεται στην αναβίωση και τη διανομή λαϊκών βιοτεχνιών, τις εθνικές παραδόσεις του ρωσικού λαού. Η μελέτη του μαθήματος συμβάλλει στην ανάπτυξη των θεμελίων γραφικών γραμματισμού, εικονιστικής και χωρικής φαντασίας, σχηματίζονται δεξιότητες εργασίας με εργαλεία και προσαρμογές σχεδίασης. Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για να επεκτείνει και να εμβαθύνει τη γνώση στον τομέα της επιστήμης των υλικών, τη βελτίωση των δεξιοτήτων και των δεξιοτήτων της εργασίας στην κατασκευή της ρωσικής λαϊκής κούκλας.

2. Στόχοι του προγράμματος

Προώθηση των φοιτητών στη λαϊκή κουλτούρα, Εκπαίδευση ενός πνευματικού πλούσιου που γνωρίζει και υποστηρίζει τις παραδόσεις και τα έθιμα του ρωσικού λαού.

3. Εργασίες μαθημάτων

- Να σχηματίσουν φοιτητές της ολιστικής αντίληψης της λαϊκής τέχνης ως μέρος της κουλτούρας του λαού ·

- εμβαθύνουν και συστηματοποιούν τη γνώση των φοιτητών στις εθνικές διακοσμητικές και εφαρμοσμένες τέχνες.

Μελετώντας τις παραδόσεις, τα έθιμα του ρωσικού λαού, η ιστορία της ρωσικής ζωής, λαϊκή φορεσιά, λαϊκή κούκλα?

Να δημιουργήσουν συνθήκες για την ηθική εκπαίδευση των φοιτητών ·

Εκπαιδεύστε την αγάπη για τη Ρωσία, τους ανθρώπους και τις παραδόσεις του.

να προωθήσει την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων προσωπικότητας ·

Εκπαίδευση μεταξύ των φοιτητών στη δημιουργική προσέγγιση κατά την εκτέλεση έργων στην κατασκευή ρωσικών κούκλων.

Διδάξτε τους μαθητές σε δεξιότητες και δεξιότητες της παραδοσιακής καλλιτεχνικής επεξεργασίας των διαφόρων τύπων.

4. Αρχές και προσεγγίσεις που βασίζονται στο πρόγραμμα

Το πρόγραμμα εφαρμόζει μια προσωπική προσέγγιση στη μάθηση και την εκπαίδευση των φοιτητών, την ενσωμάτωση των επιστημονικών γνώσεων και των εκπαιδευτικών τεχνολογιών.

Επιπλέον, είναι εγγενής στον πρακτικό προσανατολισμό και τη δημιουργική προσέγγιση.

Η κύρια μορφή κατάρτισης είναι πρακτική εργασία. Σας επιτρέπει να αποκτήσετε και να βελτιώσετε τις βασικές δεξιότητες που απαιτούνται για την κατασκευή λαϊκής κούκλας. Το μάθημα υποδηλώνει ότι κατά τη μελέτη του μαθήματος, οι μαθητές οδηγούνται για να πραγματοποιήσουν διάφορα είδη εργασίας διακοσμητικών. Η απόδοση του προϊόντος είναι μια δημιουργική διαδικασία. Οι μαθητές θα πρέπει να επιλέξουν και να πραγματοποιήσουν εργασία για την κατασκευή ρωσικών λαϊκών κούκλες, σχέδιο κοστούμι. Στη διαδικασία μελέτης της θεωρητικής μάθησης, οι μαθητές εξοικειωθούν με τους προηγμένους τρόπους εργασίας, παραλαβής και χρήσης πληροφοριών μέσω συστημάτων πληροφοριών, τυπωμένων δημοσιεύσεων, διακοσμητικών και εφαρμοστέων δημιουργικότητας. Γνωρίστε την ιστορία της ρωσικής κουλτούρας, τα είδη διακοσμητικών - εφαρμοσμένη δημιουργικότητα, την ιστορία της ρωσικής λαϊκής κούκλας. Μάθετε να χρησιμοποιείτε προηγμένους τρόπους εργασίας και οργάνωσης του χώρου εργασίας, εργαλείων και προσαρμογών, ακολουθήστε τους κανονισμούς ασφαλείας.

5. Απαιτήσεις για το επίπεδο κατάρτισης των φοιτητών

Φοιτητές Πρέπει να γνωρίζετε και να είναι σε θέση:

γνωρίζουν την ιστορία της ανάπτυξης του ρωσικού πολιτισμού, της ρωσικής λαϊκής φορεσιάς, της λαϊκής κούκλας.

νέοι όροι που αντιμετωπίστηκαν κατά τη μελέτη του θέματος.

γνωρίζουν και κατέχουν τις τεχνικές της δημιουργίας ενός λαϊκού παιχνιδιού.

γνωρίζουν και κατέχουν το σχεδιασμό και την επεξεργασία των σουιτών για τη ρωσική κούκλα.

Να είναι σε θέση να αναλύσει τα αποτελέσματα της δουλειάς σας.

6. Απόδοση

Κατά τη μελέτη αυτού του μαθήματος, οι μαθητές αποκτούν γνώση της ρωσικής λαϊκής κουλτούρας, η μελέτη της ιστορίας, η λαογραφία εκδηλώνεται ... οι φοιτητές σύμφωνα με τα γνωστικά τους συμφέροντα λαμβάνουν θεωρητική και πρακτική κατάρτιση για την ιστορία της ρωσικής κούκλας, την κατασκευή ρωσικών κούκλων. Εξερευνούν υλικά και εργαλεία για την πρακτική εργασία. Κατά την εκτέλεση πρακτικής εργασίας, οι μαθητές επιλέγουν τον εαυτό τους και επιλέγουν υλικά για να εκτελέσουν διάφορους τύπους κούκλες. Τελικά, οι μαθητές πρέπει να έχουν ένα πρακτικό και θεωρητικό μέρος του έργου. Αυτό το προϊόν και γραπτό (έργο σχεδιασμού), ως αποτέλεσμα της εργασίας.

7. Κριτήρια και δείκτες υλικού mastering

1) Πληροφορίες

Σχηματισμός της ιδέας της ρωσικής κουλτούρας.

Γνώση των ειδών διακοσμητικής - Εφαρμοσμένη δημιουργικότητα, χαρακτηριστικά των προϊόντων και τεχνολογιών κατασκευής.

Γνώση της δυνατότητας χρήσης ρωσικών λαϊκών κούκλες στις παλιές μέρες.

2) Έρευνα

Συμμετοχή σε δραστηριότητες του έργου για τη μελέτη της ρωσικής λαϊκής κουλτούρας, είδη διακοσμητικών - εφαρμοσμένη δημιουργικότητα.

Μελετώντας τα μονοπάτια της κυριαρχίας της κατασκευής λαϊκής κούκλας.

3) πρακτική

σχηματισμός πρακτικών δεξιοτήτων ·

Ανάπτυξη των ικανοτήτων παραγωγής προϊόντων, μέσω μιας σε βάθος ή εκτεταμένη μελέτη μιας ρωσικής φορεσιάς, ρωσική λαϊκή κούκλα.

8. Μορφές ελέγχου

Διάγνωση γνώσης, δεξιοτήτων, φοιτητικών δεξιοτήτων.

Παρουσιάσεις έργων φοιτητών.

Η εφαρμογή της ρωσικής λαϊκής κούκλας, η γραφή και η προστασία των εργασιών του έργου είναι μία από τις κύριες μεθόδους αναγνώρισης των αποτελεσμάτων.

9. Σχεδιασμός θεματικών μαθημάτων

	Μάθημα θεμάτων	Αριθμός ωρών
	Διακοσμητική και εφαρμοσμένη δημιουργικότητα του ρωσικού λαού.
	Σπιτική ζωή, οικογενειακές χειρονομίες των προγόνων μας. Παραδόσεις της ρωσικής φιλοξενίας.
	Τεχνολογία παραδοσιακών τύπων κεντήματος.
	Δημιουργία προϊόντων από κλωστοϋφαντουργικά και αποικιακά υλικά
	Τύποι κλωστοϋφαντουργικών υλικών. Ιδιότητες υφασμάτων. Τεχνολογία επεξεργασίας υφασμάτων.
	Παραδοσιακή λαϊκή φορεσιά. Γενικά και διακριτικά χαρακτηριστικά σε κοστούμι, αξεσουάρ.
	Εκτέλεση ενός σκίτσου γυναικείου και αρσενικού κοστουμιού.
	Ρωσικά κεντήματα σε εθνικές φορεσιές.
	Ρωσική κούκλα κουρέλι. Η ιστορία της εμφάνισης της κούκλας στη Ρωσία το νόημα της κούκλας στη Ρωσία.
	Ο ρόλος μιας κούκλας κουρέλι στην ανατροφή των κοριτσιών, να τους προετοιμάσει για μελλοντική μητρότητα.
	Παραδοσιακές κούκλες κουρέλι: μωρό. Η τεχνολογία της κούκλας κουρέλι κούκλα.
	Κούκλα για την ευτυχία, Feeder Breep
	Κούκλα nyanyushka, παπλώματα
	Jacket, Parashev
	Πολλαπλά, σιτηρά
	Bohels, σακούλα
	Δημιουργικές σχετικές επιδόσεις και προστασία.
	Συνολικές ώρες

Βιβλιογραφία

Εγκυκλοπαίδεια από κεντήματα: ανά. από τα Αγγλικά - Μ.: Niol Press, 1997.

Rondel L.D. Διακοσμητικά και εφαρμοσμένη τέχνη των ανθρώπων: ένα βιβλίο για έναν δάσκαλο. - Μ., 1984.

Βασικά στοιχεία καλλιτεχνικής σκάφη: Κέντημα, δαντέλα ... / ed. V. Α. Baradulina και O. V. Tankon. - M.: Διαφωτισμός, 1978.

Α. Πελάτες, λαϊκά ψάρια, - m.: White City, 2002

Korotkova M.V., παραδόσεις του ρωσικού λαού,

http://www.artdolls.ru/ad/index.html Ιστορία των κούκλων

http://www.dollmaster.ru/masterclass.html. , Master Puppet, Master Class

http://stranamasterov.ru/node. , Δάσκαλοι της χώρας

http://www.shkolaremesel.varkhangelske.ru/kursy parochki.html , Σχολείο λαϊκών βιοτεχνιών

Επεξηγηματικό σημείωμα

Ο χρόνος μας είναι ο χρόνος των επιχειρήσεων, ενεργών και επιχειρηματικών ανθρώπων. Η χώρα έχει δημιουργήσει συνθήκες για την ανάπτυξη μιας δημιουργικής πρωτοβουλίας, ανοίγει ένας ευρύ χώρος για να εκφράσει διάφορες απόψεις, πεποιθήσεις, αξιολογήσεις. Όλα αυτά απαιτούν την ανάπτυξη των επικοινωνιακών ευκαιριών ενός σύγχρονου προσώπου.

Το πιο σημαντικό μέσο επικοινωνίας είναι η λέξη. "Με μια λέξη, μπορείτε να σκοτώσετε - και να αναβιώσετε, να βλάψετε - και να θεραπεύσετε, να σπείρετε τη σύγχυση και την απελπισία - και να εμπνέετε," έγραψε έναν ταλαντούχο δάσκαλο v.a. Sukhomlinsky.

Μια φωτεινή και παθιασμένη λέξη ανά πάσα στιγμή, όπως είναι γνωστό από την ιστορία της ανθρώπινης ανάπτυξης, έχει μεγάλη επιρροή στους ανθρώπους, τις απόψεις και τις πεποιθήσεις, τις υποθέσεις και τις ενέργειές τους. Ένας άντρας που εκδίδεται από την προσοχή των άλλων. Εκφράζοντας αυτή την απόφαση αυτή, ο ομιλητής επηρεάζει το κοινό. Ο Dale Carnegie, συγγραφέας του κόσμου και στα βιβλία μας "Πώς να αποκτήσετε φίλους και να επηρεάσουν τους ανθρώπους", έγραψε: "Η ικανότητα να μιλάς είναι ο συντομότερος τρόπος φήμης. ... σχεδόν οποιοσδήποτε μπορεί να πει ότι θα είναι ευχάριστο και ευπρόσδεκτο στην κοινωνία, αν έχει πίστη στον εαυτό του και τους ανθρώπους που το ανάβουν. "

Ένα πρόσωπο που έχει ρητορικές δεξιότητες και δεξιότητες αισθάνεται αυτοπεποίθηση σε διάφορες καταστάσεις καθημερινής, κοινωνικής, επαγγελματικής και επαγγελματικής επικοινωνίας. Ένα τέτοιο πρόσωπο είναι πολύ πιο εύκολο να καθιερώσει την επαφή και να βρει αμοιβαία κατανόηση με τους γνωστούς και άγνωστους ανθρώπους, με τους υφισταμένους και τα αφεντικά. Μόνο ένα άτομο που κατέχει μια λέξη και λογική μπορεί να επιτύχει στη ζωή. Αλλά για να κυριαρχήσει τη λογική και την ομιλία, είναι απαραίτητο να εργαστεί συστηματικά, να αναπτύσσουν τις απαραίτητες δεξιότητες.

Σκοπός αυτής της ειδικής πορείας - να προωθήσει το σχηματισμό δεξιοτήτων και δεξιοτήτων της ορθολογικής συμπεριφοράς ομιλίας, να μάθουν στην τέχνη της ορθολογικής τεχνολογίας, την τέχνη του αντίκτυπου σε έναν συνοδηγό άνθρωπο και τον αντίπαλο, καθώς και να διδάξει να προετοιμάσει και να προφέρει πειστικές ομιλίες για τους μαθητές του θέματος , λαμβάνοντας υπόψη τα συμφέροντα του κοινού, να συμμετάσχουν σε συζητήσεις, υπερασπίζονται την άποψή τους.

Κάθε μέρος καθορίζει το θεωρητικό υλικό, τις πρακτικές συμβουλές και τις συστάσεις, δίδονται κείμενα για ανάλυση, εργασίες για ανεξάρτητη εργασία, προπονήσεις και παιχνίδια ρόλων και επιχειρηματικών παιχνιδιών.

Έχοντας μελετήσει το μάθημα, θα είστε σε θέση να υπερασπιστεί τη γνώμη σας, να εκτελέσετε με τις προετοιμασμένες αναφορές, να αυτοσχεδιάσετε σε οποιοδήποτε τρόπο ή λιγότερο γνωστό θέμα, ενεργοποιήστε ενεργά σε μια επιχειρηματική συνομιλία, και να βελτιώσετε την ομιλία σας, να επεκτείνετε τους ορίζοντες, θα αποκτήσει αυτοπεποίθηση και θα γίνει λιπαρή και πιο ολοκληρωμένη.

Πρόγραμμα μαθημάτων

Ο προτεινόμενος ηλεκτρικός πορείας "Πολιτισμός και η τέχνη της ομιλίας ή πώς να μάθουν να είναι όμορφα και πειστικά να μιλούν" προορίζεται για μαθητές τάξεων XI-XI και έχει σχεδιαστεί για 34 ώρες.

Σε μια νέα περίοδο ανάπτυξης της κοινωνίας μας, μια προφορική λέξη έχει γίνει ιδιαίτερα σημαντική, ο ρόλος της έχει επεκταθεί: έχει γίνει ένα όπλο για την αναζήτηση της αλήθειας και τα μέσα εκφράζοντας τη θέση ενός ατόμου.

Ο ομιλητής απολαμβάνει τη βέλτιστη μορφή της ετοιμότητας ομιλίας, η οποία επηρεάζει αποτελεσματικά το κοινό σύμφωνα με το καθήκον του έργου - να πείσει τους ακροατές, στρέφοντας το μυαλό και τα συναισθήματα και να επιτύχουν την απαραίτητη αντίδραση.

Προβλέπεται η μελέτη ομιλίας ομιλίας σε δύο επίπεδα: στο επίπεδο Σύλληψη και περιεχόμενοεκείνοι. Ορισμοί του θέματος, οι στόχοι της ομιλίας, η επιλογή του πραγματικού υλικού. στο επίπεδο Συνθέσεις,εκείνοι. Τοποθεσία και σειρά των εξαρτημάτων. Όλα αυτά τα επίπεδα συνδέονται με η ψυχολογία επηρεάζει το κοινό,Με τη διαδικασία επικοινωνίας μαζί της.

Το πρόγραμμα περιλαμβάνει τα θέματα που πρέπει να διερευνηθούν για να κυριαρχήσουν την τέχνη της δημόσιας ομιλίας.

Μετά από κάθε θέμα, δίδεται ένας κατάλογος δεξιοτήτων που πρέπει να σχηματιστούν με την κατοχή αυτού του θέματος. Η ανάπτυξη αυτών των δεξιοτήτων βασίζεται σε δεξιότητες που έχουν διαμορφωθεί τα προηγούμενα χρόνια στα μαθήματα της λογοτεχνίας, της ρωσικής γλώσσας και άλλων αντικειμένων.

Οι γνωστές παρουσιάζουν όλα τα τμήματα της σύγχρονης ρητορικής: "Πολιτισμός και ηθική της επικοινωνίας", "Βασικά στοιχεία της τέχνης ομιλίας", "η ομιλία και τα χαρακτηριστικά του", "θεμελιώδεις δεξιότητες", καθώς και η "ικανότητα να είναι πνευματώδης".

Κάθε μέρος καθορίζει το θεωρητικό υλικό, τις εργασίες για ανεξάρτητη εργασία, προπονήσεις και παιχνίδια ρόλων και επιχειρηματικών παιχνιδιών.

Οι κύριοι στόχοι του προγράμματος:

1. Να προωθήσει το σχηματισμό δεξιοτήτων και δεξιοτήτων της ορθολογικής συμπεριφοράς ομιλίας, να μάθουν στην τέχνη της ορθολογικής τέχνης, την τέχνη του αντίκτυπου στην πηγή-ομοειδή πρόσωπο και τον αντίπαλο.

2. Ο σχηματισμός και η ανάπτυξη του γλωσσικού ατόμου, η οποία μπορεί να συνειδητοποιήσει προφορικά τη σκέψη.

3. Να διδάξουν να προετοιμάσουν και να προφέρουν πειστικές ομιλίες για την προσβάσιμη στους μαθητές του θέματος, λαμβάνοντας υπόψη τα συμφέροντα του κοινού, να συμμετάσχουν σε συζητήσεις, να υπερασπιστούν την άποψή τους.

ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ:

1) Δώστε στους μαθητές την πιο κοινή ιδέα της ουσίας της ρητορικής. να εξοικειωθούν με την ηθική και τον πολιτισμό της επιχειρηματικής επικοινωνίας · Δείξτε τις ευκαιρίες των μαθητών για λέξεις-δράση.

2) Τοποθετήστε τα θεμέλια της γνώσης της οικοδόμησης μιας δημόσιας έκφρασης, απόλυτη ομιλία.

3) Να αναπτύξει τις δεξιότητες και τις δεξιότητες των δεξιοτήτων ομιλίας (ομιλία και τεχνική της, επιρροή στο κοινό κ.λπ.)

4) Διδάξτε την ανάλυση και δημιουργήστε τη δική σας δημόσια ομιλία όσον αφορά τη σκοπιμότητα και την αποτελεσματικότητά της.

5) αποτελούν τις δεξιότητες της κουλτούρας της διαφοράς, της συζήτησης, της διαμάχης.

6) να αναπτύξει το ενδιαφέρον για τη μητρική γλώσσα, τη λογοτεχνία και τον πολιτισμό.

7) Δημιουργία της ανάγκης για συνεχή βελτίωση των ομιλιών της.

8) Φέρτε τις ηθικές και βασικές ιδιότητες του ατόμου (προσοχή, μνήμη, αυτοπεποίθηση, επιμονή, κοινωνικότητα, ανοχή).

9) να επεκτείνετε τους ορίζοντες των φοιτητών.

Η βασική αρχή:Εκπαίδευση μέσω δράσης και παιχνιδιού, κατανόηση μέσω της γνώσης.

Το θεωρητικό υλικό περιέχει πληροφορίες σχετικά με διάφορες μορφές επιχειρηματικής επικοινωνίας, σχετικά με τη σύνθεση της δημόσιας ομιλίας, της λογικής κατασκευής, της τεχνικής ομιλίας, τις διαπροσωπικές σχέσεις στη διαδικασία επικοινωνίας.

Η πρακτική αφομοίωση των θεωρητικών πληροφοριών σχετικά με αυτή την συναλλαγματική ισοτιμία συνεπάγεται τη δημιουργία φοιτητών από τις ακόλουθες δεξιότητες και δεξιότητες:

Η ικανότητα να στρέψει σκόπιμα τη δική σας σκέψη, με βάση τους γενικούς νόμους και τους κανόνες της μονολογικής ομιλίας.

Να κατανοήσουν τους τρόπους έκφρασης της ιδέας του ομιλητή σε επαρκή γλωσσική μορφή, λαμβάνοντας υπόψη τα σύνολα των στόχων ·

Καταφέροντας την τεχνική της ομιλίας των κτιρίων.

Ανάπτυξη της δεξιότητας της διάρθρωσης του σχεδίου λαμβάνοντας υπόψη τις διάφορες μονάδες στόχων και ερμηνεία των πληροφοριών σε διάφορα είδη.

Να γνωρίζουν τους κύριους πόρους της επιχειρηματολογίας ·

Την ικανότητα πρόβλεψης και δημιουργίας δεσμών που λαμβάνονται και αναμενόμενα αποτελέσματα ·

Τη δυνατότητα να βρείτε και να επιλέξετε τη γνώση, το υλικό για την υλοποίηση ιδιωτικών θεμάτων. (έλεγχος δεξιοτήτων και ικανότητα να βρουν τις απαραίτητες πληροφορίες σχετικά με ένα δεδομένο θέμα στην ειδική βιβλιογραφία, την επέκταση και την εμβάθυνση του εκπαιδευτικού υλικού εις βάρος των ζωτικών παρατηρήσεων και την ένταξη μαθημάτων κατάρτισης) ·

Προφέρετε τα γραπτά τους με βάση τη γνώση του κοινού.

Να γνωρίζουν τους κύριους τρόπους συναισθηματικής επίπτωσης στο κοινό.

Την ικανότητα να συζητηθεί σωστά, συζήτηση, διαμάχη ·

Την ικανότητα αναγνώρισης και αντιστέψε με διπλές και ανέντιμες δεξιώσεις στη διαφορά.

Την ανάπτυξη των επικοινωνιακών δεξιοτήτων και δεξιοτήτων πολιτιστικής ατομικής και συλλογικής επικοινωνίας, εκπλήρωση των κανόνων της εθιμοτυπίας του λόγου στη διαδικασία της δημόσιας ομιλίας ·

Ανάπτυξη του δικού του στυλ, ένας ορισμένος τρόπος επικοινωνίας με τους ανθρώπους, την πραγματοποίηση της ατομικότητάς του στην ομιλία.

Τα έντυπα ελέγχου μπορεί να είναι διαφορετικά: δοκιμή ομιλίας. Σύνταξη ομιλίας (μέρος της ομιλίας) σε ένα συγκεκριμένο θέμα (για συγκεκριμένο σκοπό) ή την προετοιμασία των προφορικών δηλώσεων σε διάφορα είδη των προτεινόμενων θεμάτων (κατάρτιση απαντήσεων σε διάφορα μαθήματα) · Δήλωση της ομιλίας "αλλοδαπού" (διαγωνισμούς μονογολόγων, παιχνιδιών επιχειρηματικών και ρόλων, προπονήσεις κ.λπ.) · Ομιλία εγγραφής στη συσκευή εγγραφής ταινίας, ακούγοντας και αναλύοντας την ομιλούμενη ομιλία (ανάλυση εκπαιδευμένων ομιλιών). Ο αυτοσχεδιασμός και η επιχειρηματολογία στη διαδικασία δημιουργίας μιας ομιλίας (βλέποντας βίντεο και τηλεβολίδια, αξιολόγηση της θεωρούμενης, αντίδρασης στο μάθημα). Ανάλυση των ομιλιών, λαμβάνοντας υπόψη τα ηθικά πρότυπα, τη συναισθηματική κατάσταση των ανθρώπων, των δεξιών και των μεθόδων για την παροχή ομιλίας κλπ. · Γραπτή ανάλυση της δομής της έντυπης ομιλίας (ακρόαση). Εκτύπωση αυτο-ομιλίας. Σχέδιο προφορικού σχεδιασμού · Απομίμηση του προτεινόμενου δείγματος (stylization), κλπ.

1. Πολιτισμός και ηθική επικοινωνίας

Την επικοινωνία και τα εξαρτήματά του. Θέμα, αντικείμενο, γλώσσα, θέμα. Τύποι επικοινωνίας (επαφή, έκπτωση, επιχείρηση, ανεπίσημη κ.λπ.)

Όροι αποτελεσματικής επικοινωνίας . Έχετε μια αμοιβαία επιθυμία, μια καλή επιλογή του θέματος ενδιαφέροντος για τους συνομιλητές, τη δυνατότητα να βρουν μια κοινή γλώσσα, κατανοητή στον συνομιλητή.

Επιχειρηματική συνομιλία: Ρύθμιση, εθιμοτυπία επιχειρήσεων, εθιμοτυπία ομιλίας. Τύπους και συνθήκες αποτελεσματικής ακοής.

Δομή επιχειρηματικής συνομιλίας. Την αρχή της συνομιλίας, την παρουσίαση της θέσης και της λογικής της · Να ανακαλύψουν τη θέση του συνομιλητή · κοινή ανάλυση του προβλήματος. παίρνοντας αποφάσεις.

Τυπικά σφάλματα: απολυταρχισμός; δεν λαμβάνουν υπόψη τα κίνητρα της συμπεριφοράς του συνομιλητή. δεν παρουσιάζουν ενδιαφέρον για το πρόβλημα. Μην ακούτε τον συνομιλητή. Διακοπή ομιλητών. Λένε ότι δεν είναι σίγουροι ότι ακούγονται. Λένε πολύ. Μην χρησιμοποιείτε ολόκληρη την τράπεζα των ιδεών.

Τηλεφώνημα - Ένας από τους τύπους επιχειρηματικών επικοινωνιών.

Μη λεκτικά μέσα επικοινωνίας. Μίμος. Gestalkulation (τύποι χειρονομιών, εθνικές χειρονομίες). Στάση.

. Ο σχηματισμός ενός διακριτικού, επιχειρήσεων, φιλικού ατομικού και συλλογικού στυλ επικοινωνίας, δεξιοτήτων και δεξιοτήτων της ορθολογικής ομιλίας συμπεριφορά, επικοινωνιακή αρμοδιότητα της προσωπικότητας, την ανάπτυξη ηθικών και θεαλών ιδιοτήτων του ατόμου (προσοχή, μνήμη, αυτοπεποίθηση, επιμονή, επιμονή , κοινωνικότητα, ανοχή), η ικανότητα να διατηρεί μια ουσιαστική συζήτηση.

Δοκιμάστε την "επικοινωνιακή κουλτούρα της προσωπικότητας". Συνομιλία "επικοινωνία και τους όρους του". Το μήνυμα του δασκάλου για το θέμα. Μήνυμα ενός φοιτητή στο βιβλίο Δ. Καρκσενέι "Πώς να κατακτήσει τους φίλους και να επηρεάσουν τους ανθρώπους". Παιχνίδια παιχνιδιών ρόλων "Χαιρετισμός", "Αίτημα", "Έξοδος από την επαφή", "Ηθική των Σχέσεων", "Μεταφορά συναισθημάτων" (Παίζοντας καταστάσεις όπου ένα από τα συστατικά της επικοινωνίας, η ικανότητα να βρει μια διέξοδο από ένα τέτοιο κατάσταση). Εκπαίδευση "Cavalier", "Compliment". Το μήνυμα του φοιτητή "Τύποι συνομιλητών". ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ. Κατάρτιση του πίνακα "Πώς είναι απαραίτητο και να μην ακούσετε". Επιχειρηματικό παιχνίδι "Πώς ακούμε;". Δοκιμάστε "Πολιτισμός τηλεφωνικής επικοινωνίας". Επιχειρηματικό παιχνίδι "Συνομιλία μέσω τηλεφώνου". Μήνυμα ενός φοιτητή σύμφωνα με το βιβλίο του A.Piz "γλώσσα των telvitations". Εργαστήριο "Τι σημαίνει αυτό;" (Δυνατότητα προσδιορισμού της ετοιμότητας επικοινωνίας σε χειρονομίες). Ερωτήσεις, εργασίες και ασκήσεις για ανεξάρτητη εργασία.

2. Βασικές αρχές της Orotorical Art

Η ρητορική ως επιστήμη για τις πεποιθήσεις, με τις μορφές και τις μεθόδους των επιπτώσεων του λόγου στο κοινό. Τέχνη ευγλωττισμένης στην αρχαία Ελλάδα, αρχαία Ρώμη, Ρωσία.

Ρητορικές δεξιότητες και δεξιότητες. Συσκευές ομιλίας, αναπνοή και η εκπαίδευσή του, η φωνή, η ντοσηματογραφική και η διαδικασία της ανατροφοδότησης, της αντίθεσης, της παύσης τους (τόνος, η ένταση του ήχου, το ρυθμό, το timbre, 7 δομές intoneation, σκοπό να ορίσετε και παύσεις).

Μεμονωμένα ιδιόμορφα χαρακτηριστικά.

Το αίσθημα της αβεβαιότητας και του φόβου πριν από την απόδοση.

Ανάπτυξη πρακτικών δεξιοτήτων και δεξιοτήτων . Προετοιμασία μαθητών σε ψυχολογική επαφή με το κοινό - ξεπερνώντας το φόβο, την αβεβαιότητα, την ανάπτυξη της ικανότητας ελεύθερα, σε σχέση με το κοινό, απάντησε αδιαμφισβήτητα στη συμπεριφορά του. Βελτίωση της συσκευής ομιλίας, την αναπνοή, τις φωνές, τον τόνο. Βάλτε την τεχνική της ομιλίας.

Δείγματα δραστηριοτήτων του δασκάλου και των μαθητών.

Αναφορές, αναφορές των φοιτητών σε διάσημους ομιλητές της αρχαίας Ελλάδας, αρχαία Ρώμη. Αναφορές, αναφορές των φοιτητών από την ιστορία της ρωσικής ρητορικής σχολής και των δασκάλων του. Ασκήσεις για αναπνοή, υπαγόρευση, φωνές, τόνωση. Εκπαίδευση ("Λογοτεχνική επανάληψη", "Ελάτε με μια ιστορία", "προσθέστε παροιμίες", "μαντέψτε την παροιμία"). Ερωτήσεις και καθήκοντα για ανεξάρτητες εργασίες για το θέμα.

3. Σύνθεση ομιλίας

Σύνθεση ομιλίας. Σχέδιο - Σύνθεση βάσης: Προ-σχέδιο, σχέδιο εργασίας, βασικό σχέδιο, απλό και περίπλοκο σχέδιο.

Σύνθετα μέρη της σύνθεσης. Εισαγωγή. Το κύριο μέρος και οι μέθοδοι παρουσίασης του υλικού. Συμπέρασμα. Τύποι σύνθετης κατασκευής ομιλίας: αφαιρετική και επαγωγική συλλογιστική, κίνηση από το πρόβλημα στη λύση του, υποστήριξη αιτιολογικών σχέσεων, την παρουσίαση από ένα απλό σε πολύπλοκο, από ένα εξοικειωμένο με ένα άγνωστο.

Μειονεκτήματα της σύνθεσης και τους τρόπους να τους ξεπεράσουν.

Ανάλυση και αξιολόγηση της απόδοσης.

Mastering δεξιότητες μάθησης για την κατασκευή του προφορικού λόγου. Ομιλία που εκφωνούσε το σχέδιο-αφηρημένο προετοιμασμένο εκ των προτέρων, ο συνδυασμός της φυσικότητας και η ζωντάνια της αυθόρμητης ομιλίας. Ανάπτυξη της ικανότητας αξιολόγησης, ανάλυσης και δημιουργίας δικής τους δημόσιας ομιλίας όσον αφορά τη σκοπιμότητα και την αποτελεσματικότητά τους. τη δυνατότητα να βρείτε και να επιλέξετε τη γνώση, το υλικό για την υλοποίηση ιδιωτικών θεμάτων. (έλεγχος δεξιοτήτων και ικανότητα να βρουν τις απαραίτητες πληροφορίες σχετικά με ένα δεδομένο θέμα στην ειδική βιβλιογραφία, την επέκταση και την εμβάθυνση του εκπαιδευτικού υλικού εις βάρος των ζωτικών παρατηρήσεων και την ένταξη μαθημάτων κατάρτισης) · Ανάπτυξη της δεξιότητας της διάρθρωσης του σχεδίου λαμβάνοντας υπόψη τις διάφορες μονάδες στόχων και ερμηνεία των πληροφοριών σε διάφορα είδη. Καταφέροντας την τεχνική της ομιλίας των κτιρίων.

. Συζητήσεις και αναφορές φοιτητών σχετικά με το θέμα των τάξεων. Συνομιλία σχετικά με το θέμα των τάξεων. Εκπαίδευση. ("Επιπλώστε μια ιστορία", "λογοτεχνική επανάληψη"). Παιχνίδια ρόλων ("πληροφορίες"). Ερωτήσεις και καθήκοντα για ανεξάρτητη εργασία.

4. Λογικές βάσεις ευγλωττίας. Η τέχνη είναι πειστική

Η λογική σύνδεση των γεγονότων, των σκέψεων, των διατάξεων της δημόσιας ομιλίας, η υποταγή του στην απόδειξη της κύριας ιδέας και της πραγματοποίησης του στόχου να πείσει τους ακροατές.

Οι απαιτήσεις της διαλεκτικής λογικής που επιβάλλονται σε δημόσια λόγια: πληρέστερη γνώση του θέματος, την εξέταση της στην ανάπτυξη, τον έλεγχο της έγκρισης της πρακτικής, της συγκεκριμένης αλήθειας.

Κύριοι επίσημοι λογικοί νόμοι : Ο νόμος της ταυτότητας, ο νόμος της αντίληψης / μη αντιφάσεως, το δίκαιο της εξαίρεσης του τρίτου, το νόμο επαρκούς βάσης.

Λογικές λάθη : Η απώλεια της διατριβής, η υποκατάσταση της διατριβής, της αντινομίας, του σοφισμού.

Αποδεικτικά στοιχεία (επίδειξη): Τη δομή και τους τύπους τους. Τη δομή των αποδεικτικών στοιχείων. Τύποι αποδείξεων. Μέθοδοι αποδείξεων (άμεση και αντίστροφη). Αποδεικνύοντας και πεποίθηση.

Απαιτήσεις για επιχειρήματα: Αλήθεια, στοιχεία. Επιφάνεια (γεγονότα, στοιχεία, στατιστικά στοιχεία, συνδέσμους προς τις αρχές).

Το πραγματικό υλικό και τα μέσα ορατότητας: Κανόνες αναφοράς. Οικολογική (οπτική, ακρογιαλιά, οπτικοακουστική, γραφική)

Ανάπτυξη πρακτικών δεξιοτήτων και δεξιοτήτων. Τη δυνατότητα χρήσης λογικών τεχνικών, νόμων, συμπερασμάτων · Την ικανότητα εφαρμογής διαφόρων τύπων και μεθόδων αποδείξεων, σύμφωνα με τις απαιτήσεις για το πραγματικό υλικό και τα μέσα προβολής · Η ικανότητα να στρέψει σκόπιμα τη δική σας σκέψη, με βάση τους γενικούς νόμους και τους κανόνες της μονολογικής ομιλίας. να κατανοήσουν τους τρόπους έκφρασης της ιδέας του ομιλητή σε επαρκή γλωσσική μορφή, λαμβάνοντας υπόψη τα σύνολα των στόχων · Να γνωρίζουν τους κύριους πόρους της επιχειρηματολογίας .

Παράδειγμα δραστηριοτήτων του δασκάλου και των μαθητών . Συζητήσεις και αναφορές φοιτητών σχετικά με το θέμα των τάξεων. Παιχνίδια ρόλου. ("Σημαντική επένδυση", "μεταφορά", "σημείο προβολής"). Εκπαίδευση. ("Burm", "Hyde Park", "Psychotraining"). ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ. Κατάρτιση μέτρησης "παραπομπής". Ερωτήσεις, ασκήσεις και καθήκοντα για ανεξάρτητη εργασία.

5 . Που κατέχουν ένα κοινό και τρόπους επιρροής σε αυτό

Επικοινωνία με ένα κοινό. Μέθοδοι για την καθιέρωση επαφών με ακροατές: την αρχική παύση, "Oratorical Fever", χειρονομίες και εκφράσεις του προσώπου, τεχνική ομιλίας.

Παιδαγωγικές τεχνικές που χρησιμοποιούνται κατά την ομιλία : Υποδοχή της καινοτομίας, της λογιστικής συμφερόντων των ακροατών, δημιουργώντας μια κατάσταση προβλημάτων, την είσοδο σε συνενοχή και ενσυναίσθηση.

Λογιστική για τα χαρακτηριστικά του κοινού και της ψυχολογίας των ακροατών . (Ηλικία, κατοχή, συμφέροντα κ.λπ.)

Μορφή του παρόντος υλικού.

Ηχείο συμπεριφοράς (χειρονομίες, εκφράσεις του προσώπου). Τύποι ομιλητών.

Ανάπτυξη πρακτικών δεξιοτήτων και δεξιοτήτων. Δεξιότητες και δεξιότητες ομιλητών (κατοχή τρόπων για να δημιουργήσετε επαφή με ένα κοινό, επιρροή στους ακροατές κ.λπ.) · να γνωρίζουν τους κύριους τρόπους συναισθηματικής επίπτωσης στο κοινό. Την ικανότητα να προφέρετε τα γραπτά τους, βασίζοντας στη γνώση του κοινού. Την ικανότητα πρόβλεψης και δημιουργίας δεσμών που λαμβάνονται και αναμενόμενα αποτελέσματα ·

Παράδειγμα δραστηριοτήτων του δασκάλου και των μαθητών . Συνομιλία και ομιλίες των φοιτητών. Μηνύματα φοιτητών στο βιβλίο του A.Piz "Γλώσσες των Telvitations" στα βιβλία του Δ. Cark "Πώς να κατακτήσει τους φίλους και να επηρεάσει τους ανθρώπους", "Πώς να αναπτύξει εμπιστοσύνη και να επηρεάσει τους ανθρώπους, μιλώντας δημόσιο." Παιχνίδια παιχνιδιού ρόλων ("καταδίκη", "κίνητρο", "καυτή καρέκλα", "γενική προσοχή".) Εκπαίδευση ("καθυστερημένη", "Ψυχοτρέλωση", "Hyde Park"). Ερωτήσεις, ασκήσεις και καθήκοντα για το θέμα.

6. Μορφές πολεμικής ικανότητας

Διαμάχη. Ταξινόμηση: Σκοπός, πρόβλημα κοινωνικής σημασίας, αριθμός συμμετεχόντων και ακροατών, μορφή συμπεριφοράς, οργανωμένες και ενεργοποιημένες διαφορές. Το θέμα (το θέμα απουσιάζει, η ικανότητα κατανομής και η μη απώλεια του αντικειμένου της διαφοράς. Η κουλτούρα της διαφοράς (βεβαιότητα της θέσης, τη χρήση των εννοιών). Από την ιστορία της τέχνης της διαφοράς.

Αμφισβήτηση. Η συμπεριφορά των πόλων (δεν αμφισβητούν τον ανόητο, τη διαθεσιμότητα μαρτύρων, μεμονωμένα χαρακτηριστικά των συμμετεχόντων). Σεβαστή στάση απέναντι στους αντιπάλους. Έκθεση και την ψυχραιμία.

Επιχειρήματα σε διαφωνίες και πολεμικές τεχνικές . Τα επιχειρήματα και τα χαρακτηριστικά τους (ισχυρή και αδύναμη · παραλήπτης · αντίκτυπος στις αισθήσεις των ακροατών). Πολεμικές τεχνικές (αντίδραση της ψεύτικης διατριβής από τα πραγματικά περιστατικά, κριτική για τα επιχειρήματα του αντιπάλου, την αποδοχή της επίδειξης · χιούμορ, ειρωνεία, σαρκασμός · "να μιλήσει σε παράλογο;

Ερωτήσεις και απαντήσεις. Τύποι απαντήσεων (σύντομη και αναπτύσσεται).

Ανάπτυξη πρακτικών δεξιοτήτων και δεξιοτήτων. Από τη γνώση, τις δεξιότητες και τις δεξιότητες της κουλτούρας διαφωνίας, συζήτησης και διαμάχης, ο σχηματισμός μιας κουλτούρας διαφωνίας στη διαδικασία διεξαγωγής διαφορών, διαφορών, διαμάχων, αυθόρμητων και προετοιμασμένων συζητήσεων · την ικανότητα χρήσης σε στοιχεία ομιλίας των τύπων ομιλίας διευθύνσεων, εξουσιοδότησης και εθιμοτυπίας · Η ικανότητα να συζητηθεί σωστά, συζήτηση, διαμάχη.

Δείγματα δραστηριοτήτων του δασκάλου και των μαθητών. Συνομιλία και ομιλίες των φοιτητών. Αναφορές και εκθέσεις φοιτητών από την ιστορία της διαμάχης και της διαμάχης. ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ. Η προετοιμασία του "Polemist Remamni", το "Πολεμικό Λεξικό", "Memo" Πώς να οδηγήσετε μια συζήτηση "." Παιχνίδια ρόλου. ("Λήψη αποφάσεων", "ερωτήσεις", "polituba"). Εκπαίδευση ("καταμέτρηση", "Διαφωνία", "αυτοσχεδιασμός", "κριτικοί", "διάλογος"). Ερωτήσεις, καθήκοντα για ανεξάρτητη εργασία και άσκηση για το θέμα.

7. Διπλή δεξιώσεις στη διαμάχη

Διπλές και λανθασμένες τεχνικές και κόλπα στη διαφορά.

Διπλή δεξιώσεις ("Σφάλμα πολλών ερωτήσεων", "Απάντηση ως ερώτηση", "Απάντηση στην πίστωση", "καθυστερήσει την αντίρρηση").

Ψυχολογικές τεχνικές ("Το στοίχημα σε μια ψεύτικη ντροπή" · "παίζοντας επιχείρημα" · αναφορά στην ηλικία, την εκπαίδευση, τη θέση · η μετάφραση της συνομιλίας σε ένα άλλο θέμα ("να οδηγήσει μια συνομιλία στο πλάι") · "Αντίθεση μεταξύ της λέξης και της υπόθεσης" ).

Εσφαλμένες δεξιώσεις ("Μετάφραση του θέματος μέχρι την άποψη του οφέλους ή της βλάβης", "μετατόπιση του χρόνου", αυτοπεποίθηση τόνος, "ανάγνωση στις καρδιές", συζήτηση, "εμπόδιο").

Ανέντιμες τεχνικές ("Shopism", "Υποκατάσταση της διατριβής", "φιγούρα των προεπιλογών", "η χρήση ψευδών ή μη-επιχειρήματα", "αξιωματικών αποδεικτικών στοιχείων". "Κολλητικές συντομεύσεις". "Απάντηση υψηλής ταχύτητας". "Παιχνίδι στην υπερηφάνεια" ).

Δυνατότητα εξουδετέρωσης διπλών δεξιώσεων: την αναζήτηση της ψεύτικης διατριβής από τα γεγονότα. "Χτυπάτε τον εχθρό με το όπλο του". "Ανάμειξη σε παράλογο". "Επιχείρημα για τον άνθρωπο". "Απεργία επιστροφής". "Pickup" αντίγραφα "; "Προσφυγή στο κοινό ή αίσθηση του χιούμορ".

Ανάπτυξη πρακτικών δεξιοτήτων και δεξιοτήτων. Αναπτύξτε τις δεξιότητες και τις δεξιότητες για να αναγνωρίσουν και να εξουδετερωθούν εσφαλμένες και διπλές τεχνικές στη διαφορά, τη συζήτηση και τη διαμάχη.

Παράδειγμα δραστηριοτήτων του δασκάλου και των μαθητών . Εκπαίδευση ("Hyde Park", "Psychotraining". "Magic Dream", "Απαντήσεις σε ερωτήσεις"). Το παιχνίδι ρόλων "εισαγγελείς και υπερασπιστές". Ερωτήσεις, ασκήσεις και καθήκοντα για το θέμα.

8. Η ικανότητα να απολαμβάνει πνευματώδης

Πνεύμα, χιούμορ, ειρωνεία, σαρκασμό.

Τρόποι για τη δημιουργία χιουμοριστικών καταστάσεων: Μια βαθιά παύση. ψεύτικη αντίθεση; ψευδή κέρδος; φέρνοντας στο παράλογο. σοφός παραλογισμός. Στυλ ανάμιξης. pseudourorce; ίχνος; Κενό στυλ? ειρωνεία; σύγκριση με σιωπηρή σήμα. επανάληψη ως υποδοχή του πνεύματος. μετάδοση ετερογενών αντικειμένων. Διπλή διερμηνεία. παράδοξη και παράδοξη κατάσταση. Epigram, Jun και Dr.

Ανάπτυξη πρακτικών δεξιοτήτων και δεξιοτήτων. Ο σχηματισμός της γνώσης, των δεξιοτήτων και των δεξιοτήτων της επικοινωνιακής ικανότητας του προσώπου, ο σχηματισμός και η ανάπτυξη της γλωσσικής ταυτότητας, η οποία μπορεί να συνειδητοποιήσει προφορικά τη σκέψη, την ικανότητα να είναι πνευματώδης. να κατανοήσουν τους τρόπους έκφρασης της ιδέας του ομιλητή σε επαρκή γλωσσική μορφή, λαμβάνοντας υπόψη τα σύνολα των στόχων ·

Δείγματα δραστηριοτήτων του δασκάλου και των μαθητών. Μηνύματα φοιτητών "Τι είναι το χιούμορ, ειρωνεία, σάτιρα, σαρκασμό;". Η συζήτηση "Τι προκαλεί ένα χαμόγελο και το γέλιο: μια ματιά στο παρελθόν ή το παρόν;". Εκπαίδευση ("Kavaler". "Συμπληρώστε", "Grevyness", "Πείτε στο Anecdote", "Είμαι Welty"). Παίξτε το ρόλο "Joke". Ασκήσεις και εργασίες για το θέμα.

Εκπαιδευτικός και θεματικός σχεδιασμός του μαθήματος

		Αριθμός ωρών	Κύρια ερωτήματα.	Τύποι δραστηριοτήτων κατάρτισης
	Πολιτισμός και την ηθική της επικοινωνίας		1. Επικοινωνία και τους όρους της. Θέμα, αντικείμενο, γλώσσα, θέμα. Τύποι επικοινωνίας (επαφή, έκπτωση, επιχείρηση, ανεπίσημη κ.λπ.) 2. Όροι για την αποτελεσματική επικοινωνία Αμοιβαία επιθυμία Μια καλή επιλογή του θέματος ενδιαφέροντος για τους συνομιλητές, Την ικανότητα να βρεθεί μια κοινή γλώσσα, κατανοητή στον συνομιλητή. 3. Επιχειρηματική επικοινωνία. 1) Κανονισμός, εθιμοτυπία επιχειρήσεων, εθιμοτυπία ομιλίας. 2) Τύποι και συνθήκες αποτελεσματικής ακοής 3) τη δομή της επιχειρηματικής συνομιλίας. Ξεκινήστε μια συνομιλία Παρουσίαση και το σκεπτικό της, Ανακαλύψτε τη θέση του συνομιλητή Κοινή ανάλυση του προβλήματος Παίρνοντας αποφάσεις. Δεν λαμβάνουν υπόψη τα κίνητρα της συμπεριφοράς του συνομιλητή, Μην παρουσιάζετε ενδιαφέρον για το πρόβλημα Μην ακούτε τον συνομιλητή, Διακοπή ομιλητών Λένε, δεν είναι σίγουροι ότι ακούγονται Λέω πολλά Μην χρησιμοποιείτε ολόκληρη την τράπεζα των ιδεών. 4. Η τηλεφωνική συνομιλία είναι ένας από τους τύπους επιχειρηματικών επικοινωνιών. 5. Μη λεκτικά μέσα επικοινωνίας. Σημάδια (τύποι χειρονομιών, εθνικές χειρονομίες)	1.1. Δοκιμασία "επικοινωνιακή κουλτούρα της προσωπικότητας" 1.2. Συνομιλία "επικοινωνία και τους όρους της". 1.3. Μήνυμα ενός φοιτητή στο βιβλίο Δ. Καρκσενέι "Πώς να κατακτήσει τους φίλους και να επηρεάσουν τους ανθρώπους". 1.4. Παιχνίδια παιχνιδιών ρόλων "Χαιρετισμός", "Αίτημα", "Έξοδος από την επαφή", "Ηθική των Σχέσεων", "Μεταφορά συναισθημάτων" (Παίζοντας καταστάσεις όπου ένα από τα συστατικά της επικοινωνίας, η ικανότητα να βρει μια διέξοδο από ένα τέτοιο κατάσταση) 1.5. Ένταση "Cavalier", "Compliment" 1.6. Το μήνυμα του δασκάλου για το θέμα. 1.7. Το μήνυμα του φοιτητή "Τύποι συνομιλητών". 1.8. ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ. Κατάρτιση του πίνακα "Πώς είναι απαραίτητο και να μην ακούσετε". 1.9. Επιχειρηματικό παιχνίδι "Πώς ακούμε;" 1.10. Το παιχνίδι ρόλων "οπαδός". 1.11. Δοκιμάστε "Πολιτισμός τηλεφωνικής επικοινωνίας". 1.12. Επιχειρηματικό παιχνίδι "Συνομιλία μέσω τηλεφώνου". 1.13. Περίληψη του φοιτητή σύμφωνα με το βιβλίο του A.Piz "γλώσσα της τηλεόρασης". 1.14. Εργαστήριο "Τι σημαίνει αυτό;" (Δυνατότητα προσδιορισμού της ετοιμότητας επικοινωνίας σε χειρονομίες) 1. 15. Ερωτήσεις, καθήκοντα και ασκήσεις για ανεξάρτητη εργασία.
	Βασικά στοιχεία της τέχνης του ORORATION.		1. Από την ιστορία της ρητορικής. 2. Ρητορικές δεξιότητες και δεξιότητες. Συσκευή ομιλίας Αντίσταση, παύση (τόνος, ένταση ήχου, ρυθμός, timbre, 7 δομές intoneation, σκοπός του τόνωση και παύσεις). 3. Ατομικά ιδιόμορφα χαρακτηριστικά. 4. Το αίσθημα της αβεβαιότητας και του φόβου πριν από την απόδοση.	2.1. Αναφορές, αναφορές των φοιτητών σε διάσημους ομιλητές της αρχαίας Ελλάδας, αρχαία Ρώμη. 2.2. Αναφορές, αναφορές των φοιτητών από την ιστορία της ρωσικής ρητορικής σχολής και των δασκάλων του. 2.4. Ένταση ("λογοτεχνική επανορθωτική", "έρχονται με μια ιστορία", "προσθέστε παροιμίες", "μαντέψτε την παροιμία"). Ερωτήσεις και καθήκοντα για ανεξάρτητες εργασίες για το θέμα.
	Δημιουργήστε την ομιλία σας;		1. Τι είναι μια σύνθεση ομιλίας; 2. Σχέδιο - τη βάση της σύνθεσης: Προκαταρκτικό σχέδιο, Σχέδιο εργασίας, Βασικό σχέδιο Ένα απλό και περίπλοκο σχέδιο. 3. Σύνθετα μέρη της σύνθεσης Εισαγωγή, Το κύριο μέρος και οι μέθοδοι παρουσίασης του υλικού, Συμπέρασμα. 4. Μειονεκτήματα της σύνθεσης και τρόπους για να τα ξεπεράσουν. 5. Ανάλυση και αξιολόγηση της απόδοσης.	3.1. Συζητήσεις και αναφορές φοιτητών σχετικά με το θέμα των τάξεων. 3.2. Εκπαίδευση. ("Επιπλώστε μια ιστορία", "λογοτεχνική επανάληψη"). 3.3.Role παιχνίδια ("πληροφορίες"). 3.4. Ερωτήσεις και καθήκοντα για ανεξάρτητη εργασία.
	Η τέχνη της πεπεισμένης		1. Απαιτήσεις διαλεκτικής λογικής που υποβάλλονται σε δημόσια απόδοση: πληρέστερη γνώση του θέματος Εξέταση της στην ανάπτυξη Ελέγξτε την πρακτική έγκρισης, Σκυρόδεμα αλήθεια. 2. Βασικοί επίσημοι λογικοί νόμοι νόμος ταυτότητας Αντιμετώπιση του νόμου / εδραίωση Το νόμο της εξαίρεσης του τρίτου Νόμος επαρκούς ίδρυσης. 3. Λογικά σφάλματα. Απώλεια διατριβής, Υποκατάσταση της διατριβής, Αντινομία 4. Αποδεικτικά στοιχεία (επίδειξη): τη δομή και τους τύπους τους. Τη δομή των αποδεικτικών στοιχείων, Τύποι αποδεικτικών στοιχείων Αποδεικνύοντας και πεποίθηση. 5. Πραγματικό υλικό και μέσα ορατότητας: Κανόνες αναφοράς. Οικολογική (οπτική, ακρογιαλιά, οπτικοακουστική, γραφική)	4.1. Συζητήσεις και αναφορές φοιτητών σχετικά με το θέμα των τάξεων. 4.2. Παιχνίδια ρόλου. ("Σημαντική επένδυση", "μεταφορά", "σημείο προβολής"). 4.3. Εκπαίδευση. ("Burm", "Hyde Park", "Psychotraining"). 4.4. ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ. Κατάρτιση μέτρησης "παραπομπής". 4.5. Ερωτήσεις, ασκήσεις και καθήκοντα για ανεξάρτητη εργασία.
	Πώς να κατέχετε το κοινό και να το επηρεάσετε;		1. Επαφή με το κοινό. Τι είναι? 2. Τρόποι για τη δημιουργία επαφής με τους ακροατές. Αρχική παύση, "Οραχικός πυρετός", Χειρονομίες και μιμείται Τεχνική ομιλίας. 3. Λογιστική των χαρακτηριστικών του ακροατηρίου και της ψυχολογίας των ακροατών. (Ηλικία, κατοχή, συμφέροντα κ.λπ.) 4. Μορφή του παρόντος υλικού. 5. Συμπεριφορά του ηχείου (χειρονομίες, εκφράσεις του προσώπου)	5.1. Συνομιλία και ομιλίες των φοιτητών. 5.2. Μηνύματα φοιτητών σε βιβλία από το A.Piz "γλώσσα τηλεόρασης", Δ. Cark "Πώς να κατακτήσει τους φίλους και να επηρεάσει τους ανθρώπους", "Πώς να αναπτύξει εμπιστοσύνη και να επηρεάσει τους ανθρώπους, μιλώντας δημόσιο." 5.3. Παιχνίδια παιχνιδιού ρόλων ("πεποίθηση", "κίνητρο", "καυτή καρέκλα", "γενική προσοχή".) 5.4. Ένταση. "Αποτυχία", "Psychotraining", "Hyde Park"). 5.5. Ερωτήσεις, ασκήσεις και καθήκοντα για το θέμα.
	Βασικά στοιχεία της πολεμικής πηγαίνετε ικανότητες.		Ταξινόμηση (σκοπός, κοινωνική σημασία του προβλήματος, ο αριθμός των συμμετεχόντων και των ακροατών, η μορφή συμπεριφοράς, οργανωμένες και ανοργασμένες διαφορές), Το θέμα (το θέμα απουσιάζει, η ικανότητα κατανομής και δεν χάνει το αντικείμενο της διαφοράς) Πολιτισμός της διαφοράς (βεβαιότητα θέσεων, χρήση εννοιών) Από την ιστορία της τέχνης της διαφοράς. 2. Πολεμικές: Η συμπεριφορά των κλώνων (δεν αμφισβητούν τον ανόητο, τη διαθεσιμότητα μαρτύρων, μεμονωμένα χαρακτηριστικά των συμμετεχόντων), Σεβαστή στάση απέναντι στους αντιπάλους Έκθεση και την ψυχραιμία. 3. Επιχειρήματα σε διαφωνίες και πολεμικές τεχνικές. Τα επιχειρήματα και τα χαρακτηριστικά τους (ισχυρή και αδύναμη · παραλήπτης · αντίκτυπος στις αισθήσεις των ακροατών) Πολεμικές τεχνικές (αντίδραση των γεγονότων ψεύτικων διατριβών, κριτική για τα επιχειρήματα του αντιπάλου. Την απώλεια της επίδειξης · χιούμορ, ειρωνεία, σαρκασμός · "που φέρει σε παράλογο" · λαμβάνοντας boomeranga · επίθεση από ερωτήσεις · "επιχείρημα για τον άνθρωπο") 4. Ερωτήσεις και απαντήσεις (Πράξη απαντά σε ερωτήσεις, τύποι απαντήσεων). Ταξινόμηση των θεμάτων (αποσαφήνιση και αναπλήρωση, απλή και περίπλοκη, σωστή και λανθασμένη, καλοπροαίρετη και αμέτρητη, απότομη). Είδη απαντήσεων (σύντομη και αναπτύσσεται).	6.1. Συνομιλία και ομιλίες των φοιτητών. 6.2. Αναφορές και εκθέσεις φοιτητών από την ιστορία της διαμάχης και της διαμάχης. 6.3. ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ. Η προετοιμασία του "Polemist Remamni", το "Πολεμικό Λεξικό", "Memo" Πώς να οδηγήσετε μια συζήτηση ". 6.4. Παιχνίδια ρόλου. ("Λήψη αποφάσεων", "ερωτήσεις", "polituba"). 6.5. Εκπαίδευση ("καταμέτρηση", "Διαφωνία", "αυτοσχεδιασμός", "κριτικοί", "διάλογος"). 6.6. Ερωτήσεις, καθήκοντα για ανεξάρτητη εργασία και άσκηση για το θέμα.
	Διπλός Δεξιώσεις στη διαμάχη.		1. Διπλή και λανθασμένες τεχνικές και κόλπα στη διαφορά: Διπλή δεξιώσεις ("λάθος πολλών ερωτήσεων", "απαντά στην ερώτηση στην ερώτηση", "Απάντηση στην πίστωση", "καθυστερήσει την αντίρρηση") Ψυχολογικές τεχνικές ("στοίχημα για μια ψεύτικη ντροπή". "Αναπαραγωγή επιχείρησης". Αναφορά στην ηλικία, την εκπαίδευση, τη θέση, τη μετάφραση της συνομιλίας σε ένα άλλο θέμα ("να οδηγήσει μια συνομιλία στο πλάι"). "Αντίσταση μεταξύ της λέξης και της Delom "); Λανθασμένες τεχνικές ("μετάφραση της ερώτησης προς την άποψη του οφέλους ή της βλάβης", "μετατόπιση του χρόνου", αυτοπεποίθηση τόνος, "ανάγνωση στις καρδιές", συζήτηση, "εμπόδιο"). Ανέντιμες τεχνικές (("σίγουρος", "βύθιση της διατριβής", "τελικές προεπιλογές" · "η χρήση ψευδών ή μη-μη-επιχειρήματα", "Αξιωματικά αποδεικτικά στοιχεία". "Κολλητικές συντομεύσεις". "Περιγραφόμενη διαφωνία". "Υψηλή απάντηση". "Παιχνίδι στην υπερηφάνεια"). 2. Δυνατότητα εξουδετέρωσης διπλών δεξιώσεων: την αναζήτηση της ψεύτικης διατριβής από τα γεγονότα. "Χτυπάτε τον εχθρό με το όπλο του". "Ανάμειξη σε παράλογο". "Επιχείρημα για τον άνθρωπο". "Απεργία επιστροφής". "Pickup" αντίγραφα "; "Προσφυγή στο κοινό ή αίσθηση του χιούμορ").	7.1. Εκπαίδευση. (Hyde Park, Psychotraining. "Μαγικός ύπνος", "απαντήσεις σε ερωτήσεις") 7.2. Ερωτήσεις, ασκήσεις και καθήκοντα για το θέμα. 7.3. Το παιχνίδι ρόλων "εισαγγελείς και υπερασπιστές".
	Πώς να απολαύσετε Witty;		1. Κτίριο, χιούμορ, ειρωνεία, σαρκασμό. 2. Edustts για τη δημιουργία χιουμοριστικών καταστάσεων: Η βαθιά παύση, ψεύτικη αντιπολίτευση ψευδής ενίσχυση φέρνοντας στον παράλογο Μάρτυρας του παραλογισμού, Ανάμιξη στυλ ψευδοφαίρεση Κενό στυλ Σύγκριση με σιωπηρή σήμα Επανάληψη ως υποδοχή του πνεύματος Απαρίθμηση των ετερογενών αντικειμένων, Διπλή διερμηνεία παράδοξη και παράδοξη κατάσταση, επίγραμμα.	8.1. Μηνύματα φοιτητών "Τι είναι το χιούμορ, ειρωνεία, σάτιρα, σαρκασμό;" 8.2. Η συνομιλία "Τι προκαλεί ένα χαμόγελο και το γέλιο: μια ματιά στο παρελθόν και το παρόν;" 8.3. Εκπαίδευση. ("Cavalier". "Compliment", "φορτηγά", "πείτε στο Anecdote", "Είμαι πνευματώδης".) 8.4. Παίξτε το ρόλο "Joke". 8.5. Ασκήσεις και εργασίες για το θέμα.
	Σύνολο			Επιχειρηματικό παιχνίδι. ("Ντετέκτιβ", "Υποδοχή για εργασία", "εισαγγελείς και υπερασπιστές".)

Βιβλιογραφία

Εισαγωγή από την MA, PAVLOVA L.G. Πολιτισμός και τέχνη της ομιλίας. Σύγχρονη ρητορική. - Rostov-on-don: Phoenix, 1996.

Παιχνίδια - Εκπαίδευση, Κατάρτιση, αναψυχή ... / ed. Petrusinsky v.v.// σε 4 βιβλία. - Μ.: Νέο σχολείο, 1994.

Mikhailichenko n.a. Ρητορική: Tutorial για φοιτητές γυμνασίων, λυκείων και σχολείων του ανθρωπιστικού προφίλ. - Μ.: Νέο σχολείο, 1994.

Mucker B.S. Πολιτισμός γραπτής ομιλίας: Δημιουργία στυλιστική σκέψη: Εγχειρίδιο για τους μαθητές των βαθμών 10-11 Μαθήματα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, Γυμνάσια. - 2η έκδοση, σταθερή και συμπληρωμένη. - Μ.: PREPECT PRESS, 1996.

Pavlova L. G. Ψυχολογία της διαφοράς. - Βλαδιβοστόκ, 1988.

Pavlova L.G. Σπορ, συζήτηση, διαμάχη: βιβλίο για μαθητές γυμνασίου. - M.: Διαφωτισμός, 1991.

Sokolova v.v. Πολιτισμός της ομιλίας και του πολιτισμού της επικοινωνίας. - M.: Διαφωτισμός, 1995.

Khanin M.I. Εργαστήριο για τον πολιτισμό ομιλίας ή πώς να μάθετε όμορφα και πειστικά να μιλάτε: μελέτες. όφελος. - SPB: Ισχυρισμός, 2002.

Περιλήψεις

το κύριο στόχοςΤο μάθημα επιλογής "Πολιτισμός ομιλίας και επικοινωνίας" είναι να αυξήσει το επίπεδο της επικοινωνιακής ικανότητας των φοιτητών, οι οποίες συνεπάγεται κατ 'αρχάς τον σχηματισμό της ικανότητας να χρησιμοποιεί άριστα τα μέσα γλώσσας σε στοματική και γραπτή επικοινωνία σε διάφορες ομιλίες.

Καθήκοντα:Εισάγετε τους μαθητές με τα βασικά της γνώσης σχετικά με την ομιλία, τις ιδιότητες του λόγου, με τους βασικούς τύπους εθιμοτυπίας ομιλίας, με τους κανόνες της σύγχρονης ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας. Διδάξτε ανάλυση καταστάσεων ομιλίας. Διδάσκουν ελεύθερα χρησιμοποιήστε διάφορα μέσα γλώσσας.

Το μάθημα έχει σχεδιαστεί για 34 ώρες. Σύμφωνα με τους στόχους και τους στόχους του προγράμματος στη δομή του μαθήματος, διατίθενται 3 τμήματα.

Στην πρώτη - εθιμοτυπία ομιλίας - οι γενικοί κανόνες και οι νόμοι της επικοινωνίας ομιλίας, η μορφή της ευγένειας, ο ρόλος των χειρονομιών και των εκφράσεων του προσώπου, βοηθώντας (ή παρεμβολή) κατανόησης.

Το δεύτερο τμήμα - οι "κανόνες της σύγχρονης λογοτεχνικής γλώσσας" - βοηθούν τους μαθητές να κατανοήσουν ότι οι γραμματικές ιδιότητες των λέξεων και των προτάσεων, τα χαρακτηριστικά της προφοράς κλπ. αντιπροσωπεύουν έναν τρόπο να εκφράσουν την έννοια της δήλωσης.

Το τρίτο τμήμα είναι αφιερωμένο στο πρόβλημα της καθαρότητας της γλώσσας και διδάσκει τους τύπους με προσεκτική σχέση με τη γλώσσα.

Αυτή η εκλεκτική πορεία δοκιμάστηκε στο πλαίσιο του σχολείου για 7 χρόνια και έδειξε υψηλά αποτελέσματα: το συνολικό επίπεδο πολιτισμού της επικοινωνίας των σπουδαστών και οι οικογένειές τους έχουν αυξηθεί, καθώς λένε διεξαγόμενες έρευνες. αυξημένη γραμματεία της ομιλίας των φοιτητών · Οι απόφοιτοι δεν έχουν δυσκολία όταν εκτελούν σχετικές εργασίες κατά τη διάρκεια της εξέτασης στη ρωσική γλώσσα. Η βάση γνώσεων που αποκτήθηκε κατά τη διάρκεια της κατηγορίας της επιλογής μαθήματος είναι μια τεράστια βοήθεια για τους πρώην φοιτητές το 1ο έτος των πανεπιστημίων, τα περισσότερα από τα οποία διδάσκεται το θέμα "Πολιτισμός της ομιλίας".

Τον Απρίλιο του 2008, αυτό το πρόγραμμα επιλογής του μαθήματος επί την επίλυση του επιστημονικού και μεθοδολογικού συμβουλίου εμπειρογνωμόνων του Υπουργείου Παιδείας και της Επιστήμης της περιοχής Samara αναγνωρίστηκε από τον συγγραφέα.

Εκλεκτικό μάθημα "Πολιτισμός ομιλίας και επικοινωνίας".

Επεξηγηματικό σημείωμα.

Η κύρια ιδέα μιας ειδικής πορείας για τους φοιτητές - "Τοποθετήστε το" παιδί σε μια ζωντανή κατάσταση ομιλίας, να γνωρίζει τον ρόλο της γλώσσας σε δράση. Με την πρώτη ματιά, αυτή η σκέψη φαίνεται απλή και φυσική. Αλλά είναι τόσο συχνά προκαλώντας στην πράξη ότι η επικοινωνία είναι ένας σοβαρός τύπος ανθρώπινης δραστηριότητας; Τι πότε λέμε ή γράφουμε, προσπαθήστε να επιλέξετε το Optimal Language Tool που σας επιτρέπει να κάνετε με ακρίβεια και σαφώς μεταφέρετε τη σκέψη; Ποια κατανομή είναι επίσης ένα ενεργό έργο που απαιτεί πολλές γνώσεις και πληροφορίες, χάρη στην οποία μια συγκεκριμένη σειρά ήχων μετατρέπεται σε μια ουσιαστική δήλωση; Διδάσκουμε πάντα το παιδί να καταλάβει. Τι, η επικοινωνία, πρέπει να τηρεί πολλές συμβάσεις και τα τελωνεία που υιοθετήσουν ο λαός του και ταυτόχρονα τον ενθαρρύνει να δείξει τη δημιουργικότητά του στην ομιλία του, την ατομικότητά του;

Φυσικά, με τον ένα ή τον άλλο τρόπο, αυτές οι ερωτήσεις καθορίζονται και επιλύονται στο σχολείο. Σε κάθε μάθημα της ρωσικής γλώσσας, κάνουμε ένα αίθουσα σε αυτόν τον τομέα γνώσης. Αλλά εδώ είναι μια συστηματική πορεία, το κύριο καθήκον του οποίου είναι να γνωρίζει τον ρόλο των ατομικών κονδυλίων γλωσσών που παρέχουν πλήρη επικοινωνία - δεν πραγματοποιείται σύμφωνα με το πρόγραμμα. Ως εκ τούτου, προσπάθησα να συγκεντρώσω τις βασικές πληροφορίες σχετικά με την κουλτούρα της ομιλίας από πολλές πηγές και, συνοψίζοντας τους, ανήλθαν σε αυτό το μαθήμα επιλογής.

το κύριο στόχοςΑυτό το μάθημα είναι να αυξηθεί το επίπεδο της επικοινωνιακής ικανότητας των φοιτητών, οι οποίες συνεπάγεται κατ 'αρχάς τον σχηματισμό της ικανότητας να χρησιμοποιεί την άριστη χρήση της γλώσσας της γλώσσας με την προφορική και γραπτή επικοινωνία σε διάφορες ομιλίες.

Καθήκοντα:Εισάγετε τους μαθητές με τα βασικά της γνώσης σχετικά με την ομιλία, τις ιδιότητες του λόγου, με τους βασικούς τύπους εθιμοτυπίας ομιλίας, με τους κανόνες της σύγχρονης ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας. Διδάξτε ανάλυση καταστάσεων ομιλίας. Διδάσκουν ελεύθερα χρησιμοποιήστε διάφορα μέσα γλώσσας.

Με βάση τη δική του εμπειρία, ήρθε στο συμπέρασμα ότι ο καλύτερος χρόνος για την εκμετάλλευσή του - η 6η ή 7η τάξη: οι τύποι σε αυτή την ηλικία δεν είναι πλέον νωρίς και δεν είναι πολύ νωρίς για να μελετήσουν τους κύριους κανόνες της μητρικής ομιλίας και του απαιτήσεις της κουλτούρας της επικοινωνίας.

Ήταν απαραίτητο να εξεταστεί διεξοδικά το σύστημα υλικού εφοδιασμού έτσι ώστε να μην το μετατρέψει σε ξηρή περίγραμμα του υλικού.

Όταν εργάζεστε με θεωρητικές πληροφορίες, κανόνες (επικοινωνία, προφορά), χρησιμοποιώ διαφορετικούς τύπους εργασιών: να δώσω το κείμενο, να γράψετε ένα σχέδιο, να επισημάνετε τις παραγράφους, να αποδείξετε την εγκυρότητα αυτής της σκέψης, να φέρει τα παραδείγματα σας, κλπ. Έτσι, υπάρχουν πολλά καθήκοντα Επίλυση: Οι μαθητές θα ανακαλύψουν νέα, εργασία σε δομή, στυλ στυλ και περιεχόμενο κειμένου.

Από όλους τους τύπους γενίκευσης γίνονται με τη μορφή προγραμμάτων, πινάκων, μερικοί από τους οποίους οι τύποι συμπληρώνονται ανεξάρτητα. Ενδιαφέρουσες φοιτητές και συγκρίσεις, όπως χαιρετισμούς από διαφορετικά έθνη. Τα ανεξάρτητα καθήκοντα για έξι sequids επικεντρώνονται συχνά στη ζωντανή επικοινωνία και μοντελοποιούν την κατάσταση στην οποία ένας μαθητής μπορεί να "παίξει τον ρόλο" του ερευνητή, του δασκάλου, του γονέα, του δημοσιογράφου κλπ.

Στην τάξη του μαθήματος επιλογής παίζουμε πολλά. Οι τύποι αποφασίζουν σταυρόλεξα και το Chainvords, το κάνουν οι ίδιοι. Παίζοντας, ο φοιτητής κατοχυρώνει γνώση και κάνει ανακαλύψεις. Τα παιχνίδια που παίζουν ρόλο, οι καταστάσεις προβλημάτων και οι αναζητήσεις αναζήτησης μετατρέπουν ένα μάθημα σε μια συναρπαστική κατοχή.

Το μάθημα έχει σχεδιαστεί για 34 ώρες. Σύμφωνα με τους στόχους και τους στόχους του προγράμματος στη δομή του μαθήματος, διατίθενται 3 τμήματα.

Στην πρώτη - εθιμοτυπία ομιλίας - οι γενικοί κανόνες και οι νόμοι της επικοινωνίας ομιλίας, η μορφή της ευγένειας, ο ρόλος των χειρονομιών και των εκφράσεων του προσώπου, βοηθώντας (ή παρεμβολή) κατανόησης.

Το δεύτερο τμήμα - οι "κανόνες της σύγχρονης λογοτεχνικής γλώσσας" - βοηθούν τους μαθητές να κατανοήσουν ότι οι γραμματικές ιδιότητες των λέξεων και των προτάσεων, τα χαρακτηριστικά της προφοράς κλπ. αντιπροσωπεύουν έναν τρόπο να εκφράσουν την έννοια της δήλωσης.

Το τρίτο τμήμα είναι αφιερωμένο στο πρόβλημα της καθαρότητας της γλώσσας και διδάσκει τους τύπους με προσεκτική σχέση με τη γλώσσα.

Το αποτέλεσμα των διδαγμάτων της εκλεκτικής πορείας γίνεται ένα μεγάλο εξωσχολικό έργο των μαθητών σχετικά με την ανάπτυξη της ομιλίας και της επικοινωνίας του πολιτισμού. Οι θεματικοί κανόνες διεξάγονται τακτικά, τα ρολόγια κλάσης διεξάγονται τακτικά, δημοσιεύονται τα υλικά στην ομιλία στην εφημερίδα σχολικής εφημερίδας, οι μαθητές διεξάγουν κοινωνιολογικές έρευνες στο σχολείο και στο χωριό, προστατεύουν έργα που σχετίζονται με αυτό το πρόβλημα.

Αυτή η εκλεκτική πορεία δοκιμάστηκε στο πλαίσιο του σχολείου για 7 χρόνια και έδειξε υψηλά αποτελέσματα: το συνολικό επίπεδο πολιτισμού της επικοινωνίας των σπουδαστών και οι οικογένειές τους έχουν αυξηθεί, καθώς λένε διεξαγόμενες έρευνες. αυξημένη γραμματεία της ομιλίας των φοιτητών · Οι απόφοιτοι δεν έχουν δυσκολία όταν εκτελούν σχετικές εργασίες κατά τη διάρκεια της εξέτασης στη ρωσική γλώσσα. Η βάση γνώσεων που αποκτήθηκε κατά τη διάρκεια της κατηγορίας της επιλογής μαθήματος είναι μια τεράστια βοήθεια για τους πρώην φοιτητές το 1ο έτος των πανεπιστημίων, τα περισσότερα από τα οποία διδάσκεται το θέμα "Πολιτισμός της ομιλίας".

Αναμενόμενα αποτελέσματα.Κατά τη διάρκεια της μελέτης του μαθήματος επιλογής "Πολιτισμός ομιλίας και επικοινωνίας", τα ακόλουθα αποτελέσματα πρέπει να επιτευχθούν από μαθητές:

Απόκτηση δεξιοτήτων του πολιτισμού της επικοινωνίας.

Εμπλουτισμός του λεξιλογίου και του γραμματικού συστήματος ομιλίας.

να γνωρίζουν τους κανόνες της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας.

σχηματισμός επικοινωνιακής παιδείας ·

Ανάπτυξη λογικής σκέψης, ανεξαρτησίας και σημασίας συμπερασμάτων και συμπερασμάτων.

Κατά προσέγγιση θεματικός σχεδιασμός

Εκλεκτικό μάθημα "Πολιτισμός ομιλίας και επικοινωνίας".

Μάθημα θεμάτων

Εργασία για το σπίτι

Εισαγωγή Γλώσσα ως βασικό μέσο επικοινωνίας.

Συνομιλία σχετικά με την προέλευση της γλώσσας · Το όνειρο ενός ατόμου να δημιουργήσει μια τεχνητή διεθνή γλώσσα.

Αλληλογραφία στο θέμα: "Πρέπει να δημιουργήσω μια τεχνητή γλώσσα για να επικοινωνήσω με εξωγήιους πολιτισμούς"

Επικοινωνία SNEB

Συνομιλία σχετικά με τις μεθόδους της μη ενωσιακής επικοινωνίας (χειρονομίες, σημάδια, σύμβολα κ.λπ.) και χαρακτηριστικά της επικοινωνίας των ζώων.

Κατάρτιση remus

Επικοινωνία ομιλίας.

Γνωριμία με τρόπο ανάλυσης γλωσσών, συνεργάζεται με ένα σύστημα επικοινωνίας ομιλίας.

Εργασία με παροιμίες για τη γλώσσα

Η έννοια της εθιμοτυπίας ομιλίας, ιστορία της ανάπτυξής της.

Εθιμοτυπία ομιλίας - Κανόνες επικοινωνίας ομιλίας. Η μελέτη της εξάρτησης της φόρμουλας της εθιμοτυπίας από την κατάσταση ομιλίας. Ο ρόλος των χειρονομιών και των εκφράσεων του προσώπου στην επικοινωνία ομιλίας

Παίζοντας καταστάσεις ομιλίας

Μοντέρνα χαιρετισμούς και αποχαιρετιστήρια τύποι.

Την ιστορική προέλευση των χαιρετισμών και αποχαιρετισμού. Έγκριση ενός πίνακα βιώσιμων χαιρετισμού.

Παίζοντας τις καταστάσεις χαιρετισμών με διαφορετικούς ανθρώπους (vintage και σύγχρονες φόρμουλες)

Σύγχρονες μορφές έκκλησης

Εκδρομή στο παρελθόν. Γνωριμία με τους σύγχρονους τύπους χειρισμού.

Έγκριση της έναρξης της επιστολής, με προσφυγές σε διαφορετικούς ανθρώπους.

Τύποι για αιτήματα, συγνώμη, ευγνώμονες εκφράσεις.

Η κατάρτιση των φόρμουλων, χρησιμοποιώντας τις σε καταστάσεις ομιλίας.

Οι λεκτικοί τύποι εθιμοτυπίας στην καλλιτεχνική λογοτεχνία.

Εργασία με κείμενο τέχνης: Βρίσκοντας παραδείγματα της χρήσης μελετημένων τύπων εθιμοτυπίας ομιλίας.

Παίξτε μερικές σκηνές.

Μη ψευδείς μορφές εθιμοτυπίας.

Βρίσκοντας στο καλλιτεχνικό κείμενο των παραδειγμάτων μη ακριβών μορφών εθιμοτυπίας.

Παίξτε την επιλεγμένη κατάσταση ομιλίας.

"Χτύπησα το τηλέφωνο"

Κανόνες εθιμοτυπίας ομιλίας σε μια συνομιλία μέσω τηλεφώνου.

Να κάνει ένα σχέδιο.

Εθιμοτυπία ομιλίας: μυστικά της ευγένειας και της γοητείας.

Γνωριμία με τα μυστικά της ευγένειας. Εκπαιδευτικές ασκήσεις για τη χρήση τους.

Τους κανόνες της σύγχρονης λογοτεχνικής γλώσσας.

Σύγχρονη λογοτεχνική γλώσσα.

Χαρακτηριστικά της σύγχρονης λογοτεχνικής γλώσσας.

Τα στυλ της λογοτεχνικής γλώσσας, τη χρήση τους.

Προσδιορίζοντας τα χαρακτηριστικά κάθε στυλ. Ασκήσεις για την ανάπτυξη της ικανότητας προσδιορισμού του στυλ του κειμένου.

Ο ρόλος της ορθοεπίας στην ομιλία.

Τον παράλογο ρόλο του άγχους στην πρόταση. Γνωριμία με το ορθοεπικό λεξικό.

Προφορά (στο διαγωνισμό του Best Govorun)

Έμφαση στη λέξη. Ορθωπικά πρότυπα.

Γνωριμία με τα απορροφητικά πρότυπα. Σύνταξη του λεξικού.

Μάθετε εγγεγραμμένα σε κανόνες Norms

Λέξεις με κινούμενο στρες.

Γράφοντας λέξεις σε λεξικά. Τον έλεγχο των μελετημένων προτύπων.

Έμφαση στη λέξη.

Εκπαιδευτικές ασκήσεις για τη διόρθωση σφαλμάτων στην έμφαση.

Κατάλληλη ομιλία και γραμματική της λογοτεχνικής γλώσσας.

Την έννοια των μορφολογικών κανόνων της γλώσσας. Εργασία με παραδείγματα - σφάλματα από γραπτά.

Μορφολογικοί κανόνες όταν χρησιμοποιείτε ουσιαστικά. Μορφολογικοί κανόνες των μορφών λέξεων της λέξης.

Το σχηματισμό μορφών της ονοματολογικής και γονικής περίπτωσης ενός πληθυντικού.

Μάθετε καταγεγραμμένα πρότυπα

Εκπαίδευση βαθμός σύγκρισης και σύντομη μορφή του επίθετου.

Μάθετε καταγεγραμμένα πρότυπα.

Κανόνες χρήσης μορφών λέξεων.

Σπλιτ.

Ρωσικό ρήμα. Ρήμα και ομιλία.

Προσδιορισμός του ρόλου του ρήματος στο κείμενο. Έμφαση στο ρήμα κατά την αλλαγή του γένους.

Μάθετε καταγεγραμμένα πρότυπα

Συντακτικές κανόνες της κατανάλωσης ρήματος.

Εργασία με δύσκολες περιπτώσεις κατανάλωσης ρήματος (φθορά - να φορέσει, να πληρώσει - να πληρώσει κ.λπ.)

Συνταξικά πρότυπα: φράσεις με μέθοδο επικοινωνίας - Έλεγχος.

Εργαστείτε με καθιερωμένες φράσεις (παίζουν ένα ρόλο, για να κάνετε μια τιμή, μετά την ολοκλήρωση κ.λπ.)

Δημιουργήστε προτάσεις με καταγεγραμμένες φράσεις.

Πλούτος ομιλίας του ρωσικού λεξιλογίου. Λεξικά πρότυπα.

Εργαστείτε με λέξεις παρόμοιες με τον ήχο.

Δημιουργήστε ένα σταυρόλεξο (ομάδες) χρησιμοποιώντας εγγεγραμμένες λέξεις.

Επανάληψη και γενίκευση των μελετηθεί

Το παιχνίδι "Αλφάβητο"

Φροντίστε τη γλώσσα σας!

Λογοτεχνική γλώσσα και μητρική γλώσσα.

Οι λέξεις διάλεκτο, ο ρόλος τους στη λογοτεχνική γλώσσα.

Βρείτε στο κείμενο της τέχνης ένα παράδειγμα χρήσης των λέξεων διάλεκτο (ή στην ομιλία των αγαπημένων τους, γνωστών)

Ευρύχωρο, χυδαϊσμός, Jargon. Άσεμνο διάλειμμα.

Γνωριμία με αυτές τις έννοιες, βρίσκοντάς τους στην ομιλία γύρω μας. Συνομιλία σχετικά με τη δυνατότητα να απαλλαγούμε από αυτές τις λέξεις.

Επιβλαβείς λέξεις και συνήθειες.

Γλώσσα της σύγχρονης νεολαίας.

Χαρακτηριστικά της γλώσσας της νεολαίας, συζήτηση των πλεονεκτημάτων και των ελλείψεών της.

Ακρίβεια και ομιλία συντομίας.

Διδάσκοντας την ικανότητα να απαλλαγούμε από την περίσσεια στην ομιλία.

Γλωσσικοί πόροι.

Εργασία για τον τόνο.

Συνεδρία ελέγχου.

Ελέγξτε τις γνώσεις και τις δεξιότητες. Το παιχνίδι "καταλαβαίνω με"

Διακοπές "καλοί άνθρωποι - καλές λέξεις"

Μελετώντας εθιμοτυπία ομιλίας.

Συμπεριφορά ομιλίας - ένας καθρέφτης, ο οποίος αντικατοπτρίζει το επίπεδο των μαθητών, εσωτερική ανθρώπινη κουλτούρα. "Είστε έξυπνοι ή ηλίθιοι, είσαι σπουδαίος ή μικρός - δεν ξέρουμε, ενώ δεν είπατε τα λόγια", το Mudro παρατήρησε το μεγάλο Saadi. Και πράγματι, όταν συναντάται είναι πολύ σημαντικό, πώς και ποιες λέξεις λέει ένας άνθρωπος. Η πρώτη εντύπωση για αυτό δεν είναι μόνο στην εμφάνιση, αλλά και σύμφωνα με τις λέξεις, προφέρεται με διάλογο. Μεταξύ των πολλών λέξεων, οι λέξεις παίζουν ειδικό ρόλο, με τη βοήθεια που οι άνθρωποι καλωσορίζουν ο ένας τον άλλον, λένε αντίο, αιτήματα επικοινωνίας, συγγνώμη κλπ. Είναι σε αυτούς που εκφράζεται ειλικρινή καλοπροαίρετη στάση απέναντι στον συνομιλητή, την αληθινή ανησυχία για την ευημερία, τη φιλικότητα, το ευνοϊκό.

Ως εκ τούτου, ονομάζουμε τέτοιες λέξεις ως παιδί, "μαγεία", και στην ενότητα Γλωσσολογία - ομιλία - ο λόγος - οι τύποι εθιμοτυπίας.

Δυστυχώς, στη δεκαετία του '90 του 20ού αιώνα, το επίπεδο πολιτισμού και επικοινωνίας στη χώρα μας μειώθηκε πολύ. Πολλοί από τους συμπατριώτες μας πιστεύουν ακόμη ότι αυτή η ρωσική γλώσσα δεν είναι ήδη καθόλου ότι πέθανε κάτω από την επίθεση ξένων λέξεων και αμβλύ βάζα. Νομίζω όμως ότι δεν είναι. "Εάν, κατά τη γνώμη της P.A. Klubkova, δεν χρειαζόμαστε το λεξικό για να διαβάσετε το Tolstoy και το Chekhov, σημαίνει ότι η ρωσική γλώσσα είναι ζωντανή." Ναι, μεταξύ των συγχρόνων μας υπάρχουν πολλοί αναλφάβητοι, αλλά πάντα έχουν αρκετά. Κάνουν την ομιλία τους δυσάρεστη, αλλά η γλώσσα ως κοινωνικό φαινόμενο θα ζήσει, ενώ υπάρχουν άνθρωποι που ξέρουν πώς να το χρησιμοποιήσουν. Έτσι στη δεκαετία του '90, δεν πέθανε ρωσικά, αλλά το επίπεδο πολιτισμού της επικοινωνίας των ανθρώπων μειώθηκε. Προφανώς, αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι ο αγώνας εναντίον του πρώτου, σοβιετικού, των κανόνων που άγγιξαν και τους κανόνες της ευπρέπειας.

Πολλοί, δολοφονημένοι από την καταστροφή της εποχής της "στασιμότητας" ξέχασαν ότι η εθιμοτυπία, συμπεριλαμβανομένης της ομιλίας, υπήρχε πολύ πριν από τα γεγονότα του 1917. Ως αποτέλεσμα, το σύνολο, κατά τη γνώμη μου, η γενιά, έχασε τις δεξιότητες της πολιτιστικής επικοινωνίας. Αυτή είναι μια μεγάλη απώλεια, δεδομένου ότι από πολλές απόψεις της ικανότητας επικοινωνίας μιας φήμης όχι μόνο ένα άτομο, αλλά και τη χώρα στο σύνολό της. Και αν στο επίπεδο της κρατικής επικοινωνίας, μια εσφαλμένη προφορά ή έμφαση θα παρατηρήσει ότι δεν υπάρχει κάθε υψηλόβαθμος αλλοδαπός, τότε η αδυναμία επικοινωνίας ευγενικά, σωστά, με διακριτικά και με ακρίβεια θα επισημανθεί αμέσως από όλους. Ως εκ τούτου, πιστεύω ότι η αύξηση του επιπέδου του πολιτισμού της επικοινωνίας και η ομιλία της νεότερης γενιάς είναι ένα από τα κύρια καθήκοντα που βρίσκονται τώρα μπροστά στη ρωσική κοινωνία. Η ανάγκη για αυτό έχει ήδη γίνει κατανοητή στην κυβέρνηση, το Υπουργείο Παιδείας και οι προσπάθειες αποκατάστασης της ομιλίας (ειδικές τηλεοπτικές εκπομπές δημιουργήθηκαν, το τμήμα "Πολιτισμός ομιλίας" περιλαμβάνεται στο σχολικό πρόγραμμα σπουδών της ρωσικής γλώσσας). Πιστεύω ότι αυτό το έργο θα φέρει τα αποτελέσματά της.

Στην εκλεκτική του πορεία, επισημαίνω μια εθιμοτυπία ομιλίας για αρκετές ώρες, κατά τις οποίες οι μαθητές εξασφαλίζουν δεξιότητες και δεξιότητες σχετικά με τη χρήση των χαιρετισμού τύπων, προσφυγές, συγνώμη, ευχαριστίες. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στην εθιμοτυπία ομιλίας της κλήσης στο τηλέφωνο. Οι τύποι μαθαίνουν να χρησιμοποιούν τους απαραίτητους τύπους σύμφωνα με την κατάσταση ομιλίας, δηλαδή, ανάλογα με το ποιος εμφανίζονται όταν, για ποιο σκοπό. Για να εξασφαλίσετε την ικανότητα στα μαθήματα, παίζονται οι καταστάσεις ρόλων, πραγματοποιούνται ποικιλία παιχνιδιών.

Εκτός από το σχολείο τάξης, οι φοιτητές ξοδεύουν πιο εξωσχολικές εργασίες για την ανάπτυξη ενός πολιτισμού επικοινωνίας: συμπεριφορά θεματικών κανόνων, ρολόι κλάσης. Προστατέψτε τα έργα που σχετίζονται με τον πολιτισμό της ομιλίας και της επικοινωνίας. Η έρευνα των φοιτητών διεξάγεται τακτικά για να μελετήσει τις αλλαγές στο επίπεδο του πολιτισμού της επικοινωνίας μεταξύ των φοιτητών και των οικογενειών τους. Ετοιμασμένα υλικά για ομιλίες σε γονείς και μαθητές γυμνασίου (στο σχολείο μας χρησιμοποιούνται ήδη) για τους κινδύνους των άσεμνων λέξεων.

Μελετώντας τους κανόνες της σύγχρονης λογοτεχνικής γλώσσας.

Η σημασία και ταυτόχρονα η δυσκολία μελέτης των κανόνων της λογοτεχνικής γλώσσας είναι προφανής. Το νόημά τους ήταν ιδιαίτερα αυξημένο στην εποχή μας, όταν η ρωσική γλώσσα, στην πρόβλεψη του Α.Ν. Tolstoy, άρχισαν να μελετούν "για όλους τους μεσημβρινούς του πλανήτη". Δεν υπάρχει αμφιβολία. Με την αύξηση της ομιλίας, η ανατροφή της αληθινής γεύσης δεν συνίσταται στην τυφλή συνέπεια των μαθησιακών δογμάτων, αλλά στην κατανόηση των αντικειμενικών προτύπων της λογοτεχνικής γλώσσας. Ως εκ τούτου, στην τάξη της επιλογής πορείας, εφαρμόζουμε σκόπιμα σε θέματα προέλευσης και σταδιακές αλλαγές στις λέξεις (οι προφορές τους, τη χρήση,)

Τώρα δεν αρκεί για να είναι ο κάτοχος της παράδοσης της πολιτιστικής γλώσσας. Είναι απαραίτητο με τον ένα ή τον άλλο τρόπο να συμμετάσχει στον αγώνα για τη βελτίωση και την καθαρότητα της γλώσσας. Κατανοώντας ότι ο ηγετικός ρόλος σε αυτό, φυσικά, ανήκει στο σχολείο, τους δασκάλους, ορίζοντας το ίδρυμα της σωστής λογοτεχνικής ομιλίας, προσπάθησα να σχεδιάσω το μάθημα επιλογής τις περισσότερες ώρες για να πάρω αυτό το έργο. Αλλά όλοι γνωρίζουν ότι είναι αδύνατο να οικοδομήσουμε μια τέτοια εργασία μόνο για τις απαγορεύσεις και τις διδασκαλίες. Καλύτερα, ήρεμα και σχολαστικά "σπρώξτε" τους μαθητές για να απομνημονεύσετε τα βασικά λογοτεχνικά πρότυπα, σταδιακά "διδάσκουν" σε αυτούς, και για αυτό, εξηγήστε τις αιτίες της εμφάνισης ορισμένων κανόνων. Καθώς το κάνω αυτό στις τάξεις τάξη, θα σας πω στις επόμενες σελίδες.

Μελέτη ορθοεπτικών προτύπων.

Η πολυπλοκότητα του ρωσικού στρες είναι ευρέως γνωστή. Ίσως να μην προκαλεί άλλη περιοχή της ρωσικής γλώσσας τόσες πολλές άγριες διαφορές, bewilders και ταλαντώσεις. Όλοι θέλουν να μάθουν πώς εξακολουθούν να μιλάνε σωστά: ne "κύμα ή βρόχο", το "κέρατο ή το δημιουργικό" g, τους γονείς "Lsya ή Born"; Επιπλέον, πολλοί καταλαβαίνουν: Η σωστή προφορά των λέξεων γίνεται ένα απαραίτητο σημάδι της πολιτιστικής, αρμόδια ομιλίας. Συχνά αρκεί να ακούσουμε από έναν άγνωστο άτομο μια ακατάλληλη έμφαση στη λέξη (όπως: mo "Lodge, Maga" Zin, Novoro "Zhenovo, στο" Cent, Oba "Gchit, Lyudia" M, Zvo "nit, κλπ.) Για να καταρτίσει όχι πολύ κολακευτική για την εκπαίδευσή του, ο βαθμός του πολιτισμού, το επίπεδο της διανοητικότητας. Λίγοι άνθρωποι θέλουν να βρίσκονται στο χώρο του πρώτου και μόνο του προέδρου της ΕΣΣΔ κ., Γκορμπατσέβα, ο οποίος είπε "να" τιμή "και έγινε το αντικείμενο της γελοιοποίησης, των ήρωων ανέκδοτων. Επομένως, δεν υπάρχει λόγος να αποδειχθεί πόσο σημαντικό είναι να βοηθήσουμε τα μαθητές να επωφεληθούν από το σωστό άγχος.

Υπέροχες συμβουλές σχετικά με τις μεθόδους και τις τεχνικές για τη μάθηση της ορθοεπίας που βρήκα στο βιβλίο S.I. Lvvova "Γλώσσα στην επικοινωνία ομιλίας". Σε αυτό, ο συγγραφέας προσφέρει τους ακόλουθους τύπους εργασίας: Σύγκριση ποιητικών κειμένων ποιητών 18-19 αιώνων. και τον 20ό αιώνα. παρατηρήσεις των υποβαθμισμένων σε κωμικά ποιήματα · παρατηρήσεις της προέλευσης των δανεισμένων λέξεων · Να ανακαλύψουν το ρόλο του λογικού στρες · Μια ποικιλία επιλεκτικών πιστοποιητικών και δημιουργικής εργασίας.

Πρόσθενα πολλές ασκήσεις σας σε αυτές τις ασκήσεις. Τα sequids μου είναι βέβαιο ότι έχουν λεξικά, όπου γράφονται συχνά λέξεις που χρησιμοποιούνται, δηλώνει το πιστό άγχος, γνωστοποιώντας την αξία τους και, εάν είναι απαραίτητο, προφορά. Για να θυμάστε αυτούς τους κανόνες, πιο συχνά χρησιμοποιώ το παιχνίδι: "τέταρτο περιττό" (στον ορισμό μιας συλλαβής σοκ). "Μαντέψτε τη λέξη (με λεξική έννοια) και πείτε το"; Το "βόλεϊ" (ο φοιτητής λέει ο λόγος που επέλεξε από αυτούς, καλεί το όνομα οποιουδήποτε συμμαθητή, ο οποίος επίσης, θα προφέρει μια λέξη από το λεξικό και θα περάσει τη στροφή στο επόμενο (μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια μικρή μπάλα ή μια μπάλα αέρα για να χρησιμοποιήσετε Περνώντας την ουρά). Διεξήγαμε τον έλεγχο των μελετών μελετημένες στις μελέτες που τις κατανεμημένες κάρτες. Ενισχύστε τις λέξεις. Ενεργοποιεί το έργο των παιδιών και την κατανόηση ότι η γνώση του πιστού άγχους θα χρειαστεί αργότερα για την παράδοση της χρήσης, την εκπλήρωση των καθηκόντων της Ολυμπιακής.

Και, φυσικά, θεωρώ σημαντικό να συνεργαστείτε με λεξικά που θα βοηθήσουν τους μαθητές σε δύσκολες περιπτώσεις. Πιστεύω ότι ένα μικρό ορθοεπικό λεξικό θα πρέπει να βρίσκεται πάντα σε ένα πραγματικά ευφυές, πολιτιστικό πρόσωπο.

Τη μελέτη των μορφολογικών κανόνων.

Στη σύγχρονη ομιλία, προκύπτουν χιλιάδες ερωτήσεις και σε σχέση με την ορθότητα της χρήσης ορισμένων μορφών λέξεων. Στο σχολικό πρόγραμμα, η μελέτη της μορφολογίας καταβάλλεται σε πολλές ώρες. Ωστόσο, το μορφολογικό σύστημα της ρωσικής γλώσσας θεωρείται κάτι αμετάβλητο, αν και στην πραγματικότητα υπάρχουν πολλά ασταθή και ακόμη και αντιφατικά γεγονότα. Μερικές φορές ακόμη και ο δάσκαλος παρακάμπτει συνειδητά τις δύσκολες περιπτώσεις μεταβλητότητας. Έτσι αποδεικνύεται ότι η απόκλιση και η απόκρυψη των λέξεων συχνά προκαλούν ειδικές δυσκολίες από τους μαθητές. Και ενήλικες; Φοβάμαι ότι πριν από το τέλος της ζωής μου είμαι καταδικασμένος να ακούσω από παντού "δύο χιλιάδες πρώτα (δεύτερο, τρίτο, κλπ.) Έτος." Στο σχολείο, θα ισιώσουμε επίσης τον μαθητή, πείτε πώς να μιλήσετε σωστά. Και ποιος θα διορθώσει εκείνους από τις οθόνες τηλεόρασης σε εκατομμύρια Ρώσους, ως ύπνωση, συνεχίζει να παροτρύνει αυτόν τον αριθμητικό. Μήπως αυτό το λάθος τεντώνει για όλη την χιλιετία;! Όχι, ελπίζω ότι οι σπουδαστές μας σήμερα, που έχουν ωριμάσει, δεν θα αντιμετωπίσουν σωστά, δεν θα βοηθηθούν στην "ύπνωση της οθόνης".

Οι εργασίες της στη μελέτη των μορφολογικών προτύπων κυβερνούν βασιζόμενοι σε αυτές τις βάσεις που ορίζονται από το σχολικό πρόγραμμα σε 5 - 7 μαθήματα. Αλλά στα μαθήματα της ρωσικής γλώσσας, δίνεται λίγος χρόνος σε δύσκολες περιπτώσεις. Και στην τάξη της εκλεκτικής πορείας, εξετάζουμε την προέλευση και με τη βοήθεια διαφόρων τεχνικών θυμούνται δύσκολες, αλλά συχνές περιπτώσεις ρύθμισης ουσιαστικών στην ασυνήθιστη και γενική περίπτωση ενός πληθυντικού, μελετίζουμε να προξενώνουμε το ξεκλείδωμα των δανεισμένων λέξεων, Στην πτώση των αριθμητικών, πολύπλοκων ουσιαστικών (με defisid ξόρκι) και συντομογραφία.

Πολλοί χρόνοι σπουδών αφιερώστε την ιστορία και τον ανταγωνισμό για τις μορφές της γενικής υπόθεσης σε -ya (-i) και σε -y (u): Σαχάρα Σαχάρα, τσάι - τσάι. Πιστεύεται ότι σταδιακά ξεπερασμένη μορφή σε -y (u) στη σύγχρονη γλώσσα διατηρούν τα ακόλουθα τμήματα ονομάτων:

Πραγματικά ουσιαστικά με την ονομασία ενός μέρους ενός ολόκληρου 9 kvass, ένα κομμάτι τυριού).

Μερικά συλλογικά και διαταραγμένα ουσιαστικά (πολλοί άνθρωποι, λίγο λίπος).

Μερικά ουσιαστικά στους προτεινόμενους συνδυασμούς (από το δάσος, με τρόμο) και στη σύνθεση των φρασεολογικών επαναστάσεων (με τον κόσμο στο νήμα, έφτασε το σύνταγμα, χτυπώντας κάτω με το παντελόνι).

Σε άλλες περιπτώσεις, συνιστάται να χρησιμοποιήσετε τη φόρμα σε -y (s): τη γεύση του τσαγιού, την παραγωγή ζάχαρης, μεταξύ των ανθρώπων κλπ. Πρέπει να σημειωθεί ότι τα έντυπα σε (yu), σε αντίθεση με τις ουδέτερες μορφές σε και (ες), είναι στιλιστικά ελαφρώς μειωμένες, φορώντας ένα χρώμα συνομιλίας, το οποίο περιορίζει το πεδίο της χρήσης τους.

Οι διακυμάνσεις των μορφών της γενικής περιφέρειας ενός πολλαπλού αριθμού στις μορφές της υπόθεσης των γεννητικών οργάνων ενός πολλαπλού αριθμού σε μεμονωμένα ονόματα των μονάδων μέτρησης (γραμμάρια γραμμάρια), με λέξεις που υποδηλώνουν φρούτα, φρούτα, λαχανικά (πορτοκαλί πορτοκάλια0, όπως καθώς και στα ονόματα των ζευγαρωμένων αντικειμένων (κάλτσες - κάλτσα). Υπάρχουν διαταραχές απόψεις με την ευκαιρία αυτή. Σε πολλά στυλιστικά εγχειρίδια, ένα σχήμα με μηδενικό flexia (εκατό γραμμάρια) απαγορεύεται αυστηρά. Στα συλλεγόμενα λεξικά, προτιμάται στο Παραδοσιακή μορφή - γραμμάρια. Και στο λεξικό "δυσκολίες δυσκολίας" (1973): γραμμάρια και επιτρεπτά γραμμάρια. Αυτό οφείλεται στην τεράστια είσοδο της έκδοσης του γραμμαρίου όχι μόνο στην προφορική, αλλά και μια γραπτή ομιλία. Με γραπτή ομιλία. Με μια γραπτή ομιλία Ο διάσημος εμπειρογνώμονας της ρωσικής γλώσσας, ο συγγραφέας Κ. Chukovsky θυμάται στο βιβλίο "Live As Life" (1962): "Τώρα είναι ακόμα τρομακτικό να θυμόμαστε πώς ήμουν ακόμα τρομακτικός να με θυμάσαι οι πρώτοι πόροι είναι η τρέχουσα φράση: εκατό γραμμάρια. "Όχι εκατό γραμμάρια, αλλά εκατό γραμμάρια! - Φώναξα με αγανάκτηση. Αλλά συνήθιζα να λίγο, ήταν ευτυχώς, και τώρα Αυτή η νέα μορφή μου φαίνεται απολύτως φυσιολογική. " Επομένως, δεν προκαλεί έκπληξη το γεγονός ότι οι έβδομοι γκρέιντερ μας είναι πιο κοντά και πιο ξεκάθαροι (λέει ο μεγαλύτερος από τους ανθρώπους γύρω). Και τους αναγκάζω να εξαργυρωθούν, αλλά συνεχώς επανάληψη σε διαφορετικές μορφές, να διορθώσουν τη μνήμη τους την παραδοσιακή μορφή.

Μια πραγματικά δραματική σελίδα στην επιστήμη των ρωσικών παραμένει η τύχη των μορφών των ονομαστικών πολλαπλών (-υ) και -Α (s). Είναι αλήθεια ότι τα τελευταία χρόνια, ως αποτέλεσμα της αύξησης του γενικού επιπέδου εκπαίδευσης, ανακαλύφθηκε μια νέα γλωσσική πολιτική κάποια μείωση της χρήσης των εντύπων σε και (-i). Και όμως, σε ορισμένες περιπτώσεις, οι μαθητές έχουν κυριολεκτικά "από το μηδέν" για να μελετήσουν τις μορφές της ονοματολογικής υπόθεσης ενός πληθυντικού.

Έτσι, αν και οι μορφολογικοί κανόνες της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας μελετήθηκαν και περιγράφονται στη γραμματική μάλλον διεξοδικά και σε αυτόν τον τομέα αντιμετωπίζουμε συνεχώς τις διακυμάνσεις και τις αμφιβολίες. Μην ξεχνάμε για τις επιλογές των μορφών, στην τάξη του μαθήματος επιλογής, εξακολουθούμε να μελετάμε τα παραδοσιακά πρότυπα που συνιστώνται από τα λεξικά, των οποίων η γνώση θα είναι χρήσιμη αργότερα στην εκπλήρωση ενός - δύο καθηκόντων της ρωσικής γλώσσας στα τέλη της 11ης Βαθμός.

Μελετώντας συντακτικά πρότυπα.

Η ανάπτυξη και η περιγραφή της συντακτικής δομής της ρωσικής γλώσσας είναι αφιερωμένη σε πολλά επιστημονικά χαρτιά. Ωστόσο, αυτοί (σχεδόν χαμηλωμένοι για δάσκαλο γυμνασίου) δεν σώζουν τις δυσκολίες που συμβαίνουν πιο συχνά όταν επιλέγουν τις μορφές διαχείρισης και συντονισμού.

Η επιλογή της σωστής μορφής είναι σχεδόν η πιο δύσκολη στη σύγχρονη προφορική και γραπτή ομιλία. Όπως πρέπει να ειπωθεί: η ανατροφοδότηση σχετικά με τη διατριβή ή τη διατριβή, τον έλεγχο της παραγωγής ή την παραγωγή, είναι σε θέση να θύματα ή τα θύματα, ένα μνημείο του pushkin ή pushkin;

Εκατοντάδες τέτοια ζητήματα προκύπτουν και στη διδασκαλία των ρωσικών στο σχολείο. Κάθε δάσκαλος γνωρίζει πόσο συχνά, δυστυχώς, εντοπίζονται σε συνδυασμούς λαθών: εμπιστοσύνη στη νίκη (μαζί νίκη), το όριο της υπομονής (αντί της υπομονής) κλπ.

Σε ομιλητική ομιλία, είναι δυνατόν να ακούσετε: δώστε προσοχή στην εξωσχολική εργασία (αντί της εξωσχολικής εργασίας), πληρώστε για ταξίδια (αντί για πέρασμα).

Πολλά λάθη με τη μορφή χρήσης εξηγούνται από τους συγγενείς του στενού, αλλά όχι το ίδιο κατά την έννοια των λέξεων. Σε ένα σχολικό δοκίμιο συναντήθηκε, για παράδειγμα, μια τέτοια φράση: είναι σημαντικό να διακρίνουμε τους φίλους από τους εχθρούς. Η ακατάλληλη χρήση προκαλείται από τα ρήματα ανάμειξης και διακρίνουν με διαφορετικές μορφές ελέγχου.

Για να αποφύγετε σφάλματα με τη μορφή ελέγχου, είναι απαραίτητο να γίνει διάκριση όχι μόνο η λεξική έννοια των λέξεων, αλλά και το γραμματικό περιεχόμενο της φράσης.

Για παράδειγμα, το μνημείο λέξεων κατά την έννοια της «γλυπτικής δομής προς τιμήν οποιουδήποτε προσώπου» σε συνδυασμό, που υποδεικνύει τον παραλήπτη, χρησιμοποιείται με μια δασκή υπόθεση - ένα μνημείο (σε ποιον;) (μνημείο της Πούσκιν). Όταν υποδεικνύει τον εκτελεστή (επώνυμο του γλύπτη), μια υπόθεση γεννητικών οργάνων - ένα μνημείο (το οποίο;) (μνημείο της Alikushina). Με αυτή την προσοχή στο γραμματικό περιεχόμενο, ο φοιτητής δεν θα επιτρέπει λάθη, όπως ένα μνημείο για το Pushkin.

Οι οδυνηρές διακυμάνσεις στην επιλογή της σωστής γραμματικής φόρμας συμβαίνουν συχνά όταν συμφωνούν οι λέξεις. Η δυσκολία έγκειται επίσης στο γεγονός ότι οι συστάσεις του Gramman και τα οφέλη διαφέρουν σημαντικά με την πραγματική πρακτική ομιλίας. Την ίδια στιγμή, ο Ρώσος δάσκαλος αποδείχνεται σε διφορούμενη θέση, επειδή Αναγκάστηκε να ζητήσει από φοιτητές ακολουθώντας τους κανόνες που δεν παρατηρούνται όχι μόνο στην προφορική ομιλία, αλλά και σε ευρεία εκτύπωση. Ειδικές δυσκολίες προκύπτουν όταν συμφωνείτε με το μακρινό με το θέμα. Εκφώνησε τα λεγόμενα προσωπικά ουσιαστικά του αρσενικού γένους: γιατρός, διευθυντής, γραμματέας, αγρονόμος, κλπ. Πώς να πω αν μιλάμε για μια γυναίκα: ο γιατρός έγραψε ή έγραψε, ο σκηνοθέτης εξέδωσε μια παραγγελία ή δημοσίευσε; Σε πολλά εγχειρίδια, ο τύπος τύπου, ο γιατρός έγραψε τη συνταγή είναι κατάλληλη ως λανθασμένη ή σοκάται. Στην ακαδημαϊκή γραμματική (1970), υπάρχει μόνο μια γρήγορη αναφορά ότι σε αυτές τις περιπτώσεις «ο αυστηρός κανόνας της επιλογής μιας γενικής μορφής απουσιάζει». Αλλά ο χρόνος προχωρεί, και κάτω από την επίθεση της μαζικής διανομής, ο σύγχρονος λογοτεχνικός κανόνας επιτρέπει και τις δύο μεθόδους συντονισμού (και γραμματικά και σημασιολογικά). Είναι όμως σημαντικό να υπογραμμιστεί ότι η σημασιολογική εναρμόνιση επιτρέπεται ως επιλογή του κανόνα μόνο σε σχέση με το ρήμα - ρήμα. Και τέτοιες ταχύτητες της ζωντανής ομιλίας, ως διάσημος γιατρός, ένας αυστηρός διευθυντής, ένας νεαρός διευθυντής, ένας βοηθός εργαστηρίου είναι άρρωστος, κλπ., Εκτός από τον κανόνα της λογοτεχνικής γλώσσας. Τα γραμματικά πρότυπα του συνδυασμού λέξεων είναι ιδιαίτερα ευάλωτα και ασταθή, είναι εδώ συχνά επιτρέπονται σφάλματα. Ταυτόχρονα, είναι αδύνατο να προβλεφθούν όλα τα λάθη και να μελετήσουν όλους τους κανόνες στην 7η τάξη. Αλλά βάζουν τα θεμέλια της κατανόησης του πορίου ελέγχου και εναρμόνισης σε φράσεις είναι αρκετά πραγματική. Επιπλέον, το υλικό για εργασία στην κατηγορία του μαθήματος επιλογής είναι η κατάχρηση. Το γεγονός είναι ότι στα διδάγματα για τη μελέτη των συντακτικών προτύπων, βασίζομαι στα δημιουργικά έργα των μαθητών και αυτό και άλλες τάξεις. Με μεγάλη ευχαρίστηση, οι τύποι τους βρίσκουν και διορθώνουν γραμματικά λάθη. Και αργότερα, στην παρουσίασή του και τα γραπτά του αναφέρονται στενότερα σε επιλεγμένες φράσεις.

Με το ίδιο ενδιαφέρον, οι έβδομοι γκρέιντερ "πάρουν ένα ζευγάρι" για ρήματα (φόρεμα και φθορά, πληρώνουν και πληρώνουν, παίζουν και έχουν) ανάμεσα σε ουσιαστικά (φόρεμα και κούκλα, ταξίδια και για ταξίδια, ρόλο και νόημα), σύνθετα μινιατούρες με αυτά φράσεις.

Μελετώντας τα λεξικά πρότυπα.

Σύμφωνα με τα λεκτικά πρότυπα (ή τους κανόνες της διατύπωσης), συνήθως κατανοείται ότι η ορθότητα της επιλογής της λέξης και η συνάφεια της χρήσης του στο γνωστό νόημα συνήθως κατανοείται. Η σημασία της συμμόρφωσης με αυτούς τους κανόνες καθορίζεται κυρίως, η ανάγκη ολοκλήρωσης της αμοιβαίας κατανόησης μεταξύ της ομιλίας (γραφής) και της ακρόασης (ανάγνωσης). Μενού. Χρειάζεται το λεξιλόγιο στην επίσημη επίσημη. Η τύχη κάθε λέξης είναι μοναδική, η χρήση του εξαρτάται από το επίπεδο ανάπτυξης του ομιλητή. Ως εκ τούτου, οι διαφορές δεν εμπλέκονται στο σωστό και λάθος, επιδεινώνεται επίσης επειδή κάθε συγγραφέας, επιστήμονας γλωσσολόγου και υπάρχουν λόγια των αγαπημένων και μισητών.

Στην εκλεκτική μας πορεία για να μελετήσουμε τη διατύπωση της κατανάλωσης, πλησιάζουμε πολλαπλάσια: θεωρούμε το νόημα της λέξης, και το στυλισσών του, και την κοινωνική διανομή (για διαλεκτικότητες, φρασεολογία).

Οι δανειακές λέξεις λαμβάνουν το ποντάρισμά τους στην τάξη της επιλογής πορείας. Είναι γνωστό ότι η διαδικασία δανεισμού είναι το φαινόμενο είναι φυσιολογικό, μερικές φορές ακόμη και αναπόφευκτο. Αλλά ορισμένες ξένες γλώσσες έγιναν χρήσιμες για τη ρωσική γλώσσα, επειδή Έχοντας εμπλουτιστεί με νέες έννοιες. Άλλοι αποδείχθηκαν άχρηστοι, γιατί Υπάρχουν ήδη υπάρχοντα ρωσικά ονόματα και ως εκ τούτου η συζήτηση μειονέκτημα. Τα λόγια της πρώτης ομάδας ενισχύθηκαν στα ρωσικά (για παράδειγμα: πολιτισμός, δημοκρατία, ρεαλισμός, πανεπιστήμιο, φαρμακείο, θέατρο, φοιτητής, στρατιώτης, ραδιόφωνο κ.λπ.), αλλά όχι όλοι και όχι όλοι.

Στις μέρες μας, υπήρξε ανάγκη να οδηγήσετε τον πραγματικό αγώνα ενάντια στην εισβολή των λέξεων ξένων γλωσσών. Αυτή η διαδικασία έχει καταστεί η χιονοστιβάδα και εντελώς αδικαιολόγητη.

Είναι ανησυχητικό αυτό το φαινόμενο, πρώτον, επειδή πολλοί άνθρωποι της επιστήμης είναι ντροπή να μιλήσουν απλά. Δεύτερον, συχνά η επιστημονική ορολογία καλύπτει την καναπή σκέψεων. Και το χειρότερο είναι ότι μερικές φορές μιλάνε και δεν γνωρίζει την έννοια των "σοφών" λέξεων που χρησιμοποίησε ο ίδιος.

Καταπολέμηση της γλώσσας επιστήμονας και περιττό δανεισμό. Ο L.N. Tolstoy εξέφρασε πολύ σοβαρά: "Αν ήμουν ο βασιλιάς, θα είχα εκδώσει το νόμο ότι ο συγγραφέας που χρησιμοποίησε τη λέξη του οποίου η αξία δεν μπορούσε να εξηγήσει, στερούσε το δικαίωμα να γράψει και να λάβει εκατό χτυπήματα" (γράμματα n.n strahov, - 1878, - 6 Σεπτεμβρίου).

Μια εκλεκτική μαθήματα μαθήματος βοηθούν τους μαθητές να ακολουθήσουν τη σωστή χρήση των λέξεων ξένων γλωσσών, να αποφασίσουν αν είναι κατάλληλα σε αυτές τις καταστάσεις ομιλίας. Τα παιδιά μας, μιμούνται ενήλικες αρχίζουν να λένε: Το στρατόπεδο δεν λειτουργεί ακόμα. Και στα σχολικά δοκίμια, χρησιμοποιούνται οι λέξεις, αδιάφοροι, συγκρούσεις και τα παρόμοια.

Η καταπολέμηση της κατάχρησης των μοντέρνων λέξεων ξένων γλωσσών αποτελεί σημαντικό σύνδεσμο για την ενίσχυση της ρωσικής γλώσσας και ήταν ευχάριστο να μάθει ότι τώρα υποστηρίζεται από το νόμο για τα ρωσικά, που υπογράφεται από τον Ρώσο Πρόεδρο το 2003.

Ένας άλλος σημαντικός τομέας των λεξικών προτύπων στις τάξεις της κατηγορίας γίνεται με τους Paronims (αποκαλούμενες λέξεις κοντά στο νόημα, αλλά δεν συμπίπτουν στο νόημα). Η σύγχυση συνήθως προκύπτει λόγω της ανακριβούς χρήσης τέτοιων λέξεων ως τουρίστας (στρατόπεδο) και τουριστών (περιοδικό), ένα διπλωματικό (φοιτητικό-διπλωματικό πολυτεχνικό Ινστιτούτο) και ένα δίπλωμα (δίπλωμα του διαγωνισμού όλων των ρωσικών διαγωνισμών). Serpentine (μακρύ στενό χρωματιστό χαρτί και ορεινός δρόμος) και σερπεντίνη (πράσινο ορυκτό χρώματος). Στα γραπτά τους, οι μαθητές συχνά αναμειγνύονται paronims: μια αφόρητη θέση (αντί είναι απαράδεκτη). Βροχερό σύννεφο (αντί της βροχής)? Την αρπακτική εξόντωση των δασών (αντί της περίπτωσης) κλπ.

Πώς να εργαστείτε με αυτό το είδος σφαλμάτων; Με την πρώτη ματιά φαίνεται ότι όλα είναι εύκολα. Αρκεί να μάθετε την αληθινή έννοια της λέξης. Στην πραγματικότητα, όλα είναι πιο περίπλοκα. Ανακαλύπτουμε πώς συμβαίνει η αξία καθώς αλλάζει.

Ξεκινώ μια τέτοια αναλυτική εργασία με λέξεις που είναι σαφείς για τους τύπους, για παράδειγμα. Μπάνιο και μπάνιο. Στη συνέχεια, στρέφομαι σε πιο περίπλοκα και το επόμενο βήμα είναι να βρούμε σφάλματα στην πληκτρολόγηση σε σχολικά δοκίμια.

Ανησυχούσε με αγωνία για τη μοίρα της μητρικής γλώσσας, πιστεύοντας ότι πολλά vintage λέξεις είναι πρόωρα να ξεχαστούν, σε μια από τις τάξεις, μαζί με τους τύπους, θυμάμαι τις έννοιες των λέξεων παρωχημένων, αλλά εξακολουθούσαν να συναντήθηκαν στην ομιλία μας και στο την καλλιτεχνική λογοτεχνία. Αυτό είναι, για παράδειγμα, τα ονόματα του βαθμού συγγένειας: ένα κορίτσι (αδελφός του συζύγου της), ο Shurin (αδελφός της συζύγου του), η Prelimenitsa (αδελφή της συζύγου του). Αυτά είναι τα ονόματα των μονάδων μέτρησης (Arshin, Camp, SOOT κ.λπ.). Για να εξασφαλίσετε αυτές τις έννοιες, οι έβδομοι γκρέιντερ αποτελούν ένα οικογενειακό δέντρο, μετρήστε διαφορετικά αντικείμενα. Είναι απαραίτητο η γνώση των παλαιών λέξεων να διακοσμήσει μόνο την ομιλία πολλών φοιτητών, θα το κάνει πιο φωτεινό, άτομο. Ελπίζω ότι το ενδιαφέρον για τη μητρική γλώσσα θα αναγκάσει όλους τους Ρώσους να στραφούν στο παρελθόν του, συνδυάζοντας το καλύτερο και το παλιό.

Θυμηθείτε πώς συνέστησα από το Α. Bushkin. Στρέφοντας προς V. V. V.Η: "Ναι, εδώ γράφουμε, καλούμε τους συγγραφείς, και δεν γνωρίζουμε τα μισά ρωσικά λόγια!" - και να αρχίσετε να μαθαίνετε και να μάθετε αυτή τη ρωσική γλώσσα, πραγματικά πολιτιστική, στην οποία η απλότητα και η μετριοφροσύνη βασιλεύει. Δεν θα ξεχάσουμε ότι τόσο υψηλότερο είναι το επίπεδο της ανθρώπινης συνολικής κουλτούρας, τόσο μικρότερο στην ομιλία του πιασάρικα αποτελεσματικά φράσεις.

Αξιολόγηση της γνώσης, των δεξιοτήτων, των δεξιοτήτων.

Η επίτευξη των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων των φοιτητών αποκαλύπτεται στις ακόλουθες μορφές: δοκιμές, προστασία των δημιουργικών έργων, συνέντευξη, δημιουργία έργου.

Είναι δυνατή η αξιολόγηση των επιτευγμάτων των φοιτητών ως σωρευτική αξιολόγηση, δεδομένης της συμμετοχής στην εργασία στις τάξεις και μέσω του συστήματος αξιολόγησης, δεδομένης της πολυπλοκότητας και του επιπέδου εργασίας.

Προσάρτημα Νο. 1.

Υπενθυμίσεις. Ένα παιχνίδι λέξεων που είναι πολύ ακριβό.

Γεια σας (χαιρετίζοντας το προβάδισμα).

Σε αυτό το καλό παιχνίδι, λάβετε μέρος.

Δόξα στα παλιά μαγικά λόγια!

Θα την ξεκινήσουμε το χαρούμενο: ... (γεια).

Απάντηση φιλικό προς εμάς: ... (Γεια σας).

Έτσι - να είστε υγιείς και χαρούμενοι,

Αφήστε την τύχη να σας συνοδεύσει.

Να είναι υγιής.

Αν κάποιος, ας πούμε, φτάρνισμα,

Είσαι έτοιμος

Απαντήστε αμέσως:

"Να είναι υγιής!"

Και σε απάντηση, είναι απαραίτητο είτε να θρέψουν

Ή είτε.

Σας ευχαριστούμε να πείτε ένα άτομο ... (Σας ευχαριστώ)

Αντίο.

Πηγαίνουμε με μια ημερομηνία

Από φίλους και από φίλες,

Θάλασσα ζεστό κύκλο

Είμαστε με λόγια ... (αντίο).

Δεν χρειάζονται μεγάλες ομιλίες

Αντιο τα λεμε αργοτερα).

Αποχαιρετισμός!

Υπάρχει μια ειδική λέξη - γνωρίζετε

Είναι εγγενές και αγαπημένοι που δεν ενοχλούν.

Χωρισμό, μιλήστε ... (συγχωρέστε).

Αν κάποιος, τότε ... (αντίο).

Συγνώμη.

Οι άνθρωποι πρέπει να είναι

Όλα απελευθερώνονται από την ενοχή.

Ακόμη και εξοικονομώντας τουλάχιστον λίγο

Δεν ζητάτε συγγνώμη για τίποτα.

Έτσι λέτε πιο συχνά:

Συγνώμη, συγγνώμη, ... (συγνώμη)!

Καλημέρα, καλό απόγευμα, καλό βράδυ.

Πολύ σωστό, πολύ σοφό,

Ναι, δεν θα υπάρξει εμπόδιο,

Μιλήστε το πρωί ... (Καλημέρα!),

Λοιπόν, ημέρα για να μιλήσετε ... (καλή μέρα!).

Και δεν υπάρχει τίποτα να σπάσει το κεφάλι εδώ

Απλά πρέπει να είμαστε ευγενικοί.

Πείτε "καλό βράδυ" το βράδυ

Και επιθυμούν τη νύχτα ... (Καληνύχτα).

Να είσαι ευγενικός. Σας παρακαλούμε.

Αυτές οι λέξεις είναι χρήσιμες,

Αν και οι λέξεις είναι σαν την ειρήνη, παλιά.

Αν ζητήσετε - ... (να είστε ευγενικοί))

Ή ευκολότερη - ... (να είναι καλός).

Συγνώμη.

Αυτή η λέξη δεν λείπει.

Αν κάνατε κάτι λάθος

Αν και σοβαρή, ακόμη και μικροσκοπική,

Μην ξεχάσετε να πείτε ... (συγνώμη).

Παρακαλώ.

Εάν είστε ατυχές, μην διαμαρτύρονται.

Δοκιμάστε - και σε αυτό το αλάτι,

Κάνετε φίλους με τη λέξη ... (παρακαλώ) -

Εδώ είναι ένας μαγικός κωδικός πρόσβασης στην επιτυχία.

Σας ευχαριστώ.

Επιτρέψτε μου να σας υπενθυμίσω τον κανόνα της αιώνιας,

Με μεγάλο σεβασμό γι 'αυτόν γι' αυτόν.

Σε απάντηση στη φροντίδα, την προσοχή, την εγκατάσταση

Πάντα απαντήστε: ... (Σας ευχαριστώ)!

Μόνο 10 λέξεις ευγένειας, μαθητών, αλλά καθένας από αυτούς είναι μια πράξη. Όταν τελειώσει ο ποιητικός πρόλογος του παιχνιδιού. Οι μίνι διαγωνισμοί πραγματοποιούνται.

Ο παρουσιαστής προκαλεί δύο άτομα που τους επιθυμούν και τους καλεί να παίξουν τη σκηνή "πωλητής - αγοραστής". Δικαστές - θεατές. Όταν ολοκληρωθεί ο αυτοσχεδιασμός της σκηνής, το κοινό βρίσκει σφάλματα σε αυτό. Μπορείτε να παίξετε τις σκηνές στα οικόπεδα "στο κομμωτήριο", "στο γιατρό", "επίσκεψη" κλπ.

Βασικοί κανόνες χαιρετισμών.

Ο άνθρωπος χαιρετίζεται για πρώτη φορά από μια γυναίκα, ένας νεαρός άνδρας - ηλικιωμένος σε ηλικία, πρόσφατα έφτασε - όσοι έχουν ήδη βρεθεί σε εσωτερικούς χώρους ή στην εταιρεία που συγκεντρώθηκαν στον καθαρό αέρα.

Για κάθε χαιρετισμό ΠρινΠρέπει να απαντήσετε! Αρνείται να πω γεια - σημαίνει ότι μια δημόσια προσβολή είναι να θέσει δημόσια προσβολή.

Εάν ξεχάσετε να απαντήσετε σε ένα χαιρετισμό, μπορεί να συνεπάγεται τέτοιες συνέπειες στις οποίες ένα αξιοπρεπές άτομο δεν θα πάει χωρίς λόγο.

Μόνο ένα εξαιρετικά άβολο άτομο, αντί για ένα σαφώς ομιλούμενο καλωσόρισμα, αλλάζει κάτι έντονο.

Ορισμένοι κανόνες συνομιλίας στο τηλέφωνο.

Όταν το τηλέφωνο χτυπάει, το τηλέφωνο πρέπει να αφαιρεθεί το πιο αργότερα στην πέμπτη κλήση. Ακριβώς όταν καλείτε κάποιον, δεν έχει νόημα να δώσει περισσότερες από πέντε κλήσεις.

Όταν μιλάτε στο τηλέφωνο, οι πρώτες λέξεις που έδωσες είναι ιδιαίτερα σημαντικές. Η λέξη "Γεια σας" είναι άχρηστη: αν δεν συνοδεύεται από πληροφορίες σχετικά με το πού η κλήση κλήσης, δεν σημαίνει τίποτα. Εάν συνοδεύεται, είναι περιττό. Δεν έχει νόημα και η λέξη "ακούει", διότι αφού αφαιρέσατε το τηλέφωνο, τότε, φυσικά, ακούστε. Περίπου και ακατάλληλα η ερώτηση ακούγεται: "Ποιος είναι αυτός;" Θεωρείται μετά τα λόγια του χαιρετισμού να εισαγάγει τον εαυτό σας. Συνιστάται να βεβαιωθείτε ότι έχετε εκεί. Για παράδειγμα: Γεια σας. Είναι ένα διαμέρισμα Petrov; Αυτό καλεί Cossacks Misha. Παρακαλώ καλέστε Lena στο τηλέφωνο.

{!LANG-f88c9960f1f2d3c31165bb957f6be1b9!}

{!LANG-1e6dbb1cceb2bbf19ee4d6cd57a7c77a!}

{!LANG-90d0ee739bed961b5827b2711df84822!}

{!LANG-f2bc9aeeccd8e46154a3304312520dac!}

{!LANG-9e9d02d7970c4125dc6069eabfe681c3!}

{!LANG-69bae519207bfd8ff84897f7238d6dc7!}

{!LANG-ab809dca5b7c3ca7b23da17278484928!}

{!LANG-038405286fd3ce05f0590f2a334d1654!}

{!LANG-41bc22793f8c427ecf40f6109e12cd5f!}

{!LANG-0f157d708d1c08d8bd653350213ecca4!}

{!LANG-fb62526419ad7637939dc37e0c722dc7!}

{!LANG-5faa6e8a21b7093b8f8b451eee6628cd!}

{!LANG-310d29d7665d605982846a6419005022!}

{!LANG-747e47ec5a89a7d0e2bce716d0677c42!}

{!LANG-0edfcb00c06afec36c1d3b076d3974ac!}

{!LANG-3b0e8adbdee13122a212c4d5a30a23b3!}

{!LANG-90b325d6d61085ac837bdb808ca527d8!}

{!LANG-52e5a5f3bb00cab08de36a8d487c0c16!}

{!LANG-aa016a99f819bb24eefa4830de2e7c20!}

{!LANG-b944f1a719d1f00acb853512554c6901!}

{!LANG-2fcc8dfe499e2bb469953c200d220045!}

{!LANG-71a399cc5f4cbdd4f9762d2ac4a2131d!}

{!LANG-7ffc67c28b7af606604a99b7df421560!}

{!LANG-88c983a4442611d4607a2c91d62b295a!}

{!LANG-a187170e9a77d97ade8ef62cd2b0f96c!}

{!LANG-2e502ea7aa01be7bae1bc8bc1738c4ae!}

{!LANG-5378cedf58cd129125a99e49185346af!}

{!LANG-01cba1f87ee2ac5b29153fbd62e36f60!}

{!LANG-92226578be8f90e42f586a7c804f8174!}

{!LANG-f4723fc7c5bdae8ef989bc15c0378090!}

{!LANG-a463f034657ebd6a40debce68dbea0ae!}

{!LANG-32f24f788b7e93c4290f6d4b6d51c5d7!}

{!LANG-1aceb722233f6e58e25377afcbd93a31!}

{!LANG-f68316533da48c2425b27a0de978d730!}

{!LANG-8283847fdc415c828f106bef34163671!}

{!LANG-76e5a6274f2a0bb8a854adc9222cc9b1!}

{!LANG-3a07804f7a41ab3fc6eac4ac7ada17ba!}

{!LANG-2f2f7850b54a9a092df3fc8e6d53fa52!}

{!LANG-cec85cdb49cbe7fa577dca111910654a!}

{!LANG-4612f0a1159b7311ed11516d50294267!}

{!LANG-24ebf2521b48e966d2a9d0157777974d!}

{!LANG-752736cde03036da34d90a4925e7de32!}

{!LANG-08686ef5ebd728bac609d623d2432d50!}

{!LANG-330ce90ea2d1e84f78abb4464d2be5ec!}

{!LANG-fbda73346b51c73211f68f3a7f0321b5!}

{!LANG-c087e8479b19dcfdfb618c89f01255df!}

{!LANG-e2116240c92618b4b1e87458d19ed711!}

{!LANG-71efd78b731b296a3d5905f042ca2aac!}

{!LANG-114fcfa4476b37bbad411d836bb1761b!}

{!LANG-11d13c3eb3ef70751b161809d93a6b91!}

{!LANG-356dd54c7b9bf7601df56fd5737b23b7!}

{!LANG-8b284b222f013457cb3da268c1430603!}

{!LANG-9fae2b35fe1621f509e606d868f3c20e!}

{!LANG-c5c439d192a2a8494c8b1aea7ca35bf2!}

{!LANG-cd09dee3fb8aa0a0b7c99686b3c69dd9!}

{!LANG-f27e45e0989463e506634ca55b8a62e9!}

{!LANG-514f230690d6d31a18d6abc94fad7243!}

{!LANG-64fb6570dd101a94956d7666fce294c1!}

{!LANG-f424e2e1152dc2e038670b92f16895da!}

{!LANG-0c70660c3e70747e9cad30560a27cb1b!}

{!LANG-cdaa2a4d3e63143ffd33b3591cf1ca0b!}

{!LANG-cc7f9033a4826d8340ad0842a32769dc!}

{!LANG-8e2a0eca43f6930edb56819c9b4ee192!}

{!LANG-216d884ba5559b3e3741e185a0eed6b5!}

{!LANG-5e6652ec9ce1aa9acb27263e71fd0b5d!}

{!LANG-896d89aafee4bde1c3b1a569cc297e94!}

{!LANG-3145ab769fec48be072ceb2bd2903d34!}

{!LANG-67db572fbf0113b4f6522bff92c01207!}

{!LANG-997b4ef5d039589b4271d3856331604c!}

{!LANG-0ecede3bd7f28dd9c72c9d79955b3964!}

{!LANG-1f4d2d3c175a286dbd4d19e03b8559e4!}

{!LANG-3aa443d8d1cd6e1a1c28d8aa9f8687c1!}

{!LANG-c45e07c3206eeaabcec7cf4d45683f5d!}

{!LANG-39bd285bb136c489b96cbbde34a0b66e!}

{!LANG-505ed0df2a4654cba19f9e4d238349b5!}

{!LANG-98afbd9d3cab24ef5184aed4ae50bd5c!}

{!LANG-ade8f7bee019d674b3fe6f6747b654dd!}

{!LANG-cae342d5d9f1a9de4bf773d1f6d8540b!}

{!LANG-b750f15b832f600bf33a56ee5ccb6c8e!}

{!LANG-bdb3718684910def7f10eff30f6f02f5!}

{!LANG-1479ab31b44e7fbb42a89df8152c3177!}

{!LANG-97afd8f21e18c6b890e96e4e43782d91!}

{!LANG-2bed4bfcae22e68c20b2b1c204452fa1!}

{!LANG-ba6f9629df17a2e4ca966d9e9f64ca22!}

{!LANG-ba9183a39109a6fc33cdd28c55947a96!}

{!LANG-691f37987f2664589b0e28883f653cb4!}

{!LANG-149303678580844f1e30afc6f754b1f7!}

{!LANG-e6de969494511f1694338bbe21d0ce59!}

{!LANG-602fbac3d6a4aaa90cfe83b2a29d1f0d!}

{!LANG-15b606a16e297df69199a1aef2801b4c!}

{!LANG-63232231e2101143dba693b0dd22142c!}

{!LANG-50ad69e222cd56b868519aea472699ba!}

{!LANG-fe76c0d7d54fb5df302b7b3df5da3c27!}

{!LANG-a8a9fc7feb9e188ad9b00d49d3e14f9d!}

{!LANG-0068b7fde95029d1f56a5fcbe7660243!}

{!LANG-b2eeb261f3be985e55e17da513df0441!}

{!LANG-b88b9cfd0e7e0843047262a939ce72d5!}

{!LANG-63a62710631517831cd2aabf204c4651!}

{!LANG-19f24f77db3eaef81329ba2fb5bc4a4e!}

{!LANG-3efe47a43241ac98ea2bd03e30e44407!}

{!LANG-aa8e36d78d934652c78a21e7f0cb9e0f!}

{!LANG-672dbbaf2d988d999e9ae97d453c4e66!}

{!LANG-047065764ad6616ed7e1b627fc388c77!}

{!LANG-b15bc9912154c71ab9e4bb57349b1bcd!}

{!LANG-9777d7a5635bbbd653c7aea2595027a0!}

{!LANG-579929a3df7d1274e815e3fc70560e23!}

{!LANG-dc483c6abdd9181eed178fc356895ff1!}

{!LANG-8f36151485b9c0ec08011c5ad8fcd4ff!}

{!LANG-cb23406a07a00740035863c9d1e5f068!}

{!LANG-71b8ff09dbfa68e03c3546487fdf003f!}

{!LANG-f89fa9322af1ac9737eeb45b0aa4d908!}

{!LANG-d9436caf6e53bd708c6e4ce3d98766b1!}

{!LANG-1a90014f476e7b59bcab04d26ddd0ec7!}

{!LANG-8c7dde3b26d608f882028a22d75191aa!}

{!LANG-027dfc3e62076e1ce61f3eae5c8fea22!}

{!LANG-ca5015a21b10f519e0947a4e0da88c0a!}

{!LANG-7d1ccdb50bb4184896e9fd13c7c396bf!}

{!LANG-8055215ff8b735a5055913df985a088a!}

{!LANG-794be565e81a2f5d281f3d2ad9bb5f0c!}

{!LANG-b839e76c66be68e4c190e5606827893c!}

{!LANG-cc0dfeb5f9522d99a5e89ef2367cc885!}

{!LANG-9925283aa892eec26a1c3bf39ecae08e!}

{!LANG-942ce929b15e2fd52dbdfcc9b634d103!}

{!LANG-387424d8cf827c39aa80a60ec98d4ea7!}

{!LANG-949e2e57a8427a57c4893294c0453a3c!}

{!LANG-59a999d9435159c594944a154dfe8f2b!}

{!LANG-26c38323dd67b0183effe393e29c610d!}

{!LANG-ed3807bd2b91520111dd6fd92d928528!}

{!LANG-6a70b6ab99beb08b65245313e5bad22b!}

{!LANG-ca2e8b835c5aaf74d7840cd12b5b1d4e!}

{!LANG-ddb22a73ac670baf341f09eb5b50560e!}

{!LANG-d376d844afa0d95faf8d56f3366112c9!}

{!LANG-ff427e105d8d20d2a40c5c2395b1c748!}

{!LANG-8656bec9a0afbe8ceb07703dd56de75a!}

{!LANG-1e1846b34747171b7c5846ac18ee2982!}

{!LANG-0b3de88070384e27a25849f5d58c92b8!}

{!LANG-f9339fe1e6a010df1239d48022123eec!}

{!LANG-3919d6f5d0ae4fc2990535451726c33f!}

{!LANG-67842a80c4ae6083cd9b3c49a1fa153e!}

{!LANG-f4e954755fdc8c851892ae504acdf24f!}

{!LANG-b532f37012a124de338e2e7268266e9a!}

{!LANG-445e6a4b7eb0ed8bae154cf1df91eb8a!}

{!LANG-73327b38cb9b278377f24d699f1c0248!}

{!LANG-a2b5d3186015b99f758a69cf2770da5a!}

{!LANG-0bb0ef0db0b467a89dcb000ad70b4683!}

{!LANG-22c3610f95b121eafcdc9e8b5759bcca!}

{!LANG-52d13c1a53f278a01dede121f223d42d!}

{!LANG-d6179aaa72c5906fba1c6a33257a8018!}

{!LANG-caa6a3259d2b710132d2f9ef9b6814df!}

{!LANG-b15847e3e88d007898d18307348c9768!}

{!LANG-344e29dd3e360787fa5e0f4a16a536d1!}

{!LANG-2dfca4bfa87695ec4b84ba877f907b97!}

{!LANG-ee21d8879b2157edec7c0ac0d2f0733d!}

{!LANG-904324309c36075356fdaf2a2c0ba817!}

{!LANG-8a3e39d4c8b44f9ba8c1113f3508f96a!}

{!LANG-765a465ff1bba02ff9aecd8d730336de!}

{!LANG-3d7ca88cad59e357490cee2611d9af15!}

{!LANG-c9091b40148305cc241e9a789b2803b4!}

{!LANG-6d2d2267e2c94efcf214f3c4b1b9d0c0!}

{!LANG-e7f61e5c7e14541511be68b5563de740!}

{!LANG-e9f04218e4f274a86b053b4b1f129705!}

{!LANG-326971803a9a2eb92bed8ea9757d169c!}

{!LANG-9efbf3812c4bfadcd8a35832a33059da!}

{!LANG-f15695e69005e905b0f9774436e059ee!}

{!LANG-8f68d529363ac78df660f2c3dd356926!}

{!LANG-4c7d35c56b2cf38f832b534986d9c201!}

{!LANG-cdfe2885c6c01d017635cd9fd5ca04cb!}

{!LANG-ced22ab6e345d4830315cb54ba6f27d4!}

{!LANG-43b390a75b2e67af499a19e1082f6b9a!}

{!LANG-3c07c9b57ba976ef7567a2e567a974a2!}

{!LANG-9e1a70889653fded7a9f7702dff855a3!}

{!LANG-bfd5eb6f6e698e0e8a5fa8f7e2cd5820!}

{!LANG-9e0c11cbd475e2f03f040744c5ac7295!}

{!LANG-00be13a6da159d52220b408edcc9466a!}

{!LANG-553131445a7f33c1f5d9f01b81f58086!}

{!LANG-afdcb3f5952dfd0a0dc94b165004735e!}

{!LANG-f072872c15a7fd9e029210f8def4c36e!}

{!LANG-90c896b9ce023608d0a28c1b45544801!}

{!LANG-c75ef975a1a57a25a07b50ebcc5ae77c!}

{!LANG-406537dfc68d120817b7007730143b84!}

{!LANG-1ef79d6321c4239ea865afc8b6fe47e9!}

{!LANG-d7d45d019ddc84e1df4d40dee64db8a9!}

{!LANG-e8a14d6c7ec8f5a332bda836848d5214!}

{!LANG-15fa09cba71566790c3c0629d388bfc5!}

{!LANG-3620f67e8f28354452282f71d7537c13!}

{!LANG-1e63d2d254d0275d40d90550e0765e97!}

{!LANG-7d75acaeccc04a1d4b1bb601e62060c7!}

{!LANG-bc5fd9d9b8e50fd651a081d268d4d859!}

{!LANG-4f70219b15efc7f6a05c65f4fc0d6ced!}

{!LANG-00651f3a515f7aaf23db6cf782fca1aa!}

{!LANG-06f37ef496911669f14486b0e88404dc!}

{!LANG-5ae31576a80d443d1954a305716b4fa7!}

{!LANG-260fd2bcb78b56c628b2f19fc6f4f08b!}

{!LANG-76adfce2e103f06bd284baaa4efe5b5c!}

{!LANG-f561ee7c4a20ab8c44d15d18d1dc9bae!}

{!LANG-3332d05f50cdc14ab62eab2c6b871382!}

{!LANG-77162ce51a643f8ad96a1278d24e49a4!}

{!LANG-94441c33902c6a7bb27105b0eededeb9!}

{!LANG-fef71466cef84d8875aee1d7f4d5f614!}

{!LANG-b102560629686ed7b79c547c4fbb489a!}

{!LANG-a1a759634cdb9b0f04b8580360ce302b!}

{!LANG-4e95bfec57194dfc388b63a718951797!}

{!LANG-cfd667144d944012aac73596c7ecf6b0!}

{!LANG-db45c0e66a3d27b4e2c416d25adff53b!}

{!LANG-65e6d891d18bb73c5aaabe90a159c5dc!}

{!LANG-1b7921612fcc97b929597d9bca9f3f39!}

{!LANG-15e7c825ac3e09a519bfce17bf7887ef!}

{!LANG-636f3fe66f04a433d222e229a8198040!}

{!LANG-d40aef6e88839842cfeb91988eaaca06!}

{!LANG-7fc2163508c2e826f38edb777fd3e0a7!}

{!LANG-9753617dedd6f7060e19d4e00420ad38!}

{!LANG-be05db926b29daacc869437068d9fde7!}

{!LANG-7e56e737c05caa2fc6e5fe85536ee534!}

{!LANG-1ca529b141fbfee38baca8f2ea855d72!}

{!LANG-04d48fb0a6c713fd10d793efe671613b!}

{!LANG-e2b4dde29c6d51abbd3d4dbaa01aa89b!}

{!LANG-40e9c29158f96aa077ceb4363d40b209!}

{!LANG-6adeb46b365f69ee318bbf4517a25233!}

{!LANG-02da1282caaa147043b15d95e7ea8f65!}

{!LANG-bf7a1ac9ea60878fb06ebabc17b80a55!}

{!LANG-aac672f1c4caadb439b077e1422c689d!}

{!LANG-237c2a8dd19bb90e72292c92c40af562!}

{!LANG-d979a70e4fe69273f6b33fc168c766ad!}

{!LANG-95aa021a6493c977bbe5a9bde8472c8a!}

{!LANG-3d83ce169b9b048cf1c6db5a2889f495!}

{!LANG-8915f44c403defa320ea9d535f553575!}

{!LANG-f8306670b656d269c56ac9d8e40bd0d9!}

{!LANG-a4873edd3c2a5667f5fd2a63aea325bb!}

{!LANG-c13c0e77c0bcd01e4f1b26e71f6d7b9a!}

{!LANG-f4f24dc7d9fdfe42cb974d351bfacf9b!}

{!LANG-482106399055183f15c01f7ab9de36a7!}

{!LANG-1b7662534d103be711fc9ae8ffd4feae!}

{!LANG-178214a57a7c73d6b396292cba7bc469!}

{!LANG-303c653c01249184a768433439e2cd12!}

3. {!LANG-2678341ebd8c966ec13c72bb1443c9b4!}

{!LANG-0c2b08bd39c884abd808113f2705e419!}

{!LANG-caedce669796492106ed9678fe58cc95!}

{!LANG-acd14ac222573bc20cc6ed790ce22b60!}

{!LANG-bf7ccc44a30b49f0cf938215a7873fdd!}

{!LANG-a28cb17ae3819d2b38502dae25e02db1!}

{!LANG-8a37e280b90283aaaa0cc80dcf3889ed!}

{!LANG-193d19fc84b22710a5592ced57b378e2!}

{!LANG-44652697db73383925b7f848b1f280c6!}

{!LANG-59e5fdab9df703bd41ab78c403b1cab1!}

5. {!LANG-95898ce1e1bc9fa25c37c8f63af5e1d3!}

{!LANG-5ed125f976f6394966d4e8a24fadce06!}

{!LANG-70dbe969ce558d899e7cc7e8885779e2!}

{!LANG-fdbad53deb9d4ca7f39c4307669548b6!}

{!LANG-fbe85c00eebc2543492ef3db12fd0f90!}

{!LANG-4ee2f5a6f897d1c522ca02252ecb1be5!}

{!LANG-bbd9b6eedd1ec9645f11fff72390d7b7!}

{!LANG-c4fe0239854392a438a57e47362408f9!}

{!LANG-e235e8d2e82db035ecf1e40e3d485810!}

{!LANG-7a897c0ee4eb63103eb69688b39ed978!}

{!LANG-ef81653b5e3a77712f0af74a5a4653c4!}

{!LANG-ede7dd13e8fa613276b506c697d76bd5!}

{!LANG-9413bd50b9179d9d3e1937a867f9790d!}

{!LANG-5106ac330bec1d3cc8b3970f35d7a730!}

{!LANG-da75b2cc044435e90f48bcabc16a8cab!}

{!LANG-35a80bc526ddaa877950a2889113ee63!}

{!LANG-3a97fe09c329aa352f1b221fb1e187d8!}

{!LANG-0459a006100013ee870b4e2bb57e0d58!}

{!LANG-106fda210b45cba49eaf4654c0d088ce!}

{!LANG-2db95f7fe20deb33c1dc9130c18a6d84!}

{!LANG-545fca67b152ab232cc5f419dea14cdd!}

{!LANG-bbebc4a85ce2c885e3ed3a9cc6b6000a!}

6. {!LANG-4613d1a6ec1e7df5f832da095c7f391e!}

{!LANG-be6206558bb4fb393ea17ea6b04104ee!}

{!LANG-2d3b09b678d09c0a1ccc5959b8475359!}

{!LANG-447f7313bb7f625926479b78e8691aeb!}

{!LANG-fb433a5c24789a0b6d7a64d753929a2e!}

{!LANG-2e1504e2fc9fb3f643327c8a60049123!}

{!LANG-31b968708220ca4fe85aab0e9862af1a!}

{!LANG-7695fa7fb6818163345135dcbc2694f5!}

{!LANG-94d63ae5d928e2271b8f52524c5ced5f!}

{!LANG-941d1110a4051d92e87669d4cd748acb!}

{!LANG-a8b074e15dc985c09abfe249956bec7e!}

{!LANG-9b8fc5424e8f8251b0594b4d0d2829b6!}

{!LANG-8a3f5138642789b28916b730bf72d999!}

{!LANG-b3ea5a99a9af3cd8006327cd089be537!}

{!LANG-0080d883320f7778869c43614ae01965!}

{!LANG-23bec2f4e7f817c0d91deba21e960c94!}

{!LANG-0ec57fbc167f675bea40cf6d0344754b!}

{!LANG-f6025ab73dfa1971d9c311ee71194a9b!}

{!LANG-331e25a607a50f61b5ff7963c955f9a2!}

{!LANG-cf3af0b0b430eaf10589044e03630724!}

{!LANG-3484e08ac79b66c7dbcb2d981a4a81cb!}

{!LANG-fe0238659d916eec1bbb875a9c199b36!}

{!LANG-9f941022474b8155b6643e8a59f6fb97!}

{!LANG-e7731e1b0b8f2618feeb04060142f5eb!}

{!LANG-3561b03b2d3a094d959135bb34e5fa95!}

{!LANG-9633110370f11dbb401fa7aa21f5f414!}

{!LANG-99612409b0822aed0fec4127e64b575c!}

{!LANG-67c90d3f5ba47621591f874818886a24!}

{!LANG-b106f2b5bd2608e74d27f39809aef8dc!}

{!LANG-58b782fb039ee727674619efbff6f233!}

{!LANG-5613803cc1bc7f8634a915abf92dd7b6!}

{!LANG-6a019b101884eded3a1fed8d30c8666a!}

{!LANG-6dce757c2bd5264ac5515cf94ce155bb!}

{!LANG-02c85630cf2850e59292d30eaf881a5f!}

{!LANG-f1881808db490e36af2638c9f42a8105!}

{!LANG-ded480ca9be386a4e38f9a31c820d4ef!}

{!LANG-e17ab3633ae9e4d2d80f58ad98fd6777!}

{!LANG-c13d710629ce0b0fe81ec903e03f3353!}

{!LANG-c28f0e7cf80e238de2094b88947a7bd2!}

{!LANG-72295f2df4341b86d6219b7635c90779!}

{!LANG-c1e895ad6c696b92996f7d1409d32182!}

{!LANG-a0ac57456a507fcca2d2882ee934b85a!}

{!LANG-944291c4ef7601db695b88bad22f8dd8!}

{!LANG-cd535a65f95a32776bb0675d43d707b3!}

{!LANG-1379f6a45d90054c5fd026312acdf149!}

{!LANG-f237f52a25f56378be76a4390ae75239!}

{!LANG-be7348f97dc4f50f1fc0d8aca153255f!}

{!LANG-16ac4473ca5b13107a389fd3a60217cd!}

{!LANG-d2b2e0c6171aef55e474c0a1d08a9599!}

{!LANG-f6fea73f2584f12ee34614b1bbce366e!}

{!LANG-db0313bb28d9ebbe6eb03152079822c4!}

{!LANG-a72925e813b6680217c505616cda3617!}

{!LANG-9ab6d3f868903fb0067eb02ba1bd1788!}

{!LANG-f2835774f6581835bfbbeb01dd5a6fe8!}

{!LANG-ec5aa4b5ddbb5ecec74860d76e8adcdc!}

{!LANG-cfcf0ceed74b855ed5998e5f00b7b4d6!}

{!LANG-e414abe05f7fc44bf01085b63d5d1582!}

{!LANG-05f7d868589ec9d772057a76c4495aee!}

{!LANG-5a081cf7f4a61b9f7bdb3fea74664740!}

{!LANG-b9b3db9d59f82e278e71e59fe8844c54!}

{!LANG-347761914ace9957c3a7ec4d60126b2b!}

{!LANG-98153813f1549fc0f2a588cd05c64907!}

{!LANG-ff5a12d8fd21a7f1694e1634058c263c!}

{!LANG-3757699b88f288b798efd4160c1daf94!}

{!LANG-16a0faf0e0892cd548743039acd54737!}

{!LANG-a700350a281b86a3106c68302d32ec4b!}

{!LANG-ffb926b79dd06c3dd414c2609afba034!}

{!LANG-37a57a09b12208c5c295aea17e60d3f3!}

{!LANG-b5763d48930bc734e46ad0bd624b06f7!}

{!LANG-fc05aeabf8bdcb04cae44af16692fb7b!}

{!LANG-495cc4d5c1af2477fbcc4518d27b3a12!}

{!LANG-6cece52fde53d92266c54f9c33d814e6!}

{!LANG-5eeae3a038cd2e040884935b9e82fb04!}

{!LANG-0825a77ecd7d077b1db7ed6661e097be!}

{!LANG-c32b5ea6227775112d7171cdbc54b992!}

{!LANG-e6e826d06df7a41b50ec346bda53c11b!}

{!LANG-d4dba33b4ce634effd7d11ac938516dc!}