Καθηγητής ευγενών επαγγέλματος. Ένας καλός δάσκαλος έχει κάποια ζωή εκτός από το σχολείο και το θέμα
Επαγγελματικός δάσκαλος - Ειδικός. Αυτό το επάγγελμα επιλέγεται, μάλλον, στην κλήση της καρδιάς.
Μετά από όλα, ο δάσκαλος δεν είναι απλώς ένας ειδικός στη διδασκαλία της επιστημονικής πειθαρχίας, αυτός είναι και ο ηγέτης, ο μέντορας και ο εκπαιδευτικός.
Πώς να γίνει δάσκαλος και τι πρέπει να είναι έτοιμο για.
Πώς να γίνει δάσκαλος
Εάν αποφασίσετε να γίνετε δάσκαλος, δηλαδή, μερικοί τρόποι για να εφαρμόσετε ένα όνειρο:
1. Ο δάσκαλος των κατώτερων τάξεων είναι αρκετός για να ολοκληρωθεί το παιδαγωγικό λυκείο ή το κολλέγιο. Για να διδάξετε στα μεσαία και γυμνάσια, πρέπει να ολοκληρώσετε το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο.
2. Τελειώστε το πανεπιστήμιο σε έναν από τους κλάδους. Στη Ρωσία, κάθε απόφοιτος του Πανεπιστημίου έχει το δικαίωμα να διδάξει στο σχολείο.
3. Συμπληρώστε το παιδαγωγικό κολέγιο, αρχίστε να εργάζεστε ως δάσκαλος της κατώτεης τάξης, ενώ σπουδάζετε στο τμήμα αλληλογραφίας του Πανεπιστημίου. Μετά τη λήψη της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, μπορείτε να πάτε στη δουλειά σε ανώτερες τάξεις.
Να γίνει δάσκαλος ανώτερων ή νεότερων τάξεων; Δεν υπάρχει σαφής απάντηση. Η επιλογή εξαρτάται από εσάς. Το ίδιο ισχύει και για την επιλογή της πειθαρχίας: Είναι αδύνατο να γίνει ένας καλός δάσκαλος αν διδάξετε το θέμα ότι δεν σας ενδιαφέρει.
Δάσκαλος εργασίας στο σχολείο: Χαρακτηριστικά επαγγέλματος
Ο δάσκαλος συνεπάγεται πάντα τις πιο αυστηρές απαιτήσεις. Ακόμα θα ήταν! Μετά από όλα, το αντικείμενο της παιδαγωγικής δραστηριότητας είναι ένα παιδί, προσωπικότητα! Και από τους δασκάλους εξαρτώνται από το πόσο καλό θα είναι το πρόσωπο και το άτομο αυτό το παιδί.
Είναι δυνατό να μεταφέρετε τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα στο άπειρο, το οποίο πρέπει να έχει δάσκαλο: ηθική, καλοσύνη, ανθρωπισμό και ατελείωτη πίστη στους ανθρώπους, σαν ουτοπικά ακούγεται. Έχουμε ήδη αναφέρει την έκθεση και την υπομονή. Θα ήθελα επίσης να προσθέσω για τη δημιουργική αρχή και για την ικανότητα να εργάζεστε στην ομάδα και με την ομάδα.
Αλλά με μια καριέρα πιο δύσκολη. Σε γενικές γραμμές, η φράση "καριέρα δάσκαλος" δεν είναι αρκετά εξοικειωμένη στη ρωσική γλώσσα. Η όλη καριέρα βελτιώνει επί του παρόντος τις δεξιότητες, τη συμμετοχή και τις νίκες τους σε διαγωνισμούς, τις Ολυμπιάδες. Γίνετε σχολικός σκηνοθέτης ή φάλαινας - αυτό είναι γενικά από ένα άλλο τραγούδι. Αυτές οι θέσεις προτείνουν διοικητικές δραστηριότητες, έτσι ώστε η παιδαγωγική να ξεχάσει.
Ένα άλλο βήμα είναι η μετάβαση από το συνηθισμένο σχολείο στο ιδιωτικό. Μετά από όλα, η καριέρα αναλαμβάνει όχι μόνο την προσωπική ανάπτυξη, αλλά και την ανάπτυξη των μισθών. Σε ένα ιδιωτικό σχολείο, πληρώνουν περισσότερα, αλλά και οι απαιτήσεις για τους αιτούντες είναι πολύ υψηλότερες.
Καθηγητής επαγγέλματος: πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα
Πλεονεκτήματα:
- Δημιουργική εργασία, δίνοντας την ευκαιρία να συνειδητοποιήσετε το δημιουργικό σας δυναμικό.
- Με μερική απασχόληση και εγγυημένες διακοπές δύο μηνών το καλοκαίρι.
- Η συνεργασία με τα παιδιά χρεώνεται με αισιοδοξία.
- Την ικανότητα να εργάζεστε έναν δάσκαλο.
Μοιραστείτε:
Συμπερασματικά, θα ήθελα να τονίσω ότι με όλα τα αρνητικά μου σημεία, ο δάσκαλος είναι ένα πολύπλευρο επάγγελμα, σεβαστό και πολύ δημοφιλές.
Ένας καλός δάσκαλος είναι, ίσως, το κύριο σημάδι που ορίζουμε το σχολείο. Αλλά τι πρέπει να είναι ένας καλός δάσκαλος, μερικές φορές δεν είναι εύκολο να απαντήσετε ακόμα και εγώ. Ένας καλός δάσκαλος μπορεί να είναι διαφορετικός: και μια ηλικιωμένη κυρία με μια καρδιά, και έναν οδηγό πτυχιούχο του πανεπιστημίου, αλλά πρέπει να είναι ένας άνθρωπος στη θέση του. Ικανή, διανοητικά επαρκής και ικανή να μεταφέρει τη γνώση στον φοιτητή. Το "Mel" συλλέγει 12 σημάδια, όπως μας φαίνεται, ένας καλός δάσκαλος. Όχι ότι όλοι ήταν υποχρεωτικοί, αλλά συνήθως ένας καλός δάσκαλος στην πράξη μπορεί να είναι όλα αυτά ή σχεδόν όλα.
Για όσους προετοιμάζονται για την επικεφαλής σχολική εξέταση
1. Ένας καλός δάσκαλος συχνά ρωτάει ερωτήσεις και ξέρει πώς να ακούει τις απαντήσεις.
Αυτή είναι μια απολύτως καθολική δεξιότητα που μας υπογραμμίζει αμέσως πολλές πλευρές της δραστηριότητας των εκπαιδευτικών. Ένας καλός δάσκαλος δεν ζητά από τους μαθητές των ηλίθιων ερωτήσεων, για τις οποίες δεν χρειάζονται οι απαντήσεις ("Petrov, γιατί είσαι κάτω από το γραφείο;" Τραβήξατε έξω, ή τι; "). Δεν ζητά τα αυξημένα δύσκολα ή επίσημα θέματα, από τα οποία στερεώνεται το αίμα στις φλέβες (αντί για τέτοια ζητήματα, μπορεί να χρησιμοποιήσει αιτήματα. Για παράδειγμα: "Αποδείξτε την υπόθεση του Riemann". Χαμόγελο).
Ένας καλός δάσκαλος ρωτά συχνά ερωτήσεις, μπορείτε να πείτε ότι είναι το κύριο εργαλείο του. Και οι ερωτήσεις του προκαλούν πάντα περισσότερο ή λιγότερο ενδιαφέρον τουλάχιστον εν μέρει των μαθητών. Μπορεί να είναι ελαφρώς υποδηλωτικές ερωτήσεις ή ζητήματα που αναζητούν την άποψη της περαιτέρω κατάρτισης "Road". Οι ερωτήσεις του απλά δεν μπορούν να μείνουν χωρίς μια προσπάθεια να απαντήσουν, τουλάχιστον διανοητικές.
2. Όλοι οι μαθητές στην τάξη ενός καλού δασκάλου - άνθρωποι
Θα είναι περιττό να υπενθυμίσει ότι ένας καλός δάσκαλος δεν ταπεινώνει τους φοιτητές με σωματικές ποινές, εκφοβισμό, γενναίους, δεν τους απομακρύνει, δεν χρειάζεται ένα μέρος της τάξης σε άλλο. Αυτά είναι AZA. Αλλά ο γνήσιος αυτός ο δάσκαλος είναι επίσης σε θέση να σχετίζεται με εκείνους που για κάποιο λόγο δεν του αρέσει το θέμα του για κάποιους λόγους. Και ξέρει πώς να δώσει έναν άξιο ηλίθιο στους μαθητές που προσπαθούν να τον πολεμήσουν για την εξουσία στην τάξη ή να τον ψεύσουν.
Ακόμα κι αν ο φοιτητής είναι ένας πραγματικός εχθρός, ο σκοπός του οποίου να καταστείλει και να ταπεινώσει τον δάσκαλο, ένας καλός δάσκαλος δεν θα χρησιμοποιήσει τις μεθόδους του στον αγώνα εναντίον της. Επειδή, και πάλι, ένας τέτοιος φοιτητής ψυχοπαθών θα μάθει από άλλες μεθόδους αλληλεπίδρασης, αν το παράδειγμα δεν του δίνει δάσκαλο;
Πλαίσιο από την ταινία "Διαθήκη", 2013
3. Ένας καλός δάσκαλος χρησιμοποιεί τις ιδιότητες της ιδιοσυγκρασίας του να ωφελήσει
Γνωρίζουμε ότι μπορεί να είναι ένας άνδρας με χαλύβδινα νεύρα και μια εμφάνιση πάγου. Και μπορεί να είναι ένα στροβιλισμό γύρω και καυστικό. Και ίσως μια κυρία δύναμη με ένα πρωτοφανές μυαλό και καλή καρδιά. Ή μια νεαρή κόκκινη φίλη. Με έναν διάσπαρτο καθηγητή-authist, μια έντονη σφαγή ... ο καθένας.
Είναι ένα πράγμα. Ό, τι και αν είναι ένας καλός δάσκαλος στην ψυχοφυσιολογία του, πέφτει πάντα στο πιάτο του. Κάνει έναν τέτοιο κόσμο για τον εαυτό του στο οποίο φαίνεται κατάλληλο και φυσικά και όπου το φάσμα των κανονικών αντιδράσεων και συναισθημάτων της λειτουργεί σε ένα πλεονέκτημα. Στην τάξη ενός τέτοιου δασκάλου, οι μαθητές διαμορφώνονται στην "ατμόσφαιρά του". Ηρεμήστε, αλλά δεν επιβραδύνουν και είναι καλύτερα να εξομοιώσετε το υλικό, "ξυπνάει" και ακόμη και να αναμειγνύεται, αλλά δεν σφαγιάζουν και πάλι είναι καλύτερα να αφομοιώσουν το υλικό. Σιωπή? Καλύτερη συγκέντρωση. Θυελλώδη διαμάχες; Αναζήτηση για αλήθεια.
Δεν είναι ένας πολύ καλός δάσκαλος η ιδιοσυγκρασία του μπορεί να παρεμβαίνει, και θα καεί εύκολα. Ο χαρακτήρας ενός τέτοιου δασκάλου είναι πάντα ελαφρώς "προσκολλημένος", πονάει για τη διαδικασία μάθησης. Αντίθετα, ο χαρακτήρας ενός καλού δασκάλου εισήλθε πάντα σαφώς στο έργο, εξυπηρετεί το λιπαντικό της, οπότε ένας καλός δάσκαλος θα καεί όχι τόσο γρήγορα. Και όλα επειδή αναφέρεται ρεαλιστικά στον εαυτό του και δεν προσπαθεί να φανεί καλύτερα ή να ξαναγράψει μαθητές.
Πλαίσιο από την ταινία "Διαθήκη", 2013
4. Ένας καλός δάσκαλος είναι ένας ειλικρινής, ευγενής άνθρωπος
Λοιπόν, με παιδιά και ειδικά έφηβοι διαφορετικά με οποιονδήποτε τρόπο. Πρέπει να ειπωθεί ότι στη σύγχρονη ρωσική σχολή για να παραμείνει ειλικρινής και ευγενής είναι μερικές φορές δύσκολη. Αλλά, όπως δείχνει πρακτική, είναι δυνατόν. Και υπάρχουν τέτοιοι άνθρωποι στα σχολεία μας. Παρακαλώ αναπνέετε, αγαπητοί δάσκαλοι!
Πλαίσιο από την ταινία "Διαθήκη", 2013
5. Ένας καλός δάσκαλος έχει κάποια ζωή εκτός από το σχολείο και το θέμα
Για παράδειγμα, λατρεύει τον σύγχρονο κινηματογράφο Arthoo ή διδάσκει στο πανεπιστήμιο ... ή όλα αυτά αμέσως. Φυσικά, υπάρχουν μεταξύ των καλών δασκάλων που ζουν αποκλειστικά το σχολείο. Αλλά κοιτάξτε στην επιχείρηση από την άλλη πλευρά: τέτοιοι δάσκαλοι, κατά κανόνα, οργανώνουν μια ποικιλία και εξελιγμένη ζωή στο ίδιο το σχολείο. Οδηγήστε κάποιο κύκλο ή θέατρο. Πηγαίνετε με τους μαθητές στο σκι. Δηλαδή, το σχολείο γι 'αυτούς δεν είναι μόνο ένα σχολείο, και αυτή είναι μια προσιτή εκδοχή του ίδιου "να έχει μια διαφορετική ζωή, εκτός από το θέμα και την τάξη".
Πλαίσιο από την ταινία "Διαθήκη", 2013
6. Ένας καλός δάσκαλος έχει μια αίσθηση του χιούμορ.
Όχι, δεν είμαστε για hacking και balaling, να προσπαθήσουμε το ποδήλατο και το poddle στα παιδιά. Το χιούμορ είναι συνώνυμο της έννοιας της "επάρκειας της κατάστασης του περιβάλλοντος. Δηλαδή, η αίσθηση του χιούμορ με μια ευρεία έννοια είναι η ικανότητα να διαχειριστείτε την κατάσταση ή να προσαρμοστεί με ευελιξία, να το εξετάσει ευρέως, να εξάγει απροσδόκητες έννοιες. Μερικές φορές, γιατί όχι, αυτές οι έννοιες είναι γελοίες.
Είναι γνωστό ότι ο χορός εμποδίζει καλύτερα την παραφροσύνη, αφού ο χορός απαιτεί πολλές επείγουσες μικρές κινήσεις για να προσαρμόσει τον σύντροφο. Ο εγκέφαλος λειτουργεί ως αποτέλεσμα πολύ έντονη. Το έργο ενός καλού δασκάλου στην τάξη είναι επίσης ένας τέτοιος χορός, μόνο οι εταίροι έχουν δύο δεκάδες ή περισσότερα.
Πλαίσιο από την ταινία "Διαθήκη", 2013
7. Καλός δάσκαλος - ενήλικος άνθρωπος
Τι οτιδήποτε, αλλά ο ενήλικας, που έχει ήδη ωριμάσει. Ένας καλός δάσκαλος δεν είναι ίσος με τους μαθητές του, ακόμη και αν η διαφορά είναι η ηλικία τους για αρκετά χρόνια. Είναι ποιοτικά ενήλικας. Αυτό εκδηλώνεται στην ικανότητά του να αναλάβει την ευθύνη για τη στιγμιαία κατάσταση στην τάξη, και στην περίπτωση του δημοτικού σχολείου - και για τη μακροχρόνια ατμόσφαιρα σε αυτό.
Μπορεί να είναι θυμωμένος, ακόμη και να σπάσει, δεν μπορεί να κρατήσει το γέλιο ή άλλες "ακατάλληλες" εκδηλώσεις. Αλλά αυτό είναι που ακριβώς δεν συμβαίνει ποτέ, έτσι είναι καταστάσεις της ανικανότητας του. Ο ίδιος επιλέγει τις αντιδράσεις του και όχι οι μαθητές δεν τους προκαλούν γι 'αυτούς. Με την παρουσία ενός καλού δασκάλου, δεν υπάρχουν ανεπίσημοι ηγέτες της τάξης, υπάρχει μόνο ένας ηγέτης - αυτός ο ίδιος.
Πλαίσιο από την ταινία "Διαθήκη", 2013
8. Ένας καλός δάσκαλος μπορεί να περάσει τη γνώση μαζί με τα συναισθήματα.
Είναι κατανοητό ότι αυτή η γνώση και αυτά τα συναισθήματα που έχει, δηλαδή ένας καλός δάσκαλος γνωρίζει και αγαπά το θέμα του. Οι ίδιες οι πληροφορίες δεν έχουν ιδιαίτερη τιμή και δεν θυμούνται. Η φυσική θα έχει την πρώτη αγάπη και ακόμη και στη συνέχεια να μάθει. Για να μπορέσετε να μεταδώσετε τα συναισθήματα, πρέπει να έχετε ενσυναίσθηση, να είστε σε θέση να δώσετε αυτές τις πληροφορίες "στη γλώσσα" του ακροατή.
Σε γενικές γραμμές, πιθανώς, αυτό το στοιχείο είναι το πιο σημαντικό. Αυτή είναι η ουσία του τι κάνει έναν καλό δάσκαλο στα μαθήματα: ερωτεύεται το στοιχείο του. Φυσικά, δεν είναι όλα, αν και συμβαίνει ότι στο τέλος, ο άξονας ολόκληρου του κλάδου θα πάει στο βιοτόκ και στο μέλι. Είναι οδυνηρά μια αντίθεση μεταξύ του πάθους ενός δασκάλου και το βαρετό μάθημα που εξυπηρετεί το μάθημα. Και σε κάθε περίπτωση, ακόμη και εκείνοι που "δεν αγαπούν τη βιολογία", σε περίπτωση που ο βιολόγος είναι ένας καλός δάσκαλος, με ευχαρίστηση να τον ακούει, και ως εκ τούτου, τουλάχιστον κάτι θα αφομοιώσει.
Πλαίσιο από την ταινία "Διαθήκη", 2013
9. Καλός δάσκαλος - επιβίωση στο σχολικό περιβάλλον
Το σχολείο είναι ένα μέρος όπου όλα γίνονται αργά και εσφαλμένα. Η αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας και της μάθησης στο σχολείο είναι χαμηλό, ο δάσκαλος είναι γεμάτος με στήθη, παιδιά, συναδέλφους και αφεντικά, η πληρωμή της εργασίας είναι χαμηλή - φαίνεται ότι δεν είναι ιδανικά. Ο μυθικός μας ήρωας ξέρει πώς να πλούσια μεταξύ όλων αυτών των παγίδων, αναζητώντας οποιαδήποτε αποτελεσματικότητα των μαθημάτων της. Δεν απελπισία και δεν πιστεύει ότι τίποτα δεν μπορεί να κάνει. Δεν συγχωνεύει τα σύνορα, απολαμβάνει διπλωματία, προστατεύει το χώρο και το χρόνο του. Ξέρει την εμπειρία: Ακόμη και από μια τέτοια οροφή, ως ένα σύγχρονο σχολείο, μπορεί να αναπτυχθεί κάτι καλό. Και να σκουριάζουν όσο μπορεί.
Πλαίσιο από την ταινία "Διαθήκη", 2013
10. Καλός δάσκαλος - δεν καίγεται
Υπάρχει κίνδυνος εξάντλησης σε όλους, αλλά ο κύριος χαρακτήρας αυτού του κειμένου έχει ένα ένστικτο αυτοσυντήρησης, το οποίο, με όλη την αφοσίωση του επαγγέλματος, δεν θα τον αφήσει να διασκορπιστεί μέχρι να γρατσουνιστεί. Συμβαίνει ότι ένας καλός δάσκαλος για μια στιγμή είναι μεταξύ των πρώτων και ακόμη και το δεύτερο στάδιο της εξάντλησης (κόπωση, απάθεια, καταστροφή), αλλά πάντα βρίσκει έναν τρόπο να αναπληρώσει τις δυνάμεις και να μην φτάσουν στον τρομερό μη αναστρέψιμο αριθμό τριών, στις οποίες Όλοι οι μαθητές θα φαίνονται να βλέπουν ηλίθιοι, μπάσταρδες και εχθρούς. Και να αναπληρώσει τις δυνάμεις σε έναν καλό δάσκαλο βοηθά την παράγραφο πέντε - για μια άλλη ζωή έξω από το σχολείο. Λοιπόν, το σημείο είναι το ένατο - η ικανότητα να πλούσια και να δώσετε στον εαυτό σας μια αναπνοή. Διαφορετικά, δεν επιβιώνει.
Πλαίσιο από την ταινία "Διαθήκη", 2013
11. Ένας καλός δάσκαλος - με μια αίσθηση ανοησίας
Είναι σημαντικό με την έννοια. Δεν πρέπει απαραίτητα να είναι πνευματική. Μπορεί ακόμη και να είναι διανοητικά χαμηλότερος από τους μαθητές του. Πιθανώς, είναι σημαντικό να μην είναι περιορισμένος, δηλαδή, να καταλάβουμε με οποιοδήποτε αριθμό μυαλού που εκτός της κατανόησης του δασκάλου εξακολουθεί να παραμένει πολύ, πάρα πολύ. Και είναι επιθυμητό να θέλουμε να πάτε εκεί μαζί με τους μαθητές σας. Ή τουλάχιστον να μην παρεμβαίνει σε αυτό για να κάνει αυτό το μονοπάτι προς τον εαυτό τους.
Υπάρχουν καλοί δάσκαλοι πολύ μικρών ικανοτήτων που λείπουν απολύτως από τον ουρανό των αστεριών και το γνωρίζουν καλά. Τα αστέρια αρπάξουν τους μαθητές τους.
Πλαίσιο από την ταινία "Διαθήκη", 2013
12. Ένας καλός δάσκαλος δεν σκέφτεται μόνο από τις σχολικές κατηγορίες.
Ένας καλός δάσκαλος δεν θα υποθέσει ότι τρία χρόνια ζωής που ένας έφηβος πρέπει να είναι πλήρως αφιερωμένος στην προετοιμασία για τις εξετάσεις. Αναφέρεται ήρεμα στις διατυπώσεις που είναι τόσοι πολλοί στη σχολική ζωή. Κατανοεί ότι η απροθυμία μπορεί να μάθει πολλούς λόγους. Και όχι όλα αυτά υπόκεινται σε άμεση εξάλειψη. Παίρνει ότι δεν πρέπει όλοι οι μαθητές να αγαπούν απαραιτήτως το σχολείο, το θέμα του και την προσωπική του.
Διακρίνεται από ένα κακόβουλο χάος από τη διαταραχή της εργασίας που εμποδίζει τον θόρυβο από το hum του εργαζομένου. Σε γενικές γραμμές, κατεβαίνει πολλά στα φρένα, αλλιώς δεν κρατάει και δεν εστιάζει στο κύριο πράγμα. Δεν είναι το τιτίβισμα των παιδιών σε μικροσκοπικά και δεν σπρώχνει πάνω τους.
Πλαίσιο από την ταινία "Διαθήκη", 2013
Επάγγελμα "Δάσκαλος"
Τις δηλώσεις των στοχαστών και των εκπαιδευτικών σχετικά με το ρόλο του δασκάλου
Οι σκέψεις και οι εκπαιδευτικοί όλων των εποχών τόνισαν την υψηλή κοινωνική σημασία του δασκάλου. Η βιβλιοθήκη δηλώσεων μεγάλων στοχαστών, φιλοσόφων και δασκάλων σχετικά με το επάγγελμα του δασκάλου είναι τεράστια, απλά μια μικρή επιλογή ...
"Ποιος κατανοεί το νέο, το πόδι του παλιού, μπορεί να είναι δάσκαλος ..."
(Κομφούκιος)
"Ο δάσκαλος και ο φοιτητής μεγαλώνουν ..."
(Κομφούκιος)
"Η συγκατάθεση μεταξύ του δασκάλου και του φοιτητή, η ευκολία διδασκαλίας και η ευκαιρία για έναν φοιτητή να σκεφτεί το πιο και να κάνει αυτό που ονομάζεται επιδέξιος καθοδήγηση ..."
(Κομφούκιος)
"Το πιο δύσκολο πράγμα στη διδασκαλία είναι να μάθουμε να τιμώ τον δάσκαλο. Αλλά μόνο ένας μέντορας, μπορείτε να το πάρετε την αλήθεια. Και υιοθετώντας μόνο την αλήθεια, οι άνθρωποι είναι σε θέση να διαβάσουν την επιστήμη. Επομένως, σύμφωνα με τον τελετουργικό, ακόμη και ο δάσκαλος που ονομάζεται στον κυρίαρχο δεν το κάνει τόξο - τόσο ψηλούς αρχαίους δασκάλους που ... "
(Κομφούκιος)
"Μάθετε άλλους, μαθαίνουμε τον εαυτό μας ..."
(L. Seneca)
"Οι μαθητές πρέπει να αναζητήσουν την έγκριση του δασκάλου, και όχι δάσκαλο - έγκριση των φοιτητών ..."
(Μ. Quintilian)
"Τι μπορεί να είναι πιο ειλικρινής και ευγενής, πώς να διδάξει τους άλλους να γνωρίζουν τον καλύτερο τρόπο ..."
(Μ. Quintilian)
"Μια μεγάλη ατυχία, όταν οι τεχνικές του δασκάλου χτύπησαν το παιδί με όλο το κυνήγι της για γνώση προτού να καταλάβει τους λογικούς λόγους για τους οποίους πρέπει να τους αγαπήσει. Το πρώτο βήμα στην πορεία της εκπαίδευσης είναι η προσκόλληση στο μέντορά σου ... "
(Ζ. Ρότερνταμ)
"Για να διδάξει ένα άλλο, χρειάζεται περισσότερο από το να μάθετε τον εαυτό σας ..."
(Μ. Monten)
"Αιώνιος νόμος θα είναι: να μάθουν και να μάθουν τα πάντα μέσω παραδείγματα, οδηγίες και εφαρμογή στην πράξη ..."
(Ν. Α. Κομψυ)
"Ένας εντελώς μη παραγωγικός που θεωρεί απαραίτητο να διδάξει στα παιδιά όχι στο βαθμό που μπορούν να απορροφήσουν, και σε αυτό που μόνο θέλει ..."
(Ν. Α. Κομψυ)
"Αυτός που ξέρει λίγα, μπορεί και να μάθει ..."
(Ν. Α. Κομψυ)
"Το μεγαλύτερο σφάλμα στην εκπαίδευση είναι η υπερβολική είσοδος ..."
(J.-ZH. Rousseau)
"Εκπαίδευση και μόνη εκπαίδευση - ο στόχος του σχολείου ..."
(Ι. Pestalotzi)
"Δάσκαλος, η εικόνα των σκέψεών του - αυτό είναι το πιο σημαντικό πράγμα σε οποιαδήποτε διδασκαλία και εκπαίδευση ..."
(Α. Disterveg)
"Ένας κακός δάσκαλος παρουσιάζει την αλήθεια, το καλό διδάσκει να το βρει ..."
(Και Dysterweg)
"Οι καλοί δάσκαλοι δημιουργούν καλούς μαθητές ..."
(Μ. Ostrogradsky)
"Ο ίδιος ο εκπαιδευτικός πρέπει να είναι αυτό που θέλει να κάνει έναν μαθητή ..."
(V. DAL)
"Να είστε ο ίδιος και ένας άνδρας και ένα μωρό, για να διδάξετε ένα παιδί ..."
(V. Odoyevsky)
"Δεν υπάρχει τίποτα ασήμαντο στην ανατροφή ..."
(Ν. Pirogov)
"Όλοι οι στοχαστές, νομίζω ότι κατέληξε στο συμπέρασμα ότι η ανατροφή πρέπει να ξεκινήσει με το λίκνο ..."
(Ν. Pirogov)
"Κανένας μέντορας θα πρέπει να ξεχάσει ότι το κύριο καθήκον του είναι να διδάξουν τους μαθητές στην ψυχική εργασία και ότι αυτό το καθήκον είναι πιο σημαντικό από τη μεταφορά του θέματος ..."
(Κ. Ushinsky)
"Εάν η παιδαγωγική θέλει να φέρει ένα άτομο από κάθε άποψη, πρέπει πρώτα να τον μάθει από κάθε άποψη ..."
(Κ. Ushinsky)
"Ο δάσκαλος δεν είναι υπάλληλος. Και αν είναι επίσημος, τότε δεν είναι εκπαιδευτικός ... "
(Κ. Ushinsky)
"Αν ο δάσκαλος έχει μόνο αγάπη για τις επιχειρήσεις, θα είναι ένας καλός δάσκαλος. Εάν ο δάσκαλος έχει μόνο αγάπη για τον μαθητή, όπως ένας πατέρας, μητέρα, - θα είναι καλύτερη από τον δάσκαλο που διαβάζει όλα τα βιβλία, αλλά δεν έχει αγάπη ούτε προς τους μαθητές. Εάν ο δάσκαλος συνδέει την αγάπη των επιχειρήσεων και στους μαθητές, είναι ένας τέλειος δάσκαλος ... "
(L. Tolstoy)
"Η κατεύθυνση του δασκάλου είναι ένας καλύτερος και ευγενής. Όχι ο δάσκαλος που λαμβάνει την ανατροφή και την εκπαίδευση του δασκάλου και εκείνος που έχει εσωτερική εμπιστοσύνη που είναι, πρέπει να είναι και δεν μπορεί να είναι διαφορετική. Αυτή η εμπιστοσύνη είναι σπάνια βρεθεί και μπορεί να αποδειχθεί μόνο από τα θύματα που ένα άτομο φέρνει την κλήση του ... "
(L. Tolstoy)
"Όσο πιο εύκολο για τον δάσκαλο να μάθει, τόσο πιο δύσκολο να μάθουν τους μαθητές ..."
(L. Tolstoy)
"Η όλη υπερηφάνεια του δασκάλου στους μαθητές, στην ανάπτυξη των σπόρων σπόρων ..."
(Δ. Mendeleev)
"Ο δάσκαλος αγγίζει την αιωνιότητα: κανείς δεν μπορεί να πει πού τελειώνει η επιρροή του ..."
(Adams)
"Για να είσαι καλός δάσκαλος, πρέπει να αγαπάτε αυτό που διδάσκετε, και αγαπάτε εκείνους που διδάσκουν ..."
(Β. Κλέεβσκι)
"Ένας δάσκαλος που μπορεί να δώσει τους μαθητές του με την ικανότητα να βρει χαρά στην εργασία, πρέπει να στεφθεί με τις δάφνες ..."
(Ε. Χάμπαρντ)
"Αν ξέρετε πώς χρειάζεστε έναν καλό, έξυπνο, μορφωμένο δάσκαλο! Στη Ρωσία, πρέπει να τεθεί σε ορισμένες ειδικές συνθήκες στη Ρωσία και είναι απαραίτητο να το κάνουμε μάλλον, αν καταλάβουμε ότι, χωρίς διαδεδομένο σχηματισμό του λαού, το κράτος θα μειωθεί ως σπίτι, διπλωμένο από κακώς καμένο τούβλο! "
(Α. Chekhov)
"Οι εκπαιδευτικοί του Σχολείου έχουν την εξουσία, τα οποία οι πρωθυπουργοί μπορούν να ονειρευτούν μόνο ..."
(W. Churchill)
"Το χαμηλότερο το πνευματικό επίπεδο του εκπαιδευτικού, ένα άχρωμο της ηθικής του εμφάνισης, περισσότερες ανησυχίες για την υπόλοιπη και την ευκολία της, τόσο περισσότερο δημοσιεύει εντολές και απαγορεύσεις, υπαγορεύοντας φέρεται ότι ανησυχούν για το καλό των παιδιών ..."
(Y. Korchak)
"Ο δάσκαλος πρέπει να είναι πρωτίστως ένας άνθρωπος. Η αγάπη δεν το σχολείο, αλλά τα παιδιά που έρχονται στο σχολείο, αγαπούν τα βιβλία για την πραγματικότητα, αλλά η ίδια η πραγματικότητα ... "
(P. Blonsky)
"Όλα όσα πρέπει να ξέρετε, δεν μπορείτε να διδάξετε, ο δάσκαλος μπορεί να κάνει μόνο ένα πράγμα - να δείξει το δρόμο ..."
(R. Oldington)
"Πού είναι ένας καλός δάσκαλος, υπάρχουν καλά μορφωμένοι φοιτητές ..."
(Δ. Likhachev)
"Ο δάσκαλος δεν είναι αυτός που διδάσκει. Αυτοί οι άνθρωποι είναι γεμάτοι από αυτούς τους ανθρώπους. Ο δάσκαλος είναι αυτός που αισθάνεται σαν φοιτητής μαθαίνει. Ποιος στο κεφάλι και το φως - επειδή είναι δάσκαλος και σκοτεινό - επειδή είναι φοιτητής. Απλά κατανόηση, αισθάνεται αυτό το σκοτάδι, μπορείτε να σπάσετε μέσα από αυτό και να φέρετε το παιδί στο φως - για να φωτίσετε το μυαλό του, το διαφωτίζει ... "
(Σ. Solovychik)
"Ο δάσκαλος δεν είναι ένας ενδιάμεσος μεταξύ του κόσμου και των παιδιών, όχι, είναι στο πλάι των παιδιών, είναι μαζί τους και τους επικεφαλής. Ο στόχος του δεν είναι παιδιά, όπως ο καθένας σκέφτεται, και ο κόσμος που βελτιώνεται με τα παιδιά. Ο σκοπός της εκπαίδευσης δεν είναι στην εκπαίδευση, όχι στον "στοχευόμενο αντίκτυπο", αλλά, γενικά, μαζί με τα παιδιά της βελτίωσης της συνολικής ζωής ... "
(Σ. Solovychik)
"Η εκπαίδευση είναι μια τέχνη, και ως εκ τούτου χωρίς έναν ελεύθερο εκπαιδευτικό της τέχνης της εκπαίδευσης. Παιδαγωγική - Επιστήμη για την ελεύθερη τέχνη της εκπαίδευσης ενός ελεύθερου ανθρώπου ... "
(Σ. Solovychik)
"Δάσκαλος, να είναι ο ήλιος που εκπέμπει την ανθρώπινη ζεστασιά, να είναι χώμα, πλούσιο σε ένζυμα ανθρώπινων συναισθημάτων, και αυτή η γνώση δεν είναι μόνο στη μνήμη και τη συνείδηση \u200b\u200bτων μαθητών σας, αλλά και στις ψυχές και τις καρδιές τους ..."
(Sh amonashvili)
Αφίσα: Jules Henri Jean Joffrua. Στην τάξη.
ped. Επάγγελμα και θέση στο σύστημα γενικής και επαγγελματικής τεχνολογίας. Εκπαίδευση. Με την προέλευσή της, το επάγγελμα των εκπαιδευτικών υποχρεούται να χωρίσει την εκπαίδευση σε μια ειδική κοινωνική λειτουργία, όταν στη δομή των κοινωνιών, ο διαχωρισμός της εργασίας σχηματίστηκε από την ιδιαιτερότητα. Ο τύπος της δραστηριότητας, ο διορισμός του K-Roy - η προετοιμασία των νεότερων γενεών στη ζωή με βάση την προσκόλληση τους στις τιμές της ανθρώπινης κουλτούρας.
Πολλοί θεωρητικοί δάσκαλοι γιόρτασαν τεράστια ηθικά. Αντίκτυπος, ισχυρή και σοφή δύναμη του επαγγέλματος των εκπαιδευτικών. Ο Πλάτωνας έγραψε ότι αν το παπούτσι ήταν κακός πλοίαρχος, οι πολίτες από αυτό θα είναι μόνο ελαφρώς χειρότερο, αλλά αν ο δάσκαλος των παιδιών θα εκπληρωθεί άσχημα τα καθήκοντά τους, ολόκληρες γενιές άγνοια και κακοί άνθρωποι θα εμφανιστούν στη χώρα. U., υπογραμμισμένο Ya. Α. Κομψύ, απονεμήθηκε μια εξαιρετική θέση, δεν υπήρχε τίποτα υψηλότερο από τον ήλιο πάνω από τον ήλιο. Διεξήγαγε μια σειρά λαμπρών αναλογιών μεταξύ του U. και του κηπουρού, του W. και τον επιχειρηματικό αρχιτέκτονα, παρόμοια το U. To The Diligent Whirlpool, τη ζωγραφική και το μυαλό λείανσης και την ψυχή των ανθρώπων. Ο Κ. Δ. Ο Ushinsky εξέτασε τον W. όπως ο Ratoborz αληθινός και καλός, ως ζωντανός σύνδεσμος μεταξύ του παρελθόντος και του μέλλοντος, εν τω μεταξύ, ένας ενδιάμεσος, ο οποίος δημιουργήθηκε από τις προηγούμενες γενιές και γενιές νέες. Την επιχείρησή του, μέτρια, μία από τις μεγαλύτερες περιπτώσεις στην ιστορία. Αν W., πιστεύω ότι ο Λ. Ν. Τολστόι, έχει μόνο αγάπη για τις επιχειρήσεις, θα είναι καλό w. αν ο W. έχει μόνο αγάπη για τους μαθητές όπως ο πατέρας, η μητέρα, θα είναι καλύτερη από Ο., To-ry διαβάσει όλα τα βιβλία, Αλλά δεν έχει την αγάπη ούτε στη δουλειά ή στους μαθητές. Εάν ο W. συνδέει την αγάπη των επιχειρήσεων και στους μαθητές - είναι τέλειος από τον W. As A. S. Makarenko σωστά έδειχνε, οι μαθητές θα περιμένουν για την W. και την ξηρότητα τους και ακόμη και την ησυχία, αλλά δεν θα συγχωρήσουν την κακή γνώση της υπόθεσης. Σχεδόν εκτιμούν την κυριαρχία στον δάσκαλο, βαθιά γνώση του θέματος, σαφή σκέψη. Κανένα από τους Ο., Θεωρείται ο V. A. Sukhomlinsky, δεν μπορεί να είναι καθολική (και ως εκ τούτου αφηρημένη). Την ενσάρκωση όλων των πλεονεκτημάτων. Σε κάθε ένα, κάτι επικρατεί, ο καθένας έχει ένα μοναδικό Zhivinka, είναι σε θέση να αποκαλύψει φωτεινότερο από άλλους, για να αποκαλυφθεί σε κάποια σφαίρα πνευματικής ζωής. Αυτός ο τομέας είναι απλώς αυτή η προσωπική συμβολή, το άτομο συμβάλλει στην ατομικότητα του δασκάλου σε μια πολύπλοκη διαδικασία επιρροής στους φοιτητές.
Μόνο με την πρώτη ματιά, το επάγγελμα των εκπαιδευτικών μπορεί να φαίνεται ρελέ της γνώσης. Στην πραγματικότητα, πρόκειται για μια υψηλή αποστολή, ο σκοπός του K-Roy - η δημιουργία και η αυτοδιάθεση του ατόμου στον πολιτισμό, η δήλωση ενός ατόμου στον άνθρωπο.
Με όλη την ποικιλομορφία της μεταρρύθμισης και του εκσυγχρονισμού στο εκπαιδευτικό σύστημα, όλοι τελικά έκλεισαν στο W. Δεν υπάρχουν θαυματουργές ped. Συστήματα. Υπάρχει ένα U., που σχηματίζεται ως μια δημιουργική, κοινωνικά ενεργή προσωπικότητα, ικανή να περιηγηθεί ελεύθερα στην αλλαγή των κοινωνικοπολιτιστικών συνθηκών, υπεύθυνα και επαγγελματικά ενεργεί στην εκπαίδευση. διαδικασίες.
Με την προφανή μάζα του PED, το επάγγελμα για την κατοχή του αποδεικνύεται ότι είναι μια αρκετά απαραίτητη άκαμπτη δομή ικανοτήτων και ιδιότητες, μια ορισμένη κοινωνικοπυρηνική. Προσωπικότητα της προσωπικότητας. Απαιτήσεις για την προσωπικότητα W., αντικατοπτρίζουν το περιεχόμενο και τη δομή του καθηγητή του. Δραστηριότητες, οι οποίες, φυσικά, ζητούνται από την κοινωνία.
Ένας από τους κορυφαίους, στελέχους σχηματισμού της προσωπικότητας του σ., Ορίζοντας την ακεραιότητα και την ετοιμότητά της για δραστηριότητες, είναι προσανατολισμός επαγγελματικής αξίας. Μπορούν να χαρακτηριστούν ως εκλογικές σχέσεις του W. στο PED. Τα επαγγέλματα, στην προσωπικότητα του μαθητή, στην ίδια, όπως διαμορφώνεται με βάση ένα ευρύ φάσμα ανθρώπινων πνευματικών σχέσεων, σε όλες τις δραστηριότητες, επαγγελματικά σημαντικές γι 'αυτήν. Αίσθημα αίσθημα αυτοδιάθεσης του W. οφείλεται στον προσανατολισμό του στις τιμές του PED. Δραστηριότητες, σε ένα ευρύ φάσμα ανθρωπιστικής. Κοινωνικός επαγγελματίας. Εγκαταστάσεις: σε ένα επιλεγμένο επάγγελμα ως τρόπο ζωής και μέθοδος της πλήρους και δημιουργικής κατοικίας του. ανά άτομο ως στόχο, και όχι στον πράκτορα. Σχετικά με την ανάπτυξη του προβληματισμού, της EMPA και των κοινωνικών ικανοτήτων που εξασφαλίζουν την παραγωγικότητα της επικοινωνίας και την επιτυχία της αλληλεπίδρασης με τους ανθρώπους, κυρίως με τα παιδιά.
Η σύνθεση των επαγγελματικών κλιματιζόμενων ακινήτων και χαρακτηριστικών του W. περιλαμβάνει το γενικό εστία της προσωπικότητάς του (κοινωνική ωριμότητα και κυνηγητική ευθύνη, καθηγητή. Ιδανικά, ανθρωπισμός, εξαιρετικά ανεπτυγμένος, πρώτα απ 'όλα τα γνωστικά, συμφέροντα, αφοσίωση στο επιλεγμένο επάγγελμα). Ειδική μύτη-ry. Ποιότητα - Οργανωτική (οργάνωση, επιχειρηματική ευκολία, πρωτοβουλία, απαιτητική, αυτο-κρίσιμη), επικοινωνιακή (δικαιοσύνη, προσοχή, φιλικότητα, φιλοσοφία, υπεραξία, σεμνότητα, ευαισθησία, τακτική), αντιληπτική-Γνωστική (παρατήρηση, δημιουργικότητα, πνευματική δραστηριότητα, έρευνα Η ευελιξία, η πρωτοτυπία και η κλειστριμότητα της σκέψης, η ικανότητα να μην τυποποιημένες λύσεις, μια αίσθηση νέας, διαίσθησης, αντικειμενικότητας και αμεροληψία, προσεκτική και προσεκτική στάση απέναντι στην εμπειρία των ανώτερων συναδέλφων, την ανάγκη για συνεχή ενημέρωση και εμπλουτισμό της γνώσης), εκφραστική (Υψηλός συναισθηματικός λογικός τόνος, αισιοδοξία, συναισθηματική ευαισθησία και ανταπόκριση, αυτοέλεγχος, ανοχή, απόσπασμα, αίσθηση χιούμορ). καθηγητής. εκτέλεση; φυσικός. και ψυχική. υγεία.
Ένας ιδιόμορφος "πυρήνας" της προσωπικότητας του W. είναι ο καθηγητής. Η αυτοσυνειδησία, η εξασφάλιση της σχέσης και της συνέπειας των κορυφαίων μοτίβων, των σημασιών, των εγκαταστάσεων, των τιμών, των πεποιθήσεών, των ιδανικών. Για υψηλό επίπεδο ανάπτυξης. Η αυτοσυνειδησία είναι χαρακτηριστική: η υπεροχή του ιεραρχία. τη δομή των χαρακτηριστικών των αξιών της προσωπικής ανάπτυξης στο επάγγελμα · Αντιπροσωπεία στη συνείδηση \u200b\u200bτης εικόνας του φοιτητή ως θέμα των διαβίωσής του και την επιθυμία να αντανακλάται ως η ουσιαστική οντότητα. Κυριαρχία της εγκατάστασης σε προσωπική προσανατολισμένη αλληλεπίδραση με μαθητές (συμπάθεια, υποστήριξη, εμπιστοσύνη). Η θετικότητα της σχέσης του U., K-Roe προέρχεται από την ίδια την εκτίμησή του ως ικανό να εφαρμόσει μια πραγματική συμβολή στην ανάπτυξη της προσωπικότητας-σημαντικών σφαίρων του φοιτητή. Με άλλα λόγια, ο καθηγητής. Η αυτογνωσία του U. είναι η διαδικασία ευαισθητοποίησης και εμπειριών της υποκειμενικής σημασίας της ανάπτυξης και της προσωπικής ανάπτυξης του μαθητή ως αποφασιστικές συνθήκες για τη δική τους αυτοπεποίθηση σε ένα ped. επαγγέλματα.
Εγγενείς στο Sovr. Δυναμικό πολιτισμού σε αυτό. Η έκταση αλλάζει το κοινωνικό ped. Λειτουργίες του W., η οποία αυξάνεται από το παραδοσιακό "υποκείμενο εκπαιδευτικών" μεταμορφώθηκε περισσότερο στον διοργανωτή των διαδικασιών που αποτελούν την ταυτότητα του μαθητή. Το σχολείο ενεργεί τώρα μια σφαίρα πνευματικής παραγωγής και πολιτιστικής και τιμής, το αποτέλεσμα ενός φίλου δεν αναθέτει μόνο νέες γνώσεις, νέους στόχους, νέες αξίες και προσωπικές έννοιες, αλλά η αποκάλυψη των βασικών δυνάμεων και των ενεργών ικανοτήτων ενός αυξάνεται. Ένα αέτωμα έρχεται να αντικαταστήσει την παραδοσιακή διδασκαλία. Το σύστημα ικανό να μοντελοποιεί και αναπαράγεται στον τομέα της εκπαίδευσης. Πλούτος ζωής και προσωπικές σχέσεις.
Στην καθημερινή συνείδηση \u200b\u200bυπάρχει μια ιδέα για ένα ped. Εργασία ως έκτακτη ανάγκη, μηχανική, εξαντλητική. Απασφαλίστε εσφαλμένα κάθε βήμα. Η δραστηριότητα ήταν δημιουργική, μοναδική, πάντα νέα. Αλλά είναι αδύνατο να εισέλθετε στον ίδιο ποταμό δύο φορές και στο έργο του W. Δεν μπορείτε να επαναλάβετε μία φορά την επιτυχία. Δεν υπάρχει τίποτα περισσότερο από το ζωντανό, απείρως αλλάζοντας, κινείται από το έργο του δασκάλου, που του απαίτησε αντικειμενικά ο καθηγητής. Κινητικότητα και δυναμισμό. Απλά να απαλλαγούμε από τη σκέψη της σκέψης υπαγορεύει W. δημιουργικές λύσεις. Κάθε W. έχει το δικαίωμα στην ατομικότητα, με την πρωτοβουλία, με το δικό του ped. Γράφοντας το χέρι και καθίσταται δυνατή αν ο W. Η όλη διαδικασία της εκπαίδευσης και της πρακτικής τους σχηματίζεται από την ετοιμότητα για τη μετατροπή του καθηγητή. Δραστηριότητες. Μια τέτοια ετοιμότητα μπορεί να επιτευχθεί εάν εξασφαλίσουμε την αυτοδιάθεση του U. σχετικά με το περιεχόμενο και τη δομή του PED. δραστηριότητες και παρουσιάζοντας τα αποτελέσματά του με τη μορφή προσωπικής γνώσης · Ελευθερία επιλογής στον ορισμό και τρόπους για την τεκμηρίωση των ιδεών μετασχηματισμού ενός PED. δραστηριότητες με την υποχρεωτική αξιολόγηση της αποτελεσματικότητάς τους στην πράξη · Απόκτηση του W. Experience των κοινών δραστηριοτήτων στην επίλυση ενός PED. Εργασίες (Προβλήματα). και την ανάπτυξη τεχνικών διαδραστικής επικοινωνίας (βλέπε επίσης παιδαγωγική εμπειρία). Ανάπτυξη αντανακλαστικής θέσης και συστημικής όρασης PED. διαδικασία (σε αντίθεση με την κατακερματισμένη αντίληψη του, σε μια στατική προβολή, εκτός της ανάλυσης των σχέσεων και των σχέσεων των στοιχείων της) · Δείτε επίσης μεθοδική εργασία.
Η ροή πληροφοριών σχετικά με τα γεγονότα, τις ανακαλύψεις, οι έννοιες αναπτύσσονται γρήγορα σε όλους τους κλάδους της γνώσης και να εκτελούν τα κέρδη τους σε υψηλό επίπεδο. Λειτουργίες, W. πρέπει να εμπλουτίσουν συνεχώς τα θέματα που δίνουν τη νεωτεριστικότητα, τη ζωντανή έντονη πνευματική ζωή, για να γίνει δημιουργός δημιουργού. W. γίνεται όλο και περισσότερο ένας ερευνητής που συνδυάζει τον πειραματικό, τον θεωρητικό και πρακτική, έναν λεπτό ψυχολόγο και έναν εκπαιδευτικό. Μια τέτοια εξειδικευμένη δυνάμεις όχι μόνο να εξυπηρετεί τις υπάρχουσες παιδαγωγικές τεχνολογίες, αλλά και να πραγματοποιήσει καινοτόμες διεργασίες, τις διαδικασίες της δημιουργικότητας με ευρεία έννοια.
Στρέφοντας το διάλυμα του σετ όχι μόνο χαρακτηριστικό, αλλά και το αρχικό PED. Καθήκοντα, W. Επίσης, καθώς και ερευνητής, κατασκευάζει τις δραστηριότητές του σύμφωνα με τους γενικούς κανόνες του Heurist. Αναζήτηση (βλέπε επίσης μελέτη στην παιδαγωγική). Η ικανότητα να σκέφτεται ανεξάρτητα, να λαμβάνει ενημερωμένες αποφάσεις σε περίπλοκη δυναμική. Οι καταστάσεις είναι ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα του καθηγητή. Την εμφάνιση της κουκουβάγιας. W. Η σταθερή κατεύθυνση της σκέψης, οι διαδικασίες για την επίλυση των εργασιών προβλημάτων, την πραγματοποίηση συγκροτημάτων γνώσης, στρατηγικής και τακτικής του καθηγητή. Η συμπεριφορά και οι δραστηριότητες του W. δίνουν ένα είδος μη ειδικευμένης για τους άλλους. Χαρακτήρας επαγγελμάτων.
Το κύριο πράγμα στη δυναμική των δραστηριοτήτων του U. είναι η ταυτοποίηση και η χρήση του προσωπικού του δυναμικού ως παράγοντα σχηματισμού συστήματος του PED του συγγραφέα. Συστήματα, αναρριχάται. Ped. Λειτουργίες (δράσεις, καταστάσεις). Στο σύστημά τους, από το τυπικό PED. Τεχνικές τεχνολογίας είναι προσωπικές προσανατολισμένες. Οι δραστηριότητες U. αντιπροσωπεύουν ένα είδος σύνθεσης αντικειμενικών γνώσεων και υποκειμενικής δημιουργικότητας, αλγορίθμου και αυτοσχεδιασμού.
W. Μόνο τότε δικαιολογεί τις κοινωνικές προσδοκίες αν η προσωπικότητά του, κοινή και καθηγητή. Ο πολιτισμός αναπτύσσει ένα ηγετικό ρυθμό σε σχέση με τον πολιτισμό της πλειοψηφίας του πληθυσμού. Ωστόσο, η διαλεκτική του SOV. Οι κοινωνίες, η ανάπτυξη δημιουργεί μια αμφιλεγόμενη κατάσταση, όταν απέχουν πολύ από όλους τους εκπαιδευτικούς που σχετίζονται με την κατάστασή τους. Εν μέρει αυτό το κρασί είναι μια κοινή και ηλιακή ιδέα του W. ως ιδιωτικού υπαλλήλου, λειτουργού, οδηγίες καλλιτεχνών. Ο δραματικός χαρακτήρας αυτής της κατάστασης επιδεινώνεται από το γεγονός ότι στο Sovar. Το επίπεδο της ψυχόλης. Φορτώνει στην W. Αλλαγή από τον πολιτισμό, από το σχολείο, από τον μαθητή.
Σφαίρα Prof. Η εργασία W. είναι μια arona που ξεπερνά το MN. αντιφάσεις. Αυτή είναι μια αντίφαση μεταξύ της δυναμικής του καθηγητή. Εργασίες και εσωτερικά. ετοιμότητα του U. στην εφαρμογή τους. Μεταξύ της δυναμικής σχηματίζεται. Οι πολιτικοί και η επιθυμία του W. δανείζονται σαφείς και ακολουθούν. θέση; μεταξύ της προσωπικής ανάγκης του W. σε δημιουργική αυτο-υλοποίηση και τη δυνατότητα ικανοποίησης του. μεταξύ του αυξανόμενου όγκου των σχετικών πληροφοριών και των συνήθων μεθόδων για την επεξεργασία, την αποθήκευση και τη διαβίβασή της · Μεταξύ της ανάγκης της κοινωνίας στην εκπαίδευση. ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΚΑΙ Μείωση των αποθεματικών του χρόνου εργασίας ΗΠΑ, καθώς και μείωση του αριθμού τους και χαμηλού υλικού επίπεδο προσωπικού του δασκάλου. Μεταξύ της αύξησης του μεγέθους του ελεύθερου χρόνου κατά τη συντριπτική πλειοψηφία του κοινωνικο-καθηγητή. Ομάδες και αντίθετη τάση να αλλάξουν τον προϋπολογισμό του χρόνου από εκπροσώπους του PED. Επαγγέλματα και άλλα. Αυτή η αντικειμενική κοινωνική κατάσταση αντανακλάται σε αντιφάσεις των υποκειμενικών σχέσεων του W. στο έργο της. Έτσι, το μεγαλύτερο μέρος του W. εκτιμά τον καθηγητή τους. επίπεδο. Και ταυτόχρονα σημαίνει. Μέρος του W. δεν είναι ικανοποιημένος με το έργο του στο σχολείο. Με τα φαινόμενα της διαταραχής στον τομέα της εργασίας των εκπαιδευτικών που σχετίζεται άμεσα με το επίμονο Μη. Χώρες ρέουν PED. Προσωπικό.
Αποδοτικότητα PED. Η διαδικασία καθορίζεται από τις δραστηριότητες μιας προσωπικής βιώσιμης, εσωτερικά προοριζόμενης και επαγγελματικής εφαρμογής του U., γνωρίζει τον εαυτό του από το πλήρες θέμα του. Ο σχηματισμός ενός τέτοιου U. είναι το καθήκον της παιδαγωγικής εκπαίδευσης. Πολλά προβλήματα εκπαιδευτικών οφείλονται σε συντηρητικά συστήματα. Παρασκευάσματα που αναπαράγουν τα ριζωμένα στο σχολείο. Πρακτική οργάνωση και ρυθμιστικές συνταγές και στερεότυπα, στερεί τις δραστηριότητες του U. Spiritual and Art. λόγος.
Αντί για τεχνοκρατικό. Η προσέγγιση σήμερα εγκρίνεται από την ανθρωπιστική. Paradigm PED. Εκπαίδευση και καθηγητή. Βελτίωση, η εφαρμογή της K-Roy προτείνει μια σειρά αλληλένδετων εργασιών. Το πρώτο καθήκον είναι να προσφέρει το μέλλον της W. Συστηματική γνώση των φυσικών σχέσεων μεταξύ της φύσης, του πολιτισμού, της κοινωνίας, του κράτους, στις διαδικασίες του σχηματισμού της προσωπικότητας, στις αυξανόμενες τιμές του κόσμου. Εκπαίδευση. Διάστημα ped. Uch. ιδρύματα προσανατολισμένο φοιτητή στο καθηγητή. Δραστηριότητες, το θέμα της K-Roy είναι ένα άτομο. Ως εκ τούτου, δεύτερον, το Ίδρυμα είναι ο καθηγητής. Προετοιμασία W. είναι ένα σύνθετο της γνώσης για ένα άτομο που σχηματίζει την ταυτότητα του ΒΙΟΙ.-Ψυχόλιο. και κοινωνικοπολιτισμικές διαδικασίες. Το τρίτο καθήκον είναι να εξασφαλιστεί ο σχηματισμός προσωπικών και καθηγητών. Οι πολιτισμοί του δασκάλου ως "μέσο" της εφαρμογής των επιμέρους δημιουργικών δυνάμεων στον καθηγητή. Δραστηριότητες. Το τέταρτο καθήκον είναι να δώσει το μέλλον του W. το σύστημα των θεμελίων. Γνώση στην επιλεγμένη περιοχή. Σύμφωνα με το περιεχόμενό του, η προετοιμασία του W. γίνεται συνεχής εκπαίδευση, στο κέντρο ενός συνδυασμένου ολοκληρωμένου προσώπου που είναι πρακτική. Εφαρμογή.
Με τον μαζικό χαρακτήρα του επαγγέλματος των εκπαιδευτικών, το κράτος και η κοινωνία ενδιαφέρονται αντικειμενικά για τη δημιουργία κατάλληλων συνθηκών για την προετοιμασία του W., για τον πλήρη καθηγητή του. εκτέλεση. Από την επιτυχία ενός PED. Το μέλλον κάθε έθνους εξαρτάται από το μέλλον και, τελικά, η τύχη του παγκόσμιου πολιτισμού. Το Prestige W., κατά κανόνα, είναι υψηλό στις κοινωνίες, τη συνείδηση. Αλλά σε διάφορα, Ch. arr. Socio-Econe, οι λόγοι αυτοί είναι οι υψηλές κοινωνίες, η αναγνώριση συχνά δεν βρίσκει εκφράσεις στην πραγματική κοινωνική θέση του δασκάλου. Η φροντίδα του U. είναι ένας από τους σημαντικότερους τομείς της κοινωνικής πολιτικής κάθε κράτους, ικανό να ξεκινήσει και σύμφωνα με το. Counter Societies, πρωτοβουλίες. Με βάση τα θεμέλια. Δικαιώματα προσωπικότητας σχετικά με τη διαμόρφωση και τον ρόλο του W. Κατά την υλοποίηση των ιδεωδών που κατοχυρώνονται στην καθολική δήλωση των ανθρωπίνων δικαιωμάτων, τη δήλωση των δικαιωμάτων του παιδιού, του Χάρτη των Ηνωμένων Εθνών και άλλοι. Διεθνές. Κανονιστικές πράξεις, εγκρίθηκαν UNESCO (1966). Σύσταση σχετικά με την κατάσταση των εκπαιδευτικών (Publ. Στη Ρωσία στην αρχή. 90s.). Η σύσταση καλύπτει ένα ευρύ φάσμα θεμάτων που σχετίζονται με τους στόχους και τις πολιτικές στον τομέα της εκπαίδευσης, της προετοιμασίας και της βελτίωσης των εκπαιδευτικών, των συνθηκών εργασίας και την προώθηση, τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις του U.
Lit.: Gonobolin F. N., βιβλίο του δασκάλου, M, 1965; Kuzmina H V., Δοκίμια της Ψυχολογίας του Δασκάλου Εργασίας, L., 1967; Slastin V. Α., Ο σχηματισμός της προσωπικότητας των κουκουβάγιων εκπαιδευτικών. Σχολεία στη διαδικασία του καθηγητή του. Προετοιμασία, Μ., 1977; Δημιουργία καθηγητή. Πολιτισμός του δασκάλου, Μ., 1993; Συστάσεις σχετικά με την κατάσταση των εκπαιδευτικών, στο βιβλίο: Διεθνές. Κανονιστικές πράξεις UNESCO, Μ., 1993, Τμήμα. 1. Εκπαίδευση; Sloshenin V. Α., STATA και K Ο Α. Ι., Ο καθηγητής. Αυτο-συνείδηση \u200b\u200bτου δασκάλου, "Master", 1995, Νο. 3. V. Α. Slastin.
Εξαιρετικός ορισμός
Ελλιπής ορισμός ↓
Δάσκαλος ... πόσο σε αυτή τη λέξη συναισθήματα, τα συναισθήματα, οι σκέψεις. Ποιος είναι δάσκαλος;! Αυτό είναι πρωτίστως ένα άτομο. Ένας άνδρας που οδηγεί στον κόσμο της γνώσης που καταλαβαίνει την ψυχή των ευάλωτων παιδιών.
Το επάγγελμα του δασκάλου είναι ένα από τα πιο σεβαστά, επίτιμο και υπεύθυνο. Και σήμερα είναι επίσης το πιο δύσκολο. Μπορούμε να πούμε ότι ο δάσκαλος δημιουργεί το μέλλον με τα χέρια του, αφού ο σχηματισμός πεποιθήσεων, κοσμοθεωρίες, οι ηθικές ιδιότητες της νεότερης γενιάς εξαρτάται από το έργο του. Η επιτυχία της παιδαγωγικής δραστηριότητας είναι η ικανότητα του δασκάλου, δηλαδή, σε μια υψηλή και συνεχώς βελτιωμένη τέχνη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης, προσβάσιμη σε κάθε δάσκαλο, που εργάζεται για την κλήση και την αγάπη των παιδιών.
Το αιώνα των σύγχρονων τεχνολογιών είναι αδύνατο να επιτύχουμε επιτυχία χωρίς τη χρήση ποιοτικών νέων τεχνολογιών, κυρίως από έναν υπολογιστή. "Μην περιμένετε, αλλά για να ενεργήσετε!" - Αυτό το σύνθημα έχει γίνει η βάση της πραγματικότητας των καθηγητών που πραγματικά εκτιμούν το καθήκον της ημέρας, εφαρμόζοντας την εμπειρία της μηχανής της εκπαίδευσης των φοιτητών.
Μπορώ να πω περήφανα ότι στο σχολείο μας υπάρχουν πραγματικά ενημερωμένοι εκπαιδευτικοί. Η ζωή τους δεν στέκεται ακόμα, είναι συνεχώς σε μια δημιουργική αναζήτηση, επειδή έχουν ένα αιώνιο παιδιά-παιδιά. Ήμουν τυχερός να συναντήσω ένα τέτοιο πρόσωπο.
Την κοίταξα
Ήταν στη σιωπή στη σιωπή
Και σκέφτηκα κάτι
Και η τάξη πάγωσε όλα σε αναμονή ....
Ο αγαπημένος μου δάσκαλος .... Γράφω αυτές τις σειρές με μια ξεθωριακτική καρδιά. Η μνήμη είναι ένα μαλακό, είδος, ξεπερασμένη γυναίκα. Όταν εισήλθε στην τάξη, όλοι πνίγηκαν, δεν ήταν σιωπηλοί από το φόβο, αλλά από το σεβασμό και τον θαυμασμό. Χαμηλή ανάπτυξη, με ομαλά χτενισμένα πίσω μαλλιά και έναν οδηγό φωτισμού. Η Nadezhda Nikolaevna Ilyicheva είναι δάσκαλος με κεφαλαίο γράμμα. Έχει το δικό του μοναδικό χαρακτηριστικό, το μονοπάτι της μάθησης, του χαρακτήρα και της στάσης απέναντι στους ανθρώπους. Για αυτήν, η δουλειά είναι μια αποστολή. Έδωσε μια ανεκτίμητη δαπανηρή γνώση, δίδαξε να αντιμετωπίσει τα πάντα με διαφορετικό τρόπο που μας περιβάλλει.
Συχνά βλέπω πώς να πάω σπίτι
Από το σχολείο το βράδυ πηγαίνει
Και όπως πάντα το χαρτοφυλάκιό του
Με παιδικά φορητούς υπολογιστές.
Συχνά βλέπω το φως στο παράθυρό της,
Όταν, κάμψη πάνω από τα σημειωματάρια,
Δεν θα σκεφτεί τον εαυτό σας
Και θα κατέχει τα βραβεία.
Στα μαθήματά της των μαθηματικών, οι μαθητές έλαβαν πολύτιμες γνώσεις, δεν βόλτα μαθήματα και δεν δαγκώνουν. Και όλα αυτά κατάφεραν να επιτύχουν με τη βοήθεια μόνο ενός μέσου. Διαχειρίζεται μακριά από όλους και όχι πάντα.
Είμαι βέβαιος ότι όλοι οι μαθητές έμαθαν ποτέ από την αγάπη της, θυμούνται και σέβονται αυτό το υπέροχο και ειλικρινές άτομο. Και μπορώ μόνο να ευχαριστήσω τη μοίρα που ο δάσκαλος συναντήθηκε στο δρόμο μου.
Και σήμερα ο δάσκαλος-εμένα. Αλλά είναι ακριβώς το μοντέλο του ρόλου της. Για μένα, είναι ο ήρωας της ιστορίας του M. Gorky -Danko. δίνοντας την καρδιά του στα παιδιά. Έζησε τις επιτυχίες, τις αποτυχίες τους. Βοήθησε σε ένα δύσκολο λεπτό και τη λέξη, και την υπόθεση. Και θα ήθελα οι μαθητές μου να με θυμάσαι με το ίδιο ήσυχο συναίσθημα.