Ανάλυση των παιδικών εργασιών στην οπτική τέχνη στην προπαρασκευαστική ομάδα. Ανάλυση των παιδιών

Οι μικρότεροι "καλλιτέχνες" (έως και 3 χρόνια) αφαιρούνται σε ένα κομμάτι χαρτί, φαινόταν χωρίς νόημα γραμμές και κύκλους.

Λίγο αργότερα (κατά 4-5 χρόνια), εμφανίζεται ένα σχέδιο - μαμά, ο πάπα, ζώο, σπίτι. Καθώς αντλεί άτομο, ποια χρώματα χρησιμοποιούν - όλα αυτά μπορούν να δώσουν έναν ψυχολόγο αρκετές πληροφορίες για να ερμηνεύσει το σχέδιο των παιδιών.

Ειδικός, χρησιμοποιώντας παιδικές ψυχολογικές εξετάσεις σε σχέδια, μπορεί να αισθανθεί τη διάθεση του μωρού, να προσδιορίσει την αιτία των φόβων, να πιάσει την κρυφή ένταση και ακόμη και σοβαρά προβλήματα της ψυχικής ανάπτυξης. Η ιδέα της ψυχικής κατάστασης των ψωμιών μπορεί και τους δύο γονείς που δεν διαθέτουν επαγγελματικές δεξιότητες στην ψυχολογία του παιδικού σχεδίου. Για να το κάνετε αυτό, αρκεί να ζητήσετε από το παιδί να σχεδιάσει μια οικογένεια παρέχοντας μολύβια ή δείκτες όλων των πιθανών χρωμάτων.

Ψυχολογία της δημιουργικότητας: Τι λένε τα παιδιά

Ερμηνεία του σχεδίου χρώματος

Ρίξτε μια ματιά στη δημιουργία του μωρού και προσπαθήστε να μαντέψετε τι λέει το σχέδιο των παιδιών στο κύριο χρώμα. Η ψυχολογία αντιμετωπίζει τα χρώματα ως εξής.

• Υπεροχή στο σχέδιο των παστέλ αποχρώσεων (Μπλε, ροζ, λιλά) μιλάει αρμονία και ελευθερία της προσωπικότητας. Τα "ροζ" παιδιά είναι σημαντικές απτικές αισθήσεις, τα αγκαλιάζουν πιο συχνά, φιλί.
• Την κυριαρχία του κόκκινουΥποδεικνύει το άνοιγμα και τη δραστηριότητα του παιδιού. Κατά κανόνα, ένα τέτοιο παιδί θα αποκλείσει, ανήσυχο και συχνά υποβρύχιο. Ωστόσο, δεν υπάρχει τίποτα να ανησυχείτε, επειδή είναι μόνο το μεμονωμένο χαρακτηριστικό του. Αυτά τα παιδιά είναι γεμάτα ενέργεια. Σπατάλη, θα είναι σε θέση να πετύχουν στη ζωή.
• Εάν εκτελείται ένα παιδικό σχέδιο Σε μπλε χρώμαΣτην ψυχολογία είναι ένα σημάδι ισορροπίας. Τέτοια παιδιά είναι πιο ήσυχα και λεοπάρδαλη.
• Πράσινος - Χρώμα πεισματάρης και επιμονής. Ανοιχτό πράσινο συνομιλίες για την ανάγκη προστασίας. Το σκοτεινό πράσινο θα πρέπει να ειδοποιεί τους γονείς - το παιδί δεν έχει προσοχή και αγάπη. Τέτοια παιδιά αναπτύσσονται κλειστά, έτσι από τα μικρότερα χρόνια που χρειάζονται για να φέρουν το άνοιγμα και να εμπιστεύονται την εμπιστοσύνη στην ασφάλεια.
• Σύμφωνα με την ψυχολογία του παιδιού, κίτρινος - ονειρικό χρώμα μωρού με ζωντανή φαντασία και καλά αναπτυγμένη φαντασία. Τέτοια παιδιά αγαπούν να παίζουν μόνοι τους, χρησιμοποιώντας αφηρημένα παιχνίδια (διαφορετικά κλαδιά, βότσαλα κλπ.).
• Εάν το παιδί επέστησε Πορτοκαλί ουρανό, πορτοκαλί μαμά- Αυτό είναι ένα σημάδι ενθουσιασμού που δεν έχει καμία διέξοδο. Αυτά τα παιδιά είναι δύσκολο να ηρεμήσουν, οπότε η ενέργεια τους είναι καλύτερη να στείλει για να βοηθήσει τους γονείς στο σπίτι. Είναι πολύ καλό αν υπάρχουν τέτοιες υποθέσεις μεταξύ αυτών των περιπτώσεων ότι το παιδί έχει συμφέρον.
• Επικίνδυνος μωβ - Ένδειξη υψηλής ευαισθησίας. Αυτή είναι μια δημιουργική φύση με έναν πλούσιο εσωτερικό κόσμο. Αυτά τα τραυματισμένα παιδιά χρειάζονται αγάπη και ενθαρρύνουν περισσότερο από άλλους.

Σίγουρα προκαλεί το άγχος εάν η υπεροχή των σκοτεινών αποχρώσεων στο σχέδιο των παιδιών. Με την ευκαιρία αυτή, η ψυχολογία λέει τα ακόλουθα.

• Καφέ: αρνητικά συναισθήματα, προβλήματα υγείας, εμπειρία οικογενειακών προβλημάτων.
• Γκρι: φτώχεια, απόρριψη, κλείσιμο.
• Μαύρο: άγχος, απειλή και ακόμη και ψυχολογικό τραύμα.
• Σκούρο κόκκινο (Barden με αποχρώσεις του μαύρου): κατάθλιψη, ανησυχητική κατάσταση.

Η κυριαρχία αυτών των χρωμάτων μιλάει για προβλήματα με τα οποία είναι καλύτερα να στραφούν αμέσως σε έναν ψυχολόγο.

Πατήστε σε ένα μολύβι

Η αδύναμη ώθηση μιλάει για την παραγωγικότητα και την παθητικότητα. Εάν το παιδί σβήνει συνεχώς τη γραμμή με μια ελαστική ταινία, αυτό είναι ένα σημάδι ανασφάλειας και άγχους. Ισχυρή ώθηση - απόδειξη συναισθηματικής έντασης. Και αν πιέσετε αυτή τη δύναμη ότι το χαρτί είναι σκισμένο, λέει για τη σύγκρουση και.

Θέση και μέγεθος της εικόνας

Μια εικόνα στην κορυφή του φύλλου είναι ένα σημάδι υψηλής αυτοεκτίμησης ή ονειρότητας. Η θέση του μικρού σχεδίου στο κάτω μέρος της σελίδας είναι το συναισθηματικό μειονέκτημα, η χαμηλή αυτοεκτίμηση, η κατάθλιψη.

Εάν το σχέδιο αποδείχθηκε τόσο μεγάλο που το μωρό κολλήσει ένα άλλο φύλλο σε αυτό για να τραβήξει το λείπει, αυτό είναι ένας δείκτης συναγερμού. Επίσης, τέτοια σχέδια χρησιμοποιούν συχνά υπερκινητικά παιδιά.

Στο τέλος του άρθρου, ετοιμάσαμε για εσάς μια λίστα ελέγχου "δημιουργικό χάος" στο διαμέρισμα, πώς να το ελέγξετε! " Κατεβάστε το και δεν θα είστε τρομερά δημιουργικά πειράματα παιδιών!

Ανάλυση του σχεδίου των παιδιών

Μια ερμηνεία του σχεδίου ενός ατόμου στην ψυχολογία ασχολείται με θεραπευτές τέχνης, ψυχολόγοι, κοινωνικούς λειτουργούς. Ερμηνεύοντας το σχέδιο των παιδιών, είναι σημαντικό να ληφθεί υπόψη η ηλικία του παιδιού. Οι ηλικιωμένοι άνθρωποι είναι "πρωταθλητής", αυτό είναι φυσιολογικό. Ωστόσο, σχετικά με την ψυχολογία του παιδιού από την άποψη της ψυχο-συναισθηματικής κατάστασης του "καλλιτέχνη" είναι ακόμα καλύτερο να κρίνει πότε το παιδί είναι 4, 5 ή 6 ετών.

Χαρούμενα πρόσωπα στο σχέδιο ή την απουσία τους, απειλούν τις εκφράσεις του προσώπου και τις χειρονομίες - Μπορεί να υποδεικνύει το συναισθηματικό μειονέκτημα του παιδιού. Ωστόσο, οι εμπειρογνώμονες καταπραΰνουν: το ένα δεν αξίζει να κρίνει με ένα σχέδιο. Είναι ένα άλλο πράγμα που όλες οι εικόνες του παιδιού, που δημιουργούνται σε διαφορετικές ημέρες και μήνες, έχουν μια παρόμοια τάση να ζοφερή.

Αναλύοντας το σχέδιο των παιδιών, αξίζει να δώσετε προσοχή σε αυτό ΔομήΣυγκρίνοντας την πραγματική οικογενειακή σύνθεση με απεικόνιση σε χαρτί. Για παράδειγμα, το κορίτσι Olya δεν έφτασε τη μικρότερη αδελφή τους μεταξύ άλλων μελών της οικογένειας. Υπάρχει ζήλια για νεότερη αδελφή, αίσθημα έλλειψης προσοχής. Το ίδιο λέει ότι αν ο Olya ζωγραφίζει την αδελφή του μεγαλύτερη σε μέγεθος από τον εαυτό του.

Εάν το μωρό δεν απεικονίζει τον εαυτό του, αυτό είναι ένα σημάδι μοναξιάς και σοβαρός λόγος να σκεφτούμε τη σχέση στην οικογένεια.

Επίσης, Με ποια σειρά το παιδί αντλεί τους ανθρώπους. Ο χαρακτήρας που τραβιέται πρώτα είναι ο κύριος για το παιδί. Ένα μέλος της οικογένειας, που απεικονίζεται πλάγια ή πίσω, σε μια τεταμένη σχέση με τον συγγραφέα του σχεδίου ή σε μια διαμάχη μαζί του.

Κατά τη διάρκεια της ψυχολογικής αποκωδικοποίησης των σχεδίων των παιδιών, δούμε τι απεικονίζονται τα μέλη της οικογένειας σε αυτό είναι απασχολημένοι. Όταν ασχολούνται με κάποιο είδος σχέσης, που σχεδιάζονται κοντά ο ένας στον άλλο, όλα αυτά είναι ένα σημάδι της οικογενειακής ευημερίας. Αλλά ο κατακερματισμός των χαρακτήρων μιλάει για την καταστροφή στην οικογένεια.

Παιδικές ψυχολογικές δοκιμές σε σχέδια

Οι ειδικοί στο έργο τους συχνά χρησιμοποιούν ψυχολογικές δοκιμές των παιδιών σε σχέδια για τα παιδιά στα οποία ζητά από το παιδί να σχεδιάσει την οικογένεια, το ίδιο κορίτσι, το ίδιο αγόρι ή άλλες καταστάσεις. Το σχέδιο αξιολογείται από ψυχο-συναισθηματική κατάσταση και προσωπική ανάπτυξη των ψίχουλα. Εξετάστε τα παραδείγματα.

Ψυχολογική ανάλυση των παιδιών με ένα παράδειγμα.

Κατεβάστε μια λίστα ελέγχου "Δημιουργικό χάος" στο διαμέρισμα, πώς να το ελέγξετε!

Ποιο είναι το "δημιουργικό χάος" - οποιαδήποτε μητέρα γνωρίζει, είναι άχρηστο να τον πολεμήσετε. Πώς να βοηθήσετε το παιδί σας να αναπτυχθεί και ταυτόχρονα να περάσει λιγότερο καθαρισμό χρόνου; Ακολουθήστε τις συμβουλές από το φύλλο ελέγχου και δεν θα είστε τρομερά δημιουργικά πειράματα παιδιών!

Σε κάθε τάξη στην οπτική δραστηριότητα, ένας εκπαιδευτικός θα πρέπει να πραγματοποιηθεί μεμονωμένα και ομαδική εργασία για την εκμάθηση των παιδιών να αναλύσει και να αξιολογήσει το έργο που εκτελείται. Η αξιολόγηση αυτή συνδέεται με την ποιότητα της αποστολής και λαμβάνει υπόψη ορισμένα κριτήρια, τη συμμόρφωση με την οποία συνιστάται η διδασκαλία των παιδιών. Τέτοια κριτήρια για τη μοντελοποίηση, τα appliqués, το θέμα και το σχέδιο σκηνής είναι εικόνες, σύνθετη εκφραστικότητα, χρώμα διάλυμα εικόνων.

Στη μεθοδική λογοτεχνία, τέτοια κριτήρια για την αξιολόγηση των σχεδίων των παιδιών μπορούν να βρεθούν ως την ορθότητα της μετάδοσης των μορφών και των αναλογιών, της ομοιότητας με τη φύση, δηλαδή την ορθότητα και την ακρίβεια. Κατά τη γνώμη μας, τα κριτήρια αυτά δεν είναι κατάλληλα για την αξιολόγηση των οπτικών δραστηριοτήτων. Είναι καλλιτεχνικό, δηλ. Βασίζεται στη μεταφορά της συναισθηματικής κατάστασης του συγγραφέα. Εάν λάβετε υπόψη την υπανάπτυξη των τεχνικών δεξιοτήτων των παιδιών που αντιμετωπίζουν προβλήματα στην ανάπτυξη, μπορείτε να πείτε αμέσως ότι το έργο τους θα είναι προφανώς αδύναμο και πρωτόγονο. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να αξιολογηθούν τα έργα των παιδιών, ώστε να μην τους τρομάζουν από την άσκηση υπερβολικής επικεφαλίδας και ακατάλληλης σοβαρότητας. Για να γίνει αυτό, πρέπει να δοθεί προσοχή κυρίως στην εκφραστική πλευρά της εικόνας και όλα τα αναπόφευκτα τεχνικά ελαττώματα και τις ανακρίβειες να εξετάσουν το πρίσμα της εκφραστικότητας. Είναι σημαντικό να δείξουμε το παιδί ότι το έργο του γίνεται με τον δικό του τρόπο, όχι ως το άλλο παιδί και τι ακριβώς κάνει το έργο του ειδικό και πρωτότυπο.

Για παράδειγμα, ένα παιδί απεικόνισε έναν χιονάνθρωπο που δεν είναι αρκετά κατακόρυφα σε ένα φύλλο χαρτιού. Θυμηθείτε ότι αυτή είναι μια εικόνα ενός παιδιού, όχι ένα σχέδιο, όπου όλα θα πρέπει να είναι άψογα και ακριβή, θα πρέπει να δούμε σε αυτό το ήρωα ενός ειδικού "highlight", την εκφραστικότητα και να το δείξουμε στα παιδιά. Μπορείτε να τους συνοψίσετε ώστε να καταλάβετε ότι ο χιονάνθρωπος έχει κλέψει τον ήλιο (και προτείνει να το απεικονίσει, κάνοντας ένα σχέδιο πιο ενδιαφέρον) ή υπήρξε ένας άλλος λόγος για τον οποίο έσκυψε.

Στη διαδικασία μάθησης, πρέπει να γνωρίσετε τα παιδιά με τις μεθόδους συνδυασμού χρωμάτων για να δημιουργήσετε μια εκφραστική εικόνα. Είναι απαραίτητο να σχηματιστεί μια ιδέα ότι η εικόνα μπορεί να είναι ρεαλιστική (απαιτεί επαρκή επιλογή χρώματος) ή υπέροχο, φανταστικό - σε αυτή την περίπτωση, το παιδί μπορεί να δείξει τη φαντασία του και να δημιουργήσει μια εικόνα χρησιμοποιώντας το "απεριόριστο" χρώμα (αυτή η έννοια εισάγεται από το NP Sakulina). Αυτή η κατεύθυνση στην εργασία στο χρώμα είναι ιδιαίτερα σημαντική επειδή βοηθά τα παιδιά με προβλήματα στην ανάπτυξη για να ξεπεράσουν τις ιδέες με σχέδια για την εδραίωση ενός ή ενός άλλου χρώματος για τα αντικείμενα και τα φαινόμενα του περιβάλλοντος κόσμου. Επιπλέον, πολλοί δάσκαλοι σημειώνουν ότι τα παιδιά με προβλήματα στην ανάπτυξη είναι μερικές φορές πολύ ευαίσθητες στο συναισθηματικό χαρακτηριστικό των χρωμάτων, γεγονός που κάνει την επιλογή του "απεριόριστο" χρώμα στο σχήμα εκφραστικό και πρωτότυπο.

Είναι απαραίτητο να πούμε εν συντομία τις μορφές των τάξεων. Φυσικά, θα πρέπει να είναι διαφορετικά και δυναμικά. Η διάρκεια των τάξεων θα πρέπει να λαμβάνει υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών. Παρόλο που υπάρχει μια παραδοσιακή κατανομή ενός ορισμένου χρόνου στο επάγγελμα (στις νεότερες ομάδες των 15-20 λεπτών, στα παλαιότερα - 20-25 και στο προπαρασκευαστικό - έως 35 λεπτά), όταν τα παιδιά είναι παθιασμένα, αυτοί είναι πολύ δύσκολο να σταματήσουν τη ζωγραφική ή τη γλυπτική. Μερικές φορές προκύπτει το ερώτημα και αν θα σταματήσει. Πιθανότατα, θα πρέπει να καθοριστεί από τα καθήκοντα της διόρθωσης. Εάν το καθήκον της διαμόρφωσης του ενδιαφέροντος, είναι δύσκολο να σταματήσουμε το περιθώριο του παιδιού και εάν ο σκοπός του σχηματισμού αυτορρύθμισης και των δεξιοτήτων αυτοελέγχου διώκεται, τότε προφανώς το παιδί πρέπει να προσφέρει απαλά την ολοκλήρωση της εργασίας επόμενο και, δείχνοντας τη θέληση και το απόσπασμα, περιμένετε την επόμενη φορά.

Στο οργανωτικό σχέδιο της επιλογής των οπτικών δραστηριοτήτων κρατούνται από την μπροστινή ταβέρνα πιο συχνά το απόγευμα. Για το πρόγραμμα σπουδών κατά τη διάρκεια της εβδομάδας σε όλες τις ηλικιακές ομάδες, προγραμματίζεται ένας συγκεκριμένος αριθμός σχεδίασης ζωγραφικής και εφαρμογής. Ωστόσο, μια τέτοια διαίρεση των τάξεων με τη μορφή οπτικής δραστηριότητας είναι αρκετά υπό όρους για την πρακτική οργάνωση της κατάρτισης. Οι τάξεις στις οποίες εκτελούνται εργασίες σε μικτές τεχνικές μπορούν να αποδοθούν στον εκπαιδευτή κατά τη διακριτική τους ευχέρεια σε ένα ή ένα άλλο είδος της οπτικής δραστηριότητας, την οποία ο δάσκαλος εκτιμάται ως μόλυβδος.

Ερωτήσεις σχετικά με το θέμα:

1. Ποια υλικά και εργαλεία χρησιμοποιούνται στην πρακτική του ερασιτεχνικού στο νηπιαγωγείο; Πώς πρέπει να προετοιμαστούν για μαθήματα με παιδιά;

2. Ποια είναι η δομή της άσκησης για τη διασκέδαση και ποια καθήκοντα αποφασίζει ο δάσκαλος σε κάθε μέρος του μαθήματος;

3. Γιατί είναι απαραίτητο να επικοινωνήσουμε άσκηση πάνω από το yamming με την καθημερινή ζωή των παιδιών; Πώς πρέπει να γίνει αυτό;

4. Ποιες είναι οι ενδείξεις για την εισαγωγή μιας προπαεντατικής περιόδου κατάρτισης;

5. Ποια είναι η ακολουθία της εργασίας με τα παιδιά στην προπορευτική περίοδο; Ποια καθήκοντα εκπαίδευσης επιλύονται;

6. Ποιες αλλαγές στη συμπεριφορά των παιδιών δείχνουν ότι είναι έτοιμοι να διδάξουν οπτικές δραστηριότητες;

7. Πώς να αντιδράσετε στο αίτημα του παιδιού να το σχεδιάσετε ένα σχέδιο; Τι άλλο θα πρέπει να γίνει για να χρησιμοποιήσετε αυτήν την κατάσταση για την ανάπτυξη ενός παιδιού;

8. Ποια είναι η διαφορά μεταξύ της εκτέλεσης του έργου στην παράσταση από την εκτέλεση του καθήκοντος από τη φύση;

9. Ποια είναι η ιδιαιτερότητα της ενσωμάτωσης των εικόνων σχετικά με τη λεκτική εντολή ενός ενήλικα;

10. Πώς να αναλύσετε και να αξιολογήσετε επαρκώς και να αξιολογήσετε το έργο των παιδιών;

Θέμα 6. Μαθαίνοντας στο θέμα Σχέδιο και μοντελοποίηση σε ειδικό νηπιαγωγείο. (2 ώρες.)

Το σχέδιο και η μοντελοποίηση του παιδιού θα υπονομεύσει την εικόνα του πραγματικού αντικειμένου. Στη μοντελοποίηση, αυτό το στοιχείο απεικονίζεται στην ένταση και στο σχήμα στο επίπεδο. Σε αυτή την περίπτωση, το παιδί προκύπτει την εικόνα όγκου του θέματος και της γραφικής της εικόνας. Στη διαδικασία εξέτασης, και στη συνέχεια κατά τη διάρκεια της αξιολόγησης της προκύπτουσας εικόνας, ο εκπαιδευτικός συνδέεται αντιλαμβάνεται με τη λέξη: καλεί τα στοιχεία που τα παιδιά αντλούν τις ιδιότητες και τις ιδιότητές τους.

Στη διαδικασία μοντελοποίησης και αντλώντας από τη φύση, τα παιδιά αντιλαμβάνονται τη χωρική σχέση των αντικειμένων, τα μέρη τους. Οι ιδέες για τις χωρικές σχέσεις καταρτίζονται επίσης στη λέξη.

Έτσι, κατά τη διάρκεια του ουσιαστικού σχεδίου και μοντελοποίησης, τα παιδιά μαθαίνουν να αντιλαμβάνονται σωστά τα γύρω αντικείμενα, να μεταφέρουν το αντιληπτό στην εικόνα, υποδηλώνουν με τη λέξη τους.

Στη διαδικασία ουσιαστικής σχεδίασης, τα παιδιά εξοικειώνονται με το χώρο ενός φύλλου χαρτιού, μάθετε να αντιλαμβάνονται την εικόνα στο αεροπλάνο ως αντανάκλαση του πραγματικού χώρου.

Τα παιδιά κυριαρχούν την ικανότητα να χρησιμοποιούν ένα μολύβι, φούντα, χρώμα, να μάθουν να χτυπούν, να ζωγραφίζουν το σχέδιο. Κατά τη διάρκεια της κατοχής αυτών των δεξιοτήτων και δεξιοτήτων, αναπτύσσεται μικρή κινητικότητα (η κίνηση της βούρτσας, τα δάχτυλα), το χέρι ετοιμάζεται για την εκμάθηση της επιστολής.

Αυτές οι κατηγορίες είναι απαραίτητες από την άποψη της αισθητικής εκπαίδευσης του παιδιού. Τα παιδιά αντιλαμβάνονται ένα ειδικά επιλεγμένο ως εκπαιδευτικό ως μια όμορφη φύση, φωτεινά αντικείμενα, αισθάνονται χαρά. Μαθαίνουν να συγκρίνουν τη δουλειά τους με τη φύση και έτσι να τα αξιολογήσουν σωστά.

Μετά το σχέδιο και τη μοντελοποίηση της φύσης, το ουσιαστικό σχέδιο και τη μοντελοποίηση στην παρουσίαση. Με βάση τις εικόνες των αντιλήψεων που λαμβάνονται κατά τη διάρκεια των τάξεων χρησιμοποιώντας τη φύση, ο εκπαιδευτικός να μάθει να απεικονίζει αντικείμενα με περιγραφή. Αυτές οι τάξεις συμβάλλουν στο σχηματισμό της δυνατότητας λειτουργίας των υφιστάμενων εικόνων, τα αποκαθιστούν σύμφωνα με τη λέξη. Η σημασία αυτών των τάξεων για την αισθητήρια και την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών είναι δύσκολο να υπερεκτιμηθεί. Είναι κατά τη διάρκεια αυτών των τάξεων ότι το παιδί έχει ελεγχθεί από το αν το παιδί βελτιώθηκε αρκετά από τις λέξεις και τις εκφράσεις, τα δεδομένα στη διαδικασία σχεδίασης και μοντελοποίησης από τη φύση.

Μόνο ως αποτέλεσμα της μεγάλης εργασίας για την εκπαίδευση των παιδιών, την κατάρτιση και τη μοντελοποίηση της φύσης και την παρουσίαση καθίσταται δυνατή η έναρξη λειτουργίας στο σχέδιο. Αρχικά, όλα τα παιδιά που έχουν προβλήματα στην ανάπτυξη δεν μπορούν να εργαστούν για το σχέδιο, καθώς δεν έχουν ένα σωστό απόθεμα εικόνων αντίληψης και παρουσίασης. Οι εργασίες για το σχηματισμό του σχεδίου μετατρέπονται στενά με την εργασία στο στοιχείο μάθησης και στη συνέχεια σχεδιάζουν σχεδίαση και μοντελοποίηση. Οι εικόνες που συσσωρεύονται από το παιδί στη διαδικασία της φύσης και στην παρουσίαση, με έναν νέο τρόπο που χρησιμοποιείται από το παιδί σε εικόνες με δικό τους σχεδιασμό. Ταυτόχρονα, ο δάσκαλος διδάσκει το παιδί να θυμάται ποια αντικείμενα και η κατάσταση που είδε, απεικονίζει, εφιστά την προσοχή στην ποικιλομορφία τους.

Όλοι αυτοί οι τύποι κλάσεων συμβάλλουν στην ανάπτυξη της μνήμης του παιδιού, ιδίως μια αυθαίρετη απομνημόνευση, η οποία είναι εξαιρετικά σημαντική για όλες τις μεταγενέστερες εκπαίδευση όχι μόνο στο νηπιαγωγείο, αλλά και στο σχολείο.

Οι κύριοι τύποι εργασίας για το πρώτο δευτερόλεπτο έτος σπουδών γίνονται υπόδειγμα μοντελοποίησης και σχεδίασης. Ωστόσο, πρέπει να σημειωθεί ότι οι ηγετικές δεξιώσεις δεν παραμένουν αμετάβλητες κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου. Σε αντίθεση με το προπαρασκευαστικό στάδιο, στο οποίο δόθηκε ιδιαίτερη προσοχή στις κοινές δράσεις του παιδιού με ενήλικες, στο στάδιο των ουσιαστικών εικόνων, με την πρώτη προσοχή δίνεται στην εκμάθηση των παιδιών σε απομίμηση και στη συνέχεια εμφανίζεται.

Η δράση απομίμησης περιλαμβάνει συγχρονισμένη δράση ταυτόχρονα με έναν ενήλικα και ένα παιδί.

Κατά την εκτέλεση ενεργειών στην παράσταση, το παιδί εκτελεί τη δράση καθυστερεί μετά τον ενήλικό της.

Στο μέλλον, οι κύριοι τύποι εργασίας καθίστανται η μοντελοποίηση και η σχεδίαση από τη φύση και την παρουσίαση. Σχέδιο από τη φύση αρχικά οδηγεί σε επιδείνωση της ποιότητας του σχεδίου σε σύγκριση με τις εικόνες που παρασχέθηκαν και δείγμα. Ωστόσο, θα πρέπει να γίνει συνειδητά να πάτε, καθώς είναι αδύνατο να φέρετε τις γραμμές στη μάθηση των παιδιών να ξοδεύουν τις γραμμές, το εγκεφαλικό επεισόδιο, κρατήστε ένα μολύβι σωστά. Είναι εξαιρετικά σημαντικό να διδάξουμε τα παιδιά να αντιλαμβάνονται ανεξάρτητα το περιβάλλον και να μεταφέρουν τις εντυπώσεις τους να αντιληφθούν στο σχήμα.

Εάν ένας εκπαιδευτικός από τις τάξεις στην κατοχή, που δείχνει τα παιδιά το θέμα, θα απεικονίσουν, μετά από αυτό, στα μάτια των παιδιών αντλεί ή γλυπτική το δείγμα, είναι σαφές ότι με αυτή τη μέθοδο μάθησης ενός παιδιού δεν μπορεί να υπάρξει πλήρης αντίληψη το σχετικό θέμα. Αντιλαμβάνεται και απεικονίζει ένα δείγμα, το οποίο στα μάτια του σε μέρη δημιουργήθηκε ως εκπαιδευτικός. Με αυτή τη μορφή διεξαγωγής των τάξεων, το παιδί περιορίζεται στην απομάκρυνση του αντιγράφου από το προϊόν της αντίληψης "αλλοδαπού". Στην περίπτωση αυτή, η αισθητική και η αισθητική αντίληψη του παιδιού υποφέρει. Από την άποψη αυτή, θα πρέπει να τονιστεί και πάλι Κατά τη διάρκεια της μοντελοποίησης, το σχέδιο ή το appliqués από τη φύση, η επίδειξη δείγματος πρέπει να αποκλειστεί.

Οι παραστάσεις στο περιβάλλον βασίζονται σε οποιαδήποτε και ρεαλιστική και φανταστική εικόνα. Οι ιδέες για τη γύρω πραγματικότητα στα παιδιά με αναπτυξιακά προβλήματα είναι ελλιπείς και μερικές φορές λανθασμένες. Μια ανεξάρτητη απόκτηση στοιχειωδών πληροφοριών τους προκαλεί δυσκολίες. Έτσι, το U.V. Yulenenkova κατανέμει ένα τέτοιο χαρακτηριστικό των οπτικών αναπαραστάσεων των 6 ετών παιδιών με το SRR, καθώς το μη σύρημά τους και τα ίδια μειονεκτήματα είναι χαρακτηριστικά των σχεδίων τους.

Για να πραγματοποιήσετε στοχοθετημένη εργασία για τη διδασκαλία των παιδιών σε σημαντικές εικόνες στη μοντελοποίηση και την κατάρτιση, συνιστάται η διδασκαλία τους να διαθέσουν τις ακόλουθες ιδιότητες και ιδιότητες των αντικειμένων:

1. Losphere και παρουσίαση της μορφής.

2. Κατά κεφαλή και αναπαράσταση μεγέθους.

3.Prig και το παρόν χρώμα.

4. Αντιπροσωπείες.

Αντιπροσωπείες μορφής οδηγούν στο σύστημα αισθητηριακών προτύπων. Κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης, θα πρέπει να επιλεγεί μια ορισμένη ακολουθία μελέτης και κατοχής παιδιών σε μορφή.

Πρώτον, τα παιδιά κυριαρχήστε το σχήμα του κύκλου, στη συνέχεια το ορθογώνιο, στη συνέχεια οβάλ, τρίγωνο. Μια τέτοια ακολουθία είναι απαραίτητη προκειμένου οι προσχολικοί που αντιμετωπίζουν προβλήματα στην ανάπτυξη δεν αναμιγνύονται μεταξύ τους κοντά σε εξωτερικά χαρακτηριστικά, για παράδειγμα, κύκλο και ωοειδές. Στην αρχή της κατάρτισης, τα παιδιά κάνουν και σχεδιάζουν αντικείμενα απλού σχήματος (πορτοκαλί, αγγούρι, μαντήλι, καπέλο, δαμάσκηνο), στη συνέχεια πηγαίνουν στη μοντελοποίηση και το σχέδιο των αντικειμένων ενός πιο σύνθετου σχήματος (σπίτι, nevosha, πολυώροφα Σπίτι, λαγουδάκι, ποντίκι). Ταυτόχρονα, είναι απαραίτητο να τηρούμε τους κανόνες για τις τάξεις σχεδιασμού, σύμφωνα με τα οποία απεικονίζεται το θέμα στη σειρά - στη μοντελοποίηση, appliqués, και μόνο στη συνέχεια στο σχήμα. Αυτό, αφενός, διευκολύνει τα παιδιά με την κατοχή της τεχνικής της εικόνας και από την άλλη πρακτική τους διδάσκει στο αντικείμενο των κύριων χαρακτηριστικών που πρέπει να εμφανίζονται σε διαφορετικά υλικά.

Την ανάπτυξη της αντίληψης και το σχηματισμό ιδεών για το μέγεθος Ξεκινά στα διδακτικά παιχνίδια για την επιλογή, τηραγτική και ταξινόμηση αντικειμένων σε μέγεθος. Ειδικές εργασίες πραγματοποιούνται για την απομόνωση του μεγέθους των μεμονωμένων εξαρτημάτων εντός του αντικειμένου. Μέθοδοι για τη μετάδοση της τιμής στο σχήμα αρχίζουν με αντικείμενα σχεδίασης, ανάλογα με τις εικόνες τους σε χαρτί (ξήρανση, ηλιακά λαγουδάκια, μούρα). Στη συνέχεια, τα παιδιά μπορούν να μάθουν να δημιουργούν μια μειωμένη ή διευρυμένη εικόνα σε σχέση με το εμφανιζόμενο αντικείμενο. Με την οργάνωση αυτής της μετάβασης, η εστίαση του εκπαιδευτικού καθιστά μια λεπτομερή ανάλυση του αντικειμένου της εικόνας με την απελευθέρωση των βασικών και δευτερογενών τμημάτων του, δεδομένης της εσωτερικής τους αναλογίας μεγέθους και τοποθεσίας. Για τη δημιουργία ευέλικτων γραφικών εικόνων, τα παιδιά προσφέρονται για εξέταση παρόμοια είδη διαφορετικών μεγεθών ή με τροποποιημένη χωρική θέση εξαρτημάτων, τα στοιχεία του ίδιου ζώου σε διαφορετικές θέσεις. Με την παρουσίαση του αντικειμένου, οι γραφικές ενέργειες που εκτελούνται από τα παιδιά στη διαδικασία της έρευνας και το επόμενο σχέδιο είναι κάπως διαφορετικές, οι οποίες συμβάλλουν στο σχηματισμό μιας γενικευμένης γραφικής εικόνας του θέματος.

Εργασία με χρώμαΣτη διορθωτική και αναπτυσσόμενη διαδικασία αρχίζει με γνωριμία με τα κύρια χρώματα.

Η γνωριμία με οποιοδήποτε χρώμα θα πρέπει να περάσει σε τρία στάδια. Πρώτον, το χρώμα συγκρίνεται με το πρότυπο αφής, τότε το παιδί καθορίζει το χρώμα του ονόματος και παράγει την αναζήτηση για το χρώμα και τις αποχρώσεις του στα θέματα και τα φαινόμενα της γύρω πραγματικότητας και μόνο μετά από αυτό απαιτεί ανεξάρτητο σωστό χρώμα δακτυλογράφησης ή τη σκιά του.

Στο πρώτο επάγγελμα, χρησιμοποιείται το θέμα που έχει το καθήκον της εξοικείωσης με λουλούδια, μολύβια και χρωμάτων γκουάς των κύριων χρωμάτων: κόκκινο, κίτρινο, μπλε. Αργότερα, τα παιδιά μπορούν να εισαχθούν με τις αποχρώσεις τους (ροζ, μπλε) και στο εξής - με ενδιάμεσα χρώματα και τον τρόπο που λαμβάνονται με την ανάμειξη των κύριων χρωμάτων. Για παράδειγμα, στο θέμα του θέματος "Orange" παιδιά πρέπει να διδάξουν το κόκκινο και κίτρινο χρώμα στην παλέτα και να τραβήξει το πορτοκαλί χρώμα που προκύπτει, εκτελώντας την εικόνα αυξάνοντας τους λεκέδες. Σε αυτή την περίπτωση, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας πρέπει να διδάσκουν τη βαφή του προκύπτοντος χρώματος μόνο από την παλέτα, έτσι ώστε το απεικονιζόμενο αντικείμενο να ζωγραφιστεί ομοιόμορφα.

Οι εργασίες για τις έννοιες των παιδιών σχετικά με το χρώμα αναπτύσσονται σύμφωνα με δύο τάσεις. Από τη μία πλευρά, τα παιδιά διδάσκονται να μεταφέρουν τα πραγματικά χρώματα των άρθρων που απεικονίζονται και, αφετέρου, είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη η τάση για την ιδιοσυγκρασία της προσχολικής ηλικίας. Δεδομένης αυτής της δεύτερης τάσης, σε ορισμένα στάδια της κατάρτισης, τα παιδιά μπορούν να προσφέρουν ειδικές ασκήσεις χρησιμοποιώντας χρώματα Gouashe, προκαλώντας τους "τη χαρά του πειραματισμού" από το παιχνίδι με το χρώμα. Φουσκωτά χρώματα σταγόνες, τα παιδιά μπορούν να λαμβάνουν μοτίβα, ασυνήθιστες εικόνες. Πτυσσόμενο ένα φύλλο με αρκετές σταγόνες χρώματος στο μισό, δημιουργήστε μια εκπληκτική πεταλούδα. Για την ανάπτυξη της φαντασίας, τα παιδιά καλούνται να συμπληρώσουν τα προκύπτοντα σχέδια με λεπτομέρειες από το χέρι. Πρέπει να σημειωθεί ότι τα καθήκοντα αυτά προκαλούν πρώτα σοβαρές δυσκολίες στα παιδιά. Μπορούν να αισθανθούν δειλές, είναι τρομακτικές να κάνουν κάτι λάθος. Η E.A.EKzhhanova διεξήγαγε τέτοιες κατηγορίες με παιδιά από το CPR. Σημειώνει ότι η τεχνική "Pinography" ήταν επιτυχημένη μόνο όταν τα παιδιά κατάφεραν να ξεπεράσουν όχι μόνο τον φόβο του ασυνήθιστου υλικού, αλλά και ορισμένα προσωπικά χαρακτηριστικά που εμπόδισαν την αυθαίρετη και δημιουργική τους δραστηριότητα. Είναι εύκολο να καταλάβουμε ότι το ψυχολογικό κλίμα στην ομάδα έχει μεγάλη σημασία εδώ, το ύφος της επικοινωνίας του δασκάλου με τα παιδιά. Με την αυταρχική συμπεριφορά του δασκάλου, τα παιδιά πιθανότατα θα μπορέσουν να ξεπεράσουν το εσωτερικό εμπόδιο και να απολαύσουν το παιχνίδι με χρώματα.

Στις εργασίες σχετικά με το σχεδιασμό χρωμάτων των παιδικών σχεδίων, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθούν ευρύτερα ορισμοί του εικαστικού χρώματος (κεράσι, λεμόνι, βατόμουρο, σαλάτα κλπ.). Τα παιδιά σταδιακά θα πρέπει να μάθουν να διακρίνουν και να σχηματίζουν το όνομα της χρωστικής σκιάς με τις λέξεις "Light ..", "σκοτεινό ..", "χλωμό ..", ανοιχτό, ανοιχτό, ανοιχτό, ανοιχτό, ανοιχτό, ανοιχτό και t. P.). Ακούω αυτούς τους ορισμούς στην καθημερινή ζωή, όταν παρατηρώντας τα φαινόμενα της φύσης, κατά την αναθεώρηση των εικονογραφήσεων και των αναπαραγωγών, τα παιδιά αρχίζουν σταδιακά τα σταδιακά να τα χρησιμοποιούν στις δηλώσεις τους.

Εργασία σχηματισμός χωρικών αναπαραστάσεωνΠου κρατούνται τακτικά στην καθημερινή ζωή. Ξεκινάει με τη διευκρίνιση του προσανατολισμού του παιδιού σε μέρη και θέση του σώματός τους. Ταυτόχρονα, οι παρουσιάσεις των παιδιών για τα άνω και κάτω μέρη, η αριστερή και η δεξιά πλευρά του σώματος είναι σταθερά. Στη συνέχεια, τα παιδιά διδάσκονται να πλοηγηθούν στον τρισδιάστατο χώρο. Πρώτον, στο άμεσο περιβάλλον της - στην ομάδα, και στη συνέχεια στις εγκαταστάσεις του νηπιαγωγείου, στο πλησιέστερο δάσος πάρκο, επεκτείνοντας σταδιακά την περιοχή ενός γνωστού χώρου. Η δημιουργία μιας τέτοιας βάσης διευκολύνει την κατανόηση των παιδιών του δισδιάστατου χώρου του φύλλου χαρτιού, καθώς και τη συσσώρευση εικόνων, σε συνδυασμό από μια συγκεκριμένη κατάσταση ή περιβάλλον, γεγονός που δημιουργεί προϋποθέσεις για την εικόνα στη συνέχεια των οικόπεδων .

Κατά τη διαδικασία της μάθησης, το σχέδιο διατίθεται τρεις τύποι χωρικών σχέσεων που πρέπει να λαμβάνονται υπόψη κατά τη δημιουργία μιας εικόνας. Ο πρώτος τύπος χωρικής σχέσης είναι η σχέση εντός του στοιχείου που απεικονίζεται, ο δεύτερος τύπος - αφορά τη σχέση μεταξύ της εικόνας και του φόντου και ο τρίτος τύπος είναι η σχέση μεταξύ διαφόρων αντικειμένων που αποτελούν μέρος του σχεδίου ιστορίας.

Αντιμετωπίζοντας τη σχέση στο εσωτερικό του αντικειμένου της εικόνας αρχίζει με την ανάλυση της φύσης που διεξάγεται με τη βοήθεια οπτικών και συνδέσεων-κινητήρων μεθόδων της έρευνας. Καλά εγκατεστημένοι μαθήματα με μοντελοποίηση και εφαρμογή, που προβλέπουν τη διαδικασία σχεδίασης με μολύβι και χρώματα. Σε αυτούς, τα παιδιά ασκούν στην τοποθέτηση τμημάτων του αντικειμένου που απεικονίζεται, κατανοεί την κοινά της χωρικής σχέσης του αντικειμένου ανεξάρτητα από το υλικό κατασκευής.

Ο σχηματισμός εικόνων αντικειμένων αρχίζει με μια επιλογή στοιχείου με μια συγκεκριμένη ιδιοκτησία που προορίζεται για μια έρευνα και την επόμενη εικόνα. Πρώτον, μόνο ένα βασικό χαρακτηριστικό κατανέμεται στο θέμα. Έτσι, τα παιδιά μπορούν να προσφέρουν διαδρομές σχεδίασης, για τα οποία έχουν ήδη φοβηθεί με τα πόδια τους, βόλτα ένα λαγουδάκι ή οδήγησαν το σκαντζόχοιρο στο λαγουδάκι. Πριν προτείνετε να σχεδιάσετε κορδέλες, ο δάσκαλος τους καθορίζει σε ένα μεγάλο φύλλο χαρτιού, στη συνέχεια κρέμεται στο διοικητικό συμβούλιο. Τα παιδιά καλούνται να περάσουν το δάχτυλό τους πάνω τους. Λοιπόν, αν μπορείτε να τα τραβήξετε με κιμωλία και πιλήματα. Είναι σημαντικό να αισθανθείτε τη δική σας ανεξαρτησία, να πάρετε μια νέα εμπειρία Kineette, δείτε την ποικιλία διαφορετικών οπτικών υλικών.

Για παράδειγμα, η πρώτη μορφή, τα οποία τα παιδιά απορροφούν, είναι μια στρογγυλή μορφή. Ως εκ τούτου, η προετοιμασία των παιδιών για τη δημιουργία αυτών των εικόνων, τα διδακτικά παιχνίδια πρέπει να κρατηθούν μαζί τους "τι είναι τροχαίο, το οποίο δεν κυλάει," Βρείτε ένα στρογγυλό σχήμα, "ενοικιάστε μια μπάλα", διδάσκοντας τα παιδιά να επικεντρωθούν σε ένα ουσιαστικό σημάδι - μια φόρμα .

Πριν από το σχέδιο, τα παιδιά δίδονται την ευκαιρία να παίξουν με το θέμα, να εξοικειωθούν με τον λειτουργικό σκοπό του, να διαθέσουν την κύρια ιδιοκτησία σε αυτήν - τη μορφή, να περιγράψει το περίγραμμα. Έτσι, προτού να προσφέρετε στα παιδιά να σχεδιάσετε ένα μπερδεμένο, μας δίνεται η ευκαιρία να εκτελέσουν ένα πρακτικό και το τυχερό αποτέλεσμα με μια μπάλα - να οδηγήσει, να κρύψει ένα νήμα στη δεξαμενή. Τα παιδιά που ακολουθούν τον δάσκαλο αναπαράγουν το ρέον κίνημα, ενώ ο δάσκαλος επιδιώκει να διασφαλίσει ότι τα μάτια του παιδιού ακολουθούν το χέρι. Προκειμένου να διδάξουν τα παιδιά να μεταδώσουν τη μορφή του θέματος στα σχέδια, δεν πρέπει να μετακομίζετε γρήγορα στη ζωγραφική ή την εκκόλαψη των περιγραμμάτων. Καλύτερα αρκετές φορές για να το καταστήσετε για τα παιδιά στην αναπαραγωγή μιας μορφής ή άλλου.

Τρόποι για την εξέταση αντικειμένων που διδάσκονται από τα παιδιά σε κάθε επάγγελμα αισθάνονται πριν από τη μοντελοποίηση και το κύκλωμα κυκλώματος πριν από το σχέδιο. Η τεχνική πλευρά αυτών των ενεργειών γίνεται η βάση για τη δημιουργία οπτικών δεξιοτήτων. Μαζί με τη φόρμα, τα παιδιά μαθαίνουν να μεταφέρουν μια τέτοια ποιότητα ως τιμή στις εικόνες του στόκου και των μοτίβων τους. Αρχικά, τα παιδιά αφαιρώνται τη διαδικασία τοποθέτησης των αντικειμένων μεγάλου μεγέθους και αμέσως παράλληλα προσκαλούνται να εξετάσουν το ίδιο αντικείμενο μικρού μεγέθους.

Είναι γνωστό ότι τα παιδιά προσχολικής ηλικίας σπάνια σπάνια επισημαίνουν την προσοχή τους στο πραγματικό αντικείμενο που απεικονίζουν. Τα παιδιά αντλούν με υποστήριξη για τις απόψεις τους. Ωστόσο, επειδή για τα παιδιά με προβλήματα στην ανάπτυξη, είναι ο ανεπαρκής αριθμός αυτών των αναπαραστάσεων, τότε να συσσωρευτεί αυτό το απόθεμα, να το βελτιώσει - αυτό είναι το κύριο καθήκον αυτής της εκπαίδευσης. Είναι απαραίτητο να το κάνετε αυτό όχι μόνο στην τάξη. Ακόμη και κατά τη διάρκεια μιας βόλτας, σημειώνοντας ενδιαφέροντα αντικείμενα - φυλλάδια, βότσαλα, σύννεφο εκφραστικής μορφής, τα παιδιά πρέπει (πρώτα μαζί με τον δάσκαλο, και στη συνέχεια χωρίς τη βοήθεια ενός ενήλικα) να προσομοιώσουν το σχήμα τους. Ταυτόχρονα, για να ολοκληρώσει μια τέτοια προβολή του αντικειμένου, κατά κανόνα, είναι απαραίτητο να ρωτήσετε: "Πώς θα το καταλάβουμε;". Και εδώ είναι απαραίτητο να προσφέρετε τα παιδιά να αντλήσουν - κιμωλία στην άσφαλτο, ένα ραβδί στην άμμο - το αντικείμενο προσέλκυσε την προσοχή τους.

Οι εργασίες για τις παρουσιάσεις της μορφής και του χρώματος πραγματοποιούνται σε στενή συνεργασία με τη διευκρίνιση και την επέκταση της βάσης των αισθητηριακών προτύπων. Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στο σχηματισμό σε παιδιά γενικευμένων ιδεών σχετικά με τη μορφή και το χρώμα. Για αυτό, τα παιδιά πρέπει να διδάσκονται να συγκρίνουν και να συγκρίνουν τα αντικείμενα και τα φαινόμενα της γύρω ζωής και στη συνέχεια να μεταδώσουν τα χαρακτηριστικά τους χαρακτηριστικά οπτικών μέσων στο σχήμα.

Σταδιακά, τα παιδιά πρέπει να μάθουν τη διαδικασία για τη διεξαγωγή έρευνας και ακολουθίας χαρακτηριστικών. Σε αυτή τη βάση, στο μέλλον, οι παρουσιάσεις των αντικειμένων εικόνων που υπάρχουν ήδη στα παιδιά πραγματοποιούνται επίσης και η διαδικασία σχεδίασης ουσιαστικών εικόνων. Μεταφέροντας σε ένα συνειδητό επίπεδο σχέσης μεταξύ της εικόνας και του φόντου, τα παιδιά διδάσκονται να αντλούν μεγάλα, εισαγάγετε τη γραμμή αναφοράς στο σχέδιο και την εφαρμογή, επιλέξτε το μέγεθος χαρτιού σύμφωνα με την ιδέα και το μέγεθος του στοιχείου. Παράλληλα με αυτό, διεξάγονται διδακτικά παιχνίδια, με στόχο τη διευκρίνιση του προσανατολισμού των προσχολικών σε ένα φύλλο χαρτιού.

Με τη σύναψη του θέματος, θα ήθελα να σταθώ στα τεχνικά θέματα της σχεδίασης και της μοντελοποίησης.

Tatyana Savinova
"Μέθοδοι ανάλυσης και αξιολόγησης των εργασιών των παιδιών σε άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες σχετικά με την κατάρτιση"

Η συνάφεια αυτού του προβλήματος είναι ότι για την ανάπτυξη παιδιών ανώτερων προσχολικής ηλικίας Η αξιολόγηση και η ανάλυση συμβάλλουν:

Ανάπτυξη της αντίληψης χρώματος, της μορφής, των αναλογιών. Γνώση γραφής Εικόνες;

Εμπλουτιστείτε το οικόπεδο Παιδική εργασία;

Ανάπτυξη αντανάκλασης, αυτοεκτίμηση, αυτοπεποίθηση.

Αλλά ειδικά η μάθηση των παιδιών Ανάλυση και αυτοεκτίμηση Έχει σημασία για το σχολείο. Η αξιολόγηση και η ανάλυση συμβάλλουν:

Ανάπτυξη εικονικός Σκέψη και δημιουργική φαντασία;

Ανάπτυξη Ψυχική ικανότητες(Το παιδί συγκρίνει τα αποτελέσματα, αναλύει, κάνει συμπεράσματα).

Σείδι εργασία Χρησιμοποιώ το ακόλουθο μεθοδικό σειρά: Δείγμα Δευτεροβάθμιο πρόγραμμα« Παιδική ηλικία» , χρησιμοποιώντας μεθοδικά οφέλη για αυτό και παιδαγωγική τεχνολογία D. I. Vorobyeva "Αρμονία της ανάπτυξης". Επίσης σε ov εργασία Χρησιμοποιούμε το επίδομα του G. Grigorieva « Καλές δραστηριότητες για το Preschooler» .

Σχεδιασμός και κατασκευή κλάσεων Ωραία δραστηριότητες Με βάση τα προγράμματα αυτά, καθώς και με βάση τη συσσωρευμένη εμπειρία, ήρθα στο συμπέρασμα ότι Εμφάνιση Στα σχέδια του, ο κόσμος, το παιδί ενσωματώνει τα συναισθήματά τους, τα συναισθήματά τους, τις σκέψεις τους. Δεν αναπαράγει μόνο τα φαινόμενα της ζωής σε ένα φύλλο χαρτιού που έχει στη διάθεσή του Μέθοδοι και μέσαΑλλά και ταυτόχρονα τους δίνει Εκτίμηση, σαν να εξηγεί την ουσία και το νόημά τους. Ετσι τρόπος Εκφράζει την κατανόησή του στον κόσμο. Εκφράζει, αλλά συχνά δεν συνειδητοποιεί, επειδή η συνείδηση \u200b\u200bτου παιδιού σχηματίζεται μόνο. Και εγώ, ως δάσκαλος του στούντιο, δεν πρέπει να διδάσκουν μόνο τα παιδιά Εμφάνιση του κόσμου, αλλά και να βοηθήσετε να συνειδητοποιήσετε τη δική σας δημιουργικότητα.

Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο στην τάξη Ωραία δραστηριότητες Μαζί με τα δύο κύρια μέρη των τάξεων, το εισαγωγικό και εκτελεστικό, το ίδιο σημαντικό είναι το 3 μέρος των τάξεων που είναι αφιερωμένες στο Ανάλυση και αξιολόγηση των παιδικών εργασιών.

Εξετάστε τη δομή των τάξεων Ωραία δραστηριότητες. Περιλαμβάνει τα ακόλουθα Ανταλλακτικά:

Εισαγωγή. Κίνητρο και περίπλοκο.

Εκτελεστικός. Εργασία Με καλλιτεχνικά υλικά. Πλάσμα Εικόνα.

Αξιολόγηση και ανάλυση. Συνειδητοποίηση του αποτελέσματος δραστηριότητες.

Ο G. G. Grigorieva διαθέτει τους ακόλουθους τύπους Ανάλυση:

Στο τμήμα που εξυπηρετείται - ενδιάμεσος ανάλυση;

Σε 3 μέρη του μαθήματος - ο τελικός ανάλυση.

Σχετικά με τη σημασία πραγματοποιώντας αναλυτικά Τα μέρη των τάξεων γράφουν Γ. Γ. Γαλλέργεια:

"Η παιδαγωγός είναι σημαντική για τη συμπεριφορά του, η συναισθηματική ομιλία δείχνει το ενδιαφέρον σας. Έργα παιδιών. Στη συνέχεια, οι τύποι αρχίζουν να αγωνίζονται για πρωτοτυπία, εκφραστικότητα Εργασία. Είναι σημαντικό να εξετάσετε ερωτήσεις σε προσχολικά άτομα, βοηθώντας τους να συνειδητοποιήσουν τι έχουν μάθει τι επιτρέπονται τα λάθη ( "Δεν συνέβη πραγματικά"Τι πρέπει να λάβετε υπόψη έτσι ώστε αυτά τα σφάλματα να μην επιτρέπονται στο μέλλον. "

Για Κράτημα Μαθήματα που ακολουθούμε τις απαιτήσεις της Γ. Γρηγόιφας να Αξιολογώντας το έργο των παιδιών:

1. Αξιολογώ Μόνο αυτό το αποτέλεσμα, το οποίο επιτυγχάνεται από τις προσπάθειες του ίδιου του παιδιού.

2. Δεν μπορείτε να συγκρίνετε το αποτέλεσμα δραστηριότητες Με την επιτυχία άλλων παιδιών, χρειάζεστε Αξιολογεί τα επιτεύγματά της.

3. Η αξιολόγηση πρέπει να κατασκευαστεί έτσιΈτσι ώστε τα παιδιά να είναι πιο ενεργά.

4. Όπως αναπτύσσεται το παιδί Εκτίμηση Αυξάνεται πιο διαφοροποιημένη.

Προσπαθούμε να μην καθυστερήσουμε 1 και 2 μέρος των τάξεων, εφαρμόζουμε μια ατομική προσέγγιση για να πιάσει Να αναλύσει τα αποτελέσματα της εργασίας με τα παιδιά. Πρέπει να θυμόμαστε ότι η αυτοσυνείδηση \u200b\u200bαναπτύσσεται μέσα δραστηριότητες και όχι από μόνο τουκαι κάτω από την ηγεσία του στοχοθετημένου δασκάλου.

Σημαντικό είναι σημαντικό Ανάλυση της εργασίας με στόχο τα σφάλματα προειδοποίησης.

Μερικές φορές χρησιμοποιώ για το ενδιάμεσο Ανάλυση χαρακτήρα παιχνιδιού. Αυτός στο δρόμο Εργασία Καθορίζει την αναζήτηση των παιδιών ή τα προβληματικά ζητήματα για να τους βοηθήσουν να προσαρμοστούν Εργασία. Τα σχόλια χαρακτήρων γίνονται ευκολότερα για τα παιδιά παρά από τον δάσκαλο.

Για παράδειγμα, ο χαρακτήρας ρωτάει:

Και γιατί κανείς δεν ζει στο δάσος σου; "

Ποιος είναι ο καιρός στην πόλη;

Και το μωρό χωρίς άμεσες οδηγίες Αξιολογήθηκε Το οικόπεδο του σχεδίου σας και το συμπληρώνουν. Αν στο δρόμο Εργασία Τα παιδιά διόρθωσαν τα λάθη τους, τότε το τελικό αποτέλεσμα ελήφθη σημαντικά υψηλότερη σε ποιότητα.

Είχα περιπτώσεις όταν τα παιδιά απογοητευμένοι λόγω των αποτυχιών εργασίαΣε αυτές τις περιπτώσεις χρησιμοποίησα τέτοιες φράσεις

"Ο καλλιτέχνης ξέρει πώς να κρύψει τα λάθη του";

"Ο καλλιτέχνης ξέρει πώς να μετατρέψει τα λάθη σε οτιδήποτε ενδιαφέρον"..

Ετσι τρόπος Πραγματοποιώ μια ατομική προσέγγιση στα παιδιά.

Διαφοροποιημένη προσέγγιση πραγματοποιείται διά μέσου:

Παροχή επιλογής περιεχομένου Εργασία και υλικά;

Χρησιμοποιώντας μη συμβατικά μηχανήματα (Για παιδιά με υψηλό επίπεδο);

Χρήση διακοσμητικών υλικών (για μεσαία και χαμηλά παιδιά).

Εισαγωγή της ακολουθίας πραγματοποιώντας την ανάλυση έργων σε οπτικές δραστηριότητεςπου περιλαμβάνει στο Ο ίδιος:

Ολιστική συναισθηματική αντίληψη όλων εργασία.

Ανάλυση της λύσης των λεπτών εργασιών.

Τελικός Εκτίμηση. Προοπτική μεταγενέστερης χρήσης εργασία.

Επειδή στην τάξη Ωραία δραστηριότητες Οι οδηγοί είναι εργασίες που αποσκοπούν στη δημιουργία δημιουργικού καλλιτεχνικού Ικανότητες και οπτικές δεξιότητες, τότε παιδαγωγική Αξιολόγηση και ανάλυση πρέπει να συνδέονται στενά με Πρόστιμο Εργασίες για συγκεκριμένες τάξεις.

Είμαι μέσα μου εργασία Προσπαθώ να κολλήσω σε αυτές τις αρχές, καθώς και τις επιλογές μεθόδους και τεχνικές Ανάλυση Σύμφωνα με τη δομή αυτού του τμήματος των τάξεων.

Αρχή Ανάλυση τότεΌταν είστε έτοιμοι όλοι Παιδική εργασία. Αυτή είναι μια εκδήλωση της ανθρωπιστικής Θέση: Κάθε σχέδιο είναι πολύτιμο, καλό με τον δικό του τρόπο.

Νομίζω εκ των προτέρων τις συνθήκες Ανάλυση, Μαγειρεύω ένα μέρος.

Επιλογές διαμονής Παιδική εργασία για ανάλυση:

Σε ξεχωριστούς πίνακες

Στο περβάζι

Σε καβαλέτες

Σε έναν ειδικό πάγκο

Σε μια ειδικά διακοσμημένη έκθεση

Στην ομάδα εισόδου στα περίπτερα

Στη διάταξη (Εργάζονται για την τοποθέτηση)

Προσπαθώ να τοποθετήσω τόπο Παιδική εργασία Ήταν όμορφα διακοσμημένο και καλά φωτισμένο.

Σε δομή Ανάλυση της εργασίας Μπορείτε να επιλέξετε τις μεθόδους και τις τεχνικές σας. Ας ασχοληθούμε μεμονωμένα σε κάθε δομικό μέρος και να τα εξετάσουμε.

Στην αρχή Ξοδεύω την ανάλυση Ολιστική συναισθηματική αντίληψη όλων εργασία. Προσοχή, δίνουμε πρώτα από όλα συναισθηματικά αισθητική ΕκτίμησηΈτσι ώστε τα παιδιά να ικανοποιηθούν, χαρά από το αποτέλεσμα που επιτεύχθηκε.

Οι τεχνικές τυχερών παιχνιδιών με βοηθούν καλά. Στην κατάσταση τυχερών παιχνιδιών, τα παιδιά μαθαίνουν αναλύει Τα σχέδιά σας ή τα χειροτεχνία σας. Δεδομένων των συστάσεων της Γ. Γρηγορίουφ, χρησιμοποιώ έναν μόνιμο χαρακτήρα παιχνιδιού. Στο CitysSostudi - είναι η πατρίδα της Kuzya, ο οποίος με ευχαρίστηση "Περπατήστε" και μέσα από τους δρόμους της πόλης και θαυμάζουν την ομορφιά του φθινοπωρινού δάσους και "Δοκιμάστε" Τσάι από ένα έντονα χρωματισμένο κύπελλο.

Εκτός από τις τεχνικές τυχερών παιχνιδιών που χρησιμοποιώ και προβληματικές καταστάσεις, το ψήφισμα των οποίων αντανακλάται επίσης Ανάλυση.

Εάν χρησιμοποιείται κοινωνικά κίνητρα, αντανακλάται επίσης σε αυτό το μέρος. Ανάλυση: "Αυτή είναι η έκθεση πορτρέτων των μητέρων που έχουμε", "Πως Τα παιδιά θα είναι ευχαριστημένα με νέες μάσκες» και τα λοιπά.

Στο δεύτερο μέρος μετά τη γενική συναισθηματική-αισθητική Εκτιμήσεις που ξοδεύω μια ανάλυση της λύσης των λεπτών καθηκόντων, μεθόδους, μέθοδοι και τεχνικές Εικόνες, εκφραστικότητα και πρωτοτυπία της εκτέλεσης.

Εκτίμηση Δίνει τη βασιζόμενη σε 3 φάλαινες Διασκορπίζω:

Σύνθεση.

Σε αυτό το κομμάτι Ανάλυση Χρησιμοποιώ τις λεκτικές μεθόδους και τις τεχνικές που ενεργοποιούν εικονικός Σκέψη και ομιλία των παιδιών.

Αυτές μπορεί να είναι ερωτήσεις που θεωρούνται εκ των προτέρων σύμφωνα με τα καθήκοντα. μαθήματα: Ερωτήσεις σχετικά με τη χρήση εκφραστικών εργαλείων, τεχνολογίας, υλικών, ερωτήσεων σχετικά με το περιεχόμενο και το οικόπεδο, ερωτήσεις για καλλιτεχνικές αντίληψη:

Ποια εικόνα είναι εκφραστική απεικόνιση?

Ποια εικόνα είναι μια φωτεινή ή σιωπηρή γεύση; και τα λοιπά.

Στην παλαιότερη ηλικία προσχολικής ηλικίας, προσφέρω παιδιά να πω για μερικά από τα σχέδια όπως αυτό.

Κατά την κατάρτιση ιστοριών σε σχέδια, τα εκπαιδευτικά καθήκοντα επιλύονται καλά. Προσπαθώ να ενθαρρύνω τα παιδιά να χαίρονται σε κάποιο παιδί ή ενσυναίσθηση σε αποτυχίες σύντροφοι:

Κοιτάξτε, ποια λεπτά κλαδιά σημείωσαν σήμερα από το Mila!

- Πώς ο Vasya ενοχλεί: είναι αυτός Σχεδιάζω Τόσοι πολλοί κάτοικοι του υποβρύχιου βασιλείου!

Και η Alyona βοήθησε σήμερα τη Sasha να αναμειγνύεται σωστά το χρώμα!

Τελικό μέρος Ανάλυση Τελειώνοντας την προοπτική επιστροφής σε αυτά Εργασία ή χειροτεχνία.

Μερικές φορές προσφέρω τα παιδιά το βράδυ για να φτιάξω μια διάταξη το βράδυ για τη μοντελοποίηση, να διακοσμήσετε μια ομάδα για τις διακοπές, μπορείτε να προσκαλέσετε παιδιά από την νεότερη ομάδα στην έκθεση σας, στην ανάπτυξη της ομιλίας για να συνθέσετε παραμύθια, αινίγματα Σχέδια, διακοσμητικά χειροτεχνία για χρήση για απόδοση μαριονέτας.

Η επιθυμία ενός παιδιού με δική του πρωτοβουλία να συνεχίσει, να αλλάξει, να προσθέσει ή απλά να επαναλάβει το Εργασία - Ένας ζωντανός δείκτης της προσωπικής ανάπτυξής του.

Και να τον παρακινήσει σε αυτό με βοηθά με προσεκτική, προσεκτική στάση απέναντι στα αποτελέσματα της δημιουργικότητας. Όμορφη καθαρή έκθεση, επίπονη σύνθεση από Παιδική εργασία Practhes παιδιά μια αίσθηση γεύσης και αρμονίας.

Μερικές φορές συμβαίνει ότι οι γονείς, έχοντας λάβει το συμπέρασμα ενός ψυχολόγου στο νηπιαγωγείο, πέφτουν σε αμηχανία: άγχος, επιθετικότητα, απόρριψη ... και είναι όλα τα χαριτωμένα παιδικά doodles; "Όλοι οι ψυχολόγοι είναι ο Charlatans!" Οι γονείς αποφασίζουν και δεν δίνουν προσοχή στα συμπεράσματά τους.

Ας μάθουμε τι είδους ψυχολόγους βλέπουν στα σχέδια των παιδιών;

Σε παιδιά σε ποια ηλικία μπορείτε να αναλύσετε τα σχέδια

Έως τρία χρονών Οι νεαροί ζωγράφοι βρίσκονται στο στάδιο "παιδικών παιδιών" - Σχεδιάστε τους ανθρώπους - "φυσαλίδες" με κολλήσει σκέψεις, συμβολίζοντας τις λαβές και τα πόδια. Το σχέδιο των εξαρτημάτων δεν είναι διαθέσιμο, εξάλλου, είναι συχνά "αριστούργημα" πρώτα γεννημένος, και μόνο τότε ο περήφανος συγγραφέας του αρχίζει να προβληματίζει τι απεικονίζεται.

Ξεκινώντας από 3,5-4 χρόνια Τα παιδιά στο πρώτο σχέδιο ένα σχέδιο (εμφανίζονται το σχέδιό του) και μόνο τότε αρχίζουν να εκτελέσουν. Μέχρι τέσσερα χρόνια, το παιδί έχει ένα καλό μολύβι και το "Chasonogues" εξελίσσεται σε "άτομα-αγγούρια" - δύο οβάλ με τα πρόστιμα των chopsticks.

5 χρονια Ο καλλιτέχνης έχει ήδη μπορέσει να αντλήσει μεγάλες λεπτομέρειες (όπλα, πόδια, μάτια, στόμα) και οι μικρότερες λεπτομέρειες εμφανίζονται στα σχέδια: η μύτη, τα δάχτυλα εμφανίζονται στα σχέδια. Συχνά, τα παιδιά αντλούν έναν τρόπο picasso - το κεφάλι του χαρακτήρα στο προφίλ, αλλά με δύο μάτια.

Τελικά, Σε επτά χρόνια Οι οποίοι οι άνθρωποι αποδεικνύονται ότι είναι ντυμένοι, και σύμφωνα με το πάτωμα και την ηλικία, εμφανίζονται καπέλα και hairstyles και ακόμη και λαιμό!

” Τα στοιχεία των παιδιών από 4 έως 7 χρόνια είναι πλέον κατάλληλα για την ανάλυση της ψυχολογικής τους κατάστασης.

Αναλύουμε το σχέδιο της οικογένειας

Το πιο δημοφιλές θέμα είναι ένα σχέδιο της οικογένειάς σας. Μπορεί να πει πολλά για έναν έμπειρο ψυχολόγο, αλλά και συνηθισμένες μητέρες και μπαμπάδες μπορούν να μάθουν από το σχέδιο πολλές χρήσιμες πληροφορίες. Πρώτα απ 'όλα, δώστε προσοχή στα ανησυχητικά σημεία.

Θέση των αριθμών στην εικόνα

Η θέση των μελών της οικογένειας στην εικόνα δηλώνει πολύ με ακρίβεια τη σχέση τους. Συχνά, τα παιδιά "αφαιρούν" έναν ανεπιθύμητο χαρακτήρα από το έργο τους, εξηγώντας ότι "ο μπαμπάς στην εργασία", και η αδελφή "στο επόμενο δωμάτιο." Αυτό δεν σημαίνει ότι η σχέση καταστρέφεται εντελώς, συχνά ο αδελφός ή η αδελφή αποστέλλεται στην εικόνα "σε άλλο δωμάτιο" μετά από μια ταραγμένη διαμάχη.

Αντιστρόφως, οι αγαπημένοι συγγενείς μπορεί να εμφανιστούν στην εικόνα, ακόμη και αν ζουν μακριά, έτσι συμβαίνουν συχνά με τους παππούδες και τους παππούδες.

Ο πλησιέστερος και αγαπημένος συγγενής του παιδιού που απεικονίζεται δίπλα του. Εάν κάποιος από τους χαρακτήρες διαχωρίζεται από άλλους, τότε, κατά πάσα πιθανότητα, και από τον οικογενειακό κύκλο, το παιδί του διανοητικά αποκλείει. Μπορεί να είναι ένας μπαμπάς εργασίας, αδελφός ή αδελφή, η οποία είναι πολύ μεγαλύτερη ηλικία.

” Κακή λειτουργία - Εάν αυτή η "outcast" αποδειχθεί ότι είναι το ίδιο το παιδί, είναι πραγματικά μια ανησυχητική κατάσταση!

Μια εικόνα του εαυτού σας

Το παιδί, κατά κανόνα, απεικονίζει είτε στο κέντρο του σχεδίου (αυτή είναι η συνήθης κατάσταση για μια οικογένεια με ένα μόνο παιδί) ή δίπλα στην κεντρική φιγούρα. Που απεικονίζουν τον εαυτό σας με την άκρη της σύνθεσης, ξεχωριστά από τους γονείς, το παιδί δείχνει ότι αισθάνεται την απομόνωσή του από συγγενείς. Μερικές φορές δίνει αυτή την εξήγηση οικόπεδο, η οποία επιβεβαιώνει τους φόβους του παρατηρητή: "όλοι γιορτάζονται, και έχω τιμωρηθεί (πρέπει να κοιμηθώ, να διαβάσω, να παίξω ένα)."

Η στάση του χαρούμενου και αυτοπεποίθησης μωρών είναι τόσο ανοιχτό: οι λαβές και τα πόδια »στις αυξήσεις". Εάν το παιδί δίνει τον εαυτό του ένα έργο για να τραβήξει τον εαυτό του με τα χέρια του που πιέζεται στο σώμα, συμβολίζει την ανασφάλεια του. Πολύ μικρά χέρια ή την απουσία τους - φόβοι της δικής τους αναποτελεσματικότητας. Ίσως να επικρίνετε πολύ συχνά το μωρό;

Συνήθως το παιδί απεικονίζει τις διαστάσεις των αριθμών ανάλογα με τους πραγματικούς χαρακτήρες: Οι γονείς περισσότερο, οι ίδιοι - μικρότεροι, μικρότεροι αδελφός και αδελφή είναι πολύ μικρά. Η ασάφεια του ίδιου του ίδιου μιλά για αβεβαιότητα, φροντίδα και, ίσως, φοβούμενος.

Μια άλλη κατάσταση που μιλάει για αβεβαιότητα είναι το "κενό" ενός παιδιού από τη Γη, όταν όλοι οι χαρακτήρες σχεδιάζονται σε πιστές αναλογίες, αλλά το παιδί φαίνεται ότι φαίνεται ανάμεσα στους γονείς του: το κεφάλι του βρίσκεται στο ίδιο επίπεδο με τους ενήλικες και το κεφάλι του τα πόδια δεν φτάνουν στο πάτωμα. Συχνά, οι γονείς ενός τέτοιου μικρού καλλιτέχνη δεν μαντέψουν καν ότι είναι δυσφορία: μετά από όλα, επικοινωνούν μαζί του σε ίσους!

Φόβο και επιθετικότητα στα σχέδια των παιδιών

Οι ψυχολόγοι γνωρίζουν τα σημάδια φόβου και επιθετικότητας στα σχέδια των παιδιών, οι οποίες συχνά παραμένουν απαρατήρητες για τους γονείς.

Μεγάλες, μόνο τεράστιες χεριού εμφανίζονται σε αυτό το μέλος της οικογένειας, ο οποίος διακρίνεται από την επιθετική συμπεριφορά. Εάν ένα παιδί απεικονίζει τον εαυτό του, τότε είναι πιθανό ότι συνεχώς πρέπει να δώσει έναν θυμό στον εαυτό του.

Σαφώς ζωγραφισμένα φωτεινά μαθητές - ένα σημάδι του συναγερμού ενός παιδιού, καθώς και μια σκληρή καταπακτή με πίεση.

Τέλος, οι υπερτροφίες γροθιές, τα δόντια, τα αιχμηρά νύχια - τα πιο ζωντανά στοιχεία της επιθετικότητας. Εάν ένα παιδί αντλεί κάτι τέτοιο, τότε, πιθανότατα, αισθάνεται μια συνεχής ανάγκη για την προστασία που η οικογένεια δεν μπορεί να τον παράσχει.

Σεξουαλικά και παιδικά σχέδια

Σε αντίθεση με τις εκτεταμένες ανησυχίες, η εικόνα των γεννητικών οργάνων στα αριθμητικά στοιχεία των παιδιών 3-4 ετών δεν δείχνει καθόλου ότι κάποιος αποτρέπει το μωρό, μάλλον το ενδιαφέρον του για το δικό του σώμα και για τη διαφορά μεταξύ των φύλων, που μόλις ανακάλυψε.

Αλλά αν το παιδί είναι 6-7 ετών απεικονίζει τον εαυτό του με ένα ενήλικο φυσιολογικό χαρακτηριστικό: ένα κορίτσι με μια σαφώς αφοσιωμένη προτομή, ένα αγόρι με μια γενειάδα και μουστάκι - μπορεί να ειδοποιήσει. Ωστόσο, τα πιο συχνά τέτοια σχέδια υποδεικνύουν την ανάγκη ενός παιδιού στην προσοχή, προσπαθώντας να συμψηφιστείτε με οποιονδήποτε τρόπο. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο τα παιδιά, που απεικονίζουν μια οικογένεια, δίνουν ιδιαίτερη προσοχή στην φιγούρα τους: Σχεδιάστε προσεκτικά τα ρούχα, τα αξεσουάρ, διακοσμήσεις (babes συχνά τραβούν τις κορώνες τους). Αυτή η εικόνα φωνάζει: "Γεια σου, δείτε, τελικά, σε με! Είμαι ο πρίγκιπας (πριγκίπισσα)! "

Ωστόσο, θα πρέπει ακόμη να προσέξετε ξανά το περιβάλλον του παιδιού. Μήπως ο καθένας εκφράζει την ύποπτη προσοχή σε αυτόν αν το παιδί ήταν διαθέσιμο ακατάλληλο για τις πληροφορίες ηλικίας του (για παράδειγμα, πορνογραφική ταινία, ποζάνα), η οποία μπορεί να τον τρομάξει;

Παιδικό σχέδιο και χρώμα

Το σχέδιο του παιδιού είναι συνήθως πολυμερή και παράσιτο - συνήθως τα παιδιά χρησιμοποιούν 5-6 χρώματα, θεωρείται ο κανόνας. Όσο πιο σίγουρα το παιδί αισθάνεται, τόσο πιο φωτεινά τα χρώματα που τους χρησιμοποιούνται. Φυσικά, όχι όλα είναι τόσο ξεκάθαρα: το παιδί μπορεί να σκίσει τον μπαμπά μαύρο, επειδή ο μπαμπάς έχει πραγματικά ένα αγαπημένο πουλόβερ αυτού του χρώματος, αλλά αν κάποιο μολύβι είναι ανάμεσα στα κατοικίδια ζώα και ένα ή δύο χρώματα που προορίζονται σαφώς στο σχήμα, είναι Αξίζει να δοθεί προσοχή σε αυτόν τον παράγοντα.

Οι περισσότεροι εμπειρογνώμονες βασίζονται στην ερμηνεία των χρωμάτων του Max Lucher, ενός ψυχολόγου και ενός ερευνητή στον τομέα του χρώματος. Ήρθε στο συμπέρασμα ότι η επιλογή του χρώματος αντανακλά την ψυχολογική κατάσταση ενός ατόμου και ακόμη και μαρτυρεί την σωματική του υγεία.

Εδώ είναι πώς να προσδιορίσετε την αξία του χρώματος στο σχέδιο των παιδιών.

σκούρο μπλε - συγκέντρωση σε εσωτερικά προβλήματα, την ανάγκη ειρήνης ·

πράσινος- ισορροπία, ανεξαρτησία, επιμονή, επιθυμία για ασφάλεια ·

το κόκκινο - Θα ισχύει, η επιθετικότητα, η αυξημένη δραστηριότητα, η διέγερση,

κίτρινος - θετικά συναισθήματα, αμεσότητα, περιέργεια, αισιοδοξία.

μωβ - Φαντασία, διαίσθηση, συναισθηματική και πνευματική ανωριμότητα (τα παιδιά συχνά προτιμούν αυτό το χρώμα).

καφέ - Αισθησιακό συναίσθημα, βραδύτητα, σωματική δυσφορία, συχνά αρνητικά συναισθήματα.

το μαυρο - κατάθλιψη, διαμαρτυρία, καταστροφή, επείγουσα ανάγκη για αλλαγές.

Εάν ένα παιδί προτιμά Απλό μολύβι και δεν ζωγραφίζει το σχέδιο - αδιαφορία, αποσύνδεση, επιθυμία να κλείσει.

Πειραματίζοντας με ανεξάρτητη ανάλυση των σχεδίων των παιδιών, προσπαθήστε να κάνετε το παιδί να τον εκπληρώσει με μια επιθυμία, σε μια χαλαρή ατμόσφαιρα χωρίς να αποσπάται.

Δώστε προσοχή στους ακόλουθους παράγοντες.

Σύνθεση σχέδιο. Είναι οι χαρακτήρες στο κέντρο της εικόνας ή στη γωνία, εκεί ο καθένας έχει αρκετό χώρο στην εικόνα, στην οποία τα μέλη της οικογένειας σχεδιάζονται.

Τι είδους χρωματιστά Χρησιμοποιεί ένα παιδί.

Τι ΛεπτομέριεςΠαλάει μεγάλη προσοχή. Πώς τα χέρια, τα πόδια, τα πρόσωπα των χαρακτήρων σχεδιάζονται, αν το μολύβι είναι πάντα το ίδιο.

Τι είδους Ασυνήθιστα στοιχεία Υπάρχει στην εικόνα. Υπάρχει κάτι περιττό (για παράδειγμα, ο ήλιος στο δωμάτιο, ανύπαρκτα κατοικίδια ή μέλη της οικογένειας), ή, αντίθετα, στερούνται κάτι (κάποιος από τα μέλη της οικογένειας).

Σαν ΠΑΙΔΙ Εικόνες τον εαυτό σαςΠοιες λεπτομέρειες δίνει μεγάλη προσοχή όπου βλέπει τον εαυτό του σε μια οικογενειακή ιεραρχία.

Ελπίζουμε ότι αυτό το μικρό πείραμα θα σας βοηθήσει να επιτύχετε την αμοιβαία κατανόηση με το παιδί!

Τα σχέδια των παιδιών λαμβάνονται από ελεύθερες πηγές

Το σχέδιο είναι ένα από τα πιο αγαπημένα μαθήματα παιδιών. Με την κατάρτιση ενός παιδιού, οπουδήποτε και σε οποιαδήποτε στιγμή ζει, εκφράζει την αντίληψή του για τους γύρω ανθρώπους και αντικείμενα και στάση απέναντί \u200b\u200bτους. Το παιδί δείχνει ακούσια τι δεν μπορεί να εκφράσει. Για ένα παιδί, το σχέδιο δεν είναι τέχνη, αλλά ένα αναλογικό της ομιλίας. Κατά τη διαδικασία αυτής της δραστηριότητας, το παιδί γίνεται απαλλαγμένο από απαγορεύσεις και περιορισμούς, από τους κανόνες και τους κανόνες. Ως εκ τούτου, η ψυχολογία του σχεδίου των παιδιών συχνά βοηθά στην άσκηση των ψυχολόγων να ασχοληθούν με το παιδί.

Φυσικά, με προσωπική διαβούλευση για την πλήρη εικόνα, ένας ψυχολόγος θα ζητήσει πολλά σχέδια του παιδιού και κατά τη διάρκεια της έρευνας θα προσφέρει το μωρό να σχεδιάσει μια εικόνα σε ένα συγκεκριμένο θέμα και θα παρακολουθεί στενά τις δραστηριότητές της και θα γράψει όλα όσα λέει. Η ανάλυση του σχεδίου των παιδιών θα βοηθήσει τους γονείς να δώσουν προσοχή στη συναισθηματική κατάσταση του παιδιού. Στην πραγματικότητα αναλύει το έργο ενός παιδιού έως 5 ετών, είναι απίθανο να είναι κατάλληλο: η πιθανότητα εσφαλμένων συμπερασμάτων είναι απίθανη: η πιθανότητα των ίδιων ομοιομορφών επαναλαμβάνεται στα σχέδια, ή αντίθετα, ένα σχέδιο είναι σημαντικά διαφορετικό Από τα περισσότερα, αξίζει να δώσετε προσοχή σε αυτό.

Ανάλυση σχεδίασης παιδιών: ερμηνεία

Αυτό το σχέδιο, το οποίο κατασκευάζεται από το κορίτσι-Lefty, παράγει μια διπλή εντύπωση. Από τη μία πλευρά, προσελκύει το βλέμμα εις βάρος της φωτεινότητας και του κορεσμού (τόσο οικόπεδο όσο και το χρώμα), αλλά από την άλλη, δημιουργεί ένα αίσθημα ορισμένης έντασης, το οποίο εκδηλώνεται στο σύνολο των λεπτομερειών.

Πρώτα απ 'όλα, το σχέδιο είναι ασυνήθιστο για ένα παιδί ηλικίας 4 ετών. Η εικόνα είναι πρωτότυπο και στο οικόπεδο, τόσο στο θέμα και δεν είναι χαρακτηριστικό των παιδιών αυτής της εποχής, η εικόνα ενός Tigro-Lion, μια έκφραση συναισθημάτων με τη μορφή δακρύων, πουλιά στη γωνία του φύλλου, Η επιγραφή "AM-AM"), η οποία μιλάει για μια πλούσια φαντασία. Είναι χαρακτηριστικό για τα παιδιά-αριστερούς χειριστές, καθώς έχουν ένα καλά αναπτυγμένο δεξί ημισφαίριο του εγκεφάλου, το οποίο είναι υπεύθυνο για τις δημιουργικές ικανότητες. Ταυτόχρονα, το σχέδιο είναι αμηχανία, το οποίο είναι ένα σημάδι υπερδραστηριότητας, αλλά, δεδομένης της ηλικίας του κοριτσιού, αξίζει τον κόπο να έχουμε κατά νου την παρορμητικότητα ως χαρακτηριστικό χαρακτήρα. Φαίνεται ότι έκανε δουλειά με έντονη πίεση, και αυτό είναι ένα σημάδι συναισθηματικής έντασης. Αυτό υποδεικνύει το μέγεθος του σχεδίου - η τίγρη τοποθετείται μόλις σε ένα φύλλο.

Η κυριαρχία του κόκκινου πορτοκαλί χρώματος, αφενός, μπορεί να οφείλεται στην επιθυμία να μεταδώσει το φυσικό χρώμα του ζώου, αλλά από την άλλη, δεδομένου ότι οι ζώνες γίνονται σε πράσινο και όχι καφέ, είναι δυνατόν Υποθέστε μια συναισθηματική κατάσταση συναγερμού κατά τη στιγμή του σχεδίου. Βλεφαρίδες - ένα σημάδι επίδειξης, η επιθυμία να ξεχωρίσετε. Η έλλειψη στόματος στο ζώο μπορεί επίσης να καταθέσει τις δυσκολίες στην επικοινωνία και τα προβλήματα του γράφου του παιδιού (λογοθεραπεία, στην ανάπτυξη της συσκευής άρθρωσης). Παρουσιάζοντας στον τομέα της ουράς - ένα σημάδι σωματικού μειονεκτήματος σε αυτό το τμήμα του σώματος (για παράδειγμα, οδυνηρότητα των ενέσεων). Μπορείτε να παρατηρήσετε τη "πολλαπλή γραμμή" (κύκλος των ποδιών, το γρασίδι πηλό άκρη), το οποίο είναι χαρακτηριστικό του άγχους στο αυτή τη στιγμή.

Παιδική Ψυχολογία: Συμπέρασμα

Με βάση όλα τα παραπάνω χαρακτηριστικά και χαρακτηριστικά που διατίθενται στο σχήμα, μπορούμε να κάνουμε κάποιες παραδοχές σχετικά με τον χαρακτήρα του κοριτσιού. Το παιδί είναι σαφώς πολύ ενεργό, παρορμητικό, συναισθηματικό, ευαίσθητο σε νέες πληροφορίες, έχει ένα επαρκώς ισχυρό, ανυψωτικό νευρικό σύστημα, το οποίο δεν έχει ακόμη ενισχυθεί. Από εδώ μπορεί να υπάρξει αυξημένη κινητήρα και συναισθηματικές εκρήξεις, και δυσκολίες στη λογοθεραπεία ("κουάκερ στο στόμα", λέει πολλά, αλλά τίποτα δεν είναι σαφές). Για την ανάπτυξη, το παιδί είναι μπροστά από τα πρότυπα ηλικίας, μπορεί να έχει ορισμένες ικανότητες ενός δημιουργικού σχεδίου. Το κορίτσι έχει την ανάγκη να παρατηρηθεί, αγαπά να ξεχωρίζει, να προσελκύσει την προσοχή και να δώσει την παρορμητικότητα και την ηλικία του, μπορεί να το κάνει πολύ διαφορετικούς τρόπους, μέχρι την υστερία. Υπάρχει μια υπόθεση ότι το κορίτσι, με μια γενικά ευημερούσα συναισθηματική κατάσταση, κατά τη στιγμή της δημιουργίας της εικόνας ήταν μια αίσθηση άγχους (ενδεχομένως, φόβος). Αυτό μπορεί να οφείλεται στην κατάσταση της ασθένειας, προσβεβλημένες ή καταστάσεις μειονεκτούντες οικογενειακές σχέσεις ή παιδική ομάδα.