الطبقات في التعريف مع الخيال في رياض الأطفال. تقنية العمل مع كتاب في رياض الأطفال: ورشة عمل للمعلمين الهيكل العام للقراءة

الاحتلال "رحلة عبر الحكايات الشعبية الروسية "امتوح مع مجموعة فرعية من الأطفال من كبار السن ما قبل المدرسة.

غرض يهدف هذا الدرس إلى توحيد معرفة الأطفال عن الحكايات الشعبية الروسية و مترابطمع أهداف الأنشطة الأخرى. الاحتلال هو واحد من الدورة الطبقاتلتعزيز المعرفة والمهارات ومهارات الأطفال في إعادة تخفيف حكايات الجنية. تم تصميم الدورة لمدة عام، ويتم الاحتلال في شهر واحد. يسمح احتلال هذا النوع لمواصلة العمل على تطوير خطاب متصل من مرحلة ما قبل المدرسة.

اختيار المحتوى مباشرة الأنشطة التعليميةيتم تنفيذ مع الأخذ في الاعتبار متطلبات الدولة الفيدرالية. يستند الاحتلال إلى مبدأ تكامل التعليم المناطق: الاتصالات والمعرفة والتنشئة الاجتماعية وقراءة الخيال. يهدف محتوى العمل في الفصل إلى إثراء معرفة الأطفال حول حكايات الجنية الشعبية الروسية.

المنطقية لعرض المحتوىويستند التعليم على pharedty بناء الطبقات، علاقات المراحل و وضوحerejod من مرحلة إلى أخرى. تم بناء مؤامرة الفصول في شكل لعبة "رحلة عبر حكايات خرافية الشعبية الروسية".

عند تخطيط الطبقات، يتم أخذ المبدأ في الاعتبارالتوفر محتوى التعليم ل التلاميذ: الألعاب، تمارين اللعبة، يتم اختيار المهام التعليمية مع الميزات المتعلقة بالعمر مجموعات من الأطفال وقدراتهم الفردية .

حساسية المحتوىتم تنفيذ التعليم في القضية على أساس تكنولوجيا Triz-Trize مقتبسة مع سن ما قبل المدرسة S.I. الجن والتقنيات L.B. Fesyukova "تعليم حكاية خرافية"

في ما قبل العملتم استخدام الألعاب - التدريج على حكايات الجنية الشعبية الروسية، عرض العروض التقديمية، الألعاب التعليمية في حكايات الجنية الشعبية الروسية، الألعاب المعرفية التي ساهمت في نشاط البحث، تطوير الكلام، الخيال الإبداعي.

في المرحلة التنظيميةتم إنشاء موقف إيجابي في التلاميذ ليشملهم في الأنشطة التعليمية. تحاكي etude "مشاعرنا" رسمت عاطفيا الاحتلال. دعيت التلاميذ إلى الذهاب في رحلة عبر الحكايات الشعبية الروسية، أخذ الأطفال مؤامرة اللعبة باهتمام، تم ضبطهم على الأنشطة المشتركة.

المهمة الرئيسية للمرحلة الرئيسية الفصول - لتوسيع معرفة الأطفال عن حكايات الجنية الشعبية الروسية، عن الشخصيات الرئيسية لهذه الحكايات الخيالية، وتعليم حكايات خرافية.

تشمل هيكل الطبقات الألعاب والتمارين والمهام الخاصة بتطوير الكلام والنشاط المعرفي للأطفال والقدرات الإبداعية لتوسيع وتفعيل الكلام المتصل.

لعبة تعليمية "مساعدة!" ساهم في تكوين المهارات للإجابة على الأسئلة بمقترحات كاملة، والتوسع وتعزيز قاموس الأطفال.

اللعبة التعليمية "صفعة أبطال حكايات الجنية" تهدف إلى تطوير الأنشطة الذهنية والمنطق والنطق المتصل.

إجراء ألعاب تعليمية "اسم حكاية خرافية"، "تخمين اللغز"، ساهم في توحيد معرفة الأطفال حول حكايات الجنية الشعبية الروسية، حول الشخصيات الرئيسية من الحكايات الجنية.

كان Fizminutka "حكايات" يهدف إلى تطوير القدرة على التنسيق مع الحركة وتطوير التعبيرية الترويجية للكلام.

تجمع الأطفال بنشاط، حيث جمعت الفائدة صفحات كتب حكايات الجنية: أطلقوا عليهم الحكايات الشعبية الروسية وشخصياتهم الرئيسية، وتخصصوا حكايات جنية محاكاة، والطريقة للحكايات على حكايات خرافية وجمعوا حكايات خرافية.

في المرحلة النهائيةتمت دعوة الأطفال لتذكر الألعاب التي لعبواها، والسفر إلى حكايات خرافية، والتي تم تنفيذ المهام التي كانت مهتمة وتذكرها أكثر. تم وضع مشاركة كل طفل من قبل الثناء، التقييم الإيجابي. في نهاية الفصول الدراسية، تلقى الأطفال كتابا حكايات خرافية، تلوين مع أبطال حكايات الجنية الشعبية الروسية كهدية.

تم اقتراح الأطفال الواجبات المنزلية: لرسم الشخصيات من تلقاء نفسها وإخبار الوالدين حكاية خرافية حول هؤلاء الأبطال أو لإنشاء حكاية خرافية.

جهاز لتقدير أنشطة التلاميذ // أصبحت إيجابية بشكل فردي - تقييم متباين لمشاركة كل طفل، يلخص مجموع الطبقات.

الدورة الفعلية للفصول / / يتوافق مع الوقت المقرر. طوال الدرس / / كان الأطفال نشطين، قاموا بكل سرور بالألعاب والتمارين المقترحة.

يتحقق الغرض من التمرينحصل الأطفال على أسماء حكايات خرافية الشعبية الروسية، وحرفتهم الرئيسية، تعلموا كيفية التعرف على حكاية خرافية على الرسوم التوضيحية والألغام والنماذج. ساهم استخدام تقنيات اللعبة في سلوك الطبقات في جو مريح عاطفي.

في المجموعة الثانية الأصغر

"زيارة حكاية خرافية"

oo: الاتصالات

غرض: تطوير الخيال الإبداعي عند الأطفال، وتحسين وسائل التعبيرية في نقل الصور، وإثراء وتكثيف القاموس من خلال الأنشطة المسرحية.

مهام:

توحيد معرفة الأطفال عن حكايات الجنية الشعبية الروسية؛

تشكيل القدرة على التعرف على الموضوعات والرسوم التوضيحية الفردية والاتصال بها؛

تثقيف حب واهتمام الأطفال إلى التسارع الأدبي الشعبي الروسي؛

تطوير خطاب التعبير والذاكرة والاهتمام والسبب الفائدة في المسرح.

التقنيات المنهجية:

لعبة(استخدام لحظات مفاجأة) .

المرئية(استخدام الدمى) .

لفظي(تذكير، إشارة، استطلاعات الرأي، إجابات فردية للأطفال) .

الترويج، تحليل الفصول الدراسية.

مواد للدرس: سمات الصدر السحري، إلى حكاية خرافية "Teremok"، عد العصي، الكرة.

دورة السفر:

لحظة مفاجأة: الموسيقى تدخل قبعة حمراء(طفل) :

مرحبا يا شباب!

جئت من حكاية خرافية

جلبت الصدر

الصدر ليس بسيطا،

إنه سحري، وليس فارغا!

العديد من الحكايات الجنية في حياتها،

يجب أن نأخذهم في المحاسبة.

المعلم: هل تعرف حكايات خرافية؟

أطفال: نعم نحن نعلم!

المعلم: 1-2-3-4-5 حان الوقت للعب حكاية خرافية تأخرت في البداية، تأخرت عن قصة خرافية.

المعلم يفتح الصدر ويقول:

أوه، يا له من فوضى هنا!

أنا بحاجة ماسة إلى المساعدة.

يا رفاق مساعدة

حكايات الجنية الجميع تفكيك لي.

يأخذ المعلم من الصندوق السحري بدوره السمات إلى حكايات خرافية وإجراء محادثة حول المشكلات.

Kolobok:

من خبز مخبأ؟

أين توالت الكعكة؟

الذي التقى على الطريق Kolobok؟

الذي أكل كولوبكين؟

ما هي نهاية حكاية خرافية؟

مشكلة السؤال:

لماذا كعكة آذان من النافذة؟

وما الذي سيحدث إذا لم تأكل ليزا كعكة؟

الدجاج الري

كيف تبدأ حكاية خرافية؟

ما البيض هدم الدجاج الشائعات؟

من كسر البيضة؟

وكيف كسرها؟

وما أجاب الدجاج الجد امرأة؟

مشكلة السؤال:

وما الذي سيحدث إذا لم تنكسر البيضة؟

ولماذا أراد الجد وابا كسر البيض؟

ماشا و الدب:

كيف سقطت ماشا على الدب؟

ماذا قال الدب متى فعل المربع؟

وماشا، ما أجاب؟

كيف انتهت حكاية خرافية؟

مشكلة السؤال:

لماذا قررت ماشا الهرب من الدب؟

لون القرنفل:

الذين زرعوا ريبكا؟

من الذي ساعدت في التراجع؟

المعلم: ولكن يبدو لي - الصداقة. عندما نكون معا، يمكننا أن نفعل أي أشياء لنا، أقترح عليك أن تقول نوع اللاعبين الودودين.

الأطفال، حمل اليدين، شكل دائرة:

نحن شباب ودودون

لا تشاجر على الإطلاق

نحن شباب ودودون

قل لي الجميع!

قبعة حمراء تقدم للأطفال الاسترخاء.

fizminutka."ثلاثة الدببة" .

ثلاثة الدببة مشى المنزل

كان أبي كبيرا كبيرا،

أمي مع نمو أصغر معه،

حسنا، الابن - طفل فقط!

القليل جدا كان

مع نشيط مشى

دزين، لا، دزين، لا!

المعلم يسحب تخطيط المنزل من الصندوق، والسؤال: كيف يسمى حكايات خرافية المنزل بشكل مختلف؟(كوخ، Teremok) .

أقترح عليك محاكاة، بناء كوخ من العصي السحرية العاصرة(يعمل الأطفال بعد الجداول) .

والآن دعونا نلعب وتذكر أبطال حكايات الجنية.

اللعب مع الكرة "أخبرني ما البطل؟":

كولوبوك - رودي

جد - قديم

grandma - Grayaya.

هير - أذنين

الذئب - الأسنان

بير - Kosolapoye.

فوكس - صنيا

الوردي - كبير

الضفدع - الأخضر

الماوس - رمادي

ماشا - الدورية

فطائر - لذيذة

البيض - ذهبي

كوخ - خشبي

يسحب المعلم قناع الذئب من الصندوق: سنزورك الآن في حكاية خرافية واحدة. بدلا من ذلك، سنظهر حكاية خرافية، وسوف تكون فنانين حقيقيين.

قراءة الدور قراءة:

القنفذ، القنفذ الصاري

سترة شوكية خاط

نختار البطل.

تنظيم حكايات الجنية"Teremok" .

حصيلة.

القليل ركوب هود الأحمر: أنا حقا أحب أن أشور لك. أنت تعرف الكثير من القصص الخيالية. والأهم شيء ساعدت في إحضار النظام في صدري.

إلى الموسيقى، يقول الأطفال وداعا إلى قبعة حمراء ومع حكايات خرافية.

مهام: لحل مهارات تجميع برامج المراقبة لتحليل الجانب للفصول؛ تعزيز تطوير المهارات الانعكاسية، وتحليل القدرة على إجراء تعديلات على أنشطتها الخاصة.

الدرس 1. طرق العمل مع كتاب في مؤسسة تعليم ما قبل المدرسة (الندوة النظرية).

1. طرق التعريف مع الأعمال في الفصول (تقرير منهجي).

2. حفلات الاستقبال لتشكيل تصور العمل (توصيات عملية لاستخدام التقنيات الفعالة).

3. طريقة لحفظ القصائد (مذكرة).

4. أشكال العمل مع كتاب خارج الفصول (رسالة من تجربة العمل).

5. نظرة عامة على الأدب المنهجي لتعريف أطفال ما قبل المدرسة مع الخيال والفولكلور "هذه الكتب ستساعدك في العمل".

6. معرض التعليق الخيالي "دائرة قراءة الأطفال".

7. الواجبات المنزلية: وضع رسم خرائط لتحليل الفصول في التعرف مع الخيال والفولكلور.

الدرس 2. تحليل وتحليلات الذات للفصول الحديثة في إنشاء التعليم قبل المدرسي. فصول للحصول على الخيال ككائن تحليل (لعبة الأعمال).

1. الجزء التمهيدي "تحليل، التحليل الذاتي، الانعكاس هو ..." (ملف تعريف Blitz). القيمة وشكل التحليل والتحليل الذاتي للمهن (الدافع لموضوع الندوة من قبل نائب رئيس).

2. الجزء الرئيسي: العمل في مجموعات صغيرة:

• تطوير بطاقة رسم الخرائط لتعريف مرحلة ما قبل المدرسة بأدب الخيال؛
• عرض الفصول مع الأطفال.
• samoenalysis للمعلم الذي أجرى احتلال؛
• أسئلة إلى المعلم والأجوبة على أسئلة الزملاء مع التفسير اللازم؛
• تحليل الفصول الدراسية؛
• تقديم استنتاجات جماعية؛
• تقييم عمل فريق الخبراء؛
• اختيار خيار التحليل الأمثل للتعرف على مرحلة ما قبل المدرسة مع الخيال والفولكلور.

3. الجزء الأخير:

• انعكاس "مواصلة الاقتراح"؛
• تلخيص عمل رأس نائب.

4. الواجبات المنزلية: إعداد ملخصات الطبقات في التعرف مع الخيال والفولكلور.

الدرس 3. التعارف على مرحلة ما قبل المدرسة مع أدب الخيال (طاولة مستديرة).

1. الحوار من أجل تحليل العمل المنجز:

• افتح هدف العمل في التعرف على الخيال والفولكلور في إنشاء تعليم ما قبل المدرسة؛
• اسم خصوصيات تصور الأعمال الأدبية سمة من عمر الأطفال الأصغر سنا وعمر ما قبل المدرسة.
• ما هو إعداد مربي التعليم قبل المدرسي لقراءة الأعمال الفنية؛
• قم بتوسيع محتوى المعايير عند اختيار كتب للقراءة وإخبار مرحلة ما قبل المدرسة؛
• إعطاء خصائص طرق واستقبالها في تعريف الأطفال ذوي الخيال؛
• إثبات الحاجة إلى تعليم "شعرية" للأطفال؛
• تسليط الضوء على الاختلافات الرئيسية في تحفيظ تحفيظ القصائد في سن أصغر وأمر ما قبل المدرسة.

2. عرض الملخصات في علم مرحلة ما قبل المدرسة مع أدب الخيال والفولكلور.

3. محلول مهام الاختبار.

حدد في أي سن (الأصغر سنا، الأوسط، العظمى) استخدام قبول القصائد التالي، والقراءة التعبيرية:

أ) الألعاب؛

ب) القراءة على الأدوار؛

ج) عينة من القراءة التعبيرية؛

د) تفسير وإشارة؛

ه) تقييم قراءة الأطفال؛

ه) خصائص الشخصيات؛

ز) قراءة قابلة لإعادة الاستخدام (5-6 مرات)؛

ح) تركيب الحفظ.

مذكرة حول العمل مع كتاب للمعلمين

هيكل الفصول لتعريف أطفال سن ما قبل المدرسة مع أدب الخيال

1. الجزء التمهيدي هو إعداد الأطفال لإدراك العمل (تغطية الغطاء والصور والتذكير بمؤامرة مماثلة، محادثة تمهيدية قصيرة، واستخدام الأنواع الصغيرة من الفولكلور، وتذكر الأعمال المألوفة لهذا المؤلف، وشواء الفنية الرؤية، وعناصر الرسم، وإنشاء مواقف اللعبة، وإملاء المشكلة، شرح الكلمات غير المهنية).

2. الجزء الرئيسي هو قراءة العمل الفني، محادثة مع الأطفال في المحتوى، واستخدام التقنيات المختلفة التي تسهل فهمه للأطفال (عرض الرسوم التوضيحية، وإعادة القراءة، إلخ)، تمارين في نقل الكلام التعبيري.

المحادثة بعد القراءة باستخدام الأسئلة التي تهدف إلى:

- فهم المعنى الأساسي للعمل؛

- لعب محتوى العمل.

أسئلة:

- يرتبط البطل بالصورة؛

- اسمح لك بتعلم الموقف العاطفي للأطفال إلى البطل، وفهم حالته المزاجية والدته العاطفية؛

- انتبه إلى عزر الفعل، المظهر، صورة البطل، على مقارنة الأبطال، سلوكهم، طبيعة الأطفال المألوفين بظواهر الواقع؛

- اسمح لك بإدخال مرحلة ما قبل المدرسة في موقف تطورت في العمل، لجعلهم مشاركين في الأحداث؛

- دفعت لتذكر من كتب العمل؛

- انتبه إلى أدوات الكلام وميزات النوع.

3. الجزء الأخير هو العودة مباشرة إلى النص (إعادة قراءة العمل، إذا كان صغيرا، أو حلقات الأطفال الأكثر شعبية).

أنواع الطبقات في التعريف الخيالية:

1) تعرف على الأطفال مع عمل واحد أدبي؛

2) الجمع بين تخبر أعمال النوع الأدبي واحد على نفس الموضوع؛

3) رابطة موضوع واحد من أعمال الأنواع المختلفة: القصة، القصيدة، الخرافة، العرق، إلخ؛

4) فصول مع كتاب الأطفال (سن ما قبل المدرسة): من الضروري لكل طفل.

فصول هيكل لحفظ القصائد

1. محادثة تمهيدية قصيرة الأجل. إعداد مرحلة ما قبل المدرسة إلى تصور القصيدة؛ نداء إلى الذاكرة العاطفية على شكل الأطفال، وإظهار الأشياء، والألعاب، والصور، بالقرب من موضوع القصيدة.

2. التعبير قراءة قصيدة المعلم وتكرارها. في المجموعة العليا، قبل إعادة القراءة، يحذر الأطفال من أن القصيدة ستحتاج إلى أن تكون لا تنسى.

3. محادثة توضيحية حول القصيدة نفسها، شكل قراءته.

4. قراءة مربي قصيدة التعليم قبل المدرسي.

5. قراءة قصيدة من قبل الأطفال. يتم تعلم القصيدة بالكامل. كرر الأطفال بشكل فردي، وليس جوقة (عادة ما يشحنها لأولئك الذين يتذكرون بسرعة). ينتهي جلسة الأداء الأكثر لفتا.

المؤلفات:

1.Golitsyn، N.S. البنك أصبع الأفكار التربوية. العمل مع الإطارات / N.S. golitsyn. - م: الكتاب المقدس 2003، 2006.

2. سخين، F.A. تطوير خطاب أطفال سن ما قبل المدرسة: دليل لمعلم الأطفال. حديقة؛ إد. F. السخينة. - 2nd إد.، الفعل. - م.: التنوير، 1979.

3.Timofeyev، N.V. الفصول الدراسية في رياض الأطفال: المعايير الحديثة، مخططات التحليل، ملخصات الفصول / AVT. التكلفة: N.V. timofeeva، yu.v. zotov. - 2 إد. - فولغوغراد: المعلم، 2012.

t. domantsevich.

غرض: توحيد معرفة الأطفال عن الأنواع الأدبية للكتب؛ تسبب الرغبة في قراءة الكتب؛ تعلم التعامل مع الكتب بلطف

مهام:

1. تطوير

تطوير خطاب التجويد والصورة والإدراك الإبداعي

تطوير القدرة على المشاركة في محادثة جماعية

تطوير القدرة على تجميع الحوار

2. التعليمية

تعليم الأطفال مع العواطف والتجسيدات لنقل صورة الأبطال

ربط معرفة الأطفال عن الأنواع الأدبية للكتب

3. حديدي

المساهمة في إنشاء مزاج عاطفي

تطوير القدرة على التعاطف، التعاطف، نفرح، التواصل

إنشاء شروط لتحقيق الذات

لتحقيق مشكلة التعامل مع الدقيق

نعلق الأطفال على قراءة الخيال

كلمة عمل: موسوعة، النوع، المكتبة

عمل تمهيدي:

• المحادثة حول أنواع الكتب.
• التعارف مع الأمثال والقصص والألغاز والأعياء والحكايات الجنية والملصقات المصنوعة من المصانع
• المحادثة حول موقف دقيق إلى الكتب.

تحليل الأهداف والأهداف.

تم الاحتلال في المجموعة التحضيرية. يتألف الاحتلال من ثلاث مراحل مترابطة فيما بينها، حيث أدى الأطفال تدريجيا إجراءات مختلفة. يبرر هذا الهيكل بالكامل، حيث يهدف كل مرحلة من مراحل الفصول إلى حل مهام معينة ويقدم اختيار الأساليب والتقنيات. الأهداف والمهام تتوافق مع المعالم المستهدفة لمرفق البيئة العالمية. لتحقيق الهدف، يتم إنشاء بيئة تعليمية وأهداف وأهداف تتوافق مع قدرات العمر. يتم تتبع العلاقة بين الأهداف والمهام مع موضوع الأنشطة التعليمية. تم صياغة المهام على وجه التحديد وتوافق مستوى تطوير المجموعة.

تحليل تنظيم الأنشطة التعليمية المنظمة.

في سياق الطبقات، تم استخدام نموذج للنشاط الشخصي الموجه للشخصية. أظهر الأطفال معرفة مواد البرمجيات. مشاكل البحث عن المشكلات سادت. تم استخدام الطرق التالية لتفعيل الأطفال:

1. الحسية

2. بوضوح - مظاهرة

4. لعبة

والتقنيات: اللعبة، التعليمات، العرض، الكلمة الفنية، الترويج، المحادثة.

كل الأطفال كانوا يجيدون بعضهم البعض. التالفة بموقف البالغين - "قريب" أو "جانبا".

في بداية الطبقات المستخدمة التقنيات التي تسمح لهم بالتسبب في حاجة داخلية لإدراجها في الأنشطة، دعا الأطفال لمساعدة الصبي في العثور على كتابه، لذلك أدرج الأطفال في النشاط. هذه التقنية تتوافق مع العمر والخصائص الفردية للأطفال. تم إنشاء الشروط للاعتماد الواعي من قبل هدف الأطفال "الأطفال". (جنية دعاة الأطفال إلى بلدها السحري "مكتبة"). هدف "الأطفال" يتوافق مع الخصوصيات الفردية، تفاصيل الدوافع الشخصية، المجال العاطفي، الاهتمام المعرفي في أطفال المجموعة. عند الاستعداد للدرس، تم تصنيع مواد مظاهرة ومواد توزيع، مع مراعاة خصائص العمر، اهتمام الأطفال. يعتقد موقع الأطفال في الفضاء. في العمل مع الأطفال استخدموا محادثة، الألغاز الشهادة، والألعاب - ساهم كل هذا في فعالية الطبقات والنشاط العقلي وتطوير خطاب الأطفال. يتم دمج جميع عناصر الطبقات منطقيا فيما بينها بموضوع مشترك.

تحليل الأنشطة التعليمية.

حاول أن يسبب اهتماما بالأطفال بنوع النشاط، وتنويع المواد والمهمة. كمية المعلومات كانت كافية. استخدم مزيج من طرق التقييم الذاتي. خلال الأنشطة التعليمية، تم دمج أشكال العمل المختلفة:

مجموعة؛

فردي.

خلال الفصول الدراسية، فإن التكامل التالي من المجالات التعليمية "التنمية المعرفية"، "التنمية الاجتماعية والتواصلية"، "تطوير الكلام"، "التنمية البدنية"، والتي تم تنفيذه وفقا لقدرات الأطفال وخصائص الأطفال.

تم اختيار المواد اللازمة للوضع التعليمي على المستوى الذي يمكن الوصول إليه مع الأطفال، ويتفقان مع خصائصها النفسية والعمر وكان عقلاني لحل الأهداف والمهام. كان الأطفال نشطين، واليقظة، وشعروا بالراحة. خلال الفصول الدراسية، سادت أسلوب اتصال مباشر للاتصال. تم أخذ مستوى تعقيد المهام مع إمكانيات الأطفال، وقد أخذت ميزات الأطفال الفردية للأطفال في اختيار المحتوى، وأشكال الدعم وتحفيز النشاط الإبداعي في الاعتبار. طوال الوضع التعليمي، ظل مهدم القصة، وجود علاقة منطقية بين المراحل، والحفاظ على الأهداف والتحفيز والموقف الهادف تجاه الأنشطة في كل مرحلة. كل هذا يؤكد نتائج النشاط.

أعتقد أن منظمة الطبقات المختارة مني كانت فعالة للغاية وديناميكية. ساد أسلوب الاتصالات الديمقراطية. حاول أن يكون للأطفال شريكا، مساعد، الالتزام بقواعد الأخلاقيات التربوية والبراعة. حاولت تصريحاته بناء بكفاءة وإتاحتها لفهم الأطفال، وشجع الأطفال على إظهار مبادرة واستقلالهم، وشجعوا الإنجازات الفردية للأطفال.

هذه الفصول مبررة تماما. نظرا لأن كل مرحلة من المرحلة من الفصول تهدف إلى حل بعض المهام التربوية وتقدم اختيار الأساليب والاستقبال الكافية. يمكن للأطفال اختيار المواد وطريقة العمل عند حل المهمة.

أعتقد أن المهام المحددة في الاحتلال قد تحققت. لقد وصل احتلال هدفها.

التحليل الذاتي
فصول على القراءة الأدبية في المجموعة العليا من "حكايات ألكساندر سيرجيفيتش بوشكين" من قبل مربي مذكرة التفاهم "Progimnaya №2 GP Terek"
لمدة شهرين، كنا نشارك في أنشطة المشروع في موضوع "حكايات بوشكين": درس سيرة بوشكين، تعرفت على حكاياته الخيالية، تم تنظيم الحرف اليدوية، عمل إبداعي مشترك للآباء والأمهات والأطفال لتوضيح حكايات بوشكين الخيالية وبعد
وكان نتيجة نشاط المشروع هذا الاحتلال لبرنامج النمو "قوس قزح"، الذي تم حمله من قبل هدف TRIENE: التدريب، النامية، التعليمية.

1. المهام التعليمية:

تطوير الفائدة في الخيال؛
المعرفة من الأطفال حول حكايات الجنية.
- ارتداء صفات الاتصالات.

2. تطوير المهام:

تعلم الاستماع في الإيقاع وحن النص؛
- الجميع، باستخدام تعبيرات الوجه، إيماءات للمشاركة في المصارف؛
- تشكيل موقف عاطفي لأعمال الشاعر؛
- لتحليل تصرفات الأبطال، وإنشاء روابط، وجعل التعميمات والاستنتاجات؛
- تنشيط الذاكرة والاهتمام والتفكير؛
- تطوير الفائدة المعرفية.

3. التحديات التعليمية:

تثقيف الحب وموقف التبجيل والفخر في بوشكين؛
- موقف دقيق تجاه الكتاب؛
- إنشاء قدرة الأطفال على التعبير عن معارفهم وانطباعاتهم في الأنشطة الإنتاجية؛
- تطوير مشاعر مدنية وتثقيف الأخلاق واللطف والاستجابة والوطنية.
- مرة أخرى استجابة عاطفية في روح كل طفل عند دراسة المواد.

4. المعدات:

الشاشة، الكمبيوتر المحمول، مزيفة غير مكتملة "الأسماك الذهبية"، صورة A.S. Pushkin، الشموع، جهاز الإسقاط، الأسماك الحية.

5. التقنيات المستخدمة:
لعبة؛
المعلومات والاتصالات؛
المشروع؛
موجهة شخصية؛
توفير صحي؛
التدريب المتكامل.

كانت جميع أجزاء الطبقات مترابطة.
مرت بسلاسة من جزء إلى آخر.
في المرحلة الأولى، تذكر الاعتماد على معرفة الأطفال الحقائق والأحداث الرئيسية من حياة A.S. Pushkin وعلى أساسها أعطى منها جديدة.
تسبب اهتمامات كبيرة لدى الأطفال في استئصال قصة حكاية حكاية "على تسار سالتان"، والتي لعبت فيها طلاب المجموعة. هنا أظهر الأطفال معرفة القصص الخيالية والصفات التواصلية والفنية والقدرة على إبقاء نفسها أمام الجمهور.
في الجزء التالي، كان دمج محو الأمية الخيالية دمج. هنا أظهر التلاميذ معرفة الحروف والمهارة بطلاقة القراءة النص.
مر الحكاية الجنية التالية عبر لغز الديك، مما أجبر الأطفال على التفكير.
خلال الفصول بأكملها، حاول تكثيف النشاط العقلي والاهتمام المعرفي من خلال مجموعة متنوعة من التقنيات التربوية.
كانت هناك أسئلة إشكالية يجب أن يعبر الأطفال عن أحكامهم، والجدولون وتقديم استنتاجات.
قام بتدريس الاستماع وسماع رفاقهن ومعلمهم، على النحو الذي طلبه برنامج تطوير "قوس قزح".
في رأيي، كان ظهور سمكة ذهبية يتحدث بالحياة تسبب مفاجأة. وهم مع رغبة رائعة ونأمل أن نطلب من الأسماك عن تحقيق رغباتهم.
تم دمج الأنشطة الفنية والإنتاجية للأطفال في الأدب الفني.
طوال الدرس، المفردات المخصبة وتطوير القدرات التواصلية للأطفال، والتي تؤثر بشكل إيجابي على تطوير الكلام في ظروف ثنائية اللغة.
كل هذا حدث وحيدا ومثيرة للاهتمام في جو مريح.
تم توفير تقنيات توفير التدفئة من خلال حالة صحية جيدة للمبنى، وهو تغيير في أنواع أنشطة الأطفال، Fizminutka في منتصف الطبقات، جو نفسي مواتية.
أعتقد أن الأطفال تلقوا العديد من المعرفة الجديدة خلال أنشطة المشروع والسرور العاطفي.
الغرض من نشاط المشروع لمدة شهرين أضعك تماسك أفراد الأسرة والتعليم الأخلاقي للجيل الصغار.
في رأيي، قمت بتنفيذ جميع المهام والأهداف.