أنواع وأشكال الأحداث. الاحتفالات

تم إعداد تقرير "تنمية القدرات الإبداعية للطلاب من خلال نظام الأنشطة اللامنهجية" للعرض في جمعية منهجية المنطقة ويحتوي على نصائح عملية حول تنظيم الأنشطة اللامنهجية.

تحميل:

معاينة:

مؤسسة تعليمية حكومية بلدية

"مدرسة Mirnovskaya الثانوية رقم 34"

منطقة Efremovsky منطقة تولا

تنمية الابداع

الطلاب من خلال النظام

نشاطات خارجية

أداء

في RMO لمعلمي المدارس الابتدائية

أعدت

ياكوفينكو أولغا بوريسوفنا

معلمة في مدرسة ابتدائية

سنة 2012

يخطط

1. مقدمة.

1. الفضاء التعليمي كوسيلة لتنمية قدرات الطلاب الإبداعية.

1. نظام تنمية قدرات الطلاب الإبداعية في المجال التعليمي.

1. نظام عمل معلم المرحلة الابتدائية لتنمية القدرات الإبداعية لدى الطلاب في الفضاء التربوي من خلال نظام الأنشطة اللامنهجية.

1. استنتاج.

I. مقدمة.

تتطلب المرحلة الحديثة في تطوير علم أصول التدريس والمدرسة مناهج مبتكرة لحل مشاكل تربية شخصية الطفل. إلى جانب مبدأ إضفاء الطابع الديمقراطي على نظام التعليم بأكمله ، ومبدأ القدرة التنافسية لنماذج مختلفة من المدارس ، وطرق وبرامج التنشئة ، يجب أيضًا تقديم طريقة الإبداع - التوجيه نحو العمليات الإبداعية في علم التربية ، نحو تشكيل شخصية مبدعة.

أجرت المدرسة دراسة استقصائية لتلاميذ المدارس: "هل سبق لك أن حاولت تأليف الشعر ، والموسيقى ، والرسم بمفردك ، والاختراع ، وابتكار شيء جديد؟" اتضح أن 48٪ من الطلاب الذين نسوا ، على الأرجح ، مرحلة ما قبل المدرسة وسنوات الدراسة الأولى ، زعموا أنه لم يحاول القيام بأي مما سبق. "لم أحاول ، لأنه لن يعمل على أي حال" ؛ "أنا لا أحب ذلك ، ولهذا السبب لم أحاول." عدم الثقة في قدراتهم والاهتمام بالإبداع بين أطفال المدارس - ما الذي يمكن أن يكون أكثر إثارة للقلق بالنسبة للمعلم! يعد تطوير أساليب أنواع مختلفة من الإبداع إحدى مهام تربية الإبداع.

في الوقت نفسه ، يجب اعتبار المدرسة كمركز تربوي للتنمية الشاملة للفرد. يجب أن توفر فرصًا حقيقية للمشاركة النشطة والإبداعية لأطفال المدارس في جميع أنواع الأنشطة ، وتنسيق جميع تأثيرات البيئة على الشخصية وتشكيلها.

ثانيًا. الفضاء التعليمي كوسيلة لتنمية قدرات الطلاب الإبداعية.

من بين مفاهيم علم أصول التدريس ، تبرز تدريجياً مفاهيم "الفضاء التعليمي" و "البيئة التعليمية" و "البيئة في البيئة". فضاء التنشئة أداة للتربية ، يخضع للاستخدام الهادف لقدراته في العمل مع الأطفال. يرجع تأثير المساحة التعليمية إلى إدراك الطفل لها ومشاركتها في عملية إنشائها وتحسينها. تعتمد فعالية تطوير هذه المساحة من جانب الطفل على كيفية رؤيته لها.

تتميز الخصائص التالية للفضاء التعليمي:

1. الفضاء التعليمي هو بيئة متطورة ، طبيعية ، ثقافية ، اجتماعية ، إعلامية ، يتم تكييفها لحل المشكلات التربوية.
2. الفضاء التعليمي هو نتيجة إتقان البيئة التعليمية.
3. المساحة التعليمية لا تطوى من تلقاء نفسها أو بأمر من الأعلى. ولدت في الواقع التربوي بسبب الأنشطة المنظمة بشكل خاص.
4. يمكن أن تصبح المساحة التعليمية وسيلة لتطوير الإمكانات الإبداعية لشخصية الطفل فقط إذا كانت مساحة لمجتمع الطفل ، مليئة بأسئلة حقيقية وذات مغزى للأطفال ، والتي تحتاج إلى إجابة إذا كان الأطفال ينظرون إلى الفضاء على أنه منطقتهم الخاصة التي هم مسؤولون عنها ...
5. يتضمن إنشاء مساحة تعليمية عمليات داخلية مرتبطة باختيار أولويات الأنشطة التربوية ، وأخرى خارجية ، والتي تشمل تنمية البيئة من قبل مجتمع الأطفال والبالغين.

ثالثا. نظام تنمية قدرات الطلاب الإبداعية في المجال التعليمي.

وفقًا للقواعد المذكورة أعلاه لتحقيق الإمكانات الإبداعية للفضاء التعليمي ، يجب على المعلم-المربي التفكير بوضوح في أهداف عمله.

لا يوجد أشخاص غير موهوبين ، ولكن هناك أشخاص غير مشغولين بأعمالهم الخاصة. تختلف المواهب: المواهب الإدارية ، موهبة الاتصال ، القدرة الفنية وغيرها الكثير ، والتي لا يمكن الكشف عنها إلا في الأنشطة اللامنهجية. في هذه الحالة ، يكون الهدف من عمل المعلم هو تكوين الشخصية الإبداعية للطالب والكشف عنها. تنفيذ هذا الهدف يعني حل المهام التالية:

1. تهيئة الظروف للتعبير عن الذات الفكرية والأخلاقية والعاطفية عن شخصية الطفل ، لاكتشاف وتنمية قدرات الأطفال في مختلف مجالات النشاط.
2. تقديم الدعم التربوي لتطلعات الطالب الإبداعية.
3. تعزيز دور الحكومة الذاتية للطلاب في تخطيط وتنظيم وتحليل الحياة داخل الفصل.
4. ضمان مشاركة أولياء الأمور في إعداد وتنفيذ الأنشطة التعليمية الرئيسية في الفصل.
5. تشكيل دائرة من الأنشطة التقليدية في الفصل تسمح بالتوزيع الأمثل للطلاب وفقًا لقدراتهم.

مجموعة الأطفال هي مجموعة تهدف إلى الإبداع. فقط في فريق إبداعي يكبر الأطفال ، ولا يتأقلمون مع الحياة ، بل يغيرونها من حولهم. كيف يمكننا القيام بذلك بكل طريقة ممكنة لتطوير استقلالية ومبادرة كل طفل؟ إذاً ، عند إقامة أحداث مختلفة في المدرسة ، يكون معظم الأطفال في هذه الأحداث مضيفين كاملين وليسوا ضيوفًا يشعرون بالملل؟ يجب أن تكون طرق ووسائل تحقيق الأهداف في المجال التعليمي في هذه الحالة أيضًا إبداعية:

1. يحتاج المعلم إلى تعلم كيفية معاملة الأطفال كرفاق صغار في عمل صعب ولكنه ممتع للغاية.
2. يجب أن تكون قادرًا على العثور على شيء جيد في كل طفل ، لمشاركة هذا الخير ، وإشراك الجميع في البحث عن شيء يمكن القيام به ممتعًا ومفيدًا لفصلك ، وللأشخاص من حولك.
3. طور لدى الأطفال عادة رعاية الآخرين والتفكير ليس فقط في أنفسهم ، ولكن أيضًا بالآخرين ، والسعي لجعل كل شخص يشعر بالرضا والإهتمام.
4. في عمله مع الأطفال ، يلتزم المعلم بالمبدأ: كل ما يمكن للأطفال القيام به بأنفسهم ، يجب عليهم القيام به بمفردهم.

بناء العمل التربوي وفق الخوارزمية:

1. العمل الأولي للمنظم.
2. التخطيط الجماعي؛
3. تدريب جماعي
4. السلوك الجماعي للقضية ؛
5. تلخيص جماعي.

تتضمن المتطلبات المنهجية لتنظيم وإجراء الأنشطة اللامنهجية الأحكام التالية:

1. اهتمام الطلاب بموضوع الأنشطة اللامنهجية المقترحة ؛
2. محتوى المعلومات للمواد المستخدمة ؛
3. جاذبية أشكال العمل اللامنهجي ؛
4. الالتزام بتنفيذ التعليمات التي يتخذها الطلاب ؛
5. العزيمة وانتظام الأنشطة اللامنهجية ؛
6. تغطية جماعية للطلاب بأنواع مختلفة من الأنشطة اللامنهجية.

يجب أن ترتبط الأساليب في المجال التعليمي بالأشكال. مفهوم الشكل - يعني طريقة التنظيم ، طريقة الوجود والتعبير عن المحتوى ، الموضوع ، الظاهرة ، العملية. يعتبر الشكل الرئيسي للعملية التعليمية في المدرسة حدثًا.

الحدث هو عمل جماعي منظم يهدف إلى تحقيق بعض الأهداف. يجب تنفيذ الحدث كتفاعل هادف بين المعلم ومعلم الفصل والمعلم مع كل طالب ومجموعة الأطفال ككل ، بهدف حل المهام التعليمية المخصصة. في هذه الحالة ، يعمل الحدث نفسه كشكل من أشكال النشاط التعليمي ، حيث يتم الجمع بين الأساليب المنفصلة لمنظمته بشكل هادف ، والجمع بين الأهداف والغايات والمحتوى والأساليب والوسائل والتقنيات. في عملية هذا النشاط ، يتم إنشاء مثل هذه المواقف التعليمية في حياة المجموعة ، والتي ، من خلال محتواها ومظاهرها العاطفية ، تؤثر على شخصية الطفل.

في علم أصول التدريس ، لا يوجد نهج واحد لتصنيف أشكال العمل التربوي. الأكثر شيوعًا هو تصنيف الأشكال التنظيمية للتعليم ، اعتمادًا على كيفية تنظيم الطلاب: الأشكال الجماعية والجماعية والفردية. بالإضافة إلى ذلك ، هناك نهج لتحديد أشكال الأنشطة التربوية المرتبطة بتوجهات العمل التربوي.

على سبيل المثال ، يكون تنظيم الأنشطة المعرفية والتنموية للطلاب أكثر توافقًا مع الأشكال التالية: مسابقة ، مزاد المعرفة ، لقاء النادي الفضولي ، مسابقة المشروع ، المنافسة المثقفة ، الماراثون الفكري ، ألعاب الأعمال ، مراجعة المعرفة ، المؤتمرات العلمية ، المنافسة المخترعين والحالمين ، بطولة المتحدثين ، المجلات الشفوية ، إلخ.

في تنفيذ مهام التربية الأخلاقية والتعليم الذاتي ، يتم استخدام الأشكال التالية على نطاق واسع: مائدة مستديرة ، ومؤتمرات صحفية ، ومجلة شفوية ، ونزاعات ، وأمسيات أسئلة وأجوبة ، ومحادثات حول مواضيع أخلاقية ، وتعليم ذاتي ، و مراجعة الأدبيات المتعلقة بالمشكلات المختلفة ، المؤلفات الأدبية والموسيقية ، التدريبات العملية ، السفر عن بعد ، الأعمال الخيرية ، أنشطة البحث ، إلخ.

تتفق الأنشطة المتعلقة بالتوجيه المهني لأطفال المدارس مع الأشكال التالية: اجتماعات مع ممثلي مختلف المهن ، "في عالم المهن" ، "كيف تختار مهنة؟" إلخ.

عند تنظيم التعليم الجمالي ، يتم استخدام ما يلي على نطاق واسع: الأمسيات الأدبية والموسيقية والسهرات ، "ساعة الشعر" ، الرحلات الاستكشافية إلى المتاحف والمعارض ، التنزه في الطبيعة ، الحديث عن الموسيقى والرسم ، مهرجانات الفنون ، مراجعات المجلات ، إصدار الكتابات المكتوبة بخط اليد المنشورات ، إلخ.

عند تنظيم التربية البدنية ، تُستخدم على نطاق واسع ألعاب مثل "Merry Starts" والألعاب الأولمبية الصغيرة ورحلات المشي لمسافات طويلة وسباقات التتابع والاجتماعات مع ممثلي مختلف الرياضات والأمسيات الرياضية والمناسبات والمحادثات والنظافة والصحة والتربية البدنية وما إلى ذلك.

في المدرسة الابتدائية ، وخاصة في الصفوف 1-2 ، يعتبر هذا النوع من التعليم مثل اللعب أمرًا مهمًا. غالبًا ما يجد التعطش المتأصل للنشاط لدى الأطفال تعبيره في اللعب ، والذي يحل محل العمل الذي يحتاجه الطفل. تعلمهم كل لعبة أن يتصرفوا بشكل جماعي ، وأن يكونوا دقيقين وفي الوقت المناسب أمام الفريق أو المجموعة التي يلعبون من أجلها. في الخضوع الطوعي لقواعد اللعبة ، والتي بدونها تتوقف عن أن تكون عملاً منظمًا ، يتم إنشاء وتعزيز الانضباط الواعي. أخيرًا ، يتم طرح الصفات الإرادية في اللعبة ، والتي غالبًا ما تكون منافسة فردية أو جماعية. في العملية التعليمية يجب أن تستوفي اللعبة المتطلبات التالية:

1. يجب أن تساعد اللعبة في بناء فريق.
2. لديك قيمة معرفية.
3. تكثيف الأنشطة الاجتماعية للأطفال.
4. توفير النشاط الذهني للمشاركين في الألعاب.
5. خلق الظروف لإبداع الأطفال.
6. للامتثال لمبدأ: "أقل عدد ممكن من المتفرجين ، أكبر عدد ممكن من الممثلين".

الغرض من اللعبة التعليمية: جعل العملية التعليمية ممتعة وممتعة ولا تنسى للأطفال. لإيقاظ روح الطفل ، وتنمية القدرات الإبداعية الكامنة في الطبيعة ، وتعليم التواصل ، والتوجيه في مواقف الحياة المختلفة ، وإحضار ثقافة السلوك الأولية - هذه هي المهام الرئيسية التي تتحقق في اللعبة.

لا يمكن حل مشاكل التعليم المعقدة والمتنوعة إلا من خلال الاستخدام المعقد لأشكال مختلفة من تنظيم العملية التعليمية. وكلما كانت هذه الأشكال أكثر تنوعًا وثراءً في المحتوى ، زادت فعالية العملية التعليمية.

هيكل العمل التحضيري للحدث اللامنهجي.

1. تحديد الموضوع وتاريخ الحدث.
2. تحديد الأهداف التربوية والتعليمية والإنمائية للحدث.
3. تحديد شكل الحدث.
4. تطوير برنامج سيناريو الحدث.
5. اختيار اللجنة المنظمة للتحضير للفعالية وإدارتها.
6. اختيار المواد اللازمة لتنفيذ الحدث (الأدب ، مجموعة من المواد التعليمية).
7. توزيع الأدوار والمهام.
8. إجراء الاستشارات والبروفات.
9. تسجيل مكان الحدث.
10. تحديد قائمة المدعوين للفعالية وتصميم بطاقات الدعوة.
11. تنظيم منصات العرض (إذا لزم الأمر).
12. تسجيل نهاية الفعالية (مكافأة ، جوائز ، امتنان ... إلخ).
13. تحليل الحدث والاستنتاجات.

في عملية تنفيذ أي شكل ، من الضروري استخدام مجموعة من الإجراءات خطوة بخطوة لفريق الفصل الدراسي:

1. إنشاء مجموعة مبادرة مؤقتة ، ووضع خطة لحدث قادم.
2. تطوير تكوين الحدث القادم.
3. وضع قائمة بالأشياء التي يجب القيام بها والأموال والمواد المطلوبة لتنفيذ الخطة.
4. توزيع التعليمات الخاصة بتنفيذ كل بند من بنود البرنامج.
5. تنفيذ الأنشطة المخطط لها استعدادًا للحدث.
6. تنفيذ الحدث.
7. المناقشة النهائية لتنفيذ الحدث.

تسمح هذه المنظمة للفريق بزيادة درجة الاستقلال في تنظيم حياة الفصل. إن تنمية قدرة الطلاب على التفاعل ، والحكم الذاتي ، والتعاون ، وتنمية الفردية ، والكفاءة الاجتماعية ، والمسؤولية - هي أحد مجالات عمل المعلم المربي للكشف عن الإمكانات الإبداعية لشخصية الطفل وتطويرها.

رابعا. نظام عمل معلم المرحلة الابتدائية لتنمية القدرات الإبداعية لدى الطلاب في الفضاء التربوي من خلال نظام الأنشطة اللامنهجية.

من أجل تعليم الأطفال الإبداع ، يحتاج المعلم إلى تعلم كيفية العمل الإبداعي بمفرده. التحضير لحدث ما هو عملية تتطلب اختيار أفضل الأساليب والوسائل وأشكال التعليم.

الأنشطة الإبداعية هي الأنشطة التي تنطوي على الإبداع في تنفيذها وهي مصممة لاستخدام الإمكانات الإبداعية للطلاب فيها.

يجب شغل الساعات الخالية من الأنشطة الصفية بشكل معقول ، ومن المثير للاهتمام أنها وسيلة فعالة في تربية الأطفال. يعتمد هذا إلى حد كبير على المعلم ، وقدرته على جذب الأطفال بشيء مثير للاهتمام ، وإعطاء متنفس لطاقته ، وتنمية القدرات المعرفية والإبداعية والقدرات وتوسيع الآفاق ومجال التواصل. ولإشباع اهتمام ورغبة كل طالب ، من الممكن والضروري تقديم عدة أنواع من الأنشطة: يختار كل طالب ما يحبه وما يمكنه فعله.

يمكن أن يساعد اللعب ، وهو الرفيق الدائم للطفولة ، في هذا الأمر. على سبيل المثال ، المسابقات:

1. "هذه الحيوانات المضحكة"
2. "السفر إلى الفضاء"،
3. "رجال الاطفاء الشباب"
4. "قلوب ساخنة"
5. "هيا الفتيات"
6. "المدافعون المستقبليون عن الوطن" ،
7. "الأكثر ، الأكثر ، الأكثر ..." إلخ.

الغرض من هذه المسابقات هو تكوين شخصية إبداعية قادرة على التنقل بشكل صحيح وفعال في مواقف الحياة المختلفة.

من بين أنواع الألعاب المختلفة ، يمكن تمييز وتصنيف ما يلي:

1. لعبة الدراما.
2. اللعبة غامضة.
3. نمذجة الألعاب.
4. العب مع التفكير اللاحق.

لعبة الدراما- الأكثر قبولًا للطلاب الأصغر سنًا. إنه نوع من المسرحية التي يتمثل جوهرها في عرض مشهد أو قصيدة ذات محتوى أخلاقي للجمهور. في عملية التحضير واللعب ، يتم توفير تأثير مزدوج على الشخصية: يتطلب أداء النشاط الدخول في دور الآخر وتقييم أفعاله من الداخل ، وتشكيل موقف وموقف وتشجيع التأمل ؛ من ناحية أخرى ، فإن رد فعل الجمهور له تأثير إضافي ، يتم إنشاء حالة عاطفية واحدة توحد الأطفال.

لعبة اللغز: يتم دعوة الأطفال للتصرف في مواقف بمستويات مختلفة من التعقيد ، حيث يتم وضع أفعال خاطئة. مهمة الجمهور هي اكتشاف الأخطاء في سلوك الشخصيات وشرحها أو إيجاد طريقة للخروج من الوضع الحالي. (على سبيل المثال: يمر الطالب بجانب مدرسين يتحدثان مع بعضهما البعض ويحيي مدرس الصف فقط).

محاكاة اللعبة- خلق مواقف خيالية للاختيار الأخلاقي. تتمتع ألعاب لعب الأدوار بأكبر إمكانات إبداعية ، حيث يتم تحديد معالم سلوك الشخصيات فقط ، لكن الموقف نفسه يتكشف مباشرة في عملية تفاعل اللعبة. تتطلب مثل هذه المواقف من الطفل تصميم أفعاله بشكل مستقل بناءً على اختراق الحالة الداخلية للشخصية التي يتم تصويرها.

العب مع التفكير اللاحقيسمح لك بإنشاء موقف للطلاب لاكتساب تجربة عاطفية معينة وإدراكها وفهمها بمساعدة الانعكاس اللاحق لمشاعرهم وخبراتهم:

لعبة "المكفوفين والموجهين":يتم تقسيم الطلاب إلى أزواج. واحد يلعب دور "أعمى" ، والثاني - دور "المرشد". يقود "المرشد" شريكه معصوب العينين حول الغرفة لمدة خمس دقائق ، ثم يغيران مكانهما. ثم يفكر الطلاب في مشاعرهم في كل دور.

لعبة الغسالة:يصطف الطلاب في سطرين يواجهون بعضهم البعض ويتخيلون أنهم غسالة ، من الضروري "غسل" من يمر بها ، لجعله أكثر بهجة وسعادة. تسمح المناقشة بعد اللعبة للطلاب بفرز مشاعرهم.

تتحقق القدرات الإخراجية والرقصية والأدبية والموسيقية بشكل أكثر فاعلية خلال الأعياد:

1. "الخريف الذهبي"،
2. "وداعًا لـ ABC" ،
3. "عطلة قواعد المرور" ،
4. "عطلة صحية"،
5. "السنة الجديدة"،
6. "هدية للأمهات" ،
7. "مرحبا بالصيف"،
8. "وداعًا للمدرسة الابتدائية ،" إلخ.

عطلة إبداعيةبالنسبة للطفل هو الإلهام الخلاق لروحه ، وإدراك أفكاره. كل عطلة عبارة عن إبداع تدريجي للطلاب والمعلمين ، بدءًا من مجموعة مسودة المواد ، ومعالجتها ، وتصميمها ، ونموذج العرض التقديمي ، وموضوع السلوك ، وتحليل العمل الإبداعي الجماعي ، عندما يكون لكل فرد مسؤوليته الخاصة الصغيرة ، يمكن تقديم مساهمته الخاصة في الإدارة النهائية لـ CTD.

بالطبع ، لا يمكن التقليل من دور المحادثات والموائد المستديرة والمؤتمرات الصحفية والاجتماعات والرحلات وغيرها من أشكال العمل التربوي في تنمية شخصية الطفل. ومع ذلك ، فإن الأشكال المذكورة أعلاه في سن المدرسة الابتدائية ، وخاصة في الصف 1-2 ، تحل بفعالية مشكلة تنمية القدرات الإبداعية لدى الطلاب.

خامسا - الخلاصة.

تسمح الأنشطة اللامنهجية للطلاب بتجربة مجموعة متنوعة من المناصب: المنظم ، والمؤلف ، وعضو الفريق ، والمصمم ، وما إلى ذلك. تعتبر وظائف الأدوار أداة فعالة لتأسيس وتوسيع الطريقة التي يتفاعل بها الطفل مع العالم الخارجي ، وتطوير قدراته الإبداعية ، والشخصية. نمو. من خلال تقديم الفرح والسرور ، تتوافق KTD مع الدافع الداخلي للطلاب وتضمن التطور المتناغم للشخصية.

في حجرة الدراسة ، يتم تشكيل العلاقات الشخصية وتغييرها ، وتوزيع أدوار المجموعة ، وترشيح القادة ، وتشكيل التوجهات القيمية. معيار نجاح العمل التربوي هو ديناميكيات العلاقات الشخصية والرضا الذاتي.

كلما ظهرت قدرات الطفل الإبداعية بشكل أكثر نشاطًا وتطورت في العملية التعليمية ، كلما كان موقع حياته أكثر نشاطًا ونجاحًا في المستقبل.

المؤلفات.

1. مجلة العمل التربوي بالمدرسة العدد 6 2003.

2. مجلة العمل التربوي بالمدرسة رقم 1 2004.

3.L.G. Nescheret "Solntsevorot" ، نيجني نوفغورود: التقنيات التربوية ، 2008.

4. A.Zh.Ovchinnikova ، V.I.Myastsov ، A.M. Pashkova "ما أجمل هذا العالم ، انظر!" ، M: بروميثيوس ، 1997.

5. IL Belyaeva “مشكال الأسرة. برنامج العمل مع الأطفال في سن المدرسة الابتدائية "، N. Novgorod: Pedagogical Technologies ، 2008.

معاينة:

لاستخدام معاينة العروض التقديمية ، قم بإنشاء حساب Google لنفسك (حساب) وقم بتسجيل الدخول إليه: https://accounts.google.com

تعليق على الشرائح:

تنمية القدرات الإبداعية لأطفال المدارس الابتدائية من خلال نظام الأنشطة اللامنهجية

المدرسة - مركز تربوي للتنمية الشاملة للشخصية

مساحة تعليمية بيئة إعلامية متقنة ، طبيعية ، ثقافية ، اجتماعية ، تتكيف مع حل المشكلات التربوية. نتيجة إتقان البيئة التعليمية. ولدت في إطار النشاط التربوي ، وذلك بفضل الأنشطة المنظمة بشكل خاص. وسيلة لتنمية الإمكانات الإبداعية لشخصية الطفل ، مساحة مجتمع الطفل. مجتمع من الأطفال والكبار.

لا يوجد أشخاص غير موهوبين ، ولكن هناك أشخاص غير مشغولين بأعمالهم الخاصة. الغرض من عمل المعلم هو تكوين والكشف عن شخصية الطالب الإبداعية.

تهيئة الظروف للتعبير الفكري والمعنوي والعاطفي عن شخصية الطفل. تقديم الدعم التربوي لتطلعات الطلاب الإبداعية. تعزيز دور الحكم الذاتي للطلاب في تخطيط وتنظيم وتحليل الحياة داخل الفصل. ضمان مشاركة أولياء الأمور في إعداد وتسيير الشؤون التربوية داخل الفصل. تشكيل دائرة من الأنشطة التقليدية في الفصل مما يتيح التوزيع الأمثل للطلاب حسب قدراتهم.

خوارزمية لبناء العمل التربوي عمل تمهيدي للمنظم. التخطيط الجماعي. التدريب الجماعي. السلوك الجماعي للقضية. استخلاص المعلومات الجماعي.

متطلبات الأنشطة اللامنهجية. اهتمام الطلاب بالأنشطة اللامنهجية المقترحة. محتوى المعلومات للمواد المستخدمة. جاذبية أشكال العمل اللامنهجي. الالتزام بتنفيذ التعليمات التي يتخذها الطلاب. الهدف وانتظام الأنشطة اللامنهجية. تغطية جماعية للطلاب بأنواع مختلفة من الأنشطة اللامنهجية.

أشكال الأنشطة اللامنهجية

أمسيات دورية مكثفة ومتقطعة ، مسابقات ، مسابقات ، KVN ، حفلات موسيقية

مجموعة فردية

تنظيم الأنشطة المعرفية والتنموية في الاختبارات القصيرة ، والمزادات المعرفية ، واجتماعات النادي الغريب ، ومسابقات المشاريع ، ومسابقات المعرفة ، وألعاب الأعمال ، والماراثون الفكري ، ومراجعة المعرفة ، ومسابقات المخترعين والحالمين ، ودورة المتحدثين ، والمجلات الشفوية

التربية الأخلاقية في المساء من أسئلة وأجوبة ، محادثات حول مواضيع أخلاقية ، مؤلفات أدبية وموسيقية ، سفر عن بعد ، أعمال خيرية ، نشاط بحث

التربية الجمالية ، الأمسيات الأدبية والموسيقية ، "ساعة الشعر" ، الرحلات إلى المتاحف والمعارض ، المشي في الطبيعة ، الحديث عن الموسيقى والرسم ، المهرجانات الفنية ، مسابقات الرسم ، القراء ، فناني الأداء

تعليم وطني ببناء وأغنية موترا ، نادي لقاءات شيقة ، زاريشكا ، مهرجان الأغاني الوطنية ، أسبوع السينما العسكرية ، إصدار جريدة "معرض الذاكرة" ، في الذاكرة ، محادثات ، مسابقات ، مسابقات.

مسابقات التربية البدنية ، البدايات الممتعة ، مسابقات الأقوى ، العطلات الرياضية والإبداعية ، سباقات التتابع ، الألعاب "الأولمبية" الصغيرة ، يوم اللعبة الشعبية ، سباقات "علم الحيوان" ، البطولات ، التنزه سيرًا على الأقدام ، الأيام الصحية ، العروض الترويجية

هيكل العمل التحضيري للحدث اللامنهجي

تحديد الموضوع وتاريخ الحدث. تحديد الأهداف التربوية والتعليمية والإنمائية للحدث. تحديد شكل الحدث. تطوير برنامج سيناريو الحدث. اختيار اللجنة المنظمة للتحضير للفعالية وإدارتها. اختيار المواد اللازمة لتنفيذ الحدث (أدب ، ترتيب موسيقي ، مجموعة مواد تعليمية). توزيع الأدوار والمهام. إجراء الاستشارات والبروفات. تسجيل مكان الحدث. تحديد قائمة المدعوين للفعالية وتصميم بطاقات الدعوة. تنظيم منصات العرض (إذا لزم الأمر). تسجيل نهاية الفعالية (مكافأة ، جوائز ، امتنان ... إلخ). تحليل الحدث والاستنتاجات.

مخطط تقريبي لتحليل الأنشطة اللامنهجية ملاءمة اختيار موضوع الحدث. توافق الموضوع مع اهتمامات الطلاب وخصائصهم العمرية ومستوى الكفاءة في اللغة الأجنبية. ضخامة ونشاط الطلاب في إعداد وتسيير الحدث. ملاءمة تقنيات وأساليب وأشكال الحدث للأهداف المحددة. التنفيذ الناجح للأهداف المحددة. تقييم الفعالية من قبل المشاركين وفريق من معلمي المؤسسة التعليمية والمنهجيين.

أشكال وأنواع الأنشطة الثقافية والترفيهية ، وطرق تنفيذ أنواع مختلفة من الأحداث لها هيكل عظمي واحد مشترك في هيكلها - هذه هي المراحل التنظيمية ، ومراحل الإعداد ، وفترة البروفة ، والمرحلة النهائية هي التنفيذ الفعلي للخطة. توفر الأحداث الثقافية حرية التعبير وتكوين الآراء ، ومقدمة للثقافة ، وتحفيز الإمكانات الإبداعية ، وتنمية الروحانيات ، والتنمية الذاتية ، والتعليم الذاتي. تعمل كوسيلة لتعريف الأطفال والكبار بالعمل المشترك وفقًا للخطة والموضوع.

في العالم الحديث ، حيث توافر تقنيات الكمبيوتر مرتفع ، حيث لا تصمد الرقابة في وجه النقد ، حيث تنخفض ثقافة المجتمع كل عام ، هناك حاجة لأنواع مختلفة من الأحداث التي تهدف إلى تطوير الذات ، على التعرف على الثقافة والرياضة.

يصبح مستوى تعليم الأطفال ، مقارنة بالعقود الماضية ، أقل من حيث الحجم. يكفي قراءة مراسلات المراهقين في الأحاديث والتأكد من ذلك. يقضي الأطفال جميع أوقات فراغهم على الكمبيوتر ، مما يؤثر سلبًا على شكلهم البدني.

توقف الأطفال عن القراءة

تشمل أشكال الأنشطة للمؤسسات المدرسية إجراءات تربوية تهدف إلى تعريف الأطفال بالقراءة. كان الكتاب دائمًا مصدرًا للمعلومات. في التطور الأخلاقي والفكري والجمالي للأطفال ، دورها لا جدال فيه - القراءة تحسن معرفة القراءة والكتابة ، وترفع المستوى الثقافي العام ، وتفتح آفاقًا جديدة ، وتثري عاطفياً ، وتكشف عن إمكانات إبداعية ، والأهم من ذلك ، لها تأثير قوي إلى حد ما على تكوين الأساس الروحي للفرد.

ولكن كلما تغلغل المزيد من المعلومات وتقنيات الكمبيوتر في حياة الشخص ، قل عدد الأطفال الذين يلتقطون الكتاب. هذا يرجع في المقام الأول إلى عدم رغبتهم في القراءة. من الأسهل بكثير تشغيل الجهاز اللوحي وتشغيل اللعبة. الكتاب يجعلك تعمل.

يحدد حدث الأطفال في المكتبة هدف تعريف الطفل بعالم الأدب ، لإظهار أنه يمكنك الحصول على المتعة الجمالية من القراءة ، لتعليم الطفل التعاطف مع أبطال العمل ، لإثبات أن كتابًا والكتاب هو المصدر الوحيد الحقيقي الذي لا ينضب للمعلومات ، والذي يمكنه أن يصبح صديقًا ومستشارًا. من خلال الأدب ، يتعلم الأطفال رؤية الخير والعقلاني الأبدي.

تنظيم يوم الكتاب المفتوح

يتم تعيين جميع المراحل التنظيمية والإعدادية لأمين المكتبة. يتم وضع برنامج الأحداث مع مراعاة الفئة العمرية للأطفال ، ومجموعة الاهتمامات والاتجاهات الحالية. المهمة الأساسية هي تحديد موضوع وشكل الحدث. ثم يتم كتابة السيناريو التقريبي للحدث. لتحقيق الهدف (إشراك الأطفال في القراءة والكتب) ، هناك العديد من الخيارات لتنفيذه ، تختلف في التعقيد والجهد في التحضير. هذه الاختبارات القصيرة والمحاكم الأدبية و KVN ودوائر عشاق الأدب ونوادي الكتاب وغير ذلك الكثير.

أما بالنسبة لشكل الأحداث ، فيمكن أن يكون تعسفيا ، ولكن على أي حال ، من المهم مراعاة العوامل التالية:

• لا ينبغي أن يكون الحدث مثقلًا (يجب أن تتوافق مدته مع الفئة العمرية: للأطفال في سن المدرسة الابتدائية - 20-30 دقيقة ، مع مراعاة قلقهم ، للأطفال الأكبر سنًا والمراهقين وطلاب المدارس الثانوية - حوالي ساعة).
• إذا كان هذا اختبارًا أو مسابقة وكان جميع المشاركين الحاضرين مشاركين فيها ، فيجب أن تكون الأسئلة على مستوى الصعوبة الأمثل. بسبب الأسئلة أو المهام الصعبة للغاية والسهلة للغاية ، سيفقد الأطفال الاهتمام بالحدث بسرعة.
• الحدث ليس غاية في حد ذاته ، لكنه وسيلة للتعليم.
• يجب أن يكون الحدث ممتعًا ومثيرًا ويثير مشاعر وخبرات قوية بين المشاركين والزوار ، ويحفز القدرات الإبداعية للأطفال.

المكتبة - أساس الثقافة

تعد المكتبة مؤسسة اجتماعية مهمة للمجتمع ، وتتمثل مهمتها الرئيسية في التنمية الفكرية والإبداعية المتناغمة لجيل الشباب. خلال العام الدراسي ، تقيم المكتبة العديد من الفعاليات والفعاليات والمعارض على مدار العام ، ويحضر الطلاب ومحبو الكتب بنشاط الأوساط الأدبية.

مخيم صيفي

في الصيف ، عندما تبدأ فترة الألعاب والترفيه ، عندما تكون هناك فرصة لأخذ استراحة من الدراسة ، وتخفيف التوتر ، وتجديد موارد الطاقة ، تنظم سلطات المدينة ، جنبًا إلى جنب مع المعلمين ، معسكرًا صيفيًا للمدرسة.

يلعب دورًا مهمًا جدًا في تحسين وتعليم الأطفال. للأطفال الذين يحضرون المخيم الصيفي ، تم تهيئة الظروف الأكثر راحة لتسلية ممتعة ومجزية. يشتمل البرنامج على رحلات ورحلات إلى الأماكن الشهيرة في المدينة ومسابقات ومسابقات وألعاب أدبية. غالبًا ما يتم تجنيد أطفال المدارس الثانوية في المعسكر الصيفي كمستشارين في المجموعات الأصغر سنًا ، وبالتالي تطوير مهارات القيادة لديهم. يتم تنفيذ التمارين يوميًا ، وغالبًا ما يتم تنظيم جميع أنواع المهام. غالبًا ما يتم تزويد الأطفال في هذه المعسكرات بالطعام لتجديد الطاقة التي ينفقونها في اللعب النشط.

في حالة الخلاف ، تولد الحقيقة

تُنسب عبارة "ولدت الحقيقة في نزاع" إلى سقراط ، ولكن في الوقت نفسه يُقال إن سقراط "عارض الخلاف بالحوار". يمر كل طالب في المدرسة الثانوية بلحظة لم يعد لديه معلومات كافية حول قواعد السلوك وقواعده التي يقدمها المعلم. يتجلى الشخص في هذا الوقت في صفات مثل احترام الذات والحرج والنشاط الاجتماعي. هناك رغبة في تطوير الذات ، وكذلك رغبة في فهم المواقف الصعبة بشكل مستقل. في هذا العمر ، يحتاج طلاب المدارس الثانوية إلى الخلافات - يساعد هذا الشكل من العمل اللامنهجي الطالب على التعبير عن وجهة نظره والدفاع عنها.

الخلاف الأدبي هو صراع في الآراء ، اختلاف في الآراء ، صراع لفظي لمشارك واحد (نزاع مونولوج) ، عندما يجادل أحد المشاركين مع نفسه في حضور المستمعين (يسمى هذا الخلاف أيضًا نزاعًا داخليًا) ، اثنان أو المزيد من المشاركين (نزاع الحوار) ، عندما يكون كل الحاضرين متورطًا في نزاع حول موضوع معين.

تتمثل مهمة القائد في تحديد شكل الأحداث ، وضمان جودتها ، وإشراك المشاركين في نزاع منظم. الهدف الرئيسي هو تدريب الشباب والشابات على مقاومة الخصوم ، الأمر الذي سيكون له تأثير إيجابي في حياتهم البالغة ، عندما يكونون ، بعد أن تركوا رعاية الوالدين والمعلمين بالفعل ، سيكونون قادرين على الصمود في مواجهة نزاعات عفوية. يثبتوا أنفسهم بكرامة. القدرة على التصرف بشكل صحيح في النزاع ، للدفاع عن وجهة نظر المرء يمكن أن تساعد أيضًا في المستقبل عند التوظيف. يتم إجراء مثل هذه المناقشات بين طلاب المدارس من أجل تطوير الاستقرار العاطفي أمام الخصم ، والقدرة على التحكم في عواطفهم أثناء جدال محتدم.

المهنة الصحيحة هي نصف المعركة

طريقة لمساعدة الطالب ، المراهق الذي يقترب من المرحلة النهائية من التعليم في مدرسة التعليم العام ، على الأقل لجزء صغير ، لاتخاذ قرار بشأن اتجاه التعليم الإضافي والمهنة هي حدث يُطلق عليه غالبًا اليوم المفتوح. أصبحت مثل هذه الأحداث تقليدًا جيدًا وتقام في جميع المؤسسات التعليمية العليا (وليس فقط) مرة واحدة في السنة على الأقل. في هذا اليوم ، يقوم أولياء الأمور والطلاب بزيارة مختلف الجامعات.

الغرض من الحدث هو نقل معلومات حول مؤسسة تعليمية معينة تكون مهمة للطالب المستقبلي ، ومقدم الطلب ، وإبراز مزاياها وفوائدها. بطبيعة الحال ، بالنسبة للمؤسسة التعليمية التي تقيم هذا الحدث ، يعد هذا ضمانًا لجذب أكبر عدد ممكن من الطلاب ، وهنا توجد فائدة تجارية. ولكن حتى بالنسبة للآباء الذين يحاولون دون جدوى إقناع أطفالهم بتكريس أنفسهم لمهنة معينة ، فهذه فرصة لإظهار جميع جوانبها الإيجابية بوضوح وإقناع الطفل باتخاذ القرار الصحيح.

من الصعب المبالغة في تقدير أهمية حدث مثل يوم البيت المفتوح. يحتوي على الكثير من الجوانب الإيجابية للجميع - للمنظمين والزائرين على حدٍ سواء. بالإضافة إلى الجزء التثقيفي من الحدث ، سيحظى الضيوف برحلات استكشافية إلى القاعات ، وفرصة للتواصل مع معلمي المستقبل والطلاب الآخرين ، والتعلم منهم حول نجاحاتهم ، وأكثر من ذلك بكثير. هذا يعني أنه يوفر فرصة فريدة لتغيير قرار تم اتخاذه فجأة أو التأكد مرة أخرى من صحته. لذلك ، يجب على المتقدم بالتأكيد زيارة الجامعة المختارة في اليوم المفتوح.

الأنشطة اللامنهجية كوسيلة للتعليم

عنصر مهم آخر في العملية التعليمية هو مثل هذا الحدث التعليمي كنشاط خارج المنهج الذي يتم إجراؤه مباشرة من قبل المعلم أو المعلم بهدف إحداث تأثير تعليمي مباشر على الأطفال. يساهم تنظيم الأنشطة اللامنهجية حول هذا الموضوع في زيادة نجاح التعلم ، فضلاً عن ضمان النمو الشامل والمتناغم للأطفال. هذا يتوافق مع أحد الأفكار الرئيسية للعملية التعليمية.

تساعد الأنشطة اللامنهجية في بناء جسر بين المعرفة النظرية والخبرة العملية ، وتشكيل الصفات المهنية. يساهم تطوير الأنشطة التربوية في تحديد القدرات الفردية وتنميتها ، والكشف عن الإمكانات الإبداعية من خلال إشراك أطفال المدارس في تنفيذ المشاريع المختلفة.

من سمات الأنشطة اللامنهجية عدم وجود أي لوائح صارمة في اختيار الوسائل والأساليب. في معظم الحالات ، يتم التحكم في النتائج بشكل تجريبي ، بناءً على ملاحظة الفريق.

العصف الذهني

منذ العصور القديمة ، تم عقد أنواع مختلفة من الألعاب الفكرية كأنشطة ثقافية وترفيهية ؛ وتعتبر الشطرنج ولعبة الداما وما جونغ من أقدم هذه الألعاب الترفيهية. هذه هي أشكال قضاء أوقات الفراغ للأطفال ، حيث تكون سعة الاطلاع هي الأداة الرئيسية. في مثل هذه الألعاب ، كقاعدة عامة ، يلزم الإجابة عن الأسئلة المتعلقة بمختلف مجالات حياة الشخص ، ويتم منح الفائز نوعًا من الجوائز. مثل هذه الألعاب منتشرة بشكل كبير: "لعبة خاصة" ، "أولمبياد فكرية" ، "ماذا؟ أين؟ متي؟" واشياء أخرى عديدة.

كشكل من أشكال العملية التعليمية ، يمكن لمثل هذا الحدث أن يحول التوظيف الفكري الجاد للطلاب إلى عطلة ، وهو إجراء مثير يشارك فيه ليس فقط أطفال الصفوف الابتدائية ، ولكن أيضًا طلاب المدارس الثانوية بسرور.

تعد أشكال إقامة الأحداث ذات الطبيعة الفكرية ، على عكس الأولمبياد الجاد ، أكثر إثارة وإثارة للاهتمام. تغطي الألعاب الفكرية مجموعة واسعة من الأنشطة البشرية. الغرض من تنفيذها في المؤسسات التعليمية على مختلف المستويات هو تحديد القدرات وتحفيز تنمية الإمكانات الإبداعية للطلاب. إنها تساعد في تعليم الأطفال التفكير خارج الصندوق ، واتخاذ قرارات صحيحة بشكل غير متوقع في وقت محدود ، والسماح للأطفال بالتعبير عن أنفسهم ، وتطبيق المعرفة والمهارات في مواقف محددة. تسمح مشاركة الأطفال في الألعاب الفكرية بتوسيع آفاقهم وتدريب سعة الاطلاع والتفكير المنطقي. في الواقع ، بدون تغذية مناسبة ، حتى ألمع المواهب ستفشل في النهاية.

الرياضة هي الحياة

تلعب الأحداث الرياضية والثقافة البدنية الجماعية أشكال الاحتفال بالعطلات من أجل تنمية جسم قوي وعقل سليم في جيل الشباب دورًا مهمًا. الهدف الرئيسي للأحداث الرياضية هو تعميم الرياضة ، لأنها مفتاح صحة الأمة. تعمل التمارين البدنية على صرف انتباه الشباب عن الإدمان ، وتغرس الصفات اللائقة ، وتساهم في تكوين صحة نفسية مستدامة (تساعد الرياضة الأشخاص ذوي الإعاقة على التكيف مع الحياة الطبيعية ، مع مراعاة خصائصهم الفردية). تساعد الأنشطة الرياضية على توجيه الاعتداء الجسدي على المراهقين إلى قناة سلمية.

يعود تاريخ الرياضة إلى العصور القديمة ، عندما ولدت فكرة الرومان القدماء لإقامة الألعاب الأولمبية. تساعد مثل هذه الأنشطة على توليد طاقة المجموعة وتوجيهها نحو تنفيذ العمل الاجتماعي الإيجابي ، والقضاء على خطر تدمير النظام القائم. من خلال إجراء المسابقات الرياضية ، يمكنك توحيد أعضاء مجموعة واحدة بشكل مثير للدهشة وإنشاء فريق حقيقي! الآن ، بالإضافة إلى المسابقات القياسية مثل المصارعة والجري والرماية وما إلى ذلك ، تظهر أكثر الرياضات التي لا يمكن تصورها وأكثرها تسلية ، مع ذلك ، مثيرة للاهتمام ومفيدة.

كجزء من البرنامج المدرسي للتدريب البدني للأطفال ، يتم تنظيم فرق الدعاية الرياضية سنويًا في شكل مهرجان موسيقي ورياضي يشارك فيه الأطفال الذين يروجون لنمط حياة صحي.

عطلة للجميع

يشارك عدد كبير من الناس ، وأحيانًا سكان المدينة بأكملها ، في الأنشطة الثقافية والترفيهية. إن تعريف مصطلح "حدث ثقافي" يتضمن مجموعة واسعة من الخيارات. يمكن أن تقام في شكل احتفالات صاخبة ومختلف الاحتفالات والاحتفالات والمعارض. عادة ما تقام الأحداث الثقافية في الهواء الطلق ، في الملاعب وساحات المدينة. يمكن أن تكون ذات طبيعة سياسية وترفيهية وإعلانية.

هذه فرصة لسكان المدينة للراحة والاسترخاء وللموسيقيين ومجموعات الهواة المختلفة - لإظهار أنفسهم. يمكن للسياسيين ، من خلال مثل هذه الأحداث ، جذب أكبر عدد ممكن من الناخبين إلى جانبهم. تجمع هذه الأحداث عضويًا بين الروحانية والثقافة البدنية والرياضة والفن.

أمسية موسيقية وشعرية كأحد أشكال الحدث الثقافي هي عرض لفنان أو عدة فنانين مخصصين لحدث أو شخصية فنية معينة ، وغالبًا ما تقضي هذه الأمسيات في جو رومانسي لطيف ، مع قراءة قصائد لشعراء عظماء ، شخصيات مشهورة ، بأداء أغاني لأقوال قصائد الشاعر الذي يخصص له اليوم الذي لا يُنسى.

في المعارض ، تتاح الفرصة للمصنعين لعرض منتجاتهم والتحدث عنها ، ويمكن للزوار تجربة هذا المنتج أو ذاك وترك انطباع أول عنه. في هذا الوقت ، تُظهر المواهب الشابة من جميع المجالات الفنية عروضًا موسيقية ومسرحية ، وبالتالي تقوم بالإعلان عن نفسها. يسعد ضيوف المعرض أيضًا بالتجارة الاحتفالية ومعرض التكنولوجيا وسلالات النخبة من الطيور والصفوف اليدوية وأماكن الجذب والمسابقات الرياضية.

يتكون برنامج الأحداث عادةً من وصف للأحداث ، وإشارة إلى وقت انعقادها ، ويتم نشره مسبقًا على موقع المدينة على الويب. أيضا ، يتم إعداد الملصقات وإصدار الكتيبات بحيث يمكن للجميع حضور احتفال محدد الوقت لأي حدث. ينظم القانون الأحداث التي تنطوي على تجمع لعدد كبير من الناس. خلال العطلة بأكملها ، يتم توفير حماية معززة لجميع المناطق التي يغطيها الكورنيش.

عطلة رأس السنة الميلادية: إقامة الفعاليات

يتم الاحتفال بالعام الجديد وعيد الميلاد في جميع أنحاء العالم. الجميع ينتظرهم - من الأطفال إلى أجدادهم. يتم توقيت الأحداث في الساحات الرئيسية في جميع المدن ، والمتدربين في جميع بيوت الثقافة والإبداع ، والمدارس ورياض الأطفال ، وعروض رأس السنة في مؤسسات التعليم العالي. يبدأ المنظمون والمشاركون ، كقاعدة عامة ، في الاستعداد لعطلة رأس السنة الجديدة قبل وقت طويل من بدئها. تمت الموافقة على سيناريو الحدث من قبل السلطة المختصة العليا لمؤسسة معينة تجري هذا الحدث أو ذاك. في المدارس ورياض الأطفال ، ينجذب الأطفال للاحتفال ويتم إعداد مسابقات ومشاهد ترفيهية متنوعة.

السمة الرئيسية للعطلة ، بالطبع ، هي شجرة عيد الميلاد المزخرفة ، والتي من المعتاد أن تقود رقصات مستديرة حولها. تم تقديم الأحداث الثقافية المرتبطة باحتفالات رأس السنة الجديدة في روسيا في نهاية القرن السابع عشر على يد بطرس الأكبر. في الحقيقة ، سرعان ما انتشرت فكرة الاحتفال بالعام الجديد ليس في الأول من سبتمبر ، ولكن في الأول من يناير.

بموجب مرسوم بطرس الأكبر ، تم تطوير سيناريو تقريبي للعطلة - لتزيين مدخل المسكن بأغصان الصنوبر والعرعر والتنوب وإشعال النيران من 1 يناير إلى 7 يناير ، والاستمتاع ، وتقديم الهدايا لبعضكما البعض. جاءت أحداث العام الجديد إلى روسيا من أوروبا ، وأشرف بيتر الأول شخصيًا على تنفيذ جميع قواعد الاحتفال. في عام 1700 ، رأى الناس ألعابًا نارية لم يسبق لها مثيل. كانت فكرة تأجيل أحداث السنة الجديدة إلى فترة الشتاء هي أن بطرس الأكبر كان يناضل من أجل أوروبا ، والتي كانت في ذلك الوقت عام 1699 منذ ولادة المسيح ، بينما كانت في روسيا 7208 منذ خلق العالم. تسبب هذا الاختلاف الكبير في التقويم في إزعاج كبير للعلاقات السياسية مع أوروبا. أدى الانتقال إلى التسلسل الزمني من ميلاد المسيح إلى حل الكثير من المشاكل في وقت واحد.

الاحتفالات الجماهيرية

تقام الاحتفالات الجماهيرية بروح التقاليد الروسية البدائية لعطلة جماعية مبهجة ، مثل أسابيع Maslenitsa و Svyatki و Svetlaya و Radonitskaya ، ودورة Semitsko-Troitsky ، في روسيا منذ العصور القديمة. عادة ما يتم احتجازهم في الهواء الطلق مع الرقص ، وارتداء الملابس ، والألعاب ، والرقصات المستديرة ، ولعب الأكورديون ، والفوهات ، والأنابيب ، مع طقوس مميزة لإشعال النيران ، وحرق رمزي لفزاعة.

تعود الأحداث الجماهيرية ، المصحوبة بمهرجانات شعبية متعددة الأيام ، إلى عصور ما قبل المسيحية. كان Maslenitsa سلفهم. يمكن اعتبار هذه العطلة الأكثر إشراقًا وأكثرها بهجة ، لأنها توقيتها حتى يوم الانقلاب الشمسي الربيعي ، أي بداية العام الجديد. لم يتم تحديد تاريخ احتفال Maslenitsa ، يتم الاحتفال به بالضبط قبل أسبوع واحد من بداية الصوم الكبير ، لذلك يتم الاحتفال بالمهرجانات الشعبية الرسمية كل عام في أوقات مختلفة.

لواء التحريض- مجموعة حفلات موسيقية صغيرة ، عادة ما تكون متنقلة ، هواة أو محترفة ، تستند ذخيرتها إلى أحدث المواد الموضعية.

أكاديمية القراءة- دورة أحداث (دروس) مخصصة لتدريب المستخدمين على أساسيات ثقافة المعلومات.

الأوراق المالية- (من اللاتينية Actio) العمل ، الأداء (على سبيل المثال ، العمل السياسي والعمل الدبلوماسي ).

PR- أكشن- أنشطة متنوعة تهدف إلى زيادة شعبية المكتبة (كتاب ، كاتب) وتقديرها.

تقويم- (من تقويم التقويم العربي) حدث حول الكتب (المصنفات والمؤلفين) موحد حسب الموضوع أو النوع أو معايير أخرى.

لقاء فني- لقاء مع الفن.

مساحة فنية (صالة عرض)- عمل فني (إبداع) ، يقدم نفسه بنشاط في الفضاء الحقيقي ، بينما يعمل الفضاء نفسه ككائن فني ، أو يعمل فقط كإطار له.

ساعة الفن- ساعة الفن.

متنوع- حدث مع مواضيع متنوعة وأشكال العمل.

هجوم العصف الذهني (العصف الذهني)- لعبة فكرية تتطلب من المشاركين تقديم أفكار (خيارات) لحل مشكلة معينة في أقصر وقت ممكن. يتم تنفيذه من خلال التعبير الحر لآراء المشاركين. الهيكل: تحديد المشكلة ، التعبير عن الأفكار ، اختيار الأفكار ، تطوير الحلول. ألعاب مثل هذه هي طريقة فعالة للمناقشة الجماعية.

مزاد المعرفة- حدث إبداعي ، نوع من المسابقات ، يساهم في غرس الاهتمام بالمعرفة ، توسيع الآفاق ، نمو النشاط الإبداعي للمشاركين ، اكتساب المعرفة من قبل جميع المشاركين. الترفيه الفكري. في المزاد ، يتم "بيع" سؤال أو جائزة ويمكن "شراؤها": يتم إجراء "الشراء" من خلال تقديم أي معرفة يطلبها "البائع". في الواقع ، هذه مسابقة مفتوحة للحصول على أفضل معرفة بالموضوع - الجائزة تذهب لمن يجيب على آخر. سمات المزاد محفوظة: منبر ، مطرقة ، جرس.

مزاد ذكي- منافسة فكرية حيث يمكن "بيع" و "شراء" القيمة الروحية التي تتجسد في كتاب ، استنساخ ، قرص ، صورة ، شريحة. يتم "الشراء" من خلال تقديم أي معرفة يطلبها "البائع". الغرض: تقوية السلطة. المعرفة ، وتحفيز الاهتمام بالقيم الفكرية والفنية ، ومصادر المعلومات.

المزاد الأدبي- لعبة أدبية يتم فيها نسخ قواعد المزادات الحقيقية: تلعب اللعبة التي ستكون إجابتها الصحيحة على السؤال المقترح هي الأخيرة والأكثر اكتمالاً. دخول خبراء الأعمال الأدبية إلى "المزاد". يحصل الأشخاص الذين يقرأون جيدًا على فرصة "شراء" الكتاب. لإجراء اللعبة ، من الضروري إعداد كتب "للبيع" ، بالإضافة إلى الأسئلة التي سيُطلب من المشاركين في المزاد الإجابة عنها. على سبيل المثال؛ ضع قائمة بعناوين الكتب التي يوجد بها رقم في العناوين (اللون ، الاسم ، لقب الحيوان ، إلخ). كما يمكن طرح "أشياء" لأبطال الأدب في المزاد.

كرة- تأليف أدبي وموسيقي مع مزيد من الجدية وآداب السلوك الأكثر صرامة ومجموعة كلاسيكية من الموضوعات ، تتبع بترتيب محدد مسبقًا.

الكرة الأدبية- تأليف أدبي وموسيقي مع مزيد من الجدية ، وآداب أكثر صرامة ومجموعة كلاسيكية من الموضوعات الأدبية ، تتبع بترتيب محدد سلفًا.

حفلة تنكرية-كورة تنكرية.

بالاغانشيك- عمل صغير ، مضحك ، مهرج ، ظاهرة شبيهة بأداء الكابينة ، تنقل الروح جو العطلة الشعبية.

المنفعة- مناسبة تكريما لمؤلف واحد (كتاب ، عمل ، قارئ).

فائدة الكتاب- فعالية نظمت على شرف كتاب واحد.

فائدة القارئ (أمين مكتبة ، إلخ)- هذا الحدث مخصص لأفضل قارئ ، ويمكنك مسبقًا ترتيب معرض لكتب من الكتب المفضلة للقراء. القارئ ، الذي يُقام أداء المنفعة على شرفه ، يتحدث بالضرورة إلى الجمهور ، ويخبر عن نفسه والكتب التي قرأها. غالبًا ما يتم إعداد مثل هذا الحدث في شكل عطلة ، حيث يتم تكريم القارئ ، مصحوبًا بأرقام موسيقية وبرنامج لعبة.

قراءة فائدة الأسرة- حدث يتم تنظيمه على شرف أسرة واحدة ، والذي تم تحديده على أنه أفضل عائلة قراءة في المكتبة.

محادثة- شكل حوار لحدث جماهيري ، يبدأ برسالة من أمين المكتبة ويستمر بمحادثة مع الجمهور.

حوار المحادثة- محادثة على شكل حوار بين مقدمين.

محادثة - نزاع-التحاور مع عناصر النزاع (نزاع).

لعبة المحادثة- محادثة مع عناصر اللعبة.

محادثة مناقشة- محادثة مع عناصر المناقشة.

ورشة عمل المحادثة- محادثة مع تمارين عملية.

نظرة عامة ببليوغرافية- ملخص لأية وثائق تقع في تسلسل منطقي. قم بتمييز الأنواع حسب أنواع المستندات: مراجعة الكتاب ، مراجعة الدوريات ، إلخ. وهناك نوع منفصل هو مراجعات المعلومات ، ومراجعات المقتنيات الجديدة ، والتي يمكن أن تكون شاملة وموضوعية.

ببليو جلوبس- حدث مخصص لكتب عن التاريخ والثقافة وتقاليد البلدان المختلفة والسفر والمسافرين.

مقهى ببليو- شكل حدث ، تم بناؤه مثل المقهى ، حيث يتم تقديم الكتب في القائمة بدلاً من الأطباق (المؤلفون ، الأحداث الصغيرة) Nr: "في "Bibliomenu" يشمل كتبًا لكل ذوق: بدءًا من أطباق الكتب البسيطة وحتى الأطباق اللذيذة والمكررة! "

ببليوكارافان- دورة من الفعاليات والمعارض والاستعراضات في الهواء الطلق ، موحّدة بموضوع واحد ، ويتم تقديمها في مختلف المنظمات والمؤسسات.

صليب الكتاب المقدس- إجراء يهدف إلى جذب الكتب للقراءة حول موضوع معين أو لفترة محددة ، ويفوز القارئ الذي يقرأ أكبر عدد من الكتب.

مراجعة الكتاب المقدس المتناقضة- مراجعة ، تتضمن كتبًا مختلفة ومتباينة في الأسلوب والنوع والموضوع (كتاب القيادة ، كتاب الاسترخاء ، كتاب النخبة ، كتاب الحالة ، كتاب الصدمات ، كتاب الإحساس ، إلخ).

عرض ببليو-حدث المكتبة مشرق ، تفاخر ، مصمم لتأثير خارجي صاخب.

صحافة المكتبة- هذه اجتماعات مع أشخاص مثيرين للاهتمام من مختلف المهن في يوم معين محدد مسبقًا من الأسبوع ، مصحوبة بإعلانات واسعة النطاق.

تبادل المعلومات- الترفيه المنظم بشكل خاص ، وتعزيز تنمية المعلومات وسعة الاطلاع الببليوغرافية للقراء ، وتقليد عمل البورصة. كما تعلم ، فإن البورصة هي مكان لبيع السلع بالجملة وفقًا للعينات ، حيث يساعد السماسرة (السماسرة) في بيع البضائع أو شرائها. معلومات "منتج" المكتبة عن المصدر (كتاب ، مجلة ، جريدة ، إلخ). يبحث "السماسرة" بأنفسهم عن منتج ، ويدرسونه ويعلنون عنه (يبيعونه). القراء وسطاء. يحتفظون بـ "دفاتر البنوك") ، حيث يدخلون مهام أوامر للتحضير لتداول البورصة ؛ ابحث عن كتاب مثير للاهتمام حول موضوع معين ، وابحث عن الحلقة الأكثر إمتاعًا فيه ، وقم بإعداد قصة قصيرة عن الكتاب. يراجع أمين المكتبة السجلات ويصححها ويساعد في تقديم المشورة.

مداهمات- أي حدث ، سريع جدًا ، يتم تنفيذه في وقت قصير أو يحتوي على قائمة من الأسئلة ، يتم الرد عليها في وقت قصير جدًا.

مسح بليتز- استطلاع سريع جدا ، وقت قصير.

بطولة بليتز- بطولة سريعة جدًا تقام في وقت قصير.

المعركة- التنافس بين المجموعات باستخدام تبادل المعرفة على سبيل المثال.

محاربة المثقف- منافسة الخبراء في شيء فكري.

قتال المتحدثين- مسابقة المتحدثين.

حلقة الدماغ- لعبة بين فريقين (أو أكثر) في الإجابة على الأسئلة. وتتمثل مزاياها في أنها تتضمن عنصرًا من المنافسة ، وتجري في بيئة غير رسمية ، وتعطي فرصة للتعبير عن أنفسهم ومعرفتهم. إنها تساهم في اكتساب خبرة التفكير الجماعي ، وتطوير الاستجابة ، وتسمح لك باختبار معرفة وقراءة الفصل بأكمله.

مكتب الطرافات الأدبية- حدث لترويج المستجدات الأدبية بين جمهور القراء ، دعاية لأفضل الأسماء الأدبية ، بما في ذلك من خلال تنظيم لقاءات إبداعية.

فيرنيساج- حدث مخصص للإبداع الفني ، يقام في مكان مهيب ، ويحضره أشخاص مدعوون بشكل خاص.

vernissage الأدبي- حدث مخصص لرسامي الكتب يقام في جو احتفالي.

مساء- لقاء مسائي لاجتماع ودي لغرض الترفيه ؛ يمكن أن تكون الأمسيات أدبية وموسيقية وغنائية ورقص وشعر ، وما إلى ذلك ؛ يتم تنظيمها ، في أغلب الأحيان ، لطلاب المدارس الثانوية. الغرض: توحيد المشاركين وتعريفهم بالفن والأدب والقراءة.

أمسية المكتبة- حدث معقد ، يجمع بين العناصر المعرفية والترفيهية ، والتواصل الشخصي للمشاركين ، والتصميم الفني (الأدبي ، البصري ، الموسيقي). يمكن أن يكون في أي موضوع: في أمسية تاريخية ، أمسية عامية رشيقة ، أمسية غامضة ، أمسية للتاريخ المحلي ، أمسية نقد ومدح ، أمسية استرخاء ، أمسية تذكارية ، أمسية خيالية ، أمسية عائلية ، أمسية ضحك / دعابة ، أمسية لقاء ، أمسية مناقشة؟ مساء المجاملة وإلخ.

أمسية ببليوجرافية- أمسية مخصصة للببليوغرافيا باستخدام الأساليب الببليوغرافية وأشكال العمل.

أمسية أسئلة وأجوبة- حدث يسمح للمشاركين بالحصول على إجابات لأسئلة حيوية "مباشرة" ، من مصادر رسمية (ممثلو السلطات والمنظمات والمؤسسات المحلية).

كتاب المساء- خصص للحقائق والأحداث الواردة في المؤلفات الصحفية وحياة المؤلفين وأعمالهم. يمكنك تعريف القراء بشخصية عامة أو كاتب أو عالم أو فنان أو الكشف عن عمل واحد أو أكثر. تقام الأمسيات للتعريف بأنشطة (إبداع) عدة أشخاص أو مدرسة فنية كاملة. من الأفضل أن تكون أمسية الكتاب مصحوبة بموسيقى أو عروض هواة ، يتم اختيارها وفقًا للموضوع وتضم محترفين (إن أمكن). يمكن لمؤلف الكتاب والنماذج الأولية للأبطال ، الأشخاص الذين شاركوا في الأحداث الموصوفة في الكتاب التحدث في المساء.

أمسية أدبية- حدث جماهيري مخصص لعمل كاتب أو شاعر واحد أو آخر (غالبًا ما يتزامن مع تواريخ الذكرى).

أمسية شعرية- يمكن تخصيص حدث جماهيري مخصص للشعر لعمل شاعر واحد أو موضوع منفصل.

مساء المزاج الشعري- حدث جماهيري مخصص للشعر مصحوب بقراءة الشعر من قبل جميع الحاضرين أو من قبل الأغلبية.

المزاد المسائي- مساءاً بعناصر المزاد.

صورة المساء- حدث هدفه الكشف عن مختلف جوانب شخصية بطل المساء ، لتعريف القراء بسيرته الذاتية وأعماله. يمكن أن يكون بطل الأمسية محليًا قديمًا ، أو طبيبًا أو مدرسًا مشرفًا ، أو حرفيًا ، أو كاتبًا ، أو فنانًا ، أو مواطنًا بطلًا ، وما إلى ذلك. يأتي الحدث بأكبر قدر من التأثير عندما يكون بطل الأمسية حاضرًا. يقام الحدث بنفس طريقة الأمسية الأدبية.

مساء التفاني- أمسية مكرسة لشخص أو شيء ما ، أمسية - قداس - أمسية تذكارية ، مكرسة لتواريخ التاريخ الحزينة أو المأساوية.

مساء القراءة- برنامج عروض منظم خصيصًا في قاعة غير رسمية. القراء وجهاً لوجه مع المستمعين ، بدون مكياج ، أو زينة ، أو دعائم ، أو مؤثرات ضوئية ، أو يؤدون مؤلفات مبنية على أعمال مشهورة ، أو قراءة قصائد أو قصص.

مساء مرثية- أمسية موسيقية أو غنائية مخصصة للأعمال الشعرية أو الموسيقية مشبعة بمزاج حزين حزين.

أمسية كوميلفو (مساء الخلق)- أمسية مخصصة للإتيكيت.

الحزب الأدبي- لقاء الأصدقاء والمعارف (عادة في المساء) لمناقشة الأعمال الأدبية ، المخصصة للموضوعات الأدبية ، تعقد في جو مريح وودود.

علماني الحزب- مقابلة الأصدقاء والمعارف (عادة في المساء) لقضاء بعض الوقت معًا والاسترخاء والاستمتاع في جو مريح وودود.

حدث فيديوأو جزء منها مرتبط بتسجيل وإعادة إنتاج معلومات الفيديو ، وحمل معلومات عن الصورة وإظهارها.

مسابقة فيديو-اختبار باستخدام مقاطع الفيديو.

كروز الفيديو- حدث سفر (رحلة بحرية) باستخدام مواد الفيديو.

محاضرات بالفيديو- مجموعة باستخدام مقاطع الفيديو.

صالون فيديو- دورة الأحداث حيث يتم عرض مواد الفيديو (أفلام ، مقاطع ، إلخ).

فيديو تعليمي- درس تم إنشاؤه بمساعدة مادة الفيديو رحلة - رحلة فيديو ، تم تسجيله وإعادة إنتاجه بمساعدة معدات الفيديو موسوعة الفيديو - حدث مبني مثل موسوعة ، باستخدام مادة فيديو زيارة - زيارة رسمية لغرض تجاري بطاقات عمل أدبية - حدث يتكون من خصائص موجزة أي أعمال أو كتب أو مؤلفين تم تقديمها بشكل ممتع (ربما مسرحي).

اختبار- لعبة معرفية تتكون من أسئلة وأجوبة لموضوعات من مختلف مجالات المعرفة بهدف توسيع الآفاق التعليمية للحاضرين. يتم اختيار الأسئلة مع مراعاة عمر الحاضرين ومستوى معرفتهم. عند إجراء الاختبارات القصيرة ، يمكن استخدام الوسائل المرئية: البطاقات والملصقات والأشياء وما إلى ذلك ، والتي يمكن أن تكون بمثابة "أسئلة" و "إجابات".

مسابقة البحث- حدث يحتوي على عناصر البحث عن إجابات لأسئلة مسلية حول محتوى عمل فني ، وقائع السيرة الذاتية للكاتب ، وأحداث الحياة الأدبية ، وتاريخ الكتب والأدب.

مسابقة القصة- لعبة ذكية ، مبنية على أساس حبكة مسلية تتشابك فيها الأسئلة. يمكن أن تكون الحبكة أي شيء: السفر عبر الفضاء ، سباقات القوارب البحرية ، رائعة ، بناء ، رائعة ، إلخ.

مسابقة فرصة- اختبار يتم من خلاله منح المشارك خيارات للإجابات.

اكسبريس كويز-مسابقة سريعة (في وقت قصير).

مسابقة إلكترونية- اختبار في استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر.

زجاج ملون- أحداث أدبية حول أعمال الفن الزخرفي ذات الطابع البصري أو الزخرفي.

عرض أدبي- فعالية معدة لعرض الكتب المقترحة والمصنفات ووسائل الدعاية لهذه الكتب والمصنفات.

إجتماع- لقاء منظم لغرض التعرف على شخص ما ، محادثات ، نقاشات ، احتفال بمناسبة قدوم شخص ما.

لقاء في السماور- الاجتماع في جو غرفة مع المرطبات.كقاعدة عامة ، على موضوع الفولكلور.

لقاء أدبي- لقاء مخصص للأدب.

اجتماع تحت عنوان- لقاء مخصص لأي موضوع.

لقاء مقابلة- اجتماع يتم إعداده وإجرائه على شكل مقابلة.

عرض الاجتماع- عرض رسمي ، فتح شيء تم إنشاؤه وتنظيمه (على سبيل المثال ، تقديم مجلة أو كتاب أو تنظيم جديد إلخ.).

لقاء القراء (القراء)- لقاء في المكتبة لهواة وخبراء الكتب والمطالعة لمناقشة تكوين صورة إيجابية للقراء.

الانتخابات الأدبية- حدث مخصص للانتخاب من خلال تصويت القادة بين أبطال الأدب أو تقليد حملة انتخابية حيث يكون أبطال الأدب مرشحين.

معرض- شكل من أشكال خدمة المكتبة ، يوفر معلومات حول المنشورات والأحداث والمشاكل من خلال عرض مرئي للوثائق والمعارض الأخرى. لمعرفة أشكال وأنواع المعارض المختلفة ، انظر أدناه (الجزء 2 من الدليل).

جريدة البرق- نوع خاص من الأحداث يحتوي على رسائل طارئة حول أي أحداث مهمة تتطلب تفكيرًا عاجلاً ، داعيًا إلى حل مبكر.

صحيفة ناطق (شفهي)- القراءة بصوت مرتفع من قبل قارئ واحد أو أكثر لمقالات ومعلومات من الصحافة الحالية.

صحيفة حية- عرض مسرحي مبني على مادة صحفية أو على حقائق الحياة الملحة ، وقد كتب نصه واختراعه وتم عرضه بما يتماشى مع أنواع الصحافة.

صالة عرض- حدث مبني على نوع سلسلة متسلسلة ، سلسلة من الصور ، الأنواع ، المواضيع.

دليل أدبي- فعالية دليل الأماكن الأدبية أو الكتب (المصنفات).

العالم الأدبي- قصة حدث عن كتاب من دول مختلفة.

الغرفة الشعرية- حدث معقد ، صمم ليكون بمثابة لقاء شاعري في أجواء الحياة الوطنية. من المناسب هنا الحديث عن الشعر الشعبي ، والنكات ، والأغاني ، والملاحم ، والتهويدات. يمكن أن تكون مضيفة الأمسية راوية القصص الشعبية أو زر الأكورديون ، أرينا روديونوفنا وآخرون.أبطال الملحمة الوطنية - أبطال وتجار ، وما إلى ذلك يأتون لزيارتهم. تتماشى الزخرفة الداخلية مع الطابع الفولكلوري للاجتماع.

برجك الأدبي- حدث مبني حسب نوع برجك ، حيث يتم اختيار الأدب (كتب ، مؤلفون) وفقًا لعلامات برج معين.

غرفة المعيشة الأدبية والموسيقية- حدث معقد ، مصمم كاجتماع مواضيعي في غرفة. يميز بين غرف المعيشة الشعرية والأدبية والموسيقية والموسيقية والمسرحية. تجمع الضيوف مصحوبًا بالموسيقى ، والإيقاعات الهادئة إلى حد ما ، واللحن ، والناعمة. يساعد أصحاب غرفة المعيشة الجميع على الشعور بالراحة ، ويمنحون الجميع ابتسامة ومرحبة. يمكن أن يكون تقديم الضيوف ذكيًا وروح الدعابة وجادة ومضحكة. يحدد موضوع خشب الساج في غرفة المعيشة أيضًا موضوع المحادثات أو الأجزاء الموسيقية أو الشعرية أو الشرائح أو النصائح. في غرفة المعيشة ، تُسمع دائمًا الحكايات - قصص قصيرة بارعة. يمكن ارتداء غرفة الدولة المسرحية ، وتكون مشاهد من العروض مناسبة. م ايضا صالون.

قراءة بصوت عال-الحدث عالمي لجميع الأعمار ، حيث يجتمع القراء لقراءة قطعة صغيرة من العمل بصوت عالٍ ، مع مؤامرة ديناميكية ، وتكرار.

الاحتفالات الشعبية- هواية عدد كبير من الناس في الهواء الطلق مع الترفيه والرقص ، وفي الممارسة المكتبية ، عادة ما يتم تخصيصها لمختلف الأعياد التقويمية الشعبية (كرنفال ، عيد الميلاد ، إلخ) ، مصحوبة بقصة وعرض للتقاليد الشعبية.

أمسية الذواقة لمحبي…. النوع-مناسبة مكرسة لنوع معين من الأدب ، تحت-

مع مراعاة التركيز ("المذاق") على أفضل جوانب هذا النوع.

المناقشات الأدبية- الخلافات العامة عند مناقشة الموضوعات الأدبية ، وتبادل الآراء حول القضايا السياسية.

لاول مرة- أول ظهور لكتاب أو مؤلف أو عمل أو ما شابه للجمهور.

لاول مرة الأدبية- أول ظهور لمصنف أدبي أو مؤلف للجمهور.

حفلة دجاج- لقاء ، حفلة تجمع من أجلها الفتيات ، أو ربما حدث عن كتب مخصصة للنساء أو كتبتها نساء.

© 2015-2019 الموقع
جميع الحقوق تنتمي إلى مؤلفيها. لا يدعي هذا الموقع حقوق التأليف ، ولكنه يوفر الاستخدام المجاني.
تاريخ إنشاء الصفحة: 2017-11-23

I. مقدمة.

تتطلب المرحلة الحديثة في تطوير علم أصول التدريس والمدرسة مناهج مبتكرة لحل مشاكل تربية شخصية الطفل. إلى جانب مبدأ إضفاء الطابع الديمقراطي على نظام التعليم بأكمله ، ومبدأ القدرة التنافسية لنماذج مختلفة من المدارس ، وطرق وبرامج التنشئة ، يجب أيضًا تقديم طريقة الإبداع - التوجيه نحو العمليات الإبداعية في علم التربية ، نحو تشكيل شخصية مبدعة.

أجرت المدرسة دراسة استقصائية لتلاميذ المدارس: "هل سبق لك أن حاولت تأليف الشعر ، والموسيقى ، والرسم بمفردك ، والاختراع ، وابتكار شيء جديد؟" اتضح أن 48٪ من الطلاب الذين نسوا ، على الأرجح ، مرحلة ما قبل المدرسة وسنوات الدراسة الأولى ، زعموا أنه لم يحاول القيام بأي مما سبق. "لم أحاول ، لأنه لن يعمل على أي حال" ؛ "أنا لا أحب ذلك ، ولهذا السبب لم أحاول." عدم الثقة في قدراتهم والاهتمام بالإبداع بين أطفال المدارس - ما الذي يمكن أن يكون أكثر إثارة للقلق بالنسبة للمعلم! يعد تطوير أساليب أنواع مختلفة من الإبداع إحدى مهام تربية الإبداع.

في الوقت نفسه ، يجب اعتبار المدرسة كمركز تربوي للتنمية الشاملة للفرد. يجب أن توفر فرصًا حقيقية للمشاركة النشطة والإبداعية لأطفال المدارس في جميع أنواع الأنشطة ، وتنسيق جميع تأثيرات البيئة على الشخصية وتشكيلها.

ثانيًا. الفضاء التعليمي كوسيلة لتنمية قدرات الطلاب الإبداعية.

من بين مفاهيم علم أصول التدريس ، تبرز تدريجياً مفاهيم "الفضاء التعليمي" و "البيئة التعليمية" و "البيئة في البيئة". فضاء التنشئة أداة للتربية ، يخضع للاستخدام الهادف لقدراته في العمل مع الأطفال. يرجع تأثير المساحة التعليمية إلى إدراك الطفل لها ومشاركتها في عملية إنشائها وتحسينها. تعتمد فعالية تطوير هذه المساحة من جانب الطفل على كيفية رؤيته لها.

تتميز الخصائص التالية للفضاء التعليمي:

1. الفضاء التعليمي هو بيئة متطورة ، طبيعية ، ثقافية ، اجتماعية ، إعلامية ، يتم تكييفها لحل المشكلات التربوية.
2. الفضاء التعليمي هو نتيجة إتقان البيئة التعليمية.
3. المساحة التعليمية لا تطوى من تلقاء نفسها أو بأمر من الأعلى. ولدت في الواقع التربوي بسبب الأنشطة المنظمة بشكل خاص.
4. يمكن أن تصبح المساحة التعليمية وسيلة لتطوير الإمكانات الإبداعية لشخصية الطفل فقط إذا كانت مساحة لمجتمع الطفل ، مليئة بأسئلة حقيقية وذات مغزى للأطفال ، والتي تحتاج إلى إجابة إذا كان الأطفال ينظرون إلى الفضاء على أنه منطقتهم الخاصة التي هم مسؤولون عنها ...
5. يتضمن إنشاء مساحة تعليمية عمليات داخلية مرتبطة باختيار أولويات الأنشطة التربوية ، وأخرى خارجية ، والتي تشمل تنمية البيئة من قبل مجتمع الأطفال والبالغين.

ثالثا. نظام تنمية قدرات الطلاب الإبداعية في المجال التعليمي.

وفقًا للقواعد المذكورة أعلاه لتحقيق الإمكانات الإبداعية للفضاء التعليمي ، يجب على المعلم-المربي التفكير بوضوح في أهداف عمله.

لا يوجد أشخاص غير موهوبين ، ولكن هناك أشخاص غير مشغولين بأعمالهم الخاصة. تختلف المواهب: المواهب الإدارية ، موهبة الاتصال ، القدرة الفنية وغيرها الكثير ، والتي لا يمكن الكشف عنها إلا في الأنشطة اللامنهجية. في هذه الحالة ، يكون الهدف من عمل المعلم هو تكوين الشخصية الإبداعية للطالب والكشف عنها. تنفيذ هذا الهدف يعني حل المهام التالية:

1. تهيئة الظروف للتعبير عن الذات الفكرية والأخلاقية والعاطفية عن شخصية الطفل ، لاكتشاف وتنمية قدرات الأطفال في مختلف مجالات النشاط.
2. تقديم الدعم التربوي لتطلعات الطالب الإبداعية.
3. تعزيز دور الحكومة الذاتية للطلاب في تخطيط وتنظيم وتحليل الحياة داخل الفصل.
4. ضمان مشاركة أولياء الأمور في إعداد وتنفيذ الأنشطة التعليمية الرئيسية في الفصل.
5. تشكيل دائرة من الأنشطة التقليدية في الفصل تسمح بالتوزيع الأمثل للطلاب وفقًا لقدراتهم.

مجموعة الأطفال هي مجموعة تهدف إلى الإبداع. فقط في فريق إبداعي يكبر الأطفال ، ولا يتأقلمون مع الحياة ، بل يغيرونها من حولهم. كيف يمكننا القيام بذلك بكل طريقة ممكنة لتطوير استقلالية ومبادرة كل طفل؟ إذاً ، عند إقامة أحداث مختلفة في المدرسة ، يكون معظم الأطفال في هذه الأحداث مضيفين كاملين وليسوا ضيوفًا يشعرون بالملل؟ يجب أن تكون طرق ووسائل تحقيق الأهداف في المجال التعليمي في هذه الحالة أيضًا إبداعية:

• يحتاج المعلم إلى تعلم كيفية معاملة الأطفال كرفاق صغار في عمل صعب ولكنه ممتع للغاية.
• يجب أن تكون قادرًا على العثور على شيء جيد في كل طفل ، لمشاركة هذا الخير ، وإشراك الجميع في البحث عن شيء يمكن القيام به ممتعًا ومفيدًا لفصلك ، وللأشخاص من حولك.
• طور لدى الأطفال عادة رعاية الآخرين والتفكير ليس فقط في أنفسهم ، ولكن أيضًا بالآخرين ، والسعي لجعل كل شخص يشعر بالرضا والإهتمام.
• في عمله مع الأطفال ، يلتزم المعلم بالمبدأ: كل ما يمكن للأطفال القيام به بأنفسهم ، يجب عليهم القيام به بمفردهم.

بناء العمل التربوي وفق الخوارزمية:

• العمل الأولي للمنظم.
• التخطيط الجماعي؛
• تدريب جماعي
• السلوك الجماعي للقضية ؛
• تلخيص جماعي.

يجب أن ترتبط الأساليب في المجال التعليمي بالأشكال. مفهوم الشكل - يعني طريقة التنظيم ، طريقة الوجود والتعبير عن المحتوى ، الموضوع ، الظاهرة ، العملية. يعتبر الشكل الرئيسي للعملية التعليمية في المدرسة حدثًا.

الحدث هو عمل جماعي منظم يهدف إلى تحقيق بعض الأهداف. يجب تنفيذ الحدث كتفاعل هادف بين المعلم ومعلم الفصل والمعلم مع كل طالب ومجموعة الأطفال ككل ، بهدف حل المهام التعليمية المخصصة. في هذه الحالة ، يعمل الحدث نفسه كشكل من أشكال النشاط التعليمي ، حيث يتم الجمع بين الأساليب المنفصلة لمنظمته بشكل هادف ، والجمع بين الأهداف والغايات والمحتوى والأساليب والوسائل والتقنيات. في عملية هذا النشاط ، يتم إنشاء مثل هذه المواقف التعليمية في حياة المجموعة ، والتي ، من خلال محتواها ومظاهرها العاطفية ، تؤثر على شخصية الطفل.

في علم أصول التدريس ، لا يوجد نهج واحد لتصنيف أشكال العمل التربوي. الأكثر شيوعًا هو تصنيف الأشكال التنظيمية للتعليم ، اعتمادًا على كيفية تنظيم الطلاب: الأشكال الجماعية والجماعية والفردية. بالإضافة إلى ذلك ، هناك نهج لتحديد أشكال الأنشطة التربوية المرتبطة بتوجهات العمل التربوي.

على سبيل المثال ، يكون تنظيم الأنشطة المعرفية والتنموية للطلاب أكثر توافقًا مع الأشكال التالية: مسابقة ، مزاد المعرفة ، لقاء النادي الفضولي ، مسابقة المشروع ، المنافسة المثقفة ، الماراثون الفكري ، ألعاب الأعمال ، مراجعة المعرفة ، المؤتمرات العلمية ، المنافسة المخترعين والحالمين ، بطولة المتحدثين ، المجلات الشفوية ، إلخ.

في تنفيذ مهام التربية الأخلاقية والتعليم الذاتي ، يتم استخدام الأشكال التالية على نطاق واسع: مائدة مستديرة ، ومؤتمرات صحفية ، ومجلة شفوية ، ونزاعات ، وأمسيات أسئلة وأجوبة ، ومحادثات حول مواضيع أخلاقية ، وتعليم ذاتي ، و مراجعة الأدبيات المتعلقة بالمشكلات المختلفة ، المؤلفات الأدبية والموسيقية ، التدريبات العملية ، السفر عن بعد ، الأعمال الخيرية ، أنشطة البحث ، إلخ.

تتفق الأنشطة المتعلقة بالتوجيه المهني لأطفال المدارس مع الأشكال التالية: اجتماعات مع ممثلي مختلف المهن ، "في عالم المهن" ، "كيف تختار مهنة؟" إلخ.

عند تنظيم التعليم الجمالي ، يتم استخدام ما يلي على نطاق واسع: الأمسيات الأدبية والموسيقية والسهرات ، "ساعة الشعر" ، الرحلات الاستكشافية إلى المتاحف والمعارض ، التنزه في الطبيعة ، الحديث عن الموسيقى والرسم ، مهرجانات الفنون ، مراجعات المجلات ، إصدار الكتابات المكتوبة بخط اليد المنشورات ، إلخ.

عند تنظيم التربية البدنية ، تُستخدم على نطاق واسع ألعاب مثل "Merry Starts" والألعاب الأولمبية الصغيرة ورحلات المشي لمسافات طويلة وسباقات التتابع والاجتماعات مع ممثلي مختلف الرياضات والأمسيات الرياضية والمناسبات والمحادثات والنظافة والصحة والتربية البدنية وما إلى ذلك.

في المدرسة الابتدائية ، وخاصة في الصفوف 1-2 ، يعتبر هذا النوع من التعليم مثل اللعب أمرًا مهمًا. غالبًا ما يجد التعطش المتأصل للنشاط لدى الأطفال تعبيره في اللعب ، والذي يحل محل العمل الذي يحتاجه الطفل. تعلمهم كل لعبة أن يتصرفوا بشكل جماعي ، وأن يكونوا دقيقين وفي الوقت المناسب أمام الفريق أو المجموعة التي يلعبون من أجلها. في الخضوع الطوعي لقواعد اللعبة ، والتي بدونها تتوقف عن أن تكون عملاً منظمًا ، يتم إنشاء وتعزيز الانضباط الواعي. أخيرًا ، يتم طرح الصفات الإرادية في اللعبة ، والتي غالبًا ما تكون منافسة فردية أو جماعية. في العملية التعليمية يجب أن تستوفي اللعبة المتطلبات التالية:

• يجب أن تساعد اللعبة في بناء فريق.
• لديك قيمة معرفية.
• تكثيف الأنشطة الاجتماعية للأطفال.
• توفير النشاط الذهني للمشاركين في الألعاب.
• خلق الظروف لإبداع الأطفال.
• للامتثال لمبدأ: "أقل عدد ممكن من المتفرجين ، أكبر عدد ممكن من الممثلين".

الغرض من اللعبة التعليمية: جعل العملية التعليمية ممتعة وممتعة ولا تنسى للأطفال. لإيقاظ روح الطفل ، وتنمية القدرات الإبداعية الكامنة في الطبيعة ، وتعليم التواصل ، والتوجيه في مواقف الحياة المختلفة ، وإحضار ثقافة السلوك الأولية - هذه هي المهام الرئيسية التي تتحقق في اللعبة.

لا يمكن حل مشاكل التعليم المعقدة والمتنوعة إلا من خلال الاستخدام المعقد لأشكال مختلفة من تنظيم العملية التعليمية. وكلما كانت هذه الأشكال أكثر تنوعًا وثراءً في المحتوى ، زادت فعالية العملية التعليمية.

في عملية تنفيذ أي شكل ، من الضروري استخدام مجموعة من الإجراءات خطوة بخطوة لفريق الفصل الدراسي:

1. إنشاء مجموعة مبادرة مؤقتة ، ووضع خطة لحدث قادم.
2. تطوير تكوين الحدث القادم.
3. وضع قائمة بالأشياء التي يجب القيام بها والأموال والمواد المطلوبة لتنفيذ الخطة.
4. توزيع التعليمات الخاصة بتنفيذ كل بند من بنود البرنامج.
5. تنفيذ الأنشطة المخطط لها استعدادًا للحدث.
6. تنفيذ الحدث.
7. المناقشة النهائية لتنفيذ الحدث.

تسمح هذه المنظمة للفريق بزيادة درجة الاستقلال في تنظيم حياة الفصل. إن تنمية قدرة الطلاب على التفاعل ، والحكم الذاتي ، والتعاون ، وتنمية الفردية ، والكفاءة الاجتماعية ، والمسؤولية - هي أحد مجالات عمل المعلم المربي للكشف عن الإمكانات الإبداعية لشخصية الطفل وتطويرها.

رابعا. نظام عمل معلم المرحلة الابتدائية لتنمية القدرات الإبداعية لدى الطلاب في الفضاء التربوي من خلال نظام الأنشطة اللامنهجية.

من أجل تعليم الأطفال الإبداع ، يحتاج المعلم إلى تعلم كيفية العمل الإبداعي بمفرده. التحضير لحدث ما هو عملية تتطلب اختيار أفضل الأساليب والوسائل وأشكال التعليم.

الأنشطة الإبداعية هي الأنشطة التي تنطوي على الإبداع في تنفيذها وهي مصممة لاستخدام الإمكانات الإبداعية للطلاب فيها.

يجب شغل الساعات الخالية من الأنشطة الصفية بشكل معقول ، ومن المثير للاهتمام أنها وسيلة فعالة في تربية الأطفال. يعتمد هذا إلى حد كبير على المعلم ، وقدرته على جذب الأطفال بشيء مثير للاهتمام ، وإعطاء متنفس لطاقته ، وتنمية القدرات المعرفية والإبداعية والقدرات وتوسيع الآفاق ومجال التواصل. ولإشباع اهتمام ورغبة كل طالب ، من الممكن والضروري تقديم عدة أنواع من الأنشطة: يختار كل طالب ما يحبه وما يمكنه فعله.

يمكن أن يساعد اللعب ، وهو الرفيق الدائم للطفولة ، في هذا الأمر. على سبيل المثال ، المسابقات:

• "هذه الحيوانات المضحكة"
• "السفر إلى الفضاء"،
• "رجال الاطفاء الشباب"
• "قلوب ساخنة"
• "هيا الفتيات"
• "المدافعون المستقبليون عن الوطن" ،
• "الأكثر ، الأكثر ، الأكثر ..." إلخ.

الغرض من هذه المسابقات هو تكوين شخصية إبداعية قادرة على التنقل بشكل صحيح وفعال في مواقف الحياة المختلفة.

من بين أنواع الألعاب المختلفة ، يمكن تمييز وتصنيف ما يلي:

1. لعبة الدراما.
2. اللعبة غامضة.
3. نمذجة الألعاب.
4. العب مع التفكير اللاحق.

لعبة الدراما- الأكثر قبولًا للطلاب الأصغر سنًا. إنه نوع من المسرحية التي يتمثل جوهرها في عرض مشهد أو قصيدة ذات محتوى أخلاقي للجمهور. في عملية التحضير واللعب ، يتم توفير تأثير مزدوج على الشخصية: يتطلب أداء النشاط الدخول في دور الآخر وتقييم أفعاله من الداخل ، وتشكيل موقف وموقف وتشجيع التأمل ؛ من ناحية أخرى ، فإن رد فعل الجمهور له تأثير إضافي ، يتم إنشاء حالة عاطفية واحدة توحد الأطفال.

لعبة اللغز:يتم دعوة الأطفال للتصرف في مواقف بمستويات مختلفة من التعقيد ، حيث يتم وضع أفعال خاطئة. مهمة الجمهور هي اكتشاف الأخطاء في سلوك الشخصيات وشرحها أو إيجاد طريقة للخروج من الوضع الحالي. (على سبيل المثال: يمر الطالب بجانب مدرسين يتحدثان مع بعضهما البعض ويحيي مدرس الصف فقط).

محاكاة اللعبة- خلق مواقف خيالية للاختيار الأخلاقي. تتمتع ألعاب لعب الأدوار بأكبر إمكانات إبداعية ، حيث يتم تحديد معالم سلوك الشخصيات فقط ، لكن الموقف نفسه يتكشف مباشرة في عملية تفاعل اللعبة. تتطلب مثل هذه المواقف من الطفل تصميم أفعاله بشكل مستقل بناءً على اختراق الحالة الداخلية للشخصية التي يتم تصويرها.

العب مع التفكير اللاحقيسمح لك بإنشاء موقف للطلاب لاكتساب تجربة عاطفية معينة وإدراكها وفهمها بمساعدة الانعكاس اللاحق لمشاعرهم وخبراتهم:

لعبة "المكفوفين والموجهين":يتم تقسيم الطلاب إلى أزواج. واحد يلعب دور "أعمى" ، والثاني - دور "المرشد". يقود "المرشد" شريكه معصوب العينين حول الغرفة لمدة خمس دقائق ، ثم يغيران مكانهما. ثم يفكر الطلاب في مشاعرهم في كل دور.

لعبة الغسالة:يصطف الطلاب في سطرين يواجهون بعضهم البعض ويتخيلون أنهم غسالة ، من الضروري "غسل" من يمر بها ، لجعله أكثر بهجة وسعادة. تسمح المناقشة بعد اللعبة للطلاب بفرز مشاعرهم.

تتحقق القدرات الإخراجية والرقصية والأدبية والموسيقية بشكل أكثر فاعلية خلال الأعياد:

• "الخريف الذهبي"،
• "وداعًا لـ ABC" ،
• "عطلة قواعد المرور" ،
• "عطلة صحية"،
• "السنة الجديدة"،
• "هدية للأمهات" ،
• "مرحبا بالصيف"،
• "وداعًا للمدرسة الابتدائية ،" إلخ.

عطلة إبداعيةبالنسبة للطفل هو الإلهام الخلاق لروحه ، وإدراك أفكاره. كل عطلة عبارة عن إبداع تدريجي للطلاب والمعلمين ، بدءًا من مجموعة مسودة المواد ، ومعالجتها ، وتصميمها ، ونموذج العرض التقديمي ، وموضوع السلوك ، وتحليل العمل الإبداعي الجماعي ، عندما يكون لكل فرد مسؤوليته الخاصة الصغيرة ، يمكن تقديم مساهمته الخاصة في الإدارة النهائية لـ CTD.

بالطبع ، لا يمكن التقليل من دور المحادثات والموائد المستديرة والمؤتمرات الصحفية والاجتماعات والرحلات وغيرها من أشكال العمل التربوي في تنمية شخصية الطفل. ومع ذلك ، فإن الأشكال المذكورة أعلاه في سن المدرسة الابتدائية ، وخاصة في الصف 1-2 ، تحل بفعالية مشكلة تنمية القدرات الإبداعية لدى الطلاب.

خامسا - الخلاصة.

تسمح الأنشطة اللامنهجية للطلاب بتجربة مجموعة متنوعة من المناصب: المنظم ، والمؤلف ، وعضو الفريق ، والمصمم ، وما إلى ذلك. تعتبر وظائف الأدوار أداة فعالة لتأسيس وتوسيع الطريقة التي يتفاعل بها الطفل مع العالم الخارجي ، وتطوير قدراته الإبداعية ، والشخصية. نمو. من خلال تقديم الفرح والسرور ، تتوافق KTD مع الدافع الداخلي للطلاب وتضمن التطور المتناغم للشخصية.

في حجرة الدراسة ، يتم تشكيل العلاقات الشخصية وتغييرها ، وتوزيع أدوار المجموعة ، وترشيح القادة ، وتشكيل التوجهات القيمية. معيار نجاح العمل التربوي هو ديناميكيات العلاقات الشخصية والرضا الذاتي.

كلما ظهرت قدرات الطفل الإبداعية بشكل أكثر نشاطًا وتطورت في العملية التعليمية ، كلما كان موقع حياته أكثر نشاطًا ونجاحًا في المستقبل.

تقام الفعاليات الثقافية بهدف التنمية الروحية الشاملة للإنسان. يمكنك التعرف على تفاصيل تحضيرهم ، بالإضافة إلى مجموعة متنوعة من الأشكال ، من مواد هذه المقالة.

إن تنظيم وعقد الأحداث الاجتماعية والثقافية واسعة النطاق لها خصائصها الخاصة.

يعتمدون على عوامل مثل الحجم والتنوع والتنوع.

عند التحضير لمثل هذه الأحداث ، يلزم تنسيق إجراءات مختلف المؤسسات والخدمات.

الشيء الرئيسي في المقال:

ما هي الوظائف التي يؤديها العمل الثقافي؟

الأنشطة الثقافية لها طابع عالمي ، والذي يفسر ، أولاً وقبل كل شيء ، بثراء الأنواع وتنوع الموضوعات. الهدف الرئيسي من هذا العمل هو ضمان التنمية الروحية الشاملة للسكان.

↯ انتباه!عينات جديدة متاحة للتنزيل: ،

وظائفها الرئيسية هي:

1. اللذة.
2. تعليمي.
3. النامية.
4. التنشئة الاجتماعية.
5. إحياء التقاليد الشعبية.
6. النشاط الفني والإبداعي.

يعتبر العمل الثقافي إلى حد ما في طبيعة المرح ، ويهدف إلى تشتيت انتباه الزوار عن المشاكل الملحة. في الوقت نفسه ، يحمل في حد ذاته شيئًا جديدًا ، يساهم في التعليم الإضافي والتعليم الذاتي للشخص.

في عملية مثل هذا العمل ، يتم طرح الذوق الجمالي وتطوير القدرات الإبداعية وإحياء القيم الروحية. إنه نوع من التحفيز للنشاط الاجتماعي للناس ، وإدماجهم في العملية الثقافية والإبداعية.

ما هي خصوصية إعداد فعاليات جماهيرية ذات توجه ثقافي اجتماعي

يتم تنفيذ العمل على إعداد وتسيير شخصية جماعية على مراحل. يبدأ بإنشاء لجنة تنظيمية. وكقاعدة عامة ، يرأسها ممثل عن السلطة المختصة. قد يشمل التكوين موظفين من هياكل مختلفة مسؤولين عن أنواع معينة من العمل.

تشمل مسؤوليات اللجنة المنظمة ما يلي:

• وضع خطة عمل وتحديد المفهوم العام للحدث.
• البحث عن مصادر التمويل واعتماد تقديرات التكلفة.
• المساعدة في إقامة الاتصال بين المنظمات والمؤسسات الأخرى ؛
• مراقبة تقدم الحدث ؛
• تحليل العمل المنجز.

في اجتماعات اللجنة المنظمة ، يتم الاستماع إلى المعلومات المتعلقة بالإعداد لكل اتجاه فردي للحدث. يمكن لأعضاء اللجنة السفر إلى الميدان والمساعدة في إقامة علاقات بين تلك الهياكل أو غيرها من الهياكل التي ترتبط ارتباطًا مباشرًا بالحدث.

بالإضافة إلى اللجنة المنظمة الرئيسية ، يمكن إنشاء لجان تنظيمية على المستوى الإقليمي أو مجموعات عمل منفصلة لمجالات محددة من البرنامج العام. يتم عمل كل عنصر من هذه العناصر الهيكلية وفقًا للخطط. يصفون بالتفصيل جزء الملف الشخصي من برنامج الحدث.

يستمر عمل اللجنة المنظمة حتى بعد بدء الفعالية. في هذا الوقت ، يقوم أعضاء اللجنة بمراقبة مسار الحدث ، وإذا لزم الأمر ، يقدمون المساعدة. عند الانتهاء ، تقوم اللجنة المنظمة بتحليل العمل المنجز.

إن تنظيم مثل هذه الأحداث الثقافية الجماعية مثل المسابقات والعروض له خصوصية منفصلة. يتم إعدادها وتنفيذها بالترتيب التالي:

• إنشاء مجموعة عمل ؛
• توضيح الأهداف والغايات ؛
• تخطيط العمل؛
• تعيين الأشخاص المسؤولين عن كل قسم من أقسام الخطة ؛
• اختيار المشاركين
• إعداد أساس السيناريو ؛
• عروض البروفة.
• تنفيذ المشروع
• تحليل النتيجة التي تم الحصول عليها ؛
• تلخيص.

تقوم اللجنة المنظمة بوضع شروط المسابقة وتنظيم الإخطار والاختيار المسبق للمشاركين. تلعب لجنة التحكيم دورًا خاصًا في التحضير لهذه الأحداث وإدارتها.

كيفية إقامة حدث ثقافي

إن تنظيم حدث جماهيري ذي توجه اجتماعي ثقافي هو عملية معقدة تتطلب إعدادًا دقيقًا. مراحله الرئيسية هي:

• تحديد موضوع الحدث ومهامه وحجمه وشكله ؛
• جمع المعلومات الأولية وصياغة الأهداف ؛
• الميزانية.
• إنشاء مجموعات عمل للتحضير للحدث وإدارته ؛
• تطوير النص؛
• إجراء البروفات.
• تنفيذ المشروع
• تحليل الحدث.

تهدف أنشطة مجموعات العمل إلى حل مهمة واحدة ، وهي تحقيق فهم لجدوى هذا النشاط. إذا كان كل عضو في المجموعة مهتمًا بتنفيذ المهمة ، فسيصبح الأمر أسهل كثيرًا.

النقطة المهمة للغاية هي خلق الظروف التنظيمية والتربوية المثلى لتنفيذ العملية الإبداعية. سيسمح ذلك للمشاركين بتطوير شعور بالمسؤولية تجاه المهمة الموكلة إليهم. لديهم الفرصة لقياس قوتهم.

المرحلة الأكثر صعوبة والتي لا تقل أهمية هي الحدث نفسه. ومع ذلك ، من المهم جدًا أن يكون لديك خطة لرصد فعاليتها. يجب أن يكون المنظمون جاهزين كل دقيقة لأي رد فعل غير متوقع من الجمهور. بعد كل شيء ، أهم شيء هو عدم الضياع وإيجاد طريقة للخروج من أي موقف.

المرحلة الأخيرة هي تحليل الحدث الجماهيري. يتم عقده بحيث يمكن للمشاركين ، أثناء تقييم العمل المنجز ، إظهار النقد الذاتي. نتيجة للتحليل ، يتم استخلاص الاستنتاجات ، وتؤخذ جميع أوجه القصور في الاعتبار ، وتقدم المقترحات ، ويتم وضع التوصيات.

ما هي أشكال عقد حدث جماهيري

في المجتمع الحديث ، تراكم قدر كاف من الخبرة العملية في مجال تنظيم الأحداث الجماهيرية. على مر السنين ، تطورت تقاليد ثقافية معينة ، وشكلت الأشكال والتقنيات الرئيسية.

اليوم ، يمكن تمييز نوعين من الأحداث الجماهيرية:

1. على نطاق واسع - العروض الجماعية والعروض المسرحية والعطلات وغيرها ؛
2. على نطاق صغير - مواكب طقسية واحتفالية.

في أغلب الأحيان ، تقام الأحداث الجماهيرية في شكل عطلة. يتميز هذا النوع من الأحداث بصفات مثل:

• براعه؛
• خلق مشترك جماعي؛
• تعزيز التنشئة والتطور الروحي للفرد ؛
• القدرة على عكس القيم الفنية والتاريخية والاقتصادية للناس.

يمكن أن تحتوي الاحتفالات والعروض الجماهيرية في هيكلها على عروض وطقوس واحتفالات وعروض ومسابقات ومسيرات ومسيرات وما إلى ذلك. على الرغم من أن كل من النماذج المدرجة يمكن أن توجد كوحدة منفصلة.

أكبر شكل من أشكال الحدث الجماهيري الحديث هو الأداء المسرحي. يتم إجراؤه على أساس النص وله أساس أيديولوجي وموضوعي خاص به. حاليًا ، نادرًا ما يتم عقد مثل هذا الحدث ، نظرًا لأن تنفيذه يتطلب الكثير من الجهود التنظيمية والتكاليف المالية.

تقام مثل هذه الأحداث واسعة النطاق في معظم الحالات للأطفال خلال عطلة رأس السنة الجديدة في قصور الثقافة. إذا كنا نتحدث عن أحداث صغيرة ، فيمكن أن تكون جزءًا من أحداث واسعة النطاق أو يمكن تنفيذها بشكل مستقل.