مقدمة ................................................. .................................... 2.

الفصل 1وبعد تشخيص التنمية الأدبية للطلاب بناء على تمايز التدريب ..................................... ............................................... ............................................... ................ .. 5.

1.1. تشخيص مستوى التطور الأدبي للطلاب كأساس لتحسين جودة الصور. ............................................... .............. خمسة

1.2. أهمية عملية لتحديد مستوى التطوير الأدبي للطلاب في المرحلة الحالية من التدريب ............................... .......................... 8.

1.2.1. التشخيصات من الاستعداد والمصالح القارئ آفاق الأدبية من تلاميذ المدارس ..................................... ..........................................10.

1.2.2. تشخيص مستوى إدراك القارئ ............................ ... 13

1.2.3. تشخيص القدرة على رؤية في النص الاجتماعي الحالي

المشاكل الأخلاقية ............................................. ............................... ... 14.

1.2.4. تشخيص تحليل المهارات للعمل، فهمه وتفسيره ..................................... ............................................... ........... 15

1.2.5. تشخيص حجم المعرفة والمهارات النظرية

تطبيقها في تحليل العمل ....................................... ...... 17.

1.2.6. تشخيص مستوى تطوير القدرات الكلام والأدبية والإبداعية من تلاميذ المدارس ................................... .............................. 18.

1.3. طرق تنظيم وإجراء تشخيص التنمية الأدبية للطلاب ..................................... ............................................... ............... 21.

الفصل 2. العمل التجريبي على تشخيص مستوى التطور الأدبي للطلاب على أساس التعلم تمايز ............................. ............................................... ................................. 4

2.1. اجتماع المعالجة الإحصائية لنتائج التشخيص ............ .. 24 استنتاج ..................... ............................................... .......... 27.

فهرس………………………………………………. 28.

مقدمة

دون تلقي معلومات موضوعية حول الديناميات واستيعاب الجودة، لا يمكن إدار الطلاب العملية التعليمية. حيث يحمل الاختبار شخصية ناعمة عشوائية وعشوائية وعملية، يتم تقليل الأداء بشكل حاد بالمقارنة مع حيث يتم إجراء الاختبار باستمرار وبينيا. السيطرة المنتظمة يجلب عادة العمل المنهجي ليس فقط في المدرسة، ولكن أيضا في المنزل. كما يساهم في تطوير تلاميذ المدارس إلى التثبيت في الحفظ الطويل، لتجديد الثغرات في إعدادهم، على تكرار وإدراج المعرفة المكتسبة سابقا في النظام الجديد.

يتحقق الأمر المنهجي والفعالية وفعالية العملية التربوية بوسائل مختلفة. واحد من الذي يخدم التشخيصات التربوية.

بشكل عام، التشخيص هو نوع خاص من المعرفة، والنتيجة التي يكون التشخيص، أي الاستنتاج. التشخيص التربوي لديه التركيز على:

تحسين عملية التعلم الفردي؛

ضمان النتائج الصحيحة للتدريب على مصالح المجتمع؛

المعلومات إلى الحد الأدنى من الأخطاء في تنظيم التدريب.

تصل الطبيعة المستقل للتشخيص إلى عدة وظائف: ردود الفعل، النذير، البناء، والمعلومات، وتقييم الأداء. في التشخيص، تتميز نوعان من التقنيات. وبالتالي، تقنية سريريةيعطي معلومات حول عملية التطوير والتدريب وتعليم الطفل والطالب بالمعلومات الفموية، مثل المحادثات والملاحظة. الأسلوب الثاني هو طرق موحدةحيث يتم الحصول على المعلومات الواردة على أساس تنفيذ اختبار مهام قصير واحد وإزالة القراءات الكمية. واحدة من الطرق الرئيسية لهذه المجموعة تخدم الاختبارات.

بالنظر إلى نقص الوقت المخصص من خلال برنامج دراسة قسم أو موضوع معين، في السنوات الأخيرة، فإن الاستخدام الأكثر انتشارا في التعلم هو اختبار، باعتبارها واحدة من وسائل التحكم التشغيلي التي تتيح لك تشخيص امتصاص المواد التعليمية.

تشخيص الطبيعة المستقل يصل إلى عدة وظائف: ردود الفعل، تقييم الأداء: النذير، التواصل، البناء، المعلومات، التعليمية، المطالبة. في التشخيص، تتميز نوعان من الأساليب: لذلك، توفر المنهجية السريرية معلومات عن عملية التطوير والتدريب وتعليم الطفل

طالب بالمعلومات الفموية، مثل المحادثات، الملاحظات. الأسلوب الثاني هو أساليب موحدة يتم بموجبها تم الحصول على المعلومات الواردة بناء على تنفيذ مهمة قصيرة واحدة من المؤشرات الكمية. وبالتالي، فإن أهمية الموضوع المعلن في المرحلة الحالية من التدريب هي بلا شك.

أبحاث الجهاز العلمي:

كائن الدراسة:عملية تنظيم السيطرة على تعلم المعرفة والمهارات ومهارات طلاب الطبقة المتوسطة عن طريق التشخيص.

موضوع الدراسة:التشخيص كوسيلة لتحسين جودة التعليم.

غرض:كشف الاحتمال النفسي - التربوي للتشخيص في تعلم الأدبيات في الفصول الثانوية القائمة على التعلم المتمايزة ..

مهام:

1. استكشاف الأدبيات العلمية والمنهجية حول هذا الموضوع؛

2. تكشف أهمية تطبيق التشخيص في دروس الأدب في الفصول الثانوية؛

3. وصف الخبرة الشخصية في استخدام العمل التشخيصي في العملية التعليمية؛

فرضية -ستكون عملية تطوير اهتمام المعرفي في شروط تطبيق الاختبارات التعليمية ناجحة إذا:

إجراء مجموعة شاملة من المهام لتحديد مستوى تطوير الطالب الأدبي؛

تشمل بنشاط تلاميذ المدارس في الأنشطة التشخيصية؛

خلق جو من اهتمام الطلاب بالمعرفة في إتقان المعرفة.

تم استخدام المهام التالية لحل المهام أساليب:

تحليل الأدبيات النفسية والتربية، المنهجية، التعليمية؛

مراقبة العملية التعليمية في المدرسة الثانوية؛

توليف البيانات التي تم الحصول عليها.

الأساس المنهجي للدراسة هو تحقيق المواطنين والمدرسين - المبتكرين.

قاعدة البحث- ماو سوش №1 buguruslana.

شروط البحث - يناير - مايو من العام الدراسي.

الفصل 1. تشخيص مستوى التطوير الأدبي للطلاب على أساس التعلم التمايز.

1.1. تشخيص مستوى التطور الأدبي للطلاب كأساس لتحسين جودة الصور.

تعد عملية إنشاء المعرفة والمهارات نشاطا مشتركا لمعلم وطالب مع الدور الرائد للمعلم كمنظم لعملية التعلم. من أجل أن تكون عملية التعلم فعالة، أصبح التفاعل المنسق جيدا لكلا الطرفين الذين يصبح رابطهم المرتبطين.

التحقق من معرفة الطلاب هو أحد أهم مراحل عملية التعلم. تتمثل الوظيفة الرئيسية للشيك في التحكم في معرفة ومهارات الطالب، مما يجعل من الممكن تحديد فعالية عملية التدريس وإتقان المعرفة ومستوى تحقيق تلاميذ المدارس تقليل محتوى التعليم من قبل كائن معين. يتيح المستوى المحدد لتدريب الطلاب من توضيح المساحات التي تحتوي على أنفسها وتنظيم الأخطاء النموذجية، والتي تعني في المقام الأول تطوير مدرس استراتيجية وتكتيكات التعلم الإضافي: تحديد مسارات القضاء على الأخطاء. تعديل المحتوى وطرق التعلم وما إلى ذلك.

تستخدم ممارسة الدراسة في الغالب ثلاثة أنواع من التحكم في المعرفة ومهارات تلاميذ المدارس. هذا هو الشيك الحالي والمتوسط \u200b\u200bوالنهائي.

تيارالاختيار موجود في كل درس، والضوابط، والقطارات، والتطور ويثير.

متوسطيتم إجراء الشيك لمراقبة المعرفة حول الموضوع أو القسم الكبير، ويوفر أيضا لنهاية كل ربع.

نهائي يهدف الشيك إلى تحديد مستوى مهارات ومعرفة الطلاب الذين حققواها بحلول نهاية العام الدراسي.

يتم إجراء الشيكات الحالية والوسيطة، والشيكات النهائية باستخدام الأشكال والأساليب والتقنيات المختلفة. التمييز الشيكات شفهية ومكتوبة وعملية.

عن طريق الفمالشيك واسع الانتشار. مصلحتها الرئيسية هي أنه يجعل من الممكن تعليم الطلاب بوضوح، لفترة وجيزة، منطقية وجادل للتعبير عن أفكارهم. ومع ذلك، فإن مثل هذا التحكم لديه عدد من أوجه القصور. عند التحقق من ذلك، من المستحيل مقارنة ردود الطلاب المختلفة على نفس السؤال من أجل الحصول على فكرة حقيقية عن درجة الاستيعاب من فئة واحدة أو مواد أخرى. الاختيار عن طريق الفم يأخذ الكثير من الوقت؛ يركز الانتباه على طالب واحد، يصرف عن السيطرة على الأنشطة الأكاديمية للفئة بأكملها.

جاري الكتابةيتيح لك التحقق من التغلب على عيوب التحقق من هذه التحقق، وكذلك لتغطية كمية كبيرة من المعرفة ومهارات الطلاب. بالإضافة إلى ذلك، فإنه ينطوي على استخدام أشكال مختلفة وأساليب السيطرة، مما يساعد على تنويع العملية التعليمية، فضلا عن اختيار أشكال وأساليب السيطرة، اعتمادا على أهدافها وأهدافها، ومستوى المعرفة والمهارات في فئة وكل طالب بشكل منفصل، ومصالح ودرجات الدافع لدراسة الموضوع.

عملي الشيك ينطوي على أنشطة بحثية للطلاب. إنه يحفز النشاط الإبداعي والمعرفي والفكري لأطفال المدارس.

الشيكات الحالية والمتوسطة والنهائية يجب أن تفترض متباينةالنهج المرتبط بالخصائص الفردية والتقدم والاحتياجات الشخصية للطالب. كقاعدة عامة، يتم تنفيذ التمايز عن طريق بناء أنواع مختلفة من التشغيل المستقل لطبيعة التحكم. غالبا ما يرتبط التمايز، بناء على اهتمامات واحتياجات الطلاب، بتقسيم الطبقات على الشخصية الإنسانية وغير الإنسانية، بطبيعة الحال. التمايز، الذي يأخذ في الاعتبار مستوى الأداء الأكاديمي حول موضوع وقدرة الطلاب، قد ينص على ثلاثة مستويات - أ، ب.و من عند.مستوى ب.في الوقت نفسه، فإنه أساسي لهذا الطلاب الجماعيين ومصممون للأغلبية العادية. مستوى لكنيفترض مستوى منخفض من المعرفة وعدم تشوه الكلام وثقافة الكلام المتصلة، ضعيفة النشاط العقلي المستقل. مستوى من عندركز على الطلاب القويين الذين يختلفون في التركيب العام، والقدرة على الأنشطة التحليلية بشكل مستقل وإعمال الذات الإبداعي.

التشخيص الترويجي هو تحديد النتائج الأولية للعملية التربوية لمزيد من الإدارة الفعالة لها، تشغيلها وتطويرها.

الغرض من التشخيص التربوي - تحليل وتقييم العملية التعليمية.

وبالتالي، فإن مفهوم "التشخيص الترويجي" يستثمر نقطة أعمق من الاختبار التقليدي للمعرفة ومهارات الطلاب.

1.2. الأهمية العملية لتحديد مستوى التطوير الأدبي للطلاب في المرحلة الحالية من التدريب.

يجب تسليم مسألة كيفية التحكم في مستوى التطوير الأدبي، مع كل تقليديته، في المدرسة الحديثة مرة أخرى. لفترة طويلة، فإن السيطرة هي كل من كل من استجابة أحادية شفهية (بما في ذلك القراءة من قبل القلب والمقالات في الأدب. في حالة تعليمية حديثة، يتم تنفيذ أشكال جديدة من اختبار المعرفة والمهارات، في المقام الأول داخل EGE، وكذلك تحديث الأشكال التقليدية. اليوم، للتحقق المختص لجودة التعليم الأدبي، لا يجب أن يتذكر المعلم فقط تقنية الاختبار الحالي والأخير، ولكن أيضا، وهو أمر مهم بشكل خاص، يدرك بوضوح معايير المعايير لجودة التدريب الأدبي.

في الوثائق التنظيمية وبرامج التعليم الأدبي، فإن متطلبات إعداد الطلاب، والتي في المجمع يمكن أن يسمى "طريقة التطور الأدبي للخريج". ومع ذلك، في ممارسة المدرسة، درجات مختلفة من النهج إلى المثالي، اعتمادا على مستوى التطوير الأدبي، يقوم بتصميم طالب نفسه وكيف يمكن أن تصبح اعتمادا على الشروط الموضوعية: القدرات، والقاعدة المجاورة والمادة والفنية للمدرسة، المهنية المعلم ، إلخ. د.

للحصول على طرق التطوير الأدبي للطلاب، من الضروري تحديد مستوى موضوعي من إعداده ومقارنته ب "مثالي".

وهذا يتطلب تشخيصا، مع سلوك منتظم، يساعد في تعديل المعرفة الأدبية والمهارات والمهارات.

قبل الانتقال إلى تشخيص مستوى التطوير الأدبي للطلاب، من المهم تصميم صورة التطور الأدبي للطالب في هذه المرحلة من التدريب، مما يحدد مجالات التنمية الأدبية لأطفال المدارس للخطر للتحسين. هذا ضروري من أجل مقارنة المستوى الحقيقي للتدريب الأدبي لكل طالب مع نتائج التعلم المقدرة. يتم تحديد خصائص التطور الأدبي لدراسات العليا في المدارس الابتدائية والثانوية في "متطلبات مستوى إعداد الدراسات العليا". (1، 97-98)

تطبيق المعرفة حول تاريخ ونظرية الأدب وامتلاك الأنواع الرئيسية من أنشطة الكلام (القراءة، والتحدث، والاستماع، والكتابة) لتحقيق هذه المهارات الهامة وتعميقها بين الطلاب الذين يميلون إلى المعرفة الإنسانية، فمن الممكن فقط مع التعلم الشخصي والنهج المتماثل في التدريب.

لقد أثبتت طريقة تعليم الأدب

"تحدد بانتظام مستوى تطوير بعض صفات القراء بعض الطلاب".

لتحديد نتائج التدريب السابق وتعديلاتها، من الضروري التشخيص بانتظام.

عادة ما تكون هناك ثلاثة مستويات من تطوير الطلاب: أساسية، متقدم، متعمقة. ومع ذلك، فإن هذا الانقسام لا يكفي لهذه المجالات الهامة لتنمية الطالب الأدبي على النحو التالي:

1. المواصفات، اهتمامات القارئ وأفاقية أدبية؛

2. مستوى قراءة الإدراك؛

3 القدرة على تحقيق القضايا الاجتماعية والأخلاقية للعمل؛

4 مهارات لتحليل العمل المرتبط بفهمه وتفسيره؛

5 حجم المعرفة النظرية والقدرة على التقدم في تحليل النص؛

6. مستوى تطوير القدرات الكلام والأدبية والإبداعية؛

في المرة الأولى التي يتم فيها تنفيذ العمل التشخيصي في بداية العام الدراسي لتحديد مستوى المعرفة والمهارات المكتسبة في نهاية العام الدراسي السابق. في بداية النصف الثاني من العام، يمكنك العمل مرة أخرى. يحتوي العمل في النصف الثاني من العام على مهام أكثر صعوبة وتتيح لك تحديد ديناميات التطور الأدبي للطالب. في وظيفة واحدة، يمكنك تشمل ما يصل إلى ست مهام لتحديد مجالات التحضير الأدبي المختلفة أو التحقق من مستوى تطور كل كرة بشكل منفصل.

1.2.1. تشخيص الاستعداد، ومصالح القارئ وأفاقية أدبية من تلاميذ المدارس.

في الصف الخامس، يجب بدء استعداد الاختبار مع تحديد كتب الكتب مع مؤلفيهم. بدون هذا، من المستحيل البدء في العمل على الاعتراف بأسلوب المؤلف - يجب تطوير هذه المهارة المهمة عن طريق التخرج. وفقا لتقديرات أن "وضع" كتب خمسة طلاب الصف، يمكنك تحديد اهتمامات القراءة الخاصة بهم وتجميع برامج القراءة الفردية. في الصف السادس، من المهم اختبار المعرفة حول المؤلفين والأراضي والأبطال والأنواع والقدرة على تحديد أصنافهم (على سبيل المثال، حكاية خرافية هي قصة خرافية أدبية).

في الصف السابع، يجب أن تكون قادرا على تبرير تفضيلات القارئ الخاصة بك.

في 8-9 - أوم، عند التعرف على المؤلف على صورة أو جزء أفقي، يمكنك التحقق من القدرة على تحديد وظائفها وموقف حقوق الطبع والنشر. بحلول بداية الصف التاسع، من الضروري تحديد ميزات الولادة والأنواع، وبنهاية - تفاصيل الاتجاه الأدبي (العاطفية، الكلاسيكية، الرومانسية).

سيساعد تحليل نتائج التشخيص في تحديد برامج القراءة الفردية في درجات 10-11 حيث اكتشاف الاستعداد

المرتبطة فهم أنماط التاريخية والأدبي

عملية، الطبيعة العائلية النوعية والمشاكل الاجتماعية الأخلاقية للكلاسيكيات الروسية في قرون XX XX.

وفقا لنتائج التشخيص، من الممكن أيضا تحديد من ليس لديه مصلحة في القراءة، والذي يقرأ فقط خطا منخفضا

الأدب، الذي، بعد كل شيء، اقرأ نصوص البرنامج الدراسي، وكذلك الكلاسيكيات غير المدرجة في المناهج الدراسية، والذين يهتمون بقراءة كتب العلوم الشعبية من مختلف مجالات المعرفة. إنه اكتشاف

قراءة المصالح تساعد تطوير الدافع لقراءة.

لتحليل نتائج التشخيص تحتاج إلى استخدامها

معايير التنمية الأدبية. يمكن تقييم كل من المعايير في النقاط. إذا كان الطالب يكتسب أكثر من 80٪ من الحد الأقصى لعدد النقاط، فإن مستوى تطوره مرتفع.

إذا من 50٪ إلى 80٪ - وسط. إذا كان أقل من 50٪ منخفضة.

معايير تشخيص الاستعداد والقراء والأفاق الأدبي

الصفوف 5-6th. يمكن للطالب:

اذكر أكثر من ثلاثة كتاب مفضلين، بما في ذلك الكلاسيكيات الروسية؛

استدعاء أسمائهم والمعلوماتية، وتتعلق مؤلفي وأسماء الأعمال؛

حدد الأبطال الرئيسيين والثانويين (الأسماء والألقاب والاحتلال)؛

تحديد النوع (أصنافها)؛

اسم الكتاب الذين لم يتم تضمينهم في المناهج الدراسية.

الدرجات 7-9. ما إذا كان الطالب قادر على:

تعرف على عمل السنة الدراسية للجزء؛

تحديد الاستقبال المركب في هذا المقطع؛

اسم الأعمال من أنواع مختلفة والاتجاهات.

الدرجات 10-11. هل يمكن للطالب معرفة كيف:

استدعاء كتب العصور التاريخية المختلفة، بما في ذلك القراءة بشكل مستقل؛

تحديد الميزات العامة والمشكلة الرئيسية للأعمال؛

- "أدخل" مشاكل في سياق أدبي (على سبيل المثال، لرؤية مشكلة الآباء والأطفال ليس فقط في Turgenev الروماني).

لذلك لتحديد مستوى الاستعداد ومصالح القارئ والأفاق الأدبي في الصف السادس، تكون المهام التالية ممكنة:

"تفاح رائع"، "القرطاسية"، "Schoolboy"، "Lefty"

في رأينا، تستند نورة المهام المقترحة إلى الحاجة إلى التحقق من المعرفة في الصف السادس للمؤلفين والمؤامرات والأبطال والأنواع.

لتحديد مستوى الاستعداد ومصالح القارئ والتوقعات الأدبية، على سبيل المثال، في الصف 8، نوع المهام مناسبة تماما:

قراءة وصف صورة البطل. تذكر ما المنتج الذي تحتفل بهذه الشخصية؟ اسم مؤلف العمل.

الفتاة التي اتصل بها أخته، والوهلة الأولى بدا الأمر جميلا جدا. كان هناك شيء خاص به، خاصة، في مستودع وجهها المستدير ابتلع، مع أنف خفية صغيرة، خدي صبياني تقريبا وعيون أشقر. كانت مطوية بأمان، ولكن كما لو لم يتم تطويرها تماما (...) شعرها الأسود، الذي تم اختياره ومضمونه، مثل الصبي، سقطت مع تجعيد تجعيد كبير على الرقبة والأذنين. بدا عينيها الكبيرة مستقيمة، خفيفة، بجرأة، ولكن في بعض الأحيان كان هناك دفعها قليلا قليلا، ثم أصبحت عينيها فجأة عميقة ولطيفة.

اقرأ وصف الطبيعة، حدد العمل الأدبي الذي يمتلك المناظر الطبيعية، اسم المؤلف والهيجر من العمل. تحديد ما هي ميزة المناظر الطبيعية، ما هي وظيفتها؟

يقع البحر هضيفا، تنهد كبير على الشاطئ، - سقط نائما وعلاوة حراك في دالي، سكب تألق الأزرق للقمر. لينة والفضة، اندمجت هناك مع الجنوب الأزرق من السماء والنوم بإحكام، مما يعكس النسيج الشفاف من غيوم المخيم، وما زالت ولا تخفي أنماط الذهب من النجوم.

يبدو أن جدوى المهام المقترحة تستند إلى الحاجة إلى التحقق من ثمانية طلاب الصفات المهارات التي تشكلت لتعلم عمل دورة المدرسة على شكل صورة أو شظية المناظر الطبيعية، تحقق من القدرة على تحديد وظيفة وظيفتها وحقوق الطبع والنشر.

1.2.2. تشخيص مستوى إدراك القارئ.

يتضمن مستوى تصور القارئ القدرة على تحديد مشاعر النص، وإمكانية التمييز بين مشاعر المؤلف والقارئ، ودرجة تطوير الخيال (الترفيه والإبداع) ومستوى فهم محتوى العمل:

- 5-6-O. الفصول - التناسلية (الرائحة)؛

- 7-8 أوه دروس - تحليلية (القدرة على تحديد العلاقة

الأبطال والأحداث، طرح الأسئلة، بحجة حول القراءة)؛

- 9-11.فصول - توليف (القدرة على فهم الشكل

على مستوى الجزء والتكوين، حدد مفهوم العمل ككل).

معايير تشخيص إدراك القارئ

الصفوف 5-6th. ما إذا كان الطالب يعرف:

اشرح مشاعرك التي نشأت عند القراءة؛

قم بإنشاء وصف لفظي حول الموضوع المحدد من قبل المؤلف.

شرح العلاقة بين الأحداث والأبطال، وتحليلها

السلوك والإجراءات؛

اسأل عن الأسئلة الأساسية للنص؛

تقديم التفكير في القراءة.

فهم شكل العمل على مستوى الجزء والتكوين؛

التعليق على مفهوم العمل بشكل عام.

لتحديد مستوى تصور القارئ في الصف السادس، فإن المهام التالية مناسبة:

أذكر قصيدة "صباح الشتاء"،

"الشياطين". ما هو مزاج هذه القصائد؟ ما هي المشاعر التي تسببها لك؟

أذكر قصائد "ورقة". ما هي المشاعر التي لديك هذا العمل الغنائي؟ ما الدافع الأصوات في هذه القصيدة؟ ما قصائد أخرى تقرأ بواسطتك، تبدو نفس الدافع؟

تهدف المهام المقترحة إلى تحديد المهارات لتحديد عواطف النص، لتحديد مزاج النص ومشاعر صاحب البلاغ، شرح مشاعرها التي نشأت عند القراءة.

لتحديد مستوى تصور القارئ في الصف 8، تكون المهام التالية ممكنة:

ما الاستنتاجات حول الصفات العقلية للعقيد يدفع سلوكه نحو ابنته على الكرة؟ ما هي صفات الشخصية في العقيد تتجلى في مكان الحادث في المكان؟ ما رأيك جذر التناقضات؟

تهدف المهام المقترحة إلى تحديد القدرة على شرح العلاقة بين الأحداث والأبطال، وتحليل سلوكهم وإجراءاتهم، لتجميع التفكير حول القراءة.

1.2.3. تشخيص القدرة على رؤية في النص الاجتماعي الحالي

المشاكل الأخلاقية.

معايير تشخيص القدرة على تحقيق الاجتماعية

القضايا الأخلاقية

ما إذا كان مظاهرة يمكن أن تخصص اجتماعي أخلاقي في النص

مشاكل؟

ما مدى ارتفاع نشاط الطالب في تقييم القراءة؟

مهام تشخيص المهارات اللازمة لتحقيق الاجتماعية

قد تكون القضايا الأخلاقية لصفتة الصف الثالث هي ما يلي:

ما هي الحلقة في القصة "Stationander" تؤكد على التفوق الأخلاقي للقارات على الأشخاص "يرتدون ملابس جيدة" من الطبقة المميزة.

ما هو الموضوع الذي يجلب القصص "وفاة الرسمية" و "الدهون ورقيقة"؟ لما يكافح الشخص في قصصه؟

تهدف المهام المقترحة إلى التحقق من تكوين المهارات اللازمة لتخصيص المشاكل الاجتماعية الأخلاقية في النص.

قد تكون المهام الخاصة بتشخيص المهارات اللازمة لتحقيق القضايا الاجتماعية الأخلاقية لدرجات الصف 8 ما يلي:

ما هي جاذبية بطلة Turgenev للقارئ الحديث؟

ما هي المشكلة الأخلاقية التي تثير A. De Saint-Exupery في حكاية خرافية الفلسفية "الأمير الصغير"؟

1.2.4. تشخيص تحليل المهارات للعمل، فهمه وتفسيره.

القدرات المرتبطة بتحليل العمل الأدبي تحقق من المهام:

لتحديد تغيير المشاعر في كلمات، فإن المؤامرة في ملحمة، الصراع في الدراما؛

على تعريف النكهة الأسلوبية للنص؛

بالمقارنة بين الأبطال والأحداث في أعمال واحدة ومختلفة؛

حول مقارنة النية والتجسد؛

على تعريف مشترك ومتنوع في أعمال نوع واحد.

معايير تشخيص تحليل المهارات للعمل، لها

فهم وتفسير

الصفوف 5-6th. هل يمكن للطالب معرفة كيف:

تحديد مزاج القصائد المستفادة من القلب؛

حدد ديناميات المشاعر في كلمات، عناصر المؤامرة في الملحمية

وسبب الصراع في الدراما؛

اسم الأجزاء الدلالية الرئيسية من العمل وعلاقتهم.

درجات 7-8. يمكن للطالب:

حدد الكلمات والبريكات لتحديد النكهة الأسلوبية للنص؛

تحديد وظائف الوسائل الصاخبة للغة؛

العثور على أسباب مقارنة أبطال عمل واحد.

فصول 9-11. سوف الطالب قادر على:

العثور على مجتمع في كلمات من الشعراء المختلفة؛

التعليق على أفكار ومشاعر الغنائي "I"، لتمييز مفهوم المؤلف والبطل الغنائي؛

تحديد الأسباب لمقارنة أبطال الأعمال المختلفة؛

تخصيص العام والخاص في أعمال مختلفة.

المهام لتشخيص مهارات تحليل العمل، وفهمها وترجمة التفسير الصفورات المقترحة يمكن أن تكون الصفورات المقترحة في الطبيعة:

أذكر القصيدة "على مضضت وغير مفهومة". المسافرين، كما طبيعة ومزاج البطل الغنائي لتغيير القصيدة.

ما هي القصة المقدمة في الصور، التي تزين غرفة سيمسون صرخت؟ هل تتعلق بطريقة أو بأخرى مع محتوى "المحطة القائم"

تهدف الأسئلة إلى التحقق من مهارات تحليل العمل وفهمها وتفسيرها: وهي القدرة على تحديد مزاج القصائد؛ حدد ديناميات المشاعر في كلمات، اتصل بعناصر المؤامرة في الأعمال الملحمية.

المهام لتشخيص مهارات تحليل العمل، وتفهمها وتفسيرها لطلاب الصف 8 المقترح مثل:

تذكر Aphorisms التي تميز Willview وآراء القرون والصقور. اعتقد السبب في أن العمل الذي يتم فيه إعطاء مكان رائع ل Uzh، يسمى "أغنية سوكول؟"

تهدف المهام المقترحة إلى التحقق من مهارات تحليل العمل وتفهمها وتفسيرها: وهي القدرة على تحديد موقف حقوق الطبع والنشر، ابحث عن أسباب مقارنة أبطال عمل واحد.

1 تشخيص حجم المعرفة والنظرية

تطبيقها في تحليل العمل.

يعرف حجم المعرفة النظرية بالمعرفة الأدبية في معيار الأدب، ولكن من الأهم من ذلك تحديد القدرة على تطبيقها في تحليل النص. (يمكن للمدرس تغيير أسئلتنا ومهامنا وفقا للبرنامج الذي يعمل عليه.)

معايير تشخيص المعرفة النظرية والقدرة على تطبيقها في التحليل:

هل يمكن للطالب معرفة كيف:

تحديد جوهر المفاهيم النظرية والأدبية في حجم برنامج هذه الفئة؛

تطبيق المعرفة على نظرية الأدب في تحليل وتقييم القراءة؛

التعليق على الأدوات التعبيرية الجميلة لإنشاء صور وتحديد وظائفها.

أسئلة ومهام تشخيص حجم المعرفة والنظريية على التطبيق:

الصف السادس:

قائمة تقنيات الصور الهزلي في القصة

"قوة حصان"

كيف يتم حكاية "Levsh" المرتبطة بالفولكلور؟ ماذا يرتبطون وتميزهم؟

الصف 8:

ما هي التقنية الفنية، مما يسمح بالكشف عن فكرة العمل أو الاستخدامات في القصة "بعد بالا"؟

ما هي التقنية الفنية التي تستخدم m. gorky في أغنية عن الصقر؟

ما هي أعمال الخيال الأخرى التي قابلتها هذه التقنية؟ (أعط أمثلة)

تهدف هذه المهام إلى التحقق من المهارات لتطبيق المعرفة على نظرية الأدبيات في تحليل وتقييم التعليق على الصورة - وسائل التعبيرية لإنشاء الصور وتحديد وظائفها.

1.2.6. تشخيص مستوى تطوير القدرات الكلام والأدبية والإبداعية من تلاميذ المدارس.

تطوير طلاب الكلام والقدرات الأدبية والإبداعية

يمكنك التحقق بمساعدة المهام في:

الكشف عن الأسهم المعجمية؛

شرح للمشاعر الناشئة عن القراءة؛

الرسم اللفظي للوضع ومظهر الأبطال؛

إعداد فيلم، رسم؛

مقارنة الحلقة مع التوضيح، التدريع؛

وضع استجابة مكتوبة على سؤال مشكلة؛

إنشاء أعمال أدبية من الأنواع المختلفة: الفني، الحرج، الصحفي.

معايير تشخيص الكلام والتنمية الأدبية

القدرات الإبداعية

الصفوف 5-6th. يمكن للطالب:

اتخاذ نص في نوع الوصف باستخدام تعبيرات مجازية؛

اشرح الأفكار والمشاعر التي نشأت عند القراءة؛

إظهار ثروة الأسهم المعجمية، والقدرة على استخدام المرادفات ومجموعة متنوعة من هياكل الكلام.

درجات 7-8. هل يمكن للطالب معرفة كيف:

الرد بالضبط على السؤال، بوضوح وأفكار التعبير باستمرار؛

شفهيا وصف وضع العمل ومظهر الأبطال؛ ارسم الصرف، وصف إطارات الفيلم؛

قارن بين الحلقة مع توضيح، التدريع.

فصول 9-11. ما إذا كان الطالب قادر على:

للإجابة على سؤال إشكالية كتابة، خلق نص في نوع المنطق؛

تحقيق وإثبات الصوت الحديث لأدب الماضي؛

يجادل رأيك في العمل؛

إنشاء عمل أدبي أو نقدي أو صحفي.

قد تكون مهام تشخيص مستوى تطوير القدرات والأدبية والإبداعية على النحو التالي:

الصف السادس:

شرح ما معنى هو المثل: "لديه ... على الرغم من معطف الفرو أوفيشكين، فإن روح Humankinkin" في عمل "الأيسر -Sha"

محاولة رسم صورة لفظية "المساء في Scarfish Pyanka". على سبيل المثال، يمكن أن تبدأ مثل هذا: "في وقت متأخر من المساء. خارج ويندوز ويندوز ريح. وعلى الطاولة في كوخ من خام بانكا دافئ وممتع ... "

المهام تحقق من مستوى تطوير القدرات الإبداعية الكلابية

الصف 8:

النظر في إطارات الفيلم وأخبرني إذا كنت إيفان فاسيليفيتش وعقيد؟

ما رأيك هو سبب الحديث وشعبية "الأمير الصغير" في الأطفال والبالغين؟

المهام المقترحة تحقق من مستوى تطوير القدرات الإبداعية الكلامية - القدرات الإبداعية: لمقارنة الحلقات مع التوضيح والقيام، لتحقيق وصوت الأدب الحديث وإثباتها شفهيا وصف مظهر الأبطال.

1.3. طرق التنظيم والتشخيص لمستوى التطور الأدبي للطلاب.

"الأدب مثل فن الكلمة. دور الأدبيات في الحياة الروحية للشخص "هو موضوع مثل أول درس الأدب الأول في الصف التاسع، عندما يكون التشخيص ضروريا. يمكن بدء الدرس بالمناقشة والتعليق (على سبيل المثال، في مجموعات) عدة عروض أسعار مثيرة للاهتمام، والتي هناك حاجة لإنشاء حالة مشكلة، وتحديد القدرة على القضاء على رأيك وترتبط بتحقيق الخبرة الثقافية في البشرية.

1. "جميع اليونان وروما قاتلوا فقط الدراسات الأدبية: المدارس، بمعلافنا، لم يكن على الإطلاق! وكما وردة. الأدب في الواقع هي المدرسة الوحيدة للشعب، وقد تكون المدرسة الوحيدة الكافية ... " (v. rozanov).

2. "كشخص، ككاتب شخص، روسي ... يقف مضاءة من الضوء الساطع من حب نكران الذات والعاطفي للسبب العظيم للحياة - الأدب، للتعب في المخاض إلى الشعب، أرض حزينة. كان مقاتلا صادقا، والشهيد العظيم الحقيقة من أجل Bogatyr في العمل والطفل فيما يتعلق بالأشخاص، بروح، شفافة، مثل المسيل للدموع، ومشرق، مثل نجم السماء الشاحبة لروسيا "

(م. غوركي).

3. "الأدب الروسي ... كان دائما ضمير من الناس. مكانها ب

كانت الحياة الاجتماعية في البلاد طالبة ومؤثرة.

رفعت الناس وطلبوا إعادة تنظيم عادل للحياة " (D. Likhachev).

4. "بالإضافة إلى الأدب، من التنفس، إسقاط إلى أسفل البحر"

(M. Shcherbakov)

بالإضافة إلى ذلك، ستساعد تجربة الطالب للقارئ ونضجها الأخلاقي على تحديث المشكلات والمهام:

تذكر أن الشخصيات التي تعمل تعطي الكتب تقديراتها وما هو مهم بالنسبة لهم الأدب. ماذا تعلمت من الكتب حول الحب والخيانة، حول الموت والخلود، حول النبلاء والوفاة؟ هل هذه المعرفة مهمة؟ ما هو مفيد في قراءة أدب الماضي؟

محادثة أمامية تحدد مستوى التطوير الأدبي بعبارات عامة. بالنسبة للتشخيصات المختلفة، يتم تقديم الأسئلة والمهام للمجموعات التي تم إنشاؤها على مجتمع تلك المجالات ذات التطور الأدبي الذي يحتاج إلى تحسينه.

1. في أي أعمال الأدب الروسي يعكس أفكار المؤلفين حول الغرض من الرجل؟ (المواصفات والأفق الأدبي.)

2. كيف تساعد المناظر الطبيعية في فهم الشخصيات البشرية؟ (قراءة الإدراك).

3. ما هو المظهر المعمم لروسيا في كتب الكتاب الروس

XIX قرن؟ (القضايا الاجتماعية والأخلاقية.)

4. اسم الأعمال التي تكون فيها مشكلة حماية الإنسان يرتفع. حجة موقفك. (فهم وتفسير.)

5. ما هي الطرق التي تسبب بها الكتاب الضحك من القارئ؟

إعطاء أمثلة. (تطبيق المعرفة الأدبية النظري.)

6. أخبرنا كيف تخيل سعادة الشخصيات الأدبية؟ (تطوير الكلام.)

يتم فحص المستوى الأكثر موضوعية من التطوير الأدبي في العمل التشخيصي المكتوي، الذي يتم تنفيذه، على سبيل المثال، في النصف الثاني من الدرس.

يمكن التحقق من مواصفات الطلاب عند التعرف

نصوص مألوفة (تفاصيل صور، المناظر الطبيعية، التصميمات الداخلية، الأسماء والأسماء الجغرافية، إلخ)، وقضايا إضافية

في بداية الصف التاسع، من المهم التحقق من ومستوى فهم الأعمال التي تمت دراستها في المدرسة الرئيسية، والتي عادة

يشمل في الاختبار والبرامج النهائية لدخول الجامعات. هذه هي "ابنة الكابتن" بوشكين، "MTSI" Lermontov، "Auditor" GoGol، Saltykov-Shchedrin حكايات خرافية، وما إلى ذلك مع تكرار هذه الأعمال، يمكنك ربط الواجبات المنزلية التشخيصية، حيث تحتاج إلى الإجابة في الكتابة

لأحد الأسئلة:

1) كيف حال الناس والتاريخ في "ابنة الكابتن" بوشكين؟

2) ما هي القيم الأخلاقية تؤكد قصيدة Lermontov "MTSI"؟

3) ما هو "سيئة في روسيا" سخرية غوغول في "الثورة" وسالتيكوف - ششدرين في حكايات خرافية؟

سيساعد التشخيصات المنهجية وتحليل العمل التشخيصي بشكل خاص الباحثين المعلمين في الشهادات إلى أعلى فئة، عندما يكون من الضروري فهم نتائج عملهم التربوي وتحديد دينامياتهم.

الفصل 2. التجريبية - الجزء العملي.

2.1. طرق المعالجة الإحصائية لنتائج التشخيص.

استكشاف في إطار الموضوع المعلن، تجربة العمل التشخيصي في العديد من مدارس Buguruslan، خلصنا إلى أنه بالنسبة لمعظم المعلمين، يقتصر مفهوم "التشخيص" على تثبيت بعض مؤشرات الدراسات أو التعليم أو مظاهر الطالب الشخصية في مختلف الأنشطة. يتم تقليل هذه النظرة من جانب واحد عند التشخيص إلى المشكلة الابتدائية لتقييم أي خصائص شخصية، ويتم عرض شخصية شخصية الطالب في شكل قطع، صور فوتوغرافية. ومع ذلك، فإن تنوع الوظائف التشخيصية (النامية والتعليمية والسيطرة والتحليلية والتنبؤية)، من بينها وظيفة ردود الفعل هي وظيفة التغذية المرتدة، تسمح لجميع مراحل كل من تنظيم وإجراء عملية الابتكار في الدراسة والأنشطة التجريبية لها هدف المعلومات للحصول على استنتاجات موثوقة.

الطريقة الرائدة لتحديد نوعية القراءة، وبالتالي فإن مستوى تصور العمل الأدبي هو إجابات الأطفال على الأسئلة إلى النص. لا توجد طرق موضوعية لدراسة التصورات في المنهجية، حيث يجب تفسير ردود الأطفال. كيفية تحليل عمل الأطفال، على سبيل المثال الاستبيان إلى قصة V. Karapivina "رحلة الفايكنج المقرن".

أسئلة لتحديد نشاط ودقة عمل تصور القارئ بقصة V. Krapivina "رحلة الفايكنج المقرن"

1. من بين شخصيات القصة التي تتذكرها أكثر من كل شيء ولماذا؟ (ECS، OSA)

2. كيف تتخيل جوني في تلك اللحظة عندما يقف أمام الفايكنج؟ (ث)

3. ما الذي يجعلك تتخيل نفسك جدته ناتاليا؟ وصفها. (BB)

4. أحد الأبطال يدعون الجدة ناتاليا "غير مناسب". كيف تفهم هذا التعريف؟ (OFD)

5. ما هو شائع في سيرج وأصدقائه؟ (OSA، القدرة على التعميم)

6. كيف تشعر حيال الاحتفاظ بالنفس؟ غير موقفك تجاهه أثناء القراءة؟ (EECH)

7. هل كنت متأكدا من أن الفايكنز لن تفوز بالقتال؟ لماذا ا؟ (ofk، ECF، القدرة على التعميم)

8. لماذا فشلت الفايكنج في ارتكاب "مآثر كبيرة"؟ (UKK، شخصية البطل، القدرة على التعميم)

9. هل استغلال Seryozha وأصدقاؤه يفعلون؟ لماذا تظن ذلك؟ (OSK، حرف الأحرف، القدرة على تعميم).

يجيب الطلاب الثالث وتحليلهم

ديما هاء1. أتذكر سيرجي فولوشين. تذكرت ما عرضه وتقديم أفكاره.

تشير الإجابة على هذا السؤال إلى أن ديما مثل البطل هو المنظم، واختيار سيرج، الذي تبين أنه في هذه القصة أن يكون على محيط القصة، يشهد على الاستجابة العاطفية القوية للطالب وما نوع الصفات البشرية تنجذب. تستخدم المفردات، الأخطاء النحوية - مؤشر تطوير الكلام المنخفض لصبي. عواطف القارئ نشطة ودقيقة، دوافع.

2. جوني يركز، جريئة، ربما خائف قليلا.

لا تصف ديما جوني، وتميزها في لحظة العمل المحددة. سمة جوني دقيقة للغاية، والتي تتبع من خلالها الاستنتاج حول الاهتمام بالتفاصيل الفردية للنص والوعي بحرف البطل (OSA). الملاحظة حول حقيقة أن جوني خائف قليلا، - تكهنات الطالب، كافية لقصد صاحب البلاغ، والتي تتحدث عن نهج الطالب الإبداعي لهذه المسألة (OSA). لكن الصورة المرئية ل Dima لا يمكن وصفها تذوق. إن الإجابة على هذا السؤال هي مؤشرا على فهم طالب صورة البطل (OSA).

3. الشر، الصراخ، لا يريد أن يرى الرجال.

بدلا من وصف مظهر الجدة، تمنح ناتاليا ديما، كما هو الحال في الإجابة السابقة، خصائص الشخصية، بناء على سلوكه، لا تخترق الصورة في هذا الوقت. نظرا لأن النص هناك وصف للجدة وعلى أساسه، فمن الممكن تحديد الصورة، ويجب عدم وجود وصف في العمل يشير إلى أن الصورة الأبعاد لشخصية DIMA لا يمكن بعد. ينجذب انتباهه فقط عن طريق تفاصيل خارجية حية في سلوك الأحرف، لذلك فإن تصورها للصور سطحية.

4. يبدو لي أن "الجدة غير المناسبة" هي أنها لا تناسب أي شخص، لا تريد التعامل معها.

لا تلاحظ DIMA الطبيعة المجازة للتعريف، وتسحب الكلمة من السياق ولا يرى لعبة الأحرف مع الكلمة، لذلك يدفعها مستقيم: غير مناسب - وهذا يعني أنه لا يصلح أي شيء. هذا يشير إلى أن الطالب لا يفهم التفاصيل اللفظية الفنية.

5. ما ساعدوه بعضهم البعض.

الإجابة على هذا السؤال مخلصة بشكل أساسي، لكنها سطحية: لا ترى ديما العلاقة الخارجية فقط بين أعضاء فريق سيرج فولوشين، وليس الاهتمام بأهداف الرجال، وموقفهم تجاه الناس والحياة، والصفات الشخصية. يشير ذلك إلى أن القدرة على مقارنة وتلخيص ديما لا يتم تطويرها بما فيه الكفاية، وتشير بالفعل إلى أنه من المحتمل أن يفهم فكرة عمل العمل بشكل مستقل.

6. أتعامل معه بمعاكس، مع القاصرين.

تتحدث الجواب عن تطوير الكلام غير الكافي للطالب، من الصعب عليه العثور على كلمات للتعبير عن موقفه السلبي تجاه جين الذاتي. يمكنك ترجمة إجابة الصبي مثل هذا: أنا لا أفهم هذا البطل، فليس من الواضح لماذا يتصرف مثل ذلك، لم يحدث انطباعا إيجابيا عني. ومع ذلك، فإن عاطفيا سيتم اعتبار صورة الأجهزة الجغرافية الذاتية بالضبط، على الرغم من دون ديناميات. لا توجد تغييرات في Selfinos Dima، وبالتالي فإن الموقف تجاه هذا البطل لا يتغير في الصبي.

7. لأنه عندما سقط اللاعبون وأصدروا الماعز.

إن الإجابة على هذا السؤال توضح أن تكوين العمل من أجل ديما لا يتحمل أي عبء هادف: لا يمسك مطالبات مركبة، باستثناء الأكثر وضوحا (الطلاء والماعز). لا يزال اسم العمل خارج مجال اهتمامه، وبالطبع، فهم.

8. لأنهم لا يريدون الأذى.

يتحدث إجابة هذا السؤال عن سوء فهم طالب أو سؤال، أو محتوى العمل: تخدر الطابع المعمم لتقديرات الفايكنج ديما بشكل غير كاف، وبالتالي، لا يفهم فكرة القصة.

9. نعم، ارتكبوا ألاوراق.

الجواب على السؤال الأخير هو سطحية. انه يظهر فقط فهم خارج الإجراءات. يؤكد عدم وجود الدافع افتراض أن فكرة العمل غير مفهومة من قبل ديما.

الخلاصة: يتيح لنا تحليل إجابات Dima E. أن نستنتج أن القصة ستصور على مستوى الدولة.

ماشا1. أتذكر فيكتوريا. لأنها فتاة، لكنها تتصرف مثل الصبي. لديها بوتيش من الجثث، والإجراءات. أعتقد أنها أصبحت مثل أنها تسير مع مثل هذا الأولاد مؤذين ويذهب إلى نفس المعارك معهم، لكنها في بعض الأحيان تظهر ما هي فتاة.

ماشا يسلط الضوء على VICA، ربما لأن سلوك ويكي للطالب يبدو أنه غير صحيح. هنا هو مظهر من مظاهر عامل المناقصة. تقييم الطالب ليس واضحا تماما من الجواب: هل تحب هذا السلوك أم لا؟ بالإضافة إلى ذلك، هناك عدد من عدم الدقة في الجواب: لذلك، تتميز Wikins بأنها مؤذية وتداخل (؟!). ربما يتجلى عامل الجنسين هنا - يتم تنفيذ الموقف تجاه الأولاد على الإطلاق على شخصيات القصة. العواطف مشرقة، لكنها أعرب بشكل غامض، غير واضحة.

2. جوني هو صبي صغير، في شكل أكتوبر، مع علبة من الطلاء الأخضر والشرابة فيه، والتي سوف يذهب إليها إلى الجدة ناتاشا. إنه يخشى وجهه، كما لو أن القطيع من أبقار الحديد يندفع عليه.

تصف موا مظهر جوني، باستخدام مقارنة (!)، ولكن مرة أخرى يسمح بعدم الدقة: إنه ليس ل Johnny (لا يوجد مثل هذا الشكل)، ولكن شكل مدرسة، على الرغم من أنها ستذهب إلى المدرسة فقط. نعم، ووجه جوني من غير المرجح أن يتوسع بصراحة للغاية: إنه صبي شجاع وقبل أن يعطي الأعداء خوفه من أن، بالطبع، كان يعاني. يظهر الجواب أنه، فإن إنشاء الصورة المرئية للبطل، لا يلاحظ ماشا عدم الدقة، لا يلاحظ تفاصيل النص المجهول للنص، واستبدالها بأخذها من تجربة شخصية.

3. الجدة ناتاليا هي امرأة متوسطة الارتفاع، مع شعر مظلم طويل، مظلم، مغلق في نفسه، ولكن في الروح مليئة باللطف.

يحتوي وصف Grandmother Natasha أيضا على عدد من التفاصيل الشهادة إلى عدم كفاية الانتباه إلى نص المؤلف، ولكن شهدت شخصية الشخصية MASHA المتصورة بالكامل، على التباين بين السلوك الخارجي والمحتوى الداخلي للجدة.

4. "الجدة غير المناسبة" هي جدية، والتي من المستحيل التواصل وحتى أن تكون في مجتمعها.

هذا الجواب يتناقض مع المرء السابق. لا تلاحظ ماشا اللعبة في الكلمة، حيث تقدم تفسيره للكلمة، لا ينتبه إلى التناقض مع تقديرات الأحرف الخاصة به.

5. حقيقة أنهم جميعا في نفس الشركة ولم نتحرك إلى جانب الفايكنج.

هذه الجواب سطحي: يأخذ ماشا في الاعتبار العلاقات الخارجية بين الأبطال. تشير ملاحظاتها الأخيرة إلى أن الفتاة توصلت إلى حد ما اقتربت عن كثب من تعميم الصفات الشخصية لهذه المجموعة من الشخصيات، ولكن الكلمات الكافية لأفكارهم لا يمكنها.

6. إنه ليس فتى سيئا، مليئا فقط بالفخر والثقة التي سيفوز بها الجميع، حتى عنزة، تحمله. ولكن في النهاية يحاول أن تكون ودية.

يعد تقييم هذه الشخصية دقيقة عاطفيا: تشهد ماشا الديناميات في كل من سلوك الخدمة الذاتية وفي حقوق الطبع والنشر لهذه الشخصية. يعتمد على تقييمه ليس فقط على تصرفات البطل، ولكن أيضا على صفاتها الداخلية. سيتم إدراك الصورة عاطفيا، ولكن لم نفها بعد في جميع التفاصيل.

7. لأنهم واثقون جدا في حد ذاتهم وتحدثوا إلى الحد الأقصى.

يتحدث إجابة هذا السؤال عن القراءة غير المنفذة للسؤال: يتم تأجيل تقييم قدمه الفايكنج بعد معارفهم إلى الأحداث السابقة التي سئل عنها. تستخدم الفتاة نصائح غير مركبة، ولكن نظرة محددة: جيد يفوز بالشر.

8. لأنهم، كما قلت، واثقون جدا في نفسك وسعى.

هذه هي أيضا إجابة سطحية: عدم الانتباه إلى تفاصيل النص يؤدي إلى تشويه فكرة المؤلف في وعي الطالب.

9. نعم. فهم يفهمون أعدائهم وتسامحهم. هذا هو الفذ الحقيقي.

من الواضح أن الأبطال الإيجابي أقرب إلى الطالب: لكنه يربط السؤال العام بالوضع الوحيد في القصة. إنها حق في تقييمها، لكن الإجابة قد تكون أكثر تكشفت وتضمن مواد نصية أكبر. فكرة العمل معترف بها، ولكن ليس بالكامل تماما.

انتاج. العمل مشرق وعاطفيا، مع تفسيرات مفصلة للاستنتاجات والتقييمات. لكن ماشا تفتقر إلى أعماق فهم محتوى وشكل العمل: لا يرى أن جميع جوانب المواقف، لأنها لا تزال غير مأهولة لمحتوى الشكل الفني للعمل. تتداخل العاطفية في بعض الأحيان مع الفتاة لسماع صوت المؤلف، وعدم كفاية الاهتمام بالتفاصيل التعبيرية بالمعلومات والخامة يؤدي إلى تشويه الصور الفردية. بشكل عام، فإن التصور نشط، في مركز اهتمام الطالب - صور الأبطال، علاقتهم. لكن التقديرات ليست دقيقة دائما وكاملة. من الصعب تحديد مستوى التصور بشكل لا لبس فيه، على الأرجح، في التطور الأدبي للفتاة هناك حركة من مستوى الدولة إلى مستوى الشخصية.

محاضرة 2. نظام لزيادة مستوى التطوير الأدبي للطلاب على أساس تمايز التعلم. التشخيصات. كيفية تحديد مستوى التطور الأدبي للطلاب؟

جامعة تريجية "سبتمبر الأولى"

ناتاليا بيليفا

ناتاليا فاسيليفنا بيلييفا - موظف في معهد المحتوى وأساليب التدريب في الأكاديمية الروسية للتعليم (ISO RAO)، دكتوراه في العلوم التربوية، مدرس في الاتحاد الروسي، مؤلف الكتب والمقالات حول طريقة تعليم الأدب في المدرسة وبعد

تمايز التعلم في دروس الأدب

المناهج الدراسية

رقم جريدة	محاضرة العنوان
17	محاضرة 1. مقدمة لماذا تحتاج إلى التمييز بين أدب التعلم؟ ما هو تمايز أدب التعلم؟ ما هو الفرق بين التمايز الخارجي والداخلي؟ ما هي المؤسسات التي يمكنك تمييزها عن عملية التعلم من الأدب؟
18	محاضرة 2. نظام زيادة مستوى التطوير الأدبي للطلاب على أساس تمايز التدريب. التشخيصات. كيفية تحديد مستوى التطور الأدبي للطلاب؟ ما هي المعايير هي الاستعداد وآفاق الأدب من تلاميذ المدارس مصممة؟ كيفية التحقق من القدرة على تخصيص المشاكل الاجتماعية والأخلاقية الفعلية في العمل؟ كيفية تحديد حجم المعرفة التاريخية والنظري والقدرة على تطبيقها في الممارسة العملية؟ ما هي الطرق هي مستوى تصور قراءة القارئ؟ ما هي المعايير هي مهارات تحليل العمل ومستوى تنمية تلاميذ المدارس؟ الفحص رقم 1.
19	محاضرة 3. ما هي طريقة أدب التعلم المتمايزة في المدرسة الرئيسية في دروس القراءة التعبيرية؛ في الدروس لتحليل الأعمال الملحمية والغروية؛ في تعلم الدروس لتحليل الشامل؟ كيفية جعل بطاقة تكنولوجية لدرس الأدب في المدرسة الرئيسية، مع مراعاة النهج المتماثل للتعلم؟ ( بداية.)
20	محاضرة 4. نظام زيادة مستوى التطوير الأدبي للطلاب على أساس تمايز التدريب. تمرين. كيفية التمييز بين أدب التعلم في المدرسة الرئيسية؟ (انتهاء.)
21	محاضرة 5. تمرين. كيفية التمييز بين أدب التعلم في المدرسة الثانوية؟ ما هي طريقة تمايز تدريب الأدب في المدارس الثانوية في المحاضرات التمهيدية؛ في ورش العمل لتحليل الحلقة؛ في دروس التعلم كلمات؛ في الفصول النهائية حول دراسة العمل الأدبي؛ في الدروس التعلم في كتابة البيانات؛ في دروس القراءة اللامنهجية؟ كيفية جعل بطاقة تكنولوجية من الدرس من الأدب في المدرسة الثانوية مع مراعاة النهج المتماثل للتعلم؟ ( بداية.)
22	محاضرة 6. نظام زيادة مستوى التطوير الأدبي للطلاب على أساس تمايز التدريب. تمرين. كيفية التمييز بين أدب التعلم في المدرسة الثانوية؟ ( انتهاء.) الفحص رقم 2.
23	محاضرة 7. نظام زيادة مستوى التطوير الأدبي للطلاب على أساس تمايز التدريب. يتحكم. كيفية مراقبة مستوى التطوير الأدبي للطلاب؟ما هي المهام الأمثل للسيطرة المتوسطة لمستوى التدريب الأدبي لأطفال المدارس؟ كيفية التحكم في جودة البيانات الشفوية والكتابة للطلاب في الشهادة النهائية؟ ما هو العمل اختبار على الأدب اللازمة عند التحضير للامتحان؟ ما هي طريقة إعداد وحماية أبحاث التخرج من تلاميذ المدارس؟ ( بداية.)
24	محاضرة 8. نظام زيادة مستوى التطوير الأدبي للطلاب على أساس تمايز التدريب. يتحكم. كيفية مراقبة مستوى التطوير الأدبي للطلاب؟ ( انتهاء.)
يجب إرسال العمل النهائي إلى الجامعة التربوية في موعد لا يتجاوز 28 فبراير 2009.

محاضرة 2. نظام لزيادة مستوى التطوير الأدبي للطلاب على أساس تمايز التعلم. التشخيصات. كيفية تحديد مستوى التطور الأدبي للطلاب؟

قبل المتابعة في تشخيص التطور الأدبي للطلاب، من المهم تصميم صورة الطالب الأدبي المتقدما لهذه المرحلة من التدريب، مما يحدد مجالات التنمية الأدبية لأطفال المدارس يخضعون للتحسين. هذا ضروري من أجل مقارنة المستوى الحقيقي للتدريب الأدبي لكل طالب مع نتائج التعلم المقدرة. من المقرر أن تكون خصائص الخريجين الأدبي المتقدما في المدارس الرئيسية والثانوية في "متطلبات خريجي الخريجين".

يجب ألا يقرأ خريج أعمال البرنامج فحسب، بل يجب أن يكون قادرا على إدراكه بشكل كاف وتحليله بكفيا في سياق طبيعة النوع العام ومفهوم المؤلف، وتطبيق المعرفة على تاريخ ونظرية الأدب وامتلاك الأنواع الرئيسية من الكلام أنشطة. لتحقيق هذه المهارات الهامة وتعميقها من الطلاب الذين يميلون إلى المعرفة الإنسانية، فمن الممكن إلا بمساعدة التعليم الموجه شخصيا ونهج متباين في التعلم.

في طريقة تعليم الأدب، ثبت أن المعلم بحاجة إلى "تحديد بانتظام مستوى تطوير بعض صفات القراء بعض الطلاب". لتحديد نتائج التدريب السابق وتعديلها، يجب إجراء التشخيص منهجي. عادة ما تكون هناك ثلاثة مستويات من تطوير الطلاب: أساسية، متقدم، متعمقة. ومع ذلك، فإن هذا الانقسام لا يكفي لهذه المجالات الهامة لتنمية الطالب الأدبي على النحو التالي:

1. اهتمامات مثيرة للاهتمام وقارئ وأفاقية أدبية.

2. مستوى إدراك القارئ.

3. القدرة على تحقيق القضايا الاجتماعية والأخلاقية للعمل.

4. مهارات تحليل العمل المتعلقة بتفهمها وتفسيرها.

5. حجم المعرفة النظرية والقدرة على تطبيقها في تحليل النص.

6. مستوى تطوير القدرات والأدبية والإبداعية.

بالإضافة إلى ذلك، ستساعد تجربة الطالب للقارئ ونضجها الأخلاقي على تحديث المشكلات والمهام:

تذكر أن الشخصيات التي تعمل تعطي الكتب تقديراتها وما هو مهم بالنسبة لهم الأدب. ماذا تعلمت من الكتب حول الحب والخيانة، حول الموت والخلود، حول النبلاء والوفاة؟ هل هذه المعرفة مهمة؟ ما هو مفيد في قراءة أدب الماضي؟

محادثة أمامية تحدد مستوى التطوير الأدبي بعبارات عامة. بالنسبة للتشخيصات المختلفة، يتم تقديم الأسئلة والمهام للمجموعات التي تم إنشاؤها على مجتمع تلك المجالات ذات التطور الأدبي الذي يحتاج إلى تحسينه.

1. في أي أعمال الأدب الروسي يعكس أفكار المؤلفين حول الغرض من الرجل؟ (المواصفات والأفق الأدبي.)

2. كيف تساعد المناظر الطبيعية في فهم الشخصيات البشرية؟ (تصور القارئ.)

3. ما هو المظهر المعمم لروسيا في كتب الكتاب الروس من القرن الإثلايين؟ (القضايا الاجتماعية والأخلاقية.)

4. اسم الأعمال التي تكون فيها مشكلة حماية الإنسان يرتفع. حجة موقفك. (فهم وتفسير.)

5. ما هي الطرق التي تسبب بها الكتاب الضحك من القارئ؟ إعطاء أمثلة. (تطبيق المعرفة الأدبية النظري.)

6. أخبرنا كيف تخيل سعادة الشخصيات الأدبية؟ (تطوير الكلام.)

يتم فحص المستوى الأكثر موضوعية من التطوير الأدبي في العمل التشخيصي المكتوي، الذي يتم تنفيذه، على سبيل المثال، في النصف الثاني من الدرس.

يمكن التحقق من قراءة الطلاب بشأن الاعتراف بالنصوص المألوفة (تفاصيل الصور والمناظر الطبيعية والديكورات الداخلية والأسماء والأسماء الجغرافية، وما إلى ذلك)، وتحديد موقف المؤلف، وظائف التقنيات المركبة، تفاصيل النوع الأسري، إلخ. (معايير التشخيص، انظر أعلاه).

في بداية الصف التاسع، من المهم التحقق من ومستوى فهم الأعمال التي تمت دراستها في المدرسة الرئيسية، والتي عادة ما يتم تضمينها عادة في الامتحان والبرامج النهائية لدخول الجامعات. هذه "ابنة الكابنة" بوشكين، "Mtsyry" Lermontov، "مدقق الحسابات" من حكايات GoGol و Saltykov-Shchedrin الجنية وغيرها. مع تكرار هذه الأعمال، يمكنك ربط الواجبات المنزلية التشخيصية، حيث يلزم كتابيا على أحد الأسئلة:

1) كيف حال الناس والتاريخ في "ابنة الكابتن" بوشكين؟

2) ما هي القيم الأخلاقية تؤكد قصيدة Lermontov "MTSI"؟

3) ما هو "سيئة في روسيا" سخرية غوغول في "الثورة" وسالتيكوف - ششدرين في حكايات خرافية؟

سيساعد التشخيصات المنهجية وتحليل العمل التشخيصي بشكل خاص الباحثين المعلمين في الشهادات إلى أعلى فئة، عندما يكون من الضروري فهم نتائج عملهم التربوي وتحديد دينامياتهم.

أسئلة ومهام للتكرار

• ما هي مجالات التنمية الأدبية للطلاب مستحسن تحديدها في عملية التشخيص؟
• ما هي المهارات التدريبية التي يجب اكتشافها لتحديد مستوى تصور القارئ لأطفال المدارس؟
• ما هي ميزات تحديد تصور القارئ للطلاب في المدرسة الرئيسية والثانوية؟
• ما المهام هي القدرة على تحليل العمل الأدبي؟
• كيف تم اكتشاف مستوى تطور الكلام والقدرات الأدبية والإبداعية من تلاميذ المدارس؟
• ما هي الصفات العاطفية والفنية للفرد بحاجة إلى تطوير طلاب المدارس الإنسانية؟
• ما هو شكل التحقق من مستوى التطوير الأدبي لطلاب المدرسة الرئيسية؟ إعطاء أمثلة.

إيلينا Tjangaeva.
التشخيص التربوي لتحديد مستوى تشكيل تصور الخيال

المهمة رقم 1.

يكشف القدرة على تحديد النوع عمل: حكاية، قصة، قصيدة.

اللعبة "المساعدة بسيطة"

لا يمكن لدونو معرفة مكان حكاية خرافية، حيث القصة، وأين القصيدة. دعونا نساعده. المعلم يقرأ مقتطف من العمل، يسمي الأطفال هذا النوع وإخبار القليل من المعرفة حول السمات المميزة لهذا النوع.

مهارة شكلت - الطفل يدعو بشكل صحيح النوع عمل أدبي، يجادل اختيارك.

القدرة في مرحلة التكوين - الطفل يدعو هذا النوع الأدبي يعمل بعد المسائل الرائدة في شخص بالغ وبمساعدته يشرح الاختيار.

القدرة ني. شكلت - الطفل حتى بعد الأسئلة الرائدة لا تختار هذا النوع من العمل بشكل صحيح. مع مساعدة فورية المعلم يجد علامات مميزة من نتاج العمل.

المهمة رقم 2.

يكشف الأعمال المفضلة للأطفال.

في زاوية الكتب، معرض للكتب، الرسوم التوضيحية للأعمال المألوفة.

المعلم تعتبر الكتاب مع الأطفال، فإن الرسم التوضيحي يحدد الاسم. ثم يقترح أطفال: "اتصل بقصة خرافية المفضلة لديك، قصة، قصيدة"

مهارة شكلت - يختار الطفل بشكل مستقل الكتاب، يمنح اسم العمل، يتحدث عن الأبطال المفضلين.

القدرة في مرحلة التكوين - يختار الطفل بشكل مستقل العمل، بمساعدة شخص بالغ يمنح الاسم الصحيح، يمكنه الاتصال بالأبطال، لكنه يجعل من الصعب الإجابة عن سبب هذا المنتج المفضل.

القدرة ني. شكلت - الطفل يختار العمل (الكتاب) بعد تعداد البالغين أو يجعل من الصعب الإجابة، اتخاذ خيار. لا يمكن الإجابة سؤال: "لماذا يحب هذا العمل؟"

المهمة رقم 3.

يكشف اهتمام الأطفال بقراءة أعمال وحدة التخزين التي تقرأها الفصول

يتم استخدام طريقة المراقبة.

فائدة شكلت - الطفل يقظ أثناء قراءة العمل، يذكر مدرس وأطفال على ما"توقفت" (قراءة الحلقة الأخيرة، تعبر عن طلب استمرار القراءة، تعرف أسماء أبطال العمل، في وقته في وقت فراغ تعتبر الرسوم التوضيحية في الكتاب.

مصلحة في مرحلة التكوين - يستمع الطفل لفترة قصيرة باهتمام، يعرف أسماء الأبطال، ولكن لا يمكن أن تتذكر آخر حلقة قراءة، ونادرا ما تقدم لمواصلة القراءة، في وقت فراغه يرى الرسوم التوضيحية في الكتاب عن اقتراح بالغ.

الفائدة N. شكلت - الطفل أثناء القراءة غاطسة، لا يظهر الرغبة في مواصلة القراءة، وتذكر أسماء الأبطال بصعوبة.

منشورات حول الموضوع:

زيادة الثقافة النفسية والتربوية للآباء والأمهات رسالة من تجربة حول الموضوع: "زيادة مستوى الثقافة النفسية والثقافة التربوية للآباء والأمهات من خلال تنفيذ المشروع" المختصة.

شهادة تحليلية حول نتائج التشخيص التربوي المتوسط \u200b\u200bلتطوير الكلام للأطفال شهادة تحليلية وفقا لنتائج التشخيص التربوي الوسيط لتطوير الكلام للأطفال في المجموعة التحضيرية تعويض.

شهادة تحليلية على أساس تشخيص مستوى تطور الأطفال تحليل تشخيص الأطفال في المجموعة في فبراير 2015 حدد 3 مستويات من تطوير الكلام. وفقا لنتائج تشخيص الأطفال DW في علاج النطق.

طرق لتحديد مستوى تكوين العلاقات الجنسية من كبار مرحلة ما قبل المدرسة تقاطعات تكييفها لتحديد مستوى مستوى التكوين العلاقات الجنسية في مرحلة ما قبل المدرسة العليا في عملية الأنشطة المشتركة.

1 جزء. مقدمة "الكثير في العالم في العالم، لم يساعد أحد في الاستيقاظ" أ. من قبل رئيس الاتحاد الروسي في 04/03/2012 المعتمدة.

نموذج النشاط لتحديد المهول الفني للأطفال وتطويرها بمساعدة تقنيات الرسم غير التقليدية 2 الجزء الثاني أنشطة تطوير أنشطة تطوير الهدايا في التلاميذ يتم تنفيذها على متن اثنين على متن الطائرة :.

نموذج النشاط لتحديد المهول الفني للأطفال وتطويرها بمساعدة تقنيات الرسم غير التقليدية .

تشخيص التنمية الأدبية للطفل

تشخيص الاستعداد.

العثور على خطأ في أغطية الكتاب.

ب) مكسيم سفين "Yozh"

د) نيكولاي سوسكوف "الخيال"

1 نقطة

1. "... ضوء مرآتي أخبرني، وكل الحقيقة معرفة القراءة والكتابة ..."

2. "... Skin Squirrel Sings، نعم المكسرات Nibble ..."

3. "... رجل عجوز عاش مع أقدم البحر الأزرق ..."

إبعاد الأسماك الذهبية

1 نقطة

1 درجة لكل بطل، كحد أقصى 5 نقاط

"إذا كنت فتاة" -

"حسن" -

M. Svtain 2) V. Oveyev 3) V. Dragunsky 4) E. USPensky

2 نقطة

تشخيص مستوى إدراك القارئ (5 نقاط)

ما هو شائع مع القصة من قصة "جيدة" والصبي من القصيدة "إذا كنت فتاة"؟ (5 نقاط)

صف Deniska من مجموعة V. Dragunsky "قصص Deniscory". (5 نقاط)

تشخيص تحليل المهارات للعمل، فهمه.

بمساعدة ما الأموال F. Tyutchev تنقل الحالة المزاجية في القصيدة "ماء الربيع"؟ (5 نقاط)

لماذا لا يمكن دنيسكا (من مجموعة V. Koligunsky "قصص دينيسيان") استخدام الدب القديم، مثل الكمثرى الملاكم. (5 نقاط)

تشخيص مستوى تطوير الكلام

التقاط المتضادات: ( 5 نقاط)

حار -

شاب -

سعيدة -

جميلة -

شرح الأمثال: (4 نقاط)

المداراة يفتح جميع الأبواب

جميل جميل من هو جميل

اشرح عبارات العبارات. (5 نقاط)

1) فوز البيض -

2) في القفازات التي عقدت -

3) برويت على الأنف -

4) لا يتم ضخ كومار الأنف -

5) سبعة أيام الجمعة في الأسبوع -

نتائج التشخيص:

تشخيص الاستعداد. (المجموع 11)

9-11 - مستوى عال

6-8 - المستوى المتوسط

1-5 مستوى منخفض

تشخيص مستوى إدراك القارئ (10 فقط)

8-10 - مستوى عال

6-8 - المستوى المتوسط

1-5 مستوى منخفض

تشخيص تحليل المهارات للعمل، فهمه. (المجموع 15)

12-15 - مستوى عال

8-11 - المستوى المتوسط

1-7 مستوى منخفض

تشخيص مستوى تطوير الكلام (المجموع 14)

11-14 - مستوى عال

7-10 - المستوى المتوسط

1-6 مستوى منخفض

المستوى العام للتنمية الأدبية للطفل (50 نقطة فقط)

40-50 - مستوى عال

30-39 - فوق المتوسط

20-29 - المستوى المتوسط

1-19 - مستوى منخفض

التشخيص: فيليبوفا ماريا ألكساندروفنا 4 "B"

يجيب الطفل:

تشخيص الاستعداد.
1. العثور على خطأ في أغطية الكتاب.
أ) Vitaly Bianki "مجالات الغابات"
ب) مكسيم سفين "Yozh"
ج) صموئيل مارشاك "هذا ما مبعثر"
د) نيكولاي سوسكوف "الخيال"
1 نقطة
2. اقرأ الخطوط من حكايات الجنية بوشكين. مقارنة مع أسماء القصص الخيالية.
1. "... ضوء مرآتي أخبرني، وجميع تقارير الحقيقة ..." ب
2. "... Self Squirrel Sings، نعم المكسرات Nibble ..." في
3. "... رجل عجوز عاش مع أقدم البحر الأزرق ..."
إبعاد الأسماك الذهبية
ب. حكاية الأميرة الميتة وسبعة الأبطال
باء - حكاية تسار سالتان، حول ابنه السلاف وعظيم بوجاتير الأمير جيدون سالتانوفيتش وحول البجعات الأميرة الجميلة.
1 نقطة
3. اسم عدد قليل من الأبطال من أعمال E. USPensky، ومنحهم وصفا موجزا.
1 درجة لكل بطل، كحد أقصى 5 نقاط
4. أصبحت القصة التي تفكر في أكثر البهجة.
2 نقطة
5. اسم مؤلفي الأعمال
"لو كنت فتاة" - 3
"جيد" - 1
1) M. Svtain 2) V. Oveyev 3) V. Dragunsky 4) E. Asspensky
2 نقطة
تشخيص مستوى إدراك القارئ (5 نقاط)
1. ما هو شائع في كبار السن من قصة "جيد" وفي صبي من القصيدة "إذا كنت فتاة"؟ (5 نقاط)
2. صف Deniska من مجموعة V. Dragunsky "قصص Deniscory". (5 نقاط) البهجة، مضحك، ودية
تشخيص تحليل المهارات للعمل، فهمه.
1) ما هو مؤلف قصيدة "فيدورينو جبل" يتحدث عن k.i. تشوكوفسكي إلى القراء الخاص بك؟ (5 نقاط) تحتاج إلى تنظيف ممتلكاتك وعلاج الأطباق
2) مع أي أموال و. تيتشيف ينقلون الحالة المزاجية في القصيدة "ماء الربيع"؟ (5 نقاط)
3) لماذا لا يستطيع Deniska (من مجموعة V. Kondansky "قصص دينيسي") استخدام دب قديم، مثل الكمثرى الملاكم. (5 نقاط) لأنه أصبح آسف له، كما هو لعبة مع طفولته
تشخيص مستوى تطوير الكلام
1. اختيار المتضادات: (5 نقاط)
حار - دافئ
شاب - صغير
غبي - مهما
البهجة - مضحك
جميلة - من المألوف

2. اشرح الأمثال: (4 نقاط)
1) تفتح المداراة جميع الأبواب إذا كنت مهذبا لك سوف تعامل جيدا
2) جميل تم إدخاله بشكل جميل إذا فعلت شيئا جيدا يعني أنك جيد، النوع

3. اشرح عبارات العبارات. (5 نقاط)
1) فاز البيض - النوم
2) في مساعدة القفازات - صارمة جدا
3) الهدوء على الأنف - تذكر جيدة
4) لا يتم ضخ كومار الأنف -
5) سبعة أيام الجمعة في الأسبوع -

النتيجة: تشخيص الاستعداد - 1 نقطة (من 11)

تشخيص مستوى إدراك القارئ - 5 نقاط (من 10)

تشخيص مهارات تحليل العمل، فهمه - 9 نقاط (من 15)

تشخيص مستوى تطوير الكلام 5 نقاط (من 14)

المستوى العام للتنمية الأدبية للطفل 20 نقطة (من 50) \\

سمة: ماشا تعامل معها 20 نقاط من 50، التي تشخيصها وسط مستوى التطوير الأدبي. أود الانتباه إلىهذا هو الحد الأدنى من المستوى المتوسط، ثم يمكننا أن نفترض أنه مع هذا التشخيص، الطفل تقريبا غير معتمدة.

أفضل ماري فيليبوفا تعامل مع كتلة " تشخيص تحليل المهارات للعمل، فهمه "وفقا للقدرات التحليلية للفتاة، والقدرة على تسليط الضوء على الشيء الرئيسي من النص. ومع ذلك، بشكل عام، هي العديد من الأخطاء سمحتما يمكن اعتباره بعض الثغرات في معرفة المواد من درس القراءة الأدبية في العام الماضي ونقص تجربة القراء.

مع المهام نوع: اختر متحيرا، وكذلك مع المهام من الكتلة الأولىلا يمكن للطالب التعامل معه، يقول إنه من الضروري للغاية مواصلة العمل معه لتحديد أسباب هذه النتائج التشخيصية.