إنشاء متحف في المدرسة. مشروع إنشاء متحف مدرسي "ذاكرة"
اقرأ أيضا
لا أحد يعرف بالضبط متى ظهرت المدرسة في قرية Charyshskoe. هناك معلومات فقط من الرسائل التي انتقلت في عام 1887 إلى مبنى جديد. بعد ذلك انتقلت مرتين أخريين - في عامي 1952 و 1978. لذلك ، في المكتب الذي يقع فيه متحف المدرسة ، هناك ثلاثة نماذج تستنسخ بدقة تفاصيل المباني الثلاثة. بعد كل شيء ، كل خريج يأتي إلى المتحف يريد أن يرى مدرسته الخاصة.
تم تصميم التصميمات بأيديها من قبل ليودميلا أناتوليفنا بوشوفا ، رئيس ومؤسس المتحف. تقول ليودميلا أناتوليفنا: "أتعلم ، أنا هنا أتحدث عن هذه الوطنية". "ما هذا؟" - أسأل. أجابت ليودميلا أناتوليفنا "هذا شعور عميق وغني للغاية" ، وتقوم بجولة غير رسمية في المتحف.
ليودميلا أناتوليفنا بوشويفا
مدرس رياضيات ، مؤسس ومدير متحف التاريخ المدرسي. قرية Charyshskoe ، إقليم Altai.
عملت كمدرس للرياضيات ، وقمت بتدريس إدارة الفصول الدراسية ، وكنت مديرًا للتدريس والعمل التربوي لسنوات عديدة. في عام 1988 ، بدأنا التحضير للذكرى الخمسين للمدرسة الثانوية (أصبحت مدرستنا ثانوية فقط في عام 1939 ، وتخرج أول الصف العاشر في عام 1941). بدأنا في جمع مواد عن تاريخها ، عن الخريجين والمعلمين ، وحصلنا على غرفة في متحف. كانت مهمتي إعداد مادة عن المعلمين المتقاعدين. بدأت بالذهاب إلى عائلاتهم وجمع الصور وكتابة السير الذاتية وتصميم الألبومات. بدأ البعض الآخر مراسلات مع خريجي سنوات مختلفة ، بعد كل شيء ، غادروا جميعًا إلى الاتحاد السوفيتي. تم جمع الكثير من المواد ، وأُقيمت جهات اتصال ، ولكن في التسعينيات من القرن الماضي ، ساد كل شيء.
تقع قرية Charyshskoe على بعد 310 كيلومترات من Barnaul ، بين سلاسل الجبال ، ويعتبر من الصعب الوصول إليها. عدد السكان 3000 نسمة. (تصوير إيه إم بوشويف)
في عام 2007 ، عندما تقاعدت ، حققت حلمي - أنشأت متحف التاريخ المدرسي. اتفقت مع المدير ، لقد أعطوني مكتبًا منفصلاً. لقد حققت رغبتي ، مع العلم بنقص المال ، مدركًا أن لدي القليل من الرفاق. لكن حالتي كانت كالتالي: أنا لا ألجأ إلى أي شخص طلباً للمساعدة ، ولا يدع أحد يتسلل إلى روحي. المشي بيد ممدودة ، في انتظار شخص ما لمساعدتك في شيء ما - لا يمكنني فعل ذلك.
أحصل على أموال لتطوير المتحف حصريًا من "صندوق عائلة بوشوف" - أي ما نكسبه أنا وزوجي بأنفسنا. على الرغم من أنني متقاعد ، إلا أنني ما زلت أعمل - أقوم بتدريس الرياضيات في الصف العاشر. تلقينا مرتين جوائز على مستوى إقليم ألتاي - وهذا هو صندوقنا بالكامل.
كان زوجي أليكسي ميخائيلوفيتش بوشوف ، وهو نفسه خريج هذه المدرسة عام 1968 ، يدرس الرياضيات هنا. الآن يحتوي على الجزء التقني بالكامل من المتحف - موقع إلكتروني ، رقمنة المحفوظات ، نسخة مطبوعة.
لكنك تعلم كم هو جيد: نحن لا نطلب من أي شخص ، ولا يتعين علينا إبلاغ أي شخص. ولهذا أفعل كل شيء من أجل الروح. أنا بالطبع أجذب كل من الطلاب والخريجين والآباء والقرويين - وإلا ، أين كنت سأكتب المادة.
على اليسار: نماذج من المباني المدرسية على طاولات المتحف.
أعلى اليمين: ليودميلا أناتوليفنا توضح القرن الرائد.
أسفل اليمين: الموقف الأكثر شعبية بين الخريجين مخصص لمديري ومديري المدرسة.
كيف أقوم بجمع المعلومات؟ أذهب إلى العائلات ، وأطلب صورًا قديمة ، وأدوّن الذكريات - عن المدرسين ، والخريجين. ستنتقل إلى عائلة واحدة - يتم وضع جميع الصور في ألبومات وموقعة ويتم جمع المستندات في مجلدات منفصلة. ستنتقل إلى صورة أخرى - الصور عشوائية ، بزوايا ممزقة ، لا أحد يتذكر أي شيء. لكني أبحث عن نهج. هناك حفيدة مدرس عجوز ، لقد مات بالفعل منذ وقت طويل - تقول "شكرًا" لأنني أعرض صوره في مكان ما ، لكنها هي نفسها لا تستطيع أن تخبر شيئًا عنه.
يكتبون لي مذكرات ، ويعطونني صوراً - مهمتي هي تنظيم كل هذا وإضفاء الطابع الرسمي عليه. هنا لدينا كل شيء في المجلدات ، والعروض التقديمية في الكمبيوتر ، وتقف على كل قسم.
هذا هو الموقف الذي يتجه إليه جميع الخريجين في المقام الأول - هؤلاء هم مديرينا ومدرسينا. الجميع يبحث عن "خاصة بهم".
قسم آخر هو فخرنا ، أصحاب الميداليات لدينا. حتى في مدارس النخبة ، في بعض الأحيان يتم كتابة الألقاب فقط على مثل هذه المدرجات. لا احب ذلك. انا بحاجة الى وجه. كيف تتحدث عن شخص بلا وجه؟ أقوم بجمع كل شيء بهذه الطريقة - بحيث تكون هناك صورة فوتوغرافية وتعليق توضيحي لها. كانت الميدالية الأولى عام 1965. قبل ذلك ، درست في المجلات ، وتخرجوا أيضًا من المدرسة بدرجة A فقط ، لكن لسبب ما لم يتم توزيع الميداليات.
أحاول معرفة أي من هؤلاء الحاصلين على الميداليات ذهب إلى أين وماذا فعلوا بعد ذلك. هل برروا الميدالية أم لا؟ كيف استقرت في الحياة؟ ومعظمهم يعملون بشكل جيد.
لديهم جميعًا وجوه لطيفة ومفتوحة - إنهم جيدون حقًا. يذهب الجميع تقريبًا إلى الجامعات ، ويجدون عملاً في المدينة في تخصصهم. لا يوجد عدد كافٍ من الأولاد بين الحاصلين على الميداليات الآن ، لكن ، كما أقول لهم دائمًا ، لا يريدون الدراسة في المدرسة ، ثم يجلسون في دوما.
لدينا أيضًا "كتاب شرف" - تتم إضافة الخريجين الذين لم يفزوا بميدالية ذهبية ، ولكن لم يكن لديهم سوى 2-3 "أربع" ، على سبيل المثال ، وأظهروا أنفسهم بنشاط. بدأنا مثل هذا "الكتاب" تكريما لأحد طلابنا ، رجل عظيم - درس جيدًا وكان رياضيًا ، لكنه توفي بشكل مأساوي في حادث سيارة قبل التخرج بستة أشهر.
قسم آخر من المتحف هو "مشاهير خريجي المدارس". هناك خريجون من سنوات مختلفة ، نبحث عنهم ونتواصل معهم. هنا خاباروف ستانيسلاف نيكولايفيتش - الأكاديمي الشهير ، بستاني. هذا هو كتابه - "أعمال حماية التربة" - وهناك كتاب آخر يتناوله بالفعل. كان لدينا ممثل سينمائي واحد ، خريج عام 1948 ، ليمار بوريكين ، لعب دور البطولة في "القصيدة التربوية". نينا إيفانوفنا هي أستاذة مساعدة في تشيريبوفيتس. ماتت قبل شهر. نيكولاي ألكسيفيتش إبانتشينتسيف - طيار في الطيران المدني. تكريم باني الاتحاد الروسي - يفغيني موسكفين ، قام بتصميم وبناء مبنى السينما في تشاريش. نعم ، كان لدينا سينما ، والبناء لا يزال قائما.
ها هي كتب تيمور نازيمكوف. هذه قصة حزينة. وهو ابن خريجنا وهي الرابعة في "مشاهير الخريجين". عاش قليلا ، 23 عاما فقط. كان مبدعا وكتب الشعر والنثر. كان لديه شخصية معقدة ونظرة للعالم ، كما تعلم ... رأيت كل شيء في ضوء أسود. وفي النهاية انتحر. وجمعت والدته جميع أعماله ونشرت عدة كتب. كان هذا في الثمانينيات ، فقط الفترة التي بدأت فيها كل هذه السياسة ، عندما كان كل شيء على وشك الانهيار.
وهذه مذكرات خريجة عام 1943 ، طالبة ممتازة ، كلارا يوسيفوفنا شوتو. تم نشرهما في وقت لاحق ككتاب منفصل للذكرى 75 للمنطقة. في عام 1988 ، قدمت لنا كلارا يوسيفوفنا العديد من المعروضات - رسائل من زملائها في الفصل ، على سبيل المثال ، احتفظت بها.
ليودميلا أناتوليفنا بوشويفا
هنا الحب. يضحك الناس عليّ ، ومن المثير للاهتمام بالنسبة لي أن الناس في المدرسة كانوا أصدقاء ولا يزالون معًا. أجد هؤلاء الأزواج ، كيف تحولت حياتهم.
ويحدث أن الأطفال الذين هم الآن في المدرسة يكتشفون شيئًا عن أسرهم في المتحف. في الواقع ، في العديد من العائلات ، لا يذهبون دائمًا إلى المحادثة ، مرة ومرة. وهنا توجد فرصة للتحدث ببطء.
أنا نفسي من قرية سروستكي ، مسقط رأس فاسيلي شوكشين. أستاذي كان ابنة عمه الثانية ، ناديجدا أليكسيفنا ياديكينا ، التي نظمت بعد وفاة الكاتب أول متحف على شرفه في مدرسة ريفية. وبطريقة ما وصلت إلى مدرستي الأصلية وشعرت بالحيرة: لماذا توجد معلومات فقط عن فاسيلي ماكاروفيتش وليس كلمة واحدة عنا نحن الخريجين الآخرين؟ واعتقدت أنه في مدرسة تشارش يجب أن يكون هناك على الأقل شيء عن كل شخص.
قررت أنه من الضروري أن نخرج في الممر صورًا لجميع خريجي مدرستنا حتى يكون الجميع هنا. في البداية كنت خائفة - ماذا لو بدأ الأطفال في الرسم عليهم ، أفسدتهم؟ لكن تبين أن كل شيء على ما يرام.
مع افتتاح المتحف ، بدأت ألاحظ في الأطفال فخرهم بمدرستهم وعائلاتهم. أنت تعرف مدى فخرهم لأن والديهم درسوا هنا. عندما نشرنا الصور في الممر ، كانوا يبحثون عن: أين أمي وأين أبي. كل شيء موجود هنا ، من سن 41 إلى عصرنا. سيتخرج الأطفال هذا العام - وسيكونون أيضًا في تاريخنا.
عندما بدأنا تزيين المتحف ، جاء الناس إلينا وقالوا: "واو! لم أفكر أبدًا أن لدينا مدرسة جيدة ، وأن لدينا مثل هؤلاء المعلمين! "
عندما يكون كل شيء عاديًا ، نعتاد عليه ولا نلاحظ شيئًا. وهنا ، على الأقل في الوحدات ، أوضحت ذلك ، الصورة الأخرى ، إنهم يقدسون - ولديهم بالفعل صورة. وهذا الفخر بالمدرسة - لقد أصبحوا الآن يجلبونه جيدًا. ليست هناك حاجة إلى كلمات إضافية.
ثم أقضي محادثات مختلفة وساعات دراسية مختلفة بناءً على المواد المحلية. لست مضطرًا للذهاب إلى الإنترنت. في عام 2013 ، بدأنا حملة "الفوج الخالد" في Charyshsky. في المدينة تقوم كل عائلة بطباعة صور أجدادهم بأنفسهم ، لكن هنا ، فهمت ، كنت بحاجة لتنظيم كل شيء. لقد جمعنا ثروة من المواد عن جميع المشاركين في الحرب من القرية - وهذا جزء منفصل من المعرض. ولذا قمت أنا وأليكسي ميخائيلوفيتش بطباعة الصور بأنفسنا ، وقمنا بتصفيتها بأنفسنا (كان علي أن أشتري آلة تغليف ، وهذه هي الطريقة التي نمتلك بها التكنولوجيا تدريجياً) ، وأعطيناها للطلاب المنحدرين من ذريتنا. والآن للسنة الرابعة يمر "الفوج الخالد" - في اليوم التالي في قاعة التجمع نجمع الأطفال ونعرض صورًا من هذا الموكب. وهم ينظرون إلى أنفسهم في كل هذا العمل ، إلى عائلاتهم ، فهم فخورون.
يبدو لي أنه من غير المجدي الحديث عن عظمة الوطن الأم ، مع سرد المعالم التاريخية. عليك أن تربط نفسك: كيف مرت عائلتك بهذا؟ وماذا كان يحدث في قريتك في ذلك الوقت؟
لا حاجة للكلمات. بدون كلمات ، يرى الأطفال كل هذه الصور في الممر ، وسوف يأتون إلى هنا - فهم يفهمون أنه ينبغي تقدير ذلك وأنه من الضروري تجديده والمساهمة فيه.
وقد جلبوها. المشاركة في مختلف المسابقات ، الحياة الرياضية ، دراسات جيدة. يريدون أيضًا الذهاب إلى المتحف.
هنا معرض مثير للاهتمام: هذه أشياء لخريج 1956 ، سيرجي فاسيليفيتش مالاخوف. يعيش في كورسك. ماجستير في الرياضة - ألعاب القوى والتزلج. شخص مرح جدا. هو دون الثمانين من العمر ، لأنه لم يقم بتدريس دروس التربية البدنية لمدة عام واحد فقط - قبل ذلك كان يعمل في مدرسة داخلية لـ "المراهقين الصعبين". لكنه يدخر شيئًا فشيئًا مع كل معاش تقاعدي ليأتي إلى هنا في الصيف. سيذهب أصدقاؤه ، الأكثر ثراءً ، إلى إيطاليا ، إلى البندقية - وهو هنا.
في عام 2012 أحضرت مواد عن نفسي - كل الجوائز والشهادات. "لماذا؟" - أسأل. يقول: "بينما أعيش ، في كورسك على الأقل هناك من يعرفني قليلاً. وإذا مت ، فلن يهتم أحد. وهنا تجري رحلات استكشافية باستمرار ، إذا وصلت إلى هنا لمدة دقيقة ، فسوف تتذكرني ". حقا اتضح بهذه الطريقة.
الصور: إيكاترينا تلكاشيفا ، قرية تشاريسكوي ، آذار / مارس 2017
I. متاحف مدرسية محددة
1. أهداف وغايات المتاحف المدرسية
المتحف المدرسي ، مثل أي متحف آخر ، له عدد من الخصائص والوظائف. وتشمل وظائفه التقليدية: اقتناء المجموعات ودراستها وحسابها وتخزينها ، وكذلك استخدامها في التعليم والتربية. يجب أن يكون لدى متحف المدرسة صندوق من عناصر المتاحف الكافية لتنفيذ هذه الوظائف ومعرض مناسب ومساحة عرض.
لكن خصوصية متحف المدرسة تكمن في أنه يجب أن يشبه على الأقل مؤسسة متحف تقليدية. هذا متحف من نوع خاص ، فهو أولاً متحف تعليمي ، حيث تكون مهام التعليم والتربية ، بما في ذلك ما بعد الدوام المدرسي ، ذات أهمية حاسمة ، وثانيًا متحف مستهدف يكون جمهور الأطفال فيه. أولوية. فقط في متحف المدرسة يمكن تجسيد فكرة الإنشاء المشترك للطلاب والمعلمين وأولياء الأمور بشكل متسق. يتيح إشراك الطلاب في أنشطة البحث والبحث للأطفال أن يصبحوا مشاركين مهتمين في العملية ، أي الموضوعات وليس كائنات التعليم. إن المتحف المدرسي هو القادر على التنفيذ الكامل لمبدأ "متاحف للأطفال وعلى أيدي الأطفال" ، وتحويل مركز الثقل الرئيسي من عملية إدراك المجموعات إلى عملية الإنشاء ، الجوهر ثابت ولا يجب أن يكون له نهاية.
يذهب عمل المتاحف المدرسية حتمًا إلى ما هو أبعد من الحياة المدرسية. في المناطق الريفية حيث لا توجد متاحف حكومية ، يعد المتحف المدرسي أحد أهم عوامل التوسع في التعليم ، في تنشئة الشباب ؛ اليوم يكتسب وجهًا جديدًا ، وجودة جديدة - جودة المركز الثقافي .
2. لمحات عن المتاحف المدرسية
يتم تحديد ملف تعريف المتحف المدرسي من خلال الانضباط العلمي الذي يتم على أساسه بناء معرضه.
في المؤسسات التعليمية ، يمكن تنظيم متاحف الملامح التالية:
أ) تاريخي - (التاريخ العسكري ، تاريخ المناطق ، المستوطنات ، المؤسسات التعليمية) ؛
ب) التاريخ المحلي - هذه المتاحف ذات ملامح معقدة ، حيث يتم جمع مجموعات من الآثار ليس فقط للتاريخ ، ولكن أيضًا من الطبيعة ؛
ج) الإثنوغرافيا - تشارك في دراسة وحفظ آثار الثقافة الشعبية ؛
د) الفني - (الأدبي ، تاريخ الفن) القائم على الأعمال الأصلية للرسم والنحت والرسومات وأنواع الفن الأخرى
هـ) العلوم الطبيعية - (الجيولوجية والبيولوجية والحيوانية والبيئية) يتم إنشاؤها بهدف دراسة أكثر تعمقًا لطبيعة منطقتهم.
و) الفني - المتاحف المخصصة لتاريخ تطور التكنولوجيا ، المرتبطة بالأحداث البارزة أو الشخصيات في مجال العلوم والتكنولوجيا.
ثانيًا ... الدراسات المحلية في المتاحف المدرسية
تساعد المدرسة ، كمؤسسة اجتماعية ، بهدفها الرئيسي في التدريس والتعليم ، على حقيقة أن التشكيلات المختلفة لنوع المتحف (زوايا التاريخ المحلي والقاعات والمعارض والمتاحف) بطريقتها الخاصة يمكن أن تحيي العملية التعليمية ، تعريف الأطفال بتاريخ وطنهم الصغير ، مما يعني ذلك والوطن ، غرس مهارات البحث.
هناك ثلاثة اتجاهات رئيسية لعمل التاريخ المحلي للمدرسة: الأسرة والمدرسة والأرض الأم.
عائلة
بغض النظر عن ملف تعريف المتحف ، يجب أن يصبح موضوع الأسرة هو الموضوع الرئيسي في عمل التاريخ المحلي للمدرسة ، بالنظر إلى أن هذا المجال من نشاط التاريخ المحلي كان لسنوات عديدة ، إن لم يكن في غياهب النسيان التام ، إهمال شامل. لأسباب مختلفة ، لم يتم حفظ أرشيفات الأجداد (الرسائل والوثائق والملفات الشخصية والجوائز ، وما إلى ذلك) عمليًا في العديد من العائلات. اليوم ، من المهم للغاية إدخال عناصر من ثقافة المتاحف في حياة الأسرة ، وتقديم المساعدة في تكوين مجموعات الأسرة ، والمحفوظات المنزلية ، التي بفضلها يمكن أن يكون حب المرء لمنزله (بالمعنى الواسع لهذا المفهوم). رعايتها.
يمكن أن تكون المجالات الرئيسية لأنشطة البحث:
شجرة العائلة
يعد رسم أبسط مخطط من نوعه على شكل شجرة عائلة مهمة مجدية لأي طالب. أبسط التقنيات تسمح بتدريس تقنيات البحث بمصادر الأنساب. ستساعد الأنشطة المشتركة في هذا المجال على إنقاذ العديد من الآثار القيمة من أرشيفات المنزل ، وتوحيد الناس من مختلف الأجيال.
مصير الاسرة في مصير الوطن
كثير من تلاميذ المدارس لا يعرفون أين يعمل آبائهم وأجدادهم ، ولم يذهبوا إلى أماكن طفولتهم ، إلى مقابر الأجداد ، وهذا عامل آخر يقسم الناس. لكن بالتعرف على شوارع المدينة ، حيث مرت سنوات حياة الأحباء ، يتعرف الشباب على أرضهم الأصلية بشكل أعمق ، وبصدق ، ويقتربون من أقاربهم. سيعمل التصوير المشترك والرسومات التخطيطية لأماكن حياة الأحباء على تعزيز هذه المشاعر الطيبة.
أرشيف الأسرة
الكشف عن أشياء مثيرة للاهتمام من وجهة نظر مؤرخ محلي ، يبدأ الباحثون الشباب ، جنبًا إلى جنب مع أفراد الأسرة الأكبر سنًا ، في تكوين أرشيف عائلي: يبدأون ويوقعون المغلفات ، والمجلدات الموضوعية ، ويملأون الصناديق الصغيرة بالأدوات ، ويشكلون "أساطير". يتم تدريجياً إنشاء أساس متحف منزلي صغير. إنه لأمر جيد أن يكون أول متحف لكل شخص متحفًا منزليًا.
يمكن لمتحف المدرسة اختيار المواد الأكثر إثارة للاهتمام للمعارض (مع العودة لاحقًا إلى العائلة). الموضوعات التقريبية للمعارض: "موروثات عائلتنا" ، "الترتيب في منزلي" ، "التصوير الفوتوغرافي القديم" ، "الصور تخبرنا" ، "مهن والدينا" ، إلخ. ونتيجة لذلك ، سيساعد عمل التاريخ المحلي على زيادة هيبة الأسرة ، وتقوية الروابط الأسرية ، وتساعد على تعزيز الشعور بالفخر لدى أسلافهم.
مدرسة
يذهب كل شخص إلى مدرسة يمكن أن تصبح مستودعًا لذاكرة الأشخاص الذين درسوا هناك. ستصبح المواد التي تم جمعها حول المدرسة في نهاية المطاف رصيدًا لا يقدر بثمن في حقبة ماضية. إلى حد ما ، يمكن أن تكون المدرسة بمثابة أرشيف. من المناسب هنا ، أولاً وقبل كل شيء ، الحديث عن إنشاء تاريخ المدرسة نفسها. وهنا لن يقوم أحد ، باستثناء المعلمين والطلاب ، بتجميع سجل كامل لها. في هذا الصدد ، يوصى بجمع المواد التالية:
صور المدرسة في سنوات وجودها المختلفة (رسومات ، صور فوتوغرافية ، مخططات ، نماذج) ؛
إثبات الحياة المدرسية كعملية (نوع من سجلات التعليم) ؛
سمات الحياة المدرسية في أوقات مختلفة (كتب ، دفاتر ، مذكرات ، أقلام ، إلخ) ؛
مؤلفات الأطفال ، أعمال إبداعية.
مثل هذا الشكل من الإبداع الأدبي مثل التقويم الأدبي (مكتوب بخط اليد أو مطبوع على الكمبيوتر) لم يفقد أهميته. قد يحتوي على الأقسام التالية: "يومًا بعد يوم" ، "الأكثر - الأكثر" ، "من تاريخ مدرستنا" ، "أخبار من الفصول" ، "منبر المعلم" ، "في عائلتي" ، "أنا أتوسل إليك أن تتكلم! "،" ضحك من تحت المكتب "، إلخ. قد يكون محرر مثل هذه التقويم هو المؤرخ المحلي الأكثر نشاطًا للمدرسة ، وهو عضو في أصول المتحف.
الام
عند وضع خطة لجمع الأنشطة حول تاريخ الأرض الأصلية ، لا ينبغي للمرء أن يسعى وراء "النهمة". من الضروري تطوير مفهوم حقيقي للمتحف في السنوات القليلة القادمة. من المستحسن أن يكون للمتحف طابع شامل (يعكس تاريخ وطبيعة وثقافة منطقته) ، يمكن استخدامه من قبل المعلمين في العملية التعليمية والتعليمية قدر الإمكان ، مما يساعد الطلاب على الكشف عن إمكاناتهم الإبداعية خلال أنشطة المتحف .
في المرحلة الأولى ، من الضروري تحديد دائرة المخبرين المحتملين. يمكن القيام بذلك من خلال الطلاب ، بمساعدة منشورات نداء مشرقة لمساعدة المتحف. بعد فترة ، ستظهر الاكتشافات الأولى. ومع ذلك ، قد يكون من الصعب تحديد درجة قيمتها. في هذا الصدد ، فإن التثبيت الأساسي والوصف الصحيح للوثيقة له أهمية كبيرة. لا يُنصح دائمًا بسحب عنصر منفصل من مجموعة شخص ما ، مع مراعاة مبدأ عدم قابلية الأموال الشخصية للتجزئة.
عند تنظيم عمل التاريخ المحلي لمتحف مدرسي ، يجب أن يسترشد المرء بالمبادئ التالية:
الطبيعة المعقدة للبحث ؛
مجموعة متنوعة من طرق البحث.
الطبيعة المعقدة للبحث
الطبيعة المعقدة لمجموعة المواد (التي لا تعني جمع كل شيء على التوالي دون أي اختيار ، ولكن الطبيعة متعددة الأوجه للبحث) ، ونتيجة لذلك ، يفترض ملف التاريخ المحلي للمتحف مسبقًا إدراجها على أوسع نطاق ممكن في العملية التعليمية . في هذه الحالة لن يتحول المتحف إلى جسم غريب في جسم المدرسة. سيكون هذا هو مفتاح وجودها الطويل. يُنصح بتعيين الحدود الإقليمية التي ينوي المتحف من خلالها إجراء البحث وجمع الأعمال. كلما اقتربنا من المدرسة ، تعمقت الدراسة. في الوقت نفسه ، لا ينبغي للمرء أن يقتصر على مواده المحلية البحتة فحسب ، بل يحاول الانتقال إلى خلفية إقليمية أوسع (منطقة المدينة ، روسيا ككل). مقارنة بين الخاص والعام ، فإن تقديم الخاص على خلفية العام هو جانب مهم من نشاط المتحف. يمكن لمعلمي المادة تقديم كل مساعدة ممكنة في جمع المواد. سيساعد الجغرافي ، على سبيل المثال ، في ترتيب قسم يتعلق بطبيعة المنطقة واقتصادها ، واختيار المواد التوضيحية اللازمة ، وإعداد الرسوم البيانية والمخططات مع الأطفال.
قد يختلف النطاق الزمني للتعرض.
مجموعة متنوعة من طرق البحث
الأشكال والاتجاهات الرئيسية للبحث:
· الرحلات والمشي في الوطن الأم. إنهم يوقظون اهتمام الأطفال في أجزاء مختلفة من منطقتهم ، ويساعدون في تحديد موضوع مثير للاهتمام وواعد للعمل البحثي في المستقبل.
· العمل في المكتبات ودور المحفوظات والمؤسسات العلمية. هذا يخلق قاعدة صلبة ، والتي بدونها من المستحيل تنظيم أنشطة التاريخ المحلي بكفاءة.
· مسح السكان ، الاستجواب. يوجد في كل منطقة كبار السن وخبراء محليون لتاريخ المنطقة ، يجب تدوين ذكرياتهم. حتى لو تناقضت مع الحقائق التاريخية ، يمكن اعتبارها "أساطير" أو دليل على كيفية طباعة الحدث في ذاكرة الناس. سيساعد الاستبيان النظام على جمع معلومات مستفيضة حول مختلف قضايا التاريخ المحلي ، للحصول على نوع من القطع في مرحلة تاريخية معينة.
· لقاء الناس المثيرين للاهتمام. سيساعد هذا في توسيع دائرة الاتصالات ، لتشمل في مجال اهتمامات المتحف عددًا أكبر من الأشخاص الذين يمكن أن يصبحوا أصدقاء المتحف تدريجياً.
· مشاهدة البرامج التلفزيونية والاستماع إلى البرامج الإذاعية. في بعض الأحيان ، وبطريقة غير متوقعة ، تومض معلومات مثيرة للاهتمام ، يتم إخبارها عن منطقتك ، على سبيل المثال ، من قبل مؤرخ مشهور. أو شاعر شاب يقرأ الشعر عن نهر قريب. هذه هي الطريقة التي تصبح بها وسائل الإعلام المعتادة مصادر لأكثر المعلومات غير المتوقعة.
· تتمثل الطرق الرئيسية لتشكيل صندوق متحف المدرسة في جمع المواد الاستكشافية (الرحلات الاستكشافية ، والمشي لمسافات طويلة ، والرحلات) ، فضلاً عن تلقي الهدايا.
· جمع الاستكشافية للمواد. يتم تنفيذ حملات المعرفة المحلية في سياق البحث حول موضوع معين. يجب أن تكون صياغة وترتيب الموضوعات المطروحة للدراسة (فيما يلي - للاكتساب) ذات طبيعة مخططة وتمليها الدراسات الإقليمية ومتطلبات المعرض والحاجة إلى إنشاء مجموعات منهجية. ينبغي تنسيق الرحلات الاستكشافية مع متاحف الدولة والمؤسسات العلمية المتخصصة. من الممكن القيام ببعثات مشتركة وفقًا لمنهجية الدراسة المتحفية المطورة ، والتي توفر البحث العلمي اللازم واختيار المواد وتوثيقها.
يمكن أن تكون مصادر مجموعة الآثار متنوعة للغاية. بادئ ذي بدء ، هذه مجموعات عائلية تم ذكرها أعلاه. بالإضافة إلى ذلك ، يجب عليك استخدام المكتبات العتيقة والمستعملة والسندرات والمظلات (بإذن من المالكين) ونقاط المواد الخام الثانوية. يمكن إجراء البحث في المؤسسات الصناعية والهيئات الحكومية والنقابات الإبداعية.
خلال الرحلة الاستكشافية ، تعد المجموعة الوثائق الميدانية التالية:
يوميات ميدانية. يسجل التقدم المحرز في عمل البحث ، ومراحلها الرئيسية ، ويحلل النتائج الأولى ويحدد آفاق المزيد من البحث.
جرد ميداني. هذا هو المستند الأساسي الذي يتم فيه إدخال المعلومات الأساسية حول الاكتشافات (سيتم نقلها لاحقًا إلى دفتر محاسبة الصندوق الرئيسي). يتم ترتيب الملاحظات أفقياً على طول انتشار دفتر الملاحظات. يحتوي المخزون الميداني على الأعمدة التالية:
1. الرقم التسلسلي للإيصال.
2. تاريخ ومكان الاكتشاف.
3. اسم النصب التذكاري للتاريخ والثقافة.
4. الكمية.
5. المواد وطريقة التصنيع.
6. الغرض من نصب التاريخ والثقافة.
7 ، طريقة الاستخدام والسلامة.
8. وصف موجز مع التفاصيل. الحجم.
9. صاحب أو مصدر الدخل.
10. أسطورة الموضوع.
11. ملاحظة.
دفتر لتسجيل الذكريات والقصص. هنا يتم تسجيل قصص شهود العيان على الحدث ، وكبار السن ، والمؤرخين المحليين مع الإشارة إلى بياناتهم الشخصية (يُنصح لاحقًا بإعطاء الراوي نصًا مطبوعًا أو مكتوبًا بخط اليد للتوقيع عليه. في هذه الحالة ، تأخذ المادة الشكل من الأدلة الوثائقية.
دفتر التسجيلات الفوتوغرافية. يكتب المصورون الشباب معلومات عن كل لقطة (تاريخ ومكان التصوير. محتوى الإطار. ظروف التصوير. مؤلف التصوير). سيساعد هذا على تجنب الأخطاء في المستقبل عند تضمين الصور في الأموال أو المعرض.
ثالثا ... أنشطة المحاسبة والتخزين لمتحف المدرسة
1. أموال المتحف المدرسي
تشكل جميع المواد المعروضة والمخزنة في متحف المدرسة صندوق متحف المدرسة. يتكون صندوق متحف المدرسة من المتحف الرئيسي والصناديق العلمية المساعدة.
يشمل الصندوق الرئيسي جميع أنواع المواد الأصلية المناسبة للتخزين طويل الأجل ، والتي تعد المصادر الأساسية لدراسة التاريخ والثقافة والطبيعة وتعمل على إنشاء معرض (وفقًا لملف تعريف المتحف) واستخدامها في العملية التعليمية.
يشمل الصندوق الرئيسي:
أ) الآثار المادية: أدوات العمل ، والأدوات المنزلية ، والأدوات الزراعية ، ومنتجات الحرف اليدوية ، وعينات من منتجات المصانع ، والأسلحة ، ومواد النقود ، والملابس ، وعينات الصخور ، والاكتشافات الأثرية ؛
ب) المرئية: أعمال الفنون الجميلة ، ومواد رسم الخرائط ، والرسوم المتحركة ، والملصقات ، والصور ؛
ج) مكتوب: صحف ، كتب ، مجلات ، مطويات ، وثائق حكومية ، وثائق رسمية ، مذكرات ، خطابات ، مذكرات ، دفاتر.
يشتمل الصندوق العلمي المساعد على المواد المعدة لاحتياجات المعرض: الرسوم البيانية ، والديوراما ، والدمى ، والنماذج ، والنصوص ، والنسخ من الأعمال الفنية ، والصور الفوتوغرافية للإنتاج الضخم ، وعينات المحاصيل القابلة للتلف والمعارض الأخرى المعرضة للتلف والتي تتطلب استبدالًا سريعًا.
2. المجموعات الرئيسية لسجلات المتحف
بالنسبة للتنظيم المختص للعمل البحثي ، يجب على المؤرخين المحليين استخدام ثلاث مجموعات من الوثائق.
توثيق المحاسبة العلمية
هذا يشمل:
أ) إجراءات قبول وتسليم المستندات ؛
ب) دفتر محاسبة الصندوق الرئيسي.
ج) كتاب محاسبة الصندوق العلمي المساعد.
يتكون الجهاز المرجعي من نظام بطاقات (ربما في إصدار كمبيوتر) ، مما يسمح لك باكتشاف سريع لوجود نصب تذكاري في الصناديق ، موقعه.
الأنواع الرئيسية لخزانات الملفات المساعدة:
الجرد (مع المعلومات الأساسية المقابلة لدفتر الجرد ، مع الإشارة إلى الأصفار ومكان التخزين).
موضوعي (حسب موضوع المجموعات).
مسجلة (مع خصائص أشخاص معينين).
التسلسل الزمني (حسب التسلسل الزمني للأحداث).
الجغرافية (بأسماء جغرافية).
تحتوي البطاقة المرجعية عادةً على المعلومات التالية:
اسم العنصر (مع وصف موجز) ، رقم الحساب ، موقع التخزين.
يتضمن نظام المحاسبة لعناصر المتحف الوثائق الميدانية ، وأعمال قبول عناصر المتحف للتخزين في المتحف ، ومذكرات البعثة ، والتقارير المستندة إلى مواد المتحف ، والأعمال الإبداعية.
يجب أن تخدم المحاسبة في متحف المدرسة غرضين:
ضمان سلامة العنصر نفسه ؛
ضمان سلامة المعلومات المتوفرة حول الموضوع.
الوثيقة الأساسية للمحاسبة وحماية عناصر المتحف هي كتاب محاسبة الصندوق الرئيسي (دفتر الجرد). يتم تعبئته في شكل جدول ، يتم فيه إدخال البيانات التالية:
1. رقم الجرد التسلسلي. بالتزامن مع وضع الرقم التسلسلي في الكتاب ، يتم وضع نفس الرقم على العنصر المسجل ؛
2- تاريخ التسجيل ، أي. إضافة العنصر إلى دفتر الجرد. يجب أن يكون التاريخ كاملاً ، بدون اختصارات ؛
ح. الوقت والمصدر وطريقة القبول. التاريخ الكامل (السنة ، الشهر ، اليوم) ، من أين جاء العنصر ، ومن من ، يشار إليه. يتم تسجيل الأسماء الكاملة وأوصاف المتبرعين وأسماء المؤسسات (العنوان ورقم الهاتف وما إلى ذلك) التي نقلت العنصر إلى المتحف ؛
4. الاسم والوصف المختصر للعنصر. مكتوبًا في التعبير الأدبي المقبول عمومًا ، مشيرًا إلى متغيرات أسماء اللهجات المحلية. يشار إلى التأليف ومكان المنشأ والمواد التي صنع منها. للتصوير الفوتوغرافي ، يجب أن تقدم وصفًا موجزًا للمخطط أو الحدث. يجب عليك تسمية اللقب والاسم والعائلة للأشخاص الذين تم تصويرهم وسنة التصوير ومؤلف الصورة. في المصادر المكتوبة ، بما في ذلك المجلات والصحف والمذكرات والألبومات وما إلى ذلك ، يشار إلى عدد الصفحات أو الأوراق. في ألبومات الصور ، يتم لصق عدد الصور. يتم تسجيل جميع النقوش والطوابع والتوقيعات ؛
5. عدد العناصر. عادة ما تكتب "نسخة واحدة" ، ولكن إذا تم تسجيل عنصرين متطابقين أو أكثر ، يتم وضع الرقم المقابل ؛
6. تقنيات المواد والتصنيع. يُشار إلى نوع المادة: الحجر ، المعدن ، الخشب ، القماش ، الكرتون ، الورق ، الصوف القطني ، إلخ. طريقة التصنيع ثابتة: الصب ، النقش ، الختم ، النقش ، المخطوطة ، الكتابة ، الحياكة ، النسيج ، الزخرفة ، إلخ.
7. الحجم. يُشار إليه بالسنتيمتر فقط: الارتفاع والعرض (سماكة العناصر السائبة). للأجسام المستديرة - القطر ؛
8. الأمن. يتم تسجيل جميع الأضرار التي لحقت بالجسم: البقع ، الأوساخ ، الصدأ ، الثقوب ، الدموع ، الخدوش ، الرقائق ، الكدمات ، الطيات ، فقدان الأجزاء ؛
E. التكلفة. ثابت في حالة شراء العناصر بأسعار وقت الشراء بالروبل ؛
10- ملاحظة. الموقع (مكتوب بالقلم الرصاص). أفعال النقل والحجز والشطب وما إلى ذلك ؛
يحتوي دفتر الجرد فقط على عناصر أصلية أو أصول (نسخة مع توقيع المؤلف ، تخطيط المؤلف ، صورة نادرة ، إلخ).
دفتر الجرد مرقم (في الزاوية اليمنى العليا من كل ورقة) ، مخيط وموقع ومختوم. عندما يمتلئ الكتاب ، يتم عمل سجل موجز في نهاية الكتاب:
"يتم إدخال العناصر (بالأرقام والكلمات) من رقم إلى رقم في دفتر الجرد هذا."
في دفتر الجرد التالي ، يستمر الترقيم ، ويتم الاحتفاظ بدفتر الجرد في المدرسة. يتم تضمينه في تسميات حالات التخزين الدائم.
ح- تشفير عناصر المتحف ووسمها
يتم تمييز كل عنصر برمزه. يتكون التشفير من اختصار اسم المتحف والرقم المقابل وفقًا لدفتر الجرد.
بالنسبة للأشياء الضخمة ، يتم لصق الرمز بالحبر أو الطلاء الزيتي من الجانب غير المرئي حتى لا يتلف الكائن.
على الرسومات والصور والمستندات والرموز مكتوبة في الزاوية اليسرى السفلية بقلم رصاص ناعم بسيط.
إذا كان من المستحيل كتابة رمز على شيء ما ، فيجب عليك إرفاق علامة من الورق المقوى مع شفرة مطبقة بخيط (إلى الميداليات ، الطلبات ، الحيوانات المحشوة) ، يتم خياطة قطع القماش التي تحمل رمزًا على الأقمشة والملابس.
يتم تخزين عناصر المتحف حسب نوع المواد. يتم تخزين العناصر المصنوعة من المعدن والخشب والنسيج والورق وما إلى ذلك بشكل منفصل. الجمع بين الكائنات حسب النوع غير مسموح به. من المستحيل تخزين الورق والمعدن والمعدن والقماش وما إلى ذلك معًا في نفس المستودعات (الخزائن والمجلدات والصناديق والأظرف) ، حيث يؤدي ذلك إلى إتلاف عناصر المتحف (التآكل والصدأ).
يجب أن تحافظ مباني المتحف المدرسي على درجة حرارة ورطوبة مستقرة ، لأن تقلبات في درجة الحرارة ، يؤدي انخفاض الرطوبة إلى إتلاف عناصر المتحف.
يجب عدم تعريض عناصر المتحف للتعرض المباشر للضوء. يجب عدم وضع مصادر الضوء بالقرب من عناصر المتحف. الأكثر تعرضًا للضوء هو الورق والكرتون والنسيج. لذلك ، يتم وضع العناصر المصنوعة من هذه المواد في صناديق ، ومجلدات ، وأظرف ، وتحويل كل نسخة بورق نظيف.
يجب مراعاة النظام البيولوجي في المتحف: لمنع ظهور العث وخنافس دودة الخشب والصراصير والفئران وغيرها من الآفات. للقيام بأعمال الصرف الصحي والتطهير ، يجب إشراك متخصصين من متاحف الدولة.
لا يُسمح بلصق عناصر المتحف في متحف المدرسة. لا يمكن تنفيذ أعمال الترميم إلا من قبل المتخصصين في ترميم متاحف الدولة.
يتم تثبيت عناصر المتحف أثناء تركيب العرض دون أي تشوه أو تلف. لا يمكن لصقها أو قصها أو طيها أو ثقبها أو تصفيحها أو دهنها أو تنظيفها. يتم تنفيذ جميع أنواع أعمال الترميم بمشاركة متخصصين من متاحف الدولة.
رابعا ... أنشطة العرض والمعارض لمتحف المدرسة
إذا اعتبرنا المتحف مركزًا للعمل المتحفي والتربوي ، والذي يأخذ على عاتقه مهمة "التأمل" في التعليم ، إذن ، أولاً ، من الضروري الاعتراف بمسؤوليته عن خلق بيئة ذات أهمية جمالية ورعاية جمالية في المدرسة. يمكن لمتحف المدرسة عرض معارضه في أي مكان ، بما في ذلك ممرات المدرسة والفصول الدراسية وورش العمل.
ثانيًا ، قد تتمثل مهمة متحف المدرسة في تجنيد وتزويد معلمي المواد أو معلمي التعليم الإضافي تحت تصرفهم بصندوق من المساعدات البصرية (عناصر المتحف ، والنسخ ، والدمى ، والمواد التوضيحية ، وما إلى ذلك) ، والتي يتم تنظيمها مثل متحف في حقيبة.
هناك عدة أنواع من معارض المتاحف المدرسية.
· معرض المتحف (معرض) عرض المتحف أكثر أو أقله إنه مجمع راسخ من الأشياء ، لا يمكن الوصول إليه للاستخدام التفاعلي (واجهات العرض والخزائن المغلقة ، والتعليق الصلب). يتم تحديد مساحة المعرض بشكل صارم ، ويتم استخدامها في المقام الأول للرحلات حول موضوع معين ومحدود نوعًا ما. تستخدم مواد المتحف في العملية التعليمية بشكل أساسي كتوضيح. يحتاج نوع متحف المدرسة هذا إلى إضافة عدد من الميزات. بمبادرة من القائد ونشطاء المدرسة ، لديه بلا شك آفاق كبيرة.
· ورشة المتحف
· تم بناء مساحة العرض في هذا المتحف بطريقة تحتوي بالضرورة على مناطق عمل للنشاط الإبداعي للطلاب. يقع هذا المتحف أحيانًا في الفصول الدراسية التي تُعقد فيها الفصول الدراسية أو في ورش العمل الفنية. يمكن أيضًا تشتيت المعارض في غرف منفصلة. كل هذا يساهم في الإدماج العضوي للمتحف في العملية التعليمية ، وكذلك في مجال التعليم الإضافي.
· متحف المختبر
· هذا النوع قريب جدًا من متحف الورشة. يكمن الاختلاف في طبيعة المجموعة التي تعمل على أساسها المتاحف. هذه مجموعات من العلوم الطبيعية والملف الفني. يقع بعضها في غرف الموضوع. تحتوي مساحة المعرض على مختبرات ومعدات بحثية.
· مكتبة لعبة المتحف
· يمكن أن يكون متحفًا للألعاب والألعاب ، والتي يتم إحضار بعضها من المنزل ، ولكن المتحف الرئيسي مصنوع بأيدي الأطفال. يمكن لأصول المتحف والمعلمين استخدام هذه المجموعات لإجراء أنشطة مسرحية مع طلاب المدارس الابتدائية ، ومجموعات ما بعد المدرسة ، بالإضافة إلى العروض الميدانية لرياض الأطفال والمدارس القريبة. من المكونات الضرورية لنشاط هذا المتحف دراسة تاريخ إنتاج ووجود الألعاب. يتم أيضًا إعطاء دور مهم لجانب تحديد المرحلة ، أي إنشاء سيناريوهات خاصة لإجراء الفصول الدراسية المواضيعية.
نص في معرض المتحف المدرسي
جزء ضروري من التحضير للمعارض والمعارض للمتاحف المدرسية هو اختيار وتجميع النصوص. الاستخدام الصحيح للنصوص يثري محتوى المعرض ويزيد من تأثيره.
تمثل النصوص في المعرض مجموعة متكاملة ومنظمة بشكل منهجي من العناوين للأقسام والموضوعات والشروح والتسميات والفهارس.
يتم إنشاء نظام النصوص أثناء تصميم المعرض ، مع مراعاة حقيقة أنها يجب أن تكون واضحة ، لا لبس فيها ، ومتاحة للجميع. يجب أن يحتوي النص على جميع المعلومات الضرورية ، وأن يكون مفهومًا ، وأحيانًا يكون له تأثير عاطفي. من أهم المتطلبات التي تحدد نهج النص هو الإيجاز. إن التحميل الزائد للتعرض بالمواد النصية يقلل فقط من قيمته المعرفية.
عادة ما يتم تقسيم النصوص في المعرض إلى الأنواع التالية:
جدول المحتويات (بأحرف كبيرة) ؛
قيادة؛
توضيحي
ملصق.
تساعد نصوص جدول المحتويات (الكبيرة) على التنقل في المعرض. مهمتهم هي توفير "خيط إرشادي" لمشاهدة المعرض ، للكشف عن هيكله الموضوعي. تتضمن نصوص العنوان أسماء جميع أقسام وقاعات المتحف ، وموضوعات المعارض ، والأقسام والمجمعات.
النص التوضيحي هو تعليق على القاعة ، موضوع ، معقد. يحتوي على معلومات تكمل وتثري النطاق البصري ،يروّج لتصور شامل لصورة العرض.
يمكن مقارنة النص الرئيسي بعمل أدبي. معناه التعبير عن الفكرة الرئيسية للمعرض بشكل مشرق وواضح ومركّز ، للكشف عن معنى ومحتوى جزء من قسمه أو موضوعه أو معقده. المقتطفات من المذكرات والرسائل واليوميات والملاحظات التي كتبها أبطال المعرض تستخدم على نطاق واسع كنصوص رئيسية ، أي مواد ذات طابع شخصي واضح.
ملصق المتحف عبارة عن مجموعة من جميع الملصقات الخاصة بمعرض معين. كل تسمية عبارة عن تعليق توضيحي لمعرض معين. يعتمد محتواها على ملف تعريف المتحف ، وأهداف المعرض وطبيعة عنصر المتحف نفسه.
في ممارسة المتحف ، تم تطوير شكل معين من وضع المعلومات في الملصق. يحتوي كل ملصق عادة على ثلاثة مكونات رئيسية:
اسم العنصر؛
بيانات الإسناد (معلومات حول المواد والحجم وطريقة التصنيع وحقوق التأليف والنشر والبيئة الاجتماعية والعرقية والقيمة التاريخية والمادية) ؛
تاريخ.
أمثلة على الملصقات
|
محراث تستخدم في الأعمال الصالحة للزراعة في مزارع الفلاحين في منطقة كاما في النهايةالتاسع عشر - أوائل القرن العشرين. |
|
تأسس المصنع عام 1868. مجهزة بآلات إنجليزية. في عام 1890 ، تجاوز عدد العمال 5000. |
|
تلاميذ الصف الخامس من مستوطنة Zyukaika في الصف الأخير (أقصى اليمين) Andrey Mokhov. منطقة بيرم ، 1934 |
|
بطل الاتحاد السوفياتي A.V. إيفانوف (1907-1943). يناير 1942 تصوير ب. بتروف. وعلى ظهره نقش يقول: "عزيزتي الأم الحبيبة. طرد العدو من موسكو " |
تصميم وترتيب الملصقات
يتم تحديد الخط واللون والحجم وموضع التعليقات التوضيحية للمعارض أثناء العمل على المعرض. يجب أن تصبح جميع التعليقات النصية ، بما في ذلك الملصقات ، جزءًا عضويًا منها. لذلك ، يقوم مؤلفو المعرض ، أثناء تطوير محتوى أي نص ، بحل المشكلات الفنية في نفس الوقت.
يجب تنسيق النصوص بطريقة أسلوبية ، فيما بينها وبين مواد العرض الأخرى ، وتصميمها ووضعها بحيث تؤدي وظائفها بأفضل طريقة ممكنة. هناك أيضًا قواعد ناشئة عن السمات الخارجية للمعارض من أنواع مختلفة ومتطلبات الملصقات. لا ينبغي ، على سبيل المثال ، وضع ملصقات على المعروضات. يتم وضعها بجانب المعروضات المادية على حامل ، على رف ، على جدار صندوق عرض. إلى المادة ذات الحواف - على السجادة الموجودة أسفل المعرض ، إلى المادة المؤطرة - يتم إرفاقها بالإطار. إذا كانت المعروضات مرتفعة فوق منطقة التعرض ، فيمكنك وضع رسم تخطيطي لموقعها مع جميع البيانات الضرورية أدناه ، على مستوى العين. يتم ترقيم المعروضات الصغيرة الملحقة بالجهاز اللوحي أو الموجودة في الواجهة ، ويتم تقديم قائمتهم ووصفهم في التعليق التوضيحي العام تحت الأرقام المقابلة.
يجب تجنب الاقتحامية والتنوع في التسميات ، ويجب تمييزها بشكل حاد مقابل الخلفية العامة للمعرض ، ولكن من المستحيل أيضًا تسويتها ، لجعلها غير مرئية تمامًا. يجب ألا ننسى نسيج ولون الملصقات. يتم تلوينها وفقًا لخلفية حصيرة الوقوف ، الواجهة. تتم كتابتها أو طباعتها على ورق جيد ، وللمعارض الموجودة على منصات ومنصات وعلى مواد كثيفة (كرتون ، زجاج شبكي ، إلخ).
في متحف مدرسي ، حيث تكون الأولوية لفكرة إنشاء ، "إنشاء" متحف ، حيث يكون من المهم بشكل خاص تنشيط انتباه الزائرين ، فإن ما يسمى بالعلامة "المثيرة للاهتمام" يكون مناسبًا ، إلى جانب المعلومات التقليدية الخاصة به يمكن أن تحتوي على أسئلة أو مهام مثل: "بحث ..." ، "قارن ..." ، "اختر ..." ، "تخمين ..." ، "فكر في السبب ..." الكبار والأطفال.
الخامس ... الأنشطة الثقافية والتعليمية لمتحف المدرسة
يتم التعبير عن محتوى الأنشطة الثقافية والتعليمية في أشكال العمل مع الجمهور. تشمل أهمها: دروس في متحف ، دروس في الفصل باستخدام أشياء متحف ، محاضرات مواضيعية ، محادثات ، رحلات (مسرحية) ، معارض ، قراءات علمية (مؤتمرات) ، استشارات ، ندوات ، جمعيات منهجية ، نوادي (دائرة ، استوديو) ، أمسيات مواضيعية ، دروس شجاعة ، أيام رحمة ، مهن ، أبواب مفتوحة ، عطلات تاريخية ، فلكلور ، أولمبياد المتاحف ، مسابقات ، ألعاب تاريخية.
يجب مراعاة جميع الفعاليات التي يقيمها المتحف المدرسي في دفتر خاص (كتاب لتسجيل الأحداث العامة) يتم تعبئته حسب المخطط التالي:
يجب أن تخضع جميع مراسلات المتحف للمحاسبة ، ويخصص لها دفتر ملاحظات خاص ، يتم فيه تدوين تاريخ كتابة الخطاب ، والرقم التسلسلي ، والعنوان المرسل إليه ، ومحتواها المختصر.
بالنسبة للخطابات التي تقبلها المتاحف ، يتم تعيين دفتر ملاحظات آخر ، والذي يتم تقسيمه أيضًا إلى أعمدة: تاريخ استلام الخطاب ، وتاريخ المغادرة ، والعنوان ، والمؤلف ، وملخص الرسالة.
السادس ... نقل المتاحف المدرسية
يتم تعيين حالة "متحف المدرسة" من قبل وزارة التعليم في الاتحاد الروسي.
متطلبات المعرض الذي يدعي أنه "متحف مدرسي":
وجود صندوق من مواد أصلية مسجلة في دفتر محاسبة الصندوق الرئيسي (دفتر الجرد) ؛
حضور معرض مزخرف ، مع اكتمال وعمق كافيين ، يكشف عن محتوى الموضوع المختار ؛
ضمان شروط سلامة المواد التي تم جمعها.
وجود أصول دائمة للطلاب ، وإجراء بحث منهجي وجمع وأبحاث تحت إشراف المعلم ؛
حماية وتعزيز الآثار التاريخية والثقافية ، وطبيعة الأرض الأصلية ؛
الأنشطة الثقافية والتعليمية للمتحف.
وثائق المتحف:
· قرار من مدير مؤسسة تعليمية بافتتاح المتحف وتعيين رئيس المتحف المدرسي
· الخطط الحالية والمستقبلية للمتحف
· دفتر الأستاذ الأصول الثابتة (دفتر الأستاذ)
· دفتر محاسبة الصندوق العلمي المساعد
· الخطة الموضوعية والعرضية
· ملف بطاقة
· كتاب تسجيل المناسبات العامة
· سجل الزوار
· نصوص الرحلات والمحاضرات والمحادثات ونصوص الأحداث العامة.
تتكون خطة عمل المتحف المدرسي من الأقسام التالية:
1. المهام العامة والتوجهات في العمل المرتقب للمتحف التربوي الجديد في المياه.
2 العمل مع الأصول المدرسية للمتحف.
تنظيم وإجراءات تعليم الأصول لأساسيات علم المتاحف مشاركة النشطاء في أعمال المتاحف على نطاق إقليمي (مدينة) ، منطقة ، روسيا. المهام المخططة لكل ناشط ضمن منطقة العمل المحددة.
3. العمل البحثي.
ما هي الموضوعات ومن سيقوم بدراستها وتطويرها في العام الدراسي الحالي. على سبيل المثال: حول تاريخ مؤسسة تعليمية ، أو شارع ، أو منطقة صغيرة ، أو عن شخص معين - مدير مؤسسة تعليمية ، أو مدرس ، أو طالب سابق ؛ حول الإجراءات القتالية لوحدة أو وحدة أو بطل فردي. يمكن أن تتنوع الموضوعات اعتمادًا على ملف تعريف المتحف.
4. البحث وجمع العمل.
خطة محددة لمشاركة تلاميذ المدارس والمعلمين في الرحلات السياحية والتاريخية المحلية للبحث عن مواد المتاحف وجمعها خلال عطلات الخريف والشتاء والربيع والصيف ؛ ما هي عناصر المتحف التي من المفترض أن توجد في المدينة أو المنطقة أو المكان أو من من ؛ مع من سترتبط المراسلات بالبحث عن المواد ، والعمل في الأرشيف أو في المتاحف المتخصصة ، إلخ.
5. عمل المعرض العلمي
المعروضات التي سيتم تقديمها أو استبدالها ، والمعارض المؤقتة أو الدائمة التي سيتم إعدادها ، وما إلى ذلك.
6. العمل مع الصناديق
إعداد الوثائق العلمية ، وملء دفتر الجرد ، وقواعد الحفاظ على التوثيق الميداني ، ووضع بطاقات لعناصر المتحف ، ودراسة كل موضوع والبحث فيه ووصفه ؛ تهيئة الظروف لتخزين مجموعات المتاحف ، وإجراءات معالجة الآثار التاريخية الواردة ، وما إلى ذلك.
7. العمل المنهجي
تجميع أو إضافة المسح والمحاضرات المواضيعية. تثقيف وتدريب نشطاء المتاحف للقيام بالرحلات وما إلى ذلك.
8. أنشطة النشر
إعداد كتيب لمتحف المدرسة. قائمة بالمعلومات المتوقعة للنشر في الدوريات ومصادر المعلومات الأخرى حول الأحداث المقامة في المتحف ، إلخ.
9. عمل الرحلات
الجدول الزمني لزيارة الطلاب للمتحف. قائمة الأنشطة. استخدام عناصر المتحف في الفصل وفي الأنشطة اللامنهجية. تطوير موضوعات الرحلات واختيار مواد الرحلات وتنظيمها.
في المدن التي توجد بها متاحف حكومية ، يتم إنشاء لجان إقليمية (مدينة) للتفتيش وإصدار الشهادات للمتاحف المدرسية ، والتي تشمل ممثلين عن السلطات التعليمية ، ومتخصصين من الدولة ، والمتاحف ، ومؤسسات التعليم الإضافي ، والمنظمات العامة ، وجمعيات المؤرخين المحليين. تتعرف لجنة الحي (المدينة) على أنشطة المتحف المدرسي ، وتملأ المستندات ذات الصلة (شهادة الفحص ، بطاقة التسجيل) وترسلها إلى المركز الإقليمي لسياحة الأطفال والشباب
كل خمس سنوات ، يجب أن يؤكد المتحف عنوان "متحف المدرسة" ، حيث تقوم اللجنة بعمل الإدخالات المناسبة في جواز السفر وبطاقة التسجيل.
"تنظيم عمل المتحف المدرسي" // توصيات منهجية. / بقلم O.V.Starkova. / المركز الجهوي لسياحة الأطفال والشباب ـ بيرم 2002.
متحف المدرسة للتراث المحلي كوسيلة للتعليم الوطني لأطفال المدارس
Zhbanov الكسندر سيمينوفيتش ، رئيس المتحف المدرسي للتقاليد المحلية MBOU "مدرسة Perkhlyai الثانوية" في منطقة Ruzaevsky بجمهورية موردوفيا.
استهداف:تعميم تجربة إنشاء متحف مدرسي للتقاليد المحلية.
مهام:وصف خصوصيات تنظيم متحف في مؤسسة تعليمية ، ودراسة أساسيات العمل المتحفي من خلال القيام بجولة افتراضية لصفحات المتحف.
هذه المادة مخصصة للمعلمين الراغبين في تنظيم أعمال المتحف في المدرسة.
الوسيلة الرئيسية للتربية الوطنية في المدرسة هي متحف التاريخ المحلي بالمدرسة. يؤدي وظائف عديدة أهمها:
- توثيق تاريخ الوطن.
- تنظيم وإجراء البحث والبحث (دراسة المطبوعات والمصادر الأرشيفية والمذكرات).
- جمع المواد (مواد صحفية ، إعلانات ، صور ، مقابلات ، إلخ)
- جمع الأدوات المنزلية والأواني القديمة ، المحفوظة من قبل السكان.
- دراسة وتنظيم المواد المجمعة.
تأسس متحف مدرستنا في عام 2010. عشية الاحتفال بالذكرى الخامسة والستين للنصر في الحرب الوطنية العظمى ، في 30 أبريل 2010 ، تم الافتتاح الكبير للمتحف.
في هذا الوقت ، يحتوي المتحف على أكثر من مائتي معرض ، وهي عناصر فريدة من نوعها من الأواني المنزلية موردوفيان ، والملابس النسائية القديمة ، والوثائق الأصلية والجوائز للمشاركين في الحرب الوطنية العظمى والعاملين في المنزل. يحكي المتحف عن تاريخ القرية ، المنطقة ، الجمهورية ، عن تأسيس المدرسة ، عن معلميها.
داخل جدران متحف المدرسة ، تُعقد دروس المتحف ودروس الشجاعة وغالبًا ما تستخدم معارض المتحف في ساعات الدراسة والفعاليات المفتوحة. تقام المعارض والمناسبات الاحتفالية هنا ، ويتم الاحتفال بالتواريخ والأعياد الهامة.
على مدار سنوات عمله ، زار المتحف أكثر من 500 شخص. يتم عقد اجتماعات للطلاب مع عمال الجبهة الداخلية ، مع أطفال المشاركين في الحرب الوطنية العظمى ، مع قدامى المحاربين. أقيمت العديد من الرحلات للطلاب من مدارسهم ومدارس المنطقة وممثلي وزارة التربية والتعليم في الجمهورية وسكان القرية. في الآونة الأخيرة ، أقام المتحف عددًا من الفعاليات المخصصة للذكرى السنوية الألف لتوحيد شعب موردوفيان مع شعوب الدولة الروسية.
تم وضع خطة عمل المتحف من قبل رئيس المتحف مع نشطاء المتحف وعرضها على المجلس التربوي للمدرسة للنظر فيها.
يضم مجلس المتحف ممثلين عن الجمعية الإبداعية "أعمال المتاحف" ، ويتم انتخاب ممثلين عن الفصول. مجلس المتحف يعمل في اتجاهات مختلفة. ينقسم أعضاء مجلس المتحف إلى مرممون ، وأدلة ، ومؤرخون ، ومراقبون للوثائق. يشارك مجلس المتحف في تطوير وإدارة الرحلات والاجتماعات ، ويشرف أيضًا على أعمال الرعاية لعمال المؤخرة (لسوء الحظ ، لم يتبق لدينا أحد المحاربين القدامى في الحرب العالمية الثانية).
أصدقائي الأعزاء ، أود القيام بجولة قصيرة في صفحات متحفنا. تم صنع جميع الزخارف والديكور الداخلي لمباني المتحف بأيدي المعلمين والطلاب.
غرفة المتحف (60 مترًا مربعًا) بها معرض يتكون من أربعة أقسام رئيسية:
1. "لا أحد يُنسى ، لا شيء يُنسى."
2. "الأرض التي تعيش فيها".
3. "هذا هو خط تاريخ المدرسة ..."
4 - الركن الإثنوغرافي "حياة موردوفيين"
قسم "لا أحد يُنسى ، لا يُنسى شيء"
يتكون هذا القسم من عدة عروض:
1- معرض "قاتلوا من أجل الوطن الأم"
3- معرض "قدامى المحاربين في أفغانستان - خريجو مدرستنا"
4 - معرض "المشاركون من جبهة العمل"
5- معرض "جوائز ووثائق جنود الخطوط الأمامية والعاملين في الجبهة الداخلية" (جزء)
6. معروضات من ساحات القتال. نقله مدير المتحف الجمهوري للجيش والعمالة مآثر ن.أ. كروشينكين.
7. مسلة بأسماء أبناء الوطن الذين سقطوا في معارك الحرب العالمية الثانية.
قسم "الأرض التي تعيش فيها"
يشمل هذا القسم المعارض التالية:
1. معرض "قريتي". يتتبع تاريخ تأسيس قرية Perkhlyai وتطورها ، ويتحدث عن الأشخاص الذين مجدوا القرية ، وعن عمال المزرعة الجماعية ومزرعة الدولة في أوقات مختلفة. يحكي المعرض عن أناس يحبون قريتهم من كل قلوبهم ويساعدون القرية وسكانها. هناك ثروة من المعلومات منضدية. جاري العمل على تنظيم معرض "القرية تتطلع الى المستقبل".
2. معرض "اعرف وأحب منطقتك"
3. يحكي معرض "معروف في جميع أنحاء روسيا" عن مشاهير قاموا بتمجيد منطقتنا في جميع أنحاء روسيا. هؤلاء هم رياضيون وفنانون وأطباء وفنانون وسياسيون.
4 - معرض "ليونيد فيدوروفيتش ماكولوف" مخصص للكاتب موردوفيان الشهير ، وهو مواطن من قريتنا. وتحتوي مجموعة المتحف على مخطوطات أصلية من الكتب والمقالات والصور والممتلكات الشخصية لليونيد فيدوروفيتش ، والتي تبرع بها إلى المتحف ابن الكاتب. .
يتكون قسم "هذا هو خط تاريخ المدرسة" من عدة معارض:
1. "تاريخ المدرسة". يحكي المعرض عن تاريخ إنشاء المدرسة وتشكيلها ، وعن مديري المدارس والمعلمين الذين ساهموا في تطوير المدرسة في أوقات مختلفة ، وعن مدرسينا اليوم.
2. "نحن نتذكرهم". المعرض مخصص للمعلمين الذين عملوا في أوقات مختلفة في مدرستنا ، والذين وافتهم المنية.
3. "قدامى المحاربين لدينا". هناك قصة عن المعلمين - قدامى المحاربين في العمل التربوي ، الذين هم في راحة مستحقة لهم.
4. "والسنوات تطير ..". يعتمد المعرض على صور فصول التخرج من سنوات مختلفة.
قسم "حياة موردوفيين"
يتكون من المعارض الرئيسية التالية
1- "الآثار"
2- معرض "زينة كوخ فلاح"
3 - معرض "الزي الوطني موردوفيان"
مشروع لأطفال المدارس في الذكرى السبعين للنصر العظيم
على دروب الحرب "(العمل على إنشاء مدرسة متحف التاريخ العسكري)
مؤلف المشروع: مدرس التاريخ والدراسات الاجتماعية في مدرسة MBOU "Novoogarevskaya الثانوية رقم 19" Kirakosyan Melanya Andreevna.
ماذا تعلم وكيف تربى ، كيف تعلم الطفل أن يحب الوطن؟ لطالما واجه أعضاء هيئة التدريس هذا السؤال. كانت المهمة هي الكشف عن معنى كلمات "الوطن" ، "الوطني" ، "الوطنية" ، "المواطنة". لذلك ، في مدرستنا ، يعتبر التعليم الوطني للطلاب نشاطًا منهجيًا وهادفًا لتكوين وعي وطني عالي لدى الأطفال من خلال أشكال مختلفة من العمل مع الطالب. لكن بالنسبة للطفل ، لا يوجد شيء أكثر إثارة للاهتمام من لمس القصة بنفسه ، ليصبح مشاركًا فيها.
حدد التطور الاجتماعي الحديث لروسيا بشكل حاد مهمة الإحياء الروحي للأمة. وقد اكتسبت هذه القضية أهمية خاصة في مجال التربية الوطنية للشباب. يتم تعريف برنامج التربية الوطنية والمدنية للشباب بشكل متزايد على أنه أحد الأولويات في سياسة الشباب الحديثة.
أهداف المشروع:
تعليم مواطن روسي وطني
زيادة اهتمام الطلاب بدراسة تاريخ وطنهم الصغير
تنمية القدرات الإبداعية والبحثية للطلاب
أهداف المشروع:
لتعريف الطلاب بعمل وحدة البحث التراثية.
قم بإشراك الطلاب في جمع المواد حول الحرب العالمية الثانية.
تنظيم العمل المنهجي مع قدامى المحاربين في القرية.
احتلت أفكار الوطنية ، خاصة في أعلى مظاهرها - الاستعداد للدفاع عن الوطن الأم ، في جميع الأوقات واحدة من الأماكن الرائدة في تكوين جيل الشباب. والآن ، أكثر من أي وقت مضى ، أصبح تاريخ الماضي البطولي لشعوب روسيا عاملاً مهمًا بشكل خاص في التربية الوطنية.
إن تنشئة حب الوطن هي تنشئة حب للوطن ، والإخلاص له ، والاعتزاز بماضيه وحاضره. لكن هذا مستحيل بدون إنشاء نظام لتكوين الاهتمام بتاريخ البلد وليس فقط الاهتمام ، ولكن بالنشاط المعرفي. يصبح متحف المدرسة مركزًا لتطبيق مثل هذا النظام.
يعد المتحف المدرسي تقليديًا أحد وسائل التربية الوطنية ، نظرًا لما يتمتع به من إمكانات تعليمية ضخمة.
المتحف المدرسي له سمات خاصة وفريدة من نوعها للتأثير التربوي والتعليمي على الطلاب.التواصل مع المتحف يثري العملية التعليمية ، ويوسع نطاق الوسائل التي تستخدمها المدرسة. المتحف ضروري للتدريس الكامل لموضوعات مثل ثقافة الوطن الأصلي والتاريخ ، مما يساهم في تعليم حب الوطن. لهذا السبب قررنا افتتاح متحف التاريخ العسكري في "مدرسة نوفوغاريفسكايا №19".
يقوم الرجال بجمع المواد بنشاط كبير لمتحفنا المستقبلي ، وهم مهتمون بدراسة التاريخ العسكري للقرية ومنطقة Shchekino ككل. المدرسة لها تقاليدها الخاصة. تُعقد اجتماعات مع قدامى المحاربين في الحرب الوطنية العظمى ، وساعات الدراسة ، ودروس الشجاعة ، والمحادثات سنويًا ، حيث يتعرف الأطفال على الحقائق والأحداث والتواريخ المرتبطة بالمعاناة الهائلة للشجاعة العظيمة للشعب خلال الحرب الوطنية العظمى.
أيضًا ، جنبًا إلى جنب مع معلمنا ، قائد فرقة التراث ، أندريه بتروفيتش مارانديكين ، يشارك الطلاب باستمرار في افتتاح Memory Watch. بفضل هذا ، لدينا الكثير من المعلومات حول الجنود الذين سقطوا.
تنظم محركات البحث باستمرار معارض النتائج التي توصلوا إليها خلال الموسم الماضي. شارك رجالنا في دفن رفات الجنود في قرية زاخاروفكا وقرية كرابيفنا وأماكن أخرى في منطقة شتشكينو ، وكذلك في منطقة بيليوفسكي وأوريول وكالوغا.
يجب أن تصبح نتائج هذا العمل تشكل نظامًا في العمل التربوي ، ويجب أن يصبح علم أصول التدريس المتحفي أداة تعليمية قوية. كانت فكرتنا في إنشاء متحف مسبوقة بالعمل المضني الذي قامت به مفرزة التراث.
بالنسبة لطلاب مدرستنا ، سيكون إنشاء متحف فرصة جديدة لإبداعهم وتحقيق الذات والتواصل الاجتماعي.
ينقسم إنشاء متحفنا إلى عدة مراحل:
1. جمع المعلومات حول عمل نادي "التراث" ، حول الحقائق التاريخية للحرب العالمية الثانية على أراضي منطقة شيتشكينو.
2. تنظيم لقاءات مع قدامى المحاربين - سكان القرية.
3. تكوين الصندوق الرئيسي للمتحف من المواد المقدمة من فريق البحث "تراث"
4. تسجيل وثائق المتحف.
5. افتتاح القاعة في توقيت يتزامن مع الذكرى السبعين للنصر في الحرب الوطنية العظمى.
حتى الآن ، تم بالفعل تنفيذ النقاط الثلاث الأولى بنجاح ، ويستمر العمل.
"المدرسة الثانوية №61"
مشروع اجتماعي
"إنشاء متحف مدرسي".
تم العمل:
تلاميذ الصف الثامن Isaev Rinat ، Sedova Kristina ، Toksanbaeva Saida
مشرف:
مدرس التاريخ والدراسات الاجتماعية من أعلى فئة مؤهل ،
المعلم الفخري لروسيا - Kibkalo N.G.
MBOU "المدرسة الثانوية رقم 61" ، استراخان
استراخان
| مقدمة ………………………………………………………………… ... | ص .3 |
| الفصل الأول ما هو متحف المدرسة؟ ……………………………………………… .. | ص .5 |
| الباب الثاني. وصف المشروع ………………………………………………… | الصفحة 8 |
| الفصل الثالث. تنفيذ مشروع "انشاء متحف مدرسي" ................... | ص .12 |
| استنتاج ………………………………………………………………….. | ص .14 |
| المؤلفات ……………………………………………………………… ... | الصفحة 16 |
| تطبيق …………………………………………………………………. | ص .18 |
المقدمة
ألقي نظرة على أكشاك المتحف ...
كيف يلعب الوقت مع الذاكرة!
فقط الأساطير تعيش إلى الأبد
والحقائق كلها تموت.
اكاكي شفيك
كل شخص هو نوع من المكتشف ، يذهب إلى الحقائق القديمة مثل العالم بطريقته الخاصة. لكن في منبع طريق الحياة الطويل ، لكل منا وطن صغير خاص به ، بمظهره الخاص ، بجماله الخاص. تظهر لشخص في طفولتها وتبقى معه مدى الحياة. لذلك ، من المهم جدًا معرفة تاريخ مدينتك ومدرستك وعائلتك وجذورك. يجب على كل من يحب وطنه أن يعرف ليس حاضره فحسب ، بل ماضيه أيضًا. كيف عاش أسلافنا وكيف عملوا.
تاريخ الماضي هو ذكرى الشعوب. فيه جذورنا وجذور ظواهر اليوم. يحافظ التاريخ في حد ذاته على خبرة الأجيال والأسماء العظيمة ومآثر الناس وأكثر من ذلك بكثير. هذه قصة أجدادنا وأجداد أجدادنا. إذا كان الإنسان لا يعرف تاريخ شعبه ، ولا يحب تقاليده الثقافية ولا يحترمها ، فلا يمكن أن يُدعى مواطنًا جديرًا بوطنه. المتحف هو الأداة الرئيسية للحفاظ على الماضي التاريخي. هو الذي يسمح لك بجمع وتنظيم وحفظ الحبوب وآثار العصور الماضية. تأتي كلمة "متحف" من كلمة "ميوزيون" اليونانية وكلمة "متحف" - "معبد".
المتحف مكان مخصص للفنون والعلوم. ذات مرة كان هناك متحف في مدرستنا №61 ، ولكن بعد ذلك اختفت الحاجة إليه ، وذهبت المعروضات إلى الطابق السفلي ، ونسوها.
في عام 2010 ، عند مخاطبته الجمعية الفيدرالية ، قال الرئيس الروسي دميتري ميدفيديف إن الدولة تركز على تثقيف مواطن من الاتحاد الروسي ، وطني ، حامل لقيم المجتمع المدني ، يدرك مشاركته في مصير الوطن. لإنجاز هذه المهمة ، بدأت العديد من المدارس في الإنشاء مرة أخرى ، لإحياء متاحفها. كانت فكرة إحياء المتحف في مدرستنا حية لفترة طويلة. إدارة المدرسة وأولياء الأمور وسكان القرية حيث مدرستنا هي الشيء الثقافي الرئيسي ، وتحدث الطلاب أنفسهم عن الحاجة إلى مثل هذا "المعبد". لتنفيذ هذه الفكرة ، قمنا بتطوير مشروع لإحياء متحف مدرستنا. متحف سيكون موجهاً إلى تلاميذ المدارس ويحظى باهتمامهم ، ويشاركون في إنشائه بشكل مباشر ، وبالتالي سيكونون زواره والمشاركين الرئيسيين في جميع أنواع الأنشطة.
الهدف من المشروع:
إحياء وإنشاء متحف في المدرسة # 61 ؛
إحياء وحفظ التاريخ والقيم الروحية لقرية ومدرسة سفوبودني رقم 61 ؛
تنمية الكفاءات التواصلية ومهارات البحث والعمل البحثي.
وضع برنامج وخطة لإحياء المتحف المدرسي.
تحديد مراحل وشروط إحياء المتحف.
جمع ودراسة وتنظيم المعروضات المتاحة ؛
تحديد اتجاهات العمل والمعرض الخاص بالمتحف.
تحديد مصادر وتقديرات التكلفة لإحياء المتحف.
فتح متحف في المدرسة رقم 61 ؛
مواصلة العمل على تجديد الصندوق ، معرض المتحف.
إنشاء متحف مدرسي ودمج الأنشطة المتحفية والتعليمية لتثقيف الصفات المدنية - الوطنية في شخصية الطلاب. التصميم الجمالي للمدرسة.
تم إشعاله بالفكرة العامة للتعرف على الأرض الأصلية ، يتم إنشاء فريق للأطفال ويتم تجميعه على أساس تطوير الحكومة الذاتية للطلاب (مجموعة البحث ، ومجلس المتاحف ، والمتحف النشط). يخلق المتحف ظروفًا للإدراك الذاتي الإبداعي لكل طالب. يعتبر عمل البحث النشط والمثير عقبة أمام انخراط الطلاب في عصابات الشوارع. جنبا إلى جنب مع أعمال البحث ، يتم تنظيم أعمال البحث والرحلات والدعاية. الطلاب مشاركين نشطين في كل هذه العمليات. يتم إثرائهم روحياً ، ويتطورون بشكل إبداعي - يمرون بمرحلة تكوين الشخصية. يقوم المنسقون العلميون (مدير متحف ومستشار علمي) ، جنبًا إلى جنب مع المعلمين ومعلمي الصف ، بمراقبة عمل الطلاب ، والمساعدة في تقديم المشورة ، وتوجيههم في الاتجاه الصحيح.
إن الشعور بالوقت الحاضر لا يأتي من الخارج ، بل ينشأ داخل الإنسان عندما يكون المهم بالنسبة له هو ما يحدث من حوله وعندما يكون هو نفسه مهمًا ومهمًا للعالم من حوله ". بهذا المعنى ، يصبح المتحف مهمًا جدًا ، لأن اللقاء مع الماضي يفتح حاضره للطالب. يتضح اليوم أكثر من أي وقت مضى أنه بدون غرس حب الوطن بين جيل الشباب ، لا في الاقتصاد ولا في الثقافة ولا في التعليم ، لن نتمكن من المضي قدمًا بثقة. يبدأ الإنسان منذ صغره في إدراك نفسه كجزء من عائلته ، وطنه ، وطنه. فالطفل ، المراهق ، الذي يعرف تاريخ قريته ، ومدينته ، وحياة أسلافه ، والآثار المعمارية ، لن يرتكب أي عمل تخريبي أبدًا سواء ضد هذا الشيء أو ضد الآخرين. سيعرف ببساطة سعرها. معرفة التاريخ ، ماضي الشعب ، الوطن سيزيد من حيوية الفرد وقدرته التنافسية. سيعمل المشروع على توحيد الناس وحشدهم حول هدف نبيل عالٍ - الحفاظ على الماضي ، الحاضر لأحفاد المستقبل ، يلعب دورًا كبيرًا في تشكيل السلام والوئام بين الناس من جنسيات مختلفة ، ويعزز الصداقة بين الشعوب.
الفصلأنا... ما هو متحف المدرسة؟
المتاحف هي تكتلات من الذاكرة.
جورجي الكسندروف
تاريخ مفهوم "المتحف".
تم إدخال مفهوم "المتحف" في الحياة الثقافية للبشرية من قبل الإغريق القدماء. بالفعل في فجر تاريخها ، جمعت البشرية وسعت للحفاظ على جميع أنواع الأشياء: النصوص الأدبية والعلمية ، والأعشاب الحيوانية والنباتية ، واللوحات الفنية ، والندرة الطبيعية ، وبقايا الحيوانات القديمة. في روسيا ، ظهرت المتاحف في عهد بيتر الأول. افتتح أول متحف روسي في عام 1917 ، وحدد الهدف: "أريد أن يشاهد الناس ويتعلمون".
بحلول نهاية القرن الثامن عشر ، تم إنشاء معارض عامة في روسيا بهدف تنوير غالبية الزوار. في نهاية القرن التاسع عشر ، تم إنشاء حوالي 150 متحفًا في روسيا مع معارض عامة لغرض التنوير (متحف للتكنولوجيا والحرف اليدوية والأجهزة).
في بداية القرن العشرين ، فيما يتعلق بظهور حركة التاريخ المحلي في روسيا ، تم افتتاح المتاحف العامة ، التي تم إنشاؤها بمبادرة من الجمهور ، والتي تعمل على أساس تطوعي ، على نطاق واسع. يتم إنشاء المتاحف العامة في المؤسسات الثقافية والمدارس والشركات. هذه هي متاحف Battle Glory ، و Labour Glory ، والمتاحف المخصصة لقادة الحزب الشيوعي ، والتي تم منحها مكانة مؤسسة سياسية وتعليمية.
الأساس القانوني لأنشطة المتاحف المدرسية هو خطاب وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي رقم 28-51-181 / 16 بتاريخ 12 مارس 2003. "بشأن أنشطة متاحف المؤسسات التعليمية" ، "تعليمات تسجيل وتخزين أموال المتاحف في المتاحف العاملة على أساس تطوعي" ، أمر وزارة الثقافة في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية بتاريخ 03/12/1988.
يُفهم المتحف على أنه مؤسسة تجمع وتخزن وتعرض أشياء من التاريخ والثقافة.
تنص المادة الثالثة من ميثاق المجلس الدولي للمتاحف على ما يلي: "المتحف مؤسسة دائمة غير هادفة للربح ، مصممة لخدمة المجتمع والمساهمة في تنميته ، ومتاحة لعامة الناس ، وتشارك في اقتناء وتخزين واستخدام والتعميم وعرض الأدلة على الشخص وبيئته لغرض الدراسة والتعليم وكذلك لإشباع الحاجات الروحية ".
لمحات ونوع من متاحف المدارس.
الملف الشخصي للمتحف هو تخصص مجموعة المتحف وأنشطة المتحف. يعتمد ملف تعريف متحف المدرسة على الاتجاه المختار لنشاط البحث البحثي. يميز علماء المتاحف الملفات الشخصية التالية:
تاريخي؛
علم الطبيعة؛
معرض صور؛
متحف تذكاري
التكنولوجية
بيئي.
معرض - متحف (معرض). معرض المتحف هو عبارة عن مجموعة معقدة من الأشياء ، كقاعدة عامة ، لا يمكن الوصول إليها للاستخدام التفاعلي (واجهات العرض والخزائن المغلقة ، والتعليق الصلب). يتم تحديد مساحة المعرض بشكل صارم ، ويتم استخدامها بشكل أساسي للرحلات الاستكشافية حول موضوع معين ومحدود نوعًا ما. تستخدم مواد المتحف في العملية التعليمية بشكل أساسي كتوضيح. في بيئة مدرسية ، غالبًا ما يصبح مثل هذا المتحف حقيقة هيبة ؛ يتم تمثيل الأنشطة اللامنهجية والدائرية والترفيهية بشكل ضئيل.
متحف - ورشة (استوديو). تم بناء مساحة المعرض في هذا المتحف بحيث توجد بالضرورة مناطق عمل للنشاط الإبداعي. يقع مثل هذا المتحف في بعض الأحيان في الفصول الدراسية حيث يتم تدريس دروس التكنولوجيا أو في ورش العمل الفنية. يمكن أيضًا تشتيت المعارض في غرف منفصلة. كل هذا يساهم في الإدماج العضوي للمتحف في العملية التعليمية.
المتحف مختبر. هذا النوع قريب جدًا من المتحف - ورشة عمل. يكمن الاختلاف في طبيعة المجموعة التي يعمل المتحف على أساسها. هذه مجموعات من العلوم الطبيعية والملف الفني ، وعادة ما تكون واسعة النطاق. يقع بعضها في غرف الموضوع. تحتوي مساحة المعرض على مختبرات ومعدات بحثية.
الغرض ، أهداف متحف المدرسة.
يتم إنشاء متحف في مؤسسة تعليمية "لغرض تعليم الطلاب وتعليمهم وتنشئةهم الاجتماعية". تم تصميم متحف المدرسة ليشكل اهتمامًا ثابتًا باكتساب معرفة جديدة بتاريخ الأرض الأصلية ، لتعزيز الرغبة والاستعداد لدراسة مستقلة لتاريخ الأرض الأصلية. المتحف فقط له تأثير عاطفي وإعلامي.
مهام متحف المدرسة هي:
لتعزيز الشعور بالوطنية - مثل هذا "الشعور الاجتماعي ، الذي يتمثل محتواه في حب الوطن ، والإخلاص له ، والاعتزاز بماضيه وحاضره ، والرغبة في الدفاع عن مصالح الوطن الأم" ؛
للمحافظة على أصول التلاميذ وأحفادهم ، أو المصادر الأولية ، أو مقتنيات المتحف ذات القيمة التاريخية أو الفنية أو أي قيمة أخرى ؛
تشجيع إدخال المواد المتحفية في العملية التعليمية ؛
تحويل عنصر المتحف إلى وسيلة للإدراك المعلوماتي والعاطفي للعصور الماضية ؛
تشجيع إشراك الطلاب في الإبداع الاجتماعي والثقافي ، وأنشطة البحث والبحث من أجل دراسة واستعادة تاريخ الوطن الصغير ؛
تعزيز تكوين القيم الروحية.
عناصر المتحف التي تم جمعها وتسجيلها ؛
أصول المتحف
المباني والمعدات اللازمة لتخزين وعرض مقتنيات المتحف ؛
معرض المتحف
مصادر تمويل الأنشطة ؛
وظائف متحف المدرسة.
تحدد اللوائح الخاصة بمتحف مؤسسة تعليمية الوظائف التعليمية والتوثيق. يكمن جوهر وظيفة التوثيق في التفكير الهادف في مجموعة المتحف بمساعدة عناصر المتحف لتلك الظواهر التاريخية أو الاجتماعية أو الطبيعية التي يدرسها المتحف وفقًا لملفه الشخصي.
تأخذ وظيفة التوثيق ثلاثة أشكال:
اقتناء الأموال ؛
عمل المخزون
إنشاء معرض متحفي ؛
تنقسم جميع عناصر المتحف إلى ثلاث مجموعات:
المواد (الملابس والأدوات المنزلية والأدوات الشخصية) ؛
غرامة (اللوحات والنحت والرسومات) ؛
مكتوب (المستندات بجميع الوسائط).
الفصلثانيًا... وصف المشروع.
المتاحف مقابر للفنون.
ألفونس لامارتين
عند بدء تنفيذ المشروع ، حددنا ، مع المعلمين ، شكل متحفنا ، والمجالات التي نود تسليط الضوء عليها ، ووضع الاستراتيجيات والمواعيد النهائية.
الإستراتيجيات الرئيسية لمتحف المدرسة:
1. إنشاء مبادرة بحث جماعية للمتحف.
2. تطوير مشروع "المتحف المدرسي".
3. دراسة أدب التاريخ المحلي ، مواد عن التاريخ المحلي.
4. فكر في المعدات اللازمة ، وقم بتقدير.
5. جمع المواد وترميم المعروضات.
6. إنشاء أقسام المعارض بالمتحف.
7. الزخرفة الداخلية للمتحف.
8. اقتناء أموال المتحف والمحاسبة والوصف العلمي لمقتنيات المتحف.
تسع . إنشاء مجلس وأحد أصول المتحف.
10. تنظيم أعمال البحث والبحث والرحلات والدعاية.
11. تنظيم مجموعة من المرشدين.
12. تنظيم عمل نادي "إستوكي".
13. مقدمة عن عملية "بحث" ، "مخضرم" ، "أفضل بحث".
14. إقامة مسابقة "ربيع لا ينضب"
15. تسجيل الوثائق للحصول على تصديق وتصديق المتحف.
16. إقامة الدروس والندوات والمؤتمرات والعروض الترويجية والمسابقات.
شروط تنفيذ المشروع والنتائج المتوقعة.
نخطط لتنفيذ هذا المشروع في غضون عامين: 2013-2015. نتيجة لذلك ، يجب افتتاح متحف ، يتكون من ثلاثة معارض: متحف المجد العسكري ، ومتحف تاريخ المدرسة ، ومتحف تاريخ الثقافة وحياة القرية ، ويقف على تاريخ المدرسة والقرية تم صنعها وتزيينها ، وتم الانتهاء من جمع أموال المتحف ، وتم تسجيل عناصر المتحف في دفتر الجرد ، وتم تطوير الميثاق ، وجواز السفر وجميع الوثائق اللازمة للمتحف.
الدعم اللوجستي.
نخطط لتنظيم فريق مدرسي لتنفيذ التجديد المخطط للمباني وترميم المعروضات.
توفير الموارد
1. ميزانية المدرسة.
2. القاعدة المادية والفنية للمدرسة.
3. الفعاليات المدرسية الخيرية.
4. مساعدة الوالدين المكفولين.
5. مساعدة من الشركاء الاجتماعيين.
الإرشاد والرقابة على تنفيذ هذا المشروع.
يتم التحكم في تنفيذ هذا المشروع من خلال:
إدارة المدرسة؛
مجلس إدارة المدرسة ؛
مجلس طلاب المدارس الثانوية ؛
مجموعة مبادرة المتحف المدرسي.
الصعوبات المتوقعة.
انخفاض مستوى التمويل ؛
عدم كفاية المواد والقاعدة التقنية ، مساحة صغيرة من المبنى ؛
عبء العمل على المعلمين والطلاب.
1. متحف مدرسي عامل ؛
2. تكوين الأصول الطلابية لمتحف المدرسة مع مهارات الأنشطة ذات الأهمية الاجتماعية وأساسيات تقرير المصير المهني.
3. خلق المعارض المواضيعية.
4. عملية تربوية منظمة بالتعاون الوثيق مع أنشطة المتحف المدرسي.
5- رفع مستوى التربية الأخلاقية والعسكرية - الوطنية
مراحل العمل الرئيسية:
المرحلة الأولى - الإعدادية
كانون الثاني (يناير) - آذار (مارس) 2013.
أ) إنشاء مجموعة إبداعية - أحد أصول المتحف ؛
ب) إعداد نشرات إعلامية حول إحياء المتحف المدرسي للطلاب والمعلمين وأولياء الأمور والجمهور.
ج) إطلاع الهيئة التدريسية على فكرة إحياء المتحف المدرسي لدعم المشروع.
د) التقدم إلى مجلس الهيئة الطلابية ولجنة أولياء الأمور لإشراك طلاب المدرسة وأولياء أمورهم في المشروع.
ز) إعداد أسئلة لمسح اجتماعي وإجراء مسح اجتماعي للطلاب والمعلمين وأولياء الأمور والجمهور من أجل تحديد ملف تعريف المتحف المستقبلي ونوعه ؛
ح) تطوير مفهوم المتحف ، وإثبات فكرة المتحف ، وتحديد الملف الشخصي ؛
ك) تحديد مكان في مبنى المدرسة لإيواء المتحف.
ك) إجراء تدقيق للمعارض الموجودة في المتحف والوثائق الأرشيفية ؛
م) وضع تقدير تكلفة تجديد المباني وتجهيزها وتصميمها وتنسيبها (انظر الملحق رقم 1) ؛
ح) البحث عن الفرص المالية لتجديد المباني وتصميم معروضات المتحف.
المرحلة الثانية هي المرحلة الرئيسية.
أنشطة لإحياء المتحف.
مايو - سبتمبر 2013
أ) جذب وتوزيع الأموال حسب التقديرات وخطة العمل.
ب) ترميم المعروضات المتحفية ؛
ج) اقتناء الأموال.
د) توزيع المواد الأرشيفية والمعارض المتحفية حسب الأقسام المختارة.
ه) إنشاء فهرس بطاقة الموارد المتاحة.
و) وصف المصادر المادية والوثائقية المتبقية من المتحف السابق ، وتسجيل مستندات قبول الأصناف وإدخالها في دفتر الجرد ،
ز) البحث عن أعمال مجموعة المبادرة بالمتحف لجمع المعروضات والوثائق وما يقابلها من تسجيل للمواد الجديدة عند الدخول إلى المتحف ؛
ح) تنفيذ المستندات: جواز السفر المتحفي ، بطاقة التسجيل ، الملصقات ، البطاقات الخاصة بفهرس البطاقة ، إعداد فهرس البطاقة ؛
ط) تطوير واعتماد العديد من موضوعات الرحلات التي توضح الغرض من السياح وفئتهم وأعمارهم ؛
ك) وضع تصور لافتتاح المتحف.
م) إبلاغ المدرسة بافتتاح المتحف.
ح) افتتاح معرض واحد بالمتحف.
المرحلة الثالثة - تشغيل المتحف وتنفيذ مشروع "متحف المدرسة"
عام 2014
أ) افتتاح المعارض المتبقية.
ب) مواصلة العمل على تجديد وتوسيع صندوق المتحف.
ج) استكمال الأجنحة والمعارض بالمتحف وتجهيز المتحف المدرسي بالمعدات اللازمة (واجهات عرض ، أرفف ، خزانات).
د) تطوير برامج العمل المتحفي وتعميم المتحف.
هـ) إشراك المتحف ومعارضه في الحياة المدرسية والأنشطة المدرسية.
و) إجراء رحلات للطلاب وأولياء الأمور والجمهور ؛
ز) أنشطة المشروع للطلاب.
ح) توثيق حالة المتحف. تنفيذ المشروع.
المرحلة الرابعة - تطوير المتحف
عام 2015
أ) تحليل العمل لمدة عامين ؛
ب) تحديد المشاكل وتحديد سبل حلها.
ج) تصحيح الأنشطة لتغيير نظام المتحف بما يتناسب مع المشاكل المحددة.
د) تحسين أنشطة المتحف.
هـ) تعزيز العمل البحثي والتصميمي للطلبة باستخدام القاعدة والمعرض الخاص بالمتحف.
أعمال الاستكشاف المستقبلية:
جمع المعلومات حول تاريخ المدرسة وتقاليدها ، والمعلمين المخضرمين ، وخريجي المدارس ، ومواد التاريخ المحلي حول تاريخ قرية رونجي ، وتاريخ الشركات والمؤسسات ، والأشخاص البارزين والأحداث ؛
دراسة التقاليد المحلية والأساطير الشعبية والعطلات والطقوس ؛
المشاركة النشطة في جمع المواد المتعلقة بالحروب التي خسرها خلال الحرب الوطنية العظمى ، ومساهمة أبناء الوطن في الانتصار على العدو ؛
جمع المعلومات عن القرى المفقودة والمختفية.
متحف المجد العسكري
1 - مراحل الحرب العالمية الثانية.
2. ميداليات قدامى المحاربين في الحرب العالمية الثانية.
3. قتال رفقاء الجندي.
4 - الذخيرة العسكرية.
5. حرقتها الحرب.
6. أبطال أستراخان.
7. الأطفال ، الرواد هم أبطال.
متحف التاريخ والثقافة في سفوبودني
1. عالم الماضي ، غرفة الكوخ الروسي ؛
2. الأدوات المنزلية.
3. جمال مضفر.
4. تاريخ مستوطنة سفودني.
5. جزء من غرفة من أوائل القرن العشرين إلى منتصفه.
متحف تاريخ وثقافة المدرسة №61
1. الماضي السوفياتي.
2. وقائع المدرسة ، كيف بدأ كل شيء ؛
3. المدرسة اليوم.
4. الماضي في الصورة القديمة ...
وبعد أن حددنا لأنفسنا جميع الفروق الدقيقة في العمل الذي ينتظرنا ، والمراحل ، والآليات ، والاستراتيجيات ، بدأنا في تنفيذ المشروع.