في تكوين الدراما، تلعب العلاقات السببية والدافع دورا كبيرا للغاية. إن خصوصية الهيكل المركب من سيناريو العرض المسرحي هو أنه بدلا من العلاقة السببية، يتم إنشاء وحدة العمل على حساب الأموال الأخرى، وخاصة. هذا لا يعني ذلك، بالطبع، أن العلاقة السببية مستبعدة بنفس القدر من هيكل سيناريو العرض المسرحي. كما هو الحال في دورة عمل منفصلة (سواء كانت حلقة أو رقم أو حقيقة وثائقي)، وفي جميع السيناريوهات يمكن أن تكون موجودة، كقاعدة عامة، هناك عدة خطوط السببية؛ لكنهم بحاجة إلى تطوير بالضرورة من أجل هدف واحد مشترك، من أجل نية مشتركة هو في نهاية المطاف الشيء الرئيسي في سيناريو العرض المسرحي (كما هو الحال في أي نوع من الفن.

D. M.Genkin في عمله "عطلات جماعية" يتحدث عن التركيب على النحو التالي: "يحدد التكوين الهيكل الداخلي للعمل، ومنطق الأدلة على الأفكار التي وضعت فيها، وهي مهمة للغاية لمدير عطلة الجماعة. التركيب هو تنظيم عمل، وبالتالي الموقع المقابل للمواد. إذا قام المؤامرة بإنشاء إجراء، فإن التركيب يحدد منطقه، وتتسعه، إيقاع، وهذا هو، فإنه يساهم مؤسسة واضحة، تخصصاتها ".

النظر في الوحدات الأساسية لتكوين السيناريوهات من الأحداث الجماعية الترفيهية.

تتميز المنحنى الدرامي بالعناصر التالية: التعرض (الوضع الأولي)، التعادل، تطوير النزاعات (الإجراءات الأساسية، التنمية)، الذروة، الإغفال (الحدث)، النهائي (EPILOG).

عقد سيناريو العرض التقديمي المسرحي، ينبغي أن يولي صاحب البلاغ إيلاء اهتمام خاص للأكثر العناصر الأربعة التي تسمى الممارسة العملية: الدخول (المعرض)، ووضع العمل، والسماح لحظة (ذروتها) والنهائي.

تسمى اللحظة الأولى للتنمية التعرض أو المعرض. المعرض يقدم لنا مع الظروف والحدث والشخصيات وما إلى ذلك. التعرض يقدمنا \u200b\u200bلقواعد لعبة المرحلة. دون أن تعرف أنفسهم، لن يكون الجمهور قادرا على التعاطف أو الكراهية، والتحليل، والتفكير. وهذا يعني أن تواطؤ الجمهور والقاعة لن يحدث - مثل هذه العملية الفنية والتربوية المهمة.

التعرض (من LAT. Expositio "-" عرض تقديمي "،" Explanation ") - جزء من المنتج الدرامي الذي يتميز فيه الوضع باستثناء بداية العمل. تتضمن مهمتها عرض جميع الظروف المقترحة للعمل التجاري. حتى اسم المسرحية بمثابة معرض معين. بالإضافة إلى ذلك، مهمة التعرض، بالإضافة إلى عرض ما قبل التاريخ بأكمله، تشمل المسرحية التعرض. اعتمادا على الخطة، قد يكون التعرض: مستقيم (مونولوج خاص)؛ غير مباشر (الإفصاح عن الظروف في سياق العمل)؛

أيضا، في دور التعرض، قد يكون هناك عرض للأحداث التي حدثت لفترة طويلة قبل العمل الرئيسي للعب (انظر "لا ذنب ذنب من قبل A.N. Ostrovsky). يعد تعيين هذا الجزء من التكوين رسالة من المعلومات اللازمة لفهم الإجراء القادم، رسالة حول البلد، والوقت، مكان عمل، وصف لبعض الأحداث التي تسبق بداية اللعب وتأثرها. قصة الرصيد الرئيسي للقوات، حول تجمعها إلى النزاع، حول نظام العلاقات والعلاقة بين الشخصيات في هذه الحالة، حول السياق الذي من الضروري إدراك كل شيء. النوع الأكثر شيوعا من التعرض هو عرض الفترة الأخيرة من الحياة، وقطع مسارها من ظهور الصراع.

يكمن المعرض حدثا يحدث في بداية المسرحية. مما يبدأ الوضع الأولي الذي يعطي قوة دفع لحركة اللعب بأكمله. هذا الحدث هو عرفي يسمى الأصلي. إنه لا يساهم ليس فقط لتحديد التمهيدي الرائع، لكنه مستعد بشكل فعال. تعتبر التعادل والمعرض عناصر مرتبطة بعدم المرحلة الأولية المبدئية من المسرحية، والتي تشكل مصدر العمل الدرامي. لا أعتقد أن الحدث الأصلي هو التعرض - فهو غير صحيح. بالإضافة إلىه، قد يكون هناك المزيد من الأحداث والحقائق المختلفة. لاحظ أن نظرنا يؤثر على المعرض المسرحي، ولكن هناك أيضا معرض مسرحي. تتضمن مهمتها مدخلات المشاهد في عالم العرض المقبل. في هذه الحالة، موقع القاعة والإضاءة والمنشآت و MN. الدكتور المتعلق بالمسرح، ولكن ليس للعب، سيكون نوع من التعرض.

التعرض - أحد معارف المشاهد بالأحرف والوقت ومكان العمل. يمكن أن يتطور العمل في التعرض تدريجيا، على مهل، وقد يكون بنشاط ديناميكيا. يدخل العرض القصة القصيرة حول الأحداث التي تسبق ظهور الصراع الذي تسبب فيه.

بما أن الإجراء هو انعكاس للبعض، فإن جزءا محدودا مصطنعا من حركة الحياة الحقيقية، وهي إحدى أولويات الكاتب المسرحي هي المهمة، فمن الصحيح، تحديد الوضع الأولي - باعتباره التمهيدي للنزاع منه يجب أن تتحول.

إعادة إنتاج الحالة الأولية وشاشة كاتب السيناريو، وبالتالي المعروضات (حرفيا - يضع في المعرض، تظهر) بداية العمل. طرق التعرض متنوعة. يمكن تقسيمها إلى نوعين رئيسيين:

التعرض المباشر - عندما يتم تقديم المشاهد في مسار الأحداث المرتكبة مسبقا، يتم حلها التعرف على الأشخاص التمثيلين، بشكل مباشر.

التعرض غير المباشر - عندما يدخل المخرج بيانات التعرض اللازمة أثناء الإجراء.

تم تصميم دور المعرض لإعطاء صورة للبيئة المعيشية التي يتم فيها نشر الكفاح، وفي الحزانة مع البيئة - تحليل خصائص النضال.

المعرض هو ترتيب وتمثيل الأطراف التي تخلق "كتلة حرجة" غريبة، ونتيجة لذلك يبدأ التفاعل، وهذا هو، تفاعل نشط بين هذه الأطراف مع إطلاق الطاقة النفسية التي تؤثر على الجمهور. المعرض مستعد بشكل فعال، وهذا هو، عادة ما يتطور في البرامج النصية.

التعادل هو العنصر الأكثر أهمية في التكوين. هناك أحداث تنتهك الوضع الأولي. لذلك، في هذا الجزء من التركيب، هناك بداية الصراع الرئيسي، فهذا يكتسب الخطوط العريضة المرئية والتكشف كناضال من الشخصيات كإجراء. واجهت، كقاعدة عامة، وجهتين عكسي، اهتمامات مختلفة، موظفي العالم، طرق الوجود. ولا تواجه فقط، ولكن مرتبطة في عقدة تعارض واحدة، وهو إذن منها هدف عمل المسرحية. يمكنك أن تقول حتى أن تطوير المسرحية هو حل السلاسل.

فيما يتعلق بحقيقة أنه لوحظ بداية العمل، لاحظت هجل أن "في الواقع التجريبي، كل عمل له الكثير من المتطلبات الأساسية، بحيث يصعب تحديده، في أي موقع يجب أن ينظر إليه في بداية حقيقية. ولكن نظرا لأن التأثير الدرامي على أساس تصادم محدد، فإن نقطة الانطلاق المقابلة ستكون مؤمنا في الموقف الذي سيستمر فيه هذا الصراع. " هذا الوضع الذي نسميه أقوى.

التعادل - ظهور وبدء تفاعل الأطراف التي خلق الوضع الأولي، أي ظهور النزاع وبدءه.

التعادل يعطي الدافع لشخصيات أخرى. إنها بداية التناقضات التي تبدأ تطوير الأحداث في العمل. التعادل يبيع إمكانات الصراع، واحتضانه وأكثر أو أقل تطورا بشكل كبير في التعرض.

يجب أن يكون المعرض والربطة واضحا للغاية، اللاكوني. إنهم يحملون عبئا نفسيا أكبر، حيث يركزون انتباه المشاهد، وإعداده لإدراك الإجراء، وإعداد طريقة معينة. شاشات شاعرية، مشاهد من المسرحيات، شظايا من الأفلام والأغاني، يمكن استخدام المواكب المسرحية كسلاسل التعرض.

وبالتالي، فإن المعرض والربطة تعد عناصر تنصهر بشكل لا ينفصم المرحلة الأولية الموحدة من البرنامج النصي، مما يشكل مصدر الإجراءات المسرحية.

الجزء التالي من التركيب هو الإجراء الرئيسي (تنمية الصراع والتنمية)، أي صورة عملية النضال ومحيطها، سلاسل الأحداث والاصطدانات التي تم حل النزاع فيها. هذه هي المرحلة الأكثر صعوبة في بناء برنامج نصي، دراما. ويغطي الصفيف الرئيسي للعمل. تقود شركة واحدة أخرى، وعاء المقاييس يميل إلى واحد، ثم في الاتجاه الآخر، يتم تقديم قوات جديدة في المعركة، وتظهر العقبات التي لا تقاوم، مما يؤدي إلى تفاقم وزيادة درجة الصراع تدريجيا.

في سياق تطوير العمل، يتم الكشف عن كل العلاقات والتناقضات بين الأشخاص المضمنين من قبل المؤلف في العمل من قبل الشخصيات البشرية، وهوية كل شخصية يتم الكشف عنها. إذا كان التعادل يجلب لفهم المشكلة، فإن تطوير العمل يعطي فكرة عن الطرق الممكنة لحلها

يجب أن تعجف كل من "دورات العمل"، التي يمكن تخصيصها بقياس بعدة بعدة مختلفة في أعمال أي كاتب مسرحي أو سيناريو، مرحلة أعلى من نشر الصراع مقارنة بالمرحلة السابقة، لتفاقم التناقض حتى المرحلة الأخيرة - تقاطع. أي أن الإجراء في السيناريو يتطور على تصاعدي، يتم تعزيز الجهد مع تطور الإجراء.

يجب أن تطيع تطور العمل في السيناريوهات المتطلبات الأساسية التالية ذات الأهمية التاريخية والنفسية والتربية الفنية:

بناء منطقي صارم الموضوع. يجب أن تكون كل حلقة من البرنامج النصي نظرا لأن الجسور المعنى بالذات مع السابق واللاحق.

العمل المتزايد. الإجراء الذي يحدده التعرض والسلسلة يتطور على الخط المتنامي، إلى ذروتها والتقاطع. من المستحيل الذهاب من أقوى عاطفيا إلى الحلقات الضعيفة.

الانتهاء من كل حلقة فردية. البرنامج النصي يتكون دائما من الحلقات. كل واحد منهم يمتلك المنطق الداخلي للبناء ويجب إكماله قبل أن يبدأ المرء التالي. في مصغرة، يجب أن تكرر كل حلقة النص البرنامجي بالكامل، لديك جميع اللحظات المركبة، تكوين كامل.

بلون مغاير البناء. هذا الشرط خاص بتكوين تمثيل مسرحي جماعي، والذي يتنقل مجمعا للأدوات التعبيرية ويجب عدم السماح بإساءة استخدام طلاء واحد أو آخر، رتونيا، رتابة.

وبالتالي، يتم بناء تأثير واحد بناء واحد في السيناريو من مجموعة من "دورات العمل"، التي تمتلك جميع علامات التكوين الدرامي: في كل من الحلقات هناك التعرض الخاص به، التعادل، ذروتها وإغفال.

ينقسم الهيكل المركب للتمثيل المسرحي، في جوهره إلى عدد من دورات العمل. تتكون الدراما، كما هو معروف، من العديد من هذه الدورات، التي تغير اسمها تاريخيا: الفعل، العمل، الجزء. في سيناريو العرض المسرحي، في معظم الأحيان غرفة واحدة، تسمى هذه الدورات متجانسة موضوعية الحلقات. كل حلقة في سيناريو التقديم المسرحي تتحلل حتى هياكل أصغر نسبيا.

إن تطوير العمل هو الجزء الأكثر شمولا من المسرحية ومجال عملها الرئيسي والتنمية. هنا تماما تماما مؤامرة كاملة من المسرحيات. يتكون هذا الجزء من حلقات معينة يتم تقسيم العديد من المؤلفين إلى أعمال ومشاهد وفينومينا وإجراءات. لا يقتصر عدد الأفعال المحدودة، ولكن كقاعدة عامة، تتقلب من 3 إلى 5.

تجدر الإشارة إلى أنه في تطوير الإجراءات للعثور على وعنصر هيكلي آخر في التركيب. إنها مستقلة ومختلفة وظيفيا عن تطوير العمل. هذا هو السبب في أننا نحددها كعند مستقل (بواسطة وظيفة).

يتكون سيناريو العرض التقديمي المسرحي من حلقات، لكل منها منطق داخلي للبناء ويجب أن ينتهي بالضرورة قبل بدء حلقة أخرى.

الحلقة في السيناريو هي وحدة هيكلية، أو وحدة درامية، تمثيل مسرحي، وهو جزء شمولي منفصل وعملية في الأخير. الحلقة عبارة عن تجسيد فني لأحد الوجوه، أحد جوانب واحدة أو مشكلة أخرى في العرض التقديمي المسرحي. يحدث تطوير الصراع من خلال تأثير المرحلة داخل الحلقة بموجب قانون منحنى الدراما.

يتم استعارة البناء الناتج عن السيناريو من الأفكار المسرحية من الدراما المسرحية. يعود مبدأ البناء البادئ إلى مسرح شكسبير. تتكون العناصر الهيكلية لكل منتج من Dramaturgy من العديد من الروابط، يتم حل كل منها مهام مسرحية منفصلة.

حقيقة أن سيناريو التقديمات المسرحية يرتبط من المسرح هو الحلقة، وليس مبدأ مختلف البناء، وليس حفل استقبال رسمي. ويرجع ذلك إلى محتوى التأثير الفني والتربوي. مع العلم أن السيناريو يتكون من حلقات، فمن الممكن بالفعل القول أن تحركات المنطق المسرحي للمؤلف يأتي من حلقة واحدة إلى أخرى.

كتلة الحلقة هي مجمل من الحلقات المتحدة بمهمة مرحلة واحدة. في أي سيناريو العرض التقديمي المسرحي، يتم تخصيص الحلقات، ودعم بعضها البعض بشكل رائع وتشكيل مجموعات مستقلة نسبيا على هذا الأساس.

نظرا لأن كل حلقة تحتوي على جوانب مختلفة من الصراع الشامل، لأن العلاقة بين الحلقات في الصراع في الكتلة. هذا هو بالضبط ما يسمح لك بالنظر في حافة مفهوم المؤلف من عدة جوانب. كقاعدة عامة، يكون مفهوم المؤلف لديه عدة جوانب. يجب أن يكون عدد الكتل في البرنامج النصي هو بالضبط عدد الجوانب. يتم بناء العلاقات بين الكتل بموجب قوانين الصراع.

تنمية باستمرار، الإجراء يؤدي إلى ذروتها.

التوصيل - وفقا لتعريف عام، هذا هو الجزء العلوي من تطوير المسرحية. في كل مسرحية، هناك روبيت معين، مما يمثل منعطفا حاسما خلال الأحداث، وبعد ذلك يتم تغيير شخصية النضال. يبدأ في إيقاف التقاطع بسرعة، فهذه اللحظة التي يتم استدعاؤها - ذروة. يعتمد التوصيل على حدث مركزي هو كسر جذري في عمل المسرحية، لصالح دور معين في النزاع. من حيث هيكلها، يمكن أن يكون ذروتها، كعنصر من التركيب، من الصعب، أي من مشاهد عدة مشاهد.

التزيم (من LAT. "Culmen" - "Top") - هذا هو الحدث الذي يصل فيه العمل إلى أعلى الجهد، حيث يتم توضيح جوهر الحروف بالكامل وبدأ عمل الإجراءات إلى التقاطع. هذا الخط، مما يؤدي إلى تفاقم طبيعة تطوير التناقضات، هو الخط، الذي يتحول بشكل حاد مصير الأبطال والمشاركين في اتخاذ إجراءات احتفالية.

يجب توفير الإجراء إلى ذروتها. في وقت الذروة، يجد التعبير الأكثر تركيز فكرة عمل سيناريو مسرحي. على سبيل المثال، سيناريو رالي رسمي مخصص ليوم النصر الكبير، الذي ينتشر اليوم. تتويج هذا التجمع هو إدخال جيل شاب واحترام أولئك الذين دافعوا عنا لتذكرهم ولم ننسى تلك الأحداث الرهيبة من الأربعينيات. ويشمل بالضرورة وضع الألوان، وبالتالي إعطاء تحية لذاكرة أولئك الذين لم يعادوا من الحرب.

على الرغم من الوثائق الوثيقة، فإن هذا التعريف أكثر عمقا ويعبر بدقة عن جوهر ذروتها. فقط فهم الشرطية الداخلية للهيكل الأيديولوجي والمركب للعمل، من الممكن العثور على ذروتها بشكل لا لبس فيه، وهو كسر في تطوير العمل.

يمكن أن تكون المعمارية في ذروتها معقدة للغاية، قد يتكون ذروتها من العديد من المشاهد. يتم تحديد محاولات إنشاء مكانها نظريا في كل حالة فردية من خلال نمط وظهور النوع في العمل، ولكن أولا وقبل كل شيء، المهمة الدلالية. بدلا من ذلك فقط هو جوهر الجمالي في ذروتها، مما يمثل الكسر أثناء المعركة.

في تطوير عمل كل عمل هناك خط، بمناسبة ثورة حاسمة، وبعد ذلك يتم تغيير طبيعة الكفاح وغير مسموح بفصل الانشقاق، النهائي.

إن الإغفال هو حدث يمثل اختفاء وحل النزاع، عندما يتوقف أحد الأطراف المتضاربة عن الوجود، أو يصبح طرفا آخر كاف. إنها تلعب دورا مهما لمفهوم المسرحيات الإيديولوجية والفنية. يساعد المقطع على العارض في اتخاذ قرار بشأن فهم جوهر ما يحدث، يساهم في الكشف عن خطة المؤلف، يكشف عن مضادات الأيديولوجية والأخلاقية للدراما. إن التبادل يكمل فكرة المؤلف، يضع النقطة في العمل.

التعرض - هنا تكمل تقليديا العمل الرئيسي (المؤامرة) للعب. المحتوى الرئيسي لهذا الجزء من التركيب هو حل النزاع الرئيسي، إنهاء النزاعات الجانبية، والتناقضات الأخرى التي تشكل واستكمال عمل المسرحية. تقاطع التقاطع منطقي مع سلسلة. المسافة من واحد إلى آخر هي منطقة المؤامرة. من هنا أن يكون الإجراء النهائي للعب المسرحية والأبطال إلى نتيجة معينة، كما يقولون في نظرية الدراما السنسكريتية - "المستقبل"، لكنه ليس حلوا دائما. في المأساة الأوروبية، هذه هي لحظة وفاة البطل

النهائي (EPILOGUG) - النتيجة، مما يسمح بفهم كل ما حدث ويلخص فكرة المؤلف

إن التبادل هو جزء مهم للغاية من التكوين أو غيابه أو غموض يترك شعورا بأنه غير مكتمل للعرض المسرحي. يحمل النهائي حمولة دلالية خاصة، حيث إنها اللحظة الأكثر فائدة لإظهار نشاط المشاركين في العرض التقديمي المسرحي.

Epilogue - (EPILOGOS) هو جزء من التركيب الذي يجعل الانتهاء الدلالي للعمل ككل (وليس القصة). يمكن اعتبار EPILOGE مؤيدا بعد الآن، والملخص الذي يلخص فيه المؤلف النتائج الدلالية للعب. في الدراما، يمكن التعبير عنها في شكل مسرحية نهائية مشهد بعد ذلك بعد التقاطع. ليس فقط المحتوى، النمط، النموذج، ولكن أيضا موعد نفسه قد تغير في تاريخ الدراما. في العصور القديمة، فإن الخزائرة هي جاذبية الجوقة إلى المشاهد، مما علق على الأحداث التي وقعت وأوضحت نية صاحب البلاغ. في عصر الإحياء، يعمل Epilogue كأنها نداء إلى المشاهد في شكل مونولوج، والذي يحتوي على تفسير المؤلف للأحداث، يلخص فكرة اللعب. في دراما الكلاسيكية - يرجى تحديث الجهات الفاعلة والمؤلف. في Dramaturgy واقعية من القرن التاسع عشر، يكتسب Epilogue ميزات مشهد إضافي يكشف عن الأنماط التي تحدد مصير الأبطال. في كثير من الأحيان، لذلك تصور النيبيلوغ حياة الأبطال، بعد سنوات عديدة. في القرن العشرين، هناك polyphony في فهم واستخدام Epilogue. غالبا ما يحدث في بداية المسرحية، وخلال المسرحية، يشرح كيف جاء الأبطال إلى مثل هذا النهائي. انخرط Chekhov باستمرار في مسألة النهائي "الأصلي" للعب. كتب: "لدي مؤامرة مثيرة للاهتمام للكوميديا، لكنني لم آنت مع نهاية أخرى. الذي ينبع من نهايات جديدة للملعب، الذي يخترع حقبة جديدة! لا يتم منح نهايات صامتة! البطل أو الزواج أو بالرصاص، لا توجد طريقة أخرى. "

يعتقد فولكينشتاين، على العكس من ذلك، أن "Epilogue - عادة ما تكون أحكاما ذات خلفة إحصائية: علامة على عدم كفاءة صاحب البلاغ لإعطاء حل شامل ل" النضال الدرامي "في آخر عمل. تعريف مثير للجدل للغاية، ولكن لا يزال غير محروم من معناه. في الواقع، فإن بعض الكاتب المسرحي قد تعرضوا للإيذاء من قبل إحصاء التعبير ليس الكثير من أفكارهم، ولكن الانتهاء من الإجراء. ما مدى أهمية مشكلة نهائيات المسرحية وطرد Epiralog المتدفق من محتوى المنصة بأكمله يؤكد على الرأي التالي. "مشكلة الفعل الأخير هو، أولا وقبل كل شيء، المشكلة أيديولوجية وفقط من التكنولوجيا. كان ذلك في آخر عمل، كقاعدة عامة، لذلك، يعطى قرار صراع كبير، من هنا أن يكون الموقف الإيديولوجي للكاتب الدرامي هو الأكثر فعالية وبالتأكيد يعلن ".

الجزء 1. الصراعات بين تلاميذ المدارس.

في مدرسة ثانوية أن أساس السلوك البشري في المستقبل في مواقف ما قبل الصراع والصراع.

للمشاركة في منع نشوب الصراعات، من الضروري أن يكون لديك فكرة عامة على الأقل عن كيفية نشوئها وتطويرها والنهاية في مجموعات المدارس وما هي ميزاتها وأسبابه.

بالنسبة لأي مؤسسة اجتماعية، تتميز مجموعة متنوعة من النزاعات بمدرسة تعليم عامة. يهدف النشاط الترويجي إلى تكوين الشخصية المستهدفة، هدفه هو نقل بعض الخبرة الاجتماعية إلى تلاميذ المدارس، تطوير أكثر اكتمالا لهذه التجربة. لذلك، في المدرسة أنه من الضروري إنشاء شروط اجتماعية ونفسية مواتية تضمن الراحة السلمية للمعلم، طالبة وأولياء الأمور.

ميزات النزاعات بين تلاميذ المدارس.

في مؤسسة التعليم العام، يمكن تمييز أربعة أنشطة رئيسية: طالب، مدرس، أولياء أمور وأمهات. اعتمادا على الموضوعات التي تنطوي، تنقسم النزاعات إلى مثل هذه الأنواع: طالب الطلاب؛ طالب المعلم طالب الوالد طالب المسؤول مدرس المعلم المعلمين الأم؛ مدرس المسؤول هل تلد أولياء الأمور؛ الآباء المسؤول مسؤول المسؤول.

تعارضات في بيئة المراهقين سمة من سماتها في جميع الأوقات والشعوب، سواء كانت بورصة في أعمال N. Pomagalovsky أو \u200b\u200bالموصوفة من قبل R. Kipling مدرسة أرستقراطية في القرن الإثلاية، أو مجموعة من الأولاد، الذين كانوا بدون البالغين على غير مأهولة جزيرة، من كتاب "رب موخ" الكاتب الإنجليزي من الكتاب. ذهبية.

كما لوحظ في مراجعة النزاعات المدرسية، أعدها A.I. Shipilov، الأكثر شيوعا بين الطلاب تعارضات الرصاصمما يعكس كفاح اثنين أو ثلاثة قادة ومجموعاتهم للبطولة في الفصل الدراسي. في فئات متوسطة الحجم، غالبا ما تتعارض مجموعة من الأولاد ومجموعة من الفتيات. قد يكون هناك صراع من ثلاثة إلى أربعة مراهقين مع فئة كاملة أو مواجهة صراع لأطفال المدارس والطبقة. وفقا لملاحظات علماء النفس (O. Sitkovskaya، O. Mikhailov)، يرتبط طريق القيادة، وخاصة في بيئة المراهقين، مع مظاهرة التفوق والسخرية والقسوة القاسية. قسوة الأطفال هي ظاهرة معروفة. أحد مفاتيح التدريس العالمي هو أن الطفل أكثر من شخص بالغ، عرضة لشعور الفرح، يميل إلى القسوة والإصابة في نفسها.

يرتبط سفر تكوين السلوك العدواني لأطفال المدارس بعيوب التنشئة الاجتماعية. وبالتالي، تم العثور على علاقة إيجابية بين عدد الإجراءات العدوانية في مرحلة ما قبل المدرسة وتكرار عقوباتهم المستخدمة من قبل الوالدين (R. Sire). بالإضافة إلى ذلك، تم تأكيد أنه تم طرح أولاد الصراع، كقاعدة عامة، من قبل الوالدين الذين استخدموا العنف البدني فيما يتعلق بهم (A. Bandura). لذلك، يعتبر عدد من الباحثين العقوبة التي قام بها نموذج سلوك الصراع للشخص (L. Javinene، S. Larsens).

في المراحل المبكرة من التنشئة الاجتماعية، قد يحدث العدوان وبصحتفئ، ولكن إذا تحقق الهدف بنجاح، فقد تظهر طريقة عدوانية مرة أخرى لاستخدام العدوان للخروج من المواقف الصعبة المختلفة.وبعد في وجود أساس شخصي مناسب، يصبح من المهم عدم العدوان كوسيلة لتحقيقه، ولكن العدوان كنهاية في حد ذاته، يصبح دوافع سلوك مستقل، مما يسبب العداء تجاه الآخرين بمستوى منخفض من ضبط النفس.

بالإضافة إلى ذلك، فإن تعارضات المراهق في العلاقات مع زملاء الدراسة ترجع إلى خصوصية العمر - تشكيل معايير أخلاقية وأخلاقية لتقييم الأقران والمتطلبات ذات الصلة لسلوكها (V. Lozocev).

تجدر الإشارة إلى ذلك النزاعات في مجموعات المدارسلقد درسه المعلمون وعلماء النفس وعلماء الاجتماع وممثلي العلوم الأخرى أنه لا يكفي من الواضح أنه لا توجد فكرة شاملة عن أسبابها وميزاتها. يشير هذا إلى حقيقة أن هناك عمليا لا يوجد أي عمل مخصص للمعلمين والمديرين، حيث سيتضمنون توصيات واضحة وعصرية للوقاية والاستحواذ البناء للنزاعات المشتركة بين الأشخاص في المدرسة. ولكن من أجل إدارة النزاعات، مثل أي ظاهرة أخرى، يجب عليك أولا أن تدرسها، من أجل فهم القوى الدافعة لتنميتها. ومع ذلك، فقد تم بالفعل بعض الجهود في هذا الاتجاه وهي مصنوعة.

من بين جميع أنواع النزاعات في مجموعات المدارس، فإن التصادمات بين المعلم والطالب هي الأكثر تفصيلا. إلى حد أقل، يتم التحقيق في النزاعات في العلاقة بين الطلاب. حتى العمل الأقل حول مشكلة تنظيم النزاعات الناشئة بين المعلمين. هذا موضح تماما: النزاعات بين المعلمين هي الأكثر تعقيدا.

في علم التعارض الترجمي، يتم تحديد العوامل الرئيسية التي تحدد ميزات النزاعات بين الطلاب بالفعل.

أولا، يتم تحديد تفاصيل النزاعات بين تلاميذ المدارس حسب علم نفس العمر. إن عصر الطلاب له تأثير كبير على أسباب الصراع، وعلى خصوصيات تنميتهم وأساليب إكمالهم.

سن- خاص، خاص نوعيا، محدود في المرحلة الزمنية من تطوير الفرد. يمكن تمييز هذه الفترات العصر الرئيسية: الرضع (حتى سنة واحدة)، الطفولة المبكرة (1-3 سنوات)، سن ما قبل المدرسة (3 سنوات - 6-7 سنة)، سن المدرسة الأصغر سنا (6-7 - 10-11 سنة )، المراهق (10-11 - 15 سنة)، سن المدرسة العليا (15-18 سنة)، أواخر الشباب (18-23 سنة)، سن ناضجة (حتى 60 سنة)، كبار السن (حتى 75 سنة)، مجلس الشيوخ (أكثر من 75 سنة).

ومن المعروف أنه في وقت الدراسة في المدارس حسابات مرحلة التطور الأكثر كثافة للرجل. تغطي المدرسة جزءا كبيرا من الطفولة، وجميع المراهقة والشباب المبكر. تختلف النزاعات تلاميذ المدارس بشكل كبير عن النزاعات في البالغين. تحتوي الاختلافات الكبيرة أيضا على تعارضات تجري في المدارس الصغيرة غير المكتملة والمتوسطة وغير المكتملة. يعد عامل الصراع الرئيسي الذي يحدد عامل الصراعات بين النزاعات بين الطلاب عملية الطلاب الاجتماعيين. التنشئة الاجتماعية عملية ونتيجة للاستيلاء والاستنساخ النشط من خلال فرد من الخبرة الاجتماعية التي يتجلى في التواصل والأنشطة. يحدث التنشئة الاجتماعية لأطفال المدارس بشكل طبيعي في الحياة والنشاط العاديين، وكذلك عن قصد - نتيجة للتأثير التربوي على الطلاب في المدرسة. واحدة من طرق ومظاهر التنشئة الاجتماعية في تلاميذ المدارس هي صراع مشترك بين الإعلانات.وبعد أثناء النزاعات مع الطفل المحيط، الشاب، تدرك الفتاة كيف يمكن أن تكون ممكنة وكيف لا يمكن القيام به نحو أقرانهم والمعلمين وأولياء الأمور.

ثانيا، يتم تحديد ميزات النزاعات بين تلاميذ المدارس حسب طبيعة أنشطتهم في المدرسة، المحتوى الرئيسي الذي هي الدراسة. في علم النفس A.V. قام بتروفسكي بتطوير مفهوم أنشطة العلاقات الشخصية. تؤكد على التأثير الحاسم لمحتوى وأهداف وقيم الأنشطة المشتركة على نظام العلاقات الشخصية في المجموعة والفريق. تختلف العلاقات الشخصية في الطالب والمجموعات التربوية بشكل ملحوظ عن العلاقات في مجموعات ومجموعات من الأنواع الأخرى. هذه الاختلافات ترجع إلى حد كبير إلى تفاصيل العملية التربوية في المدرسة الثانوية.

ثالثا، يتم تحديد تفاصيل النزاعات بين طالب المدرسة الريفية في الظروف الحديثة من قبل نمط الحياة الخارجي على القرية، والوضع الاجتماعي والاقتصادي الذي طور اليوم في المناطق الريفية. المدرسة الريفية هي عنصر هيكلي متكامل وغير مهم في المجتمع الريفي. يؤثر على الحياة في القرية. لكن الوضع في القرية بشكل عام وقرية معينة على وجه الخصوص له تأثير كبير على الدولة في مدرسة ريفية. إن العلاقات والصراعات في جمع المدارس الريفية ستعكس على التوالي التناقضات الرئيسية والمشاكل التي تشبعها الحياة اليوم في القرية. التواصل مع الآباء والأمهات، يتعلم الطلاب عن الصعوبات الرئيسية التي يواجهها البالغين. على أي حال، يعرف تلاميذ المدارس عن العديد من المشاكل في حياة القرية، بطريقتهم الخاصة أنها تعاني منها، وتحويل هذه المشاكل على العلاقات مع أقرانهم والمعلمين.

الأبحاث التي أجريت تحت قيادة V.I. جعل Zhuravlev في مدارس منطقة موسكو، من الممكن تحديد بعض ميزات النزاعات المحلية والظواهر ذات الصلة في العلاقة بين الطلاب.

النزاعات "طالب - تلميذ" تنشأ في مثل هذه الحالات:

• بسبب الإهانات، والقيل والقال، والحسد، والإجراءات - 11٪؛
• بسبب عدم وجود فهم متبادل - 7٪؛
• فيما يتعلق بالنضال من أجل القيادة - 7٪؛
• بسبب معارضة شخصية الطالب، فإن الفريق هو 7٪؛
• فيما يتعلق بالعمل العام - 6٪؛
• الفتيات - من وراء الرجل - 5٪.

ويعتقد أن النزاعات لم يكن لديها التلاميذ - 11٪، واجهوا إحساسا بالكراهية لزملاء الدراسة 61٪ من تلاميذ المدارس.

تشير هذه البيانات إلى أنه في علاقة زملاء الدراسة في المدرسة ليست بأمان.

الأسباب الرئيسية لكراهية الأقران:

• الخيانة والخيانة - 30٪؛
• pokhalism، وجود "Linden" الطلاب الممتازين والمعلمين حيوانات أليفة - 27٪؛
• إهانة شخصية - 15٪؛
• الأكاذيب والغرور - 12٪؛
• التنافس بين زملاء الدراسة - 9٪.

يعاني تضارب الطلاب تأثير ملحوظ لميزاتهم النفسية الفردية، ولا سيما العدوانية. يزيد وجوده في فئة التلاميذ العدواني من احتمالية النزاعات ليس فقط بمشاركتهم، ولكن بدونهم - بين أعضاء فريق الفصل الآخرين. آراء تلاميذ المدارس على أسباب عدوان ظهور النزاعات هي كما يلي:

• سبب العدوان: الرغبة في تبرز بين أقرانهم - 12٪؛
• مصدر العدوان: عدم جدلا وقسوة البالغين - 11٪؛
• كل هذا يتوقف على العلاقة في الفصل - 9.5٪؛
• في العدوانية، يهدف الطالب إلى إلقاء اللوم على الأسرة - 8٪؛
• تلاميذ المدارس العدوانية - الأطفال الذين يعانون من إعاقات عقلية - 4٪؛
• العدوانية هي ظاهرة متعلقة بالعمر المرتبطة بزيادة الطاقة - 1٪؛
• العدوانية هي سمة شخصية سيئة - 1٪؛
• كان الفصل الطلاب العدوانيين - 12٪؛
• الفصول الدراسية لم يكن لديه طلاب عدوانيين - 34.5٪.

تنشأ النزاعات بين الطلاب في المدرسة، بما في ذلك بسبب سوء السلوك، انتهاكات المعايير المقبولة عموما في سلوك تلاميذ المدارس. تم تطوير معايير سلوك الطلاب في المدرسة في مصالح جميع تلاميذ المدارس والمعلمين. مع مراعاةهم، من المفهوم أن تقلل إلى الحد الأدنى من التناقضات في مجموعات المدارس. تنتهك هذه القواعد، كقاعدة عامة، يؤدي إلى انتهاك مصالح شخص ما. تصادم الاهتمام هو الأساس للصراع. تلاميذ المدارس، في رأيهم، غالبا ما يعترفون بالانتهاكات التالية لمعدل السلوك في المدرسة:

• التدخين - 50٪؛
• تناول المشروبات الكحولية - 44٪؛
• وقاحة، وقاحة في الاتصالات - 31٪؛
• الاستهلاك في خطاب التعبيرات الفاحشة - 26.5٪؛
• الأكاذيب - 15٪؛
• عدم احترام الطلاب لبعضهم البعض - 13٪؛
• قروض الحياة - 10٪؛
• سرقة صغيرة - 10٪؛ يحارب 10٪.
• الشغب - 10٪؛
• الإدمان - 6٪؛
• البلطجة على المبتدئين والضعفاء - 6٪؛
• المقامرة (مقابل المال) - 3٪.

ميزات الصراعات في مجموعات المدارس.

ميزات الصراعات بين الطلاب يتم تحديد المدارس في المقام الأول من خلال تفاصيل علم نفس الأطفال للأطفال والمراهقين والشبان (الفتيات). إن طبيعة العملية التعليمية في ظهور واستكمال الصراعات، وطبيعة العملية التعليمية، فإن تنظيمها في مؤسسة تعليمية عامة معينة لها تأثير ملحوظ. العامل الثالث الذي يؤثر على النزاعات في العلاقة بين الطلاب هو رابط الحياة والحالة الاجتماعية والاقتصادية الحالية.

عالم نفسي الأسرة يساعد على الكشف عن وتحقيق دورة سلبية - نفس تسلسل المشاعر والرغبات والأفكار والتفاعلات النموذجية للزوجين، مع تغيير الصراع في طريق مسدود.

أنت تتفاعل مع استفزاز شريك حياتك، ويستجيب له (هي) لرد فعلك، خطوة بخطوة تكرر وتضخيم التوتر في العلاقة.

مثال على سيناريو الصراع السلبي

هي تكون: هل يمكن أن تقابلني بعد العمل بالسيارة؟ لقد انتهت صلاحيت رخصة قيادة وأنا في انتظار إصداره.

هو - هي: سوف اقابلك. لكن لا تعتمد على ذلك سأحملك طوال الأسبوع. أنا لست سائق سيارة أجرة.

هي تكون: لكن أنت زوجي؟ بعض الزوجات لا مياه السيارة والأزواج مقابلتهم باستمرار! هل أسألك كثيرا؟ أنت تتصرف بنفسي طوال الوقت والآن انتهى جميع السنوات العشر صحة الحقوق.

هو - هي: هل أنا مذنب حقا، أنك لم تعتني به مقدما؟ يمكن أن تتغير بحكمة ليس في اللحظة الأخيرة.

هي تكون: هل قرأتني الآن، مثل فتاة صغيرة؟ اسمحوا لي أن أعطيني رحلة في وسائل النقل العام، هل سيكون أسهل بالنسبة لك؟ اعتقدت أنك ستكون من الجميل أن ألتقي بي، يمكننا أن نذهب إلى مكان لتناول الطعام، إنه وقت رومانسي يحدث لدينا مؤخرا نادرا!

هو - هي: هكذا اتضح، أخرجت أيضا لتكون نذل. ربما يجب أن تبحث عن زوج آخر؟
...
وقضاء الليل في غرف مختلفة ...

كيف لمعرفة ذلك؟

والفارادوكس هو أن كل زوج بطريقته الخاصة، الجميع يبحث عن الحبوبعد إنه يبحث عن تأكيد الحب في حقيقة أنه لا يحترق الكثير من الواجبات. إنها تبحث عن الحب على مقربة، في تنفيذ وقت مشترك.

هو: ".. لا تعول على ذلك سأحملك طوال الأسبوع. أنا لست سائق سيارة أجرة ".

في الدورة، يطبق الطبيب النفسي التقنيات الخاصة، والأسئلة غير المتوقعة، والجمعيات مع الأبطال أو اللعب وهمية، ورسم المشاهد، إلخ. كل هذا من أجل الكشف عن الزوجين، ثم إظهار مشاعر حقيقية. في هذه الحالة، ستهدف تصرفات العلاج النفسي إلى إيجاد استجابة للمسألة: "ماذا شعرت في هذه المرحلة؟"

بعد ذلك، سيقوم الأطباء النفسي بتطبيق أساليب مماثلة لاستخراج المشاعر فيما يتعلق بالزوج للمساعدة في إيجاد إجابة على السؤال: "ما الذي شعرت به، بعد أن سمعت هذه الكلمات؟"

وبالتالي، كلاهما لا يريد أي شيء سيء لبعضها البعض، ومع ذلك، كان هناك صراع.

تدريجيا، خطوة بخطوة، رشاش وإثبات سيناريو تعارض سلبي تحت قيادة العلوم النفسية، يتعلم الزوجين فهم مشاعرهم وتوقعاتهم الخفية من الشريك، وتعلم أيضا أن تفهموا بشكل أفضل بمشاعر الزوج.

علاج الأسرة النظامية

إن تحليل مواقفها مع مواقف نفسية، وكشف عن دورة سلبية، والزوجين تكتشف الدوافع التي لم تثبت بعضها البعض في وقت الصراع. تعطي هذه الاكتشافات معاني جديدة ورؤية جديدة لنقاه من وجهة نظر الزوج. كل من الزوجين يبدأ في فهم أن الآخر لا يريده شريرا على الإطلاق، ولكن يحاول تقليل قلقه.

لفهم دوراتك السلبية من العلاقات وتلك الفخاخ التي تسقط فيها، هناك حاجة إلى عرض جانبي صفعة وتحليل مشترك للسيناريو. يساعد العلاج الأسري المنهجي في كسر الحلقة المفرغة وابدأ التفاعل بشكل مختلف.

كيف هي المشاورات؟ هذه تمرين في لعب التفاعل، والتمارين للتحليل المكتبكي، والمسح المستمر للزوجين، وتدريب الاتصالات الزوجية، تقنيات اللعبة للعمل مع الألعاب والمكعبات الرمزية الخاصة.

gbou sosh № 456

مقاطعة كومبينسكي سانت بطرسبرغ

منظم المعلم

Sidorova Oksana فلاديميروفنا

سيناريو مائدة مستديرة "الصراع. أنا في حالات الصراع ".

مذكرة توضيحية.

يتطلب المستوى الحالي لتطوير المجتمع في بلدنا أنسنة في جميع مجالات العلاقات العامة. إن الموقف الواعي الإنساني للشخص للآخرين هو عنصر أساسي للثقافة الأخلاقية والسياسية والبيئية للفرد، وهو أمر ضروري للحل البناء للمشاكل العالمية للحضارة العالمية. كما أن العلاقات الجيدة بين الناس محددة سلفا من قبل السعادة الفردية للهوية نفسها وتحديد وتنفيذ قدراتها.

إن دور خاص في عملية أنسنة شخص ينتمي إلى مدرسة ثانوية، لأنه مكلف بمهمة تربية التوليد في المستقبل على المبدأ الإنساني. واجهت الفرق التربوية في العمل التعليمي مع العديد من الصعوبات. هذا هو انخفاض قيمة المبادئ الأخلاقية، وعدم الاهتمام بمشاكل الشباب، وانخفاض مستوى منطقة المعيشة في قطاعات معينة من السكان، والتوجه الانفرادي للجيل الأصغر سنا للاستهلاك، وليس على القيم الروحية وبعد

كثير من الأطفال في المراهقة لا يملكون المهارة لحل النزاعات سلميا. إن نتيجة هذه الصراعات تصبح عصبية الأطفال، وعدم القدرة على الصعود إلى الفروع، عادة العدوان. في عملية المائدة المستديرة، يتم تحليل مفاهيم "الصراع"، "حالة الصراع"، يتم التحقيق في أسباب النزاعات، وتقترح خيارات القرار البناء للنزاعات.

خلال المائدة المستديرة، يتلقى الطلاب مهارات الاتصال والمهارات التالية:

حل النزاعات طرق سلمية لإنشاء دور العلاقات الكافية؛

الاستعداد للأشكال الجماعية للاتصال؛

الاستيلاء على عناصر التطابق؛

ستتاح لك الفرصة للتواصل بشكل متواصل.

غرض:ابحث عن طرق لمنع الصراعات بين المراهقين.

مهام:

الإدراك من قبل الرجال أنفسهم في حالات الصراع؛

قدم الطلاب بطرق لمنع التعارضات والتغلب عليها.

المجيبين:الطلاب 11 فصول (10 ممثلين).

الرجال يجلسون وراء الجداول في الفصول الدراسية.

ادوات:جهاز الإسقاط، كمبيوتر محمول، صفائح من الورق.

طاولة مستديرة السلوك منظم المعلمين، عالم نفسي.

في السابق اختبار بين 11 فصول "هل تتعارض؟"

مسار الحدث.

يبدأ المائدة المستديرة بمشاهدة الرسوم المتحركة من حكايات Babushkina "Apple" الجنية. عرض توقف عندما يكون الصراع على قدم وساق. الوحوش لا يمكن مشاركة تفاحة. وبالتالي، يتم الإشارة إلى المشكلة.

رسالة إلى مهمة مدرس المعلم - المنظم.

أظهرت الاستبيانات التي يتم إجراؤها مسبقا أن كل شيء يتصرف بطرق مختلفة في حالات الصراع، وهناك ممثلون عن جميع مجموعات النزاعات بيننا. (الملحق رقم 1) على شاشة رسم تخطيطي لمجموعات الصراع على طلاب 11 فصول.

اليوم سنتحدث عن النزاعات وأسبابهم وطرق القرارات، سوف تتعلم من حالات الصراع.

1. المرحلة الأولى.

أ) الكلام من قبل عالم نفسي.

الصراع ظاهرة حياة مذهلة، وقيمتها المستمرة وعنصر لا غنى عنه، من الصعب تقدير أهمية المبالغة في المبالغة.

يوفر الصراع الفرصة لمعرفة روح الآخر. انها لا تبدو وكأنها لك. في عالمها، مشاعر أخرى وأفكار العلاقات. إنه في الصراع الذي يفتح فجأة اختلافنا. وهذا في حد ذاته مثير للاهتمام بالفعل.

ويقدر لحظة النزاع من قبل الناس متناقضين وغامضين. في الحياة اليومية، عادة سلبيا؛ في العلاقات التجارية - مع الانزعاج؛ في شخصي مع المرارة والإساءة. العالم العلمي يأخذ الصراع بأنه أمر لا مفر منه، لا مفر منه وحتى إيجابي، يعمل كعامل في تنمية العلاقات بين الناس.

إن شدة قرار النزاعات تمليها الوضع الاجتماعي والنفسي الحاد في المجتمع والمدرسة، عندما تعرضت التناقضات الجماعية المحلية في مجال التناقضات الداخلية للحد، وكان التدريس الحديث في علاقات اجتماعية عالمية مزقتها ووضعها في موقف الصراع الدائم مع الواقع المحيط.

تدمير الصراع - تدمير أحد أقوى الآليات لتنمية الحياة. النزاع موضوعي ولا مفر منه، حيث أن الحياة موضوعية، والصراع جزء من الحياة، وهو ثابت، سمة من الحياة النامية.

في قلب أي صراع، هناك تناقض، وهذا هو، هذا الوضع الذي يستثني فيه شيء آخر. العالم متناقض.

"جيد" و "الشر"، "اليوم" و "الليل"، "الشباب" و "الشيخوخة"، "الحياة"، "الموت"، "أريد"، "أريد" ضروريا "،" القوة "و" الضعف "، "الحلم" و "الواقع"، "الفقر" و "الثروة"، "كرم" و "مصيبة"، و "الحب" و "الكراهية" - عندما يكون الصراع موجود في هذا الصف الموضوعي؟

عندها فقط، عندما يولد التناقض وتتكشف في مجال العلاقات الشخصية، بين شخصين، بين شخصين، بين موضوعين، ناقلات العالم المستقل الداخلي، فريدة من نوعها في محتواها وغير مشابهة لأي عالم روحي داخلي آخر.

يرافق الصراع دائما ضغوط نفسية كبيرة (وهذا هو السبب في أن الصراعات لا تحب)، ولكن يغذي هذا التوتر ما يسمى في علم النفس مع معنى شخصي. "المعنى الشخصي" هو ما هو كبير ويؤثر على روحنا.

ب) الطلاب مدعوون للإجابة على الأسئلة. يتم إعطاء المناقشة لمدة 5 دقائق، ثم يتم التعبير عن ممثلين عن كل مجموعة من خلال الرأي العام بشأن هذه القضايا.

1) ما رأيك من الممكن في الارهاب في العالم؟

2) ما الذي يمكن أن يؤدي إلى النزاعات؟ إعطاء أمثلة من حياتنا الخاصة.

2. المرحلة الثانية.

Pedagogue-Organizer.

طالما لا يوجد أي تصادم للمعاني الشخصية، لا يوجد صراع، فهناك آراء مختلفة فقط حول نفس الموضوع. شخص يحب الصمت، وشخص آخر يحب متعة صاخبة. وهذا التناقض لا يؤدي إلى صراع، حتى تصطدم الظروف مصالحنا في نفس المكان، في نفس الوقت.

من المستحيل العثور على شخصين متطورين بنفس القدر حول نفس الموضوع. حتى عندما يبدو لك أننا نفكر بالضبط نفس الشيء، لا يزال هناك فروق فروق فروق نارية، مع التركيز على خصوصيات العالم الخارجي والعالم الداخلي الآخر. هذا يؤدي إلى حقيقة أننا ببساطة لا يمكننا إلا الصراع. بغض النظر عن مقدار ما لم نريده، لن نكون قادرين أبدا على مغادرة الصراع في حياتنا. جميع محاولاتنا للقيام بها دون تعارض، والابتعاد عنه، وتجنبها، كقاعدة عامة، لن تتوج بالنجاح. وإذا كان الأمر كذلك، فإن الأمر يستحق محاولة إيجاد أكثر الطرق مقبولا من حالات الصراع لكلا الأطراف المتضاربة.

الطلاب مدعوون لحل الوضع. يتم تقديم كل مجموعة موقف واحد.

1 الوضع.

يأتي إليك مألوفة وتبدأ في إلقاء اللوم عليك أن تختبئ عنه مع أصدقاء عام ...

المهمة: تشير إلى خيارات مختلفة لسلوك كلا الطرفين في هذا الموقف.

2 الوضع.

يتأخر طلاب الفصل بشكل منتظم للحصول على الدروس الأولى. دعاهم المعلم الطبقي لنفسه للمحادثة، ولكن بشكل غير متوقع لنفسه كان متأخرا لمدة 20 دقيقة. انتظر التلاميذ والفضول كيف يتصرف المعلم.

تحليل الخيارات الإجراءات المقترحة وحدد الخاص بك.

تبدأ على الفور المحادثة، وتتطلب من الرجال التفسير.

سيشرح المعلم سبب تأخره، ثم يبدأ محادثة.

سيؤدي المعلم إلى إلغاء المحادثة، يأخذها إلى لحظة أكثر ملاءمة لنفسه.

سوف يعتذر المعلم عن وقت متأخر وبدء محادثة.

3 الوضع.

هناك درس للرياضيات. تم تصريف المعلم على السبورة من الكتاب المدرسي D / S. في الفصل تدحرجت ضوء سرقة السخط: سألوا الكثير. يتحول المعلم إلى وجه الفصل، فوجئت: "ما الأمر؟" يقول الأطفال إنهم ليس لديهم وقت لمهمة شاقة للغاية. يقول المعلم: "هذا هو مناسب لك. الذي لن يفعله، سوف يتلقى "2".

المهمة: شرح خلاف الوضع مع المعلم تجنب الصراع.

3. المرحلة الثالثة.

لعبة "ميلت دائرة".

هذا التمرين هو الاختبار، ومع ذلك يتم استخدام أسلوب المواجهة من أجل تحفيز الاستعداد والقدرة على الدفء والاخلاص يشير إلى الناس، راجع أفضل جوانبهم.

في هذا التمرين، يحصل الجميع على دائرة واتخاذ الأيدي. التطوع (مدفوعة) يدخل الدائرة. إنه محاط، ومهمته هي تذوب الدائرة بدفءها. ستطلق الدائرة فقط شخص يمكنه العثور على كلمات جيدة وممتعة حول شخص يقف في دائرة، والذين سيكونون قادرين على التعبير عن الدفء أو امتنانهم أو الإعفاء من أفضل مشاعر بشرية.

ليس لديك الرغبة في إطلاق سراح شخص ما في دائرة، ولكن إذا كنت تؤمن بإخلاص مشاعره الدافئة لك، إذا رأيك، برأيك، يمنحك رجلا بإخلاص روحه، - يمكنك التخلي عنك اليدين، وعناقها وإطلاقها من دائرة. إذا كنت ستطلق شخصا بسهولة، فلن يكون ذلك مثيرا للاهتمام: فقط لا تدع ذلك، ودعه حذف. أعطه فرصة: إذا كان الشخص يعمل في حدود قدراته، فقم بتقييمه وإطلاق سراحه. الشخص الذي أطلق سراحه، لا يخاطر بأي شيء: إن المقبل في الدائرة سوف يتحول طواعية.

في كل ماء يتم إعطاء 2-3 دقائق. تم اختيار المتطوع الأول.

4. المرحلة الرابعة.

عرض الكرتون حتى النهاية.

5. المرحلة النهائية (انعكاس).

صورة. الصورة العاطفية للرجل الذين يرغبون في مقابلة في طريقهم.

الملحق رقم 1.

اختبار "هل تعارض؟"

إذا كنت بالضبط كما هو معتمد في الاقتراح، فإننا نتصرف في حالة تعارض في كثير من الأحيان، ثم وضع 3 نقاط؛ من مناسبة إلى مناسبة - 2 نقطة؛ نادرا - 1 كرة

1. الحفار أو المسيل للدموع.

أحاول أن أفهم وجهة نظر العدو، وأنا أقصدها.

أنا أبحث عن تنازلات.

أعترف أنه ليس صحيحا، حتى لو لم أصدق أنه أخيرا.

أنا تجنب الخصم.

أتمنى لجميع الوسائل لتحقيق أهدافي.

أحاول معرفة ما أوافق عليه، ولكن مع ما لا يعرفه بشكل قاطع.

أذهب في حل وسط.

أنا تغيير الموضوع.

أنا أكرر بصراحة عبارة واحدة حتى أحصل على بلدي.

أحاول إيجاد مصدر صراع، لفهم سبب بدء كل شيء.

هناك القليل من الموت والضغط في الطريق إلى المهام إلى آخر مباشرة.

أقترح عالم.

أحاول تحويل كل شيء إلى مزحة.

نتائج اختبار المعالجة:

اكتب "A": مقدار النقاط أدناه الأرقام 1، 6، 11.

اكتب "B": مقدار النقاط تحت الأرقام 2، 7، 12.

اكتب "ب": مقدار النقاط تحت الأرقام 3، 8، 13.

اكتب "g": مقدار النقاط في الأرقام 4، 9، 14.

اكتب "D": مقدار النقاط على الأرقام 5، 10، 15.

ترجمة:

"A" هو أسلوب صعب لحل النزاعات والنزاعات. هؤلاء الناس يقفون إلى آخر، يدافعون عن موقفهم. هذا النوع من الرجل الذي يعتبر نفسه دائما على حق.

"ب" هو أسلوب ديمقراطي. يعتقد هؤلاء الناس أنه من الممكن دائما الموافقة، في حين يتم تقديم النزاع بديلا، فإنهم يبحثون عن حل يلبي الجانبين.

"B" هو أسلوب حل وسط. من البداية، شخص مستعد للتأوليد.

"G" هو أسلوب ناعم. يتم تدمير رجل خصمه حسب اللطف، يرتفع بسهولة إلى وجهة نظر العدو، ورفض نفسه.

"D" هو أسلوب صادر. العقيدة البشرية هي المغادرة في الوقت المناسب قبل اتخاذ قرار. تسعى جاهدة عدم إحضار النزاع وفتح الاصطدام.

الفصل الثامن

نزاع

الصراع - أساس أي دراما. هذه هي الأساس الذي تم بناء الدراما عليه. يمكن أن تكون الرواية فلسفية، قصيدة غنائية، لكن الدراما يجب أن يكون صراعا. لا تزال هذه القاعدة دائما مهما فعلت: الكوميديا \u200b\u200bأو المأساة أو المهزلة أو فيلم الشرطة. الصراع هو المفتاح الذي يفتح أي شكل دراماتيكي. بدون ذلك، يمكنك الحصول على شخصيات مثيرة للاهتمام وحالات وحلقات فردية، لكنك لن يكون لديك برنامج نصي.

يحدث الصراع عند الاختلاف الإهتماماتوبعد سوف يفوز المرء، والآخر سوف يخسر. الجميع يتابع هدفهم. في جميع أنحاء الفيلم، ننظر إلى كيفية القتال المعاكس.

النزاع ينشأ من العديد من المواقف والأشكال. هناك أنواع مختلفة من النزاعات وبعضها أكثر ملاءمة للدراما أكثر من غيرها. إطلاق النار، حوادث السيارات، معركة العفاريت مع الجان، وما إلى ذلك ليست هي الطريقة الأكثر نجاحا للتعبير عن الصراع. هناك الكثير من الطرق الأخرى وسيناريو جيد يستخدم هذه الطرق للتعبير عن العديد من النزاعات.

هناك خمسة أنواع أساسية من النزاعات التي تستند إليها القصص:

1. الداخلية،

2. العلاقات،

3. الاجتماعية،

4. الظرفية،

5. الفضاء.

يوجد بعضهم في كثير من الأحيان أكثر من غيرها، وبعضهم أكثر ملاءمة للأشكال الدرامية.

صراع داخلي

عندما يكون البطل غير واثق من نفسها، في أفعاله، أو في رغباته - إنه يتعارض مع نفسه. يعمل هذا النوع من الصراع بشكل جيد في الرواية وهو أكثر إشكالية للتعبير عن الدراما.

غالبا ما تستخدم النصوص النصية النصية أو جزء التعرض للتعبير عن الصراع الداخلي. يجب استخدام هذه التقنية بعناية فائقة، حتى لا تتحول السيناريو في تتبع الراديو. على الرغم من وجود أمثلة جيدة في السينما الحديثة. هناك أمثلة جيدة لهذا النوع من استخدام صوت الاسترداد: "طريق كارليتو"، "Armory Baron"، إلخ.

في كثير من الأحيان يمكن التعبير عن الصراع الداخلي من خلال مشاعر أي شخص آخر. في التوتسي، يتحدث مايكل عن الشفيف عن مشاعره للحصول على iPostasi الجديد - دوروثي.

مايكل: آمل أن أبدو أفضل. أشعر أنها (دوروثي) رائع جدا.

ملاحظة كيف باختصار وصف.

هناك مكالمة هاتفية.

مايكل: لا تزيل الهاتف.

جيف: لماذا؟

مايكل: قد يتصل دوروثي ...

جيف: هل أعطيتهم هذا الرقم؟

مايكل: اضطررت إلى ذلك. يمكنهم الاتصال بي في أي وقت.

جيف: سأجيب واسأل ماذا تنقل.

مايكل: رقم لا أريدهم أن يعتقدون أنني أعيش مع رجل.

جيف: وإذا اتصل بي شيء مهم؟ الإجابة مثل دوروثي.

مايكل: لا أستطيع الإجابة مثل دوروثي. وإذا كان هذا رملي؟

جيف: أو ديانا؟ كيف سأشرح وجود امرأة؟

مايكل: حسنا، حسنا، آسف.

جيف: الاستماع، كم يمكن أن تستمر؟ أنا في المنزل. لكنني لا أستطيع فعل أي شيء، لا أستطيع حتى الإجابة عن طريق الهاتف؟ كم ستستمر؟

هنا ترى استخداما جيدا للغاية للصراع الداخلي عندما يبعز الصراع الداخلي على شخص خارجي ويتطور في تعارض مختلف - العلاقات.

على سبيل المثال، عدت إلى المنزل في تهيج وضرب الكلب، كلبي قليلا لي. اندلع الصراع الداخلي في الصراع بيني والكلب.

علاقة الصراع

معظم هذه الصراعات مبنية على تناقضات أهداف ورغبات الأبطال. في "الشاهد"، هذا الصراع بين مؤتمر الأطراف جون بوكو ورئيسه في المجال. قد يكون تعارض العلاقات سببا للفيلم بأكمله، ويمكنه ربط مشهد واحد فقط في الفيلم. المثال الكلاسيكي لضارب قوي في العلاقات هو صراع بين هاملت وعمه كلوديوس - ملك جديد.

الصراع الاجتماعي

في العديد من اللوحات، تتكشف الصراع بين شخص واحد ومجموعة من الناس - المافيا، البيروقراطية، الحكومة، الأسرة، المؤسسة، إلخ. هذا الصراع يسمى الاجتماعية، ل تواجه مصالح المجموعات الاجتماعية الفردية أو المجموعات مع شخص - كقاعدة عامة، بطل إيجابي يحاربهم. غالبا ما يتم بناء سيناريوهات الإثلايين على هذا.

النزاع الوضع

في السبعينيات من السبعينيات، كانت الأفلام شائعة التي سقط فيها البطل، في حالة أزمة - حالة وفاة الحياة. بعد ذلك ولد هذا النوع من الفيلم الجديد - أفلام كارثيةوبعد على الرغم من أن مثل هذه الحالات كانت ذات أهمية، إلا أن التعاطف وحتى التعاطف، إلا أن الصراع فيها ما زال حلا على مستوى العلاقات. في السبعينيات من 70 صورة من نوع "المطار" الكلاسيكي (على الرواية آرثر هالي)، فإن الصراع الأولي هو الظرفية. موقف معين (كارثة، زلزال) في أي شخصيات تبدأ في إظهار أنفسهم بطرق مختلفة. ومع ذلك، دون تعارض في العلاقة بين الشخصيات الناتجة عن الوضع، فإن الصراع الظرفي لا يمكن أن يحمل طويلا.

تعارض الفضاء

في بعض اللوحات، ينشأ النزاع بين الرجل والله أو الرجل والشيطان. يعتمد الصراع الفضائي على علاقة الرجل وأي Suprasyl. لا يمكن أن يكون هذا الصراع السبب الجذري فقط، والذي يجب سكبه بعد ذلك في تعارض في العلاقات. ("أماديوس" - صلييري يلعن الله، ولكن يزيل الكراهية في موزارت).

بعض المشاكل مع الصراع

هناك العديد من المشاكل مع تعارض البرنامج النصي. غالبا ما تنشأ بسبب الكثير من الصراع، لذلك ليس من الواضح الرئيسي. أو في السيناريو الكثير من الشخصيات السلبية والشخصية الرئيسية يخسر فيهم. غالبا ما يختلف الصراع من جزء من البرنامج النصي إلى آخر، مما يمنع التصور. في بعض الأحيان لا يوجد تعارض على الإطلاق.

تنشأ مشاكل جماعية عند محاولة ترجمة (التدريع) رواية في البرنامج النصي. يكمن الصراع في الرواية في مجال علم النفس للأبطال الموصوفة من قبلنا. الجزء الوصفي من الصعب للغاية ترجمة إلى مرئي. كقاعدة عامة، في الروايات هناك صراع داخلي. لنقله إلى البرنامج النصي، يجب أن توصل إلى مخارج الصراع الداخلي إلى تعارض العلاقات.

غالبا ما تكون اللوحات التي تم تصويرها على أي عمل أدبي أكثر وصفية من الدراماتيكية. يستخدم صوت عبر الصوت، أو لا تحتوي الطابع الرئيسي على خصومها، والتي تؤدي أيضا إلى الأوصاف. أو تعارض الجزء الأول غير مشابه تماما للنزاع في الثانية.

ومع ذلك، هناك، في رأيي، طريقة جيدة لترجمة العمل الأدبي (رواية) إلى البرنامج النصي. في معظم الحالات، فإن علامات الرواية مرتبطة بطريقة أو بأخرى بالتجارب الداخلية للأبطال، وأعمالها الإضافية، إلخ. في هذا الصدد، من الممكن تحويل خط أرضي إلى قصة (أي أن الصراع الداخلي يتحول إلى تعارض في العلاقات، فعالة). ثم القصة الرئيسية، التي تستكمل مع هذه الخطوط الصغيرة، سوف تصبح أكثر وضوحا وحجم.

العمل مع الأكثر مبيعا "Christie" (الرومان الشهير كاثرين مارشال. نحن لا نعرف ما هو فحص الرواية يعني l. segerer في الثمانينات، عندما كتبت هذا الكتاب، ولكن هناك فحص لعام 2002 - "كريستي"، دير. تشاك بومان. مذكرة. القلم. .) واجهنا تماما نفس المشاكل. ويرد تركيز هذه الرواية لعلاقة كريستي مع الله. هو - هي - النزاع الرئيسي الرومانية - وليس فعالة. ويتم الكشف عن هذا الموضوع من خلال تاريخ الفتاة الصغيرة، التي جاءت في عام 1912 إلى Appalachi إلى المعلم. علاقاتها الصعبة مع الطلاب، مع الطبيب والوزير، وعناية مستمرة، ومنعهم من العيش في وئام وصداقة.

في الرواية، موضوع العداء هو قصة صغيرة. في عملية إعادة تدوير الرواية في البرنامج النصي انسحبت هذا الخط في المقدمة، على الرغم من أن كريستي أكثر لوحظ في الرواية، والذي يشارك في العداء. وبالتالي، أجبرنا كريستي أن تكون أكثر فعالية وأكثر نشاطا. قمنا بجمع العديد من المشاهد والشخصيات، تم إلقاء بعض المشاهد بشكل عام، وبالتالي تنشيط بشكل كبير الإجراء. التوايحية كريستي إلى العداوة الحقيقية، وبالتالي وجدنا طريقة للتعبير عن النزاعات الداخلية الموجودة في الرواية.

مع فحص الرواية كقاعدة عامة، هناك حاجة إلى تشجيع جديد لخطوط المؤامرة وحرمان، إعادة تنظيم المشاهد من أجل أن يكون الصراع الرئيسي أكثر فهم.

لقد ناقشنا بالفعل مشاكل الدافع والإجراءات والأهداف. انتقل إلى هذا أيضا نزاع.

عندما تحدد النزاع، حاول تحديد كيفية تحديد الأهداف لنفسك، والتي تتبعها الأطراف القتالية، مما أدى إلى صراع وينشأ. على سبيل المثال، من خلال تصوير خط تخطيطي "شاهد": حقل الحقل وخط John، سنحصل على الصورة التالية:

لاحظ مدى قبالة تطلعات جون والحقول. تطوير الصراع، من الضروري التفكير في أكثر التعبير عن ذلك قدر الإمكان. في طريقة ستانيسلافسكي، يجب على الممثل العثور على الصياغة الأكثر دقة تعبر عن تطلعاته. على سبيل المثال، إذا كان ذلك في هذا المشهد، فمن الضروري الحصول على أي معلومات، يجوز للممثل صياغة تصرفاتها في مثل هذه الجملة: "يجب أن أحصل على هذه المعلومات"، لكن هذه الصياغة ضعيفة. سيكون من الأفضل أن يجد نموذجا مختلفا: "لا بد لي من الانسحاب منه من أنها المعلومات الأكثر ضرورية بالنسبة لي، أيا كان ما يجب أن أحصل عليه". هذه الصيغة تؤدي إلى أعلى عمل ممكن من البطل.

بعد تحديد أهداف ورغبات البطل ومكانئو، تحديد ما ينتمي إليه الصراع بينهما، إيلاء الاهتمام لشخصيات أخرى. يجب عليك زيادة تعظيم الصراع الرئيسي بمساعدة النزاعات الطفيفة.

اجب على الاسئلة التالية:

1. من هو بطلي ومضاد؟ ما هو الصراع بينهما؟ هل هذا الصراع في العلاقات؟ أو الاجتماعية، الظرفية، الكونية؟

2. كيف يتم التعبير عن هذا الصراع؟ هل استخدمت صف فعال أو حوار للتعبير عن تعارض؟

3. هل استخدمت أخرى صغير النزاعات للتعبير الأكثر اكتمالا عن الرئيسية؟

4. هل يربط الصراع الخط الرئيسي للصورة باتخاذ إجراءات شاملة من البطل؟