تطوير خطاب مرحلة ما قبل المدرسة وفقا لطريقة ushakova. دليل تعليمي ومنهجي "دراسة مستوى التطوير الدلالي المعجم من أطفال ما قبل المدرسة"
يتم تنفيذ هذه التقنية في عدة مراحل. تستند المنهجية إلى استيعاب أبسط المواد والفنيين الذين يتم نقلهم لاحقا إلى فصول معقدة. ومع ذلك، يمر المضاعفات التدريجية للمهام للأطفال دون أن يلاحظها أحد. وبعد عدة فصول، يمكنك أن ترى نتائج إيجابية.
وهي تدريجيا المهام المعقدة تمتصها جيدا من قبل طفل وتؤثر بشكل فعال للغاية على تطوير المزيد من الكلام.
في مؤسسات ما قبل المدرسة، نستخدم الكثير من التقنيات التي تساعد الأطفال على تطوير وتحسين معارفهم ومهاراتهم. ومع ذلك، هناك بعض الأطفال الذين يحتاجون إلى نهج فردي حيث سيتم تحديد المشكلة بوضوح، وسيعتمد الحل على التقنية والتكنولوجيا المحددة بشكل واضح.
عند تحديد المشكلة، يجب مراعاة العوامل التالية في الاعتبار:
- عمر الطفل
- ميزة؛
- مهارات الأطفال والمهارات.
بالإضافة إلى ذلك، يجب استكشاف الاستعدادات الوراثية. على سبيل المثال، إذا كان أحد الوالدين في مرحلة الطفولة تأخر خطاب أو مشاكل في الكلام الأخرى. سيساعد جميعها على إرسال هذه التقنية نتيجة فعالة.
تقنية تطوير الكلام من مرحلة ما قبل المدرسة
تم تصميم كل تقنية وفقا لطريقة Ushakova خصائص الفردية للطفل، مما يعني أداء بعض المهام والتمارين.
وبالتالي، بالنظر إلى الحالة النفسية للطفل، فإن مهاراته ومهاراته المتراكمة ممكنة نتيجة إيجابية.
حتى الآن، تستخدم بعض الطرق بنشاط في الممارسة في رياض الأطفال وحتى في المنزل. بالنسبة لتطوير الكلام الأكثر فعالية، فإن المشاركة المستمرة مطلوبة من قبل الوالدين.
ushakova o.s. أدت الكتيبات المنهجية المتقدمة لمعلمي ما قبل المدرسة والمؤسسات المدرسية، والتي تصف بالتفصيل كل مرحلة وطريقة العمل مع الطفل. تم تصميم جميع الطرق لتحسين وتصحيح خطاب الطفل.
كل طريقة هي خطة معينة ومنظم، والتي تنطوي على التعلم من تمارين بسيطة إلى أكثر تعقيدا. تأخذ جميع العمليات بالضرورة في الاعتبار الأسباب التي تجعل الطفل لديه بعض الانحرافات التي لا تسمح للطفل بتطوير خطابه بالكامل.
يمكن أن تكون هذه العوامل:
- انتباه غير كاف من البالغين. وهذا هو، فإنهم يتواصلون قليلا مع الطفل، فهي لا تقرأ الكتب له، لا تعرب عن ما يحدث؛
- طفل لديه انتباه الانتباه؛
- · الأطفال الذين يعانون من السمات النفسية. يمكن أن تكون الأمراض الوراثية تثبيط الكلام الخلقي.
إنها تقنية مختارة بشكل فردي تتيح لك تحديد الأيمن، والعملية الرئيسية لتنمية الكلام في الطفل. إنه التشخيص الصحيح للمشكلة التي تزيد بشكل كبير من فرص التطوير الكامل للطفل.
ماذا تولي الاهتمام للوالدين
يجب أن يتذكر كل والد أن تطور الطفل يعتمد عليهم. ويمكن القضاء على تعريف أي مشكلة في أي كلام.
في سن ما قبل المدرسة، سيجعل الطفل من الأسهل تأسيس خطابه، وتعلم كيفية الاستمتاع بمعلومات جديدة وصياغة اقتراحات.
يبدأ كل طفل، من سن مبكرة، في نشر الأصوات والمقاطع المختلفة، ويمكن من قبل سنة ونصف أن يقول بعض الكلمات غير المعقدة. الأطفال في سن الثلاثية يبلغ من العمر ثلاث سنوات يصوغون بالفعل اقتراحات، ويمكنهم شرح ما يحتاجون إليه أو ما لا يحبونه.
إذا لاحظ الآباء أن الطفل يسهل التعبير عن أفكاره بالإيماءات أو البكاء، فعليك طلب المشورة بشأن معالج الكلام. في وقت سابق هو القيام به، كلما اتضح بشكل أسرع للقضاء على المشكلة.
لا تقف أولياء الأمور على الاعتماد على حقيقة أن الطفل سوف يتحدث مع الوقت. يجب أن يساعده، ثم سيكون قادرا على التواصل الكامل والعيش في المجتمع.
كيفية مساعدة طفلك على تطوير الكلام في المنزل؟
بادئ ذي بدء، يعتمد تطوير الكلام للطفل على الوالدين أنفسهم. مع التواصل المناسب والاهتمام الكافي، يمكن تجنب المشكلات غير المرغوب فيها:
- يجب أن يتحدث الآباء بشكل صحيح مع الطفل، حتى لو كانت صغيرة جدا. لا تحوم الخطاب، يجب قول كل حالة أو موضوع بوضوح وصالح؛
- قراءة باستمرار كتب الطفل وأقول حكايات خرافية؛
- أثناء اللعبة، نتحدث عن هذا الموضوع أو هذا الموضوع؛
- اسأل عن طفل لتكرار الكلمات غير معقدة بالنسبة لك؛
- عند النطق غير الصحيح أو الصياغة محاولة تصحيحها؛
- المزيد من الأغاني الغناء. إنه شكل أغنية يساهم في الحفظ السريع للكلمات؛
- التحدث مع طفل في كل مكان. حتى لو كنت مشغولا مع نوع من الأعمال، في هذه العملية، يمكنك معرفة الطفل عن العمل المنجز. في هذه الحالة، سوف يكون الطفل مهتما. هذا يمكن أن يثيره لبعض الأسئلة أو الإجراءات؛
- أثناء الألعاب، استخدم العديد من الألعاب والأشياء المختلفة.
كل هذا سيكون مساعدا مؤمنا في تطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة.
اليوم، في كل رياض الأطفال تقريبا، توجد مجموعات علاج الكلام، حيث تتمثل المهمة الرئيسية في تطوير خطاب الطفل واستكشاف الأخطاء وإصلاحها.
تجدر الإشارة إلى أن الكلام الصحيح لمحشرة ما قبل المدرسة هو المعيار الرئيسي لاستعداده للمدرسة.
العلامات الأساسية التي تحدد الاستعداد للمدرسة
هناك العديد من المعايير الرئيسية التي يمكنك تحديدها ما إذا كان الطفل جاهزا للمدرسة أم لا:
- يجب أن يكون الطفل قادرا على الاستماع إلى المحاور؛
- إدراك المعلومات بشكل صحيح؛
- أن تكون قادرة على التعبير عن أفعالك؛
- عرض المعلومات
- استخدم المعرفة الكلام الخاصة بك كوسيلة للتعرض؛
- retell نص صغير أو حكاية خرافية.
تحدد كل هذه اللحظات أن الطفل سيكون قادرا على التعلم الكامل والتطوير.
جميع طرق تطوير الكلام للطفل ينطوي على مساعدة الآباء والأمهات. وهذا هو، فصفات مع خبراء واحد لن تعطي نتيجة مئة في المئة دون مشاركة الوالدين.
يجب إصلاح هذا البرنامج أو هذا البرنامج في المنزل. إذا تمتثلت جميع التوصيات وإيلاء الاهتمام الكامل للطفل، ثم في وقت قصير سوف يبدأ الطفل في إرضاء والديه بمهاراته ومهاراته.
يجب أن يحدث كل درس في شكل اللعبة. خلاف ذلك، يمكن للطفل ببساطة التخلي عن التعلم. إذا كان الطفل متعبا، فيمكنك تأجيل المهام في وقت آخر.
جميع الأطفال يحبون حقا التواصل والألعاب النشطة. لذلك، أنت تعطي المزيد إلى وقت الأطفال، والتحدث معهم واللعب.
(هامش: البحث A.I. لافرينتيان)
إن تطوير الجانب الدلالي من الخطاب هو أحد الشروط الرئيسية لتطوير مهارات خطاب خطاب متصل وإكلام الكلام في مرحلة ما قبل المدرسة. يتم تفسير ذلك بحقيقة أن درجة تشكيل النظام الدلالي المعجم لمرحلة ما قبل المدرسة للأطفال لها تأثير مباشر على قدرته على اختيار الكلمات بدقة ومواءة بشكل مناسب وفقا لحالة الاتصال وسياق البيان. "في تدريب اللغة الأم، يجب أن يتخذ المركز المركزي العمل على كلمة تعريف خاصية المحتوى الدلالي، والقيمة. إنه الفهم الصحيح لمعنى الكلمات التي تسمح للطفل بالتواصل مع البالغين والأقران، "الكتابة O.S. ushakov وما بعد ذلك خيط. (حاشية: انظر: "تعليم ما قبل المدرسة"، 1981 رقم 2.)
يجب أن يعكس تحديد مستوى التطوير الدلالي لأطفال ما قبل المدرسة أن يعكس الكثير من التركيب الكمي في قاموسه، كم جودة حالة المفردات.
النظام الدلالي المعجم هو مجموعة من الوحدات المعجمية ذات الصلة بالعلاقات الدلالية. سجلت جميع العلاقات التي تدخل فيها الوحدة المعجمية مع وحدات معجمية أخرى. أي معلومات الدلالية الواردة حديثا إعادة بناء هذا النظام بطريقة ما، لذلك هو في حركة ثابتة. يحدث التطور الأكثر كثافة للنظام الدلالي المعجم في سن ما قبل المدرسة: إن التعارف مع الواقع المحيط يحمل معلومات جديدة حول الموضوعات والظواهر وخصائصها، وهي بدورها تتجسد في تغييرات في الطفل الذي يصبح عمالا النظام الديمانسي. إن تطوير أطفال ما قبل المدرسة العليا هم إلى حد ما نتيجة التطوير الدلالي السابق، حيث يمكن بالفعل اعتبار هيكل المقاييس الدلالية الرئيسية بالفعل. على ما يبدو، لهذا السبب، لا يمثل تشخيص حالة نظام الدلالية المعجمية للأطفال 5-6 سنوات صعوبات خاصة: الأطفال قادرون على الاستجابة بشكل كاف لمحفزات الكلمات في ظروف تجربة مشاركة، لا تواجه صعوبات في اختيار المرادفات والمتضادات، امنح التفسير لمعنى الكلمات في تجربة الطلب. ولكن هذه النتيجة لتطوير النظام الدلالي للطفل من كبار السن قبل مرحلة ما قبل المدرسة، والتي تقترب بالفعل منظمتها إلى النظام الدلالي للمتكلم الأصليين البالغين، تسبق بعملية طويلة لتشكيلها. تبدأ هذه العملية في المراحل الأولى من تطوير الكلام، وعمرها سن 2-3 سنوات، يتم تطوير طفل تلقائيا بعض المفردات - نظام دلالي. في الوقت نفسه، من المفهوم أن قيم العديد من الكلمات غير دقيقة، بسبب، على وجه الخصوص، التجربة السيئة والتجربة التواصلية للطفل. لا تؤخذ العلاقات الدلالية الكبيرة في الاعتبار، وتبدأ ضئيلا في لعب دور مهم غير مبرر، مما يؤدي إلى عدم كفاية استهلاك الكلمات في حالات اتصال الكلام.
2.1 طرق استخدام أشكال صغيرة من الفولكلور
في تطوير الكلام للطفل.
في الفصل السابق، تم النظر في نظريات تطوير الكلام، بما في ذلك استخدام أشكال الفولكلور الصغيرة. لاختبار فعالية المجمع المتقدمة، تم تنفيذ تجربة تربوية على أساس قرية داو "Sun" في حي بيريزوفا بيرفوميسكي. قبل الانتقال إلى تعريف الأساليب والأشكال الأساسية لاستخدامها في تطوير مهارات الكلام في مرحلة ما قبل المدرسة، قمنا بتحليل الوضع في المجموعة. كنا مهتمين بمستوى تطوير مهارات الكلام في الأطفال وكم يمتلكون أشكالا صغيرة من الفولكلور. لهذا الغرض، تم اختيار تقنية (الطريقة الدلالية) ushakova و E. سلسلة.
إنهم ينظرون في أن أهم شرط لتطوير هيكل خطاب الأطفال في سن ما قبل المدرسة العمل على الكلمة، والتي تعتبر في علاقة مع حل مهام الكلام الأخرى. ملكية مجانية للكلمة، فهم معناها، دقة الصياغة هي الشروط اللازمة لتطوير النظام النحوي للغة، الجانب السليم من الكلام، وكذلك تطوير القدرة على بناء بيان متماسك بشكل مستقل وبعد
يواجه ممارسة اتصال الكلام من قبل الأطفال بكلمات مختلفة: مع المتضادات والمترونات. في أطفال ما قبل المدرسة، يتم تطوير اتجاه المحتوى الدلالي للغاية: "كلمة الطفل هي في المقام الأول كشركة من المعنى، والمعنى".
لتحديد فهم كبار مرحلة ما قبل المدرسة المعنية (المعنى)، تقدم الكلمات O. ushakov و E. Stringin مهام مختلفة، على أساس جمعنا تشخيصاتهم (الملحق 1).
تم تشخيص مهارات الكلام التالية: استخدام الكلمات بدقة (المهام 3، 4، 5) في مختلف الأشكال والقيم النحوية؛ فهم معاني مختلفة للكلمة متعددة الجنسيات؛ حدد المرادفات والمتضادات بشكل مستقل (المهام 3، 7، 8)؛ مستوى الوعي بالعلاقة الدلالية بين الكلمات (المهمة 9)؛ نعومة ونعومة العرض، لا متقطع وتكرار، يلاحظ، توقف مؤقتا في الكلام المتصل (المهمة 12)؛ القدرة على استخراج الأصوات في الكلمات (المهمة 6)؛ مستوى تطوير مهارات الكلام - الأدلة (المهمة 1)؛ توجيه المستوى في جانب الدورة من الكلمة (المهمة 2) والتعبيرات (المهمة 2، 4، 5).
بالإضافة إلى ذلك، فإن التشخيص يوضح مقدار التعامل مع أنواع الأطفال من أشكال صغيرة من الفولكلور وامتلكها.
تم تقييم مستوى مهارات الكلام باستخدام النماذج الفولكلور الصغيرة من خلال المعايير التالية:
مستوى عال. الطفل هو جملة من ثلاثة كلمات (أو أكثر). يختار بشكل صحيح المرادفات والمتضادات في الأمثال، في وضع الكلام (المرح - المهمة 8) تلتقط ثلاثة كلمات ثلاث كلمات مختلفة من الكلام (الصفات والأفعال). يلاحظ الطفل عدم الدقة في Nisilla ("لذلك لا تقل"، "خطأ"). يحدد بشكل صحيح معنى الكلمة على وظيفة الموضوع ("الغابة - هناك أبعد من الفطر والتوت") أو بمفهوم عام ("الغابة هي مكان حيث تنمو العديد من الأشجار والفطريات والتوت، حيث العديد من الحيوانات، الطيور "). يفسر بشكل صحيح معنى المثل وقد يأتي مع قصة. قادرة على إثبات gifue. بالإضافة إلى ذلك، الأمثال والأقوال والقراءات، وما إلى ذلك أعرف الكثير.
مستوى متوسط. يشكل الطفل عرضا أو عبارة من كلمتين. حدد بشكل صحيح مرادفات ومتضادات في المعنى، ولكن ليس في النموذج النحوي المطلوب. في وضع الخطاب يدعو كلمة واحدة. يعطي خياراته الخاصة، وتصحيح عدم الدقة في عدم الحرية. بدلا من تحديد معنى الكلمة يعطي وصفا للموضوع، يتحدث عن شيء ملموسة ("كنت في الغابة"، وأنا أعلم أين تكون الغابة "). يمكن أن يقدم تفسيرا لمعنى المثل، ولكن ليس بالضبط بالضبط. يجعل القصة باستخدام الكلمات الفردية من المثل. غضض اللغز الأيمن، ولكن ليس كل علامات الاستخدام في الدليل. يدعو واحدا تلو الآخر - مثالان لكل نوع مقترح.
مستوى منخفض. لا يشكل الطفل جملة، ولكن يكرر الكلمة المقدمة. لا يمكن التقاط المرادفات، واختيار المتضادات، يستخدم جسيما "لا" ("شخص من لينا مريضا، ولا يمزضيه"). في حالة الكلام، كلمات غير دقيقة، في معنى الكلمة، أو يستخدم أيضا جسيم "لا". لا يلاحظ عدم الدقة في غير سارة. لا يمكن للطفل تحديد معنى الكلمة والأمثال. اللغز يخمن بشكل غير صحيح ولا يثبت gifue. يجعل القصة دون أخذ المهمة. عمليا لا يعرف الأمثال والألغام والقراءات، إلخ.
تجدر الإشارة إلى أن عشرة أطفال من مجموعة مراقبة وأطفال المجموعة التجريبية شاركوا في التجربة.
تم عرض نتائج التشخيص في الجدول 1، حيث المستوى العالي - 3 نقاط للإجابة، المستوى المتوسط \u200b\u200bهو 2 نقطة، مستوى منخفض - 1 نقطة.
تشير بيانات الجدول إلى معادلة مثالية لتكوين المجموعة. في المجموعات السيطرة والتجريبية، كانت النسبة بين الأطفال من حيث مستوى تطوير الكلام للأطفال تقريبا نفس الشيء. لكلا المجموعتين من كلتا المجموعتين، تبين أن المهام 2 و 4 و 5 و 10 مهام مصنوعة على مستوى منخفض.
يعرف الأطفال الكثير من القراءات، وتقديم خياراتهم الخاصة، ولكن مع الأنواع الأخرى مألوفة قليلا. اسأل: "ما هي الأمثال؟" الخلط بين أنفسهم: "الأمثال لا أعرف، لكنني أعرف الأقوال" ودعا الصغار (nastya d.). عدد قليل جدا من الأطفال الذين يمكنهم شرح معنى الأمثال، إثبات Gifue. الأطفال عمليا لا يعرفون الأغاني الهادئة. إلى السؤال، "ما هي الأغاني التهوية التي تعرفها"، أنها تغني أي أغاني، تدعوهم "حنون"، أو "ألعاب النوم المتعبة ...". كل هذا يشير إلى عدم وجود عمل منظم كافيا بأشكال صغيرة من الفولكلور.
سمح الأطفال بأخطاء في تكوين أشكال نحوية مختلفة ("البيج" للأم)، واجهوا صعوبة في بناء مقترحات، لأن هذه المهارات في هذا العصر تبدأ في تشكيلها. يستهلك بعض الأطفال الكلمات والتعبيرات، يدرك بشكل غير دقيق معناها. هذا يشير إلى أن لديهم قاموس نشط صغير نسبيا قاموس سلبي كبير. بعض الأطفال، نطق الأصوات بحق، مما يجعل من الصعب التمييز بينهم على الشائعات، والتي يمكن أن تؤدي إلى صعوبات في إتقان الدبلوم. هذا مرتبط أيضا بخصائص فردية متعلقة بالعمر وعدم كفاية المعلم لتطويرها في أطفال ثقافة خطاب صوتي.
في المئوية، يتم تقديم مستويات تطوير الأطفال في مجموعات التحكم والتجريبية في الجدول 2. من الجدول، يمكن ملاحظة أن الفرق في كلا المجموعتين أمر ضئيل وحتى في المجموعة السيطرة على مستوى تطوير الكلام عشرة في المئة أعلى، والتي لا تلعب دورا خاصا. ومن الواضح أنها تمثل مخططا (رسم تخطيطي 1)، حتى نتمكن من نفترض أنه مع أشياء أخرى متساوية في المرحلة الأولية لتشكيل التجربة، كان مستوى تنمية الأطفال في الرقابة والجماعات التجريبية تقريبا نفس الشيء وبعد
الجدول 1
نتائج تشخيص مهارات الكلام للأطفال (توضح قطع).
| مجموعات | اسم الطفل | رقم المهمة | راجع عارف. | مستوى | |||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | ||||
| يتحكم | 1. nastya d. | 2,5 | 1 | 3 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 3 | 1,5 | 1,8 | من عند |
| 2. فيكا ك. | 2 | 2,5 | 3 | 1,5 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1,5 | 2,2 | من عند | ||
| 3. ديما ك. | 1,5 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 1,5 | 2 | 1,5 | 1,9 | من عند | |
| 4. تشنيا N. | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1,5 | 1,5 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1,4 | ن. | |
| 5. فانيا الفصل. | 1 | 1 | 1,5 | 1 | 1 | 1,5 | 1,5 | 2 | 2 | 1 | 1,5 | 1 | 1,3 | ن. | |
| 6. nastya ك. | 1 | 1,5 | 2 | 1 | 1 | 1,5 | 1,5 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1,46 | ن. | |
| 7. ts. | 2 | 1,5 | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1,5 | 2 | 2 | 1,5 | 1.7 | من عند | |
| 8. Nastya C. | 1,5 | 2 | 2 | 1,5 | 1,5 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1,5 | 1,8 | من عند | |
| 9. إينا ش. | 2 | 2 | 1,5 | 2 | 2 | 2 | 1,5 | 2 | 1,5 | 1,5 | 2 | 1,5 | 1,8 | من عند | |
| 10. Nastya B. | 1 | 2 | 2 | 1,5 | 1,5 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 3 | 2 | 1,8 | من عند | |
| راجع عارف. | 1,55 | 1,75 | 2,1 | 1,35 | 1,35 | 1,85 | 1,8 | 2 | 2,1 | 1,4 | 2,25 | 1,4 | |||
| مستوى | من عند | من عند | من عند | ن. | ن. | من عند | من عند | من عند | من عند | ن. | من عند | ن. | |||
| تجريبي | 1. روما خامسا | 1 | 1 | 1,5 | 1 | 1 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1 | 1,5 | 1 | 1,25 | ن. |
| 2. أندريه ك. | 2,5 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2,5 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | من عند | |
| 3. مكسيم س | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2,42 | من عند | |
| 4. Yaroslav g. | 2 | 1,5 | 1 | 1 | 1 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 2 | 1 | 2 | 1,5 | 1,46 | من عند | |
| 5. الجيش الجمهوري الايرلندي ب | 1 | 1 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 2 | 2 | 1,5 | 1 | 2 | 1 | 1,46 | من عند | ||
| 6. فانيا ضد | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2,5 | 2,5 | 2 | 2 | 1,5 | 2 | 1,5 | 2,08 | من عند | |
| 7. فانيا ك. | 1 | 1,5 | 1 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1 | 1,5 | 1 | 1,3 | ن. | |
| 8. فاليا م. | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2,5 | 2 | 2 | 1,5 | 1,5 | 2 | 2 | 1,9 | من عند | |
| 9. فاديم ش. | 1,5 | 1 | 1 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1 | 1 | 1,5 | 1 | 1,3 | ن. | |
| 10. فيرا أ | 1 | 1 | 1 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1 | 1 | 1,5 | 1 | 1,25 | ن. | |
| راجع عارف. | 1,8 | 1,35 | 1,6 | 1,6 | 1,6 | 1,85 | 1,9 | 1,75 | 1,7 | 1,3 | 2 | 1,4 | |||
| مستوى | من عند | ن. | من عند | من عند | من عند | من عند | من عند | من عند | من عند | ن. | من عند | ن. | |||
الجدول 2
مستويات تطوير مهارات الكلام للأطفال
(ذكر قطع).
الرسم البياني 1.
بالإضافة إلى ذلك، صنعنا استبيانات للآباء والأمهات والمعلمين لجئة الدراسة (الملحق 2). كنا مهتمين بما إذا كان يتم استخدام أشكال صغيرة من الفولكلور في العمل مع الأطفال في رياض الأطفال وفي المنزل، لأي غرض وماذا. تمت مقابلة عشرين من الوالدين والمعلمين. ونتيجة لذلك، اتضح أن الآباء والأمهات عمليا لا يستخدمون عمليا الفولكلور الصغيرة مع أطفال كبار السن من سن الرصاص، وليس أغنية تهليل واحدة ("اعتدت أن أغني، والآن نحن بالفعل كبيرة")، باستثناء "Bai - Baiushki-Bay ، لا تكمن على الحافة ... "ثم لا النهاية. يتم التأكيد في البحث O.I. دافيدوفا. في العائلات، فإن أعمال الإبداع الشعبية الفموي معرفة أقل وأقل، والآن يتذكرون سوى عدد قليل من الألغاز والأقوال، ومن تدليط يدعون واحد "أربعين - بيلوبوكا ...".
بالنسبة لردود المعلمين، يحاولون استخدام هذه الأنواع أوسع قليلا. تنظيم ألعاب متنقلة وغيرها من الألعاب، استخدم عدد مختلف؛ في فئة الدورات المختلفة - الألغاز لغرض الدافع للأنشطة القادمة والحفاظ على الاهتمام؛ لتنظيم الأطفال - ألعاب الإصبع والألعاب - المرح. ولكن أيضا نعتقد أن الأغاني التهوية، المصانع المستغذجة تستخدم فقط في سن ما قبل المدرسة الأصغر سنا، وفي العمل مع الشيوخ، لا يوجد بالفعل شيء. التحدث عن معنى أشكال صغيرة من الفولكلور لتطوير الكلام، فقط تشخيص الاتصال.
وبالتالي، اكتشفنا أن العمل على استخدام أشكال صغيرة من الفولكلور مع مرحلة ما قبل المدرسة كبار لم يتم تنظيم ما يكفي. لا يستخدم الآباء والأمهات والمعلمون إمكاناتهم النامية الكاملة، بما في ذلك لتطوير الكلام. لذلك، فإننا نكون مرة أخرى مقتنعة بأن منهجية شاملة لتطوير خطاب أطفال كبار السن من سن الرصاص عن طريق الأشكال الصغيرة من الفولكلور أمر ضروري ببساطة.
تحليل الجوانب المنهجية لتطوير الكلام عن طريق أشكال صغيرة من الفولكلور، لتجربة تشكيل، تم تخصيص مراحل العمل تقليديا بشكل تقليدي:
المرحلة التحضيرية.
المرحلة الرئيسية (التعلم مباشرة):
في الفصول الدراسية؛
في الحياة اليومية.
في المرحلة الأولى، نعتبر أساليب وتقنيات KLIMENKO. توصي بالألبوم والكتابة هناك معروفة بالفعل بأطفال الحكمة الشعبية. ثم اجعل الألبوم - حركة يتم فيها تسجيل حالة الأمثال والأقوال الجديدة فقط. يتعلمهم الأطفال من الآباء من الكتب. نتيجة لذلك، يتلقى كل طفل تقريبا الحق في أخذ الألبوم - منزل متنقل، بمساعدة أولياء الأمور لتسجيل مثيل جديد، ورسم صورة إليه (الملحق 3). في عمله، بعد هذا النظام، ليس فقط الأمثال والأقوال، ولكن جميع الأشكال الصغيرة للفولكلور، تم تسجيل أطفال الأطفال في الألبوم الأول.
الألبوم - الحركة مصنوعة على الأمثال والأقوال. يرسم الأطفال دائما صورا لهذه الأشكال من الفولكلور وأوضح أنها تعني وفي ما هي الحالات التي يستخدمونها. أصبح الآباء مهتمون أيضا بهذه القضية، وأنفسهم، إذا أدروا بعض الأمثال والأقوال الجديدة، طلبت ألبوم المنزل ومع أطفالهم الذين سجلواهم.
في المرحلة الثانية من التجربة التشكيلية، أولا وقبل كل شيء، نظمت العمل في الفصول الدراسية. N. Gavrish توصي باستخدام الأمثال والأقوال في فصول الفصول الدراسية مع الخيال، وتقديم هذه الأساليب والتقنيات على النحو التالي:
تحليل المثل أو الأقوال تنتهي من قراءة الأعمال الفنية، ويشكل الأطفال إلى وعي فكرته؛
فهم مناسب لفكرة العمل، يمكن أن يظهر معنى أطفال المثل عند مناقشة اسمه؛
عندما تراكمت مرحلة ما قبل المدرسة بالفعل بعض مخزون الأمثال والأقوال، يمكن دعوةها لاختيار المحتوى المناسب وفكرة حكاية خرافية معينة.
في أعمالها التجريبية، اتبعنا هذه الأساليب والتقنيات. على سبيل المثال، قبل قراءة حكاية خرافية X.K. أندرسين "الكلمة" احسبنا كيف يفهم تعبير الأطفال "صديق حقيقي". ثم عرضت لشرح معنى عبارة "اليوم الأسود". قال الأطفال إنهم يفهمون الأمثال الأصدقاء السيئين، إذا ليوم أسود ". (المثل عن الأصدقاء السيئين، لأنهم نكون أصدقاء فقط قبل المتاعب، ثم رمي صديقهم). بعد تلخيص الإجابات، اقترحوا الاستماع بعناية إلى حكاية خرافية وتحديد ما إذا كان لدى الأصدقاء الحقيقيين جنديا. في عملية مناقشة محتوى حكاية خرافية أوضح: "كيف تعتقد، هل أصبح سكان المدينة أصدقاء حقيقيين؟". وشدد على: "ليست هدية في الناس يقول:" الأصدقاء السيئين، إذا ليوم أسود ". ثم توصلوا إلى اسم آخر لهذه القصة الخيالية - "جندي رائع"، "الرفاق السيئ".
بعد قراءة حكايات Nanai الجنية "IOGA" تحولت إلى الأطفال: "أخبرني قصيرة، يا له من قصة خرافية؟ تذكر الأمثال التي ستأتي إليها". دعا الأطفال: "كما سيظهر، سوف يستجيب"، "أطلال نفسه، لا يحب الآخرون،" ما ننام، ثم سوف تحصل على ما يكفي ".
بالإضافة إلى ذلك، مألوفة للأطفال مع القصص B.V. شبرجين، في كل منهما يتم الكشف عن معنى المثل. "الأمثال في القصص" - لذلك يحددها المؤلف. في النموذج المتاح للأطفال، يروي كيف تعيش الأمثال القديمة في لغتنا اليوم، وكيفية تزيين خطابنا، في الحالات التي يستخدمونها. التقى الأطفال بأمثال وأقوال جديدة ووجدوا كيف يمكن إجراء القصص وفقا لهم. أجرى ذلك من ذلك المضي قدما في العمل في فصول تطوير الكلام، حيث حاول الأطفال أنفسهم سحب قصص معينة عن المثل أو بعد وضع أي قصة للتذكر والتقاط المثل الذي سيأتي إلى هذه القصة. يتم تقديم هذه التقنيات من قبل N. Gavrish، M.M. alekseeva، v.i. ياشين. أنها تسهم في فهم أعمق لمعنى الأمثال، ويشكل الأطفال القدرة على ربط اسم النص مع المحتوى، حدد أدوات اللغة وفقا لهذا النوع، إلخ.
N. Gavrish تقدم أيضا في فصول للتوضيح مع أطفال أو مثيل آخر (قائلا). القدرة على نقل الصورة الفنية في الصورة، وتوسع إمكانية تعبيرها في الكلمة. كانت قصص الأطفال في المثل في هذه الحالة أكثر تعبيرا ومتنوعا.
بالإضافة إلى ذلك، تم تنفيذ العمل أيضا على إثراء خطاب الأطفال من خلال عبارات العبارات، حيث تم إجراء الأمثال والأقوال كأموال. في عمله، بعد n. gavrish، m.m. alekseeva، v.i. ياشينا، N.V. Kazyuk، A.M. حاول بوروديتش وغيرها مساعدة الأطفال على دراية بالمعنى المجازي للكلمات والعبارات. إن تعريف الأطفال الذين يعانون من عناصر العبارات الروسية ينتمون إلى محتوى عمل القاموس. "مبقات الإطارات الإطاراتية هي عبارات مستقرة وغير قابلة للتحقيق، وتعبيرات خاصة غير مترجمة إلى لغة أخرى. أنها تعمل كوسيلة لإنشاء خطاب عاطفي أو معبري، وسيلة لتقييم بعض الظواهر أو الأحداث".
يجب قبول أطفال سن ما قبل المدرسة، وخاصة الشيخ، على إدراكهم، وهذا هو، والفهم، والحفظ جزئيا، ومحتوى منفصل وبسيط، وتعبيرات بأسعار معقولة من الناس والطرارات المنطوقة (الأمثال والأقوال). من الصعب استيعاب الأطفال المعنى العام للعبارة، مستقلة عن المعنى المحدد للكلمات، مكوناتها ("في السماء السابعة"، إلخ). لذلك، ينبغي أن يشمل المعلم التعبيرات في كلمته، والمعنى الذي سيكون واضحا للأطفال في موقف معين أو مع التفسير المناسب، على سبيل المثال: "لذلك مرة واحدة"، "انخفاض في البحر"، "سيد على كل الأيدي "،" لا تتغلب "،" "للحفاظ على نفسك بين يديك"، إلخ.
في أعمالهم التجريبية، تم تدريس الأطفال على النظر في المعنى المباشر والمجازي للبيانات، واختيار الوضع لكل مجيم من حياة الطفل (بسيطة وبأسعار معقولة)، وذلك باستخدام وضوح القيمة المباشرة والمحطة من دوران العبارات، والخيال، الخروج إلى النشاط العملي (براعم الأمثال). أوضحوا للأطفال أن هناك العديد من الكلمات في لساننا، والتي تشير إلى الكائنات (الجدول والأنف)، الإجراءات التي أجريتها (اشتباكات، القمامة، زروبي). ولكن، إذا كنت تجمع بين هذه الكلمات في تعبير واحد ("Zarubi على الأنف")، فسيكون لديهم معنى مختلف تماما. "حرق على الأنف" يعني أن نتذكر. أو مثل هذا التعبير - "تعليق رأسك". كيف تفهم ذلك؟ كيف يمكنني أن أقول بشكل مختلف؟
تم تحليلها مع الأطفال عدد قليل من التعبير عن النوع "بقيادة الأنف"، "إعطاء إرادة اليدين"، "شنق الأنف". بعد إجراء تعميم: لفهم المثل بشكل صحيح، ليس من الضروري تحديد معنى كل كلمة. الشيء الرئيسي هو التفكير في ما نتحدث عنه. هناك مثل هذا المثل "ليقول - ربط عقدة". نوضح لأطفال معناها: وعدت مرة واحدة، فأنت بحاجة إلى القيام بجد تحتفظ بكلمتك. ويقولون منذ فترة طويلة، عندما يكتب الكثير من الناس وقراءته، وحتى لا تنسى شيئا ما، تم ربط العقيدات الموجودة على الذاكرة على منديل (مما يدل على منديل مع عقيدات). الآن لا يفعلون ذلك، وظل المثل.
وبالتالي، يتم تشكيل الأطفال مهارات معجمية. يتعلمون فهم إتصال الكلمات والتعبيرات، وحدد الأمثال والأقوال قريبة والعكس في المعنى. الشيء الرئيسي هو أن الأطفال يفهمون أن دوران العبارات (الأمثال والأقوال) هي وحدة غير قابلة للتجزئة تعطي معنى معين. إذا قمت بإزالة شيء ما أو مبادلة، فقد ضائع ويتضح عبارات مختلفة تماما.
توصي Klimenko مرة واحدة في الأسبوع في الجزء الثاني من الفصول في خطة اللغة الأم للعمل مع الأمثال، ونماذج وطرق العمل يجب أن تكون الأكثر اختلافا. على سبيل المثال، الألعاب - المسابقات في صفوف: من سيقول المزيد من الأمثال. لعبة تعليمية "مواصلة الأمثال": يقول المعلم إن البداية، وتستمر الأطفال؛ ثم تقول بداية المثل الطفل واحد، والآخرين الآخرون.
تدريجيا، يجب أن تكون المهام أكثر تعقيدا. يتم توزيع الأطفال على الصور، وهم يتصلون بالمثل المناسب (الملحق 4). ثم تقديم الأطفال لاختيار الأمثال في المعنى: حول الصدق والشجاعة والأم، إلخ. باستخدام هذه الأساليب بطرق عملهم وتقنياتهم، لاحظنا أن الأطفال أنفسهم تدريجيا بدأوا في استخدام تعبيرات الحكمة الشعبية في الوضع الصحيح.
لتحسين القمامة في تطوير تطوير الكلام A.S. Buvostova، A.M. يوصي Borodich وغيرها من المنهجيات باستخدام تمرين محدد - تحفيظ طقطق. تحدث - من الصعب عبارة (أو عدة عبارات) مع أصوات متطابقة تحدث في كثير من الأحيان. المهمة التعليمية عند استخدام تعويذات غير مرتبطة والرائعة.
في عملنا، وصلنا إلى تقنية A.M. بوروديتش. بادئ ذي بدء، قاموا بالتقطت الكمية المناسبة من طقطق لفترة طويلة، وتوزيعها في صعوبة. يوصي المؤلف بحفظ طقطقتين - شهرين شهريا - وهذا هو ثمانية - خمسة عشر عاما في السنة الدراسية.
تم إجراء Typus الجديد من قبل القلب في تباطؤ وتيرة، بشكل واضح، تسليط الضوء على الأصوات المتكررة. قرأنا ذلك عدة مرات، بهدوء، إيقافي، مع التجويد كتم قليل بعض الشيء، قبل وضع مهمة تعليمية قبل الأطفال: الاستماع والنظر بعناية، وكيفية نطق طقطق، حاول أن تتذكر، وتعلم التحدث بوضوح شديد. ثم ينطق الأطفال بشكل مستقل (إذا كان النص خفيفا جدا، فسيتم تقليل هذه اللحظة).
لتكرار طقطق أولا، نسمي الأطفال أولا مع الذاكرة والكومة الجيدة. قبل ردهم، يتكرر المؤشر: تحدث ببطء، بوضوح. ثم تكون الطقطط معضن جوقة، وكذلك، وكذلك في الصفوف أو المجموعات الصغيرة، الأطفال الأفراد حديثا، المعلم. في الفصول المتكررة مع منشورات، إذا كان النص خفيفا وأطفال يتقن على الفور، فنحن ننوع المهام: نطق النتيجة التي تتحدث بصوت أعلى أو أكثر هدوءا، دون تغيير الإيقاع، وعندما يتم تعلمها بشكل صحيح بالفعل من قبل جميع الأطفال للتغيير والسرعة.
المدة الإجمالية لهذه التدريبات هي ثلاث إلى عشر دقائق. تدريجيا، تم تنويع هذه الفصول من خلال التقنيات التالية. كرر القطابق "بناء على طلبات" الأطفال، دور يؤدي إلى تهمة مختلف الأطفال. كرر طقطق مع أجزاء من الصفوف: الصف الأول: "بسبب الغابة، بسبب الجبال ..."؛ الصف الثاني: "جدي إيجور!". إذا كانت الطقطط تتكون من عدة عبارات، فمن المثير للاهتمام أن تكرر على طول أدوار المجموعات. المجموعة الأولى: "أخبرني عن المشتريات". المجموعة الثانية: "ماذا عن المشتريات؟". كل ذلك معا: "حول المشتريات، حول المشتريات، حول مشترياتي!" كل هذه التقنيات تنشط الأطفال، وتطوير اهتمامهم التعسفي.
عند تكرار طقطق الأطفال الناجمة عن الطاولة بشكل دوري بحيث شهدت الباقي التعبير عن التعبيرات والوجه. تقييم الإجابات، أشار إلى درجة الوضوح النطق، وأحيانا يدفعوا اهتماما بجودة تحركات شفاه الطفل، من أجل جذب انتباه الأطفال إلى هذا.
جزر ساندويتش يقترح BWOWOSTOV استخدام التدريبات الترفيهية على التغييرات في نص مكان الإجهاد المنطقي. أداء هذه التمارين، يبدأ الأطفال في الشعور بالرضا ليشعر ديناميات المحتوى الدلالي بنفس العبارة اعتمادا على التغيير في الإجهاد العقلي. باستخدام في عملها هذه الطريقة، رأينا أن الأطفال بسهولة، بحرية وبالمتعة أداء هذه المهام. تمارين أخرى تبرير نفسها تماما. لديهم شكل غريب من الحوار، بنيت من النوع "السؤال - الإجابة". على سبيل المثال. سؤال: "نسيج الخزان ويفر على منديل تانا؟" الإجابة: "أنسجة الأنسجة ويفر على وشاح تانا".
جميع التدريبات المذكورة أعلاه لها هدفها الرئيسي والأوليي لضمان تطوير القاموس الصافي للطفل. هذا هو ممارسة الكلام. ولكن مع استيعاب الأطفال محتوى النصوص نفسها، إتقان القدرة على نطقها بوضوح، مع تغيير في وتيرة وأصوات الأصوات، S.S. توصي Buvostov بتقديم مهمة أكثر وأكثر ذكاء طبيعية إبداعية. نقل، على سبيل المثال، موقفك من محتوى النص القابل للعب، التعبير عن مزاجك أو رغباتك أو نواياك. على سبيل المثال.
في عملنا، لم نتمكن من التعاكس فقط، ولكن أيضا الأمثال، والمرح. على سبيل المثال، محتوى هذا النص كما
"دون - دون - دون - دون،
اشتعلت بيت كوشكين "-
يلزم بنقل الإنذار والإثارة على حدوث الحدث.
للعمل من القوام الجيد، النطق المميز والوضح S.S. توصي دلو أيضا باستخدام تمارين لمقاومة الصوت. يقرأ المعلم النص، وتشغيل الأطفال والأطفال منفصلين أو الكلمات أو السلامة. بالنظر إلى محتوى النص أو الإيقاعي أو الميزات التعبيرية، كما هو الحال في العمل مع طقطط، يتم تقديم خيارات المهام المختلفة: تغيير قوة الصوت، وتيرة الكلام، وضوحا أكثر وضوحا استجواب أو تجارة تعجب، ونقل أي نية. على سبيل المثال،
"فتاحة لدينا في الصباح:
Vary - Varya - RUS! ... "
المهمة التربوية عند إعادة إنتاج هذا النص - جذب طفل إلى مقاومة الصوت، وتقليد أصوات الطيور. لقد دفعنا انتباه الأطفال إلى قوة مختلفة لصوت أصواتهم: يغمس الكوخ بصوت عال، بصوت عال، الأوز، أيضا، بصوت عال، والبط تكسير، مثل الأوز، ولكن ليس بصوت عال، وما إلى ذلك. وهكذا، في عملنا، حاولنا استخدام جميع إمكانيات أعمال الفن الشعبية عن طريق الفم لتطوير الثقافة السليمة لخطاب الطفل.
بالتوازي، نظمت العمل على تطوير مهارات النطق في الأطفال - الأدلة والنصيات - أوصاف عن طريق لغز. هذه التقنية تشير إلى yu.g. ايلاريونوفا. حفلات الاستقبال في بناء الكلام - الأدلة، المفردات المحددة، سمة من سماتها، تم الاستيلاء على الأطفال تدريجيا. عادة ما يكون أطفال ما قبل المدرسة في خطابهم من هذه الهياكل ("أولا ...، ثانيا ..."، "، إذا ...، ثم ..."، "مرة واحدة ...، فهذا يعني ..."، إلخ) لا تستخدم، ولكن من الضروري إنشاء شروط لهم فهم وإتقان في الخطوات التالية للطفولة - في المدرسة.
للتسبب في حاجة الأطفال إلى الأدلة، من الضروري وضع هدف محدد عند تخمين الألغاز إلى الطفل: ليس فقط تخمين اللغز، ولكن من الضروري إثبات أن الرفض صحيح. يجب أن يكون الأطفال مهتمين بالعملية الدليلية، إلى التفكير، واختيار الحقائق والحجج. لهذا، يوصي المؤلف بتنظيم المسابقة: "من الذي سيثبت بشكل صحيح؟"، "، الذي هو أكمل وأكثر دقة؟"، من سيكون أكثر إثارة للاهتمام لإثبات؟ " من الضروري تعليم الأطفال إدراك الأشياء والظواهر في العالم المحيط الكامل في كامل وعمق الروابط والعلاقات، للتعرف على مسبقة مع تلك الموضوعات والظواهر التي سيتم تقديم الألغاز. ثم الأدلة ستكون أكثر معقولة وكاملة.
بعد هذا النظام، يجعل الألغاز للأطفال، نكررهم عدة مرات حتى يتم تذكر أطفالهم بشكل أفضل وأسلط الضوء على علامات. عرضت الرجال خطة إثبات من خلال الصياغة المستمرة للقضية وفقا لهيكل الألغاز. على سبيل المثال: "من لديه مرفق خرافية ومعطف فرو مخطط؟ غالبا ما يتم غسلها، ولكن بدون ماء؟ من يمسك الفئران ويحب السمك للاستمتاع؟ حول من هذا الغموض؟"
إذا غاب الطفل عن أي علامة أو اتصال في دليله، طلب أسئلة عن طبيعة مناقشة تكشف عن جنب إيداعه. على سبيل المثال، تخمين لغز: "أنا تنمو في الأرض على حديقة، حمراء، طويلة، حلوة،" يثبت الطفل، الاعتماد على علامة واحدة: "هذا هو الجزر، لأنه ينمو في الأرض في حديقة. " نظهر فشل الدليل: "هل تنمو جزرة فقط على الحديقة؟ بعد كل شيء، البصل والبنزين، والنهب ينمو في الأرض. ثم دفع الطفل إلى علامات أخرى (أحمر، طويل، حلو)، مما جعل الإجابة المزيد من الأدلة.
لتغيير محتوى وطرق الأدلة، YU.G. يوصي إيلاريونوفا بتقديم الألغاز المختلفة حول نفس الموضوع، ظاهرة. هذا ينشط قاموس الأطفال، ويوضح كيف يفهمون المعنى المجازي للكلمات، التعبيرات المجازية، التي أثبتت الطرق، تؤكد التخمين. تدريس الأطفال على مقارنة الألغاز حول نفس الموضوع أو الظاهرة، اعتم بنا على نظام E. Kudryavtsevaya، الذي يعتبر هذا الجانب بمزيد من التفصيل واقترح استخدام الألعاب التعليمية. كما ترى أنه من الضروري تعلم الأطفال بتخصيص ويحفظ علامات مختلفة من المليئة. إذا لم يكن هناك تحليل كامل وصحيح لمواد الألغاز، فسيكون من الصعب أو سيكون من المستحيل التخمين والمقارنة.
بالنسبة لتخمين الألغاز ذات المقارنات السلبية، ينصح بتدريس مرحلة ما قبل المدرسة لتطبيق علامات تلقي علامات. يجب أن يكون الطفل قادرا على ذلك، E. Kudryavtseva يعتقد، لتخصيص مجموعة من الميزات المتاحة من الكائن أو الظاهرة المحددة. لذا، فإن الغموض "السائل وليس الماء والأبيض، وليس الثلج" (الحليب) بعد إعادة تجميع الإشارات سيكون له النموذج التالي: السائل الأبيض؛ ليس الماء وليس الثلج.
في الألغاز مجتمعة مع علامات تسمى بدقة وعلامات مشفرة، توصي المؤلف باستخدام قبول علامات علامات الإشارات، التي تم تمييزها بالفعل الميزات المسماة بالفعل وتم الكشف عن الرمز. لذلك، في لغز "في منتصف الميدان هناك مرآة، زجاج أزرق، إطار أخضر":
تماما العلامات المسماة: في منتصف الحقل، الأزرق والأخضر؛
علامات فك شفرة: الفيلم لديه سطح مستو في أي شيء ينعكس فيه كل شيء (مرآة)؛ شفافة متوسطة (زجاج)؛ ميددين من جميع الجهات محاط بالأخضر (الإطار الأخضر).
للحصول على استجابة صحيحة تستند إلى علامات تسمى تماما وفك تشفيرها، من الأسهل إجراء الاستنتاج الضروري أن البحيرة الزرقاء أو بركة تقع على الحقل الأخضر.
E. Kudryavtseva يميز عدة أنواع من الأطفال في وظائف تعليمية مع الألغاز: الألغاز اللوحدة؛ التخمين الألغاز. دليل على صحة الوقود؛ مقارنة الألغاز على نفسه؛ مقارنة الألغاز حول مختلفة. بعد هذا النظام، استخدمنا بنجاح جميع الأنواع (الملحق 5) في عملنا، بعد الشروط التالية التي تخصص
حتى المقارنة، فإن الألغاز تودع من قبل الأطفال؛
لاحظ أطفال ما قبل المدرسة القادمة في الألغاز مقارنة؛
تذكر الأطفال محتوى الألغاز ويمكن أن يكررهم قبل مقارنة؛
الأطفال لديهم معرفة كافية حول المجرد في الألغاز مقارنة؛
في الوقت نفسه، لا يتم مقارنة أكثر من اثنين من الألغاز؛
يشرح المعلم بوضوح ما يجب مقارنته بالضبط في الألغاز؛
يعرف مرحلة ما قبل المدرسة الأسئلة التي تحتاجها للرد عند مقارنة الألغاز.
موقف وعي للأطفال لتخمين الألغاز، واختيار الأدلة تنمية الاستقلال وأصالة التفكير. يحدث هذا بشكل خاص مع التخلص من هذه الألغاز وتفسير محتوياتها بطرق مختلفة. في مثل هذه الحالات، yu.g. يوصي إيلاريونوفا بعدم تحقيق المدينات التقليدية من الأطفال، ورؤية المسار الصحيح لمنطقهم، وأؤكد إمكانية إجابات مختلفة وتشجيعهم.
وبالتالي، باستخدام الأساليب والتقنيات المذكورة أعلاه، تأكدت من أن شكل بارع وهجلي من الألغاز يسمح لتدريب المنطق والإثبات بسهولة وسهولة. كان لدى الأطفال مصلحة حية، يمكنهم تحليل نص الألغاز بشكل مستقل، يتحدث عن القدرة على البحث عن طرق لحل المشكلة.
للتنمية في الأطفال، مهارات الكلام الوصفية YU.G. يقترح إيلاريونوف إجراء تحليل لغات لغز. بعد أن يخمن الأطفال اللغز، سألنا عما إذا كان اللغز الذي تعجبك؟ ما الذي أعجبكه وتذكره؟ ما هو غير مفهوم وصعب فيه؟ ما هي الكلمات والتعبيرات التي تبدو غير مفهومة؟ هل يبدو أنه وصف في لغز؟ ماذا يتم تحديد الكلمات؟ ما هي الكلمات هي الحركات أو الأصوات أو الروائح أو اللون؟ " كما اكتشفت كيف يفهم الأطفال هذا أو هذا التعبير، دوران، حيث يتم مقارنة الموضوع، إلخ.
يتطلب هيكل الألغاز أدوات لغة محددة، لذلك دفعنا اهتماما لبناء لغز: "ما هي الكلمات التي تبدأ الغموض؟ كيف ينتهي؟ ما هو السؤال حول هذا الموضوع؟" تتطور هذه الأسئلة في الأطفال الذين يعانون من حساسية لللسان، والمساعدة في ملاحظة أموالا معبرة في الألغاز، وتطوير خطاب الطفل. من المهم أن يتذكر الأطفال فقط التعبيرات المجازية عن الألغاز، ولكن أيضا إنشاء صورة شفهية للكائنات، أي أنها حاولوا العثور على أوصافهم للأوصاف. وبالتالي، فإن تحليل اللغز لا يساعد على فهمه بشكل أفضل وأسرع، ولكنه يعلم أيضا الأطفال بعناية بالكلمة، فإنه يسبب اهتماما في الخصائص المجازية، ويساعد في تذكرها، واستخدامها في خطابه وإنشاء صورة دقيقة في الخطاب الخاص.
للاستخدام الكامل لإمكانية تطوير النماذج الفولكلور الصغيرة، استخدمناها في وضع الوضع من أجل إنشاء بيئة نطق مواتية، لأن هذا هو أحد الشروط لتطوير الكلام للأطفال. بادئ ذي بدء، من خلال كتابة الوصول إلى الأطفال واللسان في متناول الأطفال، لهذا الغرض، استخدمنا الأمثال والأقوال.
E.A. فليران، أ. لاحظت usova، Klimenko، N. Orlova، N. Gavrish، أن أهم شرط لاستخدام الأمثال والأقوال هي أهميتها عندما تكون هناك حقائق توضح حقائقها، وظروفها، يصبح المعنى الخفي واضحا للطفل. يجب أن يشعر الطفل أن هذه هي الكلمات التي يمكنك من خلالها التعبير عن تفكيرك: لإيقاف المفاخرة في الكلمة، السخرية؛ إعطاء شهادة شخص أو أنشطتها. الأمثال المفتوحة للأطفال بعض قواعد السلوك، والمعايير الأخلاقية، مع مساعدتهم يمكنك التعبير عن التشجيع العاطفي، التعبير بدقة عن اللوم، يدين العمل الخاطئ أو الوقح. وبالتالي، فهي مساعدونا المؤمنين في تشكيل الصفات الأخلاقية للأطفال، وقبل كل شيء، الاجتهاد والعلاقات الودية مع بعضنا البعض.
من مجموعة متنوعة من الأمثال والأقوال الروسية، اخترنا أولئك الذين قد يرافقون عمل الأطفال، وبالطبع لإثراء خطابهم. في سياق أنشطة العمل بموجب الظروف المناسبة، يتعلم الأطفال فهم معنى الأمثال، وصياغة أفكارهم بوضوح. دعونا نعطي مثالا على مثل هذا الموقف. يلعب الأطفال، والنظر في الكتب، واثنين من الأولاد، وليس العثور على فصولهم الخاصة، والجلوس على السجادة. نقول: "من الملل تأخذ عمل تجاري" وإعطاء نوع من العمولة. الأطفال يشرعون عن طيب خاطر في العمل. وبعد انتهاء العمل، يشيدون ويسألون عن سبب تقولهم ذلك. وبالتالي، فإننا نساعد في فهم المثل ونتيجة عملك.
من المهم للغاية أن يتم نطق الأمثال أو الأقوال بشكل صارم مع تجويد مختلف (مع مفاجأة، وإدانة، نأسف، والفرح، والرضا، والتفكير، والتأكيد، وما إلى ذلك)، ويرافق أيضا الإيماءات، المؤمنين. إنه يساعد على فهم جوهر المثل ويشجع الفعل المرغوب فيه. وبالتالي، فإن استخدام الأمثال والأقوال في الفصول الدراسية وفي الحياة اليومية ينشط خطاب الطفل، يساهم في تطوير القدرة على صياغة أفكارهم بوضوح، ويساعد على فهم قواعد الحكمة اليومية بشكل أفضل.
في الحياة اليومية، تم استخدام الألغاز على نطاق واسع. يشار إلى ذلك من قبل M. Khmeluke، Yu.g. إيلاريونوفا، م. alekseeva، A.M. بوروديتش وغيرها. موضوع، وشاحنة اللغز، فإن التركيز على الجزء يجعل من قبول ممتاز من التأثير التعليمي على الأطفال. في عملنا، عرضنا الأطفال الألغاز في بداية الفصول والملاحظات والمحادثات. في مثل هذه الأنواع من العمل، يكون اللغز ذو اهتمام ويعطي سببا لمحادثة أكثر تفصيلا حول الكائن الذي تهتم به أو ظاهرة. تشكل شكل الفولكلور هؤلاء "Zhivinka" بعضا في الفصول الدراسية، فهي تجبر نظرة جديدة على تلك أو العناصر الأخرى، راجع أشياء غير عادية ومثيرة للاهتمام في الوقت الطويل.
جنوب. يوصي إيلاريونوف باستخدام الألغاز كوسيلة للتحقق من المعرفة وتعزيزها في شكل مسيحي. ثم من المناسب التقدم خلال أنشطة الأطفال. لذلك، لجعل عملية غسل المعتادة للأطفال جذابة، صنعنا الألغاز على كائنات المرحاض، ثم سأل: "ما هو الغموض؟ ماذا أفعل لغسله؟" أداء الأطفال الإجراءات المشار إليها في اللغز. الذهاب للنزهة، صنعنا أطفال لغز عن اللعب والأشياء التي من المفترض أن تأخذ معك. يجب أن يثبت الأطفال أنه يدور حول هذه الموضوعات التي أحضرها إلى اللغز.
تقدم المواطنيون استخدام الألغاز ليس فقط في البداية وعملية النشاط، ولكن أيضا على إكمالها. على سبيل المثال، النظر في البنود، ومقارنة ومقارنها، وإيجاد التشابه والتمييز بينهما، فإن الأطفال يأتون إلى الاستنتاجات والتعبير عنهم في الكلمة. يمكن أن يكون اللغز بمثابة نوع من الانتهاء وتعميم عملية النشاط، مما يساعد على تعزيز علامات الموضوع في أذهان الأطفال. تساعد هذه التقنية في تحديد عرض الأطفال حول الخصائص المميزة للموضوع أو الظاهرة. وبالتالي، فإن الألغاز تساعد الأطفال على فهم كيفية ويكو وسلون، بطرق مختلفة باستخدام أدوات اللغة، يمكننا أن نقول عن نفس الشيء.
تشير م. زاغوتينوفا، غينكار، ن. كرينتينا إلى الأهمية الخاصة للفولكلور في فترة التكيف للطفل في رياض الأطفال. يفتقد المنزل، أمي، لا يمكن التواصل بشكل جيد مع الأطفال الآخرين والبالغين. تم اختياره جيدا، حيث قال التعبير عن التحدث في بعض الأحيان يساعد في إقامة اتصال مع الطفل، اتصل به عواطف إيجابية، تعاطف الرجل الذي لا يزال غير مألوف - المعلم. بعد كل شيء، تتيح لك العديد من المنتجات الشعبية إدراج أي اسم، دون تغيير المحتوى. هذا يسبب الفرح الطفل، والرغبة في تكرارها.
مساعدة المرح وعند الاستعداد للنوم، وبينما خلع الملابس للنزهة، وأثناء الغسالة، وعملية أنشطة الألعاب. N. Novikova تقدم Folklore يعمل لمرافقة الإجراءات أو على العكس من ذلك، مرافقة الإجراءات التي يجب قراءتها. من المهم اختيارها بنجاح وعاطفيا لمعرفة أن الطفل شعر بموقف الكبار في المواصفات الموصوفة. على سبيل المثال، نحن، في عملنا، تمشيط الفتيات والضفائر الناشئة من أجل أن يسبب مزاج بهيجة، رافق هذه العملية بكلمات المرح.
كل هذا يساعد الأطفال على تذكر ويتكاثرون في المرح البغيض في المستقبل. ثم استخدمه خلال ألعاب المؤامرة. هذا يثري بشكل كبير قاموس الأطفال، ويجعل خطابهم معبرة عاطفيا.
توضح الممارسة أنه بالنسبة للتنمية الشاملة للأطفال، فإن الألعاب ذات أهمية خاصة - متعة مع استخدام الفولكلور. حاولنا الدخول إلى الألعاب المعروفة للأطفال متعة لإعطاء الفرصة لإظهار نشاط الكلام. على سبيل المثال، لعبة تعليمية "LISTLETS" (وفقا لمحتوى الصورة تحتاج إلى تذكر العمل)، تساعد في توحيد مهارات تعبير التجويد، والقدرة على نقل ميزات تصرفات الأحرف المختلفة.
صباحا. بوروديتش، أياه. ماتسكيفيتش، V.I. Yashin et al. يوصي باستخدام الأشكال الصغيرة للفولكلور في النشاط المسرحي (ألعاب التدريس والحفلات الموسيقية والعطلات)، حيث يتم توحيد الأطفال لتخفيفه، يتم تنشيط القاموس، يتم تنشيط القاموس، التعبير ووضوح الكلام.
يمكن لأطفال مرحلة ما قبل المرحلة الإسلامية أن يرتبوا حفلات موسيقية للأطفال بمفردهم. إنهم أنفسهم يشكلون البرنامج، وتوزيع الأدوار، وتنفيذ بروفات، وإعداد الغرفة. مثل هذا الحفل يستمر إعطاء - خمسة عشر دقيقة. برنامجه متنوع: قراءة تشتهر أطفال المجموعة الأصغر سنا باستخدام المواد البصرية (اللعب، العناصر، الصور)؛ إعادة النظر إلى حكايات خرافية الأطفال الشهيرة؛ قراءة أشياء جديدة للأطفال؛ لعبة مسرحية أو مسرح دمية؛ الألعاب الشعبية الألغاز المكبرة. يقود الأطفال الذين يقودون حفلة موسيقية للجمهور - الأطفال في التحدث في الإرادة، جوقة، إعطاء دقة صوت، إلخ.
يمكن تحضير العطلات من قبل المعلمين. في بعض الأحيان يتم إعدادها كمفاجأة للأطفال. لا سيما قيمة، يعتبر الميثوديون، لإعداد ماتيني مع أطفال مقدما. هذا التدريب الذي يساعد في حل العديد من المهام للتعليم العقلي والأخلاقي والجمالي. وهكذا، تنظيم الترفيه للأطفال، ونحن نشمل في خطاب الأطفال الأشكال الصغيرة للفولكلور. وهذا يساهم في تطوير الصور والتعبير عن خطابه.
لذلك، فإن استخدام أشكال صغيرة من الفولكلور في تطوير خطاب الأطفال يتم تنفيذها من قبل مجموعة من الأدوات المتنوعة وأشكال التأثير عليها.
تحليل العمل التجريبي على تطوير خطاب الأطفال باستخدام أشكال الفولكلور الصغيرة.
القسم الكبير من الإبداع الشفوي للشعب الروسي هو تقويم شعبي. في عملنا، حاولنا الالتزام به والتقويم المنظم والعطلات الطقوسية: "Kuzma و Demyan"، "Ovnaina"، "عيد الميلاد"، "Maslenitsa" (الملحق 6). بالإضافة إلى ذلك، أجروا سلسلة من فئات الدورة المعرفية، حيث تم حل مهام الكلام، من أجل إثراء القاموس ورسم انتباه الأطفال إلى النوع والجدي وميزات اللغة:
"في Tereme، أعيش في رسمت، سأدعو جميع الضيوف إلى الكوخ ..." (أحد معارفه بالأمثال والأقوال والعناوين حول الحياة الروسية والضيافة)؛
"المرح الروسي"؛
"لزيارة المضيف" (التعرف على الألغاز)؛
"سعيد Zybka"؛
"بايو، خليج، باي، باي! الظهر في أقرب وقت ممكن." وآخرون (الملحق 7)
في تطوير تطوير الكلام، تم استخدام الخطب على نطاق واسع ("القلق في الطورين")، وظائف لتطوير جلسة السمع الشعبية وتشكيل هيكل نحوي من اللسان. تتيح هذه الفصول من هذه الفصول استخدام أعمال الفولكلور من الأنواع المختلفة (واحدة منها قيادة، والبعض الآخر مساعد)، وهي مزيج من الأنشطة المختلفة (باللغة اللفظية مع لعبة موسيقية، مرئية، مسرحية مسرحية). وبالتالي، يتم دمج الطبقات. كما تم استخدام اللحظة المنظمة عند كل احتلال من قبل المثل: "القضية - الوقت، المرح بالساعة"، تخصيص الأطفال للعمل اللاحق.
لذلك، في التمرين "سعيد Zybka" كان على دراية بحياة وتقاليد الشعب الروسي. طلب من الأطفال أن يتذكروا هذا السرير، حيث ينام كل منهم. ثم بدأ المعلم القصة التي قبل وقت طويل، وكان الأطفال أيضا أسرة أطفالهم، لكنهم كانوا مختلفين للغاية عن الحديث وحتى يسمى بشكل مختلف: مهد، سيبكا، مهد. كانت القصة مصحوبة بإظهار الرسوم التوضيحية مع صورة أسرة أطفال الطفل. وأوضحوا لماذا دعوا ذلك. ثم قال الأطفال أنه في هذه الأسرة لم يتأرجح للأطفال فقط، لكنهم اغتنمهم أغنية. طلب من الرجال التفكير ونقول كيف تم استدعاء الأغنية، والتي أجريتها طفل قبل النوم. تم تشجيع الإجابات الصحيحة. ثم أعطى المعلم نفسه لتحديد أغنية تهويبية، في محاولة للتسبب في الاهتمام بها. بعد القصة، عرضت أن تستمع إلى تهليل وللؤلاء بهم الحبيب. تسبب هذا الاحتلال في استجابة عاطفية إيجابية لهذه الأغاني، والرغبة في سماعها مرة أخرى وتذكر. في المستقبل، في الأغاني التهوية، استخدمنا الصور المألوفة للأطفال (صورة القط) عند تعليم الأطفال تكوين كلمات جذر واحدة.
بالطبع، عندما بدأنا في الغناء هدوءا قبل النوم، كان رد فعل كبار مرحلة ما قبل المدرسة في إعدامهم مع بعض المفاتيح، قائلا إنهم لن يستمعوا إلى هذه الأغاني، لأنه ليس صغيرا. وهذا، في رأينا، يرتبط بحقيقة أنه في تنشئة الأطفال في هذا العصر لا يستخدمونها. ومع ذلك، في المستقبل لا يسعدني أقل من الأطفال، طلبت هذه الأغاني التي استمعت هذه الأغاني إلى هذه الأغاني، أن تكرر معارفها جيدا والحبيب، والتي تم تسهيلها إلى حد كبير من خلال التخفيض ومنظمة إيقاعية خاصة تلعب دورا معينا في خلق راحة نفسية.
خلال الأسبوع، تم إجراء الأطفال من قبل اثنين أو ثلاث أغنيات تم تذكرها بشكل جيد من قبل الأطفال. في الأسبوع المقبل غنىوا أغاني أو ثلاث أغاني غير مألوفة لهم. لكن الأغاني التهديدات، مألوفة تماما للأطفال، لم ينس، وأداء مجتمعة مع جديدة. تجدر الإشارة إلى أن مصلحة الأطفال في الهدوسة كثفت بعد أن بدأنا في استخدامها في الفصول الدراسية. نحن نقدم عددا من النصوص لأغاني تهليل تستخدم في عملنا، وكذلك نماذج الفولكلور الصغيرة الأخرى (الملحق 8).
بالإضافة إلى ذلك، عقدت مشاورة مع الآباء والأمهات حول الموضوع "Bai-bayushki-bayu ..." (كيفية وضع طفل للنوم) (الملحق 9). تم عرض مادة نصية من مختلف الأشكال الصغيرة من الفولكلور في مجلد المجلد من أجل تكرار الآباء منازلهم مع الأطفال. جذب الآباء أيضا إلى تنظيم العطلات الشعبية، عروض الأطفال. بمساعدتهم في رياض الأطفال، متحف أشياء خمر، ومهمة، أزياء شوكة مخيط للأطفال، والتي كانت مساعدة كبيرة في عملنا.
لذلك، تم استخدام أشكال صغيرة من الفولكلور في العمل التعليمي والتعليمي مع الأطفال في شكل متكامل في كلا الفئتين وعملية نشاط مستقل (لعبة، الترفيه، المشي، المشرفين الفرديين). بنينا عملهم على المبادئ الأساسية التالية:
للتأكد من أن التقنيات التي نستخدمها الفعالية، أجرنا مرة أخرى تشخيص مهارات الكلام لنفس الشكل والمعايير والمؤشرات. صدرت النتائج في الجدول 3.
أظهر تحليل مقارن لكلا المجموعتين أنه عند الأطفال من المجموعة التجريبية خلال التجربة، زاد مستوى مهارات الكلام بشكل كبير والمؤشرات تفوقت على مجموعة مراقبة. لذلك، في المجموعة التجريبية في نهاية الدراسة، تلقى طفل واحد أعلى الدرجات (لم يكن هناك واحد)، والنتيجة الوسطى - سبعة أطفال (كان هناك ستة)، والأطفال الذين يعانون من تقدير منخفض - ثلاثة (كان هناك أربعة ). في مجموعة التحكم، يمكنك أيضا مراعاة تقدم صغير، لكنها ليست ملموسة للغاية. يتم إدخال النتائج التي تم الحصول عليها في جدول تحليلي 5، حيث تتم مقارنة البيانات في بداية التجربة وبعد إكمالها.
الرد على أسئلة التشخيص، تمكن أطفال المجموعة التجريبية من تحليل معنى المثل. لذلك، حول المثل "خلاصات العمل، وتغفيل Leng" يقول الرجال: "الشخص الذي يعمل، أنه يعمل واحترام"؛ "من لا يريد العمل، غالبا ما يبدأ في العيش بصراحة"؛ "للعمل، يدفع المال"؛ "الكتان يفسد الرجل". بعد تفكيك معنى المثل "قد - بارد، سنة - ختم"، إجابة الأطفال: "محصول كبير".
كما دعا الأشكال الصغيرة الأخرى للفولكلور، تمكنت من صنع قصص صغيرة على الأمثال. على سبيل المثال، في المثل "لأنه سيحدث، سأرد" فانيا ك. جمعت مثل هذه القصة: "وجدنا جرو شخص آخر وأخذ أنفسنا، وصاحب الجرو يبحث عنه والبكاء. لكن لدينا جرو، وشخص ما يمكن أن يأخذها.، ثم سنبكي ". نرى أن الطفل جعل قصة من جمل معقدة، وبناءها في شكل صحيح مناسبا.
تحليل نتائج المجموعة التجريبية قبل وبعد التجربة التشكيلية تشير بوضوح إلى فعالية مجمع الأساليب والنميات التي طورتها الولايات المتحدة (الرسم البياني 2). تحسن المجموعة التجريبية نتائجها. انخفضت النسبة المئوية للأطفال منخفضة المستوى بنسبة عشرة في المئة. وبناء على ذلك، ارتفع عدد الأطفال الذين يعانون من متوسط \u200b\u200bالمستوى وارتفاع مستوى من التطوير بنسبة عشرين في المائة.
الجدول 3.
نتائج تشخيص مهارات خطاب الأطفال (قطع التحكم).
| مجموعات | اسم الطفل | رقم المهمة | راجع عارف. | مستوى | |||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | ||||
| يتحكم | 1. nastya d. | 2,5 | 1,5 | 3 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 3 | 1,5 | 1,9 | من عند |
| 2. فيكا ك. | 2 | 2,5 | 3 | 1,5 | 1,5 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1,5 | 2,2 | من عند | |
| 3. ديما ك. | 1,5 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 1,5 | 2 | 1,5 | 1,9 | من عند | |
| 4. تشنيا N. | 1 | 2 | 1 | 1,5 | 2 | 1,5 | 1,5 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1,54 | من عند | |
| 5. فانيا الفصل. | 1 | 1 | 1,5 | 1 | 2 | 1,5 | 1,5 | 2 | 2 | 1 | 1,5 | 1 | 1,4 | ن. | |
| 6. nastya ك. | 1 | 1,5 | 2 | 1 | 1 | 1,5 | 1,5 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1,46 | ن. | |
| 7. ts. | 2 | 1,5 | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1,5 | 2 | 2 | 1,5 | 1.8 | من عند | |
| 8. Nastya C. | 1,5 | 2 | 2 | 1,5 | 1,5 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1,5 | 1,8 | من عند | |
| 9. إينا ش. | 2 | 2 | 1,5 | 2 | 2 | 2 | 1,5 | 2 | 1,5 | 1,5 | 2 | 1,5 | 1,8 | من عند | |
| 10. Nastya B. | 1 | 2 | 2 | 1,5 | 1,5 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 3 | 2 | 1,8 | من عند | |
| راجع عارف. | 1,55 | 1,8 | 2,1 | 1,5 | 1,55 | 1,85 | 1,8 | 2 | 2,1 | 1,4 | 2,25 | 1,4 | |||
| مستوى | من عند | من عند | من عند | ن. | من عند | من عند | من عند | من عند | من عند | ن. | من عند | ن. | |||
| تجريبي | 11. روما ضد | 1 | 1 | 1,5 | 1 | 1 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1 | 1,5 | 1,5 | 1,29 | ن. |
| 12. أندريه ك. | 2,5 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2,5 | 2 | 2 | 2,5 | 2 | 3 | 2 | 2,38 | من عند | |
| 13. مكسيم س | 3 | 2 | 3 | 2,5 | 2 | 2,5 | 3 | 2 | 3 | 2,5 | 3 | 2 | 2,54 | في | |
| 14. Yaroslav G. | 2 | 1,5 | 1 | 1,5 | 1 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 2 | 1 | 2 | 1,5 | 1,51 | من عند | |
| 15. الجيش الجمهوري الايرلندي ب | 1 | 1 | 1,5 | 1,5 | 2 | 1,5 | 2 | 2 | 1,5 | 1 | 2 | 1,5 | 1,54 | من عند | |
| 16. فانيا ضد | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2,5 | 2,5 | 2 | 2 | 1,5 | 2 | 1,5 | 2,08 | من عند | |
| 17. فانيا ك. | 1 | 1,5 | 1 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1 | 1,5 | 1,5 | 1,38 | ن. | |
| 18. فاليا م. | 2 | 1,5 | 2 | 2 | 2 | 2,5 | 2 | 2 | 1,5 | 1,5 | 2 | 2 | 1,92 | من عند | |
| 19. فاديم ش. | 2 | 1 | 1,5 | 2 | 1,5 | 2 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1 | 1,54 | من عند | |
| 20. فيرا أ. | 1 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 2 | 1,5 | 1,5 | 2 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,54 | ||
| راجع عارف. | 1,85 | 1,45 | 1,7 | 1,75 | 1,7 | 1,9 | 1,8 | 1,85 | 1,45 | 2 | 1,6 | ||||
| مستوى | من عند | ن. | من عند | من عند | من عند | من عند | من عند | من عند | من عند | ن. | من عند | من عند | |||
الجدول 4.
مستويات تطوير مهارات الكلام للأطفال (قطع التحكم).
الرسم البياني 2.
الجدول 5.
مستويات تطوير مهارات الكلام للأطفال في الأولي
ومراحل محدودة من التجربة.
استنتاج.
ركز عملنا على تحديد الظروف المثلى لتطوير الكلام لأطفال كبار السن من سن ما قبل المدرسة عن طريق أشكال صغيرة من الفولكلور. فيما يتعلق بهدف الفصل الأول من دراستنا، تم النظر في حالة المشكلة قيد الدراسة في العلوم النفسية والتربوية، ميزات تطوير خطاب كبار مرحلة ما قبل المدرسة وتأثير أشكال صغيرة من الفولكلور على التنمية من خطاب الأطفال من كبار سن ما قبل المدرسة تم تحليلها. لقد منحنا تعريف الأشكال الصغيرة من الفولكلور، وهو مجموع أعمال غير مهنية من قبل الناس. بمساعدتهم، من الممكن حل جميع مهام المنهجية تقريبا لتطوير الكلام والطرق الأساسية وتقنيات تطوير الكلام لأمر مرحلة ما قبل المدرسة، ومن الضروري استخدام هذه المواد الأغلفة من الإبداع اللفظي اشخاص.
يناقش الفصل الثاني التقنيات المعروفة للعمل على استخدام أشكال صغيرة من الفولكلور والتقنيات وأشكال العمل، والتي قدمتها YU.G. إيلاريونوفا، E.I. Thaiyeva، A.M. بوروديخ، س. أغلفة
o.s. ushakova، أ. Usova، A.AYA Matskevich، V.V. shevchenko وغيرها.
إجراء تحليل للأحكام النظرية والاستنتاجات المنهجية من الممكن تقديم نتائج العمل التجريبي الذي تم تنفيذه على أساس مؤسسة ما قبل المدرسة "مشمس" قرية بيريزوفا من منطقة بيرفوماسيسي، على استخدام أشكال صغيرة من الفولكلور في عملية تطوير خطاب الأطفال. تتبع ديناميات التغييرات في تطوير الكلام في عملية العمل التجريبي. كانت جميع الأشياء الأخرى متساوية في المرحلة الأولية للتجربة، وكان مستوى تطوير الأطفال في مجال التحكم والمجموعات التجريبية تقريبا نفس الشيء. يشير تحليل نتائج المجموعة التجريبية قبل وبعد التجربة التشكيلية إلى فعالية مجمع الطرق والتقنيات التي طورتها الولايات المتحدة. تحسن المجموعة التجريبية نتائجها. انخفضت النسبة المئوية للأطفال منخفضة المستوى بنسبة عشرة في المئة. وبناء على ذلك، ارتفع عدد الأطفال الذين يعانون من متوسط \u200b\u200bالمستوى وارتفاع مستوى من التطوير بنسبة عشرين في المائة.
في عملية العمل، شوهدت هذه التغييرات:
كان لدى الأطفال مصلحة في تفسير الإبداع الشعبية، وهم يستخدمون الأمثال والأقوال، في ألعاب المؤامرة - المصانع المستغلة، تنظيم الألعاب الشعبية بشكل مستقل - متعة مع القراء.
الآباء والأمهات لديهم أيضا اهتمام متزايد في استخدام النماذج الفولكلور الصغيرة في تطوير الكلام للأطفال في المنزل. بسرور، يتعلمون مع الأطفال واختيار الأمثال والأقوال، فوضحوا بمعنىهم للأطفال.
بالطبع، لا تتظاهر دراستنا بأن تكون كاملة تماما، حيث لا يزال السؤال ذو صلة. ومع ذلك، من حيث تطوير أساليب العمل مع أشكال صغيرة من الفولكلور، يتم إعادة صياغة الجوانب المنهجية المعروفة وتكييفها للأطفال من كبار السن ما قبل المدرسة في الظروف المحددة لمؤسسة ما قبل المدرسة "مشمس" قرية Berezovka Pervomaysky District.
تم استخدام الأشكال الصغيرة للفولكلور في العمل التعليمي والتعليمي مع الأطفال في شكل متكامل في كلا الفئتين وعملية نشاط مستقل (لعبة، الترفيه، المشي، لحظات النظام المنفصلة). بنينا عملهم على المبادئ الأساسية التالية:
أولا، على شامل، بسبب قدرات العمر للأطفال، اختيار المواد؛
ثانيا، دمج العمل مع مختلف اتجاهات العمل التعليمي وأنشطة الأطفال (تطوير الكلام، والتعرف على الطبيعة، والألعاب المختلفة)؛
ثالثا، إدراج الأطفال النشط؛
رابعا، واستخدام إمكانات تطوير أشكال صغيرة من الفولكلور في إنشاء بيئة خطاب قدر الإمكان.
بناء على تحليل العمل التجريبي، يمكن أن نستنتج أن فرضيتنا أن مستوى تطوير الكلام لأطفال مرحلة ما قبل المدرسة يزداد إذا:
سوف تربية تربيت التعليم قبل المدرسي مهتم بزعماء عملية تطوير الكلام؛
سيتم تنظيم تدريب خاص للكلاب الأصلي باستخدام أشكال صغيرة من الفولكلور ليس فقط في أنشطة التحدث الخاصة، ولكن أيضا في لحظات النظام الأخرى؛
سيتم اختيار الأشكال الصغيرة للفولكلور أطفالا في السن بشكل كاف للتعلم والنامية.
إذا تم تنظيم العمل المنهجي من قبل كبار مرحلة ما قبل المدرسة، فإن النماذج الفولكلور الصغيرة متاحة لفهمها والوعي. يتم استخدام أشكال صغيرة من الفولكلور في تطوير خطاب الأطفال من خلال مجموعة من الأدوات المتنوعة وأشكال التأثير عليها. وبالتالي، فإن استخدام الأشكال الصغيرة للفولكلور في تطوير الكلام للأطفال يبرر نفسه.
فهرس.
alekseeva m.m.، Yashina V.I. منهجية تطوير الكلام والتدريب من قبل اللغة الأم لمرحلة ما قبل المدرسة. -M: الأكاديمية، 2000. -400C.
alekseeva m.m.، Yashina V.I. تطوير الكلام من قبل مرحلة ما قبل المدرسة. -M: الأكاديمية، 1999. -159C.
Anikin V.P. الأمثال الشعبية الروسية والأقوال والألغاز والفولكلور للأطفال. -M: Scispgiz، 1957. -240C.
Apolloova n.a. إدخال مرحلة ما قبل المدرسة إلى الثقافة الوطنية الروسية // دوسهايك. التعليم. - 1992.-№5-6.-S.5-8.
bogolyubskaya m.k.، shevchenko v.v. القراءة الفنية والتذوق في رياض الأطفال. -M: التنوير، 1970. -148C.
البوروديخ. طرق تطوير خطاب الأطفال. -M: التنوير، 1981. -255С.
Buvostova S. تشكيل خطاب التعبير في أطفال سن ما قبل المدرسة. -kورسك: الأكاديمية القابضة، 1976. -178C.
فينجر L.A.، Mukhina V.S. علم النفس. -M: التنوير، 1988. -328C.
رفع الأطفال في المجموعة القديمة لرياض الأطفال / SOST: G.M. لامين. -M؛: التنوير، 1984. -370C.
Generalova N. المرح الشعبي الروسي في حياة الأطفال // doszhek. التعليم. - 1985.-№ 11.-C.21-24.
davydova o.i.، فيدورينكو v.i. الأغاني المظلة كآلية واقية محددة من المشكلات الإثنوس // نفسية التعليم الحديثة والتربية للتعليم الحديث // مجموعة من المقالات العلمية. Barnaul: BGPU، 2001. -S.128-133.
davydova o.i. التدريب الإثنوي للطلاب - متخصصون في المستقبل من التعليم قبل المدرسي: ديس ... بوضع. علم -Barnaul: BGPU، 2000. -183C.
دال v.i. الأمثال والأقوال. ممكن // الشعب الروسي الإبداع الشعري. قراءات على الفولكلوري / شركات: Yu.g. الدوائر. -M: المدرسة العليا، 1986. -s.185-193.
علم النفس للأطفال / إد. ya.l. Kolominsky، E.A. Panko. -mn: الجامعة، 1988. - 399С.
الطفولة: برنامج لتطوير وتربية الأطفال في رياض الأطفال / إد. T.I. بابيفا، Z.A. ميخائيلوفا، L.M. gurovich. -SPB.: حادث، 1996. -205С.
مذكرات المصمم: تطوير أطفال ما قبل المدرسة / إد. om. dyachenko، t.v. لافرينتيان. -M: GNOME و D، 2001. -144C.
Zagotadnova M.، Gavrish N. باستخدام أشكال الفولكلور الصغيرة // doszhek. التعليم. - 1991.-№9.-C.16-22.
فصول لتطوير الكلام في رياض الأطفال. البرنامج والملخص / إد. o.s. ushakova. -M: الكمال، 2001. -368C.
illarionova yu.g. تعليم الأطفال تخمين الألغاز. -m.: التنوير، 1976.127C.
Karpinskaya N.S. كلمة فنية في رفع الأطفال (سن مبكرة وما قبل المدرسة). -M؛: علم التريكات، 1972. -143C.
Klimenko هو استخدام الأمثال والأقوال في العمل مع الأطفال (المجموعة التحضيرية للمدارس) // doszhek. التعليم. - 1983.-№5.-C.34-35.
مفهوم التعليم قبل المدرسي (1989) // التعليم قبل المدرسي في روسيا. / / جمع المستندات القانونية التنظيمية الحالية والمواد العلمية والمنهجية. -M: AST، 1997. -.S.8-34.
Krinitina N. الأطفال يحبون المرح // doszhek. التعليم. - 1991.-№ 11.-C.16-17.
Kudryavtseva E. استخدام الألغاز في اللعبة التعليمية (سن ما قبل المدرسة العليا) // Doszhek. التعليم. - 1986.-№9.-C.23-26.
ماتسكيفيتش أ. أشكال صغيرة من الفولكلور - مرحلة ما قبل المدرسة // العمل مع كتاب في رياض الأطفال / SOST: V.A. boguslavskaya، v.d. ovra. -M: التنوير، 1967. -S.46-60.
ميلنيكوف م الفولكلور الروسي للأطفال. -M: التنوير، 1987. -239C.
mukhina v.s. علم نفس الطفل. -M: LLC "أبريل - الصحافة"، CJSC "Eksmo-Press"، 1999. -315С.
علم التريكات الشعبية والتربية / المصادقة. -Sost: النساء E.F.، فيليبوفا Zh.t.، Lico M.m.، Shvalova M.N. بارناول: BGPU، 1996. -49C.
الفن الشعبي في رفع الأطفال / إد. تات البعوض. -M: الجمعية التربوية الروسية، 2000. -256C.
Orlova N. استخدام الأمثال والأقوال في العمل مع الأطفال // doszhek. التعليم. - 1984.-№4.-S.8-11.
إعداد المجموعة التحضيرية في رياض الأطفال / إد. m.v. Zalozhskaya. -M: التنوير، 1975. -368С.
برنامج تربية والتعلم في رياض الأطفال. -M: التعليم، 1987. -191C.
برنامج "الطفل الموهوب" (المناصب الرئيسية). علمي اليد L.A. فينغر. -M: مدرسة جديدة، 1995. -145C.
برنامج "التنمية" (الأحكام الرئيسية). علمي اليد L.A. فينغر. -M: مدرسة جديدة، 1994. -158C.
السفر في جميع أنحاء البلاد مضخات / SOST: Shaydurova N.V. بارنول: BGPU، 2000. -67C.
تطوير أطفال ما قبل المدرسة العمر / إد. F. السخينة -M: التعليم، 1984. -223C.
Romanenko L. الإبداع الشعبي الفم في تطوير نشاط خطاب الأطفال // doszhek. التعليم. - 1990.-№7.-C.15-18.
الشعبية الروسية الإبداع الشعرية / إد. صباحا. نوفيكوفا. -M: المدرسة العليا، 1986. -135С.
الإبداع الشعبي الروسي والعطلات الطقوس في رياض الأطفال / إد. A.V. أورلوفا. -Vladimir: الأكاديمية، 1995. -185С.
ريبنيكوفا ما لغز، حياتها وطبيعتها // الإبداع الشعبي الشعبي الروسي. قراءات على الفولكلوري / شركات: Yu.g. الدوائر. -M: المدرسة الثانوية، 1986. -S.176-185.
يقول سيرجيفا و كما يقول، كما يقول، مثل نهر نفخة ... (الأنواع الشعبية الصغيرة في عمل مرحلة ما قبل المدرسة) // doszhek. التعليم. - 1994.-№9.-P.17-23.
solovyov o.i. طرق تطوير الكلام وتدريس اللغة الأم في رياض الأطفال. -M: التنوير، 1966. -176C.
Streltsova L. علم الأطفال أن يحبون لغتهم الأم // doszhek. التعليم. - 1999.-№9.-S.94-97؛ № 11.-S.77-80؛ №12.-C.101-104.
Tarasova T. Boy - Finger، أين كنت؟ (على دور الألعاب - المرح في حياة ما قبل المدرسة) // doszhek. التعليم. - 1995.-12.-S.59-62.
theheva e.i. تطوير خطاب الأطفال (سن مبكرة وما قبل المدرسة). -M: التعليم، 1981. -159C.
usova أ. الإبداع الشعبي الروسي في رياض الأطفال. -M: التنوير، 1972. -78C.
Ushakova O. تطوير خطاب الأطفال 4-7 سنوات // دوسهايك. التعليم. - 1995.-№1.-S.59-66.
Ushakova O.، Strunina E. أساليب تحديد مستوى تطوير الكلام للأطفال من سن الرصاص العليا // doszhek. التعليم. - 1998.-№9.-S.71-78.
schigin b.v. أنت تفعل شيئا واحدا، وليس لإفساد الآخر. الأمثال في القصص. -M: أدب الأطفال، 1977.32С.
fedorenko l.p.، fomeicheva g.a.، lotarev v.k. طرق تطوير خطاب الأطفال في سن ما قبل المدرسة. -M: التنوير، 1977. -239C.
الفولكلور كوسيلة للحفاظ على الذات الروحية للشعب الروسي // تكامل التعليم العام والإضافي / المواد الإضافية للمؤتمر العلمي والعملية / SOST: L.V. Volobueev. برنول: جرافيك، 1998. -84C.
Folklore - الموسيقى - المسرح / إد. سم. merzlykova. -M: فلادوس، 1999. -214C.
Khmeluke M. استخدام الألغاز في العمل مع الأطفال // doszhek. التعليم. - 1983.-№7.-C.18-21.
chukovsky k.i. من اثنين إلى خمسة. -M: Pedagogy، 1990. -384C.
Shinkar G.، Novikova I. باستخدام الفولكلور في العمل مع أطفال الأصغر سنا // doszhek. التعليم. - 1990.-№10.8-15.
elkonin d.b. علم النفس للأطفال: التنمية من الولادة إلى سبع سنوات. -M: التنوير، 1960. -348C.
التطبيقات
المرفقات 1
تشخيص مهارات الكلام لأطفال مرحلة ما قبل المدرسة بأشكال صغيرة من الفولكلور (بناء على تشخيص تطوير الكلام O. ushakova، E. String)
1. تخمين لغز:
الذيل مع أنماط
الأحذية مع توتنهام،
أغاني الغناء
التهم الوقت. (الديك)
لماذا تعتقد أنه الديك؟
ماذا تعرف الألغاز؟
2. حسنا، ما يقال في المثل "الذئاب أن يخاف، عدم الذهاب إلى الغابة"؟
ماذا تعني كلمة "الغابة"؟ كيف تفهمه؟ ماذا تعرف الأمثال والأقوال حول العمل؟ عن الصداقة؟
3. اقرأ المثل بالقرب من معنى الأنف في المدخل. كيف أقول بشكل مختلف؟
اجعل عرضك بكلمة "الأنف"
4. من، ما يقال في المثل "قد يكون باردا وسنة - ختم". تقديم عرض بكلمة "بارد".
5. what يقول في المثل "الذئب للخوف والهرب من البروتين".
تشكل عرضك بكلمة "تشغيل".
6. مي "فائدة voronenka". ما هو الأصوات في كثير من الأحيان مواجهتها؟
ماذا تعرف طقطق؟
7. ضع المثل:
"شخص من لينا مريضة، ومن عمله ... (صحي)".
"جسور فبراير ينتمي، ومسيرة لهم ... (غنائم)."
"تغذية العمالة البشرية، وما يفسد؟ (الكسل)".
8. الاستماع إلى pestechka:
منظمة العفو الدولية، دودا، دودا، دودا!
فقدت رجل قوس.
شاريق، شاريق - لم أجد
انه انتفاخ نفسه وذهب.
ولم يذهب إلى المنزل، لكن .... كيف أقول بشكل مختلف؟ كان لديه مزاج .... وإذا وجد قوسا، فلن يذهب المنزل، و ....
ومزاجه سيكون ....
ماذا تعرف المزيد من المرح؟
9. الاستماع إلى القصيدة:
Chiki - Chiki - Chicelchi،
يركب رجل على عصا
زوجة على عربة -
النقرات المكسرات.
هل يمكنني القول بذلك؟ كيف أقول أليس كذلك؟
ما لا تعرفه.
10. ماذا تعرف تهوئيات؟
11. ماذا تعرف ماذا تعرف؟
12. Pridoux قصة صغيرة على المثل "تخرج من القضية، والمشي بجرأة".
الملحق 2.
استبيان للآباء والأمهات والمعلمين.
ما الأشكال الصغيرة الفولكلور هل تعرف؟
ما الذي تستخدمه الأطفال؟ لأي سبب؟
هل تصنع الألغاز؟ عادة كم؟
ما المرح الذي تعرفه؟
هل تغني أغاني أطفالك الهادئة؟
ما رأيك في الأشكال الصغيرة للفولكلور في حياة الطفل؟
الملحق 3.
صور من الأطفال إلى الأمثال والأقوال والمتحدثين.
في الفصول الدراسية، تم اقتراحه للتوضيح مع أطفال الواحد أو مثيل آخر (قائلا). ساعدت القدرة على نقل الصورة الفنية في الصورة، على توسيع إمكانية تعبيرها في الكلمة. كانت قصص الأطفال في المثل في هذه الحالة أكثر تعبيرا ومتنوعا.
الملحق 4.
رسوم توضيحية للأمثال والأقوال، المتحدثون.
تستخدم لتعزيز وتعزيز الأطفال في خطاب أشكال الأطفال الفولكلور، باستخدام كمواد مرئية. يتم اختيار العديد من الأمثال والأقوال لكل توضيح.
الملحق 5 الألعاب التعليمية. تم تقديم هذه الألعاب من قبل E. Kudryavtseva. استخدمناها من أجل تطوير مهارات الكلام الوصفي والتوضيح عند الأطفال، وكذلك لإثراء وتفعيل قاموس الأطفال.
لعبة تعليمية "" تخمين ومقارنة الألغاز الحيوانية ".
التحضير للعبة. ملاحظة للحيوانات أثناء المشي والرحلات والزيارات إلى حديقة الحيوان. محادثة حول الحيوانات.
المواد والمعدات. حيوانات TEDHY، صور الحيوانات، التي يتم التحدث بها في الألغاز.
قواعد اللعبة. يدعو مرحلة ما قبل المدرسة حيوان إيفرت، يثبت أن gifue، يقول ما إذا كان المنزل أو البرية. قبل مقارنة اثنين من الألغاز المودعة حول نفس الحيوان، يكرر الطفل. بالنسبة للمقارنة الصحيحة يتم إعطاء رقاقة.
وصف اللعبة. يذكر المعلم الأطفال بالاختلافات بين البرية والحيوانات الأليفة، ثم الألغاز الألغاز. في حالة استجابة مخلصة، يتم وضع لعبة أو رسم المقابلة بجانب صور النمر أو الحصان، يرمز إلى البرية والحيوانات الأليفة.
جعل مرحلة ما قبل المدرسة وتخمين الألغاز، إثبات صحة الإجابات. ثم قارن بين أزواج الألغاز حول السنجاب والأرنب والكلب وغيرها:
غالبا ما يتم غسلها، وهذا لا يعني بالماء. (قط.)
مع أن يولد الشارب، ولكن على الصيد بشر بالوعظ. (قط.)
يعرف المالك معه يمشي معا. (كلب.)
الأنوار، لدغات، لا تسمح المنزل. (كلب.)
ضحك جدا أن الشفاه متصدع. (أرنبة.)
الشتاء الأبيض، رمادي الصيف. (أرنبة.)
تتميز هذه الألغاز بحقيقة أنه في الجزء الأول يقال عن شفة الأرنب المتشابكة، وفي الثانية - حول تغيير لون الفراء في الشتاء والصيف. الألغاز مشابهة لحقيقة أنهم يقالون عن نفس الحيوان.
لعبة "تخمين ومقارنة الألغاز حول الفواكه والخضروات".
التحضير للعبة. زراعة الخضروات على حديقة الخضار، الفاكهة في الحديقة. المحادثة حول الفواكه والخضروات.
المواد والمعدات. الفواكه والخضروات أو وحداتها، ورسوماتها.
قواعد اللعبة. ينقسم مرحلة ما قبل المدرسة إلى "البائعين" و "المشترين": النزول الأول، والثاني تخمينهم. قبل مقارنة الألغاز، يكررها الطفل.
وصف اللعبة. يقدم المعلم الأطفال للعب متجر غير عادي "الفواكه والخضروات"، حيث لا تكون هناك حاجة إلى المال للشراء، ولكن الألغاز. مرحلة ما قبل المدرسة متعثرة وتخمين الألغاز باستخدام الشهيرة واختراع خاصة بهم. ثم يقارنون الألغاز على نفس الفاكهة أو الخضروات:
السلطانيات تعلق على الكلبة، بكيت من الحرارة. (وظيفة محترمة.)
ملابس زرقاء، بطانة صفراء، وداخل حلوة. (وظيفة محترمة.)
القرمزي، صغير، مع قصب العظام. (كرز.)
في الحامض الحلو، جولة، الكرة الحمراء اختبأ تماما.
الثقيلة والحلوة، في الملابس الخضراء مع بطانة حمراء. (بطيخ.)
الأخضر، وليس العشب، جولة، وليس القمر، ذيل، وليس الماوس.
التصحيح على التصحيح، ولكن الإبر لم ير. (كرنب.)
بدون حسابات، وكل شيء دون السحابات. (كرنب.)
لعبة "تخمين ومقارنة الألغاز حول النقل".
التحضير للعبة. ملاحظات الآلات المختلفة أثناء المشي والرحلات. عرض الصور، اللعب. المحادثة حول المركبات.
المواد والمعدات. سيارات لعبة، الطائرات، السفن أو الرسومات. الصور التي تصور الطريق والبحر والسماء.
قواعد اللعبة. يجب التخمين استدعاء نوع النقل ويقول ما إذا كان الأمراض أو مائي أو جوا؛ الراكب، الشحن أو خاص. تحتاج إلى تكرار الألغاز الموهوبين قبل مقارنتها. للمقارنة الصحيحة، يحصل مرحلة ما قبل المدرسة على رقاقة.
وصف اللعبة. يدعو المعلم الأطفال إلى تخمين الألغاز حول وسائل الحركة المختلفة. في حالة الاستجابة الصحيحة، يأخذ مرحلة ما قبل المدرسة الألعاب المناسبة أو الرسم على الطاولة ووضعها بجانب صورة الطريق أو البحر أو السماء، مما يدل على حركة السيارة المحددة.
يصنع الأطفال ويشمون الألغاز المركبات، إثبات صحة إجاباتهم. ثم قارن بين أزواج الألغاز المودعة حول نفس منشأة الحركة:
أنا فقط في الذهاب، وإذا كنت تستيقظ - إسقاط. (دراجة.)
في الطريق، يركب الساقين وتشغيل عجلتين. (دراجة.)
في أحذية السكك الحديدية في المدينة يعمل على الحبل يحمل. (نوع من القطارات.)
يبسط بصوت عال، يعمل على طول المسار الصلب. (نوع من القطارات.)
الأجنحة لا موجة، وفوق الغيوم تحلق. (طائرة.)
اللعنة، وليس جندب، الذباب، وليس طائر، محظوظ، وليس الحصان. (طائرة.)
لعبة "تخمين ومقارنة لغز عن" إخوانين ".
التحضير للعبة. تعرف على مرحلة ما قبل المدرسة مع الأشياء والظواهر المنفذة.
المواد والمعدات. الصور، "مربع سحري" مع رجلين متطابقين تعادل اليدين والنقش "شقيقان".
قواعد اللعبة. يلاحظ لغز التخمين أنه في اللغز هناك يتحدث عن المظهر، مكان وجود، تصرفات "الإقطاعين". يجب إثبات صحة الرفض. قبل مقارنة، تتكرر الألغاز.
وصف اللعبة. يقول المعلم أن التعبيرات يمكن العثور عليها أيضا في الألغاز، على سبيل المثال، "شقيقان". في كل لغز "الإخوة" اثنين، ويمكن أن تكون متشابهة، مختلفة تماما. مرحلة ما قبل المدرسة مدعوون بعناية بعناية ووصفهم بالتفصيل الصور التي تظهر "الإخوة" المختلفة. بعد ذلك، تتم إزالة الرسومات في "المربع السحري". مع الإجابة الصحيحة، يخرج الرسم المقابل من الصندوق.
يصنع الأطفال وأخمنون ألغاز "شقيقين"، إثبات صحة إجاباتهم. ثم، في أزواج مقارنة ألغاز "الإخوة" المختلفة:
شقيقان في مظهر المياه، لن يجتمع العمر معا. (دعم.)
اثنين من التوائم، اثنان من الإخوة يركبون الأنف الجلوس. (نظارات.)
يعيش شقيقان عبر الطريق، ولا ترى بعضهما البعض. (عيون.)
شقيقان يركضان في الجبهة، وأخوة اثنين من اللحاق بالركب. (السيارات.)
يعمل الأخوين دائما معا، واحد أمام واحد، آخر وراء.
(دراجة هوائية.)
شقيقان: يضيء واحد خلال اليوم، واللمسات الأخرى. (الشمس والقمر.)
شقيقان: الجميع يرون واحدة، لكن لا تسمع
الجميع يسمع أي شخص، ولكن لا يرى. (رعد وبرق.)
عند مقارنة مثل هذه الألغاز، عليك أن تكون حذرا للغاية من أجل تخصيص علامات أوجه التشابه والاختلافات بشكل صحيح بشكل صحيح.
الملحق 6.
ملخصات العطلات والترفيه.
الموضوع: "Outnaire".
التسجيل: Tornyland.
أصوات اللحن الشعب الروسي، مضيفة قادم.
على المراجل، في البحار
إيل على سجلات منها
أجنحة جمعت
كبار السن والشباب.
في Rauchin Lee Sat
إيل تحت السماء الخفيفة -
وقال أغاني غن
قاد الرقص.
ولعب مثل! في "الشعلات"،
آه، "الشعلات" جيدة!
باختصار هذه التجمعات
كانت عطلة الروح!
تحت اللحن الشعبي الروسي هو المالك.
المضيف: مهلا، الناس الطيبين! هل تجلس اليوم على المنازل، ولكن انظر إلى النافذة! هل تعيش نفسك اليوم، الحزن والحزن!
عشيقة: نحن سعداء برؤيتك، في ضيفك، في Huber لدينا. هنا من أجلك، بالنسبة للضيوف، ستكون هناك عطلة كبيرة، والعطلة بهيجة، وفقا للعرف، وفقا لما يسمى "التجمعات" القديمة.
المضيف: من فضلك، الضيوف مكلفة! ميلاد سعيد والفرح!
(أدخل اللحن الشعبي الروسي: الأطفال والكبار. مرحبا.)
عشيقة: مرحبا! الضيوف عزيزي! يرجى الذهاب إلى الكوخ. الضيف الأحمر - المكان الأحمر. الذهاب حولها، كن في المنزل.
المعلم: لا تقلق، المضيفة، نحن لسنا في المنزل ولا تقف في حفلة.
الطفل: لم نرجمنا أيدي فارغة. جلبت لك طبق مع الكعك. مفاتيح الفطائر، لذيذ جدا.
الطفل: كنا سنزورك، حاولنا أن يخبز وقاحة. فطائر النتيجة، تحدث معنا.
عشيقة: أوه، بفضل اللقيط، تذهب هنا.
(هناك مجموعة فرعية ثانية من الأطفال.)
المعلم: Skok On The Porch، Briyak عن الحلبة. هل المالكين في المنزل؟
المضيف: المنازل، في المنزل! تمر الضيوف باهظة الثمن!
الطفل: لقد جئنا لزيارتك والهدايا التي جلبت.
الطفل: نحن جميعا كسول طوال الصيف، عمل الجميع. جاءت البنجر على نحو سلس، والجزرة حلوة.
الطفل: إليك طبق من الخضروات وللحوى، والآخر. موثوقة ستكون الخل الخل، لا يوجد أفضل من بنجرنا!
المضيف: شكرا يا شباب، الجلوس هنا بالترتيب!
المعلم: الضيوف - الناس يقضعون، حيث سيرتفع، هناك والجلوس.
(هناك مجموعة فرعية ثالثة من الأطفال. مرحبا.)
عشيقة: مرحبا! ضيف غير متوقع أفضل من اثنين يسمى اثنين.
المعلم: الخاص بك الحقيقية، عشيقة! الضيف المسمى سهل، والسعي الثابت. من الضروري في الفئة ومن فضلك. ونصلنا لزيارتك وأحضر الفطريات!
الطفل: و Seryozha، وتانيا والطحالب، تم جمع الأمواج، وليس كسول. لم تضيع قليلا في الغابة. أوه، الفطر، جيد، يعطون لك أطفال!
(يجلس الأطفال. يتم تضمين المجموعات الفرعية الرابعة للأطفال. مرحبا.)
المضيف: اجتياز الضيوف باهظة الثمن! شرف الضيوف - المضيف المضيف!
المعلم: للجلوس في المنزل، لا تجلس أي شيء. قررنا أن ننظر إلى الناس، نعم لإظهار نفسك.
عشيقة: مرحبا، الضيوف مكلفة! لفترة طويلة سنقضي لك، نحن لا نبدأ الخطب بدونك.
الطفل: كانت الشمس سعيدة بالشمس، وكما سجنت دائرة الشمس الفطائر.
الطفل: أكل الفطائر مع العسل أو مع كريم الحامض، ثم جميلة، جيدة سوف تصبح.
المضيف: ولدينا رشفة من المياه من البئر للجميع.
عشيقة: هناك هدايا لكل ذوق: لمن حكاية خرافية، لشخص أغنية في لدغة. والخبز كما هو الحال في الأيام الخوالي.
المضيف: للخبز - الملح، كل نكتة جيدة، حيث تبحر، هناك المزيد من المرح.
عشيقة: في Tonnota، نعم لا جريمة. نجلس على التوالي، ولكن دعونا نتحدث مثل الأرجوحة! أعمال الخريف، الرعاية، تم جمع الحصاد، وكان الملفوف مملح، حديقة الاقتران، يمكنك الاسترخاء.
كل الغناء: لذلك أراد في عطلتنا، فلن تجد في أي مكان لديك عطلة أكثر.
المعلم: الرجال هنا - الماجستير، والحكم التنظيمي كل الأشياء، والنساء لتسويةها لن تستسلم!
المعلم: كيف تأتي العطلة كل الناس يسيرون. فيما يلي الفتيات - الجمال والأنواع - نطاقات جيدة.
(الرقص المنجز "أوه، والحديقة في الفناء" أغنية الشعبية الروسية. تسمع ضربة.)
عشيقة: سماع شخص ما تقرع. هذه غير مقيمين في الوجوه الجلوس في Terem، نعم في Svetlitsy. انقر فوق المكسرات، نعم نقوم بإنشاء السخرية. حسنا، من أنت سيد لإخبار غير المغيرين؟
الأطفال: - تشها، هل تريد؟
لا، لقد قطعت.
ما هي وجبة خفيفة؟
نعم، أكلت خدش الخبز!
وسوف تكون في وعاء مع القشدة الحامضة؟
نعم، لم يكن الوعاء!
حسنا، كرر!
ولديك أنف في العسل!
إيه، تسلق، سخيف! ولديك الأوساخ تحت قدميك! لا تنحني، أنا لست أمير!
توماس، من الغابة ليست سهلة؟
نعم، ميدفيا اشتعلت!
لذلك تؤدي هنا!
نعم، إنه لا يسمح لي!
المضيف: حسنا، وغير مقيمين! آه، نعم، أحسنت! ودون أي الرجال ليسوا كذلك
ربما يمكنك أن تفعل في روسيا أي عطلة؟
الكل: بدون أغاني.
المضيفة: صحيح، ليس من أجل القول: "إن روح الأغنية الروسية تتضمن، حيث تكون الأغنية مدفوعة، وهناك وهناك ممتع".
(أكمل أغنية الشعبية الروسية "على طول النهر").
مضيفة: في روسيا، فإنه يذهب حتى أن الأشخاص الموهوبين في أنفسهم والخلاف، والرضيع، وعلى المسرحية. هو نفسه يتصفح البراغيث، المنزل الجيد سوف ينتصر. ستدافع الأواني الدعوة في جميع أنحاء المنزل، وسوف تصبح السلطانية الكاملة للمنزل.
المعلم: هناك نجارة بيننا، كل أيدي الموظفين.
(تنفيذ الأغنية "انظر - معنا، نعم، في ورشة العمل".)
المعلم: لديك النجارة، ولدينا الحدادين، رجال طيبون.
المضيف: هناك حاجة دائما الثور. وماذا تعرف كيف؟
الطفل: يمكننا جميعا. والآن سنظهر مهارتك.
(أكمل الأغنية "في Forge".)
المعلم: ولدينا إبرة، كل شيء حرفي. وخياطة، والإصلاح، ومتابعة، وطهي الطعام. وأنت تهتف.
المعلم: مهلا، Sudarushki - Girly Sat - KA Databa.
تغرق بسرعة لتكون ممتعة.
(اتبع Chastushki.)
مضيفة: فليكن لا تجلس في المنزل اليوم، يخرج، صادق
الناس، سوف نستمتع!
(الرقص الشعبي الروسي المنفذين - البالغين.)
الطفل: توزيع، الناس، جميع الرقصات تأخذ. في المكان الذي لا نقاومه، لذلك أريد أن أرقص.
(أداء الأطفال الرقص الروسي.)
المعلم: غنت ونحن رقصت، ولم تلعب في اللعبة.
(لعبة "حيث كنت، رام بلدي الأسود".)
المعلم: والآن لجميع اللاعبين سأجعل لغز.
أعرف، أعرف مقدما، أنت شخص لطيف.
أسرار حول الآلات الموسيقية:
يحمل التجاعيد جميع دمج القرية.
في الغابة نمت، من الغابة، بكيت بأيديهم، والذين يترددون.
صديقة خشبية، بدونها، نحن بلا يد، على أوقات الفراغ شارب وإطعام الجميع. العصيدة ترتدي الحق في الفم ولا تعطيها للحرق.
الطفل: في أوركسترا لدينا، فقط قليلا: حلقات الجرس،
وضع ملاعق. في أوركسترا لدينا، فقط قليلا. سوف نساعد الأوركسترا والنخيل لدينا.
المعلم: حيث يتم سكب الأغنية، هناك متعة هناك. SAT-KA Song Comic، قبل القراءة.
(التي أجرتها أغنية الشعب الروسي "جلس البعوض على دوبس".)
المعلم: حسنا، أن الأطفال، حان الوقت ليقول وداعا لنا. شكرا لك، المالك مع
عشيقة للمتعة، لضيافة الخاص بك. جلسنا، وقتا ممتعا، لقد حان الوقت والشرف أن أعرف.
الجميع يستيقظون، يغني:
نحن نفضل المشي
في عطلتنا
لن تجد في أي مكان
لديك عطلة جميلة.
لذلك تكون بصحة جيدة، والعيش غني
ونحن نترك المنزل، إلى الكوخ.
الموضوع: "عيد الميلاد".
مع أغنية "Kolyada" يركض الأطفال في الكوخ. يطرق
أطفال. جاء النقل، إلغاء البوابة!
مضيفة. من هناك؟
أطفال. هذه نحن - محاصلة.
مضيفة. تمرير، الضيوف مكلفة!
أطفال. مرحبا، مضيفة! (قوس.)
الطفل الأول. اسمحوا لي أن أذهب في المجلة.
الطفل الثاني. في Rigge، أدخل، نعم في المحل للجلوس.
الطفل الثالث. للجلوس في المحل، وغني أغنية. (شديدة "كارول")
كوليادا، كولياادا
كيك،
إعطاء لعنة، وإعطاء الأمعاء،
الساق لحم الخنزير
الجميع على استعداد.
حمل، لا يهز!
هيا، لا تنكسر!
الطفل الأول. ماذا أنت أنت مضيفة، تعطي؟
الطفل الثاني. كيس المال أو وعاء الأواني؟
الطفل الثالث. جرة الحليب أو قطعة من الكعكة؟
الطفل الرابع. Kopecks على الحلوى أو السكن على السنانير؟
مضيفة. أنا أنت يا رجال الماكرة، تخمين الألغاز. (بلدي الألغاز.)
بنت. سوف تعطينا - سنحمدك،
ولن تعطينا - سوف نتصل بك.
رجل صالح
هناك الجاودار الجيد:
هوستر سبايك
والقش فارغ.
الرجل المحيط
هناك الجاودار الجيد:
الطاعة فارغة
وسمك القش.
مضيفة. سأقدم مهمة أخرى أنا أغنية للغناء عن عصفور. (توزيع أغنية "عصفور".)
عصفور. ما رأيك، هل أنا مثل هذا الإشعار؟ أنا معالج متعة. الناس القوي، في الرقص، في الرقص. (جولة "أخبر varobushki".)
مضيفة. الآن اللعبة ليست الترفيه، ولكن مع قيمة كبيرة كبيرة. بحيث كان هناك كرة أرضية من spikelets بحيث تكون Leng مرتفعة، قفز أكبر قدر ممكن، يمكنك القفز فوق السطح. (لعبة "Skap".)
مضيفة. على الرغم من أن اللعبة، نعم هناك تلميح من درس الصفيح الجيد!
سمعت الأغنية:
ونحن نذهب، ونحن تسلق
وفقا ل Luggam، Zakulochkam.
ونحن نبحث عن، ونحن نبحث عن
ما ساحة سيرجفين خفيفة.
مضيفة. هنا Sergevnin يارد، هنا بخفة. تمرير الضيف باهظ الثمن.
بنت. مالك مع المضيفة
العثور عليها من الفرن
إشعال الشموع
فتح الصدر
إزالة خنزير الخنزير.
(يغنون الأطفال "عجلة".)
جاء من كنحة يدوية عشية عيد الميلاد!
إعطاء بقرة، رئيس النفط.
وإعطاء الله في هذا المنزل.
الجاودار هو سميكة، الجاودار حملة.
خدمة - لا تكسر، لا تأكل!
لا تعطي الكعكة - سنقلل البقرة إلى قرون!
يقول المركزي، ينظر إلى الفرن، سواء كان ذلك كافيا لجميع الكريات، كما يقول الرتب.
محاصلة. لن تعطي كعكة - نحن بقرة بالنسبة للقرون.
أنت لا تعطي الأمعاء - نحن خنزير للمعبد.
أنت لا تعطي gospk - نحن المالك في الركلة!
يقول المضيفة، وليس بغضب، والضحك:
لم رقص ولا غنى -
أسباب يريد؟
انتظر انتظر،
أغنية يفسد الأغنية.
أغنية "في الهبة، في جديد". يقول أضرار في شكل يرتدون ملابس
كرسي متحرك! أنت تقدم كعكة!
أو شرائح الخبز، أو نصف المال
أو الدجاج مع عاهرة، الديك مع الأسقلوب،
أو عاقل الحزم - أو الشوك في الجانب!
1st الفتاة. لا تدعني، لا تدعه، دعه يلعب جيدا أحسنت معنا!
الجحيم ينظر إلى كل الماكرة، يغازل الفتيات.
تبا. ولهم! ما هي كل شيء جميلة، الدهنية! أي نوع من الاختيار؟
(العين تعادل اللعبة. لعبة "Zhmurki". في النهاية، هناك مكنسة مكسورة تحيط، لعنة القبلات. عند الخط يقع قبالة الذيل).
لا تعطي Pyataka - أنا بقرة بالنسبة للقرون.
لا تعطي الهريفنيا - أنا حصان للمنا.
فتاة 2nd. لكنها لعنة! اشربه بعيدا.
تبا. tausten! tausten! ضوء الكوخ على جميع الأطراف الأربعة.
(لعنة يأخذ مكنسة بدلا من الصليب والورق بدلا من كاديل. سوف يسقط الرمز والهزات.)
فتاة 3rd. ولعنة حقا! لاف، القوة النجيلة، التسلل! (يرسم الميزة.)
1st الفتاة. فو، خائفة شيء مثل! بدأ ناسيل.
فتاة 2nd. هذا جيد. قمنا بمسح الطريق إلى العام الجديد، تم طرد جميع الأرواح الشريرة من المنزل.
فتاة 3rd. ثم نغني في الفرح.
(أغنية "فولوديا إلى الحالية" يذهب إلى شاسوشكي المشتركة).
مضيفة. رقصت في مفاجأة، يعامل يستحق!
المعطاة تعامل الأطفال. البالغين يغنون:
ما هو شهر LED -
و السيد لدينا
مثل الشمس الحمراء -
ثم مضيفة له.
مثل النجوم المتكررة -
ثم deubs له.
داي، الرب،
مالكنا
ناضج
الفناء جذبت كثيرا!
أطفال. في Hostess في المنزل، بحيث الرجال، الدجاج، المغزل، الصعود، الماعز، الخنازير، أجريت العجول.
كل شىء. السعادة نعم الحب! الخبز نعم الملح! نعم، مجلس العصر الطويل!
شكرا لهذا المنزل،
دعنا نذهب إلى آخر.
(مع أغنية "brelki" الذهاب.)
الملحق 8.
الأعمال الشعبية المستخدمة في العمل.
الأمثال والأقوال.
الطيور قوية مع أجنحة، والأصدقاء الرجلين.
رجل بلا أصدقاء أن البلوط دون جذور.
رجل بلا أصدقاء تنبت في الصحراء.
رجل بلا أصدقاء أن الصقر دون أجنحة.
ليس ضوء لطيف، لا يوجد صديق.
صديق جيد هو كنز أكثر قيمة.
لا تدمر الصداقة القوية والفأس.
هناك صديق سيء أن الظل: في يوم مشمس لا يستيقظون، لكنك لن تجدها في الممطر.
لا ترسم الألوان، ولكن العقل.
على اللباس، يجتمعون، في العقل يرافقونه.
لا تخجل ليكون صامتا عندما لا يوجد شيء أقوله.
ما يتعلمه الطفل، وسوف تحصل عليه من ذلك.
لا تعلم الأسماك للسباحة.
عندما أريد أن أعرف الكثير، ليس من الضروري النوم كثيرا.
خطاب أحمر من جلسة استماع.
ما هو الكنز، في عائلة الطريق.
مع الشمس الدافئة، مع الأم موضع ترحيب.
كلاش جبنة بياضا، والأم لجميع الأصدقاء مايل.
الآباء والأمهات المجتهدون - الأطفال ليسوا كسولين.
الأيدي البيضاء الغرباء الحب.
الثلوج الأحمر الشتوي، والخبز الخريف.
الربيع نعم الخريف - في يوم الطقس ثمانية.
الصيف للجهد، والشتاء للمشي.
لا تنتظر صيف طويل، وانتظر دافئا.
تغذية العمالة البشرية، وغنائم Leng. وإلخ.
الأغاني الوليدة.
باي - باي - بيووشك،
يقع ابنته على البندقية
على السرير أسفل.
ستكون هناك ابنة للنوم بجد. | 2P.
وأنا سوف همهام
سوينغ مهد.
Bay - Bay، حان الوقت للنوم.
ركوب الضيوف من الفناء،
من الفناء العودة إلى المنزل
على حصان الغراب.
باي - باي، باي - باي،
تغفو بسرعة.
باي - باي، النوم - سبائك،
هارمون يأخذك.
باي - باي، باي - باي،
تبدو الزان تحت الحظيرة،
تبدو الزان تحت الحظيرة،
طفل ينام أنت لا تهتم.
لولي - ليو - لينا،
fartes طار غوتا.
جلسوا لتنمو
الفولاذ فتاة لتحميل - للاسترخاء.
أوه، أنت، القط لطيف،
ذيلك أبيض،
الحانات، القط، لا تذهب!
طفلي ليس مستيقظا. وإلخ.
إعطاء الحليب، غبي،
على الرغم من قطرة في الأسفل.
في انتظار لي القطط، الرجال الصغيرة.
إعطاء كريم ملعقة، قليلا قليلا.
الجميع يعطي صحة بقرة الحليب.
تنمو، جديلة، حتى تظهر،
لا عجب إما شعر.
تنمو، Cosonka، إلى pyted -
كل الشعر على التوالي.
تنمو، جديلة، غير مشوش
أمي، ابنة، استمع.
لدينا clowops في الصباح -
Varya - Varya - روس! Varya - Varya - روس!
لدينا الأوز في البركة -
GA - ها - ها! GA - ها - ها!
وتركيا بين الفناء -
الكرة - الكرة - الكرة! الأزاد - أصلع!
لدينا gules في الأعلى -
GRRU - GRARO - U - GRROI - U - GRROO - Y!
لدينا الدجاج في النافذة -
KKO - KKO - KKO - KO - KO!
وكما بيتيا - cockerel
في وقت مبكر - في الصباح الباكر
سنغني كو - كا - إعادة كو!
الملحق 7.
أنشطة تطوير الكلام مجردة.
مجردة 1. الموضوع: "سيدكا سعيد".
محتوى البرنامج. الحفاظ على موقف عاطفي إيجابي، لتطوير الاهتمام بأغاني تهليل. لتشكيل معرفة الأطفال حول تقاليد الشعب الروسي. تخصيب قاموس الأطفال: سيبكا، مهد. تطوير مهارات الكلام الوصفية عند رسم قصة "سريرتي". تطوير التعليم الجمالي للأعمال الفولكلور.
عمل تمهيدي. المحادثة مع الأطفال عن الأسرة. اختيار المواد البصرية. اختيار الألغاز. Wordwork: Cradle، Sybka، مهد.
دورة السفر. يدعو المعلم الأطفال للحصول على معرفة كيف عاش الرجال. انه يرعى انتباه الأطفال وحقيقة أن الأطفال كانوا يعاملون دائما مع حب كبير، كما يقولون وأمثال الشعب الروسي يتحدثون عن: "الأم لديها طفل، القط هو القط، كل طفل لطيف" ، حتى أنشأ البالغون الشروط الخاصة بحيث ينمو الأطفال بصحة جيدة وسعيدة. ثم يقدم المعلم النظر إلى كيف تم تجهيز المكان حيث ينام الأطفال. لهذا، يقود الرجال إلى زاوية نمط شعبية، حيث تتمثل إحدى السمات مهد. يقترح تذكر سريرك وتميزه. بعد الاستماع إلى إجابات الأطفال، يختتم المعلم أن كل طفل لديه سرير خاص به، وهي ليست مثل سرير من الآخر، وأكثر من ذلك ليس مثل أن الأطفال الذين ينامون فيها الأطفال في العصور القديمة. ثم يطلب المعلم التفكير ونقول كيف تم استدعاء الأسرة التي كان فيها الأطفال نائما. بعد الاستماع إلى إجابات الأطفال، يلخص: "تم استدعاء السرير للأطفال" مهد ". حدثت هذه الكلمة من الكلمة الروسية القديمة" للقبض "، مما يعني التحميل. وكانت تسمى" سيبكا ". الكلمة "سيبكا" قديمة أيضا ويأتي من كلمة "مكتوب"، والتي تعني أيضا "تنزيل". هناك اسم آخر - "مهد". بعد المعلم، يقول إن الأم لم تأرجح في كرات الأطفال، ولكن غنى أيضا أغانيهم، ويدعو الأطفال إلى تذكر كيف تم استدعاؤهم. يلخص إجابات الأطفال: "كانوا يطلق عليهم تهليل، لأنهم غنىوا عندما يصلح الأطفال إلى النوم". ثم يسأل المعلم الأطفال أن يتذكر تهليل الهدوء الأغاني التي غنتها أمي، ويعطي تهليل للتنافس:
النوم، طفل صغير،
وشاح، القرمزي،
طفلي سوف ينام،
وسوف متواضع.
يقترح المعلم هربا من تهليل الوليد وأولئك الذين يعرفون الأطفال أنفسهم. بعد المحادثة، يختتم: "هذه الأغاني اللطيفة غنت أمي أطفالهم، الذين أرادوا لأطفال السعادة والصحة والفرح". في نهاية المعلم الفصل، يقدم المعلم الأطفال لعب اللعبة "عائلة".
الملخص 2. موضوع: "في Tereme، أعيش، أنا أعيش،
سأدعو جميع الضيوف إلى جرمتك ... "
(أحد معارفه مع الأمثال والأقوال والمواد المضافة
حول الحياة الروسية والضيافة).
محتوى البرنامج. تكثف في خطاب الأطفال من الأمثال والأقوال حول الحياة الروسية والضيافة. خطاب ثقافة الصوت: أصوات الأصوات "F"، "sh". تخصيب قاموس الأطفال: خزانة ذات أدراج، ألواح أرضية، مشط. تثقيف الحب واحترام تاريخ الثقافة الشعبية. تطوير مهارات مقاومة للكلام.
عند مدخل المضيفة يلتقي المضيفة.
مضيفة. روس خشبي - حواف الباهظ
هنا، كان الشعب الروسي يعيش منذ فترة طويلة.
أنها تمجد منازل الأقارب،
الأغاني الروسية المستديرة تغني ... (أصوات الأغاني.)
مضيفة. ولماذا دعا روس الخشب؟
إجابة الأطفال.
مضيفة. منذ فترة طويلة في روسيا، بنى الناس أنفسهم من السكان من السجلات. اتصلوا بهم تفشي الفاشيات. وكل ما في الجوف كان مصنوع من الخشب: كل من الطوابق والسقف والجدران والأثاث والأطباق ... كوخنا يلتقينا بوابات منحوتة خشبية جميلة. (تمر في الكوخ.)
مضيفة. كوخنا هو بالضبط الحرارة،
موطن للعيش - وليس lukashko خياطة،
موطن للعيش - لا تضيع آذان المشي،
إلى المنزل للعيش - لشاحنة حقيقية حول كل شيء.
كم عدد الحرفيين الشعبيين في روسيا؟ (مضيفة يكسر الشاي.)
شرب الشاي - لا ختم الحطب! (بعد علاج، الأطفال شكرا، استيقظوا ويشن.
صبي. إيه، سآخذ balalaika في يدي،
نعم، وقعت عشيقتي!
الجلوس، الإخوة، كل الصف
نعم، يتم الضغط على Chastushki! (أداء شاسوشك.)
مضيفة. لقد خدعك فطائري، واجهتي تحسنت. وساعدني مساعدي في هذا: الفتى الموقد، التحقيقات - صديق، الذي لديه ثقب من فوق، من أسفل الحفرة، وفي منتصف النار نعم الماء.
نعم، هذه هي الأخوة الأربعة:
يدفع المرء الترجيع
تحت موقف واحد قبعة. (تظهر على الطاولة).
وهذه هي الحمائم الخاصة بي،
وهو الموقع. (طيات الملاعق.)
هذا هو ما يعيش فيه أصدقاؤك مساعدك.
هل أعجبك يا ضيوف الأعزاء؟
المعلم. مضيفة لدينا في المنزل هو أن الفطائر في العسل. إنها تلتقط، إنها تخدم، واحدة من جميع الإجابات.
مضيفة. أوه! في المطاط، أنا أعيش،
سأدعو جميع الضيوف إلى ضيفي!
أذهب، أذهب، أذهب، ساموفار في أيدي الحمل.
ساموفار في أيدي حمل، أنا أسبح.
إيه، الشاي، الشاي، الشاي ...
أنت، المشاغب، تلبية،
الزوجاء. (يزيل الفطائر من الفرن، فطائر.)
أما بالنسبة لك، أصدقائي، الملحومة، ضرب
اثنين وتسعون فطائر، اثنين من الجبن الحوض،
خمسون فطائر - لا تجد المستهلكين!
استمع إلى المضيفة - أنت تأكل فطائري!
لا تفرك الزوايا، ولكن فطائر كراسنو! (علاج الضيوف).
مضيفة. من السحب العادي يمكن قطع هنا هذا النعش الذي تخزن فيه العناصر الصغيرة. وكيف جميلة خزانة خشبية من الأدراج، مفصولة بالألواح الخشبية الملتوية.
ما هو الجوف الروسي وبدون لقطات! بدون سجاد دجاج متعدد الألوان لديها نسيج في مثل هذا الجهاز النسيج الخشبي.
استمع! ما الموضوع سأخبرك الآن؟
كودري وخوكهولكوف
كلها خمسة وعشرون أسنان،
وتحت كل تحت الأسنان
خريف الشعر الصف. (إجابة الأطفال.)
مضيفة. في الأيام الخوالي، تم استدعاء هذا البند الصف. ها هو! هو أيضا خشبي. كيف تبدو؟ (إجابة الأطفال.)
مضيفة. ولكن هنا يتم جمع العناصر القديمة اللازمة للعمل في هذا المجال. جاء الشعب الروسي وحولهم
الخيول الخشبية والعشرون سبب واحد مما أدى. (مجرفة.)
أحمر الخدود، البريق، يمشي على طول المجال، يقطع كل العشب. (يبصقون.)
الذي يأخذ القش ثلاث أسنان. (شوك)
المعلم. كراسني مايدينا وجيدة، أحسنت،
الذهاب، ضبط،
الذهاب إلى جولانس.
شكرا لك، مضيفة!
أحبك الرب
والعيش، وكن
و صحي.
الملخص 3. موضوع: "الوظائف الروسية".
محتوى البرنامج. تكثيف في خطاب المهام الروسية للأطفال. تفعيل القاموس: إزمبة، سيبكا، الروك. ربط معرفة الأطفال عن أواني الكوخ الروسي. تطوير الذوق اللغوي.
عمل تمهيدي:
توجه الروس فايرول ومقزز.
التعارف مع الألعاب الشعبية "مثل العم غريفين"، "Burleys"، "Tetherka".
توجيه أسرار حول مواضيع الأواني الروسية القديمة.
لعبة على الأدوات الشعبية الروسية (ملاعق، الدف، سهار، صفارات).
اثنين من الابازيم هم الأطفال والمشاركين في القدح التدريجي.
Fedul. تحت الأدغال في المسارات SOL SOLTES.
ازدهار. أنا مشبك من الايجابيات.
Fedul. وأنا fedul مشبك.
ازدهار. فوتوول، و FEDUL، أن الشفاه سكب؟
Fedul. قفطان أحرق.
ازدهار. تنظيف فمن الممكن؟
Fedul. يمكنك، نعم إبر لا.
ازدهار. هل هناك ثقب؟
Fedul. بقي بوابة واحدة.
ازدهار. تحت الأدغال في المسارات SOL SOLTES.
Fedul. قطعوا النهر، فعلوا طنين. (كلا الطنان.)
مغرفة. أنت، huds، أغطية، الجومس، الرجال، الفتيات وجود!
(لعب الأطفال على الأدوات الشعبية الروسية لحن الشعبية.)
ازدهار. لدي مستنقعات مئوية والألعاب والمرح Lukashko الكامل!
Fedul. الناس القوي، تصبح في الرقص، دون المتداول، دون اندفاع.
Horovodel "مثل العم جريفون".
ازدهار. غوري، غوري بوضوح، لا يخرج.
Fedul. بودول الحجر، انظر في الحقل - يذهبون إلى هناك البوق، نعم تناول Kalachi.
ازدهار. انظر إلى السماء - النجوم تحترق، تطير الرافعات.
Fedul. مرة واحدة، اثنان، وليس الهذيان، تشغيل، مثل النار!
سويا. لعبة في "الشعلات".
المعلم. "Burleys" - لعبة روسية قديمة. لعدة قرون، كانت اللعبة في "الشعلات" واحدة من أكثر الألعاب المفضلة لدى الشعب الروسي. تم الحفاظ عليها في العديد من الأماكن حتى الآن. كانت هذه اللعبة محبوبة للعب ندوبنا والمصاصة. (الأطفال يلعبون.)
Scromorships عقد مسابقة من الألغاز.
ازدهار. إنه Terem، في نصيحة - صندوق، في صندوق - يانع، في الأرض الصالحة للزراعة. (izba، الفرن، الرماد، الحرارة)
Fedul. نظرة شقيقان، ولن يأتي معا. (بول والسقف.)
ازدهار. بدون أيدي، لا أرجل، جميع الاتجاهات مضبوط. (سيبكا، مهد.)
Fedul. اثنين من البطن، أربعة آذان. (وسادة.)
ازدهار. الحصان الأسود يقفز إلى النار. (لعبة البوكر.)
Fedul. ليس الضوء أو الفجر ذهب، ثني، من الفناء. (الروك.)
ازدهار. الدهون الأم، ابنة كراسنوفا، الابن - سوكول تحت السماء اليسار. (خبز.)
Fedul. كودري وخوكهولكوف
كلها خمسة وعشرون أسنان،
وتحت كل تحت الأسنان
خريف الشعر الصف. (قمة.)
ازدهار. svetlyko، نظيفة - انظر أي شخص. (مرآة.)
Fedul. أربعة إخوة
يدفع المرء الترجيع
تحت موقف واحد قبعة. (الطاولة)
مغرفة. هناك لعبة أخرى - "البوابة الذهبية".
من خلالهم، كان الحبل يذهب، وكانت الهيجر الصغيرة أدت، لقد تركت واحدة.
لعبة "البوابة الذهبية".
الرقص الشائع "مثل بوابنا".
ازدهار. عاش - كان هناك كولوبرود القط، فرض الحديقة.
مؤددا. ذهب الخيار. ألعاب، أغاني - نهاية!
مجردة 4. الموضوع: "Bay، Bay، Bay، Bai! تغفو!".
محتوى البرنامج. تكثيف في خطاب المهام الروسية للأطفال. تطوير الاهتمام بأغاني تهليل. تطوير المهارات لتشكيل الكلمات واحدة اليد. حظ موجز للإبداع الشعبية الفموية.
لا يزال الطفل "أمي" لا يعرف كيف، وهو مكدسة بالفعل للنوم تحت أغنية مريحة. يستقر المعلم دمية، جمل:
باي - باي، باي - باي،
تغفو بسرعة.
حصص في مهد، يهز ويغني أغنية تهليل:
أوه، لولي، لولي، يصمد! إعطاء فانخكا للنوم.
Fartheliki طار، يقول بيرفا جوليا:
طار البليتس، "تحتاج إلى إطعام الأريكة"،
جلس بالقرب من الصالة. والثاني يقول:
بدأوا في التلاشي "، يجب إخبار" WAN ".
وان للنوم بعدم إعطاء. والثالث Gulya يقول:
أوه، أنت، أنت غير ملحومة، تحتاج إلى المشي ".
هذا هو نوع الأغنية اللطيفة تغني والدتي ابنه، والكلمات التي يتم فيها اختيار نوع السادة: "Gules"، "Lena". وهم يصادقون بسلاسة خاصة. في الأغاني التهوية، يتم ذكر القط في كثير من الأحيان، وهو أمر ممتع للغاية حتى الحمام، الحمام المذهل - غواني، نوم، دريما، هرجون. تحاول الأغنية الوليدة إنشاء صورة للراحة والصمت ... دعنا نغني أغنية تهليل ل Vanechka.
باي - باي، باي - باي!
أنت، هزلي، لا تنبح.
وفي الصفافير، لا تذهب.
ريشة لدينا لا الأولاد ...
ينام بحزم لدينا فينيوشوس ... الأم تذهب إلى الحديقة. مهد يجلس فتاة مربية. إنها تهتز المهد والأغنياء:
تنمو كبيرة
فهم سوف النوم -
من الضروري العمل:
المحراث، هارو،
حديقة
في الغابة على التوت للتجول
على المشي البقرة.
فتاة مربية، كما كانت، "السقوط نائما".
المعلم. وعندما تعب المربية تماما، ستصبح غاضبة من أن فانيا في المهد متقلبة، يمكنها التدخل في:
الصمت، الطفل الصغير، لا تقول كلمة!
أنا لا أريد
تغطية خمسة وعشرين -
سيكون أفضل النوم.
المعلم. وفنيا تثير رأسه بالفعل، يريد الجلوس. تأتي أمي وتقول: "بما يكفي للذهاب إلى فانيوشكا لدينا، حان الوقت للاستيقاظ، للقيام بالتهمة". ستكون Wanya شن، تم رفع مقابض الساق. أوه، كم كانت أمي بحزم سكت فانتيخكا. ستحول والدته ويبدأ في السكتة الدماغية البطن والتدليك، كما يقولون الآن، افعل:
Potoigunyushki، الضربات!
عبر البوب،
وفي الساقين - هودوني،
وفي المقابض - الرعي،
وفي محادثات الروتوك،
وفي الرأس سهل.
ما هي الكلمات الخيرية المحبة، أليس كذلك؟ و SMART، وتعليم الطفل، وشاهد فانيا لدينا مع عيون، حيث لديه أرجل، حيث الدوارة. ضع فانيا على الساقين، والحفاظ على تحت الجانبين، القرص والقشرة:
آه، الجانبين، الجانبين، الجانبين.
قريبا فانيا نودوك!
ويضع الأخ فانيا لساقه، يهز وأهم أيضا:
دعنا نذهب، اذهب
مع المكسرات، مع المكسرات.
عصا الخبز المحمص
مع Kalachi، مع كالاشي.
الغاء، الغاء،
على المطبات، على المطبات،
القوس في الحفرة!
أخي يتظاهر بأن الطفل يسقط من قدميه. والعناق، لا، يحمل بإحكام فانيا. الرجال، هل تعرف المرح أو بعض الألعاب لمثل هذه الصغيرة؟ الأطفال الذين يلعبون مع Vniushka في اللعبة: "الذهاب عنزة"، "Ladushka-Ladushka"، "Soroka-Crow". هذا كم عدد المربيات لدينا فانيا. لم تشعر بالملل كان فانيا معهم.
الملحق 9.
استشارة للآباء والأمهات "Bay - Bayushki - Bay ..."
(كيفية وضع طفل للنوم.)
الصحوة والنوم نائما - لحظات مهمة جدا في حياة الأطفال. استيقظ - إنها دائما مثل ولدت قليلا مرة أخرى. كيف يبدأ صباحك؟ مع الابتسامات، قبلة، لمسة. أنت هادئ، تتحدث عينيك مع بعضنا البعض: نحن سعداء للغاية لأننا في هذا العالم!
الآن يمكنك الاستيقاظ، غسل، ملفوفة بمنشفة مبللة، مما يجعل الشحن معا. تأكد من تناول وجبة خفيفة وشيء مع الشاي الساخن، حتى لو ذهب الطفل إلى رياض الأطفال. وبدأوا.
البقاء على أن ينام الطفل في المساء لا يتسامح مع ضجة وعلى عجل. حسنا، إذا كان الإجراء كله له أمر دائم، ستصبح تسلسل واضح، نوعا من الحفل.
بادئ ذي بدء، امنح الطفل الفرصة لإنهاء اللعبة بهدوء: "لقد فات الأوان، حان الوقت للنوم، واللعب لمدة خمس دقائق أخرى - سوف نتناسب". يبسط مقدمة الحياة عن قاعدة واضحة: بعد نقل "ليلة سعيدة للأطفال!" غسل فورا - وفي السرير.
بعض الأطفال ينامون بسرعة. تحتاج إلى الجلوس مع الآخرين لفترة أطول قليلا، إلى السكتة الدماغية، شيء بهدوء على الرغم من ذلك، في الطريق "المتعابل متعبة، الساقين متعبة، الجميع يريد النوم، والأهداف مغلقة، والعيون متعبة، كل شيء يستريح " من أجل تهدئة الطفل، من الأفضل تسديده في الاتجاه من أعلى إلى أسفل المقابض (من الكتف إلى الفرشاة)، والساقين (من الفخذ إلى القدم)، البطن، الظهر، lobika. إذا قمت بذلك لمدة شهر على الأقل وكل يوم للجلوس مع طفل بقدر ما يتطلبه، فستبدأ في النوم بشكل أسرع وأكثر هدوءا. في مرحلة ما، يمكن أن تقدم نفسه نفسه.
من المهم جدا، في أي حال، يجلس شخص بالغ بجوار الطفل. إذا كنت في عجلة من أمرك وتريد الانتهاء من إجراء وضع كامل - لن يأتي أي شيء. أما الغرض من الغرض، فإن الطفل سوف ينام لفترة طويلة جدا، متقلبة وطلب الشراب، وهذا هو، ثم المرحاض، ثم قراءة. أنت متوتر، ويرى ذلك، يفهم ما يريدون التخلص منه. يشعر أنه، على الأقل جسديا بجانبك، فإن أفكارك بعيدة ومحاولة إعادتك إلى نفسك مع أهواءك. إذا كنت تريد أن تهدأ الطفل ونما نائم بسرعة، تهدأ.
على ال. Dmitriema، S.S. Bugga A.P. Usova، O. ushakova، قمنا بتطوير برنامج تجريبي لتطوير خطاب أطفال صغار ما قبل المدرسة مع صناديق الفولكلور الغرض من مرحلة التشكيل: - تحفيز تنمية الأطفال العاطفي والكلام والصليطيون لأطفال صغار سن الرصاص مع الفولكلور. - شكل الحق و ...
الناس، أسلوب حياة آخر، يبدأون مهتمين في عالم الطبيعة. كل هذا في حكايات خرافية من مختلف الدول المختارة في البرنامج عمدا. الفصل 3. دراسة تجريبية له تأثير حكايات الجنية الشعبية الروسية على تطوير خطاب متماسك لأطفال مرحلة ما قبل سن المرحلة البالغة 3.1 تحليل تطوير خطاب متماسك لأطفال كبار السن مرحلة ما قبل المدرسة، أجريت الدراسة على أساس MDOU №43 "...
ووجود هذه الوسائل للصور في نص حكاية خرافية الشعبية الروسية، سأحدد إمكانية استخدام حكاية خرافية الشعبية الروسية كوسيلة لتطوير خطاب مجازي من أطفال مرحلة ما قبل المدرسة العليا. 1.3 حكاية خرافية الشعبية الروسية كوسيلة لتطوير خطاب مجازي لأطفال كبار السن من عمر الخيالية الشعبية الروسية، كونهم فهما بأسعار معقولة لطفل سن ما قبل المدرسة، هو ...
ثرواته وجماله. يتم تقديم تأثير تعليمي
و محتوى الأعمال الأدبية، بدءا من أعمال الشركة، والهجمات والفوائد، وتنمية لعب الحيوانات، وفخر واحترام المبدعين في الأطفال. بالإضافة إلى ذلك، تعني هذه الأساليب مثل القاعدة معا، المجموعات ("الفرق") والقدرة على التفاوض بين نفسها، إذا لزم الأمر، لمساعدة الرفيق، التخلي عنه، إلخ.
الإبداع، الأعمال الرائعة، تعليم الأطفال لتجميع قصة جماعية يساهم في تكوين المعرفة الأخلاقية ليس فقط
و المشاعر الأخلاقية، ولكن أيضا السلوك الأخلاقي للأطفال. العمل على الجانب الدلالي من الكلمة، الدلالية
ومعرفة قاموس الأطفال، يمكن أن يشمل المفردات النامية أيضا إدخال مجموعات الأطفال (وفي فهم الكلام) لمجموعات الكلمات التي تدل على صفات الشخص، ودوله العاطفية، وتقييم تصرفات الشخص، وكذلك الصفات الجمالية والتقييمات.
مبادئ تعلم اللغة الأم
المسابقات الرئيسية للعروض التعليمية - المفردات، تكوين النظام النحوي للكلام، ورتبتها عند بناء بيان نشر.
ومع ذلك، يتم حل هذه المهام في كل مرحلة عصرية، ومع ذلك، تسمى طرق التسامح في العمر الطرق. يتم تسمية الطرق. الذاتي. يجب أن يمثل المعلم من خلال الخطوط الرئيسية لاستمرارية مهام التطوير، والتي منحت الفئة العمرية الحالية، والطبيعة المعقدة لتطوير كل مهمة.
إثراء القاموس من خلال تخصيب الأفكار
لذلك، جميع الإمدادات المسببة للمسببة، لبدء الأطفال بكلمات جديدة. يحاولون استدعاء الأطفال جميع الكائنات من حولهم، والألعاب. ومع ذلك، لا يهمني الجميع أن الطفل يدرك معنى الكلمة، ومعناها. تفرد المفردات هو أنه تحت
وهي مرتبطة غنية بإثراء المعرفة وأفكار مرحلة ما قبل المدرسة، وبالتالي يتم تنفيذ هذا العمل في أنواع مختلفة من تعريف الأطفال مع الآخرين، مع أشياء وظواهر الحياة، الحياة اليومية، بطبيعتها. يمتص الطفل التسميات اللفظية للأشياء والظواهر من الواقع وخصائصها وعلاقاتها وعلاقاتها. كل هذا هو الرابط اللازم لحضور القاموس في تطوير خطاب الأطفال وتعليم لغتهم الأم.
العمل على فهم الكلمة
ومع ذلك، بالنسبة لتطوير خطاب الأطفال، فمن المهم ليس فقط زيادة في احتياطي الكلمات، ولكن أيضا تكوين فهم دقيق لمعناه الأساسي للتحقق من الصحة الأساسية. الانتعاش. يتم توافق الاتصالات الطباعة باستمرار من قبل الأطفال بكلمات مختلفة ، المتضادات مرادفات. من المعروف أن أطفال اتجاه سن ما قبل المدرسة على المحتوى الدلالي قد تم تطويره للغاية، ويعتمد صحة البيان على مدى بدقة معنى الكلمة المحددة التي يتم إرسالها. ومع ذلك، فإن خطاب ما قبل المدرسة لديه فرق كبير من خطاب شخص بالغ فيما يتعلق بالمعنى الذي يستثمر الطفل في الكلمات التي يقولون. في كثير من الأحيان، يحاول الطفل نفسه فهم الكلمات في محتواها تأثير تجربته. هذا يحدد كذلك ثقافة الكلام.
تقنيات الرحلات
لحل هذه المشاكل، تخدم تمارين الكلام، والألعاب اللفظية، والغرض الرئيسي منه هو تطوير الانتباه إلى الكلمة، واستخدامها الدقيق في الأطفال. تمارين تخلق ظروفا لممارسات الكلام للأطفال وتجديد القاموس وتفعيلها بكلمات مختلفة من الكلام.
من بين التقنيات اللفظية من أعمال القاموس، يتم تنشيط التمارين المعجمية، التي تسهم في منع أوجه القصور في الكلام، من قبل قاموس الأطفال، وهم يطورون انتباههم إلى الكلمة ومعناه. أنها صياغة dupporticaloviki: القدرة على كسر
من مخزون المفردات الخاص بك، والأكثر دقة، والكلمة المناسبة، لتقديم اقتراح، والتمييز مع ظلال بمعنى الكلمة. هذه التمارين لا تتطلب أشياء ولعبها. لديهم كلمات مألوفة بالفعل.
في التدريبات، يتم إعطاء مكان رائع لهذا الاستقبال كمسألة. يعتمد اتجاه ومضمون نشاطهم العقلي على صياغة خطاب حول السؤال، يجب أن يسبب السؤال النشاط العقلي للأطفال. إن وضعه أمام الأطفال، والبالغين لا يسعى فقط لاستنساخ المعرفة، Auchitway-bit، بشكل ملحوظ، قارن، السبب. Naturallyaskiyosa، كيف يمكنك أن تكون قادرا على القول؟ "،"، كيف أقول أفضل؟ "، لماذا تعتقد أنك تستطيع أن تقول ذلك؟"، "أخبر الجميع، كما تفهم ذلك"، إلخ.
اللعبة هي نشاط الأطفال الهواة الذي يمكن للبالغين أن يأخذ هذا المكان أو هذا المكان. يمكنك التأثير على اللعبة بشكل غير مباشر، من خلال سلوك لعب الأدوار والعروض الفردية، النسخ المتماثلة، أسئلة. في لعبة الأطفال الإبداعية، يتطور خطاب الطفل بسرعة، خطاب مزخرف من الناحية القدرية. لكن يجب ألا يضع الكبار الأهداف التعليمية المرتبطة بتطوير النماذج ووظائف الكلام. يجب أن تكون الألعاب التي لها تأثير شامل على القاموس والنحوي واتصال الكلام، رائعة ورائعة.
جنبا إلى جنب مع الألعاب التي تتمتع بتأثير بداية عام واسعة، هناك أيضا ألعاب تعليمية يتم من خلال حل مهام التنشيط، وتوضيح واحد أو آخر شكل نحوي. على سبيل المثال، تساعد الألعاب، المساعدة في إتقان الحالة الوالدية في الجمع، وتأجيرها الحتمي للفعل، ومطابقة الكلمات العينية، طرق تشكيل الكلمات (أسماء الحيوانات الصغيرة، والأشخاص من المهن المختلفة، كلمات واحدة وبعد
الألعاب التي تهدف إلى تعليم الأطفال يخبرون، تطوير القدرة على وصف موضوع الميزات الرئيسية (اللون والشكل والكمية) والإجراءات؛ تحدث عن الحيوان، حول اللعبة، في الصورة (قم بعمل قصة، ونشره وفقا للفكرة).
التعليم التعليمي في السجن، الذي سيتصرف بوضوح الدوافع بوضوح للاعتراف. Vigrach "Nadeyagrushka"، "تخمين، Chtovruk؟" Kidnotemmmmmmmmmet، Azaterarerash.
عنه. وبالتالي، يتم حل الطبقات الخاصة والألعاب والتمارين في المعقدة جميع مهام تطوير الكلام (رفع الثقافة السليمة للكلام، وتشكيل النظام النحوي للكلام، والمفردات، وتطوير خطاب متصل).
معايير لتقييم تطوير الكلام من مرحلة ما قبل المدرسة
يتضمن المستوى العالي من تطوير خطاب ما قبل المدرسة:
- حيازة المعايير والأدبية والقواعد اللغوية الأصلية، واستخدام مجاني للكمال وقواعد النحو عند التعبير عن أفكارهم وتجميع أي نوع من العبارات؛
- ثقافة الاتصالات المتقدمة، القدرة على الاتصال بالبالغين والأقران: الاستماع، الإجابة، يجادل، اسأل، شرح؛
- valimative Ivilrechovethiette، القدرة على استخدامها اعتمادا على الوضع.
الأسئلة والمهام
1. ما هو "الشعور بالغة"؟
2. هل أحتاج إلى تدريب الأطفال مع لغتك الأم؟ لماذا ا؟
3. كيف يتم تطوير خطاب ما قبل المدرسة مع أطراف أخرى في تنميته الشخصية؟
4. ما هي المكونات التي تتضمن نظام التعلم بلغة أصلية؟
5. قائمة إدراج خطاب مرحلة ما قبل المدرسة.
المؤلفات
1.sokhinf.a. الاستحواذ النفسية والتربوية من مرحلة ما قبل المدرسة. م، 2002.
2. gvozdeva. أسئلة Gensterkiyrechi.SPB: "الطفولة
اضغط على "، 2007.
3. Leontyev A.A. اللغة، الكلام، نشاط الكلام. م.: "كومنة"، 2007.
4. alekseeva m.m.، Yashina V.I. طرق تطوير الكلام وتدريب مرحلة ما قبل المدرسة من قبل اللغة الأم. م، 1997.
5. ushakovo.c. نظرية وممارسة تطوير خطاب النطق
كا م.: "Sphere"، 2008.
محاضرة 2. تطوير الجانب السلقي من خطاب مرحلة ما قبل المدرسة
ما هو الصوتيات؟
تعتبر الصوتيات التي تدرس اتجاه الكلام الصوتي ظواهر الصوت كعناصر من نظام اللغة الذي يعمل على تجسيد الكلمات والمقترحات في نموذج الصوت المادي.
Linguists-R.A.avanesov، G.O. رنوكور، V.A. Bogoroditsky، I.L. بوديين دي كورتا، أ. مسمار، l.r. Zinder، A.a. Pottnya، F. De Sosurur، A.I. طومسون، l.v. Scherba - النظر في الجانب السلوي من اللسان من وجهات نظر مختلفة على F. Sosorur، الوحدات الرئيسية للغة (الكلمات، العبارات، الاقتراحات) تتوقع طبيبا (معنى). هذه الثنائية لديها علامات تحتوي على (معنى) متطابقة (أداء المواد). يتم الإشارة إلى الأصوات ومجموعاتها. الوحدات الصوتية للغة - الصوت، مقطع لفظي، براعة، العبارة - مترابطين - تشكل النظام. يتميز الصوت بالارتفاع و Timbre، Syllasostylisoleckelomes، مجموعات براعة، جنبا إلى جنب مع إجهاد واحد، العبارة (أو Syntagma) تتكون من العديد من البلاتين المتحد حسب التجويد. وتسمى هذه الوحدات من الكلام، التي تمتلك بطول مستقل، خطي. بالإضافة إلى وحدات الكلام الخطية والمتميزة. يسأل - من "الطلب" اليوناني، التركيز. ترتبط وحدات الكلام الشرطية بالتركيز وعناصر التجويد: لحن، قوة النطق، إيقاع الكلام. التركيز، بدوره، عبوزة، منطقية، عاطفية.
تعتمد قوة التأثير على المستمعين إلى حد كبير على التصميم السليم للكلام، لذلك هناك حاجة إلى عمل خاص على الجانب السليم من الكلام. تتمتع اللغة الروسية بنظام صوتي معقد، بحيث يتم رسم العديد من الباحثين الذين يشاركون في نظرية خطاب السير. يعتمد على تحليل صوت لغة اللسان يتم إنشاء قاعدة للفهم النظري للعمليات التي تحدث في اللغة. يوصف العلماء وحدات الصوت من وجهة نظر تكوين الصوت (هذه هي خصائص التعبير عن اللغة)، والصوت (الخصائص الصوتية لللسان) و
الاعتراف (لغة الجودة الإحصائية). كل هذه الوحدات مترابطة.
الوسائل الصوتية للغة
أ. أظهرت Nipers ما يفعله الطفل العظيم، اتقان الوسائل الصوتية للغة. لاستيعاب الاستوديو - التي تنظرا جنسيا. تؤدي الظروف المناسبة لتعليم وتدريس الطفل إلى استيعاب الجانب النحوي والصوت من الكلمة.
الجانب المفصل من الكلام
أبحاث علماء اللغويين، وعلماء النفس، والمعلمين يعطون سببا للاعتقاد بأنه الجانب السليم من اللغة يصبح مبكرا موضوع اهتمام الطفل (L. فيجوتسكي، D. ، أنا شاخناروفيتش، مثل Nenevitskaya، Le Zhurova، GA Tumakova).
ل أكد Vygotsky، متحدثا عن استيعاب طفل علامة اللغة، أنه في البداية الطفل الماجستير بالهيكل الخارجي للعلامة، أي. يبدو. D.B. كتب الإلكونين: "من الواضح أن تطوير خطاب متماسك في طفل يرتبط ارتباطا وثيقا بحساب NIMUSOVIYMMATITIC-HESHINE-لحساب نظام الصوت للغة" (1989، ص 374). أخيرا، وفقا ل D.B. يمثل Elkonina أساس تشكيل خطاب الطفل. يشمل "إتقان الجانب السليم للغة أن اثنين من العمليات المترابطة: تكوين VOSPURE من أصوات اللغة، أو، كما يتم استدعاؤها، جلسة السمع الشملية، وتشكيل أصوات الكلام" (المرجع نفسه).
يرتبط عدد الأصوات المنطوقة بشكل صحيح، وتوسيع نطاق احتياطي الكلمات التي تم استخدامها بنشاط (N.KH. Schvachkin، N.I. Zhinkin، G.L. Rosengart-Pupko، M.I. Popova). نلاحظ أيضا أن المنهجية لتدريب مرحلة ما قبل المدرسة القراءة، التي وضعتها. Tumakova). يتم التعرف على عرض لغة اللغة "لضمان امتصاص القواعد اللاحقة والإملاء المرتبط به" (L.E. Zhurova، 1974،
تم دراسة الجانب السلقي من خطاب مرحلة ما قبل المدرسة في جوانب مختلفة: كتطوير تصور الكلام وكما تشكيل آلة الكلام (E.I. Tikheva، O.I. Solovyova، V.I. Christmas، E. RADINA، M.M. Alekseeva، و. و Maksakov، MF Fomicheva، Gatumakova). يتبع العديد من البائعين دور الوعي المتقدما لأطفال الجانب الصوتي من الكلام. يبدأ الأطفال في وقت مبكر في ملاحظة أوجه القصور في خطابهم وشخص آخر (A.N. Gvozdev، K.I. Chukovsky، M.E. Griatsev، D. B. Elkonin، S.N. Karpova). من فهم فرديا من الجانب السليم من الخطاب، من الممكن أن تمتد إلى تكوين التعسيم الكلام (F.A. Savor، G.P. Belyakova، على بعد سترينينا، G.A. Tumakova، M.M. Alekseeva).
إن الملاحظات الصوتية للأطفال حول التعبير إنشاء الأساس ليس فقط لتشكيل جلسة الاستماع إلى الكلام، ولكن أيضا لتطوير ثقافة الكلام عن طريق الفم في جانبها الراعي. l.v. أكد شيربا أن دراسة قواعد العيش، وضوحا عن الاستسلام إلى الاستحواذ المشترك لخطاب الصيف: فهم معنى الكلمة، إنه يربط مع الأصوات التي تشكل هذه الكلمة. ومن ثم ملاحظات نطق الكلمة، ظاهرة التناوب عن حروف العلة والشاحنات؛ الافتقار إلى إخفاء ظفر الخزانة، قيمة التجويد.
ترتيل
يعمل العمل على الجانب السليم من الكلام مع أطفال سن ما قبل المدرسة تمارين تم إجراؤها مع جميع عناصر الصوتيات. يعد Rolle-CellCourse مهم للغاية في بناء بيان، فإن خصائص النفس من الكلام الكلام يلعب هذا. إن ماجستير القصص الفموية ينظر في مجموعة من النواتف، وتوسيع المحتوى الدلالي للكلام، لا حدود لها. وينظر مدرسون المدارس في تشكيل مهارات التجويد مهمة وإدراك خطاب الكتابة.
بعض lefteristribunyuchestery drivitivitebenka مع عملية إتقان نظام التجويد للغة (N.M. Aksarina، M.I. KOLTSOVA، R.V. Tonkov-Yampolskaya، O.I. Yarovchenko).
مم أكد بختين، النظر في الاقتراح كوحدة من اللغة، على أنه يحتوي على بريد إلكتروني نحوي خاص
- التشطيبات والتفسيرات والفصل والنقل. مكان خاص يعطي التجويد من السرد والاستجواب والتعجب والتريفية. واكتساب اقتراح التجويد التعبيري فقط البيان ككل. لذلك، ينقل التجويد فقط محتوى العبارة، ولكن أيضا ميزاته العاطفية.
من الضروري تعليم الأطفال استخدام التجويد بشكل صحيح، وفوائض المسكن، وإرسالها ليس فقط القيمة الدلالية، ولكن أيضا الميزات العاطفية. بالتوازي مع هذا، فإن تشكيل المهارات سيستخدم بشكل صحيح الإيقاع، وحجم النطق اعتمادا على الوضع، والنطق بوضوح الأصوات والكلمات والعبارات والاقتراحات (القوام).
أذن الكلام
تعني إجادة اللغة العملية القدرة على التمييز بين السمع وإعادة إنتاج جميع الوحدات الصوتية من اللغة الأم بشكل صحيح. في الدراسات التربوية، يتم التأكيد على أنه خلال طفولة ما قبل المدرسة، يتطور الطفل في وقت واحد مع جانب التجويد من الكلام وأذن الكلام - شعور ارتفاع النغمة، قوة الصوت، شعور Timbre والإيقاع وبعد
Tone، Timbre، Pauses، أنواع مختلفة من لهجات - هي وسيلة مهمة للتعبير السليم للكلام.
خطاب الإيقاع
من بين الخصائص العامة لخطاب الثقافة السليمة، اجتذبت اهتمام الباحثين بمثابة مؤشر مثل السرعة، والتي ترتبط مباشرة بتطوير نطق الكلام. في الأدبيات، كانت هناك إرشادات مارس الجنس فقط بشأن زيادة سرعة مرحلة ما قبل المدرسة فيما يتعلق بتطوير السيطرة غير الكافية على خطابها وضعف عمليات الكبح في مرحلة ما قبل المدرسة.
A.I. Maksakovyإمكانيات مرحلة ما قبل المدرسة في تنظيم وتيرة الكلام. شهدت البيانات التي تم الحصول عليها من أن الأطفال أسرع في تسريع وتيرة الكلام أكثر من تبطئين، تعتمد الوتيرة على محتوى العبارة، والإغاثة. المستنسخة عن طريق البساطة، والرئتين على محتوى قصص خطاب الكبار
لم يكن هناك تأثير كبير على دقة وتسلسل انتقال النص من قبل طفل. عند استخدام النصوص الأكثر تعقيدا، فقط هؤلاء الأطفال الذين استمعوا إلى القصة بوتيرة بطيئة الحركة مرت بشكل صحيح. وخلص إلى أن إيقاع خطاب البالغين أمر مهم بالنسبة للإدراك الدقيق والفهم الصحيح للكلمة من قبل أطفال سن ما قبل المدرسة.
وبالتالي، فإن دور العناصر المختلفة من الجانب السليم من الكلام مهم عند بناء أي بيان. تؤثر كل عنصر من هذه العناصر على التصميم السليم لعرض النص: من معدل الكلام، يعتمد حجمها في العديد من الطرق لفهم محتواه، فإن التصور الدلالي للبيان الواضح يعتمد أيضا على القوام. في نهاية المطاف، يعتمد قوة وعمق التعرض للمستمع على وعي الجانب السليم من الخطاب.
بطبيعة الحال، تعتمد هذه الخصائص من خطاب الثقافة السليمة، مثل السرعة والحجم، القوبر، إلى حد كبير على الخصائص الفردية للطفل، مزاجه، شروط التعليم وبيئة الكلام التي تحيط الطفل. لذلك، هناك حاجة إلى عمل خاص لتعليم الطفل، اعتمادا على وضع التعبير، وتغيير كل من قوة التصويت وإيقاع الخطاب، لاستخدام وسائل التعبيرية المناسبة ووعيها. وينبغي أن يتم تنفيذ هذا العمل بشكل منهجي.
ميزات العمر لتشكيل الجانب السليم من الكلمات
مبادئ العمل مع أطفال صغار سن الرصيف
EpiphanyCurecomulture-Saladsmallad-Best-old-old-old-old (3-4 سنوات) يشمل، أولا وقبل كل شيء، العمل على تعلم الصوت المناسب.
يتم تقديمه لمظهر مظهرها في عملية تطوير الكلام (A.I. ماكساكوف، G.A. Tumakov).
أكد الباحثون أنه جنبا إلى جنب مع العمل بشأن اختبار الصوت المناسب يجب أن يعمل على جميع عناصر الجانب السليم من الكلام - على إيقاع الكلام، قوة الصوت، التجويد.
في وضعت هذه المهارات أهم شرط لتشكيل جميع جوانب الكلام وخاصة ارتباطها. يعد العمل على الإظهار الافتراضي الترويجي الكثير من العيوب، وكاكوموثوثون، غياب الكلام، عدم الإدراك، وتيرة بطيئة (أو مستقبلا)، لأن فهم المحتوى والمعنى العاطفي للبيان يعتمد على التصميم السليم للكلام.
في يجب عليك تعليم الأطفال سماع عمر ما قبل المدرسة الأصغر سنا، لتمييز الأصوات والنطق في الكلمات. العمل على النطق الصحيح للطبيعة العلة، يجب إجراء تمايزها لتشكيلات واضحة لأصوات اللغة الأم، وكذلك لتعليم الأطفال الاستماع إلى خطاب شخص بالغ، والتمييز بين الأصوات والسلامة منفصلة.
نطق الأصوات الساكنية (تسلسلها مفصل بما فيه الكفاية في أعمال أخصائيي الأطباء - [م]، [B]، [n]، [d]، [d]، [n]، [k]، [g] ، [x]، [f]، [b]، [l]، [c]، [c]، [c]) يعد أجهزة الجهاز التعبير عن النطق من أصوات الهسهسة. للعمل مع النطق والألعاب والتمارين الرامية إلى تطوير قدرة الأطفال على التمييز بين الأصوات ذات الصلة ([ص] و [ب]، [D]، [F]، [B]) في وحدات الكلام الصغيرة - المقاطع: PA-PA؛ النساء؛ هذا، لأعلى، إلخ. ثم يتم تنفيذ التمايز بين الحروف الساكنة الصلبة والناعمة، يتم تلخيص الأطفال على النطق الصحيح للجسهينغ.
ألعاب لتطوير جهاز التعبير
الشق والجرف
الكلمات الصوتية، تستخدم أصوات الحيوانات على نطاق واسع لتطوير جهاز التعبير. على سبيل المثال، يتم إعطاء الأطفال الآلات الموسيقية - حذاء وجرس
الحجم: PX.
بدء عرض من الصفحة:
نسخة طبق الأصل.
1 طرق لتحديد مستوى تطوير مرحلة ما قبل المدرسة (OSHAKOVA OS، Street YE.M) يمكن الكشف عن مستوى تطوير الكلام في مرحلة ما قبل المدرسة في بداية العام الدراسي وفي الوسط (أو في النهاية). قد يقوم الفحص بإجراء المعلمين والمنهجين والآباء والأمهات. إذا كانوا على دراية الأطفال بالبالغين، فابنهم مقابلاتهم، فهي سهلة الوصول إلى الأسئلة والرد عليها عن طيب خاطر. يتم إجراء الاستطلاع بشكل فردي مع كل طفل (يجب ألا يتجاوز المحادثة 15 دقيقة). إذا جاء شخص بالغ غير مألوف، فعليه التعرف على الأطفال مقدما، لإنشاء اتصال عاطفي، من أجل دخول الأطفال في تواصل الكلام بكل سرور. يجب أن تعطى المهام في شكل اعبيري مثير للاهتمام. الإجابات الصحيحة يجب أن تسبب الموافقة والدعم؛ في حالة الصعوبات، ليس من الضروري إظهار الطفل الذي لم يتعامل فيه، ولكن ببساطة يجب أن تعطي الإجابة نفسها (على سبيل المثال؛ لا يمكن للطفل الاتصال بكلمة المعمم، والكبار نفسه يقول: "هذا يمكن أن يكون يسمى كلمة الملابس ")، ولكن في البروتوكول، لاحظ عدم الوفاء. المهام أفضل عرض للأطفال عند عرضها بواسطة ألعاب مألوفة أو عناصر مألوفة، وإذا تم اتخاذ الكلمات المعزولة (بدون رؤية)، فيجب أن يعرف معناها للأطفال. للتحقق من مستوى تطوير الكلام لأطفال صغار وعمر ما قبل المدرسة، يتم استخدام العمليات على نطاق واسع (البنود والصور والألعاب المختلفة). بالنسبة لأمر مرحلة ما قبل المدرسة، قد يتم تقديم المهام دون أموال مرئية، ولكن على الكلمات المألوفة. هنا، يتم الحصول على الصياغة الدقيقة للأسئلة الأكثر أهمية، فمن المهم بشكل خاص عند إجراء مهام الكلام لتحديد: القدرة على تحديد المرادفات والمتضادات بأسماء الصفة والأفعال؛ القدرة على استخدام الكلمات بدقة (بالمعنى)؛ مهارات أداء المهام الإبداعية المختلفة (حالات الكلام)؛ مهارات وضع أنواع مختلفة من البيانات. تستغرق الأسئلة في تسلسل منطقي، وأحيانا يكون الصيغة في بعض الأحيان يحدث هذا في بعض الأحيان. يتم تقديم التقييم في جميع المهام بشروط كمية (بنقاط). مع اتفاقيات التقديرات الكمية لبيانات الاكتمال والتصحيح المختلف، فإنها تساعد في تحديد مستويات تطوير الكلام: أنا مرتفع، الثاني المتوسط \u200b\u200b(كافية) والثالث (أقل من المتوسط). 3 نقاط مصنوعة للاستجابة الدقيقة والصحيحة، وهذا الطفل بشكل مستقل. 2 نقطة تلقي طفل قدم عدم دقة بسيطة تستجيب للتوضيحات الرائدة والكبار. 1 يتم وضع النتيجة من قبل طفل إذا كان لا يتعلق بمسائل شخص بالغ، يكرر الكلمات له، يدل على سوء فهم المهمة. واحد
يتم إعطاء استجابات أطفال مثالية (ممكنة) بعد كل مهمة في مثل هذا التسلسل: 1) الإجابة الصحيحة؛ 2) صحيح جزئيا؛ 3) إجابة غير دقيقة. في نهاية الشيك، يتم حساب الدرجات. إذا تلقت معظم الإجابات (أكثر من 2/3) تقديرا لل 3، فهذا مستوى عال. إذا تم تقدير أكثر من نصف الإجابات 2، فهو مستوى متوسط، ومع تقدير مستوى 1 أقل من المتوسط. كبار الخصائص العمرية لما قبل المدرسة لتطوير الكلام في أطفال كبار السن في سن ما قبل المدرسة تطور خطاب يصل إلى مستوى عال. ينطق معظم الأطفال بشكل صحيح جميع أصوات لغتهم الأم، ويمكن تنظيم قوة التصويت، وتيرة الكلام، وتجدر السؤال، والبهجة، مفاجأة. الهامش الهام للكلمات تتراكم إلى سن ما قبل المدرسة القديمة. يزيد تخصيب المفردات (تكوين المفردات للغة، مزيج الكلمات المستخدمة من قبل الطفل) من توريد الكلمات المماثلة (المرادفات) أو عكس (المتضادات) بالمعنى، الكلمات متعددة الجنسيات. وبالتالي، فإن تطوير القاموس لا يميز ليس فقط زيادة في عدد الكلمات المستخدمة، ولكن أيضا فهم لطفل مختلف القيم من نفس الكلمة (تعددية). الحركة في هذا الصدد مهمة للغاية لأنها مرتبطة بالوعي الأكثر اكتمالا لأطفال دلالات الكلمات التي استمتعوا بها بالفعل. في سن الرصاص العالي، اكتمال أهم مرحلة من تطوير الكلام للأطفال من خلال تعلم نظام اللغة النحوية. نسبة العروض الشائعة البسيطة والمعقدة والمعقدة التعقيد تتزايد. لدى الأطفال موقفا حرجا من الأخطاء النحوية، والقدرة على السيطرة على خطابه. إن الخصائص الأكثر حيوية في خطاب الأطفال في سن الرصاص العالي هو التطوير النشط أو بناء أنواع مختلفة من النصوص (الوصف، السرد، التفكير). في عملية إتقان الكلام المتصل، يبدأ الأطفال في استخدام أنواع مختلفة من أنواع الاتصالات المختلفة داخل الجملة، بين المقترحات وبين أجزاء من البيان، مراقبة هيكلها (بداية، وسط، نهاية). في الوقت نفسه، يمكن ملاحظة هذه الميزات في خطاب كبار مرحلة ما قبل المدرسة. لا ينطق الأطفال منفصلون جميع أصوات اللغة الأم، ولا يعرفون كيفية استخدام وسيلة التجويد للتعبير، وتعديل سرعة وحجم الكلام حسب الوضع. يرتكب الأطفال أخطاء وفي تكوين أشكال نحوية مختلفة (هذه هي الحالة الواضلية لأسماء أسماء متعددة، مما يطابقها بالصفات بطرق مختلفة 2
3 تكوين كلمة). وبالطبع، من الصعب بناء هياكل النحوية المعقدة بشكل صحيح، مما يؤدي إلى اتصال غير صحيح بالكلمات في اقتراح واتصال المقترحات فيما بينها في تجميع بيان متصل. العيوب الرئيسية في تطوير الكلام المتصل هو عدم القدرة على بناء نص متصل باستخدام جميع العناصر الهيكلية (البداية والوسط والنهاية)، لربط أجزاء من العبارة. ستشمل مهام الكلام فيما يتعلق بأطفال كبار السن من قبل سن الرصاص نفس الأقسام كما هو الحال في العصور السابقة، ومع ذلك، فإن كل مهمة معقدة من قبل المحتوى وفقا لطريقة التدريب. يكتشف القاموس المهارات: 1) لتنشيط أسماء الصفات والأفعال، حدد الكلمات الدقيقة بمعنى كلمة لحالة الكلام؛ 2) حدد المرادفات والمتضادات للكلمات المحددة من أجزاء مختلفة من الكلام؛ 3) لفهم واستخدام معاني مختلفة من الكلمات متعددة الجنسيات؛ 4) التمييز بين مفاهيم التعميم (الحيوانات البرية والمنزلية). Grammar 1) لتشكيل اسم الحيوانات الصغيرة (فوكس فوكس، البقر العجل)؛ التقط كلمات واحدة وتنسيق أسماء الأسماء وأسماء الصفات في الولادة والعدد؛ 2) لتشكيل أشكال صعبة من الميل الحتمي والتشويش (إخفاء! الرقص / أود البحث)؛ حالة بايت (المشاركة، المهرات، الحملان)؛ 3) بناء العروض المعقدة من أنواع مختلفة. الصوتيات 1) التمييز الأزواج أصوات S-Z، C-C، SHD، CH-SHCH9 L-P\u003e صفير الصفير والهزيان والأصوات السونرة، صلبة وناعمة؛ 2) تغيير قوة الصوت، وتيرة الكلام، والتجدر، اعتمادا على محتوى البيان؛ 3) حدد الكلمات والعبارات المشابهة للصوت. خطاب Svyaznoy 1) في إعادة صياغة الأعمال الأدبية لتحويل حوار الأشخاص الدوليين، وخصائص الشخصيات؛ 2) رسم وصف أو السرد أو التفكير؛ 3) تطوير قصة في سلسلة من اللوحات، وربط أجزاء من العبارات بواسطة أنواع مختلفة من الاتصالات. 3.
4 إجراءات الاستطلاع الأول سلسلة من المهام (القاموس والقواعد). 1. أنت تعرف بالفعل العديد من الكلمات. ماذا كلمة دمية، الكرة، الأطباق؟ 1) يشرح الطفل بشكل صحيح معنى الكلمات (يأكلون منه وشرابهم، هذه هي ألعاب)؛ 2) يدعو علامات فردية، والإجراءات؛ 3) مكالمات 1 كلمة. 2. ما هو عميق؟ صغير؟ عالي؟ قليل؟ سهل؟ ثقيل؟ 1) يؤدي جميع المهام، مكالمات 1 كلمة إلى صفة (حفرة عميقة، عميق البحر)؛ 2) يلتقط الكلمات إلى 2 صفات؛ 3) يلتقط الكلمة فقط لصفة واحدة (سياج مرتفع). 3. ماذا يسمون كلمة مقبض الكلمة؟ 1) يدعو عدة قيم هذه الكلمة (يكتب المقبض. الطفل لديه قلم. الباب لديه مقبض)؛ 2) يدعو قيمتين لهذه الكلمة؛ 3) يسرد العناصر التي تحتوي على مقبض (كلمة واحدة). 4. الخروج بحكم مع كلمة مقبض. 1) يجعل اقتراحا نحيلا بثلاث كلمات؛ 2) يدعو كلمتين (العبارات)؛ 3) يستدعي فقط كلمة واحدة (مقبض). 5. هناك حاجة إلى مقبض ... (اكتب، والحفاظ على كوب، والحفاظ على كيس، إلخ). يمكن أن يكون المقبض ... (اكتب، افتح الباب). 1) ينتهي بشكل صحيح أنواع مختلفة من المقترحات؛ 2) يدعو كلمتين؛ 3) يختار كلمة واحدة فقط. 6. يقدم الكبار الطفل الوضع: "مشيت الأرنب في الغابة. مزاجه هو متعة. عاد إلى المنزل ... (بهيجة، حية، راضية). وإذا كانت الأرنب مبتهجة وبهجة، فلن يذهب فقط، ولكن ... (هرع، حمل، طار) ". 1) يختار الطفل بشكل صحيح الكلمات قريبة في المعنى (المرادفات)؛ 2) مكالمات 2 3 كلمات؛ 3) يختار كلمة واحدة فقط. يعطي المعلم موقفا آخر: "جاء أخي آخر أرنب ينتظره، لقد تم الإهانة. بالمناسبة، والمرح لالتقاط الكلمات المعاكسة لمعنى (حزين، حزين، مستاء). وإذا شعر الأرنب بالإهانة، لم يذهب فقط، و ... (طار، جر، شجاع) "، 1) يختار بشكل صحيح الكلمات المعاكسة لمعنى (المتضادات)؛ 2) مكالمات 2 3 كلمات؛ 3) يختار كلمة واحدة فقط. 7. ماذا تفعل الأرنب إذا التقى الذئب (الثعلب)؟ (سيكون مقتنعا، وسوف يختبئ، خائفة.) 1) يصحح كل الكلمات في إمالة subjunctive؛ 2) يلتقط كلمتين؛ أربعة
5 3) يدعو كلمة واحدة فقط. 8. أخبر الأرنب أن تقفز، اختبأ، رقصت. 1) استدعاء الكلمات بشكل صحيح في الميل الحتمي؛ 2) يلتقط كلمتين؛ 3) يدعو كلمة واحدة. 9. أخبرني من هو شاب في الأرنب؟ (الأرنب.) شاب؟ (تشغيل.) لديه الأرنب الكثير ... (سوف تشارك). يتم إعطاء أسئلة مماثلة من قبل اتفاقية حقوق الطفل من الحيوانات الأخرى: "في الثعلب ...، الذئب ...، الدب، القنفذ ..." 1) الطفل يدعو جميع الأشبال في الشكل النحوي الأيمن؛ 2) يستدعي نموذج واحد فقط بشكل صحيح؛ 3) لا يفي بالمهمة. 10. اسم كلب صغير، البقرة والخيول، الأغنام (الجراء جرو الكلب، الكثير من الجراء؛ العجل العجل البقرة العجول؛ حصان الحصان مهرا الحصان الاستفاضة؛ خروف خروف الأغنام الكثير من الحملان). 1) الطفل يدعو كل الكلمات بشكل صحيح؛ 2) يدعو كلمتين أو ثلاث كلمات؛ 3) يقول كلمة واحدة. 11. أين تعيش؟ (فيلان.) ما هي الكلمات التي يمكن تشكيلها مع كلمة الغابات؟ (الغابات، فورستر، الأموال، الغابات، الغابات، Lesovik، Le Covichk.) 1) يدعو أكثر من كلمتين؛ 2) يدعو كلمتين؛ 3) يكرر الكلمة المحددة. 12. ما يسمى كلمة إبرة! ما الإبر التي لا تزال تعرفها؟ 1) الطفل يدعو الإبر في شجرة عيد الميلاد، والقنفذ، الصنوبر والخياطة والإبرة الطبية؛ 2) يدعو قيمة واحدة فقط لهذه الكلمة؛ 3) يكرر كلمة للبالغين. 13. ما هي إبرة القنفذ؟ (حاد.) ما الذي نتحدث عنه: حاد، حاد، حاد؟ 1) الطفل يدعو عدة عناصر (سكين حاد، ورأى حادة، مقص حاد)؛ 2) يختار بشكل صحيح كلمتين؛ 3) يدعو كلمة واحدة. 14. ماذا يمكنني أن أفعل إبرة؟ ما هو مطلوب ل؟ 1) الطفل يدعو إلى إجراءات مختلفة (الخياطة، التطريز؛ الانغماس)؛ 2) يستدعي اثنين من الإجراءات (مضخة الفطر، خياطة)؛ 3) يدعو حركة واحدة (خياطة). 15. تقديم عرض مع كلمة إبرة. 1) الطفل هو اقتراح معقد (احتياجات الإبرة للخياطة)؛ 2) يجعل جملة بسيطة (يتم إبرة)؛ 3) يدعو كلمة واحدة. خمسة
6 16. يقول الكبار إن الأطفال من رياض أطفال آخر قالوا مثل هذا: "أبي، تذهب في تهمس"، "الأم، أحبك بصوت عال"، "أنا وضعت على الأحذية من الداخل إلى الخارج". هل يمكنني القول بذلك؟ كيف أقول أليس كذلك؟ 1) الطفل يصحح بشكل صحيح جميع المقترحات (أبي، تذهب بهدوء. أمي، أحبك كثيرا. وضعت على الأحذية ليست على هذه الساق)؛ 2) يصحح بشكل صحيح جملتين؛ 3) يكرر المقترحات دون تغيير. سلسلة من المهام (خطاب ثقافة الصوت). 1. في اسم الحيوانات التي تسمع صوت ل؟ (الحصان، الذئب، الفيل، البروتين)؛ صوت؟ (الأسد، الثعلب، ليوبارد.) 2. في اسم الحيوانات التي سمع الصوت /\u003e؟ (النمر، البقرة، باران، الزرافة.) مريض! (السلاحف والدجاج.) 3. كلمات الاسم التي توجد فيها أصوات مع و. (امرأة عجوز، ساشا، التجفيف.) الأصوات من؟ (حديد.) 1) يميز الطفل أصوات صلبة وناعمة، يميز أصوات الهسهسة؛ 2) يدعو أكثر من كلمتين؛ 3) يدعو كلمة واحدة. 4. يتم إعطاء العلبة، والتي يجب أن تكون واضحة بسرعة ببطء، بصوت عال بهدوء في الهمس. "ثلاثة وثلاثون سيارات متتالية من المحاربين، تورالات" (أو أي شيء آخر). 1) يقول الطفل بوضوح، ويغير وتيرة الكلام، وينظم قوة الصوت؛ 2) لا ينطق بوضوح بما فيه الكفاية؛ 3) لا يتحدث القدرة على التباطؤ، مما يقلل من الإيقاع. 5. قل عبارة "سأذهب إلى المدرسة" حتى سمعنا أنها تناسبك أو مفاجآت أو تسأل عنها. 1) ينقل الطفل التجويد المحدد؛ 2) ينقل التجويد السؤال فقط؛ 3) يكرر التجويد السردي. 6. اخترع نهاية العبارة بحيث اتضح أن يتم طيها: "القنفذ القنفذ حيث مشى؟ (جمعت الفطر.) القنفذ-القنفذ أين كنت؟ (مشيت كل شيء في الغابة). " 1) الطفل ينتهي إيقاعات العبارة؛ 2) يستجيب عن طريق كسر الإيقاع؛ 3) يقول كلمة واحدة. III سلسلة المهام (الكلام المتصل). 1. يقدم المعلم طفلا لوصف القنفذ (في الصورة). 1) الطفل هو وصف هناك ثلاثة أجزاء من الجزء: البداية، الوسط، النهاية. هذا هو القنفذ. هو بني، شائك. على الجزء الخلفي من الإبر الحادة القنفذ. انهم بحاجة الى القنفذ لمضخة الفطر والتوت. القنفذ يهتم تحوطاته؛ 2) يروي، خفض البداية (أو النهاية)؛ 3) يسرد صفات منفصلة. 6.
7 - يقدم المعلم سلسلة من الصور (3 4)، بالإضافة إلى مؤامرة، يقدم طفل لتحللهم في التسلسل وجعل قصة. 1) يقرر الطفل الصور في التسلسل الصحيح، يشكل قصة متصلة؛ 2) يخبر مع شخص بالغ؛ 3) قوائم رسمت في الصور. 3. يقدم المعلم طفلا لجعل قصة (حكاية خرافية) على موضوع مختار بشكل مستقل. 1) يأتي الطفل مع قصة (حكاية خرافية)، يعطي اسمها؛ 2) هي قصة مع شخص بالغ؛ 3) لا يتعامل مع المهمة. يقدر تطوير خطاب متماسك، بالإضافة إلى المؤشرات العامة المذكورة أعلاه، وفقا للمعايير الخاصة التي تميز الصفات الرئيسية لبيان متماسك (أوصاف، قصص حول سلسلة من لوحات المشهد أو على موضوعها المختار). أذكر هذه المؤشرات: 1. المحتوى (في السرد، والقدرة على التوصل إلى مؤامرة مثيرة للاهتمام، ونشره في تسلسل منطقي؛ في وصف الكشف عن الميكروثيم، العلامات والإجراءات). إذا جاء الطفل مؤامرة مثيرة للاهتمام، يحصل على 3 نقاط؛ إذا تم استعارة المؤامرة 2 نقطة؛ إذا كان هناك قائمة من العلامات 1 نقطة. 2. تكوين البيان: وجود ثلاث قطع هيكلية (بداية، وسط، نهاية)، وبناء المؤامرة في التسلسل المنطقي من 3 نقاط؛ وجود اثنين من الأجزاء الهيكلية (بداية والمتوسطة والوسط والنهاية)، تعطيل جزئي من منطق عرض 2 نقطة؛ عدم وجود بداية ونتيجة 1. 3. صحة النحوية لبناء مقترحات بسيطة ومعقدة، والتنسيق الصحيح للكلمات في مجموعات الكلمات والجمل 3 نقاط؛ استخدام اقتراحات بسيطة فقط 2 نقطة؛ تصاميم نعسان (عروض الاتصال) نقطة 1 نقطة. 4. مجموعة متنوعة من طرق الاتصالات بين الاقتراحات 3 نقاط؛ استخدام طرق الاتصالات الرسمية للكتابة (من خلال التحالفات A، وقابلة للتعديل) 2 نقطة؛ عدم القدرة على التواصل مع بعضنا البعض عروض 1 نقطة. 5. مجموعة متنوعة من الأدوات المعجمية (استخدام أجزاء مختلفة من الكلام، الكلمات المجازية للتعريفات، المقارنات، المرادفات، المتضادات) 3 نقاط؛ بعض انتهاك دقة استهلاك لون الكلمة؛ رتابة المفردات، تكرار نفس الكلمات 1 نقطة. 6. تسجيل الصوت للبيانات (نعومة، التعبير عن التجويد، عرض تقديمي بوتيرة معتدلة) 3 نقاط؛ عرض تقديمي متقطع، يضرب طفيفة وتوقف 2 نقطة؛ عرض رتابة، والترفيئة 1 نقطة. تقييم جميع المهام يعطي المعلم، والحساب إجمالي عدد النقاط. 7.
8 طرق تحديد مستوى تطوير خطاب مجازي (دراسة H.B. Gavrish) ثقافة الكلام هي أهم شرط لتعليم الثقافة العامة والداخلية للناس. ملكية لغة أدبية، تحسين مهارات ثقافة الكلام هو العنصر اللازم للتشكيل، الذكاء البشري. تحت ثقافة الكلام، عادة ما يكون من المعتاد فهم مراعاة قواعد اللغة الأدبية، والقدرة على نقل أفكارها وفقا لتعيين وهدف البيان، بشكل صحيح بشكل صحيح، منطقي، معبري. أهم مصادر تطوير خطاب التعبير عن خطاب الأطفال هي أعمال الخيال والفم الشعبية، بما في ذلك أشكال الفولكلور الصغيرة (الأمثال والأقوال والعبارات والألغام والألغاز والشركات). في الوقت نفسه، يلاحظ العلماء بتناقضا كبيرا بين قدرة الأطفال على إدراك النظام المجازي للأعمال الأدبية والفولكلور والقدرة على التعبير عن أفكارهم وانطباعاتهم وتجربتهم في مقالاتهم الخاصة. ابحث عن طرق لتشكيل تكوين صورة خطاب متصل بمرحلة ما قبل المدرسة بناء على استخدام أنواع مختلفة من الأدب والإبداع الشعبية عن طريق الفم، وسيكون عبارات العبارات هو الهدف الرئيسي لأبحاثنا. يمكن إجراء اكتشاف مستوى أنماط الأطفال في بيانات متصلة مستقلة، وخصائص تصور الأعمال الأدبية، بما في ذلك أشكال الفولكلور الصغيرة (الأمثال والأقوال وحدات العبارات والألغاز)، في شكل محادثات فردية مع كل طفل باستخدام خمس سلسلة من المهام. تحدد سلسلة من المهام قدرة الأطفال على ابتكار قصة أو قصة خرافية، باستخدام وسائل التعبيرية. فحص ما إذا كان الطفل يمكن أن يطور منطقيا المؤامرة لتطوير، وفقا للموضوع الذي اختار نفسه، ما وسيلة للتعبير سيستخدمها في مقاله. بعد المحادثة التمهيدية حول الكتب المفضلة، فإن الطفل مدعو للتوصل إلى قصة، حكاية خرافية؛ إعطاء اسم للبيان، حدد هذا النوع وشرح اختيارك. يتم تقييم عروض الأطفال حول النوع (حكاية خرافية، قصيدة، قصيدة)، القدرة على اختيار الموضوع، ونشر المؤامرة في التسلسل المنطقي؛ يحصل التقييم أيضا على امتثال للتكوين (وجود البداية والمتوسطة والإنهاء) واستخدام وسائل التعبير الفني من المعجمات والمنصاع النزلي. بالنسبة إلى جزء كبير من كتابات الأطفال، انتهاك التسلسل المنطقي، وتكوين النص، فإن تناسق موضوع المحتوى هو مميزة. في عملية تحليل القصص الإبداعية، يتم تخصيص بعض الاعتماد بين مستوى الاتصال باعتباره الخصائص النوعية للنص ومستوى الصور. ثمانية
9 في تصريحاته المتصلة، يستخدم الأطفال مجموعة متنوعة من الوسائل الرسمية: سنوية (مقترحات غير مطلوبة وغير نقابية، الانقلاب، الكلام المباشر، التحسينات، تكرار)، معجمية (الكتب، التعاريف، المفردات المتقدمة العاطفية). الاستعارات والمقارنات ليست فقط في القصص فقط، ولكن أيضا في حكايات خرافية من الأطفال موجودة في حالات معزولة. في الوقت نفسه، لوحظ الحقائق، تشهد على تأثير لغة النصوص الفنية لكتابة الأطفال: يستخدم الأطفال منعطفا رائعا، وتعبيرات. يوضح تحليل سير عمل الأطفال من حيث الصور وجود اتصال بين مستوى التصور الفني للأعمال الأدبية ومستوى التعبير عن القصص الإبداعية للأطفال. تهدف سلسلة المهام الثانية إلى تحديد خصوصيات تصور أطفال الأعمال الأدبية من الأنواع المختلفة. يتم تقديم الأطفال أعمالا أدبية من الأنواع المختلفة: قصائد A. Balonsky "في الغابة" و I. Bunin "Listopad" (مرور)، قصة M. Privina "Processana في الغابة" (مرور)، حكاية خرافية " ثلاثة خنازير "في معالجة القدي ميخالوف. قد تكون هناك أعمال أخرى، ولكن المعيار الرئيسي المفضل يجب أن يكون درجة عالية من الصور، والتشبع عن طريق التعبير الفني. يتم طرح الأسئلة: "ماذا قرأت؟ لماذا تعتقد أنها حكاية خرافية (قصة، قصيدة)؟ ما يقال في ...؟ كيف دعوة المؤلف ... " تقدر القدرة على التمييز بين النوع بين النوع، وفهم ميزاتها المحددة، وتحديد الموضوع والمحتوى الرئيسي للعمل. يوضح تحليل إجابات الأطفال أنهم ليس لديهم أفكار واضحة حول ميزات النوع الأدبي للأعمال الأدبية. كل نوع من الأطفال الأقرب والمسح هو قصة خرافية. أسهل الأطفال يتعاملون مع تخصيص وإعادة إنتاج الكتب. تصور وفصل نص المقارنة يسببها صعوبات كبيرة، وفهم الاستعارة هي المهمة الأكثر صعوبة. تتم الإشارة إلى وسائل أخرى للتعبير الفني (Metonimia، تجسيد، غطاس) من قبل الأطفال في حالات نادرة. ثالثا سلسلة المهمة تحدد فهم الأطفال قيم وحدات توستولوجية: كما في الماء حذف، أعط الكلمة، وجوع الروح، لتضخيم الشفاه، ووضع رأسه، في عرق الوجه، إضافة اذهب. في البداية، يتم إعطاء كل تعبير للطفل في شكل معزول، اتضح كيف يفهمه، ثم يتم تقديم نفس العبارات في السياق. يمكن التحقق من عمق فهم وحدات تآكل الأطفال من خلال المهمة: "اختراع اقتراح أو قصة يمكن فيها أن يقول شخص ما بذلك." الإجابات الصحيحة والضربية السلبية، ودقة الكلمة، والقدرة على اختراع المقترحات مع تعبير معين يتم إصلاحها وتقييمها. تحليل خصائص فهم قيمة وحدات العبور يوضح أن جزءا كبيرا من الأطفال يعاني من صعوبات في التصور و 9
10 فهم المحتوى الرسمي للعبارات. في الوقت نفسه، تظهر نتائج الاستطلاع إمكانية تدريس الأطفال على الوعي بالمحتوى المجازي والقيمة المعممة للعبارات. الرابع سلسلة من المهام تكشف عن فهم الأمثال: الأرنب الجبان وذئب رغوة. ركوب الخيل إيميليا، نعم في انتظار أسبوعه. الفقراء Vanyushka في كل مكان في الحصى. يتم دعوة الطفل للتذكر أو الخروج بقصة صغيرة يمكن فيها أن يقول شخص ما من الأبطال هذه الكلمات. يتم إعطاء المثل للأطفال أولا خارج النص، ثم في النص الذي يسعد فهمه. عند تحليلها، ليس فقط القدرة على شرح معنى المثل، ولكن أيضا القدرة على إدراجها في وضع الكلام المناسب. تشير نتائج المسح إلى أن فهم المعنى المعمم للأمثال متاح لأطفال سن ما قبل المدرسة. V سلسلة من المهام تحدد قدرة الأطفال على إدراكهم وفهم المحتوى على شكل أسرار، لاستخراج وسائل التعبير الفني من نص الألغاز. يتم تقديم الأطفال ثلاثة الألغاز. يتم قراءة النص: "وراء الأشجار، تومض لهب سريع خلف الشجيرات. تومض، ركض، لا يوجد دخان، لا حريق ". (الثعلب.) تخمين الطفل (أم لا) لغز، ثم يطلب منه أسئلة: "كيف تخمن أن هذا هو الثعلب؟ (فهم الاستعارة.) ما قارن الثعلب؟ لماذا الثعلب مقارنة مع لهب؟ (تخصيص المقارنات.) كيف يمكنني أن أقول بشكل مختلف عن الثعلب؟ ماذا يمكن مقارنتها؟ " إن فهم الصورة الفنية للصورة الفنية، التي اختتمت في لغز، ومنح المقارنة، يتم تقدير الوعي، والوعي بالمتعار. تحليل خصوصيات تصور الأطفال من أنواع مختلفة من الأنواع الأدبية (القصص والقصص القصص القصصية)، أشكال الفولكلور الصغيرة (الألغاز والأمثال والأقوال) تتيح لك توضيح مستويات الإدراك من قبل أطفال خطاب مجازي. يتيح لنا هذا الاستطلاع أن نستنتج أن عاملا مهما في تشكيل خطاب الأطفال هو علاقة العمل على فصول الكلام، في عملية التعرف على الخيال، وكذلك في الحياة اليومية. التعارف مع الأنواع الشعبية الصغيرة (الألغاز والأمثال والأقوال والعبارات)، واستخدام التمارين الخاصة، المهام الإبداعية تقود الأطفال إلى التحويل الواعي للتمثيلات المشكلة المشكلة إلى الإبداع اللفظي. يجب أن تنفذ تشكيل نمط الكلام في وحدة تطوير صفات أخرى لبيان متصل بناء على فكرة الميزات المركبة والأنواع من القصص القصص والقصص والخرافات والقصائد، من أجل توريد كافية من الشكل المفردات وفهم نفعية استخدامها في النص الفني. 10.
خصائص خطاب خطاب الأطفال ما قبل المدرسة هي واحدة من الخطوط الرئيسية لتنمية الطفل. اللغة الأم تساعد الطفل على دخول عالمنا، يفتح فرص واسعة للتواصل مع البالغين والأطفال.
أهداف برامج تطوير موضوعات تطوير الكلام لمدرسة Helect 1! الألغاز على اتصال اللوازم المدرسية: تعلم كيفية صنع قصة في الصورة؛ اختراع الأحداث بشكل مستقل
استشارة الآباء والأمهات تطوير خطاب الأطفال 6-7 سنوات (المجموعة التحضيرية) أعدت معالج معلمي للكلم من المعلم 4 "حكاية" Bondarenko S.V. لا يولد الطفل مع الكلام الحالي. انها ليست فريدة من نوعها
المهام ومحتوى الرسوم الدراسية من خطاب متماسك ينص برنامج رياض الأطفال على تدريب الكلام الحوار والون الكلولوجي. إن العمل بشأن تطوير خطاب حلي يهدف إلى تشكيل المهارات،
GBOU School 1194 إلى K.1511 تطوير الكلام على GOS عملت المواد: Tarasova O.a. Salikhova n.mm النامية الكلامية يوم الأربعاء جونيور المجموعة 3-4 سنوات 1. المساعدة في الاتصالات 2. التفاعل مع بعضها البعض
سبتمبر هو خطة واعدة لتنمية الكلام لتحضير المجموعة للمدرسة. 1- أنا في الأسبوع الأسبوع الثاني الأسبوع الثالث 4 أسابيع الدرجة الأولى 1 إعادة توحيد حكايات خرافية "الثعلب والماعز". الدرس 2 التحدث في الصورة
ميزانية بلدية ما قبل المدرسة مؤسسة تعليمية رياض الأطفال 11 "البتولا" من الأنواع التنموية العامة خطة واعدة لتنمية خطاب الكلام الجماعي "Snowdrop" الوفاء بالمعلم: Ignatiev
معدلات تطوير الكلام التي تتراوح أعمارهم من 0-1 سنة 1 شهر، يتفاعل الطفل مع التواصل معه: يتوقف عن البكاء، يركز على البالغين. 2 أشهر - يصرخ الطفل يتسلل، يمكنك التمييز بين صرخات السرور
التشاور مع الآباء والأمهات والمعلمين موضوع المعلمين: "ميزات تطوير الأطفال في سن المرحلة ما قبل المدرسة: ثقافة خطاب خطاب، ونظام نحوي، خطاب متماسك". مدرس لغطس: نيستيروفا
ميزانية بلدية ما قبل المدرسة مؤسسة تعليمية رياض الأطفال 39 "سنو وايت" استشارة حول موضوع "تطوير الكلام للأطفال في 5-6 سنوات" أعدت: شهانوفا دورين ميخائيلوفنا، معالج خطاب المعلم
{!LANG-b5c0b6350bff825a604f7e7f0bfe18ee!}
{!LANG-bf57f5bf9e053d55f334bfa2efa1b6e1!}
{!LANG-b5b17fbb836ac9724ed661768d2b5cca!}
{!LANG-ffd1080c773eb44bec18b98a62ddcb9f!}
{!LANG-ba966110dd77ace6813d98c49fd9a572!}
{!LANG-9810803c470e4a419c35fa5ce6a259bd!}
{!LANG-34d68a5ebf1c71259327e9ae86d38421!}
{!LANG-a636cadba025e20ce175dc8e47a5d23b!}
{!LANG-528d7b057439b0f0e3c1e8a468833eda!}
{!LANG-b14e03de5983b0a96a213706e5ecbcea!}
{!LANG-08afa3d11966c7aa63b188263bdc46f1!}
{!LANG-abd0c4613b862dcf2014aef7118dbb16!}
{!LANG-d80f369c68918755954854d5261d8b9e!}
{!LANG-9b321fe7cbac79e6416f363f5f383dfa!}
{!LANG-207b3ec694f5f1ab4349d18602f8ef54!}
{!LANG-e0fe6970b930273a10041cf18b19feeb!}
{!LANG-c3aabbd73e980b87f6d67847c61337de!}
{!LANG-6731144de2e082db80fad50d4d13a597!}
{!LANG-9aba2b523e4d2f69757bf50bd90bc414!}
{!LANG-ffeeb6649ad3a1467e7279ee604ae1fd!}
{!LANG-f10c26509ef6cc107e0e7aa0bb218fbf!}
{!LANG-dfd3f859c9999d5d75122bb27b0d57c6!}
{!LANG-7ee018603cd2ea110f8c4d88205a2d71!}
{!LANG-1ff1756948126dde14c3985e2087e241!}
{!LANG-32e66269d5a5ce67c500bfedae4ac07f!}
{!LANG-6592b00c2822a292dfa040afea911b53!}
{!LANG-5b76d83bc2659b24a64f7d09a33a28f3!}
{!LANG-0ad4b89d0377b64c2f1faf927b15267f!}
{!LANG-112f76e7fdc30e8306de7e4f23b1d0ff!}
{!LANG-80aac9fa27331da60bff7ff5075831b3!}
{!LANG-ddcacd50f72acfc993b2745cac0fa75f!}
{!LANG-0898ea3632df238d68960ba135740a1b!}
{!LANG-8e17fe82c32098613d014fa3db4055d3!}
{!LANG-62d68fd93979230eeed57a4df4a78c6d!}
{!LANG-e7b48f56af071e0d42f3d20c43ece1fa!}
{!LANG-cd21549d61331a652dae5652bc55c488!}
{!LANG-a7401f6ff0cf42d7aca1f2e618119410!}
{!LANG-1b8644c34b3b29221f74c6c71086155e!}
{!LANG-19f9677c11edfb127de48cb447ae1e99!}
{!LANG-44174def8e847488725b618579cf375a!}
{!LANG-ab5fe68bcfc94a60922ea8c94f6f5b18!}
{!LANG-ac7a73af54e87160098880cf46b348b1!}
{!LANG-2a0da4407a78cb3307fa1efeb965144c!}
{!LANG-3d967861cf3cf90a92e9c55cdcab6f58!}
{!LANG-0581859093006713aa8d4c5a016ded3d!}
{!LANG-d85cbb61a62da9a7aa2c914e5a8d59e8!}
{!LANG-8982f2806307b2e2d05109ac86618fdb!}
{!LANG-6146d2be9eec845c8fe4ef6175c14b30!}
{!LANG-509f231868fc71779ff7c6c8286010f8!}
{!LANG-74efd14483b56c3dc0c685a803a590de!}
{!LANG-8a3ef6226d59755de58d6f3a9bd8175c!}
{!LANG-7e4dcacc460d88585e797301b0a77f52!}
{!LANG-18a367e5df836ec6670aa4567bc6f4d6!}
{!LANG-14b5ba6ab46b424894d84470dd35b849!}
{!LANG-7659b711824e8b31c5f1ed25015fa7c6!}
{!LANG-b6de07eb219582eb875efdda6e3f8344!}