برنامج كريتي. برنامج العمل الموسيقي في إطار برنامج المدرسة الكريتية في روسيا

برنامج كريتي. برنامج العمل الموسيقي في إطار برنامج المدرسة الكريتية في روسيا
16.06.2019

ملاحظة توضيحية

تم تطوير منهج العمل على أساسالمكون الفيدرالي لمعيار الدولة التعليمي للتعليم الأساسي في الفنون.المنهج التقريبي للتعليم الأساسي ، المعتمد من قبل وزارة التعليم في الاتحاد الروسي ، وفقًا للمكون الفيدرالي لمعيار الدولة للتعليم العام الأساسي ، وهو مصمم لمدة عامين من الدراسة. تم تطويره على أساس برنامج المؤلف"الفن للصفوف 8-9" , مؤلفو البرنامججي بي سيرجيفا ، آي إي كاشكوفا ، إي دي كريتسكايا.مجموعة: "برامج المؤسسات التعليمية:"موسيقى للصفوف 1-7. المادة 8-9 درجات » موسكو ، التعليم ، 2010.تم تطوير البرنامج على أساس معايير الدولة الفيدرالية للتعليم العام ، وهو مخصص للمدرسة الأساسية لمؤسسات التعليم العام وهو مصمم لمدة عامين من الدراسة - في الصفين الثامن والتاسع.تم تطوير هذا البرنامج وفق منهج المؤسسة التعليمية في إطار المادة الأكاديمية المتكاملة "الفن للصفوف 8-9". يتم تقديم المادة التعليمية لمعلم الموسيقى والفنون البصرية حسب الموضوع حسب الخطة الموضوعية. يرجع إنشاء هذا البرنامج إلى أهمية دمج التعليم المدرسي في الثقافة الحديثة ويرجع ذلك إلى الحاجة إلى إدخال المراهق في الفضاء المعلوماتي والثقافي الحديث. يوفر محتوى البرنامج لأطفال المدارس فهمًا لأهمية الفن في حياة الشخص والمجتمع ، وتأثيره على عالمه الروحي ، وتكوين القيم والتوجهات الأخلاقية.

الغرض من البرنامج - تطوير تجربة موقف القيمة العاطفية تجاه الفن كشكل اجتماعي ثقافي للسيطرة على العالم ، مما يؤثر على الفرد والمجتمع.


ملامح برنامج العمل في الموضوع

يعتمد محتوى البرنامج على مواد شاملة تغطي أنواعًا مختلفة من الفنون ، والتي تمكن الطلاب من إتقان التجربة الروحية للأجيال ، والقيم الأخلاقية والجمالية للثقافة الفنية العالمية. تظهر الثقافة أمام تلاميذ المدارس كتاريخ لتطور الذاكرة البشرية ، والتي أعظم مغزى أخلاقي لها ، على حد تعبير الأكاديمي دي إس ليخاتشيف ، "في التغلب على الزمن".

يعتبر الموقف من آثار أي من الفنون مؤشرًا على ثقافة المجتمع ككل ولكل شخص على حدة. سيضمن الحفاظ على البيئة الثقافية والحياة الإبداعية في هذه البيئة الارتباط بالأماكن الأصلية والانضباط الأخلاقي والتنشئة الاجتماعية لشخصية الطلاب.

تم تطوير منهج العمل في الفنون للصف الثامن على أساس معيار الدولة التربوي للبرنامج"فن الصفوف 8-9" المؤلفون: G.P. سيرجيفا ، إي دي كريتسكايا M. ، التعليم ، 2007. يحمل هذا البرنامج ختم "موصى به من قبل وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي".يعد البرنامج جزءًا من حزمة تعليمية ومنهجية للصفوف من 8 إلى 9 من المؤسسات التعليمية من مختلف الأنواع ، والتي ستتضمن كتابًا دراسيًا وتسلسلًا صوتيًا للمواد الموسيقية والأدبية (بتنسيق MP3) ودليل المعلم.

الأهداف العامة للموضوع

أهداف التربية الفنية والتربية الجمالية في المدرسة الأساسية:

    تطوير الإدراك العاطفي والجمالي للواقع ، والقدرات الفنية والإبداعية للطلاب ، والتفكير التصويري والجمعوي ، والخيال ، والذاكرة البصرية ، والذوق ، والاحتياجات الفنية ؛ تربية ثقافة الإدراك لأعمال الفنون الجميلة والزخرفية والتطبيقية والعمارة والتصميم والأدب والموسيقى والسينما والمسرح ؛ إتقان اللغة التصويرية لهذه الفنون على أساس الخبرة الإبداعية لأطفال المدارس ؛ تشكيل الاهتمام المستمر بالفن ، والقدرة على إدراك خصائصه التاريخية والوطنية ؛ استحواذ المعرفة بالفن كطريقة للتطور العاطفي والعملي للعالم المحيط وتحولاته ؛ حول الوسائل التعبيرية والوظائف الاجتماعية للموسيقى والأدب والرسم والرسومات والفنون والحرف اليدوية والنحت والتصميم والهندسة المعمارية والسينما والمسرح ؛ تمكن مهارات وقدرات الأنشطة الفنية المختلفة. توفير فرص للتعبير الإبداعي عن الذات وتأكيد الذات ، وكذلك الراحة النفسية والاسترخاء عن طريق الفن.

أهداف تنفيذ هذه الدورة :

    تحديث تجربة الطلاب في التواصل مع الفن ؛ التكيف الثقافي لأطفال المدارس في فضاء المعلومات الحديث المليء بظواهر مختلفة من الثقافة الجماهيرية ؛ تشكيل نظرة شاملة لدور الفن في العملية الثقافية والتاريخية للتنمية البشرية ؛ تعميق الاهتمامات الفنية والمعرفية وتنمية القدرات الفكرية والإبداعية للمراهقين ؛ تعليم الذوق الفني. اكتساب الكفاءة الثقافية والمعرفية والتواصلية والاجتماعية الجمالية ؛ تكوين مهارات وقدرات فنية التربية الذاتية.

أشكال الأولوية وأساليب العمل مع الطلاب

أنواع تنظيم الأنشطة التربوية:
    عمل مستقل عمل ابداعي منافسة اختبار
الشكل الرئيسي لتنظيم العملية التعليمية هودرس يوصى باستخدامه في دروس الفنالتقنيات التربوية الحديثة :
    تمايز المستوى ، طرق التعلم الجماعية ، الأنشطة المسرحية تقنيات التطوير والتصميم ، إلخ.
ممارسة أنواع مختلفةالمشاريع : بحث ، إبداعي ، موجه نحو الممارسة ، قائم على الأدوار ، إعلامي ، إلخ. - يصبح جزءًا لا يتجزأ من نظام العمل التربوي مع الطلاب.

NS أنواع وأشكال السيطرة ذات الأولوية

أنواع التحكم الرئيسية
    استهلالي تيار أخير فرد جاري الكتابة مراقبة المعلم
أشكال السيطرة :
    الملاحظة عمل مستقل اختبار

الإطار الزمني لتنفيذ البرنامج

مدة تنفيذ برنامج Music 8 خلايا - 1 سنة

الخصائص العامة للموضوع

تم تطويره على أساس برنامج المؤلف "فن الصفوف 8-9" ، مؤلفو البرنامج هم جي بي سيرجيفا ، آي إي كاشيكوفا ، إي دي كريتسكايا. المجموعة: "برامج المؤسسات التربوية" الموسيقى للصفوف 1-7. المواد من 8 إلى 9 درجات "موسكو ، التعليم ، 2010. الأساس المنهجي للبرنامج هو المفاهيم الحديثة في مجال الجماليات (Yu.B. Borev ، NI Kiyashchenko ، L.N. Stolpovich ، B.A. Bakhtin ، VSBibler ، Yu.M. Lotman ، AF Losev وغيرها) ، علم نفس الإبداع الفني ( LS Vygotsky ، DK Kirnarskaya ، AA Melik-Pashaev ، V.G Razhnikov ، S.L. Rubinstein ، إلخ.) ، التعليم التنموي (V.V. Davydov ، DB Elkonin ، إلخ) ، التعليم الفني (DB Kabalevsky ، BM Nemensky ، L.M. Predtechenskaya و BP Yusov وآخرون). يجب أن تكتسب تقنيات المعلومات والكمبيوتر والمواد الصوتية والمرئية أهمية خاصة في تنظيم الدروس وأشكال العمل اللامنهجي مع الطلاب.وصلات بين الموضوع مع دروس في الأدب والتاريخ وعلم الأحياء والرياضيات والفيزياء والتكنولوجيا وعلوم الكمبيوتر. معرفة الطلاب حول الأنواع والأنواع الرئيسية للموسيقى ، المكاني (البلاستيكي) ، فنون الشاشة ، حول دورهم في التنمية الثقافية للبشرية وحول أهمية حياة الفرد ستساعد في التنقل بين الظواهر الرئيسية المحلية والأجنبية الفن ، للتعرف على أهم الأعمال ؛ تقييم جمالي لظواهر العالم المحيط ، والأعمال الفنية وإصدار أحكام بشأنها ؛ تحليل المحتوى واللغة التصويرية للأعمال من مختلف الأنواع والأنواع الفنية ؛ يطبقون في عملهم الوسائل الفنية والتعبيرية لمختلف الفنون
مادة فنية تقريبية موصى به من قبل البرنامج ، يفترض استخدامه المتغير في العملية التعليمية ، مما يجعل من الممكن تحقيق المعرفة والمهارات والقدرات ، وطرق النشاط الإبداعي التي اكتسبها الطلاب في مراحل التدريب السابقة في مواضيع الدورة الفنية والجمالية.عند اختيار المواد الفنية ، اعتمد مؤلفو البرنامج على معايير مثل قيمتها الفنية ، وقيمتها التعليمية ، والملاءمة التربوية ، وملاءمة تلاميذ المدارس الحديثة ، وتعدد تفسيرها من قبل المعلم والطلاب.تنعكس هيكلة المادة الفنية للبرنامجمبدأ التركيز أي تكرار الإشارة إلى أهم الظواهر الثقافية والأعمال الفنية بمختلف أنواعها وأنواعها في موضوعات "الأدب" و "الموسيقى" و "الفنون الجميلة". يسمح تطبيق هذا المبدأ بتشكيل روابط مستقرة مع التجربة الفنية والجمالية السابقة لأطفال المدارس.يقدم محتوى البرنامج الطلاب إلى الفضاء الاجتماعي والثقافي الحديث ، ويساعد على إتقانه ، وفهم طبيعة الظواهر متعددة الجوانب للثقافة الجماهيرية وتقييمها. يتم تحفيز اهتمام وجاذبية تلاميذ المدارس بالفن والنشاط الفني من خلال الموقف تجاه البحث الشخصي واكتشاف قيم الفن.يعتمد البرنامج على فهم فكرة تعدد وظائف الفن ، وأهميته في حياة الفرد والمجتمع ، وبالتالي ، فإن جوهر محتواه هو تحديد وظائف الفن: المعرفي - الكشف عن مجريات الأمور ، والتواصل - السيميائية ، الجمالية ، والتوجه إلى القيمة ، والتنظيم الاجتماعي ، والعملية ، والتعليمية ، والمذهلة ، والملهمة ، والمتعة ، وما إلى ذلك. يتم الكشف عن هذه الوظائف في الأنشطة البحثية والفنية والإبداعية عند الإشارة إلى الظواهر الثقافية على مادة الأنواع الرئيسية للفن ، مع الأخذ في الاعتبار حقيقة أنه يمكن التعبير عن نفس المحتوى بوسائل مختلفة.حول أعمال فنية معينة (موسيقى ، فنون بصرية ، مسرح ، أدب ، سينما) ، يكشف البرنامج عن دور الفن في حياة المجتمع والفرد ، ومجتمع الوسائل التعبيرية وخصوصية كل منها.النشاط الفني والإبداعي على مستوى القارئ الكفء ، المشاهد ، المستمع الذي يدرك ويقيم بشكل مناسب مجموعة متنوعة من الظواهر الفنية / المضادة للفنون في الحياة الحديثة ، يتسبب في الرغبة في تجسيد أفكارهم الخاصة في شكل فني (بصري ، أدبي ، موسيقي ، مسرحي ، إلخ.).

أهداف للفصل

    لديهم فكرة عن أنواع وأنماط الموسيقى الكلاسيكية والحديثة وخصائص اللغة الموسيقية والمسرح الموسيقي ؛

    لتحديد انتماء الأعمال الموسيقية إلى أحد الأنواع على أساس الوسائل المميزة للتعبير الموسيقي ؛

    معرفة أسماء الملحنين المحليين والأجانب البارزين والتعرف على أهم أعمالهم ؛

    تأمل في المقطوعة الموسيقية المألوفة ؛

    إعطاء تقييم شخصي للموسيقى ؛

    أداء الأغاني الشعبية والحديثة ، الألحان المألوفة للأعمال الكلاسيكية المدروسة ؛

    تنفيذ المهام الإبداعية والمشاركة في المشاريع البحثية ؛

    استخدم المعرفة المتعلقة بالموسيقى والموسيقيين ، التي تم الحصول عليها في الفصل ، عند تجميع مكتبة الموسيقى المنزلية ، ومكتبة الفيديو ، وما إلى ذلك.

وفقا للمنهج في 8 فصول لمادة "الموسيقى".

عدد الساعات في السنة - - 34 ساعة

عدد الساعات في الأسبوع -1 h

عدد الساعات في الفصل الدراسي الأول -16 ساعة

عدد الساعات في النصف الثاني من العام - 18 ساعة

وصف التوجهات القيمية لمحتوى المادة الأكاديمية

    منهجة وتعميق المعرفة المكتسبة

    توسيع تجربة النشاط الموسيقي والإبداعي

    التعرف على النوع والتنوع الأسلوبي لعمل الملحنين

    مجموعة متنوعة من الأنشطة الموسيقية والإبداعية

    إثراء مجال الاهتمام الفني للطلاب

    التطوير الفعال للتعليم الذاتي الموسيقي

    تكوين مصلحة مستدامة في التقاليد الثقافية المحلية والعالمية

النتائج الشخصية والموضوعية والنتائج الموضوعية لإتقان موضوع أكاديمي معين

عند دراسة الموضوعات الفردية للبرنامج ، من الأهمية بمكان إنشاءوصلات بين الموضوع مع دروس في الأدب والتاريخ وعلم الأحياء والرياضيات والفيزياء والتكنولوجيا وعلوم الكمبيوتر.

النتائج الشخصيةإتقان برنامج الموسيقى من قبل خريجي المدرسة الأساسية هم:

    تشكيل نظرة شاملة للصورة متعددة الثقافات للعالم الموسيقي الحديث ؛ تنمية الشعور الموسيقي والجمالي ، الذي يتجلى في موقف عاطفي قائم على القيمة ومهتم بالموسيقى في جميع تنوع أنماطها وأشكالها وأنواعها ؛ تحسين الذوق الفني ، والتفضيلات الثابتة في مجال الأعمال ذات القيمة الجمالية للفن الموسيقي ؛ إتقان المهارات والقدرات الفنية في عملية إنتاج النشاط الموسيقي والإبداعي ؛ وجود مستوى معين من تطور القدرات الموسيقية العامة ، بما في ذلك التفكير التصويري والنقابي والخيال الإبداعي ؛ اكتساب المهارات المستدامة للأنشطة الموسيقية والتعليمية المستقلة والهادفة وذات المغزى ؛ التعاون في تنفيذ المشاريع الإبداعية الجماعية وحل مختلف المهام الموسيقية والإبداعية.
نتائج Metasubject إن تطوير برامج الموسيقى من قبل خريجي المدرسة الأساسية يميز مستوى تشكيل الإجراءات التربوية الشاملة ، والتي تتجلى في الأنشطة المعرفية والعملية للطلاب:
    القدرة على تعيين مهام تعليمية جديدة بشكل مستقل بناءً على تنمية الدوافع والاهتمامات المعرفية ؛ القدرة على التخطيط المستقل لطرق تحقيق الأهداف ، واختيار بوعي أكثر الطرق فعالية لحل المهام التعليمية والمعرفية ؛ القدرة على تحليل النشاط التعليمي للفرد ، وتقييم مدى صحة أو خطأ المهمة التعليمية وإمكانيات الفرد لحلها ، وإجراء التعديلات اللازمة لتحقيق النتائج المخطط لها ؛ امتلاك أساسيات ضبط النفس وتقدير الذات واتخاذ القرار واتخاذ قرارات مستنيرة في الأنشطة التعليمية والمعرفية ؛ القدرة على تحديد المفاهيم ، والتعميم ، وإنشاء المقارنات ، والتصنيف ، والاختيار المستقل لأسباب ومعايير التصنيف ؛ القدرة على إقامة علاقات سببية ؛ التفكير والسبب واستخلاص النتائج ؛ القراءة الدلالية للنصوص من مختلف الأنماط والأنواع ؛ القدرة على إنشاء وتطبيق وتحويل علامات ورموز النموذج والمخطط لحل المهام التعليمية والمعرفية ؛ القدرة على تنظيم التعاون التربوي والأنشطة المشتركة مع المعلم والأقران: تحديد الأهداف ، وتوزيع وظائف وأدوار المشاركين ، على سبيل المثال ، في مشروع فني ، والتفاعل والعمل في مجموعة ؛ تكوين وتطوير الكفاءة في استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ؛ السعي من أجل التواصل المستقل مع الفن والتعليم الذاتي الفني
نتائج الموضوع يتم التعبير عن خريجي المدرسة الأساسية في الموسيقى على النحو التالي:
    فكرة عامة عن دور الفن الموسيقي في حياة المجتمع وكل فرد ؛ الإدراك الواعي لقطع موسيقية معينة وأحداث مختلفة في عالم الموسيقى ؛ الاهتمام المستمر بالموسيقى والتقاليد الفنية لشعوبهم وأنواع مختلفة من الأنشطة الموسيقية والإبداعية ؛ فهم الطبيعة الترميزية للفن الموسيقي ووسائل التعبير الفني ؛ فهم الأنواع الرئيسية للفنون الشعبية الموسيقية والشعرية والتراث الموسيقي المحلي والأجنبي ؛ التفكير في خصائص الموسيقى وخصائص اللغة الموسيقية والأعمال الفردية وأنماط الفن الموسيقي بشكل عام ؛ استخدام مصطلحات خاصة لتصنيف الظواهر المختلفة للثقافة الموسيقية ؛ فهم التقاليد الموسيقية والثقافية لشعوبهم ومختلف شعوب العالم ؛ توسيع وإثراء الخبرة في مختلف أنواع الأنشطة الموسيقية والإبداعية ، بما في ذلك تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ؛ إتقان المعرفة بالموسيقى وإتقان المهارات والقدرات العملية لتحقيق إمكاناتهم الإبداعية.
كفاءة الطلاب في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات: التعامل مع أجهزة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات سيتعلم الخريج:
    استخدام إمكانيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الأنشطة الإبداعية المتعلقة بالفن ؛ استخدام محرري الصوت والموسيقى ؛ استخدام برامج تسجيل الصوت والميكروفونات. تنظيم الرسائل في عرض خطي أو شامل الارتباط للعرض الذاتي من خلال متصفح ؛ استخدام الروابط الداخلية والخارجية عند تلقي الرسائل ؛ صياغة أسئلة للرسالة ، وإنشاء وصف قصير للرسالة ؛ اقتباس أجزاء من الرسالة ؛ كن انتقائيًا بشأن المعلومات الموجودة في مساحة المعلومات المحيطة ، ورفض استهلاك المعلومات غير الضرورية.
التواصل والتفاعل الاجتماعي سوف يتعلم الطالب:
    الأداء بدعم سمعي بصري ، بما في ذلك التحدث إلى جمهور بعيد ؛ إجراء تفاعل تعليمي في فضاء المعلومات لمؤسسة تعليمية (تلقي المهام وإتمامها ، وتلقي التعليقات ، وتحسين عملها ، وتشكيل محفظة ، والعروض التقديمية) ؛ مراعاة معايير ثقافة المعلومات والأخلاق والقانون ؛ احترام الخصوصية وحقوق المعلومات للآخرين.
بحث وتنظيم تخزين المعلومات سيتعلم الخريج:
    استخدام طرق مختلفة للبحث عن المعلومات على الإنترنت ، وخدمات البحث ، وبناء الاستعلامات للعثور على المعلومات وتحليل نتائج البحث ؛ استخدام تقنيات البحث عن المعلومات على جهاز كمبيوتر شخصي ، في بيئة المعلومات للمؤسسة وفي الفضاء التعليمي ؛ استخدام المكتبة المختلفة ، بما في ذلك الكتالوجات الإلكترونية ، للعثور على الكتب اللازمة ؛ البحث عن المعلومات في قواعد البيانات المختلفة ، وإنشاء وملء قواعد البيانات ، على وجه الخصوص ، استخدام مختلف المؤهلات ؛ لتشكيل مساحة المعلومات الخاصة بهم: إنشاء أنظمة المجلدات ووضع مصادر المعلومات الضرورية فيها ، ووضع المعلومات على الإنترنت.
ستتاح للخريج الفرصة لتعلم:
    إنشاء وملء المؤهلات المختلفة ؛ استخدام طرق مختلفة للبحث عن المعلومات على الإنترنت في سياق الأنشطة التعليمية.

موضوع العام: أنواع الموسيقى

№ ص / ص


    , 2014
    مجموعة من الوثائق المعيارية. Art "، M. ، بوستارد ، 2008.

    المنهج الأساسي للمؤسسات التعليمية في الاتحاد الروسي ، الذي تمت الموافقة عليه بأمر من وزارة التعليم في الاتحاد الروسي رقم 1312 بتاريخ 09.03.2004 ؛

    المكون الفيدرالي للمعيار التعليمي الحكومي ، المعتمد بأمر من وزارة التعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 05.03.2004 رقم 1089 ؛

المؤلفات

معايير تقييم النشاط الفني والإبداعي لطلاب الصف الثامن:

    عاطفية إدراك الظواهر المختلفة للثقافة والفن ، والسعي من أجل معرفتهم ، والاهتمام بمحتوى الدروس وأشكال العمل اللامنهجية ؛

    الوعي بالموقف تجاه الظواهر المدروسة ، حقائق الثقافة والفن (إتقان القوانين الأساسية ، فئات ومفاهيم الفن ، أنماطه ، أنواعه ، أنواعه ، سماته اللغوية ، تكامل التمثيلات الفنية والجمالية) ؛

    استنساخ المعرفة المكتسبة في النشاط النشط ، وتكوين المهارات والقدرات العملية ، وأساليب النشاط الفني ؛

    أحكام تقييمية شخصية حول دور ومكانة الثقافة والفن في الحياة ، وقيمهما الأخلاقية ومثلهما ، وحداثة صوت روائع الماضي.
    (استيعاب تجربة الأجيال) اليوم ؛

    نقل المعرفة والمهارات والقدرات المكتسبة في عملية التربية الجمالية والتعليم الفني في دراسة المواد الدراسية الأخرى ؛ تمثيلهم في التواصل بين الأشخاص وخلق بيئة جمالية للحياة المدرسية ، والترفيه ، وما إلى ذلك.

معايير وقواعد تقييم النتائج


وفقًا لنظام من خمس نقاط لتقييم المعرفة ، يتم تقييم ما يلي:

    أظهر الاهتمام بالموسيقى ، والاستجابة العاطفية المباشرة لها.

    بيان حول مقطوعة يتم الاستماع إليها أو أدائها ، والقدرة على استخدام المعرفة الأساسية ، أولاً وقبل كل شيء ، في عملية إدراك الموسيقى الحية.

    نمو مهارات الأداء ، والتي يتم تقييمها مع الأخذ في الاعتبار المستوى الأولي لتدريب الطالب ونشاطه في الفصل.

يتم أيضًا تقييم الأنشطة الطلابية التالية:

    العمل على البطاقات (معرفة المفردات الموسيقية).

    الكلمات المتقاطعة.

    ملخصات وأعمال إبداعية في موضوعات مخصصة أو حسب اختيار الطالب.

    - إجابات خاطفة (كتابية وشفوية) على أسئلة المعلم لتكرار الموضوع وتوحيده.

    "تخمين اللحن" (مشهد مجزأ من القطع التي سمعت في الدروس أو شعبية جدا).

    استخدام مجموعة واسعة من القدرات الإبداعية للطفل في نقل الصور الموسيقية من خلال الاستماع إلى الموسيقى أو يؤديها الطفل بنفسه (الرسومات ، الحرف اليدوية ، إلخ)

    الاحتفاظ بمفكرة موسيقية إبداعية.

    أنشطة المشروع.

نقاط

ملحوظة.

    يحق للمدرس أن يمنح الطالب درجة أعلى من تلك المنصوص عليها في القواعد ، إذا كان الطالب قد أكمل العمل في الأصل.

    يتم لفت انتباه الطلاب إلى الدرجات مع التحليل ، كقاعدة عامة ، في الدرس التالي ، من المخطط العمل على الأخطاء ، والقضاء على الفجوات.

معايير التقدير لاختبارات التحقق.

1. اختبار يتكون من 10 أسئلة. وقت العمل: 10-15 دقيقة. التقييم "5" - 10 إجابات صحيحة "4" - 7-9 ، "3" - 5-6 ، "2" - أقل من 5 صحيح الإجابات ... 2. اختبار يتكون من 20 سؤالاً. وقت العمل: 30-40 دقيقة. الدرجة "5" - 18-20 إجابة صحيحة "4" - 14-17 ، "3" - 10-13 ، "2" - أقل من 10 صحيحة الإجابات (المصدر: A.E. Fromberg - عملي واختبار العمل في الجغرافيا: الصف 10 / كتاب لمعلم - M: التعليم ، 2003.)

وصف الدعم التربوي والمنهجي والمادي والفني للعملية التعليمية

قائمة الأدب للمعلم والطلاب

أنظمة

    دستور الاتحاد الروسي

    قانون التعليم"

    اتفاقية حقوق الطفل

    إعلان حقوق الطفل.

    اتفاقية حقوق الطفل.

    قانون "الضمانات الأساسية لحقوق الطفل في الاتحاد الروسي".

    مفهوم تحديث التعليم الروسي

    المكون الفيدرالي لمعيار الدولة للتعليم العام الأساسي والثانوي (الكامل) في الموسيقى.

    برامج عينة في الموسيقى على أساس المكون الفيدرالي لمعيار الولاية للتعليم العام الأساسي والثانوي (الكامل)

مجموعة تعليمية منهجية "الموسيقى 8 فصول" المؤلفين G.P. Sergeeva ،بمعنى آخر. كاشكوفاإي دي كريتسكايا:

    ج. سيرجيفا ، أي. كاشكوفا ، إي د. كريتيكتاب مدرسي لطلاب الصفوف 8-9 من المؤسسات التعليمية "فن" موسكو التربوي, 2014

    ج. سيرجيفا ، أي. كاشكوفا ، إي د. دليل المعلم الكريتي "الفن" للصف 8-9 موسكو "التنوير 2011

    ج. سيرجيفا ، أي. كاشكوفا ، إي د. قارئ كريتي للمواد الموسيقية "الفن" الصف 8-9 موسكو "التنوير 2011

المؤلفات

    أكسينوف يو.ج.اللون والخط. / يو جي أكسينوف ، إم. ليفيدوفا. - م ، 1986.

    جماليات بوري واي بي / واي بي بوريف. - م ، 2005.

    كاشكوفا آي إي من العصور القديمة إلى الحديثة / آي إي كاشكوفا. - م ، 2000.

    Kiyashchenko NI Aesthetics هو علم فلسفي / NI Kiyashchenko. - م ، سان بطرسبرج ؛ كييف ، 2005.

    Lotman Yu.M. نبذة عن الفن / Yu.M. Lotman. - SPb. ، 1998.

    ميريمانوف ف.ب.الفن والأسطورة: الصورة المركزية لصورة العالم / ف.ب. ميريمانوف. - م ، 1997.

    Nazaikinsky E.V. الأسلوب والأنواع في الموسيقى / E.V. Nazaikinsky. - م ، 2003.

    Florensky PA العمل البسيط كتوليف للفنون. // أعمال فنية مختارة / P. A. Florensky. - م ، 1996.

    Rychkova Yu.V. موسوعة الحداثة / يو في.ريتشكوفا. - م ، 2002

الأدب للطلاب

    كتاب مدرسي "موسيقى. الصف 8-9 "، M. ، التعليم ، 2014.

    جوليانتس إي. "الأبجدية الموسيقية للأطفال" م: "أكواريوم" 1997

    فلاديميروف. في. "الأدب الموسيقي"

    Razumovskaya O.K. الملحنون الروس. السير الذاتية والاختبارات والكلمات المتقاطعة - M: Iris-press ، 2007 - 176s.

دروس مطبوعة

    صور الملحنين.

    جداول خصائص طبيعة الصوت

    جدول المدة

    طاولة التعبير الموسيقي

    رسم بياني: ترتيب الآلات والمجموعات الأوركسترالية في أنواع مختلفة من الأوركسترا.

    ألبومات تحتوي على مواد توضيحية ، مجمعة وفقًا للخطوط الموضوعية للمنهج.

    لافتة "Symphony Orchestra"

    لافتة "عالم الأوبرا السحري"

مساعدات صوت الشاشة

    التسجيلات الصوتية و فونو كرستوماتكس للموسيقى.

    أفلام فيديو مخصصة لعمل الملحنين المحليين والأجانب المتميزين.

    أفلام فيديو مع تسجيل أجزاء من عروض الأوبرا.

    أفلام فيديو مع تسجيل أجزاء من عروض الباليه.

    أفلام الفيديو التي سجلتها فرق الأوركسترا الشهيرة.

    أفلام فيديو مع تسجيل أجزاء من المسرحيات الموسيقية.

    نتيجة الموسيقى والنص الشعري للأغاني.

    صور موسيقيين يعزفون على آلات مختلفة.

    صور فوتوغرافية ونسخ من اللوحات من أكبر مراكز الثقافة الموسيقية العالمية.

معينات التدريب الفني

    مركز الموسيقى

    كمبيوتر

    جهاز عرض الوسائط المتعددة

    ميكروفونات

موارد الإنترنت

    ويكيبيديا الموسوعة المجانية - وضع الوصول: http :// ru . ويكيبيديا / غزاله . ويكي

    وضع الوصول إلى الموسيقى الكلاسيكية: http :// كلاسيكي .مع هيبريك . ru

    قاموس الموسيقى - وضع الوصول: http :// مدينة دبي للإنترنت . أكاديمي . ru

    برنامج الوسائط المتعددة "تاريخ الآلات الموسيقية"

    مجموعة واحدة -

    البوابة التعليمية الروسية -

    كتب الأطفال الإلكترونية والعروض التقديمية -

التقويم التخطيط المواضيعي


المؤسسة التعليمية البلدية للميزانية

"مدرسة بوكولوفسكايا للتعليم الثانوي"

أوافق:

مدير مدرسة MBOU "Bukholovskaya الثانوية"

رطل. بولوتينا

"____" ______________________ 2015

برنامج العمل

في الموسيقى

4 الصف

جمعتها:

ميتروفانوفا تاتيانا الكسندروفنا ،

معلمة في مدرسة ابتدائية،

2015 ز.

ملاحظة توضيحية

يعتمد برنامج العمل الموسيقي على:

المعايير التعليمية الفيدرالية الحكومية للتعليم العام الابتدائي ، مفهوم التطور الروحي والأخلاقي وتنشئة شخصية مواطن من روسيا ؛

برنامج المؤلف الموسيقى .1-4 صفوف. ”برامج العمل. سطر موضوع G.P. Sergeeva ، E.D. Kritskaya ، T. شماغينا: دليل لمعلمي المؤسسات التربوية "موسكو ، دار النشر" التعليم "، 2011 ؛

برنامج التعليم الأساسي للتعليم العام الابتدائي MBOU "مدرسة Bukholovskaya الثانوية" ؛

منهج MBOU "مدرسة Bukholovskaya الثانوية" للعام الدراسي 2016-2017 ؛

الكتاب المدرسي: Kritskaya E.D.، Sergeeva G.P.، ​​Shmagina T.S. "الموسيقى": Grade 1 - M. Enlightenment، 2013

تم التخطيط لبرنامج العمل لإجراء دروس باستخدام النت بوك ، وإدخال تكنولوجيا المعلومات في مراحل مختلفة من الدرس.

استهداف:تشكيل أسس الثقافة الموسيقية للطلاب كجزء من ثقافتهم العامة والروحية ، وكذلك إدخال الأطفال إلى عالم الثقافة الموسيقية المتنوع من خلال التعرف على الأعمال الموسيقية التي يمكن الوصول إليها من قبل إدراكهم.

الهدف التثبيت من البرنامجيتم تحقيقه من خلال تعريف الطفل بالعالم المتنوع للثقافة الموسيقية من خلال التنغيم والموضوعات والتركيبات الموسيقية التي يمكن الوصول إليها من قبل تصوره. يتضمن البرنامج الفرص التي يوفرها المعيار لتشكيل المهارات والقدرات التعليمية العامة ، وأساليب النشاط العالمية والكفاءات الرئيسية لدى الطلاب. ترتبط مبادئ اختيار المحتوى الرئيسي والإضافي باستمرارية أهداف التعليم في مراحل ومستويات مختلفة من التدريس من خلال منطق الروابط داخل المادة ، وكذلك مع الخصائص العمرية لتطور الطلاب.

في سياق تحقيق الأهداف ، يتم حل المهام التالية:

غرس الحب والاحترام للموسيقى كشيء فني ؛ غرس أساسيات الذوق الفني ، والاهتمام بالموسيقى والنشاط الموسيقي ، والتفكير التصويري والترابطي والخيال ، والذاكرة الموسيقية والسمع ، والغناء

لتعليم كيفية إدراك الموسيقى كجزء مهم من حياة كل شخص ؛ تعليم لمعرفة العلاقة بين الموسيقى وأشكال الفن الأخرى ؛

المساهمة في تكوين موقف عاطفي كلي تجاه الفن والذوق الفني والمشاعر الأخلاقية والجمالية: حب الجار والشعب والوطن الأم ؛ احترام التاريخ والتقاليد والثقافة الموسيقية لمختلف شعوب العالم. الاستجابة والحب للعالم المحيط ؛

لتعليم أساسيات محو الأمية الموسيقية: الغناء ، والاستماع ، وتحليل الأعمال الموسيقية ، والعزف على الآلات الموسيقية الأساسية ،

يتم تنفيذ المهام من خلال أنواع مختلفة من الأنشطة الموسيقية ، وأهمها الغناء الكورالي ، والاستماع إلى الموسيقى والتفكير فيها ، والعزف على الآلات الموسيقية للأطفال ، وكذلك الإيقاع الموسيقي.

الحركات ، والتجويد اللدن ، والارتجال ، والمسرح الموسيقي والدرامي.

خصائص العنصريطبق المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم العام الابتدائي ويستند إلى تطوير تعليم الموسيقى والتطوير النشط للفن. لذلك ، فإن البرنامج والدعم البرنامجي والمنهجي للموضوع (كتاب - دفتر مدرسي ، قارئ موسيقى وتسجيلات صوتية) يلبي المتطلبات المنصوص عليها في معيار التعليم العام الابتدائي:

- الأهداف العامة للتعليم- التوجه نحو تنمية شخصية الطالب على أساس إتقان الإجراءات التربوية الشاملة ، والإدراك والسيطرة على العالم ، والاعتراف بالدور الحاسم لمحتوى التعليم ، وأساليب تنظيم الأنشطة التعليمية وتفاعل المشاركين في العملية التعليمية ؛

- أهداف تعليمية- تنمية قدرات الإدراك الفني-المجازي ، والقيمة العاطفية للموسيقى كشكل فني ، والتعبير في النشاط الإبداعي لموقف الفرد من العالم المحيط ، والاعتماد على الموضوع ، والموضوع الفوقي ، ونتائج التعلم الشخصية.

خصوصية البرنامج

يتكون الأساس الموسيقي للبرنامج من أعمال ملحنين كلاسيكيين من عصر الباروك حتى يومنا هذا ، والموسيقى الشعبية لروسيا ودول العالم القريب والبعيد ، وعينات من الموسيقى المقدسة ، بالإضافة إلى مجموعة محدثة بشكل كبير من الملحنين و مؤلفو الأغاني.

يأخذ برنامج العمل في الاعتبار المكون الوطني الإقليمي ، والذي يوفر تعريف طلاب الصف الأول بالتقاليد الموسيقية لثقافة القوزاق الروحية الوطنية ويشكل 10 ٪ من المناهج الدراسية.

تم اختيار الأعمال الموسيقية مع مراعاة سهولة الوصول إليها ، والتعبير الفني ، والتوجه التربوي والتعليمي الواضح.

تحديد المناهج الدراسية والدروس مبادئ، حيث يتم بناء المحتوى والتقنيات التربوية لتدريس مادة "الموسيقى" ، مع مراعاة تفاعلها مع المواد الأكاديمية الأخرى ، مثل "القراءة الأدبية" ، "العالم المحيط" ، "الفنون الجميلة" ، "الثقافة الفيزيائية" . تتيح المساحة الثقافية الواسعة لموضوع "الموسيقى" ، واستخدام أشكال وأنواع مختلفة من الأنشطة الطلابية في دروس الموسيقى ، دمج محتوى الموضوع وطرق تدريس الموسيقى في فضاء المجالات التعليمية الأخرى ، دون انتهاك منطقهم في الدراسة ، وخصوصيات تدريس المواد الدراسية الأخرى ، وخصوصيات التطور العمري للأطفال.

يقدم كتاب الصف الأول الدراسي الفولكلور الموسيقي للأطفال (تهويدات ، أحاجي ، أمثال ، ألعاب شعبية). هذا يجعل من الممكن تعريف الطلاب بشكل طبيعي على ظواهر فنية أكثر تعقيدًا ، على سبيل المثال ، شظايا أوبرا ملحمية وخرافية (روسلان وليودميلا ، مي جلينكا).

يصف تخطيط الدرس المقترح في الصف الأول بعضًا من أهم الأساليب والتقنيات لتدريس الموسيقى لدرس فني ، والتي تأخذ في الاعتبار خصوصيات المادة الموسيقية ومحتواها وخصائص العمر والتطور الموسيقي لطلاب الصف الأول.

طريقة المعرفة الفنية والأخلاقية والجمالية للموسيقى ؛

طريقة الدراما العاطفية

طريقة تأليف "المقطوعات الموسيقية" وطريقة العزف وطريقة السياق الفني ؛

طريقة التنظيم المركزى للمادة الموسيقية.

يعتمد البرنامج والمواد التعليمية للكتب المدرسية على ما يلي مبادئ:

تعليم الموسيقى كفن تصويري حي ؛

الطبيعة المعممة للمعرفة ؛

الهيكل الموضوعي لمحتوى التعليم ، الناشئ عن طبيعة الفن وقوانينه.

تم تقديم فكرة عن الثقافة الموسيقية لروسيا متعددة الجنسيات. هنا ، خاصة في المرحلة الأولى من التعلم في المدرسة ، من المهم تطوير قدرة الأطفال على مراقبة ورؤية وسماع العالم من حولهم ، للتعبير عن انطباعاتهم في الرسم والغناء ولعب الآلات الموسيقية الأساسية والحركة الفنية.

يتم استخدام التقنيات المصاحبة للحفاظ على الصحة في كل مرحلة من مراحل الدرس.

ثانيًا ... محتوى الموضوع التربوي

القسم 1. "الموسيقى من حولنا" - 16 ساعة.

الموسيقى ودورها في الحياة اليومية للإنسان. الملحن - المؤدي - المستمع. الأغاني والرقصات والمسيرات هي أساس الحياة المتنوعة والتجارب الموسيقية للأطفال. يقود Muses رقصة مستديرة. اللحن هو روح الموسيقى. صور طبيعة الخريف في الموسيقى. قاموس المشاعر. الأبجدية الموسيقية. الآلات الموسيقية: الفلوت ، الفلوت ، القرن ، القيثارة ، الفلوت ، القيثارة. صور السبر. حكاية ملحمية روسية عن جوسلار سادكو. الموسيقى في الاحتفال بميلاد المسيح. المسرح الموسيقي: باليه.

التجارب الأولى في الارتجال الصوتي والإيقاعي والبلاستيكي. الأداء التعبيري للتركيبات من مختلف الأنواع والأنماط. أداء المهام الإبداعية المعروضة في المصنفات.

والموسى الأبدي معي!

الملحن - المؤدي - المستمع. ولادة الموسيقى كمظهر طبيعي لحالة الإنسان.

موسى هي مشعوذة ، جنية جيدة ، تكشف لأطفال المدارس عن عالم رائع من الأصوات التي تملأ كل شيء من حولهم. الملحن - المؤدي - المستمع.

رقصة مستديرة من الإلهام.

الخطاب الموسيقي كطريقة للتواصل بين الناس وتأثيره العاطفي على المستمعين. صوت الحياة المحيطة والطبيعة والمزاج والمشاعر وشخصية الشخص.

الموسيقى التي تبدو في مواقف الحياة المختلفة. السمات المميزة لأغاني ورقصات مختلف شعوب العالم. رقصة مستديرة ، جوقة. الرقص المستدير هو أقدم شكل فني تمتلكه كل أمة. أوجه الشبه والاختلاف بين الرقص الدائري الروسي ، والرقص اليوناني سيرتاكي ، والجوقة المولدافية.

تسمع الموسيقى في كل مكان.

صوت الحياة المحيطة والطبيعة والمزاج والمشاعر وشخصية الشخص. أصول الموسيقى.

الموسيقى ودورها في الحياة اليومية للإنسان. أظهر أن كل ظرف في الحياة له صدى مع الموسيقى. التعرف على غناء الأغاني الشعبية. تحديد الشخصية ومزاج الأغاني وأساس النوع. لعبة الأدوار "نلعب الملحن".

روح الموسيقى هي اللحن.

أغنية ، رقص ، مسيرة. أهم وسائل التعبير الموسيقي (اللحن).

الأغاني والرقصات والمسيرات هي أساس الحياة المتنوعة والتجارب الموسيقية للأطفال. اللحن هو الفكرة الرئيسية لأي قطعة موسيقية. الكشف عن السمات المميزة للأنواع: أغنية ، رقص ، مسيرة على مثال المسرحيات من "ألبوم الأطفال" لبي تشايكوفسكي. في المسيرة - المشية والتجويد وإيقاعات الخطوة والحركة. الأغنية هي اللحن ، التنفس الواسع ، نعومة خطوط النمط اللحني. الرقصة هي حركة وإيقاع ، نعومة واستدارة اللحن ، مقياس ثلاث نغمات يمكن التعرف عليه في رقصة الفالس ، التنقل ، لهجات واضحة ، "خطوات" قصيرة في رقصة البولكا. في الأغنية ، يعزف الطلاب كمانًا وهميًا. أثناء المسيرة ، يسير الجنود الصغار على الطاولة ، وهم يعزفون على طبلة خيالية. في رقصة الفالس ، يصور الطلاب تأرجحًا ناعمًا للجسم.

موسيقى الخريف.

الطبيعة التجسيدية-التصويرية للفن الموسيقي. التعبير والصورة في الموسيقى.

لربط انطباعات أطفال المدارس عن الخريف بالصور الفنية للشعر ، ورسومات الفنان ، والأعمال الموسيقية لـ PI Tchaikovsky و GV Sviridov ، أغاني الأطفال. صوت الموسيقى في الحياة المحيطة وداخل الشخص نفسه. شكل آية من الأغاني.

يؤلف لحن.

الترانيم الموسيقية والكلامية. أوجه التشابه والاختلاف. التنغيم هو مصدر عناصر الكلام الموسيقي. التقاليد الموسيقية والشعرية الإقليمية.

تطوير موضوع الطبيعة في الموسيقى. إتقان عناصر الخوارزمية لتأليف اللحن. الارتجال الصوتي للأطفال. لعبة الأدوار "نلعب الملحن". مفاهيم "اللحن" و "المرافقة".

"ABC ، ​​ABC يحتاج الجميع ...".

التدوين كوسيلة لإصلاح الكلام الموسيقي. عناصر النوتة الموسيقية. نظام العلامات الرسومية لتسجيل الموسيقى.

دور الموسيقى في عكس ظواهر الحياة المختلفة بما في ذلك الحياة المدرسية. رحلة رائعة إلى بلد المدرسة ومحو الأمية الموسيقية.

الأبجدية الموسيقية.

التدوين كوسيلة لإصلاح الكلام الموسيقي. عناصر النوتة الموسيقية. نظام العلامات الرسومية لتسجيل الموسيقى. تسجيل الملاحظات - علامات للإشارة إلى الأصوات الموسيقية.

الأبجدية الموسيقية - علاقة جميع دروس المدرسة ببعضها البعض. دور الموسيقى في عكس ظواهر الحياة المختلفة بما في ذلك الحياة المدرسية. رحلة رائعة إلى بلد المدرسة ومحو الأمية الموسيقية. عناصر محو الأمية الموسيقية: النوتة الموسيقية ، والموظفين ، والمفتاح الموسيقي الثلاثي.

درس التعميم.

الموسيقى ودورها في الحياة اليومية للإنسان.

لعبة "احزر اللحن" للتعرف على القطع الموسيقية والملحنين الذين كتبوا هذه القطع. تعميم الانطباعات الموسيقية لطلاب الصف الأول للربع الأول.

الات موسيقية.

التقاليد الموسيقية الشعبية للوطن. التقاليد الموسيقية الإقليمية.

الآلات الموسيقية للشعب الروسي - مزامير ، أنابيب ، قرن ، غوسلي. المظهر ، والصوت الخاص ، والحرفيون المؤدون ، وصانعو الآلات الشعبية. التعرف على مفهوم "الجرس".

"صادكو". من قصة ملحمية روسية.

مراقبة الفن الشعبي.

التعرف على الملحمة الشعبية "صادكو". التعرف على أنواع الموسيقى ، ومحتواها الشعوري التصويري ، بصوت آلة شعبية - جوسلي. التعرف على أنواع الأغاني الشعبية - التهويدات وأغاني الرقص. باستخدام مثال موسيقى N.A. Rimsky-Korsakov ، أعط مفاهيم "موسيقى الملحن".

الات موسيقية.

التقاليد الموسيقية الشعبية للوطن. الات موسيقية. الموسيقى الشعبية والمهنية.

مقارنة بين صوت الآلات الشعبية وصوت الآلات الاحترافية: الفلوت ، الفلوت ، القيثارة ، البيانو.

صور السبر.

الات موسيقية . الموسيقى الشعبية والمهنية.

التوسع في الانطباعات الفنية لدى الطلاب ، وتنمية تفكيرهم الترابطي المجازي على سبيل المثال نسخ الأعمال الفنية الشهيرة ، والنحت من عصور مختلفة. التوجيه الخاص بتعليم إحساس الطلاب بالأسلوب - حيث تكون الصور "أصوات" الموسيقى الشعبية ، وأيها - احترافية ، من تأليف الملحنين.

شغل أغنية.

تعدد المعاني في الكلام الموسيقي والتعبير والمعنى. فهم القوانين العامة للموسيقى: تطور الموسيقى - حركة الموسيقى. تطوير الأداء الموسيقي.

تنمية مهارات وقدرات الأداء التعبيري لأطفال أغنية L. Knipper "لماذا ينام الدب في الشتاء". تحديد مراحل تطوير الأراضي. اقترب من التقسيم الواعي للحن إلى عبارات ، وهو أداء مفيد للصياغة. أساسيات فهم تطور الموسيقى.

لقد حان عيد الميلاد ، ويبدأ الاحتفال. العرف الأصلي في العصور القديمة.

التقاليد الموسيقية الشعبية للوطن. الإبداع الموسيقي الشعبي لمختلف دول العالم. الموسيقى المقدسة في أعمال الملحنين. مراقبة الفن الشعبي.

إدخال الأطفال إلى عالم الحياة الروحية للناس. التعرف على الأعياد الدينية والتقاليد والأناشيد. التعرف على قصة ولادة السيد المسيح والعادات الشعبية للاحتفال بعيد الكنيسة - ميلاد المسيح. توعية على صور اغاني عيد الميلاد والترانيم الشعبية.

درس عام: عطلة جيدة في منتصف الشتاء.

فكرة عامة عن المجالات التصويرية والعاطفية الرئيسية للموسيقى وللنوع الموسيقي - الباليه.

الدرس مخصص لواحد من أكثر عطلات الأطفال المفضلة - رأس السنة الجديدة. التعرف على قصة T. Hoffmann الخيالية وموسيقى باليه PI Tchaikovsky "كسارة البندق" ، التي تقود الأطفال إلى عالم المعجزات والسحر والمفاجآت السارة.

القسم 2. "الموسيقى وأنت" - 17 ساعة

الموسيقى في حياة الطفل. صور للوطن. دور الشاعر والفنان والملحن في تصوير صور الطبيعة (كلمات ، دهانات ، أصوات). صور طبيعة الصباح والمساء في الموسيقى. صور موسيقية. لعب حكاية موسيقية. صور المدافعين عن الوطن في الموسيقى. عطلة الأم والأعمال الموسيقية. أصالة قطعة موسيقية في التعبير عن مشاعر الإنسان والعالم من حوله. استنساخ هادف لغويًا لمختلف الصور الموسيقية. الآلات الموسيقية: العود ، القيثاري ، البيانو ، الجيتار. موسيقى في السيرك. المسرح الموسيقي: الأوبرا. الموسيقى في الأفلام. بوستر الأداء الموسيقي ، برنامج الحفلة الموسيقية لأولياء الأمور. القاموس الموسيقي.

أداء معبرة وذات مغزى داخليًا لتركيبات من أنواع وأنماط مختلفة. أداء المهام الإبداعية المعروضة في المصنفات.

الأرض التي تعيش فيها.

يعمل من قبل الملحنين الروس عن الوطن الأم.

روسيا وطني. الموقف من الوطن وطبيعته وشعبه وثقافته وتقاليده وعاداته. فكرة التربية الوطنية. مفهوم "الوطن الأم" هو من خلال موقف منفتح عاطفيا ، وإيجابي يحترم المشاكل الأبدية للحياة والفن. الأماكن الأصلية ، منزل الوالدين ، الإعجاب بجمال الأمومة ، عبادة العمال والمدافعين عن وطنهم الأم. فخر بوطنك. موسيقى عن الوطن ، تريح في لحظات الحزن واليأس ، تمنح القوة في أيام المحن والصعوبات ، تغرس الإيمان والأمل والحب في قلب الإنسان ... الفن ، سواء كان موسيقى أو أدبًا أو رسمًا ، له أساس مشترك - الحياة نفسها. ومع ذلك ، فإن كل نوع من أنواع الفن له لغته الخاصة ، ووسائله التعبيرية الخاصة من أجل نقل مجموعة متنوعة من ظواهر الحياة ، والتقاطها في صور فنية حية يتذكرها المستمعون والقراء والمشاهدون.

فنان وشاعر وملحن.

صوت الحياة المحيطة والطبيعة والمزاج والمشاعر وشخصية الشخص. ولادة الموسيقى كمظهر طبيعي لحالة الإنسان.

الفن ، سواء كان موسيقى أو أدبًا أو رسمًا ، له أساس مشترك - الحياة نفسها. ومع ذلك ، فإن كل نوع من الفن له لغته الخاصة ، ووسائله التعبيرية الخاصة من أجل نقل مجموعة متنوعة من ظواهر الحياة ، والتقاطها في صور فنية حية يتذكرها المستمعون والقراء والمشاهدون. جاذبية لنوع المناظر الطبيعية ، اسكتشات الطبيعة في أنواع مختلفة من الفن. المناظر الطبيعية الموسيقية هي الموقف الموقر للملحنين تجاه ما رأوه ، "سمعه من القلب" ، وقد فتنهم بالطبيعة. استمرار منطقي لموضوع العلاقة بين أنواع الفن المختلفة ، نداء إلى نوع الأغنية كوحدة الموسيقى والكلمات.

موسيقى الصباح.

ترنيمية - الطبيعة التصويرية للفن الموسيقي. التعبير والصورة في الموسيقى.

قصة موسيقى عن حياة الطبيعة. قيمة مبدأ التشابه والاختلاف باعتباره المبدأ الرائد في تنظيم تصور الأطفال للموسيقى. تباين المقطوعات الموسيقية التي ترسم صورة الصباح. للموسيقى خاصية مذهلة - بدون كلمات تنقل المشاعر والأفكار والشخصية البشرية وحالة الطبيعة. تظهر طبيعة الموسيقى بوضوح خاص عند مقارنة المقطوعات. الكشف عن خصائص النمط اللحني ، الحركة الإيقاعية ، الإيقاع ، ألوان الآلات الموسيقية ، التناغم ، مبادئ تطوير الشكل. التعبير عن انطباعك من الموسيقى إلى الرسم.

موسيقى المساء.

التنغيم كحالة داخلية ، تعبير عن المشاعر وانعكاس للأفكار. التنغيم هو مصدر عناصر الكلام الموسيقي.

دخول الموضوع من خلال النوع - تهويدة. ميزات موسيقى التهويدة. خصوصية الموسيقى الصوتية والآلات في المساء (الشخصية ، اللحن ، المزاج). عزف لحن باستخدام التنغيم البلاستيكي: تقليد لحن على كمان وهمي. تحديد الديناميكيات والإيقاع الذي يؤكد على طابع الموسيقى ومزاجها.

صور موسيقية.

التعبير والصورة في الموسيقى. الترانيم الموسيقية والكلامية. أوجه التشابه والاختلاف.

التشابه والاختلاف بين الموسيقى والكلام العامي على مثال المنمنمات الصوتية "Chatterbox" لس. بروكوفييف على أبيات أ. بارتو. استنساخ هادف لغويًا لمختلف الصور الموسيقية. يكمن سر نية الملحن في عنوان القطعة الموسيقية. موقف مؤلفي أعمال الشعراء والملحنين من الشخصيات الرئيسية في الصور الموسيقية.

تلعب خارج قصة خرافية. "بابا ياجا" هي قصة شعبية روسية.

مراقبة الفن الشعبي. الفولكلور الموسيقي والشعري لروسيا: ألعاب - مسرحيات.

التعرف على الحكاية الخيالية واللعبة الشعبية "بابا ياجا". لقاء مع صور الفولكلور الروسي.

لم تكن الألحان صامتة.

عرض معمم للماضي التاريخي في الصور الموسيقية. موضوع الدفاع عن الوطن.

موضوع الدفاع عن الوطن. مآثر الناس في أعمال الفنانين والشعراء والملحنين. الذاكرة والنصب شائع في الكلمات ذات الصلة. ذكرى القادة والجنود والجنود الروس لأحداث الأيام الصعبة من المحن والهموم محفوظة في الأغاني الشعبية والصور التي ابتكرها الملحنون. الآثار الموسيقية للمدافعين عن الوطن.

عطلة الأم.

التنغيم كحالة داخلية ، تعبير عن المشاعر وانعكاس للأفكار.

الدرس مخصص لأعز شخص - أمي. يعتمد فهم المحتوى على تجاور الشعر والموسيقى. مزاج الربيع في الموسيقى والأعمال الفنية. اللحن ، الكانتيلينا في التهويدات التي يمكن أن تنقل إحساسًا بالسلام والحنان واللطف والمودة.

درس التعميم.

تعميم الانطباعات الموسيقية لطلاب الصف الأول للربع الثالث.

الات موسيقية.كل شخص لديه آلة موسيقية خاصة به.

الات موسيقية.

الآلات والتمثيل الدرامي للأغاني. لعبة الأغاني ذات الطابع الراقص واضح. صوت الآلات الموسيقية الشعبية.

الات موسيقية.

الات موسيقية.

لقاء مع الآلات الموسيقية - القيثارة والناي . المظهر ، جرس هذه الآلات ، الاحتمالات التعبيرية. الإلمام بالمظهر ، والجسم ، والقدرات التعبيرية للآلات الموسيقية - العود ، القيثاري.مقارنة بين صوت الأعمال المنجزة على البيانو والقيثارة. مهارة المؤدي موسيقي.

"عود رائع" (مأخوذ عن قصة جزائرية). صور السبر.

الخطاب الموسيقي كطريقة للتواصل بين الناس وتأثيره العاطفي على المستمعين.

التعرف على الآلات الموسيقية من خلال الحكاية الخيالية الجزائرية "العود الرائع". التفكير في الاحتمالات اللامحدودة للموسيقى في نقل المشاعر وأفكار الشخص وقوة تأثيرها. الخصائص المعممة للموسيقى ، وإعطاء فكرة عن الخصائص المميزة للفلكلور الروسي باقية ، والأغنية الغنائية لرقصة جريئة. إكمال المهمة وتحديد السؤال الرئيسي: ما نوع الموسيقى التي يمكن أن تساعد الضيف الأجنبي في التعرف على بلد آخر بشكل أفضل؟ صورة فنية. ترسيخ فكرة الآلات الموسيقية وفناني الأداء. طبيعة الموسيقى ومدى تطابقها مع مزاج الصورة.

موسيقى في السيرك.

فكرة عامة عن المجالات التصويرية والعاطفية الرئيسية للموسيقى وتنوع الأنواع الموسيقية. اغنية ورقص ومسيرة وانواعها.

أصالة قطعة موسيقية في التعبير عن مشاعر الإنسان والعالم من حوله. أداء السيرك مع الموسيقى التي تخلق أجواء احتفالية. الموسيقى التي تصدر أصواتًا في السيرك وتساعد الفنانين على أداء أرقام معقدة ، ويحفز الجمهور من خلال ظهور شخصيات معينة في أداء السيرك.

المنزل الذي يبدو.

فكرة عامة عن المجالات التصويرية والعاطفية الرئيسية للموسيقى وتنوع الأنواع الموسيقية. الأوبرا والباليه. أغنية ، رقص ، مسيرة.

إدخال طلاب الصف الأول إلى عالم المسرح الموسيقي. سافر إلى الأراضي الموسيقية مثل الأوبرا والباليه. يغني أبطال الأوبرا ، أبطال رقص الباليه. تجمع الموسيقى بين الغناء والرقص. أصبحت الحكايات الشعبية الشهيرة حبكات الأوبرا والباليه. في الأوبرا والباليه ، "تلتقي" موسيقى الأغاني والرقص والمسيرات.

أوبرا خرافة.

أوبرا. أغنية ، رقص ، مسيرة. أنواع مختلفة من الموسيقى: صوتي ، آلي ؛ منفردا ، كورال ، أوركسترا.

التعارف المفصل مع الجوقات من أوبرا الأطفال. تتمتع شخصيات الأوبرا بخصائصها الموسيقية الحية - ألحان الموضوعات. يمكن لشخصيات الأوبرا الغناء واحدًا تلو الآخر - عازف منفردًا ومعًا - في الجوقة برفقة بيانو أو أوركسترا. في دور الأوبرا ، قد تكون هناك حلقات يتم فيها تشغيل موسيقى الآلات فقط.

"لا يوجد شيء أفضل في العالم."

موسيقى للأطفال: رسوم متحركة.

الرسوم الكاريكاتورية والموسيقى المفضلة التي تبدو كل يوم في حياتنا. التعرف على الملحنين وكتاب الأغاني الذين يصنعون الصور الموسيقية.

درس التعميم. (حفلة الدرس.)

تعميم الانطباعات الموسيقية لطلاب الصف الأول للربع الرابع والسنة.

أداء الأغاني المكتسبة على مدار العام. رسم بوستر وبرنامج حفلة موسيقية.

القسم 1. "الموسيقى من حولنا"

كسارة البندق مقتطفات من الباليه. P. تشايكوفسكي.
"أكتوبر" ("أغنية الخريف") من دورة "الفصول". P. تشايكوفسكي.
أغنية "Lullaby of the Volkhovs" أغنية لـ Sadko (Play، My Guseries) من أوبرا "Sadko". ن. ريمسكي - كورساكوف.
"بيتر والذئب" ، أجزاء من حكاية سيمفونية. س. بروكوفييف.
الأغنية الثالثة لليلى من أوبرا سنو مايدن. ن. ريمسكي كورساكوف.
"جوسليار سادكو". ف. ككتا.
"اللوحات الجدارية للقديسة صوفيا في كييف" ، جزء من الحركة الأولى للحفلة السيمفونية لفرقة القيثارة والأوركسترا. ف. ككتا.
"النجم قد توالت". كيكا ، كلمات ف. تاتارينوف.
"ميلودي" من أوبرا "أورفيوس ويوريديس". ك. غلوك.
"نكتة" من الجناح رقم 2 للأوركسترا. يكون. باخ.
"الخريف" من الرسوم التوضيحية الموسيقية لقصة أ. بوشكين "عاصفة ثلجية". جي سفيريدوف.
"أغنية الراعي" موضوع من الحركة الخامسة للسمفونية رقم 6 ("الرعوية"). ل. بيتهوفن ، كلمات ك. أليماسوفا.
"قطرات الرذاذ". بافلينكو ، كلمات إي بوغدانوفا ؛ "Skvorushka تقول وداعا." T. Popatenko ، كلمات M. Ivensen ؛ "الخريف" ، أغنية شعبية روسية ، إلخ.
"ABC". A. Ostrovsky ، كلمات Z. Petrova ؛ "الأبجدية". ر. بولس ، كلمات أ. ريزنيك ؛ دوميسولكا. O. Yudakhina ، كلمات ف. Klyuchnikov ؛ "سبع صديقات". في دروتسيفيتش ، كلمات في سيرجيف ؛ "أغنية المدرسة". كاباليفسكي ، كلمات فيكتوروف ، إلخ.
"Dudochka" ، أغنية شعبية روسية ؛ "Dudochka" ، أغنية شعبية بيلاروسية.
الراعي ، أغنية شعبية فرنسية ؛ "دوداريكي دوداري" ، أغنية فولكلورية بيلاروسية ، نص روسي ل S. Leshkevich ؛ "ميري شيبرد" ، أغنية شعبية فنلندية ، نص روسي من تأليف ف.جوريان.
"لماذا ينام الدب في الشتاء". كنيبر ، كلمات أ. كوفالينكوف.
"حكاية الشتاء". الموسيقى وكلمات S. Krylov.
ترانيم عيد الميلاد وأغاني عيد الميلاد لشعوب العالم.

القسم 2. "الموسيقى وأنت"

مسرحيات من "ألبوم الأطفال". P. تشايكوفسكي.
"Morning" من جناح "Peer Gynt". إي جريج.
"يوم جيد". Ya. Dubravin ، كلمات V. Suslov.
"صباح". A. Partskhaladze ، كلمات Y. Polukhin.
"صن" ، أغنية جورجية فولكلورية معالجة. D. أراكيشفيلي.
"رعوية" من الرسوم التوضيحية الموسيقية لقصة أ. بوشكين "عاصفة ثلجية". جي سفيريدوف.
"رعوية" من الجناح بالطراز القديم. أ. شنيتكي.
"يلعب". أ. شنيتكي.
"صباح". إي دينيسوف.
"صباح الخير" من الأنشودة "أغاني الصباح والربيع والسلام". كاباليفسكي ، كلمات Ts. Solodar.
"المساء" من "أجراس" العمل السيمفوني (كما قرأها ف.شوكشين). في Gavrilin.
"سهرة" من "موسيقى اطفال". س. بروكوفييف.
"مساء". في سلمانوف.
"خرافة المساء". أ. خاتشاتوريان.
"مينويت". موزارت.
"صندوق الدردشة". س. بروكوفييف ، كلمات أ. بارتو.
"بابا ياجا". لعبة الأطفال الشعبية.
أغنية إستونية فولكلورية "لكل فرد آلة موسيقية خاصة به". يعالج. X. Kyrvite ، العابرة. إم إيفنسن.
اللحن الرئيسي من السمفونية رقم 2 ("البطولية"). أ. بورودين.
"الجنود ، أطفال برافا" ، أغنية شعبية روسية.
"أغنية البوق الصغير". نيكيتين ، كلمات س. كريلوف.
"سوفوروف علم". أ. نوفيكوف ، كلمات م. ليفاشوف.
"مزمار القربة". شبيبة باخ.
"التهويدة". M. Kazhlaev.
"التهويدة". ج. جلادكوف.
"السمكة الذهبية" من باليه "الحصان الأحدب الصغير". ر. شدرين.
موسيقى العود. فرانشيسكو دا ميلانو.
"الوقواق". ك. داكن.
"شكرا". I. Arseev ، كلمات Z. Petrova.
"الاحتفال بالجدات والأمهات". M. Slavkin ، كلمات E. Karganova.
"المهرجون". كاباليفسكي.
"سبعة أطفال" ، الجوقة الأخيرة من أوبرا "الذئب والأطفال السبعة". م. كوفال ، كلمات إي مانوشاروفا.
الكورس الأخير من أوبرا The Fly-Tsokotukha. M. Krasev ، كلمات K. Chukovsky.
"نوع الأفيال". زوربين ، كلمات ف.شلينسكي.
"نحن نركب المهور". G. Krylov ، كلمات M. Sadovsky.
"الفيل والكمان". كيكا ، كلمات ف. تاتارينوف.
"اجراس" اغنية شعبية امريكية نص روسي ي. خزانوف.
"من أين أنت أيتها الموسيقى؟" Ya. Dubravin ، كلمات V. Suslov.
"The Bremen Town Musicians" من Musical Fantasy حول موضوع حكايات الأخوان جريم. غلادكوف ، كلمات يو إنتين.

نطاق الدراسة وتوقيتها

تخصص ساعة واحدة في الأسبوع لدراسة الموسيقى ، 33 ساعة فقط:

نطاق البرنامج حسب SanPiNamiومع المنهج الأساسي في الصف الأول ، يتم تخصيص 33 ساعة لموضوع "الموسيقى" (بمعدل ساعة واحدة في الأسبوع) وهي مصممة لمدة عام دراسي.

يفضل أشكال وأنواع تنظيم العملية التعليميةفي الدرس هي:

- أمامي ، جماعي ، فردي ، جماعي ، صفي وغير منهجي ، رحلة ، سفر ، معرض بالاشتراك مع المعلم ، نشاط تعليمي ومعرفي ، درس - حفلة موسيقية ، درس تعميم.

أشكال وأنواع تنظيم العملية التعليمية:

يتعلم الطلاب التعاون في المهام في أزواج وفي مجموعة (نشاط المشروع) ؛ التحكم في الأنشطة الخاصة بك وأنشطة الأشخاص الآخرين ، وتنفيذ التحكم التدريجي والنهائي باستخدام مجموعة متنوعة من التقنيات ؛ لتأسيس روابط ترابطية بين الموسيقى المسموعة ومواقف الحياة.

وقدمت أيضا أشكال غير تقليديةإجراء الدروس: دروس-سفر ، ألعاب-دروس ، دروس-رحلات ، دروس-حفلات.

يتقن الأطفال المفاهيم الأولية من مجال محو الأمية الموسيقية في عملية متنوعة أنواع الأنشطة الموسيقية: إدراك الموسيقى والتفكير فيها ، الغناء ، التنغيم التشكيلي والحركات الإيقاعية الموسيقية ، تأليف الآلات الموسيقية ، جميع أنواع الارتجال (الكلام ، الصوت ، الإيقاعي ، التشكيلي ، الفني) ، "التمثيل" والأعمال المسرحية ذات طبيعة البرنامج ، أداء المهام الإبداعية.

يشمل نطاق نشاط أداء الطلاب ما يلي:

غناء كورالي وفرقة.

التنغيم البلاستيكي والحركات الإيقاعية الموسيقية ؛

العزف على آلات موسيقية؛

التمثيل الدرامي للأغاني ، وقصص القصص الخيالية ، والمقطوعات الموسيقية ذات الطابع البرنامجي ؛

إتقان مقومات محو الأمية الموسيقية كوسيلة لتثبيت الخطاب الموسيقي.

بالإضافة إلى ذلك ، يكون الأطفال مبدعين عند التفكير في الموسيقى:

الارتجال (الكلام ، الصوت ، الإيقاعي ، البلاستيك) ؛

في رسوم على موضوعات المقطوعات الموسيقية المفضلة ، في وضع برنامج الحفل الختامي.

أشكال وأنواع الرقابة:

أنواع السيطرة:

الحالية ، الموضوعية ، النهائية.

أمامي ، مجتمعة ، شفوية.

أشكال (طرق) السيطرة:استجواب شفوي المراقبة ، العمل المستقل ، الاختبار

ثالثا ... مهام عملية على موضوع "الموسيقى" فئة 1.

يتم إجراء الشهادة المؤقتة وفقًا لمتطلبات مستوى إعداد الطلاب في الصف الأول بالمدرسة الابتدائية في شكل اختبارات نهائية في نهاية كل قسم. في نهاية العام الدراسي على شكل درس أخير في الحفلة (33 درس).

رابعا . متطلبات المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية لعملية التعليم.

تكوين المهارات التربوية العامة.

يتم التخطيط لتطوير المهارات والقدرات الأولية:

الموسيقية - الآلات ، الموسيقية - الكلام ، الموسيقية - المسرحية ، الموسيقية - الحركية والموسيقية - الارتجال البصري ؛

قدرات ومهارات الأداء التعبيري للفولكلور للأطفال وكذلك الأغاني المدرجة في برنامج الملحنين - الكلاسيكيات والمؤلفين المعاصرين للأطفال.

يشتمل البرنامج على: مسرحية الأعمال الموسيقية ، حركات تشكيلية للموسيقى ، التعرف على الفولكلور الموسيقي لشعوب روسيا ، مع مراكز الثقافة الموسيقية الوطنية.

متطلبات النتائج:

نتائج الموضوع:

تكوين الأفكار الأولية حول دور الموسيقى في حياة الإنسان ، في تطوره الروحي والأخلاقي.

تشكيل أسس الثقافة الموسيقية ، بما في ذلك مادة الثقافة الموسيقية للوطن الأصلي ، وتنمية الذوق الفني والاهتمام بفن الموسيقى والنشاط الموسيقي.

الجذور الأصلية ، والكلام الأصلي ، واللغة الموسيقية الأم - هذا هو الأساس الذي يتم على أساسه طرح ثقافة حب الثقافة الروسية وخاكاس.

النتائج الشخصية:

قدرة الطلاب على تطوير الذات ، وتشكيل الحافز للتعلم والإدراك ، والمواقف الدلالية القيمة للطلاب ، والتي تعكس مواقفهم الفردية والشخصية ، والكفاءات الاجتماعية ، والصفات الشخصية ؛ تشكيل أسس الهوية المدنية.

نتائج ميتو الموضوع:

استخدام وسائل الإشارة الرمزية والكلامية لحل المهام التواصلية والمعرفية.

المشاركة في الأنشطة المشتركة على أساس التعاون وإيجاد الحلول الوسط وتوزيع المهام والأدوار.

بنهاية التدريب ، يكون الطلاب قد شكلوا:

شخصي

سيحصل الطلاب على:

الموقف الإيجابي والاهتمام بدراسة الموسيقى ؛

خبرة في الأداء الموسيقي.

المهارات الأولية في البحث عن المعلومات حول فن الموسيقى وتحليلها ؛

القدرة على الاستماع إلى الموسيقى.

نظام القيم الروحية والأخلاقية.

يمكن تشكيلها:

تصور الموسيقى كجزء من الثقافة العامة للفرد ؛

الحاجة إلى نشاط موسيقي وإبداعي مستقل ؛

احترام الذات الكافي ؛

الشعور بالمسؤولية عن أداء دورهم في العمل في مجموعة (فرقة صوتية) ؛

الدافع التربوي والمعرفي الإيجابي للتعلم.

موضوعات

سيتعلم الطلاب:

امتلاك أساسيات المعرفة الموسيقية.

يمتلك مهارات وقدرات الغناء الأولية ؛

أداء الأغاني الشعبية والملحن بشكل صريح ؛

يميز بين الآلات الإيقاعية والرياح والآلات الوترية.

امتلاك المهارات الأولية لعزف الآلات الموسيقية ذات الضوضاء ؛

تعلم عن طريق الأذن الجزء الرئيسي من المؤلفات الموسيقية ؛

عبر عن موقفك من الموسيقى بالكلمات والبلاستيك والإيماءات وتعبيرات الوجه ؛

ربط المحتوى الفني والمجازي للأعمال الموسيقية بظواهر معينة للعالم المحيط ؛

تقييم الصور الموسيقية للأشخاص وشخصيات القصص الخيالية وفقًا لمعايير الجمال واللطف والعدالة وما إلى ذلك ؛

تنسيق الحركة والغناء بما يعكس مزاج الموسيقى

استجب عاطفياً للموسيقى ذات الطبيعة المختلفة بمساعدة أبسط الحركات ؛ تنغيم بلاستيكي

امتلاك مهارات "القيادة الحرة" ؛

فهم عناصر محو الأمية الموسيقية كوسيلة لفهم الكلام الموسيقي ؛

ترتبط عاطفياً ووعيًا بالموسيقى ذات الاتجاهات المختلفة: الفولكلور والموسيقى الدينية والكلاسيكية والحديثة ؛

لفهم المحتوى والمعنى الترفيهي المجازي لأبسط الأعمال (أغنية ، رقص ، مسيرة) والأعمال ذات الأنواع الأكثر تعقيدًا (الأوبرا ، الباليه) ؛

التعبير عن الانطباعات الشخصية للتواصل مع الموسيقى من مختلف الأنواع والأنماط والمدارس الوطنية والمؤلفون ؛

الارتجال (الكلام ، الصوت ، الإيقاعي ، الآلي ، الارتجال التشكيلي ، الارتجال الفني) ؛

تحليل المحتوى والشكل واللغة الموسيقية للأنواع المختلفة ؛

استخدام وسائل التعبير الموسيقي بمختلف أنواعها وأشكالها الموسيقية للأطفال ؛

تعرف على الموسيقيين والفرق المسرحية الرائدين ؛

تعلم الأسلوب الإبداعي للملحنين الروس والأجانب ؛

تعلم الموسيقى من مختلف الأنواع (بسيطة ومعقدة) ؛

فهم خصوصيات تفاعل الموسيقى مع أنواع الفن الأخرى (الأدب والفنون الجميلة والسينما والمسرح) ؛

تقييم شخصي للموسيقى التي يتم عزفها في الفصل وخارج المدرسة ؛

اكتساب مهارات التربية الذاتية الفنية والموسيقية والجمالية.

META- الموضوع

الأنشطة التدريبية التنظيمية الشاملة

يتعلم الطالب:

قبول مشكلة التعلم ؛

فهم موقف المستمع ، بما في ذلك عند إدراك صور أبطال القصص الخيالية الموسيقية والرسومات الموسيقية من حياة الأطفال ؛

إجراء رقابة أولية على مشاركته في أنواع مثيرة للاهتمام من الأنشطة الموسيقية ؛

يتفهم بشكل كاف اقتراحات المعلم.

قبول مهمة الأداء الموسيقي ؛

تصور رأي (حول العمل الذي يتم الاستماع إليه) والاقتراحات (حول أداء الموسيقى) للأقران والآباء ؛

اتخذ موقف عازف الموسيقى.

أنشطة التعلم الشامل المعرفي

يتعلم الطالب:

للتنقل في المواد الإعلامية للكتاب المدرسي ، للبحث عن المعلومات الضرورية (قاموس الموسيقى) ؛

العثور على أجزاء مختلفة في نص موسيقي ؛

فهم محتوى الرسومات وربطها بالانطباعات الموسيقية ؛

استخدم نسخًا رمزية رائعة وبسيطة للتسجيل الموسيقي.

ستتاح للطالب الفرصة لتعلم:

لربط الأعمال المختلفة بالمزاج ، والشكل ، وبواسطة بعض وسائل التعبير الموسيقي (الإيقاع ، الديناميكيات) ؛

استخدام بطاقات الإيقاع ؛

فهم التدوين الموسيقي.

بناء التفكير حول الخصائص المتاحة المتصورة بصريًا للموسيقى ؛

ربط محتوى الرسومات بالانطباعات الموسيقية.

أنشطة التعلم الشامل الاتصالية

يتعلم الطالب:

تصور قطعة من الموسيقى وآراء الآخرين حول الموسيقى ؛

تأخذ في الاعتبار مزاج الآخرين ، وعواطفهم من تصور الموسيقى ؛

المشاركة في صناعة الموسيقى الجماعية ، في العروض الجماعية ؛

فهم أهمية الأداء في مجموعات (الأولاد يصفقون ، الفتيات تدوس ، يرافق المعلم ، يغني الأطفال ، إلخ) ؛

تحكم في أفعالك في العمل الجماعي

ستتاح للطالب الفرصة لتعلم:

أداء الأعمال الموسيقية مع أقرانهم ، أثناء أداء وظائف مختلفة ؛

استخدم وسائل الكلام البسيطة للتعبير عن تجربتك الموسيقية ؛

راقب تصرفات المشاركين الآخرين في عملية الغناء الكورالي وأنواع أخرى من الأنشطة الموسيقية المشتركة.

الخامس متطلبات مستوى الطالب:

إتقان المعرفة الموسيقية:

إتقان أساسيات المعرفة الموسيقية.

امتلاك المهارات الأولية والغناء.

أداء الأغاني الشعبية والملحن المضمنة في البرنامج بشكل صريح.

التمييز بين أنواع الآلات الموسيقية.

امتلاك المهارات الأولية لعزف الآلات الموسيقية المزودة بالضوضاء.

تعلم عن طريق الأذن الجزء الرئيسي من الأعمال الموسيقية ، وتحديد أسمائها.

كن قادرًا على التعبير بالكلمات عن تجربتك الموسيقية.

أن تكون قادرًا على تقييم الصور الموسيقية للأشخاص والشخصيات الخيالية وفقًا لمعايير الجمال واللطف والعدالة.

احصل على معرفة أولية في مجال التدوين الموسيقي.

لتكون قادرًا على الاستجابة للموسيقى بمساعدة أبسط الحركات والترنيم البلاستيكي ، والدرامية للمقطوعات الآلية.

يجب حل المهام التعليمية والعملية:

تحديد الاهتمام بالاستماع إلى الموسيقى الشعبية والكلاسيكية ؛

اكتساب الخبرة في الثقافة الموسيقية والأداء (الكورال ، والغناء الجماعي ، والغناء الفردي) ، فضلاً عن مهارات العزف على الآلات الموسيقية والضوضاء ؛

تميز طبيعة الموسيقى ، سجلها الديناميكي ، جرسها ، إيقاعها المترو ، سماتها الصوتية ؛

يميز بين أنواع الموسيقى المختلفة ؛

تمييز الآلات الموسيقية بالاسم والأداء.

لإدراك الأعمال الموسيقية ذات المحتوى الحياتي الواضح ، لتحديد شخصيتها ومزاجها ؛

لتكوين مهارة التعبير عن موقف الفرد من الموسيقى بالكلمات (المفردات العاطفية) ، اللدونة ، وكذلك تعابير الوجه ؛

لتنمية مهارات وقدرات الغناء (التنسيق بين السمع والصوت ، تطوير الانسجام ، الكانتيلينا ، التنفس الهادئ) ، الأداء التعبيري للأغاني.

بناءً على نتائج إتقان برنامج الصف الأول ، يجب على الطلاب

يعرف / يفهم:

السمات المميزة للأنواع الموسيقية والمسرحية - الأوبرا والباليه ؛

أساسيات نظرية الموسيقى ومحو الأمية الموسيقية: الأنماط الرئيسية والثانوية ، اللحن ، أسماء النوتات ، الوتيرة (بطيئة السرعة) ، الديناميات (بصوت عالٍ - هادئ) ؛

يكون قادرا على:

التعرف على بعض الآلات الموسيقية من خلال صورها (البيانو الكبير ، البيانو ، الكمان ، الفلوت ، القيثارة) ، وكذلك الآلات الشعبية (الأكورديون ، زر الأكورديون ، بالاليكا)

تحديد طبيعة الموسيقى ومزاجها ، مع مراعاة المصطلحات والتعاريف التصويرية الواردة في الكتاب المدرسي للصف الثاني ؛

البحث عن أبسط الروابط بين الأعمال الموسيقية والتصويرية والشعرية (موضوع مشترك ، مزاج) ؛

للتعبير عن مزاج الموسيقى وتغييرها: في الغناء (أداء leqato ، non leqato ، توزيع التنفس بشكل صحيح في جملة ، صنع الذروة) ، الحركة الموسيقية البلاستيكية ، العزف على الآلات الموسيقية للأطفال ؛

ابدأ وانتهي من الغناء في الوقت المحدد ، وكن قادرًا على الغناء بعبارات ، والاستماع إلى فترات التوقف. نطق الكلمات بوضوح ووضوح عند الأداء. افهم إيماءة قائد الأوركسترا.

أداء الأعمال الصوتية مع وبدون مرافقة.

استخدم المعرفة والمهارات المكتسبة في الممارسة والحياة اليومية من أجل:

أداء الأغاني المألوفة.

المشاركة في الغناء الجماعي.

عزف الموسيقى على الآلات الموسيقية للأطفال ؛

نقل الانطباعات الموسيقية بالوسائل التشكيلية التصويرية.

دراسة الفن الموسيقي بطريقة إبداعية بنهاية الصف الأول

سيتعلم الطلاب:

إدراك أنواع الموسيقى المختلفة ؛

يستجيبون من الناحية الجمالية للفن ، ويعبرون عن موقفهم تجاهه في أنواع مختلفة من النشاط الإبداعي الموسيقي ؛

تحديد أنواع الموسيقى ، ومقارنة الصور الموسيقية في صوت الآلات الموسيقية المختلفة ، بما في ذلك الإلكترونية الحديثة ؛

التواصل و للتفاعلفي عملية فرقة ، جماعية (كورال و مفيدة)تجسيدا للصور الفنية المختلفة.

إظهار فهم طبيعة الفن الموسيقي التجسيمي ، وعلاقة التعبير والرسم في الموسيقى ، وتعدد المعاني في الكلام الموسيقي في حالة مقارنة أعمال أنواع مختلفة من الفن ؛

التعرف على المؤلفات الموسيقية المدروسة ، وتسمية مؤلفيها ؛

أداء أعمال موسيقية من أشكال وأنواع معينة (غناء ، مسرحية ، حركة موسيقية تشكيلية ، صنع الموسيقى بالآلات ، ارتجال ، إلخ).

تقييم نتائج الأنشطة التربوية لطلبة مقرر "الموسيقى".

فئة 1

رتبةيعد النشاط الموسيقي والعملي لطلاب الصف الأول في دروس الموسيقى أمرًا مشجعًا ومحفزًا. يجب أن يأخذ في الاعتبار المستوى الأولي الفردي للتطور العام والموسيقي للطالب ، وشدة تكوين الأفكار الموسيقية والسمعية ، والمهارات العملية ، وتراكم المعرفة الأساسية حول الموسيقى.

وبالتالي ، فإن تقييم مستوى التطور الموسيقي للطلاب ، المقترح أدناه ، مشروط:

    الاستجابة العاطفية كمؤشر على تطور الاهتمام والرغبة في الاستماع إلى الموسيقى ؛

    مظهر من مظاهر أي نشاط إبداعي ، الاستقلال ؛

    مستوى تنمية التفكير الموسيقي (التخيل ، الترابطية) ؛

    القدرة على تطبيق "المعرفة الأساسية" حول الموسيقى ؛

    مستوى الثقافة الأدائية (الإبداع ، الانفعالية).

يتطلب درس الموسيقى معلمًا يتمتع بإمكانات إبداعية كبيرة ، والقدرة على تهيئة الظروف للتعبير عن الذات لدى الطفل ؛ من خلال أنشطتهم الخاصة ، والتعبير العاطفي لإيقاظ الاهتمام ، والذوق ، والحاجة ، وأفكار الجمال.

يمكن أن يكون مؤشر مستوى تكوين الثقافة الموسيقية لأطفال المدارس هو تجربة إدراك الموسيقى ، والاستماع الداخلي لروائع الفن الموسيقي العالمي ، وموقف مهتم شخصيًا تجاه الموسيقى بشكل عام والتراكيب الفردية المفضلة في الماضي والحاضر أيام.

إدراج المكون الوطني الإقليمي في محتوى دورة "الموسيقى".

في الوقت الحاضر ، لن يتمكن مدرس الموسيقى من تطوير القدرات الموسيقية للطلاب بشكل كامل خارج نطاق اللجوء إلى أفضل أمثلة الفن الوطني. استبدال الموسيقى الواردة في البرنامج وتوسيعها ، من المهم تعريف الطلاب بالموسيقى الشعبية الأصلية لمكونات المحترفين والهواة. سيساهم إتقان المواد الموسيقية الوطنية في المدرسة في توسيع الآفاق الموسيقية للطلاب ، وتشكيل موقف محترم تجاه موسيقى الشعوب الأخرى ، وتحديد عمليات العلاقات المتبادلة وتفاعلات الثقافات. في عملية دروس الموسيقى ، يتعرف الطالب على حقيقة أن هناك روابط عديدة بين الموسيقى الشعبية والملحن ، وأن فن البلدان والشعوب الأخرى يؤثر على تكوين الثقافة الموسيقية الوطنية وتطورها. تتمثل المهمة الرئيسية في هذه المرحلة في الكشف عن جمال موسيقى الدول المختلفة للأطفال ، وكشف السمات المميزة لأعمال الملحن الشعبي ، وكشف أصالة الثقافات الموسيقية وتقاسمها.

التخطيط المواضيعي

الجزء

الأنشطة الطلابية

تاريخ

القسم 1:

« موسيقى من حولنا "-16 ساعة

الموسيقى ودورها في الحياة اليومية للإنسان. الملحن - المؤدي - المستمع. الأغاني والرقصات والمسيرات هي أساس الحياة المتنوعة والتجارب الموسيقية للأطفال. صور طبيعة الخريف في الموسيقى. تدوين الموسيقى كطريقة لإصلاح الكلام الموسيقي. عناصر النوتة الموسيقية.

التنغيم كدولة مسموعة ، تعبير عن المشاعر والأفكار. الموسيقى في الاحتفال بميلاد المسيح. المسرح الموسيقي: باليه.

عينة من مادة موسيقية

كسارة البندق. الباليه (شظايا). P. تشايكوفسكي.

ألبوم الأطفال. P. تشايكوفسكي.

أكتوبر (أغنية الخريف). من دورة "الفصول". P. تشايكوفسكي.

تهويدة فولكوف ، أغنية Sadko "Play ، my gosilki". من أوبرا "صادكو". ن. ريمسكي كورساكوف.

الأغنية الثالثة لليلى من أوبرا سنو مايدن. ن. ريمسكي كورساكوف.

جوسليار سادكو. ف. ككتا.

اللوحات الجدارية للقديسة صوفيا في كييف. حفلة سيمفونية للقيثارة والأوركسترا (الحركة الأولى "زخرفة"). ف. ككتا

تدحرجت النجمة. ف. ككتا. كلمات ف. تاتارينوف.

لحن. من أوبرا أورفيوس ويوريديس. K.-V. خلل.

نكتة. من الجناح رقم 2 للأوركسترا. يكون. باخ.

الخريف. من الرسوم التوضيحية الموسيقية إلى قصة أ. بوشكين "عاصفة ثلجية". جي سفيريدوف.

أغنية الراعي. حول موضوع من الحركة الخامسة للسمفونية رقم 6 ("الرعوية"). بيتهوفن ، كلمات ك. أليماسوفا ؛ قطرات ف. بافلينكو. كلمات إي بوغدانوفا ؛ سكفورشكا تقول وداعا. تي بوتابينكو. الفيل M. Ivensen؛ الخريف ، الأغنية الشعبية الروسية ، إلخ.

الأبجدية L. Ostrovsky ، الكلمات 3. Petrova: الأبجدية. ر. بولس ، كلمات أ. ريزنيك ؛ دوميسولكا. O. Yudakhina. كلمات ف. كليوشنيكوف ؛ سبع صديقات.

يراقب للموسيقى في حياة الإنسان.

إحداث فرق أمزجة ومشاعر وشخصية الشخص المعبر عنها في الموسيقى.

إظهار الاستجابة العاطفية ، الموقف الشخصي في تصور وأداء الأعمال الموسيقية. قاموس المشاعر.

ينفذ الأغاني (المنفردة ، والمجموعة ، والكورس) ، والعزف على الآلات الموسيقية الابتدائية للأطفال (والمجموعة ، في الأوركسترا).

قارن تحدد النغمات الموسيقية والكلامية أوجه التشابه والاختلاف بينهما.

تدرك أولى التجارب في الارتجال والتأليف والغناء والعزف والتشكيل.

المسرح للإجازات المدرسية صور موسيقية لأغان ومسرحيات من محتوى البرنامج وحكايات شعبية.

مشاركة في الأنشطة المشتركة (في مجموعة ، في زوج) مع تجسيد الصور الموسيقية المختلفة.

يجتمع مع عناصر النوتة الموسيقية. كشف أوجه الشبه والتمييز بين الصور الموسيقية والصور.

يلتقط أشعار وقصص تتناسب مع مزاج المقطوعات والأغاني.

محاكاة في ميزات الجدول الزمني للأغنية والرقص والمسيرة.

2.09.-30.12.

القسم 2:

« موسيقى وأنت "-17 ساعة

الموسيقى في حياة الطفل. صور للوطن. دور الشاعر والفنان والملحن في تصوير صور الطبيعة (كلمات - ألوان - أصوات). صور المدافعين عن الوطن فيموسيقى. التهاني الموسيقية. الآلات الموسيقية: العود ، القيثاري ، البيانو ، الجيتار. ملاحم وحكايات عن تأثير الموسيقى.

موسيقى في السيرك. المسرح الموسيقي: الأوبرا.الموسيقى في الأفلام. ملصق الأداء الموسيقيحولغرامحفلة موسيقية للآباء

مادة موسيقية تقريبية.

الطفل ألمتشرد.يلعب. P. تشايكوفسكي.

صباح.من جناح- بير جينت. إي جريج.

مساء الخير.إم دوبرافين. الفيل ف.سوسلوف:صباح.A. Partskhaladze ، كلمات يو Polukhin:الشمس.أغنية جورجية فولكلورية معالجة. L. أراكيشفيلي.

NSأكموباإيهمن الرسوم التوضيحية الموسيقية إلى قصة أ. بوشكين "عاصفة ثلجية" بقلم ج.سفيريدوف: نايجحيوان الوشقأ. شنيتكي:صباح في الغابة.في سلمانوف.صباح الخير.من كانتاتا "أغاني الصباح والربيع والسلام". كاباليفسكي ، كلمات Ts. Solodar.

مساء.من عندالسمفونيات - الأفعال "الدقات" (كما قرأها V Shukshin) V.Gavrilin: Evening. من "موسيقى الأطفال" S. Prokofiev.مساء.في سلمانوف.خرافة المساء.أ. خاتشاتوريان.

مينويت.أ. موزارت.

الثرث بوكسس. بروكوفييف ، كلمات أ. بارتو.

بابا ياجا.لعبة الأطفال الشعبية.

لكل فرد آلة موسيقية خاصة به ،الأغنية الشعبية الإستونية. يعالج. X. Kyrvite. لكل. إم إيفنسن.

سمفونية № 2 ("بطولي").1 الجزء الثالث (جزء). وبورودين.

جنودشجاعيا رفاق ،أغنية شعبية روسيةأغنية عن البوق الصغير.نيكيتين ، كلمات س. كريلوف:تدرس من قبل سوفوروفأ. نوفيكوف ، كلمات م. ليفاشوف.

مزمار القربة.و.-مع. بأوه.

التهويدة.م.التهويدة.الجين. جلادكوف.

ذهبية.من باليه "الحصان الأحدب الصغير" ر.

الوقواق.ك. داكن.

شكرا.أرسيف ، كلمات3. بيتروفا.احتفال الجدات والأمهات.M. Slavkin ، كلمات E. Karganova.

مسيرة عطلة نهاية الأسبوع التهويدة(الفيل V. Lebedev - Kumach). من الموسيقى إلى فيلم "السيرك". أولا دونافسكي:.

مهرجون.كاباليفسكي.

سبعة اطفال.الكورس الأخير من أوبرا "الذئب والأطفال السبعة". م. كوفال ، كلمات إي مانوشاروفا.

الكورس الأخير.من أوبرا The Fly-Tsokotukha. م. كراسيف. كلمات K. Chukovsky

نوع الفيلة.أ... زوربين ، كلمات ف. شلينسكي ؛نركب المهور.كريلوف ، كلمات سادوفسكي ؛فيل و كمان.ف.كيكتا ، الفيل ف.تارينوف: أجراس. أغنية شعبية أمريكية ، نص روسي ي.خزانوف.من أين أنت يا موسيقى؟Ya. Dubravin ، كلمات V. Suslov.

موسيقيو مدينة بريمن.من Musical Fantasy حول موضوع حكايات الأخوان جريم. الجين. جلادكوف ، كلمات يو إنتين.

قارن الأعمال الموسيقية من مختلف الأنواع.

ينفذ المؤلفات الموسيقية ذات الطبيعة المختلفة.

قارن الكلام والترنيم الموسيقي ،يستنبط ينتمون إلى أنواع مختلفة من الموسيقى الشعبية والمهنية.

ارتجل (ارتجال صوتي ، آلات ، رقص) في طبيعة الأنواع الرئيسية للموسيقى.

تعلم وأداء نماذج من الإبداع الموسيقي والشعري (أعاصير اللسان ، الرقصات المستديرة ، الألعاب ، الشعر).

يخدع الأغاني الشعبية، مشاركة في ألعاب الدراما الجماعية.

يلتقط صور الآلات الموسيقية المألوفة للموسيقى المقابلة

تجسد في الرسومات صور المحبوبين من ابطال المصنفات الموسيقية وتركيز لهم في معارض إبداع الأطفال.

المسرح الأغاني والرقصات والمسيرات من أوبرا الأطفال وموسيقى الأفلام وعرضها في الحفلات الموسيقية للآباء والأمهات والعطلات المدرسية وما إلى ذلك.

ميك أب ملصق وبرنامج حفل موسيقي ، عرض موسيقي ، عطلة مدرسية.

مشاركة في إعداد وتسيير الدرس الختامي للحفل الموسيقي.

13.01.-19.05.

المجموع

33 ساعة

التقويم والتخطيط المواضيعي

في الموسيقى الصف 1

معدلة

تاريخ كتابة الدرس

الموسيقى من حولنا – 16 ساعة

والإلهام الأبدي معي!

الصفحة 8-9

تفهم : قواعد السلوك في درس الموسيقى. قواعد الغناء. معنى مفاهيم "الملحن - المؤدي - المستمع" ، الملحن. تحديد الحالة المزاجية للموسيقى ، ومراقبة موقف الغناء. لديك مهارات الغناء الأولية. شارك في الغناء الجماعي. استجب عاطفياً لقطعة موسيقية وعبر عن انطباعك من خلال الغناء أو التمثيل أو العزف.

2.09.

رقصة مستديرة من الإلهام.

ص 10-11

تعلم عن طريق الأذن الجزء الرئيسي من المؤلفات الموسيقية. نقل مزاج الموسيقى في الغناء. لتسليط الضوء على السمات الفردية لشيء ما ودمجها على أساس مشترك.

9.09.

تسمع الموسيقى في كل مكان.

ص 12 - 13

تحديد الشخصية والمزاج وأساس النوع من دندنة الأغاني. شارك في الارتجال الأولي وأنشطة الأداء.

16.09.

روح الموسيقى هي اللحن.

ص 14 - 15

تحديد السمة ميزات الأنواع: أغنية ، رقص ، مسيرة. للاستجابة لطبيعة الموسيقى بأيدي بلاستيكية ، التصفيق الإيقاعي ، لتحديد ومقارنة الشخصية والمزاج في الأعمال الموسيقية.

23.09.

موسيقى الخريف.

ص 16 - 17

التنظيم الذاتي الإرادي ، التحكم في شكل مقارنة طريقة العمل ونتائجه مع معيار معين

30.09.

يؤلف لحن.

ص 18 - 19

امتلك عناصر الخوارزمية لتأليف اللحن. تمرن لوحدك.

إظهار الموقف الشخصي في تصور الأعمال الموسيقية والاستجابة العاطفية.

7.10

ABC، ABC يحتاج الجميع ... موسيقى ABC.

ص 20 - 23

التعرف على الأعمال المدروسة. المشاركة في الأداء الجماعي للإيقاع ، وتصوير درجة اللحن مع حركة اليدين. نقل لحن الأغنية بشكل صحيح.

21.10.

آلات موسيقية (ماسورة ، بوق ، قيثارة ، فلوت)

ص 24 - 25

قارن بين صوت الآلات الشعبية والمهنية. لتسليط الضوء على السمات الفردية لشيء ما ودمجها على أساس مشترك. لنقل مزاج الموسيقى في حركة تشكيلية وغناء. قدم تعريفات للطبيعة العامة للموسيقى.

28.10.

قم بأداء أغانٍ مألوفة.

4.11.

"صادكو" (من قصة ملحمية روسية).

ص 26 - 27

استمع بتمعن المقاطع الموسيقية والعثور على السمات المميزة للموسيقى في الأجزاء الأدبية الصوتية.

تحديد صوت الآلات الشعبية بالأذن.

11.11.

آلات موسيقية (الفلوت ، القيثارة).

ص 28 - 29

تعرف على الآلات الوترية والرياح.

عزل وإظهار (تقليد اللعبة) أثناء صوت الآلات الشعبية.

أداء الأعمال الصوتية بدون مرافقة موسيقية.

ابحث عن أوجه التشابه والاختلاف في أدوات الشعوب المختلفة.

18.11.

صور السبر.

ص 30 - 31

الات موسيقية. الموسيقى الشعبية والمهنية.

التعرف على الآلات الموسيقية بالصور.

شارك في الغناء الجماعي ، وابدأ وانتهي بالغناء في الوقت المحدد ، واستمع إلى وقفات ، وفهم إيماءات قائد الفرقة الموسيقية.

2 .12.

قم بتشغيل الأغنية.

ص 32 - 33

خطط لأنشطتك, أداء أغنية بشكل صريح ورسم خطة أداء لتكوين صوتي بناءً على قصة النص الشعري.

ابحث عن شخصية الصوت المطلوبة.

ارتجل "المحادثات الموسيقية" بمختلف أنواعها.

9.12.

لقد حان عيد الميلاد ، ويبدأ الاحتفال.

ص 34 - 35

لاحظ عند الغناء التثبيت الغنائي ، والغناء بشكل معبر ، والاستماع إلى نفسك ورفاقك.

حان الوقت لبدء وإنهاء الغناء.

افهم إيماءات المحصل.

16.12.

العرف الأصلي في العصور القديمة. عطلة سعيدة في منتصف الشتاء.

ص 36 - 37

التعرف على المقطوعات الموسيقية المتميزة.

قدم تعريفات للطبيعة العامة للموسيقى.

شارك في الألعاب والرقصات والأغاني.

23.12.

الموسيقى من حولنا (التعميم).

ص 38-41

عبر عن موقفك تجاه المؤلفات والظواهر الموسيقية المختلفة.

قم بإنشاء تفسيراتك الخاصة.

قم بأداء أغانٍ مألوفة.

30.12.

الموسيقى وأنت - 17 ساعة

1(17)

الأرض التي تعيش فيها.

ص 42-43

عبر عن المشاعر التي تنشأ, عندما تغني الأغاني عنهاالبلد الام.

التمييز بين الاحتمالات التعبيرية - الكمان.

13.01.

2(18)

شاعر وفنان وملحن.

ص 44-45

قدم تعريفات للطبيعة العامة للموسيقى.

دقة الإيقاعات والنغمات أثناء مقدمة الأغنية.

20.01.

3(19)

موسيقى الصباح. موسيقى المساء.

ص 46-49

وفقا لجزء بدا تحديد قطعة موسيقية مشبعة بإحساس التعاطف مع الطبيعة.

ابحث عن الكلمات المناسبة للتعبير عن حالتك المزاجية. كن قادرًا على المقارنة والمقارنة بين أنواع الموسيقى المختلفة.

27.01.

4(20)

صور موسيقية.

ص 50 - 51

استمع إلى النسيج الموسيقي للقطعة.

تحديد طبيعة الموسيقى ومزاجها عن طريق الأذن.

اربط تجربة الأطفال السمعية بالتجربة البصرية.

3.02.

5(21)

العب قصة خرافية (بابا ياجا. حكاية خرافية روسية).

ص ص 52 - 53

تسليط الضوء على الخاصية تنغيم السمات الموسيقية للتلحين الموسيقي: تصويري وتعبيري.

10.02.

6(22)

كل شخص لديه آلة موسيقية خاصة به.

ص 54 - 55

تسليط الضوء على الخاصية

17.02.

7(23)

لم تكن الألحان صامتة.

ص 56 - 57

حدد طابع الموسيقى وانقل مزاجها.

صف صورة الجنود الروس.

تعاطف مع الصورة الموسيقية ، استمع بعناية.

3.03.

8(24)

الات موسيقية.

ص 58 - 63

قارن صوت الآلات الموسيقية.

التعرف على الآلات الموسيقية من خلال مظهرها وصوتها.

تصوير العزف على الآلات الموسيقية بتقليد الحركات.

10.03.

9(25)

عطلة الأم.

ص 60 - 61

لنقل عاطفيا خلال أداء الكورال الأغاني ذات الطبيعة المختلفة ، للارتجال.

17.03.

10(26)

عود رائع (مأخوذ من حكاية جزائرية).

ص 64 - 65

فكر في إمكانيات الموسيقى في نقل المشاعر وأفكار الشخص وقوة تأثيرها.

تلخيص خصائص الأعمال الموسيقية.

تصور الصور الفنية للموسيقى الكلاسيكية.

توسيع المعرفة بالكلمات.

لنقل مزاج الموسيقى في حركة تشكيلية وغناء.

24 .03.

11(27)

صور السبر. تعميم المادة.

ص 66 - 67

31.03.

12(28)

موسيقى في السيرك.

الصفحات 68-69

التعرف على المقطوعات الموسيقية المدروسة وتسمية أسماء مؤلفيها ؛

لنقل مزاج الموسيقى وتغيرها: في الغناء ، والحركة الموسيقية التشكيلية.

14.04.

13(29)

المنزل الذي يبدو.

ص 70 - 71

استمع إلى موسيقى السبر وحدد طبيعة العمل.

تسليط الضوء على الخاصية تنغيم السمات الموسيقية للتأليف الموسيقي.

استجب عاطفياً لقطعة موسيقية وعبر عن انطباعك في الغناء أو العزف أو البلاستيك.

21.04.

14(30)

أوبرا خرافة.

ص 72 - 73

قم بتسمية العمل الذي يعجبك ، مع ذكر خصائصه.

كن قادرًا على المقارنة والمقارنة بين أنواع الموسيقى المختلفة.

28.04.

15(31)

لا يوجد شيء أفضل في العالم ...

ص 74-75

من خلال أشكال النشاط المختلفة ، نظم مفردات الأطفال بشكل منهجي.

5.05.

16(32)

ملصق. برنامج. مفرداتك الموسيقية.

ص 76-77

لتأليف ملصق وبرنامج لحفلة موسيقية ، عرض موسيقي ، عطلة مدرسية

12.05.

17(33)

الموسيقى وأنت. تعميم المادة.

ص 78 - 79

عبر عن موقفك تجاه مختلف الظواهر والتراكيب الموسيقية.

قم بإنشاء تفسيرات الأداء الخاصة بك.

19.05.

إجمالي 33 ساعة

الدعم التربوي والمنهجي

بالنسبة للمعلم:

1- كريتسكايا إي. موسيقى. الصف الأول: كتاب مدرسي. للتعليم العام. المؤسسات / E.D. كريتان ، جي بي. سيرجيفا ، ت. شماجين. - م: التعليم ، 2015

2. الموسيقى. قارئ مادة موسيقية. الصف الأول: دليل المعلم / شركات. إي د. كريتي. - م: التعليم ، 2011

للطلاب:

    كريت إي د. موسيقى. الصف الأول: كتاب مدرسي. للتعليم العام. المؤسسات / E.D. كريتان ، جي بي. سيرجيفا ، ت. شماجين. - م: التعليم ، 2015

متفق عليه رئيس مدرسة التربية لمعلمي المرحلة الابتدائية نائب مدير OIA للصفوف والمعلمين في المعدل التراكمي ___________ T.G. موشنينكو

______________ / إي إن بوندينا /

رقم البروتوكول من 2016 "____" ____________ 2016

مرشح العلوم التربوية ، أستاذ مشارك ، رئيس مختبر الفنون الموسيقية في معهد التربية الفنية التابع لأكاديمية التعليم الروسية ، نائب رئيس تحرير مجلة "Art in School" وعضو مجلس التربية الموسيقية والجمالية التابع لأكاديمية التعليم الروسية.

خبرة العمل في نظام التعليم حوالي 50 سنة (منذ 1961). عملت كمدرسة موسيقى في المدارس الثانوية في موسكو ، منذ عام 1971 - اختصاصية منهجية ورئيسة (منذ 1972) غرفة الغناء والموسيقى في معهد موسكو لتحسين المعلمين ، منذ عام 1975 - باحثة أولى في مختبر التربية الموسيقية في معهد أبحاث المدارس التابع لوزارة التربية والتعليم في روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية ، حيث تحت قيادة د. Kabalevsky من خلال تطوير برنامج جديد وتنفيذه من خلال دورات تدريبية متقدمة للمعلمين في روسيا في المعهد المركزي لتحسين المعلمين ، وكذلك في IUU في السنوات. فوتكينسك (أودمورتيا) ، سمارة. كراسنودار ودورات في عملية عقد المؤتمرات الدولية (فلاديمير ، تشيليابينسك ، سومي ، باكو ، إلخ)

منذ عام 1989 ، ذهبت للعمل في معهد التربية الفنية التابع لأكاديمية العلوم التربوية (الآن معهد التربية الفنية التابع لأكاديمية التعليم الروسية) كباحث أول ، منذ عام 2000 - رئيسًا. معمل الفن الموسيقي.

تحت إشراف ED Kritskaya ، تم الدفاع عن أطروحات درجة المرشح للعلوم التربوية من قبل 4 طلاب دراسات عليا ومتقدمين لمعهد التعليم الكيميائي التابع لأكاديمية التعليم الروسية.

تنعكس نتائج العمل البحثي لـ ED Kritskaya ، المتعلقة بمشاكل تطوير الإدراك الموسيقي للأطفال على أساس نوعي ، والفهم اللغوي والأسلوبي للموسيقى ، وتشكيل الخبرة الموسيقية والسمعية لأطفال المدارس ، في المقالات والوسائل العلمية والمنهجية والتعليمية. ("نظرية ومنهجية التربية الموسيقية للأطفال" ، 1999 ، "التربية الموسيقية في المدرسة" ، 2001 ، "التربية الموسيقية" ، M.2014). 1994-1996 شارك في تطوير معايير الدولة التعليمية للجيل الأول ، في العقد الأول من القرن الحادي والعشرين. - في تطوير FSES للتعليم العام للجيل الثاني.

منذ عام 1998 ، بدأ العمل في إنشاء مجموعات تعليمية ومنهجية للموسيقى. في التأليف المشترك (Sergeeva G.P. ، T.S. وهي تشمل كتابًا دراسيًا ، ودفترًا للعمل / إبداعيًا ، وفونو كرستوماتيك (على قرص مضغوط) ، وقارئ موسيقى ، ووسائل مساعدة منهجية "دروس موسيقية" - الصفوف 1-4 ، والصفوف 5-6 ، والصف 7). بالإضافة إلى ذلك ، تم تطوير ونشر كتاب مدرسي ، وعلم الفونو - chrestomatics ودليل منهجي حول موضوع "الفن". الصفوف 8-9 (شارك في تأليفه مع I.E. Kashekova و G.P. Sergeeva). يتم عرض الكتب المدرسية في القائمة الفيدرالية لوزارة التعليم والعلوم. في الوقت الحاضر ، تشارك العديد من المدارس في روسيا في مجموعات التدريس والمنهجية.

لديها أكثر من 100 منشور حول مشاكل تعليم الموسيقى الجماهيري ، بما في ذلك برامج المؤلفين ("الموسيقى" ، "الفن") ، والكتب المدرسية ، ودفاتر العمل / الإبداعية لمدرسة التعليم العام ، والوسائل التعليمية للمعلمين: تطوير الدروس ، ومجموعات الموسيقى ، والفونو - علم الموسيقى من المواد الموسيقية ،

كريت إي د. هو ممثل للمدرسة العلمية لـ D.B. Kabalevsky ، يطور أفكار مفهومه الموسيقي والتربوي. بمشاركتها النشطة ، المؤتمرات العلمية والعملية الدولية المخصصة للاحتفال بالذكرى التسعين والتسعين والتسعين والسادسة والعشرين والذكرى العاشرة لميلاد دي.بي. Kabalevsky ، بناءً على النتائج التي تم نشر مجموعات من المواد (هو المترجم والمحرر العلمي لمقالات المشاركين فيها). نُشر آخرها بعنوان "التربية الموسيقية في الفضاء الثقافي المعاصر" في عام 2015.

مُنح دبلومات من وزارة التربية والتعليم في روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية ؛ الجمعية الدولية للتربية الموسيقية للأطفال ISME (2004) ، ورئيس الأكاديمية الروسية للتعليم (2009) والعديد من الآخرين. أخرى. "الامتياز في التعليم العام" (1979) ، "الامتياز في التعليم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية" (1982) ، وسام "في ذكرى 850 لموسكو" (1997) ، يحمل عنوان "المخضرم من العمل" (2000) ).

ملاحظة توضيحية

يتم تجميع المناهج الدراسية حول موضوع "الموسيقى" للصفوف 1-4 من مدرسة ابتدائية مدتها أربع سنوات لمؤسسات التعليم العام وفقًا للأحكام الرئيسية للمفهوم الفني والتربوي لـ DB Kabalevsky و "المناهج النموذجية للتعليم العام الابتدائي. " يعكس هذا البرنامج الظروف الاجتماعية والثقافية المتغيرة لنشاط المؤسسات التعليمية الحديثة ، واحتياجات معلمي الموسيقى في تحديث المحتوى والتقنيات الجديدة لتعليم الموسيقى الجماعية.

الهدف من تعليم الموسيقى الجماعية و

المجتمع الحديث في تنمية الإمكانات الروحية لجيل الشباب.

1 يتم تزويد برنامج "الموسيقى" للصفوف 1-4 من مدرسة ابتدائية مدتها أربع سنوات بمجموعات تعليمية ومنهجية (المؤلفون: E. D. Kritskaya، G. P. Sergeeva، T. S. Shmagina)

لكل فئة. تشتمل المجموعات التعليمية المنهجية على كتاب مدرسي ، وكتاب عمل ، وقارئ للمواد الموسيقية ، وقارئ صوتي للمواد الموسيقية لكل فصل ، بالإضافة إلى إرشادات للعمل مع المواد التعليمية للمدرسة الابتدائية (موسكو: التعليم ، 1998-2001).

تتم صياغة مهام تعليم الموسيقى لأطفال المدارس على أساس الإعداد المستهدف:

- رعاية وحب فن الموسيقى والذوق الفني والحس الموسيقي كأساس لمحو الأمية الموسيقية ؛

- تطوير تصور نشط وعميق وواعي من قبل تلاميذ المدارس لأفضل الأمثلة على الثقافة الموسيقية العالمية في الماضي والحاضر وتراكم قاموس المرادفات - التجويد على أساسهمفردات رمزية ، مجموعة من الانطباعات الموسيقية ، معرفة أولية بالموسيقى ، تجربة عزف الموسيقى ، أداء كورالي ، وهي ضرورية لتوجيه الطفل في عالم الفن الموسيقي المعقد.

محتويات البرنامجيعتمد على الفهم الفني التصويري والأخلاقي والجمالي للطبقات الأساسية للفن الموسيقي العالمي من قبل أطفال المدارس الأصغر سنًا: الفولكلور والموسيقى المقدسة وأعمال الملحنين الكلاسيكيين ("الصندوق الذهبي") وأعمال الملحنين المعاصرين. الأولوية في هذا البرنامج هي إدخال الطفل إلى عالم الموسيقى من خلال الترانيم ، تلك التي نشاهدها وصور الثقافة الموسيقية الروسية - "من العتبة الأصلية" ، على حد تعبير الفنان الروسي بي إم نيمنسكي. في الوقت نفسه ، تعتبر أعمال الفن الموسيقي الروسي في سياق الثقافة الفنية العالمية.

يتضمن إتقان عينات الفولكلور الموسيقي كفن توفيقي لشعوب مختلفة من العالم (والذي يعكس حقائق التاريخ ، وموقف الشخص تجاه وطنه ، وطبيعته ، والعمل البشري) يتضمن دراسة الأنواع الرئيسية للتركيبات الفولكلورية ، والطقوس الشعبية والعادات والتقاليد والأشكال الشفوية والمكتوبة لوجود الموسيقى كمصادر لإبداع المؤلفين الكلاسيكيين. يتم تضمين أعمال الموسيقى الروحية في البرنامج على أساس نهج ثقافي

والتي تمكن الطلاب من إتقان القيم الروحية والأخلاقية كجزء لا يتجزأ من الثقافة الموسيقية العالمية.

يهدف البرنامج إلى فهم أنماط نشوء وتطور الفن الموسيقي في صلاته بالحياة ، وتنوع أشكال ظهوره ووجوده في العالم المحيط ، وخصوصيات التأثير على العالم الروحي للشخص على أساس التغلغل في الطبيعة النغمية الزمانية للموسيقى ، وخصائصها الأسلوبية. من خلال تجربة التواصل مع الموسيقى باعتبارها "فن المعنى الترغيبي" (BV Asafiev) ، مع مقطوعة موسيقية معينة ، يطور الأطفال تجربة نشاط إبداعي وعلاقة قيمة عاطفية بالموسيقى والحياة ؛ يتم إتقان المجالات الرئيسية للفن الموسيقي ، وأنواع النشاط الموسيقي (الأداء ، والتكوين ، والاستماع) ، والترنيم كحامل للمعنى المجازي للعمل الموسيقي ؛ مبادئ تطوير الموسيقى (التكرار ، التباين ، التباين) ، سمات شكل المقطوعات الموسيقية (جزء واحد ، جزءان ، ثلاثة أجزاء ، ثنائي ، روندو ، اختلافات) ، أنواع الموسيقى (أغنية ، رقص ، مسيرة ، الجناح ، الأوبرا ، سنوات البكالوريوس ، السمفونية ، الحفلة الموسيقية ، كانتاتا ، السوناتة ، الأوبريت ، الموسيقى ، إلخ) ، الوسائل الرئيسية للتعبير الموسيقي وأصالتها ، تفاصيل انكسارها في خطاب الملحن الموسيقي في عمل معين.

معايير اختيار المادة الموسيقية لهذا البرنامج مستعارة من مفهوم D.B Ka

غرام هي: العاطفة. ثالوث نشاط المؤلف والمؤد والمستمع ؛ "الهوية والتباين" ؛ ترتيل؛ الاعتماد على الثقافة الموسيقية الروسية.

يفترض مبدأ الحماس ، الذي بموجبه أن الإدراك العاطفي للموسيقى هو أساس الدروس الموسيقية ، تطوير موقف الطفل الشخصي من ظاهرة الفن الموسيقي ، ومشاركته النشطة في عملية صنع الموسيقى الفنية التصويرية والإبداع. التعبير نفسه.

مبدأ ثالوث أنشطة الملحن - المؤدي - المستمع يوجه المعلم نحو تنمية تفكير الطلاب الموسيقي في جميع أشكال التواصل مع الموسيقى. من المهم ، في معرفة الطلاب ، أن يرتبط تصور الموسيقى دائمًا بفكرة من وكيف قام بتأليفها ومن قام بأدائها وكيف ؛ بالتساوي ، يجب أن يرتبط أداء الموسيقى دائمًا بإدراكها الواعي وفهمها لكيفية أدائها هم أنفسهم.

يتم تطبيق مبدأ "الهوية والتباين" في عملية تحديد التنغيم والنوع والوصلات الأسلوبية للأعمال الموسيقية وإتقان اللغة الموسيقية. هذا المبدأ هو الأكثر أهمية ليس فقط لتنمية الثقافة الموسيقية للطلاب ، ولكن أيضًا لثقافتهم الكاملة في إدراك الحياة والوعي بانطباعاتهم الحياتية.

يعمل التنغيم كمبدأ رئيسي ينظم تطور الثقافة الموسيقية لأطفال المدارس ويدمج الموسيقى على وجه التحديد مع الروحانية العامة. يتم الكشف عن قطعة موسيقية للطفل كعملية لتشكيل المعنى الفني من خلال أشكال مختلفة من تجسيد الصورة الفنية (الأدبية ، والموسيقية السمعية ، والبصرية) على أساس تحديد الروابط الحيوية للموسيقى.

يشكل إتقان المواد الموسيقية المدرجة في البرنامج من هذه المواقف الثقافة الموسيقية لأطفال المدارس الصغار ، ويعزز ذوقهم الموسيقي ، والحاجة إلى التواصل مع الآخرين بشكل كبير.

الموسيقى الطبيعية في الظروف الحديثة من التوزيع الواسع لعينات من الثقافة الشعبية في وسائل الإعلام.

الأنشطة الموسيقية تتنوع دروس الموسيقى وفقًا لهذا البرنامج وتهدف إلى تنفيذ مبادئ التعلم التنموي (D.B. Elkonin - V. ينطوي فهم نفس القطعة الموسيقية على أشكال مختلفة من الاتصال بين الطفل والموسيقى. يشمل نطاق أداء أنشطة الطلاب: الغناء الكورالي والجماعي. التنغيم البلاستيكي و إيقاعي موسيقي حركة؛ العزف على آلات موسيقية؛ تنظيم الأغاني (التمثيلية) وقصص القصص الخيالية والمقطوعات الموسيقية ذات الطابع البرنامجي ؛ إتقان مقومات محو الأمية الموسيقية كوسيلة لتثبيت الخطاب الموسيقي.

بالإضافة إلى ذلك ، يُظهر الأطفال إبداعهم في التفكير في الموسيقى ، والارتجال (الكلام ، الصوت ، الإيقاعي ، البلاستيك) ، في رسومات حول موضوعات المقطوعات الموسيقية المفضلة لديهم ، والأزياء ، ورسومات المناظر الطبيعية للأوبرا والباليه والعروض الموسيقية ، في الرسم. الفن التصويري ، يوميات الشعر ، برامج الحفلات الموسيقية ، اختيار "المجموعات" الموسيقية في المكتبة المنزلية ، في "إنشاء" أفلام الكرتون المدبلجة بالموسيقى المألوفة ، المؤلفات الأدبية الصغيرة حول الموسيقى ، الموسيقيين ، الآلات الموسيقية ، إلخ.

يتم تفسير درس الموسيقى في هذا البرنامج على أنه درس فني ، جوهره الأخلاقي والجمالي هو الفكرة الفنية والتربوية. إنه يكشف عن أهم ما في تكوين الصفات الشخصية للطفل "موضوعات أبدية" للفن: الخير والشر ، والحب والكراهية ، والحياة والموت ، والأمومة ، والدفاع عن الوطن ، وما إلى ذلك ، التي تم التقاطها في الصور الفنية. فني

تسمح الفكرة التربوية العسكرية للمعلم والطفل بفهم الموسيقى من خلال انشقاق القيم الإنسانية المشتركة ، للبحث باستمرار عن إجابات للسؤال: ما هي الحقيقة والخير والجمال في العالم من حولنا؟

التربية الموسيقية وطرق التربية يعكس تلاميذ المدارس الإعدادية الغرض والأهداف والمحتوى من هذا البرنامج:

طريقة فنيةالمعرفة الأخلاقية والجمالية للموسيقى.

طريقة فهم الموسيقى على غرار التجويد ؛

الطريقة العاطفيةالكاتب المسرحي؛

طريقة التنظيم المتحد المركز للمواد الموسيقية ؛

طريقة "المضي قدمًا والعودة إلى الماضي" (وجهات نظر واستعراضات في التعلم) ؛

طريقة تأليف "المقطوعات الموسيقية" (٪ شكل من الحوار ، مجموعات موسيقية ، إلخ) ؛

طريقة اللعب

طريقة السياق الفني (تجاوز الموسيقى).

هيكل البرنامجتشكل أقسامًا يشار فيها إلى خطوط المحتوى الرئيسية ، ويشار إلى الأعمال الموسيقية. عناوين الأقسام هي تعبير عن الفكرة الفنية والتربوية لكتلة دروس ، ربع سنة. الفصول الدراسية في الصف الأول ذات طبيعة تمهيدية تمهيدية وتنطوي على تعريف الأطفال بالموسيقى في سياق حياة أوسع. يتضمن المنهج الدراسي لهذا الفصل قسمين: "الموسيقى من حولنا" و "الموسيقى وأنت". يتكون المنهج الدراسي للصفوف 2-4 من سبعة أقسام: "روسيا وطنى الأم" ، "يوم مليء بالأحداث" ، "أن أغني عن روسيا - ما الذي نسعى إليه في * رام" ، "احرق ، احترق بوضوح ، بحيث لا تخرج! "المسرح الموسيقي" ، "في قاعة الحفلات الموسيقية" و "لكي تكون موسيقيًا ، فأنت بحاجة إلى مهارة ...".

من السمات المميزة لهذا البرنامج والمواد التعليمية بأكملها بشكل عام تغطية ثقافية واسعة

مساحة فكرية ، والتي تعني تجاوزًا مستمرًا لإطار الفن الموسيقي وإدراج المعلومات من التاريخ ، والأعمال الأدبية (الشعر والنثري) والفنون المرئية في سياق دروس الموسيقى. النطاق المرئي بمثابة خلفية عاطفية وجمالية تعزز فهم الأطفال لمحتوى العمل الموسيقي. أساس تنمية التفكير الموسيقي للأطفال هو غموض إدراكهم ، وتعدد التفسيرات الفردية ، وخيارات متنوعة لـ "الاستماع" ، و "رؤية" تراكيب موسيقية معينة ، تنعكس ، على سبيل المثال ، في الرسومات المتشابهة في جوهرها التصويري إلى المقطوعات الموسيقية. كل هذا يساهم في تنمية التفكير النقابي لدى الأطفال ، "السمع الداخلي" و "الرؤية الداخلية".

في الكتب المدرسية وكتب العمل ، تستهدف الأسئلة والمهام الإشكالية الطلاب في العمل المستقل في الفصل وفي المنزل ، وأداء الأغاني والموضوعات الرئيسية لتركيبات الأنواع الرئيسية ، والتسيير ، والألعاب الموسيقية ، وما إلى ذلك.

يتم تقديم المفاهيم الأساسية والمصطلحات الموسيقية (العامة والخاصة) على صفحات الكتب المدرسية والدفاتر ، ويبدأ الطلاب تدريجياً في إتقانها واستخدامها في أنشطتهم الموسيقية.

لا يتضمن هذا البرنامج تقسيمًا منظمًا بصرامة للمواد الموسيقية إلى موضوعات ودروس أكاديمية. التخطيط الإبداعي للمادة الفنية داخل الدرس ، وتوزيعها في غضون ربع سنة ، وسنة دراسية ، اعتمادًا على تفسير المعلم لفكرة فنية وتربوية معينة ، ستساهم خصائص ومستوى التطور الموسيقي للطلاب في كل فصل في التباين دروس الموسيقى. النهج الإبداعي لمعلم الموسيقى في هذا البرنامج هو مفتاح نجاح نشاطه الموسيقي والتربوي.

الفئة 1 (30 سا)

القسم 1. "الموسيقى من حولنا"

الموسيقى ودورها في الحياة اليومية للإنسان. الأغاني والرقصات والمسيرات هي أساس الحياة المتنوعة والتجارب الموسيقية للأطفال. الات موسيقية.

كسارة البندق مقتطفات من الباليه. P. تشايكوفسكي.

مسرحيات من "ألبوم الأطفال". P. تشايكوفسكي. "أكتوبر" ("أغنية الخريف") من دورة "التايمز"

من السنة". P. تشايكوفسكي.

"تهويدة فولكوف" ، أغنية سادكو ("اعزفوا يا غوسيلكي") من أوبرا "صادكو". ن. ريمسكي كورساكوف.

"بيتر والذئب" ، أجزاء من حكاية سيمفونية

كي. س. بروكوفييف.

الاغنية الثالثة ليليا

"سنو مايدن".

ريمسكي كورساكوف.

"جوسليار سادكو". خامسا الصورة.

"اللوحات الجدارية للقديسة صوفيا في كييف" ، جزء من الجزء الأول من

سيمفونية الحفلة الموسيقية

مع أوركسترا.

ف. ككتا.

"النجم قد توالت". خامسا ككتا كلمات تاتارينوف.

"ميلودي" من أوبرا "أورفيوس ويوريديس".

K. في غلوك.

"نكتة" من الجناح رقم 2 للأوركسترا. شبيبة باخ. "الخريف" من الرسوم التوضيحية الموسيقية للقصة

أ. بوشكين "عاصفة ثلجية".جي سفيريدوف.

"أغنية الراعي" حول موضوع من الجزء الخامس من السمفونية

№ 6 ("الرعوية").بيتهوفن ، كلمات ك. أليما-

"قطرات الرذاذ". في بافلينكو ، كلمات إي بوغدانوفا .189

سكفورشكا

ةكطه. "

ت. بوباتينكو ، كلمات

م.

"الخريف" ، الأغنية الشعبية الروسية.

"ABC". أ. أوستروفسكي ، كلمات 3. بيتروفا ، "آل

مفضل ". ر. بولس ،

كلمات I. Reznik ؛

دوميسولكا.

O. Yudakhina ،

كلمات ف. كليوشنيكوف ؛ "سبع صديقات".

دروتسيفيتش ،

كلمات ف. سيرجيف ؛

"أغنية المدرسة".

كاباليفسكي ، كلمات فيكتوروف

"Dudochka" ، أغنية شعبية روسية ؛ "Dudochka" ، أغنية شعبية بيلاروسية ؛ الراعي ، أغنية شعبية فرنسية. "نقطة Kamyshinka-dud" .V. بوبليانوف ، كلمات في تاتارينوف ؛ "ميري شيبرد" ، أغنية شعبية فنلندية ، نص روسي جوريانا.

"لماذا ينام الدب في الشتاء". كنيبر ، كلمات أ. كوفالينكوف. "حكاية الشتاء". القصائد والموسيقى ج. كريلوف. ترانيم عيد الميلاد وأغاني عيد الميلاد لشعوب العالم.

القسم 2. "الموسيقى وأنت"

الموسيقى في حياة الطفل. أصالة قطعة موسيقية في التعبير عن مشاعر الإنسان والعالم من حوله. استنساخ هادف لغويًا لمختلف الصور الموسيقية. الات موسيقية.

مسرحيات من "ألبوم الأطفال". P. تشايكوفسكي. "الصباح" من جناح "Peer Gynt". جريج.

"يوم جيد". أنا دوبرافين ، كلمات سوسلوفا. صباح". A.Partskhaladze ، كلمات يو. Polukhina.

أغنية جورجيّة فولكلوريّة "صن" تكيف

D. أراكيشفيلي.

"رعوية" من الجناح بالطراز القديم.

أ. شنيتكي.

"يلعب". أ. شنيتكي.

"صباح". إي دينيسوف.

"صباح الخير" من الأنشودة "أغاني الصباح والربيع والسلام". كاباليفسكي ، السلوفاكية سولودار.

"مينويت". موزارت.

"صندوق الدردشة". س. بروكوفييف ، كلمات أ. بارتو؟ "بابا ياجا". ألعاب الأطفال الشعبية ^.

الأغنية الشعبية الإستونية "لكل فرد آلة موسيقية خاصة به". المعالجة بواسطة X. Kyrvite، ne

"الجنود ، أطفال برافا" ، أغنية شعبية روسية.

"أغنية البوق الصغير". نيكيتين ، كلمات

S. Krylova.

"سوفوروف علم". نوفيكوف ، الكلمات ^ م. ليفاشوف. "مزمار القربة". S. باخ.

"التهويدة". م. "التهويدة".

ج. جلادكوف.

"السمكة الذهبية" من الباليه "ك<шек-Горбунок».

ر. شدرين.

I. Dunaevsky.

"المهرجون". كاباليفسكي.

"سبعة أطفال" ، الجوقة الأخيرة من أوبرا "الذئب والأطفال السبعة". كوفال ، كلمات إي. مانوتشا-

191 الكورس الأخير من أوبرا "Mukha-Tsokotukha".

M. Krasev ، كلمات K. Chukovsky.

"نوع الأفيال". زوربين ، كلمات ف. شلنسكي.

"نحن نركب المهور". كريلوف ، كلمات م. سادوفسكي.

"الفيل والكمان". خامسا ككتا كلمات تاتارينوف.

"اجراس" اغنية شعبية امريكية نص روسي ي. خزانوف.

"من أين أنت أيتها الموسيقى؟" جيه دوبرافين ، كلمات ف. سوز لوفا.

"موسيقيو مدينة بريمن". من فنتازيا موسيقية حول موضوع حكايات الأخوان جريم. جلادكوف ،

قصائد يو إنتين.

الفئة 2 (34 سا)

الصور الموسيقية للوطن الأصلي. تأليف الأغاني كميزة مميزة للموسيقى الروسية. أغنية. اللحن والمرافقة. لحن.

"الفجر على نهر موسكو" ، مقدمة لأوبرا "Khovanshchina". M. موسورجسكي.

عالم الطفل في النغمات الموسيقية والصور. مسرحيات الأطفال ب. تشايكوفسكي وس. بروكوفييف. الة موسيقية: بيانو.

مسرحيات من "ألبوم الأطفال". P. تشايكوفسكي. مقطوعات من "موسيقى أطفال". س. بروكوفييف. "المشي" من جناح "صور في معرض".

M. Mussorgsky.

"لنبدأ الرقص". س سوسنين كلمات سينيافسكي.

"سليبي سونج". ر. بولس ، الكلمات لاسمانيس. "اللعب المتعبة تنام". A. Ostrovsky ، كلمات

3. بيتروفا.

أغنية لاتفية الشعبية "Ai-ya، zhu-zhu". "تهليل الدب". مجنح الكلمات

يو ياكوفليفا.

رنين جرس روسيا. الأراضي المقدسة الروسية. أعياد الكنيسة الأرثوذكسية: عيد الميلاد. دعاء. كورال.

رنين الجرس العظيم من أوبرا بوريس جو دونوف. M. Mussorgsky.

الأنشودة "الكسندر نيفسكي" ، أجزاء منها: "أغنية ألكسندر نيفسكي" ، "انهض أيها الشعب الروسي!" س. بروكوفييف.

الهتافات الشعبية حول سيرجيوس رادونيج. صلاة الصباح في الكنيسة. P. تشايكوفسكي. "أغنية المساء". توم ، كلمات ك. أوشينسكي. الهتافات الشعبية السلافية: "خير لكم

مساء ، "معجزة عيد الميلاد".

"أغنية عيد الميلاد". الكلمات والموسيقى ب. سي نيافسكي.

الدافع ، همهمة ، لحن. أوركسترا الآلات الشعبية الروسية. الاختلافات في الموسيقى الشعبية الروسية. موسيقى على الطراز الشعبي. طقوس وأعياد الشعب الروسي: وداع الشتاء ، اجتماع الربيع. خبرات في تأليف الألحان على نصوص الأغاني الشعبية والأناشيد وأناشيد الحضانة.

أنغام راقصة: "الشهر يلمع" ، "كامارينسكايا".

"يلعب". أ. شنيتكي.

الأغاني الشعبية الروسية: "خرجت الفتيات الحمر" ، "البويار ، وجئنا إليكم".

"شهر يمشي فوق المروج". س. بروكوفييف. "كامارينسكايا" ص. تشايكوفسكي. "نكت" V. كومراكوف الكلمات الشعبية.

أسبوع الفطيرة. أغاني Shrovetide.

اجتماع الربيع. أغاني ـ ترانيم ، ألعاب ، رقصات مستديرة.

الأوبرا والباليه. أغنية ، رقص ، مسيرة في الأوبرا والباليه. الأوركسترا السيمفونية. دور القائد والمخرج والفنان في تأليف عرض موسيقي. السمات هي خصائص الشخصيات. المسرح الموسيقي للأطفال.

"الذئب والأطفال السبعة" ، أجزاء من أوبرا حكاية الأطفال الخيالية. م. كوفال.

"سندريلا" شظايا من الباليه. س. بروكوفييف. "مسيرة" من أوبرا "حب البرتقال الثلاثة".

س. بروكوفييف.

"مسيرة" من باليه "كسارة البندق". P. تشايكوفسكي. "رسلان وليودميلا" أجزاء من الأوبرا.

إم جلينكا.

"نزاع الأغنية". غلادكوف ، كلمات ف. لوغوفوي.

القسم 6: "في قاعة الحفلات الموسيقية"

صور وصور موسيقية في الموسيقى السمفونية والبيانو. تطور الموسيقى. تفاعل المواضيع. التباين. أصوات آلات ومجموعات آلات أوركسترا سيمفونية. عنوان Steam.

الحكاية السمفونية "بيتر والذئب". س. بروكوفييف.

صور في معرض. قطع من جناح البيانو. M. Mussorgsky.

السمفونية رقم 40 ، عرض الحركة الأولى. دبليو موزارت.

مقدمة لأوبرا زواج فيجارو. دبليو موزارت. مقدمة لأوبرا رسلان وليودميلا. M. جلينكا. أغنية الصور ز. جلادكوف ، كلمات يو. إنتينا.

الملحن - المؤدي - المستمع. الكلام الموسيقي واللغة الموسيقية. التعبير عن الموسيقى وتصويرها. أنواع الفن والموسيقى. مسابقات دولية.

"Bagpipes" ، "Minuet" من "Notebook * لـ Anna Magdalena Bach" ، "Minuet" من الجناح رقم 2 ، "Toccata" في D minor للأرغن ، "Aria" من الجناح رقم 3 ، أغنية "The Old House Beyond النهر "، نص روسي بقلم د.تونسكي.

شبيبة باخ.

"الخريف". دبليو إيه موزارت ، كلمات أوفربيك ، ترجمة

تي سيكورسكوي.

"التهويدة". ب- الفرار - ف. أ ، موتسارت ، نص روسي بقلم س. سفيريدنكو.

"تمرير" ، "سكايلارك". M. Glinka ، كلمات

ن. كوكولنيكا.

"أغنية القبرة". P. تشايكوفسكي.

كونشرتو للبيانو والأوركسترا رقم 1 ، شظايا من الحركة الأولى. P. تشايكوفسكي.

"الترويكا" ، "الربيع. الخريف "من الأوهام الموسيقية إلى قصة" العاصفة الثلجية "لأ. بوشكين. جي سفيريدوف.

"الفرسان" ، "المهرجون" ، "دائري". كاباليفسكي.

"موسيقي او عازف". زاريتسكايا ، السلوفاكية أورلوفا. "نرجو أن تكون هناك دائما أشعة الشمس." A. Ostrovsky ، كلمات

لام ، أوشانينا.

"رقصة مستديرة كبيرة". ب سافيليف ، كلمات Lena Zhigalkinoi و أ. خيتا.

الفئة 3 (34 سا)

القسم 1. "روسيا هي وطني الأم"

اللحن هو روح الموسيقى. أغنية موسيقى الملحنين الروس. صور غنائية في الرومانسيات واللوحات من قبل الملحنين والفنانين الروس. معكوس

تهديد الوطن الأم ، المدافعون عن الوطن في مختلف أنواع الموسيقى.

السمفونية رقم 4 ، اللحن الرئيسي للحركة الثانية. P. تشاي Kovsky.

"قبرة". M. Glinka ، كلمات N. Kukolnik.

"أبارك لكم الغابات." P. تشايكوفسكي ، كلمات

ألف تولستوي.

"الغناء أعلى من صوت قبرة". ن. ريمسكي كورساكوف ،

كلمات أ. تولستوي.

"الرومانسية" من الرسوم التوضيحية الموسيقية لقصة "عاصفة ثلجية" للمخرج أ. بوشكين. جي سفيريدوف.

حواف فيفاتني: "ابتهج يا أرض روسكو" ، "أوريول روسي".

الأغاني الشعبية الروسية: "أبناؤنا مجيدون" ، "لنتذكر أيها الإخوة روسيا والمجد!"

س. بروكوفييف.

القسم 2. "يوم حافل بالأحداث"

التعبير والصورة في الموسيقى من مختلف الأنواع والأنماط. صورة في الموسيقى.

"التهويدة". P. تشايكوفسكي ، كلمات أ. مايكوف. "الصباح" من جناح "Peer Gynt". جريج.

"غروب". إي جريج ، كلمات أ.مونش ، ترجمة

S. Sviridenko.

"أغنية المساء". M. Mussorgsky ، كلمات أ. بليشيف.

"صندوق الدردشة". س. بروكوفييف ، كلمات أ. بارتو. "سندريلا" شظايا من الباليه. س. بروكوفييف. جولييت جيرل من باليه روميو وجولييت

الذي - التي ". س. بروكوفييف.

"مع مربية" ، "مع دمية" من دورة "للأطفال". كلمات وموسيقى M. Musorgsky.

"المشي" ، "حديقة التويلري" من جناح "صور من معرض". M. Mussorgsky.

مسرحيات من "ألبوم الأطفال". P. تشايكوفسكي.

القسم 3. "الغناء عن روسيا - ما يجب السعي إليه في الهيكل"

أقدم أغنية للأمومة. صورة الأم في الموسيقى والشعر والفنون الجميلة. صورة العيد في الفن. أحد الشعانين. الأراضي المقدسة في روسيا.

"العذراء مريم ، افرحي" ، رقم 6 من "صلاة الغروب". إس. رحمانينوف. +

تروباريون لأيقونة والدة الله فلاديمير. "افي ماريا". شوبرت ، كلمات ف. سكوت ، ني

راجعه A. Plescheev.

مقدمة رقم 1 (C الرئيسية) من المجلد الأول من "The Well-Tempered Clavier". شبيبة باخ.

"أمي" من دورة الآلات الصوتية "الأرض". جافريلين ، كلمات ف. شولجينا.

"أوصنا" ، جوقة أوبرا الروك "يسوع المسيح - سوبرستار". ويبر.

فيربوشكي. A. Grechaninov ، آيات من قبل A. Blok. فيربوتشكي P. جلير ، قصائد أ. بلوك. تمجيد الأمير فلاديمير والأميرة أولغا.

"أغنية الأمير فلاديمير". آيات من أ. تولستوي.

القسم 4. "احترق ، احترق بوضوح حتى لا تخرج!"

نوع الملحمة. المطربين guslars. صور لرواة القصص الملحمية والتقاليد والطقوس الشعبية في موسيقى الملحنين الروس.

"ملحمة عن دوبرينا نيكيتيش". علاج او معاملة

ن. ريمسكي كورساكوف.

"صادكو وملك البحر". الملحمة الروسية (Pechor

العصور القديمة من السماء).

أغاني بيان من أوبرا رسلان وليودميلا.

إم جلينكا.

أغاني صادكو ، كورس "علو ارتفاع" من أوبرا "صادكو". ن. ريمسكي كورساكوف.

"أغنية ليليا الثالثة" ، "رؤية ماسلنيتسا" ، جوقة مقدمة لأوبرا "سنو مايدن". ن. ريمسكي كورساكوف.

فيسنيانكا. الأغاني الشعبية الروسية والأوكرانية. 197

جيه دوبرافين ، كلمات 199

القسم 5. "في المسرح الموسيقي"

الموضوعات الموسيقية - خصائص الشخصيات الرئيسية. تطوير التنغيم المجازي في الأوبرا والباليه. التباين. الموسيقى كنوع من أنواع الموسيقى "الخفيفة": سمات المحتوى ، اللغة الموسيقية ، الأداء.

"رسلان وليودميلا" أجزاء من الأوبرا

إم جلينكا.

أورفيوس ويوريديس ، مقتطفات من الأوبرا.

K. في غلوك.

سنو مايدن ، مقتطفات من الأوبرا. ن. ريمسكي كورساكوف.

"المحيط أزرق" ، مقدمة لأوبرا "حديقة كو" ، إذا. ريمسكي كورساكوف.

الجميلة النائمة ، مقتطفات من الباليه.

P. تشايكوفسكي.

صوت الموسيقى "، جزء من المسرحية الموسيقيةر. رود جيرز ، نص روسي زيتلينا.

الذئب والأطفال السبعة بطريقة جديدة "، جزء من المسرحية الموسيقية.أ. ريبنيكوف ، سيناريو إنتينا.

القسم 6: "في قاعة الحفلات الموسيقية"

نوع الحفلة الموسيقية. إتقان الملحنين وفناني الأداء. الاحتمالات التعبيرية للفلوت والكمان. صانعي وفناني الكمان المتميزين. صور متناقضة من سيوتا ، سيمفونية. شكل موسيقي (ثلاثة أجزاء ، اختلاف). مجموعة متنوعة من الموضوعات والمؤامرات والصور لموسيقى بيتهوفن.

كونشرتو رقم 1 للبيانو والأوركسترا ، جزء من الحركة الثالثة. P. تشايكوفسكي.

نكتة "من الجناح رقم 2 للأوركسترا. شبيبة باخ.

لحن "من أوبرا أورفيوس ويوريديس".

K. في غلوك.

لحن". L. تشايكوفسكي.

كابريس رقم 24 ". N. Paganini.

بير جينت "، مقتطفات من الأجنحة.إي جريج.

السمفونية رقم 3 (بطولية) شظايا.

لام بيتهوفن.

سوناتا رقم 14 (ضوء القمر) جزء من الحركة الأولى. L. بيث

Contdance "إليزا" ، Veselo. حزين".

لام بيتهوفن.

مارموت ". ل. بيتهوفن ، نص روسي بقلم ن. رايسكي.

القوس السحري ، أغنية شعبية نرويجية. "كمان". ر.بويكو ، كلمات آي. ميخائيلوفا.

القسم 7. "لكي تكون موسيقيًا ، فأنت بحاجة إلى مهارة ..."

دور الملحن والمؤدي والمستمع في تأليف ووجود المقطوعات الموسيقية. التشابه والاختلاف في الكلام الموسيقي للملحنين المختلفين. موسيقى الجاز هي موسيقى القرن العشرين. ملامح الإيقاع واللحن. ارتجال. مشاهير موسيقيي الجاز. الموسيقى مصدر إلهام وفرح.

"لحن". P. تشايكوفسكي.

"Morning" من جناح "Peer Gynt". إي جريج.

"موكب الشمس" من جناح "علاء ولولي".

س. بروكوفييف.

"الخريف. الخريف ، "الترويكا" من الرسوم التوضيحية الموسيقية لقصة "عاصفة ثلجية" للمخرج أ. بوشكين. جي سفيريدوف.

أغنية "Snow is Falling" من "Little Cantata". ج. سفيريدوف ،

قصائد ب.باسترناك.

"زابيفكا". G. Sviridov ، قصائد I. Severyanin.

"المجد للشمس ، المجد للعالم!" كانون. دبليو موزارت. السمفونية رقم 40 ، جزء من الخاتمة. A. موزارت. السمفونية رقم 9 ، جزء من النهاية. L. بيتهوفن.

نحن أصدقاء مع الموسيقى ".أولا هايدن ، نص روسي

P. Sinyavsky.

موسيقى رائعة ". كاباليفسكي ، كلمات 3 أليك

ساندروفا.

تعيش الموسيقى في كل مكان ".

في سوسلوف.

الموسيقيون الألمان أغنية شعبية. "Tuning Fork" ، أغنية شعبية نرويجية.

"إيقاع حاد". J. غيرشوين ، كلمات AGershwin ،

نص روسي بقلم ف.ستروكوف.

تهويدة كلارا من أوبرا بورجي وبس.

J. غيرشوين.

4 كلاس (34 سا)

القسم 1. "روسيا هي وطني الأم"

عمومية نغمات الموسيقى الشعبية وموسيقى الملحنين الروس. أنواع الأغاني الشعبية ، سماتها النغمية التصويرية. مواضيع غنائية ووطنية في الكلاسيكيات الروسية.

كونشرتو رقم 3 للبيانو والأوركسترا ، اللحن الرئيسي للحركة الأولى. إس. رحمانينوف.

"نطق". إس. رحمانينوف.

أغنية روسية شعبية "أنت ، نهري ، النهر الصغير".

"أغنية روسيا". V. Loktev ، كلمات فيسوتسكايا.

الأغاني الشعبية الروسية: "تهويدة" في تجهيز أ.ليادوف ، "عند الفجر عند الفجر" ، "جنود ، أطفال برافا" ، "رقصتي المستديرة العزيزة" ، "وزرعنا الدخن" (في بالاكيريفا ، ن. ريم- Skogo-Korsakov).

"الكسندر نيفسكي" ، شظايا من كانتاتا.

س. بروكوفييف.

"إيفان سوزانين" مقتطفات من الأوبرا. إم جلينكا.

"الأماكن الأصلية". يو أنتونوف ، كلمات إم. بليتسكوفسكي.

القسم 2. "يوم حافل بالأحداث"

"في أرض الإلهام العظيم ..." ذات يوم مع

أ.س بوشكين. الصور الموسيقية والشعرية. "في القرية" م. موسورجسكي.

"أغنية الخريف" (أكتوبر) من دورة "اوقات العام". P. تشايكوفسكي.

"رعوية" من الرسوم التوضيحية الموسيقية لقصة أ. بوشكين "عاصفة ثلجية". جي سفيريدوف.

"وينتر مورنينغ" من "البوم الأطفال". P. تشايكوفسكي.

"By the Fireplace" (يناير) من دورة "المواسم".

P. تشايكوفسكي.

الأغاني الشعبية الروسية: "من خلال الضباب المتموج" ، "أمسية الشتاء".

"طريق الشتاء". في شبالين ، قصائد أ. بوشكين. "طريق الشتاء" Ts. كوي ، قصائد أ. بوشكين.

"أمسية الشتاء". ياكوفليف قصائد أ + بوشكين.

"ثلاث معجزات" ، مقدمة للفصل الثاني من أوبرا "حكاية القيصر سلطان". ن. ريمسكي كورساكوف.

"Maidens-beauties" ، "مثل بالفعل على جسر جسر" ، جوقات من أوبرا "Eugene Onegin". تشايكوفسكي.

مقدمة و "رنين الجرس العظيم" من أوبرا "بوريس جودونوف". M. Mussorgsky.

"ليلة البندقية". جلينكا ، كلمات أ. صيد الماعز.

القسم 3. "الغناء عن روسيا - ما يجب السعي إليه في الهيكل"

الأراضي المقدسة في روسيا. أعياد اليمين الروسي للكنيسة المجيدة - عيد الفصح. ترانيم الكنيسة: ستيشيرا ، تروباريون ، صلاة ، روعة.

"الأرض الروسية". مقطع.

"ملحمة عن إيليا موروميتس" ، اللحن الملحمي لفولكلور ريابينين.

السمفونية رقم 2 ("البطولية") جزء من الحركة الأولى.

أ. بورودين.

"Heroic Gates" من جناح "Pictures from the Vysta". M. Mussorgsky.

تمجيد القديسين سيريل وميثوديوس. ترنيمة كل يوم.

"ترنيمة لسيريل وميثوديوس". P. Pipkov ، كلمات

S. ميخائيلوفسكي.

تمجيد الأمير فلاديمير والأميرة أولغا. "قصيدة الأمير فلاديمير" كلمات أ. تولستوي. Troparion عطلة عيد الفصح.