تحليل الاختبارات في اللغة الإنجليزية. تطوير نظام لتحليل أوراق الاختبار في اللغة الإنجليزية
اقرأ أيضا
تحليل اختبار العمل في اللغة الإنجليزية في الصف السابع "أ"
التاريخ: 04.10.2007 2016
المعلم: Arylakhova S.N.
فئة: 7 أ
مجموع الطلاب: 14
العمل المنجز: 12
تم تنفيذ أعمال التحكم في الصف 7 "أ". يمكن تسمية مستوى المعرفة في هذا الفصل بالمتوسط. مستوى التحفيز التربوي متوسط. يتكون الاختبار من 6 مهام:
نتائج الإختبار
| عدد الطلاب في الفصل | عدد الطلاب في الحرم الجامعي | ٪ من التقدم | ٪ جودة |
||||||
تحليل اختبار العمل في اللغة الإنجليزية في الصف 7 "في"
التاريخ: 04.10.2007 2016
المعلم: Arylakhova S.N.
صنف: 7 بوصة
مجموع الطلاب: 13
العمل المنجز: 11
تم إجراء الاختبار في الصف السابع. يمكن استدعاء مستوى المعرفة في هذا الفصل فوق المتوسط. مستوى الدافع التربوي أعلى من المتوسط. يتكون الاختبار من 6 مهام:
مهمة واحدة - درجات مقارنة الصفات
2 ـ المهمة ـ التربية في التفضيل بدرجة الصفات
3 مهمة - استخدام الفعل الشرطي يجب وينبغي "ر
4 مهمة - مفردات الكلمات: الترجمة من الإنجليزية إلى الروسية
نتائج الإختبار
| عدد الطلاب في الفصل | عدد الطلاب في الحرم الجامعي | ٪ من التقدم | ٪ جودة |
||||||
أخطاء نموذجية: الجهل بقواعد اللغة في موضوع "درجات مقارنة الصفات" والمفردات - الجهل بترجمات بعض الكلمات الإنجليزية.
الأسباب: نتيجة لواجبات منزلية غير منتظمة من قبل بعض الطلاب ؛ عدم الامتثال لمتطلبات المعلم (الحصول على قاموس ، وتعلم الكلمات عن ظهر قلب ، وتعلم قواعد اللغة الإنجليزية ، وما إلى ذلك).
خطة العمل التصحيحية: مراعاة طبيعة الأخطاء المرتكبة ؛ تنظيم العمل لسد الفجوات في المعرفة من خلال تخصيص فصول إضافية للطلاب ذوي الأداء المنخفض ؛ تكرار السيطرة على المفردات للفصل بأكمله ؛ التدريب على تكوين درجات مقارنة الصفات ؛ تعزيز السيطرة على الواجبات المنزلية.
تحليل اختبار اللغة الإنجليزية في الصف السابع
التاريخ: 04.10.2007 2016
المعلم: Arylakhova S.N.
الصف: 7 جرام
مجموع الطلاب: 16
العمل المنجز: 15
تم تنفيذ أعمال التحكم في الصف السابع. مستوى المعرفة في هذا الفصل متوسط. مستوى التحفيز التربوي متوسط. يتكون الاختبار من 6 مهام:
مهمة واحدة - درجات مقارنة الصفات
2 ـ المهمة ـ التربية في التفضيل بدرجة الصفات
3 مهمة - استخدام الفعل الشرطي يجب وينبغي "ر
4 مهمة - مفردات الكلمات: الترجمة من الإنجليزية إلى الروسية
نتائج الإختبار
| عدد الطلاب في الفصل | عدد الطلاب في الحرم الجامعي | ٪ من التقدم | ٪ جودة |
||||||
أخطاء نموذجية: الجهل بقواعد اللغة في موضوع "درجات مقارنة الصفات" والمفردات - الجهل بترجمات بعض الكلمات الإنجليزية.
الأسباب: نتيجة لواجبات منزلية غير منتظمة من قبل بعض الطلاب ؛ عدم الامتثال لمتطلبات المعلم (الحصول على قاموس ، وتعلم الكلمات عن ظهر قلب ، وتعلم قواعد اللغة الإنجليزية ، وما إلى ذلك).
خطة العمل التصحيحية: مراعاة طبيعة الأخطاء المرتكبة ؛ تنظيم العمل لسد الفجوات في المعرفة من خلال تخصيص فصول إضافية للطلاب ذوي الأداء المنخفض ؛ تكرار السيطرة على المفردات للفصل بأكمله ؛ التدريب على تكوين درجات مقارنة الصفات ؛ تعزيز السيطرة على الواجبات المنزلية.
يتم تقديم تصميمات لفصول 4 ، 7-11.
"تقرير تحليلي عن الاختبار النهائي للصف العاشر الأكاديمي 2016-2017. عام"
تقرير تحليلي
غرض:إنجليزي
معلم:ناستيش أناستازيا سيميونوفنا
الغرض من الاختبار:تحديد مستوى إتقان المهارات المعجمية والنحوية للطلاب لمادة الدراسة في الصف العاشر.
بيانات احصائية
| ٪ من التقدم | ٪ جودة |
|||||
يتكون الاختبار من 80 عنصرًا مع اختيار من خيارات الإجابة.
وقت التنفيذ: 45-50 دقيقة.
حدثت أخطاء نموذجية بسبب الإهمال وعدم كفاية المعرفة بالمواد. كانت مهمة القواعد صعبة بشكل خاص ، وهي الجمل الشرطية بدرجات متفاوتة من الاحتمالات.
خطة العمل الإصلاحية:
عرض محتوى الوثيقة
"تقرير تحليلي عن الاختبار النهائي للصف 11 الأكاديمي 2016-2017. عام"
تقرير تحليلي
في الاختبار النهائي
غرض:إنجليزي
معلم:ناستيش أناستازيا سيميونوفنا
الغرض من الاختبار:لتحديد مستوى استيعاب طلاب الصف الحادي عشر لمحتوى مادة مقرر اللغة الإنجليزية وفقًا لبرنامج المدرسة الثانوية.
المعرفة والمهارات والعناصر التي يمكن التحقق منها:
استخدام الأفعال الحقيقية والمجهولة ؛
استخدام الأفعال الشرطية وما يعادلها ؛
منهجية المعرفة حول الجمل المعقدة والمعقدة بدرجات متفاوتة من الاحتمالات.
بيانات احصائية
| ٪ من التقدم | ٪ جودة |
|||||
تحليل النتائج بند بندا
مستوى المعرفة متوسط ، ومستوى التحفيز مرتفع.
يتكون الاختبار من 80 عنصرًا مع اختيار من خيارات الإجابة وتعيين كتابي.
وقت التنفيذ: 45-50 دقيقة.
كانت مهمة كتابة تعليق صعبة بشكل خاص.
بشكل عام ، يمكن ملاحظة أن عمل الطلاب قد تم على مستوى التدريب الأمثل.
خطة العمل الإصلاحية:مراعاة طبيعة الأخطاء المرتكبة وتنظيم العمل لإزالة الثغرات.
عرض محتوى الوثيقة
"تقرير تحليلي عن الاختبار النهائي للصف الرابع 2016-2017 أكاديمي. عام"
تقرير تحليلي
في الاختبار النهائي
غرض:إنجليزي
معلم:ناستيش أناستازيا سيميونوفنا
الغرض من الاختبار:تحديد مستوى استيعاب طلاب الصف الرابع لمحتوى مادة مقرر اللغة الإنجليزية حسب برنامج المدرسة الابتدائية.
المعرفة والمهارات والعناصر التي يمكن التحقق منها:
مهارة استخدام الأفعال في المضارع البسيط والمضارع الممتد ؛
استخدام حروف الجر المكان ؛
استخدام الصفات المقارنة ؛
استخدام الأفعال ليكون والأفعال الشرطية ؛
استخدام مستقبل بسيط وماض بسيط.
بيانات احصائية
| ٪ من التقدم | ٪ جودة |
|||||
تحليل النتائج بند بندا
مستوى المعرفة متوسط ، ومستوى التحفيز مرتفع.
يتكون الاختبار من 5 مهام:
اكتب رسالة لصديق.
حدثت أخطاء نموذجية بسبب الإهمال وعدم كفاية المعرفة بالمواد. كانت مهمة كتابة رسالة إلى صديق صعبة بشكل خاص.
خطة العمل الإصلاحية:مراعاة طبيعة الأخطاء المرتكبة وتنظيم العمل لإزالة الثغرات.
عرض محتوى الوثيقة
تقرير تحليلي عن الاختبار النهائي للصف السابع الأكاديمي 2016-2017. عام"
تقرير تحليلي
في الاختبار النهائي
غرض:إنجليزي
معلم:ناستيش أناستازيا سيميونوفنا
الغرض من الاختبار:التعرف على مستوى المهارات المعجمية والنحوية لدى الطلاب لمادة الدراسة بالصف السابع.
المعرفة والمهارات والعناصر التي يمكن التحقق منها:
استخدام الأفعال النشطة ؛
استخدام البنود الثانوية للوقت والشروط ؛
استخدام تقسيم الأسئلة.
الاستخدام والأفعال الشرطية.
بيانات احصائية
| ٪ من التقدم | ٪ جودة |
|||||
تحليل النتائج بند بندا
يتكون الاختبار من 45 عنصرًا مع اختيار من خيارات الإجابة.
وقت التنفيذ: 40-45 دقيقة.
حدثت أخطاء نموذجية بسبب الإهمال وعدم كفاية المعرفة بالمواد. كانت مهمة الاستماع وكتابة قصة سفر صعبة بشكل خاص.
بشكل عام ، يمكن ملاحظة أن عمل الطلاب قد تم تنفيذه على المستوى التدريبي الأمثل والمقبول.
خطة العمل الإصلاحية:مراعاة طبيعة الأخطاء المرتكبة وتنظيم العمل لإزالة الثغرات.
عرض محتوى الوثيقة
"تقرير تحليلي عن الاختبار النهائي للصف الثامن 2016-2017 أكاديمي. عام"
تقرير تحليلي
في الاختبار النهائي
غرض:إنجليزي
معلم:ناستيش أناستازيا سيميونوفنا
الغرض من الاختبار:تحديد مستوى المهارات المعجمية والنحوية لدى الطلاب لمادة الدراسة في الصف الثامن.
المعرفة والمهارات والعناصر التي يمكن التحقق منها:
القدرة على استخدام المقالات ؛
بيانات احصائية
| ٪ من التقدم | ٪ جودة |
|||||
تحليل النتائج بند بندا
مستوى المعرفة مرضٍ ، ومستوى التحفيز مرضٍ.
وقت التنفيذ: 40-45 دقيقة.
حدثت أخطاء نموذجية بسبب عدم الانتباه أو عدم كفاية المعرفة بالمادة. كانت مهمة الاستماع وكتابة تمرين نحوي صعبة بشكل خاص ، وهي ارتباط الجمل في الصوت النشط والصوت التدريجي.
بشكل عام ، يمكن ملاحظة أن عمل الطلاب قد تم على مستوى التدريب الأمثل المسموح به.
خطة العمل الإصلاحية:مراعاة طبيعة الأخطاء المرتكبة وتنظيم العمل لإزالة الثغرات.
عرض محتوى الوثيقة
"تقرير تحليلي عن الاختبار النهائي للصف التاسع 2016-2017 أكاديمي. عام"
تقرير تحليلي
في الاختبار النهائي
غرض:إنجليزي
معلم:ناستيش أناستازيا سيميونوفنا
الغرض من الاختبار:لتحديد مستوى إتقان طلاب الصف التاسع الأساسي لمحتوى مادة مقرر اللغة الإنجليزية حسب برنامج المدرسة الثانوية.
المعرفة والمهارات والعناصر التي يمكن التحقق منها:
مهارة العمل مع الأفعال النشطة ؛
استخدام درجات المقارنة بين الصفات والظروف ؛
القدرة على استخدام المقالات ؛
مهارة ربط الجمل بصوت حقيقي وعربي.
بيانات احصائية
| ٪ من التقدم | ٪ جودة |
|||||
تحليل النتائج بند بندا
مستوى المعرفة متوسط ، ومستوى الدافع متوسط.
يتكون الاختبار من 30 عنصرًا مع اختيار من خيارات الإجابة ، وقراءة النص مع اختيار الجمل المحددة والاستماع.
وقت التنفيذ: 40-45 دقيقة.
تم ارتكاب أخطاء نموذجية بسبب الإهمال.
كانت مهمة الاستماع وكتابة المهام النحوية ، واستخدام الصوت المبني للمجهول والكلام غير المباشر ، من الصعوبة الخاصة.
بشكل عام ، يمكن ملاحظة أن عمل الطلاب قد تم على مستوى التدريب الأمثل.
خطة العمل الإصلاحية:مراعاة طبيعة الأخطاء المرتكبة وتنظيم العمل لإزالة الثغرات.
يعد تحليل العمل المستقل والاختبار في المدرسة جزءًا لا يتجزأ من التحكم داخل المدرسة.
تحليل الأعمال المكتوبة للطلاب له أهمية كبيرة ، منذ ذلك الحين يعتمد على صحتها وحسن توقيتها على طرق تعديل معارف ومهارات وقدرات الطلاب التي تم الحصول عليها في دراسة مادة معينة.
واجهت صعوبات في السلوك الصحيح والجودة العالية وتنفيذ تحليل الأعمال المكتوبة للطلاب وبسبب نقص الكمية المطلوبة من المعلومات المتاحة في هذا المجال ، بدأت في تطوير نظام لتحليل الأعمال المكتوبة في اللغة الانجليزية. في هذه المقالة ، أقدم نماذج جدول للتحليل الكمي والنوعي لأوراق الاختبار للمعلمين الذين يقومون بتدريس اللغة الإنجليزية في المدرسة الابتدائية والعمل باستخدام أسلوب التدريس والتعلم "استمتع بالإنجليزية". أعتقد أنه يمكن لكل معلم تغيير محتوى هذه الجداول بما يتوافق مع محتوى العمل الذي يخطط لتحليله.
تتزايد أهمية دراسة هذه المشكلة فيما يتعلق بالمتطلبات المتزايدة لجودة التعليم للمدرسة. يسهل هذا العمل عمل المعلم وتصحيح معرفة الطلاب في الوقت المناسب.
في مجمع التدريس والتعلم "استمتع باللغة الإنجليزية" (الصف الثاني) ، يتم تنظيم المواد التعليمية من قبل الجهات الأكاديمية. في نهاية الفصول الثاني والثالث والرابع ، يُتوقع من الطلاب إكمال مهام الاختبار من قسم "التحقق من التقدم" ، مما يسمح لهم بتقييم مهارات الاتصال للطلاب الأصغر سنًا في الاستماع والقراءة والكتابة والتحدث ، للتأكد أنهم أتقنوا اللغة الأساسية ومواد الكلام. يهدف التحكم في المقام الأول إلى تحديد إنجازات أطفال المدارس.
لذلك ، في صفين ، نجري 3 اختبارات في السنة: في الربع الثاني المرفق 1، في 3 أرباع الملحق 2وفي الربع الرابع الملحق 3.
في 3 فصول - 4 اختبارات في السنة: في ربع واحد الملحق 4، في الربع الثاني الملحق 5، في 3 أرباع الملحق 6، في 4 أرباع الملحق 7 ، الملحق 8.بشكل منفصل ، يمكنك تحليل العمل في فصول متوازية الملحق 9... بالإضافة إلى ذلك ، تتكون العلامة الإجمالية لأعمال الاختبار من خمس درجات لإكمال المهام الفردية: للاستماع والقراءة والكتابة والتحدث ، لتنمية المهارات المعجمية والنحوية وهي الوسيلة الحسابية لها.
في 4 فصول - 4 اختبارات في السنة: في ربع واحد الملحق 10، في الربع الثاني الملحق 11، في 3 أرباع الملحق 12وفي الربع الرابع الملحق 13... يمكنك أيضًا تحليل العمل بشكل منفصل في فصول متوازية الملحق 14... يتم إعطاء مهام الاختبار في المصنف. تتكون العلامة الإجمالية لأداء الاختبار من أربع درجات لأداء المهام الفردية (مهام الاستماع والقراءة والكتابة والتحدث) وهي متوسطها الحسابي ، وتقريبًا وفقًا للقواعد العامة.
صيغ الحساب كالتالي:
المؤلفات
- Biboletova M.Z.، Denisenko O.A.، Trubaneva N.N. كتاب للمعلم في الكتاب المدرسي "استمتع بالإنجليزية" للصف الثاني من المؤسسات التعليمية. دار نشر العنوان ، 2007.
- Biboletova M.Z.، Denisenko O.A.، Trubaneva N.N. كتاب للمعلم في الكتاب المدرسي "استمتع باللغة الإنجليزية" للصف الثالث من المؤسسات التعليمية. دار نشر العنوان ، 2007.
- Biboletova M.Z.، Denisenko O.A.، Trubaneva N.N. كتاب للمعلم في الكتاب المدرسي "استمتع باللغة الإنجليزية" للصف الرابع للمؤسسات التعليمية. دار نشر العنوان ، 2008.
وفقًا لأمر وزارة التعليم في مقاطعة أوكروغ المستقلة بتاريخ 23 يناير 2017 رقم 87 "بشأن تنفيذ النظام الإقليمي لتقييم جودة التعليم لعام 2017 - 2021" ، في مدرسة نوفوبورتوفسك الداخلية من 19 أكتوبر إلى 24 أكتوبر 2017 تم إجراء أعمال تشخيصية باللغة الإنجليزية في 5 صفوف ...
الغرض من هذا العمل التشخيصي هو تحديد مستوى إتقان محتوى مادة مقرر اللغة الإنجليزية من قبل طلاب الصف الخامس وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم العام الابتدائي.
بمساعدة هذا العمل ، كان التعليم العام الفردي في موضوع "اللغة الإنجليزية" للطلاب المتخرجين من المدرسة الابتدائية ، وجودة إتقان نتائج التعلم المخطط لها للمعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم العام الابتدائي في موضوع "اللغة الإنجليزية" تقييم.
يتكون العمل التشخيصي من جزأين: كتابي وشفهي. وتضمن الجزء الكتابي مهام الاستماع والقراءة والقواعد والمفردات والكتابة. اختبر الجزء الشفهي مهارات التواصل لدى الطلاب في التحدث (خطاب المونولوج).
يقدم العمل التشخيصي مستويين من التعقيد: 1 - المستوى الأساسي ، 2 - المستوى المتقدم للتمييز بين الطلاب حسب مستويات إتقان اللغة الأجنبية. تم تحديد مستوى صعوبة المهام من خلال مستويات تعقيد المادة اللغوية ومهارات الاتصال المختبرة ، وكذلك نوع المهمة.
الجدول 1
توزيع مهام العمل التشخيصي حسب الأقسام
توزيع مهام العمل التشخيصي في الاقسام رقم. | عدد المهام | أقصى | نوع الوظيفة |
|
الاستماع | تعيينات الاختيار من متعدد |
|||
تعيينات الاختيار من متعدد |
||||
المفردات والقواعد | واجبات الإجابة القصيرة ، واجبات الاختيار من متعدد |
|||
المهمة مع الإجابة الموسعة |
||||
تكلم | المهمة مع الإجابة الموسعة |
|||
المجموع |
الجدول 2
توزيع المهام حسب مستويات الصعوبة
الجدول 3
النسبة المئوية لأقصى درجة للمهام ذات مستوى صعوبة معين
تحليل نتائج الصف الخامس أ ( أنا مجموعة)
التاريخ: 19.10.2017 سنة
الفئة: 5 أ (مجموعة أنا)
عدد المشاركين: 8 طلاب
المعلم: Mirskikh O.V.
الجدول 4 تحليل نتائج العمل التشخيصي من حيث الجوانب اللغوية
طالب FI | القسم 1 الاستماع | القسم 2 | قسم 3 المفردات والقواعد | القسم 4 | القسم 5 تكلم | عدد النقاط /٪ من الاكتمال |
||
قواعد |
||||||||
النقاط المتراكمة/ الحد الأقصى لعدد النقاط للمهام (٪ من العمل المنجز) |
||||||||
2 /4 (50%) | 2 /4 (50%) | 1 /5(20%) | 2 /5 (40%) | 3 /5(60%) | 4 /5(80%) | 14 (50%) |
||
4 /4 (100%) | 3 / 4(75%) | 5 /5 (100%) | 4 /5 (80%) | 5 /5 (100%) | 5 /5(100%) | 26 (93%) |
||
3 /4 (75%) | 4 /4 (100%) | 1 /5(20%) | 2 /5 (40%) | 5 /5 (100%) | 5 /5(100%) | 20 (71%) |
||
3 /4 (75%) | 3 / 4(75%) | 3 /5 (60%) | 3 /5(60%) | 4 /5(80%) | 16 (57%) |
|||
2 /4 (50%) | 1 /5(20%) | 2 /5 (40%) | 5 /5 (100%) | 4 /5(80%) | 15 (54%) |
|||
4 /4 (100%) | 3 / 4(75%) | 2 /5 (40%) | 4 /5 (80%) | 3 /5(60%) | 4 /5(80%) | 20 (71%) |
||
3 /4 (75%) | 2 /4 (50%) | 1 /5(20%) | 1 /5(20%) | 2 /5(40%) | 4 /5(80%) | 13 (46%) |
||
2 /4 (50%) | 1 /4 (25%) | 2 /5(40%) | 3 /5 (60%) | 3 /5(60%) | 3 /5 (60%) | 15 (54%) |
||
متوسط النتيجة على الجانب اللغوي | 65% / 62% |
|||||||
نتائج العمل التشخيصي باللغة الإنجليزية في الصف الخامس أ (المجموعة الأولى) كالتالي: "الاستماع" - 72٪ ، "القراءة" - 75٪ ، "المفردات" - 33٪ ، "القواعد" - 53٪ ، "الكتابة" - 73٪ "حديث" - 83٪ كانت النتيجة الإجمالية للعمل 62٪.
لقد وصل الطلاب إلى المستوى الأمثل من الإتقان في الجوانب اللغوية "التحدث" ، "القراءة" ، "الكتابة" ، "الاستماع". يشير هذا إلى أن الطلاب قد طوروا بشكل كافٍ مهارات الاستماع وفهم كلام اللغة الأجنبية ، وعزل المعلومات المطلوبة (الاستماع). في جانب "القراءة" ، أظهر الطلاب أيضًا مهارات كافية في العمل مع النص ، والعثور على المعلومات المطلوبة. في الجانب اللغوي من "الكتابة" ، أظهر الطلاب قدرة كافية على استخدام مفرداتهم الضرورية للكشف عن إجابة سؤال ، واختيار دقيق للكلمات وإتقان مناسب للتوافق المعجمي ، فضلاً عن الاستخدام الكفء والملائم للتراكيب النحوية. في الجانب اللغوي من "المحادثة" ، أظهر الطلاب قدرة جيدة على بناء بيان مناجاة قائم على الخطة ، تم تقديمه في شكل أسئلة في إطار المواضيع المقترحة "المدرسة" ، "الفصول".
النتائج في الجانب اللغوي "المفردات" هي على مستوى المشكلة. يجد الطلاب صعوبة في قراءة النص مع وجود فجوات في الكلمات ، وكذلك اختيار الكلمات المناسبة لملء الفجوات في الاختبار بشكل مستقل. يشير هذا إلى وجود مفردات صغيرة نشطة للطلاب. النتائج على جانب اللغة "القواعد" في المستوى الأدنى. لا يكاد الطلاب يميزون المضارع البسيط (المضارع البسيط) عن الماضي البسيط (الماضي البسيط) ، وكذلك من زمن المستقبل البسيط (المستقبل البسيط) ، ويسترشدون بدرجات مقارنة الصفات التي يمتلكها الطلاب صعوبات كبيرة في استخدام المقالات.
تسجيل المشاكل
نتائج العمل التشخيصي باللغة الإنجليزية
طلاب الصف 5a (أنامجموعة)
ترتيب- الجديد رقم الوظيفة | عناصر وأنشطة يمكن التحقق منها | نسبة الطلاب الذين أكملوا بالمهمة | طرق حل المشاكل |
مستوى الصعوبة |
|||
الاستماع الاستماع وفهم المحتوى الرئيسي للنصوص الصغيرة (الحوارات) المبنية على مادة لغوية مألوفة. | أساسي (75٪) أساسي (62.5٪) أساسي (87.5٪) زاد (62.5٪) | لتنمية مهارات الاستماع ، من الضروري استخدام: أ) تمارين تهدف إلى تطوير آلية الإدراك السمعي. ب) تمارين لتنمية فهم ما سمع. مثل:
|
|
قراءة قراءة نص صغير لنفسه ، مبني بشكل أساسي على مادة اللغة المدروسة وفهم المعلومات المطلوبة | أساسي (62.5٪) أساسي (75٪) يتمركز (37,5%) زاد (62.5٪) | لتطوير المهارات في العمل مع النص ، من الضروري استخدام الأساليب التالية في العمل مع الطلاب: مرحلة ما قبل النص: "العصف الذهني" ، والتنبؤ ، والارتباطات مع عنوان إيضاحي أو نص ، وتحديد معرفة الطلاب بالمشكلات التي أثيرت في نص ، إجابات على الأسئلة. مرحلة النص: اختيار عنوان النص ، وترتيب الفقرات بالترتيب وفقًا للنص ، وملء الفجوات ، والعبارات الصحيحة وغير الصحيحة ، واختيار الجمل من النص إلى صور معينة ، وإعادة التجميع المنطقي للجمل ، وما إلى ذلك. |
|
إلالمكسيك إعادة نص متماسك وفق المشكلة التربوية المراد حلها | يتمركز (37,5%) أساسي (50٪) يتمركز (25%) مرتفع (25%) يتمركز (25%) | لتطوير المهارات المعجمية ، من الضروري استخدام الأساليب التالية في العمل مع الطلاب:
|
|
قواعد التعرف على الظواهر النحوية المدروسة واستخدامها في الكلام: ü استخدام المقال ؛ ü استخدام درجات مقارنة الصفات. ü استخدام المضارع البسيط ؛ ü استخدام زمن المستقبل البسيط ؛ ü استخدام الماضي البسيط ؛ | يتمركز (37,5%) أساسي (62.5٪) أساسي (75٪) أساسي (62.5٪) مرتفع (37,5%) | لتنمية المهارات النحوية ، من الضروري استخدام الأساليب التالية في العمل مع الطلاب:
|
|
رسالة على غرار رسالة قصيرة إلى صديق أجنبي | أساسي (73٪) | لتنمية مهارات كتابة الخطاب الشخصي ، من الضروري استخدام الأساليب التالية في العمل مع الطلاب:
|
|
تكلم بيان مونولوج يعتمد على خطة مقدمة في شكل أسئلة. | أساسي (83٪) | لتطوير مهارات التحدث ، استخدم الأساليب التالية في العمل مع الطلاب:
|