Tomoshabinlar zamonaviy odamning ma'nosini o'rgatadi. "Spection ko'nikmalari, ularning zamonaviy inson uchun ma'nosi" mavzusidagi taqdimot
Katta maktabgacha ta'limchilarining boshqaruv mahoratini aniqlash uchun diagnostika etusi va mashqlar va mashqlar.
Katta maktabgacha ta'lim olish qobiliyatlarini aniqlash uchun diagnostika etuudlari va mashqlar va mashqlar
1. Bola matn tarkibini matnning mazmunini o'qishga taklif qilinadi, bu matn eshitiladi: a) mo''jizaviy orol! b) Tanya baland ovoz bilan baqiramiz ...
c) Karabalar Barabalar
d) birinchi qor! Shamol! Sovuq!
2. Bolalar turli xil intonatsiyalar bilan talaffuz qilishga taklif etiladi (hayron)
Engil, quvonch bilan, so'roq, g'azablangan, yumshoq, xotirjam, xotirjam, befarq)
Matn. Masalan,
Ikki kuchukcha, yonoq tomon yonoqlari burchakda cho'tkani tortadi.
3. Pantomimik latudes (mushukchalarning turli harakatlarini o'tkazish):
Shirin uyqu;
Uyg'on, panjasi yuviladi;
Onamni nomlang;
Kolbasani sudrab olishga harakat qiling;
Itlardan qo'rqish;
Ov.
Pantomimik etudes (ajoyib belgilarning harakatlarini amalga oshirish):
Zolushkadagi to'pda raqsga tushish qanday raqs tushish;
Dahshatli jodugar Zolushka to'pidan g'azablanmoqda;
Kuchli xoralar og'ir toshni ko'taradi;
Ninja toshbaqasi hayratda qoladi;
Qor malikasi bilan salomlashar ekan;
Winni Pooh xafa bo'ldi;
Batman qanchalik xursand ekan.
Pussy, ismingiz nima?
Myau! (Muloyimlik bilan)
Siz bu erda sichqonmi?
Myau! (tasdiqlovchi)
Pussy, sutni xohlaysizmi?
Myau! (katta mamnuniyat bilan)
Va kuchukchaning o'rtoqlarida?
Myau! FFF-RD! (Rasm turli xil usullarda - qo'rqoq, buggy ...). Intonatsiya o'qish oynasi yozuvlari.
5. Bolalar bilan bashorat qilish.
Kauchuk Zin do'konda sotib oldi, kauchuk Zin olib keldi, kauchuk Zina savatdan yiqildi, kauchuk Zina loydan chiqib ketdi.
6. Chat, sayr qilish, sayr qilish, ismingizni bering: "Ta-Nya, TA-Ni Chka,
Nu-sha, ta nu-shen-ka.
7. E. Tilatieeva musiqa uchun moda mashqlari "
Tovuq, "L.Nannikova" poezd "," samolyot "," yog'och skoni marshgi
Cove ", V. Göchchiki" yumaloq ot ".
Bolalarga adabiy uchastka yoki bolalar qo'shiqlari asosida taklif etiladi, skriptni yozing, spektaklni tashkil qiling (bolalar o'rtasidagi rollarni o'zingiz tanlagan rafiqalarni tarqating, repetitsiya o'tkazing).
Rasmlarni ijro etish, rejani muhokama qilish, rejaning muhokamasi, maktabgacha tarbiyachi bilan tuzish g'oyalari uchun adabiyot fitnalari bolasi simulyatsiya qilish.
Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda dekorator (rassom-dizayner) ko'nikmalarini aniqlash uchun tashxis etuvchilari va mashqlari
■ Bolalar adariy uchastka yoki bolalar qo'shiqlari, dizayn bezaklari, ishlash uchun kostyumlar asosida taklif etiladi, zarur o'yin rekvizitlarini taklif qiladi.
■ Rejani muhokama qilish, maktabgachagacha kamerani o'zi taklif etgan bezaklar kontekstida ijro etish g'oyalari.
O'yinni tomosha qilgandan so'ng, o'yin-dramalashtirish diagnostika suhbati o'tkaziladi. Tavsiya etilgan savollar gasuhbat:
Spektakl haqida nima dedi? Siz nimani tushundingiz? (ishning asosiy fikrini tushunish);
Sizga qaysi belgi juda yoqdi? Nima uchun? Uning fe'l-atvori nima? (belgilar xarakterini tushunish);
Qahramon sodir bo'lganida nimani his qildingiz ... voqealar (xususan amalda)?
Spektaklda sizga hech narsani o'zgartirishni xohlaysizmi? Aynan nima?
Sizda o'yin aktyorlaridan kim ko'proq yoqdi? Nima uchun?
Siz o'yinni tomosha qilishni yoqtirasizmi? Nima uchun?
Rasmda menga ayting (taassurotingizni boshqa imkoniyatlarni taklif qiling) Hozir nima ko'rganingiz haqida nima deysiz?
Diagnostika va mashqlardan so'ng, bolalarning maxsus mezonlarga muvofiq bolalarning qobiliyatini tahlil qilish kerak:
"Action" ko'nikmalari:
- xarakterning hissiy holatini tushunish va shunga muvofiq, belgilar tasvirlangan ovozlar, yuz ifodalari, pantomimacyikani tanlash uchun etarli ifodali vositalar tanlash;
- "Atroflik" ta'siriga aylanishning mohiyati:
Pantomimikda - tabiiylik, qattiqlik, dam olish, harakatlarning piggyligi;
Yuz ifodalari - boylik, qashshoqlik, letargiya, namoyon bo'lishi;
Nutqda - intonatsiya, ohang, nutqni tezlashtirish;
– vazifaning mustaqilligi, hech qanday stereotiplar yo'q.
"Rejissyor" ko'nikmalari:
– qahramonlarning harakatlarini tushunish;
– hikoya chizig'idan keyin (sabablararo munosabatlarni o'rnatish, voqealar ketma-ketligini tushunish);
– rollarni taqsimlash, o'yin atrof-muhitini tayyorlash;
– birdaniga bir nechta o'yinchilarni boshqarish qobiliyati.
"Dective" ko'nikmalari:
– ishlashning adabiy asoslarining hikoyasi bo'yicha badiiy va vizual ko'rinishi;
– manzara, kostyumlar, o'yin atributlari, teatr tafsilotlarida spektaklning syujet chizig'ining etarli darajada aks etmasi;
W.o'yin atrofini tayyorlash.
"Spection" ko'nikmalari:
– boshqa odamlarning hissiy holatlarini tushunish va ishning belgilariga EM-Tauniyani amalga oshirish qobiliyati;
– auditoriyasi mavqeining holati: ko'rgan narsalari, ko'rgan narsalarga bo'lgan munosabatlarning mavjudligi (yoqdi, unga befarq yoqmadi);
- aktyorlar o'yini haqidagi fikrlarni ifoda etish.
O'qituvchilar va ota-onalar uchun "Zar" diagnostik sinovi
Sinov maqsadi:ota-onalarning fikrini ko'rib chiqing, bolalarning pozitsiyalarini tanlashda bolaning afzalliklari bo'yicha o'qituvchilar.
Hurmatli maktabgacha ta'lim o'qituvchilari, ota-onalar "ha" yoki "yo'q" deb javob beradigan bir qator bayonotlarga javob berishingiz kerak.
Tasdiqlash:
1. Ko'pincha, bola adabiy ish, uning badiiy g'oyasi g'oyasiga e'tibor qaratmoqda.
2. Ko'pincha bola adabiyotning qahramonlariga munosabat bildiradi.
3. Ko'pincha bola vaziyatga, hikoyaning hikoyasi va vaqtiga e'tibor qaratmoqda.
4. Bolaning yaxlit adabiyotini sezadi.
5. Bola adabiyot qahramonlarining hissiy holatini va tasvirlarni qiziqarli izohlaydi.
6. Bola uning ishi haqida savol berishni yaxshi ko'radi.
7. Bola adabiy voqealarni jalb qilishni yaxshi ko'radi, qog'ozda xayol suradi.
8. Bola boshqa bolalar bilan o'yin uyushtirishi mumkin.
9. Bola o'zini o'ynashdan ko'ra, boshqa odamning o'yinini qadrlash osonroq.
10. Bola osonlikcha intonatsiya, yuz ifodalari va pantomimacs yordamida adabiy belgilar tasvirlarini osongina yaratadi.
11. Bola osonlikcha dramalashtirish o'yinlarini zarur atributlar va manzaralarni tanlaydi.
12. Bola eng yoqqan yoki tushunarsiz qahramonlarda o'z fikrini bildirishi mumkin.
13. Bolada yaxshi rivojlangan ijodiy tasavvurlar va improvizatsiyalar mavjud.
14. Bolada etakchilik fazilatlari mavjud.
15. Bola o'zini yaxshi, shaklini yaxshi his qiladi, badiiy asar, adabiyotning taassurotlarini, ularning yordami bilan qog'ozdagi ishlarni ifoda etishga intiladi.
16. Bola boshqa bolalarga, shuningdek, o'yin-dramatlashtirishda tasvirlashni biladi.
17. Bola o'yin belgilariga olib kelishi mumkin.
18. Bola qat'iyatli, maqsadga muvofiqligi, shuningdek, muvaffaqiyatsizliklarni engish qobiliyati, mojarolarni hal qilish qobiliyatiga xos xususiyatlarga xosdir.
19. Bola teatr faoliyatida o'zini o'zi boshqarish elementlarini ishlab chiqdi (bu hikoya chizig'iga amal qilishi mumkin, teatrlashtirish natijalari yakunlandi).
20. Bola badiiy va vizual ko'nikmalarni rivojlantirgan, u quduqqa tortadi, bolalarning badiiy faoliyatining boshqa turlariga jalb qilishni afzal ko'radi.
Test natijalarini baholash texnologiyasi:»
"Ha" javobi bir nuqtaga baholanmoqda. Har bir pozitsiya uchun ballar yig'iladi (aktyor, ko'ruvchi).
"Direktor" lavozimi - "Ha" savollariga javoblar "Ha" savollariga javoblar 1,8,14,16,18.
"Decorcor" - "Ha" savollariga 3,7,11,15,20 javoblar.
"ACTOR" pozitsiyasi - 2,5,10,13,19 savollar uchun "Ha" deb javob beradi.
"Tomoshabin" - "Ha" javoblari "Ha" javoblari 4,6,12,17.
Qaysi mavqeida u eng ko'p ball to'pladi, bolaga, o'qituvchilar va ota-onalarga ko'ra, eng katta tendentsiyaga ega.
Sinov natijalarini yanada ishonchli rasm va diagnostika qilish uchun bola bilan suhbatlashish natijalari bilan bog'liq bo'lishi kerak.
Echimlar uchun pedagogik diagnostika bo'yicha uchinchi vazifalarbolalar bog'chalari o'qituvchilari uchun anketa ishlab chiqilgan.
So'z va tasvir. Badiiy va fazoviy.
Haqiqatning ko'rinadigan tomoni, ko'rinadigan badiiy qiyofa.
Rasm bilan bir so'zning o'zaro bog'liqlik shakli sifatida rasm.
Mustaqillik haqidagi misol. Adabiy tadbirlar va adabiyot ishlarining chuqur ma'nolarini, muallifning, kayfiyat va ish muhiti, shuningdek rassomning shaxsiyatini anglashning o'ziga xosligi, uning mavzusiga bo'lgan munosabati hikoya. Kitobning mashhur rasmlari.
Vazifa:adabiy mahsulotni va undan bir qator qiziqarli epizodlarni tanlang; (Qahramonlar kiyimlarining xususiyatlari, binolar, binolar va binolarning tabiati, uy xo'jaliklari va boshqalar); Kelajakdagi rasmlar va bajarilishini eskizlar yarating.
Materiallar:grafik materiallar (ixtiyoriy) yoki guoaae, akvarel, cho'tkalar, qog'oz.
^
Mavzu. Tomoshabin mahorati va zamonaviy shaxs uchun ularning ma'nosi
San'at tili va tezkor vositalar. "Badiiy Image" tushunchasi.
Tasviriy san'at asarlarini tushunishning turli darajalari: mavzu va uchastkasi; hissiy baholash darajasi, hamdardlik; Istisno rassomning mohiyat g'oyalari umuman, fenomeni, go'zal va nima xunuk narsa haqida.
Kompozitsiya rasm maydonida haqiqatni qurish kabi. Umuman ishni qurish. Rasm maydonchasini vizual va ma'nolar. Tasvir kosmosining nozik va hissiyotlari. Sezgir tuyg'ular va hayot hodisalarining tajribasi sifatida yaxshi. Odatda va vizual san'at mahsulotida ekspresslik vositasi sifatida dekorativlik.
Rassomning shaxsiyati, uning ijodiy pozitsiyasi va san'at asarida o'z davridagi olam. San'at asarlarini yaratish va idrok etishning shaxsiy tabiati.
Tomoshabinni idrok etishning ijodiy tabiati. Idrok madaniyati shaxsiy auditoriya tajribalari sifatida mahorat deb biladi. San'at asarlari - madaniy zanjir havolalari.
Vazifa:tasviriy san'at asarlarini chuqurroq va tizimli tahliliy tahlil qilish.
^
Mavzu. San'at tarixi va insoniyat tarixi. Tasviriy san'at uslubi va yo'nalishi
San'atdagi tarixiy va badiiy jarayon. Uslub bu madaniy davr odamlarga xos bo'lgan dunyoni inkhoksiyasining badiiy ifodasi sifatida; Muayyan davr, mamlakatda ma'lum bir davr san'atining qurilishi. Turli xil davrlar va san'at tilining o'zgaruvchanligining tasvirlarini o'zgartirish.
Turli xil yirik uslublarning misollari: O'rta asrlardagi Evropaning gotik uslubi, musulmon sharq, Uyg'onish davri, Uyg'onish davri, barokiy va klassikm, zamonaviy.
Yangi vaqt badiiy san'at yo'nalishlari. Rassomlarning mafkuraviy birlashmasi sifatida ularning san'atining maqsad va usullarini tushunishda yaqin. Biroq, yo'nalish o'z davridagi badiiy madaniyatning umumiy me'yoriga aylanmaydi.
Taassurot va postrishizm. Harakatlar. "San'at olam". XX asr badiiy yo'nalishlari misollari.
Vazifa:aksessuarlarning uslubiga, yo'nalishi bo'yicha aksessuarlarning nuqtai nazaridan ishlarni tahlil qilish.
^
Mavzu. Tasviriy san'atning eng katta muzeylari va ularning madaniyatdagi roli
Dunyo muzeylari: Sankt-Peterburgdagi Moskvadagi Tretekov galereyasi, Moskvadagi Luvr, Madridda Prodon, Madridda Pradro-dagi Prodro, Madrid shahridagi Prado-dagi tasviriy san'at galereyasi, Nyu-Yorkdagi Pradoda .
Har bir muzey o'z shakllanish tarixiga ega. Milliy muzey kollektsiyalari rivojlangan tamoyillar rivojlanib bormoqda, ko'pchilik odamlarni san'atdagi qadriyatlar va san'atni yanada rivojlantirish uchun ularga ta'sir ko'rsatdi (masalan: rus rassomining maxsus shaxsini shakllantirishdagi rolni) .
Rus muzeylarini bilish mahalliy muzeylar bilan tanishish bilan to'ldirilishi kerak. Xorijiy muzeylar ro'yxati o'zgartirilishi va to'ldirilishi mumkin.
Loyihada ishlash (individual yoki jamoaviy ish, bir guruh talabalar ishi; butun chorak davomida loyihani amalga oshirish).
Loyihaning ishlashi.
Mavzuni tanlash va asoslash.
Eskizlarning dizayni va rivojlanishi.
Loyiha g'oyalarini muhokama qilish va himoya qilish.
Yig'ish materiallari.
G'oyani ishlab chiqish va takomillashtirish.
Materiallar loyihasini amalga oshirish.
Materiallar: Badiiy-ijodiy loyihaning g'oyasi va mazmuniga ko'ra talabalarni tanlash bo'yicha.
^
Badiiy bilimlar, ko'nikmalar va ko'nikmalarni shakllantirish
Talabalar bilishi kerak:
Vizual san'atdagi janr tizimi va uning san'at rivojini tahlil qilish va dunyoning qarashlaridagi o'zgarishlarni tahlil qilish va dunyoning ko'rinishi o'zgarishi;
Vizual san'at va uning janrli turlarida tematik rassomlik roli va tarixi (uy xo'jaligi va tarixiy janrlar, mifologik va Badaliyadagi mavzular bo'yicha);
Rassomning surati, bu ishning har bir bosqichining ma'nosi, eskizlar va etudesning roli to'g'risida;
Tarkibiyot va qat'iy mahsulotni shakllantirish, ishning tarkibiy qurilishi to'g'risida, ish hajmining, to'liq hajmdagi ishning roli, ularning nisbati va qisqasi, har bir parchaning qiymati to'g'risida va uning majoziy ma'nosi;
Rassomlar ishida ochilgan kundalik hayotning she'riy go'zalligida; Har bir kishining hayoti, ularning dunyodagi go'zalligi va go'zalligi va hissiyotlarida har bir kishining hayotiy ahamiyatini tushunishdagi rolida;
Katta tarixiy voqealar sharafiga yodgorliklar tashkil etishda san'atning roli to'g'risida; Rassom tomonidan yaratilgan tasvirning tarixiy voqealarni tushunish to'g'risida;
Vizual san'atning badiiy rasmlarining, avlodlar o'rtasidagi madaniy nuqtai nazarni yaratishda, odamlar orasidagi madaniy muhitni yaratish roli to'g'risida;
Badiiy adabiyotning roli to'g'risida;
Vizual san'atning barcha janrlarida she'riy (metaforik) haqiqat tranzitida; rasm va rasmdagi tarkibning farqi haqida; Konstruktiv, vizual va bezakning rolida rasm, grafika va haykaltaroshlik roli to'g'risida;
evropa va mahalliy san'atning tarixiy va Bibliya mavzularida vizual va Bibliya mavzularining ajoyib asarlarining eng muhim soni; XIX-XX asrlardagi Rossiya tematik rasmining maxsus madaniy va qurilishi rolini tushuning.
^ Talabalar taqdimot o'tkazishi kerak:
Tarixiy badiiy jarayon, dunyoning bo'yashidagi mazmunli o'zgarishlar va san'atning uslubidagi uslublar va san'atdagi hududlar mavjudligi to'g'risida rassomning ijodiy individi rolida;
XX asrda rus va jahon vizual san'atining majmuasi, munozarali va boy san'atlari haqida.
^ Amaliy ishlar jarayonida talabalar:
Shaxsning qiyofasini tabiat va taqdimotdan nisbati va harakatlarining asosiy ko'nikmalarini oling;
Aralashgan yosh sathida rasm materiallari, grafika va modellashtirishni o'rganing;
Kuzatish ko'nikmalarini rivojlantirish, voqelikni idrok etishning sezgirligi va faoliyatini shakllantirishda, atrofdagi kundalik hayotning shaklini shakllantirish, uning har bir kundalik hayotini shakllantirish;
Badiiy va kognitiv materiallar to'plamini, tanlangan mavzu bo'yicha muallifning pozitsiyasini shakllantirish va uning ifoda usulini qidirish bo'yicha tematik kompozitsiyalarni yaratish;
Ularning tajribalarini badiiy madaniyat nuqtai nazaridan o'z tajribalarining korrelyatsion ko'nikmalarini oling.
^
Tushuntirish xati
Ishchi o'quv dasturi san'atdagi asosiy umumiy ta'limning federal komponentlari asosida ishlab chiqilgan asosiy umumiy ta'limning federal qismi, GP Sergeyev, IE Kashekova, Ed Cretskaya san'at dasturi kontseptsiyasiga asoslangan namunaviy dastur 8-9 sinflar "Dastur mualliflari" musiqa 1-7 sinflar. 8-9 sinflar; "5-9 sinf" dasturining muallifi N.D. N.Men N.D, Moskva, ma'rifat, 2012 yil.
Ushbu dastur ikki yillik o'qish uchun mo'ljallangan - 8 va 9 sinflarda. "San'at" o'quv fanidan 8-9 sinflar bo'yicha o'quv dasturiga binoan haftasiga 1 soat.
gAS X.asosiy maktabda Hortal ta'lim va estetik ta'lim:
talabalar, majoziy va assotsiatsion tafakkur, xayolot, vizual shaklda xotiralar, ta'm, badiiy ehtiyojlarini rivojlantirish;
Jarima, dekorativ va amaliy san'at asarlarini idrok etish madaniyatini o'rganish, arxitektura va dizayn, adabiyot, musiqa, kinoteatr, teatr; Maktab o'quvchilarining ijodiy tajribasi asosida ushbu san'atning majoziy tilini rivojlantirish;
San'atga barqaror qiziqish uyg'otish, tarixiy va milliy xususiyatlarini anglash qobiliyati;
Dunyoning hissiy jihatdan amaliy rivojlanishi va uni o'zgartirish usuli sifatida san'at bilimlarini olish; Musiqa, adabiyot, rasmlar, grafika, dekorativ va amaliy san'at, haykaltaroshlik, dizayn, arxitektura, kinoteatrning ifodali vositalar va ijtimoiy funktsiyalarida;
Turli badiiy faoliyatning ko'nikma va ko'nikmalarini o'zlashtirish; O'z-o'zini konfiguratsiya va o'z-o'zini tasdiqlash, shuningdek san'at mablag'lari orqali psixologik tushirish va dam olish uchun imkoniyatlar berish.
^ Dasturiy maqsad - san'atga nisbatan hissiy jihatdan dunyoning rivojlanishining ijtimoiy rivojlanishi shaklida insoniyat va jamiyatga ta'sir ko'rsatadigan ijtimoiy jihatdan qadrlash tajribasini ishlab chiqish.
Vazifalar Ushbu kursni amalga oshirish:
San'at bilan san'at bilan talaba tajribasini amalda amalga oshirish;
Mamlakatimiz o'quvchilarining turli xil hodisalar bilan to'ldirilgan zamonaviy axborot fazosi bilan to'ldirilgan zamonaviy ma'lumotlar bazasida madaniy moslashuvi;
Inson taraqqiyotining madaniy va tarixiy jarayonida san'atning roli to'g'risida yaxlitlikni shakllantirish;
Badiiy va kognitiv manfaatlarni chuqurlashtirish va o'spirinlarning intellektual va bunyodkorlik qobiliyatlarini rivojlantirish;
Badiiy didni o'qitish;
Madaniy va kognitiv, kommunikatsion va ijtimoiy va estetik imkoniyatlarni olish;
Badiiy-o'zini tarbiyalash ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirish.
Talabalar bilan ishlashning shoshilinch va qo'shimcha shakllarini tashkil etishda ma'lumotlar va kompyuter texnologiyalari, audio va video materiallar sotib olishlari kerak.
Muayyan mavzularni o'rganish paytida, tashkil etish hukumatlararo Adabiy darslar, tarix, biologiya, matematika, fizika, texnika, texnik xizmat ko'rsatish, informatika bilan bog'liq bo'lgan narsalar. Talabalarning asosiy turlari va musiqa, fazoviy (plastmassa) janrlari haqida bilimlari, ularning insoniyatning madaniy shakllanishidagi o'rni va alohida shaxsning hayoti asosiy tomoniga o'tishga yordam beradi Ichki va xorijiy san'atning fenomeni, eng muhim ishlarni tan olish; Atrofdagi olamning hodisalarini, san'at asarlari va ular haqida bildirishnomani estetik jihatdan baholash; Turli xil tur va san'atning mazmuni mazmuni, majoziy tilini tahlil qilish; O'z ishlarida turli xil san'atning badiiy va ifodali vositalarini qo'llang.
Dastur tomonidan tavsiya etilgan taxminiy san'at materiallari uning o'quv jarayonida o'zgaruvchan foydalanishni o'z ichiga oladi, bu san'at va estetik tsiklda talabalar tomonidan olingan bilim, ko'nikmalar va ko'nikmalarni, ijodiy faoliyatni amalga oshirishga imkon beradi.
Muayyan badiiy asarlar bo'yicha (musiqiy, vizual san'at, adabiyot, teatr, kinoteatr), jamiyat hayotidagi san'atning roli va alohida shaxsning va har birining o'ziga xos xususiyatlari aniqlanadi.
^ "ART" dasturini ishlab chiqish natijalari
O'quv jarayonida san'atni o'rganish va o'quv, badiiy va ijodiy faoliyatni tashkil etish Shaxsiy, ijtimoiy, ta'lim, kommunikativ talabalarni rivojlantirishni ta'minlaydi. Maktab o'quvchilari hissiy va ma'naviy sohani boyitdilar, qiymati, o'quv, badiiy va ijodiy vazifalarni hal qilish qobiliyatini shakllantirdilar; Badiiy ta'm ko'tariladi, xayol, majoziy va asosimik fikrlash, maktabning badiiy loyihalarida, viloyatning badiiy loyihalarida, viloyatning badiiy loyihalarida ishtirok etish istagi va boshqalar va boshqalar.
Kursning rivojlanishi natijasida talabaning shaxsiyati intellektual va hissiy rivojlanishini uyg'unlashtirish, majoziy idrok shakllanmoqda, majoziy idrok va estetik tajriba va rivojlanish orqali O'z-o'zini o'z-o'zini ifoda etish usullari va o'zini o'zi bilish olib borilmoqda.
^ Mavzu natijalari San'at dasturi bo'yicha darslar:
Badiiy asarlarni avlodlarning ruhiy tajribasi sifatida o'zlashtirish / tayinlash; San'atning ahamiyatini, uning o'rni va inson hayotidagi o'rni haqida tushunish; boshqa odamlarning Kul-turlarini hurmat qiling;
San'atning asosiy qonunlarini bilish; badiiy obro'-e'tiborning o'ziga xos xususiyatlarini, badiiy tezlik va turli xil san'at tilining xususiyatlarini assimilyatsiya qilish;
Turli xil o'quv va ijodiy faoliyat, ularning xalqining urf-odatlari va dunyo madaniyatining yutuqlari bo'yicha barqaror qiziqish.
^ Asosiy maktab bitiruvchilari quyidagilarni o'rganadilar:
Dunyoning turli xalqlarining badiiy madaniyatining hodisalarini idrok eting, unda ichki san'at o'rnini egallash;
Badiiy tasvirlarni tushunish va talqin qilish, san'at asarida namoyish etilgan axloqiy qadriyatlar tizimida, xulosa va xulosalar chiqarish;
Musiqiy, badiiy madaniyat hodisalarini, tegishli terminologiyadan foydalangan holda tasvirlab bering;
O'rganilgan materiallar va boshqa manbalardan olingan ma'lumotlarni tuzish; ko'nikma va ko'nikmalarni badiiy faoliyatning har qanday shaklida qo'llash; ijodiy muammolarni hal qilish.
Metam O'qish san'ati natijalari haqiqiy hayotiy vaziyatlarda muammolarni hal qilish uchun zarur bo'lgan faoliyat usullarini o'zlashtirdi:
Madaniy hodisalar o'rtasidagi aloqalarni taqqoslash, tahlil qilish, umumlashtirish, tashkil etish;
Turli axborot manbalarida ishlash, badiiy va badiiy-o'zini tarbiya bilan mustaqil aloqa qilish istagi;
Madaniy va ta'lim, kommunikativ va ijtimoiy-estetik imkoniyatlar.
Hukumatlararo aloqalar.
Dastur turli xil musiqiy san'at va boshqa san'at rasmlari bilan o'zaro ta'siri quyidagicha, adabiyot - nasl-rasm va grafika, kitoblar va grafika, kitob rasmlari va balet, operetta va musiqiy , shuningdek, filmlar, shuningdek filmlar.
^ Talabalarni o'qitish uchun talablar:
Bitiruvchilar quyidagilarni o'rganadilar:
atrofdagi voqelikning madaniy xilma-xilligida harakatlaning, o'quv va darsdan tashqari tadbirlarda hayot va san'atning turli hodisalariga rioya qilish, to'g'ri va yolg'on qiymatlarni ajratish;
ijodiy faoliyatingizni tashkil eting, uning maqsadlari va vazifalarini aniqlang, ularga qanday erishish mumkinligini amalda tanlash va qo'llash;
rasmlar, taqqoslash va umumlashtirish, har xil xususiyatlar va yaxlit hodisaning fazilatlarini taqsimlash;
astozativ ulanishlar va ularning ijodiy va bajarilgan faoliyatidagi rolini bilish, yuqori va ommaviy san'at asarlarining afzalliklari to'g'risida fikr bildiradi.
san'at va hayotga hissiy jihatdan ijobiy munosabatda bo'lgan rivojlangan estetik tuyg'u;
badiiy tasvirlarning timsolida (yoki individual) badiiy va estetik faoliyat jarayonida ijodiy salohiyatni joriy etish;
badiiy va ijodiy imkoniyatlarni baholash va o'zini baholash; Muloqotni saqlash, uning mavqeini ta'kidlash.
to'plash, yaratish san'at va madaniyat qadriyatlarini namoyish qilish (ularning shaxsiy tajribasini hissiyotlarga va his-tuyg'ular bilan boyitish, san'at asarlarini ijro etish bilan bog'liq tajriba bilan boyitish; atrofdagi dunyoga bo'lgan munosabatingizni his qiling va tushuning;
kommunikatsion san'at sifatidan foydalaning; Ta'lim va ijodiy vazifalar bilan mustaqil ravishda harakat qilish va loyiha rejimida ishlash bilan, umumiy maqsadlarga erishish uchun boshqa odamlar bilan o'zaro aloqada bo'lish; qo'shma faoliyatda bag'rikenglik bilan shug'ullanish;
sinfda, maktab, shahar, shahar va hk .; O'zingizning faoliyatingiz va natijalarini tahlil qiling va baholang va ularni vazifaga aytib bering.
O'quv dasturi general olimlar va ko'nikmalarni shakllantirish, universal faoliyat va asosiy vakolatlarning asosiy usullarini shakllantirishni ko'zda tutadi.
Asosiy umumiy ta'limni "San'at" fanidan o'zlashtirish targ'ibot:
talabalarni dunyoning badiiy surati haqidagi g'oyalardan shakllanishi;
kuzatish, taqqoslash, taqqoslash, badiiy tahlil usullarini o'zlashtirish;
tayyorlangan hodisalarning taassurotlarini, rus hayotidagi voqealar to'g'risida taalluqli;
ta'lim va ijodiy vazifalarni bajarish tajribasini kengaytirish va original echimlarni topish, og'zaki nutqni, uning intuitativ shaklini, uning intuitari va hissiyotlarini anglash;
o'rta va og'zaki bo'lmagan shakllarda, og'zaki yoki bilvosita shaklda), uning muallifi, uning muallifi bilan san'at asarlari bilan muloqotga (to'g'ridan-to'g'ri yoki bilvosita shaklda) munosabatini shakllantirish qobiliyatini oshirish;
aniq misollar bilan tasdiqlangan san'at asarlari, mamlakat va dunyodagi voqealardagi voqealar bo'yicha o'z nuqtai nazaringizni shakllantirish, aniq misollar bilan tasdiqlangan.
turli ma'lumotlar bilan ishlash ko'nikma va ko'nikmalarini olish.
ularning faoliyatini boshqarish va baholash ko'nikma va ko'nikmalarini o'zlashtirish;
ularning shaxsiy imtiyozlari, manfaatlari va ehtiyojlari, muayyan faoliyatga nomuvofiqliklarini aniqlash;
o'z faoliyatini talabalar va o'qituvchilar bilan muvofiqlashtirish, ijodiy vazifalarni hal qilishda o'z imkoniyatlarini baholash imkoniyatini yaxshilash.
^ 8 -9 sinf o'quvchilarining o'quv darajasiga qo'yiladigan talablar:
Asosiy maktabda o'quv san'at talabalarga imkoniyat yaratishi kerak:
klassik va zamonaviy san'atning janrlari va uslublari, badiiy til va musiqiy dramalarning xususiyatlari haqida tasavvurga ega;
badiiy asarlarga rioya qilishning o'ziga xos vositasiga asoslangan janrlardan biriga tegishliligini aniqlang;
ingliz va xorijiy bastakorlarning ismlarini biling, rassomlar, haykaltaroshlar. rejissyorlar va boshqalar eng muhim ishlarni tan olish;
tanish mahsulot haqida o'ylang, asosiy g'oya, intonatsiya xususiyatlari, janr, shakllar, ijrochilarning vositalari to'g'risida fikr bildirish;
sinfda va maktabda musiqani shaxsiy baholashni, bir yoki boshqa musiqiy hodisalarga munosabatini bildiring;
xalq va zamonaviy qo'shiqlarni ijro etish, o'rganilgan klassik asarlarning tanish ohanglari;
ijodiy vazifalarni bajaring, ilmiy loyihalarda ishtirok eting;
musiqa va musiqachilar, darslarda, darslarda olingan rassomlarni, uydagi fonotek, video yozuvlar va boshqalarni bilishdan foydalaning.
^ Kurs tarkibi
VIII sinf
Inson hayotidagi dizayn va arxitektura (19)
Dizayn va arxitektura - bir qator fazoviy san'at sohasidagi konstruktiv san'at.
Vizual - dizayn va arxitekturaning vizual til va estetik dizayni. Ularning fazoviy san'at oilasida, vizual va dekorativ va amaliy san'at bilan bog'liqlik.
Arxitektura har qanday asrning ijtimoiy munosabatlari va estetik g'atsiyasi, uy xo'jaligi, jamoat va madaniy binolar shaklida, shaharning fazoviy-tarkibiy muhitini tashkil etishdagi me'morchilikning roli, ko'p jihatdan belgilanadi odamlarning turmush tarzi. Dizayn - har doim ob'ektiv muhit, insonlar bilan shug'ullanadigan dunyoni, mebellardan, mebellardan, mashinalarga, mashinalar va boshqalarni shakllantiradigan mantiqiy davom ettirish.
"Ikkinchi tabiat" ni yaratish, yashash muhitimizning qo'lidagi qo'llanma sifatida dizayn va arxitektura. Zamonaviy materialning xilma-xilligi eskirgan muhit. Arxitektura va dizayner ijodining eng yaxshi namunalarida maqsadga muvofiqligi va go'zalligi, funktsional va badiiy birligi. Individual va jamoaviy amaliy ishlar.
^
1-bo'lim: Istakchis - Dizayn - arxitektura.
Konstruktiv san'atning tarkibiy asoslari. Xotinonlik, kontrast va hissiy jihatdan tekislik yoki "tartibsizlikka buyurtma bering!"
Rang - kompozit ijodning elementi. Bepul shakllar: chiziqlar va dog'lar.
Harf - string - matn. San'at shrift.
Birgalikda matn va rasmda. Poligrafiya dizaynining kompozitsion asoslari.
^
2-bo'lim: Narsa va binolar dunyoda. San'at tili konstruktiv san'at tili. Ob'ekt va bo'sh joy
Samolyot tasviridan hajmli tartibda.
Me'moriy tartibda ob'ektlarning o'zaro munosabatlari.
Dizayn: qismi va butun son.
Arxitektura va dizayn rangi
^
3-bo'lim: Shahar va erkak. Inson hayotida dizayn va arxitekturaning ijtimoiy mazmuni
Times va mamlakatlar orqali shahar
Bugun va ertaga shahar
Shahar va uydagi narsa.
Shahar dizayni. Kosmik shaklda eskirgan ichki muhitning dizayni.
Siz me'morsiz.
^
4-bo'lim. Dizayn oynasi va arxitekturada. Turmush tarzi va individual dizayn
Mening uyim - bu mening hayotim.
Biz yaratadigan ichki makon.
Moda madaniyati va biz.
^
5-bo'lim: Janr musiqiy etuk
Qo'shiq musiqiy san'atning eng demokratik janri. Qo'shiq musiqasining o'ziga xos xususiyati.
Xalq qo'shig'idagi janrlar uchun folklor.
Ma'naviy va dunyoviy qo'shiq san'ati.
Raqs musiqasini rivojlantirish.
Raqs, uning inson hayotidagi qiymati.
Musiqa musiqasining xususiyatlari. Janrlarning xilma-xilligi.
Mart, odamning hayotidagi qiymati.
^
6-bo'lim: Musiqa uslubi - Kameron davri
Musiqiy uslub.
Uyg'onish davri musiqasi.
Musiqa baroke davri.
Klassikizm davridagi musiqa.
Romantizm davridagi musiqa.
Realizm davridagi musiqa.
Neoklassicizm va klassik avangard.
Musiqada an'analar va innovatsiyalar.
^ Ta'lim - tematik rejasi
| № p / P. | Bo'lim, mavzu darslari | Soat soni | Ulardan | Eslatma |
||
| Nazorat ishi | ^ Amaliy ish | Ijodiy ish |
||||
| 1 | Rassom - dizayn - arxitektura. Art kompozitsiya - dizayn va arxitektura asoslari | 5 | 5 | |||
| 1 .1 | Konstruktiv san'atning tarkibi asoslari Kosmosning liniyasi va tashkiloti tushunchasi | 1 | 1 | |||
| 1.2 | Rangi - kompozit ijod elementlari. Bepul shakllar: chiziqlar va ohang dog'lari | 1 | 1 | |||
| 1.3 | Harf - string - matn. San'at shriftlari | 2 | 2 | |||
| 1.4 | Birgalikda matn va rasmda | 1 | 1 | |||
| ^ Narsalar va binolar dunyoda. San'at tili konstruktiv san'at tili | 4 | 4 | ||||
| 2.1 | Ob'ekt va bo'sh joy Arxitektura tartibidagi ob'ektlarning o'zaro munosabatlari | 1 | 1 | |||
| 2.2 | Dizayn: qismi va butun son | 1 | 1 | |||
| 2.3 | Binoning eng muhim me'moriy elementlari | 1 | 1 | |||
| 2.4 | Arxitektura va dizayndagi rang. Kolıpda ranglar roli | 1 | 1 |
| 3 | ^ Shahar va odam. Inson hayotida dizayn va arxitekturaning ijtimoiy mazmuni | 6 | 6 | |||
| 3.1 | Times va mamlakatlar orqali shahar | 1 | 1 | |||
| 3.2 | Bugun va ertaga shahar. | 1 | 1 | |||
| 3.3 | Narsa | 1 | 1 | |||
| 3.4 | Uydagi ichki va narsa. Kosmik va eskirgan ichki muhitning dizayni | 1 | 1 | |||
| 3.5 | Siz me'morsiz | 2 | 2 | |||
| 4 | Dizayn oynasi va arxitekturada odam. Turmush tarzi va individual dizayn | 4 | 4 | |||
| 4.1 | Mening uyim - bu mening hayotim | 1 | 1 | |||
| 4.2 | Biz yaratadigan ichki ichki | 2 | 2 | |||
| 4.3 | Moda, madaniyat va siz. | 1 | 1 | |||
| 5 | Janr Moifold musiqasi | 8 | 8 | |||
| 5.1 | Qo'shiq musiqiy san'atning eng demokratik janri. Qo'shiq musiqasining o'ziga xos xususiyati | 1 | 1 | |||
| 5.2 | Xalq qo'shig'i folklorining janrlari | 1 | 1 | |||
| 5.3 | Ma'naviy va jim qo'shiqlar san'ati | 1 | 1 | |||
| 5.4 | O'tmishdagi va hozirgi sovg'alar musiqasi. | 1 | 1 | |||
| 5.5 | Raqs musiqasini rivojlantirish | 1 | 1 | |||
| 5.6 | Raqs, uning inson hayotidagi ma'nosi | 1 | 1 | |||
| 5.7 | Musiqa musiqasining xususiyatlari. Yetuk janr | 1 | 1 | |||
| 5.8 | Mart, inson hayotidagi ma'nosi | 1 | 1 | |||
| 6 | Music Style -Cameron ERA | 8 | 8 | |||
| 6.1 | Musiqiy uslub | 1 | 1 | |||
| 6.2 | Uyg'onish davri musiqasi | 1 | 1 | |||
| 6.3 | Music Barowe ERA | 1 | ||||
| 6.4 | Klassikm davridagi musiqa | 1 | ||||
| 6.5 | Romantizm davridagi musiqa | 1 | 1 | |||
| 6.6 | Realizm davridagi musiqa | 1 | 1 | |||
| 6.7 | Neoklassicizm va klassik avangard | 1 | 1 | |||
| 6.8 | Musobaqadagi an'analar va innovatsiyalar | 1 | 1 | |||
| Jami | 35 soat |
|||||
1-bo'lim: Arxitektura va dizayn - bir qator xususiyatlarda konstruktiv san'at.
^ Dunyoni yaratadigan dunyo
Rassom - dizayn - arxitektura. Tarkib san'ati dizayn va arxitektura asosidir (5 soat)
Ijtimoiy rivojlanishning turli bosqichlarida arxitektura va dizaynning paydo bo'lishi. Dizayn va arxitektura "ikkinchi tabiat" yaratuvchilari sifatida yashash muhitimizning qo'lda atrof-muhiti. Maqsad va go'zallik birligi,
funktsional va badiiy.
Kompozitsiya har qanday ijodiy faoliyatda rejani amalga oshirish uchun asos sifatida. Dizayndagi tekislik tarkibi. Grafik dizayndagi elementlar: dog ', chiziq, rang, xat, matn va rasmlar. Asosiy kompozit texnika: muvozanatni qidirish (simmetriya va assimetriya, dinamik muvozanat), dinamika va statik, ritm, rangli uyg'unlik. Ritm va statistika, harakat, musiqada.
Grafik dizaynning turli xil shakllari, uning badiiy-kompozi, vizual psixologik va ijtimoiy jihatlar.
Tomoshabin mahorati va zamonaviy shaxs uchun ularning ma'nosi (1 soat.)
San'at tili va tezkor vositalar. "Badiiy Image" tushunchasi.
Tasviriy san'at asarlarini tushunishning turli darajalari: mavzu va uchastkasi; hissiy baholash darajasi, hamdardlik; Istisno rassomning mohiyat g'oyalari umuman, fenomeni, go'zal va nima xunuk narsa haqida.
Rassomning shaxsiyati, uning ijodiy pozitsiyasi va san'at asarida o'z davridagi olam. San'at asarlarini yaratish va idrok etishning shaxsiy tabiati.
Tomoshabinni idrok etishning ijodiy tabiati. Idrok madaniyati shaxsiy auditoriya tajribalari sifatida mahorat deb biladi. San'at asarlari - madaniy zanjir havolalari.
Vazifa: Tasviriy san'at asarlarini chuqur va tizimli tahliliy tahlil qilish.
Tomoshabin: oldingi darslarga allaqachon tanish bo'lgan asarlarga qaytish.
San'at tarixi va insoniyat tarixi.
Vizual san'atdagi uslub va yo'nalish (2 soat)
San'atdagi tarixiy va badiiy jarayon. Uslub bu madaniy davr odamlarga xos bo'lgan dunyoni inkhoksiyasining badiiy ifodasi sifatida; Muayyan davr, mamlakatda ma'lum bir davr san'atining qurilishi. Turli xil davrlar va san'at tilining o'zgaruvchanligining tasvirlarini o'zgartirish. Turli xil yirik uslublarning misollari: O'rta asrlardagi Evropaning gotik uslubi, musulmonlik, XXI asrning, XX asrning, XX asr, XX asr, Barokar va klassikm, zamonaviy.
Yangi vaqt badiiy san'at yo'nalishlari. Rassomlarning mafkuraviy birlashmasi sifatida ularning san'atining maqsad va usullarini tushunishda yaqin. Biroq, yo'nalish o'z davridagi badiiy madaniyatning umumiy me'yoriga aylanmaydi.
Taassurot va postrishizm. Harakatlar. "San'at olam". Yigirmanchi asrning badiiy yo'nalishlari misollari.
Vazifa: aksessuarlarning uslubiga, yo'nalishi bo'yicha aksessuarlarning nuqtai nazaridan ishlarni tahlil qilish.
Vizual seriya oldingi ishning asarlaridan tashqarida bo'lmaydi.
Rassomning shaxsiyati va san'at asarlarida uning dunyosi (2 soat.)
Suhbat. Universal va shaxsiy san'atdagi shaxsiy nisbati. Muallifning uslubi va ijodiy erkinlik va rassomning original tashabbusi. Rassomning san'ati va ijodiy jihati.
San'at tarixidagi buyuk rassomlar va ularning asarlari.
O'qituvchi tomonidan tanlangan ikki yoki uchta buyuk rassomning ijodkorligi.
Vazifa: Rassomlar haqidagi suhbat uchun tanlangan.
Tasviriy san'atning eng katta muzeylari (4 soat.)
Dunyo muzeylari: Sankt-Peterburgdagi Moskvadagi Tretekov galereyasi, Moskvadagi Luvr, Madridda Prodon, Madridda Pradro-dagi Prodro, Madrid shahridagi Prado-dagi tasviriy san'at galereyasi, Nyu-Yorkdagi Pradoda .
Har bir muzey o'z shakllanish tarixiga ega. Milliy muzey kollektsiyalari ishlab chiqilgan printsiplar, odamlar san'atdagi qadriyatlar haqidagi va san'atni yanada rivojlantirish uchun katta ta'sir ko'rsatdi.
Rus muzeylarini bilish mahalliy muzeylar bilan tanishish bilan to'ldirilishi kerak. Xorijiy muzeylar ro'yxati o'zgartirilishi va to'ldirilishi mumkin.
Tayyorlanuvchi: Albomlar, slaydlarni tanlab olish, muzeylar to'plamlariga bag'ishlangan video.
O'quv va tematik rejasi
|
(oy, chorak) |
o'qitish | Bo'lim, mavzu | Monitoring natijalari shakllari |
|
Man shaklidagi manbasi | ||||
sentyabr 1 chorak | San'at tarixidagi odamning surati | |||
sentyabr 1 chorak | Biror kishining raqamlarining nisbati va tuzilishi | |||
sentyabr 1 1 chorak | Maskeake inson manzaralari | |||
sentyabr 1 1 chorak | Tabiatdan odamning rasmini eskiz | |||
|
1 1 chorak | Evropa va rus san'atidagi odamning go'zalligini tushunish | tasdiqlash ishlari |
||
Har kuni she'riyatli she'riyat | ||||
|
1. Uchinchi | Turli xalqlarning san'atida kundalik hayot she'riyati | |||
|
1. Uchinchi | Tematik rasm. Uy va tarixiy janrlar | |||
|
2 chorak | ||||
|
2 chorak | Har kunning hayoti san'atdagi katta mavzu. | |||
|
2 chorak | O'tgan asrlardagi mening shahrimdagi hayot | |||
|
2 chorak | Tasviriy san'atda dam olish va karnaval | tasdiqlash ishlari |
||
Hayotning ajoyib mavzulari | ||||
Dekabr - yanvar 2, 3 Pechka. | Turli davrlar san'atidagi tarixiy va mifologik mavzular | |||
|
3 chorak | XIX asr rus san'ati bo'yicha tematik rasm | |||
|
3 chorak | Tematik rasmda ishlash jarayoni | |||
|
3 chorak | Bibliyadagi mavzular Tasviriy san'at | |||
|
3 chorak | Monumental haykaltaroshlik va xalq tarixining tasviri | |||
|
3 chorak | XX asr san'atida joy va rol o'ynaydi | tasdiqlash ishlari |
||
Hayot va badiiy qiyofa haqiqati | ||||
|
3 chorak | Art san'at. So'z va rasm | |||
|
3 chorak | Tasviriy san'atdagi konstruktiv va dekoratsiy printsip | |||
|
3 chorak | Tomoshabin mahorati va zamonaviy shaxs uchun ularning ma'nosi |
Tarixan, tarixiy, san'atning barqaror shakllari, dekorativ va amaliy san'at, rasm, haykaltaroshlik, grafika, badiiy, xoreografiya, kinoteatr, televizor, televizor ...
Tarixan, san'at-arxitektura, dekorativ va amaliy san'at, rasm, haykaltaroshlik, grafika, adabiyot, xoreografiya, teatr, teatr, televizion, pop san'atlari, pop san'at, pop san'atining barqaror rivojlanayotgan barqaror shakllari. Ushbu san'at individual tadbir turlariga mos keladi. San'atning har bir turidagi dunyoning har bir turlari, ba'zi partiyalar, yuzlari, hodisalarining aniq, yorqin va mukammal aks etmasida ma'lum afzalliklarga ega. Tasviriy san'at eng qadimiylardan biridir, ammo har doim ham yosh. "Rasmlar" Rassomlar ko'p million yil oldin yaratilgan, ularni bugun yarating. Ushbu san'at juda katta! Yaxshisi, undan adashib qolmang, uni o'rganish kerak. Odamlar qiziqadigan erni bilishni istagan birinchi narsa uning tilini o'rganmoqda ...
Mavzudagi 7-sinfdan dars: "Tomoshabin mahorati va zamonaviy inson uchun ularning ma'nosi" (Rembrandt va uning rasmini "Hayotning katta mavzulari") bo'limida. Maqsadlar: 1. San'atning maxsus tili va eksklyuziv vositasi g'oyasini shakllantirish. 2. San'at yaratish va idrok asarlarining shaxsiy xarakterini rivojlantiring. 3. Tasviriy san'at asarlarini turli darajadagi tushunchalar bilan tanishtirish uchun: fitna mavzusi va darajasi; hissiy baholash darajasi, hamdardlik; Istisno rassomning mohiyat g'oyalari umuman, fenomeni, go'zal va nima xunuk narsa haqida. 4. Ma'naviy va estetik munosabatni tinchlik va san'atga o'rgatish. Uskunalar va materiallar: 1. Tematik suhbat va amaliy ish uchun rasmlarni ko'paytirish: Rassom vermer Delthton Yang, "Xatni o'qiyapti". . . "Landor, Ankor!" - Pavel Andreevich Fedotov "Bullov K. P. Pompeyd dridrrandt rembrandt rembrandt rembrandt rembrands rembrandt qayta qaytarib olinadi. 2. badiiy muammoning bayonoti. 3. Amaliy ishlash. 4. Darslarni yig'ish va uy vazifasini olish. Epigrafiya darsi yo'nalishi: bu yaxshi va yomonlik bilimlarini ta'minlash uchun san'atga xizmat qiladi. A. Dyurer san'atini soxtalashtirmaydi va haqiqiy dunyoni almashtirmaydi, ammo tushuntiradi, kengayadi va davom etadi. K. F. Jon Sorokina A. I. MBou kompaniyasining "2-sonli" MBO-№2 "MREENKI 1
... San'at ravshanroq, aniqroq, hamma hamma aytmoqchi bo'lgan, ammo bunday qila olmaydi. San'at yorug'likni intizorlik bilan izlayotganlarga yo'lni yoritadigan hid yulduziga o'xshaydi, yaxshisi, mukammal bo'lishni xohlaydi. Bu san'atning haqiqiy ma'nosi ... MM tarixiy rivojlangan barqaror rivojlanayotgan barqaror shakllar, bo'yanish, amaliy san'at, grafika, badiiyot, xoreografiya, kinoteatr, televizor, televizor Pop Sance, sirk. Ushbu san'at individual tadbir turlariga mos keladi. San'atning har bir turidagi dunyoning har bir turlari, ba'zi partiyalar, yuzlari, hodisalarining aniq, yorqin va mukammal aks etmasida ma'lum afzalliklarga ega. Tasviriy san'at eng qadimiylardan biridir, ammo har doim ham yosh. "Rasmlar" Rassomlar ko'p million yil oldin yaratilgan, ularni bugun yarating. Ushbu san'at juda katta! Yaxshisi, undan adashib qolmang, uni o'rganish kerak. Odamlar qiziqish yurtini bilishni istagan birinchi narsa tilini o'rganmoqda ... shuning uchun biz bugun darsda rassom haqida darsda darsda gaplashamiz. Rasm rassomi hammasi: O'tkalar - maydonlar, daraxtlar - o'tlar - toglar - kosmos ... bu hayvon, gul va quyoshli o'tloq, tabassum va bir odamning ko'z yoshlari bo'lishi mumkin. Bu qayg'u va quvonch, zodagon va noodatiy, haqiqat va yolg'on, yaxshi va yomon bo'lishi mumkin. Bu biz bilan yaqinda yashovchi odamlarning hayoti bo'lishi mumkin, uzoq vaqtdan beri odamlar yo'q bo'lib ketishdi, bu o'tgan umr va hatto kelishi bilan. Rassom dunyoni ko'rib turibmiz va uni xuddi boshqa rassomlarga qaramay, uni ko'radi. Ular turli xil vizual texnikalar bilan ishlaydi, shuning uchun vizual san'at, farqlash ustalari boshqacha deb nomlanadi. Qanday? (Haykaltaroshlar, grafika, arxitektorlar, rassomlar.) Bo'yoqlar va bo'yoqlar bilan ishlaydi. Orqa vaqtlarda, "Texnik" "San'at", avtoulovlar, kompyuterlar va yasalgan elektronikadan emas, balki rassomning ustaning mohir qo'llaridan, rassomning ustaning shaxsiy mahoratidan kelib chiqganda orqaga qarang. U ma'lum bir san'at uslubiga ega, ya'ni men uni qanday qilib texnikada ishlatishni anglatishini bilardim, bu men uni texnikada nima qilishimni bilardim ... ko'plab rassomlar texnikasi, garchi ular kabi oddiy vositalar kabi ishlaydi Prapradeda (chet el tarixida tahsil olayotganda). Biroq, rasm texnikasiga ega bo'lish - bu san'atdagi ijodkorlik deyiladi. Rassom nafaqat qanday qilishni bilmaganida, ijod faqat paydo bo'ladi, ammo odamlarga aytadigan narsasi bor! Fikrlar bor, lekin ular boshqalarning fikrlarini takrorlayotgan holda, o'z va hech qanday holatda ham. Ammo muhim va boshqa odamlar uchun g'oyalar, sizning signallaringiz va quvonchingiz mavjud. Va "NIMA" va "Qanday qilib" (yoki boshqacha qilib, "tarkibi" va "" "kontent" va "degan ma'noni anglatuvchi", ular MBO-dan Sorokina Ai o'qituvchisi Sorokina Ai o'qituvchisi mahoratiga bog'liq "2-Sosh № 2" Melyy Page 2
Rassom va uning hayotga bo'lgan hayajonli munosabati, ijodkorlik va ishda o'zining noyob mazmuki va badiiy tillari bor. Darslarda biz o'zimizni his qilamiz va yaratamiz, lekin ko'pincha san'at asarlariga murojaat qilamiz, biz tinglovchimiz. Tomoshabin bo'lish ham san'at. Bunday bayon birinchi qarashda ko'rinishi mumkin. Aslida, biz ijodkorlikni suratga olish, musiqa yozish, kitoblar yozgan edik. Ammo bunday, bu tuvalni o'qish, simfoniyaga quloq solib, romanlarni o'qib, romanlarni o'qib, uni o'qiyotganidek, bu shunchaki passiv va passiv kasbga o'xshaydi - uni ijodiy xarakterga aylantirish mumkinmi? Ha mumkin. Nafaqat: balki barcha turdagi san'atning taqdiri ko'p jihatdan tomoshabinlarning ijodkorlikining holati, darajasiga bog'liq deb aytish uchun har qanday asos bor. Oxir oqibat, yozuvchi kitobni tugatgan payt, rassom - Rasm, bu asarlar, ularning yaratuvchilarining shaxsiy tarjimai holining dalillari. Rassomning har qanday ishining haqiqiy hayoti faqat o'quvchilar, tomoshabinlar, tinglovchilar, jamoatchilik paydo bo'lganda, bu bilan tanishishlari mumkin. Agar bu baho salbiy bo'lsa yoki, hatto yomon, befarq, ish tezda unutiladi va go'yo o'layotgandek. Tez orada rassomning ishi odamlarning ruhida jonli inshoni topa olmadi, demak, u tirik va adolat tezda uning kulagini toraytirdi. Shunday qilib, san'at asarlarining yaratilishi va ularning idrok qilish, tushunish, baholash yaqin ulanish va qaramlikka ega. Biri bir-biringizsiz mavjud emas, ular birgalikda bitta umuman shakllantiradilar, jamiyatning badiiy hayoti deb nomlanganligi. Vaqt, jamiyat davrning ilg'or g'oyalari bilan taqqoslangan kuchli, hayajonli, muhim ishlarni yaratishni talab qiladi; Yorqin va asl san'at shaklida o'ralgan. Peresnye - bu ustuvor bo'lmagan yoki noto'g'ri, vidolashuv ijodkorlik usullari, vidolashuvning ijodkorlik usullari - ilgari yoki undan keyin tomoshabinlarning holatini zabt etolmagan rassom. Bu erda har qanday tasallilar befoyda. Bu zabt etmagan - bu shunchaki ishni rad etishda, g'alati, g'ayrioddiy ko'rinishga tayyor bo'lgan afsuslanish va tomoshabinning taklifi yo'qligini anglatadi. Albatta, bu g'alati narsa uchun yaxshi narsa yo'q, keyin yomon, o'rganilgan rasm yoki kitobga nisbatan befarqlik juda asosli. Ammo bu sodir bo'ladi va ko'pincha mutlaqo boshqacha: Siz uning asl xususiyatlari, chuqur reja va natijada tomoshabin saxiy jihatdan mukofotlanadi: ilgari noma'lum bo'lgan ba'zi noma'lum narsalar haqida o'ylashingiz kerak Haqiqat chizig'idan oldin, ma'naviy hayotning yangi xususiyatlari, bu ishni etkazish va bilim quvonchini va katta estetik zavq olish imkoniyatiga ega ekanligi ayon bo'ladi. Bu erda san'at asarini qabul qilganda, ma'naviy kuchlarning bunday keskinligi va ijodkorlik. Bundan tashqari, bu ijodiy boshlanish nafaqat tomoshabin nafaqat u darhol unga yoqmaydigan narsaga duch kelganida namoyon bo'ladi. Va ish u bilan uchrashishning dastlabki daqiqasida allaqachon ushlanganda, his-tuyg'ular, fikrlar, xayolot, insonning ong va jonini boyitishi mumkin bo'lgan ajoyib, qimmatbaho jarayoni bor Ularni chuqurroq, ingichka, etuk qiling. Axir, bu va aslida badiiy ijod bor. Sorokina A. I. MBOUdan kelgan o'qituvchi "Sosh №2" met №2 "Mebu 3
Shunday qilib, tinglovchilar bo'lish san'ati har qanday boshqa san'at singari, ruhiy yo'lni, fikrlarning parvozi, shuningdek taniqli ko'nikmalar va bilimlarni talab qiladi. Bir yuz yil avval, fotosurat ixtiro qilinganida, rasmlar badiiyligi oxirida paydo bo'lgan ovozlar eshitildi va tez orada keraksiz ravishda bekor qilinadi. Aslida, hatto eng yuqori malakali va mashaqqatli rassom tabiatni aniq aniqlashni amalga oshira olmaydi, bu esa kamera tomonidan zudlik bilan erishiladi. Ammo o'n yilliklar o'tdi. Yildan yilgacha u yaxshilandi, bunday texnik imkoniyatlarga ega bo'ldi, uni kashf etmagan. Bundan tashqari, fotosurat, fote o'zining ajoyib ustalarini yaratdi, bu, shubhasiz, haqiqiy, yirik san'at asarlari sifatida baholash huquqiga loyiqdir. Biroq, rasm va bugungi kunda mavjud va o'ziga xos badiiy ijod turi, rasm bilan raqobatdan zarar etkazmaydi. Aksincha, bu raqobatdan ham g'alaba qozonish, hatto yangi avlodlar uchun, bu hatto cho'tka ustalarini yaratishda o'ziga xos va o'ziga xos xususiyatlar va o'ziga xos xususiyatlar va xususiyatlar ham ravon, o'ziga xos fazilatlar va bezaklar yaratilgan. Ikki tur tasviriy san'at - yangi va eski ijodiy tanlovi qanday ko'rsatdi? Tasavvur qiling-a, fotograf va rassom bir xil peyzajni yoki aytmoqchi bo'lib, xuddi shu odamning suratini yaratishga qaror qilishdi. Fotosuratchi - agar u "sovuq hunarmand" bo'lmasa, rassomning ruhi va tajribasi -, albatta, rasm olishdan oldin juda ko'p ishlaydi. Fotosuratchi rassomning ma'lum bir aniq taassurotiga erishish maqsadiga rahbarlik qiladi, u uchun eng qulay fotoapparatning eng qulay fotopartinining nuqtai nazarini tanlaydi, yoritish tabiati, ramka chegarasi va boshqalar. , u o'zining modelini eng tanish va tabiiy hollarda "portlatishga" harakat qiladi, bu odamning psixologiyasining mohiyatini tushunishga imkon beradigan odamning bunday ifodasini qo'lga kiritishga harakat qiladi. Natijada, biz bilganimizdek, fotograf ta'sirchan, badiiy qimmatbaho landshaftlar va portretli ishlarni yaratishga qodir. Bularning barchasi shunday. Ammo rasm hujjatning hujjatlashtirilgan, fotomekik ravishda o'qishga asoslangan. Hatto eng iqtidorli va juda ajoyib fotograf ham, u qandaydir teginish va aldashdan qat'i nazar, qandaydir tarzda o'zgarib turishi yoki tabiatni nusxalash uchun, ayniqsa uni nusxalash, lekin keng badiiy jihatdan eng xarakterli xususiyatlarini tanlash va oshkor qilish uchun Image): Bu bu juda katta xususiyatga, o'z kasbining texnik asosini yaratishga imkon bermaydi. Shu ma'noda, rasmda rasm shunchaki fotot tugayotgan joyni boshlaydi. Har qanday rasmda umumlashtirish. Rassom va fotografning ishi o'rtasidagi asosiy farq shundaki, ular smearning erkin harakatlanishi yoki masalan, tuvalni davolashni oldindan davolash (primer) dan foydalanishga qodir emasligi emas sirt yuzasi; Rassomning turlari sizning ijodiy irodasi, ta'mlari, uslubi va hokazolariga bo'ysunish, va fotograf hali ham mashhur jinnilikni engishga qodir emasligi emas. "Mashina" sovuq foto optitions. Bularning barchasi juda muhim, ammo ishning mohiyati bunda emas. Fotografiya imkoniyatlarida ma'lum bir voqea, shaxs, mavzu, landshaftning paydo bo'lishi, juda aniq bir voqea paydo bo'lishiga erishadi. Ammo bu ko'rinishi, u bitta haqiqat uchun to'liq zanjirband bo'ladi. Fotosuratchi tomoshabinni tasavvurchi bera olmaydi, bu har kuni yuzlab va minglab kuzatuvlarning umumiy tajribasini o'zlashtiradigan, yozib olinmagan rasmlarni yarata olmaydi. Sorokina A. I. MBOUdan o'qituvchi "Sosh №2" met №2 "Mebu 4
Va rasmning vazifasi nafaqat hech narsani ko'rsatish, balki tasviriy holatning ichki mohiyatini ochib berish, oddiy holatlarda odatiy belgilarni takrorlash. " Ba'zan (va ko'pincha) vizual tafsilotlar rasmdagi hikoyaning hikoyasini tashkil qiladi, uning majoziy rejasini oshkor qilishda hal qiluvchi rol o'ynaydi. XVII asrning XVII asrning XVII asr rassomi J. Verera Deftskiyning "xat bilan". Bu erda uchastka bog'i juda oddiy, har qanday narsadan mahrum bo'lgan. O'qish qiz muzlatilganga o'xshaydi, uning yuzining ifodasi tinch va xotirjamdir, ba'zi ruhiy tartibsizliklar, qiyinchiliklar, chuqur fikrlar haqida fikr yurituvchini ko'rmaydi. Umuman olganda, bu rasm rasmda markaziy o'rinni egallaydi, bu tuvalning qolgan qismlariga qaraganda ko'proq e'tiborni tortmaydi. Ammo bu qismlarning barchasi marjinal taktikalar bilan ta'minlangan. Biz qizil gilamning yumshoq qoziqining go'zalligi, mevalarning yumshoq jozibasi, ingichka metall idishda, havo oynasida oqadigan tazeli bilan to'liq tushunamiz. Ushbu rasm bilan tanishish paytida bizning qarashlarimiz kuchayib borayotganga o'xshaydi va biz pardalar qovurilganining eng kichik satrlarini, iliq kungi yorug'lik qo'lqoplari, bu butun rasmni hayratda qoldiradi. Biroq, bu umuman juda puxta, odamni o'rab turgan ob'ektiv dunyoning tafsilotlari haqida hech qanday tugamaydi; Bu chuqur ma'noga ega, hayotning ma'lum falsafasi bilan bog'liq. Har kuni she'riyat, oddiy narsalarning go'zalligini tasdiqlash, kundalik XVII asr Demokratik Gollandiyaning Demokratik binosiga xos bo'lgan, ushbu tuvaldagi eng yuqori va nozik ifodani topdi. Sarlavhali rasmda tafsilotlar - bu tasvirning asosiy "qahramonlari", ular o'zlarida muhimdir; Ularning tashqi ko'rinishining go'zalligini ko'rsating - rassomning ta'mini, urf-odatlari, go'zalligi, go'zallar haqidagi g'oyalar haqidagi g'oyalar haqida hikoya qilish uchun mo'ljallangan. Ammo bu ham sodir bo'ladi: Rasmdagi qismlar allegorik ahamiyatga ega, inson hayoti to'g'risida dramatik rivoyatning "vazifasi shaxslar" bo'lishiga olib keladi. P. Fedotov P. Fedotovning matolari "Ko'proq ajablan!" (Langar (encore) - ko'proq (fr.)). Uning syujeti bir necha so'z bilan aytilishi mumkin. O'tgan asrning o'rtalarida Nikolas bilan Rossiyada eng og'ir serfdomni hukmronlik qilganida, bu ish bir xil tortishish joyida sodir bo'ladi. Kutubxonada skameykada yotib, yarim zoti xodimi Sorokina A. I. MBou "dan" Sosh №2 o'qituvchisi "D. Mereneki - 5
Itni Chubukdan o'tishiga olib keladi. Bu erda aslida va bu. Biroq, yana bir tafsilot Ismidan ko'rinadi: itga chekish, zobit Rossiya so'zlarini frantsuz bilan aralashtiradi. Bunday murakkab fitna asosida yaratilgan rasmdan kutish mumkinmi? Oilaviy sahna sahna, boshqa bo'lmaydi. Ammo bizning oldimizda bu grim, ma'yus Nikolaev qayg'u haqida gapirib bergan chuqur va eng muhim ishlardan biridir. Ushbu hikoyaning mazmunini tushunish, avvalo, rasmning barcha tafsilotlariga diqqat bilan qarash kerak. Rassom kulgili shift bilan kulgining yaqin joyini ko'rsatdi. Qattiq sham kulbani zo'rg'a yoritib, gunohkor soyalar uning devorlari va burchaklari bo'ylab harakatlanmoqda. Gitara stereo-da, stereraga tarqalgan narsalar: ustara, idishlar, idishlar, ovqatning barchasi idishda qoladi - bularning barchasi ofitser uchun oqimni ta'kidlaydi. Kichkina deraza orqali cho'lning qishki manzarasi sovuq oy nuri bilan yoritilgan. Ko'rinib turibdiki, bu voqea dramatik harakat, voqealar, voqealar tavsifi bilan yaratilmaydi. Tafsilotlar bilan rivoyat qilingan vaziyatlar, vizual taqqoslash va effektlar so'zga chiqadi. Ular yorqin va astoydil mehnat qilish uchun qayg'uli yolg'izlik tuyg'usini qayta tikladilar. Nafaqat loyqa va soqovning loyqa tinkasidagi kerakli, bu odamning har bir ta'mini mazmunsiz ravishda yo'q qilib, ahmoq, ahmoq, uyning surati kabi vaqtni o'ldirdi. Shunisi e'tiborga loyiqki, yana bir narsa: Fedotov ofitserning yuzini aniq ko'rsatishni zarur deb topmadi. Bunga ehtiyoj yo'q edi, ehtimol haddan tashqari ko'p bo'lgan bo'lishi mumkin edi. Shunday qilib, vaziyatni aniq ko'rsatib, narsalarning hikoyasi, tafsilotlar bizga rasmning qahramonining to'liq va keng qamrovli g'oyasini berdi. Uning yuzini ko'raylik, bu bizning tasavvurimizda aniq bo'yalgan: ichki bo'shashishni amalga oshiradigan zerikarli ko'rinishga ega bo'lgan varaqli xususiyatlar. Ushbu go'zal hikoyada ajoyib kuch bilan, odamning fojiali taqdiri nopok serfadir, shafqatsiz buzib tashlangan va insonni buzgan. Ko'p sonli fitna rasmlarni chaqirish mumkin, unda ba'zi aniq harakatlar haqida hikoya, vizual qismlarning hikoyalarining qissasi - vizual qismlarning hikoyalarining qissasi - XIX asr boshidagi asarlari a . Venetsianova, "Tunda" M. vbubel, cho'tka cho'tkasi -B. Sharden, XVIII asrning frantsuz rassomi ko'pincha umumiy hayot hayotini va boshqalarni tasvirlab berdi. Biz deyarli hech qanday harakat bo'lmagan rasmlar tarkibini aniqlay olamiz, ko'p tomonlama "adabiy" fitnasi yo'q. Bunday rasmlar juda tez-tez yaratilgan va yaratilgan. Tomoshabin bo'lish san'ati katta va qattiq san'atdir. U uchun sabr-toqat va o'ychanlik, keng assortiment, har bir turi va ijodkorlikning asosiy qonunlari va xususiyatlarini tushunish zarur. Bu nafaqat jismoniy, balki alohida, ma'naviy qarash, badiiy qarashlarni rivojlantirishni talab qiladi. Boshqacha qilib aytganda, rassomni to'liq tushunish uchun rassom, ijodiy idrok, ijodiy idrok, do'st bo'lish, adolatli hakam sifatida va rassomning hammuallifi sifatida kerak San'at. Rassomlikni tushunishni tushunishni tushunish, ilg'or tomoshabinning fazilatlari uchun uzoq, o'jar va ko'p qirrali ishlarni o'qiydi. Ammo bu ish saxiy jihatdan mukofotlanadi: aqlli, mulohazali, aqlli, mulohazali, tushunarli, mazali, Sorokina A. I. MBou's Mb №2 o'qituvchisi