Korolenko - ko'r musiqachi muammosi. Hikoyada axloqiy muammolar B
O'qituvchi ushbu epizodni tahlil qilish asosida xulosa chiqarishni taklif qiladi.
(guruhlarda muhokama, guruhdan 1 kishi gapiradi)
1. Bir qarashda Maksim bolaning onasiga nisbatan shafqatsizdek tuyulishi mumkin, ammo bu unday emas. U bunday odamlar bilan qanday munosabatda bo'lishni bilar edi, ularga achinmaslik kerak, ular qiyinchiliklarni o'zlari yengishni o'rganishlari kerak, siz ularni hayotdan himoya qila olmaysiz. Biz ularga xastalikni yengib, hayotda o‘z o‘rnini topishiga yordam berishimiz kerak
2. Shunday qilib, Maksim jiyanining baxtsizligini, baxtsizliklari haqida o'ylaydigan, to'laqonli hayot kechirayotganini, uning baxtsizligini ko'rishni xohladi.
Va bunda u unga yordam beradi.
Maksimning ta'siri ostida Petrusning ulg'ayishini va uning hayotga bo'lgan qarashini ko'rsatadigan mantiqiy voqealar zanjirini tuzing.
Mantiqiy zanjir texnikasi kiritiladi.(Guruhlarda ishlash, keyin reklama /
(Yoaxim musiqasi - pianino - Evelina - qo'ng'iroq - monastirga yo'l - to'y - bola tug'ilishi)
Zanjirning qaysi halqasi qahramonimizning butun hayotini keskin o'zgartirdi? (birinchi sevgi)
Shunday qilib, Petrus, inson qanday sharoitda bo'lishidan qat'i nazar, shaxs bo'lish huquqi uchun kurashishi kerakligini tushundi.
Nima uchun hikoyadagi asosiy voqea - bu Pyotr va Evelinaning uchrashuvi.
8-bob (badiiy asar matnini hissiy idrok etishni shakllantirish uchun o'qituvchi tomonidan o'qiladi
Butrus uchun sevgi nima?
U u haqida bilarmidi?
(guruhlarda muhokama, ko'ngillilar so'zlashadi)
(Ha, bolalikdan, lekin sevgi - bu onaning rahmi, Maksimning dono sevgisi, u bularning barchasidan xudbinlik bilan foydalanishga odatlangan, Evelinaning sevgisi boshqa narsa.)
Butrus qiyin hayot yo'lidan o'tadi: hayotning ma'nosini topish, sevgi, tan olish.
Butrusni baxtli odam deb atash mumkinmi? (Ha)
3. REFLEKTSIYA BOSQICHI
Keling, ushbu darsning boshidanoq baxt haqidagi hikoyalaringizga qaytaylik. Sizning baxt haqidagi fikringiz bugungi o'rgangan narsangizga mos keldimi?
(guruhlarda muhokama, yetakchilarning nutqi)
Petrus hayotda boshqa tanlov qilgan bo'larmidi? Va umuman tanlov nima?
Birgalikda yozma mulohaza yuritish texnikasi kiritiladi
Ko'zi ojiz musiqachi Petrus nomidan hayotda o'z tanlovini qilmoqchi bo'lgan barcha odamlarga xat yozing.
1. Yosh avlod, men sizga murojaat qilaman. Har bir inson hayotda o'zi tanlashi kerak. Men buni qildim va eng uzun va eng baxtli yo'lni tanladim. Barchaga hayotda buyuk sevgi, baxt va quvonch tilayman. Hayotingizda birinchi sevgi uchrashsin, shunda hayot ancha yaxshi bo'ladi. Har bir insonning o'z fikri va o'z maqsadi bo'lishi kerak, agar maqsad yo'q bo'lsa, unda yashash uchun hech narsa yo'q va baxt va sevgi eng muhim narsadir.
Baxt moddiy boylikda emas.
2. Hayotdan zavqlaning, yaxshi kelajakka umid qiling va maqsadingizga boring. Ha, hayot yo‘lingizda to‘siqlar ko‘p bo‘ladi, lekin to‘xtamang, ularni yengib o‘ting va maqsadingizga yetasiz, yakuniy bekat “Baxt” degan bekat bo‘ladi. Agar umid yo'q bo'lsa, umidingizni yo'qotmang, hatto men ko'r bo'lsam ham, bu dunyoda o'z o'rnimni topdim va baxtga erishdim. Eng yaxshisiga ishoning va bu ishonch sizga yordam beradi.
Uyga vazifa: "Baxt" mavzusida sinxron yozish.
1. Baxt -
yaxshi, mehribon
Keladi, ajablantiradi, xursand qiladi
Baxt - bu yaxshi hayot
2. Baxt -
Kutilmagan, uzoq kutilgan
Xursand qiladi, keladi, amalga oshadi
Hayotdagi eng yaxshi narsa
3. Baxt
Chiroyli, engil
Xursandchilik, xursandchilik, amalga oshadi
Baxt - bu sizning hayotingiz
4. Baxt
Inson, unutilmas
Harakat qiling, zavqlaning, kuting
Siz buni hayotda topasiz
Umumiy qism.
Mavzu: adabiyot
Sinf: 5
Dars mavzusi: Hikoyasidagi axloqiy muammolar V.G. Korolenko "Ko'r musiqachi".
Rejalashtirilgan ta'lim natijalari:
a) mavzu: tinglashni, gapirishni, yozishni o'rganish; o'qishning har xil turlarini o'rganish (ifodali, ravon va boshqalar); badiiy matnni tahlil qilishni o‘rganish; qahramonlarga xos xususiyatlarni chizish, voqea qahramonlarini solishtirish.
b) metamavzu: mustaqil ravishda o'quv vazifasini, maqsadlarini qo'yish; bayonotni asosli ravishda tuzish; o'qilgan matn mazmunini tushunish; adabiy parallel chizish; asl matnga asoslanib, mavzuning mualliflik xususiyatlarini tavsiflash.
v) shaxsiy: o'quvchining ijtimoiy rolini qabul qilish va rivojlantirish, o'quv faoliyati motivlarini rivojlantirish va o'rganishning shaxsiy ma'nosini shakllantirish;milliy badiiy madaniyat bilan tanishish asosida go‘zallik va estetik tuyg‘ularni tarbiyalash;
Yechilgan
ta'lim muammolari:
- tartibga solish - adekvat retrospektiv baholash darajasida harakatning to'g'riligini baholash
Asosiy tushunchalar,
darsda o'rganilgan:Asar mavzusi, g‘oyasi, janri, syujeti, kompozitsiyasi
Ko'rinish
Darsda foydalaniladigan AKT vositalari: Universal
Uslubiy
AKT vositalarining maqsadi: trening, ko'rgazmalilik.
Uskuna va
dasturiy ta'minot:Dasturiy ta'minot vositalari, kompyuter, proyektor, ekran
Tarbiyaviy
Internet manbalari:
Darsning tashkiliy tuzilishi
Bosqich 1. Dars mavzusini kiritish va
yangi materialni ongli ravishda idrok etish uchun sharoit yaratish
2-bosqich. Tashkilot va o'zini o'zi tashkil etish
3-qadam. Seminar
4-bosqich. Qabul qilinganlarni tekshirish
natijalar. Tuzatish.
5-bosqich. Xulosa qilish, uyga vazifa
mashq qilish
Dars xulosasi.
Dars mavzusi. V.G.Korolenkoning "Ko'r musiqachi" hikoyasidagi axloqiy muammolar.
Dars turi: bilim, ko'nikma va malakalarni takomillashtirish, assimilyatsiyani maqsadli qo'llash.
Dars turi: Dars - 2 epizodni tahlil qilish elementlari bilan tadqiqot.
Darsning maqsadi: O'quvchilarni V.G.Korolenkoning "Ko'r musiqachi" hikoyasi bilan tanishtirish.
Tarbiyaviy
vazifa: idrok darajasini va kirib borish chuqurligini oshirish
Badiiy matnda;
Xafa bo'lgan odamning ruhiy yangilanishini ko'rsating
Taqdir, taqdiringni amalga oshirish yo'li.
Rivojlanish muammosi:
Diqqatli va mulohazali o'quvchini tarbiyalash;
San'at asari bilan ishlash qobiliyati,
O'qiganingizni tahlil qiling, asosiy narsani tanlang;
Alohida epizodlarni malakali tahlil qilishni o'rgatish;
Gapirish qobiliyati.
Tarbiyaviy
vazifa: talabalarga axloqiy tovushlarni eshitishga yordam berish
Hikoyalar, uning dunyoviy donoligi;
Bag'rikenglik, mehr-oqibat tarbiyasi.
Uskunalar: taqdimot,
Talabalarning turli epizodlar uchun rasmlari, musiqiy hamrohlik,
Darslar davomida.
Bosqich 1. Dars mavzusini kiritish va
yangi materialni ongli ravishda idrok etish uchun sharoit yaratish.
I. Tashkiliy moment O`quvchilarning psixologik munosabati.
(O‘qituvchi o‘quvchilar bilan ijobiy emotsional kayfiyat yaratish uchun mashq o‘tkazadi. Yengil musiqa yangraydi.).
O'qituvchi: Salom! Bir-biringizga tabassum qiling, bolalar! O'tiring, qizlar, endi yigitlar. Bolalar, qo'llaringizga Yaxshilik quyoshini va yaxshi kayfiyatni oling. U sizga qanday tabassum qilayotganini ko'ring. Tabassum qiling va siz unga! Yaxshi kayfiyatning bu kichik qismini o'ng kaftingizga joylashtiring. Chap bilan yoping. U sizni qanday isitayotganini his eting: qo'llaringiz, tanangiz, ruhingiz. Undan ajoyib energiya, ezgulik taraladi. Bu quyoshning yaxshilik va yaxshi kayfiyatini qalbingizga joylang. Sizda yangi kuch, energiya borligini his qilyapsizmi ?! Men hozir nimani his qilayotganingizni eslab qolishingizni xohlayman va shu tuyg'u dars oxirigacha sizda qoladi. Omad tilayman!
2. Biz siz bilan adabiyot darsini boshlaymiz .. Bu esa biz yana so'z olamiga maroqli sayohatga kirishamiz degani. Biz yana hayratda qolamiz, hayron qolamiz ... Menga yordam bering, bolalar! Davom eting! Yana nima? (Yangi narsalarni o'rganing, xursand bo'ling, xafa bo'ling, orzu qiling, hayratlantiring, tahlil qiling, o'ylang, mohiyatini o'rganing ...). Yetadi bolalar, yaxshi! rahmat! Bizga darslik, qalam, qalam kerak. Barchaga samarali va qiziqarli ish va ko'plab yangi kashfiyotlar tilayman! Sharh: Bolalar ish joyida kerakli materiallar mavjudligini tekshiradilar. UUD talabalarini shakllantirish va rivojlantirish:
- shaxsiy - talabaning ijtimoiy rolini qabul qilish va rivojlantirish, o'quv faoliyati motivlarini rivojlantirish va o'rganishning shaxsiy ma'nosini shakllantirish; dunyo va milliy badiiy madaniyat bilan tanishish asosidagi go‘zallik tuyg‘usi va estetik tuyg‘ulari;
- kognitiv - belgilangan mezonlar bo'yicha solishtirish va tasniflash;
- kommunikativ - sherikning harakatlarini nazorat qilish;
- tartibga solish - adekvat retrospektiv baholash darajasida harakatning to'g'riligini baholash.
2-bosqich. Tashkilot va o'zini o'zi tashkil etish
talabalar materialni keyingi o'zlashtirish jarayonida. Teskari aloqani tashkil etish
O'qituvchi: Hikoya ustida ishlashni davom ettirish uchun mavzu, g'oya, janr, syujet, asar kompozitsiyasi kabi tushunchalar nimani anglatishini aniqlash kerak.
Sharh: Ilgari bolalarga guruhlarda topshiriq berilgan. To'plangan barcha ma'lumotlarni umumlashtirib, har bir guruh vakillari taqdimot tayyorladilar va mavzular bo'yicha slaydlarni tanladilar.
1 guruh (2 ob-Xia) - (adabiy lug'at bilan ishlash) nazariy material ekranda aks ettiriladi.
2-guruh (5 ob-Xia) - V.G.Korolenkoning "Ko'r musiqachi" hikoyasining mavzusi, g'oyasi, janri, kompozitsiyasini belgilaydi va nomlaydi.
Mavzu: qiyinchiliklarni engish haqida, qahramonning taqdiriga tushgan sinovlar haqida
Tug'ilish, inson taqdirining ahamiyati haqida.
G'oya: taqdiringizni amalga oshirishning qiyin yo'lini ko'rsating.
“Mening vazifam ko'rlar psixologiyasi emas edi, balki
Umumjahon to'liqlikka intilish psixologiyasi
Mavjudlik ".
Janr: hikoya.
Syujet: 2 ta hikoyani o'z ichiga oladi:
1 - ko'r tug'ilgan bola qanday qilib nurga, hayotga tortilgani haqida;
2 - shaxsiy baxtsizlikka duchor bo'lgan odam qanday qilib engganligi haqidagi hikoya
O'zi passiv azob-uqubatlar, hayotda o'z o'rnini topdi va o'zimda o'sishga muvaffaq bo'ldi
Barcha kam ta'minlanganlar uchun tushunish va hamdardlik.
Tarkibi:
Ekspozitsiya: 1, 2 bob. - muammo haqida oldindan ogohlantirish - va hukm: "Bola ko'r bo'lib tug'ilgan".
Bu fojia. Uning hayoti qanday bo'ladi?
Harakat rivojlanishi: Bolaning taqdiri uning atrofidagilarga, yaqinlarining ishtirokiga bog'liq:
/ onam, Maksim amaki, Evelina /.
Climax: Iste'foga chiqing va azob chekingmi yoki taqdirga qarshimi?
/ qo'ng'iroq chalinuvchisi bilan uchrashish, amaki bilan gaplashish /.
Qaror: Qidiruv yo'li, baxt topish: xotin, o'g'il, iste'dod, e'tirof.
Epilog: U ko‘r-ko‘rona, xudbin iztiroblar o‘rniga “...u insoniy qayg‘uni ham, insoniy quvonchni ham his qila boshladi”.
Sharh: Talabalarning UUDni shakllantirish va rivojlantirish:
- shaxsiy - o'z-o'zini o'rganish, o'z-o'zini rivojlantirish qobiliyatini shakllantirish;
- mustaqillik va o'z faoliyati natijalari uchun shaxsiy javobgarlikni, xayrixohlikni rivojlantirish; kattalar va tengdoshlar bilan hamkorlik qilish, o'zaro yordam ko'rsatish ko'nikmalarini rivojlantirish;
- kognitiv - axborot muhitida ishlash, yoshga mos lug'atlar va ma'lumotnomalarda navigatsiya qilish qobiliyati;
- ish natijalarini taqdim etishda nutq va AKT vositalaridan faol foydalanish; mustaqil ravishda xulosalar chiqarish;
3-qadam. Seminar
O'qituvchining so'zi:
1. Dars mavzusini shakllantirish
Har bir yigit uchun ma'lum bir vaqtda uning kelajakdagi taqdiri, odamlarga va dunyoga munosabati haqida savol tug'iladi. Atrofdagi dunyo juda katta, unda turli xil yo'llar bor va insonning kelajagi uning hayot yo'lini to'g'ri tanlashiga bog'liq.
Hayot har kimdan nafaqat omon qolish qobiliyatini, balki fuqarolik mas'uliyatini ham talab qiladi. Va faqat bu muammoni (yo'lni tanlash) tushungandan so'ng, tanlangan yo'l uchun mas'uliyatni o'z zimmasiga olgandan so'ng, inson davom etishi mumkin. Ammo bu bepoyon dunyoni bilmagan - ko'rlar-chi? Bu bugungi darsda muhokama qilinadi.
Sharh: ekranda yozuvchining portreti aks ettiriladi.
Dars mavzusi - V.G.Korolenkoning "Ko'r musiqachi" hikoyasidagi axloqiy muammolar.
Dars maqsadlarini bildirish
Darsimizning maqsadi - muallif o'z hikoyasida avlodlariga qanday axloqiy amrlarni qoldirganligini tushunishga harakat qilishdir?
3. Ta’lim muammosining bayoni
Hikoyada muallif qo‘ygan asosiy savol: “Aslida inson nima uchun yaratilgan?”. ("Inson baxt uchun yaratilgan, qush uchish uchun." Ammo hikoya qahramoni achchiq kinoya bilan javob beradi: "... faqat baxt har doim ham unga yaratilmaydi.")
UUD talabalarini shakllantirish va rivojlantirish:
- shaxsiy:
O'quv materialiga o'quv va kognitiv qiziqish va yangi muayyan muammoni hal qilish usullari;
- kognitiv:
O'z-o'zini aniqlash va kognitiv maqsadni shakllantirish; bilimlarni tizimlashtirish; talabalarning oddiy mantiqiy harakatlarni (tahlil, taqqoslash, umumlashtirish) bajarish qobiliyati va qobiliyati;
- tartibga soluvchi:
ta'lim vazifasini qabul qilish, saqlash va belgilash; o'z harakatingizni vazifangizga muvofiq rejalashtiring.
2. Munozara.
O'qituvchi: Baxt nima, uning chegaralari qayerda, uning ma'nosi nimada, inson shaxs sifatida vaziyatlarga qarshi tura oladimi, bu holatlarni o'zgartira oladimi? - yozuvchi o'zining eng ajoyib asarlaridan birini birinchi marta 1886 yilda nashr etilgan "Ko'r musiqachi" ga bag'ishladi. Shunday qilib, men sizni suhbatlashishga va o'qiganlaringiz haqida fikr yuritishga taklif qilaman.
Ko‘zi ojiz bolaning tug‘ilishi fojia. Unga nima bo'ladi? Uning hayoti qanday bo'ladi?
Shaxsni shakllantirish bosqichlarini ko'rib chiqing, uning davomida asosiy xarakter shakllanadi:
1 - bosqich: Dunyoni bilish usullari.
/ O'g'il bolada tabiat olam bilan 1-aloqa taxminan sodir bo'ladi
3 yil. Muallif his-tuyg'ularini qanchalik nozik va hayratlanarli darajada aniq ifodalaydi
Ko'r bolani boshdan kechirish. Korolenko nozik sezadi
Tajribalar, bolaning ruhining taassurotlari.
Yigitning idrok olamini ko‘rsatish uchun muallif tilda bahorni tasvirlash uchun zarur bo‘lgan barcha so‘zlarni topadi: (matn bilan ishlash - 1-bob, 6-subtitr: “Jo‘ng‘irlagan tomchilar, ohista shivirlayotgan suv, qush gilosi, shitirlagan barglar,
Bulbul qo‘shig‘ining karnay-surnaylari, guvillashi, shovqini, aravalarning g‘ijirlashi, g‘ildirakning shitirlashi.
Yarmarka haqidagi odamlarning gap-so‘zlari, oynadagi shoxlarning gurillashi, turnalarning hayqirig‘i. / 1 bob, subtitr 6 /.
Atrofingizdagi dunyoni bilish qanday sodir bo'ladi? (Og'riq bilan tinglaydi, tashvish bilan qo'llarini uzatadi, onasini qidiradi, unga bosadi.)
Xulosa: bola dunyoni tovushlar, hidlar, hislar orqali idrok etadi. Tovush shakllari uning tafakkurining asosiy shakllariga aylandi.
Bu dunyo qanday tuyg'ularni uyg'otadi? / Qiziqish, qo'rquv /.
O'qituvchi: Ammo unga omad kulib boqdi. Dastlab, bolaning taqdirida ikki kishi alohida ishtirok etdi:
onasi va amakisi Maksim. Ikki xil tamoyil - onaning nazokati va she'riyati va keksa jangchining jasorati - Butrusga dunyoni bilishga yordam berdi.
Xulosa: Tog‘aning o‘rni beqiyos. U jiyanining taqdiriga befarq qarab turolmadi. Va nafaqat ularning taqdiri o'xshash: ikkalasi ham nogiron: uning oyog'i yo'q, ikkinchisining ko'zi yo'q.
Aynan u singlisiga boladan "issiqxona o'simligi" yasashga ruxsat bermaydi. Va biz uning to'g'riligiga aminmiz.
Tog‘asi bo‘lmaganida bola bilan nima bo‘lardi? / O'zimga kiraman /.
Uning yonida mehribon odamlar bor. Ularni nomlang, bu odamlarning roli qanday. Menga tog‘am haqida allaqachon aytilgan. (Taqdir Butrusga Evelina qiyofasida qo'riqchi farishtani berdi).
O'qituvchi: U oilaning iliqligini, boshqalarning mehribon do'stona ishtirokini bilardi
Bolada qanday qobiliyatni kashf qildingiz? (U iste'dodga ega edi: musiqaga muhabbat / Yoaxim) /.
Dars mavzusi ... V.G.Korolenkoning "Ko'r musiqachi" hikoyasidagi axloqiy muammolar.
Dars turi : bilim, ko'nikma va malakalarni takomillashtirish, assimilyatsiyani maqsadli qo'llash.
Dars turi: Dars - 2 epizodni tahlil qilish elementlari bilan tadqiqot.
Darsning maqsadi: Talabalarni V.G.Korolenkoning "Ko'r musiqachi" hikoyasi bilan tanishtirish.
Tarbiyaviy
vazifa: idrok darajasini va kirib borish chuqurligini oshirish
Badiiy matnda;
Xafa bo'lgan odamning ruhiy yangilanishini ko'rsating
Taqdir, taqdiringni amalga oshirish yo'li.
Rivojlanish muammosi:
Diqqatli va mulohazali o'quvchini tarbiyalash;
San'at asari bilan ishlash qobiliyati,
O'qiganingizni tahlil qiling, asosiy narsani tanlang;
Alohida epizodlarni malakali tahlil qilishni o'rgatish;
Gapirish qobiliyati.
Tarbiyaviy
vazifa: talabalarga axloqiy tovushlarni eshitishga yordam berish
Hikoyalar, uning dunyoviy donoligi;
Bag'rikenglik, mehr-oqibat tarbiyasi.
Uskunalar: taqdimot,
Talabalarning turli epizodlar uchun rasmlari, musiqiy hamrohlik,
Darslar davomida.
Bosqich 1. Dars mavzusini kiritish va
yangi materialni ongli ravishda idrok etish uchun sharoit yaratish.
I. Tashkiliy moment O`quvchilarning psixologik munosabati.
(O‘qituvchi o‘quvchilar bilan ijobiy emotsional kayfiyat yaratish uchun mashq o‘tkazadi. Yengil musiqa yangraydi)
O'qituvchi. Salom! Bir-biringizga tabassum qiling, bolalar! O'tiring, qizlar, endi yigitlar. Bolalar, qo'llaringizga Yaxshilik quyoshini va yaxshi kayfiyatni oling. U sizga qanday tabassum qilayotganini ko'ring. Tabassum qiling va siz unga! Yaxshi kayfiyatning bu kichik qismini o'ng kaftingizga joylashtiring. Chap bilan yoping. U sizni qanday isitayotganini his eting: qo'llaringiz, tanangiz, ruhingiz. Undan ajoyib energiya, ezgulik taraladi. Bu quyoshning yaxshilik va yaxshi kayfiyatini qalbingizga joylang. Sizda yangi kuch, energiya borligini his qilyapsizmi ?! Men hozir nimani his qilayotganingizni eslab qolishingizni xohlayman va shu tuyg'u dars oxirigacha sizda qoladi. Omad tilayman!
2. Siz bilan adabiyot darsini boshlaymiz. Bu degani, biz yana bir bor so'z olamiga maroqli sayohat qilamiz. Biz yana hayratda qolamiz, hayron qolamiz ... Menga yordam bering, bolalar! Davom eting! Yana nima? (Yangi narsalarni o'rganing, xursand bo'ling, xafa bo'ling, orzu qiling, hayratlantiring, tahlil qiling, o'ylang, mohiyatini o'rganing ...). Yetadi bolalar, yaxshi! rahmat! Bizga darslik, qalam, qalam kerak. Barchaga samarali va qiziqarli ish va ko'plab yangi kashfiyotlar tilayman! Sharh: Bolalar ish joyida kerakli materiallar mavjudligini tekshiradilar. UUD talabalarini shakllantirish va rivojlantirish:
- shaxsiy - talabaning ijtimoiy rolini qabul qilish va rivojlantirish, o'quv faoliyati motivlarini rivojlantirish va o'rganishning shaxsiy ma'nosini shakllantirish; dunyo va milliy badiiy madaniyat bilan tanishish asosidagi go‘zallik tuyg‘usi va estetik tuyg‘ulari;
- kognitiv - belgilangan mezonlar bo'yicha solishtirish va tasniflash;
- kommunikativ - sherikning harakatlarini nazorat qilish;
- tartibga solish - adekvat retrospektiv baholash darajasida harakatning to'g'riligini baholash.
2-bosqich. Tashkilot va o'zini o'zi tashkil etish
talabalar materialni keyingi o'zlashtirish jarayonida. Teskari aloqani tashkil etish
O'qituvchi: Hikoya ustida ishlashni davom ettirish uchun mavzu, g'oya, janr, syujet, asar kompozitsiyasi kabi tushunchalar nimani anglatishini aniqlash kerak.
Sharh: Ilgari bolalarga guruhlarda topshiriq berilgan. To'plangan barcha ma'lumotlarni umumlashtirib, har bir guruh vakillari taqdimot tayyorladilar va mavzular bo'yicha slaydlarni tanladilar.
1 guruh (2 ob-Xia) - (adabiy lug'at bilan ishlash) nazariy material ekranda aks ettiriladi.
2-guruh (5 ob-Xia) - V.G.Korolenkoning "Ko'r musiqachi" hikoyasining mavzusi, g'oyasi, janri, kompozitsiyasini belgilaydi va nomlaydi.
Mavzu: qiyinchiliklarni engish haqida, qahramonning taqdiriga tushgan sinovlar haqida
Tug'ilish, inson taqdirining ahamiyati haqida.
G'oya: taqdiringizni amalga oshirishning qiyin yo'lini ko'rsating.
“Mening vazifam ko'rlar psixologiyasi emas edi, balki
Umumjahon to'liqlikka intilish psixologiyasi
Mavjudlik ".
Janr: hikoya.
Syujet: 2 ta hikoyani o'z ichiga oladi:
1 - ko'r tug'ilgan bola qanday qilib nurga, hayotga tortilgani haqida;
2 - shaxsiy baxtsizlikka duchor bo'lgan odam qanday qilib engganligi haqidagi hikoya
O'zi passiv azob-uqubatlar, hayotda o'z o'rnini topdi va o'zimda o'sishga muvaffaq bo'ldi
Barcha kam ta'minlanganlar uchun tushunish va hamdardlik.
Tarkibi:
Ekspozitsiya: 1, 2 bob. - muammo haqida oldindan ogohlantirish - va hukm: "Bola ko'r bo'lib tug'ilgan".
Bu fojia. Uning hayoti qanday bo'ladi?
Harakat rivojlanishi: Bolaning taqdiri uning atrofidagilarga, yaqinlarining ishtirokiga bog'liq:
/ onam, Maksim amaki, Evelina /.
Climax: Iste'foga chiqing va azob chekingmi yoki taqdirga qarshimi?
/ qo'ng'iroq chalinuvchisi bilan uchrashish, amaki bilan gaplashish /.
Qaror: Qidiruv yo'li, baxt topish: xotin, o'g'il, iste'dod, e'tirof.
Epilog: U ko‘r-ko‘rona, xudbin iztiroblar o‘rniga “...u insoniy qayg‘uni ham, insoniy quvonchni ham his qila boshladi”.
Sharh: Talabalarning UUDni shakllantirish va rivojlantirish:
- shaxsiy - o'z-o'zini o'rganish, o'z-o'zini rivojlantirish qobiliyatini shakllantirish;
- mustaqillik va o'z faoliyati natijalari uchun shaxsiy javobgarlikni, xayrixohlikni rivojlantirish; kattalar va tengdoshlar bilan hamkorlik qilish, o'zaro yordam ko'rsatish ko'nikmalarini rivojlantirish;
- kognitiv - axborot muhitida ishlash, yoshga mos lug'atlar va ma'lumotnomalarda navigatsiya qilish qobiliyati;
- ish natijalarini taqdim etishda nutq va AKT vositalaridan faol foydalanish; mustaqil ravishda xulosalar chiqarish;
3-qadam. Seminar
O'qituvchining so'zi:
1. Dars mavzusini shakllantirish
Har bir yigit uchun ma'lum bir vaqtda uning kelajakdagi taqdiri, odamlarga va dunyoga munosabati haqida savol tug'iladi. Atrofdagi dunyo juda katta, unda turli xil yo'llar bor va insonning kelajagi uning hayot yo'lini to'g'ri tanlashiga bog'liq.
Hayot har kimdan nafaqat omon qolish qobiliyatini, balki fuqarolik mas'uliyatini ham talab qiladi. Va faqat bu muammoni (yo'lni tanlash) tushungandan so'ng, tanlangan yo'l uchun mas'uliyatni o'z zimmasiga olgandan so'ng, inson davom etishi mumkin. Ammo bu bepoyon dunyoni bilmagan - ko'rlar-chi? Bu bugungi darsda muhokama qilinadi.
Sharh: ekranda yozuvchining portreti aks ettiriladi.
Dars mavzusi - V.G.Korolenkoning "Ko'r musiqachi" hikoyasidagi axloqiy muammolar.
Dars maqsadlarini bildirish
Darsimizning maqsadi- muallif o'z hikoyasida avlodlariga qanday axloqiy amrlarni qoldirganligini tushunishga harakat qiling?
3. Ta’lim muammosining bayoni
Hikoyada muallif qo‘ygan asosiy savol: “Aslida inson nima uchun yaratilgan?”. ("Inson baxt uchun yaratilgan, qush uchish uchun." Ammo hikoya qahramoni achchiq kinoya bilan javob beradi: "... faqat baxt har doim ham unga yaratilmaydi.")
UUD talabalarini shakllantirish va rivojlantirish:
- shaxsiy:
O'quv materialiga o'quv va kognitiv qiziqish va yangi muayyan muammoni hal qilish usullari;
- kognitiv:
O'z-o'zini aniqlash va kognitiv maqsadni shakllantirish; bilimlarni tizimlashtirish; talabalarning oddiy mantiqiy harakatlarni (tahlil, taqqoslash, umumlashtirish) bajarish qobiliyati va qobiliyati;
- tartibga soluvchi:
ta'lim vazifasini qabul qilish, saqlash va belgilash; o'z harakatingizni vazifangizga muvofiq rejalashtiring.
2. Munozara.
O'qituvchi: Baxt nima, uning chegaralari qayerda, uning ma'nosi nimada, inson shaxs sifatida vaziyatlarga qarshi tura oladimi, bu holatlarni o'zgartira oladimi? - yozuvchi o'zining eng ajoyib asarlaridan birini birinchi marta 1886 yilda nashr etilgan "Ko'r musiqachi" ga bag'ishladi. Shunday qilib, men sizni suhbatlashishga va o'qiganlaringiz haqida fikr yuritishga taklif qilaman.
Ko‘zi ojiz bolaning tug‘ilishi fojia. Unga nima bo'ladi? Uning hayoti qanday bo'ladi?
Shaxsni shakllantirish bosqichlarini ko'rib chiqing, uning davomida asosiy xarakter shakllanadi:
1 - bosqich: Dunyoni bilish usullari.
/ O'g'il bolada tabiat olam bilan 1-aloqa taxminan sodir bo'ladi
3 yil. Muallif his-tuyg'ularini qanchalik nozik va hayratlanarli darajada aniq ifodalaydi
Ko'r bolani boshdan kechirish. Korolenko nozik sezadi
Tajribalar, bolaning ruhining taassurotlari.
Yigitning idrok olamini ko‘rsatish uchun muallif tilda bahorni tasvirlash uchun barcha kerakli so‘zlarni topadi: (matn bilan ishlash - 1-ch., 6-subtitr: "Qo'ng'iroq qiluvchi tomchilar, muloyimlik bilan shivirlangan suv, qush gilosi, shitirlagan barglar,
Bulbul qo‘shig‘ining karnay-surnaylari, guvillashi, shovqini, aravalarning g‘ijirlashi, g‘ildirakning shitirlashi.
Yarmarka haqidagi odamlarning gap-so‘zlari, oynadagi shoxlarning gurillashi, turnalarning hayqirig‘i. / 1 bob, subtitr 6 /.
Atrofdagi dunyoni bilish qanday sodir bo'ladi? (U og'riq bilan tinglaydi, tashvish bilan qo'llarini uzatadi, onasini qidiradi, unga bosadi.)
Chiqish : dunyoni bola tovushlar, hidlar, hislar orqali idrok etadi. Tovush shakllari uning tafakkurining asosiy shakllariga aylandi.
Bu dunyo qanday tuyg'ularni uyg'otadi?/ Qiziqish, qo'rquv /.
O'qituvchi : Lekin unga omad kulib boqdi. Dastlab, bolaning taqdirida ikki kishi alohida ishtirok etdi:
onasi va amakisi Maksim. Ikki xil tamoyil - onaning nazokati va she'riyati va keksa jangchining jasorati - Butrusga dunyoni bilishga yordam berdi.
Chiqish: Bunda amakining o‘rni beqiyos. U jiyanining taqdiriga befarq qarab turolmadi. Va nafaqat ularning taqdiri o'xshash: ikkalasi ham nogiron: uning oyog'i yo'q, ikkinchisining ko'zi yo'q.
Aynan u singlisiga boladan "issiqxona o'simligi" yasashga ruxsat bermaydi. Va biz uning to'g'riligiga aminmiz.
Tog‘asi bo‘lmaganida bola bilan nima bo‘lardi? / O'zimga kiraman /.
Uning yonida mehribon odamlar bor. Ularni nomlang, bu odamlarning roli qanday. Menga tog‘am haqida allaqachon aytilgan. (Taqdir Butrusga Evelina qiyofasida qo'riqchi farishtani berdi).
O'qituvchi: U oilaning iliqligini, boshqalarning mehribon do'stona ishtirokini bilardi
Bolada qanday qobiliyatni kashf qildingiz? (U iste'dodga ega edi: musiqaga muhabbat / Yoaxim) /.
Izoh. UUD talabalarini shakllantirish va rivojlantirish:
- shaxsiy:
Harakatlarning axloqiy mazmuni va hissiyotiga yo'naltirilganlik;
axloqiy tuyg'ularni rivojlantirish - uyat, aybdorlik, vijdon axloqiy xatti-harakatlarning tartibga soluvchisi sifatida;
boshqa odamlarning his-tuyg'ularini tushunish va ularga hamdardlik bildirish.
Tarbiyaviy 6
Qidiruv xarakteridagi muammolarni hal qilish usullarini o'zlashtirish (matnda aniq ma'lumotni, aniq shaklda keltirilgan faktlarni topish; matnning asosiy g'oyasini aniqlash; yashirin shaklda taqdim etilgan ma'lumotlarni tushunish);
Badiiy matnni semantik o'qish asoslarini tushunish, matndan muhim ma'lumotlarni ajratib ko'rsatish qobiliyati;
Belgilangan mezonlar bo'yicha taqqoslash;
Ob'ekt to'g'risidagi oddiy mulohazalarni bog'lash shaklida fikr yuritish;
Analoglarni o'rnatish;
- tartibga soluvchi:
O'quv faoliyatini aqliy tarzda bajarish;
O'qituvchi bilan hamkorlikda yangi o'quv materialida o'qituvchi tomonidan ta'kidlangan harakatlarning mos yozuvlarini hisobga olish;
- kommunikativ: suhbatdoshni tinglash va suhbat o'tkazishga tayyorlik, turli nuqtai nazarlarning mavjudligi va har kimning o'z nuqtai nazariga ega bo'lish huquqini tan olish;
O'z fikringizni bildiring va o'z nuqtai nazaringizni bahslashing;
O'z fikringiz va pozitsiyangizni shakllantiring.
2-bosqich Guruhlarda ishlash
Hammasi yaxshidek tuyuldi. Ammo amakim kosmosning chegaralarini kengaytirishga qaror qildi. Turli ijtimoiy mavqega ega odamlarni tanishtiradi:
1-guruh Stavruchenkovlar oilasi bilan uchrashish, matndan tavsiflarni o'qish haqida gapiradi
2-guruh matndan tavsiflarni o'qib, ko'r bandura tilanchilar bilan uchrashish haqida gapiradi
Petrus boshqa dunyo, mulkdan tashqaridagi dunyo mavjudligi haqida bilib oldi. U o'zini begona, nuqsonli his qildi. Butrus butunlay zulmatga, shaxsiy baxtsizlikka tushib qoldi. Bu dunyo unga noma'lum va bu dunyo ko'rlarni qabul qilishni xohlaydimi?
3-guruh savoliga javob beradi: - Nega qo'ng'iroq chalinuvchisi bilan uchrashgandan keyin ham uning qalbidagi iztiroblar kuchayib ketdi?.. U nimani his qildi?/ Ko'rning taqdiri g'azab va nafrat ekanligini his qildi. Ruhiy inqiroz keldi /. Nega?
Sharh: Har bir guruhning chiqishlaridan so'ng, boshqa guruhlar vakillari va o'zlari so'zlashuvchi guruh stoliga tegishli rangdagi bayroqni qo'yishdi (yashil - xabar va chiqish yoqdi, ko'k - xabar va ijro to'liq emas, qizil - hamma narsa muvaffaqiyatli emas).
4-bosqich. Olingan natijalarni tekshirish. Tuzatish.Mashq daqiqasi.
1. Jismoniy daqiqalar. "Bizga tanaffus qilish vaqti keldi" (umumiy charchoqni yo'qotish uchun).
Bizga dam olish vaqti keldi
Cho'zing va nafas oling. (Chuqur nafas oling va nafas oling.)
Ular boshlarini burishdi
Va barcha charchoq yo'qoladi!
Bir, ikki, uch, to'rt, besh,
Bo'yinni cho'zish kerak. (Boshning bir yo'nalishda va boshqa tomonga aylanishi.)
Biz tik turdik. Ular egilishdi.
Bir - oldinga, ikkitasi - orqaga.
Cho'zilgan. Ular qaddini rostlashdi.
Biz hamma narsani ketma-ket takrorlaymiz. (Oldinga va orqaga egiladi.)
Va keyin biz cho'kib ketamiz.
Bu muhim, biz o'zimiz bilamiz.
Biz tizzalarimizni tiz cho'kamiz
Biz oyoqlarimizni mashq qilamiz. (Squat.)
Har bir yigit uchun ma'lum bir vaqtda uning kelajakdagi taqdiri, odamlarga va dunyoga munosabati haqida savol tug'iladi. Atrofdagi dunyo juda katta, unda turli xil yo'llar bor va insonning kelajagi uning hayot yo'lini to'g'ri tanlashiga bog'liq. Ammo bu bepoyon dunyoni bilmagan odam – ko‘r odam-chi?
Korolenko o'zining qahramoni, ko'r-ko'rona tug'ilgan Pyotrni juda og'ir sharoitlarga solib qo'ydi, unga aql-zakovat, musiqachi sifatida iste'dod va u hech qachon ko'ra olmaydigan hayotning barcha ko'rinishlariga sezgirlikni oshirdi. Bolaligidan u faqat bir dunyoni bilar edi, tinch va ishonchli, u erda o'zini doimo markazda his qildi. U oilaning iliqligini va Evelinaning do'stona mehrini bilar edi. Rangni, narsalarning tashqi ko'rinishini, atrofdagi tabiatning go'zalligini ko'ra olmaslik uni xafa qildi, lekin u o'zining tovushlarini sezgir idrok etish tufayli mulkning bu tanish olamini tasavvur qildi.
Stavruchenkovlar oilasi bilan uchrashgandan keyin hamma narsa o'zgardi: u boshqa dunyo, mulkdan tashqaridagi dunyo mavjudligi haqida bilib oldi. U dastlab bu bahs-munozaralarga, yoshlarning fikr-mulohazalari va umidlarining shiddatli ifodalanishiga hayrat bilan qaradi, lekin tez orada “bu tirik to‘lqin uning yonidan o‘tib ketayotganini” his qildi. U begona. Katta dunyodagi hayot qoidalari unga noma'lum, bu dunyo ko'rlarni qabul qilishni xohlaydimi yoki yo'qmi ham noma'lum. Bu uchrashuv uning azob-uqubatlarini keskin oshirdi, qalbiga shubhalarni sepdi.
Monastirga tashrif buyurib, ko'r qo'ng'iroqchi bilan uchrashgandan so'ng, u odamlardan ajralib turish, g'azab va xudbinlik ko'r tug'ilgan odamning muqarrar fazilatlari ekanligi haqidagi og'riqli fikrni tark etmaydi. Butrus o'z taqdirini bolalardan nafratlanadigan qo'ng'iroqchi Yegorning taqdiri bilan birga his qiladi. Ammo dunyoga, odamlarga boshqacha munosabatda bo'lish ham mumkin. Ataman Ignat Karining yurishlarida qatnashgan ko'r bandura o'yinchisi Yurk haqida afsona bor. Pyotr bu afsonani Stavruchenkodan bilib oldi: yangi odamlar va kengroq dunyo bilan tanishish yigitga nafaqat azob-uqubatlarni, balki yo'lni tanlash insonning o'ziga tegishli ekanligini tushunishni ham olib keldi. Maksim amaki Butrusga darslarida eng ko'p yordam berdi. Ko'rlar bilan sayr qilib, mo''jizaviy ikonaga ziyorat qilgandan so'ng, g'azab yo'qoladi: Butrus haqiqatan ham tuzalib ketdi, lekin jismoniy kasallikdan emas, balki ruhiy kasallikdan.
G'azab odamlarga rahm-shafqat hissi, ularga yordam berish istagi bilan almashtiriladi. Ko'r odam musiqada kuch topadi. Musiqa orqali u odamlarga ta'sir qilishi, ularga hayotning o'zi juda qiyin bo'lgan asosiy narsani aytib berishi mumkin. Bu ko'r musiqachining tanlovi. Korolenkoning hikoyasida nafaqat Pyotr tanlov muammosiga duch keladi. Ko'r odamning do'sti Evelina ham xuddi shunday qiyin tanlov qilish kerak. Bolalikdan ular birga edilar, jamiyat va qizning g'amxo'rligi Butrusga yordam berdi va qo'llab-quvvatladi.
Ularning do'stligi ko'p narsa berdi va Evelina, xuddi Piter singari, u mulkdan tashqaridagi hayot haqida deyarli tasavvurga ega emas edi. Aka-uka Stavruchenkolar bilan uchrashuv uning uchun uni qabul qilishga tayyor bo'lgan notanish va katta dunyo bilan uchrashuv edi.
Yoshlar uni orzu va umidlar bilan o'ziga jalb qilishga harakat qilmoqdalar, ular o'n etti yoshda hayotingizni rejalashtirishingiz mumkinligiga ishonishmaydi. Tushlar uni mast qiladi, lekin bu hayotda Butrusga joy yo'q.
U Butrusning azob-uqubatlari va shubhalarini tushunadi va "sevgining sokin jasorati" ni bajaradi: u birinchi bo'lib Pyotrga o'z his-tuyg'ulari haqida gapiradi. Oila qurish qarori ham Evelinadan keladi. Bu uning tanlovi.
Ko'r Butrus uchun u darhol va abadiy uning oldida talabalar tomonidan vasvasaga solingan yo'lni yopadi. Yozuvchi esa bu qurbonlik emas, balki samimiy va o‘ta fidoiy muhabbatning namoyon bo‘lishi ekaniga bizni ishontira oldi. Vladimir Galaktionovich Korolenkoning nomi, uning hayoti davomida allaqachon "davr vijdoni" ning timsoliga aylandi.
Mana, I.A.Bunin u haqida shunday yozgan edi: “U bizning oramizda qandaydir bir titandek yashab, yashayotganidan xursandsiz, unga bizning hozirgi adabiyotimiz shu qadar boyki, bu salbiy hodisalarning hammasi tegib bo'lmaydi”.
Ehtimol, eng kuchli taassurotni yozuvchi hayotining o‘zi, shaxsiyati qoldiradi. Menimcha, bu hayotiy pozitsiyalarda qat'iylik va ayni paytda haqiqiy aql va mehribonlik, odamlarni tushunish qobiliyati bilan ajralib turadigan kuchli va butun shaxs. U rahmdil va hamdard bo'lishni biladi va bu rahm-shafqat doimo faoldir. Murojaatlar va mahrumliklar yozuvchining hayot oldidagi qo‘rquvini sindira olmadi, insonga bo‘lgan ishonchini larzaga keltirmadi. Insonga hurmat, uning uchun kurash gumanist yozuvchi hayoti va ijodidagi asosiy narsadir.
Korolenko shaxs sifatida o'zi va jamiyat oldidagi mas'uliyatni doimo his qildi. Bu aniq harakatlarda o'zini namoyon qildi. Masalan, Multan sudida Udmurt dehqonlarini himoya qilish yoki faxriy akademik unvonidan voz kechish kabi: u Maksim Gorkiy Fanlar akademiyasiga saylovlarni bekor qilish to'g'risidagi qarorga shunday norozilik bildirdi. Korolenkoning badiiy asarlari asosan avtobiografikdir.
Ular yozuvchining boy hayotiy tajribalari va uchrashuvlarini o'zlashtirgan, xalq taqdiri uchun qayg'urishini aks ettirgan. Korolenkoni o‘qib, muallif so‘zining samimiyligi va qudratidan hayratda qolasiz. Siz qahramonlarga hamdard bo'lasiz, ularning fikrlari va tashvishlari bilan o'ralgansiz. Uning asarlari qahramonlari oddiy rus xalqi.
Ularning ko‘pchiligi “Inson mohiyatan nima uchun yaratilgan?” degan savolga javob berishga harakat qiladi. Bu savol "Ko'r musiqachi" va "Paradoks" kitoblarida muallif uchun asosiy savolga aylanadi. Bu savolda Korolenko uchun muammoning falsafiy yechimi "kulrang dehqon hayotining dolzarb muammosi" bilan birlashtirilgan.
L. N. Tolstoyning diniy va astsetik g'oyalari bilan polemikaga kirishgan Korolenko o'z pozitsiyasini chegaragacha keskinlashtiradi. “Odam qush uchish uchun yaratilgandek, baxt uchun yaratilgan”, deb ta’kidlaydi “Paradoks”da taqdir taqozosi bilan burilib ketgan mavjudot. Agar bunday e'tiqodni hayotdan mahrum, aqlli, beadab, barcha illyuziyalarni mensimaydigan odam olib borsa, bu haqiqatan ham "hayotning umumiy qonuni baxtga intilish va uni yanada kengroq ro'yobga chiqarishdir" degan ma'noni anglatadi.
Shuning uchun men Korolenkoning ushbu postulatiga qo'shilishni xohlayman. Va barcha yangi dalillarni yozuvchining boshqa asarlarida topasiz. Hayot qanchalik dushman bo'lmasin, "hali oldinda olov bor! .." - bu "Chiroqlar" nasridagi she'rning asosiy g'oyasi. Shu bilan birga, yozuvchining nekbinligi aslo o‘ylamay, hayot murakkabliklaridan mavhum emas. “Ko‘r sozanda” qissasi bu jihatdan darak beradi. Tug'ma ko'r Pyotr Popelskiyning o'zini o'zi bilish yo'li qiyin.
Azoblarni yengib, u qashshoq odamning issiqxona hayotiga bo'lgan xudbinlik huquqidan voz kechadi. Qahramonning yo‘li ham qo‘shiqni, ham xalq dardini bilish, uning hayotiga sho‘ng‘ish orqali o‘tadi. Baxt esa, hikoya muallifining ta’kidlashicha, hayotning to‘la-to‘kisligi va xalq hayotiga zarur bo‘lish hissidir. Ko'r musiqachi "baxtsizning baxtini eslatadi" - bu hikoya qahramonining tanlovi. Korolenko asarlari hayotdan qo‘rqmaslik, uni borligicha qabul qilish, qiyinchiliklar oldida bosh egmaslikka o‘rgatadi. Biz ishonishimiz kerak, "axir, oldinda chiroqlar bor! ..
". Inson borib, bu nurga yetishi kerak: hatto oxirgi umid ham yiqilsa ham. Keyin bu butun shaxs, kuchli xarakter. Yozuvchi bunday odamlarni ko'rishni xohladi, chunki u bunday odamlar Rossiyaning qudrati va kuchi, umidi va tayanchi va, albatta, uning nuri ekanligiga ishondi. Axir, Korolenkoning o'zi ham shunday edi.
Korolenko "Ko'r musiqachi" qissasi ustida 13 yil ishlagan. U 1885 yilda yozishni boshlagan, 1886 yilda "Russkiye vedomosti" gazetasining 10 sonida nashr etilgan. Xuddi shu yili Korolenko hikoyani "Rus fikri" jurnalining 7-sonida nashr etish uchun qayta ko'rib chiqdi. Hikoya 1888 yilda alohida nashrda nashr etilgan va muallif tomonidan ham tuzatilgan. 1898 yilda, qayta nashr qilish paytida Korolenko hikoya uchun muhim bo'lgan epizodlarni taqdim etdi: ko'r qo'ng'iroqchilar bilan uchrashuv, Pyotrning tilanchilar bilan ketishi.
Butrusning prototiplari bor edi. Bolaligida Korolenko ko'r tug'ilgan qizni bilar edi. Uning xotiralari qahramonning his-tuyg'ularini tasvirlash uchun asos bo'lib xizmat qildi. Bundan tashqari, yozuvchining shogirdi bor edi, u asta-sekin ko'zini yo'qotdi, bundan tashqari Korolenko bitta ko'r musiqachini bilar edi. Ko'r qo'ng'iroq chalinadigan sahnani yozuvchi 1890 yilda Sarov monastiriga tashrifi paytida "tabiatdan" yozib olgan.
"Ko'r musiqachi" zamondoshlari tomonidan sevilgan, bu Korolenkoning hayoti davomida 15 marta qayta nashr etilgan eng muhim asaridir.
Adabiy yo'nalish va janr
"Ko'r musiqachi" - qahramonning shakllanishi haqidagi realistik yo'nalishning hikoyasidir. Realizmda bo'lishi kerak bo'lganidek, qahramonning xarakterini ko'p holatlar belgilaydi: uning muhiti, sharoitlari va unga ta'sir qiladigan epizodlar. Qahramonning xarakteri doimo o'zgarib turadi, shuning uchun oxir-oqibat qahramonning baxti to'liq ko'rinmaydi: Korolenko o'quvchiga davomini o'ylab ko'rish imkoniyatini beradi, qahramonni o'z imkoniyatlarining eng yuqori cho'qqisida qoldiradi.
Petrus va uning amakisi Maksim obrazlarida romantizm va hatto sentimentalizm ta'sirini his qilish mumkin. Biroq, Petrusning haddan tashqari emotsionalligi, begonalashishi uning nogironlik pozitsiyasi bilan izohlanadi. Bolaning xudbinligi ham real sabablar - mehribon qarindoshlar davrasidagi farovon hayot bilan izohlanadi. Bu erda Evelina qiyofasida, romantik ko'rinishdan tashqari, hamma narsa realdir. Korolenko nuqtai nazaridan, mehribon ayol aynan shunday bo'lishi kerak.
“Ko‘r musiqachi” janri ham psixologik, ham falsafiy xususiyatlarga ega bo‘lgan hikoya sifatida ta’riflanadi. Subtitrda Korolenko asarni etyud deb ataydi. Janrning ta’rifi musiqa asari bilan bir xil bo‘lib, biror narsani o‘rganishni bildirishi bejiz emas. Bu holda Korolenko nogiron, ko'r odam (va bilvosita, oyoqsiz odam) hayotning mazmuniga qanday ega bo'lishini o'rganadi.
Mavzular va muammolar
Umuman olganda, hikoya qanday qilib baxtli bo'lish kerakligi haqidagi savolga javob beradi. Gumanist Korolenko uchun bu boshqalarga baxt berishni anglatadi. Bu Korolenko oltinchi nashrga kirish so'zida yorug'likka instinktiv, organik jalb qilish deb atagan narsaning metaforik timsolidir.
Hikoyada hayot mazmuni, hayotiy sinovlar, xalqning tarixiy xotirasi, chinakam san’at muammosi kabi falsafiy muammolar ko‘tariladi. Gumanist Korolenko adabiyotda deyarli birinchi bo'lib nogironlar muammosini ko'tardi, bu haqiqatan ham 21-asrda dolzarb bo'lib qoladi.
Syujet va kompozitsiya
Voqea ukrainlar va polyaklar yashaydigan janubi-g'arbiy hududda (Korolenkoning o'zi kelgan Volin shahrida) bo'lib o'tadi. Pani Popelskaya, nee Yatsenko, ko'r to'ng'ich Petrusni dunyoga keltirdi, u bu oilada yagona farzand va kichik olamning markazi bo'lish niyatida edi.
Voqealar taxminan 20 yil davom etadi: qahramonning tug'ilishidan o'z farzandining tug'ilishigacha. Bu voqealarning barchasi boblar bilan ajratilgan 7 bobga joylashtirilgan. Epilogda asosiy voqealar tugaganidan 3 yil o'tgach sodir bo'lgan voqealar tasvirlangan. Bu bosh qahramon taraqqiyotining cho‘qqisi, tinglovchilar qalbini o‘zgartirib yuboradigan konserti.
Maksim jiyani va o'zi uchun tajriba o'tkazishga qaror qiladi: u hech bo'lmaganda qisman ko'rligini qoplash uchun nozik asabiy tashkilotga ega bolaning qobiliyatlarini rivojlantirishga harakat qilmoqda. Birinchidan, Maksim bolaga juda ko'p g'amxo'rlik qilishni taqiqladi, shuning uchun bir necha oydan keyin u allaqachon xonalarni aylanib chiqdi.
5 yoshida Petrus kuyov Yoaximning nay chalishidan hayratga tushdi. U tezda o'zi o'ynashni o'rgandi. Ammo Popelskaya xonim shahardan buyurtma bergan va texnik jihatdan qiyin asarni ijro etgan pianino bolani hayratda qoldirmadi: “Vena cholg‘usi Ukraina tol bo‘lagi bilan kurasha olmadi”. Svirel g'alaba qozondi, chunki u "qarindosh Ukraina tabiati orasida" edi.
Bola pianino chalishni o'rgandi. Va keyin Maksim Jochimdan Petrusga xalq qo'shig'ini kuylashni so'radi, uning tasvirlari ko'rlarga tushunarli edi.
Petrus boshqa bolalarning o'yin-kulgilarida qatnasha olmaydi. Uning yagona do'sti qo'shnilarining qizi Evelina. Evelina bilan do'stlik "xayrli taqdirning haqiqiy sovg'asi edi".
Asta-sekin, Butrus o'z zulmatida yashaydigan arvohlardan qo'rqishni boshlaydi. Butrus hayot ta'siridan himoyalangan issiqxona guliga o'xshardi. Yigitning ruhi devor bilan o'ralgandek, sun'iy, ammo sokin yarim uyquda mudrab qolgan edi. Maksim bu holatdan chiqish muqarrar ekanligini tushundi va uni tezlashtirdi. U yer egasi Stavruchenkoni va uning o'g'illarini tashrif buyurishga taklif qildi, ulardan biri musiqachi, ikkinchisi filolog edi. Butrus o'zini yoshlarning faol hayotida ishtirok etmasligini his qiladi. Bu tanishuv ko‘rlarni dunyoda ortiqcha, degan xulosaga olib keladi. Ammo Pyotr pianino chalishni boshlaganida, hamma uning g'ayrioddiy ijro uslubini tan oladi.
Ko'r odam birinchi marta nima qila olishini tushunadi. Uning fikrini Evelina ham tasdiqlaydi: “Sizning ham o'z ishingiz bo'ladi. Agar biz bilan nima qilish mumkinligini bilsangiz edi."
Oltinchi bob yakuniy bob hisoblanadi. Bu o'z iste'dodi bilan odamlarga xizmat qilishga qaror qilgan ko'r odam uchun sinov davri. Birinchi sinov, hatto jangda ham o'z otryadiga hamroh bo'lgan ko'r bandura o'yinchisi Yurk bilan bir qabrga dafn etilgan Haydamaklar kogortasi Ignatius Kari qabrining topilishi edi. Butrus ko'r odam ko'p narsaga erishishi mumkinligini tushunadi.
Ikkinchi epizod - ikkita ko'r qo'ng'iroqchi bilan uchrashuv. Korolenko bu epizodni hikoyadagi eng muhim deb hisobladi. Tug'ilgandan ko'r, yosh qo'ng'iroqchi Yegoriy yuz qiyofasi bilan emas, balki yuz ifodasi bilan Butrusga juda o'xshardi. U butun dunyodan g'azablandi. Yana bir qo'ng'iroqchi Roman, bolaligida ko'r bo'lib qoldi, lekin mehribon edi, uning barcha ko'rinishlarida hayotni sevdi. Qo'ng'iroqchilar qo'ng'iroqxonaga kelgan bolalarga munosabati bilan tekshiriladi.
Uchrashuvdan so'ng, Butrus o'z taqdirini g'azablantirishga qaror qildi. Uning kayfiyatidagi umidsiz qayg'u o'rnini asabiy asabiylik egalladi. U endi Evelina bilan ittifoqdan mamnun emas edi: u qizga og'irlik qilishni xohlamadi.
Butrusning uchinchi sinovi mo''jizaviy katolik ikonasi yonida ko'rlar bilan uchrashuv bilan bog'liq. Butrus ularga hasad qiladi, chunki uning nuqtai nazari bo'yicha, oziq-ovqat va kiyim-kechak haqidagi kundalik tashvishlar ularni o'zlarining pastligi haqida o'ylashdan chalg'itadi.
Ushbu uchinchi sinovning natijasi - Pyotrning urushda ko'zlari yonib ketgan Fyodor Kandiba boshchiligidagi ko'r tilanchilar jamiyatidagi sayohati. Maksim o'z oilasini u va jiyani o'sha paytda Kievda bo'lganiga ishontira oldi, u erda Piter mashhur pianinochidan saboq olayotgan edi.
Bir necha oy o'tgach, Butrus Evelinaga uylandi, bola sog'lom tug'ildi. Shunday qilib, Butrusning shaxsiy hayot qo'rquvi mag'lub bo'ldi. Oxirgi epizod birinchi farzand tug'ilgandan 3 yil o'tgach, Kievdagi ko'r musiqachi shartnomalar bo'yicha o'z o'yini bilan barchani hayratda qoldiradi. Maksimning fikricha, Pyotrning ko'zlari tiklandi, chunki "u baxtsizlarga baxtsizlar haqida eslatishga muvaffaq bo'ldi", u o'zining xudbin azoblarini unutdi.
Hikoya qahramonlari
Hikoyaning bosh qahramoni - ko'r musiqachi Pyotr Popelskiy. U polshalik er egasining boy oilasida tug'ilgan, xushmuomala va iqtisodiy. Tabiatan tirik va harakatchan Petrus kasallik tufayli soatlab jim o‘tirar, atrofdagi tovushlarni tinglardi.
Yangi narsaga duch kelgan hissiyotli Petrus hayajonga tushadi. Bu 3 yoshida uni dalaga, daryo bo'yiga olib chiqishganda sodir bo'ladi. Bu joy keyinchalik uning sevimli dam olish joyiga aylanadi. Xuddi shu narsa yosh Butrusning ko'r tilanchilar bilan uchrashishidan keyin sodir bo'ladi, shuning uchun uni hayajonlantirdi.
Bola tabiatga qiziqadi, lekin undan butunlay yopiq qoladi, tovushlar tashqi dunyoning asosiy ifodasi bo'lib qoladi.
Besh yoshida bola ozg'in va zaif edi, ko'zlari o'ychan va diqqat bilan uzoqlarga qaradi.
Bu yoshda unga tabiat va musiqa, shuningdek, xalq qo'shig'ining go'zalligi keladi. Vaqt o'tishi bilan uning musiqaga bo'lgan ishtiyoqi Petrusning aqliy rivojlanishining markaziga aylandi. 9 yoshidan boshlab Maksim bolaga dars bera boshladi. Bu vaqtga kelib, Petrus baland bo'yli, ozg'in, rangi oqarib ketgan edi. Sochlari va ko'zlari qorong'i edi.
O'quvchi qahramonning shakllanishi davridagi tafakkur ishini kuzatib boradi. Korolenkoning ta'kidlashicha, ko'rlar o'z fikrlari va his-tuyg'ularini yashirishni bilmaydilar, bu ularning yuzlarida aks etadi. Butrus g'azab va umidsizlikni boshdan kechiradi, toki u o'z taqdirini kambag'al va kambag'allarga qo'lidan kelganicha xizmat qilishda - musiqada topadi.
Qahramonning onasi mag'rur va nozik tabiatdir. Uning hayotining mazmuni o‘g‘lining baxtiyorligidadir: “Bolasining ko‘rligi uning abadiy, davolab bo‘lmas dardiga aylandi”. U tug‘ilgan kunidanoq “yangi tug‘ilgan chaqaloq bilan birga beshik uzra osilib turgan jonsiz, qorong‘u g‘am ham dunyoga kelganini” his qiladi.
Agar Yoaxim Petrusni musiqaga qiziqtirsa, onasi unga pianino ochib, uning asosiy ustozi bo'ldi. Unda tabiiy ravishda Yakimda bo'lgan "tezkor musiqiy tuyg'u" yo'q edi, u undan xafa edi. Ammo keyin u kuyov musiqasining sehrli sirini, qo'shiqning tabiat bilan uyg'unligini tushunib, o'g'lining e'tiborini qozondi.
Ona uzoq vaqt davomida o'g'liga ranglar nima ekanligini, dunyo qanday ko'rinishini tushuntirishga harakat qildi. U Butrusning aniq ko'ra olmasligini qabul qilmaydi.
Maksim amaki oyoqsiz nogiron, u ham jiyani tarbiyasida hayotining mazmunini topdi. Uning jasur faol tabiati chiqish yo'lini topa olmadi, chunki u Kievdagi taniqli bezori Italiyaga jo'nab ketdi, Garibaldiyaliklar safiga qo'shildi va avstriyaliklar bilan jangda halok bo'ldi. Uning o'ng oyog'i va chap qo'li yo'q edi. Maksimning tili hali ham o'tkir edi. Uning ko'rinishi qo'rqinchli edi: qoshlari xiralashgan, o'zi esa tamaki tutuni bilan qoplangan edi. Korolenko vaqti-vaqti bilan boshini katta va to'rtburchaklar deb ataydi, fikri notinch, yuragi issiq va mehribon. Maksim hayot uchun kurashda nogironlar uchun joy yo'qligini tushundi.
Petrusni tarbiyalash va rivojlantirish davomida Maksim fiziologiya, psixologiya va pedagogikani o'rgangan. U o'zini tutdi va taqdirdan xafa bo'lgan jiyani "hayotdan norozi bo'lgan boshqalarni himoya qilish uchun qo'lidagi qurollarni ko'tarishiga" umid qildi. Maksim hatto unga shiorni ham o'ylab topdi: "Xafa bo'lganlar uchun noqulay".
Maksim jiyanining kelajagi musiqa bilan bog'liqligini anglab etgach, u bolani "kuchli, erkin odamlar" qo'shiqlari bilan tanishtirishga qaror qildi.
Maxim jiyanining shakllanishi bosqichlarini boshqargan. "Butrus uchun u tinchlikni emas, balki hayotning mumkin bo'lgan to'liqligini, ... qaynoq inqirozlar va kurashni orzu qilgan."
U Evelina Petrus bilan 9 yoshida tanishgan. U eski qo'shnilarning qizi edi, uzun sarg'ish sochli va ko'k ko'zli kichkina qiz edi. Evelina bir vaqtning o'zida kichik bo'yi tufayli yoshidan yoshroq va kattaroq ko'rinadi, chunki uning mustahkamligi tufayli u kichkina katta yoshli ayolga o'xshardi.
Evelinaning ovozi ko'r odamga juda yoqimli va xotirjam ko'rinadi. Birinchi uchrashuvda Evelina Petrusning ko'rligi haqida bilib, unga achinib yig'ladi. O'sha paytdan boshlab Petrus uning taqdiriga aylandi. Korolenko Evelinani sevgining sokin jasorati, birovning qayg'usiga g'amxo'rlik qilish uchun mo'ljallangan tabiat sifatida tasvirlaydi.
Aftidan, Evelina "har bir insonning hayotda o'z yo'li bor" deb ishonib, o'z taqdiriga shubha qilmadi. Va shunga qaramay, u ko'rlar uchun joy yo'q bo'lgan uzoq rasmlardan voz kechib, Butrus foydasiga tanlov qilish kerak. Qizning o'zi Butrusga uylanishni taklif qiladi, chunki u uni sevib qolgan. Uning otasi ham xuddi shunday fikrda.
Yigitning shakllanishida kuyov Yoaxim muhim rol o'ynadi. Bir vaqtlar u quvnoq yigit edi va tavernada o'ynadi, lekin u sevib qolgan Marya ustaning xizmatchisini afzal ko'rganligi sababli, Yoaximning o'zi g'amgin qo'shiqlar uchun tol trubkasi yasadi. U uning yuragini kuydirdi va u uning bir qismiga aylandi.