Anastasiya Mustafoqulova
Maktabgacha ta'lim muassasalarida ta'lim va tarbiyani tashkil etish usullari va usullari

Ta'lim va tarbiya usullari o'qituvchining bolaga ta'sir qilish shakliga ko'ra ajratish mumkin.

Og'zaki usullari - tushuntirishlar, yo'nalishlar, atrof-muhit haqidagi hikoyalar va boshqalar muhim rol o'ynaydi trening yosh bolalar. Bolalar bilan ishlashda ularning samaradorligi ularning tushunishga, hissiy ekspressivlikka va tasvirga ega bo'lishiga bog'liq. So'z kichik bolaga kerakli ta'sir ko'rsatishi uchun uning hissiy tajribasiga asoslanishi kerak. Og'zaki usullari ingl. bilan birlashtirilishi kerak ta'lim va tarbiya usullari.

Amaliy usullari. Voqelikni chuqurroq bilish uchun bolalar nafaqat o'qituvchini tinglashlari, u ko'rsatayotgan narsalarni kuzatishlari, balki ob'ektlarning o'zlari bilan amaliy harakat qilishlari, ularning xarakterli xususiyatlari va xususiyatlarini kashf etishlari, aloqalar va munosabatlarni aniqlashtirishlari, ularni o'zgartirishlari kerak.

Usullari to‘g‘ridan-to‘g‘ri ta’sir qilish bolaga muayyan amaliy vazifa qo‘yish (masalan, piramida yig‘ish, kublardan uy qurish va hokazo, harakat usulini ko‘rsatish va uni amalga oshirishda kattalarga yordam berish) kiradi. usullari To'g'ridan-to'g'ri ta'sir nafaqat bolaning mavzuga oid amaliy faoliyatini, balki uning rivojlanishining boshqa sohalarida - badiiy va estetik, nutq, jismoniy, ijtimoiy va shaxsiy sohalarda ham samarali. Qayerda usullari to'g'ridan-to'g'ri ta'sir bolaning o'z faolligini, tashabbusini va mustaqilligini bostirmasligi kerak.

Bilvosita usul(bilvosita) pedagogik ta'sir. Uni ishlatganda o'qituvchi bolalar uchun hech qanday aniq vazifani qo'ymaydi va uni qanday hal qilishni bevosita aniqlamaydi. U bolaga maslahat beradi, uning harakatlarini rag'batlantiradi, tanlash variantlarini taklif qiladi, sharoit yaratadi o'z-o'zini o'rganish, tashkil etish bolalar faoliyatining turli turlarini rag'batlantiradigan ob'ekt-moddiy muhit. Kichik bolalar bilan amaliy ishda birlashtirish juda muhimdir usullari birinchisi ikkinchisidan ustun kelmasligi uchun bevosita va bilvosita ta'sir. Usullari uchun bilvosita ta'sirlar ajralmas hisoblanadi tashkilotlar bolalarning ijodiy faoliyati - o'yinlar, rasm chizish, modellashtirish, dizayn va boshqalar.

Muammoli ta'lim va tarbiya usuli bolaning kognitiv faolligini, tafakkurini va mustaqilligini rag'batlantirishga qaratilgan. Bu bolalarga ma'lum bir muammoni o'zlari hal qilish uchun vositalarni topish imkoniyatini beradi (masalan, sirli qutini oching, qurilish to'plamidan mashina yig'ing, mozaik naqshini yotqizish va hokazo). Savollar, topishmoqlar, jumboqlar, bolaga hali ham tushunarsiz bo'lgan hodisalarni namoyish qilish (masalan, magnit bilan metall buyumlarni jalb qilish) yordamida muammoli vaziyatni yaratishingiz mumkin. buyumlar, suvni turli xil ranglar bilan bo'yash va boshqalar).

Vizual usullari bolalarni atrofdagi tabiiy va ijtimoiy dunyo bilan bevosita tanishtirish va ularni real ko'rsatishni o'z ichiga oladi buyumlar, rasmlar, kitoblar, shaffoflar va boshqalar. Vizualizatsiya trening hissiy tajribaning barcha turlariga tayanishi kerak chaqaloq: ko'rish, eshitish, teginish. Ikkinchisi uchun ayniqsa muhimdir kichkintoylarga o'rgatish.

Vizual va amaliy foydalanish samaradorligi usullari va o'yin texnikasi nutqni rivojlantirish darslarida

Nutq insonning tashqi dunyo bilan o'zaro munosabatlarining asosiy shaklidir. Shuning uchun maktabgacha ta'lim muassasasida unga asosiy e'tibor beriladi. Ona tilini o'zlashtirish - maktabgacha yoshdagi bolaning eng muhim o'zlashtirishlaridan biridir. Aynan maktabgacha yoshdagi bolalik nutqni o'zlashtirishga ayniqsa sezgir. Hozirgi vaqtda maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirishga qo'yiladigan talablar sezilarli darajada oshdi. Ular nutq faoliyati, lug'at boyligi, nutqning grammatik tuzilishi rivojlanishining ma'lum darajasiga etib borishlari va dialogik nutqdan izchil bayonga o'tishlari kerak. Nafaqat to'g'ri nutq ko'nikmalarini, balki ifodali, obrazli nutqni shakllantirishni ham rivojlantiring.

Hozirgi vaqtda bolalar axborot bilan to'yinganligini hisobga olsak, bu jarayon zarur trening qiziqarli, qiziqarli va bolalar uchun ma'rifiy bo'ldi. L. Elkoninning fikricha, izchil nutqni rivojlantirish jarayonini osonlashtiradigan omillardan biri bu ko'rinishdir.

Vizual usullari ko'pincha bolalar bog'chasida ishlatiladi. Bularga ekskursiyalar, tabiatni tomosha qilish kiradi buyumlar, o'yinchoqlar, rasmlar, fotosuratlar, rasmlar va o'yinchoqlar tavsifi, rasmlar asosida hikoya qilish. Vizual usullari nutq mazmunini to'plashga qaratilgan, shuningdek, so'z boyligini mustahkamlash, so'zning umumlashtiruvchi funktsiyasini rivojlantirish, izchil nutqni o'rgatish.

Vizualizatsiya bolalarning bilimga bo'lgan qiziqishini oshiradi va jarayonni amalga oshiradi o'rganish osonroq. K. D. Ushinskiy ta'kidladi ergashish: "Bolaga unga noma'lum beshta so'zni o'rgating, shunda u uzoq vaqt va behuda azob chekadi; Ammo bu so'zlarning yigirmatasini rasmlar bilan bog'lang va bola ularni tezda o'rganadi."

Bolalar bog'chasida bolaning nutqini rivojlantirish bilan bog'liq eng qimmatli narsa turli xil vizual materiallardan foydalanadigan nutqni rivojlantirish darslari. Maktabgacha tarbiyachiga nutqni rivojlantirish uchun qimmatli material bo'lgan mavzu va syujet rasmlari ko'rsatiladi. Mavzu rasmlarini taklif qilish, o'qituvchi bolaning g'oyalarini vizual tasvirlar bilan boyitish, uning faol so'z boyligini kengaytirish, tasvirlangan ob'ektning tafsilotlarini ko'rish, ko'rsatish va nomlashga o'rgatish vazifasini qo'yadi. Bolalarga syujetli rasmni taklif qilish orqali o'qituvchi ularni syujetni tushunishga o'rgatadi, uning tushuntirishlari va tengdoshlarining tushuntirishlarini tinglash, tasvirlangan narsalar haqida gapirish qobiliyatini rivojlantiradi. Rasmlarga qarash bolalarga ijtimoiy, kundalik va tabiiy hodisalar haqida g'oyalarni to'plashga yordam beradi; nutqning intonatsion ekspressivligini va rasm asosida qisqa hikoya tuzish qobiliyatini rivojlantiradi.

Bolalar uchun nutq materialini izchil taqdim etish ko'pincha juda qiyin. Bunday holda, rejalarning bir turi bo'lgan bir qator rasmlar yordam berishi mumkin, ular bolaga turli epizodlar o'rtasidagi aloqani aniq o'rnatishga va syujetdagi asosiy narsani ta'kidlashga yordam beradi. Rasmlardan foydalanishning afzalligi shundaki, ular jumlalarni qurishdagi xatolarni bosqichma-bosqich bartaraf etishga yordam beradi.

Juda qiziqarli vizual usuldan foydalanish, mening fikrimcha, chizilgan.

Maktabgacha yoshdagi bola uchun rasm chizish - bu ozgina o'rganilgan va jozibali dunyo. Bolalar o'zlarining rasmlarini juda yaxshi ko'radilar, ular bilan faxrlanadilar, o'zlarini ko'rsatishadi, ularni tan olishadi "san'at asarlari" boshqalar orasida va hatto uzoq vaqtdan keyin ham. Bolalar rasmlari rasmlarni yaratish uchun ishlatilishi mumkin, shu bilan maktabgacha yoshdagi bolaning nutqini rivojlantiradi. Masalan, bolalar ertak o'ylab topishlari kerak "Rojdestvo oziqlantiruvchi". Lekin birinchi o'qituvchi turli hayvonlar va qushlar ularni yoqtirishlari uchun Rojdestvo daraxti uchun o'zlarining bezaklarini chizishlarini so'raydi. Shundan so'ng, bolalar chizgan rasmlari asosida hikoya tuzadilar.

Bu ham bor qabul qilish chizmachilikda ham, nutqni rivojlantirishda ham ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun ajralmas bo'lgan tugallanmagan rasm sifatida. Tugallanmagan haykalchalarni biror narsaga aylantirish mumkin nima bo'lsa ham: kosmik kemaga, tog'larga, o'simliklarga, sayyora aholisiga, kosmonavtlar va boshqalarga. o'qituvchi bola bilan chizilgan rasmga qaraydi va natijani muhokama qiladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar ko'pincha tavsiflovchi hikoyalar yozishda qiyinchiliklarga duch kelishadi. T. A. Tkachenko (xizmat ko'rsatgan nutq terapevti, 70 dan ortiq kitoblar va bolalar uchun o'quv qo'llanmalar muallifi) tomonidan taklif qilingan sxema xaritalari bunga yordam beradi. Siz diagrammalar va belgilar bilan ishlashni boshlashingiz mumkin trening sabzavot, meva, kiyim-kechak, idish-tovoq, yil fasllari haqida tavsifli hikoyalar tuzish. Ushbu sxemalar nafaqat izchil nutqni rivojlantirish, balki tasavvurni rivojlantirish uchun ham qo'llanilishi mumkin.

Vizualdan tashqari usullari Nutqni rivojlantirish darslarida amaliy mashg'ulotlar ham qo'llaniladi. usullari.

Bularning maqsadi usullari - o'rgatish bolalarning olgan bilimlarini amalda qo'llash, nutq qobiliyatlarini egallash va yaxshilashga yordam berish. Amaliyga usullari turli didaktik o'yinlar, dramatizatsiya o'yinlari, dramatizatsiya va didaktik mashqlarni o'z ichiga oladi. Ular barcha nutq muammolarini hal qilish uchun ishlatiladi. Bolalar bog'chasida amaliy usullari ko'pincha o'ynoqi xarakterga ega.

Hech kimga sir emaski, o'yin bolaning butun maktabgacha bolaligini qamrab oladi. O'z asarlarida N.K. Krupskaya bir necha bor ta'kidladi: "Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yinlar alohida ahamiyatga ega ma'nosi: ular uchun o'yin - o'qish, ular uchun o'yin - mehnat, ular uchun o'yin - jiddiy shakl ta'lim".

O'yin o'qitish usuli manfaatdor, qulay muhitni yaratishga, psixologik jihatdan yoshga mos keladigan muloqot holatini o'rnatishga hissa qo'shadi.

35. Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish usullari va usullari.

METOD (gr. — biror narsaga yoʻl) maqsadga erishish yoʻli, faoliyatni maʼlum bir tartibga solish usulini bildiradi.

O‘QITISh USULLARI – o‘qituvchi va o‘quvchilarning tartibli o‘zaro bog‘langan faoliyati, o‘quv jarayonida ta’lim, tarbiya va rivojlanish muammolarini hal qilishga qaratilgan faoliyat usuli.

QABUL QILISh - bu usulning bir qismi, uning o'ziga xos elementi.

O'QITISh USULLARINI TASNIFI - ularning ma'lum bir mezon bo'yicha tartiblangan tizimi.

Zamonaviy didaktikada o'qitish usullarining turli tasniflari mavjud (jadvalga qarang).

Maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh xususiyatlari va qobiliyatlari tasnifga mos keladi, unga ko'ra usullar uzatish manbalariga ko'ra bo'linadi va: axborotni idrok etish tabiati (E.Ya.Go-lant, S.I.Petrovskiy).

Vizual - kuzatish, namoyish qilish, TSO dan foydalanish;

Og'zaki - tushuntirish, hikoya, o'qish, suhbat

Amaliy va o'yin - mashq, o'yin usullari, elementar tajribalar, modellashtirish

Vizual usullar va texnikalar - ulardan foydalanish aniqlik didaktik tamoyiliga javob beradi va bolalar tafakkurining xususiyatlari bilan bog'liq.

Kuzatishlar e - bolaning idrok, fikrlash va nutq faol o'zaro ta'sir qiladigan atrofdagi dunyo ob'ektlari va hodisalarini maqsadli, tizimli idrok etishi. Bu usuldan foydalanib, o'qituvchi bolaning idrokini ob'ektlar va hodisalardagi asosiy, muhim xususiyatlarni ajratib ko'rsatishga, ob'ektlar va hodisalar o'rtasidagi sabab-oqibat munosabatlarini va bog'liqliklarini o'rnatishga yo'naltiradi.

Bolalarni o'qitishda turli xil kuzatish turlari qo'llaniladi:

I) tabiatni tan olish, uning yordamida narsa va hodisalarning xossalari va sifatlari (shakli, rangi, hajmi va boshqalar) haqida bilimlar shakllanadi;

2) ob'ektlarning o'zgarishi va o'zgarishi uchun (o'simliklar va hayvonlarning o'sishi va rivojlanishi va boshqalar) - atrofdagi dunyo jarayonlari va ob'ektlari haqida bilim beradi;

3) reproduktiv tabiat, individual xususiyatlar asosida ob'ektning holati va qisman - butun hodisaning tasviri o'rnatiladi.

Namoyish usuli , turli xil texnikalarni o'z ichiga oladi:

A) ob'ektlarni ko'rsatish- eng keng tarqalgan o'qitish usullaridan biri: bolalar qo'g'irchoq mebellari va kiyimlarini, idish-tovoqlarni, uy-ro'zg'or buyumlarini, asboblarni, rasm chizish, modellashtirish, applikatsiya va boshqalarni ko'zdan kechiradilar;

b) namuna ko'rsatish- tasviriy san'at va dizaynni o'qitishda qo'llaniladigan usullardan biri. Namuna chizilgan, applikatsiya yoki hunarmandchilik bo'lishi mumkin;

V) harakat usulini ko'rsatadi- harakatlar, musiqa, badiiy faoliyat va hokazolarni rivojlantirish bo'yicha darslarda qo'llaniladi, u aniq, ifodali, qismlarga bo'lingan bo'lishi kerak; to'liq yoki qisman bo'lishi mumkin;

G) rasmlar, illyustratsiyalar namoyishi bolalarga o'rganilayotgan narsa va hodisalarning ular bevosita idrok eta olmaydigan tomonlari va xususiyatlarini tasavvur qilishlariga yordam beradi.

TSO dan foydalanish - maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishda transparentlar, filmlar, filmlar namoyishi qo'llaniladi. So'nggi paytlarda kompyuterlar qo'llanila boshlandi. Ushbu usul sizga bolalarga bevosita tanishish mumkin bo'lmagan hayot hodisalarini ko'rsatishga imkon beradi; o'quv jarayonini yanada jozibador qiladi.

Og'zaki usullar va texnikalar - ularning samaradorligi ko'p jihatdan o'qituvchining nutq madaniyatiga, uning tasviriyligi, hissiy ifodaliligi va bolalarning tushunishi uchun qulayligiga bog'liq.

Tushuntirish hodisalarni kuzatish va ob'ektlarni, rasmlarni tekshirish jarayonida, mashqlar paytida va hokazolarda qo'llaniladi; uning yordami bilan bolalarning bevosita in'ikoslari oydinlashadi; ifodali, hissiy, bolalar uchun ochiq bo'lishi kerak. Hikoya- bu faktik materiallarni o'z ichiga olgan voqealarning jonli, xayoliy, hissiy taqdimoti. Eng hissiy ta'lim usullaridan biri. Hikoyachi bolalar bilan erkin muloqot qilish, ularning reaktsiyalarini payqash va hisobga olish imkoniyatiga ega.

Hikoyani keltiring la: adabiy to‘g‘ri, obrazli va ifodali til namunasi bo‘lishi kerak chi.

Bolalar hikoyasi - bu ertaklar, adabiy asarlar, rasmlar, narsalarga asoslangan hikoyalar, bolalik tajribasi, ijodiy hikoyalar bo'lishi mumkin.

O'qish bolalarning atrof-muhit haqidagi bilimlarini kengaytiradi va boyitadi, bolalarda badiiy adabiyotni idrok etish va tushunish qobiliyatini shakllantiradi.

Bugungi kunda bolalarni o'qitish va tarbiyalash usullarining katta tanlovi mavjud bo'lib, ular bir-biridan sezilarli darajada farq qiladi. Ba'zi mualliflar tug'ilishdan boshlab o'qishni o'rgatish kerak deb hisoblashadi, boshqalari etti yoshga to'lgunga qadar shoshilmaslikni maslahat berishadi. Ba'zi odamlar jismoniy rivojlanishga e'tibor berishadi, boshqalari esa intellektual yoki ijodiy rivojlanishga e'tibor berishadi.

Ba'zi skeptiklar hatto erta rivojlanish odatiy moda ekanligiga ishonch hosil qilishadi, bu esa ota-onalarni farzandining ta'limiga ko'proq pul sarflashga majbur qiladi. Keling, qaysi ta'lim usullari bizning davrimizda eng samarali deb hisoblanishini aniqlaylik.

Darhol ogohlantiramizki, biz biron bir usulni qo'llab-quvvatlamaymiz va qaysi biri yaxshiroq ekanini aytmaymiz. Gap shundaki, har bir chaqaloq individualdir, o'z tezligida rivojlanadi, bosqichma-bosqich yangi ko'nikmalarni egallaydi. Shuning uchun siz faqat farzandingizning xususiyatlariga e'tibor qaratib, pedagogik usullarni tanlashingiz kerak.

Mariya Montessori pedagogikasi

Ehtimol, eng keng tarqalgan ta'lim usuli bu Mariya Montessori maktabidir. U uchta oddiy tamoyilga asoslanadi: o'z-o'zini rivojlantirish, o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini tarbiyalash.

Ota-onalar va o'qituvchilarning vazifasi bolalarga o'zlarining individualligini anglashga yordam berish va ularga ob'ektlar bilan qanday munosabatda bo'lishni o'rgatishdir. Shuning uchun usulning asosiy shiori: "Menga buni o'zim qilishimga yordam bering".

Ushbu tizim bo'yicha amaliyot olib boradigan ta'lim muassasalarida yoshga bo'linish yo'q - kichik va katta maktabgacha yoshdagi bolalar bir guruhda o'qiydilar.

Montessori sinfi maxsus didaktik materialdan iborat beshta asosiy zonaga (amaliy, sensorli, til, matematika va fazo) bo'lingan.

Usulning afzalliklari orasida o'qishga majburlashning yo'qligi. Biroq, ba'zi tanqidchilarning fikricha, bu o'qituvchini tashqi kuzatuvchiga aylantirib, ta'lim obro'siga putur etkazadi.

Professor Suzuki musiqa akademiyasi

Yaponiyalik skripkachi va o‘qituvchi Shinichi Suzuki bolani musiqachi sifatida emas, balki odobli va olijanob inson qilib tarbiyalashni o‘zining maqsadi deb bilgan.

Agar bolalar yaxshi musiqaga mehr qo'ysa, ular hayotning barcha sohalarida go'zallikka jalb qilinadi.

"Iste'dodning tug'ilishi" - bu professor Suzuki usulining nomi. Uning mohiyati uchta asosiy qoidada yotadi.

1. Hamma odamlar musiqiy qobiliyatga ega. Shunchaki, ba'zi odamlar bolalikdan musiqa va cholg'u asboblariga mehr qo'yishga muvaffaq bo'lishgan, boshqalari esa bu moyilliklarni aniqlay olmadilar.
2. Usulning asosiy komponenti - bolalarga samimiy sevgi va ularga yordam berish istagi. Bolalarga befarq bo'lgan o'qituvchi hech qachon bu usulni amalga oshirishda muvaffaqiyat qozona olmaydi.
3. Oila a’zolarining faol ishtirokisiz tizim ishlamaydi. Shu sababli, muallif ota-onalarga musiqa darslariga muntazam ravishda borishni, uyda bolasi bilan qo'shimcha mashq qilishni va undan ham yaxshisi, texnikaning barcha nozik tomonlarini tushunish uchun asbob chalishni o'rganishni tavsiya qildi.

Glen Domanning ta'lim tizimi

Amerikalik olim, aslida, bolani beshikdan boshlab rivojlantirish g'oyasining asoschisidir. Glen Doman yosh bolalarning salohiyati haqiqatan ham cheksiz, shuning uchun ularga hamma narsani o'rgatish mumkinligiga ishontirdi. Aytgancha, ba'zi Nobel mukofoti laureatlari bu usulni bolaligida aniq o'rganishgan.

Bolaga o'qish va matematikani o'rgatish uchun bitta tamoyilga amal qilish kerak. Kun davomida bolaga butun so'zlar, nuqtalar, hayvonlar, o'simliklar, tarixiy shaxslar va boshqalar tasvirlangan kartalar ko'rsatiladi. Voyaga etgan kishi rasmlarda mavjud bo'lgan narsaning nomini aniq talaffuz qilishi kerak.

Muxoliflar usulning bir qator muhim kamchiliklarini ta'kidlaydilar:

• o'rganish ko'nikmalarida passivlik;
• o katta hajmdagi didaktik material va onaning ish yuki;
• oddiy o'yinlar va o'yinchoqlardan voz kechish.

Farzandingizga ishoning

Belgiyalik aktrisa Sesil Lupan erta rivojlanish g'oyalari bilan qiziqib, ularni qizlari bilan muvaffaqiyatli amalga oshirdi. Uning individual yondashuvining asosi Glen Doman usuli edi, ammo muallif uni butunlay qayta ishladi va o'zining shaxsiy nuanslarini qo'shdi.

Sesil bolalarning moyilligi va muayyan faoliyatga qiziqishini hisobga olgan holda qat'iy individual ta'lim usulini ishlab chiqdi.

Uning dasturi erta va maktabgacha yoshdagi bolalar uchun musiqa, tarix, geografiya va boshqa bilim sohalarini o'rganish kurslarini o'z ichiga oladi.

Misol uchun, ko'rishni ko'zgu, rangli va qora va oq rasmlar, jilmayishlar orqali rag'batlantirish mumkin.

O'qishni o'rganish faqat chaqaloq gapira boshlaganidan keyin boshlanishi kerak. Buyumning nomini yozish va uni qat'iy belgilangan joylarga osib qo'yish kerak - masalan, "javon" so'zini javonga yopishtiring.

Umuman olganda, Sesil Lupanning "Farzandingizga ishoning" asari mehribon ona uchun hech bo'lmaganda bebaho tajriba sifatida o'qishga arziydi.

Zaitsevning sehrli kublari

Rus olimi Nikolay Zaitsev minglab va minglab o'qituvchilar va ota-onalar tomonidan ishlatiladigan kublardan katta shuhrat qozondi.

Biroq, bu usul shuningdek, musiqiy va shovqinli o'yinchoqlar, turli kartalar, jumboqlar, qurilish to'plamlari va boshqa ko'p narsalarni o'z ichiga oladi.

Usulning mohiyati shundan iboratki: o'rganish bolalar idrokining barcha turlariga ta'sir qiladi: eshitish va vizual xotira, fikrlash, teginish hissi. Zaitsev usulining asosiy printsipi shundaki, bolani o'qish va hisoblashni o'rgatish stolda emas, balki o'yinda qiziqarli bo'lishi kerak.

Didaktik material turli o'lchamdagi va rangdagi kublardan iborat bo'lib, ularning yuzlarida omborlar - undosh va unli harflar yozilgan; undosh va yumshoq yoki qattiq belgilar; bitta harf. Omborli kublar quyidagilar bilan to'ldiriladi:

• metall buyumlar (ovozli harflar);
• yog'och buyumlar (zerikarli tovushlar);
• qo'ng'iroqlar (unli tovushlar).

Nikolay Zaitsevning izdoshlari uning texnikasini qo'llash uchun eng ilg'or va amaliy deb bilishadi. Bu shundaymi yoki yo'qmi, o'zingiz qaror qilasiz.

Nikitin uslubini tarbiyalash

Nikitinlarning metodologiyasi ijodkorlik, tabiiylik va tabiiy manbalarga yaqinlikka asoslangan.

Ota-onalar farzandlarini majburlamasliklari kerak, faqat ularga qiyin vaziyatlarni tushunishga yordam berishlari kerak.

Ushbu usuldan foydalangan holda ta'lim tamoyillari mahalliy pedagogika uchun o'ziga xos tarzda o'ziga xosdir.

• Bolalar erkinligini cheklab bo'lmaydi. Bola jismoniy mashqlarni boshqa mashg'ulotlar bilan birlashtirib, xohlagancha mashq qilishi kerak. Kichkintoyning o'zi unga qiziqish bildirganidan keyin yangi narsa taklif qilinishi mumkin.
• Bolalarni taklif qilmaslik kerak. Agar chaqaloq vazifani o'zi bajara olsa, u buni o'zi bajarishi kerak. U uchun emas, u bilan ishlang.
• Bolaning intellektual va jismoniy rivojlanishini birlashtirish kerak. Shuning uchun bu usul jismoniy zaiflashgan bolalar uchun juda mos keladi.
• Bolalarni birgalikda ish bilan ta'minlang - qizlar onaga uy ishlarida yordam berishlari mumkin, o'g'il bolalar esa otaga yordam berishlari mumkin. Bunday tadbirlar muloqotning juda samarali usuli bo'lib, ba'zida kattalar uchun etarli vaqt yo'q.

Yuqoridagi tamoyillar va g'oyalarga qo'shimcha ravishda, Nikitinlar barcha yoshdagi bolalar uchun g'ayrioddiy o'quv o'yinchoqlarini ishlab chiqdilar: "Unicube", "Kvadratni katlama", "Naqshni katlama" va boshqalar.

Uchdan keyin juda kech

Usul muallifi Masaru Ibuki juda qiziqarli taqdirga ega bo'lib, u ko'p jihatdan uning pedagogika sohasidagi kashfiyotlarini belgilab berdi. Sony kompaniyasi prezidenti o'g'li og'ir kasal bo'lib, rivojlanishda orqada qolganidan keyin erta ta'limga murojaat qildi.

O'zining o'qitish usullarini ishlab chiqqan Masaru o'z farzandining salomatligi va aqliy rivojlanish darajasini tikladi va o'z tajribasini yapon o'qituvchilari va ota-onalariga o'tkazdi.

Usulning asosiy maqsadi bolani rivojlanayotgan muhit va erkin ma'lumot bilan ta'minlashdir. Shu bilan birga, bola mumtoz musiqa tinglaydi va skripka chaladi, bu ajoyib skripkachi bo'lish maqsadi bilan emas. Eng muhimi, chaqaloqning cheksiz qobiliyatini va erta bolalik davrida o'rganish istagini rivojlantirishdir.

Xulosa qilib aytadigan bo'lsak, shuni aytish kerakki, har qanday tarbiya usulida fikrlaydigan ota-ona o'qitishning qiziqarli usullarini topishi va ular bilan o'z tajribalarini to'ldirishi mumkin. Bundan tashqari, har bir bola o'z xohish-istaklari, qobiliyatlari va xohishlariga ega individual ekanligini unutmasligimiz kerak.

Oilada chaqaloq paydo bo'lishi bilan mehribon ota-onalar unga imkon qadar ko'proq iliqlik va g'amxo'rlik berishga intiladi. Bu davrda ular ko'pincha u yoki bu ta'lim usulini qo'llash zarurligi haqida o'ylamaydilar. Bundan tashqari, ba'zi o'qituvchilar hayotning birinchi yillarida bolani tarbiyalash uchun ota-onaning diqqatli munosabati etarli ekanligiga ishonishadi. Shuning uchun chaqaloq bilan oddiy muloqot qilish, birgalikda yurish va kuzatishlar, shubhasiz, uning rivojlanishiga yordam beradi. Ammo kichkina odam o'sib ulg'aygan sayin, ota-onalar bolaning eng uyg'un rivojlanishiga hissa qo'shadigan aniq tarbiya tizimi zarurligi haqida o'ylay boshlaydilar. Shu bilan birga, bu masalani o'rganishni boshlaganlar, ular bolalarni tarbiyalash va rivojlantirishning turli usullariga duch kelishadi va ba'zida qaysi biriga ustunlik berishni bilmay, adashib qolishadi. Sizni maktabgacha yoshdagi bolalar uchun eng keng tarqalgan pedagogik tizimlar va usullar haqida gapirishga taklif qilamiz.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashning mashhur usullari

Qoida tariqasida, bolalarni tarbiyalash va rivojlantirishning zamonaviy usullarining asosiy maqsadi bolada mustaqillik va ijodiy fikrlashni rivojlantirish, uning o'zini o'zi o'rganish va bilim olishga bo'lgan muhabbatini uyg'otishdir. Ushbu usullar sanash, o'qish, yozish, shuningdek, bola uchun zarur bo'lgan boshqa bilimlarni o'rgatishning o'ziga xos usullarini taklif qiladi.

Bolalarni tarbiyalashning eng keng tarqalgan usullari quyidagilardan iborat:

• Waldorf tizimi;
• Glen Doman texnikasi;
• Mariya Montessori pedagogikasi;
• Nikolay Zaitsevning texnikasi;
• Nikitin tizimi.

Waldorf tizimi bo'yicha maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash usullari

Ushbu usulga ko'ra, etti yoshga to'lmagan bolaga yozish, o'qish, hisoblash va mantiqni o'rganish yuki tushmasligi kerak. Shu bilan birga, ota-onalar bolaning ma'naviy-ijodiy salohiyatini yuzaga chiqarish, uni tabiat bilan uyg'unlikda tarbiyalash uchun qo'llaridan kelganini qilishlari kerak. Chaqaloq qo'shiq aytishga, chizishga, raqsga tushishga va hokazolarga da'vat etiladi.

Glen Domanga ko'ra bolalarni tarbiyalash usullari

Ushbu uslub birinchi navbatda bolani o'qishga o'rgatish uchun mo'ljallangan. Uning mohiyati shundaki, kattalar qisqa vaqt ichida (1-2 soniya) bolani yozma so'z bilan kartaga qarashga taklif qiladi va keyin uni talaffuz qiladi. Bunday holda, so'zning yonida tegishli rasm qo'yiladi. Texnika muallifining ta'kidlashicha, chaqaloq shu tarzda butun so'zni eslab qoladi va bo'g'inlarni o'qishni o'rganmaydi. Ushbu o'qitish tizimining kamchiliklari kartalarni ko'rishda bolaning passiv rol o'ynashini o'z ichiga oladi. Bundan tashqari, ularni ishlab chiqarish jarayoni juda ko'p mehnat talab qiladi, bu yordamchi materialning katta xarajatlarini talab qiladi.

Mariya Montessori tizimi bo'yicha bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish usullari

Ushbu usul 2,5-3 yoshli bolalar uchun mo'ljallangan. Uning asosiy printsipi shundaki, bolaga to'liq tanlash erkinligi beriladi, u o'zi faoliyat turini va uning davomiyligini tanlaydi.

Ushbu tizim muallifi chaqaloqni o'qishga majburlamaslik kerakligini, u qiziqishi kerakligini ta'kidladi, shuning uchun u butun mashg'ulotlar va mashqlar to'plamini ishlab chiqdi. Ularning ko'pchiligi turli xil materiallarni talab qiladi, masalan, taxtalar, raqamlar, ramkalar va qo'shimchalar.

Ushbu tizim bolalarni chetida omborlari bo'lgan maxsus kublar yordamida o'qishga o'rgatishni o'z ichiga oladi. Ular bilan o'ynab, chaqaloq turli xil so'zlarni yaratadi. Bundan tashqari, bunday kublar rangi, hajmi, vazni va hatto to'ldiruvchining ovozi bilan farqlanadi, bu ham bolaning kognitiv rivojlanishiga hissa qo'shadi. Shu bilan birga, texnika ota-onalardan sabr-toqatni va bolalar tomonidan katta sabr-toqatni talab qiladi.

Nikitin tizimi bo'yicha maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash usullari

Ushbu usulga ko'ra, ta'limning asosiy vazifasi bolaning ijodiy va intellektual qobiliyatlarini maksimal darajada rivojlantirishdir. Nikitin o'yinlari bolada mantiqiy fikrlashni rivojlantiradi, shuningdek, qaror qabul qilishga o'rgatadi. Ushbu tizimdan 1,5 yoshdan oshgan bolalar bilan foydalanishingiz mumkin.

Qaysi texnikani afzal ko'rishingiz kerak?

Agar ota-onalar o'z farzandlari uchun mos usulni tanlashga duch kelsalar, u yoki bu rivojlanish tizimiga faqat mashhurligi asosida ko'r-ko'rona rioya qilishning ma'nosi yo'qligini unutmasliklari kerak. Har bir bola individualdir, shuning uchun unga taklif qilingan usullar etarli darajada samarali bo'lmasa yoki unga salbiy his-tuyg'ularni keltirib chiqarsa, kattalar turib olishlari shart emas.

Bolalarni tarbiyalashning universal usuli yo'q va ba'zi hollarda vazifalarni muvaffaqiyatli bajarish bolada shaxsiy namunasiz singdirilishi mumkin bo'lmagan muhim qadriyatlar va axloqiy va axloqiy tamoyillarni shakllantirishdan kamroq ahamiyatga ega.

Oilada bolalarni tarbiyalashning an'anaviy usullari

Bolalarni rivojlantirish va tarbiyalashda konservativ qarashlarga ega bo'lgan odamlar hech qanday maxsus tizim va usullarni qo'llashni zarur deb hisoblamaydilar, shuning uchun ular o'z farzandlarini qanday tarbiyalagan bo'lsa, shunday tarbiyalaydilar. Ular ko'pincha quyidagi pedagogik usullarni qo'llab-quvvatlaydilar:

• tushuntirish orqali ishontirish;
• bolani ishlashga o'rgatish;
• mukofot va jazo;
• shaxsiy misol orqali ta'lim.

Ko'pgina ota-onalar uchun mukofot va jazo usuli bolasini tarbiyalashning asosiy usuli hisoblanadi. Shu bilan birga, bola yaxshi ish uchun mukofotlanadi va yomonlik uchun u munosib jazoga tortiladi, lekin hech qanday holatda jismoniy emas. Bu masalada asosiy narsa, bola tovlamachiga aylanmasligi uchun uni haddan tashqari oshirmaslikdir.

Oilada bolalarni tarbiyalashning ajoyib usuli - bu o'yin ko'rinishidagi faoliyat. Axir, ma'lum bir vaziyatni o'ynatib, bolalar hayotda to'g'ri echim topishni o'rganadilar. Shu bilan birga, bolaning turli psixologik muammolarini o'yin faoliyati va ertak terapiyasi yordamida osonroq tuzatish mumkin.

Oilada bolalarni tarbiyalashning yana bir usuli - bolaga tanlash erkinligini berish orqali uning mustaqil shaxsini shakllantirishdir. Tug'ilgandan boshlab, chaqaloq ozod va ota-onasiga emas, balki o'ziga tegishli. Lekin tekin ta'limni befarqlik va muloyimlik bilan aralashtirib yubormaslik kerak. Afsuski, bu ba'zi oilalarda ham kuzatilishi mumkin, ammo bu usul chaqaloqqa nisbatan jinoiydir.

Usullarning xilma-xilligi berilganota-onalik texnikasi, metodning organik qismi bo’lgan o’qituvchining muayyan metod doirasidagi alohida harakatidir. Masalan, jazolash usullari - o'z vaqtida kechiktirilgan jazo, jamoaviy qoralash bilan jazolash, kattalarning norozi qarashi, sevimli mashg'ulotidan mahrum qilish.

Ta'limning samaradorligi ta'lim qonuniyatlarini bilish va ularni hisobga olishga ham bog'liq. Maktabgacha pedagogika maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashning barcha usullarini ochib beradi. Bir nechta borta'lim usullarining tasnifi.

Ulardan birinchisi, ta'limning barcha usullarini shaxsga ta'sir qilish manbasiga ko'ra ajratadi: vizual, og'zaki, amaliy. Ikkinchi tasnif inson faoliyati (shu jumladan, bola) tuzilishiga asoslanadi. Bu tasnifni Yu.K. Babanskiy. U bolani tarbiyalash va rivojlantirishga faoliyatga asoslangan yondashuvning ma'nosini aks ettiradi. Uning mohiyati shundan iboratki, shaxsni tarbiyalash va rivojlantirish uni turli faoliyat turlariga va boshqalar bilan munosabatlarga kiritish jarayonida samarali amalga oshirilishi mumkin. Ajralib turishTa'lim usullarining 4 guruhi:

– shaxs ongini shakllantirish usullari;

– faoliyatni tashkil etish va ijtimoiy xulq-atvor tajribasini shakllantirish usullari;

– o'quvchilarning xulq-atvori va faoliyatini rag'batlantirish usullari;

– ta'lim jarayoni samaradorligini nazorat qilish va tahlil qilish usullari.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida va oilalarda maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash usullari (Yu.K. Babanskiyning ta'lim usullari tasnifiga e'tibor qaratgan holda)

Shaxs ongini shakllantirish usullari

Bolalarning jamiyatdagi xatti-harakatlari, muloqotlari va faoliyati normalari va qoidalari, ularning bolalar tomonidan xabardorligi va maktabgacha yoshdagi bolaning dunyo rasmiga kiritilishi haqidagi bilimlarini rivojlantirishga qaratilgan.

1. Og'zaki usullar: axloqiy suhbatlar, hikoya, tushuntirish, ishontirish, adabiyotlarni o'qish, kitoblar, multfilmlar qahramonlari, kattalar va bolalarning hayotiy vaziyatlardagi harakatlarini tahlil qilish.

2. Vizual usullar: kattalar va bolalarning xulq-atvorini kuzatish, kino va video materiallar, hayotiy vaziyatlar, kattalarning xatti-harakati va muloqotiga oid misollar, slaydlar, rasmlar, o'quv mazmuniga ega illyustratsiyalarni tekshirish, hayot va ertakni teatrlashtirish. vaziyatlar, qahramonlarning harakatlari.

Faoliyatni tashkil etish va xulq-atvor tajribasini shakllantirish usullari

Jamiyatdagi amaliy xulq-atvor va faoliyat sohasidagi maktabgacha yoshdagi bolalarning shaxsiy tajribasini rivojlantirishga qaratilgan.

1. Ko‘niktirish (ma’lum bir tarzda harakat qilish odatini shakllantirish).

2. Jismoniy mashqlar (harakatni bir necha marta takrorlash, uni mustahkamlash va ko'nikmalarni rivojlantirish).

3. Qarama-qarshilikka asoslangan ta'lim holatlari - norma va bolaning ichki motivlari o'rtasidagi kurash.

4. O'yin usullari: dramatizatsiya o'yinlari, rolli o'yinlar, hayotiy vaziyatlar va ulardagi xatti-harakatlar variantlarini o'ynash.

Faoliyat va xulq-atvorni rag'batlantirish usullari Bola shaxsining ijtimoiy tomonidan qabul qilingan ko'rinishlarini rag'batlantirishga qaratilgan. Maktabgacha yoshdagi bola kattalarning yordami va roziligiga muhtoj; bu uning tarbiyasi va rivojlanishi uchun eng kuchli rag'batdir.

1. Rag'batlantirish (ma'qullash, teginish, maqtash, dalda beruvchi qarash, imo-ishora, oldindan ishonch, mukofotlar, medallar, nishonlarni topshirish).

2. Ayb (noqobil qarash, eslatma, va'da qilingan mukofotdan mahrum qilish, faoliyatni cheklash, taqiqlash, tabiiy oqibatlar usuli).

3. Muvaffaqiyatli vaziyatni yaratish, bolani ma'qullash va kattalar tomonidan qo'llab-quvvatlash.

4. Raqobat usullari.

Ta'lim jarayoni samaradorligini monitoring qilish va tahlil qilish usullari

Ta'lim jarayoni natijalarini tahlil qilish va baholashga qaratilgan; maktabgacha yoshdagi bolalarning ta'lim darajasini diagnostikasi; belgilangan maqsadlar va erishilgan natijalarni solishtirish.

1. Bolaning xulq-atvorini, muloqot va faoliyatning tabiatini kuzatish.

2. Bolaning ta'lim darajasini tashxis qiluvchi maxsus vaziyatlar. (Agar sizning sehrli tayoqchangiz bo'lsa, nima qilgan bo'lardingiz?)

3. Bolalar va ota-onalar bilan suhbatlar.

4. Maktabgacha ta'lim muassasalari mutaxassislari va ota-onalarni so'roq qilish.

5. Axloqiy tanlov asosida muammoli hayotiy vaziyatlarni o'ynash.

6. Yaxshi xulq-atvor va muvaffaqiyat o'rtasidagi munosabatlar, bolaning guruhdagi o'rni aniqlangan sotsiometriya.

7. Shaxsiy fazilatlar, xarakter xususiyatlari, shaxsning yo'nalishi, uning xususiyatlari, qobiliyatlari va ko'nikmalarini rivojlantirishni baholash uchun maxsus ishlab chiqilgan usullar.