Boshlang'ich sinflar uchun didaktik o'yinlar to'plami. Didaktik o'yinlarga misollar (tanlama)
Didaktik o'yinlar to'plami
nutqni rivojlantirish bo'yicha.
Shekhtel I.N.
Didaktik o'yinlar to'plami
nutqni rivojlantirish bo'yicha.
Urumkay o'rta maktabi
Shchuchinskiy tumani
Shekhtel Irina Nikolaevna
boshlang'ich sinf o'qituvchisi
2008 yil
Tushuntirish eslatmasi.
Jahon pedagogikasida ta'limning o'yin shakli so'nggi paytlarda keng tarqaldi. Pedagogik adabiyotlarda o'yinlardan foydalanish o'quv jarayonini faollashtirishi sababli uni ko'pincha "faol ta'lim" deb atashadi. Boshlang'ich maktabda ulardan foydalanish zarurati aniq, chunki bolalarning ta'limi olti yoshdan boshlanadi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning asosiy faoliyati o'yindir, shuning uchun birinchi sinf o'quvchisi darhol o'rganishga o'tish juda qiyin. Darsda qo‘llaniladigan o‘yinlar va o‘yin mashqlari bu jarayonni yanada qiziqarli, qiziqarli qiladi, bolalarda quvnoq, mehnatkash kayfiyatni yaratadi, o‘quv materialini o‘zlashtirishdagi qiyinchiliklarni yengib o‘tishga yordam beradi, ijobiy his-tuyg‘ularni uyg‘otadi.
V.A. Suxomlinskiy shunday deb yozgan edi: "Keling, o'yin bolaning hayotida qanday o'rin egallashini batafsil ko'rib chiqaylik ... Uning uchun o'yin eng jiddiy masala. O'yinda bolalarga dunyo ochiladi, shaxsning ijodiy qobiliyatlari ochiladi. Ularsiz to'liq aqliy rivojlanish bo'lmaydi va bo'lishi ham mumkin emas.
O'yindan o'qishga o'tish shakli didaktik o'yin bo'lib, u o'rganishni tashkil etishning o'yin shakli bilan uzviy bog'laydi. O'yinni o'quv jarayonida qo'llash bola maktabga tezroq va og'riqsiz kirganida paydo bo'ladigan ruhiy to'siqni engib o'tishga yordam beradi.
Didaktik o'yinlar - bu bolalarni o'qitish va tarbiyalash uchun pedagogika maktabi tomonidan maxsus yaratilgan qoidalarga ega o'yinlar turi. Ular bolalarni o'qitishda muayyan muammolarni hal qilishga qaratilgan, lekin ayni paytda o'yin faoliyatining tarbiyaviy va rivojlantiruvchi ta'siri ularda namoyon bo'ladi.
Didaktik o'yin ta'lim va tarbiyaning boshqa shakllari bilan birlashtirilgan va o'zaro bog'liq bo'lgan yaxlit pedagogik jarayonning bir qismidir.
Ushbu to'plamda talabalar nutqini rivojlantirish uchun o'yinlar va mashqlar ishlab chiqilgan bo'lib, ular 3 bo'limga birlashtirilgan:
1) tovushlarni o'rnatish va mustahkamlash, so'z boyligini shakllantirishga qaratilgan o'yinlar;
2) so'zlar bilan og'zaki o'yinlar;
3) qalam va qog'oz bilan o'yinlar.
Birinchi bo'limning fonemik eshitishni rivojlantirishga qaratilgan o'yinlari o'yin va o'quv vazifalarini bosqichma-bosqich murakkablashtirish bilan qurilgan. Birinchidan, bolalar eshitishni, tovush va bo'g'inni farqlashni o'rganadilar, bir qator so'zlardagi birinchi va oxirgi tovushni aniqlaydilar ("So'z zanjiri" o'yini), ma'lum bir tovush bilan so'zlarni tanlashni mashq qiladilar. "Juftni top" o'yin mashqida bola diskdagi o'qni siljitish orqali tovush jihatidan o'xshash so'zlarni tanlashni o'rganadi: piyola - ayiq, mo'ylov - ari, bo'lak - mushuk va hokazo, eng murakkab tovushlarni farqlashda: s - w, r - l("Kim narsalarni tezroq yig'adi" o'yini).
Ushbu bo'lim o'yin bilan to'ldiriladi, bu xuddi boshqaruvchi - "Poezd". Bu bolalarning so'zdagi tovush o'rnini, so'zdagi tovushlar sonini aniqlay olishlarini aniqlash imkonini beradi.
Til xususiyatlarini o'zlashtirish jarayoni eng jadal va shu bilan birga qiziqarli bo'lishi uchun xalq pedagogikasida qadim zamonlardan beri bolalar tomonidan ma'lum bir so'zning ma'nosini yaxshiroq o'zlashtirish, variantlarni ishlab chiqish uchun ko'plab usullar mavjud. nutq amaliyotida foydalanish va ularni yodlashda muvaffaqiyatlarni mustahkamlash uchun.
Ikkinchi bo'limda boy rus tilining alohida so'zlari va iboralarining turli xil xususiyatlaridan foydalanishga asoslangan maqsadli mashqlar mavjud. So'z o'yinlari o'yinchilarning so'zlari va harakatlariga asoslanadi. Bunday o'yinlarda bolalar ob'ektlar haqidagi mavjud g'oyalarga tayanib, ular haqidagi bilimlarini chuqurlashtiradilar.
Talabalar yozish ko'nikmalarini egallashlari bilan, o'qituvchi bolalarga tanish bo'lgan mavzular bo'yicha krossvordlar va boshqotirmalardan iborat uchinchi bo'limga murojaat qilishi mumkin. Qiziqarli yozma topshiriqlarni bajarish imlo jihatidan o'xshash so'zlar va harflarni tez farqlashga, aniq ko'z-motor va nutq-motor operatsiyalarini birlashtirishga, diqqatning barqarorligini, so'zlarning vizual va eshitish xotirasini, shuningdek, oksipital korteksning ikkilamchi zonasini o'rgatish imkonini beradi. o'qish funktsiyalarini amalga oshirish uchun mas'ul bo'lgan chap yarim shar.
Har uchala bo'limdagi o'yinlar nafaqat o'quvchilar nutqini rivojlantirishga, balki mantiqiy tafakkur, aqliy zukkolik, zukkolik, tasavvurni rivojlantirishga qaratilgan bo'lib, mashg'ulot sifatida ajoyib mashqlarga aylanadi, fikrlash va isbotlash qobiliyatini rag'batlantiradi.
Ushbu va shunga o'xshash o'yinlardan foydalanish asosida o'quvchilar nutqining rivojlanish darajasi, shuningdek, boshqa muhim ko'nikma va ko'nikmalarga tashxis qo'yildi:
1. Ovozlarni o'rnatish va mustahkamlash, so'z boyligini shakllantirishga qaratilgan o'yinlar.
"Qaysi ovoz".
Didaktik vazifa: unli va undoshlarni farqlay olish, nutq tovushlarini piktogramma yordamida tuzatish qobiliyatini rivojlantirish.
Uskunalar: unli va undoshlarning sxematik tasvirlari bo'lgan kartalar.
- Qancha tovushlarni eshitdingiz?
Didaktik vazifa: bolalarning fonemik eshitishini rivojlantirish, tovush va to'g'ridan-to'g'ri bo'g'inni farqlash qobiliyatini shakllantirish.
"O'yinchoq tanlang"
Didaktik vazifa: bir so'zda stressni to'g'ri joylashtirish ko'nikmalarini mustahkamlash.
Uskunalar: turli o'yinchoqlar yoki rasmlar to'plami.
"Uch cho'chqa"
Didaktik vazifa: tovushlarni almashtirish orqali so'z yaratish ko'nikmalarini o'rganish.
Uskunalar: uchta cho'chqa tasviri bilan mavzu rasmlari, "Uch kichkina cho'chqa" ertaki uchun kitobdan rasm.
"Telegraf"
Didaktik vazifa: so'zlarni bo'g'inlarga bo'lish qobiliyatini shakllantirish.
Uskunalar: bolg'a.
Variant. O'qituvchi so'zning birinchi bo'g'inini nomlaydi va o'ylab topilgan so'zning bo'g'inlarining umumiy sonini bolg'a bilan uradi. Bolalar qaysi so'z mo'ljallanganligini taxmin qilishlari kerak. Buni taxmin qilgan kishi o'z so'zini o'ylaydi va hokazo.
"Yangi kvartiraga ko'chib o'tish"
(o'yin)
Maqsad: bolalarni maqsadi bo'yicha o'xshash va tashqi ko'rinishi o'xshash narsalarni ajratishga o'rgatish, ularning nomlarini eslab qolishga yordam berish; bolalar nutqida tegishli lug'atni faollashtirish.
Uskunalar: 1.Juft ob'ekt rasmlari: piyola - stakan, krujka - piyola, choynak - kofe, yirtqichlardan - tova, sharf - ro'mol, shapka - shapka, ko'ylak - sarafan, sviter - yengsiz kurtka, palto - kurtka, shim - shorti, paypoq - tizzagacha, qo'lqop - qo'lqop, sumka - portfel, qandil - stol chirog'i va boshqalar.
2. Rasmlarni yig'ish uchun qutilar.
6-9 bola o'ynaydi. O'qituvchi har bir bolaga 2-3 juft rasm beradi, masalan: kosa - stakan, sharf - ro'mol, sumka - portfel. Aytadi: “Bolalar, biz yangi kvartira oldik. Biz hamma narsani yig'ishimiz va ularni harakatga keltirishimiz kerak. Avval idishlarni yig‘ib olaman. Menga yordam berasiz. Menga faqat men aytadigan narsani bering. Ehtiyot bo'ling - ko'p narsalar o'xshash. Masalan, chashka bilan krujka, choynakni kofe bilan aralashtirmang. Yig'ilgan idishlarni ko'k qutiga solaman."
O'qituvchi har bir juftlikdan bitta mavzuni, masalan, kofe idishini nomlaydi. Agar bola xato qilsa (choynakni taqdim etadi). Rasm u bilan qoladi.
O'yin oxirida bolalar bitta rasmga ega bo'lmasligi kerak. Suratlari qolgan kishi yutqazadi.
Keyin, bolalar nutqida mos keladigan lug'atni faollashtirish uchun o'qituvchi bitta bolani qutidan to'plangan rasmlarni chiqarib, nima olganini aytishni, qolganlariga esa taqdim etilgan narsa bilan birlashtirilgan ob'ektni nomlashni taklif qiladi. Misol uchun, uy egasi: "Qo'lqop" deydi. - "Mittens", - javob beradi o'yin sherigi va unga rasmini beradi.
"So'zlar zanjiri"
(o'yin)
Maqsad: bolalarni so'zlardagi birinchi va oxirgi tovushni aniqlashga o'rgatish.
O'yin materiallari:
Ob'ekt rasmlari bo'lgan kartalar: qalam - shkaf - bayroq - buta - bolta - raketa - avtobus - kaltak - kalit - choynak - mushuk - ananas - mushuk - ko'knori - timsoh - kamon (1-rasm).
Bolalarning stollarida kartalar bor (birdan ikkitasi). O'qituvchi qalam bilan kartaga ega.
O'qituvchi tushuntiradi: "Bugun biz ob'ektlar zanjirini yotqizamiz. Bizning zanjirimiz so'z bilan boshlanadi qalam. Zanjirning keyingi bo'g'ini so'z tugagan tovush bilan boshlangan so'z bo'ladi qalam. Sizning ko'pchiligingiz rasmingizda shu nomdagi ob'ektni topasiz, rasmingizni menikiga qo'shib, so'zdagi oxirgi tovushni aniq eshitishingiz uchun ob'ektingizni nomlaysiz. Agar siz bir vaqtning o'zida ikkita ob'ektni topsangiz, uni birinchi bo'lib topgan kishi rasmni biriktiradi. Va rasmning qolgan qismi keyinroq, zanjir uchun yana bir xil tovushli so'z kerak bo'lganda ilova qilinadi.
Butun zanjir yotqizilganda (uni aylana ichiga qo'yish mumkin), o'qituvchi bolalarni har qanday belgilangandan boshlab, har bir so'zdagi birinchi va oxirgi tovushlarni ovoz bilan bir oz ta'kidlab, xorda ob'ektlarni nomlashni taklif qiladi.
"Kim tezroq narsalarni yig'adi?"
(o'yin)
Maqsad: Bolalarni tovushlarni farqlash uchun mashq qiling s - w.
O'yin materiallari: O'rtada ikkita chamadon joylashgan xarita.(2-rasm) Kiyim buyumlari nomlarida tovush bor aylana bo'ylab chizilgan. bilan yoki NS(moʻynali kiyim, shlyapa, shlyapa, quloqchalar, sharf, sharf; sarafan, etik, sandal, kostyum, koʻylak). Ob'ektlar orasidagi - birdan to'rtgacha bo'lgan doiralar; Har xil rangdagi 2 ta chip, qirralarning doiralari bo'lgan kub (birdan oltita doiragacha); turli rangdagi kvadratlar (har biri 8-10), ular harflar bilan bo'lishi mumkin bilan yoki NS.
O'yin jarayoni
Ikki bola o'ynayapti. Bitta bola chamadonga narsalarni to'plashi kerak, ularning nomlari tovushli bilan, ikkinchisi tovushli narsalardir NS. Bolalar navbatma-navbat zarlarni aylantiradilar va o'z belgilarini zarning yuqori chetida ko'rsatilgandek ko'p aylana bo'ylab harakatlantiradilar. Agar chip bolaning nomiga kerak bo'lgan ovozga ega bo'lgan ob'ektga tegsa, u chamadoniga karton kvadrat qo'yadi. Ko'proq narsaga ega bo'lgan kishi g'alaba qozonadi
chamadoningizda to'planadi (ko'proq kvadrat to'playdi).
Juft toping.
Maqsad: Bolalarni bir-biridan bir tovush bilan farq qiladigan so'zlarni tanlashda mashq qiling, fonemik eshitishni rivojlantiring.
O'yin materiallari: 1. Disk, 2 yarmiga bo'lingan, uning chetida yuqori va pastki qismlarga bir xil miqdordagi kadife qog'oz doiralari (5-7 dona) yopishtirilgan. Diskka qo'sh strelka biriktirilgan, uni ko'chirish oson (3-rasm).
2. Orqa tomondan baxmal qog'oz yoki flanel bilan yopishtirilgan, diskdagi doiralar bilan bir xil o'lchamdagi doiralardagi ob'ekt rasmlari (4-rasm).
Echki - o'roq ayiq - sichqon kit - mushuk
O't - o'tin tomi - kalamush mo'ylovi - ari
Bobin - barrel dubulg'asi - niqob com - mushuk
O'rdak - Ko'knori baliq ovlash - Saraton uyi - Tutun
O'yin jarayoni:
Variant 1. O'qituvchi flanelgrafga rasmlari bo'lgan diskni (yuqori yarmida) joylashtiradi. Qolgan rasmlar flanelergaffda joylashgan yoki o'qituvchi stolida yotadi. Bolalarni "Juft top" o'yinini o'ynashga taklif qiladi. Tushuntiradi: “Bu disk ikki qismga bo'lingan. Yuqori yarmida turli xil rasmlar mavjud. Bir o'q rasmga, ikkinchisi esa pastdagi bo'sh doiraga ishora qiladi. Ushbu doirada siz ob'ekt bilan rasmni joylashtirishingiz kerak, uning nomi yuqori o'q bilan ko'rsatilgan ob'ekt nomiga o'xshaydi.
O'qituvchi bolalarni doskaga chaqiradi. Rasmni olib, bola ikkala ismni ham talaffuz qiladi, ularning ovozidagi o'xshashlik va farqlarni ta'kidlaydi ("Ko" bilan a - to s a"). Keyin o'qituvchi o'qni keyingi rasmga o'tkazadi.
Variant 2. Har bir o'yinchi bitta yoki ikkita rasm oladi. O'qituvchi bitta o'qni rasmga qo'yadi va unda tasvirlangan ob'ektni nomlaydi. Bolalar o'zlarining rasmlariga qarashadi, to'g'risini tanlang. Rasmga ega bo'lgan kishi o'ynaydi.
"Ularning ismlari nima?"
Maqsad: Bolalarda so'zlardagi birinchi, oxirgi, ikkinchi va uchinchi tovushlarni aniqlash, shuningdek ulardan nomlar yaratish qobiliyatini mustahkamlash.
O'yin materiallari:
1.Bolalar tasvirlari bilan jadval: qizlar va o'g'il bolalar (to'rtdan beshgacha). Yuqorida - ob'ekt rasmlari uchun 4-5 uzun cho'ntaklar, pastda - harflar uchun cho'ntaklar. (5-rasm)
2. Ob'ektli rasmlar va harflar bilan kartalar
a, y, o, s, l, m, w, r.
O'yin jarayoni:
Variant 1. O'qituvchi sizni stolda ko'rsatilgan qizlar va o'g'il bolalarning ismlari nima ekanligini bilishni taklif qiladi. Buning uchun so'zlardagi birinchi tovushlarni - yuqori cho'ntaklardagi rasmlarda chizilgan narsalarning nomlarini aniqlash kerakligini tushuntiradi. Bolalar chaqirishadi: ot, tarvuz, saraton, aster - va qizning ismi degan xulosaga kelishadi. Lara.
Ismni o'qish (tuzish) uchun mavzu rasmlari Shura: to'p, o'rdak, baliq, apelsin; nomi Masha: sichqoncha, avtobus, zarba, antenna; nomi Roma: qo'l, ari, ko'knori, mashina.
Variant 2. Bolalar so'zlardagi oxirgi tovushlarga e'tibor qaratib, ismlarni tuzadilar: Shura(qamish, kenguru, to'p, vaza); Lara(stol, mushuk, bolta, o'rdak); Masha(uy, sumka, nilufar, vilka); Roma(chivin, g'ildirak, mushuk, arra).
Variant 3. Ismlar so'zlardagi ikkinchi tovushga asoslanadi: Lara(fil, saraton, tarvuz, haşhaş); Shura(quloqlar, tovuqlar, qo'rg'on, chana) va boshqalar.
Variant 4. Ismlar so'zlardagi uchinchi tovushga asoslanadi: Lara(bo'ri, qal'a, brend, kran); Roma(brend, fil, chiroq, libos); Shura(ayiq, quvur, brend, qisqichbaqa)
"So'z o'ylab toping"
Maqsad: Mavjud harflardan so'z tuzing. Bolalarga bir nechta topishmoqlarni topish taklif etiladi. Ikkita jamoa ishtirok etadi. Avval biri taxmin qiladi, keyin ikkinchisi. Qabul qilingan to'rtta harfdan har bir jamoa bir so'z - hayvonning nomini tuzishi va bu nomni plitalarga yozib qo'yishi uchun bir qatorga turishi kerak.
Birinchi jamoa uchun:
Olmos, po'lat otdek sof va tiniq,
Yo'llar yo'q, Zig'ir dumi. (Igna)
U onadan tug'ilgan,
O‘zi tug‘adi.(Muz)
Qor kabi oq
Hamma hurmat qiladi (shakar)
O'rtada qizil, shakar,
Va kaftan yashil, baxmal (tarvuz)
Topishmoqqa birinchi javob berganlarga ushbu javoblarning bosh harflari yozilgan planshetlar taqdim etiladi: A, C, I, L.
Ikkinchi buyruq uchun:
Doim og'izda, yutilmaydi.(Til)
Qaysi qo'ng'iroq jiringlamaydi? (Dala guli)
Uy ko'chada ketmoqda.
Ishga kirishganimiz omadli.
Tovuqning ingichka oyoqlarida emas,
Va rezina etiklarda (avtobus)
Oq qo‘ylarning ombori to‘la.(Tish)
Birinchisini taxmin qilgan bolalarga, shuningdek, topishmoqlarning javoblari katta harflar bilan yozilgan planshetlar beriladi: C, A, Z, Z.
"Poyezd"
Maqsad:
Bolalarni so'zlarda ko'rsatilgan tovush mavjudligini aniqlashga o'rgating.
So'zlardagi tovushlar sonini aniqlash mashqi.
So'zlardagi bo'g'in sonini aniqlash mashqi.
O'yin materiallari:
Parovoz va uchta vagon tasvirlangan uzun panno (6-rasm).
Har bir vagonda 3 ta oyna (pastki qismida choʻntaklari boʻlgan kvadratchalar), vagonlarning tomlarida soʻzlardagi tovushlar sonini (3 dan 5 gacha) yoki boʻgʻinlar sonini koʻrsatish uchun aylanali plastinkalar oʻrnatilgan boʻshliqlar mavjud. so'zlarda (1 dan 3 gacha), shuningdek, so'zlarda tovush mavjudligini aniqlash uchun harflar bilan belgilar.
2. Hayvonlar (hayvonlar va qushlar) tasvirlari tushirilgan derazalar bilan bir xil o'lchamdagi ob'ekt rasmlari.
Oldindan o'rnatilgan bitta ovoz uchun rasmlar: bilan: fil, elk, silovsin, it, boyqush; s: quyon, zebra, echki, maymun; NS: mushuk, sichqon, ot; f: jirafa, turna, tipratikan, qurbaqa; l: tulki, sher, bo'ri, tuya; R: qarg'a, chumchuq, tovuq, timsoh.
Oldindan o'rnatilgan 3 ta tovush uchun rasmlar: qo'ng'iz, saraton, mushuk, buqa; 4 ta tovush: fil, tulki, bo'ri, qurbaqa; 5 uchun: mushuk, sichqon, qo'chqor, zebra.
Bir bo'g'inli so'zlar uchun rasmlar: elk, silovsin, buqa, fil, sher, bo'ri; ikki bo‘g‘inli so‘zlarga: jirafa, mushuk, qurbaqa, echki, quyon, qo‘chqor; uch bo‘g‘inli: qarg‘a, tovuq, it, chumchuq, timsoh.
O'yin jarayoni:
Variant 1.
O'qituvchi bolalarga parovoz va hayvonlar tasvirlari tushirilgan 9 ta rasmni ko'rsatib, tushuntiradi: “Hayvonlar va qushlar uchun poezd keldi. U 3 ta vagonga ega. Har bir hayvon faqat ma'lum bir aravada yurishi mumkin. Birinchi vagonda ismlarida tovushlar bor hayvonlar minadi bilan…" va hokazo. O'qituvchi uchta bolani chaqiradi va bitta bolani birinchi mashina uchun yo'lovchilarni tanlashga taklif qiladi (ovoz bilan), boshqasi - ikkinchi mashina uchun (ovoz f) va uchinchi mashina uchun (ovoz R). Keyin u yana uchta bolalar nazoratchisini taklif qiladi, ular yo'lovchilar o'z joylarida yoki yo'qligini tekshirishlari kerak.
Variant 2.
O'qituvchi vagonlarning tomlaridagi tirqishlarga doiralar bilan belgilar qo'yadi va so'zlardagi tovushlar soniga e'tibor qaratgan holda yo'lovchilarni tanlashni taklif qiladi.
Bolani chaqiradi, unga hayvon tasviri bilan rasm beradi. Bola so'zdagi har bir tovush eshitilishi uchun uni aniq nomlaydi, so'ngra berilgan so'zda nechta tovush borligini aytadi va tegishli vagonning cho'ntagiga rasm qo'yadi: "Buqa birinchi vagonda ketishi kerak, chunki so'z buqa uchta tovush "va boshqalar.
Variant 3.
O'qituvchi vagonlarning tomlaridagi tirqishlarga krujkalar solingan yangi plitalarni joylashtiradi. Birinchi vagonda ismlari bo‘laklarga bo‘linmagan hayvonlar (bir bo‘g‘inli so‘zlar) bo‘lishi kerakligini tushuntiradi; nomlarini 2 qismga bo'lish mumkin bo'lgan hayvonlar ikkinchi vagonga o'tadi va hokazo.
Siz bolani kassir roliga belgilashingiz va unga bir, ikki va uchta doira bilan raqam kartalarini berishingiz mumkin. Bolalar navbat bilan uning oldiga kelib: “Men bo'riman. Menga poyezd chiptasini bering." Kassir so'zdagi bo'g'inlar sonini aniqlaydi va raqam kartasini beradi: "Bo'ri, siz birinchi vagonda ketasiz"; “Tulki, ikkinchi vagonda ketasan” va hokazo.
2. Og'zaki so'z o'yinlari.
Maqsad: berilgan so'zni unga o'xshash so'zlardan farqlashni quloq bilan o'rganish.
O'yin jarayoni:
O'qituvchi sekin bir necha marta ketma-ket aytadigan so'zni tanlaydi. Ammo shu bilan birga u "xato qiladi", takrorlashlar orasida u asosiy so'zga o'xshash boshqa so'zlarni talaffuz qiladi. Talaba noto'g'ri so'zni eshitishi va o'qituvchiga "noto'g'ri" degan qandaydir ishora berishi kerak, masalan, qo'llarini urish uchun. Bir qarashda, oddiy ish aslida diqqatni jamlashni va diqqatni talab qiladi.
Masalan, "tog'" so'zi taqdimotchi sifatida tanlangan, ammo takrorlashda so'z zanjiri quyidagicha ko'rinadi: tog', tog', vaqt, tog', burma, tog', tog'.
Mana shunday vazifalar uchun yana bir nechta variant:
O'roq, o'roq, o'roq, shudring, o'roq, o'roq, echki.
"Qiz va o'g'il bolalarning ismlari".
Ushbu topshiriqda yigitlar matnda yashiringan qizlar va o'g'il bolalarning ismlarini topishlari kerak. Javobni takrorlash mumkin, chunki javob savolning eng oxirida yashiringan. Lekin ehtiyot bo'lishingiz kerak: aks-sado muvaffaqiyatsiz bo'lishi mumkin.
Misol: Do'kondan qo'g'irchoqni kim olib keldi?
Javob: Zina (do'kon).
Kim akasiga Samodelkin va Qalam haqida multfilm aytib beradi?
Javob: Dasha (qalam).
Sarosimaga tushganlar yashaydigan uyni kim ko'rsatadi?
Kim Santa Klausdan sovg'alarni kutmoqda?
7 yanvar kuni janubga haydagan qizning ismi nima?
Va sakkizinchi iyul?
Kim kefir ichmaydi?
Do'ldan ham, momaqaldiroqdan ham qo'rqmaydigan bolaning ismi nima?
Har kuni ertalab midshipman haqida kim qo'shiq aytadi?
Kim Lemuel Gulliverning sayohatlarini ketma-ket uchinchi kun o'qiydi?
Kim “Ko‘rinmas odam” badiiy filmini ketma-ket o‘n marta tomosha qilgan?
Yashildan yashil bo'lgan qizning ismi nima?
Hayvonot bog'ida kim tuyani masxara qiladi?
Qalin sochli bolaning ismi nima?
Kim ikki yonog'i bilan simit yeydi?
Kim o'rgimchakni payqab, divan ostiga yashirindi?
Malininning qizi do'st bo'lgan qizning ismi nima?
Kim chinor, qayin va kul barglaridan gerbariy yasaydi?
Kim do'stlariga mazali karapuz o'sadigan joyni aytib bera oladi?
Tishlab kutib turolmaydigan bolaning ismi nima?
Javoblar:
1. Yasha. 2. Atirgul. 3. Varya. 4. Yuliya. 5. Ira. 6. Rim. 7. Marina. 8. Imon. 9. Dimka. 10. Lena. 11. Luda. 12. Yura. 13. Alik. 14. Ivan. 15. Nina. 16. Senya. 17. Vika. 18. Lev.
Maqsad: mantiqiy fikrlashni, fikrlash qobiliyatini rivojlantirish.
Bolaga o'qituvchi boshlagan iborani davom ettirish vazifasi beriladi. Bu iboraning boshlanishi shunday tanlanishi kerakki, unda bola kelajakda nima deyish kerakligini aniq his qiladi.
Masalan:
- Agar tashqarida qor yog'sa, unda …
Bolalarning javoblari juda xilma-xil bo'lishi mumkin: qish keldi, siz chanada uchishingiz mumkin, siz issiq kiyinishingiz kerak.
Mana shunga o'xshash vazifa iboralari uchun yana bir nechta variant:
- Agar quyosh osmonda porlayotgan bo'lsa, unda ...
- Agar qushlar janubga uchsa, unda ...
- Agar siz onangiz bilan do'konga borgan bo'lsangiz, unda ...
O'yin "Ha" va "Yo'q" demaydi
"Qora" bilan "oq" ni olmang.
Maqsad: savollarga javob berishda e'tiborni rivojlantirish, javoblarning yangi variantlarini izlashga o'rgatish.
Bu eski rus o'yini bo'lib, unda o'yinchi haydovchining savollariga javob berishi kerak, "ha", "yo'q", "qora" va "oq" so'zlaridan qochish kerak.
O'qituvchining vazifasi savollarni shu qadar mohirona shakllantirishdirki, bola har safar yangi javoblarni izlashga majbur bo'ladi. Siz savollarga faqat so'zlar bilan javob berishingiz mumkin, siz imo-ishoralar va yuz ifodalarini ishlata olmaysiz, masalan, salbiy bosh chayqash.
Savollar eng aqlli bo'lishi mumkin: "Siz onangizni yaxshi ko'rasizmi?", "Sut qanday rangda?", "Mushuk panjasi bilan yuvishni biladimi?"
Maqsad: mazmunli gaplar tuzishni o'rganish, nutqni rivojlantirish.
4-8 harfdan iborat har qanday so'z ustunga yoziladi. Shunday qilib, biz kelajakdagi yangi so'zlarni yaratish uchun asos oldik. Keyin bu so'zlar har bir harfdan boshlab gorizontal ravishda kiritilishi kerak. Asosiy vazifa - so'zlarni tanlash, shunda ular batafsil jumla hosil qiladi. Masalan, "gilos" so'zi tanlangan. Birinchidan, uni ustunga yozamiz. Endi har bir harf uchun bir so'zni imzolash qoladi, natijada mazmunli jumla chiqadi. O'yin natijasi:
V eshitildi
VA furgon
NS tupurmoq
H yangi
MEN qo'rqinchli
Albatta, bunday hollarda takliflar biroz fantastik va hatto absurdlarga to'la bo'lib chiqadi, ammo o'yin natijasi qanchalik qiziqarli bo'ladi. Siz uni nafaqat individual talabalar, balki jamoalar o'rtasida raqobatlash orqali o'ynashingiz mumkin.
Lug'at so'zlarini yaxshiroq yodlash uchun ushbu o'yindan foydalanishingiz mumkin.
"Bahonalar bilan mo''jizalar maydoni".
Maqsad: predloglarni eslab qolish va tuzatish, predloglar bilan gaplar tuzishni o'rganish.
Qalin qog'ozdan "Mo''jizalar maydoni" o'ynash uchun diskni kesib oling. Chizgich yordamida doirani bir nechta sektorlarga ajrating. Har bir sektorda predloglarni yozing - "dan", "on", "ichida", "pastda", "yuqorida", "orqadan", "pastdan" va hokazo.
Doira markazida uchli gugurtga biriktirilgan o'qni biriktiring, o'qni aylantirish orqali tepangizni ishga tushiring. Bunday "Mo''jizalar maydoni" ning vazifasi uning sektorlaridagi old qo'shimchalar bilan ko'rsatilgan: o'q qaysi predlogga ishora qiladi, bu bahona bilan o'yinchi jumlani tuzishi kerak.
"So'zlar parchalanib ketdi"
Maqsad: bu harflardan so'zlarni tuzishda e'tibor va aqlni rivojlantirish.
Bu so'zlarning birinchi harflari to'g'ri, ammo qolganlari ularning tartibini aralashtirib yubordi. Harflarning to'g'ri joylariga kirishiga yordam bering, shunda siz bu erda qaysi so'zlar shifrlanganligini taxmin qilasiz.
1. Mshiana-, vrte-, kferi-, zhzeeol-, kaash-.
2. Klasoba-, daum-, kotr-, mreo-, pnal-.
3. Bsuy-, sovuq-, rmtp-, tma-, quor-.
4. Coin-, njyon-, stikrat-, knaig-, setan-.
5. Pyroom-, xorata-, shleek-, kdokylor-, gul-.
6. Lsyurta-, zhkora-, mkasi-, blauk-, kzhao-.
Javoblar:
Mashina, shamol, kefir, temir, porridge.
Kolbasa, duma, mol, dengiz, qalam qutisi.
Boncuklar, sovuq, ritm, mavzu, qon.
Kino, qin, chol, kitob, devor.
Pomidor, go'zallik, ipak, timsoh, gul.
Qandil, qovurilgan, piyola, rulon, teri.
"Mavzuni uning qismlari bo'yicha taxmin qiling."
Maqsad: bolalarni deduktiv usulning boshlanishi bilan tanishtirish - bir nechta detallarni tahlil qilish asosida bir butunni tashkil qilishni o'rgatish.
O'qituvchi oldindan vizual elementlarni tayyorlaydi - rasmlari bor kartalar. Bolalarga - o'yin ishtirokchilariga turli xil narsalarning tasvirlari bo'lgan bunday kartalar beriladi. Bu mebel qismlari, tanish sabzavotlar, hayvonlar, turli xil transport turlari va boshqalar bo'lishi mumkin. Bola o'z kartasini tekshiradi, shundan so'ng uni o'ziga qaratib, boshqa o'yinchilarga ko'rsatmasdan, rasmda tasvirlangan ob'ektning qismlarini nomlaydi. Qolgan o'yinchilarning vazifasi kim yoki nima haqida gapirayotganini taxmin qilishdir. Agar o'yin musobaqa shaklida o'ynalsa, birinchi bo'lib kerakli javobni bergan o'yinchi kartani o'zi uchun oladi va shu bilan bir ochko oladi.
Bu o'yinning og'zaki versiyasi biroz soddaroq, uni faqat yo'lda o'ynash mumkin. Mana, u uchun namunali topshiriqlar.
Yoqa, yenglar, cho'ntaklar; to'rt oyoq, orqa, o'rindiq; raqamlar, o'qlar; nay, qopqoq, tutqich; harflar, rasmlar, sahifalar; magistral, novdalar, barglar; ildiz, poya, barglar, gulbarglar; ekran, tugmalar, elektr simi, masofadan boshqarish pulti; panjalari, dumi, yoqasi; panjalari, dumi, tanasi.
— Men nima haqida gapiryapman?
Maqsad: ushbu tavsifga ko'ra mavzuni taxmin qilishga o'rgatish, o'quvchilar nutqini rivojlantirish.
O'yinning sharti - berilgan tavsifga muvofiq mavzuni taxmin qilish. Ushbu o'yin avvalgisining qiyinroq versiyasidir. Haydovchilar o'ylab topilgan ob'ektlarning batafsil tavsifini berishlari kerak. Ammo taxmin qiluvchi sifatida harakat qiladiganlar uchun, aksincha, bu osonroq bo'ladi. Haqiqatan ham, batafsilroq xususiyatlar bilan mavzuni taxmin qilish osonroq.
Bundan tashqari, boshida, so'zni taxmin qilishda, rahbar bir maslahat berishi kerak - u inson bilimining qaysi sohasida bo'lishi mumkin. Oddiy qilib aytganda, bu idish-tovoq, kiyim-kechak, mebel, sabzavotlar, mevalar, hasharotlar, uy yoki yovvoyi hayvonlar va boshqalar.
Mana bir nechta namunali topshiriqlar:
Yovvoyi hayvon, o'rmonda yashaydi, katta, shaggy, rezavorlar va asalni yaxshi ko'radi.
Yovvoyi hayvon, ayyor, qizil sochli, dumi momiq.
Ko'p rangli qanotli hasharot gulga o'xshaydi.
Transport, katta, og'ir, qanotlari va dumi bilan.
Sabzavotli, qizil, yumaloq, salat va borschga soling.
Shirin, kichkina, chiroyli qog'ozda.
"Maqol yoki maqolni teskari o'rganish orqali o'rganing."
Rus tilida juda ko'p umumiy maqol va maqollar mavjud, masalan, "Men kitob o'qidim - men aqlli bo'ldim", "Kichik va uzoq". Ushbu o'yinda siz "flip-flop" orqali maqol yoki maqolni topishingiz kerak. Ya'ni, uning har bir so'zi ma'no jihatdan qarama-qarshi so'z bilan almashtirilgan variantda. Birinchidan, har bir so'z o'rniga uning antonimini aytib berishingiz kerak, so'ngra berilgan javob orqali maqol to'g'ri taxmin qilinganligini tekshiring.
1. “Ro‘mol militsionerning tagiga botadi”. To'g'ri xalq versiyasi "O'g'rining shlyapasi yonmoqda".
2. “Quyonlar bilan o‘lish quyondek kulish emas”. - "Bo'rilar bilan yashash - bo'ri kabi uvillash".
3. "Ikki oyog'i yomon, biroq yomonroq". - "Bir bosh yaxshi, lekin ikkitasi yaxshiroq".
4. "Men bekorchilikni boshladim - uyda qo'rqoqlik bilan qoling". - "Tugallangan ish - dadil yuring".
5. “Yanqovlik bilan go‘shtni daryoga botasan”. - "Hovuzdan baliqni qiyinchiliksiz tutib bo'lmaydi".
6. "Agar siz juda dangasa bo'lsangiz, hayvonlarni xafa qilasiz". - "Shoshsangiz, odamlarni kuldirasiz".
7. "Tonggacha quvnoq tun, agar hamma chalkash bo'lsa." - "Kechgacha zerikib, agar qiladigan ish bo'lmasa."
8. “Baxtda dushmanlar bilinmaydi”. - "Do'st kulfatda bilinadi".
9. "Bun - hech narsa uchun oyoqlar." - "Non - hamma narsaning boshi".
10. "Dam olishdan oldin yomonroq ichish". - "Taom ishdan keyin yaxshiroq bo'ladi".
11. "Bir bo'ridan oldin qochasan - ikkalasiga ham yetib olasan". - "Ikki quyonni quvib ketasan, bittasini tutolmaysan".
12. "Rubl bir tiyinni isrof qilmoqda". - "Kopek rublni himoya qiladi".
"Berkinmachoq".
Maqsad: e'tiborni rivojlantirish, so'zlar tarkibida boshqa so'zlarni topishni o'rganish.
Yigitlarni bekinmachoq o'ynashga taklif qilishadi. Ammo shogirdlar yashirmaydilar, balki so'zlarni. Ushbu o'yinda hayvonlar uchun so'zlar boshqalarning ichida yashiringan (so'z boshida, o'rtasida yoki oxirida). Masalan, "donut" so'zida "qo'chqor" (BARANKA), "hiccup" so'zida - "mushuk" (IKOTA), "Vasilisa" so'zida - "tulki" (Vasilisa) yashiradi. Yigitlarning vazifasi barcha yashirin so'zlarni topishdir.
1. To'lqin. 15. Tasma.
2. Gigiena. 16. Blot.
4. Kir. 18. Raketa.
5. Bezovtalik. 19. Sirg'a.
6. Damper. 20. Sayohatchi.
7. Shomil. 21. Tuzlangan bodring.
8. Konki. 22. Shubha.
9. Konki. 23. Tamer.
10. Erkak. 24. Qush gilosi.
11. Oddiy. 25. Hazil.
12. Old bog'. 26. Lift.
13. Loop. 27. Entsiklopediya.
14. Oqartirish. 28. Anchor.
Va "pulpa" va "brakoner" so'zlarida bir vaqtning o'zida ikkita hayvon yashiringan! Ularni ham toping.
Javoblar:
1. ho'kiz. 2. Giena. 3. Boyqush. 4. Ide. 5. Wasp. 6. Fil. 7. Bream. 8. Ot. 9. Mushuk. 10. Allaqachon. 11. Buqa. 12. Tulki. 13. Shira. 14. Sincap. 15. Gadfly. 16. Umar. 17. Eshak. 18. Saraton. 19. Kirpi. 20. Keyt. 21. Kiyik. 22. so'm. 23. Mole. 24. Uchish. 25. O'rdak. 26. Arslon. 27. Choyshab. 28. Yak. “Pulpa” so‘zida yonoq va mushuk, “brakoner” so‘zida esa kerevit va ot bor.
"Quvnoq zarba."
Talabalar oldida - shifrlangan eslatmalar. Ularning har birida rus tiliga tegishli yashirin so'z bor. Uni ochish qiyin emas. Buning uchun satrda ko'rsatilgan barcha harflarni ikki yoki undan ko'p marta kesib tashlashingiz va qolgan harflarni ulashingiz kerak.
Misol:
PLAID BOBA YAZGI PECH - NUTTA
Ochilsinmi? Keyin barcha qaydlarni shifrlashiga ruxsat bering.
DAD KORA STUMP.
YIL SUV IKKI YO'LBOR OVQAT.
Egar GOSE QISMINING MOHIYATI.
QO'G'IRG'IRCHA YO'Q STOL HATCHI TAZ.
YUZDAN YUZ KASHQOQ BUNCHI.
ROSE DOV QO'LI.
CAKE CASE FAR FOX.
QO'G'IRG'CHA VARKA MUM SUV.
SPIDER COURT Cupcake BEETLE.
CHIN FIL.
MOMMA UM PIT TOOTH BULL.
TAXI MAT BO'RI.
QARAYG'ON YO'LLARI.
Kreslo oshpaz usuli.
Pishloq SILOVOSI RASH FORT ZANJIRI PIKA.
Javoblar:
1. Ildiz. 2. Chiziq. 3. Old gap. 4. Ittifoq. 5. Xat. 6. Ovoz. 7. Defis. 8. Jins.
9. O'lim. 10. Raqam. 11. Til. 12. Belgi. 13. Imzo. 14. Lug'at.
15. Fonetika.
3. Qog'oz va qalam bilan o'ynang.
Krossvord "Qanday hayvon?"
1.Daryolar, dengizlar, okeanlar nimalar bilan to'lgan?
2. Tepalik, tepalik.
3. Sho'rva qaynatilganda, u uchun sepiladi
4. Harbiy jangovar avtomobil.
Boshqaruv so'zi - diagonal:
ertaklardagi yovuz hayvon
uch, Qizil qalpoqcha bilan uchrashdi
cho'chqa va etti bola.
Javoblar: 1. Suv. 2. Tog'. 3. Tuz. 4. Tank.
Boshqaruv so'zi bo'ridir.
Krossvord "So'zni toping".
Krossvord savollariga javoblar ustunga yozilishi kerak. Shunda birinchi harflardagi nazorat so'zini vertikal ravishda o'qish mumkin bo'ladi.
Xuddi shu nomdagi ertakning sovuq qahramoni.
Buvisini tashlab ketdi, bobosini tashlab ketdi.
U qushlar va hayvonlarni davolaydi, boshqa hech joyda undan mehribon emas.
Ularning jasorati bilan kim maqtandi?
Xo'rozni tulki o'g'irlashdan kim qutqardi?
Akasi echkiga aylangan opaning ismi
Javoblar: Qorqiz, bulochka, Aibolit, quyon, mushuk, Alyonushka.
Vertikal nazorat so'zi bolalarning eng sevimli adabiy janridir. (Ertak)
"O'yinchoqlar" krossvord testi.
A. Bartoning “O‘yinchoqlar” she’riy sikli asosida krossvord yeching.
Gorizontal:
Daryoda cho'kib ketmaysizmi: pichoq, tank, to'p?
Kichkina qayiqda yugurish uchun: kaltakesaklar, qurbaqalar, kengurular?
Tashrif uchun minishingiz mumkin bo'lgan o'yinchoq: qurbaqa, pingvin, otmi?
Yuk mashinasida yurishga odatlanmaganmisiz: buqa, mushuk, sher?
Yomg'irda ipga namlangan: buqa, ayiq, quyonmi?
O'yinchoq polga tushib ketdi.
Javoblar:
1.To'p. 2. Qurbaqalar. 3. Ot. 4. Mushuk. 5. Quyon.
Vertikal qatorda: Ayiq.
Krossvord testi "Kim dev bilan kurashadi?"
K. Chukovskiyning “Tarakan” she’ri asosida krossvord yeching.
Gorizontal:
Ular bir-birlarini yeydilarmi: quyon, yo'lbars, bo'ri?
Kirpi ustida o'tirdi: kaltakesak, yo'lbars, fil?
Siz balonda uchganmisiz: cho'chqalar, chivinlar, tırtıllar?
Orqaga ketayotganmidi: boyqush, kit, mushuk?
Uyda yashiringan: buqalar, qo'ng'izlar, sherlar?
Velosipedda yurish: kranlar, ayiqlar, gorillalar?
Siz tramvayda yurdingizmi: quyonlar, qurbaqalar, bulbullar?
Vertikal tanlangan katakchalarda:
Gigantni kim mag'lub etdi?
Javoblar:
1. Bo'rilar. 2. Fil 3. Chivinlar. 4. Mushuk. 5. Buqalar. 6. Ayiqlar. 7. Quyonlar.
Vertikal qatorda: Chumchuq.
V.Kataevning “Yetti rang gul” ertagi asosida krossvord yeching.
Gorizontal:
Etti rangli gulning sehrli qismi: barglari, barglari, poyasi?
It Zhenyani yedi: simitlar, shirinliklar, piroglar?
Zhenya hisoblagan qushlar: qarg'alar, magpies, tovuqlar?
Yetti gulli gul Zhenyaning uchinchi istagini bajarganida, uning burnida osilgan: lampochkalar, kiyimlar, muzlar?
Zhenya davolagan bolani chaqirishdi: Vitya, Oleg, Senya?
Zhenya o'ynashni yaxshi ko'rgan o'yin: rounders, teg, tavla?
Vertikal ajratilgan so'zlarda:
Zhenyaning ukasining ismi.
Javoblar:
1. Gulbarglari. 2. Simitlar. 3. Qarg'alar. 4. Icicles. 5. Vitya. 6. Salki.
Vertikal qatorda: Pavlik.
Ushbu jumboqda siz turli xil ma'nolarga ega so'zlarni taxmin qilishingiz kerak bo'ladi. Ularning har biri uchun tavsif berilganiga qo'shimcha ravishda - bu qanday ob'ekt va uni qaerdan topish mumkin - jumboqda qandaydir ishora mavjud.
Har bir so'zda "boyqush" so'zini tashkil etuvchi harflar birikmasi mavjud. To'g'ri, bu harflar bir-biridan har xil masofada joylashgan, ammo baribir ular jumboqni taxmin qilishda yordam beradi. Har bir so'zdagi harflarni yozish uchun panjara har xil.
1. Bu boyqush qush emas, yuk mashinasi,
U og'ir yuk bilan katta yo'l bo'ylab yuguradi.
Tartib: C_ _ o _ wa _
Bunda - xalq donoligi yashiringan,
Hayotda, ehtimol, bu foydali bo'ladi.
Tartib: _ _ bilan _ s _ _ a
Yo'lbarslar ham, sherlar ham bunga bo'ysunadilar,
Ular arenaga kirganlarida.
Tartib: _ _ _ bilan _ _ _ s _ _ _ a
Bu yerda siz o't zahiralarini topasiz -
Yomg'ir ularni ho'llamaydigan tom ostida.
Tartib: S _ _ ova _
Bu faqat so'zlar bilan oziqlanadi
Talabalar tomonidan o'qilgan kitobda.
Tartib: S _ ova _ _
Buning uchun olim kashfiyot berdi
Va u dissertatsiyasida hamma narsani tasvirlab berdi.
Tartib: _ bilan _ _ _ _ ova _ _ _
Bu boyo'g'li pechkada jahl bilan xirillaydi,
Tuxum, krep va kotletlar qovuriladi.
Tartib: S _ s _ _ _ _ a
Siz bu boyqushni hech qanday maslahatsiz topasiz
Agar siz qog'oz va bo'yoq olsangiz.
Tartib: _ _ boyo'g'li _ _ _
Javoblar: samosval, maqol, hayvon o'rgatuvchi, pichanxona, lug'at, tadqiqot, tova, rasm.
Bu jumboq avvalgisiga o'xshaydi, faqat bitta farq bilan. Uning har bir so‘zida “laylak” so‘zini tashkil etuvchi harflar birikmasi mavjud.
Bu laylak - ochko'z nigoh bilan,
Bu osongina tortishuvlarga olib keladi.
Uning o'sishiga yo'l qo'ymang
Va mehribonlikni yo'ldan ozdirish uchun.
Tartib: _ a _ ist _
Bu laylak juda mag'rur -
Jahon rekordi yangilandi.
U og'ir yukni ko'tardi
Tarvuzli ipli sumka kabi.
Joylashtirish: _ _ a _ _ ist.
Bu laylakda benzin bor
Mashina yukxonasida uxlaydi.
Tartib: _ a _ sharq _ _
Bu eski maktab o'quvchisi
Qattiq formada kiyingan:
Va kepkasida xo'roz bilan,
Va tokadagi logotip bilan.
Tartib: _ _ _ _ a _ sharq
Bu poezdlarni yaxshi ko'radi
G'ildiraklarning ovozi doimo uning ustida.
Temir yo'l yo'nalishi
Siz bu yerdagi kataklarga yozasiz.
Tartib: _ a _ ist _ _ _ _
Bu boshini egib,
Otni indamay fil bilan uradi.
Tartibi: _ a _ _ _ _ sharq
Bu tumanga yashiringan,
U o'z sirlarini oshkor qilmaydi.
Sarguzasht romanida
U odatda uyalar to'qiydi.
Tartib: _ a _ va _ _ _ _ _ _ _ st _
Javoblar: hasad, og'ir atletikachi, kanistr, o'rta maktab o'quvchisi, shosse shaxmatchisi, o'yin-kulgi.
Charades.
Boshqotirma turlaridan biri charade deb ataladi. Charadning tarkibiy qismlari alohida kichik so'zlar bo'lib, ular kattaroq so'zni tashkil qiladi. Topishmoq-charad uchun uning har bir qismining tavsifi, keyin esa butun so'zning ma'nosi beriladi. Misol uchun, "yelkan" so'zini oyatlarda qanday shifrlash mumkin:
Uchta harf bulutdek uchib ketmoqda
Erkakning yuzida ikkitasi ko'rinadi.
Va butun ba'zan oq rangga aylanadi
"Moviy osmonning tumanida."
Endi taklif qilingan charadeslarni taxmin qiling.
1. Boshlanish daraxt deyiladi,
Oxiri mening o'quvchilarim,
Mana, kitobda bir butun bor,
Va har bir qatorda ular bor.
Javob: "Olka - siz."
Birinchi bo'g'in hayratda, deb hayqiraman
Men kitob javonidan ikkinchi bo'g'inni olaman,
Birinchisi ikkinchisi bilan bog'langanda,
Keyin siz eng kichik zarrachani olasiz.
Javob: "A - hajm".
Raqsning bir qismi mening birinchi bo'g'in,
Sharob mening ikkinchi bo'g'in,
Odatda tashiladi
Daryo ipi orqali.
Javob: "Steam".
Mening birinchi bo‘g‘im uzr
Va ikkinchisida biz butun yozni yashaymiz,
Va hammasi bizdan va sizdan
Anchadan beri javob kutmoqda.
Javob: "Muammo - dacha".
Oxiri hovuz tubida joylashgan
Va butun muzeyda
Siz uni osongina topishingiz mumkin.
Javob: "Kartina".
Notalar orasida birinchi bo'g'inni topasiz,
Va ikkinchisi - buqa ko'taradi.
Butunligini topmoqchimisiz
Shuning uchun uni yo'lda qidiring.
Javob: "Shoxlargacha."
Mening birinchi bo'g'in
Shunda topasiz
Qozonda bo'lganda
Suv qaynayapti
Olmosh ikkinchi bo‘g‘in,
Ammo umuman olganda -
Maktab stoli sizniki.
Javob: "Par - bu".
Mening birinchi bo'g'imni qushlarning chiyillashidan oling,
Ikkinchisi qo'chqorning boshidan.
Pechni oching va u erda toping
Siz bir necha marta nima yedingiz.
Javob: "Pi - shox."
Mana bu - birinchi bo'g'in,
Saroyga kirish.
Oxirida
Bu alifbo
Ochilishi kerak.
Afsuski, javob yo'q:
Bor edi, lekin javob pastga tushdi ...
Javob: "Pro - sahifa - a".
Olmosh, bosh gap,
Ularning orasida shoirning ismi bor,
Va butun - mashhur meva,
Bu yoz oxirida pishadi.
Javob: "Men blokman - o".
Birinchisi - eslatma, ikkinchisi - bir xil
Umuman olganda, u no'xatga o'xshaydi.
Javob: "Fa - tuz".
Palindromlar.
Palindrom (inversiya, inversiya) jumboqning bir turi boʻlib, unda soʻz yoki matn boshidan oxirigacha va oxiridan boshigacha teng oʻqiladi. Mana o'xshash ot so'zlarga misollar: "daromad", "argument", "tartib", "rotator". Mana palindrom-iboralarning variantlari: "Va Liza Mazila", "Shahar tashqarisidagi yo'l", "Ular mushukka o'rdaklarni sudrab borishmoqda", "Misha yaqinidagi sut", "Va atirgul Azorning panjasiga tushdi" , "Men Yurega ishonaman."
Quyidagi palindromlarni taxmin qilishga harakat qiling:
O'simlik.
Bir turdagi revolver.
Radar.
Dehqon, Don, Kubandagi ko'chmanchilarning avlodi.
Ba'zi xorijiy mamlakatlarda ayolga murojaat qilish.
Yurish, yugurish paytida shovqin.
Aibolitning iti.
Shoxlari va somonlari bilan qoplangan ustunlardan yasalgan uy.
Xirmondan bosh tortgan rus xalq bolalar bog'chasining qahramoni.
Qizning ismi.
Ota yoki onaning otasi.
Volgograd futbol jamoasi.
Kema oshpazi.
Qordan yasash mumkin bo'lgan buyum.
To'tiqush zoti.
Sherg‘in ertaklari qahramoni.
Pantomima rassomi.
To'fon.
Javoblar:
1. Bob. 2.Oko 3.Nagan. 4. Radar. 5. kazak. 6. Xonim. 7.To'p. 8 Avba. 9. Kulba. 10. Tit. 11. Anna (Alla, Ada). 12. Bobo. 13. "Rotor". 14. Oshpaz. 15. Bo'lak. 16. Ara. 17. Shish. 18. Mim 19. To'fon.
Mundarija.
Tushuntirish xati …………………………………… ..
Ovozlarni o'rnatish va mustahkamlash, lug'atni shakllantirishga qaratilgan o'yinlar ……………………………
O'yin "Qanday ovoz?"
O'yin "Qancha tovushlarni eshitdingiz?"
O'yin "O'yinchoq tanlang."
"Uch kichkina cho'chqa" o'yini.
"Telegraf" o'yini.
"Yangi kvartiraga ko'chirish" o'yini.
"So'zlar zanjiri" o'yini.
O'yin "Kim narsalarni tezroq yig'adi?"
"Juft toping" o'yini.
O'yin "Ularning ismlari nima?"
O'yin "So'z yarating".
"Poyezd" o'yini.
Og'zaki so'z o'yinlari.
O'yin-topshiriq "Qo'shimcha so'z ayting".
"Qiz va o'g'il bolalarning ismlari" o'yini.
O'yin-topshiriq "Gapni davom ettiring".
"Ha" o'ynang va "Yo'q" demang, "qora" bilan "oq" ni olmang.
"Ustundagi so'z" intellektual o'yini.
O'yin "Mo'jizalar maydoni old qo'shimchalar bilan."
O'yin "So'zlar tarqoq."
O'yin "Ob'ektni uning qismlari bo'yicha toping".
O'yin "Men nima haqida gapiryapman?"
O'yin "Maqol yoki maqolni inversiyasi orqali o'rganing."
"Quvnoq zarba."
Qog'oz va qalam o'yinlari.
Krossvord "Qanday hayvon?"
Krossvord "So'zni toping".
"O'yinchoqlar" krossvord testi.
Krossvord testi "Kim dev bilan kurashadi?"
"Sehrli gul" krossvord testi.
"Sakkiz sirli boyqush" boshqotirmasi.
"Yetti sirli laylak" boshqotirmasi.
Charades.
Palindromlar.
Ishlatilgan kitoblar.
Agapova I., Davydova M. So'zlar bilan eng yaxshi o'yinlar. M., 2006 yil.
Karpova E.V. O'qishning dastlabki davrida didaktik o'yinlar. Ya., 1997 yil
Kozlova M.A. Men boshlang‘ich sinfimdagi darsga ketyapman. Rus tili. M., 2003 yil.
Stepkina I.A. "Didaktik o'yin boshlang'ich maktab o'quvchilarining ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish vositasi sifatida". NShK № 6, 2007 y
Suxin I.G. Ko'ngilochar materiallar. Boshlang'ich maktab. M., 2004 yil.
Suxin I.G. 7-12 yoshli bolalar uchun o'quv krossvordlari. Harflarni qayta tartiblang. M., 2003 yil
Shavrina G. A. "O'yin o'quv jarayoni sifatida". NShK № 7, 2007 y
Shvaiko G.S. Nutqni rivojlantirish uchun o'yinlar va o'yin mashqlari. M., 1988 yil.
Didaktik o'yinlar - o'yin, faol o'rganishning bir qator tamoyillarini amalga oshiradigan va o'yin qoidalarining mavjudligi, o'yin faoliyatining qat'iy tuzilishi va baholash tizimi bilan ajralib turadigan o'quv o'yinlari shaklida tashkil etilgan o'quv mashg'ulotlarining bir turi. Didaktik o'yinlar bolalarni o'qitish uchun o'qituvchilar tomonidan maxsus yaratilgan. Bu maktabgacha yoshdagi va boshlang'ich sinf o'quvchilarini faol o'qitish usullaridan biri bo'lib, bu tasodifiy emas. Bola o'tirmaydi va zerikarli ma'ruza yoki hisobotni tinglamaydi, u hech narsani eslamaydi, chunki u bunga qiziqmaydi. Bola o'ynashni yaxshi ko'radi. Shuning uchun pedagogika biznesni zavq bilan birlashtirdi, didaktik o'yinlarni o'ynadi, bola buni bilmagan holda o'rganadi. U qiziqadi. U eslaydi. Biz 7guru veb-saytida o'qituvchilar va boshlang'ich sinf o'qituvchilariga, shuningdek, ota-onalarga mutlaqo boshqa mavzularda ko'plab didaktik o'yinlarni taklif qilamiz.
1.3-mavzu. Didaktik o'yinlarni tashkil etishning xususiyatlari va xususiyatlari
Mavzu bo'yicha asosiy tushunchalar va atamalar: qoidalar bilan o'yinlar, didaktik o'yin, o'yin harakati.
Mavzuni o'rganish rejasi(o'rganish uchun talab qilinadigan savollar ro'yxati):
1. Didaktik o'yinlarga rahbarlik qilish metodikasi.
2. Turli yosh guruhlari uchun didaktik o'yinlarni tanlash. Didaktik o'yinlarning o'ziga xos xususiyatlari.
3. Didaktik o'yinning tuzilishi. O'quv vazifasi va o'yin harakati mavjudligi.
4. Didaktik o'yinlarning turlari: ob'ektlar bilan o'yinlar, og'zaki, doskada chop etilgan. Xalq didaktik o'yinlari.
Didaktik o'yinlarga rahbarlik qilish metodikasi.
Qoidalar bilan o'yinlar- bolalarni o'qitish va tarbiyalashning muayyan muammolarini hal qilish uchun xalq yoki ilmiy pedagogika tomonidan maxsus yaratilgan maxsus o'yinlar guruhi. Bular o'yinning ajralmas qismi bo'lgan, qat'iy qoidalarga ega, tayyor tarkibga ega O'YINLARdir. O'quv vazifalari bolaning vazifani bajarishda o'yin harakatlari orqali amalga oshiriladi (topish, teskarisini aytish, to'pni ushlash va hokazo). O'quv vazifasining xarakteriga ko'ra, qoidalarga ega o'yinlar ikkita katta guruhga bo'linadi - didaktik va ochiq o'yinlar, o'z navbatida, turli asoslarga ko'ra tasniflanadi. Shunday qilib, didaktik o'yinlar mazmuniga ko'ra (matematik, tabiiy tarix, nutq va boshqalar), didaktik materialga ko'ra (buyumlar va o'yinchoqlar bilan o'yinlar, ish stoli bosma, og'zaki) bo'linadi. Ochiq o'yinlar harakatchanlik darajasiga ko'ra (past, o'rta, yuqori harakatchanlik o'yinlari), ustun harakatlarga (sakrash, tire va boshqalar) ko'ra, o'yinda ishlatiladigan narsalarga (o'yinlar) ko'ra tasniflanadi. to'p bilan, lentalar bilan, halqa bilan va hokazo.). Qoidalar bilan o'yinlarning asosiy xususiyati ularning nomi bilan belgilanadi: bu o'quv o'yinlari. Ular kattalar tomonidan bolalarni tarbiyalash va o'qitish uchun yaratilgan.
Qoida o'yinlarining mohiyati - ochiq harakat qilmaydi, lekin o'yin vazifasi, o'yin harakatlari, qoidalari orqali amalga oshiriladi.
O'yinlar uchun sharoit yaratish kerak: mos didaktik material va didaktik o'yinchoqlar, o'yinlarni tanlash. Bolalar erkin foydalanishi uchun didaktik material va o'yinchoqlarni qanday joylashtirishni o'ylab ko'ring; o'yinlar uchun joy ajrating. Issiq mavsumda sayr qilishingiz mumkin bo'lgan o'yinlar va o'yinchoqlarni tanlashingiz kerak. Bolalarni didaktik o'yinchoqlar, o'yinlar bilan ehtiyotkorlik bilan ishlashga o'rgating, mashg'ulot oxirida ularni ehtiyotkorlik bilan katlayın. Stolda chop etilgan o'yinlar o'qituvchining alohida e'tiborini talab qiladi, ulardan chiplar, kublar, kartalar va boshqa atributlar osongina yo'qoladi.
Bolalarning o'yin tajribasini doimiy ravishda boyitish uchun g'amxo'rlik qilish kerak. Buning uchun didaktik o'yinchoqlar bilan o'yin harakatlarini o'rgatish, bu harakatlarni bola bilan birgalikda bajarish, bolalarni o'zaro o'rganish holatlarini tashkil qilish maqsadga muvofiqdir ("Vitya, Alyoshani uyni qo'yishni o'rgating!"). Guruhga asta-sekin yangi didaktik o'yinlarni kiritish tavsiya etiladi va ularni o'zlashtirganingizda, yanada murakkab variantlarni (o'yin vazifasini o'zgartirish, shu jumladan yangi belgilar, qo'shimcha qoidalar, o'yin harakatlari) joriy etish tavsiya etiladi.
O'qituvchining ko'rish sohasida doimo bolalarning mustaqilligini, o'zini o'zi tashkil qilish qobiliyatini, o'yinga ijodiy munosabatini rivojlantirish vazifalari bo'lishi kerak. Muvaffaqiyatli, mahoratli o'yin harakatlari, rolning ifodaliligi, o'zaro yordam va o'zaro yordamning namoyon bo'lishini ma'qullash orqali bolaning o'yinga bo'lgan qiziqishini saqlab qolish kerak. Bolalarga tanish bo'lgan o'yinni tashkil qilishda, ulardan birini boshqalarga o'yin muammosi, qoidalarini eslatish uchun taklif qilish tavsiya etiladi.
Didaktik o'yinlar darsda va bolalarning mustaqil faoliyatida qo'llaniladi. Samarali o'qitish vositasi sifatida ular darsning ajralmas qismi bo'lishi mumkin, va erta yosh guruhlarida - ta'lim jarayonini tashkil etishning asosiy shakli.
Turli yosh guruhlari uchun didaktik o'yinlarni tanlash. Didaktik o'yinlarning o'ziga xos xususiyatlari.
Didaktik o'yinlar ta'lim vazifasi - o'quv vazifasining mavjudligi bilan tavsiflanadi. Kattalar unga rahbarlik qilib, u yoki bu didaktik o'yinni yaratadilar, lekin ular uni bolalar uchun qiziqarli shaklda kiyishadi. O'quv vazifasi bolalar bajaradigan o'yin harakatlari yordamida amalga oshiriladigan tegishli tarkibda o'yin yaratuvchilari tomonidan mujassamlanadi. Shunday qilib, faol ishtirok etish, ayniqsa didaktik o'yinda daromad olish, bolaning o'quv vazifasi bilan belgilanadigan bilim va ko'nikmalarni qanchalik o'zlashtirganiga bog'liq. Bu bolani diqqatli bo'lishga, eslab qolishga, solishtirishga, tasniflashga, bilimini aniqlashtirishga undaydi. Bu shuni anglatadiki, didaktik o'yin unga biror narsani oson, qulay tarzda o'rganishga yordam beradi. Bu beixtiyor o'rganish autodidaktizm deb ataladi. Yosh bolalarni ular uchun faol, qiziqarli mashg'ulotlar orqali o'rgatish qobiliyati didaktik o'yinlarning o'ziga xos xususiyati hisoblanadi. Ammo shuni ta'kidlash kerakki, o'yinchilar tomonidan olingan bilim va ko'nikmalar ular uchun faoliyatning qo'shimcha mahsulotidir, chunki asosiy qiziqish o'quv vazifasi emas (bu sinfda bo'lgani kabi), balki o'yin harakatlari - uchun. erta va kichik maktabgacha yoshdagi bolalar va o'yin muammosini hal qilish , sovrin kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun).
Didaktik o'yinlar ko'p asrlar davomida mavjud. Ularning birinchi yaratuvchisi xalq edi. Insoniyat tarixi davomida har bir xalq o‘ziga xos didaktik o‘yinlarni ishlab chiqqan, o‘ziga xos didaktik o‘yinchoqlar yaratilgan, ular madaniyatiga aylangan. Didaktik o`yinlar va o`yinchoqlar mazmunida u yoki bu xalqning milliy xarakteri, tabiati, tarixi, mehnati, hayotining o`ziga xos xususiyatlari aks etgan. Ammo siz dunyoning qayerda paydo bo'lishidan qat'i nazar, barcha didaktik o'yinlar va o'yinchoqlarga xos bo'lgan umumiy narsani kuzatishingiz mumkin. Ular bolaning atrofdagi dunyoni bilishda har tomonlama rivojlanishi uchun zarur bo'lgan mavjudot, quvnoq kayfiyat, unga yaqin odamlar bilan hissiy rang-barang muloqot qilish uchun turli xalqlarning g'oyalarida shakllangan mavjudot sifatidagi nuqtai nazarni aniq ko'rsatib beradi. , faol harakatlarda, unga ochilishga, o'zini ifoda etishga imkon beradigan harakatlarda ... Yaxshi sabablarga ko'ra, xalq didaktik o'yinlarini bolaning kuchlari, imkoniyatlari va rivojlanish tendentsiyalariga insonparvar, hurmatli, ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish timsoli deb hisoblash mumkin.
MUNDARIJA
1. Kirish ______________________________________________________ 3
2. 1-bob. Sinfdagi o'yinlar
2. 1. Savod o`rgatish darslarida o`yinlar ________________________ 7
2. 2. Rus tili darslarida o'yinlar ____________________________ 13
2. 3. Matematika darslarida o‘yinlar _____________________________ 17
2. 4. Adabiy o`qish darslarida o`yinlar ______________________ 22
2. 5. Atrofdagi dunyo darslarida o'yinlar ________________________ 25
2. 6. Tasviriy san’at darslarida o’yinlar _________________ 34
3. 2-bob. Ruhiy jarayonlarni rivojlantirish uchun o'yinlar.
3. 1. Tafakkurni rivojlantirish uchun o'yinlar ____________________________ 37
3. 2. Diqqatni rivojlantirish uchun o'yinlar ________________________________ 40
3. 3. Xotirani rivojlantirish uchun o'yinlar __________________________________ 43
3. 4. Tasavvurni rivojlantirish uchun o'yinlar _____________________________ 45
4. Bibliografiya ______________________________________________________ 48
KIRISH
O'yin - bu bolalikning hayot laboratoriyasi,
bu xushbo'ylikni, o'sha yosh muhitni berish
hayot, ularsiz bu vaqt bo'lar edi
insoniyat uchun foydali. O'yinda bu maxsus
hayotiy materialni qayta ishlash,
aqli raso maktabning eng sog'lom o'zagi bor
bolalik.
S. T. Shatskiy
Vaqt o'tadi, bola ulg'ayadi va endi birinchi sinfga borish vaqti keldi. Maktabda u ko'p qiyinchiliklarga duch kelishi, juda ko'p yangi taassurotlarga ega bo'lishi, oiladagiga qaraganda mutlaqo boshqacha muloqot tajribasiga ega bo'lishi kerak. Bularning barchasi aqliy va hissiy jihatdan katta kuch talab qiladi. Yangi bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish jarayoni, agar o'qituvchilar unga ma'lum miqdordagi o'yinni jalb qilsalar, bola uchun osonroq va samaraliroq bo'ladi. Aqliy faoliyatning bu shakli bolaga tanish va shuning uchun unga ta'limning birinchi yillarida uni kutayotgan qiyinchiliklarni engishga yordam beradi.
O'yin - bu deyarli tug'ilishdan boshlab bolaning asosiy faoliyati. Umuman olganda, "o'yin" atamasi turli xil faoliyat turlarini o'z ichiga oladi. Aynan u bolaning aqliy, hissiy, jismoniy va ijodiy qobiliyatlarini shakllantirish va rivojlantirishda katta rol o'ynaydi. O'yin xotira, fikrlash, tasavvur, e'tiborni rivojlantirishga yordam beradi. Yagona o'yin bolaning individual fazilatlarini rivojlantiradi, uni muayyan ob'ektlarning xususiyatlari va xususiyatlari bilan tanishtiradi. Guruh o'yinlari bolani ijtimoiy hayotga, ijtimoiy rollarga va odamlar o'rtasidagi munosabatlarga o'rgatadi. Rolli o'yinlar o'quvchiga zamonaviy jamiyatdagi xatti-harakatlar normalari va stereotiplarini o'zlashtirishga yordam beradi. Shunday qilib, o'yinni aniq belgilash mumkin. O'yin - bu odam o'z ixtiyori bilan ishtirok etadigan va zavq va kashfiyotchi xatti-harakat imkoniyatini oladigan faoliyat.
O'yin - bu bilimlarni avloddan avlodga o'tkazishning eng qadimiy usuli. Qizlar xotin va ona roliga tayyorgarlik ko'rish uchun qo'g'irchoqlar bilan o'ynashadi, o'g'il bolalar oilada asosiy avtomobil ishqibozi bo'lish uchun mashina o'ynashadi. Va faqat maktab o'qituvchilari o'quvchilar bilan o'ynashdan ko'ra jiddiy didaktikani afzal ko'radilar. Nima sababdan? Shubhasiz, chunki o'yin faoliyatining ko'plab ta'riflari amaliy yo'nalishning yo'qligini, natijalarga e'tiborni qaratadi. O‘qituvchilik esa pedagogika o‘rgatganidek, o‘qituvchi o‘z kasbining tabiatiga ko‘ra tashkil etishga chaqiriladigan maqsadli faoliyatdir. Biroq, bu qarama-qarshilik biz kontseptsiyani qo'shishimiz bilanoq olib tashlanadi"Didaktik", "pedagogik" o'yin faoliyati , chunki bu holda maqsad o'qituvchi tomonidan belgilanadi.
O'yinni universal, o'z-o'zidan paydo bo'ladigan ta'lim shakli sifatida ko'rib, mashhur psixologD. B. Elkonin boshqa hech bir faoliyat turi o‘z atrofida bunday kuchli “pedagogik maydon”ni shakllantirmasligini ta’kidladi.L.S. Vygotskiy Men o'yinda shaxs rivojlanishining bitmas-tuganmas manbasini, "proksimal rivojlanish zonasini" belgilaydigan sohani ko'rdim; o'yinda bolaning eng yuqori yutuqlari mumkin, bu ertaga uning haqiqatiga aylanadi ...
Bolalarning qiziqishididaktik o'yin o'yindan aqliy vazifaga o'tadi. Didaktik o'yin bolalarning aqliy faoliyatini tarbiyalashning qimmatli vositasi bo'lib, u aqliy jarayonlarni faollashtiradi, o'quvchilarda bilish jarayoniga katta qiziqish uyg'otadi. Unda bolalar katta qiyinchiliklarni bajonidil yengib o'tadilar, o'zlarining kuchli tomonlarini mashq qiladilar, qobiliyat va ko'nikmalarni rivojlantiradilar. Bu har qanday o'quv materialini qiziqarli qilishga yordam beradi, o'quvchilarda chuqur qoniqish uyg'otadi, quvonchli mehnat kayfiyatini yaratadi va bilimlarni o'zlashtirish jarayonini osonlashtiradi.
O'yin qiymatini qadrlash,V.A. Suxomlinskiy yozgan:“O'yinsiz to'laqonli aqliy rivojlanish mavjud va bo'lishi ham mumkin emas. O'yin - bu ulkan yorqin oyna bo'lib, u orqali bolaning ma'naviy dunyosiga atrofdagi dunyo haqidagi g'oyalar va tushunchalarning hayot beruvchi oqimi quyiladi. O'yin - bu qiziquvchanlik va qiziquvchanlik uchqunini yoqib yuboradigan uchqun ".
Didaktik o'yinlardabola kuzatadi, taqqoslaydi, yonma-yon qo'yadi , tasniflaydi u yoki bu sabablarga ko'ra narsalar,ishlab chiqaradi unga mavjud tahlil va sintez, umumlashtirishlar qiladi.
O'yin ma'lum bir temp, ritm bilan tavsiflanadi; jarayonda uzoq tushuntirishlar qabul qilinishi mumkin emas; qoidalar qisqa, oson, ixcham tarzda bayon qilinishi kerak. Intizomiy so'zlarning ko'pligi, bolaning o'yinda ishtirok etishini passiv kutish, qiziqishni kamaytiradi.
O'qituvchining o'zi o'yinga katta qiziqish ko'rsatishi, o'quvchilarni o'ziga jalb qilishi kerak. Ba'zi o'yinlarda u kutish, sirli vaziyatni yaratadi. O'yinning muvaffaqiyati o'qituvchining uni qanday o'tkazishiga bog'liq. Letargiya, befarqlik bolalar tomonidan qo'lga olinadi va o'yinga qiziqish tezda yo'qoladi.
O'yin shakli boshqacha bo'lishi mumkin:
Kollektiv;
Guruh;
Individual.
Didaktik o'yinlar bolalarda diqqat va xotira kabi aqliy jarayonlarning o'zboshimchaliklarini rivojlantirish imkoniyatini beradi. O'yin vazifalari bolalarda zukkolik, topqirlik, zukkolik rivojlanadi. Ularning ko'pchiligi bayonot, hukm, xulosa chiqarish qobiliyatini talab qiladi; nafaqat aqliy, balki ixtiyoriy harakatlarni ham talab qiladi - tashkilotchilik, chidamlilik, o'yin qoidalariga rioya qilish, o'z manfaatlarini jamoa manfaatlariga bo'ysundirish qobiliyati.
Didaktik o'yinlar turli yo'llar bilan tuziladi ... Ulardan ba'zilarida rolli o'yinning barcha elementlari mavjud: syujet, rol, harakat, o'yin qoidasi, boshqalarda - faqat individual elementlar: harakat yoki qoida yoki ikkalasi.
Shuning uchun tuzilish jihatidan didaktik o'yinlar quyidagilarga bo'linadi: o'yinning faqat ma'lum elementlarini o'z ichiga olgan syujetli rolli va mashq o'yinlari. O'yinlarni tanlashda kichik o'quvchining fikrlashning vizual-samarali xususiyatini hisobga olish kerak. Shuni ham yodda tutish kerakki, o'yinlar bolalar psixikasining har tomonlama rivojlanishiga, ularning kognitiv qobiliyatlariga, nutqiga, tengdoshlari va kattalar bilan muloqot qilish tajribasiga mos kelishi, o'quv faoliyatiga qiziqish uyg'otishi, ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirishi kerak. ta'lim faoliyati, bolaga tahlil qilish, taqqoslash, mavhumlashtirish, umumlashtirish qobiliyatini egallashga yordam beradi.
Ushbu to'plamda boshlang'ich sinf o'qituvchisi darslar jarayonida kiritishi mumkin bo'lgan qiziqarli va foydali materiallar mavjud: uni diversifikatsiya qilish, o'quvchilarga bir necha daqiqa dam olish, jismoniy va hissiy jihatdan tiklanish imkoniyatini berish. O'quv o'yinlari boshlang'ich maktabning asosiy darslariga muvofiq bo'linadi: rus tili, matematika, savodxonlik, atrofdagi dunyo, tasviriy san'at. Alohida bobda quyidagi yo'nalishlardagi o'yinlar mavjud: kognitiv jarayonlarni rivojlantirish uchun: fikrlash, e'tibor, xotira, kichik yoshdagi o'quvchilarning tasavvurlari. Taklif etilayotgan o'yinlar, bir tomondan, o'quvchilarga o'rganilayotgan materialni yaxshiroq o'zlashtirishga yordam beradi, ikkinchi tomondan, ular stress va charchoqni ketkazadi. O'yinlar 7-10 yoshli bolalarning aqliy rivojlanishiga mos keladigan mazmunan sodda tanlangan.
O'yin faoliyati darsning elementi sifatida uning istalgan bosqichida - uy vazifasini tekshirishdan tortib, test ishini bajarish va umumlashtirishgacha qo'llanilishi mumkin.
Taklif etilayotgan materiallar kichik yoshdagi maktab o'quvchilarini o'qitishda o'yinlardan foydalanish g'oyasiga asoslangan. Bola uchun o'yinda o'z-o'zidan bilim olish mumkin bo'ladi; u muvaffaqiyat quvonchini va o'z qobiliyatlariga ishonchni his qiladi. Har bir o'qituvchi maktab kunida kichik yoshdagi o'quvchilar bilan o'yin mashg'ulotlariga kirishish uchun bir necha daqiqa topishi mumkin. O'yinlar o'quvchining hissiy ohangini oshiradi va ijobiy his-tuyg'ularsiz samarali o'quv faoliyati bo'lmaydi. O'yin texnologiyalaridan foydalanish, shubhasiz, bolalarning rivojlanishiga sezilarli ta'sir ko'rsatadi, shuningdek, bolalarning hissiy holatini yaxshilaydi, maktabgacha ta'limning noqulay tendentsiyalarini chetlab o'tib, kichik yoshdagi o'quvchilarning o'quv faoliyatiga qiziqishini qo'llab-quvvatlaydi.
ADABIYOT O'RGAN DARSLARDAGI O'YINLAR
"Bir so'zda nechta tovush bor?"
Maqsad: fonemik eshitishni rivojlantirish
O'qituvchi S.Ya.ning she'rlarini o'qiydi. Marshak:
Xonim yukni tekshirdi:
Divan,
chamadon,
Savoy
Rasm,
savat,
Karton
Va kichkina it.
Bolalarga ro'yxatdagi narsalar tasvirlangan rasmlar beriladi. O'qituvchi ularning har biriga savol bilan murojaat qiladi: bir so'zda nechta tovush bor? Keling, bu so'zni birgalikda aytaylik.
"Rasmdan uning uyini toping"
Maqsad: bolalarning unlilar va undoshlar haqidagi bilimlarini faollashtirish.
Ushbu musobaqa o'yini uchun sizga rasm cho'ntaklari bo'lgan ikkita karton uy kerak bo'ladi: biri qizil doirali - tomdagi belgi, ikkinchisi ko'k rangli va ob'ekt rasmlari to'plami.
Bolalar o'qituvchining stoliga navbat bilan kelib, rasmlardan birini olishga, unda tasvirlangan ob'ektni nomlashga va uning nomidagi birinchi tovushni ajratib ko'rsatishga, uning unli yoki undosh ekanligini aniqlashga taklif qilinadi. Bunga qarab, rasm bir yoki boshqa uyga joylashtiriladi. O'yin barcha rasmlar o'z joylariga qo'yilguncha davom etadi.
"Qo'shimcha xat toping"
Maqsad: bolalarning o'rganilgan harflar haqidagi bilimlarini mustahkamlash, ularni harfning ko'rinishini tahlil qilish orqali tasniflashni o'rgatish.
O'yin qiziqarli, chunki u bolalarga o'qituvchining taklifiga binoan harflarni mustaqil ravishda topilgan asosga ko'ra tasniflash imkonini beradi. Ammo buning uchun bolalar harflarning ko'rinishini to'liq tahlil qilishlari va ikkalasi ularga qanday o'xshashligini va uchinchi harf qanday farq qilishini aniqlashlari kerak. O'yin g'olibi "qo'shimcha" harfni ta'kidlash uchun ko'proq mos variantlarni taklif qiladigan kishi bo'lishi mumkin.
OLS
OCU
JKP
MISH
TPH va boshqalar.
"To'g'ri noto'g'ri"
Maqsad: tashqi ko'rinishini tahlil qilib, harflarni taniy olishni o'rganish.
O'yin uchun sizga to'g'ri va noto'g'ri (teskari yoki aks ettirilgan) dizayndagi bosma shaklda tayyorlangan harf kartalari to'plami kerak bo'ladi.
O'yin ishtirokchilari o'rtasida jamoaviy yoki individual chempionat tashkil etilishi mumkin, uning davomida kartalarni guruhlarga bo'lish uchun kim eng to'g'ri va tezroq - to'g'ri va noto'g'ri yozilgan harflar bilan aniqlanadi.
"Katta va bosma"
Maqsad: blok va katta harflar haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
O'yin materiali sifatida talabalarga katta va blok harflar tasvirlangan kartalar to'plami taklif etiladi. O'yin vazifasi - har bir bosilgan harf uchun uning katta harf versiyasini iloji boricha tez va to'g'ri topish.
"Katta yoki kichik harf"
Maqsad: katta va kichik harflarni o'zaro bog'lashni o'rganish.
O'yin materiali sifatida talabalarga katta va kichik harflar tasvirlangan kartalar to'plami taklif etiladi. O'yin vazifasi - juftlarni iloji boricha tez va to'g'ri toping: katta harf + bosh harf. Xuddi shu harflar bilan siz boshqa vazifani berishingiz mumkin: mustaqil ravishda barcha kartalarni ikki guruhga bo'lish mumkin bo'lgan belgini toping.
"Uy quramiz"
Maqsad: [p] tovushini eshitish va uning so'zdagi o'rnini topishga o'rgatish.
O'qituvchi uyni bo'yashini aytadi va bitta devor chizadi. O'quvchilar uyning bo'yash kerak bo'lgan qismlarini nomlashlari kerak. Siz faqat tovush [p] bo'lgan so'zlarni nomlashingiz mumkin: tom, chodir, korniş, ramka, ayvon, quvur. O'qituvchi barcha nomlari ko'rsatilgan ob'ektlarni sxematik tarzda doskaga chizadi.
"Do'kon"
Maqsad: berilgan tovush bilan so'zlarni tanlash va uning so'zdagi o'rnini ko'rsatish qobiliyatini mustahkamlash.
"Do'kon" da siz faqat nomlari [s] tovushiga ega bo'lgan narsalarni "sotib olishingiz" mumkin. Bolalar so'zlarni chaqirishadi: sariyog ', tuz, shakar, kraker, kolbasa, pishloq, pastırma, sharbat, karam, lavlagi va boshqalar. lug'atdan keyin - tovushli ob'ektlarning nomlari [s]
"Qayta qo'ng'iroq"
Maqsad: tovushni eshitish va uning so'zdagi o'rnini topishga o'rgatish.
O'qituvchi navbatma-navbat turli xil tovushlarni - unli va undoshlarni nomlaydi. Ismlari ismli tovush bilan boshlangan bolalar o'rnidan turishadi.
"Yarim chelak"
Maqsad: xatning grafik shakli haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
O'qituvchi sekin ekran orqasidan harfni ko'rsatadi, uning yuqori qismidan boshlab, harfning pastki qismi yopiq qoladi. Bolalar xotiradan xatning konturini aqliy ravishda chizishlari va uni tanib olishlari kerak. Xat nomi berilgandan keyin o‘qituvchi uni to‘liq ko‘rsatadi.
"Abvgdeika"
Maqsad: qattiq va yumshoq tovushlar haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
O'yin uchun alifboning barcha harflari bilan 33 ta karta tayyorlanadi. (Kartochkalarga ikkita rasm qo'yish tavsiya etiladi. Agar bu ikki tovushni bildiruvchi undosh harf bo'lsa, u holda bir rasmdagi ob'ekt nomi yumshoq undosh bilan, ikkinchisi esa qattiq undosh bilan boshlanishi kerak. Masalan, on M harfi yozilgan karta, bir tomonida ayiq, ikkinchi tomonida - sichqoncha. b, b, y harflari rasmsiz chop etilgan.)
Har bir karta o'rtada kesiladi.
Variant 1.
O'qituvchi harfning o'ng yarmi tasviri tushirilgan kartalarni saqlaydi va bolalarga xatning chap yarmi tasviri tushirilgan kartalarni beradi. Bolalarga xatning o'ng yarmini ko'rsatadi. Chap yarmi bo'lgan kishi chiqadi, harfni katlaydi va uni nomlaydi.
Variant 2.
Bolalarga sinfda rozi bo'lmagan kartalar beriladi. O'qituvchining "Hammasi juftlikda!" har bir talaba juftlashtirilgan karta bilan hamroh qidirmoqda.
"Qancha va nima?"
Maqsad: talabalarning harflarning grafik shakli haqidagi bilimlarini mustahkamlash.
O'qituvchi bolalarga murojaat qiladi:
Chumchuq va yulduzcha o'qishni o'rganishga qaror qilishdi, lekin buni qanday qilishni bilishmadi. Ular quruq novdalarni olib, xat yozishni boshladilar. Chumchuqning uchta novdasi bor edi, yulduzchaning ikkita novdasi bor edi. Qushlar nechta harf va nima oldi?
Sinf ikki jamoaga bo'lingan. "Chumchuqlar" jamoasi uchta tayoqdan (A, P, N, H, I, K, C) harflar yasaydi, "yulduzlar" jamoasi - ikkitadan (G, T, X, L, U). G'olib barcha mumkin bo'lgan harflarni tez va to'g'ri shakllantirgan jamoadir.
"Telegraf"
Maqsad: so'zlarni bo'g'inlarga bo'lish qobiliyatini mustahkamlash.
Asosiy o'yin harakati - qo'llaringiz bilan so'zdagi bo'g'inlar sonini qarsak chalish. Birinchidan, o'qituvchi so'zlarni aytadi va bolalar bo'g'inlar sonini qarsak chaladi.
"Tirik bo'g'inlar"
Maqsad: bo'g'inlar haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
Doskaga 10 kishi chaqiriladi, ular ikki qatorga tiziladi. Chap beshlikka undoshlar, o'ngga - unlilar beriladi. O'qituvchining signaliga ko'ra, bolalar juft bo'lib, harflarni yuqoriga ko'taradilar. Stollarida o‘tirgan talabalar hosil bo‘lgan bo‘g‘inni xorda o‘qiydilar.
"So'zni ayting"
Maqsad6.So‘zni bo‘g‘inlarga bo‘lish malakasini rivojlantirish, yopiq bo‘g‘inni ajratib ko‘rsatishni o‘rgatish.
shi__na nam ___ ka
sumkada ty__
qayiq__ shu__ka
"So'z zanjirlari"
O'qituvchi matn terish tuvaliga bir so'z qo'yadi. Talabalar uni o'qiydilar va keyin ko'zlarini yumadilar. Bu vaqtda o'qituvchi so'zdagi harfni o'zgartiradi va bolalarni ko'zlarini ochishga, so'zni tezda o'qishga va nima o'zgarganligini aytishga taklif qiladi.
Variant. O'qituvchi doskaga kesilgan alifbodagi harflardan so'z qo'yadi va uni bir harfni o'zgartirish, olib tashlash yoki qo'shish orqali yangi so'zga aylantirishni taklif qiladi. Masalan, "may" so'zidan o'yin qoidalariga muvofiq, siz quyidagi so'zlarni olishingiz mumkin: may - ko'knori - saraton - lak - piyoz - sho'rva - sho'rva - sud - bog' - o'zi - sama - ona - Masha - bizning - bo'tqa - bo'tqa - mushuk va boshqalar. uch tovushli so'zlarni o'zlashtirgan maktab o'quvchilari to'rt va besh tovushli so'zlarga o'tishadi.
"ortiqcha so'z"
Maqsad: so'zlarni bitta umumiy xususiyatga ko'ra tasniflashni va uni nomlashni o'rgatish.
Flanelgrafga so‘zlar qatori osilgan (har bir satrda 4 tadan so‘z bor, ulardan uchtasini turli sabablarga ko‘ra bir guruhga birlashtirib, bitta nom berish mumkin, bitta so‘z esa bu guruhga kirmaydi).
Keling, ortiqcha so'zni aylantiramiz, faqat uning birinchi harfi paydo bo'ladi. Qo'shimcha so'zlarning birinchi harflari so'zni o'qish uchun ishlatilishi mumkin.
Talabalar ikki jamoaga bo'lingan. Saflarda qurilgan. Estafeta mashqlarini bajarib, ular flanelegrafdagi vazifani bajaradilar.
Shifrlangan so'zni birinchi bo'lib o'qigan jamoa g'alaba qozonadi.
Birinchi jamoa uchun vazifa:
Ko'ylak, shim, futbolka, etik.
Lola, atirgul, nilufar, archa.
Eman, chinor, qayin, romashka.
Chivin, kapalak, ninachi, rakun.
Kitob, jurnal, gazeta, ko'zlar.
Sinf, doska, maktab, ism.
Uzum, olma, nok, tort.
Ivanov, Petrov, Sidorov, Elena.
Javob: Ehtiyot bo'ling
Ikkinchi jamoa uchun vazifa:
Plyaj, qum, quyosh, qish.
O'rmon, o't, daraxtlar, uy.
G'oz, o'rdak, tovuq, perch.
Vilkalar, pichoq, qoshiq, taroq.
Oyoq kiyimlari, etiklar, namat etiklar, ko'zoynaklar.
Eshkak, qalam, cho'tka, qalam.
Ertak, she'r, qo'shiq, b.
Qish, yoz, kuz, Yevropa.
Javob: SALOMATLIK
"Bir so'zda nechta tovush bor?"
Maqsad: so'zlardagi harflar va tovushlar sonini aniqlash qobiliyatini mustahkamlash.
Kuz so'zida qancha tovush bor bo'lsa, shuncha marta cho'zing.
Bu so'z qancha harflar bilan yozilsa, shuncha marta sakrab o'ting (doskadagi so'z yozuvini oching).
Kirpi so'zida qancha harf bor bo'lsa, shuncha marta egilib turing (so'z doskada yozilgan).
Bu so'zda qancha tovush bor bo'lsa, shuncha marta cho'zing.
"Qanday yangi tovush paydo bo'ldi?"
Maqsad: fonemik eshitish, tez fikrlashni rivojlantirish.
uyqu-nola dubulg'a - bo'yoq rulo-quyon
sharbat-oqim nalka - dumaloq pin bulut - kichik narsa
kaltak - taqillatib mushuk - chaqaloq mushuk - mol
"Bosh harf"
Maqsad: to'g'ri nomlar, daryolar, shaharlar, hayvonlarning taxalluslari imlo qoidalarini takrorlash.
Agar men nomlagan so'zlar bosh harf bilan yozilishi kerak bo'lsa - qo'llaringizni yuqoriga ko'taring, agar kichik harf bilan - cho'zing.
Barsik, mushukcha, shahar, Voronej, Nikita, daryo, Volga, it, do'st, chumchuq, dars.
"Yumshatish belgisi"
Maqsad: o'rganilgan yumshoq belgilar qoidalarini takrorlash.
Agar nomlangan so'zlarda yumshoq belgi undoshning yumshoqligini ko'rsatish uchun xizmat qilsa, cho'ktiring, undosh va unlini ajrating - qo'llaringiz bilan silkinish.
Tsar, muzlik, bo'ri, murabbo, shodlik, bulbullar, zulmat, sog'lik, dangasalik, tuz.
RUS TILI DARSLARIDA O'YINLAR
"Lug'at so'zlari"
Maqsad: bolalarning so'z birikmalari haqidagi bilimlarini mustahkamlash.
Bolalar, jismoniy tarbiya daqiqasi tugagandan so'ng, siz she'r matnidan eslab qolishingiz mumkin bo'lgan lug'at so'zlarini, shuningdek, hal qila oladigan so'zlarni yozasiz.
U erda bir bog'bon yashagan, u sabzavot bog'i ekgan,
Men to'shaklarni ehtiyotkorlik bilan tayyorladim.
U chamadon olib keldi
Turli xil urug'lar bilan to'la.
Ammo ular tartibsizlikka aralashdilar.
Bahor keldi,
Va urug'lar unib chiqadi
Bog‘bon ko‘chatlarga qoyil qoldi.
Ertalab ularni sug'orib, kechasi boshpana qildi
Va sovuq havodan qirg'oq.
Lekin bog'bon qachon
U bizni bog'ga chaqirdi,
Biz qaradik va hamma baqirdi:
Hech qachon va hech qayerda
Tuproqda ham, suvda ham emas
Biz hech qachon bunday sabzavotlarni ko'rmaganmiz! Bog'bonga ko'rsatdi
Bizda shunday bog' bor
U to'shakda zich ekilgan joyda,
OGORBUZ o'sdi,
LAHZALAR o'sdi,
REDISHBEKLA, CHESLUK va REPUSTA.
"Aloqador so'zlar"
Maqsad: tegishli so'zlar haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
Agar men bir-biriga bog'liq bo'lgan ikkita so'zni aytsam, siz qo'llaringizni qarsak chaysiz. Bir-biriga bog'liq bo'lmagan bir-ikki so'zni nomlay olsam, cho'kkalab ketasiz. Bir-biriga bog'langan so'zlarning nechta jufti nomlanishini sanab ko'ring.
O'rmon - o'rmonchi, daryo - oqim, devor - shift, mushuk - mushuk, bog' - bog', uy - uy, uy - tutun, dala - qutb, qo'ziqorin - qo'ziqorin, tushlik - stol.
"prefiks"
Maqsad: konsollar haqida olingan bilimlarni mustahkamlash.
Doskada quyidagi so'zlar yozilgan:
Qing, qiling, yozing, yozing, imzolang, haydang, haydang. Men olib chiqdim, olib keldim, olib keldim, ko'tardim, o'tkazdim, olib chiqdim.
Prefiksli so‘zlarni ko‘rsatganda o‘quvchilar bir-birlariga qaratib qarsak chalishadi, agar so‘zlarda old qo‘shimcha bo‘lmasa, o‘quvchilar cho‘kadi.
"qo'shimchasi"
Maqsad: qo'shimchalar haqida olingan bilimlarni mustahkamlash.
Doskada quyidagi so'zlar yozilgan:
Tog' - tepalik, o'rmon - o'rmon, dala - qutb, so'qmoq - mushuk, nabira - nevara, shahar - shahar, to'p - to'p, so'z - so'z.
Qo‘shimchasi bo‘lmagan so‘zni ko‘rsatganda, bolalar cho‘kadi. Agar so'zda qo'shimcha bo'lsa, ular qo'llarini yuqoriga ko'taradilar.
Berilgan so‘zlardan qanday qo‘shimchalar eslab qolgan.
"Bir ildizli so'zlar"
Maqsad: talabalarning bir xil o'zak so'zlar haqidagi bilimlarini faollashtirish.
Agar bir xil o'zak so'zlar talaffuz qilinsa, bolalar bir-birlariga yuzma-yuz o'girilib, chapak chaladilar, agar bir xil so'zning shakli bo'lsa, ular cho'kadi.
Kichik - kichik; kichik - chaqaloq; kichkina bola; o'g'ildan o'g'ilga; murabbo - murabbo; murabbo - pishirilgan; pishirilgan - oshpazlar; oshpaz - oshpazlar.
"Echo"
O'yinning maqsadi: undoshlar tasnifini o'zlashtirish.
Bolalar bir-biriga qaragan holda ikki qatorda turishadi. Bir talaba jarangli undoshni baland ovozda talaffuz qiladi. Ikkinchisi, aks-sado kabi, uni tinchroq aks ettiradi, juftlikni kar deb ataydi. Agar ovozli qo'shilmagan undosh nomlansa, taqdimotchi buni ko'rsatadi - talaba o'yindan tashqarida. Juftlikdagi undosh tovushlarni to‘g‘ri nomlagan o‘quvchilar g‘olib hisoblanadi.
Agar uyda ovoz tembri tushunchasi bilan tanishish so'ralgan bo'lsa, unda parodistlar tanlovini o'ynash orqali vazifani tekshirish o'rinli bo'ladi.
"Parodistlar tanlovi"
O'yinning maqsadi: ovoz tembrini o'zgartirish qobiliyatini mashq qilish.
Eng yaxshi parodist uchun tanlov e'lon qilinadi. Topshiriq: qahramon ovozining tembriga taqlid qilib, sevimli multfilmlaringizdan iboralarni ayting. Tomoshabinlar qaysi qahramonni parodiya qilayotganingizni taxmin qilishlari kerak.
ibora
Tembr
Fu Fu Fu! Rus ruhining hidlari!
Nega kelding, yaxshimi? Siz biznesni biznesdan qiynayapsizmi?
Salom, sen mening go'zal shahzodasan! Nega yomg'irli kundek jimsiz?
Sigir olamiz, sut ichamiz.
Keksa, mash'um, bo'g'iq, past
Nozik, ohangdor, yoqimli, uyg'un, kumush
Mehribon, muloyim, xirillagan
— Bu so‘z qayerdan chiqdi?
Maqsad: etimologiyasiga murojaat qilib, tekshirilmagan imlosi bo'lgan so'zlarning imlosini ishlab chiqish.
Etimologik lug'atdan foydalanib, frantsuz, nemis, turk va rus tillaridan olingan K harfi bilan boshlangan barcha so'zlarni toping. Ularning talaffuzi va imlosini solishtiring, masalan: frantsuz kabinasi, shkaf, ko'krak qafasi (bu "qulay" degan ma'noni anglatadi); Nemischa galoshlar (galoshlarning bir varianti) yunoncha 1ca1oros1sht soʻzidan olingan boʻlib, “yogʻoch poyabzal”, kamzula (lotincha satsha — koʻylak), turkcha tovon (a — y) arabchadan 1cab — tovon, qamish (a — s) — "qamish" : ruscha kanareyka (Kanar orollari nomidan, ruscha -ike- qo'shimchasi bilan tuzilgan), snag, kora ("ildiz") so'zidan -yag (a) qo'shimchasi bilan tuzilgan. G'oliblar (jamoa yoki talaba) ko'proq so'zlarni topib, ularni to'g'ri yozganlar.
O‘zingiz xohlagan unli bo‘g‘inni toping.
Maqsad: urg'usiz unlilar bilan lug'at so'zlarining imlosini ishlab chiqish.
Xuddi shu birinchi bo‘g‘indagi O yoki A harflari kuchsiz holatda bo‘lgan lug‘at so‘zlari qismlarga bo‘linadi, masalan: ka-bina, ka-binet, ka-lendar; korona, ko-lenkor, ko-mar, ko-libri; ma-gnoliya, ma-karons, m-ndarinlar - mo-lbert, sabzi, mo-totsikl. Har bir o'yinchiga so'zlarning kesilgan qismlari (5-10 so'z) beriladi.
Kim bu so'zlarni tezroq va to'g'ri "yig'adi" va ularni stolga qo'yadi.
"Spelling Lotto"
Maqsad: so'z birikmalarini takrorlash.
Kartochkalar zaif pozitsiyalarda harflar etishmayotgan so'zlar bilan tayyorlanadi: o, a, i, e, i. O'yin ishtirokchilariga kerakli harflar to'plami tarqatiladi. Har bir so'zning o'z raqami bor. Taqdimotchi raqamlarni chiqaradi va ularni e'lon qiladi. O'yin ishtirokchilari etishmayotgan joylarni harflar bilan yopishadi. G'olib birinchi bo'lib barcha bo'shliqlarni to'g'ri yopgan kishidir.
Kartalarga misollar: K_empty, l_pattern, v_rona, r_bota, t_trad, s_roka, d_revnya, z_ts.
MATEMA DARSLARDAGI O'YINLAR
"Qo'shnilaringizni nomlang"
Maqsad: bir qator raqamlar haqidagi bilimlarni va raqamning qo'shnilarini nomlash qobiliyatini mustahkamlash.
O'yinchilar aylana bo'ylab o'tirishadi. Uy egasi 0 dan 30 gacha raqamlarni chaqirib, to'pni bolaga tashlaydi. To'pni ushlagan kishi berilgan raqamning "qo'shnilari" ni nomlashi kerak, ya'ni. raqamlari nomidan bir kam va bir ko'p, yoki oldingi va keyingi.
Shundan so'ng, u to'pni taqdimotchiga qaytaradi. Agar to'pni ikki marta ushlab olgan bola "qo'shnilar" nomidan xato qilsa, u aylanadan chetlashtiriladi va o'yinni chetdan kuzatib boradi.
— Tezroq oʻz oʻrningizga oʻtiring!
Maqsad: raqamning tartib qiymati haqidagi g'oyani mustahkamlash.
Talabalar butun sayt bo'ylab tarqaladilar, polda raqamlar bilan tokenlarni yig'adilar. O'qituvchi buyruqni aytadi: "Tezroq joyingizga o'tiring!" Bolalar o'z belgilaridagi raqamlarga ko'ra tartibda (ko'tarilish, pasayish; chapda - juft, o'ngda - toq) o'z joylarini egallashga shoshilishadi.
"Echo"
Maqsad: 1 dan 10 gacha natural sonlar ketma-ketligini mustahkamlash.
Maktab o‘quvchilari birin-ketin ustun bo‘ylab yurishadi. O'qituvchi raqamni chaqiradi va bolalar, aks-sado kabi, uni va keyingisini takrorlaydilar (uni va oldingisini takrorlang).
"Kim ketdi?"
Maqsad: e'tiborni rivojlantirish, bir qator raqamlar haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
O‘quvchilar aylana bo‘ylab saf tortadilar. Haydovchi aylananing markazida turadi, kartalardagi qaysi raqamlar bolalarning qo'lida ekanligini eslaydi (faqat juft; faqat toq; ko'tarilish; pasayish va hokazo) va ko'zlarini yumadi. O'qituvchi aylanada turgan o'yinchilardan biriga tegadi va u jimgina zalni tark etadi. O'qituvchi haydovchidan so'raydi: "Kim ketdi?" (qaysi raqam etishmayapti). Agar haydovchi buni taxmin qilgan bo'lsa, u aylanada turadi va boshqa haydovchini tanlaydi. Agar u taxmin qilmagan bo'lsa, u yana ko'zlarini yumadi va zaldan chiqqan kishi aylanadagi oldingi o'rnini egallaydi. Haydovchi ko'zlarini ochib, uning ismini aytishi kerak.
"Ular hamma joylarini bilishadi!"
Maqsad: 1 dan 10 gacha raqamlar qatori haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
Talabalar saytda saf tortdilar. Har bir inson quyidagi turdagi namunali kartani oladi: 5 - 2; 8 + 2; 3 + 4 ... 0 dan 10 gacha bo'lgan natija bilan. signalida yoki o'qituvchining buyrug'i bilan "Tarqaling!" Bolalar o'yin maydonchasi atrofiga tarqalib, do'stona deyishadi:
Yigitlarda qat'iy tartib bor,
Ular hamma joylarini bilishadi.
Xo'sh, karnay yanada qiziqarli:
Tra-ta-ta, tra-ta-ta.
Shu vaqt ichida saytdagi o'qituvchi turli joylarda 0 dan 10 gacha raqamlar bilan kartalarni biriktiradi.
O'qituvchining ishorasidan so'ng, bolalar hal qilingan misolga ko'ra tezda o'z joylarini egallaydilar.
"Kubikni o'tkazing"
Maqsad: raqamlar qatori haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
Har bir qatorning birinchi stoliga rangli plastik kub qo'yiladi.
O'qituvchining signaliga ko'ra, kub birinchi stolga qaytgunga qadar har bir talabaga navbat bilan raqamlarning nomlari bilan uzatiladi. Keyin, xuddi shu tarzda, har bir oldingi raqamga qo'ng'iroq qilib, kamayish tartibida raqamlar nomi yozilgan kubni o'tkazadilar.
Qatlamni birinchi bo'lib o'tishni tugatgan qator g'alaba qozonadi.
O'yin 2-3 marta takrorlanadi.
"Taqvim varaqlari bilan"
Maqsad:
Barcha o'yinchilar yirtilib ketish taqvimidagi varaqda ko'kragiga mahkamlangan. O'yinchilar quyidagi vazifalarni bajarishlari uchun varaqlar tanlanishi kerak:
Haftaning beshta bir xil kunidan iborat jamoa tuzing (seshanba, payshanba yoki juma va boshqalar - varaqlardagi raqamlardan foydalangan holda qo'shish uchun misol yozing va uni hal qiling, so'ngra natijada paydo bo'lgan raqamni baland ovoz bilan nomlang.
Haftaning barcha etti kunidan iborat jamoani yig'ing (raqamlar tartibda bo'lishi kerak). Birinchi o'rinni egallagan jamoa g'alaba qozonadi.
Kechagi kunni toping (masalan, "5-sentyabr" so'zi "4-sentyabr" va boshqalarni qidiradi). Birinchi topilgan jamoa g'alaba qozonadi.
2000 yil (1998, 2005 va h.k.) hosil bo'lishi uchun yig'ing.
Varaqlardagi raqamlar yig'indisi dumaloq raqamlarga (10, 20, 30, 40 va boshqalar) teng bo'lishi uchun yig'ing.
"Mikrokalkulyator"
Maqsad: birinchi o'nlik sonining tarkibi haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
Biz qo‘shishdan charchadik
Va ular daftarlarni yashirishdi,
Tezlashtirish uchun bizga bering
Mikrokalkulyatorlar.
Bolalar ikkita jamoaga bo'lingan. O'yinchilar kartadagi misolni hal qiladilar, tayoqchani boshqaradilar va kartadagi misolni yechishda qanday javob olingan bo'lsa, savatdagi yo'lning oxiridagi narsalarni oladilar. Masalan, 3 - 2 = 1, ya'ni o'yinchi 1 ta elementni oladi.
Kartalardagi misollar:
1-jamoa 2-jamoa
5 – 3 8 + 2
6 – 4 10 – 3
8 – 1 7 + 2
3 + 4 8 – 6
7 + 3 9 – 7
Estafeta oxirida har bir jamoada 30 ta narsa bo'lishi kerak.
"Ikkilar"
Maqsad: tekis geometrik shakllar va ularning konturlarini o'zaro bog'lash qobiliyatini rivojlantirish.
O`quvchilarga tekis geometrik figuralar va bu figuralarning konturlari beriladi. Bolalar qo'llarida raqamlarni ushlab turishadi. O'qituvchining buyrug'i bilan ular o'zlarining figurasiga ko'ra juftlikni qidiradilar (planar kontur bilan bog'lanishi kerak).
"Vizual diktant"
.
O'quvchilarga matn terish tuvalini ko'rish taklif etiladi, bu erda chapdan o'ngga 3-5 ta geometrik shakllar joylashtirilgan. Ikkita jamoa 1-2 daqiqa davomida musiqiy hamrohlik bilan saytga namunadagidek ketma-ketlikda kattaroq hajmdagi geometrik figuralarni joylashtirishi va ularni nomlashi kerak.
G'olib - bu vazifani tez va xatosiz bajaradigan jamoa.
"Tezlash"
Maqsad: "past", "yuqori", "o'ng", "chap", "oldinda", "orqada" tushunchalarini birlashtirish.
O‘quvchilar bo‘yi bo‘yicha qatorga joylashtiriladi. O'qituvchi ularga quyidagi vazifalarni qo'yadi:
Sinfdagi eng balandi kim?
Sashaning bo'yi qancha? (Sasha eng past.)
Chapdagi qo'shningiz kim? To'g'rimi?
Siz kim va kim o'rtasida turasiz?
Masha oldinga qadam tashlaydi.
Tanya, chapga qadam tashla.
Anya Tanyaning orqasida, Seryoja esa oldida turadi.
"Jonli raqamlar"
Maqsad: 1 dan 10 gacha natural sonlar ketma-ketligini mustahkamlash.
O'quvchilar raqamlari bo'lgan planshetlarni olishadi. Har biri o'z plastinkasini ko'kragiga bog'laydi. O'qituvchi buyruq beradi: "Raqamlar, tartibda turinglar!" O'yin ishtirokchilari sinfga qarab bir qatorda turishadi va 1 dan 10 gacha va 10 dan 1 gacha hisoblanadilar.
"Sincap va qo'ziqorin"
Maqsad: sonning tarkibi haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
Kim aqlli ravishda daraxtlarga sakraydi?
Va eman daraxtlariga uchadimi?
Kim yong'oqni chuqurga yashiradi,
Qish uchun qo'ziqorinlarni quritadimi?
O'qituvchi o'quvchilarga sincap qish uchun qo'ziqorin saqlashini aytadi. Sincap hech qachon zahiralarni bitta bo'shliqda saqlamaydi, lekin uni 2-3 bo'shliqqa qo'yadi. Sincap har kuni 7 dona chinni qo'ziqorinini quritdi (raqamni o'zgartirish mumkin) va ularni ikkita bo'shliqqa qo'ydi. Bir sincap har bir chuqurga nechta qo'ziqorin qo'yishi mumkin? Bolalar taxtaga borib, "kovaklarga" qo'ziqorin qo'yishadi.
"Rojdestvo archasini kim tezroq kiyintiradi?"
Maqsad: 10 ichida qo'shish va ayirish ko'nikmalarini rivojlantirish.
Rojdestvo daraxtlari tasvirlangan ikkita plakatni osib qo'yish. Doskaga misollar ustunlari yoziladi, har birida 8 - 10 ta. Doskaga ikkita talaba chiqadi. Ularning har birida ilgakli 8-10 ta kartonli o‘yinchoqlar bor. O'qituvchining signali bilan bolalar misollarni yecha boshlaydilar. Misolni hal qilib, ta'lim o'yinchoqni Rojdestvo daraxtiga osib qo'yadi.
"Uy qurish"
Maqsad: geometrik shakllarni bilish, bolalarning fazoviy tasavvurlarini shakllantirish .
Biz keng maydon qurdik
To'rt qavatli uy,
Va barcha o'yinchoqlaringiz uchun
Biz uyda joy topamiz.
Uyda deraza va eshiklar bor,
Bo'yalgan tomi bor ...
O'yinchoqlar bu erda joylashadi.
Bu erda ular uchun yaxshi bo'ladi!
(A. Brodskiy)
She’rni o‘qib bo‘lgach, o‘qituvchi shunday deydi:
Bugun biz uy quramiz
Yangi ko'chmanchilarni xursand qilish uchun,
Shunday qilib, hamma unda bo'ladi
Baxtli va quvnoq!
Bu so'zlardan so'ng o'quvchilar stol ustidagi doskada turli geometrik shakllardan uy quradilar. Keyin ular geometrik shakllarni chaqiradilar, savollarga javob beradilar: Qancha? Yana qanday raqamlar bor?
ADABIY O'QISH DARSLARIDAGI O'YINLAR
Ushbu bo'limdagi barcha didaktik o'yinlarning maqsadi: bolalar nutqini rivojlantirish va so'z boyligini boyitish.
"Juft tanlang"
Talaba mantiqiy zanjirni to'ldirishi, taklif qilingan naqshga e'tibor qaratishi kerak. Vazifalar uchun variantlarni o'zingiz topishingiz mumkin. Aniqlik uchun men bir nechta misollarni keltiraman:
Bola - bolalar, odam - ...
Maot - ota, qiz - ..., buvisi - ...
Cho'l - tuya, tundra - ...
Stol yog'och, devorlari ...
Samolyot - samolyot, paroxod - ..., qayiq - ...
Haydovchi - avtomobil, uchuvchi - ..., kosmonavt - ...
Tuz - tuzli idish, shakar - ..., non - ..., sariyog '- ...
Bir piyola - piyola, choynak - ..., tovoq - ..., kostryulka - ...
Sigir - buqa, tovuq - ..., ot - ...
"Taklif bilan keling"
O'qituvchi iborani aytadi va bola uni takrorlaydi va davom etadi. O'yinda bir nechta o'quvchilar qatnashsa yaxshi bo'ladi. Mavzu juda xilma-xil bo'lishi mumkin. Masalan: 2-sinf mavzusi "Rossiyada sayohat qilish". O'qituvchi bolalarga sayohat uchun chamadonlarini yig'ishni taklif qilishi mumkin:
O'qituvchi: "Men yo'lda ketyapman, chamadonni oling ..."
1 talaba: "Men borishga tayyorlanyapman, chamadonni olib, ko'ylagimni unga qo'ying ..."
2 o'quvchi: "Men yo'lga ketyapman, chamadonni olib, ichiga ko'ylak, shim qo'ying ..."
3-o'quvchi: "Men yo'lga ketyapman, chamadonni olib, ichiga ko'ylak, shim, sviter qo'ying ..."
4 talaba: "Men yo'lga ketyapman, chamadonni olib, ichiga ko'ylak, shim, kozok, soch cho'tkasi qo'ying ..."
"Hikoya yozing"
Talabalarga hikoya qilish taklif etiladi. O'yin ishtirokchilaridan biri birinchi iborani aytishi kerak, ikkinchisi uni takrorlashi va keyingisini qo'shishi kerak va hokazo.
Masalan:
1 talaba: "Bir vaqtlar Antarktidada pingvin bo'lgan."
2-o‘quvchi: “Antarktidada pingvin bor edi. Bir marta u sayrga chiqdi va hokazo.
"Sinonimni tanlang"
Birinchidan, o'qituvchi o'quvchilarga bir xil hodisa yoki ob'ektni turli xil so'zlar bilan chaqirish mumkinligini tushuntiradi. Ma'no jihatdan o'xshash bunday so'zlar sinonimdir.
O'qituvchi: "Quyon qo'rqoq. Unga yana qanday qo'ng'iroq qilish mumkin? ”
Shogird: "Qo'rqoq, qo'rqoq, qo'rqoq, qo'rqoq"
O'qituvchi: "Bo'ri yovuz. Boshqa qanday qilib chaqira olasiz? ”
Shogird: "G'azablangan, shafqatsiz, shafqatsiz"
O'qituvchi: "Vinni Pux kulgili. Uni yana qanday so'zlar bilan chaqira olasiz? ”
Shogird: "Quvnoq, kulgili, kulgili"
"Omonim tanlang"
Birinchidan, o'qituvchi o'quvchilarga bir xil so'z turli xil tushunchalarni anglatishini tushuntiradi. Misol uchun, ortiqcha oro bermay - bu o'ralgan soch tolasi, qishloq xo'jaligi asbobi va qirg'oqdan cho'zilgan tor er chizig'i. Shundan so'ng, siz talabani mustaqil ravishda turli so'zlar uchun omonimlarni tanlashga taklif qilishingiz mumkin. Masalan:
O'qituvchi: "Kamon" so'zining ma'nosi nima?
Shogird: "Ovqatli o'simlik, o'q otish uchun qurol"
O'qituvchi: "Kalit" so'zi nimani anglatadi?
Shogird: "qulfni ochish uchun asbob, buloq, musiqa belgisi"
Siz bolalar bilan igna, qalam, oyoq, burun, til kabi so'zlarning ma'nosini muhokama qilishingiz mumkin.
"Antonim tanlang"
Birinchidan, siz bolaga ko'p so'zlarni ma'noda qarama-qarshi so'zlar, ya'ni antonimlar bilan mos kelishi mumkinligini aytishingiz kerak.
Keyin o'yinga ertak qahramonini kiritishingiz kerak, masalan, antonimlarni qidirishni juda yaxshi ko'radigan kolobok. Bolalar iboraning boshini to'ldirib, kolobokni bir-birlariga uzatadilar, masalan:
Kechasi qorong'i, kunduzi esa ...
Kompot suyuq, jele esa ...
Muzqaymoq sovuq, choy esa...
Fil katta, lekin chumoli ...
Minora baland, kulba esa ...
Tosh qattiq, loy esa ...
Shokolad shirin, qalampir esa ...
Ertaklar kulgili va ...
Yo'qotilgan so'zlar
O'qituvchi o'quvchilarga she'r o'qiydi, lekin shu bilan birga ataylab satrdagi oxirgi so'zni tugatmaydi, shu bilan ularni mustaqil ravishda qofiya tanlashga taklif qiladi. Ehtimol, birinchi marta kimdir to'g'ri so'zni topa olmaydi. Bunday holda, bu bolalar yordamga muhtoj. Daniil Kharmsning "Juda qo'rqinchli hikoya" she'ri ushbu o'yin uchun juda mos keladi:
Sariyog 'bilan bulochka yeyish,
Aka-ukalar xiyobon bo‘ylab yurishdi.
To'satdan orqa ko'chadan ularga
Katta it baland ovoz bilan hurdi.
Yoshi: “Mana hujum,
U bizga hujum qilmoqchi.
Biz muammoga duch kelmasligimiz uchun,
Biz nonni itning og'ziga tashlaymiz."
Hammasi chiroyli tugadi.
Bu aka-ukalarga darhol ayon bo'ldi
Har bir yurish uchun nima bor
Biz o'zimiz bilan non olishimiz kerak.
"She'r yozing"
Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar oddiy she'r yozishga qodir. Bunday mashqlar nutq va tasavvurni rivojlantirish uchun juda yaxshi. O‘qituvchi she’rning dastlabki ikki misrasini, davomini esa talaba o‘zi o‘ylab topishi kerak.
JAHON DARS O'YINLARI
"Barglarning tushishi"
Maqsad: bolalarning turli xil daraxtlarning barglari haqidagi bilimlarini mustahkamlash.
Ishtirokchilar har qanday ikkita sariq tushgan barglarni tanlaydilar, ular qaysi daraxtdan (bu bolalar qaysi shoxdan) ekanligini aytishadi. O'qituvchi aytadi: "O'pkaning barglari asta-sekin havoda uchadi" (bolalar yugurib, qo'llarini silkitadilar)
Barg tushishi! Barg tushishi!
Sariq barglar uchmoqda!
Talabalar kuzda qaysi barglar sarg'ayganini aytadilar.
Ishtirokchilar har qanday ikkita apelsin tushgan barglarni tanlaydilar, ular qaysi daraxtdan (bu bolalar qaysi shoxdan) ekanligini aytishadi. O'qituvchi aytadi: "O'pkaning barglari asta-sekin havoda uchadi" (bolalar yugurib, qo'llarini silkitadilar)
Barg tushishi! Barg tushishi!
Apelsin barglari uchmoqda!
Talabalar kuzda qaysi barglar to'q sariq rangga aylanishini aytadilar.
Ishtirokchilar ikkita jigarrang tushgan barglarni tanlaydilar, ular qaysi daraxtdan (bu bolalar qaysi shoxdan) ekanligini aytishadi. O'qituvchi aytadi: "O'pkaning barglari asta-sekin havoda uchadi" (bolalar yugurib, qo'llarini silkitadilar)
Barg tushishi! Barg tushishi!
Jigarrang barglar uchmoqda!
Talabalar kuzda qaysi barglar jigarrang bo'lishini aytadilar.
O'yinni yakunlab, o'qituvchi kuzda qaysi daraxtni turli rangdagi barglarni ko'rishingiz mumkinligini va qaysi daraxt barglari kuzda rangini o'zgartirmasligini so'raydi.
"Barglarning tushishi"
O'qituvchi daraxt, buta barglarini tasvirlaydi, o'quvchilar esa ularni nomlaydilar va partada yotgan barglar orasidan topadilar. Bir o‘quvchi daraxt yoki buta konturiga bargni biriktiradi.
"Ta'rif bo'yicha o'simlik bilan tanishing"
Maqsad: bolalarning turli xil o'simliklar haqidagi bilimlarini mustahkamlash.
O'yin daraxtning topishmoqlarini echish bilan boshlanadi.
Men parchalangan bochkadan chiqdim,
Men ildizlarni boshladim va o'sdim
Men baland va kuchli bo'ldim,
Men momaqaldiroq yoki bulutlardan qo'rqmayman.
Men cho'chqalar va sincaplarni boqaman -
Hech narsa. Mening mevam rangli qalam. (eman)
Bolalar qaysi daraxt haqida gapirayotganini qanday taxmin qilganliklarini, rasmda topishganini aytadilar. O'qituvchi daraxtni tasvirlaydi. O'simliklarni tavsiflashda siz shunga o'xshash narsaga amal qilishingiz kerak:
Daraxtning balandligi (juda baland, baland, past).
Barglar (hajmi, shakli, rangi).
Gullar yoki mevalar (rangi, shakli, hajmi, hidi).
Barrel (rangi, qalinligi, yuzasi).
Filiallar (qalin, ingichka, yuqoriga, yon tomonga, pastga).
Shoxli tugunlar
Qanotli mevalar
Va barg - kaft bilan
Uzun oyoqda. (zarang)
Men atirgulga juda o'xshayman
Bu yaxshi emasmi
Ammo keyin mening mevalarim
Hamma ovqatlanish uchun javob beradi. (Atirgul kestirib)
Mening gulimdan oladi
Asalari eng mazali asal hisoblanadi.
Va hamma meni xafa qiladi
Teri ingichka qilib yirtilgan. (Linden)
"Yashil topishmoqlar"
Maqsad: bolalarning "Mevalar" va "Sabzavotlar" mavzulari bo'yicha bilimlarini mustahkamlash.
O'yinchilar 2-3 guruhga bo'lingan. Har biri aylana hosil qiladi. Doira markazida sabzavot va mevalar solingan qop bor. Barcha o'yinchilar bitta sabzavot yoki meva tasvirlangan emblemaga ega. Bir topishmoq yaratilmoqda. Javobni ushbu sabzavot yoki mevaning emblemasi bo'lgan o'quvchi chaqiradi, shundan so'ng u sumkada nomlangan ob'ektni topadi. Agar ishtirokchi xato qilmasa, uning guruhi ball oladi. Eng ko'p ochko to'plagan guruh g'alaba qozonadi.
Topishmoqlar:
Bobo o'tiribdi
Yuz mo'ynali palto kiyib,
Kim uni yechitadi
U ko'z yoshlarini to'kadi. (Piyoz)
Yozda bog'da -
Yangi, yashil,
Va qishda barrelda -
Kuchli sho'r. (bodring)
Ildiz emas, tuproqda,
Non emas, stolda.
Oziq-ovqat uchun ziravorlar,
Va mikroblar javobgardir. (Sarimsoq)
Biz don ekdik
Quyosh o'sdi. (kungaboqar)
Dumaloq, qizg'ish,
Men shoxda o'saman
Kattalar meni yaxshi ko'radilar
Bolalar meni yaxshi ko'rishadi. (Olma)
Qizil burun yerga o'sdi,
Va yashil quyruq tashqarida.
Bizga yashil dum kerak emas.
Sizga kerak bo'lgan yagona narsa - qizil burun. (Sabzi)
Dumaloq, maydalangan, oq,
U dalalardan stolga keldi,
Uni ozgina tuzlang
Axir, bu haqiqatan ham mazalimi ...? (Kartoshka)
Qalin va sariq teri,
Butun umrini yolg'on bilan o'tkazadi. (qovoq)
"Yovvoyi va uy hayvonlari"
O'qituvchining "Endi biz ertak o'rmoniga sayohat qilamiz" so'zidan keyin bolalar sayohatga chiqadigan transportni tanlaydilar, nima uchun ushbu transportni tanlaganliklarini tushuntiradilar. Musiqa tovushlari.
O'qituvchi aytadi: bu erda peri o'rmoni, lekin allaqachon kechqurun, qorong'i tusha boshladi. Biz o‘rmonchining uyida tunashimiz kerak, ertalab esa yo‘limizni davom ettiramiz. Ertalab Sasha hammadan erta uyg'ondi va uni yangi joy bilan tanishtirishga qaror qildi. Men atrofga qaradim va birdan karavot yaqinidagi gilamchada yotgan hayvonni ko'rdim. Sasha ko'rgan hayvon haqidagi topishmoqni tinglang va uning tasviri bilan rasmni toping.
O'tkir quloqlar
Yostiqning oyoqlarida
Mo'ylovlari tuklarga o'xshaydi
Orqaga egilgan.
Peshindan keyin uxlaydi, quyoshda yotadi.
Kechasi sayr qiladi
U ovga chiqadi.
Bu hayvonni qanday tandingiz?
Bundan tashqari, yigitlar o'rmonchining uyining hovlisida ko'rishlari mumkin bo'lgan boshqa uy hayvonlari haqida topishmoqlar taklif etiladi. Topishmoqlar echilganda, terish tuvalida hayvonlarning tasvirlari ko'rsatiladi, keyin savol beriladi: bu hayvonlar guruhini qanday chaqirish mumkin? (Uy qurilishi). Xulosa chiqariladi: odam parvarish qiladigan (ular uchun uy-joy quradi, boqadi, parvarish qiladi), unga foyda keltiradigan hayvonlar uy hayvonlari deb ataladi.
O'qituvchi so'raydi: yovvoyi hayvonlar qayerda yashaydi? Talabalarni o'rmonga borishga taklif qiladi. O'rmon aholisini ko'rish uchun o'zini qanday tutish kerakligini bilib oladi. Bolalar ko'zlarini yumadilar, o'rmon qushlari va hayvonlarining ovozini tinglaydilar. Ayni paytda "O'rmon" kartinasi osilgan. Yovvoyi hayvonlar haqida topishmoqlar yaratilmoqda. Ular taxmin qilganidek, terish tuvalida yovvoyi hayvonlarning tasvirlari namoyish etilgan.
Bu hayvon sizga tanish - u sichqonlarni yeydi,
Sut ichadi
Ammo u mushukka o'xshamaydi,
Hammasi uzun tikanlar bilan qoplangan ... (Kirpi)
Biz hayvonni taniymiz
Ikkita bunday belgilar uchun:
U kulrang qishda mo'ynali kiyimda,
Va qizil mo'ynali kiyimda - yozda. (Sincap)
Siz uni darhol taniysiz:
Qishki zaxiralar uchun yoz
U kundan kun tejamaydi,
Butun zaxira har doim u bilan.
Qishda shirin uxlaydi
Horlama yo'q.
Va og'izda, xuddi nipel kabi, panjasi.
Tomchilar jiringlay boshlashi bilanoq
Uyg'ondi ... (Ayiq)
Qaysi hayvonlar yovvoyi deb ataladigan xulosa chiqariladi.
Sayohatning oxirgi bosqichi: o'rmonda erta kuz. Bolalar hayvonlarning rasmlariga qarashadi va sentyabr oyida o'rmonda topilishi mumkin bo'lganlarni tanlaydilar.
“Kimning bolalari?
Maqsad: bitta hayvonning bolasi va kattasini o'zaro bog'lashni o'rgatish.
Ishtirokchilar uch guruhga bo'lingan: birinchisi - bolalar, ikkinchisi - hayvonlar, uchinchisi - tomoshabinlar. Birinchi guruh vakillari mushuk, it, ot, sigir va boshqalar tasvirlangan rasmlarni olishadi. Ikkinchi guruh vakillari esa maysazorda mushukcha, kuchukcha, taycha, buzoq va boshqalar tasvirlangan rasmlarni olishadi, o'qituvchining aytishicha, bolalar yugurishgan. va kun bo'yi o'yin-kulgi. Kechqurun onalar kelib, bolalarini topa olmadilar. Bolalar, ularga yordam bering!
Ishtirokchilar ona-kichkintoy guruhlarida to'planishadi. Tomoshabinlar topshiriqning to'g'riligini baholaydilar.
"Qushni tavsifga ko'ra tanib oling"
Maqsad: bolalarning "Qushlar" mavzusidagi bilimlarini mustahkamlash.
Bosma tuvalda qushlarning tasvirlari namoyish etilgan. O'qituvchi ulardan birini tasvirlaydi, bolalar bu qushni ko'rsatadilar va unga nom beradilar.
Qushlarning taxminiy tavsifi:
Kichik kulrang qush. Boshi quyuq kulrang, yonoqlari och, bo'yin va ko'krak qora. Yerga sakrab tushadi, maydalanganlarni ko'taradi. (Chumchuq)
Kichik, juda harakatchan qush. Ko'krak o'rtasida bosh, bo'yin, chiziq qora, orqa yashil-ko'k, pastki sariq yoki oq rangda. (Tit)
Qora va oq qush. Bo'yin va peshona qizil-qizil, qorin oq, dumi uzun, vilkali. U hasharotlar bilan oziqlanadi. Ularni parvozda ushlaydi. (Martin)
Qaysi qushlar issiqroq hududlarga uchib ketishadi? (Qaldirg'ochlar, qaldirg'ochlar, yulduzlar, bulbullar).
Xulosa qilib aytganda, bolalar qishlash va ko'chmanchi qushlar tasvirlangan rasmlarni ikki guruhga bo'lishlari va nima uchun bunday nomlanganligini tushuntirishlari taklif etiladi.
Rassell hayvonlari
Maqsad: bolalarning "Yovvoyi hayvonlar", "Uy hayvonlari" mavzulari bo'yicha bilimlarini mustahkamlash.
O'yin ikki jamoa vakillari o'rtasida musobaqa sifatida o'tkaziladi. O'qituvchining signaliga binoan ular uylarni "to'ldirishlari" kerak: birida yovvoyi hayvonlar, ikkinchisi uy hayvonlari (ko'chib yuruvchi va qishlash qushlari), derazalarga kartalarni kiritish. Kim topshiriqni tezroq bajarsa, u g'alaba qozonadi.
"Kim nima yeydi"
Maqsad: bolalarning "Yovvoyi hayvonlar", "Uy hayvonlari" mavzulari bo'yicha bilimlarini mustahkamlash.
Doskada ikkita ustunda rasmlar bor. Bir ustunda hayvonlarning tasvirlari, ikkinchisida ularning ovqatlari. O'quvchilar o'q bilan kim nima yeyayotganini ko'rsatadilar. Masalan:
sigir jo'xori
ot suti
mushuk pichan
O'yinni yakunlagandan so'ng, o'quvchilar uy hayvonlariga odam qanday g'amxo'rlik qiladi, degan savolga javob beradilar.
"Hasharotni bil"
Maqsad: bolalarning "Nasnkomye" mavzusidagi bilimlarini mustahkamlash.
Sinf ikki jamoaga bo'lingan. O'qituvchi hasharotlarni tasvirlaydi yoki ular haqida topishmoqlar tuzadi va o'z navbatida to'pni o'quvchilarga tashlaydi.
To'pni olgan o'quvchi tasvirlangan hasharotni nomlashi va u haqida bilganlarini aytib berishi kerak.
Kamroq xatoga yo'l qo'ygan va hasharotlar haqida ko'proq ma'lumot bergan jamoa g'alaba qozonadi.
U yorqin, chiroyli
Chiroyli, engil qanotli,
O'zi gulga o'xshaydi
Va u gul sharbatini ichishni yaxshi ko'radi. (Kapalak)
Xushbo'y gullar sharbatini ichadi,
Bizga ham mum, ham asal beradi.
U hamma uchun aziz,
Chiziqli ... (Asalari)
Uning to'rt qanoti bor, tanasi o'q kabi ingichka.
Va katta, katta ko'zlar.
Ular uni chaqirishadi ... (Ninachi)
U barcha hasharotlardan ko'ra yoqimli, orqasi qip-qizil.
Va uning ustida doiralar bor - kichik qora nuqtalar.
(Xonqizi)
"Hafta"
Maqsad: haftaning kunlari haqida bilimlarni mustahkamlash.
Ikki jamoa haftaning kunlarining nomlari yozilgan kartalarni ajratib olishadi. Musiqa chalinayotganda hamma yuradi. O'qituvchi: "Hafta, quring!", Bolalar to'g'ri ketma-ketlikda, birin-ketin, kim tezroq.
"Taqvim"
Maqsad: haftaning kunlari, oylari, fasllari haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
Yangi yil arafasida u uyga keldi
Bunday qizg'ish semiz odam
Ammo u har kuni vazn yo'qotdi
Va nihoyat butunlay g'oyib bo'ldi. (Taqvim)
Talabalar tarqoq kalendarni saralaydilar va buyruq bo'yicha tartibda turishadi:
Oydan oyga.
Hafta kunlari bo'yicha.
Raqamlar ketma-ketligi bo'yicha.
"Uy taqvimi"
Haftaning kunlari, oylari, fasllari, yaqinlarining tug'ilgan kunlari va o'zining tug'ilgan kunlari haqidagi bilimlarni mustahkamlash uchun talabaga yorqin devor taqvimidan foydalanish taklif etiladi. U erda u har kuni o'tgan kunlarni har qanday belgi bilan belgilaydi (masalan, doira). Oylarni mos ranglarda (qish-ko'k, bahor-yashil, yoz-qizil, kuz-sariq) bo'yash tavsiya etiladi. Bola o'zining tug'ilgan kunini, oilasi va do'stlarining tug'ilgan kunlarini maxsus belgi bilan belgilaydi. Bunday vizual ish bolaga o'z vaqtida orientatsiya bilan bog'liq qiyinchiliklarni engishga yordam beradi.
"Avval nima, keyin nima"
Maqsad: "avval", "keyinroq", "keyinroq", "bundan keyin" tushunchalarini birlashtirish; fasllar haqidagi bilim.
O'qituvchi bolalarga kuz rasmlarini ko'rsatadi va bir bola rasmlarda qaysi fasl tasvirlanganligini aniqlay olmasligini aytadi.
Unga yordam bering. (kuz)
Kuz oylarini nomlang. (sentyabr, oktyabr, noyabr)
Yana barcha rasmlarni diqqat bilan ko'rib chiqing va birinchi o'ringa sentyabr oyida tabiatdagi o'zgarishlarni ko'rsatadigan rasmni qo'ying. (Erta kuz)
Qaysi rasmni ikkinchi o'ringa qo'ygan bo'lardingiz? Nega?
Qaysi rasmda kech kuz tasvirlangan?
Xuddi shu vazifani bahor tasvirlangan rasmlarga qarash orqali bajarish mumkin.
"Krandan xat"
Maqsad: qishda tirik va jonsiz tabiat belgilarini takrorlash.
Sinf ikki jamoaga bo'lingan. Eshik taqilladi. Pochtachi kirib, kran chizilgan konvertni olib keladi. O‘qituvchi xatni o‘qiydi: “Aziz bolalar! Men hech qachon qishni ko'rmaganman. Ayting-chi, hozir jonsiz va yovvoyi tabiatda nima sodir bo'lmoqda?
Turnalar, deydi o'qituvchi, haqiqatan ham issiqroq hududlarga uchib ketishadi va yilning bu vaqti haqida hech narsa bilishmaydi. Keling, qishda tabiatda qanday o'zgarishlar sodir bo'lishini eslaylik va ular haqida turnaga gapirib beraylik.
Endi biz kran aniq nimani bilishni istayotganini o'qiymiz.
O'qituvchi konvertdan savollar yozilgan varaqlarni chiqaradi va ularni jamoa a'zolariga tarqatadi. Savol va topshiriqlar o‘qituvchi tomonidan o‘qiladi.
Qish oylarini nomlang.
Qishda dalalarga oppoq dasturxon o‘raladi, rostmi?
Men kabi barcha qushlar qishda issiqroq hududlarga uchib ketishadimi?
Qishda tabiatda qanday hayvonlarni ko'rish mumkin emas?
Sigirlar qishda o‘tloqda o‘tlamaydi, degan gap rostmi?
2 savolga javob berib, bolalar qor parchalarini tasvirlaydilar, tabiatdagi qorning ma'nosi haqida gapiradilar. Siz topishmoqlardan foydalanishingiz mumkin:
Qor yoki muz emas, kumush daraxtlarni olib tashlaydi. (Sovuq)
Ko'rpa yumshoq va oq edi. Quyosh issiq edi - adyol oqa boshladi. (qor)
Shisha kabi shaffof va derazaga kiritib bo'lmaydi. (Muz)
Suratlarga asoslanib, bolalar qolgan savollarga javob berib, turnani yozamiz, deb javob berishadi.
"Men va mening oilam"
Maqsad: "muloqot madaniyati" tushunchasini birlashtirish.
Bolalar 8-10 kishidan iborat guruhlarga bo'lingan. Har bir guruhda rollar ajratiladi: dada, ona, qiz va o'g'il, buvi, bobo. Har bir oila ona, dada, bolalar va boshqalar uyda nima qilayotganini aytib berishi kerak. barcha oila a'zolari tinglanadi.
O'yin oxirida xulosa chiqariladi: qaysi oila o'zlari haqida yaxshiroq gapira oldi.
TASVIR SAN'AT O'YINLARI
"Quyosh chiqdi"
Xotira osmoni va bulutlardan rasm chizish:
Bulut bilan qoplangan musaffo osmon.
Quyosh yana chiqdi.
"Yomg'ir o'tdi"
Maqsad: nuqtani tasvirning asosiy vositalaridan biri sifatida ishlatishni o'rganish.
Yomg'ir ba'zi kuz barglaridan ranglarni yuvdi, siz yuvilgan barglarni bo'yashingiz kerak. O'yin mashqi: tushgan bargni bo'yoqqa botirib, oq qog'ozga chop etish. Bu bizga nimani eslatadi?
"Kuz palitrasi"
Maqsad: asosiy ranglarni aralashtirishda yangi ranglar olish qobiliyatini rivojlantirish.
Har bir talaba kartani oladi, unga ko'ra u vazifalarni bajarishi kerak:
a) ikkita to'rtburchak rangli, masalan, biri sariq, ikkinchisi qizil, ular orasida "+" belgisi mavjud. Bundan tashqari, daraxt barglari shaklida bo'yalmagan qog'oz chiqariladi. Talabalar palitrada belgilangan ikkita rangni aralashtiradilar, uchinchisini oladilar va u bilan oq varaqni bo'yashadi;
b) kuzgi barg kuz boshi rangi - yashil-sariq rangga bo'yalgan, uning yonida "+" belgisi bilan bog'langan ikkita bo'yalmagan to'rtburchaklar mavjud. Talabalar ularni sariq va yashil rangga bo'yashlari kerak, chunki bu ranglar yashil-sariq rang hosil qilish uchun aralashtiriladi.
Ushbu o'yin orqali o'quvchilar kompozitsiya asoslari bilan tanishadilar.
"Buvimning ko'kragi"
Xalq hunarmandlarining mahsulotlari (to‘qilgan va kashta tikilgan sochiqlar, sopol idishlar, o‘yinchoqlar va boshqalar) bilan to‘ldirilgan quti ko‘rsatilgan.
O‘quvchilar navbatma-navbat ko‘krakdan bittadan buyumni chiqarib, uning nomini aytadilar, qaysi san’at va hunarmandchilik turiga tegishli ekanligini, qanday usta yasagan bo‘lishi mumkinligini aniqlaydilar.
"Adolatli"
Maqsad: san'at va hunarmandchilikning turli sohalari haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
Talabalar jamoalarga bo'lingan, ularning har biri san'at va hunarmandchilik turlaridan birini ifodalaydi. Guruhdagi "ustalar" yarmarkaga qanday mahsulot olib borishini muhokama qiladilar (siz chizishingiz, tayyor mahsulotlarni tayyorlashingiz mumkin).
Keyin har bir hunarmandchilik markazi vakillari o‘z mahsulotlari haqida gapirib berishadi. Masalan: “Men kulolchilik ustasiman. Men turli xil idishlarni sotaman: kosalar, ko'zalar, laganlar, kostryulkalar. Bolalar uchun esa o'yin-kulgi uchun hushtak o'yinchoqlari mavjud - otlar, echkilar, xo'rozlar. ”Bolalar qaysi“ Usta ”o'z mahsulotini yaxshiroq taqdim etganini aniqlaydilar.
"Kim eng ko'p bug' hosil qiladi?"
Maqsad: turli xil ranglar va ularning soyalari nomlari haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
Buning uchun 36 ta karta kerak bo'ladi (ularning taxminiy o'lchami 6 × 6 sm), ular ustiga bir xil o'lchamdagi doiralar yoki kvadratlar chizilgan yoki yopishtirilgan, ammo turli xil rang va soyalarda, masalan:
ikki doira
Siyohrang
Och sariq
To'q qizil
Och yashil
Toʻq koʻk
Yengil apelsin
To'q pushti
Qora gilos
ikkita kvadrat
jigarrang
To'q sariq
Och qizil
To'q yashil
Ochiq ko'k
To'q apelsin
Och pushti
Kulrang
Siyohrang
O'yin boshlanishidan oldin kartalar stolga qo'yiladi (raqamlar pastga), o'yinchilar stol atrofida o'tirishadi va navbat bilan har biri aylana yoki kvadrat rangini nomlagan ikkita kartani ochadilar. Xuddi shu raqamlar bilan 2 ta kartani ochishga muvaffaq bo'lgan kishi ularni o'zi uchun oladi.
"Reproduktsiyalar to'plami"
Maqsad: har qanday asosda tahlil qilish, tasniflash, umumlashtirishni o'rgatish.
O'yin uchun sizga taniqli rassomlarning rasmlarining 10 ta reproduktsiyasi kerak bo'ladi, ularni bolalar guruhlarga taqsimlashga taklif qilinadi, shunda ular tuzilgan guruhlarning har birida umumiy xususiyat bilan birlashtirilgan rasmlar mavjud. Shunga o'xshash guruhlash mumkin, masalan:
- ob'ektlarning ma'lum bir sinfga - odamlarga, o'simliklarga, hayvonlarga tegishliligiga asoslangan;
- tasvirlarning emotsional ohangining umumiyligiga asoslangan - quvonchli, qayg'uli;
- rangi va boshqa xususiyatlari bo'yicha.
AQLNI RIVOJLANTIRISH O'YINLARI
Yuqorida aytib o'tilganidek, kichik yoshdagi o'quvchining etakchi faoliyati - bu ta'lim faoliyati. Bolaning o'yin va amaliy faoliyatidan ajralib turadigan ta'lim maktabda maxsus, o'quv va kognitiv faoliyat shaklida qurila boshlaydi. Shu munosabat bilan boshlang'ich maktab yoshidagi psixik jarayonlar o'z xarakterini asta-sekin o'zgartira boshlaydi, masalan, tafakkur izchil mantiqiy fikrlash shaklini oladi. Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning tafakkuri doimo nutq bilan chambarchas bog'liq. Turli o'yinlar va mashqlar fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi.
"Foydali narsalar"
O'qituvchi bolalarga yaxshi ma'lum bo'lgan mavzuni nomlaydi. Bola an'anaviydan tashqari, undan foydalanishning turli usullarini o'ylab topishi kerak. U qanchalik ko'p usullarni taklif qilsa, shuncha yaxshi. Agar o'yinda bir nechta ishtirokchi bo'lsa, eng topqir g'alaba qozonadi. Masalan:
O‘qituvchi: “Kitobni o‘qish uchun zarurligini hamma biladi. U bilan yana nima qila olasiz? ”
Bola: "Siz kitobdan stend sifatida foydalanishingiz mumkin"
Yana bir bola: "Siz kitobni aplikatsiya sifatida ishlatishingiz mumkin."
va hokazo.
"Rasmni oching"
Ushbu o'yin ishtirokchilar guruhining mavjudligini nazarda tutadi. O'qituvchi turli xil narsalar yoki hayvonlar tasvirlangan rasmlar bilan qutichani oladi. Keyin, ishtirokchilar orasida siz ishtirokchilarni tanlashingiz kerak, haydovchini tanlashingiz kerak. U o'qituvchiga yaqinlashib, qutidan rasmni olishni xohlamasdan va uni boshqa o'yinchilarga ko'rsatmasdan, rasmda ko'rsatilgan narsalarni tasvirlashga harakat qilishi kerak. Qolgan ishtirokchilarning vazifasi rasmda qaysi ob'ekt chizilganligini taxmin qilishdir. Vazifani birinchi bo'lib uddalagan kishi haydovchi etib tayinlanadi.
"Qahramonni toping"
O'qituvchi har bir ishtirokchiga o'yinchoq beradi. Keyin bolalar guruhidan haydovchi tanlanadi. U xonani ikki yoki uch daqiqaga tark etadi, bolalar esa o'qituvchi bilan birgalikda bosh qahramon o'yinchoqlardan biri bo'lgan hikoyani o'ylab topadilar. Haydovchi ichkariga kirganda, o'yin ishtirokchilari navbatma-navbat unga ertak aytib berishadi. Bunday holda, bolalar bosh qahramonning ismini aytmasliklari kerak (ular "u" yoki "u" olmoshidan foydalanadilar). Haydovchining vazifasi qaysi o'yinchoq ixtiro qilingan hikoyaning qahramoni bo'lishini taxmin qilish va uni qolgan o'yinchilarga ko'rsatishdir.
"Taklif bilan keling"
O'yin ishtirokchilari yarim doira ichida o'tirishadi. O'qituvchi ularga bolalar lottosidan 2 ta rasmni ko'rsatadi. Har bir o'yinchining vazifasi ma'lum vaqt davomida rasmda ko'rsatilgan ikkala ob'ektning nomlarini o'z ichiga olgan jumlani ishlab chiqishdir. Barcha ishtirokchilar navbatma-navbat o'z imkoniyatlarini ifodalaydilar. Keyin o'qituvchi ikkala rasmni bir chetga qo'yadi va o'yin davom etadi, lekin boshqa rasmlar bilan.
Agar bolalar berilgan ikkita so'z bilan osongina jumlalar tuzsa, ko'proq rasmlardan foydalanish tavsiya etiladi.
"Ha va yo'q"
Bu aql va mantiqiy fikrlashni rivojlantirishga yordam beradigan universal o'yin. Uning ma'nosi quyidagicha. Taqdimotchi so'z yoki vaziyatni o'ylab topadi va o'yinchilar o'z navbatida ma'lum miqdordagi etakchi savollarni berish orqali nima yoki kim muhokama qilinayotganini taxmin qilishlari kerak. Ularning har biri faqat ikkita javob variantini qabul qiladi - "ha" yoki "yo'q".
Vaziyatlar, masalan, quyidagilar bo'lishi mumkin:
"Bir qiz shokoladni juda yaxshi ko'rardi, lekin bir voqeadan keyin u ularni iste'mol qilishni to'xtatdi. Bu nima voqea edi? ”
“Bir bola birovning kvartirasida oynani sindirib tashladi, buning uchun unga rahmat aytishdi. Nega?"
Ertaklar, ertaklar, hikoyalar qahramonlari quyidagi jumlalarda "shifrlangan" bo'lishi mumkin:
“U uni ushlab, qo'yib yubordi. U unga rahmat aytdi, lekin keyin ochko'zligi uchun uni jazoladi.
"Uni butun oila olib chiqib ketishdi, lekin kichik hayvon bo'lmasa ham, muvaffaqiyatga erisha olishmadi."
"Bitta maqtanchoq qush o'z qanoatini to'ladi va kechki ovqatsiz qoldi"
"Elementlarni solishtirish"
Ushbu mashq bolalarni o'ynoqi tarzda turli xil narsalarga xususiyatlar berishga o'rgatadi, tahlil qilish qobiliyatini rivojlantiradi. Siz bolaga har qanday ikkita narsani ko'rsatishingiz va ularning o'xshashliklari va farqlarini tushuntirishni taklif qilishingiz mumkin. Masalan, olma va o'rik: ularda qanday umumiylik bor, ular bir-biridan qanday farq qiladi? Agar bolaning o'zi vazifani bajarishi qiyin bo'lsa, unga etakchi savollarni berish tavsiya etiladi.
"Tasniflashni o'rganish"
Bunday o'yinlar uchun ko'plab variantlar haqida o'ylashingiz mumkin, ammo ularning barchasining mohiyati quyidagicha. Talaba kartalarda tasvirlangan narsalarni u yoki bu mezon bo'yicha tasniflashni o'rganishi kerak. Eng oson yo'li - rasmlarni stol ustiga qo'yish va bolani ularni ikki guruhga bo'lishga taklif qilish (katta - kichik, qattiq - yumshoq, tirik - jonsiz va boshqalar).
"Kriptograf"
Ushbu mashq bolalarda tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan. O'yinning ma'nosi quyidagicha. Bolaga ma'lum bo'lgan har qanday ertak yoki hikoyani "kodlash" so'raladi, uni sxematik shaklda taqdim etadi. Didaktik nuqtai nazardan, belgilar o'rnini bosuvchi sifatida geometrik figuralardan foydalanish ancha samaralidir. Qalin qog'oz yoki kartondan turli o'lchamdagi bir nechta shakllarni (doiralar, kvadratlar, uchburchaklar va boshqalar) kesib tashlash kerak. Bola ular orasidan ertak qahramonlari rolini o'ynaydiganlarni tanlashi kerak. Bu uning fikrlash va mantiqiy fikrlash qobiliyatini allaqachon ochib beradi. Shunday qilib, agar bola "Ryaba tovuqi" ertaki uchun, masalan, ikkita katta kvadrat (bobo va buvi), kichikroq doira (tovuq) va eng kichik uchburchak (sichqoncha)ni tanlasa, oqilona harakat qiladi. Rollarni tayinlaganingizdan so'ng, siz ertakni o'ynashingiz mumkin, so'ngra bolani qog'ozga sxematik shaklda eskiz qilishni taklif qilishingiz mumkin.
DIQQAT RIVOJLANISH O'YINLARI
Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarda e'tibor hali ham etarli darajada rivojlanmagan. Bu ularning diqqatini zerikarli va zerikarli ishlarga qaratishni qiyinlashtiradi, masalan, darsdan keyingi darsda uy vazifasini bajarish. Bolalar doimo chalg'itadi, bir faoliyat turidan ikkinchisiga o'tadi, uzoq vaqt davomida bir joyda o'tira olmaydi. Farzandingizga diqqatni jamlashni o'rganishga yordam berish uchun o'quv jarayoniga o'yin elementini kiritish foydalidir.
"So'zni toping"
Qog'ozga harflar to'plamini yozish kerak, ular orasida "yo'qolgan" so'z bor va bolani ma'lum bir vaqt ichida topib, ta'kidlashni taklif qiling. Matn hajmini va so'zlar sonini oshirish orqali vazifani murakkablashtirishingiz mumkin. Masalan:
VPYLOAVRDVERYELOZHUKFNAZHABAZHEVADARVALDR
"Sirli kvadratlar"
O'qituvchi 3 × 4 kvadrat chizadi va unga tasodifiy tartibda joylashtirilgan 12 ta ikki xonali sonni yozadi va yoniga yana bir xil o'lchamdagi kvadrat chizadi. Talaba ma'lum vaqt ichida bo'sh kvadratni bir xil raqamlar bilan to'ldirishi kerak, lekin ularni kamayish yoki o'sish tartibida tartibga solish.
"Eslab qoling va takrorlang"
Diqqatni o'rgatish uchun ajoyib mashq - bu ikki yoki undan ortiq turli harakatlarni bir vaqtning o'zida bajarish.
Bunday vazifalar uchun ko'plab variantlar bo'lishi mumkin, ularni o'zingiz hal qilish oson. Mana bir nechta misollar.
O'qituvchi jumlani ovoz chiqarib o'qiydi va bir vaqtning o'zida qalam yoki boshqa misol bilan stolga tegadi. Talabalarning vazifasi matnni yodlash va uni takrorlash, shuningdek, zarbalar sonini nomlashdir. Trening davomida jumlalar uzunligi va sonini oshirish tavsiya etiladi.
O'qituvchi vaqtni belgilaydi va chapak chalishni boshlaydi, o'quvchilar esa qog'ozga kvadratchalar chizishadi. Bir daqiqadan so'ng u qarsaklar sonini aytishi kerak. Bu vaqt ichida bola qancha kvadrat chizishga muvaffaq bo'lsa, shuncha yaxshi.
Talabaga bir daqiqa vaqt beriladi. Bu vaqt ichida u o‘ng qo‘li bilan uchburchaklar, chap qo‘li bilan aylana chizadi. O'yinning maqsadi - iloji boricha ko'proq chiroyli geometrik shakllarni chizish.
"Diqqatlilar uchun arifmetika"
O'qituvchi bolaga arifmetik misolni aytib beradi va uni boshida hal qilishni taklif qiladi. Hisoblash natijalarini yozishga yo'l qo'yilmaydi. Javobni faqat tegishli buyruqdan keyin yozish mumkin. Siz tezda aytib berishingiz kerak, lekin bola o'ylash va kerakli hisob-kitoblarni amalga oshirish imkoniyatiga ega bo'lishi uchun.
1-sinf uchun topshiriqlar.
Raqamlar berilgan: 4 va 8. Ularni qo'shing, keyin 3 ni ayirang. Bu raqamga qo'shing 6. Uni yozing! (15)
Berilgan raqamlar: 37 va 56. Ikkala raqamning ikkinchi raqamlarini qo'shing va 10 ni ayiring. Keyin 4 ni qo'shing. Uni yozing! (7)
2-sinf uchun topshiriqlar.
Berilgan raqamlar: 52 va 28. Har ikkala raqamning birinchi sonlarining ko‘paytmasini toping. Natijadan ikkinchi raqamning ikkinchi raqamini olib tashlang. Yozing! (2)
Berilgan raqamlar: 24 va 87. Birinchi raqamning ikkinchi raqamiga ikkinchi raqamning birinchi raqamini qo'shing. Olingan miqdor birinchi raqamning birinchi raqamiga bo'lingan. Yozing! (6)
3-sinf uchun topshiriqlar:
Berilgan raqamlar: 36 va 42. Birinchi raqamning birinchi raqamini birinchi raqamning ikkinchi raqamiga ko'paytiring. Keyin olingan mahsulotni ikkinchi raqamning ikkinchi raqamiga bo'ling. Yozing! (to'qqiz)
Berilgan raqamlar: 94 va 63. Birinchi raqamning birinchi raqamini ikkinchi raqamning ikkinchi raqamiga bo'ling. Olingan qismni ikkinchi raqamning birinchi raqamiga ko'paytiring. Yozing! (o'n sakkiz)
"Xitoy harfi"
O'qituvchi tasodifiy harflar to'plamini yozadi va bolani qisqa vaqt ichida ushbu matnni qayta yozishni taklif qiladi. Mashqning maqsadi iloji boricha kamroq xato qilishdir. Masalan, quyidagi matnlardan foydalanish mumkin:
apoldvorivanirpaymsapunisutsiri
youopavilenmisbudapyarol
naoyarrotmonvastinpougolit
"Yaroqsiz so'zlar"
O'qituvchi bolalar bilan gaplashib bo'lmaydigan so'zlarni muhokama qiladi. Bu sifatdosh bo'lsa yaxshi bo'ladi, masalan, rang yoki o'lcham. Aytaylik, "yashil" va "katta" so'zlari tanlangan. Keyin kattalar bolaga to'p tashlaydi va tezda savollar beradi: "Osmon ko'kmi?", "Va qanday o't?", "Pomidor qanday rang?", "Kichik chivin?" — Va sigirmi? va hokazo. Talaba bir vaqtning o'zida to'pni ushlab, savollarga javob berishi kerak. Javoblar to'g'ri bo'lishi kerak, lekin taqiqlangan so'zni talaffuz qilib bo'lmaydi. Buning o'rniga, siz "abrakadabra" kabi boshqa narsani aytishingiz mumkin.
"Yaroqsiz harakat"
Ushbu o'yinda siz qaysi harakatni qabul qilib bo'lmasligini oldindan kelishib olishingiz kerak. Aytaylik, bu bir oyoq bilan sakrash. Keyin o'qituvchi mashqlarni bajaradi va bola barcha harakatlarini nusxa ko'chiradi, taqiqlanganlar bundan mustasno.
"Yo'l topuvchi"
O'qituvchi sinfda biror narsani yashiradi va bolaga aytadi: "Kirpi o'rmonda olma yashirdi, lekin uni qaerga qo'yganini unutdi. Unga qoldirgan izlari bo'yicha bu joyni topishga yordam bering." Talaba mavzuni maxsus belgilar bilan topishi kerak. Ko'rsatkichlar har qanday bo'lishi mumkin: qog'ozga chizilgan o'q, ob'ekt.
"Sehrli so'z"
O'qituvchi o'quvchilar bilan qaysi so'zlar "sehrli" ekanligi haqida muzokaralar olib boradi. Aytaylik, bularning barchasi "c" harfi bilan boshlangan va uy hayvonlari va qushlarni bildiruvchi so'zlardir. Keyin o'qituvchi ertak, hikoyani ovoz chiqarib o'qiydi yoki oddiygina bir qator iboralarni aytadi. "Sehrli" so'zni eshitgan talaba an'anaviy ishorani berishi kerak (qo'llarini urish, sakrash, qo'l ko'tarish va hk).
XOTIRA RIVOJLANISH O‘YINLARI
Kichik maktab yoshi - intensiv intellektual rivojlanish davri. Barcha psixik jarayonlarning intellektuallashuvi, ularning xabardorligi va o'zboshimchaliklari mavjud. D.B ta'kidlaganidek. Elkonin "bu yoshda xotira fikrlashga aylanadi ...". Bolaning xotirasi muvaffaqiyatli rivojlanishi uchun turli xil o'yinlardan foydalanish mumkin.
"Qancha narsa?"
O'yinning maqsadi - ular uchun vizual kod deb ataladigan narsalarni o'ylab topib, nomlangan elementlarning sonini yodlash. Misol uchun, agar bitta stakan homilador bo'lsa, stol ustida turgan stakanni tasavvur qilish kerak.
Talabadan eslab qolishga va takrorlashga harakat qiling:
- Bitta mashina.
- Ikki mushuk.
- Uchta ayiqcha.
- To'rt stakan.
- Beshta belgi.
- Olti sigir.
- Yetti o'g'il.
- Sakkizta ko'ylak.
- To'qqizta kreslo.
- O'nta shar.
"navbat"
O'yinni o'tkazish uchun siz bir nechta o'yinchoqlarni olib, ularni birin-ketin qo'yishingiz kerak. Shundan so'ng, siz talabadan yuz o'girib, bir nechta o'yinchoqlarni almashtirishni so'rashingiz mumkin. Bolaga o'yinchoqlarni asl tartibda kiritishini so'rang.
"G'alabalar"
Ushbu o'yinda bir nechta talabalar ishtirok etishi mumkin. Topshiriqni boshlashdan oldin siz ularni juftlarga bo'lishingiz va har biriga 6 tadan gugurt berishingiz kerak. Keyin taqdimotchi (o'qituvchi) ulardan ma'lum bir kompozitsiyani tuzadi, bolalarga bir necha soniya ko'rsatadi va ularni xotiradan xuddi shu narsani qayta yaratishga taklif qiladi.
Ushbu o'yinda siz nafaqat gugurtlarni inventar sifatida, balki tugmalar, qalamlar yoki hisoblash tayoqchalari kabi boshqa mavjud narsalardan ham foydalanishingiz mumkin.
"Eslab qoling va tavsiflang"
O'yinda bir nechta variant mavjud.
Variant 1. Bu eng oddiy. Talaba bir necha soniya davomida ob'ektning rasmiga qarashi va keyin uni iloji boricha batafsil tasvirlab berishi kerak.
Variant 2.
O'yinni ko'p sonli bolalar bilan o'ynash kerak. Ularning orasidan bitta ishtirokchi tanlanishi kerak, uni bolalar yaxshi eslab qolishlari kerak. Keyin u xonani tark etishi va tashqi ko'rinishini o'zgartirishi kerak. Qaytganidan keyin saytlar o'zgarishlarni topishlari kerak.
"Iborani eslab qoling"
O'yinning maqsadi - bolaning ko'zlari yopiq holda tasavvur qilish orqali bir qator iboralarni yodlab olishdir.
- Quyoshda porlayotgan shudring tomchilari.
- Murabbo pishiradigan onam.
- Rasmni chizgan bola.
"Mendan keyin takrorlang"
O'qituvchi bir qator harakatlarni bajarishi kerak, masalan, stulga o'tirish, daftarni olish, daftarni ochish, esnash va hokazo. talabalar o'qituvchining harakatlarini aniq takrorlashlari kerak. Keyin bolalarni harakatlarni teskari tartibda takrorlashni taklif qilishingiz mumkin.
Tasavvur O'YINLARI
Kichik yoshdagi o'quvchining etakchi faoliyati, o'quv faoliyati, birinchi navbatda, bu yoshda reproduktiv tasavvurni rivojlantirishni rag'batlantiradi. Birinchi sinfda tasavvurning tasvirlari taxminiy va kambag'aldir. Boshlang'ich maktab yoshidagi rekreatsion (reproduktiv) tasavvur bolalarda ba'zi ob'ektlarning konventsiyalarini, ularning xususiyatlari va holatlarini tushunish qobiliyatini rivojlantirish orqali barcha maktab faoliyatida rivojlanadi.
Masalani ilmiy ko‘rib chiqishda ma’lum bo‘ldiki, tasavvur faqat kattalardagina kamolotga etadi. Gap shundaki, tasavvurning faolligi tajribaga, shaxsning kombinatsion qobiliyatiga va qiziqishlariga bog'liq (L.S.Vigotskiy). Bolalarda paydo bo'ladigan kombinatsiyalarning o'ziga xosligi, fantaziyaning boyligi psixologlar tomonidan bolaning tanqidiy fikrining zaifligining namoyon bo'lishi sifatida tushuntiriladi. Shuning uchun boshlang'ich sinf o'qituvchisi bolalarning tasavvurini va fantaziyasini shakllantirish uchun ular bilan ishlashi kerak, chunki kichik maktab yoshi bu bilish jarayonining rivojlanishiga sezgir.
"Hayvon haqida o'ylang"
O'yinni boshlashdan oldin siz hayvonlarning tasvirlari bilan bir nechta rasmni 5-6 qismga bo'lishingiz kerak. Rasmlarni aralashtirib, o'quvchilarga elim qalam va qog'oz varag'ini berish va o'quvchilardan turli qismlardan o'zlari ixtiro qilgan hayvonni tuzishni so'rash kerak. Rasm tayyor bo'lgach, har bir o'quvchi o'z hayvonining hikoyasini, uning nomini, xarakterini va hokazolarni aytib bering.
"Bu nimaga o'xshaydi?"
Bolalarni u yoki bu mavjud bo'lmagan hayvon, qush yoki baliq qanday ko'rinishini tasavvur qilishga taklif qilish kerak.
"Ob'ektni chizish"
Qog'oz varag'ida siz oddiy geometrik shakllar yoki chiziqlar chizishingiz va bolani ob'ektlar, hayvonlarni olish uchun ularga tafsilotlarni chizishga taklif qilishingiz kerak.
"Yangi ertaklar"
Siz o'quvchilarni taniqli ertakning yangi burilishlarini taklif qilishingiz mumkin. Misol uchun, Zolushka to'pni tark etmaganida nima bo'lar edi?
"Qiziqarli hikoyalar"
Bolalarni atrofdagi narsalar, masalan, kitob, qalam, sovun va boshqalar haqida hikoya qilishni rag'batlantirish kerak.
"Bu qanday?"
"Sehrli dog'lar"
Oddiy dog'larni turli tomonlardan bo'yash orqali kulgili odamlar, hayvonlar va boshqa narsalarga aylantirish mumkin.
BIBLIOGRAFIYA
1. Andreeva EA Bolalar uchun dunyodagi eng yaxshi topishmoqlar va uch daqiqalik ta'lim o'yinlari. - M .: RIPOL klassik, 2006 .-- 320 b.
2. Volkova S.I. Matematika topshiriqlari bilan daftar. - M .: Ta'lim, 1993 .-- 158 b.: kasal.
3. Jikalkina T.K. To'rt yillik boshlang'ich maktabning 1 va 2-sinflarida matematika darslarida o'yinlar tizimi. - M .: Yangi maktab, 1995 .-- 176 p .: kasal.
4. Kovalko VI Sinfda kichik maktab o'quvchilari: 1000 ta o'quv o'yinlari, mashqlar, jismoniy tarbiya (1-4 sinflar). - M .: Eksmo, 2007 .-- 512 b.
5. Kudykina N.V. didaktik o'yinlar va qiziqarli vazifalar. - K .: "Ryadanska maktabi", 1990. - 142 b.
6. Pankratova N.V. Yosh o'quvchilarning nutqini rivojlantirish // Boshlanishi. maktab. № 6, 2001 y
7. Tupichkina E.A. O'yin bolalarning tasavvurini va fantaziyasini rag'batlantiradi. // Erta. maktab. № 11, 1992 yil
8. Fedin SN Qiziqarli o'yinlar va boshqotirmalar. 4 yoshdan 9 yoshgacha. - M .: Ayris-press, 2005 .-- 240 b.: Ill.