Olimpiya o'yinlarini adabiyot bo'yicha baholash. Adabiy Olimpiya namunasini tahlil qilishning maktab olimpiadasi mavzusining maktab bosqichini tahlil qilish

Umuman olganda, o'nta-sinf o'quvchilari vazifani bajardilar, ba'zi izohlar mualliflar va shaxsiy taassurotlarning fikrlarini ochib berib, qiziqarli, hissiy, hissiyotlarga aylandi.

2-savollarga (t) ema, g'oya, mototlar, she'r kayfiyati),3 (lirik qahramon, majoziy tizim), 5 (n otse'mik lug'at, badiiy va vizual tillar),7 (ritm, ritm elementlari, o'lcham, qofiya)barcha talabalar to'g'ri javob berishdi. Ba'zi javoblar to'liq emas: epitetlarning misollari, taqqoslash ko'rsatilmagan.

Barcha qiyinchiliklarning aksariyati 4 (she'rning tarkibi haqida), 8(tovushli), 9 (She'rning yaxlitligi haqida) Ba'zi talabalar ularga javob bermasdan ularni tark etishdi.

Asarlar tartibli ravishda beriladi. Ko'pincha boshqalarni takrorlashda takrorlanadigan leksik xato yosh tutqich.

Umuman olganda, Olimpiada ishtirokchilari matni tilini lingvistik tahlil qilish vazifalarini olib kelishdi. Kontekstual sinonimlarni topish qobiliyati bilan bog'liq bo'lgan vazifalar talabalari sabab bo'lgan. Xizmatkorlar alohida ikkilamchi a'zolarni, xususan, takliflardagi alohida qo'shimchalarni ko'rishlari mumkin emas. 5-vazifa 5 (posilkani ishlatadigan taklifni belgilang) Olimpiada ishtirokchilarining hech biri to'g'ri bajarilmaydi.

Iii 10-sinfning ishlash darajasi til bilimlarini talab qilmadi. Insho elektron shaklda bo'lganiga qaramay, ko'p xatolar avtomatik ravishda tuzatilgan, ko'plab imlo va tinish xatolariga yo'l qo'yildi. Asosiy muammolar talabalarni iboralarni qurish bilan boshdan kechirgan, eng odatiy xatolar leksik ortiqchachilik bilan bog'liq. Yozuvlarning 20 foizi Internetdan olingan. Talabalar adabiy manbalarga ishonishlari kerak edi, ammo qatnashgan yoki o'qilgan ishtirokchilarning atigi 30 foizi. Yozuvlarda keltirilgan matnlar to'plami: I. Turgenev "Otalar va bolalar", N.V.Gogol "Taras Bulba", "O'lik jonlar", A.S. Griboedov "qayg'u". Ko'plab Olimpiadalar o'zlarining matnlarini tahrirlay olishmadi. Umuman olganda, insholar izohlari eng yaxshisini istash uchun faqat 4 ta asarni ta'kidlashingiz mumkin, unda ishtirokchilarga barcha shartlar kuzatildi.

Bir metrik javobni keltirib chiqargan 1-bosqich sozlamalari, barcha o'n bitta sinf muallifi muvaffaqiyatli bajarildi (ehtimol Internet imkoniyatlari tufayli ba'zi ishtirokchilar ham ma'lumotni o'chirib bo'lmaydi). Mustaqil sharh berilgan vazifalar, ko'plab ishtirokchilar e'tiborga olinmadilar, bu haqda javob berishni cheklab qo'yishdi (shuning uchun 1 vazifani bajarishda, ular ilgari yozilgan ishlarni eslab qolish kerak bo'lgan joylarda, ular to'liq javob berishdi mulohazao'zini muallif). Vazifani bajarishda 9 nafar ishtirokchi diqqat bilan emas edi. Nafaqat etarli fe'llarni ro'yxatga olish, balki ushbu (lar) ning nomuvofiqligi (lar) yoki hech bo'lmaganda ushbu shakldagi shaklni belgilash kerak edi. O'zingizning fikringizni taqdim etadigan ehtiyotkorlik bilan savol va vazifalarni o'qib chiqing, bu ijodiy va individual ishlarni amalga oshiradi. Biroq, ushbu vazifadan ko'proq javob berilmasligi kerak, bunga javob beradigan grammatik xatolar sifatida hisobni kamaytiring va javobning umumiy taassurotiga ta'sir qiladi.

Ikkinchi darajadagi vazifani tekshirish shuni ko'rsatdiki, 11-sinf o'quvchilarni aniqlash, Tarkovskiyning Arseniyaning Arseniyaning Arseniyaning Arseniyaning "Arseniyaning" Arseniyaning "Arseniyaning" Arseniyaning "Arseniyaning" Arseniyaning "Arseniyaning" Arseniyaning "Arseniyaning" Arseniyaning "Arseniyaning" Arseniyaning "Arseniyaning" Arseniyaning "Arseniyaning" Arseniyaning "Arseniyaning" Arseniyaning "Arsena" she'rining falsafiy she'rini aniqlash, bu hissa qo'shadi asosiy ishni oshkor qilish. Biroq, lirik to'qnashuvni rivojlantirishda she'rlar, she'r, she'rning yo'llari, she'r va majoziy ifodasining ritmik tashkiloti, badiiy uslublar, she'r va majoziy ifodaslar haqidagi she'rni tahlil qilish haligacha.

Ikkinchi darajadagi ikkinchi darajaning ikkinchi vazifasi, o'n birinchi sinf o'quvchilarini ushlab turish talab qilindi lingvistik matnni tahlil qilish, savollarga javob berish va tegishli vazifalarni bajarish. Barcha talabalar vazifani bajardilar. Biroq, ishlarda qilingan odatiy xatolarni ta'kidlash kerak. Shunday qilib, o'n bitta sinf o'quvchilari taklif etilgan matnning mashhur ilmiy uslubiga tegishli ekanligini isbotlash uchun bahslasha olmadi. Olimpiada ko'plab ishtirokchilari uchun o'z so'zlashuv darajasini aniqlash va ularning so'z birikmalarini yaxshilash usullarini taklif qilish qiyin bo'ldi. 5-vazifani bajarishda (matn rejasini amalga oshirish uchun ) 11-sinf o'quvchilari uch ochkodan iborat oddiy reja bilan cheklangan. Xatolar ham xatolar Kalomning morfologik xususiyatlarini berish uchun zarur bo'lgan 9-vazifani bajarishda ruxsat berildi nima Ushbu takliflarda. Talabalar takliflardan birida, bu so'z Alohida Kalom va boshqa bir ittifoq, bir ittifoq, ular sintaktik xarakteristikani va tomonlarni kam sonli odamlar deb atashgan. 12-vazifada, aniq bir jumlada tinish belgilarini tushuntirish kerak edi. Maktab o'quvchilari aylanma ishlov berish bilan ifodalangan alohida ta'rifga ko'ra aniq belgilar shaklida tushuntirishgan, ammo birlashmalarning birlashmasida vergulning yo'qligiga e'tibor bermagan lekin va agar Murakkab jumlada.

Topshiriqning 11-sinf o'quvchilariIII darajasi "Insoniyat urushining savollari" Blokdan asarlar mavzulari taklif qilindi va urushning sabablari, inson va davlatning ta'siri haqida o'ylashdi, odamning va davlatning taqdiri to'g'risida a axloqiy tanlovi to'g'risida fikr bildirdi Urushdagi shaxs (ichki va jahon adabiyoti asarlarini qo'llab-quvvatlash bilan). 11-sonli eng muhimi, quyidagilar deb ataladi: "Nega urush mavzusi adabiyotdan emas?" (№3), "Meni kuting va men yana ... sevgi va urush" (№5), "L.n bilan rozi bo'lasizmi? Tolstoy, urush haqida bahslashmoqda– "Tabiiy inson ongi va butun insoniy tabiatda? (№9), "Urush odamining mohiyatiga qanday ta'sir qiladi?" (№11). Mavzular talabga ega emas edi: "Ko'katsiya qilingan" (№6), "Urush hech kim emas, ammo qiyin ish ... (M.V. Kulchitskiy)" (№7).Ishlar uchta mezon tomonidan baholandi: ijodiy ish, nutq dizayni, savodxonlik.

Ijodiy ishning mazmunini tekshirishda mavzu, uslub, janrga muvofiq; kompozit dizayni; Mavzuni oshkor qilishning to'liqligi. Ijodiy ishlarning nutqi dizayni parametrlar kiritilgan: mazmunli yaxlitlik, nutq ulanishi, taqdimotning ketma-ketligi; Nutqning aniqligi va ifodasi. Ishning savodxonligini baholashda imlo, tinish, lingvistik va nutq qoidalariga rioya qilish kerak.

Olimpiada tahlili "Olimpiada" mezoniga asoslanib, taklif qilingan vazifalarga javob berishi, o'z o'rnini bosish uchun ularning fikrlash tarzini shakllantirish, ularning fikrlash tarzini tanlaydilar oshkor qilish. Barcha ishtirokchilar ushbu mezonni engib o'tishdi, ammo bu vazifaning turli darajalari bilan.

Asarlar olimpiadalarning ko'plab ishtirokchilari o'zlarining imtiyozlariga ega va chin dildan, norasmiy ravishda uning oshkor etilishini tanlab berilgan mavzu doirasida chin dildan bahslashishmoqda. Ular ma'lumot matnini, muammoli materialni qiziqarli tanlash, asl tezislar va kompozitsiyaning dalillarini o'ylab topdilar.

Meritsiya asosida "munozara. Adabiy materialni jalb qilish "shuni ta'kidlash kerakki, ko'proq ish juda yaxshi baholangan. Ishtirokchilar taklif etilayotgan muammoga asoslanib, ko'pincha "o'zlari" va "biz" haqida ko'p qirrali proektsiyani tanlaydilar. K. Simonova, B. Vasilyeva, L.N. Tolstov, M. Bulgakov, V. Grossman, V.Nekrasov, Y. Bondarev, Yu.drunina adabiy manba sifatida ishlatiladi.

Maqsad dalillari va mantig'i nuqtai nazaridan quyidagicha ta'kidlash kerak: Kirish, tezislar va dalillar, Olimpiada ishtirokchilarining xulosasi bir-birlari bilan yaqindan muloqot qilishga urindi, shuni ta'kidlash kerak Umumiy g'oya bilan bog'liq va bir nechta badiiy asarlarga tayanish bilan bog'liq fikrlarning ta'sirchan mantig'i. Talabalar matndan matnga qo'shimcha fikrni qo'shimcha shaxsiy ma'nolarni kengaytirish bilan izchil rivojlantirishga harakat qilishdi. Talabalar nafaqat taklif qilingan mavzuni muntazam ravishda tortishish qobiliyatini namoyish etishdi, balki uni o'z maqsadiga va shu bilan birga o'z maqsadiga chek qo'ymaslik imkoniyatini namoyish etishdi.

Tabiiyki, olimpiada ishtirokchilarini o'qitish nafaqat mezondagi ishning fazilatlari "tarkibi va mulohaza yuritish mantiq" ni namoyish etdi. Yozuvlar, shuningdek, mustaqil ravishda ishlarni o'qishda va ushbu nuqtai nazardan taqqoslash kabi ajoyib nutq, o'qish, bunday o'quvchi ko'nikmalarini namoyish etdilar. Yozgi nutq nuqtai nazaridan 11 dars o'quvchilari so'z boyligining boyligini, turli xil sintaktik inshootlarni namoyish etdilar. Ular o'zlarining fikrlarini aniq, ifodali og'zaki shaklga kirishadi. Ammo shu bilan birga, biz har xil turdagi nutqdagi xatolarning nutq so'zlashini va mavjudligini kuzatamiz va ishning qolgan qismiga mos keladigan iboraning haddan tashqari murakkabligi; Nutq markalarining mavjudligi, ularning ko'plari bir necha bor takrorlanadi, plonsizlik. O'n birinchi sinf o'quvchilarining xarakterli mantiqiy xatolari quyidagicha kiritilishi mumkin:

1) bayonot ketma-ketligini buzish;

2) bayonning qismlari o'rtasida aloqa etishmasligi;

3) ilgari bildirilgan fikrni asossiz takrorlash;

4) boshqa mikrosia tomonidan mikroda parchalanishi;

5) bayonotni nomutanosiblashtirish;

6) bayonotning zarur qismlarining etishmasligi va boshqalar;

7) sabablararo munosabatlarning buzilishi;

8) matnning mantiqiy tarkibini buzish.

Nutq so'zlari orasida quyidagicha tanlanishi kerak:

1) Idoncha so'zlari va iboralarini iste'mol qilish;

2) ifodali, hissiy jihatdan bo'yalgan vositalardan noo'rin foydalanish;

3) leksik moslikni buzish;

4) qo'shimcha so'zdan foydalanish (plyonizm);

5) Yaqinlarining og'zaki matnida minnatdorchilik (Tutologiyasi) ni sinonimlarning ma'nosi bilan takrorlash yoki ikki marta ishlatish;

6) asossiz so'zni o'tkazib yuborish;

7) Ishni noaniq tushunishga olib keladigan so'zlarning tartibi.

Ø maktab va adabiyotlarda o'quvchilarning bilim, ko'nikmalari va ko'nikmalari odatda hosil bo'ladi;

Ø olimpiadada sinov va ishtirok etishga tayyorgarlik va o'quvchilarning rus tilini o'rganishga, ularning intellektual va ijodiy qobiliyatlari faollashtirilgan, bu ta'lim va o'z-o'zini tarbiyalash jarayoniga ongli va ijodiy munosabatni yaratishga imkon beradi. ;

Ø maktab o'quvchilarini olimpiadaga tayyorlashda zamonaviy imlo me'yorlarining tarixiy sharhlariga e'tibor berish, sintaktik morfik fenomeningni chuqurlashtirish, murakkablikning ko'payishi, maqsadli o'tkazish uchun ko'nikmalarni amalga oshirish uchun ko'nikmalarni amalga oshirish uchun ko'nikmalarni amalga oshirish zarur Leksik ahamiyatga ega so'zlarni aniqlashtirish va tushuntirish ustida ish olib borish, tashqi tillar kelib chiqqan so'zlari (Olimpiya o'yinlari to'plami zamonaviy rus tilidagi zamonaviy rus tili haqidagi til hodisalarini tushuntirishni talab qiladigan vazifalarni o'z ichiga oladi) Tarixiy nuqtai nazar nuqtai nazaridan;

Ishonchnoma va hakamlar hay'at a'zolarini tayyorlash uchun uslubiy komissiya a'zolarining professionalligi va vakolatlari uchun rahmat olimpiadani tekshirish orqali: Danilov I.N. (Torez), Pyaxenko l.v. . (Donetsk, Voroshilovskiy tumani), Simonov I.V. (Donetsk, Kiev tumani), Solovyuva l.e. (Donetsk), Ikonikov S.V. (Donetsk, Kalininskiy tumani), Pyaxenko l.v. . (Donetsk, Voroshilovskiy tumani), Rizes S.A. (Donetsk, Petrovskiy tumani), Yarkovich E.B. (Makeyevka), Nafan E.A. . (Donnadagi xodimlar litseyi), Umumiy A.V. (Donetsk, Budyennovskiy tumani), Sent I.A.. (Donetsk, Kalininskiy tumani).

Rus tili va adabiyoti

Tarix bo'yicha maktab o'quvchilarining barcha Rossiya-Rossiya olimpiadasining munitsipal bosqichi natijalarini tahlil qilish

Olimpiada vazifalari 7 dan 9-sinfda sinov vazifalari, terminologiyasi, terminologiya, tayinlash vazifalari, arxitektura bilimlari, qadimiyligi hayoti tekshirildi, shuningdek inshoni yozish kerak edi. Shuni ta'kidlash kerakki, talabalar vazifalarni juda yaxshi bajarmadilar. Barcha paralles g'olib bo'ldi, ammo faqat bitta talaba sinfida 3 o'ringa ko'tarildi. Tuman Olimpiadasi natijalari uchun kuzgi dam olish kunlari talabalarni tayyorlashga, diqqatni jalb qilish uchun Tuman dam olish kunlarini tayyorlash uchun 6-10 ball to'plash ishlari olib borilmoqda.

10-11 sinf o'quvchilari uchun ish viloyat markazidan yuborildi. Ular butun tarixni qadimiy Rossiya bilan qamrab olgan turli xil masalalarni taqdim etdilar va 21-asrgacha tanqidiy fikrlash ko'nikmalari tekshirildi. Test vazifalari, muvofiqlik va o'tkazib yuborilgan shartlar, tarixdagi shaxsiyat - bularning barchasi olimpiadaga jiddiy tayyorgarlik talab qildi. Afsuski, shuni ta'kidlash kerakki, bu yil talabalar oz sonli vazifalarni bajarishlari mumkin. Eng katta qiyinchiliklar, barcha talabalarda, XX asr tarixi to'g'risidagi bilimlar, ayniqsa, 9 sinfni bilish bilan bog'liq emas. 10-11 sinf o'quvchilari murakkablik darajasi yuqori bo'lgan holda o'z bilimlarini sustlashadi. Olimpiada yakunlari bo'yicha quyidagi tavsiyalar aniqlandi:

1. 5-sinfdan iqtidorli bolalar bilan ishlash.
2. Yil davomida Olimpiadaga tayyorgarlik ko'rish vaqtini (kamida 20 soat) aniqlang.
3. Eng keng tarqalgan xatolarni tahlil qilish, bilimlarni aniqlaydigan bo'shliqlarni aniqlang.
4. Tarix darslarida terminologiya bilan ishlashni yaxshilang.
5. Mavzu olimpiadalariga tayyorgarlik ko'rish bo'yicha uslubiy adabiyotlarni ko'rib chiqing.
6. Vatan tarixini o'rganishga e'tibor bering.

Komissiya raisi: Pyryzalova L.T.

Biologiya bo'yicha maktab o'quvchilarining barcha Rossiya-Rossiya olimpiadasining munitsipal bosqichi natijalarini tahlil qilish

Olimpiada tahlilida quyidagilar amalga oshirildi:

7 talabalar. Sinflar ham to'sqinlik qiladi:

Topshiriqlarni topshirish;

To'liq javob bilan vazifalarni bajaring

Mavzulardagi xatolar:

Tizimli taksi;

Ikki baravar urug'lantirish;

Qushlarning atrof-muhit guruhlari.

8 ta sklasda Shakldagi vazifalarni qiyinlashtiradi:

Ularni kelishish yoki rad etish zarur bo'lgan hukmlar;

To'g'ri javobni tanlash bilan sinov vazifalari.

Mavzulardagi xatolar:

Agrotexnik texnikani aniqlash;

Gul formulasini tuzish;

Yashash tashkilotining darajasini aniqlash;

Qushlarning morfologiyasi.

Talabalar 9-sinf Vazifalarni bajarishda sinovdan o'tgan qiyinchiliklar:

To'rtta mumkin bo'lgan, ammo dastlabki bir nechta tanlovni talab qiladigan bitta variant bilan;

Zavodning morfologik tavsifining amaliy qismi.

Mavzular bo'yicha ko'plab xatolar amalga oshiriladi:

O'simliklar morfologiyasi;

O'simliklar tizimi;

Odam anatomiyasi.

10-11-sinf o'quvchilari buni qiyinlashtiradi:

- Bir nechta tanlov uchun vazifalarni bajaring;

Muvofiqlikni toping.

Mavzulardagi xatolar:

O'simliklar va hayvonlar sistemasi;

Sinf hasharot birliklarining xususiyatlari.

1. Ko'pincha bilimlarni boshqarish shaklida gia va eGu ga yaqin bo'lgan vazifalardan foydalaning.
2. Talaba talabalarini sud qarorlari, kvotjatlari, bir nechta javob bilan, tegishli vazifalar bo'yicha sinov vazifalarini bajarish bo'yicha ko'nikmalarni rivojlantirishga e'tibor bering.
3. Qushlarning morfologiyasi va atrof-muhit guruhlariga e'tibor bering.
4. O'simlik fiziologiyasi, sistemalar bilan bog'liq muammolarni to'lash masalalariga ko'proq e'tibor qaratish.
5. Anatomiya va odam fiziologiyasi bilan bog'liq savollarga e'tibor bering.
6. Talabalarga rasmlar bilan ishlashni o'rgating.

Komissiya raisi: Belousova I.I.

O'ngdagi maktab o'quvchilarining barcha rossiyalik olimpiadasining munitsipal bosqichi natijalarini tahlil qilish

Olimpiada vazifalari juda aniq va hisoblab chiqilgan, ijtimoiy-iqtisodiy profil talabalari, shuningdek, 2 yildan 3 yilgacha bo'lgan o'quvchilarning o'quvchilari. Olimpiada munosib ishtirokchilarini tayyorlash uchun tegishli profil bilan shug'ullanish kerak yoki 8-11-sinflar bo'yicha rejali kurslarda tayyorgarlik ko'rish kerak. Olimpiadaning salbiy tomoni - bu ishtirokchilar soni.

Olimpiada yakunlari bo'yicha tavsiyalar quyidagicha belgilanadi:

1. 8-sinfdan beri iqtidorli bolalar bilan ishlash.
2. Yil davomida Olimpiadaga tayyorgarlik ko'rish vaqtini (kamida 20 soat) aniqlang.
3. Eng keng tarqalgan xatolarni tahlil qilish, bilimlarni aniqlaydigan bo'shliqlarni aniqlang.

Komissiya raisi: Pyryzalova L.T.

Rus tilida maktab o'quvchilarining barcha rossiyalik olimpiadasining munitsipal bosqichi yakunlarini tahlil qilish

Olimpiada natijalari talabalarni rus tilida o'qitishning o'rtacha darajasini ko'rsatadi. 7-1 talabalari, darslar Olimpiada vazifalariga javob berganda, maksimal miqdordagi punktlarga ega bo'lolmadi.

Talabalarni Olimpiadaga tayyorlashda rus tilida alohida e'tiborni to'lash kerak:

• Aqlli lug'at V.Dal, S.Gegovaova bilan ishlash;
• lingvistik atamalar bilan ishlash;
• so'zni shakllantirish tahlili;
• so'zlar va nutqning em-xashaklari;
• so'zlarning etimologiyasi;
• matnda imlo va tinish belgilarini topish qobiliyati.

Komissiya raisi: lyamin t.n.

Adabiyotda maktab o'quvchilarining barcha turkchilarining munitsipal bosqichi natijalarini tahlil qilish

Olimpiada natijalari talabalarni adabiyotlarda o'qitishning o'rtacha darajasini ko'rsatadi. 7,8,9,11 talabalar, darslar olimpiada vazifalariga javob berganda maksimal miqdordagi ball to'plamasligi mumkin.

Talabalarni adabiyot bo'yicha Olimpiadaga tayyorgarlik ko'rishda alohida e'tibor berilishi kerak:

Badiiy matnning, yozma monologik nutq, matnni yozma monologik nutq, mafkuraviy va tematik tahlil qilishning ajralib turishi;

Adabiyot nazariyasi nazariyasi (matn, she'r hajmining badiiy texnikalari va sintaktik xususiyatlari);

Xorijiy adabiyotni o'qish darslarida o'qish.

Komissiya raisi: lyamin t.n.

Fizikadagi maktab o'quvchilarining barcha rossiyalik olimpiadasining munitsipal bosqichi natijalarini tahlil qilish

Olimpiada, talabalar 7-sinf Aralash xatolari:

1) Harakat vaqtini aniqlash uchun grafik vazifalarni hal qilishda - 3 kishi yugurishni boshlamadi.

2) kub hajmini - 4 hajmini aniqlashda asal massasini aniqlash muammosi.

3) Harakat vazifaida: Rapproxet -4 tezligini aniqlashda, 3h dan keyin qolgan yo'lning qolgan qismini aniqlashda. - 1.

4) 4 kishining plitasining qalinligini aniqlashda.

Bajarilgan ishlar natijasida u aniqlandi: g'olib Korotkov E. (Krasnokomskaya Sosh) va kamera (3 ta qavatli) Mantaev t. (Sakmar maktabi).

Talabalar 8-sinf Aralash xatolari:

1) 1-sonli vazifani hal qilganda, ular 2 kishiga to'liq javob berishganida, ular 2 kishiga to'liq javob berishdi, noto'g'ri fikrlash boshlanmadi - 2 kishi, ular amalga oshmadilar.

2) Harakatning nisbiyligi muammosi tezligi va yo'llari teng emas edi - 4., - - 1 kishini o'qiy boshlamadi.

3) termal balansni tenglashtirish muammosi - 5 haroratni aniqlashda - 2.

4) moddaning zichligini aniqlash -4 kishining zichligini aniqlash.

Bajarilgan ishlar natijasida, qaror qilindi vercor (3-o'rin) Ponomaryev N. (SVELUUS MAKTAB).

Talabalar 9-sinf Aralash xatolari:

1) Energetikani saqlash qonuni bo'yicha 1-sonli muammoni hal qilishda.

2) Yo'l va vaqtni hisoblash bo'yicha topshiriqda tezkor hisob-kitoblar yo'q - 2.

3) surish kuchini hisoblashda, noto'g'ri sabablar va noto'g'ri hisob-kitoblar 2 boshlandi.

4) issiqlik miqdorini hisoblash muammosi boshlanmadi - 2 kishi.

5) Ushbu muammoni kuchlanishning joriy oqimining aylanishini qurish bo'yicha muammoni hal qilishda tenglama kiritilmaydi, grafika-1-grafikaning qurilishi yo'q. -1chelni boshlamadi.

Eng ko'p ball to'plagan talaba Tasene J.Mamutovskaya Sosh.Sovrinlar yo'q.

Talabalar 10 klass Aralash xatolari:

1) 1-sonli organlarni suyuqlikka botirishda, 3 kishi, 3 kishiga aylantirganda - 4 kishini qabul qilmagan bo'lsa.

2) 2-sonli muammoni amalga oshirish uchun, zichlik -4 kishining zichligini hisoblash formulasi yo'q, bajara boshlamagan.

3) o'rtacha tezlikni hisoblash muammosi, tenglama noto'g'ri to'ldirilgan.

4) elektr zanjirini hisoblash muammosi, 4 kishi.

5) Bajarilgan tanalarning harakati bo'yicha muammolarni hal qilishda 5 kishi. -1chelni boshlamadi.

Eng ko'p ballar talabalar tomonidan kiritilgan. Kireva S. (Krasnokomskaya Sosh) va Puchesov A. (Sakmar maktabi). Sovrinlar yo'q.

Talabalar 11kassa Aralash xatolari:

1) burilish harakatida 1-son muammolarini hal qilishda burchak tezligi 3 kishini hisoblash formulani ishlab chiqarish.

2) 2-raqamli Prokom-da tenglama vaqt oralig'ini belgilash uchun noto'g'ri belgilangan., - yugurishni boshlamadi.

3) Ichki issiqlik -1chelni hisoblash vazifasida., Men qatni boshlamadim -2.

4) ballistik harakat vazifasida, 2 kishi., Qatl qilishga o'tmadi, 1.

5) muammoni elektr aloqalarini hisoblashda hal qilishda, 2.

Eng ko'p ballar Kosnos Andrey talabalari (Nikolskaya Sosh) tomonidan kiritilgan. Sovrinlar yo'q.

Tanlovda fizikada ishtirok etish uchun talabani tayyorlash bir nechta tarkibiy qismlarni o'z ichiga olishi kerak. Birinchidan, talaba fizika-matematikadagi tegishli sinf dasturining materialini to'liq va har tomonlama usta egallashi kerak. Maktab dasturi materiallariga qo'shimcha ravishda, Fizika kursi bo'yicha barcha Rossiya jismoniy olimpiada dasturi tomonidan taqdim etilgan summada qo'shimcha bo'limlarni o'zlashtirish kerak. Nostandart vazifalarni hal qilish uchun qo'shimcha sinflarni o'tkazish uchun talabalar bilan ishlash uchun differentsial yondashuvdan foydalaning. Olimpiada talabalariga tayyorgarlik ko'rayotganda, o'tgan yilgi Olimpiadalar qatl etilishida odatiy xatolarni hisobga oling. Mavzulardagi bo'shliqlarni yo'q qiling: "Issiqlik balansining tenglamasi", "Elektr zanjirlarini hisoblash"

Komissiya raisi: Vlasova L.V.

Kimyoviy maktab o'quvchilarining barcha madaniy olimpiadasining munitsipal bosqichi natijalarini tahlil qilish

Talabalarning Olimpiadasining tahlili ko'rsatdi8-sinf o'quvchilari quyidagi vazifalar bilan yaxshi nusxa ko'chirishdi:

v shakli bo'lmaganlar tomonidan kimyoviy elementlarning atomlarining vatomlarini aniqlash;

v koeffitsientlarni tashkil qilish ko'nikmalari;

v laboratoriya uskunalari maqsadini aniqlash bo'yicha ko'nikmalar;

v kompleks moddalarning nisbiy molekulyar og'irligini aniqlash imkoniyati.

Vazifalarni bajarishda xatolarga yo'l qo'yiladi:

vualdagi elementning massa ulushi (ko'pchilik talabalar elementlarning sonini hisobga olmadilar, ularning massasi belgilangan tartibda aniqlandi).

voqon-shubhasiz avobadro yordamida muammoni hal qilishda.

v Jismoniy va kimyoviy hodisalarni aniqlash uchun;

v Yozuvlarni ochish imkoniyatiga;

9-sinf o'quvchilari uchun olimpiada vazifalari qabul qilinadi. KONTACT ballining past soni vazifalarni diqqat bilan tahlil qilish bilan izohlanadi. Shunday qilib, 9-10 9-5mnogiyning vazifalarida bu yerdan eritmaning massa ulushi hisobga olinmadi va butun qaror noto'g'ri bo'lib chiqdi. 9-4 topshiriqda qo'shimcha reaktivlar ishlatilgan, ammo vazifa aniq yozilgan bo'lsa, boshqa moddalardan foydalanishning iloji yo'qligi.

Fikrni amalga oshirishda talabalar molekulyar va ion shaklidagi tegishli tenglamalarni tuzish qobiliyatini namoyish etdilar.

Aralashma uchun 9-2 vazifani bajarishda reaktsiya tenglamalari to'g'ri qayd etilgan, ammo tenglamalar tizimini hal qilishda xatolarga yo'l qo'yiladi.

Vazifalar 10-11 ko'nikmalar bir xil edi.

Qisman talabalar bilan reaktsiya mahsulotlari uchun reaktsiya mahsulotlarini aniqlash uchun vazifalarni bajarish bilan (10-2.11-3). Garchi koeffitsientlarni belgilashda xatolar tenglamalarda bo'lsa-da.

Ruhiy eksperimentni amalga oshirish jarayonida bir qator talabalar mantiqiy fikrlash zanjirini quradilar, ammo uning vazifalarini oxiriga etkazish uchun etarlicha bilimga ega emaslar.

11-sinf Olimpiada o'yinchilari echimning sifat va miqdoriy tarkibi ta'rifini dosh bermadilar.

10-sinf tadqiqotlari kremniy xususiyatlari, kremniy bilan o'zaro ta'sirni qadoqlash va azot kislotasi aralashmasi bilan bog'liq bo'lgan vazifani bajarishga kirishdi.

Komissiya raisi: Belousova I.I.

Geografiya maktab o'quvchilarining barcha rossiyalik olimpiadasining munitsipal bosqichi yakunlarini tahlil qilish

Yegoryevskaya o'rta maktabi Nikolskaya o'rta maktab o'quvchilari Olimpiadada qatnashmadi. Slimanskaya, Krasnokomskaya, Dmitnokomskaya, Markaziy, ARTHKYA, Belovskaya, Tat. Carkalin, Sakmarin, Verxnechebenkovskiy maktablari to'liq taqdim etildi. Kamenskiy asosiy maktabning olimpiadasida faqat bitta talaba ishtirok etdi.

O'tgan yillardagi Olimpiada natijalarini, o'rtacha talabalarga emas, balki iqtidorli vazifalar va ularning tarkibi, shunda shogirdlar tezda tinglovchilarni tezda qoldirdilar va o'rtacha 2,5 - 3 hisobida ish olib borishdi soat.

9, 10-11 sinflar nafaqat dastur materialini geografiyadagi dastur materialini bilmaydigan juda qobiliyatli talabalar bilan hisoblab chiqilgan, ammo ular, shuningdek, keng rivojlanayotgan mavzu bo'yicha ko'p ish qiladilar.

Mavzular hakamlar hay'ati bo'yicha 7 - 8 sinf uchun topshiriqlar dasturiy ta'minot materialini hisobga olmagan holda tuzilgan. 7-sinfda 7-sinfda iqlimli emas, balki talabalar o'zlarining qurilish printsipini ham bilishmaydi va vazifalarda bunday savollar mavjud. Xuddi shu sinfda dastur materiali materikni o'rganish orqali boshlandi, shunga qaramay, savollar ham boshqa qit'alarda ham, kamchilikka mo'ljallangan kognitivdan uzoq bo'lgan.

9-10 daraja talabalar o'rtasida g'oliblar aniqlanmagan, bu ishtirokchilarning sifatli tayyorgarligini anglatadi.

10-sinfda g'olib aniqlanmagan, 2-o'rinni (Markaziy Soet, o'qituvchi Semmqina I.M.), 3-o'rinni egallagan, va Melnikov N. (Sakmarskayosh, o'qituvchi Rusnak L.A.)

Yomon natijalar 11-sinf o'quvchilarini ko'rsatmadi. 1-o'rinni egallagan Shabaldin D. (Krasnokomskayosat., O'qituvchi Lebedeva O.N.) 2-o'rin - Channin L.A (Belovskayasaosh, o'qituvchi Ruzheynikova N.A.); 3-o'rin - Biktiarova Z. (TAT. Kargalinsksushir, o'qituvchi Axmetova L.I.) va Ishmukovaning L.I. (Verxnechebenskayazova.).

Muammolarni hal qilish uchun o'rta maktab amaliy vazifalarida zaif o'qilgan o'quvchilar. Ilgari o'tkazilgan olimpiadalarda ushbu xarakterning vazifalari javob bermadi, shuning uchun talabalar tayyorlagan o'qituvchilar mavzular mavzusiga e'tibor bermaydilar.

Shahar hakamlar hay'ati tomonidan munitsipal olimpiada tahlili asosida tavsiya qilmoqviloyatning geografiyasi o'qituvchilari:

Maktab va munitsipal Olimpiada vazifalari tarkibidagi ko'rsatmalarga amal qiling va zudlik bilan foydalaning;

Iqtidorli bolalar bilan ishlashni kuchaytirish;

Individual yo'nalishlar bo'yicha iqtidorli ishlarni rejalashtirish;

O'quv mashg'ulotlari va undan tashqari darslar bo'yicha geografiyaga qiziqish uyg'otish;

Kartografik ko'nikmalarni rivojlantirishga e'tibor bering;

Mamlakatimizga yo'naltirilgan ta'limni kuchaytirish.

Komissiya raisi: Semikina I.M.

Matematikadagi maktab o'quvchilarining barcha rossiyalik olimpiadasining munitsipal bosqichi natijalarini tahlil qilish

Olimpiadada 13 ta tuman ta'lim muassasasidan 7-11 sinf o'quvchilari (3 ta asosiy maktab va 10ta maktab) talabalari ishtirok etdilar.

Talabalar Egorevskaya Sosh, Maravskaya Oosh, Oryol Oosh, Chapevskaya OSh.

Talabalar ishi tarkibidagi hakamlar hay'ati tomonidan baholandi:

hakamlar hay'ati raisi Mashenkova G.V., Matematik MBou "Belomusskaya" maktabining yuqori toifali o'qituvchisi; Hakamlar hay'ati a'zolari - komissiya a'zosi, oliy o'quv yurtining yuqori martabali MBou "Dmitraya Sosh" o'qituvchisi Xasanova G.A. Mbou "Belovskaya Sosh", Lads L.V. ning oliy toifali o'qituvchisi. "Krasnokomskaya Sosh" birinchi turkumidagi matematika, Dautova G.A. Birinchi toifali matematika "TAT. Kargali maktabi. "

Ishlar asosida baholandi uslubiy tavsiyalar mezonlari 2013/2014 o'quv yilida Rossiya Federatsiyasining maktab o'quvchilarining maktab o'quvchilarining maktab o'quvchilarining maktab va shahar olimpiadasining maktab va shahar olimpiadasining maktabga va shahar olimpiadasining maktab va shahar olimpiadalarining maktabga va magistral bosqichlariga yordam berish uchun matematikadan tashkil topgan.

Maktab o'quvchilarining matematik Olimpiadasining reglamenti qoidalariga muvofiq har bir vazifa 5 balldan baholandi. Matematik Olimpiada vazifalari ijodiy edi, bir nechta turli xil echimlar variantlarini bering. Bundan tashqari, qisman harakatlar vazifalarda baholandi (masalan, shaxsiy va aksincha, vazifalar uchun grafikalarga, mantiqiy vazifalarni, shu jumladan jadvaldan foydalanib, tegishli usullar bilan bog'liq bo'lgan holatlarni tahlil qilish ).

Olimpiada g'oliblari va g'oliblari respublika maktab olimpiadasi to'g'risidagi nizomning yakuniy jadvaliga binoan hakamlar hay'ati tomonidan belgilanadi.

11-15 ball - III joy,

16-19 ball - bu joy

20-25 ball - men joy.

Vazifalar qiziq, o'rta va asosiy maktab o'quvchilarining talablariga mos keladi, bu yoshdagi talabalarning matematik tayyorgarligini talab qilish. Har bir sinfda ishlar nazariyasi (ajralish, qoldiqlar, paritetni, raqamlarning mantiqiyligi, sonlar, arifmetik progressiya, butun sondagi yoki tabiiy sonlar) dagi vazifalarni tasdiqladi. , uchburchak xususiyatlari, raqamlar uskunalari uchun geometrik vazifalar. Ishni bajarish 3-4 soat davomida ishlab chiqilgan.

Ishlarni amalga oshirishda asosiy xatolar va talabalar

7-sinf. Raqamlarni kesish uchun eng ko'p qirrali vazifa va matn vazifasi, ammo talabalar vazifalarni loyihalashtirishga to'sqinlik qilmoqdalar. Oxiriga mantiqiy aks ettirmang. Ko'pgina talabalar tanlov usuli bilan 1-sonli rebusni hal qilishdi, bu vazifaning holati unchalik yaxshi emas edi.

8-sinf. Biz asosan tortishish vazifasini, matn muammosini hal qilamiz. Uchburchak burchagini topish uchun geometrik vazifa izohsiz tasdiqlanmasdan hal qilingan. Geometrik muammolarning dalillarida kontsentsiyalar. Fitorning vazifasi aniq emas.

9-sinf.. Raqamlarni kesish uchun eng ko'p hal qilingan vazifa. Bu murakkablikning vazifasi 1. Keyin ko'p sonli to'plam (5 talaba) va uchburchakning xususiyatlari bilan (5 talaba) va uchburchakning xususiyatlari bo'yicha geometrik muammolar, 2 ta mantiqiy mantiqiy shaxslar va 5-vazifa № 5 talabani ijro etdi. 1 Talaba Motsartsev Sergey (21 ball) 5 ta vazifani hal qila boshladi.

10 sinf. Talabalarni hal etadigan asosiy vazifalar: 5-raqamlarning qiymati, arifmetik progressiya, arifmetik progressiya, raqamlarning ajralib turishi bo'yicha vazifalar. Geometrik muammoning ikkita huquqiy qarorlari. Raqamlarning ajralish va tabiiy raqamlardagi tenglamaning eritmasi bo'yicha 9 va 10 sinf uchun vazifalar bir xil edi, ammo bu vazifalar asosan 9-sinf talabalarini hal qildi. Asosiy xatolar va qiyinchiliklar o'xshash. 1 raqami 1-son muammoligini hamma ham to'g'ri tushunmaydi. Qolgan echimlar usuli mavjud emas, 5-sonli muammoni (tabiiy sonlar tenglama) tanlash usuli bilan amalga oshirildi.

11-sinf. Vazifalarni hal qilishda sochiqlar bor, talabalar barcha vazifalarni hal qilishda davom etishdi. Biz asosan arifmetik progressiya, butun sonlar tenglamasini hal qilamiz. Yaxshi, oqilona echimlar yo'q. Vaziyatlarning mantiqiy asoslari yo'q, talabalar taxmin qilish usulini taxmin qilishmoqda, 11-sinf o'quvchilarining talablariga javob bermaydigan xususiy echimlarni taqdim etadilar.

Raqamlar nazariyasi (raqamlar, qoldiqlar, paritetlar, taqqoslash), muammolarni hal qilish va muammolarni hal qilish mantiqiyligi, qarorlarni hal qilishning mantiqiyligi, mantiqiy muammolarni hal qilish usullarini hal qilishda ko'proq e'tibor berish.

Komissiya raisi: Mashenkova G.V.

Ekologiya bo'yicha maktab o'quvchilarining barcha Rossiya-Rossiya olimpiadasining munitsipal bosqichi yakunlarini tahlil qilish

Olimpiada turli xil kifoyalarni va bajarilishning 3 ta blokini o'z ichiga oladi.

Birinchi qism - bu to'rtta mumkin bo'lgan faqat bitta javobni talab qiladigan 50 ta sinov vazifasi. Har bir to'g'ri bajarilgan vazifa bir nuqtaga baholanmoqda. Ushbu blokda olimpiada ishtirokchilari tomonidan ushbu blokda kiritilgan ochkolar soni 24 dan 36 ballgacha. Javoblardagi eng katta qiyinchilik quyidagi mavzularga oid savollarga sabab bo'ladi:

• Atrof-muhitni boshqarish ekologiyasi (talabalar 85% xatolarga yo'l qo'yishdi)
• Atrof-muhit qoidalari va qonunlar (talabalar tomonidan 70% xatolar)
• Biogeokenning atrof-muhit xususiyatlari (talabalarning 45 foizi xatolarga yo'l qo'ygan)
• Atrof-muhit sukessiya (talabalar tomonidan 60% xato qildi)
• Populyatsiya ekologiyasi (talabalar 85% xatolarga yo'l qo'yishdi)

Vazifalarning birinchi qismi shuningdek, to'g'ri bayonotlarni tanlash uchun 7 ta vazifani o'z ichiga oldi. Amaliylik masalalari deyarli talabalarga qiyinchilik tug'dirmaydi.

Ikkinchi qism - bu tanlov uchun asos bilan to'g'ri xulosani tanlash uchun ekologik holatlar. Qiyinchiliklar ekologiya qoidalari va qonunlarini sharhlash uchun vazifalarni keltirib chiqardi. Ekologiya tarkibi vazifasi bilan ilm, olimpiada ishtirokchilarining 60 foizi nusxa ko'chirildi.

Uchinchi qism - bu to'g'ri va noto'g'ri javoblar uchun asosli rioyachini tanlash uchun ekologik holatlar. Ushbu vazifalar eng katta qiyinchiliklarga sabab bo'ldi, chunki ko'pchilik ekologik tushunchalar va voqealar o'rtasidagi sabablarga ko'ra etkazish mumkin emas, bu tanlovni rag'batlantirishda bir bosqichli javoblarni bildiradi. Shuning uchun faqat 10 ta mumkin bo'lgan 10 balldan iborat maksimal ball.

Ekologiya bo'yicha maktab o'quvchilarining barcha rossiyalik olimpiadasining munitsipal bosqichi yakuniy bosqichining natijalarini tahlil qilgandan so'ng, o'quvchilarni tayyorlashda ijobiy dinamika paydo bo'lishining paydo bo'lishi kerakligini ta'kidlash kerak. Ammo u yuqoridagi mavzularga ko'ra, maktab o'quvchilarini keyingi o'quv yilida Olimpiada o'yinlarini rejalashtirishda va Olimpiada o'yinlarini tayyorlashda hisobga olinishi kerak emas.

Atletika - bo'sh joy yo'qligi sababli o'tkazilmagan

tutmoq.

O'tgan yilga nisbatan Olimpiya tashkilotlari dasturi soddalashtirilgan edi. Qisqali gimnastika, to'siq o'qi va engil atletikadan chiqarib tashlangan. Hech qanday jarohatlar va buzilishlar bo'lmagan. Tanlovni boshlashdan oldin biz xavfsizlik bo'yicha ko'rsatmalar o'tkazdik, har bir talaba kirish jurnalida imzolangan. Olimpiada o'yinlari davomida navbatchilik xodimi ishtirok etdi.

Umuman olganda, bolalar Olimpiadaga o'rtacha turlardan tashqari, Olimpiadaga tayyorlik darajasini ko'rsatdilar.

Voleybol, 7-sinf qizlaridagi pastki va yuqori tishlilar kam. Ushbu turdagi vazifalar va hisob-kitoblar dasturini yakunlash kerak.

Acrobatikotlarga ko'ra, ko'pchilik talabalar umuman tayyor emas edi, zaif texnik mashg'ulotlarni ko'rsatdilar, tashqi ko'rinishi akrobatik kombinatsiyani amalga oshirishga mos kelmadi.

Jismoniy madaniyatda mintaqaviy olimpiada yakunlari bo'yicha Jismoniy madaniyat o'qituvchilarining ta'lim faoliyati samaradorligi samaradorligi samaradorligini ta'kidlash kerak, Sartova G.G. (Svetlinskaya Sosh), Bolotov R.Ya. (Arkshipovskaya Sosh), Yuriev S.P. (Belovskaya Sosh), Rahmatulina R.B. (Yuqorienkovskaya Sosh), Klimushkin S.V. (BeloMovskaya Sosh), Maxartsev L.G. (Sakmarskaya Sosh), Abdulna G.Z., Meyelutov G.T. (Dmitrievskaya Sosh.) Sultonova S.S. (Egoryevskaya shosh).

Talabalar 8 sinflar Olimpiada vazifalari bilan yaxshilandi. Qiyinchiliklar birinchi yordam, suv xavfsizligi, toshqin turlari, vazifalar mohiyatini tushunmaydi. Vazifalar o'rganilgan dasturiy materiallarga tegishli.

9-sinf o'quvchilarining talabalari qoniqarli vazifalarni bajardilar. Ba'zi vazifalar Obzning o'quv dasturiga mos kelmadi. Ko'plab talabalar amaliy yo'nalishni bajara olmaganlar, aniq va kasbiy javob yo'q. Vazifalarni yo'naltirish usullariga ko'ra katta qiyinchiliklarga olib keldi, tabiiy hodisalarni qanday qilib aniqlashni bilmayman, bu yo'lning qoidalariga muvofiq etarli bilimga ega emas, ular yo'lning mohiyatini bilmaydi Vazifalar, siz o'quvchilarga obzh stavkasining turli mavzulariga amaliy ahamiyatga ega bo'lgan xarajatlarni o'rgatish uchun o'rgatishingiz kerak. Nazariy muammolar bo'yicha, eng katta qiyinchiliklar 9-sinfda. Shaxsiy favqulodda vaziyatlarda xavfsizlik va himoya qilish, kundalik hayotda shaxsiy xavfsizlikni ta'minlash, sog'lom turmush tarzining asosi.

10-11 sinf o'quvchilari tuman olimpiadasi vazifalari bilan qoniqarli. Qiyinchiliklar RSH, uning tuzilmalari, yo'naltirish usullarini tashkil etishning ba'zi mavzularini, gazli niqoblar tavsifi keltirib chiqardi. Dezinfektsiyalash faoliyatining nomlari, harbiy unvonlar Lu mashina o'qituvchilari ushbu mavzularga e'tibor berishni tavsiya qilishdi. Talabalar amaliy vazifalarni yaxshi bajarishdi.

10-sinf o'quvchilari uchun Olimpiada o'yinlarining ko'plab vazifalari o'rganilgan dasturiy materiallarga mos kelmadi, masalan, harbiy xizmat asoslari bo'yicha mavzularga rioya qilmadilar. Vazifalarda katta hajmdagi javoblar mavjud.

Afsuski, moddiy imkoniyatlar yo'qligi sababli davrada o'tkazilishi kerak bo'lgan olimpiada amaliy vazifalari o'tkazilmagan.

Obzh tuman olimpiadasining natijalari yuqori darajadagi ta'lim faoliyatining yuqori samaradorligini namoyish etdi: o'qituvchilar. Kameeva (Valeeva FF, Sartov), \u200b\u200bo'qituvchi Obzxitov G.M. ( Lebedev SP, Bashmatov A), Obznokomy Sosh (Popovan.A.) O'qituvchisi Obzovning kalamushmovskaya Sosh (Pavelev), Obz Krasnokombim maktab o'qituvchilari (Popova N .Ammo.) O'qituvchilari.

Ko'pgina maktablar OVJH Olimpiadasida (Dmitrayevskaya, Dmitorievskaya Sosh, Kamenskaya Sosh., Orlovskaya Sosh va Chapayevskaya maktabi). Bularning barchasi talabalar va o'qituvchilarning ta'lim traektoriyasini kamaytiradi.

Ishtirokchilar o'rtasida vazifalar natijalari asosan oqlandi. Aksariyat ishtirokchilar vazifalarni muvaffaqiyatli mag'lubiyatga uchratishdi. Obzhdagi olimpiadaga rioya qilish shundan iboratki, material talabalar uchun mavjud. Talabalarning tayyorgarligi ko'p maktablarda barcha sinflarda o'tkazilmaganligi sababli, ularga ham to'sqinlik qiladi. Talabalarni tayyorlash uchun, ayniqsa amaliy partiyalarda yaxshiroq bo'lish uchun.

1. Jasoratning yo'nalishini kuchaytirish
2. Talabalarni yil davomida olimpiadaga tayyorlang
3. Nafaqat dasturiy ta'minotdan foydalaning
4. Moddiy bazani yaxshilash

Komissiya raisi: Valeeva F.A.

Texnologiyalar bo'yicha maktab o'quvchilarining barcha rossiyalik olimpiadasining munitsipal bosqichi natijalarini tahlil qilish

Quyidagi maktablar Texnologiyalar bo'yicha maktab o'quvchilarining barcha Rossiya olimpiadasida qatnashdilar: sakmar, Tat. Qorgali, Svetlinskaya, Mariiskaya, Fastebenkovskaya, Belovskaya, Krasnokimkaya, Nikolskaya, Dmitrievskaya.

Talabalar nominatsiyasida 7 ta sinf "Uy madaniyati va dekorativ va odobli ijodkor" Sun'iy tolalarni tanlashda qiyin bo'lgan material hali o'rganilmagan.

Ukraina milliy kostyumining elementlari ta'kidlamadi, bu rasmdagi kesish qisqichlarining muvofiqligini o'rnatmagan. 8 sinf o'quvchilari mahsulot ekologik tozaligi savdo belgisini tan olmadilar, Rossiyaning shtrix-kodini aniqlamadilar. Tovarlarning xususiyatlari va ularning ta'riflari o'rtasida muvofiqlikni o'rnatmagan. Oziq-ovqat me'yorlari, ozuqaviy me'yorlarni aniqlashda etishmayotgan xatolar, talabaning daromadining manbai uchun qiyin bo'lgan deb topildi. 9-sinf o'quvchilari "loyiha" so'zining ta'rifini, to'qima va organ hujayralari uchun asosiy qurilish materiallari, qayta ishlatiladigan naqshning tushunchalari. Ushbu o'lchovning muvofiqligini o'rnatmagan, iste'molchilar savatining ta'riflarini, qurilish jadvallari uchun kompyuter dasturini bilmang. 10-11 sinf o'quvchilari "loyiha", "Loyiha", Oziq-ovqat kaloriya tarkibi, mashinasi ignasi, ergonomiya, qurilish diagrammalari, "Shartnoma" kontseptsiyasining ta'rifi bilmaydi.

Nominatsiyada " Texnik va texnik ijod » 7-sinf o'quvchilari daraxt zotlari va daraxtlarning nomlari o'rtasidagi moslamalarni topa olishmadi.

Metall o'rim-terimida teshiklarni burg'ilashda, metallar va qotishmalarning jismoniy xususiyatlari, texnologik operatsiyalar, texnologik ishlarni badiiy dizayn turlarini bilmayman.

Talabalar 8 sinflar metall badiiy qayta ishlash turini, ijara profilini, qismning simmetriyasining eksa chizig'ini, qismning simmetrining eksa liniyasi, neftning ehtiyojlari, texnologik operatsiyalar ketma-ketligini aniqlay olmadilar. Talabalar 9 sinflar o'tin xususiyatlarini sanab o'tolmadi, chizmadagi qismlarning qismlariga rioya qilish, marketingni aniqlash uchun, gipslash uchun vositalar-ni tanlang. 10-11-sinf o'quvchilari bo'yinning qulog'ini ishlab chiqarishda ustuvor ahamiyat bermaydi, garovli tekislikda joylashgan qism shaklini aniqlash qiyin edi.

Maktab bosqichining tahlili

Rossiyaning barcha olimpiadasi maktab o'quvchilari

mkou Sosh № 26 PGT RFTAChVO

2011 yil 6 oktyabrdan 31 oktyabrgacha butun rossiyalik maktab olimpiadasi tomonidan maktab bosqichi bo'lib o'tdi.

Xolding maqsadi: Iqtidorli bolalarni qo'llab-quvvatlaydigan tadqiqot faoliyatiga ijodiy qobiliyat va qiziqishlarni aniqlash va rivojlantirish.

PGT Rftaxevo 26-sonli MKou Sosh filialida VOO maktab bosqichini tashkil etish va o'tkazish to'g'risidagi nizom

Olimpiada jadvali

Hakamlar hay'ati a'zolari ro'yxati

Maktab bosqichiga qo'yiladigan talablar tegishli mavzu uchun yuving

17 ta umumta'lim fanlari bo'yicha Maktablar Olimpiadalari: yuridik, ijtimoiy tadqiqotlar, tarix, geografiya, fan, fizika, texnologiya, matematika, biologiya. Olimpiada maktab bosqichi MMK veb-saytida nashr etilgan kommunal va o'rta maxsus umumiy umumiy ta'limning asosiy umumiy umumiy umumiy ta'lim dasturlari asosida tashkil etilgan. Vikki.

Maktabga safarda talabalar ishtirok etdi:

G'olib va \u200b\u200bsovrindorlar Olimpiada ishtirokchilarining yakuniy jadvalini yakunlash bo'yicha aniqlandi, ularda ochilgan ochkolarni ochgan holda ishtirokchilar ro'yxati bo'lgan. Teng miqdordagi fikrlar alifbo tartibida bo'lgan. G'olib va \u200b\u200bsovrindorlar:

Olimpiada maktabda o'xshashliklar yo'qligi bilan murakkab, talabalar soni kichik va o'sha talabalarning olimpiadalarida qatnashish va ishtirok etishadi. Faol ishtirokchi qabul qilindi va g'oliblar yoki g'oliblar: Rangyov D., Kurbratov N, Jukov va. Natijada 21-maktabda 21 g'olib va \u200b\u200b34 ta sovg'alar.

Mavzu o'qituvchilari butun Rossiya maktab olimpiadasining maktab bosqichini batafsil tahlil qilishdi.

Matematikadan maktab o'quvchilarining barcha maktab o'quvchilarining rossiyasini rivojlantirishini tahlil qilish

Olimpiadada 26 talaba ishtirok etdi

Hisoblamoq 12 ta to'p va undan yuqori darajadagi vazifalar sarlavha g'olibi yoki g'olibiga mos keladi.

12 dan ortiq to'p. G'olibning joyi aniqlandi.

5-sinf.

Birinchi vazifa - 3 ball

Ikkinchi vazifa - 3 ball

Uchinchi vazifa - 4 ball

To'rtinchi vazifa - 4 ball

Beshinchi vazifa - 5 ball

Oltinchi vazifa - 6 ball

Birinchi vazifa -LOGIC vazifasi. Haqiqiy talaba 4 kishining xatosi bilan amalga oshirildi

Ikkinchi vazifa - bu raqamli rus. Hech kim vazifani bajarmadi,

Uchinchi vazifa - bu mantiqiy vazifa. Hech kim vazifani bajarmadi

To'rtinchi vazifa - matnli vazifa. Uch kishi vazifani hal qila boshladi, ammo oxirigacha qaror qabul qilinmadi. Ikki kishi muammoni hal qilishga undashmadi

Beshinchi vazifa ko'chirish uchun. To'rt kishi vazifani to'g'ri izohsiz yakunladi. Bir kishi vazifaga kelmadi

sahna rusolimpiadamaktab o'quvchilari 2009-2010 o'quv yilida 1. Umumiy qoidalar Ushbu tartibga solish ushlab turishmaktabsahnaRusolimpiadamaktab o'quvchilari 2009 yilda ...

Adabiyotlar Olimpiadasida (viloyat bosqichida) vazifalar uchun 2 ta variant bo'ladi. 1 ta variant - Prokurika bo'yicha keng qamrovli tahlil, 2 ta variant - she'rlarning qiyosiy tahlili

Lirik she'rni tahlil qilish

Tahlil usuli ishning mafkuraviy va badiiy xususiyatlari bilan izohlanadi, intuitiv-irritur, she'riy rang-barang va nazariy va mantiqiy boshlanishni hisobga oladi. Gretologik xususiyatlar, lirik kompozitsiyalar turlari va boshqalarning tipologik xususiyatlariga asoslangan poetik asarlar ilmiy tahlili va boshqalarni ilmiy tahlili tamoyillari mavjud. Tahlil tasodifiy, parchalanib bo'lmasligi kerak, taassurot yoki orqaga qaytishni oddiy uzatish uchun kamaytirilmasligi kerak.

Lirik she'rni tahlil qilish grammatik kategoriyalar va metrik, stubroqiy korrelyatsiyalar, matnning semantikalarini taqsimlash o'rtasidagi rioya qilishni o'z ichiga oladi. Quyidagilar o'zlarining rasmiy va mazmunli tomonlarining birligi (she'riy dunyoda va muallifning badiiy tizimiga muvofiq) lirik she'rlar uchun namunali sxema hisoblanadi.

Sxema tahlil

Vneekly aloqalar

Ishning ijodiy tarixi (yozish, matematologiya); Shoirning ijodiy evolyutsiyasida she'r qo'ying; Tarixiy va adabiy, uy sharoitida kontekst; Haqiqiy-biografik sharh, tanqidiy hisob-kitoblar tarixi.

G'oya tarkibi.

Tematik tuzilish. Motivatsiya. Leitmotif.

Lirik she'rlar turi (meditativ, meditativ va vizual so'zlar).

Janr shakli (Elegy, Ballad, Sonnet, xabar va boshqalar).

Patos.

Semantika sarlavhasi, uning asosiy she'riy g'oyasi bilan bog'liqligi.

Bino (tuzilish) oyat

Arxitektonika.

Tarkibi. Qaytarilish, kontrastlar, qarshilik. Tarkib turlari. Tugatish. Murakkab og'zaki tasvirlarni taqqoslash va rivojlantirish (o'xshashlikda, bunga o'xshash, uyushma tomonidan, xulosaga binoan).

She'riy modelning morfologik jihati. Grammatik toifalarni taqsimlash, nutq qismlari.

Lirik qahramon. Nutq mavzulari va so'zlarini hal qilish.

Nutq so'zlash shakllari (dialog, monolog).

Poetik so'z boyligi.

Ritm va metrika.

Fonika. Ovozni (fonologik) tuzilishi (alliteratsiyasi, birlashma, ovoz takrorlanishi, parvarishonni askar jalb qilish va boshqa turdagi tovush vositalarining boshqa turlari). Efony (soxta).

Quyida taklif qilingan yo'lakdagi sxemada ushbu komponentlarning barcha qismlaridan (iloji bo'lsa) buxgalteriya hisobi (agar iloji bo'lsa).

Adabiy ishlarni o'rganishda muhim jihat, uning tafsirini tahlil qilish va qabul qilish metodologiyasining ta'rifi bo'lib qolmoqda. Zamonaviy filologik tadqiqotlarda turli ilmiy tizimlar metodologiyalari ijodiy ishlatiladi va bir-birlarini to'ldiradi, ularning har biri tanqidiy fikr tarixida muhimdir.

1) namunalar (tizim); 2) rasmiy; 3) strukturaviy-yarim semiotik va 4) she'rlarni lingvophoetik tahlil qilish, quyidagi adabiyotlarga qarang:

1) M.M.F. Antologik liriklarni sharhlash masalalari (Pushkinning "qonda yong'in") // Adabiyot ishlarini tahlil qilish masalalari. L., 1976 yil. P.173-212; Bitta she'rni tahlil qilish. L., 1985; Girschman m.m. She'riy asarlarning ritmik tarkibi va stilistik o'ziga xosligi // girschman m.m. Adabiy ish: badiiy yaxlitlik nazariyasi. M., 2002, p.215-247; Braitman S.N. Yashirin she'riyat A.S.S. Pushkin. Tver. 2002 yil. P.13-43 (qarang: A. Pushkin Gruziya tepaliklaridagi - bu "kechqurun", "Mening ismim nima?").

2) Jacobson R.Tushkin she'rlari, Vokira haykali, Vaxaniya va Smirlik. "Uyqusizlik paytida kechqurun" va "Pushkin" ning kvadratining tuzilishi, Pushkin // jakobson R. She'riyatda ishlaydi. M., 1987 yil. 181-197-son; P.198-205; P.210-212.

3) Lotman Yu. M. She'riy matnni tahlil qilish. L., 1972 yil. P.133-270; Ivanov Vysh. Quyosh. Bubbnikov she'rining tarkibi "Men fillarga shoshilmayman" // rus adabiyoti. Adabiyot nazariyasidan matn tuzilishiga: antologiya. M., 1997 yil. C.245-257; Levin Yu.i. O. Mandrelsham. Oltita she'rlar tahlili; B. Pasternak. Uchta she'rni tahlil qilish; A.S. Pushkin. "Jukovskiy portretiga"; Ivanov "Mayli, qirol yo'q ..." // Levin Yu.I. Tanlangan asarlar. She'riyat. Semiotiklar. M., 1998 yil p.9-51; P.156-174; 267-270 p. 271-275; Taranovskiy K. She'rdagi ins ins insholar // Taranovskiy K. she'riyat va she'riyatda. M., 2000; Lotman M. Jukov // Brodskiyning she'rlari qanday ishlaydi. O'tirdi San'at. M., 2002 yil. 64 -76.

4) Fateva N.A. "Daraxtlar deyarli odamning so'zlari bilan romantikani kuylashdi" // Kenglik. M., 1996 yil. C.170-189; Shestakova L.L. E. Baratin she'rida matnni shakllantirish uchun tilning texnikasi ("ta'rifi" materiallari // tilida tillar, 1996 yillar. M., 1996 yil. SIZLARNING AGARITLIKLIGI VA muloyimligi, opa-singillaringiz "// maktabdagi rus tili. 2000. № 2. S.69-75.

2. Protaik matnni tahlil qilish

Matnni murakkab filologik tahlil qilish sxemasi quyidagi bosqichlarni o'z ichiga oladi: mafkuraviy va estetik mazmuni, matn arxitektonikalarining o'ziga xosligini aniqlash, tuzumning janrini belgilash, tuzilishi, tuzilishini hisobga olgan holda Asar, rasmlar va she'riy tillar tizimini va she'riy tillar tizimlarini qissasi, parvarishlash elementlarini aniqlash, bir-birining elementlarini aniqlash.

Sxema tahlil

Kirish Creative Tarix (Totology), tanqidiy baholash tarixi, ish joyi (hikoya, insho, hikoya, hikoya, hikoya, roman) adabiy jarayon tarixida.

Muammo-tematik jihat.

Matn tahlili.

Semantika (ramziy) nomi. Sarmning prissioni orqali semantik chegaraning kengligi.

Arxitektonika.

Badiiy dunyoning bo'sh vaqtini tashkil qilish: Vaqt va makon qiyofasi ("Jronotope", kosmik vaqtning davomiyligi, xarakter va harakat joyi o'rtasidagi munosabatlar). Fazoviy va vaqtincha muxolifat (eng yuqori / pastki, uzoq / yaqin, kun / kechasi va boshqalar).

Tarkibi. Kompozit metodlari (takrorlash, o'rnatish va boshqalar). "Ballar" kompozitsiyasini qo'llab-quvvatlash.

Uchastka. Misr parchalari.

Ritm, tempe, ohang, rivoyatni uyg'unlashtirish.

Funktsional semantik nutq turlari (tavsif, rivoyat, mulohaza).

Uslubning o'ziga xosligi. Yaxshi usullar tizimi.

Tasvir tizimi. Qahramonlarning nutqi.

Portret.

Badiiy tafsilot (tashqi, psixologik, tafsilotlar). Funktsional qism. Batafsil.

Manzara. Ichki makon. Narsalar dunyosi. Zoologlar.

Subtekst va interstaltik aloqalarning roli.

Adabiy ishlarning tahlili. 1976 yil.

Girschman m.m. Ritmik tarkib va \u200b\u200bprosayik ish uslubi ("Baladan keyin", "Bavali", "o'lim", "Krotkaya"; "Krotkaya"; "talaba". "Talaba". "Talaba". Adabiy ish: badiiy yaxlitlik nazariyasi. M., 2002, p.314-407.

Esonaov I. A. Adabiyotni talqin qilishda etarli darajada moslashma (Mirgorod N.J. V. Gogol). M., 1995 yil.

Nikolina N.A. Matnni filologik tahlil qilish. M., 2003 yil (matnning aspektlari - "Boshqa qirg'oqlar": matnning o'ziga xosligi: matnning majoziy tuzilishi; "Sovuq kuz" - tushunarli vaqt; "o'liklarning quyoshi" - bu matn tarkibidagi kalit so'zlar; "Sevgi - sevmang", "Sevgi - sevmang"; "Sevgi" ning to'liq tahlili - MR buinning hikoyasi . San-Fransisko ").

Scheglov yu.k. She'r Chexov ("Bo'yinda Anna") // Jolkovskiy A.K., Scheglov Yu.k. Tushiklik she'riyatida ishlaydi: injants - mavzu - sinovlar - matn. M., 1996 yil P. 157-189.

Yablov E.A. Matn va Subtekst M. Bulgakov ("Yosh shifokorning qaydlari") ning hikoyalaridagi matn va pastki darajada). Tver, 2002.

She'rlarning qiyosiy tahlili M. YU

Tog 'jinsidagi xoch

(M-Lle Svenkoff)

Kavkazda men jarlikdan bilaman,

Bu erda faqat dasht burgut mavjud,

Ammo u ustidagi xoch yog'och

U bo'ron va yomg'irdan egilib, aylanadi.

Va ko'p yillar izlarsiz oqardi

U uzoq tepaliklardan ko'rinib turibdi.

Va har bir yuqoriga ko'taring

Go'yo u bulutlarni tortib olmoqchi.

O Agar biz u erda menga bora olsak

Men ibodat qilardim va o'sha paytda qichqirardim;

Va men bo'lish zanjirini tushirganimdan keyin

Va men Braybark aka-uka bilan chaqirilgan bo'lar edim!

Kazbekdagi monastir

Tog'lardan yuqori

Kazbek, sizning qirollik chodiringiz

Abadiy nurlarni yoritadi.

Bulutlar uchun monastiringiz,

Osmonda bo'lgani kabi, kestirib kemani

Parit, tog'lardan bir oz taniqli.

Uzoq, bregg!

BU BU BU BU BU, - dedi GOREni kechir,

Ozod kashta tikish!

U erda b, eksklyuziv hujayrada

XUDONING MAZMUNI meni yashiring! ..

Bu m.Yu. deb taxmin qilish vasvasasi bor. Lermontov "Kazekbekda monastir" she'r matni bilan tanish edi (1829). Keyin Vikipediyadagi o'spirinning ajoyib javobi haqida yozish mumkin edi. Ammo, ehtimol, biz qiyosiy tahlil bilan tuzatadigan turli darajadagi bir qator tasodiflar, ikkalasi ham ishlaydi, degan ishqiy usulning o'ziga xos xususiyatlari tufayli.

Jamiyat birinchi qarashda she'rlar nomiga e'tibor berilmayapti. Matnlarning dastlabki chiziqlari darhol umumiy mavzu va rangni so'rang. (Kavkaz). Ikkala muallifning oyoqdagi lirik qahramonlari borligi aniq (tog ', tog'lar) va ular va fikrlarning qarashlari shoshiladi. Shunday qilib, qahramonlarning joylashuvi "Bu erda" va "u erda". She'r A. S.Tushkin shoirning o'zi muntazam ravishda romantik usuldan chiqib ketishini e'lon qilgan paytda yaratilgan. Masalan, xususiy harflardan birida, u 1829 yilda nashr etilgan "Qishki ertalab" ni yaratishda, nega barcha muharrirlar "Burga" ga "Konakasy" dan, shuning uchun barcha muharrirlar "Burga yarmarkasi" ga nima bo'lishini tushuntirdi. "Prezayik" majoziy tizimiga, lug'at, sintaksis va hokazo.

Yaxshiyamki, biz o'tmishga kelgan, biz har qanday muallifning ijodiy yo'lini to'g'rilashga harakat qilgan va barcha buyuk shoirlarning "romanizmdan realizmga" olib borgani haqida dalil izlashdi. Shu bilan birga, real usul, albatta, yaxshiroq ekanligi nazarda tutilgan.

Kavkaz deyarli barcha rus lyrics va ularning "ijodiy davrida" romantik globuallikni uyg'otdi.

Pushkinning lirik qahramoni, baland tog 'etagida turgan, Kazbekning yuqori qismida ko'rinadi va abadiylikda, Xudo to'g'risida, Xudoning erkinligi haqida mulohaza yuritadi ...

She'rda M. Yu. Lermontov "tog 'jinsida xoch" (1830). 1830 yildagi ko'plab she'rlar singari, M. Yu. Lermontovning asarlari EA Sushkovaga bag'ishlangan, shuni ta'kidlash kerakki, bu ayol nafaqat unga murojaat qilgan. Sevgi mavzusidagi she'rlar, lekin qiz do'sti bo'linishi, ular Lirik qahramonni boshdan kechirgan bu Duma va kayfiyatlarini tushunishgan.

Lermontovning barcha ishlaridan tog 'jinslarining tasvirlari, bu muallif Kavkaz tog'lari uchun sevgisini e'lon qildi. Ammo ayolning sevgisi singari, tabiatni sevish, yosh shoir ma'yus va haddan oshgan.

"Erta" limmonmovning lirmont qahramoni Kavkazdagi "tanish" va sevimli joyi jinsni chaqiradi, u tepada, u erda oddiy yog'och xoch bilan ochilmagan qabrda joylashgan. Xoch qoramtirildi va deyarli yomg'irdan ayrildi, ammo peyzajning ta'rifi 12 satridan 6 tadan berildi.

"Forma" ga ko'ra bu she'r juda oddiy: u to'rtta torli amfiblik tomonidan yozilgan, u qo'shni qofiyalar bilan uchta Katenindan iborat bo'lib, qofiya aniq va ban'iydir. Ish ikki qismga parchalanadi: ikki nafaqada qoladi - bu toshdagi xochning tavsifi, oxirgi to'rtta oyat - hissiy javob.

Birinchi tikuvda burgut romantikalar bilan ko'rinadi, ular tog 'cho'qqisidagi dam olishni juda yuqori darajada olishi mumkin. Lirik qahramon tosh ustiga chiqolmasligi bilanoq, odamning xochga o'xshashligi, go'yo bulutlarni tortib olmoqchi bo'lgan masofadan turib, balandroq, hatto bulutlarni ushlashni istagandek yanada yuqori. " Shunday qilib, barcha she'r orqali harakatning bir yo'nalishi: pastdan yuqoriga ko'tariladi. Ishda ikkita qarama-qarshi rangli dog'lar: qora xoch va oq, olib bo'lmaydigan bulutlar.

So'nggi kvatrad - bu bitta undovni taklif qiladi, deyarli ishqiy markalar va boshlang'ichlardan iborat, albatta "oh!".

Qahramon "u yerda", "Bo'ying", "ibodat qiling", u erda "ibodat qilinglar", chunki u shu qadar pastdan, Xudo ularning nolalarini eshitmaydi. Yosh romantik "Boring zanjirini yo'qotishni" istaydi. Qochish va bo'ron bilan kasallanish (MTSirni eslash kerak).

So'nggi KATRER subjunktive tltingida yozilgan va bir necha bor takrorlab, "tushib ketgan", "birodar", "Birodar" so'zlari bilan "Azis" so'zi ajoyib balandlikni beradi.

Umuman olganda, bu she'r bir vaqtning o'zida "yelkan" yoki "tilanchi" dan kuchsizroq ko'rinadi. Paradoks shundaki, tahlil qilingan matn o'zini o'zi imzolagan bo'lsa ham, ayni paytda "Romantikizmning standarti" deb nomlangan ilk Lermontovning Afrika va uning uslubiga xosdir. "

Pushkin she'r o'quvchidan mutlaqo boshqa kayfiyatni yaratadi. Ha, lirik qahramon, shuningdek, qadimgi Gruziya cherkovi joylashgan tog 'cho'qqisiga qadar "u erda" ni olishni orzu qiladi. Ammo u shunchaki bo'ronlarga emas, tinchlikka intilmoqda. Kazbekning eng yuqori qismi "Abadiy nurlarni porlaydi", va faqat hamma uchun emas, balki himoya qilinadigan joyda engil bulutlar kerak. Osmon dengiz kabi, chunki Pushkin uchun bepul element bo'lib, tabiiyki, taniqli cherkovni "Ark" ni "hal qilish" bilan faqat tanlangan bo'lishi kerak.

Pushkinning ishi ikki begonaga tegishli ikki qismga bo'linadi, ammo ikkinchi stanza besh qatordan iborat bo'lib, ular bila turib, ritm tizimi "kuchli pozitsiya" dagi qatorlardan birini olib keladi. Bu erda bu undov: "Uzoq, Ledbedbreck!" Istalgan va odatiy bo'lmagan sohilning qiyofasi (va hatto tantanali - arxaik, abadiy "barj) ramzli kemasi tavsifidan juda mantiqiy hisoblanadi. Pushkinning lirik qahramoni bo'ronni qidirmayapti, chunki u "tinchlik va iroda" dir. U "transsendentental sadia" ga sodiq bo'lib, u erkinlikka erishishga umid qilmoqda, chunki bu ruh ichida va tashqi tomondan berilmagan.

Lirik qahramon "Xudoning mahallasi" ni orzu qilishi mumkin emas. U hech narsa haqida Qodir so'ramaydi, o'zi esa deyarli unga tengdir.

Barcha she'r an'anaviy to'rtta torli Yamba tomonidan yozilgan bo'lib, ko'plab Pirrilev, oyatni engillashtiradi. Birinchi Stenza shahrida qo'shni qofiyalar ikki to'yingan holda ajratilgan sekstin. Ammo besh yuzinchi qofiyaning birinchi safari birinchi qism bilan bog'liq va qolgan to'rtta oyat "o'zaro". Bularning barchasi, biz allaqachon ta'kidlaganidek, Ruhning asosiy chizig'ini uzoq, pyuresi, ilohiy "portlash" ga taqqoslaydi.

Lermontkov singari, Pushkinning ikkinchi bo'roni, hissiyotlarning maksimalligi. Quintet Pushkin Matn uchta qo'zg'atuvchidan iborat bo'lib, ulardan ikkitasi romantik impuls bilan boshlanadi: "Bu erda ...!" Daraxtdan eng yuqori darajadagi bu istak lirik qahramon ruhning tabiiy shamoli sifatida tan olingan. Bu tushning tabiiy va buzilishi. Pushkin she'r - engil va dono, yosh eshak va og'riqsiz.

Shunday qilib, "Kavkaz" ning "Kavkaz" ning Pushkin va Lermontovning asarlarini taqqoslash yana bir bor farq va qirrali va ushbu rus klassikasining idorasini takrorlaydi.

"Monument" G.Svin va "monument" V. Ya. Bolsova

(Taqqoslanadigan tahlilning uslubiy jihati)

Yodgorlik, uslubiy jihatlar, taqqoslanadigan tahlil, she'r, majoziy tizimning mavzusi

Yodgorlikning mavzusi rossiyalik shoirlarning ishida katta o'rin egallaydi, shuning uchun ushbu mavzu maktab dasturlarida katta e'tiborga ega. G.R. she'rlarining qiyosiy tahlili. Derjavin va V. Ya. Bolsova talabalarga XVIII va XX asrning shoirining shoirining va XX asrning shoirining asarining o'ziga xosligini tushunishga yordam beradi, bu rassomlarning dunyoqarashi, bu uslubning o'ziga xosligini aniqlash uchun.

Ushbu ikki she'rning asosi bir mavzu, bitta manba - ONC Horace "yodgorlik". G. R.S. Derzhavin va V. ya'ning she'ri. Brysov Oda Xorace tarjimalarining aniq ma'nosida ismini aytish qiyin, bu esa bu ishlarni mustaqil va o'ziga xos deb hisoblashga imkon beradi.

"Monument" she'ri birinchi marta 1795 yilda "Muzeyga. Xorijning izohi" deb nomlangan. Brysovning "yodgorligi" 1912 yilda yozilgan. O'qituvchi talabalardan she'rlarni o'qishni so'raydi, ularni taqqoslaydi va savollarga javob beradi:

Har bir shoir o'z faoliyatida munosib boqiylikni aniq taniydimi?

She'rlar, ritmika tashkiloti, insult, sintaksisni almashish tizimini taqqoslang. Bu she'rlarning umumiy patosiga qanday ta'sir qiladi?

Gomosning lirik qahramonining o'ziga xosligi nima?

Geografik ismlarga e'tibor bering. She'rlar makonini qanday aniqlaydilar? Derjavin quyidagilarga mos keladi:

Men birinchi bo'lib kulgili rus bo'g'inida saqlagan

Felitsaning fazilatlari, shifo topadi,

Xudo to'g'risida gapiradigan yurakda

Va podshohlarning haqiqatini tabassum bilan.

Talabalar shoir rossiyalik bo'g'inni oddiy, o'tkir, quvnoqligini tasdiqladilar. U qo'llash haqida emas, balki Impressning fazilatlari haqida emas, balki bu kabi buyuklikni yozishga "jasur", unda oddiy odamni ko'rishga jur'at etadi. Shoir inson qadr-qimmati, samimiylik, haqiqatni saqlab qolishga muvaffaq bo'ldi.

Brukerlar o'zlarining to'rtinchi stanzalida o'zlarining xizmatlari haqida gapirishadi:

Men ko'pchilik uchun deb o'yladim, undagi ehtirosni bilardim,

Ammo bu qo'shiq ular haqida ekanligi haqida aniq bo'ladi,

Va uzoq orzularda yengilmas kuchda

Ular mag'rurlik bilan har oyatni ulug'lashadi.

Muallifning so'zlariga ko'ra, muallifning "qo'shiqchi" so'zlarining so'zlariga ko'ra, insoniy Duma va ishtiyoqni etkazishga muvaffaq bo'lishdi.

Derzhavin va Brisov she'rlari nafaqat tematik tarzda yaqinlashadi, balki ikkalasi ham to'rtta stanza, ikkalasi ham Brisov - 6 ta stanza, shuningdek, barcha stantsiyalar bilan ajralib turadi Sxemaga ko'ra: AVAV. Goemzning metrlari ham. Oltita oltita qatorda Derjavina o'sha paytda Brysovning dastlabki uchta qatorida olti stakan va har bir stanzalning to'rtinchi qismida to'rtinchi chiziqda.

Talabalar farqni va sintaktik darajada nishonlashadi. Brysov, she'r nafaqat shakllarni, balki intriga aylanishi va keskinlik va keskinliklarni keltirib chiqaradigan ritorik masalalarni ham qo'shib murakkabdir.

Derzhavin she'rida lirik qahramonning tasviri barcha dog'larni bog'laydi, faqat irodasi boqiy fikr bilan qahramon paydo bo'ladi. Birinchi stanza chog'ida allaqachon pirojniy pirog, "olomon" degani, "Mening yodgorligim kononentant bilan konsonentant kononentsiyasidan farq qiladi. / Baqirish, ko'z yoshlar uni tashlamang! ". Ushbu muxolifat lirik qahramonning brifuzining obro'siga olib keladi.

She'rlarning fazoviy rejalarini taqqoslash qiziq. Drojina: "Mish-mish meni oq suvlardan tortib oladi, / Volga, Don, Neva esa Rifey bilan uchastkalarni quyadi;.". Bryus gazetasi, uning sahifalari uchadi: "Ukraina bog'larida, poytaxtning shovqin va yorqin tushida, poytaxt / Hindistonning finalining so'nggi tushlariga, AshteSh." Beshinchi Stenza shahrida oyatning geografiyasi yangi mamlakatlar bilan boyitilgan:

Va yangi tovushlarda qo'ng'iroqlar kiradi

Qayg'uli vatan va nemis va frantsuz

Muboraygan oyatni yubordi,

Qulay musiqa in'omi.

Talabalar ramzchi she'rning makon maydoni ancha kengroq degan xulosaga kelishadi: bu faqat Rossiya, balki Evropa mamlakatlari - Germaniya, Frantsiya ham. Ramzalistning shoiri yodgorlikning mavzusini giperbolizatsiya, ularning she'riyati va she'rlarining umuman ta'siri va she'riyatining ta'siri ko'lami bilan ajralib turadi.

Ishning keyingi bosqichi klassist shoiri va shoir ramzi tomonidan ishlatiladigan nozik ekspressiv vositalarining taqqoslanishi bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Talabalar epitetlarni bo'shatish, taqqoslashlar, metaforalar, misollarni birlashtiradi va xulosalari chiqaradi. Ular derzhavin epitetlarining hukmronligini qayd etadilar: "Ajoyib," ajoyib, "" "" Vahiy, "Manlpool", "Manzillar", "Miriting" va boshqalar ", shuningdek, tantanali ravishda berishadi , aniqlik, tasvir ob'ekti. Brysov metafora she'rida muhim rol o'ynaydi: "Qulay musiqa sovg'asi" va boshqalar "," Qulay musiqa sovg'asi "va boshqalar", bu esa strelka, umumlashtirish tendentsiyasini ta'kidlash kerak edi. Shoir klassistning she'r tabiiy ravishda impress va u bilan bog'liq bo'lgan kuch mavzusining tasviri. Ramzchi davlat arboblari, shohlar, qo'mondonlarning suratlari qiziqtirmaydi. Bryus dunyo haqiqiy emasligini ko'rsatadi. Uning she'rida "Kamekka kambag'al" va "qirol saroyi" ga qarshi, bu shoir ramzi ishini boshlaydi.

O'qituvchi talabalarning lug'at, tovushlar va she'rlar gullariga e'tiborini jalb qilishi mumkin. Umumiy va farqlarni topish, talabalar rus adabiyotidagi an'analarning va uslublari va boyliklari, usullari, yo'nalishlari haqida xulosaga kelishadi.

Bryus she'rining etakchi boshlanishi bu fikr. Uning she'rlarining lug'ati - bu notiq, notiqli, notiqsiz. Oyat siqilgan, kuchli, "rivojlangan mushaklar bilan" / Maximov/. Fikr, ritorika, tantanalilik, monumentlik bilan tavsiflangan shoir klassistining she'rida ustunlik qilinadi. Shu bilan birga, ularning har birining ishida o'ziga xos narsa bor.

Ushbu ish shakli she'riyatning murakkab va ingichka tasvirlari, klassikm va ramziylik nazariyasi va amaliyotiga talabalarning taniqli va amaliyotiga oid so'zlarni ko'paytirishga yordam beradi.

1. Art asarini tahlil qilish

1. Mavzu va g'oya / asosiy fikr / bu ishni aniqlang; unga ta'sir ko'rsatdi; Ish, qaysi ish bilan yozilgan papos;

2. Uchrashuv va tarkibning o'zaro bog'liqligini ko'rsating;

3. Odamning ish / badiiy qiyofasini, belgilar yaratish usullarini, belgilar turlarini, belgilar turlarini, xarakterli tizim /;

5. Ushbu mahsulotning ushbu mahsulotida tilning rasmli vositalarining adabiyotining ishlash xususiyatlarini aniqlang;

6. Yozuvchining ish va uslubining janrining xususiyatlarini aniqlang.

Eslatma: Ushbu sxema bo'yicha kitobni o'qish haqida elastik tahlil yozish mumkin va shu ishda ham mavjud:

1. O'qish uchun hissiy va baholash.

2. Ish qahramonlari, ularning harakatlari va tajribalarini mustaqil baholashning batafsil asoslanishi.

3. Xulosa uchun asosli mantiqiy sabablar.

2. PredAcy Adabiy ishini tahlil qilish

Badiiy ishlarni tahlil qilishni boshlagan, avvalambor, ushbu badiiy ishni yaratish jarayonida ishning o'ziga xos tarixiy nuqtai nazaridan e'tibor berish kerak. Bu tarixiy va tarixiy va adabiy vaziyat tushunchalarini ajratish kerak, ikkinchisida bu o'rtacha holatda

ERAning adabiy yo'nalishlari;

Ushbu davrda yozilgan boshqa mualliflarning asarlari orasida bu ish joyi;

Ishning ijodiy tarixi;

Tanqid qilishda ishni baholash;

Ushbu mahsulotni yozuvchining zamondoshlari bilan idrok etishning o'ziga xosligi;

Zamonaviy o'qish sharoitida ishni baholash;

Keyin ishning mafkuraviy va badiiy birligi to'g'risida savolga javob berish (bir vaqtning o'zida, tarkib rejasi - muallif nima demoqchi edi va u qanday boshqarishni boshlagan).

San'at asarining kontseptual darajasi

(Mavzular, muammolar, ziddiyat va papos)

Mavzu - bu ishda nima haqida gapiramiz, muallif tomonidan muallif tomonidan taqdim etilgan va tarkibni birlashtiradigan ishda ko'rib chiqadigan asosiy muammo; Bular odatdagi ishlarda aks ettirilgan odatiy hodisalar va haqiqiy hayot hodisalari. Mavzu bilan ularning vaqtincha mavzusimi? Bu mavzu mavzu bilan bog'liqmi? Hayotning har bir hodisasi alohida mavzu; Mavzular kombinatsiyasi - ish mavzusi.

Muammo - bu eng yaxshi yozuvchi bilan qiziqadigan hayotning yon tomoni. Xuddi shu muammo turli xil muammolarni shakllantirish uchun asos bo'lib xizmat qilishi mumkin (bu SERF ichki tahriri, o'zaro korruptsiya, xazillik va Serflar va yo'qoladigan muammolar, ijtimoiy adolatsizlik muammosi ...). Muammolar - bu ishning ta'siri yuzasidan muammolar ro'yxati. (Ular qo'shimcha belgi kiyishlari mumkin va asosiy muammoga rioya qilishlari mumkin.)

Pafos - bu yozuvchining hissiyotiga ko'ra, ajoyib his-tuyg'ularning katta kuchi bilan ajralib turadi (M.B. ni tasdiqlash, inkor etish, rad etish, ko'tarish, rad etish ...).

Asarni badiiy jami tashkil etish darajasi

Tarkibi - adabiy asarni qurish; Ishning bir qismini birlashtiradi.

Kompozitsiyaning asosiy aktivlari:

Sifat bu ishda sodir bo'layotgan narsa; Asosiy voqealar va nizolar tizimi.

Mojaror - bu belgilar, harakatlar, hayot printsiplari, harakatlarga asoslangan hayot tamoyillarining to'qnashuvidir. Mojaro inson va jamiyat o'rtasida belgilar orasidagi darajada sodir bo'lishi mumkin. Qahramon ongida aniq va yashirin bo'lishi mumkin. Sarim elementlari mojaroning rivojlanish darajasini aks ettiradi;

Prologik - o'tmish voqealari haqida hikoya qiluvchi ishning o'ziga xos xususiyati, o'quvchini idrok berish (kamdan-kam hollarda topilgan);

Ta'sir qilish, keskinlash, sharoit va sharoitlar (joylashtirish va yo'q, qattiq va "buzilishi mumkin emas"; nafaqat boshida, balki o'rtada, balki o'rtada ham bo'lishi mumkin; ishning belgilarini, vaziyatni, harakatning vaqt va holatlarini joriy etadi;

Zaguka - uchastka harakatining boshlanishi; Mojaro boshlanadigan voqea keyingi voqealar rivojlanmoqda.

Amalni rivojlantirish - xavfni buzadigan voqealar tizimi; Harakatni ishlab chiqishda, qoida tariqasida, nizo kuchayadi va qarama-qarshiliklar aniqroq va aktivlarni rivojlantiradi;

Kulminatsiy - eng yuqori kuchlanishning eng yuqori cho'qqisi, og'irligi bu harakatni zaiflashtiradi, shundan keyin bu ishning asosiy muammosini va qahramonlarning belgilarini juda aniq ko'rsatadi.

Xizidning tasvirlangan yoki uni hal qilishning mumkin bo'lgan usullarining ko'rsatilishi bo'lgan yakkalanish. Badiiy ishni rivojlantirish bo'yicha yakuniy lahzalar. Qoida tariqasida, shuningdek, mojaro yoki uning asossizligi namoyish etiladi.

Epilog - voqealarni yanada rivojlantirish yo'nalishi va qahramonlarning taqdiri belgilanadigan ishning oxirgi qismi (ba'zan baho berish ko'rsatilgan); Bu asosiy hikoya chizig'ining tugaganidan keyin ish aktyorlari bilan nima sodir bo'lganligi haqidagi qisqa hikoyadir.

Uchish mumkin:

To'g'ridan-to'g'ri voqealar bo'yicha to'g'ridan-to'g'ri xronologik ketma-ketlikda;

O'tmishda chekinishlar bilan - retrospektiv - va "ekskursiyalar"

Kelajak;

Qasddan o'zgartirilgan ketma-ketlikda (ishda badiiy vaqtga qarang).

Sotish bo'lmagan elementlar hisoblanmoqda:

Plaginlar epizodlar;

Ularning asosiy vazifasi - bu muallifga fitna bilan bevosita bog'liq bo'lmagan hayotdagi turli hodisalar va his-tuyg'ularini ifoda etish imkoniyatini ko'zdan kechirish.

Ishda uchastkaning alohida elementlari bo'lishi mumkin emas; Ba'zida ushbu elementlarni ajratish qiyin; Ba'zida bitta ishda bir nechta uchastkalar bor - aks holda uchastkalar. "Uchrashuv" va "Falsul" tushunchalarining turli xil talqlari mavjud:

1) fitna ishning asosiy mojarosi; Falsul - u ifodalangan bir qator tadbirlar;

2) fitna - bu tadbirlarning badiiy buyurtmalari; Fabul - tabiiy tadbirlar

Murakkab printsiplar va elementlar:

Taqdim etilgan kompozitsion tamoyil (ko'p qirrali, halqa, halqa, "boncukli iplar"; voqealar xronologiyasida yoki yo'q ...).

Qo'shimcha kompozitsiyaning qo'shimcha vositalari:

Lirik chekinishlar - yozuvchining so'zlari va fikrlarini tasvirlash shakllari (muallifning belgilarga bo'lgan munosabatlarini hayotga bo'lgan munosabati, har qanday vaziyatda aks ettirish yoki ularning maqsadi), pozitsiyani aks ettirish yoki tushuntirish bo'lishi mumkin;

Kirish (kiritilgan) epizodlar (to'g'ridan-to'g'ri ish uchastkasiga bog'liq emas);

Badiiy mukofoti - sahnalarning tasviri, ular kabi taxminlar, voqealarni yanada rivojlantirishni yakunlash;

Badiiy ramka - voqea yoki ishni boshlaydi va tugatadigan sahna, qo'shimcha ma'no beradi, qo'shimcha ma'no beradi;

Kompozit uslublari - ichki monologlar, kundalik va boshqalar.

Ishning ichki shakli darajasi

Rivoyatning mazmuni: rivoyatni o'z ichiga oladi: hikoyachi, lirik xarakter (e'tirofi), roriyning fe'l-atvori va shaxsning nomidan (e'tirof etish) nomidan.

1) shaxsning badiiy qiyofasi - ushbu rasmda aks etgan hayotning odatiy hodisalari; Xarakterga xos bo'lgan individual xususiyatlar; Biror kishining yaratilgan tasvirining o'ziga xosligi aniqlanadi:

Tashqi xususiyatlar - yuz, rasm, kostyum;

Belgilar xarakteri - bu harakatlarda, boshqa odamlarga nisbatan aniqlangan, uning nutqida, portretda o'zini namoyon qiladi. Xarakterning hayoti va faoliyat yuritadigan sharoitlarning tasviri;

Fe'l-atvor va fe'l-atvorni tushunishga yordam beradigan tabiatning tasviri;

Ijtimoiy muhitning tasviri, xarakterdagi va ishlaydigan jamiyat;

Prototipning mavjudligi yoki yo'qligi.

2) Felicle-ning rasmni yaratish usullari:

Qahramonning harakatlari va harakatlari orqali (fitna tizimida);

Portret, qahramonning portret xususiyati (ko'pincha xarakterga mualliflik huquqini ifodalaydi);

Psixologik tahlil - batafsil, tafsilotlarni, fikrlar, motovsiyalar - xarakterning ichki dunyosi; Bu erda "ruhning dialektikasi" tasviri alohida ahamiyatga ega, ya'ni qahramonning ichki hayotining harakatlari;

Boshqa aktyorlar tomonidan qahramonning xarakteristikasi;

Art tafsilotlari - voqelikning atrof-muhitning o'ziga xos xususiyatlari va hodisalarining tavsifi (keng umumiylashtirishni aks ettiradigan qismlar tafsilot belgilari kabi harakat qilishi mumkin);

3) Belgilar turlari:

Lirik - agar yozuvchi qahramonning his-tuyg'ulari va fikrlarini ko'rsatsa, uning hayotidagi voqealarni, qahramonning xatti-harakatlarini, qahramonning xatti-harakatlarini eslatib o'tmaydi (asosan she'riyatda topilgan);

Dramatik - agar taassurot qahramonlar "o'zimiz", "muallifning yordamisiz", ya'ni I.E. Muallif o'z-o'zini ishdan bo'shatish, xususiyatlar va o'ziga xos, asosan dramatik ishlarda topilgan) xususiyatlaridan foydalanadi;

Epic - auditoriya yoki hikoyachi qahramonlar, ularning harakatlari, belgilari, tashqi ko'rinishi, ular yashaydigan vaziyatni, boshqalar bilan munosabatlar, boshqalar bilan munosabatlar, boshqalar bilan munosabatlar (epik rodirlar, romanlar, insholar).

4) belgilar tasvirlovchilari tizimi;

Alohida rasmlar guruhlarga (guruhlarni guruhlash) birlashtirilishi mumkin - ularning o'zaro ta'siri har bir faoliyatni to'liq namoyish etish va ochishga yordam beradi va ular orqali ishning mavzusi va mafkuraviy ma'nosi.

Ushbu barcha guruhlarning barchasi ishda tasvirlangan jamiyatga (ko'p qirrali yoki ijtimoiy, etnik va boshqalar bilan rejalashtirilgan).

Badiiy bo'shliq va badiiy vaqt (Chronotope): muallif tomonidan ko'rsatilgan joy va vaqt.

Badiiy bo'shliq shartli va beton bo'lishi mumkin; siqilgan va hajm;

Badiiy vaqt tarixiy yoki emas, vaqt yoki uzluksiz hodisalar xronologiyasi (lyric vaqt), uzoq yoki bir lahzali yoki cheksiz, yopiq (ya'ni faqat) bilan bog'liq bo'lishi mumkin (masalan, faqat Tarixiy vaqtdan tashqarida, tanaffusdan tashqarida) va ochiq (ma'lum bir tarixiy davrning kelib chiqishi).

Badiiy rasmlarni yaratish usuli: hikoya (tadbirlar ishida sodir bo'lgan voqealar), tavsif (individual belgilar, xususiyatlar, xususiyatlar va hodisalarning izchil qabul qilinishi), og'zaki nutq shakllari (dialog, monolog).

Badiiy qismning joyi va qiymati (umuman in'ikosni kuchaytiradigan badiiy tafsilotlar).

Tashqi shakl darajasi. Badiiy matnni nutq va ritm modellashtirish tashkiloti

Belgilar nutqi - ifodali yoki yo'q, yozish vositasi sifatida harakat qilish; Nutqning alohida o'ziga xos xususiyatlari; Xarakterni ochib beradi va muallifning munosabatini tushunishga yordam beradi.

Rivoyat so'zi - voqealarni va ularning ishtirokchilarini baholash

Umumiy tildan foydalanishning tabiati (sinonimlar, antonimlar, heologikmlar, arxaizmlar, neologizmlar, dializm, faslyatsiya, professionallik).

Dastur texnikasi (yo'llar - so'zlarni majoziy ahamiyatga ega) - eng oddiy (epitet va taqqoslash) va murakkab (metaforadir, indigorlik, litt, perepraaza).

Reja tahlili she'ri

1. She'r uchun elementlar:

Yozish vaqti (joy), tarixni yaratish;

Janr o'ziga xosligi;

Shoirning ishidagi yoki shunga o'xshash mavzudagi bir qator she'rlardagi she'rning joyi (shunga o'xshash sabab, uchastka, tuzilish va boshqalar);

Noma'lum joylarning sharhi, murakkab metafora va boshqa dekodlash.

2. She'rning lirik qahramonidan ifodalangan his-tuyg'ular; O'quvchidan she'rga ishonadigan his-tuyg'ular.

4. She'r mazmunini va uning badiiy shakli o'zaro bog'liqligi:

Kompozitli echimlar;

Lirik qahramon va rivoyat xususiyatining o'ziga xos ifodasining xususiyatlari;

Tovushlar seriyali, ovoz yozish, uyushma, allologiyani ishlatish;

Ritm, bo'ron, grafika, ularning ma'nosi;

Foydalanishning motivatsiyasi va aniqligi.

4. Ushbu she'rdan kelib chiqqan birlashmalar (adabiy, hayotiy, musiqiy, chiroyli - har qanday).

5. Shoirning ishida ushbu she'rning tipik va o'ziga xosligi, tahlil natijasida ochilgan ishning chuqur axloqiy yoki falsafiy ma'nosi; Ko'tarilgan muammolar yoki ularning talqinlarining "abadiyligi" darajasi. Notalar va sirlar she'ri.

6. Qo'shimcha (bepul) aks ettirish.

She'riy ishlarni tahlil qilish

(Sxema)

She'riy ishni tahlil qilishni boshlaganda lirik ishning tezkor tarkibini - tajriba, hissiyotni aniqlash kerak;

Lirik ishda ifodalangan his-tuyg'ular va fikrlarning "o'ziga tegishli" ni aniqlang: lirik qahramon (bu his-tuyg'ular aks ettirilgan rasm);

Tavsifning mavzusini va uning she'riy g'oyasi bilan bog'liqligini aniqlash (to'g'ridan-to'g'ri - bilvosita);

Lirik ishlarning tashkiliy (tarkibi) ni aniqlang;

Muallif tomonidan yaxshi mablag 'sarflashining o'ziga xosligini aniqlang (faol - stingy); Leksik chizma (keng, kitob - adabiy lug'at ...) ni aniqlang;

Ritmni aniqlang (bir hil - turli xil; ritmik harakat);

Tovush naqshini aniqlang;

Intonatsiyani aniqlang (nutq so'zlashishi va suhbatning nisbati).

She'riy lug'at

Ko'p ishlatiladigan so'z boyligi - sinonimlar, antonimlar, arxaizmlar, neologlarning individual so'zlaridan foydalanish faoliyatini aniqlash kerak.

Shoetik tilning so'zlari o'lchovini suhbat bilan bilib oling;

Yo'llardan foydalanishning o'ziga xosligi va faoliyatini aniqlang

Epithet - badiiy ta'rif;

Taqqoslash - ikki element yoki hodisalarni taqqoslash, ulardan birini boshqasining yordami bilan aniqlashtirish;

Allegoriya (Allegoror) - ma'lum bir mavzular va rasmlar orqali mavhum tushuncha yoki hodisaning tasviri;

Istehzo - yashirin masxara qilish;

Giperbola - taassurotni kuchaytirish uchun ishlatiladigan badiiy mubolag'a;

Litota - badiiy decity;

Yo'q qilish - ular tirik mavjudotlarning xususiyatlariga ega bo'lgan inanmen ob'ekti tasviri - nutqning in'omi, o'ylash va his qilish qobiliyati;

Metafora - bu "," go'yo "," degani, "," "," degani, "," "," degani, "," degan ma'noni anglatadi.

Shoet Sintaksis

(sintaktik usullar yoki she'riy nutq raqamlari)

Ritorik savollar, shikoyatlar, undovlar - ular o'quvchilarning e'tiborini, undan javob bermasdan kuchaytiradi;

Qayta tiklanish - bir xil so'zlar yoki iboralarning takroriy takrorlanishi;

Anitetez - muxolifat;

She'riy fonetika

Ovoz rejimlaridan foydalangan holda ovoz yozish - so'zning o'ziga xos ovozi "rasm" ni yaratadigan tovush takrorlanadi.

Allalatsiya - bu undosh tovushlarni takrorlash;

Asmon - unlilarni takrorlash;

AnaFora - Unionched;

Lirik ishlarning tarkibi

Ehtiyoj:

She'riy mahsulotda aks ettirilgan etakchi tajriba, hissiyot, kayfiyatni aniqlang;

Kompozitsion qurilishning jabduqlarini, uning ma'lum bir fikrni ifodalashga bo'ysunish;

She'rda keltirilgan lirik holatni aniqlang (qahramonning mojarosi; qahramonning ichki belgisi va boshqalar)

Ehtimol bu tajribaga olib kelishi mumkin bo'lgan hayotning ahvolini aniqlang;

She'riy ishning asosiy qismlarini tanlang: ularning ulanishini ko'rsating (hissiy "rasmni aniqlang").

Dramatik ishlarning tahlili

Dramatik ishlarni tahlil qilish sxemasi

1. Umumiy xususiyatlar: yaratish tarixi, hayot darajasi, g'oya, adabiy tanqid.

2. Siti, tarkibi:

Asosiy nizo, uning rivojlanish bosqichlari;

Notijorat belgilari / komiks, fojiali, dramatik

3. Individual harakatlar, sahna, hodisalarni tahlil qilish.

4. Belgilar haqida material to'plash:

Qahramon tashqi ko'rinishi

Xulq,

Nutq xarakteristikasi

Uslub / qanday? /

Uslubi, lug'at

Xarakteristika va qahramonlarning o'zaro tavsiflari, mualliflik so'zlari;

Rasmning rivojlanishidagi manzaralar, ichki manzili.

5. Xulosa: Mavzu, g'oya, ma'no sarlavhasi, rasmlar tizimi. Asarning janri, badiiy o'ziga xoslik.

Dramatik ish

Umumiy xususiyat, dramaning "chegara" dramasining (adabiyot va teatr o'rtasida) dramatik yoki lid yoki lirlikning keskin farqini tahlil qilish o'rtasidagi ushbu tub farqda) tahlilini amalga oshiradi. Shu sababli, taklif qilingan sxema tabiatda shartdir, bu faqat har bir holatda harakatni rivojlantirishda har bir har bir holatda turli xil holatlarda namoyon bo'lishi mumkin bo'lgan dramaning konglomeratini hisobga oladi (Printsip bo'yicha) bahorning buloqlari).

1. Dramatik harakatning umumiy xususiyatlari (xarakter, reja va vektorli harakat, sur'at, ritm va boshqalar). "" "Amal qilish" va "suv osti" oqimlari.

2. Mojaro turi. Drama va mojaroning mazmuni, qarama-qarshiliklar (pizik, tashqi mojarolar, ichki mojarolar, ularning o'zaro ta'siri, "vertikal" va "gorizontal" drama rejasi.

3. Amaldagi shaxslar tizimi, ularning ziddiyatli va ziddiyatini keskin rivojlantirishdagi o'rni va roli. Asosiy va ikkilamchi qahramonlar. Ekstappty va ahamiyatsiz belgilar.

4. Mototlar tizimi va fitna va drama mikrosullari tizimi. Matn va pastki qism.

5. Tarkibiy darajadagi kompozitsion daraja. Dramatik harakat (ekspozitsiya, galstin, rivojlanish, kesish, kesish, kesish, kesishishning asosiy bosqichlari. O'rnatish printsipi.

6. Shoetciyaning o'ziga xos xususiyatlari (semantik kalit sarlavhasi, teatr plakatining o'rni, sahna xronotipi, ramz, sahna psixologiyasi, yakuniy muammo). Teatr belgilari: kostyum, niqob, o'yin va shaytonning sherigi va hokazo va boshqalar.

7. Janr o'ziga xosligi (drama, fojia yoki komediya). Uning janrining kelib chiqishi, uning eslab qolish va muallifning innovatsion echimlari.

9. Drama kontekstlari (tarixiy va madaniy, ijodiy, o'z-o'zini dragmatik).

10. Talqinlar va sahna tarixi muammosi

Olimpiada vazifalari c sayti Olimpiya portali
5-sinf vazifalari (47.0 Kb)
6-sinf uchun vazifalar (44,0 Kb)
7-sinf vazifalari (47,5 Kb)
8-sinf vazifalari (63,5 Kb)
9-sinf vazifalari (56.0 Kb)
10-sinf uchun vazifalar (60.5 Kb)
11-sinf uchun vazifalar (54,5 Kb)
Olimpiadaga javoblar
5-sinf uchun javoblar (30,5 Kb)
6-sinf uchun javoblar (28.0 Kb)
7-sinf uchun javoblar (30,5 Kb)
8-sinf uchun javoblar (28,5 Kbayt)
9-sinf uchun javoblar (37,5 Kb)
10-sinf uchun javoblar (43.0 Kb)
11-sinf uchun javoblar (38.0 Kb)

Adabiyotdagi barcha Rossiya olimpiadalari

Tuman bosqichining 2010 - 2011 o'quv yili Moskva

7-sinf

Maktab o'quvchilarining barcha rossiyalik olimpiadasining vazifalarini bajarish uchun variantlardan birini tanlang.