Oilaviy o'qish haqida. Bolani kitob o'qishga qanday o'rgatish kerak

Oilaviy o'qishning bola shaxsini rivojlantirishdagi roli ta'lim sifatini oshirishning tarkibiy qismi sifatida.

Valentina Vladimirovna

Rus tili o'qituvchisi

va oliy adabiyotlar

malaka toifasi

MBOU 2-son o'rta maktab, Taishet

2013

1. Kirish………………………………………………….1

1. Muammoning dolzarbligi…………………………………2-3

1. Masala tarixiga………………………………………4-6

1. Oilaviy kitobxonlik an’analarining o‘rni………………………..6-7

1. Rivojlanishni rag'batlantiradigan uslubiy asos

bolaning oilada o‘qishga qiziqishi………………………7-9

1. Oilada bolalarning kitob o'qishga qiziqishini uyg'otish shakllari..9-12

1. Natijalar, xulosalar…………………………………………………12

1. Adabiyotlar……………………………………………13-14

1.Kirish

Kitobning hikmati oilani birlashtira oladi

Jamiyat rivojlanishining hozirgi bosqichida Rossiyada sodir bo'layotgan o'zgarishlar munosabati bilan bolalar va yoshlarni tarbiyalash va o'qitishda haqiqiy o'zgarishlar zarurati tufayli maktablar oldida tubdan echimlarni talab qiladigan muhim vazifalar turibdi.

O'tgan o'n yil ichida savolta'lim sifatihech qachon o'z ahamiyatini yo'qotmaydi.

Ta'lim sifatimaktabda nafaqat bilimning chuqurligi va kuchliligi, balki o'quvchilarning shaxsiy, ma'naviy, fuqarolik rivojlanish darajasi, ularning aql-zakovati va madaniyati, hayotiy muammolarni mustaqil hal qilishga tayyorligi, asosiy kompetensiyalarning shakllanish darajasi bilan belgilanadi.

Ta’lim sifatining yangicha talqini jamiyat taraqqiyoti uchun fundamental ahamiyatga ega bo‘lgan ta’limda tarbiyaning ustuvorligini tiklaydi.

Rossiyadagi iqtisodiy, ijtimoiy, siyosiy va mafkuraviy inqiroz sharoitida bolalarni tarbiyalash tobora ko'proq maktabga topshirilmoqda, ota-onalar esa "omon qolish" muammolari bilan band.

Ma'lumki, oila inson shaxsining rivojlanishiga hissa qo'shadi va kuchli ta'sir etuvchi omil hisoblanadi. Birinchi muloqot qobiliyatlari va uning a'zolari o'rtasidagi munosabatlar oilada paydo bo'ladi. Insonning dunyoqarashi, uning turmush tarzi va qadriyatlariga oid ko‘rsatmalarining asoslarini tashkil etuvchi oiladir.

Oila bolani madaniyat olamiga, jumladan, kitobxonlik madaniyati bilan tanishtiruvchi maxsus ijtimoiy institutdir. Insonning kitob bilan birinchi uchrashuvi oilada sodir bo'ladi (og'zaki hikoyalar, ovoz chiqarib o'qish tufayli). Oilaviy kitobxonlik dastlab bolani kitob madaniyati olami bilan tanishtiradi, u alifboni o'rganishdan ancha oldin rivojlana boshlagan shaxsni, shu jumladan o'quvchi sifatida tarbiyalashning eng qadimiy, tasdiqlangan usulidir.

Oilaviy kitobxonlik insonni kitob bilan munosabatga tayyorlaydi, e’tiborni uyg‘otadi va chuqurlashtiradi, kitob o‘qishga bo‘lgan ehtiyojni shakllantiradi. Kattalardagi o'qishga bo'lgan ehtiyojning etishmasligi uning erta bolalikdan rivojlanmaganligining natijasidir. Oilaviy o'qish ona nutqini erta va to'g'ri o'zlashtirishga yordam beradi. Insonning o'rganish turlari va usullari ko'p jihatdan atrof-muhit bilan belgilanadi, muloqotga va uning asosiy vositalariga - nutqni o'zlashtirish darajasiga bog'liq.

Oilaviy kitobxonlik yosh avlodni ijtimoiylashtirishning samarali usulidir. Bunday muloqot fikr almashish uchun asos yaratadi, bu bolalar bilan muloqot qilish orqali hissiy jihatdan boyitilgan kattalar uchun ham zarurdir.

Oilaviy kitobxonlik qarishning oldini olishga xizmat qilishi mumkin, chunki ba'zi ekspertlarning fikricha, keksalik kitobsiz, kitob o'qimay yashash natijasi bo'lib, faol aqliy faoliyatni rag'batlantiradi.

Savol muammosi: yildan yilga o'quvchilarning o'qishga qiziqishi keskin pasayib bormoqda. Maktab kitobxonlikni targ‘ib qilish bo‘yicha faol ish olib bormoqda. Lekin nega bu ish samarasiz bo'lib qoladi?

Gipoteza : ko‘pchilik o‘quvchilar oilalarida yo‘qolib ketgan oilaviy kitobxonlik an’anasini qayta tiklasak, bolaning intellektual saviyasi, odob-axloq darajasi oshadi, bola jamiyatga yaxshi moslasha oladi.

Muvofiqlik Biz ko'rib chiqayotgan muammo shundaki, o'qimay turib, na shaxs, na shaxsiyat mavjud. Bu kitob axloqiy tamoyillar, axloqiy asoslar va madaniy qadriyatlarni shakllantirishga, asrlar davomida to‘plangan ma’lumotlarni o‘zlashtirishga, tasavvurni rivojlantirishga, o‘z va boshqalarning harakatlarini fikrlash, tahlil qilish, baholashga o‘rgatishning ajralmas qurolidir. Kitobxonlikka qiziqishni rivojlantirish vositalaridan biri esa oilaviy kitobxonlik an’anasidir.

Ushbu muammoni o'rganish ob'ektimaktab o'quvchilari va ularning ota-onalari

O'rganish mavzusi- umumiy o'qishga, xususan, oilaviy o'qishga munosabat.

Amaliy yo'nalish: Tadqiqot materialidan o‘qituvchilar ota-onalar yig‘ilishlarida, davra suhbatlarida, o‘quvchilar bilan kitobxonlikning foydalari haqida suhbatlarda foydalanishlari mumkin.

Ishning maqsadi - bolani rivojlantirish va uni keyingi ijtimoiylashtirish vositasi sifatida oilaviy o'qish an'analarining samaradorligini aniqlash

Ish maqsadlari:

• o'qish va bolani tarbiyalash o'rtasidagi munosabatni aniqlash;
• bolaning o'qishga qiziqishini rivojlantirishda oilaviy kitobxonlik an'analarining rolini aniqlash;
• oilaga bolaning o'qishga bo'lgan qiziqishini rivojlantirish muammolarini hal qilishga imkon beradigan shakl va usullarni aniqlash.

2. Muammoning dolzarbligi

2.1 O'qish matnni tahlil qilish, tahlil qilish va idrok etishni anglatadi. Rossiya va G‘arb olimlarining tadqiqotlari shuni ko‘rsatadiki, o‘qimagan odam tahlil qilishga qodir emas. Tahlil qilishga qodir bo'lmaganlar esa ongli ravishda tanlov qila olmaydilar: xoh u hayot yo'lini tanlash, xoh u o'qish uchun kitoblar.

Maktab ta’limini xalqaro standartga moslashtirish asosan o‘quv dasturlarini tuzuvchilar va ta’lim sifatini, shu jumladan o‘qishni baholash mezonlarini belgilovchilarning vazifasidir. Biroq, farzandlarining ta'lim sifati va hayot sifati bilan qiziqqan ota-onalar bu borada katta yordam berishi mumkin va kerak.

O'qishga bo'lgan qiziqish asta-sekin yo'qoladi yoki sifat jihatidan o'zgaradi. Bu, ayniqsa, rus bolalari misolida yaqqol ko'rinadi. Kutubxona tadqiqotlariga ko'ra, endi bolalar avvalgidan kam o'qimaydilar. Ular buni boshqacha qilishadi. Kutubxonaga kelgan bolalar so‘rovlarining to‘rtdan uch qismi o‘qish bilan bog‘liq.

Mutolaa obro‘li, o‘qimaslik uyat bo‘lgan jamiyat yo‘q bo‘lib ketdi, deyarli yo‘q bo‘ldi. Hozirgi kunda bolalar o'qishni yoqtirmasliklarini tan olishdan uyalmaydilar. Sovet davrida kutubxona xodimlarining aytishicha, "Siz bo'sh vaqtingizda nima qilishni yaxshi ko'rasiz?" Degan savolga javoblar orasida birinchi o'rinni egallagan. har doim turdi - "kitoblarni o'qing". Endi o'qish televizor dasturlarini tomosha qilish, musiqa tinglash, o'yin o'ynash yoki kompyuterda ishlashdan keyin uchinchi yoki to'rtinchi o'rinni egalladi.

Albatta, oilada kitobxonlik an'analari mavjud bo'lgan joyda, afsuski, biz ham bu oilaviy kitobxonlik an'anasini yo'qotamiz, bolalar boshqacha o'qiydilar. Ammo so'rov bizga quyidagi raqamlarni beradi: ota-onalarning 65 foizi o'qishni oqilona jarayon deb hisoblaydi va faqat 35 foizi hissiy jarayondir. O'zini o'qimaydigan yoki pragmatik yoki umuman komikslar va videoklip madaniyati darajasida o'qiydigan ota-onalar avlodlari allaqachon voyaga yetgan. Kutubxonalar va o'qituvchilar oldida ikkita vazifa turibdi - bolalarni ham, ota-onalarni ham tarbiyalash. Ota-onalarni tarbiyalash bolalarni - kitobxonlarni tarbiyalashdan ko'ra qiyinroq vazifadir.

Rivojlangan mamlakatlarda va Yaponiyada milliy kitobxonlik dasturlari yaratilmoqda. Ular “Xalq xavf ostida – bolalar kitob o‘qishni bas!” shiori ostida o‘tkazilmoqda. "Va shuni aytishimiz kerakki, o'qishdan bosh tortish bizning rus yoshlarimiz ham xavf ostida ekanligidan dalolat beradi", deydi Davlat Dumasi deputati, "Rossiya uyi" jurnali bosh muharriri Aleksandr Nikolaevich Xrutov. – Kitobxonlikni ommalashtirishda jahon tajribasini o‘rganish kerak. Ba'zi G'arb davlatlari kitob o'ylamaslikning jamiyat uchun xavfli ekanligini uzoq vaqtdan beri anglab etishgan va ba'zan juda samarali choralar ko'rishgan. Misol uchun, bugungi kunda ko'plab mamlakatlarda "kitob kafelari" mavjud bo'lib, ularda siz nafaqat kitob sotib olishingiz, balki buyurtmangizni kutayotganda ham o'qishingiz mumkin. (Aytgancha, hozir Rossiyada, masalan, Sankt-Peterburgda bunday kafelar mavjud). Yangi kitoblar bilan tanishtirishning bunday shakllari, ayniqsa, yoshlar orasida tobora ommalashib bormoqda.

Biz Rossiyada kitobxonlikni qo‘llab-quvvatlash bo‘yicha milliy dastur yaratishimiz, bolalar o‘qishi va kitob nashr etishiga alohida e’tibor qaratishimiz kerak. Prezidentimiz ma’ruzalaridan birida yoshlar majburiy o‘qishi tavsiya etilgan kitoblar ro‘yxati haqida so‘z yuritilgani bejiz emas. Bolalar kitoblarini nashr etish uchun ijtimoiy buyurtma yaratish, maktabda adabiyot o‘qitishga ajratiladigan soatlarni ko‘paytirish kerak – bugun haftasiga 2 soatgina 7-8-sinflarda.

Maktabimizda kitobxonlikni ommalashtirish maqsadida har yili kutubxonachi o‘qituvchilar – filologlar, boshlang‘ich sinf o‘qituvchilari va sinf rahbarlari ko‘magida “Bolalar kitobi haftaligi” o‘tkazib kelinmoqda. Haftalik doirasida kitobxonlik anjumanlari o‘tkazilib, ularda maktab o‘quvchilari o‘zlari yoqtirgan asarlarini taqdim etadilar, o‘zlari yoqtirgan kitoblar sahifalari bo‘ylab sayohat qiladilar, yozuvchilarning mahorat darslariga boradilar. Bolalar sevimli asarlarini spektakl uchun tayyorlaydilar. Lekin bu yetarli emas. Oilaviy kitobxonlikning eski va yaxshi an’analarini qayta tiklash zarur. Oilaviy kitobxonlik an'analari nafaqat bolalarga bilim beradigan, balki oilada kattalar va kichiklar o'rtasidagi chinakam hamdardlik, do'stona munosabatlarni mustahkamlaydigan eng foydali tarbiya vositalaridan biridir.

Yuqoridagilardan kelib chiqib, o‘qish va o‘qish orqali ta’lim olish muammosi eng jiddiy va dolzarb muammolardan biri, degan xulosaga keldik. Rossiya va G'arb olimlarining tadqiqotlari shuni ko'rsatadiki, o'qimagan odam tahlil qila olmaydi va shuning uchun ongli tanlov qila olmaydi: bu hayot yo'lini tanlashmi yoki o'qish uchun kitobmi.

Ota-onalarning zamonaviy avlodi ko'pincha o'zini o'qimaydigan yoki pragmatik o'qiydigan odamlardir. Shu sababli, o'qituvchilar oldida ikkita vazifa turibdi - bolalarni ham, ota-onalarni ham tarbiyalash, chunki o'qishning oilaviy an'analari eng foydali ta'lim vositalaridan biridir.

3. Mamlakatimizda oilaviy kitobxonlik an’analarining rivojlanish tarixi.

Bugungi kunda Rossiyada oilaviy o'qish an'anasi deyarli yo'qolganiga qaramay, mamlakatimizda oilaviy o'qish an'analarining rivojlanishi ajoyib tarixga ega.

An'analar haqida gapirganda, birinchi navbatda oila yoki do'stlar bilan kitob o'qish haqida gapirish kerak; XIX asrda Rossiyada bu, ehtimol, madaniyatli odamlarning eng muhim faoliyati edi - mualliflar o'zlarining yangi asarlarini o'qiydigan salonlar bor edi, adabiy doiralar tashkil etildi. Oila a'zolari davrasida kitob o'qish faqat kattalarning huquqi edi; ertaklarni bolalarga alohida, ko'pincha ota-onalar emas, balki enagalar yoki boshliqlar o'qidilar.

Rus oilalarida bir-birlariga kitoblar - she'r, nasr, ba'zan badiiy bo'lmagan asarlarni ovoz chiqarib o'qish, o'qiganlari haqida fikr almashish odat tusiga kirgan. Oilaning keksa a'zolari kichiklarning e'tiborini bolalik va yoshlik chog'larida eslab, sevib qolgan kitoblarga qaratdilar va ko'pincha bu sevimli kitoblar uy kutubxonalarida saqlanadi. Uy kutubxonalari butun oila tomonidan yig'ilib, har bir yangi sotib olish zarurligini muhokama qilishdi. Memuarchilar va yozuvchilar N. S. Leskov, A. P. Chexov, I. A. Bunin, A. I. Kuprin va boshqalar oilaviy o'qishlar, yig'ilish va adabiy jurnallarda chop etilgan yangi asarlarni o'qish odati haqida yozadilar. Badiiy adabiyot, shuningdek, noziklik oila a'zolarining ularni tashvishga solayotgan muammolarni ochiq muhokama qilishiga to'sqinlik qilgan hollarda ham qo'llanilgan.

Oilaviy kitobxonlik ajoyib an'anadir. Ma'rifatli sinflar orasida oilaviy o'qishlar alohida maqsadga ega emas edi, lekin kattalar va bolalar o'rtasidagi ma'naviy muloqotning tabiiy atributi, ba'zi slavyan mamlakatlari ziyolilarining ongi va qalbiga xos bo'lgan axloqiy izlanishlarning ifodasi edi.

19-asr oilaviy kitobxonlikning allaqachon shakllangan an'analariga guvoh bo'ldi. Oilaviy o'qish oqshomlari rus xalq an'analarida muhim hodisaga aylandi. Bunday oqshomlarning hissiy muhiti I. Bestujev-Lada tomonidan tasvirlangan: “Kechqurun. Oila yig'ildi. Kechki ovqat va turli uy yumushlari tugadi. Har bir inson o'z sevimli joylarida qulay tinchlikda o'tiradi. Faqat bitta chiroq yonadi, uning ostida oila a'zolaridan biri - ko'pincha, albatta, oila boshlig'i, lekin bu mutlaqo kerak emas - kitobni ovoz chiqarib o'qiydi. Va hamma eshitadi va keyin eshitganlarini muhokama qiladi."

Shunga o'xshash oilaviy o'qishlar L.N.Tolstoy va F.M.Dostoyevskiy oilalarida bo'lib o'tdi. Bolalar ularni ota-onalari bilan ruhiy muloqotning yorqin, baxtli daqiqalari, ularning o'sishi bosqichlari sifatida ko'rishdi. Misol tariqasida Lev Nikolaevichning to'ng'ich o'g'li Sergeyning so'zlarini keltirishimiz mumkin: "Otam bizga Jyul Vernning "Dunyo bo'ylab 80 kun" sayohatlarini o'qib berdi. U o'qiyotgan kitobning rasmi yo'q edi. Va uning o'zi buning uchun rasmlar chizdi, bu bizni quvontirdi. U juda yomon chizdi, lekin u xarakterli zarbalarga ega edi. Bizga otamizning bu rasmlari juda yoqdi va keyingi oqshomni intiqlik bilan kutardik”.

A.G. Dostoevskayaning eslashicha, ularning yashash xonasi musiqa kechalari o'tkazilganda jonlanib ketdi. Biroq, ayniqsa, oval stolda sham yorug'ida o'tkazilgan oilaviy o'qishlar unutilmas edi. N.Karamzinni, M.Lomonosovning tarjimai holini, G.Derjavin, V.Jukovskiy she’rlarini, M.Zagoskin, I.Lazhechnikov, A.Pushkinning romanlarini ovoz chiqarib o‘qiymiz. F. M. Dostoevskiy o'zining bolaligini eslab, shunday deb yozgan edi: "Men bu o'qishlardan juda chiroyli va ajoyib narsalarni olib tashladim".

Dostoevskiylar oilasi oddiy moddiy boylik bilan ajralib turmasdi, lekin u kitobga sig'inardi va oxirgi pul ko'pincha kitoblarga sarflanadi. Yana bir qiziq fakt: tug‘ilgan kunlarda oila o‘zlari yoqtirgan she’rlar va asarlardan parchalarni sovg‘a sifatida o‘qib berishdi. Masalan, onasining tug'ilgan kunida Fyodor A.S. Pushkin.

Bolalikda oilaviy o'qishning o'rni va ahamiyati haqidagi eng yorqin, unutilmas xotira mahalliy yozuvchi I. Grekova tomonidan berilgan. Uning yozishicha, uning bolaligi har xil: qayg'u, qashshoqlik va ochlik, "bayramli, adabiyot, so'z san'ati, nutq ruhi bilan to'la bo'lgan" bolalik. Oilaviy oqshomlar har kuni bo'lib o'tdi: "Har kuni kechqurun biz uchalamiz ovqatlanardik, yuvindik, bo'lajak bayramga tayyorgarlik ko'rdik, to'shakda yotardik, onam tikuvchilik ishlarining yoniga o'tirdi, dadam esa kitob olib, o'qiy boshladik." Bu tizimli o‘qish edi – “har qanday kundalik qiyinchiliklarga qaramay, buzilmaydigan kitobxonlik-marosim va ular bizga doimo hamroh bo‘lgan... Fuqarolar urushi, och va sovuq “urush kommunizmi”ning og‘ir damlarida ham kechki o‘qish. bekor qilinmadi... Yil davomida ovoz chiqarib oʻqish, men hozir tushunganimdek, haqiqiy jasorat edi”.

Taxmin qilish mumkinki, qaysidir ma'noda bunday o'qishlar bugungi televizorni kechqurun "tomosha qilish" ga o'xshardi. Davomli uzun romanlar seriallar bilan almashtirildi, kechki gazeta - yangiliklar nashri, haftalik felyeton - komediyachilarning chiqishlari. Televizorning paydo bo'lishi bilan 1950-yillarda ko'plab oilalarda mavjud bo'lgan oilaviy ovoz chiqarib o'qish deyarli butunlay yo'q bo'lib ketgani ajablanarli emas.

1917 yilgi inqilobdan keyin ziyolilarning eng yaxshi qismi bilan bir qatorda ko'plab madaniy an'analar, jumladan, oilada kitob o'qish yo'qoldi. Badiiy adabiyot “keng omma” dunyoqarashini shakllantirish bilan bevosita bog‘liq, degan ishonch nafaqat yo‘qoldi, balki aksincha, mustahkamlandi. Bir vaqtlar kattalar turli sabablarga ko'ra "hozirgi" asarlarni oila davrasida emas, balki kutubxona tadbirlarida, suhbatlarda va adabiy kechalarda muhokama qilishgan. O'sha yillarda Rossiyada maktabgacha yoshdagi bolalardan tortib keksalargacha bo'lgan aholiga kutubxona xizmatlari ko'rsatishning dunyodagi eng yaxshi ishlaydigan tizimlaridan biriga ega edi. Kutubxonalarda muntazam ravishda kitobxonlik anjumanlari, adabiyotlar sharhi, kitob muhokamalari, bahs-munozaralar, adabiy kechalar, adabiy to‘garaklar va dam olish zallari va hokazolar o‘tkazib turiladi. Kutubxonalarda turli yoshdagi bolalarga xizmat ko‘rsatish usullari alohida e’tibor bilan ishlab chiqilgan. Ixtisoslashtirilgan oilaviy kutubxonalar ochildi, ularda “yosh oila kurslari” va “ota-onalar universitetlari” faoliyat yuritdi, tajribali mutaxassislar ma’ruzalar o‘qidi, tashrif buyuruvchilarni oilada o‘qish uchun tavsiya etilgan adabiyotlar bilan tanishtirdi.

1990-yillarning boshidan boshlab kitobxonlikka munosabat oʻzgardi va bu maʼnaviy hayotning oʻziga xos xususiylashtirilishi bilan bogʻliq boʻlib, oʻqish jamiyat bilan bogʻlanish vositasi sifatida emas, balki amaliy ehtiyojlarni qondirish imkoniyati sifatida muhim ahamiyat kasb eta boshladi. Ammo bugungi kunda ham shaxsiy kutubxona uyning ichki qismi va rus odamining turmush tarzining o'ziga xos xususiyati bo'lib qolmoqda. “Ijtimoiy fikr” jamg‘armasining yaqinda o‘tkazgan so‘roviga ko‘ra, respondentlarning uchdan ikki qismidan ko‘prog‘ining uylari va xonadonlarida ko‘p yoki kamroq badiiy adabiyotlar to‘plami bor.

4. ZAMONAVIY DUNYODA BOLA TARBIYOTISHIDA OILA MUTOLOV an’analarining o‘rni.

Kitobga, kitobxonlikka munosabatni shakllantirishda oilaning o‘rni nihoyatda muhim. Shunday ekan, oilaviy kitobxonlik an’analarini tiklamay turib, bu muammoni hal qilib bo‘lmaydi. Mamlakatdagi eng muhim ta’lim muassasasi maktab emas, uy, eng muhim o‘qituvchilar esa ota-onalardir. Aynan oilada axloqiy asoslar qo'yiladi, ma'naviy qadriyatlar singdiriladi, bola qalbining kelib chiqishi va dunyoqarashining asoslari tug'iladi.

Shu bilan birga, jamiyatda bugungi kunda kitob taqdimot shaklidan (bosma yoki elektron shaklda) qat’i nazar, madaniyat va savodxonlikning asosi bo‘lib qolayotganiga ishonch kuchaydi. Kitob va kitobxonlikning ahamiyatini inkor etib bo‘lmaydi va bu g‘oya keyingi yillarda jahon hamjamiyati tomonidan ayniqsa qo‘llab-quvvatlanmoqda. Jumladan, kitobning turli avlod madaniyatlari o‘rtasidagi ta’lim va muloqot vositasi sifatidagi ahamiyati ortib, bu borada oiladagi munosabatlar, xususan, kitob orqali ota-onalar va bolalar o‘rtasidagi muloqot sharoitida kitobxonlikni tarbiyalash masalasi ko‘tarildi. bolalar, bugungi kunda alohida rol o'ynaydi.

Oilada turli xil muloqot qobiliyatlarining mavjudligi oilani mustahkamlash va kattalar va bolalar o'rtasida ishonchli munosabatlarni yaratishning samarali vositalaridan biridir. O'qish bunday muloqotga yordam beradi va turli xil oilaviy funktsiyalarni amalga oshiradi: hissiy birlik, ma'lumot almashish, hayotiy tajribani kattalardan kichiklarga o'tkazish va boshqa bir qator funktsiyalar. Siz va men bilamizki, bizning davrimizda bolalar va ota-onalar ko'pincha umumiy til topa olmaydilar va bir-biridan uzoqlashadilar. Bunday vaziyatda buni ham tan olish kerak: kitob bola va kattalar o'rtasidagi muloqot uchun ideal vositachidir, chunki kitob, kitobxonlik va shu asosda umumiy manfaatlar oilani birlashtirishga yordam beradi.

Kitobni oilaga qaytarish uchun biror narsa qilish kerak. Zamonaviy rus jamiyati, albatta, tan oldi: maktabgacha va maktab muassasalari qanchalik ajoyib bo'lmasin, bolalarning ongi va fikrlarini shakllantiradigan eng muhim "ustalar" - bu ona va ota. Bundan tashqari, ota-onalarning "birinchi o'qituvchilar" sifatidagi huquq va majburiyatlarini kengaytirish Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonunida ko'rib chiqilgan bo'lib, u ota-onalarni "bolaning shaxsiyatining jismoniy, axloqiy va intellektual rivojlanishi uchun asos yaratishga majbur qiladi". go‘daklikda”.

Shu munosabat bilan oilada kitobxonlikni qo‘llab-quvvatlash, asrab-avaylash va rivojlantirish bo‘yicha maktab faoliyatini baholab bo‘lmaydi. Maktab oilaviy o'qishga malakali yordam ko'rsatishi mumkin - bolalar o'qishi sohasida ota-ona va bolaning birgalikda o'qish zarurligini ishonchli tushuntira oladigan, uni qanday tashkil qilishni o'rgatadigan, shuningdek, erkin muloqot qilish uchun sharoit yarata oladigan professional mutaxassislarning mavjudligi. kutubxonada ota-ona va bola o'rtasidagi yaqinlashuv.

Oilaviy o'qish jarayoni:

· birinchidan, kattalarning bolaga kitob o'qishining haqiqiy jarayoni;

· ikkinchidan, ota-onalar bolaga ta'lim berish va unga g'amxo'rlik qilish uchun pedagogik va tibbiy adabiyotlarni o'qish;

· uchinchidan, bolaning mustaqil mutolaasini tashkil etishda kattalarning faoliyati (unga kitob tavsiya qilish, ularni sotib olish, kutubxonadan olish, o‘qiganlari haqida gapirib berish va h.k.).

4.1 Oilada bolaning o'qishga bo'lgan qiziqishini rivojlantirishni rag'batlantirishning uslubiy asoslari

Jahon tajribasi shuni ko'rsatadiki, bolani imkon qadar ertaroq kitob va kitobxonlik - bilim, g'oyalar, donolik va tajribalar ombori bilan tanishtirish kerak. Yana bir narsani hisobga olish muhimdir. Maktab faoliyatini baholashning an'anaviy tizimi qayta ko'rib chiqilmoqda. Biz hammamiz allaqachon besh ballli tizim o'zining foydali muddatini o'tkazib yuborgan degan xulosaga keldik. U o'quvchining ma'lum bir bilim sohasidagi yutuqlarini to'plash asosida boshqasi bilan almashtiriladi, bu bolalarning olimpiadalar, tanlovlar, turnirlar va boshqa tadbirlarda, ham maktab o'quv dasturi doirasida, ham undan tashqarida ishtirok etishida ifodalanishi mumkin. . Bularning barchasi bilimdonlikni, ijodiy fikrlashni va shuning uchun yaxshi o'qishni talab qiladi. Yutuqlar "portfeli" bolalarning o'qish faoliyatini tavsiflovchi materiallarni o'z ichiga oladi: insholar, tezislar, sharhlar, o'qish kundaliklari. Ularning bugungi muvaffaqiyati va ertangi taqdiri, umuman olganda, Rossiyaning taqdiri, uning kelajagi bolalarning o'qishi, nimani va qanday o'qishiga bog'liq. Bolalar kitobxonligi mamlakatning intellektual resursi, xalqning insoniy salohiyatini rivojlantirishning asosiy zaxirasi deb ataladi.

O'qimagan maktab bitiruvchisi zamonaviy tsivilizatsiya uchun asosiy xavf omili sifatida tan olingan. U na askar, na ishchi, na fuqaro sifatida o‘z vazifalarini bajara olmaydi. Rivojlangan mamlakatlarda kitobxon jamiyatgina jamiyat bo'lishi mumkinligini allaqachon anglab yetganfikrlash. Bu tushuncha uzoq vaqt davomida e'tibordan chetda qoldi. Ammo hayot hamma narsani o'z o'rniga qo'ydi. Inson tafakkurining so‘nggi yutuqlaridan foydalanmoqchi bo‘lgan jamiyatga imkon qadar ko‘proq fikrlaydigan insonlar kerak, degan tushuncha mavjud edi. Shu sababli, boy mamlakatlarda bolalar va yoshlarni kitob o‘qishga undash dasturlariga katta miqdorda mablag‘ sarflanadi.

Xo'sh, bunday mablag'ga ega bo'lmagan ota-onalarimiz nima qilishlari kerak? Biz o'zimizdan boshlashimiz kerak. Ota yoki onaga bolasi bilan o'qish uchun haftada bir necha marta yarim soat yoki bir soat vaqt ajratish uchun qanday mablag' kerak? Kitob tanlashda muammo bormi? Uyingizda kerakli adabiyotlar yo'qmi? Yaxshi fondlar va mutaxassislarga ega bolalar kutubxonalari mavjud. Kitoblar 30 kungacha bo'lgan muddatga bepul chiqariladi. Oyiga bir marta kutubxonaga borishga vaqt topa olasizmi? Albatta Ha!

Farzandingizga kitoblar dengizida sayohat qilishni o'rganishga yordam bering: unga kutubxona javonlarida kitoblarni qanday tanlashni, siz va boshqa oila a'zolaringiz qanday kitoblarni o'qishni afzal ko'rishini, kutubxonangiz qanday bo'lishini o'rgating. Kitobni kim yozganiga e'tibor bering, bolangizga bolalar yozuvchilari haqida gapirib bering.

Kitob eng qadimiy, foydali va tasdiqlangan ma'lumot manbai bo'lib, siz bilan birga olib yurish uchun qulay (simlar izdan tushmaydi) va zararli nurlanishlar yo'q va do'stlar bilan almashish oson. Lekin... Zamonaviy bolalar o‘qishni yoqtirmaydilar. Va ota-onalar psixologlar va adabiyot o'qituvchilariga so'raladigan eng mashhur savol: uni (uni) o'qishga qanday jalb qilish kerak? Bolalar ham shikoyat qiladilar: "O'qish qiyin, men diqqatni jamlay olmayman". Ammo siz bolangizni o'qishga majburlamasligingiz kerak, birinchi navbatda o'zingizga savol berishingiz kerak: men qachon oxirgi marta kitobni qo'limga tutganman? Bu qanday kitob edi? Farzandingiz oxirgi marta qachon o'qishni so'ragan edi, siz televizor yoki o'yin konsolidagi tugmani bosishdan qutulganmisiz? Agar javoblar sizni chalkashtirib yuborgan bo'lsa, o'zingiz ustida ishlash va shu bilan birga bolangizga o'qishning hayajonli jarayonining zavqini ko'rsatish vaqti keldi.

O'qish - boshqa har qanday faoliyat kabi - bola uchun ochiq va qiziqarli bo'lishi kerak. Bola kattalarning o'qishga bo'lgan jonli (haqiqiy!) qiziqishini his qilishi va onasi va otasi ham o'qishni bilishini va sevishini ko'rishi kerak. Siz o'qiganlaringiz haqidagi taassurotlaringizni bolangiz bilan baham ko'rishingiz kerak. O'qish uchun maxsus muhit yaratish kerak - uyda qulay joy, yoqimli yorug'lik, sukunat, faqat o'qish uchun ma'lum vaqt. Bolaga yangi kitobni taklif qilayotganda, uning muallifi haqida qiziqarli narsalarni aytib berishingiz yoki qiziqarli syujet nuqtasini aytib berishingiz kerak, qolganini o'zi bilib olishi mumkin. O'qiganingizdan so'ng, siz o'qiganingizni muhokama qilishingiz kerak.

Bolada rivojlangan kognitiv qiziqishlardan foydalanish foydalidir. Agar u texnologiyaga qiziqsa va dizayn qilishni yaxshi ko'rsa, u bilan texnologiya haqidagi mashhur ilmiy adabiyotlarni o'qing. Agar u hayvonlarni yaxshi ko'rsa, ular haqida o'qing.

Bolaning har qanday faoliyati u uchun muvaffaqiyatli bo'lishi kerak. Bugun kechagidan atigi 2 sahifa ko‘p o‘qisa ham, bir oy oldin o‘zi uchun qiziq bo‘lmagan narsaga qiziqish bildirsa ham, uni maqtash va rag‘batlantirish kerak. Siz uni qo'shningiz Misha bilan emas, balki o'zingiz bilan taqqoslashingiz kerak! Siz uning muvaffaqiyatini ko'rishingiz mumkin: devorga "Oilada o'qiladigan kitoblar ekrani" ni osib qo'ying, u erda bolaning o'zi kim, qachon, nimani va qancha o'qiganini belgilaydi yoki o'zi yozgan kitoblar asosida uy rasmlari ko'rgazmasini tashkil qiladi. o'qing. O'qishga qiziqish har qanday yoshda rivojlanishi mumkin, shuning uchun ota-onangizning yordami samarali bo'lsin!

4.2. Oilada bolalarning o'qishga qiziqishini rag'batlantirish shakllari:

1. O'qish uchun bolaning yoshiga mos keladigan adabiyotlarni tanlash. Yosh va o'rta o'smirlik xavf-xatarga intilish, kattalar bo'lish qobiliyatini sinab ko'rish, ota-onalar va o'qituvchilarning g'amxo'rligidan mustaqil bo'lish istagi, sarguzashtlarga tashnalik va bu sarguzashtlar mumkin bo'lgan do'stlarni qidirish bilan tavsiflanadi. Shu nuqtai nazardan, o'smirlar uchun eng qiziqarli adabiy asarlar sarguzasht xarakteridagi asarlar bo'lishi mumkin. Ulardan qahramonlarning sarguzashtlari ma'lum sehrli kuchlar (Garri Potter kabi) ta'sirida emas, balki qahramonlarning o'zlari faoliyatining natijasi bo'lgan kitoblarga e'tibor qaratish tavsiya etiladi (masalan, romanlar). J. Verne, F. Kuper). O'smir o'zini tanishtirgan qahramonlar nafaqat shu sharoitda harakat qiladilar, balki ularni o'zlari yaratadilar, o'zlarining maxsus dunyosini yaratadilar (masalan, J. Vernning "Sirli orol"). Bunday kitoblarni o‘qish orqali o‘smir o‘zini o‘z hayoti muallifi sifatida his qilish imkoniyatiga ega bo‘ladi.

2. Kino orqali o‘smirning o‘qishga qiziqishini uyg‘otish. Sir emaski, turli ommaviy axborot vositalari orasida yashayotgan hozirgi avlod dunyoni boshqa sezgilar bilan emas, birinchi navbatda ko‘zlari va quloqlari bilan idrok etadigan audiovizuallar avlodidir. O‘smir uchun film asos bo‘lgan kitobni o‘qishdan ko‘ra film tomosha qilish osonroq va zavqliroq. Ammo kattalar boshqa effekt bilan ham tanish: film, qoida tariqasida, uning ostidagi kitobga qaraganda kamroq qiziqarli bo'lib chiqadi. O'smirni kino va kitobni (yoki boshqa tartibda, kitob va filmni) solishtirishga taklif qilish orqali siz taqqoslash atrofida individual yoki guruh muhokamasini tashkil qilishingiz mumkin va siz bolaning o'qishga qiziqishini uyg'otishingiz mumkin.

3. O'smirni paradoksning "ilgagi" ga "ulash" ga harakat qiling. Paradoksal, kutilmagan joylar deyarli har qanday yaxshi adabiy asarda uchraydi va o'smirlar ularga nihoyatda ochko'z. Masalan, A.S.Pushkinning "Kapitanning qizi" asarida mashhur qor bo'roni sodir bo'lgan oyni aniqlashni taklif qiling. Matnni sinchkovlik bilan o'rganib chiqqandan so'ng, ular avgust ekanligini bilishganda, siz "Nima uchun muallifga avgust oyida qor bo'roni qilish kerak edi?" mavzusida butun adabiy tadqiqotni boshlashingiz mumkin.

4. Kattalar va bolaning bir xil kitobni bir vaqtda o'qishi. O'qiganlaringiz haqida taassurot almashish, bir-biringiz bilan bahslashish, rozilik va kelishmovchilikdan ko'ra qiziqroq narsa yo'q.

O'qishni yoqtirmaydigan bolalar yo'q. Ammo nega ba'zi bolalar o'qishni o'rganib, onalarining qalbiga yoqadigan kitoblar bilan muloqot qilishda davom etadilar, boshqalari esa yo'q? Farzandingizga kitoblarni sevishiga qanday yordam berish kerak? U uchun kitob o'qish zarurat va zavqlanish uchun nima qilish kerak? Javob aniq: bo‘lajak kitobxon endigina yura boshlaganida, dunyoni o‘rganganida, atrof-muhit bilan aloqada bo‘lganida o‘zining birinchi hayratini his qilganida bilim olishi kerak.

Kichikdan boshlang - kechasi o'qish. Farzandingiz unga nima deyayotganingizni tushunish uchun hali juda kichik bo'lsa ham, faqat ovozingizning ovozi chaqaloq uchun juda foydali bo'ladi. Ertaklarni tanlashga vaqt ajratishga harakat qiling, masalan, Andersenning ertaklarini bolalarga o'qib bo'lmaydi, chunki bu kitoblar uning do'stlari, kattalar va etuk shaxslar uchun yozilgan. Har bir kitob bolani o‘rgatishi, tarbiyalashi kerak. Farzandingiz ulg'ayib, mustaqil o'qishni o'rgansa, ovoz chiqarib o'qishni to'xtatmang, u bilan birga o'qing.

Farzandingiz o'qishini istasangiz, uning yonida o'qiydigan ota-onangiz bo'lishi yoki undan ham yaxshisi, bola bilan birga o'qiyotgan ota-onangiz bo'lishi kerak. Farzandlaringizga qanday zavq bilan o'qiyotganingizni ko'rishlariga imkon bering: iqtibos keltiring, kuling, parchalarni yodlang, o'qiganingizni baham ko'ring. Bu misol ular uchun yuqumli bo'lishi mumkin.

5. Ota-onaning ovoz chiqarib o'qishi, odatda, agar bola hali o'zi o'qiy olmasa, zarur deb hisoblanadi. U maktab o'quvchisi bo'lganida, ko'pchilik ota-onalar unga o'qishni keraksiz deb bilishadi. Ammo bu ishonch noto'g'ri. Bolalarning mustaqil o'qishi maktab yoshida birgalikda o'qish bilan to'ldirilishi kerak. Maktab tipidagi o'qish bunga mos kelmaydi. Yoningizda shinam, sokin joyda o‘tirib, qisman kattalar, qisman bola asarni navbatma-navbat o‘qiganingiz ma’qul. Ovoz chiqarib o'qishning o'zi qiyin ish bo'lib, ijodiy yondashuvni talab qiladi. Va bu uning jozibadorligi sirini ochishning boshlanishi. Agar biz televizor dasturlarini tomosha qilish bilan o'xshashlikni davom ettiradigan bo'lsak, ishonch bilan aytishimiz mumkinki, televizor bizga ijodkorlik va tanlov imkoniyatini bermaydi. O'qish uchun kitobni o'zingiz tanlaysiz. Ha, ko'rish dasturi ham, lekin agar siz jahon fantastikasini va bugungi dastur jadvalini solishtirsangiz, tanlov imkoniyatlarini taqqoslab bo'lmaydi. Lekin siz nafaqat kitobni, balki o'qish uslubini, uning tezligi va ovoz tembrini ham tanlaysiz. Kitob muallifi bilan birgalikda uning mazmunini, xuddi teatrlashtirilgan tomosha kabi, sizni tinglovchilar uchun yaratasiz. Bu bir kishilik teatr bo'lib, unda tomoshabinlaringiz va o'quvchilaringiz xotirasi va qalbida nima qolishi sizga bog'liq. Ular, o'z navbatida, televizordagi kabi passiv iste'molchilar emas. Ularning hamdardligi, hamdardligi, ko'zlarida porlashi yoki nafas olishi sizning ilhomingiz manbaidir. Va suhbatlashish va bahslashish imkoniyati. Birga muhokama qiling, yig'lang yoki kuling va bir-biringizni yangicha ko'rish imkoniyati - bularning barchasini televizorga emas, balki yaqinlaringizga berasiz. Nima uchun bolangiz, multfilmlar bilan videotasvirlarning ko'pligiga qaramay, sizdan baland ovozda o'qishni so'raydi? Ovozli o‘qish nutqni rivojlantirish va ona tilini takomillashtirish, emotsionallik va xayoliy fikrlashni rivojlantirish uchun hali ham foydali ekanligini anglamaydi. U faqat sizning yoningizda bo'lishingizni xohlaydi, televizor emas. Bu, agar bola besh yoshdan ancha katta bo'lsa va o'zi yaxshi o'qisa ham, unga ishonch va xavfsizlik hissi beradi. Va bu umuman bola emas, balki kattalar va har tomonlama muvaffaqiyatli turmush o'rtog'i bo'lsa ham. Axir, hozir siz televizorga emas, balki bir-biringizga tegishlisiz.

6. Bolalar ulg‘ayib, birga yig‘ilib, sevimli kitobini birga o‘qish imkoniyati kamayib borayotganida esa, oilaviy o‘qishning yana bir turini – mustaqil o‘qishni, so‘ngra muhokama qilishni taklif qilishingiz mumkin. Voyaga etgan o'smir bola tobora ko'proq ijtimoiy-psixologik tahlil va hal qiluvchi harakatlarga tayyor bo'lishni talab qiladigan turli xil hayotiy vaziyatlarga tushib qoladi. Farzandingizni haqiqiy vaziyatni to'g'ri baholashga va unga to'g'ri axloqiy tanlov qilishga yordam berishga qanday tayyorlash kerak?

Oilaviy kitobxonlik odati kunning yoki kechqurunning ma'lum bir vaqtida kundalik bo'sh vaqtlarini birgalikda o'tkazish marosimiga aylansa yaxshi bo'lardi. O'qish jarayonining o'zi befarq (bu holda - eng qiziqarli joyda emas) suhbat bilan birga bo'lishi mumkin: o'qish paytida bolaga hamma narsa tushunarlimi, unga notanish so'zlar bormi, u va siz bundan keyin qanday taxminlarga egasiz. syujetning rivojlanishi, bilish qiziq, ular oqlanadimi yoki bu taxminlar. Oilaviy o'qish bo'yicha mutaxassislar ogohlantiradilar: kitob haqidagi suhbatni imtihonga aylantirmang, suhbatlarni sinovdan o'tkazmang va bolani takrorlashga majburlamang.

O'qigan narsangiz haqida gapirishingiz kerak, shunda bola aqlli va tushunarli his qiladi. Uning aql-zakovati va mehnatsevarligi uchun uni tez-tez maqtang. Agar u biror narsani siz xohlagan tarzda tushunmasa ham, uning mag'rurligiga zarar yetkazmang. Uning qobiliyatlariga bo'lgan ishonchini saqlang. Keyinchalik bolaligini eslab, u siz bilan soatlab o'qigan va samimiy suhbatni eslab qoladi va bu uning qalbini isitadi.

Bu badiiy adabiyotning sehrli kuchi bo'lib, u bizga o'zimizni turli xil obrazlarda his qilish va adabiy qahramonlar bilan birgalikda ularning hayotiy ziddiyatlarini boshdan kechirish, quvonish, xafa bo'lish imkoniyatini beradi. Aslini olganda, bu rolli o'yin bo'lib, unda har kimga bir muncha vaqt boshqa odamning hayoti va munosabati bilan yashash imkoniyati beriladi. Ota-ona va bola o'rtasida ma'naviy yaqinlik va o'zaro tushunishning nomoddiy ko'prigi paydo bo'ladi, bu ayniqsa "o'tish davri" deb ataladigan davrda muhimdir.

Shunday qilib, biz oilada bolaning o'qishga qiziqishini uyg'otishning asosiy shakllarini ko'rib chiqamiz:

• o'qish uchun bolaning yoshiga mos keladigan adabiyotlarni tanlash;
• kino orqali bolaning o'qishga qiziqishini uyg'otish;
• kattalar va bola bir vaqtning o'zida bitta kitobni o'qish.
• ovoz chiqarib o'qish
• o'qish, keyin muhokama qilish

Kimnidir o‘qishga majburlay olmaysiz. Siz faqat bolangiz bilan o'qishni yaxshi ko'rishingiz mumkin. Bular bo‘sh qo‘ng‘iroqlar bo‘lib qolmasligi uchun adabiyot bizga kitobxonlar o‘zimizga qanday huquqlar yuklaganimizni eslatib turadi: o‘zimiz tanlagancha o‘qish, yoqtirmagan narsani o‘qib tugatmaslik, sevganimizni ko‘p marta qayta o‘qish, o'qiganlarimiz haqida sukut saqlash ...

Oilaviy kitobxonlik an’anasini yaratish nihoyatda qiyin. Ayniqsa, ilgari oilada bunday an'ana bo'lmagan bo'lsa. Lekin bu mumkin! Kitob bilan birinchi tanishuv ota-onalardan bo'lishi juda muhimdir.

Buning uchun bugungi ota-onalarga quyidagilar kerak:

• yangi yozuvchilar va yangi kitoblar bilan tanishish;
• zamonaviy bolalar va o'smirlarning manfaatlari haqida tasavvurga ega bo'lish;
• bola nima uchun o'qishi kerakligini, qanday kitoblar uni yaxshiroq, mehribon, etukroq qilishini tushunish;
• oila, tarbiya, zamonaviy ta'lim muammolari, rivojlanish, oilaviy dam olish, bolalarni kitobxonlikka jalb qilish haqidagi kitoblarni o'qing.

Maktabimiz o'qituvchilarining oilani qo'llab-quvvatlash, saqlash va rivojlantirish bo'yicha faoliyatio'qish muhim ahamiyatga ega. Oilaviy o'qishni qayta tiklashda malakali yordam nima:

• ota-onalar va bolaning birgalikda o'qishlari zarurligini ishonchli tushuntira oladigan bolalar o'qishi sohasidagi professional mutaxassislar bilan maslahatlashish;
• unga tashkilotchilikni o'rgatish, shuningdek, maktab kutubxonasida, "Onam, dadam, men o'qiydigan oilaman" sinfdan tashqari mashg'ulotlarda ota-ona va bola o'rtasida qulay muloqot va yaqinlashuv uchun sharoit yaratish imkoniyati;
• "Adabiyot biluvchilar klubi" da bolalar va ota-onalarning qo'shma uchrashuvlari.
• Oilaviy o'qish muammosi bo'yicha mohirona o'tkazilgan ota-onalar yig'ilishi ota-onalar bilan ishlashning tasdiqlangan shakllaridan biridir.

Har bir inson kitobga har xil ehtiyoj sezadi. Kimdir ko'proq, kimdir kamroq. Dunyodagi eng yaxshi kitob bu inson o'qigan va sevgan kitobidir. Ammo uni faqat uning o'zi topa oladi. Biz, kattalar, bu borada bolaga yordam berishimiz kerak.

ADABIYOTLAR VA MA'LUMOT MANBALARI RO'YXATI

Antipova I. A. Yigirmanchi asr rus adabiyotida o'qiydigan bola obrazi // Maktab kutubxonasi. - 2004. - No 1. - B.19-23.

Golubeva E.I. Oilaviy o'qishni qo'llab-quvvatlash mutaxassislar uchun umumiy vazifadir. // Bolalar o'qishining bolalar bo'lmagan muammolari. - M.: Rossiya davlat bolalar kutubxonasi, 2002

Grishina S. M. Kutubxona monitoringi natijalariga asoslangan zamonaviy oiladagi kitob. - M.: Rossiya davlat bolalar kutubxonasi, 2006 yil

Gromova O. M. O'qimaydigan kattalar qayerdan keladi? // Maktabdagi kutubxona. - 2008. - No 1. - B. 2-9.

"Yosh Rossiya o'qiydi" harakati. / Ch. ed. R.A.Agistov. - M.: Maktab kutubxonasi, 2006. - 224 b.

Kabachek, O. L. Bolalarni o'qish bilan tanishtirishning zamonaviy texnologiyalaridan biri haqida // BAE byulleteni. - 2003. - No 4. - B. 56-59.

Karpova, N. L. Oilaviy o'qish - oilaviy biblioterapiya // Maktab kutubxonasi. - 2004. - No 5. - B. 53-57.

Viloyat bolalar kutubxonalarining kitobxonlikni qo‘llab-quvvatlash borasidagi ilmiy-uslubiy faoliyati. - M.: Rossiya davlat bolalar kutubxonasi, 2003 yil

Rossinskaya, S.V. Bolani kitoblar bilan do'stlash: o'qishga qiziqishni kamaytirish, oilaviy o'qish va shaxsiy rivojlanishdagi kutubxonalarning roli haqida. // Kutubxona hol. - 2007. - No 15. - B. 35-36.

Skuridina, Yu. Agar siz ertaklarni aytmasangiz ...: bolaning ruhiy rivojlanishi sifatida oilaviy o'qish. // Bibliopol. - 2007. - No 11. - B. 32-35.

Sokolskaya, L.V. Onalik o'qishi: ilmiy va amaliy qo'llanma // L.V. Sokolskaya. - M.: Liberiya Bibinform, 2007 yil. - 80 s. - (Kutubxonachi va zamon. XXI asr, 54-son).

Stepanova, L.V. Nega bolalar o'qishni unutishni xohlashadi va hali ham o'qishni xohlashadi? // Kutubxona. – 2005. - No 3. - B. 36-40.

Stepicheva, T.V. Oilaviy o'qish. Nima uchun? // Maktab kutubxonasi. - 2004. - No 4. - B. 87-92.

Tokareva O. B., Kilimnik O. L. O'quvchining zamonaviy o'smirning portreti. Mintaqaviy tadqiqotning birinchi natijalari. - M.: Rossiya davlat bolalar kutubxonasi, 2003 yil

Chudinova V., Golubeva E. Zamonaviy o'smirlar nimani o'qiydilar.// Maktab o'quvchilari ta'limi, № 4, 2004. - B. 38.

Chuppueva, L.V. "Ovoz chiqarib o'qish" // Yangi kutubxona. - 2007. - No 7. - B. 21-22.

Rossiyada yosh kitobxon va kitob madaniyati. / Shanba. maqolalar. - M.: Rossiya davlat bolalar kutubxonasi, 2003 yil.

http://forum.bibldetky.ru/

http://www.birzhaplus.ru/

http://www.kommentator.ru/

http://www.semya2008.ru/

http://library-gaidara.hotmail.ru/

http://www.bgunb.ru/

http://odb.tamboff.ru/

http://www.mistral.ru/

http://www.kos/

Yig'ilishda ota-onangiz bilan birgalikda siz "Amrlarni o'qish" ni tuzishingiz mumkin:

1. Bolalarda erta bolalikdan qiziqish uyg'otish.

2. Dizayni yorqin va mazmuni qiziqarlilarini tanlab, kitoblarni xarid qiling.

3. O'zingiz uchun tizimli ravishda o'qing. Bu bolada har kuni uyda kitob ko'rish odatini shakllantiradi.

4. O'qigan kitobingizni oila a'zolaringiz orasida muhokama qiling, garchi kitob sizga yoqmasa ham.

6. Farzandingiz bilan ilgari o'qilgan biror narsaning mazmunini eslayotganda, uning matnni qanday eslab qolishini tekshirish uchun uni ataylab buzib ko'rsating.

8. O'qigan kitoblaringiz haqida uyda suhbatlar o'tkazing.

9. Iloji bo'lsa, farzandingizning sevimli mualliflarining kitoblarini xarid qiling va o'g'lingiz yoki qizingiz uchun shaxsiy kutubxona yarating.

10. Farzandingizga bag'ishlov yozuvi, yaxshi va iliq tilaklar bilan yaxshi kitoblar bering. Yillar o'tib, bu sizning uyingiz, uning an'analari, aziz va yaqin odamlaringiz haqida baxtli eslatma bo'ladi.

O'quvchilar va ularning ota-onalarini "parallel so'roq qilish" o'qishni singdirish ishlarida qo'llaniladigan yana bir shakldir.

Talabalar uchun so'rovnoma

1. Sizningcha, inson kitobsiz yashay oladimi?

3.Qanday kitoblarni o'qishni yoqtirasiz?

4.Kitoblarni sovg'a sifatida olishni yoqtirasizmi?

5.O'tgan haftada nimani o'qidingiz (yoki o'qidingiz)?

6.Ular sizga berishdimi yoki kutubxonadan olganmisiz?

7. Uyingizda kitoblaringiz ko'pmi?

8.Oxirgi haftada onangiz va dadangiz nimani o'qiganini ayting

9. Ota-onangiz bilan o'qigan kitoblaringiz, gazetalar va tomosha qilgan teleko'rsatuvlaringizni muhokama qilasizmi?

10. O'z davringizning asosiy kitobi deb bilgan kitobingizni ayting?

Ota-onalar uchun so'rovnoma

1. Kitob o'qish farzandingizning sevimli mashg'ulotlaridan birimi?

2.U kitob o'qishga qancha vaqt sarflaydi?

4.U qaysi kitoblarni afzal ko'radi?

5.Uning o'qishga intilishini qanday rag'batlantirasiz?

6.O'tgan haftada siz va eringiz (xotiningiz) nima o'qiganingizni (yoki o'qiganingizni) ayting?

7. Farzandingiz o‘tgan haftada nimani o‘qiganini (yoki o‘qiganini) nomlang?

8. Farzandingiz bilan o‘qilgan kitoblar, gazetalar, tomosha qilingan teleko‘rsatuvlar haqida suhbatlashasizmi?

9. Farzandingizga bolaligingiz va yoshligingizdagi kitoblarni tavsiya qilasizmi?

10. Kitob o'qishda farzandingizga o'rnak bo'lasizmi?

Anketalarni tahlil qilishda javoblar soni 10 ta yoki 10 ga yaqin bo'lsa, bu juda yaxshi, lekin agar u 5 yoki undan kam bo'lsa, juda jiddiy o'ylab ko'rishingiz kerak. Ikkinchi holda, ota-onalar farzandining o'qish faoliyatiga etarlicha e'tibor bermaydilar va ular uni qo'llab-quvvatlash uchun ko'proq vaqt topishlari kerak.

Mashq 1. “Hikoya uchun sarlavhalar roʻyxati”. Fikrlarni bir iborada osongina ifoda etishga o'rgatadi.

Qisqa hikoya yoki xabar oling. Uning mazmunini aks ettiruvchi iloji boricha ko'proq sarlavhalarni tanlash kerak. Sarlavhalar qat'iy, mantiqiy yoki rasmiy bo'lishi mumkin, ya'ni mohiyatan to'g'ri, lekin asosiy narsani aks ettirmaydi yoki majoziy, yorqin, hissiy bo'lishi mumkin. Barcha turdagi javoblar qabul qilinadi.

Mashq 2. “Hikoyani qisqartirish”. Vazifa tashkilotchilik, aniqlik va arzimas narsalardan chalg'itish qobiliyatini o'rgatish uchun mo'ljallangan.

Mashq 3. "Fikrlarni boshqa so'zlar bilan ifodalash"

So'zlardan foydalanish va fikrlarni to'g'ri ifodalash qobiliyatini shakllantiradi.

Oddiy iborani oling, masalan, "bu yoz juda issiq bo'ladi". Xuddi shu fikrni boshqa so'zlar bilan etkazish uchun bir nechta variantni taklif qilish kerak. Biroq, bu jumladagi so'zlarning hech biri boshqa jumlalarda ishlatilmasligi kerak. Bayonotning ma'nosi buzilmasligini ta'minlash muhimdir.

Mashq 4. "Keraksiz so'zlardan tashqari." Xususiyatlari bo'yicha tasniflashni o'rgatadi. Har qanday uchta so'z olinadi, masalan, "it", "pomidor", "quyosh". Faqat o'xshash narsalarni bildiradigan so'zlarni qoldirib, bu xususiyatga ega bo'lmagan bitta "ortiqcha" so'zni chiqarib tashlash kerak. Ortiqcha so'zni istisno qilish uchun iloji boricha ko'proq variantlarni va eng muhimi, qolgan har bir juft so'zni birlashtiradigan va ortiqcha so'zlarga xos bo'lmagan ko'proq xususiyatlarni topish kerak. Darhol o'zlarini taklif qiladigan variantlarni e'tiborsiz qoldirmasdan ("it" ni istisno qiling va "pomidor" va "quyosh" ni dumaloq bo'lganligi sababli qoldiring), nostandart, ammo ayni paytda aniq echimlarni izlash tavsiya etiladi.

Oilangizda oilaviy kitobxonlik bormi? Ha, siz aytasiz, biz bolamizga uxlashdan oldin ertaklarni o'qiymiz va ba'zida u sevimli kitobini ovoz chiqarib o'qishni so'raydi. Ammo vaqt o'tadi va ma'lum bo'lishicha, ovoz chiqarib o'qish poyabzalning bog'ichini bog'lashga o'xshaydi: bola kichkina bo'lsa va o'z-o'zidan bardosh bera olmasa, siz uning uchun qilasiz. Asta-sekin u ko'nikmalarni egallaydi (o'qish yoki poyabzal bog'lash), siz uni yana bir muddat boshqarasiz, keyin yengillik bilan xo'rsinib, bolani "mustaqil suzish" ga xavfsiz tarzda qo'yib yuborasiz. “O'qishni bilish qanchalik yaxshi! Onangizni xafa qilishning hojati yo'q, buvingizdan: "O'qing, iltimos, o'qing ..." deb so'rashning hojati yo'q..

Oila qayerda o'qiydi? Bola sizning yordamingizga muhtoj bo'lmaganda yoki hech qachon u erda bo'lmaganida tugaydi, siz bolani o'zi buni qilishni o'rganmaguncha unga o'qidingizmi? Keling, qanday farq borligini aniqlaylik. Oilaviy kitobxonlik nima va ko'pchilik ota-onalar va buvilar o'z farzandlariga ovoz chiqarib o'qishni davom ettirishlariga qaramay, nega mutaxassislar bir ovozdan oilaviy kitobxonlik an'anasi yo'qolib borayotgani haqida gapirishadi.

O'n to'qqizinchi asrda ovoz chiqarib o'qish odatiy hol edi. Mualliflar salonlarda, adabiy davralarda yangi bitilgan asarlarni o‘qiydilar, kattalar kechki payt yig‘ilgan xonadonlarga davomi bo‘lgan romanlarni o‘qiydilar, oshiqlar bir-birlariga yakka tartibda she’r o‘qiydilar yoki ularning kayfiyatiga mos romantik narsalarni o‘qiydilar; o‘z-o‘zini tarbiyalash to‘garaklarida iqtisod, siyosat va falsafaga oid kitoblar ovoz chiqarib o‘qildi; ota-onalar, hokimlar va maktab o'qituvchilari bolalarga ovoz chiqarib o'qidilar. Eslatib o'tamiz: kattalar nafaqat salonlarda yoki doiralarda, balki oila davrasida ham bir-birlariga o'qiydilar. Yaqin atrofda bolalar yo'q edi va agar bor bo'lsa, bu faqat nazorat tufayli edi.

Bolalar odatda o'sha paytda va bunday oilalarda ota-onalardan alohida bo'lgan. Ular ota-onalariga "Siz" deyishdi, ertalab dadamga yoki onamga "xayrli tong", kechqurun esa "xayrli tun" tilash uchun kelishdi. Ko'pincha onasi (enaga) yoki gubernator bunday bolaga o'z onasidan ko'ra yaqinroq va tushunarliroq edi va uning hayotida katta rol o'ynadi. Shuning uchun bola o'zining birinchi ertaklarini enagasidan eshitgan va birinchi kitoblarini onasi unga o'qimagan. Ota-onalar bilan muloqot keyinchalik, bola o'sib ulg'ayganida, gimnaziyaga yoki boshqa ta'lim muassasasiga kirganida va kattalar maqomini olganida boshlangan. Shu bilan birga, u kattalar yarmida qo'shma o'qishlar ishtirokchisiga aylandi.

Qaysidir ma'noda bunday o'qishlar bugun kechqurun televizor ko'rishga o'xshardi. Davomli uzun romanlar seriallar bilan almashtirildi, kechki gazeta - yangiliklar nashri, haftalik felyeton - komediyachilarning chiqishlari. Televizorning paydo bo'lishi bilan 1950-yillarda ko'plab oilalarda mavjud bo'lgan oilaviy ovoz chiqarib o'qish deyarli butunlay yo'q bo'lib ketgani ajablanarli emas. Nega endi, qariyb yarim asr o'tib, oilaviy kitobxonlikni qayta tiklash zarurligi haqidagi g'oya paydo bo'ldi va mustahkamlandi?

Oilaviy o'qish - bu faoliyat va har qanday faoliyat kabi, "nima uchun?" Degan savolga javob talab qiladi. Farzandimizning televizordan uzoqqa qarashi va o'qishingizni tinglashi nega sizga va menga (kerak bo'lsa) kerak? Nima uchun bu kitobni baland ovozda aytishimiz kerak? Nega biz televideniya va kompyuter texnologiyalari asrida unutilgan va eskirgan, buning uchun na vaqt va na sharoit bor, ongli va katta kuch talab qiladigan an'anani qayta tiklashimiz kerak edi?

Bolani o'qishga qanday rag'batlantirish, qanday va qanday qilib ovoz chiqarib o'qish kerakligi haqida etarli tavsiyalar mavjud. Lekin siz avval qaror qabul qilishingiz kerak - nima uchun? Kutubxonalar tomonidan bu yo‘nalishda ommaviy ishlar boshlanganidan buyon o‘tgan o‘n yil ichida ham yaqqol natijalar va yagona yo‘nalish bo‘lmasa-da, oilaviy kitobxonlikni qayta tiklash istagi yo‘qolmagan bo‘lsa, nega bu an’ana jozibador?

Aniq javoblardan biri shundaki, bolalar kamroq o'qiy boshladilar va bu bolani o'qishga qiziqtirish usullaridan biridir. Ammo oilaviy kitobxonlik bolalarga kitob o‘qish emas. Bu an'anaviy kattalar bo'sh vaqtlari bo'lib, bolalarga faqat ulg'ayganlarida ruxsat beriladi. Bundan tashqari, bu o'qishni joriy qilishning juda mantiqsiz usuli. Oxir oqibat, agar o'n to'qqizinchi asrning bemalol o'qishi tabiiy mashg'ulot bo'lsa, doimiy vaqt bosimi ostida yashaydigan bugungi kattalar uchun ovoz chiqarib o'qishga vaqt topish uchun jasorat qilish kerak. Buni tekshiring: Dostoevskiyning "Idiot" asarini ovoz chiqarib o'qish sizga har kuni kamida bir soat vaqt ajratsangiz, bir oyga yaqin vaqt oladi. Lekin ovoz chiqarib o‘qishning o‘zi oson ish emas, ijodiy yondashuvni talab qiladi. Va bu uning jozibadorligi sirini ochishning boshlanishi.

Keling, teledasturlarni tomosha qilish bilan o'xshashlikni davom ettiramiz, chunki aynan televizor, kompyuter va Internet o'qishning asosiy raqobatchilaridir. Ovoz chiqarib o'qishda televizor taqdim etmaydigan nima bor? Avvalo, ijodkorlik va tanlov imkoniyati. Siz ovoz chiqarib o'qish uchun kitobni tanlaysiz. Ha, ko'rish uchun ham dastur, lekin solishtiring - jahon fantastikasi va bugungi dastur jadvali - tanlash imkoniyatlarini taqqoslab bo'lmaydi.

Ammo siz nafaqat kitobni, balki o'qish uslubini, uning tezligi va ovoz tembrini, dramatizatsiya darajasini, teatrlashtirilganligini, to'xtash uchun eng muhim daqiqalarni tanlaysiz. Kitob muallifi bilan birgalikda sizni tinglovchilar uchun uning mazmunini yaratasiz va bu harakat teatrlashtirilgan tomosha kabi betakror bo‘lib, sizni va tinglovchilaringizni hayajonga soladi va maftun etadi. Bu bir kishilik teatr bo'lib, unda tomoshabinlaringiz va tinglovchilaringiz, oilangiz xotirasi va qalbida nima qolishi sizga bog'liq.

Ular televizorda bo'lgani kabi passiv iste'molchilar ham emas. Ularning hamdardligi, hamdardligi, ko'zlarida porlashi yoki nafas olishi sizning ilhomingiz manbaidir. Birgalikda gaplashish, bahslashish, muhokama qilish, yig'lash yoki kulish imkoniyati va bir-biringizni yangicha ko'rish imkoniyati - bularning barchasini oilangizga televizor emas, siz beradi va bu imkoniyatni qo'ldan boy berish uchun juda muhim . Siz shunchaki ma'lumot almashishni emas, balki bir-biringizni ko'rish va eshitishni o'rganasiz.

Nima uchun bolangiz, multfilmlar bilan videotasvirlarning ko'pligiga qaramay, sizdan baland ovozda o'qishni so'raydi? Ovozli o'qish hissiylik va xayoliy fikrlashni rivojlantirish, nutqni rivojlantirish va ona tilini takomillashtirish uchun hali ham (ongli yoki ongsiz darajada) qanchalik foydali ekanligini anglamaydi. U faqat yaqin bo'lishingizni xohlaydi. Televizor emas, siz. Bu unga ishonch va xavfsizlik tuyg'usini beradi, hatto bola besh yoshdan katta bo'lsa ham va u o'zi mukammal o'qiydi (qo'shishga jur'at etaman: bu umuman bola emas, balki sizning kattalar va muvaffaqiyatli turmush o'rtog'ingiz bo'lsa ham. barcha hurmat bilan). Axir, hozir siz televizorga emas, balki bir-biringizga tegishlisiz.

Shuning uchun, albatta, oilangizga o'zingiz yoqtirgan narsani o'qish imkoniyatini topishga arziydi (balki televizor yo'q va chelak kabi yomg'ir yog'adigan dacha). Albatta, sevimli, chunki hatto professional aktyorlar ham sahnadan o'zlariga yaqinroq narsani o'qiydilar.

Va sizni qadrlashmaydi yoki sizni tushunishmaydi deb qo'rqmang. Tushunish murakkab tushunchadir.

Psixolingvistika, o'zining ilmiy tilida, uni, xususan, "boshqa matnning ma'nosi bilan bilvosita bog'liq bo'lgan shaxsiy-semantik shakllanishlarni shakllantirish jarayoni" deb ta'riflaydi. Bu sizning tinglovchilaringiz so'z yoki ritm musiqasini ushlashi, ma'lum bir epizod yoki tasvirni eslab qolishi yoki o'qiganingiz haqidagi hayajoningiz yoki iborani eslab qolishi mumkinligini anglatadi. Yoki katta yoshdagi farzandingiz bilim va qoliplardan xoli bo‘lib, bolaligingizda sizga tanish bo‘lgan asarni shu qadar chuqur va jiddiy tushunadiki, bu sizni unga boshqacha qarashga majbur qiladi. Asosiysi, siz unga bu imkoniyatni berasiz. Va bu bitta kichik shartga rioya qilishni talab qiladi.

Kitobni ta'lim uchun sabab deb hisoblamang, qo'shma o'qishlarni kurs oxirida testlar va imtihonlar bilan madaniyat universitetiga aylantirmang, tinglovchilardan sizga kerak bo'lgan o'qigan narsangizga ma'lum bir munosabatni kutmang. Bu internet va ensiklopediyalar – ma’lumot olish yo‘lidir, badiiy adabiyot esa azaldan muallif va o‘quvchi, o‘quvchi va tinglovchining aloqa vositasi bo‘lib kelgan. Zamonaviy dunyo, u yoki bu tarzda, bizga kerakli ma'lumotlarni olishga o'rgatadi, lekin hissiy va intellektual muloqot qilish, muhokama qilish, bemalol mulohaza yuritish uchun kamroq va kamroq imkoniyatlar qoldiradi, muloqot jarayonida ilgari mavjud bo'lmagan bilimlar paydo bo'lganda, va nafaqat ma'lumot so'riladi.

Va bu, albatta, xavf tug'diradi, chunki ochilish orqali siz kamroq himoyalangan bo'lasiz.

Binobarin, oilaviy kitobxonlik kuchli insonlar, ijodkor va ochiq, erkin va boshqalarga erkinlik beruvchi insonlar uchun faoliyatdir. Olg'a! Va, ehtimol, bir kun kelib, farzandlaringizni buvingizga yuborganingizdan so'ng, siz kinoga yoki klubga bormaysiz, televizorni yoqmaysiz, balki yoningizda o'tirasiz, Tsvetaeva yoki Dostoevskiy yoki Folkner nasrini ochasiz - va vaqtni unuting.

Manba : http://ipk.admin.tstu.ru/sputnik/index/str/resurs.files/schoollibrary.ioso.ru/index6647.html?news_id=293

"O'qish - bu bolalar dunyoni ko'rish va o'zlari haqida bilish oynasi." V.A. Suxomlinskiy.

Oila bolani madaniyat olamiga, jumladan, kitobxonlik madaniyati bilan tanishtiruvchi maxsus ijtimoiy institutdir. Insonning kitob bilan birinchi uchrashishi oilada, og'zaki hikoyalar va ovoz chiqarib o'qish orqali sodir bo'ladi. Kitobxonlik shaxsni shakllantirish va axloqiy tarbiyalashda, insonni bilim bilan boyitishda muhim ahamiyat kasb etadi. O'qish tufayli bolaning semantik idroki, e'tibori, xotirasi, fikrlash va tasavvuri rivojlanadi. Kitob nafaqat ma’lumot manbai, balki qalb, yurak ozuqasi, dunyo va yaqinlar bilan muloqot vositasi sifatida ham xizmat qiladi.
Bugungi kunda zamonaviy raqamli texnologiyalar olamida yosh avlod o‘rtasida kitob o‘qish “moda”ga aylangan. Va bu muammo, kitob o'qimagan yoshlar (o'smirlar, yosh ota-onalar) muammosi nafaqat dolzarb, balki dolzarbdir. Ommaviy axborot vositalari oiladagi oqsoqollar va yoshlar o'rtasidagi muloqotning oilaviy kitobxonlik kabi an'anaviy shaklini almashtirdi yoki deyarli almashtirdi. Endi biz farzandlarimiz barcha bo‘sh vaqtlarini “texnologiya mo‘jizalari”ga bag‘ishlayotganini ko‘ramiz va o‘zimizga “Nima qilish kerak, o‘smirlarni kitob o‘qishga qanday undash kerak?” degan savolni beramiz. Lekin bolani kitob o‘qishga undash uchun, avvalo, bolalikdan kitobga mehr uyg‘otish kerak. Buni qanday qilish kerak? Avvalo, biz, o‘qituvchilar, yosh ota-onalarga kitobga bo‘lgan muhabbat, kitob o‘qishga bo‘lgan muhabbatning bola hayotida qanday ahamiyati borligini yetkazishimiz, tushuntirishimiz kerak. Shuni tushunish kerakki, agar bola beshikdan ona suti bilan o‘z oilasida kitobga, kitob o‘qishga hurmatli munosabatni o‘zlashtirmagan bo‘lsa, u kitobni sevuvchi o‘smir bo‘lishi dargumon.
Zero, bu qadrli xislat – kitobga mehr bola qalbiga erta bolalikdan, uning oilasidan singib singib keta boshlaydi. Agar ota-onalar buni uddalagan bo'lsa, demak, ular o'z farzandiga hayotidagi eng qimmat, eng qimmatli sovg'ani berishgan, bu uni juda boy qilishi mumkin. Ammo bunga erisha olmaganlar haqida nima deyish mumkin? Atrofda juda ko'p qiziqarli narsalar mavjud bo'lganda, multfilmlar, filmlar, barcha turdagi o'yin-kulgilar, o'yinlar, jumladan, kompyuter o'yinlari - ba'zida muhimroq ma'naviy, axloqiy, madaniy qadriyatlarga soya solib qo'yganda, bolangizga kitobga bo'lgan muhabbatni qanday singdirish kerak. qimmatli va foydali narsalarga vaqtingiz yo'qmi? Bu savolga javob berishdan oldin “O‘qigan ona” she’ridagi ajoyib satrlarni eslamoqchiman:
Balki boyligingiz ko'pdir,
Sandiq va tortmalarda yashiringan,
Lekin siz hech qachon mendan boy bo'lmaysiz,
Chunki mening o‘qiydigan onam bor.
Yosh avlodni tarbiyalash, ularda ma’naviy-axloqiy me’yorlar tizimini shakllantirishda oila muhim o‘rin tutadi. Oilaviy ta'limning an'anaviy rus usullariga asoslanib, ota-onalar, o'qituvchilar kabi, birinchi navbatda, o'zlarining namunalari bilan, keyin esa ko'rsatmalar bilan ta'lim berishadi.
19-asr va 20-asr boshlarida ziyoli oilalarda ajoyib oilaviy kitobxonlik anʼanalari mavjud boʻlib, bolalar kattalar asarlarini oqsoqollar oʻqiyotganda tinglashardi. A.S.Pushkin o‘zining enagasi Arina Rodionovnani va o‘qishdan olgan ajoyib taassurotini ham esladi, garchi hamma narsa aniq bo‘lmasa-da, ta’sir juda kuchli va unutilmas edi.
O'ylaymanki, bu oilaviy kitobxonlik an'anasi bizning zamonaviy jamiyatimizda juda zarur. Biz bundan uzoqlashdik; bu shunchaki qaytarilishi kerak bo'lgan narsa. Uyda o'qish (oilaviy o'qish) kitobga qiziqishni rivojlantirish manbai, oilani ma'naviy boyitish vositalaridan biridir.
Farzandining birgalikda o'qishga bo'lgan munosabati haqida so'ralganda, ko'pchilik ota-onalar bolaga bu jarayonni yoqtirishini aytishdi. So‘rovda qatnashgan ota-onalarning deyarli yarmi oilaviy kitobxonlik an’analari nima ekanligini va bu maftunkor jarayonning ahamiyati nimada ekanligini bilmaydi.
Bolada o'qishga bo'lgan muhabbatni qanday uyg'otish kerakligi haqidagi savol ko'plab yosh ota-onalarni tashvishga solmoqda. Bu savolga javob olish, adabiy san’atning insonparvarlik qadriyatini, uning bugungi va ayniqsa ertangi insonni tarbiyalashdagi alohida o‘rnini anglash ta’lim muassasasining asosiy vazifasidir.
Ma'lumki, maktabgacha yoshdagi bolalik shaxsiyat rivojlanishining belgilovchi bosqichidir, chunki 6 yoshida bola atrofidagi dunyoni qiziqish bilan o'rganadi, turli taassurotlar bilan "to'yingan", ularning xatti-harakatlari me'yorlarini o'rganadi. uning atrofida va taqlid qiladi, jumladan, kitoblar qahramonlari.
Kitob bilan tanishish natijasida bolaning qalbi olijanob, aqli kamol topadi. Kitob nutqni o'zlashtirishga yordam beradi - atrofimizdagi dunyoni, tabiatni, narsalarni, insoniy munosabatlarni tushunish kalitidir. Badiiy matnlarni tez-tez o'qish, uni hayotiy kuzatishlar va bolalar faoliyatining turli turlari bilan mohirona uyg'unlashtirish bolaning atrofidagi dunyoni idrok etishiga yordam beradi, uni go'zallikni tushunish va sevishga o'rgatadi, axloqiy asoslarni yaratadi.
Shunday qilib, har qanday maktabgacha yoshdagi bola o'quvchidir. Agar u o'qiy olmasa ham, faqat kattalarning o'qishini tinglasa, u nimani tinglashini tanlaydi; u eshitgan narsasini idrok etadi va unga baho beradi. Ammo bola o'qishni bilmaydi va kitobni faqat kattalardan - o'qituvchidan, onadan, otadan qabul qiladi. Uning bolaga ta'siri kitobning unga qanday o'qilganiga bog'liq. Hatto yaxshi, qiziqarli kitob ham bolada hech qanday his-tuyg'ularni uyg'otmasligi, uni izsiz o'tkazib yuborishi mumkin, agar ota-ona uning o'qish yoki hikoya qilish tuyg'ularini, kitobga katta qiziqishini, agar u o'zi oddiy kitoblarga befarq bo'lsa. qahramon taqdiri va uning syujeti, obrazlari, tili. Ota-onalarning faol ishtiroki bolaga ota-onalarning uning hayotiga haqiqiy qiziqishini his qilish imkonini beradi. Va ota-onalar, bola bilan muloqot qilish jarayonida, ayni paytda uni yaxshiroq tushunishni o'rganadilar.
Bugungi kunda oilaviy kitobxonlik borgan sari bo'lajak jamiyat madaniyati darajasini belgilovchi o'ta muhim hodisaga aylanib bormoqda. Bolaning ko'rsatmalaridan biri kitobga qiziqish bo'lishi kerak.
Kitoblarni o'qigandan so'ng, oilaning kichik a'zolari suhbat uchun mavzuga ega bo'ladilar, kitobda sodir bo'lgan o'zlari tushunmaydigan so'z, ibora, voqea yoki hodisa haqida oqsoqollardan so'rash istagi paydo bo'ladi.
V. A. Suxomlinskiy shunday degan edi: "O'qish - bu bolalar dunyoni ko'radigan va o'zlarini biladigan oynadir". Farzandlarimiz qanday oynaga ega bo'lishi har bir ota-onaga bog'liq, chunki tarbiya oilada boshlanadi. Bola o‘qishda muvaffaqiyat qozonishi, tengdoshlaridan qolishmasligi, atrofdagilar hurmatiga sazovor bo‘lishi, qadriga yetishi uchun uni imkon qadar ertaroq kitobga, kitobxonlikka yaqinlashtirish kerak.
Agar uyda kitoblar ko'p bo'lsa, ular hurmat va muhabbat ob'ekti bo'lsa va chaqaloq atrofdagi odamlarni o'qiyotganini ko'rsa va hatto odamlarning ovoz chiqarib o'qiyotganini eshitsa, kitobga muhabbat, bosma so'zga qiziqish, albatta. , u rivojlanadi va o'sadi." Xursandchilik bilan o'qing!

Qanaqasiga oilada bolalarning o'qishiga rahbarlik qilish- g'amxo'r ota-onalarni tashvishga soladigan savol. Kitoblar farzandlarimizning ma’naviy olamini boyitadi, har tomonlama rivojlanishini ta’minlaydi. Oilaviy kitobxonlik ajoyib an'anadir, muvaffaqiyati butunlay kattalarga bog'liq, chunki bolalar bizdan o'rnak olishadi.

Bolalar o'qish uchun qo'llanma yoki bolalarga nima o'qish kerak?

Farzandlarimiz bitmas-tuganmas adabiyot tanloviga ega: mahalliy va jahon klassiklari asarlari, zamonaviy bolalar adabiyoti, xalq she’riyatining ajoyib nashrlari...

Kutubxonada: maktab, bolalar, kattalar, turli yoshdagi bolalarga nimani o'qish tavsiya etilishini bilish qiyin emas. U erda siz oilaviy o'qish uchun kitob tanlashingiz mumkin. Kutubxonadan foydalanish, albatta, o'zingizning uy bolalar kutubxonangizni yaratishni istisno qilmaydi. Uni maqsadli, asta-sekin, bola kichik bo'lgan va o'quvchi deb atash mumkin bo'lmagan paytdan boshlab to'plash yaxshiroqdir. Siz asta-sekin turli xil kitoblarni tanlashingiz mumkin, bolaning o'zgaruvchan yoshini, maktab o'quv dasturini, bolalar, o'smirlar va yoshlar uchun tavsiya etilgan kitoblar ro'yxatini hisobga olgan holda.

Yaxshi kitoblar hech qachon eskirmaydi. Vaqt o'tishi bilan ular o'zlarining pedagogik va estetik qiymatini yo'qotmaydi. Ular nafaqat bolalar, balki nabiralar uchun ham foydali bo'ladi. Biz, kattalar uchun esa, bolaligimizdan beri sevib qolgan kitoblarni, bolalar uchun maxsus yozilgan asarlarni vaqti-vaqti bilan qayta o‘qish yoki hech bo‘lmaganda varaqlash mantiqan. Ular hayotiy energiya, ruhiy salomatlik, mehribonlik, muloyimlik va nekbinlik zaryadini o'z zimmalariga oladilar va bu boylikka tegish hech qachon kech emas.

Farzandingizni maktabgacha bu va boshqa bolalar adabiyoti klassiklarining asarlari bilan tanishtirish yaxshi bo'lardi. Va nafaqat tanishtirish, balki A. Gaydar, S. Marshak, S. Mixalkov, K. Chukovskiy, A. Barto, N. Nosovlarning kitoblari, A. S. Pushkin, P. P. Ershovning xalq ertaklari va ertaklari bilan qiziqish, D. N. Mamin-Sibiryak...
Xo'sh, agar sizga o'qish tayinlangan bo'lsa, lekin uyda kitob yo'q bo'lsa, kutubxonaga boraylik. U yerda mutaxassislar bor. U erda bola kerakli kitobni oladi va siz bolangizga san'atni o'qish va tushunish qobiliyatini o'rgatish bo'yicha foydali tavsiya, yaxshi, malakali maslahat olasiz. Axir, bu shunday bolalar o'qishiga rahbarlik qilishda asosiy vazifa.

Agar bola o'qishni xohlamasa nima qilish kerak?

“Mening o‘g‘lim umuman o‘qimaydi! Qanday qilib uni o'qishga qiziqtirish mumkin? Kitobni sevish uchun nima qilish kerak? - bu masala murakkab va ko'p qirrali bo'lib, ota-onalarning keskin tashvishini keltirib chiqaradi.

Kuzatishlar va tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, o'qitish va tarbiyalashdagi bir qator qiyinchiliklar barcha maktab o'quvchilarining o'qish texnologiyasi va madaniyatini puxta egallamasligi, kutubxonada kitobni to'g'ri tanlashni bilmasligi va ko'pincha o'qishni xohlamasligi bilan bog'liq. buni bajaring. Ularda o‘qishning uyg‘ongan didi yo‘q, adabiyotni san’at sifatida anglash uchun zarur bilimga ega emaslar. Ko'pgina bolalar, hatto o'rta va o'rta maktab yoshida ham, badiiy adabiyot asarlarini rivojlangan estetik idrok etishmaydi, garchi o'qituvchilar bunga intilishadi. Kitobga bo'lgan muhabbat erta bolalikdan, oilaviy o'qish an'analaridan boshlanadi.

Oilaning dolzarb vazifalaridan biri maktabga har bir bolani birinchi sinfdan boshlab muntazam ravishda bolalar kutubxonasiga borishga o'rgatishdir, garchi bu tashrifning o'zi chinakam o'qish savodxonligi va faolligining ko'rsatkichi bo'lmasa-da: axir, bitta. kutubxonaga muhabbat tufayli emas, faqat muhabbat tufayli tashrif buyurishi mumkin. Va bolalar tomonidan olingan kitoblar soni har doim ham o'qish samaradorligini aks ettirmaydi.

Kitob o'qishda asosiy mezonlar sifat mezonlari bo'lib qoladi: o'qishdan xabardorlik, o'qishga ishtiyoq, o'qilgan narsaning ma'nosini estetik jihatdan idrok etish va to'g'ri tushunish qobiliyati, kitob haqidagi o'z fikri, uni asoslash qobiliyati va boshqalar.

Dastlab, bola uchun kitob o'qishning o'zi oson ish emas. Kitobning g‘oyaviy, axloqiy, estetik boyligini idrok etish ijodiy o‘qish jarayonidagina mumkin. Hamma qiyinchiliklarga qaramay, shunday o'qiy olishi kerak. Asosiysi, har bir o‘g‘il-qiz uchun yaxshi kitob erta yoshdan hayotiy va zavqli bo‘lishi kerak. Bolaning yangi kitobdan zavqlanishi, o'qishga doimiy ehtiyoj sezishi, shuning uchun u o'qishga ajoyib bayram, ham yoqimli, yoqimli hayot darsi sifatida qarashga odatlanishi juda muhimdir.

Biz o'qishni, o'qishni, o'qishni, o'ylashni, hamdard bo'lishni va shunchaki "bu kitob nima haqida ekanligini" eslab qolmasdan, o'qishni sevishimiz kerak. Agar bola sekin, sahifalarni "yutmasdan" o'qisa, lekin o'zi yoqtirgan varaqlarda uzoq vaqt o'qisa, ularni qayta o'qisa, asarning estetik fazilatlari unga ochiq bo'ladi. O‘qiganlarini o‘ylab, kitob haqida o‘z fikrini bildiradi. Maqsad shu. Bunga faqat oila, maktab va kutubxonaning birgalikdagi sa'y-harakatlari bilan erishish mumkin. Ammo ko'p narsa oilaga, oiladagi kitob o'qishga bo'lgan munosabat muhitiga, ota-onalar qanday o'qishlariga, kitobga qanday munosabatda bo'lishlariga bog'liq (va umuman oilaviy an'ana sifatida o'qish).

Oilaviy kitobxonlikni qanday tashkil qilish kerak?

Hozir deyarli hamma o'z uyida kitob bo'lishini xohlaydi. Ammo kitoblarni o'ziga xos uslubda ta'qib qilish holatlari hali ham tez-tez uchrab turadi. Uyda kitoblar paydo bo'ladi va ichki makonni bezatadi. Biroq, kattalar ham, bolalar ham bo'sh vaqtlarini asosan kitoblarga emas, balki televizor va Internetga bag'ishlashadi.

Bolalarni o'qishga jalb qilish uchun teledasturlardan ham muvaffaqiyatli foydalanish mumkinligini hisobga olsak! Filmlarni tomosha qilish - bolalar adabiyoti, ertak filmlari, multfilmlarning moslashuvi har doim adabiyot asarini keyingi birgalikda o'qish uchun turtki bo'lishi mumkin: yoki filmga asos bo'lgan yoki mavzuga o'xshash boshqasi yoki yozma. xuddi shu muallif tomonidan. Bu erda asosiy narsa ota-onalar va bolalarning umumiy manfaatlaridir. Biz filmni birga tomosha qildik. Biz kitobni birga o‘qib chiqdik, adabiy asar va filmga moslashuv qanday kechganligi, asl nusxaga nisbatan nima yo‘qolganligi, kinoning o‘ziga xos tili bilan asarga qanday yangilik kiritilgani va hokazolar haqida qiziqish bilan suhbatlashdik. oilaviy o'qish.

Ota-onalar bu suhbatlar uchun maxsus tayyorgarlikka muhtoj emaslar. Tilning o'ziga xos xususiyatlariga, syujet qurilishida, qahramon portretida, landshaftdan foydalanishdagi ajoyib tafsilotga e'tibor bering, muallifning pozitsiyasini tushunishga harakat qiling - bularning barchasi har birimiz.
balkim: badiiy adabiyotlarni o‘qishda maktab bilimimiz ham, tajribamiz ham bor. Bundan tashqari, ota-onalar farzandlariga kutubxonadan kitob olib, san'at, yozuvchi yoki kino rejissyorining ijodi haqidagi kitoblarni o'qishni tavsiya qilsalar, suhbat, shubhasiz, boshqa sifatga ega bo'ladi va katta tarbiyaviy ta'sir ko'rsatadi. . Ota-onalarning biron bir san'at asariga bo'lgan katta qiziqishi, qoida tariqasida, bolalarning kitobga qiziqishi va nafaqat uni o'qishi, balki ota-onalari bilan suhbatda bu haqda o'z fikrlarini shakllantirish va isbotlash uchun kuchli turtkidir. .

O'qish soatlarini baham ko'rish va o'qiganlaringizni muhokama qilish yaxshi oilaviy an'anadir!

Birgalikda o'qish, ovoz chiqarib o'qish, erkin taassurot almashish nafaqat ota-onalar va yosh bolalar, balki ota-onalar, o'smirlar, maktab o'quvchilari uchun ham foydalidir. Oilaviy "she'r shanba" bo'lsin: bolalar ikki-uch hafta davomida she'r o'qiydilar, o'zlari yoqtirganlarini tanlaydilar va yodlaydilar. Va oyning oxirgi shanba kuni butun oila yoki ikkita yaqin, do'stona oila yig'iladi. Hamma (bolalar ham, kattalar ham) sevimli shoirining she’rlar kitobini olib keladi. Har bir inson, ayniqsa, o'ziga yaqin bo'lgan she'rlarni o'qiydi; ba'zilari yoddan, ba'zilari kitob bilan.

Bu erda asosiy narsa - samimiylik, qiziqish, boshqa odamlarning fikriga, kimningdir tanloviga hurmat. Iloji boricha yoddan o'qigan ma'qul. Faqat xotira va ongni rivojlantirish uchun emas; Qalb uchun she'r o'qish tuyg'ularni ko'taradi va fikrlarni olijanob qiladi. Bolalar o'zlarining she'riy nutqining ovozini eshitishni va so'zlarning go'zalligini his qilishni o'rganadilar. A. M. Gorkiy o‘z tarjimai holida o‘n yashar bolaligida A. S. Pushkin she’rlarini o‘qib, ularning musiqasi va buyukligidan bahramand bo‘lganini eslaydi: “She’rlar yangi hayot xushxabaridek yangradi. Bu meni xursand qildi ... "

Oilaviy adabiy kechani, albatta, nafaqat she'rga bag'ishlash mumkin. Hammasi kimga nimani yoqtirishiga bog'liq. Agar sizga yoqsa, nasrni ovoz chiqarib o'qing. Yana bir muhim jihat – kitobga umumiy muhabbat, kitobdan zavqlanish, unga qiziqish va hurmat muhiti.

Uyingizda kitob hukmronlik qilsin. Bu siz har daqiqada - zo'ravonlik bilan va sun'iy ravishda - kitob haqida, o'qish haqida gapirishingiz, bolani biror narsani tushunmaganligi uchun haqorat qilishingiz yoki kitobni axloqiy va "va'z" uchun ishlatishingiz kerak degani emas. Bu odatda o'qishga xalaqit beradi. Qizimiz idish yuvmadi yoki boshqa topshiriqni bajarmadi: “Uyat! Siz ham yaxshi qizlar haqidagi kitoblarni o‘qiysiz...” Yoki: “Bu kitobni qanday tushunish mumkin! Siz bunday hayotni tasavvur qila olmaysiz. Sizda hamma narsa tayyor." Farzandimizni shunday “tarbiyalash” orqali biz hech qanday tarzda kitob o‘qishga qiziqish uyg‘otmaymiz va, shubhasiz, “yaxshi qizlar to‘g‘risida” kitob o‘qishni rad etmaymiz, kitob haqidagi taassurotlarimizni chin dildan baham ko‘rish istagini so‘ndiramiz. Lekin kitob haqidagi shaxsiy fikringiz juda ko'p. Va biz, agar xohlasak bolalarni o'qishga yo'naltirish, bolaga bu fikrni ifoda etishni o'rganishga yordam berishga majburdirlar. Aytaylik, Chexov yoki Turgenevning hikoyalarini o'qib chiqqandan so'ng, siz o'g'lingizni yoki qizingizni nima uchun sizga yoqqanini aytishga taklif qilishingiz mumkin. Agar siz ushbu hikoyalar haqida tanqidchilar tomonidan yozilgan narsalar bilan tanishishga muvaffaq bo'lsangiz, o'z taassurotlaringizni mutaxassisning bahosi bilan solishtirishga harakat qiling. Bu hukmlarni solishtirish va agar kerak bo'lsa, o'z fikringizning to'g'riligini tasdiqlash uchun dalillarni toping.

Farzandlarimiz o‘quv dasturiga ko‘ra badiiy adabiyot asarlarini o‘qiydilar (o‘qishlari shart!). Keling, ularning badiiy asar matnini qanday o‘zlashtirgani bilan qiziqib, darslikdan, radio va televideniye ko‘rsatuvlaridan, agar bo‘lsa, nashr etilayotgan tanqidiy kitoblardan o‘rganganlarini inobatga olib, mustaqil fikr yuritishga undaylik. bolalar uchun "Bolalar adabiyoti", "Ma'rifat" nashriyoti va boshqalar. Bu kitoblar har bir bolalar kutubxonasida mavjud.

Bolalarga filmga moslashish ham, qayta hikoya qilish ham (hatto o'qishda eng rivojlangan va eng tezkor sinfdosh tomonidan bajarilgan bo'lsa ham) asarni to'g'ridan-to'g'ri idrok etishning o'rnini bosa olmasligini va kitob beradigan zavqni bera olmasligini tushuntirishga harakat qilish kerak. Deyarli har birimiz, kattalar, bolaligimizda bir marta qiziqarli kitob o‘qish bizni hayratda qoldirganini va butun umrimiz davomida yaxshi iz qoldirganini eslay oladi. Albatta, san'atning ta'siri unchalik oddiy va oddiy emas: men bolaligimda, aytaylik, uchuvchilar haqida yaxshi kitob o'qib chiqdim va qo'rqmas uchuvchi bo'ldim. Badiiy asarning tarbiyaviy imkoniyatlari o‘ziga xosdir. Kitob insonning his-tuyg'ulari, fikrlari va harakatlariga ko'proq bilvosita, bilvosita ta'sir qiladi. Ammo bu haqiqat: bolalikning so'z san'ati bilan bog'liq axloqiy va estetik tajribalari ko'p jihatdan hayotiy ideallarni va ularning insonning butun hayotida haqiqiy namoyon bo'lishini oldindan belgilab beradi. Xalq hikmatining mohiyati shundan iborat bo‘lsa kerak: "Inson bolalikdan boshlanadi" .

Bolalar bilan birinchi navbatda qanday kitoblar haqida gaplashish kerak, ularga nimani o'qishni taklif qilish kerak?

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tavsiya etilgan asarlarning maxsus ro'yxati maktabda ham, kutubxonada ham mavjud. Shuni ta'kidlashni istardimki, o'quvchining qiziqishi individualdir va ro'yxat minimaldir va barcha o'qishlarni butunlay standartga qisqartirish shart emas. Garchi har bir yoshning o'ziga xos janrlari, shoirlari va yozuvchilari bo'lsa va o'qishga bo'lgan qiziqishlari hammaga ma'lum bo'lsa-da, masalan, sizning besh yoshli o'g'lingiz ertak tinglashni yaxshi ko'rsa va katta bo'lsa, tashvishlanishning hojati yo'q. -Up qizi ularni xuddi shunday bajonidil o'qiydi. Tavsiya etilgan ro'yxatga qo'shimcha ravishda, sizning o'n bir yoshli nabirangiz detektiv hikoyalarni ishtiyoq bilan "singdirishi" mumkin, o'n to'rt yoshli nabirangiz esa ilmiy fantastikani ishtiyoq bilan "singdirishi" mumkin. Bu erda tashvishlanish uchun hech qanday sabab yo'q. O'qish diapazoni turli janrlarga, turli yaxshi mualliflarning kitoblariga boy bo'lishi kerak.

Va nafaqat har bir kishi o'z, maxsus o'qish doirasiga ega. Kattalar har bir bolaga o'z munosabatiga ega bo'lishi kerak. Bitta holatda siz tabiatni jonli kuzatishdan boshlaysiz va kitobdagi landshaft tasviriga yaqinlashasiz. Yana birida, kitobga qiziqish uyg'otish uchun asos bo'lib, haqiqiy harakat, qandaydir hayotiy vaziyat tahlili bo'lib, undan adabiyot asarlaridagi o'xshash sahnalarga ko'prik qurasiz. Uchinchi holatda, o'yin sizga yordam beradi: masalan, turli yozuvchilardan kuzgi o'rmonning tavsiflarini toping, ularni taqqoslang, o'zingiz eskiz yozing: "Kuzgi o'rmonda mening yurishim" ... Usullar boshqacha bo'lishi mumkin va kerak. Lekin har doim jonli va qiziqarli. Farzandlarimizni, ular o‘qigan kitoblarni bilsak, aqliy kuchimiz va vaqtimizni ayamasak, hayotning o‘zi ularga maslahat beradi. bolalaringiz bilan o'qishdan zavqlaning .

Sizga yoqdimi? Tugmani bosing:

Va an'anaviy versiya:

Agar bola bolaligidan kitobga mehr uyg‘otmagan bo‘lsa, kitob o‘qish butun umri davomida ma’naviy ehtiyojga aylanmagan bo‘lsa, o‘smirlik davrida bolaning ruhi bo‘m-bo‘sh bo‘ladi...

V. A. Suxomlinskiy

Hurmatli ota-onalar!

Kitobga bo'lgan ehtiyoj bolaning hayotining birinchi yillarida hayot uchun aniq belgilanadi. Farzandingiz uchun siz birinchi va eng muhim o'qituvchilarsiz. Siz unga birinchi qadamlarini qo'yishni, birinchi so'zlarini aytishni, birinchi kitoblarini o'qishni o'rgatasiz. Birgalikda o'qish tufayli bola bolaligidanoq kitob va adabiyot uning hayotining ajralmas qismi ekanligiga, o'qish nafaqat zarur, balki juda qiziqarli ekanligiga ko'nikadi.

Oilaviy o'qishning ahamiyati bir qator omillar bilan belgilanadi:

Insonning kitob bilan birinchi uchrashuvi oilada sodir bo'ladi (og'zaki hikoyalar, ovoz chiqarib o'qish tufayli). Oilaviy kitobxonlik dastlab bolani kitob madaniyati olami bilan tanishtiradi, u alifboni o'rganishdan ancha oldin rivojlana boshlagan shaxsni, shu jumladan o'quvchi sifatida tarbiyalashning eng qadimiy, tasdiqlangan usulidir. Tinglash va gapirish negizida kitobxonlik faoliyati va o`qish madaniyati shakllanadi.

Oilaviy kitobxonlik insonni kitob bilan munosabatga tayyorlaydi, e’tiborni uyg‘otadi va chuqurlashtiradi, kitob o‘qishga bo‘lgan ehtiyojni shakllantiradi. Kattalar o'qishga bo'lgan ehtiyojning yo'qligi uning erta bolalikdan beri o'qimaganligining natijasidir.

Oilaviy o'qish ona tilini erta va to'g'ri egallashga yordam beradi.Insonning o'rganish turlari va usullari ko'p jihatdan atrof-muhit bilan belgilanadi, muloqot va uning asosiy vositalari - nutqni o'zlashtirish darajasiga bog'liq.

Erta bolalikdan muntazam ovoz chiqarib o'qish bolani o'qish jarayoni bilan tanishtiradi va mustaqil o'qishni o'zlashtirishga yordam beradi, kelajakdagi kitobxonlarning sifati va afzalliklarini belgilaydi.

Oilaviy kitobxonlik kitobning hissiy va estetik idrokini shakllantiradi. Tinglashda odam jarangdor so'zning kuchli ta'sirini boshdan kechiradi, bu esa g'alaba, quvonch, qayg'u, qayg'u, hazil, masxara qilish imkonini beradi. Ovozli so'z bolaning jonli, hissiy taassurotlarga bo'lgan ehtiyojini qondiradi.

Oilaviy o'qish badiiy obrazlarni idrok etish uchun asos bo'lgan qobiliyatlarni rivojlantiradi. Bunday idrok tasavvursiz, tasviriy tasavvurlarsiz, badiiy asarlar qahramonlarining quvonch va qayg‘ularini boshdan kechirish qobiliyatisiz mumkin emas.

Ovoz chiqarib o'qish nafaqat chaqaloqlar, balki katta yoshdagi bolalar, shuningdek, keksa odamlar uchun ham muhimdir (chunki bu qarishni oldini olishga xizmat qilishi mumkin, chunki ba'zi ekspertlarning fikriga ko'ra, qarish kitobsiz, o'qimay yashashning natijasidir. faol aqliy faoliyatni rag'batlantiradi). Oilaviy o'qish jarayonida bolalar diqqat bilan tinglashni, o'qiganlarini o'zlashtirishni va qayta aytib berishni o'rganadilar, keksa odamlar esa yolg'izlikni kamroq his qiladilar va tabiiy shaklda, axloqiy va ma'ruzalarsiz, hayotiy tajribasini kichiklariga etkazishadi. Bundan tashqari, kattalar bolaning ruhiy rivojlanishini kuzatish va boshqarish imkoniyatiga ega.

Ular o'sib ulg'ayganlarida, sizning farzandlaringiz ularga o'qiganingizni eslab qoladi va o'z farzandlariga o'qiydi. An’analar oilalarni mustahkamlaydi, ovoz chiqarib kitob o‘qish ajoyib an’anadir.

O'qish - bu bolalar dunyoni va o'zlarini ko'radigan va o'rganadigan oyna.

V. Shukshin

O'qish uchun 10 ta sabab

Oilaviy o'qish chinakam noyob xususiyatlarga ega bo'lib, ular oilada iliq muhit va bolaning shaxsiyatini rivojlantirish uchun muvaffaqiyatli zamin yaratishi mumkin.

- Agar siz bolalarga shunday e'tibor bera olsangiz, ular sizni yaxshi ko'rishingizni bilishadi.

"Bolalarga kitob o'qish ularni kelajakda kitobxon qiladi."

— Bolalar kitoblari shu qadar yaxshi yozilganki, hatto kattalar uchun ham qiziqarli bo‘ladi.

— Kitoblardagi rasmlar bolalarni boyitadi, ijodiy rivojlanishiga xizmat qiladi.

— Kitoblar farzandlaringizga fikrlashni va tasavvur qilishni o‘rganishga yordam beradi.

— Ovoz chiqarib o‘qish bolangizning diqqatini rivojlantirishga yordam beradi.

— Siz ajoyib oilaviy oqshomlar va farzandingiz bilan iliq muloqot haqida ajoyib xotiralarni yaratasiz.

“Kitoblar bolalarga ular hayoti davomida olib boradigan qadriyatlarni singdirishi mumkin.

"Ertami kechmi, ular sizning aqlli va tarbiyali farzandingiz uchun sizga albatta rahmat aytishadi."

Oilaviy o'qish turlari

O'qish bilvosita, birgalikda o'qish va mustaqil bo'lishi mumkin.

Bilvosita o'qish - bu bosh rol o'quvchiga, ya'ni kattalarga tegishli bo'lganda o'qish. Bola tinglovchi sifatida harakat qiladi. Bu kattalarga quyidagilarga imkon beradi:

O'qish jarayonini nazorat qiling: ritmni saqlang, matnni o'zgartiring, uni yanada qulayroq qiling;

Materialni yorqin va ifodali taqdim eting;

Bolaning reaktsiyasini kuzatib boring;

Ovoz chiqarib o'qish oson ish emas. Matn nafaqat mexanik talaffuzni, balki ovozda kitob qahramonlarining tasvirlarini yaratishni ham talab qiladi. O'z tajribalariga ko'ra, ota-onalar bir sahifadan so'ng esnashni engib o'tishni va uyquni keltirib chiqarishini bilishadi. Va bu bolaga kitob o'qish burch sifatida qabul qilinganda sodir bo'ladi. Ovozli o'qishni quvonchli qilish uchun nafaqat bolaning, balki kattalarning ham munosabati muhimdir. O'qish paytida to'satdan paydo bo'lgan bolaning savollari va sharhlariga va uning o'qigan narsasiga munosabatining namoyon bo'lishiga javob berishga tayyor bo'ling: kulish, yig'lash, norozilik. O'qish - bu muloqot, suhbat va agar siz bolangizni to'xtatsangiz: "Avval tinglang, keyin gaplashamiz", u o'zini tashlandiq va keraksiz his qiladi.

O'qish birgalikda ijod sifatida - bu kattalar va bola teng ishtirok etganda o'qish. Bola tinglovchi va hikoyachi rolini, hatto tanqidchi rolini ham birlashtiradi. Farzandingizga kitobdagi qahramonlarning ijobiy va salbiy tomonlarini iloji boricha tezroq qayd etishga o'rgating, chunki qahramonga baland ovozda hamdardlik yoki antipatiya bildirish bolaga nima uchun birini yoqtirishini, boshqasini yoqtirmasligini tushunishga yordam beradi. Nutq va ijodiy fikrlashni rivojlantirishdan tashqari, birgalikda ijod qilish bolada o'z-o'zidan o'qish istagini jimgina singdirishga imkon beradi. Birgalikda yaratish uchun qanday imkoniyatlar mavjud?

Siz o'qishni boshlaysiz va bir muncha vaqt o'tgach, boladan keyin nima bo'lishini o'ylab topishini so'rang;

Siz o'qishni rollar bo'yicha tartibga solishingiz mumkin. Siz bir belgi uchun gapirasiz, bola boshqa uchun, u ma'noga ergashishni boshlaydi, ifoda bilan gapirishni o'rganadi, xotirasini o'rgatadi;

Bolalar "kelishuvlar" o'yinini juda yaxshi ko'radilar, bunda matn ma'noga mos keladigan so'z bilan to'ldirilishi kerak. Bu o'yin bolaning so'z boyligini oshiradi, til tuyg'usini rivojlantiradi, unga alohida so'zlarni va ularning birikmalarini eshitishni o'rgatadi;

Mustaqil o'qish - o'qishning eng qiyin turi. Harflarni osongina yodlashda, bola ularni bo'g'inlarga, keyin esa so'zlarga birlashtirish muammosiga duch keladi. Muvaffaqiyatsizliklar fonida u o'qishga qiziqishni yo'qotishi mumkin. O'qishni o'zlashtirish jarayoniga o'yin elementlarini kiritish. Topishmoq mashqi so'z yasash mantig'ini tushunishga yordam beradi. O'qish uchun oddiy va tushunarli so'zlarni tanlang, masalan: myow, woof, oink va boshqalar. Harflarni alohida kartalarga yozing. Harflarni ko'rsatishdan oldin: "Mushuk qanday miyovlaydi?" M-Y-U harflarini birma-bir ko'rsating, ularni, xususan, m, i, u tovushlarini nomlashni so'rang - bu ularni bo'g'inlarga qo'yishni osonlashtiradi. Harflar nomlanganda, so'rang: qaysi so'z chiqdi va uni kim talaffuz qiladi.

Faoliyat bolani charchatmasligiga ishonch hosil qiling, she'rlar yoki harflar haqidagi ertaklarni tinglashni taklif qiling.

Siz mag'rur va yengillik his qilasiz. Siz unga qiziqarli kitobni topshirasiz va o'zingizni bu majburiyatdan ozod qilasiz. Bu ota-onalarning eng katta xatosi. O'z-o'zidan o'qishni o'rgangandan keyin ham bola sizga o'quvchi sifatida muhtoj bo'ladi.Birinchidan, bolaning kitobdan o'zini qiziqtirgan ma'lumot olish istagi uning zaif o'qish texnikasiga kirib boradi va matn mazmuni yo'qoladi.

Ikkinchidan, kattalar tomonidan o'qish ifodali va emotsionaldir, bu esa mazmunni yanada hayajonli qiladi.

Uchinchidan, agar siz notanish so'zlarga duch kelsangiz, kattalar ma'nosini tushunishga yordam beradi.

To'rtinchidan, bu bola bilan muloqot qilish, u bilan bir xil manfaatlarga ega bo'lish imkoniyatidir.

O'qishni rad etishingizdan salbiy his-tuyg'ularni boshdan kechirgan holda, u ongsiz darajada o'qish va vaqtni behuda sarflashni istamasligingiz o'rtasida parallellikni keltirib chiqaradi. Va u kamroq va kamroq o'qishga intiladi, ota-onasi hayratda: "U o'qishni juda yaxshi ko'rardi!"

Ishlarga shoshilmang, u mustaqil o'qishning tashabbuskori bo'lsin.

Oilaviy kitobxonlikning unutilgan an'anasi uyingizga qaytishi va kelajakda "o'qimagan bolalar" muammosi sizga ta'sir qilmasligi uchun quyidagi maslahatlardan foydalaning:

0 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan bolalarning ota-onalari uchun:

Chaqaloqlar uchun kitoblar? Siz hayron qolasiz, hali erta emasmi? Yo'q, hali erta emas. Bolaning kitobni qanchalik sevishi ko'p jihatdan sizga bog'liq, aziz ota-onalar. Kitob har bir bola uchun yaxshi do'st, yordamchi va maslahatchi bo'lishi uchun nima qilish kerak?

Taxminan 8-9 oyligida chaqaloqlar matnni idrok qila boshlaydilar, lekin hali so'zlarning ma'nosini emas, balki faqat nutq tovushini. Shuning uchun, bu yoshda ularni sodda va ohangdor she'rlar bilan tanishtiring. Bir yil o'tgach, ko'plab bolalar qisqa ertaklarni tinglashga tayyor. O'qishni qiziqarli qilish uchun rasmlarni muhokama qiling va ko'pincha bolangizdan tanish narsalarni ko'rsatishni so'rang. Vaqt o'tishi bilan u nom berishni o'rganadi va keyin o'zining sevimli she'rining oxirgi satrlarini takrorlashni boshlaydi va "kechki ertak" dan iboralarni eslab qoladi. Va tez orada siz eshitadigan vaqt keladi: "Boshqa sahifani o'qing".

Hayotning ikkinchi yilidan boshlab, bolalar rasmlarni faol ravishda ko'rishni boshlaydilar, shuning uchun siz chaqaloqqa tasvirlangan belgilarning xarakterini va kayfiyatini yaxshiroq tushunishga yordam beradigan "gaplashuvchi" rasmlari bo'lgan kitoblarni tanlashingiz kerak.

2 yoshdan 3 yoshgacha bolalar she'r tinglashni va o'qishni yaxshi ko'radilar, ularni nasrdan afzal ko'radilar. Ular sakrash, chopish, yodlash va o‘zlari yoqtirgan she’rlarni takrorlashga oson tayyor, chunki ularga ohangdor tovushlar bilan to‘ldirilgan, til go‘zalligi ritm bilan uyg‘unlashgan uyg‘un dunyo kerak.

3 yoshdan 5 yoshgacha bo'lgan bolalarning ota-onalari uchun:

Agar siz o'qiganingiz noto'g'ri tushunilgan yoki umuman tushunilmagan deb hisoblasangiz, bolangizni maqol va matallarga o'rgating. Kitobni o'qib bo'lgach, bolangizdan unutilmas va sevimli qahramonlarni chizishini so'rang. Bu uning tasavvurini uyg'otadi, uni diqqat bilan tinglashga va tirishqoq bo'lishga o'rgatadi.

Bu yoshda bolalarning qahramonlarga munosabati yorqin rangga ega. Bola ijobiy xarakterning g'alabasidan va voqealarning muvaffaqiyatli natijalaridan quvonadi. Qahramon bilan birgalikda (aqliy) faol harakat qilib, bolalar ba'zan voqealarga aralashishga, ularni "yashashga", ular orqali o'ylashga va xayol qilishga harakat qilishadi. Faqat bolangizni doimo maqtashni unutmang!

5 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan bolalarning ota-onalari uchun:

Farzandingizga iloji boricha ovoz chiqarib o'qing. Unga o'qish katta zavq ekanligini bilsin. O'qishingiz bolaning mustaqil o'qishiga aylanishini ta'minlashga harakat qiling. Avvaliga siz birma-bir, hatto har bir boshqa satrni o'qishingiz mumkin, lekin asta-sekin chaqaloqqa tashabbusni bering, uni ifodaliligi va badiiyligi uchun maqtashni unutmang.

Avvaliga bola faqat ovoz chiqarib o'qishi kerak, bu sizga u o'qigan narsani qanday tushunishini aniqlashga yordam beradi.

Uy kutubxonasini yig'ing. Bu juda katta bo'lmasin, lekin tasodifiy emas. Vaqtingizni arzimas narsalarga sarflamang - vaqt sinovidan o'tgan va bolalar adabiyotining oltin fondiga kiritilgan kitoblarni to'plang. Ba'zan kitob qanday sharoitda sotib olingani, u sizning uyingizga qanday kirgani, javoningizdan joy olishdan oldin kimga tashrif buyurgani haqidagi hikoyangiz o'qishga turtki bo'lishi mumkin. Yodda tutingki, nabiralaringiz bo‘lsa, bu kitoblarning tarixi faqat uzayadi va qadri oshadi.

O'smirda kitob o'qishga qanday qiziqish uyg'otish kerak?

O'zingiz uchun o'qing. Ovoz va o'zingizga. Aksincha, agar o'smir tez-tez qo'llarida kitoblar bilan o'qiganlarini ishtiyoq bilan muhokama qilayotgan ota-onalarni ko'rsa, unda hech qanday qo'shimcha rag'batlantirish talab qilinmaydi. Bir gap bor: “Sizningcha, shaxsiy namuna insonni rag‘batlantirishning samarali usulimi? Siz noto'g'risiz - bu yagona yo'l! ” Albatta, mubolag'a, lekin haqiqatdan uzoq emas.

Qiziqarli kitobni tanlang. Birinchidan, o'smiringiz nimaga ko'proq qiziqishini aniqlang. Masalan, yigit kompyuterga qiziqadi. Kompyuter dunyosi haqidagi badiiy adabiyotlarni oling. Va, xuddi tasodifan, uni ko'rinadigan joyga qo'ying. Katta ehtimol bilan, kitob e'tibordan chetda qolmaydi. Qiz romantik sarguzashtlarni orzu qiladimi? Keyin I. Bunin chiqadi. Va 12 yoshda sevgi haqida o'qishga hali erta bo'lib tuyulmasin. To'g'ri! Agar sizning o'smiringiz tarixni yaxshi ko'rsa, maktab o'quv dasturiga muvofiq yaxshi tarixiy romanni tanlang. Va siz juda murakkab asarlarni tanlamasligingiz kerak, aks holda o'smir tushunmaslik tufayli o'qishdan hafsalasi pir bo'ladi. Boshlash uchun moda bo'lsin.

O'smiringiz bilan o'qing. Birinchidan, o'zingiz uchun tanlagan kitobni o'qing, so'ngra tasodifiy suhbatda epizodni aytib bering. Bundan tashqari, o'smirni muhokamaga qo'zg'ating: o'smirning qarashlariga zid bo'lgan narsani ayting. Suhbatda kitob o'qishni tavsiya eting. Kitob asosidagi filmni tomosha qilishni yoki spektakl asosidagi spektaklga borishni taklif qiling. Keyin uni kitob bilan solishtirishni taklif qilishingiz mumkin. Agar film yoki spektakl e'tiboringizni jalb qilsa, bu ishlaydi.

Agar yosh yigit ota-onasi yoki maktabi unga nima yuklayotganini o'qishni istamasa, siz uni Internetdagi mashhur adabiyot forumlaridan biriga yo'naltirishingiz kerak (qidiruv orqali kerakli yo'nalishdagi forumni topish oson. - masalan, "zamonaviy detektiv" janridagi kitoblar haqida). U erda u oddiy va tushunarli shaklda taqdim etilgan, uni qiziqtirgan kitoblar haqida ma'lumot topishi mumkin.

Esda tutingki, kitob o‘qish o‘smirning o‘ziga ishonchini oshiradi. Suhbatda u yuqori bilim va ma'lum bir mavzu bo'yicha chuqur bilimni namoyon qilsa, u beixtiyor o'zini yanada ishonchli va yig'ilgan holda tutadi. Va bu muhim.

Umumiy maslahatlar:

Hatto eng kichkina bola ham kitobni eng yoqimli tuyg'ular bilan bog'lashi kerak - onaning qo'llari, uning iliqligi, tabassumi. Agar bola kitobning rohat ekanini his qilsa, ulg‘aygani sari unga yetib boradi.

Bolaning kayfiyati yaxshi va xotirjam bo'lganda o'qish uchun vaqtni tanlang, unga bu vaqtni "kutishga" o'rgating.

Hissiyot bilan o'qing, o'qishdan zavqlaning, sevimli kitoblaringizni qayta o'qing, ehtimol siz bolaligingizda qadrlagan, ular bilan o'sib ulg'aygan va dono bo'lgan kitoblaringizni qayta o'qing.

Kattalar o‘zlari kitob o‘qiydigan, hayotini adabiyotsiz tasavvur eta olmaydigan, farzandlariga ana shu mehrni singdiradigan, kechki bo‘sh vaqtlarini kitob bilan o‘tkazish odat tusiga kirgan oiladagina bolalar kattalarning majburlashisiz kitob o‘qishga mehr qo‘yadi.

Farzandlaringizga o'qing, bolalaringiz bilan o'qing! Va juda erta yoshdan boshlab. Va keyin "o'qimagan bolalar" muammosi sizga hech qachon ta'sir qilmaydi.

Bolalar e'tiborini taniqli odamlarning o'qish haqidagi gaplariga qarating. Talaba uchun obro'li bo'lganlar: sportchilar, aktyorlar, teleyulduzlar hayotida o'qishning rolini tasdiqlovchi faktlarni o'tkazib yubormang. Bolaning ongida kitob va o'qishning obro'sini ko'taring.

Farzandingiz maktabdan bo'sh vaqtida o'qisa, qo'lida qanday kitob borligini so'rang. Unga qarang. Agar sizningcha, kitob g‘ayriinsoniy bo‘lsa, uni farzandingiz bilan muhokama qiling, unga yaxshilik va yomonlik nuqtai nazaridan baho bering, unga yaxshi kitob taklif qiling.

Agar o'qituvchi turli sabablarga ko'ra maktab o'quvchilarini matn bilan ishlashga o'rgatmagan bo'lsa: tezislar yozing, eslatma oling, o'z fikrlarini ifoda eting - bolaga yordam bering. Ushbu mavzu bo'yicha qo'llanmalarni sotib oling, ulardan hozir kitob do'konlarida ko'p.

Farzandlaringizni maktabda o'qishdan oldin yumshoq adabiyotlarni o'qishga undash. Buning uchun yozgi vaqtdan foydalaning. Farzandingiz bilan uni o'qishga qo'shiling, undan zavqlaning. Sizga qarab, bola ham quvonchga ega bo'ladi. Sinfdagi ishni keyingi o'rganish hissiy jihatdan tayyorlangan tuproqqa tushadi va unga nisbatan salbiy munosabatni zararsizlantiradi.

Farzandingiz o'zini aqlli va tushunarli his qilishi uchun o'qiganlaringiz haqida gapiring. Uning aql-zakovati va mehnatsevarligi uchun uni tez-tez maqtang. Agar u biror narsani siz xohlagan tarzda tushunmasa ham, uning mag'rurligiga zarar yetkazmang. Uning qobiliyatlariga bo'lgan ishonchini saqlang. Keyinchalik bolaligini eslab, u siz bilan soatlab o'qigan va samimiy suhbatni eslab qoladi va bu uning qalbini isitadi.

Mutolaa... Kitoblar... Bularning barchasi qalbga singib ketadigan va birinchi navbatdagi urug‘lardir

unda faqat quvonch keltiradi, lekin ular sekinlashmaydi

yaxshi moyilliklar.

C. Perro

Oilaviy kitobxonlikni to'g'ri tashkil etish

Vaqt

An'anaga ko'ra, biz birgalikda o'qish uchun oqshomlarni tanlaymiz. Axir, kechqurun tinglash va yozish uchun eng yaxshi vaqt. Bolaning kitob o'qish uchun o'tirishdan oldin biroz o'ynashga vaqti bo'lishi va o'qigandan keyin choy ichish va o'qiganlari haqida o'ylash juda muhimdir. Eng yosh tinglovchilar uchun esa yotishdan oldin ertaklarni, lullaby sifatida o'qish foydalidir.

Davriylik

Bola kitob bilan asta-sekin tanish bo‘ladi, avval sahifalarini shunchaki varaqlash, so‘ngra onasini tinglash, so‘ngra o‘zi o‘qish orqali. Farzandingiz o'sha paytda o'ynashni xohlasa, har kuni kechqurun o'qish uchun o'tirishga majburlamasligingiz kerak. Haftada bir necha marta o'qish, buni qanchalik tez-tez qilish kerakligini tushunishga yordam beradi. Ammo davriylikni kuzatish, o'qish uchun ma'lum kunlarni ajratish muhimdir, keyin bu amaliyot samarali bo'ladi va o'ziga xos yoqimli marosimga aylanadi.

Adabiyot tanlash

Kichkintoyning yoshi va temperamentiga qarab qiziqarli, foydali va tarbiyaviy kitoblarni tanlash muhimdir. Siz ulardan ba'zilarini bir necha marta qayta o'qiysiz, ular sizning sevimlilaringizga aylanadi. Sevimli kitobni tanlash bola uchun hissiy qaror bo'lib, u eng kutilmagan bo'lishi mumkin. Kitobda chaqaloqni nima jalb qilganini tushunishga harakat qiling va siz uning afzalliklari va motivatsiyasi haqida ko'proq bilib olasiz. Ko'pincha zamonaviy bolalar o'zlarining sevimli kitoblari sifatida multfilmlar haqidagi kitoblarni tanlaydilar, shuning uchun ular o'zlarining sevimli qahramonlariga yanada yaqinlashadilar. Bunday kitoblarni o'qish multfilmlarning o'zini tomosha qilish va ularni muhokama qilish orqali to'ldirilishi mumkin.

Dialog

An'anaviy tarzda, oilaviy o'qishni onadan chaqaloqqa o'qish, birgalikda o'qish va mustaqil o'qishga bo'lish mumkin. Ammo unutmangki, bu, birinchi navbatda, suhbat va birgalikda ijod qilishdir: bolangizga savollar bering, hikoyalarning davomini o'ylab toping. Siz sevimli qahramonlaringizni birga chizishingiz, ertakdan syujetni o'ynashingiz yoki rollarda kitob o'qishingiz mumkin. Bir necha kundan so'ng, bolangizdan o'qigan kitobida nima ko'proq yoqqanini so'rang. O'rganish, muloqot va o'yin ta'limga zamonaviy yondashuvning asosidir.

Zamonaviy o'qish usullari

Elektron ilova sifatida kitob endi yangilik emas. Interfaol kitoblar sahifalarida illyustratsiyalar jonlanadi, o‘qish jarayoni esa haqiqiy ertakga aylanadi. Shuni ham unutmaslik kerakki, bolaning tasavvuri va ijodiy salohiyati, agar u o'z dunyosini yaratsa, shunchaki tayyor, lekin juda chiroyli bo'lsa-da, hayoliy haqiqat bilan o'ynasa, ko'proq ochiladi. Shuning uchun, interaktiv va oddiy kitoblarni rasmlar bilan birlashtiring - bu bilan siz optimal natijalarga erishasiz.

Haqiqiy hayotdagi bolalar haqida;

Har doim rang-barang bo'lgan o'quv xarakteridagi kitoblar;

bolaligingizning sevimli kitoblari;

Bola katta kitobdan o'qiyotganda sizdan nimani eshitishni xohlayotganini qanday tanlashiga e'tibor berdingizmi? Birinchidan, u o'ziga tanish bo'lgan narsalar va hodisalarni tasvirlaydigan rasmlarga qaraydi. Keyin, u o'sib ulg'ayganida, unga sirli ko'rinadigan yoki his-tuyg'ularni uyg'otadiganlar: kulgi yoki qo'rquv. Bu shuni anglatadiki, bolaning o'qishni tanlashida hal qiluvchi omil matnning mazmuni emas, balki vizual tasvir bo'lib qoladi. Bugungi kunda kitob tanlash juda katta. Ammo kitob tanlashda siz rasmlar va matn bilan albatta tanishishingiz kerak. Chizmalar quyidagilar bo'lishi kerak:

Bolalar kitobxonligi to‘garagida ertaklarni alohida ta’kidlash joiz. Ular butun olam, o'ziga xos falsafa bo'lib, atrofdagi olamning rang-barangligi va hissiyotini aniq tasvirlarda namoyon etadi. Oson eslab qoladigan ertaklar asta-sekin amalga oshadi, ularning yashirin ma'nosi bola ulg'aygan sari uning ongida paydo bo'ladi, xotiradan oqilona maslahatlar beradi. Ertaklar turli hayotiy vaziyatlarda to'g'ri xatti-harakatni shakllantirishga yordam beradi.

Agar sizga kitob tanlash qiyin bo'lsa, bolalar klassikasi bilan o'qishni boshlang.

Va unutmangki, ular, albatta, o'qish uchun sifatli kitobni tanlashda yordam beradi va kutubxonadagi bolalar adabiyotining xilma-xilligini tushunishga yordam beradi.