Adabiy o'qish bo'yicha sinfdan tashqari tadbirning konspekti "A. Lindgrenni o'qish" Kid va Kalson "mavzu bo'yicha darsning rejasi (4-sinf). Boshlang'ich sinflar uchun adabiy o'qish darsining konspekti" A.
Shuningdek o'qing
Ko‘rib chiqish:
Talabalar, nogironligi bo'lgan o'quvchilar uchun maxsus (tuzatish) umumiy ta'lim davlat byudjeti maxsus (tuzatish) ta'lim muassasasi
Sankt-Peterburgning Vyborgskiy tumanidagi 33-sonli II tipdagi maktab-internat
Sinfdan tashqari tadbirlarning qisqacha mazmuni
“A. Lindgrenni o‘qish"Chaqaloq va Karlson"
Tarbiyachi:
Petrova T.V.
Sankt-Peterburg
Tomoshabinlar: boshlang'ich maktab
Mavzu: A. Lingrenning "Bola va Karlson" asarini o'qish
Uskunalar:
- PowerPoint taqdimoti:
- Yozuvchi portreti.
- hikoya uchun rasmlar.
- O'qish kitobi: 4-sinf tuzatish uchun darslik. tarbiyalash. II turdagi muassasalar /
Nazarova L.P., Mironova A.E. - M: "Ma'rifat".
Maqsad:
1. Trening:
To'g'ri, ifodali, ongli o'qish qobiliyatini rivojlantirish.
- O'qilgan narsaning asosiy g'oyasini aniqlashni, belgilarni ajratib ko'rsatishni o'rganing.
- matn mazmuni bo'yicha savollarga javoblar, o'qishni baholash;
Matnga illyustratsiyalar mazmunini ochib berish, matndan tegishli gaplarni topish.
- Matnni rollar bo‘yicha o‘qishni o‘rganing.
2. Tarbiyaviy:
- Asarning emotsional ohangini va kayfiyatini aniqlashni o'rganing.
Qahramonlarni baholang, ular o'qiganlarini tushuning.
tomizish o'qishga qiziqish.
3. Tuzatish:
Eshitish qobiliyati buzilgan o'quvchilarning nutq qobiliyatini va eshitish qobiliyatini rivojlantirish.
Talabalarning so'z boyligini boyitish
Darsning bosqichlari | O'qituvchi faoliyati | Talabalar faoliyati |
1. Darsning boshlanishini tashkil etish. Ovozli zaryadlash. | Bugun mehmonlarimiz bor, salom ayting. Keling, nutq mashqlarini bajaramiz. Yaxshi, yaxshi gapirildi. O'tir. | Sha, sho, shu, shi, Asha, osho, ashu, ashi, sha - sha - Sasha, shi - shi - Biz shimiz Shi - shi - shi - kichik shi, yaxshi shi Bizning bolalarimiz - bizning bolalarimiz yaxshi. |
2. Asosiy qism. Dars mavzusi. | Bugun biz shved yozuvchisi Astrid Lindgrenning hikoyasini eslaymiz. Qanday ataladi biz o'qigan hikoya? Kim haqida hikoyada aytilganmi? | Hikoya "Karlson tug'ilgan kuniga keladi" deb nomlanadi. - ... ... Kid haqida, Karlson haqida. |
3. O'qishni tushunishga qaratilgan suhbat. | Gap qaysi fasl haqida ketyapti hikoyada? - Bolani qayerga yubormoqchi edingiz? Qanday muhim voqeani kutmoqdasiz? Bola kim bilan gaplashdi? Boshqacha ayting: | Hikoya yoz haqida. Bolani qishloqqa, buvisining oldiga yuborishmoqchi edi. - Bola 8 yoshda edi. Bola Karlson bilan suhbatlashdi. Bola Karlson bilan gaplashayotgan edi. |
4. O'qish rolli hikoya. | Keling, eslaylik ular nima haqida gaplashishdi? | |
Dinamik pauza. | She'r — Ayting-chi, uning ismi nima? | Uyingizda quvnoq yaramas odam yashaydi, U murabboni yaxshi ko'radi va bulochka chaynaydi. Katakli shim va orqada motor U bilan men ham, siz ham zerikmaysiz. Agar siz dam olishni istasangiz - va u o'sha erda! U itdan yaxshiroq, eng go'zal do'st! Ayting-chi, uning ismi nima? - KARLSON! |
5. Tanlab o`qish, hikoya mazmunini aniqlash bilan suhbat. (Talabalar javobni matndan topadilar, javobni doskadagi rasmga biriktiradilar). | - Savollarga javob beramiz. – Bola qanday sovg'a oldi? – Bola qanday sovg'a haqida orzu qilgan? Qanday qilib boshqacha aytish mumkin? Nega bola itni xohladi? Bola itni sovg'a sifatida oldimi? Hozir chaqaloq nima? | - Bola oldi ... (sakkizta yonayotgan sham va boshqa sovg'alar bilan tort). - (It) ... ular menga hayotimda hech qachon sovg'a berishmaydi. Bola ... (it) orzu qilgan. Bola g'amgin edi, chunki uning do'stlari yo'q edi. Bola quvnoq, quvnoq, qayg'uli, baxtli. |
6. Yakuniy muhokama. | Biz sinfda nima qildik? Bu kitob qanday nomga ega? Hikoyaning nomi nima? – Barakalla! Hamma yaxshi ish qilardi. | Biz hikoyani o'qiymiz - Yozuvchi A.Lidgrenning kitobi haqida suhbatlashdik. - Kitob "Chaqaloq va Karlson" deb nomlanadi. |
“Kichik Nils Karlson” ertagi qahramoni bola Bertildir. U hali maktabga borish uchun juda yosh. Shuning uchun, onam va dadam ishlayotganda, Bertil kun bo'yi uyda yolg'iz o'tiradi. Ilgari u bilan katta opa o'tirgan, ammo u kasallikdan vafot etgan. Bertil esa yolg‘iz o‘zi zerikishga majbur, chunki u o‘yinchoqlardan charchagan va hali o‘qishni o‘rganmagan.
Ammo bir kuni u karavoti ostidagi shitirlashni eshitdi va u erda kichkina barmoqning kattaligidagi kichkina bolani topdi. Bolaning aytishicha, uning ismi Tiny Niels Karlson va u Bertilning karavoti ostidagi kalamush teshigidan xona ijaraga olgan. Niels Bertilni unga tashrif buyurishga taklif qildi. Bertil tor tuynukga qanday sig‘ishini tushuna olmadi, lekin Kichkina Nils unga oddiy bolani Nilsdek mittiginaga aylantiradigan sehrli so‘zlarni o‘rgatdi.
Bertil sehrli so'zlarni jasorat bilan aytdi va xuddi yangi do'stidek kichkina bo'lib qoldi. Ular kalamush teshigiga chiqishdi va zinapoyadan Kichik Nilsning xonasiga tushishdi. Xona bo'sh edi, unda faqat pechka bor edi. Unda hatto yog'och ham yo'q edi.
Va keyin Bertilning xayoliga bir fikr keldi! U yuqoriga chiqib, sehrli so'zlarni aytdi va yana o'sha bolakay bo'lgach, oshxonaga kirib, kuygan gugurtlarni oldi. U gugurtlarni kalamush teshigiga olib keldi va yana kichkina bolaga aylandi. Endi gugurtlar ulkan jurnallarga o'xshardi. U Kichkina Nielsni chaqirdi va ikkalasi o'tinni pechka tomon sudrab tushishdi va darhol uni yoqishdi. U ancha isib ketdi.
Keyin, Tiny Nilsni so'roq qilib, Bertil uning ochligini tushundi. U yana yuqoriga ko'tarilib, ozgina ovqat olib, teshikka olib bordi. Yana bir parchalanib ketgandan so'ng, oziq-ovqat miqdori aql bovar qilmaydigan bo'lib tuyuldi. Do'stlar suyaklarigacha yedilar.
Kechki ovqatdan so‘ng Bertil Kichkina Nilsning xonasida umuman mebel yo‘qligi va u yerda uxlashi kerakligi haqida o‘yladi. Bertil yana o'z kvartirasiga chiqdi, u erda singlisining o'yinchoqlaridan karavot, unga karavot va hatto qo'g'irchoqning tungi ko'ylagi topildi. Bularning barchasi Tiny Nilsning xonasida juda foydali bo'lib chiqdi, u darhol to'liq va qoniqish bilan yotishga ketdi.
Ertasi kuni ham qiziq bo'lmadi. Bertil Nilsga uyini tartibga keltirishga yordam berdi va qo'g'irchoq mebellari - stol, shkaf, kreslolar va skameykalar olib keldi. Xona juda qulay bo'ldi. Bertilning uyiga qaytish vaqti kelganida, u Tiny Nilsni u bilan birga borishga taklif qildi. Axir, Kichkina Niels juda kichkina edi va unga Bertilning otasi va onasidan yashirinish oson edi.
Endi Bertil uyda ota-onasisiz o'tirishdan umuman zerikmasdi. U endi yolg'izlikni sog'inmasdi, chunki uning yaxshi do'sti bor edi.
Bu hikoyaning qisqacha mazmuni.
"Kichik Nils Karlson" ertakining asosiy ma'nosi shundaki, ba'zida boshqa odamni baxtli qilish uchun juda oz kuch kerak bo'ladi. Ammo qiyin paytlarda yordam bergan odamning baxtli ko'zlarini ko'rish naqadar ajoyib! "Kichik Nils Karlson" ertaki boshqalarga yordam berish va g'amxo'rlik qilishni o'rgatadi.
Ertakda menga bosh qahramon Bertil yoqdi. U do'stona va g'amxo'r bola bo'lib chiqdi va o'zining yangi do'sti Tiny Nilsga har tomonlama yordam berdi. Bertil esa Tiny Nilsning uyiga tashrif buyurish uchun kichkina odamga aylanishdan qo'rqmadi. U jasur bola.
"Kichik Nils Karlson" ertakiga qanday maqollar mos keladi?
Kechqurungacha zerikarli kun, agar qiladigan hech narsa bo'lmasa.
Qo'l qovushtirib o'tirmang, shunda zerikish bo'lmaydi.
Siz do'stingizni uning yordamiga muhtoj bo'lmaguningizcha tanimaysiz.
"Adabiyotda Lomonosov" - Janrlarning qat'iy ierarxiyasi. DRL XI-XVII asrlar. U Aleksandr Nevskiy Lavrasining Lazarevskiy qabristoniga dafn etilgan. 1759 yil - Lomonosov "Dengiz yo'lining katta aniqligi haqidagi nutqlar" deb yozadi. Savollar: -Adabiyotning qat'iy belgilangan asar janrlariga bo'linishi; Estetika ratsionalizm va "tabiatga taqlid qilish" tamoyiliga asoslanadi.
"Chaqaloq va Karlson" - Va Karlson o'zining xatti-harakati bilan bizga qanday harakat qilmaslik kerakligini ko'rsatadi. Karlson bilan uchrashishdan oldin Kid qanday edi? Karlson kim edi? Va do'st tashqi ma'lumotlar uchun emas, balki ma'naviy fazilatlar uchun hurmat qilinadi. Menimcha, har biringiz shunday do'stga ega bo'lishni xohlaysiz. Boshqa odamlarning kamchiliklarini ko'rish o'zimiznikidan ko'ra osonroqdir. G'amgin, ta'sirchan, shirin tish, maqtanchoq.
"Lomonosov she'riyati" - Lomonosov mukofotlari. Rus tilining birinchi ilmiy grammatikasini ishlab chiqdi. Rus she'riyatini jiddiy o'rgangan. O'rta uslub. Lomonosov rus versifikatsiyasi islohotini yakunladi. Lomonosovning shaxsiyati. Ilmiy va texnik so'zlar. Poetik ijodkorlik. Poeziya islohoti. 22 yil Fanlar akademiyasida ishladi.
"Londonning biografiyasi" - Ishsizlar kampaniyasida ishtirok etish. Urush muxbiri. Hikoyalar to'plamlari. 1902 yil - muxbir sifatida Angliyaga sayohat. Ijodiy inqiroz. Jek London. Tug'ilganda ism. Kitoblar. Solomon orollariga sayohat. O'z joniga qasd qildi. Jek Londonning sayohatlari. Alyaskaga sayohat. Ijodkorlikka yo'l.
"Lindgren" - Shvetsiyalik sehrgar. Astrid Lindgren. Shved yozuvchisi A. Lindgren ijodi bo'yicha dars. A. Lindgren asarlari. O'quvchi ta'limi. Krossvord yasash. "Yosh savodxonlar" topshirig'i. Sinfda ishlash shakllari. Adabiyotlar bibliografik ro'yxatini tuzish. Sevimli ertak qahramonlari. G'olibni taqdirlash marosimi.
"Lukonin" - Men yuraman, chekaman va siz bir joyda turibsiz, shuning uchun siz qamalda qolishingiz mumkin. Volga chekadi polinya, muzlatilmagan, Ko'zda bo'lishni xohlaydi. SSSR Yozuvchilar uyushmasi boshqaruvi kotibi (1971 yildan). Volga, meni eshitasanmi? Bunday so'zlardan men butunlay umidsizlikka tushaman, Qovurg'alarda zang yotadi. Men qorli kenglikka tushgim keladi Toza kun yorug'ida.
Mavzu bo'yicha jami 13 ta taqdimot mavjud
Perm viloyati, Berezniki shahridagi MAOU 16-sonli o'rta maktab o'qituvchisi Markiv Olga DmitrievnaA. Lindgrenning "Kichik Nils Karlson" asari asosida 4-sinfda adabiy o'qish darsi. O.V.Kubasovaning “Adabiy o‘qish” darsligi, 4-sinf, 1-qism. 1-bo'lim "Bu ertaklar qanday jozibali". Uchinchi dars.
Maqsad: A. Lindgren asarining asosiy g'oyasini qahramonlarning harakatlari va holatlari orqali tushunishga o'rgatish.
Vazifalar:
Matnni diqqat bilan o'qish orqali o'qish qobiliyatlarini shakllantirish
Sevimli odamga rahm-shafqatni, yordam berish istagini rivojlantiring
Normativ. Talabalar o'quv vazifasini shakllantirishni, uning bajarilishini nazorat qilishni va ish natijalariga ko'ra o'zlarini baholashni o'rganadilar.
Kognitiv. Talabalar adabiy asar matnidan kerakli ma'lumotlarni topish, uni diagramma yordamida tuzatish, savollar tizimi asosida qahramonning harakatlarini tahlil qilish va ularga baho berish, asarning asosiy g'oyasini aniqlash, va savollar bering.
Kommunikativ. Talabalar o'qilgan asar bo'yicha o'z nuqtai nazarini bildirish, o'qilgan material bo'yicha savollar berish imkoniyatiga ega bo'ladilar.
Uskunalar. Taqdimot, Evropaning siyosiy xaritasi, qahramonlar ismlari va his-tuyg'ularning tavsifi bilan kartalar.
Darslar davomida
1-bosqich. Mobilizatsiya
O'qituvchi. Endi bizning darsimiz nima?
Talabalar. Adabiy o'qish darsi.
O'qituvchi. Adabiyot darslari nima uchun?
Talabalar. Ularda biz qiziqarli asarlar bilan tanishamiz, mualliflar haqida bilib olamiz, qahramonlarning harakatlarini baholashni o'rganamiz, ularga o'z munosabatimizni bildiramiz, ya'ni. diqqatli kitobxon bo'lishni o'rganish.
O'qituvchi. Biz qanday ishni o'rganyapmiz? Muallif kim?
Talabalar. A. Lindgren "Kichik Nils Karlson"
O'qituvchi. Yozuvchi yashagan davlatni kim nomlaydi va xaritada ko‘rsatadi?
(Talabalar Shvetsiyani ko'rsatadi)
2-bosqich Bilimlarni yangilash
O'qituvchi. Yozuvchi haqidagi qanday ma'lumotlarni eslaysiz? (A. Lindgrenning portreti va kitoblari ko'rsatilgan ) Slayd 2,3
Talabalar. U 100 dan ortiq kitob yozgan, 60 mamlakatda nashr etilgan va Shvetsiya Qirolligining adabiy muvaffaqiyati uchun medali bilan taqdirlangan. Stokgolmda unga haykal o'rnatildi.
O'qituvchi. Ayting-chi, ushbu asarda tasvirlangan harakat Shvetsiyada sodir bo'lishini qanday tushundingiz?
Talabalar. Ruscha bo'lmagan nomlar qo'llaniladi - Bertil, Niels, Mertha, geografik nomlar - Södertelje, Linjanskugen p.121
O'qituvchi. Astrid Lindgren bolalarni hech kimga o'xshamaydigan tushunadigan katta mehribon yurakka ega edi. Ko'p marta ularning ertaklarida yolg'iz bolalarning taqdiriga ta'sir qildi. U haqida bilardi yolg'izlik bolalik bilan mos kelmaydigan tushunchadir, lekin u, afsuski, ko'p bolalar buni boshdan kechirishini ham bilardi.
Ushbu ma'lumot o'rganilayotgan ish bilan bog'liqmi? Talabalar . Ha, bosh qahramon yolg'iz.
O'qituvchi. Qahramonlardan birining so'zlari bilan dars mavzusini shakllantirish mumkinmi?
Talabalar. – Yolg‘iz yashash zerikarli, shundaymi? 122 dan
O'qituvchi. Buni qaysi qahramon aytadi?
Talabalar. Nils
O'qituvchi. Dars uchun qanday vazifalar bor?
Talabalar. Qahramon yolg'izlikni qanday engishga muvaffaq bo'lganiga qarang.
O'qituvchi. Biz buni qanday qilamiz?
Talabalar. Matn bilan ishlash orqali
O'qituvchi. Xo'sh, dars uchun ikkinchi vazifa?
Talabalar. Matn bilan ishlashni o'rganing.
(Vazifalar slaydda paydo bo'ladi) slayd 4
3-bosqich. Ishni tahlil qilish.
O'qituvchi. Ushbu asar qaysi janrga tegishli?
Talabalar. Bu ertak
O'qituvchi. Bu erda nima ajoyib? Talabalar. Sehrli chinnigullar, o'zgarishlar, sehrli afsunlar, ajoyib mavjudotlar.
O'qituvchi. Ammo bu bizga juda tanish bo'lgan rus ertaklariga o'xshamaydi. Bu erda haqiqat juda ko'p. Aniq nima, nomini ayting? Talabalar. Bola Bertil. U yolg'iz, singlisi vafot etdi, ota-onasi zavodda ishlaydi, Bertil oilasi bilan yashaydigan kvartira bor.
1 qism
O'qituvchi. Sizningcha, Bertil oilasi boy yashaydimi yoki kambag'almi?
Talabalar. Bechora, chunki ular ishlashlari kerak, enaga yollashga qurbi yo'q, kitoblar kam, pechkani faqat ertalab isitadilar, yetarli emas, chunki Tushgacha havo allaqachon isib ketgan edi.
O'qituvchi. Bertil sizni qanday his qiladi?
Talabalar. hamdardlik, hamdardlik, hamdardlik
O'qituvchi. Nega unga achinasiz? Birinchi qismda kerakli epizodlarni o'qing.
Talabalar. Uning qiladigan ishi yo'q, tashqarida sovuq - u yura olmaydi, gaplashadigan hech kim yo'q, uyda noqulay. slayd 5
O'qituvchi. (Stolga taklif qiladi) Bertilning his-tuyg'ularini tasvirlaydigan so'zlar yozilgan kartalarni tanlang. (Doskada kartalar paydo bo'ladi)
Bertil
eh
yolg'iz 
il
afsuski
sovuq
2-qism
O'qituvchi. Bolaga kim yordam berdi? Kim u?
Talabalar. Bu jigarrang. Uning ismi Niels. slayd 6
O'qituvchi. Nielsda Bertilni nima hayratda qoldirdi? Javobni 120-betdan toping
zerikarli
Nils
Nils
O'qituvchi. 2-qismdan bu kichkina odam haqida nimani bilib oldingiz?
Talabalar. Yozda u
daraxtning ildizi ostida yashagan, hozirda mebelsiz va juda sovuq bo'lgan kalamush teshigida yashaydi. O'qituvchi. Bertil va Niels o'rtasidagi dialogni tinglang (oldindan tayyorlangan ikki talaba tomonidan o'qilgan, 122-121-betlar) va savolga javob bering, nima uchun Niels zo'rg'a uchrashib, Bertilni tashrif buyurishga taklif qiladi? Talabalar .
U unda mehribon ruhni ko'radi, u ham sovuq zerikkan, yolg'iz (kartalar taxtada paydo bo'ladi)
zerikarli
yolg'iz
sovuq
3-qism
O'qituvchi. 3-qism nima haqida? Talabalar. Bertil kichkina bo'lib, minkda Nielsga qanday tushgani haqida
O'qituvchi. Men kichik guruhlarga birlashishni va ushbu qismga savollar berishni taklif qilaman. Esda tutingki, savollar oddiy - syujet va tushuntirishga ko'ra. Yoki boshqa yo'l bilan: nozik va qalin. 1, 2,3 guruhlar ingichka, 4,5 guruhlar qalin savollar bilan chiqishadi. (Talabalar guruhlarda ishlaydi) Namunaviy savollar. Xona qanday edi? Unda nima bor edi? Nega Bertil Nielsga borishga qaror qildi? Nega u yordam berishni xohladi? Bertil Nielsga nisbatan qanday his-tuyg'ularga ega edi?
afsuslanadi
O'qituvchi. Bertilning bu kichkina odamga munosabatini qanday so'zlar bilan ifodalaydi?
yordam berishni xohlardi
(kartalar paydo bo'ladi)
g'amxo'rlik qiladi
Ko'zlar uchun Fizminutka Slayd 7
4-qism, 5-qism
afsuslanadi
O'qituvchi. Keling, Bertil Nielsga qanday g'amxo'rlik qilganini eslaylik.
afsuslanadi
Talabalar. O'tin (ular gugurt), oziq-ovqat, mebel olib keladi, tozalashga yordam beradi. (So'zlar epizodlarni o'qish bilan tasdiqlanadi) Slayd 8
O'qituvchi. U buni qanday qildi?
afsuslanadi
Talabalar. U bir oz aylandi
O'qituvchi. Bu qismda kulmins bormi? 125-126-betlarni o'qing Niels Bertildan yordam so'radi?
Talabalar. Yo'q. O'qituvchi. Bu Nielsni qanday tavsiflaydi? Talabalar. U kamtarin. O'qituvchi. Nima uchun bola bularning barchasini qiladi: o'zgarish uchunmi yoki boshqa sabab uchunmi? Talabalar. U yordam berishni, yaxshilik qilishni xohlaydi, unga g'amxo'rlik qilishni yaxshi ko'radi.
O'qituvchi. Nega u Nielsga o'lgan singlisi Martaning qo'g'irchoq mebellarini beradi, chunki u qandaydir quti olib kelishi mumkin edi?
Talabalar. Merta u uchun aziz edi, u o'ziniki, endi u ketdi va Nils endi u uchun juda qadrli.
O'qituvchi. Ayting-chi, bola evaziga nimadir so‘rayaptimi?
Talabalar. Yo'q, Bertil Nielsga befarq yordam beradi, u hech qanday foyda izlamaydi.
O'qituvchi. Kimga yordam berilmoqda?
Talabalar. do'st
O'qituvchi. Bertil uni o'zining do'sti deb biladi. U do'stiga g'amxo'rlik qilishni qanday his qiladi?
quvonch
Talabalar. Bola baxtli (Bertil ustunida karta paydo bo'ladi)
O'qituvchi. Nils o'zini qanday his qiladi?
quvonch
Talabalar. U juda xursand (Nils ustunida karta paydo bo'ladi)
O'qituvchi. Nega u baxtli? Talabalar. Bir do'stim paydo bo'ldi. Xona o'zgartirildi. Bu issiq, toza, qulay edi.
O'qituvchi. Muallif qanday so'zlar bilan kichkina odam paydo bo'lgan barcha narsalardan juda xursand ekanligini ko'rsatishga muvaffaq bo'ldi? Keling, ishlaylik guruhlar. Har bir guruh o'z sahifasini qayta o'qib chiqadi va topilgan so'z va iboralarni sinfga o'qishga tayyorlanadi.
(Talabalar guruhlarda ishlaydi: 1-guruh – 127-bet, 2-guruh – 128-bet, 3-guruh – 129-bet, 4-guruh – 130-bet, 5-guruh – 133-bet). Slayd 9
4-bosqich. Ma'lumotni umumlashtirish va bog'lash.
afsuslanadi
O'qituvchi. Keling, sxemamizga qaytaylik
yordam berishni xohlardi
Bertil
Nils
g'amxo'rlik qiladi
quvonch
quvonch
zerikarli
afsuski
yolg'iz
sovuq
sovuq
yolg'iz
O'qituvchi. Qahramonlarni nima birlashtiradi?
Talabalar. Yolg'izlik, sog'inish
O'qituvchi. Ularning hayotida nima o'zgardi?
Talabalar. Bertil endi yolg‘iz emas, unga qaraydigan odam bor, do‘st orttirgan. Niels issiq xonada. Shuningdek, u bilan birga vaqt o'tkazadigan odam borligidan xursand.
Talabalar. Chaqaloq, chaqaloq, erkak.
Talabalar. U kichkina bo'lsa-da, u do'st va siz unga g'amxo'rlik qilishingiz mumkin.
O'qituvchi. Bola Nielsni qaerga yashirganini eslaysizmi?
Talabalar. Yurak yaqinidagi ko'ylak ostida, chunki Niels uning qalbini isitdi, unda sog'inch va yolg'izlik joylashdi.
O'qituvchi. Bu haqda 136-betda o'qing.
5-bosqich Dars xulosasi
O'qituvchi. Keling, qanday vazifalarni qo'yganimizni eslaylik? (Talabalar chaqiradi) Qahramon yolg'izlikni qanday engishga muvaffaq bo'ldi?
Talabalar. Boshqa birovning taqdirida ishtirok etish, kichkina odamga g'amxo'rlik qilish.
O'qituvchi. Lindgren ijodining vazifasi bolalarga tasalli berish va ularga qiyin hayotiy vaziyatlarni engishga yordam berish edi. Va u yolg'izlikni, kasallikni, tushunmovchilikni, ayrilishni engishga qodir bo'lgan bolalar haqida ertaklar yozgan, shunda haqiqiy, tirik bolalar bu hikoyalarni o'qib, umidvor bo'lishadi va ular ham o'zlarining baxtsizliklariga dosh bera olishlarini bilishadi.
O'qituvchi. Faqat o'zingizni berib, siz yolg'iz qolmaysiz.
6-bosqich Reflektsiya
Men matndan ma'lumot topa olaman. Ha yoq
Men savollar berishim mumkin. Ha yoq
Men suhbatdoshni tinglay olaman. Ha yoq
Uy vazifasi. Sevimli dialogingizni tanlang va do'stingiz bilan harakat qiling.