Adabiyot bo'yicha Adabiyot natijalari asosida axborot-tahliliy sertifikat. Tahlil hisobotini avtomatik ravishda ishlab chiqarish bilan Excel andoza "Analyzer Egee Adabiyot natijalari"

Axborot va analitik ma'lumotnoma

kutubxona natijalariga ko'ra

Adabiyot erkinligida 1 ta tortishish qatnashdi ... Imtihon muddati 235 daqiqa bo'ldi.

Ishning umumiy tavsifi

Tekshiruvda ikki qism ajratilgan va vazifalarni oxirigacha hisoblab chiqadi. Tarkib va \u200b\u200btuzilishi kursning mazmunli tomoni (tarixi va adabiyoti va nazariyasi), shuningdek mavzu bo'yicha ko'nikmalarni tekshirish imkonini beradi.

1-qismda 16 ta vazifa, shu jumladan adabiy asarlarni tahlil qilish uchun savollar kiritilgan. 1-7, 10-14 vazifalar 1 ball bilan javobni to'g'ri tanlash bilan (atigi 12 ball) baholandi; 8.15 ikkita mezonda baholandi (atigi 8 ball); 9, 16 vazifalari bitta mezon bilan baholandi (atigi 8 ball)

Ushbu qismda o'rganilgan ishlarning mazmuni va badiiy tuzilishining asosiy elementlarini, shuningdek munosabatlarda adabiy asarlarni ko'rib chiqish qobiliyatini aniqlash qobiliyati. Birinchi qismning 9, 16 vazifalari keng adabiyotlar kontekstiga chiqish, chunki bu matnni vazifalarda ko'rsatilgan taqqoslashning aspektlari bilan boshqa ishlar bilan ulash va asoslash.

1 qismda ikkita vazifa kiritilgan: epik va lirik mahsulotga.

2-qism talabnomani badiiy mavzuda batafsil yozish kerak.

1-7 qisqa javobni talab qiladigan vazifalar natijalari.

Ushbu turdagi vazifalar shartlar va tushunchalar, tarixiy-adabiy faktlar, matnlar tarkibini bilishni talab qildi. Tahlil shuni ko'rsatadiki, qiyinchiliklar naslning ta'rifiga va adabiyot janrini keltirib chiqaradi. Vazifalarda asarlar fitna asosining zaif bilimlarini tekshiradigan vazifalar, shuningdek, ishlarning fitna asosini, faqat asosiy uchastkalar va asosiy belgilar bo'yicha asoslanadi). 4-bandning maqsadi 4 badiiy ishning matni to'g'risidagi bilimlarini mazmunli elementlari o'rtasida muvofiqlashtirish orqali tekshirishga qaratilgan. 10-14-ning qisqacha javobini talab qiladigan vazifalarni bajarish natijalari.

Tahlil shuni ko'rsatadiki, bitiruvchi terminologiyaga ega emasligini ko'rsatmoqda, aks ettirilgan agentlarni belgilashda xatolarga yo'l qo'yiladi. She'r hajmini aniqlash qobiliyati etarli emas.

Vazifalar natijalari 8.9, 15.16.

8, 9, 15, 16 vazifalari adabiy mavzularda yozish an'analariga asoslanadi va badiiy ishning orzusi bo'yicha turli xil turdagi yozma monologlarni yaratishni talab qiladi. Ular 5-10 ta jumlada katta javob berish qobiliyatini tekshirishga qaratilgan. 9.16 Vazifalar tahlil qilingan badiiy asarni adabiy kontekstga kiritishni taklif qiladi. Tahlil shuni ko'rsatadiki, ish joylarida xatolarga yo'l qo'yiladi, ular tezisni oqlash yoki tanlangan asarlarni taqqoslash kerak edi. Bu shuni ko'rsatadiki, aspirantning o'ziga xos lirik asarlar va umuman klassik so'zlarni bilmaydi. Qiyinchilik "kontekst" vazifasini bajarishga olib keldi. Bu sifatning past darajasi bilan izohlanadi.

Vazifaning natijalari 17

17 Vazifa batafsil inshoni yozib olish va yozish an'analariga tayanib, adabiy mavqada adabiy mavzuda, badiiy ishning orzusi bo'yicha turli xil turdagi yozma monologlarning yaratilishini talab qiladi. U mavzuni, nazariy va adabiy tushunchalarga egalik qilish qobiliyatini, matnni jalb qilishning mantiqiyligi, taqdimotning mantiqiyligi. Ishning tahlili shuni ko'rsatdiki, mavzu beixtiyor oshkor etilmayapti, badiiy ishning matni asossiz jalb qilinmadi.

Tekshiruv doirasidagi vazifalarni taqsimlash

Ishning elementlarini tahlil qilish

Yozishni talab qiladigan 1-7 va 10-14 vazifalar bajarilishini intamentsiya tahlili (asosiy qiyinchilik darajasi)

Vazifalar amalga oshirilishini 8 va 15 vazifalarning bajarilishini elementlarning bajarilishi 5-10 jumlalar (yuqori darajadagi murakkablik darajasi) miqdorida kengaytirilgan javobni talab qiladi

8-vazifa.

15-vazifa.

9 va 16 topshiriqlarning bajarilishini asosiy tahlili, 5-10 qamoq jazolari (yuqori darajadagi murakkablik darajasi) miqdorida kengaytirilgan javobni talab qiladigan asosiy tahlili

9-vazifa.

16-vazifa.

Vazifalar bajarilishini elementar tahlil qilish 17.1 - 17.3. Tarkibida 200 ta so'zning tarkibidagi kengaytirilgan bahslashuvni yozishni talab qilish (yuqori darajadagi murakkablik)

Xulosa

Tahlil shuni ko'rsatadiki, mavzu qisman oshkor etilgan bo'lsa, matn har doim ham to'g'ri emas edi va matn diqqatga sazovor edi, haqiqiy xatolarga yo'l qo'yildi, material mantiqi buzilgan.

Asosiy xatolar:

Ma'lum bir janrga tegishli matnni noto'g'ri ta'riflash;

Til agentlari to'g'risidagi bilimlari va ish tarkibini oshkor etishda ularning rolini aniqlash;

Adabiy asarlarni etarli darajada chuqur bilmasligi;

Moddiy taqdimot ketmamasining buzilishi;

Badiiy matn haqida sharh berish uchun o'z-o'zini qidirishning etarli darajada shakllanishi darajasi.

Ish mezonlari natijalarining asosiy sabablari:

O'z matnlaringizni yaratishda kichik amaliyot.

Har xil funktsional uslublar va funktsional semantik so'zlarning matnlarini kompozitsion qurish bo'yicha etarli ish emas.

Nazariy va adabiy tushunchalarga egalik qilish darajasi etarli emas.

Maktab o'quvchilarini ishlashga o'rgatish uchun, chunki bu adabiyotni muvaffaqiyatli o'tish uchun asosiy shart;

Batafsilroq qilingan xatolarni tahlil qilish uchun bilimdagi kamchiliklarni bartaraf etishda yordam berish,

Dasturlar va darsliklar bo'yicha ko'zda tutilgan adabiy atamolchilikni rivojlantirish va nazariy bilimlarni doimiy ravishda faollashtirish uchun maxsus choralarni ko'rish;

O'qish ishlarini takrorlash ustida ishlashda davom eting;

Turli badiiy asarlarni taqqoslash ko'nikmalarini ishlab chiqish va takomillashtirish;

Yuqoridagilarning barchasi bizga eng muhim talab san'at haqidagi matnlarni bilish va bu bilimlarni ularni to'g'ridan-to'g'ri tahlil qilish qobiliyatidir degan xulosaga imkon beradi. Matn markazlarining printsipi, o'quv yurtidagi adabiyot kursini o'rganishning butun qismini qamrab olgan ushbu yo'nalishdagi muntazam ish bo'yicha o'qituvchilarni muntazam ishlayotgan muntazam ish olib boradigan matn markazlarining printsipi.

Qatnashish!

Matematika profiliga kiritilgan matematika parametrlari qatorida siz maxsus maktab texnikasini echib olish deyarli imkonsiz bo'lgan maxsus vazifalarni tanlashingiz mumkin. Ko'pincha tenglamaning chap va o'ng qismlarida funktsiyalar tubdan farq qiladi, bu analitik yondashuvdan foydalanishga imkon bermaydi. Ushbu iboralarning murakkab ko'rinishi grafika qurilishini ta'minlaydi. Ushbu vaziyatda chiqish minimal usuli bo'lishi mumkin, ular monotin va cheklangan funktsiyalardan foydalanishga tayanadigan parametrlar bilan bog'liq muammolarni hal qilishdir.

Ba'zi darslar zerikarli bolalar bo'lib tuyulishi mumkin. Va keyin fanlar orasida intizom azob chekishni boshlaydi, maktab o'quvchilari tezda charchaydi va munozarada qatnashishni xohlamaydilar.

O'quv maktablarini o'qitish bo'yicha o'quv mashg'ulotlarini ijodkorlik, tizimli va tanqidiy fikrlash, bag'ishlash va boshqalarga bag'ishlash uchun tajribali o'quv mashg'ulotlari yaratildi.

Ishlar tufayli siz maktab o'quvchisiga foyda olish va zavqlanishni, shaxsiy muammolarini engishga yordam berishingiz mumkin!

Yangi maqolalarni o'qing

Adabiyotning maksimal foydalanish punktlarining maksimal soni (100 ball). Talabalarning hech biri urmadi.

Tekshiruvda ikki qism ajratilgan va vazifalarni oxirigacha hisoblab chiqadi. Kim murakkablik shaklida va darajasida farq qiladigan 17 vazifani o'z ichiga oladi.

1-qismda, adabiy asarlarni tahlil qilish to'g'risida savollar kiradi. Bitiruvchilarning o'rganilayotgan ishlarning tarkibi va badiiy tuzilishining asosiy elementlarini (mavzular, qahramonlar va voqealar, badiiy uslublar, turli xil yo'nalish va boshqalar), shuningdek, aniq asarlarni hisobga olgan holda tekshiriladi Kurs materiallari bilan munosabatlar.

1-qism ikkita vazifani o'z ichiga oladi.

Birinchi vazifalar epik yoki dramatik ishning parchasi bilan bog'liq: qisqacha javob: 7-7), so'z yoki iboralar ketma-ketligini yoki 2 ta vazifani yozishni talab qiladi 5-10 jumlalar soni bo'yicha kengaytirilgan javob (8, 9).

Vazifalarlarning ikkinchi to'plami lirik mahsulotni anglatadi: 5-10 ta jumlalar (15, 16) miqdorida batafsil javob bilan 5 ta vazifa (15, 16).

1-qismning umumiy tarkibi adabiy materialni keng qamrovli qamrab olish muammosiga duch keladi. Tahlil uchun taklif qilingan badiiy matnlar nafaqat aniq asarlar bitiruvchilari tomonidan bilimlarni, balki matnni tahlil qilish, shuningdek, 2 ta vazifa keng adabiyotlar kontekstiga chiqish degani (ulanishni oqlaydigan). Ushbu badiiy matnni taqqoslash jihatlari jihatlari bo'yicha boshqa ishlar bilan bog'liq. Shunday qilib, o'rganilgan kursning kiruvchi rishtalarini qo'llab-quvvatlashi tasdiqlangan adabiy material tarkibini qo'shimcha qoplashni ta'minlaydi.

Taklif etilayotgan ish algoritm ishning umumiy tarkibida (parchalar tahlili), xulosali matnning uchastkasi, shakllantiruvchi matnning uchastkasi, shakllantiruvchi matnning uchastkasi, shakllantiruvchi va stilistik xususiyatlarini aniqlash imkonini beradi. ularning kuzatishlari adabiy sharoitga kirish bilan.

Ishning 2-qismi "Adastik mavzusidagi to'liq formatli tafsilotlar" inshosini yozishni talab qiladi (shu bilan belgilangan kurs kursining yana bir muhim tarkibiy qismi 1-qismda o'tkazilgan adabiy materialga qo'shildi. Magistratura ichki tarixiy va adabiy jarayonning eng muhim bosqichlarini qamrab olgan 3 ta savolni taklif qildi: 17.1 - qadimiy rus adabiyotining asarlari, XVIII asr klassikasi. XIX asrning birinchi yarmi; 17.2 - XIX asrning ikkinchi yarmida; 17.3 - XX asr faoliyati bilan. Aspirant savollardan faqat bittasini tanlaydi va unga ish haqi (xotira bo'yicha) deb hisoblash orqali insho shaklida javob beradi.

Tekshiruv doirasidagi vazifalarni taqsimlash

Strukturaviy ma'noda, 1-qismning vazifalarining ikkita komplekslari ta'kidlangan: badiiy bilimlarni (1-7 va 10-14) nazariy tahlilini (1-7 va 10-14), umumiy darajadagi turdagi vazifalarni bajarishga qaratilgan vazifalarga (8, 9 va 15, 16). 2-qism yuqori darajadagi murakkablikning alternativ vazifasi (17.1-17.3) profil standarti standartlari talablarini aks ettiruvchi murakkablik (17.1-17.3).

Ekspertiza ishi murakkablikning asosiy vazifalari, ko'payishi va yuqori darajadagi vazifalarini o'z ichiga oladi. 1 qismda 12 ta bazaviy vazifalar (1-7, 10-14) va murakkablik darajasi oshgan (8, 9, 15, 16). 2-qism yuqori darajadagi murakkablikning 1 vazifasini o'z ichiga oladi (imtihonchi uchta vazifani taklif qilish taklif etiladi: 17.1-17.3), bu mustaqil mavzuda mustaqil matnni o'rganishda qatnashishni talab qiladi.

Adabiyotda imtihon ishtirokchilarining natijalari dinamikasini muntazam ravishda kuzatish shundan dalolat beradiki, qisqacha javob keltiradigan vazifalar faqat mavzu bo'yicha o'quv mashg'ulotlarining past darajasiga ega. Imtihonning yaxshi tayyorlangan ishtirokchilari ushbu guruhning vazifalari muvaffaqiyatli amalga oshiriladi.

Talabalar 8 dan 13 ballgacha yozib, talabalar 1-7, 10-14 vazifalarini olib kelishdi.

Shunday qilib, barcha talabalar ruxsat etilgan chegarani kesib o'tishdi va 100% o'quv darajasini ko'rsatdilar.

Natijalar tahlili shuni ko'rsatadiki, eng muvaffaqiyatli o'rganilishi qisqa vaqtni talab qiladigan asosiy darajadagi vazifalarni bajaradi. Ushbu turning vazifalari qattiq bilimlarni o'rganish, matnni kuzatish natijalarini aniq yozishni talab qiladi.

Eng katta qiyinchiliklar ushbu muammoni kengaytirilgan javobni talab qiladigan darajada ko'payish darajasiga olib keladi.

8 va 15 vazifalari ikkita mezonga baholanmoqda: "Argumentlarning etakchi qarorlari va ishonuvchanligi" va "quyidagi nutq standartlari". Agar 8 va 15 vazifalarni tekshirishda birinchi mezonlar bo'yicha ekspert 0 ball yoki 1 ballni qo'yadi, so'ng ikkinchi mezonlarga teng bo'lsa, vazifa hisoblamaydi (0 ball Javob tekshiruv protokoliga o'rnatiladi). Shunday qilib, 8 va 15 vazifani muvaffaqiyatli bajarish uchun imtihondan maksimal 4 ball oladi.

9 va 16 topshiriqlar bitta mezon bilan baholanmoqda: "Ishni adabiy mazmuni va dalillarning ishonuvchanligiga kiritish". 9 va 16 topshiriqning har bir vazifasini muvaffaqiyatli bajarish uchun imtihonchi maksimal 4 ball oladi.

2-qism (17.1-17.3) vazifasi beshta mezonga baholanmoqda: "Tuzik va adabiy tushunchalar", "matnni jalb qilishning asosliligi" "Standart" so'zidan so'ng "," taqdimotining "," taqdimotining "," taqdimotining "," "", "," "," ",", ". "Nazariy-adabiy tushunchalarga egalik darajasi" mezoniga muvofiq maksimal ball 2 ball, har bir boshqa mezonlar uchun, maksimal ball esa - 2 qism (yozish) vazifasini bajarish uchun maksimal ball - 14 . Faqat Inna Karpenko bu vazifani bajara boshladi, ammo u tugamadi.

Bitiruvchilar asosiy qismning vazifalari bilan muvaffaqiyatli bahslashdi: 1, 3, 5, 7,12.

Talabalar soni ko'paygan va yuqori vazifalarining deyarli yarmi muvaffaqiyatli yakunlandi.

Talabalarni mini-insholar va tarqatilgan insholar yozish uchun pul to'lashga alohida e'tibor qaratilmoqda.

O'qituvchilar va talabalarga uslubiy yordam foydalanishga tayyorgarlik ko'rayotganda FIPI saytidan materiallar keltirishi mumkin:

"Kim Eje" ning tuzilishi va mazmunini aniqlaydigan (tarkibiy elementlarning kodifilmi, bitiruvchilarni tayyorlash, spetsifikatsiya va demoning demo versiyasi talablari);

- Bankdan foydalanish topshiriqlari;

O'qituvchi: Popova O.V.

Oldindan ko'rish:

Direktor MBOU Litsey № 5

Lokton Lokton L.Ining mashg'ulotlariga ko'ra.

Popova O.V.,

rus tili va adabiyoti o'qituvchilari 11 sinfda.

Tushuntirish.

Dekabr oyida o'tkazilgan yakuniy inshoning tahlili juda yaxshi tayyorgarlik darajasini ko'rsatdi. Sinfda 11-sinfda talabalar 100% talabalarga ega bo'ldi. Bunday natijalarga ko'ra, inshoni yozishni o'rganishga qaratilgan tizimli ishlar olib borildi:

1) Nutqni rus tili va adabiyotidagi nutqning rivojlanish saboqlarida matnli ma'lumotlar bilan muntazam ish olib borildi. Bu maktab o'quvchilarining kommunikativ vakolatlarini shakllantirishini ta'minladi, uni sharhlash uchun vakolatli hisoblanadi, har xil ma'lumotlarni ajratib, matnda e'lon qilingan kontseptual pozitsiyaning o'ziga xosligidan xabardor bo'lib, matnda e'lon qilingan kontseptual pozitsiyani xabardor qiladi.

2) Mening fikrimcha, talabalar bilan tortishuvni tugatish amaliyoti amaliyoti, muallif tomonidan belgilangan faktlarni jalb qilish bilan bog'liq bo'lgan faktlarni baholash orqali ma'lumotlarning malakali ma'lumotlarini taqdim etish uchun malakali ma'lumotlarni taqdim etish uchun to'langan. Ushbu amaliy ko'nikmalar muallifning matnini tom ma'noda uzatilishi bilan bog'liq yozuvlarda xatolardan qochish imkonini berdi.

3) yozma bayonotda nutq va grammatik xatolar bo'yicha talabalarning ishi bo'yicha qo'shimcha tadqiqotlar olib borayotgan vaqt ijobiy natija berdi, chunki aspirantlar nutqining umumiy darajasi asosan amaliylikni baholash asosida aniqlanadi rus adabiy tilining normativ talablarini ishlab chiqish.

4) Darslar bunday samarali o'qish turlarini amalga oshirdi, masalan, kerakli ma'lumotlarni tanlash, tadqiqot, adabiy va lingvistik adabiyot bilan ishlash bo'yicha insonparvarlik ko'nikmalarini muntazam ravishda takomillashtirish.

Adabiy darslarga tayyorgarlik, didaktik elektron materiallarni (portretlar, musiqa, rasmlar, filmlar va me'moriy tuzilmalar, fotosurat, video va kino hujjatlari va boshqalar), aks ettiruvchi va tarixiy va tarixiy va me'moriy tuzilmalar va boshqalar va boshqalar. Madaniy davr. Kompozitsiyani tayyorlashda men an'anaviy o'quv turlarining xalqaro kutubxonalarga tayanib, elektron kutubxonalar, matnlarni yozish, kino yozuvchilar, kino yozuvchilar, kino yozuvchilar, kino yozuvchilar, yozuv yozuvchilar, yozuvchilar, yozuvchilar, yozish kitoblari, yozuvchilar, yozuvchilar, yozuvchilar, yozish kitoblari va boshqalar. yakka tartibdagi yozuvchilar. AKT ommaviy axborot vositalarida kognitiv tabiatni taqdim etish va ularni sinfda foydalanish uchun uslubiy jihatdan malaka oshirish.

Rus tili va adabiyotining saboqlari bo'yicha AKTni joriy etish, dars kursini oshirish, minimal ish hajmini minimal darajada yo'qotish, minimal ish hajmini oshirish, minimal ish vaqtini kamaytirish, minimal ish vaqtini kamaytirishga imkon berdi darsni yanada yorqin va ajoyib qiling. Bu AKTga boshqa ko'zlari bilan til va adabiy jarayonlarni ko'rish mumkin edi. Men elektron kitoblardan foydalanadigan, bu erda elektron darsliklar, musiqiy asarlardan videoni ko'chirish, ijodkorlik o'rgangan she'riy she'rlar so'zlari bo'yicha yaratilgan. Shunday qilib, musiqiy hamrohim tyutchev, Xameninning ishiga darslar o'tkazadi. Talabalarni dasturiy ta'minot ishlarining mazmuni bilan tanishtiraman. Aholiga badiiy asarlardagi sabablarga ko'ra film yozuvlari va disklarga keling. Albatta, filmni to'liq tomosha qilish uchun vaqt yo'q, ammo alohida epizodlardan foydalanish mumkin va muallifning matni bilan taqqoslanishi mumkin, shu bilan hatto zaif ma'ruzachi talabalar ham, shuningdek, yigitlarni ham qiziqtiradi Uy tomosha qilish uchun film. Shunday qilib, mening o'quvchilarim Sergey Bonxarchukning "Urushlari va tinchlik" filmining uyini va ushbu filmning yangi versiyasini, "Frantsiya va Rossiya" ning yangi versiyasini to'liq ko'rishdi. Keyinchalik darsda ularning munozarasi ularning xizmatlari va kamchiliklari haqida munozaraga olib keldi. Menga "Bizning vaqtimiz qahramoni" filmidan zavqlandim va san'atkorlar o'yinini muhokama qildim. Endi adabiyot darsida ajoyib dramaturgining teatrlashtirilgan mahsulotlari bilan tanishish imkoniyati mavjud. Shunday qilib, darslar "auditor" n.v. Gogol, "Momader", "Gily Sad" A.P.Hexov.

Yozish ishida men talabalar Internetdan foydalangan holda shogirdlar o'qishi mumkin bo'lgan bir nechta ishlarni taklif qilaman:

1. Har qanday adabiy asar, shoirning ijodi yoki ma'lum bir adabiy yo'nalishni yozuvchini ko'rib chiqish.
2. Ma'lum bir mavzu bo'yicha multimedia taqdimotini yaratish.

3. Ijablanayotgan darsda ko'rib chiqiladigan mavzular, tematik yoki eng ko'p yoqadigan she'rlarni tanlash.

4. Lug'atni tayyorlash. Hozir Internetda turli lug'atlar, ma'lumotnomalar, entsiklopediyalar mavjud.

6. Mavzu bo'yicha hisobot va tezislarni yaratish.

Men "O'qituvchi - talaba" da ishlashni afzal ko'raman: talabalik o'qituvchining taqdimotining xabari, ko'pincha talabalar Internetdagi darslarga tayyor taqdimot va biz ularni darslarda ishlatamiz. O'qituvchilar veb-saytlarida darslar turli xil mavzularida bepul materiallardan foydalanish uchun ruxsat berish bilan bog'liq. Men sizning ishingizdagi turli saytlardan foydalanaman.

Imtihondagi imtihon xususiyatlari bilan ular shaxsiy kabinet orqali tanishdilar. O'qishni o'qigandan so'ng, yozish bo'yicha ish algoritmi tashkil etildi.

Elektron darsliklarning tarkibiga tayyorgarlik ko'ring.

Amaliyotda men "Rus adabiyotining entsiklopediyasi", "ibora", "Kirill va Metiyiy-dan foydalanaman. Rus tili. 5-11-sinf "," rus. O'qituvchi "rus tilida", "A.S. Turgenev, A.P. Chexov", M.Yu. Lermonttov va boshqalar. "Rus adabiyotining entsiklopediyasi" darsligida "Adabiy kafe" sahifasidan foydalanamiz. O'quv materiallarini topshirishning ushbu usuli bu bolalarni qiziqtirgan ishlarni o'rganishni, ularni o'qishga undashga yordam beradi. "O'qitaror" bo'limida siz yozuvchini va nazariy ma'lumotlar va juda xilma-xil rasmli materiallarni ham topishingiz mumkin. O'quv yili tugashida talabalarning bilimlarini monitoring qilishda men "testlar" bo'limidan foydalanaman. Ushbu darslikdan foydalanish juda qulay: barcha mavzular qidiruvga yordam beradigan vaqtinchalik davrlarga bo'linadi. Turli shoirlar va yozuvchilarning rekordlari bo'lgan g'ildiraklar professional rassomlarning mukammal ifodali o'qishlarini namoyish etish uchun foydalanadilar. Xuddi shu tarzda o'qish istagi, mukammallik istagi ham zarur va juda zarur darsdir. Savodxonlikni oshirish uchun men onlayn sinovlardan foydalanaman.

AKT qo'llanmasi: talaba faol va mustaqil ravishda ishlaydi; Bilimlarni boshqarish shakli o'zgarishi: talaba kompyuterni nazorat qiladi, diqqat bilan tekshirish va zudlik bilan baholaydi;
treningni individualizatsiya va farqlashda qo'llaniladi,
talaba sukut saqlash, boshqalarga xalaqit bermasdan, sukut saqlash qobiliyatini oshiradi, uning kommunikatsion madaniyati rivojlanmoqda.

"FIPI" rasmiy veb-saytida 2017 yilgi 2017 yilgi ishtirokchilarining odatiy xatolari asosida tayyorlangan "Tahliliy va uslubiy materiallar" bo'limida "tahliliy va uslubiy materiallar" bo'limida "tahliliy tavsiyalar". haqida ma'lumot 2017 yilda adabiyotda o'rta daraja imtihoni edi.

Hujjatni yuklab oling.

1-jadval

Adabiyot bo'yicha o'rta hisob-kitob 2017

2017 yilgi adabiyot ishtirokchilarining umumiy soni 41267 kishini tashkil etdi, bu 2016 yilda (43,585 kishi), ammo 2015 yilga nisbatan yuqori (37,512 kishi) dan yuqori (37,512 kishi). Ushbu ma'lumotlar bitiruvchilarning tegishli profilning universitetlarini kiritish bo'yicha adabiyotlarni tanlashda ma'lum barqarorlikni ko'rsatadi.

Ishtirokchilarning eng ko'p sonini Rossiya Federatsiyasining quyidagi fanlarida, Moskva (2556 kishi), Sankt-Peterburg (2556 kishi), Krasnodar hududi (1369 kishi), Rostov viloyati (1368 kishi), Rostov viloyati (1369 kishi), Rostov viloyati (1090 kishi) qayd etilgan. , Sverdlovsk viloyati (1035 kishi), Nijniy Novgorod viloyati (931 kishi).

2017 yilning o'rtacha sinov nuqtasi 59,68 ni tashkil etdi, bu 2016 yilga nisbatan (57,91) va 2015 (57.12).

Tekshiruvlarning eng ko'p sonli guruhlari 41-60 va 61-80 t.b oldi. (Mos ravishda 41% va 40%). Ishtirokchilarning umumiy sonining 8,6% dan ortiq yuqori tinchlik guruhi. 2017 yilda 2017 yilda taqqoslaganda natijalarga nisbatan tekshirilgan ulushi past ball oralig'ida (0-40 sil) kamaydi. Yaxshi o'qitilgan ishtirokchilar ulushini 61-80 t.b natijalari bilan ko'paytirish tendentsiyasi kuzatildi. (2%), xususan, yakuniy inshoni joriy etilishi munosabati bilan "adabiyot" fanini o'qitish sifatini yaxshilash tendentsiyasi.

Imtihonning eng kam balli, 2017 yil 8 funtni tashkil etdi (32 sil) 2016 yilda esa 2017 yilda minimal ball to'plamaganligi sababli, 2017 yilda minimal ball to'plamamagan bitiruvchilarning ulushi 2016 yilda (4,3%) va 2015 yilga nisbatan 2,4% ga kam (5,3%) ). Ushbu natija, shuningdek, bitiruvchilarning adabiyot imtihonida sifatli yaxshilanishni anglatadi.

2017 yilda adabiyotda imtihon uchun 100 ball 343 kishini oldi. (0,83%), mutlaq hisoblashda 2016 yilga nisbatan (256 kishi) ko'proq. 100-Bullülment miqdorining dinamikasi bitiruvchilarning sifatini oshirish bilan bog'liq, ular imtihonni adabiyotda muvaffaqiyatli topshirishga undashgan.

Exe 2017 natijalarining tahlili ekspertizaning o'lchov xususiyatlarini saqlab qolishini tasdiqlaydi va siz KIM vazifalarining to'liqligi tekshiruvini aytadiki, umuman imtihonlarning kognitiv imkoniyatlariga mos keladi va imkon beradi Universitetlarga adabiyot bo'yicha o'qitish darajasiga talablar bo'lgan universitetlarga kirish uchun ularni farqlash.