Gareva Tatyana Aleksandrovna,

Medvedeva Lyudmila Nikolaevna

nutq terapevtlari GOU 471-sonli kompensatsiya turidagi bolalar bog'chasi

Bolalar adabiyoti - bu san'at. U san'at sifatida umumlashgan g'oyalarni jonli shaklda - aniq tasvirlarda ifodalash bilan tavsiflanadi.

Ertaklar, hikoyalar, she'rlar bolaning badiiy didini shakllantiradi, madaniy saviyasini oshiradi. K.I. Chukovskiy shunday ta’kidlagan edi: “Bola o‘z yo‘lida tushunadi, xato qilgan bo‘lsa ham, uning taassurotlari shunchalik yorqin va obrazliki, ularni asoslashning hojati yo‘q”.

K. D. Ushinskiy adabiyot bolani “xalq tafakkuri, xalq tuyg‘usi, xalq hayoti, milliy ma’naviyat olamiga tanishtirishi” kerakligini ta’kidlagan. Bular xalq og`zaki ijodi asarlari: topishmoqlar, sanoq olmoshlari, maqollar, matallar. Og'zaki xalq ijodiyoti asarlari bilan tanishar ekanmiz, bizda oliy psixik funktsiyalar: eshitish-nutq, ko'rish xotirasi, ixtiyoriy diqqat, ijodiy fikrlash, lug'at boyitilishi, frazeologik lug'at ishlab chiqilishi, grammatik jihatdan to'g'ri nutq ko'nikmalari shakllantiriladi. Bir yoshga to'lmasdan ham, chaqaloq birinchi bolalar qo'shiqlarini, qo'shiqlarini tinglashni, ularni kitob rasmlarida ko'rib chiqishni boshlaydi. Bu yoshda u ritmlarga, intonatsiyaga qiziqadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy rivojlanishiga xalq og'zaki ijodi asarlarining ulkan ta'sirini ta'kidlash kerak.
Ota-onalarning asosiy vazifasi chaqaloqning adabiy moyilliklarini yaxshilash uchun bilishdir.
Shuni ta'kidlash kerakki, birgalikda o'qish ona va bola o'rtasida iliq hissiy munosabatlarni rivojlantirishga yordam beradi.

Badiiy adabiyotni o'qiyotganda quyidagi ko'rsatmalarga e'tibor bering:

Xarakterga qarab intonatsiyani o'zgartirib, ifoda bilan o'qing
- Matnga iloji boricha tez-tez rasmlar ko'rsating. Bu bolaning qiziqishini oshiradi.
- Farzandingizni chalg'itadigan o'yinchoqlar va narsalarni ko'rmaydigan joyga olib boring. Tinch va xotirjam muhitda o'qishga harakat qiling.
- Butun umringiz davomida ovoz chiqarib o'qing! Bu ehtiyoj bolangizda o‘qishga bo‘lgan qiziqishni kuchaytiradi.
- Bolalar kitoblari chaqaloq uchun qulay joyda bo'lishi kerak
- Bolalar kutubxonasiga yoziling, bola kitob tanlashda ishtirok etsin

Maqola yoqdimi? Do'stlaringizga ayting!

Esingizda bo'lsin: MAKTAB YOSHGACHA YOSH - BOLANI BADDIY ADABIYOTNI O'ZLOTTIRISH UCHUN QO'YILGAN VAQT!

Biz bolalar bilan qofiyalar, she'rlar, topishmoqlar o'rgatamiz, ularni bolalar ijodiga, origami texnikasiga o'tkazamiz.
Bolalar o'qish doirasiga mavzu va janrlari bo'yicha turli xil kitoblar kiritilishi kerak.
Bola adabiyot janrlarining boyligini kashf qilishi kerak. Bu, bir tomondan, o'quvchilarning maktabgacha yoshdagi bolalarga bo'lgan qiziqishlarining kengligini, boshqa tomondan, adabiy imtiyozlarning tanlanganligini, individualligini shakllantirishga imkon beradi.
Ota-onalar nafaqat asar mazmuniga, balki tilning ifodali vositalari - ertaklar, hikoyalar va boshqa badiiy asarlarga ham e'tibor berishlari kerak.
Bolalar ertaklarni, xalq va yozuvchi ertaklarni yaxshi ko'radilar. Ertak o'zining dinamikligi, tasvirlarning yorqinligi, sirliligi, fantaziya, aqliy o'yin uchun cheksiz imkoniyatlari bilan maktabgacha yoshdagi bolaga muhabbat va doimiy qiziqish uyg'otadi.

O'quv kitoblar mehnat haqida, texnika haqida, narsalar haqida, tabiat haqida bolalar adabiyotiga kiritilgan. Ular bolalarga o'zlari yashayotgan dunyoning ko'p qirraliligini, hodisalarning mohiyatini ko'rsatish uchun obrazli shaklda ochib berishga, dunyo haqida ilmiy tushunchani tayyorlashga imkon beradi.

Qo'shiq matni S. Ya. Marshak narsalarni yaratish bo'yicha "Stol qaerdan kelgan", "Kitob haqida kitob".
K. D. Ushinskiy "Dalada ko'ylak qanday o'sdi". Jitkovning "Men ko'rgan narsam" ensiklopedik kitobi.

Bolalar kitobi kitobning maxsus turini yaratdi - bolalar uchun qiziqarli kitob.

U bolalarga hayotdagi kulgili narsalarni ochib beradi, qimmatli fazilatlarni - hazillashish va kulish qobiliyatini tarbiyalaydi.
K.I.ning asarlari. Chukovskiy, N.N. Nosov, V.G. Suteeva, S. Ya. Marshak, E.N. Uspenskiy va boshqalar.
Bolalar adabiyotining janr va tematik xilma-xilligi bolalarda individual o'qishga qiziqish va moyillikni shakllantirishga imkon beradi.

Bolalar o'qish to'garagi bolalarning adabiy ufqlarini to'ldirish, ularning o'qishini oshirish uchun mo'ljallangan.

Dizayni bo'yicha noaniq, ko'p gulli va ko'p qatlamli, nozik hazil va istehzo bilan to'ldirilgan, ular bolaning e'tiborini nafaqat qiziqarli syujeti, balki his qilish va tushunish kerak bo'lgan chuqur fikr bilan ham jalb qiladi va ochilganda u kichik o'quvchi mamnuniyat his qiladi.

Zamonaviy yozuvchilarning diqqat markazida kattalar va bolaning ichki dunyosi, kechinmalar dunyosi, turli xil munosabatlar va his-tuyg'ular.

Bu R.Pogodin, I.Tokmakova, E.Uspenskiy va boshqa mualliflarning kitoblariga xosdir.

Bolalar yozuvchilari bolalarni axloqiy haqiqatlarni anglash, xulq-atvor yo'nalishini tanlash, boshqa odamlarga, narsalarga, tabiatga nisbatan to'g'ri pozitsiyani egallash zarurati oldiga qo'ying.

Keksa maktabgacha yoshdagi bolalar "qalin" kitobga doimiy qiziqish bildirmoqda.

Bu o'quvchi, mahalliy va xorijiy yozuvchilarning asarlari.

Hurmatli ota-onalar!

Kitob sizning yaxshi hamrohingiz va eng yaxshi do'stingiz ekanligini unutmang!

Imtihon uchun savollar

Imtihon uchun savollar

fan bo'yicha: "Bolalar adabiyoti"

1.Bolalar adabiyoti haqida tushuncha. Bolalar adabiyotining o'ziga xos xususiyatlari. Bolalar kitobining asosiy vazifalari. Maktabgacha yoshdagi bolalar o'qish to'garagi.

"Bolalar adabiyoti" - yoshning psixofiziologik xususiyatlarini hisobga olgan holda yaratilgan asarlar majmuasi.

"Bolalar kitobxonlik to'garagi" - bolalarning adabiy ufqlarini to'ldirish, kitobxonligini oshirish uchun mo'ljallangan.

“Bolalar adabiyoti” tushunchasi haqida turli fikrlar mavjud. Eng keng tarqalgani quyidagilar: Bolalar adabiyoti - bu bolalar uchun maxsus yaratilgan, ularning rivojlanishining psixofiziologik xususiyatlarini hisobga olgan holda yaratilgan asarlar majmuasidir. O'quvchilar orasida bolalar adabiyoti - bu inson uch marta o'qigan asar, degan fikr bor: bolaligida ota-ona bo'lib, keyin buvi yoki bobo maqomiga ega. Bu vaqt sinovidan o‘tgan bolalar adabiyoti haqiqiy, klassik deb nomlanadi. Kundalik hayotda bolalar o'qigan barcha kitoblar bolalar adabiyoti hisoblanadi. Biroq ilmiy tadqiqotlarda “bolalar adabiyoti” va “bolalar kitobi” tushunchalari farqlanadi. Bolalar adabiyoti umumiy adabiyotning bir turidir. U badiiy ijodning bir xil qonuniyatlari asosida yaratilgan bo‘lib, unga ko‘ra barcha adabiyotlar muhim xususiyatlarga ega bo‘lgan holda yaratiladi. Bolalar adabiyotining vazifalari: ko'ngilochar. Busiz, qolganlarning hammasini tasavvur qilib bo'lmaydi: agar bola qiziqmasa, uni rivojlantirish yoki tarbiyalash mumkin emas; estetik - chinakam badiiy didni singdirishi, bolani so'z san'atining eng yaxshi namunalari bilan tanishtirishi kerak; kognitiv - birinchidan, ilmiy va badiiy nasrning maxsus janri mavjud bo'lib, bu erda bolalarga adabiy shaklda ma'lum bilimlar o'rgatiladi (masalan, V. Byanchining tabiat tarixi ertaki). Ikkinchidan, asarlar, hatto kognitiv yo'nalishsiz ham, bolaning dunyo, tabiat va inson haqidagi bilim doirasini kengaytirishga yordam beradi; illyustratsiya; bolalar adabiyotini idrok etishning psixologik o'ziga xosligi; identifikatsiya - o'zini adabiy qahramon bilan tanishtirish. Bolalar adabiyoti binosini qurishda, bolalar kitobxonligi to‘garagini shakllantirishda turli davrlarning atoqli adiblari qatnashgan.

Bular Pushkin va Krilov, Chukovskiy va Odoevskiy, Pogorelskiy va Ershov, L. Tolstoy va Nekrasov, Chexov va Mamin-Sibiryak, Bianki va Prishvin va ko‘plab badiiy ifoda ustalari edi. Bolalar o'qishiga Gogol, Lermontov, Koltsov, Turgenev, Dostoevskiy, Garshin, Korolenko va ko'plab zamonaviy shoir va yozuvchilarning asarlari kiradi, ularning asarlari tegishli sharh boblarida ko'rib chiqiladi.

2.Folklorning kichik janrlari. Janrlarning xilma-xilligi. Mavzu. Badiiy xususiyatlar. Jismoniy sog'lom, quvnoq, izlanuvchan bolani tarbiyalashda kichik janrlarning o'rni.

“Folklor” – xalq hayoti, qarashlari, xalq tomonidan yaratilgan ideallarni aks ettiruvchi og‘zaki xalq ijodiyoti.

"Badiiy adabiyot" - yozma so'z san'ati.
“Sayyor syujet” – og‘zaki yoki yozma asarning asosini tashkil etuvchi turg‘un motivlar majmualari, bir mamlakatdan ikkinchisiga o‘tib, o‘zlarining yangi yashash muhitiga qarab badiiy qiyofasini o‘zgartiradi.

Xalq og‘zaki og‘zaki og‘zaki ijodi nafaqat keng omma tomonidan yaratilgani va ko‘p darajada saqlanib qolganligi, balki, avvalambor, u xalqning madaniy-axloqiy an’analari, dunyoqarashi, tafakkuri va g‘oyalari, xalqning turmush tarzi, xalq turmush tarzi, xalq hayoti, madaniyati, madaniyati va madaniyatini aks ettirgani uchun ham xalq ijodiyoti hisoblanadi. ombor aqli va xarakteri, bu endi mentalitet deb ataladi.
Xalq og‘zaki ijodining yaratilishi, saqlanishi, ba’zan ijro etilishida jamoa muhim rol o‘ynagan. Kollektiv idrokda folklor asari anonim sifatida mavjud edi. Mualliflik muammosi va undan ham ko'proq atribut muammosi, ya'ni ijodkor nomini belgilash hech qachon ko'tarilmagan.

Xalq og‘zaki ijodi matni badiiy matndan yaratilish, borliq, poetika yo‘li bilan farqlanadi. Ammo bu erda, adabiyotda bo'lgani kabi, o'ziga xos bo'linish mavjud: epos, lirika, drama.

Tadqiqotchilarning fikricha, bolalar olti yoshdan boshlab folklordan faol foydalana boshlaydilar. Ammo buning uchun ular erta bolalikdan folklor shakllarini idrok etish va o'zlashtirishga tayyor bo'lishlari kerak. Bolalar folklori va ertaklari maktabgacha yoshdagi bolalar hayotida katta ahamiyatga ega.

Xalq og`zaki ijodi - san`atning o`ziga xos shakllarida ifodalangan og`zaki xalq og`zaki ijodi, xalq hikmatlari, dunyoni bilish.

Og'zaki folklor o'ziga xos san'atdir.

Xalq og‘zaki ijodini yaratish, saqlash va ijro etishda jamoa muhim rol o‘ynagan. Folklor asari anonim sifatida mavjud edi.
Folklor kattalarda ham, bolalarda ham mavjud. Maktabgacha yoshdagi bolalar hayotida bolalar folklori va ertaklari katta ahamiyatga ega. Har bir xalqning o‘ziga xos ertaklari bor. Ammo turli xalqlar uchun umumiy bo'lgan syujetlar uzoq vaqt oldin sezilgan. Bunday uchastkalar sargardon uchastkasi deb ataladi, ya'ni. bir xalqdan ikkinchisiga o'tadigan uchastkalar.

3.Ertak folklor janri sifatida. Rus xalq ertaklarining turlari. Ertak - bu bolaning ma'naviy hayotining barcha sohalarini, uning ongi, his-tuyg'ulari, tasavvurlari va irodasini qamrab oluvchi faol va estetik ijoddir.

Xalq ertaklari - bu sehrli, sarguzashtli yoki kundalik xarakterdagi badiiy adabiyotga qaratilgan og'zaki hikoya, ta'lim yoki ko'ngilochar maqsadlarda aytilgan. — Ertak yolg‘on, lekin unda ishora, yaxshi odamga saboq bor.

Ertak har doim turli yoshdagi tomoshabinlarga tegishli bo'lgan, ammo faqat XX asrda u asosan bolalarga tegishli bo'la boshladi. Ismning o'zi darhol paydo bo'lmadi, N.V. Novikovning ta'kidlashicha, Qadimgi Rossiyada turli og'zaki hikoyalar "ertaklar" ("bayat" - gapirish) deb nomlangan. Faktlarga asoslangan ertak-hujjat ("qayta ko'rib chiqish ertak" bu ma'noda Pushkin va Gogol tomonidan ishlatilgan). Ehtimol, 19-asrning o'rtalariga kelib, velosiped ertak deb atalgan.

Ertak afsona o'rnini egalladi. E.V. Pomerantseva (XX asr folklorshunosi) guvohlik beradi: birinchi eslatma Kiev Rusiga tegishli. Rus ertakining tarixi voqealarga boy.

18-asr oxirida ular ertak yozishni boshladilar, xalq asosida adabiy syujetlar yarata boshladilar.

Tasnifi: V.G., Belinskiy ertaklarni ikki turga ajratadi: 1. qahramonlik 2. satirik (xalq hayoti, ularning uy hayoti, axloqiy tushunchalari va bu makkor rus aqli).

Afanasyeva yaratilish vaqti va syujeti bo'yicha tasniflangan.

Diqqatga sazovor joylar:

Hayvonlar haqidagi ertaklar (eng qadimgi)

Ertaklar

Uy ertaklari

Sarguzashtli ertaklar

Zerikarli ertaklar.

Xalq ertaklari - sehrli, sarguzashtli yoki kundalik xarakterdagi badiiy adabiyotga qaratilgan og'zaki hikoya, ta'lim yoki ko'ngilochar maqsadlarda aytilgan (Chicherov V.I.)

A.Sinyavskiyning aytishicha, ertak, birinchi navbatda, utilitarian yoki tarbiyaviy vazifalarni emas, balki ko'ngilochar va estetik vazifalarni bajaradi. Ertak qanday yashashni o'rgatmaydi, agar shunday bo'lsa, u buni yo'lda va bosimsiz qiladi.

Ertak o'ziga xos poetikaga ega. Ertak - epik, prozaik janr. Ertak har doim turli yoshdagi tomoshabinlarda mavjud bo'lgan va faqat 20-asrda asosan bolalarga tegishli bo'lgan. N.V.Novikovning fikricha, Qadimgi Rossiyada turli og'zaki hikoyalar ertaklar (bayat - gapirish) deb atalgan.

4.Hayvonlar haqida ertaklar. Inson qahramonlarining allegorik tasviri. Ijobiy va salbiy o'rtasidagi keskin farq. Aql va ahmoqlik, ayyorlik va to'g'rilik, yaxshilik va yomonlik, jasorat va qo'rqoqlik haqidagi g'oyalar va boshqalar.

Hayvonlar haqidagi ertaklar ertak eposining eng qadimgi asaridir.

Qadimgi odam tabiatni jonlantirgan, o'z xususiyatlarini hayvonlarga o'tkazgan, ular bilan o'zi o'rtasidagi farqni ko'rmagan. Hayvonlar fikrlash, gapirish, oqilona harakat qilish qobiliyatiga ega. Ertak o'ziga xosdir: animizm-jonlantiruvchi hayvonlar va boshqalar; totemizm-hayvonlarni ilohiylashtirish.

2 guruhga bo'lingan: komik ("tepalar va ildizlar").

Axloqiy ("Mushuk, xo'roz va tulki").

Yig'ilgan ertaklar (ko'tarilish). Ularni qurish printsipi bir mikroplotni boshqasiga bir mikroplotni bir oz kengayishi va boshqalarida deyarli qoniqtiradigan takrorlash printsipi (masalan: 1. "Kukurdagi hayvonlar"; 2. "Salg'om", "kolobok", " teremok").

Hayvonlar haqidagi ertakda hayvonlar bitta xususiyatning tashuvchisi, bitta o'ziga xos xususiyat (tulki ayyor)

Bu ertaklar allegorikdir.

Badiiy tuzilish: sodda, oddiy, tushunarli til, dialoglarning mavjudligi, qisqa, ammo ifodali qo'shiqlar.

Kostyuxin ikkita tur hosil qiluvchi belgilarga ishora qiladi:

Bunday ertakdagi hikoyaning asosiy ob'ekti insoniy xususiyatlar bilan ta'minlangan butun organik va noorganik dunyodir.

Ijrochining o'rnatilishiga, qanday muammo 1-o'rinda bo'lishiga bog'liq.

Hayvonlar haqidagi ertaklar ertak eposining eng qadimiy asarlari hisoblanadi. Hatto J. Grimm (19-asrda) hayvonlar haqidagi ertaklarda animizmga eʼtiborni fantastika shakli sifatida qaratgan. Hayvonlar fikrlash, gapirish, oqilona harakat qilish qobiliyatiga ega. Hayvonlar ertagi ham totemizm kabi fantastika shakli bilan ajralib turadi. U ilm-fanda turlicha talqin qilinadi - ham ilk urug'chilik tizimining eng qadimiy din shakli, ham bir jamiyat mafkurasi sifatida. Bilimlarning to'planishi va dunyo haqidagi mifologik g'oyalarning yo'qolishi bilan inson hayvonni o'xshash va xudojo'y deb qabul qilishni to'xtatdi. Hayvon antiqahramon bo'lgan asarlar bor edi, unda odam kuladi. Tadqiqotchilar hayvonlar haqidagi ertaklarni kulgili va axloqiy hikoyalarga ajratadilar. Ba'zi ertaklarni qurishning kümülatif printsipi - bu bir mikroplotni boshqasiga biroz kengaytirish yoki so'zma-so'z takrorlash bilan bog'lash printsipi. Hayvonlar haqidagi ertaklarda hayvonlar bir xususiyat, bitta xarakter xususiyatining tashuvchisi hisoblanadi. Va shunga qaramay, ular ko'p qirrali.

Hikoyaning asosiy ob'ekti - hayvon, o'simlik, insoniy xususiyatlar bilan ta'minlangan narsa.

5.Ertaklar. Adolat g'alabasi uchun kurashing. Ideallashtirilgan qahramon. Sehrli va ijtimoiy kuchlar bilan to'qnashuv. Murakkab dramatik syujet. Ajoyib yordamchilar. Maxsus poetik formulalar.

Ertaklar - mo''jizaviy harakatning mavjudligi (V.P. Anikin)

V.Ya.ning poetikasida. Propp "ertaklar kompozitsiyasining bir xilligi bilan ajralib turadi" deb hisoblaydi. Qahramonning vaqtincha yo'qligi, taqiqlash, taqiqni buzish, sinov funktsiyasi. Ular ertak harakatining rivojlanishida muhim rol o'ynaydi.

Sehrga asoslangan ertak fantastika har doim voqelik bilan o'ziga xos tarzda bog'langan.

Ahamiyati. Ertaklar:

1. Ta’rifning ko‘rinishliligi (tinglovchini maftun etadi).

2. Harakat energiyasi,

3. So'zlar ustida o'ynang,

4. So'zlarni ehtiyotkorlik bilan va g'ayrioddiy tanlash,

5. Dinamika.

C. Ertak so‘z sehridan ustun turadi.

Ertaklarning asosiy xususiyatlari hayvonlar haqidagi ertaklarga qaraganda ancha rivojlangan syujet harakatidan iborat. Qahramonning maqsadga erishish yo‘lidagi qator to‘siqlarni yengib o‘tishida ifodalangan syujetlarning sarguzasht xarakterida; hodisalarning g'ayrioddiyligida, ayrim belgilarning maxsus (mo''jizaviy) narsalardan foydalanish natijasida ham paydo bo'lishi mumkin bo'lgan mo''jizaviy hodisalarni keltirib chiqarishga qodir bo'lganligi sababli yuzaga keladigan mo''jizaviy hodisalar; kompozitsiya, hikoya va uslubning maxsus texnikasi va usullarida.

Ammo shu bilan birga, ertaklarda, ertakning boshqa navlariga qaraganda tez-tez ifloslanish deb ataladigan narsa kuzatiladi - turli syujetlarning kombinatsiyasi yoki boshqa syujet motivlarini syujetga kiritish.

Ertaklarning tuzilishi. Ertaklar hayvon va ijtimoiy ertaklarning tuzilishidan farq qiluvchi tuzilishga ega. Avvalo, ular maqollar, boshlanishlar va oxirlar deb ataladigan maxsus elementlarning mavjudligi bilan tavsiflanadi.

Ular ishning tashqi dizayni bo'lib xizmat qiladi va uning boshlanishi va oxirini ko'rsatadi. Ba'zi ertaklar so'zlar bilan boshlanadi - syujetga aloqasi bo'lmagan o'ynoqi hazillar.

6.Ijtimoiy va kundalik ertaklar. Rus xalqining ishi va hayotining rasmlari. Siqilgan chizma. Ertaklarning kulgili va satirik tabiati.

Kundalik ertaklar ijtimoiy satiradir. qisqacha. Odatda syujet markazida bitta epizod bo‘ladi, harakat tez rivojlanadi, epizodlar takrorlanmaydi, ulardagi voqealarni kulgili, kulgili, g‘alati deb ta’riflash mumkin. Ushbu ertaklarda komiks keng rivojlangan bo'lib, bu ularning satirik, hazil, istehzoli xarakteri bilan belgilanadi. Ularda hech qanday dahshat yo'q, ular kulgili, hazilkash, hamma narsa qahramonlar obrazlarini ochib beruvchi hikoyaning harakatlariga va xususiyatlariga qaratilgan. Belinskiy shunday deb yozgan edi: “Ular xalq hayotini, uning maishiy hayotini, axloqiy tushunchalarini va istehzoga shunchalik moyil bo'lgan, o'z hiyla-nayrangida juda sodda bo'lgan makkor rus aqlini aks ettiradi.

Bu turdagi ertaklarda aniq terminologik ta'rif yo'q.

Ba'zi folklorshunoslar ularni kundalik deb atashadi va ularni boshqa ertak turlaridan ajratib turadilar, boshqalari bunday farq qilmaydi va kundalik va sarguzashtli ertaklarni bir guruhga birlashtirib, ularni boshqacha: kundalik, romanistik, realistik deb atashadi.

Kundalik ertaklarning qahramonlari - bar, amaldorlar, ruhoniylar, sudyalar har xil illatlarga ega: ahmoqlik, ochko'zlik, mas'uliyatsizlik va boshqalar. Ularga aqlli, ayyor, o‘tkir zehnli, topqir dehqonlar, askarlar, quyi tabaqa vakillari qarshilik ko‘rsatadilar.

Kundalik ertaklarning qahramonlari - qahramon-antagonistlar. Bu erda g'olib, qoida tariqasida, ijtimoiy zinapoyaning pastki pog'onasida bo'lgan kishidir.

Kundalik ertaklar, aslida, adolatsiz sud jarayonlari, mansabdor shaxslarning poraxo'rlik va hiyla-nayranglari, ahmoqlik va bar va yer egalarining hayotiga mos kelmasligi, ruhoniylarning yolg'onchiligi haqidagi ijtimoiy kinoyadir.

Badiiy adabiyotning shakli realning illogizmiga asoslanadi.

Kundalik ertaklarning qahramonlari amaldorlar, ruhoniylar, sudyalar bo'lib, ular har xil illatlarga ega: ahmoqlik, ochko'zlik, mas'uliyatsizlik. Ularga aqlli, ayyor, topqir dehqonlar, askarlar, quyi tabaqa vakillari qarshi turadi. Kundalik ertak qahramonlari antagonistik qahramonlardir.

Uy ertaklari ijtimoiy satiradir. Ertakning boshqa turlaridan farqini Propp aniqlagan. U ertaklarda sehrli yordamchilar va sehrli narsalarning yo'qligiga, shuningdek, g'ayritabiiylikning boshqa tabiatiga ishora qiladi. Kundalik ertaklar kech kelib chiqqan ertaklardir, chunki ular mifologik asosga ega emas, ular etarlicha madaniyatli odamning dunyoqarashini qamrab oladi (iblisga ishonmaydi, uning ustidan kuladi va unga ishonadi).

Kundalik ertaklardagi badiiy adabiyotning tabiati realning illogizmiga asoslanadi. Kundalik ertak - mutlaqo imkonsiz narsalar haqida g'ayrioddiy, eshitilmagan hikoyalar.

7.A.S.ning ertaklari. Pushkin, ularning xalq ertaklari bilan aloqasi.

Eng buyuk rus xalq shoiri A.S.Pushkinning ijodi bolalar o'qish doirasini juda kengaytirdi va adabiyot rivojiga katta ta'sir ko'rsatdi. Pushkinning kitobxonlik to‘garagiga kirgan asarlari chuqur va samarali tarbiyaviy ta’sirga ega bo‘lib, ko‘z oldimizda inson hayotining buyuk hodisalari, muhim ijtimoiy-axloqiy muammolarini sodda, jonli va hissiy shaklda ochib beradi.

Bolalar o'qish to'garagida birinchi bo'lib, qoida tariqasida, Pushkinning ertaklari bo'lib, ko'pincha shoirning ertak olami bilan tanishish "Ruslan va Lyudmila" she'rining muqaddimasi bilan boshlanadi - "Dengiz sohilidagi yashil eman ... ". Ushbu muqaddimaning kichik badiiy maydonida xalq ertaklarining ko'plab motivlari va obrazlari mavjud bo'lib, ularning sehrli dunyosi muhitini qayta tiklaydi. Pushkinning ertaklari ham folklor asosiga ega, ammo allaqachon muallifning mutlaqo original asarlari sifatida qabul qilingan.
An'anaviy ertak poetikasi orqasida ijtimoiy va psixologik to'qnashuvlar yashiringanligi aniq, Pushkin ertakni birinchi navbatda ma'lum axloqiy qadriyatlar va axloqiy ideallarni saqlaydigan janr sifatida nazarda tutadi. Shoir ertak qahramonlari obrazlarini yaratar ekan, inson tabiatini tadqiq qiladi, undan hamisha abadiy va o‘zgarmas qoladigan, dunyo va inson tayanadigan narsalarni izlaydi.

Biroz vaqt o'tgach, bolalar Pushkin lirikasi namunalari bilan tanishadilar. Bular eng xilma-xil mavzudagi she'rlar: tabiat haqida, do'stlik va sevgi haqida, Vatan tarixi haqida va boshqalar. Ulug‘ shoir she’rlari xuddi ertaklar singari o‘sib kelayotgan inson nutqi, ongi shakllanadigan lisoniy muhitning bir bo‘lagiga sezilmasdan kirib boradi. Bu she'rlarni eslab qolish oson va deyarli bir umr xotirada qoladi, shaxsning butun ma'naviy tuzilishini ko'rinmas tarzda belgilaydi, chunki zamonaviy rus adabiy tilining, zamonaviy bilimdon odam gapiradigan tilning yaratuvchisi Pushkin hisoblanadi.

Pushkin ertaklarida sehrli o'zgarishlar va g'ayrioddiy suratlar mantiqiy asoslanadi, asoslanadi va tafsilotlarda real aniqdir. Xullas, chol har safar dengizdan qaytganida baliqning buyrug‘i bilan kampiri o‘zini topadigan haqiqiy manzara va vaziyatni ko‘radi: endi bu yangi oluk, endi “chiroqli kulba”. , endi ayvonda badavlat kiyingan kampir bilan baland bo'yli zodagon saroy, endi hashamatli qirollik xonalari. Va ular ajoyib ko'rinmaydi, lekin haqiqiy, faqat tashqi ko'rinishi ajoyib.

Pushkin manbadan faqat bitta, eng muhim epizodni oladi, xarakterni yanada yorqinroq ta'kidlash uchun uni batafsilroq va chuqurroq rivojlantiradi.

Pushkin xalq ertaklariga tayanib, ertaklarida oddiy mehnatkash obrazini nafaqat yuksaltiradi, balki yuksaltiradi. Balda ismli oddiy rus odami ahmoq Ivanushkaga o'xshaydi.

8.P. P. Ershov ijodidagi adabiy ertak.

“Kichkina dumbali ot” – bir yarim asrdan ko‘proq vaqt davomida eng yaxshi bolalar asarlaridan biri bo‘lgan ajoyib ertak. Uning shubhasiz afzalliklaridan birinchisi - qiziqarli syujet, maftunkor va ayni paytda ibratli. Bolalar ertaklarini kattalar bunday qiziqish bilan o'qishlari tez-tez uchramaydi. Ertakning ikkinchi afzalligi uning chiroyli bo'g'inidir. She'riy matn oddiygina daryodek oqadi, bolalar asarni bir nafasda o'qiydilar. Qahramonlarning obrazli, jonli nutqi, rang-barang tavsiflari kuchli taassurot qoldiradi. Bundan tashqari, matn allaqachon butunlay unutilgan va o'n to'qqizinchi asrda hali ham tushunarli va tanish bo'lgan eski rus hayotining turli kundalik tafsilotlari bilan to'ldirilgan. Men ertakning yorqin qahramonlarini eslatib o'tmayman. Va nafaqat bosh qahramonlar, balki epizodik belgilar ham. Albatta, Kichkina kambur ot ularning orasida eng jozibali hisoblanadi. Ertakning g'oyasi haqiqiy do'stlikda yotadi va tashqi ko'rinish hali hech narsani anglatmaydi va ba'zida faqat soddalik va qat'iyatlilik cheksiz cho'qqilarga olib keladi.

Qolaversa, har qanday yaxshi ertak kabi “Kichik dumli ot” bolalarni mardlik, topqirlik, rostgo‘ylik va boshqa ko‘plab zarur fazilatlarga o‘rgatadi.

Ershov alohida ertaklardan parchalarni birlashtiribgina qolmay, butunlay yangi, yaxlit va yaxlit asar yaratdi. Yorqin voqealar, qahramonning ajoyib sarguzashtlari, optimizm va topqirligi bilan kitobxonlarni maftun etadi. Bu erda hamma narsa yorqin, jonli va qiziqarli. Badiiy ijod sifatida ertak hayratlanarli shiddat, voqealar rivojidagi mantiqiy izchillik, alohida qismlarning bir butunlikka birlashishi bilan ajralib turadi. Qahramonlar qiladigan hamma narsa ertak qonunlari bilan to'liq oqlanadi.
Ershovning ertak olami dehqonlarning kundalik hayoti bilan uzviy bog'langan va hatto sehrli, ertak obrazlari ham yerdagi go'zallik, dunyoviy xususiyatlarga ega. Misol uchun, Firebird - shamol, bulut, chaqmoq va dehqon pechkasida issiqlik, chekka tashqarida qizil xo'roz. Chaqmoq tasviri ham u bilan bog'liq (chiroqlar don maydonida miltillaganda). Tsar qiz ajoyib oltin saroyda yashaydi, bu motif ham folklordan, aniqrog'i Xudoning saroyi - Yarila haqidagi butparastlik e'tiqodlari davridan olingan.
Ershovskiy Ivanushka - rus folklorining tipik qahramoni. U boshqalarni ahmoq qiladi, o'zini ahmoq qilib o'ynaydi. U ochko'z emas, unga pul, nom va shon-sharaf kerak emas. Ershov ertakda an'anaviy takrorlarni saqlaydi (aka-uka non qo'riqlash uchun boradi), o'sha davrning xalq va adabiy an'analarini o'zida mujassam etgan. Ershov o'zining "ertak"ida ilk butparastlik va keyingi nasroniylik g'oyalari bilan bog'liq bo'lgan xalq madaniyatining mohiyatini ushladi va mujassam etdi.

9.KD Ushinskiyning bolalar uchun asarlari. Axloqiy tarbiya va bolaning hissiy sohasini rivojlantirish.

Konstantin Dmitrievich Ushinskiy (1824 - 1870) - rus o'qituvchisi, Rossiyada ilmiy pedagogika asoschisi. U adabiyot arbobi, iste'dodli yozuvchi, ko'plab pedagogik va adabiy-badiiy asarlar: she'rlar, hikoyalar, ertaklar, ocherklar, taqrizmalar, tanqidiy va bibliografik nashrlar muallifi.

Ushinskiy ko'plab jurnallarda, jumladan o'sha davrning eng ilg'or jurnali bo'lgan "Sovremennik"da hamkorlik qilgan.

Ta'lim nazariyasi holati va maktabning amaliy ishlarini mukammal bilish, ta'limning maqsad va vazifalari haqidagi qarashlarning rivojlanish tarixini chuqur tahlil qilish, zamonaviy ilmiy fikr yutuqlariga keng yo'naltirilganlik (turli bilim sohalari) unga rus maktabining eng dolzarb ehtiyojlarini qondiradigan ko'plab asarlar yaratishga imkon berdi va doimiy ahamiyatga ega bo'lgan bir qator ilmiy qoidalarni ilgari surdi.

Uning asarlari, ayniqsa, “Bolalar dunyosi” va “Rodnoye slovo” nomli ma’rifiy kitoblari juda mashhur bo‘lgan.

K.D. adabiy asarlarining janri va mavzusi. Ushinskiy xilma-xil va xilma-xildir. Ulardan bolalar uchun mo‘ljallangan, yangi boshlanuvchilar uchun qiziqarli va mazmunli badiiy asarlar alohida ajralib turadi. Maqolalar tushunarli, sodda tilda yozilgan bo‘lib, bolalarni tabiatshunoslik, tabiat, kundalik, hayotiy masalalar bilan tanishtiradi.

GEOZLAR VA KRANLAR

G‘ozlar va turnalar o‘tloqda birga o‘tlashardi. Uzoqdan ovchilar paydo bo'ldi. Yengil turnalar havoga ko'tarilib, uchib ketishdi, og'ir g'ozlar esa o'lib ketishdi.

YAXSHI KO‘RMAGAN, HA KUCHLI TIKILANGAN

Kichkina oq, silliq quyon kirpiga dedi:

- Qanaqa xunuk, tikanli kiyiming, uka!

- To'g'ri, - deb javob berdi tipratikan, - lekin mening tikanlarim meni it va bo'ri tishlaridan qutqaradi; Chiroyli teringiz sizga xuddi shunday xizmat qiladimi?
Quyon javob berish o‘rniga xo‘rsinib qo‘ydi.

10.L.N. asarlaridagi hayvonlar haqidagi hikoyalar. Tolstoy.

L. Tolstoyning hayvonlar haqidagi hikoyalari (“Arslon va it”, “Milton va Bulka”, “Bulka” va boshqalar) ayniqsa, poetikdir. Ular yosh bolalarga eng katta tarbiyaviy ta'sir ko'rsatadi. Yozuvchi hayvonlar hayotidan misollar orqali bolalarni do‘stlik va sadoqatga o‘rgatadi. Hikoyalardagi harakat dramatiklik, emotsionallik, obrazlilikka to‘la.

“Arslon va it” qissasi bolalarda unutilmas taassurot qoldiradi. Psixologik jihatdan to‘g‘ri va lakonik rivoyatda itning o‘limi tasvirining realizmi, sherning xulq-atvorining chuqur dramatikligi o‘z ifodasini topdi: “O‘lgan itni panjalari bilan quchoqlab, besh kun yotdi. Oltinchi kuni sher vafot etdi ». Hayvonlarning maktublarida Tolstoy bolalarni hayvonlar va qushlarning odatlari bilan tanishtiradi, ularni insoniylashtiradi, ularga individual xarakter xususiyatlarini beradi:

"Jo'l ichmoqchi edi. Hovlida bir ko‘za suv bor edi, ko‘zaning faqat tagida suv bor edi. Jakdaning qo'li yetmasdi. U ko'zaga tosh otishni boshladi va shunchalik ko'p tashladiki, suv ko'tarilib, ichish mumkin edi ".

Jakdaning tez aqli va topqirligi yosh bolalar tomonidan osongina eslab qolinadi. Yozuvchi qushning odatlarini o'quvchilarga hikoyaning uyg'unligidan iborat bo'lgan aniq, ko'rinadigan rasmlarda taqdim etdi. Lev Tolstoy rus bolalar adabiyotida zoo-belletristik hikoyaning asoschisi edi. Uning an'analari keyinchalik Mamin-Sibiryak, Garshin, Chexov tomonidan ishlab chiqilgan. Lev Tolstoyning bolalarga bagʻishlangan asarlarida muhim axloqiy muammolar yuzaga keladi, qahramonlar ichki dunyosi samimiy tahlil qilinadi, shaklning badiiy barkamolligi, sheʼriy tiniqlik va tilning lakonizmi bilan ajralib turadi.

11.Bolalar haqida va L.N tomonidan tasvirlangan bolalar uchun asarlar. Tolstoy.

L. Tolstoy o'z maqolalaridan birida bolalar axloqni yaxshi ko'radilar, lekin faqat aqlli, "ahmoq" emas, deb yozgan. Bu g'oya hatto bolalar uchun yuzlab hikoyalarni qamrab oladi. U bolaning chuqur his-tuyg'ularini uyg'otishga, unda odamlarga muhabbat va hurmatni rivojlantirishga intiladi. Bolalikni hayotning muhim davri deb bilgan L.Tolstoy bolalar, ayniqsa, dehqonlar obrazlariga katta e’tibor beradi. U ularning ta'sirchanligini, izlanuvchanligini, qiziquvchanligini qayd etadi; sezgirlik, mehnatsevarlik.

"Buvining nabirasi bor edi: ilgari nabirasi kichkina edi va uxlardi, lekin buvisi o'zi non pishirgan, kulbani bo'rlagan, yuvgan, tikgan,
uxlayotgan. Va nabirasi buvisiga pishirib, yuvib, tikib, to'qib, yigirar edi.

Ushbu qisqa hikoya dehqon oilasida bolalar va kattalar o'rtasidagi munosabatlarning mohiyatini ochib beradi. Hayot oqimi, avlodlar birligi folklor ta'sirchanligi va lakonizm bilan ifodalangan. Ushbu hikoyadagi axloq mavhum ta'limot emas, balki uning mavzusi va g'oyasini birlashtiradigan o'zakdir. Dehqon bolalari o‘z ona muhitida, qishloq hayoti, dehqon hayoti fonida ko‘rsatiladi. Bundan tashqari, qishloq, uning hayoti ko'pincha bolalarning ko'zlari bilan ko'rinadigan tarzda etkaziladi:

"Filipok o'z turar-joyi bo'ylab yurganida, itlar unga tegmadilar - ular uni bilishdi. Ammo u boshqa odamlarning hovlisiga chiqqanida, Juchka sakrab chiqdi, hurdi va Juchkaning orqasida katta it Volchok bor edi. L. N. Tolstoyning dehqon bolalarini tasvirlashdagi asosiy badiiy texnikasi ko'pincha kontrast texnikasi. Ba'zan bu tashqi ko'rinishning tavsifi bilan bog'liq qarama-qarshi tafsilotlar. Filipokning qanchalik kichkina ekanligini ta'kidlash uchun yozuvchi unga katta otasining shlyapasi va uzun paltosida ("Filipok" hikoyasi) ko'rsatadi.

Ba'zan bu aqliy harakatlar va ularning tashqi ko'rinishlarining kontrasti bo'lib, bolaning ichki dunyosini ochib berishga, uning har bir harakatini psixologik jihatdan asoslashga yordam beradi.

Misha tushunadi: u kattalarga sigir uchun singan stakan parchalarini tashlaganini tan olishi kerak; lekin qo'rquv uni bog'laydi va u jim turadi ("Sigir" hikoyasi).

"Tosh" hikoyasida olxo'rini birinchi marta ko'rgan kichkina Vanyaning azobli ikkilanishlari psixologik jihatdan ishonchli tarzda ko'rsatilgan: u "hech qachon olxo'rini yemagan va hammasini hidlagan. Va u ularni juda yaxshi ko'rardi. Men ovqatlanmoqchi edim. U ularning yonidan o'tishda davom etdi ». Vasvasa shunchalik kuchli ediki, bola olxo'rini yeb qo'ydi. Dadam haqiqatni sodda tarzda bilib oldi: "Vanya oqarib ketdi va dedi:" Yo'q, men suyakni derazadan tashladim. Va hamma kulib yubordi va Vanya yig'lay boshladi. Lev Tolstoyning bolalarga bag'ishlangan hikoyalari yovuzlikni o'ziga xos tarzda ochib beradi va bola qalbining har qanday mehribon harakatini yorqin aks ettiradi.

12.D.N. asarlaridagi hayvonlar haqidagi prozaik ertak. Mamina-Sibiryak.

Dmitriy Narkisovich Mamin-Sibiryak "bola eng yaxshi o'quvchi" deb bir necha bor aytdi. Bolalar uchun u hikoyalar va ertaklarni yozgan: "Ovchi Emelya", "Studenaya qish", "Kulrang bo'yin", "Skewer", "Boy va Eremka". Mamin-Sibiryakning bolalar adabiyotiga o'ziga xos mulohazali munosabati bor edi. U bolalar uchun kitoblar bolaning ongini shakllantiradi va his-tuyg'ularini tarbiyalaydi, deb hisoblagan. Insoniyat kelajagini bolalarda ko‘rgan adib ularga qaratilgan asarlarida chuqur ijtimoiy muammolarni ilgari surdi, badiiy obrazlarda hayot haqiqatini ochib berdi. Yozuvchi kichkina qizi uchun ixtiro qilgan "Alenushkaning ertaklari" haqida u shunday dedi: "Bu mening eng sevimli kitobim - bu sevgining o'zi tomonidan yozilgan va shuning uchun u hamma narsadan ham uzoqroq yashaydi". Hech qanday so'z yo'q, "Alenushkaning ertaklari" yaxshi, lekin Mamin-Sibiryakning boshqa asarlarining aksariyati uzoq va shonli hayotga ega.

Mamin-Sibiryakning bolalar uchun badiiy merosi bir yarim yuzdan ortiq asarlar: hikoyalar va insholar, hikoyalar va ertaklar. Afsuski, ularning kichik bir qismi bizning bolalarimizga ma'lum. Boshlang'ich maktab o'quv dasturiga faqat bir nechta hikoyalar kiritilgan.

"Alenushkaning ertaklari".

Mamin-Sibiryak 1894 yildan 1897 yilgacha ishlagan "Alenushkin ertaklari" maktabgacha yoshdagi bolalarga qaratilgan. Ular chinakam bolalar adabiyoti asarlaridir. Bu axloqiy va ijtimoiy g'oyalar uzviy ravishda uyg'unlashgan gumanistik kitobdir. Ertak allegoriyasi ijtimoiy hodisalarni qushlar, hayvonlar, baliqlar dunyosiga o'tkazish bilan bog'liq. Masalan, “Mard quyon haqidagi ertak – uzun quloqlar, qiya ko‘zlar, kalta dumlar” xuddi an’anaga ko‘ra Quyonning “Men hech kimdan qo‘rqmayman!” deb maqtanishi bilan boshlanadi. Ammo qo'rqoq shunchaki maqtanchoq emas, balki dahshatli Bo'rining o'zi bo'lib chiqdi. "Quyon uning ustiga yiqilganida, unga kimdir uni otib tashlagandek tuyuldi. Bo'ri qochib ketdi. Siz o'rmonda boshqa quyonlarni hech qachon bilmaysiz, lekin bu qandaydir quturgan edi ..." motivi - "charchagan. qo'rqish", "yashirishdan charchagan". Quyonlar va bo'rilarning shartli dunyosi allegorik tarzda dunyodagi zaif va kuchli o'rtasidagi munosabatlarni va zaiflarni qo'llab-quvvatlovchilarning zaifligini aks ettiradi.

Asosiysi, o'zingizga ishonish: "O'sha kundan boshlab jasur Quyon haqiqatan ham hech kimdan qo'rqmasligiga ishona boshladi." Bu fikr konfliktda va ertak qahramonlarining badiiy obrazlari tizimida yaqqol ifodalangan.

Shunday qilib, "Alenushkinning ertaklari" kichkintoylar uchun ijodkorlikning ajoyib namunasi bo'lib, ular bir necha avlod bolalarining o'qishiga qat'iy kirishdi.

Demokrat adibning to‘g‘ri so‘zi bizni yurtimizni sevishga, mehnatkash xalqni e’zozlashga, ona tabiatimizni asrashga o‘rgatdi.

13.A.N. Tolstoy bolalar uchun.

Tolstoy Aleksey Nikolaevich (1882 - 1945) - rus sovet yozuvchisi, publitsist, graf, SSSR Fanlar akademiyasining akademigi. Ijtimoiy-psixologik, tarixiy va ilmiy-fantastik romanlar, roman va qissalar, publitsistik asarlar muallifi. Aynan u taniqli va sevimli ertak "Oltin kalit" yoki Buratinoning sarguzashtlari muallifi. Tolstoy Aleksey Nikolaevich muallifning "Magpie" ertaklari (Magpie, tulki, mushuk Vaska, Petushki) va suv parisi (Suv parisi, Vodyanoy, Somon kuyov, Hayvon podshosi) ertaklarining ikkita to'plamini yozdi va yosh bolalar uchun rus xalq ertaklarining katta tanlovini yaratdi. muallifning qayta ishlanishi (Gus-svans, Sholg'om, Ivan sigirning o'g'li, Teremok, Kolobok).

Aleksey Nikolaevichning noyob iste'dodi - bu kichik tinglovchining qiziqishini uyg'otadigan va rus xalq san'atining g'oyaviy boyligini yo'qotmaydigan tarzda xalq ertaklarini qayta tiklash qobiliyati edi. Tolstoyning bunday to‘plami “Sorochi ertaklari” deb nomlandi va unga qo‘shimcha ravishda sizni yozuvchi ijodi bilan to‘liq tanishtirish uchun biz uning eng yaxshi ijodini o‘z fikrimizcha – “Oltin kalit” yoki Buratinoning sarguzashtlarini joylashtiramiz. Tolstoyning ertaklarini bu ajoyib asardan boshlab o‘qish mumkin.

Tolstoyning ertaklari rus mualliflarining barcha ertaklari orasida alohida o'rin tutadi. Tolstoyning har bir qahramoni alohida xarakterli xarakterdir, har doim ajoyib tarzda tasvirlangan ekssentriklik va nostandart tasavvurlar mavjud! Tolstoyning “Mag‘iz ertaklari” asari mohiyatiga ko‘ra boshqa ertaklarning qayta ishlangani bo‘lsa-da, uning o‘z ixtirosi emas, balki yozuvchining iste’dodi, til aylanmasi va eski so‘zlardan foydalanishi Tolstoyning “Mag‘iz ertaklari”ni madaniy meros qatoriga qo‘ydi.

14.Ilmiy ertak V.V. Bolalar uchun Bianki.

uchun adabiyotda alohida o'rin tutadi bolalar Vitaliy Valentinoga tegishliVicu Bianchi. Uning hikoyalari, skazKi, tabiatning ajoyib ensiklopediyasidy - "Lesnaya gazeta" - oshkor qilish tabiatning ko'plab sirlari va sirlari. ProdV. Bianchining ko'rsatmalari javob berishga yordam beraditabiat hayotidan ko'plab savollar dy. Ismlarning o'zi sabab bo'ladi javob izlash zarurati: "QaerdaQisqichbaqa qishlaydimi? "," Kimning burni yaxshiroq? "," Kim,nima kuylaydi? "," Kimning oyoqlari? "...

V. Byankining barcha asarlari oʻrmon va uning aholisi hayoti haqidagi oʻz kuzatishlariga asoslanadi. Kitoblar yaratishda yozuvchi bolalarni tabiat hodisalarini mustaqil kuzatishga o'rgatish vazifasini qo'ydi.

Bianchi kichkintoylar uchun yangi janr - ilmiy ertaklarning kashshoflaridan biridir.

V.Byankining ertaklari juda aniqbolaning ehtiyojlariga mos keladi. Ularho'kizga kichik kitobxonlarni jalb qilingdunyo, qahramonlar - hasharotlar, qushlar, hayvonlarning voqealari va sarguzashtlarini jonlantirishga imkon bering va ularni sezmaysiz lekin o'zingiz uchun biologik o'rganish uchunma'lumotlar va naqshlar.

V.V. Bianchi bolalarni juda yaxshi ko'rardi, ularga tabiat sirlarini aytib berishni yaxshi ko'rardi. U bolalar hayvonlar, o'simliklar, tumorlar bilan do'stlikda yashashlarini va ularni himoya qilishlarini orzu qilgan.

35 yillik ijodiy faoliyati uchun V.V. Bianchi tabiat haqida 300 dan ortiq hikoyalar, romanlar, ertaklar, maqolalar va insholar yozgan. Butun umri davomida u tabiatshunosning kundaliklari va yozuvlarini saqladi, o'quvchilarning ko'plab xatlariga javob berdi. Vitaliy Bianchi asarlarining umumiy tiraji 40 million nusxadan oshadi, ular dunyoning ko'plab tillariga tarjima qilingan. O'limidan biroz oldin V.V. Byanki o'z asarlaridan birining so'zboshisida shunday deb yozgan edi: "Men har doim ertak va hikoyalarimni kattalar uchun ochiq bo'lishi uchun yozishga harakat qilganman. Va endi men butun hayotim davomida bolani o'z qo'lida ushlab turgan kattalar uchun yozganimni angladim. jonlar." Uning hayotini oson va bulutsiz deb atash qiyin - urush, surgun, hibslar, kasal yurak; ammo, ba'zi muammolar boshqalar bilan almashtirildi va u "eksentrik" bo'lib qoldi, uning uchun gullab-yashnagan gul yoki novdadan shoxga uchayotgan qushning bir qarashi barcha muvaffaqiyatsizliklarni birgalikda qopladi. Yozuvchining so'nggi kitobi "Yovvoyi qushlarning identifikatori" tugallanmagan.

15.E.I.ning tabiati haqidagi badiiy va ma'rifiy hikoyalarning xususiyatlari. Charushin.

Evgeniy Ivanovich Charushin alohida o'rin tutadi - yozuvchi va rassom sifatida. Uning hayvonlar haqidagi hikoyalari hayratlanarli darajada ifodali. Ko'pincha tavsif bir nechta satrlarni oladi, lekin ularda haqiqatan ham "so'zlar tor, lekin fikrlar keng". Keling, ba'zilariga murojaat qilaylik. "Mushuk" hikoyasi: "Bu Maruska mushuk. U shkafda sichqonchani tutdi, buning uchun bekasi sutini boqdi. Maruska gilam ustida o'tiradi, yaxshi ovqatlangan, mamnun. Qo'shiqlar kuylaydi, xirillaydi va uning mushukchasi kichkina - u xirillashga qiziqmaydi. U o'zini o'zi bilan o'ynaydi - u dumidan ushlab, hammaga pichirlaydi, puflaydi, puflaydi. Hammasi shu. Va bu beshta jumlada bola uchun qancha foydali va qiziqarli ma'lumotlar mavjud! Bu erda styuardessa mushukni nima uchun qadrlashi, u qanday foyda keltirishi haqida. Yorqin, ifodali, obrazli xarakteristikalar sahifaning ko'p qismida rasm bilan tasvirlangan.

Yana bir hikoya - "Tovuq". “Tovuqli tovuq hovlini aylanib chiqdi. Birdan yomg'ir yog'a boshladi. Tovuq tezda erga o'tirdi, barcha patlarni yoyib, g'imirlay boshladi: "Kvo-kvo-kvo-kvoh!" Buning ma'nosi: tezda yashirish. Va barcha tovuqlar uning qanotlari ostida sudralib, uning issiq patlariga ko'mildi. Diqqat va mushohada, iliq hayrat... Aytish mumkinki, odamning oddiy tovuqqa bo'lgan hayrati, uning jo'jalariga shunchalik g'amxo'rlik qiladi. Shunga qaramay, sahifaning ko'p qismi tasvirlangan.

Yevgeniy Ivanovich Charushin san'atining kelib chiqishi uning bolalik taassurotlarida, bolaligidan uni o'rab turgan ona tabiatining go'zalligida, bolaligida kuzatgan hayvonlarga mehribon va g'amxo'r munosabatda. Keling, uning biron bir kitobini batafsil ko'rib chiqaylik. Ob'ekt va tasvir uning uchun ajralmas sintezda mavjud. U tabiatdan boshlanadi, uni badiiy tarzda o'zgartiradi va allaqachon tasvir orqali yana, go'yo tabiatga qaytadi. Uning ijodiy sezgi har doim tabiatning bunday o'zgarishi uchun ehtiyot bo'ladi, bu buzmaydi, aksincha, uning jonli haqiqiyligini patlar va terining tuzilishi, hayvon yoki qushning plastikligi bilan ta'kidlaydi. Bu adib ijodining tadqiqotchisi V.Mechanikovning so‘zlari. Charushinning o'zi o'zi haqida shunday yozgan: "Men hayvonni tushunishni, uning odatlarini, harakat tabiatini etkazishni xohlayman. Men uning juniga qiziqaman. Bola mening kichkina hayvonimga tegmoqchi bo'lsa, men xursand bo'laman. Men hayvonning kayfiyatini, qo'rquvni, quvonchni, uyquni va hokazolarni etkazmoqchiman. Bularning barchasini kuzatish va his qilish kerak ".

16.Bolalar uchun nasr V.P. Kataeva

Kataev Valentin Petrovich (1897/1986) - sovet yozuvchisi. K. keng ijodiy doirasi, asarlari mavzulari: filistizmga qarshi kurash (“Ayra maydoni”, 1928 yil), sotsializm qurilishi (“Vaqt, oldinga!” romani) bilan ajralib turadi. Qora dengiz ", 1936/1961), Ulug 'Vatan urushi davridagi bolaning taqdiri ("Polk o'g'li" hikoyasi, 1945), VI haqidagi hikoya Lenin ("Devordagi kichik temir eshik", 1964). Kataev "Muqaddas quduq" va "Unutilgan o't" (1967) lirik-falsafiy memuar hikoyalari muallifi. 1946 yilda SSSR Davlat mukofoti, 1974 yilda esa Sotsialistik Mehnat Qahramoni unvoni bilan taqdirlangan.

Birinchi nashri - "Kuz" she'ri - "Odessa xabarnomasi" gazetasida (1910. 18 dekabr). U butun umri davomida she'r yozgan va ba'zi e'tiroflarga ko'ra, o'zini birinchi navbatda shoir deb hisoblagan. Uning nasrida kuchli lirik boshlanish mavjud bo‘lib, u nafaqat hikoya tarzida, balki voqelikni she’riyat qonuniyatlari asosida mujassamlashtirgan obraz tuzilishining o‘zida ham o‘z aksini topadi. Kataevning hayot yo'li deyarli butun XX asrni qamrab oladi. Hech qanday pasayish bo'lmagan ijodiy uzoq umr ko'rish davomiyligi jihatidan ham kam uchraydi - 75 yil. Alohida kuzatuvchanlik, hissiy ta'sirchanlik va fikrning keskinligi bilan ta'minlangan Kataev - she'rlar, dolzarb ocherklar, felyetonlar va gazetalarning kulgili tarqalishi, shuningdek, pyesalar, stsenariylar, melodramalar, vodevillar va boshqalarni o'z ichiga olgan asarlari jamlanmasida. ular bilan katta romanlar va roman tsikllari, - ikki jahon urushi, uchta inqilob va rassomning ichki tuzilishi bilan o'z davrining ko'p qirrali, polifonik va stereoskopik portretini yaratdi. fikrlash, qisman allaqachon asr oxirigacha tegdi apokaliptik soyalar. Ko'rinishidan, Kataevning rang va tovush dunyosining shiddatliligiga uning tug'ilgan shahridagi nutqi katta yordam bergan, unda Kataevlar oilasida deyarli har kuni ukrain Mova, yunon va rumin-lo'lilarning parchalarini qamrab olgan Yahudiy va shahar filisti jargonlari bilan aralashgan. ; bunday alkimyoviy qotishma o'ziga xos "Odessa tilini" yaratdi, osongina sehrli va karnavalga o'tib ketdi. Gyotening shoirni o'z vataniga tashrif buyurgandan keyingina tanib olish va tushunish mumkinligi haqidagi aforizmi Kataevga to'liq va hatto to'liq ishora qiladi, chunki uning vatani - Odessa, Qora dengiz mintaqasi, janubi-g'arbiy - hech qachon undan uzoqlashmagan. sezilarli masofa. Umrining ko‘p qismini Moskvada o‘tkazgan Kataevning talaffuzi ham qariganda xuddi kechagina Moskva platformasiga qadam qo‘ygandek o‘zgarmagan.

17.Tabiat haqidagi asarlar K.G. Paustovskiy.

Paustovskiy Konstantin Georgievich tabiat haqidagi hikoyalarida rus tabiatining barcha go'zalligi va olijanobligini yorqin tuyg'ular va ranglarda etkazish, o'z ona yurtiga muhabbat va vatanparvarlik tuyg'ularini uyg'otish uchun rus tilining barcha boyligi va qudratidan foydalanadi. yer.

Yozuvchining kichik yozuvlaridagi tabiat barcha fasllarni rang-barang ohangda o‘tkazib, goh bahor-yozda o‘zgarib, chiroy ochsa, kuz-qishda tinchlanib, uyquga ketadi. Paustovskiyning qisqa miniatyuradagi hikoyalari muallifning so'zlari bilan cheksiz muhabbat bilan tasvirlangan ona tabiati o'quvchida paydo bo'ladigan barcha titroq vatanparvarlik tuyg'ularini ochib beradi.

Tabiat haqida hikoyalar

Mo''jizalar to'plami

· "Voronej yozi" hikoyasi

· "Akvarellar" hikoyasi

· "Kauchuk qayiq" hikoyasi

· "Sariq chiroq" hikoyasi

· "Sovg'a" hikoyasi

· "Do'st Tobik" hikoyasi

Paustovskiy - yozuvchi, uning asarlarisiz o'z ona yurtiga, tabiatiga muhabbatni to'liq tarbiyalash mumkin emas. Uning har bir hikoyasi sizni kichik narsalarga e'tibor berishga majbur qiladi, ularsiz umumiy rasm paydo bo'lmaydi. Paustovskiy qahramonlari dunyosi - bu o'z ona yurtini mehr bilan bezab turgan oddiy noma'lum ishchilar va hunarmandlar dunyosi. Bu odamlar mehribon, chuqur osoyishta, juda "maishiy", tushunarli va yaqin, mehnatkash odamlardir, ularning o'troq turmush tarzi va tanish tafsilotlari bilan.

18.V.A.ning ijodi. Oseeva bolalar uchun. Asarlar mavzusining axloqiy yo'nalishi.

Valentina Oseeva Lev Kassil, Nikolay Nosov, Aleksey Musatov, Lyubov Voronkova kabi ajoyib, iste'dodli bolalar yozuvchilari bilan bir qatorda. Ular o‘smirlar, pionerlarimiz, komsomol a’zolarining ongi va qalbiga murojaat qildi.

Unga shuhrat keltirgan birinchi hikoya “Buvim” qissasi edi. Aftidan, bolaning o'z buvisiga bo'lgan ma'naviy shafqatsizligi haqidagi har kuni e'tiborga olinmaydigan voqea kitobxon o'smirning qalbini hayajonga soladi, uyg'otadi. Hikoya qahramonining "buvisi" ning o'limi tufayli yuzaga kelgan samimiy tushunchasi unga (va shu bilan birga o'quvchiga) muqarrar axloqiy xulosa chiqarishga imkon beradi: qarindoshlar va do'stlarga yoki shunchaki tanishlarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish va qo'pol so'z yoki e'tiborsizlik bilan ularni shikastlamaslik uchun ehtiyot bo'ling.

1943 yilda VA Oseevaning "Ko'k barglar" va "Vaqt" nomli ikkita hikoyasi - masallari nashr etildi, ularda bolalar qahramonlari bolalarning oddiy, "oddiy" o'yinlarida, ularning suhbatlari va harakatlarida, jiddiy "kattalar" suratlarida namoyon bo'ladi. hayot paydo bo'ladi.... Yozuvchi juda kam, ba'zan bir nechta iboralarda bolalarning o'zlarini ota-onalari, bir-birlari bilan, begonalar bilan munosabatlarini yorqin ko'rsatadigan, ularga o'zini tashqaridan ko'rishga, zarur axloqiy saboqlarni olishga imkon beradigan sahna yaratadi.

V.A.Oseeevaning harbiy va urushdan keyingi davr o‘smirlari hayotidan, ularning hayratlanarli ma’naviy go‘zalligi ochib berilgan asarlari o‘zgacha mehr va samimiylik bilan qizdirilgan. Bu o'n ikki yoshli hunarmandcha kiyingan, frontga ketgan akasi ("Andreyka") va askar Vasiliy Voronov tomonidan topilgan ikkinchi oilani topgan yetim Koceryjkaning o'rnini egallashni orzu qilgan o'n ikki yoshli bola. jang maydoni ("Koceryzhka") va ikkinchi sinf o'quvchisi Tanya, atrofidagilar tomonidan hurmat bilan Tatyana Petrovna ("Tatyana Petrovna") deb ataladi.

VA Oseeva kamdan-kam hollarda oddiy, oddiy - favqulodda ko'rish qobiliyati bilan ajralib turardi. Shuning uchun uning sehrli, ajoyib, elementlarini nasrida ham, she'rlarida ham uchratish mumkin.

Ammo yozuvchi unchalik ko'p ertak yaratmagan. Ulardan biri – “Qanday kun” birinchi marta 1944 yilda nashr etilgan. Qolgan ikkitasi - "Quyonning shlyapasi" va "Mehribon styuardessa" 1947 yilda paydo bo'lgan. Ertak "Kim kuchliroq?" birinchi marta 1952 yilda yorug'likni ko'rgan, "Sehrli igna" 1965 yilda nashr etilgan.

Ularning har birida yozuvchi tasvirlagan odamlar, hayvonlar, tabiat kuchlari V.A.Oseevaning barcha asarlarida bo‘lgani kabi yaxshilik, o‘zaro yordam, yovuzlikka birgalikda qarshilik ko‘rsatish, aldash, xiyonat qonunlari bo‘yicha mavjud bo‘lib, amal qiladi.

19.V.V asarlari. Mayakovskiy bolalar uchun.

Qachon V.V. Mayakovskiy (1893-1930) o'zining "Yigirma yillik mehnat" adabiy ko'rgazmasini tashkil qildi, unda kattalar asarlari bilan bir qatorda bolalarga mo'ljallangan kitoblar ham muhim o'rin egalladi. Shunday qilib, shoir she’riy asarning o‘zi ta’kidlaganidek, “bolalar uchun” amalga oshirilgan o‘sha qismining teng pozitsiyasini ta’kidlagan. 1918 yilda yaratilgan, ammo amalga oshmagan birinchi to'plam "Bolalar uchun" deb nomlangan. U uchun tayyorlangan materiallar Mayakovskiy ham bolalar uchun yangi inqilobiy san'at yaratishga intilganiga, kamera "bolalar" mavzulari haqidagi fikr unga begona ekanligiga ishontiradi.

Mayakovskiyning bolalarga bag'ishlangan birinchi asari 1925 yilda yozilgan "Semiz bola va Sim haqida ertak" bo'lib, bu adabiy ertak bilan Mayakovskiy kichik o'quvchiga o'zi uchun qiyin bo'lgan sinfiy munosabatlar olamini ochib beradi. . Bir tomondan, yangi, insonparvarlik g'oyalari mavjud bo'lib, ularni tasdiqlash proletariat g'alabasi bilan bog'liq. Boshqa tomondan, o'zining so'nggi kunlarini yashayotgan Nepman dunyosiga xos bo'lgan xudbinlik va g'ayriinsoniylik mavjud. Mayakovskiy qalami ostidagi bolalar adabiy ertaki ana shunday siyosiy xususiyatga ega bo‘ladi. Epik qism olti bobdan iborat - bu ertak uchun ham g'ayrioddiy, ammo ular qahramon - Sima - antagonist - Pitga qarshi turish printsipi asosida qurilgan. Ikki qahramon o'rtasidagi qarama-qarshilik printsipi izchil saqlanib qoladi: ertakda ularning har biri o'z dunyosiga ega. Sima va uning otasi obrazlari, avvalo, mehnatga muhabbatni ta’kidlaydi. Petit obrazi esa satirik. Unda va uning otasida ochko'zlik, ochko'zlik, dangasalik xususiyatlari ta'kidlangan.

Shunday qilib, Mayakovskiy kattalar uchun o'zining tashviqot va she'riyat tajribasiga tayanib, xalq an'analaridan ijodiy foydalangan holda, bolalar she'riyatida xalq tuprog'ida ildiz otgan yangi sotsialistik axloqni ta'kidlaydi.

Haqiqiy badiiylikka erishish uchun she'riy imzo kamida ikkita funktsiyani bajarishi kerak: birinchidan, lakonik bo'lishi kerak; ikkinchidan, bo'lish, K.I. Chukovskiy, grafik, ya'ni. rassomning ijodiy tasavvuri uchun material berish. Darhaqiqat, bu janrda matn va chizmaning birligi nihoyatda keskin.

V.Mayakovskiy bolalar kitobining bu janrini o‘zlashtiribgina qolmay, uni yangilashga, nafaqat mazmun, balki shakl jihatdan ham takomillashtirishga erishdi.

Ko'pincha Mayakovskiy aforizmga eskiz keltiradi: "Qiziqroq maymunlar yo'q. Haykal kabi nima o'tirish kerak? Inson portreti, garchi u dumli bo'lsa ham ”- aforizm nafaqat bolalar idrokiga, ta'bir joiz bo'lsa, ikki manzilli. Mayakovskiyning bolalar va kattalar uchun she'rlari chinakam she'rdir.

20.A.L she'rlarida bolalik dunyosi. Barto, lirik va hazil boshlanishi; bolalar nutqining intonatsiyasini o'tkazish mahorati.

Agniya Lvovna Barto (1906-1981) - rus shoiri, taniqli bolalar shoiri va tarjimoni. Uning she’rlari bolaligining sahifalaridir. Balki shuning uchun ham u bolalar uchun yozishni boshlaganidan beri ular uzoq vaqt o'sib ulg'ayganlar tomonidan juda yaxshi esga olinadi.

U o‘zining “Bolalar shoirining eslatmalari” asarida o‘ziga savol beradi: “Nega ko‘pchilik kattalar bolalar shoirlarining she’riyatini yaxshi ko‘radilar? - Tabassum uchunmi? Malaka uchunmi? Yoki bolalar uchun she'rlar o'quvchini bolalik yillariga qaytarishga qodirligi va o'zida atrofdagi dunyoni idrok etishning yangiligini, qalbning ochiqligini, tuyg'ularning pokligini jonlantirgani uchunmi?

Katta adabiy entsiklopediyada A.L.Bartoning tarjimai holi mavjud bo'lib, u veterinar oilasida tug'ilgan. Maktabda o‘qib yurgan vaqtida A.L. Barto drama maktabida o'qidi, aktrisa bo'lishni xohladi. U erta she'r yozishni boshladi: ular o'qituvchilar va qiz do'stlari uchun yomon epigramlar edi.

Uning she'rlarining asosiy qahramonlari bolalardir. Asosiy vazifa - axloqni tarbiyalash. U o‘z kitobxonlarining qanday insonlar bo‘lib yetishishi bilan qiziqadi. Shu bois shoira har bir she’rida bolaga haqiqiy qadriyatlar g‘oyasini singdirishga intiladi.

Uning she'rlarini eslab qolish oson - lug'at tushunarli va bolalarga yaqin, she'rlarning jo'shqin ritmi o'ziga xos, muvaffaqiyatli topilmalar va qofiyalar zavqlantiradi; bolalar intonatsiyasi tabiiy va bo'shashgan.

Bolalar uning she'rlarini yaxshi ko'radilar, chunki ularning oldida sehrli ko'zguda bo'lgani kabi, ularning bolaligi, o'zlari, dunyoni idrok etishlari, kechinmalari, his-tuyg'ulari va fikrlari aks etadi. Bu A.L.ning hayotiyligining siri. Barto.

Zamonaviy bola bobolari va hatto otalari o'sganidan boshqa dunyoda yashaydi va o'sadi. Zamonaviy bolaning dunyosi boshqacha bo'ldi. Ammo o'tmishda va hozirgi kunda kattalar va ularning bolalarini birlashtirgan narsa bor - bu A.L.Bartoning abadiy, doimo tirik va odamlar uchun zarur she'rlari.

Uning bolalar uchun birinchi kitobi "Birodarlar" 1925 yilda nashr etilgan, o'shanda Agniyaning o'zi atigi 19 yoshda edi. U turli xalqlarning bolalariga bag'ishlangan. 1949 yilda "Bolalar uchun she'rlar" to'plami, 1970 yilda esa "Qishki o'rmondagi gullar uchun" nashr etildi.

"Masadagi tongdan" lirik she'ri 1981 yilda yozilgan va unga "Birinchi sinf o'quvchisi", "Kim qichqiradi", "Mashenka o'sadi", "Mushukcha", "O'yin" va boshqa ko'plab she'rlar kiritilgan. "Turli she'rlar" to'plamida, ammo bu to'plam" Agnia Barto" kitobiga kirmadi. Bolalar uchun she'rlar "(1981) Asar birinchi sinfda o'rganiladi va RN Buneev, EV Buneeva tomonidan tuzilgan "Quyosh tomchilari" darsligining "Kelinglar, o'ynaymiz ..." bo'limiga joylashtirilgan.

21.S.V ning ko'p qirraliligi. Mixalkov. Ijobiy qahramon Styopa amakidir. Mixalkov she'rlarining ijtimoiy-axloqiy mazmuni.

Sergey Vladimirovich Mixalkov 1913 yilda Moskvada parrandachi olim V.A.Mikhalkov oilasida tug‘ilgan.

– Kitobxonlar qalbini zabt etgan har bir adabiy qahramonning o‘ziga xos jozibasi bor. “Styopa amaki” (1935), “Styopa amaki politsiyachi” (1954), “Styopa amaki va Yegor” (1968) trilogiyasidagi mehribon va quvnoq bolalarning sevimli Styopa amakisi. Qahramon jozibasining asosiy siri - o'z-o'zidan va yaxshi tabiatda. Styopa amakining odamlarga munosabatini ezgulik g‘alabasiga bolalarcha fidoiy ishonch belgilaydi.

Mixalkov hazilining o'ziga xos xususiyati nimada?

Qanchalik paradoksal tuyulmasin, shoir hech qachon bolalarni ataylab kuldirmasligi. Aksincha, u jiddiy gapiradi, tashvishlanadi, hayratda qoladi, so'raydi, hayajon bilan gapiradi, hamdardlik izlaydi. Va bolalar kulishadi.

Sergey Mixalkov aktyor emas, lekin “Styopa amaki”ni o‘qishni so‘rashganda, u o‘zining bo‘yidan bu qadar noqulay bo‘lgan odamga butun qalbi bilan hamdard bo‘lgandek, hech kim qila olmaydigan tarzda o‘qiydi. Styopa amaki parashyutdan sakrashdan oldin xavotirda edi va ular ustidan kulishdi:

Minora minoradan sakrab chiqmoqchi!

Filmlarda unga: "Yerga o'tir", deyishadi. Hamma otishma maydoniga keladi. Kambag'al Stepa amaki uchun "past soyabon" ostida siqish qiyin. U yerga “zo‘rg‘a kirdi”. Shunday qilib, muallif o'qiydi, go'yo hayron bo'ladi: nega hamma kuladi? Nimasi juda kulgili?

Bolalar Stepa amakiga qo‘l ko‘tarish qimmatga tushishi va u semaforga o‘xshab ketishidan juda xursand bo‘lishadi. Agar u qo'llarini ko'tarmaganida nima bo'lar edi? Halokat. Kundalik va qahramonlik, soddalik va buyuklik birligi tushunchasi o'quvchilarning ongiga sezilmas tarzda kiradi. "U turadi va aytadi (bu osonroq emasmi, bu mumkin emasmi?):" Bu erda yomg'ir yo'l xiralashgan ". Bolaning ongida falokat ehtimoli o'tkinchi paydo bo'ladi. Asosiysi boshqa: “Men ataylab qo‘limni ko‘tardim – yo‘l yopiqligini ko‘rsatish uchun”.

Ushbu kulgili vaziyatda xarakterning olijanobligi to'liq va ayni paytda aralashmaydi. Qiziq, odam semaga aylanib, tomga yetadi. Ammo shu bilan birga u odamlarni qutqaradi.

Mixalkov she'rlarida beg'ubor intonatsiyalar, bolalar jozibasi jaranglaydi. Bolalar hayotni oddiy va quvnoq ko'rishadi. Balki bolalar uchun she’riyat oddiy san’atdir? So'zlar asl ma'nosida qo'llaniladi, tasvirlar oddiy, oynadagi aks kabi. Bu hech qanday sirli va sehrli emasdek tuyuladi. Lekin bu sehr-jodu – she’riyat emasmi, eng og‘ir narsalarni bolalarcha jo‘shqinlik, hayrat bilan so‘zlaydi? Bolalikdagidek ko'rish va his qilish sehr emasmi, qalamni mohirlik bilan qo'llagan holda?!

22.K.I.ning ertaklari. Kichkintoylar uchun Chukovskiy va ularning xususiyatlari.

K. Chukovskiyning she'riyat ertaklari poetikasi birinchi navbatda ularning eng kichigiga qaratilganligini aniqlaydi. Muallif oldida ajoyib vazifa turibdi - dunyoga endi kirib kelayotgan odamga borliqning mustahkam asoslari, toifalari shu qadar murakkabki, kattalar hali ham ularni talqin qilish bilan shug'ullanayotgani haqida gapirib berish. K. Chukovskiyning badiiy dunyosi doirasida bu vazifa she'riy vositalar yordamida ajoyib tarzda hal qilinadi: bolalar she'riyatining tili cheksiz sig'imli va ifodali bo'lib chiqadi va shu bilan birga har bir bolaga yaxshi ma'lum va tushunarli bo'ladi.

Adabiyotshunoslar K. Chukovskiy yaratgan ertak olamining o‘ziga xos xususiyatini qayd etadilar - kino printsipi , badiiy makonni tashkil qilish va bolalar idrokining matniga iloji boricha yaqinroq qilish uchun foydalaniladi. Ushbu tamoyil matn qismlari tahrirlash paytida bo'lishi mumkin bo'lgan ketma-ketlikda bir-birini kuzatib borishida namoyon bo'ladi:

To'satdan darvozadan

Qo'rqinchli gigant

Qizil va mo'ylovli

Suvarak!

Suvarak,

Suvarak,

Suvarak!

Matnning bunday qurilishi kameraning ob'ektga bosqichma-bosqich yaqinlashishiga to'g'ri keladi: umumiy reja o'rta bilan almashtiriladi, o'rta reja katta bilan almashtiriladi va endi oddiy hasharot oldin dahshatli fantastik yirtqich hayvonga aylanadi. bizning ko'zlarimiz. Finalda teskari o'zgarish sodir bo'ladi: dahshatli yirtqich hayvon shunchaki "suyuq oyoqli echki bug'i" bo'lib chiqadi.

Qahramonning va butun ertak dunyosining o'zgaruvchanligi - K. Chukovskiy ertaklari poetikasining yana bir o'ziga xos xususiyati. Tadqiqotchilarning qayd etishicha, syujet rivoji davomida ertak olami bir necha marta “portlaydi”, harakat kutilmagan burilish oladi, dunyo manzarasi o‘zgaradi. Bu o'zgaruvchanlik ritmik darajada ham namoyon bo'ladi: ritm sekinlashadi, keyin tezlashadi, uzun, shoshqaloq chiziqlar qisqa keskin chiziqlar bilan almashtiriladi. Shu munosabat bilan, bu haqda gapirish odatiy holdir "vorteks tarkibi" K. Chukovskiyning ertaklari. Kichkina o'quvchi ushbu voqealar tsikliga osongina jalb qilinadi va shuning uchun muallif unga borliq dinamikasi, mobil, doimiy o'zgaruvchan dunyo haqida tasavvur beradi. Faqat axloqiy toifalar, yaxshilik va yomonlik haqidagi g'oyalar barqarordir: yovuz qahramonlar doimo halok bo'ladi, yaxshilar g'alaba qozonadi, nafaqat individual xarakterni, balki butun dunyoni qutqaradi.

23.S.Ya.ning ijodi. Marshak bolalar uchun.

Bolalar she'rlari Marshak ijodidagi kichik bolalardir. Shoir o‘zini adabiy ijodning boshqa yo‘nalishlarida sinab ko‘rganidan so‘ng bolalar uchun yozishni boshlagan. Yozuvchi bolalarga san'atning umumiy qonuniyatlarini bilishdan o'tdi. Birinchi bolalar kitobi 1922 yilda paydo bo'lgan, ammo shoir bolalar yozuvchisi bo'lishidan ancha oldin bolalarga qiziqish uyg'otgan. Bunda shoirning bolaligining ajoyib xotirasi muhim rol o'ynadi. Yozuvchi hamisha bolalik himoyachisi sifatida harakat qilgan. Londondan dastlabki yozishmalarida Marshak yangi bolalar ko'rgazmalari, Angliyadagi bolalarning fojiali ahvoli, birinchi kinoteatrga tashrif buyurgan bolalar haqida yozadi. Ammo bolalar taqdirida bevosita ishtirok etish 1914 yil yozida Marshak o'z vataniga qaytganidan keyin boshlandi. Voronejda, keyin Krasnodarda bolalar bilan ishlash shoirning bolalar uchun ijodining pedagogik va badiiy asoslarini yaratdi. Bolalar bilan muloqotda bo‘lgan yosh yozuvchi o‘zi ham o‘zi ham sezmay, bola ruhiyatining o‘ziga xos xususiyatlarini tushunishga o‘rgandi, bolaning nutqini tingladi, bolani nima quvontirayotganini yoki qayg‘uli bo‘lishini ko‘rdi. Angliyada va asosan uyda bolalar guruhlari kuzatuvlari o'qituvchi Marshakni boyitdi. U darhol kelmaydigan va hammaga ham kelavermaydigan kitobxonlik tuyg'usini rivojlantirdi.

Shunday qilib, boy adabiy tajriba maktabi va bolalarning bilimlari birlashib, Marshak - bolalar shoiri paydo bo'lishiga imkon berdi.

V.G.ning obrazli ifodasiga ko'ra. Belinskiy, bolalar uchun haqiqiy yozuvchi - bu "bolalar bayrami". Samuil Yakovlevich Marshak shunday bayramga aylandi.

Sovet bolalar she’riyati asoschisi ijodiy obrazining asosiy xarakterli jihati bolalarni jahon adabiyoti va xalq amaliy san’ati xazinasi bilan imkon qadar ertaroq tanishtirish, ularda ma’naviy qadriyatlarga hurmat tuyg‘usini uyg‘otish, badiiy didni rivojlantirishga intilishdir. Buning uchun u rus, chex, ingliz, latış, sharq folkloridan foydalanadi. Shu bois Marshak ijodi o‘zida chuqur mazmun, insonparvarlik g‘oyasi va maftunkor shaklni o‘zida mujassam etgani uchun ham yoshga ham, keksaga ham zavq bag‘ishlaydi.

Marshakning bolalar uchun ijodi juda xilma-xildir. Uning kitoblari orasida bolalar murakkab hazil ("Qafasdagi bolalar"), jiddiy ballada ("Muz oroli"), satirik she'r ("Mister Twister") va lirik tsiklni ("Butun yil davomida") topadilar. ) va koʻplab ertaklar ("Ahmoq sichqon haqidagi ertak", "Tinchlaning" va boshqalar) va sheʼriy tarixiy hikoya ("Bil-fable"), fantastik sheʼrlar ("Olov") va sheʼriy insholar. (“Pochta”, “Kecha va bugun”, “Kitobing qanday bosildi” va boshqalar) va bolalik haqidagi avtobiografik hikoya (“Hayot boshida”), topishmoqlar, qo‘shiqlar, ertaklar.

24.M. Gorkiyning yangi bolalar adabiyotini tashkil etishdagi roli. Gorkiyning bolalar uchun ertaklari.

Yozuvchi Maksim Gorkiy zamonaviy bolalar adabiyotining asoschilaridan biri sanaladi - garchi uning bolalar uchun yozilgan asarlari ko'p bo'lmasa ham. Bu ertaklar "Chumchuq", "Samovar", "Ahmoq Ivanushka haqida ertak", "Yevseyka ishi", "Arkhip bobo va Lyonka", "Italiya ertaklari" va boshqalar.

Ushbu asarlarning asosiy farqlovchi xususiyatlari yozuvchining bolalar bilan muhim narsalar haqida qiziqarli va sodda gaplasha olishi, ularning qiziqishlari va tilini bilishidir. Va bu tasodif emas, chunki yana bir yaxshi yozuvchi ta'kidlaganidek, "barchamiz bolalikdan kelganmiz" Antuan de Sent-Ekzyuperi.

Maksim Gorkiyxalq muhitida, rus xalq san'atida o'sgan, uning buyuk biluvchisi buvisi bo'lgan; Akulina Ivanovna Kashirina , Balaxna to'rdo'zchisi. U ota-onasidan jonli hazil, hayotiylik va haqiqatni meros qilib oldi. Yozuvchining chinakam rus folklor xususiyati ham bolalarga bo'lgan muhabbat edi, u hamma! - Men himoya qilishni, ovqatlantirishni, o'rganishni, oyoqqa turishni, shaxs sifatida, Shaxs sifatida o'rin olishiga yordam berishni xohlardim.

achchiqMen bolalarni chin dildan sevardim, ularga achindim, og'ir va ba'zan fojiali bolaligimni esladim. Uning o'zi Nijniy Novgoroddagi eng kambag'al oilalarning bolalari uchun yangi yil va bepul konkida uchish maydonchasini tashkil qildi. Bolalar uchun birinchi sovet jurnalining tashkilotchisi va muharriri "Shimoliy yog'du", birinchi bolalar nashriyoti Detgiz... U bolalar bilan xat yozdi va bu maktublar yozuvchiga quvonch baxsh etdi, uning ijodiga ozuqa berdi. Bolalik mavzusi uning qalbida doimo jonli javob topdi.

Gorkiyning bolalar uchun asarlari bolalar adabiyotining oltin fondidir. Eng yorqinlaridan biri ertakdir "Chumchuq". Chumchuq Pudik obrazida bolaning xarakteri aniq ko'rinadi - to'g'ridan-to'g'ri, itoatsiz, o'ynoqi. Yumshoq hazil, ehtiyotkor ranglar ushbu ertakning iliq va mehribon dunyosini yaratadi. Tili tushunarli, sodda, mohiyati ibratli.

Kichkina Pudik ota-onasiga bo'ysunishni istamadi va deyarli g'oyib bo'ldi. Nima chiqadi: onam va dadamga itoat qiling va hamma narsa yaxshi bo'ladimi? Xo'sh, aslida emas. Gorkiy Pudikni umuman qoralamaydi, balki unga hamdardlik bildiradi. Uning jasorati tufayli jo'ja uchishni o'rgandi. Va qoralovchi onaning "nima, nima?" jo'ja ishonchli va oqilona javob beradi: "Siz hamma narsani birdaniga o'rganolmaysiz!"

Bir ertakda "Chumchuq" Yana bir muhim jihat bor - bu dunyoga, uning xilma-xilligiga - qushlarga, odamlarga va hatto makkor mushukga mehr-oqibat tarbiyasi ... Bugun Gorkiyning bolalar uchun yozilgan hikoyalari va ertaklarini o'qiganlar, uning so'zlarini yana bir bor o'ylash kerak: "Musiqachining ajoyib ishlaydigan qo'llarining barmoqlari kabi uyg'unlikda yashang."

25.E.A. ishining xususiyatlari. Bolalar uchun Blaginina.

EA Blaginina (1903-1989) bolalar adabiyotiga 30-yillarning boshlarida kelgan. Uning she'rlari "Murzilka" jurnalida nashr etilgan. 1936 yilda uning birinchi she'riy to'plami "Kuz" va "Sadko" she'ri, 1939 yilda esa "Nima ona!" O'shandan beri bolalar uchun ruscha qo'shiqlar fondi doimiy ravishda uning she'rlari bilan to'ldirilib borildi.

Blagininaning uslubi Chukovskiy, Marshak va hatto Barto uslubidan sezilarli darajada farq qiladi - maxsus, ayollik ovozida. Blaginina she'rlarida baland ovozli, deklarativ pafos yo'q, ularning intonatsiyasi tabiiy ravishda yumshoq. Qizlar timsolida ayollik porlaydi, ona timsolida gullaydi. Ishbilarmonlik va samimiylik, go'zal, nafis hamma narsaga muhabbat ona va qizni birlashtiradi - Blagininaning ikki doimiy qahramoni. Uning kichik she'ri "Alyonushka" ayollik she’ri deyish mumkin. Shoiraning eng yaxshi she'rlaridan biri - "Qanday ona!"(o'z bahosiga ko'ra, bu "mukammal bo'lmasa, demak, bu hali ham bolalarcha"). U shunday qurilganki, unda ona, qiz (ehtimol, "ona-qiz" o'ynagan) va muallifning ovozlari birlashtiriladi:

Onam qo'shiq kuyladi, Qizini kiyintirdi, Kiyindi - Oq ko'ylak kiydi. Oq ko'ylak - Yupqa tikuv. Bu qanday ona - Oltin to'g'ri!

Uning lirik qahramoni sevgi haqida aniq, tiniq ovozda gapiradi - onasiga, daraxtlar va gullarga, quyosh va shamolga ... Qiz nafaqat hayratga tushishni, balki sevgi va mehnat nomini ham biladi. o'z manfaatlarini buzish. Uning sevgisi hayotining quvonchi bo'lgan biznesda, uy ishlarida o'zini namoyon qiladi ("Ishlash uchun meni bezovta qilmang"). Bolalar, ayniqsa qizlar, yoshligidanoq Blaginina she'rlarini bilishadi — Keling, indamay o‘tiraylik.

Shoira tomonidan hatto sovet hayotining motivlari ham oilaviy hayotga to'qilgan ("Palto", "Dunyo - tinchlik" she'rlari va boshqalar). Mafkura va ishlab chiqarish ruhidan farqli o'laroq, Blaginina o'quvchilarni shaxsiy, samimiy qadriyatlar dunyosiga qaytardi. Tasdiqlash uchun uning ko'plab to'plamlarini nomlash mumkin: "Qanday ona!" (1939), “Jim o‘tiraylik” (1940), “Kamalak” (1948), “Ogonyok” (1950), “Kuydir, kuydir” – aniq! (1955), yakuniy to'plami "Alyonushka" (1959), shuningdek, yangi, keyinroq - "O't-chumoli", "Uchib ketdi - uchib ketdi."

Elena Blaginina o'z ishida bolalar qo'shiqlari uchun xalq ninnilari an'analariga, Pushkinning "og'zaki" she'rining yuqori soddaligiga, Tyut-cheva va Fetning rang va ovozli yozuviga, qo'shiq mualliflari - Koltsov, Nikitin, Nekrasovlarning ohangiga tayangan. , Yesenin. Xalq she’riyati va klassik rus lirikasining boy merosi unga o‘zining sof ranglar, tiniq g‘oyalar, ezgu tuyg‘ular dunyosini yaratishga yordam berdi.

26.M.M.ning asarlari. Prishvina. Tabiatga muhabbat va hurmatni oshirish.

Mixail Prishvin (1873 - 1954) tabiatga oshiq edi. U uning ulug'vorligi va go'zalligiga qoyil qoldi, o'rmon hayvonlarining odatlarini o'rgandi va bu haqda maftunkor va juda mehribon tarzda yoza oldi. Prishvinning bolalar uchun qisqa hikoyalari oddiy tilda yozilgan, hatto bolalar bog'chalari uchun ham tushunarli. Farzandlarida barcha tirik mavjudotlarga mehribon munosabatni uyg'otishni va ularni atrofdagi dunyoning go'zalligini sezishga o'rgatishni xohlaydigan ota-onalar Prishvinning hikoyalarini bolalarga ham, katta yoshdagi bolalarga ham tez-tez o'qishlari kerak. Bolalar bu o'qishni yaxshi ko'radilar, shundan so'ng ular unga bir necha marta qaytadilar.

Prishvinning tabiat haqidagi hikoyalari

Yozuvchi o'rmon hayotini kuzatishni yaxshi ko'rardi. "Tabiatda men hali ko'rmagan narsani topishim kerak edi va ehtimol hayotimda hech kim buni uchratmagan", deb yozgan u. Prishvinning bolalar hikoyalarida tabiat, barglarning shitirlashi, oqimning shovqini, shabada, o'rmon hidlari shunchalik aniq va ishonchli tasvirlanganki, har qanday kichkina o'quvchi o'z tasavvurida beixtiyor muallif borgan joyga ko'chiriladi. o'rmon dunyosining barcha go'zalligini keskin va jonli his eting.

Prishvinning hayvonlar haqidagi hikoyalari

Misha Prishvin bolaligidanoq qushlar va hayvonlarga iliqlik va muhabbat bilan munosabatda bo'lgan. U ular bilan do'st edi, ularning tilini tushunishni o'rganishga harakat qildi, hayotini o'rgandi, ularni bezovta qilmaslikka harakat qildi. Prishvinning hayvonlar haqidagi hikoyalarida muallifning turli hayvonlar bilan uchrashuvlari haqidagi qiziqarli hikoyalar keltirilgan. Qiziqarli epizodlar borki, ukalarimizning aql-zakovati, zukkoligidan bolalar tomoshabinlarini kuldirib, hayratga soladi. Va muammoga duch kelgan kichik hayvonlar haqida qayg'uli hikoyalar bor, ular hamdardlik tuyg'usini va bolalarga yordam berish istagini keltirib chiqaradi.

Qanday bo'lmasin, bu hikoyalarning barchasi mehribonlik bilan qoplangan va odatda baxtli yakunlanadi. Ayniqsa, chang va shovqinli shaharlarda o‘sayotgan bolalarimiz uchun Prishvinning hikoyalarini tez-tez o‘qish foydalidir. Keling, imkon qadar tezroq boshlaylik va ular bilan tabiatning sehrli olamiga sho'ng'iymiz!

27.Bolalar uchun adabiyotda hazil. Qahramonlar N.N. Nosov.

Nikolay Nikolaevich Nosov (10 (23) noyabr, 1908 - 1976 yil 26 iyul) - 1908 yil 10 (23) noyabr Kiev shahrida, sharoitga qarab, temir yo'lchi bo'lib ishlagan estrada artisti oilasida. ishchi. U bolaligini Kievdan uncha uzoq bo'lmagan kichik Irpen shahrida o'tkazdi.

Nosovning so'zlariga ko'ra, u adabiyotga tasodifan kelgan: "O'g'il tug'ildi va unga va uning maktabgacha yoshdagi do'stlari uchun tobora ko'proq yangi ertaklar, kulgili hikoyalar aytib berish kerak edi ..."

Nikolay Nikolaevich 1938 yilda bolalar hikoyalarini yozishni boshladi: Avvaliga u kichkina o'g'li va do'stlariga shunchaki hikoyalar aytib berdi. “Bolalar uchun bastalash eng yaxshi kasb ekanligini, bu nafaqat adabiy emas, balki katta bilim talab qilishini asta-sekin angladim...”

NN Nosovning asarlari maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar uchun mo'ljallangan bo'lib, ular yaxshilik, mas'uliyat, jasorat va boshqa ko'plab ijobiy fazilatlarni o'rgatadi.

O'quvchilar tomonidan eng mashhur va sevimli Nikolay Nosovning Dunno haqidagi ajoyib asarlari. Ulardan birinchisi - "Tishli, Shpuntik va changyutgich" ertaki. Keyin mashhur trilogiya yozildi: "Dunno va uning do'stlarining sarguzashtlari" (1953 - 1954), "Quyoshli shaharda noma'lum" (1958) va "Oyda noma'lum" (1964 - 1965).

Yozuvchining asarlarida tasvirlangan qiziq holatlar qahramonning fikrlash va xatti-harakatlari mantiqiyligini ko'rsatishga yordam beradi. "Qiziqlikning samarali sababi tashqi sharoitlarda emas, balki odamlarning o'zida, inson xarakterida ildiz otgan", - Nosov yozgan.

Nikolay Nikolaevich Nosovning hikoyalarini o'qiyotgan o'quvchi uning oldida haqiqiy yigitlarni ko'radi, biz haqiqiy hayotda uchrashadigan odamlar - quvnoq, takabbur, mehribon va samimiy. Nosovning hazil-mutoyiba hikoyalarida har doim nimadir yashiringan bo'lib, o'quvchini qiyin vaziyatda o'zini qanday tutish kerakligi haqida o'ylashga majbur qiladi. Nikolay Nikolaevichning asarlari qiziquvchanlik, qo'pollik, dangasalik va befarqlik kabi yomon xarakterli xususiyatlardan xalos bo'lishga yordam beradi. Muallif yosh kitobxonlarni nafaqat o‘zlari, balki o‘rtoqlari haqida ham o‘ylashga o‘rgatadi.

Nikolay Nikolaevich o'z asaridagi axloqiy fikrni ko'z-ko'z qilishga qarshi bo'lib, kichik o'quvchining o'zi xulosa chiqaradigan tarzda yozishga intilgan.

Nikolay Nikolaevich Nosov bolalar uchun ko'plab hikoyalar va ertaklar yozgan, ammo baribir uning kattaroq tomoshabinlar uchun mo'ljallangan bir nechta asarlari borligini hamma ham bilmaydi: "Mening do'stim Igorning hikoyasi", "Quduq tubidagi sir", " Kinoiy hazillar”. Vaqt o'tadi va Nikolay Nikolaevich tomonidan ixtiro qilingan belgilar qarimaydi. Nikolay Nikolaevichning hikoyalari vaqtdan qat'iy nazar dolzarb bo'lib qoladi.

28.Aka-uka Grimmlar ertaklarining tematik xilma-xilligi va badiiy xususiyatlari.

Aka-uka Grimmlar kundalik tafsilotlarga, qahramonlarning tashqi qiyofasini tasvirlashga deyarli e'tibor bermaydilar, shuning uchun ular xalq ertaklarining o'ziga xos xususiyatlarini saqlab qolishadi, landshaft va harakat muhitiga, bir so'z bilan aytganda, ishlatiladigan hamma narsaga unchalik qiziqmaydilar. adabiyotda atrof-muhitni tasvirlash uchun. Aka-uka Grimmlarning opa-singillarining portretlari individuallashtirilmagan, nutq xususiyatlari yo'q: "Ular chiroyli va oq yuzlar edi, lekin qalblarida yovuz va shafqatsiz edi." Ko'rinmas, kuniga 24 soat ishlaydi va hech narsadan shikoyat qilmaydi, shu bilan birga u ham opalarining masxaralariga sabr bilan chidaydi.

Ikki ertak syujetining rivojlanishi bir nechta funktsiyalar bo'yicha ma'lum bir nuqtada yana bir-biriga mos kelishi uchun farqlanadi. Qahramon sehrli yordamchi yordamida global maqsadga erishish uchun sehrli vositani oladi. Ammo aka-uka Grimmlar syujetga boshqa juda mashhur ertakdan yaxshi ma'lum bo'lgan motivni kiritadilar, uni turli xalqlar turli nomlar bilan biladilar, romano-german folklorida bu "Go'zallik va hayvon", rus tilida "Qizil gul" .

V.Ya.Proppning fikricha, bu ertaklar o'zining paydo bo'lishida Cupid va Psyche haqidagi qadimgi afsonaga bog'liq. Shunday qilib, Grimmning ertakidagi Zolushka bir qator dastlabki harakatlardan so'ng sehrli yordamchini oladi: u otasidan sovg'a sifatida shlyapasiga birinchi bo'lib tegadigan novdani olib kelishini so'raydi, onasining qabriga novda o'tqazadi. daraxt o'sadi va uning shoxlarida yashovchi oq qush Zolushkaning iltimoslarini bajaradi ...

Shunday qilib, aka-uka Grimmlar ta'kidlashni istaydilarki, aslida qizning o'lgan onasi sehrli yordamchiga aylanadi, u va'da qilinganidek, doimo qizining yonida bo'ladi. Charlz Perroning "Zolushka" asarida peri xudojo'y onasi oldindan manipulyatsiyasiz paydo bo'ladi, peri obrazini Grimm ertakidagi ona obrazi bilan bir xil deb hisoblash mumkin, u xuddi ona kabi yaqin joyda, aks holda u o'zini his qilgan bo'lardi. Zolushka xafa bo'lgan va yordamga muhtoj edi.

Yuqoridagi motivlar to'y marosimlari bilan yaqqol aks etadi, onaning qizini boshqa oilaga olib ketgani uchun yig'lashi va qiyin damlarda qo'llab-quvvatlash va yordam berish va'dalari.

29.Ch.Perro ertaklari, ularning xalq ertaklari bilan aloqasi.

Charlz Perro bizga hikoyachi sifatida tanilgan, ammo hayoti davomida u shoir, Frantsiya akademiyasining akademigi sifatida ko'proq tanilgan (o'sha paytda bu juda sharafli edi). Hatto Charlzning ilmiy ishlari ham nashr etilgan.

Charlz Perroning ertaklari ro'yxati:

1 so'rish

2.Zolushka yoki kristall shippak

Botinkada 3 ta pus

4 ta qizil qalpoqcha

5.Finger Boy

6 ta eshak terisi

7 ta peri sovg'alari 8 ta Gingerbread House

9 taftli Rike

10 ko'k soqol

11 uxlayotgan go'zallik

Qisman Charlz Perro ertaklar mashhur janrga aylanib borayotgan bir paytda yozishni boshlash baxtiga muyassar bo'ldi. Ko'pchilik xalq amaliy san'atini saqlab qolish, yozma shaklda ko'chirish va shu bilan uni ko'pchilik uchun ochiq qilish uchun yozib olishga intildi. E'tibor bering, o'sha kunlarda adabiyotda bolalar uchun ertak kabi tushuncha umuman yo'q edi. Asosan, bu buvilar, enagalarning hikoyalari edi va kimdir ertakni falsafiy mulohazalar deb tushundi.

Aynan Charlz Perro bir nechta ertak syujetlarini yozgan va oxir-oqibat ular yuqori adabiyot janrlariga o'tgan. Faqat shu muallifgina sodda tilda jiddiy mulohazalarni yozib, hazil-mutoyiba eslatmalarini berib, asarga chinakam ustoz-yozuvchining bor iste’dodini singdira olgan. Yuqorida aytib o'tilganidek, Charlz Perro o'g'lining nomi bilan ertaklar to'plamini nashr etdi. Buning izohi oddiy: agar Fransiya akademiyasining akademigi Perro ertaklar to‘plamini nashr etsa, uni bema’ni va beparvo deb hisoblash mumkin va u ko‘p narsani yo‘qotishi mumkin edi.

Charlzning ajoyib hayoti unga huquqshunos, yozuvchi-shoir va hikoyachi sifatida shuhrat keltirdi. Bu odam hamma narsada qobiliyatli edi. Charlz Perro barchamizga ma'lum bo'lgan ertaklardan tashqari bir nechta she'rlar yozgan va kitoblar nashr etgan.

30.Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qishda X.K. Andersenning ertaklari: turli xil qahramonlar va syujetlar, bayon qilish usuli, nutq xususiyatlari.

Ularning mazmuni, harakati, sehrli qahramonlari, mehribonligi va xayrixohligi bo'yicha eng yorqinlari G. X. Andersenning ertaklaridir, chunki u bolalar va kattalar uchun yozgan. Bu ikki qavatdagi ijod edi, Andersen uslubida: u tilni va ertak muhitini saqlab qoldi, lekin ular ortidagi g'oyalar bolalar bilan birga tinglaydigan ota va ona uchun mo'ljallangan edi. Biroq, bu she'riy yutuq mutlaqo yangi emas edi. Allaqachon "Kichik suv parisi" va "Baxtning galoshlari" nafaqat bolalar uchun mo'ljallangan, va bolalar ertaklarida u erda va u erda bolalar tomonidan zo'rg'a idrok qilinadigan "fikr uchun ovqat" bor. Yangi narsa shundaki, 1843 yildan keyin yozuvchi ataylab kattalar kitobxoniga murojaat qildi. Bolalar “Qor malikasi”, “Bulbul” va boshqa ko‘plab ertaklardan zavqlanishlari mumkin, biroq ular o‘zlarining chuqurligini anglab yetishlari dargumon, “Qo‘ng‘iroq”, “Ona qissasi”, “Soya” kabi ertaklarni umuman bolalar tushunib bo‘lmaydi. Oddiy, psevdo-bolalarcha hikoya qilish uslubi shunchaki istehzo yoki jiddiylikni ta'kidlaydigan o'tkir niqob, murakkab soddalikdir.

Ertak hikoyasining bu asl shakli Andersenda asta-sekin rivojlanib, 1843 yildan keyin mukammallikka erishdi. Uning barcha durdona asarlari: “Kelin-kuyov”, “Xunuk o‘rdak”, “Archa”, “Guruchli qiz”, “Yoqa” va boshqalar shu davrda yaratilgan. 1849-yilda uning o‘sha davrga qadar yozgan barcha ertaklari alohida katta nashrda nashr etildi va bu adibning hali qirq beshga ham kirmagan badiiy iste’dodi yodgorligiga aylandi.

Ertak janri Andersen uchun voqelikni estetik idrok etishning universal shakliga aylandi. Aynan u ertakni “yuqori” janrlar tizimiga kiritgan.

"Bolalarga aytilgan ertaklar" (1835-1842) xalq motivlarini qayta ko'rib chiqishga asoslangan ("Olov", "Yovvoyi oqqushlar", "Cho'chqa podasi" va boshqalar), "Bolalarga aytilgan ertaklar" (1852) - tarix va zamonaviy voqelikni qayta ko'rib chiqish. Shu bilan birga, hatto arab, yunon, ispan va boshqa fanlar ham Andersendan Daniya xalq hayotining lazzatini oldi. Hikoyachining fantaziyasi o'zining boyligida xalqning fantaziyasi bilan bahslashadi. Xalq syujetlari va obrazlariga tayangan Andersen tez-tez fantastik fantastikaga murojaat qilmasdi. Uning fikricha, hayot faqat ko'rish va eshitish kerak bo'lgan mo''jizalarga to'la. Har qanday narsa, hatto juda ahamiyatsiz narsa - igna, barrel - o'zining ajoyib hikoyasiga ega bo'lishi mumkin.

O'qish uchun adabiyot

Ertaklar

"Qurbaqa malika" arr. M. Bulatova

"Xavroshechka" mod. A.N. Tolstoy

"Bo'ri va tulki" filmi. Sokolova-Mikitova

"Kolobok" massivi. K. D. Ushinskiy

"G'oz-oqqushlar" arr. M. Bulatova

"Boltadan bo'tqa"

"Kokerel va loviya urug'i"

A.S. Pushkin

"O'lik malika va etti qahramon haqidagi ertak"

"Baliqchi va baliq haqidagi ertak"

P.P. Ershov

"Kichkina kambur ot"

K. D. Ushinskiy

"Oila bilan xo'roz"

"O'rdaklar"

"Liza Patrikeevna"

"To'rt tilak"

L.N. Tolstoy

"Suyak"

"Arslon va it"

"Uch ayiq"

D. N. Mamin-Sibiryak

"Jasur quyon haqidagi ertak - uzun quloqlar, qiya ko'zlar, qisqa quyruq";

"Komar Komarovichning ertaki - Uzun burun va Shaggy Misha haqida - qisqa quyruq"

V. V. Bianchi

"Ayiqlarni cho'milish"; "Birinchi ov"; "Boyo'g'li"; "Tulki va sichqoncha"

"Ant qanday qilib uyga shoshildi"

A.N. Tolstoy

"Kirpi"

"Tulki"

"Petushki"

M. Gorkiy -

"Chumchuq"

"Samovar"

V.A. Oseeva

"Sehrli igna"

"Sehrli so'z"

"Maydonda"

N.N. Nosov

"Tirik shlyapa"

"Mishkina pyuresi"

KG. Paustovskiy

"Mushuk o'g'ri"

"Chumchuq"

E.I. Charushin

"Ayiq bolalari"

"Volchishko"

MM. Prishvin

"Oltin o'tloq"

"Yigitlar va o'rdaklar"

V.P. Kataev

"Yetti gulli gul"

"Quvur va ko'za"

V.V. Mayakovskiy

"Nima yaxshi va nima yomon?"

"Har bir sahifa fil, keyin sher"

K.I. Chukovskiy

"Tsokotuxaga uching"

"Fedorino qayg'usi"

S.Ya. Marshak

"Mo'ylovli - chiziqli"

"Ahmoq sichqon haqidagi ertak"

S.V. Mixalkov

"Mimoza haqida"

"Stepa amaki"

E.A. Blaginina

"Mana shunday ona"

“Ishlab bezovta qilma” (She’rlar to‘plami)

C. Perro

"Qizil shapka"

"Botinkali mushuk"

Aka-uka Grimm

"Somon, cho'g' va loviya"

"Quyon va kirpi"

X.K. Andersen

"Xunuk o'rdak"

"Tumbelina"

100 RUR birinchi buyurtma bonusi

Ish turini tanlash Diplom ishi Davraviy ish Referat Magistrlik dissertatsiyasi Amaliy hisobot Maqola Hisobot Tekshirish Imtihon ishi Monografiya Muammo yechish Biznes-reja Savollarga javoblar Ijodiy ish Insholar Chizma insholar Tarjima Taqdimotlar Matn terish Boshqalar Matnning o‘ziga xosligini oshirish Doktorlik dissertatsiyasi Laboratoriya ishi Yordam on-line

Narxini bilib oling

Bolalarning shakllanish davri 10 yilgacha. 7 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun kitoblarga jiddiy munosabatda bo'lish juda muhimdir. Bu kitoblarni ham ichki, ham tashqi ko‘rinishda sifatli tayyorlash juda muhim. (Kipling: "Farzandingiz 7 yoshgacha nima o'qiganini ayting, men sizga uning hayoti qanday bo'lishini aytib beraman"). Bunday adabiyotning buyuk insonparvarlik vazifasi o‘z o‘quvchisini tarbiyalashdan iborat. Ta'lim vazifalari:

• Fikrlashni rivojlantiring
• Qiziqishlarni shakllantirish
• Axloqiy fazilatlarni tarbiyalash
• Axloqiy munosabatlarni o'rnating
• Estetik jihatdan tarbiyalangan
• Madaniy an'analar va ijtimoiy tajribalarni uzatishni rag'batlantirish
• Nutqni rivojlantirish

Bolalar o'qish doirasi ikkita katta nashrni o'z ichiga oladi:

Bolalar adabiyoti - bu kitobxonlar - ma'lum bir guruh bolalari uchun maxsus yozilgan adabiyot asari. Bolalarning qiziqishini, ehtiyojlarini, psixikasi va tafakkurining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga oladi. Mualliflar (Lindgren, Sladkov, Uspenskiy, Kaverin, Dragunskiy va boshqalar) ma'lum bir yoshdagi bolalar uchun nima qiziq ekanligini tushunadilar va bolaning dunyoni idrokini o'z qalblarida saqlab qoladilar. Ular bolalarning dunyoqarashiga egilmaydi, balki bolalarga dunyoni idrok etishga yordam beradi.

Kattalar adabiyoti toifasidan asarlar - bolalar uchun moslashtirilgan adabiyot. Ular ba'zi sabablarga ko'ra tanlangan - janr, qahramon, hayvonlar haqidagi hikoyalar. Ko'pincha bu o'rta va o'rta maktab uchun adabiyot. Tahrirlovchi bolalarni ma'lum bir bosqichda qiziqtirishini tasavvur qilishi kerak.

Chexov "Kashtanka". It hikoyasi - bolalar uchun. Ko'rib chiqilgan muammolar kattalar uchun. Chexov bolalar uchun alohida adabiyot yo'q deb hisoblardi. Defo - ular bosh qahramon qul savdosi bilan shug'ullanganligini aniqladilar. Gulliver - g'ayrioddiy hayot, g'ayrioddiy sarguzashtlar.

Muharrir o'z maqsadini aniq qiziqishlarni shakllantirish va ma'lum bir ijtimoiy manzilga tegishli bo'lish, bolalar o'qish doirasini shakllantirish orqali qo'yadi. Barcha psixologlarning ta'kidlashicha, bolaning asosi, axloqiy fazilatlari va qiziqishlarining shakllanishi maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshida sodir bo'ladi.

Agar ish bolalar uchun qayta ishlangan bo'lsa, unda u turli yoshdagilar uchun bo'lishi mumkin. Agar u dastlab bolalar uchun yozilgan bo'lsa, u aniq o'quvchi manziliga qaratilishi kerak.

Boshlanish nuqtasi qahramonning yoshi bo'lishi mumkin. Yosh muhim - bolani qiziqtirish uchun bolalar tushunarli bo'lishi va ish muammolariga qiziqishi kerak.

Bolalar uchun nashrlarni tayyorlashda nafaqat bolalar adabiyoti, balki "kattalar" adabiyoti ham qo'llaniladi. Shuning uchun nashriyot va tahrirda bolalar va yoshlar adabiyotini nashr etish sohasini tavsiflovchi bir nechta tushunchalardan foydalaniladi.

“Bolalar adabiyoti”, “bolalar adabiyoti”, “bolalar kitobxonlik to`garagi” kabi tushunchalarni ajrating. Nomlarning o'zidan ham ular bir-biri bilan kesishganligi va ayni paytda mustaqil tarkibga ega ekanligi aniq.

Ushbu atamalarning har biriga singdirilgan ma'noni tushunish, birinchi navbatda, kitob nashriga umumiy yondashuv nuqtai nazaridan muhimdir, chunki ular nashrlar repertuarini tashkil etish va shakllantirish metodologiyasini, ularni tanlash manbalarini belgilaydi. asarlar, muharrirning mualliflar bilan ishlash xususiyatlari.

"Bolalar adabiyoti" tushunchasini ko'rib chiqing; Aynan mana shu narsa bolalar uchun nashr qilishning butun sohasini tavsiflashning boshlang'ich nuqtasidir.

Bolalar adabiyoti bolalar kitobxonligi uchun maxsus yaratilgan. Yozuvchi bolalar idrokining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga oladi, o'z asarini ma'lum yoshdagi kitobxonlar tomonidan yaxshi tushunilishi va o'zlashtirilishiga harakat qiladi.

Muallifning bolalar psixologiyasini tan olish qobiliyati, bolalarning qiziqishlari, afzalliklariga e'tibor qaratish, ularning muayyan faktlarni idrok etish imkoniyati alohida ahamiyatga ega. Ularning ta’kidlashicha, bolalar adabiyoti asarini yaratish uchun “bolalar dunyoqarashi”ni saqlab qolish zarur, bu esa bolalar idrokining xossalari va sifatlarini aniq tasavvur qilish imkonini beradi. Bolalar yozuvchisi bolani tushunishi va bilishi va, albatta, muallifning mahoratini belgilaydigan o'ziga xos iste'dodga ega bo'lishi kerak - uning atrofidagi dunyoning jonli, unutilmas suratlarini yaratish qobiliyati, bola tomonidan tan olinishi va uni o'rgatishi.

Bolalar adabiyoti asarini yaratishda ma'lum bir yoshning o'ziga xos xususiyatlari hisobga olinadi. Shubhasiz, bolalar adabiyotiga murojaat qilgan yozuvchi hayotga alohida munosabatda bo'lishi, uning atrofidagi voqelikni bola qanday idrok etishini tasavvur qilishi, g'ayrioddiy, yorqin - bo'lajak o'quvchilarini qiziqtirgan narsaga e'tibor berishi kerak.

Adabiy asar yozishning ma'lum usullari bolalar uchun maxsus ishlab chiqilgan. Bu erda faqat bitta, juda keng tarqalgan texnika asar muallifining alohida pozitsiyasi bilan bog'liq - u o'zi tasvirlagan bolaligidanoq atrofidagi dunyoga qaraydi. Yozuvchi o‘z qahramonlarini tashqaridan kuzatmaydi, balki voqealarni ularning ko‘zi bilan tekshiradi. L.Tolstoyning “Bolalik” va M.Gorkiyning “Bolalik”, A.Gaydarning “Ko‘k chashka” romanlarida hikoya mana shunday rivojlanadi. Yozuvchi bir daqiqa orqaga chekinib, ularga kattalar nigohi bilan qarashga imkon bermay, o‘z qahramonlariga aylanadi. Ko‘rinib turibdiki, aynan bolalikdan dunyoga qarash bu hikoyalar mazmuniga bolalar adabiyoti asarlari uchun eng zarur fazilatlardan biri – tasvirlangan narsaning ishonchlilik sifati, o‘quvchi uchun ravshanlik bag‘ishlaydi.

Shunday qilib, bolalar adabiyoti o'quvchilarning ma'lum bir yosh toifasini hisobga olgan holda, bolalar idrokining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda maxsus yaratilgan.

Tahririyatning muhim vazifalaridan biri bu bolalar yozuvchilarining boyligini yaratishdir. Ayni paytda, bu yozuvchilarni topish qiyin bo'lishi mumkin, chunki bolalar yozuvchilari o'ziga xos qobiliyatga ega yozuvchilardir - bolalikni eslash va tushunish. V.G. Belinskiy shunday deb yozgan edi: “Inson tug'ilishi kerak, bolalar yozuvchisi bo'lmaslik kerak. Bu qandaydir chaqiruv. Buning uchun nafaqat iste’dod, balki o‘ziga xos daho ham kerak... Bolalar yozuvchisi tarbiyasi uchun juda ko‘p shart-sharoit kerak... Bolalarga mehr-muhabbat, bolalikning ehtiyojlari, xususiyatlari va ko‘rinishlarini chuqur bilish eng muhim vazifalardan biridir. muhim shartlar."

Keling, kengroq tushunchani ko'rib chiqaylik - "bolalar uchun adabiyot". Bu tushuncha bolalarni qiziqtiradigan va ularga tushunarli bo'lgan bolalar adabiyotini ham, kattalar adabiyotini ham anglatadi.

Ma’lumki, asarlarini bolalar bemalol o‘qiydigan ko‘plab yozuvchilar ayniqsa bolalar uchun yozmaganlar. Yozuvchi N. Teleshov shunday deb eslaydi: "Chexov ..." bolalar "adabiyoti yo'qligiga ishontirdi. “Ular hamma joyda faqat Sharikov va Barbosov haqida yozishadi. Bu qanday “bolalik”? Bu qandaydir “it adabiyoti”.

Shunday qilib, bolalar o'qishi nafaqat maxsus yozilgan asarlarni qamrab oladi, balki kattalar adabiyoti bilan ham to'ldiriladi. Bolalar nashrlarining repertuari mana shunday shakllanadi. U bolalar adabiyoti va kattalar uchun yozilgan, lekin bolalar uchun qiziqarli bo'lgan asarlardan iborat.

Bolalar adabiyoti va bolalar adabiyotidan bolalar kitobxonligi deb ataladigan davra tashkil etiladi. "Kitobshunoslik" entsiklopedik lug'atida o'qish doirasi quyidagicha ta'riflangan: "Muayyan kitobxonlar guruhining o'qishga bo'lgan asosiy qiziqishlari va ehtiyojlarini aks ettiruvchi bosma asarlar yig'indisi. O'qish doirasi ijtimoiy va tarixiy jihatdan belgilanadi. O'qish doirasini ochish o'qish sohasidagi aniq sotsiologik tadqiqotlarning asosiy vazifalaridan biridir.

Bolalar o‘qishiga kelsak, o‘qish to‘garagining o‘ziga xos xususiyatlari bor. Keling, ular haqida toʻxtalib oʻtamiz.

Bolalar o'qish to'garagiga bolalik davrida o'qilishi kerak bo'lgan va ma'lum bir yoshdagi bolaning o'qishini belgilaydigan kitoblar kiradi. Bu dinamik hodisa, chunki bola o'sib ulg'aygan sari u o'qiydigan adabiyotning ko'lami kengayadi. O'qish doirasi insonning qiziqishlari va afzalliklarini ko'rsatadi, agar o'quvchi ularga bir necha marta murojaat qilsa, alohida nashrlar "qaytib keladi". Nashrlar tarkibi bolalarning qiziqishlari va nashr etilgan nashrlar repertuarining o'zgarishiga qarab doimiy ravishda o'zgarib turadi va repertuar qanchalik boy va xilma-xil bo'lsa, bolaga ta'sir qilish imkoniyati shunchalik ko'p bo'ladi, chunki uning o'qish doirasi bu boylik va xilma-xillikni aks ettiradi. u yoki bu darajada.

Bolalar o'qish doirasini shakllantirish ta'lim muammolarini hal qilish bilan bog'liq. Bolalar uchun maxsus yozilgan adabiyot ko'p jihatdan bolalarning tashqi ko'rinishini, xarakterini, xatti-harakatlarini belgilaydi. Bundan tashqari, u madaniy an'analar manbai bo'lib, o'quvchilarga ma'lum bir tajribani etkazadi. V.G. Belinskiy bolalarning o'qish doirasini aniqlashga alohida e'tibor berdi. Uning kompozitsiyasi haqida fikr yuritar ekan, munaqqid, eng avvalo, kitobning hayot bilan bog‘liqligi, badiiyligi, g‘oyaning “chuqurligi” va insoniyligi, pokiza mazmuni, soddaligi va milliyligiga e’tibor qaratdi. Bolalar mutolaasi to‘garagiga kiritilishi lozim bo‘lgan asarlar qatorida A.S.ning she’r va ertaklarini nomladi. Pushkin, Robinzon Kruzo D.Defoning sarguzashtlari haqida roman.

Bolalar adabiyoti har bir bolaning o'qish doirasini shakllantiradi va belgilaydi, uning tarkibini o'zgartiradi va tuzadi va asta-sekin bu adabiyot "kattalar" bilan almashtiriladi, haqiqiy bolalar adabiyoti o'quvchi qiziqishidan chetda qoladi. Ayrim kitoblar o'zlari mo'ljallangan kitobxonga eng samarali ta'sir ko'rsatishi mumkinligini hisobga olsak, bolalar o'qish doirasiga kirgan adabiyotlar tegishli yoshda o'qilishi kerak, deb taxmin qilishimiz mumkin; o'z vaqtida o'quvchiga "urmagan" kitoblar muallif izlagan ta'sirni o'tkaza olmaydi va shuning uchun o'zining ijtimoiy vazifalarini to'liq bajarmaydi. Darhaqiqat, maktabgacha yoshdagi bolaga, katta yoshli maktab o'quvchisiga, kattalarga, ertakga, masalan, "Qizil qalpoqcha" ga ta'siri har xil, chunki har bir yoshda ishning "ularning" tomonlari qiziqish uyg'otadi. Binobarin, o'qish doirasi asar mazmunining o'quvchiga ta'sir qilish darajasi va xarakterini belgilaydi va turli toifadagi o'quvchilarning xususiyatlarining xususiyatlari bilan bog'liq.

Bolalar uchun kitob nashr etishni tashkil qilishda, ayniqsa, repertuarni shakllantirish jarayonida muharrir asosiy e'tiborni bolalar mutolaasi doirasiga, qayta nashr qilish uchun asarlarni tanlashga va nashriyot tizimiga yangi adabiyotlarni kiritishga qaratadi.

Asarlarning janrga xosligi

Janr tushunchasi asarning mazmunini amalga oshirish uchun zarur bo‘lgan shaklini belgilaydi. Bolalar adabiyotining janrlari uning rivojlanish jarayonida shakllangan va turli yoshdagi bolalarning asarlarini idrok etishning o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'liq.

Aytishimiz mumkinki, bu adabiyot “kattalar” adabiyotida rivojlangan deyarli barcha janrlar bilan ifodalanadi. Va shu bilan birga, bolalar uchun eng ko'p afzal qilingan janrlar mavjud bo'lib, boshqalarga qaraganda tez-tez ishlatiladi. Demak, nasrda - bu ertaklar, hikoyalar, hikoyalar, she'riyatda - she'r va qo'shiqlar. Dramaturiyada - bir yoki ikki pardadan iborat qisqa pyesalar.

Jumladan, topishmoq, matal, matal, ertak kabi janrlar – mustaqil ravishda, asosan, bolalar kitobxonlari uchun chop etiladigan asarlar alohida ajralib turadi.

Kichikroq bolalar uchun qisqa bo'laklarga afzallik beriladi. Bundan tashqari, fazoviy ramka toraygan, cheklangan va vaqtinchalik - cho'zilgan bo'lishi kerak. Bu bolalarning atrofdagi voqelikka bo'lgan munosabatining o'ziga xosligi, kunning bolaga qanchalik uzoq ko'rinishi, uning bolalar bog'chasi qanchalik uzoqligi bilan bog'liq! Ammo, asta-sekin o'sib ulg'aygan sayin, u kun kamroq va kamroq vaqt talab qilayotganini his qila boshlaydi va maktabga borib, bolalar bog'chasi uydan bir tosh otish masofasida ekanligini ta'kidlaydi.

Shuning uchun ham bolalar uchun asarlarda, qoida tariqasida, harakat joyi cheklangan bo'lib, sahnalar orasida kichik vaqtlar o'tadi. Binobarin, asarlarning janr xususiyatlaridan biri ularning nisbatan kichik hajmidir.

Tabiiyki, bolalar qanchalik kichik bo'lsa, kompozitsiya shunchalik sodda bo'lishi kerak. Bolalar idrokining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda janr minimallashtiriladi.

Kitob nashrida “bolalar adabiyoti”, “bolalar adabiyoti”, “bolalar kitobxonlik to‘garagi” tushunchalari.

Bolalar uchun nashrlarni tayyorlashda nafaqat bolalar adabiyoti, balki "kattalar" adabiyoti ham qo'llaniladi. Shuning uchun nashriyot va tahrirda bolalar va yoshlar adabiyotini nashr etish sohasini tavsiflovchi bir nechta tushunchalardan foydalaniladi.

“Bolalar adabiyoti”, “bolalar adabiyoti”, “bolalar kitobxonlik to`garagi” kabi tushunchalarni ajrating. Nomlarning o'zidan ham ular bir-biri bilan kesishganligi va ayni paytda mustaqil tarkibga ega ekanligi aniq.

Ushbu atamalarning har biriga singdirilgan ma'noni tushunish, birinchi navbatda, kitob nashriga umumiy yondashuv nuqtai nazaridan muhimdir, chunki ular nashrlar repertuarini tashkil etish va shakllantirish metodologiyasini, ularni tanlash manbalarini belgilaydi. asarlar, muharrirning mualliflar bilan ishlash xususiyatlari.

"Bolalar adabiyoti" tushunchasini ko'rib chiqing; Aynan mana shu narsa bolalar uchun nashr qilishning butun sohasini tavsiflashning boshlang'ich nuqtasidir.

Bolalar adabiyoti bolalar kitobxonligi uchun maxsus yaratilgan. Yozuvchi bolalar idrokining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga oladi, o'z asarini ma'lum yoshdagi kitobxonlar tomonidan yaxshi tushunilishi va o'zlashtirilishiga harakat qiladi.

Muallifning bolalar psixologiyasini tan olish qobiliyati, bolalarning qiziqishlari, afzalliklariga e'tibor qaratish, ularning muayyan faktlarni idrok etish imkoniyati alohida ahamiyatga ega. Ularning ta’kidlashicha, bolalar adabiyoti asarini yaratish uchun “bolalar dunyoqarashi”ni saqlab qolish zarur, bu esa bolalar idrokining xossalari va sifatlarini aniq tasavvur qilish imkonini beradi. Bolalar yozuvchisi bolani tushunishi va bilishi va, albatta, muallifning mahoratini belgilaydigan o'ziga xos iste'dodga ega bo'lishi kerak - uning atrofidagi dunyoning jonli, unutilmas suratlarini yaratish qobiliyati, bola tomonidan tan olinishi va uni o'rgatishi.

Bolalar adabiyotini yaratishda ma'lum bir yoshning o'ziga xos xususiyatlari hisobga olinadi.

Shubhasiz, bolalar adabiyotiga murojaat qilgan yozuvchi hayotga alohida munosabatda bo'lishi, uning atrofidagi voqelikni bola qanday idrok etishini tasavvur qilishi, g'ayrioddiy, yorqin - bo'lajak o'quvchilarini qiziqtiradigan narsaga e'tibor berishi kerak.

Adabiy asar yozishning ma'lum usullari bolalar uchun maxsus ishlab chiqilgan. Bu erda faqat bitta, juda keng tarqalgan texnika asar muallifining alohida pozitsiyasi bilan bog'liq - u o'zi tasvirlagan bolaligidanoq atrofidagi dunyoga qaraydi. Yozuvchi o‘z qahramonlarini tashqaridan kuzatmaydi, balki voqealarni ularning ko‘zi bilan tekshiradi. Yozuvchi bir daqiqa orqaga chekinib, ularga kattalar nigohi bilan qarashga imkon bermay, o‘z qahramonlariga aylanadi. Ko‘rinib turibdiki, kitob mazmuniga aynan bolalikdan dunyoga bo‘lgan qarash bolalar adabiyoti asarlari uchun eng zarur fazilatlardan biri – tasvirlangan narsaning ishonchlilik sifati, o‘quvchi uchun ravshanlik bag‘ishlaydi.

Shunday qilib, bolalar adabiyoti o'quvchilarning ma'lum bir yosh toifasini hisobga olgan holda, bolalar idrokining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda maxsus yaratilgan.

Tahririyatning muhim vazifalaridan biri bu bolalar yozuvchilarining boyligini yaratishdir. Ayni paytda, bu yozuvchilarni topish qiyin bo'lishi mumkin, chunki bolalar yozuvchilari o'ziga xos qobiliyatga ega yozuvchilardir - bolalikni eslash va tushunish. V.G. Belinskiy shunday deb yozgan edi: “Inson tug'ilishi kerak, bolalar yozuvchisi bo'lmaslik kerak. Bu qandaydir chaqiruv. Buning uchun nafaqat iste’dod, balki o‘ziga xos daho ham kerak... Bolalar yozuvchisi tarbiyasi uchun juda ko‘p shart-sharoit kerak... Bolalarga mehr-muhabbat, bolalikning ehtiyojlari, xususiyatlari va ko‘rinishlarini chuqur bilish eng muhim vazifalardan biridir. muhim shartlar."

Keling, kengroq tushunchani ko'rib chiqaylik - "bolalar uchun adabiyot". Bu tushuncha bolalarni qiziqtiradigan va ularga tushunarli bo'lgan bolalar adabiyotini ham, kattalar adabiyotini ham anglatadi.

Yozuvchi N. Teleshov shunday deb eslaydi: "Chexov ..." bolalar "adabiyoti yo'qligiga ishontirdi. “Hamma joyda faqat Sharikov haqida, ha, Barbosov haqida yozishadi. Bu qanday “bolalik”? Bu qandaydir “it adabiyoti”.

1900 yil 21 yanvarda Rossolimoga yozgan maktubida A.P. Chexov ta'kidlaydi: "Men bolalar uchun yozolmayman, men ular uchun har o'n yilda bir marta yozaman va men bolalar adabiyoti deb ataladigan narsalarni yoqtirmayman va tan olmayman. Andersen, "Frigate" Pallada ", Gogolni bolalar, kattalar ham bajonidil o'qiydilar. Biz bolalar uchun yozmasligimiz kerak, lekin kattalar uchun yozilgan narsalarni tanlashimiz kerak ".

Va A.P.ning o'zi Chexov maxsus bolalar asarlarini yaratmagan, lekin uning "Kashtanka", "Bolalar" kabi hikoyalarini bolalar oson o'qiydilar.

Mana, zamonaviy yozuvchining fikri. “Bolalar adabiyoti” nashriyotining “Bolalar kitoblari uyi”ning maxsus so‘rovnomasida keltirilgan bolalar adabiyotining o‘ziga xosligi haqidagi savolga A.Markusha shunday deb yozgan edi: “Hozirgi kunda bolalar adabiyotining o‘ziga xos xususiyatlari haqida ko‘p bahs-munozaralar ketmoqda. Men hech qanday aniq narsaga ishonmayman. Adabiyot bor (va unchalik ko‘p emas), “adabiyot” ham bor (va u juda ko‘p). Bolalar haqiqiy ustalar tomonidan yozilgan kattalar kitoblarini o'qishlari kerak, ularga tushunishlariga imkon bering va hamma ham, hech bo'lmaganda, haqiqiy san'atga o'rganib qolmaydi va o'rnini bosuvchi shaxslar tomonidan tarbiyalanmaydi ... Bolalar kattalar haqida ko'proq bilishlari kerak! ” (Bolalar kitoblari uyi materiallaridan).

Shunday qilib, bolalar o'qishi nafaqat maxsus yozilgan asarlarni qamrab oladi, balki kattalar adabiyoti bilan ham to'ldiriladi. Bolalar nashrlarining repertuari mana shunday shakllanadi. U bolalar adabiyoti va kattalar uchun yozilgan, lekin bolalar uchun qiziqarli bo'lgan asarlardan iborat.

Bolalar o‘qishiga kelsak, o‘qish to‘garagining o‘ziga xos xususiyatlari bor. Keling, ular haqida toʻxtalib oʻtamiz.

Bolalar o'qish to'garagiga bolalik davrida o'qilishi kerak bo'lgan va ma'lum bir yoshdagi bolaning o'qishini belgilaydigan kitoblar kiradi. Bu dinamik hodisa, chunki bola o'sib ulg'aygan sari u o'qiydigan adabiyotning ko'lami kengayadi. O'qish doirasi insonning qiziqishlari va afzalliklarini ko'rsatadi, agar o'quvchi ularga bir necha marta murojaat qilsa, alohida nashrlar "qaytib keladi". Nashrlar tarkibi bolalarning qiziqishlari va nashr etilgan nashrlar repertuarining o'zgarishiga qarab doimiy ravishda o'zgarib turadi va repertuar qanchalik boy va xilma-xil bo'lsa, bolaga ta'sir qilish imkoniyati shunchalik ko'p bo'ladi, chunki uning o'qish doirasi bu boylik va xilma-xillikni aks ettiradi. u yoki bu darajada.

Bolalar adabiyoti har bir bolaning o'qish doirasini shakllantiradi va belgilaydi, uning tarkibini o'zgartiradi va tuzadi va asta-sekin bu adabiyot "kattalar" bilan almashtiriladi, haqiqiy bolalar adabiyoti o'quvchi qiziqishidan chetda qoladi. Ayrim kitoblar o'zlari mo'ljallangan kitobxonga eng samarali ta'sir ko'rsatishi mumkinligini hisobga olsak, bolalar o'qish doirasiga kirgan adabiyotlar tegishli yoshda o'qilishi kerak, deb taxmin qilishimiz mumkin; kitobxonga o‘z vaqtida “urmagan”, unga muallif izlagan ta’sirni o‘tkaza olmagan, demak, o‘zining ijtimoiy vazifalarini bajara olmagan kitoblar to‘liq emas. Darhaqiqat, ertakning maktabgacha yoshdagi bolaga, katta yoshli maktab o'quvchisiga, kattalarga ta'siri boshqacha, chunki har bir yoshda ishning "ularning" tomonlari qiziqish uyg'otadi. Binobarin, o'qish doirasi asar mazmunining o'quvchiga ta'sir qilish darajasi va xarakterini belgilaydi va turli toifadagi o'quvchilarning xususiyatlarining xususiyatlari bilan bog'liq.

Bolalar uchun kitob nashr etishni tashkil qilishda, ayniqsa, repertuarni shakllantirish jarayonida muharrir asosiy e'tiborni bolalar mutolaasi doirasiga, qayta nashr qilish uchun asarlarni tanlashga va nashriyot tizimiga yangi adabiyotlarni kiritishga qaratadi.

Bolalar adabiyoti umumiy adabiyotning o‘ziga xos sohasi hisoblanadi. Prinsiplar. Bolalar adabiyotining o'ziga xos xususiyatlari.
Bolalar adabiyoti umumiy adabiyotning bir qismi bo'lib, u o'zining barcha o'ziga xos xususiyatlariga ega, shu bilan birga bolalar o'quvchilarining manfaatlariga qaratilgan va shuning uchun bolalar psixologiyasiga mos keladigan badiiy o'ziga xosligi bilan ajralib turadi. Bolalar adabiyotining funksional turlariga tarbiyaviy, kognitiv, axloqiy, qiziqarli asarlar kiradi.
Bolalar adabiyoti umumiy adabiyotning bir qismi sifatida so'z san'atidir. A.M. Gorkiy bolalar adabiyotini butun adabiyotimizning "suveren" sohasi deb atagan. Kattalar va bolalar adabiyotining tamoyillari, vazifalari, badiiy uslubi bir xil bo'lsa-da, ikkinchisi faqat o'ziga xos xususiyatlarga ega, uni shartli ravishda bolalar adabiyotining o'ziga xos xususiyatlari deb atash mumkin.
Uning xususiyatlari tarbiya va ta'lim vazifalari va o'quvchilarning yoshi bilan belgilanadi. Uning asosiy farqlovchi xususiyati - san'atning pedagogika talablari bilan uzviy uyg'unlashuvidir. Pedagogik talablar, xususan, bolalarning qiziqishlari, kognitiv imkoniyatlari va yosh xususiyatlarini hisobga olishni anglatadi.
Bolalar adabiyoti nazariyasi asoschilari – atoqli yozuvchilar, tanqidchilar va o‘qituvchilar bolalar adabiyotining so‘z san’ati sifatidagi o‘ziga xosliklari haqida gapirdilar. Ular bolalar adabiyoti didaktika vositasi emas, balki chinakam san’at ekanligini angladilar. V.G.Belinskiyning fikricha, bolalar adabiyoti “ijodning badiiy haqiqati” bilan ajralib turishi, ya’ni u san’at hodisasi bo‘lishi, bolalar kitoblarining mualliflari esa har tomonlama bilimli, jamiyat darajasida turgan insonlar bo‘lishi kerak. O'z davrining ilg'or ilm-faniga ega va "ob'ektlarga ma'rifiy nuqtai nazarga ega". ...
Bolalar adabiyotining maqsadi bola uchun badiiy va tarbiyaviy o'qishdir. Ushbu tayinlash jamiyatda bajarishi kerak bo'lgan muhim funktsiyalarni belgilaydi:
Bolalar adabiyoti ham, umuman adabiyot kabi, so‘z san’ati sohasiga kiradi. Bu uning estetik funktsiyasini belgilaydi. Bu adabiy asarlarni o'qishda paydo bo'ladigan o'ziga xos his-tuyg'ular bilan bog'liq. Bolalar kattalarnikidan kam bo'lmagan o'qishdan estetik zavq olishga qodir. Bola zavq bilan ertak va sarguzashtlarning hayoliy olamiga sho'ng'iydi, qahramonlarga hamdard bo'ladi, she'riyat ritmini his qiladi, ovozli va og'zaki o'yinlardan zavqlanadi. Bolalar hazil va hazilni yaxshi tushunadilar. Muallif tomonidan yaratilgan badiiy dunyo konventsiyalarini tushunmagan holda, bolalar sodir bo'layotgan voqealarga qattiq ishonadilar, ammo bunday ishonch adabiy fantastikaning haqiqiy g'alabasidir. Biz o'yin dunyosiga kiramiz, u erda biz bir vaqtning o'zida uning konventsiyasini tan olamiz va uning haqiqatiga ishonamiz.
Adabiyotning kognitiv (gnoseologik) vazifasi o‘quvchini odamlar va hodisalar dunyosi bilan tanishtirishdan iborat. Yozuvchi bolani imkonsiz dunyoga olib kirganda ham, u inson hayoti qonunlari, odamlar va ularning qahramonlari haqida gapiradi. Bu yuqori darajadagi umumlashtirishga ega bo'lgan badiiy tasvirlar orqali amalga oshiriladi. Ular o‘quvchiga bitta fakt, hodisa yoki xarakterda qonuniy, tipik, universallikni ko‘rish imkonini beradi.
Axloqiy (tarbiyaviy) funktsiya barcha adabiyotlarga xosdir, chunki adabiyot ma'lum qadriyatlarga muvofiq dunyoni idrok etadi va yoritadi. Gap umuminsoniy va umumbashariy qadriyatlar va ma'lum bir vaqt va ma'lum bir madaniyat bilan bog'liq mahalliy qadriyatlar haqida ketmoqda.
Bolalar adabiyoti yaratilganidan boshlab didaktik vazifani bajarib keldi. Adabiyotning maqsadi o'quvchini inson mavjudligining umuminsoniy qadriyatlari bilan tanishtirishdir.
Bolalar adabiyotining vazifalari uning jamiyatdagi muhim rolini - badiiy ifoda vositasida bolalarni rivojlantirish va tarbiyalashni belgilaydi. Demak, bolalar adabiyoti ko‘p jihatdan jamiyatda mavjud bo‘lgan g‘oyaviy, diniy va pedagogik munosabatlarga bog‘liq.
Bolalar adabiyotining yosh xususiyatlari haqida gapiradigan bo'lsak, o'quvchining yoshiga qarab bir nechta guruhlarni ajratish mumkin. Bolalar adabiyotining tasnifi inson shaxsi rivojlanishining umumiy qabul qilingan yosh bosqichlarini takrorlaydi:
1) bolalar bog'chasi, kichik maktabgacha yoshdagi bolalar, kitoblarni tinglash va tomosha qilish, turli xil adabiyotlarni o'zlashtirish;
2) maktabgacha yosh, bolalar savodxonlikni, o'qish texnikasini o'zlashtira boshlaydilar, lekin, qoida tariqasida, aksariyat hollarda adabiyot asarlarini tinglovchilar bo'lib qoladilar, chizmalar va matnlarni o'z xohishlari bilan tekshiradilar, sharhlaydilar;
3) kichik maktab o'quvchilari - 6-8, 9-10 yosh;
4) kichik o'smirlar - 10-13 yosh; 5) o'smirlar (o'smirlik) - 13-16 yosh;
6) yoshlar - 16-19 yosh.
Ushbu guruhlarning har biriga qaratilgan kitoblar o'ziga xos xususiyatlarga ega.
Eng kichigi uchun adabiyotning o'ziga xosligi uning atrofidagi dunyo haqida deyarli hech narsa bilmaydigan va hali murakkab ma'lumotlarni idrok eta olmaydigan odam bilan bog'liqligi bilan belgilanadi. Bu yoshdagi bolalar uchun rasmli kitoblar, o'yinchoqlar kitoblari, qisqichbaqasimon kitoblar, panorama kitoblari, rang berish kitoblari ... Bola uchun adabiy material - she'rlar va ertaklar, topishmoqlar, hazillar, qo'shiqlar, tillarni burish.
Masalan, "Onam bilan o'qish" seriyasi 1 yoshli bolalar uchun mo'ljallangan va bolaga notanish hayvonlar tasvirlangan yorqin rasmlari bilan karton kitoblarni o'z ichiga oladi. Bunday rasmga bola asta-sekin eslab qoladigan hayvonning nomi yoki rasmda kim ko'rsatilganligi haqida tasavvurga ega bo'lgan qisqa she'r bilan birga keladi. , jumlalar - qisqa va to'g'ri, chunki bu oyatlarni tinglash. , bola gapirishni o'rganadi. Shu bilan birga, she'r kichik o'quvchiga yorqin tasvirni berishi, tasvirlangan ob'ekt yoki hodisaning xarakterli xususiyatlarini ko'rsatishi kerak.
Shuning uchun, bir qarashda, o'ta sodda she'rlar yozish muallifdan so'zning deyarli mohir mahoratiga ega bo'lishni talab qiladi, shunda kichiklar uchun she'rlar bu qiyin muammolarni hal qila oladi. Insonning juda yoshligida eshitgan eng yaxshi bolalar she'rlari ko'pincha umr bo'yi xotirada saqlanib qolishi va uning farzandlari uchun so'z san'ati bilan muloqot qilishning birinchi tajribasiga aylanishi bejiz emas. Misol tariqasida S. Ya. Marshakning “Qafasdagi bolalar” she’rlarini, A. Barto va K. Chukovskiyning she’rlarini nomlash mumkin.
Kichkina uchun adabiyotning yana bir o'ziga xos xususiyati she'rning ustunligidir. Bu tasodifiy emas: bolaning ongi allaqachon ritm va qofiya bilan tanish - ningni va bolalar qofiyalarini eslang - va shuning uchun bu shaklda ma'lumotni idrok etish osonroq. Shu bilan birga, ritmik tarzda tashkil etilgan matn kichik o'quvchiga to'liq, to'liq tasvirni beradi va uning dunyoni sinkretik idrokiga jalb qiladi, bu fikrlashning dastlabki shakllariga xosdir.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun adabiyotning xususiyatlari

Uch yildan so'ng o'qish doirasi biroz o'zgaradi: asta-sekin qisqa she'rli eng oddiy kitoblar fonga o'tadi, ular o'yin syujetlariga asoslangan murakkabroq she'rlar bilan almashtiriladi, masalan, S. Marshakning "Karusel" yoki "Cirk". Kichkina o'quvchining ufqlari bilan birga mavzular doirasi tabiiy ravishda kengayadi: bola atrofidagi dunyoning yangi hodisalari bilan tanishishda davom etadi. O'zlarining boy tasavvurlari bilan o'sib borayotgan kitobxonlar uchun g'ayrioddiy narsa alohida qiziqish uyg'otadi, shuning uchun she'riy ertaklar maktabgacha yoshdagi bolalarning sevimli janriga aylanadi: "ikkidan beshgacha" bolalar osongina fantastik dunyoga o'tadilar va taklif qilingan o'yin holatiga o'rganadilar.
Bunday kitoblarning eng yaxshi namunalari hali ham K. Chukovskiyning ertaklari: o'ynoqi shaklda, bolalar uchun tushunarli va tushunarli tilda ular murakkab toifalar, kichik odam yashaydigan dunyo qanday ishlashi haqida hikoya qiladi.
Shu bilan birga, maktabgacha yoshdagi bolalar, qoida tariqasida, xalq ertaklari bilan tanishadilar, birinchi navbatda bu hayvonlar haqidagi ertaklar ("Teremok", "Kolobok", "Salg'om" va boshqalar), keyinchalik murakkab syujetli burilishli ertaklar, o'zgarishlar va sayohat va o'zgarmas baxtli yakun bilan, yomonlik ustidan yaxshilik g'alaba.

Kichik maktab o'quvchilari uchun adabiyot

Asta-sekin kitob bolaning hayotida ortib borayotgan rol o'ynay boshlaydi. Mustaqil o‘qishni o‘rganadi, tengdoshi haqida, tabiat, hayvonlar, texnika, turli mamlakatlar va xalqlar hayoti haqida hikoya, she’r, ertak yozishni talab qiladi. Bular. boshlang'ich maktab o'quvchilari uchun adabiyotning o'ziga xosligi o'quvchilarning ongining o'sishi va qiziqish doirasining kengayishi bilan belgilanadi. Etti yoshdan o'n yoshgacha bo'lgan bolalar uchun asarlar yanada murakkab tartibdagi yangi ma'lumotlar bilan to'yingan, shu munosabat bilan ularning hajmi oshadi, syujetlar yanada murakkablashadi, yangi mavzular paydo bo'ladi. She'riy ertaklar o'rnini ertaklar, tabiat haqidagi, maktab hayoti haqidagi hikoyalar egallaydi.
Bolalar adabiyotining o'ziga xosligi nafaqat maxsus "bolalar" mavzularini tanlashda, balki haqiqiy hayotdan ajratilgan holda, asarlar kompozitsiyasi va tilining o'ziga xos xususiyatlarida namoyon bo'lishi kerak.
Bolalar kitoblarining syujeti odatda aniq yadroga ega, keskin chekinishlarni bermaydi. Bu, qoida tariqasida, voqealar va o'yin-kulgilarning tez o'zgarishi bilan tavsiflanadi.
Qahramonlarning fe'l-atvorini ochib berish ularning harakatlari va harakatlari orqali ob'ektiv va ko'rinadigan tarzda amalga oshirilishi kerak, chunki bola qahramonlarning harakatlariga ko'proq jalb qilinadi.
Bolalar uchun kitoblar tiliga qo'yiladigan talablar yosh kitobxonning so'z boyligini boyitish vazifasi bilan bog'liq. Adabiy til, aniq, xayoliy, hissiyotli, lirizm bilan iliq, bolalar idrokining o'ziga xos xususiyatlariga eng mos keladi.
Demak, bolalar adabiyotining o‘ziga xos xususiyatlari haqida uning ongni shakllantirish bilan shug‘ullanishi va o‘quvchining jadal ma’naviy yuksalish davrida unga hamroh bo‘lishidan kelib chiqib aytish mumkin. Bolalar adabiyotining asosiy xususiyatlari orasida axborot va hissiy boylik, ko'ngilochar shakl va didaktik va badiiy komponentlarning o'ziga xos kombinatsiyasi mavjud.