Bir Arap yelkenlisinde konuşma terapisti ile öğretmen arasındaki ilişkiyi not edin. Bir konuşma terapisti ve eğitimcinin etkileşimi
Ayrıca okuyun
Bu sözlüksel konuda çocuklarla geçirmeniz önerilir. Öğretmen, kendi takdirine bağlı olarak, önerilen oyunları bir hafta boyunca dağıtır ve çocuklarla birlikte yürütür (en iyi sonucu almak için aynı oyunu haftada birkaç kez yapmanız önerilir).
Ek olarak, günlük olarak bir konuşma terapisti, bazı çocuklarla bireysel çalışma planlarına göre (bireysel not defterlerine göre, konuşma terapisi dersinde yapılan egzersizleri düzeltme) artikülasyon, nefes alma ve diğer egzersizlerin yapılmasını önerir. Bu çocukların adları (ve soyadları) günlük olarak belirtilir. Eğitimci, belirli bir alıştırmayı yürütmek için metodolojiden şüphe ederse, konuşma terapisti eğitimcilere tavsiyede bulunur.
"Tamamlanma işareti" sütunu. Bu sütunda, öğretmen çocuğun egzersiz performansının seviyesini (performans kalitesi) değerlendirir ve sonucu yazar, örneğin: "yapıldı", "başarısız", "mükemmel", "iyi", "tam olarak tamamlandı" ”, “başa çıktı”, “önemli zorluklar” vb.
Sözlüksel konu "Meyveler"
E. top oyunu "Bir - çok" Örneğin: portakal - portakal - çok portakal
Örneğin: elma - elma, armut - armut
di. "Bunun hakkında ne söyleyebilirim?" Çocuklar kelime işaretleri için kelime-nesne seçerler: lezzetli (ne?) ..., kokulu (ne?), Ruddy ..., sulu ..., sağlıklı, vitamin, yuvarlak, oval, pürüzsüz ...
D. top oyunu "Açgözlü": Örneğin: mandalina benim mandalinam, armut benim armutum ...
"Beş kelimeye kadar say" alıştırması: elma, armut, portakal, muz, ananas, şeftali, kayısı, mandalina. Örneğin: bir muz, iki muz ... beş muz
Oyun "Aşçılar"
D. oyun "Benim, benim, benim, benim": benim (ne?) - turuncu, ... benim (ne?) - ....
İfadeleri tekrarlayın:
Bu nedir?
Tadı hangi meyveye benziyor? Nasıl hissettiriyor?
Meyvenin şekli nedir?
Ne renk?
E. Ses Oyunu ile Nesneyi Tahmin Et
D. Kimin Sesi?
Parmak jimnastiği "Meyve Bahçesi"
Pzt _________ Tamamlanma işareti
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Sözlüksel konu “Sebzeler. Bahçe"
Artikülatör jimnastik: "Gülümseme", "Tüp", "Çit", "Salıncak", "İzle", "Spatula"
E. top oyunu "Bir - çok". Örneğin: domates - domates, salatalık - salatalık.
E. top oyunu "Sevgiyle adlandırın" Örneğin: patates - patates
D. top oyunu "Açgözlü": Örneğin
"Beş kelimeye kadar say" alıştırması: turp, havuç, patates, balkabağı, biber, soğan, pancar, salatalık, kabak.
Oyun "Aşçılar"
İfadeleri tekrarlayın:
Ov-ov-ov - havuç Oshka-oshka - patates Chok-chok-chok - kabak
D. oyun "Yaşayan - cansız".
Bir resim-grafik plana dayalı olarak meyveler hakkında hikayeler-açıklamalar hazırlamak:
Bu nedir?
Nerede yetişir (bahçe, sebze bahçesi, orman)?
Tadı ne tür bir sebzeye benziyor? Nasıl hissettiriyor?
Sebzenin şekli nedir?
Sebze ne renk?
Ondan ne hazırlanabilir?
Parmak jimnastiği "Sebze bahçesi"
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Sal _________ Tamamlama işareti
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Çar _________ Tamamlama işareti
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Per _________ Tamamlanma durumu
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Cum _________ Tamamlanma işareti
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Sözlüksel konu “Sonbahar. Hasat"
"Dili güneşte ısıtmak" (spatula) - dil için egzersiz (5-7'ye kadar sayma)
"Bu hasat!": A) nefes al - gülümse, kollarını yanlara aç;
b) nefes verin - göğsün önünde alkışlayın: "Ah!"
E. oyun "Açıklamaya göre öğren" (yuvarlak, kırmızı, sulu, sağlıklı, yumuşak - domates)
D. top oyunu "Açgözlü": Örneğin: lahana benim lahanam, sarımsak benim sarımsağım ...
Didaktik oyun "Ne söyleyebilirim?"
Lezzetli (ne?), Aromatik (ne?), Ruddy (ne?), Sulu (ne?), Sağlıklı (ne?), Vitamin (ne?), Yuvarlak, oval, gevrek, gevrek, acı, sağlıklı, baharatlı, yenilebilir ... vb.
"Beş kelimeye kadar say" alıştırması: turp, elma, patates, şeftali, biber, soğan, muz, armut, salatalık, kabak.
Oyun "Aşçılar"
D. oyun "Benim, benim, benim, benim": benim (ne?) - kabak, ... benim (ne?) - ...
"Bana ekinleri nasıl hasat ettiklerini söyle" Ne kazıldı? Ne çekiliyor? Ne çalınıyor? Ne kesiliyor?
Oyun "Dinle ve Say". Öğretmen cümleyi telaffuz eder, çocuklar içindeki kelime sayısını sayar. Örneğin: Altın sonbahar geldi. Genellikle hafif yağmur yağar. Yer yapraklarla kaplıdır. Çim sarıya döndü. Güneş daha az parlar. Günler kısalıyor. Uzakta bir göçmen kuş sürüsü görülüyor.
Oyun "Cümleyi değiştir" Öğretmen üç kelimelik bir cümle söyler, çocuklar onu bir kelime tanımı ile tamamlar. Örneğin: Babam patates kazıyor. - Babam genç patatesleri kazıyor.
Pzt _________ Tamamlanma işareti
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Sal _________ Tamamlama işareti
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Çar _________ Tamamlama işareti
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Per _________ Tamamlanma durumu
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Cum _________ Tamamlanma işareti
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Sözlüksel konu “Sonbahar belirtileri. Ağaçlar. Orman"
"Ses A".
Artikülasyon ve nefes sesi egzersizleri:
“Yaprakları koklayalım!”: A) nefes alın - omuzlarınızı kaldırmadan burnunuzdan hava çekin;
b) nefes verin - ağızdan: "Ah!"
Egzersiz "Hangi sonbahar?" Çocuklar "Hangi sonbahar?" Sorusuna cevap vermelidir. (Altın, akıllı, renkli, erken, geç, yağmurlu, bulutlu, zengin, bereketli vb.)
Alıştırma "Kelime-eylemleri seçin." Yaprak (ne yapıyor?) - ... (sararır, düşer, büyür, uçar, döner vb.) Ağaç (ne yapıyor?) - ... (durur, sallanır, büyür, düşer)
D. top oyunu "Tersini söyle" Kış - yaz, ilkbahar - ..., ılık - ..., ıslak - ..., uçup - ..., bulutlu - ...
D. top oyunları "Açgözlü" ( Örneğin: kavak benim kavakım); "Bir-çok" ( Örneğin: ağaç - ağaçlar - birçok ağaç, akçaağaç - akçaağaç - birçok akçaağaç)
Alıştırma "Sayım": uzun bir ağaç, bir çam dalı, sarı bir yaprak, bir huş ağacı dalı, bir kırmızı yaprak, genç bir titrek kavak, bir üvez dalı.
E. top oyunu "Kimin yaprağı (dal?)": Ladin dalı - ladin ve ben, çam dalı -…, ıhlamur dalı -…, huş yaprağı - huş ağacı inci yaprak, söğüt yaprağı - ..., üvez yaprağı - ..., akçaağaç yaprağı - ..., meşe yaprağı - ..., kestane yaprağı - ...
Örneğin:
Oyun "Sesi vurgula" Öğretmen kelimeleri söyler, çocuklar içlerindeki ilk sesi vurgular: ördek, Anya, bulut, iğneler, Olya, Ira, Inna, Ulya.
Parmak jimnastiği "Yapraklar"
Pzt _________ Tamamlanma işareti
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Sal _________ Tamamlama işareti
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Çar _________ Tamamlama işareti
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Per _________ Tamamlanma durumu
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Cum _________ Tamamlanma işareti
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Sözlüksel konu “Sonbahar. Mantarlar"
"Ses A".
Artikülasyon egzersizleri:
"Kupa", "Tepe", "Ressam", "Dişlerimizi fırçalayın" (sağdan sola ve yukarıdan aşağıya ve tersi)
Egzersiz "Mantar tahmin et" Çocuklar şu soruyu cevaplamalıdır: Huş ağacının altında yetişen bir mantar - çörek, kavak altında - ..., mantarın adı vahşi bir hayvanın adına benzer - ..., büyümek kütüklerde - ... vb.
D. Top oyununun tam tersini söyleyin. Yaşlı mantar büyük ve genç mantar…, boletusun kalın bir bacağı var ve bal mantarının…, russula yenilebilir bir mantar ve sinek mantarı… vb.
Egzersiz "Sayım": çörek, küçük russula, zehirli sinek mantarı, soluk mantar, yenilebilir mantar, mantar bacağı, büyük çörek vb.
"Kelimeyi açıkla" alıştırması yapın. Çocuklarla çok anlamlı kelimeler hakkında konuşun: HAT, BACAK resimlerin malzemesi üzerine. Örneğin: Bacak - çocukta, mantarın yanında, sandalyenin yanında ..., Şapka - mantarın yanında, başlık.
D. top ile oyun "Sevgiyle adlandırın": mantar - ..., çörek - ..., çörek ..., mantar - ..., mantar - ..., russula ... vb.
Didaktik oyun "Seç, isim ver, hatırla."
V. Suteev'in "Mantarın Altında" çalışmasının okunması ve yeniden anlatılması.
Oyun "Sesi Yakala" Öğretmen çeşitli sesleri, heceleri, kelimeleri telaffuz eder ve çocuklar A sesini duyduklarında ellerini çırparlar. Örneğin: k, o, a, ben, m, s, a, a, po, am, it, ka, ayakkabı, ayva, yaşa, ananas, akıllı, sanatçı, İngiltere, sonbahar, türkiye, avukat vb.
Bir oyun sesini bulun. Öğretmen kelimeleri telaffuz eder, çocuklar içlerinde A sesinin varlığını / yokluğunu ve sesin kelimedeki yerini belirler: başlangıç, orta, son. Kelimeler: karpuz, ördek, Anya, bulut, eşek, eşekarısı, yaban arısı, iğne, Olya, Ira, anten, kitap, mozaik, scooter.
Parmak jimnastiği "Mantar".
Etkileşim not defterieğitimcilerle konuşma terapisti
(orta grup)
Çalışma akademik yıl için planlanır, görevler konuşma bölümlerine göre sırayla yapılır.
Geliştirme içerir:
konuşma nefesi,
Eklem aparatı,
İyi motor yetenekleri,
Fonemik işitme,
Kelime bilgisi,
Tutarlı konuşma,
Daha yüksek zihinsel işlevler.
Konuşma geliştirme çalışması aşağıdaki bölümleri içerir:
Geliştirme yenideniyi nefes, ritim duygusunun oluşumu, onomatopoeia yeteneğinin gelişimi.
Doğru konuşma solunumu, normal ses üretimini sağlar, normal konuşma hacmini korumak, duraklamaları net bir şekilde gözlemlemek, konuşma akışını ve tonlama ifadesini korumak için koşullar yaratır. Bir çocukta konuşma solunumunun gelişimine başlarken, her şeyden önce güçlü, pürüzsüz bir oral ekshalasyon oluşturmak gerekir.
Artikülatör aparatın geliştirilmesi.
Ses telaffuzunun saf olması için, güçlü, elastik ve hareketli konuşma organlarına ihtiyaç vardır - dil, dudaklar, yumuşak damak. Tüm konuşma organları kaslardan oluştuğu için eğitime uygundurlar. Konuşma organlarını geliştirmeyi amaçlayan jimnastik, artikülatör olarak adlandırılır. Bu tür jimnastik, konuşma kaslarını güçlendirmeye yardımcı olur ve saf ses üretimi için temel hazırlar.
İnce motor becerilerin gelişimi.
Vücut hareketleri ve konuşma motor becerileri aynı mekanizmalara sahiptir, bu nedenle ellerin ince motor becerilerinin gelişimi konuşmanın gelişimini doğrudan etkiler.
Fonemik işitme oluşumu.
Sesleri ayırt etmek ve analiz etmek de önemlidir. Bu beceriye fonemik işitme denir. Küçük bir çocuk sesleri nasıl karşılaştıracağını bilmiyor, ancak bunu yapması öğretilebilir. Fonemik işitme egzersizlerinin amacı, çocuğunuza dinlemeyi ve duymayı öğretmektir.
Kelime geliştirme- bir çocuğun kelime dağarcığının niteliği ve niceliği, genel olarak konuşma gelişim düzeyini büyük ölçüde belirler. Çocuğun bir kelimenin ne anlama geldiğini bilmesi, bağımsız konuşmada doğru kullanabilmesi çok önemlidir.
Tutarlı konuşmanın gelişimi.
Daha yüksek zihinsel işlevlerin gelişimi- hafıza, dikkat, görsel ve işitsel algı, düşünme.
Konuşma ile yakından ilişkilidirler. Sınıfta oyunlar, tam olarak bu işlevlerin aktif gelişimine yöneliktir.
Genel motor becerilerin gelişimi
EYLÜL
konuşma nefesi
Gerçek konuşma nefesini eğitmeye ancak çocuk güçlü ve pürüzsüz bir nefes verdikten sonra başlanabilir. Konuşma nefesi eğitimi, nefes verirken seslerin, hecelerin, kelimelerin ve cümlelerin akıcı telaffuzunu öğrenmektir. Konuşma solunumunun geliştirilmesinde aşağıdaki aşamaları sunuyoruz:
Şarkı söyleyen ünlüler - A, O, U, I, E;
- tek nefeste heceleri telaffuz etmek;
- bir ekshalasyonda kelimeleri telaffuz etmek;
- bir nefeste çeşitli uzunluklarda ifadeler telaffuz etmek;
- şiir okumak;
- şarkı söylemek;
Kademeli gelişmeyi, basitten karmaşığa doğru hareketi varsayar. Listelenen oyunlar, çocuğa nefes verirken sesleri ve heceleri düzgün bir şekilde telaffuz etmeyi öğretecek, bu da konuşma solunumunun gelişiminin ilk aşamasıdır.
Konuşma taklidi geliştirmeye yönelik oyunlarda, doğru konuşma solunumunun geliştirilmesi, oyunların hedeflerinden biridir. Bir yetişkin sürekli olarak çocuğun heceleri, kelimeleri ve cümleleri telaffuz ederken nefesi doğru kullandığından emin olur: sadece nefes verirken konuştu, bir kelimeyi telaffuz ederken nefes almadı, cümleleri telaffuz ederken anlamlı duraklamalar yaptı.
Konuşma solunumunun gelişimi için oyunlar
« Benimle söyle!»
Hedef: doğru konuşma solunumunun gelişimi - A, O, U, I, E sesli harflerinin bir ekshalasyonunda şarkı söylemek.
Oyun ilerlemesi:önce yetişkin, çocukları kendisiyle birlikte “şarkılar” söylemeye davet eder.
Birkaç şarkı söyleyelim. İşte ilk şarkı: "A-A-A!" Daha fazla hava alın - havayı içinize çekin. Şarkı uzun olmalı. Oyun sırasında öğretmen net telaffuzu izler ve seslerin telaffuzunu abartır. İlk önce A, U seslerini söylüyoruz, yavaş yavaş “şarkı” sayısı artırılabilir.
- İşte ikinci şarkı: "Ou-Ou-Ou!" Şimdi “O-O-O!”, “E-E-E!”, “E-E-E!”
Çocuklar arasında bir yarışma düzenleyebilirsiniz: kazanan, bir nefeste en uzun şarkı söyleyen kişidir.
- Hadi bir yarışma düzenleyelim: Hep birlikte şarkı söylemeye başlarız, en uzun şarkıya sahip olan kazanır.
artikülasyon jimnastiği
"Yüzler"
Çocuk çeşitli yüz hareketleri yapar: yanaklarını şişirir, dilini çıkarır, dudaklarını bir tüple çeker. th, ağzını geniş açar. —– Ağız açıkken dilin tıklanması. Dil takırdadı, dudaklar geniş bir gülümsemeyle gerildi. Dudaklar bir tüpe çekilirken ıslık çalma. Bu öğeleri çalıştıktan sonra, çocuk arka arkaya iki kez tıklamaya, iki kez tıklamaya ve iki kez ıslık çalmaya davet edilir. - Öyanıp sönen dudaklar, dişler, tabak veya lolipop. Krupta tükürme. Ağızda fındık yuvarlamak.
Dil için jimnastik: Farklı yönlerde hareket, dili bükme, dili sıkma ve açma, bir tüpe kıvrılma, alay etme vb.
İyi motor yetenekleri
hünerli parmaklar ister
Tüm adamlarımızla birlikte olmak
Şimdi parmaklarımıza yardım edeceğiz,
Egzersizler sunacağız:
"Koyun"
Parmaklar ileriye uzanıyor
Hangisi daha sert basacak?
Ve sonra eğildiler
Kuzular alınlarıyla çarpışırken.
fonemik işitme
"Bilinç bulanıklığı, konfüzyon".
Şiiri dikkatle dinleyin.
Ağaçta kim oturuyor?
Kim okyanusta yüzer?
Bahçede ne yetişir?
Suyun altında kim yaşıyor?
Sözler karıştı!
ben bir-iki komuta ediyorum
Ve sana emrediyorum
Herkesi yerlerine koyun."
Çocuğa sorun: “Hangi kelimeler berbat? Niye ya? Bu kelimeler birbirine ne kadar benziyor? Fark ne?"
Kelime bilgisi,tutarlı konuşma,düşünme, hafıza,Dikkat
“Meyveler, sebzeler, ağaçlar, çiçekler için mümkün olduğunca çok kelime söyleyin.
Genel motor beceriler
Bir orman temizliğine gittik,
Bacaklarımı daha yükseğe kaldırmak
Çalıların ve tümseklerin arasından
Dallar ve kütükler aracılığıyla.
çok uzun bir süre yürüdük
Bacaklarımız yoruldu.
Şimdi oturalım, dinlenelim
Ve sonra yürüyüşe çıkalım.
EKİM
"Çevremizdeki Sesler"
Hedef: doğru konuşma solunumunun gelişimi - A, O, U, Y sesli harflerinin bir ekshalasyonunda ilahi.
Oyun ilerlemesi: bir yetişkin, çocukları böyle bir oyun oynamaya davet eder.
- Çevremizdeki dünyada çeşitli sesler duyulur. Bebek nasıl ağlıyor? "A-A-A!" Ve bir yavru ayı, diş ağrısı ağrıdığında nasıl iç çeker? "LTD!" Gökyüzündeki uçak vızıldıyor: "Oo-oo-oo!" Ve nehirdeki vapur uğulduyor: "Y-Y-Y"! Benden sonra tekrar et.
Bir yetişkin, çocukların dikkatini, her sesin tek bir ekshalasyonda uzun süre telaffuz edilmesi gerektiğine çeker.
artikülasyon jimnastiği
"Jackhammer".
Hedef: yutma sırasında ilk dürtü aşamasında dilin, dişlerin, maksillofasiyal bölgenin kaslarının doğru artikülasyon becerisinin oluşumu.
Oyun ilerlemesi:
Ev sahibi şöyle diyor: “Muhtemelen kırıcıları gördünüz: madenciler onlarla çalışıyor ve yol işçileri asfaltı kırıyor. Şimdi bu çekici taklit etmeye çalışacağız. Bunu yapmak için, D-D-D-D-D sesini uzun, uzun bir süre telaffuz etmeniz gerekir.
Daha sonra çocuklar bu egzersizi 3-4 dakika yapmaya çalışırlar.
"Saatler"
Amaç: yutma sırasında ilk dürtü aşamasında dilin, dişlerin, maksillofasiyal bölgenin kaslarının doğru eklemlenmesi becerisinin oluşumu.
Oyun ilerlemesi:
Sunucu şöyle diyor: "Saatin her zaman bir daire içinde hareket eden elleri var. Aynı zamanda, akrep çok yavaş hareket eder, yelkovan daha hızlı hareket eder ve saniye ibresi çok hızlı çalışır.
Öyleyse dilimiz bir saatin ibreleri gibi bir daire içinde yürümeyi öğrenmelidir. Bunu yapmak için ağzınızı açmanız ve dilinizle üst ve alt dudakların iç duvarları boyunca soldan sağa dairesel hareketler yapmanız gerekir”.
Çocuklar komut üzerine egzersizler yaparlar: “Bir akrep gibi - daha yavaş; dakika olarak - daha hızlı; bir saniye gibi - daha da hızlı." Ağzın sürekli açık olmasını ve alt çenenin hareketsiz kalmasını sağlamak gerekir.
İyi motor yetenekleri
"Çelenk"
Parmaklarımızı çelenk gibi öreceğiz
Ellerimizi daha sonra uzatacağız.
parmaklarınız hafifçe bükülecek
Onları rahatlatmayı unutmayın.
fonemik işitme
nereden aradılar- sesin yönünü belirliyoruz. Bu oyun bir zil veya başka bir sondaj nesnesi gerektirir. Çocuk gözlerini kapatır, ondan yana durur ve sessizce çağırırsınız (çıngırak, hışırtı). Çocuk sesin geldiği yere dönmeli, gözleri kapalı, eliyle yönü göstermeli, sonra gözlerini açıp kendini kontrol etmelidir. Soruyu cevaplayabilirsiniz: nerede çalıyor? - sol, ön, üst, sağ, alt. Daha zor ve eğlenceli bir seçenek de "kör adamın tutkunu". Sürücü olarak çocuk.
Kelime bilgisi,tutarlı konuşma,düşünme, dikkat, hafıza
Egzersiz"Kim ne olmadan yapamaz"
Çocuğun temel işaretleri vurgulamayı öğrenmesine yardımcı olur. Bir yetişkin bir dizi kelime okur. Bu kelimelerden, ana konunun onsuz yapamayacağı en önemli iki tanesini seçmek gerekir. Örneğin, bahçe ... kelimelerden hangisi en önemli: bitkiler, bahçıvan, köpek, çit, toprak? Hangisi olmadan bahçe olamaz? Bitkisiz bir bahçe olur mu? Neden? .. Bahçıvan olmadan ... bir köpek ... bir çit ... kara? .. Neden? "
Amaçlanan kelimelerin her biri ayrıntılı olarak analiz edilir. Ana şey, çocuğun bunun veya bu kelimenin neden bu kavramın ana, temel özelliği olduğunu anlamasıdır.
Örnek görevler:
Çizmeler (bağcıklar, taban, topuk, fermuar, çizme)
Nehir (kıyı, balık, balıkçı, çamur, su)
Şehir (araba, bina, kalabalık, sokak, bisiklet)
Oyun (kartlar, oyuncular, cezalar, cezalar, kurallar)
Okuma (gözler, kitap, resim, baskı, kelime)
Savaş (uçak, silahlar, savaşlar, silahlar, askerler)
Okul (öğretmen, öğrenci, masa, sandalye, kitap, defter)
İkinci seçenek. Kelimeleri adlandırır ve sorarız: Bu nesne olmadan ne olamaz, çünkü en önemli şey ne veya kim?
Örneğin: su, tel, kurşun kalem, cam, tuğla.
Genel motor beceriler
Bir, iki - daha yüksek kafa (mart)
Üç, dört kol daha geniş (kollar yanlara doğru)
Beş, altı - sessizce oturun.
KASIM
Konuşma nefesi, ritim duygusunun oluşumu, yansıma yeteneğinin gelişimi.
"Kızlar şarkı söylüyor"
Hedef: doğru konuşma solunumunun gelişimi - A, O, U, I sesli harflerinin bir ekshalasyonunda şarkı söylemenin yanı sıra iki sesli harfin kombinasyonları - AU, UA, OU, OI, IA, vb.
Teçhizat:şarkı söyleyen kızları tasvir eden resimler - A, O, U, I sesli harflerini telaffuz ederken artikülasyon açıkça izlenir.
Oyun ilerlemesi:Şarkı söyleyen kızların yüzlerinin resimlerini hazırlayın. Bu tür resimlerin çizilmesi kolaydır, ana koşul, artikülasyonun açıkça izlenmesi gerektiğidir.
Oyun 2-4 çocuk tarafından oynanabilir. İlk olarak, bir yetişkin çocuklara şarkı söyleyen kızların resimlerini gösterir ve onlardan hangi kızın hangi sesi söylediğini tahmin etmelerini ister. Sonra her seferinde bir resim dağıtır ve aynı sesi söylemeyi teklif eder.
Bundan sonra, ortak bir oyun düzenlenir: çocuklar, resimlerini ellerinde tutarak, yetişkinin şarkı söylediğini gösterir.
- Şimdi ortak bir şarkı söyleyeceğiz. Sopayla işaret ettiğim kişi şarkı söyleyecek. Şarkıları uzun tutmaya çalışın.
Oyunun bir sonraki aşaması, iki ünlü sesin kombinasyonlarını söylemektir. Öğretmen ondan sonra aşağıdaki şarkıları tekrarlamayı önerir:
- Şarkı söyleyelim. İşte ilk şarkı: "A-A-A-U-U-U!" Daha fazla hava alın - şarkı uzun olmalı. Ve işte ikinci şarkı: "U-U-U-A-A-A!"
Yavaş yavaş, "şarkıların" sayısı ve çeşitleri artırılabilir. Daha sonra aynı oyun şarkı söyleyen kızların görüntüleri kullanılarak tekrarlanır. Öğretmen yan yana iki resim koyar: kız I şarkısını söyler, kız A şarkısını söyler ve kızların hangi şarkıyı - IA - söylediğini tahmin etmeyi ve tekrarlamayı teklif eder. Bu oyun öncelikle bireysel olarak oynanmalıdır. Ünlü ses çiftlerinin kombinasyonları çok farklı olabilir.
artikülasyon jimnastiği
Statikdil için egzersizler:
"Dili göster"
Dilimizin gösterilmesi gerekiyor.
İlk olarak, dişleri serbest bırakın.
(ısırmak dilini ısırmak)
Dişler zaten tıkalı
Dudaklarının dışarı çıkmasına izin ver.
(dilinizin ucunu tokatlayın).
"Omuz"
Dilimiz dinlensin
Uyumasına izin ver.
(10'a kadar say, dil gevşemiş)
İyi motor yetenekleri
"Arkadaşlar"
Bir parmak bir parmağa gelir,
Kendine bir arkadaş bulur,
Parmaklar arkadaş olacak
Sık sık ziyaret etmek.
fonemik işitme
Dinle, kulağa nasıl geldiğini dene... Eldeki tüm nesnelerin ve malzemelerin ses doğasını keşfedin. Ses seviyesini, sesin temposunu değiştirin. Vurabilir, durdurabilir, fırlatabilir, dökebilir, yırtabilir, alkışlayabilirsiniz.
Kelime bilgisi,tutarlı konuşma,düşünme, dikkat, hafıza
"Canlı - cansız".
Çocuğu kavramlarla tanıştırmak “ animasyonlu" ve " cansız“.
İlk önce, tüm canlıları adlandırdığımızı açıklıyoruz. "KİM", ve cansız "NE".İşte bazı örnekler.
Sonra soru cevap oynarız. Arsa resimleri olan kitapları kullanabilirsiniz.
Ne büyüyor? Kim büyüyor?
Kim uçuyor? Ne uçar?
Kim yüzüyor? Ne yüzer?
En büyük kim? En büyüğü nedir?
Genel motor beceriler
Alkış, alkış, alkış, alkış
Üst, üst, üst, üst
Yatağın altında kara kedi
(kelimelerin ritmine oturun)
Yatağın altına süründü
(kolların ileri ve göğse doğru dönüşümlü hareketi)
Ve çocukların uyumasını engeller
(işaret parmağıyla ritmik sallama)
ARALIK AYI
konuşma nefesi
"Topu havaya uçur"
Hedef: doğru konuşma solunumunun gelişimi - bir ünsüz F'nin uzun süreli telaffuzu.
Oyun ilerlemesi:çocukları bu oyunu oynamaya davet edin: halının üzerinde durun, kollarınızı iki yana açın - bir top alırsınız, ardından ellerinizi önünüze getirirken F sesini uzun süre telaffuz edin - top söner. Sonunda, omuzlarınızdan sarılın - top söner.
- Hadi top oynayalım! Kollarınızı yanlara doğru açın - böyle! İşte büyük toplar. Aniden topun içinde küçük bir delik oluştu ve sönmeye başladı... Topdan hava çıkıyor: F-F-F! Top havaya uçtu!
Çocuklara balon şişerken daha fazla hava solumalarını hatırlatın ve ardından yavaş yavaş nefes vererek F. Sesini çıkartın.
artikülasyon jimnastiği
Nefes egzersizleri:
"Futbol"
Tembellik çoktan bitti,
Dil için eğlence olacak
Şimdi onunla oynayacağız,
Topu kaleye atmak için.
Burun derin nefes alır
"Anne işten eve geliyor"
Öğretmen çocuklara oyuncak mobilyalar ve bebeklerden oluşan bir oda içeren bir kutu (veya masanın üzerinde) sunar. Çocukların nerede ve neyin bulunduğunu hatırlamaları gerekir. Daha sonra öğretmen, iki oyuncak bebeğin yardımıyla bir arkadaşının çocuğu nasıl ziyarete geldiğiyle ilgili bir sahne oynar. Oynarken, odadaki şeylerin sırasını bozarlar. Öğretmen Ouspensky'nin "Her şey yolunda" şiirini okur.
Annem işten eve geliyor
Annem botlarını çıkarıyor
Annem eve girer
Anne etrafına bakar.
Daireye baskın mı yapıldı?
Numara.
Bir su aygırı bizi görmeye mi geldi?
Numara.
Belki ev bizim değildir?
Bizim.
Belki bizim katımız değil?
Bizim.
Seryozha az önce geldi
Biraz oynadık.
Öğretmen çocuklardan odada nelerin değiştiğini söylemelerini ve odadaki şeyleri düzene koymalarını ister. Aynı zamanda, çocuklar sadece her şeyi olduğu gibi düzenlemekle kalmamalı, aynı zamanda ne yaptıklarını da söylemelidir.
Örnek cevap: Örtüler sandalyenin üzerindeydi ama şimdi yerde. Devrilmiş bir sandalye alıp masanın yanına koydum.
"Ressam"
Öğretmen çocuklara odanın (yatak odası, oyun odası vb.) "çizimlerini" (resimlerini) sunar ve çocuklardan belirli bir odanın "çiziminin" nerede olduğunu ve başka bir odanın "çiziminin" nerede olduğunu belirlemelerini ister. . Bu durumda, çocuklar cevaplarını kanıtlamalıdır.
Örnek cevap: Bu oyun odasının bir resmi, çünkü burada tüm eşyalar olması gerektiği gibi (pencerenin solundaki dolap, pencerenin sağındaki masa vb.). Ayrıca, başka bir resmin verilenden farklı olduğunu da kanıtlayabilirsiniz, çünkü örneğin, bu resimde masa pencerenin yanında ve diğerinde kapının yanındadır.
"Öyleydi - değildi"
Öğretmen bir odada neyin bulunduğunu söyler (bir resmi, gerçek bir odada, örneğin bir yatak odasında kullanabilirsiniz). Sonra birkaç mobilya parçasının adını verir ve hikayesinde mi yoksa bir resimde mi olduğunu sorar.
"Sesi duy"
"Daha fazlasını bul"
"Dün Bugün"
(resimlere göre)
Bu kişi ne yapıyor? Ne yaptı?
"Atölye"
Öğretmen çocukları mobilya atölyesinde oynamaya davet eder. Çocuklara gruptaki farklı mobilyaları ve parçalarını gösterir ve şöyle der: Bu sandalye neyden yapılmıştır? Peki bu nasıl bir sandalye?
Örnek cevap: Bu sandalye ahşaptan yapılmıştır. Bu sandalye ahşaptır.
Masa büyük - insanlar ondan yemek yiyor. (Çocuklar masanın ne kadar büyük olduğunu, nasıl yediklerini elleriyle gösterirler)
Sandalye duruyor - üzerinde oturuyorlar. (Çömelme)
dolaba bir şeyler asacağım
Çökmesin diye. (Ellerini yukarı kaldır ve ayak parmakları üzerinde dur)
Bavulda keneler var
Kaybolmamak için. (Bir bavul açtıklarını gösterirler)
Çiviler, pense,
Ve kilerde kayaklar var.
(Kışın kayak yaparım) (Nasıl kayak yapılır göster)
Kitapları rafta tutuyorum
Bulaşıkları tepeye koydum. (Ellerle göster, kaldır)
Pencerenin yanındaki beşikte uyuyorum.
Odam nerede. (Her iki eli sağ yanağın altında, uyuyormuş gibi yapar).
Modelleme, çizim, boyama, aplike, anahat, kağıt kesme, gölgeleme, hücre çizimi, mozaik, tasarım.
Hecelerin yazılışı: HA, NI (eski grup için) ve oğulları (hazırlık grubu için) kelimeleri.
Gorenskaya Alina Gennadievna
Konuşma terapisti ve eğitimciler arasındaki etkileşim
Konuşma terapisti ve eğitimciler arasındaki etkileşim
Okul öncesi kurumumuzda var konuşma merkezi konuşma sorunları olan çocuklar için telafi edici oryantasyon. Konuşma bozukluğu olan çocuklarla çalışma, "Konuşma engelli çocuklar için telafi edici tipte okul öncesi eğitim kurumlarının programı" TB Filicheva, GV Chirkina, TV Tumanova'ya göre gerçekleştirilir.
Bu programın temel amacı, OHR ve FFNR'li çocuklar için bir anaokulunun düzeltici ve gelişimsel bir çalışma sistemi oluşturmak ve eksiksiz bir etkileşim ve tüm okul öncesi eğitim uzmanlarının ve okul öncesi çocukların ebeveynlerinin eylemlerinin sürekliliği.
Fonksiyonları tanımladık konuşma terapisti ve eğitimci:
Fonksiyonlar konuşma terapisti:
Çocukların konuşma düzeyini, bilişsel ve bireysel-kişisel özelliklerini incelemek, her çocukla çalışmanın ana yönlerini ve içeriğini belirlemek.
Doğru konuşma nefesinin oluşumu, ritim duygusu ve konuşmanın ifadesi, konuşmanın prosodik tarafında çalışır.
Ses telaffuzunun düzeltilmesi.
fonemik geliştirmek algı ve ses analizi ve sentezi becerileri.
Kusurların giderilmesi kelimenin hece yapısı.
oluşum kelime sonrası okuma.
Yeni sözcüksel ve gramer kategorilerinin geliştirilmesi.
Tutarlı konuşmayı öğrenme.
Yazma ve okuma ihlallerinin önlenmesi.
Zihinsel işlevlerin gelişimi.
1 Eylül'den 15 Eylül'e kadar, okula kayıtlı çocukları muayene etti. konuşma merkezi YTD ve FFNR'nin konuşma sonucu ile. Anketin aşamasını bitirerek, yayınladı belgeler:
1 numaralı defter - her çocuk için konuşma kartı;
2 numaralı defter - iş iletişimi için konuşma terapisti ve eğitimciler;
3 numaralı defter - çalışma kitabı konuşma terapisti günlük ve haftalık ders planları için;
Alıştırma kitabı # 4 - her çocuk için ev ödevi notları konuşma merkezi;
Defter No. 5 - her çocuk için, çocukların çeşitli oyun ve oyun dışı durumlarda davranışlarını not ettiğim bir günlük; yıl için bir çalışma planı yapın.
Okul yılının başında önerdim tüm grupların eğitimcileri en küçük ikinci çocuktan başlayarak, çocukların konuşma gelişiminin izlenmesi. Akademik yılın başında yapılan izleme sonuçlarına göre, ikinci genç grupta konuşma gelişimi %100 düşük düzeyde; orta grupta - %91.7 düşük, %8.3 orta; yaşlı grupta - %64, %26 düşük seviye, %35, %74 orta seviye; okula hazırlık grubunda çocukların %-73.6'sı düşük, %26.4'ü ortalama konuşma gelişimi düzeyi.
Gruplar Düşük seviye
konuşma geliştirme Orta seviye
konuşma geliştirme Yüksek seviye
konuşma gelişimi
2 genç %100
Ortalama %91,7 %8.3
Kıdemli %64,2 %35,74
Hazırlık okulu %73,7 %26,4
Tablodan, her grupta sadece telaffuzda değil, diğer bölümlerde de konuşma bozukluğu olan çocukların olduğunu görüyoruz. programlar: hazırlık grubunda kelime oluşumu, konuşmanın gramer yapısı, tutarlı konuşma ve okuryazarlık eğitimi. Konuşma gelişimi için en düşük göstergelerin ikinci genç ve orta gruplarda olduğu açık olan izleme sonuçlarına dayanarak, bu nedenle birlikte çalışmayı planladık. Bu grupların eğitimcileri... Hem ön hem de alt grup derslerinde ve her çocukla bireysel olarak bireysel ve psikofiziksel yeteneklerini dikkate alarak bu yaşa özel ilgi gösterdik. Orta gruptan çocuklar alındı konuşma merkezi: 5 kişi, konuşma izleme sonrası eğitimciler, ikinci genç grubun çocukları ile önleyici çalışma planlandı.
Her grubun bir klasörü vardır. öğretmenin konuşma terapisti ile etkileşimi, gerekli tüm bilgileri içeren bilgi: için bir giriş olarak eğitimciler(danışmalar, hatırlatmalar, tavsiyeler vb. ve konuşma gelişiminin çeşitli bölümlerinde çocuklarla çalışırken gerekli (yaklaşık çalışma planları, artikülatör jimnastik, sesleri otomatikleştirmek için alıştırmalar ve görevler vb.) Kasım ayında eğitimciler gruplar aşağıdakileri önerdi belgeler: "Okul öncesi eğitim kurumlarının düzeltici ve gelişimsel çalışmaların organizasyonundaki işlevleri", "Düzeltme çalışmasının ana yönleri eğitimci» , "Birleşik konuşma modu için gereksinimler", "Çalışan kişilerin listesi konuşma terapisti ve eğitimciler» , "Ses telaffuzu üzerinde çalışma ekranı", "Çalışmanın içeriği eğitimci ve konuşma terapisti» vb.
sır değil ki rehin düzeltme çalışmasının başarısı öğretmenin ortak çalışmasıdır konuşma terapisti ve eğitimciler... Ve bu formlardan biri etkileşimler, bir konuşma terapistinin talimatları üzerine öğretmenin sınıflarıdır.(her gün öğleden sonra yapılırlar)... Ancak okul öncesi eğitim kurumumuz olduğu için konuşma merkezi, ve konuşma grupları değil, çalışma programın bölümlerine göre inşa edilmiştir. Eğitim ve öğretim"Doğumdan okula" N. Ye. Veraksa, T. S. Komarova tarafından düzenlendi, ancak "Konuşma bozukluğu olan çocuklar için telafi edici tipte okul öncesi eğitim kurumlarının programı" uyarınca ek unsurlarla TB Filicheva, G. V. Chirkina, T. V. Tumanova.
Sınıflar şunları içerir::
1. Artikülasyon, ince ve genel motor becerilerin gelişimi için oyunlar ve alıştırmalar (parmak jimnastiği, konuşma ile hareket koordinasyonunun geliştirilmesi için oyunlar).
2. Çalışılan sözcüksel konuyla ilgili materyalin tekrarı ve birleştirilmesi için görevler, çocuklarla çalışıldı konuşma terapistiörneğin, dilbilgisi yapısı becerilerini geliştirmek için konuşmalar:
Küçültme ekleriyle isimlerin oluşumu (egzersiz "Sevgiyle adlandırın",
İsimlerin çoğul halinin oluşumu (egzersiz "Bir - çok",
Bir isimle sayıların koordinasyonu (oyun "Saymak") vb.
3. Sindirimi zor malzeme çocuklar:
Zıt anlamlıların seçimi (egzersiz "Aksini söyle",
Aynı kökenli kelimelerin seçimi (oyun "Bir aile topla",
Fiillerin seçimi (egzersiz "O ne yapıyor?",
Sıfatların oluşumu (egzersiz "Hangi? Hangi? Ne tür?");
Şemaya göre açıklayıcı hikayeler hazırlamak, vb.
4. Seslerin otomasyonu ve farklılaşması üzerine çocuklarla bireysel çalışma ve programın tüm bölümlerinde yeni materyallerde ustalaşmayı en zor bulan çocuklarla ödevler. Gerekirse, onlarla ön çalışma.
Bazı durumlarda, dersin tüm hacmini tamamlamak mümkün değildir, bu gibi durumlarda, eğitimci bazı işleri bir sonraki güne erteleyebilirsiniz. Örneğin, fiziksel bir dakika şeklinde sınıfta parmak ve açık havada oyun yapmak veya bir açık hava oyunu olarak yürüyüş yapmak. Sabahları, herhangi bir nedenle akşam dersine gelmeyen çocuklarla bireysel çalışma düzenleyin.
Yukarıdakilerin hepsi şunu gösteriyor eğitimci okul yılının en başından itibaren, mevcut eğitim ve pedagojik süreçle ilgilenir, grubunun tüm çocukları ile sürekli çalışır. Bireysel muayene için ne zamanı ne de koşulları var. Fakat eğitimciçocukları çeşitli tezahürlerinde sürekli olarak gözlemler, çeşitli durumlar: sınıfta, oyunda, işte, günlük yaşamda. yani, eğitimci becerilerinizi, yeteneklerinizi vb. karşılaştırmak için bir fırsat vardır. öğrenciler onlarla günlük iletişim sırasında. Ve çocukların karakter özellikleri ve davranışsal özellikleri en iyi takımda kendini gösterir. Bu nedenle, kim daha iyi eğitimci onları inceleyebilir mi? Tüm davranışsal özellikler yelpazesine ek olarak, eğitimci... kimsenin şansı yokmuş gibi tahmin etmek: her çocuğun kişilik özellikleri, genel hareketlerinin durumu, grup derslerinde öğrenme vb. Her çocuğun kapsamlı bir muayenesi için bir eğitimci gerekliöğrenme güçlüklerini en aza indirmek ve ebeveynlik ve iş verimliliğini en üst düzeye çıkarın. Başka bir deyişle, okul yılının başında çocukları muayene etmek için biraz çaba harcayarak, eğitimci düzelticisini yapar eğiticiönümüzdeki birkaç yıl içinde daha öngörülebilir, net ve etkili çalışmak.
farklı konuşma terapisti, eğitimci incelemeyi bireysel değil, grup şeklinde, yani tüm rejim anlarında çocukları gözlemleyerek yapar.
Okul öncesi çocukların bazı özellikleri eğitimci sözde dahil gözlem sırasında, yani ortak oyun, iş ve ev faaliyetleri ile değerlendirebilir.
Dahası, eğitimci günlük konuşmalar sırasında çocukların yeteneklerini, eğilimlerini, yeteneklerini ve karakterolojik özelliklerini değerlendirir.
Resim, ebeveynlerle iletişim ile tamamlanmaktadır. öğrenciler ve yakınları, akademik yılın başında düzenlenen teşhis oturumlarında testlerin ve özel görevlerin yürütülmesi. Böylece, eğitimci okul yılının başında gruptaki her çocuk hakkında bir fikir oluşturur.
Üzerinde logotype istasyonu sürgülü programı: Haftada 2 - 3 ders. Bu sınıflar bireysel ve alt grup olabilir. (6 çocuk). eğitimci tüm çocuklarla sabah ve akşam saatlerinde günlük dersler yürütür. Sağlanan ön sınıflarda "Doğumdan bir yıla kadar program"(konuşmanın gelişimi, çevre ve doğa ile tanışma, çizim, modelleme, uygulama, tasarım dersleri, bağımsız konuşma kullanma becerileri çocuklarda pekiştirilir.
Konuşma terapisti ve eğitimci, her biri kendi dersinde, aşağıdaki düzeltmeyi çöz görevler:
- azim eğitimi, dikkat, taklit;
Oyunun kurallarına uymayı öğrenmek;
- akıcılığı beslemek, ekshalasyon süresi, yumuşak ses, uzuv, boyun, gövde, yüz kaslarının gevşeme hissi;
eleman eğitimi konuşma terapisi ritmik;
Sesli telaffuz ihlallerinin düzeltilmesi, konuşmanın sözcüksel ve dilbilgisel tarafının gelişimi, fonemik süreçler.
Sınıfta beden eğitimi dakikaları, didaktik oyunlar, şarkı söylemeli oyunlar, dramatizasyon oyunlarının unsurları, kurallı açık hava oyunları kullanılması planlanmıştır. Düzeltici görevleri çözmek, konuşma terapisti ve eğitimciçocukların davranışlarının özelliklerini, motor becerilerin bozulma derecesini, ses telaffuzunu vb. ortaya çıkarır.
Bireysel bir derste eğitimci geliştirilen programı uygular her çocuk için konuşma terapisti, nerede dahildir:
Artikülatör aparatın gelişimi için alıştırmalar;
Parmakların ince motor becerilerinin gelişimi için egzersizler;
Seti otomatikleştirmek ve farklılaştırmak için alıştırmalar konuşma terapisti sesleri, ve onlar üzerinde kontrol;
Konuşma solunumu, ekshalasyonun düzgünlüğü ve süresi üzerinde çalışın;
Tutarlı konuşmanın gelişimi için sözlüksel-dilbilgisel görevler ve alıştırmalar.
(Gruplar halinde çocukların konuşma gelişiminin izlenmesine dayanarak bile anaokulunda konuşma gelişiminin çocuklarla çalışmayı planlamada ilk görevlerden biri olması gerektiğine inanıyorum. Bu nedenle temasın önemi, işte süreklilik) konuşma terapisti ve eğitimciler gerçeği ile açıklanmaktadır konuşma bozukluklarının ortadan kaldırılmasının ancak entegre bir yaklaşımla mümkün olduğu. Bu, tüm ihlal ve özellik yelpazesini düzeltmek için ortak çalışmanın gerekli olduğu anlamına gelir. grup eğitimcileri, konuşma terapisti ve ebeveynler ve iş resmi değil, düşünceli, ciddi, özenli ve sistemli.
Telafi edici oryantasyonun kıdemli grubundaki eğitimcilerle konuşma terapisti öğretmeninin çalışması. Programa göre N.V. Dilenci.
Konuşma terapistinin grup eğitimcileri ile etkileşimi, düzeltici çalışmanın en önemli bileşenlerinden biridir. Bir konuşma terapistinin zorunlu belgelerinin listesi, eğitimcilerle etkileşim için bir not defteri içerir. Tipik olarak, bu not defteri aşağıdaki 3 bölümü içerir:
Beş dakika konuşma terapisi
Oyunlar ve egzersizler
Çocuklarla bireysel çalışma
Beş dakikalık konuşma terapisi, herhangi bir sınıfta eğitimciler tarafından kullanılabilir. Kısa, çeşitli, ilginç olmalı ve mutlaka haftanın konusuna uygun olmalı, çocuklarda konuşma ve konuşma dışı zihinsel işlevlerin tüm bileşenlerinin gelişimine katkıda bulunmalıdır. Konuşma terapisti, her beş dakikalık seansın görevlerini belirtir ve bunların uygulanması için metodolojik önerilerde bulunur. Beş dakikalık konuşma terapisi, öğretmenin çocuklarla ortak faaliyetlerinin konuşma terapisine hizmet eder ve kelime bilgisi, dilbilgisi, fonetik, tutarlı konuşma, sesleri pekiştirmek ve ayırt etmek için alıştırmalar, ses becerilerini geliştirmek ve geliştirmek için materyaller içerir. hece analizi ve sentezi, fonemik temsillerin ve konuşma dışı zihinsel işlevlerin gelişimi, tutarlı konuşma ve iletişim becerileri, yani bir konuşma terapisti tarafından çocuklarla çalışılan materyali tekrarlamak ve pekiştirmek.
Konuşma terapisti tarafından önerilen oyunlar ve egzersizler, eğitimciler tarafından sınıfta fiziksel egzersizler olarak veya yürüyüşlerde ve öğleden sonraları dinamik dakikalar olarak kullanılabilir. Genel ve ince motor becerilerin gelişimi, hareketlerin koordinasyonu, taklit ve yaratıcılığın gelişimi için gereklidirler. Sözlüksel konu ile tutarlı olmalıdırlar. Çocuğun kelimenin anlamına karşı duygusal tutumunun ortaya çıktığı oyunlardır.
Öğleden sonra çocuklu öğretmenin bireysel dersleri için 30 ila 40 dakika ayrılır. Konuşma terapisti her gün, genel ve özel artikülasyon jimnastiği, seslerin otomasyonu ve farklılaşması için görevler, programın en büyük zorlukla öğrenilen bölümleri için görevler dahil olmak üzere eğitimciye üç çocuklu sınıflar önerir. Konuşma terapistleri her çocuk için ayrı ayrı resim yapar.
Dolgoprudny, Moskova bölgesindeki 15 No'lu anaokulunun kıdemli konuşma terapisi grubunda 2017/2018 akademik yılında eğitimcilerin ve konuşma terapistlerinin başarılı çalışmalarının deneyimi. (1 yıllık eğitim)
2017 Ekim ayının ilk haftasından itibaren konuşma terapisti öğretmeninin yıl boyunca eğitimciler için görevler girdiği ayrı bir defter açıldı. Öğretmenler bunları çocuklarla çalışmak ve konuşma terapisi derslerinde geçen materyali pekiştirmek için kullandılar. Her Cuma konuşma terapisti öğretmeni yaklaşmakta olan kelime konusuna uygun olarak öğretmenlere yeni görevler verdi ve sözlü önerilerde bulundu. Pek çok iş, sabah saat 7'den başlayarak, henüz az sayıda çocuğun olduğu ve çocukla sessiz bir ortamda ders çalışma fırsatının olduğu bir zamanda yapıldı. Sabah erkenden çocuklar anaokuluna gelirler, kural olarak, dinlenirler, bir gece uykusundan sonra, görevlerden ve açık hava oyunlarından yorulmak için zamanları yoktu. Öğretmenli dersler çocuklar tarafından iyi karşılandı, çocuklar sabahları onları yapmaktan mutlu oldular.
Eğitimcilerin tüm egzersiz teknikleri konusunda eğitilmeleri gerektiği unutulmamalıdır. Yıl boyunca bir konuşma terapistinin görevlerini yerine getirirken eğitimcilerin tekrar tekrar gösterilmesi ve kontrolü gereklidir. Eğitimciler bazen görevi yanlış anlarlar, özelliklerini ve belirli bir şekilde gerçekleştirmenin önemini dikkate almadan kendi ayarlamalarını yaparlar.
Günün ikinci yarısında, çocuk kurumundaki ücretli daire sınıflarında, grupta gündüze göre daha az çocuk vardı. Burada öğretmen ayrıca çocuklar için küçük bir bireysel veya mini grup dersi yapma fırsatı buldu. Öğretmenler masalarda bir grup halinde oturdu ve çocukların geri kalanına sakin bir eğlence için masa oyunları verildi. Bir konuşma terapisi grubunda çalışmayan çocuklar, sessiz davranmayı, arkadaşlarına müdahale etmemeyi ve kendilerine sürekli ilgi talep etmemeyi öğrendiler.
Konuşma terapistinin derslerinin çoğu sokakta gerçekleştirildi veya diğer ana eğitimci sınıflarına dokundu - matematik, konuşma geliştirme vb. Çoğu zaman, dinamik duraklamalar ve konuşma terapisi dakikaları, çocukların herkesi halının üzerine toplaması ve genç öğretmenin çocukları masaya davet etmesi için birkaç dakika beklemesi gerektiğinde, yemeklerden önce öğretmen tarafından harcanırdı.
Grubun, dersleri yürütmek için gerekli tüm didaktik materyallerle donatıldığını belirtmek önemlidir. Tüm sözlük konuları, yeniden anlatmak için gerekli resimlere ve resimlere sahip değildi. Yaz öğretim yılının başlangıcına hazırlanırken bu dikkate alınmalıdır. Gerek konuşma terapisti gerekse grup eğitimcileri için gerekli didaktik materyalleri ve oyunları zamanında satın almak ve hazırlamak gerekir.
Grubun öğretmenleri bir konuşma terapistinin görevlerini nasıl doğru bir şekilde yerine getireceklerini öğrendiklerinde, bunları tamamlamak için zaman bulmaya başladıklarında ve düzeltme sürecine tam katılım için çaba göstermeye başladıklarında, birçok çocuğun konuşma gelişimi hızlandı. .
1.çeyrek. Ekim. 1 hafta
Sonbahar. Sonbahar belirtileri. Sonbaharda ağaçlar.
| Beş dakika konuşma terapisi | Oyunlar ve egzersizler | eğitimci işareti |
||
| Egzersiz yapmak "Gereksiz olan ne?"İşitsel dikkatin gelişimi. Farklı mevsimlerin belirtileri hakkındaki bilgilerin pekiştirilmesi. Öğretmen farklı mevsimlerin 4 işaretini çağırır: Kuşlar güneye uçar Kardelenler açtı Ağaçlardaki yapraklar sarıya döndü Hasat devam ediyor Çocuklar dinler, fazladan bir işaret söyler, neden gereksiz olduğunu açıklar. Egzersiz yapmak "Yaşayan Mektuplar". Ses-harf analizi becerilerinin güçlendirilmesi. Öğretmen çocukların sandıklarına harfli kartlar yapıştırır, bir resim gösterir, çocuklar ona isim verir ve bir isim elde etmek için sıraya dizilir (Kelimeler: haşhaş, balina, kedi, aşçı, com). | Parmak jimnastiği "Yağmur yürüyüşe çıktı" Yağmur yürüyüşe çıktı. Koşarak ara sokakta, Pencerede davul çalıyor, Büyük kediyi korkuttu, Yoldan geçenlerin şemsiyelerini yıkadı, Yağmur damları da yıkadı, Şehir bir anda ıslandı. Yağmur bitti. Yorgun. Egzersiz yapmak "Sonbahar".(Konuşmanın hareketle koordinasyonu, konuşmanın temposu ve ritmi üzerinde çalışın.) Birdenbire bulutlar gökyüzünü kapattı ve dikenli bir yağmur damlamaya başladı. Yağmur uzun süre ağlayacak, Kar yağışını her yere yayacak. Yolda kir ve su birikintileri, Ayaklarınızı yukarı kaldırın. | İşaret ve orta parmaklarıyla masaya basarlar. Her çizgi için bir parmağınızı bükün. Avuçlarını sudan sallar gibi sallarlar. Avuçlarını masaya koydular. Parmak uçlarında yükselirler, çapraz kollarını yukarı kaldırırlar. Parmak uçlarında zıplarlar, eller kemerde. Squat, eller kemere. Dizlerini kaldırarak bir daire içinde yürürler. | Albüm "Tüm yıl boyunca" I. Ostroukhov "Altın Sonbahar" I. Levitan "Altın Sonbahar" Y. Podlyansky "Sessizlik" N. Sladkov "Sonbahar kapıda" V. Zotov "Meşe", "Akçaağaç" ("Orman Mozaiği" kitabından) | |
Eğitimciler için bir konuşma terapistinin haftalık görevleri
1.çeyrek. Ekim. 2 hafta
Sebzeler. Bahçe
| Beş dakika konuşma terapisi | Oyunlar ve egzersizler | 3.Çizimler ve kurgu | eğitimci işareti |
|
| Egzersiz yapmak "Sihirli çanta" Dokunma gelişimi, tutarlı konuşma. Çantada çeşitli sebzelerin mankenleri var. Öğretmen, elini çantaya sokan, sebzelerden birini bulan, hisseden ve daha önce öğretmenin önerdiği modele göre onun hakkında bir hikaye oluşturan çocuğa seslenir: Bu bir sebze. Bahçede bahçede yetişir. Yeşil, oval, sivilceli, çıtır, aromalı, çok lezzetlidir. Tuzla yemeyi seviyorum. Egzersiz yapmak "Sinyali yükseltin." Sesin [b] bir takım seslerden, hecelerden, kelimelerden (kelime başı ve ortası) izolasyonu. B t k b m n b p t b pa boo no moo ba bo poo boo çörek fasulye tok un balığı zencefilli kurabiye adam puma | Parmak jimnastiği "Hostes bir zamanlar çarşıdan geldi" Bir zamanlar çarşıdan gelen hostes, çarşıdan gelen hostes eve Patates, lahana, havuç, Bezelye, Maydanoz ve pancar getirdi. EY! Burada tartışmanın sebzeleri masaya getirildi - Dünyada kim daha iyi, daha lezzetli ve daha çok ihtiyaç var. Patates? Lahana? Havuç? bezelye? Maydanoz mu pancar mı? EY! Bu arada hostes bıçağı aldı ve bu bıçakla Patates, lahana, Havuç, Bezelye, Maydanoz ve pancar doğramaya başladı. EY! Havasız bir tencerede kapalı Patates, Lahana, Havuç, Bezelye, Maydanoz ve pancar kaynar suda kaynatılır. EY! Ve sebze çorbası iyi çıktı! Egzersiz yapmak "Bahçede". Hareketlerin koordinasyonunun geliştirilmesi. Hadi bahçeye gidelim, yuvarlak bir dansa başlayacağız. Yuvarlak bir dansta turp alıyoruz, Onunla alçak ve alçak oturuyoruz. Yuvarlak bir dansta havuç alıyoruz ve bir havuçla ustaca dans edeceğiz. Bir soğanla yukarı doğru uzanacağız, İlik için koşalım. Ve yol boyunca gidelim, Yeşil bezelye gibi. | (Parmakları masanın üzerinde yürürler.) (Bir parmağınızı iki elinizle bükün..) (Pamuk.) (Yumruklar ve avuç içi ile dönüşümlü darbeler.) (Parmakları iki elin üzerine bükün.) (Alkış.) (Masadaki her bir avuç içinin kenarına dokunun.) (Parmaklarını kıvırırlar.) (Pamuk.) (Avuç içleri masanın üzerinde çapraz olarak katlanır.) (Parmaklarını bükerler.) (Pamuk.) (Çorba nasıl yenileceğini gösterirler.) (çocuklar bir daire içinde yürür, el ele tutuşur) (çömelme) (dans, kemer üzerinde eller) (gerilir, ayak parmaklarının üzerinde durur) (birbiri ardına bir daire içinde koşar) (birbiri ardına bir daireye atlar) | Van Gogh "Patates" A. Krupin "Bir sepet içinde kabak ile natürmort" Rus halk masalı "Üstler ve kökler" | |
Eğitimciler için bir konuşma terapistinin haftalık görevleri
1.çeyrek. Ekim. 3 hafta
Meyve. Bahçe.
| Beş dakika konuşma terapisi | Oyunlar ve egzersizler | 3. Açıklayıcı materyal ve kurgu | eğitimci işareti |
|
| Egzersiz yapmak "Elmalar",İşitsel dikkatin gelişimi, temel matematiksel kavramlar Üç elma. Biri biraz elini çeker ve gerinir. "Kirpi ve Elmalar". Kirpi bahçeden üç elma getirdi En kırmızı sincabı verdim. Sincap sevinçle bir hediye aldı Kirpi tabağındaki elmaları sayın. Egzersiz yapmak "Düşün ve tahmin et." Resimlerden yola çıkarak meyvelerle ilgili bilmeceleri tahmin etme ve yorumlama. Düşünmenin gelişimi, tutarlı konuşma. | Yuvarlak dans oyunu "Elma ağacı". Konuşmanın hareketle koordinasyonu, genel konuşma becerileri üzerinde çalışın. Parmak jimnastiği "Mağazada" Metroda cam ev var. Evde domates ve lahana satın alıyoruz, Soğan ve biber lezzetli, meyve suyu, muz, portakal, kivi, pancar, mandalina. Burası sadece bir depo, çocuklar için vitaminler. | El ele tutuşarak bir daire içinde yürümek. Bir parmağınızı sola, sonra sağ tarafa bükün. Tekrar daireler çizerek yürümek. | Konuyla ilgili resimler, “Wildlife. Bitkiler dünyasında " Van Gogh "Elmalı Sepet" A. Lyapin "Elma toplama" ("Açıklayıcı malzeme ..." albümünden). L. Tolstoy "Taş" | |
Eğitimciler için bir konuşma terapistinin haftalık görevleri
1.çeyrek. Ekim. 4 hafta
Orman. Meyveler. Mantarlar
| Beş dakika konuşma terapisi | Oyunlar ve egzersizler | 3.Çizimler ve kurgu | eğitimci işareti |
|||
| Egzersiz yapmak "Çok renkli sepetler" Sesin [d] kelimelerdeki yerinin belirlenmesi. Fonemik temsil becerilerinin geliştirilmesi, görsel dikkat. Çocukların önündeki dizgi tuvalinde kahverengi ve sarı sepetler ve isimlerinde [d] sesi olan bir dizi resim var: ev, meşe, yakacak odun, olta, duman, kova, kızartma tavası, ayı, boru, kapı. Öğretmen çocukları resimlere bakmaya ve kahverengi bir sepete sadece isimleri ses ile başlayan resimleri koymaya davet eder.[д] ve sarı sepette - adlarında [д] sesinin ortasında olduğu resimler. Çocuklar sessizce resimleri düzenler. Bir hata yapıldığında çocukların yanlış kişiye yardım etmesi için öğretmen oyunu durdurur. Sonuç olarak öğretmen, [d] sesinin hiçbir zaman kelimenin sonunda olmadığını, çünkü tınılı olduğunu, bu nedenle adı [d] sesiyle biten resimlerin olmadığını vurgulamaktadır. Üzerinde pipo resmi olan bir resmin her iki sepete de konulabileceğini vurgulamak zorunludur. Niye ya? Egzersiz yapmak "Bana bir söz ver."İşitsel dikkatin gelişimi, kafiye duygusu | Egzersiz yapmak "Böğürtlenler için." Konuşmanın hareketle koordinasyonu Yürüdük, yürüdük, yürüdük Bir sürü kızılcık buldum Bir iki üç dört beş, tekrar aramaya çıkıyoruz Borovik Yol boyunca yürüdüler, bir çörek buldular! Borovik borovoy kafasını yosunlara gömdü. Onu geçebilirdik! İyi ki sessizce yürüdük! Parmak jimnastiği "Yürüyüşe ormana gidiyoruz"(bkz. ek için bkz. gr.) 1,2,3,4,5, Ormanda yürüyüşe çıkıyoruz. Yaban mersini için, ahududu için, yaban mersini için, kartopu için. Çilekleri bulacağız ve küçük kardeşe götüreceğiz. | Yürüyüş, kemer üzerinde eller Eğildi, sağ el ile dizleri bükmeden sol bacağın parmağına dokundu. yürüyüş Daire şeklinde yürürler Başları eğik Çömelme Başlarını sallama çevrelerde git Her iki elin parmakları baş parmaklardan başlayarak birbirini selamlar ve her iki parmak da masanın üzerinde hareket eder. Baş parmaktan başlayarak parmaklarınızı bükün. | Konuyla ilgili resimler, “Wildlife. Bitkiler dünyasında " V. Zolotov "Lingonberry", "Çilek", "Ahududu", Chanterelle "," Amanita "," Huş ağacı "(" Orman Mozaiği " kitabından). "Harika Meyveler" ("Okuma Kitabı" ndan). N.V.'den bir şiir öğrenmek Dilenci "Meyveler" Çalılar ve çalılar üzerinde Büyük bataklık tümseklerinde Meyveler ormanda yetişir Hızlı olgunlaşır. | |||
Eğitimciler için bir konuşma terapistinin haftalık görevleri
1.çeyrek. Kasım. 1 hafta
Kumaş
| Beş dakika konuşma terapisi | Oyunlar ve egzersizler | 3.Çizimler ve kurgu | eğitimci işareti |
|||
| Egzersiz yapmak "Dinle ve Say" Alyosha eline bir eldiven koydu ve parmaklar - ustalar hapisteydi. Sessizce kilitli otururlar ama bir ağabey bulamıyorlar. Odasında ayrı yaşıyor, Ve kardeşler ona giden yolu bilmiyorlar. Baş parmağının kaç kardeşi var? nine verir the tilki Egzersiz yapmak "Bilmeceleri tahmin et." (giysilerle ilgili bilmeceler) | Egzersiz yapmak " Eğer". Konuşmanın hareketle koordinasyonu Ah, filler pantolon giyseydi Ne tür malzemelere ihtiyaçları olacak? Bir markiz veya cambric değil, hayır, hayır! Lanet olası deri, paspas ve kadife. Parmak jimnastiği "Matryoshina'nın kız kardeşinde" Matreshina'nın Kızkardeşi Köy Masallarında : Bir ördek etekle yürür, Sıcak bir koyun derisi paltoyla, Tavuk - yelek içinde, Horoz - bere içinde, Keçi - bir sarafan içinde Zainka - bir kaftanda Ve hepsi yakışıklı Bir hasırda inek | (Ritmik el çırpma egzersizleri yapın. Ritmik kameralar yapılır. Değişen ritmik alkışlar ve yumruklar) Sağ elin parmaklarıyla ritmik vuruşlar, sol avuç içi boyunca indeksle başlayarak. Sağ avuçta, işaretten başlayarak sol elin parmaklarıyla ritmik vuruşlar. Hayvanın her adı için parmaklar katlanır. Ritmik dönüşümlü el alkışlarıve kameralar | Konuyla ilgili konu resimleri. N.Nosov "Canlı şapka", "Yama" "Cepli pantolon" karikatürünü izlemek Giysiler hakkında açıklayıcı hikayeler hazırlamak Bu nedir? Ne renk? Parçalar nelerdir? Hangi malzemeden yapılmıştır? Yılın hangi zamanında giyilirler? Kim giyer: erkekler, kadınlar, erkekler vb. Nasıl bakım yapılır / ne yapabilirsiniz? | |||
Eğitimciler için bir konuşma terapistinin haftalık görevleri
1.çeyrek. Kasım. 2 hafta
Ayakkabı
| Beş dakika konuşma terapisi | Oyunlar ve egzersizler | 3.Çizimler ve kurgu | eğitimci işareti |
|||
| Egzersiz yapmak"KIRMIZI MAVİ". Sese göre farklılaşma [d], [d "]. Fonemik işitme gelişimi, fonemik analiz becerileri. Her çocuğun kırmızı ve mavi sinyalleri vardır. Eğitimlidir, sesleri [d], [d"] ile telaffuz eder. Çocuklar bir ses [d] duyarlarsa kırmızı bir sinyal verir, mavi bir sinyal - bir ses duyarlarsa | d "| Kelimeler: meşe, kızartma tavası, ağaçkakan, Thumbelina, su, merak, kuğular. kova, kova, piramit. Egzersiz yapmak "DÖRDÜNCÜ EKSTRA". Mevsimlere göre giysi ve ayakkabı veya ayakkabı farklılaşması. Düşünme gelişimi, görsel dikkat, tutarlı konuşma. Resim setleri: botlar, spor ayakkabılar, yağmurluk, ayakkabılar; sandaletler, sandaletler, terlikler; keçe çizmeler, kürk çizmeler, yüksek kürk çizmeler, bo sonozhki; lastik çizmeler, çizmeler, sandaletler, çizmeler. | Egzersiz yapmak "Yürüyenler". Konuşmanın hareketle koordinasyonu İşte dizlerin hepsi yeşil Alyonka'nın küçük kız kardeşinde. Düşmemek, kükrememek için Ayaklarımızın altına bakmalıyız Parmak jimnastiği "Yeni spor ayakkabılar" Kedimizin ayağında çizme olması gibi, Domuzun ayaklarında çizme varmış gibi. Ve köpeğin patilerinde mavi terlikler var. Ve küçük keçi çizmelerini giyiyor. Ve oğlu Vovk'un yeni spor ayakkabıları var. Bunun gibi. Bunun gibi. Yeni spor ayakkabılar. | İki elin parmaklarıyla ritmik olarak öne çıkın. İki elin parmaklarıyla ritmik olarak geri adım atın. (başparmağınızdan başlayarak parmaklarınızı bükün) ("İki elin orta ve işaret parmakları ile masaya adım atın") | Konuyla ilgili konu resimleri. E. Permyak “Masha Nasıl Büyüdü”. | |||
Eğitimciler için bir konuşma terapistinin haftalık görevleri
1.çeyrek. Kasım. 3 hafta
oyuncaklar
| Beş dakika konuşma terapisi | Oyunlar ve egzersizler | 3.Çizimler ve kurgu | eğitimci işareti |
|||
| Egzersiz "KİMİN DAHA FAZLASI VAR?" Fonemik temsillerin geliştirilmesi. Sesli kelimelerin seçimi [b], [d]. Çocuklar iki takıma ayrılır. Biri | b | sesiyle, diğeri - [d] sesiyle kelimeleri seçer. "NE YETERLİ DEĞİL?" Egzersizi Görsel dikkatin gelişimi. Konuşmanın gramer yapısının iyileştirilmesi, tamlama durumunda isimlerin kullanılması. Manyetik tahtada - oyuncak resimleri: kanatsız bir uçak, tekerleksiz bir araba, kulpsuz bir bebek arabası, pençesiz bir ayı, kulaksız bir tavşan, bacaksız bir masa. Öğretmen çocuklara oyuncakların kırıldığını açıklar ve onları incelemeye ve düşünmeye davet eder: ne olmadan ne? Çocuklar sana söylediğinde ne olmadan ne,öğretmen onlardan oyuncakları "düzeltmelerini" ister. Çocuklar eksik ayrıntıları ekler. | Egzersiz yapmak "Top". Konuşmanın hareketle koordinasyonu Bir, iki, topu atla Bir, iki ve biz bineceğiz Kızlar ve erkekler Toplar gibi zıpla Parmak jimnastiği "Oyuncaklar" Arka arkaya büyük bir kanepede Katina'nın bebekleri oturuyor: İki ayı, Pinokyo, Ve neşeli Cipollino, Hem yavru kedi hem de bebek fil. Bir iki üç dört beş. Katya'mıza yardım ediyoruz | Her sıra için parmak uçlarında iki atlama, eller kemerde (Sırayla ellerini çırparlar ve yumruklarıyla vururlar.) (Sırasıyla tüm parmakları bükün.) (Parmakları sırayla uzatın.) Dönüşümlü olarak ellerini çırpın ve yumruklarıyla vurun.) | Konuyla ilgili konu resimleri. B. Zahader'in Şiiri "Oyuncaklar" O.R. Hoffman'ın "Annenin Kızları" tablosu "Kız Masha ve bebek Natasha hakkında" (T. Tkachenko "Konuşma terapisi defteri"). "Oyun" (T. Tkachenko "Konuşma terapisi defteri"), "Arkadaşlar" (T. Tkachenko "Konuşma terapisi defteri"). Y. Kugich'in resmi “Cumartesi. Aile" "Anaokulumuz" ("Oynuyoruz") “Okul öncesi çocuklara hikaye anlatımı öğretmek için bir dizi resim. Sayı 2 "(" Bir ayı için pantolon "). | |||
Eğitimciler için bir konuşma terapistinin haftalık görevleri
1.çeyrek. Kasım. 4 hafta
sofra takımı
| Beş dakika konuşma terapisi | Oyunlar ve egzersizler | 3.Çizimler ve kurgu | eğitimci işareti |
|||
| "DİNLEME VE OKUMA" alıştırması yapın.İşitsel dikkatin gelişimi, temel matematiksel kavramlar (bkz. ek). Beş bardak rafta duruyor. Nikolka için çay döküldü. Şimdi kaç bardak var? Düşün ve kendi kendine cevap ver. Vovka'mızın bir tabakta havuç var Akulka'mızın bir tencerede patates var Natasha'mızın bir bardakta kuş üzümü var Valya'nın Mantarları bir tabakta Ve şimdi esneme Ve bulaşıkları adlandır Egzersiz "DAHA FAZLASI NEDİR?" Bulaşıkların farklılaşması (hangi malzemeden yapıldığı). Görsel dikkat, düşünme, tutarlı konuşma gelişimi. Resim setleri: tencere, su ısıtıcısı, cam, kepçe(üç metal nesne, bir cam); fincan, kaşık, tabak, şekerlik(üç parça porselen, biri metal); çatal, bıçak, kaşık, tahta kaşık. | Egzersiz yapmak "Su ısıtıcısı". Konuşmanın hareketle koordinasyonu Ben huysuz, belalı, deli bir çaydanlığım. göbeğimi gösteriyorum Çay kaynatıyorum, köpürüyor ve bağırıyorum; Hey millet seninle içmek istiyorum Parmak jimnastiği "Makine püresi" Masha pişmiş yulaf lapası, ( Masha herkesi yulaf lapası ile besledi. | Çocuklar bir elleri çaydanlığın ağzı gibi bükülü olarak durur, diğer el kemerde tutulur. Karın şişirilir. Her iki ayağınızla da vurun. Sağ elinizle davetkar hareketler yapın. Sağ elin işaret parmağı ile çocuklar sol avuç içine müdahale eder.) (Avuç içindeki "kırıntıyı" üfleyin.) | Konuyla ilgili konu resimleri. E. Blaginina'nın Şiiri "Öğle Yemeği" "Biz dujurim" resminin ele alınması ve bir hikaye hazırlanması. Tartışmalı okuma: KI Chukovsky "Fedorino'nun kederi", "Tsokotokha'nın sineği". Sofra eşyaları hakkında açıklayıcı hikayelerin derlenmesi: "Çaydanlık", "Tava", vb. M. Matveeva'nın "Mavi Kupa" hikayesi. | |||