Anastasia Mustafakulova
Okul öncesi eğitim kurumlarında eğitim ve öğretimi organize etme yöntem ve teknikleri

Eğitim ve öğretim yöntemleriöğretmenin çocuk üzerindeki etki biçimine göre bölünebilir.

Sözlü yöntemler - açıklamalar, yol tarifleri, çevreyle ilgili hikayeler vb. önemli bir rol oynamaktadır. eğitim küçük çocuklar. Çocuklarla çalışırken etkili olmaları, anlayışa, duygusal ifadeye ve hayal gücüne erişilebilirliklerine bağlıdır. Bir kelimenin küçük bir çocuk üzerinde istenilen etkiyi yaratabilmesi için onun duyusal deneyimine dayanması gerekir. Sözlü yöntemler görsellikle birleştirilmeli eğitim ve öğretim yöntemleri.

Pratik yöntemler. Gerçekliğin daha derin bir bilgisi için, çocukların sadece öğretmeni dinlemesi, gösterdiği şeyi gözlemlemesi değil, aynı zamanda nesnelerin kendisiyle pratik olarak hareket etmesi, onların karakteristik özelliklerini ve özelliklerini keşfetmesi, bağlantıları ve ilişkileri netleştirmesi, onları dönüştürmesi gerekir.

Yöntemler doğrudan etki, çocuk için belirli bir pratik görevin belirlenmesini içerir (örneğin, bir piramidi monte etmek, küplerden bir ev inşa etmek, vb., bir eylem yöntemi örneği göstermek ve bir yetişkine bunun uygulanmasında yardımcı olmak). yöntemler Doğrudan etki, çocuğun yalnızca konuyla ilgili pratik faaliyetlerde ustalaşmasında değil, aynı zamanda gelişiminin diğer alanlarında da (sanatsal ve estetik, konuşma, fiziksel, sosyal ve kişisel) etkilidir. burada yöntemler Doğrudan etki çocuğun kendi faaliyetini, inisiyatifini ve bağımsızlığını baskılamamalıdır.

Dolaylı yöntem(dolaylı) pedagojik etki. Kullanırken Öğretmençocuklara özel bir görev oluşturmaz ve bunun nasıl çözüleceğini doğrudan belirlemez. Çocuğa tavsiyelerde bulunur, eylemlerini teşvik eder, aralarından seçim yapabileceği seçenekler sunar, onun için koşullar yaratır. bireysel çalışma, organize etmek Farklı türde çocuk aktivitelerini teşvik eden nesne-materyal ortamı. Küçük çocuklarla yapılan pratik çalışmalarda birleştirmek çok önemlidir. yöntemler Doğrudan ve dolaylı etki, böylece birincinin ikinciye üstün gelmesi önlenir. Yöntemler dolaylı etkiler vazgeçilmezdir. kuruluşlarçocukların yaratıcı etkinlikleri - oyunlar, çizim, modelleme, tasarım vb.

Probleme dayalı eğitim ve öğretim yöntemiÇocuğun bilişsel aktivitesini, düşünmesini ve bağımsızlığını teşvik etmeyi amaçlamaktadır. Çocuklara belirli bir sorunu kendi başlarına çözmenin yollarını bulma fırsatı verir (örneğin, sırlı bir kutuyu açmak, bir inşaat setinden bir araba monte etmek, bir mozaik desen düzenlemek vb.). Sorular, bilmeceler, bulmacalar, çocuk için hala anlaşılmaz olan olayların gösterileri (örneğin, metal nesneleri mıknatısla çekmek) yardımıyla sorunlu bir durum yaratabilirsiniz. öğeler, suyun farklı renklerle boyanması vb.).

Görsel yöntemlerçocukların çevredeki doğal ve sosyal dünyayla doğrudan tanışmasını ve onlara gerçekleri göstermeyi içerir öğeler, resimler, kitaplar, asetatlar vb. eğitim her türlü duyusal deneyime güvenmek zorundadır Bebek: görme, işitme, dokunma. İkincisi özellikle önemlidir küçüklere ders vermek.

Görsel ve pratik kullanımın etkinliği yöntemler ve oyun teknikleri konuşma geliştirme derslerinde

Konuşma, insanın dış dünyayla etkileşiminin ana biçimidir. Bu nedenle okul öncesi kurumunda asıl dikkat ona verilir. Anadile hakimiyet, okul öncesi çocukluk döneminde bir çocuğun en önemli kazanımlarından biridir. Konuşma edinimi konusunda özellikle hassas olan okul öncesi çocukluk dönemidir. Şu anda, okul öncesi çocukların konuşma gelişimine yönelik gereksinimler önemli ölçüde artmıştır. Konuşma etkinliğinin, kelime dağarcığının, konuşmanın gramer yapısının belirli bir seviyeye ulaşması ve diyalojik konuşmadan tutarlı bir ifadeye geçmesi gerekir. Yalnızca doğru konuşma becerilerini değil, aynı zamanda anlamlı, mecazi konuşmanın oluşumunu da geliştirin.

Çocukların şu anda bilgiye aşırı doymuş oldukları göz önüne alındığında, sürecin eğitimÇocuklar için ilginç, eğlenceli ve eğiticiydi. L. Elkonin'e göre tutarlı konuşma geliştirme sürecini kolaylaştıran faktörlerden biri görünürlüktür.

Görsel yöntemler genellikle anaokulunda kullanılır. Bunlara geziler, doğal manzaralar dahildir öğeler, oyuncaklar, resimler, fotoğraflar, resim ve oyuncakların açıklamaları, resimlere dayalı hikaye anlatımı. Görsel yöntemler konuşmanın içeriğini biriktirmeyi amaçlar ve aynı zamanda kelime dağarcığını pekiştirmek, kelimenin genelleme işlevini geliştirmek için de kullanılır; tutarlı konuşmayı öğretmek.

Görselleştirme çocukların bilgiye olan ilgisini artırır ve süreci kolaylaştırır. daha kolay öğrenme. K. D. Ushinsky kaydetti takip etme: “Bir çocuğa bilmediği beş kelime öğretin; o, uzun süre ve boşuna acı çekecektir; Ancak bu kelimelerin yirmisini resimlerle birleştirin, çocuk bunları anında öğrenecektir.

Anaokulunda çocuğun konuşma gelişimi açısından en değerli olanı, çeşitli görsel materyallerin kullanıldığı konuşma geliştirme dersleridir. Bir okul öncesi çocuğa, konuşmanın gelişimi için değerli materyal olan hem konu hem de olay örgüsü resimleri gösterilir. Konulu resimler sunan, ÖğretmenÇocuğun fikirlerini görsel imgelerle zenginleştirme, aktif kelime dağarcığını genişletme, ona tasvir edilen nesnenin ayrıntılarını görmeyi, göstermeyi ve adlandırmayı öğretme görevini belirler. Öğretmen çocuklara bir olay örgüsü resmi sunarak onlara olay örgüsünü anlamalarını öğretir, açıklamalarını ve akranlarının açıklamalarını dinleme ve tasvir edilenler hakkında açıkça konuşma yeteneğini geliştirir. Resimlere bakmak çocukların sosyal, gündelik ve doğal olaylar hakkında fikir edinmesine yardımcı olur; konuşmanın tonlama ifadesini ve bir resme dayalı kısa öykü oluşturma yeteneğini geliştirir.

Çocuklar için konuşma materyalini tutarlı bir şekilde sunmak genellikle çok zordur. Bu durumda, bir tür plan olan bir dizi resim yardımcı olabilir, çocuğun farklı bölümler arasındaki bağlantıyı net bir şekilde kurmasına ve olay örgüsündeki ana şeyi vurgulamasına yardımcı olur. Resim kullanmanın avantajı, cümle kurmadaki hataların yavaş yavaş aşılmasına yardımcı olmasıdır.

Çok ilginç görsel yöntemi kullanarak bence çizimdir.

Okul öncesi bir çocuk için çizim, biraz keşfedilmiş ve çekici bir dünyadır. Çocuklar resimlerini çok severler, onlarla gurur duyarlar, gösteriş yaparlar, resimlerini tanırlar. "Sanat Eserleri" diğerleri arasında ve hatta uzun bir süre sonra. Çocuk çizimleri resim oluşturmak için kullanılabilir, böylece okul öncesi çocuğun konuşması geliştirilebilir. Örneğin, çocuklar bir hikaye bulmalı "Noel Besleyici". Ama önce Öğretmen Farklı hayvanların ve kuşların onları sevmesi için Noel ağacı için kendi dekorasyonlarını çizmelerini ister. Daha sonra çocuklar çizdikleri resimlerden yola çıkarak bir hikaye oluştururlar.

Bir de bu var resepsiyon Hem çizimde hem de konuşmanın gelişiminde yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi için vazgeçilmez olan bitmemiş bir çizim olarak. Bitmemiş heykelcikler bir şeye dönüştürülebilir Her neyse: bir uzay gemisine, dağlara, bitkilere, gezegenin sakinlerine, astronotlara vb. ÖğretmenÇocukla birlikte çizime bakar ve sonucu tartışır.

Okul öncesi çocuklar genellikle tanımlayıcı hikayeler yazmakta zorluk çekerler. T. A. Tkachenko (onurlu konuşma terapisti, 70'den fazla kitabın ve çocuklar için eğitici yardımların yazarı) tarafından önerilen şema haritaları bu konuda yardımcı olabilir. Diyagramlar ve sembollerle çalışmaya başlayabilirsiniz. eğitim sebzeler, meyveler, kıyafetler, yemekler, mevsimler hakkında açıklayıcı hikayeler derlemek. Bu şemalar yalnızca tutarlı konuşmanın geliştirilmesi için değil, aynı zamanda hayal gücünün geliştirilmesi için de kullanılabilir.

Görselliğin yanı sıra yöntemler Konuşma geliştirme derslerinde uygulamalı derslerden de yararlanılmaktadır. yöntemler.

Bunların amacı yöntemler - öğretçocukların edindikleri bilgileri uygulamaya koymalarına, konuşma becerilerini kazanmalarına ve geliştirmelerine yardımcı olur. Pratik yöntemlerçeşitli didaktik oyunları, dramatizasyon oyunlarını, dramatizasyonları ve didaktik alıştırmaları içerir. Tüm konuşma problemlerini çözmek için kullanılırlar. Anaokulunda pratik yöntemlerçoğunlukla eğlenceli bir yapıya sahiptir.

Oyunun bir çocuğun okul öncesi çocukluğunun tamamına nüfuz ettiği bir sır değil. N.K. Krupskaya eserlerinde defalarca vurgulandı: "Okul öncesi çocuklar için oyunların olağanüstü bir önemi vardır. Anlam: oyun onlar için ders çalışmaktır, oyun onlar için çalışmaktır, oyun onlar için ciddi bir biçimdir eğitim".

Oyun öğretme yöntemi ilgili, rahat bir atmosferin yaratılmasına, psikolojik olarak yaşa uygun bir iletişim durumunun kurulmasına katkıda bulunur.

35. Okul öncesi çocuklara eğitim verme yöntem ve teknikleri.

YÖNTEM (gr. - bir şeye giden yol), bir hedefe ulaşmanın bir yolu, belirli bir aktivite düzenleme yolu anlamına gelir.

ÖĞRETİM YÖNTEMİ, öğretmen ve öğrencilerin düzenli olarak birbirine bağlı faaliyetleri, öğrenme sürecinde eğitim, yetiştirme ve gelişme sorunlarını çözmeyi amaçlayan faaliyetler yöntemidir.

KABUL yöntemin bir parçasıdır, onun özel unsurudur.

ÖĞRETİM YÖNTEMLERİNİN SINIFLANDIRILMASI, belirli bir kritere göre sıralanan bir sistemdir.

Modern didaktikte öğretim yöntemlerinin çeşitli sınıflandırmaları vardır (tabloya bakınız).

Okul öncesi çocukların yaş özellikleri ve yetenekleri, yöntemlerin aktarım kaynaklarına ve bilgi algısının doğasına göre bölündüğü bir sınıflandırmaya karşılık gelir (E.Ya. Go-lant, S.I. Petrovsky).

Görsel – gözlem, gösteri, TSO kullanımı;

Sözlü - açıklama, hikaye, okuma, konuşma

Pratik ve oyun - egzersiz, oyun yöntemleri, temel deneyler, modelleme

Görsel yöntem ve teknikler - kullanımları öğretici netlik ilkesini karşılar ve çocukların düşünme özellikleriyle ilişkilidir.

Gözlemler e, çocuğun algı, düşünme ve konuşmanın aktif olarak etkileşime girdiği, çevredeki dünyanın nesnelerini ve olaylarını amaçlı, sistematik algısıdır. Bu yöntemi kullanarak öğretmen, çocuğun algısını nesneler ve olaylardaki ana, temel özellikleri vurgulamaya, nesneler ve olaylar arasında neden-sonuç ilişkileri ve bağımlılıklar kurmaya yönlendirir.

Çocuklara eğitim verirken farklı gözlem türleri kullanılır:

I) nesnelerin ve olayların özellikleri ve nitelikleri (şekil, renk, boyut vb.) Hakkında bilginin oluşturulduğu doğayı tanımak;

2) nesnelerin değişimi ve dönüşümü için (bitkilerin ve hayvanların büyümesi ve gelişmesi, vb.) - çevredeki dünyanın süreçleri ve nesneleri hakkında bilgi sağlar;

3) üreme doğası, bireysel özelliklere dayanarak, nesnenin durumu ve kısmen de tüm olgunun resmi kurulduğunda.

Gösteri yöntemi , çeşitli teknikleri içerir:

A) nesnelerin gösterimi- en yaygın öğretim yöntemlerinden biri: çocuklar oyuncak bebek mobilyalarını ve kıyafetlerini, tabakları, ev eşyalarını, aletleri, çizim ekipmanlarını, modellemeyi, aplikeyi vb. inceler;

B) örnek gösteriliyor- görsel sanatlar ve tasarım öğretirken kullanılan tekniklerden biri. Örnek bir çizim, aplik veya el işi olabilir;

V) bir eylem yöntemi gösteriyor- Hareketlerin, müziğin, sanatsal etkinliklerin vb. geliştirilmesine yönelik derslerde kullanılan, doğru, anlamlı ve parçalara ayrılmış olmalıdır; tam veya kısmi olabilir;

G) resimlerin, illüstrasyonların gösterimiÇocukların, incelenen nesnelerin ve olayların doğrudan algılayamadıkları yönlerini ve özelliklerini hayal etmelerine yardımcı olur.

TSO'yu kullanma - Okul öncesi çocuklara eğitim verirken şeffaflık gösterileri, film şeritleri ve filmler kullanılır. Son zamanlarda bilgisayarlar kullanılmaya başlandı. Bu yöntem, çocuklara doğrudan tanışmanın imkansız olduğu yaşam olaylarını göstermenizi sağlar; öğrenme sürecini daha çekici hale getirir.

Sözlü yöntem ve teknikler - etkililikleri büyük ölçüde öğretmenin kendi konuşma kültürüne, hayal gücüne, duygusal ifade gücüne ve çocukların anlayabileceği erişilebilirliğe bağlıdır.

Açıklama fenomenleri gözlemleme ve nesneleri, resimleri, egzersizleri vb. inceleme sürecinde kullanılır; onun yardımıyla çocukların anlık algıları netleşir; anlamlı, duygusal ve çocuklar için erişilebilir olmalıdır. Hikaye- Bu, gerçeklere dayalı materyal içeren olayların canlı, yaratıcı ve duygusal bir sunumudur. En duygusal öğrenme yöntemlerinden biri. Anlatıcı çocuklarla özgürce iletişim kurma, onların tepkilerini fark etme ve dikkate alma olanağına sahiptir.

Hikayeyi gündeme getir la: Edebi doğru, mecazi ve anlatım dilinin örneği olmalı chi.

Çocuk hikayesi - bu, masalların, edebi eserlerin, resimlere dayalı hikayelerin, nesnelerin, çocukluk deneyiminden, yaratıcı hikayelerin yeniden anlatılması olabilir.

Okuma çocukların çevre hakkındaki bilgilerini genişletir ve zenginleştirir, çocukların kurguyu algılama ve anlama yeteneklerini oluşturur.

Bugün çocukları öğretmek ve yetiştirmek için birbirinden önemli ölçüde farklı olan çok çeşitli yöntemler var. Bazı yazarlar doğumdan itibaren okumayı öğretmenin gerekli olduğuna inanıyor, bazıları ise yedi yaşına kadar acele etmemeyi tavsiye ediyor. Bazı insanlar fiziksel gelişime odaklanırken bazıları entelektüel veya yaratıcı gelişime odaklanır.

Hatta bazı şüpheciler, erken gelişimin yaygın bir moda olduğundan ve ebeveynleri çocuklarının eğitimine daha fazla para harcamaya zorladığından bile emin. Zamanımızda hangi eğitim yöntemlerinin en etkili kabul edildiğini bulalım.

Herhangi bir yöntemi savunmadığımızı ve hangisinin daha iyi olduğunu söylemediğimizi hemen uyaralım. Gerçek şu ki, her bebek bireyseldir, kendi hızında gelişir, yeni becerilere adım adım hakim olur. Bu nedenle yalnızca çocuğunuzun özelliklerine odaklanarak pedagojik yöntemler seçmeniz gerekir.

Maria Montessori'nin Pedagojisi

Belki de en yaygın eğitim yöntemi Maria Montessori okuludur. Üç basit prensibe dayanmaktadır: kişisel gelişim, kendi kendine eğitim ve kendi kendine eğitim.

Ebeveynlerin ve eğitimcilerin görevi, çocukların bireyselliklerini fark etmelerine yardımcı olmak ve onlara nesnelerle nasıl etkileşime gireceklerini öğretmektir. Dolayısıyla yöntemin ana sloganı: "Kendim yapmam için bana yardım et."

Bu sisteme göre uygulama yapan eğitim kurumlarında yaşa göre bir ayrım yoktur; okul öncesi ve son sınıf öğrencileri aynı grupta eğitim görmektedir.

Montessori sınıfı, özel didaktik materyallerden oluşan beş ana bölgeye (pratik, duyusal, dil, matematik ve alan) ayrılmıştır.

Yöntemin avantajları arasında ders çalışma zorunluluğunun olmaması da yer alıyor. Ancak bazı eleştirmenler bunun eğitimsel otoriteyi zayıflattığına ve öğretmeni dışarıdan bir gözlemciye dönüştürdüğüne inanıyor.

Profesör Suzuki Müzik Akademisi

Japon kemancı ve öğretmen Shinichi Suzuki, amacının bir çocuğu müzisyen olarak değil, saygın ve asil bir insan olarak yetiştirmeyi düşünüyordu.

Çocuklar iyi müziğe aşık olurlarsa, hayatın her alanında güzelliklere kapılacaklardır.

“Yeteneğin Doğuşu” Profesör Suzuki’nin yönteminin adıdır. Özü üç ana hükümde yatmaktadır.

1. Bütün insanların müzik yetenekleri vardır. Ancak bazı insanlara çocukluk çağında müzik ve enstrüman sevgisi aşılayabilmişler, bazılarında ise bu eğilimleri fark edememişlerdir.
2. Yöntemin ana bileşeni çocuklara karşı samimi sevgi ve onlara yardım etme arzusudur. Çocuklara karşı ilgisiz bir öğretmen bu yöntemi uygulamada asla başarılı olamayacaktır.
3. Aile üyelerinin aktif katılımı olmadan sistem çalışmayacaktır. Bu nedenle yazar, tekniğin tüm inceliklerini anlamak için ebeveynlere düzenli olarak müzik derslerine katılmalarını, evde çocuklarıyla ek pratik yapmalarını ve daha da iyisi bir enstrüman çalmayı öğrenmelerini önerdi.

Glen Doman'ın eğitim sistemi

Amerikalı bilim insanı aslında beşikten itibaren çocuk gelişimi fikrinin kurucusudur. Glen Doman, küçük çocukların potansiyelinin gerçekten sınırsız olduğunu, dolayısıyla onlara her şeyin öğretilebileceğini garanti etti. Bu arada, bazı Nobel Ödülü sahipleri çocukken bu yöntemi tam olarak kullanarak çalıştılar.

Bir çocuğa okumayı ve matematiği öğretmek için tek bir prensibi takip etmek gerekir. Gün boyunca çocuğa tam kelimeleri, noktaları, hayvanları, bitkileri, tarihi figürleri vb. gösteren kartlar gösterilir. Yetişkin, resimlerde bulunanın adını açıkça telaffuz etmelidir.

Muhalifler, yöntemin bir takım önemli dezavantajlarına işaret ediyor:

• öğrenme becerilerinde pasiflik;
• o çok miktarda didaktik materyal ve annenin iş yükü;
• sıradan oyunların ve oyuncakların reddedilmesi.

Çocuğunuza inanın

Erken gelişim fikirlerinden etkilenen Belçikalı aktris Cecile Lupan, bunları kızlarıyla birlikte başarıyla uyguladı. Kişiselleştirilmiş yaklaşımının temeli Glen Doman yöntemiydi ancak yazar bu yöntemi tamamen elden geçirdi ve kendi kişisel nüanslarını ekledi.

Cecile, çocukların eğilimlerini ve belirli faaliyetlere olan ilgilerini dikkate alarak kesinlikle bireysel bir eğitim yöntemi geliştirdi.

Programı, erken ve okul öncesi çağdaki çocuklar için müzik, tarih, coğrafya ve diğer bilgi alanlarındaki dersler içermektedir.

Örneğin görme, aynalar, renkli ve siyah beyaz resimler ve yüz buruşturma yoluyla uyarılabilir.

Okumayı öğrenmek ancak bebek konuşmaya başladıktan sonra başlamalıdır. Öğenin adını yazmanız ve kesin olarak tanımlanmış yerlere asmanız gerekir - örneğin, rafa "raf" kelimesini ekleyin.

Genel olarak Cecile Lupan'ın "Çocuğunuza İnanın" adlı eseri, en azından sevgi dolu bir anne için paha biçilmez bir deneyim olarak okumaya değer.

Zaitsev'in sihirli küpleri

Rus bilim adamı Nikolai Zaitsev, binlerce eğitimci ve ebeveynin kullandığı küplerden büyük bir üne kavuştu.

Ancak bu yöntem aynı zamanda müzikli ve gürültülü oyuncakları, çeşitli kartları, bulmacaları, yapım kitlerini ve çok daha fazlasını da içerir.

Yöntemin özü şudur: Öğrenme, çocukların her türlü algısını etkiler: işitsel ve görsel hafıza, düşünme, dokunsal duyumlar. Zaitsev'in yönteminin temel ilkesi, bir çocuğa okumayı ve saymayı öğretmenin masa başında değil, oyun içinde eğlenceli olması gerektiğidir.

Didaktik materyal, yüzlerinde yazılı depolar - ünsüz ve sesli harfler olan farklı boyut ve renklerde küplerden oluşur; ünsüz ve yumuşak veya sert işaretler; bir mektup. Depolu küpler şunlarla doldurulur:

• metal nesneler (sesli harfler);
• ahşap nesneler (donuk sesler);
• çanlar (ünlü harfler).

Nikolai Zaitsev'in takipçileri onun tekniğinin kullanımı en ilerici ve pratik olduğunu düşünüyor. Bunun böyle olup olmadığına karar vermek size kalmış.

Nikitin stilinde ebeveynlik yapmak

Nikitins'in metodolojisi yaratıcılığa, doğallığa ve doğal kaynaklara yakınlığa dayanmaktadır.

Ebeveynler çocuklarını zorlamamalı, yalnızca onların zor durumları anlamalarına yardımcı olmalıdır.

Bu yöntemi kullanan eğitimin ilkeleri, ev içi pedagoji açısından kendine özgüdür.

• Çocukların özgürlüğü kısıtlanamaz. Çocuk, fiziksel egzersizi diğer aktivitelerle birleştirerek istediği kadar egzersiz yapmalıdır. Bebeğin kendisi ilgi gösterdikten sonra yeni bir şey sunulabilir.
• Çocuklara teşvik edilmemelidir. Eğer bebek bir görevi kendi başına tamamlayabiliyorsa bunu kendisi yapmalıdır. Onun için değil, onunla çalışın.
• Çocuğun entelektüel ve fiziksel gelişimini birleştirmek gerekir. Bu tekniğin fiziksel olarak zayıflamış çocuklar için mükemmel olmasının nedeni budur.
• Çocuklara ortak çalışma sağlayın - kızlar ev işlerinde anneye yardım edebilir ve erkekler babaya yardım edebilir. Bu tür etkinlikler, bazen yetişkinlerin yeterli zaman ayıramadığı çok etkili bir iletişim yoludur.

Yukarıdaki ilke ve fikirlere ek olarak, Nikitins her yaştan çocuklar için alışılmadık eğitici oyuncaklar geliştirdi: "Unicube", "Kare Katla", "Desen Katla" vb.

Üçten sonra çok geç

Yöntemin yazarı Masaru Ibuki'nin, birçok yönden pedagoji alanındaki keşiflerini belirleyen çok ilginç bir kaderi vardı. Sony'nin başkanı, oğlunun ciddi bir şekilde hastalanması ve gelişiminde ciddi bir gerilik yaşamasının ardından erken eğitime yöneldi.

Kendi öğretim yöntemlerini geliştiren Masaru, çocuğunun sağlığını ve zihinsel gelişim düzeyini iyileştirdi ve deneyimini Japon öğretmenlere ve ebeveynlere aktardı.

Yöntemin temel amacı çocuğa gelişen bir ortam ve özgür bilgi sağlamaktır. Aynı zamanda çocuk, büyük bir kemancı olma hedefiyle değil, klasik müzik dinler ve keman çalar. En önemlisi erken çocukluk döneminde bebeğin sınırsız yeteneklerinin ve öğrenme arzusunun gelişmesidir.

Özetlemek gerekirse, herhangi bir ebeveynlik yönteminde, düşünen bir ebeveynin ilginç öğretme yolları bulabileceğini ve kendi deneyimlerini bunlarla tamamlayabileceğini söylemekte fayda var. Ayrıca her çocuğun kendi tercihleri, yetenekleri ve istekleri olan bir birey olduğunu unutmamalıyız.

Aileye bir bebeğin gelişiyle birlikte, sevgi dolu ebeveynler ona mümkün olduğunca fazla sıcaklık ve ilgi göstermeye çalışırlar. Bu dönemde genellikle şu veya bu eğitim yöntemini kullanmanın gerekliliğini düşünmezler. Ayrıca bazı öğretmenler, özenli bir ebeveyn tutumunun, yaşamın ilk yıllarında bir çocuk yetiştirmek için oldukça yeterli olduğundan emindir. Bu nedenle bebekle basit iletişim, ortak yürüyüşler ve gözlemler şüphesiz onun gelişimine katkı sağlayacaktır. Ancak küçük insan büyüdükçe ebeveynler, çocuklarının en uyumlu gelişimine katkıda bulunacak net bir yetiştirme sistemine duyulan ihtiyacı düşünmeye başlar. Aynı zamanda bu konuyu incelemeye başladıklarında, çeşitli çocuk yetiştirme ve geliştirme yöntemleriyle karşı karşıya kalıyorlar ve bazen hangisini tercih edeceklerini bilemeden kayboluyorlar. Sizi okul öncesi çocuklar için en yaygın pedagojik sistemler ve yöntemler hakkında konuşmaya davet ediyoruz.

Okul öncesi çocuk yetiştirmenin popüler yöntemleri

Kural olarak, modern çocuk yetiştirme ve geliştirme yöntemlerinin temel amacı, çocukta bağımsızlığı ve yaratıcı düşünmeyi teşvik etmek, ona kendi kendine öğrenme ve bilgi edinme sevgisini aşılamaktır. Bu yöntemler saymayı, okumayı, yazmayı ve bir çocuk için gerekli diğer bilgileri öğretme konusunda kendi yollarını sunar.

Çocuk yetiştirmenin en yaygın yöntemleri şunlardır:

• Waldorf sistemi;
• Glen Doman'ın tekniği;
• Maria Montessori'nin pedagojisi;
• Nikolai Zaitsev'in tekniği;
• Nikitin sistemi.

Waldorf sistemine göre okul öncesi çocuk yetiştirme yöntemleri

Bu yönteme göre yedi yaşın altındaki bir çocuğa yazma, okuma, sayma ve mantık öğrenme yükü yüklenmemelidir. Aynı zamanda ebeveynler çocuğun ruhsal ve yaratıcı potansiyelini ortaya çıkarmak, onu doğayla uyumlu bir şekilde yetiştirmek için ellerinden geleni yapmalıdır. Bebek şarkı söylemeye, resim yapmaya, dans etmeye vb. teşvik edilir.

Glen Doman'a göre çocuk yetiştirme yöntemleri

Bu teknik öncelikle çocuğa okumayı öğretmeyi amaçlamaktadır. Özü, bir yetişkinin kısa bir süre için (1-2 saniye) çocuğu yazılı bir kelime içeren karta bakmaya ve ardından onu telaffuz etmeye davet etmesidir. Bu durumda kelimenin yanına karşılık gelen bir resim yerleştirilir. Tekniğin yazarı, bu şekilde bebeğin kelimenin tamamını hatırladığını ve heceleri okumayı öğrenmediğini savundu. Bu öğretim sisteminin dezavantajları arasında çocuğun kartları görüntülerken pasif bir rol oynaması yer almaktadır. Ek olarak, üretim süreçleri oldukça emek yoğundur ve bu da önemli miktarda yardımcı malzeme harcaması gerektirir.

Maria Montessori sistemine göre çocuk yetiştirme ve geliştirme yöntemleri

Bu teknik 2,5-3 yaş arası çocuklar için tasarlanmıştır. Ana ilkesi, çocuğa tam bir seçim özgürlüğü verilmesidir; faaliyetin türünü ve süresini kendisi seçer.

Bu sistemin yazarı, bebeğin çalışmaya zorlanmaması, ilgilenmesi gerektiği konusunda ısrar etti, bu yüzden bir dizi ders ve alıştırma geliştirdi. Birçoğu panolar, şekiller, çerçeveler ve ekler gibi farklı malzemeler gerektirir.

Bu sistem, kenarlarında depolar bulunan özel küpler kullanılarak çocuklara okumayı öğretmeyi içerir. Bebek onlarla oynarken çeşitli kelimeler uydurur. Ayrıca bu tür küplerin rengi, hacmi, ağırlığı ve hatta dolgunun sesi farklılık gösterir ve bu da çocuğun bilişsel gelişimine katkıda bulunur. Aynı zamanda teknik, ebeveynler açısından sabır ve çocuklar açısından da ciddi bir azim gerektirir.

Nikitin sistemine göre okul öncesi çocuk yetiştirme yöntemleri

Bu yönteme göre eğitimin asıl görevi çocuğun yaratıcı ve entelektüel yeteneklerinin maksimum düzeyde geliştirilmesidir. Nikitin'in oyunları çocukta mantıksal düşünmeyi geliştirir ve aynı zamanda ona karar vermeyi de öğretir. Bu sistemi 1,5 yaş üzeri çocuklarda kullanabilirsiniz.

Hangi tekniği tercih etmelisiniz?

Ebeveynler çocukları için uygun bir yöntem seçmekle karşı karşıya kalırlarsa, sadece popülerliğine dayanarak şu veya bu gelişim sistemine körü körüne bağlı kalmanın hiçbir anlamı olmadığını unutmamalıdırlar. Her çocuk bireyseldir, dolayısıyla kendisine önerilen yöntemler yeterince etkili değilse veya onda olumsuz duygular uyandırıyorsa yetişkinlerin ısrar etmesine gerek yoktur.

Çocuk yetiştirmenin evrensel bir yöntemi yoktur ve bazı durumlarda görevlerin başarıyla tamamlanması, bir çocukta kişisel örnek olmadan aşılanamayacak önemli değerlerin ve ahlaki ve etik ilkelerin oluşmasından daha az önemlidir.

Ailede çocuk yetiştirmenin geleneksel yöntemleri

Çocukların gelişimi ve eğitimi konusunda muhafazakar görüşe sahip kişiler, herhangi bir özel sistem ve yöntemi kullanmayı gerekli görmezler, çocuklarını nasıl yetiştirdilerse öyle yetiştirirler. Genellikle aşağıdaki pedagojik yöntemlerin taraftarlarıdır:

• açıklama yoluyla ikna;
• bir çocuğa çalışmayı öğretmek;
• ödül ve ceza;
• kişisel örnekle eğitim.

Pek çok ebeveyn için ödül ve ceza yöntemi çocuklarını yetiştirmenin temel yoludur. Aynı zamanda çocuk bir iyilik için ödüllendirilir ve kötü bir davranış için hak ettiği bir cezaya maruz kalır, ancak hiçbir durumda bedensel değildir. Bu işte asıl önemli olan aşırıya kaçmamaktır ki çocuk bir gaspçıya dönüşmesin.

Bir ailede çocuk yetiştirmenin harika bir yöntemi oyun şeklindeki aktivitelerdir. Sonuçta çocuklar belirli bir durumu oynayarak hayatta doğru çözümü bulmayı öğrenirler. Aynı zamanda oyun etkinlikleri ve masal terapisi yardımıyla çocuğun çeşitli psikolojik sorunları daha kolay düzeltilebilmektedir.

Ailede çocuk yetiştirmenin bir diğer yöntemi de çocuğa seçme özgürlüğü verilerek bağımsız bir kişiliğin oluşturulmasıdır. Bebek doğduğundan itibaren özgürdür ve ebeveynlerine değil kendisine aittir. Ancak ücretsiz eğitimi kayıtsızlık ve göz yummakla karıştırmamak gerekir. Ne yazık ki bazı ailelerde de bu durum görülebilmektedir ancak bu yöntem bebeğe karşı suç teşkil etmektedir.

Yöntemlerin değişkenliği verilmiştirebeveynlik teknikleri, Yöntemin organik bir parçası olan öğretim, öğretmenin belirli bir yöntem dahilinde ayrı bir eylemidir. Örneğin, cezalandırma yöntemleri - gecikmeli ceza, toplu kınama yoluyla ceza, bir yetişkinin onaylamayan bakışı, en sevilen aktiviteden yoksun bırakılma.

Eğitimin etkililiği aynı zamanda eğitim yasalarının bilinmesine ve bunların dikkate alınmasına da bağlıdır. Okul öncesi pedagojisi, okul öncesi çocukları eğitmek için çok çeşitli yöntemleri ortaya çıkarır. Bir kaç tane varEğitim yöntemlerinin sınıflandırılması.

Bunlardan ilki, tüm eğitim yöntemlerini birey üzerindeki etkinin kaynağına göre ayırır: görsel, sözlü, uygulamalı. İkinci sınıflandırma insan faaliyetinin yapısına (çocuk dahil) dayanmaktadır. Bu sınıflandırma Yu.K. Babansky. Çocuğun yetiştirilmesinde ve gelişiminde aktivite temelli yaklaşımın anlamını yansıtır. Özü, bir bireyin eğitimi ve gelişiminin, onu çeşitli faaliyet türlerine ve başkalarıyla ilişkilere dahil etme sürecinde etkili bir şekilde gerçekleştirilebilmesinde yatmaktadır. Dikkat çekmek4 grup eğitim yöntemi:

– bireyin bilincini oluşturma yöntemleri;

– faaliyetleri organize etme ve sosyal davranış deneyimi oluşturma yöntemleri;

– öğrencilerin davranış ve aktivitelerini teşvik etme yöntemleri;

– eğitim sürecinin etkinliğini izleme ve analiz etme yöntemleri.

Okul öncesi eğitim kurumlarında ve ailelerde okul öncesi çocukları yetiştirme yöntemleri (Yu.K. Babansky'nin eğitim yöntemlerinin sınıflandırılmasına odaklanarak)

Kişilik bilincini oluşturma yöntemleri

Çocukların toplumdaki davranış, iletişim ve faaliyet normları ve kuralları hakkındaki bilgilerini, çocukların farkındalıklarını ve okul öncesi çocuğun dünya resmine dahil olmalarını amaçlamaktadır.

1. Sözlü yöntemler: etik konuşmalar, hikaye, açıklama, ikna, edebiyat okumak, kitaplardaki, çizgi filmlerdeki karakterlerin, yetişkinlerin ve çocukların yaşam durumlarındaki eylemlerinin analizi.

2. Görsel yöntemler: yetişkinlerin ve çocukların davranışlarının gözlemlenmesi, film ve video materyallerinin gösterilmesi, yaşam durumları, yetişkinlerin davranış ve iletişim örnekleri, slaytların, resimlerin, eğitim içerikli illüstrasyonların incelenmesi, yaşamın ve masalın teatralleştirilmesi durumlar, kahramanların eylemleri.

Faaliyetleri organize etme ve davranışsal deneyim oluşturma yöntemleri

Okul öncesi çocukların toplumdaki pratik davranış ve faaliyetler alanındaki kişisel deneyimlerini geliştirmeyi amaçlamaktadır.

1. Alıştırma (belirli bir şekilde hareket etme alışkanlığının oluşturulması).

2. Egzersiz (bir eylemin pekiştirilmesi ve becerilerin geliştirilmesi için defalarca tekrarlanması).

3. Çatışmaya dayalı eğitim durumları - norm ile çocuğun iç motivasyonları arasındaki mücadele.

4. Oyun yöntemleri: dramatizasyon oyunları, rol yapma oyunları, yaşam durumlarının canlandırılması ve bunlardaki davranış seçenekleri.

Aktivite ve davranışı teşvik etme yöntemleri Çocuğun kişiliğinin sosyal olarak kabul edilen tezahürlerini teşvik etmeyi amaçlamaktadır. Okul öncesi çağındaki bir çocuğun bir yetişkinin desteğine ve onayına ihtiyacı vardır; bu onun yetiştirilmesi ve gelişmesi için en güçlü teşviktir.

1. Teşvik (onaylama, dokunsal temas, övgü, teşvik edici bakış, jest, güveni artırma, ödüllerin, madalyaların, jetonların takdimi).

2. Suçlama (onaylamayan bakış, yorum, vaat edilen ödülden yoksun bırakma, faaliyette kısıtlama, yasaklama, doğal sonuçların yöntemi).

3. Çocuk için bir başarı, onay ve yetişkin desteği durumu yaratmak.

4. Rekabetçi yöntemler.

Eğitim sürecinin etkililiğini izleme ve analiz etme yöntemleri

Eğitim sürecinin sonuçlarını analiz etmeyi ve değerlendirmeyi amaçlayan; okul öncesi çocukların eğitim düzeyinin teşhisi; Belirlenen hedeflerin ve elde edilen sonuçların karşılaştırılması.

1. Çocuğun davranışının, iletişimin doğasının ve etkinliklerinin gözlemlenmesi.

2. Çocuğun eğitim düzeyini belirleyen özel durumlar. (Sihirli bir değneğiniz olsaydı ne yapardınız?)

3. Çocuklarla ve ebeveynlerle konuşmalar.

4. Okul öncesi uzmanları ve velilerin sorgulanması.

5. Ahlaki seçime dayalı sorunlu yaşam durumlarını canlandırmak.

6. İyi davranışlar ile başarı arasındaki ilişkilerin ve çocuğun gruptaki yerinin açıklığa kavuşturulmasıyla sosyometri.

7. Kişisel niteliklerin, karakter özelliklerinin, kişilik yöneliminin, özelliklerinin, yeteneklerinin ve becerilerinin gelişimini değerlendirmek için özel olarak geliştirilmiş yöntemler.