Konuyla ilgili literatür üzerine "edebi coğrafya" eğitim materyali projesi için geliştirme. Entegre proje: coğrafya ve edebiyat Grupların yaratıcı çalışması

Gezintilerin ilham perisi - Afrika.

(N. Gumilyov'un şiirinde Afrika teması).

1. Uygunluk.

2. Hedefler.

3. Görevler.

4. Giriş

5. Pratik aşama.

6. Grupların yaratıcı çalışması.

7. Projenin son aşaması.

8. Uygulama (sunular, slayt gösterileri, öğrenci çalışmaları, fotoğraflar ve videolar)

PROJE TİPİ: Birleşik,

yaratıcı,

Araştırma,

uzun vadeli

UYGULAMA ZAMANI: Ocak 2015'ten beri

PROJENİN SÜRESİ: 2 yıl

PROJE KATILIMCILARI: 11. sınıf öğrencileri,

ders öğretmenleri

PROJE ÜRÜNÜ: ders senaryosu,

sunumlar,

slayt gösterisi

YÖNTEM VE TEKNİKLER:bir. Haritalarla çalışma

2. öğrenci sorgulama

3.kartlar

5.Analiz devresi

şiirler

6. çizim

Projenin alaka düzeyi:

Bu proje entegrasyonu temsil ediyor - akademik disiplinlerin ikililiği: coğrafya ve edebiyat, Kaitag bölgesindeki Majalis ortaokulunun 11. sınıf öğrencilerinin yaratıcı araştırma ve bilimsel araştırması.

Yaratıcı projemiz, Nikolai Gumilyov'un şiirinin coğrafi temasının incelenmesinden, Kara Kıta'daki seyahatlerine adanmış bilimsel araştırmalardan, şairin mektuplarından ve kişisel günlüklerinden, Çadır döngüsünden lirik eserlerden oluşur. Öğrencilerin ilgisini çekiyor ve Birleşik Devlet Sınavı şeklinde edebiyat ve coğrafya sınavına hazırlanmalarına, ufuklarını genişletmelerine ve kültürel durumlarını geliştirmelerine yardımcı olacak. Gümüş Çağı acmeist şairinin biyografisinin incelenmesi, projenin yazarları olan bizleri Afrika'yı bir şair ve gezginin gözünden görme arzusuna ve öğrencileri araştırmaya ve birlikte yaratmaya çekme arzusuna itti. . Proje, dosya belgeleri, entegre derslerin geliştirilmesi, sunumlar, videolar ve fotoğraflar sunar.

Edebiyat ve coğrafyada aşağıdaki konuları içerir:

1. Afrika ideal kıtadır.

2. Şair ve etnograf Nikolai Gumilyov.

3.Afrika bir şairin gözünden (şiirlerin prizmasından)

4. Gumilyov'un Afrika araştırmalarına katkısı.

Proje hedefleri:

Afrika kıtası hakkındaki bilgileri genelleştirmek;

şair ve coğrafyacı Gumilyov'un kişiliği, dünyaya karşı tutumunun özellikleri hakkında fikir vermek;

öğrencilere "şairin Afrika günlüğü" ve "Çadır" şiir döngüsü hakkında bilgi vermek;

Afrika'nın egzotik doğasını romantik bir şairin gözünden göstermek;

Afrika kıtasının halklarının yaşam, gelenek ve kültürünün özelliklerini Gumilyov'un şiiriyle ortaya çıkarmak; Afrika GP'sinin özelliklerini tanımak, GP'yi belirleme, farklı haritalarla çalışma becerisine hakim olmak. Gumilyov'un sözlerinde Afrika motiflerinin ortaya çıkmasının nedenlerini öğrenin.

Proje hedefleri :

öğrencileri Gumilyov'un Afrika'ya adanmış şiirleriyle tanıştırmak;

edebi görüntüyü coğrafi görüntü ve kavramlarla birleştirerek öğrencilerin duygusal alanını geliştirmek;

öğrencilerde güzellik, yaratıcılık duygusu geliştirmek.

Temel bilgilere dayanarak, Afrika'nın coğrafi konumunu ve anakara keşif tarihini inceleyeceğiz. "İdeal kıtanın" doğasının bazı şaşırtıcı özelliklerini tanıyalım.

Becerileri geliştirin: çeşitli konuların haritalarını üst üste bindirmek, koordinatları belirlemek, bir haritada gezinmek, ek bilgi kaynaklarıyla çalışmak.

Vatanseverlik, kolektivizm, Dünya'nın eşsiz doğal nesnelerinden gurur duyma, doğa sevgisi gibi niteliklerin eğitimi.

Teçhizat:

Fiziksel dünya haritası;

Afrika'nın fiziki haritası;

Slayt gösterisi “Ah! Bu Afrika!";

Tahtadaki çizimler;

Ses eşliğinde "Denizin sesleri", "Afrika motifleri";

Kişisel set ("Afrika Kayıtları" tablosu, test kartı, atlas, Afrika taslağı, basit kurşun kalem, dolma kalem, silgi, defter) coğrafi haritalar,

N. Gumilyov'un kitaplarının sergisi,

Afrika'ya adanmış öğrencilerin yaratıcı çalışmalarının sergisi.

Proje süresince öğrenciler iki gruba ayrılır: edebiyat bilimcileri ve coğrafyacılar.

Tanıtım

Gumilyov bir coğrafya şairidir ...
Evreni yaşayan bir harita olarak algılıyor ... Columbus hanedanına ait., - kelimeler Y. Eichenwald, şair ve coğrafyacının tutumunu tam olarak yansıtıyor. Bu kişinin kişiliği ilginç ve sıra dışı, biyografisi büyüleyici. Çalışmalarına gelince, çağdaşlarının Blok ve Mayakovski değil, önceki yüzyılların şairleri olduğu anlaşılıyor, çünkü şiiri modern zamanlardan uzak konulara değiniyor: seyahatin romantizmi, uzak yolculukların rüzgarı, aşk, şövalyelik ve askeri cesaret. Doğmak için geç kalmış gibiydi ve geleceğe acelesi yoktu, kendisi kaldı. Kendi yarattığı bu dünyada kendini iyi hissetti, bu yüzden şiirleri romantikler ve kıpır kıpırlar, aşıklar ve hayalperestler için arsa ve ilginç. Yazar Alexander Ivanovich Kuprin onu karşılaştırdı "vahşi ve gururlu bir göçmen kuş" Gezgin bir şövalye, aristokrat bir serseri, insan ruhunun cüretkar kahramanca güzellikte geliştiği tüm dönemlere, ülkelere, mesleklere ve durumlara aşıktı. şiirleri. ”Nikolai Gumilyov'un şiiri, dikkatlice okursanız, düşünürseniz, zaman ve olayları ilişkilendirirseniz, çağdaşlarının seslerini duyarsanız, olağanüstülüğünün özünü anlarsanız öğrenebileceğiniz tamamen bağımsız bir dünyadır. Doğası gereği çirkin, beceriksiz, acı verecek kadar utangaç ve prangalıydı.Ama başarısızlıklar ve üzüntüler onu rahatsız etmedi ve karakteri denemelerde sertleşti.Bu nedenle, sonraki fotoğraflarında asaletle parlayan önemli bir yüz görüyoruz. hayatını inşa etmek için. istediği gibi, birkaç şiir koleksiyonu yayınlamayı başardı, birçok yabancı seyahat yaptı (tehlikeli Afrika dahil ), tanınmış bir edebiyat ustası, "Şairler Atölyesi" nin kurucularından biri ve yeni bir edebi trend - acmeism oldu. 1914'te cephede cesurca savaştı ve olağanüstü cesaret için verilen iki St. George Haçı'nın şövalyesi oldu. Etrafındakilerin memnun olduğu dünya Gumilyov için küçük ve solgundu, ruhu mesafeler ve izlenimler talep ediyordu. Gumilev'in şiiri, erkeksi ilkenin kültüyle ayırt edildi; şiirlerinin kahramanı, hayatı güçlü bir insanın imtihanlarla mücadelesi olarak algılar. Bu nedenle Gumilev sık sık Afrika'ya seyahat ediyor, avlanıyor, tehlikeler arıyor.

Afrika tüm zihinsel yaraları iyileştirdi ve Gumilev her zaman bunun için çabaladı. Şairin arkadaşlarının düzenli olarak önceden hazırlanmış mektuplar gönderdiği anne babasından gizlice ilk Afrika yolculuğuna İstanbul, İzmir, Port Said ve Kahire'yi ziyaret etmek üzere toplanarak yola çıktı. O zamandan beri Afrika, hayatında ve işinde son derece önemli bir yer aldı. Ruhunu yeni, alışılmadık derecede keskin izlenimlerle doldurdu, kendine güvenini güçlendirdi, nadir duyumlar ve görüntüler verdi. İkinci yolculuk sırasında (1908) Gumilev Mısır'ı ziyaret etti, üçüncü yolculukta (1909) Habeşistan'a ulaştı.

En önemlisi son, dördüncü yolculuktu. 1913'te iyi bir şans ortaya çıktı: Antropoloji ve Etnografya Müzesi bir Afrika koleksiyonu toplamak istedi. Gezinin amacı fotoğraf çekmek, etnografik ve zoolojik koleksiyonlar toplamak, şarkı ve efsaneleri kaydetmek. Gitmeden bir gün önce Gumilev hastalandı - tifüse karar verdiler: yüksek ateş, şiddetli baş ağrısı. Ama tren hareket etmeden iki saat önce tıraş olmak için su istedi, tıraş oldu, eşyalarını topladı, bir bardak brendi çayı içti ve gitti. Alexei Tolstoy hatırladı: "Gumilev Afrika'dan sarı humma, güzel şiir, öldürdüğü doldurulmuş bir siyah jaguar ve bir zenci silahı getirdi."

Bu gezinin ruhu "Çadır" şiir kitabına nüfuz eder. Uzmanlara göre Afrika'dan getirilen koleksiyon, Miklouho-Maclay'in topladığı koleksiyondan sonra bütünlük açısından ikinci sırada yer alıyor. Antropoloji ve Etnografya Müzesi'ndedir.

Vahşi şeylere dokunmak için oraya giderim
Bir keresinde kendim getirdim uzaklardan,
Kokularını garip, sevgili ve uğursuz,
Tütsü, hayvan yünü ve gül kokusu.

Projenin pratik aşaması.

Öğrenci, kartlarda belirtilen görevlere göre bağımsız olarak çalışan dört yaratıcı gruba ayrılır. Adamların şair hakkında canlı bir hikaye sunabilmeleri, şiirleri on dakika içinde okuyabilmeleri ve analiz edebilmeleri önemlidir, bu nedenle en iyi sonucu elde etmek için gruptaki sorumluluklar önceden atanmalıdır.

OYUN TESTİ "Afrika"

1. Ümit Burnu'nu keşfeden, anakaranın güney ucunu çevreledi.

2. Hindistan'a yeni bir yol açan kim.

3. Ünlü gezgin, Orta Afrika'dan batı kıyısına 6354 km, ardından Afrika kıtasının doğusuna doğru yol aldı. Zambezi Nehri'nin sol kıyısı boyunca yaptığı 1610 km'lik bir sonraki yolculuk. Şelalenin "Rattling Smoke" tanımını verdi, daha sonra ona Victoria adını verdi. Afrika'da doğasını incelemek için yaklaşık 30 yıl geçirdi.

4. Kuzeydoğu Tanzanya'da, Afrika'nın deniz seviyesinden en yüksek noktası olan potansiyel olarak aktif bir stratovolkan adı verin (Kilimanjaro)

5. Anakara kaç tane litosfer levhası üzerindedir? Diğer plakalarla çarpışma alanları var mı? Yer şekillerinin kıtanın kabuğunun yapısına bağımlılığını nerede görüyorsunuz?

6. Dağların çevresinde zincirler bulunan devasa bir dağ silsilesi ve birçok bağımsız sönmüş yanardağ. Yaylanın dış hatları kuzeye doğru daralan bir armudu andırmaktadır. Güneye doğru uzunluğu yaklaşık 1500 km, en geniş yerinde ise yaylanın genişliği 900 km'dir.

7. Vahalarda nüfusun varlığı için ana besin kaynağı. Gölge, besin, besin kaynağı sağlar.

8. Ekili bitki. Kökleri nişasta bakımından zengin, yaprak dökmeyen bir çalı.

9. Namib Çölü'nün en şaşırtıcı bitkisi. Çöl ahtapotu denir. Namibya'nın pullarında tasvir edilmiştir.

10. Ekvator bölgesinde bulunan gölü adlandırın. Sürekli yağışlar ve içine akan derin nehirler nedeniyle yıl boyunca eşit olarak su ile doldurulur.

11. Bu nehir Lundi platosundan doğar, Angola topraklarından batıya yaklaşık 300 km akar, aniden doğuya döner ve büyük bir döngü yaparak Hint Okyanusu'ndaki akışını kaynaktan ağza geçerek bitirir. 2660 km .

Bir grup coğrafyacı için bireysel ödevler:

1. Anakaranın coğrafi konumunu belirleyin: Afrika'yı, uç noktaları gösterin, Rusya'ya olan mesafeyi vurgulayın, Gumilyov'un seyahat rotalarını haritada takip edin.

2. Referans literatürle çalışma:

Öğrenciler ansiklopedik bir sözlük olan atlas haritalarını kullanarak Habeşistan'ın Etiyopya Yaylaları'nın ikinci adı olduğunu belirler.

3. Sizce bu zirveler hangi dağlık ülkeye ait ve burada kar bulunmasını ne açıklıyor?

.Atlas haritaları ile pratik çalışma.

Fiziksel bir harita üzerinde, öğrenciler coğrafi nesneyi belirler - Kilimanjaro yanardağı, yüksekliğini ve iklim haritasında yanardağ bölgesindeki sıcaklığı belirlerler. Sıcaklığın yükseklikle değişimini bilerek, hesaplamalar yaptıktan sonra dağın tepesinde kar ve buz örtüsünün varlığını açıklarlar.

8. Gumilyov'un bu satırlarda vurguladığı doğal bir nesne olarak Sahra'nın coğrafi özellikleri nelerdir?

(Öğrenciler, daha önce edindikleri bilgileri kullanarak, aynı zamanda doğanın hangi özelliklerinin Gumilev tarafından şiirsel olarak mecazi olarak yansıtıldığını belirterek, dünyanın en büyük çölünün fiziksel ve coğrafi bir tanımını verirler.)

9. Afrika'nın iç sularını göz önünde bulundurarak şair ve coğrafyacı Gumilyov'un şiirlerine tekrar dönüyoruz. Bir şairin gözünde Afrika'nın suları nelerdir?

Egzersiz yapmak:şiirin metninde bulun ve not defterine belirtilen su kütlelerinin coğrafi özelliklerini yazın.

(Öğrencilerin bağımsız çalışması)

10. Afrika'nın hayvan dünyası zengin ve çeşitlidir, başka hiçbir yerde bulamayacağınız sıra dışı hayvanlar, parlak görünmeyen kuşlar ile şaşırtıyor.

Grup ödevleri (coğrafya):

Önerilen ayetlerin metinlerinde, farklı doğal bölgelere ait hayvanlara referanslar bulun.

Bir grup yazar için bireysel görevler:

1.- Şair Gumilyov, "Habeşistan", "Sudan", "Sahra" şiirlerindeki kabartmayı nasıl anlatır?

(Öğrenciler, adı geçen şiirlerin bölümlerini okur ve yorumlar)

2. Afrika'ya yapılan ilk geziden sonra Gumilyov'un şiirleri değişti - daha derin ve daha temiz hale geldiler. Orada tüm varlığıyla çabaladı, çünkü yaralarını yalnızca o iyileştirebilirdi. Özellikle "kumların sonsuz ihtişamı" olan şair Sahara'dan etkilenmiştir. Muhtemelen Sahra, tutku ve gücün kişileşmesidir. Şair onu doğru ve mecazi olarak tanımlar.

3. Görevler (edebiyat):

Şiir metnindeki karşılaştırmaları, sıfatları bulun. Sahra'nın renk ve ses algısını yazar tarafından belirleyin.

Şair için Afrika'nın suları sadece yaşamsal nesneler değil, aynı zamanda bir insanın ruhsal olarak zengin olması için gerekli olan ilahi güzelliktir. Şair onun hakkında coşkuyla yazıyor.

4. Şiir yarışması.

Öğrencilerin yaratıcı çalışmaları:

Belagat yarışması (ifadeye devam edin - "Şiir ..." konusunda bir açıklama yapın, Coğrafya ... ")

Afrika'nın çölleri ve gölleri hakkında bir sunumun oluşturulması

Afrika'nın hayvan dünyası hakkında bir videonun oluşturulması.

"Zürafa", "Gergedan", "Kızıldeniz" şiirlerine dayanan bir klip oluşturulması.

Afrika'nın coğrafi konumu ve şairin biyografisi üzerine özetlerin savunması.

Afrika'nın fauna ve florası üzerine çizim yarışması ve Gumilev'in şiirleri için illüstrasyonların oluşturulması.

Dramatizasyon unsurlarıyla okuma yarışması.

Şiir deneme yarışması.

Afrika ile ilgili testler ve oyunlar

Şiirlerin analizi.

Projenin son aşaması.

Proje üzerinde çalışırken Gumilev'in sadece harika bir şair değil, aynı zamanda Afrika'ya bir sefer düzenleyen meraklı bir gezgin olduğundan emin olduk. Gumilyov'un şiir dünyası şaşırtıcı derecede renklidir. Şair, yalnızca hassas bir şiirsel ruha, zengin bir hayal gücüne sahip değildi, aynı zamanda tüm nazım tekniklerinde ustalıkla ustalaşan harika bir ustaydı. Şair, gezgin, coğrafyacı, etnograf: Çalışmaları, bu muhteşem kıtanın doğasına daha mecazi olarak bakmamızı, dünyayı romantik bir şairin gözünden görmemizi, Afrika gezisi sırasında tanıştığı her şeyin renkliliğini ve benzersizliğini not etmemizi sağladı. . Gerçekten de, "Gumilyov bir coğrafya şairidir: evreni yaşayan bir harita olarak algılar: Columbus hanedanına aittir." Afrika'daki seyahatleri sırasında Gumilev, şiirlerinde geçtiği ilginç pitoresk yerleri, gördüğü hayvanları, Afrika kıtasının muhteşem florasını ve faunasını gösterdi. Gumilyov'un çalışmasındaki egzotikin, yalnızca bol miktarda bulunan geçici izlenimlerin bir sabitlenmesi olmadığı sonucuna varabiliriz: vahşi hayvanlar için avlanma, günlük riskler, timsahlarla dolu nehirler, tüm bunların şair için bir ilham kaynağı olduğu, aynı zamanda bir araştırma karakteri. Afrika seferi, keşfedilmemiş kabilelerin yaşamını ve yaşamını incelemek, tümü St. Petersburg'daki Antropoloji ve Etnografya Müzesi'nde görülebilen Afrika ev eşyaları koleksiyonlarını derlemek amacıyla Bilimler Akademisi tarafından düzenlendi.

Alexey Alexandrovich Surkov, 1 Ekim (13) 1899'da Yaroslavl Bölgesi, Rybinsk Bölgesi, Serednevo köyünde doğdu. 12 yaşından itibaren Surkov, St. Petersburg'da "halka" hizmet etti. Ekim Devrimi'nden kısa bir süre sonra İç Savaş'ın cephesine gitti. Terhis edildi, köye döndü. Volost Yürütme Komitesi'nde çalıştı, bir kulübeydi, bir volost siyasi eğitim organizatörüydü, köy gazetesinde çalıştı ve hatta bir drama çevresi için oyunlar yazdı. Daha sonra, Rybinsk ve Yaroslavl'da parti ve Komsomol çalışmasındaydı, Komsomol gazetesini düzenledi.

1928'de RAPP liderliğine seçildiği Moskova'ya taşınması Surkov'un çalışmaları üzerinde olumlu bir etki yaptı. Burada 1934'te Kırmızı Profesörler Enstitüsü Edebiyat Fakültesi'nden mezun oldu. 1934-39 yıllarında "Edebiyat Araştırmaları" dergisinde çalıştı.

Surkov'un ilk şiirleri 1918'de Petrograd "Krasnaya Gazeta" da yayınlandı, ancak 1930'u ilk şiir koleksiyonu "Zapev" yayınlandığında şiirsel faaliyetinin gerçek başlangıcı olarak görüyor. Bu ve sonraki koleksiyonların en büyük başarıları, İç Savaş kahramanlarının tasviri ile ilgilidir. 30'larda. Surkov, Lokaf'ın çalışmalarına katılır. Bu yıllardaki şarkıları - "Konarmeyskaya şarkısı", "Terskaya yürüyüşü" vb. 1939-1945'te çok popüler oldu. Surkov - bir savaş muhabiri, Batı Belarus'taki kurtuluş kampanyasına katılan, Beyaz Finlerle olan savaş, sonra - Büyük Vatanseverlik Savaşı. 1944 - 1946'da. bir edebiyat gazetesinin genel yayın yönetmeniydi. O yılların şarkıları özellikle popülerdi: "Ateş sıkışık bir ocakta atıyor ...", "Cesurun Şarkısı" ve 1946'da SSCB Devlet Ödülü ile ödüllendirilen bir dizi şiir. 1945'ten 1953'e - Ogonyok dergisinin yönetici editörü. 1950'de yayınlanan ve 1951'de SSCB Devlet Ödülü'ne layık görülen "Barış - Barış!" Savaş sonrası koleksiyonuna dahil edilen şiirler, sayısız seyahat ve toplantı izlenimlerinden esinlenmiştir. 1949'dan itibaren SSCB Yazarlar Birliği sekreteriydi (1953'ten 1959'a - ilk sekreter). 1952 - 1956 SBKP Merkez Denetim Komisyonu üyeliğine seçildi ve 1956 - 1966'da. - CPSU Merkez Komitesinin aday üyesi. 4. - 8. toplantıların SSCB Yüksek Sovyeti ve 2. - 3. toplantıların RSFSR'sinin yardımcısı. Dünya Barış Konseyi ve Sovyet Barış Komitesi Üyesi.

1962'den beri - "Kısa Edebiyat Ansiklopedisi" nin genel yayın yönetmeni. 1965 yılında, Surkov'un "Zamanın Sesleri. Edebiyat Tarihinin Kenarlarına İlişkin Notlar. 1934 - 1965" tarafından edebi-eleştirel makaleler ve konuşmalardan oluşan bir koleksiyon yayınlandı. Ukraynaca, Belarusça, Bulgarca, Lehçe, Çekçe, Slovence, Sırpça, Macarca, Urduca ve diğer şairlerin şiirlerini tercüme etti. Surkov'un şiirlerinin çoğu yabancı dillere çevrildi. 1969'da Sosyalist Emek Kahramanı unvanını aldı. Temmuz 1983'te öldü.

Mihaylov I.E.,
2006 yılında Moskova Halk Eğitim Enstitüsü'nün "Coğrafya" yönünde profesyonel yeniden eğitiminden mezun oldu,
lisede biyoloji ve coğrafya öğretimi üzerine uygulamaya yönelik kitap ve makalelerin yazarı

2016 yılında, Rus Coğrafya Derneği, Rusya'nın farklı bölgelerinden okul çocuklarını Okul Coğrafya Seferi "Edebi Coğrafya" projesine katılmaya davet etti. Okul çocuklarının kendi ülkelerinin edebi yerlerinin araştırılmasına aktif katılımının, gençlerin vatandaşlık ve vatanseverlik eğitimine katkıda bulunması gerekiyordu.

Saha gezileri sırasında, okul çocukları

• Yörelerinin edebi mekanlarıyla tanışmış,
• Rus yazar ve şairlerin yaşamları ve çalışmaları ile ilgili kültürel miras alanlarının korunmasını değerlendirmek için araştırma çalışmaları yürüttü,
• edebi eserlerde anlatılan döneme kıyasla bölgenin doğal ve sosyal ortamındaki temel değişiklikleri tespit etmiş,
• okul çocukları onlar için yazarların ve şairlerin yeni isimlerini, ilgili zaman dilimindeki yaşam biçimlerini, o yılların yaratıcılık koşullarını öğrendi.

Okul çocukları tarafından bilinen edebi eserlerin belirli bir alana bağlanması vardı.
Coğrafya biliminde bir coğrafi keşif gezisinden önce ve sonra yapılan kamera çalışmaları büyük önem taşımaktadır. Edebi coğrafya pratiğinde bu, kurgu ve deneme kitapları okumak, içlerinde coğrafi içerik aramak, analiz etmek ve sentezlemektir. Edebi coğrafyadaki bu aşama neredeyse ana aşamadır, çünkü onsuz tam teşekküllü bir saha aşaması yoktur. Coğrafya öğretmenleri, yaratıcı nitelikte olanlar da dahil olmak üzere çeşitli sorular ve ödevler geliştirir ve kullanır. Ülkemizdeki bilimsel ve metodolojik dergilerde yayınlanan çok sayıda gelişme Web'de sergilenmektedir.
Edebi coğrafya, coğrafyanın diğer okul disiplinleri ile etkileşiminin bütünleşme dizisinde yer almaktadır. Metodolojik görevleri bir bütün olarak didaktikte ortaktır ve kendine has özellikleri vardır. Edebi coğrafya ile ilgili sorular ve görevler okul Olimpiyatı uygulamasında yaygın olarak kullanılmaktadır..
Edebi coğrafya yoluyla, tanıdık edebi materyaller üzerinde coğrafya dersinin zor konuları işlenir. Kurgu kitapları ve denemeler, daha iyi anlama ve özümseme için öğrenciler için niteliksel olarak yeni olan coğrafi materyali somutlaştırır. Kurgu, kontrol dersinin atmosferini rahatlatır, soruları cevaplarken dikkat oluşumuna katkıda bulunur, yeni bilgiler verir, dersin coğrafi malzemesini hayata yaklaştırır, daha şeffaf hale getirir, "ders kitabına göre değil." Coğrafya dersindeki edebi parçalar, coğrafi içeriğin illüstratörleri olarak hareket eder. Açık, erişilebilir ve akılda kalıcı hale getirirler. Sanatsal ve deneme edebi materyal, öğrencilerin vatansever duygularının oluşumuna katkıda bulunur, lirik bir arasöz haline gelir, vahşi yaşamın, insanlığın ve bir bütün olarak Dünya'nın gelişim yasalarının bir illüstratörü olarak hizmet eder.
Edebi coğrafya metodolojisi ve pratiğinde birkaç blok belirlemeye çalıştık.

Blok 1. Bölgenin coğrafi görüntüsünün oluşumu
Sanatsal ve deneme metinleri, uzayın resimlerini boyamaya izin veren illüstratörlerdir. Aynı zamanda, sanat eserlerindeki coğrafi arsa iki biçimde ortaya çıkar - genelleştirilmiş ve özel. Birçok şair ve yazar mevsimler ve günün saatleri hakkında, bir orman, nehir, dere, rüzgar, deniz, kilise kubbeli köyler, orman korulu tarlalar hakkında şiirler bulabilir. Başka bir versiyonda, bir sanat eserinin bölgesel eki, içinde tanımlanan yerlerin tanınmasını sağlar.

Blok 2. Edebi metnin coğrafi analizi
Kurgu eserlerini okurken hazır coğrafi bilgiyi kullanarak, kitap okumaya daha ayrıntılı ve düşünceli yaklaşabilir ve okunan kurgunun coğrafi gerçeklerini daha tam olarak anlayabilirsiniz. Kurgu metinleri, öğrencilere kendileri için öznel olarak yeni olan coğrafi bilgileri almaları için ek bir teşvik sağlar. Coğrafi bilgi, doğrudan bir sanat eserinden ve sorular ve ödevler hakkında ek bilgi kaynaklarıyla çalışma sürecinde oluşturulur.

Blok 3. Bir kurgu kitabının coğrafi alanının analizi
Edebi coğrafyanın önemli bir görevi, coğrafi alanı bir kurgu kitabında görmeyi öğretmektir: "Peki tüm bunlar nerede oluyor?" Bir öğrenciyi ancak bir sanat eserinin coğrafi alanıyla tanıştırarak, ondan okuduklarına yeterli bir yanıt beklenebilir. Ne yazık ki, yaygın bir durum okulda hem coğrafya hem de edebiyat öğretildiğinde, disiplinler arası entegrasyon yapıldığında ve öğrenci başka bir kitap alıp yine eylemin nerede geliştiğini anlamadığında. Edebi coğrafyanın yardımıyla öğretmen, okunan kurgu kitaplarının coğrafi alanına girmesine yardımcı olur.

Blok 4. Bölgenin coğrafi geçmişinin tarihi coğrafya yoluyla bilinmesi ve bunun tersi
Sanat kitaplarında, okul çocukları tarihi ve coğrafi araştırmalarının başlangıç ​​noktası haline gelen eserler bulurlar. Ve bir insanın Dünya üzerindeki ayak izlerinden başlayarak onun coğrafi düzlemine girerler. Okul çocukları, gezegen hakkında kendi fikirlerini oluşturan, hala çözmeleri gereken ilginç, ancak bazen çelişkili bilgilerle dolu bir kütüphane gibi çevrimiçi olurlar.

Günümüzde edebi coğrafya, akademik duvarlardan çıkıyor ve yetişkin nüfusla rezonansa giriyor. Araştırmacı N. Gorbunov'a göre kurgu, gerçekte var olan birçok coğrafi yer de dahil olmak üzere insan yaşamının yaratıcı bir yansımasıdır. Bazen bu yerler açıkça tahmin edilir ve bazen tarihleri ​​kapsamlı bir coğrafi araştırma gerektirir. Herkesin bildiği yerler var, örneğin Moskova'daki Patrik Havuzları. Ancak kurguda, az bilinen veya tamamen bilinmeyen birçok yer adı vardır. Yazarlar onları nereden alıyor? Ya kitaplarda adı geçen sokaklar, evler, meydanlar, köprülerden bazıları gerçekten varsa? Bu, edebi ve coğrafi yolculuğun motivasyonu ve başlangıç ​​noktası olur. Yazarın şahsen orada olup olmadığını veya belki de şu ya da bu mülk, ev, bölüm, park hakkında arkadaşlarından okumuş ya da duymuş olduğunu bilmek ilginçtir. Bu yerler edebi bir eserde anlatılmıştır, bu da keşfedilmeye değer oldukları anlamına gelir. Edebi coğrafyacılar, tarihi resmi yeniden yaratmaya, yazarın tarif ettiği yere kişisel bir ziyaret olasılığını belirlemeye, kaderinin bu yerle ne kadar yakından bağlantılı olduğunu bulmaya çalışır.

Kurgu kitaplarından yerlere seyahat fikri hiçbir şekilde yeni değil:

• Moskova'da, Usta'nın bodrum katından (MA Bulgakov'un “Usta ve Margarita” romanına dayanarak) Margarita konağına ve ardından yazarın kendisinin yaşadığı “kötü daireye” bir rehberle binebilirsiniz, gece bile;
• Petersburg, Fyodor Dostoyevski'nin "Suç ve Ceza" romanının yerleri etrafında geziler düzenlemektedir.

Edebiyattan ilham alan edebi ve coğrafi seyahat fikri, "Gerçekle debriyaj pedalı", "Metinle çok boyutlu çalışma olarak edebi coğrafya" ve "Vizesiz metin üzerine" ağ projelerinde somutlaştırıldı.

Sonuç olarak, okul çocuklarının kameral edebi ve coğrafi araştırmaları için küçük bir kitap listesi sunuyoruz:

• Niels Holgersson'un izlerini bulabilir, aynı zamanda T.A. Chesnokova'nın "A Literary Map of Sweden" adlı kitabı G.H. Andersen'in gezi notları ile İsveç'i keşfedebilirsiniz. T.A. Chesnokova'nın bir başka kitabı "A. Lindgren zamanlarında Stockholm" genç edebi coğrafyacı için bir nimettir;
• N. Gorbunov'un "Bir Lokomotifin Kuyruğundaki Ev" kitabı, okul çocukları için H.C. Andersen'in hikayelerinde Avrupa'ya bir rehber olarak yararlıdır; içinde genç edebiyat coğrafyacıları ayrıntılı Google haritaları ve sanal rotaları olan peri masalları, Danimarka, Almanya, İtalya, İsviçre, Norveç, İspanya'da edebi geziler;
• tarihi coğrafyadan edebi coğrafyaya ve tam tersine dönüş, D. Defoe'nun "The Next Adventures of Robinson Crusoe" ve A.P. Chekhov'un "Sibirya'dan" kitaplarıyla mümkün olacak;
• "Sihirli Prag" kitabının yazarı A.M. Ripellino ile birlikte, okul çocukları Prag'ın kasvetli labirentlerinde ve Çek ve Almanca konuşan yazar ve şairlerin kitaplarının sayfalarında dolaşabilirler;
• "Bayan Dalloway" romanının ana karakteriyle birlikte Londra'da dolaşan W. Wolfe, muhtemelen tarlalardan ve ormanlardan daha az sevmeyecek,
• S.V. Grokhotov'un "Schumann ve Çevresi" adlı kitabı, okul çocuklarını müzikal ve edebi coğrafya olarak sınıflandıracak. Büyük Alman besteci R. Schumann'ın "Gençlik Albümü" adlı müzikalini yarattığı o günlerde insanların nasıl yaşadığını anlatacak. Bu kitap sadece dönemin canlı bir kültürel ve coğrafi portresi değildir. Burada Alman tarihinin sesi duyuluyor, ulusal karakterin özellikleri tahmin ediliyor;
• T. Severin'in kitapları "Sinbad Yolu Boyunca", "Marco Polo'nun İzinde", "Cengiz Han'ın Yolları", "Jason Yolunda", "Sefer" Ulysses "okul çocuklarının kendi yolunu izlemelerine yardımcı olacak. ünlü karakterler,
• Roma çevresinde okul edebi ve coğrafi yürüyüşler, "Camo Vines", G. Senkevich, "Melekler ve Şeytanlar", D. Brown, "Roma'da Yürüyüşler", F. Stendahl, "Span", PP Pasolini, "Tanrı'nın Kırbacı" E. I. Zamyatin;
• J. Roth'un “Berlin ve çevresi”, V.V. Nabokov'un “Hediye” ve G. Mann'ın “Sadık Konu” kitapları ile okul çocukları Berlin'i dolaşabilecekler,
• genç edebi coğrafyacılar, M.Yu Lermontov'un "Zamanımızın Kahramanı" ve L.N. Tolstoy'un "Kazaklar" kitaplarından Kuzey Kafkasya'nın doğal ve kültürel bölgesini, doğasını, yaşam biçimini ve geleneklerini öğreniyorlar,
• N.A. Nekrasov, A.V. Koltsov, I.S. Nikitin ve bu zamanın diğer Rus şairlerinin şiir koleksiyonları, belirli bir zaman diliminde bir yerin coğrafyasını öğrenmelerine yardımcı olacak,
• F.I. Tyutchev ve A.A. Fet adlı şairlerin coğrafi enkarnasyonlarındaki biyografilerini eldeki küçük ciltler halinde şiirleriyle ilişkilendirmek mümkündür,
• A.S. Puşkin'in "Arzrum'a Yolculuk", I. Ilf ve E. Petrov'un "On İki Sandalye" ve A.S. Nekrasov'un "Kaptan Vrungel'in Maceraları" kitapları, okul çocuklarını kurgudaki yolun coğrafyasına yönlendirecek,
• V.P. Krapivin'in üçlemesi "Adalar ve Kaptanlar"ın "Nar (Kaptan Guy Adası)" kitabı, Sivastopol Savunma yerlerinde dolaşmanıza yardımcı olacak,
• G. I. Alekseev'in "Yeşil Kıyılar" kitabı size yirminci yüzyılın ortalarında St. Petersburg'da dolaşma fırsatı verecek vb.

Edebi coğrafya, son yıllarda ülkemizde giderek daha fazla tanınmaktadır. Uygulamaya yönelik bilimsel ve metodolojik literatür yayılıyor, Web'de portallar oluşturuluyor. Akademik kültürel coğrafya biliminin derinliklerinden çıkarak, giderek geniş kitleleri fethediyor. Bu akımın gelişmesine katkıda bulunmak bizim elimizde.