Çocuklar için düzeltici ve eğitici oyunlar ve egzersizler. Öğretmene yardımcı olmak için düzeltme sınıfları için düzeltme görevleri - defektolog

OKUMA, KONUŞMA GELİŞTİRME

HAFIZA

1. "Sırayla düzenleyin" alıştırması yapın

Tüm öğrencilere mevsimleri gösteren bir dizi resim sunulur, bunları sırayla düzenlemeleri gerekir:

• kıştan beri
• yazdan beri
• bahardan beri
• sonbaharda başlıyor

2. "Haftanın Günleri" Egzersizi

Çocuklar haftanın günlerinin adını hatırlamaya teşvik edilir. Hangi gün eksik? / eksik günler değişebilir /

3. "Çift" alıştırması yapın

Kelime çiftleri önerilir. İki tek koro tekrarından sonra, öğrencilerden ilk kelime için birkaç kelime hatırlamaları istenir.

Örneğin: bir vazo - çiçekler; şehir - sokak; makine - tekerlek; kış - kar vb.

/ Bu alıştırmayı uyguladıktan sonra kelime çiftlerini arttırmanız önerilir /

4. "Çiçekler" Egzersizi

Çocuklara çiçeklerin isimlerinin yazılı olduğu plaketler verilir. Ödev: çiçeklerin adını ekleyin. / Gül, zambak, papatya, karahindiba, aster vb. /

DİKKAT

1. "Klaket" Egzersizi

Çocuklara sebzenin adını duyduklarında ellerini çırpma görevi verilir.

• havuç, elma, karpuz, huş.
• sebze bahçesi, bahçe yatağı, patates, ananas
• tırmık, kürek, armut, sebze iliği

2. Oyun "Sihirli Söz"

Çocuklar bir daire içinde durur. Kolaylaştırıcı, farklı hareketler göstereceğini ve çocukların bunları tekrar etmesi gerektiğini, ancak kolaylaştırıcının “lütfen” kelimesini söylemesi durumunda açıklar. Hata yapan herkes çemberin ortasına gitmeli ve bir şiir söylemeli veya bir bilmece sormalıdır.

3. Egzersiz "Masalları nasıl bilirsiniz"

Öğretmen cümleleri okur ve çocuklar hangi masaldan olduklarını tahmin etmelidir:

Keçiler, çocuklar, kendinizi açın, kaynatın - anneniz geldi ve süt getirdi. / Kurt ve yedi çocuk /

Küçük evde yaşayan biri, alçak bir evde yaşayan biri. / teremok /

Böcek için kedi, torun için böcek, büyükanne için torun, büyükbaba için büyükanne. / turp /

Bir ağaç kütüğüne oturma, pasta yeme / Maşa ile Koca Ayı /

4. Egzersiz "Yankı"

Öğretmen kelimeleri çağırır ve öğrenciler onları koro halinde tekrar eder, ancak kelimenin tamamını değil, son üç harfini tekrarlar. Örneğin: kahkaha - kürk, köstebek - ağız, sinek - kulak vb.

DÜŞÜNME

Egzersiz "Karşılaştır"

Öğrencilerin öğretmen tarafından önerilen nesneleri veya fenomenleri karşılaştırmaları gerekir.

Mevsim farkı: sonbahar - kış, yaz - ilkbahar

Karşılaştırma: ay güneş, kuş uçak, kız oyuncak bebek.

ALGI

1. "Harflerin Karesi" alıştırması

Öğrencilere bir kare harfin çizildiği kartlar verilir.

• “A” harfi kaç kez geçer?
• “O” harfi kaç kez geçer?
• “D” harfi kaç kez geçiyor?
• “B” harfi kaç kez geçer?
• “E” harfi kaç kez geçer?
• “R” harfi kaç kez geçer?

2. "Renkler" Egzersizi

Öğretmen lider olarak hareket eder. Bir rengi adlandırır, öğrenciler sınıfta bulunan belirli bir renkteki birkaç nesneyi adlandırmalıdır.

Örneğin:

• Mavi - yay, kalem, kitap, kapak
• Kahverengi - masa, tahta, kurşun kalem, evrak çantası vb.

KONUŞMA

1. "Yapıcı" Egzersizi

Çocuklara "MAK" kelimesi yapılır. Çocuklar bu kelimenin seslerini kullanarak kelimeler bulurlar:

• "M" - anne, sabun, barış ...
• "A" - portakal, karpuz, leylek
• "K" - daire, bebek, palyaço, yulaf lapası

/ Önerilen kelime öğrenilmiş harfleri içermelidir /

2. Oyun "Bir oyuncak bebek var"

Her çocuk bir kelimeyi temsil eder. Bir çocuk "bebek" kelimesi, ikinci çocuk "durmak" kelimesi, üçüncüsü "uyku", dördüncüsü "oynamak". Çocuklar iki kelimelik cümleler kurarlar.

Örneğin: Bebek uyuyor. Oyuncak bebek oynuyor. Bir oyuncak bebek var.

/ Cümle kurma kuralını düzeltin, kelimeleri ve cümleleri ayırt edin /

3. Oyun "Yoklama"

Öğretmen sesleri çağırır, adları adlandırılmış sesle başlayan çocuklar hızla ayağa kalkar, sonra soyadı adlandırılmış sesle başlayan çocuklar ayağa kalkar. Ve en son yükselen, soyadı bu sesleri içeren çocuklar.

4. "Küçük röportaj" alıştırması yapın

“Hayvanı sesle tahmin et” oyun durumu sunulmaktadır. Her öğrenciye bir hayvan resmi verilir (köpek, kedi, inek, ...). İlk önce öğretmen bir öğrenciye sorar: "Lena, ne tür bir hayvanın var?" Öğrenci: “Bilmiyorum, ama şöyle konuşuyor: miyav miyav” Çocuklar hayvanı tahmin ediyor - bir kedi. Sonra çocuklar hep bir ağızdan, "Vera, hangi hayvanın var?" diye sorarlar. vesaire.

MATEMATİK

KONUŞMA

Egzersiz "Evleri doldurun"

Öğrencilere Whatman kağıdına çizilmiş bir şehir sunulur. Örneği okumak için evi çeşitli şekillerde doldurmanız gerekir. Alıştırma, ilk on içindeki sayının kompozisyonunu sabitlemeyi amaçlamaktadır.

HAFIZA

1. Egzersiz "Matematik" / çıkarma /

Ödev: 9'dan 4'ü çıkarın, ilk dokuzdaki farkı yazın

2. Alıştırma "Matematik" / toplama /

Öğrencilere bir sayı dizisi sunulur: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

Ödev: 5 birim artırın, cevabı ilk beşin üstüne yazın

/ sayı aralığı değiştirilebilir, verilen rakam, çalışılan sayı bileşimine bağlı olarak herhangi bir sırayla olabilir /

DİKKAT

1. "Keskin göz" egzersizi yapın

Egzersiz yapmak: En büyük daireye bir soru işareti, en küçüğüne bir çarpı işareti koyun.

2. "Kesin göz" egzersizi / 2 /

Öğrencilere geometrik şekiller / şekiller değiştirilebilir, birleştirilebilir ve görev /

Egzersiz yapmak: Bir daireye bir soru işareti koyun, bir üçgene bir çarpı işareti koyun

3. "Kesin göz" egzersizi / 3 /

Öğrencilere geometrik şekiller / şekiller değiştirilebilir, birleştirilebilir ve görev /

Ödev: Bir kareye bir soru işareti, bir daireye bir çarpı işareti koyun

DÜŞÜNME

1. Oyun "Rekabet"

Öğrencilere problemin şiirleri sunulur:

Masha iki gül kopardı
anneme hediye aldım
Yırt ve ver
Annen için iki değilsin, ama ... (üç)

Beş yavru futbol oynadı
Biri eve çağrıldı.
Pencereden dışarı bakar, sayar
Şimdi kaç tanesi oynuyor? (4)

Çatıda beş karga oturdu,
İki tane daha onlara uçtu.
Hızlı, cesurca cevap verin,
Kaç tanesi uçtu? (7)

Yakında on yaşında Seryozha
Dima henüz yedi değil
Dima hala yapamıyor
Seryozha'ya kadar büyü.
Seryozha Dima'dan kaç yaşında daha büyük?

ALGI

1. "Hayalperestler" Egzersizi

Çocuklara bir görev verilir:Sınıftaki geometrik şekillere benzeyen nesneleri adlandırın: daire, kare, dikdörtgen, üçgen.

Bir daire, kare, dikdörtgen, üçgenden ne çizilebilir?

2. "Kese" Egzersizi

Çocuklara bir görev verilir:Çantadan geometrik şekillere benzeyen nesneleri çıkarın: daire, kare, dikdörtgen, üçgen.

3. "İşaretler" Egzersizi

Öğrencilere matematiksel işaretlerin çizildiği çizgili bir karenin çizildiği kartlar verilir.

• Kaç tane “+” işareti var?
• Kaç tane “-” işareti var?
• Kaç tane “==” karakter?

MEKTUP

HAFIZA

1. "Kelime çiftleri" alıştırması yapın

Öğretmen kelime çiftlerini adlandırır. Çocukların koroda öğretmenden sonra her çifti tekrar etmeleri gerekir. Ardından, öğretmen tarafından çağrılan ilk kelime ile bir çift hatırlamanız ve bir deftere yazmanız gerekir.

• Vazo - çiçekler
• Şehir Sokağı
• Kış karı
• mantar ormanı
• Deniz balığı
• Ev-pencere

DİKKAT

1. Oyun "Harflerin Krallığı"

Çocuklara üzerlerinde harflerin yazılı olduğu kağıtlar verilir.

AAFAAAATARNOVLUBBKBBBYUBBPVVVVVVVEEEVVRVILENNSHOGBDPDBA

DDDDEOROOOOOOOSHUUSHORMTBYVKEZKEYTAPIIIIIIOLYYYDY

Egzersiz yapmak:

• Tüm sesli harflerin üzerini çiz
• Tüm ünsüzlerin altını çiz
• Sesli ünsüzleri sil
• ıslıklı ünsüzleri sil
• Eşleştirilmiş ünsüzlerin üzerini çizin

DÜŞÜNME

1. "Gereksiz olanı bulun" alıştırması yapın

Öğrencilere birkaç kelime sunulur, fazlalığı seçmeniz ve bir not defterine yazmanız gerekir.

Örneğin:

• Tilki, ayı, sincap, kedi
• Top , Çatal kaşık Bıçak
• Karga, saksağan, gül, ağaçkakan
• Balta, testere, masa, çekiç
• Daire, üçgen, bebek, kare
• Salatalık, domates, araba, şalgam

ALGI

1. "Gözlemci" Egzersizi

Öğrenciler sınıfta "L", "P", "S", "K" sesi için 3 nesne görmeli ve deftere yazmalıdır. Gerekli harfin altını çizin.

/ Belirli bir sesi düzeltme ihtiyacına bağlı olarak görevler verilir /

2. "Bütün katla" alıştırması yapın

Çocuklara kesilmiş resimler verilir. Kelime kelimelerinin sanatsal bir görüntüsüne sahipler.

Egzersiz yapmak: Doğru resmi katlayın, bir kelime yazın, onunla bir cümle yapın.

KAYGI VE SALDIRGANLIĞI AZALTMAYA YÖNELİK PSİKO-DÜZELTİCİ EGZERSİZLER

ÇOCUKLAR

Farkı Bul.

(Lyutova E.K., Monina G.B.)

Hedef: ayrıntılara konsantre olma yeteneğinin geliştirilmesi.

Çocuk karmaşık olmayan herhangi bir resim (kedi, ev vb.) çizer ve bunu bir yetişkine verir ve kendini geri çevirir. Bir yetişkin birkaç ayrıntıyı bitirir ve bir resim döndürür. Çocuk çizimde neyin değiştiğini fark etmelidir.3 Sonra yetişkin ve çocuk rolleri değiştirebilir.

Oyun aynı zamanda bir grup çocukla da oynanabilir. Bu durumda, çocuklar sırayla tahtaya bir çizim çizer ve uzaklaşır (hareket etme yeteneği sınırlı değildir). Bir yetişkin birkaç ayrıntıyı bitirir. Çizime bakan çocuklar, hangi değişikliklerin meydana geldiğini söylemelidir.

"Sevgili pençeler".

(Şevtsova I.V.)

Amaç: gerginliği gidermek, kas kelepçeleri, saldırganlığı azaltmak, duyusal algı geliştirmek, çocuk ve yetişkin arasındaki ilişkileri uyumlu hale getirmek. Bir yetişkin, çeşitli dokulardan 6-7 küçük parça alır: bir parça kürk, bir püskül, bir cam şişe, boncuklar, pamuk yünü vb. Bütün bunlar masaya serilir. Çocuk kolunu dirseğe kadar açmaya davet edilir, öğretmen "hayvanın" kol boyunca yürüyeceğini ve şefkatli pençelerle dokunacağını açıklar. Hangi "hayvanın" ele dokunduğunu kapalı gözlerle tahmin etmek gerekir - nesneyi tahmin etmek için. Dokunuş okşayarak, hoş olmalı. Oyunun varyantı: "hayvan" yanağa, dizine, avuç içine dokunacak. Çocuğunuzla yer değiştirebilirsiniz.

"Şarkılar-fısıltılar-sessiz".

(Şevtsova I.V.)

Amaç: gözlemin geliştirilmesi, isteğe bağlı düzenleme kuralına göre hareket etme yeteneği. Çok renkli kartondan 3 palmiye silueti yapmanız gerekir: kırmızı, sarı, mavi.

Bunlar sinyaller. Bir yetişkin kırmızı bir avuç kaldırdığında, koşabilir, bağırabilir, bir "ilahi" ile çok fazla gürültü yapabilirsiniz; sarı avuç içi - "fısıltı" - sessizce hareket edebilir ve "sessizlik" sinyali üzerine fısıldayabilirsiniz - mavi - çocuklar yerinde donmalı veya yerde yatmalı ve hareket etmemelidir. Oyunun sonu "sessiz" olmalıdır.

"Gvalt"

(Korotaeva E.V.)

Amaç: dikkat konsantrasyonunun gelişimi.

Katılımcılardan biri (isteğe bağlı) sürücü olur ve kapıdan çıkar. Grup, aşağıdaki gibi dağıtılan iyi bilinen şarkıdan herhangi bir cümle veya dize seçer: her katılımcının bir kelimesi vardır.3 Ardından sürücü girer ve oyuncular aynı anda koro halinde, her birini yüksek sesle tekrarlamaya başlar onların sözleri. Sürücü, ne tür bir şarkı olduğunu tahmin etmeli, kelimeye göre toplamalıdır.

Sürücü girmeden önce her çocuğun kendisine miras kalan kelimeyi yüksek sesle tekrarlaması tavsiye edilir.

Topu at.

(Kryazheva N.L.)

Amaç: aşırı fiziksel aktiviteyi ortadan kaldırmak.

Sandalyelere oturarak veya daire şeklinde ayakta duran oyuncular, topu düşürmeden mümkün olan en kısa sürede bir komşuya pas vermeye çalışırlar. Topu olabildiğince hızlı bir şekilde birbirinize atabilir veya sırtınızı daire şeklinde çevirip ellerinizi arkanıza koyarak pas verebilirsiniz. Egzersizi karmaşıklaştırmak için çocuklardan gözleri kapalı oynamalarını veya oyunda aynı anda birkaç top kullanmalarını isteyebilirsiniz.

"İzleyiciler"

(Chistyakova M.I.)

Amaç: gönüllü dikkatin gelişimi, reaksiyon hızı, vücudunuzu kontrol etme ve talimatları takip etme yeteneğini öğrenmek.

Tüm oyuncular el ele tutuşarak bir daire içinde yürürler. Sunucunun sinyalinde (bu bir zil sesi, çıngırak, el çırpma veya bir kelime olabilir), çocuklar durur, ellerini bir kez çırpar, döner ve diğer yöne doğru yürürler. Görevi tamamlamayı başaramayanlar oyundan elenir.

Oyun müzik eşliğinde veya bir grup şarkısıyla çalınabilir. Bu durumda, çocuklar şarkıda belirli bir kelimeyi duyduklarında (önceden kararlaştırılmıştır) ellerini çırpmalıdır.

"Kral dedi"

(Ünlü çocuk oyunu)

Amaç: dikkati bir tür faaliyetten diğerine çevirmek, motor otomatizmlerin üstesinden gelmek.

Oyundaki tüm katılımcılar, liderle birlikte bir daire içinde dururlar. Sunucu, farklı hareketler (fiziksel, dans, komik) göstereceğini ve oyuncuların sadece kelime eklerse bunları tekrar etmesi gerektiğini söylüyor.''Kral dedi. Kim hata yaparsa dairenin ortasına gider ve oyundaki katılımcıların bazı görevlerini yerine getirir, örneğin gülümse, tek ayak üzerinde zıpla, vb. "Kral dedi" kelimeleri yerine başkalarını ekleyebilirsiniz, örneğin "Lütfen" ve "Komutan emretti".

"Alkışları dinleyin"

(Çistyakova M.I.) 1990

Amaç: eğitim dikkati ve motor aktivitenin kontrolü.

Herkes bir daire içinde yürür veya odanın etrafında serbest bir yönde hareket eder. Sunucu ellerini bir kez çırptığında, çocuklar durmalı ve leylek pozu (bu bacak üzerinde dur, kollar yanlara doğru) veya başka bir poz almalıdır. Lider iki tokat atarsa, oyuncular kurbağa pozunu almalıdır (oturun, topuklar bir arada, ayak parmakları ve dizler yanlarda, eller yerde ayak tabanları arasında). Üç alkışla oyuncular yürümeye devam eder

"Donmak"

(Çistyakova M.I.) 1990

Amaç: dikkat ve hafızanın gelişimi.

Çocuklar müziğin ritmine atlarlar (bacaklar yanlara - birlikte, atlayışlara başlarının üzerinde ve kalçalarında alkışlarla eşlik eder). Birden müzik kesiliyor. Oyuncular müzikte durdukları pozisyonda donmalıdır. Katılımcılardan biri bunu başaramazsa oyundan elenir. Müzik tekrar duyulur - gerisi hareketleri gerçekleştirmeye devam eder. Çemberde tek bir oyuncu kalana kadar oynarlar.

Amaç: çocukları harekete geçirmek için iletişim becerilerinin geliştirilmesi.

Oyun bir daire içinde gerçekleştirilir, katılımcılar sürücüyü seçer, bu nedenle oyunculardan daha az sandalye olduğu ortaya çıkar, ardından sunucu şöyle der: “Şu olanlar ... - sarı saçlı ve saat, vb. ., yer değiştirin. çabucak kalkın ve yer değiştirin, aynı zamanda sürücü boş bir yere oturmaya çalışıyor. Oyunun sandalyesiz kalan katılımcısı sürücü olur.

"Ellerle konuşmak"

(Şevtsova I.V.)

Amaç: çocuklara eylemlerini kontrol etmeyi öğretmek

Çocuk bir kavgaya girerse, bir şeyi kırarsa veya birine zarar verirse, ona şu oyunu önerebilirsiniz: bir avuç içi siluetini bir kağıt parçası üzerinde daire içine alın. Sonra onu avuçlarını canlandırmaya davet edin - gözlerini, ağzını çizin, parmaklarını renkli kalemlerle boyayın. Bundan sonra, ellerinizle bir konuşma başlatabilirsiniz. Sor: "Kimsin, adın ne?", "Ne yapmaktan hoşlanırsın", "Nelerden hoşlanmazsın?", "Nesin sen?" Çocuk konuşmaya katılmazsa, diyaloğu kendiniz konuşun.

Aynı zamanda, ellerin iyi olduğunu, çok şey yapabileceklerini vurgulamak önemlidir (tam olarak ne listeleyin). Ama bazen efendilerine itaat etmezler. Eller ve sahibi arasında "bir sözleşme akdeterek" oyunu sonlandırabilirsiniz. Eller, 2-3 gün içinde (bu geceden itibaren veya hiperaktif çocuklarla daha kısa bir süre için çalışma durumunda) sadece iyi şeyler yapmaya çalışacaklarına söz versin: tamircilik, selamlama, oyun ve rahatsız etmeyecekler. kimse. Çocuk bu koşulları kabul ederse, önceden kararlaştırılan bir süre sonra bu oyunu tekrar oynamak ve itaatkar elleri ve sahibini överek daha uzun bir süre için bir anlaşma yapmak gerekir.

"Konuşmak"

(Lyutova E.K., Monina G.V.)

Amaç: dürtüsel eylemleri kontrol etme yeteneğinin geliştirilmesi.

Çocuklara şunu söyleyin: “Çocuklar, size basit ve zor sorular soracağım. Onlara cevap vermemek, ancak şu komutu verdiğimde mümkün olacak: konuş! ” Hadi pratik yapalım: "Yılın hangi zamanı?" (öğretmen duraklar) "Konuş!" Grubumuzdaki (sınıftaki) tavan ne renk?" ... "Konuş!", "Bugün haftanın hangi günü?" ... "Konuş!", "İki artı üç kaç eder?"

"Brown Hareketleri"

(Şevçenko Y.S.; 1997)

Amaç: dikkat dağıtma yeteneğinin geliştirilmesi.

Tüm çocuklar bir daire içinde durur. Lider tenis toplarını teker teker dairenin ortasına yuvarlar. Çocuklara oyunun kuralları anlatılır: toplar çemberin dışında durmamalıdır, ayakları veya elleriyle itilebilirler. Katılımcılar oyunun kurallarını başarıyla yerine getirirlerse, sunucu ek sayıda top yuvarlar. Oyunun amacı, bir daire içindeki top sayısı için bir takım rekoru kırmaktır.

"Bir saat sessizlik ve bir saat" yapabilirsin "

(Kryazheva N.L., 1997)

Amaç: Çocuğun biriken enerjiyi ve yetişkini boşaltmasını sağlamak - davranışını nasıl kontrol edeceğini öğrenmek.

Çocuklarla, yorulduklarında veya önemli bir görevi olduğunda grupta bir saatlik sessizlik olacağı konusunda hemfikir olun. Çocuklar sessiz olmalı, sakince oynamalı, çizmelidir. Ancak bunun ödülü olarak, bazen zıplamalarına, bağırmalarına, koşmalarına vb. izin verildiğinde bir "kutu" saati olacak.

Saatleri bir gün içinde değiştirebilir veya grubunuzda veya sınıfınızda alışkanlık haline geldiği sürece farklı günlerde düzenleyebilirsiniz. Hangi belirli eylemlere izin verildiğini ve hangilerinin yasaklandığını önceden belirtmek daha iyidir.

Bu oyunun yardımıyla, bir yetişkinin hiperaktif bir çocuğa hitap ettiği (ve o onları "duymaz") sonu gelmeyen yorum akışından kaçınabilirsiniz.

"Siyam ikizleri"

(Kryazheva N.L., 1997)

Çocuklara birbirleriyle iletişim kurma esnekliğini öğretin, aralarında güven oluşmasına katkıda bulunun.

Çocuklara şunları söyleyin: “Çifte bölün, yüz yüze durun, bir kolunuzu birbirinizin beline dolayın ve sağ ayağınızı partnerinizin sol bacağının yanına koyun. Artık yapışık ikizsiniz: iki kafa, üç bacak, bir gövde ve iki kol. Odada dolaşmaya, bir şeyler yapmaya, uzanmaya, ayağa kalkmaya, çizmeye, ellerini çırpmaya vb. ”.

"Üçüncü" bacağın "dostça" hareket etmesi için bir ip veya elastik bant ile sabitlenebilir. Ek olarak, ikizler sadece bacaklarıyla değil, sırtları, kafaları vb. ile de "birlikte büyüyebilir".

"Üçgen şapkam"

(Eski oyun)

Amaç: Konsantre olmayı öğretmek, çocuğun vücudunun farkındalığını arttırmak, hareketleri kontrol etmeyi ve davranışlarını kontrol etmeyi öğretmek.

Oyuncular bir daire içinde otururlar, sırayla sunum yapan kişiden başlayarak, "Üçgen şapkam, üçgen şapkam ve üçgen değilse, o zaman bu benim şapkam değil" ifadesinden bir kelime telaffuz eder. Bundan sonra ifade tekrarlanır, ancak "cap" kelimesini söyleme şansı olan çocuklar bir jest ile değiştirir. Örneğin, kafanıza 2 hafif el çırpma. Bir dahaki sefere, 2 kelime zaten değiştirildi: "kap" kelimesi ve "benim" kelimesi (elinizi kendinize göstermek için). Sonraki her dairede, oyuncular bir kelime daha az söyler ve bir kelime daha gösterir. Son tekrarda, çocuklar tüm ifadeyi sadece jestlerle tasvir eder. Böyle uzun bir cümleyi yeniden oluşturmak zorsa, kısaltabilirsiniz.

"Komutu dinle"

(Çistyakova M.I.) 1990

Amaç: dikkatin gelişimi, keyfi davranış.

Müzik kulağa sakin geliyor ama çok yavaş değil. Çocuklar birbiri ardına bir sütunda yürürler, aniden müzik durur, herkes durur ve sunucunun fısıldayan komutunu dinlerler (örneğin, "Sağ elinizi komşunuzun omzuna koyun") ve hemen uygularlar. Sonra müzik tekrar çalar ve herkes yürümeye devam eder. Komutlar sadece sakin hareketler yapmak için verilir. Grup iyi dinleyebildiği ve verilen görevleri tamamlayabildiği sürece oyun yürütülür.

Oyun, öğretmenin yaramaz çocukların eylemlerinin ritmini değiştirmesine ve çocukların sakinleşmesine ve kolayca başka bir sakin aktivite türüne geçmesine yardımcı olacaktır.

"Mesajları düzenle"

(Çistyakova M.I.) 1990

Amaç, isteğe bağlı düzenleme becerilerini, belirli bir sinyale konsantre olma yeteneğini geliştirmektir.

Çocuklar birbiri ardına müzik eşliğinde yürürler. Önde, hareket yönünü seçen komutan var. Son komutan ellerini çırptığında, çocuk derhal durmalıdır. Diğer herkes yürümeye ve komutları dinlemeye devam ediyor. Böylece komutan tüm çocukları istediği sırayla (sırada, daire içinde, köşelerde vb.)

Çocuklar komutları dinlemek için sessizce hareket etmelidir.

"Yasak trafik"

(Kryazheva N.L., 1997)

Amaç: Açık kurallarla oynamak çocukları organize eder, disipline eder, oyuncuları birleştirir, hızlı tepkiler geliştirir ve sağlıklı bir duygusal yükselme sağlar.

Çocuklar her ölçünün başında müziğe yüzleri dönük olarak dururlar, sunucunun gösterdiği hareketi tekrarlarlar, ardından gerçekleştirilemeyen bir hareket seçilir. Yasaklanan hareketi tekrarlayan herkes oyundan çıkar.

Hareketi göstermek yerine numaraları sesli olarak arayabilirsiniz. Oyundaki katılımcılar, örneğin "5" sayısı gibi yasaklananlar dışındaki tüm sayıları koro halinde tekrarlar. Çocuklar bunu duyduğunda ellerini çırpmak (veya yerinde döndürmek) zorunda kalacaklar.

"Merhaba diyelim"

Amaç: kas gerginliğini gidermek, dikkati değiştirmek.

Sunucunun işaretinde, çocuklar rastgele odanın içinde hareket etmeye ve yolda buluşan herkesi selamlamaya başlar (veya çocuklardan birinin genellikle kendisine dikkat etmeyen birine özellikle merhaba demeye çalışması mümkündür) ). Belirli bir şekilde selamlamanız gerekir:

pamuk - el sıkışın;

pamuk - bir omuzla merhaba deyin,

pamuk - sırtlara merhaba diyoruz.

Bu oyuna eşlik eden çeşitli dokunsal duyumlar, hiperaktif çocuğa vücudunu hissetme ve kas gerginliğini azaltma fırsatı verecektir. Oyun arkadaşlarını değiştirmek, yabancılaşma duygularından kurtulmanıza yardımcı olabilir. Dokunsal duyumların eksiksiz olması için bu oyun sırasında bir yasak getirilmesi tavsiye edilir.

"Bir zil ile eğlenceli oyun"

Hedef: işitsel algının gelişimi

Herkes bir daire içinde oturur, grubun isteği üzerine, sürmek isteyen kimse yoksa bir sürücü seçilir, ardından antrenöre sürücü rolü atanır. Sürücünün gözleri bağlı ve zil bir daire içinde geçirilir, sürücünün görevi zili olan kişiyi yakalamaktır, zili birbirine atamazsınız.

"Ne duydun?"

(Çistyakova M.I.) 1995

Amaç: Hızlı bir şekilde odaklanma yeteneğini geliştirmek.

İlk seçenek (5-6 yaş arası çocuklar için). Kolaylaştırıcı, çocukları kapının dışında neler olduğunu duymaya ve hatırlamaya davet eder. Sonra duyduklarını anlatmasını ister.

İkinci seçenek (7-8 yaş arası çocuklar için). Liderin işaretinde çocukların dikkati kapıdan pencereye, pencereden kapıya çekilir. Sonra her çocuk neyin nerede olduğunu anlatmalıdır.

"Alkışları dinleyin"

(Çistyakova M.I.) 1995

Amaç: aktif dikkat eğitimi.

Herkes bir daire içinde gider. Lider ellerini bir kez çırptığında, çocuklar durmalı ve leylek pozunu almalıdır (bu bacak üzerinde durun, kollar yanlara doğru). Lider iki kez tokat atarsa, oyuncular kurbağa pozunu almalıdır (oturun, topuklar bir arada, ayak parmakları ve dizler yanlarda, eller yerde ayak tabanları arasında). Üç alkışla oyuncular yürümeye devam eder.

Yasak numara "(6-7 yaş arası çocuklar için)

Amaç: motor otomatizmin üstesinden gelmeye yardımcı olmak.

Çocuklar bir daire içinde durur. Telaffuz edilemeyen bir sayı seçilir, örneğin "5" sayısı. Oyun, ilk çocuk "Bir" dediğinde başlar, sonraki çocuk saymaya devam eder ve bu şekilde beşe kadar devam eder. Beşinci çocuk sessizce ellerini beş kez çırpar. Altıncı "Altı" diyor ve böyle devam ediyor.

"Boş köşe" (7-8 yaş arası çocuklar için)

Amaç: dayanıklılık gelişimi, dikkati engelleme ve değiştirme yeteneği.

Üç çift oyun oynayan çocuk odanın üç köşesine yerleştirilir, dördüncü köşe boş kalır. Müziğe göre, çocuklar çiftler halinde belirli bir sırayla boş bir köşeye hareket eder: 1., 2., 3. çift; 2., 3. vb. Hareket eylemi otomatik hale geldiğinde, sunucu "daha fazla" kelimesiyle boş köşeye yeni ulaşan çiftin geri gelmesi gerektiği ve köşelerine taşınacak olan sonraki çiftin yerinde ve sadece üzerinde kalacağı konusunda uyarır. sonraki müzikal cümle yeni bir köşeye koşuyor. Çocuklar, sunucunun ne zaman "daha fazla" komutunu vereceğini önceden bilmezler ve tetikte olmaları gerekir. Altıdan az çocuk varsa bir köşede bir kişi durabilir, altıdan fazla çocuk varsa üç çocuğun birleşmesi caizdir.

"Pompa ve Top" (6-7 yaş arası çocuklar için)

(Chistyakova M.I., 1995)

İki oynuyor. Bir büyük şişme top, diğeri topu bir pompa ile şişirir. Top duruyor, her tarafı topallıyor, bükülmüş bacaklarda, boyun ve kollar gevşemiş durumda. Vücut hafifçe öne eğilir, baş indirilir (top hava ile doldurulmaz). Yoldaş, "c" sesiyle ellerin hareketlerine (havayı pompalar) eşlik ederek topu şişirmeye başlar. Her hava darbesiyle top giderek daha fazla şişer. İlk "s" sesini duyunca, havanın bir kısmını solur, bacaklarını dizlerinde düzeltirken, ikinci "s" den sonra vücut düzeldi, üçüncüden sonra topun başı var, dördüncüden sonra yanakları şişti çıktı ve kollarını kaldırdı. Top şişirilir. Pompa pompalamayı durdurdu, bir arkadaş topun içinden pompa hortumunu çıkardı. Hava topun içinden "sh" sesiyle kuvvetle çıkar. Vücut tekrar gevşedi, orijinal konumuna geri döndü. Oyuncular yer değiştirir.

"Fakirler" (5-6 yaş arası çocuklar için)

(Chistyakova M.I., 1995)

Amaç: çocuklara kendi kendine rahatlama tekniklerini öğretmek.

Çocuklar Türk tarzında bacakları çaprazlanmış, eller dizde, eller aşağı sarkık, sırt ve boyun rahat, baş aşağı, çene göğse değiyor, gözler kapalı olarak yere (hasırların üzerine) otururlar. Müzik (Suriye halk ezgisi) çalarken fakirler dinlenirler.

"Elektrikli süpürge ve toz parçacıkları" (6-7 yaş arası çocuklar için)

(Chistyakova M.I., 1995)

Amaç: çocuklara kendi kendine rahatlama tekniklerini öğretmek

Toz zerrecikleri güneş ışığında neşeyle dans eder. Elektrikli süpürge çalışıyor. Toz parçacıkları kendi etrafında döner ve giderek daha yavaş dönerek zemine yerleşir. Elektrikli süpürge toz parçacıklarını toplar. Kime dokunursa kalkar ve gider. Bir çocuk toz tanesi yere oturduğunda, sırtı ve omuzları gevşer ve öne doğru eğilir - aşağı, kolları düşer, başı eğilir, gevşek hale gelir.

Saldırganlık kavramı.

"Saldırganlık" kelimesi, "saldırı", "saldırı" anlamına gelen Latince "agressio" dan gelir. Psikolojik sözlük bu terimin aşağıdaki tanımını sağlar: “Saldırganlık, toplumdaki insanların varlığının norm ve kurallarına aykırı, saldırı nesnelerine (canlı ve cansız) zarar veren, insanlara fiziksel ve ahlaki zarar veren veya insanlara fiziksel ve ahlaki zarar veren motive edici yıkıcı davranışlardır. onlara psikolojik rahatsızlık (olumsuz duygular, gerginlik hali, korku, depresyon vb.) neden olur”.

Çocuklarda saldırganlığın ortaya çıkmasının nedenleri çok farklı olabilir. Bazı somatik hastalıklar veya beyin, saldırgan niteliklerin ortaya çıkmasına katkıda bulunur. Bir ailede yetiştirmenin, çocuğun yaşamının ilk günlerinden itibaren büyük bir rol oynadığına dikkat edilmelidir. Sosyolog M. Mead, çocuğun aniden sütten kesildiği ve anne ile iletişimin en aza indirildiği durumlarda, çocuklarda kaygı, şüphe, zalimlik, saldırganlık, bencillik gibi niteliklerin oluştuğunu göstermiştir. Tersine, çocukla iletişimde bir yumuşaklık olduğunda, çocuk özen ve dikkatle çevrilidir, bu nitelikler gelişmez.

Araştırmalar, çocuklarının saldırganlığını keskin bir şekilde bastıran ebeveynlerin ve öğretmenlerin, beklentilerinin aksine, bu kaliteyi ortadan kaldırmadıklarını, aksine, oğullarında veya kızlarında bile kendini gösterecek aşırı saldırganlık geliştirerek onu geliştirdiklerini göstermiştir. yetişkinlikte. Sonuçta, herkes kötülüğün sadece kötülük ve saldırganlık - saldırganlık yarattığını bilir. Ebeveynler ve öğretmenler, çocuklarının tepkisinin saldırganlığına hiç dikkat etmezlerse, çok geçmeden bu tür davranışlara izin verildiğine inanmaya başlar ve tek öfke patlamaları, fark edilmeden agresif davranma alışkanlığına dönüşür.

Yalnızca makul bir uzlaşmayı, "altın ortalamayı" nasıl bulacağını bilen ebeveynler ve öğretmenler, çocuklarına saldırganlıkla başa çıkmayı öğretebilir.

"Açıklamalar"

(Kryazheva N.L., 1997.)

Amaç: Çocukların öfkeyi kabul edilebilir bir biçimde ifade etmelerine yardımcı olmak için sözlü saldırganlığı ortadan kaldırmak.

Çocuklara şunları söyleyin: “Çocuklar, topu bir daire içinde geçirelim, birbirimize saldırgan olmayan farklı kelimeler diyelim (hangi isimleri kullanabileceğiniz konusunda koşullar önceden tartışılır. Bunlar sebze, meyve, mantar veya mobilya isimleri olabilir) . Her temyiz şu sözlerle başlamalıdır: "Ve sen, ..., havuç!" Bunun bir oyun olduğunu unutmayın, bu yüzden birbirimize kırılmayacağız." Zorunlu olanın son turunda komşunuza hoş bir şey söylemelisiniz: “Ve sen, ..., tatlım!”. Oyun sadece saldırganlar için değil, aynı zamanda alıngan çocuklar için de faydalıdır. Hızlı bir şekilde yapılmalı, çocukları bunun sadece bir oyun olduğu ve birbirlerine kızmamaları gerektiği konusunda uyarmalıdır.

"İki koç"

(Kryazheva N.L., 1997.)

Amaç: Sözsüz saldırganlığı ortadan kaldırmak, çocuğa öfkeyi "yasal olarak" atma, aşırı duygusal ve kas gerginliğini giderme, enerjiyi doğru yöne yönlendirme fırsatı sağlamak.

Öğretmen çocukları çiftlere ayırır ve metni okur: "Erken ve erken, iki koç köprüde karşılaştı." Oyuna katılanlar, bacakları açık, vücutlarını öne doğru bükerek, avuçlarını ve alınlarını birbirine yaslarlar. Görev, mümkün olduğunca uzun süre ödün vermeden karşı karşıya gelmektir. "Be-be-be" seslerini çıkartabilirsiniz. "Güvenlik önlemlerine" uymak, "koçların" alınlarını zedelememesi için dikkatle izlemek gerekir.

"Nazik hayvan"

(Kryazheva N.L., 1997.)

Amaç: Çocuk ekibinin birliğini teşvik etmek, çocuklara başkalarının duygularını anlamayı öğretmek, destek ve empati sağlamak.

Sunucu sessiz, gizemli bir sesle şöyle diyor: “Lütfen bir daire içinde durun ve el ele tutuşun. Biz büyük, nazik bir hayvanız. Nasıl nefes aldığını duyalım! Şimdi birlikte nefes alalım! Soluma - bir adım ileri, ekshalasyona - bir adım geri atıyoruz. Şimdi nefes almak için iki adım ileri, nefes vermek için iki adım geri alıyoruz. 2 adım ileri nefes alın, 2 adım geri verin. Böylece hayvan sadece nefes almakla kalmaz, aynı zamanda büyük, iyi kalpli kalbi de net ve eşit bir şekilde atar. Vur - ileri adım, vur - geri adım vb. Hepimiz bu hayvanın nefesini ve kalp atışlarını kendimiz için alıyoruz."

"Oyuncak isteyin - sözlü"

(Karpova E.V., Lyutova E.K., 1999)

Grup çiftlere ayrılır, çiftteki katılımcılardan biri (katılımcı 1) bir nesne, örneğin bir oyuncak, defter, kalem alır. Başka bir katılımcı (katılımcı 2) bu maddeyi talep etmelidir. Katılımcı için yönerge 1: “Gerçekten ihtiyacınız olan bir oyuncağı (defter, kalem) tutuyorsunuz ama arkadaşınızın da buna ihtiyacı var, isteyecek. Oyuncağı yanınızda tutmaya çalışın ve sadece gerçekten yapmak istiyorsanız verin." Katılımcıya Yönerge: "Doğru kelimeleri seçerek, bir oyuncak istemeye çalışın ki size versinler."

Daha sonra katılımcılar 1 ve 2 rolleri değiştirir

"Oyuncak isteyin - sözlü olmayan seçenek"

(Karpova E.V., Lyutova E.K., 1999)

Amaç: Çocuklara etkili iletişim yollarını öğretmek.

Alıştırma bir öncekine benzer şekilde gerçekleştirilir, ancak yalnızca sözlü olmayan iletişim araçları (yüz ifadeleri, jestler, mesafe vb.)

Bu oyun birkaç kez tekrar edilebilir (farklı günlerde, özellikle akranlarıyla sıklıkla çatışan çocuklar için, egzersiz sırasında etkili etkileşim becerileri kazandıkları için faydalı olacaktır.)

"Pusula ile yürü"

(Korotaeva E.V., 1997)

Amaç: Çocuklarda başkalarına güven duygusunun oluşumu.

Grup, bir köle ("turist") ve bir lider ("pusula") bulunan çiftlere bölünmüştür. Her takipçi (önde durur ve arkadan lider, ellerini ortağının omuzlarına koyar) gözleri bağlanır. Görev: tüm oyun alanını ileri geri gidin. Aynı zamanda "turist", "pusula" ile sözlü düzeyde iletişim kuramaz (onunla konuşamaz). Ellerinin hareketi ile lider, takipçinin yönü tutmasına, engellerden kaçınmasına yardımcı olur - pusulalı diğer turistler.

Oyunun bitiminden sonra çocuklar, gözleri bağlı olduklarında ve partnerlerine güvendiklerinde nasıl hissettiklerini anlatabilirler.

"Tavşanlar"

(Bordier G.L., 1993)

Amaç: Çocuğa duyumları deneyimleme fırsatı vermek, bu duyumlara dikkat etmeyi, ayırt etmeyi ve karşılaştırmayı öğretmek.

Yetişkin, çocuklardan kendilerini sirkte hayali davul çalan komik tavşanlar olarak hayal etmelerini ister. Kolaylaştırıcı, fiziksel eylemlerin doğasını - güç, hız, keskinlik - tanımlar ve çocukların dikkatini ortaya çıkan kas ve duygusal duyuları anlamaya ve karşılaştırmaya yönlendirir. Örneğin, sunucu şöyle diyor: “Tavşanlar davulda ne kadar sert vuruyor? Bacaklarının ne kadar gergin olduğunu hissediyor musun? Yumruklarınızda, kollarınızda, hatta omuzlarınızda kaslarınızın nasıl gerildiğini hissediyor musunuz? Ama yüz değil! Yüz gülümsüyor, özgür, rahat. Ve karın gevşer. Nefes alır ... Ve yumruklar gergin bir şekilde vurur! ... Ve başka ne gevşer? Tekrar vurmaya çalışalım, ama tüm hisleri yakalamak için daha yavaş."

"Anlıyorum"…

(Karpova E.V., Lyutova E.K., 1999)

Amaç: bir yetişkin ve bir çocuk arasında güvene dayalı bir ilişki kurmak. Bebeğin hafızasını, düşünmesini, dikkatini geliştirin.

Bir daire içinde oturan katılımcılar sırayla odadaki nesneleri çağırır ve her ifadeye şu sözlerle başlar: "Görüyorum ..."

Aynı konuyu tekrar edemezsiniz.

"Zhuza"

(Kryazheva N.L., 1997.)

Amaç: Saldırgan çocuklara daha az alıngan olmayı öğretmek, onlara başkalarının gözünden kendilerine bakmaları için eşsiz bir fırsat vermek, düşünmeden kendilerini rahatsız ettikleri kişinin yerinde olmak.

"Zhuzha" elinde havluyla bir sandalyeye oturur. Diğer herkes onun etrafında koşuyor, surat yapıyor, alay ediyor, ona dokunuyor. “Zhuzha” dayanır, ancak tüm bunlardan bıktığında, zıplar ve suçluları kovalamaya başlar, onu en çok rahatsız edeni yakalamaya çalışır, o “Zhuzha” olacaktır.

Yetişkin, teaserların çok saldırgan olmadığından emin olmalıdır.

"Odun doğrama".

(Fopel K., 1998)

Amaç: Çocukların uzun bir hareketsiz çalışmadan sonra aktif aktiviteye geçmelerine, birikmiş agresif enerjilerini hissetmelerine ve oyun oynarken "harcamalarına" yardımcı olmak.

Aşağıdakileri söyleyin: “Kaçınız odun kesti ya da yetişkinlerin bunu yaptığını gördünüz? Bana bir baltayı nasıl tutacağımı göster? Elleriniz hangi pozisyonda olmalı? Bacaklar? Etrafta biraz boş alan olacak şekilde durun. Odun keseceğiz. Bir kütüğün üzerine bir parça kütük koyun, baltayı başınızın üzerine kaldırın ve aşağı doğru zorlayın. Hatta bağırabilirsin: "Ha!"

Bu oyunu gerçekleştirmek için çiftlere bölünebilir ve belirli bir ritme girerek sırayla bir takoz vurabilirsiniz.

"Golovomyach".

(Fopel K., 1998)

Amaç: Çiftler ve üçüzler halinde işbirliği becerilerini geliştirmek, çocuklara birbirlerine güvenmeyi öğretmek.

Aşağıdakileri söyleyin: “Çiftlere bölün ve karşılıklı olarak yere yatın. Başınız eşinizin yanında olacak şekilde yüzüstü yatmanız gerekir. Topu tam olarak başlarınızın arasına yerleştirin. Şimdi onu alıp kendin ayağa kalkman gerekiyor. Topa sadece kafanızla dokunabilirsiniz. Yavaş yavaş yükselin, önce dizlerinizin üzerine, sonra da ayaklarınızın üzerine çökün. Odada dolaş."

4-5 yaş arası çocuklar için kurallar basitleştirilmiştir: örneğin, başlangıç ​​\u200b\u200bpozisyonunda yalan söyleyemez, çömelir veya diz çökebilirsiniz.

"Airbus".

(Fopel K., 1998)

Amaç: Çocuklara küçük bir grup içinde koordineli bir şekilde hareket etmeyi öğretmek, takım arkadaşlarının karşılıklı yardımsever tavrının güven ve sakinlik verdiğini göstermek.

“Kaçınız şimdiye kadar uçak uçurdunuz? Bir uçağı havada tutan şeyin ne olduğunu açıklayabilir misiniz?Orada ne tür uçaklar olduğunu biliyor musunuz? Herhangi biriniz Airbus'ın uçmasına yardım etmek ister mi?"

Çocuklardan biri (isteğe bağlı) karnı halının üzerine yatar ve bir uçağın kanatları gibi kollarını iki yana açar. Her iki yanında üç kişi duruyor. Oturmalarını ve ellerini bacaklarının, karnının ve göğsünün altına koymalarını sağlayın. Üçe kadar sayarken aynı anda ayağa kalkarlar ve Airbus'ı sahadan kaldırırlar. Böylece, Airbus'ı odanın etrafında yavaşça kötüleyebilirsiniz. Kendinden tamamen emin hissettiğinde, gözlerini kapatmasına, rahatlamasına, bir daire içinde “uçmasına” ve yavaşça “halıya inmesine” izin verin.

Airbus "uçtuğunda", sunum yapan kişi, doğruluğuna ve buna saygı gösterilmesine özellikle dikkat ederek uçuşu hakkında yorum yapabilir. Airbus'tan onu kimin taşıyacağını seçmesini isteyebilirsiniz. Çocukların iyi durumda olduğunu gördüğünüzde, aynı anda iki Airbus'ı "fırlatabilirsiniz".

"Kağıt toplar".

(Fopel K. 1998)

Amaç: Çocuklara otururken uzun süre bir şeyler yaptıktan sonra canlılık ve aktivite kazanma fırsatı vermek, yeni bir yaşam ritmine girmek için kaygı ve stresi azaltmak.

Oyuna başlamadan önce, her çocuk büyük bir kağıdı (gazeteleri) buruşturarak sahte bir top oluşturmalıdır.

“Lütfen iki takıma bölün ve her birinin takımlar arasındaki mesafe 4 metre olacak şekilde sıralanmasına izin verin. Sunucunun emriyle topları düşman tarafına atmaya başlıyorsunuz. Komut şöyle olacaktır: “Hazır! Dikkat! Hadi başlayalım! "

Her takımın oyuncuları, rakibin yanında bulunan topları olabildiğince çabuk atmaya çalışır. "Dur" komutunu duymak! top atmayı bırakman gerekecek. Yerde en az top olan takım kazanır. Lütfen ayrım çizgisini geçmeyin." Kağıt toplar birden fazla kullanılabilir.

"Ejderha".

(Kryazheva N.L., 1997)

Amaç: İletişim güçlüğü çeken çocukların güven kazanmalarına ve ekibin bir parçası gibi hissetmelerine yardımcı olmak.

Oyuncular birbirlerinin omuzlarını tutarak bir sıra halinde dururlar. İlk katılımcı "kafa", son katılımcı "kuyruk". "Kafa" - "kuyruğa" ulaşmalı ve ona dokunmalıdır. Ejderhanın "bedeni" ayrılamaz. "Kafa", "kuyruğu" tuttuğu anda, "kuyruk" olur. Oyun, her katılımcı iki rol oynayana kadar devam eder.

"Ayakkabındaki bir çakıl taşı."

(Fopel K., 2000)

Amaç: Bu oyun, kurallardan birinin yaratıcı bir yorumudur.

ekip etkileşimleri: "Sorunlar ön plana çıkıyor." Bu oyunda, çocuklar için zorluklarını ortaya çıkar çıkmaz iletebilecekleri basit ve anlaşılır bir metafor kullanıyoruz. Arada bir oyun oynamak mantıklı. En utangaç çocukları bile endişeleri ve endişeleri hakkında konuşmaya teşvik etmek için bir grup ritüeli olarak ayakkabı içinde bir çakıl taşı.

Çocukları, "Ayakkabımın içinde bir çakıl taşı var!" ritüel ifadesini kendiliğinden kullanmaya teşvik edin. herhangi bir zorlukla karşılaştığında, canını sıkan bir şey olduğunda, birine kızdığında, gücendiğinde veya başka bir nedenle dikkatini derse veremez.

Talimatlar: Lütfen ortak bir daireye oturun. Botuna bir çakıl çarptığında ne olduğunu söyler misin? Belki de ilk başta bu çakıl çok fazla müdahale etmez ve her şeyi olduğu gibi bırakırsınız. Hoş olmayan çakıl taşını unutup yatağa gitmeniz ve sabahları çakılı çıkarmayı unutarak botunuzu giymeniz bile olabilir. Ancak bir süre sonra bacağınızın ağrıdığını fark ediyorsunuz. Sonunda, bu küçük çakıl zaten bütün bir kayanın parçası olarak algılanıyor. Sonra ayakkabılarını çıkar ve oradan salla. Ancak, zaten bacakta bir yara olabilir ve küçük bir sorun büyük bir sorun haline gelir. Bir şeye sinirlendiğimizde, endişelendiğimizde veya endişelendiğimizde, ilk başta o bir ayakkabının içindeki küçük bir çakıl taşı olarak algılanır. Onu oradan zamanında çıkarmaya özen gösterirsek, bacak sağlam kalır, ancak değilse, o zaman sorunlar ortaya çıkabilir ve önemli olanlar. Bu nedenle hem yetişkinlerin hem de çocukların sorunlarını fark ettikleri anda konuşmalarında fayda vardır. Bize “Ayakkabımın içinde bir çakıl taşı var” derseniz, o zaman hepimiz sizi rahatsız eden bir şey olduğunu bileceğiz ve bunun hakkında konuşabileceğiz. Şu anda seni rahatsız edecek bir şey varsa şimdi dikkatlice düşünmeni istiyorum. Ardından, “Ayakkabımda çakıl taşı yok” veya “Çakıl taşım var” deyin. Maxim'in (Petya, Katya) gözlüklerime gülmesinden hoşlanmıyorum. " Bize moralini bozan başka ne olduğunu söyle. Çocukların durumlarına göre bu iki ifadeyi denemelerine izin verin. Daha sonra isimlendirilecek olan çakıl taşlarını tartışın.

"İticiler".

(Fopel K., 2000)

Amaç: Bu oyunla çocuklar, oyun ve pozitif hareket yoluyla saldırganlıklarını yönlendirmeyi öğrenebilirler. Güçlü yönlerini ölçmeyi ve oynamak için tüm vücutlarını kullanmayı öğrenebilirler. Kurallara uymayı ve hareketlerinin gücünü kontrol etmeyi öğrenebilirler.

İçeride "Push" oynarsanız, yeterli boş alan olduğundan emin olmanız gerekir. Doğal olarak, açık çimlerde bu oyun çocuklara daha da fazla eğlence getirecek.

Talimatlar: Çiftlere bölün. Birbirinizden ayrı bir kol uzunluğunda durun. Kollarınızı omuz hizasına kaldırın ve avuçlarınızı partnerinizin avuçlarına koyun. İşaretim üzerine, partnerinizi avuçlarınızla itmeye başlayın ve onu hareket ettirmeye çalışın. Partneriniz sizi geri iterse, koltuğunuza dönmeye çalışın. Bir ayağınız arkadayken harika bir desteğiniz var. Dikkatli olun, kimse kimseyi incitmesin. Partnerinizi duvara veya herhangi bir mobilyaya itmeyin. Sıkılır ve yorulursanız, "Dur!" diye bağırın. "Dur" ne zaman! Bağıracağım, herkes durmalı. Hazır mısın? "Dikkat! Hazır! Hadi başlayalım! " Önce çocukların birkaç kez alıştırma yapmasına izin verin. Oyuna biraz daha alıştıklarında grupta daha açık bir atmosfer hakim olacak. Çocuklardan şimdiye kadar kızgın oldukları bir eş seçmelerini isteyebilirsiniz. Zaman zaman oyunun yeni versiyonlarını tanıtabilirsiniz, örneğin, çocuklar çapraz bir düzende kollarını çaprazlayarak itebilir: sol elleriyle, eşlerinin sol elini ve sağ sağlarıyla itebilir. Çocuklar daha iyi denge için el ele tutuşurken arka arkaya itebilir. Ayrıca, çocuklar farklı yönlerde bükülerek kalçalarını itebilir.

"Kral".

(Fopel K., 2000)

Amaç: Bu oyun, çocuklara kimseyi utandırmadan veya gücendirmeden bir süre ilgi odağı olma fırsatı sunar. En çok utangaç ve agresif çocuklar için yararlıdır. Tüm arzularını “yüzü kaybetme” korkusu olmadan ifade etme hakkına sahip olurlar. Bir kral olarak, belli bir cömertlik bile gösterebilir ve kendi içlerinde yeni yanlar keşfedebilirler. Oyun açıkça tanımlanmış sınırlara sahip olduğundan, dahil olan herkes kendini tamamen güvende hissediyor. Oyunun sonraki analizi, sınıfta olası "kurbanların" oluşmasını önlemeye yardımcı olur.

Talimat: Kaçınız kral olmayı hayal etti? Kral olmanın faydaları nelerdir? Ne tür sıkıntılar getirir? İyi bir kralın kötü olandan ne kadar farklı olduğunu biliyor musun?

Size kral olabileceğiniz bir oyun sunmak istiyorum. Elbette sonsuza kadar değil, sadece on dakika. Diğer tüm çocuklar hizmetkar olur ve kralın emrettiği her şeyi yapmak zorundadır. Doğal olarak, kralın diğer çocukları gücendirecek veya rencide edecek emirler vermeye hakkı yoktur, ancak çok şey karşılayabilir. Örneğin, kollarında taşınmasını, ona boyun eğdirilmesini, ona bir içki ikram edilmesini, "kolilerde" hizmetçilerin bulunmasını vb. emredebilir. Kim İlk Kral Olmak İster?

Her çocuk sonunda kral olma fırsatına sahip olsun. Çocuklara hemen sıranın herkese geleceğini söyleyin.3a iki veya üç çocuk bir kez bu rolde olabilir. Kralın saltanatı sona erdiğinde, tüm grubu bir daire içinde toplayın ve oyunda kazanılan deneyimi tartışın. Bu, sonraki kralların arzularını diğer çocukların içsel yetenekleriyle ölçmelerine ve tarihe iyi bir kral olarak geçmelerine yardımcı olacaktır.

Anksiyete kavramı.

"Rahatsız edici" kelimesi 1771'den beri sözlüklerde belirtilmektedir. Psikolojik sözlük, kaygının şu tanımını verir: "buna yatkınlık yaratmayanlar da dahil olmak üzere, çeşitli yaşam durumlarında artan kaygı yaşama eğiliminden oluşan bireysel bir psikolojik özelliktir." Anksiyete belirli bir durumla ilişkili değildir ve neredeyse her zaman ortaya çıkar. Bu durum kişiye her türlü aktivitede eşlik eder. Şimdiye kadar kaygının nedenleri konusunda kesin bir bakış açısı geliştirilememiştir. Ancak çoğu bilim adamı, okul öncesi ve ilkokul çağında, ana nedenlerden birinin ebeveyn-çocuk ilişkilerinin ihlali olduğuna inanmaktadır.

Gevşeme ve nefes egzersizleri.

"Kavga etmek"

Amaç: Alt yüz ve ellerin kaslarını gevşetmek.

"Bir arkadaşınla tartıştın. Bir kavga başlamak üzere. Derin bir nefes alın, sıkıca. Çenelerini sık. Parmaklarınızı yumruklarınıza sabitleyin, parmaklarınızı ağrıyana kadar avuçlarınıza bastırın. Birkaç saniye basılı tutun. Bir düşünün: belki savaşmamalısınız? Nefes verin ve rahatlayın. Yaşasın! Sıkıntılar bitti!"

Bu egzersiz sadece endişeli değil, agresif çocuklar için de faydalıdır.

"Balon"

Amaç: stresi azaltmak, sakin çocukları.

Tüm oyuncular ayakta veya bir daire içinde oturuyorlar. Sunucu talimat veriyor: “Şimdi balonu şişireceğimizi hayal edin. Havayı içinize çekin, hayali bir balonu dudaklarınıza götürün ve yanaklarınızı şişirerek, aralıklı dudaklarınızdan yavaşça şişirin. Topunuzun nasıl daha fazla hale geldiğini, üzerindeki desenlerin nasıl büyüdüğünü gözlerinizle izleyin. sundunuz mu? Ben de senin büyük toplarını sundum. Balonun patlamasını önlemek için hafifçe üfleyin. Şimdi birbirinize ooh gösterin."

"Gemi ve Rüzgar"

Amaç: Grubu, özellikle çocuklar yorgunsa, çalışma havasına hazırlamak.

“Yelkenimizin dalgalar üzerinde seyrettiğini ama aniden durduğunu hayal edin. Ona yardım edelim ve rüzgarı ona yardım etmeye davet edelim. Kendinizden nefes alın, yanaklarınızı kuvvetlice çekin ... Ve şimdi havayı ağzınızdan gürültülü bir şekilde verin ve kaçan rüzgarın tekneyi harekete geçirmesine izin verin. Tekrar deneyelim. Rüzgarın hışırtısını duymak istiyorum!"

Egzersiz üç kez tekrarlanabilir.

"Ağacın altında hediye"

Amaç: özellikle göz çevresi olmak üzere yüz kaslarını gevşetmek.

“Yeni Yıl tatilinin yakında geleceğini hayal edin. Bütün bir yıl boyunca harika bir hediye hayal ettiniz. İşte ağaca git, gözlerini sıkıca kapat ve derin bir nefes al. Nefesini tut. Ağacın altında ne var? Şimdi nefes verin ve gözlerinizi açın. Ah, mucize! Uzun zamandır beklenen oyuncak önünüzde! Sen mutlusun? Gülümsemek. "

Egzersizi tamamladıktan sonra, kimin neyi hayal ettiğini (çocuklar isterse) tartışmak monodur.

"Dudochka"

Amaç: Özellikle dudak çevresi olmak üzere yüz kaslarının gevşemesi.

"Hadi pipo çalalım. Derin bir nefes almayın, boruyu dudaklarınıza getirin. Yavaşça nefes vermeye başlayın ve nefes verirken dudaklarınızı bir tüpe çekmeye çalışın, ardından baştan başlayın. Oynamak! Ne harika bir orkestra!"

Tüm bu egzersizler sınıfta oturarak veya masa başında ayakta yapılabilir.

Kas gevşeme çalışmaları.

"Halter"

Seçenek 1.

Amaç: sırt kaslarınızı gevşetmek.

"Şimdi halterci olacağız. Yerde ağır bir halter olduğunu hayal edin. Nefes alın, uzanmış kollarla çubuğu yerden kaldırın, yukarı kaldırın. Çok zor. Nefes verin, halteri yere bırakın, dinlenin. Tekrar deneyelim."

seçenek 2

Amaç: Kol ve sırt kaslarını gevşetmek, çocuğun kendini başarılı hissetmesini sağlamak.

“Şimdi daha hafif bir halter alıp başımızın üzerine kaldıralım. Hadi bir nefes alalım, halteri anlayalım, bu pozisyonu düzeltelim ki yargıçlar seni bir zafer saysın. Böyle durmak, halteri bırakmak, nefes vermek zor. Rahatlamak. Yaşasın! Hepiniz şampiyonsunuz. Seyircinin önünde eğilebilirsin, herkes seni alkışlıyor, yine şampiyonlar gibi eğiliyor."

Egzersiz birkaç kez yapılabilir

"Icicle"

Amaç: kol kaslarını gevşetmek.

"Arkadaşlar, size bir bilmece sormak istiyorum.

çatımız altında

Beyaz tırnak ağırlığında

Güneş doğacak,

çivi düşecek

(V. Seliverstov)

Bu doğru, bu bir buz saçağı. Sanatçı olduğumuzu ve çocuklar için bir oyun oynadığımızı düşünelim. Spiker (bu benim) onlara bu bilmeceyi okur ve siz buz sarkıtları gibi davranacaksınız. İlk iki satırı okuduğumda, nefes alın ve kollarınızı başınızın üzerine kaldırın ve üçüncü, dördüncü satırda gevşemiş kollarınızı aşağı indirin. Yani prova yapıyoruz ... Ve şimdi gerçekleştiriyoruz. Harika oldu!"

"Humpty Dumpty."

Amaç: kol, sırt ve göğüs kaslarını gevşetmek. "Hadi başka bir küçük gösteri yapalım. Adı Humpty Dumpty."

Humpty Dumpty

duvara oturdu

Humpty Dumpty

Bir rüyada yere düştü.

(S. Marshak)

İlk olarak, kollar bir bez bebek gibi serbestçe sallanırken vücudu sağa ve sola çevireceğiz. "Bir rüyaya düştü" sözleriyle - vücudu keskin bir şekilde aşağı eğiyoruz.

"Vida".

Amaç: omuz kuşağı bölgesindeki kas kelepçelerini çıkarmak.

"Beyler, hadi bir vidaya dönüşmeye çalışalım. Bunun için topukları ve ayak parmaklarını birleştirin. "Başlat" emrimle vücudu sola ve sonra sağa çevireceğiz. Aynı zamanda eller de olacak. vücudu aynı yönde serbestçe takip edin. .. Durun!"

Etüde, "Snow Maiden" operasından N. Rimsky-Korsakov'un "Dance of Buffoons" müziği eşlik edebilir.

"Pompa ve Top".

Amaç: vücuttaki mümkün olduğunca çok kası gevşetmek.

"Arkadaşlar, çiftlere ayrılın. Biriniz büyük bir zıplayan top, diğeri o topu şişiren bir pompa. Top duruyor, tüm vücut ile gevşek, bükülmüş bacaklar, kollar, boyun rahat. Vücut hafifçe öne eğilir, baş indirilir (top hava ile doldurulmaz). Yoldaş, ellerinin hareketlerine (havayı pompalarlar) "c" sesiyle eşlik ederek topu şişirmeye başlar. Her hava darbesiyle top giderek daha fazla şişer. İlk "s" sesini duyunca, havanın bir kısmını solur, aynı zamanda bacakları dizlerdedir, ikinci "s" den sonra gövde düzleşir, üçüncüden sonra - topun başı dördüncüden sonra yükselir - yanaklar şişti ve kollar bile yanlardan uzaklaştı. Top şişirilir. Pompa pompalamayı durdurdu. Bir yoldaş pompa hortumunu topun dışına çekiyor. Hava topun içinden "sh" sesiyle kuvvetle çıkar. Vücut tekrar gevşedi, orijinal pozisyonuna döndü." Ardından oyuncular rolleri değiştirir.

"Şelale"

Amaç: Bu hayal gücü oyunu çocukların rahatlamasına yardımcı olacaktır. "Arkanıza yaslanın ve gözlerinizi kapatın. 2-3 kez derin nefes alıp verin. Bir şelalenin yanında durduğunuzu hayal edin. Ama bu sıradan bir şelale değil. Su yerine yumuşak beyaz ışık düşer. Şimdi bu şelalenin altında olduğunuzu hayal edin ve bu güzel beyaz ışığın başınızın üzerinden aktığını hissedin. Alnınızın gevşediğini hissedersiniz, sonra ağzınızın, kaslarınızın gevşediğini veya... Beyaz ışık omuzlarınızdan, başınızın arkasından aşağı doğru akar ve yumuşak ve rahat olmalarına yardımcı olur.

Beyaz ışık sırtınızdan akıyor ve sırtınızdaki gerginliğin kaybolduğunu ve aynı zamanda yumuşadığını ve gevşediğini fark ediyorsunuz. Ve ışık göğsünüzün üzerinden, karnınızın üzerinden akar. Nasıl rahatladıklarını hissedersiniz ve kendi başınıza hiçbir çaba harcamadan daha derin nefes alıp verebilirsiniz. Bu, kendinizi çok rahat ve keyifli hissetmenizi sağlar.

Işığın ellerinizden, avuçlarınızdan, parmaklarınızdan da akmasına izin verin. 3 Ellerinizin ve avuçlarınızın nasıl daha yumuşak ve gevşediğini fark edeceksiniz. Işık bacaklarınızdan aşağı, ayaklarınıza doğru akar. Rahatladıklarını ve yumuşadıklarını hissedebilirsiniz. Bu muhteşem beyaz ışık şelalesi tüm vücudunuzu sarar. Kendinizi tamamen sakin ve dingin hissedersiniz ve her nefes ve nefesle birlikte daha derin ve daha derin gevşer ve taze bir güçle dolarsınız ... (30 saniye). Şimdi bu ışık şelalesine sizi harika bir şekilde rahatlattığı için teşekkür edin... Biraz gerin, doğrulun ve gözlerinizi açın."

Bu oyundan sonra sakin bir şeyler yapmaya değer.

"Dans Eden Eller."

Amaç: Çocuklar sakin ve üzgün değilse, bu oyun çocuklara (özellikle ateşli, huzursuz olanlara) duygularını netleştirme ve içsel olarak rahatlama fırsatı verecektir.

“Yere geniş kahverengi kağıt (veya eski duvar kağıdı) yayın. Her biri 2 boya kalemi alın. Her el için en sevdiğiniz renkten bir mum boya seçin.

Şimdi elleriniz bilekten dirseğe kadar kağıdın üzerinde olacak şekilde sırt üstü yatın. Başka bir deyişle, çocukların çizim yapacak alanı olsun. Gözlerinizi kapatın ve müzik başladığında iki elinizle kağıda çizim yapabilirsiniz. Ellerinizi müziğin ritmine göre hareket ettirin. Sonra ne olduğunu görebilirsiniz "(2-3 dakika)."

Oyun müzik eşliğinde oynanır.

"Kör dans"

Amaç: Birbirinize güven geliştirmek, aşırı kas gerginliğini gidermek

“Çiftlere ayrılın. Biriniz gözlerini bağladığında "kör" olacak. Diğeri "görmeye" devam eder ve "kör"ü sürdürebilir. Şimdi el ele tutuşup hafif müzik eşliğinde dans edin (1-2 dakika). Şimdi rolleri değiştirin. Partnerinizin bandajı bağlamasına yardım edin.

Bir hazırlık adımı olarak çocukları çiftler halinde oturtabilir ve el ele vermelerini isteyebilirsiniz. Bu gören kişidir, ellerini müziğe doğru hareket ettirir ve gözleri bağlı olan çocuk bu hareketleri ellerini bırakmadan 1-2 dakika boyunca tekrarlamaya çalışır. Sonra çocuklar rolleri değiştirir. Endişeli çocuk gözlerini kapatmayı reddederse, onu sakinleştirin ve ısrar etmeyin. Açık gözlerle dans etmelerine izin verin.

Çocuk kaygı durumlarından kurtuldukça, oyunu otururken ve odanın içinde dolaşırken oynamaya başlayabilirsiniz.

Çocuklarda güven ve özgüven duygusu geliştirmeyi amaçlayan oyunlar.

"tırtıl".

(Korotaeva E.V., 1998)

Amaç: oyun güveni öğretir. Neredeyse her zaman, ortaklar duyulabilmelerine rağmen görünmezler. Herkesin terfisinin başarısı, her birinin çabalarını diğer katılımcıların eylemleriyle koordine etme yeteneğine bağlıdır.

"Arkadaşlar, şimdi büyük bir tırtıl olacağız ve bu odada birlikte hareket edeceğiz. Bir zincir halinde sıraya girin, ellerinizi ayakta duranın önündeki omuzlara koyun. Bir oyuncunun göbeği ile diğerinin arkası arasına bir balon veya top sıkıştırın. Balona (topa) elinizle dokunmak kesinlikle yasaktır. Zincirdeki ilk katılımcı topunu uzanmış kollarda tutar.

Böylece tek zincirde, ancak ellerin yardımı olmadan belirli bir rotayı izlemelisiniz. "

İzleyiciler için: "Yaşayan tırtıl"ın hareketini düzenleyen liderlerin bulunduğu yere dikkat edin.

"Ritim değişikliği".

(Topluluk programı)

Amaç: Endişeli çocukların genel çalışma ritmine katılmasına yardımcı olmak, aşırı kas gerginliğini gidermek. Öğretmen çocukların dikkatini çekmek istiyorsa, ellerini çırpmaya başlar ve yüksek sesle, alkışın ritmine göre sayar: bir, iki, üç, dört ... Çocuklar katılır ve hep birlikte, ellerini çırparak birlikte, sayın: bir, iki, üç, dört ... Yavaş yavaş, öğretmen ve ondan sonra çocuklar daha az alkışlar, daha sessizce sayarlar.

"Tavşanlar ve filler"

(Lyutova E.N., Motina G.B.)

Amaç: Çocukların kendilerini güçlü ve cesur hissetmelerini sağlamak, benlik saygısını geliştirmek.

“Arkadaşlar, size“ Bunnies and Elephants ”adlı bir oyun sunmak istiyorum. İlk başta "korkak tavşanlar" olacağız. Söylesene, tavşan tehlikeyi sezince ne yapar? Bu doğru, titriyor! Nasıl titrediğini göster. Kulaklarını tıkar, her şeyi küçültür, küçülüp görünmez olmaya çalışır, kuyruğu ve patileri çatırdar vs."

Çocuk gösterisi. “Bir kişinin ayak seslerini duyarlarsa tavşanların ne yaptığını gösterin?”, Çocuklar grup, sınıf, saklanma vb. "Tavşanlar bir kurt gördüklerinde ne yaparlar?" öğretmen çocuklarla birkaç dakika oynar.

"Ve şimdi sen ve ben filler olacağız, büyük, güçlü. Fillerin ne kadar sakin, ölçülü, görkemli ve korkusuzca yürüdüklerini gösterin. Filler bir insan gördüklerinde ne yaparlar? Korkuyorlar mı? Numara. Onunla arkadaştırlar ve onu gördüklerinde sakince yolculuklarına devam ederler. Bir kaplan gördüklerinde fillerin ne yaptığını nasıl göstereceğini göster ... ”Birkaç dakika boyunca çocuklar korkusuz bir fil tasvir ediyor.

Egzersizden sonra çocuklar bir daire içinde otururlar ve kim olmayı daha çok sevdiklerini ve nedenini tartışırlar.

"Sihirli Sandalye".

(Şevtsova I.V.)

Amaç: Çocuğun benlik saygısını arttırmaya yardımcı olmak, çocuklar arasındaki ilişkileri geliştirmek.

Bu oyun bir grup çocukla uzun süre oynanabilir. Daha önce, bir yetişkin, her çocuğun adının "tarihini", kökenini, ne anlama geldiğini öğrenmelidir. Ek olarak, bir taç ve bir "Sihirli Sandalye" yapmak gerekir - mutlaka yüksek olmalıdır. Yetişkin, isimlerin kökeni hakkında kısa bir tanıtım konuşması yapar ve ardından gruptaki tüm çocukların isimleri hakkında konuşacağını söyler (grup 5-6 kişiden fazla olmamalıdır). Ayrıca oyunun ortasında endişeli çocukların isimlerini söylemek daha iyidir. Burada kimin adına konuşuyorlarsa kral oluyorlar. Adının hikayesi boyunca, bir tahtta bir tahtta oturuyor.

Oyunun sonunda, çocukları adının farklı versiyonlarını (nazik, sevecen) bulmaya davet edebilirsiniz. Ayrıca kral hakkında iyi bir şey söylemek için sırayla alabilirsiniz.

"Beklenmeyen resimler."

(Fopel K., 2000)

Amaç: "Beklenmeyen resimler" - küçük çocuklar için harika bir toplu güzellik örneği. Oyun sırasında, grubun her bir üyesinin genel çekilişe nasıl katkıda bulunduğunu görme fırsatına sahip olurlar.

Materyaller: Her çocuğun kağıda ve boya kalemine ihtiyacı vardır.

Talimatlar: Ortak bir daireye oturun. Her biri için birer kağıt parçası alın ve arkasına adınızı imzalayın. Sonra biraz resim çizmeye başlayın (2-3 dakika). Emrimle çizimi durdurun ve başlattığınız çizimi soldaki komşunuza aktarın. Sağdaki komşunuzun size vereceği kağıdı alın ve başladığı resmi çizmeye devam edin.

Çocuklara çizimleri için 2-3 dakika daha verin ve çizimlerini tekrar soldaki komşuya teslim etmelerini isteyin. Büyük gruplarda, tüm çizimlerin tam bir daireyi tamamlaması uzun zaman alacaktır. Bu gibi durumlarda, 8-10 vardiyadan sonra egzersizi durdurun, çizimi birinden aktarmayı isteyin. Müzik eşliğinde oyuna renk katabilirsiniz. Müzik durur durmaz çocuklar çizimleri değiştirmeye başlarlar.Alıştırmanın sonunda her çocuk çizmeye başladığı resmi alır.

"Bir mum boyayla iki tane."

(Fopel K., 2000)

Amaç: Bu oyunda ortaklar birbirleriyle konuşmamalıdır. Aralarındaki iletişim ancak sözsüz olabilir. Atmosferi daha keyifli hale getirmek için oyunun girişinde çocukların sevdiği müzikler çalmalıdır. Materyaller: Her çiftin büyük bir kağıt yaprağına (A3 formatında) ve bir mum boyaya ihtiyacı vardır ve buna popüler veya klasik müzik eşlik etmelidir.

Talimatlar: çiftler halinde ayrılın ve partnerinizin yanındaki masaya oturun. Masanın üzerine bir parça kağıt koyun. Artık resim çizecek bir ekipsiniz. Ve aynı mum boya ile aynı anda çizmelisiniz. Bunu yaparken, birbirinizle konuşmayı yasaklayan kurala kesinlikle uyun. Ne çizeceğiniz konusunda önceden anlaşmak zorunda değilsiniz. Bir çiftteki her iki kişi de tebeşiri bir an için bırakmadan sürekli olarak ellerinde tutmalıdır. Birbirinizi kelimeler olmadan anlamaya çalışın. İsterseniz, nasıl hissettiğini görmek ve ne çizmek istediğini anlamak için zaman zaman partnerinize bakabilirsiniz. Ya tamamen farklı bir şey çizmek isterse. Seni neşelendirmek için küçük bir sürpriz hazırladım - güzel müzikle resim yapacaksın, 3-4 dakikan var. (Uygun uzunlukta bir müzik parçası seçin). Müzik biter bitmez işinizi de tamamlamış olacaksınız.

Oyunun sonunda takımlardan buluşlarını göstermelerini isteyin.

"Sevdiğim - sevmediğim şey."

(Fopel. K., 2000)

Hedef: Çocuklar her zaman neyi sevdiklerini ve neyi sevmediklerini sakin ve açık bir şekilde konuşma fırsatına sahip olmalıdır. Bu oyun sırasında çocuklar duygularını ifade edebilir ve bakış açılarını başkalarına ifade edebilir.

Malzemeler: kağıt ve kalem - her çocuk için.

Talimatlar: "Boş bir kağıt alın, üzerine" Seviyorum ... "kelimelerini yazın ve ardından sevdiğiniz şeyler hakkında yazın: yapmaktan hoşlandığınız şeyler, sevdiğiniz, yediğiniz, içtiğiniz, oynamayı seversin, sevdiğin insanlar hakkında vs. (10 dakika)

Şimdi bu listeden birini seçin ve çizin. Neden beğendiğine dair birkaç cümle yaz... (10 dakika)

Başka bir kağıt alın, kağıdın üstüne “Sevmiyorum” kelimesini yazın ve aşağıya sevmediklerinizi listeleyin ... (5 dakika)

Şimdi tekrar listelediğiniz şeylerden birini seçin ve sayfanıza çizin. Çizdiklerini neden beğenmediğine dair birkaç cümle daha ekle. (10 dakika)

Bütün bunlardan sonra, çocuklar ne yaptıklarını gruba sunarlar.

"Drazhny ailesi"

(Fopel. K., 2000)

Amaç: Bu egzersiz, hafta sonları genellikle birlikte daha fazla zaman geçiren aileler için çok iyidir. Çocuklar yapmayı sevdikleri her şeyi tüm aile ile tartışabilir ve aileleriyle gurur duyduklarını başkalarına gösterebilirler ve bu gurur bir çocuğun benlik saygısı için önemli koşullardan biridir.

Malzemeler: Her katılımcı için kağıt ve boya kalemi.

Talimat: Tüm ailenizin, hepinizin gerçekten sevdiği bir şeyi yaptığını gösteren bir resim çizin. Ebeveynleriniz boşanma nedeniyle birbirinden ayrı, farklı ailelerde yaşıyorsa, iki çizim çizebilirsiniz. Yazabilen çocuklar, ailelerinin en sevdiği aktiviteleri listeleyerek çizimlerini tamamlayabilirler. Aktiviteyi tamamladıktan sonra her çocuk bir çizim sunar ve ekteki listeyi okur.

"Çiçek yağmuru"

Amaç: Bu kısa ama etkili egzersiz, yorgun, sıkıntılı, zor durumlar veya aksilikler yaşamış çocuklar için çok faydalıdır. Oyunun "kahramanını" seçmeden önce, bu çocuğa grubun çocuklarından ruh halini büyük ölçüde iyileştirecek bir hediye almaya hazır olup olmadığını sorun. Bu alıştırmayı yalnızca çocuk kabul ettiğinde yapın.

Talimat: Bugün Alyosha'nın çok stresli olduğunu duydunuz, hepimiz onun aklını başına almasına ve tekrar neşeli ve kibar olmasına yardımcı olabiliriz. Alyoşa, lütfen merkezde dur, hepimiz senin etrafında duralım. Ellerini sakince yere koy ve gözlerini kapat. Ve hepiniz A Lesha'ya bakın ve yüzlerce, hatta binlerce görünmez çiçekten yağmurun nasıl yağdığını hayal edin. Bu çiçekler büyük kar taneleri ve büyük, büyük yağmur damlaları gibi düşsün. Herhangi bir çiçeği seçebilirsiniz: güller, papatyalar, unutma beni, menekşeler, laleler, ayçiçekleri, çanlar veya diğerleri. Renklerinin tüm güzelliğini ve zenginliğini hayal edin, bu çiçeklerin nasıl koktuğunu hissedin. Belki Alyoşa da tüm bunları hissedebilecektir: Çiçeklerin güzelliğini görmek, yaydıkları aromayı hissetmek (30-60 saniye).

Çocuğun yüz ifadesini izleyin ve zaman zaman oyun sürecini şu sözlerle canlandırın: “Bence daha fazla renk ekleyebiliriz. Yavaşça, yavaşça düşsünler ki Alyoşa'nın onlara sevinecek zamanı olsun."

Erkeklere çiçeklerinin neye benzediğini, nasıl koktuğunu sorun.

Bana öyle geliyor ki her şeyi çok iyi yapıyorsun ve Alyosha çiçeklerinin tadını sonuna kadar çıkarabilir. Alyoşa, biraz daha çiçek ister misin?

Ortadaki çocuğa "Grup size yeterince çiçek verdi mi?" diye sorarak etkinliği bitirin.

Ve şimdi çiçek yağmurunu durdurabilirsin ve Alyosha bu çiçek rüzgârından kurtulabilir. Hepiniz yerlerinize oturabilirsiniz. Teşekkürler.

bibliyografya

1. Lyutova E.N., Motina G.B. Yetişkinler için hile sayfası: hiperaktif, endişeli ve agresif çocuklarla psiko-düzeltme çalışması. M.: Yaratılış, 2000
2. Fopel K. Çocuklara işbirliği yapmayı nasıl öğretmeli? Psikolojik oyunlar ve alıştırmalar; pratik rehber: Per. Almanca'dan: 4 ciltte. T. 1. - M.: Genesis, 2000
3. Chityakova M.I.Psikojimnastik / Ed. M.I.Buyanova. - 2. baskı. - E.: Eğitim: VLADOS, 1995

ÖĞRETMEN-PSİKOLOG OV ŞEVÇUK

Konuyla ilgili makale: "Dikkat gelişimi için düzeltici alıştırmalar"

Dikkat geliştirme düzeyi, büyük ölçüde bir çocuğun okuldaki eğitiminin başarısını belirler. Bir okul öncesi çocukta istemsiz dikkat baskındır; çocuk henüz dikkatini kontrol edemez ve genellikle dış izlenimlerin insafına kalır. Bu, hızlı dikkat dağınıklığı, bir şeye konsantre olamama, sık aktivite değişikliğinde kendini gösterir.

Okulun başlangıcında, çocuk yavaş yavaş gönüllü dikkat oluşturur. Yetişkinler çocuğa yardım ederse yoğun bir şekilde gelişir. Gönüllü dikkatin gelişimi, hem ilginç hem de ilgi çekici olmayan herhangi bir görevin dikkatli bir şekilde yerine getirilmesi anlamına gelen sorumluluğun gelişimi ile yakından ilişkilidir.

Gönüllü dikkat, hacim, konsantrasyon, dağılım ve anahtarlama, kararlılık gibi bireysel özellikleri geliştikçe yavaş yavaş gelişir.

Dikkat geliştirmek için alıştırmalar

1. Kelimeleri deşifre edin ve hatasız olarak yazın:

a. Avorok, aloksh, kinechu, adogop, alcuk, telomas, anisham, rofotevs, llibotva.

Düzeltme testi. Dikkat miktarının belirlenmesi (norm 600 karakter - 5 hata) Antetli kağıtta ilk harf sırasının altını çizin. Göreviniz, soldan sağa doğru bakarak ilk harflerle aynı harflerin üzerini çizmektir. Hızlı ve doğru çalışmanız gerekiyor. Çalışma saatleri - 5 dakika.

Örneğin:

E K R N S O A R N E S V A R K V R E O D G A V E N R O M N E R O P N E R

3. "Gizlenen" kelimeleri bulun:

Avrogazetaatmnisvlshktdomvrmchangrozaastrgrslonekgo

4. "Birbirine yapışan" kelimeleri ayırın:

KöpekbalığısepetçizmeleriDürbündilimMaymunKitapKol

5. Tekrar eden kelimelerin üzerini çizin:

Deniz

6. Sayıları artan sırada düzenleyin:

a. 5, 8, 6, 4, 12, 7, 2.0, 8, 10, 4, 3, 2, 0, 5, 2, 8, 5, 7, 18, 22, 11, 16, 8, 13, 6, 19, 21, 15, 17, 30, 27, 32, 18, 8, 7, 4, 42.

Oyun "Masadan ne çıkarıldı ve ne eklendi?" Masanın üzerinde 10 okul malzemesi var. Ödev: “Dikkatle bakın ve masanın üzerinde duran nesneleri, yerlerini (1-2 dakika) hatırlayın. Gözlerini kapat". Bu sırada öğretmen nesneleri kaldırır (veya ekler) veya konumlarını değiştirir. Sonra kelimeleri açmasını ve fark ettikleri tüm değişiklikleri (veya sınıfla oyun oynuyorlarsa yazmalarını) ister. Hatırlanması gereken öğelerin sayısı eklenerek ve bunlarla yapılan eylemler artırılarak oyun daha zor hale getirilir.

8. Oyun: "Örneklerdeki hataları bulun."

10-7=2 3+5-3=4 10+2-9=3 15-6+2= 9

özgüven komplosu

Konuyla ilgili makale: "Dikkat geliştirme görevleri"

Dikkat, bu, yeni bir şeyler öğrenip öğrenebileceğimiz en önemli niteliklerden biridir. Başlangıçta, çocuklarda yalnızca istemsiz dikkat vardır, henüz dikkatlerini kontrol edemezler, yeni, parlak her şey tarafından kolayca dikkatleri dağılır ve tamamen dış izlenimlerin gücü altındadır. Bir çocukta istemli dikkat gelişiminin kendi yoluna gitmesine izin verilmesi kesinlikle tavsiye edilmez. Dikkat egzersizleri, 5-9 yaş arası çocuklarda konsantrasyon ve dikkat kayması ile ilgili sorunları çözmenize yardımcı olabilir. 1. Eksik detayları bulma ve tamamlama görevleri Bu grubun dikkatine yönelik görevlerde, çocuk formda önerilen birkaç resmi düşünmeli ve tüm resimlerin tamamen aynı olması için her birini çizmeyi bitirmelidir. 2. Gösterilen nesne grubunda ortak bir özellik bulma görevleri Bu alt bölümdeki çocuklar için dikkat oyunlarında, çocuğun ortak bir özellik temelinde birleştirilen nesne gruplarını analiz ettiği görevler toplanır. Çocuk bu semptomu tanımlamalıdır. Bu tür dikkat alıştırmaları, okul öncesi çocuklarda mantıksal düşünmeyi de geliştirir. 3. Bir nesneyi gölgesinden bulma görevleri Bu grubun çocuklarında dikkat geliştirme alıştırmalarında, çocuktan bir dizi nesneyi ve onların gölgelerini ilişkilendirmesi istenir. Onlar. her nesne için karşılık gelen gölgeyi seçmelidir. 4. Farklılıkları bulmak için oyunlar. Resimlerdeki farklılıkları bulma Bu alt bölümün dikkatine yönelik görevlerde, çocuktan benzer iki resim arasındaki tüm farkları bulması istenir. Bu bölüm, çocuklar için şu arama sorgularını soran yetişkinleri memnun edecektir: farklılıkları bulmak için oyunlar, farklılıkları bulmak için oyunlar, çevrimiçi farklılıkları bulmak, farklılıkları bulmak resimleri vb.

5. Oyun "Ne gördüğümü tahmin et" Çocukla bir şeye bakacağınız konusunda hemfikir olun ve çocuk tam olarak neye baktığınızı tahmin etmelidir. Ardından rolleri değiştirin. Bu oyun her yerde, hatta evde, hatta yürüyüşte bile oynanabilir. Oyuna birkaç çocuk katılırsa, her biri sırayla bir şeye bakar ve geri kalanı tahmin eder. 6. Oyun "Gözlemci" Bu oyun hem evde hem de dışarıda oynanabilir. Çocuğunuzla birlikte bir odadaysanız, çocuktan etrafına bakmasını ve odadaki tüm yuvarlak nesneleri, sonra tüm kırmızı olanları, sonra tüm katı olanları vb. adlandırmasını isteyin. Üç yaşındakiler için, nesneleri adlandırması gereken işaretler çok basit olmalıdır, örneğin sadece renk veya şekle göre. Çocuk ne kadar büyükse, semptomlar o kadar karmaşık olabilir. Beş yaşındaki çocuklara, odadaki tüm yumuşak nesneleri, tümü kaba, tamamı ahşap, tamamı plastik, tamamı yumuşak olan tüm nesneleri adlandırmaları için şimdiden ödevler verilebilir. Bir yürüyüşte, çocuktan sokakta gördüğü her şeyi adlandırmasını isteyebilir ve ancak o zaman herhangi bir işarete göre nesneleri adlandırmak için ödevler verebilirsiniz.

Gönüllü dikkat, gönüllü çabalar kullanılarak eğitilebilir ve eğitilmelidir.

1. Her konuya (çalışma konusu) ilgi bulmaya çalışın. Dikkatin istikrarını korumaya yardımcı olan ilgidir.

2. Tanıdık bir ortamda çalışmayı deneyin: sürekli ve iyi organize edilmiş bir iş yeri dikkatin istikrarını önemli ölçüde etkiler.

3. Mümkünse güçlü uyaranları ortamdan uzaklaştırın. Muhtemelen onlardan kopabilirsin, ama zaman ayırmaya değer mi?

4. Hangi hafif uyaranların (örneğin yumuşak müzik) odaklanmanızı ve performansınızı korumanıza yardımcı olduğunu öğrenin.

5. Dikkat, etkinliğin doğru organizasyonuna bağlıdır: 50 dakika çalışma, 5-10 dakika ara, 3 saat çalışmadan sonra 20-25 dakika ara. Gerisi aktifse daha iyidir.

6. İş monoton, monoton ise, onu çeşitlendirmeye çalışın ve (veya) oyun anlarını, rekabet unsurlarını tanıtın. Bu, gereksiz gönüllü çabalar olmadan dikkat konsantrasyonunu korumanıza izin verecektir.

7. Herhangi bir faaliyetin organizasyonunda dikkatinizin bireysel özelliklerini (dağıtım, geçiş vb.) göz önünde bulundurun. Potansiyel "zayıf noktalar" bilgisi ve ek kontrol, bir öğretmenin faaliyetlerinde önemli olan hatalardan kaçınmayı sağlar.

Dikkat, çevremizdeki dünyayı tanıma sürecinde bir kişinin bilincini kendisi için belirli bir önemi olan nesnelere odaklamasına izin veren bilişsel bir zihinsel süreçtir. Çocuklarda dikkati geliştirmek özellikle önemlidir.

1. Sınıfta, çocukların dikkatlerini bir etkinlikten diğerine hızla geçirmeleri gerekir. Dikkatin bu özelliği hareket egzersizleriyle geliştirilebilir. Öğrenciler, bir hareket türünden diğerine hızla geçerek (fiziksel dakikaları kullanın): yürü, zıpla, dur.

Dikkat gelişimi için düzeltici ve gelişimsel egzersizler.

Dikkat değiştirme yeteneğini geliştirmek için egzersiz yapın.

Çocuğunuza farklı kelimeler söyleyin: masa, yatak, bardak, kalem, defter, kitap, serçe, çatal vb. Belli kelimelere anlaşarak cevap vermelidir. Çocuk, örneğin bir hayvan anlamına gelen bir kelimeyle karşılaştığında dikkatle dinler ve ellerini çırpar. Çocuğun kafası karışırsa, görevi tekrar edin.

İkinci seride, kararlaştırıldığı gibi, çocuğun bir bitki için bir kelime duyduğunda her seferinde kalkmasını önerebilirsiniz.

Üçüncü seride, birinci ve ikinci görevleri birleştirebilirsiniz, yani çocuk bir hayvan için bir kelime telaffuz ederken ellerini çırpar ve bir bitki için bir kelime telaffuz ederken ayağa kalkar.

Bu ve benzeri alıştırmalar, dikkati, dikkatin dağıtım hızını ve geçişini geliştirir ve ayrıca çocuğun ufkunu ve bilişsel aktivitesini genişletir. Çocuklar arasında rekabet olduğunda bu tür oyunları bir grup çocukla yapmak özellikle ilginçtir.

Dikkat konsantrasyonunu geliştirmek için egzersiz yapın.

Dersleri yürütmek için, her biri 10-15 fark içeren 2 çift resim hazırlamanız gerekir; gülünç içerikli birkaç bitmemiş çizim veya çizim; birkaç yarım renkli resim.

İlk görevde, çocuktan önerilen çiftteki resimleri karşılaştırması ve tüm farklılıklarını adlandırması istenir.

İkinci görevde, çocuğa sırayla tamamlanmamış resimler gösterilir ve neyin tamamlanmadığını veya neyin karıştırıldığını söylemesi istenir.

Üçüncü görevde, resmin ikinci yarısını ilk yarı ile aynı şekilde renklendirmeniz gerekiyor.

Her üç görev için performans değerlendirilir - doğru adlandırılmış farklılıkların sayısı,

adlandırılmış eksik parçaların ve saçmalıkların sayısı ve doğru renklendirilen parçaların sayısı.

Gönüllü dikkatin gelişimi için egzersiz yapın.

Çocuğa bir sayfa kağıt, renkli kalemler verilir ve arka arkaya 10 üçgen çizmesi istenir. Bu çalışma tamamlandığında, çocuk dikkatli olması gerektiği konusunda uyarılır, çünkü talimat yalnızca bir kez telaffuz edilir: "Dikkatli olun, üçüncü ve yedinci üçgenleri kırmızı bir kalemle gölgeleyin." Çocuk bundan sonra ne yapacağını sorarsa, anladığı gibi yapmasına izin verin.

Çocuk ilk görevle başa çıktıysa, koşulları icat ederek ve yavaş yavaş karmaşıklaştırarak görevleri tamamlamaya devam edebilirsiniz.

Dikkat miktarını geliştirmek için egzersiz yapın.

Bu alıştırmayı tamamlamak için iki çizim gereklidir.

Üstteki resimde noktalar belirli bir şekilde 8 kareye dizilmiştir. Çocuktan ilk kareye bakması (kalan 7 kare kapalı) ve bu noktaları boş karede aynı şekilde düzenlemeye çalışması (önceden boş karelerle bir çizim hazırlayıp çocuğa vermesi) istenir.

Bir kart gösterme süresi 1-2 saniyedir, çocuğa puanları çoğaltması için en fazla 15 saniye verilir.

Çocuğun dikkat süresi, herhangi bir kartta doğru bir şekilde yeniden üretebildiği noktaların sayısına göre belirlenir (en fazla sayıda nokta hatasız olarak yeniden üretilir).

"Düğmeler".

Amaç: Uzayda dikkat, mantıksal düşünme ve oryantasyon gelişimi.

İki kişi oynuyor. Önlerinde birbirinin aynısı iki buton seti vardır, tek bir buton tekrarlanmaz. Her oyuncunun bir oyun alanı vardır - bu, hücrelere bölünmüş bir karedir. Yeni başlayan, sahasına 3 düğme koyar, ikinci oyuncu hangi düğmenin nerede olduğuna bakmalı ve hatırlamalıdır. Bundan sonra, ilk oyuncu oyun alanını bir kağıt parçasıyla kapatır ve ikincisi, sahasındaki aynı düğme düzenini tekrarlamalıdır.

Oyunda ne kadar çok hücre ve düğme kullanılırsa oyun o kadar ilginç ve zor hale gelir.

Oyun "Yakından Bak"

Rekabetçi oyunlarda dikkatin yoğunlaşması ve yeterince uzun süre konsantrasyonun korunması sağlanır. Öğrencilerden sunulan konuları yakından incelemeleri istenir. Bir veya iki dakika içinde bunlardan birkaçı gösterilir (örneğin kurşun kalemler, kol düğmeleri, çakıl taşları, boncuklar, tükenmez kalemler vb.). daha sonra kapatılır ve çocuklardan her bir nesneyi, boyutunu, rengini ayrıntılı olarak tanımlamaları istenir. Aynı oyun çocukların kendilerinin katılımıyla da gerçekleştirilebilir, yani. doğrudan yoldaşlarınıza bakın ve kıyafetlerinde, konumlarında vb. ne gibi değişiklikler olduğunu not edin. Başka bir seçenek, birkaç nesneyi düşünmeyi teklif etmektir, daha sonra çocuklar gözlerini kapattıktan sonra, bazılarını çıkarın, yer değiştirin veya tersine ekleyin.

Hafızanın gelişimi için düzeltici ve gelişimsel egzersizler.

Görsel hafızanın gelişimi için egzersiz yapın.

Çocuğun önündeki masanın üzerine basit bir şekil (ev, kare, üçgen vb.) Yapan çubukları yerleştirin. Çocuktan bu şekle iki saniye yakından bakmasını isteyin, ardından bu şekli kapatın ve aynı şekilde tekrarlamasını isteyin.

Bu figürü farklı renkteki çubuklardan katlayarak bu alıştırmayı zorlaştırabilirsiniz. Çocuk, çubukların yerini renklere göre hatırlamalı ve ardından figürü kendi başına katlamalıdır.

Alternatif olarak, çocuğunuzdan figürün yapıldığı çubukları saymasını ve ardından aynı sayıda çubukla figürü toplamasını isteyin.

Bu egzersiz sadece görsel hafızayı değil, aynı zamanda sayma yeteneğini de eğitir.

Hafıza oyunu: "Bir çantaya koydum."

Bu oyun, örneğin uzun yolculuklar sırasında çocuklarla oynanabilir.

Yetişkin bu oyuna başlar ve "Çantaya elma koydum" der. Sıradaki oyuncu söylediklerini tekrar eder ve bir şey daha ekler: "Çantaya elma ve muz koydum." Üçüncü oyuncu tüm ifadeyi tekrarlar ve kendine ait bir şey ekler. Vesaire. Bir seferde sadece bir kelime ekleyebilir veya ortak bir özellik (meyve, sebze vb.) ile birleştirilmiş kelimeleri seçebilirsiniz: "Armutlar, erikler anneannemin bahçesinde yetişir ..." (Sıralama aynıdır.)

Bu oyunlarda kazananın ve kaybedenin kim olduğu önemli değil. Çocuğun eğlenirken hatırlama yeteneğini geliştirmesi önemlidir.

Oyun "Ben bir kamerayım".

Çocuğunuzu, kendisini herhangi bir nesneyi, durumu, kişiyi vb. fotoğraflayabilen bir kamera olarak hayal etmeye davet edin.

Örneğin, bir çocuk birkaç saniye boyunca masanın üzerindeki tüm nesneleri dikkatlice inceler. Sonra gözlerini kapatır ve hatırlamayı başardığı her şeyi listeler.

Bu sayede çocuklarda sadece hafıza değil, dikkat de geliştirilebilir.

Unutmayın: Çocuk için ilginç olan her zaman daha iyi hatırlanır. Bu yüzden farklı oyunlar bulmaya çalışın. Örneğin, çocuğunuzla bir dedektif veya izci oynayın.

Oyun "Yenilikler".

(Tutma şekli - grup)

Amaç: ayrıntılara konsantre olma yeteneğinin geliştirilmesi, hafızanın gelişimi.

Oyunun seyri: Bir yetişkin çizimin başlangıcını çizer, daha sonra çocuklar sırayla bazı detayları boyayarak bir resim oluşturur. Bir çocuk tahtadayken diğerleri bir yetişkinin emriyle gözlerini kapatıp açar. Oyun ne kadar uzun sürerse, yeni ayrıntıları aramak o kadar zor ve ilginç olur.

Ezberlemeye yardımcı olacak teknikler.

1. Çocuğunuz söylediğiniz kelimeleri tekrar etmekte zorlanıyorsa, ona kağıt ve renkli kalemler verin. Her kelime için daha sonra bu kelimeleri hatırlamasına yardımcı olacak bir çizim çizmeyi önerin.

İfadeleri okurken çocuktan da aynısını yapmasını isteyebilirsiniz. Çocuk neyi ve nasıl çizeceğini kendisi seçer. Ana şey, daha sonra okuduklarını hatırlamasına yardımcı olmasıdır.

Bu teknik, ezberleme verimliliğini önemli ölçüde artırabilir.

Örneğin, yedi kelime öbeği söyleyin.

1. Oğlan üşümüş.

2. Kız ağlıyor.

3. Babam kızgın.

4. Büyükanne dinleniyor.

5. Annem okuyor.

6. Çocuklar yürüyor.

7. Uyuma zamanı.

Çocuk her cümle için bir çizim yapar. "Ne çizmeli?" diye sorarsa, ne çizeceğini kendisinin seçebileceğini açıklayın. Ana şey, yedi cümlenin tümünü hatırlamaya yardımcı olmasıdır.

Her cümle için bir çizim yapıldıktan sonra, çocuğu yedi cümleyi doğru bir şekilde yeniden üretmeye davet edin, onları kelimesi kelimesine tekrar edin. Zorluklar ortaya çıkarsa, bir ipucu ile yardım edin.

Ertesi gün, çocuktan çizimlerini kullanarak cümleleri tekrar etmesini isteyin. Çizimlerin ona yardımcı olup olmadığına bakılmaksızın, çocuğun her gün kaç cümleyi tekrarladığını not edin. Akla 6-7 cümle gelirse bu çok iyi bir sonuç.

2. Çocuğunuza kısa bir hikaye okuyun ve ondan okuduklarınızı özetlemesini isteyin. Çocuk bunu yapamadıysa, hikayeyi tekrar okuyun, ancak ondan belirli ayrıntılara dikkat etmesini isteyin. Ona şu soruyu sorun: "Bu hikaye ne hakkında?" Okuduklarınızı çocuğun aşina olduğu bir şeyle veya benzer bir hikayeyle birleştirmeye çalışın, bu hikayeleri karşılaştırın (benzerlikler ve farklılıklar nelerdir). Sorularınızı yanıtlayan çocuk düşünür, genelleştirir, karşılaştırır, düşüncelerini konuşmada ifade eder ve aktiftir. Böyle bir konuşma, çocuğun hafızasını ve düşüncesini önemli ölçüde harekete geçirecektir. Çocuktan hikayeyi tekrar anlatmasını isteyin, onun ne kadar doğru ve anlamlı olduğunu göreceksiniz.

3. Ezberlemeyi kolaylaştıran çeşitli teknikler bilinmektedir. Örneğin, ışık tayfının renkleri - kırmızı, turuncu, sarı, yeşil, açık mavi, mavi, menekşe - "Her avcı sülünlerin nerede oturduğunu bilmek ister" (ilk harflerin ilk harfleri) ifadesiyle kolayca hatırlanır. kelimeler spektrumun renklerinin adlarına benzer).

Örneğin bir telefon numarasını ezberlerken, her rakam için çocuğa yakın bazı benzetmeler yapabilirsiniz.

4. 10 kelimeden çocuk 5-6 kelimeyi ezberleyebilir. Sözde semantik bir sistem deneyin ve sonuçlar iyileşecektir.

Örnek:

10 kelime denir: gece, orman, ev, pencere, kedi, masa, turta, çınlama, iğne, ateş

Şimdi bu kelime dizisini, hatırlaması daha kolay olan tek bir anlamsal sistemde düzenlemeye çalışın:

Geceleri ormanda, bir kedi pencereden eve tırmandı, masaya atladı, pastayı yedi, ancak tabağı kırdı, bir çınlama oldu - kıymığın pençesine bir iğne gibi saplandığını hissetti ve pençesinde ateş gibi bir yanma hissetti.

Çocuğunuzun hafızasını geliştirmek için doğal olarak çabalarken, hafızasının iyi ya da kötü olmasına bakılmaksızın, onu aşırı yüklemenin zararlı olduğunu unutmayın. Bu özellikle, pratikte asla kullanılması gerekmeyecek ve bu nedenle çocuk tarafından çabucak unutulacak olan anlaşılmaz şeyleri ezberlemek için geçerlidir - bu, çocuğa sadece endişe, gerginliğe neden olan boş bilgidir.

Hayal gücünün gelişimi için düzeltici ve gelişimsel egzersizler.

Oyun "Pandomim".

Bu oyun hayal gücü ve yaratıcılığı geliştirmek için tasarlanmıştır.

Çocuktan herhangi bir nesneyi (tren, araba, su ısıtıcısı, uçak) veya bazı hareketleri (yıkama, tarama, çizim, yüzme) jestler, yüz ifadeleri, sesler ile tasvir etmesini isteyin.

"Tahmin etme oyununu" oynayın: çocuk neyi tasvir ettiğinizi tahmin eder ve sonra tam tersi - çocuğun neyi tasvir ettiğini tahmin etmeniz gerekir.

Görsel hayal gücünün gelişimi için egzersiz yapın.

Çocuğa, çizimi bitirmesi gereken çeşitli bitmemiş görüntüler içeren bir çizim sunulur. Çocuğun hayal gücünü teşvik edin.

Egzersiz "Puanlar".

Noktaları birleştirerek nasıl çizim yapabileceğinizi çocuğunuza örnek olarak gösterin.

Noktaları birleştirerek kendisini bir şeyler çizmeye davet edin. Herhangi bir sayıda nokta kullanılabilir.

Egzersiz "Kombinasyon".

Çocuğunuzla birlikte geometrik şekiller kullanarak mümkün olduğunca çok nesne bulun ve çizin: daire, yarım daire, üçgen, dikdörtgen, kare. Her şekil yeniden kullanılabilir ve bazı şekiller hiç kullanılamaz. Figürlerin boyutları değiştirilebilir.

Sözlü (sözlü) hayal gücünün gelişimi için egzersiz yapın.

Çocuğa bir oyun sunun: "Eğer ne olacağını hayal etmeye çalışın... Örneğin, kedilerin konuşmayı öğrendiğini veya köpekler için bir anaokulu açtığını hayal edin" vb.

Çocuğun hayal gücü ne kadar gelişirse, o kadar ilginç ve özgün seçenekler sunar.

Oyun "Ellerle konuşmak".

(Etkinliğin şekli bireyseldir).

Amaç: Size eylemlerinizi kontrol etmeyi öğretmek, hayal gücünüzü geliştirmek.

Oyunun seyri: Avuç içlerinin silüetini kağıda çizin. Sonra çocuğu avuç içlerini "canlandırmaya" davet edin - gözlerini, ağzını, şapkalarını, saç stillerini çizin. Her parmağı belirli bir renge boyayabilirsiniz. Bu çalışmayı tamamladıktan sonra parmaklarınızla bir konuşma başlatabilir, "Adın ne?" Diye sorabilirsiniz. (belki çocuk parmakları için kendi isimlerini bulur), "Ne yapmaktan hoşlanırsın?", "Neleri sevmiyorsun?", "Nesin sen?" Ellerin iyi olduğu, çok şey yapabildikleri (neleri listeledikleri), ancak bazen efendilerine itaat etmedikleri vurgulanmalıdır.

* Çocuklar arasında bir kavgadan sonra sohbet etmek çok uygundur.

Algı gelişimi için düzeltici ve gelişimsel egzersizler.

Geometrik şekillerin algısını geliştirmek için egzersiz yapın.

Çocuğa çeşitli geometrik şekilleri gösteren bir çizim sunulur. Çocuğun bildiği figürleri adlandırmasını isteyin, ona henüz bilmediği figürlerin isimlerini söyleyin.

Bir dahaki sefere, adını verdiğiniz şekilleri (daire, kare, dikdörtgen, dörtgen, üçgen, elips, yamuk) çizmesini isteyin.

Algı doğruluğunu geliştirmek için egzersiz yapın: "Rakamları çizin."

Çocuğa çeşitli geometrik şekillerin çizgilerle gösterildiği ancak tamamlanmadığı çizimler gösterilir. Çocuğunuzdan onları çizmeyi bitirmesini isteyin. Daha sonra çocuğun şekilleri adlandırmasını sağlayın.

Renk ayrımcılığının gelişimi için egzersiz yapın.

Çok renkli karton kutular, küpler, kurşun kalemler, keçeli kalemler, artıklar vb. alın. Çocuğunuzdan renkleri adlandırmasını isteyin, iyi durumda olup olmadığını söyleyin. Çocuk renk şemasına hakim olana kadar bu alıştırmayı tekrarlayın.

Zaman aralığının süresinin algısını geliştirmek için egzersiz yapın.

Çocuğunuza ikinci ibreli bir kronometre veya saat gösterin, elin hareketini daire şeklinde takip etmesine izin verin ve 1 dakikanın ne olduğunu anlamasına izin verin.

Sonra ondan arkasını dönmesini ve bir dakika sessizce oturmasını isteyin. Dakika geçtiğinde, bunu rapor etmelidir (çocuk saati veya kronometreyi görmemelidir).

- kağıdı makasla şeritler halinde kesin - 3 cm genişliğinde (önceden genişlikte bir kağıt yaprağı hazırlayın);

- bazı şekiller çizin (örneğin geometrik);

- çubukları bir masadan diğerine aktarın ve bir kutuya koyun.

Her seferinde, eylemin başlangıcına emir verin ve çocuğun kendisi, bir dakika geçer geçmez infazı durdurmalıdır.

Egzersiz "Saat".

Çocuğunuza saati saate göre söylemeyi öğretin. Şekil, iki kadranlı (saat ve dakika) bir saati göstermektedir. Böyle bir saati kartondan yapmak daha iyidir.

Saati ifade eden sayılar, dakika bölmeli daireye değmemeli ve akrep ile kapatılmalıdır. Akrep kalın ve kısa, yelkovan ise dakika çizgilerini takip edecek şekilde ince ve uzun yapılmalıdır. Çocuğa okların farklı olmasına, her zaman aynı yöne döndüklerine dikkat edin. (Çocuk sayıları anlayabilmelidir.)

Bir çocuk 12'ye kadar olan sayılara aşinaysa, ilk başta sadece "kaç saat" belirlemeyi öğrenir. Bunu yapmak için, büyük eli her zaman 12'ye koyun ve küçük eli bir saat hareket ettirin ve her seferinde çocuğa "Saat kaç?" Diye sorun.

Çocuk bu beceride ustalaştıktan sonra süreyi ve dakikayı belirlemeye geçebilirsiniz. (Ama önce çocuğunuzun sayıları dakikalarca tanıyabildiğinden emin olun.)

Küçük eli saat 9'a ve büyük eli 3 dakikaya ayarlayın ve çocuğa sorun:

"Saat kaç saat ve kaç dakika gösteriyor?"

Çocuğa saati zamana göre belirlemeyi öğretirken aynı anda ona günün ne olduğunu (bir günde kaç saat olduğunu), bir saatin ne olduğunu (bir saatte kaç dakika olduğunu), bir dakikanın ne olduğunu söylersiniz. bu bilgiyi hayatında ve oyunlarında nasıl kullanabileceğini.

Günün bölümleri hakkında fikir geliştirmek için egzersiz yapın.

Günün her saatine ayrılmış çizimler hazırlayın - sabah, öğleden sonra, akşam, gece. Daha sonra çocuğa şu sorular sorulur: "Sabahları ne yaparsın? Anaokuluna ne zaman gelirsin? Sabahları anaokulunda ne yaparsın?" vesaire.

Bundan sonra çocuğa resimleri gösterin ve günün hangi saatinden bahsettiklerini sorun. Çocuk bu görevle başa çıkıyor. Bundan sonra, günün bölümlerine göre bu resimleri kendi başına düzenlemeye davet edin. Çocuğun günün her bölümünde ne yaptığını daha ayrıntılı olarak sorun.

Mevsimler hakkında fikir geliştirmek için egzersiz yapın.

Çocuğunuzla birlikte bir şiir veya ondan bir alıntı öğrenin.

Dört sanatçı,

Aynı sayıda resim!

Beyaz boya ile boyanmış

Hepsi tek sıra halinde.

Orman ve tarla beyaz

Beyaz çayırlar. -

Karlı titrek kavak

Boynuz gibi dallar...

ikinci mavi var

Gökyüzü ve akarsular.

Mavi su birikintilerine sıçrarlar

Serçe sürüsü.

Karda, şeffaf

Buz danteli.

İlk çözülmüş yamalar

İlk bitki.

Üçüncü resimdeki

Renkler ve sayısız:

Sarı yeşil,

mavi var...

Yeşillikler içinde orman ve tarla,

mavi nehir

Beyaz, kabarık

Gökyüzünde bulutlar var.

Ve dördüncü altın

bahçeleri boyadım

Tarlalar verimli

Olgun meyveler.

Her yerde boncuk-yemiş

Ormanlarda olgunlaşırlar ...

Kim bu sanatçılar?

Kendini tahmin et.

(E. Trutneva).

Çocuğunuza dört mevsimde 4 doğa olayı resmi gösterin. Örneğin, sonbaharın belirtileri: bir demet üvez; Sarı yaprak; lahana başı; protein rezerv yapar; sonbahar giysileri içindeki çocuklar ormanda sepetlerle yürüyorlar; sarı yapraklı ağaçlar; hasat alan, aster.

Çocuğunuza mevsimleri sorun: "Ne zaman kar yağar? Ağaçlardan yapraklar ne zaman düşer? Kardelenler ne zaman ortaya çıkar? Kuşlar yuvalarını ne zaman yapar?" 1-2 gün sonra çocuğa sırayla mevsimleri gösteren 4 resim gösterilir ve hangi mevsimin tasvir edildiğini söylemesi ve neden böyle düşündüğünü açıklaması istenir.

Çocuk mevsimleri belirlemekte zorlanıyorsa, bu oyuna devam edin, başka resimler hazırlayın (güzel olur - mizahi olanlar), sorulara çeşitlilik katmaya çalışın.

Aynı yaklaşım, bir çocuğun ay kavramını geliştirmek için de kullanılabilir.

Mekansal temsillerin geliştirilmesi için alıştırma.

Önceden hazırlayın: 5 oyuncak (örneğin bir oyuncak bebek, bir tavşan, bir ayı, bir ördek, bir tilki); 3 sütun halinde düzenlenmiş 9 nesnenin görüntüsüne sahip resimler; bir kutuda bir yaprak kağıt, bir kalem.

Çocuğunuzu birkaç görevi tamamlamaya davet edin:

1. Sağ, sol kol, bacağını göster; sağ, sol kulak.

2. Çocuğun önündeki masaya oyuncaklar şu şekilde yerleştirilir: ortada - bir ayı, sağda - bir ördek, solda - bir tavşan, önde - bir bebek, arkada - bir tilki ve oyuncakların yeri ile ilgili soruları cevaplamak için sorun: "Ayı nerede oturuyor? Hangi oyuncak önünde, ayının arkasında hangi oyuncak var? Ayının solunda hangi oyuncak var? Ayının sağında hangi oyuncak var? "

3. Çocuğa bir resim gösterilir ve nesnelerin düzenlenmesi ile ilgili sorulur: "Ortada, yukarıda, aşağıda, sağ üst köşede, sol alt köşede, sağ alt köşede ne çizilir?"

4. Çocuktan ortadaki bir kafeste bir parça kağıda çizmesi istenir - solda bir daire - dairenin üstünde bir kare - bir üçgen, aşağıda - bir dikdörtgen, üçgenin üstünde - 2 küçük daire, dikdörtgenin altında - küçük bir daire. Çocuk görevi sırayla gerçekleştirir.

5. Oyuncaklar çocuğun önüne ve arkasına, soluna ve sağına ondan 40-50 santimetre uzaklıkta yerleştirilir ve hangi oyuncağın nerede olduğunu söylemeyi teklif eder.

6. Çocuktan odanın ortasında durması ve solunda, sağında, önünde, arkasında ne olduğunu söylemesi istenir.

Çocuğu ödevler sırasında gözlemleyin, uzay algısının özelliklerinin referans noktasına, nesnelerin mesafesine vb. nasıl bağlı olduğunu belirleyin.

Çocuğunuzu sorunu çözmeye davet edin. Annem, babam ve Masha bankta oturuyorlardı. Annemin Masha'nın sağında oturduğu biliniyorsa ve babanın - annenin sağında oturduğu biliniyorsa hangi sırayla oturdular.

Gözlem gelişimi için egzersiz yapın.

Çocuğa bir oyun sunun: "Odaya dikkatlice bakın ve daire, daire olan nesneleri bulun." Çocuk nesneleri adlandırır: bir saat, bir kalem tabanı, bir anahtar, bir vazo, bir masa ve çok daha fazlası.

Bu oyunu rekabetçi bir şekilde oynayın: "Bu tür öğeleri kim daha çok adlandıracak?"

Çocuğa farklı nesnelerin çizildiği resimleri gösterin ve onlardan sanki "gizli" olan tüm bu nesneleri adlandırmalarını isteyin.

Düşünmenin gelişimi için düzeltici ve gelişimsel alıştırmalar.

Oyun "1 numaralı düşünmenin gelişimi için alıştırmalar"

Amaç: Cümleyi parantez içinde verilen kelimelerden biriyle bitirmek ve alınan tüm ifadeyi tekrarlamak.

Denizci uzak bir ada gördü ve onu eline aldı (büyüteç, dürbün, gözlük).

Masha parmağını bir örgü iğnesiyle deldi, çünkü yapamadı (yıkama, örme, dikme).

Girişte merdiven (eski, kirli, dar) olduğu için işçiler piyanoyu daireye kaldıramadılar.

Çocuk kavanoza (dal, taş, kırıntı) attığı için kavanozdaki su yükseldi.

Katya, kızartma tavasının sıcak (metal, tahta, plastik) sapını tuttuğu için elini geri çekti.

Oyun "2 numaralı düşünmenin gelişimi için alıştırmalar"

Amaç: Seçilen özelliği dikkate alarak 3 nesneden fazladan bir nesne seçin ve seçiminizi ayrıntılı olarak açıklayın.

Renk:

Tavuk, limon, peygamber çiçeği.

Salatalık, havuç, çimen.

Doktor önlüğü, domates, kar.

form:

TV, kitap, tekerlek.

Klondike, karpuz, çadır.

Miktar:

Su aygırı, karınca, fil.

Ev, kalem, kaşık.

Malzeme:

Banka, tencere, bardak.

Albüm, defter, kalem.

Damak zevki:

Şeker, patates, reçel.

Kek, ringa balığı, dondurma.

Pamuk yünü, ağırlık, halter.

Kıyma makinesi, tüy, halter.

Oyun "3 numaralı düşünmenin gelişimi için alıştırmalar"

Amaç: Belirtilen için, mantıksal olarak onunla ilişkilendirilecek bir kelime seçin (önceki çiftte olduğu gibi) ve seçiminizi ayrıntılı olarak açıklayın.

Örnek: el - saat, tekerlek -? El saatin bir parçasıdır, bu yüzden tekerlek yerine "araba" kelimesini seçeceğim, çünkü tekerlek bir makinenin parçasıdır. Araba yerine başka kelimeler de adlandırabilirsiniz: el arabası, bisiklet, bebek arabası. Bu öğelerin hepsinin bir tekerleği var.

Ok - saat, tekerlek -

Tekerlek - daire, halı -

Bir sincap oyuktur, bir ayı

Ceket - yün, kürk manto -

Dükkan - satıcı, hastane -

Balık bir nehirdir, bir kuş

Vazo - cam, tencere -

Süt - tereyağı, et -

Keçi - lahana, sincap -

at - saman, kedi -

Çay - bisküvi, çorba -

Sandalye - geri, gemi -

Roket - uzay, uçak -

Gün - öğle yemeği, akşam -

Araç - iş, bebek -

Avcı silahtır, balıkçı

Bir kelime bir harftir, bir ev

Çiviler - makas, sakal -

Yağmur - nem, ısı -

Orman - ağaçlar, tarla -

Tilki kurnaz, tavşan

Parmak - yüzük, kulak -

Limon - asit, şeker -

Okul - öğrenci, hastane -

Volkan - patlama, nehir -

Görev çözümdür, soru

Yazar - kitap, heykeltıraş -

Deniz bir damla, kalabalık

Araba - yol, tren -

Tren - istasyon, uçak -

Çiçek - tomurcuk, yaprak -

"Güzeller çok uzakta."

Amaç: hayal gücünün gelişimi, görsel beceriler, düşünme ve konuşmanın aktivasyonu.

ekipman: bir sayfa kağıt ve kalemler.

Oyunun gidişatı: - Çocuklar, gelecekte bizi nelerin beklediğini hiçbirimiz bilemeyiz. Yani 100 veya 200 yıl sonra gelecek olan uzak gelecek, bilimkurgu yazarları olarak hareket edelim ve bir açıklama ve çizim yapalım. Geleceğin bir arabasını veya gelecekte insanların yaşayacağı bir evi çizebilirsiniz. Ayrıca gelecekte keşfedilecek bir uzay gemisi, bir fantezi manzarası veya başka bir gezegen çizebilirsiniz.

Çalışmanın sonunda çocuklar çalışmaları hakkında konuşurlar.

Alıştırma: Kavramların korelasyonu.

Dal gelişiminin dört aşamasının olacağı resimler yapın - çıplak kıştan sonbaharda çilek (meyve) serpin.

Bu resimleri çocuğunuzun önüne rastgele bir sırayla yerleştirin ve resimlerin anlamlarına göre yerleştirildiği sırayı belirlemesini isteyin.

Bu görev çocuk için zorsa, daha kolay olanla başlayın: her resimde boyutu artan beş daire.

Veya başka bir seçenek: ters sırada yerleştirilmesi gereken beş kare - büyükten küçüğe.

Analojiyle, çocuğun kavramları ilişkilendirme, analojiler oluşturma yeteneğini geliştiren daha fazla alıştırma düşünün.

Genelleme, dikkat dağıtma, temel özellikleri vurgulama gibi zihinsel süreçlerin gelişimi için egzersiz yapın "Ekstra bir resim bulun".

Her üç resmin ortak bir özelliğe göre bir grup halinde birleştirilebileceği bir dizi resim alın ve dördüncüsü gereksiz.

İlk dört resmi çocuğun önüne koyun ve fazladan birini çıkarmayı teklif edin. Sor: "Neden böyle düşünüyorsun? Bıraktığın resimler nasıl benzer?"

Çocuğun önemli özellikleri vurgulayıp vurgulamadığına, nesnelerin doğru gruplanıp gruplanmadığına dikkat edin). Bu işlemin çocuk için zor olduğunu görürseniz, diğer benzer resim dizilerini seçerek onunla sabırla çalışmaya devam edin. Resimlere ek olarak, nesneleri de kullanabilirsiniz. Ana şey, çocuğu görevin eğlenceli biçiminde ilgilendirmektir.

Zihin ve kelime dağarcığının esnekliğini geliştirmek için egzersiz yapın.

Çocuğunuzu bir kavram için mümkün olduğunca çok kelime adlandırmaya davet edin.

1) Ağaçlar için kelimeleri adlandırın (huş, çam, ladin, sedir, üvez ...).

2) Sporla ilgili kelimeleri adlandırın (futbol, ​​hokey ...).

3) Hayvanlar için kelimeleri adlandırın.

4) Evcil hayvanlar için kelimeler nelerdir?

5) Kara taşımacılığı ile ilgili kelimeleri adlandırın.

6) Hava taşımacılığı ile ilgili kelimeleri adlandırın.

7) Su taşımacılığı ile ilgili kelimeleri adlandırın.

8) Sebzeler için kelimeler nelerdir?

9) Meyve için kelimeleri adlandırın.

Oyun "Nasıl kullanılabilir".

Çocuğunuzu oynamaya davet edin: Bir nesnenin kullanımı için mümkün olduğunca çok seçenek bulun.

Örneğin, kelimeyi "kalem" olarak adlandırırsınız ve çocuk nesneyi kullanmanın yollarını bulur. Bu tür seçenekleri adlandırır: çizin, yazın, çubuk olarak kullanın, işaretçi, inşaatta bir kiriş, bir bebek için bir termometre, hamur açmak için bir oklava, bir olta vb.

Oyun "Tersine konuşun".

A) Çocuğunuzla bir şiir öğrenin:

"yüksek" kelimesini söyleyeceğim

Ve cevap vereceksiniz - ("düşük"),

"Uzak" kelimesini söyleyeceğim

Ve cevap vereceksiniz - ("kapat"),

Sana "korkak" kelimesini söyleyeceğim

Cevap vereceksiniz - ("cesur"),

Şimdi "başlangıç" diyeceğim

Peki, cevap - ("son").

B) Çocuğa bir oyun teklif edin: "Ben bir kelime söyleyeceğim, siz de konuşun, ama tam tersi, örneğin: büyük - küçük." Aşağıdaki kelime çiftleri kullanılabilir:

komik - üzgün

Hızlı yavaş

güzel Çirkin

boş - dolu

ince - şişman

akıllı - aptal

çalışkan - tembel

ağır Işık

korkak - cesur

siyah beyaz

sert-yumuşak

kaba - pürüzsüz

vesaire.

Bu oyun çocuğun ufkunu ve zekasını genişletmeye yardımcı olur.

Oyun "Oluyor - olmuyor."

Bir durumu adlandırın ve çocuğa bir top atın. Bu durum oluşursa çocuk topu tutmalıdır, değilse topun tutulmasına gerek yoktur.

Örneğin, "Kedi yulaf lapası pişiriyor" dersiniz ve çocuğa bir top atarsınız. Onu yakalamıyor. Sonra çocuğun kendisi bir şey bulur ve topu size atar. Vesaire.

Durumlar farklı şekillerde sunulabilir:

Baba işe gitti.

Tren gökyüzünde uçuyor.

Kedi aç.

Adam bir yuva inşa ediyor.

Postacı bir mektup getirdi.

Tavşan okula gitti.

Tuzlu elma.

Su aygırı bir ağaca tırmandı.

Lastik kap.

Ev yürüyüşe çıktı.

Cam ayakkabılar.

Huş ağacı üzerinde koniler büyüdü.

Kurt ormanda dolaşıyor.

Kurt bir ağaçta oturuyor.

Bir tencerede bir bardak kaynatılır.

Kedi çatıda yürüyor.

Köpek çatıda yürüyor.

Tekne gökyüzünde yüzer.

Kız bir ev çizer.

Ev bir kız çizer.

Güneş geceleri parlıyor.

Kışın kar var.

Kışın gök gürültüsü gürler.

Balık şarkı söylüyor.

İnek otları çiğniyor.

Oğlan kuyruğunu sallıyor.

Kuyruk köpeğin peşinden koşar.

Kedi farenin peşinden koşar.

Horoz keman çalıyor.

Rüzgar ağaçları sallıyor.

Ağaçlar bir daire içinde dans ediyor.

Yazarlar kitap yazar.

Bir inşaatçı bir ev inşa ediyor.

Sürücü bir troleybüs kullanıyor.

Oyun "Tahmin". Çocuğunuza bilmeceler yapın.

Gündüz uyur

geceleri uçar,

yoldan geçenleri korkutur.

Cevap: baykuş, baykuş

özel bir göz alıyorsun

Sana hızlıca bakacak,

Ve doğacak

En doğru portreniz.

Cevap: kamera

Kuyruğunu sallayarak

Kabuk yerine diş.

Cevap: turna

Bir yıl boyunca mutfağımızda

Noel Baba dolapta yaşıyor.

Cevap: buzdolabı

Karnında banyo var,

Burunda elek var,

kafasında bir düğme var

Bir el,

Ve arkadaki.

Cevap: su ısıtıcısı

Bir içki

Başka bir dökülen

Üçüncüsü büyüyor.

Parmakların ince motor becerilerinin gelişimi için egzersizler ve oyunlar.

Karmaşık sayı 1 (jimnastik).
1. Elinizi düzeltin, parmaklarınızı sıkıca kapatın ve yavaşça yumruk haline getirin. Her elinizle dönüşümlü olarak gerçekleştirin.
2. Avuç içi aşağı gelecek şekilde elinizi masaya sıkıca koyun ve parmaklarınızı sırayla bükün: orta, işaret parmağı, başparmak, küçük parmak, yüzük parmağı. Her elinizle dönüşümlü olarak gerçekleştirin.
3. Elinizi düzeltin ve sırayla yüzük parmağını küçük parmağa, orta parmağı işaret parmağına takın.
4. Parmaklarınızı yumruk haline getirin ve elinizi farklı yönlere çevirin. İlk olarak, dönüşümlü olarak her iki elinizle. Sonra - aynı anda iki elinizle.
6. Ellerinizi avuçlarınız yukarıya kaldırın. Çocuk önce bir yandan, sonra diğer yandan parmaklarını birer birer kaldırır. Bu egzersizi ters sırada tekrarlayın.
7. Avuç içi masanın üzerindedir. Çocuk dönüşümlü olarak küçük parmaktan başlayarak iki elin parmaklarını aynı anda kaldırır.
8. Çocuk kalemi orta ve işaret parmağıyla kavrar. Bu parmakları esnetir ve açar.
9. Masanın üzerine on ila on beş kalem veya çubuk koyun. Çocuk tüm kalemleri (çubukları) tek eliyle toplamaya çalışır. Bu durumda diğer elinizle yardım edemezsiniz ve kalemleri teker teker almaya çalışmalısınız. Çocuğunuzun kalem kullanmak yerine düğmeleri, puantiyeleri ve diğer küçük detayları toplamasını sağlayın.
10. Çocuk kalemi orta ve işaret parmağı arasında tutar. Ardından, önce orta parmak üstte, sonra işaret parmağı olacak şekilde hareketler yapar.
11. Çocuğa iki küçük top veya iki ceviz verin ve onları avuçları arasında (parmakları düz) bir yönde ve diğerinde yuvarlamasını isteyin.
Şimdi çocuğun onları bir elin parmaklarıyla bir yönde veya diğerinde döndürerek yuvarlamaya çalışmasına izin verin.
12. Çocuğunuza şu egzersizi gösterin: parmak uçlarınızla hızlıca başparmağınıza dokunun. Bir yönde, küçük parmaktan başlayarak ve diğer yönde, işaret parmağından. Bir yandan, diğer yandan, her ikisinde de aynı anda.
13. Çocuk sizden sonra farklı parmak hareketlerini tekrarlar:
a) ellerinizi yukarı kaldırın, parmaklarınızı düzeltin, işaret ve orta parmaklarınızı çaprazlayın;
b) ve şimdi yüzük parmağı ve küçük parmak çaprazlanır;
c) halkalar yapın: indeksten ve büyükten, orta ve büyükten vb.;
d) 1'den 10'a kadar herhangi bir sayıyı adlandırın ve çocuk uygun sayıda parmağı hızlı bir şekilde "dışarı atar".
14. Yüzükte sol elin baş parmağı ve işaret parmağı. Sağ elin parmaklarından gelen yüzükler dönüşümlü olarak içinden geçirilir: büyük - indeks, büyük - orta, vb. Bu egzersiz parmakların konumu değiştirilerek değiştirilebilir. Tüm parmaklar bu alıştırmada yer alır.
Karmaşık sayı 2 (pitoresk).
Çocuğunuzdan her resimde referansa benzeyen bir çizim aramasını ve kalemi kağıttan kaldırmadan benzer çizimin ana hatlarını olabildiğince düzgün bir şekilde çizmesini isteyin.
Örneklem:	Egzersiz yapmak:
Karmaşık sayı 3 (Parmakların ince motor becerilerinin geliştirilmesi için oyunlar)
Oyun "Tarak".
Parmaklarınızı kilide sıkıştırın. Sağ elin parmaklarının uçları, sol elin avucunun arkasının üst kısmına bastırarak, sol elin parmakları bir horoz gibi ayağa kalkacak şekilde bükerek büker. Sonra sol elin parmakları sağ elin arkasına bastırılır - ve sağ elin parmakları bir horozibiğine dönüşür.
Oyun "Kedi pençelerini serbest bırakır".
Parmak uçlarınızı avucunuzun üst kısmına doğru sıkıştırın. Ardından parmaklarınızı hızla düzeltin ve yayın.
Oyun "Merdiven".
Sol küçük resim sağ başparmak pedine dayanır - ilk iki adım hazır. Sağ işaret parmağının ucu sol elin başparmağına dayanır, üzerinde - sol işaret - iki adım daha hazır. Tüm parmakların uçları dönüşümlü olarak birbirinin üzerine uzanır, küçük parmaklar sonuncudur. Böylece merdiven inşa edildi.
Koşu oyunu.
İşaret ve orta parmaklar düzleştirilir, parmakların geri kalanı avuç içine bastırılır. Küçük adam parmaklarını yeniden düzenleyerek masanın diğer ucuna koşuyor. İşaret ve yüzük parmakları için aynı egzersiz.
Hızlı döndürme oyunu.
Parmaklarınızı bir kilide geçirin (sadece başparmaklar birbirine bağlı değildir). Birbirinizin etrafında daha hızlı ve daha hızlı döndürmek için başparmaklarınızı kullanın.
Oyun "Yüzükler".
Küçük parmağınızın ucunu baş parmağınızın ucuna koyun - bu küçük bir yüzük. Sonra yeni bir yüzük: yüzüğün uçları ve başparmak dokunuşu; orta ve büyük ve son olarak - indeks ve büyük - bu büyük bir halkadır. Öte yandan her şeyi tekrarlayın.
Oyun "Kağıt, makas, taş".
Çocuğunuzla oynayın. "Kağıt, makas, taş" kelimeleri ile zamanla, ellerinizi yumruk haline getirerek sallayın. Çocuk da aynısını yapar. Sonra üç kelimeden birinde durursunuz: eğer bu "kağıt" kelimesiyse, parmaklarınızı düzeltmelisiniz (birbirlerine sıkıca bastırılırlar), eğer bu "taş" kelimesi ise, o zaman el bir yumruk haline gelir. , kelime "makas" ise, parmakların her şeyi avuç içine bastırılır ve işaret ve orta olanlar makas gibi düzleştirilir ve ayrılır.	kağıt taş makas Çocuk bu oyunda ustalaştığında, onunla rolleri değiştirin.
Oyun "Güneş, çit, çakıl".
Ellerinizi yukarı kaldırın, iki elin parmakları düz ve birbirinden ayrı - bu "güneş". Şimdi parmaklarınızı birbirine sıkıca bastırın ve düzeltin - bu bir "çit". Her iki eli de yumruk haline getirmek için - bunlar "çakıl taşları". Emrinizde: "Güneş", "Çit", "Çakıllar" bir çocuk (bir grup çocuk) parmaklarıyla işaret eder: parmakları açık güneş, düz parmaklı veya çakıl taşlı bir çit - yumruklar. İlk başta bu egzersiz yavaş bir hızda, daha sonra daha hızlı ve daha hızlı yapılır. Bu görevi tamamlamak için çocuğun son derece dikkatli olması gerekir. Çocuk alıştırmada ustalaştıkça, daha karmaşık öğeler tanıtın: sırayı değiştirin, komut sözcüklerini telaffuz etme hızını değiştirin.
Oyun "Kale".
Kapıda bir kilit var (parmaklar iç içe, kilide kenetleniyor) Kim açabilirdi? Çekilmiş, (dirsekler birbirinden ayrılmış, parmaklar iç içe geçmiş durumda)
Bükülmüş, (eller parmakları çözmeden farklı yönlerde döner) Knocked (avuç içi tabanları birbirine vurulur) Ve açtılar! (parmaklar düzelir, eller farklı yönlere ayrılır).
Maçlarla oynamak.
Bir kare elde etmek için dört kibrit (iki kibrit birbirine paralel, en üstteki iki kibrit onlara dik) koyun. Çocuk oyuna bağlanır ve kibritlerini de dikkatlice üstüne koyar. Böylece kuyu yavaş yavaş büyür.

"Tahmin et kim olduğumu" egzersizi.

Çocuğa noktalarla neyin çizildiğini belirlemesi istenir: "Bu noktalarda biri ya da bir şey gizlidir, her çizimin ana hatlarını noktalarla daire içine alın ve bunu anlayacaksınız." Elinizi kağıttan çekmeyin.

Aynı şekilde, noktalara göre farklı şekiller çizin: hayvanlar, çiçekler, sebzeler, meyveler, tabaklar, mobilyalar, arabalar (çok zor olmamak için, ellerinizi çekmeden daire çizebilirsiniz ve altı- yaşındaki çocuk).

Oyun "Bulutların arkasındaki uçaklar".

Bu oyun bir çocuğa kalem kullanmayı ve doğru basıncı uygulamayı öğretir. Kağıt ve oldukça yumuşak bir kalem gerektirir.

İki tanesinin etrafına bulutlu birkaç uçak çiziyorsunuz. Çocuğunuza şöyle diyorsunuz: "Bak, ne farklı bulutlar - biri tamamen siyah ve arkasındaki uçak hiç görünmüyor, diğeri hafif ve uçak açıkça görülüyor." Çocuk diğer düzlemlerin etrafına karanlık ve açık bulutlar çizecektir. Uçaklar yerine tekneler, dalgalara, sağanak yağmurda ve çiseleyen yağmurda bir insan, gece bir ev, akşam bir ev çekilebilir.

Ellerin çabalarını ayırt etme yeteneğini geliştirmek için egzersiz yapın.

Çocuğunuza bir örneği olan bir çizim gösterin - üç geometrik şekil (üçgen, daire, kare). Bu üç şeklin her biri farklı şekilde gölgelenmiştir: üçgen çok güçlüdür (çok fazla kurşun kalem baskısı ile), daire orta derecede güçlü gölgelidir ve kare hafif gölgelidir. Buradaki zorluk, her şeklin gölgesini desenlerle eşleştirmektir. Çocuğunuza basit bir yumuşak kalem verin ve bu görevi olabildiğince doğru ve doğru bir şekilde yapmasını isteyin. Bir veya iki satırla başlayın.

Çocuk yavaşsa, bu egzersiz bir süre yapılabilir.

Oyun "Ben en doğruyum".

Çocuk, ellerini kağıttan çekmeden kurşun kalemle çizgiler çizmelidir.

1. Labirentte hızla koşun.

2. Mağaradan bir çıkış yolu bulun (önce bir yöne, sonra diğerine gidin).

Şeker sarmalayıcı oyunu.

Şeker sarmalayıcılarından şeker sarmalayıcıları yapın. Çocuğunuza şeker sarmalayıcılarını katlamayı öğretin.

Sargıyı küçük resminize yerleştirin ve uçarak göndermek için işaret parmağınıza tıklayın.

Ambalajı işaret parmağınızın tırnağının üzerine yerleştirin ve başparmağınıza bir tıklama ile uçurarak gönderin, vb.

Diğer bölümlerdeki birçok alıştırma, özellikle çocuğun çizgiler çizdiği, çizdiği, çeşitli şekiller çizdiği vb. görevler olmak üzere ellerin ince motor becerilerini geliştirir. konuyla ilgili...

Çocukların konuşmasının genel azgelişmişliğinin üstesinden gelmek için düzeltici çalışma programı. Kıdemli grup (5 yıl) Çalışmanın ikinci yılı

programı

Ayrıca dikkate alarak düzeltici-gelişmekte görevler. Bu program taşır düzeltici-gelişmekte karakter. Tasarlanmıştır ... ve çağrışımsal-figüratif düşünme. Egzersiz üzerinde gelişim dikkat « Açık atış " Egzersiz üzerinde konuşma ve hareket koordinasyonu "...

Teşhis için materyallerin toplanması, PMPK'ya sunum ve düzeltme

Belge

...: rol yapma oyunları, durum analizi, oyunlar- egzersizler üzerinde gelişim dikkat, hafıza, hayal gücü, düşünme, verilen ilk ... ruh halleri. "  Yardımcı olarak üzerinde düzeltici-gelişmekte sınıfların müzik kullanması gerekir. Uzun zamandır ...

Programın İçeriği: Açıklayıcı not Logoritmik ortak etkinliklere kayıtlı çocukların listesi. Genel konuşma azgelişmişliği olan çocukların özellikleri

Açıklayıcı not

... egzersizler üzerinde gelişim nefes alma, ses, artikülasyon; - egzersizler kas tonusunun düzenlenmesi: a) genel gelişim, b) düzeltici; - egzersizler Etkinleştiriliyor Dikkat; - konuşma egzersizler ... düzeltici-gelişmekte iş: ekipman gelişmekte ...