I. ÖZEL OKUL MÜZELERİ

1. Okul müzelerinin amaç ve hedefleri

Bir okul müzesi, diğerleri gibi, bir takım özelliklere ve işlevlere sahiptir. Geleneksel işlevleri şunları içerir: koleksiyonların edinilmesi, incelenmesi, muhasebeleştirilmesi ve saklanması ile bunların eğitim ve yetiştirme için kullanılması. Bir okul müzesi, bu işlevlerin yerine getirilmesi için yeterli bir müze eşyası fonuna ve uygun bir sergi ve sergi alanına sahip olmalıdır.

Ancak okul müzesinin özelliği, en azından geleneksel bir müze kurumuna benzemesi gerektiğidir. Bu özel tipte bir müzedir, ilk olarak, okul saatleri de dahil olmak üzere eğitim ve yetiştirme görevlerinin belirleyici öneme sahip olduğu bir eğitim müzesidir ve ikincisi, hedeflenen bir müzedir. bir öncelik. Sadece bir okul müzesinde öğrencilerin, öğretmenlerin ve ebeveynlerin birlikte yaratılması fikri en tutarlı şekilde somutlaştırılabilir. Öğrencileri arama ve araştırma faaliyetlerine dahil etmek, çocukların sürece ilgili katılımcılar olmalarına olanak tanır; konular, eğitim nesneleri değil. “Çocuklar için ve çocukların elleriyle müzeler” ilkesini tam olarak uygulayabilen, ana ağırlık merkezini koleksiyonların algılanması sürecinden yaratma, yapma sürecine kaydıran okul müzesidir. öz, sabittir ve bir sonu olmamalıdır.

Okul müzelerinin çalışmaları kaçınılmaz olarak okul yaşamının ötesine geçer. Devlet müzelerinin olmadığı kırsal alanlarda, okul müzesi eğitimin yaygınlaşmasında, gençlerin yetiştirilmesinde en önemli faktörlerden biridir; bugün yeni bir yüz, yeni bir nitelik - bir kültür merkezi niteliği kazanır. .

2. Okul müzelerinin profilleri

Bir okul müzesinin profili, sergisinin inşa edildiği bilimsel disiplin tarafından belirlenir.

Eğitim kurumlarında, aşağıdaki profillerin müzeleri düzenlenebilir:

a) TARİHİ - (askeri tarih, bölgelerin tarihi, yerleşim yerleri, eğitim kurumları);

b) YEREL TARİH - bunlar, yalnızca tarihin değil, aynı zamanda doğanın da anıt koleksiyonlarının toplandığı karmaşık profilli müzelerdir;

c) ETNOGRAFİK - halk kültürü anıtlarının incelenmesi ve korunması ile uğraşırlar;

d) SANATSAL - (edebiyat, sanat tarihi) özgün resim, heykel, grafik ve diğer sanat türlerine dayalı

e) DOĞAL BİLİMSEL - (jeolojik, biyolojik, zoolojik, ekolojik) bölgelerinin doğasının daha derinlemesine incelenmesi amacıyla oluşturulur.

f) TEKNİK - bilim ve teknoloji alanındaki olağanüstü olaylar veya rakamlarla ilişkili, teknolojinin gelişim tarihine adanmış müzeler.

II ... OKUL MÜZELERİNDE YEREL ARAŞTIRMALAR

Temel amacı öğretmek ve eğitmek olan sosyal bir kurum olarak okul, müze tipindeki çeşitli oluşumların (yerel tarih köşeleri, salonlar, sergiler ve müzeler) kendi yollarıyla eğitim sürecini canlandırmasına yardımcı olur, Çocuklara küçük vatanlarının tarihini tanıtın, bu da demektir ki Anavatan, araştırma becerilerini aşılamak.

Okulun yerel tarih çalışmasının üç ana yönü vardır: aile, okul, ana vatan.

Aile

Müzenin profilinden bağımsız olarak, ailenin teması, okulun yerel tarih çalışmasında ana tema haline gelmelidir, çünkü uzun yıllar boyunca bu yerel tarih faaliyeti alanı, tamamen unutulmasa bile, o zaman tam bir ihmal. Çeşitli nedenlerle ataların arşivleri (mektuplar, belgeler, kişisel dosyalar, ödüller vb.) birçok ailede pratik olarak korunmamıştır. Bugün, müze kültürünün unsurlarını bir ailenin yaşamına sokmak, aile koleksiyonlarının, ev arşivlerinin oluşumunda yardım sağlamak, bu sayede kişinin evini sevmesi (bu kavramın geniş anlamıyla) son derece önemlidir. evlat edinildi.

Araştırma faaliyetlerinin ana alanları şunlar olabilir:

Soy ağacı

Bir türdeki en basit şemayı bir aile ağacı şeklinde hazırlamak, herhangi bir öğrenci için uygun bir görevdir. En basit teknikler, araştırma tekniklerinin şecere kaynaklarıyla öğretilmesine izin verir. Bu alandaki ortak faaliyetler, ev arşivlerinden birçok değerli kalıntının kurtarılmasına, farklı nesillerden insanları birleştirmeye yardımcı olacaktır.

Ülkenin kaderinde ailenin kaderi

Birçok okul çocuğu, anne-babasının, büyükanne ve büyükbabasının nerede çalıştığını bilmiyor, çocukluklarının geçtiği yerlere, ata mezarlıklarına hiç gitmemişler, bu da insanları bölen bir başka faktör. Ama sevdiklerinin ömrünün geçtiği şehrin sokaklarıyla tanışan gençler, memleketlerini daha derinden, daha içten tanımakta, akrabalarıyla daha da yakınlaşmaktadır. Ortak fotoğraflama, sevdiklerinizin yaşam yerlerinin eskizleri bu güzel duyguları daha da artıracaktır.

aile arşivi

Yerel tarih açısından ilginç nesneleri ortaya çıkaran genç araştırmacılar, yaşlı aile üyeleriyle birlikte bir aile arşivi oluşturmaya başlarlar: zarfları, tematik klasörleri başlatır ve imzalarlar, küçük kutuları gizmoslarla doldururlar, “efsaneler” oluştururlar. Küçük bir ev müzesinin temeli yavaş yavaş oluşturuluyor. Her insan için ilk müzenin bir ev müzesi olması iyidir.

Okul müzesi, sergiler için en ilginç materyalleri seçebilir (daha sonra aileye geri döner). Sergilerin yaklaşık konuları: “Aile yadigârlarımız”, “Evimdeki düzen”, “Eski fotoğraf”, “Fotoğraflar anlatır”, “Anne babamızın meslekleri” vb. Sonuç olarak yerel tarih çalışmalarının artmasında yardımcı olacaktır. ailenin prestijini arttırır, aile bağlarını güçlendirir, atalarıyla gurur duymaya yardımcı olur.

Okul

Her insan, orada okuyan insanların hafızası olabilecek bir okuldan geçer. Okul hakkında toplanan materyaller sonunda geçmiş bir dönemin paha biçilmez bir varlığı haline gelecektir. Bir dereceye kadar, bir okul bir arşiv işlevi görebilir. Burada, her şeyden önce, okulun kendi tarihinin yaratılmasından bahsetmek uygundur. Ve burada öğretmenler ve öğrenciler dışında hiç kimse bunun tam teşekküllü bir tarihçesini derleyemez. Bu bağlamda, aşağıdaki malzemelerin toplanması önerilir:

Okulun farklı yıllardaki görüntüleri (çizimler, fotoğraflar, planlar, modeller);

Bir süreç olarak okul yaşamının kanıtı (bir tür eğitim yıllıkları);

Farklı zamanlarda okul hayatının özellikleri (ders kitapları, defterler, günlükler, kalemler vb.);

Çocuk kompozisyonları, yaratıcı çalışmalar.

Edebi almanak (el yazısı veya bilgisayarda yazılmış) gibi böyle bir edebi yaratım biçimi alaka düzeyini kaybetmedi. Şu bölümleri içerebilir: "Gündüz", "En - En", "Okulumuzun tarihinden", "Sınıflardan haberler", "Öğretmen tribünü", "Ailemde", "Ben Yalvarırım konuşma!", "Masanın altından kahkahalar" vb. Böyle bir almanağın editörü, müze varlığının bir üyesi olan okulun en aktif yerel tarihçisi olabilir.

Vatan

Yerli toprakların tarihi ile ilgili faaliyetleri toplamak için bir plan geliştirirken, "her yerde yaşayan" olmak için çaba sarf edilmemelidir. Önümüzdeki birkaç yıl için gerçek bir müze konsepti geliştirmek gerekiyor. Müzenin kapsamlı (bölgesinin tarihini, doğasını ve kültürünü yansıtan) bir karaktere sahip olması, mümkün olduğunca eğitim ve öğretim sürecinde öğretmenler tarafından kullanılabilecek olması, öğrencilerin müze etkinlikleri sırasında yaratıcı potansiyellerini ortaya çıkarmasına yardımcı olması arzu edilmektedir. .

İlk aşamada, olası muhbirlerin çemberini belirlemek gerekir. Bu, müzeye yardım için parlak itiraz broşürlerinin yardımıyla öğrenciler aracılığıyla yapılabilir. Bir süre sonra, ilk buluntular görünecektir. Ancak, değerlerinin derecesini belirlemek zor olabilir. Bu bağlamda, birincil tespit, belgenin doğru tanımlanması büyük önem taşımaktadır. Kişisel fonların bölünmezliği ilkesini göz önünde bulundurarak, birinin koleksiyonundan ayrı bir öğenin çıkarılması her zaman tavsiye edilmez.

Bir okul müzesinin yerel tarih çalışmasını düzenlerken, aşağıdaki ilkelere rehberlik edilmelidir:

Araştırmanın karmaşık doğası;

Çeşitli araştırma yöntemleri.

Araştırmanın karmaşık doğası

Malzeme koleksiyonunun karmaşık doğası (herhangi bir seçim yapmadan her şeyi arka arkaya toplamak değil, araştırmanın çok yönlü doğası) ve sonuç olarak müzenin yerel tarih profili, eğitim sürecine mümkün olan en geniş şekilde dahil edilmesini gerektirir. . Bu durumda müze, okul bünyesinde yabancı bir cisim haline gelmeyecektir. Bu onun uzun varlığının anahtarı olacaktır. Müzenin araştırma ve toplama çalışması yapmayı planladığı bölgesel sınırların belirlenmesi tavsiye edilir. Okula ne kadar yakın olursa, çalışma o kadar derin olur. Aynı zamanda, kişi kendini yalnızca kendi, tamamen yerel malzemesiyle sınırlamamalı, daha geniş bir bölgesel arka plana (şehir bölgesi, bir bütün olarak Rusya) gitmeye çalışmalıdır. Özel ve genelin karşılaştırılması, özelin genelin arka planına karşı sunumu müze etkinliğinin önemli bir yönüdür. Konu öğretmenleri, materyal toplama konusunda mümkün olan tüm yardımı sağlayabilir. Örneğin coğrafyacı, bölgenin doğası ve ekonomisi ile ilgili bir bölüm düzenlemeye, gerekli açıklayıcı materyali seçmeye, çocuklarla diyagramlar ve diyagramlar hazırlamaya yardımcı olacaktır.

Maruziyetin kronolojik kapsamı değişebilir.

Çeşitli araştırma yöntemleri

Araştırmanın ana formları ve yönleri:

· Yerli topraklarda geziler ve yürüyüşler. Çocukların kendi alanlarının farklı bölümlerine olan ilgilerini uyandırırlar, gelecek için araştırma çalışmaları için ilginç ve gelecek vaat eden bir konu belirlemeye yardımcı olurlar.

· Kütüphanelerde, arşivlerde ve bilimsel kurumlarda çalışın. Bu, yerel tarih etkinliklerini yetkin bir şekilde organize etmenin imkansız olduğu sağlam bir temel oluşturur.

· Nüfus araştırması, sorgulama. Her alanda, anıları yazılması gereken eski zamanlayıcılar, bölgenin tarihinin yerel bilenleri vardır. Tarihsel gerçeklerle çelişseler bile "efsane" veya olayın insanların hafızasına nasıl yerleştiğinin kanıtı olarak kabul edilebilirler. Anket, sistemin yerel tarihin çeşitli konuları hakkında kapsamlı bilgi toplamasına, belirli bir tarihsel aşamada bir tür kestirim yapmasına yardımcı olacaktır.

· İlginç insanlarla tanışmak. Bu, temas çemberini genişletmeye, müzenin ilgi alanına, yavaş yavaş müzenin arkadaşı olabilecek daha fazla sayıda insanı dahil etmeye yardımcı olacaktır.

· Televizyon programları izlemek, radyo programları dinlemek. Bazen, en beklenmedik şekilde, örneğin ünlü bir tarihçi tarafından bölgeniz hakkında anlatılan ilginç bilgiler yanıp söner. Ya da genç bir şair yakındaki bir nehir hakkında şiir okuyacaktır. Olağan kitle iletişim araçları bu şekilde en beklenmedik bilgilerin kaynağı haline gelir.

· Bir okul müzesinin fonunu oluşturmanın ana yöntemleri, keşif amaçlı malzeme toplama (keşifler, yürüyüşler, geziler) ve ayrıca hediyeler almaktır.

· Keşif malzemesi toplama. Belirli bir konu üzerine araştırma sırasında yerel irfan seferleri gerçekleştirilir. Çalışma için öne sürülen konuların formülasyonu ve sırası (bundan sonra - edinim için) planlı olmalı ve bölgesel çalışmalar, serginin gereklilikleri ve sistematik koleksiyonlar oluşturma ihtiyacı tarafından belirlenmelidir. Geziler, devlet müzeleri ve uzmanlaşmış bilimsel kurumlarla koordine edilmelidir. Gerekli bilimsel araştırmayı, malzeme seçimini ve dokümantasyonunu sağlayan gelişmiş müze araştırma metodolojisine göre ortak keşif gezileri yapmak mümkündür.

Anıt toplama kaynakları çok çeşitli olabilir. Her şeyden önce, bunlar yukarıda bahsedilen aile koleksiyonlarıdır. Ayrıca antika ve ikinci el kitapçıları, çatı aralarını, hangarları (sahiplerinin izniyle), ikincil hammadde noktalarını kullanmalısınız. Arama, sanayi işletmelerinde, devlet kurumlarında, yaratıcı sendikalarda yapılabilir.

Keşif sırasında grup aşağıdaki saha belgelerini hazırlar:

Alan günlüğü. Arama çalışmasının ilerlemesini, ana aşamalarını kaydeder, ilk sonuçları analiz eder ve daha fazla araştırma için beklentileri özetler.

Saha envanteri. Bu, buluntularla ilgili temel bilgilerin girildiği birincil belgedir (daha sonra Ana Fon Muhasebe Defterine aktarılacaktır). Notlar, defterin yayılması boyunca yatay olarak düzenlenmiştir. Alan envanterinde aşağıdaki sütunlar bulunur:

1. Makbuzun seri numarası.

2. Keşif tarihi ve yeri.

3. Tarih ve kültür anıtının adı.

4. Miktar.

5. Malzeme ve üretim yöntemi.

6. Tarih ve kültür anıtının amacı.

7, Kullanım ve güvenlik yöntemi.

8. Özelliklerle birlikte kısa açıklama. Boyut.

9. Sahip veya gelir kaynağı.

10. Konunun efsanesi.

11. Not.

Anıları ve hikayeleri kaydetmek için defter. Burada, olayın görgü tanıklarının, eski zamanlayıcıların, yerel tarihçilerin kişisel verilerinin bir göstergesi ile hikayeleri kaydedilir (daha sonra anlatıcıya imzalaması için basılı veya el yazısıyla yazılmış bir metin verilmesi tavsiye edilir. Bu durumda, malzeme biçimi alır. belgesel kanıtlardan.

Fotoğraf kayıtlarından oluşan defter. Genç fotoğrafçılar her çekim hakkında bilgi yazarlar (Çekim tarihi ve yeri. Çerçevenin içeriği. Çekim koşulları. Çekim yazarı). Bu, gelecekte fonlara veya sergilere fotoğraf eklerken hataların önlenmesine yardımcı olacaktır.

III ... OKUL MÜZESİ MUHASEBE VE DEPOLAMA FAALİYETLERİ

1. Okul müzesinin fonları

Okul müzesinde sergilenen ve saklanan tüm materyaller okul müzesinin fonunu oluşturmaktadır. Okul müzesinin fonu, ana müze ve bilimsel yardımcı fonlardan oluşur.

Ana fon, tarih, kültür, doğa araştırmaları için birincil kaynak olan ve (müze profiline uygun olarak) bir sergi oluşturmaya ve bunları kullanmaya hizmet eden, uzun süreli depolamaya uygun her türlü otantik malzemeyi içerir. eğitim süreci.

Ana fon şunları içerir:

a) Maddi anıtlar: İş aletleri, ev eşyaları, tarım aletleri, el sanatları ürünleri, fabrika ürünleri örnekleri, silahlar, nümizmatik malzemeler, giysiler, kaya örnekleri, arkeolojik buluntular;

b) görsel: güzel sanatlar, kartografik malzemeler, karikatürler, posterler, fotoğraflar;

c) Yazılı: gazeteler, kitaplar, dergiler, broşürler, devlet belgeleri, resmi belgeler, hatıralar, mektuplar, günlükler, defterler.

Bilimsel yardımcı fon, serginin ihtiyaçları için yapılmış malzemeleri içerir: diyagramlar, dioramalar, mankenler, modeller, metinler, sanat eserlerinden reprodüksiyonlar, seri üretim fotoğrafları, bozulabilir mahsul örnekleri ve bozulmaya maruz kalan ve hızlı değiştirilmesi gereken diğer sergiler.

2. Müze kayıtlarının ana grupları

Araştırma çalışmasının yetkin organizasyonu için yerel tarihçiler üç grup belge kullanmalıdır.

Bilimsel muhasebe belgeleri

Bu içerir:

a) belgelerin kabulü ve teslimi işlemleri;

b) ana fonun muhasebe defteri;

c) Bilimsel yardımcı fonun muhasebe defteri.
Referans aparatı, fonlardaki bir anıtın varlığını, yerini hızlı bir şekilde tespit etmenizi sağlayan bir kart sisteminden (muhtemelen bilgisayar versiyonunda) oluşur.

Yardımcı dosya dolaplarının ana türleri:

envanter (envanter defterine karşılık gelen, şifreleri ve depolama yerini gösteren temel bilgilerle).

tematik (koleksiyonların konusuna göre).

kayıtlı (belirli kişilerin özelliklerine sahip).

kronolojik (olayların kronolojisine göre).

coğrafi (coğrafi adlarla).

Referans kartı genellikle aşağıdaki bilgileri içerir:

öğe adı (kısa bir açıklama ile), hesap numarası, depolama yeri.

Müze öğelerinin muhasebeleştirilmesi sistemi, saha belgelerini, müze öğelerinin müzede saklanmak üzere kabul edilmesini, keşif günlüklerini, müze materyallerine dayalı raporları ve yaratıcı çalışmaları içerir.

Bir okul müzesindeki muhasebe iki amaca hizmet etmelidir:

öğenin kendisinin güvenliğini sağlamak;

Konuyla ilgili mevcut bilgilerin güvenliğini sağlamak.

Müze eşyalarının muhasebesi ve korunmasına ilişkin ana belge, ana fonun (envanter defteri) muhasebe defteridir. Aşağıdaki verilerin girildiği bir tablo şeklinde doldurulur:

1. Seri envanter numarası. Deftere seri numarasının yazılmasıyla eş zamanlı olarak, aynı numara kayıtlı ürüne de konur;

2. Kayıt tarihi, yani. öğeyi Envanter Defterine ekleme. Tarih, kısaltmalar olmadan eksiksiz olmalıdır;

H. Kabul zamanı, kaynağı ve yöntemi. Öğenin nereden geldiği, kimden geldiği tam tarih (yıl, ay, gün) belirtilir. Bağışçıların tam adları ve soy adları, eşyayı müzeye nakleden kurumların adları (adres, telefon numarası vb.) kaydedilir;

4. Öğenin adı ve kısa açıklaması. Yerel lehçe adlarının çeşitlerini gösteren, genel kabul görmüş edebi ifadeyle yazılmıştır. Yazarlık, menşe yeri, yapıldığı malzeme belirtilir. Fotoğraf için olay örgüsünün veya olayın kısa bir tanımını vermelisiniz. Tasvir edilen kişilerin soyadını, adını, soyadını, çekim yılını, resmin yazarını adlandırmalısınız. Dergiler, gazeteler, günlükler, albümler vb. dahil olmak üzere yazılı kaynaklarda sayfa veya yaprak sayısı belirtilir. Fotoğraf albümlerinde fotoğraf sayısı yapıştırılır. Tüm yazıtlar, kaşeler, imzalar kaydedilir;

5. Öğe sayısı. Genellikle "1 kopya" yazılır, ancak iki veya daha fazla aynı müze öğesi kayıtlıysa, ilgili numara yazılır;

6. Malzeme ve imalat teknikleri. Malzeme türü belirtilir: taş, metal, ahşap, kumaş, karton, kağıt, pamuk yünü vb. Üretim yöntemi sabittir: döküm, kabartma, damgalama, oyma, el yazması, daktilo, örme, dokuma, aplike vb. .

7. Boyut. Yalnızca santimetre cinsinden belirtilir: yükseklik, genişlik (toplu ürünler için kalınlık). Yuvarlak nesneler için - çap;

8. Güvenlik. Nesneye verilen tüm hasarlar kaydedilir: lekeler, kir, pas, delikler, yırtıklar, sürtmeler, talaşlar, çürükler, kıvrımlar, parça kaybı;

E. Maliyet. Ruble cinsinden satın alma sırasındaki fiyatlarla ürün satın alınması durumunda düzeltildi;

10.Not. Konum (kalemle yazılmış). Devir, el koyma, yazma vb. eylemleri;

Envanter defterinde yalnızca orijinal öğeler veya orijinaller bulunur (yazarın imzalı bir kopyası, yazarın düzeni, nadir fotoğraf vb.).

Envanter defteri numaralandırılmıştır (her sayfanın sağ üst köşesinde), dikilmiş, imzalanmış ve kaşelenmiştir. Kitap dolduğunda, kitabın sonuna bir özet kaydı yapılır:

"Bu envanter defterine No'dan No'ya kadar kalemler (şekil ve yazı olarak) girilir."

Bir sonraki envanter defterinde numaralandırma devam eder, envanter defteri okulda tutulur. Kalıcı depolama durumlarının isimlendirmesine dahil edilmiştir.

H. Müze öğelerinin şifrelenmesi ve etiketlenmesi

Her öğe kendi koduyla işaretlenmiştir. Şifre, müzenin adının kısaltmasından ve envanter defterine göre karşılık gelen numaradan oluşur.

Hacimli nesnelerde kod, nesneye zarar vermemek için görünmez tarafından mürekkep veya yağlı boya ile yapıştırılır.

Çizimlerde, fotoğraflarda, belgelerde, kodlar basit bir yumuşak kalemle sol alt köşeye yazılır.

Bir nesneye kod yazmak mümkün değilse, iple (madalyalara, siparişlere, peluş hayvanlara) uygulanan kodlu bir karton etiket yapıştırmalısınız. Kodlu kumaş parçaları kumaşlara ve giysilere dikilir.

Müze eşyalarının depolanması malzeme cinsine göre yapılmaktadır. Metal, ahşap, kumaş, kağıt vb. malzemeler ayrı olarak depolanır. Nesnelerin türe göre birleştirilmesine izin verilmez. Aynı depolarda (dolaplar, klasörler, kutular, zarflar) kağıt ve metal, metal ve kumaş vb. bir arada depolamak mümkün değildir, çünkü bu müze eşyalarının zarar görmesine (korozyon, pas) neden olur.

Okul müzesinin binaları sabit bir sıcaklık ve nem sağlamalıdır, çünkü sıcaklıktaki dalgalanmalar, nemdeki düşüş, müze eşyalarının zarar görmesine neden olur.

Müze öğeleri doğrudan ışığa maruz bırakılmamalıdır. Işık kaynakları müze eşyalarının yanına yerleştirilmemelidir. Işığa en çok maruz kalan kağıt, karton, kumaştır. Bu nedenle, bu malzemelerden yapılan eşyalar kutulara, klasörlere, zarflara yerleştirilir ve her kopya temiz kağıtla kaydırılır.

Müzede biyolojik rejime uyulmalıdır: güveler, tahta kurdu böcekleri, hamamböcekleri, fareler ve diğer zararlı böceklerin ortaya çıkmasını önlemek için. Sıhhi ve dezenfeksiyon çalışmalarını yürütmek için devlet müzelerinden uzmanlar dahil edilmelidir.

Okul müzesinde müze eşyalarının yapıştırılmasına izin verilmez. Restorasyon çalışmaları sadece devlet müzelerinin uzman-restoratörleri tarafından yapılabilir.

Serginin kurulumu sırasında müze eşyalarının sabitlenmesi herhangi bir deformasyon veya hasar olmadan gerçekleştirilir. Yapıştırılamaz, kesilemez, katlanamaz, delinemez, lamine edilemez, üzeri boyanamaz, temizlenemez. Devlet müzelerinden uzmanların katılımıyla her türlü koruma çalışması yapılmaktadır.

IV ... OKUL MÜZESİ FUAR VE SERGİ ETKİNLİKLERİ

Müzeyi, "müzik" eğitimi görevini üstlenen bir müze ve pedagojik çalışma merkezi olarak düşünürsek, o zaman öncelikle okulda estetik açıdan önemli ve estetik açıdan besleyici bir ortam yaratma sorumluluğunu kabul etmek gerekir. Okul müzesi, sergilerini okul koridorları, derslikler, atölyeler dahil olmak üzere herhangi bir alanda sergileyebilir.

İkinci olarak, okul müzesinin görevi, ders öğretmenleri veya ek eğitim öğretmenlerinin kullanımına bir müze gibi organize edilmiş bir görsel yardım fonu (müze öğeleri, kopyalar, kuklalar, resimli materyaller, vb.) bir bavul.

Okul müzesi sergilerinin çeşitli türleri vardır.

· Müze-sergi (sergi) Müzenin sergilenmesi aşağı yukarı e etkileşimli kullanım için erişilemeyen yerleşik bir nesneler kompleksidir (kapalı vitrinler ve dolaplar, sabit asılı). Sergi alanı kesinlikle yerelleştirilmiştir, öncelikle belirli, oldukça sınırlı bir konuda geziler için kullanılır. Müze materyali eğitim sürecinde esas olarak bir örnek olarak kullanılmaktadır. Bu okul müzesi türünün eklenmesi için bir dizi özellik gerekiyor. Lider ve okul aktivistlerinin inisiyatifiyle, şüphesiz büyük umutları var.

· Müze atölyesi

· Bu müzede sergi alanı, öğrencilerin yaratıcı etkinlikleri için mutlaka çalışma alanlarını içerecek şekilde inşa edilmiştir. Bazen böyle bir müze, derslerin yapıldığı sınıflarda veya sanat atölyelerinde bulunur. Sergiler ayrıca ayrı odalara dağıtılabilir. Bütün bunlar, müzenin eğitim sürecine ve ek eğitim alanına organik olarak dahil edilmesine katkıda bulunur.

· Laboratuvar Müzesi

· Bu tür, atölye müzesine çok yakındır. Fark, müzelerin faaliyet gösterdiği koleksiyonun doğasında yatmaktadır. Bunlar doğa bilimleri ve teknik profil koleksiyonlarıdır. Bazıları konu odalarında yer almaktadır. Sergi alanı araştırma laboratuvarları ve ekipmanları içermektedir.

· Müze-oyun kütüphanesi

· Bazıları evden getirilen bir oyun ve oyuncak müzesi olabilir, ancak asıl olanı çocukların elleriyle yapılır. Müze varlığı ve öğretmenler, bu koleksiyonları ilkokul öğrencileri, okul sonrası gruplar ve anaokullarında ve yakındaki okullarda yerinde performanslar için tiyatro etkinlikleri yürütmek için kullanabilir. Böyle bir müzenin faaliyetinin gerekli bir bileşeni, oyuncakların üretim tarihinin ve varlığının incelenmesidir. Sahne belirleme yönüne de önemli bir rol verilir, yani. tematik sınıfların yürütülmesi için özel senaryoların oluşturulması.

Okul müzesinin sergilenmesindeki metin

Okul müzelerinin sergi ve sergilerinin hazırlanmasının gerekli bir kısmı, metinlerin seçilmesi ve derlenmesidir. Metinlerin doğru kullanımı serginin içeriğini zenginleştirmekte ve etkisini artırmaktadır.

Sergideki metinler, bölümlere ve konulara, ek açıklamalara, etiketlere, dizinlere yönelik bütünsel ve sistematik olarak organize edilmiş bir başlıklar kümesini temsil eder.

Metinler sistemi, serginin tasarımı sırasında, açık, net ve herkes tarafından erişilebilir olması gerektiği gerçeği göz önünde bulundurularak oluşturulmuştur. Metin gerekli tüm bilgileri içermeli, anlaşılır olmalı ve bazen duygusal olarak etkileyici olmalıdır. Metne yaklaşımı belirleyen en önemli gereksinimlerden biri özlülüktür. Maruziyeti metinsel materyalle aşırı yüklemek, yalnızca bilişsel değerini azaltır.

Sergideki metinler genellikle aşağıdaki türlere ayrılır:

İçindekiler (büyük harfler);

lider;

Açıklayıcı;

Etiket.

İçindekiler (büyük harf) metinleri sergide gezinmeye yardımcı olur. Görevleri, serginin tematik yapısını ortaya çıkarmak için sergiyi izlemek için bir "yol gösterici iplik" sağlamaktır. Başlık metinleri, müzenin tüm bölümlerinin ve salonlarının adlarını, sergi konularını, bölümleri veya kompleksleri içerir.

Açıklayıcı metin, salon, konu, kompleks hakkında bir yorumdur. Görsel aralığı tamamlayan ve zenginleştiren bilgiler içerir,sergi görüntüsünün bütünsel bir algısını teşvik eder.

Önde gelen metin, bir epigrafa ve edebi bir esere benzetilebilir. Anlamı, anlatımın ana fikrini parlak, açık ve yoğun bir biçimde ifade etmek, bazı bölümlerinin, temasının veya kompleksinin anlamını ve içeriğini ortaya çıkarmaktır. Anılardan, mektuplardan, günlüklerden, serginin kahramanları tarafından yapılan notlardan alıntılar, önde gelen metinler olarak yaygın olarak kullanılmaktadır, yani. belirgin bir kişisel karaktere sahip malzemeler.

Müze etiketi, belirli bir sergi için tüm etiketlerin bir koleksiyonudur. Her etiket, belirli bir sergi için bir açıklamadır. İçeriği müzenin profiline, serginin amaçlarına ve müze öğesinin doğasına bağlıdır.

Müze pratiğinde, etikete belirli bir bilgi yerleştirme biçimi geliştirilmiştir. Her etiket genellikle üç ana bileşen içerir:

Öğe adı;

Atıf verileri (malzeme, boyut, üretim yöntemi, telif hakkı, sosyal ve etnik çevre, tarihi ve maddi değer hakkında bilgiler);

Tarih.

etiket örnekleri

Pulluk Sonunda Kama bölgesindeki köylü çiftliklerinde ekilebilir işler için kullanılır. XIX - XX yüzyılın başlarında.

Tesis 1868'de kuruldu. İngiliz makineleri ile donatılmıştır. 1890'da işçi sayısı 5.000'i aştı.

Zyukaika yerleşiminin 5. sınıf öğrencileri Son sırada (en sağda) Andrey Mokhov. Perm bölgesi, 1934

Sovyetler Birliği Kahramanı A.V. İvanov (1907-1943). Ocak 1942 B. Petrov'un fotoğrafı. Arkasında bir yazı var: “Sevgili, sevgili anne. Düşmanı Moskova'dan uzaklaştırın "

Etiketleme tasarımı ve düzenlenmesi

Sergiler için yazı tipi, renk, boyut, ek açıklamaların konumu, sergi çalışmaları sırasında belirlenir. Etiketler de dahil olmak üzere tüm metinsel yorumlar, bunun organik bir parçası haline gelmelidir. Bu nedenle, serginin yazarları herhangi bir metnin içeriğini geliştirirken aynı zamanda sanatsal sorunları da çözerler.

Metinler, kendi aralarında ve diğer anlatım materyalleri arasında biçimsel olarak koordine edilmeli, işlevlerini en iyi şekilde yerine getirecek şekilde tasarlanmalı ve yerleştirilmelidir. Farklı tipteki teşhirlerin dış özelliklerinden ve etiket gereksinimlerinden kaynaklanan kurallar da vardır. Örneğin, sergilere etiket koymamalısınız. Bir stant üzerinde, bir rafta, bir vitrinin duvarında malzeme sergilerinin yanına yerleştirilirler. Kenarlı malzemeye - serginin altındaki paspasın üzerine, çerçeveli olana - çerçeveye takılırlar. Sergiler, maruz kalma bölgesinin yukarısında bulunuyorsa, aşağıda, göz hizasında, gerekli tüm verilerle konumlarının bir diyagramını yerleştirebilirsiniz. Tablete iliştirilmiş veya vitrinde yer alan küçük sergiler numaralandırılmıştır ve bunların listesi ve açıklaması ilgili numaraların altında genel açıklamada verilmiştir.

Etiketlerin rahatsız ediciliğinden ve renkliliğinden kaçınılmalıdır, bunlar serginin genel arka planına karşı keskin bir şekilde ayırt edilmelidir, ancak aynı zamanda onları tamamen görünmez kılmak için düzleştirmek de imkansızdır. Etiketlerin dokusunu ve rengini unutmamalıyız. Stand matının, vitrinin arka planına uygun olarak renklendirilirler. İyi bir kağıda ve stantlarda, podyumlarda, yoğun malzeme (karton, pleksiglas vb.) Üzerinde bulunan sergiler için yazılır veya basılırlar.

Önceliğin bir müze yaratma, “yapma” fikri olduğu, ziyaretçilerin dikkatini harekete geçirmenin özellikle önemli olduğu bir okul müzesinde, geleneksel bilgilerle birlikte “ilginç” olarak adlandırılan etiket uygundur. "Bul ...", " Karşılaştır ... "," Seç ... "," Tahmin et ... "," Nedenini düşün ... " gibi sorular veya görevler içerebilir. yetişkinler ve çocuklar.

V ... OKUL MÜZESİ KÜLTÜREL VE ​​EĞİTİM FAALİYETLERİ

Kültürel ve eğitsel etkinliklerin içeriği, izleyicilerle çalışma biçimleriyle ifade edilir. Bunlardan başlıcaları şunlardır: bir müzedeki dersler, müze nesnelerinin kullanıldığı sınıfta dersler, tematik dersler, konuşmalar, geziler (tiyatro), sergiler, bilimsel okumalar (konferanslar), istişareler, seminerler, metodolojik dernekler, kulüpler (daire, stüdyo), tematik akşamlar, cesaret dersleri, merhamet günleri, meslekler, açık kapılar, tarihi, folklor tatilleri, müze olimpiyatları, yarışmalar, tarihi oyunlar.

Okul müzesi tarafından düzenlenen tüm etkinlikler, aşağıdaki şemaya göre doldurulmuş özel bir defterde (kamu etkinliklerini kaydetme defteri) dikkate alınmalıdır:

Müzenin tüm yazışmaları, mektubun yazıldığı tarih, seri numarası, gönderildiği adres ve kısa içeriğinin belirtildiği özel bir defter tahsis edilen muhasebeye tabi olmalıdır.

Müzeler tarafından kabul edilen mektuplar için, yine sütunlara bölünmüş başka bir defter atanır: mektubun alındığı tarih, hareket tarihi, adres, yazar ve mektubun bir özeti.

VI ... OKUL MÜZELERİNİN PASAPORTLANMASI

"Okul müzesi" statüsü, Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı tarafından verilir.

"Okul müzesi" olduğu iddia edilen bir sergi için gerekenler:

Ana fonun muhasebe defterine (envanter defteri) kayıtlı orijinal malzeme fonunun varlığı;

Seçilen konunun içeriğini ortaya koyan, yeterli bütünlük ve derinliğe sahip dekore edilmiş bir serginin varlığı;

Toplanan malzemenin güvenliği için koşulların sağlanması;

Bir öğretmenin rehberliğinde sistematik araştırma, toplama ve araştırma çalışmaları yürüten kalıcı bir öğrenci varlığının varlığı;

Tarih ve kültür anıtlarının korunması ve tanıtılması, yerli toprakların doğası;

Müzenin kültürel ve eğitim faaliyetleri.

Müze belgeleri:

· Bir eğitim kurumu müdürünün müzenin açılışına ilişkin emri ve okul müzesi müdürünün atanması

· Müzenin mevcut ve gelecek planları

· Sabit kıymet defteri (envanter defteri)

· Bilimsel yardımcı fon muhasebe kitabı

· Tematik ve sergi planı

· Card dosyası

· Halka açık etkinliklerin kayıt defteri

· ziyaretçi defteri

· Gezi metinleri, konferanslar, konuşmalar, halka açık etkinliklerin senaryoları.

Okul müzesinin çalışma planı aşağıdaki bölümlerden oluşmaktadır:

1. Müzenin yeni eğitim suyundaki gelecekteki çalışmalarında genel görevler ve talimatlar.

2 Müzenin okul varlıkları ile çalışmak.

Varlıkların müzecilik temellerine öğretilmesi için organizasyon ve prosedür Aktivistlerin müze çalışmasına bölgesel (şehir) ölçekte katılımı, bölge, Rusya. Atanan çalışma alanı içindeki her aktivist için planlanmış görevler.

3. Araştırma çalışması.

Mevcut akademik yılda hangi konular ve kimler tarafından çalışılacak ve geliştirilecektir. Örneğin: bir eğitim kurumunun, sokağın, mikro bölgenin veya belirli bir kişinin tarihi hakkında - bir eğitim kurumunun müdürü, bir öğretmen, eski bir öğrenci; bir birimin, birimin veya bireysel kahramanın savaş eylemleri hakkında. Temalar müzenin profiline bağlı olarak değişebilir.

4. Arama ve toplama işi.

Sonbahar-kış ve ilkbahar-yaz tatillerinde müze materyallerini aramak ve toplamak için turistik ve yerel tarih gezilerine okul çocukları ve öğretmenlerin katılımı için özel bir plan; il, ilçe, nerede veya kimden hangi müze öğelerinin bulunması gerektiği; yazışma, malzeme arama, arşivlerde veya özel müzelerde vb.

5. Bilimsel sergi çalışması

Hangi sergilerin tanıtılacağı veya değiştirileceği, hangi geçici veya kalıcı sergilerin hazırlanacağı vb.

6. Fonlarla Çalışmak

Bilimsel dokümantasyon hazırlamak, bir envanter defterini doldurmak, saha dokümantasyonunu sürdürme kuralları, müze öğeleri için kartlar hazırlamak, her konuyu incelemek, araştırmak ve açıklamak; müze koleksiyonlarının depolanması için koşulların oluşturulması, gelen tarihi anıtların işlenmesi prosedürü vb.

7. Metodik çalışma

Anket ve tematik derslerin derlenmesi veya eklenmesi. Geziler vb. için müze aktivistlerinin eğitimi ve eğitimi.

8. Yayıncılık faaliyetleri

Okul müzesi için bir kitapçık hazırlamak. Müzede vb. düzenlenen etkinlikler hakkında süreli yayınlarda ve diğer bilgi kaynaklarında yayınlanması beklenen bilgilerin listesi.

9. Gezi çalışması

Öğrencilerin müzeyi ziyaret etmeleri için zaman çizelgesi. Faaliyetlerin listesi. Müze öğelerinin sınıfta ve ders dışı etkinliklerde kullanılması. Gezi konularının geliştirilmesi, gezi malzemelerinin seçimi ve sistemleştirilmesi.

Devlet müzelerinin bulunduğu şehirlerde, eğitim yetkililerinin temsilcilerini, devlet uzmanlarını, müzeleri, ek eğitim kurumlarını, kamu kuruluşlarını, yerel tarihçi derneklerini içeren okul müzelerinin denetlenmesi ve sertifikalandırılması için bölgesel (şehir) komisyonları oluşturulur. İlçe (şehir) komisyonu okul müzesinin faaliyetleri hakkında bilgi alır, ilgili belgeleri (muayene raporu, kayıt kartı) doldurur ve bunları bölge çocuk ve gençlik turizmi merkezine gönderir.

Her beş yılda bir müze, komisyonun pasaport ve kayıt kartına uygun girişleri yaptığı "okul müzesi" unvanını onaylamalıdır.

"Okul müzesinin çalışmalarının organizasyonu" // Metodik öneriler. / O. V. Starkova tarafından derlenmiştir. / Çocuk ve gençlik turizmi için bölgesel merkez - Perm, 2002.

Okul müzesinin oluşturulması ve işletilmesinin amacı, iletişimsel yetkinliklerin gelişimini, öğrencilerin araştırma becerilerini, çocukların yaratıcı yeteneklerini desteklemek, ulusal kültüre ilginin oluşumunu ve geçmişin ahlaki değerlerine saygıyı tam olarak teşvik etmektir. nesiller. Müze sadece okul için özel bir sınıf değil, açık eğitim alanının eğitim merkezlerinden biri haline gelmelidir.

Müze faaliyetlerinin amacı, doğal kaynakların, bölgenin sanatsal kültürünün, Anavatanlarıyla, okullarıyla, aileleriyle, yani. küçük vatanın geçmişine ve bugününe ait olma duygusu. Açık eğitim alanının bir parçası olan okul müzesi, eğitim kurumunun askeri-yurtsever faaliyetlerinin koordinatörü olarak, okul ile diğer kültürel kurumlar, kamu kuruluşları arasındaki ipliği birbirine bağlamak üzere tasarlanmıştır.

Okul müzesinin amaçları

Müzenin ana görevlerinden biri, okul çocuklarının vatansever bilincini eğitmektir. Bildiğiniz gibi müze, zamanın bağlantısını gerçekleştiriyor. Bizden önce yaşamış olan nesillerin eğitim sürecinin düzenlenmesinde müttefikimiz olması, deneyimlerini bilim, kültür ve eğitim alanında kullanmaları için bize eşsiz bir fırsat veriyor. Geçmiş iz bırakmadan kaybolmaz, müzeler tarafından tutulan ve tanıtılan maddi ve manevi kültür anıtları şeklinde varlığının binlerce kanıtını bırakarak günümüze doğru yol alır.

Tarih, herhangi bir müzenin özüdür. Bir aile, okul, bireysel mezun veya öğretmenin hikayesi olabilir. Bu tanıklıkların her biri tarihin bir parçasını yansıtıyor. Bu tür parçalar nihayetinde insan toplumunun tarihini oluşturur.

Tarihselcilik ilkesi, müze teorisi ve pratiğinin temelidir. Bu ilke, en önemli üç koşulun gözetilmesini varsayar: fenomenlerin ve nesnelerin birbirleriyle ilişkileri içinde değerlendirilmesi; fenomenlerin ve nesnelerin genel tarihsel, uygarlık sürecindeki yerleri açısından değerlendirilmesi; modernite ışığında tarihin incelenmesi.

Bilgi akışındaki sürekli artış, öğrencilerin belirli bir bilgi stokunun gelişimine paralel olarak tarihin bağımsız "yazma" ihtiyacını karşıladığı bilişsel sürecin böyle bir organizasyonunu gerektirir.

Müze, otantik tarihi belgeleri koruduğu ve sergilediği için büyük bir eğitim potansiyeline sahiptir. Vatanseverlik ruhu, yurttaşlık bilinci, yüksek ahlak ruhu içinde öğrencileri yetiştirmek için bu potansiyelin etkin kullanımı okul müzesinin en önemli görevlerinden biridir.

Çocukların arama ve toplama çalışmalarına katılımı, müze öğelerinin incelenmesi ve tanımlanması, bir serginin oluşturulması, geziler, akşamlar, konferanslar boş zamanlarını doldurmaya yardımcı olur. Araştırma faaliyetleri sürecinde, öğrenciler yerel tarih ve müze profesyonel etkinliklerinin çeşitli teknik ve becerilerinde ve yerel tarih araştırması sırasında - okul müfredatında yer almayan birçok bilimsel disiplinin temellerinde uzmanlaşırlar. Okul müzesinin profil konusuna bağlı olarak, çocuklar şecere, arkeoloji, kaynak çalışmaları, etnografya, müzecilik vb. temel kavram ve yöntemlerle tanışırlar.

Ayrıca, öğrenciler araştırma faaliyetlerinin temellerini öğrenirler. Araştırma konularını seçmeyi ve formüle etmeyi, konunun tarihsel analizini yapmayı, kaynakları araştırmayı ve toplamayı, bunları karşılaştırmayı ve eleştirmeyi, bir bilimsel ve referans aparatı oluşturmayı, hipotezleri, varsayımları, fikirleri formüle etmeyi, bunları test etmeyi, araştırma sonuçlarını formüle etmeyi ve geliştirmeyi öğrenirler. elde edilen sonuçların kullanılması için öneriler. ... Sonuç olarak, çocuklar birçok yaşam problemini çözmek için analitik bir yaklaşım, bilgi akışında gezinme, orijinali yanlıştan ayırt etme, nesnel olanı öznelden ayırt etme, özel ve genel arasındaki ilişkiyi, aralarındaki ilişkiyi bulma becerisi geliştirir. bütün ve parça vb.

Kendi memleketlerinde seyahat etmek, tarihi ve kültürel anıtları, doğal objeleri incelemek, incelenen olayların katılımcıları ve görgü tanıkları ile konuşmak, belgesel, figüratif miras nesneleri ile çevrelerinde, müzelerde ve arşivlerde tanışmak, öğrenciler daha spesifik ve yaratıcı alırlar. şehirlerinin tarihi, kültürü ve doğası hakkında fikirler, küçük vatan tarihinin Rusya tarihi ile nasıl bağlantılı olduğunu, devlette ve dünyada meydana gelen çeşitli tarihi, politik ve sosyo-ekonomik süreçlerin nasıl etkilediğini anlamayı öğrenirler. memleketlerinde, okullarında bu süreçlerin gelişimi.

Böylece, tarih ve sosyal bilgiler okul derslerinde toplanan çocukların bilgi ve fikirleri somutlaştırılır ve genişletilir, eğitim standartlarının bölgesel bileşeni uygulanır, yani Sibirya tarihi incelenir.

Astrakhan belediye bütçe eğitim kurumu

"Ortaokul №61"

sosyal proje

"Bir okul müzesinin oluşturulması".

iş yapıldı:

8. sınıf öğrencileri Isaev Rinat, Sedova Kristina, Toksanbaeva Saida

Bilim danışmanı:

En yüksek yeterlilik kategorisinin tarih ve sosyal bilgiler öğretmeni,

Rusya'nın Fahri Öğretmeni - Kibkalo N.G.

MBOU "61 Nolu Ortaokul", Astrakhan

Astragan

Tanıtım ………………………………………………………………… ...	s.3
Bölüm I. Okul Müzesi nedir? ………………………………………… ..	s.5
Bölüm II. Projenin tanımı …………………………………………………	sayfa 8
Bölüm III. "Okul müzesi oluşturma" projesinin uygulanması …………….	s.12
Çözüm …………………………………………………………………..	s.14
Edebiyat ……………………………………………………………… ...	sayfa 16
Ek ………………………………………………………………….	s. 18

GİRİŞ

Müze stantlarına bakıyorum...
Zaman hafızayla nasıl da oynuyor!
Sadece efsaneler sonsuza kadar yaşar
Ve gerçeklerin hepsi ölür.

Akaki Şveik
Her insan bir tür kaşiftir, dünya gibi eski gerçeklere kendi yolunda gider. Ama hayatın uzun yolunun kaynağında, her birimizin kendi görünümü, kendi güzelliği ile kendi küçük vatanı vardır. Çocuklukta bir kişiye görünür ve ömür boyu onunla kalır. Bu nedenle şehrinizin, okulunuzun, ailenizin, köklerinizin tarihini bilmek çok önemlidir. Vatanını seven herkes onun sadece bugününü değil, geçmişini de bilmelidir. Atalarımız nasıl yaşadılar, nasıl çalıştılar.

Geçmişin tarihi, halkların hafızasıdır. İçinde bizim köklerimiz, bugünün fenomenlerinin kökleri var. Tarih, nesillerin deneyimlerini, büyük isimleri, insanların istismarlarını ve çok daha fazlasını kendi içinde barındırır. Bu, dedelerimizin ve büyük dedelerimizin hikayesidir. Bir kişi halkının tarihini bilmiyorsa, kültürel geleneklerini sevmiyor veya saygı göstermiyorsa, o zaman anavatanına layık bir vatandaş olarak adlandırılamaz. Tarihi geçmişi korumanın temel aracı müzedir. Tahılları, geçmiş dönemlerin izlerini toplamanıza, sistematize etmenize ve korumanıza izin veren kişidir. "Müze" kelimesi Yunanca "müze" ve Latince "müze" - "tapınak" dan gelir.

Müze, sanat ve bilime adanmış bir yerdir. Bir zamanlar okulumuzda bir müze vardı №61, ama sonra ona olan ihtiyaç ortadan kalktı, sergiler bodruma gitti, unuttular.

2010 yılında, Rusya Devlet Başkanı Dmitry Medvedev, Federal Meclis'e hitaben yaptığı konuşmada, devletin, Rusya Federasyonu vatandaşı, bir vatansever, sivil toplumun değerlerinin taşıyıcısı, katılımının farkında olan bir Rusya Federasyonu vatandaşı yetiştirmeye odaklandığını söyledi. Anavatan'ın kaderi. Bu görevi yerine getirmek için birçok okul yeniden yaratmaya, müzelerini canlandırmaya başladı. Okulumuzdaki müzeyi yeniden canlandırma fikri uzun süredir hayat buluyor. Okulumuzun ana kültürel objesi olduğu köyün okul yönetimi, veliler ve sakinleri ve öğrencilerin kendileri böyle bir "tapınak" ihtiyacından bahsettiler. Bu fikri hayata geçirmek için okulumuzun müzesini canlandırmak için bir proje geliştirdik. Okul çocuklarına hitap edecek ve yaratılmasında doğrudan yer alacakları onlar için ilginç olacak ve daha sonra her türlü aktiviteye ana ziyaretçileri ve katılımcıları olacak bir müze.

Projenin amacı:

1. 
   Canlanma, 61 numaralı okulda bir müze oluşturulması;
2. 
   Svobodny köyünün ve 61 Nolu okulun tarihinin ve manevi değerlerinin yeniden canlandırılması ve korunması;
3. 
   İletişimsel yeterliliklerin geliştirilmesi, araştırma becerileri, arama çalışması.

Proje hedefleri:

1. 
   Okul müzesinin canlandırılması için bir program ve plan geliştirin;
2. 
   Müzenin canlanmasının aşamalarını ve şartlarını belirlemek;
3. 
   Mevcut sergileri toplayın, inceleyin ve düzenleyin;
4. 
   Müzenin çalışma yönünü ve sergilenmesini belirlemek;
5. 
   Müzenin yeniden canlandırılması için kaynak ve maliyet tahminlerini belirlemek;
6. 
   61 numaralı okulda bir müze açın;
7. 
   Müzenin sergilenmesi için fonun yenilenmesi için çalışmaya devam edin.

Beklenen Sonuç:

Öğrencilerin kişiliklerinin sivil-vatansever niteliklerini yetiştirmek için bir okul müzesinin oluşturulması, müze ve eğitim faaliyetlerinin entegrasyonu. Okulun estetik tasarımı.

Ana vatanı tanıma genel fikriyle ateşlenen bir çocuk ekibi oluşturulur ve öğrenci özyönetiminin gelişimi temelinde toplanır (arama grubu, Müze Konseyi, Müze Aktif). Müze, her öğrencinin yaratıcı kendini gerçekleştirmesi için koşullar yaratır. Aktif, ilginç arama çalışmaları, öğrencilerin sokak çetelerine katılmasına engel teşkil ediyor. Arama çalışmalarının yanı sıra araştırma, gezi ve propaganda çalışmaları da düzenleniyor. Öğrenciler tüm bu süreçlerin aktif katılımcılarıdır. Ruhsal olarak zenginleşirler, yaratıcı bir şekilde gelişirler - kişilik oluşumu aşamasından geçerler. Bilimsel koordinatörler (müze yöneticisi ve bilimsel danışman), öğretmenler ve sınıf öğretmenleri ile birlikte öğrencilerin çalışmalarını izler, tavsiyelerde bulunur ve onları doğru yönde yönlendirir.

Şimdiki zamanın hissi dışarıdan gelmez, bir insanın içinde, onun için önemli olan, çevresinde olup bitenler olduğunda ve kendisi, etrafındaki dünya için önemli ve önemli olduğunda ortaya çıkar. " Bu anlamda müze çok önemli hale geliyor, çünkü geçmişle buluşma öğrenci için bugününü açıyor. Bugün, ne ekonomide, ne kültürde, ne de eğitimde genç nesil arasında vatanseverliği aşılamadan, güvenle ilerleyemeyeceğimiz her zamankinden daha açık. Küçük yaşlardan itibaren insan, ailesinin, milletinin, vatanının bir parçası olarak kendini gerçekleştirmeye başlar. Köyünün, kentinin, atalarının yaşamının, mimari anıtların tarihini bilen bir çocuk, bir genç, ne bu nesneye ne de başkalarına karşı hiçbir zaman vandalizm eylemi gerçekleştirmeyecektir. Sadece onların fiyatını bilecek. Tarihin, halkın geçmişinin, anavatanının bilgisi bireyin canlılığını ve rekabet gücünü artıracaktır. Proje, insanları yüksek asil bir hedef etrafında birleştirmeye, bir araya getirmeye hizmet edecek - geçmişi, geleceğin torunları için bugünü korumak, farklı milletlerden insanlar arasında barış ve uyumun oluşumunda büyük rol oynuyor, halklar arasındaki dostluğu güçlendiriyor.

BÖLÜMBence... OKUL MÜZESİ NEDİR?
Müzeler hafıza yığınlarıdır.

Georgy Aleksandrov
"MÜZE" KAVRAMININ TARİHİ.

"Müze" kavramı, eski Yunanlılar tarafından insanlığın kültürel yaşamına girmiştir. Zaten tarihinin başlangıcında, insanlık her türlü nesneyi topladı ve korumaya çalıştı: edebi ve bilimsel metinler, zoolojik ve botanik herbaria, sanatsal tuvaller, doğal nadirlikler, eski hayvanların kalıntıları. Rusya'da, I. Peter döneminde müzeler ortaya çıktı. 1917'de ilk Rus müzesini açarak hedefi belirledi: "İnsanların izlemesini ve öğrenmesini istiyorum."

18. yüzyılın sonunda, ziyaretçilerin çoğunu aydınlatmak amacıyla Rusya'da halka açık sergiler oluşturuldu. 19. yüzyılın sonunda, Rusya'da aydınlanma amacıyla halka açık sergilerle (bir teknoloji, el sanatları, cihazlar müzesi) yaklaşık 150 müze oluşturuldu.

20. yüzyılın başlarında, Rusya'da yerel tarih hareketinin yükselişiyle bağlantılı olarak, halkın inisiyatifiyle oluşturulan ve gönüllülük esasına dayalı olarak hareket eden halk müzelerinin açılması yaygınlaştı. Halk müzeleri kültür kurumlarında, okullarda, işletmelerde oluşturulur. Bunlar, siyasi ve eğitim kurumu statüsüne atanan Komünist Parti liderlerine adanmış Savaş Zaferi, İşçi Zaferi müzeleridir.

Okul müzelerinin faaliyetlerinin yasal dayanağı, 12 Mart 2003 tarih ve 28-51-181 / 16 sayılı Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı Mektubu'dur. "Eğitim Kurumları Müzelerinin Faaliyetleri Hakkında", "Gönüllülükle Çalışan Müzelerde Müze Fonlarının Kaydedilmesi ve Muhafazasına İlişkin Talimatlar", SSCB Kültür Bakanlığı'nın 03/12/1988 tarihli emri.

Müze, tarih ve kültür nesnelerini toplayan, depolayan ve sergileyen bir kurum olarak anlaşılmaktadır.

Uluslararası Müzeler Konseyi tüzüğünün üçüncü maddesi şöyledir: "Müze, topluma hizmet etmek ve gelişimini desteklemek için tasarlanmış, genel halkın erişimine açık, elde etme, depolama, kullanma, Bir kişinin ve çevresinin kanıtlarının çalışma, eğitim ve manevi ihtiyaçların karşılanması amacıyla popülerleştirilmesi ve sergilenmesi.
OKUL MÜZELERİNİN PROFİLLERİ VE TÜRÜ.

Müzenin profili, müze koleksiyonunun uzmanlaşması ve müzenin faaliyetleridir. Okul müzesinin profili, arama araştırması faaliyetinin seçilen yönüne bağlıdır. Müzeciler aşağıdaki profilleri ayırt eder:

1. 
   Tarihi;
2. 
   Doğal bilim;
3. 
   Sanat Galerisi;
4. 
   Anıt Müzesi;
5. 
   Teknolojik;
6. 
   Çevresel.

Okul müzesi, özgünlüğünü, benzersizliğini fark edebilir, türü tanımlamada eğitim sürecine entegre olma yeteneğini ifade edebilir. Hangisinin eğitim sürecine entegrasyon yöntemi ve seviyesi olduğunu belirlemenin ana kriteri olan müze türleri şunları içerir:

1. 
   Müze-sergi (sergi). Müzenin sergilenmesi, kural olarak, etkileşimli kullanım için erişilemeyen (kapalı vitrinler ve dolaplar, sert asılı) az çok yerleşik bir nesneler kompleksidir. Sergi alanı kesinlikle yerelleştirilmiştir, esas olarak belirli, oldukça sınırlı bir konuda geziler için kullanılır. Müze materyali eğitim sürecinde esas olarak bir örnek olarak kullanılmaktadır. Bir okul ortamında, böyle bir müze genellikle bir prestij gerçeği haline gelir; ders dışı, daire ve boş zaman etkinlikleri asgari düzeyde temsil edilir.
2. 
   Müze atölyesi (stüdyo). Bu müzede sergi alanı, yaratıcı etkinlik için mutlaka çalışma alanları olacak şekilde inşa edilmiştir. Bazen böyle bir müze, teknoloji derslerinin işlendiği sınıflarda veya sanat atölyelerinde bulunur. Sergiler ayrıca ayrı odalara dağıtılabilir. Bütün bunlar, müzenin eğitim sürecine organik olarak dahil edilmesine katkıda bulunur.
3. 
   Müze bir laboratuvardır. Bu tür bir müzeye çok yakındır - bir atölye. Fark, müzenin faaliyet gösterdiği koleksiyonun doğasında yatmaktadır. Bunlar, genellikle oldukça kapsamlı olan doğa bilimleri ve teknik profil koleksiyonlarıdır. Bazıları konu odalarında yer almaktadır. Sergi alanı araştırma laboratuvarları ve ekipmanları içermektedir.

OKUL MÜZESİNİN AMACI, HEDEFLERİ.

Bir eğitim kurumunda müze "öğrencileri eğitmek, öğretmek ve sosyalleştirmek amacıyla" oluşturuluyor. Okul müzesi, yerli toprakların tarihi hakkında yeni bilgiler edinme konusunda sürekli bir ilgi oluşturmak, yerel toprakların tarihini bağımsız olarak inceleme arzusunu ve hazırlığını teşvik etmek için tasarlanmıştır. Yalnızca müzenin duygusal, bilgilendirici bir etkisi vardır.

Okul müzesinin görevleri şunlardır:

1. 
   Vatanseverlik duygusunu teşvik etmek - böyle bir "içeriği Anavatan sevgisi, ona bağlılık, geçmişinden ve bugününden gurur, Anavatan'ın çıkarlarını savunma arzusu olan böyle bir sosyal duygu";
2. 
   Orijinalleri, birincil kaynakları, tarihi, sanatsal veya diğer değeri olan müze öğelerini öğrenciler ve torunları için korumak;
3. 
   Müze materyalinin eğitim sürecine dahil edilmesini teşvik etmek;
4. 
   Bir müze öğesini geçmiş dönemlerin bilgisel ve duygusal algısının bir aracına dönüştürmek;
5. 
   Öğrencilerin sosyo-kültürel yaratıcılığa, araştırma ve araştırma faaliyetlerine, küçük vatan tarihinin restorasyonuna dahil edilmesini teşvik etmek;
6. 
   Manevi değerlerin oluşumunu teşvik edin.

Bir okul müzesi oluşturmak için bir takım koşullar gereklidir:

1. 
   Toplanan ve tescil edilen müze eşyaları;
2. 
   Müze varlığı;
3. 
   Müze eşyalarının depolanması ve sergilenmesi için tesisler ve ekipmanlar;
4. 
   Müze sergisi;
5. 
   Faaliyetler için finansman kaynakları;

Özyönetim organı ve eğitim kurumu başkanı tarafından onaylanan müzenin tüzüğü (yönetmeliği).
OKUL MÜZESİ İŞLEVLERİ.

Bir eğitim kurumunun Müze Yönetmeliği, eğitim ve belgeleme işlevlerini tanımlar. Belgeleme işlevinin özü, müzenin profiline uygun olarak incelediği tarihi, sosyal veya doğal fenomenlerin müze öğelerinin yardımıyla müze koleksiyonuna amaçlı bir şekilde yansıtılmasında yatmaktadır.

Belgeleme işlevi üç biçimde gerçekleşir:

1. 
   fon alımı;
2. 
   Stok çalışması;
3. 
   Bir müze sergisinin oluşturulması;

Müze öğesi, çevresinden uzaklaştırılmış, bilimsel işlemenin tüm aşamalarından geçmiş ve müze koleksiyonuna dahil edilmiş bir tarih ve kültür anıtıdır. Bir müze öğesi için ana şey, anlamsal anlamı, sanatsal değeri veya bilgi potansiyelidir. Tüm müze öğelerinin bir takım özellikleri vardır. Bilgilendirici, çekici, etkileyici.

Tüm müze öğeleri üç gruba ayrılır:

1. 
   Malzeme (giyim, ev eşyaları, kişisel eşyalar);
2. 
   İnce (resimler, heykeller, grafikler);
3. 
   Yazılı (tüm medyadaki belgeler).

BÖLÜMII... PROJENİN TANIMI.

Müzeler sanat mezarlıklarıdır.

Alphonse Lamartine
Projenin uygulanmasına başlayarak öğretmenlerle birlikte müzemizin nasıl olacağını, hangi alanları öne çıkarmak istediğimizi belirledik, stratejileri ve son tarihleri ​​belirledik.

Okul müzesinin ana stratejileri:

1. Müzenin inisiyatif arama grubunun oluşturulması.

2. "Okul Müzesi" projesinin geliştirilmesi.

3. Yerel tarih literatürünün incelenmesi, yerel tarih ile ilgili materyaller.

4. Gerekli ekipmanı düşünün, bir tahminde bulunun.

5. Malzemelerin toplanması ve sergilerin restorasyonu.

6. Sergilerin oluşturulması, müze bölümleri.

7. Müzenin iç dekorasyonu.

8. Müze fonlarının kazanılması, müze öğelerinin muhasebesi ve bilimsel tanımı.

9. Bir konseyin oluşturulması ve müzenin bir varlığı.

10. Arama, araştırma, gezi, propaganda çalışmalarının organizasyonu.

11. Bir grup rehberin organizasyonu.

12. "İstoki" kulübünün çalışmalarının organizasyonu.

13. "Ara", "Kıdemli", "En iyi bul" operasyonunun tanıtımı.

14. "Tükenmez Bahar" yarışmasının düzenlenmesi

15. Müzenin belgelendirilmesi ve belgelendirilmesi için belgelerin kaydı.

16. Dersler, seminerler, konferanslar, tanıtımlar, yarışmalar düzenlemek.

Proje uygulama şartları ve beklenen sonuçlar.

Bu projeyi iki yıl içinde hayata geçirmeyi planlıyoruz: 2013 - 2015. Sonuç olarak, üç sergiden oluşan bir müze açılmalıdır: Askeri Zafer Müzesi, Okul Tarihi Müzesi, Köyün Kültür ve Yaşam Tarihi Müzesi, okulun ve köyün tarihi üzerinde duruyor. yapıldı ve süslendi, müze fonlarının toplanması tamamlandı, müze eşyaları envanter defterine kaydedildi, tüzük geliştirildi, pasaport ve müzenin gerekli tüm belgeleri.

Lojistik desteği.

Binanın planlanan tadilatını ve sergilerin restorasyonunu gerçekleştirmek için bir okul ekibi kurmayı planlıyoruz.

Kaynak sağlama

1. Okul bütçesi;

2. Okulun malzeme ve teknik altyapısı;

3. Okul yardım etkinlikleri;

4. Sponsorlu ebeveyn yardımı;

5. Sosyal ortaklardan yardım;

Bu projenin uygulanması üzerinde rehberlik ve kontrol.

Bu projenin uygulanması üzerinde kontrol şu kişiler tarafından gerçekleştirilir:

1. 
   Okul idaresi;
2. 
   Okulun yönetim kurulu;
3. 
   Lise Öğrencileri Konseyi;
4. 
   Okul müzesinin inisiyatif grubu.

Müzenin mevcut çalışmaları müze konseyi tarafından yürütülür, müzenin pratik faaliyetlerinin yönetimi müze başkanı tarafından yürütülür.

Beklenen Zorluklar

1. 
   Düşük finansman seviyesi;
2. 
   Yetersiz malzeme ve teknik taban, küçük alan;
3. 
   Öğretmen ve öğrencilerin iş yükü.

Beklenen sonuçlar.

1. İşleyen bir okul müzesi;

2. Sosyal açıdan önemli faaliyetler becerileri ve profesyonel kendi kaderini tayin etme temelleri ile okul müzesinin şekillendirilmiş öğrenci varlığı;

3. Tematik sergiler oluşturdu;

4. Okul müzesinin faaliyetleri ile yakın işbirliği içinde organize eğitim süreci;

5. Ahlaki ve askeri-vatansever eğitim düzeyinin arttırılması

İşin ana aşamaları:

İlk aşama - Hazırlık

Ocak - Mart 2013.

A) Yaratıcı bir grup oluşturun - müzenin bir varlığı;

B) Öğrenciler, öğretmenler, veliler ve halk için okul müzesinin yeniden canlandırılması hakkında bilgi broşürleri geliştirmek;

C) Projeyi desteklemek için okul müzesinin canlandırılması fikrini öğretim elemanlarına bildirmek;

D) Okulun öğrencilerini ve velilerini projeye dahil etmek için öğrenci birliği konseyine, veli komitesine başvurmak;

G) Sosyolojik bir araştırma için sorular hazırlayın ve gelecekteki müzenin profilini ve türünü belirlemek için öğrenciler, öğretmenler, veliler ve halk üzerinde sosyolojik bir anket yapın;

H) Müze kavramını geliştirmek, müze fikrini doğrulamak, profili tanımlamak;

K) Okul binasında müzeyi barındıracak bir yer belirlemek;

K) Mevcut müze sergileri ve arşiv belgelerinin denetimini yapmak;

M) Tesislerin yenilenmesi, hazırlık, tasarım ve sergilerin yerleştirilmesi için bir maliyet tahmini hazırlamak (bkz. Ek # 1);

H) Binanın yenilenmesi ve müze sergilerinin tasarımı için finansal fırsatlar arayın.

İkinci aşama ana aşamadır.

Müzenin canlandırılması için faaliyetler.

Mayıs - Eylül 2013

A) Tahmin ve çalışma planına göre fonların çekilmesi ve dağıtılması;

B) Müze sergilerinin restorasyonu;

C) Fon edinimi;

D) Arşiv malzemelerinin ve müze sergilerinin seçilen bölümlere göre dağılımı;

E) Mevcut kaynakların bir kart indeksinin oluşturulması;

F) Eski müzeden arta kalan maddi ve vesikalık kaynakların tanımı, eşya kabul işlemlerinin tescili ve envanter defterine işlenmesi,

G) Müzeye girişte sergileri, belgeleri ve ilgili yeni malzemelerin kayıtlarını toplamak için müze girişim grubunun araştırma çalışması;

H) Belgelerin yürütülmesi: müze pasaportu, kayıt kartı, etiketler, kart indeksi kartları, kart indeksi düzenlenmesi;

I) Turistlerin amacını, kategorisini ve yaşını gösteren çeşitli gezi konularının geliştirilmesi ve onaylanması;

K) Müzenin açılışı için senaryo geliştirilmesi;

M) Müzenin açılışının okula bildirilmesi;

H) Müzenin bir sergisinin açılması.

Üçüncü aşama - Müzenin işleyişi ve "Okul Müzesi" projesinin uygulanması

yıl 2014

A) Kalan sergilerin açılması;

B) Müze fonunu yenileme ve genişletme çalışmalarına devam etmek;

c) Müzenin stant ve teşhirlerinin tamamlanması, okul müzesinin gerekli donanım (vitrin, raf, dolap) ile donatılması;

D) Müze programlarının geliştirilmesi ve müzenin yaygınlaştırılması;

E) Müzenin ve sergilerinin okul hayatında, okul etkinliklerinde yer alması;

F) Öğrencilere, velilere, halka yönelik geziler düzenlemek;

G) Öğrencilerin proje faaliyetleri;

H) Müzenin durumunu belgelemek. Proje uygulaması.

Dördüncü aşama - Müze geliştirme

2015 yılı

A) İki yıllık iş analizi;

B) Sorunların belirlenmesi, çözüm yollarının belirlenmesi;

C) Belirlenen sorunlar doğrultusunda müze sisteminin değiştirilmesine yönelik faaliyetlerin düzeltilmesi;

D) Müzenin faaliyetlerini geliştirmek;

E) Öğrencilerin araştırma ve tasarım çalışmalarının arttırılması, müzenin tabandan kullanılması, sergilenmesi.

Olası keşif çalışmaları:

• 
  Okulun tarihi ve gelenekleri, kıdemli öğretmenler, okul mezunları, Rongi köyünün tarihi hakkında yerel tarih materyalleri, işletmelerin ve kurumların tarihi, seçkin insanlar ve olaylar hakkında bilgi toplanması;
• 
  Yerel geleneklerin, halk efsanelerinin, bayramların, ritüellerin incelenmesi;
• 
  Büyük Vatanseverlik Savaşı sırasında kaybedilen savaşlarla ilgili materyallerin toplanmasına aktif katılım, hemşehrilerin düşman üzerindeki zafere katkısı;
• 
  Kaybolan ve kaybolan köyler hakkında bilgi toplama.

tahmini müze sergileri:

Askeri Zafer Müzesi

1. İkinci Dünya Savaşı'nın Aşamaları;

2. İkinci Dünya Savaşı gazilerinin madalyaları;

3. Bir askerin yoldaşlarıyla savaş;

4. Askeri mühimmat;

5. Savaş tarafından kavrulmuş;

6. Astrahan Kahramanları;

7. Çocuklar, öncüler kahramandır.

Svobodny'deki Tarih ve Kültür Müzesi

1. Geçmişin dünyası, Rus kulübesinin odası;

2. Ev eşyaları;

3. Örgülü güzellik;

4. Svbodny yerleşiminin tarihi;

5. 20. yüzyılın başlarından ortalarına kadar bir odanın parçası.

Okulun Tarih ve Kültür Müzesi №61

1. Sovyet geçmişi;

2. Okul tarihçesi, her şeyin nasıl başladığı;

3. Bugün okul;

4. Eski fotoğraftaki geçmiş...

Böylece önümüzde ki işin tüm nüanslarını, aşamalarını, mekanizmalarını, stratejilerini kendimize tanımlayarak projeyi uygulamaya başladık.

Vatan sevgisi ve vatan sevgisi aşılamak, öğrencilerin ahlaki niteliklerinin temelini oluşturur. Vatanseverlik olmadan, bir kişi ülkenin iyiliği için tam olarak çalışamaz. Ve okul, geleceğin vatandaşının bu yüksek ahlaki niteliklerinin atılacağı ilk aşamadır. Vatanseverliğin gelişmesinde özel bir rol, devletin ve anavatanının tarihinin incelenmesiyle oynanır. Okul yerel tarih müzeleri bu konuda çok yardımcı oluyor. Bunun hakkında konuşalım.

Herhangi bir okul müzesinin oluşturulması ve geliştirilmesi birkaç aşamadan oluşur:

1. Sergi konularının oluşumu.
2. Düzenleyici bir çerçevenin oluşturulması.
3. Müze için sergilerin toplanması ve hazırlanması.
4. Müze odası ve yardımcı fonun dekorasyonu.
5. Rehberlerin eğitimi ve müze çalışma saatleri.

Müze geliştirmenin ilk aşaması, öğretmenin tüm müzenin temasını ve bireysel sergilerini belirlemesine olanak tanır. En basit çözüm, bir "Zafer Odası" oluşturmaktır. İnternette Büyük Vatanseverlik Savaşı'nın olayları ve kahramanları hakkında çok miktarda bilgi bulabilirsiniz. Hatıra Kitaplarından kurbanların tam listelerini belirleyebilirsiniz. "Anıt" ve "Asker" sitelerinde, yalnızca gerekli kişi hakkındaki bilgileri netleştirmekle kalmaz, aynı zamanda zorunlu askerliği, hizmet yeri veya ölümü ile ilgili belgeleri de indirebilirsiniz. Gerekirse, Rusya Federasyonu Savunma Bakanlığı Devlet Arşivlerine talepte bulunabilirsiniz. Cevap iki ila üç ay içinde gelir. Kahramanın akrabalarıyla yapılacak bir görüşme toplanan bilgilerin netleşmesine yardımcı olacaktır, size gazinin fotoğraflarını, belgelerini ve kişisel eşyalarını sağlayabilirler. Sergilenen eserler müzeye bağışlanmadıysa, basitçe fotoğraflanabilirler.

Daha zor olanı, bir yerel tarih ve tarih müzesi yaratmaktır. Tek başına internet burada yardımcı olmaz. Devlet müzeleri, arşivleri ve kütüphanelerinin personeli ile iletişime geçmeniz gerekecektir. Birçok okul müzesi, 19. yüzyılın sonları - 20. yüzyılın başlarına ait tarihi sergilerin yaratılmasıyla sınırlıdır. Bu doğru değil. Yerli toprakların incelenmesi tamamlanmalı ve daha geniş bir tarih dönemini kapsamalıdır. Taş, Bronz, Demir Çağları, Orta Çağların Başları ve Sonları, Sıkıntılar Zamanı, I. Peter, II. Catherine, II. Alexander dönemi - tüm bunlar en azından kısaca müzede sunulabilir ve sunulmalıdır. En zoru, ilkel insandan günümüze tüm tarihi yansıtan müzedir. Rusya'nın gelişiminin aşamalarının her biri çok kısaca sunulsa bile oldukça fazla yer kaplayacaktır. Ve yerli toprakların florası, faunası, jeolojisi ve paleontolojisi üzerine temalar eklerseniz, müze gerçekten devasa hale gelecektir. Bununla birlikte, bu tür müzeler okullarda oluşturulur ve başarıyla işletilir. Bireysel temaların oluşturulması (demircilik, keten işleme, halk el sanatları, partizan hareketi vb.) Sergilerin toplanması ve biriktirilmesi olarak ertelenebilir.

İkinci aşama, düzenleyici bir çerçevenin oluşturulmasıdır. Herhangi bir okul müzesinde, aşağıdaki belgeler bulunmalıdır: sergilerin kabul-devir-geri çekilme kitabı, bireysel sergilerin kabul ve devir işlemleri, okul müzesi için düzenlemeler, mevcut akademik yıl için okul müzesinin çalışma planı , kılavuzların metinleri.

Müze için sergi satın almadan ve biriktirmeden önce, öğretmen bu tür kazanımların yasallığını düzenleyen belgeleri tanımakla yükümlüdür. Bir takım katı yasaklar var. Her şeyden önce, bu Büyük Vatanseverlik Savaşı zamanlarından kalma eşyalar için geçerlidir. Müze ziyaretçilerinin yaşamı ve sağlığı için tehdit oluşturan eşyaların kullanılması kesinlikle yasaktır. Müze odasındaki silah ve mühimmat tamamen devre dışı bırakılmalı ve uzmanlar ve polis memurları tarafından denetlenmelidir. Kovanların ve mermilerin kapsül ve sigortaları atılmalı, toz ve TNT şarjları yakılmalı ve kimyasal işlemden geçirilmelidir. Sunulan silah veya parçalarının bölmeleri kesilmiş, namlu kaynaklı, vurucular ve kurma mekanizmaları çıkarılmış olmalıdır. Sergide iki yarı sunan süngü ve süngü bıçakları görmek daha iyidir. Ağır paslı ve hasarlı silahların görünümü bile aldatıcı olabilir. Devre dışı bırakma işleminde yalnızca uzmanların çalışması gerektiğini bir kez daha hatırlatalım. Bir eşyanın güvenliği ile ilgili herhangi bir sorunuz varsa, polis memurlarını veya Acil Durumlar Bakanlığını incelemeye davet edebilirsiniz.

Okul müzelerinde Büyük Vatanseverlik Savaşı zamanlarından emir, madalya ve rozetlerin sergilenmesi önerilmez. İki durumda bir istisna yapılır. Bu ödüller gazinin kendisi (akrabaları) tarafından devredildiyse veya bu madalyalar askeri olanlara ait değilse (30-, 40-, Zaferin 50. Yıldönümü, Silahlı Kuvvetler vb.). Her durumda, tüm ödülleri premium çubuklar veya mankenlerle değiştirmek daha iyidir.

Kıymetli metallerden yapılmış eşyaların müzede sunumuyla ilgili birçok soru ortaya çıkıyor. Bunlar genellikle madeni paralar ve mücevherlerdir. Genelde bu tür eşyaların okul müzelerinde sergilenmesinin maliyetinin yüksek olması nedeniyle yasak olduğuna inanılıyor ancak ben bu yasakta küçük bir değişiklik yapmak istiyorum. Çok sayıda eski gümüş pazarlık fişinin hiçbir değeri yoktur. Madeni paralar - Korkunç İvan, Alexei Mihayloviç, Peter I ve diğer çarların "terazileri" 20 ila 50 rubleye mal oluyor. bir parça. Alexander III'ün gümüş önemsemesi, Nicholas II çok daha pahalı değil. Bir okul müzesinde bu tür yüzlerce madeni para hayal edebilirsiniz ve bunların maliyeti, kendi kendine dönen bir tekerlek veya semaverin maliyetinden çok daha az olacaktır. Aynısı 19. yüzyılın gümüş pektoral haçları, yüzükleri ve küpeleri için de geçerlidir. Maliyetleri nadiren birkaç yüz rubleyi aşıyor. Bu arada, bazı bakır madeni paraların maliyeti birkaç on, hatta yüz binlerce rubleye kadar çıkabilir. Yanlış anlaşılmaları önlemek için, yıllık olarak yayınlanan Conross kataloglarından herhangi bir madeni paranın ayrıntılı değerini öğrenebilirsiniz. Ayrıca okul müzelerinde özel tarihi değeri olan eşyaların sergilenmesi de önerilmez. Eyalet yerel tarih müzelerinin çalışanları, tarih için önemlerini belirlemenize yardımcı olacaktır. Bu özellikle hazineler için geçerlidir. Bu konuyla ilgili iki ön yargıyı ortadan kaldırmak istiyorum. Öncelikle hazineler o kadar ender bir olay değil, her yıl bölgemizde onlarca hazine yetiştiriliyor. İkincisi, hazinelerin birçoğu şüphesiz belirli bir tarihi değeri temsil eder, ancak maddi değeri temsil etmez.

Rusya Federasyonu Medeni Kanunu'nun 233. Maddesine aşina olmanızı öneririz. Bu nedenle, bir okul müzesinde böyle bir serginin veya benzerinin bulunması oldukça kabul edilebilir. Camın altına kırık bir sürahi ve aynı dönem ve eyaletten birkaç düzine madeni para koyun ve okul çocuklarını memnun edecek hazinenin bir kopyasını alacaksınız.

Eski kenarlı silahlara gelince, burada "Silahlar Hakkında" Yasasına ayrıntılı olarak aşina olmanız gerekir. Ok uçları ziyaretçiler için tehdit oluşturmaz, mızrak uçları ve sümüklü böcekler, kötü durumları nedeniyle (yaşlarına göre) de yasaya tabi değildir. Eski baltalar (hatta savaş baltaları) ev eşyalarına aittir. Ancak kılıçlar, kılıçlar, kılıçlar, kılıçlar ve diğer bıçaklı silahların, bıçağın kırıldığı ve 1,8 mm'ye kadar köreltildiği durumlar dışında okul müzesinde sergilenmesi yasaktır. Bu silahın kopyalarını (kopyalarını) okul müzesinde sunabilirsiniz. Bu tür kopyalar, askeri tarih kulüplerinin yeniden canlandırıcıları tarafından kullanılır, keskin kenarları yoktur ve spor malzemelerine aittirler, ancak bu durumda bile, bu silahı sapın tabanına yerleştirmeniz tavsiye edilir.

Müzenin oluşumundaki üçüncü ve en önemli aşama, sergilerin toplanmasıdır. Okul çocuklarının sadece edebiyat okuyarak değil, aynı zamanda sergilere dokunarak, "yaşayan tarih" i ellerinde tutarak tarih hakkında daha eksiksiz bilgi aldıkları bir sır değil. Ne yazık ki, çoğu okul müzesi banal bir "müze seti" ile sınırlıdır: birkaç havlu, kömür ütüsü, bast ayakkabısı, çıkrık, kepçe, dökme demir, sürahiler, en iyi ihtimalle bir Batashev semaver, bir değirmen taşı veya bir dokuma tezgahı. Buna eklendi. Savaş sırasında bir askerin kaskı ve bir çift silah kovanı sunulacak. Sergi nasıl genişletilir, standart sergilerin ötesine nasıl geçilir, müzede kendi "zevkinizi" nasıl yaratırsınız? Öğrenciler ilk dersleri okula getirebilir ve ebeveynlerinin onayını dikkate almak gerekir. Bazı ilginç ve nadir sergiler için, her iki tarafın imzaları ve okulun mührü ile onaylanmış, konunun ayrıntılı bir açıklaması ile herhangi bir biçimde kabul ve devir işlemleri hazırlarsınız. Sergilerin geri kalanı alım ve iletim defterine girilir. Durumlarına bağlı olarak sergilerin değerindeki farkın önemli ölçüde değişebileceğini unutmayın, bu nedenle alınan öğeyi veya belgeyi ayrıntılı olarak açıklamayı unutmayın. Ama sergilerin geri kalanını nereden satın alabilirsiniz?

Büyük Vatanseverlik Savaşı'nda bir müze oluştururken, arama ekiplerinin temsilcileri size paha biçilmez yardım sağlayacaktır. Tamamen ücretsiz çok sayıda ilginç ve çeşitli öğe sağlayacaklar. Rus ve Alman askerlerinin teçhizat ve silah parçaları, yaşam ve günlük yaşam nesneleri, broşürler ve posterler, tüm bunları hediye olarak alabilir ve müzenizde güzelce dekore edebilirsiniz. Bu tür müfrezelerin liderleriyle iletişime geçin, yardımınız reddedilmez. Müzenin belirli eşyalara ihtiyacı varsa, talep bırakabilirsiniz ve sonraki arama faaliyetleri ile size sağlanabilir. Arama ekiplerinin temsilcileri, çalışmaları ve okul müzesinde sunulan Büyük Vatanseverlik Savaşı sergileri hakkında ayrıntılı ve ilginç bir şekilde anlatacakları açık bir derse davet edilebilir.

Antika sergileri elde etmek daha zordur. Okul koleksiyonunuza eklemenin birkaç yolu vardır. Her şey sizin faaliyetinize ve müzenin finansal yeteneklerine bağlıdır. İlk olarak, tarihin her dönemi için okul müzesi için ne satın alınabileceğine karar verelim.

Taş Devri'nde taştan ok uçları, baltalar, sıyırıcılar, dikişler ve kıyıcılar hayal edilebilir. Maliyetleri düşüktür, ancak taşları işleyerek veya görünüşte eski insan emeğinin araçlarına benzeyen örnekler bularak kendimiz kopyalamak daha kolay ve daha ucuz olacaktır.

Demir ve Tunç Çağları, Proto-Slav kültürlerine göre ok uçları ve mızrak uçları, baltalar, mücevher ve giysi parçaları, at koşum takımı parçaları sunmak mümkün olacaktır.

Orta Çağ'da Slavların süslemeleri yukarıdakilere eklenir. Çok çeşitli kolyeler, tapınak yüzükleri, yüzükler, grivnalar, tılsımlar, bilezikler ve boncuklar müzenizde harika görünecek. Buna tokaları, kaplamaları, düğmeleri ve diğer giysi süslemelerini ekleyin. Bütün bunlar ayrı kümeler halinde düzenlenebilir veya bunları olması gereken yere yerleştirerek çizilen görüntü üzerinde yeniden oluşturabilirsiniz. Bu döneme ortaçağ savaşçılarının teçhizatının parçaları eklenebilir. Bu dönemin kıyafetlerindeki mankenler özellikle etkileyici görünecek. Bu arada, bu sunulan tarihsel dönemlerden herhangi biri için geçerlidir. Antika kıyafetlerin ve zırhların replikaları kendiniz yapılabilir veya çocuklar buna dahil olabilir. Kesin analoglara ihtiyacınız varsa (antika kesim, doğal kumaşlar, el dikişi, bronz döküm, dövme çelik), herhangi bir şehirde bulunan tarihi kulüplerin yardımına başvurabilirsiniz. Bu sergileri satın alamıyor veya üretemiyorsanız, herhangi bir etkinlikle aynı zamana denk gelecek şekilde geçici olarak sergilemenizi isteyebilirsiniz. Hiçbir kulüp sizi reddedemez.

Daha sonraki yüzyıllarda, pullar ve ateşli silah parçaları (örneğin, top mermileri) eklenir.
1917'ye kadar olan Rus İmparatorluğu dönemi için, çok sayıda her türlü sergiyi sunabilirsiniz. Para sisteminin gelişimi, demircilik, halk el sanatları ve kitap basımı - tüm bunlar müzenin sergisini yenilemek için geniş bir kapsam sağlar. Biriktikçe, tüm bunlar ayrı konulara resmileştirilir. İşte bazı kişisel sergilerden örnekler: Kırım Savaşı'ndan mermiler, ticaret mühürleri, polis rozetleri, Çarlık ordusunun madalyaları, büyükannelerimizin süslemeleri, 19. yüzyılın teneke oyuncakları, askeri personelin nişanları, çeşitli iğler ve çıkrklar , Rus sobası çinileri, 19. yüzyıl porselenleri, keten işlemesi, giysi ve havlulardaki nakışların anlamı, Eski Mümin pektoral haçlar, bir atın nasıl süslendiği, nasıl balık tutuldukları, marangoz ve marangoz aletleri, tarihçesi St. Yukarıdaki konuların tamamında sergileri özgürce satın alabilir ve düzenleyebilirsiniz.

Bir okul müzesinde Sovyetler Birliği döneminden kalma nesneleri sunmak oldukça kolaydır. Müzenin ilgisini çeken radyo alıcıları ve oynatıcılar, çeşitli yemekler ve ev eşyaları, büyükannenin sandıklarında korunan giysiler, V.I.'nin kült nesneleri olabilir. Lenin ve I.V. Stalin (figürler, pankartlar, flamalar, edebiyat ve diğer nitelikler) ile öncü ve Komsomol örgütleri için sergiler. Olayların görgü tanıkları mutlaka müze için anılarını paylaşacaklardır.

Sergilere karar verdik, ama tüm bunları nereden alacağız? İnternet bu konuda size yardımcı olacaktır, yani arama motoru forumları. Birçok tarihçinin metal tespitine karşı belirsiz bir tutumu vardır. Pek çok tarihi alan son yıllarda sözde "kara kazıcılar" tarafından vahşice tahrip edildi ve yok edildi. Bu, metal dedektörlerinin ücretsiz satışı ve antikaların dolaşımına ilişkin yasaların olmamasıyla kolaylaştırıldı. Aynı zamanda, örneğin tüm balıkçıları kaçak avlanmakla suçlayamayacağımız gibi, tüm arama motorlarını arkeolojik anıtları yok etmekle suçlamak da etik değildir. Birçok kişi metal aramayı bir hobi olarak, toplu çiftlik alanları, kırsal bahçeler, yollar ve terk edilmiş evler arasında eleme olarak adlandırır. Ne yasayı ne de ahlaki ve etik standartları asla ihlal etmeyecekler.

Ancak, bu bununla ilgili değil. Birçok forum, okul müzelerinin yöneticilerine paha biçilmez yardım sağlar ve birçok antikayı ücretsiz veya tamamen sembolik bir ücret karşılığında sağlar. Sözde "arkeolojik çöp" kilogram olarak satılıyor. Birkaç yüz ruble için, örneğin, tam takım at koşum takımı süsleri, düzinelerce her türlü madeni para, birçok eski alet ve ev eşyası satın alabilirsiniz. Ayrıca, birçok sergi basitçe bağışlanmıştır. Okul koleksiyonunu yenilemek için bu tür forumlara başvurular yerleştirmeniz gerekir. Bir kez daha, bu müzayedelere karşı olumsuz bir tutum içinde olabilirsiniz, ancak eski eserlerin okul müzesinde değerli bir yer alması, özel bir koleksiyonda veya daha da kötüsü bir çöplükte son bulmasından daha doğru olacaktır. Bazı tarihçiler, okul müzelerinde yalnızca eski eserlerin kopyalarının gösterilmesini şart koşuyor. Bu kuralları izlerseniz, önemli finansal kaynaklara ihtiyacınız olacak, kopyalar orijinallerden birkaç kat daha pahalıdır. Her durumda, seçim sizin. En azından forumlardan çok sayıda ilginç ve eğlenceli bilgiyi, bölgenizin eski haritalarını, eski yerleşim yerlerinin yerini ve çok daha fazlasını kolayca indirebilirsiniz.

Ayrıca her şehirde çok sayıda antikacı var. Bazı ucuz sergiler de orada satın alınabilir. Bu tür salonların sahipleri genellikle okulları yarı yolda karşılar ve ilginç antikaları tamamen ücretsiz olarak sağlar.
Bu nedenle, okul koleksiyonunu doldurduktan sonra, onu iyi bir forma sokmak da gerekli olacaktır. Bunun için bazı sergilerin restore edilmesi gerekecek. Yerde bulunan ve demirden yapılmış nesneler, müze odasında kuru ve sıcak olduğu için çökmeye başlayacak. Metal pul pul dökülecek ve parçalanacak, zamanla sergiyi tamamen kaybetme riskiyle karşı karşıya kalacaksınız.

Bunun olmasını önlemek için oksijenin zararlı etkilerinden korumanız gerekir. İlk olarak, biriken kiri ve pasları dikkatlice çıkarmanız ve ardından serginin üzerine ince bir tabaka erimiş mum veya parafin dökmeniz gerekir. Daha az değerli sergiler, renksiz bir nitro vernik ile kolayca kaplanabilir. Koruyucu film daha fazla bozulmayı önleyecek ve ek bir güvenlik payı yaratacaktır. Bakır, pirinç ve bronz sergiler sıradan sabunlu suda temizlenir. Oksitlerden ciddi şekilde zarar görürlerse, temizlik için zayıf bir sitrik asit çözeltisi kullanılabilir. Aynı zamanda, patina adı verilen düzgün, güzel bir bakır oksit tabakasının sergiye asalet verdiğini ve onu daha fazla yıkımdan koruduğunu unutmamak gerekir, bu yüzden onu çıkarmaya değmez. Kağıt sergiler (belge, para, kitap, broşür) insan eli ve toz etkilerinden korunmalıdır. Bunları cam altına, dosya içine koyabilir veya çok kötü durumdalarsa lamine edebilirsiniz. Gümüş eşyalar, kararan gümüş hariç, diş tozu ile iyi temizlenir. Ahşaptan yapılmış ürünler, ağacın yapısını güçlendirmek için tasarlanmış özel renksiz yağlarla işlenebilir.

Deri ürünleri doğal balmumu ile ovmak daha iyidir. Giysili mankenler içerisine böcek ilacı konularak güvelerden korunmalıdır. Keten ürünlerini tozdan periyodik olarak sallamak yeterlidir. Okul müzesinin sergilenmesinin genel olarak korunması için, binaların haftalık olarak ıslak temizliğinin yapılması gerekmektedir. Sergilerin çoğu camın altına yerleştirilmişse bu özellikle kolay olacaktır.

Böylece gerekli sergileri satın aldınız, restore ettiniz ve kaydettiniz. Bir sonraki aşama, yardımcı fonun kaydıdır. Belirli bir serginin önemini tam olarak ortaya çıkarmaya yardımcı olan her şeye yardımcı fon denir. Bu, ana bilgi stantlarını, sergilenen öğelerin bulunduğu tablolar, cam dolaplar, bireysel duvar sergileri veya sergi setleri, alet, silah veya giysi stantları, isim etiketleri ve çok daha fazlasını içerir. Çoğu zaman, bir müze sergisinin tasarımı ve renkli sunumu, harcanan zamanın ve paranın çoğunu alır. Bir müze yaratma süreci sonsuz olabilir, çünkü zaman zaman çeşitli nedenlerle bazı sergileri değiştirecek, tamamlayacak veya basitçe sileceksiniz. Ancak süreç hem öğretmenler hem de onlara yardımcı olan öğrenciler için eğlencelidir. Müzeyi donatırken her öğretmen kendi özgün tasarımını yapmaya çalışır.

Bu tür çözümler için yalnızca bazı seçenekleri önerebiliriz. Masaların modern görünmesini önlemek için, keten gibi görünen çift sıralı, ucuz bir kumaşla kaplanmıştır. Baltalar, mızraklar, tırpanlar, kulplar, çapalar ve çekiçler en iyi şekilde şafta dikilir (eğer yoksa). Bu onlara düzgün bir çalışma görünümü verecektir. Kendi kendine dönen bir tekerleğe bir parça keten yedeği koyabilir ve el ipliğini mile getirebilirsiniz. Işıklara kıymıklar yerleştirilir ve duvara sabitlenir. Kömürlü ütünüze soğuk kömür ekleyebilirsiniz. Simgeler Kırmızı Köşede dekore edilmiştir ve havlu ve söğüt dalları ile dekore edilmiştir. Sahte bir soba ile "Rus kulübesinin köşesi" yaratma fikri artık şaşırtıcı değil. Ancak "ahır köşesi", "gölgelik", "ahır" veya "buzul", genel kabul görmüş normların ötesine geçmeye yardımcı olacaktır.

Peki, müzenin tam teşekküllü çalışması için gerekli olan son şey, rehberlerin eğitimi ve müzenin çalışma saatlerinin tahsis edilmesidir. Rehberler için 6-9. sınıflardaki öğrencileri seçmek daha iyidir. Bunlar en uygun yaş kategorileridir. Bu sınıflarda, öğrenciler zaten bir geziyi yetkin ve ilginç bir şekilde gerçekleştirebiliyorlar ve öğrenci okuldan mezun olana kadar birkaç yıl boyunca bir rehberiniz olacak. Geziler en iyi şekilde ziyaretçiler ve müze personeli arasında önceden anlaşma yapılarak yapılır. Müze, gezilebilen bir oda olmamalıdır. Açılışı sadece gezinin hemen başlangıcında yapılmalı ve bitiminden hemen sonra kapatılmalıdır. Haftanın bir gününde, müzenin arka arkaya birkaç saat ücretsiz ziyarete açık olacağı "açık kapı" yapabilirsiniz. Genellikle okul müzesinin açılmasından sonraki ilk aylarda çok sayıda gezi olacaktır. Öğrencilerin çoğunluğu müzeyi ziyaret ettiğinde, etkinlikleri azalacak ve eğitim sürecinin pürüzsüz akışına girecektir. Müze bazında, öğrencilerin yerel tarihi ayrıntılı olarak inceleyecekleri, ilginç bilimsel ve araştırma projeleri hazırlayacakları bir tarih seçmeli dersi veya bir grup oluşturabilirsiniz. Müzedeki gezilere ek olarak, okulun yakınında bulunan tarihi yerlere açık hava yürüyüşleri hazırlayabilirsiniz.

Sonuç olarak, bu makalenin sadece bir tavsiye olduğunu ve yazarın uzun yıllara dayanan kişisel deneyimine dayandığını eklemek isterim. Belki işinizde size yardımcı olacaktır.

İçtenlikle.
Sergey Krasilnikov.

Belediye bütçe eğitim kurumu

ile ana kapsamlı okul. sevindirici

Habarovsk Bölgesi'nin Vyazemsky belediye bölgesi

proje

okul müzesinin oluşturulması "Bellek"

MBOU OOSh ile. sevindirici

öğrenciler:

Komarov E., İstomina A.

Danilchenko V., Kornienko E.,

A. Novoenko, V.

Moderatörler: Milyukova O.Yu.,

Sysoeva S.V.

S. Otradnoe

2014-2015

"Ve asıl mesele şudur: Anavatanınızı sevin ve sevin!

Çünkü bu aşk sana güç verecek ve geri kalan her şeyi zorlanmadan başarabilirsin."

BEN. Saltykov-Shchedrin

Proje ihtiyacının gerekçesi.

Yeryüzünde çok güzel yerler var ama her insan geldiği, çocukluğunun geçtiği yerleri sevmeli ve bunlarla gurur duymalı. Küçük vatanının bugün büyük bir ülkenin tarihine ne gibi katkılar sağladığını ve yapmakta olduğunu hatırlamalıdır.

Bu proje, öğrencilerin kişiliğini eğitmek ve şekillendirmek, Vatandaş ve Vatanseveri eğitmek için büyük önem taşımaktadır ve MBOU OOSh öğrencilerini ve velilerini aktif arama (araştırma) faaliyetlerine dahil etmek için gereklidir. Bu sevindirici.

Otradnoye Köyü Tarihi Okul Müzesi, öğrenciler ve ebeveynler için tasarlanmıştır. Öğrencilerde vatanseverliğin yetişmesine değerli bir katkı yapacak ve çocuklarımıza onur ve gurur, sorumluluk ve umut duygusu aşılamaya yardımcı olacak, ailenin, milletin ve vatanın gerçek değerlerini ortaya çıkaracaktır. Bulunduğu bölgenin, köyünün, atalarının yaşamının, mimari anıtların tarihini bilen bir çocuk, bir genç, ne bu nesneye ne de başkalarına karşı hiçbir zaman vandalizm eylemi gerçekleştirmeyecektir. Sadece onların fiyatını bilecek.

2008 yılından bu yana, eğitim kurumunda "Hafıza Yolu" araştırma grubunun çalışmaları düzenlenmektedir. Çocuklar bölgesel arşiv müzesi ile yakın işbirliği içindeler. V.N. Usenko, "Vyazemskie Vesti" gazetesinin yazı işleri ofisi. Her yıl köyün tarihini, sakinlerini ve diğer köylülerin Anavatan tarihine katkılarını incelerler. Arama çalışmasının sonucu bir dizi araştırma çalışmasıdır:

2008 "Gaziler - diğer köylüler";

2009 “Okulumun Öğretmenleri”;

2010 "İnsanlar, yıllar, kaderler" (Kulyk ailesi, "Büyük Vatanseverlik Savaşı cephesindeki yurttaşlar";

2010 "Vyazemsky bölgesinin tarihindeki kişilik: A. Nemechkina";

2011 "Ev Ön İşçileri";

2012 “Köyümün Tarihinden Sayfalar”;

2013 "Otradnenskaya makine-traktör istasyonu";

2008-2013 Chronicle "Medyada okul mezunları ve köylüler."

Bu zengin materyal, kırsal toplumun geniş bir sunumuna ihtiyaç duyar ve bu, okulda oluşturulan müzede mümkündür.

Ayrıca 2014 yılında okul, tarih için değerli bir antika koleksiyonunun toplandığı "Geçmiş bir dönemin nesneleri ..." eylemini gerçekleştirdi.

Bu nedenle okulumuzun kendi okul müzesini oluşturması gerektiğine inanıyoruz.

Proje MBOU OOSh ile uygulanacaktır. 2014-2015 eğitim öğretim yılında mutluyuz.

2. Projenin amacı:

1. Tarihsel hafızanın ve kültürel mirasın korunması;

Tarihe olan ilginin geliştirilmesi, tarih bilgisinin derinleştirilmesi ve belirli tarihi materyaller üzerinde yurttaşlık - yurtsever duygu ve inançların oluşumu, aşağıdaki gibi değerlerin öneminin doğrulanması: a) yerli köye, yerli bölgeye sevgi ve saygı ; b) emeğin meyvelerine saygı, önceki nesillerin deneyimi; c) Tarihi mirasın artırılması, tarihi belleğin korunması.

Yurttaş-yurtsever eğitimi.

3. Projenin ana görevleri:

1. Birikmiş araştırma materyalini seçilen yönlere göre genelleştirmek ve sistemleştirmek;

2. bir müzenin oluşturulması;

4. müze sergilerinin düzenli olarak yenilenmesi ve güncellenmesi;

5. öğrencilerin tarih, araştırma, bilimsel ve eğitim faaliyetlerine olan ilgilerinin geliştirilmesi;

6. Öğrencileri sosyal açıdan faydalı çalışmalarla tanıştırmak, çocukların kendi köylerinin, bölgelerinin unutulmaz yerlerini, tarihi ve kültürel anıtlarını korumak için etkinliklerini geliştirmek.

7. Öğretmenlerin, velilerin, öğrencilerin ve halkın diğer üyelerinin projeye katılımı.

4. Proje uygulamasının tanımı.

Okul müzesi düzenlemek için okul binasında özel bir oda yoktur. Bu nedenle tarih ofisinde bir okul müze köşesi düzenlenmesine karar verildi. Belirlenen amaç ve hedeflere ulaşmak için stantlar için vitrinler ve malzemeler satın aldık. Malzemeyi talimatlara göre düzenlemek ve yerleştirmek gerekir. Eski eserler kitaba kayıt edildikten sonra vitrinlere konulacaktır. Okuldaki müze köşesinin faydalı olacağına inanıyoruz. köyünüzün, ilçenizin tarihine artan ilgi; tarihi ve yerel tarih yarışmalarına, sınavlara, olimpiyatlara, yürüyüşlere, gezilere aktif katılım; okul çocukları arasında sivil-vatansever bir pozisyonun oluşumu.

5. Planlanan aktivite.

Proje 1 akademik yıl (2014-2015) için tasarlanmıştır ve 3 aşamadan oluşmaktadır:

Aşama I - hazırlık ( Eylül - Kasım 2014.)

Aşama III - final (Mart 2015)

Hazırlık aşaması ( Eylül - Kasım 2014 G .)

Ana görevi, projenin başarılı bir şekilde uygulanması için koşullar yaratmaktır.

Okulun yeteneklerinin durumunun analizi.

Okul müze köşesi için düzenleyici bir çerçevenin oluşturulması.

Eğitim sürecindeki katılımcılar arasında projenin güncellenmesi.

Öğretmenler arasından çevrenin belirlenmesi, proje yönetimi için okul yönetimi, rollerin dağılımı, çalışma grubu oluşturulması.

Vyazemsky bölgesindeki diğer okullarda eğitim sürecinde okul müzelerini kullanma deneyimi ile tanışma.

Medyada, kültür kurumlarında, kıdemli kuruluşlarda, öğretim topluluğunda işbirliği için ortakların aranması ve çekiciliği.

Ana görevi bir okul müzesi köşesi oluşturmaktır.

Müzenin içini dekore edin.

Okul müzesini sergilerle doldurmak için öğrenciler, veliler ve köy halkıyla birlikte çalışmalar düzenleyin.

son aşama (Mart 2015)

Bu dönemin ana görevi, faaliyetlerin sonuçlarını analiz etmektir: başarılar, eksiklikler, alanlarda daha fazla çalışma için ayarlamalar.

Müze kaynağının sınıf, ders dışı ve ders dışı etkinliklere dahil edilmesi.

Büyük Vatanseverlik Savaşı Zaferi'nin 70. yıldönümüne adanmış Okul Müzesi'nin açılışı.

Özetle, öğretmenler konseyi SHMO toplantılarında proje katılımcılarının deneyim alışverişi.

Proje ürünlerinin tasarımı.

1. Projenin nihai materyallerinin okul web sitesinde ve medyada sunumu.

2. Proje konusu ile ilgili geziler, müze dersleri, Cesaret dersleri, ders saatleri, entegre dersler gibi en iyi gelişmelerin bir koleksiyonunu yapmak.

6. Projenin uygulanması için iş planı.

Olaylar

Sorumlu

hazırlık aşaması( Eylül-Kasım 2014.)

Düzenleyici belgelerin incelenmesi ve düzenleyici bir çerçevenin geliştirilmesi.

Eylül 2014 .

Milyukova O.Yu. - Müdür,

Sysoeva S.V. - Milletvekili. OIA Direktörü,

Okulun eğitim fırsatlarının durumunun analizi

Eylül 2014

Milyukova O.Yu. - Müdür,

T.N. Medvedeva - tarih öğretmeni

Okul müzelerini diğer okullarda eğitim sürecinde kullanma deneyiminin incelenmesi.

Ekim 2014

Yarovenko S.A. - kütüphaneci, adacık üyeleri. Gruplar "Hafıza yolu"

Konuyla ilgili "Hafıza Yolu" araştırma grubunun toplantısı

"Manevi ve Ahlaki Gelişim ve Eğitim Merkezi Olarak Okul Müzesi"

Ekim 2014

T.N. Medvedeva - tarih öğretmeni

Gerekli ekipmanların satın alınması

Kasım 2014

Milyukova O.Yu. – Direktör, Yönetim Kurulu

Eylem yürütmek

"Geçmiş bir dönemin öğeleri ..."

Aralık-Şubat, 2014

T.N. Medvedeva - tarih öğretmeni

adanın üyeleri. Gruplar "Hafıza yolu"

Müzenin içini dekore edin.

Sergiler, müze bölümleri oluşturun.

T.N. Medvedeva - tarih öğretmeni

adanın üyeleri. Gruplar "Hafıza Yolu", gönüllülerin ayrılması.

Okul web sitesinde müzenin "Hafıza" bölümünün oluşturulması

Tkacheva Y.V. - bilişim öğretmeni,

adanın üyeleri. Gruplar "Hafıza yolu"

"Hafıza Yolu" araştırma grubunun keşif çalışmalarına devam etmek.

Aralık-Mart 2015

Okul müzesindeki geziler için rehberler hazırlayın.

Yarovenko S.A. - kütüphaneci

adanın üyeleri. Gruplar "Hafıza yolu"

Son aşama (Mart 2015)

Proje sonuçlarının analizi

Mart 2015

Sysoeva S.V. - Milletvekili. Su Kaynakları Yönetimi Direktörü Medvedeva T.N. - tarih öğretmeni

adanın üyeleri. "Hafıza Yolu" grubu

Büyük Vatanseverlik Savaşı Zaferinin 70. yıldönümüne adanmış Okul Müzesi Köşesinin açılışı.

Izhboldina S.S. - kıdemli danışman; adanın üyeleri. "Hafıza Yolu" grubu

Medyada ve okul web sitesinde proje sonuçlarının kapsamı

T.N. Medvedeva, tarih öğretmeni

Araştırma Başkanı. Gruplar "Hafıza yolu"

7. Projenin beklenen sonuçları.

Projenin okulda uygulanması sonucunda. Eğitim sürecindeki tüm katılımcıların talep ettiği modern, çekici, okul müzesi köşesinin ortaya çıkması memnuniyet vericidir.

Müze okulun eğitim alanına organik olarak sığacak, bu da örneğin, müze dersleri: "Bir askerin cephedeki yaşamı", "Büyük Vatanseverlik Savaşı'nda bir zafer kaynağı olarak kitlesel kahramanlık" "Geri işçiler", havalı izle: "Aile yadigarımız", "Ailemin fotoğraflardaki tarihi", "Ben Rusya vatandaşıyım", sınav: "Otradnoe köyünün tarihi", "Okulun tarihi", Cesaret dersi"Muhteşem sayfanın tarihini dolaşmak" tematik geziler:"Zafer Silahı", "Savaş Ödülleri", Akıl Oyunları"Tank inişi", toplantı gaziler ve ev işçileri vb. ile. Bu, okul çocuklarının en iyi yurttaşlık niteliklerini, yaratıcı etkinliklere katılmalarını ve okul müze köşesinin kültürel ve tarihi alanını geliştirmeye yardımcı olacaktır.

Proje sonucunda öğrenciler:

Usta olacak:

temel ulusal değerler: vatanseverlik, vatandaşlık, çalışma ve yaratıcılık, aile, sosyal dayanışma;

aktif aktif pozisyon;

yaratıcı ve keşfedici nitelikteki sorunları çözmenin yolları.

edinecek sürekli ihtiyaç ve iletişim becerileri, tarih ve kültür anıtlarıyla etkileşim.

Öğrenecek etraflarındaki şeylerin tarihsel ve kültürel bağlamını görmek, yani. kültürel gelişim açısından değerlendirir.

Alacak Federal Devlet Eğitim Standartlarına göre eğitimde öncelikli olan tasarım ve araştırma faaliyetlerinde deneyim ve sosyal etkileşimde deneyim.

test ediliyor geziler, Cesaret dersleri, müze dersleri, sınavlar, yarışmalar, gazilerle toplantılar ve toplantılar oluşturma ve yürütme konusundaki güçlü yönleri ve yetenekleri elde edecek rehberler, araştırmacılar, etnograflar, katılımcılar rolündeki sosyal deneyim.

2.http: //ipk.68edu.ru/consult/gsed/748-cons-museum.html