Sınıfların orta grup analizinde Hood edebiyatı. Anaokulunda kurgu okumak - okul öncesi çocukları inanılmaz kitap dünyasıyla tanıştırmak

Irina Chebanova
"Rus halk masallarında seyahat etmek" açık dersinin kendi kendine analizi

analiz konuyla ilgili dersler: « Rus halk masallarında bir yolculuk»

Sınıf eğitim programına karşılık gelmektedir.

Tema perspektif planından alınmıştır.

bir tip sınıflar: genelleme

Sunulan özet - didaktik ve genel pedagojik kurallara uygun olarak oluşturulmuştur prensipler:

Süreklilik ilkesi ( sınıfönceki üzerine inşa edildi meslekler ve eğitimci ve çocukların ortak eylemleri)

Aktivite prensibi (motivasyon ve ilgi korunmuştur)

Erişilebilirlik ilkesi (çocukların bireysel özelliklerine uygun)

Psikolojik rahatlık ilkesi (güven, sakinlik, yardımseverlik)

Sırasında sınıflar aşağıdakileri çözdü görevler:

Didaktik: hakkında fikirleri özetlemek için peri masalları, özellikleri ve türleri: büyü, ev, hayvan hikayeleri;

tanıma yeteneğini geliştirmek peri masalı illüstrasyon, alıntı ile (yani, kahramanların özelliklerine ve eylemlerine göre).

Islah: görsel algının düzeltilmesi "Bak, Bul, Genişlet".

eğitici: kahramanlarla tanışarak çocukların duygusal ruh halini yükseltmek peri masalları ve oyun etkinlikleri. İlgiyi, sözlü sevgiyi geliştirin Halk sanatı.

Bunun için hazırlanırken sınıflar ile ön çalışma yapılmıştır. çocuklar:

1. Okuma Rus halk hikayeleri(çocukların kelime dağarcığının zenginleştirilmesi)

2. Çizimlerin dikkate alınması Rus halk hikayeleri.

3. dayalı boyama resimleri Rus halk hikayeleri

4. Dayak peri masalları"Kolobok", "Turp" bir masa üstü tiyatro kullanarak.

5. Çizgi film izlemek « Rus halk hikayeleri» .

6. Didaktik yürütmek oyunlar: "Anlamak resimlerle peri masalı» , "Kimin başlığı?", "Neyden masal kahramanı» vb.

Organizasyon aşamasında, öğrenciler arasında eğitim faaliyetlerine dahil edilmeleri için olumlu bir tutum yaratıldı. Refleks "Mod" duygusal olarak renkli sınıf ve başlamadan önce çocukların ruh halini ortaya çıkarmama izin verdi. sınıflar.

Böylece geçici temsiller düzeltildi.

İyileştirici alıştırmaya ilgi duyması için tilkinin ortaya çıktığı sürpriz bir anı ekledim.

Düzeltici alıştırmayı geliştirirken, görsel algıyı temel aldım, çünkü bu analizör aracılığıyla bilginin büyük kısmı geliyor. Her birinin bireysel özelliklerini hesaba katmayı ve böylece iş davranışına maksimum katılımlarına katkıda bulunmayı mümkün kılan farklılaştırılmış bir yaklaşım uyguladı.

sonraki adımda sınıflar sanatsal kelimeyle, çocukları konuyla tanıştırdı ve konuya ilgi uyandırdı. Adamlardan gitmeleri istendi Rus halk masallarında bir yolculuk, oyun hikayesini ilgiyle kabul ettiler, ortak faaliyetlere ayarlandılar (gevşeme ve hayal etme yeteneğini geliştirmek için gevşemeyi kullanarak, ki bu çocuklarımız için çok zor).

Ana aşamanın ana görevi sınıflar- çocukların bilgilerini özetlemek için Rus halk hikayeleri, bunların ana karakterleri hakkında peri masalları.

yapının içine sınıflarçocukların bilişsel aktivitesinin gelişimi için görevler, yaratıcı yetenekler.

Ana bölümde, katılım nedeni sınıf:

Açıklamalar ve sorularla birleştirilmiş slayt gösterisi;

Sağlık tasarrufu teknoloji: gözler için jimnastik, sorunsuz bir şekilde beden eğitimine dönüşerek, konuyla birleştirerek; beden Eğitimi « Öykü» konuşmayı hareketle koordine etme yeteneğini geliştirmeyi amaçladı.

Baba-Yaga'nın ortaya çıkışı, çocukların daha sonraki faaliyetleri için duygusal bir ruh halinin korunmasına katkıda bulundu.

Baba ile oynamak - Yaga "Bir bilmece tahmin et" hakkında çocukların bilgilerinin pekiştirilmesine katkıda bulunmuştur. Rus halk hikayeleri, ana karakterler hakkında peri masalları;

dışarı oynamak peri masalları"Kurt ve yedi Genç keçi"- çocuklarda inisiyatif gelişimine katkıda bulundu ve bağımsızlık, sıkılık ve sertliğin giderilmesi. Böylece, çocuklar göstermede aktiftirler. peri masalları karakterlerin karakteristik özelliklerinin tasvirinde yüz ifadeleri, ses, tonlama yardımıyla karakterin durumunu ifade etti. Hazırlıklara aktif olarak katıldı peri masalları.

Son aşamada ise çocukların hangi aşamada olduğunu hatırlamaları istenmiştir. ziyaret ettikleri masallar, Ne Rus halk masallarındaki en önemli şey en çok ilgilendiklerini ve hatırladıklarını söylediler. Her çocuğun katılımı övgüyle, olumlu bir değerlendirmeyle not edildi. Sonunda sınıflarçocuklara hediye olarak kahramanlarla boyama sayfaları verildi Rus halk hikayeleri.

Sonuç sınıflar Yansıma, çocuklar için eğlenceli bir şekilde, kendileri için, sonunda çocukların ruh hallerini ortaya çıkarmak için yapıldı. sınıflar.

Hedef sınıf elde edildi, çocuklar hakkında bilgi zenginleştirdi Rus halk hikayeleri, onların ana karakterleri

Yukarıdaki tekniklerin kullanılması, sınıflar rahat ve duygusal olarak renkli bir ortamda. Boyunca çocuklar aktifti ilgili.

Süre sınıflar standartlara uygundur.

Çözüm: bence belirlenen görevler tamamlandı.

Bilişsel bir dersin analizi

Yeni konu, kelime dağarcığını zenginleştiren ve harekete geçiren birçok yeni kelime içeriyor. Ekipman öğretmen tarafından önceden hazırlanmıştır. Yapı: organizasyonel an, tekrar, yeni malzeme, fiziksel dakika, konsolidasyon, sonuçlar. Aşamalar tekrardan mantıksal olarak birbiriyle ilişkilidir.10 dakikalık ders. Hacim ve karmaşıklık yaş özelliklerine göre seçilir. Konsolide etmek için konuyla ilgili bir oyun düzenlendi; oyunda çocuklar bilgilerini daha iyi ve daha etkili bir şekilde pekiştirecekler. Her çocuk oyunda aktif rol aldı. Dersin amaçlarına ulaşılmıştır.

İletişimde bir dersin analizi ve kurgu okuma

Tip yeni malzemedir. Yapı: org. an, yeni malzeme, fiziksel. dakika, konsolidasyon, sonuçlar. Aşamalar mantıklı ve sıralıdır, birbirine bağlıdır. Kullanılan çalışma çocuklar için anlaşılabilir.

Aşağıdaki yöntem ve teknikleri kullandı: okuma, illüstrasyon gösterme, konuşma, sorular. Çocuklar konuşmaya aktif olarak katıldı, soruları yanıtladı. Dersin amaçlarına ulaşılmıştır.

DERSİN ANALİZİ

Ülkenin sosyal, ekonomik ve politik yaşamında yenilikçi süreçlerin yoğun gelişimi, hem ulusal ölçekte hem de belirli bir eğitim kurumunda eğitim için yeni sorunlar ortaya çıkarmaktadır.

Analiz, bir olgunun parçalara, öğelere ayrılması ve ardından belirli bir bütünün parçaları olarak ayrı ayrı incelenmesidir.

Pedagojik analiz, gerçek durumu ve çeşitli yöntemlerin kullanımının geçerliliğini incelemeyi amaçlayan liderlik, kontrol, koordinasyon, düzeltme ile birlikte bir yönetim işlevidir, hedeflere ulaşmak için araçlar ve sonuçların nesnel bir değerlendirmesinde. sistemin yeni bir kalite durumuna aktarılması için pedagojik süreç ve düzenleyici mekanizmaların geliştirilmesi.

Uygulamamda, çeşitli aktivite türlerini analiz etmek için yeterli şema vardı (bunlar K.Yu.Belaya'nın tavsiyelerinden alınan şemalar ve pedagojik enstitümüz tarafından geliştirilen şemalardır, vb.), her şey yoluna girecek, ancak anaokulumuz çalışıyor OM Dyachenko (L.A. Vengera) "GELİŞTİRME" programına göre ve mesleklerin analizi için birçok plan bizim için uygun değil. Bir metodoloji uzmanı olarak, gelişimsel bir dersin en iyi nasıl geliştirileceği ve her yönden nasıl analiz edileceği sorunuyla karşı karşıya kaldım.

Düşündükten, metodolojik literatürü okuduktan ve IGPI öğretmenleri ile temas kurduktan sonra. PP Ershova, gelişimsel bir ders için hedefler belirleme konusunda eğitimciler için bir not geliştirdik (Ek No. 1).

Aynı şekilde düşünmem ve sınıfların analizi ve tasarımı için bir referans şeması geliştirmem gerekiyordu (Ek # 2).

Bu şemalara dayanarak, bir lider ve öğretmen olarak analiz yapmak benim için daha kolay bir iç gözlem yapmak.

Eğitim öğretim yılının sonunda, eğitimcilerimi bir sonraki öğretim yılı için kendi açık etkinliklerini önermeye davet ediyorum ve ardından açık etkinlikleri analiz edip planlıyorum. Ve yıllık planda, ziyaret grupları planını ve eğitim ve öğretim çalışmalarını ve açık görüşleri izleme programını yansıtıyorum.

Bir metodolojist olarak benim için, bir sınıfa katılırken, çocuklarla çalışan bir öğretmenin çalışmasında yaratıcı bir kıvılcım görmek, yani bir öğretmen olarak çocukları yaratıcı ve olağanüstü bir şekilde bilgi dünyasına yönlendirmek çok önemlidir. kullandığı, hangi yöntem, form, teknik ve yenilikleri bu derste kullandığı.

EĞİTİMSEL YÖN:

Normların belirtilmesi ve her çocuk için bilginin asimilasyon düzeyi

Herhangi bir beceri ve yeteneğin oluşum seviyesinin net bir tanımı

Belirli bir çocuk için belirli bilgi ve beceri boşluklarını kapatmak

EĞİTİMSEL YÖN:

Çocuğun yaratıcı aktivite deneyiminin oluşumuna, sosyal açıdan önemli kişilik özelliklerine (sıkı çalışma, bağımsızlık, inisiyatif), ahlaki niteliklere (sempati, empati, insancıl tutum) katkıda bulunan faaliyetlerde terfi etmesini sağlayın.

Beceri ve bilişsel aktivite, sosyal deneyim oluşumuna yönelik durumlar sağlayın.

GELİŞEN DERSİN HEDEFLERİNİN BELİRLENMESİ.

Gelişimsel bir dersin hedefini belirlemek, fikirlerin temel bir tanımı değil, hareketin yönünün ve sonuçlarının mantıksal olarak belirlenmesidir (belirli bir rota boyunca hedefe doğru kademeli hareket noktası).

Pedagojik aktivitenin amacı, sürecin sonuçlarını zihinsel olarak tahmin etmektir. Formülasyonlarında pedagojik amaç, pedagojik sürecin geliştirmeyi amaçladığı nitelikleri yansıtmalıdır.

GELİŞİM HEDEFLERİ:

1. Hedefler, çalışılan materyalle kişisel-anlamsal bir ilişkinin geliştirilmesine ve kişinin kendi bilişsel faaliyetinin sürecine odaklanmıştır: incelenen konunun çocuklar için ilgisi ve kişisel anlamı, çocukların sosyal, pratik ve kişisel öğrenmelerine yardımcı olma İncelenen materyalin önemi.

2. Çocukların çevredeki gerçeklikle değer ilişkilerinin geliştirilmesine odaklanan hedefler: çocukların çalışılan materyalin değerleri hakkında farkındalıklarını teşvik etmek, çocukların ortak faaliyetlerin değerini anlamalarına yardımcı olmak.

3. Çocukların entelektüel kültürünü geliştirmeyi amaçlayan hedefler: zihinsel aktivite yöntemleri (teknikleri) ile donatmak (yani, çocukların becerilerinin gelişimi için örgütsel ve anlamlı koşullar yaratmak): çocuklara bilişsel bir nesneyi analiz etmeyi öğretmek, yeteneği geliştirmek karşılaştırmak, genellemek, sınıflandırmak, ilişkilendirmek, kalıpları görmek, çelişkileri bulmak vb.

4. Araştırma kültürünün geliştirilmesine odaklanan hedefler (araştırma becerileri): çocuklarda çeşitli biliş yöntemlerini kullanma yeteneğinin gelişimini teşvik etmek: gözlem, hipotez, bir nesneyi analiz etme yeteneği, temel özelliklerini vurgulama, çeşitli gerçekleri karşılaştırma , sonuca varmak.

5. Çocuklarda aktif bir kültür organizasyonunun geliştirilmesine odaklanan hedefler: çocuklarda bir hedef belirleme, faaliyetlerini planlama (egzersiz kontrolü, öz değerlendirme ve faaliyetlerinin kendi kendini düzeltmesi) yeteneğinin gelişimi.

6. Çocukların iletişim becerilerinin (kültürünün) geliştirilmesine odaklanan hedefler: çocukların iletişim becerilerinin gelişimini teşvik etmek, çocuklarda monolog ve diyalojik konuşmanın gelişmesini sağlamak.

7. Çocukların refleksif kültürünün geliştirilmesine odaklanan hedefler: çocuklarda faaliyetlerini askıya alma yeteneğinin gelişimi için koşullar yaratmak, kendilerinin veya başka birinin faaliyetlerinin önemli anlarını vurgulamak, becerilerin gelişmesini sağlamak nesne faaliyetleri.

7.9. Organizasyonun gözlemlenmesi ve analizi

grup fiziksel aktivitesi

Sabah jimnastiği kompleksi

Genel gelişim egzersizleri

1-2 hafta uygulama

Sharik I.P.: bacakları hafifçe açın, eller arkadan. Kollarınızı bükün, bir yumruğa fırçalayın, ağzınıza yaklaştırın ve balonu şişirin. Kollarınızı yanlara yayın, düzeltin - şişirildiler. Bakmak için eller yukarı - uçup gitti, I.P.'ye geri dönün. I.P.'nin dizleri nerede? oturma, bacaklar ayrı, kollar arkadan desteklenir. Öne eğilin, avuç içi geyiğe koyun, geyiğe bakın, düzeltin. "Burada" demek için I.P. bacaklar biraz ayrı, kollar aşağı. Bacaklarınızı hafifçe bükmek ve düzleştirmek yumuşak toplardır. 8-10 zıplama - zıplayan toplar, 3 kez yürüyüşle değişiyor

3-4 haftalık uygulama - Mendil ile

Darbe I.P. bacaklar biraz ayrı, mendil indirildi. Mendil göğsün önünde, üzerine üfle, kuvvetli rüzgar. Atla, "rüzgar yok" de. I.P.'yi gizleyelim. bacaklar ayrı, mendil aşağı. Öne eğilin, mendil yüzün önünde - saklandı. Mendili indirin, düzeltin I.P. bacaklar biraz ayrı, yerde bir mendil. Önünde, arkasında, etrafında bir mendil üzerine oturun. Ayağa kalk, "otur" de.

Dış mekan oyunları

Topuz yuvarlanıyor

Amaç: gövdenin büyük kaslarını geliştirmek, omurgayı rahatlatmak. Yapılan hareketlerden memnuniyet duygusu yaratın

tüylü köpek

Amaç: Çocuklara metni dinlemeyi ve bir sinyale hızlı yanıt vermeyi öğretmek

Damlama yoluyla gel

Amaç: çocuklarda denge, el becerisi, göz duygusu geliştirmek

güneş ve yağmur

Amaç: Çocuklarda, bir sinyale hızlı bir şekilde yanıt verme, birbirine çarpmadan dağınık bir şekilde koşma yeteneğini geliştirmek

Sabah jimnastiği analizi

Spor salonunda jimnastik yapılır, her gruptan sonra havalandırma yapılır, oda ve ekipmanların hijyenik koşullara uygun ıslak temizliğinin sonunda.

Jimnastik ısınma egzersizleri ile başlar, RWM'ler yaş dozajına karşılık gelir, önce boyun, uzuvlar, sonra gövde için egzersizler yapılır. Ana hareket türleri kullanılır: yürüme, koşma, atlama; süre ve yoğunluk, yaş normlarına karşılık gelir. Jimnastiğin sonu pürüzsüz, nefes almayı düzeltmek için egzersizler yapılır. Çocuklar hareketleri organize ve aktif bir şekilde gerçekleştirirler. Öğretmen açık, erişilebilir talimatlar ve komutlar verir. Performansın, duruşun doğruluğunu izler. Müzik eşliğinde kullanılmaz. Öğretmenler için sabah egzersizlerinin yapılması hijyenik koşullara ve yaş standartlarına uygundur, bireysel özellikler dikkate alınır.

Belediye okul öncesi eğitim kurumu

Çocuk gelişim merkezi - anaokulu "Korablik"

Samoa naliz

kurgu ile tanışma dersleri

ve konuşma gelişimi

kıdemli grup

eğitimci:

Mazepa Svetlana Aleksandrovna

Udomlya

Grup özellikleri.

Grubumda 23 kişi var, 13'ü kız, 10'u erkek. Yarışma şartlarına göre derse 10 çocuk katıldı.

Bu alt grubun çocuklarının öğrenme derecesi oldukça yüksektir ve sınıfta başarılı çalışma için gerekli beceriler aşağıdaki gibi oluşturulmuştur:

Yüksek öğrenim seviyesi: %100 - 4 kişi

Ortalama öğrenme seviyesi: %89 - 3 kişi

%78 - 3 kişi

Düşük seviye: hayır

Çocukların alt grupları sabit değildir, değişirler.

Projenin açıklaması.

Bu blok, Rus halk masalı "Kazlar-Kuğular" ile tanışmak için ilk derstir. Masal okumasını ön çalışmaya aldım, çünkü masalın hacmi içerik açısından büyük, böylece çocukların yaratıcı görevi için zaman tasarrufu sağladım.

Dersin amacı: Rus halk masalı "Kazlar-Kuğular" ile tanışmaya devam etmek. Çocukların masalın içeriğiyle ilgili soruları cevaplama yeteneklerini güçlendirin. Hayal gücü geliştirin; masalın yeni bölümleri geliyor. Sembolik araçlar kullanarak bir masalın karakterlerine karşı tutumlarını gösterme yeteneğinin gelişimi.

Dersime tanıttım: oyun motivasyonu - Masalcı'nın gelişi, dersin sonunda sorunlu bir durum - "Kazlar Baba Yaga ile değil, Masha ve Vanya ile yaşasaydı nasıl olurdu?" Ders, çocukların içeriği daha canlı bir şekilde anlamalarını sağlayan şiir dizeleriyle sona erdi. şiirler, materyalin daha kolay ezberlenmesine katkıda bulunur ve ayrıca bilgiyi kulaktan mükemmel bir şekilde özümseyen çocukların dikkatini harekete geçirir.

Dersin kısa yapısal sunumu: program materyalinin daha iyi özümsenmesi için, çocukların inişini düşündüm, onları doğaçlama bir çiçek çayırına davet ettim ve ayrıca teknik araçlar kullandım: Pyotr Ilyich Çaykovski "Kardelen" in müzik eserleri ( kuş sesleri kullanılarak modern işleme).

Dersin yapısı birkaç görev bloğunu içeriyordu, yani:

bir peri masalına girmek,

çocukların yaratıcı görevi,

dersin sonucu.

Derste aşağıdaki yöntemler kullanılmıştır:

Sözlüyöntemler(bu algısal yöndür) tekrar tekrar kullanılmıştır:

Bir oyun motivasyonu yaratırken "Hikaye Anlatıcısını Ziyaret Etmek",

masalın yeni bölümleriyle geliyor,

yapılan işin analizi.

Görsel yöntemler sonraki anda kullanıldı. Bir peri masalından illüstrasyon gösterisi (kitap-tiyatro "Kazlar-Kuğular")

Bu yöntem, bilgiyi görsel imgede daha fazla algılayan çocuklara yönelikti.

pratik yöntemler(algısal yön). Yaratıcı bir görev yapmak - Baba-Yaga'nın kulübesi ve Masha ve Vanya'nın evi için kilim yaratmak.

Çocukların yorgunluğunu gidermek için kısa bir beden eğitimi geçirdim: plastik bir eskiz "Kelebekler".

Kontrol yöntemleri... Ders bir grup çocukla yürütüldüğünden ve sayıları az olduğundan, çocukların bilgi ve becerilerinin önden test edilmesi uygun ve mümkündü. Sadece ihtiyaç sahibi çocuklara bireysel yardım yapıldı. Derste uyarma yöntemleri de kullanıldı, sonuç dersin her bölümünden sonra onay, övgü şeklinde özetlendi.

Dersin süresi San Pina standartlarına karşılık gelen 24 dakikadır.

Dersi analiz ederek, görevlerin belirlenmiş olduğunu söyleyebiliriz.

başarıyla tamamlandı.

Dersin mantıksal olarak yapılandırıldığına ve dersin aşamalarının birbiriyle ilişkili olduğuna inanıyorum.

Dersin mantıksal yapısı, görev için ayrılan süreyi aşmadan bunu gerçekleştirmeyi mümkün kıldı.

Oyun motivasyonunun çocukların ilgisini çektiğini ve etkinliğin oldukça yüksek olduğunu düşünüyorum. Ancak, iki çocuk kendi hızlarında çalıştı ve bireysel yetenekleri nedeniyle yavaşlık nedeniyle yaratıcı görev biraz sonra tamamlandı. Bu, daha az beceri ve bilgiye sahip oldukları anlamına gelmese de.

Çocuklar, bir çocuğun ruhunun inceliğinin kendi bestelerine yansıması beni mutlu etti. Her kahraman olumluydu.

Ancak çocuklar, yaratıcı hikayelerin olabileceğinden daha az anlamlı olması beni şaşırttı. Dersten sonra çocuklarla yapılan bir ankete göre, çocukların dersi sevdikleri ve devamını istedikleri ortaya çıktı.

Sınıf «Kolobok'un yolculuğu"Gerçekleştirildiği orta okul öncesi çağındaki bir çocuk alt grubuyla.

Hedef Bu ders konuşmanın iletişimsel işlevini geliştirmeyi ve peri masalı terapisini kullanarak çocukların Rus halk masalları hakkındaki bilgilerini pekiştirmeyi amaçlamaktadır.

içerik seçimiFederal Devlet Eğitim Standardı dikkate alınarak gerçekleştirilir.

Ders, eğitimin bütünleştirilmesi ilkesi dikkate alınarak yapılandırılmıştır. alanlar: iletişim, biliş, sosyalleşme.

Dersin konusu, "Kolobok'un Yolculuğu" oyun durumu şeklinde inşa edilmiştir.

Dersi planlarken, ilke dikkate alındıöğrenciler için içeriğin mevcudiyeti: oyunlar, oyun alıştırmaları, didaktik görevler yaş özellikleri dikkate alınarak seçilirçocuk grupları ve bireysel yetenekleri.

Bilimsel sunumSvetlana Ivanova Gin tarafından okul öncesi çağa uyarlanmış TRIZ teknolojisi ve Larisa Borisovna Fesyukova'nın "Masalda Eğitim" metodolojisi temelinde gerçekleştirildi.

ön çalışmadaoyunlar kullanıldı - Rus halk masallarına dayalı sahneleme, sunumları izleme, Rus halk masallarına dayalı didaktik oyunlar, arama etkinliğine, konuşmanın gelişimine ve yaratıcı hayal gücüne katkıda bulunan bilişsel nitelikte oyunlar.

Organizasyon aşamasındaöğrencilerde eğitim faaliyetlerine katılmaları için olumlu bir tutum oluşturuldu. Öğrenciler Rus halk masalları arasında bir yolculuğa çıkmaya davet edildiler, çocuklar oyun hikayesini ilgiyle kabul ettiler, ortak etkinliklere katıldılar.

Ana aşamanın ana görevisınıflar - çocukların Rus halk masalları hakkındaki, bu masalların ana karakterleri hakkındaki bilgilerini genişletmek, masalların nasıl yeniden anlatılacağını öğretmek.

Dersin yapısı oyunlar, alıştırmalar, çocukların konuşma ve bilişsel aktivitelerinin gelişimi için görevler, yaratıcı yetenekler, sözlüğün genişletilmesi ve etkinleştirilmesi, tutarlı konuşma içerir.

Didaktik oyun "Sebzeler ve Meyveler", soruları tam cümlelerde cevaplama yeteneğinin oluşumuna, çocukların kelime dağarcığının genişletilmesine ve etkinleştirilmesine katkıda bulundu.

Didaktik oyun "Kirpi" zihinsel aktivite, mantık, el motor becerilerinin geliştirilmesine yöneliktir.

Didaktik oyunlar yürütmek "Bir peri masalı adlandırın", "Bir bilmece tahmin edin", çocukların Rus halk masalları, masalların ana karakterleri hakkında bilgilerinin pekiştirilmesine katkıda bulundu.

"Cam Kapıların Arkasında" fiziksel dakikası, konuşmayı hareketle koordine etme yeteneğini ve konuşmanın tonlama ifadesinin gelişimini geliştirmeyi amaçladı.

son aşamadaçocuklardan masalda gezinirken hangi oyunları oynadıkları, hangi görevleri yerine getirdikleri, en çok nelere ilgi duydukları ve hatırladıkları sorulmuştur. Her çocuğun katılımı övgüyle, olumlu bir değerlendirmeyle not edildi. Dersin sonunda çocuklara hediye olarak …………………. verildi.

Dersin asıl seyri // planlanan saatle eşleştirin. ders boyunca/ / çocuklar aktifti ve önerilen oyunlardan ve egzersizlerden keyif aldılar.

Dersin amacına ulaşıldı,Çocuklar Rus halk masalının isimlerini birleştirdi, ana karakterleri, masalları bilmece ve modellerle tanımayı öğrendi. Oyun tekniklerinin kullanımı rahat, duygu yüklü bir ortamda derse katkı sağlamıştır.

Döngü bir yıl için tasarlanmıştır, ayda bir ders yapılır. Bu tür bir meslek, okul öncesi çocuklarda tutarlı konuşmanın gelişimi üzerinde çalışmaya devam etmenizi sağlar.