• priniesť do povedomia študentov poučenie o morálke a tolerancii, ktoré sú vlastné ideovému obsahu práce;
• prinútiť každého zamyslieť sa nad zodpovednosťou za svoje činy a činy.

Vybavenie:

• text príbehu „Zimný dub“;
• portrét Y. Nagibina;
• kresba duba zimného - na tabuľu.

Práca so slovnou zásobou: na tabuľu - slovo tolerancie a jeho lexikálny význam.

Počas vyučovania

I. Úvodné slovo učiteľa.

Spisovateľ Nagibin zomrel v roku 1994, ale jeho nádherné knihy sú tu s nami. Ako dlho? Čas ukáže. Jedno je však zrejmé – sú pre nás zaujímavé, čítame ich s radosťou. A príkladom toho je príbeh "Zimný dub", o ktorom sa bude diskutovať dnes. Toto dielo ste čítali doma, ale teraz sa pokúsme pochopiť jeho ideový obsah.

II. Práca s textom.

Činnosť učiteľa	Študentské aktivity
1. Formulujte tému príbehu.	Vzorové odpovede od študentov. Myslím si, že hlavnou témou je vzťah učiteľa a žiaka, ktorý sa v priebehu deja mení.
2. Ako sa začína konflikt?	Savushkin meškal na hodinu ruštiny. Oneskorenie tohto ďalšieho študenta rozzúri mladého učiteľa. Rozhodne sa porozprávať so Savushkinovou matkou.
3. Čo nám autor hovorí o Anne Vasilievnej?	Má 24. Pracuje len dva roky, no už sa preslávila ako skúsená učiteľka. Je známa, oceňovaná, rešpektovaná. Samotná Anna Vasilievna je dobrý človek, ale je trochu sebavedomá.
4. Prečítajte si úryvok. „Lekcia štúdia podstatného mena“ Preruší ho neskorý Savushkin. Potom uvedie neúspešný, podľa učiteľa, príklad podstatného mena – „dub zimný“.	Chlapci zdôvodňujú podráždenie učiteľa a dospeli k záveru, že konflikt, ktorý sa začal, možno ľahko uhasiť tým, že požiadajú chlapca, aby povedal o svojom príklade. Prečo práve „dub zimný“?
5. Odkazuje na lexikálny význam „tolerancia“ napísaný na tabuli. Čítame jej význam, diskutujeme o význame tolerancie v našom živote.
6. V texte nájdeme, ako Nagibin sprostredkoval stav chlapca v tejto chvíli. Tieto slová obsahovali „šťastné tajomstvo, ktoré preplnené srdce nedokázalo udržať“.	Keby Anna Vasilievna počúvala! Ako by asi bolo zaujímavé povedať Savushkinovi o zimnom dube! Každý by sa naňho bežal pozrieť! Dokonca sa dala zorganizovať aj exkurzia do lesa a potom by sa dala napísať esej. Ale toto by urobil naozaj skúsený učiteľ. Ale Anna Vasilievna sa práve rozhodla posťažovať na Savushkina jeho matke.
7. Prečítame dialóg medzi učiteľom a žiakom.	Sám Savushkin bude sprevádzať učiteľa k nemu domov. A vyberie si známu cestu
8. Poučenie, ktoré autor príbehu veľmi nenápadne dáva svojim hrdinom aj nám, čitateľom.	"Aké ťažké je zistiť pravdu v tej najmenšej veci!"
III. Vlastnosť kompozície príbeh je taký, že je ľahko rozdelený na dve časti.
1. Nájdite vetu, ktorou sa začína druhá časť, a rozoberte ju.	„Len čo vkročili do lesa a za chrbtom sa im zavreli smrekové labky zaťažené snehom, okamžite sa preniesli do iného, ​​začarovaného sveta pokoja...“ V začarovanom svete nie sú žiadne zvuky; je tam úžasný potok s teplými prameňmi. V bielom snehu sú úžasné stopy. Žiaci hovoria, že teraz Savushkin odhaľuje svojmu učiteľovi nádherný svet zimnej prírody a trpezlivo vysvetľuje jeho tajomstvá.
2. Čas v tomto svete plynie nezvyčajnou rýchlosťou. Zároveň sa zdá, že rozmazáva pocit samotného času. To jednoducho neexistuje! Čo je tam? Krása okolitej prírody, ktorá sa nabaľuje, dáva zabudnúť.	Teraz Anna Vasilievna, fascinovaná zimným lesom, zabudla, že sa musí ponáhľať k matke študenta. Ona je celá v moci kúzla prírody.
3. Hlavným prekvapením, ktoré autor pripravuje, je dub zimný. Čítame opis cesty k nemu, pričom dbáme na umelecké prostriedky opisu (epitety, metafory, personifikácie).	Pri čítaní popisu duba upozorňujeme na jeho kresbu, ktorú vytvorila skupina študentov. Počúvame umelcov, ktorí hovoria, čo presne chceli povedať.
4.Ako hovoril Savushkin o tomto strome na hodine ruštiny?	"Len dub - čo! Dub zimný - to je podstatné meno!"
1. Aké pocity prežívala Anna Vasilievn pri pohľade na tento rozprávkový strom?	„nesmelo vykročila“ k nemu a „strážca lesa“ k nej potichu švihol konárom.
2. Tajomstvá dubových koreňov.	Čítame.
5. Dub je ako strážca lesa, majiteľ. A človek je strážcom prírody. Iba láskaví, starostliví majitelia dajú prírode svoje bohatstvo a tajomstvá. Preto Anna Vasilievna v tejto chvíli videla vo svojom študentovi „úžasnú a tajomnú osobu“. Takže, ako on, zachovať mier na zemi, chrániť všetko živé.
	Čítame vnútorný monológ učiteľky, v ktorom bolestne hovorí: "Je možné jasnejšie rozpoznať svoju bezmocnosť?" Študenti dospeli k záveru, že Anna Vasilievna sa teraz určite zmení, nebude blahosklonná ako predtým, ale skutočne pozorná, láskavá, citlivá. Určite z nej bude veľmi dobrá učiteľka! Tento deň urobil Annu Vasilievnu múdrejšou a akoby staršou. Keď Savushkinovi povedala, že „skratka ešte nie je najistejšia“, že teraz bude musieť ísť po diaľnici, vyvodzuje závery pre seba. Anna Vasilievna si uvedomila, že sa čoskoro považovala za skúsenú učiteľku, že "možno neurobila ani krok na ceste, na ktorú nestačí celý ľudský život. A kde leží, táto cesta? Nájsť ju nie je ľahké." a nie ľahké“... Študenti diskutujú o tom, ako rozumeli týmto slovám Nagibina, uvádzajú príklady zo života.

IV. Záver lekcie vyplýva z úvah učiteľa a žiakov o hlbokom zmysle tohto malého príbehu, ktorý je rovnako zaujímavý pre dospelých aj deti. Hovoria o tom, ako sa chápe význam názvu príbehu „Dub zimný“. Opäť je formulovaná téma príbehu, ktorá sa ukazuje ako oveľa širšia ako jednoduchý vzťah učiteľa a žiaka.

Sneh, ktorý napadol v noci, zasypal úzku cestičku vedúcu z Uvarovky ku škole a len zo slabého prerušovaného tieňa na oslnivej snehovej pokrývke sa dal uhádnuť jeho smer. Učiteľka jej opatrne vložila nohu do malej čižmy lemovanej kožušinou, pripravená trhnúť ju chrbtom, ak ju sneh oklame.

Do školy to bolo len pol kilometra a učiteľka si cez plecia prehodila len krátky kožuch a hlavu jej zviazala ľahkým vlneným šálom. Mráz bol silný a okrem toho priletel aj vietor a odtrhnúc mladý sneh z kôry, obsypal ho od hlavy po päty. Ale dvadsaťštyriročnej učiteľke sa to všetko páčilo. Páčilo sa mi, že mi mráz štípe do nosa a líc, že ​​vietor, fúkajúci pod kožuch, mrazí telo. Odvrátila sa od vetra a videla za sebou častú stopu svojich špičatých topánok, podobnú stope nejakého zvieraťa, a to sa jej tiež páčilo.

Svieži januárový deň naplnený svetlom prebúdzal radostné myšlienky o živote, o sebe. Boli to len dva roky, čo sem prišla zo študentskej lavice a už získala slávu šikovnej, skúsenej učiteľky ruského jazyka. A v Uvarovke, v Kuzminkách, v Černom Jare, v rašelinovom meste a na žrebčíne - všade, kde je známa, oceňovaná a úctivo nazývaná - Anna Vasilievna.

Cez pole k nemu kráčal muž. „A čo keď nechce ustúpiť?“ pomyslela si Anna Vasilievna s veselým zdesením. Sama o sebe však vedela, že v okolí niet človeka, ktorý by neustúpil Uvarovmu učiteľovi.

Nakreslili úroveň. Bol to Frolov, vodič autobusu zo žrebčína.

- Dobré ráno, Anna Vasilievna! - Frolov zdvihol kubanku nad svoju silnú, dobre strihanú hlavu.

- Nech je to pre vás! Teraz si to oblečte, je taká zima!

Sám Frolov si zrejme chcel čo najskôr obliecť Kubanku, no teraz schválne váhal, chcel ukázať, že mu na mrazoch nezáleží.

- Ako sa moja Lesha nepokazí? spýtal sa Frolov úctivo.

- Samozrejme, že áno. Všetky normálne deti sa hrajú. Len keby to neprekročilo hranice, - odpovedala Anna Vasilievna s vedomím svojej pedagogickej skúsenosti.

Frolov sa zasmial:

- Leshka je krotká, celá ako otec!

Ustúpil nabok a spadol na kolená do snehu a bol vysoký ako piatak. Anna Vasilievna mu blahosklonne prikývla a išla svojou vlastnou cestou ...

Dvojposchodová budova školy so širokými oknami natretými námrazou stála vedľa diaľnice za nízkym plotom, sneh až po samotnú diaľnicu bol hnedý odleskom jej červených stien. Škola bola zriadená pri ceste smerom od Uvarovky, lebo sa tam učili deti z celého okolia... A teraz po oboch stranách diaľnice prúdili po diaľnici kapucne a šatky, bundy a čiapky, klapky na uši a šatky. obe strany.

- Dobrý deň, Anna Vasilievna! - znelo každú sekundu, teraz zvonivo a jasne, teraz tupé a sotva počuteľné spod šatiek a šálov navinutých až po oči.

Prvá hodina Anny Vasilievnej bola v piatom „A“. Ksche nezastavil prenikavý zvonček, ktorý oznamoval začiatok vyučovania, keď do triedy vstúpila Anna Vasilievna. Chalani sa spoločne zdvihli, pozdravili a posadili sa na svoje miesta. Ticho neprišlo hneď. Poklopy stolov tlieskali, lavice vŕzgali, niekto hlučne vzdychol, zrejme sa lúčil s pokojnou rannou náladou.

- Dnes budeme pokračovať v analýze častí reči ...

Anna Vasilievna si spomenula, aká bola znepokojená

minulý rok pred hodinou a ako školáčka na skúške si opakovala: „Podstatné meno je slovný druh ... podstatné meno je slovný druh...“ A spomenula si aj na to, ako ju trápila smiešny strach: čo ak stále nerozumejú? ..

Anna Vasilievna sa pri tej spomienke usmiala, narovnala si sponku v ťažkom drdole vlasov a vyrovnaným, pokojným hlasom, cítila jej pokoj, ako teplo v celom tele, začala:

- Podstatné meno je časť reči, ktorá označuje predmet. Predmet v gramatike je všetko, na čo sa človek môže opýtať, kto to je alebo čo to je...

V pootvorených dverách stála malá postava v obnosených plstených čižmách, na ktorých roztápajúc sa, zhasínali mrazivé iskry. Tvár okrúhla, vypálená mrazom, spálená, ako keby ju trela repa, a obočie mala sivé od mrazu.

- Zase meškáš, Savushkin? - Ako väčšina mladých učiteľov, aj Anna Vasilievna bola rada prísna, ale teraz jej otázka znela takmer žalostne.

Savushkin prijal slová učiteľa, aby mohol vstúpiť do triedy, a rýchlo vkĺzol na svoje miesto. Anna Vasilievna videla, ako chlapec vložil plátennú tašku do stola, niečo sa spýtal suseda bez toho, aby otočil hlavu - pravdepodobne: čo to vysvetľuje?

Anna Vasilievna bola zarmútená Savushkinovým oneskorením, ako otravná trápna vec, ktorá pokazila dobre začatý deň. Učiteľka zemepisu, malá suchá starenka, ktorá vyzerala ako nočný motýľ, sa jej tiež posťažovala, že Savuškin mešká. Vo všeobecnosti sa často sťažovala - buď na hluk v triede, alebo na neprítomnosť študentov. "Prvé lekcie sú také ťažké!" - vzdychla stará žena. „Áno, pre tých, ktorí si nevedia udržať študentov, nevedia, ako urobiť svoju hodinu zaujímavou,“ pomyslela si vtedy sebavedomo Anna Vasilievna a navrhla jej, aby zmenila hodiny. Teraz sa cítila vinná pred starou ženou, dosť bystrá na to, aby v láskavej ponuke Anny Vasilievny videla výzvu a výčitku.

- Všetko jasné? - Anna Vasilievna sa obrátila k triede.

- Jasný! Vidím! .. - odpovedali deti jednohlasne.

- Dobre. Potom uveďte niekoľko príkladov.

Na niekoľko sekúnd bolo ticho, potom niekto neisto povedal:

- To je pravda, - povedala Anna Vasilievna, hneď si spomenula, že minulý rok bola prvá tiež "mačka". A potom to vybuchlo:

- Okno! - Stôl! - Dom! - Cesta!

- Správne, povedala Anna Vasilievna.

Trieda kypela radosťou. Anna Vasilievna prekvapila

radosť, s ktorou deti pomenovávali predmety im známe, akoby ich spoznávali v novom, nejakom nezvyčajnom význame. Okruh príkladov sa rozrástol, prvé minúty sa chlapci držali pri najbližšom, na dotyk, hmatateľných predmetoch: koleso ... traktor ... studňa ... vtáčia búdka ...

A zo zadnej lavice, kde sedela tučná Vasyatka, sa tenko a vytrvalo ponáhľal:

- Karafiát ... karafiát ... karafiát ...

Ale potom niekto nesmelo povedal:

- Ulica ... Metro ... Električka .. Film ...

"Dosť," povedala Anna Vasilievna. - Som na dne, chápeš.

- Dub zimný!

Chlapi sa zasmiali.

- Ticho! - Anna Vasilievna búchala rukou po stole.

- Dub zimný! - opakoval Savushkin, nevnímajúc ani smiech svojich kamarátov, ani krik učiteľa. Povedal to inak ako ostatní učeníci. Slová vytryskli z jeho duše ako vyznanie, ako šťastné tajomstvo, ktoré preplnené srdce nedokázalo zadržať.

Anna Vasilievna, ktorá nerozumela jeho zvláštnemu rozrušeniu, povedala a len s ťažkosťami potláčala svoje podráždenie:

- Prečo zima? Len dub.

- Len dub - čo! Zimný dub je podstatné meno!

- Sadni si, Savushkin, to je to, čo znamená meškať. "Dub" je podstatné meno a to, čo je "zima", sme ešte neprešli. Počas veľkej prestávky buďte taký láskavý a zastavte sa v miestnosti pre zamestnancov.

- Toľko o zimnom dube! - Niekto vzadu pri stole sa zachichotal.

Savushkin sa posadil a usmial sa nad niektorými svojimi myšlienkami, ani v najmenšom sa ho hrozivé slová učiteľa nedotkli. „Ťažký chlapec,“ pomyslela si Anna Vasilievna.

Lekcia pokračovala.

"Posaďte sa," povedala Anna Vasilievna, keď Savushkin vstúpil do učiteľskej izby.

Chlapec sa s potešením posadil do kresla a niekoľkokrát sa hojdal na pružinách.

- Láskavo vysvetlite: prečo systematicky meškáte?

„Neviem, Anna Vasilievna. - rozhodil rukami ako dospelý. - Idem von o celú hodinu.

Aké ťažké je zistiť pravdu v tej najnepatrnejšej veci! Mnoho chlapov žilo oveľa ďalej ako Savushkin, no nikto z nich nestrávil na ceste viac ako hodinu.

- Bývate v Kuzminkách?

- Nie, v sanatóriu.

- A vy sa nehanbíte povedať, že o hodinu odchádzate? Zo sanatória na diaľnicu to trvá asi pätnásť minút a po diaľnici nie viac ako pol hodiny.

- A nejdem po diaľnici. Idem krátkou cestou, rovno cez les, - povedal Savushkin, akoby ho táto okolnosť ani trochu neprekvapila.

- "Priamo", nie "priamo", - zvyčajne opravila Anna Vasilievna.

Cítila sa zmätená a smutná, ako vždy, keď čelila detským klamstvám. Mlčala a dúfala, že Savushkin povie: „Prepáčte, Anna Vasilievna, hral som s chlapmi snehové gule,“ alebo niečo také jednoduché a hlúpe, ale on sa na ňu len pozrel veľkými sivými očami a jeho pohľad akoby hovoril : "Všetko sme vymysleli. Čo ešte odo mňa chceš?"

- Bohužiaľ, Savushkin, veľmi smutné! Budem sa musieť porozprávať s tvojimi rodičmi.

"A ja mám, Anna Vasilievna, len svoju matku," usmial sa Savushkin.

Anna Vasilievna sa mierne začervenala. Spomenula si na Savushkinovu matku – „sprchovú opatrovateľku“, ako ju nazval jej syn. Pracovala v hydropatickom sanatóriu, chudá, unavená žena s bielymi rukami zabalenými v horúcej vode ako z látky. Sama, bez manžela, ktorý zomrel v druhej svetovej vojne, živila a vychovávala okrem Kolju ešte tri deti.

Je pravda, že Savushkina má už dosť problémov.

- Budem musieť ísť k tvojej matke.

- Poď, Anna Vasilievna, moja matka bude potešená!

- Žiaľ, nemám ju čím potešiť. Mama ráno pracuje?

- Nie, je v druhej zmene, od tretej.

- Veľmi dobre. Cumím o dvoch. Po škole ma budeš sprevádzať...

Cesta, po ktorej Savushkin viedol Annu Vasilyevnu, sa začala okamžite v zadnej časti školského pozemku. Len čo vkročili do lesa a za chrbtom sa im zavreli smrekové labky zaťažené snehom, okamžite sa preniesli do iného, ​​začarovaného sveta pokoja a ticha. Straky, vrany, ktoré lietali zo stromu na strom, kolísali konáre, zrážali šišky, niekedy udierali krídlom a odlamovali krehké suché vetvičky. Nič tu však nevydalo zvuk.

Všade naokolo je biela a biela. Len vo výškach černejú sa vetrom ošľahané vrchy vysokých plačúcich brez a tenké vetvičky akoby sa kreslili atramentom na modrom hladkom povrchu oblohy.

Cesta viedla pozdĺž potoka - teraz v jednej rovine s ním, poslušne sledovala všetky zákruty kanála, potom stúpala vysoko a krútila sa po strmom svahu.

Niekedy sa stromy rozdelili a odkryli slnečné, veselé paseky, prečiarknuté zajačím chodníkom, ako reťaz hodiniek. Boli tam aj veľké stopy v podobe trojlístka, ktoré patrili nejakému veľkému zvieraťu. Stopy išli do húštiny, do vetrolamu.

- Prong prešiel! - ako o dobrej známosti, povedal Savushkin, keď videl, že Anna Vasilievna sa zaujíma o stopy. "Len sa neboj," dodal v reakcii na pohľad učiteľa vrhnutý do hlbín lesa. - Elk, je krotký.

- Videl si ho? spýtala sa Anna Vasilievna nerozvážne.

- Sám? nažive? - povzdychol si Savushkin. - Nie, nebolo. Videl som ho šialeného.

"Pelety," hanblivo vysvetlil Savushkin.

Pod klenbou ohnutej vŕby sa chodník podšmykol a opäť zbehol dolu k potoku. Miestami bol potok pokrytý hustou snehovou prikrývkou, miestami bol spútaný do čistej ľadovej škrupiny a niekedy medzi ľadom a snehom tmavým, nevľúdnym okom vykúkala živá voda.

- Prečo mu nie je zima? spýtala sa Anna Vasilievna.

- Bijú v ňom teplé pramene. Vidíte pramienok?

Anna Vasilievna sa skláňa nad dierou

Videl som, ako sa zospodu tiahne tenká niť; než sa dostane na hladinu vody, praskne na malé bublinky. Táto drobná stonka s bublinkami vyzerala ako konvalinka.

- Tých kľúčov je tu toľko! - hovoril Savushkin s nadšením. - Potok žije aj pod snehom.

Rozsypal sneh a objavila sa dechtovo čierna a predsa priezračná voda.

Anna Vasilievna si všimla, že po páde do vody sa sneh neroztopil, okamžite zhustol a klesol vo vode ako želatínové zelenkavé riasy. To sa jej tak páčilo, že začala špičkou topánok zrážať sneh do vody a tešila sa, keď sa z veľkej hrudky vytvorila obzvlášť komplikovaná postava. Dostala chuť a hneď si všimla, že Savushkin išiel dopredu a čakal na ňu, sedel vysoko na vidličku visiacej nad potokom. Anna Vasilievna dobehla Savushkina. Tu sa pôsobenie teplých prameňov skončilo, potok pokryl tenký tenký ľad.

Po jeho mramorovom povrchu sa mihali rýchle svetlé tiene.

- Pozrite sa, aký tenký je ľad, dokonca môžete vidieť prúd!

- Čo si, Anna Vasilievna! Švihol som konár, takže tieň beží.

Anna Vasilievna si zahryzla do jazyka. Možno tu v lese bude radšej držať jazyk za zubami.

Savushkin opäť kráčal pred učiteľom, trochu sa zohol a pozorne sa obzeral okolo seba.

A les ich stále viedol a viedol svojimi zložitými, mätúcimi kódmi. Zdalo sa, že týmto stromom, snehovým závejom, tomuto tichu a súmraku šumiacemu slnkom nebude konca kraja.

Zrazu sa v diaľke objavila dymovo-modrá prasklina. Červenka zmenila húštinu, stala sa priestrannou a sviežou. A teraz sa vpredu objavila nie puklina, ale široká, slnkom zaliata štrbina, tam sa niečo zaiskrilo, zaiskrilo, hemžilo sa ľadovými hviezdami.

Chodník obchádzal lieskový krík a les sa okamžite rozprestieral do strán. Uprostred čistiny, oblečený v žiarivo bielych rúchach, obrovský a majestátny, ako katedrála, stál dub. Zdalo sa, že stromy sa s úctou rozchádzajú, aby staršiemu bratovi umožnili rozvinúť sa zo všetkých síl. Jeho spodné konáre sa rozprestierali nad čistinkou ako stan. Sneh bol zabalený do hlbokých vrások kôry a hrubý kmeň s tromi obvodmi akoby bol prešitý striebornými niťami. Lístie, ktoré na jeseň vyschlo, takmer nelietalo, dub bol pokrytý listami v snehových pokrývkach až na vrchol.

- Tak a je to tu, dub zimný!

Anna Vasilievna nesmelo urobila krok k dubu a mocný veľkodušný strážca lesa k nej ticho švihol konárom.

Vôbec nevediac, čo sa deje v duši učiteľa: Savushkin bol zaneprázdnený na úpätí dubu a ľahko oslovoval svojho starého známeho.

- Anna Vasilievna, pozri!

S námahou odhrnul blok snehu, ktorý bol prilepený na dne zeme so zvyškami hnijúcej trávy. Tam, v diere, ležala guľa, zabalená do tenkých pavučinových listov. Cez listy trčali hrubé hroty ihiel a Anna Vasilievna uhádla, že je to ježko.

-Tak sa zbalil!

Savushkin starostlivo prikryl ježka svojou nenáročnou prikrývkou. Potom vyhrabal sneh pri inom koreni. Otvorila sa malá jaskyňa s lemom cencúľ na klenbe. Sedela v nej hnedá žaba, akoby z kartónu, jej koža napnutá na kosť vyzerala ako lakovaná. Savushkin sa dotkol žaby, tá sa nepohla.

- Tvári sa, - zasmial sa Savushkin, - ako keby bola mŕtva. A slnko nech zohreje – bude cválať ach-och ako!

Naďalej viedol Annu Vasilievnu svojím malým svetom. Na úpätí duba sa skrývalo oveľa viac hostí: chrobáky, jašterice, boogery. Niektoré boli zahrabané pod koreňmi, iné schúlené v štrbinách kôry; vychudnuté, akoby vo vnútri prázdne, prekonali zimu v hlbokom spánku. Silný strom prekypujúci životom nahromadil okolo seba toľko živého tepla, že úbohé zviera si pre seba lepšie byt nenašlo. Anna Vasilievna s radostným záujmom hľadela na tento tajný život lesa, ktorý jej nebol známy, keď začula Savushkinovo znepokojené zvolanie:

- Oh, nenájdeme mamu!

Anna Vasilievna rýchlo zdvihla hodinky k očiam - štvrť na tri. Cítila sa ako v pasci. A v duchu požiadala dub o odpustenie za svoju malú ľudskú prefíkanosť a povedala:

- No, Savushkin, to znamená len to, že skratka ešte nie je tá najsprávnejšia. Musíte ísť po diaľnici.

Savushkin nič nepovedal, len sklonil hlavu.

Bože môj! - potom si Anna Vasilievna s bolesťou pomyslela: - Je možné jasnejšie rozpoznať svoju bezmocnosť? "Spomenula si na dnešnú lekciu a všetky svoje ďalšie lekcie: ako zle, sucho a chladne hovorila o slove, o jazyku, o tom, čo človek je bez pred svetom, citovo bezmocná - o svojom rodnom jazyku, ktorý je svieži, krásny a bohatý, ako je život štedrý a bohatý. A považovala sa za šikovnú učiteľku! čo nestačí na celý ľudský život. A kde leží, táto cesta? Nájsť ju nie je ľahké a nie je ľahké, ako kľúč od Koscheeho rakvy. hniezdnu búdku,“ nejasne po nej prekukol prvý stĺp.

- Dobre, Savushkin, ďakujem za prechádzku. Samozrejme, môžete ísť aj touto cestou.

- Ďakujem, Anna Vasilievna!

Savushkin sa začervenal: naozaj chcel povedať učiteľovi, že už nikdy nebude meškať, ale bál sa klamať. Zdvihol golier bundy a stiahol klapky na uši hlbšie.

- Budem ťa sprevádzať...

- Netreba, Savushkin, pôjdem sám.

Pochybovačne pozrel na učiteľa, potom zdvihol palicu zo zeme a odlomil jej zahnutý koniec a podal ju Anne Vasilievne.

- Ak do toho los narazí, udri ho po chrbte a roztrhne sa. Ešte lepšie, len švihni, má toho dosť! V opačnom prípade sa urazí a opustí les úplne.

- Dobre, Savushkin, ja ho neporazím.

Neďaleko sa sťahuje Anna Vasilievna naposledy

Pozrel sa späť na dub, ružovo-biely v lúčoch slnka, a uvidel na jeho úpätí malú postavu: Savushkin neodišiel, strážil svojho učiteľa z diaľky. A Anna Vasilyevna si zrazu uvedomila, že najúžasnejšia vec v tomto lese nie je zimný dub, ale malý muž v obnosených plstených čižmách, opravujúci, biedne oblečenie, syn vojaka, ktorý zomrel za svoju vlasť, a „sprchovacia opatrovateľka“. úžasný a tajomný občan budúcnosti.

• ... Čo sa zmenilo v Anne Vasilievnej po prechádzke v lese?
• ... Prečo si myslíte, že sa jej všetky hodiny zdali nudné a suché? Čo si myslíte, že jej na hodinách chýbalo?
• ... Zmenia sa hodiny Anny Vasilievnej po prechádzke v lese? Opíšte jednu z jej budúcich lekcií.
• ... Myslíte si, že lekcia o slovných druhoch nemôže byť suchá a chladná? Ako by ste dali takúto lekciu?
• ... Prečo sa žiaci Anny Vasilievnej veselo usmievali, keď volali rôzne podstatné mená?
• ... Čo by podľa vás mala škola v prvom rade učiť? (K umeniu vidieť svet)
• ... Ak budeme slovo „dub“ považovať len za podstatné meno, naučia sa deti cítiť a vidieť prírodu?
• ... Predstavte si, že ste v škole, kde sa všetky predmety venujú umeniu vidieť svet. Popíšte túto školu; povedzte nám, čo a ako sa v ňom deti učia, nakreslite to.
• ... Aký bol Savushkin? Dá sa o ňom povedať, že je to ťažké dieťa? Prečo sa niektorým deťom hovorí ťažké? (Niekedy sa ťažkým dieťaťom nazýva niekto, kto nie je ako ostatní, u ktorého sa zreteľne prejavujú individuálne črty)
• ... Zmenila Anna Vasilievna svoj názor na Savushkina po prechádzke v lese? Prečo sa rozhodla nerozprávať s jeho matkou?
• ... Dá sa Anna Vasilievna nazvať skutočnou učiteľkou? Aké vlastnosti by mal mať skutočný učiteľ? (Je to človek, ktorý nielen vyučuje, ale je pripravený sa učiť aj sám)
• ... Dá sa Savushkin nazvať učiteľkou Anny Vasilievnej? Čo ju naučil?
• ... Myslíte si, že Savushkin bude po tejto prechádzke meškať? Čo myslíte, čo mu Anna Vasilievna povie, ak bude opäť meškať?
• ... Nakreslite zimný dub a jeho obyvateľov. Prečo si myslíte, že strom na chlapca tak zapôsobil?
• (Zo stromu sálalo toľko sily a živého tepla, že sa nemohol nedotknúť citlivej duše chlapca bez otca)
• ... Nakreslite zimný les opísaný v tomto príbehu.
• ... Máte radi prechádzky v zimnom lese? Povedzte nám o svojich postrehoch.
• ... Máte obľúbený stromček? Rozprávaš sa s ním? Sleduješ jeho život?
• ... Vyzvite deti, aby si založili zošit na pozorovanie svojho obľúbeného stromu.
• ... Ako si myslíte, že Savushkin vyrastie?
• ... Čo si myslíte, prečo si Anna Vasilievna uvedomila, že najúžasnejšia vec v lese je citlivý chlapec, ktorý pozorne načúva tajomnému svetu prírody? súhlasíte s ňou?
• ... Prečo ho Anna Vasilievna, premýšľajúc o chlapcovi, nazvala úžasným a tajomným občanom budúcnosti?

15. mája 2016 admin

Formazonová Polina Yurievna

vec: literárne čítanie

Trieda: 4

Typ lekcie: kombinované.

Cieľ: priblížiť žiakom zmysel príbehu Y. Nagibina.

Úlohy:

1) vzdelávacie: naučiť študentov analyzovať diela a zdôrazniť hlavnú myšlienku;

2) vývoj: zlepšiť zručnosti vedomého čítania a rozvíjať verbálne a logické myslenie prostredníctvom odpovedí na otázky, rozvíjať všeobecné vzdelávacie zručnosti

3) vzdelávanie: pestovať lásku a úctu k svetu okolo seba, učiť sa vidieť krásu prírody.

Vybavenie: Film "Dub zimný" na motívy príbehu Y. Nagibina "Dub zimný", portrét Y. Nagibina, prezentácia, karty, učebnica, kresba (obrázok duba), zvukový záznam klasickej hudby (Sviridov, Vivaldi alebo Čajkovskij ) ..

POČAS VYUČOVANIA

1. Organizácia začiatku hodiny. Posolstvo témy a hlavný účel lekcie. / snímka 1

*Ahojte chlapci! Začíname hodinu literárneho čítania, čiže budeme objavovať nové veci, vcítiť sa do hrdinov, snažiť sa pochopiť, čo nám chcel autor povedať

Emocionálna nálada:
Oriešok poznania je ťažký, ale predsa
Nie sme zvyknutí ustupovať
Pomôže nám to rozdeliť
Pri čítaní heslo: "Chcem vedieť všetko?"

Pokračujeme v spoznávaní diel, ako aj ich hrdinov z literárnej sekcie „Chcem vedieť všetko!“.

Téma našej lekcie: zoznámenie sa s príbehom Y. Nagibina "Zimný dub".

Cieľ: priniesť kžiakovzmysel tohto príbehu.

1. Kontrola domácej úlohy.

* Pomenujte príbeh, ktorý ste čítali doma: M. Prishvin Lisichkin chlieb.

Spomeňme si

• Čo povedal poľovník Zinochke o tetrovi? Odpovedzte slovami z textu.
• O akom vtákovi ešte autor rozprával? Prečítajte si to.
• Aké nádherné bylinky priniesol poľovník z lesa? (4 odstavec: slzy kukučky, valeriána, Petrov kríž, zajačia kapusta) / Snímky 2-3-4-5
• Čo ste sa naučili o borovicovej živici? / Snímka 6
• Vedeli ste to predtým?
• Viete, kde dnes ľudia používajú borovicovú živicu? (kolofónia, masti, hrejivé potieranie, balzam).

1. Príprava na aktívnu a vedomú asimiláciu vzdelávacieho materiálu

A) Úvodné slovo učiteľa.

* Opäť sa dostaneme do kontaktu s dielom Y. Nagibina, ktorý zomrel v roku 1994, ale jeho nádherné knihy sú s nami. Sú pre nás zaujímavé, čítame ich s radosťou. A príkladom toho je príbeh „Zimný dub“, chlapec Kolya Savushkin, o ktorom sa bude diskutovať dnes.

* Žiaci našej triedy pripravili ďalšie informácie o životopise autora.

/ snímka 7-8-9 Aleškevič

/ pridať. študentské informácie. /

Skutočným otcom je Kirill Alexandrovič Nagibin. Bol to šľachtic a zastrelili ho ako účastníka povstania Bielej gardy v provincii Kursk na rieke Krásny meč v roku 1920.

Mark Leventhal je jeho nevlastný otec. Nagibin mal vtedy asi 11 rokov. A pracoval ako nevlastný otec ako právnik v Moskve.

V roku 1927 bol vyhostený do republiky Komi, kde zomrel až v roku 1952.

V roku 1940 bol prijatý do Zväzu spisovateľov.

A jeho prvá zbierka príbehov sa objavila v roku 1943.

Jurij Markovič nie je len spisovateľ, ale aj novinár a scenárista, podľa jeho scenárov bolo natočených viac ako 40 filmov.

dakujem dievcata.

V). Lexikálne dielo. / snímka 10

- Prečítajte a vysvetlite význam slov z textu príbehu Y. Nagibina „Dub zimný“ vyžadujúci lexikálny výklad. (Zoznam slov zverejnený na nástenke.)

- Prečo si myslíte, že je príbeh tak nazvaný?

- Skúsime dnes v lekcii nájsť iné názvy pre príbeh?

D) Zhrnutie.

- Pred čítaním si vypočujme zhrnutie príbehu.

/ pridať. študentské informácie. /

Počas hodiny sa bude pracovať na obsahu práce na základe plánu vypracovaného učiteľom:

1. Úvod.

januára ráno do školy.

1. Hlavná časť.
2. Lekcia ruského jazyka
   2. Savushkinovo "podstatné meno"
   3. Konverzácia v zborovni.
   4. Cestou do lesa.
   5. Dub zimný.
   6. „Dub zimný“ je skutočné podstatné meno!

III. Záver.

Najúžasnejšia vec v tomto lese...

(Plán je napísaný na tabuli.)

1. Pracujte podľa učebnice. Prvé oboznámenie sa s textom: S. 17-26 a overenie porozumenia študentov novým materiáloms prvkami diskusie o príbehu "Zimný dub"

(Pomocou rôznych typov čítania diela)

Otvorte text na strane 17, postupujte podľa čítania.

a) Čítanie čitateľom : na slová - a posadili sa na svoje miesta.

Aký obrázok bol prezentovaný? (Skoré zimné ráno v obci Uvarovka. Mladá učiteľka Anna Vasilievna sa ponáhľa do školy. Stretáva svojich žiakov. Volajú do triedy. Ich prvá hodina je ruština.)

b ) - Čítať úryvkom rolí s názvom „Lekcia ruského jazyka”.

- Koľko študentov bude potrebných?

1. učiteľ -
2. Lesha Frolov -
3. Kolja Savushkin -
4. Učeníci v zbore -
5. autor - k slovám: lekcia pokračovala ...

Čítanie sa oceňuje.

- Myslíte si, že slová „podstatné meno“ a „podstatný“ majú niečo spoločné vo význame?

(Uvádza sa výklad slova „podstatný“ – „hlavný“. „Podstatné meno“ je názov živých a neživých predmetov sveta okolo nás.)

- Prečo si myslíte, že Savushkin nazval frázu „zimný dub“ podstatným menom?

(Pre Savushkina, hlavnú vec na tomto svete, „nevyhnutný“ bol zimný dub.)

5. Upevnenie na oči (zatvorte oči dlaňami - cíťte teplo - pozrite sa na obrazovku)

- Čo ste sa dozvedeli o Savushkinových rodičoch? Prečítajte si to.

- Kedy sa odohrali udalosti tohto príbehu? Koľko bolo hodín?

G) / Snímka 12-13-14-15-16

* Chlapci, na začiatku hodiny sme hovorili o tom, že veľa filmov bolo natočených na základe diel Jurija Nagibina. Uvidíme fragment z filmu „Zimný dub“. –

Snímka 17-18.

* Čo sa podľa vás stane s človekom, keď je sám s prírodou?

Stáva sa sám sebou.

D) Pokračujeme v práci na práci. Selektívne čítanie.

— Teraz Anna Vasilievna, fascinovaná zimným lesom, zabudla, že sa musí ponáhľať k matke študenta. Ona je celá v moci kúzla prírody.

S.25 hľadanie a čítanie myšlienok učiteľa

- Povedz mi, môžeme povedať, že študent dal lekciu svojmu učiteľovi?

-Čo je podľa teba Anna Vasilievna dobrá učiteľka alebo nie?

- Samozrejme, máte pravdu, len jej chýbajú skúsenosti.

S.25-26 - čítame záver príbehu.

-Dub je ako strážca lesa, majiteľ a človek je strážcom prírody.

Iba láskaví, starostliví majitelia dajú prírode svoje bohatstvo a tajomstvá. Preto Anna Vasilievna v tejto chvíli videla vo svojom žiakovi „úžasnú a tajomnú osobu“, aká je, zachovať mier na zemi, chrániť všetko živé.

Páčil sa ti tento chlapec?

1. Zhrnutie lekcie.

A) Samostatná práca v skupinách pomocou zošitov. Vytvorte skupiny v riadkoch.

1gr - riadok 50 č. 1

2 gr - riadok 51 č. 4

3 gr - riadok 51 č. 5

Samostatná práca vo dvojiciach na kartách

B) Kontrola a diskusia o práci žiakov, zhrnutie.

– A pozývam vás zamyslieť sa nad významom týchto podstatných mien: PRÍRODA, ĽUDIA, RODINA. Čo majú spoločné? (Rovnaká časť - nastala, vytvorená zo slova ROD.)

- M. Prishvin hovorí: „Ochraňovať prírodu znamená milovať vlasť“. Slovo „láska“ má synonymum – „byť ľahostajný“. Ktorému z postáv príbehu možno pripísať tieto slová?

- Koho možno nazvať hlavnou postavou príbehu?

- Aký iný názov príbehu môžete navrhnúť? (Úžasný človek. Kolja Savushkin. Strážca dubu.)

C) Snímky 26-27-28-29-30-31

VIReflexia. Snímka 31-32

• Páčilo sa vám dielo?
• Chcete navštíviť les?
• Keby ste boli teraz v lese, ktoré z vecí, ktoré opísal Nagibin, by ste chceli vidieť?
• Aká je vaša nálada, chlapci, po našom rozhovore?
• Akú hlavnú myšlienku si dnes odnesiete z lekcie?

Naša lekcia sa blíži ku koncu, dnes ste všetci odviedli skvelú prácu.

Vii. Domáca úloha: / snímka 34 s. 17-26 čítanie. Pripravte si popis duba zimného na prerozprávanie blízko textu.

Voliteľné: Nakreslite dub zimný a jeho obyvateľov.

ZDIEĽAM Môžeš

© Nagibina A. G., 1953–1971, 1988
© Tambovkin D.A., Nikolaeva N.A., ilustrácie, 1984
© Mazurin G.A., kresby na obálke, v názve knihy, 2007, 2009
© Dizajn série, kompilácia. Vydavateľstvo detskej literatúry, 2009

Všetky práva vyhradené. Žiadna časť elektronickej verzie tejto knihy nesmie byť reprodukovaná v žiadnej forme alebo akýmikoľvek prostriedkami, vrátane zverejňovania na internete a v podnikových sieťach, na súkromné ​​a verejné použitie bez písomného súhlasu držiteľa autorských práv.

© Elektronickú verziu knihy pripravila spoločnosť Liters ()

Príbeh o sebe

Narodil som sa 3. apríla 1920 v Moskve neďaleko Chistye Prudy v rodine zamestnanca. Keď som mal osem rokov, moji rodičia sa rozišli a moja matka sa vydala za spisovateľa Ya. S. Rykacheva.
Svojej mame vďačím nielen za priamo zdedené povahové črty, ale za zásadné kvality mojej ľudskej a tvorivej osobnosti, ktoré do mňa vložili v ranom detstve a posilnili ich ďalšou výchovou. Tieto vlastnosti: vedieť cítiť vzácnosť každej minúty života, lásku k ľuďom, zvieratám a rastlinám.
V literárnej vede za všetko vďačím svojmu nevlastnému otcovi. Naučil ma čítať len dobré knihy a premýšľať o tom, čo čítam.
Bývali sme v koreňovej časti Moskvy, obklopení dubovými, javorovými, brestovými sadmi a starými kostolmi. Bol som hrdý na svoj veľký dom, ktorý mal výhľad do troch pruhov naraz: arménskeho, sverčkovského a telegrafného.
Moja matka aj môj nevlastný otec dúfali, že sa zo mňa stane skutočný muž storočia: inžinier alebo vedec v exaktných vedách, a usilovne ma napchávali knihami o chémii, fyzike a populárnymi biografiami veľkých vedcov. Pre ich vlastné uistenie som naštartoval skúmavky, banku, nejaké chemikálie, ale všetky moje vedecké aktivity sa zvrhli na to, že som z času na čas uvaril krém na topánky strašnej kvality. Nepoznal som svoju cestu a bol som ňou mučený.
Ale na futbalovom ihrisku som sa cítil čoraz istejšie. Vtedajší tréner Lokomotivu Francúz Jules Limbeck mi predpovedal veľkú budúcnosť. Sľúbil mi, že do osemnástich rokov ma zoznámi s dvojníkom majstrov. Ale mama sa s tým nechcela zmieriť. Vraj pod jej tlakom ma môj nevlastný otec čoraz viac nabádal, aby som niečo napísal. Áno, takto umelo, nie vlastným nevyhnutným nutkaním, ale pod tlakom zvonku, sa začal môj literárny život.
Napísal som príbeh o lyžiarskom výlete, ktorý sme počas jedného víkendu absolvovali celá trieda. Môj nevlastný otec to prečítal a smutne povedal: "Hraj futbal." Príbeh bol, samozrejme, zlý, a predsa mám dobrý dôvod domnievať sa, že už pri prvom pokuse bola moja hlavná literárna cesta určená: nevymýšľať si, ale ísť priamo zo života – či už súčasného alebo minulého.
S otčimom som si dokonale rozumel a nesnažil som sa spochybňovať deštruktívne hodnotenie skrývajúce sa za jeho pochmúrnym vtipom. Ale Písmo sa ma zmocnilo. S hlbokým prekvapením som zistil, ako sa od samotnej potreby preniesť na papier jednoduché dojmy z dňa a črty známych ľudí všetky zážitky a postrehy spojené s nenáročnou prechádzkou zvláštne prehĺbili a rozšírili. Videl som svojich spolužiakov novým spôsobom a nečakane zložitý, jemný a zložitý vzorec ich vzťahu. Ukazuje sa, že písmo je chápanie života.
A pokračoval som v písaní, vytrvalo, s pochmúrnou dravosťou a moja futbalová hviezda okamžite klesla. Môj nevlastný otec ma svojou náročnosťou privádzal do zúfalstva. Niekedy som slová začala nenávidieť, ale odtrhnúť ma od papiera bola ošemetná záležitosť.
Napriek tomu, keď som skončil školu, mocná domáca tlač sa vrátila do činnosti a namiesto literárneho oddelenia som skončil v 1. Moskovskom lekárskom inštitúte. Dlho som odolával, no neodolal som zvodnému príkladu Čechova, Veresaeva, Bulgakova – vzdelaním lekárov.
Zotrvačnosťou som ďalej pilne študoval a štúdium na lekárskej fakulte bolo najťažšie. O žiadnom písme teraz nemôže byť ani reči. Ledva som stihol prvé sedenie a zrazu sa v polovici akademického roka otvorilo prijímanie na katedru scenáristiky filmového ústavu. Ponáhľal som sa tam.
VGIK som nikdy neskončil. Pár mesiacov po začiatku vojny, keď posledný vozeň s majetkom ústavu a študentmi odišiel do Alma-Aty, som sa pohol opačným smerom. O mojom vojenskom osude rozhodla pomerne slušná znalosť nemeckého jazyka. Politické riaditeľstvo Červenej armády ma poslalo na siedme oddelenie Politického riaditeľstva Volchovského frontu. Siedma sekcia je protipropaganda.
Ale predtým, ako budem hovoriť o vojne, poviem vám o dvoch mojich literárnych debutoch. Prvý, ústny, sa zhodoval s mojím prechodom z lekárskeho na VGIK.
Na večeri začínajúcich spisovateľov v klube spisovateľov som čítal príbeh.
A o rok neskôr sa môj príbeh „Double Error“ objavil v časopise Ogonyok; je príznačné, že bola venovaná osudu ctižiadostivého spisovateľa. Po uliciach marca, špinavo kvasený, som behal od jedného novinového stánku k druhému a pýtal som sa: bol tam Nagibinov posledný príbeh?
Prvá publikácia žiari v pamäti jasnejšie ako prvá láska.
... Na volchovskom fronte som musel nielen splniť svoje priame povinnosti kontrapropagandistu, ale aj zhadzovať letáky na nemecké posádky, dostať sa z obkľúčenia pod povestným Myasnoy Borom a vziať (a nikdy vziať) „dominantnú výšku“. Počas celej bitky s dôkladnou delostreleckou prípravou, tankovým útokom a protiútokom, streľbou z osobných zbraní som sa márne snažil rozoznať túto výšku, kvôli ktorej zahynulo toľko ľudí. Zdá sa mi, že po tomto boji som sa stal dospelým.
Dojmov bolo dosť, životné skúsenosti sa hromadili kúsok po kúsku. Každú voľnú minútu som čmáral poviedky a sám som si nevšimol, ako sa nahromadili na knihe.
Útla zbierka „Muž z frontu“ vyšla v roku 1943 vo vydavateľstve „Sovietsky spisovateľ“. Ale ešte predtým ma v neprítomnosti prijali do Zväzu spisovateľov. Stalo sa tak s idylickou jednoduchosťou. Na stretnutí venovanom prijatiu do Zväzu spisovateľov Leonid Soloviev nahlas prečítal môj vojnový príbeh a A. A. Fadeev povedal: „Je to spisovateľ, pripusťme ho do nášho zväzu...“
V novembri 1942, už na Voronežskom fronte, som mal veľkú smolu: dvakrát za sebou som bol pokrytý zemou. Prvýkrát počas rohu nikoho, druhýkrát cestou do nemocnice, v bazáre mestečka Anna, keď som kupoval Varencov. Odniekiaľ vyletelo lietadlo, zhodilo jedinú bombu a Varenets som neskúšal.
Vymkol som sa z rúk lekárov s bielym lístkom – cestu na front objednávali ešte ako vojnový spravodajca. Matka mi povedala, aby som sa neuchádzal o invaliditu. "Skús žiť ako zdravý človek." A snažil som sa...
Našťastie pre mňa noviny Trud získali právo držať troch civilných vojenských korešpondentov. V Trude som pracoval až do konca vojny. Mal som možnosť navštíviť Stalingrad v úplne posledných dňoch bitky, keď bola osada Traktorozavodsk „vyčistená“, neďaleko Leningradu a v samotnom meste, potom počas oslobodzovania Minska, Vilniusu, Kaunasu a ďalších oblastí vojny. . Zašiel som aj do úzadia, videl som začiatok reštaurátorských prác v Stalingrade a ako sa tam montoval prvý traktor, ako sa odvodňovali bane v Donbase a narúbala pahorkatina, ako fungovali nakladače v prístave Volga a ako pracovali tkáči v Ivanove. ich zuby, zatínajú zuby...
Všetko, čo som potom videl a zažil, sa mi o mnoho rokov neskôr opakovane vrátilo iným spôsobom a opäť som písal o Volge a Donbase vo vojnových časoch, o Volchovskom a Voronežskom fronte a pravdepodobne sa s týmto materiálom nikdy úplne nevyrovnám. .
Po vojne som sa venoval najmä žurnalistike, veľa som cestoval po krajine, preferoval som vidiek.
V polovici 50. rokov som skončil s novinárčinou a venoval som sa výlučne výlučne literárnej tvorbe. Existujú príbehy, ktoré si čitatelia láskavo všimli - "Dub zimný", "Komarov", "Četunov syn Četunova", "Nočný hosť", "Poď dole, prišli sme." V kritických článkoch sa objavili vyjadrenia, že sa konečne blížim k umeleckej zrelosti.
Za ďalšie štvrťstoročie som vydal mnoho zbierok poviedok: „Príbehy“, „Zimný dub“, „Skalný prah“, „Človek a cesta“, „Posledný útok“, „Pred dovolenkou“, „ Skorá jar", "Moji priatelia, ľudia "," Chistye prudy "," Vzdialený a blízky "," Srdce iného "," Uličky môjho detstva "," Budete žiť "," Ostrov lásky "," Berendeevský les “ – zoznam nie je ani zďaleka úplný. Obrátil som sa aj na väčší žáner. Okrem rozprávky „Ťažké šťastie“, ktorá vychádza z rozprávky „Potrubie“, som napísal príbehy: „Pavlík“, „Ďaleko od vojny“, „Stránky života Trubnikova“, „Na kordóne“, „ Smoke break“, „Vstaň a choď“ iné.
Jeden z mojich najbližších priateľov ma raz zobral na poľovačku na kačice. Odvtedy do môjho života pevne vstúpila Meshchera, téma Meshchera a obyvateľ Meshchera, invalida vlasteneckej vojny, poľovník Anatolij Ivanovič Makarov. Napísal som o ňom knihu poviedok a scenár k celovečernému filmu „Prenasledovanie“, ale predovšetkým tohto zvláštneho, hrdého muža naozaj milujem a vážim si jeho priateľstvo.
Teraz mi téma Meshchera, alebo presnejšie povedané, téma „príroda a človek“ zostala len v žurnalistike – nikdy ma neomrzí tlačiť si hrdlo a kričať na blahosklonnosť k vyčerpanému svetu prírody.
Rozprával som o svojom detstve Chistoprudny, o veľkom dome s dvoma nádvoriami a vínnymi pivnicami, o nezabudnuteľnom obecnom byte a jeho obyvateľstve v seriáli „Chistye Prudy“, „Uličky môjho detstva“, „Leto“, „Škola“. Posledné tri cykly vytvorili „Knihu detstva“.
Moje príbehy a príbehy sú mojou skutočnou autobiografiou.
V rokoch 1980-1981 boli zhrnuté predbežné výsledky mojej prozaickej práce: vo vydavateľstve „Khudozhestvennaya literatura“ vyšla štvorzväzková kniha, zložená len z poviedok a niekoľkých poviedok. Potom som pod jeden obal zhromaždil svoje kritické články, úvahy o literatúre, o mojom obľúbenom žánri, o spolubojovníkoch, o tom, čo budovalo moju osobnosť, a o tom, čo budovali ľudia, čas, knihy, maľba a hudba. Názov zbierky je „Nie cudzie remeslo“. No a potom som pokračoval v písaní o súčasnosti a minulosti, o svojej krajine a cudzích krajinách – zbierky „Veda o ďalekých potulkách“, „Herakleitova rieka“, „Výlet na ostrovy“.
Najprv som bol otrocky oddaný Jeho Veličenstvu Skutočnosti, potom sa prebudila moja predstavivosť a prestal som lipnúť na viditeľných dôkazoch javov, teraz už len stačilo zahodiť obmedzujúci časový rámec. Protopop Avvakum, Marlo, Trediakovskij, Bach, Goethe, Puškin, Tyutchev, Delvig, Apollon Grigoriev, Leskov, Fet, Annensky, Bunin, Rachmaninov, Čajkovskij, Hemingway - to sú noví hrdinovia. Čo vysvetľuje tento dosť pestrý výber mien? Snaha odplatiť Bohu Bohu. V živote mnohí nedostanú to, čo si zaslúžia, najmä tvorcovia: básnici, spisovatelia, skladatelia, maliari. Zabíjajú sa nielen v súbojoch, ako Marlo, Puškin, Lermontov, ale aj pomalším a bolestivejším spôsobom – nepochopením, chladom, slepotou a hluchotou. Je všeobecne známe, že umelci majú dlh voči spoločnosti, no spoločnosť vďačí aj tým, ktorí jej s dôverou nosia srdce. Anton Rubinstein povedal: "Stvoriteľ potrebuje chválu, chválu a chválu." Ale ako málo chvály sa dostalo na väčšinu tvorcov, ktorých som menoval počas ich života!
Samozrejme, nie vždy ma motivuje túžba vynahradiť zosnulému tvorcovi to, čo počas života nedostal. Niekedy ma úplne iné motívy prinútia obrátiť sa k veľkým tieňom. Puškin napríklad určite nepotrebuje nikoho prihovárať sa. Len som raz silne pochyboval o povestnej ľahkomyseľnosti študenta lýcea Puškina, o nezodpovednosti jeho mladej poézie. So všetkými svojimi inštinktmi som cítil, že Puškin čoskoro pochopil svoju vyvolenosť a vzal na seba neznesiteľné bremeno pre ostatných. A keď som písal o Tyutchevovi, chcel som odhaliť tajomstvo vytvorenia jednej z jeho najosobnejších a najsmutnejších básní ...
Už mnoho rokov venujem veľa času kinematografii. Začal som so samopremietaním, bolo to obdobie štúdia, ktoré nebolo nikdy ukončené na filmovom ústave, vývoj nového žánru, potom som začal pracovať na samostatných scenároch, medzi ktoré patria: dilógia „Predseda“, „Režisér“ , "Červený stan", "Kráľovstvo žien", Jaroslav Dombrovský "," Čajkovskij "(spoluautor), Brilantný a žalostný život Imre Kalmana "a ďalšie. K tejto práci som sa nedostal náhodou. Všetky moje príbehy a príbehy sú lokálne, ale chcel som obsiahnuť život širšie, aby na mojich stránkach šušťali vetry histórie a masy ľudí, aby sa obracali vrstvy času a odohrávali sa veľké rozšírené osudy. .
Samozrejme, nepracoval som len pre „veľké“ kiná. Som rád, že sa môžem zúčastniť na takých filmoch ako "Nočný hosť", "Najpomalší vlak", "Dievča a ozvena", "Dersu Uzala" (Oscar), "Neskoré stretnutie" ...
Teraz som pre seba objavil ďalšiu zaujímavú oblasť práce: vzdelávaciu televíziu. Urobil som pre neho množstvo programov, ktoré som sám dirigoval – o Lermontovovi, Leskovovi, S. T. Aksakovovi, Innokenty Annensky, A. Golubkina, I.-S. Bahe.
Čo je teda hlavné v mojej literárnej práci: príbehy, dráma, žurnalistika, kritika? Príbehy, samozrejme. Drobnej próze sa mienim venovať aj naďalej.
1986

Yu.M. Nagibin

Príbehy

Dub zimný

Sneh, ktorý v noci napadol, zasypal úzku cestičku vedúcu z Uvarovky ku škole a len zo slabého, prerušovaného tieňa na oslnivej snehovej pokrývke sa tušil jeho smer. Učiteľka jej opatrne vložila nohu do malej čižmy lemovanej kožušinou, pripravená trhnúť ju chrbtom, ak ju sneh oklame.
Do školy to bolo len pol kilometra a učiteľka si cez plece prehodila len krátky kožuch a hlavu jej rýchlo zviazala ľahkým vlneným šálom. A mráz bol silný, okrem toho priletel aj vietor a odtrhnúc mladú snehovú guľu z kôry ju obsypal od hlavy po päty. Ale 24-ročnému učiteľovi sa to všetko páčilo. Páčilo sa mi, že mi mráz štípe do nosa a líc, že ​​vietor, fúkajúci pod kožuch, mrazí telo. Odvrátila sa od vetra a videla za sebou častú stopu svojich špičatých topánok, podobnú stope nejakého zvieraťa, a to sa jej tiež páčilo.
Svieži januárový deň naplnený svetlom prebúdzal radostné myšlienky o živote, o sebe. Len dva roky, čo sem prišla zo študentskej lavice, si už získala slávu šikovnej, skúsenej učiteľky ruského jazyka. A v Uvarovke, v Kuzminkách, v Cherny Yar, v rašelinovom meste a na žrebčíne - všade, kde je známa, oceňovaná a pomenovaná s úctou: Anna Vasilievna.
Slnko vychádzalo nad zubatú stenu vzdialeného borovicového lesa, v dlhých tieňoch v snehu bolo tmavomodré. Tiene približovali najvzdialenejšie predmety: vrch starej kostolnej zvonice siahal až po verandu obecného zastupiteľstva Uvarovského, borovice pravobrežného lesa ležali v rade pozdĺž svahu ľavého brehu, veterný rukáv školská meteorologická stanica sa roztočila v strede poľa, pri samotných nohách Anny Vasilievny.
Cez pole k nemu kráčal muž. "Čo ak nechce ustúpiť?" - pomyslela si Anna Vasilievna s veselým zdesením. Na ceste, ktorú neminiete, ale vykročte nabok - okamžite sa utopíte v snehu. Sama sebe však vedela, že v okolí niet človeka, ktorý by neuvoľnil miesto učiteľke Uvarovovej.
Nakreslili úroveň. Bol to Frolov, vodič autobusu zo žrebčína.
- Dobré ráno, Anna Vasilievna! - Frolov zdvihol Kubanku nad svoju silnú, nakrátko ostrihanú hlavu.
- Nech je to pre vás! Nasaďte si to teraz - je to tak studené! ..
Sám Frolov si zrejme chcel čo najskôr obliecť Kubanku, no teraz schválne váhal, chcel ukázať, že mu na mrazoch nezáleží. Bola ružová, hladká, ako čerstvo po kúpeli; ovčiak dobre sedel okolo jeho štíhlej, svetlej postavy, v ruke držal tenký, hadovitý bič, ktorým sa priväzoval na bielu plstenú čižmu zastrčenú pod kolenom.
- Ako sa moja Lesha nepokazí? spýtal sa Frolov úctivo.
- Samozrejme, že áno. Všetky normálne deti sa hrajú. Len keby to neprekročilo hranicu, - odpovedala Anna Vasilievna vo vedomí svojej pedagogickej skúsenosti.
Frolov sa zasmial:
- Leshka je krotká, celá ako otec!
Ustúpil nabok a spadol na kolená do snehu a bol vysoký ako piatak. Anna Vasilievna mu prikývla a išla svojou cestou.
Pri diaľnici, za nízkym plotom, stála dvojposchodová budova školy so širokými oknami natretými námrazou. Sneh až po diaľnicu bol hnedý s odrazom jeho červených stien. Škola bola zriadená pri ceste, preč od Uvarovky, lebo sa v nej učili deti z celého okolia: zo susedných dedín, z koniarskej dediny, zo sanatória pre naftárov i vzdialeného rašeliniska. A teraz po oboch stranách cesty tiekli kapucne a šatky, čiapky a klobúky, klapky na uši a čiapky prúdom k bránam školy.
- Dobrý deň, Anna Vasilievna! - znelo každú sekundu, teraz zvonivo a jasne, teraz tupé a sotva počuteľné spod šatiek a šálov navinutých až po oči.
Prvá hodina Anny Vasilievnej bola v piatom „A“. Prenikavý zvonček, ktorý oznamoval začiatok vyučovania, ešte nezmizol, keď do triedy vstúpila Anna Vasilievna. Chalani sa spoločne zdvihli, pozdravili a posadili sa na svoje miesta. Ticho neprišlo hneď. Poklopy stolov tlieskali, lavice vŕzgali, niekto hlučne vzdychol, zrejme sa lúčil s pokojnou rannou náladou.
- Dnes budeme pokračovať v analýze častí reči ...
V triede je ticho. Po diaľnici bolo počuť, ako sa s jemným šuchotom rútia autá.
Anna Vasilievna si spomenula, aké mala obavy pred hodinou minulý rok a ako školáčka na skúške si opakovala: „Podstatné meno je časť reči ... podstatné meno je časť reči ...“ A tiež spomenula si, ako ju mučil smiešny strach: čo ak všetci - nerozumejú? ..
Anna Vasilievna sa pri tej spomienke usmiala, narovnala sponku do ťažkého drdola a vyrovnaným, pokojným hlasom, cítila, že je pokojná, ako teplo v celom tele, začala:
- Podstatné meno je časť reči, ktorá označuje predmet. Predmet v gramatike je všetko, na čo sa možno pýtať: kto je toto alebo čo je toto? Napríklad: "Kto je to?" - "Študent". Alebo: "Čo je to?" - "Kniha".
- Môcť?
V pootvorených dverách stála malá postava v obnosených plstených čižmách, na ktorých roztápajúc sa, zhasínali mrazivé iskry. Tvár okrúhla, vypálená mrazom, spálená, ako keby ju trela repa, a obočie mala sivé od mrazu.
- Zase meškáš, Savushkin? - Ako väčšina mladých učiteľov, aj Anna Vasilievna bola rada prísna, ale teraz jej otázka znela takmer žalostne.
Savushkin prijal slová učiteľa, aby mohol vstúpiť do triedy, a rýchlo vkĺzol na svoje miesto. Anna Vasilievna videla, ako chlapec vložil plátennú tašku do stola, niečo sa spýtal suseda bez toho, aby otočil hlavu - pravdepodobne: "Čo to vysvetľuje? .."
Annu Vasilievnu zarmútilo Savushkinovo oneskorenie, ako otravná nešikovnosť, ktorá zatemnila dobre začatý deň. Učiteľka zemepisu, malá suchá starenka, ktorá vyzerala ako nočný motýľ, sa jej sťažovala, že Savuškin mešká. Vo všeobecnosti sa často sťažovala - buď na hluk v triede, alebo na neprítomnosť študentov. "Prvé lekcie sú také ťažké!" - vzdychla stará žena. „Áno, pre tých, ktorí si nevedia udržať študentov, nevedia, ako urobiť svoju hodinu zaujímavou,“ pomyslela si vtedy Anna Vasilievna sebavedomo a navrhla jej, aby si zmenila hodiny. Teraz sa cítila vinná pred starou ženou, dosť bystrá na to, aby v láskavej ponuke Anny Vasilievny videla výzvu a výčitku...
- Rozumieš všetkému? - Anna Vasilievna sa obrátila k triede.
- Vidím! .. vidím! .. - odpovedali deti jednohlasne.
- Dobre. Potom uveďte niekoľko príkladov.
Na niekoľko sekúnd bolo ticho, potom niekto neisto povedal:
- Mačka…
- To je pravda, - povedala Anna Vasilievna, hneď si spomenula, že minulý rok bola prvá tiež "mačka".
A potom to vybuchlo:
- Okno! .. Stôl! .. Dom! .. Cesta! ..
"Správne," povedala Anna Vasilievna a zopakovala príklady, ktoré volali chlapci.
Trieda kypela radosťou. Anna Vasilievna bola prekvapená radosťou, s ktorou chlapci nazývali predmety, ktoré im boli známe, akoby ich spoznali v novom, nezvyčajnom význame. Okruh príkladov sa rozrástol, ale prvé minúty sa chlapci držali na dotyk k najbližším hmatateľným predmetom: koleso, traktor, studňa, vtáčia búdka ...
A zo zadného stola, kde sedel tučný Vasyata, sa tenko a vytrvalo ponáhľal:
- Karafiát ... karafiát ... karafiát ...
Ale potom niekto nesmelo povedal:
- Mesto…
- Mesto je dobré! - Anna Vasilievna schválila.
A potom to letelo:
- Ulica ... Metro ... Električka ... Film ...
"Dosť," povedala Anna Vasilievna. - Vidím, že rozumieš.
Hlasy akosi neochotne stíchli, len tučný Vasjata si stále mrmlal svoj nepoznaný „karafiát“. A zrazu, akoby sa prebudil zo sna, sa Savushkin zdvihol nad stôl a nahlas zakričal:
- Dub zimný!
Chlapi sa zasmiali.
- Ticho! - Anna Vasilievna búchala rukou po stole.
- Dub zimný! - opakoval Savushkin, nevnímajúc ani smiech svojich kamarátov, ani krik učiteľa.
Hovoril inak ako ostatní učeníci. Slová vytryskli z jeho duše, ako vyznanie, ako šťastné tajomstvo, ktoré preplnené srdce nedokáže udržať. Anna Vasilievna, ktorá nerozumela jeho zvláštnemu rozrušeniu, povedala a sotva skrývala svoje podráždenie:
- Prečo zima? Len dub.
- Len dub - čo! Zimný dub je podstatné meno!
- Sadnite si, Savushkin. To znamená meškať! "Dub" je podstatné meno a to, čo je "zima", sme ešte neprešli. Počas veľkej prestávky buďte taký láskavý a zastavte sa v miestnosti pre zamestnancov.
- Toľko k "zimnému dubu"! - Niekto vzadu pri stole sa zachichotal.
Savushkin sa posadil, usmial sa nad niektorými svojimi myšlienkami a ani v najmenšom sa ho nedotkli hrozivé slová učiteľa.
„Ťažký chlapec,“ pomyslela si Anna Vasilievna.
Lekcia pokračovala...
"Posaďte sa," povedala Anna Vasilievna, keď Savushkin vstúpil do učiteľskej izby.
Chlapec sa s potešením posadil do kresla a niekoľkokrát sa hojdal na pružinách.
- Láskavo, vysvetlite, prečo systematicky meškáte?
„Neviem, Anna Vasilievna. - rozhodil rukami ako dospelý. - Idem von o celú hodinu.
Aké ťažké je zistiť pravdu v tej najnepatrnejšej veci! Mnoho chlapov žilo oveľa ďalej ako Savushkin, no nikto z nich nestrávil na ceste viac ako hodinu.
- Bývate v Kuzminkách?
- Nie, v sanatóriu.
- A vy sa nehanbíte povedať, že o hodinu odchádzate? Asi pätnásť minút od sanatória na diaľnicu a nie viac ako pol hodiny po diaľnici.
- A nejdem po diaľnici. Idem krátkou cestou, rovno cez les, - povedal Savushkin, akoby ho táto okolnosť ani trochu neprekvapila.
- Rovno, nie rovno, - zvyčajne opravovala Anna Vasilievna.
Cítila sa zmätená a smutná, ako vždy, keď čelila detským klamstvám. Mlčala a dúfala, že Savushkin povie: „Prepáčte, Anna Vasilievna, hral som s chlapmi snehové gule,“ alebo niečo také jednoduché a dômyselné. Ale on sa na ňu len pozrel veľkými sivými očami a jeho pohľad akoby hovoril: "Takže už sme na všetko prišli, čo ešte odo mňa chceš?"
- Bohužiaľ, Savushkin, veľmi smutné! Budem sa musieť porozprávať s tvojimi rodičmi.
"A ja mám, Anna Vasilievna, len svoju matku," usmial sa Savushkin.
Anna Vasilievna sa mierne začervenala. Spomenula si na Savushkinovu matku, „sprchovú opatrovateľku“, ako ju nazval jej syn. Pracovala v hydropatickom sanatóriu. Útla, unavená žena s bielymi a ochabnutými rukami od horúcej vody. Sama, bez manžela, ktorý zomrel v druhej svetovej vojne, živila a vychovávala okrem Kolju ešte tri deti.
Je pravda, že Savushkina má už dosť problémov. A predsa ju musí vidieť. Aj keď to bude spočiatku aj nepríjemné, ale potom pochopí, že na materskú starostlivosť nie je sama.
- Budem musieť ísť k tvojej matke.
- Poď, Anna Vasilievna. Tu bude mama potešená!
- Žiaľ, nemám ju čím potešiť. Mama ráno pracuje?
- Nie, je v druhej zmene, od troch...
- Veľmi dobre! Cumím o dvoch. Po škole ma sprevádzaš.
... Cesta, po ktorej Savushkin viedol Annu Vasilievnu, sa začala hneď v zadnej časti školy. Len čo vkročili do lesa a zavreli sa za nimi smrekové labky zaťažené snehom, okamžite sa preniesli do iného, ​​začarovaného sveta pokoja a ticha. Straky a vrany, ktoré lietali zo stromu na strom, kývali konáre, zrážali šišky, niekedy udierali krídlom a odlamovali krehké suché vetvičky. Nič tu však nevydalo zvuk.
Všade naokolo je bielo-biele, stromy sú pokryté snehom až po najmenšiu, sotva badateľnú vetvičku. Len vo výškach černejú sa vetrom ošľahané vrchy vysokých plačúcich brez a tenké vetvičky akoby sa kreslili atramentom na modrom hladkom povrchu oblohy.
Cesta viedla popri potoku, potom s ním v jednej rovine, poslušne sledovala všetky zákruty kanála, potom stúpala nad potok a krútila sa po strmom svahu.
Niekedy sa stromy rozdelili a odkryli slnečné, veselé paseky, prečiarknuté zajačím chodníkom, ako reťaz hodiniek. Boli tam aj veľké stopy v tvare trojlístka, ktoré patrili nejakému veľkému zvieraťu. Stopy išli do húštiny, do vetrolamu.
- Prong prešiel! - ako o dobrom priateľovi, povedal Savushkin, keď videl, že Anna Vasilievna sa zaujíma o stopy. „Len sa neboj,“ dodal v reakcii na pohľad učiteľa vrhnutý do hlbín lesa, „los je krotký.

Téma lekcie "Y. Nagibin" Dub zimný "

Ciele učiteľa:pokračovať v práci na obsahu práce a identifikovať hlavnú myšlienku príbehu; rozvíjať vnímavosť k výtvarným prostriedkom autora; formovať schopnosť porozumieť obraznosti, expresívnosti slova, analyzovať dielo; vytvoriť plán príbehu a zdôrazniť mikrotémy; upevniť schopnosť expresívneho čítania, čítania podľa rolí.

Plánované výsledky štúdia témy:

Zručnosti položky:Zahŕňa tvorivú predstavivosť žiakov: slovom, detailom, vedieť sa vyjadrovať v súlade so zadanou úlohou, vyberať a používať výrazové prostriedky jazyka v súlade s komunikačnou úlohou.

Metasubjekt UUD:

Osobné: vyjadruje hodnotové súdy a svoj pohľad na prečítaný text; zúčastňuje sa dialógu pri diskusii o prečítanom; na základe textu formuluje jednoduché závery.

Regulačné: hodnotí svoje úspechy, uvedomuje si ťažkosti, ktoré vznikajú, hľadá ich dôvody a spôsoby, ako ich prekonať.

Kognitívne: vykonáva vzdelávacie a kognitívne akcie; vykonáva operácie rozboru, syntézy, porovnávania, klasifikácie na riešenie výchovných problémov, stanovuje vzťahy príčin a následkov, robí zovšeobecnenia, závery.

Komunikatívny: buduje drobné monologické výpovede, vykonáva spoločné aktivity vo dvojiciach a pracovných skupinách s prihliadnutím na špecifické vzdelávacie a kognitívne úlohy.

Práca je frontálna, individuálna, vo dvojiciach, v skupinách.

Fáza lekcie	Činnosť učiteľa		Študentské aktivity	Vznikla UUD
Stanovenie cieľa lekcie. Práca s textom: vyhľadávanie informácií a čítanie s porozumením	Takže, čo sa pýtali doma? Dielo ste dočítali až do konca, ale teraz sa pokúsme pochopiť jeho obsah.			Regulačné: Stanovenie cieľov. Osobné: formovať motiváciu k učeniu a cieľavedomej kognitívnej činnosti.
Úloha 1: Určte tému častí textu
	1. Príbeh "Dub zimný" je rozdelený na 4 časti. Na stole máte kartičky, ktoré majú tému každej časti. Určite poradie tém v tomto príbehu.Navrhujem pracovať vo dvojiciach. Pomenujte tému pre 1 časť, 2 časti, 3 časti a 4 časti. Skontrolujeme dokončenú prácu. kto súhlasí? Zdvihnite signálne karty. (Na tabuli správne usporiadanie tém) Čo sme urobili? (Správne, dobre urobené) 2. A teraz si zostavíme obrázkový plán. Skontrolovať to!		(Žiaci pracujú vo dvojiciach.Určite postupnosť tém pre každú časť) Časť témy 1: cesta do školy (alebo „svetlom naplnený januárový deň“) Téma 2 časti: hodina ruského jazyka v 5. ročníku. Téma 3 časti: rozhovor medzi učiteľom a žiakom 4. téma časti: krása zimného lesa (alebo „začarovaný svet pokoja a ticha“) Študenti kontrolujú (zdvihnú signálne karty.) Náčrt príbehu. 1 žiak koreluje tému a obrázok pri tabuli, uzatvára. Trieda hodnotí.	Poznávacie: rozvíjať zručnosti: samostatne určiť postupnosť mikrotém každej časti práce Komunikatívne: plánovať výchovnú spoluprácu s učiteľom a rovesníkmi, dodržiavať pravidlá rečového správania Regulačné: prijať a zachovať výchovný cieľ a úlohu, doplniť, objasniť vyjadrené názory na opodstatnenosť zadanej úlohy
Úloha 2: nájdite v texte konkrétne argumenty, informácie, fakty.
	1. Pozrime sa, ako pozorne čítate príbeh. Stručne odpovedzte na otázky v pracovných zošitoch. otázky: Ako sa volala mladá učiteľka-hrdinka príbehu? kolko mala rokov? Koľko rokov pracovala v škole? Aký predmet ste učili? Ako vnímali mladú učiteľku žiaci a ich rodičia? Žiakom ktorej triedy sa učiteľ v mrazivé ráno ponáhľal? Akú tému študenti študovali? Ako sa volá študent, ktorý mešká na hodinu? Aký príklad podstatného mena uviedol hrdina príbehu? Čo spôsobilo volanie chlapca do učiteľskej izby? 2. Vymeňte si zošity so susedom. (Správne odpovede sú zobrazené na snímke) Skontrolujme to. Koho sused sa s úlohou vyrovnal bez chýb? 3. Pracujte na fantázii. V ktorom ročnom období sa príbeh odohráva? Aké zázraky sa dejú v zime? Zatvorte oči a predstavte si zimné obrázky. kto čo videl? (Na tabuli sú obrázky zimného lesa, zimné stromy) Na koho sa podobajú zimné stromy? 4.O akom strome teraz budem hovoriť? Silný, štíhly a silný, Koniec koncov, je pánom lesa, Je nám živým svedkom V lete potopených storočí, Pevný je z neho zrubový dom, Uhádli ste? Toto je …… .Obrázok dubu na doske. O akom strome si teda dnes v lekcii povieme? Čo viete o dube? Aká je téma našej lekcie? Formulujte účel a ciele našej hodiny.	Žiaci si zapisujú odpovede na otázky. (individuálna práca). Anna Vasilievna 24 rokov Dva roky ruský jazyk S úctou 5 "a" Podstatné mená Savushkin Dub zimný Savushkin neustále meškal na 1 lekciu. Vzájomné overovanie. Zdvihnite signálne karty. V zime. Snehové záveje sú na slnku striebristé. Sneh sa leskne všetkými farbami dúhy. Stromy spia pod bielymi snehovými čiapkami ... (Monštrum, fontána, snehová guľa, Baba Yaga) Schopnosť vidieť nezvyčajné v bežnom ... (Dub!!!) O dube zimnom. Yu, Nagibin. Yu.Nagibin "Dub zimný."		Poznávacie: rozvíjať schopnosť budovať uvažovanie na základe ustálených vzťahov príčiny a následku v procese analýzy a interpretácie literárneho diela Regulačné: vykonávať vzájomnú kontrolu a sebakontrolu výsledku, určiť mieru úspešnosti práce Komunikatívne:
Úloha 2: nájdite v texte príklady, ktoré dokazujú vyššie uvedené tvrdenie Cieľ 3: Porovnávacie charakteristiky	1.Nájdite v texte popis duba zimného,čítaj dôrazne. 2. Nájdite výrazové prostriedky, ktoré autor v tejto pasáži používa. Na čo použil autor tieto prirovnania? Prečo sa dub nazýva „dobrotivý strážca“ lesa? Reťaz na čítanie Selektívne čítanie: Komu sa ukryl dub zimný? Potvrďte slovami z textu. Odpovedzte na otázky týkajúce sa uctievanej pasáže. Ako sa Savushkin správa v zimnom lese, ako komunikuje so stromom? Aké pocity mala Anna Vasilievna? Čo sme robili v tejto fáze lekcie? Výborne, tieto úlohy ste zvládli dobre. Telesná výchova Savushkin ukázal učiteľovi rozprávkovo krásny zimný dub, A.V. Svojím spôsobom som videl krásu tohto strážcu lesa; režisér M. Kozhin nakrútil podľa tohto diela celovečerný film, pozrite sa, ako si predstavoval dub. Skupinová práca. - Súhlasíte s autorom Jurijom Nagibinom a režisérom Michailom Kozhinom? Ako ste si predstavovali zimný les, dub zimný? Výborne!		Výrazne si prečítajte str. 103. Nájdite v texte porovnania, prečítajte si: (ako katedrála, jej spodné vetvy sa rozprestierajú ako stan) ... Pre lepšie zobrazenie krásy zimného lesa dub zimný. Pretože je obrovský, mocný, stojí dlhé roky ako strážca; chráni spánok živých tvorov: ježka, žaby, chrobákov, boogerov Prečítajte si str.103-104 Nájdite a prečítajte si text: Ježko.1uch-sya "s námahou odvalil hrču ..." Žaba. 2 uch-sya "potom vyhrabal sneh na inom koreni ..." Chrobáky, jašterice, boogery. 3ch-Xia. "Noha duba chránená ...". "Zo stromu vychádzalo toľko sily a živého tepla, že sa nemohol nedotknúť chlapcovej citlivej duše." "Ako starý známy" "Nestrachovo k nemu pristúpil" „Fascinuje ma zimný les, zabudol som, že sa musela ponáhľať k matke študentky. Ona je celá v moci kúzla prírody Čítali expresívne, selektívne čítali, našli výrazové prostriedky, zostavili dejový plán, našli súlad medzi bodmi plánu a obrázkami, našli v texte príklady, ktoré dokazujú uvedené tvrdenie. Prezeranie filmu "Zimný dub" režiséra M. Kozhina (2,5 min.) 1. Opíšte v tejto pasáži zimný les. 3. Povedz nám o obyvateľoch duba. Starí známi chlapca. 4. Ako si predstavuješ Savuškina, akú lekciu dal učiteľovi? 5.Ako sa zmenila Anna Vasilievna po prechádzke v lese? 6. Prečo sa príbeh volá „Dub zimný“? Nagibin hovorí o dube ako o živej bytosti	Poznávacie: vyvodiť závery ako výsledok spoločnej práce triedy a učiteľa, Komunikatívne: byť schopný vyjadriť a podložiť svoj názor, počúvať a počuť ostatných, byť pripravený opraviť svoj názor Regulačné: prijať a zachovať výchovný cieľ a úlohu, doplniť, objasniť vyjadrené názory na opodstatnenosť zadanej úlohy Poznávacie: Komunikatívne: byť schopný vyjadriť a podložiť svoj názor, počúvať a počuť ostatných, byť pripravený opraviť svoj názor Regulačné: prijať a zachovať výchovný cieľ a úlohu, doplniť, objasniť vyjadrené názory na opodstatnenosť zadanej úlohy
Zhrnutie lekcie. Reflexia	Akú máš teraz náladu? Najzaujímavejšia vec na lekcii pre mňa bola ... Najťažšia vec na lekcii pre mňa bola... Lekcia ma prinútila premýšľať...		Hrdinom príbehu je aj dub zimný, a to ten hlavný, pretože text je titulovaný. Stretnutie s ním zmenilo A.V., objavila pre seba iný svet, naučila sa vidieť nezvyčajné v obyčajnosti. Príroda mení človeka, robí ho lepším, láskavejším, pomáha myslieť si, že človek je zrnkom piesku v celom vesmíre. Našou úlohou je chrániť a zachovávať túto krásu, pôvodnú prírodu. Štúdia odpovedí. O kráse pôvodnej prírody, že ju treba milovať a chrániť, byť pozorný, vidieť nevšedné v obyčajnom, v zimnom lese budem pozorný k jeho obyvateľom. Každý človek má svoj svet, treba ho chápať a oceniť ako svoj vlastný Oceniť.	Poznávacie: vyvodiť závery ako výsledok spoločnej práce triedy a učiteľa. Komunikatívne: byť schopný vyjadriť a podložiť svoj názor, počúvať a počuť ostatných, byť pripravený opraviť svoj názor Regulačné: prijať a zachovať výchovný cieľ a úlohu, doplniť, objasniť vyjadrené názory na opodstatnenosť zadanej úlohy
hodnotenia	Učiteľ hodnotí prácu na hodine.
D / s	Čo si myslíte, že je potrebné urobiť doma, aby ste sa pripravili na ďalšiu hodinu? Jurij Nagibin takto opisuje zimný dub, režisér filmu predstavil svoju verziu. A ste doma, po dôkladnom prečítaní úryvku si nakreslíte svoj vlastný dub zimný. Voliteľne viacúrovňový d.z.		Nakreslite, ako si predstavujem dub zimný.