Krétsky program. Hudobný pracovný program v rámci programu Cretan school of russia
Vysvetľujúca poznámka
Pracovný učebný plán je vypracovaný na základeFederálna zložka štátneho vzdelávacieho štandardu pre základné umelecké vzdelanie.Približný učebný plán základného vzdelávania, schválený Ministerstvom školstva Ruskej federácie, v súlade s federálnou zložkou štátneho štandardu základného všeobecného vzdelávania a je určený na 2 roky štúdia. Vyvinuté na základe autorského programu"Výtvarné ročníky 8-9" , autorov programuG. P. Sergeeva, I. E. Kashekova, E. D. Cretskaya.Zbierka: "Programy pre vzdelávacie inštitúcie:„Hudobné ročníky 1-7. Umenie 8-9 ročníkov » Moskva, Vzdelávanie, 2010.Program je vypracovaný na základe federálnych štátnych štandardov všeobecného vzdelávania, je určený pre základnú školu všeobecnovzdelávacích inštitúcií a je určený na dvojročné štúdium - v 8. a 9. ročníku.Tento program bol vypracovaný v súlade s učebným plánom vzdelávacej inštitúcie v rámci integrovaného akademického predmetu „Výtvarné umenie pre 8. – 9. ročník“. Prezentáciu vzdelávacieho materiálu zabezpečuje učiteľ hudobnej a výtvarnej výchovy podľa tém podľa tematického plánu. Vytvorenie tohto programu je spôsobené relevantnosťou integrácie školského vzdelávania do modernej kultúry a je dôsledkom potreby uviesť tínedžera do moderného informačného, sociokultúrneho priestoru. Obsah programu poskytuje školákom pochopenie významu umenia v živote človeka a spoločnosti, vplyvu na jeho duchovný svet, formovanie hodnotových a morálnych orientácií.Účel programu - rozvíjanie prežívania citovo-hodnotového postoja k umeniu ako spoločensko-kultúrnej forme osvojovania si sveta, pôsobiacej na človeka a spoločnosť.
Vlastnosti pracovného programu v predmete
Obsah programu je založený na rozsiahlom materiáli o rôznych druhoch umenia, ktorý umožňuje študentom osvojiť si duchovné prežívanie generácií, morálne a estetické hodnoty svetovej umeleckej kultúry. Kultúra sa pred školákom javí ako história rozvoja ľudskej pamäti, ktorej najväčší morálny význam je podľa slov akademika DS Lichačeva „v prekonávaní času“.
Postoj k pamiatkam akéhokoľvek umenia je ukazovateľom kultúry celej spoločnosti ako celku a každého jednotlivca. Zachovanie kultúrneho prostredia, tvorivý život v tomto prostredí zabezpečí náklonnosť k rodným miestam, morálnu disciplínu a socializáciu osobnosti žiakov.
Pracovný učebný plán ZUŠ pre 8. ročník je vypracovaný na základe Štátneho vzdelávacieho štandardu programu"Umenie ročníkov 8-9", autori: G.P. Sergeeva, E. D. Cretskaya M., Vzdelávanie, 2007. Tento program má pečiatku „Odporúčané Ministerstvom školstva a vedy Ruskej federácie“.Program je súčasťou vzdelávacieho a metodického balíka pre 8. - 9. ročník vzdelávacích inštitúcií rôzneho typu, ktorého súčasťou bude učebnica, fonorestomatológia hudobného a literárneho materiálu (v MP3) a príručka pre učiteľa.Všeobecné ciele predmetu
ciele výtvarnej výchovy a estetickej výchovy na základnej škole:
- rozvoj
citové a estetické vnímanie reality, výtvarné a tvorivé schopnosti žiakov, figuratívne a asociatívne myslenie, fantázia, zraková pamäť, vkus, umelecké potreby; výchovou
kultúra vnímania diel výtvarného, dekoratívneho a úžitkového umenia, architektúry a dizajnu, literatúry, hudby, kina, divadla; osvojenie si obrazného jazyka týchto umení na základe tvorivých skúseností školákov; tvarovanie
trvalý záujem o umenie, schopnosť vnímať jeho historické a národné charakteristiky; akvizície
poznatky o umení ako spôsobe emocionálneho a praktického rozvoja okolitého sveta a jeho pretvárania; o výrazových prostriedkoch a spoločenských funkciách hudby, literatúry, maľby, grafiky, umeleckých remesiel, sochárstva, dizajnu, architektúry, kina, divadla; majstrovstvo
zručnosti a schopnosti rôznych umeleckých činností; poskytovanie príležitostí na tvorivé sebavyjadrenie a sebapotvrdenie, ako aj psychickú úľavu a relax prostredníctvom umenia.
Ciele realizácie tohto kurzu :
- aktualizovať skúsenosti študentov z komunikácie s umením; kultúrna adaptácia školákov v modernom informačnom priestore naplnenom rôznymi fenoménmi masovej kultúry; formovanie holistického pohľadu na úlohu umenia v kultúrnom a historickom procese ľudského rozvoja; prehlbovanie umeleckých a kognitívnych záujmov a rozvoj intelektuálnych a tvorivých schopností adolescentov; výchova umeleckého vkusu; získanie kultúrnej, kognitívnej, komunikatívnej a sociálno-estetickej kompetencie; formovanie zručností a schopností umeleckého sebavzdelávania.
Prioritné formy a metódy práce so žiakmi
Typy organizácie vzdelávacích aktivít:- samostatná práca tvorivá práca súťaž kvíz
- diferenciácia úrovní, kolektívne spôsoby učenia, divadelné aktivity, vývojové a dizajnové technológie a pod.
P prioritné typy a formy kontroly
Hlavné typy ovládania- úvodný prúd finálny individuálny písanie kontrola učiteľa
- pozorovanie samostatná práca test
Časový rámec implementácie programu
Termín realizácie programu Hudba 8 buniek - 1 rokVšeobecná charakteristika predmetu
Autormi programu sú G. P. Sergeeva, I. E. Kashekova, E. D. Kritskaya, vyvinutý na základe autorského programu „Umenie 8. – 9. ročníka“. Zbierka: "Programy pre vzdelávacie inštitúcie:" Hudobné ročníky 1-7. Umenie 8-9 ročníkov „Moskva, vzdelávanie, 2010. Metodologickým základom programu sú moderné koncepty v oblasti estetiky (Yu.B. Borev, N.I. Kiyashchenko, L.N. Stolpovich, B.A. Bakhtin, VSBibler, Yu.M. Lotman, AF Losev a i.), psychológie umeleckej tvorivosti ( LS Vygotsky, DK Kirnarskaya, AA Melik-Pashaev, V. G. Ražnikov, S.L. Rubinstein atď.), Rozvojové vzdelávanie (V.V. Davydov, D.B. Elkonin atď.), Výtvarné vzdelávanie (D.B. Kabalevsky, B.M. Nemensky, L. M. Predtechenskaya, BP Yusov a ďalší). Informačné a počítačové technológie, audio a video materiály by mali nadobúdať osobitný význam pri organizovaní vyučovacích hodín a mimoškolských foriem práce so žiakmi.medzipredmetové prepojenia S hodiny literatúry, dejepisu, biológie, matematiky, fyziky, techniky, informatiky. Poznatky študentov o hlavných druhoch a žánroch hudby, priestorového (plastického), obrazovkového umenia, o ich úlohe v kultúrnom vývoji ľudstva a o význame pre život jednotlivca pomôžu orientovať sa v hlavných fenoménoch domáceho a zahraničného umenia. umenie, rozpoznávať najvýznamnejšie diela, esteticky posudzovať javy okolitého sveta, umelecké diela a posudzovať ich; analyzovať obsah, obrazný jazyk diel rôznych druhov a žánrov umenia; vo svojej tvorbe uplatňovať umelecké a výrazové prostriedky rôznych umeníPribližný umelecký materiál , programom odporúčaný, predpokladá jeho variabilné využitie vo výchovno-vzdelávacom procese, umožňuje aktualizovať vedomosti, schopnosti a zručnosti, metódy tvorivej činnosti získané žiakmi v predchádzajúcich stupňoch prípravy v predmetoch umelecko-estetického cyklu.Pri výbere umeleckého materiálu autori programu vychádzali z takých kritérií, ako je jeho umelecká hodnota, výchovná hodnota, pedagogická vhodnosť, relevantnosť pre moderného školáka a mnohorakosť jeho interpretácie učiteľom a študentmi.Odráža sa štrukturalizácia výtvarného materiálu programuprincíp sústrednosti , teda opakované poukazovanie na najvýznamnejšie kultúrne fenomény a diela rôznych druhov a žánrov umenia v predmetoch „Literatúra“, „Hudba“, „Výtvarné umenie“. Realizácia tohto princípu umožňuje vytvorenie stabilných väzieb s predchádzajúcou výtvarnou a estetickou skúsenosťou školákov.Obsah programu uvádza študentov do moderného sociokultúrneho priestoru, pomáha ho osvojiť si, pochopiť podstatu mnohostranných javov masovej kultúry a posúdiť ich. Záujem a príťažlivosť školákov k umeniu a umeleckej činnosti je motivovaná postojom k osobnému hľadaniu a objavovaniu hodnôt umenia.Program je založený na pochopení myšlienky polyfunkčnosti umenia, jeho významu v živote človeka a spoločnosti, preto jadrom jeho obsahu je identifikovať funkcie umenia: kognitívno-heuristické, komunikačno-sémiotické, estetické, hodnotovo orientované, spoločensky organizujúce, praktické, vzdelávacie, spektakulárne, inšpirujúce, hedonistické a pod. Sprístupňovanie týchto funkcií sa uskutočňuje vo výskumnej a umeleckej a tvorivej činnosti pri odkazovaní na kultúrne javy na materiáli hlavných druhov umenia. s prihliadnutím na skutočnosť, že ten istý obsah možno vyjadriť rôznymi prostriedkami.Na konkrétnych umeleckých dielach (hudba, výtvarné umenie, divadlo, literatúra, kino) program odhaľuje úlohu umenia v živote spoločnosti a jednotlivca, spoločenstvo výrazových prostriedkov a špecifickosť každého z nich.Umelecká a tvorivá činnosť na úrovni kompetentného čitateľa, diváka, poslucháča, ktorý adekvátne vníma a hodnotí najrôznejšie umelecké / antiumelecké javy moderného života, vyvoláva túžbu zhmotniť vlastné predstavy do umeleckej formy (vizuálnej, literárnej, hudobnej, divadelnej). , atď.).
Ciele pre triedu
- mať predstavu o žánroch a štýloch klasickej a modernej hudby, o osobitostiach hudobného jazyka a hudobnej dramaturgii;
určiť príslušnosť hudobných diel k niektorému zo žánrov na základe charakteristických hudobných výrazových prostriedkov;
poznať mená významných domácich a zahraničných skladateľov a poznať ich najvýznamnejšie diela;
premýšľať o známej hudobnej skladbe;
poskytnúť osobné hodnotenie hudby;
interpretovať ľudové a moderné piesne, známe melódie naštudovaných klasických diel;
vykonávať tvorivé úlohy, podieľať sa na výskumných projektoch;
využiť poznatky o hudbe a hudobníkoch, získané na vyučovacích hodinách, pri zostavovaní domácej hudobnej knižnice, videotéky a pod.
Počet hodín za rok - - 34 hodín
Počet hodín týždenne -1h
Počet hodín za 1 semester -16h
Počet hodín v 2. polroku - 18h
Opis hodnotových orientácií obsahu akademického predmetu
Systematizácia a prehĺbenie získaných vedomostí
Rozširovanie zážitku z hudobnej a tvorivej činnosti
Oboznámenie sa so žánrovou a štýlovou rôznorodosťou tvorby skladateľov
Rôzne druhy hudobných a tvorivých činností
Obohatenie sféry umeleckých záujmov žiakov
Aktívny rozvoj hudobného sebavzdelávania
Formovanie trvalo udržateľného záujmu o domáce a svetové kultúrne tradície
Osobné, metapredmetové a predmetové výsledky zvládnutia konkrétneho akademického predmetu
Pri štúdiu jednotlivých tém programu má veľký význam ustáleniemedzipredmetové prepojenia s hodinami literatúry, histórie, biológie, matematiky, fyziky, techniky, informatiky.Osobné výsledky ovládajúci hudobný program absolventmi základnej školy sú:
- formovanie holistického pohľadu na multikultúrny obraz moderného hudobného sveta; rozvoj hudobno-estetického cítenia, prejavujúceho sa v emocionálnom hodnotovom, zainteresovanom postoji k hudbe v celej rozmanitosti jej štýlov, foriem a žánrov; zlepšenie umeleckého vkusu, stabilné preferencie v oblasti esteticky hodnotných diel hudobného umenia; osvojenie si umeleckých zručností a schopností v procese produktívnej hudobnej a tvorivej činnosti; prítomnosť určitej úrovne rozvoja všeobecných hudobných schopností vrátane figuratívneho a asociatívneho myslenia, tvorivej predstavivosti; získanie udržateľných zručností pre samostatnú, cieľavedomú a zmysluplnú hudobnú a vzdelávaciu činnosť; spolupráca pri realizácii kolektívnych tvorivých projektov, riešení rôznych hudobných a tvorivých úloh.
- schopnosť samostatne stanovovať nové vzdelávacie úlohy založené na rozvoji kognitívnych motívov a záujmov; schopnosť samostatne plánovať spôsoby dosiahnutia cieľov, vedome si vyberať najefektívnejšie spôsoby riešenia vzdelávacích a kognitívnych úloh; schopnosť analyzovať vlastnú vzdelávaciu činnosť, primerane posúdiť správnosť alebo chybnosť výchovno-vzdelávacej úlohy a vlastné možnosti na jej riešenie, vykonať potrebné úpravy na dosiahnutie plánovaných výsledkov; mať základy sebakontroly, sebaúcty, rozhodovania a informovaného výberu vo vzdelávacích a kognitívnych aktivitách; schopnosť definovať pojmy, zovšeobecňovať, vytvárať analógie, klasifikovať, samostatne vyberať dôvody a kritériá klasifikácie; schopnosť nadviazať kauzálne vzťahy; premýšľať, zdôvodňovať a vyvodzovať závery; sémantické čítanie textov rôznych štýlov a žánrov; schopnosť vytvárať, aplikovať a transformovať znaky a symboly modelu a schémy na riešenie vzdelávacích a kognitívnych úloh; schopnosť organizovať vzdelávaciu spoluprácu a spoločné aktivity s učiteľom a rovesníkmi: definovať ciele, rozdeľovať funkcie a úlohy účastníkov, napríklad vo výtvarnom projekte, komunikovať a pracovať v skupine; formovanie a rozvoj kompetencií v používaní informačných a komunikačných technológií; snaha o samostatnú komunikáciu s umením a umelecké sebavzdelávanie
- všeobecná predstava o úlohe hudobného umenia v živote spoločnosti a každého jednotlivca; vedomé vnímanie konkrétnych hudobných diel a rôznych udalostí vo svete hudby; pretrvávajúci záujem o hudbu, umelecké tradície svojho ľudu, rôzne druhy hudobných a tvorivých aktivít; pochopenie intonačno-figuratívneho charakteru hudobného umenia, prostriedkov umeleckého vyjadrenia; pochopenie hlavných žánrov hudobného a poetického ľudového umenia, domáceho a zahraničného hudobného dedičstva; úvahy o špecifikách hudby, osobitostiach hudobného jazyka, jednotlivých dielach a štýloch hudobného umenia vôbec; používanie špeciálnej terminológie na klasifikáciu rôznych javov hudobnej kultúry; pochopenie hudobných a kultúrnych tradícií ich ľudí a rôznych národov sveta; rozširovanie a obohacovanie skúseností v rôznych druhoch hudobných a tvorivých činností vrátane informačných a komunikačných technológií; osvojenie si vedomostí o hudbe, osvojenie si praktických zručností a schopností realizovať vlastný tvorivý potenciál.
- využívať možnosti IKT v tvorivých činnostiach spojených s umením, využívať zvukové a hudobné editory; používať softvér na nahrávanie zvuku a mikrofóny. organizovať správy v lineárnom zobrazení alebo zobrazení zahŕňajúcom odkazy, aby ste si ich mohli prezerať v prehliadači; pri vnímaní správ používať interné a externé odkazy; formulovať otázky k správe, vytvoriť krátky popis správy; citovať fragmenty správy; byť selektívny k informáciám v okolitom informačnom priestore, odmietať konzumovať nepotrebné informácie.
- vystupovať s audiovizuálnou podporou vrátane rozprávania so vzdialeným publikom; realizovať vzdelávaciu interakciu v informačnom priestore vzdelávacej inštitúcie (prijímanie a plnenie úloh, prijímanie pripomienok, zlepšovanie svojej práce, vytváranie portfólia, prezentácie); dodržiavať normy informačnej kultúry, etiky a práva; Rešpektujte súkromie a práva na informácie ostatných.
- používať rôzne metódy vyhľadávania informácií na internete, vyhľadávacie služby, vytvárať dopyty na vyhľadávanie informácií a analyzovať výsledky vyhľadávania; využívať techniky vyhľadávania informácií na osobnom počítači, v informačnom prostredí inštitúcie a vo vzdelávacom priestore; používať rôzne knižnice vrátane elektronických katalógov na nájdenie potrebných kníh; vyhľadávať informácie v rôznych databázach, vytvárať a dopĺňať databázy, najmä používať rôzne kvalifikátory; formovať vlastný informačný priestor: vytvárať systémy priečinkov a umiestňovať do nich potrebné informačné zdroje, umiestňovať informácie na internete.
- vytvárať a vypĺňať rôzne kvalifikátory; využívať v rámci vzdelávacích aktivít rôzne spôsoby vyhľadávania informácií na internete.
Téma roka: Druhy hudby
№ p / p
- ,
2014
- Zbierka normatívnych dokumentov. Umenie, M., Drop, 2008.
Základný učebný plán vzdelávacích inštitúcií Ruskej federácie, schválený nariadením Ministerstva školstva Ruskej federácie č. 1312 zo dňa 09.03.2004;
Federálna zložka štátneho vzdelávacieho štandardu, schválená vyhláškou Ministerstva školstva Ruskej federácie zo dňa 05.03.2004 č. 1089;
Literatúra
Kritériá hodnotenia umeleckej a tvorivej činnosti žiakov 8. ročníka:
emocionalita vnímania rôznych fenoménov kultúry a umenia, snaha o ich poznanie, záujem o obsah vyučovacích hodín a mimoškolské formy práce;
uvedomenie si postoja k skúmaným javom, skutočnostiam kultúry a umenia (ovládanie základných zákonitostí, kategórií a pojmov umenia, jeho štýlov, druhov, žánrov, jazykových znakov, integrácia umeleckých a estetických stvárnení);
reprodukcia vedomostí získaných v intenzívnej činnosti, formovanie praktických zručností a schopností, metódy umeleckej činnosti;
osobné hodnotiace úsudky o úlohe a mieste kultúry a umenia v živote, o ich morálnych hodnotách a ideáloch, o modernosti zvuku majstrovských diel minulosti
(asimilácia skúseností generácií) dnes;
odovzdávanie vedomostí, zručností a schopností získaných v procese estetickej výchovy a výtvarnej výchovy pri štúdiu iných školských predmetov; ich zastúpenie v medziľudskej komunikácii a vytváranie estetického prostredia pre život školy, voľný čas a pod.
Kritériá a normy hodnotenia výsledkov
Podľa päťbodového systému hodnotenia vedomostí sa hodnotí:
Prejaviť záujem o hudbu, priamu emocionálnu reakciu na ňu.
Výpoveď o počúvanej alebo hranej skladbe, schopnosť využiť predovšetkým kľúčové poznatky v procese vnímania živej hudby.
Rast výkonových zručností, ktoré sa posudzujú s prihliadnutím na počiatočnú úroveň prípravy žiaka a jeho aktivitu v triede.
Hodnotia sa aj tieto študentské aktivity:
Práca na kartách (znalosť hudobnej slovnej zásoby).
Krížovky.
Abstrakty a tvorivé práce na špeciálne zadané témy alebo podľa výberu študenta.
Bleskové odpovede (písomne a ústne) na otázky učiteľa na zopakovanie a upevnenie témy.
„Hádaj melódiu“ (úryvkový kaleidoskop z kúskov, ktoré zazneli v lekciách alebo sú dosť populárne).
Využitie širokej škály tvorivých schopností dieťaťa pri prenose hudobných obrazov prostredníctvom počúvanej hudby alebo v podaní samotného dieťaťa (kresby, remeslá atď.)
Vedenie kreatívneho hudobného zápisníka.
Projektové aktivity.
Body
Poznámka.
Učiteľ má právo udeliť žiakovi známku vyššiu, ako ustanovujú normatívy, ak žiak pôvodne prácu dokončil.
Známky s analýzou sa upozorňujú študentov, spravidla v nasledujúcej hodine sa plánuje pracovať na chybách, odstraňovať medzery.
Kritériá hodnotenia pre overovacie testy.
1. Test, zložený z 10 otázok Čas práce: 10-15 minút Hodnotenie "5" - 10 správnych odpovedí "4" - 7-9, "3" - 5-6, "2" - menej ako 5 správnych odpovede... 2. Test pozostávajúci z 20 otázok Čas práce: 30-40 minút Známka "5" - 18-20 správnych odpovedí "4" - 14-17, "3" - 10-13, "2" - menej ako 10 správnych odpovede (Zdroj: A.E. Fromberg - Praktická a testovacia práca z geografie: 10. ročník / Kniha pre učiteľa - M .: Vzdelávanie, 2003.)
Popis vzdelávacieho, metodického a materiálno-technického zabezpečenia vzdelávacieho procesu
Zoznam literatúry pre učiteľa a žiakov
nariadenia
Ústava Ruskej federácie
školský zákon"
Dohovor o právach dieťaťa
Deklarácia práv dieťaťa.
Dohovor o právach dieťaťa.
Zákon „O základných zárukách práv dieťaťa v Ruskej federácii“.
Koncept modernizácie ruského školstva
Federálna zložka štátneho štandardu pre základné a stredné (úplné) všeobecné hudobné vzdelanie.
Ukážkové programy v hudbe založené na federálnej zložke štátneho štandardu základného a stredného (úplného) všeobecného vzdelávania
Autori vzdelávacieho a metodického súboru „Hudba 8 tried“ G.P. Sergeeva,I.E. KašekovejE. D. Cretskaya:
G.P. Sergeeva, I.E. Kašeková, E. D. krétskyUčebnica pre študentov 8-9 ročníka vzdelávacích inštitúcií „Umenie“ Moskva „Vzdelávanie, 2014
G.P. Sergeeva, I.E. Kašeková, E. D. Krétsky učiteľský manuál „Umenie“ 8. – 9. ročník Moskva „Osvietenie 2011
G.P. Sergeeva, I.E. Kašeková, E. D. Krétska čítanka hudobného materiálu „Umenie“ 8. – 9. ročník Moskva „Osvietenie 2011
Literatúra
Aksenov Yu.G. Farba a línia. / Yu.G. Aksenov, M. M. Levidova. - M., 1986.
Borey Y.B. Estetika / Y.B. Borev. - M., 2005.
Kashekova I.E. Od staroveku po súčasnosť / I. E. Kashekova. - M., 2000.
Kiyashchenko N.I. Estetika je filozofická veda / N.I.Kiyashchenko. - M., Petrohrad; Kyjev, 2005.
Lotman Yu.M. O umení / Yu.M. Lotman. - SPb., 1998.
Mirimanov V. B. Umenie a mýtus: ústredný obraz obrazu sveta / V. B. Mirimanov. - M., 1997.
Nazaikinsky E.V. Štýl a žánre v hudbe / E.V. Nazaikinsky. - M., 2003.
Akcia Florensky P.A. Temple ako syntéza umenia. // Vybrané diela o umení / P. A. Florensky. - M., 1996.
Rychkova Yu. V. Encyklopédia modernizmu / Yu. V. Rychkova. - M., 2002
Literatúra pre študentov
učebnica „Hudba. Ročník 8-9", M., Vzdelávanie, 2014.
Gulyants E.I. "Hudobná abeceda pre deti" M .: "Akvárium" 1997
Vladimírov. V.N. "Hudobná literatúra"
Razumovskaya O.K. ruských skladateľov. Životopisy, kvízy, krížovky - M .: Iris-press, 2007 - 176.
Tlačené návody
Portréty skladateľov.
Tabuľky charakteristík charakteru zvuku
Tabuľka trvania
Tabuľka hudobných prejavov
Schéma: usporiadanie nástrojov a orchestrálnych skupín v rôznych typoch orchestrov.
Albumy s ukážkovým materiálom, zostavené v súlade s tematickými líniami učiva.
Banner "Symfonický orchester"
Banner "Kúzelný svet opery"
Zvukové pomôcky na obrazovke
Zvukové nahrávky a fonochrestomatika pre hudbu.
Videofilmy venované tvorbe vynikajúcich domácich a zahraničných skladateľov.
Videofilmy so záznamom fragmentov z operných predstavení.
Videofilmy so záznamom fragmentov z baletných predstavení.
Videofilmy nahrané známymi orchestrálnymi skupinami.
Videofilmy so záznamom fragmentov z muzikálov.
Hudobná partitúra a poetický text piesní.
Obrázky hudobníkov hrajúcich na rôzne nástroje.
Fotografie a reprodukcie obrazov z najväčších centier svetovej hudobnej kultúry.
Technické tréningové pomôcky
Hudobné centrum
Počítač
Multimediálny projektor
Mikrofóny
internetové zdroje
Wikipedia Voľná encyklopédia - Režim prístupu: http :// ru . wikipedia / org . wik
Režim prístupu ku klasickej hudbe: http :// klasický .S hubrik . ru
Hudobný slovník – režim prístupu: http :// dic . akademický . ru
Multimediálny program "História hudobných nástrojov"
Jedna kolekcia -
ruský vzdelávací portál -
Detské e-knihy a prezentácie -
Kalendár-tematické plánovanie
OBECNÁ ROZPOČTOVÁ VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA
"STREDNÁ VZDELÁVACIA ŠKOLA BUKHOLOVSKAYA"
SÚHLASÍM:
Riaditeľ MBOU "SOŠ Bukholovskaja"
L. B. Bolotina
"____" _______________________ 2015
Pracovný program
v hudbe
4. trieda
Skomplikovaný:
Mitrofanova Tatiana Alexandrovna,
učiteľka na základnej škole,
2015 g.
Vysvetľujúca poznámka
Hudobný pracovný program je založený na:
Federálny štátny vzdelávací štandard základného všeobecného vzdelávania, Koncepcia duchovného a mravného rozvoja a výchovy osobnosti občana Ruska;
Autorský program Hudba.1-4 ročníky. „Pracovné programy. Predmet G.P. Sergeeva, E.D. Kritskaya, T.S. Shmagina: príručka pre učiteľov vzdelávacích inštitúcií "Moskva, vydavateľstvo" Vzdelávanie ", 2011;
Základný vzdelávací program základného všeobecného vzdelávania MBOU "Bukholovská stredná škola";
Učebné osnovy MBOU „Bukholovská stredná škola“ na akademický rok 2016-2017;
Učebnica: Kritskaya E.D., Sergeeva G.P., Shmagina T.S. "Hudba": 1. ročník - M. Osveta, 2013
Pracovný program je naplánovaný na vedenie lekcií pomocou netbooku, zavedenie informačných technológií v rôznych fázach lekcie.
Cieľ: formovanie základov hudobnej kultúry žiakov ako súčasti ich všeobecnej a duchovnej kultúry, ako aj uvádzanie detí do rozmanitého sveta hudobnej kultúry prostredníctvom oboznamovania sa s hudobnými dielami, ktoré sú prístupné ich vnímaniu.
Cieľová inštalácia programu sa dosahuje uvedením dieťaťa do rozmanitého sveta hudobnej kultúry prostredníctvom intonácií, tém, hudobných skladieb, ktoré sú prístupné jeho vnímaniu. Program zahŕňa možnosti poskytované štandardom na formovanie všeobecných vzdelávacích zručností a schopností, univerzálnych metód činnosti a kľúčových kompetencií u študentov. Zásady výberu hlavného a doplnkového obsahu sú spojené s nadväznosťou cieľov vzdelávania na rôznych stupňoch a stupňoch vyučovania logikou vnútropredmetových súvislostí, ako aj s vekovými charakteristikami vývinu žiakov.
Pri dosahovaní cieľov sa riešia tieto úlohy:
Vštepovať lásku a úctu k hudbe ako umeleckému objektu; vštepovať základy umeleckého vkusu, záujem o hudbu a hudobnú činnosť, obrazné a asociatívne myslenie a predstavivosť, hudobnú pamäť a sluch, spev
Naučiť vnímať hudbu ako dôležitú súčasť života každého človeka; naučiť vidieť vzťah medzi hudbou a inými formami umenia;
Prispievať k formovaniu emocionálno-holistického postoja k umeniu, umeleckému vkusu, morálnemu a estetickému cíteniu: láska k blížnemu, k ľudu, k vlasti; úcta k histórii, tradíciám, hudobnej kultúre rôznych národov sveta. schopnosť reagovať, láska k okolitému svetu;
Naučiť základy hudobnej gramotnosti: spev, počúvanie a rozbor hudobných diel, hra na základné hudobné nástroje,
Realizácia úloh sa uskutočňuje prostredníctvom rôznych druhov hudobných aktivít, z ktorých hlavnými sú zborový spev, počúvanie hudby a premýšľanie o nej, hra na detských hudobných nástrojoch, ako aj hudobná rytmika.
pohyby, plastická intonácia, improvizácia a hudobno-dramatická teatrálnosť.
Charakteristika položky implementuje federálny štátny vzdelávací štandard primárneho všeobecného vzdelávania a je založený na rozvíjaní hudobného vzdelávania a aktívnom rozvoji umenia. Preto programová a programová a metodická podpora predmetu (učebnica-zošit, hudobná čítanka a audionahrávky) spĺňajú požiadavky stanovené v Štandarde pre základné všeobecné vzdelávanie:
- všeobecné ciele výchovy- orientácia na rozvoj osobnosti žiaka na základe osvojenia si univerzálnych výchovných úkonov, poznávania a osvojovania si sveta, uznania rozhodujúcej úlohy obsahu vzdelávania, spôsobov organizácie výchovno-vzdelávacej činnosti a interakcie účastníkov výchovno-vzdelávacieho procesu;
- vzdelávacie ciele- rozvíjanie schopností umelecko-figuratívneho, emocionálno-hodnotového vnímania hudby ako umeleckej formy, tvorivou činnosťou vyjadrovať svoj postoj k okolitému svetu, spoliehať sa na predmetové, metapredmetové a osobné výsledky učenia.
Špecifickosť programu
Hudobný základ programu tvoria diela klasických skladateľov od baroka po súčasnosť, ľudová hudba Ruska a krajín blízkeho i vzdialeného zahraničia, ukážky duchovnej hudby, ako aj výrazne aktualizovaný repertoár skladateľov a skladateľov. pesničkárov.
Pracovný program zohľadňuje národno-regionálnu zložku, ktorá zabezpečuje oboznamovanie žiakov prvého stupňa s hudobnými tradíciami národnej kozáckej duchovnej kultúry a tvorí 10 % učiva.
Výber hudobných diel bol realizovaný s prihliadnutím na ich prístupnosť, výtvarnú expresivitu, zjavné výchovné a vzdelávacie zameranie.
Učebné osnovy a plánovanie hodín definujú zásady, na ktorej sú postavené obsahové a pedagogické technológie výučby predmetu „Hudba“ s prihliadnutím na jeho interakciu s inými akademickými predmetmi, ako sú „Literárne čítanie“, „Svet okolo“, „Výtvarné umenie“, „Telesná kultúra“ . Široký kulturologický priestor predmetu „Hudba“, využitie rôznych foriem a typov žiackych aktivít na hodinách hudobnej výchovy umožňuje začleniť obsah predmetu a metódy hudobnej výchovy do priestoru iných vzdelávacích oblastí, bez narušenia ich logiky. štúdia, špecifiká vyučovania iných školských predmetov, osobitosti vekového vývinu detí.
Učebnica 1. stupňa približuje detský hudobný folklór (uspávanka, hádanky, príslovia. Ľudové hry). To umožňuje prirodzene priblížiť študentom zložitejšie umelecké javy, napríklad epické, rozprávkové fragmenty opier (Ruslan a Lyudmila, MI Glinka).
Navrhované plánovanie vyučovacích hodín v 1. ročníku popisuje niektoré z najvýznamnejších metód a techník výučby hudby na výtvarnú hodinu, ktoré zohľadňujú vlastnosti hudobného materiálu, jeho obsah a charakteristiky veku a hudobného vývoja žiakov prvého stupňa. .
Metóda umeleckého, morálneho a estetického poznania hudby;
metóda emocionálnej drámy;
Metóda tvorby „kompozícií“, metóda hry, metóda umeleckého kontextu;
Metóda koncentrickej organizácie hudobného materiálu.
Programový a didaktický materiál učebníc hudobnej výchovy vychádza z nasledovného princípy:
Vyučovanie hudby ako živého figuratívneho umenia;
Zovšeobecňujúca povaha vedomostí;
Tematická štruktúra obsahu vzdelávania, vyplývajúca z povahy umenia a jeho zákonitostí.
Je daná predstava o hudobnej kultúre mnohonárodného Ruska. Tu, najmä v počiatočnom štádiu učenia v škole, je dôležité rozvíjať u detí schopnosť pozorovať, vidieť a počuť svet okolo seba, prejavovať svoje dojmy kresbou, spevom, hrou na základné hudobné nástroje, výtvarným pohybom.
V každej fáze vyučovacej hodiny sa využívajú sprievodné zdravotne nezávadné technológie.
II ... OBSAH VZDELÁVACIEHO PREDMETU
Sekcia 1. "Hudba okolo nás" -16 hodín.
Hudba a jej úloha v každodennom živote človeka. Skladateľ – interpret – poslucháč. Piesne, tance a pochody sú základom pre pestré životné a hudobné zážitky detí. Múzy vedú okrúhly tanec. Melódia je dušou hudby. Obrazy jesennej prírody v hudbe. Slovník emócií. Hudobná abeceda. Hudobné nástroje: flauta, flauta, roh, harfa, flauta, harfa. Znejúce obrázky. Ruská epická rozprávka o guslarovi sadkovi. Hudba pri oslave Narodenia Krista. Hudobné divadlo: balet.
Prvé experimenty vo vokálnych, rytmických a plastických improvizáciách. Expresívne prevedenie skladieb rôznych žánrov a štýlov. Plnenie tvorivých úloh prezentovaných v pracovných zošitoch.
A večná Múza je so mnou!
Skladateľ – interpret – poslucháč. Zrod hudby ako prirodzeného prejavu ľudského stavu.
Muse je čarodejnica, dobrá víla, odhaľujúca školákom nádherný svet zvukov, ktoré napĺňajú všetko naokolo. Skladateľ – interpret – poslucháč.
Okrúhly tanec múz.
Hudobná reč ako spôsob komunikácie medzi ľuďmi, jej emocionálny vplyv na poslucháčov. Zvuk okolitého života, prírody, nálad, pocitov a charakteru človeka.
Hudba, ktorá znie v rôznych životných situáciách. Charakteristické črty piesní a tancov rôznych národov sveta. Okrúhly tanec, zbor. Okrúhly tanec je najstaršia forma umenia, ktorú má každý národ. Podobnosti a rozdiely medzi ruským okrúhlym tancom, gréckym sirtaki, moldavským zborom.
Hudba je počuť všade.
Zvuk okolitého života, prírody, nálad, pocitov a charakteru človeka. Pôvod hudby.
Hudba a jej úloha v každodennom živote človeka. Ukážte, že každá okolnosť v živote rezonuje s hudbou. Oboznámenie sa s ľudovými piesňami-spev. Určenie charakteru, nálady skladieb, žánrového základu. RPG „Hráme sa na skladateľa“.
Dušou hudby je melódia.
Pieseň, tanec, pochod. Hlavné výrazové prostriedky hudby (melódia).
Piesne, tance a pochody sú základom pre pestré životné a hudobné zážitky detí. Melódia je hlavnou myšlienkou každého hudobného diela. Odhalenie charakteristických čŕt žánrov: pieseň, tanec, pochod na príklade hier z "Detského albumu" PI Čajkovského. Za pochodu - chôdza, intonácia a rytmy kroku, pohybu. Pieseň je melodickosť, široké dýchanie, hladkosť línií melodického vzoru. Tanec je pohyb a rytmus, plynulosť a guľatosť melódie, rozpoznateľný trojdobý meter vo valčíku, pohyblivosť, jasné akcenty, krátke „kroky“ v polke. V pesničke žiaci hrajú na pomyselné husle. Malí vojaci počas pochodu pochodujú po stole a hrajú na pomyselný bubon. Vo valčíku študenti zobrazujú jemné pohupovanie tela.
Jesenná hudba.
Intonačno-figuratívna povaha hudobného umenia. Expresivita a obraznosť v hudbe.
Prepojiť životné dojmy školákov o jeseni s umeleckými obrazmi poézie, výtvarnými kresbami, hudobnými dielami P.I. Čajkovského a G.V. Sviridova, detskými piesňami. Zvuk hudby v okolitom živote a vo vnútri človeka samotného. Veršovaná forma piesní.
Zložte melódiu.
Hudobné a rečové intonácie. Podobnosti a rozdiely. Intonácia je zdrojom prvkov hudobnej reči. Regionálne hudobné a poetické tradície.
Rozvíjanie témy prírody v hudbe. Zvládnutie prvkov algoritmu na skladanie melódie. Vokálne improvizácie detí. RPG „Hráme sa na skladateľa“. Pojmy „melódia“ a „sprievod“.
"ABC, ABC každý potrebuje ...".
Notový zápis ako spôsob upevnenia hudobnej reči. Prvky notového záznamu. Systém grafických značiek na nahrávanie hudby.
Úloha hudby pri reflektovaní rôznych fenoménov života, vrátane školského života. Fascinujúca cesta do školskej krajiny a hudobná gramotnosť.
Hudobná abeceda.
Notový zápis ako spôsob upevnenia hudobnej reči. Prvky notového záznamu. Systém grafických značiek na nahrávanie hudby. Nahrávanie poznámok - značky na označenie hudobných zvukov.
Hudobná abeceda - vzťah všetkých školských hodín medzi sebou. Úloha hudby pri reflektovaní rôznych fenoménov života vrátane školského. Fascinujúca cesta do školskej krajiny a hudobná gramotnosť. Prvky hudobnej gramotnosti: noty, noty, husľový kľúč.
Zovšeobecňujúca lekcia.
Hudba a jej úloha v každodennom živote človeka.
Hra „Hádaj melódiu“ na identifikáciu hudobných skladieb a skladateľov, ktorí tieto skladby napísali. Zovšeobecnenie hudobných dojmov prvákov za 1. štvrťrok.
Hudobné nástroje.
Ľudové hudobné tradície vlasti. Regionálne hudobné tradície.
Hudobné nástroje ruského ľudu - flauty, píšťaly, roh, gusli. Vzhľad, vlastný hlas, remeselníci-interpreti a majstri-výrobcovia ľudových nástrojov. Zoznámenie sa s pojmom „timbre“.
"Sadko". Z ruského epického príbehu.
Pozorovanie ľudového umenia.
Zoznámenie sa s ľudovou rozprávkou Sadko. Oboznámenie sa s hudobnými žánrami, ich emocionálno-figurálnym obsahom, so zvukom ľudového nástroja - gusli. Oboznámenie sa s rôznymi druhmi ľudových piesní - uspávanky, tanečné piesne. Na príklade hudby N.A. Rimského-Korsakova uveďte koncepty "Hudba skladateľa".
Hudobné nástroje.
Ľudové hudobné tradície vlasti. Hudobné nástroje. Ľudová a profesionálna hudba.
Porovnanie zvuku ľudových nástrojov so zvukom profesionálnych nástrojov: flauta-flauta, gusli - harfa - klavír.
Znejúce obrázky.
Hudobné nástroje . Ľudová a profesionálna hudba.
Rozširovanie umeleckých dojmov študentov, rozvoj ich asociatívno-figuratívneho myslenia na príklade reprodukcií slávnych maliarskych diel, sochárstva rôznych období. Smer o výchove žiakov k zmyslu pre štýl – v ktorých obrazoch „znie“ ľudová hudba a ktoré – profesionálne, skomponované skladateľmi.
Zahrajte si pesničku.
Polysémia hudobnej reči, expresívnosť a význam. Pochopenie všeobecných zákonitostí hudby: vývoj hudby - pohyb hudby. Rozvoj hudobného prejavu.
Rozvoj zručností a schopností výrazového prejavu detí piesne L. Knippera „Prečo medveď spí v zime“. Identifikácia fáz vývoja pozemkov. Pristúpiť k vedomému členeniu melódie na frázy, k zmysluplnému prednesu frázovania. Základy chápania vývoja hudby.
Prišli Vianoce, oslava začína. Pôvodný zvyk staroveku.
Ľudové hudobné tradície vlasti. Ľudová hudobná tvorivosť rôznych krajín sveta. Duchovná hudba v dielach skladateľov. Pozorovanie ľudového umenia.
Uvedenie detí do sveta duchovného života ľudí. Oboznámenie sa s náboženskými sviatkami, tradíciami, piesňami. Oboznámenie sa s príbehom narodenia Ježiša Krista a ľudovými zvykmi slávenia cirkevného sviatku - Narodenia Krista. Povedomie o obrazoch vianočných piesní, ľudových kolied.
Zovšeobecňujúca lekcia: Dobrá dovolenka uprostred zimy.
Zovšeobecnená predstava o hlavných obrazových a emocionálnych sférach hudby a hudobného žánru - baletu.
Lekcia je venovaná jednej z najobľúbenejších sviatkov detí - Novému roku. Zoznámenie sa s rozprávkou T. Hoffmanna a hudbou baletu PI Čajkovského "Luskáčik", ktorá deti zavedie do sveta zázrakov, kúziel, príjemných prekvapení.
Časť 2. "Hudba a vy" -17 hodín
Hudba v živote dieťaťa. Obrazy rodnej zeme. Úloha básnika, umelca, skladateľa pri zobrazovaní obrazov prírody (slová, farby, zvuky). Obrazy rannej a večernej prírody v hudbe. Hudobné portréty. Hranie hudobnej rozprávky. Obrazy obrancov vlasti v hudbe. Sviatok matky a hudobné diela. Originalita hudobného diela vo vyjadrení pocitov človeka a sveta okolo neho. Intonačne zmysluplná reprodukcia rôznych hudobných obrazov. Hudobné nástroje: lutna, čembalo, klavír, gitara. Hudba v cirkuse. Hudobné divadlo: opera. Hudba vo filmoch. Plagát hudobného vystúpenia, koncertný program pre rodičov. Hudobný slovník.
Expresívne, intonačne zmysluplné prevedenie skladieb rôznych žánrov a štýlov. Plnenie tvorivých úloh prezentovaných v pracovných zošitoch.
Krajina, v ktorej žijete.
Diela ruských skladateľov o vlasti.
Rusko je moja vlasť. Postoj k vlasti, jej prírode, ľuďom, kultúre, tradíciám a zvykom. Myšlienka vlasteneckej výchovy. Koncept „Vlasť“ je prostredníctvom emocionálne otvoreného, pozitívne rešpektujúceho postoja k večným problémom života a umenia. Rodné miesta, rodičovský dom, obdiv ku kráse materstva, uctievanie robotníkov a obrancov rodnej zeme. Hrdosť na svoju vlasť. Hudba o rodnej krajine, utešujúca vo chvíľach smútku a zúfalstva, dodávajúca silu v dňoch skúšok a ťažkostí, vlievajúca do srdca človeka vieru, nádej, lásku... Umenie, či už je to hudba, literatúra, maľba, má spoločný základ - život sám. Každý druh umenia má však svoj vlastný jazyk, svoje vyjadrovacie prostriedky, aby sprostredkoval rôzne životné javy a zachytával ich v živých umeleckých obrazoch, ktoré si zapamätajú poslucháči, čitatelia, diváci.
Umelec, básnik, skladateľ.
Zvuk okolitého života, prírody, nálad, pocitov a charakteru človeka. Zrod hudby ako prirodzeného prejavu ľudského stavu.
Umenie, či už je to hudba, literatúra, maľba, má spoločný základ – život sám. Každý druh umenia má však svoj vlastný jazyk, svoje vyjadrovacie prostriedky, aby sprostredkoval rôzne životné javy a zachytával ich v živých umeleckých obrazoch, ktoré si zapamätajú poslucháči, čitatelia, diváci. Apel na žáner krajiny, náčrty prírody v rôznych druhoch umenia. Hudobné krajiny sú úctivým postojom skladateľov k tomu, čo videli, „počuli srdcom“ a fascinovali ich prírodou. Logické pokračovanie témy vzťahu rôznych druhov umenia, apel na žáner piesne ako jednotu hudby a slova.
Hudba rána.
Intonačná – figuratívna povaha hudobného umenia. Expresivita a obraznosť v hudbe.
Hudobný príbeh o živote prírody. Hodnota princípu podobnosti a rozdielu ako hlavného princípu pri organizovaní vnímania hudby deťmi. Kontrast hudobných skladieb, ktoré dokresľujú obraz rána. Hudba má úžasnú vlastnosť – bez slov sprostredkovať pocity, myšlienky, ľudský charakter, stav prírody. Charakter hudby je obzvlášť jasne viditeľný pri porovnávaní skladieb. Odhalenie osobitostí melodického vzoru, rytmického pohybu, tempa, timbrovej farby nástrojov, harmónie, princípov formovania. Vyjadrenie vášho dojmu od hudby po kresbu.
Hudba večera.
Intonácia ako vnútorný ozvučený stav, vyjadrenie emócií a reflexia myšlienok. Intonácia je zdrojom prvkov hudobnej reči.
Zadanie témy cez žáner - uspávanka. Funkcie uspávanky. Zvláštnosť vokálnej a inštrumentálnej hudby večera (charakter, melodickosť, nálada). Prednes melódie pomocou plastickej intonácie: imitácia melódie na imaginárnych husliach. Označenie dynamiky, tempa, ktoré zdôrazňuje charakter a náladu hudby.
Hudobné portréty.
Expresivita a obraznosť v hudbe. Hudobné a rečové intonácie. Podobnosti a rozdiely.
Podobnosť a rozdiel medzi hudbou a hovorovou rečou na príklade vokálnej miniatúry „Chatterbox“ od S. Prokofieva na verše A. Barto. Intonačne zmysluplná reprodukcia rôznych hudobných obrazov. Tajomstvo skladateľovho zámeru je v názve hudobného diela. Postoj autorov diel básnikov a skladateľov k hlavným postavám hudobných portrétov.
Zahrajte si rozprávku. "Baba Yaga" je ruský ľudový príbeh.
Pozorovanie ľudového umenia. Hudobný a poetický folklór Ruska: hry - dramatizácie.
Zoznámenie sa s rozprávkou a ľudovou hrou „Baba Yaga“. Stretnutie s obrazmi ruského folklóru.
Múzy nemlčali.
Zovšeobecnená prezentácia historickej minulosti v hudobných obrazoch. Téma obrany vlasti.
Téma obrany vlasti. Využitie ľudí v dielach umelcov, básnikov, skladateľov. Pamäť a pamiatka sú spoločné v príbuzných slovách. Spomienka na veliteľov, ruských vojakov, vojakov, na udalosti ťažkých dní skúšok a starostí, zachovaná v ľudových piesňach, obrazoch vytvorených skladateľmi. Hudobné pamiatky obrancom vlasti.
Sviatok matiek.
Intonácia ako vnútorný ozvučený stav, vyjadrenie emócií a reflexia myšlienok.
Lekcia je venovaná najdrahšej osobe - mame. Porozumenie obsahu je založené na juxtapozícii poézie a hudby. Jarná nálada v hudbe a umeleckých dielach. Melodickosť, kantiléna v uspávankách, ktoré dokážu sprostredkovať pocit pokoja, nehy, láskavosti, náklonnosti.
Zovšeobecňujúca lekcia.
Zovšeobecnenie hudobných dojmov prvákov za 3. štvrťrok.
Hudobné nástroje. Každý má svoj hudobný nástroj.
Hudobné nástroje.
Inštrumentácia a dramatizácia piesní. Herné piesne s výrazným tanečným charakterom. Zvuk ľudových hudobných nástrojov.
Hudobné nástroje.
Hudobné nástroje.
Stretnutie s hudobnými nástrojmi – harfa a flauta . Vzhľad, timbre týchto nástrojov, výrazové možnosti. Zoznámenie sa so vzhľadom, zafarbením, výrazovými schopnosťami hudobných nástrojov - lutna, čembalo. Porovnanie zvuku diel hraných na čembale a klavíri. Zručnosťou interpreta je hudobník.
"Úžasná lutna" (založená na alžírskom príbehu). Znejúce obrázky.
Hudobná reč ako spôsob komunikácie medzi ľuďmi, jej emocionálny vplyv na poslucháčov.
Zoznámenie sa s hudobnými nástrojmi prostredníctvom alžírskej rozprávky „The Wonderful Lute“. Úvaha o neobmedzených možnostiach hudby v prenose pocitov, myšlienok človeka, sile jej pôsobenia. Zovšeobecnená charakteristika hudby, ktorá dáva predstavu o zvláštnostiach ruskej ľudovej pretrvávajúcej, lyrickej piesne odvážneho tanca. Dokončenie zadania a určenie hlavnej otázky: aká hudba môže pomôcť zahraničnému hosťovi lepšie spoznať inú krajinu? Umelecký obraz. Upevnenie myšlienky hudobných nástrojov a interpretov. Povaha hudby a jej súlad s náladou obrazu.
Hudba v cirkuse.
Zovšeobecnená predstava o hlavných obrazových a emocionálnych sférach hudby a rozmanitosti hudobných žánrov. Pieseň, tanec, pochod a ich odrody.
Originalita hudobného diela vo vyjadrení pocitov človeka a sveta okolo neho. Cirkusové predstavenie s hudbou, ktoré navodí sviatočnú náladu. Hudba, ktorá znie v cirkuse a pomáha umelcom hrať zložité čísla, a publikum je motivované objavením sa určitých postáv v cirkusovom predstavení.
Dom, ktorý znie.
Zovšeobecnená predstava o hlavných obrazových a emocionálnych sférach hudby a rozmanitosti hudobných žánrov. Opera, balet. Pieseň, tanec, pochod.
Uvedenie žiakov prvého stupňa do sveta hudobného divadla. Cestujte do hudobných krajín, akými sú opera a balet. Hrdinovia opier spievajú, hrdinovia baletu tancujú. Spev a tanec spája hudba. Slávne ľudové rozprávky sa stávajú zápletkami opier a baletov. V operách a baletoch sa „stretávajú“ piesňová, tanečná a pochodová hudba.
Operná rozprávka.
Opera. Pieseň, tanec, pochod. Rôzne druhy hudby: vokálna, inštrumentálna; sólový, zborový, orchestrálny.
Podrobné oboznámenie sa so zbormi z detských opier. Operné postavy majú svoje vlastné živé hudobné charakteristiky – tematické melódie. Postavy opery môžu spievať jednu po druhej – sólisticky aj spoločne – v zbore v sprievode klavíra alebo orchestra. V operách sa môžu vyskytnúť epizódy, keď hrá len inštrumentálna hudba.
"Na svete nie je nič lepšie."
Hudba pre deti: kreslené filmy.
Obľúbené kreslené filmy a hudba, ktorá znie každý deň v našom živote. Zoznámenie sa so skladateľmi-skladateľmi, ktorí vytvárajú hudobné obrazy.
Zovšeobecňujúca lekcia. (Lekčný koncert.)
Zovšeobecnenie hudobných dojmov žiakov prvého stupňa za 4. štvrťrok a roč.
Hranie naučených piesní počas celého roka. Zostavenie plagátu a koncertného programu.
Sekcia 1. "Hudba okolo nás"
Luskáčik, úryvky z baletu. P. Čajkovský.
"Október" ("Jesenná pieseň") z cyklu "Ročné obdobia". P. Čajkovský.
„Uspávanka volchovcov“, pieseň od Sadka („Hraj, moji Guseries“) z opery „Sadko“. N. Rimskij - Korsakov.
"Peter a vlk", fragmenty zo symfonickej rozprávky. S. Prokofiev.
Tretia pieseň od Lelya z opery Snehulienka. N. Rimskij-Korsakov.
"Guslyar Sadko". V. Kikta.
"Fresky sv. Sofie Kyjevskej", fragment 1. časti Koncertnej symfónie pre harfu a orchester. V. Kikta.
"Hviezda sa zrolovala." V. Kikta, slová V. Tatarinov.
"Melódia" z opery "Orfeus a Eurydice". K. Gluck.
"Vtip" zo suity č. 2 pre orchester. JE. Bach.
"Jeseň" z Hudobných ilustrácií k príbehu A. Puškina "Snehová búrka". G. Sviridov.
"Pastierska pieseň" na tému z 5. časti Symfónie č. 6 ("Pastorálna"). L. Beethoven, slová K. Alemasová.
"Kvapôčky". V. Pavlenko, slová E. Bogdanovej; "Skvoruška sa lúči." T. Popatenko, texty piesní M. Ivensen; "Jeseň", ruská ľudová pieseň atď.
"ABC". A. Ostrovský, texty piesní Z. Petrova; "Abeceda". R. Pauls, slová I. Rezníka; Domisolka. O. Yudakhina, slová V. Klyuchnikov; "Sedem priateliek". V. Drotsevič, texty V. Sergejev; "Pieseň školy". D. Kabalevskij, slová V. Viktorova atď.
"Dudochka", ruská ľudová pieseň; "Dudochka", bieloruská ľudová pieseň.
Pastierska, francúzska ľudová pieseň; „Dudariki-Dudari“, bieloruská ľudová pieseň, ruský text S. Leshkevich; "Veselý pastier", fínska ľudová pieseň, ruský text V. Guryan.
"Prečo medveď spí v zime?" L. Knipper, text A. Kovalenkov.
"Zimná rozprávka". Hudba a text S. Krylov.
Vianočné koledy a vianočné piesne národov sveta.
Časť 2. „Hudba a vy“
Prehráva z „Detského albumu“. P. Čajkovský.
"Ráno" zo suity "Peer Gynt". E. Grieg.
"Dobrý deň". Ya Dubravin, slová V. Suslova.
"Ráno". A. Partskhaladze, slová Y. Polukhina.
"Slnko", gruzínska ľudová pieseň, spracovaná. D. Arakišvili.
"Pastorál" z Hudobných ilustrácií k príbehu A. Puškina "Snehová búrka". G. Sviridov.
"Pastoral" zo suity v starom štýle. A. Schnittke.
"Hrať". A. Schnittke.
"Ráno". E. Denisov.
„Dobré ráno“ z kantáty „Piesne rána, jari a pokoja“. D. Kabalevsky, slová Ts. Solodar.
"Večer" z Akčnej symfónie "Zvonkohra" (ako ju čítal V. Shukshin). V. Gavrilin.
„Večer“ z „Detskej hudby“. S. Prokofiev.
"Večer". V. Salmanov.
"Večerná rozprávka". A. Chačaturjan.
"Minuet". L. Mozart.
"Chatterbox". S. Prokofiev, text A. Barto.
"Baba Yaga". Detská ľudová hra.
„Každý má svoj vlastný hudobný nástroj“, estónska ľudová pieseň. Spracovanie. X. Kyrvite, prekl. M. Ivensen.
Hlavná melódia zo Symfónie č. 2 („Heroická“). A. Borodin.
"Vojaci, deti Brava", ruská ľudová pieseň.
"Pieseň o malej trúbke". S. Nikitin, slová S. Krylova.
"Suvorov učil." A. Novikov, slová M. Levašov.
„Gajdy“. J.S.Bach.
"Uspávanka". M. Kazhlajev.
"Uspávanka". G. Gladkov.
„Zlatá rybka“ z baletu „Kôň hrbatý“. R. Shchedrin.
Lutnová hudba. Francesco da Milano.
"Kukučka". K. Daken.
"Ďakujem". I. Arseev, text Z. Petrova.
"Oslava babičiek a matiek". M. Slavkin, texty piesní E. Karganová.
"Klaunov". D. Kabalevskij.
"Sedem detí", záverečný zbor z opery "Vlk a sedem detí". M. Koval, text E. Manucharová.
Záverečný refrén z opery The Fly-Tsokotukha. M. Krasev, slová K. Čukovského.
"Laskavé slony". A. Zhurbin, text V. Shlensky.
"Jazdíme na poníkoch." G. Krylov, slová M. Sadovského.
"Slon a husle". V. Kikta, slová V. Tatarinov.
"Bells", americká ľudová pieseň, ruský text Y. Khazanova.
"Odkiaľ si, hudba?" Ya Dubravin, slová V. Suslova.
"The Bremen Town Musicians" z Musical Fantasy na tému rozprávok bratov Grimmovcov. G. Gladkov, slová Yu.Entina.
Rozsah a načasovanie štúdie
Jedna hodina týždenne je vyčlenená na štúdium hudby, iba 33 hodín:
Rozsah programu podľa SanPiNami a pri Základnom učebnom pláne v 1. ročníku je na predmet „Hudba“ vyčlenených 33 hodín (v rozsahu 1 hodina týždenne) a je určený na 1 rok štúdia.
Preferované formy a typy organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu v lekcii sú:
- frontálne, skupinové, individuálne, kolektívne, triedne a mimoškolské, exkurzia, cestovanie, výstava spoločná s učiteľom, výchovná a poznávacia činnosť, hodina - koncert, zovšeobecňujúca hodina.
Formy a typy organizácie vzdelávacieho procesu:
Žiaci sa učia spolupracovať na zadaniach vo dvojiciach a v skupine (projektová činnosť); kontrolovať svoje a cudzie činnosti, vykonávať krok za krokom a konečnú kontrolu pomocou rôznych techník; vytvoriť asociatívne spojenia medzi počutou hudbou a životnými situáciami.
A tiež poskytnuté nekonvenčné formy vedenie lekcií: lekcie-cestovanie, lekcie-hry, lekcia-exkurzia, lekcie-koncerty.
Elementárne pojmy z oblasti hudobnej gramotnosti si deti osvojujú v procese rôznych druhy hudobných aktivít: vnímanie hudby a premýšľanie o nej, spev, plastická intonácia a hudobno-rytmické pohyby, inštrumentálne muzicírovanie, všetky druhy improvizácií (rečové, vokálne, rytmické, plastické, výtvarné), „hranie“ a dramatizácia diel programového charakteru , plnenie tvorivých úloh.
Do rozsahu výkonovej činnosti žiakov patrí:
Zborový a súborový spev;
Plastická intonácia a hudobno-rytmické pohyby;
Hra na hudobné nástroje;
Dramatizácia (hranie) piesní, námetov rozprávok, hudobných diel programového charakteru;
Osvojenie si prvkov hudobnej gramotnosti ako prostriedku fixácie hudobnej reči.
Okrem toho sú deti kreatívne, keď premýšľajú o hudbe:
Improvizácie (rečové, vokálne, rytmické, plastické);
V kresbách na témy obľúbených hudobných skladieb, pri zostavovaní programu záverečného koncertu.
Formy a typy kontroly:
Typy ovládania:
Aktuálne, tematické, záverečné.
Čelné, kombinované, orálne.
Formy (metódy) kontroly:ústne otázky; pozorovanie, samostatná práca, skúšanie
III ... PRAKTICKÉ ÚLOHY Z PREDMETU „HUDBA“ 1. TRIEDA.
Priebežná certifikácia sa vykonáva v súlade s požiadavkami na úroveň prípravy žiakov 1. ročníka základnej školy formou záverečných testov na konci každého úseku. Na konci akademického roka formou záverečnej koncertnej hodiny (33 vyučovacích hodín).
IV . POŽIADAVKY FEDERÁLNEHO ŠTÁTNEHO VZDELÁVACIEHO ŠTANDARDU PRE VZDELÁVACÍ PROCES.
Formovanie všeobecných vzdelávacích zručností.
Plánuje sa rozvoj počiatočných zručností a schopností:
Hudobno - inštrumentálna, hudobno - rečová, hudobno - hra, hudobno - motorická a hudobno - vizuálna improvizácia;
Schopnosti a zručnosti výrazového prednesu detského folklóru, ako aj piesní zaradených do programu skladateľov - klasikov i súčasných autorov pre deti.
Program zahŕňa: dramatizáciu hudobných diel, plastické pohyby k hudbe, zoznámenie sa s hudobným folklórom národov Ruska, s centrami národnej hudobnej kultúry.
Požiadavka na výsledky:
Výsledky predmetu:
Formovanie prvotných predstáv o úlohe hudby v živote človeka, v jeho duchovnom a morálnom vývoji.
Formovanie základov hudobnej kultúry, a to aj na materiáli hudobnej kultúry rodnej krajiny, rozvoj umeleckého vkusu a záujmu o umenie hudby a hudobnú činnosť.
Rodné korene, rodná reč, rodný hudobný jazyk - to je základ, na ktorom sa vychováva láska k ruskej a Khakass kultúre.
Osobné výsledky:
Schopnosť sebarozvoja žiakov, formovanie motivácie k učeniu a poznaniu, hodnotovo-sémantické postoje žiakov, odrážajúce ich individuálne a osobnostné pozície, sociálne kompetencie, osobnostné kvality; formovanie základov občianskej identity.
Výsledky metopredmetov:
Využívanie znakovo-symbolických a rečových prostriedkov na riešenie komunikatívnych a kognitívnych úloh.
Účasť na spoločných aktivitách na báze spolupráce, hľadania kompromisov, rozdeľovania funkcií a rolí.
Na konci školenia študenti vytvoria:
OSOBNÝ
študenti budú mať:
Pozitívny prístup a záujem o štúdium hudby;
Skúsenosti s hudobným vystúpením;
Počiatočné zručnosti pri vyhľadávaní a analýze informácií o hudobnom umení;
Schopnosť počúvať hudbu;
Systém duchovných a morálnych hodnôt.
môžu byť vytvorené:
Vnímanie hudby ako súčasti všeobecnej kultúry jednotlivca;
Potreba samostatnej hudobnej a tvorivej činnosti;
Primeraná sebaúcta;
Zmysel pre zodpovednosť za vykonanie svojej časti práce v skupine (vokálny súbor);
Pozitívna edukačná a kognitívna motivácia k učeniu.
PREDMET
Študenti sa naučia:
mať základy hudobných znalostí;
mať počiatočné spevácke zručnosti a schopnosti;
Výrazné interpretovanie ľudových a skladateľských piesní;
Rozlišujte bicie, dychové a sláčikové hudobné nástroje;
Mať počiatočné zručnosti v hre na hlukové hudobné nástroje;
Naučte sa sluchom hlavnú časť hudobných skladieb;
Vyjadrite svoj postoj k hudbe slovami, plastmi, gestami, mimikou;
Prepojiť výtvarný a obrazový obsah hudobných diel s konkrétnymi javmi okolitého sveta;
Hodnotiť hudobné obrazy ľudí a rozprávkových postáv podľa kritérií krásy, láskavosti, spravodlivosti atď.;
Koordinujte pohyb a spev, odrážajúci náladu hudby
Emocionálne reagovať na hudbu inej povahy pomocou najjednoduchších pohybov; plastická intonácia;
mať zručnosti „voľného dirigovania“;
Porozumieť prvkom hudobnej gramotnosti ako prostriedku na porozumenie hudobnej reči;
Emocionálne a vedome súvisia s hudbou rôznych smerov: folklór, náboženská hudba, klasická a moderná;
Porozumieť obsahu, intonačno-obraznému významu najjednoduchších diel (pieseň, tanec, pochod) a diel zložitejších žánrov (opera, balet);
Vyjadriť osobné dojmy z komunikácie s hudbou rôznych žánrov, štýlov, národných a skladateľských škôl;
Improvizovať (rečová, vokálna, rytmická, inštrumentálna, plastická, umelecká improvizácia);
Analyzovať obsah, formu, hudobný jazyk rôznych žánrov;
Využívať hudobno-výrazové prostriedky v rôznych druhoch a formách detského muzicírovania;
Poznať popredných účinkujúcich hudobníkov a vystupujúcich skupín;
Naučte sa tvorivý štýl ruských a zahraničných skladateľov;
Naučte sa hudbu rôznych žánrov (jednoduché a zložité);
Pochopiť zvláštnosti interakcie hudby s inými druhmi umenia (literatúra, výtvarné umenie, kino, divadlo);
Osobne hodnotiť hudbu hranú v triede a mimo školy;
Nadobudnúť zručnosti umeleckého, hudobného a estetického sebavzdelávania.
META-PREDMET
Regulačné univerzálne školiace aktivity
Študent sa naučí:
Prijať problém s učením;
Pochopiť postavenie poslucháča, a to aj pri vnímaní obrazov hrdinov hudobných rozprávok a hudobných náčrtov zo života detí;
Vykonajte počiatočnú kontrolu jeho účasti na zaujímavých typoch hudobných aktivít;
Adekvátne vnímať návrhy učiteľa.
Prijmite úlohu hudobného vystúpenia;
Vnímať názor (o počúvanej tvorbe) a návrhy (o hudobnom podaní) rovesníkov, rodičov;
Zaujmite pozíciu hudobného interpreta.
Kognitívne univerzálne vzdelávacie aktivity
Študent sa naučí:
Orientovať sa v informačnom materiáli učebnice, vyhľadávať potrebné informácie (Hudobný slovník);
Nájdite rôzne časti v hudobnom texte;
Porozumieť obsahu kresieb a spojiť ich s hudobnými dojmami;
Použite malebné a jednoduché symbolické verzie hudobnej nahrávky.
Študent bude mať možnosť naučiť sa:
Korelovať rôzne diela podľa nálady, formy, nejakým spôsobom hudobného vyjadrenia (tempo, dynamika);
Používajte rytmické karty;
porozumieť notovému zápisu;
Vytvorte úvahy o dostupných vizuálne vnímaných vlastnostiach hudby;
Obsah kresieb korelujte s hudobnými dojmami.
Komunikatívne univerzálne vzdelávacie aktivity
Študent sa naučí:
Vnímať hudobnú skladbu a názory iných ľudí na hudbu;
Berte do úvahy náladu iných ľudí, ich emócie z vnímania hudby;
Zúčastnite sa skupinového muzicírovania, kolektívnych vystúpení;
Pochopiť dôležitosť vystupovania v skupinách (chlapci tlieskajú, dievčatá dupú, učiteľ sprevádza, deti spievajú atď.);
Ovládajte svoje akcie v tímovej práci
Študent bude mať možnosť naučiť sa:
Vykonávať hudobné diela s rovesníkmi pri vykonávaní rôznych funkcií;
Použite jednoduché rečové prostriedky na vyjadrenie svojho hudobného zážitku;
Sledujte činnosť ostatných účastníkov procesu zborového spevu a iných druhov spoločných hudobných aktivít.
V POŽIADAVKY NA ŠTUDENTSKÚ ÚROVEŇ:
Zvládnutie hudobných vedomostí:
Ovládať základy hudobných vedomostí.
Majte počiatočné, spevácke schopnosti.
Výrazne predniesť ľudové a skladateľské piesne zahrnuté v programe.
Rozlišovať druhy hudobných nástrojov.
Majte počiatočné zručnosti v hre na hlukové hudobné nástroje.
Naučiť sa sluchom hlavnú časť hudobných diel, určiť ich názvy.
Vedieť vyjadriť slovami svoj hudobný zážitok.
Vedieť hodnotiť hudobné obrazy ľudí a rozprávkových postáv podľa kritérií krásy, láskavosti, spravodlivosti.
Získajte počiatočné znalosti v oblasti notového zápisu.
Vedieť reagovať na hudbu pomocou najjednoduchších pohybov a plastickej intonácie, dramatizácie programových skladieb.
Musí riešiť vzdelávacie a praktické úlohy:
Identifikovať záujem o počúvanie ľudovej a klasickej hudby;
Získať skúsenosti v hudobnej a interpretačnej kultúre (zborový, súborný a sólový spev), ako aj zručnosti v hre na hudobné a hlukové nástroje;
Rozlíšiť povahu hudby, jej dynamický register, timbre, metro-rytmické, intonačné črty;
Rozlišujte medzi hudbou rôznych žánrov;
Rozlišujte hudobné nástroje podľa názvu a výkonu.
Vnímať hudobné diela s výrazným životným obsahom, určovať ich charakter a náladu;
Formovať zručnosť vyjadrovať svoj postoj k hudbe slovami (emocionálny slovník), plastickosťou, ako aj výrazmi tváre;
Rozvíjať spevácke zručnosti a schopnosti (koordinácia sluchu a hlasu, rozvíjanie súzvuku, kantiléna, pokojné dýchanie), výrazový prejav piesní.
Na základe výsledkov zvládnutia programu 1. ročníka by žiaci mali
vedieť/rozumieť:
Charakteristické črty hudobných a divadelných žánrov – opera a balet;
Základy teórie hudby a hudobnej gramotnosti: durové a molové režimy, melódia, názvy nôt, tempá (rýchlo-pomaly), dynamika (hlasno-ticho);
byť schopný:
Rozpoznať podľa obrázkov niektoré hudobné nástroje (klavír, klavír, husle, flauta, harfa), ako aj ľudové nástroje (harmonika, gombíková harmonika, balalajka)
Určiť povahu a náladu hudby s prihliadnutím na pojmy a obrazné definície, ktoré sú uvedené v učebnici 2. ročníka;
Nájdite najjednoduchšie asociácie medzi hudobnými, obrazovými a básnickými dielami (spoločná téma, nálada);
Sprostredkovať náladu hudby a jej zmenu: v speve (predvádzanie leqato, non leqato, správne rozdelenie dychu vo fráze, vyvrcholenie), hudobno-plastický pohyb, hra na detských hudobných nástrojoch;
Začať a dokončiť spievanie včas, vedieť spievať vo frázach, počúvať pauzy. Pri vystupovaní vyslovujte slová jasne a zreteľne. Pochopte gesto dirigenta.
Vykonávajte vokálne diela so sprievodom a bez sprievodu.
Využívať získané vedomosti a zručnosti v praxi a každodennom živote na:
Hranie známych piesní;
Účasť na skupinovom speve;
Prehrávanie hudby na detských hudobných nástrojoch;
Prenos hudobných dojmov plastickými, obrazovými prostriedkami.
Kreatívne študovať hudobné umenie na konci 1. ročníka
študenti sa naučia:
Vnímať hudbu rôznych žánrov;
Esteticky reagovať na umenie, vyjadrovať svoj postoj k nemu v rôznych druhoch hudobnej tvorivej činnosti;
Určiť druhy hudby, porovnať hudobné obrazy vo zvuku rôznych hudobných nástrojov vrátane moderných elektronických;
Komunikovať a interagovať v procese súboru, kolektívu (zborové a inštrumentálny) stelesnenie rôznych umeleckých obrazov.
Preukázať pochopenie intonacionálno-figuratívneho charakteru hudobného umenia, vzťah expresivity a figuratívnosti v hudbe, polysémiu hudobnej reči v situácii porovnávania diel rôznych druhov umenia;
Poznať naštudované hudobné skladby, pomenovať ich autorov;
Vykonávať hudobné diela určitých foriem a žánrov (spev, dramatizácia, hudobno-plastický pohyb, inštrumentálne muzicírovanie, improvizácia a pod.).
Hodnotenie výsledkov výchovno-vzdelávacej činnosti žiakov v predmete „Hudba“
1 trieda
stupňa hudobno-praktická činnosť žiakov 1. stupňa na hodinách hudobnej výchovy je len povzbudzujúca, podnetná. Mal by zohľadňovať individuálnu počiatočnú úroveň všeobecného a hudobného rozvoja študenta, intenzitu formovania hudobných a sluchových predstáv, praktické zručnosti a hromadenie základných vedomostí o hudbe.
Nižšie navrhované hodnotenie úrovne hudobného rozvoja študentov je teda podmienené:
Emocionálna citlivosť ako ukazovateľ rozvoja záujmu, túžby počúvať hudbu;
Prejav akejkoľvek tvorivej činnosti, nezávislosť;
Úroveň rozvoja hudobného myslenia (obraznosť, asociativita);
Schopnosť aplikovať „kľúčové znalosti“ o hudbe;
Úroveň kultúry vystupovania (kreativita, emocionalita).
Hudobná hodina si vyžaduje učiteľa s veľkým tvorivým potenciálom, schopnosťou vytvárať podmienky pre sebavyjadrenie dieťaťa; vlastnou činnosťou, citovou expresivitou vzbudiť záujem, vkus, potrebu, predstavy o kráse.
Ukazovateľom úrovne formovania hudobnej kultúry školákov môže byť skúsenosť s vnímaním hudby, vnútorný sluch majstrovských diel svetového hudobného umenia a osobne zainteresovaný postoj k hudbe vo všeobecnosti a k jednotlivým obľúbeným skladbám minulosti a súčasnosti. dni.
Zaradenie národno-regionálnej zložky do obsahu kurzu „Hudba“
Učiteľ hudby v súčasnosti nebude môcť naplno rozvinúť hudobné schopnosti žiakov mimo odvolávania sa na najlepšie príklady národného umenia. Nahradením a rozšírením hudby uvedenej v programe je dôležité oboznámiť žiakov s pôvodnou ľudovou hudbou profesionálnych i amatérskych zložiek. Osvojenie si národného hudobného materiálu v škole prispeje k rozšíreniu hudobného obzoru žiakov, k formovaniu rešpektujúceho postoja k hudbe iných národov, k identifikácii procesov vzájomných vzťahov a interakcií kultúr. V procese hudobnej výchovy sa študent oboznamuje so skutočnosťou, že medzi ľudovou hudbou a skladateľskou hudbou sú početné súvislosti, že umenie iných krajín a národov ovplyvňuje formovanie a rozvoj národnej hudobnej kultúry. Hlavnou úlohou v tejto etape je odhaľovať deťom krásu hudby rôznych národov, odhaľovať charakteristické črty tvorby ľudových skladateľov, odhaľovať originalitu a spoločné črty hudobných kultúr.
Tematické plánovanie
oddieleŠtudentské aktivity
dátum
Sekcia 1:
« Hudba okolo nás "-16 hodín
Hudba a jej úloha v každodennom živote človeka. Skladateľ – interpret – poslucháč. Piesne, tance a pochody sú základom pre pestré životné a hudobné zážitky detí. Obrazy jesennej prírody v hudbe. Hudobný zápis ako spôsob upevnenia hudobnej reči. Prvky notového záznamu.
Intonácia ako vyjadrený stav, vyjadrenie emócií a myšlienok. Hudba pri oslave Narodenia Krista. Hudobné divadlo: balet.
Ukážka hudobného materiálu
Luskáčik. Balet (fragmenty). P. Čajkovský.
Detský album. P. Čajkovský.
Október (Jesenná pieseň). Z cyklu „Ročné obdobia“. P. Čajkovský.
Uspávanka Volchovcov, Sadkova pieseň „Hraj, gosilki moje“. Z opery „Sadko“. N. Rimskij-Korsakov.
Tretia pieseň od Lelya z opery Snehulienka. N. Rimskij-Korsakov.
Guslyar Sadko. V. Kikta.
Fresky svätej Sofie Kyjevskej. koncertná symfónia pre harfu a orchester (1. časť „Ornament“). V. Kikta
Hviezda sa kotúľala. V. Kikta. slová V. Tatarinova.
Melódia. Z opery Orfeus a Eurydika. K.-V. Závada.
vtip. Zo suity č. 2 pre orchester. JE. Bach.
jeseň. Od Hudobných ilustrácií k príbehu A. Puškina „Snehová búrka“. G. Sviridov.
Pastierska pieseň. Na tému z 5. časti Symfónie č. 6 („Pastorálna“). L. Beethoven, texty piesní K. Alemasová; Kvapôčky V. Pavlenko. slová E. Bogdanovej; Štvoruška sa lúči. T. Potapenko. slon M. Ivensen; Jeseň, ruská ľudová pieseň atď.
Abeceda L. Ostrovský, slová 3. Petrova: Abeceda. R. Pauls, slová I. Rezníka; Domisolka. O. Yudakhina. slová V. Kľučnikova; Sedem priateliek.
Pozorovať pre hudbu v živote človeka.
Na rozlíšenie nálady, pocity a charakter človeka vyjadrené v hudbe.
Prejaviť sa citová odozva, osobný postoj pri vnímaní a predvádzaní hudobných diel. Slovník emócií.
Popraviť piesne (sólo, súbor, zbor), hrať na detské základné hudobné nástroje (a súbor, v orchestri).
Porovnaj hudobné a rečové intonácie určujú ich podobnosti a rozdiely.
Realizovať prvé pokusy v improvizácii a kompozícii a speve, hre, plast.
Etapa na školské prázdniny hudobné obrazy piesní, hry s programovým obsahom, ľudové rozprávky.
Zúčastnite sa v spoločných aktivitách (v skupine, vo dvojici) so stelesnením rôznych hudobných obrazov.
Zoznámte sa s prvkami notového zápisu. Odhaľte podobnosti a rozlišujte medzi hudobnými a obrazovými obrazmi.
Zdvihnúť básne a príbehy, ktoré zodpovedajú nálade skladieb a piesní.
Simulovať v rozvrhu funkcie spev, tanec, pochod.
2.09.-30.12.
Časť 2:
« Hudba a vy „-17 hodín
Hudba v živote dieťaťa. Obrazy rodnej zeme. Úloha básnika, umelca, skladateľa pri zobrazovaní obrazov prírody (slová - farby - zvuky). Obrazy obrancov vlasti vhudba. Hudobné blahoželanie. Hudobné nástroje: lutna, čembalo, klavír, gitara. Eposy a rozprávky o vplyvnej sile hudby.
Hudba v cirkuse. Hudobné divadlo: opera.Hudba vo filmoch. Plagát s hudobným vystúpením,ogramkoncert pre rodičov
Približný hudobný materiál.
Dieťa album.Hrá. P. Čajkovský.
ráno.Zo suity- Peer Gynt. E. Grieg.
Dobrý deň.M. Dubravina. slon V. Suslov:ráno.A. Partskhaladze, slová Yu Polukhina:Slnko.Gruzínska ľudová pieseň, spracovaná. L. Arakišvili.
PacmopaehOd hudobných ilustrácií po príbeh A. Puškina „Snehová búrka“ od G.Sviridov: Naigrys ostrovidA. Schnittke:Ráno v lese.V. Salmanov.Dobré ráno.Z kantáty „Piesne rána, jari a pokoja“. D. Kabalevsky, slová Ts. Solodar.
Večer.OdSymfónie a akcie "Zvonkohra" (prečítané V. Šukšinom) V. Gavrilin: Večer. Z "Detskej hudby" S. Prokofiev.Večer.V. Salmanov.Večerná rozprávka.A. Chačaturjan.
Menuet.B-A. Mozart.
ChatterboxS. Prokofiev, text A. Barto.
Baba Yaga.Detská ľudová hra.
Každý má svoj hudobný nástroj,Estónska ľudová pieseň. Spracovanie. X. Kyrvit. za. M. Ivensen.
symfónia № 2 ("Hrdinský").1 -tá časť (fragment). A Borodin.
vojaci,statočnýs chlapi,ruská ľudová pieseň;Pieseň o malej trúbke.S. Nikitin, slová S. Krylova:Učí SuvorovA. Novikov, slová M. Levašov.
Gajdy.A.-S. BOh.
Uspávanka.M. Kazhlajev;Uspávanka.Gene. Gladkov.
zlatá rybka.Z baletu "Malý hrbatý kôň" R. Shchedrin.
Kukučka.K. Daken.
Ďakujem.I. Arseev, texty piesní3. Petrova;Oslava babičiek a mamičiek.M. Slavkin, texty piesní E. Karganová.
Víkendový pochod; uspávanka(slon V. Lebedev - Kumach). Od hudby k filmu „Cirkus“. I. Dunaevsky:.
Klauni.D. Kabalevskij.
Sedem detí.Záverečný refrén z opery "Vlk a sedem detí". M. Koval, text E. Manucharová.
Záverečný refrén.Z opery The Fly-Tsokotukha. M. Krasev. slová K. Čukovského
Milé slony.A... Zhurbin, slová V. Shlensky;Jazdíme na poníkoch.G. Krylov, slová M. Sadovského;Slon a husle.V. Kikta, slon V. Tatarinov: Zvony. Americká ľudová pieseň, ruský text Y. Khazanov;Odkiaľ si, hudba?Ya Dubravin, slová V. Suslova.
Hudobníci z mesta Brémy.Z Muzikálovej fantázie na námet rozprávok bratov Grimmovcov. Gene. Gladkov, slová Yu.Entina.
Porovnaj hudobné diela rôznych žánrov.
Popraviť hudobné skladby rôzneho charakteru.
Porovnaj reč a hudobné intonácie,vyvolať ich príslušnosť k rôznym žánrom ľudovej a profesionálnej hudby.
Improvizovať (vokálna, inštrumentálna, tanečná improvizácia) v povahe hlavných žánrov hudby.
Učte sa a predvádzajte ukážky hudobnej a poetickej tvorivosti (jazykovače, okrúhle tance, hry, poézia).
Zahrajte si trik ľudové piesne, zúčastniť sa v kolektívnych dramatizačných hrách.
Zdvihnúť obrázky známych hudobných nástrojov k zodpovedajúcej hudbe
Vteliť sa v kresbách obrazy milovaných hrdinov hudobných diel apredstaviť ich na výstavách detskej tvorivosti.
Etapa piesne, tance, pochody z detských opier a hudbu k filmom a predvádzať ich na koncertoch pre rodičov, školských prázdninách a pod.
Makeup plagát a program koncertu, hudobného vystúpenia, školských prázdnin.
Zúčastnite sa pri príprave a vedení záverečnej koncertnej hodiny.
13.01.-19.05.
Celkom
33 hodín
Kalendár a tematické plánovanie
v hudobnej triede 1
UpravenáNapísaný dátum lekcie
Hudba okolo nás – 16 hodín
A večná múza je so mnou!
strana 8-9
rozumieť : pravidlá správania sa na hodine hudobnej výchovy. Pravidlá spevu. Význam pojmov „Skladateľ – interpret – poslucháč“, múza. Určte náladu hudby, sledujte spev. Majte počiatočné spevácke schopnosti. Zúčastnite sa skupinového spevu. Emocionálne reagujte na hudobnú skladbu a vyjadrite svoj dojem spevom, hraním alebo hraním.
2.09.
Okrúhly tanec múz.
s. 10-11
Naučte sa sluchom hlavnú časť hudobných skladieb. Vyjadrite náladu hudby spevom. Zvýrazniť jednotlivé vlastnosti objektu a kombinovať ich na spoločnom základe.
9.09.
Hudba je počuť všade.
s. 12-13
Určiť charakter, náladu, žánrový základ piesní-humákov. Zúčastnite sa elementárnej improvizácie a predvádzania aktivít.
16.09.
Dušou hudby je melódia.
s. 14-15
Identifikujte charakteristiku vlastnosti žánrov: pieseň, tanec, pochod. Reagovať na charakter hudby plastickými rukami, rytmickým tlieskaním Definovať a porovnávať charakter, náladu v hudobných dielach.
23.09.
Jesenná hudba.
s. 16-17
Vôľová sebaregulácia, kontrola formou porovnávania spôsobu pôsobenia a jeho výsledku s daným štandardom
30.09.
Zložte melódiu.
s. 18-19
Vlastniť prvky algoritmu na skladanie melódie. Cvičte sami.
Ukážte osobný postoj vo vnímaní hudobných diel, emocionálnu citlivosť.
7.10
ABC, ABC každý potrebuje ... Hudba ABC.
s. 20-23
Poznať naštudované diela. Podieľajte sa na kolektívnom prevedení rytmu, zobrazovania výšky melódie pohybom rúk. Správne preniesť melódiu piesne.
21.10.
Hudobné nástroje (fajka, roh, harfa, flauta)
s. 24-25
Porovnajte zvuk ľudových a profesionálnych nástrojov. Zvýrazniť jednotlivé vlastnosti objektu a kombinovať ich na spoločnom základe. Sprostredkovať náladu hudby plastickým pohybom, spevom. Poskytnite definície všeobecnej povahy hudby.
28.10.
Hrajte známe piesne.
4.11.
"Sadko" (z ruskej epickej rozprávky).
s. 26-27
Počúvajte pozorne hudobné fragmenty a v ozvučených literárnych fragmentoch nájsť charakteristické črty hudby.
Určiť zvuk ľudových nástrojov sluchom.
11.11.
Hudobné nástroje (flauta, harfa).
s. 28-29
Poznať dychové a sláčikové nástroje.
Izolovať a ukázať (imitáciu hry) pri zvuku ľudových nástrojov.
Vykonávajte vokálne diela bez hudobného sprievodu.
Nájdite podobnosti a rozdiely v nástrojoch rôznych národov.
18.11.
Znejúce obrázky.
s. 30-31
Hudobné nástroje. Ľudová a profesionálna hudba.
Rozpoznať hudobné nástroje podľa obrázkov.
Podieľať sa na kolektívnom speve, spievať včas a spievať, počúvať pauzy, rozumieť gestám dirigenta.
2 .12.
Prehrajte pieseň.
s. 32-33
Naplánujte si aktivity, expresívne predniesť pieseň a zostaviť interpretačný plán vokálnej kompozície na základe dejovej línie básnického textu.
Nájdite požadovaný zvukový znak.
Improvizujte „hudobné rozhovory“ rôzneho druhu.
9.12.
Prišli Vianoce, oslava začína.
s. 34-35
Pozorujte pri speve spevácka inštalácia, spievajte expresívne, počujte seba a svojich spolubojovníkov.
Čas začať a skončiť so spevom.
Pochopte gestá dirigenta.
16.12.
Pôvodný zvyk staroveku. Pekná dovolenka uprostred zimy.
s. 36-37
Rozpoznať zvládnuté hudobné skladby.
Poskytnite definície všeobecnej povahy hudby.
Zúčastnite sa hier, tancov, piesní.
23.12.
Hudba okolo nás (zovšeobecnenie).
s. 38-41
Vyjadrite svoj postoj k rôznym hudobným skladbám, javom.
Vytvorte si vlastné interpretácie.
Hrajte známe piesne.
30.12.
Hudba a vy - 17 hodín
1(17)
Krajina, v ktorej žijete.
s. 42-43
Vyjadrite, aké pocity vznikajú, keď spievaš piesne o Vlasť.
Rozlíšiť výrazové možnosti – husle.
13.01.
2(18)
Básnik, umelec, skladateľ.
s. 44-45
Poskytnite definície všeobecnej povahy hudby.
Rytmická a intonačná presnosť pri úvode piesne.
20.01.
3(19)
Hudba rána. Hudba večera.
s. 46-49
Podľa ozvučeného fragmentu definovať hudobné dielo preniknuté zmyslom pre empatiu s prírodou.
Nájdite správne slová na vyjadrenie vašej nálady. Vedieť porovnávať, porovnávať, rôzne žánre hudby.
27.01.
4(20)
Hudobné portréty.
s. 50-51
Vypočujte si hudobnú štruktúru skladby.
Určte charakter a náladu hudby sluchom.
Prepojte sluchový zážitok detí s vizuálnym zážitkom.
3.02.
5(21)
Zahrajte si rozprávku (Baba Yaga. Ruská rozprávka).
s. 52-53
Zvýraznite charakteristiku intonačné hudobné znaky hudobnej skladby: obrazové a výrazové.
10.02.
6(22)
Každý má svoj hudobný nástroj.
s. 54-55
Zvýraznite charakteristiku
17.02.
7(23)
Múzy nemlčali.
s. 56-57
Definujte charakter hudby a vyjadrite jej náladu.
Opíšte obraz ruských vojakov.
Vcíťte sa do hudobného obrazu, pozorne počúvajte.
3.03.
8(24)
Hudobné nástroje.
s. 58-63
Porovnajte zvuk hudobných nástrojov.
Rozpoznať hudobné nástroje podľa vzhľadu a zvuku.
Znázorniť hru na hudobné nástroje s imitáciou pohybov.
10.03.
9(25)
Sviatok matiek.
s. 60-61
Emocionálne sprostredkovať počas zborového vystúpenia piesne rôzneho charakteru, improvizovať.
17.03.
10(26)
Nádherná lutna (založená na alžírskej rozprávke).
s. 64-65
Zamyslite sa nad možnosťami hudby v prenose pocitov, myšlienok človeka, o sile jej pôsobenia.
Zhrnúť charakteristiku hudobných diel.
Vnímať umelecké obrazy klasickej hudby.
Rozšírte vedomosti o slovách.
Sprostredkovať náladu hudby plastickým pohybom, spevom.
24 .03.
11(27)
Znejúce obrázky. Zovšeobecnenie materiálu.
s. 66-67
31.03.
12(28)
Hudba v cirkuse.
Strany 68-69
Zistite študované hudobné diela a pomenujte mená ich autorov;
Sprostredkovať náladu hudby a jej zmenu: v speve, hudobno-plastickom pohybe.
14.04.
13(29)
Dom, ktorý znie.
s. 70-71
Vypočujte si znejúcu hudbu a určte charakter diela.
Zvýraznite charakteristiku intonačné hudobné znaky hudobnej skladby.
Emocionálne reagujte na hudobnú skladbu a vyjadrite svoj dojem spevom, hrou alebo plastom.
21.04.
14(30)
Operná rozprávka.
s. 72-73
Pomenujte prácu, ktorá sa vám páči, a uveďte jej charakteristiky.
Vedieť porovnávať, porovnávať, rôzne žánre hudby.
28.04.
15(31)
Na svete nie je nič lepšie...
s. 74-75
Prostredníctvom rôznych foriem aktivít systematizovať slovnú zásobu detí.
5.05.
16(32)
plagát. Program. Váš hudobný slovník.
s. 76-77
Zostaviť plagát a program koncertu, hudobného vystúpenia, školských prázdnin
12.05.
17(33)
Hudba a vy. Zovšeobecnenie materiálu.
s. 78-79
Vyjadrite svoj vlastný postoj k rôznym hudobným javom, skladbám.
Vytvorte si vlastné interpretácie.
19.05.
Spolu 33 hodín
Edukačná a metodická podpora
Pre učiteľa:
1.Kritskaya E.D. Hudba. 1. ročník: učebnica. pre všeobecné vzdelanie. inštitúcie / E.D. Kréťan, G.P. Sergeeva, T.S. Šmagin. - M.: Vzdelávanie, 2015
2.Hudba. Čítačka hudobného materiálu. 1. ročník: príručka učiteľa / komp. E. D. krétsky. - M.: Vzdelávanie, 2011
Pre študentov:
Kréta E. D. Hudba. 1. ročník: učebnica. pre všeobecné vzdelanie. inštitúcie / E.D. Kréťan, G.P. Sergeeva, T.S. Šmagin. - M.: Vzdelávanie, 2015
Dohodnuté Dohodnuté Riaditeľ školy základných učiteľov Zástupca riaditeľa pre OIA tried a vychovávateľov GPA ___________ T.G. Moshnenko
______________ / E. N. Bondina /
Protokol č z 2016 "____" ____________ 2016
Kandidát pedagogických vied, docent, vedúci laboratória hudobného umenia Inštitútu výtvarnej výchovy Ruskej akadémie vzdelávania, zástupca. šéfredaktor časopisu „Umenie v škole“, člen Rady pre hudobnú a estetickú výchovu Ruskej akadémie vzdelávania.
Pracovná prax vo vzdelávacom systéme cca 50 rokov (od roku 1961). Pôsobila ako učiteľka hudby na stredných školách v Moskve, od roku 1971 - metodička a vedúca (od roku 1972) spevokolu a hudobnej miestnosti Moskovského inštitútu pre zdokonaľovanie učiteľov, od roku 1975 - vedúca výskumná pracovníčka v laboratóriu hudobnej výchovy. vo Výskumnom ústave škôl Ministerstva školstva RSFSR, kde pod vedením D. B. Kabalevského vývojom nového programu a jeho implementáciou prostredníctvom pokročilých vzdelávacích kurzov pre učiteľov v Rusku na Ústrednom inštitúte pre pokročilé štúdium učiteľov, ako aj na IUU v rokoch. Votkinsk (Udmurtia), Samara. Krasnodar a na kurzoch v procese konania medzinárodných konferencií (Vladimir, Čeľabinsk, Sumy, Baku atď.)
Od roku 1989 prešla pracovať do Ústavu výtvarnej výchovy Akadémie pedagogických vied (dnes Inštitút výtvarnej výchovy Ruskej akadémie vzdelávania) ako vedúca výskumná pracovníčka, od roku 2000 - vedúca. laboratórium hudobného umenia.
Pod vedením E.D. Kritskaya obhajovali dizertačné práce na titul kandidáta pedagogických vied 4 postgraduálni študenti a uchádzači o Ústav chémie Ruskej akadémie vzdelávania.
Výsledky výskumnej práce ED Kritskaya, týkajúce sa problémov rozvoja detského hudobného vnímania na intonačnej báze, intonačného a štýlového chápania hudby, formovania hudobnej a sluchovej skúsenosti školákov, sa odrážajú v článkoch a vedeckých, metodických a učebných pomôckach. ("Teória a metodika hudobnej výchovy detí", 1999," Hudobná výchova v škole ", 2001;" Hudobná výchova ", M.2014). 1994-1996 podieľal sa na tvorbe štátnych vzdelávacích štandardov prvej generácie v roku 2000. - vo vývoji FSEV všeobecného vzdelávania druhej generácie.
Od roku 1998 sa začalo pracovať na tvorbe vzdelávacích a metodických balíčkov pre hudbu. V spoluautorstve (Sergeeva G.P., T.S. Zahŕňajú učebnicu, pracovný / tvorivý zošit, fonochrestomatiku (na CD), hudobnú čítačku, metodické pomôcky „Hudobné hodiny“ - ročník 1-4, ročník 5-6, ročník 7). Okrem toho bola vypracovaná a vydaná učebnica, fonochrestomatika a metodická príručka k predmetu „Umenie“. Ročníky 8-9 (v spoluautorstve I.E. Kashekova a G.P. Sergeeva). Učebnice sú uvedené vo Federálnom zozname ministerstva školstva a vedy. V súčasnosti sa veľa škôl v Rusku venuje výučbovým a metodickým súpravám.
Má viac ako 100 publikácií o problémoch masovej hudobnej výchovy, vrátane autorských programov ("Hudba", "Výtvarné umenie"), učebníc, pracovných/tvorivých zošitov pre všeobecnovzdelávaciu školu, učebných pomôcok pre učiteľov: rozvíjanie hodín, hudobné zbierky, phono - chrestomatika hudobného materiálu,
Kréta E. D. je predstaviteľom vedeckej školy D. B. Kabalevského, rozvíja myšlienky jeho hudobnej a pedagogickej koncepcie. Za jej aktívnej účasti sa uskutočnili medzinárodné vedecké a praktické konferencie k 90., 95., 100. a 110. výročiu narodenia D.B. Kabalevského, na základe výsledkov ktorého boli publikované zbierky materiálov (je zostavovateľom a vedeckým redaktorom článkov jej účastníkov). Posledná z nich „Hudobná výchova v súčasnom kultúrnom priestore“ vyšla v roku 2015.
Ocenený diplomom Ministerstva školstva RSFSR; Medzinárodná spoločnosť pre hudobnú výchovu detí ISME (2004), prezident Ruskej akadémie vzdelávania (2009) a mnohí ďalší. „Výbornosť vo verejnom vzdelávaní“ (1979), „Výbornosť vo vzdelávaní ZSSR“ (1982), medaila „Na pamiatku 850. výročia Moskvy“ (1997), má titul „Veterán práce“ (2000 ).
Vysvetľujúca poznámka
Učebné osnovy predmetu „Hudba“ pre 1. – 4. ročník štvorročnej základnej školy všeobecných vzdelávacích inštitúcií sú vypracované v súlade s hlavnými ustanoveniami umelecko-pedagogickej koncepcie DB Kabalevského a „Vzorových učebných osnov pre základné všeobecné vzdelávanie“. ." Tento program reflektuje zmenené spoločensko-kultúrne podmienky činnosti moderných vzdelávacích inštitúcií, potreby učiteľov hudobnej výchovy pri aktualizácii obsahu a nových technológií masovej hudobnej výchovy.
Cieľom masovej hudobnej výchovy a
modernej spoločnosti v rozvoji duchovného potenciálu mladšej generácie.
1 Program „Hudba“ pre 1. – 4. ročník štvorročnej základnej školy je vybavený vzdelávacími a metodickými sadami (autori: E. D. Kritskaya, G. P. Sergeeva, T. S. Shmagina)
pre každú triedu. Výchovno-metodické súpravy obsahujú učebnicu, pracovný zošit, čítačku hudobného materiálu a fonografiu hudobného materiálu pre každú triedu, ako aj usmernenia pre prácu s učebnými materiálmi pre základnú školu (Moskva: Vzdelávanie, 1998-2001).
Úlohy hudobnej výchovy pre mladších žiakov sú formulované na základe cieľového nastavenia:
- pestovanie záujmu a lásky k hudobnému umeniu, umelecký vkus, zmysel pre hudbu ako základ hudobnej gramotnosti;
- rozvíjanie aktívneho, hlboko precíteného a vedomého vnímania školákov najlepších príkladov svetovej hudobnej kultúry minulosti a súčasnosti a hromadenie tezauru - intonácie na jeho základe obrazná slovná zásoba, batožina hudobných dojmov, počiatočná znalosť hudby, skúsenosť s muzicírovaním, zborový prejav, ktoré sú potrebné na orientáciu dieťaťa v zložitom svete hudobného umenia.
Obsah programu vychádza z umelecko-figuratívneho, morálneho a estetického chápania základných vrstiev svetového hudobného umenia mladšími školákmi: folklór, duchovná hudba, diela klasických skladateľov („zlatý fond“), diela súčasných skladateľov. Prioritou tohto programu je uvedenie dieťaťa do sveta hudby prostredníctvom intonácií, tých my a obrazov ruskej hudobnej kultúry - "z rodného prahu", slovami národného umelca Ruska BM Nemenského. Diela ruského hudobného umenia sa zároveň posudzujú v kontexte svetovej umeleckej kultúry.
Zvládnutie ukážok hudobného folklóru ako synkretického umenia rôznych národov sveta (ktoré odráža fakty histórie, postoj človeka k rodnej krajine, jej povahu, ľudskú prácu) zahŕňa štúdium hlavných žánrov folklórnych skladieb, ľudových rituálov. , zvyky a tradície, ústne a písomné formy existencie hudby ako zdroje kreativity klasických skladateľov. Zaradenie diel duchovnej hudby do programu vychádza z kulturologického prístupu, ktorý
ktorý umožňuje študentom osvojiť si duchovné a morálne hodnoty ako neoddeliteľnú súčasť svetovej hudobnej kultúry.
Program je zameraný na pochopenie zákonitostí vzniku a vývoja hudobného umenia v jeho súvislostiach so životom, rozmanitosť foriem jeho prejavu a existencie v okolitom svete, špecifiká vplyvu na duchovný svet človeka na základ prenikania do intonačno-časovej povahy hudby, jej žánrových štýlových znakov. Prostredníctvom skúsenosti s komunikáciou s hudbou ako „umením intonovaného významu“ (BV Asafiev), s konkrétnym hudobným dielom si deti rozvíjajú zážitok tvorivej činnosti a citovo-hodnotový vzťah k hudbe a životu; ovládajú sa hlavné sféry hudobného umenia, druhy hudobnej činnosti (prednes, skladba, počúvanie), intonácia ako nositeľ obrazového významu hudobného diela; princípy vývoja hudby (opakovanie, premenlivosť, kontrast), znaky formy hudobných skladieb (jednohlasná, dvojhlasná, trojhlasná, kuplet, rondo, variácie), žánre hudby (pieseň, tanec, pochod, suita, opera, ba roky, symfónia, inštrumentálny koncert, kantáta, sonáta, opereta, muzikál a pod.), hlavné hudobno-výrazové prostriedky a ich originalita, špecifiká ich lomu v hudobnom prejave skladateľa v konkrétnom diele.
Kritériá pre výber hudobného materiálu pre tento program sú prevzaté z konceptu D. B. Ka
gramy sú: vášeň; trojjedinosť činnosti skladateľ – interpret – poslucháč; "Identita a kontrast"; intonácia; spoliehanie sa na ruskú hudobnú kultúru.
Princíp nadšenia, podľa ktorého je emocionálne vnímanie hudby základom hudobnej výchovy, predpokladá rozvoj osobného postoja dieťaťa k fenoménom hudobného umenia, jeho aktívne zapojenie do procesu umelecko-figuratívneho muzicírovania a tvorivosti. samotný prejav.
Princíp trojjedinosti činností skladateľ - interpret - poslucháč orientuje učiteľa na rozvoj hudobného myslenia žiakov vo všetkých formách komunikácie s hudbou. Je dôležité, aby sa vo vedomostiach študentov vnímanie hudby vždy spájalo s predstavou, kto a ako ju zložil, kto a ako ju hral; rovnako, interpretácia hudby by mala byť vždy spojená s jej vedomým vnímaním a pochopením toho, ako ju oni sami hrali.
Princíp „identity a kontrastu“ sa realizuje v procese identifikácie intonácie, žánru, štýlových väzieb hudobných diel a osvojenia si hudobného jazyka. Tento princíp je najdôležitejší nielen pre rozvoj hudobnej kultúry žiakov, ale aj pre celú ich kultúru vnímania života a uvedomovania si svojich životných dojmov.
Intonácia pôsobí ako hlavný princíp, ktorý reguluje rozvoj hudobnej kultúry školákov a spája špecificky hudobnú so všeobecným duchovným. Pred dieťaťom sa otvára hudobné dielo ako proces utvárania umeleckého významu prostredníctvom rôznych foriem stelesnenia umeleckého obrazu (literárneho, hudobno-audiálneho, vizuálneho) na základe identifikácie životne dôležitých súvislostí hudby.
Zvládnutie hudobného materiálu zahrnutého v programe z týchto pozícií formuje hudobnú kultúru mladších školákov, podporuje ich hudobný vkus, potrebu komunikovať s vysoko
prírodná hudba v moderných podmienkach širokej distribúcie ukážok popkultúry v masmédiách.
Hudobné aktivity na hodinách hudobnej výchovy podľa tohto programu sú pestré a sú zamerané na implementáciu princípov vývinového učenia (D. B. Elkonin - V. V. Davydov) do masovej hudobnej výchovy a výchovy. Pochopenie toho istého hudobného diela znamená rôzne formy komunikácie medzi dieťaťom a hudbou. Náplňou vykonávacích činností žiakov je: zborový a súborový spev; plastická intonácia a hudobne rytmické pohyb; hranie na hudobných nástrojoch; inscenovanie (hranie) piesní, príbehov rozprávok, hudobných diel programového charakteru; osvojenie si prvkov hudobnej gramotnosti ako prostriedku fixácie hudobnej reči.
Okrem toho deti prejavujú svoju kreativitu pri premýšľaní o hudbe, improvizáciách (reč, vokál, rytmika, plastika), v kresbách na témy svojich obľúbených hudobných skladieb, kostýmoch a náčrtoch kulís pre opery, balety, hudobné predstavenia, pri kreslení umelecké koláže, básnické denníky, koncertné programy, výber hudobných „zbierok“ v domácej knižnici, pri „tvorbe“ kreslených filmov dabovaných známou hudbou, drobných literárnych skladieb o hudbe, hudobníkoch, hudobných nástrojoch a pod.
Hudobná hodina v tomto programe je interpretovaná ako hodina výtvarnej výchovy, ktorej morálnym a estetickým jadrom je umelecká a pedagogická myšlienka. Odhaľuje najvýznamnejšie pre formovanie osobnostných vlastností dieťaťa „večné témy“ umenia: dobro a zlo, láska a nenávisť, život a smrť, materstvo, obrana vlasti atď., zachytené v umeleckých obrazoch. Umelecké
Vojensko-pedagogická myšlienka umožňuje učiteľovi a dieťaťu chápať hudbu cez schizmu univerzálnych hodnôt, neustále hľadať odpovede na otázku: čo je pravda, dobro a krása vo svete okolo nás?
Hudobná výchova a výchovné metódy mladší školáci odrážajú účel, ciele a obsah tohto programu:
umelecká metóda, morálna a estetická znalosť hudby;
metóda intonačne štýlového chápania hudby;
emocionálna metóda dramatik;
metóda koncentrickej organizácie hudobného materiálu;
metóda „predbiehania a vracania sa do minulosti“ (perspektívy a retrospektívy v učení);
spôsob tvorby „skladieb“ (% forma dialógu, hudobné telesá a pod.);
spôsob hry;
metóda umeleckého kontextu (presahujúca hudbu).
Štruktúra programu tvoria časti, v ktorých sú uvedené hlavné obsahové riadky, sú uvedené hudobné diela. Názvy sekcií sú vyjadrením umeleckej a pedagogickej myšlienky bloku vyučovacích hodín, štvrťroka, roka. Hodiny v 1. ročníku majú propedeutický, zoznamovací charakter a zahŕňajú oboznamovanie detí s hudbou v širšom životnom kontexte. Učebné osnovy tejto triedy zahŕňajú dve časti: „Hudba okolo nás“ a „Hudba a vy“. Učebné osnovy pre ročníky 2-4 majú sedem častí: „Rusko je moja vlasť“, „Deň plný udalostí“, „Spievať o Rusku - o čo sa snažiť v * baranovi“, „Spáliť, jasne horieť, aby nezhasne!“ hudobné divadlo „,“ V koncertnej sále „a“ Aby ste boli hudobníkom, potrebujete zručnosť ... „.
Charakteristickým rysom tohto programu a celých učebných materiálov vo všeobecnosti je pokrytie širokej kultúrnosti
intelektuálny priestor, čo znamená neustále prekračovanie rámca hudobného umenia a zaraďovanie informácií z histórie, literárnych diel (poézie a prozaiky) a výtvarného umenia do kontextu hodín hudobnej výchovy. Vizuálny rozsah slúži ako emocionálne a estetické pozadie, ktoré u detí zvyšuje pochopenie obsahu hudobného diela. Základom rozvoja detského hudobného myslenia je nejednoznačnosť ich vnímania, mnohorakosť jednotlivých interpretácií, rôzne možnosti „počutia“, „videnia“ konkrétnych hudobných skladieb, odrážajúcich sa napríklad v kresbách, ktoré sú si svojou obraznou podstatou podobné. k hudobným skladbám. To všetko prispieva k rozvoju asociatívneho myslenia u detí, ich „vnútorného sluchu“ a „vnútorného videnia“.
V učebniciach a pracovných zošitoch problémové otázky a zadania smerujú žiakom k samostatnej práci v triede i doma, predvádzanie piesní a hlavných tém skladieb veľkých žánrov, dirigovanie, hudobné hry a pod.
Základné pojmy a hudobné pojmy (všeobecné aj súkromné) sú predstavené na stránkach učebníc a zošitov, postupne si ich žiaci začínajú osvojovať a využívať pri svojich hudobných aktivitách.
Tento program neznamená prísne regulované, predpísané rozdelenie hudobného materiálu na akademické témy a lekcie. K variabilite prispeje tvorivé plánovanie umeleckého materiálu v rámci vyučovacej hodiny, jeho distribúcia v rámci štvrťroka, akademického roka, v závislosti od interpretácie konkrétnej umeleckej a pedagogickej myšlienky učiteľom, vlastností a úrovne hudobného rozvoja žiakov v jednotlivých triedach. hodín hudobnej výchovy. Tvorivý prístup učiteľa hudby k tomuto programu je kľúčom k úspechu jeho hudobnej a pedagogickej činnosti.
1. TRIEDA (30 h)
Sekcia 1. "Hudba okolo nás"
Hudba a jej úloha v každodennom živote človeka. Piesne, tance a pochody sú základom pre pestrý život a hudobné zážitky detí. Hudobné nástroje.
Luskáčik, úryvky z baletu. P. Čajkovský.
Prehráva z „Detského albumu“. P. Čajkovský. „Október“ („Jesenná pieseň“) z cyklu „Časy
roku". P. Čajkovský.
"Uspávanka Volchov", Pieseň o Sadkovi ("Hraj, moje gosilki") z opery "Sadko". N. RimskyKorsakov.
"Peter a vlk", fragmenty zo symfonickej rozprávky |
||||
Ki. S. Prokofiev. | ||||
Tretia pieseň Lelya | "Snehulienka". |
|||
Rimskij-Korsakov. | ||||
"Guslyar Sadko". V. obr. | ||||
"Fresky sv. Sofie Kyjevskej", fragment prvej časti z |
||||
Koncertná symfónia | s orchestrom. |
|||
V. Kikta.
"Hviezda sa zrolovala." V. Kikta, slov Tatarinov.
"Melódia" z opery "Orfeus a Eurydice".
K. V. Gluck.
"Vtip" zo suity č. 2 pre orchester. J.S.Bach. "Jeseň" z hudobných ilustrácií k príbehu
A. Puškinova "Snehová búrka". G. Sviridov.
"Pastierska pieseň" na tému z V. časti symfónie
№ 6 ("Pastoračný"). L. Beethoven, slová K. Alema-
"Kvapôčky". V. Pavlenko, text E. Bogdanovej. 189
Skvoruška | hovorí zbohom." | T. Popatenko, texty piesní |
||
M. Ivensen; | "Jeseň", ruská ľudová pieseň. |
|||
"ABC". A. Ostrovský, texty piesní 3. Petrová, „Al |
||||
obľúbené“. R. Pauls, | slová I. Rezníka; | Domisolka. |
||
O. Yudakhina, | slová V. Kľučnikova; "Sedem priateliek". |
|||
B. Drotsevič, | slová V. Sergejeva; | "Pieseň školy". |
||
D. Kabalevskij, texty piesní V. Viktorov | ||||
"Dudochka", ruská ľudová pieseň; "Dudochka", bieloruská ľudová pieseň; Pastierska, francúzska ľudová pieseň; "Kamyshinka-dud point" .V. Popľanov, slová V. Tatarinova; "Veselý pastier", fínska ľudová pieseň, ruský text Guryana.
"Prečo medveď spí v zime?" L. Knipper, slová A. Kovalenkov; "Zimná rozprávka". Básne a hudba C. Krylov. Vianočné koledy a vianočné piesne národov sveta.
Časť 2. „Hudba a vy“
Hudba v živote dieťaťa. Originalita hudobného diela vo vyjadrení pocitov človeka a sveta okolo neho. Intonačne zmysluplná reprodukcia rôznych hudobných obrazov. Hudobné nástroje.
Prehráva z „Detského albumu“. P. Čajkovský. "Ráno" zo suity "Peer Gynt" .E. Grieg.
"Dobrý deň". Som Dubravin, slová Suslova. Ráno“. A.Partskhaladze, slová Yu. Polukhina.
"Slnko", gruzínska ľudová pieseň, úprava
D. Arakišvili.
"Pastoral" zo suity v starom štýle.
A. Schnittke.
"Hrať". A. Schnittke.
"Ráno". E. Denisov.
„Dobré ráno“ z kantáty „Piesne rána, jari a pokoja“. D. Kabalevsky, Slovák Solodar.
"Minuet". L. Mozart.
"Chatterbox". S. Prokofiev, text A. Barto? "Baba Yaga". Detské ľudové hry ^.
„Každý má svoj vlastný hudobný nástroj“, estónska ľudová pieseň. Spracovanie X. Kyrvite, ne
"Vojaci, deti Brava", ruská ľudová pieseň.
"Pieseň o malej trúbke". S. Nikitin, texty piesní
S. Krylovej.
"Suvorov učil." A. Novikov, slová ^ M. Levašov. "Gajdoš". S. Bach.
"Uspávanka". M. Kazhlajev; "Uspávanka".
G. Gladkov.
"Zlatá rybka" z baletu "K<шек-Горбунок».
R. Shchedrin.
I. Dunajevskij.
"Klaunov". D. Kabalevskij.
"Sedem detí", záverečný zbor z opery "Vlk a sedem detí". M. Koval, slová E. Manucha-
191 Záverečný zbor z opery „Mukha-Tsokotukha“.
M. Krasev, slová K. Čukovského.
"Laskavé slony". A. Zhurbin, slová V. Shlensky.
"Jazdíme na poníkoch." G. Krylov, slová M. Sadovský.
"Slon a husle". V. Kikta, slov Tatarinov.
"Bells", americká ľudová pieseň, ruský text Y. Khazanova.
"Odkiaľ si, hudba?" J. Dubravina, slová V. Sus lova.
"Hudobníci z mesta Brémy". Z hudobnej fantázie na tému rozprávok bratov Grimmovcov. G. Gladkov,
básne Yu.Entina.
2. TRIEDA (34 h)
Hudobné obrazy rodnej krajiny. Písanie piesní ako charakteristická črta ruskej hudby. Pieseň. Melódia a sprievod. Melódia.
„Úsvit na rieke Moskva“, úvod k opere „Khovanshchina“ M. Musorgského.
Svet dieťaťa v hudobných intonáciách, obrazoch. Detské hry P. Čajkovského a S. Prokofieva. Hudobný nástroj: klavír.
Prehráva z „Detského albumu“. P. Čajkovský. Skladby z "Detskej hudby". S. Prokofiev. „Prechádzka“ zo suity „Obrázky na výstave“.
M. Musorgskij.
"Začnime tancovať." S. Sosnin, slov Sinyavskij.
"Ospalá pieseň". R. Pauls, slov Lasmanis. "Unavené hračky spia". A. Ostrovskij, lyrika
3. Petrová.
"Ai-ya, zhu-zhu", lotyšská ľudová pieseň. "Uspávanka medveďa" .E. Okrídlené, slov
Yu Yakovleva.
Zvonenie Ruska. Ruské sväté zeme. Sviatky pravoslávnej cirkvi: Vianoce. Modlitba. Chorál.
Veľký zvon z opery Boris Go dunov. M. Musorgskij.
Kantáta "Alexander Nevsky", fragmenty: "Pieseň Alexandra Nevského", "Vstávaj, ruský ľud!" S. Prokofiev.
Ľudové spevy o Sergiovi z Radoneža. Ranná modlitba v kostole. P. Čajkovský. "Večerná pieseň" .A. Tom, slová K. Ushinsky. Ľudové slovanské chorály: „Dobre ti
večer "," vianočný zázrak ".
"vianočná pieseň". Slová a hudba P. Si Nyavsky.
Motív, hukot, melódia. Orchester ruských ľudových nástrojov. Variácie ruskej ľudovej hudby. Hudba v ľudovom štýle. Obrady a sviatky ruského ľudu: rozlúčka so zimou, stretnutie jari. Skúsenosti s komponovaním melódií na texty ľudových piesní, spevov, riekaniek.
Tanečné melódie: "Mesiac svieti", "Kamarinskaya".
"Hrať". A. Schnittke.
Ruské ľudové piesne: „Vyšli červené dievčatá“, „Boyari a my sme prišli k vám“.
"Mesiac prechádzky po lúkach." S. Prokofiev. "Kamarinskaya" .P. Čajkovského. "Vtipy" .V. Komrakov, ľudové slov.
Maslenica. Masopustné piesne.
Jarné stretnutie. Piesne-spevy, hry, okrúhle tance.
Opera a balet. Pieseň, tanec, pochody v opere a balete. symfonický orchester. Úloha dirigenta, režiséra, umelca pri tvorbe hudobného predstavenia. Témy sú charakteristikou postáv. Detské hudobné divadlo.
"Vlk a sedem detí", fragmenty z detskej rozprávkovej opery. M. Koval.
"Popoluška", fragmenty z baletu. S. Prokofiev. „Marec“ z opery „Láska k trom pomarančom“.
S. Prokofiev.
"Marec" z baletu "Luskáčik". P. Čajkovský. "Ruslan a Lyudmila", fragmenty z opery.
M. Glinka.
"Spor o pieseň". G. Gladkov, slová V. Lugovoy.
Časť 6. "V koncertnej sále"
Hudobné portréty a obrazy v symfonickej a klavírnej hudbe. Vývoj hudby. Interakcia tém. Kontrast. Hlasy nástrojov a skupiny nástrojov symfonického orchestra. Steam titul.
Symfonická rozprávka "Peter a vlk". S. Prokofiev.
Obrázky na výstave. Skladby z klavírnej suity. M. Musorgskij.
Symfónia č. 40, expozícia prvej časti. W.A. Mozart.
Predohra k opere Figarova svadba. W.A. Mozart. Predohra k opere Ruslan a Ľudmila. M. Glinka. "Pieseň obrazov" .G. Gladkov, slová Yu. Entina.
Skladateľ – interpret – poslucháč. Hudobná reč a hudobný jazyk. Expresivita a zobrazenie hudby. Hudobné žánre. Medzinárodné súťaže.
„Gajdy“, „Minuet“ zo „Zápisníka * od Anny Magdaleny Bachovej“, „Minuet“ zo suity č. 2, „Toccata“ d mol pre organ, „Ária“ zo suity č. 3, pieseň „The Old House Beyond“ rieka“, ruský text D. Tonsky.
J.S.Bach.
"Jar". W. A. Mozart, texty piesní Overbeck, preklad
T. Sikorskoy.
"Uspávanka". B. Flees - V. A, Mozart, ruský text S. Sviridenko.
"Prechádzanie", "Skylark". M. Glinka, texty piesní
N. Kukolnika.
"Song of the Lark". P. Čajkovský.
Koncert pre klavír a orchester č. 1, fragmenty prvej časti. P. Čajkovský.
"Trojka", "jar". Jeseň „od hudobných ilúzií k príbehu„ Blizzard “ od A. Puškina. G. Sviridov.
"Kavaléria", "Klauni", "Kolotoč". D. Kabalevskij.
"Hudobník". E. Zaritskaja, slovenská Orlová. "Nech je vždy slnko." A. Ostrovskij, lyrika
L, Oshanina.
"Veľký okrúhly tanec". B. Savelyev, texty piesní Lena Zhigalkinoi a A. Khaita.
3. TRIEDA (34 h)
Časť 1. „Rusko je moja vlasť“
Melódia je dušou hudby. Pieseň hudby ruských skladateľov. Lyrické obrazy v románoch a maľbách ruských skladateľov a umelcov. Inverzný
Hrozba vlasti, obrancovia vlasti v rôznych hudobných žánroch.
Symfónia č. 4, hlavná melódia vety II. P. Čaj Kovskij.
"Lark". M. Glinka, texty piesní N. Kukolnik.
"Žehnám vám lesy." P. Čajkovskij, texty piesní
A. Tolstoj.
"Spev je hlasnejší ako škovránok." N. Rimsky-Korsakov,
slová A. Tolstého.
„Romantika“ z hudobných ilustrácií k príbehu A. Puškina „Snehová búrka“. G. Sviridov.
Hrany Vivatny: "Raduj sa, zem Rossko", "Ruský Oryol".
Ruské ľudové piesne: "Naše deti boli slávne", "Pamätajme, bratia, Rusko a sláva!"
S. Prokofiev.
Časť 2. „Deň plný udalostí“
Expresivita a obraznosť v hudbe rôznych žánrov a štýlov. Portrét v hudbe.
"Uspávanka". P. Čajkovskij, texty piesní A. Maykov. "Ráno" zo suity "Peer Gynt" .E. Grieg.
"Západ slnka". E. Grieg, texty piesní A. Munch, preklad
S. Sviridenko.
"Večerná pieseň". M. Musorgskij, texty piesní A. Plescheev.
"Chatterbox". S. Prokofiev, text A. Barto. "Popoluška", fragmenty z baletu. S. Prokofiev. Júlia Dievča z baletu Rómeo a Júlia
že ". S. Prokofiev.
"S opatrovateľkou", "S bábikou" z cyklu "Detské". Slová a hudba M. Musorgského.
"Prechádzka", "Tuileries Garden" zo suity "Obrázky z výstavy". M. Musorgskij.
Prehráva z „Detského albumu“. P. Čajkovský.
Časť 3. "Spievanie o Rusku - o čo sa snažiť v chráme"
Najstaršia pieseň materstva. Obraz matky v hudbe, poézii, výtvarnom umení. Obraz sviatku v umení. Kvetná nedeľa. Sväté zeme Ruska.
„Panna Mária, raduj sa“, č. 6 z „Vešpier“. S. Rachmaninov. +
Tropár k ikone Vladimírskej Matky Božej. "Ave Maria". F. Schubert, slová V. Scott, nie
revidoval A. Plescheev.
Predohra č. 1 (C dur) z I. zväzku "The Well-Tempered Clavier". J.S.Bach.
"Mama" z vokálno-inštrumentálneho cyklu "Zem" .V. Gavrilin, slová V. Shulgina.
"Hosanna", zbor z rockovej opery "Ježiš Kristus - Superstar". Webber.
Verbochki. A. Grechaninov, verše A. Bloka. Verbochki. P. Glier, básne A. Bloka. Oslávenie princa Vladimíra a princeznej Olgy.
"Balada o princovi Vladimírovi". Verše A. Tolstého.
Sekcia 4. "Spáliť, jasne horieť, aby nezhaslo!"
Žáner eposu. Speváci-gušlári. Obrazy epických rozprávačov, ľudových tradícií a rituálov v hudbe ruských skladateľov.
"Epos o Dobryne Nikitich". Liečba
N. Rimskij-Korsakov.
"Sadko a morský kráľ". Ruský epos (Pechor
nebo staré časy).
Bayanove piesne z opery Ruslan a Lyudmila.
M. Glinka.
Piesne Sadko, refrén „Či výška, výška“ z opery „Sadko“. N. Rimskij-Korsakov.
"Tretia pieseň Lelya", "Seeing off Maslenitsa", refrén z prológu k opere "The Snow Maiden". N. Rimskij-Korsakov.
Vesnyanka. Ruské, ukrajinské ľudové piesne. 197
J. Dubravin, texty piesní 199
Sekcia 5. "V hudobnom divadle"
Hudobné námety – charakteristika hlavných postáv. Intonačno-figurálny vývoj v opere a balete. Kontrast. Muzikál ako žáner „ľahkej“ hudby: vlastnosti obsahu, hudobný jazyk, výkon.
"Ruslan a Lyudmila", fragmenty z opery
M. Glinka.
Orfeus a Eurydika, úryvky z opery.
K. V. Gluck.
Snehulienka, úryvky z opery. N. RimskyKorsakov.
„Oceán je modrý“, úvod k opere „Garden of Ko“, ak. Rimskij-Korsakov.
Šípková Ruženka, úryvky z baletu.
P. Čajkovský.
Zvuk hudby “, fragment z muzikálu R. Rod Gers, ruský text Zeitlina.
Vlk a sedem detí novým spôsobom “, fragment z muzikálu. A. Rybnikov, scenár Entina.
Časť 6. "V koncertnej sále"
Inštrumentálny koncertný žáner. Majstrovstvo skladateľov a interpretov. Výrazové možnosti flauty, huslí. Vynikajúci husliari a interpreti. Kontrastné obrazy syuta, symfónia. Hudobná forma (trojdielna, variácia). Rozmanitosť tém, zápletiek a obrazov Beethovenovej hudby.
Koncert č. 1 pre klavír a orchester, fragment III. vety. P. Čajkovský.
Vtip „zo Suity č. 2 pre orchester. J.S.Bach.
Melódia „z opery Orfeus a Eurydika“.
K. V. Gluck.
Melódia“. L. Čajkovský.
Caprice č. 24“. N. Paganini.
Peer Gynt “, úryvky zo suít. E. Grieg.
Symfónia č. 3 (Heroická), fragmenty.
L. Beethoven.
Sonáta č. 14 (Moonlight), fragment prvej časti. L. Beth
Contdance ", To Eliza", Veselo. Smutné“.
L. Beethoven.
Svišť“. L. Beethoven, ruský text N. Raisky.
The Magic Bow, nórska ľudová pieseň. "Husle". R. Bojko, slová I. Michajlova.
Časť 7. „Aby ste boli hudobníkom, potrebujete zručnosť...“
Úloha skladateľa, interpreta, poslucháča pri tvorbe a existencii hudobných skladieb. Podobnosť a rozdielnosť hudobnej reči rôznych skladateľov. Jazz je hudba 20. storočia. Rytmus a melódia. Improvizácia. Slávni jazzoví hudobníci-interpreti. Hudba je zdrojom inšpirácie a radosti.
"Melódia". P. Čajkovský.
"Ráno" zo suity "Peer Gynt". E. Grieg.
"Procesiu slnka" zo suity "Ala a Lolly".
S. Prokofiev.
"Jar. Jeseň “,“ Trojka “z hudobných ilustrácií k príbehu A. Puškina„ Snehová búrka “. G. Sviridov.
"Sneh padá" z "Malá kantáta". G. Sviridov,
básne B. Pasternaka.
"Zapevka". G. Sviridov, básne I. Severyanina.
"Sláva slnku, sláva svetu!" Canon. W.A. Mozart. Symfónia č. 40, fragment finále. A. Mozart. Symfónia č. 9, fragment finále. L. Beethoven.
Sme priatelia s hudbou." I. Haydn, ruský text
P. Sinyavskij.
Úžasná hudba." D. Kabalevsky, text 3 Alec
sandrova.
Hudba žije všade."
V. Suslov.
Hudobníci, nemecká ľudová pieseň. „Tuning Fork“, nórska ľudová pieseň.
"Ostrý rytmus". J. Gershwin, slová AGershwina,
Ruský text V. Strukov.
Clarina uspávanka z opery Porgy a Bess.
J. Gershwin.
4 TRIEDY (34 h)
Časť 1. „Rusko je moja vlasť“
Všeobecnosť intonácií ľudovej hudby a hudby ruských skladateľov. Žánre ľudových piesní, ich intonačno-obrazné črty. Lyrické a vlastenecké témy v ruskej klasike.
Koncert č. 3 pre klavír a orchester, hlavná melódia 1. časti. S. Rachmaninov.
"Vokálizovať". S. Rachmaninov.
"Ty, moja rieka, malá rieka", ruská ľudová pieseň.
"Pieseň Ruska". V. Loktev, slov Vysockej.
Ruské ľudové piesne: „Uspávanka“ v spracovaní A. Ľadova, „Na úsvite, na úsvite“, „Vojaci, statočné deti“, „Môj milý guľatý tanec“, „A zasiali sme proso“ (v r. M. Balakireva, N. Rim- Skogo-Korsakov).
"Alexander Nevsky", fragmenty z kantáty.
S. Prokofiev.
"Ivan Susanin", úryvky z opery. M. Glinka.
„Rodné miesta“. Yu Antonov, slová M. Plyatskovského.
Časť 2. „Deň plný udalostí“
"V krajine veľkých inšpirácií ..." Jedného dňa s
A.S. Puškin. Hudobné a poetické obrazy. "V dedine." M. Musorgského.
„Jesenná pieseň“ (október) z cyklu „Časy roka“. P. Čajkovský.
"Pastorál" z hudobných ilustrácií k príbehu A. Puškina "Snehová búrka". G. Sviridov.
„Zimné ráno“ z „Detského albumu“. P. Čajkovský.
„Pri krbe“ (január) z cyklu „Ročné obdobia“.
P. Čajkovský.
Ruské ľudové piesne: "Cez vlnité hmly", "Zimný večer".
"Zimná cesta". V. Šebalin, básne A. Puškina. "Zimná cesta" Ts. Cui, básne A. Puškina.
"Zimný večer". M. Jakovlev, básne A + Puškina.
„Tri zázraky“, úvod k 2. dejstvu opery „Príbeh o cárovi Saltanovi“. N. Rimskij-Korsakov.
„Dievčatá-krásavky“, „Už ako na moste-moste“, zbory z opery „Eugene Onegin“. Čajkovského.
Úvod a „Veľké zvonenie“ z opery „Boris Godunov“. M. Musorgskij.
"Benátska noc". M. Glinka, slová I. Lov kôz.
Časť 3. "Spievanie o Rusku - o čo sa snažiť v chráme"
Sväté zeme Ruska. Sviatky ruského práva slávnej cirkvi - Veľká noc. Cirkevné spevy: stichera, tropár, modlitba, veľkoleposť.
"Ruská zem". Stanza.
„Epos o Ilya Muromets“, epická melódia ryabininského folklóru.
Symfónia č. 2 ("Heroická"), fragment prvej časti.
A. Borodin.
"Heroic Gates" zo suity "Obrázky z Vysta". M. Musorgskij.
Oslávenie svätých Cyrila a Metoda. Každodenný spev.
„Hymna na Cyrila a Metoda“. P. Pipkov, texty piesní
S. Michajlovský.
Oslávenie princa Vladimíra a princeznej Olgy. "Balada o princovi Vladimírovi", text A. Tolstého. Tropár veľkonočných sviatkov.