Lekcia číslo 15

Petya Rostov v partizánskom oddelení

Ciele:

vzdelávacie:

pestovanie lásky k premyslenému čítaniu diel ruskej literatúry, pozorný postoj k slovu;

humanistická výchova,aktívna životná pozícia, občianska povinnosť a vlastenectvo;

vzdelávacie:

zovšeobecnenie a systematizácia poznatkov získaných štúdiom epického románu L.N. Tolstého „Vojna a mier“ na tému lekcie;

vytváranie podmienok na pochopenie významu vojny v živote človeka;

vyvíja:

zlepšenie zručností práce s textom, schopnosť analyzovať prečítané;

formovanie schopnosti vyhľadávať informácie v zdrojoch rôzneho typu;

formovanie vlastného postoja k diskutovaným otázkam.

Typ lekcie: lekciu zlepšovania vedomostí, zručností a schopností.

Typ lekcie: praktická lekcia.

Metodické metódy: konverzácia na otázky, prerozprávanie textu, expresívne čítanie textu, sledovanie epizód z hraného filmu, odkazy študentov.

Predpokladaný výsledok:

vedieťumelecký text;

byť schopnýsamostatne nájsť materiál na danú tému a systematizovať ho.

Vybavenie Kľúčové slová: zošity, literárny text, počítač, multimédiá, prezentácia, hraný film.

Počas vyučovania

I. Organizačná etapa.

II. Motivácia výchovno-vzdelávacej činnosti. Stanovenie cieľov.

Slovo učiteľa.

Svetlé a žiarivé dni

Keď sú osvetlené lúčmi pokojného slnka, sú.

Ale ak je obloha objatá búrkou vojny

A deti z výbuchov bômb nespia,

To detstvo sa mení na utrpenie

Do nejakého monštruózneho utrpenia.

Takýmto testom bola vlastenecká vojna z roku 1812 pre Petyu Rostov.

Diskusia o téme a cieľoch hodiny.

III . Zdokonaľovanie vedomostí, zručností a schopností.

Slovo učiteľa.

Výskumník práce L. N. Tolstého Byčkova vo svojej eseji poznamenal: „Obraz Petya Rostova je jedným z najvzrušujúcejších vo Vojne a mieri.

Kedy sa prvýkrát stretneme s Peťou v románe?

Prvýkrát sme ho stretli počas Natašiných menín: tučný malý chlapec, ktorý sa s Natašou pohádal, že na narodeninovej večeri sa jej zúfalo veselo opýta na tortu; vznášal sa okolo Nikolaja a Denisova, ktorí prišli na dovolenku, ako každý chlapec, ktorý obdivuje svojho staršieho vojenského brata; ale stále sme si ho nevšimli: je malý.

Keď prišiel list od Nikolaja o jeho zranení, deväťročný Peťa svojim sestrám stroho povedal: „Je jasné, že vy všetky ženy ste plačky... Som veľmi rád a naozaj veľmi rád, že sa môj brat vyznamenal sám toľko. Vy všetky sestričky! .. Keby som bol na mieste Nikolushky, zabil by som ešte viac týchto Francúzov... “. S nadšením hral dospelého muža – táto hra pokračovala až do roku 1812, až do vypuknutia novej vojny.

V akom veku vstupuje Petya do vojny?

V pätnástich.

Analýza epizódy "Petya Rostov v partizánskom oddelení"

Ako sa Peťa ocitla v Denisovovom partizánskom oddiele?

Petya žiada generála, pre ktorého slúžil ako sanitár, aby ho poslal do partizánskeho oddielu s listom, a potom prosil Denisova, aby zostal v oddiele.

O čom hovorí Denisovovi?

"... O tom, ako prešiel okolo Francúzov a aký bol rád, že dostal taký rozkaz a že už bol v bitke pri Vjazme a že sa tam vyznamenal jeden husár."

Ako vyzeral Peter?

Peťo bol „strapatý, premočený a s pantalónmi zrazenými nad kolená“. Počas rozhovoru s Denisovom si upravuje nohavice pod kabátom, aby si to nikto nevšimol, "snaží sa vyzerať čo najbojovnejšie."

Slovo učiteľa.

Petya vidí vo vojne niečo fascinujúce, keďže vo všetkom, čo mení beh každodenného života, je „nebojovníkom“. Potláča v sebe to najlepšie, Rostov – nepriateľstvo k vražde, k násiliu

Ako zareaguje Peťa na príbeh Tichona Shcherbatyho o vražde Francúza?

Najprv sa s každým smeje, ale potom „Petya si na chvíľu uvedomil, že tento Tikhon zabil človeka,“ a „cítil sa trápne. Pozrel sa späť na zajatého bubeníka a niečo ho bodlo do srdca. Táto nepríjemnosť však chvíľu trvala. Cítil potrebu zdvihnúť hlavu vyššie, rozveseliť sa... „Tieto pocity pripomínajú pocit Nikolaja Rostova v prípade Ostrovného, ​​keď zajal Francúza s „domáckou tvárou“. Nikolaj Rostov tiež nechápal, prečo by mal tohto muža zabiť, prečo zaňho môže on. A obaja, Peťa a Nikolaj, v sebe potláčajú tieto milé, ľudské city.

V akom stave bola Petya Rostov v týchto dňoch?

„Bol v neustále blažene vzrušenom stave radosti z toho, že je veľký, a neustále nadšene sa ponáhľal, aby si nenechal ujsť žiadny príklad skutočného hrdinstva“.

Prečo zostáva s Denisovom?

Pretože „by sa hanbil opustiť ich v ťažkých časoch“. V Petyi, rovnako ako v Nikolai, nie je túžba nájsť ľahšiu úlohu. „... Pustil si ma do toho úplne... hlavného...“ A to nie z jeho túžby vyniknúť, vyniknúť („Nepotrebujem ocenenia...“), ale z neustálej túžby byť na najdôležitejšom, najzaujímavejšom mieste. Tolstoj obdivuje jeho bezprostrednosť a úprimnosť.

Ako vníma Peter ľudí?

Bol „v nadšenom detskom stave nežnej lásky ku všetkým ľuďom...“ Princ Andrei prišiel do tohto stavu po dlhých životných pátraniach a ilúziách. Petya, tento pocit „lásky ku všetkým ľuďom“ je daný prírodou. Miluje nielen ľudí, ale aj svet vecí.

Stáva sa, že sa po boku Peťa v príbehu objaví francúzsky bubeník?

Aby sa vytvorila úplnejšia charakteristika Petya, L.N. Tolstoy opisuje scénu komunikácie medzi Petyou a francúzskym chlapcom.

Povedz epizódu. Individuálna úloha.

Aké povahové črty Peťa sa objavujú v tejto epizóde?

Samozrejme, láskavosť. O ľutuje zajatého bubeníka a tento pocit je v ňom silnejší ako túžba vyzerať ako dospelý. Chce sa opýtať na chlapca. "Dalo by sa opýtať," pomyslel si, "ale povedia: chlapec sa nad chlapcom zľutoval... No, na tom nezáleží," a žiada o povolenie nakŕmiť väzňa.

Kto tomuto pocitu väzňa rozumie a kto sa mu smeje?

"Áno, nešťastný chlapec," povedal Denisov, pričom v tejto pripomienke zjavne nenašiel nič, za čo by sa mal hanbiť. "...Mu zavolať." A toho chlapca milujú aj vojaci. Kozáci to nazývajú "jar" a roľníci a vojaci - "Visenya". "V oboch úpravách sa táto pripomienka jari zblížila s myšlienkou mladého chlapca." Dolokhov, na druhej strane, nazýva tohto chlapca „mladíkom“ a smeje sa, že ho ľutuje. "Je slušné, aby mladý gróf v šestnástich rokoch povedal tieto zdvorilosti, ale je čas, aby si to nechal," hovorí Denisovovi a vyjadruje svoje presvedčenie, že nie je potrebné brať zajatcov.

Na ktorú stranu sa však Tolstoj postaví v spore medzi Denisovom a Dolochovom o väzňoch?

Samozrejme, na strane Denisova, ktorý povedal: "A môžem smelo povedať, že na svedomí nemám ani jedného človeka." Všetkých väzňov posiela v sprievode do mesta. Dolochov nielenže zabíja väzňov, ale považuje za „osobitné potešenie hovoriť o tejto téme“. Denisov je vo vojne „v rozpakoch“; Petya Rostov sa tiež cíti "zahanbene", keď počúva Tikhona, ktorý práve zabil človeka. Zato Dolokhov o vraždách rozpráva s potešením a Tikhonova tvár sa rozžiari do žiarivého úsmevu, keď rozpráva, ako zabil Francúza. Nie každému je dané byť mužom ani vo vojne.

Dolokhov a v čase mieru sa vyznačoval krutosťou. Zmenila sa len sféra uplatnenia jeho chladnej odvahy. Vojna mu dala veľké príležitosti vyskúšať svoju odvahu a zabíjať ľudí.

Čo má vôbec Dolokhov Petya rád?

Chlad, odvaha. Petya chce napodobniť Dolokhova a preto s ním ide na prieskum.

Peťova účasť vo vojne vo všetkých druhoch riskantných podnikov je niečo, čo je v rozpore s jeho povahou. Peťa je nositeľkou života a lásky, nie smrti a nenávisti. A vo vojne vidí len to, ako sa prejavujú „úžasné“ vlastnosti ľudí. Peťa – život a láska sama – vraj ani nevie o možnosti smrti vo vojne. Ale Denisov o tom vie svoje.

Ako Denisov zareaguje na Petyovu žiadosť, aby ho nechal ísť na prieskum s Dolochovom?

"... za nič ho nepustím." Denisov pravdepodobne poslal na smrť viac ako jednu osobu, ale Petya nemôže.

Povedzte epizódu „Peter v inteligencii“. Individuálna úloha.

Ako sa Denisov stretne s Petyou, ktorá sa vrátila z rozviedky?

"Boh žehnaj! on krical. - Vďakabohu! zopakoval a počúval Peťov nadšený príbeh. "A sakra, nespal som kvôli tebe!" Denisov intuitívne cíti, že Peťov svet je viac ako svet kohokoľvek iného svetom života a lásky.

Čítanie epizódy "Petitov sen pred bojom."

Aké obrázky vidí Petya vo sne?

Peťa vidí pokojné obrázky. Muž vo vojne žije v mieri. Ako to na detstvo patrí, tento svet je prezentovaný vo forme magického kráľovstva, v ktorom nebolo nič, čo by sa podobalo realite. V tomto svete sa odhaľujú všetky najlepšie, najtajomnejšie, najkrajšie vlastnosti, ktoré sa ukrývajú v ľuďoch a predmetoch. „Veľká čierna škvrna, možno to bola určite strážnica, alebo možno tam bola jaskyňa, ktorá viedla do hlbín zeme... Je možné, že pod vozom sedí práve kozák Lichačev, ale môže to byť že toto je ten najláskavejší, najstatočnejší, najúžasnejší a najúžasnejší človek na svete, ktorého nikto nepozná. Peťa počuje hudbu.

Ako hudba pomáha pochopiť Peťov stav mysle?

Ľahká, pokojná, lyrická hudba pomáha pochopiť chlapcov stav. Peťa je pokojný, pokojný. V jeho sne nie je žiadny hukot bitiek, žiadny hluk, žiadna bitka, žiadna sláva. Namiesto toho je tu pokoj a ticho. Pokojné zvuky v jeho detskej duši vytláčajú mimozemské zvuky vojny. Z reálneho sveta sa ozýva len vzdychanie koní a zvuk brúsenej šable. Neporušujú refrén, ale znejú znepokojivo.)

Prečo si myslíte, že L.N. Tolstoy predtým, ako začal zobrazovať bitku, opisuje „noc pred bitkou“, „Petyin magický sen“?

Dve epizódy opačného charakteru – lyrická a hrdinská, pokojná a vojenská. Čím väčší je kontrast, opak týchto scén, tým hroznejší je obraz bitky a smrti Petya vnímaný. Toto nie je noc pred bojom, toto je noc pred smrťou.

Čo hovorí Petya Likhachev, keď ho zobudí?

"Hotovo, česť,Rozdeľte strážcu na dve časti “, Likhachev dáva Petyovi šabľu, ktorú na jeho žiadosť naostril. Reálny život so všetkou svojou krutosťou vtrhne do Peťových snov. V tomto „rozprestretom na dve časti“ – všetka krutosť a roztrieštenosť sveta, tak cudzieho Petyovej hudbe.

Prerozprávanie epizódy "Petya's Death". Individuálna úloha.

Petya umiera a nikdy nemal čas vykonať hrdinský čin, o ktorom sníval. Odcvála teda na bojisko a ... nemá čas. "Zase som meškal, prebleslo Peťovi hlavou." Zomiera nezmyselne. Dolokhov nariaďuje čakať na pechotu. „Počkať?... Hurá! - skríkol Peťo a bez jedinej minúty meškania odcválal na miesto, odkiaľ bolo počuť výstrely a kde bol hustejší prachový dym. Opäť tu máme „šialenstvo odvážnych“ s dôrazom na prvé slovo. S Peťou zanikol jeho svet lásky a šťastia. Denisov vidí "Peťovu už tak bledú tvár, poškvrnenú krvou a špinou." Scéna Peťovej smrti je novou kliatbou vojny, jej nezmyselnej krutosti.

Pozrime si filmový fragment z filmu S. Bondarchuka „Vojna a mier“.

Ako sa fragmenty líšia?

Pri čítaní máme dojem zo samotného Denisova a film neukazuje jeho pocity zo smrti Petyi.

Ako Dolokhov a Denisov vnímajú Petyovu smrť?

Dolokhov dvakrát povedal: "Pripravený!", "Ako keby ho vyslovenie tohto slova potešilo." A Denisov si spomenul na Petyove slová: „Som zvyknutý na niečo sladké“ a „kozáci sa prekvapene pozreli späť na zvuky podobné psiemu štekotu, s ktorými sa Denisov rýchlo odvrátil, podišiel k plotu z prútia a chytil ho.“ Celá atmosféra Peťovej smrti je tragická.

Slovo učiteľa.

Pre Leva Tolstého, ktorý mal vojenské skúsenosti, bola vojna neprirodzeným javom. Petya zomrela vo veku 15 rokov. A hrozná správa o jeho smrti sa stále dostane k jeho matke a otcovi a zničí blaho a šťastný život rodiny Rostovovcov. Vojna robí každého nešťastným, prináša len utrpenie a muky. Tu je hrozná a krutá pravda vojny.

„Je naozaj preplnené, aby ľudia žili v tomto krásnom svete, pod touto nesmiernou hviezdnou oblohou? Dá sa uprostred tejto pôvabnej prírody zachovať v ľudskej duši pocit zlomyseľnosti, pomstychtivosti alebo vášne vyhladiť svoj vlastný druh? Zdá sa, že všetko neláskavé v srdci človeka by malo zmiznúť v kontakte s prírodou - toto najpriamejšie vyjadrenie krásy a dobra, “tieto slová patria Levovi Tolstému.

IV . Informácie o domácich úlohách.

1. Čítanie textu.

Pierre vo vojne a mieri.

2. Jednotlivé úlohy. Prerozprávanie epizódy „Súboj medzi Pierrom a Dolokhovom“.

3. Správa „Pierre na poli Borodino“.

V . Zhrnutie.

VI . Reflexia.

Hodina literatúry v 5. ročníku o diele

L.N. Tolstoy "Vojna a mier"

Téma lekcie:

Účel lekcie: výučba analýzy epického diela,

rozvoj monologickej reči žiakov,

vštepovať žiakom vlastenectvo

oboznámenie sa s ľudskými ideálmi Leva Tolstého,

definícia postoja L. N. Tolstého k vojne v kontraste

dve epizódy „The Night Before the Fight“ a „First Fight and Death“.

Petit.

Vybavenie lekcie: portrét L. N. Tolstého, ilustrácie D. Shmarinova k románu,

filmový fragment z filmu S. Bodarchuka "Vojna a mier",

multimediálny projektor.

Metodologické techniky: porovnávacia analýza fragmentov, konverzácia o problémoch,

komentované čítanie, charakteristika

Rozloženie dosky:

Petya Rostov a jeho osud v románe "Vojna a mier"

Vojna nie je zdvorilosť

a tá najhoršia vec v živote,

a musíte to pochopiť a nehrať vojnu.

L. N. Tolstoj

Slovná zásoba lekcie: antitéza, fúga, hrdinstvo.

Otázky na lekciu: 1. Aký je postoj Leva Tolstého k vojne?

2. Sú pojmy „dieťa“ a „vojna“ kompatibilné?

Plán lekcie.

mobilizačná fáza.(Príloha č. 1, snímka č. 1 „Portrét Leva Tolstého“)

1. S fragmentom akej práce sme sa stretli na minulej hodine? (s fragmentom z epického románu Leva Tolstého Vojna a mier.)

2. Kto je hlavnou postavou v tejto pasáži?

(Petya Rostov je pätnásťročný chlapec, ktorý sa dobrovoľne prihlásil do vojny, aby bojoval s Francúzmi za svoju vlasť)

3. Čo je témou našej dnešnej hodiny?

(Áno, máte pravdu, naša téma je: „Hrozná pravda vojny.“ Počas lekcie, pri práci na texte úryvku románu „Vojna a mier“ o Petyi Rostovovej, budeme musieť určiť postoj LN Tolstého do vojny, odpovedzte na otázku: „Sú pojmy „dieťa“ a „vojna“ kompatibilné?", Naučiť sa, pokračovať v lekciách ruského jazyka, mať monológovú reč. A požiadame našich vzácnych hostí, aby odpovedali na otázku : "Vaše asociácie so slovom" vojna "?" (Hostia sú pozvaní na hodinu, alebo je táto úloha vopred zadaná pre študentov ako domáca úloha).

Emocionálny úvod do témy.(hudobná skladba)

Úvod učiteľa.

Vojna je kruté slovo.

Vojna je hrozné slovo, ako samotná smrť.

Čo to prináša ľudstvu?

Len obrovská skaza, utrpenie a nešťastie. Človek v každej dobe sníval o mieri a jeho história sa často, až príliš často písala na bojiskách. Tu sú trpké, ale výrečné čísla... Vo vojnách 19. storočia, medzi ktoré patrí aj vojna z roku 1812, zahynulo 6 miliónov ľudí. To sú čísla... A za nimi sú osudy, celé životy prevrátené naruby, prekrútené vojnou, stratou najbližších, strateným zdravím, šťastím.

Vojna je zničené mestá.

Vojna sú deti zbavené šťastného detstva. L.N. Tolstoy sa snažil do svojich diel napísať pravdu, vrátane pravdy o vojne. Samotný spisovateľ bojoval na Kaukaze a v Sevastopole, poznal vojnu z prvej ruky, sám sa viac ako raz pozrel smrti do tváre. Spisovateľ už v tých rokoch vystupoval proti vojne ako neľudskému fenoménu, cudziemu rozumu. Vráťme sa k dielu L. N. Tolstého „Vojna a Mi“.

Učenie sa nového materiálu(analýza priechodu).

Chlapci, ako chápete význam názvu románu?

(Spisovateľ pomocou svojej obľúbenej techniky antitézy stavia do protikladu pokoj (ako absenciu vojen, mier, ticho) v diele s vojnou (ako neľudským javom). Tento protiklad je vyjadrený aj v kompozícii románu: celé dielo je rozdelená na mierovú a vojenskú kapitolu, ktoré sa navzájom nahrádzajú)

Z akého sveta pochádza Petya Rostov? Z mierových alebo vojenských?

(Peťa Rostov žije vo veľkej priateľskej rodine, kde vládne láska a šťastie. V čase, keď sa dostal na vojnu, mal 15 rokov. Stále si jasne nevie predstaviť, čo vojna vlastne je. Ako všetci chlapci, aj Peťa má rád hrať vojnu.)

Ako sa pred nami objavila Peťa na začiatku fragmentu? ako si si to predstavoval? (odpoveď študenta) (Príloha č. 1, snímka č. 2 „Charakteristika Pety Rostovovej“)

Všetky vaše dojmy sa odrážajú vo vašich kresbách. Pozorne si prezrite obrázky a vyberte ten najúspešnejší. Vysvetlite svoj výber. (výstava študentských kresieb "Petya Rostov")

(Áno, toto je mladý, nadšený chlapec, veľkorysý, emotívny, milý, naivný, Tolstoj nenápadne poznamenal: „Peťa bol v neustále šťastne vzrušenom stave radosti, že je veľký.“ Šťastný, vzrušený a nadšený sa môže cítiť aj dospelý , ale veľký - len dieťa.Peťo sa snaží správať ako dospelý, no každý vidí, že je ešte dieťa, cíti sa veľký, no v skutočnosti je ešte dieťa.Túžba byť veľký, pôsobiť odvážne je vyjadrená ako túžba úprimná, detinská, priama, ktorá presahuje aj „rostovské plemeno“ s jeho nadšením a láskou ku každému a všetkému.)

Pokračujme v analýze diela. Stáva sa, že sa po boku Peťa v príbehu objaví francúzsky bubeník?

(Na vytvorenie úplnejšej charakteristiky Peťu L.N. Tolstoj opisuje scénu komunikácie medzi Peťou a francúzskym chlapcom).

Aké povahové črty Peťa sa objavujú v tejto epizóde?

(Samozrejme, láskavosť. Pre Peťu nie je tento francúzsky bubeník nepriateľ, ale chlapec ako on. Peťa ľutuje väzňa, prihovára sa mu jemným šeptom, robí si oňho starosti. Veľkorysosť, láskavosť, láska ku každému patrí Peťovi Rostovovi charakterové rysy.)

Bol to len Peťo, kto sa o zajatého chlapca postaral?

(O zajatého Francúza sa postarali aj obyčajní vojaci, dali mu najesť, dovolili mu zohriať sa pri ohni. Na rozkaz Denisova ho obliekli do ruského kaftanu, aby zostal s oddielom.)

Prečo sa k nemu tak správali?

(Mnohí vojaci, ktorí odišli do vojny, nechali svoje manželky a deti doma. Každý vojak vo vojne žije myšlienkami o dome, o svete. Zajatý francúzsky chlapec im pripomína deti, ktoré zostali doma, v čase mieru. vymyslel mu meno - „Jar“, ako pripomienku jari, pokojného, ​​šťastného obdobia... Opäť sa dokázalo, že zajatý bubeník nie je vnímaný ako nepriateľ, ale ako obyčajné dieťa).

Vytvorenie portrétu Petyi Rostovovej dopĺňa epizódu „Petyov prieskum do francúzskeho tábora“. Vráťme sa k tejto epizóde.

Ako sa stalo, že to bola Petya, ktorá išla s Dolochovom na prieskum?

(Petya chcel získať rešpekt skúsených ľudí a v jeho očiach je Dolokhov hrdina.)

Pozrime sa, ako sa Peťo osvedčil v bojovej misii. Rozdeľte do dvoch stĺpcov kľúčové slová, ktoré charakterizujú na jednej strane Peťovo správanie, jeho činy, na druhej strane jeho vnútorný stav, myšlienky (Príloha č. 1, snímka č. 3, "Inteligencia").

Skúste si na chvíľu predstaviť seba ako Peťu Rostovovú, ako to urobí ... .. (študent F.I.) a zamyslite sa nad otázkami: „Aká je Peťa? Bál sa?"

(študent v mene Petya hovorí o inteligencii)

Vráťme sa k predtým položeným otázkam. Prečo Petya pobozkala Dolokhova?

(Peťa je statočný a odhodlaný chlapec. Ako rafinovane Tolstoj ukázal Peťove emocionálne zážitky, strach z odhalenia. Napriek tomu treba Peťovi závidieť jeho sebaovládanie, jeho výdrž. Je to predsa len dieťa, ale s akou dôstojnosťou prešiel týmto testom).

Po tom, ako Peťa zažije strach z odhalenia Francúzmi, zaspí a sníva sa mu čarovný sen.

Hudba. Bach „Fuga". Expresívne čítanie pre študentov epizódy „Petit's Magic Dream".

Pri akých zvukoch Peťa zaspáva? (zvuk nabrúsenej šable, dažďových kvapiek, ržania koní)

Vo svojich kresbách ste sa snažili odrážať, aké obrázky sa objavujú v Peťinej fantázii. Naši výtvarníci budú komentovať svoje kresby.(Detské vystúpenie). (Príloha č. 2)

(Peťa vidí pokojné obrázky. Vojnový muž žije v mieri. Ako by to malo byť pre detstvo, tento svet je prezentovaný ako magické kráľovstvo, v ktorom sa nič nepodobá skutočnosti. Toto nie je sen vojaka, je to detský sen.)

Čítanie sna znelo na pozadí Bachovej fúgy. čo je to fúga? (fuga-sekvenčná

opakovanie jednej hudobnej témy vo viacerých hlasoch.)

Ako hudba pomáha pochopiť Peťov stav mysle? (Svetlá, pokojná, lyrická hudba pomáha pochopiť stav chlapca. Peťa je pokojný, pokojný. V jeho sne nie je ani hukot bitiek, ani hluk, ani bitka, ani sláva. Naopak, je ticho a pokoj. Pokojné zvuky v jeho detskej duši vytláčajú zvuky pre neho cudzie vojny. Z reálneho sveta sa ozýva len vzdychanie koní a zvuk nabrúsenej šable. Refrén neporušujú, ale znejú alarmujúco.)

Prečo si myslíte, že L.N. Tolstoy predtým, ako začal zobrazovať bitku, opisuje „noc pred bitkou“, „Petyin magický sen“? (Dve epizódy charakterovo protikladné - lyrická a hrdinská, pokojná a vojenská. Čím väčší kontrast, opak týchto scén, tým hroznejší je obraz bitky a smrti Pety vnímaný. Toto nie je noc pred bitkou , toto je noc pred smrťou.).

A teraz si prečítajte epizódu „Posledná bitka a smrť Pety Rostovovej“. Pri čítaní sa zamyslite nad otázkou: „Aká je Peťa v tejto epizóde v porovnaní s predchádzajúcou?“.

Expresívne čítanie epizódy.

(Peťa sa bez strachu rúti do boja. Je nespútaný, netrpezlivý,

strach z toho, že nebudeš môcť urobiť niečo dôležité. Naivne nadšený chlapec

chápe, že tento boj, do ktorého túži, bude jeho posledným, nie

chápe, že vojna a smrť sú blízko).

Aké zvuky, farby a vône cítime, keď čítame túto epizódu? Podporu pre vašu odpoveď nájdete v texte. (Príloha č. 1, snímka 4 „Prvý boj“)

Aké pocity vo vás tieto slová vyvolávajú? (Áno, vojna je hrozná, nemilosrdná ku každému. L.N. Tolstoj svojho hrdinu miloval. A vzbudzuje v nás sympatie. Prečo však spisovateľ stavia svoje rozprávanie tak, že Peťa, nevinné dieťa, zomrie?

(L.N. Tolstoj chce ukázať nemilosrdnosť vojny. Ničí všetko na

tvoja cesta. Vojna nerozlišuje, kto je pred ňou - dospelý alebo dieťa, vojak

alebo len chlapec. Dieťa a vojna sú nezlučiteľné pojmy. Deti sú

budúcnosť je život, vojna je smrť).

Porovnávacia analýza filmového fragmentu a textu románu.

Pozrime si filmový fragment z filmu S. Bodarchuka „Vojna a mier“.

Ako sa fragmenty líšia?

(Nie všetky epizódy boli sfilmované: večerná obhliadka s Dolokhovom. Mnohé momenty sú komprimované. Pri čítaní máme dojem zo samotného Denisova a film neukazuje jeho pocity zo smrti Peťu.)

Po prečítaní stránok sa zhodujú vaše dojmy z obrazu Petya

román - epos a pozeranie videoklipu? (Študent odpovedá. Deti veria, že režisérovi sa podarilo sprostredkovať autorov postoj k partizánskej vojne, precítiť osobitosti Peťovej postavy, no čítanie má svoje nevýslovné čaro)

VI. Projektové aktivity žiakov.

Mnohí vaši starí rodičia si zachovali dojmy z Veľkej

Vlastenecká vojna v rokoch 1940-1945, keďže v tých rokoch boli deťmi, ako

Peťa Rostov. Mnohí z vás robili výskumnú prácu a zbierali materiály -

spomienky na vojnu. Spomienky z detstva sú emotívne, bohaté

bolesť a strach. O aký druh vojny ide? vojna očami dieťaťa? (Výkon

študent s pripraveným materiálom).

Čo vidíte spoločné v týchto memoároch a epizóde o Petyi Rostovovej? (Strach, hrôza. Deti vojny... Vyrástli pred svojou dobou, starosti a útrapy vojnových čias dopadli na ich krehké plecia. Ako vymazať z pamäti strašné obrazy vojny, prekonať strach, ktorý zostal v srdci? )

Zozbierané príbehy-memoáre vykresľujú strašnú tvár vojny, ktorá vôbec nemá detskú tvár. Vyznievajú ako obvinenie zo zla, násilia. Vojna je obviňovaná z detí. Všetky materiály sú zarámované v knihe, ktorú ste vytvorili „Vojna nemá detskú tvár“. A odpovede na otázku "Aké sú vaše asociácie so slovom" vojna "?" dáme na prvú stranu našej knihy vo forme predslovu. (Príloha č. 3)

VII. Zovšeobecnenie.

Po analýze fragmentu románu „Vojna a mier“ môžeme dospieť k záveru, ako slová epigrafu súvisia s lekciou a hlavnou myšlienkou fragmentu z románu - eposu Leva Tolstého „Vojna a mier“.

(Pre L. N. Tolstého, ktorý mal vojenské skúsenosti, bola vojna neprirodzená

fenomén. Petya zomrela vo veku 15 rokov. A hrozná správa o jeho smrti ešte príde

domov pre matku a otca, ničiacu pohodu a šťastný život rodiny

Rostov. Vojna robí každého nešťastným, prináša len utrpenie a muky.

Toto je strašná a krutá pravda vojny.)

Sú pojmy „dieťa“ a „vojna“ kompatibilné?

Tieto pojmy nie sú kompatibilné, sú navzájom protikladné. Detstvo je vždy spojené so svetom.

"Svetlé a žiarivé dni,

Keď sú osvetlené lúčmi pokojného slnka, sú.

Ale ak je obloha objatá búrkou vojny

A deti z výbuchov bômb nespia,

To detstvo sa mení na utrpenie

Do nejakého monštruózneho utrpenia."

Takouto skúškou bola vojna v roku 1812 pre Peťu a Veľká vlastenecká vojna pre vašich starých rodičov. Všetci dospelí (ja, starí rodičia, naši hostia) si želáme, aby ste nikdy nemuseli čeliť ťažkým skúškam vojny.)

Domáca úloha.

Napíšte esej „Posledná bitka a hrdinská smrť Pety Rostovovej“.

Najaktívnejším a najvýraznejším prejavom ľudovej vojny bola armáda a roľnícke partizánske hnutie. Slávni partizánski vodcovia D.V. Davydov, A.N. Seslavin, A.S. Figner 9. novembra 1812 zajal 2 tisíc radových vojakov, 60 dôstojníkov a generála Augereaua. Jedným z najväčších partizánskych oddielov bol oddiel G.M. Kura. V októbri dal Francúzom 7 bojov a oslobodil od nich mesto Bogorodsk (dnes Noginsk).

3. Generál poslal Peťu Rostov do Denisovho oddielu: A) mu dovolil zostať tam až do vypuknutia nepriateľských akcií B) zakázal mu zúčastniť sa nepriateľských akcií C) umožnil mu zúčastniť sa nepriateľských akcií 4. Väzenský bubeník Denisov rozhodol: A) poslať spolu s ostatnými väzňami B ) držať B) strieľať

7. Peťa sníval o tom, že sa zúčastní bitky, pretože chcel: A) dosiahnuť nejaký čin B) pomstiť sa nepriateľovi C) byť užitočný v ťažkých časoch 8. Peťov „hudobný“ sen je dôkazom toho, že: A) mladý hrdina je nadaný v hudbe B) harmónia v hudbe, Peťa to chápe ako harmóniu v živote, kde nie je miesto pre vojnu C) Peťa má bohatú fantáziu, fantáziu a romantizmus

Zdroje materiálov. 1. Autor-zostavovateľ T.F. Kurdyumov. Čítačka učebnice literatúry. 5. ročník Moskva: Drofa O.B. Belomestnykh, M.S. Kornejev, I.V. Zolotarev. Vývoj lekcií v literatúre 5. ročník. Vydanie 2, doplnené. Moskva: Wako Zostavil T.M. Ambushev. Literatúra. 5. ročník: plány hodín podľa T.F. Kurdyumová. Volgograd: Učiteľ

Posledný boj Petya Rostova - hrdinu románu L. N. Tolstého "Vojna a mier"

V tomto úryvku z románu Leva Tolstého „Vojna a mier“ sa zoznámime s Petyou Rostovovou. Peťo je ešte len chlapec, a preto má k vojne zvláštny vzťah. Nechápe, že vojna je predovšetkým smrť. Vojna je pre neho hrdinstvo, dobrodružstvo, skúšanie samého seba. Tolstoj píše: "Peťa bol v neustále šťastnom vzrušenom stave radosti, že je veľký, a neustále nadšene sa ponáhľal, aby nepremeškal žiadny prípad skutočného hrdinstva." Tento stav viedol k jeho smrti.

Peťova smrť nemá zmysel. Ale na príklade tohto hrdinu ukazuje Tolstoj nielen krutosť vojny, ale aj to, že ani vo vojne nemožno stratiť ľudské vlastnosti.

Denisov sa snaží zachrániť Petyu pred touto vojnou, pripomínajúc svoj „šialený čin v bitke pri Vyazemskom“. Petya však nechce nikoho počúvať a robí tieto „bláznivé veci“, akoby hral svoju vlastnú hru.

Petya chce vo všetkom vyzerať ako dospelá a najmä sa snaží napodobňovať Denisova a Dolokhova, byť hodná ich spoločnosti. Chlapec sa im snaží byť na rovnakej úrovni: "On môže a ja môžem!" Nemožno si nevšimnúť, že sa obáva najmä Peťu Denisova, ktorý celú noc ani nespí a čaká na svoj návrat z francúzskeho tábora. Denisov sa ho pýta len na jednu vec: „...počúvaj ma a nikam sa nemiešaj,“ ale Peťa sníva o rozkazovaní!

Chlapec žije vo svojom vlastnom svete, „v magickom kráľovstve, v ktorom nič nebolo ako realita“ a „všetko bolo možné“. V tomto svete sníva o hrdinstve a znie mu „slávnostne sladká hymna“.

Pri čítaní tohto úryvku sa celý čas obávate o Peťu. A riadky o jeho smrti sú obzvlášť ťažké. Dokonca aj pre Denisova, ktorý videl vo vojne viac ako jednu smrť, bola táto smrť zvláštnym úderom.

Človek cíti veľké Tolstého sympatie k tomuto hrdinovi. Petya je veľmi milý, úprimný človek, skutočný patriot. Pravdepodobne, keby bol každý taký, potom by neboli žiadne vojny. Vojna predsa ničí svet a v tomto prípade zničila zvláštny, magický, detský svet.

Hľadané tu:

• Smrť Petyi Rostovovej
• smrť Pety Rostovovej
• Smrť Petyi Rostovovej v románe Vojna a mier