Celková charakteristika čítania kruhu moderného mladého školy. Charakteristiky detských literatúry detského kruhu

Na našej knihe počítadlá, snáď, nikdy nemal takú radu detskej literatúry, ako teraz. Tu ruské klasiky, a zahraničné a rozprávky, a dobrodružstvo, a fantasy!
Rodičia, ktorí sa vážne o zvyšovaní detí prirodzene pokúšajú čítať viac: Fiction má obrovský vplyv na dušu.
Avšak, nie žiadny vplyv nie je pozitívny. Kniha môže konať na osobu osvietene, a dokáže si ho predstaviť, aby som uložil zmysel pre hrôzu a beznádej. Ak je to vhodné pre dospelých, je to ešte viac. Takže pri výbere detských kníh, nenechajte sa lenivo obnoviť obsah znova v pamäti. Zvlášť ak je vaše dieťa plaché, dojemné, a teraz je mnoho ľudí. V posledných rokoch, v našej krajine, počet detí trpiacich silnými, párnymi patologickými strachmi sa zdvojnásobil. A svet okolo nás, a moderné umenie a počítačové hry - všetko je obvinení z agresie, takže nie je prekvapujúce, že deti v takejto realite sú nepríjemné a veľmi sa bojí.

Čo si vybrať rozprávky?

Impozantné deti by nemali byť príliš skoro na to, aby si prečítali strašné rozprávky typu "trpasličí nos" V. Gauf alebo smutný druh "dievčat s zápasmi" alebo "Mermaids" H.-K. Andersen.
Ľudové rozprávky, vrátane Rusov, by mali byť literárne spracované a presne pre deti, pretože v pôvodnej verzii je príliš veľa archaickej krutosti.
Ešte opatrnejšie sledujte legendy a mýty. Mali by byť lepšie ponechané na 9-11 rokov, a v predškolskom veku si prečítajte viac zábavných diel našej a zahraničnej klasiky detskej literatúry.
Po prvé, pretože smiech je účinný liek zo strachu. Ľudia to vedeli v dávnych dobách. Niektoré kmene majú stále zvyk, ktorý sa má znížiť so smiech zlých duchov, a Columbian Indovia dokonca sa smiať počas pohreb. (Čo ti nechcem, prirodzene!)
Pravdepodobne ste venovali pozornosť tomu, že vystrašené dieťa je stresujúce ako natiahnutý reťazec. Smiech zmierňuje toto napätie, pomáha prepnúť pozornosť dieťaťa, slúži ako bariérová bariéra medzi ním a desivé obrazy.
Po druhé, "Chipollino", "Winnie Pú", "Buratino", "Peppi - Dlhé pančuchy", ako aj knihy Nosov, predpoklad, Rybakov, Marshak, Mikhalkov a ďalších krásnych autorov nielen baviť, ale tiež naučiť veľa. Vrátane odvahy. No, a v "dobrodružstvách žltého kufra" S. prokofye tému získať odvahu vo všeobecnosti vedúce.
Teraz niekedy môžete počuť, že pred revolúciou, deti počuli rozprávky len v nezabezpečenej, archaickej verzii. A - nič, zvykli sa na "drsnú pravdu života". Ale autori tých časov svedčia o opaku. "Samozrejme, je to nevhodné prečítať deti rozprávok, kde je niečo desivé, akékoľvek desivé obrazy" (pridelené mne. - T.sh.), "napísal viac ako sto rokmi, v roku 1876, učiteľ V.sipovsky.
Ale uprostred XIX storočia. Deti mali nesmierne menej hrozné dojmy ako teraz. Niektoré správy v televízii, ktoré teraz sledujú dospelých každý deň, čo stojí! Detailný záber je znázornený rozptýlenými mŕtvolmi, vo farbách, ktoré je maľované, kde to vybuchlo, vyhorel, chytil ... ako uznanie samotných televíznych vodičov, v správach asi 70 percent negatívnych informácií a len 30% - pozitívne . Áno, a že sa im podarí súbor tak, aby bol pozitívny účinok často prichádza na č.
A počítačové hry? A ulica reklama bitie na nervy, ktorá je tak priamo nazývaná "agresívna", pretože neponúka, ale ukladá odosielateľom tovaru, ktoré majú vplyv na podvedomie? A hrozné, sadistické titulky, ktoré sú zastrelené súčasným tlačom? A rozhovory moderných detí, už plnené všetkými druhmi "horlít"?
V tomto, aby to bolo mierne, nepriaznivé pozadie, literárne "hororové príbehy" nebudú užitočné pri vakcinácii, ako si niektorí krátkozraký ľudia myslia, a ďalšia časť jedu. A detská psychika, bez potlačenia preťaženia, sa môžu zlomiť. U detí, videá môžu mať fóbie a dospievajúci sú skutočnosťou, že v ortodoxu sa označuje ako "petície". Muž, ktorý je poslúchaný v tomto hriechu, žiadne uctievanie. Je ľahostajný na utrpenie niekoho iného a smútku niekoho iného. Pre neho sa ešte najbližšie stávajú ľudmi iných ľudí.

Bitkové plody moderného vzdelávania

Psychológovia a učitelia sa stále viac starajú za MAS za emocionálnym vývojom moderných detí a adolescentov. A nielen v rodinách, kde deti rastú ako trávu, ale aj tam, kde robia dosť. Na začiatku intelektualizácie, ktorá spomaľuje vývoj emócií, som opakovane napísal. Nie je to však obmedzené na to.
Ako môže dieťa naučiť behaviorálne modely? Rovnako ako zvyšok zvyšku: v podstate, napodobňovanie toho, čo vidí okolo. A literatúra tu zohráva kľúčovú úlohu, pretože jasné umelecké obrazy a fascinujúce pozemky sú niekedy havarované do pamäte pre celý život, môže priniesť hlboké odrazy. Čo ráno do noci na štrajku dievčatko, ako zlé byť poškodené, lepšie čítať "Fedorino Mount" K. Chukovsky a povedať, že jej hračky, pravdepodobne utiecť, uráža sa na neporiadok. (A ak to nefunguje, je odstránený na chvíľu niekoľko obľúbených bábik, hovorí, že nemohli postaviť svoj život v bahne.)
Nie je to tak dávno, koncom 80. rokov., Väčšina detských kníh, karikatúry, filmov, predstavení, boli zamýšľané nielen pre zábavu, ale aj pre výchovu. Často uhasí na festivaloch bábkových divadiel, my a i.ya. Medvedev opakovane počul od adresárov sťažností, ktoré sú unavení z hier o chamtivý medveď, tvrdohlavý dar, zlomyslné opice. Ich sen je "GAMLET" v bábikách, ktoré majú dať, a ministerstvo kultúry si vyžaduje predstavenia pre predškolské.
Dospelý strýko, pravdepodobne, naozaj nudné hry o osl, ale deti sú takéto predmety - správne. Uznávajú sa v samotných hrdinoch, situácie, v ktorých sa často našli, naučiť sa rozpoznať odtiene pocitov a emócií, asimilovať správne správanie. Samozrejme, nie všetko bolo potom talentované, ale aj tie najjednoduchšie, neefektívne príbehy by mohli učiť veľa detí.
Potom tam bol ostrý roll smerom k zábave. Vezmite na porovnanie básní z dvoch učebníc publikovaných s intervalom 4 roky. V "natívnom prejave" (Sost. M.V. Golovanova, v.g. Goretsky, L.F. Climanova. M.: Vzdelávanie, 1993) Pre poéziu, asi 90 (!) Stránky sú vyhradené. Existuje mnoho slávnych básní o prírode: "Milujem búrku na začiatku mája" F. TYUTCHEVA, "Prišiel som k vám s pozdravom, aby som povedal, že slnko Rose" a "Radles Rye nad HOT NIVI" A. Feta, "Lark Call Sneak ". Tolstoy," obloha v jesennom dychu "," zimné ráno "a" zimný večer "A. Pushkin (prirodzene, spomeniem nie všetky práce). Tam sú Basni Krylov, "Príbeh car saltan" (nie výňatok, ale všetko úplne!), Básne M. Lermontov, I. Nikitin, N. Nekrasova, K. Balmont, I. BUNIN. Všetky z kategórie tých, ktorí môžu byť určite pripísať "perly ruskej poézie".
A tu je populárna učebnica R.N. Buneeva a E.V. Buneeva "v oceáne svetla", určený na rovnaký vek. Teraz sa angažuje v mnohých školách a gymnáziách, vrátane tých, ktorí sa nazývajú elita. Nie, nie je možné povedať, že ruská poézia v učebnej knihe je urazená strana. Objem potlačených prác je približne rovnaký. S rozdielom, že tento tutoriál je hrubší viac ako dvakrát. Výber materiálu. Ak je ruská poézia stále reprezentovaná niektorými nákladmi básňami (aj keď existuje oveľa menej ako v prvej učebniciach), potom sú verše sovietskych období jednoducho úžasné. Prečo zahrnúť do tutoriálu, čo to môže byť vhodné na stránkach "Murzilki", ale nemôžete zavolať top, štandard poetickej kreativity? Pre školenie boli najlepšie diela vybrané na zobrazenie vzorky deťom. Nie je naozaj nič viac výnimočných ako "škodlivé tipy" Oster, alebo báseň o chudobnej mačička, ktorá nie je dovolené ukradnúť klobásy (B. SKODER), alebo tu sú "poetické perly":
Kto urobil bubon, bubon?
Ktorý zjednotil starý bubon?
Yu. Vladimirov
Drumil v bubnom bubeníka,
Drubanil v bubnom Tarabar Marec.
Drumil v bubeník bubeníka bubeníka.
Drubanil, bubon, hodil bubon.
Atď. atď.
Autori učebnice venovať pozornosť školám na to, ako sa básnik hrajú zvuky. Ale právo to nie je najúspešnejší príklad umeleckého recepcie s názvom "ALLITERATION", a to nie je zaujímavé pre túto báseň štvrtej triedy študentov, pre ktoré je učebnica napísaná.
Teraz začneme žať horké plody vzdelávacích experimentov. Emocionálne sploštenia moderných detí je zrejmé. Skôr, dokonca aj na tvári: majú vyčerpanú rozprávku, sú pre nich často ťažké zobrazovať aj tie najjednoduchšie emócie - radosť, smútok, hnev, urážka. Oveľa horšie ako predtým, identifikované týmito deťmi a rôznymi vlastnosťami charakteru. Povedzte im najkomplikovanejší príbeh o hrubom alebo povedzme, leniví hrdinovia a v reakcii na otázku: "Aké sú postavy teraz?" Pozná sa, že sami hovoria: "Zlé ... zlé ..." a až po popredných otázkach, ktoré vlastne obsahujú priamu výzvu ("Dievča bolo leniví vstať skoro, bol lenivý a odstrániť posteľ - to znamená, čo ona ")," Háda niekto vyslovuje epithet. " A požiadajte o zavolať opačnú kvalitu a budete počuť! "Lazy" - "práca", "hrubý" - "ušľachtilý" (?!)
Takže odporúčam prostredníctvom kníh, aby som sa zamerali na emocionálne morálny vývoj vašich detí. To samozrejme neznamená úplné vylúčenie zábavného prvku, ale stále väčšina diel by nemala mať dieťa, ale učiť a vzdelávať. A niekoľko ďalších odporúčaní:
Diskutujte o tom, čo čítate. Vyčistite deti, aby premýšľali o postavách postáv, o pocitoch, ktoré zažili naraz alebo iný, o príčinách ich správania.
Opýtajte sa deťom viac otázok a potom diskusie dospelých s nimi sú často degenerované do morálnych monológov, počas ktorých je dieťa zvyčajne vypne a takmer ho zachytí.
S predškolskými a mladšími školákmi, čítanie stojí za to nielen diskutovať, ale aj stratiť - theatricalizácia vám umožňuje nenápadne vyjadriť k nim veľmi veľa vecí, ktoré inak nie sú strážiť alebo asimilovať s obrovskými ťažkosťami.
Ak chcete, aby kniha pomohla svojmu dieťaťu si uvedomiť a prekonať svoje psychologické ťažkosti (napríklad obavy, chamtivosť alebo tvrdohlavosť), v žiadnom prípade to nepredloží pod heslom "to je, ako prídu skutoční muži (dobré deti, poslušné dievčatá), A vy ... "Rodič, bez ohľadu na to, ako skryté je, uráža dieťa, ktoré je s najväčšou pravdepodobnosťou, a on sám zažíva kvôli jeho nedostatku, ale nechce to priznať. A urážka zablokuje prístup ku všetkým ostatným.
Príbehy o zvieratách
Preschoolers a mladší školáci milujú príbehy o zvieratách. Nezabudnite však, že zákony prírody sú dosť kruté.
Preto, ak je vaše dieťa zranené, citlivé, vylúčiť, sklon k obavám a plachosti, je lepšie znížiť krvavé detaily alebo dočasne sa zdržať čítania niektorých vekových kategórií a príbehov.
Napríklad by som neodporúdil čítanie päť-sedemročného detského taistu Bianki o špičkovej myši (mimochodom, zahrnuté v jednej z učebníc pre prvé stupne!). Áno, v tomto príbehu je veľa zaujímavých vecí o zvykoch myší a vtákov, ale existujú obrázky, ktoré môžu zraniť upresnenie dieťaťa.
Napríklad toto: "Bushové vetvy sedili s dlhými ostrými chrbticami. Na chrbtice, rovnako ako na vrcholoch, uviazol mŕtvych, polovica jedla čipov, jašterice, žaby, chrobáky a kobylky. Tam bol Air Pantry Robber. "
Alebo taký: "Peak sa pozrel na to, čo leží, a okamžite vyskočil. Ležal, ukazuje sa na mŕtvych myší. Tam bolo niekoľko myší, a všetci rozdrvené: je možné vidieť, ležať tu na dlhú dobu. "
Neodporúčam a povzbudzujem obdiv k predškoláci s knihami o dinosauroch. Teraz sú tieto zvieratá na počesť, a mnoho detí, pričom sa navzájom napodobňujú, zbierajú vhodné hračky alebo farebné encyklopédy, zapamätajúce si boľavý názov prehistorických príšer. Ale ak abstraktne od módy (ktorý často hladí naše oči, už to už nemôžeme hodnotiť kriticky), budete musieť uznať zjavnú vec: dinosaury - zvieratá sú veľmi desivé. V starých časoch by sa nazývali moc Frank - "Monsters". Najdôležitejšie, herbivore dinosaury - a tí, ktorí so všetkou túžbou nebudú zvážiť Milyahs. Len si predstavte skutočné stretnutie s takým "Milyaja" - a vy, aj keď ste najstarším fanúšikom ľudu, studený pot bude zaklopať.
Podľa našich pozorovaní, v Preschoolers, ktorí majú radi dinosaurov, vysoká úroveň úzkosti, mnoho obáv, ktoré nie vždy rozprávajú rodičom. Pri pohľade na obrázky s obrazom kostry a lebky (av knihach o dinosauroch sú takéto obrázky prítomné veľmi často, pretože vzhľad fosílie obnovených ich kosťami) nevyhnutne vedie dieťaťu na myšlienky smrti.
Pamätám si na big-eyed baby román. Za štyri roky už dokonale odôvodnil rôzne témy a milované knihy o zvieratách. Chcete držať krok s časmi, mama kúpila mu "atlas dinosaury". Chlapec sa naučil text srdcom a zasiahol hostí s jeho krátkymi vedomosťami. Len z nejakého dôvodu prestal zaspať sám, ani nešiel na minútu bez mamy, aj počas dňa a začal sa rúbať divoké hyszer, to stálo za to aspoň trochu obťažovať alebo poškriabané. V skutočnosti, tieto hysteries a slúžil ako dôvod na manipuláciu s mamou na psychológovi.
"Nechápem, čo s ním chytila," premýšľala. - Mierne, kde je cringe, on je v panike: "A nezomriem?" A ak Boh zakazuje, premení sa na krv, aby sirel koleno - to začne!
Mama a v hlave sa nevyskytli kravatu "nemotivovaný" strach zo smrti, zrazu sa objavil od svojho syna, s jeho obľúbenou knihou. Ale mentálne obnovil rozvoj udalostí, si spomenul, že Romanove obavy sa objavili takmer ihneď po nadobudnutí Atlasov.

Dobrodružstvá

Deti, najmä chlapci, dobrodružstvá. Dokonca aj ten najlepší Robbee, dieťa v hlbinách duše sa chcú stať hrdinom a dobrodružnou literatúrou mu dáva túto príležitosť. Historické knihy sú však často naplnené skôr hroznými detailmi. Povedzme, že vyvinuté sedemročné dieťa je celkom schopné prekonať "dobrodružstvo Tom Sawyer", ale ak je mučení obavy z temnoty, smrti, banditov a osamelosti, putovania Toma a Becky v katakombách sú schopné na to vyrábať príliš veľa dojem. A Indian Joe sa mu môže začať v noci. To isté platí pre "ostrov TREASURE" R.L. Stevenson. Jeden čierny pirát štítok Čo stojí za to!
Keď sa zaoberáte vymazateľnými deťmi, je lepšie odložiť známy a "princ a prosiť" M. Twena, pretože okrem legrační situácie, v ktorých Kenti nepozná súdne rozhodnutie, existuje mnoho nie vtipné detaily z Život v Londýne chudobných. Rovnako ako farebné popisy mučenia a popravy.
V tejto práci, úprimne som sa ublížím. Môj najmladší syn Felix je skvelá kniha Uglotor. Absolútne voľne, ako dospelý, začal čítať na piatich a šesť mohol čítať rozprávkový príbeh typu "barankin, buď osoba!" alebo "Kráľovstvo kriviek." V nadväznosti na zásadu "vedúceho čítania", snažím sa ho zaujať zložitejšie. Tak sme si to prečítali vo večerných hodinách J. Verne, a cez víkend sa syn požiadal o otca rôznych otázok z oblasti prírodných vedy, ktoré som nemohol odpovedať. A tiež chodil so svojím otcom v biologickom alebo zoologickom múzeu - tieto knihy prebudili svoj záujem o prírodu.
Ale chcel som ho zaujímať ako príbeh. A akonáhle som prišiel na moje oči "Prince a žobrák". V mojom detstve ho zbožňovali, vo všeobecnosti sa mi páčilo príbehy s obliekaním, keď hrdina alebo hrdinka sa dostane na niekoho iného. Vedel som, že filmy "Hussarskaya Ballad" a "Kráľovstvo zrkadiel Krivoy", miloval Shakespeare komédia s rovnakým Leitmotifom. Len som mal na mysli, že som si prečítal "princ a žobrák" desať rokov. A môj syn bol porovnaný len šesť.
Experiment sa musel rýchlo zastaviť. Aj keď som sa snažil znížiť celé odseky na cestách, dieťa ho stále nemohlo stáť.
- Nechcem sa o nich čítať! - Vykríkol slzami v jeho očiach, keď nešťastný princ, zamaskovaný do RAG z žobráka Tom Kent, chudobní sa opäť zaviazal šikanovať. - Nepotrebujú ma, pretože sú tam v minulosti taký krutý.
Možno preto Felix ešte nemá rád dobrodružné romány (napríklad V. Scott), ktorého akcia sa rozvíja v stredoveku?
Klasická literatúra
Prechod na ešte vážnejšiu literatúru môže byť pre niekoho bolestivý. Obávajúc sa depresívne dojmy, plaché, citlivé deti nechcú čítať knihy so zlým koncom. Ale potom, v palube, leví podiel svetovej klasiky zostane! Čo robiť? Hlavná vec, neotáčajte udalosti a zároveň nenechávajte proces na samo-výstrele.
Je lepšie sa usilovať o prechod na vážnu literatúru, pretože prirodzené sklony a záujmy dieťaťa. Ako? Predpokladajme, že vaša dcéra je romantická, miluje snívať. Z rozprávkových príbehov, ona už vyrastala a vodcovia Turgenev ešte nevytočili. Ponúknite jej, aby si prečítala "Jane Eyre" Sh. Bronte, "Scarlet Sails" A. Zelená, "Posledný list" O'Henry. Toto už nie je rozprávka, ale nie "drsná pravda o živote", ktorá je včas uznaná v čase, môže viesť k strachu dievčaťa a neochota rásť.
Alebo napríklad syn miluje zoológiu, neustále sa drží s požiadavkou na kúpu psa, s radosťou sa pozerá na prenos televízneho o zvieratách. Znamená to, že je čas na realistické diela E. SETLE-THOMPSON, ktoré sú ďaleko od vždy dobre, pre romány J. Londýna, atď a záujem o dieťa v 11-13 rokov, bez toho, aby boli dotknuté na psychiku a "princ a bagrach" a "princ Silver" a "Tarasa Bulby".
Nový čas je však nové skladby. Opäť uvediem príklad z praxe Felixovej čitateľa. Pravdepodobne, mnohí z vás, rodičia, čítať v škole "Traja mušketieri" alebo "Count Monte Cristo" od A. DUMA. So. Môj najmladší syn má románu "Monte Cristo" spôsobené vôbec nesprávnou reakciou, ktorá vznikla zo žiakov sovietskej éry.
- Čo si mi dal?! - Felix bol rozhorčený čítaním, koľko stránok. - Ako by ste mohli obdivovať toto monštrum? Je tak krutý, vezmem niečo pre každého, neodpustil som nič pre nikoho ... Hovoríte o Kristovi, a dáte takéto knihy čítať!
A ja som si uvedomil, že, odporúčame nových detí na starej pamäti, môžete sedieť vo veľmi veľkom puddle ...
Článok Autor: Tatyana Shishov http://materinstvo.ru/art/850/

Prvé knihy v živote dieťaťa: Knihy-hračky, knihy vankúše a knihy na kúpanie. Predmet a zmysluplné vnímanie knihy dieťaťa do jedného a pol alebo dva roky. Hodnota knižných obrázkov pri tvorbe analytického a obrazového myslenia dieťaťa. Berie na vytvorenie zručností "čítania" ilustrácie knihy.

Charakteristickým znakom detí od 2 do 5 rokov je mimoriadna trakcia s rytmicky organizovaným skladom reči, sonoróznym rytmom a rýmom, výrazným intonáciou. Deti milujú počúvať a čítať básne, zjavne uprednostňujú ich prózu. Zároveň sú rytmy dynamické, radostné, tanec.

Rozsah čítania v súvislosti s týmto juniorskými predškolákmi predstavuje hlavne diela ruského folklóru. Toto je detský folklór - chastashki, mikiny, piesne, hry. Tieto práce najlepšie sú v súlade s potrebami mladšieho predškolára, pretože kombinujú slovo, rytmus, intonácia, melódia a pohyb.

V žánroch detského folklóru, kde v bežných, jednoduchých, krátkych básní, dieťa je tiež povedané o pravidlách osobnej hygieny (napríklad "vodiča, vodiča, myseľ mojej tváre") ao pravidlách života medzi ľuďmi, a o tom, čo by malo byť v človeku, čo ho robí morálnym človekom. Dieťa sa práve začína robiť prvé kroky, ale už hovorí o tom, čo ho čaká v budúcom živote pre dospelých.

S pomocou folklóru, nielen myšlienok o živote, o morálke, ale riešili úlohy rozvoja dieťaťa. Folklór má psychofyziologický účinok na deti: Spôsobuje radostné emócie, pomáha koordinovať pohyby, rozvíjať reč, učí prekonať strach. Detský folklór podporuje estetický vývoj detí.

Deti od 4 rokov sú jasne nahnevaní. Tento konkrétny typ boomu vyžaduje deti, aby vyškolili inteligenciu.

Deti z 3. a 4. ročníka života je potrebné počúvať rozprávky, príbehy, krátke básne, diela ruských a sovietskych spisovateľov. Deti tohto veku, rozprávky nemusia čítať, ale povedať a dokonca ich hrať, absolvovanie akcie v tvár, v pohybe. Takéto rozprávky zahŕňajú kumulatívne ("Kolobok", "Repka", "Teremok" a iné); Ľudové (zvieratá, mágia "bublina, slama a kolo", "gus-labute", akékoľvek záväzné rozprávky). Treba poznamenať, že ľudové príbehy v klasických liečebných procedúrach (ruské aj národy sveta) sú najúčinnejšie pre rozvoj detí myslenia. Ľudová rozprávka môže byť považovaná za multidimenzionálny model, ktorý zahŕňa analýzu rôznych životných situácií.

Myšlienka práce napísanej špeciálne pre mladších školákov, dieťa vníma intuitívne a len vtedy, keď literárna udalosť reprodukuje niečo podobné životu samotného dieťaťa. Faktom je, že detská literatúra so zameraním na zvláštne duševného rozvoja malého čitateľa neponúka komplexné scény a graf, komplexné nápady. Hľadá spôsoby vedomie dieťaťa, využitie umenia, ktoré budú k dispozícii pre čitateľa tohto veku - odtiaľto a vlastnosťami štýlu diel pre deti. Myšlienka dieťaťa neprináša z textu, ale od osobnej skúsenosti. Ako a prečo prijal takéto rozhodnutie, nemohol vysvetliť malého čitateľa, a preto nechce odpovedať na naše otázky ako "Prečo ste vyriešili, prečo si to myslíte?". Bolo by správne povedať, že myšlienka práce napísanú špeciálne pre deti, najmladší školák môže nezávisle realizovať na úrovni každodenných myšlienok, ale pochopiť ho vo všetkých hĺbkach, aby sa zvýšila úroveň umeleckej zovšeobecnosti. On nie je schopný bez pomoci dospelým: podtext nie je vnímaný malým dieťaťom bez špeciálneho učenia.

Trieda čítania z triedy do triedy sa postupne rozširuje možnosti čítania detí a ich vedomostí sveta okolo nich, o svojich rovesníkoch, o ich živom, herní, dobrodružstvách, o prírode a jej ochrane, o histórii našej vlasti, Pomáhajúc akumulácii sociálno-morálnej skúsenosti dieťaťa, získavanie vlastností "Readerovej nezávislosti".

Hoci okruh čítania mladších študentov je do značnej miery určený školským programom (klasika detskej literatúry sa skúma hlavne), ale deti sú 7-10 rokov, pokiaľ ide o čitateľa čitateľa, presahuje softvér. Je ťažké si predstaviť rozvoj dieťaťa tohto veku bez práce R. Pogodina, V. Zakobobníkova, B. Krapivina, V. Medvedev, E. Velcistova, Yu. Oleshi, rovnako ako A. Tolstónsko, M. Zoshchenko , E. Schwartz atď.

Zvláštny záujem o mladších študentov sú schopní volať knihy, ktorých postavy sú rovnaké školákov, ako sú sami, napríklad: "Vitya Maleev v škole a domoch" Nosov, "Multi-Hard, plné nepriaznivých a nebezpečenstva, Život Ivana Semenov, druhý zrovnávač a nová ročenka "l. Davydichev," Olga Yakovlev "C. Ivanova, atď.

Pre deti mladšieho školského veku, knihy S. Lagerlef "dobrodružstvo Niels s divokou husou", prososer "Little Baba Yaga", O. Waulda ("Boy-Star"), D. Tolkina ("Pán prsteňov "), R. Kipling (" Mowgli "), A. EXUPERY (" Little Prince "), Y. Korchaka (" King Matyush I "). Pre tento vek, väčšina diel Astridov Lindgren, knihy E. Rasiye "dobrodružstvo Munasusen", D. SWIFT "Journey Gullyer", D. Defo "Robinson Cruzo". Mnoho detí mladšieho školského veku sú už k dispozícii na testovanie Mark Twain "Dobrodružstvo Tom Sawyer" a "Adventures Geclberry Finn", "Prince a žobrák", ako aj individuálne diela Ch. Dickens. Pre dievčatá v posledných rokoch v sérii "neznámej klasike. Kniha pre dušu" publikoval príbeh Amerického spisovateľa E. Porter "Polianna", ktorý predstavoval nielen pre deti, ale aj dospelých. Pre čítanie dievčat sa odporúča aj kniha F. Bernett "Little Princess". Pre chlapcov zverejnila a má veľký dopyt, kniha G, Bellya "Údolie hrotov" a F. Bernett "Lord Fontler". Tieto knihy sa prebúdzajú v detských pocitoch dobra a súcitu.

Osobitné miesto v zhromaždení kníh pre deti základného školského veku patrí do Biblie, rovnako ako "Mýty starovekého Grécka", bez toho, aby bolo možné čítať, ktoré nie je možné pochopiť veľké umelecké diela vytvorené na ich pozemkoch. Takže najmladší školáci oslovili knihu "Babylonská veža a iné biblické legendy." Osobitnej hodnoty sú dotlač detí Biblia. Pre selektívne čítanie môžete odporučiť mladších školákov, aby sa zoznámili s knihou N. Kuna "Legendy a mýty starovekého Grécka" alebo Book V. a L. USPENSKY "Mýty starovekého Grécka".

Historických kníh, kníh o našej vlasti majú osobitnú hodnotu, pomenované po revolúcii, a to: Golovin N. "Môj prvý ruský príbeh: v príbehoch pre deti," a kniha A. ishimova "História Ruska v príbehoch deti. "

V učebniciach RN BUNEEVA A EV BUNAYEVA existuje veľa rozprávok rôznych národov sveta, napríklad, "Ivan roľník syn a Miracle Yudo" (ruský ľudový rozprávka), "Golden Khokholok Boy a Golden Spit Girl "(Litovský rozprávka)," Dykanaka a Dev "(Kirgizsko rozprávka)," Bogatyr vymenovať "(Dagestan Tale)," Globe divokej Cat Simba "(Africký príbeh)," prečo zajac pery Disekcia "(Estónska rozprávka)," ako kohútik fox oklamaná "(lotyšský rozprávka).

Kruh čítania detí, princípy jeho formácie.

Čítanie detí Ide o literatúru, ktorá by sa mala čítať vo vhodnom veku.

Kruh čítania detí obsahuje:

- Práca priamo adresované deťom (Básne BARTO);

Brzdy napísané pre dospelých, ale našiel odpoveď u detí; (Pushkinova rozprávka, verše Yesenin)

- Detská literárna kreativita.

Ako viete, každý rok života dieťaťa zodpovedá určitým prácam: štyristo škodcov v skorom predškolskom veku, na romantické rozprávky v seniorskom predškolskom veku.

Pracuje pre detský čítací kruh:

Próza (EPOS), poézia (texty), dráma, fikcia;

Folklórne žánre - ľudové rozprávky, ukolákové piesne, mláďatá, mikiny, reťaze, verné, nevoľnosť, detské ľudové piesne, hororové príbehy;

Vedecké a populárne žánre (encyklopédie);

Diela literatúry národov sveta.

Témy diel :

Detstvo;

Detská hra, hračky;

Príroda, svetový svet;

Vzťahy detí a dospelých; Rodina, dlh pre rodičov a príbuzných; medzinárodnosti; Ctihodnosť a povinnosť do vlasti;

Vojny a hrdinstvo;

Historických období;

Muž a technika.

Čo závisí od kruhu čítania detí:

- od veku dieťaťa , Od jeho preferencií. Takže v najmladších poslucháčov uprednostňujú rozprávky, funkcie, verše napísané určitým autorom, určitá kniha.

- od rozvoja samotnej literatúry . Stav rozvoja detskej literatúry konca 20. storočia zostal na nízkej úrovni, básne pre deti boli prakticky nevytlačené, veľmi málo historických a realistických diel, ktoré neprispievali k výchove všestranného čitateľa.

- z výberu literatúry pre čítanie detí . V základoch mestských a vidieckych knižníc, z kníh v rodinách, veľký vplyv má veľký vplyv, v ktorom žije dieťa.

Kruh detskej čítanie jednotlivca.

Vzdelávací program ktorý sa vykonáva v predškolskej inštitúcii, \\ tobsahuje určitý zoznam odporúčanej literatúry na čítanie detí podľa vekovej kategórie.

Spolu s týmtorodina, domáce čítanie. Ide o variabilnú časť čítania, ktorá závisí od vedomostí o literatúre detí, chuti, preferencií, rodičovského vzdelávania.

V. G. Belinsky, tvrdil, že deti mali osobitné vnímanie vypočutej, o dôležitosti úlohy knihy vo vzdelávaní dieťaťa. Koniec koncov, "nesprávna" kniha môže viesť k narušeniu morálnych myšlienok, zničiť estetické pocity a o jeho mieste v okolitom svete.

Literatúra, ako druh umenia pomáha v výchovu príslušného poslucháča a čitateľa, ale je potrebné pripomenúť, že to bude lepšie vnímané, keď je vytvorená špeciálna emocionálna atmosféra, postoj dieťaťa čítať knihu.

Zásady tvorby detského kruhu čítania:

1. pedagogický

2. psychologický

3. Literárny kritik

4. Historické - literárne

1. Pedagogické princípy:

Prístupnosť

Zrozumiteľnosť

Integrovateľnosť

Dynamický pozemok,

Vzdelávacia hodnota práce.

1.1. Koncepcia dostupnosť Často sa interpretuje jednostranné: cenovo dostupné, to znamená jasné, zrozumiteľné. Ale v modernej metóde čítania detík dispozícii Táto práca sa uvažuje.

"Čo vytvára podmienky pre vznik aktívnej práce myšlienky detského poslucháča, intenzívne pocity, skúsenosti, predstavivosť, čo vedie k rozhodnutiu literárnej úlohy - preniknúť do myšlienky spisovateľa."

Knihy musia byť ilustrované

Ilustrácia pomáha pochopiť, čo sa deje, vysvetľuje, čo nie je v životnej skúsenosti s deťmi, alebo to, na čo sa autor nezameriaval.

1.2. Vizualita - jasnosť, jednoduchosť, expresivita, nedostatok detailov a detaily, ktoré vnímajú.

Ilustrácia Musí to byť farba a farebný rozsah - prispôsobiť realitu .

Ale v. Timofeeva pozoroval a opísal záujem dieťaťa na čiernobiele ilustrácie, po ktorom uzavrel: "... ... farba sám, bez ohľadu na to, čo je s ním ukázané, má obrovskú silu emocionálneho vplyvu v bezvedomí.Farebný obraz oslovuje hlavne na pocit a čiernej a bielej - do mysle "

Ďalší druh jasnosti v detskej knihe -portrét spisovateľa alebo básnika.

1.3. Zaujímavý graf - Jedným zo základných zásad výberu kníh pre čítanie detí úzko súvisí s takýmto zásadou ako:

1.4. Dynka Pozemok je pomalý, sprísnený, ktorý má mnoho okrajov, ktorých kontakt nemôže založiť dieťa, nezaujíma sa deťom.

1.5. Vzdelávacia hodnota diel - Ich ideologická orientácia, pozitívny vplyv na dieťa pri vytváraní morálnej kvality osobnosti, prítomnosti didaktiky v umeleckom texte.

2. Psychologické princípy:

2.1. Vekové črty detí.

Čítanie, mali by ste venovať pozornosťrýchlo únavové dieťa s dlhou, monotónovou hodinou, slabou koncentráciou pozornosti a spínanianedostatočná pamäť , nedostatok osobných skúseností nepomôže pochopiť text. By nemali zabudnúť na takúto psychofyzikálnu vlastnosť akonedostatočný rozvoj phonderatického sluchu.

3. Literárne zásady: Zaradenie do kruhu čítania detí:

všetky druhy literatúry: EPIC (próza), texty (poézia), dráma;

rôzne druhy umenia: folklór (orálne umenie slova), fikcia (písomné, zakotvené na papieri, v knihe umenia slova);

Rôzne žánre ako folklór (ľudové rozprávky, ukolákové piesne, mláďatá, mikiny, vety, ľudové deti, strašné príbehy), ľudové detské piesne, hrozné príbehy) a literárne (autorské rozprávky, básne a poetické cykly, miniatúry, príbehy, Príbehy, Rímsky - Príbeh, Encyklopédia a ďalšie obľúbené vedecké žánre).

4. Historické a literárne zásady:

1) prítomnosť v kruhu detských čítacích diel natívnej a svetovej literatúry, \\ t

2) tematické rozdeľovanie prác, \\ t

To umožní, aby predškolák zoznámil s rôznorodosťou prístupov k obrazu udalostí, ktoré sa vyskytujú v prírode a na svete, alebo naopak, ten istý prístup, ktorý bude vnímaný ako jediná verná

Správne vytvorený kruh čítania detí zahŕňaÚčtovania sexuálnych rozdielov detí. To znamená, že dospelá, výberu literatúry na čítanie detí, musí brať do úvahy, že dievčatá nemusia zabudnúť na čítanie týchto kníh, na ktorých sa žien nachádzajú, o práci domu, o ženskom destinácii (V. Odyevsky "Vyšívanie piesne"; B. Potter "Ukhtiyi"; E. Blaginina "To je to, čo mama" atď.). Chlapci sú zaujímavejšie na literatúru o silných, odvážnych ľuďoch, o cestovaní, vynálezoch, ľudskom správaní v abnormálnych situáciách atď. (B. Stránky "na vode"; "Arya Stone" a iné diela námorníka a spisovateľa S.saharnova;

Literatúra pre deti a čítanie detí.

Detská literatúra je umenie slova, čo znamená, že organická časť duchovnej kultúry je preto neoddeliteľnou kvalitou kvality charakteristickej charakteristiky všetkej umeleckej literatúry. Je úzko súvisí s pedagogikou, pretože je navrhnutý tak, aby zohľadnil vekové charakteristiky, možnosť a potreby dieťaťa.

Detská literatúra je nepochybnou súčasťou všeobecnej literatúry, ale stále predstavuje fenomén. Niet divu V. G. Belinsky tvrdil, že sa nemohol urobiť detský spisovateľ - musia sa narodiť: "Toto je druh povolania. Vyžaduje to nielen talent, ale aj druh génia. Detská kniha by mala spĺňať všetky požiadavky, ktoré sú prezentované pre knihu pre dospelých, a okrem toho zohľadniť pohľad na dieťa na svete ako ďalšiu umeleckú požiadavku.

Zhrnutie historických a moderných skúseností vo vývoji detskej literatúry možno povedať, že detská literatúra vznikla na križovatke umeleckej tvorivosti a vzdelávacích aktivít. To môže vidieť špeciálne funkcie zamerané na vzdelávanie a zvyšovanie dieťaťa a mladšieho dieťaťa, tým silnejšie tieto funkcie vyčnievajú. Preto je špecifickosť detskej literatúry splatná, predovšetkým vek čitateľa. Spolu s rastúcim čitateľom, "zrelý" a jeho knihy, celý systém preferencií postupne sa mení.

Ďalším rozlišovacím rysom detskej literatúry sú dva dôkazy o detskej knihe. Zvláštnosťou detského spisovateľa je, že vidí svet na oboch stranách; Z pozície dieťaťa a z hľadiska dospelej osoby. A to znamená, že detská kniha obsahuje dva z týchto názorov, je viditeľná len dospelá dospelá osoba.

A tretím osobitným prvkom detskej knihy je, že (kniha) musí mať špeciálny jazyk, ktorý by mal byť konkrétny, presný, súčasne cenovo dostupný a vzdelávací obohacujúci dieťa.

Chcem tiež poznamenať, že v detskej knihe je vždy plnohodnotný spolupracovník spisovateľa - umelca. Malý čitateľ môže sotva vysloviť text s pevným písmenom bez obrázkov. To je tiež vlastnosť detskej literatúry.

Detské čítanie - Toto sú diela alebo fragmenty z diel všeobecnej literatúry, ktoré sú k dispozícii na vnímanie detí, zaujímavé pre deti az toho, čo sa konsolidovali vo svojom čítaní.

Dnešný svet je iný. Počítač a TV odniesli čas a túžbu čítať. Rodičia sťažujú, že deti je ťažké čítať. Rodičia sa často obracajú na učiteľov na radu: Ako prebudiť váš záujem o čítanie? Vedecké výskumné údaje naznačujú, že ľudský postoj k knihe je vytvorený v mladšom školskom veku. To je potom, že otázka je vyriešená, či je pomer čitateľa k knihe aktívny alebo mierne pasívny. Je dôležité poznamenať, že v týchto dňoch, keď je škola preorientovaná s rozvojom pamäti dieťaťa rozvíjať svoje myslenie, úloha knihy je nesmierne rastúci

Kríza pre čítanie detí sa prejavuje ani tak, že mnohé deti prestali čítať, koľko je, že nemajú záujem o túto oblasť tried. L. S. Begotivsk veril, že "predtým, ako chcete zavolať na dieťa akejkoľvek činnosti, máte záujem o to. A záujem o akékoľvek zamestnanie, vrátane čítania, budú stabilné, za predpokladu, že dieťa je pripravené na túto činnosť, že má všetky potrebné sily, a že dieťa sa bude konať, učiteľ bude tiež zostane vedený a poslaný Jeho činnosť. "

NF Vinogradova povedal, že "pre šesťročné dieťa, ktoré ešte nezvládilo zručnosť čítania, počúvanie literárnych diel, ktoré ho učiteľ číta, je zdrojom rozvoja pretrvávajúceho záujmu o literatúru, akumuláciu skúseností čitateľov, reč, predstavivosť. "

A prečítajte si malú a v škole a doma. Samotný študent dosiahne knihu, keď sa ľahko čítať, bez napätia. Školské čítanie v slabikách nie je schopné plne vnímať knihu. Je to počas tohto obdobia, rovnako ako vzduch, je potrebné nahlas čítať, čo je začiatok tvorby záujmu čitateľov o mladších študentov.

Žánerová osobnosť diel

Koncepcia žánru určuje formu práce potrebnú na realizáciu obsahu. Žánre detskej literatúry boli vytvorené v procese svojho vývoja a sú spojené so špecifikámi vnímania diel deťmi rôznych vekových kategórií.

Je možné povedať, že táto literatúra je znázornená takmer všetkými žánrami, ktoré sa vyvinuli v "dospelej" literatúre. A zároveň existujú najvýhodnejšie žánre pre deti používané častejšie ako iné. Takže v próze sú rozprávky, príbehy, príbehy, v poézii - básne a piesne. V dráme - krátke hry pozostávajúce z jedného alebo dvoch činov.

Zvlášť vyznamenali také žánre ako hádanky, príslovia, výslovnosti, rozprávky - práce, nezávisle publikované najmä pre deti čitateľov.

Pre deti mladších vekov sú uprednostňované krátke práce. Okrem toho by mal byť priestorový rámec zúžiť, obmedzený a dočasný - natiahnutý. Je to spôsobené špecifickosťou vzťahu detí do okolitej reality, ako dlho sa zdá, že dieťa je deň, ako ďaleko je jeho materská škola! Ale postupne dospelý, začne cítiť, že ten deň trvá menej času, ale ísť do školy, poznamenáva, že materská škola je len dva kroky.

Preto je v práci pre deti, spravidla je miesto akcie obmedzené, a existujú malé intervaly medzi scénami. V dôsledku toho je jedným z žánrových prvkov diel je ich relatívne malým objemom.

Samozrejme, mladšie deti, jednoduchšie podľa zloženia by mala existovať práca. Uskutočňuje sa minimalizácia žánru, pričom sa zohľadňuje zvláštnosti vnímania detí.

Koncepty "detskej literatúry", "literatúra pre deti", "kruh detského čítania" v publikovanie knihy

Pri príprave publikácií pre deti, používa sa nielen detské, ale aj "dospelá" literatúra. Preto sa používajú v publikovaní a úprave niekoľko pojmov charakterizujúcich oblasť referencií pre deti a mladých ľudí.

Rozlišujú takéto koncepty ako "detská literatúra", "literatúra pre deti", "kruh detského čítania". Už z mená sami je jasné, že sa navzájom pretínajú a zároveň majú nezávislý obsah.

Pochopenie zmyslu, ktorý je investovaný do každého z týchto Podmienok, je primárne dôležité z hľadiska všeobecného prístupu k publikácii knihy, pretože definujú organizáciu a metodiku pre vytvorenie repertoáru publikácií, zdrojov výberu práce, \\ t Funkcie editora s autormi.

Zvážte koncepciu "detskej literatúry"; Je to, že je to počiatočné pre charakteristiky celej oblasti publikácie pre deti.

Detská literatúra je vytvorená špeciálne pre divákov detí. Spisovateľ berie do úvahy špecifiká vnímania detí, snaží sa, aby jeho práca dobre pochopila a naučila sa čitateľov určitého veku.

Zvlášť dôležité je schopnosť autora uznať psychológiu detí, zamerať sa na záujmy, preferencie detí, možnosť vnímania s nimi určitých faktov. Hovorí sa, že vytvoriť prácu detskej literatúry, je potrebné zachovať "víziu detí sveta", ktorá vám umožní jasne predstaviť si vlastnosti a kvalitu vnímania detí. Detský spisovateľ musí pochopiť a poznať dieťa a, samozrejme, mať špeciálny talent, ktorý určuje zručnosť autora, - vytvoriť živé nezabudnuteľné obrazy okolitého sveta rozpoznateľného dieťaťom a teste to.

Pri vytváraní detskej literatúry sa zohľadňuje špecifickosť určitého veku.

Je zrejmé, že spisovateľ, kontaktovať detskú literatúru, by sa mala líšiť so špeciálnym postojom k životu, predstaviť si, ako je okolitá realita vnímaná dieťaťom, na oslavu nezvyčajného, \u200b\u200bjasného - čo je zaujímavé pre svojich budúcich čitateľov.

Vyvinuté určité metódy písania práce literatúry špeciálne pre deti. Tu je len jeden, pomerne spoločná recepcia spojená so špeciálnou pozíciou autora práce - pozerá na svet po celom svete, ako keby z detstva, ktorý opisuje. Spisovateľ neotvorí svojich hrdinov zo strany, ale považuje udalosti ich očí. Spisovateľ je reinkarnovaný vo svojich postáv, nedovolí sa na chvíľu, aby sa na nich vzlietol a pozrel sa na ne s očami dospelého. Zdá sa, že je to len pohľad na svete z detstva hlási obsah knihy jeden z najvýznamnejších pre diela detskej literatúry - kvalita spoľahlivosti opísanej, jasnejšie pre čitateľa.

Literatúra pre deti je teda špecificky vytvorená v určitej vekovej kategórii čitateľov, pričom sa zohľadnia špecifiká vnímania detí.

Jedným z dôležitých úloh úloh je vytvorenie majetku detských spisovateľov. Medzitým je ťažké nájsť týchto spisovateľov, pretože detské spisovatelia sú spisovatelia, ktorí majú špeciálny darček na zapamätanie a pochopenie detstva. V.g. Belinsky napísal: "Mal by sa narodiť, a nie, aby sa stal detským spisovateľom. Toto je druh volania. Vyžaduje to nielen talent, ale druh génius ... je tu veľa podmienok na vytvorenie detského spisovateľa ... Láska k deťom, hlboké znalosti o potrebách, funkciách a odtieňoch detstva je jeden z dôležitých podmienky. "

Zvážte širšiu koncepciu - "literatúra pre deti". Tento koncept je indikovaný detskou literatúrou a dospelým, čo je zaujímavé pre deti a zrozumiteľné.

Spisovateľ N. Teshov pripomenul: "Chekhov istí ... že neexistuje" detská "literatúra. "Všade len o gule áno, píšu o Barosovovi. Čo je to "deti"? Toto je nejaká "psí literatúra".

V liste Rossolimo 21. januára 1900 A.p. Chekhov Poznámky: "Neviem, ako písať pre deti, píšem pre nich každých desať rokov a nepáči sa mi takzvaná detská literatúra a nerozpozná. Andersen, "FROT" PALLADA ", GOGOL Ľahko čítajú deti, dospelí. Nesmieme písať pre deti, ale mali by sme si vybrať z toho, čo je napísané pre dospelých. "

A sám A.P. Chekhov špeciálne pre deti nevytvoril, ale jeho príbehy, ako napríklad "gaštanka", "chlapci", čím sa čitateľne prečítali chlapcov.

Dávame názor moderného spisovateľa. V reakcii na otázku o špecifikách detskej literatúry, ktoré obsiahnuté v osobitnom dotazníku doma detskej knihy detskej literatúry, A. Markarusha napísal: "Teraz sa veľa argumentuje o špecifikách detskej literatúry. Neverím v žiadne konkrétne špecifiká. Tam je literatúra (a nestačí) a stále je "literatúra" (a veľa z nich). Deti by mali prečítať knihy dospelých, ktoré napísali skutoční majstri, nech im porozumieť a nie všetko, prinajmenšom, bude zvyknúť na skutočné umenie, a nie na to, aby prinášali na náhradné ... deti potrebujú vedieť viac o dospelých! " (Z materiálov domu detskej knihy).

Čítanie detí teda pokrýva nielen špeciálne písané diela, ale dopĺňa sa a na úkor dospelej literatúry. Takto je vytvorený repertoár publikácií pre deti. To tvorí detskú literatúru a diela napísané pre dospelých, ale zaujímavých detí.

Pokiaľ ide o čítanie detí, kruh čítania má svoje vlastné charakteristiky. Dajte nám prebývať.

"Detský čítací kruh" zahŕňa knihy, ktoré musia byť čítané v detstve a ktoré určujú čítanie dieťaťa konkrétneho veku. Ide o dynamický fenomén, pretože ako dieťa rastie, hranicami pokrytia literatúry, ktorú číta, je rozšírený. Rozsah čítania ukazuje záujmy a preferencie osoby, individuálnych edícií "návrat", ak sa čitateľ odvoláva na ne, nie je jeden deň. Zloženie publikácií sa neustále mení v závislosti od zmien v záujme detí a repertoáru vyrábaných publikácií a bohatšie, rozmanitejšie repertoár, tým väčšia je možnosti vplyvu na dieťa, pretože kruh jeho čítania bude na jeden stupeň alebo iný, aby odrážal toto bohatstvo a rozmanitosť do jedného stupňa alebo iného.

Formuláre detskej literatúry a určuje kruh čítania každého dieťaťa, meniace sa a štruktúrovanie jej zloženia a postupne sa táto literatúra skladá s "dospelým", ponechaním mimo záujmov čitateľa vlastne detskej literatúry. Vzhľadom na to, že určité knihy môžu pracovať najefektívnejšie na čitateľovi, ktorí sú určené, môžeme predpokladať, že literatúra obsiahnutá v detskom kruhu pre deti sa musí čítať vo vhodnom veku; Knihy, ktoré neboli "padli" k čitateľovi včas, nemôže mať vplyv na neho, že autor hľadá, a preto ich sociálne funkcie vykonávajú, nie je plné. V skutočnosti, vplyv na predškolák, starší školák, dospelý, rozprávkový príbeh, je odlišný, pretože každý vek má záujem "ich" aspekty práce. V dôsledku toho rozsah čítania určuje stupeň a povahu účinku na čitateľa obsahu práce a je spojený s vlastnosťami vlastností rôznych kategórií čitateľov.

Pri organizovaní publikovania knihy pre deti, najmä v procese vytvárania repertoáru, editor sa zameriava na detský čítací kruh, výber práce na opätovné vytlačenie a vrátane nových otázok literatúry.