Informácie a analytický certifikát na základe výsledkov EGE o literatúre. Excel šablónu "Analyzer EGE výsledky o literatúre" s automatickým výstupom správy o analýze

Informačný a analytický odkaz

podľa výsledkov knižnice

V slobode literatúry 1 sťahovák sa zúčastnil ... Trvanie skúšky bolo 235 minút.

Všeobecný opis práce

Pri vyšetrení sa prideľujú dve časti a číslovanie cieľov. Obsah a štruktúra umožňujú kontrolovať znalosti zmysluplnej strany kurzu (história a teória literatúry), ako aj zručnosti na túto tému.

Časť 1 Zahrnula 16 úloh vrátane otázok na analýzu literárnych diel. Úlohy 1-7, 10-14 boli odhadnuté s 1 bodom so správnou voľbou reakcie (iba 12 bodov); 8.15 boli vyhodnotené v dvoch kritériách (len 8 bodov); Úlohy 9, 16 boli vyhodnotené jedným kritériom (iba 8 bodov)

V tejto časti schopnosť určiť hlavné prvky obsahu a umeleckej štruktúry študovaných diel, ako aj schopnosť zvážiť literárne diela vo vzťahoch. Úlohy 9, 16 prvej časti predpokladali výstup na širokú literatúru kontextu, ako by sa mal nájsť a odôvodniť pripojenie tohto textu s inými prácami na aspektoch porovnania uvedených v úlohách.

Časť 1 zahŕňala dve súbory úloh: na epický a lyrický produkt.

Časť 2 Vyžaduje si písanie podrobnej eseje na literárnej téme.

Výsledky úloh, ktoré si vyžadujú krátku odpoveď 1-7.

Úlohy tohto typu si vyžiadali vyšetrenia termínov a konceptov, historických literárnych faktov, vedomostí o obsahu textov. Analýza ukazuje, že ťažkosti spôsobujú definíciu rodu a žánru literatúry. Chyby sú tiež povolené v úlohách, ktoré kontrolujú dobrú znalosť textu literárnej práce, čo naznačuje slabú znalosť pozemku na základe prác (materiál úlohy je založený výlučne na kľúčových prvkoch a základných znakov). Obtiažnosť spôsobila, že úloha 4 zameraná na kontrolu vedomostí o texte umeleckej práce prostredníctvom zriadenia zhody medzi jeho zmysluplnými prvkami. Výsledky vykonávania úloh vyžadujúcich krátku odpoveď 10-14.

Analýza ukazuje, že absolvent nie je plne vlastné terminológiu, chyby sú povolené pri určovaní expresívnych činidiel. Nedostatok vytvoril schopnosť určiť poetickú veľkosť.

Výsledky úloh 8.9, 15.16.

Úlohy 8, 9, 15, 16 sú založené na tradíciách písania funguje na literárnej téme a vyžadujú vytvorenie písomných údajov o monológoch rôznych typov na snov o umeleckej práci. Zameriavajú sa na kontrolu zručností, aby poskytli rozšírenú reakciu vo výške 5-10 viet. Úlohy 9.16 navrhuje zahrnutie analyzovanej umeleckej práce do literárneho kontextu. Analýza ukazuje, že chyby sú povolené v úlohách, kde bolo potrebné odôvodniť prácu alebo porovnajte vybrané práce. To znamená, že absolvent nemá znalosť oboch špecifických lyrických prác a klasických textov všeobecne. Obtiažnosť spôsobila vykonanie úlohy "kontext". To je vysvetlené nízkou úrovňou kvality.

Výsledky úlohy 17

Úloha 17 vyžaduje písanie podrobnej eseje a spolieha sa na tradíciu písania pracuje na literárnej téme a vyžadujú vytvorenie písomných údajov o monológoch rôznych typov na sen umeleckej práce. Skontrolovala schopnosť hlboko odhaliť tému, vlastníctvo teoretických a literárnych konceptov, primeranosť prilákania textu, logickosť prezentácie. Analýza práce ukázala, že téma je nepresvedčivo zverejnená, text umeleckej práce bola neprimerane priťahovaná.

Distribúcia úloh v častiach skúšobnej práce

Analýza prvku

Analýza plnenia úloh 1-7 a 10-14, vyžadujúca písanie (základná úroveň obtiažnosti)

Elementárna analýza plnenia úloh 8 a 15, ktoré vyžadujú písanie rozšírenej reakcie vo výške 5-10 viet (zvýšená úroveň zložitosti)

Úloha 8.

Úloha 15.

Elementárna analýza plnenia úloh 9 a 16, ktoré vyžadujú písanie rozšírenej reakcie vo výške 5-10 viet (zvýšená úroveň zložitosti)

Úloha 9.

Úloha 16.

Elementárna analýza plnenia úloh 17.1 - 17.3. Vyžaduje si písanie rozšírenej argumentovej reakcie v zložení zloženia najmenej 200 slov (vysoká úroveň zložitosti)

závery

Analýza ukazuje, téma je čiastočne opísaná, text nebol vždy rozumný a text bol priťahovaný, skutočné chyby boli povolené, logika materiálu je rozbitá.

Hlavné chyby:

Nesprávne vymedzenie textu patriaceho do konkrétneho žánru;

Nedostatočné znalosti jazykových agentov a určenie ich úlohy pri zverejňovaní obsahu práce;

Nedostatočne hlboké znalosti literárnych diel;

Porušenie sekvencie materiálnej prezentácie;

Nedostatočná úroveň tvorby vlastného vyhľadávania odpovede na otázku, komentovať umelecký text.

Hlavné príčiny výsledkov pracovných kritérií:

Malá prax pri vytváraní vašich vlastných textov.

Nedostatočná práca na kompozitnej konštrukcii textov rôznych funkčných štýlov a funkčne sémantických typov reči.

Nedostatočná úroveň vlastníctva teoretických a literárnych konceptov.

Hľadať dobré znalosti školákov do práce, pretože je kľúčovým, základným podmienkam úspešného prechodu EGE o literatúre;

Analyzovať chyby podrobnejšie, organizuje pomoc pri eliminovaní medzier v poznatkoch,

Práca na rozvoji literárnej terminológie ustanovenej programom a učebnicami a prijať osobitné opatrenia na neustále aktualizáciu teoretických poznatkov;

Pokračujte v práci na opakovaní čítaných prác;

Rozvíjať a zlepšiť zručnosti porovnávania rôznych umeleckých diel;

Všetky vyššie uvedené nám umožňuje dospieť k záveru, že najrelevantnejšou požiadavkou je znalosť textov umeleckých diel a schopnosť uplatňovať tieto vedomosti, aby ich priamo analyzovať. Princíp textových centier, ktorý položil súčasný model EGE o literatúre, orientačných učiteľov o systematickej práci v tomto smere, ktoré pokrývajú celé obdobie štúdia školského priebehu literatúry.

Zúčastniť sa!

Medzi úlohy s parametrami matematiky, ktoré sú súčasťou profilu matematiky, môžete si vybrať špeciálnu triedu úloh, ktoré sú takmer nemožné riešiť so štandardnými školskými technikami. Často majú funkcie v ľavej a pravej časti rovnice zásadne odlišnú povahu, ktorá neumožňuje používať analytický prístup. A zložitý vzhľad týchto výrazov robí výstavbu grafov. Výstupom v tejto situácii môže byť metódou minimax na riešenie problémov s parametrami, ktoré sa spolieha na použitie monotónnosti a obmedzených funkcií.

Niektoré lekcie sa môžu zdať nudné deti. A potom disciplína začne trpieť v triedach, školáci sa rýchlo unavujú a nechcú sa zúčastniť diskusie.

Prípadové hodiny boli vytvorené na kombináciu znalostí odbornej prípravy s akútne potrebnými kompetenciami, ako je kreativita, systémové a kritické myslenie, oddanosť a iné.

Vďaka prípadom môžete pomôcť školskému, aby ste mohli využiť a vychutnať si učenie, vyrovnať sa so svojimi osobnými problémami!

Prečítajte si nové články

Maximálny počet bodov použitia na literatúre (100 bodov) Žiadny zo študentov skóroval.

Pri vyšetrení sa prideľujú dve časti a číslovanie cieľov. Kim obsahuje 17 úloh, ktoré sa líšia vo forme a úrovne zložitosti.

V časti 1 sa navrhuje vykonávať úlohy, ktoré zahŕňajú otázky týkajúce sa analýzy literárnych diel. Schopnosť absolventov sa kontroluje, aby určil hlavné prvky obsahu a umeleckej štruktúry študovaných diel (tém a problémov, hrdinov a udalostí, umeleckých techník, rôznych typov chodníkov atď.), Ako aj zvážiť špecifické literárne práce Vzťah s materiálom kurzu.

Časť 1 obsahuje dva súbory úloh.

Prvá sada úloh súvisí s fragmentom epického, alebo limiéra, alebo dramatickej práce: 7 úloh s krátkou odpoveďou (1-7), čo si vyžaduje písanie slov, alebo frázu alebo postupnosť čísel a 2 úlohy rozšírená reakcia vo výške 5-10 viet (8, 9).

Druhý súbor úloh sa vzťahuje na lyrický produkt: 5 Úlohy s krátkou odpoveďou (10-14) a 2 úlohy s podrobnou odpoveďou vo výške 5-10 viet (15, 16).

Celková štruktúra časti 1 podlieha problému širokého zmysluplného pokrytia literárneho materiálu. Umelecké texty ponúkané na analýzu vám umožňujú kontrolovať nielen vedomosti absolventmi špecifických prác, ale aj schopnosť analyzovať text, pričom zohľadní jej žánru, 2 úlohy naznačujú, že 2 úlohy naznačujú ukončenie širokej literatúry (odôvodnenie pripojenia Tento umelecký text s inými prácami na aspektoch porovnávacích aspektov). Podpora intrakonukovateľných väzieb študovaného kurzu teda umožňuje dodatočné pokrytie obsahu overeného literárneho materiálu.

Nasledujúce navrhované pracovné algoritmus umožňuje preskúmať na identifikáciu miesta a úlohy epizódy (scény) v celkovej štruktúre práce (analýza fragmentov), \u200b\u200bzverejniť plot-kompozitné, tvarované tematické a štylistické vlastnosti analyzovaného textu, na zhrnutie ich pozorovania so vstupom do literárneho kontextu.

Časť 2 práce vyžaduje, aby účastníci EGE písanie plnohodnotnej detailnej esej o literárnej téme (teda, ďalšia vecná zložka vykonávaného priebehu kontrolovaného kurzu sa pridáva do literárneho materiálu vynaloženého v časti 1. Absolvent ponúka 3 otázky (17.1-17.3), ktoré pokrývajú najdôležitejšie míľniky domáceho historického a literárneho procesu: 17.1 - o dielach starovekej ruskej literatúry, klasiky XVIII storočia. a prvá polovica storočia XIX; 17.2 - Na dielach druhej polovice XIX storočia; 17.3 - Podľa diel XX storočia. Absolvent si vyberie len jednu z otázok a dáva mu odpoveď vo forme eseje, ktorá odôvodňuje jeho rozsudky odkazom na prácu (pamäť).

Distribúcia úloh v častiach skúšobnej práce

V štrukturálnych termínoch sú zvýraznené dva komplexy úloh 1. časti: Z základných úrovní zameraných na kontrolu teoretických poznatkov z literárnych poznatkov (1-7 a 10-14), na úlohy zvýšenej úrovne generalizačného typu (8, 9 a 15, 16). Časť 2 obsahuje alternatívnu úlohu vysokej úrovne zložitosti (17.1-17.3), do najväčšieho rozsahu odrážajúce požiadavky úrovne úrovne profilu.

Vyšetrovacia práca zahŕňa úlohy základných, zvýšených a vysokých úrovní zložitosti. Časť 1 obsahuje 12 základných úloh (1-7, 10-14) a 4 úlohy zvýšenej úrovne zložitosti (8, 9, 15, 16). Časť 2 obsahuje 1 Úloha vysokej úrovne zložitosti (skúšajúci je ponúkaný výber z troch úloh: 17.1-17.3), čo si vyžaduje účastníka o preskúmaní nezávislého textu celej dĺžky na literárnej téme.

Systematické viacročné pozorovanie dynamiky výsledkov účastníkov skúšky v literatúre ukazuje, že úlohy, ktoré si vyžadujú stručnú odpoveď, spôsobujú ťažkosti len v preskúmaných s nízkou úrovňou vzdelávacieho vzdelávania na túto tému. Dobre pripravení účastníci skúšky s úlohami tejto skupiny v ich hmotnostné jadro úspešne.

Študenti sa vyrovnávajú s úlohami 1-7, 10-14, písanie od 8 do 13 bodov.

Všetci študenti tak prekročili prípustnú prahovú hodnotu a vykazovali 100% úroveň odbornej prípravy.

Analýza výsledkov ukazuje, že najúspešnejšie učenie sa presunies s úlohami základnej úrovne vyžadujúce krátku odpoveď. Úlohy tohto typu vyžadujú učenie tvrdých vedomostí, presné znenie výsledkov pozorovania textu.

Najväčšie ťažkosti spôsobujú nastavenia úrovne zvýšeného a vysokého, čo si vyžaduje rozšírenú odpoveď na daný problém.

Úlohy 8 a 15 sa hodnotia v dvoch kritériách: "Hĺbka vedúcich rozsudkov a presvedčenie argumentov" a "nasledujúce štandardy reči". Ak pri kontrole úloh 8 a 15, prvé kritérium expert dáva 0 bodov alebo 1 skóre, potom na druhé kritériá, úloha sa nepovažuje (0 bodov sú nastavené na protokol o overení odpovede). Preto pre úspešné vykonávanie každého z úloh 8 a 15, skúšajúci dostane maximálne 4 body.

Úlohy 9 a 16 sa odhadujú jedným kritériom: "Začlenenie práce do literárneho kontextu a presvedčenie o tvrdeniach." Pre úspešné vykonávanie každého z úloh 9 a 16, skúšajúci dostane maximálne 4 body.

Úloha časti 2 (17.1-17.3) sa odhaduje na päť kritérií: "Hĺbka zloženia zloženia a presvedčenia rozsudkov", "úroveň vlastníctva teoretických a literárnych konceptov", "platnosť prilákania textu práce "," kompozičná integrita a logika prezentácie "," podľa reči normy. Maximálne skóre podľa kritéria "Úroveň vlastníctva teoretických literárnych konceptov" je 2 body, pre každú z ďalších kritérií, maximálne skóre - 3. maximálne skóre na vykonanie úlohy časti 2 (písanie) - 14 , Len inna Carpenko začala vykonávať túto úlohu, ale jeho nedokončil.

Absolventi úspešne zvládili úlohy základnej časti: 1, 3, 5, 7,12.

Takmer polovica úloh zvýšenej a vysokej časti, študenti úspešne dokončili.

Osobitná pozornosť pri príprave študentov platiť za písanie mini-esejí a nasadených esejí.

Metodická pomoc učiteľom a študentom Pri príprave na použitie môže poskytnúť materiály z miesta FIPI www.fipi.ru:

-Documenty, ktoré určujú štruktúru a obsah KIM EGE 2017 (Kodifikátor prvkov obsahu a požiadaviek na absolvent školenia, špecifikácie a demo verziu CIM);

-Odstráni bankové úlohy používania;

Učiteľ: Popova O.V.

Náhľad:

Zástupca riaditeľa MBOU LYCEUM č. 5

Podľa vzdelávacích aktivít Lokton L.I.

Popova o.v.,

učitelia ruského jazyka a literatúry 11 v triede.

Vysvetľujúce.

Analýza konečnej eseje uskutočnenej v decembri ukázala pomerne dobrú úroveň prípravy. V 11 v triede boli testy 100% študentov. Na tento účel bola uľahčená systematická práca, zameraná na učenie písania eseje:

1) V pouličkách vývoja reči v ruskom jazyku a literatúre sa venovala veľká pozornosť systematickej práci s textovými informáciami. To zabezpečilo vytvorenie komunikačnej kompetencie školáku: "zamietnutie do textu", je spôsobilý ho vykladať, vyčleniť rôzne druhy informácií a uvedomiť si originalitu zmyslu autora a koncepčnej pozície vyhlásenej v texte.

2) Dostatočná pozornosť, podľa môjho názoru, bola vyplatená spolupracovať so študentmi praxe argumentovaného prehrávača, ktorý poskytol kompetentný prenos informácií pomocou posúdenia skutkových okolností uvedených autorom s prilákaním svojich vlastných skutočností. Tieto praktické zručnosti umožnili vyhnúť sa chybám v vyšetrovacích spisoch týkajúcich sa doslovného prenosu textu autora.

3) Zvýšenie času počas dodatočných štúdií na prácu študentov o prevencii reči a gramatických chýb v písomnom vyhlásení vydala pozitívny výsledok, pretože celková úroveň absolventskej rečovej kultúry je vo veľkej miere určená na základe posúdenia praktických Vývoj regulačných požiadaviek ruského literárneho jazyka.

4) Vyučovanie vykonané takéto produktívne typy čítaní, ako je vyhľadávanie s orientáciou výberu potrebných informácií, výskumu a iných, systematicky zlepšovať humanitárne zručnosti práce s odkazom, literárnou a jazykovou literatúrou.

Príprava na lekcie literatúry, výber didaktického elektronického materiálu (portréty, hudobné, maliarske maľby, obrazy sochy a architektonických štruktúr, fotografií, video a filmových dokumentov, atď.), Odrážajúce vlastnosti tvorivosti spisovateľa alebo hlavné charakteristiky historických a Kultúrna éra. Pri príprave na zloženie, aktívne využijem kombináciu tradičných typov vzdelávacích aktivít s odkazom na elektronické knižnice (vyhľadávanie kníh v jednej alebo viacerých knižniciach, textoch, písacích spisovateľoch, filmových rekordéri, atď.), Virtuálne múzeá a miesta určené jednotlivých spisovateľov. Vytvorenie založených na prezentáciách kognitívnej povahy a metodiky ich kompetentne používaných v triede.

Zavedenie IKT v lekciách ruského jazyka a literatúry mi umožnilo realizovať myšlienku rozvoja vzdelávania, zvýšiť sadzbu lekcie, znížiť stratu pracovného času na minimum, zvýšiť objem nezávislého diela Urobte lekciu jasnejšie a fascinujúce. Bolo to IKT, že to bolo dovolené vidieť jazyk a literárne procesy s inými očami, stať sa ich účastníkmi. V lekciách používam elektronické knihy, kde vloženie videa z elektronických učebníc, hudobných diel vytvorených na slovách básní poetics, ktorých tvorivosť sa študuje. Takže pod hudobným sprievodom prejdú svoje lekcie na prácu Tyutchev, Feta, Yesenin. Zavediem študentov s obsahom softvéru. Príďte k pomoci a diskoch so záznamami filmu na motívoch umeleckých diel. Samozrejme, že nie je čas sledovať film v plnom rozsahu, ale v porovnaní s textom autora možno ešte použiť samostatné epizódy, čím sa začleňujú do analýzy literárnej práce dokonca aj slabo rečníkovi študentov, a tiež záujem chlapcov, pozývajúci Film pre domáce sledovanie. Môj študenti si tak plne videli dom filmu Sergey Bongelarchuk "Vojna a mier" a novú verziu tohto filmu, spoločný projekt - Francúzsko a Rusko. Neskôr v lekcii, ich diskusia viedlo k diskusii o svojich zásluhách a nevýhodách. Užil som si film "hrdinu nášho času" a diskutoval som o hre umelcov. Teraz v lekcii z literatúry je príležitosť zoznámiť sa s divadelnou produkciou skvelých dramatikov. Takže lekcie prišli "audítor" N.V. Gogol, "Thunderstorm" N.A. Oostrovsky, "Cherry Sad" A.P.HEKHOV.

V práci na písaní ponúkam niekoľko typov diel, ktoré môžu študenti vykonávať učňov pomocou internetu:

1. Hľadaj recenziu pre všetky literárne práce, kreativitu básnika alebo spisovateľa určitého literárneho smeru.
2. Vytvorenie multimediálnej prezentácie na konkrétnej téme.

3. Výber tematických alebo najobľúbenejších básní básní, ktorých tvorivosť sa bude zvážiť na nadchádzajúcom lekcii.

4. Príprava slovnej zásoby. Na internete sú teraz rôzne slovníky, referenčné knihy, encyklopédia.

6. Vytvorenie správ a abstrakty na tému.

Dávam prednosť práci v Commonwealth - "Učiteľ - študent": správa o prezentácii učiteľa Študent +, často študenti nájdu hotové prezentácie na lekcie na internete a používame ich v lekciách. Na webových stránkach učiteľov je odkaz s povolením používať voľné materiály na rôznych témach lekcií. Vo vašej práci používam rôzne stránky.

S funkciami skúšky v literatúre sa oboznámili prostredníctvom osobnej kabinetu. Po prečítaní sa uskutočnil algoritmus práce na písaní.

Pomôžte pripraviť sa na zloženie elektronických učebníc.

V praxi používam "encyklopédiu ruskej literatúry", "fráza", "Kirill a Metoda. Ruský jazyk. 5-11 Trieda "," Ruská. Učiteľ ",", "EGE v ruštine", kolesá mp3 s záznamami textov literárnych diel (I.S. Turgenev, A.p. Chekhov, M.YU. Lermontov a kol.) A veľa ďalších. V učebniciach "Encyklopédia ruskej literatúry" používame stránku "Literárna kaviareň". Tento spôsob podávania učebného materiálu pomáha samozrejme začiatkom štúdia práce na záujmové deti, povzbudiť ich, aby si to prečítali. V sekcii "Návod" nájdete obidva biografické údaje spisovateľa a teoretické informácie a pomerne rôznorodý ilustračný materiál. Pri monitorovaní znalostí študentov na konci školského roka používam sekciu "Testy". Použitie tejto učebnice je veľmi vhodné: Všetky témy sú rozdelené do dočasných období, čo uľahčuje vyhľadávanie. Kolesá s evidenciami diel rôznych básnikov a spisovateľov používajú na zobrazenie dokonalého expresívneho čítania vykonávaného profesionálnymi umelcami. Túžba čítať rovnakým spôsobom, že túžba po dokonalosti je tiež potrebná a veľmi potrebná lekcia. S cieľom zvýšiť gramotnosť používam testy online.

Aplikácia IKT Efektívne: Študent pracuje aktívne a nezávisle; Forma zmien kontroly vedomostí: Študent kontroluje počítač, starostlivo kontrolu a okamžite posudzuje prácu;
aplikuje sa na individualizáciu a diferenciáciu výcviku, \\ t
Študent vytvára schopnosť pracovať, pozorovať ticho, bez toho, aby zasahovala do iných, jeho komunikačná kultúra sa vyvíja.

Na oficiálnej internetovej stránke FIPI v sekcii "Analytické a metodické materiály" publikované "metodické odporúčania pre učiteľov pripravených na základe analýzy typických chýb účastníkov účastníkov z roku 2017", je tu, že môžete nájsť informácie o aká skúška strednej skóre v literatúre bola v roku 2017.

Stiahnite si dokument.

stôl 1

Stredná skúška 2017 v literatúre

Celkový počet účastníkov v roku 2017 v literatúre predstavoval 41 267 ľudí, čo je len nižšie ako počet preskúmaných v roku 2016 (43 585 osôb), ale vyššie ako v roku 2015 (37 512 ľudí). Tieto údaje ukazujú určitú stabilitu pri výbere skúšky v literatúre absolventmi vstupujúcich na univerzity príslušného profilu.

Najväčší počet účastníkov je uvedený v nasledujúcich témach Ruskej federácie: Moskva (5392 osôb), Petrohrad (2556 osôb), Moskovská oblasť (2679 osôb), Krasnodar (1368 osôb), Rostovský kraj (1090 osôb) , Sverdlovsk región (1035 osôb), Nižný Novgorod región (931 osôb).

Priemerný testovací bod v roku 2017 predstavoval 59,68, čo je o niečo vyššie ako 2016 (57,91) a 2015 (57.12).

Najpočetnejšie skupiny vyšetrení prijatých 41-60 a 61-80 t.b. (41% a 40% účastníkov, resp.). Skupina vysoko-kalkov je viac ako 8,6% z celkového počtu účastníkov. V porovnaní s rokom 2016 v roku 2017 sa znížil podiel preskúmaných s výsledkami v rozsahu nízkej skóre (0-40 TB). Tam bola tendencia zvýšiť podiel dobre vyškolených účastníkov s výsledkami 61-80 t.b. (nárast o 2%), ktorý je vysvetlený najmä tendenciu zlepšiť kvalitu výučby predmetu "literatúry" v súvislosti so zavedením konečnej eseje.

Minimálne skóre skúšky, 2017 predstavovalo 8 pb (32 TB), as v roku 2016, podiel absolventov, ktorí nezhromažďovali minimálny počet bodov v roku 2017, 2,9%, čo je o 1,4% menej ako v roku 2016 (4,3%) a o 2,4% menej ako v roku 2015 (5,3%) ). Tento výsledok tiež označuje zlepšenie kvality absolventov v skúške literatúry.

100 bodov za skúšku v literatúre v roku 2017 dostala 343 ľudí. (0,83%), ktoré v absolútnom počítači je väčšie ako v roku 2016 (256 ľudí). Dynamika množstva 100-bullfits je spojená so zlepšením kvality absolventov, motivovaných na úspešnú skúšku v literatúre.

Analýza výsledkov EGE 2017 potvrdzuje zachovanie meracích vlastností skúšobného modelu a umožňuje uviesť, že zložitosť úloh KIM ako celku je primeraná kognitívnym schopnostiam skúšok a umožňuje rozlišovať ich na prijatie na univerzity s rôznymi požiadavkami na úroveň výcviku v literatúre.