Разработать подробный конспект сюжетно ролевой игры детей. Конспекты ролевых игр

Поиск материалов:

Количество Ваших материалов: 0.

Добавьте 1 материал

Свидетельство
о создании электронного портфолио

Добавьте 5 материала

Секретный
подарок

Добавьте 10 материалов

Грамота за
информатизацию образования

Добавьте 12 материалов

Рецензия
на любой материал бесплатно

Добавьте 15 материалов

Видеоуроки
по быстрому созданию эффектных презентаций

Добавьте 17 материалов

Конспекты сюжетно­ролевых игр для второй младшей группы
1. «Научим куклу Катю раздеваться после прогулки»
2. «Покатаем кукол с горки»
3. «Покатаем кукол на машине»
4. «Устроим кукле комнату».
5. «Новая комната для кукол»
6. «Купание куклы Кати»
7. «Стирка кукольного белья»
8. «Катя заболела»
9. «Кукла Ксюша заболела»
10. «Игра с куклой Катей»
11. «Построим куклам дом»
12. «Сделаем Кате красивую прическу»
13. «День рождения куклы Кати»
14. «Куклы на прогулке»
Для детей 3­4­го года жизни предлагаются следующие приемы руководства:
1. обучение игровым действиям через развертывание игровой деятельности;
2. исполнение воспитателем главной роли;
3. организация игр по сюжету, разработанному воспитателем;
4. внесение кукольного персонажа, постановка правил поведения от его лица;
5. сюрпризное появление игрушки;
6. создание воображаемой ситуации;

7. совет, напоминание;
8. обновление игровых уголков;
9. введение игрового тренинга, правил поведения;
10. разыгрывание воображаемой ситуации;
11. внесение образных игрушек.
Методы и приемы руководства сюжетно­ролевой игры детей младшего
дошкольного возраста.
Методы и приемы,
способствующие
обогащению
содержания игры.
1. Исполнение воспитателем главной роли (Т.М.
Бабунова);
2. Индивидуальная игра воспитателя с ребенком, при
этом воспитатель исполняет главную роль (Н.Я.
Михайленко);
3. Внесение образных игрушек (Т.М. Бабунова);
4. Прием параллельной игры (Н.Ф. Тарловская);
5. Прием ролевой игры с продолжением (Н. Палагина);
6. Активизирующее общение взрослого с детьми в
процессе их игры, направленное на пробуждение и
самостоятельное применение детьми новых способов
решения игровой задачи, на отражение в игре новых сторон
жизни (Новоселова С.);
7. Игра в телефон (Н. Палагина);
8. Обыгрывание с помощью кукол сюжетов жизни в
детском саду;
9. Разыгрывание с детьми воображаемых ситуаций.
Методы и приемы,
способствующие
регулированию
1. Игры. Облегчающиме адаптацию («приходите ко мне в
гости») (Н.Ф. Тарловская);

игровых
взаимотношений.
2. Участие воспитателя в игре (главная роль)
(Михайленко Н.Я.);
3. Использование многоперсонажного сюжета (2 врача, 2
шофера» (Михайленко Н.Я.);
4. Внесение кукольного персонажа, постановка правил
поведения от его лица;
5. Создание разновозрастных игровых триад (В.И.
Турченко).
Косвенные
приемы
руководства
1. Обновление игровых уголков (внесение предметов­
заместителей, съемных панелей) (Т.М. Бабунова);
2. Изменение игровой среды (С. Новоселова);
3. Наблюдение, экскурсия;
4. Создание воображаемой ситуации (Т.М. Бабунова);
5. Объяснение по воображаемому радио или телевизору
об открытии новых «больниц», «магазинов».
Конспект 1.
«Научим куклу Катю раздеваться после прогулки»
Цель. Продолжать учить выполнять в игре два­три знакомых действия с куклой
(кукла гуляла, пришла домой, будет раздеваться, умываться и т. д.).
Материал и оборудование. 1. Куклы (2-3), одетые на прогулку.
2., Шкаф для кукольной одежды.
Предварительная работа. Дидактическая игра «Научим Катю раздеваться
после прогулки».
Ход игры.

Воспитатель говорит: «Моя дочка Катя вернулась с прогулки. Сейчас я помогу
ей раздеться. Андрюша, твоя дочка тоже гуляла? Помоги ей раздеться. Давай
расскажем нашим дочкам, в каком порядке надо раздеваться. Сначала развяжем
шарф.
Развязали Катеньке
Шарфик полосатенький.
(3. Александрова. «Катя в яслях».)
Куда надо положить шарфик? (На полку в шкаф.) Правильно. Вещи надо
убирать. Не придется их искать.
(А. Барто. «Маша­растеряша».)
А сейчас что мы поможем снять нашим дочкам? (Шубу.)
Моя Катя маленька,
На ней шубка аленька,
Опушка бобровая,
Катя чернобровая.
Андрюша, прочитай эту потешку своей дочке. Ей будет приятно.
Куда мы повесим шубу? (В шкаф.)
Что мы еще не сняли? (Сапожки.) У моей дочки маленькие, красные сапожки, а у
твоей дочки какие сапожки? (Большие, синие.) Куда мы поставим сапожки? (В
шкаф.)
Снимем с ножки Новые сапожки.
Андрюша, Катя спрашивает, можно уже идти играть? (Нет.) Что еще надо снять?
(Рейтузы.) У моей Кати маленькие, красные рейтузы, а у твоей дочки какие?
(Большие, синие.) Куда надо положить рейтузы? (На полочку, в шкаф.) Всё,
разделись! Пошли играть! Опять нельзя? Почему? Забыли надеть сандалии!
Вот они - сандалики
У нашей Кати­крошки.

Этот с правой ножки,
Этот с левой ножки.
(Е. Благинина. «Научи обуваться и братца».)
А теперь можно играть? (Нет, надо умыться.) (См. конспект 10. «Игра с куклой
Катей».)
Конспект 2.
«Покатаем кукол с горки»
Цель. Приучать детей в играх с куклами использовать сооружение из строи­
тельного материала. Формировать умение играть вместе, совместно пользоваться
игрушками.
Материал и оборудование. 1. Набор строительного материала (кирпичики,
кубики, призма, пластина).
2. Куклы разных размеров, санки.
3. Образные игрушки (мишки, зайцы и т. д.).
Предварительная работа. Сооружение лесенки, горки на занятии по
конструированию.
Ход игры.
Воспитатель обращается к детям: «Послушайте, что мне сказала моя дочка
кукла Катя:
Ночью выпал первый снег.
Я оделась раньше всех.
Я санки качу,
Гулять хочу. (3. Александрова. «В рукавичках маленьких».)
А ваши дочки хотят гулять? У них есть санки? Где они будут кататься на
санках? (С горки.) Давайте построим куклам горку».

Показом, советом, указанием воспитатель помогает детям строить горку. В ходе
работы закрепляет названия строительных деталей, учит играть вместе, дружно.
Если возникают конфликты, предлагаем построить еще одну горку, рядом.
Благодарит детей за дружную работу, читает стихотворение:
На горочке нашей
Детишек не счесть:
Саша, Маша, Даша
И Катенька есть! (3. Александрова, «У нас в квартире».)
Во время игры можно прочитать детям стихотворение О. Высотской «На
санках»:
Покатились санки вниз,
Крепче, Катенька, держись!
Ты сиди, не упади -
Там канавка впереди!
Надо ездить осторожно, А не то разбиться можно!
Конспект 3.
«Покатаем кукол на машине»
Цель. Учить детей объединяться по двое­трое для самостоятельных игр.
Продолжать развивать умение переносить знакомые действия со строительным
материалом в новые игровые ситуации, выполнять действия в соответствии с
ролью (шофер, пассажир).
Материал и оборудование. 1. Набор строительного материала (кубики,
пластины, кирпичик).
2.
3.
Рули (2-3 шт.), можно использовать игрушки­заместители: круг, кольцо
от кольцеброса и т. п.
Куклы, образные игрушки (мишка, заяц, лисичка и т. д.).

4.
В строительном уголке воспитателем заранее построена машина.
Предварительная работа. Сооружение машины из мелкого строительного
материала на занятии по конструированию.
Ход игры.
Воспитатель сажает на машину (сделанную заранее из крупного строительного
материала) куклу Катю. Говорит: «Моя дочка хочет покататься на машине. А
кто будет шофером? Саша, ты хочешь быть шофером? Вот тебе руль. Покатай,
пожалуйста, мою Катю».
Во время игры воспитатель поет (а дети подпевак5т) песню «Машина»:
В машине, в машине, шофер сидит.
Машина, машина
Идет, гудит: «Би­би­би, би­би­би!»
В машине, в машине ребят полно.
Поехали дети,
Глядят в окно: «Би­би­би, би­би­би!»
Вот поле, вот речка,
Вот лес густой.
Приехали дети.
Машина, стой!
«Спасибо, Саша,- говорит педагог,- ты был хорошим шофером. Посмотри, к
тебе еще пришли мамы и папы. Они тоже хотят покатать своих дочек. Как вы
попросите об этом Сашу? (Саша, покатай, пожалуйста, мою Свету.) А чтобы вам
не пришлось долго ждать, давайте попросим Артема тоже быть шофером.
Поможем ему построить такую же машину. Вы приносите нам кубики,
кирпичики, а мы с Артемом будем строить.
Что сначала поставим? (Кубики.) А теперь что надо сделать? (Положить сверху

дощечку­пластину и поставить кирпичик - получится кабина шофера.) А рулем
у тебя будет вот это кольцо. Приглашай пассажиров». Когда куклы займут свои
места, воспитатель еще раз поет песню «Машина».
При повторении игры можно предложить детям полетать на самолете (вспомнить
стихотворение А. Барто «Самолет построим сами») или поплыть на корабле
(прочитать стихотворение А. Барто «Матросская шапка»).
Конспект 4.
«Новая комната для кукол»

играм.
Материал и оборудование. 1. Набор строительного материала кубики,
кирпичики.
2. Куклы, образные игрушки (Зайцы,мишки, белки и т. д.).
3. В строительном уголке заранее подготовлена игровая ситуация: по
строен дом для кукол.

тиях по конструированию.
Ход игры.
Воспитатель, обращаясь к детям, спрашивает: «Это чей, это чей дом из
кирпичей? Кто будет жить в этом новом доме? (Куклы, мишка, зайка и т. д.) Но
кукла Катя говорит, что в этом доме жить неудобно. В нем нет мебели: ни стола,
ни стульев, ни кровати. Давайте построим все это из кубиков и кирпичиков. Я
буду строить диван. Саша, а ты что будешь строить? А ты, Вика? Анечка, а ты
что построишь для своего мишки?»
Воспитатель предлагает детям построить разные предметы мебели, чтобы куклы
могли попить чаю за столом, отдохнуть на диване.
Сначала каждый ребенок сам сооружает какой­то предмет мебели и обыгрывает
его с куклой или любой игрушкой. Воспитатель закрепляет названия строи­
тельных деталей, их цвет, названия частей мебели (спинка, сиденье стула, диван
и т. п.). Если ребенок построил кровать, то. педагог, включаясь в игру,

приговаривает:
Баю­бай, баю­бай.
Ты, собачка, не лай,
Белолапа, не скули,
Мою Катю не буди. Или:
Наступила ночка.
Ты устала, дочка.
Ножки бегали с утра,
Глазкам спать давно пора.
Ждет тебя кроватка. Спи, дочурка, сладко.
(П. Воронько. «Спать пора».)
Если дети построили стол, то воспитатель читает отрывок из стихотворения С.
Капутикян «Маша обедает»:
Час обеда пришел,
Села Катенька за стол.
Когда все постройки закончены, педагог предлагает малышам напоить кукол
чаем и погулять с ними вокруг нового дома.
При повторении игры можно обыграть стихотворение С. Капутикян «Маша
обедает».
Конспект 5.
«Устроим кукле комнату».
Цель. Продолжать объединять единым сюжетом игры со строительным
материалом, куклами и сюжетными игрушками. Подводить детей к совместным
играм.
Материал и оборудование. 1. Набор кукольной мебели.

2. Кукла.
3. Кусочки ваты.
Предварительная работа. Постройка кукольной мебели на заня­
тиях по конструированию.
Ход игры.
Дети сидят полукругом, в центре которого детский стол. Воспитатель вносит
знакомую куклу Катю.
«Здесь будет, (воспитатель обводит рукой поверхность стола) Катина комната.
Тут Катя будет жить. Катенька, тебе нравится твоя комната?». С этой фразой к
кукле обращаются и дети. «Нет, ­ отвечает Катя, ­ не нравится, мне моя комната.
Стола нет, стула нет, кровати нет».
Воспитатель ставит кровать и спрашивает у детей: «Что это? Зачем Кате
кровать?» Предлагает кукле осмотреть кровать, а затем лечь в нее. «Ложись, ляг,
Катенька!» ­ предлагают и дети.
Катя ложится и засыпает. «Пусть поспит, ­ говорит воспитатель, ­ а мы ей
комнату устроим. Стол поставим. Что это? Зачем Кате стол?». «И стулья надо» ­
скажет кто­нибудь из детей. «Зачем стулья?» ­ интересуется воспитатель.
Выслушивает ответы и ставит в комнату стулья.
Затем воспитатель вносит шкаф для белья, буфет. Спрашивает названия этих
предметов мебели, объясняет их названия, назначение, ставит в буфет посуду, а в
шкаф вешает платья.
После того как комната будет оборудована, воспитатель предлагает разбудить
Катю. Просыпается Катя. Она радуется новой мебели, спрашивает у малышей
про шкаф и буфет. Дети отвечают на ее вопросы. Катя не сразу все усваивает.
Она может перепутать буфет со шкафом. Дети должны заметить и исправить
ошибку.
«На улице сегодня чудесная погода, ­ продолжает игру воспитатель,
­снежок падает. Катя оделась и пошла гулять. Большая красивая снежинка
опустилась на ее варежку. Катя подула на снежинку, и та полетела. А вы хотите
подуть на снежинки?». Воспитатель раздает детям небольшие рыхлые кусочки
ваты. Объясняет и показывает, как надо дуть. Упражнение выполняется 2­3 раза.

Конспект 6.
«Купание куклы Кати»
Цель. Учить объединять игры единым сюжетом: сначала куклу надо раздеть,
выкупать, одеть, уложить спать. Закреплять разнообразные игровые действия с
куклой. Учить играть вместе.
Материал и оборудование. Ванночка, мыло (кирпичик), мыльница, полотенце,
ковшик (все предметы в 2- 3 экземплярах); кукла Катя (у нее «испачканы»
руки).
Предварительная работа. Дидактическая игра «Купание куклы Кати».
Ход игры.
Воспитатель, обращаясь к кукле, спрашивает:
Ах ты, девочка чумазая,
Где ты руки так измазала?(А. Б а р т о. «Девочка чумазая».)
Затем говорит детям: «Моя дочка Катя испачкалась. Надо ее выкупать. Где у нас
ванночка? Кто принесет воды? Какая нам нужна вода? (Теплая.) Вика, принеси,
пожалуйста, теплой воды в ковшике. Кто принесет мыло? Мочалку? Полотенце?
(Дает поручение Ване, Андрею, Коле.)
Все готово. Аня, помоги, пожалуйста, Кате раздеться. Вика, а ты принеси для
Кати чистую рубашку, трусики.
Андрюша, начинай мыть Катю. Куда надо посадить куклу? (В тазик.) А сейчас,
Андрюша, что ты будешь делать? (Помою Кате голову чистой, теплой водой,
потом руки, ноги.) Попроси Вику намылить Кате голову мылом, а ты будешь
поливать».
В то время, когда Андрюша «поливает» из ковшика, можно прочитать стихи:
Теплую водичку
Льем на нашу птичку.(Е. Благинина. «Аленушка».)
Хлюп­хлюп ручками,

Полон мыла таз.
Ты не трогай, Катенька,
Мыльной ручкой глаз.
А водичка булькает,
А водичка пенится,
Катенька помоется,
Причешется, оденется.(С. Капутикян. «Хлюп­хлюп».)
Когда мытье куклы закончено, воспитатель предлагает Вике вытереть ее по­
лотенцем. Подчеркивает: кукла стала чистой. Ваня и Андрюша убирают все на
место, вешают сушить полотенце. Затем куклу одевают и укладывают спать.
Вместе с воспитателем поют Кате русскую народную песенку:
Баю­баю, баиньки,
В огороде - заиньки.
Зайки травку едят,
Кате спатеньки велят.
Игру можно повторить два­три раза с привлечением детей, у которых низкий
уровень игровых умений и навыков.
Конспект 7.
«Стирка кукольного белья»
Цель. Учить объединяться по двое­трое для самостоятельных игр. Способ­
ствовать становлению сюжетной игры с куклами, обогащать содержание таких
игр.
Материал и оборудование. Ванночка, мыльница, мыло (предмет­заместитель),
стиральная доска, утюг; кукольное белье; стойка для развешивания белья;
гладильная доска.
Предварительная работа. Дидактическая игра «Стирка кукольного белья».

Ход игры.
Воспитатель обращается к детям: «Мы с вами купали кукол и забыли постирать
их грязное белье. Что нам для этого нужно? Женя, принеси, пожалуйста, тазы.
Андрюша, дай, пожалуйста, мыло и мыльницу».
Воспитатель расставляет предметы так, чтобы было удобно стирать вдвоем
(втроем). Можно стирать всем вместе в одном большом тазу или отдельно в ма­
леньких тазах - главное, чтобы дети находились рядом.
Когда все необходимое для стирки готово, педагог спрашивает: «Можно стирать
белье? Ничего не забыли принести?» (Нельзя, потому что не принесли воды.)
Какая нам нужна вода? (Теплая.) Давайте принесем воды и нальем ее в таз (в
тазы)».
Затем воспитатель показывает, как надо стирать белье. Дети повторяют действия
взрослого. Выстиранное белье складывают в отдельные тазики.
Во время игровых действий воспитатель может спеть песню «Большая стирка»
(перевод с польского Н. Найденовой, муз. Ф. Лещинской):
У меня большая стирка,
Мне белье стирать не лень.
Я в лоханку лью водицу
И стираю целый день.
В мыльной пене, в мыльной пене
Станет чистым все белье.
Постираю и поглажу
Даже платьице свое.
Если, Катя, ты захочешь, постираю и твое.
По совету воспитателя дети выливают грязную мыльную воду и наливают чистую
холодную, для полоскания белья. Затем педагог объясняет: «Когда белье
выстирано, выполоскано, его надо отжать, встряхнуть (показывает) и повесить
сушить». Дети повторяют все действия взрослого.

После того как белье развешено, воспитатель предлагает детям убрать все на
место и приготовить утюги, чтобы погладить высохшее белье.
В конце игры педагог говорит: «Вот какое чистое стало кукольное белье. Надо
его сложить в шкаф. Наши дочки привыкли к порядку».
Игру можно повторить два­три раза с различными детьми. Воспитатель поощряет
самостоятельные объединения малышей для игры.
Конспект 8.
«Катя заболела»
Цель. Разнообразить ролевое участие детей в игре с куклой. Способствовать
обогащению сюжета детских игр.
Материал и оборудование. Шпатель, фонендоскоп, градусник, лекарства
(используются предметы­заместители); сумка доктора, халат, колпак (в 2-3
экземплярах).
Предварительная работа. 1. Беседа с доктором, медсестрой, рассматривание
медицинских инструментов, рассказ о их назначении.
2. Рассматривание иллюстраций: доктор лечит детей.
Ход игры.
Воспитатель сообщает детям, что ее дочка заболела. «Надо уложить Катю в
постель и вызвать доктора. Я сама буду доктором. У меня есть халат, колпак и
инструменты. Вова, а ты хочешь быть доктором? Вот тебе тоже халат, колпак и
инструменты. Давай вместе лечить кукол, начнем с моей дочки Кати, Давай
послушаем ее. Что нам для этого нужно? (Трубка.) Слышишь, как бьется Катино
сердечко: «Тук­тук­тук»? Дыши, Катя. Теперь ты, Вова, попроси Катю глубоко
дышать. Сейчас поставим Кате градусник. Вот так. Теперь посмотрим ее горло.
Где ложечка? Катя, скажи: «А­а­а». Видишь, Вова, горло у Кати
красное и температура у нее высокая. Теперь Катя пусть поспит».
Воспитатель читает стихотворение В. Берестова «Больная кукла»:
Тихо.
Тихо.

Тишина.
Катя бедная больна.
Катя бедная больна,
Просит музыки она.
Спойте, что ей нравится,
И она поправится.
«Давай, Вова, споем Кате песенку (желательно взять хорошо знакомую детям
песню). Вот видишь, мы развеселили Катю, и она быстро поправилась».
Игру целесообразно повторять в течение одной­двух недель с другими иг­
рушками, например с мишкой, зайкой и т. д.
Началом для подобных игр могут служить стихи:



Поиграй­ка, зайка, Поиграй со мной. Отвечает зайка:
Не могу, больной.
Ой­ой­ой, бедный!
(Е. Благинина.)
Послушай, мишка,
Не кушай лишка!
Живот разболится - У кого будешь лечиться?
(Е. Чарушин, Е., Ш у м с к а я.)
Конспект 9.
«Кукла Ксюша заболела»
Программное содержание:
1.Обогатить представления детей о работе врача (врач слушает больных,
назначает лечение).

2.Развивать умение переносить знакомые действия с куклой в новые игровые
ситуации, выполнять действия в соответствии с ролью.
3.Учить взаимодействиям в сюжетах с двумя действующими (мама­дочка, врач­
больной).
4.Способствовать обогащению игрового опыта детей посредством объединения
отдельных действий в единую сюжетную линию.
5.Побуждать детей поддерживать диалог со взрослыми, вступать в игровое
взаимодействие со сверстниками. Активизировать в речи слова обозначающие
предметы (термометр, горчичник, витамины, градусник, шпатель, шприц,
фонендоскоп).
6.Воспитывать уважительное отношение к профессии врача, бережное отношение
к игрушкам.
Ход игры:
I. Мотивационный момент

.
Воспитатель берет на себя роль мамы, обращает внимание детей на куклу
Ксюшу, лежащую на кроватке. Кукла Ксюша жалуется, что у нее болит горло и
кашляет. Воспитатель предлагает утешить куклу.
Чтение стихотворения «Кукла заболела».
Кукла Ксюша заболела
В летнем платье кукла Ксюша
­ Днем зимой холодновато!
Шапка где? Пальто? Сапожки?
Подходящей нет одежки!
Не подумали, забыли…
Мы ее в кровать кладем,
Тихо песенку поем.
Горло ей тепло завяжем,
Слово ласковое скажем:

­ «Ты нас, куколка, прости,
Поправляйся не грусти!
Шубку мы тебе сошьем
И тогда гулять пойдем!»
II.Создание проблемной ситуации
Что делать? (Отвезти куклу на машине в больницу.) Выбрать шофера и
предложить мальчикам построить из стульчиков машину скорой помощи. В это
время девочкам предлагается пройти в зону сюжетно­ролевой игры «Больница»
и одеть белые халаты и приготовиться к приему больной куклы.
С мальчиками садимся в машину и отправляемся в путь.
Стихотворение «Скорая помощь».
Если дочка заболеет,
Не волнуйся и не плачь
Набери «03» скорее
И приедет к дочке врач.
Если что­нибудь случится
Помощь скорая примчится
(Л. Зильберг)
В больнице встречает медсестра, которая предлагает пройти в кабинет врача.
Врач осматривает куклу: слушает фонендоскопом. Предлагается рассказать
детям о жалобах куклы (болит горло, голова, ухо; высокая температура;
головокружение, очень хочется пить).
Врач предлагает одной из медсестер измерить температуру (игрушечным
градусником), другой медсестре сделать укол (игрушечным или настоящим
пластмассовым шприцем), третьей медсестре дать таблетку (для этой цели
подойдут бусина, пуговица, горошина или фасолина), четвертой медсестре
поставить горчичники (с помощью листочка бумаги, кусочка ткани). Другая
медсестра лечит ушко, закапав лекарство пипеткой.
Врач советует отвезти куклу домой, напоить ее горячим, чаем с медом
(малиной), спеть песенку, успокоить куклу и уложить в кроватку.

По телефону мама вызывает скорую помощь. Везет домой другой шофер.
Дома мама (воспитатель) предлагается детям приготовить чай с малиной и
подготовить постель. Укладывают куклу Ксюшу спать, поют колыбельную.
Колыбельная
Наигрались мы с тобою,
Ночь глядит в окошко,
Вышли звездочки гурьбою
Погулять немножко.
Все игрушки наберем,
Вымоемся чисто.
Сон тихонько входит в дом,
Словно кот пушистый.
Приготовлена и ждет мягкая кроватка,
Мама песенку споет:
Спи, малышка, сладко,
Кукла тоже будет спать
И закроет глазки,
Завтра будет день опять и другие сказки.
Кукла Ксюша засыпает. Предлагает детям тихо и спокойно уйти из зоны спальни
(зона сюжетно­ролевой игры «Семья»).
Конспект 10.
«Игра с куклой Катей»
Цель: учить наблюдать за игровыми действиями педагога; учить проводить
игровые действия по образцу; учить воспроизводить в игре цепочку жизненных
действий; воспитывать аккуратное, бережное отношение к кукле.

Оборудование: кукла, игрушечная мебель, посуда. Фартуки для каждого
играющего ребенка.
Ход игры
Организационный момент. Здесь живет кукла Катя. Она проснулась. Давайте
наденем фартуки и поможем ее маме ухаживать за своей дочкой Катей.
Развитие сюжета. Сейчас я ее подниму, аккуратно сниму одеяльце, сложу его.
Ребята, что вы делаете утром, после того как проснулись? Правильно, идете
умываться! Надо умыть нашу Катю. Приготовьте мыло, зубную щетку, пасту,
полотенце. (Каждый ребенок намыливает игрушечным мылом кукле руки, лицо,
шею, смывает мыло у игрушечного умывальника.)
После умывания нужно одеться. Во что оденется Катя? Выберем для нее самое
красивое платье. Посмотрите, как надо одевать Катю. Теперь помогите Кате
причесаться. (Кто­то из детей причесывает куклу.)
Ребята, надо спросить у Кати, что она хочет на завтрак? Спросите у Кати, какую
кашу ей сварить. Скажите: «Катя, ты любишь манную или овсяную кашу?»
Давайте теперь вскипятим в кастрюле молоко. Нужно положить в кастрюлю
манной крупы, соль, сахар. (Кто­то из детей помешивает кашу ложечкой, кто­то
насыпает в кастрюлю воображаемую крупу.)
Давайте позавтракаем вместе с Катей. Посадите Катю за стол. Посмотрите, как я
накладываю кашу в тарелку для Кати. Возьмите тарелку для себя и положите
кашу, как я это делала. Что надо пожелать за столом? Катя тоже говорит:
«Приятного аппетита!» Я буду кормить Катю, а вы садитесь рядом и кушайте
сами. (Дети садятся за стол.)
Теперь давайте пить чай. Ребята, приготовьте чашки для чаепития. Чайник
горячий. Посмотрите, как я наливаю кипяток и заварку. Помогите Кате налить
чай и налейте себе. (Дети разливают чай и садятся за стол.) Напились чаю?
Давайте поможем Кате помыть посуду и поставить ее на место. (Дети собирают
посуду. Кто­то из детей ее моет, кто­то вытирает, кто­то расставляет по местам.
Педагог рассказывает кукле, что делает каждый ребенок. Это дает возможность
опосредованно руководить действиями детей.)
После завтрака можно пойти погулять. Помогите Кате одеться для прогулки.
(Дети подбирают одежду и одевают куклу.) Снимите свои фартуки и аккуратно
положите их на место. Скажите, во что вы играете на прогулке? (Дети
рассказывают, как строят дома из песка, играют в салки.) Научите Катю играть с
вами.

Итоги игры. Давайте вспомним, что мы сегодня делали? Как вы думаете,
понравился Кате завтрак? Давайте спросим Катю, вкусный ли был завтрак? Кто
аккуратно раскладывал кашу и наливал чай? Кто убирал со стола? Кто учил
Катю играть на прогулке? Как вы думаете, понравилось Кате играть с вами?
Молодцы.
Конспект 11
«Построим куклам дом»
Цель. Продолжать развивать интерес к играм с куклами и строительным
материалом. Учить подбирать игрушки и атрибуты для игры. Учить
объединяться по двое­трое для самостоятельных игр.
Материал и оборудование. Набор строительного материала: кубики,
кирпичики, пластины; куклы разных размеров; образные игрушки (заяц, мишка,
белочка, лисичка и т. д.).
Предварительная работа. Занятие по конструированию на тему «Домик для
куклы».
Ход игры.
Воспитатель обращается к детям: «К нам в гости пришла кукла Света. Она
говорит, что ей негде жить. Давайте построим для Светы дом. Кто хочет
построить? Сережа, ты хочешь сделать дом для Светы? Давай вместе строить, а
Света посмотрит, как мы будем работать». Воспитатель сажает куклу на ковер.
В ходе строительства задает вопросы: «Из чего будем строить дом? (Из кир­
пичиков.) Сережа, принеси, пожалуйста, кирпичики. Как мы поставим кирпичи­
ки? (Узкой стороной.) Это будут стены дома. А как сделать крышу? (Надо
положить кирпичик сверху на стены.) Давай, Сережа, проверим, сможет ли Света
жить в этом домике. (Если кукла высокая, то воспитатель показывает, как
построить высокий дом.)
Теперь надо сделать двери, чтобы в доме было тепло. (При этом можно
поставить один или два кирпичика независимо от величины построенного дома.)
В процессе строительства дома вместе с Сережей воспитатель привлекает к ра­
боте и других, заинтересовавшихся игрой детей: одному предлагает сделать
забор, другому - дорожку к дому и т. д. Поощряет совместные игры детей.
Можно, посоветовать малышам, построить дома для своих кукол (зайцев,
мишек), при этом спеть песню «Строим дом» (музыка М. Красева, слова С.

Вышеславцевой):
Тук да тук,
Тук да тук,
Раздается
Громкий стук.
Строим дом,
Дом большой,
И с крылечком,
И с трубой.
Разукрасим
Мы дом
И вверху.
Флажок прибьем.
Будут жить
В доме том
Зайка с куклой (мишкой)
И слоном.
Когда постройка дома (или домов) закончена, воспитатель предлагает детям
привести кукол в гости к Свете. Игрушки идут по дорожке, впереди - кукла
Катя. Педагог читает потешку:
Катя, Катя маленька,
Катенька удаленька.
Пройди по дороженьке,

Топни, Катя, ноженькой.
Конспект 12.
«Сделаем Кате красивую прическу»
Цель. Обогащать содержание игр с куклой. Учить детей объединяться для
совместных игр.
Материал и оборудование. Расчески, ножницы (предметы­заместители), банты,
ленты (в 2-3 экземплярах), зеркало.
Предварительная работа. Рассматривание соответствующих иллюстраций.
Ход игры.
Воспитатель обращается к детям: «У моей дочки Кати сегодня день рождения.
Катя хочет сделать красивую прическу. Я буду парикмахером. Причешу Катю
красиво. Сережа, а ты хочешь причесать свою дочку? Давай играть вместе. Ты
тоже будешь парикмахером.
Я причешу Катю, а ты свою дочку.
Теперь давай подстрижем нашим дочкам челки. Вот так. И сзади тоже подстри­
жем волосы. Вот так. Проверим, ровно ли мы подстригли дочкам волосы. Для
этого еще раз причешем их.
Сейчас можно и бантики им завязать. Я возьму синий. У Кати синее платье и
синий бантик ей подойдет. А у твоей дочки платье, какого цвета? Какой ты
выберешь бантик?
Вот какими красивыми стали наши дочки.
Теперь мы все уберем и пойдем в магазин, чтобы выбрать Кате подарок ко дню
рождения».
Воспитатель повторяет игру с другими детьми, поощряет игру «рядом», «вме­
сте».
Своими предложениями взрослый содействует развитию сюжета: «папа» и
«мама» приводят дочку к парикмахеру, который ее стрижет, затем идут в
«кино», «магазин» и т. д.

Воспитатель учит детей элементарным правилам поведения: здороваться с
парикмахером, вежливо выражать свою просьбу: «Подстригите, пожалуйста»,
«Причешите, пожалуйста», благодарить за прическу и т. п.
Во время игры можно использовать потешку «Расти, коса».
Конспект 13
«День рождения куклы Кати»
Цель. Продолжать обогащать содержание игр. Способствовать объединению
детей для совместных игр.
Материал и оборудование. Кукла Катя в нарядном платье; образные игрушки
(мишка, заяц, кот и др.); флажок, шишка, бочонок с медом, морковка (можно
использовать предметы­заместители).
Предварительная работа. Празднование дней рождения детей в группе: пение
песен, чтение стихотворений, игры­хороводы («Заинька, походи», «Кто у нас
хороший»), подвижные игры («Догони Мишку», «Найди Зайку» и др.).
Ход игры.
Воспитатель говорит, что у ее дочки Кати сегодня день рождения и она
приглашает в гости. Советует детям подумать, что они подарят Кате, чем
порадуют ее. Подсказывает, что они могут прийти в гости с мишкой и принести
бочонок меда, или с зайкой, который подарит Кате вкусную сладкую морковку.
Затем воспитатель предлагает детям помочь Кате красиво накрыть стол для
гостей, приготовить чай, а сам печет пирог, приговаривая:
Уж я Катеньке пирог испеку,
Уж я доченьке румяненький.
На нем корочка пшеничная,
А начиночка яичная,
А помазочка медовая...
(Русская народная песня «Уж я Танюшке пирог испеку».)

Дети собираются на день рождения, по совету педагога Сережа берет, например,
мишку и говорит, что Мишка несет Кате в подарок мед и большую шишку. Кукла
радостно встречает гостей, благодарит их: «Спасибо, Мишенька. Садись чай
пить. Смотрите, а вот и Зайка­побегайка пришел. Какая у него большая
морковка! Она, наверное, вкусная, сладкая. Спасибо, Заинька, садись, и ты чай
пить, медом угощайся».
Гости поют песню «День рождения» (муз В. Герчик, слова Н.Френкель):
Чей, чей, чей, чей,
Чей сегодня день рожденья?
Кто, кто, кто, кто
Принимает поздравленья?
Кто получит от ребят
И игрушки, и подарки?
У кого глаза блестят,
На щеках румянец яркий?
Все, все, все, все,
Все мы Катю поздравляем!
С ней, с ней, с ней, с ней
Веселимся и играем.
Воспитатель говорит: «Катя любит слушать стихи про игрушки. Прочитайте ей
стихотворение про «Флажок».
Дети читают стихотворение А. Барто «Флажок» и дарят Кате флажок.
«А кто хочет рассказать Кате про кота? (Потешка «Как у нашего кота».) Давайте
подарим Кате кота, ей будет очень приятно».
Затем организуется игра «Догони Мишку». Сначала убегает Мишка, потом -
дети, затем детей догоняет Катя.

«Вот какой веселый день рождения был у Кати,- говорит педагог.- Теперь
пора прощаться, пусть Катя отдыхает».
При повторении игры можно отметить день рождения мишки, зайки, кота и др.
Конспект 14
«Куклы на прогулке»
Цель. Продолжать развивать интерес к играм с куклой и строительным
материалом. Учить пользоваться приобретенными умениями при сооружении
несложных построек. Закреплять умение играть вместе, делиться игровым
материалом.
Материал и оборудование.
1. Набор крупного строительного материала: кирпичики, кубики, призмы,
пластины.
2.
3.
4.
Куклы разных размеров.
Машины разной величины.
Образные игрушки: матрешки, зайцы, мишки и т. д.

Предварительная работа. Занятия по конструированию. Темы
построек: дорожка (узкая и широкая); поезд; машина; дом;
ворота; горка и т.д.
Ход игры.
Воспитатель говорит, что куклы хотят гулять. «Давайте оденем
их на прогулку. А наших мальчиков - «пап» - попросим
построить для дочек дорожки, поезд, машину, горку, чтобы всем
было весело и интересно на прогулке».
Дети одевают кукол (см. конспект 3 «Оденем Катю на
прогулку»). Воспитатель спрашивает, кто и что будет сооружать
для кукол. В ходе строительства закрепляет названия деталей
конструктора, их величину, цвет, поощряет самостоятельность
детей, дружную игру. При необходимости помогает одевать
кукол на прогулку.
Во время одевания кукол желательно использовать
стихотворение 3. Александровой «Катя в яслях»:
Раз, два, три, четыре, пять,
Собираемся гулять.
Завязали Катеньке
Шарфик полосатенький.
Одели на ножки
Красные сапожки.
Когда куклы одеты и постройки готовы, можно предложить
детям погулять с дочками по дорожкам, сопровождая их
действия словами потешки:

Катя, Катя маленька,
Катенька удаленька,
Пройди по дороженьке,
Топни, Катя, ноженькой.
Или:
Большие ноги
Шли по дороге:
Топ­топ! Топ­топ!
Маленькие ножки
Бежали по дорожке:
Топ­топ­топ! Топ­топ­топ!
Если дети построят дома, то можно обойти их вокруг и прочитать
стихотворение:
Ходит Катенька с трудом,
В первый раз обходит дом: Топ­топ.
Мама водит взад­вперед,
Дочка ходит взад­вперед: Топ­топ.
(Из кабардино­балкарской песенки «Топ­топ».)
Если же дети построят поезд, то во время поездки на нем

уместно вспомнить стихотворение Э. Мошковской «Мчится
поезд».
При повторении игры вводится строительство одной­двух
новых, более сложных построек. Воспитатель дает образец их
обыгрывания не только с куклами, но и с другими образными
игрушками, также использует и игрушки­заместители (если на
кеглю одеть юбку и косынку, то получится матрешка).
В ходе таких игр педагог постепенно подводит детей к
совместной игровой деятельности.
Журнал «Дошкольное воспитание» №10, 1989г.
Конспект проведения сюжетно­ролевой игры «Театр» в старшей
группе (по программе Н. М. Крыловой «Детский сад - Дом
радости»)





Программные задачи:











костюмер.

Ход игры.












кто хочет быть?

билеты.)

будем убирать.







получилась замечательная!

Похожие записи:
Неделя сюжетно­ролевых игр.

Конспект проведения сюжетно­ролевой игры «Театр» в
старшей группе (по программе Н. М. Крыловой «Детский
сад - Дом радости»)
Конспект сюжетно­ролевой игры «Театр» в старшей группе.

Наша группа работает по программе Н. М. Крыловой «Детский сад – Дом радости»,
повседневная жизнь воспитанника в которой насыщена различными видами игровой
деятельности, среди которых сюжетно­ролевая игра занимает ведущее место. Одной из
любимых сюжетно­ролевых игр старших дошкольников является «Театр».
Программные задачи:
­ побуждать дошкольников к самостоятельным театрализованным играм, драматизациям
знакомых литературных произведений;
­ формировать умение применять в игре полученные ранее знания об окружающей жизни;
­ закреплять представления детей о театре;
­ формировать культуру поведения в театре (не шуметь, не кричать, не разговаривать во
время представления и т. д.) ;
­ развивать умение детей разыгрывать спектакль по знакомой сказке «Заюшкина избушка»;
­ продолжать развивать умение выразительно передавать в речи образы героев сказки,
согласовывать свои действия с другими «артистами»;
­ совершенствовать умение создавать для задуманного сюжета игровую обстановку.
Словарная работа: афиша, фойе, зрительный зал, декорации, сцена, антракт, гримёр,
костюмер.
Подготовка к игре: беседы; посещение театра; просмотр видеофильма об истории театра и
театрального искусства, о внутреннем убранстве театрального помещения (фойе с
фотографиями артистов и сцен из спектаклей, гардероб, зрительный зал, буфет, сцена,
гримёрная, о разновидностях театра; беседы о театральных профессиях (режиссер, актёр,
гримёр, художник и т. д.) ; прослушивание аудиозаписи сказки; рассматривание
иллюстраций; обсуждение характеров главных героев сказки, рассуждение об их поступках;
распределение ролей; рисование графической модели игры; изготовление атрибутов к игре
(афиша, билеты, рисование декорации, бинокли, кошельки, цветы, конфеты, мороженое) .
­ Игры «Кондитерская фабрика», «Оранжерея».
Игровой материал: стулья, где отмечен ряд и место, столы, афиша, окно «Касса», билеты,
кошельки, бумажные деньги, таблички «Кафе», «Цветы», «закрыто», «открыто», муляжи
продуктов (конфеты, шоколад, мороженое, коробочки из­под сока, бумажные цветы, корзина
для цветов, колокольчик, бинокли, костюмы для артистов (зайца, лисы, двух собак, медведя,
петуха, два платья для сказочниц) коса, клубочек, декорация с изображением лесной
лужайки, макеты деревьев, домик зайца.

Ход игры.
Воспитатель. Будем сегодня играть? В какую игру? Как вы думаете, а театр в мы можем
поиграть? (Можем). Задумали поиграть в театр. А зачем люди ходят в театр? (Чтобы было
весело, … посмотреть пьесу, … чтобы радостно было.) А кто заботится, о том, чтобы
зрителям в театре было удобно, празднично, радостно? (Артисты). Только одни артисты?
(Касса нужна, билетёр, буфет нужен). А как же зрители узнают, какая пьеса будет в
театре? (По афише). А кто её делает? (Художники). Ещё нужны декорации, их тоже рисуют
художники. Театры бывают разные: оперный, драматический, балет. А вы в какой хотите
играть? (Драматический, там, где разговаривают). Какую сказку задумали показать?
(«Заюшкина избушка»). Билеты сделали? Афишу сделали? (Сделали). Продукты в буфет
приготовили? (Приготовили). Костюмы для артистов готовы, колокольчик есть. Кто у нас
будет зрителем? Зрители должны собираться в театр: причесаться, привести себя в

порядок, бантики завязать. Колечки надеть. Сумочки взять. Идите, готовьтесь. А кассиром
кто хочет быть?
Иди, готовься. А кто будет билетёр? А кто буфетчик? Кто будет продавцом цветов? А кто
артистом хочет быть? Кто зайчик? Кто лисичка? Кто собаки? Кто медведь? Кто петух?
Ведущими­сказочницами будут Аня и Алина.
Идите, одевайте костюмы. Актёры готовят сцену и уходят переодеваться за ширму. Кассир,
продавец цветов и буфетчица готовят свои рабочие места. Билетёр и зрители
подготавливают зрительный зал.

Воспитатель. Кто готов идти в театр, покупайте билеты! (Зрители идут в кассу покупать
билеты.)
Звучит первый звонок, звонок даёт билетёр. Билетёр стоит у входа в зрительный зал,
проверяет билеты. Звучит второй звонок. Зрители располагаются на своих местах.
Звучит третий звонок. После третьего звонка кассир и билетёр проходят в зрительный зал.
Буфетчица и продавец цветов остаются на своих местах. Во время спектакля зрители могут
смотреть на актёров в бинокли.

В середине спектакля ведущий объявляет антракт, актёры уходят за ширму. Зрители,
билетёр и кассир могут пройти в буфет и в цветочный киоск, побеседовать о спектакле. Во
время антракта также звучит три звонка. Зрители снова возвращаются в зрительный зал.
Когда спектакль завершён, все актёры выходят на сцену, зрители хлопают и дарят цветы.
Воспитатель. Игра закончилась. Театр закрывается. Давайте всё уберём. Договоримся, куда
будем убирать.
Воспитатель. Как вы думаете, получилась у вас игра? (Да). Было вам интересно? (Очень).
Актёры хорошо играли? Кот больше всего понравился, почему? (Дети дают оценку игре
актёров). Бинокли пригодились? (Да, чтоб разглядеть всё поближе). Зрители, приятно вам
было в буфет пройти, а в цветочный магазин? А кассир хорошо работал? А билетёр? (Дети
дают оценку работе остальных сотрудников театра). Продавцы, а вам покупатели
понравились? (Идёт оценка покупателей). Актёры, а зрители благодарные были? (Оценка
зрителей). Приятно вам было поиграть вместе? (Да). Я думаю, что игра у вас сегодня
получилась замечательная!
Используемая литература: Программа Н. М Крыловой «Детский сад – Дом радости»
Похожие записи:
Неделя сюжетно­ролевых игр.
«Технология развития ролевых связей и отношений у детей шестого года жизни»

Конспект сюжетно-ролевой игры "Торговый
центр" для детей старшего дошкольного
возраста
 Харитоненко Галина Васильевна, воспитатель
Разделы: Работа с

Дошкольниками
Игра 1. “Торговый центр”
Цель. Развитие средств успешной социализации детей в коллективе.
Задачи. Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Закреплять знания о
функционировании центра; формирование навыков культурного поведения в общественных
местах, положительных взаимоотношений между детьми.
Игровой материал. Строительный материал, игрушки, муляжи продуктов, касса, зеркало,
предметы­заместители, деньги, кошельки, вывески названий отделов магазина, одежда и
головные уборы для продавцов, сумки, весы, природный материал (шишки, камешки и др.),
чеки, елочные украшения, домик, ёлка, ветошь для протирания витрин, пакеты для
упаковывания.
Подготовка к игре. Экскурсии в магазин. Встреча с работниками магазина, приготовление
поделок на занятии ручного труда, этические беседы о поведении ребят в общественных
местах, сооружение прилавков и касс. Изготовление атрибутов для игры. Рассказ
воспитателя о том, как мы играли в детстве.
Игровые роли. Директор магазина, продавцы, кассир, покупатели, шоферы, упаковщики,
бармен, мастер­парикмахер.
Словарная работа. Шопинг­центр, бармен, вежливые слова, покупатели, продавец,
парикмахер, мастер, директор магазина, клиент, посетитель, кассир, водитель, упаковщик.
Ход игры
– Ребята, скоро праздник – Новый год. Все люди нашей страны готовятся к празднику:
покупают друг другу подарки, открытки; покупают продукты для новогоднего стола,
ходят в гости. Сегодня у нас открывается торговый центр”, это магазин в котором есть
такие отделы как “Подарки”, “Игрушки”, “Продукты”; есть ещё у нас и “Салон красоты”,
где вам сделают красивую причёску, маникюр; есть у нас и “Кафе­бар”, где можно попить
кофе с пирожными, попить сок, чай, съесть мороженое.
Давайте распределим роли. В этом нам поможет считалочка “Стакан, лимон – вышел он”.
Затем дети совместно с воспитателем устанавливают витрины, раскладывают овощи,
устраивают кафе, салон красоты.
После того как вы сделаете покупки или до покупок можно сходить в кафе, в “Салон­
красоты”. Покупки можно отнести домой (положить в доме, или под ёлочку). Наши
водители могут отвезти ваши покупки домой.

Перед началом игры, после распределения ролей напомнить детям как должен покупатель
разговаривать с продавцом, а продавец с покупателем и предложить одно из главных
условий игры: без слов “будьте добры”, “пожалуйста”, “спасибо” товары
отпускаться не будут; не будут предоставлены услуги. Дети берут корзинки, деньги.
Дальше начинается игра. Директор магазина объявляет об открытии “Торгового центра”,
приветливо встречает покупателей. После этого покупатели расходятся по отделам и
делают покупки. Идет оживлённая торговля. Все товары имеют цену, в рамках
программного материала (счёт до 10 рублей). В игру введены весы для взвешивания
продуктов (мелкие камешки, шишки и др.)
Продавец вежливо здоровается с покупателем, предлагает ему товар, даёт его посмотреть,
показывает, как с ним можно обращаться, говорит, сколько он стоит.
Заплатив в кассу названную продавцом сумму и взяв чек, покупатель отдаёт его продавцу и
получает у него свою покупку. Воспитатель подсказывает по необходимости: Вы купили
яблоко для своей дочери? А вы не забыли купить открытку для бабушки, дедушки? А что
вы принесёте из магазина для праздничного стола?
Продавец, после того как покупателей становится меньше, объявляет, что магазин закрыт
на обед, вывешивает табличку “Обед”. Поправляет и наводит порядок на своём рабочем
месте, протирает прилавки ветошью.
Водители привозят новый товар. Бармен предлагает попить кофе с пирожными.
Примерно через 15–20 минут, педагог предлагает поменяться ребятам ролями.
Воспитатель: Наступает вечер, рабочий день “Торгового центра” заканчивается. Не
забудьте убрать своё рабочее место.
Итог игры
Обсуждение игры. В какую игру мы сегодня играли, кем мы были? Если мы продавали –
то мы были продавцами. Если покупали? Делали причёску? Пили Кофе? Варили кофе?
Упаковывали товар? Увозили товар?
Какую оценку вы бы поставили нашей игре сегодня?
Хорошо играть вместе? Мы ещё поиграем с вами в магазин и пригласим ребят средней
группы в наш “Торговый центр”.
Игра 2. “Поликлиника”
Цель. Раскрытие смысла деятельности медицинского персонала. Формировать умение
творчески развивать сюжет игры. Воспитывать уважение к профессии врача.
Игровой материал. Игровой набор “Кукольный доктор”: термометры, шприц, пачка
горчичников, шпатель, стетоскоп, молоточек, пипетка, палочка для смазывания йодом или
мазью, вата, бинт, зеркало для осмотра носоглотки и ушей, спирт для смазывания места
укола, йод, капли, микстура, лекарство для уколов, порошки, таблетки, мазь, самодельные
игрушки из картона, предметы­заместители, некоторые реальные предметы.
Предварительная работа. Экскурсия в поликлинику. Посещение медицинского кабинета
в ДОУ. Чтение сказки “доктор Айболит К.И Чуковского. Просмотр мультфильма
“Айболит”. Изготовление атрибутов для игры. Дидактическая игра “Кому, что нужно для
работы?” Рассматривание картин, на которых изображена деятельность врача. Беседы о
работе “Скорой помощи”, терапевта, педиатра, медсестры, санитарки.
Игровые роли. Врачи различных специализаций, медсестра, пациенты.

Предварительная работа:
1. Беседы о профессиях с использхованием иллюстраций, рассматриванием картин.
2. Чтение художественной литературы: Маяковский «Кем быть?», Михалков «А что у вас?»,
Д.Родари «Чем пахнут ремёсла?»
Работа с родителями:
Со стороны родителей была оказана помощь в оформлении игровых уголков «Магазин»,
«Больница», «Парикмахерская», «Семья», «Юный строитель»
Примерный ход игры:
Дети заходят в группу, встают вокруг воспитателя.
Воспитатель:
У вас, у всех растут года
Будет и семнадцать.
Где работать мне тогда,
чем заниматься?
Дети, давайте поговорим с вами о том, какие вы знаете профессии (дети называют). Но чтобы
поработать врачом, парикмахером, продавцом, нужно сначала вырасти, закончить школу,
получить специальность. Но как долго ждать. А так хочется прямо сейчас стать взолслым и
поработать. Правда?
А давайте мы с вами отправимся в путешествие в волшебный городок. Он называется «Город
Мастеров». Все дети, попадая туда, сразу становятся взрослыми и могут выбрать для себя
профессию. Хотите туда поехать?
А поедем мы туда вот на этом автобусе. (В группе стоят стульчики в ряд по три). Вы будете
пассажирами, а я шофёром.
Качу, лечу во весь опор.
Я сам шофёр и сам мотор!
Нажимаю на педаль
и машина мчится в даль.
И, так, поехали! (звучит песенка «Весёлые путешественники»)
Все приехали! Выходите, пожалуйста. Вот наш волшебный городоу «Город Мастеров». Вы
посмотрите друг на друга. Все стали взрослыми. Вот бы поработать, да? А где можно
поработать, я вам сейчас покажу.
Вот здесь у нас «Парикмахерская»
Здесь светло и интересно:
Зеркала, духи и кресла, зал большой,
Но видно, даже,
Лучше, чем у вас в трельяже.
«Магазин»
А сейчас мы в магазине -
Все продукты на ветрине:
Чай, конфеты, колбаса -
Разбегаются глаза.
Подходите, покупайте,
Деньги в кассу отдавайте.
Посмотрите, а вот здесь у нас «Больница»
Всегда внимательно, с любовью
Наш доктор лечит вас, ребят.
Когда поправит вам здоровье -
Он больше всех бывает рад!
А вот здесь у нас строительная площадка.
Строителя знает весь район,

­ Изображение животных трафаретами,
­ Раскрашивание изображения животных,

Ход:
Дети сидят на стульчиках, которые стоят полукругом. Воспитатель вносит большой музыкальный
плакат «Зоопарк» .
Воспитатель: ­ Ребята, посмотрите, что я вам принесла! Сегодня утром я шла в детский сад и на
воротах увидела красивую афишу. Кто знает, что такое афиша? (ответы детей).
­ Афиша – это объявление о спектакле, концерте, лекции и т. п., вывешиваемое на видном месте.
­ Давайте рассмотрим поближе.
Дети становятся вокруг стола и рассматривают музыкальный плакат «Зоопарк».
Воспитатель: ­ Как вы думаете, куда нас приглашают? (Ответы детей).
­ Правильно, нас приглашают в зоопарк! Скажите, кто из вас был в зоопарке? (Ответы детей).
­ Кто знает, что такое зоопарк? (Ответы детей).
Зоопарк, как всем известно,- это место, где содержатся и демонстрируются посетителям
живущие сегодня на земле животные.
­ Скажите, а кто работает в зоопарке? (Ответы детей).
Ответ: директор, кассир, рабочие по уборке территории, экскурсовод, повар, ветеринар.
Воспитатель: ­ Кто знает, кто такой экскурсовод? (Ответы детей).
­ Экскурсовод – это человек, который рассказывает интересные истории о картинах, животных и
других вещах.
­ Кто такой ветеринар? (Ответы детей).
­ Правильно, ветеринар – это врач, который лечит животных.
­ Ребята, посмотрите, чьи это следы?
Воспитатель обращает внимание детей на следы зверей, разложенных на полу.
Воспитатель: ­ Давайте пойдем по ним и посмотрим куда они ведут!
Воспитатель с детьми выстраиваются друг за другом и под музыку из мультфильма «Маша и
медведь» «Зверя по следам такого» идут по следам зверей по группе и останавливаются перед
вывеской «Зоопарк».
Воспитатель: ­ Ребята, куда же привели нас следы? (Ответы детей: в зоопарк).
­ А кто живет в зоопарке? (Ответы детей).
­ Правильно! А сейчас вам предлагаю поиграть в игру «Зоопарк»
Дети распределяют роли и выбирают атрибуты для игры. Все занимают свои рабочие места.
Воспитатель: ­ Ребята, чтобы попасть в зоопарк, нам нужны пригласительные билеты. Где мы
можем их приобрести? (Ответы детей: в кассе).
­ Правильно, в кассе. Билеты продает кассир.
Дети и воспитатель подходят к кассе, получают билеты и проходят в зоопарк.
Вдруг раздается телефонный звонок у директора (ребенка) в кабинете:
­ Алло! Здравствуйте! Да, это зоопарк. Да, конечно, привозите! (Кладет трубку и говорит, что
сейчас к нам привезут 10 животных, но для них нет клеток. Их срочно нужно построить).
Воспитатель: ­ Ребята, давайте построим для животных вольеры. Кто знает, что такое вольер?
(Ответы детей).
­ Вольер – это участок, огороженная площадка (с навесом или открытая), где находятся
животные.
­ Из чего мы будем строить вольеры? (ответы детей: из большого строительного материала).
­ Да, мы построим их из большого строительного материала. А сейчас предлагаю поиграть в игру
«Кто построит лучший вольер для животных»

Дети под руководством воспитателя и под веселую музыку строят вольеры из крупного
строительного материала.
Воспитатель:­ Молодцы! Все справились! Вольеры готовы!
Звучит сигнал машины. Ребенок в роли шофера завозит грузовик с животными.
Воспитатель: ­ Ребята, давайте посмотрим каких животных привезли. Отгадайте загадки и они
выйдут из машины.
Воспитатель загадывает загадки про каждого животного. Дети с интересом их отгадывают.
Воспитатель: ­ Скажите, какие это животные домашние или дикие? (Ответы детей: дикие).
Воспитатель: ­ А теперь предлагаю наших животных показать ветеринару.
Ветеринар (ребенок) осматривает животных: внешний вид, измеряет температуру и т.д.
Воспитатель: ­ Скажите, доктор, все ли животные здоровы? (Ответ: да).
­ Тогда предлагаю наших зверей (игрушки) разместить по вольерам.
­ Ребята, назовите животных, которые находятся в нашем зоопарке. (Ответы детей: медведь,
слон, тигр, лев, кенгуру, жираф, зайцы, лиса, волк, обезьяна).
­ Кто из них спит зимой? (Ответ детей: медведь).
­ Где он спит? (Ответ: в берлоге).
­ Что он любит есть? (Ответ: ягоды, мед).
­ Молодцы! Пойдем дальше. (Подходят к другому вольеру).
­ Посмотрите, кто это? (Ответ: жираф).
­ Правильно ­ это жираф. Самое высокое животное на земле. Узор из пятен на его коже никогда
не повторяется. Жираф ест ветки, листья деревьев.
Воспитатель: ­ Ребята, кто из вас может рассказать о каком – либо животном?
Дети по желанию рассказывают о том животном, которое они выбрали. Воспитатель дополняет
ответы детей.
Воспитатель: ­ Вот и наступило время обеда.
Повар (ребенок) подносит еду каждому животному.
Воспитатель рассказывает детям, что очень опасно близко подходить к клеткам с животными,
нельзя кормить их печеньем, конфетами, протягивать к ним руки, не шуметь в зоопарке.
Воспитатель: ­ В нашем зоопарке работает фотограф. Желающие сфотографироваться около
животных подходите к фотографу.
Выходит ребенок с фотоаппаратом и начинает фотографировать детей.
Воспитатель: ­ Ребята, наши животные устали и им надо отдохнуть. Давайте придем к ним в
следующий раз.
­ Посмотрите, опять появились чьи­то следы!
Воспитатель обращает внимание детей на следы, лежащие на ковре.
Воспитатель: ­ Давайте посмотрим, куда же на этот раз они нас приведут.
Воспитатель вместе с детьми друг за другом идут по следам под музыку из мультфильма «Маша и
медведь» «Зверя по следам такого» и подходят к сундучку.
Воспитатель: ­ Ребята, посмотрите, что это за сундучок?
Воспитатель открывает сундучок, в котором находится печенье в виде животных.
Воспитатель: ­ Какие тут угощения! Это от жителей зоопарка. Они говорят большое спасибо за
то, что мы побывали у них в гостях.
Воспитатель раздает печенье детям.
Воспитатель: ­ Мы и не заметили как оказались в детском саду. Наше путешествие подошло к
концу. Все вы молодцы!










Конспект сюжетно­ролевой игры в средней группе
«Путешествие в лес»
Задачи:
Помочь создать игровую обстановку, наладить взаимодействие между теми, кто выбрал
определённые роли;
Закрепить знания об окружающем мире, труде водителя;
Стимулировать творческую активность;
Развивать чувства коллектива, умение добиваться цели приемлемыми способами
общения;
Воспитывать коммуникативные навыки общения, дружеские и партнёрские
взаимоотношения.
Предварительная работа:
Рассматривание картин, иллюстраций с изображением транспорта, шофёра в автобусе
Наблюдение за автобусом и работой шофёра
Чтение художественной литературы: И.Павлова «На машине», Б.Житков «Светофор»
Создание игровой обстановки «лес»
Атрибуты: Руль, деньги, билеты, стулья, крупный напольный строитель, корзинки (ведёрки),
грибы, деревья, аптечка водителя, мост(лавочка), зайчик (игрушка), морковки, зонт, синяя ткань
(речка), музыкальное сопровождение (шум дождя, голоса певчих птиц, песенка о лете)

Примерный ход игры:
В. ­ Ребята, вы любите путешествовать?
Д. – Да.
В. – Сегодня я вам предлагаю отправиться в путешествие в лес за грибами. На чем мы поедем?
Д. – Машине, автобусе.
В. – Я предлагаю поехать на автобусе, потому что нас много. Где нам взять автобус?
Д. – Построить.
В. – Хорошая идея. Из чего будем строить?
Д. – Из стульчиков и крупного строителя.
В. – Стульчики будут вместо сидений?
Д. – Да.
В. – Как поставим стульчики?
Д. – Как сиденья в автобусе ­ парами и оставим проход.
Строительство автобуса.
В. – Что нам понадобится в лесу? Во что будем собирать грибы?
Д. – Корзинки, ведёрки.
В. – Дети нужно взять аптечку, вдруг кому­нибудь будет нужна медицинская помощь и деньги,
чтобы купить билет.
Дети берут всё необходимое.
В. – Давайте выберем водителя и кондуктора, а остальные будут пассажирами. (Выбираем с
помощью считалки) К поездке готовы, занимаем свои места.
Под музыкальное сопровождение «автобус» отправляется в лес.

В. – Ребята, а вдруг кто­то в лесу потеряется и надо будет рассказать, как он выглядит, чтобы
его нашли. Давайте потренируемся. (Сначала воспитатель описывает кого­нибудь из детей, а
они отгадывают. Далее игру продолжают дети ещё несколько раз.)
В. – Вот мы и приехали в лес.
Включается запись голоса певческих птиц.
В. – Куда мы попали? Давайте оглядимся.
Д. – В лес.
В. – Ребята, если кто заблудится в лесу, то надо кричать: «Ау!». Давайте разделимся на группы и
посоревнуемся в крике. Кричать будем так: сначала начнем на корточках и не очень громко.
Потом встанем и будем кричать сильней, потом поднимем руки вверх и крикнем еще громче. По
взмаху моей руки нужно мгновенно замолчать и опустить руки. (Проводится соревнование)
В. – Давайте выберем поляну, на которой будем собирать грибы (Дети выбирают и собирают
грибы).
Звучит музыка дождя.
В. – Мне кажется, начался дождь. Ой, он расходится всё сильнее и сильнее. А у меня есть зонт,
прячьтесь скорей. Вставайте ближе друг к другу, чтобы всем хватило места. Дождь закончился,
посмотрите какие лужи! Дождик был не простой, а волшебно­клеевой. Смотрите, мы все
склеились.
Дети встают паровозиком, руки на пояс
В. – Нужно найти поляну, где нет луж, тогда мы расклеимся. На пути нужно преодолеть
препятствия: пройти между пеньками, перешагнуть лужи.
Дети выполняют задания, преодолевая препятствия.
В. – Вот мы и справились. Волшебство закончилось.
В. – Смотрите зайка под кустом. Что же с ним случилось?
Д. – Заболел, кушать хочет.
В. – Надо его полечить, лапку он поранил. Где взять аптечку?
Д. – В автобусе, мы её брали с собой.
В. – Нужно кого­нибудь послать за аптечкой.
Ребёнок приносит аптечку, и дети с воспитателем лечат зайчика.
В. – Он хочет кушать. Что любит зайчик?
Д. – Морковку.
В. – Я видела там за мостом заброшенный огород. Но по мосту можно пройти только вдвоём
лицом друг к другу, иначе мостик перевернётся. Брать можно только одну морковку.
Дети выполняют задания, приносят морковь и кормят зайчика.
В. – Зайчик доволен, мы его покормили, а теперь ему пора домой к зайчихе. Мы молодцы набрали
грибов, помогли зайчику, а теперь пора возвращаться назад. Пошли к автобусу.
Дети идут к автобусу рассаживаются по местам.
В. – Все заняли свои места? Никого не оставили в лесу?
Под музыкальное сопровождение возвращаются в детский сад.

Литература:
Чернецкая Л.В., Развитие коммуникативных способностей у дошкольников:
Практическое руководство серия: "Школа развития", издательство: "Феникс"

КОНСПЕКТ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ «
МАГАЗИН » ДЛЯ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ
КОНСПЕКТ СЮЖЕТНО­РОЛЕВОЙ ИГРЫ « МАГАЗИН » ДЛЯ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ
Скачать:
Опубликовано 16.09.2013 ­ 21:52 ­ СИНИЦЫНА ЕВГЕНИЯ ИВАНОВНА
КОНСПЕКТ СЮЖЕТНО­РОЛЕВОЙ ИГРЫ « МАГАЗИН » ДЛЯ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ 13.87 КБ
Предварительный просмотр:
ПЛАН­ КОНСПЕКТ СЮЖЕТНО­РОЛЕВОЙ ИГРЫ
« МАГАЗИН » ДЛЯ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ
ЦЕЛЬ: Учить осуществлять игровые действия по
речевой инструкции; учить распределять роли и
действовать согласно принятой на себя роли; учить
моделировать ролевой диалог; воспитывать дружеское
отношение друг к другу, определять характеры героев,
оценивать их поступки.
ОБОРУДОВАНИЕ: белый халат, весы, набор гирь,
муляжи овощей и фруктов, кубики, набор инструментов
для починки машины.
ХОД ИГРЫ
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ. Ребята,
недавно мы с вами ходили на экскурсию в магазин.
Расскажите, кто работает в магазине? Что делают
продавцы? Кто привозит продукты в магазин? (Дети

вспоминают название профессий людей, работающих в
магазине.)
Хотите поиграть в магазин? Давайте распределим
роли. Кто хочет быть продавцом? Шофёром? Кто будет
покупать продукты? Чтобы играть, нужно построить
прилавок. (Дети совместно с педагогом строят из
столов и стульев прилавок.) Какие продукты привезут в
магазин? Ящики с овощами и фруктами.
РАЗВИТИЕ СЮЖЕТА. Начинаем играть.
(Продавцы раскладывают товар на витрине, готовят
бумажные чеки, водители подвозят продукты­ кубики,
заменяющие ящики с овощами и фруктами, покупатели
готовят бумажные деньги и выстраиваются в
очередь.)
Мне нужно купить 1 килограмм груш. Покажите,
пожалуйста, какие у вас груши. Мне нравятся вот эти.
Сколько стоит 1 килограмм груш? Вот деньги, пробейте
чек. Скажите, к вам завезут виноград? (Педагог даёт
образец поведения покупателя, дети подходят к
продавцам, выбирают и покупают овощи и фрукты.) А
что это у вас такое красное, круглое, наверное, очень
сладкое? (Педагог закрепляет знания детей о
признаках овощей и фруктов.)
Скажите, что вы купили? Это овощи или фрукты?
(Проводится работа по дифференциации понятие
«овощи» и «фрукты».) Вы купили сливы для своей
дочки? Какие она ещё любит? (Покупатели
рассказывают, что они купили, и собираются
приобрести ещё.) Вот эти бананы не берите. У них

кожура очень тёмная. Они уже испортились. Выберите
что­нибудь другое...
Посмотрите, у грузовой машины, которая привозит
овощи и фрукты для магазина, спустило колесо. Теперь
их не привезут вовремя. Кто поможет шофёру починить
машину? Может, среди покупателей есть автомеханики?
Вот в магазин привезли свежие продукты.
(Продавцы обновляют витрины.) Кто теперь хочет быть
продавцом? Давайте посчитаемся. Кто будет грузчиком?
Он должен быть очень сильным, чтобы донести такие
тяжелые ящики! Он должен быть настоящим силачом! А
вам нужно купить продукты для того, чтобы отметить
день рождения.
У кого как будто будет день рождения? Хорошо. Я
как будто хозяйка и на ушко скажу, кому что нужно
купить. (Воспитатель называет каждому из детей
список из 4­6 слов, обозначающих название продуктов
питания.) Не забудешь? Может быть, повторить на
другое ушко? Ну, беги в магазин и занимай очередь.
(Дети покупают товар, воспитатель подсказывает
через описание признаков название того, что они
забыли.)
Всё купили? Все продукты проданы. Кто купил
колбасу и сыр для бутербродов? Яйца и мясо для
пельменей? Молоко и сахарную пудру для блинчиков?
Как это, не было сахарной пудры? На что похож пакетик
для сахарной пудры? Подумайте, что может заменить его?
… Сливки для украшения торта? На что они похожи? …
Идите покупать. Что вы хотите, чтобы я ещё приготовила
для дня рождения?

Ну, теперь помогите убрать в комнате, а то гости
скоро придут, а я пока угощение буду готовить...
Смотрите, что я приготовила. (Детям раздают
мармелад.) Из чего он сделан? Значит он какой? (Дети
образуют относительные прилагательные,
соответствующие названиям фруктов и ягод.)
ИТОГИ ИГРЫ. Игра закончина. Понравилась вам
игра? Какие роли вы выполняли в игре? Что
Конспект сюжетно­ролевой игры
в средней группе
«В магазин за подарками»
Воспитатель Урузбаева Марина Николаевна
МАДОУ ЦРР детский сад №14 г. Кропоткин

Цель: Становление полоролевой социализации детей.
Программное содержание:
1. Продолжать знакомить детей с социальной действительностью, через
закрепление представлений детей о профессиях: водителя, кондуктора,
продавца.
2. Обучать способам практического применения знаний в речевой, игровой,
трудовой, коммуникативной деятельности.
3. Формировать дифференцированные представления о нормах и правилах
поведения между детьми.
4. Закреплять правила поведения в общественных местах (транспорт,
магазин).
5. Воспитывать у детей уважение к труду взрослых.
Оборудование:
Атрибуты для игры в магазин (для мальчиков и девочек), руль, сумка с
билетами для кондуктора, касса, ширма, микрофон.
Ход игры:
Дети входят в зал.
Воспитатель. Здравствуйте, мои друзья!
Этой встрече рада я.
До чего же, малыши,
Вы нарядны, хороши!

Посмотрю на ваши лица,
С кем хочу я подружиться.
­ Вы, наверное, очень любите праздники?
­ А какой праздник вы ждете (любите) больше всего?
­ Я тоже люблю Новый год, когда пахнет елкой и мандаринами.
­ Почему (за что) вы любите Новый год? Чем вам нравится этот праздник?
­ Дедушка Мороз дарит вам подарки, все друг друга поздравляют и готовят
подарки для родных и знакомых. Я тоже люблю получать подарки, ведь это
так приятно, а еще мне нравится дарить подарки.
­ А вы любите дарить подарки?
­ А кому вы обычно делаете подарки?
Звучит объявление (магнитофон) «Внимание, внимание. В преддверии
нового года в нашем городе открылся новый магазин игрушек. Здесь вы
можете приобрести подарки для друзей и близких».
­ Кстати ребята, давайте посетим новый магазин и купим подарки к Новому
году для своих родных и знакомых.
­ Ребята, а что мы возьмем с собой в магазин? (подвести к тому, что
необходимо взять деньги, воспитатель раздает деньги (фантики).
­ А нам чем мы сможем доехать до магазина? (подводит к тому, что в нашем
городе будет удобнее доехать на автобусе).
(Из­за ширмы появляется автобус)
­ Кто будет водителем? (мальчик получает руль).
­ А кто будет кондуктором? (вручает ребенку сумку с билетами).
При посадке в автобус воспитатель напоминает правила поведения,
мальчик пропускает девочку. Кондуктор обилечивает пассажиров.
Во время поездки дети поют знакомую песню.
При выходе из автобуса, воспитатель напоминает, что первыми выходят
мальчики и подают руку девочкам. Воспитатель выясняет у детей
Раскрывается ширма (двери в магазин, звучит тихая праздничная
правила поведения в магазине.
музыка).
Оформление: мишура, огоньки. На стеллажах расставлены разнообразные
игрушки.
Воспитатель. Ребята, проходите к витрине, рассмотрите игрушки.
Воспитатель. Я буду продавцом, а вы покупатели, занимайте очередь.
­Уважаемые покупатели, мы рады вас обслужить в нашем магазине.
­ Вы уже что­то выбрали (обращается к первому ребенку), что вам
предложить (показать)? Для кого вы выбираете подарок? (воспитатель
предлагает разнообразный товар).
После обслуживания 2­3 человек, воспитатель меняется ролями с
Воспитатель: Ребята, я тоже хочу купить подарок для своей подруги, кто
сможет меня подменить, пока я выбираю подарок?
детьми.

Ребенок встает за прилавок и принимает роль продавца. Воспитатель встает в
очередь: «Кто последний, я буду за вами».
Звучит объявление «Внимание! Покупатели, которые приобрели подарок,
могут посетить наш игровой зал».
После того, как все купили подарки, воспитатель благодарит «продавца»
за помощь и приглашает ребенка пройти в игровой зал.
Воспитатель (надевает кепку, берет микрофон) подходит к детям и
представляется: «Здравствуйте, Озерское телевидение».
Воспитатель берет интервью у нескольких детей.
­ Вам понравился наш магазин?
­ Что вам понравилось больше всего?
­ Какое настроение у вас в преддверии праздника?
­ Кому вы подарите игрушку?
­ Какой подарок вы хотели бы получить на Новый год?
­ Можно поинтересоваться, что вы приобрели в нашем магазине? Для кого вы
купили подарок?
После того, как воспитатель «возьмет интервью» у всех детей, звучит
объявление «Уважаемые покупатели, наш магазин закрывается.
Благодарим за покупки и дарим вам новогодние сувениры. Ждем вас снова
в нашем магазине».
Дети выходят из магазина. Ширма закрывается. Воспитатель
предлагает всем занять свои места. Роль водителя воспитатель может
предложить другому мальчику. С песней дети «возвращаются» в детский
сад.

Конспекты сюжетно ролевых игр для

детей среднего дошкольного возраста.

Игра «Семья»

Цель

Цель.

взаимоотношений между детьми.

Игровой материал

: Кукла

-младенец, атрибуты для оборудования домика,

кукольная одежда, посуда, мебель, предметы

Заместители.

Подготовка к игре:

Игры-занятия: «Малыш проснулся», «Как будто мамы нет

дома», «Приготовим малышу обед», «Кормление малыша», «Куклы собираются на прогулку».

Наблюдения за работой няни, воспитательницы в группах детей второго

года жизни; наблюдение за тем, как мамы гуляют с детьми. Чтении художественной

литературы и рассматривание иллюстраций на тему «Семья». На занятиях по

конструированию: постройка мебели.

Игровые роли

: Мама, папа, младенец, сестра, брат, шофер, бабушка,

дедушка.

Ход игры:

Игру воспитатель может начать с чтения художественного произведения Н.

Забилы «Ясочкин садик», одновременно в группу вносится новая кукла Ясочка.

После чтения рассказа педагог предлагает детям поиграть так, как Яся, помогает

приготовить игрушки для игры.

Затем воспитатель может предложить детям пофантазировать, как бы они

играли, оставшись дома одни.

В последующие дни воспитатель вместе с детьми может оборудовать домик на

площадке, в котором будет жить Ясочка. Для этого нужно убрать в домике: помыть

пол, повесить шторы на окна.

После этого педагог может побеседовать в присутствии детей с родителями

недавно переболевшего ребенка о том, чем он болел, как мама и папа заботились

о нем, как лечили его. Также можно провести игру

Занятие с куклой («Ясочка

простудилась»).

Затем воспитатель предлагает детям самостоятельно поиграть в «семью»,

наблюдая со стороны за игрой.

При последующем проведении игры педагог может внести новое направление,

предложить детям поиграть, как будто бы у Яси день рождения.Перед этим можно вспомнить, что делали дети, когда у кого-то в группе праздновался день рождения (дети по секрету готовили подарки: рисовали, лепили,

приносили из дому открытки, мелкие игрушки.

На празднике поздравляли именинника, играли в хороводные игры, плясали, читали стихи). После этого педагог предлагает ребятам на занятии по лепке слепить бублики, печенье, конфеты

угощение, а вечером отпраздновать день рождения

Ясочки.

В последующие дни многие дети уже могут в самостоятельных играх с куклами

развивать различные варианты празднования дня рождения, насыщая игру собственным опытом, приобретенным в семье.

С целью обогащения знаний детей о труде взрослых воспитатель, предварительно договорившись с родителями, может дать детям поручение помочь дома маме в приготовлении еды, в уборке комнаты, в стирке, а потом рассказать об этом в детском саду.

Для дальнейшего развития игры в «семью» педагог выясняет, у кого из детей есть младшие братья ил

и сестры. Можно детям прочитать книгу А. Барто «Младший

брат» и рассмотреть в ней иллюстрации. В этот же день в группу воспитатель приносит новую куклу

младенца и все необходимое для ухода за ней и предлагает

детям представить, как будто у каждого из них есть маленький братик или сестричка,

рассказать, как бы они помогали маме ухаживать за ним.

Воспитатель может также организовать игру в «семью» на прогулке.

Игру можно предложить группе детей из трех человек. Распределить роли:

«мама», «папа» и «сестра». В центре внимания игры кукла

младенец «Алеша» и новая кухонная посуда. Девочкам можно предложить убрать в игровом домике,

переставить мебель, выбрать поудобнее место для «Алешиной» колыбели,

постелить постель, перепеленать малыша, уложить его спать. «Папу» можно отправить на «базар», принести траву

-«лук».

После этого в игру воспитатель может включить и других детей по их желанию

и предложить им роли «Ясочки», «друга папы

-шофера», который может отвезти

всю семью в лес отдыхать, и т. д.

Воспитатель должен предоставлять детям самостоятельность в развитии

сюжета, но также внимательно следить за игрой и умело использовать ролевые

взаимоотношения детей для укрепления реальных положительных

взаимоотношений между ними.

Закончить игру воспитатель может предложением

идти всей семье обедать в

группу.

Сюжет игры в «семью» воспитатель совместно с детьми может постоянно

развивать, переплетая с играми в «детский сад», в «шоферов», «мамы и папы»,

«бабушки и дедушки».

Участники игры в «семью» могут отводить своих детей в «детский сад»,

принимать участие в «утренниках», «днях рождения», чинить игрушки; «мамы и

папы» с детьми в роли пассажиров отправляться в автобусе на загородную прогулку

в лес, или «шофер» отвозить на «скорой помощи» маму с заболевшим сынишкой в

«больницу»,

где его принимают, лечат, ухаживают, и т. д.

: продолжением игры в «семью» может быть

игра «Банный день».

Игра «Банный день»

Цель:

Развитие интереса в игре. Формирование положительных

взаимоотношений между детьми. Воспитание у

детей любви к чистоте и опрятности,

заботливого отношения к младшим.

Игровой материал:

Ширма, тазики, ванночки, строительный материал,

игровые банные принадлежности, предметы

заместители, кукольная одежда, куклы.

Подготовка к игре:

Чтение произведений «Девочка чумазая» и «Купание» из

книги А. Барто «Младший брат». Просмотр мультфильма «Мойдодыр».

Рассматривание картины Е.И. Радиной, В.А. Езикеевой «Игра с куклой». Изготовление атрибутов для ванной комнаты, оборудование совместно с родителями большой комнаты (или бани) на участке.

Игровые роли:

Мама, папа

Ход игры:

Игру воспитатель может начать с чтения произведения «Девочка чумазая» и

«Купание» из книги А. Барто «Младший брат». Побеседовать по содержанию текстов.

После этого целесообразно показать детям мультфильм К. Чуковского «Мойдодыр», рассмотреть картины Е.И. Радиной, В.А. Езикеевой «Игра с куклой», а также провести беседу «Как мы купались», в которой закрепить не только последовательность купания, но и уточнить представления детей об оборудовании ванной комнаты, о том. как внимательно, заботливо, ласково относятся мамы и папы

к своим детям.

Также воспитатель может привлечь детей совместно с родителями принять участие в изготовлении атрибутов, оборудовании большой ванной комнаты (или бани) для кукол.

С помощью родителей и с участием детей можно соорудить вешалку для полотенец, решетку под ноги. Дети могут сконструировать коробочки мыльницы.

Скамейки и стулья для ванной комнаты могут быть изготовлены из крупного

строительного материала или же можно воспользоваться детскими стульчиками, скамеечками.

При проведении игры воспитатель говорит детям, что они вчера очень хорошо

убрали в игровом уголке; помыли все игрушки, красиво расставили их на полках.

Грязными остались только куклы, поэтому нужно их помыть. Педагог предлагает устроить им банный день.

Дети ставят ширму, приносят ванночки, тазики, сооружают из строительного

материала скамейки, стульчики, под ноги ставят решетку, находят расчески,

мочалки, мыло, мыльницы. Вот баня и готова!

Некоторые «мамы» торопятся начать

купать, не приготовив чистой одежды для кукол. Воспитатель спрашивает их: «А во

что вы переоденете своих дочек?». «Мамы» бегут к шкафу, приносят одежду и

складывают ее на стульчики. (У каждой куклы своя одежда). После этого дети раздевают и купают кукол: в ванне, под душем, в тазике. Если возникает

необходимость, воспитатель помогает детям, следит, чтобы они заботливо относились к куклам, называли их по именам; напоминает, что купать нужно осторожно, аккуратно, не налить воды в «уши». Когда куклы вымыты, их одевают,

причесывают. После купания дети выливают воду, убирают ванную комнату.

естественным продолжением этой игры может

быть «Большая стирка».

Игра «Большая стирка»

Цель :

Развитие интереса в игре. Формирование положительных

взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду прачки, бережного отношения к чистым вещам результату ее труда.

Игровой материал:

Ширма, тазики, ванночки, строительный материал, игровые банные принадлежности, предметы заместители, кукольная одежда, куклы.

Подготовка к игре:

Экскурсия в прачечную детского сада, наблюдения на

прогулке за тем, как прачка развешивает белье, и помощь ей (подавать прищепки,

уносить сухое белье). Чтение рассказа А. Кардашовой«Большая стирка».

Игровые роли:

Мама, папа, дочка, сын, тетя

Ход игры :

Перед тем как начать игру воспитатель просит детей понаблюдать за трудом

мамы дома, помочь ей во время стирки. Затем педагог читает рассказ А. Кардашовой «Большая стирка».

После этого, если у детей не возникает желания поиграть самостоятельно в

игру, то воспитатель может предложить им сам устроить «большую стирку» или

вынести на участок ванночку и белье.

Далее педагог предлагает детям следующие роли: «мама», «дочка», «сын», «тетя» и др. Можно развить следующий сюжет: у детей грязная одежда, нужно ее постирать и всю одежду, которая запачкалась. «Мама» будет руководить стиркой: какую одежду нужно стирать первой, как полоскать белье, где нужно развесить белье, как погладить.

Воспитатель должен умело использовать ролевые отношения во время игры для предупреждения конфликта и формирования положительных реальных

взаимоотношений.

При последующем проведении игры педагог может использовать другую

форму: игра в «прачечную». Естест

венно, перед этим должна быть проведена

соответствующая работа по ознакомлению с трудом прачки.

Во время экскурсии в прачечную детского сада воспитатель знакомит детей с

трудом прачки (стирает, подсинивает, крахмалит), подчеркивает общественную

значимость

ее труда (она стирает постельное белье, полотенца, скатерти, халаты

для сотрудников детского сада). Прачка очень старается

белоснежное белье всем

приятно. Стиральная машина, электроутюги облегчают труд прачки. Экскурсия

способствует воспитанию у детей ув

ажения к труду прачки, бережного отношения к

чистым вещам результату ее труда.

Поводом для возникновения игры в «прачечную» часто бывает внесение

воспитателем в группу (или на участок) предметов и игрушек, необходимых для

стирки.

и: детей привлекает роль «прачки», потому что им

«интересно стирать», особенно в стиральной машине. Чтобы предотвратить

возможные конфликты, педагог предлагает им работать в первую и вторую смены,

как в прачечной.

Игра «Автобус» («Троллейбус»)

Цель:

Закрепление знаний и умений о труде водителя и кондуктора, на основе

которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Знакомство с правилами поведения в автобусе. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду водителя и кондуктора.

Игровой материал:

Строительный материал, игрушечный автобус, руль, фуражка, палка милиционера

регулировщика, куклы, деньги, билеты, кошельки, сумка для кондуктора.

Подготовка к игре :

Наблюдения за автобусами на улице. Экскурсия на автобусную остановку. Поездка в автобусе. Наблюдение за играми старших детей и

совместные игры с ними. Чтение и рассматривание иллюстраций по теме «Автобус».

Рисование автобуса. Изготовление совместно с воспитателем атрибутов для игры. Просмотр фильма.

Игровые роли :

Водитель, кондуктор, контролер, милиционер

регулировщик.

Ход игры:

Подготовку к игре воспитателю нужно начать с наблюдения за автобусами на

улице. Хорошо если это наблюдение провести на автобусной остановке, так как здесь дети могут наблюдать не только за движением автобуса, но и за тем, как

входят и выходят из него пассажиры, а в окна автобуса увидеть водителя и

кондуктора.После такого наблюдения, которым руководит воспитатель, привлекая и направляя внимание детей, объясняя им все, что они видят, можно предложить

детям на занятии нарисовать автобус.Затем педагогу надо организовать игру с игрушечным автобусом, в которой дети смогли бы отразить свои впечатления. Так, надо сделать автобусную остановку, где автобус будет замедлять ход и останавливаться, после чего снова отправляться в путь. Маленьких куколок можно сажать на остановке в автобус и везти до следующей остановки в другом конце комнаты.Следующим этапом в подготовке к игре должна быть поездка детей на

настоящем автобусе, во время которой педагог многое показывает и объясняет им.Во время такой поездки очень важно, чтобы дети поняли, как сложна работа

водителя, и понаблюдали за ней, поняли смысл деятельности кондуктора и

посмотрели, как он работает, как он вежливо ведет себя с пассажирами.

В простой и доступной форме педагог должен объяснить детям правила

поведения людей в автобусе и других видах транспорта (если тебе уступили место, поблагодари; сам уступи место старику или больному человеку, которому трудно стоять; не забудь поблагодарить кондуктора, когда он даст тебе билет; садись на свободное место, а не требуй обязательно места у окна и т.д.).

Педагог обязательно должен объяснять каждое правило поведения. Надо, чтобы дети поняли, почему старику или инвалиду надо уступать место, почему

нельзя требовать для себя лучшего места у окна. Такое объяснение поможет детям практически овладеть правилами поведения в автобусах, троллейбусах и т. д., а потом, закрепляясь в игре, они войдут в привычку, станут нормой их поведения.Еще один из важных моментов во время путешествия в автобусе объяснить детям, что поездки не самоцель, что люди совершают их не ради удовольствия, получаемого от самой езды: одни едут на работу, другие

в зоопарк, третьи в театр, четвертые -к доктору и т. д.

Водитель и кондуктор своим трудом помогают людям быстро доехать туда, куда им нужно, поэтому их труд почетен и нужно быть благодарным им за это.

После такой поездки педагогу надо провести с детьми беседу по картине

соответствующего содержания,

предварительно внимательно рассмотрев ее с ними.

Разбирая с детьми содержание картины, нужно рассказать, кто из изображенных на ней пассажиров куда едет (бабушка с большой сумкой

-в магазин, мама везет

дочку в школу, дядя с портфелем

-на работу и т.д.).

Затем можно совместно с детьми изготовить атрибуты, которые понадобятся для игры: деньги, билеты, кошельки. Воспитатель, кроме того, делает сумку для кондуктора и руль для водителя.Последним этапом в подготовке к игре может быть просмотр фильма, в котором показана поездка в автобусе, деятельность кондуктора и водителя. При этом воспитатель должен объяснить детям все, что они видят, и непременно задавать им вопросы.

После этого можно начинать игру

Для игры воспитатель делает автобус, сдвигая стульчики и ст

авя их так, как расположены сиденья в автобусе. Все сооружение можно огородить кирпичиками из большого строительного набора, оставив спереди и сзади по двери для посадки и высадки пассажиров. В заднем конце автобуса педагог делает место кондуктора, в переднем

место водителя.Перед водителем руль, который прикрепляется либо к большому

деревянному цилиндру из строительного набора, либо к спинке стула. Детям для

игры раздаются кошельки, деньги, сумки, куклы. Попросив водителя занять свое

место, кондуктор (воспитатель) вежливо предлагает пассажирам войти в автобус и помогает им удобно разместиться. Так, пассажирам с детьми он предлагает занять передние места, а тем, кому не хватило сидячих мест, советует держаться, чтобы не упасть во время езды, и т. д.

Размещая пассажиров, кондуктор попутно объясняет им свои действия «У вас

на руках сын». Держать его тяжело. Вам надо присесть. Уступите, пожалуйста,

место, а то мальчика держать тяжело. Дедушке тоже надо уступить место. Он

старый, ему трудно стоять. А вы сильный, вы уступите место дедушке и держитесь рукой тут, а то можно упасть, когда автобус быстро едет», и т. д. Затем кондуктор раздает пассажирам билеты и попутно выясняет, кто из них куда едет идает сигнал к отправлению. В пути он объявляет остановки («Библиотека», «Больница», «Школа» и т. д.), помогает выйти из автобуса и войти в него пожилым людям, инвалидам, дает билеты вновь вошедшим, следит за порядком в автобусе.

Сюжетно – ролевая игра «Магазин»

Задачи: Учить согласовывать свои действия ми партнеров, распределять роли, выполнять игровые действия и действовать в соответствии с общим игровым замыслом игры, улаживать возникшие конфликты.

Формировать положительные взаимоотношения между детьми и коммуникативные навыки общения детей; а также навыки культурного поведения в общественных местах.- Способствовать развитию детской фантазии, творческого воображения и мышления. 3. Воспитательные:

Воспитывать бережное отношение к игрушкам и интерес к сюжетно – ролевой игре. Игровой материал: Строительный материал, лего, игрушки, муляжи продуктов, овощей, фруктов, сумочки, касса, весы, витрина, предметы – заместители, (кубики, кирпичики), куклы, кошельки, деньги, чеки, халаты.

Директор магазина – менеджер, продавцы – кассиры, покупатели, шоферы.

Ход игры :

Воспитатель: Ребята я всегда мечтала быть воспитателем и стала им, но в детстве я хотела всегда быть директором магазина – менеджером (управляющим). Может быть моя мечта сегодня исполнится стать директором магазина, потому что у нас сегодня в группе «настоящий магазин» и в нем разные отделы.: овощной, продуктовый, игрушечный. А кто работает еще в магазине кроме менеджера? Ответы детей (продавцы, кассиры). А кто приходит в магазин за покупками? Ответы детей (покупатели). Как общаются между собой продавцы с покупателями? Ответы детей (культурно, вежливо).

А давайте договоримся так что не одна покупка не будет продана если вы не будете вежливы (благодарить за покупку и.т.д.).

Распределение ролей: выбор по желанию либо по считалке.

Подготовка места, атрибутов.

Открытие магазина.

Игровые действия с игровым замыслом, общение детей.

Ролевые действия:

Оформление витрин магазина.

Продажа товаров продавцами – кассирами.

Покупатели готовятся идти в магазин.

Покупатели приобретают товар.

Менеджер наблюдает за работой магазина.

Завершение игры, подведение итогов: Спросить детей понравилось ли им играть в «Магазин»?

В какую игру они хотели бы еще поиграть?

Конспект сюжетно-ролевой игры в средней группе.

Магазин игрушек» «

Задачи по развитию игры:

Цель . Совершенствовать умение детей обращаться к продавцу; развивать ролевой диалог.

Развивать речь, обогащать словарный запас. Закрепитьтакие понятия как: деньги, касса, очередь, кассир.

Развивать у детей интерес к сюжетно-ролевым играм, созданию игровой обстановки.

Формировать умение подбирать атрибуты к игре.

Закрепить знания детей о профессиях, связанных с торговлей: продавец, кассир, шофер, грузчик.

Учить выполнять игровые действия в соответствии с замыслом, менять игровую роль.

Интеграция сюжетно - ролевой игры: коммуникация, социализация, познание (ФЦКМ)

Оборудование: мебель (стол для продавца, полка-стеллаж для игрушек, стол для кассира), игрушки и сувениры, изготовленные из разных материалов (резины, ткани, пластмассы, дерева), атрибуты («деньги» из бумаги, кошельки, пакеты для игрушек, руль, касса), одежда для продавца (фартук), ножницы.

Словарная работа: название игрушек, «Здравствуйте, дайте мне пожалуйста, я хочу, спасибо, до свидания. Что хотите купить? Мяч стоит рублей. Возьмите деньги. Магазин, продавец, кассир, деньги, касса. Платить в кассу.

Предварительная работа:

Рассматривание игрушек, предметных картинок из серии «Игрушки», «Что из чего сделано», «Сувениры», сюжетных картинок на тему «Магазин», картины «Продавец» из серии «Кем быть». Рассматривание иллюстраций по теме «Магазины»

Заучивание скороговорки «Расскажите про покупки… »

Изо деятельность «Рисуем денежки»

Дидактические игры: «Профессии», «Что из чего сделано», «Узнай игрушку на ощупь (по звуку) », «Что сначала, что потом».

Беседы: «О правилах поведения в магазине», «Из чего делают игрушки». «Что делать, если ты потерялся в магазине», «Кем ты хочешь быть? », «Правила обращения с игрушками».

Чтение:В. Драгунский «Друг детства» (отрывок), Д. Хармс «Паровоз», Галлиев «Купили снег», А. Барто «Игрушки», Ю. Мориц «Покупки», С. Баруздин «Мамина работа», В. Лифшиц «И мы трудиться будем», С. Михалков «А что у вас?», Б. Житков «Еще светофор», Н. Артюхова «Трудный вечер», В. Маяковский «Кем быть?» Экскурсия в магазин. Наблюдение за работой продавца.

Беседы с детьми о профессиях; кем работают их родители; кем будете, когда вырастут;

Рассказы детей о том, как они ходили в магазин;

Создание папок: «Загадки о профессиях», «Кому, что нужно для работы?».

Подбор атрибутов.

Загадывание загадок;

Создание игровых ситуаций.

Планируемый результат: дети вежливо и культурно делают покупки в магазине, знают кто продавец, а кто покупатель, принимают активное участие в игровом сюжете.

Роли: Продавец, Шофер, Грузчик, Покупатели, Кассир

Сюжеты игры.

Продавец расставляет игрушки на полках, вежливо показывает покупателям игрушки, пока покупатели оплачивают кассиру, складывает аккуратно игрушки в пакет.

Шофер привозит новые игрушки.

Грузчик разгружает игрушки

Покупатели платят «деньги» в кассу кассиру.

Ход игры.

Воспитатель: Ребята поиграем в игру «Чудесный мешочек». Я буду доставать предмет, а вы скажете, из какого материала он сделан. (на стеллаж ставлю игрушки и ножницы). Что здесь лишнее? (Ножницы.) Почему? (Все остальное – игрушки.)

Поиграем в «Магазин игрушек»?Распределение ролей.

Выбираем продавца, кассира, остальные – покупатели.

Игровые проблемные ситуации для развития игры. Нужно привезти новые игрушки в магазин – появляется водитель. Игрушки разгружает грузчик. В магазине нужно убраться – появляется уборщица.

Итог: Как мы играли? Кто, что купил в магазине?

Конспект сюжетно-ролевой игры по мотивам русской народной сказки «Колобок» (для детей средней группы)

Цель: формирование у детей дошкольного возраста умений и навыков безопасного поведения в окружающей среде, коммуникативных умений посредством сюжетно-ролевой игры.

Задачи:

закреплять ранее полученные знания детей о правилах поведения, общения в сюжетно-ролевой игре;

формировать умение играть по собственному замыслу, поощрять творческую активность детей в игре;

закреплять знания и навыки культурного поведения в общественных местах (театр);

развивать аналитико-синтетическую деятельность на основе анализа ситуаций;

развивать диалогическую речь, способствовать обогащению пассивного и активного словарей;

воспитывать культуру поведения и общения.

Атрибуты к игре: пригласительный билет; костюмы к инсценировке по сказке «Колобок»; маски персонажей игры; детские столы и стульчики, афиша; билеты на спектакль в форме разрезных картинок с изображением колобка, дедушки, бабушки, зайца, медведя, волка, лисы; декорация леса (деревья, грибы, пень, цветы); смайлики в виде колобка.

Словарная работа: афиша, зрительный зал, антракт, незнакомец, правила общения, культура общения.

Методы и приемы: создание игровой обстановки, инсценирование сказки, беседа, выделение проблемной ситуации, моделирование ситуаций общения, элементы мозгового штурма, игра, рефлексия.

Предварительная работа:

изготовление афиши, билетов;

чтение сказки «Колобок»;

рисование по мотивам сказки «Колобок»;

сюжетно-ролевая игра «Театр»;

отгадывание загадок про животных;

рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок»;

занятия по правилам поведения и общения.

Педагогическая разработка плана игры:

Создание игрового момента с использованием пригласительного билета в театр.

Просмотр инсценировки сказки.

Беседа по содержанию сказки.

Выделение проблемной ситуации.

Элемент «мозгового штурма» с поиском решения ситуации.

Распределение игровых ролей с учетом интересов, пожеланий детей.

Разыгрывание ситуаций общения, предложенных детьми.

Анализ игры.

Рефлексия.

Ход сюжетно-ролевой игры:

Ознакомление детей с планом игры. Педагог-психолог сообщает детям о плане игры: «Ребята, я знаю, что Вы очень любите сказки. Сегодня мы побываем в настоящем театре, где посмотрим спектакль, поразмышляем над его содержанием, поведением главного героя, сами станем участниками сказочной игры».

Создание воображаемой ситуации. Педагог-психолог показывает детям пригласительный билет: «Ребята, сегодня в адрес нашего детского сада пришел пригласительный билет. Нас с Вами приглашают посетить театр. Но перед тем, как отправиться в театр, нужно вспомнить правила поведения в нем».

Дети озвучивают правила поведения в театре:

Заходить в зрительный зал до начала спектакля.

Во время спектакля не шуметь.

Перед спектаклем выключать мобильные телефоны.

Артистов встречать и провожать аплодисментами.

Проходить к зрительному месту лицом к тем, что уже занял свое место.

Во время антракта можно выйти из зала, посетить буфет.

Совместно с педагогом-психологом дети проходят к воображаемому зрительному залу, где выставлены декорации леса.

Развивающее упражнение «Разрезные картинки». Педагог-психолог сообщает: «На входе в зрительный зал каждый должен предъявить входной билет. Чтобы получить такой билет, Вы должны собрать разрезные картинки из нескольких частей. У каждого из Вас своя разрезная картинка. Картинки нам помогут отгадать, какой же спектакль мы будем смотреть.

Дети собирают разрезные картинки.

Краткая беседа:

Ребята, какие персонажи спектакля у Вас получились? (бабушка, дедушка, колобок, заяц, волк, медведь, лиса).

Какую же сказку мы будем с Вами смотреть? («Колобок»).

Мы с тобою в домик тихо постучим.

Бабушка накормит, - пироги в печи.

Дедушка расскажет нам про Колобка.

Как его однажды Баба испекла.

Педагог-психолог показывает детям афишу сказки «Колобок», предлагает детям занять места в импровизированном зрительном зале.

Инсценировка сказки «Колобок» (исполняют дети средней группы).

Беседа:

Ребята, откуда появился Колобок в сказке? (его испекла бабушка).

С кем встретился в сказке Колобок? (дети перечисляют зверей).

Что случилось в сказке с Колобком? (его съела лиса).

Почему так произошло? (колобок не послушался бабушку и дедушку, он общался с незнакомыми зверями, лиса его обманула).

Дети выявляют проблему : Колобок неправильно вел себя с незнакомыми.

Элементы мозгового штурма. Педагог-психолог предлагает детям придумать ситуации общения со зверями, при которых Колобок бы не пострадал.

Предполагаемые ответы детей:

Не уходить без предупреждения взрослых из дома.

Не хвалиться своим поведением перед незнакомыми.

Общаться со зверями вежливо.

Не разговаривать с незнакомыми.

Подружиться со зверями.

Не ходить одному по лесу, по незнакомому месту.

При встрече с незнакомцами позвать на помощь.

Во время обсуждения педагог-психолог уточняет каждый вариант ответа.

Распределение ролей. Педагог-психолог уточняет желание детей исполнить ту или иную роль. Все роли достаются детям. В процессе игры педагог-психолог исполняет роль координатора и помощника, предлагая к исполнению ситуации из сказки.

Игра. В ходе игры дети разыгрывают ситуации из сказки:

общение с бабушкой и дедушкой, где бабушка и дедушка не оставляют без присмотра Колобка, рассказывают ему правила прогулки и общения;

общение со зверями;

призыв о помощи;

приглашение зверей погулять вместе.

Завершение игры. Педагог-психолог предлагает детям сформулировать правила поведения и общения.

Предполагаемые правила:

Взрослым не оставлять детей без присмотра.

Не общаться с незнакомцами.

Не находиться на улице одному.

Не доверять незнакомцам.

При возникновении чрезвычайной ситуации звать на помощь.

Рефлексия: Педагог-психолог предлагает детям выбрать смайлики в виде колобка с тем настроением, которое соответствует настроению детей в игре.

Конспект сюжетно-ролевой игры-ситуации

«Магазин овощей и фруктов»

Основная область: социализация

Интеграция областей: коммуникация, познание.

Задачи:

1. Закреплять умение наиболее достоверно отображать в игре социальные взаимоотношения.

2. Закреплять представления детей о профессии продавца, о роли покупателя.

3. Развивать у детей желание сделать что-то приятное и полезное для другого человека.

4. Прививать элементы навыков социального общения, развивать ролевой диалог «продавец – покупатель», «покупатель-покупатель».

5. Закреплять правила поведения в общественных местах, продолжать формировать представления об этических нормах.

6. Формировать положительные взаимоотношения между детьми, развивать нравственные чувства (ориетацию в понятиях «добро» и «зло»)

7. Воспитывать у детей уважение к труду взрослых.

8. Формировать желание у детей наблюдать за социальными ролями взрослых

Предварительная работа:

1. Беседы: «Определим какой магазин: промтоварный, продуктовый, смешанный», «Что готовим из овощей и фруктов», «Здоровье вашей семьи», «Вкусный арбуз»
2. Дидактические игры: «Кто самый вежливый», лото «Сад и огород»
3. Продуктивная деятельность: совместное с детьми и родителями создание предметно-развивающей среды для игры (изготовление ягод из соленого теста, пошив фартука и нарукавников для продавца, изготовление монет из цветного картона, чеки из бумаги).
4. Чтение художественной литературы: Л. Уланова «Правильная покупка», Ю. Тувим «Овощи», Д. Хармс «О том, как старушка чернила покупала», Д. Родари «Чем пахнут ремесла?»
5. Рассматривание иллюстраций на тему «Магазин»
6. Словарная работа: касса, чек, витрина, ценник.

Основная работа:

Воспитатель вовлекает детей в сюжетно-ролевую игру через создание проблемной ситуации, далее во время распределения ролей становится сам непосредственным участником игры и принимает на себя роль продавца с согласия остальных участников игры (5 человек), затем эта роль передается ребенку.

Ход:

Дети и воспитатель сидят на стульях в кругу.

Воспитатель: Ребята, представляете, я вчера была в овощном магазине со своей дочерью, попросила ее самостоятельно купить пару огурцов, пару помидор для салатика и рассчитаться. Она испугалась и растерялась. Это конечно, не беда, мы будем тренироваться. Но я сразу подумала «А смогли бы ребята из моей группы самостоятельно купить что-нибудь и как часто они с мамами и папами ходят в магазин?»

Дети: отвечают по-разному.

Воспитатель : У меня предложение, давайте поиграем в магазин, заодно и посмотрим как и кто умеет совершать покупки. Но не в обычный, а в магазин овощей и фруктов. Это продуктовый или промтоварный магазин?

Дети : продуктовый.

Воспитатель : Верно. Можно я первая буду продавцом?

Дети : Да

Происходит распределение ролей. Возможно, что в процессе распределения дети выберут роли семейных или иных пар(папа-мама, муж-жена, мама-дочка и др.).

В группе стоит прилавок с эмблемой «Овощи и фрукты», на котором разложены фрукты, овощи, ягоды, развешаны ценники (ярлычки с кружечками), количество изображенных кружков соответствует стоимости товара, на прилавке стоят касса с лотком для монет и чеками, рядом стойка с пакетами, в которые складываются покупки, недалеко стоит подставка с листами цветной бумаги зеленого цвета и латок с большими мячами (как варианты предметов-заместителей). Рядом с «магазином», создана предметно-развивающая среда для игры в «Дом».

Воспитатель надевает фартук и манжеты. Детям-покупателям раздаются кошельки с монетами. Продавец занимает место за прилавком, покупатели выстраиваются в очередь. В очереди происходит взаимодействие в ролевом диалоге «покупатель-покупатель».

Воспитатель-продавец: В нашем магазине продаются только самые лучшие и свежие фрукты и овощи прямо из огорода(если зима, фразу пропускаем). Добрый день, что вы хотели?

1 ребенок-покупатель : Здравствуйте, дайте мне пожалуйста помидор.

Воспитатель-продавец: Хорошо, из всех овощей я больше всего люблю помидоры. Вам, наверное, на салатик?

1 ребенок-покупатель : Да

Воспитатель-продавец: Тогда нужно взять и лук к нему.

1 ребенок-покупатель : Давайте.

Воспитатель-продавец: Подскажите, сколько стоит, а то я ценник из-за прилавка не вижу.

1 ребенок-покупатель : 3 монетки помидор и 1 монетка лук.

Воспитатель-продавец: Отлично, и того…

1 ребенок-покупатель : 4 монетки.

Отдает деньги продавцу.

Воспитатель-продавец забирает деньги, складывает помидор и лук в пакет, выбивает на кассе чек, кладет в пакет и чек, отдает покупателю.

Воспитатель-продавец: спасибо за покупку, приходите к нам еще.

Предполагается, что ребенок-покупатель пойдет «Домой», где сможет выложить покупки и заново вернуться в магазин. Эта ситуация создает предпосылки для возникновения параллельной сюжетной линии – игры в «Дом».

2 ребенок-покупатель: Здравствуйте!

Воспитатель-продавец: Добрый день!

В игре, возможно, возникнет негативная ситуация, когда некоторые дети-покупатели не захотят придерживаться очереди, будут толкать друг друга, пытаясь залезть вперед. Естественно, воспитатель должен направить игру в позитивное русло и сказать фразу о том, что очереди нужно придерживаться, друг друга нужно уважать и не мешать работе продавца, так как труд продавца очень тяжелый.

Воспитатель-продавец: Что вы хотели?

2 ребенок-покупатель: Мне нужны яблоко и груша.

Воспитатель-продавец: Без проблем! Это очень полезные фрукты, в которых много витаминов. Яблоко есть кисло-сладкое и сладкое. Вам какое?

2 ребенок-покупатель: Сладкое.

Воспитатель-продавец: Хорошо. Яблоко – три монеты, а груша – 2 монеты, и всего…

2 ребенок-покупатель: 5 монет.

Воспитатель-продавец складывает покупки в пакет, 2 ребенок-покупатель протягивает 5 монет.

Воспитатель-продавец: Все верно, спасибо за покупку, приходите к нам еще. Досвидание.

2 ребенок-покупатель: Досвидание

Так как изначально дети знают, что это магазин овощей и фруктов, то просят они только их. Но так как обычно в магазинах овощей и фруктов продаются и ягоды, воспитатель, руководя игрой, сам предлагает детям-покупателям приобрести ягоды.

Воспитатель-продавец: Здравствуйте.

3 ребенок-покупатель: Здравствуйте.

Воспитатель-продавец: Что Вам подать?

3 ребенок-покупатель: Дайте мне морковь и банан.

Воспитатель-продавец: Значит Вам нужны и фрукты и овощи сразу?

3 ребенок-покупатель: Да.

Воспитатель-продавец: А почему бы Вам не купить еще и ягод. У нас подвезли свежую клубнику.

3 ребенок-покупатель: Да, пожалуйста.

На бананах и ягоде нет ценников. Предполагается, что игра будет строиться таким образом, что 3 ребенок-покупатель спросит цену товара.

3 ребенок-покупатель: А сколько у Вас стоит банан и ягода?

Воспитатель-продавец: Банан 3 монеты, ягода 1 монету, а стоимость моркови указана в ценнике.

3 ребенок-покупатель: 2 монеты.

Воспитатель-продавец: Итого шесть монет.

Воспитатель-продавец может назвать шесть монет с опережающим обучением, дав ребенку возможность задуматься, но если ребенок не может посчитать, можно сказать 4 и 2 монеты. Воспитатель- продавец упаковывает покупку.

Воспитатель-продавец: Всего доброго, кушайте на здоровье. Передайте привет своей жене.

3 ребенок-покупатель: Спасибо, передам. Досвидание.

Этот диалог может натолкнуть ребенка на мысль вовлечь в игру еще одного играющего, либо на создание им параллельной сюжетной линии игры в «Дом».

Воспитатель предлагает поменяться ролями и отдает вести главную роль продавца ребенку, а сам подключается к играющим, принимая дополнительную роль покупателя, и становится в очередь. Если сюжет начинает «пробуксовывать», воспитатель использует косвенное руководство игрой и влияет на общение продавца и 4 покупателя.

Воспитатель-покупатель (обращается к продавцу): Добрый день, не могли бы Вы обслужить нас быстрее, а то очередь длинная, а я опаздываю на работу.

Ребенок-продавец: Да, конечно. Что Вам?

Если 4 покупатель молчит, воспитатель-покупатель как бы выводит его на беседу.

Воспитатель-покупатель: Женщина, посмотрите сколько всего вкусного и полезного и апельсины и яблоки и груши и огурчики с помидорчиками на салат, только попросите у продавца, он мигом Вас обслужит.

4 ребенок-покупатель выражает свою просьбу.

Очень важно, чтобы дети умели вводить в игру предметы-заместители. Если этого не происходит, воспитатель, используя косвенное руководство или в прямом ролевом диалоге, способствует этому процессу.

Воспитатель-покупатель (обращается к другому покупателю): Вы знаете. Вчера я брала здесь такие вкусные арбузы и вам советую купить, не пожалеете. Такие круглые, а внутри красные, сочные, а косточки черные-черные, это значит спелые арбузы.

Ребенок–покупатель: Здравствуйте, дайте пожалуйста арбуз.

Ребенок-продавец может срезу сориентироваться и взять в качестве арбуза мяч, если этого не происходит, воспитатель ему помогает.

Воспитатель-покупатель: Вон, кажется, Вам в ящиках красивые арбузы подвезли (указывает на контейнер с мячами).

Ребенок-продавец: Да, конечно, сейчас подам.

Производится расчет.

Воспитатель-покупатель (продавцу): Здравствуйте, дайте мне тоже один арбузик за 3 монеты, на салатик свежий огурец за 2 монеты и зеленый салат, его что-то на прилавке у Вас нет, но мне он очень нужен.

Ребенок-продавец (не смог сам найти предмет-заместитель): У нас нет салата.

Воспитатель-покупатель (указывая на стойку с зеленой цветной бумагой): Как нет, а вон же он.

Ребенок-продавец : Сейчас подам. Стоит 1 монету. И всего 3 и 2 и 1 будет 5 монет.

Производится расчет, возможно при помощи воспитателя.

Воспитатель-покупатель (обращается к ребенку-покупателю): Мы с Вами из одного дома. Вы меня не узнали?

Ребенок-покупатель : Нет.

Воспитатель-покупатель : Жаль. Меня зовут Виктория. А Вас?

Ребенок-покупатель: Борис.

Воспитатель-покупатель : Очень приятно. Вы на машине?

Ребенок-покупатель может сориентироваться, найдя предмет-заместитель, но если не сможет, воспитатель помогает ему, вовлекая тем самым его в новую сюжетную линию, это может быть игра «Дорога» или «Заправка» или др.

Ребенок-покупатель: Нет.

Воспитатель-покупатель (составляет стулья в форме авто или складывает объемные мобили): А я на машине. Давайте я Вас довезу.

Ребенок-покупатель: С удовольствием.

Далее либо игра плавно переходит в другую сюжетную линию, либо эти линии проходят одновременно («Дом», «Поездка», «Заправка» и т.д.), количество детей увеличивается, на основе личных симпатий они объединяются в группы до 6-7 человек максимум.

Предварительный просмотр:

Конспект сюжетно – ролевой игры.

Тема: «Поликлиника».

Возраст: средняя группа.

Цель: продолжать формировать игровые умения в игровой ситуации.

Задачи: 1.Воспитывать умение играть сообща, взаимодействовать в игре.

2.Расширять представления детей о профессиях людей работающих в поликлинике.

3. Активизировать и расширить словарный запас детей.

Словарная работа : пациент, регистратура, аптекарь, окулист, лор, стоматолог.

Предварительная работа: изготовление атрибутов и карт символов к игре, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, экскурсии в медицинский кабинет, беседа о роли врачей.

Материалы и оборудование : халаты, шапочки, игровая мебель, строительный материал, телефон, карточки символы, медицинские инструменты, медкарты, куклы.

Ход беседы.

(Воспитатель привлекает внимание детей звуковым сигналом. В руках он держит куклу на голове у которой тепля шапочка).

Воспитатель: Ребята у моей куклы Кати очень сильно болят ушки. Вы не подскажите, что мне делать?

Дети: ее нужно лечить

Воспитатель: А кто же мне поможет ее вылечить и где?

Дети: врач в больнице (поликлинике)

Воспитатель: Я предлагаю вам поиграть в поликлинику. Для начала нам нужно распределить роли (если дети не могут определится воспитатель предлагает вытянуть жеребей).

Воспитатель: (после того как все роли распределили, воспитатель предлагает детям приступить к оборудованию своих кабинетов). Ну что же пусть наши работники поликлиники обустраивают свои кабинеты, а мы с вами пока отправимся домой.

(Постепенно воспитатель выходит из игры оставляя детям пространство для самореализации. Уделят внимание тем детям которые не изъявили желание играть.)

Приложение.
Конспекты сюжетно-ролевых игр для второй младшей группы
1. «Научим куклу Катю раздеваться после прогулки»
2. «Покатаем кукол с горки»
3. «Покатаем кукол на машине»
4. «Устроим кукле комнату».
5. «Новая комната для кукол»
6. «Купание куклы Кати»
7. «Стирка кукольного белья»
8. «Катя заболела»
9. «Кукла Ксюша заболела»
10. «Игра с куклой Катей»
11. «Построим куклам дом»
12. «Сделаем Кате красивую прическу»
13. «День рождения куклы Кати»
14. «Куклы на прогулке»
Для детей 3-4-го года жизни предлагаются следующие приемы руководства:
1. обучение игровым действиям через развертывание игровой деятельности;
2. исполнение воспитателем главной роли;
3. организация игр по сюжету, разработанному воспитателем;
4. внесение кукольного персонажа, постановка правил поведения от его лица;
5. сюрпризное появление игрушки;
6. создание воображаемой ситуации;
7. совет, напоминание;
8. обновление игровых уголков;
9. введение игрового тренинга, правил поведения;
10. разыгрывание воображаемой ситуации;
11. внесение образных игрушек.
Методы и приемы руководства сюжетно-ролевой игры детей младшего дошкольного возраста.
Методы и приемы, способствующие обогащению содержания игры. 1. Исполнение воспитателем главной роли (Т.М. Бабунова);
2. Индивидуальная игра воспитателя с ребенком, при этом воспитатель исполняет главную роль (Н.Я. Михайленко);
3. Внесение образных игрушек (Т.М. Бабунова);
4. Прием параллельной игры (Н.Ф. Тарловская);
5. Прием ролевой игры с продолжением (Н. Палагина);
6. Активизирующее общение взрослого с детьми в процессе их игры, направленное на пробуждение и самостоятельное применение детьми новых способов решения игровой задачи, на отражение в игре новых сторон жизни (Новоселова С.);
7. Игра в телефон (Н. Палагина);
8. Обыгрывание с помощью кукол сюжетов жизни в детском саду;
9. Разыгрывание с детьми воображаемых ситуаций.
Методы и приемы, способствующие регулированию игровых взаимотношений. 1. Игры. Облегчающиме адаптацию («приходите ко мне в гости») (Н.Ф. Тарловская);
2. Участие воспитателя в игре (главная роль) (Михайленко Н.Я.);
3. Использование многоперсонажного сюжета (2 врача, 2 шофера» (Михайленко Н.Я.);
4. Внесение кукольного персонажа, постановка правил поведения от его лица;
5. Создание разновозрастных игровых триад (В.И. Турченко).
Косвенные приемы руководства 1. Обновление игровых уголков (внесение предметов-заместителей, съемных панелей) (Т.М. Бабунова);
2. Изменение игровой среды (С. Новоселова);
3. Наблюдение, экскурсия;
4. Создание воображаемой ситуации (Т.М. Бабунова);
5. Объяснение по воображаемому радио или телевизору об открытии новых «больниц», «магазинов».
Конспект 1.
«Научим куклу Катю раздеваться после прогулки»
Цель. Продолжать учить выполнять в игре два-три знакомых действия с куклой (кукла гуляла, пришла домой, будет раздеваться, умываться и т. д.).
Материал и оборудование. 1. Куклы (2-3), одетые на прогулку.
2., Шкаф для кукольной одежды.
Предварительная работа. Дидактическая игра «Научим Катю раздеваться после прогулки».
Ход игры.
Воспитатель говорит: «Моя дочка Катя вернулась с прогулки. Сейчас я помогу ей раздеться. Андрюша, твоя дочка тоже гуляла? Помоги ей раздеться. Давай расскажем нашим дочкам, в каком порядке надо раздеваться. Сначала развяжем шарф.
Развязали Катеньке
Шарфик полосатенький.
(3. Александрова. «Катя в яслях».)
Куда надо положить шарфик? (На полку в шкаф.) Правильно. Вещи надо убирать. Не придется их искать.
(А. Барто. «Маша-растеряша».)
А сейчас что мы поможем снять нашим дочкам? (Шубу.)
Моя Катя маленька,
На ней шубка аленька,
Опушка бобровая,
Катя чернобровая.
Андрюша, прочитай эту потешку своей дочке. Ей будет приятно.
Куда мы повесим шубу? (В шкаф.)
Что мы еще не сняли? (Сапожки.) У моей дочки маленькие, красные сапожки, а у твоей дочки какие сапожки? (Большие, синие.) Куда мы поставим сапожки? (В шкаф.)
Снимем с ножки Новые сапожки.
Андрюша, Катя спрашивает, можно уже идти играть? (Нет.) Что еще надо снять? (Рейтузы.) У моей Кати маленькие, красные рейтузы, а у твоей дочки какие? (Большие, синие.) Куда надо положить рейтузы? (На полочку, в шкаф.) Всё, разделись! Пошли играть! Опять нельзя? Почему? Забыли надеть сандалии!
Вот они - сандалики
У нашей Кати-крошки.
Этот с правой ножки,
Этот с левой ножки.
(Е. Благинина. «Научи обуваться и братца».)
А теперь можно играть? (Нет, надо умыться.) (См. конспект 10. «Игра с куклой Катей».)
Конспект 2.
«Покатаем кукол с горки»
Цель. Приучать детей в играх с куклами использовать сооружение из строительного материала. Формировать умение играть вместе, совместно пользоваться игрушками.
Материал и оборудование. 1. Набор строительного материала (кирпичики, кубики, призма, пластина).
2.Куклы разных размеров, санки.
3.Образные игрушки (мишки, зайцы и т. д.).
Предварительная работа. Сооружение лесенки, горки на занятии по конструированию.
Ход игры.
Воспитатель обращается к детям: «Послушайте, что мне сказала моя дочка кукла Катя:
Ночью выпал первый снег.
Я оделась раньше всех.
Я санки качу,
Гулять хочу. (3. Александрова. «В рукавичках маленьких».)
А ваши дочки хотят гулять? У них есть санки? Где они будут кататься на санках? (С горки.) Давайте построим куклам горку».
Показом, советом, указанием воспитатель помогает детям строить горку. В ходе работы закрепляет названия строительных деталей, учит играть вместе, дружно. Если возникают конфликты, предлагаем построить еще одну горку, рядом. Благодарит детей за дружную работу, читает стихотворение:
На горочке нашей
Детишек не счесть:
Саша, Маша, Даша
И Катенька есть! (3. Александрова, «У нас в квартире».)
Во время игры можно прочитать детям стихотворение О. Высотской «На санках»:
Покатились санки вниз,
Крепче, Катенька, держись!
Ты сиди, не упади -
Там канавка впереди!
Надо ездить осторожно, А не то разбиться можно!
Конспект 3.
«Покатаем кукол на машине»
Цель. Учить детей объединяться по двое-трое для самостоятельных игр.
Продолжать развивать умение переносить знакомые действия со строительным материалом в новые игровые ситуации, выполнять действия в соответствии с ролью (шофер, пассажир).
Материал и оборудование. 1. Набор строительного материала (кубики, пластины, кирпичик).
Рули (2-3 шт.), можно использовать игрушки-заместители: круг, кольцо от кольцеброса и т. п.
Куклы, образные игрушки (мишка, заяц, лисичка и т. д.).
В строительном уголке воспитателем заранее построена машина.
Предварительная работа. Сооружение машины из мелкого строительного материала на занятии по конструированию.
Ход игры.
Воспитатель сажает на машину (сделанную заранее из крупного строительного материала) куклу Катю. Говорит: «Моя дочка хочет покататься на машине. А кто будет шофером? Саша, ты хочешь быть шофером? Вот тебе руль. Покатай, пожалуйста, мою Катю».
Во время игры воспитатель поет (а дети подпевак5т) песню «Машина»:
В машине, в машине, шофер сидит.
Машина, машина
Идет, гудит: «Би-би-би, би-би-би!»
В машине, в машине ребят полно.
Поехали дети,
Глядят в окно: «Би-би-би, би-би-би!»
Вот поле, вот речка,
Вот лес густой.
Приехали дети.
Машина, стой!
«Спасибо, Саша,- говорит педагог,- ты был хорошим шофером. Посмотри, к тебе еще пришли мамы и папы. Они тоже хотят покатать своих дочек. Как вы попросите об этом Сашу? (Саша, покатай, пожалуйста, мою Свету.) А чтобы вам не пришлось долго ждать, давайте попросим Артема тоже быть шофером. Поможем ему построить такую же машину. Вы приносите нам кубики, кирпичики, а мы с Артемом будем строить.
Что сначала поставим? (Кубики.) А теперь что надо сделать? (Положить сверху дощечку-пластину и поставить кирпичик - получится кабина шофера.) А рулем у тебя будет вот это кольцо. Приглашай пассажиров». Когда куклы займут свои места, воспитатель еще раз поет песню «Машина».
При повторении игры можно предложить детям полетать на самолете (вспомнить стихотворение А. Барто «Самолет построим сами») или поплыть на корабле (прочитать стихотворение А. Барто «Матросская шапка»).
Конспект 4.
«Новая комната для кукол»

Материал и оборудование. 1. Набор строительного материала кубики, кирпичики.
2.Куклы, образные игрушки (Зайцы,мишки, белки и т. д.).
3.В строительном уголке заранее подготовлена игровая ситуация: построен дом для кукол.

тиях по конструированию.
Ход игры.
Воспитатель, обращаясь к детям, спрашивает: «Это чей, это чей дом из кирпичей? Кто будет жить в этом новом доме? (Куклы, мишка, зайка и т. д.) Но кукла Катя говорит, что в этом доме жить неудобно. В нем нет мебели: ни стола, ни стульев, ни кровати. Давайте построим все это из кубиков и кирпичиков. Я буду строить диван. Саша, а ты что будешь строить? А ты, Вика? Анечка, а ты что построишь для своего мишки?»
Воспитатель предлагает детям построить разные предметы мебели, чтобы куклы могли попить чаю за столом, отдохнуть на диване.
Сначала каждый ребенок сам сооружает какой-то предмет мебели и обыгрывает его с куклой или любой игрушкой. Воспитатель закрепляет названия строительных деталей, их цвет, названия частей мебели (спинка, сиденье стула, диван и т. п.). Если ребенок построил кровать, то. педагог, включаясь в игру, приговаривает:
Баю-бай, баю-бай.
Ты, собачка, не лай,
Белолапа, не скули,
Мою Катю не буди. Или:
Наступила ночка.
Ты устала, дочка.
Ножки бегали с утра,
Глазкам спать давно пора.
Ждет тебя кроватка. Спи, дочурка, сладко.
(П. Воронько. «Спать пора».)
Если дети построили стол, то воспитатель читает отрывок из стихотворения С. Капутикян «Маша обедает»:
Час обеда пришел,
Села Катенька за стол.
Когда все постройки закончены, педагог предлагает малышам напоить кукол чаем и погулять с ними вокруг нового дома.
При повторении игры можно обыграть стихотворение С. Капутикян «Маша обедает».
Конспект 5.
«Устроим кукле комнату».
Цель. Продолжать объединять единым сюжетом игры со строительным материалом, куклами и сюжетными игрушками. Подводить детей к совместным играм.
Материал и оборудование. 1. Набор кукольной мебели.
2.Кукла.
3.Кусочки ваты.
Предварительная работа. Постройка кукольной мебели на заня-
тиях по конструированию.
Ход игры.
Дети сидят полукругом, в центре которого детский стол. Воспитатель вносит знакомую куклу Катю.
«Здесь будет, (воспитатель обводит рукой поверхность стола) Катина комната. Тут Катя будет жить. Катенька, тебе нравится твоя комната?». С этой фразой к кукле обращаются и дети. «Нет, - отвечает Катя, - не нравится, мне моя комната. Стола нет, стула нет, кровати нет».
Воспитатель ставит кровать и спрашивает у детей: «Что это? Зачем Кате кровать?» Предлагает кукле осмотреть кровать, а затем лечь в нее. «Ложись, ляг, Катенька!» - предлагают и дети.
Катя ложится и засыпает. «Пусть поспит, - говорит воспитатель, - а мы ей комнату устроим. Стол поставим. Что это? Зачем Кате стол?». «И стулья надо» - скажет кто-нибудь из детей. «Зачем стулья?» - интересуется воспитатель. Выслушивает ответы и ставит в комнату стулья.
Затем воспитатель вносит шкаф для белья, буфет. Спрашивает названия этих предметов мебели, объясняет их названия, назначение, ставит в буфет посуду, а в шкаф вешает платья.
После того как комната будет оборудована, воспитатель предлагает разбудить Катю. Просыпается Катя. Она радуется новой мебели, спрашивает у малышей про шкаф и буфет. Дети отвечают на ее вопросы. Катя не сразу все усваивает. Она может перепутать буфет со шкафом. Дети должны заметить и исправить ошибку.
«На улице сегодня чудесная погода, - продолжает игру воспитатель,
-снежок падает. Катя оделась и пошла гулять. Большая красивая снежинка опустилась на ее варежку. Катя подула на снежинку, и та полетела. А вы хотите подуть на снежинки?». Воспитатель раздает детям небольшие рыхлые кусочки ваты. Объясняет и показывает, как надо дуть. Упражнение выполняется 2-3 раза.
Конспект 6.
«Купание куклы Кати»
Цель. Учить объединять игры единым сюжетом: сначала куклу надо раздеть, выкупать, одеть, уложить спать. Закреплять разнообразные игровые действия с куклой. Учить играть вместе.
Материал и оборудование. Ванночка, мыло (кирпичик), мыльница, полотенце, ковшик (все предметы в 2- 3 экземплярах); кукла Катя (у нее «испачканы» руки).
Предварительная работа. Дидактическая игра «Купание куклы Кати».
Ход игры.
Воспитатель, обращаясь к кукле, спрашивает:
Ах ты, девочка чумазая,
Где ты руки так измазала?(А. Б а р т о. «Девочка чумазая».)
Затем говорит детям: «Моя дочка Катя испачкалась. Надо ее выкупать. Где у нас ванночка? Кто принесет воды? Какая нам нужна вода? (Теплая.) Вика, принеси, пожалуйста, теплой воды в ковшике. Кто принесет мыло? Мочалку? Полотенце? (Дает поручение Ване, Андрею, Коле.)
Все готово. Аня, помоги, пожалуйста, Кате раздеться. Вика, а ты принеси для Кати чистую рубашку, трусики.
Андрюша, начинай мыть Катю. Куда надо посадить куклу? (В тазик.) А сейчас, Андрюша, что ты будешь делать? (Помою Кате голову чистой, теплой водой, потом руки, ноги.) Попроси Вику намылить Кате голову мылом, а ты будешь поливать».
В то время, когда Андрюша «поливает» из ковшика, можно прочитать стихи:
Теплую водичку
Льем на нашу птичку.(Е. Благинина. «Аленушка».)
Хлюп-хлюп ручками,
Полон мыла таз.
Ты не трогай, Катенька,
Мыльной ручкой глаз.
А водичка булькает,
А водичка пенится,
Катенька помоется,
Причешется, оденется.(С. Капутикян. «Хлюп-хлюп».)
Когда мытье куклы закончено, воспитатель предлагает Вике вытереть ее полотенцем. Подчеркивает: кукла стала чистой. Ваня и Андрюша убирают все на место, вешают сушить полотенце. Затем куклу одевают и укладывают спать. Вместе с воспитателем поют Кате русскую народную песенку:
Баю-баю, баиньки,
В огороде - заиньки.
Зайки травку едят,
Кате спатеньки велят.
Игру можно повторить два-три раза с привлечением детей, у которых низкий уровень игровых умений и навыков.
Конспект 7.
«Стирка кукольного белья»
Цель. Учить объединяться по двое-трое для самостоятельных игр. Способствовать становлению сюжетной игры с куклами, обогащать содержание таких игр.
Материал и оборудование. Ванночка, мыльница, мыло (предмет-заместитель), стиральная доска, утюг; кукольное белье; стойка для развешивания белья; гладильная доска.
Предварительная работа. Дидактическая игра «Стирка кукольного белья».
Ход игры.
Воспитатель обращается к детям: «Мы с вами купали кукол и забыли постирать их грязное белье. Что нам для этого нужно? Женя, принеси, пожалуйста, тазы. Андрюша, дай, пожалуйста, мыло и мыльницу».
Воспитатель расставляет предметы так, чтобы было удобно стирать вдвоем (втроем). Можно стирать всем вместе в одном большом тазу или отдельно в маленьких тазах - главное, чтобы дети находились рядом.
Когда все необходимое для стирки готово, педагог спрашивает: «Можно стирать белье? Ничего не забыли принести?» (Нельзя, потому что не принесли воды.) Какая нам нужна вода? (Теплая.) Давайте принесем воды и нальем ее в таз (в тазы)».
Затем воспитатель показывает, как надо стирать белье. Дети повторяют действия взрослого. Выстиранное белье складывают в отдельные тазики.
Во время игровых действий воспитатель может спеть песню «Большая стирка» (перевод с польского Н. Найденовой, муз. Ф. Лещинской):
У меня большая стирка,
Мне белье стирать не лень.
Я в лоханку лью водицу
И стираю целый день.
В мыльной пене, в мыльной пене
Станет чистым все белье.
Постираю и поглажу
Даже платьице свое.
Если, Катя, ты захочешь, постираю и твое.
По совету воспитателя дети выливают грязную мыльную воду и наливают чистую холодную, для полоскания белья. Затем педагог объясняет: «Когда белье выстирано, выполоскано, его надо отжать, встряхнуть (показывает) и повесить сушить». Дети повторяют все действия взрослого.
После того как белье развешено, воспитатель предлагает детям убрать все на место и приготовить утюги, чтобы погладить высохшее белье.
В конце игры педагог говорит: «Вот какое чистое стало кукольное белье. Надо его сложить в шкаф. Наши дочки привыкли к порядку».
Игру можно повторить два-три раза с различными детьми. Воспитатель поощряет самостоятельные объединения малышей для игры.
Конспект 8.
«Катя заболела»
Цель. Разнообразить ролевое участие детей в игре с куклой. Способствовать обогащению сюжета детских игр.
Материал и оборудование. Шпатель, фонендоскоп, градусник, лекарства (используются предметы-заместители); сумка доктора, халат, колпак (в 2-3 экземплярах).
Предварительная работа. 1. Беседа с доктором, медсестрой, рассматривание медицинских инструментов, рассказ о их назначении.
2. Рассматривание иллюстраций: доктор лечит детей.
Ход игры.
Воспитатель сообщает детям, что ее дочка заболела. «Надо уложить Катю в постель и вызвать доктора. Я сама буду доктором. У меня есть халат, колпак и инструменты. Вова, а ты хочешь быть доктором? Вот тебе тоже халат, колпак и инструменты. Давай вместе лечить кукол, начнем с моей дочки Кати, Давай послушаем ее. Что нам для этого нужно? (Трубка.) Слышишь, как бьется Катино сердечко: «Тук-тук-тук»? Дыши, Катя. Теперь ты, Вова, попроси Катю глубоко дышать. Сейчас поставим Кате градусник. Вот так. Теперь посмотрим ее горло. Где ложечка? Катя, скажи: «А-а-а». Видишь, Вова, горло у Кати
красное и температура у нее высокая. Теперь Катя пусть поспит».
Воспитатель читает стихотворение В. Берестова «Больная кукла»:
Тихо.
Тихо.
Тишина.
Катя бедная больна.
Катя бедная больна,
Просит музыки она.
Спойте, что ей нравится,
И она поправится.
«Давай, Вова, споем Кате песенку (желательно взять хорошо знакомую детям песню). Вот видишь, мы развеселили Катю, и она быстро поправилась».
Игру целесообразно повторять в течение одной-двух недель с другими игрушками, например с мишкой, зайкой и т. д.
Началом для подобных игр могут служить стихи:
Поиграй-ка, зайка, Поиграй со мной. Отвечает зайка:
Не могу, больной.
Ой-ой-ой, бедный!
(Е. Благинина.)
Послушай, мишка,
Не кушай лишка!
Живот разболится - У кого будешь лечиться?
(Е. Чарушин, Е., Ш у м с к а я.)
Конспект 9.
«Кукла Ксюша заболела»
Программное содержание:
1.Обогатить представления детей о работе врача (врач слушает больных, назначает лечение).
2.Развивать умение переносить знакомые действия с куклой в новые игровые ситуации, выполнять действия в соответствии с ролью.
3.Учить взаимодействиям в сюжетах с двумя действующими (мама-дочка, врач-больной).
4.Способствовать обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.
5.Побуждать детей поддерживать диалог со взрослыми, вступать в игровое взаимодействие со сверстниками. Активизировать в речи слова обозначающие предметы (термометр, горчичник, витамины, градусник, шпатель, шприц, фонендоскоп).
6.Воспитывать уважительное отношение к профессии врача, бережное отношение к игрушкам.
Ход игры:
I. Мотивационный момент.
Воспитатель берет на себя роль мамы, обращает внимание детей на куклу Ксюшу, лежащую на кроватке. Кукла Ксюша жалуется, что у нее болит горло и кашляет. Воспитатель предлагает утешить куклу.
Чтение стихотворения «Кукла заболела».
Кукла Ксюша заболела
В летнем платье кукла Ксюша
- Днем зимой холодновато!
Шапка где? Пальто? Сапожки?
Подходящей нет одежки!
Не подумали, забыли…
Мы ее в кровать кладем,
Тихо песенку поем.
Горло ей тепло завяжем,
Слово ласковое скажем:
- «Ты нас, куколка, прости,
Поправляйся не грусти!
Шубку мы тебе сошьем
И тогда гулять пойдем!»
II.Создание проблемной ситуации
Что делать? (Отвезти куклу на машине в больницу.) Выбрать шофера и предложить мальчикам построить из стульчиков машину скорой помощи. В это время девочкам предлагается пройти в зону сюжетно-ролевой игры «Больница» и одеть белые халаты и приготовиться к приему больной куклы.
С мальчиками садимся в машину и отправляемся в путь.
Стихотворение «Скорая помощь».

Если дочка заболеет,
Не волнуйся и не плачь
Набери «03» скорее
И приедет к дочке врач.
Если что-нибудь случится
Помощь скорая примчится
(Л. Зильберг)
В больнице встречает медсестра, которая предлагает пройти в кабинет врача. Врач осматривает куклу: слушает фонендоскопом. Предлагается рассказать детям о жалобах куклы (болит горло, голова, ухо; высокая температура; головокружение, очень хочется пить).
Врач предлагает одной из медсестер измерить температуру (игрушечным градусником), другой медсестре сделать укол (игрушечным или настоящим пластмассовым шприцем), третьей медсестре дать таблетку (для этой цели подойдут бусина, пуговица, горошина или фасолина), четвертой медсестре поставить горчичники (с помощью листочка бумаги, кусочка ткани). Другая медсестра лечит ушко, закапав лекарство пипеткой.
Врач советует отвезти куклу домой, напоить ее горячим, чаем с медом (малиной), спеть песенку, успокоить куклу и уложить в кроватку.
По телефону мама вызывает скорую помощь. Везет домой другой шофер.
Дома мама (воспитатель) предлагается детям приготовить чай с малиной и подготовить постель. Укладывают куклу Ксюшу спать, поют колыбельную.
Колыбельная
Наигрались мы с тобою,
Ночь глядит в окошко,
Вышли звездочки гурьбою
Погулять немножко.
Все игрушки наберем,
Вымоемся чисто.
Сон тихонько входит в дом,
Словно кот пушистый.
Приготовлена и ждет мягкая кроватка,
Мама песенку споет:
Спи, малышка, сладко,
Кукла тоже будет спать
И закроет глазки,
Завтра будет день опять и другие сказки.
Кукла Ксюша засыпает. Предлагает детям тихо и спокойно уйти из зоны спальни (зона сюжетно-ролевой игры «Семья»).
Конспект 10.
«Игра с куклой Катей»
Цель: учить наблюдать за игровыми действиями педагога; учить проводить игровые действия по образцу; учить воспроизводить в игре цепочку жизненных действий; воспитывать аккуратное, бережное отношение к кукле.
Оборудование: кукла, игрушечная мебель, посуда. Фартуки для каждого играющего ребенка.
Ход игры
Организационный момент. Здесь живет кукла Катя. Она проснулась. Давайте наденем фартуки и поможем ее маме ухаживать за своей дочкой Катей.
Развитие сюжета. Сейчас я ее подниму, аккуратно сниму одеяльце, сложу его. Ребята, что вы делаете утром, после того как проснулись? Правильно, идете умываться! Надо умыть нашу Катю. Приготовьте мыло, зубную щетку, пасту, полотенце. (Каждый ребенок намыливает игрушечным мылом кукле руки, лицо, шею, смывает мыло у игрушечного умывальника.)
После умывания нужно одеться. Во что оденется Катя? Выберем для нее самое красивое платье. Посмотрите, как надо одевать Катю. Теперь помогите Кате причесаться. (Кто-то из детей причесывает куклу.)
Ребята, надо спросить у Кати, что она хочет на завтрак? Спросите у Кати, какую кашу ей сварить. Скажите: «Катя, ты любишь манную или овсяную кашу?» Давайте теперь вскипятим в кастрюле молоко. Нужно положить в кастрюлю манной крупы, соль, сахар. (Кто-то из детей помешивает кашу ложечкой, кто-то насыпает в кастрюлю воображаемую крупу.)
Давайте позавтракаем вместе с Катей. Посадите Катю за стол. Посмотрите, как я накладываю кашу в тарелку для Кати. Возьмите тарелку для себя и положите кашу, как я это делала. Что надо пожелать за столом? Катя тоже говорит: «Приятного аппетита!» Я буду кормить Катю, а вы садитесь рядом и кушайте сами. (Дети садятся за стол.)
Теперь давайте пить чай. Ребята, приготовьте чашки для чаепития. Чайник горячий. Посмотрите, как я наливаю кипяток и заварку. Помогите Кате налить чай и налейте себе. (Дети разливают чай и садятся за стол.) Напились чаю? Давайте поможем Кате помыть посуду и поставить ее на место. (Дети собирают посуду. Кто-то из детей ее моет, кто-то вытирает, кто-то расставляет по местам. Педагог рассказывает кукле, что делает каждый ребенок. Это дает возможность опосредованно руководить действиями детей.)
После завтрака можно пойти погулять. Помогите Кате одеться для прогулки. (Дети подбирают одежду и одевают куклу.) Снимите свои фартуки и аккуратно положите их на место. Скажите, во что вы играете на прогулке? (Дети рассказывают, как строят дома из песка, играют в салки.) Научите Катю играть с вами.
Итоги игры. Давайте вспомним, что мы сегодня делали? Как вы думаете, понравился Кате завтрак? Давайте спросим Катю, вкусный ли был завтрак? Кто аккуратно раскладывал кашу и наливал чай? Кто убирал со стола? Кто учил Катю играть на прогулке? Как вы думаете, понравилось Кате играть с вами? Молодцы.
Конспект 11
«Построим куклам дом»
Цель. Продолжать развивать интерес к играм с куклами и строительным материалом. Учить подбирать игрушки и атрибуты для игры. Учить объединяться по двое-трое для самостоятельных игр.
Материал и оборудование. Набор строительного материала: кубики, кирпичики, пластины; куклы разных размеров; образные игрушки (заяц, мишка, белочка, лисичка и т. д.).
Предварительная работа. Занятие по конструированию на тему «Домик для куклы».
Ход игры.
Воспитатель обращается к детям: «К нам в гости пришла кукла Света. Она говорит, что ей негде жить. Давайте построим для Светы дом. Кто хочет построить? Сережа, ты хочешь сделать дом для Светы? Давай вместе строить, а Света посмотрит, как мы будем работать». Воспитатель сажает куклу на ковер.
В ходе строительства задает вопросы: «Из чего будем строить дом? (Из кирпичиков.) Сережа, принеси, пожалуйста, кирпичики. Как мы поставим кирпичики? (Узкой стороной.) Это будут стены дома. А как сделать крышу? (Надо положить кирпичик сверху на стены.) Давай, Сережа, проверим, сможет ли Света жить в этом домике. (Если кукла высокая, то воспитатель показывает, как построить высокий дом.)
Теперь надо сделать двери, чтобы в доме было тепло. (При этом можно поставить один или два кирпичика независимо от величины построенного дома.)
В процессе строительства дома вместе с Сережей воспитатель привлекает к работе и других, заинтересовавшихся игрой детей: одному предлагает сделать забор, другому - дорожку к дому и т. д. Поощряет совместные игры детей.
Можно, посоветовать малышам, построить дома для своих кукол (зайцев, мишек), при этом спеть песню «Строим дом» (музыка М. Красева, слова С. Вышеславцевой):
Тук да тук,
Тук да тук,
Раздается
Громкий стук.
Строим дом,
Дом большой,
И с крылечком,
И с трубой.
Разукрасим
Мы дом
И вверху.
Флажок прибьем.
Будут жить
В доме том
Зайка с куклой (мишкой)
И слоном.
Когда постройка дома (или домов) закончена, воспитатель предлагает детям привести кукол в гости к Свете. Игрушки идут по дорожке, впереди - кукла Катя. Педагог читает потешку:
Катя, Катя маленька,
Катенька удаленька.
Пройди по дороженьке,
Топни, Катя, ноженькой.
Конспект 12.
«Сделаем Кате красивую прическу»
Цель. Обогащать содержание игр с куклой. Учить детей объединяться для совместных игр.
Материал и оборудование. Расчески, ножницы (предметы-заместители), банты, ленты (в 2-3 экземплярах), зеркало.
Предварительная работа. Рассматривание соответствующих иллюстраций.
Ход игры.
Воспитатель обращается к детям: «У моей дочки Кати сегодня день рождения. Катя хочет сделать красивую прическу. Я буду парикмахером. Причешу Катю красиво. Сережа, а ты хочешь причесать свою дочку? Давай играть вместе. Ты тоже будешь парикмахером.
Я причешу Катю, а ты свою дочку.
Теперь давай подстрижем нашим дочкам челки. Вот так. И сзади тоже подстрижем волосы. Вот так. Проверим, ровно ли мы подстригли дочкам волосы. Для этого еще раз причешем их.
Сейчас можно и бантики им завязать. Я возьму синий. У Кати синее платье и синий бантик ей подойдет. А у твоей дочки платье, какого цвета? Какой ты выберешь бантик?
Вот какими красивыми стали наши дочки.
Теперь мы все уберем и пойдем в магазин, чтобы выбрать Кате подарок ко дню рождения».
Воспитатель повторяет игру с другими детьми, поощряет игру «рядом», «вместе».
Своими предложениями взрослый содействует развитию сюжета: «папа» и «мама» приводят дочку к парикмахеру, который ее стрижет, затем идут в «кино», «магазин» и т. д.
Воспитатель учит детей элементарным правилам поведения: здороваться с парикмахером, вежливо выражать свою просьбу: «Подстригите, пожалуйста», «Причешите, пожалуйста», благодарить за прическу и т. п.
Во время игры можно использовать потешку «Расти, коса».
Конспект 13
«День рождения куклы Кати»
Цель. Продолжать обогащать содержание игр. Способствовать объединению детей для совместных игр.
Материал и оборудование. Кукла Катя в нарядном платье; образные игрушки (мишка, заяц, кот и др.); флажок, шишка, бочонок с медом, морковка (можно использовать предметы-заместители).
Предварительная работа. Празднование дней рождения детей в группе: пение песен, чтение стихотворений, игры-хороводы («Заинька, походи», «Кто у нас хороший»), подвижные игры («Догони Мишку», «Найди Зайку» и др.).
Ход игры.
Воспитатель говорит, что у ее дочки Кати сегодня день рождения и она приглашает в гости. Советует детям подумать, что они подарят Кате, чем порадуют ее. Подсказывает, что они могут прийти в гости с мишкой и принести бочонок меда, или с зайкой, который подарит Кате вкусную сладкую морковку.
Затем воспитатель предлагает детям помочь Кате красиво накрыть стол для гостей, приготовить чай, а сам печет пирог, приговаривая:
Уж я Катеньке пирог испеку,
Уж я доченьке румяненький.
На нем корочка пшеничная,
А начиночка яичная,
А помазочка медовая...
(Русская народная песня «Уж я Танюшке пирог испеку».)
Дети собираются на день рождения, по совету педагога Сережа берет, например, мишку и говорит, что Мишка несет Кате в подарок мед и большую шишку. Кукла радостно встречает гостей, благодарит их: «Спасибо, Мишенька. Садись чай пить. Смотрите, а вот и Зайка-побегайка пришел. Какая у него большая морковка! Она, наверное, вкусная, сладкая. Спасибо, Заинька, садись, и ты чай пить, медом угощайся».
Гости поют песню «День рождения» (муз В. Герчик, слова Н.Френкель):
Чей, чей, чей, чей,
Чей сегодня день рожденья?
Кто, кто, кто, кто
Принимает поздравленья?
Кто получит от ребят
И игрушки, и подарки?
У кого глаза блестят,
На щеках румянец яркий?
Все, все, все, все,
Все мы Катю поздравляем!
С ней, с ней, с ней, с ней
Веселимся и играем.
Воспитатель говорит: «Катя любит слушать стихи про игрушки. Прочитайте ей стихотворение про «Флажок».
Дети читают стихотворение А. Барто «Флажок» и дарят Кате флажок.
«А кто хочет рассказать Кате про кота? (Потешка «Как у нашего кота».) Давайте подарим Кате кота, ей будет очень приятно».
Затем организуется игра «Догони Мишку». Сначала убегает Мишка, потом - дети, затем детей догоняет Катя.
«Вот какой веселый день рождения был у Кати,- говорит педагог.- Теперь пора прощаться, пусть Катя отдыхает».
При повторении игры можно отметить день рождения мишки, зайки, кота и др.
Конспект 14
«Куклы на прогулке»
Цель. Продолжать развивать интерес к играм с куклой и строительным материалом. Учить пользоваться приобретенными умениями при сооружении несложных построек. Закреплять умение играть вместе, делиться игровым материалом.
Материал и оборудование.
1. Набор крупного строительного материала: кирпичики, кубики, призмы, пластины.
Куклы разных размеров.
Машины разной величины.
Образные игрушки: матрешки, зайцы, мишки и т. д.
Предварительная работа. Занятия по конструированию. Темы построек: дорожка (узкая и широкая); поезд; машина; дом; ворота; горка и т.д.
Ход игры.
Воспитатель говорит, что куклы хотят гулять. «Давайте оденем их на прогулку. А наших мальчиков - «пап» - попросим построить для дочек дорожки, поезд, машину, горку, чтобы всем было весело и интересно на прогулке».
Дети одевают кукол (см. конспект 3 «Оденем Катю на прогулку»). Воспитатель спрашивает, кто и что будет сооружать для кукол. В ходе строительства закрепляет названия деталей конструктора, их величину, цвет, поощряет самостоятельность детей, дружную игру. При необходимости помогает одевать кукол на прогулку.
Во время одевания кукол желательно использовать стихотворение 3. Александровой «Катя в яслях»:
Раз, два, три, четыре, пять,
Собираемся гулять.
Завязали Катеньке
Шарфик полосатенький.
Одели на ножки
Красные сапожки.
Когда куклы одеты и постройки готовы, можно предложить детям погулять с дочками по дорожкам, сопровождая их действия словами потешки:
Катя, Катя маленька,
Катенька удаленька,
Пройди по дороженьке,
Топни, Катя, ноженькой.
Или:
Большие ноги
Шли по дороге:
Топ-топ! Топ-топ!
Маленькие ножки
Бежали по дорожке:
Топ-топ-топ! Топ-топ-топ!
Если дети построят дома, то можно обойти их вокруг и прочитать стихотворение:
Ходит Катенька с трудом,
В первый раз обходит дом: Топ-топ.
Мама водит взад-вперед,
Дочка ходит взад-вперед: Топ-топ.
(Из кабардино-балкарской песенки «Топ-топ».)
Если же дети построят поезд, то во время поездки на нем уместно вспомнить стихотворение Э. Мошковской «Мчится поезд».
При повторении игры вводится строительство одной-двух новых, более сложных построек. Воспитатель дает образец их обыгрывания не только с куклами, но и с другими образными игрушками, также использует и игрушки-заместители (если на кеглю одеть юбку и косынку, то получится матрешка).
В ходе таких игр педагог постепенно подводит детей к совместной игровой деятельности.
Журнал «Дошкольное воспитание» №10, 1989г.

Ролевая игра "Аэропорт"

Вводятся две роли - "начальник планово-экономического отдела" и "сотрудница" - его подчиненная.

Вводная "начальнику" : "Вы - начальник планово-экономического отдела. Сотрудница Т. не сдала к сроку так важные для Вас расчеты. Вам передали, что она звонила и сказала, что из-за болезни она, видимо, долго теперь не появится. Однако, когда Вы несколько раз звонили ей домой, к трубке никто не подходил. Вы вынуждены теперь улетать в другой город в срочную командировку без нужных данных. Вы очень переживаете. В аэропорту Вы вдруг видите Вашу "больную" сотрудницу с вещами, которая ожидает чего-то у очереди к пункту регистрации отлетающих.

Вводная "сотруднице" : "Вы - сотрудница планово-экономического отдела. Очень неудачно складываются Ваши дела: в самую пору сдачи важного отчета тяжело заболела Ваша сестра, и, поскольку с ней некому сидеть, Вы взяли больничный лист по уходу за ней, и теперь временно живете у нее. Ваш знакомый улетает в краткосрочную командировку в город, где для Вашей сестры приготовлено редкое лекарство. Вы спешите в аэропорт, чтобы попросить его передать Вашей родне в этот город кое-какие вещи и привести от них это лекарство. Вы немного опоздали к рейсу, табло уже не горит. Вы стоите и не знаете, что делать. Вдруг Вас окликает Ваш начальник..."

Комментарий: При анализе ситуации ведущий должен актуализировать установку, что мы мыслим и поступаем, исходя не из реальных событий, а из наших представлений о них (и домыслов, если эти представления не полны).

Ролевая играКолобок.

Игра на выявление и проигрывание различных манипуляций, ведение переговоров.

Это ролевая игра, в которой участвуют восемь человек:

Колобок (желательно, чтобы его играли двое – мужчина и женщина, так как их манипуляции могут различаться)

Дедка, Бабка

Заяц

Волк и Волчица (введение пары необходимо, чтобы дать возможность продемонстрировать манипуляцию типа «клин»)

Медведь

Лиса в игру не вводится, так как ее манипуляции – «лесть» и «давление на жалость» сработали – Колобок был съеден.

Ведущий исполняет роль сказочника.

«Издавна народный опыт передается в виде басен, пословиц, поговорок, легенд и сказок. Понять сказки народа – значит понять его психологию и то, что сейчас принято называть менталитет…

Для демонстрации основных манипуляций в переговорах, мы возьмем одну из самых манипулятивных сказок – «Колобок».Заметьте, главный герой не обладает никаким значимым ресурсом, кроме того, что он вкусный. Именно поэтому все и хотят его съесть: и дед с бабой, и заяц, и волк, и медведь, и лиса. Однако, колобок имеет еще и язык, поэтому находит для каждого из них какие-то слова, после которых его предпочитают отпустить. Если посмотреть внимательно, то каждый из участников имеет некоторые ожидания в отношении колобка и обладает уникальным ресурсом силы, а именно.

Бабка и дед

Они собирали его по сусекам и амбарам, готовили, ожидали удовольствия посидеть и попить чайку. Они имеют право закрыть двери и окна и не выпустить колобка за пределы избы…

Заяц

Имеет быстрые ноги, поэтому от него просто так не убежишь…

Волк и волчица

Колобками они, кончено, не питаются, но в плане разнообразия, а также под день рождения волчицы… зубы и сила, а также сильные ноги явно на стороне волков.

Медведь

Колобки с медом – любимая еда.

Лиса

Ее сила – манипуляции, поэтому против этого ресурса колобку было не устоять.

В сказке переговоры из текста выпущены. Мы постараемся восстановить диалоги участников. Для этого нам предстоит выбрать участников сказки, причем, для демонстрации особенностей парных манипуляций попросим волка выступить вместе с волчицей. Лису выбирать не будем, потому что там манипуляции были прописаны, а именно:

«Что-то я глуховата стала, не сядешь мне на нос?» - манипуляция «Давление на жалость»

«Ах, какая красивая песенка, да как ты ее хорошо поешь, спой мне ее еще раз…» - манипуляция лесть.

С лисой Колобку не повезло, однако, до нее он был достаточно успешен. Проиграем возможные ходы Колобка.

Работа строится так: ведущий выполняет роль оратора. Роль Колобка могут играть двое участников – мужчина и женщина – для демонстрации особенностей женских и мужских типов манипуляций.

Колобок проводит переговоры последовательно с каждым участником. Одно условие: если уговариваемый понимает, что, в принципе, прозвучал убедительный аргумент, упираться из принципа не стоит.»

Анализ: Лучше всего проводить анализ непосредственно в ходе игры. Ведущий обладает правом «стоп-сигнала», чтобы прервать игру и дать название той манипуляции, которая только что была использована.

ВИДЫ МАНИПУЛЯЦИЙ

Лесть: «Голубушка, как хороша»

Давление на жалость: «Сами мы не местные»

Системы альтернатив: «у вас два варианта: один неверный – второй мой»

Комментарий смыслов: «Это чтобы ты смог меня съесть...»

«Стрелка» (изменение фона): «Я - представитель корпорации « NNN »»

Непрописанная информация: «Из компетентных источников известно»

Ограничение выбора: «Или сегодня, или никогда»

Клин: «Ваши партнеры нечистоплотны по отношению к Вам»

Взятка: «Мы знаем, как Вас отбрагодарить»

Эмоциональная атака: «Я сто раз понятным языком говорила этому ужасному человеку, что ни мы и никто другой не сможет выполнить его непонятных требований, но он упорно настаивает, и угрожает нам различными санкциями, судами, конкурентами, чем совершенно вывел меня из себя…»

По итогам упражнения участникам Важно зафиксировать следующие правила:

1.Манипуляции могут быть разрушены встречной манипуляцией. Именно поэтому манипулятора Колобка смогла победить манипулятор Лиса.

2.Манипуляторы боятся разоблачения, поэтому манипуляции могут быть разрушены, если их назвать (Вы пытаетесь вбить между нами клин?).

3. Манипулятор более всего не защищен от той манипуляции, которую он использует, т.к. именно из-за собственной неспособности эффективно ей противостоять он считает эту манипуляцию сильным оружием. Т.е. умея анализировать манипуляции, Вы не только защищены в переговорах, но и получаете средство управления партнером.

Ролевая игра "Пиратский бриг"

Цель: исследование параметров взаимодействия в условиях жесткого ролевого диктата.

Участники путем жеребьевки разбирают роли

1)капитана - вправе обрывать речь любого;

2)старшего помощника - вправе обрывать речь любого, кроме капитана;

3)штурмана - кроме капитана и старпома;

4)боцмана-подхалима - всех, кроме первых трех;

5)матроса-шута - всех, кроме капитана;

6)матроса-марионетки - всех, кроме капитана и недовольных матросов (кочегаров);

7)недовольных матросов (кочегаров) - всех, кроме капитана и старпома;

8)юнги - их обрывают все, они - никого.

Нарушивший правила, переводится в юнги, юнга, нарушивший правила, выбрасывается за борт.

Задача: договориться о том, как будут грабить испанский галеон с золотом, и кому и как будет распределяться добыча.

В ходе предварительного анализа участников просят определить возможные причины дискомфорта в ролевом общении. Чаще всего выясняется, что доминантным людям достаточно сложно выполнять роли, предполагающие подчинение. Наоборот, людям доброжелательным и демократичным в общении бывает сложно выполнять роли капитана и боцмана. В итоге анализа группа приходит к пониманию того, что качество исполнения деловых ролей связано с личностными установками и ценностями человека – субъекта личностного общения..

Если упражнение снимается на видео, то в ходе видеоанализа выявляются т.н. «пусковые кнопки» неконтролируемого, конфликтного общения. Оказывается, что они соотносимы с понятиями «личностная дистанция», «самооценка», направленность личности (на деятельность, на общение, на себя) и т.п.

В качестве итоговой иллюстрации участникам может быть предоставлена информация:

О базовых личностных реакциях;

О правилах примитивного реагирования

Об уровнях общения (примитивном, масочном (ролевом), манипулятивном, конвенциональном, игровом, деловом, духовном).

Ролевая игра "Съемки фильма"

Ведущий объясняет, что следующая игра направлена на демонстрацию того, как важно уметь находить в людях их лучшие качества, уметь разбираться в человеческой психологии.

Ведущий назначает одного участника на роль продюсера фильма. Его задача состоит в том, чтобы "снять фильм", а на самом деле организовать какую-нибудь сценку. Сам он должен лишь ограничиться "общей политикой": выбрать из участников режиссера и поставить перед ним задачу в общих чертах: снять интересный фильм, задействовать хорошего сценариста, хороших актеров, композиторов и т.д. На "съемку фильма" отводится время в пределах 10 минут. Незадейственные участники (или ведущий, если все участники будут принимать участие в "фильме") должны оценить фильм по 5-балльной оценке.

После просмотра "фильма" все участники садятся в круг и обсуждают следующие вопросы:

Сделал ли "продюсер" единственно правильный выбор?

Все ли участники согласны с теми ролями, которыми им отвел режиссер, продюсер?

Как стоило продюсеру и режиссеру строить предварительные собеседования с претендентами, чтобы лучше выяснить сильные и слабые стороны каждого?