Nauka na odległość w szkole, jak to się dzieje. Dla tych, którzy chodzą do szkoły – czasami

20.09.2019

Przeczytaj także

Charakterystyka bohaterki Olgi Ilyinskaya, Oblomov, Goncharov

Wizerunek i cechy Maszy Mironowej z opowiadania „Córka kapitana” Puszkina

Historia powstania powieści „Zbrodnia i kara” Dostojewskiego Pomysł stworzenia powieści zbrodnia i kara

Analiza „opowieści o zmarłej księżniczce i siedmiu bohaterach” Puszkina

„Szkarłatne żagle” charakterystyczne Assol Zielone szkarłatne żagle charakterystyczne Assol

Tak jest w teorii. I w praktyce nie wszystkie szkoły są gotowe do organizowania niestacjonarnych lub niestacjonarnych form kształcenia. Czemu? Ponieważ dokumenty założycielskie (statut, rozporządzenia i inne akty lokalne) większości organizacji edukacyjnych nie są zgodne z nowym prawem i wymogami federalnego standardu edukacyjnego. Dlaczego kierownictwo większości szkół nie spieszy się z wprowadzaniem zmian? Bo jak na razie w tych szkołach nie ma chętnych do przekazywania dzieci do form korespondencyjnych czy niestacjonarnych. Brak oświadczeń - nie będzie zmian. W edukacji działa zasada rynku: popyt tworzy podaż. Zrozumiałe jest również, dlaczego nie ma wolontariuszy. Zdecydowana większość rodziców nie wie o nowych formach edukacji, nawet o nich nie wie. W świadomości większości Rosjan pojęcie „korespondencji” kojarzy się jedynie z uzyskaniem wyższego wykształcenia. Szkoły średnie nie reklamują nowych form, a tym bardziej nie reklamują ich na spotkaniach rodziców. Jest też jasne, dlaczego. Jeśli pojawi się chociaż jedna aplikacja, konieczna będzie zmiana znanego, ugruntowanego systemu na lata. Nikt nie potrzebuje dodatkowego bólu głowy - dyrektor i jego zastępcy mają już spore kłopoty.

Wcześniej dzieci, które nie chciały lub z jakiegoś powodu nie mogły uczyć się w pełnym wymiarze godzin, były po prostu wysyłane do szkoły wieczorowej (zmianowej). Szkoły wieczorowe miały specjalną licencję – pozwolenie na naukę w formie korespondencyjnej. Teraz w załączniku do licencji wskazany jest tylko poziom wykształcenia i nie ma ani słowa o formie jego uzyskania. W większości regionów szkoły wieczorowe (zmianowe) weszły w skład organizacji szkolnictwa średniego ogólnokształcącego i stały się ich pododdziałami strukturalnymi. To właśnie te zjednoczone szkoły (obecnie nazywane „ośrodkami edukacji”) zostały zmuszone jako pierwsze do zmiany dokumentów założycielskich i rozpoczęcia pracy we wszystkich trzech formach.

Czy zmiana statusu szkół wieczorowych (zmianowych) doprowadziła do pozytywnych zmian? Nie wszędzie.

Wiadomo, że programy nauczania szkół wieczorowych były zawsze skracane, zwłaszcza w kursie korespondencyjnym (pracują nad tym prawie wszystkie szkoły w systemie FSIN), podczas gdy współczynnik dofinansowania wynosił 0,65 standardu dla szkół dziennych. Gdy, zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym, w programach nauczania znalazły się przedmioty, które wcześniej nie były nauczane: wychowanie fizyczne, muzyka, sztuki plastyczne, zdrowie i bezpieczeństwo, szkoły musiały zatrudniać nowych specjalistów lub zwiększać nakład pracy dotychczasowych, ale standard finansowania pozostał taki sam.

Logiczne jest założenie, że jeśli szkoła zmianowa jest częścią szkoły ogólnokształcącej, to jej finansowanie wzrasta. Ale to w teorii. W praktyce finansowanie jest zorganizowane różnie w zależności od budżetu danego regionu.

Oprócz ośrodków edukacyjnych, dokumenty wewnątrzszkolne dostosowały niektóre szkoły wiejskie do nowego prawa i wymogów Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego. Najwyraźniej zostali do tego zepchnięci również przez życiową konieczność. Nie jest tajemnicą, że przewóz dzieci z odległych osiedli jest często obarczony trudnościami o charakterze czysto technicznym: od czasu do czasu szkoły borykają się z brakiem paliwa, chorobą kierowcy lub usterką techniczną autobusu. I nie tylko tak. Znam wiele przypadków, kiedy autobus szkolny z towarzyszącym nauczycielem podjeżdża o 6-30 rano za samotnym uczniem do wioski położonej 25-28 km od szkoły. Kierowca nie może zabrać jednego ucznia bez opieki. Tak więc nauczyciele muszą wstać trochę w kolejce, nie wyspać się, zrezygnować z porannych prac domowych na rzecz podwiezienia jednego ucznia. Ponadto obowiązek ten, rozłożony na członków zespołu pedagogicznego szkoły wiejskiej, najczęściej nie jest opłacany. Reżyser po prostu mówi: „Co robić, koledzy? Jeśli nie będziemy nosić, stracimy jedną duszę i – odpowiednio – fundusze. Liczba spadnie ”. Ponieważ prawie wszystkim wiejskim szkołom grozi zamknięcie, a nauczycielom perspektywa utraty pracy, nikt się nie sprzeciwia. Bez wielkiej radości wychowawcy poddają się konieczności. W takich przypadkach zbawieniem jest edukacja w niepełnym wymiarze godzin. Dziecka mieszkającego daleko nie można wychowywać codziennie, ale na przykład raz w tygodniu – na konsultacje i testy oraz na imprezy ogólnoszkolne.

Ponadto są dzieci, które nie tolerują dobrze drogi, zwłaszcza jeśli jest nierówna, z wybojami i dziurami (to niestety nie jest rzadkością na prowincji). Przyprowadzą do szkoły dziecko na wpół martwe, niezdolne do nauki, na trzeciej lekcji stopniowo opamięta się, a po czwartej znów będzie znosić tę samą udrękę na drodze. Rodzice nie mają serca z kamienia, zostawiają dziecko w domu pod byle pretekstem. Dla rodzin borykających się z takim problemem forma korespondencji jest najbardziej akceptowalnym wyjściem. Wyjściem byłaby też edukacja na odległość, ale szybkość internetu w rosyjskich wsiach, nawet dużych, nie pozwala na korzystanie ze Skype'a nie tylko zwykłym mieszkańcom, ale nawet administratorom szkół. Niewątpliwie edukacja na odległość to przyszłość, ale dla większości szkół wiejskich nie nadejdzie ona szybko.

Wróćmy jednak do podanego tematu. W przeciwieństwie do „członków rodziny”, o których my, „studenci zaoczni” i „studenci zaoczni” jesteśmy pełnoprawnymi uczniami szkoły ze wszystkimi wynikającymi z tego konsekwencjami. Szkoła odpowiada za ich wyniki w nauce, rozwój, zapewnia wszelkie niezbędne konsultacje, dostarcza materiały edukacyjne, prowadzi diagnostykę itp. Każdy uczeń korespondencyjny ma przydzielonego kuratora i nauczycieli. Zarówno dla „studentów stacjonarnych”, jak i dla „studentów korespondencyjnych”istnieje państwowy standard edukacyjny,szkolenia dla „studentów korespondencyjnych”, jak również dla studentów studiów stacjonarnych, finansuje fundator. Jedyna różnica polega na tym, że edukacyjny Xia w niepełnym i niepełnym wymiarze godzin gospodarz ogólny program edukacyjny według indywidualnego planu.Organizacja szkoleń w formach niestacjonarnych i niestacjonarnychrównież ma swoje własne cechy, chociaż ona teżregulowane przez program nauczania, plan zajęć, programy edukacyjne oraz programy pracy nauczyciele.

Oto kilka punktów rozporządzenia dotyczących organizacji szkoleń w formie stacjonarnej i niestacjonarnej:

" Ostudenci, osobiście opanowali programy edukacyjne - korespondencjalub korespondencjaformy, mogą być przeniesione na edukację stacjonarną na prośbę rodziców ( sprzedstawicieli prawnych). Wraz z wnioskiem składane są dokumenty potwierdzające rozwój programów edukacyjnych. mDokumenty można składać za okres poprzedzający szkolenie w formie wychowania rodzinnego w placówkach oświatowych zagranicy. W przypadku braku dokumentów poziom rozwoju realizowane są programy kształcenia ogólnego Szkołaprowizja na podstawie dokumentu administracyjnego, który określa tryb postępowania, wykaz pozycji, terminy i formy zaliczenia zaświadczenia diagnostycznego.

Przyjmując wniosek o przyjęcie lub przeniesienie studentów do korespondencja lub okołokształcenie w niepełnym wymiarze godzin, instytucja edukacyjna jest zobowiązana do zapoznania rodziców (przedstawicieli prawnych) uczniów z procedurą przeprowadzania certyfikacji (pośredniej i państwowej (końcowej)) orazprogramy edukacyjne przedmiotów akademickich.

W celu opanowania programów edukacyjnych godziny dydaktyczne są rozdzielane w dni szkolne, z uwzględnieniem potrzeb i możliwości ucznia na podstawie programu nauczania. Egzaminy i sprawdziany przeprowadzane są kosztem przydzielonych godzin programu nauczania. Liczbę sprawdzianów ustala nauczyciel w porozumieniu z administracją placówki oświatowej. Formy sprawdzianów ustala prowadzący. Harmonogram zajęć, testów i testów zatwierdzany jest zarządzeniem kierownika placówki oświatowej.

Szkoła otwiera klasy (grupy) liczące co najmniej 9 osób. W przypadku, gdy w klasie (grupie) jest mniej niż 9 uczniów, opracowywanie programów kształcenia ogólnego odbywa się według indywidualnego planu, tygodniowa liczba godzin dydaktycznych jest ustalana w wysokości 1 godziny akademickiej dla każdego ucznia. NSJeśli w grupie jest 16 lub więcej osób, na konsultacje indywidualne przeznaczane są dodatkowo 72 godziny nauki. Całkowita liczba godzin szkoleniowych jest równomiernie rozłożona na sesje certyfikacyjne dla średniozaawansowanych, sesje praktyczne, laboratoryjne i konsultacyjne.

Organizując proces edukacyjny w ciągu całego roku akademickiego, określone godziny dydaktyczne rozkładają się równomiernie na 2-3 dni szkolne w tygodniu, z uwzględnieniem obowiązującego SanPiN.

Szkoła jest samodzielna w doborze systemu oceniania uczniów, kolejności i częstotliwości pośrednich zaświadczeń uczniów. Jakość opanowania programów podstawowego kształcenia ogólnego, zgłoszonych do samodzielnego studiowania przez studentów, sprawdzana jest za pomocą różnych rodzajów kontroli. Formy i warunki oceniania wiedzy ucznia są ustalane przez uczestników procesu edukacyjnego i zapisywane w programie nauczania ucznia.

gPaństwowa (ostateczna) certyfikacja studentów na kierunkach studiów niestacjonarnych i niestacjonarnych odbywa się zgodnie z Regulaminem państwowej (ostatecznej) certyfikacji absolwentów instytucji edukacyjnych Federacji Rosyjskiej.

Uczestnicy procesu edukacyjnego Prawidłowye doOskorygować formy organizacji szkolenia ucznia i wybrać najwygodniejszy dla pomyślnego opanowania programu edukacyjnego przez ucznia (dystans, grupa, osoba).

Uczeń kształcony w trybie stacjonarnym i niestacjonarnym może otrzymać dodatkowe usługi edukacyjne w szkole (w tym na zasadzie kontraktowej) poza głównym programem edukacyjnym, z uwzględnieniem zainteresowań i indywidualnych cech ucznia. Kolejność opanowania programów dokształcania i pracy pozalekcyjnej znajduje odzwierciedlenie w indywidualnym planie studenta.”

Na papierze wszystko wygląda bardzo błogo. Wszystko "na prośbę rodziców", "biorąc pod uwagę opinię dziecka", zgodnie z prawem i wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego ... Piękne - bez słów ... Ale kto płaci za "bankiet"? Założyciel. Oznacza to, że zlecenie przeniesienia lub zapisania dziecka na formularz w niepełnym wymiarze godzin lub w niepełnym wymiarze godzin musi być uzgodnione z założycielem. Dobrze, jeśli wniosek rodzice napiszą przed rozpoczęciem roku szkolnego, ale jeśli zdecydują się na przeniesienie dziecka w połowie kwartału, po zatwierdzeniu budżetu placówki oświatowej? Skąd będą pochodzić fundusze na dodatkowe godziny? Najprawdopodobniej pieniądze zostaną wyciśnięte z budżetu szkoły z funduszu płac. Czy to się opłaca dla szkół? Nie, większość szkół nie przynosi zysków. Dużo bardziej opłacalni niż „studenci korespondencyjni” są „członkowie rodziny”, za których szkoła nie ponosi odpowiedzialności, zgodnie z prawem jest zobowiązana do zorganizowania tylko jego certyfikacji – pośredniej i końcowej. Zgadzam się, że są to zupełnie inne koszty.

Jest opinia!

Swietłana Wiktorowna Sawicka, dyrektor Liceum nr 40 w Pietrozawodsku:

W naszej placówce przez ostatnie 10 lat szkolono dzieci, których rodzice przeszli do rodzinnej formy edukacji, a teraz do korespondencji. Ale zawsze były to wyjątkowe, odosobnione przypadki.
Myślę, że ta praktyka będzie się rozszerzać, a rodzice coraz śmielej zaczną wybierać dla swoich dzieci korespondencyjne formy edukacji. Najczęstsze argumenty przeciwko edukacji korespondencyjnej i edukacji rodzinnej – brak możliwości socjalizacji dziecka, brak jego komunikacji z rówieśnikami – wydają mi się nie do utrzymania. Czy rodzice, którzy gotowi są wziąć na siebie pełną odpowiedzialność za wychowanie swoich dzieci, nie będą w stanie zapewnić dziecku odpowiedniej komunikacji z innymi dziećmi? Dziś jest na to mnóstwo okazji. Ale fakt, że szkoła „nie nadąża” za nowoczesnym rozwojem społeczeństwa i technologii, nie zawsze tak naprawdę buduje proces edukacyjny, biorąc pod uwagę indywidualne cechy KAŻDEGO dziecka, dla mnie nie ma wątpliwości. Ale tego właśnie oczekuje od nas każdy rodzic. Odpowiemy na prośbę – dzieci przyjdą uczyć się do szkoły, nie odpowiemy – rodzice będą szukać alternatywnych możliwości nauczania swoich dzieci.

Zdjęcie autorstwa Very Kostrova

1. W Federacji Rosyjskiej wykształcenie można uzyskać:

2) poza organizacjami prowadzącymi działalność edukacyjną (w formie wychowania rodzinnego i samokształcenia).

2. Kształcenie w organizacjach prowadzących działalność edukacyjną, z uwzględnieniem potrzeb, możliwości jednostki i w zależności od wielkości obowiązkowych zajęć nauczyciela z uczniami, odbywa się w trybie stacjonarnym, niestacjonarnym lub niestacjonarnym Formularz.

3. Kształcenie w formie wychowania rodzinnego i samokształcenia odbywa się z prawem do dalszego przejścia zgodnie z certyfikacją pośrednią i państwową w organizacjach prowadzących działalność edukacyjną.

4. Dozwolone jest łączenie różnych form kształcenia i szkolenia.

5. Formy uzyskania wykształcenia i formy kształcenia w podstawowym programie edukacyjnym dla każdego poziomu kształcenia, zawodu, specjalności i kierunku kształcenia są określone przez odpowiednie federalne standardy edukacyjne, standardy edukacyjne, o ile niniejsza ustawa federalna nie stanowi inaczej. Formy szkolenia dla dodatkowych programów edukacyjnych i podstawowych programów szkolenia zawodowego określa organizacja prowadząca samodzielnie działalność edukacyjną, chyba że ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej stanowi inaczej.

Komentarz do art. 17 ustawy „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”

W komentowanym artykule wymieniono formy zdobywania wykształcenia oraz formy szkolenia. Należy powiedzieć, że częściowo przepisy komentowanego artykułu 17 rosyjskiej ustawy o edukacji nie są nowe, ponieważ ustawa nr 3266-1 utrwaliła w swoich przepisach niezależną art. 10, zwanych „Formami kształcenia”. Tymczasem dotychczasowe ustawodawstwo nie zawierało odrębnych przepisów dotyczących form kształcenia.

Komentowany artykuł przedstawia formy zdobywania wykształcenia oraz formy szkolenia.

Istnieją dwie formy edukacji:

1) w organizacjach prowadzących działalność edukacyjną;

2) poza organizacjami prowadzącymi działalność edukacyjną.

Formy kształcenia podzielone są według form uzyskania wykształcenia:

w organizacjach prowadzących działalność edukacyjną – w pełnym wymiarze godzin, w niepełnym wymiarze godzin lub w niepełnym wymiarze godzin;

zewnętrzne organizacje prowadzące działalność edukacyjną – w formie edukacji rodzinnej i samokształcenia.

W systematycznej analizie norm ustawy można jednak wyróżnić edukację domową również jako formę kształcenia w programach edukacyjnych kształcenia podstawowego ogólnego, podstawowego ogólnego i średniego ogólnego ().

Edukacja poza organizacjami prowadzącymi działalność edukacyjną, ewentualnie w organizacjach naukowych, w innych podmiotach prawnych, w których tworzona jest jednostka prowadząca działalność edukacyjną, w produkcji, w organizacjach dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej, organizacjach zajmujących się leczeniem, rehabilitacją i (lub ) rekreacji, organizacji pomocy społecznej (,). Jeśli mówimy o znalezieniu dziecka w organizacjach dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej, w organizacjach zajmujących się leczeniem, rehabilitacją i (lub) rekreacją lub organizacjach świadczących usługi socjalne, to otrzymanie wstępnego wykształcenia ogólnego, podstawowego ogólnokształcącego, średniego ogólnokształcącego w tych organizacjach jest świadczona, jeśli edukacja nie może być zorganizowana w organizacjach kształcenia ogólnego.

W przypadku dodatkowych programów zawodowych dozwolona jest taka forma szkolenia, jak staż, a także jednorazowo i w sposób ciągły lub etapowy (dyskretnie) ().

W ustawie nr 3266-1 studia zaoczne były również formą kształcenia. Wraz z przyjęciem ustawy N 279-FZ przestała być formą edukacji i została przekształcona w instytucję, która zapewnia państwową certyfikację końcową w akredytowanych instytucjach edukacyjnych dla uczniów w formie edukacji rodzinnej lub samokształcenia, lub w nie- akredytowane instytucje edukacyjne.

Nadal istnieje edukacja domowa – dla uczniów wymagających długotrwałego leczenia, dzieci niepełnosprawnych, które ze względów zdrowotnych nie mogą uczęszczać do organizacji oświatowych. Znajduje to odzwierciedlenie w ustawie, podczas gdy wcześniej, przed jej uchwaleniem, istniało jedynie na poziomie regulacji statutowej. Odpowiednie statuty i pisma instruktażowe zachowały do dziś swoje znaczenie: Dekret Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 18 lipca 1996 r. N 861 (zmieniony 4 września 2012 r.) „O zatwierdzeniu Procedury wychowania i edukacji dzieci niepełnosprawnych w domu i w niepaństwowych instytucjach edukacyjnych ”, list Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej z 28.02.2003 N 27 / 2643-6, list Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej z 30.03.2001 N 29 / 1470 -6, list Ministerstwa Edukacji RSFSR z 14.11.1988 N 17-253-6 „O indywidualnej edukacji domowej dla chorych dzieci”.

Akty te dotyczą funkcjonowania szkół edukacji domowej.

Kształcenie w organizacjach prowadzących działalność edukacyjną nadal odbywa się w formie stacjonarnej, niepełnej lub niepełnej. Wybór formy studiów jest przewidziany przez federalny standard edukacyjny dla określonej specjalności i kierunku kształcenia i jest uwarunkowany możliwością uzyskania wykształcenia w takiej specjalności w formie niestacjonarnej lub niestacjonarnej.

Do czasu przyjęcia nowych Uchwała Rządu Federacji Rosyjskiej z 22.04.1997 N 463 „W sprawie zatwierdzenia Listy specjalności, których nabywanie w niepełnym wymiarze godzin (wieczorem), w formie korespondencyjnej oraz w formie studia zewnętrzne w instytucjach edukacyjnych średniego szkolnictwa zawodowego są niedozwolone” i uchwała rządu RF z 22.11.1997 N 1473 „W sprawie zatwierdzenia wykazu obszarów kształcenia specjalistów i specjalności, w których uzyskuje się wyższe wykształcenie zawodowe w korespondencji lub w formie zewnętrznego studia nie są dozwolone."

Organizacja edukacyjna realizuje program edukacyjny w dopuszczalnej formie, a wyboru formy kształcenia dokonuje uczeń (jego rodzice). Formę uzyskania wykształcenia ogólnego oraz formę przygotowania do określonego podstawowego programu kształcenia ogólnego określają rodzice (przedstawiciele prawni) małoletniego ucznia. Przy wyborze przez rodziców (przedstawicieli prawnych) małoletniego ucznia formy uzyskania wykształcenia ogólnego i formy kształcenia, opinia dziecka jest brana pod uwagę.

Ponieważ organy samorządu terytorialnego powiatów i aglomeracji miejskich prowadzą ewidencję dzieci uprawnionych do kształcenia ogólnego na każdym poziomie i mieszkających na terenie gmin, organy te powinny również prowadzić ewidencję form kształcenia ustalonych przez rodziców (prawne przedstawicieli) dzieci. Gdy rodzice (przedstawiciele prawni) dzieci wybierają formę kształcenia ogólnego w formie wychowania rodzinnego, rodzice (przedstawiciele prawni) informują o tym organ samorządu lokalnego powiatu lub powiatu miejskiego, na terenie którego mieszkają .

Ustanawia się procedurę formalizowania stosunków między państwową lub miejską organizacją edukacyjną z uczniami i (lub) ich rodzicami (przedstawicielami prawnymi) w zakresie organizowania szkoleń w zakresie programów edukacyjnych podstawowego ogólnego ogólnego, podstawowego ogólnego i średniego kształcenia ogólnego w domu lub w organizacjach medycznych na mocy regulacyjnego aktu prawnego upoważnionego organu państwowego Federacji Rosyjskiej.

Efektem szkolenia w formie samokształcenia lub edukacji rodzinnej jest końcowa certyfikacja jako student zewnętrzny w akredytowanej organizacji prowadzącej działalność edukacyjną.

Ustawa stanowi, że takie zaświadczenie dla programów szkolnych jest bezpłatne, ponieważ państwo, zgodnie z art. 43 Konstytucji Federacji Rosyjskiej, gwarantuje bezpłatne i ogólnie dostępne podstawowe kształcenie ogólne. W formie samokształcenia możliwe jest szkolenie zawodowe. W rodzinie możliwe jest uzyskanie przez dziecko edukacji przedszkolnej, podstawowej ogólnokształcącej, podstawowej ogólnokształcącej, średniej ogólnokształcącej.

Oprócz prawa do certyfikacji końcowej w organizacji prowadzącej działalność edukacyjną, studentom w formie samokształcenia i edukacji rodzinnej przysługuje prawo do poddania się certyfikacji pośredniej.

Natomiast zgodnie z przejściem certyfikacja pośrednia jest obowiązkowa dla studentów w formie wychowania rodzinnego. Jeśli kontrola pośrednia nie zostanie przeprowadzona, student nabywa dług akademicki, który należy zlikwidować. Z kolei organizacje oświatowe, rodzice (przedstawiciele prawni) małoletniego ucznia, którzy zapewniają uczniom wykształcenie ogólne, są zobowiązani do stworzenia mu warunków do likwidacji zadłużenia akademickiego i kontrolowania terminowości jego likwidacji.

Uczniowie w programach kształcenia podstawowego, ogólnokształcącego i średniego ogólnokształcącego w formie wychowania rodzinnego, którzy nie zlikwidowali w terminie swojego zadłużenia akademickiego, kontynuują naukę w organizacji oświatowej.

Procedurę zdawania certyfikatów przez tych uczniów ustala sama organizacja prowadząca działalność edukacyjną. W sprawie ostatecznej certyfikacji, do czasu przyjęcia nowej ustawy, zarządzenie Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 23.06.2000 r. N 1884 (wyd. z 17.04.2001) „W sprawie zatwierdzenia rozporządzenia o uzyskiwaniu wykształcenia ogólnego w formie studiów eksternistycznych”, który stanowi, że państwowa (ostateczna) certyfikacja studentów eksternistycznych jest przeprowadzana zgodnie z przepisami o państwowej (ostatecznej) certyfikacji absolwentów IX i XI (XII ) zajęcia instytucji edukacyjnych Federacji Rosyjskiej. Obecnie zamiast powyższego obowiązuje rozporządzenie w sprawie form i trybu państwowego (ostatecznego) poświadczania uczniów, którzy opanowali podstawowe programy kształcenia ogólnego na poziomie średnim (pełnym) ogólnokształcącym, zatwierdzone rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauka Federacji Rosyjskiej z 28 listopada 2008 r. N 362, już obowiązuje.

Studenci zagraniczni mają takie same prawa, jak osoby przechodzące certyfikację końcową w wyniku szkolenia w organizacji prowadzącej działalność edukacyjną. Oznacza to m.in. zapewnienie warunków do szkolenia z uwzględnieniem cech rozwoju psychofizycznego i stanu zdrowia, w tym otrzymanie pomocy socjopedagogicznej i psychologicznej, bezpłatnej korekty psychologicznej, medycznej i pedagogicznej; użytkowania w sposób określony przez lokalne przepisy, infrastrukturę medyczną i rekreacyjną, obiekty kulturalne i sportowe organizacji oświatowej.

Jeżeli uczeń korzysta z wychowania przedszkolnego w formie wychowania rodzinnego, wówczas rodzice (przedstawiciele prawni) takich uczniów mają prawo do bezpłatnej pomocy metodycznej, psychologicznej, pedagogicznej, diagnostycznej i doradczej, w tym w organizacjach wychowania przedszkolnego i ogólnych organizacje edukacyjne, jeśli utworzono dla nich odpowiednie centra konsultingowe. Zapewnienie świadczenia tego rodzaju pomocy jest realizowane przez organy państwowe podmiotów Federacji Rosyjskiej.

Zgodnie z zarządzeniem Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 23.06.2000 r. N 1884 (zmienionym 17.04.2001) „W sprawie zatwierdzenia rozporządzenia w sprawie uzyskania wykształcenia ogólnego w formie studiów zaocznych” student zewnętrzny ma prawo do:

otrzymać niezbędne konsultacje (w ciągu 2 godzin akademickich przed każdym egzaminem);

weź literaturę edukacyjną z funduszu bibliotecznego ogólnej instytucji edukacyjnej;

uczęszczać na zajęcia laboratoryjne i praktyczne;

brać udział w różnych olimpiadach i konkursach, scentralizowanych testach.

Prawo przewiduje możliwość łączenia różnych form kształcenia i szkolenia. Połączenie może wynikać z programu edukacyjnego, w którym dana osoba się uczy, lub przejścia z jednej formy kształcenia lub szkolenia na inną, na przykład, jeśli uczeń nie zda certyfikatu, a tym samym pojawia się dług akademicki.

Formy zdobywania wykształcenia i formy szkolenia dla niektórych poziomów kształcenia określa ustawa. Prawo oświatowe przewiduje zatem, że wykształcenie ogólne można uzyskać w organizacjach prowadzących działalność edukacyjną, jak również poza organizacjami prowadzącymi działalność edukacyjną, w formie edukacji rodzinnej. A wykształcenie średnie ogólnokształcące można uzyskać w formie samokształcenia. Ten podział wykształcenia średniego tłumaczy się wiekiem uczniów, który już pozwala im uczyć się samodzielnie, bez „ingerencji” rodziców. Do tego momentu szkolenie poza organizacją edukacyjną odbywa się z „udziałem” rodziców (edukacja rodzinna). Nauka szkolna jest również możliwa w domu (patrz komentarz do punktu 1 tego artykułu), w organizacji dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej, organizacji zapewniającej leczenie, poprawę zdrowia i (lub) odpoczynku, organizacji zapewniającej usługi społeczne ...

Ponadto formy kształcenia i szkolenia są określane dla każdego poziomu wykształcenia, zawodu, specjalności i kierunku kształcenia przez federalny standard edukacyjny, standard edukacyjny. Jednocześnie dekret rządu Federacji Rosyjskiej z 22.04.1997 N 463 „W sprawie zatwierdzenia Listy specjalności, których otrzymanie w niepełnym wymiarze godzin (wieczorem), w niepełnym wymiarze godzin oraz w formie studia zewnętrzne w instytucjach edukacyjnych średniego szkolnictwa zawodowego są niedozwolone” oraz dekret rządu Federacji Rosyjskiej z 22.11.1997 N 1473 „W sprawie zatwierdzenia wykazu obszarów kształcenia specjalistów i specjalności, w których uzyskuje się wyższe wykształcenie zawodowe w korespondencji lub w formie studiów zewnętrznych jest niedozwolone."

Formy kształcenia dla dodatkowych programów edukacyjnych i zasadniczych programów kształcenia zawodowego określa organizacja prowadząca samodzielnie działalność edukacyjną. precyzuje ten przepis, wskazując, że kształcenie zawodowe odbywa się w organizacjach prowadzących działalność edukacyjną, w tym w ośrodkach kształcenia zawodowego oraz w produkcji, a także w formie samokształcenia. W przypadku dodatkowych programów zawodowych dozwolona jest taka forma szkolenia, jak staż, zarówno jednorazowo, jak i w sposób ciągły lub etapowy (dyskretnie).

Prawie żaden z rodziców nie wie, że przyjęta trzy lata temu ustawa „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” przewiduje nie tylko kształcenie w pełnym, ale także w niepełnym wymiarze godzin, a także w niepełnym wymiarze godzin i w niepełnym wymiarze godzin. W takim przypadku prawo wyboru mają rodzice ucznia, biorąc pod uwagę jego życzenia, a administracja szkoły nie ma prawa tego odmówić.

Jednak w rzeczywistości nie wszystkie organizacje edukacyjne są gotowe do realizacji obu form edukacji. Przyczyna leży w dokumentach założycielskich, które w większości szkół nie są jeszcze zgodne z nowym prawem i wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.

Dlaczego ten proces przebiega tak wolno? Wszystko jest bardzo proste: w związku z brakiem zgłoszeń od tych, którzy chcą wybrać edukację w niepełnym wymiarze godzin lub w niepełnym wymiarze godzin, ponieważ większość rodziców nie ma informacji o takiej możliwości. Ponadto korespondencyjna forma edukacji w umysłach Rosjan z reguły kojarzy się z uniwersytetami, a nie ze szkołami. Szkoły również nie spieszą się z ogłoszeniem takich praw, aby uniknąć niepotrzebnych bólów głowy.

Wcześniej uczniowie, którzy nie chcieli lub nie mogli uczyć się w pełnym wymiarze godzin, byli kierowani do szkół wieczorowych, które miały licencje na naukę w niepełnym wymiarze godzin. Jednak obecnie załącznik do licencji wskazuje jedynie poziom wykształcenia, a nie jego formę. W zasadzie wieczorowe lub zmianowe szkoły stały się dziś częścią (jednostką strukturalną) organizacji szkolnictwa średniego ogólnokształcącego, stając się ośrodkami edukacji, które jako pierwsze zmieniły swoje dokumenty założycielskie i zaczęły oferować szkolenia w trzech formach.

Ale taka zmiana statusu szkół wieczorowych nie wszędzie prowadziła do sukcesu. Zwłaszcza, gdy weźmie się pod uwagę zmniejszenie programów nauczania i finansowania o współczynnik 0,65 w stosunku do normy dla szkół dziennych.

Poza ośrodkami edukacyjnymi zmieniono dokumentację wewnątrzszkolną, zgodnie z nowymi przepisami i Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym, a także w niektórych szkołach na obszarach wiejskich, gdzie kształcenie pozaszkolne jest ważniejsze, ponieważ dzieci często muszą być przewożone długich dystansach, co zajmuje dużo czasu i wyczerpuje uczniów.

W przypadku studiów stacjonarnych i niestacjonarnych grupa musi zostać otwarta w szkole, jeśli rekrutowanych jest co najmniej dziewięć osób. Jeżeli w grupie jest 16 osób, to przeznacza się dla nich 72 godziny na konsultacje indywidualne, które obejmują ćwiczenia laboratoryjne i praktyczne, a także certyfikację średniozaawansowanych. Przy organizacji procesu nauki na cały rok akademicki godziny rozkładają się równomiernie – 2-3 dni szkolne tygodniowo, zgodnie z obowiązującym SanPiN.

Cały proces organizacji kształcenia niestacjonarnego i niestacjonarnego zatwierdzany jest zarządzeniem kierownika placówki oświatowej na podstawie programu nauczania iz uwzględnieniem możliwości i potrzeb uczniów ubiegających się o podobną formę kształcenia.

Ostateczna certyfikacja państwowa odbywa się, podobnie jak wszyscy absolwenci instytucji edukacyjnych Federacji Rosyjskiej, na podstawie obowiązującego rozporządzenia w tej sprawie. Jednak formy organizacji szkoleń (dystansowych, grupowych lub indywidualnych) mogą się różnić w zależności od wzajemnej zgody uczestników procesu edukacyjnego.

Generalnie dyrekcja szkół nie dąży do oferowania wymienionych form kształcenia, poza pojedynczymi przypadkami, gdyż próba masowego wdrożenia formy korespondencyjnej może prowadzić do poważnych trudności w systemie oświaty.

Zdjęcie zrobione z http://lh4.googleusercontent.com.