Zajęcia biologiczne pozalekcyjne.

3.1. Organizacja zajęć pozalekcyjnych do tworzenia przedmiotu, kompetencji meta-kompetencji i osobistości studentów

Obecnie zajęcia pozalekcyjne są zdefiniowane jako integralna część procesu edukacyjnego i jedną z form organizowania wolnego czasu studentów, którego celem jest stworzenie warunków manifestacji i rozwoju własnych interesów na podstawie swobodnego wyboru, Osiąganie wartości duchowych i moralnych i tradycji kulturalnych.

Wraz z podstawową formacją, zajęcia pozalekcyjne daje ogólny rozwój osobowości, rozszerza się, pogłębia i uzupełnia podstawową wiedzę, ujawnia i rozwija potencjał dziecka, a to dzieje się w wygodnym otoczeniu. Aktywność pozakurowań daje dziecku prawdziwą okazję do wyboru indywidualnej ścieżki. W zajęciach pozalekcyjnych, sam dziecko wybiera treść i formę zajęć, może nie bać się niepowodzeń. Wszystko to tworzy korzystne psychologiczne tło do osiągnięcia sukcesu, co z kolei ma pozytywny wpływ na działania uczenia się, stymulowanie jego działalności w nim możesz liczyć na nowy wynik jakościowy.

Tworzenie kultury środowiskowej jest ściśle związane z rozwojem społeczeństwa obywatelskiego i ma na celu skonsolidowanie wszystkich sił w rozwiązywaniu problemów środowiskowych w oparciu o ogólność zainteresowania zapewnienie korzystnego środowiska. Edukacja ekologiczna ma uniwersalny i interdyscyplinarny. Dlatego ma możliwość i powinno być uwzględnione w treści wszystkich form edukacji ogólnej, w tym do realizacji za pośrednictwem organizacji aktywności pozalekcyjnej orientacji środowiskowej, wystające jeden z głównych kierunków w procesie edukacyjnym szkoły współczesnej w warunkach administracji GEF.

Obecnie zadaniem rozwoju edukacji szkolnej jest zaktualizowanie jego treści, formularzy i technologii szkolenia i osiągnięcie nowej jakości na tej podstawie. Federalne standardy edukacyjne i koncepcja ogólnej edukacji ekologicznej na rzecz zrównoważonego rozwoju, identyfikując główne zadanie edukacji, przygotowanie uczenia się dorosłości, aby mógł przyczynić się do zrównoważonego rozwoju społeczeństwa.

3.1.1.Toretyczny podejście do uzasadnienia dla zajęć pozalekcyjnych

Wiodącym celem edukacji jest nabywanie kluczowych kompetencji edukacyjnych i uniwersalnych działań szkoleniowych. Kluczowe kompetencje i uniwersalne działania uczenia się obejmują umiejętności planowania i bramki, formułowanie hipotezy, rozwiązanie, analizę i przetwarzanie informacji, współpracy, rozwiązywania problemów, umiejętności komunikacyjnych i wielu innych. Osiągnięcie uczniów wyznaczonego wyniku występuje w procesie działań pilnych i pozalekcyjnych i oznacza obecność nauczyciela niezbędnego poziomu kompetencji zawodowych gwarantowanych w ramach VPO GEF.

Działania projektowe są jednym z niezbędnych środków uczenia się i edukacji, co pozwala na tworzenie warunków do rozwoju kluczowych kompetencji i tworzenia uniwersalnych działań uczenia się studentów.

Celem działań pozalekcyjnych:to nie tylko ekspansja i pogłębianie wiedzy uzyskanej w lekcji, ale także w nowoczesnych warunkach, podejście do nauki i edukacji na całe życie. Tworzenie warunków do rozwoju zdrowej, twórczo rozwijającej się osobowości.

Zadania : Zapewnić korzystną adaptację dziecka w szkole; zmniejszyć obciążenie uczenia się; poprawić warunki rozwoju; uwzględniać wiek i indywidualne cechy; Rozwój działalności twórczej, inicjatyw i niezależności.

Zdolności kreatywne Opracowuję dzięki działalności badawczej i projektowej - jeden z najbardziej wydajnych. Projekt lub badania jest środkiem rozwoju, szkolenia i edukacji, co pozwala na rozwój i rozwijanie działań psychicznych, wyszukiwania, informacji, komunikacyjnych, umiejętności prezentacji u uczniów.

3.1.2. Organizacyjne podejścia do wdrażania zajęć pozalekcyjnych w praktyce

W celu wdrożenia standardu nowej generacji zmienne i indywidualne formy organizacji aktywności pozalekcyjnych dzieci różnią się treścią i gatunkami są najcenniejsze. Jest to nowe podejście do organizacji aktywności pozalekcyjnych studentów, które jest możliwe, z zastrzeżeniem rozwoju każdej instytucji edukacyjnej jego modelu, w oparciu o ustalonego systemu działań pozalekcyjnych i istniejących wymagań, które obejmują:

1. integracja pilnych, pozalekcyjnych i pozalekcyjnych działań studentów, zapewniając osiągnięcie wspólnych celów edukacyjnych;
2. system organizowania działalności nadzwyczajnej uczniów, zapewniając relację dedykowanych obszarów do GEF z ogólnie akceptowanymi obszarami w dziedzinie dodatkowej edukacji dzieci;

1. zmienność organizacji aktywności pozalekcyjnych studentów, biorąc pod uwagę cechy potencjału szkoły, wykorzystanie technologii projektu;

1. optymalność modelu, który umożliwia korzystanie z organizacji pozalekcyjnych działań możliwości partnerstwa społecznego.

Aby opracować optymalny model organizacji działań pozalekcyjnych w swojej praktyce, używam podejścia krok po kroku, takich jak:

Krok numer 1. Badanie głównych dokumentów regulacyjnych i regulacyjnych w zakresie organizacji działań pozalekcyjnych i odnoszą się:

Krok nr 2. Wykryłem, przy pomocy prośbnych dzieci i rodziców za potrzebę zajęć pozalekcyjnych.

Krok Nr 3. Analiza:

• wykrywam się, potencjał twórczy studentów;
• porównuję, możliwości zasobów i materiału i technicznej strony instytucji edukacyjnej;

Krok # 4. Studiowałem dodatkowe usługi edukacyjne oferowane przez agencje edukacji dodatkowej i rozważmy z nimi możliwe opcje współpracy:

Na przykład, jakie kierunki zajęć pozalekcyjnych mogą być realizowane za pomocą nauczycieli, zaproszonych specjalistów, rodziców.

3.1.3. Zajęcia pozalekcyjne na temat edukacji środowiskowej

W kontekście powstania nowoczesnej przestrzeni edukacyjnej, jednym z najważniejszych problemów jest edukacja ekologiczna i edukacja ekologiczna studentów. W związku z celami krajowej strategii w dziedzinie edukacji, zadaniem rozwoju myślenia środowiskowego i tworzenia kultury środowiskowej studentów podczas wykształcenia szkolnego była zadaniem rozwoju kultury ekologicznej.

Zajęcia pozalekcyjne są koncepcją, która łączy wszystkie rodzaje i formy aktywności studentów (z wyjątkiem pilnych) mających na celu ich wychowanie (tworzenie wspólnej kultury) i socjalizacji (duchowy i moralny, społeczny, osobisty, intelektualny rozwój), a także samorozwój i samodoskonalenie.

Rozwijanie edukacyjnej motywacji informacyjnej, aktywności, niezależności, inicjatywy, zdolności twórczych. Tworzę kulturę zdrowego i bezpiecznego stylu życia w kontekście nowoczesnego świata. Ogólnie rzecz biorąc, zapewni to rozwój kreatywnych zdolności fizycznych i zachowania zdrowia studentów.

Jest to zajęcia pozalekcyjne, które umożliwiają zapewnienie możliwości swobodnego wyboru kursów elektrycznych w warunkach szkolenia prefiguralnego oraz szkolenia profilowe, które promuje świadomy wybór edukacji dalszych obszarów szkolenia zawodowego. Organizacja aktywności pozalekcyjnej orientacji środowiskowej jest znacznie uzupełniana i wypełnia brakujący składnik środowiskowy przedmiotu pilnej działalności.

W moim programie nauczania obejmowały przedmioty pozalekcyjne jako: "Jestem młodym ekologiem" - 5-6 komórek, "I badacz" w 8-9 stopniach. Ten program szkoleniowy jest cały rok, w oparciu o podstawę projektu wolnego od ogólnego projektu "Ekologia, turystyka, Bayanai". Projekt GEF LLC odzwierciedla kierunki tworzenia się myślenia środowiskowego i konstrukcji społecznej, odpowiadającej podejściu systemowo-aktywności oraz przejściem z transmisji wiedzy środowiskowej do tworzenia ekoczu uczenia się i umiejętności aktywności zorientowanymi na ekologiczną, a także Oznaczona jest odpowiedzialna, zdrowa środowiska i bezpieczna konwersja życia ludzkiego.

W mojej działalności, jako nauczyciel biologii, praca pozalekcyjna zajmuje ważne miejsce. Utrzymanie prac pozalekcyjnych jest znacznie poza ramami programu nauczania i jest określona przez interesy studentów, co może znacznie rozszerzyć i pogłębiać wiedzę, stosować je w sytuacjach życiowych. W mojej pracy używam wszystkich trzech form pracy pozalekcyjnej: indywidualna, grupa, masa.

Indywidualna praca z uczniami jest indywidualnie doradzić uczniom w kwestiach środowiskowych, pracując nad abstrakcjami, przedstawieniach, artykułów, w ramach wdrażania poszczególnych projektów badawczych edukacyjnych. Praca grupowa polega na współpracy z studentami na temat programów etykietowych kursów, obcych, kółko.

Masowa praca z studentami obejmuje różnorodne działania: konferencje studenckie, seminaria, konkursy pracy środowiskowej, rysunki, plakaty, zawody, udział w różnych promocjach środowiskowych, operacji, wycieczki badań środowiskowych.

Chcę zauważyć, że najnowsze formy organizacji pracy pozwalają nam tworzyć praktyczne umiejętności, aby chronić i przywrócić naturalne obiekty.

Ekologiczne promocje i operacje w szkole odbywają się co roku, w trakcie, z których dzieci widzą znaczenie ich pracy: "Pomóż las", "pianki ptaków", "oczyścić planetę od śmieci".

Korzystając z prac indywidualnych i grupowych dla tworzenia kultury ekologicznej, nie jest to niemożliwe bez wykorzystania technologii działań projektowych i badawczych. W mojej praktyce używam kilku rodzajów projektów:

• informacje Szukaj projekty obejmujące zbieranie i analizę informacji, przygotowania i ochrony mowy;
• badania, koncentrując uczniów na głębokie badanie problemu, chroniąc własne sposoby rozwiązania, nominacji hipotez.
• produktywne, dając możliwość uczniów, aby pokazać kreatywną wyobraźnię i oryginalność myślenia podczas tworzenia gazety, plakatu, prezentacji;
• praktyczne zorientowane, działania studentów na temat rozwiązywania prawdziwych problemów środowiskowych.

W młodszych klasach zaczynamy od wycieczek, obserwacji do zapisu, przynosimy wszystko interesujące do szafki. Faceci zadają pytania, do których znajduję odpowiedzi. Tak absolutnie naturalnie pojawiają się tematy prac badawczych. Na poważne prace środowiskowe badawcze, uczniowie są stopniowo zaznajomieni. W 7-8 stopniach studenci działają na wynikach obserwacji na temat wycieczek i doświadczenia życiowego.

Młodzi badacze są rocznikowymi uczestnikami w dzielnicy i konferencjach republikańskich, wydarzenia środowiskowe koncentrując się swoim uczniom na temat problemów środowiskowych naszego obszaru.

Podczas prowadzenia badań środowiskowych studenci są przekazywani z naturą, umiejętności eksperymentu naukowego są nabywane, rozwija się obserwacja, zainteresowanie badaniem konkretnych problemów środowiskowych jego regionu jest obudzony. W trakcie działalności badawczej uczniowie uczy się sformułowania samego problemu ekologicznego, aby przedstawić i uzasadnić przyczyny jego występowania, rozwijać i prowadzić eksperyment, wyciągnąć wnioski.

W związku z deklarowanym prezesem Federacji Rosyjskiej, Rok Ekologii 2017 był programem na temat edukacji środowiskowej na rok, który został pomyślnie wdrożony w szkole we współpracy z moimi kolegami na wszystkich poziomach edukacji szkolnej.

Celem programu: tworzenie się umiejętności środowiska i stylu ochrony środowiska, przyczyniając się do tworzenia pozycji moralnej i środowiskowej oraz kompetencji środowiskowej osobowości badania.

Zadania:

• rozwijać i dodać wynikową wiedzę na środowisko, umiejętności, umiejętności;
• podnieś odpowiedzialny stosunek do natury i przyczynić się do interakcji studentów z obiektami społeczno-
• rozwiń znajomość uczniów z przykładami pozytywnych interakcji w systemie społeczeństwa społeczeństwa;
• kontakt Rozwiązywanie problemów środowiskowych o wartości lokalnej poprzez praktyczne zorientowane działalność ochrony środowiska.

Zgodnie z oczekiwanymi wynikami wdrażania i aprobaty programu działań pozalekcyjnych orientacji środowiskowych na etapie podstawowej edukacji ogólnej, rozważamy:

- wyniki osobiste - tworzenie fundamentów hodowli środowiskowych odpowiadających przyjaznych dla środowiska działalności praktycznej w życiu codziennym;

Wyniki metodowe - tworzenie myślenia środowiskowego, umiejętności wyboru najbardziej optymalnego sposobu rozwiązania zadania środowiskowego w działalności społeczno-praktycznej;

Wyniki tematów - tworzenie pomysłów na temat relacji świata życia żywego i nieożywionego natury, między organizmami żywymi; Zapominając umiejętności badawczych.

Podczas realizacji programu "Rok Ekologii 2017"wykorzystywane są następujące metody:

• szkolenie wyjaśniające i poglądowe to tradycyjna i najmniej skuteczna metoda uczenia się z punktu widzenia "edukacji na rzecz zrównoważonego rozwoju". Narzędzie do nauki jest nauczycielem i przewoźnikiem informacji;
• interaktywna nauka jest bardziej skuteczną metodą uczenia się opartą na interakcji uczniów ze sobą, z nauczycielem i socjologiami;
• szkolenie projektu jest najbardziej skuteczną metodą uczenia się poprzez stworzenie i wdrażanie projektów szkoleniowych związanych z praktyką życia, integracją teorią i praktyką oraz mające na celu osiągnięcie konkretnych ulepszeń w stanie środowiska.

Program działań pozalekcyjnych orientacji środowiskowych oznacza następująceformy pracy ze studentami:

• seminaria szkoleniowe i praktyczne prace;
• gry, quiz, konkursy, konkursy;
• wycieczki, promocje środowiskowe i święta;
• wystawa prac twórczych i wymiana doświadczenia w badaniach studiów z rówieśnikami.

Stosowane formy zapewniają osiągnięcie wyników przedmiotu, osobistych i meta-przyciemnionych, a także przyczynić się do rozwoju uniwersalnych działań edukacyjnych komunikacyjnych, regulacyjnych i poznawczych. Prowadzenie zajęć istnieje studium edukacyjne z urządzeniami laboratoryjnymi (chemia, biologia) i obecność referencyjnych zasobów informacyjnych w ramach obszaru "Nauki przyrodnicze" i "Ekologia".

Program edukacji środowiskowej uczelni obejmuje następujące kierunki działań edukacyjnych: "Ekologia natury", "Ekologia zdrowia". Każdy z nich koncentruje się na wprowadzeniu studentów do tych lub innych wartości powszechnych.

Projekt "Szlak ekologiczny" Bayanai "został opracowany przez studentów 8 i 11 klas HSO podczas pracy w obozie letnim Barylas. Celem szlaku ekologicznego jest stworzenie warunków do edukacji osób kompetentnych dla środowiska, do tworzenia kultury środowiskowej ludzkiego zachowania w środowisku, wprowadzenie obywateli do świata dzikiej przyrody.

Chłopaki chcą każdego mieszkania wsi, przechodząc na ścieżkę ekologiczną, przenikającą o myśl, aby uratować naturę ojczystej ziemi z nieuzasadnionego leczenia.

Szlak ekologiczny służy jako studium edukacyjne i edukacyjne na terenie, zaprojektowane jest dla wielu kategorii odwiedzających: dzieci instytucji przedszkolnych, studentów szkół średnich, urlopu.

W roli przewodników na szlaku - studenci ocen 8. Po drodze wzdłuż trasy szlaku ekologicznego:

• określono skład rośliny;
• badano szlak ekologiczny;
• rodzaje przychodzących ptaków i fauny zbiornika są określane;

Faceci napisali mini-projekty do każdego obiektu.

Wiedza, umiejętności, osobiste cechy nabyte przez facetów w pracach środowiskowych bez wątpienia będą przydatne zarówno podczas nauki, jak i w dalszym życiu.

W przyszłości, dla mnie ważnym wynikiem programu środowiskowego szkolnego jest to, że wielu jego uczniów związała ich przyszłego zawodu działalności środowiskowymi.

Bibliografia:

1. Grigoriev, D.V. Aktywność pozalekcyjna uczniów. Projektant metodyczny: Podręcznik dla nauczyciela / d.v. Grigoriev, P.v. Stepanov. - m.: Oświecenie, 2011. - 223 p.
2. Zakhlebny, A. N. Rozwój ogólnej edukacji środowiskowej w Rosji na obecnym etapie. Zrównoważony rozwój: ekologia, polityka, ekonomia: rocznik analityczny. - M.: Wydawnictwo MNEPU, 2008. - P. 144-170.
3. Kondakov A. M. Concept of Federal State Educational Standards Edukacji Ogólnych / A. M. Kondakowa, A. A. Kuznetsov itp.; Ed. JESTEM. Kondakova, A.a. Kuznetsova. - m.: Oświecenie, 2008. - 39 p.
4. Marfenin, N. Edukacja środowiskowa w interesie zrównoważonego rozwoju: nowe zadania i problemy / N. Marfenin, L. V. Popova // Edukacja ekologiczna: do szkoły, w szkole, poza szkołą. - 2006. - № 2. - P. 16-29.
5. Stan federalny Standard edukacyjny podstawowej edukacji ogólnej / m-edukacji i nauki ROS. Federacja. - M.: Oświecenie, 2011. - 48 p.

Mkou "Togulskaya Main Communication School"

Metodyczny rozwój zajęć pozalekcyjnych

"Assorted środowiskowy"

Borovtsova A. V.

To zdarzenie jest przeprowadzane wśród 6-8 klas czas trwania zdarzenia 45 minut.

Forma organizacji studenckich.: Grupa.

Cel, powód: Tworzenie warunków edukacji poczucia miłości i odpowiedzialności za natury natury.

Zadania: tworzyć wiedzę uczniów o naturze ojczystej ziemi;

Rozwijać umiejętności komunikacyjne;

Edukować pozycję cywilną i starannego stosunku do natury

Cele aktywności pozalekcyjnej:

Edukacja: ujawniają estetyczne, pouczające, wellness, praktyczne znaczenie natury w życiu ludzi; Rozwiń zgłoszenia studentów o charakterze ojczystej ziemi;

Rozwijanie: Kontynuuj powstawanie umiejętności pracy w grupie, stymulując zainteresowanie poznawcze w temacie, rozszerzenie horyzontu studentów.

Edukacyjny: Rozwój poczucia odpowiedzialności dla zespołu, podnosząc zdolność kłótni i broniącej jej punktu widzenia, a także słuchać opinii innych; Kultywuj pełen szacunku stosunek do natury, normą zachowania w naturze jest odpowiedzialności dla środowiska;

Formułowane drewno:

Osobiste drewno. : - formowanie sensowe, - wewnętrzna pozycja uczniów na poziomie pozytywnego nastawienia do otaczających ludzi, środowisko.

Drewno regulacyjne: - Robienie i utrzymanie zadania - możliwość uwzględnienia dedykowanych działań w nowych warunkach - odpowiednia postrzeganie i zrozumienie oceny - wdrażanie działań w materializowanej, głośnej formie mowy i psychicznej.

Komunikatywny las: - Rozliczanie różnych opinii i pragnienia koordynowania różnych stanowisk we współpracy - zdolność do negocjacji i dojazdu do ogólnego rozwiązania we wspólnych działaniach - zdolność do kontroli działań partnera, możliwość formułowania i zadawania pytań.

Drewno poznawcze: -arbitralna konstrukcja oświadczeń mowy w ustnym i pisaniu jest argumentem w formie relacji prostych wyroków dotyczących obiektu - ustanawiającego analogię i stosowanie kultowych środków symbolicznych.

Ekwipunek: komputer, sprzęt multimedialny, prezentacja "Assorted środowiskowy", Vigorolik o ekologii ", fizyczną mapę Rosji, fizyczną mapę świata, na tablicy" Środowiskowe ", żetony w formie kuli ziemskiej

Preliminacyjny przygotowanie:

• formularz drużyny (3), wymyślać nazwę i motto zespołów, istotnych dla tematu wydarzeń;
• narysuj znaki środowiskowe;
• na liście, aby zebrać materiał naturalny i rzucający.

Plan wydarzenia:

1. Moment organizacyjny -2 min.
2. Głównym elementem:

• Stacja "Miracle Tree" - 5 min.,
• Stacja "sytuacja środowiska" - 10 min.,
• Stacja "biosfera" - 5 min.,
• Stacja "Czerwona książka" - 5 min.,
• Stacja "My twórcy" - 10 min.,
• Stacja "krawędź rodzimy" (informacje) - 3 min.,

1. Podsumowanie - 5 min.

Przepływ zdarzenia:

1. Czas organizowaniaPrzedstawiono miejsca Teamwood.

Nauczyciel przedstawia członków jury, wprowadza zasady grySlide 1-2.

Nasze wydarzenie Chciałbym spędzić pod następnym mottem: "Jak mogę się poznać? Tylko przez działanie, ale nigdy - przez kontemplację". (I. V. GUE)

1. Główna część (2 minuty).

Slajd 3. Zdjęcie . Rozejrzyj się - jaki jest piękny i niesamowity świat otacza nas! Niebieskie niebo, delikatne słońce, duże łąki, zielone lasy, majestatyczne góry, unikalny świat roślin i zwierząt. Wszystko jest mądrze i wygodne dla życia wszystkich żywych istot. Natura hojnego i bezinteresownego, daje wszystkim życiu - żywności, wodzie, odzież, paliwo, otacza piękno.

Slajd 4.Videoorolik "Ekologia"(zanieczyszczenie środowiska)

Faceci, powiedz mi, co ten film?

Co dzisiaj mówimy?

Oczywiście będziemy dziś porozmawiać o ekologii, o problemach zanieczyszczenia środowiska i jego ochrony.

Nasza obecna godzina klasy jest niezwykła, pójdamy z tobą do patrolu ekologicznego.

Slajd 5. Będziemy mieszkać na różnych przystankach, rozwiązywać problemy, wykonywanie zadań, oczywiście zdobywają wyniki. Dla każdego zarobionego wynik zespół dostaje chip globu.

Slajd 6-15. Zatrzymaj 1 "Środowiskowe drzewo cudu"

Tutaj sprawdzimy Twoją wiedzę o ekologii. Faceci z kolei pasują do cudowego drzewa, rozdzierają liść, na którym pytanie jest napisane. Omówimy w drużynie 1 minuty i udziel odpowiedzi, jeśli trudno jest odpowiedzieć, inny zespół może odpowiedzieć na to pytanie. Za każde właściwe pytanie 1 punkt.

Pytania:

1. Jakie rośliny są bioindicatorzy, które wykrywają ogólne zanieczyszczenie środowiska?(porosty).
2. Co oznacza termin "ekologia"?("Ecospa" -d, "Logos" - doktryna).
3. Jakie komponenty zanieczyszczają atmosferę? (pył, gazy, dym, mikroorganizmy, hałas, promieniowanie).
4. Jakie elementy zanieczyszczają hydrosfer? (gospodarstwo domowe i ścieki przemysłowe, nawozy, produkty naftowe, śmieci, mikroorganizmy, algi).
5. Jakie elementy zanieczyszczają litosferę? (nawozy, pestycydy, odpady z przedsiębiorstw, odpadów domowych, odpadów radioaktywnych).
6. W którym roku opublikowano pierwszą czerwoną książkę i dlaczego tak się nazywa?

(1971, czerwony kolorowy alarm, niebezpieczeństwo, ostrzeżenia).

1. Co to jest rezerwa? (Specjalnie chroniony obszar lub Aquatorial, w pełni lub częściowo wykluczony z wykorzystania ekonomicznego w celu zachowania naturalnych kompleksów, ochrony zwierzęcia i roślin, a także obserwacji procesów naturalnych).
2. Czy przydatne są robaki deszczowe?(Tak, są one paszy dla zwierząt i ptaków, uczestniczą w poprawie struktury gleby gleby, tworzą humus, dezynfekować glebę).
3. Jaką rolę są drapieżne zwierzęta i ptaki?(Są agencjami).

Slide 16. Zatrzymaj "Sytuacja ekologiczna"

Faceci, na tej stacji każda drużyna otrzymuje kartę z sytuacją środowiskową.(Załącznik 1). Omów zadanie i udzielanie odpowiedzi.

Slide 17. Zatrzymaj "Biosfery"Faceci, masz tekst historii z błędami środowiskowymi(Załącznik 2) . Znajdź je i oferuj zasady zachowania w naturze. Dla każdego prawidłowego błędu znajduje się 1 punkt.

Faceci, powiedz mi, dlaczego ten przystanek jest taki nazwany? Naprawdę biosfera jest skorupą, w której łączą się wszystkie elementy życia żywego i nieożywionego: wody, gleby, powietrza, zwierząt, roślin i człowieka.

Zsunąć 18-20. Zatrzymaj "Czerwona książka"

Uczeń:

Chroniony przez czerwoną książkę

Ile rzadkich zwierząt i ptaków,

Przetrwać przestrzeń wielu

Na światło nadchodzących granów.

Aby dusze nie są puste,

Strzeżone bestie

Węże są chronione

Nawet kwiaty są strzeżone.

W tym przystanku, jesteś zaproszony do odgadnięcia zwierząt i roślin, które są wymienione w Czerwonej Księdze Terytorium Flek. Nazwij je (na stołach w zespołach są zdjęcia ze zwierzętami i roślinami). Dla każdego zagwarantowanego zwierzęcia lub rośliny otrzymasz 1 punkt, jeśli poprawnie wywołasz to zwierzę, uzyskaj kolejny dodatkowy punkt.

1. Chłopaki, jaka jest rola czerwonej książki?

Student.

Kocham moją krawędź. Jak dziwne usłyszeć

W końcu każda osoba kocha swoją krawędź!

Ale niebo jest tutaj niebieskie, słońce jest wyższe!

A w kolorze bzu jest tutaj malowany.

Deszcz i siano pachną latem,

Dzwoniąc do fajnej rzeki ...

I jesienne złoto ubrane,

Pływakowe chmury chmury,

Maniaki narciarskie w odległości zimy,

Mroźny w porannych górach śniegu

I wyjdź z brzegów rzeki w kwietniu.

I las wiosenny hałas

Kocham moją krawędź! Głosowałem do wielu miejsc

I możesz dostać się do połowy o połowę

Ale bliżej i krewni ojczystej ziemi,

Myślę, że już nie znajdę.

Student.

Po zbieraniu ostatnich sił,

Stworzył piękny Pana planety

Dał jej kształt dużej piłki

I posadzone tam drzewa, kwiaty

Zioła bezprecedensowego piękna

Znaleziono tam wiele zwierząt

Węże, słonie, żółwie i ptaki

Oto prezent, ludzie, obejście

Orka ziemi, usiądź z chlebem

Pozwolę ci wszystkim

Dbasz o tę sanktuarium.

Drzewo, trawa, kwiat i ptak

Nie zawsze wiem, jak chronić

Jeśli zostaną zniszczone,

Na planecie pozostaniemy sam.

Student.

Co się stało? Co zostało zapomniane? Co się złamało?

Rozumiem wszystko, co jaśniejsze: bądź kłopoty!

Nie ma natury na ziemi,

I żyjemy w środowisku.

Student.

Czuję się coraz bardziej czując ból straty,

Lucky z floo i fauną.

I w sałatkach mówią niektóre azotany,

Siedzą azotany w każdej rybie.

Student.

Wszystkie alarmujące w planecie rok od roku!

I jest jasne nawet KOMARA:

Lub weźmiemy naszą naturę

Albo bierzemy do otworu ozonu!

Student.

Ludzie, ludzie, co robiłeś z planetem?

Ty sam wysiedłeś z pieprzonymi ścieżkami

W końcu nie ma innego takiego na świecie,

Tak, i nie ma charakteru części zamiennych!

Student.

Nie chcę takiego świata

Gdzie wszystko jest tak szare i smutne ...

Student.

Co zrobiliśmy z naturą?

Jak teraz patrzy w jej oczy?

W ciemnej zatruciu

W tych, którzy pachniali śmiercią nieba.

Student.

Moja planeta ludzka dom

Ale jak żyje pod dymną czapką

Gdzie jest ocean rowu odpadów?

Gdzie cały naturę jest złapany w dron,

Gdzie nie ma miejsca, ani Aista, ani Lwa,

Gdzie jęki jęki: "Nie mogę". "

Student.

Patrzę na kulę ziemską,

I nagle westchnął jako żywy!

I szepczą nam kontynenty:

Dbasz o nas, uważaj!

W gaju alarmowym i lesie,

Rosa na ziołach jako łzę.

I cicho zapytaj sprężyny

Dbasz o nas, uważaj!

Grugowa rzeka

Twój własny brzeg,

Dbasz o nas, uważaj!

Zatrzymał jelenie jego jogging:

"Bądź człowiekiem!

Wierzymy w ciebie, nie SOLGA

Dbasz się o nas, uważaj! "

Patrzę na kulę ziemską

Tak piękne i rodzimy

I szept warg: "Nie Łotvo,

Uratowałem cię, uratowałem! "

1. Podsumowanie (odruchowe 2 minuty)

1. Co nowego nauczyłeś się dzisiaj?
2. Co pamiętasz najbardziej dzisiaj?
3. Czy myślisz sam z ludźmi kulturalnymi?

Slajd 27. Faceci dzisiejsze wydarzenie Chciałbym zakończyć następujące oświadczenie:"Rzuciłem kwiat - i wyblakł. Złapałem ćma - i zmarł w mojej dłoni. A potem zdałem sobie sprawę, że możesz dotykać tylko w naturze. " (E.L. Prasolova)

Dziękuję Ci! Wszystko najbardziej z twojej strony!

Literatura:

1. Ekologii.6-11 Klasy: zajęcia pozalekcyjne, działania badawcze studentów / sost. I.P. Chertnichenko.- Volgograd: Nauczyciel, 2009.-134c.
2. Fadeeva e.o., babenko v.g. Ekologia. Organizmy i ich siedlisko. Z NC ENAS, 2002, -72- (portfolio nauczyciela).
3. Edukacja ekologiczna w szkole: chłodne godziny, gry, imprezy / auto-komp. Ig. Nornko.- Volgograd: Nauczyciel, 2007.-139с.
4. Sub tygodni w szkole: biologia, ekologia, zdrowy styl życia / komp. V. V. BALABANOVA, TA Maksimtseva. - Wołgograd: Nauczyciel, 2003.-154c.
5. Zasoby internetowe.
6. Prace pozalekcyjne na klasie biologii 6-11. S. M. Kurgansky. - m.: Wako 2015. - 288 s (Warsztaty nauczyciela nauczyciela)

Załącznik 1.

Sytuacja №1.

Na jednej odległej wyspie ludzie postanowili zniszczyć komary. Używane do tego yadochymikati. Moskitoes naprawdę zniknęły, ale po chwili pojawił się wiele szczurów. Zaatakowali pola i szopy miejscowych, pijąc ziarno. Ludzie nie mogli zrozumieć, dlaczego pojawił się ten "atak".

Zadanie . Rozwiń związki przyczynowe, które doprowadziły do \u200b\u200brozwoju tej sytuacji środowiskowej, charakteryzują konsekwencje i oferują sposoby z tej sytuacji ekologicznej.

(Yadhimikati, niszcząc komary, spadł na rośliny, które z kolei nakarmili karaluchy (owady). Owady były karmione na roślinach, ale nie umierały z trucizny. W tym samym czasie zgromadził się w ich ciałach.

Te karaluchy złapano jaszczurki. Osłabili się z trucizny i łatwo byli koty ofiarowe. Dla kotów trucizna była śmiertelna. Wkrótce nie są w spokoju na wyspie. Przybył do szczurów.)

Sytuacja 2.

Transport morski niezwykle zanieczyszcza świat na świecie. Puszki konserwowe, plastikowe butelki, pakiety papierowe i polietylenowe oraz inne śmieci. Rybacy zostawiają w sieciach syntetycznych rybackich.

Zadanie. Przeanalizuj konsekwencje zanieczyszczenia świata oceanu przez transport morski, oferują wyjście z tej sytuacji środowiskowej.

Odpowiedź. Prowadzi to do zanieczyszczenia oceanu, obracając go na składowisko. Zwierzęta morskie umierają w szczególności, skórzaste żółwie i pieczęcie. Biorą pakiety polietylenowe do Jellyfish i połknij je. Żołądek jest zatkany, a zwierzęta umierają. Bardzo często w żołądkach rekiny odkrywa, podczas otwierania puszek w puszkach, grudki oleju opałowego, inne przedmioty, jako rekiny, gdy jesteś głodni, chwyć wszystko.

Często zwierzęta morskie (uszczelki, wieloryby, delfiny, ptaki) nie mogą żyć normalnie i jeść, ponieważ ich ciało szczelnie zaciska siatkę, nie rozkłada się w naturę, a zatem zapewnia uczniowe zwierzęta przez całe życie.

Środki: Nie rzucaj śmieciami do oceanu, który nie jest zbyty w przyrodzie, prowadzić prace wyjaśniające z marynarzy i pasażerów transportu morskiego, wprowadzać kontyngenty na rybołówstwo.

Sytuacja 3.

Niekontrolowane stosowanie nawozów mineralnych (azot i fosforan) prowadzi do nadmiernego przekroczenia wody z związkami organicznymi. Powoduje to wzrost alg niebiesko-zielonych.

Zadanie . Opisz najkrótszy rozwój sytuacji środowiskowej i oferować sposoby, aby go rozwiązać.

Odpowiedź.

Szybki rozwój niebiesko-zielonych alg ("Kwitnienie zbiorników wodnych") towarzyszy intensywne zużycie tlenu rozpuszczonego w wodzie, której w przyszłości w przyszłości powoduje ich śmierć. Niewielkie i osiadło na dole, algowe rozkłada się, dla którego można również wydać tlen. Wszystko to pociąga za sobą masową śmierć przedstawicieli flory i fauny. Glony wyizolowanych dużą ilość substancji, które przygnębiają zooplankon i mikroflorę, aw niektórych przypadkach zatrucie ryb, ptaka, zwierzęta gospodarskie i ludzi.

Konieczne jest normalizacja wprowadzenia nawozów mineralnych do pól, monitorować zgodność z zasadami przechowywania nawozów mineralnych w magazynach, gospodarstwach. W przypadku zanieczyszczenia zbiorników wodnych nawozy nie powinni pozwalać na bydło domowe na stawie. Walczyć o przywrócenie zasobów wodnych, przeprowadzać środki na oczyszczanie ścieków, ponieważ pobudzają również reprodukcję niebiesko-zielonych alg

Załącznik 2.

Historia z błędami

"Niedziela w lesie"

Na tydzień tylko były rozmowy w klasie, o przyszłej podróży do lasu. W ostatniej chwili nauczyciel zachorował. Ale postanowiliśmy sam iść do lasu. Znaliśmy już drogę, utknąłem z produktami, wziął kompas, nie zapomniał od tranzystora.

Wesoła muzyka powiadomiliśmy las - przyjechaliśmy! Dni były gorące, suche, ale ciepło nie było odczuwalne w lesie. Znajoma droga doprowadziła nas do gaju brzozy. Po drodze, często natknęliśmy się na różne grzyby i białe, stebber, ukochane. To jest żniwo! Kto wyciął elastyczne stopy grzybów, które je przekręciły, a kto wyciągnął. Wszystkie grzyby, których nie wiedzieliśmy, wystawiliśmy kije.

Całkowity Szybko złamał gałęzie i spalił ogień. Herbata była parzona w meloniku, wspiął się i poszła dalej. Pakiety polietylenowe i banki rzucone przez wyjazd z Gaju Piotra. Powiedział: "Mikroby nadal je zniszczą". Płonące zakątki ognia mrugają do nas po pożegnanie. W krzakach znaleźliśmy gniazdo jakiegoś ptaka. Trzymając ciepłe niebieskawe jajka, włóż je z powrotem. Słońce wspiął się nad horyzontem. Stało się gorętsze. Na leśnej krawędzi znaleźliśmy jeż. Decydując, że jego matka go rzuciła, wziął go z nimi - w szkole będzie przydatne. Jesteśmy już zmęczeni. W lesie jest sporo mnóstwem. Petya postanowiła pokazać nam, jak wyleczony jest kwas mrówkowy. Uderzył w patyczki i zaczął im głęboko zanurzyć w mrowisku.

Stopniowo zaczął prowadzić chmury, stało się ciemniejsze, chrząknął z błyskawicą, grzmotem. Poszedłem dość ciężki deszcz. Ale nie byliśmy już przerażający - udało nam się osiągnąć samotnie stojącego drzewa i ukryliśmy pod nią.

Żywiliśmy się, poszliśmy na stację, skacząc kałuże. I nagle po drugiej stronie drogi pełzło węża. "To jest żmija" - krzyknął Petya i uderzył jej kij. Podeszliśmy do węża i zobaczyliśmy dwa żółte plamy na głowie. "To nie jest żmija - Masza powiedział cicho:" To jest ". "Tak samo - Gaddy!" - odpowiedział Petya.

Podeszliśmy do stacji z łąką i lasami. Godzinę później pociąg już zbliżał się do obrzeżów miasta. Zabawa z jadłego dnia!

Zasady:

• nie obejmują głośnej muzyki;
• nie wyciągaj grzybów, a nie strzelać nawet niejadalny; tak jak

grzyby są zniszczone, medycyna zwierząt znika,

społeczności owadów są naruszane - grzyby - drzewa;

• na ogień zbieraj suszeć, a nie złamać gałęzi. W ciepłej, suchej pogodzie w lesie do hodowli jest zabronione;
• nie zostawiaj polietylenu, ponieważ jest słabo zniszczony

mikroorganizmy (całkowicie zawalone po 220 latach) i

metalowe banki (zniszczone po 100 latach);

• ognisko po spalaniu powinno rzucić ziemię lub wypełnić

woda do zakończenia zaprzestania spalania;

• nie dotykaj jaj ptaków - ptak może opuścić gniazdo;
• nie bierz zwierząt i piskląt z lasu do miasta - jeśli nie zginą w mieście, umrą, kiedy chcesz ponownie zwrócić je do lasu;
• nie trzymaj się kijów mrowistów - związek jest naruszony

w tej złożonej społeczności;

• nie ukrywaj się podczas piorunu pod samotnym drzewem - może

błyskawica!

• W żaden sposób, aby zniszczyć węże, nawet żmija;
• Kwiaty łąki i lasów nie powinny być - życie rozdartego

kolory są krótkotrwałe.

Dodatek 3.

Proces pedagogiczny nie ogranicza się do nauki. Wszystko, co odbywa się w szkole pod względem wdrażania prac edukacyjnych w czasie pozalekcyjnym w niektórych źródłach pedagogicznych łączy się z jednym ogólnym koncepcją - pozalekcyjną pracą edukacyjną. W innych źródłach, wraz z pracą edukacyjną, nadal istnieją prace pozalekcyjne na temat badań edukacyjnych (kręgami przedmiotów, sekcje, konkursy, wystawy dzieł twórczych itp.). Prace pozalekcyjne obejmuje prace z nauczycielami klasy uczniów, bibliotekarzy szkolnej i wszystkich innych pracowników szkolnych, które są przeprowadzane w czasie pozalekcyjnym, ale nie ma specjalnie wyraźnej przyrody merytorycznej (nie ma na celu uczenia się pojedynczego przedmiotu badania). Praca ta może być prowadzona w ścianach szkolnych lub poza jej granicami, ale jest zorganizowana i prowadzona przez pracowników szkolnych (spotkania, zegarki w klasie, zasady, wakacje, wystawy, wycieczki, piesze wycieczki itp.).
Wraz z pracą pozalekcyjną i pozalekcyjną, nadal istnieją stale szkolne prace edukacyjne. Proces pedagogiczny nie ogranicza się do nauki. Wszystko, co odbywa się w szkole pod względem wdrażania prac edukacyjnych w czasie pozalekcyjnym w niektórych źródłach pedagogicznych łączy się z jednym ogólnym koncepcją - pozalekcyjną pracą edukacyjną. W innych źródłach, wraz z pracą edukacyjną, nadal istnieją prace pozalekcyjne na temat badań edukacyjnych (kręgami przedmiotów, sekcje, konkursy, wystawy dzieł twórczych itp.). Prace pozalekcyjne obejmuje prace z nauczycielami klasy uczniów, bibliotekarzy szkolnej i wszystkich innych pracowników szkolnych, które są przeprowadzane w czasie pozalekcyjnym, ale nie ma specjalnie wyraźnej przyrody merytorycznej (nie ma na celu uczenia się pojedynczego przedmiotu badania). Praca ta może być prowadzona w ścianach szkolnych lub poza jej granicami, ale jest zorganizowana i prowadzona przez pracowników szkolnych (spotkania, zegarki w klasie, zasady, wakacje, wystawy, wycieczki, piesze wycieczki itp.).
Wraz z pracą pozalekcyjną i pozalekcyjną, nadal istnieją stale szkolne prace edukacyjne.

Ściągnij:

Zapowiedź:

Stanowa instytucja edukacyjna o dodatkowej edukacji zawodowej

(Szkolenie zaawansowane) Pracownicy Moskwy

(Gu Pedagogiczna Akademia)

Projekt zorientowany na praktyczność

"Formy organizacji i prowadzenie zajęć pozalekcyjnych i pozalekcyjnych studentów na biologii"

w tempie zmiennego modułu szkoleniowego

"Modernizacja edukacji biologicznej" (72 godziny)

Słuchacz

Lilakov Albina Vladimirovna.

biology nauczyciel mou tsosh numer 14

n. Tomilino.

Lyubertsy District of The Moskwa Region

Kierownik projektu naukowego:

Dankova E. V.,

kandydat nauk biologicznych, profesor nadzwyczajny Departamentu Naturalnych Dyscyplin Naukowych

G. Lyubertsy 2011.

Wprowadzenie ................................................. ................. ..........3.

1. Ogólne cechy pracy pozalekcyjnej na biologii ............... 7

1. . Ogłoszono pracę jako kategorię uczenia się biologii ............ ..7
2. Wartość edukacyjna pozalekcyjnej pracy w biologii szkoleniowej .......................................... .............................. 9.
3. Formy i rodzaje prac pozalekcyjnych ....................................11

2. Formy organizacji i prowadzenia pracy pozalekcyjnej i szkolnej w Mou Tsosh nr 14 .............................. .................................................. ............................ 14.

2.1. Organizacja epizodycznego indywidualnego i grupy

prace pozalekcyjne na biologii .............................................. ........ 14.

2.2. Organizacja okręgu pracy pozalekcyjnej ........................ .16

2.3. Masowe zajęcia pozalekcyjne .................................. 19

2.4. Gazeta ścienna, biuletyny, montaż ....................................24

2.5. Wystawy uczniów pracy ............................................. 25

3. Wniosek ............................................... .................................. 27.

4. Literatura ............................................... .................................... 28.

Wprowadzenie

Proces pedagogiczny nie ogranicza się do nauki. Wszystko, co odbywa się w szkole pod względem pracy edukacyjnej w czasie pozalekcyjnym w niektórych źródłach pedagogicznych łączy się z jedną ogólną koncepcją -pozostawurowa praca edukacyjna. W innych źródłach, wraz z pozalekcyjną pracą edukacyjną, wciąż przeznaczająpraca pozalekcyjna na temat osób edukacyjnych (Tematy, sekcje, Olimpiady, wystawy dzieł twórczych itp.). Prace pozalekcyjne obejmuje prace z nauczycielami klasy uczniów, bibliotekarzy szkolnej i wszystkich innych pracowników szkolnych, które są przeprowadzane w czasie pozalekcyjnym, ale nie ma specjalnie wyraźnej przyrody merytorycznej (nie ma na celu uczenia się pojedynczego przedmiotu badania). Praca ta może być prowadzona w ścianach szkolnych lub poza jej granicami, ale jest zorganizowana i prowadzona przez pracowników szkolnych (spotkania, zegarki w klasie, zasady, wakacje, wystawy, wycieczki, piesze wycieczki itp.).
Wraz z pracą pozalekcyjną i pozalekcyjną jest nadalpraca edukacyjna poza szkołą.Jest prowadzona w szkołach muzycznych i artystycznych, stacjach jundów, młodych techników, klubów z różnymi organizacjami itp., I.e. Jest prowadzony pod kierunkiem nauczycieli pozbawieni, ale pracowników pozalekcyjnych i charakteryzuje się większym w porównaniu z pozalistrzną dziełem praktycznej orientacji i specjalności.
Różnorodność form pozalekcyjnych prac edukacyjnych jest stale aktualizowany nowymi formami odpowiadającymi zmieniającym się warunkach społecznych życia szkoły. Często fundamenty ich treści i metodologii są pożyczone z popularnych gier programów telewizyjnych ("iskra", KVN, okrągły stół, "aukcja", "co? Gdzie? Kiedy?", Itd.).
Wszystkoróżnorodność kształtówpraca edukacyjna ze studentami można podzielić na trzy grupyw zależności od głównego zadania edukacyjnego:

1) formy zarządzania i samorządowego życia szkolnego (spotkania, zasady, rajdy, godziny liderów klasy, spotkania reprezentatywnych organów samorządu, drukarki ścienne itp.);

2) formy poznawcze (wycieczki, piesze wycieczki, festiwale, czasopisma doustne, informacje, gazety, wieczory tematyczne, studia, sekcje, wystawy itp.);

3) Formy rozrywkowe (Matyna i wieczory, "Kapupy", "Siew")

Środki i zastosowane metody Zagraj również znaczącą rolę.

W zależności od tej funkcjimożesz podzielić formy pracy edukacyjnej na trzy grupy:

1) Werbal (spotkania, rajdy, informacje itp.), Podczas których stosuje się metody słowne i rodzaje komunikacji;
2) Wizualne (wystawy, muzea, wycieczki, stoiska i inne formy wzajemnej mieszania), które koncentrują się na stosowaniu metod wizualnych - postrzeganie wizualnej przez uczniów próbek stosunków, działań itp.;

3) praktyczny (obowiązek, szef kuchni i działania charytatywne, kolekcja i projektowanie eksponatów dla muzeów, wystaw, produkcji stojaków, wydanie gazet, czasopism, uczestnictwo w operacjach pracy itp.), Z których podstawą jest praktyczne działania uczniowie, którzy zmieniają przedmioty swoich działań.

Zasady organizacji pracy pozalekcyjnej

Praca pozalekcyjna opiera się na zasadzie dobrowolności, równie prawa do uczestnictwa w nim również znanym przedmiotem studentów i słabo uczenia się. Szczególnej działalności nabywa indywidualne podejście do dzieci: księgowość za ich interesy i wnioski, wsparcie z ich inicjatywy i niezależności, promocji ciekawości i aktywności poznawczej. Każda oferta, komentarz, życzenie uczniów jest słychać, jest omawiany, odnotowuje akcję.

Podłączenie zajęć pozalekcyjnych z pracą w klasie jest to, że wiedza zdobyta przez uczniów w lekcjach jest podstawą do komunikacji pozalekcyjnej. System sesji pozalekcyjnych składa się zgodnie z klas lekcji. Dla nich uczniowie produkują ideologiczne, moralne i estetyczne widoki, normy, koncepcje, wyciągnąć wnioski, porównaj i podsumowują fakty. To przejawia sięzasada podnoszenia uczenia się.

Zasada relacji naukowej Wymaga to, aby klasy pozalekcyjne są zbudowane na bazie poznawczej, a nie zamienione w sposób zabawy lub rozrywki. Wszelkie materiały o zajęciach pozalekcyjnych, nawet jeśli jest podawany w nieoczekiwanej i niezwykłej formie, odpowiada danych naukowych bez nadmiernej uproszczenia lub komplikacji.

Ważne nabywa na zajęciach pozalekcyjnychzasada jasności. Naukowa głębokość materiału przedstawiona na zajęciach pozalekcyjnych, identyfikacja jego praktycznego znaczenia powinna być łączona z fascynacją formularza. Tutaj rodzice przychodzą na ratunek: są one wydawane razem z dziećmi, widoczności nauczycieli do zajęć pozalekcyjnych i wydarzeń, pomoc w projektowaniu dekoracji i kostiumów, są bezpośrednimi uczestnikami.

Praca pozalekcyjna bardziej niż fajna opiera się nazasada integracja. Zasada ta znajduje odzwierciedlenie w różnorodności i zmienności form, metod, specyficznych technik, zadań, gier lingwistycznych, co pozwala osiągnąć cel z największą wydajnością.

Obiekt Badania to praca pozalekcyjna na biologii.

Przedmiot Badania były mechanizmami wpływu prac pozalekcyjnych na tożsamość dziecka, tworzenie cech moralnych, wpływ odsetek studentów i nauczycieli na temat skuteczności prac pozalekcyjnych.

Cel, powód Projekt był opracowaniem różnych form pozalekcyjnych i pozalekcyjnych prac na biologii organizowania działań studentów wpływających na moralny rozwój osobowości.

Zadania:

1. Określ stopień zainteresowania studentów i nauczycieli w pracy pozalekcyjnej i pozalekcyjnej na biologii.

2. Wybierz materiał, aby opracować różne formy zdarzeń.

3. Określ krąg studentów, którzy chcą wziąć udział w różnych wydarzeniach biologii.

4. Określ kierunek pracy pozalekcyjnej (praca pozalekcyjna powinna zostać wysłana do rozwoju cech osobistych, według nauczycieli).

5. Wprowadzenie do pracy pozalekcyjnej i pozalekcyjnej szkoły, różne formy organizacji i prowadzenia prac pozalekcyjnych na biologii.

Aby rozwiązać zadania w tym projekcie, wykorzystano różne metody gromadzenia informacji: kwestionariusz, wywiady, znajomość źródeł literackich; Prowadzenie zajęć pozalekcyjnych w różnych formach.

Hipotezy:

1. Prace pozalekcyjne i praca pozalekcyjna biologii będą zainteresowani dużym kręgiem studentów.

2. Prace pozalekcyjne i poza szkołą na biologii można przeprowadzić w różnych formach.

3. Wynik pracy pozalekcyjnych i szkolnych na biologii powinno być skuteczne (prowadzące do moralnego rozwoju osobowości ucznia).

Przy ocenie skuteczności spędzonych prac pozalekcyjnych i pozalekcyjnych, przydzielam głównykryteria wydajności Praca pozalekcyjna:

1. Uzyskanie dodatkowej wiedzy out-of-promocyjnej uczenia się. Wskaźnik: Liczba uczniów uczestniczy w kubkach orientacji biologicznych, liczba studentów, którzy nazywali normą zachowania czytając dodatkową literaturę.

2. Sport, fizyczna poprawa. Wskaźnik: Liczba uczniów uczestniczy w różnych sekcjach, liczba studentów, którzy nazywali podstawowymi wartościami zdrowia życia, liczby studentów, którzy nazywali normą zachowania ćwiczenia.

3. Klasy sztuki. Wskaźnik: Liczba studentów, którzy uczestniczą w różnych produkcjach teatralnych, KVN, święta itp.

4. Zajęcia w kierunku wybranego zawodu. Wskaźnik: liczba studentów zorientowanych na profesjonalizm.

5. Komfort w szkole. Wskaźnik: liczba uczniów, którzy czują się jak "właściciele szkół".

6. Pragnienie rozwoju. Wskaźnik: liczba uczniów poszukujących samodoskonalenia i rozwoju moralnego.

7. Charakterystyka. Samoocena znaczenia swoich studentów osobowości. Kryterium: zdolność do podejmowania decyzji określających życie klasy i szkoły. Wskaźnik: liczba studentów, którzy mają zdolność do podejmowania decyzji, które określają życie szkoły i klasy.

1. Ogólna charakterystyka pracy pozalekcyjnej na biologii

Zadania edukacyjne i edukacyjne biologii szkolnej biologii są najbardziej rozwiązane w oparciu o bliskie łącze systemu uczenia się fajnego z pracą pozalekcyjną. Wiedza i umiejętności na temat biologii nabytych przez uczniów w lekcjach, działalności laboratoryjnej, wycieczkach i innych formach pracy akademickiej, znajdują znaczne pogłębienie, rozszerzenie i świadomość, które mają ogromny wpływ na ogólny wzrost ich interesu w temacie.

W metodowej literaturze i praktyce pracy szkoły, koncepcja "pracy pozalekcyjnej" jest często identyfikowana z koncepcjami "prac pozalekcyjnych" i "pracujących pracą", chociaż każdy z nich ma własne treści. Ponadto praca pozalekcyjna często uważają jedną z form szkolenia. W oparciu o porównanie tych koncepcji z innymi ogólnie zaakceptowanymi koncepcjami metodologicznymi, praca pozalekcyjna powinna być przypisywana jednym ze składników systemu edukacji biologicznej uczniów, praca pozalekcyjna -

Do jednej z form uczenia się biologii i pracy biologii zagranicznej -

do systemu dodatkowej edukacji biologicznej uczniów.

Prace pozalekcyjne na biologii przeprowadza się w czasie pozalekcyjnym. Nie jest to obowiązkowe dla wszystkich uczniów i jest organizowany głównie dla tych z nich, którzy prowadzą zwiększone zainteresowanie biologią. Zawartość pracy pozalekcyjnej nie ogranicza się do ram nauczania i znacząco wykraczają poza jej limity i jest określony głównie przez uczniów tych interesów, które z kolei są pod wpływem interesów nauczyciela biologii. Bardzo często nauczyciele zainteresowani hodowcami kwiatów lubią uczniów z pracą nad badaniem różnorodności i rosnących roślin ozdobnych, a nauczyciele zainteresowani biologii ptaków, prawie wszystkie zewnętrzne prace podporządkowane ornitologiczne tematy. Praca pozalekcyjna jest realizowana w różnych formach.

Praca godzinowa, jak pozalekcyjne, studenci wykonują poza lekcją lub poza klasą i szkołą, ale koniecznie na zadaniach nauczyciela podczas studiowania dowolnej części kursu biologii. Zawartość pracy pozalekcyjnej jest ściśle związana z materiałem oprogramowania. Wyniki wykonania zadań pozalekcyjnych są stosowane w lekcji biologii i są oceniane przez nauczyciela (ustawia go w klasie). Otrzymuje się prace pozalekcyjne, na przykład: obserwacje kiełkowania nasion przypisane do studentów podczas badania tematu "nasion" (stopień 6); Wykonaj zadanie związane z obserwacjami rozwoju dowolnego owada podczas badania rodzaju stawonogi (stopień 7). Prace pozalekcyjne są również dostarczane przez letnie zadania dla biologii (6 i 7 klas), a także wszystkie zadania domowe o praktycznej naturze.

Pozostałe prace studentów w przeciwieństwie do pozalekcyjnej i pozalekcyjnej jest przeprowadzane z instytucjami pozalekcyjnymi (stacje młodych przyrodników, instytucji edukacji dodatkowej) w specjalnych programach opracowanych przez pracowników tych instytucji i zatwierdzonych przez właściwe organy edukacji narodowej.

1.2 Wartość edukacyjna prac pozalekcyjnych w szkoleniu biologii.

Wartość ta jest udowodniona zarówno przez naukowców - metodologów i doświadczonych nauczycieli biologii. Pozwala uczniom znacząco rozszerzyć, realizować i pogłębiać wiedzę zdobytą na lekcje, odwróć je w trwałe przekonania. Jest to przede wszystkim ze względu na fakt, że w procesie pracy pozalekcyjnej, nie ograniczonej przez pewne ramy lekcji, istnieją duże możliwości wykorzystania obserwacji i eksperymentu - głównych metod nauki biologicznej. Prowadzenie eksperymentów, obserwacje zjawisk biologicznych, uczniowie nabywają na podstawie bezpośredniego postrzegania specyficznych pomysłów na temat tematów i zjawisk otaczającego świata. Prowadzone przez studentów, na przykład, długoterminowe obserwacje wzrostu i rozwoju dowolnej rośliny kwitnącej lub wzrostu i rozwoju motyli - kapusty lub zwykłego komara lub eksperymentów związanych z rozwojem warunkowego odruchów w zakątku zwierząt przyrody, urlop w Umysły dla dzieci głębsze ślady niż najbardziej szczegółowe historie lub rozmowy o nim za pomocą tabel wizualnych, a nawet specjalnych filmów wideo.

Szerokie zastosowanie w pracach pozalekcyjnych różnych zadań związanych z prowadzeniem obserwacji i eksperymentów rozwija umiejętności badawcze z uczniów. Ponadto specyfika obserwowanych zjawisk, potrzeba krótko nagrania zaobserwowanego, dokonać odpowiednich wniosków, a następnie opowiedz o tym w klasie lub zawodzie Koło przyczynia się do rozwoju uczniów, obserwacji, sprawia, że \u200b\u200bmyślisz o tym, co wcześniej przekazywane przez ich uwagę. W pracy pozalekcyjnej indywidualizacja uczenia się jest łatwo przeprowadzana, a realizowane jest zróżnicowane podejście.

Prace pozalekcyjne pozwala wziąć pod uwagę wszechstronne interesy uczniów, aby znacznie pogłębić i rozszerzyć je we właściwym kierunku.

W procesie pracy pozalekcyjnej, wykonując różne eksperymenty i prowadzenie obserwacji, zaangażowanych w ochronę roślin i zwierząt, uczniowie wchodzą do bliskiego kontaktu z dziką przyrodą, która ma na nich duży wpływ.

Prace pozalekcyjne na biologii umożliwia ściśle przekazując teorię z praktyką. Wprowadza uczniów do różnych prac awaryjnych: przygotowanie gleby do sformułowania eksperymentów i obserwacji roślin, opiekę nad nimi, sadzenie drzew i krzewów, kęs do karmienia ptaków, opieki nad zwierzętami koronowymi, które z kolei , prowadzi poczucie odpowiedzialności za naładowane sprawy, zdolność do doprowadzenia pracy rozpoczął się do końca, przyczynia się do rozwoju poczucia kolektywistyki.

Jeśli praca pozalekcyjna jest związana z wytwarzaniem wizualnych korzyści z materiału zmontowanego w przyrodzie, a także Ullands, stoły, modele, organizację biologicznymi olimpiadami, wystawami, uwalnianiem gazet ściennych, powoduje to potrzeba uczniów do naukowego wykorzystania naukowo Popularna i nauka literatura biologiczna, wstęp do odczytu pozalekcyjnego.

Wielkie znaczenie prac pozalekcyjnych na biologii wynika z faktu, że rozprasza uczniów z pustej rozrywki. Zainteresowany biologią studentem w wolnym czasie poświęcić obserwacje ciekawych obiektów i zjawisk, rosnących roślin, pozostawiając opiekę nad sponsorowanymi zwierzętami, czytając popularną literaturę nauki.

Tak więc prace pozalekcyjne na biologii ma ogromne znaczenie zarówno w rezolucji zadań edukacyjnych przebiegu szkoły biologii, jak iw uchwałie wielu wspólnych zadań hodowlanych stojących przed szkołą edukacyjną ogólną jako całość. Dlatego należy podjąć wyraźne miejsce w działalności każdego nauczyciela biologii.

1.3 Formy i rodzaje pracy pozalekcyjnej

Szkoła średnia zgromadziła duże doświadczenie o pracy pozalekcyjnej na biologii, więc wraz z ujawnieniem treści i organizacji pracy pozalekcyjnej, jego formy i typy są rozpatrywane.

Gdy formy pracy pozalekcyjnej należy postępować zarówno spośród uczniów uczestniczących w pracy pozalekcyjnej, jak i z zasady systematycznej lub epizodyczności jej wdrażania.

Charakterystyka form pracy pozalekcyjnej na biologii.

Formy pracy pozalekcyjnej można sklasyfikowaćstopień systematycznej systematycznej organizacji działalności uczniów:

Myjny (konkursy, kvany, zegarki rozrywkowej biologii, quizu, konferencji, olimpiad);
- systemowy (Gazety, prace projektowe, wycieczki, zgłoszenia teatralne, zajęcia opcjonalne, lokalne stowarzyszenia świąteczne studentów).

Wszystkie są zorganizowane i odbywają się raz (lub kilka razy) w ciągu roku szkolnego dla różnych klas, grup uczniów.

Ich główny cel: rozwijać zainteresowanie studentami w temacie, regionie.

Formy pracy pozalekcyjnej można sklasyfikowaćna ich masie się nauczył:

Indywidualna forma pracy - Jest to niezależna aktywność poszczególnych studentów mających na celu samokształcenie. Na przykład: przygotowanie raportów, numery amatorów artystycznych, przygotowanie zilustrowanych albumów, obserwacje w przyrodzie, produkcja pomocy wizualnej, wybór materiałów do stojaka, eksperymenty ustawiające i obserwację roślin i zwierząt w przyrodzie, na uczenia się - doświadczona strona itd. Pozwala to wszystkim znaleźć swoje miejsce ogólnie. Działalność ta wymaga znajomości wiedzy o indywidualnych cechach studentów przez rozmowy, badanie, studiując ich interesy.

Do zjednoczenia form Prace obejmują kluby dla dzieci (kół), muzea szkolne, społeczeństwo.Koło pracy(Kluby profilowe) może łączyć, takie jak botanika, zoologowie, fizjologowie, genetyka(Kubek młodego biologa, młody weterynarz, młody ekolog). W kółkach (kluby) istnieją klasy różnych typów: są to raporty, oglądanie k / f, wycieczki, produkcja pomocy wizualnej, zajęcia laboratoryjne, spotkania z ciekawymi ludźmi itp. Raport o pracy Okręgu na rok Odbywa się w formie wieczoru, konferencji, wystawy, przeglądu.

Wspólna forma to muzea szkolne. Poprzez profil, mogą być historią lokalną. Główna praca w muzeach szkolnych związana jest z kolekcją materiałów. W tym celu odbywają się piesze wycieczki, wyprawy, spotkania z ciekawych ludzi, prowadzona jest szeroka korespondencja, pracuje w archiwum. Materiały muzealne powinny być stosowane w lekcjach, w przypadku działań edukacyjnych wśród dorosłych. Konieczne jest, aby praca muzeum szkolnego odbywa się w kontakcie z państwem, który powinien zapewnić im pomoc naukową i metodologiczną.

Formy maski należą do liczby najczęstszej w szkole. Są one przeznaczone do jednoczesnego pokrycia wielu studentów, charakteryzują się malatnością, uroczystością, jasnością, dużym emocjonalnym wpływem na dzieci. Masowa praca zawiera duże możliwości aktywowania studentów. Więckonkurencja, Olympiada, Konkurs, Grawymagają bezpośredniej aktywności każdego. Podczas prowadzenia rozmów, wieczory, matineee tylko część uczniów działają jako organizatorzy i wykonawcy. W takich wydarzeniach jakodwiedzanie występów, spotkanie z ciekawymi ludźmiWszyscy uczestnicy stają się widzami. Empatia, która pojawiła się z udziału w ogólnym przypadku służy jako ważne środki spójności zbiorowego. Tradycyjna forma pracy masowejwakacje. Są dedykowane daty kalendarza, rocznicami pisarzy, figur kulturalnych. Podczas roku szkolnego jest możliwe 4 - 5 święta. Rozwijają horyzonty, powodują poczucie przyjęcia do życia kraju. Konkursy, Olimpiady, recenzje są szeroko stosowane. Stymulują aktywność dzieci, rozwijają inicjatywę. W związku z zawodami są zwykle ułożonewystawy Co odzwierciedlają kreatywność uczniów: rysunki, pisma, rzemiosło. Olimpiady szkolne organizowane są przez badania edukacyjne. Udział w nich jest akceptowany przez uczniów z klas podstawowych. Ich celem jest zaangażowanie wszystkich dzieci z wyborem najbardziej utalentowanych.Zegarek - Najczęstsza konkurencyjna forma pracy masowej. Ich zadaniem jest podsumowanie i rozpowszechnianie najlepszych doświadczeń, wzmocnienie działań zawodowych, organizacji kręgów, klubów, wychowaniem pragnienia wyszukiwania ogólnego. Forma pracy masowej z dziećmi jestgodzina klasowa . Jest przeprowadzany w ramach przydzielonego czasu i jest integralną częścią działań edukacyjnych. Każda forma prac pozalekcyjnych powinna być wypełniona przydatną treścią (kampania do sadzenia drzew i krzewów, kolekcji nasion i innych pasz dla ptaków zimowych; Produkcja i wiszące łyszenia ptaków).

Charakterystyczną cechą pracy pozalekcyjnej jest to, że jest to w pełni wdrożone przez zasadę wzajemnego uczenia się, gdy starszych, bardziej doświadczonych uczniów, przeniesienie ich doświadczeń do młodszych. Składa się z jednego z skutecznych sposobów wdrażania funkcji edukacyjnych zespołu

Wszystkie powyższe formy i rodzaje prac pozalekcyjnych na biologii są związane ze sobą i uzupełniają się. W powstaniu i rozwój relacji między nimi istnieje pewien wzór pedagogiczny. Zainteresowanie pracą z żywymi organizmami zwykle wynika z uczniów podczas wykonywania indywidualnych zadań. Robiąc dobrze, zadania te lub inne zadania nauczyciela są zazwyczaj poproszone o nadanie im dodatkowego wzmocnienia. Jeśli w klasie jest kilka takich uczniów, nauczyciel łączy je w tymczasowych grup przyrodniczych, a później w kręgach młodych przyrodników, pracujących, w których aktywnie zaangażowują się w przygotowanie i prowadzenie masowych wydarzeń naturalnych.

Wykorzystanie poszczególnych, epizodycznych wyników grup i koło (na przykład, demonstracje wytworzonych korzyści, raporty przeprowadzonych obserwacji, raporty przygotowane na podstawie odczytu pozalekcyjnego) przyczyniają się do prowadzenia pozalekcyjnych dzieła studentów, którzy nie pokazali przed nim. Często niektórzy uczennicy, którzy mają najpierw bierny udział w masowej pracy pozalekcyjnej na temat kształtowania terenu szkolnego, wytwarzanie domów ptaków, jako słuchacze, a następnie stają się młodzieńczem, albo aktywnie zaangażowani w działanie epizodyczne indywidualne lub grupowe zadania nauczyciela.

1. Formy organizacji i prowadzenia prac pozalekcyjnych i poza szkołą w MOU TSOSH nr 14

1.2. Organizacja indywidualnej i grupy epizodycznych prac pozalekcyjnych na biologii.

Pozostające prace szkolnych uczniów na biologii może odnieść sukces pod warunkiem stałego zarządzania przez nauczyciela. Przewodnikpraca indywidualna Niektóre zainteresowane biologia studentów polega na tym, że nauczyciel pomaga im wybrać lub wyjaśnić temat zajęć, zaleca czytanie odpowiedniej literatury, opracowuje metodologię przeprowadzania doświadczeń lub obserwacji, jest zainteresowany pracą, doradza, jak pokonać pewne trudności Spełniające trudności itp. Wyniki Indywidualne prace nauczyciela jest następnie wykorzystywane jako ilustracja podczas zgłaszania nowego materiału w lekcjach biologii, w nutach gazet ściennych na biologii, na ławkach biura biologicznego.

Na lekcjach biologii nauczyciel może zaoferować studentowi obserwować w czasie pozalekcyjnym dla jednego lub innego, przynieś dodatkowe informacje o zwierzęciu lub roślinie i powiedzieć, gdzie można przeczytać o nich więcej. Jednocześnie, w następujących lekcjach, zawsze konieczne jest dowiedzenie, które ze studentów przeprowadziło zalecaną obserwację, przeczytaj książkę, złożył dodatek wizualny itp., Rozweselić i, zaangażować go do innej pracy.

Grupowe klasy epizodyczne zwykle organizuje nauczyciela w związku z przygotowaniem i przeprowadzaniem imprez szkół masowych, na przykład, szkoła biologiczna olimpiada, miesiąc biologii, miesiąc Zozgo, święto ptaków. Aby wdrożyć taką pracę, nauczyciel wybiera grupę biologii edukacyjnej, ustawia zadanie przed nimi, na przykład, aby przygotować i wydać dzień ptaków, a następnie daje im różne zamówienia: jeden ma sprawozdania na temat znaczenia ptaków w przyrodzie i potrzeba ich ochrony, kwestie quizzacyjne; Inni - wybrać je rysunki z wizerunkiem ptaków i zorganizować instalację; Po trzecie - sporządzić instalację literacką swoich wierszy na ptaki, czwarte - aby zwolnić tapetę tematyczną, w następujący sposób - przygotować i prowadzić raporty, przygotuj liczby artystyczne na wakacje. Nauczyciel następnie monitoruje wykonanie przypisanej pracy i pomaga w jego wdrożeniu. Wynikiem tej pracy jest posiadanie wakacji.

Zwykle po zakończeniu jakiegokolwiek zdarzenia masowego działanie grupy epizodycznej zostanie zakończone. Aby przeprowadzić kolejne zdarzenie masowe, nauczyciel przyciąga dawną grupę epizodyczną studencką lub tworzy nowy.

Grupa epizodyczna praca pozalekcyjna jest zorganizowana i w związku z pragnieniem nauczyciela, aby przyciągnąć uczniów do badania żywego natury ich krawędzi, na przykład, aby mieć inwentaryzację drewna i krzewu roślinności terytorium szkolnego, sąsiedniego parku; Dowiedz się, że skład ptasi zamieszkujący miejsca w pobliżu gruczków. Strefa Tomilino lub parku w pobliżu szkoły; Aby zbadać codzienną aktywność zwierząt niektórych gatunków, "zegarki biologiczne" roślin. Potrzeba zorganizowania takiej epizodycznej pracy, zwykle występuje w przypadku braku młodego kubka przyrodniczego w szkole.

Podobnie, zawody epizodycznie operacyjnej grupy studentów w przygotowaniu i prowadzeniu biologicznego KVN, wieczory, zegarki rozrywkowej biologii i innych masowych wydarzeń biologicznych.

2.2. Organizacja prac pozalekcyjnych kufli.

W przeciwieństwie do epizodycznej grupy naturalistycznej kubki łączą uczniów systematycznie wykonywać różne zadania przez cały rok, a nawet kilka lat. Skład koła jest stabilny i obejmuje zarówno uczniów jednej klasy, jak i równoległe klas, więc uczniowie różnią się w latach studiów. Często uczniowie są zjednoczeni w kręgu, a nie w wieku, ale przez niespójności, namiętność biologii. Przy określaniu treści pracy kubek jest najbardziej wskazany, aby przejść do faktu, że każdy uczeń, który jest zainteresowany biologią, powinien mieć wszechstronną wiedzę na temat dzikiej przyrody. Do naturalistycznego kubka, takie rodzaje pracy, jak eksperymenty i obserwacje (w sytuacji naturalnej, na wykresie edukacyjnej i doświadczonej, w rogach dzikiej przyrody). Wycieczki w przyrodzie i produkcji rolnej; udział w ochronie przyrody; Produkcja korzyści wizualnych.

W latach 2010-2011 roku akademicki, dwa kubki z DDT "Intelekt" (Moskwa) działają w MOU TSOSH nr 14 z roku akademickiego 2010-2011. Zajęcia prowadzone są przez Dr. Biological Sciences, profesor - G.v. Pavlov; Metodyk - R. V. Zhelekin.

W tym roku akademickim (2011-2012) w "młodym weterynarzu" koła składa się z studiowania 8-9 klas, w kręgu "egzotycznych zwierząt w domu", studenci składają się z 3-5 klas.

Program tych kół obejmuje różne działania (patrz załącznik)

Kubek czarterowy. Koło młodych przyrodników jest dobrowolną organizacją. Jednak dołączyliśmy do niej uczniowie muszą spełniać pewne zasady (Karta), które rozwijają się i wziąć koło w jednej z pierwszych opłat.

Kubek aktywów. Sukces pracy kubka zależy w dużej mierze od jego składnika aktywów (główki, sekretarza odpowiedzialnego za OSP, drukowanie ścienne), który jest wybrany w jednej z pierwszych klas kołowych.

Starszy okręgu wspiera komunikację z głową kubka, informuje o nadchodzących zmianach w harmonogramie koła, przewodniczy je, przygotowuje listy odlatujące na wycieczki, monitoruje spełnienie obowiązków przez innych członków kubka aktywów.

Sekretarz koła składa się i stanowią listy obowiązków, odnotowuje obecność młodych ludzi przy montażu okręgu, dowiaduje się przyczynom nieobecności, prowadzi krótki protokół montażu, przygotowuje raport fotograficzny na wycieczki i okrąg.

Odpowiedzialny za OSP monitoruje korektę OSP, ich gotowość do pracy jest odpowiedzialna za bezpieczeństwo inwentaryzacji, biblioteki Yunnat itp.

Odpowiedzialny za uszczelkę ścienną wraz z członkami Redakcji wybiera materiał do gazety ściennej, podąża za terminowym wydaniem.

Kierownik koła rozwija się pod każdym względem konsultowany z nim inicjatywa i niezależność kubka aktywów w rozwiązywaniu pewnych problemów.

Program kubka operacji jest głową kubka.Odzwierciedla to wszystkie rodzaje kubka roboczego. W kompilacji takiego programu, szef koła pochodzi z interesów Yunniści, ich zdolności badawcze poznawcze i możliwości. Zadania indywidualne lub grupowe dla niezależnych prac badawczych są dystrybuowane między Yunnats, instrukcje dotyczące wykonania.

Zajęcia odbywają się dwa razy w tygodniu.

Na koniec roku zajmuje się zawód raportowania, wydanie gazety ściennej, projekt wystawy na wynikach pracy.Na lekcji raportowania, Raport Koło Junnata na temat wykonanej pracy, demonstruje kolekcje, fotografie badanych obiektów, przeczytać rekordy wykonanych obserwacji.

Praca pozalekcyjna pozostaje dla uczniów interesujących tylko wtedy, gdy nie czują się w nim stagnacji, monotonii. Dlatego konieczne jest stopniowe doprowadzenie kręgów przed spełnieniem prostych eksperymentów i obserwacji do zachowania bardziej złożonego, które mają charakter badawczy.

Organizacja promocji młodych ludzi, wyrażająca przede wszystkim w rozwoju przydatnych przypadków w ogólnym dzienniku okręgu i systematycznej "publikacji" wpisów w prasie ściany, ma ogromne znaczenie w rozwoju pracy okręgowej w szkole.

Głowy kół nie ograniczają się do prowadzenia zajęć w ramach szkoły.

W tym roku członkowie kręgów odwiedzają laboratoria w "intelekt" DTD. Laboratorium "Innowacje na żywo" na temat odwiedzono już:

1. "Jak zobaczyć bakterie? (Praca na mikroskopów) ",

2. "W recepcji lekarza weterynaryjnego (nauka, jak określić chorobę w swoim zwierzaku)",

3. "Program biologiczny - cząsteczka DNA (badanie struktury cząsteczki DNA)". W klasie prac laboratoryjny pod kierunkiem menedżerów laboratoryjnych i są słuchane małym wykładom na tematy.

W miesiącu cyklu naturalnego naukowego (w listopadzie) te laboratoria odwiedzili i studiują różne klasy, które nie są częścią kół.

Członkowie kubka "Młody weterynarz" \u200b\u200bodwiedzili wystawę "własność intelektualną" Wao Moskwa imiędzynarodowy Konferencja naukowa "Nanotechnologia i nanomateriały"

2.3. Masowe zajęcia pozalekcyjne.

Osiada

W naszej szkole rocznie przechodzi miesiąc tematyczny. Harmonogram posiadania ich jest zatwierdzony przez dyrektora na początku roku szkolnego. Miesiąc elementów cyklu nauki przyrodniczej odbywa się w naszej szkole zwykle w październiku, miesiąc dla zdrowego stylu życia - w kwietniu. Jest to tradycyjna forma pracy, która pozwala przyciągnąć wszystkich uczniów szkolnych do obiektywnych działań w zależności od ich interesów i możliwości poznawczych. Celem miesięcy jest rozwijanie zainteresowania przedmiotami, rozszerzając horyzonty studentów, zapobiegania zdrowym stylu życia. Podczas nich nauczyciele używają różnych form pracy pozalekcyjnej.

Z reguły elementy są utrzymywane w bliskim kontakcie z menedżerami klasy, nauczycieli osób. Odbywają się obrzydliwości, łącząc obowiązkowe działania dla wszystkich klas, z wydarzeniami dla poszczególnych grup studentów.Jest to na przykład konkursy biologiczne, wieczory, święta, zegarki rozrywkowej biologii, quizu, chłodnych godzin, pracujących nad ochroną przyrody itp. Są one organizowane przez nauczycieli biologii z pomocą okręgu lub grupy studentów, którzy są nieformowane w okręgu, aktywa studenckiego szkoły.

Szkoły biologiczne olimpiady Są przeprowadzane w szkole zazwyczaj jesienią. Szkolenie utalone w tej dziedzinie z punktu widzenia nauczyciela i 3-4 uczniów są zaproszeni do udziału w olimpiadach.

Olimpiada odbywa się w dwóch rundach.Zwykle miesiąc przed Igrzysk Olimpijskich, grupa studentów publikuje biuletyn na temat procedury jej gospodarstwa, podkreśla listę zalecanych literatury, opcji Olympiady w ubiegłym roku.

Pierwsza runda Olympiady przechodzi na piśmie. Na drugą rundę Olimpiada Yunnata przygotowują żywe i stałe obiekty naturalne, wypchane, stoły, rysunki i fotografie roślin i zwierząt, preparatów anatomicznych. Wszystko to jest umieszczone na działach: "botanika", zoologia, "anatomia i fizjologia ludzka", "biologia ogólna". W każdym dziale uczestnicy Olympiady biorą bilety z jednym pytaniem lub zadaniem, wymagające nazwy zakładu, zwierzęcia lub powiedzieć, których ślady są wyświetlane na rysunku lub krótko opowiedz o każdym obiekcie, zjawisku.

Zwycięzcy Szkoły Olympiady są kandydatami do losu w dzielnicy lub dzielnicy Olympiad. Co roku (ostatnie 10 lat) nasze uczniowie szkolne zajmują nagrody (2 lub 3) w konkursach okręgowych. W 2011 r. Rok akademicki 2011 r. Studentka 10 klasy stała się zwycięzcą dzielnicy Olympiady (4 miejsce).

Biologiczne kvvs., Najczęstszą dystrybucją w szkołach przeprowadza się zgodnie z przykładem telewizyjnym KVN. W przypadku KVN dwa zespoły są zazwyczaj wybierane z kilku klas (lepiej równolegle), z których każde tygodnie 2-3 przed rozpoczęciem konkurencji przygotowuje pozdrowienie biologiczne dla konkurencyjnego zespołu, pytań, zagadek, wierszy i światowych.

Z góry przygotowuje się do KVN i prezentera. Aby ocenić pracę zespołów podczas konkursu, ława przysięgłych jest wybrana, która obejmuje głowę i składnik aktywów kubek nieludnych, liderów klasowych studentów aktywnie zaangażowani w KVN, odpowiedzialny za parlament dla młodzieży w zakresie pracy w szkole. Zarządza całym nauczycielką biologii - organizatora KVN. Zaleca, aby uczestnikom istotną literaturę jest zainteresowany treningiem gry, posiada porady, udziela porad, bardziej interesujące jest realizację pewnych pomysłów.

Fani są zaproszeni do biologicznego KVN - wszyscy, którzy chcą uczniów. Data KVN jest zgłaszana z góry: w holu szkoły, kolorowo zdobioną reklamę.

W naszej szkole KVVV odbywa się 1 raz rocznie w miesiącu przedmiotów cyklu naukowego

Fajne godziny . Główną funkcją godziny klasy jest wzbogacenie studentów z wiedzą moralną, estetyczną i inną, tworzeniem umiejętności i umiejętności moralnych zachowań. Najczęściej w naszej szkole są chłodne zegary mające na celu zapobieganie zdrowym stylu życia. W godzinę klasy główna "osoba działająca" jest nauczycielem. Przygotowuje skrypt w klasie i asystenci - studenci do spędzania godziny (patrz załącznik).

Godziny rozrywkowej biologiizwykle organizowane przez klasy lub w klasach równoległych. Czas trwania jednej klas jest godzina akademicka.

Co godzinę rozrywkowej biologii (botanika, zoologia lub inne), studenci pod kierunkiem nauczyciela przygotowują się wcześniej. Są one wybrane z zalecanej literatury niezbędne informacje, skomponować je, przygotuj korzyści wizualne. Gdy zajęcia są przymocowane do formy gry (na przykład w formie podróży), przygotuj prowadzenie.

Na lekcji Master oferuje uczniom podróżować, połączenia punktów zatrzymujących, podczas których przygotowani studenci zgłaszają interesujące informacje o roślinach (na zabawnym botaninie), zwierzęta (na zabawnej zoologii) itp.

Prezenter może zaoferować uczestnikom odgadnąć wszelkie biologiczne zagadki, rozwiązują krzyżówki lub chainword, odpowiadając na pytania quizu.

Podobnie różnewieczory biologiczne, na przykład: "Skarby leśne", "Podróż do ojczyzny domów roślinnych", "Jak wiązać zabawy", itd., Holding of Każdego wieczoru jest poprzedzona dużą pracą przygotowawczą: Program wieczorny jest rozwijany, są rozpowszechniane Wśród organizatorów tematów i raportów jest przygotowywany, jego rozrywkowa część jest przygotowywana (pytania quizowe, gry biologiczne, krzyżówki), afiliacyjne pokoje edukacyjne (wiersze, inscenizacja), dekoracja, wystawa przyrody dzieł uczniów.

Wartość takich przygotowań do posiadania wieczoru jest przede wszystkim, że uczniowie są zaangażowane w niezależną pracę z różnymi literaturą naukową i popularną i referencyjną (podczas gdy ich horyzonty biologiczne rozszerza), rozumiem i twórczo recyklingu znalezione informacje. Ważne jest, aby jednocześnie realizowane jest jednym z najważniejszych zadań szkoły związanej z rozwojem twórczej działalności i niezależności młodzieży, możliwość poruszania się w strumieniu nowoczesnych informacji. W przypadkach, w których nauczyciel korzysta z gotowych scenariuszy i oferuje uczniom (prowadząc głośniki), aby nauczyć się jednego lub innego tekstu i opierając się wieczorem, efekt edukacyjny wydarzeń odbywający się wieczorem. W tym roku, w ramach przedmiotowego miesiąca, wieczór biologiczny był prowadzony "ceremonia herbaty" (patrz załącznik)

Pomysły teatralne.Ta forma prac pozalekcyjnych ma cel rozwoju właściwości osobowości studentów, odsetki w temacie.

Publiczne działania operacyjne (CPD) jest wiodącą aktywnością psychologiczną młodzieży. CPD charakteryzuje się nieodpłatną robotą skierowaną do obcych, szybkich i widocznych wyników, które mają uznanie publiczne, które korzysta.

W ogromnych szkołach społecznościowych w posiadaniu szkoływ celu ochrony przyrody wszyscy uczniowie biorą udział w krajobrazie terytorium szkolnym. Praca ta organizowana jest przez administrację szkolną, nauczyciel biologii, menedżerów klas, kółka, student szkoły.

Przed każdą masową wspólnotową kampanię przydatna ma objętość i charakter pracy, otrzymują niezbędne prace odprawa i prowadzenia. Podczas takich wydarzeń uczniowie nabywają odpowiednie umiejętności i wiedzę o środowisku.

Wiele łóżek kwiatów jest zepsuty w naszej szkole. W sadzonkach lądowania uczestniczą na nich 5-6 klas. Zadania dla rosnących sadzonek rocznych roślin. Uczniowie uzyskuje się w lekcjach biologii. Podziemne części roślin wieloletnich na wiosnę i jesieni studenci przynoszą od domków rodzinnych. Tak więc prawie wszystkie szkoły uczenia się podziwiają "ich" rośliny na tych klombach. Projektanci są nauczycielami biologii i życząc uczniów. Na terytorium szkolnym ogród jagodowy jest uszkodzony. Drzewa i krzewy w nim rocznie absolwentów szkoły, i dbają o nich studentów uczniów szkół średnich w ciągu lat pracy.

Uczniowie naszej szkoły wiosną, latem i jesienią biorą udział w poprawie obszaru szkolnego i parkingu przylegającego do szkoły. Wydarzenia te są wykształceni w osobowości moralności, kultury ekologicznej, ciężkiej pracy, poczuciu patriotyzmu, odpowiedzialności itp.

Praca projektowa. Cel: Szkolenie szkolne do racjonalnych odbiorników zbiorowej (grupy) kreatywnych prac badawczych;
rozwój indywidualnych umiejętności edukacyjnych, organizacyjnych, twórczych i innych umiejętności studentów; Uczenie się przez uczniów o merytorycznej stronie tematu. W tym roku szkolnym najciekawsze projekty ekologiczne przygotowane przez facetów z 10 klasy były najciekawsze: "Śmieci: Co z tym zrobić?", "Studiowanie stanu środowiska szkoły i strefy szkolnej", w ubiegłym roku 6- Równiarki pod przewodnictwem nauczyciela biologii i badania pracy "projektowania krajobrazu szkoły Klumba".

Wycieczki są najpopularniejszą formą pracy pozalekcyjnej historii lokalnej. Można zaplanować wycieczki (prowadzone przez organizacje wycieczkowe) i amator (przygotowywane i studiowane uczelnie). Brak zaplanowanych wycieczek - dzieci są biernymi odbiornikami informacji, stopnia asymilacji, której w dużej mierze zależy od kwalifikacji przewodnika. W tym roku szkolnym, w miesiącu tematy naturalnie - cyklu naukowego, student 5-10 klas odwiedził dziedziniec jeździecki w posiadłości Golitsyn w Kuzminakh, gdzie spotkali się z rasami koni, warunki ich treści, pasza , naczynia jeździeckie. 2-4 klasy zrobiły wycieczkę "na gościach na północny ole"Region Moskwy.

Każdego roku nasi uczniowie szkolni wyjeżdżają na wycieczki do rezerwy Prioc-Terrace, Park Bird)

2.5. Gazeta ścienna, biuletyny, instalacja.

Duża rola w organizacji prac pozalekcyjnych na biologii należy do drukowania ściennego. Circusmen produkują gazety Junnat, karty do głosowania, fotomonizacji. Główną wadą w tym rodzaju aktywności koła jest często objawiane w fakcie, że odpowiadają interesującym informacjom czasopism i innej popularnej literaturze naukowej w "ich gazetach", prawie bez odzwierciedlania pracy kubka jako całości i pracy poszczególnych Yunniści w prasie ściennej. Jednak w szkolnym druku należy umieścić na aktywności koła biologicznego. W druku szkolnym należy również odzwierdzić wyniki wszystkich niezależnych badań kręgów.

W miesiącu elementów cyklu naturalnego naukowego, uczniowie klas 5-11 produkują gazety na temat tematów biologicznych, na biologów, na ochronie środowiska, zdrowego stylu życia itp. Tematy oferują nauczyciela. Uczniowie mogą tworzyć gazety z grupami i indywidualnie. W tym roku szkolnym gazety zostały wydane na temat "Tradycje i tytoniowe", "tabletki od ...", "Zdrowie koktajl", "jesteśmy dla zdrowego stylu życia".

2.5. Wystawy uczniów.

Celem wystaw jest rozwijanie interesów uczniów do ojczystej ziemi, rozwoju umiejętności twórczych studentów. Eksponaty wystawy mogą być rysunkami, zdjęciami, układami, rzemiosłem, pracami komputerowymi, podręczniki i inne produkty stworzone przez uczestników.

Na etapie przygotowawczym nauczyciel musi określić: cel, tematy, rodzaj (gatunek) eksponatów, czas i miejsce wystawy; Kryteria oceny pracy (jeśli wystawa jest konkurencyjna); Lista uczestników. Przepis na temat wystawy powinien zostać wprowadzony do wszystkich uczniów szkolnych. Przedmiot wystawy może obejmować wszystkie strony w regionie.

Ich organizacja jest bardziej widoczna z pokrywającym się z dowolnym wieczorem biologicznym (lub świętem) do ostatniej sesji kręgu, pewnego czasu roku.

W naszej szkole wystawy z naturalnego materiału "Jesienna fantazja", wystawa fotograficzna "Winter Landscapes", "Zima - zabawa Roku" (seria Zozgo), "Wiosna - czas kwitnienia". W różnych latach nauczyciele biologii i klas podstawowych zorganizowały wystawy "Letnie dzieła uczniów" (kolekcje i herbarium), "jesienne prezenty" (uprawiane rośliny), "mój bukiet dla mamy" (aplikacje). Eksponaty wybrane na wystawę muszą być wyposażone w etykiety wskazujące nazwę pracy i jego wykonawcy.

Wystawa jest organizowana w gabinecie biologicznym lub w sali szkolnej. Jest otwarty na zwiedzanie wszystkich (i studentów, rodziców) w czasie Posturn. Wystawa jest organizowana na służbie. Wycieczki przeznaczone są do nauki uczniów. W tym roku szkoła tworzy książkę opinii.

Tworzenie gazet, wystawy rozwijają się w interesie studenta biologii i kreatywnego myślenia.

Jedna z form komunikacji szkolnej z rodziną jestorganizacja pomocy rodzicielskiej w prowadzeniu pozalekcyjnej nauki i prac edukacyjnych ze studentami. Wśród rodziców znajdują się specjalistów w różnych dziedzinach nauki i technologii, pracowników instytucji medycznych, weteranów pracy itp. Ich udział w nauce pozalekcyjnej i prac edukacyjnych ze studentami daje mu różnorodność i zwiększa jej sensowność.

Działania edukacyjne rodziców w szkole są przede wszystkim w formie rozmów ze studentami, prowadząc raporty i wykłady. Są one poświęcone rozwojowi nauki i technologii, zapoznanie uczniów z sukcesem produkcyjnym ludzi. Przedmiotem tych wystąpień obejmuje zagadnienia medycyny, historie o życiu i twórczej aktywności wybitnych ludzi itp.

Wspólną formą udziału rodziców w pracy pozalekcyjnej szkoły jest prowadzenie wycieczek uczniów do przedsiębiorstw przemysłowych oraz instytucji naukowych, a także organizacji lokalnej historii pracy.

W ramach obiektywnych miesięcy w naszej szkole spotkania z rodzicami z lekarzami, weterynarzami, kosmetolodzami, pracownicy spożywczym odbywa się rocznie. Dziewczęta 8, 9 klasy Jedna z matek, ginekologa, organizuje wycieczkę po ginekologicznym biurze. Na wiosnę miesiąca odbywa się wycieczkę po 10-11 klasach w domu dziecka we wsi. Malakhovka, organizowany przez rodziców naszych studiów, którzy pracują w tym domu. Studenci widzą dzieci, a to są głównie niepełnosprawne dzieci porzucone przez rodziców w niekorzystnej sytuacji, aw ich przykładzie zapoznają się z przejawami różnych chorób dziedzicznych.

1. Wniosek

"Zajęcia pozalekcyjne mają formę różnych organizacji dobrowolnych dzieł studentów poza lekcją pod kierunkiem nauczyciela do inicjowania i manifestowania ich interesów poznawczych i amatorów kreatywnych w rozszerzeniu i dodaniu programu szkolnego na biologii". Pozostawą formę zajęć otwiera obszerne możliwości zarówno dla pedagogicznej twórczej inicjatywy nauczyciela, jak i dla różnorodnej amatorskiej poznawczej studentów i, co najważniejsze, podnosząc je. W procesie badań pozalekcyjnych studenci rozwijają zdolności twórcze, inicjatywę, obserwację i niezależność, zdobywają umiejętności i umiejętności pracy, rozwijają umiejętności intelektualne, umysłowe, rozwijają wytrwałość i ciężką pracę, pogłębienie wiedzy o roślinach i zwierząt, rozwijają zainteresowanie środowiskiem, ucz się Aby zastosować wiedzę zdobytą na praktyce, mają naturalny światowy światowy. Również pozalekcyjne formy zajęć przyczyniają się do rozwoju inicjatywy i kolektywę.

We wszystkich typach prac pozalekcyjnych przeprowadza się pojedyncza zasada uczenia się, wdrożona w systemie i rozwoju. Wszystkie rodzaje zajęć pozalekcyjnych są związane ze sobą i uzupełniają się. Z zajęciami pozalekcyjnymi, bezpośrednią i informacją zwrotną są wykonywane z lekcją. Rodzaje prac pozalekcyjnych pozwalają uczniom z indywidualnej pracy do pracy w zespole, a tym ostatni nabywa publicznego koncentracji, co ma ogromne znaczenie dla edukacji.

Zajęcia pozalekcyjne prowadzone w systemie całego procesu nauczania rozwijają wielostronne interesy studentów, niezależności, umiejętności praktyczne, ich światopoglądu i myślenia. Formy takich zajęć są bardzo zróżnicowane, ale w treści i metodach wdrażania są związane z lekcją; Na lekcji studenci pojawiają się odsetki, co stwierdza swoją satysfakcję w jednej formie lub innej formie zajęć pozalekcyjnych i ponownie otrzymuje rozwój i konsolidację w lekcji.

Interesy uczniów często są często niezwykle wąskie, ograniczone zbieranie, postawy amatorskie dla poszczególnych zwierząt. Zadaniem nauczyciela jest rozszerzenie interesów studentów, aby edukować wykształconą osobę, która kochająca naukę, która wie, jak zbadać naturę. Podczas prowadzenia eksperymentów i długoterminowych obserwacji zjawisk przyrody, uczniowie są utworzone przez określone idee dotyczące ich istotnej rzeczywistości. Obserwacja samych, na przykład, na rozwój zakładu lub rozwoju motyli (na przykład komórek kapusty), pozostawia bardzo głębokie znak i silne emocjonalne wrażenia w ich świadomości.

Literatura

Bondauruk M.m., Kovylin N. V. Rozrywkowe materiały i fakty dotyczące ogólnej biologii w sprawach i odpowiedziach (5-11 klasy). - Wołgograd: "Nauczyciel", 2005.

Verlyin N. M., Korsunskaya V. M. - M.: "Oświecenie" 1983. - P. 311.

Verlyin N.m., Korsunskaya V.M. Ogólna metoda nauczania biologii. - m.: "Oświecenie", 1983.

Evdokimova R. M. Prace pozalekcyjne na biologii. - Saratov: "Lyceum", 2005.

Elizarova M. E. znajomych nieznajomych. Otaczający świat (2-3 klasy). - Wołgograd: "Nauczyciel", 2006.

Calece TZN. Praca pozalekcyjna i poza szkołą ze studentami, M. "Oświecenie", 1980

Kasatkin N. Prace pozalekcyjne na biologii. - Wołgograd: "Nauczyciel",

2004.

Kostyoskin R. A. Cool Clock na temat "Zapobieganie złych nawyków", 9-11 klas. -M.: Globus, 2008 - (praca edukacyjna)

Nikashov A. I. Teoria i metodologia uczenia się biologii. - M.: "Colossus", 2007.

Nikashov A.I., Moneeva Z.a., Orlovskaya E.V., Semenova A.m. Prace pozalekcyjne na biologii. - m.: "Oświecenie", 1980.

Ponamorev I. N., Solomin V. P., Sidelnikova G. D. Ogólna metodologia biologii szkoleniowej. M.: Centrum Wydawnictwa "Akademia", 2003.

Sorokina L. V. Gry o tematyce i święta na biologii (Metodyczna instrukcja). - m.: "Sfera TC", 2005.

Sharova I. H., Mosalov A. A. Biologia. Prace pozalekcyjne na zoologii. M.: "NC Enas Publishing House, 2004

Szeroki DP, Noga G. S. Metody nauczania biologii. - M., 1980. - str.159.

Nr № 1.

Godzina klasy "Cierpienie z Cybermanii"

Forma formierska: okrągły stół poświęcony problemowi uzależnienia od komputera

Forma godziny zajęć - okrągły stół - pozwala dzieciom rozmawiać, rozwija umiejętności dyskusyjne. Bardzo ważne jest, aby nauczyciel prowadzi przywódców do organizowania dyskusji. Dyskusja okrągłej stołowej składa się z 3 bloków: 1 Informacje (informacje o problemie zależności komputera) i 2 omówiono blok ("kto ma winić" i "co robić?"). Działania ołowiu w każdym bloku: najpierw dają słowo "gości", a potem - reszta dzieci. Jednocześnie w bloku informacyjnym niemożliwe jest zezwolenie na dyskusje. Po wiadomościach "Goście" dzieci są zapraszane do dodania ich występów z nowymi faktami. W blokach dyskusyjnych mogą one już wyrazić swoje opinie.

Pożądane jest, aby nauczyciel stale podkreślić, że ogólna opinia powinna być rozwijana w wyniku dyskusji, która uwzględnia poglądy większością. Dlatego bardzo ważne jest pod koniec każdego bloku, aby podsumować, sformułować ogólną myśl.

Wszystkie repliki są szczegółowo rozładowani w scenariuszu, ale to nie znaczy, że muszą być dystrybuowane do wszystkich dzieci. Odwróci okrągły stół w podgrzanym Matineee, który będzie nieinteresowani dla dziewięciu równiarki. Ważne jest, aby wyrazić i być wysłuchanym. Szczególnie temat jest blisko i zrozumiała dla wszystkich. Teksty mogą być dystrybuowane tylko do "Gości", ostrzegają, że nie są ważne dla wygiętego, ale dla punktu odniesienia (w czasie i treści).

cel, powód : Zapoznanie dzieci z szkodliwymi efektami gier komputerowych, dają pomysł uzależnienia od Internetu; stanowią pozytywne nastawienie do takich właściwości postaci jako niezależności, ciekawość; rozwijać umiejętności do udziału w dyskusji; Przejdź dzieci, aby rozszerzyć swoje horyzonty, aby uczestniczyć w sekcjach sportowych, do samodzielnie, samorozwojowej, samodoskonalenia.

Praca przygotowawcza: Dystrybucja ról wśród dzieci: Moms (2), lekarze (2), programiści (2), zapewniają wszystkie teksty. Umieścić wszystkie dzieci na imprezy, a "Goście" - twarzą do klasy w zarządzie.

Rejestracja : Napisz na pokładzie Temat, Epigraph "Komputery to takie maszyny, które mają rozwiązać problemy, których nie miałbyś, gdybyś nie miał komputera.

Plan klasowy

Motywacyjna rozmowa.

Okrągły stół "cierpi na Cyberię".

Blok pierwszego przeniesienia. "Trzy twarze problemu".

Blok trzecich wystawnictwa. "Co robić?"

Ostatnie słowo.

Podsumowanie (Reflex)

Czas klasowy

I. Rozmowa motywacyjna

Klasyczna dioda te L. Dzisiaj dotkniemy pilnym temacie dla wszystkich młodzieży.

Podnieś ręce, które przynajmniej raz grali w gry komputerowe?

To było takie, że przegapiłeś lekcje do gryb w hali gry?

Czy mówisz o grach komputerowych, kodach, poziomach itp.?

Czy doświadczysz przyjemności z pracy na komputerze?

Czy jesteś zły na tych, którzy rozpraszają cię z komputera?

Czy musiałeś oszukać swoich bliskich, mówiąc, że napisałeś abstrakcję lub szukałeś informacji, podczas gdy właśnie grasz lub przekazałeś?

Czy zdarzyło ci się zapomnieć o czasie podczas grania na komputerze?

Czy publikujesz ważne sprawy komputera?

Czy lubisz grać na komputerze w momentach smutku, depresji?

Czy twoi rodzice zostają oszalały za fakt, że spędzasz za dużo pieniędzy w grach online?

(Odpowiedzi Detei.)

Około takie pytania zadają psychologów, gdy chcą upewnić się, że osoba cierpi na uzależnienie od komputera. Zapytałem te pytania, abyś trzeźwy spojrzał na siebie z boku, krytycznie docenił twój stosunek do komputera. Pozytywna odpowiedź na wszystkie te pytania powinny sprawić, że będziesz czujny.

II. Okrągły stół "cierpiący na Cyberię"

Blok pierwszego przeniesienia. "Trzy twarze problemu"

Nauczyciel klasowy. Zależność komputerowa jest nową chorobą naszego czasu lub fikcyjnego zagrożenia? Na Zachodzie twierdzą, że każdy piąty użytkownik internet w taki czy inny sposób cierpi na uzależnienie od komputera. W Rosji wiele jest już podlega tej manii. Ludzie tracą poczucie rzeczywistości, idź do wirtualnego świata. Najbardziej niezabezpieczone, jak zawsze, były dzieci i młodzież. Nawet taki termin pojawił się - "zespół komputera". Kto jest winny za to i co robić? Dziś omówimy te problemy podczas okrągłego stołu, który nazywaliśmy "cierpieniem na Cybermanii".

Wprowadzenie naszych gości. Widok rodzica zostanie ogłoszony (nazwy, nazwiska). Będą punkt widzenia lekarzy (nazwy, nazwiska). Opinia specjalistów komputerowych zostanie wyrażona(nazwy, nazwiska). Rozpoczynamy dyskusję. Pierwsze słowo - rodzice.

Mama 1. Wielu rodziców po prostu nie rozumie, co stanowi okropną niszczącą moc reprezentuje komputer. Jeden 14-letni uczeń z Rumunii zabrał z kawiarni internetowej "Ambulance". Chłopiec obiecał w tej kawiarni przez 9 dni z rzędu i osiągnęła pełne wyczerpanie fizyczne i psychiczne. Jego matka powiedziała, że \u200b\u200bchłopiec miał tylko obsesję na punkcie gry komputera "Counter Strike". Nie odsunął się od komputera, przestał chodzić do szkoły. Kłamał, ukradł z domu, aby je sprzedać i wydać pieniądze w Internecie.Przestał umyć i stracił 10 kg.

Mama 2. Inny straszny fakt: 12-letni nastolatek z Yekaterinburg zmarł z udaru po 12-godzinnej grze komputerowej. Lekarze szpitala dla dzieci. Gdzie został dostarczony chłopiec, mówią, że co tydzień jest minimum jednego nastolatka, co przybyło do uzależnienia od gier komputerowych. Dzieci w dniach bez jedzenia i rekreacji mogą znajdować się przed komputerem w domu lub w klubach gry.

Mama 1. . A oto fakty przestępcze: 13-letni nastolatek obrabował babcię z dziadkiem, aby uzyskać pieniądze na kawiarnię internetową. Uczeń szkoły średniej, grając w Doom, brutalnie pokonać sąsiadujące dzieci. Takie historie wystarczą na każdej posterunku policji. Dziesiątki tysięcy chłopców i dziewcząt dla dobra wirtualnego świata rzucają studia, stracić przyjaciół, konfliktu z rodzicami.

Mama 2. Nie tylko dzieci cierpią na komputery, ale także dorośli! Ostatnio na świecie pojawiły się wdowy komputerowe. Są to kobiety, których mężowie Cybercoalthans. Tak zwane osoby obsesję na punkcie komputeru komputerowego. Do 18 godzin dziennie spędzać na komputerze, przestaje śledzić swój wygląd, nie będziemy golić przez wiele tygodni i nie prać, chodzić po domu w brudnych ubraniach, a żebra na ulicy i ogólnie minimalizują. Biedne kobiety naprawdę czują wdowy słomy - jak mąż i pobliski, ale całkowicie w innym wymiarze.

Nauczyciel klasowy. Co możemy dodać nasi uczestnicy? Tylko fakty! Czy możesz podać podobne fakty? Czy uważasz, że dokręcisz też w torfowisku komputera? Czy widzisz, jak twoi przyjaciele są coraz bardziej odsuwają się od ciebie do wirtualnego świata? Czy możesz dać przeciwne fakty, gdy działacze gier komputerowych nie wpadli w żadną zależność?

(Dzieci mówią.)

Więc ludzie są alarmujące, widząc ich bliskich wchodzących w wirtualny świat. Co mówią lekarze?

Lekarz 1. Western lekarze jednoznacznie twierdzą, że istnieje komputer i uzależnienie od Internetu. Pojawiła się nawet taka diagnoza: "Cyberia" lub "patologiczne wykorzystanie komputera" (gry, internet). Chociaż jednak komputer nie jest formalną diagnozą, ale niektórzy naukowcy sugerują, że z czasem Cybernia zostaną ujmowane jako choroba numerowa na świecie.

Istnieją już kliniki na zachodzie, gdzie traktowany jest inny komputer.

zaburzenia. W Finlandii nawet były przypadki, gdy rekruci byli opóźniani z armii do leczenia uzależnienia od komputera. W Rosji nadal istnieje niewiele osób do opieki medycznej, rodzice boją się prowadzenia dziecka do psychiatry, nie chcą, żeby ich dziecko leżało w tej samej komorę z narkotykami i alkoholikami.

Lekarz 2. Co to jest Cybermannia? Przede wszystkim fakt, że ludzie wolą więcej czasu na spędzenie w prawdziwym życiu, ale w grach komputerowych i Internecie - do 18 godzin dziennie!

Nastolatki zaczynają chodzić z klasami, kłamstwa, zbyt szybko odrabiać lekcje, aby szybko usiąść na komputerze. W wirtualnej rzeczywistości zapominają o czasie, szaleńczo raduj się w ich wirtualnych zwycięstwach, a złe rzeczy są burzliwe. Nawet jedzą normalnie, nie mogą już dłużej żuć czegoś przed monitorem. A kiedy komunikujesz się na czacie, wymyślają się wirtualnym obrazem, który stopniowo wypiera ich prawdziwy "ja".

Lekarz 1. Jakie jest niebezpieczeństwo Cybernia? Przede wszystkim wiele gier komputerowych jest niebezpiecznych. W nich głównym działaniem jest morderstwo,

i kolorowe, wyrafinowane. Ale gra dla dziecka jest próba życia. Składa się więc z 14-15 lat, że przemoc, morderstwo jest ekscytującą i przydatną zawodową.

Lekarz 2. Drugim niebezpieczeństwem gry jest pokonanie ich jest znacznie łatwiej niż w prawdziwym życiu. W końcu życie jest stałą walką, samofirmowaniem, zwycięstwem i niepowodzeniem. Wszystko to nie można zastąpić wirtualnymi sukcesami. Osoba po prostu traci się, jego osobowość staje się prefiksem do komputera.

Lekarz 1. . Kolejne niebezpieczeństwo rozwój kochanków czatu. Wiele, chowając się za anonimowością, może mówić na czacie wszystko, wierząc, że taka komunikacja się im rozwija, daje wolność. Ale wirtualna komunikacja nie może zastąpić życia między ludźmi. Osoba, która pogrążyła się w fikcyjnym świecie pod maską innej osoby, stopniowo tracąc twarz, traci i prawdziwi przyjaciele, potępiając się za samotność.

Lekarz 2. Ale najbardziej strasznym niebezpieczeństwem jest to, że komputer może przejść do innego rodzaju zależności - z alkoholu, leków.

Nauczyciel klasowy. Daję podłogę naszych uczestników.

Czy zgadzają się z konkluzjami lekarzy? Czy uważasz, że gry komputerowe zwiększa agresywność?

Czy liczba twoich przyjaciół zmniejszyła się z faktu, że jesteś zafascynowany gier komputerowych?

Czy wolisz jeść na komputerze?

Jakie zwycięstwa żyłeś w prawdziwym roku w ostatnim roku?

Czy kiedykolwiek rozmawiasz w pokojach czatu? Czy wykonałeś pod twoją prawdziwą nazwą lub pod fikcyjnym? Czułem się w tym samym czasie wolny, wyzwolony?

Jak myślisz, jakie dzieci są najbardziej podatne na uzależnienie od komputera? (Dzieci mówią.)

Nadszedł czas, aby wyrazić specjalistów komputerowych. Czy komputer jest naprawdę niebezpieczny? Czy może być komunikacja z anonimowymi pokojami czatu? Czy wszystkie gry zbudowane na temat przemocy? Daję programistom słowem.

Programista 1. . Komputer może być niebezpieczny. W końcu jest to źródło promieniowania elektromagnetycznego i promieniowania niejonowego. I to negatywnie wpływa na osobę. Ale jeśli obserwujesz zasady sanitarne, może być nieszkodliwe. We wszystkich organizacjach zasady pracy na komputerze muszą być w miejscu pracy. Ale niestety mamy kilku osób znających te zasady i wykonuje.

Na przykład, zgodnie z tymi zasadami, dorosły może siedzieć na komputerze przez nie więcej niż 4 godziny dziennie, a dziecko nie ma więcej

10-20 minut, w zależności od wieku. Komputer musi koniecznie "podłożyć", nie można pracować na komputerze w ciężarnej i kobiety pielęgniarskiej. W krajach rozwiniętych zasady te są bardzo ściśle przestrzegane. I wolimy płacić nasze zdrowie.

Programista 2. Czy są uszkodzone z gier komputerowych? Nie wszystkie gry są zbudowane na agresji. Istnieją gry logiczne, gry do zwiedzania przedmiotów szkolnych. Są symulatory, z którymi można uzyskać ważne i przydatne umiejętności. Istnieją testy gier, które pomogą Ci sprawdzić swoją wiedzę. Podobnie jak w Internecie, z wyjątkiem czatów, istnieją forowy, w których omówiono poważne problemy i gdzie możesz wyrazić swój punkt widzenia. W sieci World Wide Web wszyscy mogą tworzyć stronę internetową, aby popularnemu, stać się gwiazdą Internetu. Tak więc Internet niekoniecznie prowadzi do utraty twojego "I". Daje bardzo duże możliwości samhezyjności, wyrażanie siebie.

Programista 1. Jeśli chodzi o anonimowośćw Internecie,

potem jest wyimaginowana. Każdy komputer ma swój unikalny adres cyfrowy, dla którego będą wiedzieć inne komputery sieciowe. Jak tylko

poszedłem do dowolnej witryny, Twój adres jest natychmiast naprawiony i możesz łatwo obliczyćkim jesteś i gdzie mieszkasz. Dlatego hakerzy prawie zawsze znajdują. Dlatego, będąc na czacie i wymyślanie jakiegoś pseudonimu, nie trać samokontroli, jak ... nienie można odpowiedzieć.

Programista 2. . Na przykład, w 2006 r. 37-letni użytkownik z Nowosybirska został przywieziony na anty rosyjskie oświadczenia w Internecie. Musiał zapłacić grzywnę z 130 tysięcy rubli. W badaniu próbował uciec od odpowiedzialności, ale dostawcy udowodnił, że istniejące środki techniczne pozwalają określić, która sieć użytkownika poszła do Internetu i była na tym konkretnym miejscu. Nawiasem mówiąc, te same środki techniczne mogą śledzić, które witryny są najczęściej odwiedzane z tego komputera.

Nauczyciel klasowy. Jak widać, NIV samego komputera, nie ma nic w Internecie, co spowodowałoby zależność. Co możemy dodać nasi uczestnicy?

Może ktoś chce powiedzieć słowo w ochronie gier komputerowych?

Kto ma własną stronę? Jakie są twoje fora i czaty? Jakie informacje szukają online?

Czy wiesz o zasadach sanitarnych za pomocą komputera?

Czy nie boisz się, że ktoś może dowiedzieć się o swojej podróży w Internecie?

Jakie interesujące dla siebie otworzyłeś się w Internecie?

Dlaczego przyjechaliśmy na tym etapie dyskusji: istnieje uzależnienie od komputera, czy to wszystko fikcja lekarzy i rodziców? [Tak jest.)

Drugich wystoznach. "Kto jest winny?"

Nauczyciel klasowy. Spotkaliśmy się z różnymi punktami widzenia na problem uzależnienia od komputera. Zaczynamy drugi blok naszej dyskusji. Kto ma obwinąć, że coraz więcej młodzieży staje się pacjentami szpitali narkologicznymi i zdiagnozowano Cyberia?

Najpierw słuchaj opinii specjalistów.

Opcje opinii:

Mamy:

Gospodarze klubów internetowych, a także dostawców opartych na zdrowiu naszych dzieci.

Władze lokalne, które otrzymują łapówki z tych struktur.

Stacje sanitarne, które nie kontrolują pracy tych klubów.

Nauczyciele, którzy nie prowadzą rozmów o ochronie życia i zdrowia dzieci.

Lekarze:

Rodzice są winni za dawanie pieniędzy dzieciom bez pytania, jak je wydają.

Obwiniać dzieci, które szukają tylko przyjemności i rozrywki, nie chcąc pracować.

Władze, które nie stworzyły warunków do warunków sportowych dla rozwoju umiejętności i talentów.

Winić nauczycieli, którzy nie mogą urzec dzieci z pewną ciekawą rzeczą.

Programiści:

Obwiniać producentów komputerów. Produkują coraz więcej nowych gier i programów wymagających coraz bardziej potężnych komputerów. Dlatego ludzie są zmuszeni stale aktualizować swoje samochody. I ciekawe dzieci chcą spróbować i wpaść w zależność.

Rodzice, którzy nie podążają za dziećmi, nie wiem, co robią.

Rodzice są winni. Gdyby same opanowali komputer, mogli zrozumieć, co było możliwe i co nie mogło być dzieckiem. Dlatego wydaje się im, że gdy kupili komputer do dzieci, a następnie ich rozwój nie można opiekować. Następnie wujek i ciotki z Internetu i klubów zabaw.

Lekarze również wina. Konieczne było umieszczenie tych pytań przed rządem, w celu wprowadzenia dyskusji na temat prasy, telewizji.

Rząd ma winić. Może podjąć prawa, które zabraniły dzieciom w nocy do siedzenia w klubach gry, może ogólnie zamknąć te kluby lub wycofać je do cechy miasta.

Nauczyciel klasowy. Co powiedzieli nasi uczestnicy? Kto obwinia za fakt, że dzieci wchodzą do uzależnienia?

Przykładowe odpowiedzi:

Dzieci, by się winić.

Rodzice są winni. Nie chcą zrozumieć dzieci, tylko bić, przechodzą. Oto dzieci i uciekają w wirtualnej rzeczywistości.

Winić szkołę. W nim, taki szary i nuda, w wirtualnej rzeczywistości jesteś bohaterem, zwycięzcą, losem losów i cywilizacji zależą od ciebie.

Nauczyciel klasowy . Proszę podsumować: "Kto jest winny za fakt, że dziecko staje się zależne od komputera?"(W powstawaniu uzależnienia z komputera u dzieci, rodziców, lekarzy, szkole, policji, władz lokalnych, sami dziecięcych itp.) Wina.

Nauczyciel klasowy. Więc problem uzależnienia od komputera. Słuchaliśmy różnych punktów widzenia, określaliśmy sprawców. Postępujemy z ostatnim etapem dyskusji. Spróbujmy odpowiedzieć na pytanie: Co robić, aby ludzie nie dostają w niewoli Cybernia? Słowo dla naszych gości.

Przykładowe opcje:

Mamy:

Zamknij wszystkie kluby gier.

Pozwól dzieciom dostęp do Internetu tylko w "Dodatku" dorosłych.

Allitone głowy stacji sanitarnej, dyrektor szkoły, ponownie wybrał burmistrza itp.

Zabroń nauczycieli zapotrzebowania na esejów dzieci, aby nie pobierać ich z Internetu.

Naucz dzieci pracujących z przydatnymi programami i gier, w których możesz grać z rodzicami.

Lekarze:

Wprowadź cenzurę na gry. Zabronić stosowania agresywnych gier w klubach.

Wprowadź karę dla rodziców, których dzieci stały się międzyosobowe. Spraw, by komunikować się ze swoimi dziećmi przez 4 godziny każdego dnia.

Każde dziecko powinno robić sport lub znaleźć sobie trochę hobby. Wtedy pojawią się przyjaciele, a nie będzie się nudzić.

Konieczne jest przyjęcie przepisów, które zakazują propagandy przemocy w grach i poważnie karać za naruszenie tych przepisów.

Programiści:

Musisz zostać kompetentnym użytkownikiem, a nie czajnikiem.

Nie ma krytyków wiadomości, nie kupuj wszystkiego z rzędu. Ogranicz stosowanie agresywnych gier.

Byłoby miło dla wszystkich uczniów, aby angażować się w programowanie. Będzie to zawód i rozwój oraz komunikacja z ciekawymi ludźmi.

Dzieci muszą grać mniej mniejsze. Niech wszyscy próbują stworzyć stronę internetową, a następnie musisz coś powiedzieć o sobie, pokaż, czym jest twoja wyjątkowość. I to popchnie do samorozwoju,

Nauczyciel klasowy. Słuchamy propozycji naszych uczestników. Może niektóre z nich będą mogli znaleźć rozwiązanie roztworu kompromisowego problemu uzależnienia od komputera? [Dzieci mówią, powtarzając i parafrazowanie opinii gości, dodają ich oryginalne sugestie.)

W wyniku tego etapu dyskusji sformułujemy wniosek: co możemy zrobić, aby nie dostać się do komputera zależności?(Musisz zostać kompetentnym użytkownikiem, do opanowania przydatnych programów, musisz grać mniej, a do uprawiania sportów, komunikować się z przyjaciółmi, czytaj książki itp.)

A jak możemy sformułować ogólny wynik naszej dyskusji?

(Możesz poprosić o wiodące pytania: Czy istnieje uzależnienie od komputera? Kto ma winić za jej wygląd? Jak radzić sobie z tym złem?)

Przybliżony wynik dyskusji:

Istnieje zależność komputera.

Jest to wynikiem rozwiązłości dzieci, nieodpowiedzialność rodziców, niedbalstwo władz, chciwość przedstawicieli biznesu hazardowego.

Wyjdź - w zwiększeniu umiejętności czytania komputera, wprowadzającym cenzurę, przyjmując prawa, które zwiększyłyby odpowiedzialność rodziców i przedstawicieli biznesowych.

Nauczyciel klasowy. Nasza dyskusja dobiegł końca. I chciałbym ukończyć je ze słowami jednego pisarza. Omówił problem uzależnienia od komputera w Internecie i napisał: "Piszę te refleksje na komputerze, wysyłając je pocztą elektroniczną przez sieć światową, wyciągnąć informacje z Internetu. Wszystkie te fakty wskazują, że nie mam phonu komputerowego. Co więcej, kocham to małe pudełko, które pomaga mi żyć. Ale moja miłość zakończy się w tym momencie, kiedy lub jeśli zrozumiem, że ich nie jestem właścicielem, a on jest *.

Ostatnie słowo

Nauczyciel klasowy. Dzisiaj rozmawialiśmy o uzależnieniom komputerowym. Ten problem jest niejednoznaczny i jest daleki od rozwiązywania. Ale nie dążyliśmy do niczego rozwiązywania go. Omówienie tego problemu, nauczyliśmy się prowadzić dyskusji, nauczyłem się słuchać i słyszeć. Podczas dyskusji na żywo studiowaliśmy żywą komunikację - dokładnie to, co nie jest nawet najpotężniejszym komputerem, aby nie dać mocy. Spójrz na epigraf do dzisiejszej godziny klasy (odczyty). Życzę, aby Twój komputer mógł stworzyć dla Ciebie jak najmniej problemów.

Podsumowanie (odbicie)

Nauczyciel klasowy . Czy dotyczyłeś tego, o czym rozmawialiśmy dzisiaj? Czy zrobił powód, by myśleć o sobie i zmienić swoje zachowanie? Co daje ci dzisiejszą klasę? (Odpowiedzi dla dzieci)

Indywidualne zajęcia - praca w rogu przyrody, pracują nad szkołą i doświadczonym obszarem, pracują w przyrodzie, odczyt pozalekcyjny.

Klasy grupowe - Koło młodych przyrodników, praca "asystentów" gabinetu na sprzęt.

Masywne klasy - wykłady i demonstracje filmów, wycieczek i turystyki w przyrodzie, wieczory naukowe i konferencje, wystawy studentów Olympiady, kampanii: dzień zbioru, tygodnia ogrodu, dzień ptaków, biologiczna KVN itp.

Grupa epizodyczna, kołowań i maswy można łączyć w grupę form zbiorowej pracy pozalekcyjnej.

Indywidualna forma prac pozalekcyjnych na biologii prowadzona jest w prawie każdej szkole. Próbując zaspokoić zapytania poszczególnych studentów zainteresowanych biologią, nauczyciel proponuje przeprowadzenie ich wszelkich uwag w przyrodzie, czytaj konkretną książkę naukową i popularną, dokonać dodatku wizualnego, wybierz materiał na stojak itp.

Jednak w tym przypadku konieczne jest znalezienie biologicznych interesów uczniów, stale utrzymuj je w dziedzinie widzenia, aby umieścić zadanie - rozwijać swoje interesy w określonym kierunku, aby wybrać odpowiednie indywidualne zadania w celu wdrożenia Ten problem, komplikuj i rozszerzaj ich treść. Prace grupy epizodycznej jest zwykle zorganizowane w związku z przygotowaniem i gospodarstwem wydarzeń masowych szkolnych, takich jak wakacje poświęcone dniu ptaków, dniu lasu, tygodnia ogrodu, tygodnia zdrowotnego itp.

Aby wdrożyć taką pracę, nauczyciel wybiera grupę uczniów zainteresowanych biologii, powierza niezbędny materiał, zwolnij tapetę, przygotowywać raporty, artystyczną amatorię itp.

Zwykle po zakończeniu tego lub tego zdarzenia masowego, grupa epizodyczna rozpada się, a następnie po upływie pewnego okresu w związku z przygotowaniem i utrzymaniem innego zdarzenia masowego, zostanie utworzony ponownie, a jego kompozycja jest znacząco zmieniona.

Koło młodych przyrodników jest główną formą pracy pozalekcyjnej. W przeciwieństwie do pracy grupy epizodycznej koło obejmuje Schoolchildren systematycznie w nim w nim w ciągu roku lub wielu lat. Skład kubka jest zwykle stabilny.

Duża liczba uczniów przyciąga masową pracę - kilka klas, całej szkoły. W przypadku masowej pracy pozalekcyjnej, charakteryzuje się społeczne i przydatne ostrość. Zwykle szkoły organizowane są w szkołach, takich jak wakacje, wieczory, kampanie, zegarki rozrywkowej biologii, konferencji biologicznych, olimpiady itp.

Biologiczne KVNS (wesoły i zaradny klub) obejmują wybrane dwie drużyny wybrane z kilku klas, z których każde tygodnie 2-3 przed rozpoczęciem konkurencji w zarodności przygotowuje pozdrowienia dla zespołu przeciwnika, pytania, zagadki, wiersze i historie o żywych organizmach. Z góry przygotowuje się do KVN i prezentera.

Jury zostaje wybrane do oceny pracy zespołów podczas konkurencji. Zarządza całym nauczycielką biologii - organizatora KVN. Nauczyciel zaleca, aby uczestnicy zespołów odpowiedniej literaturze, są zainteresowane treningiem, doradza, bardziej interesujące jest wdrożenie ich pomysłów, które mają.

Wentylatory są zaproszeni do biologicznego KVN - Studentów wszystkich. Data CVN jest zgłaszana z góry, ogłoszenie jest posty. Udział wentylatorów jest również oceniany, a ich punkty zostaną zastąpione punktami otrzymanymi przez zespół, dla którego są "chory". Godziny rozrywkowej biologii są zwykle organizowane w każdej klasie. Czas trwania jednej klas jest godzina akademicka.

Każda godzina rozrywkowej biologii, uczniowie przygotowują się z góry. Wybierają niezbędne informacje z zalecanego nauczyciela literatury, skomponować je, przygotuj korzyści wizualne.

Gdy zajęcia są przymocowane do formy gry gospodarstwa (na przykład podróży), przygotuj prowadzenie.

Na lekcji wiodący oferuje uczniowie, aby wybrać podróż, połączenia zatrzymujące się zatrzymania, podczas których przygotowane przez które przygotowały się, Yunnates zgłaszają pewne interesujące informacje o roślinach (zwierzętach) i tak dalej.

Prezenter oferuje uczestnikom odgadnąć wszelkie biologiczne zagadki, rozwiąż krzyżówki, łańcuchowe, odpowiedz na pytania quizu.

Podobnie organizowane są różne wieczory.

Duża praca przygotowawcza jest poprzedzona dużą pracą przygotowawczą: program wieczorowy jest rozwijany, rozpowszechniany między tematem tematu raportów i komunikacji, przygotowuje się do rozrywkowej części (pytania quizowe, gry biologiczne, krzyżówki, chainfords itp .), Artystyczna samoobsługa (wiersze, inscenizacja, piosenki, numery muzyczne, taniec), sala dekoracyjna, wystawy uczniów.

Wszystkie wymienione rodzaje prac pozalekcyjnych na biologii są związane ze sobą i uzupełniają się.

W szkołach, gdzie praca pozalekcyjna na biologii jest dobrze dostarczona, nie może być tylko jedna z jej formy. Prowadzenie zdarzeń masowych jest koniecznie powiązany lub z pracą indywidualną lub grupową nad ich przygotowaniem lub z pracą kubka młodych przyrodników.

Zmiany występujące w społeczeństwie określają nowe wymagania dla systemu edukacji krajowej. Udana samorealizacja osoby w okresie studiów i po zakończeniu, jego socjalizacja w społeczeństwie, aktywna adaptacja na rynku pracy, jest najważniejszym zadaniem procesu edukacyjnego.

W systemie nauczania szkolnego cykl biologicznych dyscyplin zajmuje szczególne miejsce, stanowi znaczący wkład w kompleksowy rozwój tożsamości, tworzy nowoczesny obraz nauki przyrody świata od młodszego pokolenia. Nauczanie dyscyplin biologicznych oferuje coraz więcej pozytywnych wyników edukacyjnych, jeśli skojarzysz proces edukacyjny z zajęciami pozalekcyjnymi, których znaczenie w ogólnym systemie szkoleniowym i zwiększa się dzisiaj. Organizacja prac pozalekcyjnych na dyscyplin cyklu biologicznym powinna być integralną częścią prac edukacyjnych i edukacyjnych studentów.

Dziś trudno jest zgodzić się z klasykami technikami (N. M. Verzilin, D.I. Trilitek i innych), że praca pozalekcyjna przyczynia się do uczenia się wiedzy przez studentów i wzmacnia ich funkcję rozwijającej. Na obecnym etapie paradygmat edukacji biologicznej zmieniło się, nowe cele i cele w obliczu wykształcenia biologicznego, głównym celem, którego wykształceniem ludzi biologicznie i kompetentnych dla środowiska.

Zadania edukacyjne i edukacyjne stawki szkolnej biologii są najbardziej rozwiązane oparte na bliskim związku z systemem badawczym fajnym z pozalekcyjnymi pracami studentów. Wiedza i umiejętności na temat biologii nabytych przez uczniów w lekcjach, działalności laboratoryjnej, wycieczkach i innych formach pracy akademickiej, znajdują znaczne pogłębienie, rozszerzenie i świadomość, które mają ogromny wpływ na ogólny wzrost ich interesu w temacie.

Sukces prac pozalekcyjnych na biologii jest bardziej związany z jego treścią i organizacją. Praca pozalekcyjna powinna powodować odsetki wśród uczniów, aby poinformować ich różne działania. Powstawanie interesów poznawczych studentów w procesie pracy pozalekcyjnej jest holistyczny, złożony, wielofunkcyjny i długoterminowy proces, skomplikowany na każdym etapie uczniów. B. Z. Wolfov i M. M. Potashnik uważa, że \u200b\u200bgłówne cechy organizacji prac pozalekcyjnych powinny być następujące:

1. W przeciwieństwie do sesji szkoleniowych praca pozalekcyjna jest organizowana i prowadzona na zasadzie dobrowolności.. To jest jego pierwsza funkcja. Studenci, w zależności od zainteresowań i niespójności, są niezależnie nagrane w różnych kół, ponieważ weźmie udział w masie i indywidualnej pracy w czasie pozalekcyjnym. W związku z tym dobrowolny oznacza, przede wszystkim swobodny wybór gatunków zajęć pozalekcyjnych. Zadaniem nauczyciela jest przyciągnięcie wszystkich uczniów do pracy pozalekcyjnej bez wyjątku. Należy to zrobić, oczywiście bez przymusu.
2. Organizacja prac pozalekcyjnych jest to nie związane z ramami programów obowiązkowych. Jego treść i forma zależą głównie od zainteresowań i wniosków studentów z lokalnych warunków. Przykładowe programy koła, orientacyjne. W oparciu o te programy i wskazówki oraz instrukcje metodologiczne planuje prace, biorąc pod uwagę określone warunki i życzenia studentów. Pozwala to wykonać treść prac pozalekcyjnych bardziej elastycznych, mieszkańców i prośby uczniów.
3. Praca pozalekcyjna obejmuje studentów różnych wieków. Kompozycja wielokropła nie może być przeszkodą dla organizacji i prowadzenia prac pozalekcyjnych. Wręcz przeciwnie, łącząc studentów z różnych klas, zajęcia pozalekcyjne przyczyniają się do spójności zespołu ogólnego, są tworzone przez korzystne warunki dla mistrzostw starszych ponad młodszych, za rozwój przyjaznej pomocy.
4. W pracy pozalekcyjnej, niezależne klasy przeważają. Oczywiście niezależna praca uczniów musi być skierowana do nauczyciela, ale w przeciwieństwie do sesji szkoleniowych, sami uczniowie są zorganizowane głównie. Starsi uczniowie, tym pełniej i wielostronnie wydają się ich inicjatywa i niezależność. Działają nie tylko jako uczestnicy w różnych kołach, stowarzyszeniach typu klubowego, ale także w roli aktywnych organizatorów działań pozalekcyjnych.
5. Specyfika pracy pozalekcyjnej w nowoczesnych warunkach jest teraz nabywa duże zasoby społeczne. W rezultacie działa jako bardzo ważne i skuteczne środki orientacji zawodowej uczniów, zwłaszcza w szkole średniej.
6. Różnorodność form i metod. Jest to bardzo trudne, a może niemożliwe jest wymienienia wszystkich form i metod działań pozalekcyjnych. Formy zajęć społeczno-wydajnych, wzrost horyzontu kulturowego uczniów staje się bardziej zróżnicowane.
7. Masowisko. Obejmuje nie tylko indywidualnych miłośników przyrody, sztuki i wszystkich uczniów. Masywne formy uzupełniają grupę grupową i indywidualną. Czasami nie wszyscy uczniowie obejmują w pracy pozalekcyjnej, ale tylko aktywów. Pozostałe, przede wszystkim trudniejsi faceci pozostają poza sferą zorganizowanego wpływu. "Zaangażowanie takich facetów w ciekawej pracy pozalekcyjnej pomaga ich re-edukacji, poprawiając zainteresowanie wspólną działalnością". (2: str. 98-99)

Biorąc pod uwagę cechy organizacji prac pozalekcyjnych zaproponowanych przez Wulfovy i Potchika, można wyciągnąć następujące wnioski:

1. Prace pozalekcyjne powinny być naprawdę organizowane na zasadzie dobrowolności i nie powinno być związane z ramami programów obowiązkowych. Praca pozalekcyjna pozwala wziąć pod uwagę wszechstronne interesy uczniów, znacznie pogłębiają je i rozszerzyć we właściwym kierunku.
2. Wieloetapowa grupa grup przyczynia się do warunków tworzenia szefa kuchni. Starsi studenci pomagają, kontrolować pracę młodszego. Nie przeszkadza, ale często pomaga - rosną szybciej, dorastaj, nauczyć się znaleźć przyjaciół.
3. Szerokie zastosowanie w pracach pozalekcyjnych różnych zadań związanych z prowadzeniem eksperymentów jest rozwijanie umiejętności badawczych z uczniów. Ponadto konieczność opisania obserwowanych, wyciągnąć wnioski, rozwija myślenie uczniom, obserwacji u studentów. Sprawia, że \u200b\u200bnie zauważyli wcześniej.
4. Prace pozalekcyjne nabywa większy indywidualny społecznie kierunek. W procesie pracy uczniowie muszą wyjaśnić, że nasz dom ma nasze miasto, nasz kraj, naszą ziemię. A jeśli nie uczymy się, jak się chronić i chronić nasz dom, nikt tego nie zrobi dla nas.

Powstawanie nowoczesnego światopoglądu dzieci w procesie prac pozalekcyjnych na temat dyscyplin cyklu biologicznego jest żmudna praca i wymaga nauczyciela dużych wysiłków pedagogicznych, umiejętności i umiejętności. Jak pokazuje praktyka wartość edukacyjna działań pozalekcyjnych na biologii, ich skuteczność jest w dużej mierze uzależniona od przestrzegania wielu wymagań.

Jednym z najważniejszych wymagań dotyczących pracy pozalekcyjnej jest ścisłe połączenie z życiem. Praca okręgu powinna pomóc samodzielnie zapoznać się z otaczającym życiem i aktywnie uczestniczyć w swojej transformacji.

Organizacja prac pozalekcyjnych pozwala, najpierw uwzględniać interesy wszechstronności uczniów i znacząco pogłębiać i rozszerzyć swoją wiedzę we właściwym kierunku, wykorzystując zarówno indywidualne podejście, jak i dzieło uczniów z małymi grupami. Po drugie, by to chyba najważniejsza rzecz, praca pozalekcyjna pozwala uczniom pracować w różnych prędkościach strawności materiału edukacyjnego, co często przyczynia się do zaangażowania uczniów z niską wydajnością i słabym zainteresowaniem nauk biologicznych.

Treść i organizacja zajęć pozalekcyjnych muszą być podporządkowane do zadań edukacyjnych szkoły. Ważne jest, aby podjąć taki materiał, który przyczyniłby się do rozbudowy edukacji ogólnej, edukacji moralnej i pracowniczej, smaków estetycznych i siły fizyczne. Skuteczność działań pozalekcyjnych znacznie rośnie, pod warunkiem, że są one prowadzone systematycznie regularnie, a nie z sprawy.

Ważnym wymogiem organizacji jest dostępność, plan. Niezażnialne zajęcia nie podają niezbędnych wyników. Nie są interesujące dla studentów, nie noś ich. Jest to szczególnie konieczne, aby zapewnić ich dostępność w klasach podstawowych. W kubku i masowej pracy w tych klasach wspaniałe miejsce zajmuje różnorodne gry i rozrywki, elementy romansu. Głównym wymogiem jest różnorodność i nowość. Wiadomo, że uczniowie nie tolerują monotonii i nudy. Nie wykazują zainteresowania monotonentnymi klasami, nie bierze udział w nich. Aby uczniowie są gotowi zrobić kubek, na Matinee, na konferencję, musisz być fascynujący, zróżnicowany, nowy. Nie jest tajemnicą, że na zajęciach pozalekcyjnych, które przechodzą bardziej swobodnie niż lekcja, czasami najskrytsze bufory duszy dziecka są w pełni ujawnione. Różnorodność form pracy pozalekcyjnej, do której można przyciągnąć uczniowie, jest najważniejszym sposobem tworzenia nie tylko interesów poznawczych studentów, ale także służy do zwiększenia ich pozycji cywilnej w innych obszarach.

W metodowej literaturze i praktyce pracy szkolnej koncepcja "prac pozalekcyjnych" jest często identyfikowana z koncepcjami "prac pozalekcyjnych" i "pracujących pracą", chociaż każdy z nich ma własne treści. Ponadto praca pozalekcyjna często uważają jedną z form szkolenia. W oparciu o porównanie tych koncepcji z innymi ogólnie przyjętymi koncepcjami metodologicznymi "- praca pozalekcyjna powinna być przypisywana jednym ze składników systemu edukacji biologicznej uczniów, praca pozalekcyjna - do jednej z form szkolenia biologicznego i zagranicznych prac Biologia - do systemu dodatkowej edukacji biologicznej uczniów "(9: str.254).

Analiza podręczników cyklu biologicznego pokazuje, że nie spełniają w pełni nowoczesnych wymagań. Wiele podręczników charakteryzuje się słabym podłączeniem materiału badanego z praktyką, przeciążeniem prezentacji wtórnych faktów i szczegółów bez wyraźnej alokacji zadań w celu zarządzania niezależnymi pracami studentów, które ostatecznie hamuje rozwój poznawczy interesy uczniów. Dlatego powstanie wiedzy naukowej uczniów w lekcjach cyklu biologicznego jest niemożliwe bez konsekwentnej kontynuacji tej pracy na zajęciach pozalekcyjnych.

Ważną rolę w pracy pozalekcyjnej jest rozgrywana przez wieczory naukowe i edukacyjne, praca koło, praca domowa pozalekcyjna, Igrzyska Olimpijskie, jeżeli prowadzone są nie z okazji, ale systematycznie. Problemem jest nie tylko wysokiej jakości przedmiotów nauczania, ale także ożywienie pracy pozalekcyjnej jest najważniejsze. Odtwarzanie, odpowiadając na pytania quizu, rozwiązywanie łamigłówek, rebusów, krzyżówek, faceci nie tylko dowiedział się o tym niesamowitym świecie natury, ale nauczą się dokonywać wniosków, wymyślić hipotezy zapamiętać nazwy roślin i zwierząt.

Wyniki wykonania zadań pozalekcyjnych są stosowane w lekcji biologii i są oceniane przez nauczyciela (ustawia go w klasie). Prace pozalekcyjne obejmuje, na przykład: obserwacje kiełkowania nasion, przypisanych do studentów podczas badania tematu "Nasiona" (stopień 6); Wykonaj zadanie związane z obserwacjami rozwoju dowolnego owada podczas badania rodzaju stawonogi (stopień 7). Prace pozalekcyjne są również dostarczane przez letnie zadania dla biologii (6 i 7 klas), a także wszystkie zadania domowe o praktycznej naturze.

Pozostałe prace studentów w przeciwieństwie do pozalekcyjnej i pozalekcyjnej jest przeprowadzane z instytucjami pozalekcyjnymi (stacje młodych przyrodników, instytucji edukacji dodatkowej) w specjalnych programach opracowanych przez pracowników tych instytucji i zatwierdzonych przez właściwe organy edukacji narodowej.

Znaczenie edukacyjne pracy pozalekcyjnej pracy biologii

Zmiany występujące w społeczeństwie określają nowe wymagania dla systemu edukacji krajowej. Udana samowystarczalność osobowości w okresie szkolenia, a po zakończeniu, jego socjalizacja w społeczeństwie, aktywna adaptacja na rynku pracy jest najważniejszym zadaniem procesu edukacyjnego.

W systemie nauczania szkolnego, zgodnie z koncepcją, cykl biologiczny dyscyplin zajmuje szczególne miejsce, stanowi znaczący wkład w kompleksowy rozwój osobowości, tworzy nowoczesny obraz nauki przyrody świata w młodszym pokoleniu. Ale praktyka wskazuje, że treść (czas) zmniejsza się w dyscyplinie biologicznej. Dlatego nauczanie dyscyplin biologicznych oferuje coraz więcej pozytywnych wyników edukacyjnych, jeśli skojarzysz proces edukacyjny z zajęciami pozalekcyjnymi, których znaczenie w ogólnym systemie szkolenia i edukacji rośnie dzisiaj. Ich rolą jest rozszerzenie wiedzy, tworzenia zdolności, wychowanie odpowiedzialnych postaw wobec natury. Ponieważ badanie literatury na ten temat pokazuje, obecnie problemy edukacji biologicznej i środowiskowej oraz edukacji są zbadane w różnych kierunkach:

Kwestie edukacji ekologicznej w zajęciach pozalekcyjnych i pozalekcyjnych studentów znaleźli ich rozwój w dziełach A. N. Zashlebovny, S. M. Zaicina, V. Ivanova, D. L. Teplova i innych. Studiowali sposoby tworzenia odpowiedzialnego stosunku do natury w pracy pozalekcyjnej, ujawnione formy oraz metody organizowania zajęć pozalekcyjnych.

W badaniach nauczycieli OS Bogdanova, DD Zueva, VI Petrova opracowali metodologiczne i ogólne teoretyczne podstawy metodologii organizowania aktywności pozalekcyjnej studentów z różnych wieków, co umożliwiło wejście w istotę wdrażania pracy pozalekcyjnej , aby określić skuteczne sposoby organizacji.

Poprawa i wsparcia metodologiczna edukacji ekologicznej, a także ekologizacja przedmiotów szkoleniowych, przyczyniają się do pracy A. N. Zashlebny, I. D Zvereva, I. N. Ponomareva, D. I. Traitak;

Aspekty psychologiczne i pedagogiczne tworzenia kultury edukacyjnej nauczyciela i uczeń ujawniono w dziełach takich naukowców jak S. N. Glazicheva, N. Dennikova, P. I. Tetyakova itp.;

Problemy teorii i praktyki studentów studentów badających prace środowiskowe, przygotowanie nauczycieli na edukację środowiskową uczniów rozpatrywane są w dziełach S. N. Gazicheva, I. D. Zvereva, E. S. SlayShenina;

Słynni psychologowie B. G. Ananyev, L. I. Bowovich, V. Kruttsky i inni, biorąc pod uwagę cechy studentów związanych z wiekiem, warunki i mechanizmy organizacji prac pozalekcyjnych związanych z uczuciami, woli, a interesy uczniów zostały zbadane.

Wartość prac pozalekcyjnych na biologii jest udowodniona jako naukowcy - metodologowie i doświadczyli nauczycieli biologii. Pozwala uczniom znacząco rozszerzyć, realizować i pogłębiać wiedzę zdobytą na lekcje, odwróć je w trwałe przekonania. Wynika to przede wszystkim fakt, że w procesie pracy pozalekcyjnej, która nie jest ograniczona przez pewne ramy lekcji, istnieją duże możliwości dla ekologizacji biologii, na podstawie, jak zauważono, przede wszystkim edukację ekologiczną.

Prowadzenie eksperymentów, obserwacje zjawisk biologicznych, uczniowie nabywają na podstawie bezpośrednich postrzegania specyficznych pomysłów dotyczących przedmiotów i zjawisk otaczającego świata, o kwestiach środowiskowych itp. Przeprowadzonych przez studentów, na przykład, długoterminowe obserwacje wzrostu i rozwoju jakiejkolwiek rośliny kwiatowej lub wzrostu i rozwoju kapusty motyli lub zwykłego komara lub eksperymentów związanych z rozwojem warunkowej refleksów w rogach zwierzęcych, pozostawić głębsze ślady dzieci w umysłach dzieci niż najbardziej szczegółowe historie lub Rozmowy o nim za pomocą tabel wizualnych, a nawet specjalnych filmów.

Szerokie zastosowanie w pracach pozalekcyjnych różnych zadań związanych z prowadzeniem obserwacji i eksperymentów rozwija umiejętności badawcze z uczniów. Ponadto konkretność obserwowanych zjawisk, potrzeba krótko rejestrować obserwowany, podejmować odpowiednie wnioski, a następnie opowiedz o tym w klasie lub klasie okręgu, przyczynia się do rozwoju myślenia uczniów, obserwacji, sprawia, że \u200b\u200bmyślisz co wcześniej przeszły ich uwagę. W pracy pozalekcyjnej indywidualizacja uczenia się jest łatwo przeprowadzana, a realizowane jest zróżnicowane podejście.

Zatem można stwierdzić, że praca pozalekcyjna pozwala wziąć pod uwagę wszechstronne interesy uczniów, aby znacznie pogłębić i rozszerzyć je we właściwym kierunku, przygotować się do działań zawodowych.

W procesie pracy pozalekcyjnej, wykonując różne eksperymenty i prowadzenie obserwacji, zaangażowanych w ochronę roślin i zwierząt, uczniowie wchodzą do bliskiego kontaktu z dziką przyrodą, która ma na nich duży wpływ.

Prace pozalekcyjne na biologii umożliwia owocnie wykonywanie dwóch zasad szkoleń - związek teorii z praktyką, związek biologii z życiem. Wprowadza uczniów do różnych prac awaryjnych: przygotowanie gleby do sformułowania eksperymentów i obserwacji roślin, opiekę nad nimi, sadzenie drzew i krzewów, kęs do karmienia ptaków, opieki nad zwierzętami koronowymi, które z kolei , prowadzi poczucie odpowiedzialności za naładowane sprawy, zdolność do doprowadzenia pracy rozpoczął się do końca, przyczynia się do rozwoju poczucia kolektywistyki.

Jeśli prace pozalekcyjne są związane z produkcją korzyści wizualnych z materiału zmontowanego w naturze, a także Ulules, tabele, modele, organizacja biologicznych olimpiad, wystaw, uwalniania gazet ściany, powoduje, że potrzeba uczniów do użycia Popularna nauka i literatura naukowa, przywiązanie do odczytu pozalekcyjnego.

Wielkie znaczenie prac pozalekcyjnych na biologii wynika z faktu, że rozprasza uczniów z pustej rozrywki. Zainteresowani biologią, studentami ich wolnego czasu poświęcają obserwacje ciekawych obiektów i zjawisk, rosnących roślin, opieki nad zwierzętami sponsorowanymi, czytając literaturę popularną naukę.

Podsumowując wartości pracy pozalekcyjnej, możemy stwierdzić, że dobrze ustawione prace pozalekcyjne przyczynia się do rozwoju:

• zainteresowanie, zdolności twórcze i inicjatywy uczniów;
• obserwacja i niezależność i podejmowanie decyzji;
• szerszy opanowanie umiejętności intelektualnych i praktycznych;
• umiejętności wykorzystania wiedzy zdobytej w kwestiach ochrony przyrody;
• świadomość w pogłębieniu wiedzy o naturze uzyskanej w lekcji, co pozwala im przekształcić je w utrzymujące się przekonania;
• zrozumienie znaczenia i wartości natury w życiu danej osoby, co przyczynia się do tworzenia holistycznego światopoglądu;
• odpowiedzialny stosunek do natury.

Tak więc prace pozalekcyjne na biologii ma ogromne znaczenie zarówno w rezolucji zadań edukacyjnych przebiegu szkoły biologii, jak iw uchwałie wielu wspólnych zadań hodowlanych stojących przed szkołą edukacyjną ogólną jako całość. Dlatego należy podjąć wyraźne miejsce w działalności każdego nauczyciela biologii.

Bibliografia

1. Verlyin N. M., Korsunskaya V. M. "Ogólna metoda nauczania biologii". M.: Oświecenie. - 1983.
2. Vulforov B. Z., potashnik mm "Organizator prac pozalekcyjnych i poza szkołą". M.: Oświecenie. - 1978.
3. Grebduk G. N. Prace pozalekcyjne na temat edukacji ekologicznej uczelni: instrukcja nauczania dla nauczycieli instytucji edukacyjnych ogólnych. " Khanty-mansiysk: poligrafista. - 2005. - P. 313-327
4. Evdokimova R. M. Prace pozalekcyjne na biologii ". Saratov. - 2005.
5. Zaicin S. M. "Poprawa edukacji ekologicznej studentów w procesie pracy pozalekcyjnej pracy na biologii" // streszczenie. - M.: Moskiewski uniwersytet pedagogiczny. - 2000. - 19 p.
6. Kasatkina N. A. "Prace pozalekcyjne na biologii". Wołgograd: Nauczyciel - 2004. - 160 p.
7. Malashenkov A. S. "Prace pozalekcyjne na biologii". Wołgograd: Korfife. - 2006. - 96 p.
8. Nikashov A. I. "Teoria i metodologia biologii szkoleniowej: Tutorial". M.: Colossus. - 2007. - 303 p.
9. TEPLOV D. L. "Edukacja ekologiczna studentów szkół średnich w systemie edukacji dodatkowej" // Magazine "Pedagogika". P. 46-50.
10. Teplov D. L. "Edukacja ekologiczna w edukacji dodatkowej". - m.: Gloudodod Fcrsdod. - 2006. - 64 str.
11. Trayak D. I. "" Problemy z metodologii uczenia się biologii ". M.: Mnemozin. - 2002. - 304 p.
12. Shashurina M. A. "Możliwości ekologizacji procesu edukacyjnego w szkole średniej". - 2001.
13. Yasvin V. A. "Psychologia stosunku do natury". - M.: Znaczenie - 2000 - 456 p.