Lekcja na temat „Możesz zobrazować linią” (klasa 1 zgodnie z programem B.M. Nemensky)

Cele:rozwijać umiejętność widzenia linii w naturze; naucz się rysować linią na samolocie; rozwijać wyobraźnię.

Ekwipunek: ołówki, flamastry, fotografie krajobrazów, próbki grafiki.

Podczas zajęć

I. Moment organizacyjny.

Badanie gotowość uczniów do lekcji.

II. Wiadomość o temacie i celu lekcji.

- Dzisiaj na lekcji nasz znajomy Master Wizard przedstawi nam, jak narysować linię na samolocie. Dowiesz się, czym jest linia.

III. Wprowadzenie do tematu lekcji.

1. Rozmowa wprowadzająca.

- Jakiego sposobu przedstawiania przedmiotów nauczyłeś się na ostatniej lekcji? (Przedstawiaj obiekty w objętości.)

– Czym jest objętość?

- Podaj przykłady trójwymiarowych obrazów.

- Spójrz i powiedz mi, co właśnie zrobiłem. (Narysuj kredą linię na tablicy.)

Tak, narysowałem linię. Linię można narysować nie tylko kredą na tablicy, ołówkiem, długopisem, flamastrem również zostawić ślad na papierze - to jest linia.

- Jakie są linie? (Proste, zakrzywione, ukośne itp.)

- Linie są różne. Jak linie wyglądają w naturze?

2. Praca podręcznikowa.

- Spójrz na zdjęcia na s. 29 podręczników.

Jak wyglądają linie? (Gałęzie drzew.)

Co widzisz na tablicy? (Krajobrazy.)

Jak wyglądają linie w krajobrazie? (pnie drzew, zioła, gałęzie, kwiaty itp.)

- To dzieło graficzne artysty.

Nazywa się rysowanie tuszem, ołówkiem lub węglem grafika . W rysunkach graficznych widzimy obraz jako linię.

Linie mogą być mylące.

IV. Pokazuje nauczyciela na kartce papieru obrazy liniowe.

„Spójrz, jaki bałagan zrobiłem.

DEZORIENTACJA

Szczęśliwy szczęśliwy szczęśliwy

jasne brzozy,

A na nich z radością

Rosną róże.

Szczęśliwy szczęśliwy szczęśliwy

ciemna osika,

A na nich z radością

Uprawa pomarańczy.

Nie padało z chmury

I nie grad

To spadło z chmury

Winogrono.

A wrony nad polami

Nagle słowiki zaczęły śpiewać.

K. Czukowskiego

- Jakie zamieszanie się wydarzyło?

- Co można dodać, żeby zrobić jakiś obraz?

- Skończyłem ogon, łapy - Mam kota.

Dzieci naśladują oddech wiatru, potrząsając tułowiem w jednym kierunku, potem w drugim . Na słowach „ciche” przysiady dzieci. Na słowach „wyżej” - prostują się i podnoszą ręce do góry.

WIATR

Wiatr wieje nam w twarze

Drzewo zakołysało się.

Wiatr cichszy, cichszy, cichszy.

Drzewo jest coraz wyższe.

V. Praktyczna aktywność twórcza studentów.

- Spróbuj, a narysujesz zamieszanie linii.

„Spójrz, spróbuj znaleźć w tym jakiś obraz.

- Rysuj w taki sposób, aby uzyskać obraz obiektu. Użyj do tego czarnego markera lub ołówka.

VI. Podsumowanie lekcji.

1. Wystawa prac uczniów i ich dyskusja.

Jakie przedmioty sfotografowałeś?

Opowiedz mi o swoich rysunkach.

2. Uogólnienie.

- Czego nauczyłeś się na lekcji?

3. Sprzątanie w miejscu pracy.

I klasa, I kwartał, V lekcja

Lekcja: „Możesz zobrazować linią”

Zadania:

Wzbudź zainteresowanie poznawaniem nowych rzeczy w sztuce.

Kultywowanie emocjonalnej i estetycznej wrażliwości na piękno w sztuce iw życiu.

Naucz się rysować jesienne liście linią.

Zasięg widzenia:

Prezentacja.

Jesienne liście zebrane na spacerze z poprzedniej lekcji.

PODCZAS ZAJĘĆ

Nauczyciel: Cześć chłopaki! Na poprzedniej lekcji podróży obserwowaliśmy, badaliśmy, studiowaliśmy jesienną przyrodę. Jakie piękne rzeczy widzieliśmy na spacerze?

Studenci: - Niebo z chmurami.

Liście unosiły się w kałużach.

Na drzewach są jabłka.

Piękne, gdy liście opadają od wiatru.

Dywan z liści.

Nauczyciel: Jakie liście drzew widziałeś?

Studenci: - Dąb, brzoza, klon, jabłko, topola.

Nauczyciel: Zgadza się, te drzewa rosną niedaleko naszej szkoły. Czy wszystkie liście są takie same?

Studenci: Nie, są różne.

Nauczyciel: Liście różnią się tylko kolorem?

Studenci: Liście różnią się wielkością, kształtem i kolorem.

Nauczyciel: Teraz zobaczymy, jak liście zdobią jesienną przyrodę. Obejrzysz prezentację i zanotujesz dla siebie: różne kolory liści, strukturę liścia - jego zarys i kształt, pamiętaj co lubisz.

Przeglądanie prezentacji.

Nauczyciel: Co pamiętasz najbardziej?

Studenci: Jak prześwitują liście? - Liście dębu mają piękny kształt, zakrzywione; - Podobała mi się jarzębina - liście i jagody ...

Nauczyciel: Fakt, że liście są różne, jesteśmy o tym przekonani. Ale co z liśćmi jest takie samo, podobne?

Studenci: Rosną na drzewach.

Nauczyciel: To prawda, ale nie tylko, że rosną na drzewach, wszystkie mają tę samą budowę: liść ma żyłkę środkową, podobną do pnia drzewa, gałęzie drzewa na liściu przedstawiają żyłki rosnące po bokach - dotknij wypukłych żył palcami poczuj ulgę i wreszcie sam kształt liścia w świetle bardzo przypomina koronę drzewa. Spróbujmy wyobrazić sobie, jak roślina wyrasta z nasiona drzewa i staje się wysokim drzewem.

Fizkultminutka. („Wiatr wieje mi w twarz, drzewo rośnie. Wiatr cichnie, drzewo coraz wyżej”. „Byliśmy jesiennymi liśćmi, siedzieliśmy na drzewie, wiał wiatr - lecieliśmy. Lecieliśmy i poleciał i spokojnie usiadł na ziemi”.

Nauczyciel: Pokażę, jak linia pomoże mi zobrazować różne liście. Możesz dowiedzieć się, z którego drzewa lecą i spadają na ziemię.(Pokaż zdjęcie na tablicy.)

Nauczyciel: Weź ołówek i zacznij rysować, wybierz liście, które najbardziej Ci się podobają, niech zajmą wolną przestrzeń.

Uczniowie wykonują własną pracę plastyczną ołówkiem.

Nauczyciel: Aby liście wyglądały elegancko, jasno, jesiennie, użyjemy flamastrów i kolorowych ołówków. Zaczynaj.

Uczniowie używają pisaków, aby uzupełnić jasne linie na rysunku i wypełnić obraz jesiennych liści cieniowaniem za pomocą kolorowych ołówków.

Nauczyciel Gotowe poprawki na tablicy na ekspresową wystawę.

Nauczyciel: Jaki dywan dostaliśmy?

Studenci: kolorowy, elegancki, jasne, kolorowe, takie jak w parku.

Nauczyciel: Dziś linia pomogła nam w obrazie. Linia może przedstawiać, rysuje wszystko, czego chce artysta. Linia jest świetnym pomocnikiem, często będziemy się do niej odnosić. Powiedz jej „dziękuję” za jej pomoc. Dziękuję wam drodzy studenci za kreatywność i pracowitość. Lekcja się skończyła.

Nauczyciel: Beleshina S.N.

Zasoby edukacyjne:

materiały artystyczne: ołówki, markery;

linia wizualna: prace graficzne artystów;

Plan lekcji

1. Kontynuacja rozmowy „Możesz powiedzieć linią; możliwości narracyjne linii”.

2. Rozwój umiejętności widzenia linii w przyrodzie.

3. Twórcza aktywność praktyczna studentów.

Cele : rozwijać umiejętność przedstawiania linii na płaszczyźnie, twórczą wyobraźnię, umiejętności wizualne.

Zadania rozwoju artystycznego uczniów:

kształtowanie umiejętności pracy z materiałami graficznymi;

rozwój umiejętności twórczego wyrażania siebie.

Formy i metody nauczania: objaśniające i ilustrujące; czołowy i indywidualny.

UUD (umiejętność uczenia się).

Przepisy: tworzy rysunek, samodzielnie wyznaczając cel nadchodzącej pracy i rozważając pomysł, wykorzystując wyraziste właściwości wybranego materiału graficznego; wymyśla nazwę obrazu, ocenia wynik swojej pracy.

Kognitywny: rozumie ekspresyjne możliwości kreski w sztuce iw przyrodzie; porównuje dzieła malarskie i graficzne.

Osobisty: uczy się widzieć kreskę w przyrodzie, umie posługiwać się figuratywnym językiem plastyki - zastosować kreskę do realizacji swojego zamiaru; poprawia kulturę komunikacji głosowej; rozwija umiejętność twórczego wyrażania siebie.

Rozmowny: umie wymieniać się opiniami, słuchać kolegów z klasy i nauczycieli; omawia indywidualne rezultaty działalności artystycznej i twórczej.

Scenariusz lekcji

I. Moment organizacyjny.

1. Pozdrowienia. Osobiste UUD.

Dzwonek zadzwonił i zamilkł,

Rozpoczyna się lekcja.

Usiedliśmy przy biurkach

I spójrz na tablicę.

Znowu jesteśmy dzisiaj

Nauczmy się rysować.

- Jaka lekcja jest teraz? (za ekranem)

+ Teraz lekcja rysunku.

2. Sprawdzenie gotowości uczniów do lekcji.

II. Wiadomość o temacie i celu lekcji. Sformułowanie i sformułowanie zadania edukacyjnego.

– Dzisiaj na lekcji będziesz kontynuował naukę rysowania linią.

III. Line jest gawędziarzem. Wprowadzenie do tematu lekcji.

Poznawcze UUD.

1. Rozmowa heurystyczna.

– Pamiętasz, co narysowaliśmy na ostatniej lekcji? Narysowano linie.

Jakie znasz linie? (PROSTY, FALISTY, Ostry, SZEROKI, CIENKI)

– Co pokazuje linia?

– Co w naturze przypomina linie?

– Artyści przedstawiają kreską (Wystawa prac na tablicy)

2. Praca podręcznikowa. Komunikatywny UUD.

- Chłopaki otwierają podręcznik na stronie 30(za ekranem dla i gałęzie)

(Do II

– NAS. 30 podręcznika zawiera ilustracje do książki Yu Drużkowa "Szkoła magii". Którą literacką postać rozpoznajesz na zdjęciu?(Odpowiedzi dzieci.)

– Narysowana linia może wiele powiedzieć. Wymyślmy, co mówi nam linia(Fantazja.)

– Spójrz w księdze na obrazki narysowane przez dzieci.

Co narysowały dzieci?

–Czy wybieracie się dzisiaj na wycieczkę łodzią?

– Chłopaki otwierają książkę do rysowania na stronie 11( za ekranem dla i gałęzie)

(Do II - wydziały zapisują na tablicy numer strony)

Regulacje UUD: dokonuje krok po kroku kontroli swoich działań, skupiając się na pokazaniu ruchów nauczyciela, a następnie samodzielnie ocenia poprawność działań na poziomie adekwatnej oceny retrospektywnej.

Dzieci delikatnie podnoszą ręce do góry, potrząsają rękami.

Aby ćwiczyć słońce Rysuj, rysuj,

Wychowuje nas. Nasze palce są zmęczone.

Podnosimy ręce, potrząsamy palcami,

Na polecenie „jeden”. Zacznijmy rysować od nowa.

IV. Rysunek pedagogiczny. Poznawcze UUD.

– Wymyśl fabułę swojej pracy.

Ułóż arkusz pionowo (poziomo)

Chłopaki, jak obraz jest umieszczony w pionie? Poziomo?

– Narysuję się na łodzi. Żegluje do krainy czarów. Narysuję siebie używając koła, owalu, trójkąta, prostokąta. Narysuję linią. Do narysowania głowy używam owalu, a tułów i nogi rysuję za pomocą prostokątów. Potem rysuję ubrania. Narysuj chmury i fale. Słońce wychyla się zza chmur. Rysunek zostanie wykonany ołówkiem i pisakami.

V. Twórcza aktywność praktyczna studentów.

Regulacyjne UUD.

– jak rysowany jest rysunek?(Jest narysowany ołówkiem.)

– Narysuj się na łodzi. Narysuj fale, niebo, słońce.

VI. Podsumowanie lekcji. Odbicie.

1. Wystawa prac studenckichi ich dyskusję.

Osobiste UUD.

–Gdzie płynie statek? Czy wszystko ci się udało?