Grupa przygotowawcza. Referencje dla dzieci w wieku od sześciu do siedmiu lat
Zatrzymuję to dla siebie! Dziele sie z toba. Dziękuje za wszystko!
Grupa seniorów. Spis literatury dla dzieci w wieku 5-6 lat.
Fikcja
Nadal rozwijaj zainteresowanie fikcją. Uczyć uważnie iz zainteresowaniem słuchać bajek, opowiadań, wierszy. Za pomocą różnych technik i specjalnie zorganizowanych sytuacji pedagogicznych przyczyniają się do kształtowania emocjonalnego stosunku do dzieł literackich. Zachęć ich do mówienia o swoim stosunku do konkretnego aktu o charakterze literackim. Pomóż dzieciom zrozumieć ukryte motywy zachowania bohaterów dzieła. Kontynuuj wyjaśnianie (na podstawie przeczytanej pracy) głównych cech gatunkowych baśni, opowiadań, wierszy. W dalszym ciągu rozwijaj wrażliwość na słowo artystyczne; czytaj fragmenty z najbardziej żywymi, zapadającymi w pamięć opisami, porównaniami, epitetami. Naucz się uważnie słuchać rytmu i melodii tekstu poetyckiego. Pomóż czytać poezję ekspresywnie, z naturalnymi intonacjami, uczestniczyć w odczytywaniu tekstu według ról, w dramatyzacji. Kontynuuj zapoznawanie się z książkami. Aby zwrócić uwagę dzieci na projekt książki, na ilustracji. Porównaj ilustracje różnych artystów z tym samym dziełem. Opowiedz dzieciom o ich ulubionych książkach dla dzieci, poznaj ich sympatie i preferencje.
Do czytania dzieciom
Rosyjski folklor
Piosenki.
„Jak cienki lód…”, „Jak koza u babci…”,
„Ty, mróz, mróz, mróz ...”, „Wcześnie, wcześnie rano ...”,
„Już bawię się kołkami…”, „Nikolenka gusachok…”,
„Ty pukasz w dąb, wlatuje niebieski czyż”.
Połączenia.
„Rooks-Kirichi…”, „Biedronka…”, „Jaskółka-jaskółka…”,
„Jesteś ptaszkiem, jesteś zabłąkanym ...”, „Deszcz, deszcz, więcej zabawy”.
Rosyjskie opowieści ludowe.
„Zając bramkarz”, „Lis i dzban”, opr. O. Kapitsa;
„Skrzydlaty, włochaty i tłusty”, opr. I. Karnauchowa;
"Żabiej Księżniczki", "Sivka-Burka", oprac. M. Bułatowej;
„Finist-Clear Falcon”, oprac. A. Płatonow;
„Chawroszechka”, opr. A.N. Tołstoj;
„Nikita Kozhemyaka” (ze zbioru bajek A. N. Afanasyeva); „Nudne opowieści”.
Dzieła poetów i pisarzy Rosji
Poezja.
W. Bryusow. "Kołysanka";
I. Bunina. "Pierwszy śnieg";
S. Gorodecki. "Kotek";
S. Jesienina. „Brzoza”, „Czeremcha”;
A. Majkow. "Letni deszcz";
N. Niekrasowa. „Zielony szum” (w skrócie);
I. Nikitin. „Spotkanie z zimą”;
A. Puszkina. „Niebo oddychało jesienią ...” (z powieści w wersecie „Eugeniusz Oniegin”), „Zimowy wieczór” (skrót);
A. Pleszczejewa. „Moje przedszkole”;
AK Tołstoj. „Jesień cały nasz biedny ogród jest posypany…” (skrót);
I. Turgieniewa. "Wróbel";
F. Tiutczew. „Zima jest zła nie bez powodu”;
A. Fetysz. „Kot śpiewa, mrużąc oczy…”;
M. Cwietajewa. „Przy łóżeczku”;
S. Czarny. "Wilk";
I. Akim. "Chciwy";
A. Barto. "Lina";
B. Zachoder. "Żal Doggle'a", "O sumie", "Przyjemne spotkanie";
V. Lewina. „Skrzynia”, „Koń”;
S. Marshaka. „Poczta”, „Pudel”; S. Marshaka,
D. Szkody. „Wesołych czyżyków”;
J. Moritza. „Dom z fajką”;
R. Sef. „Rada”, „Wiersze bez końca”;
D. Szkody. „Biegałem, biegałem, biegałem…”;
M. Jasnowa. „Spokojny wierszyk”.
Proza.
V. Dmitrieva. „Dziecko i pluskwa” (rozdziały);
L. Tołstoj. „Lew i pies”, „Kość”, „Skok”;
S. Czarny. „Kot na rowerze”;
B. Ałmazow. „Gorbuszka”;
M. Borysowa. „Nie obrażaj Zhakonyi”;
A. Gajdara. Chuk i Gek (rozdziały);
S. Georgiew. „Uratowałem Świętego Mikołaja”;
W. Draguńskiego. Przyjaciel z dzieciństwa, Odgórny, Ukośnie;
B. Żytkow. „Biały dom”, „Jak złapałem małych ludzi”;
J. Kazakow. „Chciwa Laska i Kotka Vaska”;
M. Moskwin. "Malutki";
N. Nosowa. „Żywy kapelusz”;
L. Pantelejewa. „Wielkie pranie” (z „Opowieści o wiewiórce i Tamarochce”), „List” ty ”;
K. Paustowski. Złodziej Kot;
G. Sniegirewa. „Pingwin Beach”, „Do morza”, „Odważny pingwin”.
Folklor narodów świata
Piosenki.
Myliśmy kaszę gryczaną, dosł., arr. Yu Grigorieva;
„Przyjaciel po przyjacielu”, tadżycki, opr. N. Grebneva (skrót);
„Vesnyanka”, ukraiński, oprac. G. Litwak;
„Dom, który zbudował Jack”, „Stara kobieta”, j. angielski, przeł. S. Marshak;
„Bon voyage!”, holenderski., Arr. I. Tokmakova;
„Zatańczmy”, ujęcie., arr. I. Tokmakowa.
Bajki.
„Kukułka”, Nieńcy, opr. K. Szawrowa;
„Jak bracia znaleźli skarb ojca”, pleśń., Arr. M. Bułatowej;
„Leśna Dziewica”, za. z czeskim. V. Petrova (ze zbioru bajek B. Niemcowej);
"Żółty Bocian", wieloryb., Per. F. Yarilin;
„O małej myszy, która była kotem, psem i tygrysem”, ind., tłum. N. Hodzy;
„Wspaniałe historie o zająca o imieniu Lek”, baśnie ludów Afryki Zachodniej, przeł. O. Kustova i V. Andreev;
„Złotowłosa”, za. z czeskim. K. Paustowski;
„Trzy złote włosy Dziadka Wsewied”, tłum. z czeskim. N. Arosyeva (ze zbioru bajek K. Ya. Erbena).
Dzieła poetów i pisarzy z różnych krajów
Poezja.
J. Brzehwy. „Na Wyspach Horyzontów”, za. z języka polskiego B. Zachoder;
A. Milne. „Ballada o królewskiej kanapce”, przeł. z angielskiego S. Marshak;
J. Reevesa. „Głośny Bah-bang”, przeł. z angielskiego M. Borodicka;
Yu Tuvim. „List do wszystkich dzieci w jednej bardzo ważnej sprawie”, przeł. z języka polskiego S. Michałkow;
W. Smitha. „O latającej krowie”, tłum. z angielskiego B. Zachoder;
D. Chiardiego. „O tym, który ma troje oczu”, tłum. z angielskiego R. Sefa.
Opowieści literackie.
R. Kiplinga. „Mały słoń”, za. z angielskiego K. Chukovsky, wiersze na pasie. S. Marshak;
A. Lindgrena. „Carlson, który mieszka na dachu, znów poleciał” (rozdziały, skrót), przeł. od Szweda. L. Lungina;
X. Makelä. „Pan Au” (rozdziały), przeł. z płetwami. E. Uspieński;
O. Preislera. „Mała Baba Jaga” (rozdziały), przeł. z nim. Y. Korinec;
J. Rodariego. „Czarodziejski bębenek” (z „Bajek z trzema końcami”), przeł. z nutą. I. Konstantinowa;
T. Janssona. „O ostatnim smoku na świecie”, tłum. od Szweda.
L. Braude'a. „Czapka czarodzieja” (rozdział), przeł. V. Smirnowa.
Zapamiętać
„Pukasz w dąb ...”, rosyjski. łóżko piętrowe piosenka;
I. Biełousow. „Wiosenny gość”;
E. Blaginina. „Usiądźmy w ciszy”;
G. Vieru. „Dzień Matki”, przeł. z pleśnią. J. Akima;
S. Gorodecki. Pięć małych szczeniąt;
M. Isakowskiego. „Podróż przez morza, oceany”;
M. Karema. „Spokojna rymowanka”, przeł. z francuskim W. Berestow;
A. Puszkina. „Nad brzegiem morza zielony dąb ...” (z wiersza „Rusłan i Ludmiła”);
A. Pleszczejewa. „Jesień nadeszła…”;
I. Surikow. „To moja wioska”.
Do czytania z twarzy
J. Władimirow. „Dziwacy”;
S. Gorodecki. "Kotek";
W. Orłow. „Mów mi, rzeczko…”;
E. Uspieński. "Pokonać". (uwielbiamy tę kreskówkę))))
Opowieści literackie.
A. Puszkina. „Opowieść o carze Saltanie, o jego synu (chwalebny i potężny bohater książę Gvidon Saltanovich i piękna księżniczka Swan”);
N. Teleszowa. „Krupeniczka”;
T. Aleksandrowa. „Mały Brownie Kuzka” (rozdziały);
P. Bazow. srebrne kopyto;
V. Bianchi. "Sowa";
A. Wołkowa. „Czarnoksiężnik ze Szmaragdowego Miasta” (rozdziały);
B. Zachoder. „Szara gwiazda”;
V. Kataev. „Siedem kwiatów kwiat”;
A. Mitiajewa. „Opowieść o Trzech Piratach”;
L. Pietruszewskaja. „Kot, który potrafi śpiewać”;
G. Sapgira. „Sprzedali jak żaba”, „Śmiejący się ludzie”, „Fikcje w ich twarzach”.
Zapoznanie dzieci z fikcją w grupie przygotowawczej przedszkola odbywa się różnymi metodami. Wykorzystują dzieła zarówno sztuki ludowej, jak i autorskie na wszelkich zajęciach, w grach, zajęciach teatralnych, świętach.
Rola czytania w rozwoju dzieci
Dzieci, które często czytają beletrystykę, mają poprawną gramatycznie mowę, potrafią pięknie wyrażać swoje myśli. Ponadto znajomość książki pomaga dzieciom poznawać otaczający je świat, rozwija sądy wartościujące, rozwija umiejętność odróżniania dobra od zła, uczy wartości moralnych, rozwija uczucia patriotyczne, umiłowanie natury i wiele więcej.
Rozważmy przybliżony indeks kart do czytania beletrystyki w grupie przygotowawczej, a także jak te literackie twory wpływają na kształtowanie osobowości dziecka i przygotowują go do dalszej nauki w szkole.
Cele programu
- Rozwijać zainteresowanie utworami literackimi, chęć słuchania bajek i opowiadań, uczyć ekspresyjnie opowiadających wierszy, uczyć się kontynuacji rozpoczętej książki, z ciekawością rozpatrywać zdjęcia i ilustracje do dzieł.
- Zapoznać się z różnymi formami literackimi: przysłowiem, powiedzeniem, wierszykiem, kołysanką, zagadką, łamaczem języka, wierszykiem, wierszem, opowiadaniem, bajką. Umieć je rozpoznać i rozróżnić, zrozumieć znaczenie przysłów.
- Zapoznanie dzieci ze środkami wyrazu prac, jak w przenośni można opisać przedmiot, osobę, wydarzenie. Jednocześnie ważne jest, aby nauczyć dzieci zrozumienia, w jaki sposób można scharakteryzować postać literacką za pomocą takich wyrażeń przenośnych, epitetów i porównań.
- Naucz dzieci ekspresyjnej recytacji wierszyków lub opowiadania bajki, wykorzystując głośność i siłę głosu, zmieniając tembr i dobierając emocje odpowiednie do danej pracy, rozwijaj dobrowolną pamięć i uwagę.
- Rozwijaj poprawną gramatycznie mowę literacką, aby osiągnąć sukces w szkole.
- Naucz wczuć się w bohaterów prac, rozwiń poczucie humoru.
- Zapoznanie dzieci z rosyjskimi i zagranicznymi pisarzami i poetami, a także znanymi ilustratorami, naucz je rozpoznawać ich wizerunki na portretach.
- Zapoznanie się z historią ludzi za pomocą eposów i legend.
Fikcja w grupie przygotowawczej do Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego
Federalny Standard Edukacyjny (FSES) podaje przybliżoną listę dzieł literackich, które są zalecane do zapoznania się przez dzieci w przedszkolu. Oczywiście żaden pedagog na tym nie poprzestaje. Wychowawcy to ludzie kreatywni, których nie da się umieścić w sztywnych ramach cenzury. Wykorzystano, oprócz głównych, również szereg prac dodatkowych.
Kartoteka do czytania beletrystyki w grupie przygotowawczej ma główne sekcje. Są to małe formy literackie - piosenki, rymowanki, na przykład „Chigariki-chok-chigarok”, „Nadchodzi wiosna matki”, „Kiedy słońce wschodzi…” itp.
Małe formy poetyckie wykorzystywane są w kalendarzowych pieśniach rytualnych. Poznając tradycje kultury ludowej, czytają i zapamiętują kolędy, na przykład „Kolyada, kolyada, daj mi trochę ciasta” lub „Jak poszły kolędy ...” -ka ... ”.
Uczą śmiać się z niedociągnięć dowcipu - "Fedul, co wydęło usta?" lub „Gdzie jest galaretka – tu i usiadł”. Rozwijaj bajki z poczuciem humoru - „Jermoshka jest bogata” lub „Słuchajcie, chłopaki”.
Kartoteka do czytania beletrystyki w grupie przygotowawczej zapewnia również znajomość dzieł poetyckich rosyjskich poetów, takich jak A. Błok, „Wiatr przyniesiony z daleka”, M. Wołoszyn, „Jesień”, S. Jesienin, „Porosza” , M. Lermontow, „Na dzikiej północy”, F. Tyutczew, „Wody źródlane” itp.
Wprowadzając dzieci do poezji
Postrzeganie fikcji w grupie przygotowawczej nie występuje tylko podczas lekcji indywidualnych. Nauczyciele czytają wiersze dzieciom w klasie, aby zapoznać się z otaczającym ich światem. Na przykład, studiując zasady ruchu drogowego, czytają wiersze o sygnalizacji świetlnej i przechodzeniu przez jezdnię.
Na zajęciach z przyrody rozwiązują zagadki o zwierzętach, warzywach i owocach. Na przykład, kiedy dzieci są wprowadzane w życie ptaków, używa się fikcji o ptakach. W grupie przygotowawczej można przeczytać V. Żukowskiego „Skowronka”, A. Puszkina „Ptak”, V. Orłowa „Lecisz do nas, ptaszku”. Pory roku pomogą zbadać kreacje takich autorów: I. Surikov, „Zima”, P. Sołowjow, „Przebiśnieg”, F. Tiutczew, „Zima nie bez powodu jest zła”, Ya. Akim, „Kwiecień”, P. Voronko, „Nie ma lepszej drogiej krawędzi”, L. Stanchev, „Skala jesienna”.
Czytanie poezji podczas zabaw
W spektaklach teatralnych często odtwarzane są takie utwory poetyckie jak: K. Aksakov, „Lizochek”, S. Marshak, „Dom kota”, L. Levin, „Skrzynia”.
Podczas gier fabularnych możesz zaprosić dzieci do zaśpiewania kołysanki. A w święta (na przykład w Boże Narodzenie) chodź do innych grup i do biur przedszkolnych, umawiając się na przebranie kolędowania z woreczkiem na prezenty.
Oprócz prac programowych dzieci mimowolnie zapamiętują wiele wierszyków podczas zabaw na świeżym powietrzu lub minut wychowania fizycznego, które spędzają w czasie wolnym lub w celu odpoczynku ze statycznego siedzenia w klasie.
Co za wakacje bez poezji
Przygotowując się do poranków czy organizując przedstawienia, dzieci zapamiętują też ogromną liczbę wierszy i piosenek, zarówno własnych, jak i cudzych, które zgodnie ze scenariuszem przeznaczone są dla innych dzieci.
Wszystko to rozwija pamięć i zainteresowanie poezją. Istnieje również szereg gier słownych stosowanych przez nauczyciela na zajęciach z rozwoju mowy, które umożliwiają dzieciom samodzielne wymyślanie rymów.
Edukacja moralna przez fikcję
Czytając dzieła literackie, dzieci poznają różne postacie, zarówno pozytywne, jak i negatywne. Wsłuchując się w tekst, dzieci uczą się wczuwać w bohaterów, współczuć z ich kłopotami i kłopotami, dbać o bliźnich, odróżniać dobro od zła, dobro od zła. Po przeczytaniu dzieła, zwłaszcza takiego znaczenia moralnego, nauczyciel koniecznie prowadzi rozmowę, starając się wzmocnić zaufanie dzieci do zasad moralnych rozumianych podczas słuchania utworu literackiego.
Lista beletrystyki dla przedszkolnej grupy przygotowawczej zawiera szereg takich prac.
Rozważmy kilka z nich.
V. Kataev, „Kwiat siedem kwiatów”
To słynne dzieło Walentyna Pietrowicza Katajewa jest oczywiście znane prawie wszystkim od dzieciństwa. Na podstawie tej pracy nakręcono kreskówkę dla dzieci. Przypomnijmy pokrótce treść opowieści. Dziewczyna Zhenya, na prośbę matki, poszła do sklepu po bajgle, po drodze rozproszyła się, a nieznany pies zjadł wszystkie bajgle. Kiedy Zhenya próbowała ją dogonić, dostała się w nieznane miejsce i zaczęła płakać. Stara kobieta, która wyszła jej na spotkanie, podarowała jej magiczny kwiat z 7 płatkami. Jeśli oderwiesz płatek i powiesz właściwe słowa, pragnienie natychmiast się spełni. Więc dziewczyna wróciła do domu.
Potem wydała wszystkie swoje płatki na wszelkiego rodzaju bzdury, z wyjątkiem ostatniego. Po spotkaniu w parku z niepełnosprawnym chłopcem, Zhenya poświęciła swój ostatni płatek z życzeniem powrotu do zdrowia tego nieznajomego. Po magicznym działaniu kwiatka chłopak zerwał się na równe nogi i pobiegł z dziewczyną dalej się bawić.
Dzieło V. Kataeva „Kwiat Siedmiu Kwiatów” uczy dzieci rozumienia znaczenia ludzkiego życia i zdrowia w zestawieniu z niepotrzebnymi zachciankami, takimi jak wyjazd na Biegun Północny, naprawa kubka czy zamówienie całej masy zabawek.
Zwiększanie reaktywności dzięki bajkom
Nie bez powodu mądrzy ludzie mówią: „Opowieść jest kłamstwem, ale jest w niej wskazówka, lekcja dla dobrych ludzi”. Każde dzieło z zalecanej literatury, w tym bajki, uczy dzieci mądrości, przestrzegania złotej zasady życia - jak traktujesz człowieka, aby on traktował Ciebie.
Weźmy na przykład bajkę w adaptacji słynnego pisarza i nauczyciela Konstantina Ushinsky'ego „Nie pluj do studni - przyda się pić wodę”. Jest również uwzględniona w indeksie kart do czytania beletrystyki w grupie przygotowawczej przedszkola.
Wrażliwa pasierbica Mashenka potraktowała mysz owsianką, a ona pomogła jej oszukać niedźwiedzia. Za jej dobroć dziewczyna otrzymała hojne prezenty. A córka starej kobiety, Natasza, nie była tak współczująca, mysz pozostała głodna. W związku z tym, zamiast nagrody, zła dziewczyna otrzymywała od niedźwiedzia ciągłe kajdanki, ledwo brała nogi.
Ten sam wątek można prześledzić w wielu baśniach rosyjskich i zagranicznych – „Kot w butach”, „Calinka” H. Andersena, „Ajoga” i inne.
Gry słowne
Często w przedszkolu wychowawcy organizują quizy literackie. Możesz wymyślić wiele z nich. Jedną z opcji gry może być odgadnięcie nazwy bajki z małego przeczytanego fragmentu. Zaleca się również zagranie w grę „Poznaj postać z bajki”. Nauczyciel czyta fragment lub opisuje ustnie bohatera literackiego, a dzieci muszą go poprawnie nazwać.
Kolejną wersją gier słownych opartych na utworach beletrystycznych są gry „Wymień dobroci i ich cechy”, „Wymień złe postacie, dlaczego ich nie lubisz”.
Możesz opowiedzieć lub nauczyć się bajki za pomocą algorytmów. Na przykład nauczyciel podaje kilka słów kluczowych we właściwej kolejności (mogą to być obrazki), a dzieci wykorzystują je do układania bajki. Możesz nawet, rozwijając swoją wyobraźnię, sam wymyślać bajki.
Gra „Nazwij co to jest?” Pomoże Ci zapamiętać rodzaje literatury. Nauczyciel czyta fragment bajki, opowiadania lub wiersza, a dzieci odgadują rodzaj literatury.
Rozwój mowy i pamięci przedszkolaków
Dzięki ciągłemu zapoznawaniu się z różnymi utworami, dzieci zapamiętują poprawną gramatycznie mowę, a zapamiętywanie wierszy i opowiadanie prozy - bajek i bajek - wzmacnia te umiejętności. Twistery językowe przyczyniają się do rozwoju słuchu fonemicznego, dzieci lepiej wymawiają słowa, co jest ważne, ponieważ dzieci z grupy przygotowawczej są absolwentami przedszkola. Aby uczyć czytania w szkole, muszą posiadać prawidłowe umiejętności mówienia.
Pamięć dobrowolna i mimowolna jest zaangażowana w zapamiętywanie. Czytając utwory w formie poetyckiej, dzieci wciąż zapamiętują fragmenty lub poszczególne linijki utworu.
Fikcja dla grupy przygotowawczej przedszkola ma ogromne znaczenie we wszechstronnym rozwoju dzieci. Po zapoznaniu się z tym katalogiem rodzice w domu mogą również zaangażować się w edukację moralnych cech dziecka za pomocą dzieł znanych autorów.
Miejska autonomiczna placówka oświatowa przedszkolna
Połączone przedszkole numer 9
pedagog:
Tarasowa Swietłana Juriewna
Pierwsza kategoria kwalifikacji
2017-2018 rok
Obszar edukacyjny „Rozwój mowy” (Czytanie beletrystyki)
Zaawansowane planowanie w grupie przygotowawczej.
Zapoznanie się z twórczością pisarza D. Mamin-Sibiryak.Wykształcenie czytelnika zdolnego do odczuwania współczucia i empatii dla bohaterów dzieła.
Wyjaśnij pomysły dotyczące cech gatunku, celu zagadek, łamań językowych, przysłów.
Nauczyć się rozumieć uogólnione znaczenie przysłów i powiedzeń, umieć na ich podstawie komponować opowiadania, korelując treść z tytułem tekstu.
listopad
9. K. Paustovsky „Ciepły chleb”
10.D . Mamin-Sibiryak „Medvedko”
11. Bajkowy Zalten „Bambi”. Fragment od początku opowieści do słów
"- Bambi, - powiedziała - - mój mały Bambi!"
12. Epicki „Sadko”
Zawartość oprogramowania
Naucz się rozumieć treść opowieści, oceniaj działania bohaterów, promuj rozwój spójnej mowy
Pomóż zapamiętać tytuł i treść znanych dzieł pisarza. Dowiedz się, do jakiego gatunku należy każda praca. Rozwiń zainteresowanie i miłość do książki
Nadal rozwijaj zainteresowanie fikcją; uzupełnić bagaż literacki bajkami; wykształcić czytelnika zdolnego do przeżywania współczucia i empatii dla bohaterów książki.
Wyjaśnienie pojęcia cech gatunkowych opowieści, pomoc w zrozumieniu motywów działań bohaterów.
grudzień
13. A.S. Puszkin „Opowieść o rybaku i rybie”
14. Zapamiętywanie wiersza I. Surikova „Zima”
15. Kucie „Stożka”
16. Bajka oparta na wątkach ludowych „Snow Maiden”
Pogłębienie i poszerzenie wiedzy dzieci na temat pracy A.S. Puszkina. Kultywowanie umiejętności emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści bajki.
Pomóż poczuć piękno opisywanej natury w wierszu, nauczyć się jej na pamięć. Utrwalić wiedzę o różnicach między gatunkami poetyckimi i prozatorskimi. Naucz się uważnie słuchać, wyrażaj swój stosunek do treści
Zapoznanie się z nowym dziełem literackim. Aby nauczyć się określać charakter postaci, przekazywać poszczególne epizody na twarzach podczas opowiadania. Pomóż zrozumieć motywy działań bohaterów
Naucz się rozumieć: - figuratywną treść opowieści; - postacie bohaterów; - oceniać poczynania bohaterów i motywować ich ocenę. Aby pielęgnować miłość do rosyjskiej sztuki ludowej
Styczeń
17. S. Topelius „Trzy kłoski żyta” (bajka litewska)
18. Czytanie w Dragoon „Sekret zostaje objawiony”
19. Marshak „Młody miesiąc topi się ...” (uczenie się)
20. Rosyjska opowieść ludowa „Siedem Symeonów - siedmiu rabusiów”
Naucz: - rozróżniać cechy gatunkowe opowieści; - zrozumieć treść tego, co czytasz; - spójnie przekazywać treści odczytywane za pomocą gry. Aby ukształtować postawę wartościującą wobec bohaterów bajki
Nauczenie dzieci prawidłowego rozumienia moralnego znaczenia tego, co jest przedstawione, motywacji do oceny działań bohatera opowieści; pogłębić zrozumienie dzieci na temat zgodności tytułu tekstu z jego treścią.
Kontynuuj zapoznawanie się z twórczością S. Marshaka. Pomóż zapamiętać treść przeczytanej wcześniej pracy. Utrwalić wiedzę o wierszu i umiejętność jego wyrazistego czytania. Przedstaw nowy wiersz.
Kontynuuj zapoznawanie się z rosyjskimi opowieściami ludowymi, ich cechami gatunkowymi. Powtórz elementy kompozycji opowieści (początek, zakończenie). Nauczyć się rozumieć bohaterów bajkowych postaci, ułożyć opisową historię. Rozwiń umiejętność opowiadania bajki zgodnie z planem. Forma obrazowania mowy, rozumienie wyrażeń przenośnych
luty
21. Historia M.Zoshchenko „Wielcy podróżnicy”
22. S. Jesienin „Brzoza”
23. Wielki gawędziarz H.-K. Andersen „Brzydkie kaczątko” (czytanie)
24. Rosyjska opowieść ludowa „Wasylisa Piękna”
Nadal rozwijaj zainteresowanie fikcją; uzupełnić bagaż literacki bajkami; edukować czytelnika, rozwijać poczucie humoru u dzieci, dalej wprowadzać artystów w ilustracje.
Naucz: - wyczuć rytm wiersza; - zobaczyć piękno natury wyrażone przez poetę w wierszu
Pomóż zapamiętać znane bajki H.-K. Andersena, aby przedstawić nową bajkę. Ćwiczenie w opowiadaniu prostych, krótkich historii z pomocą nauczyciela, z wykorzystaniem różnych teatrów. Rozwijaj intonacyjną ekspresję mowy
Kontynuuj znajomość rosyjskiej opowieści ludowej. Naucz się rozumieć charaktery postaci. Tworzą obrazy mowy, rozumienie wyrażeń przenośnych. Rozwijaj kreatywność
Marsz
25. Opowieść o H.-K. Andersena „Calinka”
26. Epicki „Ilya Muromets i Nightingale the Robber”
27. V. Dahl „Stary-latek”
28. Czytanie bajki Ch.Perraulta „Kot w butach”
Kontynuuj naukę rozróżniania cech gatunkowych opowieści; kształtować postawę wartościującą wobec bohaterów; naucz rozumieć treść tego, co czytasz; poprawić umiejętność spójnego komunikowania treści za pomocą gry.
Kontynuuj zapoznawanie się z cechami gatunkowymi dzieł literackich. Naucz: - zrozumieć główną ideę eposu; - trzymaj się wybranej fabuły w kreatywnym opowiadaniu historii; - korzystać ze środków komunikacji między częściami zdania opowieści
Kontynuuj naukę, aby zrozumieć cechy gatunkowe opowieści. Naucz: - podkreślić główną ideę bajki, jej morał; - używaj wyrażeń przenośnych, przysłów ludowych do formułowania idei bajki
Nauczyć się rozróżniać cechy gatunkowe baśni, rozumieć treść przeczytanych treści, kształtować postawę wartościującą wobec bohaterów baśni
kwiecień
29. E. Nosov „Jak wrona na dachu zgubiła się”
30. Nauka Ya. Akima „Kwiecień”
31. Czytanie V. Bianchi „Leśne domy”
32. Opowieść o braciach Grimm „Garnek owsianki”
Kontynuuj naukę rozróżniania cech gatunkowych prozy. Stwórz ewaluacyjną postawę wobec bohaterów. Naucz: - rozumieć treść tego, co czytasz; - spójnie przesyłaj treści za pomocą gry
Rozwijanie poetyckiego ucha, umiejętność słyszenia i podkreślania wyrazistych środków w tekście. Naucz się wyczuwać rytm wiersza, czytaj go na pamięć.
Kontynuuj zapoznawanie się z twórczością V. Bianchi; praca nad rozwojem wiedzy o cechach gatunkowych opowieści i fabuły. Nauczenie rozumienia głównej idei opowieści literackiej, spójnego przekazywania jej treści.
Naucz się dostrzegać treść figuratywną, jej znaczenie moralne. Utrwalenie wiedzy na temat cech gatunkowych, kompozycyjnych, językowych opowieści. Doprowadzić do zrozumienia idei dzieła. Rozwijaj dokładność, wyrazistość, jasność prezentacji myśli
Móc
33. Alekseev „Pierwszy nocny taran”
34. Zapamiętywanie P. Sołowiowa „Przebiśnieg”
35. Czytanie i omówienie bajki A. Lindgrena „Księżniczka, która nie chciała bawić się lalkami”.
36. Czas na zagadki, łamańce językowe i rymy
Naucz się emocjonalnie postrzegać treść historii. Utrwalić wiedzę o cechach fabuły, jej składzie, różnicach w stosunku do innych gatunków literackich. Rozwijać umiejętność postrzegania moralnego znaczenia opowieści, motywować do oceny zachowania bohaterów
Rozwijanie ucha poetyckiego, umiejętność słyszenia i podkreślania środków wyrazu w wierszu.
Nadal rozwijaj zainteresowanie fikcją; uzupełnić bagaż literacki bajkami; wychowanie czytelnika zdolnego do przeżywania współczucia i empatii dla bohaterów książki;
Przegląd znanych dzieł małych form folkloru. Przedstaw nowe prace
Literatura:
OS Ushakova, N.V. Gavrish „Przedstawiamy literaturę przedszkolakom”. M. 1999
Orientacyjny ogólny program edukacyjny wychowania przedszkolnego / wyd. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - 3. ed. - M.: Mosaika-Synteza, 2014
Fikcja
Nadal rozwijaj zainteresowanie fikcją. Wspieraj chęć zapoznania się z innymi rozdziałami „grubej” książki, którą lubisz, przyjrzyj się rysunkom i projektom książek. Uzupełnij literacki bagaż bajkami, opowiadaniami, wierszami, zagadkami, rymowankami, łamańcami języka. Wychować czytelnika, który potrafi współczuć i współczuć bohaterom książki, utożsamiać się z ukochaną postacią. Rozwijaj poczucie humoru za pomocą zabawnych historii z literatury.
Zwrócenie uwagi dzieci na środki obrazowe i ekspresyjne (słowa i wyrażenia figuratywne, epitety, porównania); pomagają poczuć piękno i wyrazistość języka dzieła; wpajanie wrażliwości na słowo poetyckie.
Kontynuuj doskonalenie umiejętności artystycznych i mowy dzieci podczas czytania wierszy, w dramatyzacji (emocjonalność wykonania, naturalne zachowanie, umiejętność przekazywania ich stosunku do treści frazy literackiej za pomocą intonacji, gestu, mimiki). Pomóż dzieciom wyjaśnić główne różnice między gatunkami literackimi: bajką, opowiadaniem, wierszem.
Do czytania dzieciom
Rosyjski folklor
Piosenki.
"Lis poszedł na żyto ...",
"Chigariki-chok-chigarok ...",
"Matka wiosna nadchodzi...",
"Tu nadszedł letni czerwony ...",
„Kiedy słońce wzejdzie, na ziemię spadnie rosa…”,
"Przyszła zima".
Kalendarzowe pieśni rytualne.
„Kolyada! Kolada! A czasami jest kolęda ... ”,
„Kolyada, kolyada, daj mi trochę ciasta ...”,
- Jak jechał powóz?
"Jak Tydzień Ostatki ...",
„Ting-ting-ka! ..”,
„Maslenica, Maslenica”.
Dzieła poetów i pisarzy Rosji
Poezja.
A. Blok. „Wiatr przyniósł z daleka” (skrót), „Na łące”;
M. Wołoszyn. "Jesień";
S. Gorodecki. „Pierwszy śnieg”, „Wiosenna piosenka”;
S. Jesienina. "Proszek";
W. Żukowski. „Skowronek” (skrót);
M. Lermontow. „Na dzikiej północy”, „Mountain Peaks” (od Goethego);
N. Niekrasowa. „Przed deszczem” (skrót);
A. Puszkin „Ptak”, „Na wiosnę piękno natury…” (z wiersza „Cyganie”), „Zima! Chłop, triumfujący ... ”(z„ Eugeniusz Oniegin ”);
A. Remizow. „Lis ma piłkę”, „Kalechina-Malechina”;
P. Sołowiow. "Dzień i noc";
F. Tiutczew. „Wody źródlane”;
A. Fetysz. „Wierzba jest cała puszysta” (fragment),
„Co za wieczór ...” (w skrócie);
S. Czarny. „Przed snem”, „Czarodziej”.
B. Berestow. "Smok";
A. Wwiedeński. „Pieśń deszczu”;
J. Władimirow. "Orkiestra";
N. Zabołockiego. "Na rzece";
N. Matwiejewa. "Dezorientacja";
E. Moszkowska. „Jakie są prezenty”, „Sprytne staruszki”, „Uraza”;
N. Rubcow. „O zająca”;
G. Sapgira. „Czytelnicy, łamacze języka”;
I. Tokmakowa. "Jestem wkurzony...";
E. Uspieński. „Przerażająca historia”, „Pamięć”;
L. Fadeeva. „Lustro w gablocie”;
D. Szkody. „Wesoły starzec”, „Iwan Toropyszkin”.
Proza.
K. Korowina. „Wiewiórka” (skrót);
A. Kuprina. "Słoń";
D. Mamin-Sibiryak „Medvedko”;
N. Teleszowa. „Ucho” (skrót).
S. Aleksiejew. „Pierwszy nocny taran”;
E. Worobiew. "Zerwany przewód";
M. Zoszczenko. „Wielcy podróżnicy”;
Yu Kowal. „Stożok”, „Strzał”, „Ziołowy Rusachok”;
E. Nosowa. „Trzydzieści ziaren”, „Jak wrona na dachu zgubiła się”;
M. Priszwina. „Kurczak na Polakach”;
A. Raskina. „Jak tata rzucił piłkę pod samochód”, „Jak tata oswoił psa”;
S. Romanowskiego. "Taniec".
Opowieści literackie.
V. Dahla. „Stary człowiek-lata”;
P. Erszowa. „Mały garbaty koń”;
A. Puszkina. „Opowieść o zmarłej księżniczce i siedmiu bohaterach”;
I. Sokołow-Mikitow. "Sól ziemi";
K. Uszyński. „Niewidomy koń”.
K. Dragunskaja. „Medycyna posłuszeństwa”;
N. Nosowa. „Bobik z wizytą u Barbosa”;
K. Paustowski. „Ciepły chleb”;
G. Skrebitskiego. „Każdy na swój sposób”;
A. Usaczew. „O inteligentnym psie Sonyi” (rozdziały).
Do czytania z twarzy
K. Aksakowa. „Lizoczek”;
A. Freudenberga. „Olbrzym i mysz”, przeł. z nim. Y. Korinec;
D. Samojłow. „Słoń ma urodziny” (fragmenty);
L. Lewina. "Skrzynka";
S. Marshaka. „Dom kota” (fragmenty).
Folklor gier.
Żarty:
"Gdzie jest galaretka, to usiadł ...",
"Głupi Iwan ...",
„Bracia, bracia! ..”,
„Fedul, co wydęło usta?..”,
"Powalony, powalony razem - oto koło ...",
„Zjadłeś ciasto?”
Fikcje.
„Słuchajcie…”,
„Jermoshka jest bogata”.
Bajki i eposy.
„Ilya Muromets and the Nightingale the Robber” (wpis A. Hilferdinga, fragment);
„Sadko” (wpis P. Rybnikowa, fragment);
Dobrynia i wąż, opowiadanie N. Kolpakowej;
Snow Maiden (na podstawie opowieści ludowych);
„Vasilisa the Beautiful”, „White Duck” (ze zbioru bajek A.N. Afanasyeva);
„Siedem Simeonów – siedmiu pracowników”, opr. I. Karnauchowa;
„Sonko-Filipko”, opowiadanie E. Polenova;
"Nie pluć do studni - przyda się pić wodę", arr. K. Uszynski;
„Cudowne jabłko”, opr. L. Eliseeva;
„Wilk i lis”, opr. I. Sokołow-Mikitowa.
Folklor narodów świata
Piosenki.
„Och, dlaczego jesteś, skowronku…”, ukraiński, opr. G. Litwak;
"Ślimak", pleśń., Arr. I. Tokmakova;
„Co widziałem”, „Trzej biesiadnicy”, przeł. z francuskim N. Gernet i S. Gippius;
„Rękawiczki”, „Statek”, tłum. z angielskiego S. Marshak;
„Przeszliśmy przez świerkowy las”, przeł. od Szweda. I. Tokmakowa.
Bajki.
„Ajoga”, Nanaisk., Arr. D. Nagiszkina;
„Każdy ma swój”, estoński, arr. M. Bułatowej;
„Niebieski ptak”, Turkmen., Arr. A. Aleksandrowa i M. Tuberowski;
Jack, pogromca olbrzymów, walijski, przeł. K. Czukowskiego;
„Białe i różowe”, niem., przeł. L. Cohn; z opowieści C. Perraulta:
„Kciuk”, Ch.Perrault, przeł. B. Dekhtereva,
Kot w butach, przeł. T. Gabbe;
„Najpiękniejszy strój świata”, japoń., przeł. W. Markowej.
dzieła poetów i pisarzy z różnych krajów
Poezja.
B. Brechta. „Zimowa rozmowa przez okno”, przeł. z nim. K. Oreszyna;
M. Valka. „Mędrcy”, przeł. ze słowackiego. R. Sefa;
L. Stanczew. „Skala jesienna”, za. z wybrzuszeniem. I. Tokmakova;
E. Leara. Limerick („Pewnego razu był stary człowiek z Hongkongu…”; „Pewnego razu był stary człowiek z Winchester…”; „Żyła tam stara kobieta na górze…” ; „Jeden starzec z kosą…”), przeł. z angielskiego G. Krużkowa.
Opowieści literackie.
HK Andersena. Brzydkie kaczątko, Calineczka, przeł. od dat. Hansena; F. Zaltena.
„Bambi” (rozdziały), przeł. z nim. Yu Nagibin;
A. Lindgrena. „Księżniczka, która nie chciała bawić się lalkami”, przeł. od Szweda. E. Sołowiewa;
M. Matsutani. „Przygody Tarota w Krainie Gór” (rozdziały), przeł. z Japonii. G. Ronskoj;
S. Topeliusza. „Trzy kłosy żyta”, przeł. od Szweda. A. Lubarskaja;
B. Pottera. „Opowieść o Jemimie Nyrnivluzhu”, przeł. z angielskiego I. Tokmakova;
G. Falladę. „Historie z Bedokurii” (rozdział „Historia o dniu, w którym wszystko potoczyło się na opak”), przeł. z nim. L. Cywiana;
M. Aimé. „Farby”, przeł. z francuskim I. Kuzniecow.
Zapamiętać
I. Akim. "Kwiecień";
P. Woronko. „Nie ma lepszej ojczyzny”, przeł. z ukr. S. Marshak;
E. Blaginina. "Płaszcz";
N. Gerneta i D. Harmsa. „Bardzo, bardzo smaczne ciasto”;
S. Jesienina. "Brzozowy";
S. Marshaka. „Młody miesiąc topnieje…”;
E. Moszkowska. „Pobiegliśmy do wieczora”;
W. Orłow. "Lecisz do nas, mała skvorushko ...";
A. Puszkina. „Niebo oddychało jesienią…” (z „Eugeniusza Oniegina”);
N. Rubcow. „O zająca”;
I. Surikow. "Zima";
P. Sołowiow. "Przebiśnieg";
F. Tiutczew. „Zima nie jest zła na nic”.
Bulycheva Aleksandra Valerievna
Elena Szczerbakowa
Kartoteka fikcji w różnych obszarach edukacyjnych w grupie seniorów
DO artotek
fikcja
w różnych obszarach edukacyjnych w grupie seniorów
Według programu „Od urodzenia do szkoły”, wyd. N. Ye. Veraksy
Złożony przez: E. V. Shcherbakova
Edukacja moralna
rns „Lis i dzban” arr. O. Kapitsa Edukacja dobrych uczuć; powstawanie wyobrażeń o chciwości i głupocie
rns „Skrzydlaty, kudłaty i tłusty” arr. I. Karnauchowa Nauczanie dzieci rozumienia charakteru i działań bohaterów
X. Makelä. „Mister Au” (rozdziały, tłumaczenie z fińskiego E. Uspienskiego)
rns „Khavroshechka” arr. A. N. Tołstoj Sprzyjać przejawom dobrych uczuć wobec siebie;
rns "Hare-bouncer" arr. O. Kapitsa Wychowywać normy zachowań moralnych
rns "Żabiej Księżniczki" arr. M. Bułatow Kultywować życzliwość, poczucie wzajemnej pomocy.
B. Shergin „Rhymes” Kultywowanie szacunku wobec otaczających ludzi
rns "Sivka-burka" arr. M. Bułatow Aby kształtować u dzieci umiejętność oceny działań bohaterów, wyrażania ich stosunku do nich
rns „Sokół Finist-clear” arr. A. Płatonow Kultywować współczucie dla innych
V. Dragunsky „Przyjaciel z dzieciństwa”, „Od góry do dołu, ukośnie” Podnieś uważność, miłość, współczucie dla sąsiada
S. Michałkow „Co masz?”
Nieniecka bajka „Kukułka” arr. K. Sharov Promować edukację życzliwości, uważności i reagowania na krewnych
„Złotowłosa”, za. z czeskim. K. Paustowski;
pielęgnować umiejętność empatii, hojnego wyć, nie zazdrościć innym; pielęgnować szacunek do samego siebie, wzajemną pomoc w pracy.
„Trzy złote włosy Dziadka Wsewied”, tłum. z czeskim. N. Arosyeva (ze zbioru bajek K. Ya. Erbena).
V. Dmitrieva. „Dzieciak i pluskwa” (rozdziały) Poczuj i zrozum naturę obrazów literackich
Pracuje
L. Tołstoj „Kość” Aby wychowywać moralne cechy osoby: uczciwość, prawdomówność, miłość do rodziny.
L. Tołstoj „Skok” Obudź w dzieciach empatię dla bohatera opowieści
N. Nosowa. „Żywy kapelusz”; Formowanie pomysłów dzieci na temat norm moralnych za pomocą literatury dziecięcej.
S. Georgiew. „Uratowałem Świętego Mikołaja” Aby ukształtować umiejętność oceny własnych działań i działań bohaterów, pielęgnować życzliwość, umiejętność interakcji z rówieśnikami
A. Lindgrena. „Carlson, który mieszka na dachu, znów poleciał” (rozdziały, w skrócie, przetłumaczone ze szwedzkiego L. Lungina
K. Paustowski. „Złodziej kotów” Podnieś cechy moralne: poczucie współczucia, empatii
Mickiewicz Adam „Przyjaciele”
Uogólniać i poszerzać wiedzę dzieci na temat takich pojęć jak „przyjaciel”, „przyjaźń”, „uczciwość”, „sprawiedliwość”
P. Bazhov „Srebrne Kopyto” Aby pielęgnować poczucie życzliwości, troszcz się o słabych
R. Kiplinga. „Mały słoń”, za. z angielskiego K. Chukovsky, wiersze na pasie. S. Marshak Aby pielęgnować kulturę zachowania, przyjaźni, wzajemnej pomocy, troski o bliskich
V. Kataev. „Kwiat-siedem-kwiat” Aby stworzyć umiejętność reprezentowania cech twojej osobowości w kręgu rówieśników, odzwierciedlając osiągnięcia i przyczyny ewentualnych trudności.
Dziecko w rodzinie i społeczeństwie rns „Khavroshechka” arr. A.N. Tołstoj Wprowadzić różne relacje rodzinne
Yu Koval „Dziadek, Baba i Alosza” Aby ukształtować u dzieci ideę rodziny jako ludzi, którzy żyją razem, kochają się nawzajem, troszczą się o siebie.
V. Dragunsky „Opowieści Deniskina” Formowanie pomysłów na temat charakterystycznych cech chłopców i dziewcząt.
A. Gajdara. Chuk i Gek (rozdziały)
Nauczyć oceniać relacje między bliskimi osobami w rodzinie, wymyślać cechy bohaterów
E. Grigorieva „Kłótnia” Rozwijanie podstaw interakcji społecznej między chłopcami i dziewczętami; życzliwy stosunek do płci przeciwnej
A. Barto „Vovka to miła dusza”
E. Blaginina „Usiądźmy w ciszy” Kontynuuj kształtowanie przez dzieci idei życzliwego stosunku do matki
A. Usachev „Czym jest etykieta” Kontynuuj nauczanie kultury komunikacji głosowej w przedszkolu i w domu
„Krupenichka” N. Teleshov Aby wspierać zainteresowanie bajkami w rosyjskich tradycjach
Samoobsługa, robocizna rns „Khavroshechka” arr. A.N. Tołstoj Formowanie pomysłów dzieci na temat ciężko pracującej osoby
K. Chukovsky „Moidodyr” Edukacja umiejętności kulturalnych i higienicznych
K. Chukovsky „Żal Fedorino”
rns „Z rozkazu szczupaka” Aby wzmocnić u dzieci pojęcie znaczenia ludzkiej pracy
A. Barto „Grimy Girl” Aby wychować schludność, szacunek dla rzeczy osobistych, rzeczy towarzysza
Yu Tuvim. „List do wszystkich dzieci w jednej bardzo ważnej sprawie”, przeł. z języka polskiego S. Michałkowa
Tworzenie fundamentów bezpieczeństwa S. Michałkow „Wujek Styopa-milicjaman” Konsolidacja zasad zachowania na ulicach miasta
E. Segal „Samochody na naszej ulicy”
Rozwój poznawczy FEMP Czytelnicy
Bohaterowie baśni
S. Marshak „Liczby” Znajomość liczb
Zapoznanie się ze światem społecznym G. H. Andersena
„Bałwan” Zapoznanie się z noworocznymi tradycjami różnych krajów
S. Michałkow „Co masz?” Znajomość znaczenia każdego zawodu
„Wspaniałe historie o zająca o imieniu Lek”, baśnie ludów Afryki Zachodniej, przeł. O. Kustova i V. Andreev; Znajomość specyfiki ludów Afryki Zachodniej
A. Gajdar „Opowieść o tajemnicy wojskowej, Malchisha-Kibalchish i jego stanowczym słowie”
Kontynuuj poszerzanie wiedzy dzieci na temat armii rosyjskiej.
Nieniecka bajka „Kukułka” arr. K. Sharov Znajomość życia narodów Dalekiej Północy
M. Boroditskaya „Czekamy na brata” Aby wzbudzić chęć opieki nad dziećmi, rozwinąć poczucie odpowiedzialności i szacunku dla młodszych towarzyszy
A. Tvardovsky „Historia czołgisty” Aby uformować u dzieci ideę bohaterskiego czynu ludzi, którzy stanęli w obronie swojej Ojczyzny.
A. Barto „Zabawa w stado” Poszerzenie wiedzy dzieci o ich przedszkolu, zwrócenie uwagi na jego historię, wyjaśnienie wyobrażeń o pracy personelu przedszkola
S. Makhotin „Grupa seniorów”
O. Wysocka
"Przedszkole"
T. Aleksandrova „Little Brownie Kuzka” (rozdziały) Wzbudzaj zainteresowanie życiem Rosjan w starożytności, miłość do historii ich narodu
M. Isakovsky „Podróż przez morza-oceany” Wyjaśnij wiedzę o ojczystym kraju.
B. Ałmazow. „Gorbuszka” Wprowadzenie do wartości rosyjskich;
Znajomość świata przyrody rns "Hare-bouncer" arr. O. Kapitsa Kształtowanie troskliwej postawy dzieci wobec przyrody, chęci uczestniczenia w jej ochronie i ochronie.
L. Tołstoj. „Lew i pies”, „Kość”, „Skok” Poszerz rozumienie życia zwierząt
G. Snegirev „Plaża pingwinów”
K. Paustowski. „Złodziej kotów” Kultywować miłość i szacunek do natury, życzliwość;
V. Bianchi „Sowa” Aby nadal kształtować ideę związku i współzależności istot żywych, idea gatunku literackiego „bajka poznawcza”;
B. Zakhoder „Szara Gwiazda” Rozbudzanie poczucia empatii i miłości do natury i człowieka, umiejętność przeciwstawiania się złu
S. Yesenin „Wiśnia” Pomóż poczuć piękno natury w wierszu
R. Kiplinga. „Mały słoń”, za. z angielskiego K. Chukovsky, wiersze na pasie. S. Marshak Rozwijanie zdolności motorycznych rąk, uwagi i zainteresowania światem zwierząt i jego różnorodnością
P. Bazhov „Srebrne Kopyto” Kultywować wrażliwy stosunek do zwierząt, miłość do natury
Rozwój mowy Rozwój wszystkich aspektów mowy
Znajomość gatunków
Wyjaśnienie nieznanych, przestarzałych słów
Rozwój artystyczny i estetyczny Wstęp do sztuki V. Konashevich Znajomość z ilustratorami
I. Bilibin
E. Charuszin
Zajęcia plastyczne Rysowanie ilustracji na podstawie prac
Aktywność muzyczna PI Czajkowski „Dziadek do orzechów” (fragmenty) Zapoznanie się z muzycznym wizerunkiem bohaterów i wizerunkami dzieł
PI Czajkowski „Pory roku” (fragmenty)
N. A. Rimsky-Korsakov „Opowieść o carze Saltanie” (fragmenty)
S. Prokofiew „Piotr i Wilk”
Rozwój fizyczny
GCD i zajęcia rekreacyjne w oparciu o tematykę prac
Bohaterowie prac
Powiązane publikacje:
GCD w drugiej grupie juniorów. Czytanie fikcji „Mój niedźwiedź” Z. Aleksandrova Przybliżona mapa technologiczna bezpośredniej działalności edukacyjnej Rodzaj działalności edukacyjnej: czytanie beletrystyki.
Czytanie, zapamiętywanie fikcji w grupie seniorów według tematów Obszar edukacyjny „Rozwój artystyczny i estetyczny” Witam drodzy koledzy. Chciałbym zwrócić uwagę na materiał na temat.
Kartoteka gier terenowych „Różne narody” AFRICAN SALK CIRCLE (Tanzania) Gra w co najmniej 10 osób. Postęp w grze: Potrzebujesz liścia z drzewa. Gracze stoją w kręgu twarzą do środka. Za.
Streszczenie GCD. Czytanie beletrystyki w przygotowawczej grupie szkolnej „Nikita Kozhemyaka” Opracowany przez: Elenę Bondareva. Student „Wołgodońskiego Kolegium Pedagogicznego” Cel: rozwój umiejętności krótkiego powtarzania.