Podsumowanie otwartej lekcji nauczania umiejętności czytania i pisania w grupie logopedycznej przygotowawczej do szkoły „Dźwięki i litera D. Łamańce językowe dla różnicowania (dyskryminacja) (c - b), (v-f), (b - p), (t - t ), ( d – d), (d – t), (k – t), (p – j), (g – j), (k-g-x)

11.08.2023

Przeczytaj także

Światowy Dzień Praw Konsumenta

Dzień Tatiany: historia i tradycje dnia rosyjskich studentów

Jaka jest data Dnia Księgowego w Rosji: zasady i tradycje nieoficjalnego święta

Dzień Zwycięstwa w Rosji: historia i tradycje święta

Święto Trójcy Świętej Zakazy dotyczące Trójcy

Dzisiejsza lekcja rozpoczyna się od bardzo potrzebnych i ważnych słów:

D om

D Dzieci

D przyjaźń

D obróć

Żadna osoba nie może obejść się bez tych słów. A litera, której poświęcona jest dzisiejsza lekcja, w starożytności nazywana była także „dobrą”. Oczywiście, że to list D(ryc. 1). Temat tej lekcji: „List D i dźwięki, które reprezentuje.”

Ryż. 1. List D ()

Smok ma trzy głowy. I każdy szef przygotował dla Ciebie własne zadanie. Pierwsza głowa uwielbia liczyć. Przeczytaj liczby:

2, 9, 10, 12, 19, 20, 200, 900

Zastanów się, które liczby są wymawiane miękkim dźwiękiem [D'], a które - z bryłą [D].

Druga głowa smoka lubi nazywać słowa o przeciwstawnym znaczeniu. Przeczytaj pary słów i określ, czy drugie słowo zaczyna się od dźwięku twardego, czy miękkiego.

Wrogość - D wydawać dźwięk (twardy dźwięk) [D])

Bezczynność - D elo (cichy dźwięk) [D'])

Noc - D een (cichy dźwięk [D'])

NIE - D a (twardy dźwięk [D])

Smok odleciał daleko

Był za granicą.

Zobaczył magiczny las,

Zaczarowane księżniczki.

Widział bohaterów

Czarownicy, królowie...

Zna wiele bajek -

Mój latający smok.

Władimir Stiepanow

Czy znasz bajki? Odgadnij bajkę, jej autora i bohatera.

Ktoś otworzył usta

Ktoś coś połknął.

Wszystko wokół pociemniało,

Och, jaki strach panuje wszędzie!

To krokodyl z bajki „Skradzione słońce” Korneya Iwanowicza Czukowskiego.

Kroko D il - w środku słowa jest cichy dźwięk [D'](ryc. 3).

Ryż. 3. Krokodyl ze skradzionym słońcem ()

W filiżance z kwiatami pojawiła się dziewczyna,

A ta dziewczyna nie była większa od nagietka.

Kto czytał taką książkę?

Zna małą dziewczynkę?

To Calineczka z bajki Hansa Christiana Andersena „Calineczka” (ryc. 4).

D Yumovochka - miękki dźwięk [D'] na początku słowa.

Ryż. 4. Calineczka ()

Moje pytanie wcale nie jest trudne,

Chodzi o miasto Szmaragd.

Kto był tam chwalebnym władcą?

Kto był tam głównym czarodziejem?

To Goodwin z bajki „Czarnoksiężnik ze Szmaragdowego Miasta” Aleksandra Wołkowa.

Gu D vin - twardy dźwięk w środku słowa [D](ryc. 5).

Jakiego pracownika ma ksiądz?

I kucharz, i pan młody, i cieśla,

Siedzę z dzieckiem jako niania,

Grozi diabłom liną,

Rywalizacja z chochlikiem?

Czyj obraz teraz widzisz?

To Balda z bajki Aleksandra Siergiejewicza Puszkina zatytułowanej „Opowieść o księdzu i jego robotniku Baldzie”.

Piłka D a - w środku słowa jest twardy dźwięk [D](ryc. 6).

Przy dźwiękach [D] I [D'] jest osobliwość - nie występują na końcu słów, ponieważ na końcu słów wymawia się je jako dźwięki [T] I [T']. Dźwięki te są ze sobą bardzo przyjazne i często występują w parach. Mówią o tym naukowo: dźwięki są oszołomieni, to znaczy, że nie są wymawiane głośno, ale są wymawiane tępo. A oto list D zapisane w dowolnej części wyrazu, także na końcu wyrazu.

Spójrz na litery blokowe Dd(ryc. 7).

Ryż. 7. Litery blokowe Dd

List D oznacza zarówno twarde, jak i miękkie dźwięki w piśmie.

Widoczne za oknami domu

I dzieci na ścieżkach.

A oto list D się

Na nogach samowara(ryc. 8) .

Ryż. 8. List D ()

Jak wygląda list? D?

Ten dom to list D.

W domu jest okno,

Z komina wydobywa się dym,

A w oknie jest kot(ryc. 9) .

Kolejny list D wygląda trochę jak krzesło, jak traktor, jak list L.

Aby lepiej zapamiętać list D, uformuj go z plasteliny lub złóż z niektórych przedmiotów. Narysuj ciekawy list D. Pomoże Ci to rozpoznać i nie pomylić z innymi literami.

Ale pisarz Wiktor Chmielnicki widział ten list D i ułożył bajkę.

Droga nie może istnieć bez domu. Nudzi się, gubi się gdzieś w stepie i znika z pola widzenia. A jeśli z domu nie ma drogi ani ścieżki, oznacza to, że w domu nikt nie mieszka: komin nie dymi, po domu krążą zimno i głód, wdziera się wiatr i deszcz - i dom się rozpada. Okazuje się więc, że droga prowadzi do domu, a dom woła o drogę. Dlatego litera D stoi na początku tych słów, jak cegła na nogach. Cegła przypomina dom, a nogi przypominają drogę...

Przeczytaj wyrazy w parach:

D om - D t

R z - R od

Czy słowa w parach są takie same? Różny. Czy można z nimi złożyć jakąś propozycję?

Teraz przeczytaj słowa w transkrypcji:

[D och] - [ D ym]

[ro T] - [poz T]

Na początku słowa jest dźwięk [D] czytaj głośno, ale na końcu - tępy, jak dźwięk [T]. Oto jak ważne jest napisanie prawidłowego listu. Dźwięki mogą nas zmylić

Rozważ list pisemny Dd(duży i mały). Porównaj je z literami drukowanymi (ryc. 10).

Ryż. 10. Litery drukowane i pisane Dd ()

Nauczmy się pisać wielką literę D(ryc. 11).

Ryż. 11. List D ()

Jest pisany bez przerwy. Zaczynamy pisać literę tuż nad środkiem dodatkowej linijki. Piszemy linię prostą od góry do dołu, nie docierając do dolnej linii linii roboczej, dotykając jej, wykonujemy krzywą w lewo. Zaokrąglamy w prawo, nie podnosząc linii wysoko nad dolną linijkę i przecinamy linię prostą litery nieco powyżej dolnej linii linii roboczej. Rysujemy półowalną linię w prawo, dotykając dolnej linii linii roboczej. Podnosimy go do góry, zaokrąglamy w lewo, zapisując krzywą nad pierwszym elementem litery.

Podczas pisania dużej litery D Możliwe są następujące błędy: litera jest bardzo szeroka; rezultatem jest duża pętla leżąca na dolnej linii linii roboczej; Linia krzywizny po zapisaniu pętli nie stykała się z linią roboczą, lecz biegła prosto w górę, dlatego litera okazała się krzywa.

Spróbuj sam napisać list w swoim zeszycie. Pamiętaj o prawidłowym pochyleniu notesu, prawidłowym trzymaniu pióra i trzymaniu prostych pleców podczas pisania.

Teraz napiszmy mały list D. Mała litera D składa się z dwóch elementów - owalu i linii prostej z krzywizną u dołu. Wygląda jak mała litera Na. mała litera D można zapisać na dwa sposoby.

Spójrzmy na pierwszy sposób napisania małej litery D(ryc. 12).

Ryż. 12. Pisanie małej litery D ()

Zaczynamy pisać literę tuż pod górną linią linii roboczej. Od prawej do lewej rysujemy półowalną linię, dotykając dolnej linii linii roboczej. Podnosimy linię w górę, zamykamy owal w miejscu, w którym napisana jest litera, i podnosimy linię prostą w górę, odchylając się w prawo, do górnej linii linii roboczej. Wracamy i kontynuujemy rysowanie linii prostej w dół. Przekraczamy dolną linię linii roboczej i obniżamy linię prostą do środka dodatkowej linii. Rysujemy krzywą w lewo, obracamy ją i rysujemy gładką linię w górę, odchylając się w prawo. Przecinamy prostą na dolnej linii linii roboczej, jedziemy dalej nieco dalej i zatrzymujemy się.

Drugi sposób pisania małej litery D wygodny do ciągłego połączenia z innymi literami, gdy piszemy list D w środku słowa.

Zaczynamy pisać tuż nad dolną linią linii roboczej. Od lewej do prawej narysuj półowalną linię, dotykając dolnej linijki. Podnosimy go do góry, zaokrąglamy w lewo, dotykając górnej linii linii roboczej, opuszczamy w dół i zamykamy owal. Powtórz na dole owalu. Kontynuujemy powtarzanie linii do górnej linii, zbaczając w prawo. Dotykamy górnej linii linii roboczej i obniżamy linię prostą w dół. Po dotarciu do środka dodatkowej linii piszemy krzywą w lewo, obracamy ją i rysujemy gładką linię w górę, odchylając się w prawo. Przecinamy prostą na dolnej linii linii roboczej, jedziemy dalej nieco dalej i zatrzymujemy się.

Spróbuj napisać ten list w powietrzu. Napisz to tyłem pióra na dłoni.

Podczas pisania małej litery D Możliwe są następujące błędy: krótki lub bardzo długi drugi element litery; bardzo szeroka pętla zaokrąglająca drugiego elementu.

Spróbuj sam napisać list w swoim zeszycie.

Połącz wielką literę D Powinno to wyglądać tak: po napisaniu listu nie zatrzymujemy się, ale kontynuujemy rysowanie linii czapki wokół pierwszego elementu. Linia ta przecina samą literę i prowadzi do dolnej linii roboczej dolnego połączenia; zatrzymuje się przed osiągnięciem dolnej linii linii roboczej. Następnie zapisz wymaganą literę, np M, l, I i inni. W przypadku połączenia górnego linia ta jest rysowana do górnej linii linii roboczej. Z niego zostaną napisane następujące listy: R, N i inni.

Mała litera D będziemy łączyć się z innymi literami jak litera Na. W przypadku dolnego połączenia linia łącząca nie jest zapisywana osobno, ale następna litera jest dodawana na końcu litery D. W przypadku górnego połączenia rysujemy pętlę (drugi element) do górnej linii linii roboczej, skąd zaczynamy pisać kolejną literę.

Spróbuj samodzielnie napisać sylaby, łącząc dużą i małą literę Dd ze wszystkimi samogłoskami, które już znasz.

Dziś na zajęciach poznaliście list D, co w piśmie oznacza dźwięki miękkie i twarde [D'] I [D]. Ale czy pamiętasz, że na końcu słów dźwięki te są wygłuszane i zamieniane w dźwięki [T] I [T'].

List D pojawił się w naszym alfabecie wraz ze słowem Dobry. Oczywiście w dzisiejszych czasach nie możemy obejść się bez dobroci. A w baśniach dobro zawsze zwycięża zło. Zapamiętaj jeszcze trzy bardzo ważne słowa: D stracić zmysły, D jeść, D zerwać. Niech te słowa żyją w Tobie.

Bibliografia

Andrianova T.M., Ilyukhina V.A. Język rosyjski 1. - M.: Astrel, 2011.
Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Język rosyjski 1. M.: Ballas, 2012
Agarkova N.G., Agarkov Yu.A. Podręcznik do nauki czytania i pisania: ABC. Książka/podręcznik akademicki, 2013

Nsportal.ru ().
Witryny.google.com().
Ped-kopilka.ru ().

Praca domowa

Poćwicz pisanie listów D. Napisz własne litery duże i duże Dd(duży i mały).
Znajdź słowa, w których znajduje się litera D oznacza twardy dźwięk [D].

Para D, D Rowa, D drzewo, D oroga, D engi, chu D O.

Rozwiąż zagadkę:

Nazwijcie to, chłopaki

Miesiąc w tej zagadce:

Jego dni są najkrótsze ze wszystkich dni,

Ze wszystkich nocy dłuższych niż noc.

Na pola i łąki

Śnieg padał aż do wiosny.

Tylko nasz miesiąc minie,

Świętujemy Nowy Rok.

Dźwięk

Dźwięk D

Artykulacja dźwięku.

Zobacz dźwięk T. Różnica polega na tym, że przy wymawianiu dźwięku D następuje obniżenie podniebienia miękkiego, zamknięcie fałdów głosowych i dodanie głosu. Wyczuwalne są wibracje krtani.

Produkcja dźwięku.

1 sposób: przez naśladownictwo.

Metoda 2: od głoski T. Dziecko jedną ręką kładzie rękę na krtani logopedy, drugą samodzielnie. Logopeda wymawia kolejno głoski T – D. Zwraca uwagę dziecka na drgania krtani podczas wymawiania głoski D.

Praktyczny materiał na temat automatyzacji dźwięku D.

1. Powtórz sylaby.

tak tak tak	tak tak tak	tak tak tak
Tak, zrób to	Zrób-doo-da-zrób	Zrób-z-dy-da

2. Powtórz słowa.

Dźwięk na początku słowa: Dam, daj, pani, randka, Danya, dacza, Dasha, dystans, prezent, za darmo; dym, melon, mgła, mgła, oddech, oddychanie, dziura, dziura; don, dom, dom, dok, dojenie, córka, domino, umyć, dostać, zakończyć, wypić, doładować, deszcz, droga, dobrze, lekarz; dąb, Dunya, duma, cios, łuk, perfumy, dąb, myśl, prysznic, dusza, duszno, wiał, wiał, wiał, pusty, rura.

Dźwięk w środku słowa: Jedzenie, woda, kłopoty, pogoda, rzut, Luda, medal, pedał, waleczność, talia, naczynia, wolność, osada, środowisko, ruda, cios, ołówek, płot, radość, scena, bariera, nagroda, moda, jagody, wodospady, ogrody, rośliny, ścieżki, owoce, stawy; mleko, gwizdek, chodzik, młody; Pójdę, znajdę, spadnę, powietrze, napompowane, czarodziej, włóż, tęcza.

Zbieżność dźwięków spółgłoskowych w sylabach i słowach:

Dwa, dwa, dół; jedzenie, dlo, dra, dro, inne.

Dwa, dwadzieścia, dwa razy; dwa, dwójka, podwórko, woźny, kundel, podwórko, pałac; dno, modne, taca, naczynie, ok; poddał się, ścisnął, poddał się; podły, podły, załamanie; dramat, walka, smok, zasłona, przeciąganie, drażnienie; frakcja, miażdżenie, drozdy, drżenie; przyjaciel, inny, przyjaciele, oddział, przyjaźń.

3. Powtórz zdania.

Dasza jest w domu. Danya na daczy. W domu znajduje się prysznic. Pani idzie wzdłuż drogi. Ona ma melona. Dunya myśli: „Nie upadnę”. Dasha ma dziurę w sukience. Droga jest widoczna w oddali. W dziupli żyje dzięcioł. Danya otrzymała medal. Woźny zamiata podwórko. Na zewnątrz wieje wiatr. Dunya gra na flecie. W pobliżu stawu jest dużo jagód. Danya i Dasha zbierają jagody. Dani ma daczę. Dacza jest daleko. Nasz dom jest nad Donem. Don jest rzeką. Statki płyną wzdłuż Donu. W ogrodzie rośnie dąb. Czarownik zbudował pałac. Moja córka ma ołówek. Danya i Dasha są przyjaciółmi. Nie mają dwójek. W lesie trzeba oddychać świeżym powietrzem. Luda, czas wracać do domu.

4. Powtarzaj czyste powiedzenia.

Tak – tak – tak – woda leci. Doo - doo - doo - znajdę cię. Zrób - zrób - zrób - rozlega się sygnał dźwiękowy. Hej, hej, hej, ogrody kwitną.

5. Powtarzaj przysłowia i powiedzenia.

Jeden za wszystkich, wszyscy za jednego.

Futro jest nowe, ale ma dziurkę na dole.

Nawet ryby ze stawu nie da się bez trudu wyciągnąć.

Szedłem przez las, ale nie widziałem żadnego drewna na opał.

Nie dają nic za darmo.

Kłótnia nie doprowadzi do dobrych rzeczy.

6. Powtórz łamańce językowe.

Daria daje Danie melony.

Don, don, don - dom kota zapalił się.

Och, doo-doo, doo-doo, doo-doo - i tak cię znajdę.

Łuk tęczy, łuk tęczy - nie pozwól, żeby padało!

7. Powtórz zagadki.

Hałasuje na polu i w lesie,

Ale to nie wchodzi do domu.

I nigdzie nie pójdę

Podczas gdy on idzie.

(Deszcz)

Na dachu stoi biały słup

I rośnie coraz wyżej.

Teraz urósł do nieba -

(Palić)

Nowe naczynia, ale wszystkie z dziurami.

(Sito)

Na podwórzu jest góra, a w chacie woda.

(Śnieg)

Wszędzie jest woda, ale picie jest problemem.

(Morze)

8. Naucz się wiersza.

Trenerzy zwierząt!

Daj mi szybko trochę cukru!

Przez długi czas zwierzęta uczyły Cię,

Żeby otrzymali nagrodę.

(W. Berestow)

9. Gra „Daj mi słowo”.

Dorosły zaprasza dziecko do wysłuchania wierszyków i podpowiada właściwe słowo na końcu każdego z nich.

Nasz chłopiec chodzi z trudem,

Po raz pierwszy krąży wokół... (dom).

Deszcz! Deszcz! Potrzebujemy

Rozpraszać... (w domu).

Uszyję mu nowe nóżki,

Znów pobiegnie... (ścieżka).

10. Gra „Nazwij to uprzejmie”.

Dorosły prosi dziecko, aby czule nazwało następujące przedmioty:

Dom dom)	rura - (rura)
Dąb - (dąb)	dziura - (dziura)
Droga - (ścieżka)	dym - (dym)

11. Gra „Bądź ostrożny”.

Dorosły zaprasza dziecko do wysłuchania historyjki i nazwania wszystkich występujących w niej słów z dźwiękiem D.

Oto dom cioci Lyudy. Dom posiada ogród. Ciocia Luda jest ogrodniczką. W ogrodzie rosną jabłonie, śliwy i maliny. Ciocia Luda uwielbia dbać o swój ogród. Jesienią zbiera dużo owoców. Ciocia Luda rozdaje swoim przyjaciołom jabłka, śliwki i maliny.

Artykulacja dźwięku: patrz dźwięk D. Różnica polega na tym, że podczas wymawiania dźwięku Дь czubek języka jest opuszczony za dolne zęby.

Produkcja dźwięku.

1 sposób: przez naśladownictwo.

Metoda 2: Dziecko wymawia dźwięk D. W tym momencie logopeda opuszcza szpatułką czubek języka za dolne siekacze.

Praktyczny materiał na temat automatyzacji dźwięku Дь.

1. Powtórz sylaby.

Dya-dya-dya	Dya-di-de-du
Dya-dya-dya	Du-de-de-di
Dya-dya-dya	Dya-du-de-de

2. Powtórz słowa.

Dźwięk na początku słowa: Wujek, dzięcioł, dzięcioł; Dima, Dina, sofa, ding-ding, cud, dieta, dziki, cudowny, dyktando, dialog, dyplom, spiker; dzień, dziewczyna, demon, pieniądze, dziewczyna, Denis, dziesięć, szczegół, delfin, biznes, zrób, drzewo, grudzień; smoła, darń, holownik; cal, wydmy, Calineczka.

Dźwięk w środku słowa: Nadya, Fiedia, Wadya, woda, lód, Wołodia, włóczęga; pomysł, kadet, założyć, wizja, atak, ubranie, tydzień, pudel, przeznaczenie, koc, woda kolońska; jeden, Edik, niedźwiedzie, bandyta, wołowina, gwoździe, deszcze, żołędzie, melodia, kry, ludzie, dama, łabędzie, budzik, lodówka, niespodzianka, radio, ojczyzna, rodzice, wędrówka, krokodyl; wszystkie pojazdy terenowe; prowadzi, budenovka, stawia; żmija, indyk.

3. Powtórz zdania:

Nadia, Fedya, Wołodia to dzieci. Wadya niesie żołędzie. Dziewczyna Nadya siedzi na sofie. Pudel wszedł pod koc. Dzieci zobaczyły delfina. Do grudnia pozostał tydzień. W lesie żyją dzikie niedźwiedzie. Wujek założył swoją Budenovkę. Fedya był sam na krze lodowej. Dzieci sadzą drzewa. Poniedziałek jest pierwszym dniem tygodnia. Denis prowadził pojazd terenowy. Nadię obudził budzik. Wołodia zajrzał do lodówki. Dzieci siedziały na sofie.

4. Powtarzaj czyste powiedzenia.

Dya - dia - dia - wujek nadchodzi. De - de - de - nadszedł dzień. Di - di - di - chodź tutaj. Di - di - di - nie budź się. De - de - de - mieć kłopoty. Du - du - du - to indyk. Dya - dia - dia - puka dzięcioł.

Wykonuj każde zadanie umiejętnie.

Dzień jest jak dzień, ale rok nie jest taki sam.

Nie znając sprawy nie oceniaj.

Letni dzień - na zimowy tydzień.

Mały uczynek jest lepszy niż wielka bezczynność.

To, co narodzi się latem, przyda się zimą.

6. Powtórz łamańce językowe.

Dzięcioł uderzał młotkiem w drzewo,

Obudziłem dziadka pukaniem.

Denis nie siedział bezczynnie -

Cały dzień jadł słodycze.

7. Powtórz zagadki.

Pomiędzy dwoma światłami byłem sam pośrodku.

(Nos)

Kto nadchodzi,

Kto odchodzi

Wszyscy prowadzą ją za rękę.

(Drzwi)

Chodzi i spaceruje po morzu,

I dotrze do brzegu

To tutaj zniknie.

(Fala)

Jest wiosna i lato

Widzieliśmy ubranych

A jesienią od biedactwa

Wszystkim rozerwano koszulki.

(Drzewo)

8. Naucz się wiersza.

Łabędzie, łabędzie,

Białe łabędzie.

Łabędzie latały

I usiedli na wodzie.

Usiedliśmy, usiedliśmy,

Polecieliśmy ponownie.

9. Gra „Daj mi słowo”.

Dorosły prosi dziecko, aby na końcu każdego wiersza zaproponowało właściwe słowo.

Nigdy nie widziałem tylu drzazg

Nie, nie jestem zazdrosny... (do jeżozwierza).

Króliczki i wiewiórki są szczęśliwe,

Chłopcy są szczęśliwi i... (dziewczyny).

W lesie do ćwierkania i gwizdania

Telegraf leśny puka:

„Świetnie, kolego kosie!”

I znaki... (dzięcioł).

10. Gra „Jeden – wiele”.

Dorosły nazywa przedmiot w liczbie pojedynczej, dziecko w liczbie mnogiej.

11. Opowiedz historię jeszcze raz.

Dorosły zaprasza dziecko do wysłuchania historii, a następnie jej opowiedzenia.

Dima narysował drzewo. W pobliżu drzewa znajduje się mały staw. Pływały w nim wspaniałe białe łabędzie. Dima pokazał rysunek matce. „Dima, jak pięknie” – powiedziała moja mama. Dima był szczęśliwy.

Po wprowadzeniu i zautomatyzowaniu głosek D, Дь należy je rozróżnić, aby dziecko nie pomyliło twardych i miękkich wariantów wymowy.

Praktyczny materiał na temat różnicowania dźwięków D – Дь.

1. Powtórz sylaby.

3. Powtórz zdania.

Danya siedzi na sofie. W zbiorniku wodnym woda jest widzialna i niewidzialna. Dima nie jest sam w domu. Niedźwiedzie kochają miód. W domu - brownie, V woda woda. Wujek Fedya dał miód niedźwiedziowi. Nadia jadła melona. Na skrzyni Ady znajdziesz nagrodę. Hollow - dziura w drzewie. We wsi rosną drzewa owocowe. Wołodia pogratulował Danii. Luda zobaczyła wielbłąda. Danya zobaczyła łabędzie. Poniedziałek jest dniem powszednim w kalendarzu. Dana dostała pudla. W wiadrze jest zimna woda. Fedya wraca do domu. Denis idzie wzdłuż drogi. Moja córka ma żołędzie. Danya przyniosła gwoździe.

4. Powtarzaj czyste powiedzenia.

Tak - tak - tak - jak młody. Dya-da-dya - wujek nadchodzi. Du – du – du – idę przez ogród. Du - du - du - dajmy miód niedźwiedziowi. Di - dy - di - w stawie są łabędzie. Dy - di - dy - znam wszystkie ruchy. De - de - de - cieszymy się ze zwycięstwa.

5. Powtarzaj przysłowia i powiedzenia.

Prawdziwych przyjaciół poznaje się w biedzie.

Przyjaźń jest asystentem w biznesie.

Drzewo jest cenne ze względu na swoje owoce, ale człowiek jest cenny ze względu na swoje czyny.

Życie jest dane za dobre uczynki.

6. Powtórz łamańce językowe.

Dziadek Dodon grał na piszczałce,

Dziadek Dimki zrobił mu krzywdę.

Dzięcioł uderza młotkiem w drzewo,

Dzień po dniu miażdży korę.

Daria daje Dinie melony.

7. Powtórz zagadki.

Wiele rąk, ale jedna noga.

(Drzewo)

Szedł chudy mężczyzna

Utknąłem w serze.

(Deszcz)

Nie żywy - ale chodzący,

Nieruchomy - ale wiodący.

(Droga)

W złotą kulę

Dąb się schował.

(Żołądź)

8. Ucz się wierszy.

Deszcz, deszcz,

Nie padaj!

Deszcz, deszcz,

Pozwól mi wrócić do domu

Siwowłosy dziadek.

(A. Kondratiew)

udanej podróży

Pragniemy:

Udanej podróży!

Będzie łatwiej

Idź i idź.

Poprowadzi oczywiście

Udanej podróży

Także ku dobremu

Coś.

(E. Blaginina)

9. Gra „Twarda - miękka”.

Przed dzieckiem znajdują się niebieskie i zielone kwadraty. Jeżeli w słowach wypowiadanych przez osobę dorosłą występuje twardy dźwięk D, wówczas dziecko podnosi niebieski kwadrat. Jeśli dźwięk jest cichy Дь - zielony kwadrat.

Drzewo, ogrodnik, Denis, gwiazda, dom, dąb, dzieci, cios, Dima, cud, dacza, Nadya, Danya, koc, domino, dzięcioł, dym.

10. Gra „Ułóż zdania”.

Dorosły prosi dziecko, aby ułożyło zdania na podstawie następujących słów odniesienia:

11. Opowiedz historię jeszcze raz.

Dorosły prosi dziecko, aby wysłuchało historii, a następnie ją opowiedziało.

Dana dostała na urodziny psa. Danya bardzo długo zastanawiała się, jak nazwać swojego nowego przyjaciela.

Nazwę go Dick. Wyrośnie duży i silny i będzie mnie chronić. Prawda, Dicku?

A pies natychmiast zareagował na to imię. Podeszła do Dany, machnęła ogonem i polizała Danę po nosie. W ten sposób pies Danyi stał się Dickiem.

Zarys lekcji logopedycznej jest opracowywany zgodnie z kanonami roboczymi właściwymi dla zajęć z umiejętności czytania i pisania.

Cele Lekcji:

Korekcyjne i edukacyjne:

Zapoznaj dzieci z nową literą „D”;
- czytaj sylaby i słowa z nową literą.

Korekcyjne i rozwojowe:

Poćwicz „pisanie na klawiaturze”, „rysowanie” w powietrzu, wyczuwanie nowej litery. — doskonalenie umiejętności dzieci w zakresie „wpisywania” sylab i wyrazów za pomocą opanowanych liter;
- „zakończ drukowanie” niedokończonych listów;
- utrwalić i poszerzyć wiedzę dzieci na temat żywności.

Korekcyjne i edukacyjne:

Rozbudzanie zainteresowania nauką czytania i pisania oraz chęć nauki w szkole.

Wyposażenie: naklejki aktywujące dzieci; zdjęcia do gry „Czwarte koło”: mleko, melon, śmietana, masło; kiełbaski, banan, śliwka, jabłko; bajgiel, bułka, mandarynka, bochenek; kiełbasy, kiełbasa, mięso, pomidor; porzeczki, marchew, kapusta, ziemniaki; truskawki, rzodkiewki, jeżyny, agrest; tablica magnetyczna, markery; niebieskie i zielone kółka ze znacznikami wyboru; litera „D”; podręcznik „ABC dla początkujących” (strona z literą „D”); podręcznik „Jak wyglądam” (strona z literą „D”); baseny na palce z semoliną i płatkami zbożowymi; basen na palce z groszkiem, w którym ukryte są litery ruchomego alfabetu; taca na znalezione listy; D, A, S, B, U, S; w miejscach pracy dzieci: piórniki; arkusze dla każdego dziecka z Domem, w celu ustalenia miejsca dźwięku [D] w słowie dziecka; w polach półdrukowane litery „D”; niezadrukowanymi słowami: OGRODY, DĘBY; tablica sylabiczna.

Postęp lekcji:

Moment organizacyjny: „Pierwszy na swoim miejscu siada ten, który nazywa słowo dźwiękiem [Дь]”. (Dinozaur, sofa, pieniądze, drzewo, jeżozwierz, kołek, Calineczka).

I. Dziś przypomnimy sobie, jakimi dźwiękami bawiliśmy się na ostatniej lekcji, zapoznamy się z nową literą reprezentującą te dźwięki, nauczymy się, jak poprawnie „drukować” nową literę i czytać z nią słowa.

II. „Ale najpierw rozprostujmy palce.

Daj mi trochę mleka, Burenuszka, („Wydoimy” krowę)
Przynajmniej kropla - na dnie.
Kocięta na mnie czekają (robimy „kocięta” własnymi rękami)
Mali chłopcy.
Daj mi łyżkę śmietanki (zginamy palce po kolei obu dłoni zaczynając od małych palców)
Trochę twarogu
Oleje, zsiadłe mleko,
Mleko do owsianki.
Daje zdrowie wszystkim („Wydoj” krowę)
Krowie mleko."

III. „Pamiętajmy, o czym mówimy w tym tygodniu?” (W tym tygodniu mówimy o jedzeniu.)

„Przyjrzyj się uważnie obrazkom: kefir, melon, śmietana, masło i nazwij „dodatkowy”. („Melon „ekstra”, bo to warzywo, a reszta to nabiał)…

Kiełbasy, banan, śliwka, jabłko;
- bajgiel, bułka, mandarynka, bochenek;
- kiełbasy, kiełbasa, mięso, pomidor;
- porzeczki, marchew, kapusta, ziemniaki;
- truskawki, rzodkiewki, jeżyny, agrest.

IV. „Chłopaki, przejrzyjcie obrazki pozostawione na tablicy i powiedzcie, co je łączy? (Dźwięki [D] i [D]).

Zatem pamiętajmy: jaki jest dźwięk [D]? (Spółgłoskowy, twardy, dźwięczny). A co z dźwiękiem [D]? (Spółgłoska, miękka, dźwięczna).

Robię obrazki, które dzieci zaznaczyły w wachlarz, proszę Dashę, żeby do mnie przyszła, robię dowolne zdjęcie i liczę, ile części – sylab – jest w tym słowie. (Słowo di-nya składa się z 2 części)…

V. Każde dziecko ma po jednym obrazku. Proszę o słowa i obrazy. „Jeśli usłyszysz dźwięk [D] w swoim słowie, umieść obrazek po lewej stronie planszy, a jeśli usłyszysz dźwięk [D] – po prawej.” (W słowie Melon słychać dźwięk [D]. W słowie porzeczka słychać dźwięk [D]).

Co teraz robiliśmy?

Zbieram obrazki z tablicy i pytam, czego brakuje.

Przyjdź do mnie, Dima, zrób ode mnie jakieś zdjęcie i powiedz mi słowem (melon), że jest dźwięk [U]?

VI. Spójrz na swoje liście. Jest tam narysowany DOM. Jak się z tym bawimy? (Narysuj krzyżyki). Weź dowolny ołówek, wypowiedz swoje obrazkowe słowa i jeśli w twoim słowie dźwięk [D] lub [D] znajduje się na początku słowa, zaznacz nim („zapal”) pierwsze okno „Domku”, a jeśli pośrodku, to średnio.” (W słowie pomidor dźwięk [D] znajduje się w środku słowa.) Co teraz robiliśmy?

VII. „Teraz zapoznajmy się z nowym listem, ale najpierw powiedzmy:

Jakiego koloru sukienkę może nosić litera „D”? (Niebieski zielony).

Dlaczego? (Ponieważ ta litera oznacza twarde i miękkie dźwięki).

Czy list może mieć dzwonek, czy nie? (Tak).

Dlaczego? (Ponieważ ta litera oznacza dźwięki dźwięczne).

Sprawdźmy, czy masz rację, czy nie?

1,2,3,
Chodź, spójrz!

VIII. „Zobacz, jak poprawnie „wydrukować” literę „D”.

Pokazuję „druk” listu i dodaję do niego rymowankę:

Nie dokończę litery A,
Położę to na stojaku.

Prowokuję dzieci, aby poprawiały moje błędy.

IX. „Narysujmy w powietrzu literę „D” małym palcem, teraz palcem wskazującym prawej dłoni na lewej dłoni, a teraz oczami”.

X. Przed dziećmi znajdują się baseny z semoliną i płatkami zbożowymi. „Kostya, możesz wydrukować literę „D”! Aniu, dasz radę! Ramil też tego chce! Olya, jestem w nastroju!

XI. „Teraz posłuchaj rymu i zobacz, jak pokazać rękami literę „D”.

Przynieśli ogromny kamień
I położyli fundament.
Dom jest teraz piękny -
To jest litera „D”.

Co teraz robiliśmy?

XII. „Spójrz, gdzie litera „mieszka”? Jak to wygląda?

XIII. „Czy pamiętałeś, jak „wydrukować” literę „D”? Czy potrafisz uzupełnić brakujące elementy na kartkach papieru tak, aby otrzymać całą linię regularnych, równych liter „D”? Ale najpierw weźmy odpowiedni długopis":

Dla Oli (leworęcznej):

Bierzemy pióro prawidłowo.
Umieść go na środkowym palcu
Teraz naciśnijmy go dużym,
I palcem wskazującym prowadzimy,
Aby litery wyszły.

Wezmę pióro poprawnie:
Nałożę go na środkowy paznokieć,
Teraz przycisnę ją mocno
I trzymam go palcem wskazującym.
Od kropki w prawo piszę
Rysuję litery po komórkach.

(Patrzę na literę po prawej).

Co teraz zrobiłeś?

Zniekształcone litery przywracamy za pomocą brakujących elementów.

XIII. „Teraz czytamy sylaby zgodnie z tabelą sylab z literą „D”.

XY. „Znajdź litery w sadzawce groszku i pokaż je rękami”.

Ręce złożone w chacie
Pomiędzy nimi jest ołówek.
Ledwo skończyliśmy
Rezultatem jest litera „A”.

Wyprostowana dłoń
Teraz przechyl go trochę.
Następnie weź ołówek
Naciśnij go między palcami.
Stanie się to dla ciebie jasne
Rezultatem jest litera „U”.

Przynieśli ogromny kamień
I położyli fundament.
Dom jest teraz piękny -
To jest litera „D”.

Zbudowaliśmy gzyms
Teraz spójrzmy w dół.
Co się stało? To są czasy -
To dla nas litera „B”!

Ściśnij ołówek mocniej
Ścisnęli go w pięść.
Prawa dłoń powinna
Naciśnij prawą stronę
I tak pojawiła się litera „Y”.

Zginamy dłoń
(choć tylko lewy)
Jakie pismo tu mamy?
No i oczywiście litera „C”.

Co teraz robiliśmy?

XYI. „Teraz przyjrzyj się uważnie tej linii. Przy cyfrze 1 powinno pojawić się słowo OGRODY. Uzupełnij litery w tym słowie. Olya, jaka jest pierwsza litera w tym słowie? Kostya, jaki jest drugi list? Trzeci? Czwarty? A w pobliżu cyfry 2 powinno pojawić się słowo OAKS. Uzupełnij litery tego wyrazu. Który z nich jest pierwszy?…”

Co teraz robiliśmy?

XYII. „Masujmy palce, które trzymały pióro, aby były zdrowe.

Aby twój palec był zdrowy,
Zróbmy mu masaż:
Pocierajmy mocniej
I przejdźmy do następnego. (I zacznijmy grać od nowa).

XYIII. „I jestem pewien, że poradzisz sobie z następnym zadaniem! Przeczytaj słowa i połącz ze sobą słowa i obrazy. Pierwsze słowo to GU-BY. Co to jest? (Usta są częścią twarzy). Znajdź obrazek odpowiadający temu słowu i połącz go. Następnie czytamy: DU-BY. Czym są dęby? (Dęby to drzewa). Widzisz ilustrację tego słowa? Połącz je. A ostatnie słowo to DU-HI. Co to jest? (Perfumy to pachnąca woda). Połącz to słowo z jego ilustracją.

Co teraz robiliśmy?

XIX. „Więc z jakim listem się dzisiaj spotkaliśmy? Proszę, naucz rodziców, jak poprawnie „wydrukować” literę „D”, a po lekcji pokoloruj obrazek z literą na papierze. I pamiętajcie też, że jesteście Mili, Duszni, Dobrotliwi, Myślący, Cudowni, Cenni, najdroższe Dzieci. Czy to nie prawda, goście?

Przyjrzyj się obrazkowi w książce i przeczytaj tekst o Dodonie.

Dzieci czytają opowiadanie zdanie po zdaniu, wyjaśniając znaczenie każdego zdania. Odpowiadać na pytania.

Gdzie siedzi Dodon?

Na jakim instrumencie gra?

Jak brzmi rura?

Podsumowanie lekcji.

To koniec drogi:

Udało nam się odwiedzić!

Dzieci otrzymują niespodziankę od Dodona: kolorowanie jego domu.

LEKCJA nr 70

Temat: litery D, zm(ustalenie).

Cel: konsolidować dźwięki [d], [d] i litery D, d; rozwijać umiejętność pisania listów D, d, sylaby i słowa z nimi; uczyć analizy dźwiękowo-literowej słów; poćwicz wybieranie powiązanych słów; wyjaśnić użycie przyimków under, spod, over; uczyć, jak napisać wniosek za pomocą diagramu; rozwijać myślenie.

Sprzęt: obraz drzewa, zdjęcia tematyczne, album 2.

Postęp lekcji

Organizowanie czasu.

Gra „Tak - Nie” (patrz uwagi nr 66).

Logopeda życzy litery D.

2. Powtórzenie cech dźwięków [d], [d].

Opowiedz nam o dźwiękach [d], [d].

3. Różnicowanie dźwięków [d], [d].

Yupikowi też się podobało w ogrodzie Dodona. Narysował cudowne drzewo, a na nim niezwykłe, cudowne owoce.

Na drzewie wiszą zdjęcia. Dzieci nazywają obrazy: dom, jeżozwierz, drzwi, pustka, Święty Mikołaj, delfin.

Powiedz słowo na podstawie zdjęć Cudownego Drzewa.

Dzieci kończą słowo i określają, która dźwiękka w słowie to [d] lub [d].

Tili-bom, tili-bom

Kot się zapalił... (dom).

Jeż urósł dziesięciokrotnie

Okazało się... (jeżozwierz).

Uśpij dzięcioła

W drewnianym łóżku.

Leży w łóżku, żeby zrobić na złość wszystkim

Kontynuowałem do siebie... (dziurawy).

Kto przyniósł nam prezenty?

To miłe... (Ojciec Mróz).

Uwierz mi, w tym domu

Bezpiecznie zamknięte... (drzwi).

Uwielbia pływać jak pingwin

Miły, czuły... (delfin).

List.

a) Pisanie listów D, zm.

b) Pisanie sylab ze słuchu: tak, zrób, zrób, zrób, daj.

c) Pisanie słów. Pracuj według świadczeń (s. 24).

O czym myślał Yup'ik?

Zbierz dwa słowa z rozrzuconych liter (moda, dom). Zapisz te słowa.

Pisząc słowo w domu, logopeda zwraca uwagę na nieakcentowaną samogłoskę O.

Aby nie mieć wątpliwości, którą samogłoskę napisać, musisz wezwać pomoc ze stresem. Jednym słowem dom akcent wskazuje, która samogłoska powinna być zapisana w słowie Domy. Który?

Spójrz na zdjęcie ryby. Jak nazywa się ta ryba? (niektóre) Jeśli pomiędzy literami znajduje się znak równości, to zamiast jednej litery należy przeczytać inną literę. Jakie to słowo? (Dom.) Zapisz to.

Rebus „córkowy” rozwiązuje się ustnie.

Po lewej stronie obrazu "beczka" jest przecinek, oznacza to, że pierwszy dźwięk nie jest wymawiany. Dodaj resztę słowa do litery D. Jakie słowo dostałeś?

d) Rozwiązanie krzyżówki.

Co wypływa z rury?

Krzyżówka składa się ze słów, które są krewnymi tego słowa palić. Jakie to słowa? Zapisz te słowa w krzyżówce. (Dym, dym, dym.)

Ćwiczenia fizyczne.

Wykonywanie ruchów z akompaniamentem mowy.

a) „Dziewczyny i chłopcy…” (patrz przypis nr 55).

b) Wszystkie dzieci to potrafią

Stań na piętach od palców,

Oddychaj i rozciągaj się

Usiądź i wyprostuj się.

Kształtowanie struktury leksykalnej i gramatycznej mowy (s. 25).

a) Wprowadzenie do przyimków spod, spod.

Raz Dwa Trzy!

Na latającym spodku

Leć do swoich gnomów.

Spójrz na gnomy w lewym górnym rogu strony. Jeden gnom zawsze zakrywa czymś głowę. On chodzi pod parasol, pod. liść... . Jak on ma na imię?

Małe słowo pod- pretekst. Mówimy to, gdy jeden obiekt jest niższy od drugiego.

Drugi krasnal też zakrył głowę, ale lubił wyjrzeć spod parasola, spod liścia... Jak on ma na imię?

Małe słowo spod - pretekst. Mówimy tak, gdy obiekt znajdujący się pod innym obiektem wykonuje jakąś czynność: wygląda, czołga się, wychodzi itp.

b) Ułóż zdanie na podstawie diagramu, korzystając z obrazka.

Rozważ zarys propozycji. Ile słów jest w zdaniu?

Przeczytaj przyimek.

Przyjrzyj się obrazkom: „Gdzie ukrył się kot?” Korzystając ze schematu, ułóż zdanie na temat kota.

Podobne zadania oferowane są pod pretekstem... Logopeda wyciąga wnioski na temat przyimków under i from under.

c) Wprowadzenie przyimka powyżej.

Spójrz na latającego gnoma. Uwielbia latać balonami powyżej las, nad polem, ... . Jak on ma na imię?

Małe słowo powyżej- pretekst. Mówimy to, gdy jeden obiekt jest wyższy od drugiego.

Rozważ zarys propozycji. Ile ma słów? Przeczytaj przyimek. Na podstawie diagramu korzystając z obrazka ułóż zdanie.

Logopeda podsumowuje: „Koniec- przyimek wyróżnia się spośród innych słów.”

Podsumowanie lekcji.

Gra „Rób to, co ja”. Logopeda demonstruje położenie i ruch rąk. Dzieci powtarzają te ruchy.

Powiedz mi, gdzie są nasze ręce?

Nad Twoją głową.

Nad stołem.

Pod stołem.

Skąd wziąłeś ręce?

Spod stołu.

Nie zapomnij o tych przyimkach. Używaj ich poprawnie.

LEKCJA nr 71

Temat: dźwięki [t], [t]- [d], [d], listy T- D.

Cel: naucz się różnicować dźwięki [t], [t]- [d], [d] według dźwięczności - głuchota w słyszeniu, czytaniu i pisaniu; skonsolidować pisownię sparowanych spółgłosek dźwięcznych i bezdźwięcznych T - D na końcu słowa; rozwinąć umiejętność czytania opowiadania; rozwijać myślenie.

Sprzęt: pojedyncze kartki, flagi, ołówki, obrazki (lalki) „Dziewczyna” i „Chłopiec”, litery „rozsypane”, album 2.

Postęp lekcji

Organizowanie czasu.

Dzieci mają indywidualne karty z przyimkami spod, spod, ponad.

Przeczytaj przyimek. Ułóż zdanie używając tego przyimka.

Zgłoś temat lekcji.

Dziś poznamy dwójkę dzieci. Dowiedz się, jak się nazywają. Ich imiona „rozproszyły się”.

TOMA DIMA

Wypisz pierwsze litery ich imion. Jakie dźwięki reprezentują?

Dziś nauczymy się je rozróżniać.

3. Charakterystyka porównawcza dźwięków [t], [t] - [d], [d].

Toma i Dima postanowili zorganizować konkurs. Oni są kapitanami, a ty jesteś ich drużyną. Pierwszy rząd to drużyna Tomy, drugi rząd to drużyna Dimy. Zwycięży drużyna z największą liczbą flag.

Zadanie pierwsze (s. 26).

Zespół Tomy, spójrz na powóz. Pamiętasz, jak grzechotają koła? Opowiedz nam o dźwiękach [t], [t].

Zespół Dimy, powiedz mi, jak puka dzięcioł? Opowiedz nam o dźwiękach [d], [d].

W jaki sposób dźwięki są podobne? [t], [t]- [D], [D]? Czym się różnią?

Logopeda podsumowuje wykonanie pierwszego zadania i wręcza flagi każdemu zespołowi.

4. Różnicowanie dźwięków [t], [t] - [d], [d].
a) Gra „Echo”. Drugie zadanie.

Powtarzaj sylaby jak echo.

Logopeda na przemian podaje zespołom rzędy sylab do odtworzenia:

ta-da-da-ta tu-tu-doo-doo

di - di-ti - di zrób - to - zrób - tamto

ty - ty - ty - ty de - te - te - de

Zespoły otrzymują flagi.

b) Różnicowanie dźwięków [t], [t]- [d], [d] słuchowo.

Zobacz zdjęcie. Zespół Tomy, znajdź słowa z dźwiękami [t], [t], Zespół Dimy, znajdź słowa z dźwiękami [d], [d].

Zespół, który wymieni wszystkie słowa z obrazka, otrzymuje flagę.

Co jeszcze jest w Twoim domu z tymi dźwiękami?

Zespół, który wymieni najwięcej słów, otrzymuje flagę.

5. Ćwiczenie wymowy dźwięków [t], [t] - [d], [d] w przysłowiu.

Posłuchaj przysłów.

Nawet ryby ze stawu nie da się bez trudu wyciągnąć.

Dlaczego to mówią?

Kto kocha pracę, nie może siedzieć bezczynnie.

Dlaczego to mówią? Powiedz przysłowie, podkreślając dźwięki głosem [t], [t]- [d], [d]. Czyja drużyna będzie wyraźniej wymawiać przysłowia?

Zespoły otrzymują flagi.

6. Izolacja dźwięków [t], [t] - [d], [d] od słowa.

Znajdź zdjęcie drzewa.

Nazwij resztę obrazków.

Narysuj ścieżki od obrazków do wzorów słów.

Logopeda sprawdza poprawność wykonania zadania i wystawia flagi.

Ćwiczenia fizyczne.

a) Wykonywanie ruchów z towarzyszeniem mowy.

Stań na palcach,

Przykucnij i wstań!

Ręce na boki, do przodu,

W pięść i z boku.

Stać na jednej nodze

To tak, jakbyś był niezłomnym żołnierzem.

Lewa noga do klatki piersiowej!

Upewnij się, że nie upadniesz!

Teraz stań po prawej,

Jeśli jesteś dobrym żołnierzem,

b) „Wiatr wieje” (patrz uwaga nr 53).

Po wprowadzeniu i zautomatyzowaniu głosek D, Дь należy je rozróżnić, aby dziecko nie pomyliło twardych i miękkich wariantów wymowy.

Praktyczny materiał na temat różnicowania dźwięków D – Дь.

1. Powtórz sylaby.

3. Powtórz zdania.

4. Powtarzaj czyste powiedzenia.

5. Powtarzaj przysłowia i powiedzenia.

Prawdziwych przyjaciół poznaje się w biedzie.

Przyjaźń jest asystentem w biznesie.

Drzewo jest cenne ze względu na swoje owoce, ale człowiek jest cenny ze względu na swoje czyny.

Życie jest dane za dobre uczynki.

6. Powtórz łamańce językowe.

Dziadek Dodon grał na piszczałce,

Dziadek Dimki zrobił mu krzywdę.

Dzięcioł uderza młotkiem w drzewo,

Dzień po dniu miażdży korę.

Daria daje Dinie melony.

7. Powtórz zagadki.

Wiele rąk, ale jedna noga.

(Drzewo)

Szedł chudy mężczyzna

Utknąłem w serze.

(Deszcz)

Nie żywy - ale chodzący,

Nieruchomy - ale wiodący.

(Droga)

W złotą kulę

Dąb się schował.

(Żołądź)

8. Ucz się wierszy.

Deszcz, deszcz,

Nie padaj!

Deszcz, deszcz,

Pozwól mi wrócić do domu

Siwowłosy dziadek.

(A. Kondratiew)

udanej podróży

Pragniemy:

Udanej podróży!

Będzie łatwiej

Idź i idź.

Poprowadzi oczywiście

Udanej podróży

Także ku dobremu

Coś.

(E. Blaginina)

9. Gra „Twarda - miękka”.

Drzewo, ogrodnik, Denis, gwiazda, dom, dąb, dzieci, cios, Dima, cud, dacza, Nadya, Danya, koc, domino, dzięcioł, dym.

10. Gra „Ułóż zdania”.

Dorosły prosi dziecko, aby ułożyło zdania na podstawie następujących słów odniesienia:

11. Opowiedz historię jeszcze raz.

Dorosły prosi dziecko, aby wysłuchało historii, a następnie ją opowiedziało.

Dana dostała na urodziny psa. Danya bardzo długo zastanawiała się, jak nazwać swojego nowego przyjaciela.

Nazwę go Dick. Wyrośnie duży i silny i będzie mnie chronić. Prawda, Dicku?

A pies natychmiast zareagował na to imię. Podeszła do Dany, machnęła ogonem i polizała Danę po nosie. W ten sposób pies Danyi stał się Dickiem.