Klasyfikacje głównych punktów, które należy wziąć pod uwagę analizując lekcję języka angielskiego w FGOS. Opracowanie systemu do analizy prac testowych w języku angielskim

1. Cel i przydzielone zadania są podane niezrozumiale i nie odpowiadają wymaganiom samego programu.
2. Cel i zadania są określone w jasnej formie, skonkretyzowane i odpowiadają warunkom programu.
3. Wszystkie zadania i cele analizy lekcji zgodnie z Federalnym Standardem Edukacyjnym (angielski) są przeprowadzane w sposób diagnostyczny w oparciu o subiektywną wiedzę uczniów.

Zgodnie z elementami wymagań lekcji

1. Treść materiału do analizy lekcji języka angielskiego nie odpowiada ustalonym celom i zasadom dydaktycznym.
2. Treść jest dokładna i adekwatna do zamierzonego celu i punktu dydaktycznego.
3. Cele i zadania dydaktyczne analizy lekcji języka obcego w pełni spełniają wszystkie niezbędne wymagania i są płynnie uzupełniane działaniami edukacyjnymi i elementami rozwojowymi.

Logiczne podejście w analizie lekcji języka angielskiego

1. Części pracy na lekcji nie są złe, ale nie mają logicznie wypełnionych punktów.
2. Etap pracy jest prawidłowo wyróżniony, prezentacja materiału logicznie poprawna, ale niektóre etapy są opóźnione w czasie.
3. Wszystkie etapy wykonywane są przejrzyście, mają logiczny początek i koniec. Przejście od jednego materiału do drugiego jest zbudowane w oparciu o jasne łańcuchy logiczne - najlepsza opcja dla wysokiej jakości prezentacji materiałów edukacyjnych.

Cechy dostosowania pracy ucznia do analizy współczesnej lekcji języka angielskiego

1. Metody nie są odpowiednie do zadań lekcji. Struktura lekcji jest błędnie przemyślana. Nie ma indywidualnego podejścia do uczniów.
2. Stosowane są metody produktywne, elementy lekcji są jasno przemyślane i logicznie poprawne.
3. Metodologia jest odpowiednia do niezbędnych zadań, pobudzając uczniów do aktywności poznawczej. Uwzględnia się specyfikę wiedzy każdego ucznia. Cały schemat analizy lekcji języka angielskiego spełnia wszystkie wymagania.

Jakie formy są używane w nauce języka angielskiego

1. Za główny uważa się frontalny proces edukacyjny. Taka forma UD nie odpowiada przydzielonym zadaniom i nie stymuluje aktywności uczniów.
2. Forma została dobrana zgodnie z wymaganiami i odpowiada postawionym zadaniom. Może być grupowy i indywidualny.
3. Studenci samodzielnie wybierają formę organizacji. Zachęcamy do aktywności biznesowej i twórczej, a także wniosków i propozycji lekcji języka angielskiego

Aktywność oceny lekcji

1. Nauczyciel samodzielnie ocenia proces edukacyjny bez informacji zwrotnej. Kryteria samej oceny nie są ogłaszane.
2. Ocena odbywa się z informacją zwrotną, ale po przejściu analizy lekcji języka angielskiego. lang., uczniowie nie uczestniczą w procesie.
3. W celu oceny uczniowie są połączeni, ma miejsce samokontrola i samoocena.

Efektywność lekcji języka angielskiego

1. Słabo zauważalne kształtowanie się wiedzy uczniów i cel nie zostaje osiągnięty.
2. Doskonale opanowany materiał, pobudzający aktywność poznawczą każdego ucznia, umiejętność obiektywnej oceny tego, co się dzieje.

Do czego służy analiza lekcji angielskiego?

Głównym celem lekcji języka angielskiego jest kształtowanie kompetencji komunikacyjnych uczniów w ramach konkretnego języka obcego, czyli opanowanie komunikacji interpersonalnej i międzykulturowej w języku angielskim. Jak pokazuje analiza uczęszczanych lekcji języka angielskiego, uczniowie powinni być w stanie:

• opowiedz o sobie po angielsku werbalnie i pisemnie, napisz CV, kwestionariusz lub list;
• przedstaw swoją rodzinę, szkołę, kraj itp. w komunikacji międzykulturowej;
• rozwijać język mówiony;
• umieć brać udział w dialogu, monologu, słuchaniu.

W ramach analizy lekcji języka angielskiego według Federalnego Standardu Edukacyjnego zostaną rozwinięte kompetencje komunikacyjne w zakresie języka obcego. Ona musi być:

• wyrównawczy;
• przemówienie;
• lingwistyczny;
• edukacyjne i poznawcze.

Głównym elementem takiej kompetencji jest poprawna rozmowa. W procesie analizy lekcji języka angielskiego prowadzonej przez dyrektora dla Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego stosuje się w tym celu następujące metody:

• czytanie;
• wersja pisemna;
• słuchający;
• rozmawiając.

Jaka powinna być lekcja angielskiego

Jak każdy obszar przedmiotowy, język angielski wymaga poprawy i poprawy - w tym celu przeprowadzane są analizy lekcji. Ponieważ obecnie nacisk kładzie się na komunikację, lekcja języka angielskiego powinna mieć pewne cechy w zakresie prezentowania uczniom materiałów edukacyjnych:

1. Nauczyciel na lekcji tworzy relację „Jestem tobą, a ty jesteś mną”. Kształtuje umiejętności komunikacyjne i uczy korzystania z wcześniej zdobytej wiedzy.
2. Powstaje atmosfera sprzyjająca komunikacji w języku docelowym. Taka komunikacja stanie się skuteczna tylko wtedy, gdy nauczyciel i uczeń będą w stanie prowadzić dwukierunkowy dialog.
3. W klasie prowadzone są różnorodne prace związane z nauką języka (słownictwo, gramatyka, fonetyka) oraz nad rozwojem aktywności mowy (słuchanie, mówienie, czytanie). W takim przypadku cel lekcji powinien być jasny i konkretny:
   • rozwijać technikę czytania;
   • kształtować wiedzę leksykalną;
   • opracować mowę monologową.

Jeśli wszystkie zadania i cele lekcji zostaną określone konkretnie, możemy porozmawiać o skuteczności lekcji. Szczególnie istotne będzie bogactwo lekcji:

• rozwój umiejętności mowy;
• element edukacyjny na lekcji;
• element edukacyjny;
• poszerzanie horyzontów;
• umiejętność słuchania i słyszenia innych;
• kształtowanie umiejętności wyrażania własnych myśli.

Dla owocnej pracy nauczyciela warto wiedzieć, że analiza lekcji języka angielskiego w szkole podstawowej różni się od analizy lekcji języka angielskiego w klasie 10. W przypadku uczęszczania na zajęcia przez dyrektora, ten moment jest brany pod uwagę. Dzięki kompetentnej analizie lekcji języka obcego i poprawnie wyciągniętym wnioskom możliwe jest osiągnięcie wysokiego poziomu wiedzy uczniów i jakości kształcenia.

Przykładowa analiza lekcji języka angielskiego przez dyrektora zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego

Cechy analizy lekcji lektora języka obcego

Niezależnie od klasy, w której przeprowadzana jest analiza lekcji języka angielskiego - w klasie 5 i w klasie 9 główne zadania pozostają takie same:

• osiągnięcie wyznaczonego celu i zadań na lekcji;
• indywidualne podejście do każdego ucznia z grupy;
• kształtowanie umiejętności formułowania i wyrażania własnych myśli;
• umiejętność porozumiewania się pomiędzy nauczycielem-uczniem a uczniem-nauczycielem.

Nowe możliwości kariery

W celu kompetentnej i wysokiej jakości oceny wyników pracy Twoich nauczycieli zalecamy odbycie szkolenia w zakresie:

Za zaliczenie - państwowy dyplom przekwalifikowania zawodowego. Materiały szkoleniowe są prezentowane w formie wizualnych abstraktów z eksperckimi wykładami wideo, którym towarzyszą niezbędne szablony i przykłady.

Aby każda lekcja była skuteczna, nauczyciel musi dokonać analizy metodologicznej lekcji języka angielskiego. Dopiero po takiej pracy można oczekiwać pozytywnych wyników w zakresie jakości nauczania języka obcego.

Wielu dyrektorów zadaje sobie pytanie: jak poprawnie przeanalizować lekcję angielskiego i niczego nie przegapić? Jak dokonać analizy lekcji języka angielskiego zgodnie ze wszystkimi standardami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego?

Jest na to szczegółowa notatka:

Taki schemat analizy lekcji języka angielskiego pozwoli dyrektorowi na bardziej kompetentną ocenę sukcesu nauczyciela, a nauczycielowi na lepsze zrozumienie, na czym może polegać w swojej pracy i jak pracować nad błędami na lekcji języka angielskiego.

Uczniowie klasy 9 „b” napisali test administracyjny oparty na materiałach OO, składający się z części czytelniczej, gramatycznej i leksykalnej. Cel pracy: sprawdzenie ZUN(ów) otrzymanych przez uczniów w okresie studiów w klasie 9. Zadania zostały uporządkowane według tematów: Geografia kraju, Historia Anglii. Pracę wykonało 10 uczniów.

Wyniki:

Nauczyciel ……… /T.A Yarosh/

Analiza testu administracyjnego w języku angielskim za rok akademicki 2013-2014.

Uczniowie klasy 9 „a” napisali test administracyjny oparty na materiałach OO, składający się z części do czytania, części gramatycznej i części słownictwa.

Cel pracy: sprawdzenie ZUN(ów) otrzymanych przez uczniów w okresie studiów w klasie 9. Zadania zostały uporządkowane według tematów: Geografia kraju, Historia Anglii. Pracę wykonało 3 uczniów. Wyniki:

Zadania z części leksykalnej i gramatycznej stały się problematyczne dla większości studentów. Warto zauważyć, że większość uczniów może śmiało korzystać z wiedzy zdobytej podczas całego okresu nauczania języka angielskiego. Część uczniów popełniła błędy w wyborze właściwej nazwy miejscowości, co wskazuje na braki w obszarze geografii. Dlatego należy położyć nacisk na powtórzenie tego materiału. Uczniowie z dobrymi ocenami w kwartałach bieżącego i ubiegłego roku konsekwentnie osiągali dość dobre wyniki. Jeśli chodzi o uczniów z ocenami zadowalającymi, tylko nielicznym udało się poprawić swoje wyniki na teście administracyjnym. Uzyskany wynik prawie całkowicie uzasadnił moje przypuszczenia. W roku akademickim 2014 pytania i zadania, które spowodowały trudności w zrozumieniu materiału teoretycznego i praktycznego, zostaną ustalone i koniecznie włączone do zadań testowych bieżącej kontroli.

Nauczyciel ……… /T.A Yarosh/

Zapowiedź:

Analiza testu wstępnego z języka niemieckiego na rok akademicki 2015-2016.

Uczniowie 17 Liceum im.

Cel pracy: sprawdzenie pozostałej wiedzy, umiejętności i zdolności po wakacjach.

Wyniki:

Typowe błędy:

Dla większości studentów zadania z logiki i podstawiania liter stały się problematyczne. Należy zauważyć, że większość uczniów może śmiało korzystać z wiedzy zdobytej w całym okresie nauki języka niemieckiego. Część uczniów popełniła błędy w zadaniu podstawiania odpowiednich słów w tekście (Valeria, Anton, Victoria, Arina 8 a, 5 a), co wskazuje na luki w obszarze słownictwa. Dlatego należy położyć nacisk na powtórzenie materiału leksykalnego i wzbogacenie słownictwa. Uczniowie z dobrymi ocenami w kwartałach bieżącego i ubiegłego roku konsekwentnie prezentowali dość dobre wyniki (Victoria, Oksana, Denis, Siergiej 5 B). Jeśli chodzi o uczniów z ocenami zadowalającymi, tylko nieliczne dzieci uzyskały gorsze wyniki w porównaniu z klasą roczną (Nikita, Denis 5a, Witalij 4a Anastasia 4a, Siergiej 4a Wiktoria 9a, Julia 9a). Uzyskany wynik prawie całkowicie uzasadnił moje przypuszczenia. W roku akademickim 2016 pytania i zadania, które spowodowały trudności w zrozumieniu materiału teoretycznego i praktycznego, zostaną ustalone i koniecznie włączone do zadań testowych bieżącej kontroli.

Nauczyciel ……… /T.A Yarosh/

Opracowany przez:

Cel: identyfikacja początkowego poziomu wiedzy podstawowej i operacji przedmiotowych.

Zadania:

Diagnozowanie luk w wiedzy i budowanie programu korekcyjnego oddziaływań pedagogicznych z uwzględnieniem wiedzy szczątkowej zarówno całej klasy, jak i poszczególnych uczniów gimnazjum;

Dostosowanie procesu i programu nauczania do terminowej poprawy jakości kształcenia z uwzględnieniem rzeczywistego początkowego poziomu wiedzy;

Stworzenie modeli predykcyjnych dla dalszego doskonalenia procesu uczenia się, mających na celu podniesienie jakości wiedzy uczniów gimnazjów (korekta trajektorii uczenia się/trajektorii nauczania indywidualnego).

Elementy treści sprawdzane przez zadania CMM kontroli przychodzącej są opracowywane zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym Podstawowego Kształcenia Ogólnego (zatwierdzonym rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej nr 000 z dnia 01.01 .2001, zmienione Rozporządzeniami MENiZ nr 000 z dnia 29 grudnia 2014 r.), uwzględniające:

1. Orientacyjny program podstawowej edukacji ogólnokształcącej w językach obcych dla szkoły podstawowej.

2. Programy dla ukończonego wiersza przedmiotowego podręczników w języku angielskim dla klas 9-10. liceum „Star English”, autorzy, Dooley D.,: Enlightenment, 2013 - 14. Test wstępny zawiera zadania sprawdzające poziom opanowania podstawowych elementów edukacyjnych tego kursu.

Czas realizacji - 40 minut.

Łączna liczba punktów to 100

Moduł gramatyczny - 60 punktów

Moduł leksykalny - 40 punktów

Specyfikacja

2015-2016 szkolenie rok

Opcja 1

Moduł 1

1. Zaczęliśmy wcześnie rano… rano.

2. Czy umiesz grać... na pianinie?

3. Moim ulubionym przedmiotem w szkole jest… Historia.

4. Czy chciałbyś być… lekarzem?

5. Na kogo czekasz...?

A do B dla C od

6. Czy naprawdę wierzysz w… duchy?

7. Nie musisz się martwić ...... zakwaterowaniem lub wyżywieniem.

A dla B około C w

8. Skup się ..... duży obraz, a nie szczegóły.

9. My generalnie... dość wcześnie w ciągu tygodnia.

A jesz B jesz C jesz

10. –Gdzie jest Dickie? - On... w ogrodzie.

11. To ... na zewnątrz; Nie lubię chodzić w taką pogodę.

A pada B pada C jest deszcz

12. Moi koledzy zwykle… cztery dni w tygodniu, aw tym tygodniu… pięć dni.

13. Ferdinand (tylko) ... do Santa Monica.

14. Wygląda na zły. On... jego portfel.

15. Dlaczego się spóźniłeś? Ja… tutaj cztery dwie godziny.

A czekał B czekał C czekał

16. Tym razem w przyszłym tygodniu ja… na plaży.

A kłamać B kłamać C będę kłamać

17. A. Christie… kryminały.

A napisał B napisał C napisał

18. Kiedy zobaczyłem Mary w ostatnią niedzielę, był zmęczony, miał... imprezę poprzedniego wieczoru.

19. „Co robisz w następny piątek?” - „Ja… do Moskwy, mam swój bilet”.

A leci B leci C lecę

20. Kwiaty giną, jeśli… je podlewasz.

A nie B nie C nie

21. Gdybym… milion dolarów, kupiłbym dom.

A gdyby B miał C miałby

22. Daniel jest… niż Christie.

Starszy B elder C starszy

23. Ann lubi… muzykę klasyczną.

A słuchać B słuchać C słuchać

24. Czy miałbyś coś przeciwko... drzwiom?

A aby zamknąć B zamknąć C zamknąć

25. Mam nadzieję ... do zobaczenia wkrótce.

A zobaczyć B zobaczyć C zobaczyć

26. Zdecydowali... na zakupy.

A iść B iść C iść

A powinien B mógłby C byłby?

28. Kiedy miał 6 lat… pływał bardzo dobrze.

A może B może C może

29. To jest dziewczyna… rodzice, których znam.

A kto B który C czyj

30. Krzesło… jest w moim pokoju, jest bardzo stare.

A kto B który C czyj

Moduł 2

31. Dwa ..... temu Rzym rządził Morzem Śródziemnym.

A lata B wieki C tysiąclecia

32. Mięso i warzywa ........ na kawałki różnymi metodami.

A wykonane B cięcie C uformowane

nday ​​zakupy stały się bardzo…. ...

Liczne B normalne C popularne

34. Piotr jest bardzo ...., więc jeśli powie, że ci pomoże, to zrobi.

Apodyktyczny B chełpliwy C niezawodny

35. Gdybym miał ..... więcej w klasie, miałbym lepsze oceny z testu.

Próbował B zrobił C skoncentrowany

36. To źle dla twoich oczu .... cały dzień przed ekranem komputera.

A gapić się B oglądać C przeglądać

37. „Wszyscy czekamy… .. na ponowne spotkanie z tobą.

A naprzód B wokół C naprzód

38. Lekarz kazał mu dać… palić.

A w B dalej C w górę

39. Pojechał na lotnisko, aby ich zobaczyć ......

A z B poza C na zewnątrz

40. Mój nowy samochód się zepsuł….

A w górę B w dół C wł.

Moduł 3

41. Otrzymał doskonałe _____________. KSZTAŁCIĆ

42. Czy uczestniczysz w szkole ________________? FORMULARZ PROMOCYJNY

43. Dzieci aktorzy zazwyczaj nie mogą mieć normalnego ______________. DZIECKO

44. Policja uznała informacje, które im przekazał, bardzo _____________. POSŁUGIWAĆ SIĘ

45. Zrobiłem kilka bardzo ważnych ______________ dotyczących mojego życia. ZDECYDOWAĆ

46. ​​​​Wyglądasz naprawdę ____________ w tej sukience. PRZEPYCH.

47. Nie możesz liczyć na wygranie wyścigu bez ______________. POCIĄG

48. Ma najlepsze _________________ starożytnych greckich monet. ZBIERAĆ

49. Czuł się dość ________________ na temat przeszłości. SENTYMENT

50. Wyciek ropy spowodował ogromne ____ w okolicy. ZANIECZYSZCZAĆ

Kontrola wejścia w języku angielskim w klasie 10

2015-2016 szkolenie rok

Opcja 2

Moduł 1

1. Nigdy nie widziałem... pandy na wolności.

2. Jak zwykle trafiasz do… szkoły?

3. Księżyc krąży… Ziemia co 27 ​​dni.

4. Poszkodowani zostali zabrani do… szpitala.

5. Wszyscy musimy nauczyć się radzić sobie z... trudnościami życiowymi.

A na B z C w

6. Bliźniacy różnią się między sobą na wiele sposobów.

A z B dla C w

7. Na kogo czekasz...?

A do B dla C od

8. Spotkanie jest na chwilę obecną postępem.

9. Moi rodzice generalnie... dość wcześnie w ciągu tygodnia.

A jesz B jesz C jesz

10. –Gdzie jest Dickie? - On (bawi się) w ogrodzie.

A gra B gra C zagra

11. Kiedy zadzwonił telefon, ona… posiłek

A gotowała B gotowała C gotowała

12. Moi rodzice zwykle… cztery dni w tygodniu, aw tym tygodniu… pięć dni.

A praca, praca B pracuje, pracuje C pracuje, pracuje

13. Ann (tylko) ... na Florydę.

Powrót B wrócił C wrócił

14. Sam wygląda na zły. On... jego portfel.

Przegrany B przegrał C przegrał

15. On ... dwa języki obce w szkole.

Uczony B nauczył się D ucząc się

16. Ja… tu już od dwóch godzin.

A siedzieć B będzie siedzieć C siedzieć

17. Spójrz na chmury, myślę, że….

A będzie padać B będzie padać C pada

18. Kiedy zobaczyłem Toma w zeszły poniedziałek, był zmęczony, miał... imprezę poprzedniego wieczoru.

A było w B było w C było w

19. „Co robisz w następną niedzielę?” - "Ja... moi dziadkowie na wsi."

A odwiedzę B wizytę C odwiedzam

20. Gdybym miał milion funtów, kupiłbym dom.

A Wola B może C może

21. Podałbym ci jego imię, gdybym… to.

A wiedziałby B wiedział C wiedział

22. Max jest… niż Christie.

Starszy B elder C starszy

23. Zaproponował… .. obiad dla nas.

A robi B aby C robi

24. Zdecydowali ... zakupy.

A iść B iść C iść

25. Nie możemy się doczekać... tego filmu.

A widząc B patrz C widzi

26. Mateusz jest naprawdę dobry w….

A gotowanie B gotowanie C gotowanie

27. Ty… byłeś tu godzinę temu. Ale się nie pojawiłaś.

A powinien B mógłby C byłby?

28. Ty… zwracasz rower, jeśli go używasz.

A puszka B musi C powinna

29. Ten aktor... zdobył nagrodę Akademii.

A kto B który C kto

30. To jest dziewczyna… rodzice, których znam.

A kto B który C czyj

Moduł 3

31. Operator powiedział Benowi, aby .... linię, podczas gdy ona łączyła jego połączenie.

A weź B przytrzymaj C połącz

32. Nie było….. że popełnił przestępstwo.

A dowód B punkt C problem

33. To źle dla twoich oczu .... cały dzień przed ekranem komputera.

A gapić się B oglądać C przeglądać

34. Ponieważ ludzie stają się bardziej świadomi zdrowia, ... żywność zyskuje na popularności.

Ekskluzywny organiczny B zimny C

35. Nie mogę nosić torby. Pasek jest….

A ranny B złamany C pęknięty

36. Ta książka to… czasu.

A strata B przejście C odpady

37. Moi gospodarze... ja bardzo dobrze.

A zachowywał się B traktowany C poruszał się

38. Czy dogadujesz się... dobrze z Alexem?

A na B nad C w

39. Ciocia przywiozła…..czworo dzieci.

A w B do C około

40. Nie pamiętałem bajki do opowiedzenia dzieciom, więc zrobiłem to… .. tak jak szedłem!

A w górę B nad C ponad

Moduł 3

41. Wiele osób kupuje gazetę, aby przeczytać o swoim ____ sporcie. PRZYSŁUGA

42. W dzisiejszych czasach młodzi ludzie lubią słuchać ___ wiadomości. POLITYKA

43. Niektórzy ludzie są zainteresowani czytaniem o życiu ____ gwiazd. OSOBA

44. Jeździł szybkimi samochodami i lubił ___ prowadzić. ZAGROŻENIE

45. Ta rada jest bardzo ___. POSŁUGIWAĆ SIĘ

46. ​​​​Nie jestem pewien, czy ma postać ___. SIŁA

47. W dzisiejszych czasach młodzi ludzie lubią filmy z dużą ilością ___. DZIAŁAĆ

48. Zrobili niesamowite archeologiczne ___ w Libanie. ODKRYĆ

49. Dzieci poszły spać wcześnie, ale były zbyt ___, aby spać. PODNIECAĆ

50. Widzieliśmy wspaniały ___ baletu Jezioro Łabędzie. WYSTĘPOWAĆ

Klasa 10

Opcja 1

1C 2C3 C4 A 5 B 6 C 7 B 8 B 9 A 10 B 11 B 12 C 13 B 14 B 15 A 16 C 17 C 18 A 19 C 20 C 21 A 22 A 23 B 24 C 25 A 26 A 27 A 28 B 29 C 30 B 31 C 32 B 33 C 34 C 35 C 36 A 37 C 38 C 39 B 40 B 41 edukacja 42 wydajność 43 dzieciństwo 44 użyteczna 45 decyzja 46 czarujący 47 trening 48 kolekcjoner 49 sentymentalny 50 zanieczyszczenia

Opcja 2

1A 2C3 B4 C 5 B 6 A 7 B 8 C 9 A 10 B 11 A 12 C 13 B 14 B 15 A 16 C 17 B 18 A 19 C 20 C 21 C 22 A 23 B 24 A 25 A 26 A 27 A 28 B 29 A 30 C 31 B 32 A 33 A 34 C 35 B 36 C 37 B 38 A 39 B 40 A 41 ulubione 42 polityczne 43 osobiste 44 niebezpieczne 45 przydatne 46 silne 47 działania 48 odkrywanie 49 podekscytowany 50 wydajność

Analiza pracy testowej w języku angielskim w klasie 7 „a”

Data: 04.10. 2016

Nauczyciel: Arylakhova S.N.

klasa: 7 lat

Razem studenci: 14

Ukończona praca: 12

Prace kontrolne prowadzono w klasie 7 „a”. Poziom wiedzy na tych zajęciach można nazwać przeciętnym. Poziom motywacji edukacyjnej jest średni. Test składał się z 6 zadań:

Wyniki testów

Analiza pracy testowej w języku angielskim w klasie 7 "w"

Data: 04.10. 2016

Nauczyciel: Arylakhova S.N.

klasa: 7 cali

Razem studenci: 13

Ukończona praca: 11

Test przeprowadzono w 7 klasie. Poziom wiedzy na tych zajęciach można nazwać ponadprzeciętnym. Poziom motywacji edukacyjnej jest ponadprzeciętny. Test składał się z 6 zadań:

1 zadanie - Stopnie porównania przymiotników

2 zadanie - Edukacja w najwyższym stopniu przymiotników

3 zadanie - Użycie czasownika modalnego powinno i powinno "t

4 zadanie - Słownictwo słów: Tłumaczenie z angielskiego na rosyjski

Wyniki testów

Typowe błędy: nieznajomość gramatyki na temat „Stopnie porównania przymiotników” i słownictwa - nieznajomość tłumaczeń niektórych angielskich słów.

Przyczyny: konsekwencja nieregularnego odrabiania lekcji przez niektórych uczniów; niespełnienie wymagań nauczyciela (zdobądź słownik, naucz się słów na pamięć, naucz się gramatyki angielskiej itp.).

Plan prac naprawczych: uwzględnij charakter popełnionych błędów; organizować pracę w celu wyeliminowania luk w wiedzy poprzez przydzielanie dodatkowych zajęć dla uczniów osiągających słabe wyniki; wielokrotna kontrola słownictwa dla całej klasy; szkolenie w zakresie tworzenia stopni porównania przymiotników; wzmocnić kontrolę nad pracą domową.

Analiza testu z języka angielskiego w 7 klasie

Data: 04.10. 2016

Nauczyciel: Arylakhova S.N.

klasa: 7g

Razem studenci: 16

Ukończona praca: 15

Prace kontrolne prowadzono w klasie VII. Poziom wiedzy na tych zajęciach jest średni. Poziom motywacji edukacyjnej jest średni. Test składał się z 6 zadań:

1 zadanie - Stopnie porównania przymiotników

2 zadanie - Edukacja w najwyższym stopniu przymiotników

3 zadanie - Użycie czasownika modalnego powinno i powinno "t

4 zadanie - Słownictwo słów: Tłumaczenie z angielskiego na rosyjski

Wyniki testów

Typowe błędy: nieznajomość gramatyki na temat „Stopnie porównania przymiotników” i słownictwa - nieznajomość tłumaczeń niektórych angielskich słów.

Przyczyny: konsekwencja nieregularnego odrabiania lekcji przez niektórych uczniów; niespełnienie wymagań nauczyciela (zdobądź słownik, naucz się słów na pamięć, naucz się gramatyki angielskiej itp.).

Plan prac naprawczych: uwzględnij charakter popełnionych błędów; organizować pracę w celu wyeliminowania luk w wiedzy poprzez przydzielanie dodatkowych zajęć dla uczniów osiągających słabe wyniki; wielokrotna kontrola słownictwa dla całej klasy; szkolenie w zakresie tworzenia stopni porównania przymiotników; wzmocnić kontrolę nad pracą domową.