Žiūrovų įgūdžiai savo reikšmę šiuolaikinio asmens. Pristatymas apie temą "SPECTICAL ĮGŪDŽIAI, JŲ PUNKTAI šiuolaikiniam asmeniui
Diagnostikos etudes ir pratimai, siekiant nustatyti vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų direktorių įgūdžius.
Diagnostikos ettuai ir pratimai, siekiant nustatyti vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikams veikimą
1. Vaikas kviečiamas perkelti teksto turinį, skaitant intonaciją, su kuria šis tekstas garsus: a) stebuklas sala! b) Mūsų tanya verkia garsiai ...
c) Karabas Barabas
d) pirmasis sniegas! Vėjas! Šaltas!
2. Vaikai kviečiami ištarti su skirtingais intonacija (įdomu
Lengvai, džiaugsmingai, apklausa, piktas, švelnus, ramus, abejingas)
tekstas. Pavyzdžiui,
Du šuniukai, skruostai į skruostą traukia šepetėlį į kampą.
3. Pantomiminiai etudai (perkelti įvairius kačiukų veiksmus):
Saldus miegas;
Pabuskite, letena plaunama;
Vardas Mama;
Pabandykite vilkite dešrą;
Baimės šunys;
Medžioti.
Pantomiminiai ettuai (išlaikantys nuostabius simbolius):
Kaip šokių pasakų šokiai ant kamuoliuko Pelenėje;
Kaip baisi ragana yra pikta su Pelenės kamuoliu;
Kaip stiprūs herakliai kelia sunkių akmenų;
Kaip Ninja vėžlys yra nustebintas;
Kaip sniego karalienė sveikina;
Kaip Winnie Pūkuotukas yra įžeistas;
Kaip Batmanas džiaugiasi.
Pūlingas, koks yra jūsų vardas?
Miau! (Švelniai)
Ar esate pelė čia?
Miau! (teigiamas)
Pūlingas, ar norite pieno?
Miau! (su dideliu pasitenkinimu)
Ir šuniuko bendražygiai?
Miau! FFF-RD! (Paveikslėlis įvairiais būdais - bailiai, buggy ...). Intonation skaitymo dialogo įrašai.
5. Vaikų pranašumas.
Guminis Zin pirko parduotuvėje, gumos Zin krepšyje atnešė, guminis Zina nukrito iš krepšelio, guminis Zina mirksi į purvą.
6. Pokalbiai, pasivaikščioti, išsikišti savo vardą: "Ta-Nya, Ta-Non-Chka,
Nu-sha, ta nu-shen-ka.
7. Madingi pratimai E. Tilicheeva muzikai "Dia
Viščiukas, "L. Bannikova" traukinys "," lėktuvas "," Medinių sodų pelkė
Cove ", V. Göchchiki" Apvalus arklys ".
· Vaikai siūlomi remiantis literatūros sklypu arba remiantis vaikų dainomis, sukuria scenarijų, organizuoja spektaklį (platina vaidmenis tarp vaikų, pateisinkite savo pasirinkimą, atlikite repeticiją).
· Simuliacija pagal literatūros sklypų vaiką ant nuotraukų atlikti našumą, diskusija planą, idėjų steigimo su ikimokyklinio amžiaus vaikais.
Diagnostiniai etudai ir pratimai, siekiant nustatyti dekoratoriaus (menininko dizainerio) įgūdžius vyresnysis ikimokyklinio amžiaus vaikams
■ Vaikai siūlomi remiantis literatūros sklypu arba pagal vaikų dainas, dizaino dekoracijas, kostiumus už spektaklius, pasiūlyti reikiamus žaidimų rekvizitus.
■ Plano diskusija, ikimokyklinio ugdymo idėjos atsižvelgiant į jo siūlomų dekoracijų kontekste.
Po to, kai žiūri į žaidimą, žaidimas - dramatizacija atliekama diagnostikos pokalbį. Rekomenduojamas klausimai ikipokalbis:
Ką apie tai buvo pasakyta? Ką jūs supratote? (supratimas apie pagrindinę minties apie darbą);
Kokį simbolį jums labiausiai patiko? Kodėl? Kas yra jo charakteris? (supratimas apie simbolių pobūdį);
Ką jaučiatės, kai įvyko herojus ... renginiai (konkrečiai veikia)?
Ar norėtumėte jums pakeisti ką nors į žaidimą? Kas tiksliai?
Kas jums labiausiai patiko iš žaidimo veikėjų? Kodėl?
Ar jums patinka žiūrėti žaidimą? Kodėl?
Pasakykite man nuotraukoje (pasiūlyti kitas priemones perkelti savo įspūdžius) apie žaidimą, apie tai, ką dabar matėte?
Po diagnostinių etudų ir pratimų būtina analizuoti vaikų gebėjimą pagal specialius kriterijus:
"Veikdami" įgūdžius:
- suprasti emocinę charakterio būseną ir pagal tai tinkamų išraiškingų priemonių pasirinkimas perspektyvos vaizdui perduoti - balsai, veido išraiškos, pantomimika;
- judėjimo išraiškingumo pobūdis:
Pantomimik - natūralumas, standumas, lėtumas, judėjimo piggrumas;
Veido išraiškose - turtas, skurdas, mieguistumas, pasireiškimas;
Kalboje - intonation, tonas, kalbos tempas;
– užduoties nepriklausomumas, stereotipų.
"Direktoriaus" įgūdžiai:
– suprasti herojų veiksmų motyvus;
– po siužeto (nustatant priežastinį ryšį, suprasti įvykių seką);
– vaidmenų pasiskirstymas, lošimo aplinkos rengimas;
– gebėjimas vienu metu vadovauti keliems žaidėjams.
"Dekoratyviniai" įgūdžiai:
– veiklos rezultatų literatūros pagrindo istorijos ir vaizdo vizualinės vizija;
– pakankamas atspindys sklypo linijos eksploatacines, kostiumai, žaidimų atributai, teatro detalės;
W.Žaidimų aplinkos paruošimas.
"Specialūs" įgūdžiai:
– gebėjimas suprasti kitų žmonių emocines valstybes ir naudotis Em-PATHIA į darbo simbolių;
– aktyvios auditorijos pozicijos buvimas: nuomonės apie tai, ką jis pamatė, santykių buvimas su tuo, kas buvo matoma (patiko, nepatiko, abejinga);
- nuomonių apie dalyvių žaidimą išraiška.
Diagnostinis testas "ZAR" mokytojams ir tėvams
Bandymo tikslas:išnagrinėkite tėvų nuomonę, pedagogus apie vaiko pageidavimus pasirinkdami žaidimų pozicijas.
Gerbiami ikimokyklinio ugdymo mokytojai, tėvai, kuriuos reikia atsakyti į keletą pareiškimų, naudodamiesi atsakymais "taip" arba "ne".
Patvirtinimas:
1. Dažniau vaikas atkreipia dėmesį į literatūros kūrinio idėją, jo meninę idėją.
2. Dažniau vaikas reaguoja į literatūros kūrinio herojus.
3. Dažniau vaikas atkreipia dėmesį į situaciją, istorijos istorijos vietą ir laiką.
4. Vaikas suvokia holistinį literatūrinį darbą.
5. Vaikas supranta emocinę literatūros kūrinio herojų būklę ir įdomių vaizdų interpretuoja.
6. Vaikas mėgsta užduoti klausimus apie jo darbą.
7. Vaikas mėgsta piešti literatūros istorijas, fantazuoti ant popieriaus.
8. Vaikas gali organizuoti žaidimą su kitais vaikais.
9. Vaikas yra lengviau vertiname kito asmens žaidimą nei žaisti save.
10. Vaikas lengvai sukuria literatūros simbolių vaizdus, \u200b\u200bnaudojant intonaciją, veido išraiškas ir pantomimiką.
11. Vaikas lengvai pasirenka būtinus dramatizacijos žaidimų atributus ir dekoracijas.
12. Vaikas gali išreikšti savo nuomonę dėl labiausiai patikimų ar nesuprantamų simbolių.
13. Vaikas turi gerai išvystytą kūrybinę vaizduotę ir improvizacijas.
14. Vaikas turi vadovavimo savybes.
15. Vaikas jaučiasi gerai spalvą, formą, siekia išreikšti savo įspūdžius literatūrinio darbo, darbų ant popieriaus simbolių su savo pagalba.
16. Vaikas žino, kaip pasakyti ir rodyti kitus vaikus, taip pat vaizduojant žaidimo dramatizaciją.
17. Vaikas gali įsisavinti žaidimo simbolius.
18. Vaikas yra būdingas tokioms savybėms kaip atkaklumas, tikslingumas, taip pat gebėjimas įveikti nesėkmes, išspręsti konfliktus.
19. Vaikas sukūrė teatro veiklos savikontrolės elementus (jis gali sekti siužetą, teatro formuluotė atneša galutinį rezultatą).
20. Vaikas sukūrė meninius ir vizualius įgūdžius, jis puikiai tinka, pirmenybę teikia kitiems vaikų meninės veiklos rūšims.
Bandymo rezultatų vertinimo technologija:»
Atsakymas "Taip" yra įvertintas vienu tašku. Taškai apibendrinami kiekvienai pozicijai (žiūrovui, direktoriui, direktoriui).
Pozicija "Direktorius" - atsakymai "Taip" į klausimus 1.8.14,16,18.
Pozicija "Dekoratorius" - atsakymai "Taip" į klausimus 3.7,11,15,20.
Pozicija "Aktorius" - atsakymai "Taip" už klausimus 2.5,10,13,19.
Pozicija "žiūrovas" - atsakymai "taip". Pastaba Klausimai 4,6,9,12,17.
Kokioje pozicijoje pasirodė didžiausias taškų skaičius vaikui ir turi didžiausią tendenciją, pagal mokytojus ir tėvus.
Būtina koreliuoti bandymo rezultatus su stebėjimo rezultatais ir interviu su vaiku gauti patikimesnį vaizdą ir diagnostiką.
Sprendimai. \\ T trečiosios pedagoginės diagnostikos užduotysklaidų pedagogams buvo sukurtas klausimynas.
Žodis ir vaizdas. Laikinas ir erdvinis menas.
Matoma tikrovės pusė, matomas meninis vaizdas.
Iliustracija kaip žodžio sujungimo forma su vaizdu.
Nepriklausomybės iliustracija. Vizuarų renginių ir gebėjimas iliustruoti gilias reikšmes literatūros kūrinio, autoriaus, nuotaikos ir darbo atmosferos stilius, taip pat apie jo menininko asmenybės supratimo originalumą, jo požiūris į dalyką istorija. Įžymūs knygos iliustratoriai.
Užduotis:pasirinkite literatūrinį produktą ir daug įdomių epizodų iš jo; surinkti reikiamą medžiagą, reikalingą iliustruoti (herojų drabužių pobūdį, pastatų ir patalpų pobūdį, būdingas namų ūkio dalys ir kt.); Sukurkite būsimų iliustracijų ir vykdymo eskizus.
Medžiagos:grafinės medžiagos (neprivaloma) arba guašai, akvarelė, šepečiai, popierius.
^
Dalykas. Žiūrovų įgūdžiai ir jų reikšmė šiuolaikiniam asmeniui
Meno kalba ir išraiškingumo priemonė. "Meno įvaizdžio" sąvoka.
Skirtingi dailės kūriniai supratimo lygiai: objektas ir sklypo lygis; Emocinio vertinimo lygis, empatija; Menininko vertės idėjos apie pasaulį kaip visuma, apie reiškinių ryšį, apie tai, kas yra graži ir kas yra negraži.
Sudėtis kaip konstrukcijos realybę vaizdo erdvėje. Sukurti visą darbą. Vizualinės ir prasmės organizavimas. Puikus ir jausmas organizuoti vaizdo erdvę. Bauda kaip sensorinių jausmų išraiška ir gyvenimo reiškinių patirtis. Dekoratyvumas kaip nuosavybė ir išraiškingumo priemonė vizualinio meno produkte.
Menininko asmenybė, jo kūrybinė padėtis ir jo laiko pasaulis meno kūrinyje. Asmeninis meno kūrinių kūrimo ir suvokimo pobūdis.
Kūrybinis auditorijos suvokimo pobūdis. Suvokimo kultūra kaip įgūdis sukurti asmeninę auditorijos patirtį. Meno kūriniai - kultūros grandinės nuorodos.
Užduotis:gilesnė ir sisteminė dairo kūrinių analizė.
^
Dalykas. Žmonijos meno istorija ir istorija. Stilius ir kryptis dailėje
Istorinis ir meninis procesas. Stilius kaip pasaulio suvokimo meninė išraiška, ypatinga šios kultūrinės eros žmonėms; Tam tikros eros, šalies kūrimo menas. Keičiant įvairių meno kalbos atvaizdus ir kintamumą.
Pavyzdžiai įvairių didelių stilių: gotikos stilius viduramžių Europoje, musulmonų stilius, renesanso, baroko ir klasicizmo, modernus.
NAUJIENOS MOKYMO NAUDOJIMAS. Kryptis kaip ideologijos asociacija menininkų, glaudžiai suprasti tikslą ir metodus savo meno. Tačiau kryptis netapo bendrą savo laiko meninės kultūros normą.
Impressionizm ir postprestizmo. Judesiai. "Meno pasaulis". XX amžiaus meninių krypčių pavyzdžiai.
Užduotis:darbų analizė nuo priedų taško iki jų stiliaus, krypties.
^
Dalykas. Didžiausi dailės muziejai ir jų vaidmuo kultūroje
Pasaulio muziejai: Trettakov galerija Maskvoje, Ermitažo ir Rusijos muziejuje Sankt Peterburge, dailės muziejuje, pavadintas kaip Puškinas Maskvoje, Luvras Paryžiuje, meno galerijoje Drezdene, Prado Madride, Madride, Niujorko Metropolitan .
Kiekvienas muziejus turi savo formavimo istoriją. Principai, pagal kuriuos nacionaliniai muziejaus kolekcijos sukūrė, daugiausia įtakos žmonių apie meno vertybes ir tolesniam meno plėtrai (pvz., Tretyakovo galerijos vaidmuo formuojant specialų Rusijos tapybos asmenį) .
Žinios apie Rusijos muziejų turėtų būti papildyti su vietinių muziejų susipažinimu. Užsienio muziejų sąrašas gali būti pakeistas ir papildytas.
Darbas su projektu (individualus ar kolektyvinis darbas, studentų grupės darbas; projekto įgyvendinimas per visą ketvirtį).
Projektinis darbas.
Temos atranka ir pagrindimas.
Eskizų projektavimas ir kūrimas.
Diskusijos ir projekto idėjų apsauga.
Medžiaga.
Idėjos kūrimas ir tobulinimas.
Projekto vykdymas medžiagoje.
Medžiagos: Pagal studentų pasirinkimą pagal meninio kūrybinio projekto idėją ir turinį.
^
Meninių žinių, įgūdžių ir įgūdžių formavimas
Studentai turėtų žinoti:
Apie žanro sistemą vizualiame mene ir jo prasme analizuojant meno plėtrą ir suprasti pokyčius pasaulio viziją, ir, atitinkamai, jo įvaizdžio metodai;
Apie teminio tapybos vaidmenį ir istoriją vizualiuose menuose ir jo žanro tipuose (buitinių ir istorinių žanrų, mitologinių ir biblinių temų meno);
Apie menininko darbą per paveikslėlį, kiekvieno šio darbo etapo reikšmę apie eskizų ir etapų vaidmenį;
Apie sudėtį kaip vientisumą ir formuotą produktą apie kompozicinę darbo statybą, apie formato vaidmenį, išraiškingą darbo dydį, apie viso ir dalies santykį, kiekvieno fragmento vertę ir jo metaforiškas jausmas;
Dėl kasdienio gyvenimo poetiško grožio, atskleisto menininkų darbe; Dėl meno vaidmens patvirtinant kiekvieno asmens gyvenimo svarbą, supratimą ir pojūtį savo buvimo ir pasaulio grožio asmeniui;
Apie meno vaidmenį kuriant paminklus dideliuose istoriniuose renginiuose; Dėl menininko sukurto įvaizdžio, suvokiant istorijos įvykius, poveikį;
Apie vizualinio meno meninių vaizdų vaidmenį suprantant amžinąją ribą, kuriant kultūrinį kontekstą tarp žmonių tarp žmonių;
Apie meninės iliustracijos vaidmenį;
Ant poetinio (metaforinio) realybės tranzito visuose vizualinio meno žanruose; apie sklypo ir turinio skirtumą paveikslėlyje; Dėl konstruktyvaus, vizualinio ir dekoratyvinio vaidmens tapyba, grafika ir skulptūra;
dauguma didelių vizualinio meno kūrinių, skirtų istorinėms ir biblicinėms Europos ir vidaus meno temoms; Suprasti specialų kultūrinį ir statybos vaidmenį Rusijos teminės nuotraukos XIX-XX šimtmečius.
^ Studentai turi pateikti pristatymą:
Apie istorinį meninį procesą apie prasmingus pasaulio tapybos pokyčius ir jo išraiškos būdus, apie meno stilių ir sričių egzistavimą, apie kūrybinio individualumo vaidmenį;
Apie sudėtingus, prieštaringus ir turtingus Rusijos ir pasaulio vizualinio meno keliu XX a.
^ Praktinio darbo procese studentai turėtų:
Gauti pirminius įgūdžius, įgūdžius, kaip asmens figūros proporcijų ir judesių įvaizdį nuo pobūdžio ir pristatymo;
Išmokti savo tapybos medžiagas, grafiką ir modeliavimą už prieinamą amžiaus lygį;
Plėtoti stebėjimo įgūdžius, gebėjimą formuoti aplinkinį kasdienį gyvenimą, formuojant realybės suvokimo jautrumą ir veiklą;
Gauti kūrybinę patirtį kuriant temines kompozicijas, įtraukiant meninės ir pažintinės medžiagos kolekciją, autoriaus pozicijos formavimą pasirinktoje temoje ir jos išraiškos metodo paiešką;
Gaukite savo patirties koreliacijos įgūdžius su meninės kultūros kontekstu.
^
Aiškinamasis raštas
Darbo mokymo programa buvo parengta remiantis pagrindinio bendrojo lavinimo meno valstybinio ugdymo standarto federaliniu komponentu, pavyzdine pagrindinio bendrojo lavinimo programa, pagrįsta autoriaus programos GP Sergeyev, ty Kashekova, Ed Credskaya "meno sąvoka 8-9 klasės ", programos" Muzika 1-7 klasės autoriai. 8-9 klasių "; "Dailės 5-9 klasė", programos autorius N.D. Nemensky N.D, Maskva, apšvietimas, 2012 m.
Ši programa skirta dvejų metų studijų - 8 ir 9 klasėse. Pagal mokymo programą 8-9 klasių mokymo dalyko "Art" yra skiriamas 70 valandų, 1 valandos per savaitę.
tikslai x.hortalo švietimas ir estetinis švietimas pagrindinėje mokykloje:
emocinio ir estetinio studentų, meninių ir kūrybinių gebėjimų, vaizduojamojo ir asociacijos mąstymo, fantazijos, vizualinės formos atminties, skonio, meno poreikių suvokimas;
Puikių, dekoratyvinių ir taikomųjų menų, architektūros ir dizaino, literatūros, muzikos, kino teatro suvokimo švietimas. Šių menų vaizdinės kalbos kūrimas, pagrįstas kūrybine moksleivių patirtimi;
Tvaraus susidomėjimo formavimas meno, gebėjimas suvokti savo istorines ir nacionalines charakteristikas;
Įgijimas meno kaip emociškai praktinio vystymosi pasaulyje ir jos transformacijos metodą; Išraiškingas būdas ir socialines muzikos, literatūros, tapybos, grafikos, dekoratyvinių ir taikomųjų menų, skulptūrų, dizaino, architektūros, kino teatras;
Įvairių meninės veiklos įgūdžių ir įgūdžių įsisavinimas; Galimybių kūrybinės savęs konfigūracijos ir savęs patvirtinimo galimybės, taip pat psichologinis iškrovimas ir atsipalaidavimas menu.
^ Programos tikslas - emociškai vertės požiūrio į meną patirtį kaip sociokultūrinę pasaulio vystymosi formą, turintį įtakos asmeniui ir visuomenei.
Užduotys Šio kurso įgyvendinimas:
Studentų patirties su menu aktualizavimas su menu;
Kultūrinis prisitaikymas prie moksleivių šiuolaikinėje informacinėje erdvėje, pripildyta įvairiais masinės kultūros reiškiniais;
Holistinio supratimo apie meno vaidmenį kultūriniame ir istoriniame žmogaus vystymosi procese formavimas;
Gilinti meno ir pažinimo interesus ir paauglių intelektinių ir kūrybinių gebėjimų kūrimą;
Meninio skonio ugdymas;
Kultūrinės ir pažinimo, komunikacinės ir socialinės bei estetinės kompetencijos įgijimą;
Meninio savęs ugdymo įgūdžių ir įgūdžių formavimas.
Ypač svarbu organizuoti skubias ir užklasines formas dirbti su studentais, turėtų įgyti informacines ir kompiuterines technologijas, garso ir vaizdo medžiagas.
Studijuojant tam tikras temas, sukūrimas intervovendnmental. Santykiai su literatūros pamokomis, istorija, biologija, matematika, fizika, techno loginiai, kompiuterių mokslas. Studentų žinios apie pagrindinius tipus ir apie muzikos, erdvinio (plastiko), ekrano menų žanrus, apie jų vaidmenį kultūrinėje žmonijos formavime ir atskiro asmens gyvenimo prasme padės naršyti pagrindiniame vidaus ir užsienio meno reiškiniai, atpažinti svarbiausius darbus; Estetiškai įvertinant aplinkinių pasaulio reiškinius, meno kūrinius ir išreikšti sprendimus apie juos; išanalizuoti įvairių tipų ir žanrų kūrinių turinį, vaizdinę kalbą; Taikyti meno ir išraiškingų priemonių skirtingų menų savo darbe.
Programos rekomenduojama apytiksliai meno medžiaga apima jo kintamąjį naudojimą švietimo procese, leidžia aktualizuoti žinias, įgūdžius ir įgūdžius, kūrybinę veiklą, kurią studentai įgijo ankstesniuose mokymuose meno ir estetinio ciklo etapuose.
Dėl konkrečių kūrinių (muzikos, vizualiųjų menų, literatūros, teatro, kino), meno vaidmenį visuomenės ir atskiro asmens gyvenime, išraiškingų priemonių ir kiekvieno iš jų specifika yra atskleidžiami.
^ Programos "Art" plėtros rezultatai
Meno studija ir švietimo, meninės ir kūrybinės veiklos organizavimas mokymosi procese teikia asmeninę, socialinę, švietimo, komunikacinę studentų plėtrą. Moksleiviai praturtino emocinę ir dvasinę sritį, suformavo vertės orientacijas, gebėjimą išspręsti švietimo, meno ir kūrybines užduotis; Meno skonis yra iškeltas, vaizduotė, vaizdinis ir asociatyvus mąstymas plėtoti, noras dalyvauti socialiai reikšmingoje veikloje, meno projektuose mokyklos, kultūros regiono ir tt
Kaip kurso plėtros rezultatas, yra intelektinės ir emocinės plėtros studento asmenybės suderinimas, holistinis supratimas apie pasaulį yra suformuota, vaizdinis suvokimas vystosi ir per estetinę patirtį ir plėtrą Atliekamas kūrybinių saviraiškos metodai ir savęs pažinimas.
^ Dalyko rezultatai Klasės pagal meno programą yra:
Meninis kūrinių įsisavinimas / priskyrimas kaip dvasinė kartų patirtis; Suprasti meno svarbą, jo vietą ir vaidmenį žmogaus gyvenime; gerbti kitų žmonių kul-turai;
Žinios apie pagrindinius meno įstatymus; meninio įvaizdžio specifika, meninio išraiškingumo būdų ypatumai, skirtingų tipų meno kalba;
Tvarus susidomėjimas įvairiomis švietimo ir kūrybinės veiklos rūšimis, jų žmonių tradicijomis ir pasaulio kultūros pasiekimais.
^ Pagrindinės mokyklos absolventai mokysis:
Suvokti įvairių pasaulio tautų meninės kultūros reiškinius, suvokti vidaus meno vietą jame;
Suprasti ir interpretuoti meno vaizdus, \u200b\u200borientuoti į meno kūrinius pateiktų moralinių vertybių sistemą, daryti išvadas ir išvadas;
Apibūdinkite muzikos, meninės kultūros reiškinius, naudojant tinkamą terminiją už tai;
Studijuojamos medžiagos ir informacijos, gautos iš kitų šaltinių, struktūrizavimas; taikyti įgūdžius ir įgūdžius bet kokia meninės veiklos forma; Išspręskite kūrybines problemas.
Metapermet. Studijų meno rezultatai yra įsisavinti veiklos būdai, taikytini problemoms spręsti realiose gyvenimo situacijose:
Palyginimas, analizė, apibendrinimas, ryšių nustatymas ir kultūros reiškinių santykiai;
Dirbti su skirtingais informacijos šaltiniais, nepriklausomų ryšių su menu ir meno savivalgiu noras;
Kultūrinė ir švietimo, komunikacinė ir socialinė ir estetinė kompetencija.
Tarpvyriausybiniai ryšiai.
Programoje aptariami įvairūs muzikos menai ir jų sąveika su kitų menų meniniais vaizdais: literatūra - proza \u200b\u200bir poezija, vizualinis menas - tapyba ir skulptūros, architektūra ir grafika, knygų iliustracijos ir kt., Teatras - operos ir baleto, operatų ir muzikos , Rock - operos, taip pat filmai.
^ Reikalavimai studentų mokymui:
Absolventai mokysis:
eikite į kultūrinę aplinkinių realybės įvairovę, stebėkite įvairius gyvenimo ir meno reiškinius švietimo ir užklasinėje veikloje, atskirti teisingas ir klaidingas vertes;
organizuokite savo kūrybinę veiklą, nustatykite savo tikslus ir uždavinius, pasirinkti ir taikyti praktiškai, kaip juos pasiekti;
manau, kad vaizdai, lyginimai ir apibendrinimai skiria individualias holistinio reiškinio savybes ir savybes;
susipažinkite su estetinėmis vertybėmis, išreikšti nuomonę apie aukšto ir masinio meno kūrinių privalumus pamatyti asociatyvius ryšius ir suvokti savo vaidmenį kūrybinėje ir vykdant veiklą.
sukurtas estetinis jausmas, kuris pasireiškia emociškai galiojančiu požiūriu į meną ir gyvenimą;
kūrybinio potencialo įgyvendinimas kolektyvinės (ar individualios) meninės ir estetinės veiklos proceso metu (meninių vaizdų kūrimas);
meninių ir kūrybinių galimybių vertinimas ir savęs vertinimas; Gebėjimas išlaikyti dialogą, ginčyti savo poziciją.
kauptis, kurkite ir transliuoti meno ir kultūros vertybes (praturtinant savo asmeninę patirtį su emocijomis ir patirtimi, susijusia su suvokimu, meno kūrinių vykdymu); jaustis ir suprasti savo susirūpinimą pasauliui;
naudoti komunikacinę meno kokybę; veikti savarankiškai su individualiu švietimo ir kūrybinių užduočių įgyvendinimu ir darbu projekto režimu, bendraujant su kitais žmonėmis siekiant bendrų tikslų; vykdyti toleranciją bendroje veikloje;
dalyvaukite klasėje, mokykloje, mieste, mieste ir kt.; Analizuokite ir įvertinkite savo veiklos procesą ir rezultatus ir juos susieti su užduotimi.
Mokymo programa numato bendrų mokslininkų ir įgūdžių formavimąsi, visuotiniais veiklos būdais ir pagrindinėmis kompetencijomis.
Pagrindinio bendrojo lavinimo dalykas "Art" skatina:
studentų formavimas iš idėjų apie pasaulio meninį vaizdą;
stebėjimo, palyginimo, palyginimo, meninės analizės metodų įsisavinimas;
apibendrinti studijuotų reiškinių įspūdžius, šalies rusų gyvenimo įvykius;
Švietimo ir kūrybinių užduočių atlikimo ir pradinių sprendimų atlikimo patirties plečiasi ir praturtinant tinkamą žodinės kalbos suvokimą, intonacinį formuotą išraiškingumą, intuityvią ir sąmoningą atsakymą į vaizdinį ir emocinį meno kūrinių turinį;
gerinti gebėjimą suformuluoti savo požiūrį į studijuotą meninį reiškinį žodinėmis ir neverbalinėmis formomis, prisijungti (tiesioginiu ar netiesioginiuomis formomis) į dialogą su meno kūriniu, jo autoriu, su mokytoju su mokytoju;
formuluoti savo nuomonę, susijusį su studijuojamais meno kūriniais, įvykiais šalies ir pasaulio rusų gyvenime, patvirtinant jį konkrečiais pavyzdžiais;
Įgūdžių įgijimas ir įgūdžiai dirbti su įvairiais informacijos šaltiniais.
savo veiklos kontrolės ir vertinimo įgūdžių ir įgūdžių įsisavinimą;
nustatyti jų asmeninių pageidavimus, interesus ir poreikius, neatitikimų konkrečios veiklos srityse;
gerinti gebėjimą koordinuoti savo veiklą su studentais ir mokytojais, įvertinti jų gebėjimus sprendžiant kūrybines užduotis.
^ Reikalavimai 8 -9 klasės studentų mokymui:
Mokymosi menas pagrindinėje mokykloje turėtų suteikti studentams galimybę:
turėkite idėją apie klasikinių ir šiuolaikinių menų žanrus ir stilius, meninės kalbos ir muzikos dramos savybes;
nustatyti priklausomybę meno kūriniams vienam iš žanrų, pagrįstų būdingomis išraiškingumo priemonėmis;
Žinokite išskirtinių vidaus ir užsienio kompozitorių, menininkų, skulptorių vardus. direktoriai ir tt, atpažindina svarbiausius darbus;
apsvarstyti pažįstamą produktą, išreiškiant sprendimus dėl pagrindinės idėjos, jos įsikūnijimų, intonacijos funkcijų, žanro, formos, atlikėjų;
pateikite asmeninį muzikos vertinimą, skambantį klasėje ir iš mokyklos, ginčydamas savo požiūrį į vieną ar kitą muzikinį reiškinius;
vykdykite liaudies ir modernias dainas, pažįstamos studijuotų klasikinių darbų melodijas;
atlikti kūrybines užduotis, dalyvauti mokslinių tyrimų projektuose;
naudokite muzikos ir muzikantų žinias, menininkus, gautus pamokose, rengiant namus Phonothek, vaizdo įrašai ir kt.
^ Kurso turinys
VIII klasė
Dizainas ir architektūra žmogaus gyvenime (19)
Dizainas ir architektūra - konstruktyvi menai daugelyje erdvinių menų.
Vizualiai - plastiko kalba ir estetinis dizaino ir architektūros dizainas. Jų vieta erdvinių menų šeimoje, santykiai su vizualiais ir dekoratyviniais ir taikomaisiais menais.
Architektūra kaip bet kokio amžiaus socialinių santykių ir estetinių idealų atspindys bet kokie žmonės namų ūkių, viešųjų ir kultūrinių pastatų pavidalu, architektūros vaidmenį organizuojant miesto erdvinę struktūrinę aplinką, daugeliu atžvilgių nustatant žmonių gyvenimo būdas. Dizainas - logiškas dailininko indėlis į amžinai objektyvią aplinką, žmogaus sukurtą pasaulį: nuo drabužių, baldų, patiekalų į automobilius, mašinas ir kt.
Dizainas ir architektūra kaip "antrosios prigimties" sukūrimas, mūsų buveinės rankinė aplinka. Šiuolaikinės medžiagos įvairovė yra nusidėvėjusi aplinka. Tikslingumo ir grožio, funkcinio ir meno vienybė geriausiais architektūrinio ir dizainerio kūrybiškumo pavyzdžiais. Individualus ir kolektyvinis praktinis darbas.
^
1 skirsnis. Menininkas - dizainas - architektūra.
Kompozicijos pagrindai konstruktyviuose menuose. Harmonija, kontrastas ir emocinis išraiškingumas plokštumos kompozicijos arba "Užsakyti Chaosas!"
Spalva - sudėtinio kūrybiškumo elementas. Nemokamos formos: linijos ir dėmės.
Laiškas - eilutė - tekstas. Meno šriftas.
Kai tekstas ir vaizdas kartu. Kompozitinės poligrafinio dizaino sistemos.
^
2 skirsnis: dalykų ir pastatų pasaulyje. Konstruktyvių meno kalba. Objektas ir erdvė
Nuo plokštumos vaizdo iki tūrio išdėstymo.
Objektų santykiai architektūros išdėstymas.
Dizainas: dalis ir sveikasis skaičius.
Spalva architektūra ir dizainas
^
3 skirsnis: miestas ir žmogus. Socialinė dizaino ir architektūros prasmė žmogaus gyvenime
Miestas per laikus ir šalis
Miestas šiandien ir rytoj
Dalykas mieste ir namuose.
Miesto dizainas. Erdvės dėvintos interjero aplinkos dizainas.
Jūs esate architektas.
^
4 skirsnis. Dizaino veidrodis ir architektūra. Gyvenimo būdas ir individualus dizainas
Mano namai yra mano gyvenimo būdas.
Interjeras, kurį sukuriame.
Mados kultūra ir mumis.
^
5 skirsnis. Žanro muzika subrendusi
Daina yra demokratinis muzikinio meno žanras. Dainų muzikos ypatumas.
Liaudies dainų folkloro žanrų kolektorius.
Dvasinė ir pasaulietinė dainų menas.
Šokių muzikos kūrimas.
Šokis, jo vertė asmens gyvenime.
Muzikos bruožai. Žanrų įvairovė.
Kovas, jo vertė asmens gyvenime.
^
6 skirsnis. Muzikos stilius - "Cameron Epoch"
Muzikinis stilius.
Renesanso muzika.
Muzikos baroko eros.
Klasicizmo eros muzika.
Romantizmo eros muzika.
Realizmo eros muzika.
Neoklasikizmas ir klasikinis avangardinis.
Muzikos tradicijos ir inovacijos.
^ Švietimo - teminis planas
| № p / P. | Skyrius, temos pamoka | Valandų skaičius | Jų | Pastaba |
||
| Testas | ^ Praktinis darbas | Kūrybinis darbas |
||||
| 1 | Menininkas - dizainas - architektūra. Meno kompozicija - dizaino ir architektūros pagrindas | 5 | 5 | |||
| 1 .1 | Kompozicijos pagrindai konstruktyviuose menuose Space sąvoka ir erdvės organizavimas | 1 | 1 | |||
| 1.2 | Spalva - sudėtinio kūrybiškumo elementai. Nemokamos formos: linijos ir tonų dėmės | 1 | 1 | |||
| 1.3 | Laiškas - eilutė - tekstas. Meno šriftas | 2 | 2 | |||
| 1.4 | Kai tekstas ir vaizdas kartu | 1 | 1 | |||
| ^ Dalykų ir pastatų pasaulyje. Konstrukcinių meno kalba | 4 | 4 | ||||
| 2.1 | Objektas ir erdvė Objektų santykis architektūriniame išdėstyme | 1 | 1 | |||
| 2.2 | Dizainas: dalis ir sveikasis skaičius | 1 | 1 | |||
| 2.3 | Svarbiausi pastato architektūros elementai | 1 | 1 | |||
| 2.4 | Spalva architektūra ir dizainas. Spalvų vaidmuo formuojant | 1 | 1 |
| 3 | ^ Miestas ir žmogus. Socialinė dizaino ir architektūros prasmė žmogaus gyvenime | 6 | 6 | |||
| 3.1 | Miestas per laikus ir šalis | 1 | 1 | |||
| 3.2 | Miestas šiandien ir rytoj. | 1 | 1 | |||
| 3.3 | Dalykas | 1 | 1 | |||
| 3.4 | Vidinis ir dalykas namuose. Erdvės dėvėtų interjero aplinkos dizainas | 1 | 1 | |||
| 3.5 | Jūs esate architektas | 2 | 2 | |||
| 4 | Vyras dizaino veidrodyje ir architektūroje. Gyvenimo būdas ir individualus dizainas | 4 | 4 | |||
| 4.1 | Mano namai yra mano gyvenimo būdas | 1 | 1 | |||
| 4.2 | Interjeras, kurį sukuriame | 2 | 2 | |||
| 4.3 | Mada, kultūra ir jūs. | 1 | 1 | |||
| 5 | Žanro kolektoriaus muzika | 8 | 8 | |||
| 5.1 | Daina yra demokratinis muzikinio meno žanras. Dainų muzikos ypatumas | 1 | 1 | |||
| 5.2 | Liaudies dainų folkloro žanrų įvairovė | 1 | 1 | |||
| 5.3 | Dvasinė ir tyli dainų menas | 1 | 1 | |||
| 5.4 | Praeities ir dabarties šokio muzika. | 1 | 1 | |||
| 5.5 | Šokių muzikos kūrimas | 1 | 1 | |||
| 5.6 | Šokis, jo prasmė žmogaus gyvenime | 1 | 1 | |||
| 5.7 | Muzikos bruožai. Brandus žanras | 1 | 1 | |||
| 5.8 | Kovo mėn., Jo prasmė žmogaus gyvenime | 1 | 1 | |||
| 6 | Muzikos stiliaus -Cameron eros | 8 | 8 | |||
| 6.1 | Muzikinis stilius | 1 | 1 | |||
| 6.2 | Renesanso muzika | 1 | 1 | |||
| 6.3 | Muzikos baroko era. | 1 | ||||
| 6.4 | Klasicizmo eros muzika | 1 | ||||
| 6.5 | Romantizmo eros muzika | 1 | 1 | |||
| 6.6 | Realizmo eros muzika | 1 | 1 | |||
| 6.7 | Neoklasikizmas ir klasikinis avangardinis | 1 | 1 | |||
| 6.8 | Tradicija ir inovacijos muzikoje | 1 | 1 | |||
| Iš viso. \\ T | 35 valandos |
|||||
1 SKIRSNIS. Architektūra ir dizainas - konstruktyvi menai daugelyje funkcijų.
^ Pasaulis, kuris sukuria asmenį
Menininkas - dizainas - architektūra. Sudėtis yra dizaino ir architektūros pagrindas (5 valandos)
Architektūros ir dizaino atsiradimas įvairiuose socialinės plėtros etapuose. Dizainas ir architektūra kaip "antrojo pobūdžio" kūrėjai, mūsų buveinės rankinė aplinka. Tikslingumo ir grožio vienybė, \\ t
funkcinis ir meninis.
Sudėtis kaip plano įgyvendinimo pagrindas bet kuriai kūrybinei veiklai. Lėktuvo kompozicija dizaino. Sudėtis elementai grafiniu dizainu: dėmės, linija, spalva, raidė, tekstas ir vaizdai. Pagrindiniai kompozitiniai metodai: pusiausvyra (simetrija ir asimetrija, dinaminė balansas), dinamika ir statinis, ritmas, spalvų harmonija. Ritmas ir statistika, judėjimas, muzikoje.
Įvairių grafinio dizaino formų, jos meno - kompozitinių, vizualinių psichologinių ir socialinių aspektų.
Žiūrovų įgūdžiai ir jų reikšmė šiuolaikiniam asmeniui (1 val.)
Meno kalba ir išraiškingumo priemonė. "Meno įvaizdžio" sąvoka.
Skirtingi dailės kūriniai supratimo lygiai: objektas ir sklypo lygis; Emocinio vertinimo lygis, empatija; Menininko vertės idėjos apie pasaulį kaip visuma, apie reiškinių ryšį, apie tai, kas yra graži ir kas yra negraži.
Menininko asmenybė, jo kūrybinė padėtis ir jo laiko pasaulis meno kūrinyje. Asmeninis meno kūrinių kūrimo ir suvokimo pobūdis.
Kūrybinis auditorijos suvokimo pobūdis. Suvokimo kultūra kaip įgūdis sukurti asmeninę auditorijos patirtį. Meno kūriniai - kultūros grandinės nuorodos.
Užduotis: giliau ir sisteminė dailės kūrinių analizė.
Žiūrovas: grįžti į jau pažįstamus darbus ankstesnėms pamokoms.
Žmonijos meno istorija ir istorija.
Vaizdo meno stilius ir kryptis (2 val.)
Istorinis ir meninis procesas. Stilius kaip pasaulio suvokimo meninė išraiška, ypatinga šios kultūrinės eros žmonėms; Tam tikros eros, šalies kūrimo menas. Keičiant įvairių meno kalbos atvaizdus ir kintamumą. Įvairių didelių stilių pavyzdžiai: Viduramžių Europos gotikos stilius, musulmonų rytų stilius, Renesansas, Rusijos stilius XX a., Baroko ir klasicizmo, modernus.
NAUJIENOS MOKYMO NAUDOJIMAS. Kryptis kaip ideologijos asociacija menininkų, glaudžiai suprasti tikslą ir metodus savo meno. Tačiau kryptis netapo bendrą savo laiko meninės kultūros normą.
Impressionizm ir postprestizmo. Judesiai. "Meno pasaulis". Dvidešimtojo amžiaus meninių krypčių pavyzdžiai.
Užduotis: darbų analizė nuo aksesuarų taško iki jų stiliaus, krypties.
Vizualinė serija neviršija ankstesnio darbo darbų.
Menininko ir jo laiko pasaulio asmenybė meno kūriniuose (2 val.)
Pokalbis. Visuotinio ir asmeninio meno santykis. Autoriaus stilius ir kūrybinės laisvės ir pradinės menininko iniciatyvos padidėjimas. Menininko meno ir kūrybinio individualumo kryptis.
Puikūs meno ir jų darbų istorijos menininkai.
Holistinis įvaizdis dviejų ar trijų puikių menininkų pasirinko mokytojas kūrybiškumas.
Užduotis: Pokalbio apie menininkus pasirinko darbai.
Didžiausi dailės muziejai (4 val.)
Pasaulio muziejai: Trettakov galerija Maskvoje, Ermitažo ir Rusijos muziejuje Sankt Peterburge, dailės muziejuje, pavadintas kaip Puškinas Maskvoje, Luvras Paryžiuje, meno galerijoje Drezdene, Prado Madride, Madride, Niujorko Metropolitan .
Kiekvienas muziejus turi savo formavimo istoriją. Principai, kuriems nacionaliniai muziejaus kolekcijos sukūrė, labai paveikė žmonių apie meno vertybes ir tolesniam meno plėtrai.
Žinios apie Rusijos muziejų turėtų būti papildyti su vietinių muziejų susipažinimu. Užsienio muziejų sąrašas gali būti pakeistas ir papildytas.
Žiūrovas: albumai, skaidrių pasirinkimai, vaizdo įrašai, skirti muziejų kolekcijoms.
Švietimo ir teminis planas
|
(mėnuo, ketvirtis) |
mokymas | Skyrius, tema | Stebėsenos rezultatų formos |
|
Vaizdo žmogaus formų ir žmogaus įvaizdis | ||||
rugsėjo mėn 1 kvartalas | Žmogaus paveikslas meno istorijoje | |||
rugsėjo mėn 1 kvartalas | Asmens skaičiaus proporcijos ir struktūra | |||
rugsėjo mėn 1 1 ketvirtis | Maspeake žmogaus skaičiai | |||
rugsėjo mėn 1 1 ketvirtis | Asmens eskizas nuo gamtos | |||
|
1 1 ketvirtis | Suprasti Europos ir Rusijos meno asmens grožį | tikrinimo darbai |
||
Poezija kasdieniame gyvenime | ||||
|
1. Trečia | Kasdienio gyvenimo poezija skirtingų tautų mene | |||
|
1. Trečia | Teminis vaizdas. Namų ūkiai ir istoriniai žanrai | |||
|
2 ketvirčius | ||||
|
2 ketvirčius | Kiekvienos dienos gyvenimas yra didelė tema meno. | |||
|
2 ketvirčius | Gyvenimas mano mieste per pastaruosius šimtmečius | |||
|
2 ketvirčius | Atostogų ir karnavalas dailėje | tikrinimo darbai |
||
Didelės gyvenimo temos | ||||
Gruodžio - sausio mėn 2, 3 Chet. | Istorinių ir mitologinių temų skirtingų erų meno | |||
|
3 ketvirčius | Teminė nuotrauka Rusijos meno XIX a | |||
|
3 ketvirčius | Teminės nuotraukos darbo procesas | |||
|
3 ketvirčius | Biblijos temos dailėje | |||
|
3 ketvirčius | Monumentinė skulptūra ir žmonių istorijos įvaizdis | |||
|
3 ketvirčius | Vieta ir vaidmuo tapyba XX a. | tikrinimo darbai |
||
Gyvenimo ir meno įvaizdžio tikrovė | ||||
|
3 ketvirčius | Meno menas. Žodis ir vaizdas | |||
|
3 ketvirčius | Konstruktyvus ir dekoratyvinis principas dailėje | |||
|
3 ketvirčius | Žiūrovų įgūdžiai ir jų reikšmė šiuolaikiniam asmeniui |
Istoriškai, tvarios formos egzistavimo ir plėtros - architektūros, dekoratyvinių ir taikomųjų menų, tapyba, skulptūra, grafika, meno fotografija, literatūra, muzika, choreografija, teatras, kinas, televizija, menas ...
Istoriškai, tvarios formų egzistavimo ir plėtros meno - architektūra, dekoratyviniai ir taikomieji menai, tapyba, skulptūra, grafika, meno fotografija, literatūra, muzika, choreografija, teatras, filmai, televizorius, pop ar menas, cirkas. Šie menai atitinka atskiras meninės veiklos rūšis. Kiekvienas meno rūšis, atspindinčiusi visumą, turi tam tikrus pranašumus tiesesniu, ryškesniu ir puikiu kai kurių jos šalių, veidų, reiškinių atspindžiais. Dailė yra viena senovės, bet ji visada yra jauna. "Vaizdai" menininkai sukūrė daug tūkstantmečių, juos sukurti šiandien. Šis menas yra didžiulis! Norėdami sužinoti geriau, nesikreipkite į jį, jis turi būti tiriamas. Pirmas dalykas, kurį žmonės nori žinoti, kad susidomėjimas žemę studijuoja jo kalba ...
Pamoka nuo 7-osios klasės temos: "žiūrovų įgūdžiai ir jų reikšmė šiuolaikiniam asmeniui" (Rembrandt ir jo nuotrauka "Prodigal sūnaus grąžinimas") skyriuje: "Didžiosios gyvenimo temos". Tikslai: 1. Sudaryti idėją apie specialią meno kalbą ir išraiškingumo priemones. 2. Plėtoti meno kūrinių kūrimo ir suvokimo asmenybės pobūdį. 3. Supažindinti studentus su skirtingais dailės kūrinių supratimo lygiais: sklypo tema ir lygiu; Emocinio vertinimo lygis, empatija; Menininko vertės idėjos apie pasaulį kaip visuma, apie reiškinių ryšį, apie tai, kas yra graži ir kas yra negraži. 4. Mortinio ir estetinio požiūrio į taiką ir meną ugdymas. Įranga ir medžiagos: 1. Teminių pokalbių ir praktinio darbo paveikslų reprodukcijos: tapyba Vermer Delftan Yang ", mergina skaito laišką." . . "Inkaras, Ankoras!" - Pavel Andreevich Fedotov "Bullelov K. P. Paskutinė diena Pompeii Rembrandt Grįžti į prodigal sūnų pamoką 1. Pokalbis apie kūrybinį pobūdį auditorijos suvokimo, jo kultūra ir įgūdžių. 2. Meninės problemos pareiškimas. 3. Praktinis našumas. 4. Pamokų sumavimas ir namų darbų gavimas. Epigrafų pamokos eiga: tai ir tarnauti menui, kad būtų galima žinių apie gerą ir blogą. A. Derer Art nėra suklastotas ir nepakeičia realaus pasaulio, tačiau tai paaiškina, plečiasi ir tęsiasi. K. F. John Sorokina A. I. Mokytojas iš MBOU "Sosh Nr. 2" Melenki Page 1
... Art sako aiškiau, tiksliau, tai, kad visi norėtų pasakyti, bet ne. Menas yra tarsi gido žvaigždė, apšviečiant kelią į tuos, kurie ieško į priekį, nori būti geresnis, tobulas. Tai yra tikroji meno prasmė ... mm anticolins istoriškai sukūrė tvarias meno formas ir meno - architektūros, dekoratyvinių ir taikomųjų menų, tapybos, skulptūros, grafikos, meninės fotografijos, literatūros, muzikos, choreografijos, teatro, kino teatro, televizijos , Pop menas, cirkas. Šie menai atitinka atskiras meninės veiklos rūšis. Kiekvienas meno rūšis, atspindinčiusi visumą, turi tam tikrus pranašumus tiesesniu, ryškesniu ir puikiu kai kurių jos šalių, veidų, reiškinių atspindžiais. Dailė yra viena senovės, bet ji visada yra jauna. "Vaizdai" menininkai sukūrė daug tūkstantmečių, juos sukurti šiandien. Šis menas yra didžiulis! Norėdami sužinoti geriau, nesikreipkite į jį, jis turi būti tiriamas. Pirmas dalykas, kurį žmonės daro, kurie nori sužinoti, kad susidomėjimo žemė studijuoja jo liežuvį ... Taigi kalbėsime apie kalbą šiandien pamokoje apie pamoką apie menininką. Vaizdo dailininkas gali visi: miškai - laukai, medžiai - žolės, miestai - kalnai, vandenynai - kosmosas ... Tai gali būti žvėris ir paukštis, gėlė ir saulėta pieva, šypsena ir vyro ašara. Tai gali būti sielvartas ir džiaugsmas, bajorai ir prasmingumas, tiesa ir melas, geras ir blogis. Tai gali būti žmonių, gyvenančių su mumis netoliese, žmonės ilgai jau seniai dingo, o tai reiškia šiandieninį gyvenimą, kuris praėjo ar net ateina. Menininkas vaizduoja pasaulį, kaip matome viską, ir tiesiog jis mato jį, vienas menininkas, nors daug menininkų. Jie dirba su įvairiais vizualiniais metodais, todėl vizualinio meno meistrai išskiria ir vadinami skirtingai. Kaip? (Skulptoriai, grafika, architektai, dailininkai) Dažai veikia su šepečiais ir dažais. Pažvelkite, tolimais laikais, kai žodis "technika" pažymėtas "menas", "įgūdis", priklausomai nuo automobilių, kompiuterių ir išradingos elektronikos, bet nuo menininko šeimininko asmeninio įgūdžių, nuo savo sumanių rankų. Turėdamas tam tikrą meno techniką, jis žinojo, kaip tai padaryti, tai yra, aš žinojau, kaip naudoti planuojamą vaizdą, o tai reiškia, kad aš jį atlikiau technikoje ... daug menininkų techniko, nors dauguma jų dirba kaip paprasta reiškia kaip paprastas priemones Prapradeda (prisiminkite, kad kutai, naudojami tolimais priešistoriniais laikais). Tačiau, kad atvaizdo technika yra tik pusė darbo, kuris vadinamas kūrybiškumu mene. Ir kūrybiškumas kyla tik tada, kai menininkas ne tik žino, kaip tai padaryti, bet jis turi ką pasakyti žmonėms! Yra minčių, bet būtinai jų pačių ir jokiu būdu kartojant kitų minčių; Yra idėjos, jūsų pavojaus signalai ir džiaugsmas, tačiau svarbu ir visiems kitiems žmonėms. Ir kai "kas" ir "kaip" (ir kitaip tariant, "turinys" ir "reiškia") yra neatskiriamai su viena su kita, jie yra prijungti prie specialios vienybės sintezės, dėka Sorokina AI mokytojo įgūdžių iš MBOU "Sosh Nr. 2" Melany Page 2
Menininkas ir jo susijaudinęs požiūrį į gyvenimą, tai yra kūrybiškumas, o darbe yra meno kūrinys su savo unikaliu turiniu ir menine kalba. Pamokose mes jaučiame ir sukursime kaip menininkai, bet dažniausiai pasitraukiame į meno kūrinius, mes esame auditorija. Būdamas žiūrovas taip pat yra menas. Toks pareiškimas gali atrodyti pirmuoju žvilgsniu. Tiesą sakant, mes apsvarstyti kūrybiškumą kurti paveikslus, rašyti muziką, knygas. Tačiau tokie, atrodo, kad yra nedidelė ir grynai pasyvi užsiima okupacija, kaip svarsto drobės, skaito romanus, klausydamiesi simfonijos - ar tai įmanoma jį pavadinti kūrybinio pobūdžio klausimu? Taip tu gali. Ne tik: yra visos priežastys pasakyti, kad visų meno rūšių likimas daugiausia priklauso nuo valstybės, lygio, auditorijos kūrybiškumo pobūdžio daugeliu būdų. Galų gale, tuo metu, kai rašytojas baigia knygą, dailininkas - paveikslėlį, šie darbai yra, todėl kalbėti, asmeninės biografijos jų kūrėjų faktus. Tikrasis bet kurio menininko darbo gyvenimas prasideda tik tada, kai skaitytojai, žiūrovai, klausytojai gali susipažinti su juo, kai kyla visuomenės vertinimas. Jei šis vertinimas yra neigiamas arba, dar blogiau, abejingi, darbas greitai pamirštas ir kaip miršta. Kadangi menininko darbas netrukus nerado gyvybingos esė žmonių sielose, tai reiškia, kad ji buvo negyvesnė ir teisingumas greitai susiaurino savo kandį. Taigi, meno kūrinių kūrimas ir jų suvokimas, supratimas, vertinimas yra glaudžiai susijęs ir priklausomybė. Vienas neegzistuoja be kito, kartu jie sudaro vieną visumą, tai, kad vadinama visuomenės meno gyvenimas. Laikas, visuomenė reikalauja sukurti stiprų, įdomių, reikšmingų darbų, turinčių pažangių idėjų apie eros meną; Suvynioti į ryškią ir originalią meno formą. Peresnye yra menininkas, kuris yra dėl ne prioriteto ar įsipareigojimo klaidingai, atsisveikinimo metodai kūrybiškumo - aš nepavyko užkariauti auditorijos situaciją prieš arba vėliau. Bet kokie konsoliaciniai yra nenaudingi čia. Jis nebuvo užkariauti - tai reiškia, kad nebuvo nieko užkariauti ... bet apgailestavimo pasiūlymas ir žiūrovas, kuris yra pasirengęs atleisti darbą tik todėl, kad jis atrodė jam pirmojoje jam, keista, neįprasta. Žinoma, tai gali būti, kad šiam keistam abejonei nėra nieko gero, o tada nepagrįstas abejingumas blogai, išmoko nuotraukai ar knyga yra gana pagrįsta. Bet tai atsitinka ir dažnai, visiškai kitokia: jums reikia galvoti apie menininko darbą, suprasti jo originalius bruožus, gilų planą, ir kaip rezultatas, žiūrovas bus dosniai apdovanotas: kai nežinoma jam anksčiau Jį prieš tikrovės liniją, naujos dvasinio gyvenimo amžininių savybės, paaiškėja, kad šis darbas gali pristatyti ir žinių džiaugsmą ir didelį estetinį malonumą. Čia yra tokia dvasinių jėgų įtampa, kai susitinka meno kūrinį ir yra kūrybiškumas. Be to, žinoma, ši kūrybinė pradžia pasireiškia ne tik tada, kai žiūrovas susiduria su tuo, kad jis netiesa taip. Ir tais atvejais, kai darbas užfiksuoja jau pirmuoju susitikimo momentu, yra daug jausmų, minčių, fantazijų, yra nuostabus, brangus procesas suvokimas, kuris gali praturtinti žmogaus protą ir sielą, Padarykite juos giliau, plonesniu, brandus. Galų gale, apie tai ir yra iš tikrųjų meno kūrybiškumas. Sorokina A. I. Mokytojas iš MBOU "Sosh №2" Meennki Page 3
Taigi, žiūrovų, kaip ir bet kuris kitas menas, menas reikalauja dvasinio kėlimo, minties skrydžio, taip pat žinomų įgūdžių ir žinių. Kai prieš daugiau metų buvo išradta nuotrauka, išradimas buvo išgirsti, kad tapybos menas atėjo pabaigoje, ir netrukus atmetamas kaip nereikalingas. Tiesą sakant, nes net ir labiausiai kvalifikuotas ir kruopštaus menininko nesugeba pateikti tokio idealiai tiksliai reprodukcijos gamtos, kuri yra iš karto pasiekiama fotoaparato. Tačiau dešimtmečiai praėjo. Nuo metų iki metų jis buvo pagerintas nuo metų, gavo tokius techninius gebėjimus, kad jos atradai nebuvo svajoti. Be to, laikui bėgant nuotrauka pateikė visą nuostabų savo bylos meistrų pleiadą, kuris sukūrė ir sukuria darbą, be abejo, nusipelno teisės įvertinti kaip realaus, didelio meno kūrinius. Tačiau tapyba ir šiandien egzistuoja ir plėtoja kaip ypatingą ir unikalų meno kūrybiškumą, jokios žalos nuo varžybų su nuotrauka. Atvirkščiai, net tapyba, laimėta nuo šios varžybos, už naujų kartų, tai buvo dar aiškesnis ir akivaizdžiai savotiškas, originalias savybes ir savybes iš šepečio meistrų kūrimo. Kas parodė kūrybinę dviejų rūšių dailės rūšis - naujas ir senas? Įsivaizduokite, kad fotografas ir dailininkas nusprendė užfiksuoti tą patį kraštovaizdį arba tarkim, sukurti to paties asmens įvaizdį. Fotografas - jei jis nėra "šaltas artisan", ir asmuo su siela ir patirtimi menininko, žinoma, daug ir kruopščiai veiks prieš fotografuoti. Vadovautis pasiekti tam tikrą aiškų įspūdį, fotografas-menininkas pasirinks šaudymo labiausiai palankiausią fotokario už jį tašką, giliai galvoja apie apšvietimo pobūdį, rėmo sienas ir pan. Jis bandys "sprogo" savo modelį labiausiai pažįstamas ir natūralus jos laikysenai, ji stengsis užfiksuoti tokią asmens išraišką, kuris leis suprasti šio asmens psichologijos pobūdį. Kaip rezultatas, kaip mes žinome, fotografas gali padaryti įspūdingų, meno vertingų kraštovaizdžių ir portretų kūrinių kūrimą. Visa tai yra. Tačiau vaizdas grindžiamas dokumentais, fotomechaniniu gamtos atkūrimu. Netgi talentingiausias ir išradingas fotografas, nesvarbu, kaip jis pasinaudojo, negali kažkaip pakeisti arba, ypač apibendrinti gamtą (tai yra ne tik kopijuoti, bet pasirinkti ir atskleisti savo labiausiai būdingiausias bruožus plačiam meno Vaizdas): tai neleidžia šiam labai geram savo profesijos techniniam pagrindui. Šia prasme mes galime pasakyti, kad tapyba yra tiesiog pradedant, kai baigiasi nuotrauka. Bet kuriam dažymui yra apibendrinimas. Pagrindinis skirtumas tarp dailininko ir fotografo darbo yra ne tai, kad už jų antrą iš jų yra nepasiekiamas naudojant laisvo judėjimo tepinės arba, pavyzdžiui, išankstinio gydymo (grunto) drobės duoti išraiškingumą paviršiaus paviršius; Tai nėra tas, kad tapytojas jo menas leidžia jums pasiekti kiekvieno milimetro, visiškai priklausomai nuo jo kūrybinio valios, skonio, stiliaus ir kt., Ir fotografas vis dar negali įveikti garsaus beprotybės, "Mašina" šalto nuotraukų optika. Visa tai yra labai svarbi, tačiau bylos esmė nėra. Fotografijos galimybėmis pasiekti labai išraiškingą konkretaus įvykio, asmens, dalyko, kraštovaizdžio atsiradimo rekonstrukciją. Bet ši išvaizda, ji yra visiškai sužadinta vienu faktu. Fotografas negali suteikti žiūrovui įsivaizduojamam vaizdui, kuris sugeria bendrą šimtų ir tūkstančių kasdienių stebėjimų patirtį, negali sukurti įvestų vaizdų. Sorokina A. I. Mokytojas iš MBOU "Sosh №2" Meennki Page 4
Ir tapybos užduotis yra ne tik parodyti nieko, bet ir atskleisti vidinę esmę paveikslėlyje, atgaminti "tipiškų simbolių tipiškas aplinkybes." Kartais (ir dažnai) atsitinka, kad vizualinė informacija sudaro istoriją apie paveikslėlyje istoriją, vaidina svarbų vaidmenį atskleidžiant vaizdinį planą. Čia yra XVII a. Dailininkas J. Verma Delftsky "mergina su laišku." Sklypo kaklaraištis čia yra labai paprasta, atimta nieko ir efektyvumo. Atrodo, kad skaitymo mergina yra užšaldyta, jos veido išraiška yra rami ir rami, nesukelia tam tikrų psichinių neramumų, sunkumų, gilių minčių. Apskritai, nors šis skaičius užima centrinę vietą paveikslėlyje, jis pritraukia daugiau dėmesio nei likusios dalys drobės. Tačiau visos šios dalys yra išleidžiamos ribinėmis taktakcijomis. Mes visiškai suvokiame apie minkšto krūvos raudonojo kilimo, švelnaus žavesio vaisių grožis, meldžiasi ant plono metalo patiekalo, šviežumas teka iš oro lango. Atrodo, kad mūsų vizija yra sustiprinta, kai susipažinome su šiuo vaizdu, ir mes pastebime mažiausias užuolaidų pakraščių linijas, plonus šiltos dienos šviesos lizdus, \u200b\u200bkurie tiesiog įspūdį į visą vaizdą. Tačiau visa tai labai išsami, išsami istorija apie objektyvią pasaulį aplinkinį asmenį yra jokiu būdu nėra pabaigos; Ji turi gilų prasmę, yra susijęs su tam tikra gyvenimo filosofija. Dienos poezija, paprastų dalykų, taikaus kasdienio gyvenimo grožio patvirtinimo, taip būdinga demokratiniam olandų tapybai XVII a. Pavadinimo paveikslėlyje duomenys yra pagrindiniai įvaizdžio "herojai", jie yra reikšmingi; Parodykite savo išvaizdos grožį - skirtas menininkui pasakyti apie asmens, kuris turi savo skonio, tradicijų, idėjų apie gražią žavesį. Bet taip pat atsitinka: nuotraukos dalys gaunamos alegoriškos svarbos, pasirodyti esąs "veikiantis asmenys" apie dramatišką pasakojimą apie žmogaus gyvenimą. Prisiminkite P. Fedotov P. Fedotovo audinį "Ancor, daugiau ANCOR!" (Inkaras (Encore) - daugiau (fr.)). Jo sklypas gali būti nurodytas tiesioginiu žodžiais. Šis atvejis vyksta tam tikros gravitacijos miestelyje praėjusio šimtmečio viduryje, kai Rusijoje su Nicolae karaliavo sunkiausią slaugytoją. HUT, gulėjusi ant stendo, pusiau veislės pareigūnas yra linksmas Sorokina A. I. mokytojas iš MBOU "Sosh №2 G. Melenekyje Puslapis 5
Pagal tai, kas daro šunį per Chubuk. Čia iš tikrųjų ir tai. Tačiau dar vienas detalus rodomas iš pavadinimo: rūkymas šuniui, pareigūnas painioja rusų žodžius su prancūzų kalba. Atrodo, kad mes galime tikėtis iš nuotraukos sukurtos pagal tokį nesudėtingą sklypą? "Probrusive" buitinės scena, ne daugiau. Tačiau priešais mus yra vienas iš giliausių ir svarbiausių paveikslų kūrinių, kurie pasakė apie nikolaev liūdesį. Siekiant suprasti šios istorijos turinį, tai yra būtina, visų pirma, atidžiai pažvelgti į visus įvaizdžio detales. Menininkas parodė glaudų vidurdienį su sunkiomis lubomis. Seeerful žvakė vos apšviečia namelį, grėsmė šešėliai juda palei savo sienas ir kampus. Gitara ant stereo, daiktai, išsklaidyti ant stalo: skustuvo įtaisas, patiekalai, maistas lieka dubenyje - visa tai, kaip tai būtų pažymėta pareigūno dabartinę. Per mažą langą, dykumos žiemos kraštovaizdis yra matomas apšviestas šalto mėnulio šviesa. Kaip matote, visa istorija nėra sukurta naudojant dramatišką veiksmą, dislokuoti aprašymus renginių, incidentų. Čia pasakojama pagal detales, situacija pasakoja, vizualiniai palyginimai ir poveikis sako iškalbingai. Jie ryškiai ir labai atkuria skausmingo vienatvės jausmą, kuriam buvo pasmerktas pareigūnas. Pageidaujamas, sumedėjęs žiaurios ir nutildančios savaitės dantis, šis žmogus prarado kiekvieną gyvenimo skonį, sunaikindamas savo beprasmiškai, kvailai, klojant visą dieną, nužudydamas laiką tuščiu įdomus, kaip šuns nuotrauka. Pažymėtina dar vieną dalyką: "Fedotov" nerado, kad būtina aiškiai parodyti pareigūno veidą. Nebuvo už tai, tai galėjo būti pernelyg pabrėžiant, kad tai buvo taip aišku. Taigi aiškiai parodė situaciją, dalykų istoriją, detalės suteikė mums išsamią, išsamią nuotraukos herojaus idėją. Leiskite matyti savo veidą, jis jau yra aiškiai nudažytas mūsų vaizduotėje: nuobodu išvaizda, klaidingos savybės, kurios turi mirtiną vidinio ištuštinimo spausdinimą. Šioje vaizdingoje istorijoje su nuostabia jėga, tragiškas asmens likimas buvo atskleista dėl blogos serfdo akivaizdoje, negailestingai iškraipyta ir pablogėjo žmogaus sielos. Gali būti vadinama daugybė sklypų paveikslų, kuriuose istorija apie kai kuriuos aiškius veiksmus, įvykio pasitraukimas į antrąjį planą, palyginti su vizualinių dalių pasakojimo verte - ar XIX a. Pradžios pradžios darbai a . Venetsianova, "Naktį" M. Vrubel, šepečiai šepečiai J. -B. Sharden, prancūzų dailininkas XVIII amžiuje, dažniausiai vaizdavo bendrų ir kitų gyvenimą. Turime sugebėti išsiaiškinti tų paveikslų turinį, kuriame beveik nėra veiksmų, nėra daugiašalio "literatūros" sklypas. Tokios nuotraukos buvo sukurtos ir sukurtos labai dažnai. Auditorijos menas yra didelis ir sunkus menas. Jam, kantrybė ir apgalvojimas, plati spektrą, supratimą apie savotiškus įstatymus ir savybių kiekvieno tipo ir žanro kūrybiškumo yra būtina. Tam reikia vystymosi ne tik fizinės, bet ir specialios, dvasinės vizijos, meninės vizijos. Kitaip tariant, siekiant visiškai suprasti menininką, tai yra būtina tam tikra prasme ir būti menininku, kūrybinio suvokimo žmogumi, verta būti draugu, teisingu teisėju ir kaip dailininko bendraautoriui Menas. Supratimas tapyba, kaip ir bet kuris kitas meno tipas, nėra pačios: ji subrendo ilgą, užsispyrę ir universalesnį darbą švietimo savarankiškai pažangios žiūrovo menininko savybės. Tačiau šis darbas yra dosniai apdovanotas: jautrus, apgalvotas, supratimas apie meno kūrinio žiūrovą susitikti kaip lygūs, Sorokina A. I. mokytojas iš MBOU "Sosh №2 G. Melenki Page 6