• įnešti į mokinių sąmonę dorybės ir tolerancijos pamokas, būdingas ideologiniam kūrinio turiniui;
• priversti kiekvieną susimąstyti apie atsakomybę už savo poelgius ir veiksmus.

Įranga:

• apsakymo „Žiemos ąžuolas“ tekstas;
• Y. Nagibino portretas;
• žieminio ąžuolo piešinys – ant lentos.

Žodyno darbas: ant lentos – žodis tolerancija ir jo leksinę reikšmę.

Per užsiėmimus

I. Mokytojo įžanginė kalba.

Rašytojas Nagibinas mirė 1994 m., bet jo nuostabios knygos yra su mumis. Kiek ilgai? Laikas pasakys. Bet akivaizdu viena – jie mums įdomūs, su malonumu skaitome. Ir to pavyzdys yra istorija „Žiemos ąžuolas“, apie kurią bus kalbama šiandien. Šį kūrinį skaitėte namuose, bet dabar pabandykime suprasti jo ideologinį turinį.

II. Darbas su tekstu.

Mokytojo veikla	Studentų veikla
1. Suformuluokite pasakojimo temą.	Studentų atsakymų pavyzdžiai. Manau, kad pagrindinė tema – mokytojo ir mokinio santykiai, kurie keičiasi istorijos eigoje.
2. Kaip prasideda konfliktas?	Savuškinas pavėlavo į rusų kalbos pamoką. Šio kito mokinio vėlavimas supykdo jauną mokytoją. Ji nusprendžia pasikalbėti su Savuškino mama.
3. Ką autorius pasakoja apie Aną Vasiljevną?	Jai 24-eri. Ji dirba tik dvejus metus, bet jau spėjo išgarsėti kaip patyrusi mokytoja. Ji yra žinoma, vertinama, gerbiama. Pati Anna Vasilievna yra geras žmogus, tačiau ji šiek tiek pasitiki savimi.
4. Perskaitykite ištrauką. „Daiktavardžio tyrimo pamoka“ Jį pertraukia velionis Savuškinas. Tada pateikia nevykusį, pasak mokytojos, daiktavardžio pavyzdį – „žieminis ąžuolas“.	Mąstydami apie mokytojos susierzinimą vaikinai daro išvadą, kad prasidėjusį konfliktą galima nesunkiai užgesinti paprašius vaikino papasakoti savo pavyzdį. Kodėl būtent „žieminis ąžuolas“?
5. Nurodant lentoje užrašytą leksinę reikšmę „tolerancija“. Skaitome jo reikšmę, diskutuojame apie tolerancijos svarbą mūsų gyvenime.
6. Tekste randame, kaip Nagibinas perteikė berniuko būseną šiuo metu. Šiuose žodžiuose buvo „laiminga paslaptis, kurios perpildyta širdis negalėjo išsaugoti“.	Jei Ana Vasiljevna būtų klaususi! Kaip tikriausiai būtų įdomu papasakoti Savuškinui apie žieminį ąžuolą! Visi bėgtų į jį pažiūrėti! Netgi būtų galima surengti ekskursiją į mišką, o tada parašyti rašinį. Tačiau tai darytų tikrai patyręs mokytojas. Tačiau Anna Vasilievna tiesiog nusprendė pasiskųsti savo motinai dėl Savuškino.
7. Skaitome mokytojo ir mokinio dialogą.	Pats Savuškinas ketina palydėti mokytoją į namus. Ir pasirenka pažįstamą kelią
8. Pamoka, kurią labai subtiliai pasakojimo autorius dėsto savo herojams ir mums, skaitytojams.	„Kaip sunku išsiaiškinti tiesą pačiame menkiausiame dalyke!
III. Kompozicijos ypatybė istorija tokia, kad ją nesunku padalyti į dvi dalis.
1. Raskite sakinį, kuriuo prasideda antroji dalis, ir išanalizuokite.	„Kai tik jie įžengė į mišką ir už jų užsikimšo sniegu apkrautos eglės letenos, jie iškart buvo perkelti į kitą, užburtą taikos pasaulį...“ Užburtame pasaulyje nėra garsų; yra nuostabus upelis su šiltais šaltiniais. Baltame sniege yra nuostabūs pėdsakai. Mokiniai pasakoja, kad dabar Savuškinas savo mokytojui atskleidžia nuostabų žiemos gamtos pasaulį ir kantriai aiškina jo paslaptis.
2. Laikas šiame pasaulyje slenka neįprastu greičiu. Tuo pačiu metu atrodo, kad jis drumsčia patį laiko pojūtį. Tai tiesiog neegzistuoja! Kas ten? Aplinkos gamtos grožis, kuris apgaubia, priverčia užsimiršti.	Dabar Anna Vasiljevna, susižavėjusi žiemos mišku, pamiršo, kad turi skubėti pas studentės mamą. Ji visa yra gamtos žavesio galioje.
3. Pagrindinė staigmena, kurią ruošia autorė – žieminis ąžuolas. Skaitome kelio į jį aprašymą, atkreipdami dėmesį į menines apibūdinimo priemones (epitetus, metaforas, personifikacijas).	Skaitydami ąžuolo aprašymą atkreipiame dėmesį į jo piešinį, padarytą grupės mokinių. Klausomės, kaip menininkai pasakoja, ką tiksliai jie norėjo perteikti.
4.Kaip Savuškinas rusų kalbos pamokoje kalbėjo apie šį medį?	"Tik ąžuolas - ką! Žieminis ąžuolas - tai daiktavardis!"
1. Kokius jausmus Ana Vasiljevn patyrė pamačiusi šį pasakišką medį?	ji „nedrąsiai nužingsniavo“ link jo, o „miško sargas“ tyliai siūbavo šaka link jos.
2. Ąžuolo šaknų paslaptys.	Mes skaitome.
5. Ąžuolas – tarsi miško sargas, šeimininkas. O žmogus yra gamtos sargas. Tik malonūs, rūpestingi savininkai suteiks savo turtus ir paslaptis. Štai kodėl Anna Vasilievna šią akimirką savo mokinyje matė „nuostabų ir paslaptingą žmogų“. Taigi, kaip ir jis, išlaikyti taiką žemėje, saugoti viską, kas gyva.
	Skaitome vidinį mokytojos monologą, kuriame ji skausmingai sako: „Ar įmanoma aiškiau atpažinti savo bejėgiškumą?“ Mokiniai daro išvadą, kad Anna Vasiljevna dabar tikrai pasikeis, ji bus ne nuolaidžiaujanti, kaip anksčiau, o tikrai dėmesinga, maloni, jautri. Ji tikrai bus labai gera mokytoja! Ši diena padarė Aną Vasiljevną išmintingesnę ir tarsi vyresnę. Savuškinui sakydama, kad „spartusis kelias dar ne pats tikriausias“, kad dabar jam teks eiti greitkeliu, ji pati daro išvadas. Anna Vasiljevna anksti suprato, kad laiko save patyrusia mokytoja, kad „galbūt nežengė nė žingsnio tuo keliu, kuriam neužtenka viso žmogaus gyvenimo. O kur čia tas kelias? Rasti jį nelengva ir nelengva “... Mokiniai aptaria, kaip supranta šiuos Nagibino žodžius, pateikia pavyzdžių iš gyvenimo.

IV. Pamokos išvada išplaukia iš mokytojo ir mokinių samprotavimų apie gilią šios mažos istorijos prasmę, kuri vienodai įdomi suaugusiems ir vaikams. Kalbama apie tai, kaip suprantama apsakymo „Žiemos ąžuolas“ pavadinimo prasmė. Vėlgi suformuluota pasakojimo tema, kuri, pasirodo, yra daug platesnė nei paprastas mokytojo ir mokinio santykis.

Naktį iškritęs sniegas uždengė siaurą takelį, vedantį iš Uvarovkos į mokyklą, ir tik iš silpno protarpinio šešėlio ant akinančios sniego dangos buvo galima spėti jo kryptį. Mokytoja atsargiai įkišo koją į mažą, kailiu apipjaustytą batą, pasiruošusi trūkčioti atgal, jei sniegas apgautų.

Iki mokyklos buvo likę tik pusė kilometro, o mokytoja per pečius užsimetė tik trumpą kailinį, o galvą surišo šviesia vilnone skarele. Įšalas buvo stiprus, be to, įskriejo ir vėjas, kuris, nuplėšęs nuo plutos jauną sniegą, apipylė jį nuo galvos iki kojų. Tačiau dvidešimt ketverių metų mokytojai visa tai patiko. Patiko, kad šerkšnas graužia nosį ir skruostus, kad vėjas, pučiant po kailiu, šaltai atšaldo kūną. Atsisukusi nuo vėjo, ji už savęs pamatė dažną savo smailių batų pėdsaką, panašų į kokio nors gyvūno pėdsaką, ir tai jai patiko.

Šviežia sausio diena, kupina šviesos, pažadino džiugias mintis apie gyvenimą, apie save. Praėjo tik dveji metai, kai ji čia atvyko iš mokinių suolo ir jau įgijo sumanaus, patyrusio rusų kalbos mokytojos šlovę. Ir Uvarovkoje, ir Kuzminkuose, ir Černy Jare, ir durpyne, ir žirgyne - visur ji žinoma, vertinama ir pagarbiai vadinama - Anna Vasiljevna.

Prie jo per lauką ėjo vyras. „O jeigu jis nenori pasiduoti?“ – linksmai nusiminusi pagalvojo Anna Vasiljevna. Tačiau pati ji žinojo, kad kaimynystėje nėra žmogaus, kuris neužleistų kelio Uvarovo mokytojui.

Jie nubrėžė lygį. Tai buvo autobuso vairuotojas Frolovas iš žirgyno.

- Labas rytas, Anna Vasiljevna! - Frolovas pakėlė Kubanką virš savo stiprios, gerai nupjautos galvos.

- Tebūnie tai tau! Užsidėkite dabar, taip šalta!

Pats Frolovas tikriausiai norėjo kuo greičiau apsivilkti Kubanką, bet dabar tyčia dvejojo, norėdamas parodyti, kad jam nerūpi šaltis.

- Kaip mano Lesha nesugadina? – pagarbiai paklausė Frolovas.

- Žinoma, kad daro. Visi normalūs vaikai žaidžia aplink. Jei tik tai neperžengtų ribų, – savo pedagoginės patirties sąmoningumu atsakė Anna Vasiljevna.

Frolovas nusijuokė:

- Leška nuolankus, visas kaip tėvas!

Jis pasitraukė į šoną ir, nukritęs iki kelių sniege, tapo tokio ūgio kaip penktos klasės mokinys. Anna Vasiljevna nuolaidžiai linktelėjo jam ir nuėjo savo keliu ...

Šalia plento už žemos tvoros stovėjo dviejų aukštų mokyklos pastatas plačiais šerkšnu išdažytais langais, sniegą iki pat plento rudavo raudonų sienų atspindys. Mokykla buvo įkurta pakeliui nuo Uvarovkos, nes ten mokėsi vaikai iš visų apylinkių... O dabar abipus plento greitkeliu plūstelėjo gobtuvai ir skarelės, striukės ir kepurės, auskarai ir skarelės. abi pusės.

- Sveiki, Anna Vasiljevna! - skambėjo kas sekundė, dabar skambanti ir aiškiai, dabar blankiai ir vos girdima iš po skarelių ir skarų, suvyniotų iki akių.

Pirmoji Anna Vasilievna pamoka buvo penktoje „A“. Ksche nesustabdė veriančio skambučio, pranešdamas apie pamokų pradžią, kai Anna Vasilievna įėjo į klasę. Vaikinai atsistojo kartu, pasisveikino ir atsisėdo į savo vietas. Tyla atėjo ne iš karto. Plojo stalų dangčiai, girgždėjo suolai, kažkas triukšmingai atsiduso, matyt, atsisveikindamas su giedra ryto nuotaika.

- Šiandien mes ir toliau analizuosime kalbos dalis ...

Anna Vasiljevna prisiminė, kaip ji buvo susirūpinusi

pernai prieš pamoką ir, kaip mokinė laikant egzaminą, kartojo sau: „Daiktavardis yra kalbos dalis... Daiktavardis yra kalbos dalis...“ Ir dar prisiminiau, kaip ją kankino. juokinga baimė: o jei jie vis tiek nesupras? ..

Anna Vasiljevna nusišypsojo prisiminusi, ištiesino plaukų segtuką sunkioje plaukų kuodoje ir lygiu, ramiu balsu, jausdama jos ramybę, tarsi šilumą visame kūne, pradėjo:

- Daiktavardis yra kalbos dalis, žyminti daiktą. Dalykas gramatikoje yra viskas, apie ką galima paklausti, kas tai yra ar kas tai yra...

Pusiau atidarytose duryse stovėjo maža figūrėlė nudėvėtais veltiniais batais, ant kurių, tirpdamos, užgesdavo apšalusios kibirkštys. Veidas, apvalus, apdegęs nuo šalčio, degė tarsi burokėliais trintas, o antakiai papilkėjo nuo šerkšno.

- Vėl pavėlavai, Savuškinai? – Kaip ir dauguma jaunų mokytojų, Anna Vasiljevna mėgo būti griežta, tačiau dabar jos klausimas nuskambėjo kone apgailėtinai.

Paklausęs mokytojo žodžių leisti įeiti į klasę, Savuškinas greitai nuslydo į savo vietą. Anna Vasiljevna pamatė, kaip berniukas padėjo aliejinį maišelį į stalą, nesukdama galvos kažko paklausė kaimyno - tikriausiai: ką ji aiškina?

Aną Vasiljevną nuliūdino Savuškino vėlavimas, tarsi erzinantis nepatogus dalykas, sugadinęs gerai prasidėjusią dieną. Geografijos mokytoja, maža, sausa senutė, atrodanti kaip naktinis drugelis, jai taip pat skundėsi, kad Savuškinas vėluoja. Apskritai ji dažnai skųsdavosi – arba dėl triukšmo klasėje, arba dėl mokinių išsiblaškymo. „Pirmosios pamokos tokios sunkios! - atsiduso senutė. „Taip, tie, kurie nežino, kaip išlaikyti mokinius, nežino, kaip padaryti pamoką įdomią“, – tuomet pasitikinčia mąstė Anna Vasiljevna ir pasiūlė keisti valandas. Dabar ji jautėsi kalta prieš senutę, pakankamai gudrią, kad maloniame Anos Vasiljevnos pasiūlyme įžvelgtų iššūkį ir priekaištą.

- Viskas aišku? - Anna Vasiljevna pasisuko į klasę.

- Aišku! Matau! .. - vienbalsiai atsakė vaikai.

- Gerai. Tada nurodykite keletą pavyzdžių.

Kelioms sekundėms pasidarė labai tylu, tada kažkas nedrąsiai pasakė:

- Teisingai, - pasakė Anna Vasiljevna, iškart prisiminusi, kad pernai pirmoji taip pat buvo „katė“. Ir tada išsprūdo:

- Langas! - Stalas! - Namas! - Kelias!

- Teisingai, pasakė Anna Vasiljevna.

Klasė šėlo iš džiaugsmo. Ana Vasiljevna nustebo

džiaugsmas, su kuriuo vaikai vardijo jiems pažįstamus objektus, tarsi atpažindami juos nauja, kažkokia neįprasta reikšmė. Pavyzdžių ratas vis platėjo, pirmąsias minutes vaikinai laikėsi arčiausiai, liesti, apčiuopiamus daiktus: ratą ... traktorių ... šulinį ... paukščių namelį ...

O nuo užpakalinio stalo, kur sėdėjo storulis Vasyatka, plonai ir atkakliai puolė:

- Gvazdikas ... gvazdikas ... gvazdikas ...

Bet tada kažkas nedrąsiai pasakė:

- Gatvė ... Metro ... Tramvajus .. Filmas ...

„Užteks“, – pasakė Anna Vasiljevna. - Aš nusileidau, supranti.

- Žieminis ąžuolas!

Vaikinai nusijuokė.

- Tyliai! - Ana Vasiljevna trenkė ranka į stalą.

- Žieminis ąžuolas! - pakartojo Savuškinas, nepastebėdamas nei savo bendražygių juoko, nei mokytojo riksmo. Jis tai pasakė kitaip nei kiti mokiniai. Žodžiai išsiveržė iš jo sielos kaip išpažintis, kaip laiminga paslaptis, kurios perpildyta širdis negalėjo sulaikyti.

Nesuprasdama jo keisto susijaudinimo, Ana Vasiljevna sunkiai tramdydama susierzinimą pasakė:

- Kodėl žiema? Tiesiog ąžuolas.

– Tik ąžuolas – ką! Žieminis ąžuolas yra daiktavardis!

- Sėskis, Savuškinai, štai ką reiškia vėluoti. „Ąžuolas“ yra daiktavardis, o kas yra „žiema“, mes dar nepraėjome. Per didžiąją pertrauką būkite toks malonus ir užsukite į darbuotojų kambarį.

– Tiek žieminio ąžuolo! - Kažkas kikeno prie stalo.

Savuškinas atsisėdo, šypsodamasis iš kai kurių savo minčių, nė kiek nepalietęs grėsmingų mokytojo žodžių. „Sunkus berniukas“, – pagalvojo Anna Vasiljevna.

Pamoka tęsėsi.

„Sėskis“, – pasakė Anna Vasiljevna, kai Savuškinas įėjo į mokytojo kambarį.

Berniukas su malonumu atsisėdo į lengvą kėdę ir kelis kartus siūbavo ant spyruoklių.

– Maloniai paaiškinkite: kodėl sistemingai vėluojate?

„Aš tiesiog nežinau, Anna Vasiljevna. - Jis iškėlė rankas kaip suaugęs. - Išeinu po visos valandos.

Kaip sunku išsiaiškinti tiesą pačiame menkiausiame dalyke! Daugelis vaikinų gyveno daug toliau nei Savuškinas, tačiau nė vienas iš jų kelyje nepraleido ilgiau nei valandos.

– Ar gyvenate Kuzminkuose?

– Ne, sanatorijoje.

– O jums nesigėdija pasakyti, kad išvykstate po valandos? Nuo sanatorijos iki greitkelio trunka apie penkiolika minučių, o užmiestyje – ne daugiau nei pusvalandį.

– Ir aš nevažiuoju greitkeliu. Aš einu trumpu keliu, tiesiai per mišką, - sakė Savuškinas, tarsi jo paties ši aplinkybė nebūtų šiek tiek nustebinta.

- „Tiesiai“, o ne „tiesiai“, - įprastai taisė Anna Vasilievna.

Ji jautėsi sutrikusi ir liūdna, kaip visada, susidūrusi su vaikišku melu. Ji tylėjo, tikėdamasi, kad Savuškinas pasakys: „Atsiprašau, Ana Vasiljevna, aš žaidžiau su vaikinais sniego gniūžtes“ arba ką nors tokio paprasto ir neprotingo, bet jis tik žiūrėjo į ją didelėmis pilkomis akimis, o jo žvilgsnis tarsi sako. : "Mes viską išsiaiškinome. Ko daugiau iš manęs nori?"

- Deja, Savuškinai, labai liūdna! Aš turėsiu pasikalbėti su tavo tėvais.

„Ir aš, Anna Vasiljevna, turiu tik savo mamą“, - šypsojosi Savuškinas.

Ana Vasiljevna šiek tiek paraudo. Ji prisiminė Savuškino motiną – „dušo auklę“, kaip ją vadino sūnus. Ji dirbo sanatorinėje hidropatinėje įstaigoje, liekna, pavargusi moteris baltomis rankomis, tarsi iš audinio apvyniotomis karštu vandeniu. Viena, be vyro, žuvusio Antrajame pasauliniame kare, ji maitino ir augino, be Kolios, dar tris vaikus.

Tiesa, Savuškinai jau užtenka bėdų.

- Turėsiu eiti pas tavo mamą.

- Ateik, Anna Vasiljevna, mano mama apsidžiaugs!

– Deja, neturiu kuo jai patikti. Ar mama dirba ryte?

– Ne, ji antroje pamainoje, nuo trijų.

- Labai gerai. Man patinka dviese. Po mokyklos tu mane lydėsi...

Kelias, kuriuo Savuškinas vedė Aną Vasiljevną, prasidėjo iškart mokyklos dvaro gale. Vos tik įžengę į mišką ir už nugarų užkimšusios sniegu apkrautos eglės letenos iškart buvo perkeltos į kitą, užburtą ramybės ir begarsumo pasaulį. Šarkos, varnos, skraidydami nuo medžio prie medžio, siūbavo šakas, nulaužė kūgius, kartais, trenkdami sparnu, nulauždavo trapias, sausas šakeles. Bet čia niekas nesukėlė garso.

Viskas aplinkui balta ir balta. Tik aukštybėse pajuoduoja vėjo nupučiamos aukštų verkiančių beržų viršūnės, o ant mėlyno lygaus dangaus paviršiaus tarsi rašalu nupieštos plonos šakelės.

Kelias ėjo palei upelį – dabar lygiai su juo, klusniai sekdamas visus kanalo vingius, tada, pakilęs aukštai, sukasi palei stačią stačią.

Kartais medžiai išsiskirdavo, atidengdami saulėtas, linksmas laukymes, kurias tarsi laikrodžio grandinėlė kerta kiškio takas. Taip pat buvo dideli pėdsakai, lūžio pavidalo, priklausę kokiam nors dideliam gyvūnui. Pėdsakai nukeliavo į tankmę, į vėjavartą.

- Šaulys praėjo! - tarsi apie gerą pažįstamą, pasakė Savuškinas, pamatęs, kad Anna Vasiljevna domisi pėdsakais. „Tik nebijok“, – pridūrė jis, atsakydamas į mokytojo žvilgsnį, nukreiptą į miško gilumą. - Briedis, jis nuolankus.

- Ar matei jį? – neapdairiai paklausė Anna Vasiljevna.

- Pats? Gyvas? - atsiduso Savuškinas. - Ne, nebuvo. Mačiau jį išprotėjusį.

- Granulės, - droviai paaiškino Savuškinas.

Paslydus po palinkusio gluosnio arka, takas vėl nusileido iki upelio. Vietomis upelis buvo padengtas stora sniego paklode, vietomis surakintas į švarų ledo kiautą, o kartais pro ledą ir sniegą tamsia, negailestinga akimi žvilgčiojo gyvas vanduo.

- Kodėl jam ne visai šalta? – paklausė Ana Vasiljevna.

- Jame plaka šiltos spyruoklės. Ar matote srovele?

Palinkusi virš skylės, Anna Vasiljevna

Pamačiau iš apačios besidriekiantį ploną siūlą; prieš pasiekdamas vandens paviršių, jis sprogo į mažus burbuliukus. Šis mažas stiebas su burbuliukais atrodė kaip pakalnutė.

- Šitų raktų čia tiek daug! – entuziastingai kalbėjo Savuškinas. – Upelis gyvas net po sniegu.

Jis išsklaidė sniegą ir pasirodė deguto juodumo, bet skaidrus vanduo.

Anna Vasiljevna pastebėjo, kad, įkritęs į vandenį, sniegas netirpsta, iškart sutirštėjo, nuslūgo vandenyje kaip želatiniai žalsvi dumbliai. Tai jai taip patiko, kad ji ėmė svaidyti sniegą į vandenį bato nosimi, apsidžiaugdama, kai iš didelio gumulo buvo suformuota ypač įmantri figūra. Ji paragavo ir iškart pastebėjo, kad Savuškinas nuėjo į priekį ir laukia jos, sėdėdamas aukštai virš upelio kabantoje šakėje. Anna Vasiljevna pasivijo Savuškiną. Čia šiltųjų šaltinių veiksmas baigėsi, upelis pasidengė plonu ledo plėvele.

Greiti, šviesūs šešėliai lėkė per marmurinį paviršių.

- Pažiūrėk, koks plonas ledas, matai net srovę!

- Kas tu, Anna Vasiljevna! Aš siūbavau šaką, tad šešėlis bėga.

Anna Vasiljevna prikando liežuvį. Galbūt čia, miške, jai geriau užčiaupti burną.

Savuškinas vėl ėjo priešais mokytoją, šiek tiek pasilenkęs ir įdėmiai dairydamasis aplinkui.

O miškas vis vedė ir vedė juos savo sudėtingais, painiais kodais. Atrodė, kad šiems medžiams, sniego pusnims, šiai tylai ir saulės ošiamai prieblandai nebus galo.

Staiga tolumoje pasirodė dūmai mėlynas plyšys. Raudonkaklis pakeitė tankmę, tapo erdvus ir gaivus. Ir dabar priekyje atsirado ne plyšys, o platus, saulės nutviekstas plyšys, ten kažkas kibirkščiavo, kibirkščiavo, knibždėte knibždėjo ledo žvaigždžių.

Takas apjuosė lazdyno krūmą, o miškas tuoj pasklido į šalis. Viduryje proskynos, apsirengęs spindinčiais baltais chalatais, didžiulis ir didingas, tarsi katedra, stovėjo ąžuolas. Atrodė, kad medžiai pagarbiai išsiskyrė, kad vyresnysis brolis atsiskleistų iš visų jėgų. Jo apatinės šakos kaip palapinė sklinda pro proskyną. Sniegas buvo suspaustas į gilias žievės raukšles, o storas, trijų apvadų, kamienas atrodė susiūtas sidabriniais siūlais. Lapija, išdžiūvusi rudenį, beveik neskraido, ąžuolas iki pat viršaus buvo padengtas lapais sniego dangomis.

- Tai štai, žieminis ąžuolas!

Anna Vasiljevna nedrąsiai žengė žingsnį link ąžuolo, o galingas kilnus miško sargas tyliai nusuko šaką link jos.

Visiškai nežinodamas, kas dedasi mokytojo sieloje: Savuškinas buvo užsiėmęs ąžuolo papėdėje, lengvai kreipdamasis į savo seną pažįstamą.

- Ana Vasiljevna, žiūrėk!

Stengdamasis jis nustūmė sniego luitą, kuris buvo prilipęs prie žemės dugno su pūvančių žolių liekanomis. Ten, duobėje, paguldykite rutulį, apvyniotą voratinklio plonais lapeliais. Stori spyglių galiukai kyšo per lapus, ir Anna Vasiljevna spėjo, kad tai ežiukas.

- Taip jis apsivijo!

Savuškinas atsargiai uždengė ežiuką savo nepretenzinga antklode. Tada jis iškasė sniegą prie kitos šaknies. Atsivėrė mažytė grota su varveklių pakraščiu ant skliauto. Jame sėdėjo ruda varlė, tarsi pagaminta iš kartono, jos oda, stipriai ištempta per kaulą, atrodė lakuota. Savuškinas palietė varlę, ji nejudėjo.

- Ji apsimeta, - nusijuokė Savuškinas, - lyg būtų mirusi. Ir tegul saulė šildo – šuoliais o-oi kaip!

Jis ir toliau vedė Aną Vasiljevną per savo mažą pasaulį. Ąžuolo papėdė priglaudė daug daugiau svečių: vabalų, driežų, buožių. Vieni buvo palaidoti po šaknimis, kiti susispaudę žievės plyšiuose; išsekę, tarsi tuščia viduje, jie žiemą įveikė giliai miegodami. Tvirtas gyvybės perpildytas medis aplink save sukaupė tiek gyvos šilumos, kad vargšas gyvūnas negalėjo rasti sau geresnio buto. Ana Vasiljevna su džiaugsmingu susidomėjimu žiūrėjo į šį jai nežinomą slaptą miško gyvenimą, kai išgirdo sunerimtą Savuškino šūksnį:

- Oi, mamos nerasime!

Ana Vasiljevna paskubomis pakėlė laikrodį prie akių – ketvirtis trijų. Ji jautėsi tarsi įstrigusi. Ir, mintyse prašydama ąžuolo atleidimo už mažą žmogišką gudrumą, ji pasakė:

- Na, Savuškinai, tai tik reiškia, kad nuoroda dar nėra pati teisingiausia. Turite eiti greitkeliu.

Savuškinas nieko nesakė, tik nuleido galvą.

Dieve mano! - tada Ana Vasiljevna su skausmu pagalvojo, - Ar įmanoma aiškiau atpažinti savo bejėgiškumą? "Ji prisiminė šiandienos pamoką ir visas kitas pamokas: kaip prastai, sausai ir šaltai kalbėjo apie žodį, apie kalbą, apie tai, ką žmogus. yra be prieš pasaulį, bejėgė jausmais - apie savo gimtąją kalbą, kuri tokia gaivi, graži ir turtinga, kaip gyvenimas dosnus ir turtingas. Ir ji laikė save sumania mokytoja! kurios neužtenka visam žmogaus gyvenimui. ar tai meluoja, šis kelias? Rasti jį nėra lengva ir nelengva, kaip raktą nuo Koschee karsto. lizdo dėžė“, – jai neaiškiai žvilgtelėjo pirmasis stulpas.

- Na, Savuškinai, ačiū už pasivaikščiojimą. Žinoma, šiuo keliu galite eiti ir jūs.

- Ačiū, Anna Vasiljevna!

Savuškinas paraudo: labai norėjo pasakyti mokytojui, kad daugiau niekada nevėluos, bet bijojo meluoti. Jis pakėlė švarko apykaklę, giliau įsitraukė ausų atvartus.

- Aš tave palydėsiu...

- Nereikia, Savuškinai, aš eisiu vienas.

Jis abejodamas pažvelgė į mokytoją, tada pakėlė nuo žemės lazdą ir, nulaužęs jos kreivą galą, padavė Anai Vasiljevnai.

- Jei briedis atsitrenks, trenk jam į nugarą, ir jis plyš. Dar geriau, tiesiog pasukite, jam jau gana! Priešingu atveju jis įsižeis ir išvis išeis iš miško.

- Gerai, Savuškinai, aš jo nemušiu.

Netoli atsikraustymo Anna Vasiljevna paskutinį kartą

pažvelgė atgal į ąžuolą, rožinį ir baltą saulėlydžio spinduliuose, ir jo papėdėje pamatė mažą figūrėlę: Savuškinas neišėjo, saugojo mokytoją iš tolo. Ir Anna Vasiljevna staiga suprato, kad nuostabiausias dalykas šiame miške yra ne žieminis ąžuolas, o mažas žmogelis dėvėtais veltiniais batais, taisomais, prastais drabužiais, kareivio, žuvusio už tėvynę, sūnus ir „dušo auklė“, nuostabus ir paslaptingas ateities pilietis.

• ... Kas pasikeitė Anoje Vasiljevnoje po pasivaikščiojimo miške?
• ... Kodėl manote, kad visos jos pamokos jai atrodė nuobodžios ir sausos? Kaip manote, ko jos pamokose trūko?
• ... Ar pasikeis Anos Vasiljevnos pamokos po pasivaikščiojimo miške? Apibūdinkite vieną iš jos būsimų pamokų.
• ... Ar manote, kad pamoka apie kalbos dalis negali būti sausa ir šalta? Kaip išmokytumėte tokią pamoką?
• ... Kodėl Anos Vasiljevnos mokiniai linksmai šypsojosi, vadindami skirtingus daiktavardžius?
• ... Ko, jūsų nuomone, pirmiausia turėtų išmokyti mokykla? (Į meną matyti pasaulį)
• ... Jei žodį „ąžuolas“ laikysime tik daiktavardžiu, ar vaikai išmoks jausti ir matyti gamtą?
• ... Įsivaizduokite, kad esate mokykloje, kurioje visi dalykai yra skirti pasaulio matymo menui. Apibūdinkite šią mokyklą; papasakokite, ko ir kaip joje mokomi vaikai, nupieškite.
• ... Koks buvo Savuškinas? Ar galime pasakyti apie jį, kad jis yra sunkus vaikas? Kodėl kai kurie vaikai vadinami sunkiais? (Kartais sunkiu vaiku vadinamas tas, kuris nepanašus į kitus, kuriame aiškiai pasireiškia individualūs bruožai)
• ... Ar po pasivaikščiojimo miške Anna Vasiljevna pakeitė savo nuomonę apie Savuškiną? Kodėl ji nusprendė nekalbėti su jo mama?
• ... Ar Aną Vasiljevną galima vadinti tikra mokytoja? Kokias savybes turi turėti tikras mokytojas? (Tai žmogus, kuris ne tik moko, bet ir yra pasirengęs mokytis pats)
• ... Ar Savuškiną galima vadinti Anos Vasiljevnos mokytoja? Ko jis ją išmokė?
• ... Kaip manote, ar Savuškinas pavėluos po šio pasivaikščiojimo? Kaip manote, ką jam pasakys Anna Vasiljevna, jei jis vėl vėluos?
• ... Nupieškite žieminį ąžuolą ir jo gyventojus. Kaip manai, kodėl medis berniukui padarė tokį didelį įspūdį?
• (Iš medžio sklido tiek jėgų ir gyvos šilumos, kad ji negalėjo nepaliesti jautrios berniuko be tėvo sielos)
• ... Nupieškite šiame pasakojime aprašytą žiemos mišką.
• ... Ar jums patinka vaikščioti žiemos miške? Papasakokite apie savo pastebėjimus.
• ... Ar turi mėgstamiausią medį? Ar tu kalbi su juo? Ar stebite jo gyvenimą?
• ... Pakvieskite vaikus užsirašyti sąsiuvinį savo mėgstamam medžiui stebėti.
• ... Kaip manote, kaip Savuškinas užaugs?
• ... Kaip manote, kodėl Anna Vasiljevna suprato, kad nuostabiausias dalykas miške yra jautrus berniukas, atidžiai klausantis paslaptingo gamtos pasaulio? Ar sutinkate su ja?
• ... Kodėl Anna Vasilievna, galvodama apie berniuką, pavadino jį nuostabiu ir paslaptingu ateities piliečiu?

2016 m. gegužės 15 d. admin

Formazonova Polina Jurievna

Prekė: literatūrinis skaitymas

Klasė: 4

Pamokos tipas: sujungti.

Tikslas: perteikti mokiniams Y. Nagibino pasakojimo prasmę.

Užduotys:

1) edukacinis: mokyti analizuoti kūrinius ir išryškinti pagrindinę mintį;

2) kuriant: tobulinti sąmoningo skaitymo įgūdžius ir ugdyti žodinį bei loginį mąstymą atsakant į klausimus, ugdyti bendruosius ugdymosi įgūdžius

3) ugdyti: ugdyti meilę ir pagarbą juos supančiam pasauliui, mokyti pamatyti gamtos grožį.

Įranga: Filmas „Žiemos ąžuolas“ pagal Y. Nagibino pasakojimą „Žiemos ąžuolas“, Y. Nagibino portretas, pristatymas, atvirutės, vadovėlis, piešinys (ąžuolo atvaizdas), klasikinės muzikos garso įrašas (Sviridovas, Vivaldi ar Čaikovskis). ) ..

UŽSIĖMIMŲ METU

1. Pamokos pradžios organizavimas. Temos žinutė ir pagrindinis pamokos tikslas. / 1 skaidrė

*Sveiki bičiuliai! Pradedame literatūrinio skaitymo pamoką, o tai reiškia, kad atrasime naujų dalykų, įsijauskime į herojus, bandysime suprasti, ką autorius norėjo mums pasakyti

Emocinė nuotaika:
Žinių riešutas sunkus, bet vis tiek
Mes nesame įpratę trauktis
Padės mums ją padalinti
Skaitymo metu devizas: "Aš noriu viską žinoti?"

Tęsiame pažintį su kūriniais, taip pat jų herojais iš literatūrinės rubrikos „Noriu viską žinoti!“.

Mūsų pamokos tema: pažintis su Y. Nagibino istorija „Žiemos ąžuolas“.

Tikslas: atnešti įmokiniųšios istorijos prasmė.

1. Namų darbų patikra.

* Pavadinkite istoriją, kurią perskaitėte namuose: M. Prišvino Lisičkino duona.

Prisiminkime

• Ką medžiotojas pasakė Zinočkai apie teterviną? Atsakykite žodžiais iš teksto.
• Apie kokį paukštį dar pasakojo autorė? Skaityti.
• Kokių nuostabių žolelių medžiotojas parsivežė iš miško? (4 pastraipa: gegutės ašaros, valerijonas, Petro kryžius, kiškio kopūstas) / 2-3-4-5 skaidrės
• Ką sužinojote apie pušies dervą? / 6 skaidrė
• Ar žinojote tai anksčiau?
• Ar žinote, kur šiandien žmonės naudoja pušies sakus? (kanifolija, tepalai, šildantis trynimas, balzamas).

1. Pasirengimas aktyviam ir sąmoningam mokomosios medžiagos įsisavinimui

A) Mokytojo įžanginės pastabos.

* Dar kartą susisieksime su Y. Nagibino, kuris mirė 1994 m., kūryba, tačiau jo nuostabios knygos yra pas mus. Jie mums įdomūs, su malonumu skaitome. Ir to pavyzdys yra istorija „Žiemos ąžuolas“, berniukas Kolya Savushkin, apie kurį bus kalbama šiandien.

* Mūsų klasės mokiniai parengė papildomos informacijos apie autoriaus biografiją.

/ skaidrė 7-8-9 Aleškevičius

/ papildyti. studentų informacija. /

Tikrasis tėvas yra Kirilas Aleksandrovičius Nagibinas. Jis buvo bajoras ir buvo nušautas kaip Baltosios gvardijos sukilimo dalyvis Kursko provincijoje prie Gražiojo Kardo upės 1920 m.

Markas Leventhalas yra jo patėvis. Nagibinui tada buvo maždaug 11 metų. Ir dirbo patėviu teisininku Maskvoje.

1927 metais buvo ištremtas į Komijos Respubliką, kur ir mirė, tik 1952 m.

1940 metais buvo priimtas į Rašytojų sąjungą.

O pirmasis jo pasakojimų rinkinys pasirodė 1943 m.

Jurijus Markovičius yra ne tik rašytojas, bet ir žurnalistas bei scenaristas, pagal jo scenarijus buvo nufilmuota daugiau nei 40 filmų.

Ačiū merginos.

V). Leksinis darbas. / skaidrė 10

– Perskaitykite ir paaiškinkite žodžių reikšmę iš leksinės interpretacijos reikalaujančio Y. Nagibino pasakojimo „Žiemos ąžuolas“ teksto. (Žodžių sąrašas paskelbtas lentoje.)

– Kaip manai, kodėl istorija taip pavadinta?

– Ar šiandien pamokoje bandysime surasti kitus pasakojimui pavadinimus?

D) Santrauka.

– Prieš skaitydami pasiklausykime istorijos santraukos.

/ papildyti. studentų informacija. /

Pamokos metu bus dirbama su darbo turiniu pagal mokytojo sudarytą planą:

1. Įvadas.

Sausio rytas į mokyklą.

1. Pagrindinė dalis.
2. Rusų kalbos pamoka
   2. Savuškino „daiktavardis“
   3. Pokalbis personalo kambaryje.
   4. Taku į mišką.
   5. Žieminis ąžuolas.
   6. "Žiemos ąžuolas" yra tikras daiktavardis!

III. Išvada.

Pats nuostabiausias dalykas šiame miške...

(Planas parašytas lentoje.)

1. Dirbti pagal vadovėlį. Pirminė pažintis su tekstu: S. 17-26 ir tikrinti mokinių supratimą apie naują medžiagąsu istorijos „Žiemos ąžuolas“ aptarimo elementais

(Naudojant įvairius kūrinio skaitymo būdus)

Atidarykite tekstą 17 puslapyje, sekite skaitymą.

a) Skaitytojo skaitymas : į žodžius - ir atsisėdo į savo vietas.

Kokia nuotrauka buvo pateikta? (Ankstyvas žiemos rytas Uvarovkos kaime. Jauna mokytoja Anna Vasiljevna skuba į mokyklą. Susitinka su mokiniais. Jie skambina į klasę. Pirmoji jų pamoka – rusų kalba.)

b ) – Skaitykite pagal vaidmens ištrauką pavadinimu „Rusų kalbos pamoka”.

– Kiek studentų reikės?

1. Mokytojas -
2. Lesha Frolov -
3. Kolya Savushkin -
4. Mokiniai chore -
5. Autorius - prie žodžių: pamoka tęsėsi...

Skaitymas yra vertinamas.

– Kaip manote, ar žodžiai „daiktavardis“ ir „esminis“ turi ką nors bendro?

(Pateikiamas žodžio „esminis“ – „pagrindinis“ aiškinimas. „Daiktavardis“ yra gyvų ir negyvų mus supančio pasaulio objektų pavadinimas.)

– Kaip manote, kodėl Savuškinas frazę „žieminis ąžuolas“ pavadino daiktavardžiu?

(Savuškinui svarbiausias dalykas šiame pasaulyje buvo žieminis ąžuolas.)

5. Užsegimas akims (užmerkite akis delnais - pajuskite šilumą - pažiūrėkite į ekraną)

– Ką sužinojote apie Savuškino tėvus? Skaityti.

– Kada vyko šios istorijos įvykiai? Kokia buvo valanda?

G) / 12-13-14-15-16 skaidrė

* Vaikinai, pamokos pradžioje kalbėjome apie tai, kad pagal Jurijaus Nagibino darbus buvo sukurta daug filmų. Pamatysime fragmentą iš filmo „Žiemos ąžuolas“. –

17-18 skaidrė.

* Kaip manai, kas nutinka žmogui, kai jis būna vienas su gamta?

Jis tampa savimi.

D) Mes ir toliau dirbame prie darbų. Atrankinis skaitymas.

— Dabar Anna Vasiljevna, susižavėjusi žiemos mišku, pamiršo, kad turi skubėti pas studentės mamą. Ji visa yra gamtos žavesio galioje.

P.25 mokytojo minčių radimas ir skaitymas

– Sakykite, ar galime sakyti, kad mokinys vedė pamoką savo mokytojui?

- Kaip manote, ar Anna Vasiljevna yra gera mokytoja, ar ne?

– Žinoma, tu teisus, tik jai trūksta patirties.

P.25-26 - skaitome pasakojimo pabaigą.

– Ąžuolas yra tarsi miško prižiūrėtojas, šeimininkas, o žmogus – gamtos sargas.

Tik malonūs, rūpestingi savininkai suteiks savo turtus ir paslaptis. Štai kodėl Anna Vasiljevna šią akimirką savo mokinyje matė „nuostabų ir paslaptingą žmogų“ tokį, koks jis yra, kad išlaikytų taiką žemėje, saugotų viską, kas gyva.

Ar tau patiko šis berniukas?

1. Apibendrinant pamoką.

A) Savarankiškas darbas grupėse naudojant sąsiuvinius. Suformuokite grupes eilėmis.

1gr - 50 eilutė Nr. 1

2 gr - 51 eilutė Nr. 4

3 gr - 51 eilutė Nr. 5

Savarankiškas darbas poromis kortomis

B) Studentų darbų tikrinimas ir aptarimas, apibendrinimas.

– Ir kviečiu susimąstyti apie šių daiktavardžių reikšmę: GAMTAS, ŽMONĖS, RODINA. Ką jie turi bendro? (Ta pati dalis - įvyko, sudaryta iš žodžio ROD.)

– M. Prišvinas turi žodžius: „Saugoti gamtą reiškia mylėti Tėvynę“. Žodis „meilė“ turi sinonimą – „būti abejingam“. Kuriam iš istorijos veikėjų galima priskirti šiuos žodžius?

– Ką galima pavadinti pagrindiniu istorijos veikėju?

– Kokį dar pavadinimą pasakojimui galite pasiūlyti? (Nuostabus žmogus. Kolia Savuškinas. Ąžuolo prižiūrėtojas.)

C) Skaidrės 26-27-28-29-30-31

VIAtspindys. 31-32 skaidrės

• Ar patiko darbas?
• Ar norite aplankyti mišką?
• Jei dabar būtumėte miške, kuriuos iš Nagibino aprašytų dalykų norėtumėte pamatyti?
• Kokia jūsų nuotaika, vaikinai, po mūsų pokalbio?
• Kokia yra pagrindinė mintis, kurią šiandien išsinešite iš pamokos?

Mūsų pamoka eina į pabaigą, šiandien jūs visi puikiai padirbėjote.

Vii. Namų darbai: / 34 skaidrė 17-26 p. skaitymas. Paruoškite žieminio ąžuolo aprašymą artimam tekstui perpasakojimui.

Neprivaloma: nupieškite žieminį ąžuolą ir jo gyventojus.

DALINTIS Tu gali

© Nagibina A. G., 1953–1971, 1988 m
© Tambovkin D.A., Nikolaeva N.A., iliustracijos, 1984 m
© Mazurin G.A., piešiniai ant viršelio, ant knygos pavadinimo, 2007, 2009
© Serijos dizainas, kompiliavimas. Vaikų literatūros leidykla, 2009 m

Visos teisės saugomos. Jokia šios knygos elektroninės versijos dalis negali būti atgaminta jokia forma ar bet kokiomis priemonėmis, įskaitant paskelbimą internete ir įmonių tinkluose, privačiam ir viešam naudojimui be raštiško autorių teisių savininko leidimo.

© Elektroninę knygos versiją parengė bendrovė „Liters“ ()

Pasakojimas apie save

Gimiau 1920 m. balandžio 3 d. Maskvoje, netoli Chistye Prudy, darbuotojo šeimoje. Kai man buvo aštuoneri, mano tėvai išsiskyrė, o mama ištekėjo už rašytojo Ya.S. Rykachevo.
Mamai esu skolinga ne tik tiesiogiai paveldėtus charakterio bruožus, bet ir už pamatines žmogiškosios ir kūrybingos asmenybės savybes, kurios buvo įdėtos į mane ankstyvoje vaikystėje ir sustiprintos tolesnio auklėjimo metu. Šios savybės: gebėti pajusti kiekvienos gyvenimo minutės brangumą, meilę žmonėms, gyvūnams ir augalams.
Literatūros studijose už viską esu skolingas patėviui. Jis išmokė mane skaityti tik geras knygas ir galvoti apie tai, ką skaitau.
Mes gyvenome Maskvos šakninėje dalyje, apsuptoje ąžuolų, klevų, guobų sodų ir senų bažnyčių. Aš didžiavausi savo dideliu namu, kuris iš karto žvelgė į tris juostas: Armėnijos, Sverčkovo ir Telegrafny.
Ir mama, ir patėvis tikėjosi, kad tapsiu tikru šimtmečio žmogumi: inžinieriumi ar tiksliųjų mokslų mokslininku, ir įtemptai kimšo man chemijos, fizikos knygas, populiarias didžiųjų mokslininkų biografijas. Kad jie būtų ramūs, aš pradėjau mėgintuvėlius, kolbą, kai kuriuos chemikalus, bet visa mano mokslinė veikla susivedė į tai, kad karts nuo karto viriau siaubingos kokybės batų tepalą. Aš nežinojau savo kelio ir mane kankino.
Tačiau futbolo aikštėje jaučiausi vis labiau pasitikintis savimi. Tuometinis „Lokomotiv“ treneris prancūzas Julesas Limbeckas man pranašavo puikią ateitį. Jis pažadėjo mane supažindinti su meistrų dubleriu iki aštuoniolikos metų. Tačiau mama nenorėjo su tuo susitaikyti. Matyt, jos spaudžiamas patėvis vis dažniau ragino ką nors parašyti. Taip, taip dirbtinai, ne iš savo neišvengiamo potraukio, o spaudžiamas iš išorės, prasidėjo mano literatūrinis gyvenimas.
Parašiau pasakojimą apie slidinėjimo kelionę, į kurią visa klasė truko vieną savaitgalį. Mano patėvis jį perskaitė ir liūdnai pasakė: „Žaisk futbolą“. Žinoma, istorija buvo bloga, ir vis dėlto turiu pagrindo manyti, kad jau pirmuoju bandymu buvo nulemtas pagrindinis mano literatūrinis kelias: ne sugalvoti, o eiti tiesiai iš gyvenimo – ar dabarties, arba praeities.
Patėvį puikiai supratau ir nebandžiau užginčyti už jo niūraus pokšto slypinčio destruktyvaus vertinimo. Bet Šventasis Raštas mane paėmė. Su gilia nuostaba atradau, kaip nuo pačio poreikio perkelti ant popieriaus paprastus dienos įspūdžius ir žinomų žmonių bruožus, keistai pagilėjo ir išsiplėtė visi su lengvu pasivaikščiojimu susiję potyriai ir pastebėjimai. Pamačiau savo mokyklos draugus nauju būdu ir netikėtai sudėtingus, subtilius ir sudėtingus jų santykių modelius. Pasirodo, Raštas yra gyvenimo suvokimas.
Ir toliau rašiau atkakliai, su niūriu nuožmiu, ir mano futbolo žvaigždė iškart nukrito. Patėvis savo reiklumu varė mane į neviltį. Kartais pradėdavau nekęsti žodžių, bet nuplėšti mane nuo popieriaus buvo sudėtingas reikalas.
Vis dėlto, kai baigiau mokyklą, galinga namų spauda vėl pradėjo veikti, o vietoj literatūros skyriaus atsidūriau 1-ajame Maskvos medicinos institute. Aš ilgai priešinausi, bet negalėjau atsispirti viliojančiam Čechovo, Veresajevo, Bulgakovo – gydytojų pagal išsilavinimą – pavyzdžiu.
Iš inercijos toliau uoliai mokiausi, o studijos medicinos mokykloje buvo sunkiausios. Dabar apie jokius šventraščius negalėjo būti nė kalbos. Vos spėjau į pirmą seansą ir staiga, mokslo metų viduryje, atsidarė priėmimas į kino instituto scenarijų skyrių. nuskubėjau ten.
VGIK Niekada nebaigiau. Praėjus keliems mėnesiams nuo karo pradžios, kai paskutinis vežimas su instituto turtu ir studentais išvyko į Alma-Atą, pajudėjau priešinga kryptimi. Gan neblogos vokiečių kalbos žinios nulėmė mano karinį likimą. Raudonosios armijos Politinė direkcija nusiuntė mane į Volchovo fronto Politinės direkcijos septintą skyrių. Septintoji dalis – kontrpropaganda.
Bet prieš kalbėdamas apie karą, papasakosiu apie du savo literatūrinius debiutus. Pirmasis, žodinis, sutapo su mano perėjimu iš medicinos į VGIK.
Aš skaičiau istoriją būsimų rašytojų vakare rašytojų klube.
O po metų mano istorija „Dviguba klaida“ pasirodė žurnale „Ogonyok“; būdinga, kad jis buvo skirtas rašytojo troškimo likimui. Kovo gatvėmis, purvinas raugas, bėgau nuo vieno spaudos kiosko prie kito ir klausiau: ar čia buvo paskutinė Nagibino istorija?
Pirmasis leidinys atmintyje šviečia ryškiau nei pirmoji meilė.
... Volchovo fronte turėjau ne tik atlikti savo tiesiogines kontrpropagandisto pareigas, bet ir mėtyti lapelius ant vokiečių garnizonų, išeiti iš apsupties po liūdnai pagarsėjusiu Myasnojaus Boru ir imti (ir niekada). paimkite) „dominuojantį aukštį“. Viso mūšio metu, kruopščiai rengdamas artileriją, atakuodamas tanką ir kontrataką, šaudydamas iš asmeninių ginklų, bergždžiai bandžiau išsiaiškinti šį aukštį, dėl kurio žuvo tiek daug žmonių. Man atrodo, kad po šios kovos tapau suaugusi.
Įspūdžių užteko, gyvenimiška patirtis kaupta ne po truputį. Kiekvieną laisvą minutę rašiau apsakymus, o pats nepastebėjau, kaip jos susikaupė ant knygos.
Ploną rinkinį „Žmogus iš fronto“ 1943 metais išleido leidykla „Soviet Writer“. Bet dar prieš tai buvau priimtas į Rašytojų sąjungą nedalyvaujant. Tai įvyko su idilišku paprastumu. Posėdyje, skirtame priėmimui į Rašytojų sąjungą, Leonidas Solovjovas garsiai perskaitė mano karo istoriją, o A. A. Fadejevas pasakė: „Jis rašytojas, priimkime jį į mūsų sąjungą...“
1942 metų lapkritį, jau Voronežo fronte, man labai nepasisekė: du kartus iš eilės buvau apipiltas žemėmis. Pirmą kartą per niekieno ragą, antrą kartą pakeliui į ligoninę, mažo Anos miestelio turguje, kai pirkau Varenets. Iš kažkur pasirodė lėktuvas, numetė vieną bombą, o aš nebandžiau Varenets.
Iš gydytojų rankų išėjau su baltu bilietu – kelias į frontą buvo įsakytas net karo korespondentu. Mama liepė nesikreipti dėl neįgalumo. "Pabandykite gyventi kaip sveikas žmogus". Ir aš bandžiau...
Mano laimei, laikraštis Trud gavo teisę išlaikyti tris civilius karinius korespondentus. Trudoje dirbau iki karo pabaigos. Stalingrade teko lankytis pačiomis paskutinėmis mūšio dienomis, kai buvo „išvalyta“ Traktorozavodsko gyvenvietė, prie Leningrado ir pačiame mieste, paskui išlaisvinant Minską, Vilnių, Kauną ir kitas karo sritis. . Taip pat nuėjau į galą, pamačiau restauravimo darbų pradžią Stalingrade ir kaip ten buvo surinktas pirmasis traktorius, kaip buvo nusausintos Donbaso kasyklos ir nukapotas anglies užpakalis, kaip dirbo Volgos uosto krautuvai ir kaip dirbo Ivanovo audėjai. jų dantys, sukandę dantis...
Viskas, ką mačiau ir patyriau, po daugelio metų ne kartą grįžo man kitaip, ir aš vėl rašiau apie karo meto Volgą ir Donbasą, apie Volchovo ir Voronežo frontus ir, ko gero, niekada iki galo neatsiskaitysiu su šia medžiaga. .
Po karo daugiausia užsiėmiau žurnalistika, daug keliavau po šalį, pirmenybę teikdamas kaimui.
Iki šeštojo dešimtmečio vidurio atsisakiau žurnalistikos ir atsidaviau vien tik literatūriniam darbui. Yra pasakojimų, kuriuos maloniai pastebėjo skaitytojai – „Žiemos ąžuolas“, „Komarovas“, „Četunovo sūnus Četunovas“, „Nakties svečias“, „Nulipk, mes atvykome“. Kritiniuose straipsniuose pasirodydavo teiginių, kad pagaliau priartėjau prie meninės brandos.
Per ateinantį ketvirtį amžiaus išleidau ne vieną apsakymų rinkinį: „Istorijos“, „Žiemos ąžuolas“, „Uolėtas slenkstis“, „Žmogus ir kelias“, „Paskutinis šturmas“, „Prieš šventę“, „ Ankstyvas pavasaris“, „Mano draugai, žmonės“, „Chistye prudy“, „Tolima ir artima“, „Kitos širdis“, „Mano vaikystės alėjos“, „Tu gyvensi“, „Meilės sala“, Berendejevo miškas “ – sąrašas toli gražu nebaigtas. Taip pat pasukau į didesnį žanrą. Be apsakymo „Sunki laimė“, sukurto pagal apsakymą „Vamzdis“, parašiau istorijas: „Pavlikas“, „Toli nuo karo“, „Trubnikovo gyvenimo puslapiai“, „Ant kordono“, „ Dūmų pertraukėlė“, „Kelkis ir eik“ kita.
Kartą vienas artimiausių draugų pasiėmė mane į ančių medžioklę. Nuo tada į mano gyvenimą tvirtai įsiliejo Meščera, Meščeros tema ir Meščeros gyventojas, Tėvynės karo invalidas, medžiotojas Anatolijus Ivanovičius Makarovas. Parašiau apie jį istorijų knygą ir scenarijų vaidybiniam filmui „Persekiojimas“, bet, svarbiausia, aš tiesiog labai myliu šį savotišką, išdidų vyrą ir vertinu jo draugystę.
Dabar Meščeros tema, arba, teisingiau, tema „gamta ir žmogus“ liko su manimi tik žurnalistikoje – nepavargstu spausti gerklę, šauktis nuolaidžiavimo išsekusiam gamtos pasauliui.
Apie savo Chistoprudny vaikystę, apie didelį namą su dviem kiemais ir vyno rūsiais, apie nepamirštamą komunalinį butą ir jo gyventojų skaičių pasakojau serialuose „Chistye Prudy“, „Mano vaikystės takeliai“, „Vasara“, „Mokykla“. Paskutiniai trys ciklai sudarė „Vaikystės knygą“.
Mano istorijos ir istorijos yra tikroji mano autobiografija.
1980–1981 m. buvo apibendrinti preliminarūs mano, kaip romanisto, darbo rezultatai: leidykla „Khudozhestvennaya literatura“ išleido keturių tomų knygą, sudarytą tik iš apsakymų ir kelių apsakymų. Po to po vienu viršeliu surinkau savo kritinius straipsnius, apmąstymus apie literatūrą, mėgstamą žanrą, kovos draugus, kas kūrė mano asmenybę, o žmonės, laikas, knygos, tapyba ir muzika. Kolekcijos pavadinimas – „Ne kieno nors kito amatas“. Na, o paskui toliau rašiau apie dabartį ir praeitį, apie savo šalį ir svetimus kraštus – rinkinius „Tolimų klajonių mokslas“, „Herakleito upė“, „Kelionė į salas“.
Iš pradžių buvau vergiškai atsidavęs Jo Didenybei Faktui, paskui pabudo mano vaizduotė ir nustojau kabintis į matomus reiškinių įrodymus, o dabar beliko atsisakyti varžančių laiko rėmų. Protopop Avvakum, Marlo, Trediakovskis, Bachas, Gėtė, Puškinas, Tyutchevas, Delvigas, Apollonas Grigorjevas, Leskovas, Fetas, Annenskis, Buninas, Rachmaninovas, Čaikovskis, Hemingvėjus – tai naujieji herojai. Kuo paaiškinamas toks gana margas vardų pasirinkimas? Siekimas atsilyginti Dievui Dievui. Gyvenime daugelis negauna to, ko nusipelnė, ypač kūrėjai: poetai, rašytojai, kompozitoriai, dailininkai. Jie žūsta ne tik dvikovose, kaip Marlo, Puškinas, Lermontovas, bet ir lėčiau bei skausmingiau – nesupratimu, šaltumu, aklumu ir kurtumu. Visiems žinoma, kad menininkai skolingi visuomenei, tačiau visuomenė taip pat yra skolinga tiems, kurie jai pasitiki savo širdimi. Antonas Rubinšteinas sakė: „Kūrėjui reikia pagyrimo, pagyrimo ir pagyrimo“. Tačiau kiek mažai pagyrų krito daugumai kūrėjų, kuriuos įvardijau per jų gyvenimą!
Žinoma, ne visada mane motyvuoja noras kompensuoti išėjusiam kūrėjui už tai, ko jis negavo per savo gyvenimą. Kartais visai kiti motyvai verčia atsigręžti į didžiuosius šešėlius. Pavyzdžiui, Puškinui tikrai nereikia niekieno užtarimo. Tiesiog kartą labai suabejojau liūdnai pagarsėjusiu Puškino licėjaus mokinio lengvabūdiškumu, jo jaunos poezijos neatsakingumu. Visais savo instinktais jaučiau, kad Puškinas anksti suprato savo pasirinkimą ir prisiėmė nepakeliamą naštą kitiems. Ir kai rašiau apie Tyutchevą, norėjau įminti vieno asmeniškiausių ir liūdniausių jo eilėraščių sukūrimo paslaptį ...
Jau daug metų daug laiko skiriu kinui. Pradėjau nuo savarankiškų seansų, tai buvo studijų laikotarpis, kuris taip ir nebuvo baigtas kino institute, naujo žanro kūrimas, tada pradėjau kurti savarankiškus scenarijus, tarp jų: ​​dilogija „Pirmininkas“, „Režisierius“. , "Raudonoji palapinė", "Moters karalystė", Jaroslavas Dombrovskis "," Čaikovskis "(bendraautoris), "Puikus ir liūdnas Imrės Kalmano gyvenimas" ir kt. Į šį darbą atėjau neatsitiktinai. Visos mano istorijos ir istorijos lokalios, bet norėjau gyvenimą aprėpti plačiau, kad mano puslapiuose ošia istorijos vėjai ir žmonių masės, kad apsiverstų laiko klodai ir įvyktų dideli ilgi likimai. .
Žinoma, dirbau ne tik „didelės apimties“ kinui. Džiaugiuosi galėdamas dalyvauti tokiuose filmuose kaip „Naktinis svečias“, „Lėčiausias traukinys“, „Mergina ir aidas“, „Dersu Uzala“ (Oskaras), „Vėlyvas susitikimas“ ...
Dabar atradau dar vieną įdomią sau darbo sritį – edukacinę televiziją. Sukūriau jam daugybę laidų, kurias pats vedžiau - apie Lermontovą, Leskovą, S. T. Aksakovą, Innokenty Annensky, A. Golubkiną, I.-S. Bahe.
Taigi, kas yra pagrindinis dalykas mano literatūrinėje kūryboje: istorijos, drama, publicistika, kritika? Žinoma, istorijos. Ketinu ir toliau daugiausia dėmesio skirti mažajai prozai.
1986

Yu.M. Nagibinas

Istorijos

Žieminis ąžuolas

Naktį iškritęs sniegas uždengė siaurą takelį, vedantį iš Uvarovkos į mokyklą, ir tik iš blausaus, pertraukiamo šešėlio ant akinančios sniego dangos buvo galima spėti jo kryptį. Mokytoja atsargiai įkišo koją į mažą, kailiu apipjaustytą batą, pasiruošusi trūkčioti atgal, jei sniegas apgautų.
Iki mokyklos buvo likę tik pusė kilometro, o mokytoja per pečius užsimetė tik trumpą kailinį, o galvą paskubomis surišo šviesia vilnone skara. O šaltukas buvo stiprus, be to, atskrido vėjas ir, nuplėšęs nuo plutos jauną sniego gniūžtę, apipylė ją nuo galvos iki kojų. Tačiau 24 metų mokytojai visa tai patiko. Patiko, kad šerkšnas graužia nosį ir skruostus, kad vėjas, pučiant po kailiu, šaltai atšaldo kūną. Atsisukusi nuo vėjo, ji už savęs pamatė dažną savo smailių batų pėdsaką, panašų į kokio nors gyvūno pėdsaką, ir tai jai patiko.
Šviežia sausio diena, kupina šviesos, pažadino džiugias mintis apie gyvenimą, apie save. Tik dveji metai nuo tada, kai ji čia atėjo iš studentų suolo ir jau įgijo sumanios, patyrusios rusų kalbos mokytojos šlovę. Ir Uvarovkoje, ir Kuzminkuose, ir Černyjyje, ir durpyne, ir žirgyne - visur ji žinoma, vertinama ir su pagarba pavadinta: Anna Vasiljevna.
Saulė pakilo virš dantytos tolimo pušyno sienos, tamsiai mėlyna ilguose sniego šešėliuose. Šešėliai priartino tolimiausius objektus: senosios bažnyčios varpinės viršūnė nusidriekė iki Uvarovskio kaimo tarybos prieangio, kairiojo kranto šlaitu iš eilės gulėjo dešiniojo kranto miško pušys, išilgai kairiojo kranto šlaito. vidury lauko, prie pačių Anos Vasiljevnos pėdų, sukosi mokyklos meteorologijos stotis.
Prie jo per lauką ėjo vyras. – O jeigu jis nenori pasiduoti? - linksmai nusiminusi pagalvojo Anna Vasiljevna. Kelyje nepraleisite, o ženkite į šalį – akimirksniu paskęsite sniege. Tačiau ji pati žinojo, kad kaimynystėje nėra žmogaus, kuris neužleistų vietos Uvarovo mokytojui.
Jie nubrėžė lygį. Tai buvo autobuso vairuotojas Frolovas iš žirgyno.
- Labas rytas, Anna Vasiljevna! - Frolovas pakėlė Kubanką virš savo stiprios, trumpai nupjautos galvos.
- Tebūnie tai tau! Užsidėkite dabar – taip šalta! ..
Pats Frolovas tikriausiai norėjo kuo greičiau apsivilkti Kubanką, bet dabar tyčia dvejojo, norėdamas parodyti, kad jam nerūpi šaltis. Jis buvo rausvas, lygus, lyg šviežias iš vonios; avikailis puikiai prigludo prie jo lieknos, lengvos figūros, rankoje laikė ploną, gyvatę primenantį botagą, kuriuo užsimovė ant balto veltinio bato, sukišta žemiau kelių.
- Kaip mano Lesha nesugadina? – pagarbiai paklausė Frolovas.
- Žinoma, kad daro. Visi normalūs vaikai žaidžia aplink. Jei tik neperžengtų sienos, – savo pedagoginės patirties sąmonėje atsakė Anna Vasiljevna.
Frolovas nusijuokė:
- Leška nuolankus, visas kaip tėvas!
Jis pasitraukė į šoną ir, nukritęs iki kelių sniege, tapo tokio ūgio kaip penktos klasės mokinys. Anna Vasiljevna linktelėjo jam ir nuėjo savo keliu.
Šalia plento, už žemos tvoros, stovėjo dviejų aukštų mokyklos pastatas su šerkšnu išdažytais plačiais langais. Sniegas iki pat greitkelio buvo rudas su raudonų sienų atspindžiu. Mokykla buvo įrengta pakelėje, atokiau nuo Uvarovkos, nes ten mokėsi vaikai iš visų apylinkių: iš gretimų kaimų, iš arklių kaimo, iš naftininkų sanatorijos ir tolimo durpių miestelio. O dabar abipus plento į mokyklos vartus upeliais tekėjo gobtuvai ir skarelės, kepurės ir kepurės, auskarai ir kepurės.
- Sveiki, Anna Vasiljevna! - skambėjo kas sekundė, dabar skambanti ir aiškiai, dabar blankiai ir vos girdima iš po skarelių ir skarų, suvyniotų iki akių.
Pirmoji Anna Vasilievna pamoka buvo penktoje „A“. Auskarų skambutis, pranešęs apie pamokų pradžią, dar nebuvo užgesęs, kai Anna Vasiljevna įėjo į klasę. Vaikinai atsistojo kartu, pasisveikino ir atsisėdo į savo vietas. Tyla atėjo ne iš karto. Plojo stalų dangčiai, girgždėjo suolai, kažkas triukšmingai atsiduso, matyt, atsisveikindamas su giedra ryto nuotaika.
- Šiandien mes ir toliau analizuosime kalbos dalis ...
Klasėje tylu. Buvo girdėti, kaip greitkeliu tyliai ošiant veržiasi automobiliai.
Anna Vasiljevna prisiminė, kaip jaudinosi prieš pamoką praėjusiais metais ir, kaip mokinė laikanti egzaminą, kartojo sau: „Daiktavardis yra kalbos dalis... Daiktavardis yra kalbos dalis...“ Ir ji taip pat prisiminė, kaip ją kankino juokinga baimė: o jeigu jie visi – ar nesupras? ..
Anna Vasiljevna nusišypsojo prisiminusi, ištiesė plaukų segtuką sunkia kasele ir lygiu, ramiu balsu, jausdama jos ramybę, kaip šilumą visame kūne, pradėjo:
- Daiktavardis yra kalbos dalis, žyminti daiktą. Dalykas gramatikoje yra viskas, apie ką galima paklausti: kas tai yra ar kas tai? Pavyzdžiui: "Kas tai?" - "Studentas". Arba: "Kas tai yra?" - "Knyga".
- Ar gali?
Pusiau atidarytose duryse stovėjo maža figūrėlė nudėvėtais veltiniais batais, ant kurių, tirpdamos, užgesdavo apšalusios kibirkštys. Veidas, apvalus, apdegęs nuo šalčio, degė tarsi burokėliais trintas, o antakiai papilkėjo nuo šerkšno.
- Vėl pavėlavai, Savuškinai? – Kaip ir dauguma jaunų mokytojų, Anna Vasiljevna mėgo būti griežta, tačiau dabar jos klausimas nuskambėjo kone apgailėtinai.
Paklausęs mokytojo žodžių leisti įeiti į klasę, Savuškinas greitai nuslydo į savo vietą. Anna Vasiljevna pamatė, kaip berniukas padėjo aliejinį maišelį į stalą, kažko paklausė kaimyno, nesukdama galvos - tikriausiai: "Ką ji aiškina? ..
Aną Vasiljevną nuliūdino Savuškino vėlavimas, tarsi erzinantis nepatogumas, aptemdęs gerai prasidėjusią dieną. Geografijos mokytoja, maža, sausa senutė, atrodanti kaip naktinis drugelis, skundėsi jai, kad Savuškinas vėluoja. Apskritai ji dažnai skųsdavosi – arba dėl triukšmo klasėje, arba dėl mokinių išsiblaškymo. „Pirmosios pamokos tokios sunkios! - atsiduso senutė. „Taip, tie, kurie nežino, kaip išlaikyti mokinius, nežino, kaip padaryti pamoką įdomią“, – tuomet pasitikinčia mąstė Anna Vasiljevna ir pasiūlė keisti valandas. Dabar ji jautėsi kalta prieš seną moterį, pakankamai gudrią, kad įžvelgtų iššūkį ir priekaištą maloniame Anos Vasiljevnos pasiūlyme ...
- Ar tu viską supranti? - Anna Vasiljevna pasisuko į klasę.
- Suprantu! .. matau! .. - vienbalsiai atsakė vaikai.
- Gerai. Tada nurodykite keletą pavyzdžių.
Kelioms sekundėms pasidarė labai tylu, tada kažkas nedrąsiai pasakė:
- Katė…
- Teisingai, - pasakė Anna Vasiljevna, iškart prisiminusi, kad pernai pirmoji taip pat buvo „katė“.
Ir tada išsprūdo:
- Langas! .. Stalas! .. Namas! .. Kelias! ..
„Teisingai“, - sakė Anna Vasilievna, kartodama pavyzdžius, kuriuos vaikinai vadino.
Klasė šėlo iš džiaugsmo. Aną Vasiljevną nustebino džiaugsmas, su kuriuo vaikinai vadino jiems pažįstamus objektus, tarsi atpažindami juos nauja, neįprasta reikšme. Pavyzdžių ratas vis platėjo, tačiau pirmąsias minutes vaikinai laikėsi prie artimiausių, prisilietimų, apčiuopiamų daiktų: rato, traktoriaus, šulinio, paukščių namelio...
O nuo galinio stalo, kur sėdėjo storulis Vasjata, plonai ir atkakliai puolė:
- Gvazdikas ... gvazdikas ... gvazdikas ...
Bet tada kažkas nedrąsiai pasakė:
- Miestas…
– Miestas geras! – patvirtino Anna Vasiljevna.
Ir tada skrido:
- Gatvė ... Metro ... Tramvajus ... Filmas ...
„Užteks“, – pasakė Anna Vasiljevna. - Matau, kad supranti.
Balsai kažkaip nenoromis nutilo, tik storulis Vasjata vis dar murmėjo savo neatpažintą „gvazduką“. Ir staiga, tarsi pabudęs iš sapno, Savuškinas pakilo virš stalo ir garsiai sušuko:
- Žieminis ąžuolas!
Vaikinai nusijuokė.
- Tyliai! - Ana Vasiljevna trenkė ranka į stalą.
- Žieminis ąžuolas! - pakartojo Savuškinas, nepastebėdamas nei savo bendražygių juoko, nei mokytojo riksmo.
Jis kalbėjo kitaip nei kiti mokiniai. Žodžiai išsiveržė iš jo sielos, kaip išpažintis, kaip laiminga paslaptis, kurios perpildyta širdis negali išsaugoti. Nesuprasdama jo keisto susijaudinimo, Ana Vasiljevna vos slėpdama susierzinimą pasakė:
- Kodėl žiema? Tiesiog ąžuolas.
– Tik ąžuolas – ką! Žieminis ąžuolas yra daiktavardis!
- Sėskis, Savuškinai. Štai ką reiškia vėluoti! „Ąžuolas“ yra daiktavardis, o kas yra „žiema“, mes dar nepraėjome. Per didžiąją pertrauką būkite toks malonus ir užsukite į darbuotojų kambarį.
– Tiek apie „žieminį ąžuolą“! - Kažkas kikeno prie stalo.
Savuškinas atsisėdo šypsodamasis iš kai kurių savo minčių ir nė kiek nepaliesdamas grėsmingų mokytojo žodžių.
„Sunkus berniukas“, – pagalvojo Anna Vasiljevna.
Pamoka tęsėsi...
„Sėskis“, – pasakė Anna Vasiljevna, kai Savuškinas įėjo į mokytojo kambarį.
Berniukas su malonumu atsisėdo į lengvą kėdę ir kelis kartus siūbavo ant spyruoklių.
– Prašau, paaiškinkite, kodėl sistemingai vėluojate?
„Aš tiesiog nežinau, Anna Vasiljevna. - Jis iškėlė rankas kaip suaugęs. - Išeinu po visos valandos.
Kaip sunku išsiaiškinti tiesą pačiame menkiausiame dalyke! Daugelis vaikinų gyveno daug toliau nei Savuškinas, tačiau nė vienas iš jų kelyje nepraleido ilgiau nei valandos.
– Ar gyvenate Kuzminkuose?
– Ne, sanatorijoje.
– O jums nesigėdija pasakyti, kad išvykstate po valandos? Nuo sanatorijos iki greitkelio apie penkiolika minučių, greitkeliu – ne daugiau nei pusvalandį.
– Ir aš nevažiuoju greitkeliu. Aš einu trumpu keliu, tiesiai per mišką, - sakė Savuškinas, tarsi jo paties ši aplinkybė nebūtų šiek tiek nustebinta.
- Tiesiai, o ne tiesiai, - įprastai taisė Anna Vasiljevna.
Ji jautėsi sutrikusi ir liūdna, kaip visada, susidūrusi su vaikišku melu. Ji tylėjo, tikėdamasi, kad Savuškinas pasakys: „Atsiprašau, Ana Vasiljevna, aš su vaikinais žaidžiau sniego gniūžtes“ arba ką nors tokio pat paprasto ir neprotingo. Bet jis tik žiūrėjo į ją didelėmis pilkomis akimis, o jo žvilgsnis tarsi tarė: „Taigi mes viską išsiaiškinome, ko tu dar iš manęs nori?
- Deja, Savuškinai, labai liūdna! Aš turėsiu pasikalbėti su tavo tėvais.
„Ir aš, Anna Vasiljevna, turiu tik savo mamą“, - šypsojosi Savuškinas.
Ana Vasiljevna šiek tiek paraudo. Ji prisiminė Savuškino motiną, „dušo auklę“, kaip ją vadino sūnus. Ji dirbo sanatorinėje hidropatinėje įstaigoje. Liena, pavargusi moteris baltomis ir nuo karšto vandens suglebusiomis rankomis. Viena, be vyro, žuvusio Antrajame pasauliniame kare, ji, be Kolios, maitino ir užaugino dar tris vaikus.
Tiesa, Savuškinai jau užtenka bėdų. Ir vis dėlto ji turi ją pamatyti. Net jei iš pradžių tai bus net nemalonu, bet tada ji supras, kad motinos globoje ji nėra viena.
- Turėsiu eiti pas tavo mamą.
- Ateik, Ana Vasiljevna. Čia mama bus patenkinta!
– Deja, neturiu kuo jai patikti. Ar mama dirba ryte?
- Ne, ji antroje pamainoje, iš trijų...
- Labai gerai! Man patinka dviese. Po mokyklos tu mane lydi.
... Kelias, kuriuo Savuškinas vedė Aną Vasiljevną, prasidėjo iškart mokyklos gale. Vos tik įžengę į mišką ir už nugaros prisiglaudę sniego apkrautos eglės letenos, jie iškart buvo perkelti į kitą, užburtą ramybės ir tylos pasaulį. Šarkos ir varnos, skraidydamos nuo medžio prie medžio, siūbavo šakas, nuvertė kūgius, kartais, trenkdamos sparnu, nulauždavo trapias, sausas šakeles. Bet čia niekas nesukėlė garso.
Aplinkui baltai balta, medžiai iki menkiausios vos pastebimos šakelės apsnigti. Tik aukštybėse pajuoduoja vėjo nupučiamos aukštų verkiančių beržų viršūnės, o ant mėlyno lygaus dangaus paviršiaus tarsi rašalu nupieštos plonos šakelės.
Kelias ėjo palei upelį, paskui lygiavosi su juo, klusniai sekdamas visomis vagos vingiais, tada, pakilęs virš upelio, suko stačiu stačiu.
Kartais medžiai išsiskirdavo, atidengdami saulėtas, linksmas laukymes, kurias tarsi laikrodžio grandinėlė kerta kiškio takas. Taip pat buvo didelių trilapio formos pėdsakų, kurie priklausė kokiam nors dideliam gyvūnui. Pėdsakai nukeliavo į tankmę, į vėjavartą.
- Šaulys praėjo! - tarsi apie gerą draugą, pasakė Savuškinas, pamatęs, kad Anna Vasiljevna domisi pėdsakais. „Tik nebijok“, – pridūrė jis, atsakydamas į mokytojo žvilgsnį, nukreiptą į miško gilumą, – briedis yra nuolankus.

Pamokos tema "Y. Nagibinas" Žieminis ąžuolas "

Mokytojo tikslai:tęsti darbą su kūrinio turiniu, nustatant pagrindinę istorijos idėją; ugdyti jautrumą autoriaus meninės raiškos priemonėms; formuoti gebėjimą suprasti vaizdinius, žodžio išraiškingumą, analizuoti kūrinį; sudaryti istorijos planą ir paryškinti mikro temas; įtvirtinti gebėjimą raiškiai skaityti, skaityti pagal vaidmenis.

Planuojami temos tyrimo rezultatai:

Daikto įgūdžiai:įtraukti mokinių kūrybinę vaizduotę: žodžiu, detalėmis, gebėti išreikšti save pagal atliekamą užduotį, parinkti ir naudoti raiškos kalbos priemones pagal komunikacinę užduotį.

Metasubject UUD:

Asmeninis: išsako vertybinius sprendimus ir savo požiūrį į perskaitytą tekstą; dalyvauja dialoge aptariant tai, kas buvo perskaityta; remdamasis tekstu formuluoja paprastas išvadas.

Reguliuojantis: vertina savo pasiekimus, suvokia kylančius sunkumus, ieško jų priežasčių ir būdų jiems įveikti.

Kognityvinis: atlieka ugdomuosius ir pažintinius veiksmus; atlieka analizės, sintezės, palyginimo, klasifikavimo operacijas ugdymo problemoms spręsti, nustato priežasties-pasekmės ryšius, daro apibendrinimus, išvadas.

Komunikabilus: stato nedidelius monologinius teiginius, vykdo bendrą veiklą porose ir darbo grupėse, atsižvelgdami į konkrečias ugdymo ir pažinimo užduotis.

Darbas frontalinis, individualus, poromis, grupėmis.

Pamokos etapas	Mokytojo veikla		Studentų veikla	Susiformavo UUD
Pamokos tikslo nustatymas. Darbas su tekstu: informacijos paieška ir skaitymo supratimas	Taigi, ko paklausė namuose? Perskaitėte kūrinį iki galo, bet dabar pabandykime suprasti jo turinį.			Reguliavimo: Tikslų nustatymas. Asmeninis: formuoti mokymosi ir kryptingos pažintinės veiklos motyvaciją.
1 užduotis: Nustatykite teksto dalių temą
	1. Pasakojimas „Žiemos ąžuolas“ suskirstytas į 4 dalis. Ant savo stalo turite korteles, kuriose yra kiekvienos dalies tema. Nustatykite temų tvarką šioje istorijoje.Siūlau dirbti poromis. Pavadinkite temą 1 daliai, 2 dalims, 3 dalims ir 4 dalims. Patikrinkime atliktus darbus. Kas sutinka? Pakelkite signalines korteles. (Lentoje, teisingas temų išdėstymas) Ty ką mes padarėme? (Teisingai, gerai padaryta) 2. O dabar sudarykime paveikslų planą. Pasižiūrėk!		(Mokiniai dirba poromis.Nustatykite kiekvienos dalies temų seką) 1 temos dalis: kelias į mokyklą (arba „šviesa sausio diena“) 2 dalies tema: rusų kalbos pamoka 5 klasėje. 3 temos dalys: mokytojo ir mokinio pokalbis 4 dalies tema: žiemos miško grožis (arba „užburtas ramybės ir begarsumo pasaulis“) Mokiniai tikrina (pakelia signalines korteles.) Istorijos metmenys. 1 mokinys sujungia temą ir paveikslėlį prie lentos, daro išvadą. Klasė vertina.	Kognityvinis: ugdyti įgūdžius: savarankiškai nustatyti kiekvienos darbo dalies mikrotemų seką Komunikacinis: planuoti ugdomąjį bendradarbiavimą su mokytoju ir bendraamžiais, laikytis kalbos elgesio taisyklių Reguliavimo: priimti ir išsaugoti ugdymo tikslą ir užduotį, papildyti, išaiškinti pareikštas nuomones dėl pavestos užduoties esmės
2 užduotis: rasti tekste konkrečius argumentus, informaciją, faktus.
	1. Pažiūrėkime, kaip atidžiai skaitote istoriją. Trumpai atsakykite į klausimus savo darbo knygelėse. Klausimai: Koks buvo jaunos istorijos herojės mokytojos vardas? Kiek jai buvo metų? Kiek metų ji dirbo mokykloje? Kokį dalyką dėstėte? Kaip jauną mokytoją jautė mokiniai ir jų tėvai? Kurios klasės mokiniams šaltą rytą skubėjo mokytoja? Kokią temą mokiniai studijavo? Kaip vadinasi mokinys, kuris vėluoja į pamokas? Kokį daiktavardžio pavyzdį pateikė istorijos herojus? Kas paskatino berniuko skambutį į mokytojo kambarį? 2. Su kaimynu apsikeiskite sąsiuviniais. (Teisingi atsakymai rodomi skaidrėje) Patikrinkime. Kieno kaimynas su užduotimi susidorojo be klaidų? 3. Dirbkite su vaizduote. Kokiu metų laiku vyksta istorija? Kokie stebuklai vyksta žiemą? Užmerkite akis ir įsivaizduokite žiemos nuotraukas. Kas ką matė? (Ant lentos yra žiemos miško, žiemos medžių nuotraukos) Kaip atrodo žiemos medžiai? 4.Apie kokį medį dabar kalbėsiu? Stiprus, lieknas ir stiprus, Juk jis miško valdovas, Jis yra gyvas mūsų liudytojas Nuskendusių šimtmečių vasarą, Iš jo tvirtas rąstinis namas, Ar atspėjote? Tai …… .Ąžuolo paveikslas ant lentos. Taigi apie kokį medį šiandien kalbėsime pamokoje? Ką tu žinai apie ąžuolą? Kokia mūsų pamokos tema? Suformuluokite mūsų pamokos tikslą ir uždavinius.	Mokiniai užrašo atsakymus į klausimus. (Individualus darbas). Anna Vasiljevna 24 metai Dvejus metus rusų kalba Su pagarba 5 "a" Daiktavardžiai Savuškinas Žieminis ąžuolas Savuškinas nuolat vėluodavo į 1 pamoką. Abipusis patikrinimas. Pakelkite signalines korteles. Žiemą. Sniego pusnys saulėje yra sidabrinės spalvos. Sniegas spindi visomis vaivorykštės spalvomis. Medžiai miega po baltomis sniego kepurėmis ... (Monstras, fontanas, sniego rutulys, Baba Yaga) Gebėjimas įžvelgti neįprastą įprastame... (Ąžuolas!!!) Apie žieminį ąžuolą. Ju. Nagibinas. Yu.Nagibin "Žiemos ąžuolas".		Kognityvinis: ugdyti gebėjimą grįsti samprotavimus remiantis nustatytais priežasties ir pasekmės ryšiais analizuojant ir interpretuojant literatūros kūrinį Reguliavimo: vykdyti abipusę rezultato kontrolę ir savikontrolę, nustatyti darbo sėkmės laipsnį Komunikacinis:
2 problema: raskite tekste pavyzdžių, įrodančių aukščiau pateiktą teiginį 3 tikslas: Lyginamosios charakteristikos	1. Tekste raskite žieminio ąžuolo aprašymą,perskaitykite pabrėžtinai. 2. Raskite raiškos priemones, kurias autorius naudoja šioje ištraukoje. Kam rašytojas panaudojo šiuos palyginimus? Kodėl ąžuolas vadinamas „geranorišku miško globėju“? Skaitymo grandinė Atrankinis skaitymas: Kam priglaudė žieminis ąžuolas? Patvirtinkite žodžiais iš teksto. Atsakykite į klausimus apie gerbiamą ištrauką. Kaip Savuškinas elgiasi žiemos miške, kaip bendrauja su medžiu? Kokius jausmus jautė Anna Vasilievna? Ką veikėme šiame pamokos etape? Puiku, puikiai atlikote šias užduotis. Fizinis lavinimas Savuškinas parodė mokytojui pasakiškai gražų žieminį ąžuolą, A.V. Šio miško sergėtojo grožį aš mačiau savaip; režisierius M. Kožinas pagal šį kūrinį sukūrė vaidybinį filmą, pažiūrėkite, kaip jis įsivaizdavo ąžuolą. Grupinis darbas. - Ar pritariate autoriui Jurijui Nagibinui ir režisieriui Michailui Kožinui? Kaip įsivaizdavote žiemos mišką, žieminį ąžuolą? Šauniai padirbėta!		Raiškiai perskaitykite p.103. Raskite palyginimų tekste, skaitykite: (kaip katedra, jos apatinės šakos plinta kaip palapinė) ... Norėdami geriau parodyti žiemos miško grožį, žieminis ąžuolas. Nes jis didžiulis, galingas, ilgus metus stovi sargybiniu; jis apsaugo gyvų būtybių miegą: ežiuką, varlę, vabalą, bugius Skaityti p.103-104 Raskite ir perskaitykite tekstą: Ežiukas.1uch-sya "sistengdamas nuriedėjo nuo gumbų..." Varlė. 2 uch-sya "tada jis iškasė sniegą prie kitos šaknies ..." Vabalai, driežai, boogers. 3ch-Xia. „Ąžuolo pėda priglaudė...“. „Iš medžio sklido tiek jėgų ir gyvos šilumos, kad ji negalėjo nepaliesti jautrios berniuko sielos“ „Kaip pas seną pažįstamą“ „Nedrąsiai žengė link jo“ „Esu sužavėtas žiemos mišku, pamiršau, kad ji turėjo skubėti pas studentės mamą. Ji visa yra gamtos žavesio galioje Skaitė raiškiai, selektyviai skaitė, rado išraiškingumo priemonių, sudarė siužeto planą, rado plano taškų ir paveikslėlių atitikimą, tekste rado pavyzdžių, įrodančių minėtą teiginį. Režisieriaus M. Kožino filmo „Žiemos ąžuolas“ peržiūra (2,5 min.) 1. Šioje ištraukoje apibūdinkite žiemos mišką. 3. Papasakokite apie ąžuolo gyventojus. Seni berniuko pažįstami. 4. Kaip įsivaizduojate Savuškiną, kokią pamoką jis pravedė mokytojui? 5.Kaip pasikeitė Anna Vasiljevna po pasivaikščiojimo miške? 6. Kodėl istorija vadinasi „Žiemos ąžuolas“? Nagibinas kalba apie ąžuolą kaip apie gyvą būtybę	Kognityvinis: padaryti išvadas dėl bendro klasės ir mokytojo darbo, Komunikacinis: mokėti reikšti ir pagrįsti savo požiūrį, išklausyti ir išgirsti kitus, būti pasirengęs koreguoti savo požiūrį Reguliavimo: priimti ir išsaugoti ugdymo tikslą ir užduotį, papildyti, išaiškinti pareikštas nuomones dėl pavestos užduoties esmės Kognityvinis: Komunikacinis: mokėti reikšti ir pagrįsti savo požiūrį, išklausyti ir išgirsti kitus, būti pasirengęs koreguoti savo požiūrį Reguliavimo: priimti ir išsaugoti ugdymo tikslą ir užduotį, papildyti, išaiškinti pareikštas nuomones dėl pavestos užduoties esmės
Pamokos santrauka. Atspindys	Kokia tavo nuotaika dabar? Man įdomiausias dalykas pamokoje buvo... Sunkiausias dalykas pamokoje man buvo... Pamoka privertė susimąstyti...		Žieminis ąžuolas – ir pasakojimo herojus, ir pagrindinis, nes tekstas pavadintas. Susitikimas su juo pakeitė A.V., ji atrado sau kitą pasaulį, išmoko įprastume įžvelgti neįprastą. Gamta keičia žmogų, daro jį geresnį, malonesnį, padeda manyti, kad žmogus yra smėlio grūdelis visoje Visatoje. Mūsų užduotis – saugoti ir saugoti šį grožį, gimtąją gamtą. Atsakymų tyrimas. Apie gimtosios gamtos grožį, kad ją reikia mylėti ir saugoti, būti dėmesingam, įprastame įžvelgti neįprastą, žiemos miške būsiu dėmesingas jos gyventojams. Kiekvienas žmogus turi savo pasaulį, jį reikia suprasti ir vertinti kaip savo Įvertink.	Kognityvinis: padaryti išvadas dėl bendro klasės ir mokytojo darbo. Komunikacinis: mokėti reikšti ir pagrįsti savo požiūrį, išklausyti ir išgirsti kitus, būti pasirengęs koreguoti savo požiūrį Reguliavimo: priimti ir išsaugoti ugdymo tikslą ir užduotį, papildyti, išaiškinti pareikštas nuomones dėl pavestos užduoties esmės
Vertinimai	Už pamokoje atliktą darbą mokytojas skiria balus.
D / s	Ką, jūsų nuomone, reikia padaryti namuose, kad pasiruoštumėte kitai pamokai? Taip žieminį ąžuolą apibūdina Jurijus Nagibinas, savo versiją pateikė filmo režisierius. O tu namie, atidžiai perskaitęs ištrauką pats nupieši žieminį ąžuolą. Pasirinktinai, kelių lygių d.z.		Nupieškite, kaip aš įsivaizduoju žieminį ąžuolą.