Uždarginės biologijos klasės.

3.1. Užsienio veiklos organizavimas, skirtas studentų dalyko, meta-kompetencijos ir asmeninių savybių formavimui

Šiandien užklasinė veikla apibrėžiama kaip neatskiriama švietimo proceso dalis ir viena iš laisvo studentų laiko organizavimo formų, kurių tikslas yra sukurti savo interesų pasireiškimo ir plėtros sąlygas pagal laisvą pasirinkimą, Pasiekti dvasines ir moralines vertybes ir kultūrines tradicijas.

Kartu su pagrindine formacija, užklasinė veikla suteikia bendrą asmenybės raidą, plečiasi, gilina ir papildo pagrindines žinias, atskleidžia ir plėtoja vaiko potencialą, ir tai vyksta patogioje aplinkoje. Užsienkricular veikla suteikia vaikui tikrą galimybę pasirinkti savo individualų kelią. Įsikūręs užsiėmimus, vaikas pats pasirenka turinį ir formą klasių, gali nebijoti nesėkmių. Visa tai sukuria palankią psichologinę aplinką, kad pasiektų sėkmę, kuri savo ruožtu turi teigiamą poveikį mokymosi veiklai, skatinant savo veiklą, galite tikėtis naujo kokybinio rezultato.

Aplinkos kultūros formavimas yra glaudžiai susijęs su pilietinės visuomenės plėtra ir siekiama konsoliduoti visas pajėgas sprendžiant aplinkosaugos problemas, pagrįstas interesų bendruomenėmis užtikrinant palankią aplinką. Aplinkosaugos švietimas turi universalią ir tarpdisciplininę. Štai kodėl ji turi galimybę ir turėtų būti įtraukta į visų formų bendrojo lavinimo formų turinį, įskaitant įgyvendinant vykdant užklasinę veiklą aplinkosaugos orientacijos, išsikiša viena iš pagrindinių krypčių švietimo proceso šiuolaikinės mokyklos GEF vartojimo sąlygose.

Šiuo metu mokyklinio ugdymo ugdymo užduotis yra atnaujinti savo mokymo turinį, formas ir technologijas ir šiuo pagrindu pasiekti naują kokybę. Federaliniai švietimo standartai ir bendro aplinkosauginio švietimo koncepcija dėl tvaraus vystymosi, nustatant pagrindinę švietimo užduotį, parengti mokymąsi suaugusią, kad jis galėtų prisidėti prie tvaraus visuomenės vystymosi.

3.1.1.Toretiniai požiūriai į užklasinės veiklos pagrindimą

Pagrindinis švietimo tikslas - įgyti švietimo pagrindinių kompetencijų ir universalių mokymo veiksmų įgijimą. Pagrindinės kompetencijos ir universaliųjų mokymosi veikla apima planavimo ir tikslų įgūdžius, formuluoti hipotezę, jos sprendimą, analizę ir informacijos tvarkymą, bendradarbiavimą, sprendžiant problemas, komunikacinius įgūdžius ir keletą kitų. Studentų dėl paskirto rezultato pasiekimas įvyksta skubios ir užklasinės veiklos procese ir reiškia, kad mokytojas yra būtinas profesinės kompetencijos lygis, garantuojamas GEF VPO sistemoje.

Projekto veikla yra viena iš būtinų mokymosi ir švietimo priemonių, leidžiančių kurti sąlygas pagrindinių kompetencijų ugdymui ir studentų mokymosi veiksmų formavimui.

Įsikapijusios veiklos tikslas:tai ne tik pamokoje gautos žinios plėtra ir gilinimas, bet ir šiuolaikinės žmogaus sukeltos sąlygos, mokymosi ir gyvenimo požiūris. Sukurti sąlygas sveikos, kūrybiškai augančios asmenybės kūrimo.

Užduotys : Pateikite palankų vaikų pritaikymą mokykloje; sumažinti savo mokymosi apkrovą; pagerinti vystymosi sąlygas; atsižvelgti į amžių ir individualias savybes; Kūrybinės veiklos, iniciatyvų ir nepriklausomumo plėtra.

Kūrybiniai gebėjimai Aš vystau per mokslinių tyrimų ir projektų veiklą - vienas iš efektyviausių. Projektas ar tyrimas yra vystymosi, mokymo ir švietimo priemonė, leidžianti kurti ir plėtoti psichinę veiklą, paiešką, informaciją, komunikacinius, pristatymo įgūdžius mokiniams.

3.1.2. Organizaciniai požiūriai į praktišką užklasinę veiklą įgyvendinant

Naujos kartos standarto įgyvendinimui kintamos ir individualios vaikų organizavimo formos vaikai skiriasi priklausomai nuo turinio ir rūšių yra vertingiausi. Tai yra naujas požiūris į moksleivių užklasinę veiklą, kuri yra įmanoma, atsižvelgiant į kiekvienos jo modelio švietimo įstaigos plėtrą, pagrįstą nustatyta užklasinalinės veiklos sistema ir esami reikalavimai, įskaitant:

1. studentų skubios, neprotingos ir užklasinės studentų veiklos integravimas, užtikrinant bendrų švietimo tikslų pasiekimą;
2. moksleivių avarinio aktyvumo organizavimo sistema, užtikrinanti specialistų sričių santykį su GEF su visuotinai pripažintomis vaikų papildomo ugdymo sritimis;

1. studentų užklasinės veiklos organizavimo kintamumas, atsižvelgiant į mokyklos potencialo charakteristikas, projekto technologijų naudojimą;

1. modelio optimalumas, leidžiantis naudoti socialinės partnerystės galimybės užklasinę veiklą.

Sukurti optimalų laipsniško veiklos organizavimo modelį savo praktikoje, aš naudoju žingsnis po žingsnio požiūrį, kaip antai:

1 žingsnis. Pagrindinių reguliavimo ir reguliavimo dokumentų, susijusių su užklasinės veiklos organizavimo ir susijusių su: \\ t

Žingsnis Nr. 2. Aptinku vaikų ir tėvų prašymus dėl užklasinės veiklos poreikio.

Žingsnis Nr. 3. Analizė:

• aš aptinku, kūrybinis potencialas studentų;
• palyginu, išteklių galimybes ir švietimo įstaigos materialinę bei techninę pusę;

# 4. Studijuoju papildomų švietimo paslaugų, kurias siūlo papildomo švietimo agentūrų, ir apsvarstyti galimus bendradarbiavimo galimybes su jais:

Pavyzdžiui, kokios užklasinės veiklos kryptys gali būti įgyvendinamos mokytojų pagalba, pakviesti specialistai, tėvai.

3.1.3. Užsienio aplinkosaugos švietimo veikla

Atsižvelgiant į šiuolaikinės švietimo erdvės formavimą, viena iš svarbiausių problemų yra aplinkosauginio švietimo ir aplinkosauginio švietimo. Ryšium su nacionalinės strategijos švietimo srityje tikslų, plėtoti aplinkosaugos mąstymą ir aplinkosaugos kultūros mokinių ugdymo metu užduotis buvo plėtoti ekologinę kultūrą užduotis.

Užsieniologinė veikla yra koncepcija, kuri vienija visus studentų (išskyrus skubius) veiklos rūšis ir formas, kuriomis siekiama jų auklėjos (bendros kultūros formavimas) ir socializacija (dvasinė ir moralinė, socialinė, asmeninė, intelektinė plėtra), taip pat Savęs kūrimas ir savęs tobulėjimas.

Švietimo informacinės motyvacijos, veiklos, nepriklausomybės, iniciatyvos, kūrybinių gebėjimų ugdymas. Aš suformuoju sveikos ir saugaus gyvenimo būdo kultūrą šiuolaikinio pasaulio kontekste. Apskritai tai užtikrins kūrybinių, fizinių gebėjimų ugdymą ir studentų sveikatos išsaugojimą.

Tai yra užklasinė veikla, leidžianti suteikti galimybę laisvai pasirinkti elektros kursus pirminio mokymo sąlygomis ir profilio mokymu, skatinančiu informuotą pasirinkimą mokytis tolesnių profesinio mokymo sričių. Aplinkos orientacijos užklasinės veiklos organizavimas žymiai papildytas ir užpildo trūkstamą skubos veiklos dalyko aplinkos komponentą.

Mano mokymo programoje buvo nepertraukiamosios prekės, kaip: "Aš esu jaunas ekologas" - 5-6 ląstelės, "aš tyrėjas" 8-9 klasėse. Ši mokymo programa yra ištisus metus, remiantis bendrojo be projekto "ekologija, turizmas, bayanai" pagrindu. GEF LLC projektas atspindi aplinkosaugos mąstymo ir socialinio dizaino formavimo kryptis, atitinkančias sistemos veiklos metodą ir perėjimą nuo transliavimo nuo aplinkosaugos žinių, susijusių su ekologinio jutimo mokymosi ir ekologinio orientuotų veiklos įgūdžių formavimu, taip pat nustatomas atsakingas, ekologiškai patikimas ir saugus žmogaus gyvenimo konversija.

Mano veikloje, kaip biologijos mokytojas, užklasinės darbo užima svarbią vietą. Užsieniologinio darbo išlaikymas yra daug už mokymo programos sistemą ir yra nustatomas pagal studentų interesus, kurie gali žymiai išplėsti ir gilinti žinias, taikyti juos gyvenime situacijose. Mano darbe aš naudoju visas tris užklasinės darbo formas: individuali, grupę, masę.

Individualus darbas su studentais yra individualiai konsultuoja studentus aplinkosaugos klausimais, dirbant su santraukomis, spektakliais, straipsniais, įgyvendinant individualius švietimo tyrimų projektus. Grupinis darbas yra dirbti su studentais apie pasirenkamųjų kursų programas, pasirenkamuosius, apskritimus.

Masinis darbas su studentais apima įvairias veiklos rūšis: studentų konferencijas, seminarus, aplinkosaugos darbų konkursus, brėžinius, plakatus, konkursus, dalyvavimą įvairiose aplinkosaugos akcijose, operacijose, aplinkosaugos mokslinių tyrimų ekskursijose.

Noriu pažymėti, kad naujausios darbo organizavimo formos leidžia mums formuoti praktinius įgūdžius, kad būtų apsaugoti ir atkurti gamtos objektus.

Ekologinės akcijos ir operacijos mokykloje vyksta kasmet, kai vaikai mato savo darbo svarbą: "Padėkite mišką", "Paukščių putos", "Išvalykite planetą iš šiukšlių."

Naudojant individualų ir grupinį darbą ekologinės kultūros formavimui, neįmanoma, nenaudojant dizaino ir mokslinių tyrimų veiklos. Mano praktikoje naudoju keletą tipų projektų:

• informacijos paieškos projektai, susiję su informacijos, rengimo ir apsaugos surinkimu ir analize;
• moksliniai tyrimai, sutelkiant studentus į gilų problemos tyrimą, apsaugoti savo būdus, kaip ją išspręsti, hipotezių nominacija.
• produktyvus, suteikiant galimybę moksleiviams parodyti kūrybinę vaizduotę ir mąstymo originalumą kuriant laikraštį, plakatą, pristatymą;
• praktinis orientuotas, studentų veiksmai sprendžiant tikras aplinkos problemas.

Jaunesnėse klasėse mes pradedame nuo ekskursijų, rašyti pastabas, mes atnešime viską įdomu kabineto. Vaikinai užduoda klausimus, į kuriuos rasiu atsakymus kartu. Taigi visiškai natūraliai atsiranda mokslinių tyrimų temos. Sunkus mokslinių tyrimų darbas, moksleiviai palaipsniui susipažinę. 7-8 klasėse, studentai veikia apie stebėjimų dėl ekskursijų ir gyvenimo patirties rezultatus.

Jauni mokslininkai yra metiniai rajono ir respublikonų konferencijų dalyviai, aplinkosaugos renginiai sutelkiant dėmesį į savo studentus apie mūsų teritorijos aplinkos problemas.

Vykdydami aplinkos tyrimus, studentai yra perduodami su gamta, mokslinis eksperimentas įgyjamas, stebimas vystosi, susidomėjimą konkrečių aplinkos problemų savo regione yra pažadintas. Mokslinių tyrimų metu mokosi mokytis pačios ekologinės problemos suformuluoti ir pateisinti savo atsiradimo priežastis, plėtoti ir atlikti eksperimentą, daryti išvadas.

Atsižvelgiant į deklaruotą Rusijos Federacijos prezidentą, 2017 m. Ekologijos metai buvo programos aplinkosauginio švietimo programa, kuri buvo sėkmingai įgyvendinta mokykloje bendradarbiaujant su kolegomis visais mokyklos švietimo lygmenimis.

Programos tikslas: aplinkos raštingumo ir aplinkos stiliaus formavimas, prisidedant prie mokymosi asmenybės moralinės ir aplinkosaugos kompetencijos formavimo.

Užduotys:

• plėtoti ir pridėti gautas aplinkos žinias, įgūdžius, įgūdžius;
• pakelti atsakingą požiūrį į pobūdį ir prisidėti prie studentų sąveikos su socialinio ryšio objektais -
• išplėskite studentų žinias su teigiamų visuomenės ir visuomenės sistemos sąveikos pavyzdžiais;
• kontaktai spręsti aplinkos problemas vietos vertės per praktinę orientuota aplinkos apsaugos veiklą.

Kaip tikėtini rezultatai įgyvendinant ir aprūpinusios aplinkosaugos veiklos aplinkos orientacijos pagrindinio bendrojo lavinimo etape, mes manome:

- asmeniniai rezultatai - aplinkosaugos kultūros pagrindų formavimas, atitinkantis ekologišką praktinę veiklą kasdieniame gyvenime;

Metaliniai rezultatai - aplinkosaugos mąstymo formavimas, gebėjimai pasirinkti optimaliausią būdą išspręsti aplinkos užduotį socialinėje praktinėje veikloje;

Dalyko rezultatai - idėjų formavimas apie gyvenimo ir negyvo pobūdžio santykius tarp gyvų organizmų; Pamiršti mokslinių tyrimų įgūdžius.

Įgyvendinant programą "Ekologijos metai 2017"naudojami šie metodai:

• aiškinamasis ir iliustracinis mokymas yra tradicinis ir mažiausiai efektyvus mokymosi metodas nuo tvaraus vystymosi švietimo požiūriu. Mokymosi priemonė yra mokytojas ir informacijos nešėjas;
• interaktyvus mokymasis yra efektyvesnis mokymosi metodas, grindžiamas mokinių sąveika tarpusavyje su mokytoju ir sociogencialiais;
• projekto mokymas yra efektyviausias mokymosi metodas kuriant ir įgyvendinant mokymo projektus, susijusius su gyvybe praktika, teorijos ir praktikos integracija ir siekiama konkrečių patobulinimų aplinkos būklėje.

Aplinkos orientacijos užklasinės veiklos programa reiškia: \\ tformos su studentais:

• mokymo seminarai ir praktinis darbas;
• Žaidimai, viktorina, konkursai, konkursai;
• ekskursijos, aplinkosaugos akcijos ir šventės;
• kūrybinių darbų paroda ir keitimasis patirtimi studijuoti tyrimus su bendraamžiais.

Naudojamos formos užtikrina dalyko, asmeninių ir meta delikentinių rezultatų pasiekimą, taip pat prisideda prie komunikacinių, reguliavimo ir pažinimo universalių švietimo veiksmų plėtros. Vykdyti klases yra švietimo tyrimas su laboratorine įranga (chemija, biologija,) ir informacinių informacijos išteklių buvimas pagal temą "gamtos mokslas" ir "ekologija".

Moksleivių aplinkosauginio švietimo programa apima šias švietimo veiklos kryptis: "gamtos ekologija", "Sveikatos ekologija". Kiekvienas iš jų yra sutelktas į mokinių įvedimą į tas ar kitas visuotines vertybes.

Projektas "Ekologinis takas" "Bayanai" sukūrė 8 ir 11 HSOS klasių studentai Daros vasaros stovykloje. Ekologinio tako tikslas - sudaryti sąlygas aplinkai kompetentingų žmonių švietimui, siekiant susidaryti žmogaus elgesio aplinkosaugos aplinkoje, piliečių įvedimas laukinės gamtos pasauliui.

Vaikinai nori kiekvieno gyvenvietės gyventojas, einantis ekologiniam keliui, įsiskverbdami į minties išsaugoti gimtosios žemės pobūdį nuo bet kokio nepagrįsto gydymo.

Ekologinis takas tarnauja kaip švietimo ir švietimo tyrimas vietoje, jis skirtas daugeliui lankytojų kategorijų: ikimokyklinio ugdymo įstaigų, vidurinių mokyklų studentų, poilsiautojų.

Vadovų vaidmenyje trasoje - 8 klasių studentai. Pakeliui palei ekologinio tako maršrutą:

• nustatyta rūšių sudėtis augalų;
• buvo tiriamas ekologinis takas;
• nustatomi rezervuaro gaunamų paukščių ir faunos tipai;

Vaikinai rašė mini projektus kiekvienam objektui.

Žinios, įgūdžiai, asmeninės savybės, kurias vaikinai įsigijo aplinkos darbe, neabejotinai bus naudinga ir studijuojant ir tęstinam gyvenimui.

Ateityje man svarbus mokyklos aplinkos programos rezultatas yra tas, kad daugelis jo mokinių suvyrė savo profesiją su aplinkosaugos veikla.

Bibliografija:

1. Grigoriev, D.V. Moksleivių užklasinė veikla. Metodinis dizaineris: mokytojo / d.V vadovas. Grigoriev, p.V. Stepanovas. - m.: Apšvietimas, 2011. - 223 p.
2. Zakhlebny, A. N., bendrojo aplinkosauginio švietimo plėtra Rusijoje šiuo metu. Tvarus vystymasis: ekologija, politika, ekonomika: analitinis metraštis. - m.: Leidykla namas mnepu, 2008. - P. 144-170.
3. Kondakov A. M. Federalinių valstybinių švietimo standartų bendrojo lavinimo / A. M. Kondakov, A. A. Kuznetsov ir kt.; Ed. ESU. Kondakova, A.A. Kuznetsova. - m.: Apšvietimas, 2008. - 39 p.
4. Marfeninas, N. N. Aplinkosauga, siekiant tvaraus vystymosi interesų: naujos užduotys ir problemos / N. N. Marfeninas, L. V. Popova // Aplinkosauga Švietimas: į mokyklą mokykloje, už mokyklos ribų. - 2006. - № 2. - P. 16-29.
5. Federalinis valstybinis švietimo standartas pagrindinio bendrojo lavinimo / M-in švietimo ir mokslo ROS. Federacija. - m.: Apšvietimas, 2011. - 48 p.

MKOU "Togulskaya Pagrindinė komunikacijos mokykla"

Metodinė nepertraukiamųjų veiklos plėtra

"Aplinkos asorti

Borovtsova A. V.

Šis renginys atliekamas tarp 6-8 klasių 45 minučių trukmės.

Studentų organizavimo forma: grupė.

Tikslas: Sukurti sąlygas šviesti meilės jausmą ir atsakomybę vietiniam gamtai.

Užduotys: suformuoti studentų žinias apie gimtosios žemės pobūdį;

Plėtoti bendravimo įgūdžius;

Šviesti civilinę poziciją ir kruopštų požiūrį į gamtą

Užsieniologinės veiklos tikslai:

Švietimas: atskleisti estetinę, informatyvią, sveikatingumą, praktinę gamtos svarbą žmonių gyvenime; išplėsti studentų pareiškimus apie gimtosios žemės pobūdį;

Plėtoti: Tęskite darbo įgūdžių formavimą grupėje, skatinant pažinimo susidomėjimą šiuo klausimu, studentų horizontų plėtra.

Švietimo: Atsakomybės jausmo kūrimas komandai, gebėjimas ginčytis ir ginti savo požiūrį, taip pat klausytis kitų nuomonių; ugdyti pagarbą požiūrį į pobūdį, elgesio norma gamtoje yra aplinkosaugos atsakomybė;

Suformuluota mediena:

Asmeninė mediena : - Sense-formavimas, - vidinė mokinio padėtis teigiamo požiūrio į aplinkinius žmones, aplinką lygiu.

Reguliavimo mediena: - užduoties priėmimas ir išlaikymas, - gebėjimas atsižvelgti į specialius veiksmų veiksmus naujose sąlygose - pakankamas vertinimo suvokimas ir supratimas - veiksmai įgyvendinant reikšmingą, garsų kalbą ir psichinę formą.

Komunikaciniai miškai: - Įvairių nuomonių ir norų koordinuoti įvairias pareigas bendradarbiaujant - gebėjimas derėtis ir grįžti į bendrą veiklą - gebėjimas kontroliuoti partnerio veiksmus, gebėjimą suformuluoti ir užduoti klausimus.

Kognityvinė mediena: -savavališkai statyba žodžiu ir raštu yra argumentai, susiję su paprastų sprendimų dėl objekto - analogijos steigimo forma ir ikoninių simbolinių agentų naudojimas.

Įranga: kompiuteris, daugialypės terpės įranga, pristatymas "Aplinkos asorti", Vigorolikas apie ekologiją ", fizinis Rusijos žemėlapis, fizinis pasaulio žemėlapis" Aplinkos stebuklų medžio "lenta, lustai pasaulio forma

Preliminarus pasiruošimas:

• formos komandos (3), pateikia komandų pavadinimą ir šūkį, atitinkantį įvykių temą;
• atkreipti aplinkos ženklus;
• sąraše, kad surinktumėte natūralią ir mėtymo medžiagą.

Įvykio planas:

1. Organizacinis momentas -2 min.
2. Pagrindinė dalis:

• Station "Miracle Tree" - 5 min.,
• Stoties "Aplinkos padėtis" - 10 min.,
• Stotis "biosforė" - 5 min.,
• Station "Raudona knyga" - 5 min.,
• Station "Mes kūrėjai" - 10 min.,
• Station "Gimtoji kraštas" (informacija) - 3 min.,

1. Apibendrinimas - 5 min.

Įvykio srautas:

1. Organizuoti laikąPateiktos komandinės medienos vietos.

Mokytojas pristato žiuri narius, pristato žaidimo taisyklesPristatymas 1-2.

Mūsų renginys Norėčiau išleisti pagal kitą šūkį: "Kaip aš galiu pažinti save? Tik veikimu, bet niekada - kontempliacija." (I. V. GUETE)

1. Pagrindinė dalis (2 minutės).

SLIDE 3. Paveikslėlis . Apsilankykite - kas mus supa gražus ir nuostabus pasaulis! Mėlynas dangus, švelnus saulė, didelės pievos, žalieji miškai, didingi kalnai, unikalus pasaulis augalų ir gyvūnų. Viskas sukurta išmintingai ir patogi visų gyvų būtybių gyvenimui. Turtingo ir nesusijusio, tai suteikia visiems gyvybei - maistas, vanduo, drabužiai, kuras, supa grožį.

Pristatymas 4.Videorolik "Ekologija"(aplinkos tarša)

Vaikinai, pasakykite man, kas šis vaizdo įrašas?

Ką mes kalbame apie šiandien?

Žinoma, šiandien kalbėsime apie ekologiją apie aplinkos taršos problemas ir jos apsaugą.

Mūsų dabartinės klasės valandos yra neįprasta, mes einame su jumis į ekologinį patrulį.

5 skaidrė. Mes gyvensime įvairiais sustojimais, išspręstume problemas, atlikti užduotis, žinoma, uždirbs balus. Už kiekvieną uždirbtą rezultatą komanda gauna globe lustą.

6-15 skaidrės. Stop 1 "Aplinkos stebuklas"

Čia mes patikrinsime jūsų žinias apie ekologiją. Vaikinai savo ruožtu tinka stebuklingam mediui, nuplėškite lapą, kuriame parašytas klausimas. Aptarkite komandoje 1 minutę ir atsakykite, jei sunku atsakyti, kita komanda gali atsakyti į šį klausimą. Už kiekvieną dešinę 1 klausimą.

Klausimai:

1. Kokie augalai yra bioindikatoriai, kurie aptinka bendrą aplinkos taršą?(kerpės).
2. Ką reiškia terminas "ekologija"?("Ecospa" -D, "logotipai" - doktrina).
3. Kokie komponentai užteršia atmosferą? (dulkės, dujos, dūmai, mikroorganizmai, triukšmas, spinduliuotė).
4. Kokie komponentai teršia hidrosferą? (\\ Tnamų ūkių ir pramoninės nuotekos, trąšos, naftos produktai, šiukšliadėžės, mikroorganizmai, dumbliai).
5. Kokie komponentai teršia litosferą? (\\ Ttrąšos, pesticidai, įmonių atliekos, buitinės atliekos, radioaktyviosios atliekos).
6. Kokiais metais buvo paskelbta pirmoji raudona knyga ir kodėl tai vadinama?

(1971, raudonųjų spalvų signalizacija, pavojus, įspėjimai).

1. Kas yra rezervas? (\\ TSiekiant išsaugoti natūralius kompleksus, gyvūnų ir augalų apsaugą, natūralius procesus, taip pat stebėjimus, taip pat natūralių procesų stebėjimus.
2. Yra naudingi lietaus kirminai?(Taip, jie yra pašarai gyvūnams ir paukščiams, dalyvauja gerinant dirvožemio dirvožemį, sudaro humusą, dezinfekuoti dirvą).
3. Koks vaidmuo yra gyvūnų ir paukščių?(Jie yra agentūros).

Pristatymas 16. Stop "Ekologinė padėtis"

Vaikinai, šioje stotyje, kiekviena komanda gauna kortelę su aplinkos situacija.(1 priedas). Aptarkite užduotį ir pateikite atsakymą.

SLIDE 17. STOP "BIOXERE"Vaikinai, turite istorijos tekstą su aplinkos klaidomis(2 priedėlis) . Juos rasti ir pasiūlyti elgesio taisykles. Už kiekvieną teisingą klaidą nustatė 1 taškas.

Vaikinai, pasakykite man, kodėl šis sustojimas yra toks pavadintas? Tikrai biosferos yra apvalkalas, kuriame visi gyvų ir negyvų gamtos komponentai bendrauja: vanduo, dirvožemis, oras, gyvūnai, augalai ir žmogus.

Pristatymas 18-20. Sustabdyti "raudoną knygą"

Mokinys:

Saugoma raudona knyga

Kiek retų gyvūnų ir paukščių,

Išgyventi daugelio

Už ateinančius granas.

Kad sielos nebūtų tuščios,

Saugomi žvėrys

Gyvatės yra apsaugotos

Net gėlės yra saugomos.

Vaikinai, šiuo sustojimu, esate kviečiami atspėti gyvūnus ir augalus, kurie yra išvardyti Raudonosios knygoje. Pavadinkite juos (ant komandų lentelių yra nuotraukos su gyvūnais ir augalais). Kiekvienam garantuotam gyvūnui ar augalui gausite 1 tašką, jei teisingai skambinate šį gyvūną, gaukite dar vieną papildomą tašką.

1. Vaikinai, kas yra raudonos knygos vaidmuo?

Studentas.

Aš myliu savo kraštą. Kaip keista išgirsti

Galų gale, kiekvienas žmogus myli savo kraštą!

Bet dangus yra mėlynas čia, saulė yra didesnė!

Ir čia yra dažytos alyvinės spalvos.

Lietus ir šienas kvepia vasarą,

Skambinimas vėsioje upėje ...

Ir rudens auksas apsirengęs,

Plūdės debesys debesys,

Slidinėjimo manitai atstumu žiemą,

Frosty ryte sniego crousts

Balandžio mėn. Išėjo iš upės krantų.

Ir miško pavasario triukšmas

Aš myliu savo kraštą! Balsavau daug vietų

Ir jūs galite gauti maždaug pusę per pusę

Tačiau artimesnis ir giminės giminaičių,

Manau, kad nebėra.

Studentas.

Kai surinksite paskutines jėgas,

Sukūrė gražios planetos valdovą

Davė jai didelio rutulio formą

Ir sodinami medžiai, gėlės

Nerūdijančios grožio žolės

Ten yra daug gyvūnų

Gyvatės, dramblys, vėžliai ir paukščiai

Čia yra dovana, žmonės, aplinkkeliai

Žemės arimas, sėdėkite su duona

Aš leisiu jums visiems

Jūs pasirūpinate šia šventykla.

Medis, žolė, gėlė ir paukštis

Ne visada žino, kaip apsaugoti

Jei jie yra sunaikinti,

Apie planetą mes būsime vieni.

Studentas.

Kas nutiko? Kas buvo pamiršta? Kas sumušė?

Aš suprantu viską aiškiau: būti problemų!

Nėra jokio gamtos žemėje,

Ir mes gyvename aplinkoje.

Studentas.

Aš jaučiuosi vis labiau ir daugiau jausmas praradimo skausmas,

Lucky su Flooro ir Fauna.

Ir salotose jie sako, kad kai kurie nitratai,

Ir nitratai kiekvienoje žuvyje sėdi.

Studentas.

Visi nerimą keliantys planetos metais nuo metų!

Ir tai yra aišku net Komara:

Ar mes imsimės mūsų prigimties

Arba mes atsižvelgiame į ozono skylę!

Studentas.

Žmonės, žmonės, ką darėte su planetomis?

Jūs pats išsikišote su sušikti keliais

Galų gale, nėra kito, pavyzdžiui, pasaulyje,

Taip, ir nėra atsarginių dalių pobūdžio!

Studentas.

Nenoriu tokio pasaulio

Kur viskas yra tokia pilka ir liūdna ...

Studentas.

Ką mes darėme su gamta?

Kaip dabar ji žiūri į akis?

Tamsiai apsinuodijusiame vandenyje

Tiems, kurie kvapo dangaus mirtį.

Studentas.

Mano planeta Žmogaus namai

Bet kaip ji gyvena pagal dūminę dangtelį

Kur yra atliekų griovio vandenynas?

Kur visa gamta yra sugauta drone,

Ten, kur nėra vietos, nei Aista, nei liūtas,

Kur žolės dejan: "Aš negaliu". "

Studentas.

Aš žiūriu į pasaulį pasaulyje,

Ir staiga jis atsidūrė kaip gyvas!

Ir jie šnabžda mums žemynus:

Jūs rūpinatės mus, rūpinkitės!

Žadinliuose ir miškuose,

Rosa ant žolelių kaip ašaros.

Ir tyliai prašykite spyruoklių

Jūs rūpinatės mus, rūpinkitės!

Grust giliai upė

Savo krantą,

Jūs rūpinatės mus, rūpinkitės!

Sustabdė elnių savo bėgį:

"Būkite vyras žmogus!

Mes tikime tavimi, nesilaikykite "Solga"

Jūs rūpinatės mus, pasirūpinkite! "

Aš žiūriu į "Globe Globe"

Taip gražus ir gimtoji

Ir šnabžda lūpų: "ne LATO,

Aš išgelbėjau jus, išgelbėjau! "

1. Apibendrinant (refleksai 2 minutes)

1. Kas šiandien sužinojote?
2. Ką šiandien prisimenate?
3. Ar manote, kad esate su ekologiškai kultūriniais žmonėmis?

Pristatymas 27. Vaikinai Šiandienos renginys norėčiau baigti šį pareiškimą:"Aš išmeta gėlę - ir jis išnyko. Aš sugavau kandį - ir jis mirė mano delnu. Ir tada supratau, kad galite tik paliesti gamtoje. " (E.L. Prasolova)

Ačiū! Visa jums labiausiai tinka!

Literatūra:

1. Ekologija.6-11 Klasės: užklasinė veikla, studentų / sosto mokslinių tyrimų veikla. I.P. Chertnichenko.- Volgograd: mokytojas, 2009.-134С.
2. Fadeeva E.O., Babenko V.G. Ekologija. Organizmai ir jų buveinė. Nuo NC ENAS, 2002, -72- (mokytojo portfelio).
3. Aplinkosauginis švietimas mokykloje: vėsios valandos, žaidimai, renginiai / auto-comp. Ig. NORNKO.- VOLGOGRAD: mokytojas, 2007.-139С.
4. Savaitės mokykloje: biologija, ekologija, sveikas gyvenimo būdas / comp. V. V. Balabanova, TA Maksimtseva. - Volgogradas: mokytojas, 2003.-154c.
5. Interneto ištekliai.
6. Atsarginis darbas biologijoje 6-11 klasė. S. M. KURGANSKY. - m.: WAKO 2015. - 288 S (Mokytojų mokytojo seminaras)

Priedas 1.

Situacija №1

Vienoje tolimoje saloje žmonės nusprendė sunaikinti uodus. Naudojamas šiam Yadochymikati. Uodai tikrai išnyko, bet po kurio atsirado daugelis žiurkių. Jie užpuolė vietinių gyventojų laukus ir namus, geriamuosius grūdus. Žmonės negalėjo suprasti, kodėl pasirodė šis "ataka".

Užduotis . Išplėskite priežastinius ryšius, dėl kurių atsirado šios aplinkos padėtis, apibūdina pasekmes ir pasiūlyti būdus iš šios ekologinės situacijos.

(Yadhimikati, sunaikinti uodai, nukrito ant augalų, kad, savo ruožtu, maitino tarakonus (vabzdžiai). Vabzdžiai buvo šeriami ant augalų, bet ne mirė nuo nuodų. Tuo pačiu metu jis sukaupė savo kūnuose.

Šie tarakonai buvo sugauti driežai. Jie susilpnėjo nuo nuodų ir tapo lengva grobti katėms. Katėms nuodų buvo mirtina. Netrukus jie nėra palikti saloje. Jis atvyko į žiurkes.)

2 situacija.

Jūrų transportas labai teršia pasaulio vandenyną. Konservuoti skardinės, plastikiniai buteliai, popieriaus ir polietileno pakuotės ir kita šiukšliadėžė. Žvejai išvyksta į jūrų žvejybos sintetinius tinklus.

Užduotis. Analizuoti pasaulinės vandenyno taršos pasekmes jūrų transportu, pasiūlyti kelią iš šios aplinkos situaciją.

Atsakymas. Tai lemia vandenyno taršą, paverčiant jį į sąvartyną. Jūrų gyvūnai miršta, ypač, odiniai vėžliai ir antspaudai. Jie paima polietileno pakuotes medūzai ir juos nuryti. Skrandis yra užsikimšęs, o gyvūnai miršta. Labai dažnai skrandyje rykliai atranda, kai atidarant konservuotus skardines, degalų aliejaus, kitų daiktų, kaip ryklių, kai alkanas, patraukite viską.

Dažnai jūrų gyvūnai (antspaudai, banginiai, delfinai, paukščiai) negali gyventi normaliai ir valgyti, nes jų kūnas griežtai sugriežtina tinklelį, jis nesikelia gamtoje, todėl visame gyvenime jie gyvena.

Priemonės: Negalima mesti šiukšlių į vandenyną, kuris nėra šalinamas gamtoje, atlikti aiškinamąjį darbą su jūrininkais ir jūrų transporto keleiviais, įvesti žuvininkystės kvotas.

3 situacija.

Nekontroliuojamas mineralinių trąšų (azoto ir fosfato) naudojimas lemia vandens peržiūrą su organiniais junginiais. Tai sukelia mėlynųjų žaliųjų dumblių augimą.

Užduotis . Apibūdinkite trumpiausią aplinkos būklės raidą ir pasiūlyti būdus jį išspręsti.

Atsakymas.

Spartus mėlynos žaliosios dumblių ("Vandens telkinių žydėjimas") kūrimas lydi intensyvų deguonies suvartojimą vandenyje, kurio trūkumas ateityje sukelia jų mirtį. Nedidelis ir apsigyveno apačioje, dumbliai skaidosi, už kuriuos taip pat išleidžiamas deguonis. Visa tai reiškia, kad floros ir faunos atstovų masė. Dumbliai izoliavo didelį kiekį medžiagų, kurios slopina zooplanktoną ir mikroflorą, o kai kuriais atvejais apsinuodijimo žuvys, paukštis, gyvuliai ir žmonės.

Būtina normalizuoti mineralinių trąšų įvedimą į laukus, stebėti, kaip laikomasi mineralinių trąšų saugojimo sandėliuose, ūkiuose. Atsižvelgiant į užteršimo vandens telkinius atveju, trąšos neturėtų leisti naminių galvijų ant tvenkinio. Kovoti už vandens išteklių atkūrimą, atlieka nuotekų valymo priemones, nes jos taip pat skatina mėlynųjų žaliųjų dumblių reprodukciją

2 priedėlis.

Istorija su klaidomis

"Sekmadienis miške"

Vieną savaitę klasėje buvo pokalbiai apie būsimą kelionę į mišką. Paskutiniu metu mokytojas serga. Bet nusprendėme patys eiti į mišką. Mes jau žinojome kelią, įstrigo su produktais, paėmė kompasą, nepamiršo tranzistoriaus.

Linksmų muzika Mes pranešėme apie mišką - atvykome! Dienos buvo karštos, sausos, bet šiluma nebuvo jaučiama miške. Susipažinęs kelias vedė mus į beržo giraitę. Kelyje dažnai atėjo į skirtingus grybus ir baltą, stabberį, mielą. Tai derlius! Kas supjaustė elastingų grybų kojas, kurie juos susukė ir kurie ištraukė. Visi grybai, kuriuos nežinojome, nušautų su lazdomis.

Iš viso. \\ T Greitai sumušė šakas ir sudegino ugnį. Arbata buvo užvirinta į bagažinę, pakilo ir toliau nuėjo. Polietileno pakuotės ir bankai buvo išmesti per išvykimą iš Petro giraitės. Jis sakė: "mikrobai vis dar juos sunaikina". Degimo kampai ugnies mirktelėti mums atsisveikinti. Į krūmus radome kai kurių paukščių lizdą. Laikydami šiltus melsvas kiaušinius, įdėkite juos atgal. Saulė pakilo virš horizonto. Jis tapo karštesnis. Ant miško krašto mes radome ežys. Sprendimas, kad jo motina jį išmeta, paėmė jį su jais - mokykloje bus naudinga. Mes jau esame pavargę. Miškuose yra nemažai anthills. Petya nusprendė parodyti mums, kaip skruzdžių rūgštis yra kasinama. Jis sulaikė lazdas ir pradėjo juos pasinerti į anthill.

Palaipsniui pradėjo paleisti debesis, jis tapo tamsesnis, grubus su žaibais, perkūnija griausta. Aš nuėjau gana sunkų lietų. Bet mes nebebūtume baisūs - pavyko pasiekti vieni iš stovinčio medžio ir paslėpti po juo.

Lively, mes nuėjome į stotį, šokinėjame į puddles. Ir staiga per kelią nusileido gyvatė. "Tai yra viper" - šaukė Petya ir paspauskite jos lazdą. Mes kreipėmės į gyvatę ir pamačiau dvi geltonas dėmes ant galvos. "Tai nėra Viper - Masha tyliai sakė:" Tai yra. " "Viskas tas pats - Gaddy!" - atsakė Petya.

Mes kreipėmės į stotį su pievų ir miško spalvomis. Po valandos, traukinys jau artėja prie miesto pakraštyje. Pramogos dieną!

Taisyklės:

• neapima garsaus muzikos;
• negalima ištraukti grybų, o ne nufotografuoti net nevalgomais; Kaip

grybai yra sunaikinti, gyvūnų medicina dingsta,

vabzdžių bendruomenės pažeidžiamos - grybai - medžiai;

• už ugnį, surinkti giwalk, o ne nutraukti filialus. Šiltu, sausas oras miške iki veislės gaisrų yra draudžiamas;
• nepalikite polietileno, nes jis yra prastai sunaikintas

mikroorganizmai (visiškai žlugo po 220 metų) ir

metaliniai bankai (sunaikinti po 100 metų);

• laužo po degimo turėtų mesti žemę arba užpildyti

vanduo, siekiant užbaigti degimo nutraukimą;

• nelieskite paukščių kiaušinių - paukštis gali palikti lizdą;
• nenaudokite gyvūnų ir viščiukų nuo miško iki miesto - jei jie negrįš į miestą, jie mirs, kai norite juos dar kartą grįžti į mišką;
• nesilaikykite į anthill lazdeles - pažeidžiami santykiai

šioje sudėtingoje bendruomenėje;

• negalima paslėpti pernešimo per vienišą medį - tai gali

Žaibas!

• jokiu būdu nesunaikinti gyvatės, netgi viper;
• Meadow ir miško gėlės neturėtų būti - suplėšimo gyvenimas

spalvos yra trumpalaikės.

3 priedėlis.

Pedagoginis procesas neapsiriboja mokymuisi. Visa tai vyksta mokykloje, kalbant apie švietimo darbų įgyvendinimą, kai kuriuose pedagoginiuose šaltiniuose yra derinamas su viena bendra koncepcija - užklasinė švietimo veikla. Kitais šaltiniais, kartu su nepertraukiamu švietimo darbu, vis dar yra neišspręslus darbas švietimo dalykuose (dalyko sluoksniai, profiliai, konkursai, kūrybinių darbų parodos ir kt.). Užsieniologinis darbas apima darbą su studentų klasės mokytojais, mokyklų bibliotekininku ir visais kitais mokyklos darbuotojais, kurie atliekami užklasinės laiko, tačiau neturi specialiai ryškus materialinės pobūdžio (nesiekiama mokytis vienos studijų dalyko). Šis darbas gali būti atliekamas mokyklų sienose arba už jos ribų, bet yra organizuotas ir vykdo mokyklos darbuotojai (susitikimai, klasių laikrodžiai, taisyklės, šventės, parodos, ekskursijos, pėsčiųjų ir kt.).
Kartu su nepertraukiamu ir užklasiniu darbu vis dar yra neprotinga švietimo darbai. Pedagoginis procesas neapsiriboja mokymuisi. Visa tai vyksta mokykloje, kalbant apie švietimo darbų įgyvendinimą, kai kuriuose pedagoginiuose šaltiniuose yra derinamas su viena bendra koncepcija - užklasinė švietimo veikla. Kitais šaltiniais, kartu su nepertraukiamu švietimo darbu, vis dar yra neišspręslus darbas švietimo dalykuose (dalyko sluoksniai, profiliai, konkursai, kūrybinių darbų parodos ir kt.). Užsieniologinis darbas apima darbą su studentų klasės mokytojais, mokyklų bibliotekininku ir visais kitais mokyklos darbuotojais, kurie atliekami užklasinės laiko, tačiau neturi specialiai ryškus materialinės pobūdžio (nesiekiama mokytis vienos studijų dalyko). Šis darbas gali būti atliekamas mokyklų sienose arba už jos ribų, bet yra organizuotas ir vykdo mokyklos darbuotojai (susitikimai, klasių laikrodžiai, taisyklės, šventės, parodos, ekskursijos, pėsčiųjų ir kt.).
Kartu su nepertraukiamu ir užklasiniu darbu vis dar yra neprotinga švietimo darbai.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Valstybinė papildomo profesinio mokymo švietimo įstaiga

(Išplėstinė mokymai) Maskvos regiono darbuotojai

(Go pedagoginė akademija)

Praktinis orientuotas projektas

"Organizacijos formų ir vykdant užklasinę ir užklasinę veiklą mokinių dėl biologijos"

kintamojo mokymo modulio greičiu

"Biologinio švietimo modernizavimas" (72 val.)

Klausytojas

Lilakov Albina Vladimirovna.

biologijos mokytojas MOUSSH numeris 14

n. Tomilo.

Maskvos regiono Lyuberso rajonas

Mokslo projekto vadovas:

Dankova E. V.,

kandidatas biologijos mokslų, docentas Natūralių mokslo disciplinų katedros docentas

2011 m. G. Lyubsyy.

Įvadas ................................................. ................. ......... ..3.

1. Bendrosios charakteristikos užklasinės darbo biologijos ............... 7

1. . Paskelbė darbą kaip biologijos mokymosi kategoriją ............ ..7
2. Mokomoji vertė užklasinės darbo mokymo biologijos .......................................... .............................. 9.
3. Užsieniologinio darbo formos ir rūšys .................................... .11

2. Organizacijos formų ir elgesio užklasinės ir ne mokyklinio darbo MOU TSOSH Nr 14 .............................. .................................................. ............................ 14.

2.1. Individualios ir grupės epizodinio organizavimas

užsienio darbo biologija .............................................. ........ 14.

2.2. Apskrito užklasinio darbo organizavimas ........................16

2.3. Masinės nepertraukiamos veiklos .................................... 19

2.4. Sienų laikraštis, biuleteniai, montavimas ....................................24

2.5. Darbų studentų parodos ............................................. 25

3. Išvada ............................................... .................................. 27.

4. Literatūra ............................................... .................................... 28.

ĮVADAS. \\ T

Pedagoginis procesas neapsiriboja mokymuisi. Visa tai vyksta mokykloje, kalbant apie švietimo darbą, kai kai kuriuose pedagoginiuose šaltiniuose yra derinamas su viena bendra koncepcija -užsienio švietimo darbai. Kitais šaltiniais, kartu su nepertraukiamu švietimo darbu, vis dar skiriaužsienio darbas švietimo dalykuose (Dalykai, olimpinės žaidynės, kūrybinių darbų parodos ir kt.). Užsieniologinis darbas apima darbą su studentų klasės mokytojais, mokyklų bibliotekininku ir visais kitais mokyklos darbuotojais, kurie atliekami užklasinės laiko, tačiau neturi specialiai ryškus materialinės pobūdžio (nesiekiama mokytis vienos studijų dalyko). Šis darbas gali būti atliekamas mokyklų sienose arba už jos ribų, bet yra organizuotas ir vykdo mokyklos darbuotojai (susitikimai, klasių laikrodžiai, taisyklės, šventės, parodos, ekskursijos, pėsčiųjų ir kt.).
Kartu su nepertraukiamu ir užrakintu darbu vis dar yramokyklos švietimo darbas.Jis atliekamas muzikos ir meno mokyklose, junnų, jaunų technikų, klubų su įvairiomis organizacijomis ir kt., I.E. Jis atliekamas vadovaujant ne mokyklų mokytojams, bet užklasiniais darbuotojais ir pasižymi didesniu lyginant su praktinės orientacijos ir specializmo užklasiniu darbu.
Įrašų ugdymo formų įvairovė nuolat atnaujinama su naujomis formomis, atitinkančiomis besikeičiančias mokyklos gyvenimo sąlygas. Dažnai jų turinio ir metodikų pagrindai yra pasiskolinti iš populiarių televizijos programų žaidimų ("Spark", KVN, apvalios stalo "Aukcionas", "Ką? Kur?", Kai? ", Ir tt).
Viskasįvairių formųŠvietimo darbai su studentais gali būti suskirstyti į tris grupespriklausomai nuo pagrindinio į švietimo užduotį:

1) Vadybos ir savivaldos mokyklos gyvenimo formos (susitikimai, taisyklės, susitikimai, klasės vadovų valandos, studentų savivaldos, sienų spausdinimo ir kt.

2) pažinimo formos (ekskursijos, pėsčiųjų festivaliai, žodžiu žurnalai, informacija, laikraščiai, teminiai vakarai, studijos, skyriai, parodos ir kt.);

3) Pramogų formos (Matinos ir vakarai, "Capups", "Sėjama")

Naudojamos priemonės ir metodai taip pat vaidina svarbų vaidmenį.

Priklausomai nuo šios funkcijosgalite padalinti švietimo darbų formas į tris grupes:

1) žodiniai (susitikimai, susirinkimai, informacija ir kt.), Kurių metu naudojami žodiniai metodai ir ryšio tipai;
2) vizualiniai (parodos, muziejai, ekskursijos, stovai ir kitos regėjimo agitacijos formos), kurios yra orientuotos į vizualinių metodų naudojimą - vizualinį santykių, veiksmų ir kt. Mėginių suvokimą;

3) praktinis (muitas, virėjas ir labdaros veikla, eksponatų rinkimas ir dizainas muziejuose, parodose, stendų gamyboje, laikraščių, žurnalų, dalyvavimo darbo operacijose ir kt.), Iš kurių pagrindas yra praktiniai veiksmai mokiniai, keičiantys savo veiklos objektus.

Užsienio darbo organizavimo principai

Užsieniologinis darbas grindžiamas savanoriškai su vienodai teise dalyvauti taip gerai žinomam studentų dalykui ir silpnai mokymosi. Konkrečiai veiklai įgyja individualų požiūrį į vaikus: jų interesų ir prašymų apskaita, parama jų iniciatyva ir nepriklausomumui, smalsumo ir pažinimo veiklos skatinimui. Kiekvienas pasiūlymas, komentaras, studentų noras girdimas, yra aptariamas, atkreipia dėmesį į veiksmą.

Iš užklasinė veikla su darbu klasėje prijungimas yra tas, kad žinios, kurias mokiniai pamokose yra užklasinės komunikacijos pagrindas. Užsieniotų sesijų sistemą sudaryta pagal pamokų klases. Jiems studentai gamina ideologinius, moralinius ir estetinius požiūrius, normas, koncepcijas, daryti išvadas, palygina ir apibendrina faktus. Tai pasireiškiamokymosi didinimo principas.

Mokslinių santykių principas Reikalaujama, kad nepertraukiamos klasės yra pastatytos ant pažinimo bazės, o ne paversti linksmybėmis ar pramogomis. Bet kokia užklasinės veiklos medžiaga, net jei ji yra šeriama netikėtai ir neįprasta forma, atitinka mokslinius duomenis be per didelio supaprastinimo ar komplikacijų.

Svarbus įgyja užklasinę veikląaiškumo principas. Mokslo gylis, nurodytas užklasinės veiklos medžiagos, jo praktinės reikšmės nustatymas turėtų būti derinamas su formos susižavėjimu. Čia tėvai atvyksta į gelbėjimą: jie išduodami kartu su vaikais, mokytojų matomumas užklasinę veiklą ir įvykius, padeda dizainas dekoracijas ir kostiumus, yra tiesioginiai dalyviai.

Užsienio darbas daugiau nei kietas yra pagrįstasprincipas integracija. Šis principas atsispindi įvairovėje ir formų, metodų, konkrečių metodų, užduočių, kalbinių žaidimų, leidžiančių pasiekti tikslą su didžiausiu efektyvumu.

Objektas Moksliniai tyrimai yra nedarbinis darbas biologijoje.

Dalykas Studijos buvo neprotingų darbo poveikio vaiko tapatybės poveikio mechanizmai, moralinių savybių formavimas, studentų ir mokytojų interesų įtaka užklasiniam darbui veiksmingumui.

Tikslas. \\ T Projektas buvo įvairių formų užklasinės ir užklasinės darbo biologijos, skirtos organizuoti mokinių, turinčių įtakos moraliniam vystymuisi asmenybės, veiklą.

Užduotys :

1. Nustatykite studentų ir mokytojų interesų laipsnį užklasinės ir užstrigulinių darbo biologijos.

2. Pasirinkite medžiagą įvairioms renginių formoms.

3. Nustatykite studentų, norinčių dalyvauti įvairiuose biologijos renginiuose, ratą.

4. Nustatykite užklasinės darbo kryptį (mokytojų pagal mokytojų teigimu, turėtų būti siunčiami nepertraukiamai dirbti su asmeninėmis savybėmis).

5. Įvesti į mokykloje užklasinę ir užklasinę darbą, įvairių formų organizavimo ir elgesio už biologiją.

Siekiant išspręsti šiame projekte užduotis, buvo naudojami įvairūs informacijos rinkimo metodai: klausimynas, interviu, pažįstamas su literatūros šaltiniais; Įvairių formų užsiėmimų vykdymas.

Hipotezės:

1. Užsienio darbo ir neprotingų biologijos darbas bus suinteresuotas dideliu studentų ratu.

2. Įkairicular ir ne mokyklinio darbo biologijos darbai gali būti atliekami įvairiomis formomis.

3. Užsienio ir ne mokyklų darbo biologijos rezultatas turėtų būti veiksmingas (lemia moralinį mokinio asmenybės raidą).

Vertinant panaudoto nepladuolinio ir užklasinio darbo efektyvumą, aš skyriau pagrindinįefektyvumo kriterijai Užsienio darbas:

1. Papildomų reklamos mokymosi žinių gavimas. Rodiklis: mokinių, dalyvaujančių biologinės orientacijos puodeliuose, studentų, kurie vadino elgesio skaitymo normą, skaičių.

2. Sportas, fizinis pagerėjimas. Rodiklis: studentų, dalyvaujančių įvairiuose skyriuose, studentų, kurie vadino pagrindines gyvybės sveikatos vertybes, skaičius, studentų, kurie vadino pratimo elgesio normą, skaičių.

3. Meno klasės. Rodiklis: studentų, dalyvaujančių įvairiuose teatro kūriniuose, KVN, šventės ir kt.

4. Klasės pasirinktos profesijos kryptimi. Rodiklis: profesionalių studentų skaičius.

5. Patogumas mokykloje. Rodiklis: studentų, kurie jaučiasi kaip "mokyklos savininkai", skaičius.

6. Plėtros noras. Rodiklis: studentų skaičius, ieškantis savęs tobulinimo ir moralinio vystymosi.

7. Charakteristika. Jų asmenybės studentų svarbos savęs vertinimas. Kriterijus: gebėjimas priimti sprendimus, kurie lemia klasės ir mokyklos gyvenimą. Rodiklis: studentų, turinčių galimybę priimti sprendimus, nustatančius mokyklos ir klasės gyvenimą, skaičius.

1. Bendrosios charakteristikos užklasinės darbo biologijos

Mokyklos biologijos mokymosi ir švietimo užduotys yra visiškai išspręstos remiantis glaudžiu atvėsinimo mokymosi sistemos ryšiu su užklasiniais darbais. Žinios ir gebėjimai biologijos įgijo pamokų, laboratorinių veiklų, ekskursijų ir kitų formų akademinio darbo, rasti reikšmingą gilinimą, plėtrą ir sąmoningumą, kuris turi didelę įtaką bendram padidinti jų susidomėjimą šiuo klausimu.

Metodinę literatūrą ir praktiką mokyklos darbo, "užklasinė darbo" sąvoka dažnai identifikuojami su "užklasinės darbo" ir "ne mokyklų darbo" sąvokomis, nors kiekvienas iš jų turi savo turinį. Be to, užklasinis darbas dažnai apsvarstyti vieną iš mokymų formų. Remiantis šių sąvokų palyginimu su kitomis visuotinai pripažintomis metodinėmis koncepcijomis palyginimu, užklasinės darbo turėtų būti priskirtos vienam iš moksleivių biologinio ugdymo sistemos komponentų, užklasvų darbą -

Vienai iš biologijos mokymosi formų ir užsienio biologijos darbų -

Į papildomą moksleivių biologinį išsilavinimą.

Užsienio reikalų biologijos darbas atliekamas užklasinės laiko. Tai nėra privaloma visiems moksleiviams ir yra organizuojamas daugiausia tiems, kurie atlieka didesnį susidomėjimą biologija. Užsieniologinio darbo turinys neapsiriboja mokymo programos pagrindu ir žymiai viršija jo ribas ir daugiausia lemia šių interesų moksleiviams, kuriuos savo ruožtu lemia biologijos mokytojo interesai. Labai dažnai, pavyzdžiui, mokytojai domisi gėlių augintojai mėgsta moksleivių su darbu įvairovės ir augančių dekoratyvinių augalų tyrimo ir mokytojų domisi paukščių biologija, beveik visi užstriginiais darbai pavaldžios ornitologinės temos. Įvairūs darbai įgyvendinami įvairiomis formomis.

Valandinis darbas, pavyzdžiui, užklasinės, studentai nevykdo pamokos ar už klasės ir mokyklos ribų, bet būtinai apie mokytojo užduotis studijuojant bet kokį biologijos kursų dalį. Užsieniologinio darbo turinys yra glaudžiai susijęs su programinės įrangos medžiaga. Užsikimšusių užduočių vykdymo rezultatai naudojami biologijos pamokoje ir vertinami mokytojas (jis nustato jį klasėje). Pavyzdžiui, paminėtas užklasinė kūrinys: stebėjimai sėklų daigumas priskirtas studentams studijuojant temą "sėkla" (6 laipsnio); Atlikite užduotį, susijusią su bet kokio vabzdžių kūrimo stebėjimais, kai studijuojate artropodo tipą (7 klasė). Užsienioški darbai taip pat teikia vasaros užduotys biologijos (6 ir 7 klasės), taip pat visi namų darbų užduotis praktinio pobūdžio.

Studentų, priešingai nei užklasinė ir užklasinė, atliekamas su užklasinėmis institucijomis (jaunų gamtininkų stotys, papildomo ugdymo įstaigos) dėl šių institucijų personalo sukurtų specialiųjų programų ir atitinkamų nacionalinės švietimo institucijų patvirtino.

1.2 Mokyklos mokymas biologijos mokymuose.

Šią vertę įrodė ir mokslininkai - metodologai ir patyrę biologijos mokytojai. Tai leidžia studentams gerokai išplėsti, suvokti ir gilinti žinias, įgytą pamokose, paversti juos patvariais įsitikinimais. Tai visų pirma dėl to, kad užklasinės darbo procese, kurio nėra suvaržytas tam tikra pamokų sistema, yra daug galimybių stebėti ir eksperimentuoti - pagrindiniai biologinio mokslo metodai. Eksperimentai, biologinių reiškinių stebėjimai, moksleiviai įgyja tiesioginių suvokimų konkrečioms idėjoms apie aplinkinių pasaulio dalykus ir fenomeną. Studentai, pavyzdžiui, ilgalaikiai stebėjimai apie bet kokio žydėjimo augalų augimą ir vystymąsi arba drugelio kopūstų arba įprastų uodų ar eksperimentų augimą ir vystymąsi, susijusį su sąlyginių refleksų kūrime gyvūnų kampe, palieka Minds apie vaikus gilesnius pėdsakus nei išsamiausių istorijų ar pokalbių apie tai naudojant vizualiuosius stalus ir net specialius vaizdo filmus.

Platus naudojimas užklasinės darbo įvairių užduočių, susijusių su stebėjimų ir eksperimentų elgesiu, plėtoja mokslo gebėjimus iš moksleivių. Be to, stebimų reiškinių specifika, būtinybė trumpai užregistruoti pastebėtus, padaryti atitinkamas išvadas, ir tada pasakykite apie tai klasėje ar okupacijos ratas prisideda prie studentų mąstymo plėtros, stebėjimo, leidžia jums galvoti apie tai, kas anksčiau jų dėmesio. Įsikūręs darbas, mokymosi individualizavimas yra lengvai atliekamas ir įgyvendinamas diferencijuotas požiūris.

Užsieniologinis darbas leidžia atsižvelgti į universalius moksleivių interesus, žymiai gilinti ir išplėsti juos teisinga kryptimi.

Įsimatomo darbo procese, atliekant įvairius eksperimentus ir stebėjimus, užsiimančiais augalų ir gyvūnų apsauga, moksleiviai Įveskite glaudų kontaktą su laukinės gamtos, kurios turi didelį poveikį jiems.

Užsieniologinis darbas dėl biologijos leidžia glaudžiai bendrauti teoriją su praktika. Ji pristato moksleivius į įvairius avarinius darbus: dirvožemio paruošimas formuojant eksperimentus ir augalų stebėjimus, jų priežiūrą, medžių sodinimą ir krūmus, paukščių šėrimui, karūnų gyvūnų priežiūrai, kuri, savo ruožtu , atneša atsakomybės jausmą už apmokestinamą bylą, gebėjimas pradėti darbą iki pabaigos, prisideda prie kolektyvizmo jausmo.

Jei nepertraukiamas darbas yra susijęs su vizualinės naudos gamybai iš gamtos, taip pat ulandų, lentelių, modelių, biologinių olimpiadų organizavimo, parodų, sienų laikraščių, ji sukelia moksleivių poreikį naudoti moksliškai Populiari ir mokslinė biologinė literatūra, priėmimas į nepertraukiamąjį skaitymą.

Didelė svarba užklasinės darbo biologijos yra dėl to, kad jis atitraukia moksleivius iš tuščios pramogos. Domina biologijos studentas savo laisvalaikiu skirti įdomių objektų ir reiškinių stebėjimus, augalų auginimą, paliekant rėmėjų gyvūnų priežiūrą, skaitydamas populiarią mokslo literatūrą.

Taigi, užmokulkiniais darbais biologijoje yra labai svarbi tiek mokymosi užduotys mokyklinio kurso biologijos, ir daugelio bendrų veislinių užduočių, su kuriomis susiduria visai bendrojo lavinimo mokykloje. Todėl kiekvienos biologijos mokytojo veikla turėtų būti svarbi vieta.

1.3 Užsieniologinio darbo formos ir rūšys

Vidurinė mokykla sukaupė didelę patirtį užklasinės darbo biologijos, todėl kartu su užklasinės darbo turinio ir organizavimo atskleidimas, jo formos ir tipai.

Kai atsiranda užklasinė darbo formas tiek iš tarp studentų, dalyvaujančių užklasinę darbą ir nuo sistemingo ar epizodiškumo jos įgyvendinimo principo.

Biologijos užklasinės darbo formų charakteristikos.

Užsienioškų darbų formos gali būti klasifikuojamos pagalsisteminio sisteminio studentų veiklos organizavimo laipsnis:

Motina (Konkursai, Kvany, pramogų biologijos, viktorinos, konferencijos, olimpiadų laikrodžiai;
- sisteminė (Laikraščiai, projektavimo darbai, ekskursijos, teatro argumentai, neprivalomos klasės, vietinės studentų asociacijos).

Visi jie yra organizuojami ir vyksta vieną kartą (ar kelis kartus) per mokslo metus įvairioms klasėms, studentų grupėms.

Jų pagrindinis tikslas: plėtoti studentų susidomėjimą tema, regionas.

Gali būti klasifikuojami užklasinalinių darbų formosdėl jų masės išmoko:

Individuali darbo forma - Tai nepriklausoma atskirų studentų veikla, skirta savarankiškam ugdymui. Pavyzdžiui: ataskaitų rengimas, meno mėgėjų numeriai, iliustruotų albumų paruošimas, pobūdžio pastabos, vizualinės pagalbos gamyba, medžiagos atranka stendui, eksperimentų nustatymas ir augalų ir gyvūnų stebėjimas gamtoje, mokymosi svetainėje ir tt Tai leidžia visiems rasti savo vietą apskritai. Ši veikla reikalauja žinių apie individualių studentų charakteristikas pokalbiais, apklausa, studijuojant jų interesus.

Vienijančioms formoms Darbai apima vaikų klubus (apskritimus), mokyklų muziejus, visuomenę.Apskritimo darbai(Profilio klubai) gali sujungti, pavyzdžiui, botanikos, zoologai, fiziologai, genetika(jaunų biologų puodelis, jaunas veterinarijos gydytojas, jaunas ekologas). Apskritimuose (klubuose) yra įvairių tipų klasės: tai yra ataskaitos, žiūri k / f, ekskursijos, vizualinių pagalbos, laboratorinių klasių gamyba, susitikimai su įdomiais žmonėmis ir kt. atliekamas vakare, konferencijoje, parodoje, apžvalgoje.

Bendra forma yra mokyklos muziejai. Pagal profilį jie gali būti vietos istorija. Pagrindinis darbas mokyklų muziejuose yra susijęs su medžiagų surinkimu. Už tai, žygiai, ekspedicijos, susitikimai su įdomių žmonių vyksta, plati korespondencija yra vykdoma, dirbti archyve. Muziejaus medžiagos turėtų būti naudojamos pamokose, švietimo veiklai tarp suaugusiųjų. Būtina, kad mokyklos muziejaus darbas vyksta sąlytyje su valstybe, kuri turėtų suteikti jiems mokslinę ir metodinę pagalbą.

Kaukės formos priklauso mokykloje dažniausiai pasitaikančiam skaičiui. Jie skirti daugelio studentų vienalaikiam aprėpimui, jiems būdingas paveikslas, iškilmingumas, ryškumas, didelis emocinis poveikis vaikams. Masinis darbas apima puikias galimybes aktyvuoti studentus. SOkonkurencija, olimpiada, konkurencija, žaidimasreikalauti tiesioginės veiklos. Vykdydami pokalbius, vakarais, "Matinee" tik mokyklinių veiktų kaip organizatoriai ir atlikėjai. Tokiais įvykiaisapsilankymas spektakliuose, susitikimas su įdomiais žmonėmisVisi dalyviai tampa žiūrovais. Empatija, atsiradusi dėl dalyvavimo bendroje byloje, yra svarbi kolektyvo sanglaudos priemonė. Tradicinė masinio darbo forma yramokyklines atostogos. Jie yra skirti kalendoriaus datoms, rašytojų, kultūrinių figūrų jubiliejai. Per mokslo metus, 4-5 šventės yra įmanoma. Jie plečia horizontus, sukelia priėmimo į šalies gyvenimą jausmą. Konkursai, olimpinės žaidynės, apžvalgos yra plačiai naudojamos. Jie skatina vaikų veiklą, plėtoti iniciatyvą. Paprastai išdėstomi konkursaiparodos. \\ T kuris atspindi moksleivių kūrybiškumą: brėžiniai, rašiniai, amatai. Mokyklos olimpiadų organizuoja švietimo dalykai. Dalyvavimas juose priimami studentai iš pradinių klasių. Jų tikslas yra įtraukti visus vaikus su talentingiausių pasirinkimu.Žiūrėti - dažniausia konkurencinga masinio darbo forma. Jų užduotis yra apibendrinti ir skleisti geriausią patirtį, profesinio orientavimo veiklos stiprinimą, apskritimų, klubų organizavimą, gėdingą norą gauti bendrą paiešką. Masinio darbo su vaikais forma yraklasės valanda . Jis atliekamas pagal paskirtą laiką ir yra neatskiriama švietimo veiklos dalis. Bet kokia užklasinalinio darbo forma turi būti užpildyta naudingu turiniu (medžių ir krūmų sodinimo kampanijos, sėklų kolekcija ir kiti žiemos šėrimo paukščiai; Paukščių lizdų gamyba ir pakabinimas).

Būdingas papildomo darbo bruožas yra tai, kad ji yra labiausiai įgyvendinama abipusio mokymosi principu, kai vyresnio amžiaus, labiau patyrę studentai, perduoti savo patirtį jaunesniems. Tai susideda iš vieno iš veiksmingų būdų, kaip įgyvendinti komandos švietimo funkcijas

Visos pirmiau minėtos formos ir tipai užklasinės darbo biologijos yra susijusios tarpusavyje ir papildo vienas kitą. Atliekant ir plėtojant santykius tarp jų yra tam tikras pedagoginis modelis. Susidomėjimas dirbti su gyvais organizmais paprastai kyla iš moksleivių atliekant individualias užduotis. Gerai, šie ar kiti mokytojo užduotys paprastai paprašytos suteikti jiems papildomą įgalinimą. Jei yra keletas tokių moksleivių klasėje, mokytojas vienija juos į laikinas natūralias grupes, o vėliau jaunų gamtininkų apskritimuose, kuriuose jie aktyviai dalyvauja rengiant ir vykdant masinių natūralių renginių rengimą ir elgesį.

Individualių, epizodinių grupių ir apskritimo rezultatų naudojimas (pvz., Pagamintų išmokų demonstracijos, atliktų stebėjimų ataskaitos, ataskaitos, parengtos dėl užklasinės skaitymo ataskaitos), prisideda prie užsiėmimų studentų, kurie nepateikė prieš tai, užsiėmimus. Dažnai kai kurie moksleiviai, kurie iš pirmojo pasyvaus dalyvavimo masinio nepertraukiamųjų darbo mokyklų teritorijos kraštovaizdžio, kaip klausytojų, vėliau tampa jaunuoliais, arba aktyviai dalyvauja individualaus ar grupės epizodinio darbo mokytojo užduotys.

1. Organizacijos ir elgesio formas užklasinės ir out-of-looking darbą MOU TSOSH Nr 14

1.2. Individualaus ir grupės epizodinio užklasinės darbo organizavimas biologijoje.

Biologijos moksleivių užklasvęs darbas gali būti sėkmingas pagal nuolatinio mokytojo valdymą. VADOVAS. \\ Tindividualus darbas Kai kurios suinteresuotos studentų biologija yra tai, kad mokytojas padeda jiems pasirinkti arba paaiškinti klasių temą, rekomenduoja skaityti atitinkamą literatūrą, parengti patirties ar stebėjimo atlikimo metodiką, domisi darbo darbu, pataria, kaip įveikti tam tikrus sunkumus Tai atitinka sunkumus ir tt Rezultatai Atskiras mokytojo darbas yra naudojamas kaip iliustracija, kai pranešama apie naują medžiagą biologijos pamokose, į biologijos laikraščių už biologinės tarnybų suolai.

Biologijos pamokose mokytojas gali pasiūlyti studentui stebėti užmokestį vienai ar kitam, pareikšti papildomos informacijos apie gyvūną ar gamyklą ir pasakyti, kur galite daugiau sužinoti apie juos. Tuo pačiu metu, šiomis pamokomis, visada būtina išsiaiškinti, kuris iš studentų atliko rekomenduojamą stebėjimą, perskaitykite knygą, padarė vizualinę pašalpą ir pan., Praldžiasi ir įtraukite jį į kitą darbą.

Grupės epizodinės klasės paprastai organizuoja mokytoją, susijusį su mokyklos masinio renginių rengimu ir elgesiu, pavyzdžiui, mokyklos biologijos olimpiadu, biologijos mėnesiu, Zozh mėnesiu, paukščių šventės. Norint įgyvendinti tokį darbą, mokytojas pasirenka švietimo biologijos grupę, nustato užduotį prieš juos, pavyzdžiui, parengti ir praleisti paukščių dieną, ir tada suteikia jiems įvairius užsakymus: vienas yra pateikti ataskaitas apie paukščių prasmę gamtoje ir jų apsaugos, viktorinos klausimų poreikį; Kiti - pasirinkti juos brėžinius su paukščių vaizdu ir organizuoti diegimą; Trečia - parengti savo eilėraščių literatūrinį įrengimą paukščiams, ketvirtadaliu - išlaisvinti teminį tapetą - parengti ir atlikti ataskaitas, parengti meninius numerius atostogų. Tada mokytojas stebi priskirto darbo vykdymą ir padeda įgyvendinti. Šio darbo rezultatas yra atostogauti.

Paprastai baigus bet kokį masinį įvykį, nutraukiama epizodinio grupės veikimas. Atlikti kitą masinį įvykį, mokytojas pritraukia studentą buvusią epizodinę grupę arba sukuria naują.

Epizodinis grupė yra organizuojamas ir susijęs su mokytojo troškimu, siekiant pritraukti mokinius mokytis savo krašto gyvojo pobūdžio, pvz., Medienos ir krūmų augalijos, kaimyniniu parku, inventorizaciją; Sužinokite, kokios rūšies sudėtis paukščių, gyvenančių šalia pickens. Tomilino arba parko zona šalia mokyklos; Išnagrinėti tam tikrų rūšių gyvūnų kasdienį aktyvumą, augalų biologinius laikrodžius ". Būtinybė organizuoti tokį epizodinį grupės darbą paprastai atsiranda nesant jaunų gamtostų puodelio mokykloje.

Panašiai organizuojamos epizodiškai veikiančios studentų grupės profesijos rengiant ir vykdant biologinius KVN, vakarais, pramogų biologijos laikrodžiai ir kiti masiniai biologiniai renginiai.

2.2. Puodelio neįgaliųjų darbų organizavimas.

Priešingai nei epizodinis natūralistinis grupė, puodeliai sujungia moksleivius sistemingai atliekant įvairias užduotis per metus ir net kelerius metus. Apskritimo sudėtis yra stabili ir apima abu vienos klasės ar lygiagrečių klasių studentus, todėl studentai skiriasi studijų metais. Dažnai studentai vienija ne pagal amžių, bet neatitikimų, aistslate biologija. Nustatant darbo turinį, puodelis yra patartina tęsti tai, kad kiekvienas mokinys, kuris domisi biologija turėtų turėti universalių žinių apie laukinės gamtos. Natūralūs puodai, tokie darbai, kaip eksperimentai ir stebėjimai (gamtinėje situacijoje, švietimo ir patyrusiame sklype, laukinės gamtos kampuose); Ekskursijos gamtoje ir žemės ūkio gamyboje; Dalyvavimas gamtos išsaugojimui; Vizualinės naudos gamyba.

2010-2011 mokslo metais, du puodeliai iš DDT "intelekto" (Maskva) veikia MOU TSOSH Nr 14 nuo 2010-2011 mokslo metų (Maskva): "Jaunas veterinarijos gydytojas", "egzotiški gyvūnai namuose". Klases vykdo dr. Biologijos mokslai, profesorius - G.V. Pavlovas; Metodististas - R. V. Zhelekinas.

Šiame mokslo metais (2011-2012 m.) "Young veterinaro" ratą sudaro 8-9 klasių studijavimas, "egzotinių gyvūnų rate", studentai susideda iš 3-5 klasių.

Šių apskritimų programa apima skirtingą veiklą (žr. Priedėlį)

Chartijos puodelis. Jaunųjų gamtininkų ratas yra savanoriška organizacija. Tačiau, prisijungęs prie IT, studentai turi įvykdyti tam tikras taisykles (Chartiją), kuri plėtoja ir patyrė apskritimą vienu iš pirmųjų mokesčių.

Turto puodelis. Puodelio darbo sėkmė labai priklauso nuo jo turto (galva, už PSO atsakingas sekretorius, sienos spausdinimas), kuris yra pasirinktas vienoje iš pirmųjų apskritų klasių.

Apskritimo vyresnysis palaiko bendravimą su puodelio galvu, praneša apie artėjančius pokyčius apskritimo grafiką, vadovauja jiems, rengia sąrašus išvykstantiems ekskursijoms, stebi kitų narių turto puodelio pareigų vykdymą.

Apskritimo sekretorius sudaro ir įrašo muito sąrašus, atkreipia dėmesį į jaunų žmonių buvimą apskritimo asamblėjoje, sužino apie nebuvimo priežastis, lemia trumpą asamblėjos protokolą, rengia nuotraukų ataskaitą apie ekskursijas ir apskritimą.

Atsakingas už PSO stebi PSO korekciją, jų pasirengimas dirbti yra atsakingas už inventoriaus saugumą, Yunnat biblioteką ir kt.

Atsakingas už sienos sandariklį kartu su redakcinės kolegijos nariais pasirenka laikraščio medžiagą, laikosi jų laiku.

Apskritimo vadovas vystosi visais būdais iniciatyva ir turto puodelio nepriklausomumu, su juo konsultuojamasi sprendžiant tam tikrus klausimus.

Veiklos puodelis yra puodelio vadovas.Jis atspindi visų rūšių darbo puodelį. Sudarant tokią programą, apskritimo vadovas ateina iš junnikų interesų, jų pažinimo mokslinių tyrimų gebėjimų ir galimybių. Individualios ar grupinės užduotys nepriklausomam mokslinių tyrimų darbui paskirstomi tarp yunnats, vykdymo instrukcijos.

Klasės vyksta du kartus per savaitę.

Pasibaigus metų pabaigoje, atsiskaito profesija yra laikoma, kad sienos laikraščio išleidimas, parodos dizainas apie darbo rezultatus.Pranešimo pamokoje, Junnata apskritimo ataskaita apie atliktą darbą, demonstruoja kolekcijas, tiriamų objektų nuotraukos, perskaitykite atliktų pastabų įrašus.

Užsieniologinis darbas išlieka studentams įdomu tik tuo atveju, jei jie nesijaučia stagnacija jame, monotonija. Todėl būtina palaipsniui paskatinti ratą nuo paprastų eksperimentų ir pastabų dėl sudėtingesnio elgesio, turinčio mokslinių tyrimų pobūdį.

Jaunų žmonių skatinimo organizavimas, išreiškiantis pirmiausia plėtojant naudingų bylų bendrąją apskritimo dienoraštį ir sistemingą įrašų "leidinį" sienos spaudoje, turi didelę reikšmę plėtojant apskrito darbo mokykloje.

Ryšių vadovai neapsiriboja klasių vykdymu mokykloje.

Šiais metais apskritimų nariai aplanko DTD "intelekto" laboratorijas. Laboratorijos "Live Innovacijos" ant temų jau buvo aplankytas:

1. "Kaip pamatyti bakterijas? (darbas mikroskopuose) ",

2. "Veterinarinio gydytojo priėmimu (mokymasis, kaip nustatyti savo augintinio ligą)",

3. "Biologinė programa - DNR molekulė (DNR molekulės struktūros tyrimas)". Klasėje, laboratoriniai darbai pagal laboratorijų vadovų rekomendacijas ir yra klausomos mažų paskaitų apie temas.

Gamtos ir mokslinio ciklo dalykų (lapkričio mėn.) Mėnesį šiose laboratorijos lankėsi ir mokosi skirtingų klasių, kurios nėra apskritimų dalis.

Puodelio nariai "Jaunas veterinarijos gydytojas" lankėsi parodoje "Intelektinė nuosavybė" WAO Maskvoje irinternational. Mokslo konferencija "Nanotechnologijos ir nanomedžiagos"

2.3. Masinės nepertraukiamosios veiklos.

Subsonimcija

Mūsų mokykloje kasmet vyksta subjekto mėnesio. Jų laikymo tvarkaraštį direktorius patvirtina mokslo metų pradžioje. Gamtos mokslo ciklo daiktų mėnesio vyksta mūsų mokykloje paprastai spalio mėnesį, mėnesio už sveiką gyvenimo būdą - balandžio mėnesį. Tai yra tradicinė darbo forma, kuri leidžia jums pritraukti visus mokyklos mokinius su objektyviais užsiėmimais, priklausomai nuo jų interesų ir pažinimo galimybių. Mėnesių tikslas - plėtoti susidomėjimą subjektais, plečiant studentų horizontus, sveiko gyvenimo būdo prevenciją. Jų metu mokytojai naudoja įvairias užklasinalinės darbo formas.

Paprastai elementai yra glaudžiai susiję su klasės vadovais, mokytojams. Sutartys yra laikomos, derinant privalomą veiklą visoms klasėms, su įvykiais atskirų grupių studentų.Tai yra, pavyzdžiui, biologiniai konkursai, vakarai, šventės, pramogų biologijos, viktorinos, vėsios valandos, gamtos apsaugos darbai ir kt. Juos organizuoja biologijos mokytojai su ratu ar studentų grupe, kuri yra neformuoti apskritimu, mokyklos studentų turtu.

Mokyklos biologinės olimpiados Jie yra atliekami mokykloje paprastai rudenį. Mokymas šioje srityje mokytojo ir 3-4 studentai kviečiami dalyvauti olimpiadose.

Olimpinės žaidynės vyksta dviem raundais.Paprastai per mėnesį prieš olimpines žaidynes, studentų grupė skelbia biuletenį savo ūkio procedūrai, pabrėžia rekomenduojamos literatūros sąrašą, olimpiadų galimybes pernai.

Pirmasis olimpiados raundas praeina raštu. Antrajam raundui olimpinės žaidynės Yunnata paruošia gyvenamuosius ir fiksuotus natūralius objektus, įdaryti, stalai, brėžiniai ir augalų ir gyvūnų nuotraukos, anatominiai preparatai. Visa tai yra skyriai: "Botanika", zoologija, "anatomija ir žmogaus fiziologija", "Bendra biologija". Kiekviename departamente Olympiad dalyvauja bilietus su vienu klausimu ar užduotimi, reikalaujant, kad augalo pavadinimas, gyvūnas arba sako, kurio pėdsakai rodomi paveiksle, arba trumpai pasakoja apie bet kokį objektą, reiškinį.

Mokyklos Olympiad nugalėtojai yra pareiškėjai likimo rajone ar rajone Olympiad. Kiekvienais metais (pastaruosius 10 metų), mūsų mokiniai studentai užima prizus (2 arba 3) rajono varžybose. 2011-2012 mokslo metais, 10-ojo laipsnio studentas tapo rajono olimpiados nugalėtoju (4 vieta) nugalėtojas.

Biologiniai Kvvs, Dažniausias paskirstymas mokyklose atliekamas po televizijos kvn pavyzdys. KVN, du komandos paprastai parinktos iš kelių klasių (geresnių lygiagrečių), kurių kiekvienas savaitės 2-3 Prieš pradedant konkurencijos pradžią rengia biologinį pasveikinimą varžovų komandai, klausimams, mįslėms, eilėraščiams ir gyvybėms.

Iš anksto ruošiasi KVN ir pristatytojui. Norint įvertinti komandų darbą konkurse, žiuri yra išrinktas, kuris apima galvą ir turtą nesiliaujamai, klasių lyderių studentų, kurie aktyviai dalyvauja KVN, atsakingas už jaunimo parlamentą dėl auginimo darbo mokyklos. Valdo visą biologijos mokytoją - KVN organizatorių. Jis rekomenduoja dalyviams svarbią literatūrą, domisi žaidimo mokymu, pataria patarimais, suteikia patarimų, labiau įdomiau realizuoti tam tikras idėjas.

Ventiliatoriai kviečiami į biologinį KVN - visus tuos, kurie nori studentų. KVN data pateikiama iš anksto: mokyklos fojė, spalvingai dekoruota skelbimas.

Mūsų mokykloje KVVV rengia 1 kartą per metus gamtos mokslų ciklo straipsnių mėnesį

Nemokama valandas . Pagrindinė klasės valandų funkcija yra studentų su moralinėmis, estetinėmis ir kitomis žiniomis, moralinio elgesio įgūdžių ir įgūdžių formavimu. Dažniausiai mūsų mokykloje yra vėsūs laikrodžiai, kuriais siekiama užkirsti kelią sveikam gyvenimo būdui. Klasės valandoje pagrindinis "veikiantis asmuo" yra mokytojas. Jis rengia klasės scenarijų ir padėjėjų - studentai praleisti valandą (žr priedėlį).

Pramogų biologijos valandospaprastai organizuoja klasių arba lygiagrečių klasių. Vienos klasės trukmė yra akademinė valanda.

Kiekviena pramoginės biologijos (botanikos, zoologijos ar kitos) valandos, mokytojų orientavimo studentai rengiasi iš anksto. Jie yra parinkti iš rekomenduojamos literatūros, reikalinga informacija, juos sudaro, parengti vizualinę naudą. Kai klasės yra pritvirtintos prie žaidimo formos (pvz., Kelionės pavidalu), pasiruoškite vadovauti.

Pamokoje, šeimininkas siūlo moksleiviams keliauti, skambučius sustabdyti taškus, kurių metu iš anksto paruošti studentai praneša apie įdomią informaciją apie augalus (apie pramogų botaniką), gyvūnai (linksmo zoologijos) ir tt

Pranešėjas gali pasiūlyti dalyviams atspėti bet kokius biologinius mįsles, išspręsti kryžiažodžius ar chainvords, atsakydami į viktorinos klausimus.

Panašiai, įvairūsbiologiniai vakarai, pavyzdžiui: "Miško lobiai", "Kelionės į kambarinių augalų tėvynę", "Kaip susieti prietarus" ir tt, kiekvieno vakaro ūkyje yra didelis parengiamasis darbas: Vakaro programa yra plėtojama, jie yra platinami Tarp temų ir ataskaitų organizatorių yra pasirengusi pramoginė dalis (klausimai viktorina, biologiniai žaidimai, kryžiažodžiai), filialų švietimo patalpos (eilėraščiai, sustojimas), apdaila, mokinių gamtos kūrinių paroda.

Tokių preparatų vertė Vakare pirmiausia yra tai, kad moksleiviai dalyvauja savarankiškame darbe su įvairiomis mokslo ir populiarios ir informacinėmis literatūra (o jų biologiniai horizontai plečiasi), suvokti ir kūrybiškai perdirbti pateiktą informaciją. Svarbu, kad tuo pačiu metu jį įgyvendinama viena iš svarbiausių mokyklinių užduočių, susijusių su kūrybinės veiklos ir paauglių nepriklausomumu, gebėjimą naršyti šiuolaikinės informacijos sraute. Tais atvejais, kai mokytojas naudoja paruoštus scenarijus ir siūlo studentams (garsiakalbiai) mokytis vieną ar kitą tekstą ir pakartokite jį vakare, vakare vykusių įvykių švietimo poveikis. Šiais metais, atsižvelgiant į temą, biologinis vakaras buvo atliktas "arbatos ceremonija" (žr. Priedėlį)

Teatro idėjos.Ši neformalizuoto darbo forma yra studentų asmenybės savybių kūrimo tikslas, susidomėjimas šiuo klausimu.

Viešoji veiklos veikla (CPD) yra pirmaujanti paauglių psichologinė veikla. CPD pasižymi neatlygintinu darbu, skirtu pašaliniams, greitam ir matomam rezultatams, kurie turi viešą pripažinimą, kad nauda.

Mokyklos turimose mokyklosedėl gamtos apsaugos, visi moksleiviai dalyvauja mokyklos teritorijos kraštovaizdžio. Šį darbą organizuoja mokyklos administracija, biologijos mokytojas, klasės vadovai, apskritimai, mokyklos studentas.

Prieš kiekvieną masę bendruomenės naudingos kampaniją suteikiama darbo apimtis ir pobūdis, jie gauna būtiną informavimą ir atlikti darbą. Per tokius įvykius studentai įgyja tinkamus įgūdžius ir aplinkosaugos žinias.

Mūsų mokykloje yra daug gėlių lovų. Iškrovimo sodinukai, 5-6 klasės dalyvauja ant jų. Užduotys didėjančių metinių augalų sodinukai. Mokiniai gaunami biologijos pamokose. Požeminės dalys daugiamečių augalų pavasarį ir rudenį studentai atneša iš šeimos kotedžų. Taigi beveik visos mokymosi mokyklos žavisi "savo" augalus šiose gėlių lovose. Dizaineriai yra biologijos mokytojai ir mokiniai. Mokyklos teritorijoje, vaisių uogų sodas yra sugadintas. Medžiai ir krūmai jame kasmet augalų absolventai mokykloje, ir jie rūpinasi jiems aukštųjų mokyklų studentų studijų metu darbo metu.

Mūsų mokyklos mokiniai pavasarį vasarą ir rudenį dalyvauja gerinant mokyklos teritoriją ir automobilių stovėjimo aikštelę šalia mokykloje. Šie įvykiai yra išsilavinę moralės, ekologinės kultūros, sunkaus darbo asmenybe, patriotizmo jausmą, atsakomybę ir kt.

Dizaino darbas. Tikslas: mokyklinių mokinių mokymas į racionalius kolektyvinės (grupės) kūrybinio tyrimo atlikėjams;
individualių švietimo, organizacinių, kūrybinių ir kitų studentų gebėjimų kūrimas; Mokytis tema esmės. Šiame mokslo metais buvo įdomiausi 10 klasių vaikinų parengtų ekologijos projektai buvo įdomiausia: "šiukšles: ką daryti su juo?", "Mokyklos ir mokyklos teritorijos aplinkos būklės studijavimas", praėjusiais metais Greideriai vadovaujant biologijos mokytojui ir moksliniams tyrimams "Mokyklos Klumba" kūrinys ".

Ekskursijos yra populiariausia užklasinės vietos istorijos veikimo forma. Ekskursijos gali būti suplanuotos (vykdomos ekskursijos organizacijos) ir mėgėjų (paruošti ir studijuoti moksleiviai). Planuojamų ekskursijų stoka - vaikai yra pasyvūs informacijos imtuvai, kurių asimiliacijos laipsnis daugiausia priklauso nuo vadovo kvalifikacijos. Šiame mokslo metais, per natūraliai - mokslinio ciklo dalykus, studentas 5-10 klasių lankėsi žirgų kieme Golitsyn dvaroje Kuzminakh, kur jie susitiko su arklių veislėmis, jų turinio sąlygomis, pašarų , jojimo indai. 2-4 klasės padarė ekskursiją "svečiams į Šiaurės olem"Maskvos sritis.

Kasmet mūsų mokyklos mokiniai išvyksta į ekskursijas į Prio-terasos rezervą, paukščių parką)

2.5. Sienų laikraštis, biuleteniai, diegimas.

Didelis vaidmuo organizuojant užmokestį dėl biologijos priklauso spausdinimui sienai. Cirkus Gamina Junnat laikraščiai, balsavimai, fotomonzina. Pagrindinis šios rūšies veiklos rūšies trūkumas dažnai pasireiškia tuo, kad jie atitinka įdomią informaciją iš žurnalų ir kitų populiariųjų mokslų literatūros "jų laikraščiuose", beveik neatspindinant puodelio, kaip visumos ir darbo atskirų junnists sienos spaudoje. Tačiau mokyklos spausdinimas turi būti dedamas į biologinio rato veiklą. Spausdinimo mokykloje taip pat turėtų atsispindėti visų nepriklausomų ratų tyrimų rezultatai.

Gamtos ir mokslo ciklo straipsnių mėnesiu 5-11 klasių moksleiviai gamina laikraščius dėl biologinių temų, dėl biologų, aplinkos apsaugos, sveiko gyvenimo būdo ir kt. Temos siūlo mokytoją. Studentai gali sukurti laikraščius su grupėmis ir individualiai. Šiame mokslo metais laikraščiai buvo išduoti temomis "tradicijos ir tabako", "tabletė iš ...", "Sveikatos kokteilis", "Mes esame sveikam gyvenimo būdui".

2.5. Studentų parodos.

Parodų tikslas - plėtoti studentų susidomėjimą vietine žeme, kūrybinių gebėjimų ugdymu. Parodos paroda gali būti piešiniai, nuotraukos, maketai, amatai, kompiuterių darbai, vadovėliai ir kiti dalyvių sukurta produktai.

Parengiamuoju etapu mokytojas turi nustatyti: parodos, laiko ir vietos tikslą, dalykus, tipą (asmenis); Darbo vertinimo kriterijai (jei paroda yra konkurencinga); Dalyvių sąrašas. Nuostata apie parodą turėtų būti pareikštas visiems mokyklos mokiniams. Parodos objektas gali apimti visas regiono šalis.

Jų organizacija yra labiau tikslinga sutapti su bet biologiniais vakarais (ar atostogomis) iki galutinės rato sesijos, tam tikro metų laiko.

Mūsų mokykloje, parodos iš natūralios medžiagos "Rudens fantazija", nuotraukų paroda "Žiemos peizažai", "Žiema - įdomus metų laikas" ("Zozh" serija), "Pavasario - žydėjimo laikas". Skirtingais metais mokytojai biologijos ir pirminių klasių organizavo parodų "mokinių vasaros darbai" (kolekcijos ir herbariumas), "rudens dovanos" (auginami augalai), "Mano puokštė mama" (aplikacijos). Parodai pasirinktos eksponatai turi būti pateikti su etiketėmis, nurodančiomis darbo pavadinimą ir atlikėją.

Paroda organizuojama biologiniame spintoje arba mokyklos salėje. Jis yra atviras apsilankyti visiems (ir studentams, tėvams) po laivo metu. Paroda yra organizuota pareiga. Ekskursijos skiriamos mokymosi mokymosi. Šiais metais mokykla sukuria atsiliepimų knygą.

Laikraščių kūrimas, parodos plėtoja studentų susidomėjimą biologija ir kūrybinio mąstymo.

Viena iš mokyklos bendravimo su šeima formų yratėvų pagalbos organizavimas vykdant nepertraukiamą mokymąsi ir švietimo darbą su studentais. Tarp tėvų yra specialistų įvairiose mokslo ir technologijų srityse, medicinos įstaigų darbuotojai, darbo veteranai ir kt. Jų dalyvavimas užklasinės mokymosi ir švietimo darbų su studentais suteikia jai įvairovę ir padidina jo prasmingumą.

Mokyklos švietimo veikla mokykloje pirmiausia yra pokalbių su studentais, vykdyti ataskaitas ir paskaitas forma. Jie skirti mokslo ir technologijų plėtrai, mokinių supažindinimas su žmonių sėkme. Šių kalbų objektas apima medicinos klausimus, istorijas apie neišspręstų žmonių gyvenimą ir kūrybinę veiklą ir kt.

Bendra tėvų dalyvavimo forma mokykloje yra mokinių ekskursijoms pramonės įmonėms ir mokslo institucijoms, taip pat vietos istorijos darbo organizavimas.

Į objektyvius mėnesius mūsų mokykloje, susitikimai su tėvais su gydytojais, veterinarijos gydytojais, kosmetologai, maisto darbuotojai vyksta kasmet. Merginos 8, 9 Klasės Vienas iš mama, ginekologas, organizuoja ginekologijos biurą kelionę. Mėnesio pavasarį už sveiką gyvenimo būdą, turi būti laikoma 10-11 klasių kelionė į kūdikio namuose gyvenvietėje. Malakhovka, kurį organizavo mūsų mokymosi tėvai, kurie dirba šiame name. Studentai mato vaikus, ir tai dažniausiai neįgalūs vaikai, atsisakyti nepalankioje padėtyje esančių tėvų ir jų pavyzdžiu susipažinti su įvairių paveldimų ligų apraiškomis.

1. Išvada

"Užsieniologinė veikla yra įvairių studentų savanoriško darbo organizavimo forma už pamokos vadovaujant mokytojui, kad jie galėtų inicijuoti ir pasirodyti kognityvinių interesų ir kūrybinio mėgėjų plėtrai ir į biologijos mokyklų programą." Mokytojo mokytojo pedagoginės kūrybinės iniciatyvos atveria pakankamai galimybių tiek pedagoginei kūrybinei iniciatyvai ir skirtingai pažintiniam studentų ir, svarbiausia jų auginimui. Įsikūręs studijų procese, studentai kuria kūrybines gebėjimus, iniciatyvą, stebėjimą ir nepriklausomumą, įgyja darbo įgūdžius ir įgūdžius, plėtoti intelektines, psichines gebėjimus, plėtoti atkaklumą ir sunkų darbą, gilindamas žinias apie augalus ir gyvūnus, plėtoti susidomėjimą aplinka, mokytis Taikyti praktikoje įgytą žinias, jie turi natūralų mokslo pasaulėžiūrą. Taip pat užklasinės formas klasių prisideda prie iniciatyvos ir kolektyvizmo plėtros.

Visų rūšių nepertraukiamų darbų tipai atliekamas vienas mokymosi didinimo principas, įgyvendinamas sistemoje ir plėtrai. Visos užklasinės veiklos rūšys yra susijusios tarpusavyje ir papildo vienas kitą. Su neprotinga veikla, tiesioginis ir grįžtamasis ryšys atliekamas su pamoka. Užsienioškų darbo rūšys leidžia studentams nuo individualaus darbo dirbti komandoje, o pastarasis įgyja viešą dėmesį, o tai yra labai svarbi švietimo srityje.

Viso mokymo proceso sistemoje vykdomos užklasinės klasės plėtoja daugiašalius studentų interesus, nepriklausomybę darbe, praktiniais įgūdžiais, jų pasaulėžiūra ir mąstymas. Tokių klasių formos yra labai įvairios, tačiau jų turinį ir metodus jie yra susiję su pamoka; Pamokoje mokiniai susiduria su susidomėjimu, kurie mano pasitenkinimą vienoje formoje ar kitoje užklasinės veiklos formoje ir vėl gauna pamoką ir konsolidavimą pamokoje.

Studentų interesai dažnai yra labai siauri, riboti surinkimo, mėgėjų požiūriai atskiriems gyvūnams. Mokytojo užduotis yra išplėsti studentų interesus, šviesti išsilavintą asmenį, kuris mėgsta mokslą, kuris žino, kaip ištirti gamtą. Vykdydami eksperimentus ir ilgalaikius gamtos reiškinių pastabas, moksleiviai yra suformuoti konkrečios idėjos apie savo materialinę realybę. Stebėjimas patys, pavyzdžiui, augalų vystymuisi arba drugelių vystymuisi (pavyzdžiui, kopūstų ląstelės), palieka labai giliai ženklą ir stiprius emocinius įspūdžius savo sąmonėje.

Literatūra

Bondaurukai M.M., Kovylin N. V. pramoginės medžiagos ir faktai dėl bendrosios biologijos klausimais ir atsakymuose (5-11 klasių). - Volgogradas: "Mokytojas", 2005 m.

Vergai N. M., Korsunskaja V. M. - m.: "Apšvieta" 1983. - su. 311.

Vergai N.M., Korsunskaya V.m. Bendras biologijos mokymo metodas. - m.: "Apšvietimas", 1983 m.

Evdokimova R. M. Užsieniologinis darbas biologijoje. - Saratovas: "Lyceum", 2005 m.

Elizarova M. E. pažįstami svetimi. Pasaulis aplink (2-3 klases). - Volgogradas: "mokytojas", 2006 m.

Calece tzn. Užsienio ir ne mokyklų darbas su studentais, M. "apšvietimu", 1980 m

Kasatkin N. A. Užklaslinis darbas biologijoje. - Volgogradas: "mokytojas",

2004.

Kostyoskin R. A. Cool laikrodis ant temos "Prevencija blogų įpročių", 9-11 klasių. -M.: Globus, 2008 - (Švietimo darbai)

Nikashov A. I. Biologijos mokymosi teorija ir metodika. - m.: "Kolossus", 2007 m.

Nikashov A.I., Mokeeva Z.A., Orlovskaya E.V., Semenova A.M. Užklaslinis darbas biologijoje. - m.: "Apšvietimas", 1980 m.

Ponamorev I. N., Solom V. P., Sidelnikova G. D. Bendra mokymo biologijos metodika. M.: Leidybos centras "akademija", 2003 m.

Sorokina L. V. Teminiai žaidimai ir atostogos dėl biologijos (metodinis vadovas). - m.: "TC sfera", 2005 m.

SHAROVA I. H., Mosalov A. A. Biologija. Užsienio darbo zoologija. M.: "NC enas leidykla, 2004 m

Platus DP, kojos G. S. Biologijos mokymo metodai. - M., 1980. - P.159.

Nr № 1

Klasės valandos "kenčia nuo kibernmenolio"

Liejimo forma: apvalios stalo, skirtos kompiuterio priklausomybės problemai

Klasės valandos forma - apvali lentelė - leidžia vaikams kalbėti, plėtoja diskusijų įgūdžius. Labai svarbu, kad mokytojas vadovautų lyderius organizuoti diskusiją. Apskritojo stalo diskusiją sudaro 3 blokai: 1 informacija (informacija apie priklausomybės nuo kompiuterio problemą) ir 2 aptaria bloką ("Kas yra kaltas" ir "ką daryti?"). Kiekvieno bloko švino veiksmai: pirmiausia suteikite žodį "svečiai", tada - kiti vaikai. Tuo pačiu metu informacijos bloke neįmanoma leisti diskusijų. Po pranešimų "Svečiai" vaikai kviečiami pridėti savo pasirodymus su naujais faktais. Diskusijų blokuose jie jau gali išreikšti savo nuomonę.

Pageidautina, kad mokytojas nuolat pabrėžia, kad bendroji nuomonė turėtų būti parengta kaip diskusijų rezultatas, kuriame atsižvelgiama į daugumos nuomonę. Todėl kiekvieno bloko pabaigoje labai svarbu apibendrinti bendrą mintį.

Visi kopijos yra išsamiai išsamiai išsamiai scenarijuje, tačiau tai nereiškia, kad jie turi būti platinami visiems vaikams. Jis pasuks apvalią stalą į šildytą matinee, kuri bus neįdomu devynių greiderių. Svarbu, kad jie išreikšti ir būti išklausytam. Ypač tema yra arti ir suprantama visiems. Tekstai gali būti platinami tik "svečiams", įspėjant, kad jie negalioja už išlenkimą, bet atskaitos taškas (laiko ir turinio).

Tikslas. \\ T : susipažinkite su vaikais su kenksmingu kompiuterinių žaidimų poveikiu, suteiks idėją apie interneto priklausomybę; sudaro teigiamą požiūrį į tokias savybes kaip nepriklausomybę, smalsumą; ugdyti įgūdžius dalyvauti diskusijoje; Perkelkite vaikus plėsti savo horizontus, dalyvauti sporto skyriuose, savarankiškai žinių, savarankiškumo, savęs tobulėjimo.

Parengiamieji darbai: Platinti vaidmenis tarp vaikų: mama (2), gydytojai (2), programuotojai (2), pateikti visus tekstus. Norėdami įdėti visus vaikus šalims ir "svečiai" - į klasę valdyboje.

Registracija : Parašykite ant lentos Temos, epigrafo "Kompiuteriai yra tokios mašinos, kurios yra skirtos išspręsti problemas, kad jums nebūtų, jei neturėjote kompiuterio.

Klasės planas

Motyvacinis pokalbis.

Apvalus stalas "kenčia nuo" Cyberia ".

Pirmieji diskusijų blokai. "Trys problemos veidai".

Trečiasis diskusijų blokas. "Ką daryti?"

Galutinis žodis.

Apibendrinant (refleksas)

Klasės laikas

I. Motyvacinis pokalbis

Klasikinis LED tie L. Šiandien mes paliesime skubią visų paauglių temą.

Pakelkite rankas, kas bent kartą atliko kompiuterinius žaidimus?

Tai buvo tokia, kad praleidote pamokas žaistib Žaidimo salėje?

Ar kalbate apie kompiuterinius žaidimus, kodus, lygius ir kt.

Ar patiriate darbo su kompiuteriu malonumą?

Ar esate piktas tiems, kurie atitraukia jus nuo kompiuterio?

Ar turėjote apgauti savo artimuosius, sakydamas, kad parašėte santrauką ar ieškojote informacijos, o ką tik grojote ar perduodate?

Ar nuėjote pamiršti laiką, kai žaidžiate kompiuterį?

Ar skelbiate svarbius kompiuterio reikalus?

Ar jums patinka žaisti kompiuteryje liūdesio momentuose, depresija?

Ar jūsų tėvai išgyvena už tai, kad praleidžiate per daug pinigų internete?

(Atsakymai DETEI.)

Maždaug tokie klausimai klausia psichologų, kai jie nori įsitikinti, kad asmuo kenčia nuo kompiuterio priklausomybės. Aš paklausiau šių klausimų, kad jūs blaiviai pažvelgėte į save nuo pusės, kritiškai vertinote savo požiūrį į kompiuterį. Teigiamas atsakymas į visus šiuos klausimus turėtų būti įspėjama.

Ii. Apvalus stalas "kenčia nuo" Cyberia "

Pirmieji diskusijų blokai. "Trys problemos veidai"

Klasių mokytojas. Kompiuterių priklausomybė yra nauja mūsų laiko ar išgalvotos grėsmės liga? Vakaruose jie teigia, kad kiekvienas penktasis interneto vartotojas vienaip ar kitaip kenčia nuo kompiuterio priklausomybės. Ir Rusijoje daugelis jau priklauso nuo šios manijos. Žmonės praranda realybės jausmą, eikite į virtualų pasaulį. Labiausiai neapsaugotas, kaip visada buvo vaikai ir paaugliai. Net toks terminas pasirodė - "kompiuterių sindromas". Kas yra kaltinti už tai ir ką daryti? Šiandien aptarsime šiuos klausimus apskritojo stalo metu, kurį vadiname "kančia nuo kibernorinio".

Pristatant mūsų svečius. Patronuojanti nuomonė bus paskelbta (vardai, pavardės). Gydytojų požiūris bus (pavadinimai, pavardės). Kompiuterių specialistų nuomonė bus išreikšta(pavadinimai, pavardės). Pradėjome diskusiją. Pirmasis žodis - tėvai.

Mama 1. Daugelis tėvų tiesiog nesupranta, kokia baisi destruktyvi galia yra kompiuteris. Vienas 14 metų mokinys iš Rumunijos paėmė iš interneto kavinės "greitosios pagalbos". Berniukas pažadėjo šioje kavinėje 9 dienas iš eilės ir pasiekė visą fizinę ir psichinę išsekimą. Jo motina pasakė, kad berniukas buvo tiesiog apsėstas kompiuterio žaidimu "Counter Strike". Jis nesikeitė nuo kompiuterio, nustojo eiti į mokyklą. Jis melavo, pavogė nuo namų dalykų, kad juos parduotų ir išleidžia pinigus internete.Jis nustojo plauti ir prarado 10 kg.

Mama 2. Kitas baisus faktas: 12 metų paauglys iš Jekaterinburgo mirė nuo insulto po 12 valandų kompiuterio žaidimo. Vaikų ligoninės gydytojai. Kur berniukas buvo pristatytas, jie sako, kad kiekvieną savaitę yra vienos paauglys, kuris atėjo į priklausomybę nuo kompiuterinių žaidimų. Vaikai dienomis be maisto ir poilsio gali būti priešais kompiuterį namuose ar žaidimų klubuose.

Mama 1. . Ir čia yra baudžiamosios dalys: 13 metų paauglys apiplėšė savo močiutę su savo seneliu, kad gautų pinigus už interneto kavinę. Vidurinės mokyklos mokinys, žaidžia "Doom", žiauriai įveikti kaimyninius vaikus. Tokios istorijos yra pakankamos kiekvienoje policijos nuovadoje. TENS tūkstančių berniukų ir mergaičių už virtualaus pasaulio labui mesti savo studijas, praranda draugų, prieštarauja savo tėvams.

Mama 2. Ne tik vaikai kenčia nuo kompiuterių, bet ir suaugusiems! Pastaruoju metu pasirodė kompiuterinės našlės. Tai yra moterys, kurių vyrai kibernoalthans. Taigi vadinami žmonės apsėstas kompiuterizmu. Iki 18 valandų per dieną praleisti prie kompiuterio, nustoja sekti savo išvaizdą, mes nesiskundžiame savaites ir ne plauti, vaikščioti aplink namą nešvariuose drabužiuose ir šonkaulių į gatvę ir paprastai sumažinti. Prastos moterys tikrai jaučiasi šiaudų našlės - kaip vyras ir netoliese, bet visiškai kitame dimensijoje.

Mokytojas klasėje. Ką mūsų dalyviai gali įtraukti į tai? Tik faktai! Ar galite pateikti panašius faktus? Ar manote, kad jūs taip pat sugriežtinate į kompiuterį? Ar matote, kaip jūsų draugai vis labiau išnyksta nuo jūsų į virtualų pasaulį? Ar galite duoti priešingus faktus, kai kompiuteriniai žaidimai aktyvistai nepatenka į priklausomybę?

(Kalba vaikai.)

Taigi, žmonės kelia nerimą, matydamas savo artimuosius eiti į virtualų pasaulį. Ką sako gydytojai?

Gydytojas 1. Vakarų gydytojai vienareikšmiškai teigia, kad egzistuoja kompiuteris ir internetas. Pasirodė tokia diagnozė: "Cyberia" arba "patologinis kompiuteris" (žaidimai, internetas). Tačiau, tačiau kompiuteris nėra oficiali diagnozė, tačiau kai kurie mokslininkai teigia, kad su Cybernia laikais bus pripažinta kaip vienos pasaulio ligos.

Vakaruose jau yra klinikų, kuriose gydoma skirtingas kompiuteris.

sutrikimai. Suomijoje, net ir buvo atvejų, kai įdarbinimas buvo atidėtas iš kariuomenės gydyti kompiuterio priklausomybę. Rusijoje yra mažai žmonių medicinos priežiūrai, tėvai bijo vykdyti vaiką psichiatrui, jie nenori, kad jų vaikas galėtų būti vienoje kameroje su narkomanais ir alkoholikais.

Gydytojas 2. Kas yra Cybermannia? Visų pirma, tai, kad žmonės nori daugiau laiko praleisti ne realiame gyvenime, tačiau kompiuteriniuose žaidimuose ir internete - iki 18 valandų per dieną!

Paaugliai pradeda vaikščioti klases, melas, pernelyg greitai atlikti namų darbus, kad greitai sėdėtų prie kompiuterio. Virtuali tikrovė, jie pamiršo apie laiką, beprotiškai džiaugtis savo virtualiomis pergalėmis, o blogi dalykai yra audringi. Netgi valgyti įprastai, jie nebegali, pirmenybę kramtyti kažką priešais monitorių. Ir kai bendraujant pokalbiuose, jie išrado save su virtualiu vaizdu, kuris palaipsniui išstumia savo tikrąjį "i".

Gydytojas 1. Koks yra kibernijos pavojus? Visų pirma, daug kompiuterinių žaidimų yra pavojingi. Juose pagrindinis veiksmas yra žmogžudystė,

ir spalvinga, sudėtinga. Bet vaiko žaidimas yra gyvenimo repeticija. Taigi jis susideda iš 14-15 metų, kad smurtas, žmogžudystė yra įdomi ir naudinga okupacija.

Gydytojas 2. Antras žaidimų pavojus yra tai, kad juos nugalėti yra daug lengviau nei realiame gyvenime. Galų gale, gyvenimas yra nuolatinė kova, savęs patvirtinimas, pergalė ir gedimas. Visa tai negali būti pakeista virtualiomis sėkmėmis. Asmuo tiesiog praranda save, jo asmenybę, tampa kompiuterio prefiksu.

Gydytojas 1. . Kitas pavojus Vakarų pokalbių mėgėjams. Daugelis, slepiasi už anonimiškumo, gali kalbėti pokalbiuose, manydami, kad tokia bendravimas bus franch jas, suteikia laisvę. Tačiau virtualus bendravimas negali pakeisti žmonių pragyvenimo. Asmuo, kuris įsitraukė į išgalvotą pasaulį pagal kažkieno kaukę, palaipsniui praranda veidą, praranda ir tikri draugus, pasmerkdamas save vienatvei.

Gydytojas 2. Tačiau baisiausias pavojus yra tai, kad kompiuteris gali eiti į kitą priklausomybės tipą - nuo alkoholio, narkotikų.

Mokytojas klasėje. Aš duodu grindis savo dalyviams.

Ar jie sutinka su gydytojų išvadomis? Ar manote, kad kompiuteriniai žaidimai padidina agresyvumą?

Ar jūsų draugų skaičius sumažėjo nuo to, kad jus sužavės kompiuteriniai žaidimai?

Ar norite valgyti kompiuteryje?

Kokias pergales norėjote realiame gyvenime praėjusiais metais?

Ar kada nors kalbėjote pokalbių kambariuose? Ar atlikote pagal savo tikrąjį vardą arba pagal išgalvotą? Jaučiamas tuo pačiu metu nemokamai, išlaisvintas?

Kokie vaikai, jūsų manymu, yra labiausiai linkę į kompiuterio priklausomybę? (Kalba vaikai.)

Atėjo laikas išreikšti kompiuterių specialistus. Ar kompiuteris tikrai pavojingas? Ar gali būti komunikacija su anoniminiais pokalbių kambariais? Ar visi žaidimai yra pastatyti dėl smurto? Aš duodu "Word" programuotojus.

Programuotojas 1. . Kompiuteris gali būti pavojingas. Galų gale, tai yra elektromagnetinės spinduliuotės ir neonizuojančiosios spinduliuotės šaltinis. Ir tai neigiamai veikia asmenį. Bet jei stebite sanitarines taisykles, tai gali būti nekenksminga. Visose organizacijose darbo taisyklės kompiuteryje turi būti teisinga darbo vietoje. Bet mes, deja, mes turime keletą žmonių žinoti šias taisykles ir atlieka.

Pavyzdžiui, pagal šias taisykles suaugusysis gali sėdėti prie kompiuterio ne ilgiau kaip 4 valandas per dieną, o vaikas yra ne daugiau

10-20 minučių, priklausomai nuo amžiaus. Kompiuteris turi būti "žemės", neįmanoma dirbti kompiuteryje nėščioms ir slaugos moterims. Išsivysčiusiose šalyse šios taisyklės yra labai griežtai stebimos. Ir mes norėtume mokėti mūsų sveikatą.

Programuotojas 2. Ar yra pakenkti kompiuteriniams žaidimams? Ne visi žaidimai yra pastatyti ant agresijos. Yra logiški žaidimai, žaidimai ištirti mokyklos daiktus. Yra simuliatoriai, su kuriais galite gauti svarbių ir naudingų įgūdžių. Yra žaidimų testai, kurie padės jums patikrinti savo žinias. Kalbant apie internetą, išskyrus pokalbius, yra forumų, kuriuose aptariami rimti klausimai ir kur galite išreikšti savo nuomonę. Pasaulyje Web, kiekvienas gali sukurti svetainę, kad ji būtų populiarus, tapti interneto žvaigždė. Taigi internetas nebūtinai lemia jūsų "I" praradimą. Tai suteikia labai dideles galimybes savęs teigimu, saviraiška.

Programuotojas 1. Kaip anonimiškumasinternete,

tada ji yra įsivaizduojama. Kiekvienas kompiuteris turi savo unikalų skaitmeninį adresą, kuriam žinos kiti tinklo kompiuteriai. Kai tik jūs

nuėjau į bet kurią svetainę, jūsų adresas yra nedelsiant išspręstas ir galite lengvai apskaičiuotikas tu esi ir kur tu gyveni. Štai kodėl įsilaužėliai beveik visada neranda. Todėl, buvau pokalbyje ir išradant tam tikrą slapyvardžio natūra, nepraranda savikontrolės, kaip ... nebūtųtai nebuvo įmanoma atsakyti.

Programuotojas 2. . Pavyzdžiui, 2006 m. 37 metų vartotojas iš Novosibirsko buvo pateiktas už anti-rusų pareiškimus internete. Jis turėjo sumokėti 130 tūkst. Rublių baudą. Tuo teisme jis bandė pabėgti nuo atsakomybės, tačiau paslaugų teikėjai įrodė, kad esamos techninės priemonės leidžia jums nustatyti, kuris naudotojų tinklas nuvyko į internetą ir buvo šioje konkrečioje svetainėje. Beje, tos pačios techninės priemonės gali stebėti, kurios svetainės dažniausiai lankomos iš šio kompiuterio.

Klasių mokytojas. Kaip matote, pačiame kompiuterio NIV, internete nėra nieko, kas sukeltų priklausomybę. Ką mūsų dalyviai gali įtraukti į tai?

Gal kas nors nori pasakyti žodį apsaugant kompiuterinius žaidimus?

Kas turi savo svetainę? Kokie yra jūsų forumai ir pokalbių kambariai? Kokia informacija ieško internete?

Ar žinote apie sanitarines taisykles, kaip naudoti kompiuterį?

Ar nebijote, kad kas nors gali sužinoti apie jūsų kelionės internete?

Kas įdomu sau ar atidarėte internete?

Kodėl atvykome į šį diskusijos etapą: yra kompiuterio priklausomybė, ar visa tai yra gydytojų ir tėvų fikcija? [Taip, ten yra.)

Antrosios diskusijos. "Kas yra kaltas?"

Klasių mokytojas. Susitikome su skirtingais požiūriais dėl kompiuterio priklausomybės problemos. Pradėjome antrąjį mūsų diskusijų bloką. Kas yra kaltinamas, kad vis daugiau ir daugiau paauglių tampa narkologinių ligoninių pacientais ir diagnozuojami Cyberia?

Pirma, klausykitės specialistų nuomonių.

Nuomonių galimybės:

Mama:

Interneto klubų šeimininkai, taip pat teikėjai, kurie yra pagrįsti mūsų vaikų sveikata.

Vietos valdžios institucijos, kurios gauna kyšius iš šių struktūrų.

Sanitarinės stotys, kurios nekontroliuoja šių klubų darbo.

Mokytojai, kurie nevykdo pokalbių apie vaikų gyvenimo ir sveikatos apsaugą.

Gydytojai:

Tėvai turi kaltinti pinigus vaikams, neprašydami, kaip jie juos išleis.

Kaltinti vaikai, kurie ieško tik malonumų ir pramogų, nenori dirbti.

Valdžios institucijos, kurios nesukūrė sąlygų sporto sąlygų gebėjimų ir talentų sąlygų sąlygas.

Kaltinti mokytojus, kurie negali sužavėti vaikų su įdomiu dalyku.

Programuotojai:

Kaltinti kompiuterių gamintojus. Jie gamina vis daugiau naujų žaidimų ir programų, kurioms reikia daugiau ir galingesnių kompiuterių. Todėl žmonės yra priversti nuolat atnaujinti savo automobilius. Ir smalsūs vaikai visi nori pabandyti priklausyti nuo priklausomybės.

Tėvai, kurie nesilaiko vaikų žino, nežino, ką jie daro.

Tėvai yra kaltinami. Jei jie patys įsisavino kompiuterį, jie galėjo suprasti, kas buvo įmanoma ir kas negalėjo būti vaikas. Ir todėl jiems atrodo, kad kai jie nusipirko kompiuterį vaikams, tada jų vystymasis negali būti pasirūpinta. Tada bus pasirūpinta dėdė ir aunts iš interneto ir žaidimų klubų.

Gydytojai taip pat kaltinami. Būtina įtraukti šiuos klausimus vyriausybėje, kad būtų galima diskutuoti apie spaudą, televiziją.

Vyriausybė yra kaltinama. Tai galėtų priimti įstatymus, kurie naktį draudžia vaikams sėdėti žaidimų klubuose, paprastai galėtų uždaryti šiuos klubus arba atšaukti juos už miesto bruožą.

Klasių mokytojas. Ką pasakys mūsų dalyviai? Kas kaltina dėl to, kad vaikai patenka į priklausomybę nuo kompiuterio?

Atsakymai:

Vaikai patys kaltinti.

Tėvai yra kaltinami. Jie nenori suprasti vaikų, jie tik išgyvena, perduoda. Čia yra vaikai ir bėga į virtualią tikrovę.

Kaltinti mokyklą. Jame toks pilkas ir nuobodulys, o virtualioje tikrovėje esate herojus, nugalėtojas, likimo likimas ir civilizacijos priklauso nuo jūsų.

Mokytojas klasėje. Baigti: "Kas yra kaltas dėl to, kad vaikas tampa priklausomas nuo kompiuterio?"(Kompiuterių priklausomybė vaikams, tėvams, gydytojams, mokyklai, policijai, vietos valdžios institucijoms, patys vaikams ir tt) yra kaltinami.

Klasių mokytojas. Taigi, kompiuterio priklausomybės problema. Mes klausomės skirtingų požiūrių, nustatėme nusikaltėlius. Mes einame su galutiniu diskusijos etapu. Pabandykime atsakyti į klausimą: ką daryti, kad žmonės negautų Cybernia nelaisvėje? Žodis mūsų svečiams.

Pavyzdinės parinktys:

Mama:

Uždarykite visus žaidimų klubus.

Leiskite vaikams patekti į internetą tik su suaugusiųjų ".

Altono sanitarinės stoties vadovas, mokyklos direktorius, išrinko merą ir kt.

Uždrausti mokytojų paklausą iš vaikų esė, kad jie neatsisiunčia juos iš interneto.

Mokykite vaikus, dirbančius su naudingomis programomis ir žaidimais, kuriuose galite žaisti su savo tėvais.

Gydytojai:

Įveskite žaidimų cenzūrą. Uždrausti naudoti agresyvius žaidimus klubuose.

Įveskite bausmę tėvams, kurių vaikai tapo priklausomi nuo priklausomi. Padarykite juos bendrauti su savo vaikais 4 valandas kiekvieną dieną.

Kiekvienas vaikas turėtų sportuoti arba rasti sau šiek tiek hobio. Tada pasirodys draugai, ir nebus laiko nuobodu.

Būtina priimti įstatymus, draudžiančius smurto propagandai žaidimuose ir griežtai nubausti už šių įstatymų pažeidimą.

Programuotojai:

Jums reikia tapti kompetentingu vartotoju, o ne virduliu.

Kritiškai kreiptis į žaidimo naujienas, neperkelkite visko iš eilės. Apriboti agresyvių žaidimų naudojimą.

Būtų malonu visiems moksleiviams užsiimti programavimu. Tai bus profesija ir plėtra bei bendravimas su įdomiais žmonėmis.

Vaikai turi žaisti mažiau mažesnius. Leiskite visiems bandyti sukurti svetainę, tada jums reikia pasakyti kažką apie save, parodyti, kas yra jūsų unikalumas. Ir tai bus siekiama savarankiškai vystytis,

Klasių mokytojas. Mes klausomės mūsų dalyvių pasiūlymų. Galbūt kai kurie iš jų galės rasti kompromisinį sprendimą dėl kompiuterio priklausomybės problemos? [Vaikai kalba, kartoja ir parafrazuoja svečių nuomones, pridėti savo originalius pasiūlymus.)

Ir kaip šio diskusijos etapo rezultatas, mes suformuluoti išvadą: Ką mes galime padaryti, kad ne patekti į kompiuterio priklausomybę?(Jūs turite tapti kompetentinga vartotoja, įvaldyti naudingų programų, jums reikia žaisti mažiau, ir sportuoti, bendrauti su draugais, skaitykite knygas ir tt)

Ir kaip mes galime suformuluoti bendrą mūsų diskusijų rezultatus?

(Galite užduoti pagrindinius klausimus: Ar yra priklausomybė nuo kompiuterio? Kas yra kaltas dėl savo išvaizdos? Kaip elgtis su šiuo blogiu?)

Apytikslis diskusijos rezultatas:

Yra kompiuterio priklausomybė.

Tai yra vaikų, tėvų neatsakingumo, valdžios institucijų neatsakingumo rezultatas, azartinių lošimų atstovų godumas.

Išeiti - didinant kompiuterinį raštingumą, įvedant cenzūrą įvedant įstatymus, kurie padidintų tėvų ir verslo atstovų atsakomybę.

Klasių mokytojas. Mūsų diskusija baigėsi. Ir norėčiau jį užbaigti su vieno rašytojo žodžiais. Jis aptarė kompiuterio priklausomybės problemą internete ir rašė: "Aš rašau šiuos atspindžius kompiuteryje, siųsti juos elektroniniu paštu per pasaulio tinklą, atkreipti informaciją iš interneto. Visi šie faktai rodo, kad neturiu kompiuterio phon. Be to, aš myliu šį mažą langelį, kuris padeda man gyventi. Bet mano meilė baigsis tuo metu, kai, ar jei aš suprantu, kad aš jų neturiu, ir jis yra *.

Galutinis žodis

Klasių mokytojas. Šiandien mes kalbėjome apie kompiuterio priklausomybę. Ši problema yra dviprasmiška ir toli nuo sprendimo. Bet mes nesistengėme to išspręsti nieko. Aptariant šią problemą, sužinojome diskusiją, išmokome klausytis ir išgirsti vieni kitus. Gyvos diskusijos metu mes ištyrėme gyvybingą bendravimą - tiksliai tai, kas nėra, netgi galingiausias kompiuteris, neturintis jokios galios. Pažvelkite į epigrafą į šiandienos klasės valandą (skaitykite). Linkiu jums jūsų kompiuterio sukurti jums kuo mažiau problemų.

Apibendrinimas (atspindys)

Klasių mokytojas . Ar esate susijęs su tuo, ką kalbėjome apie šiandien? Ar tai padarė priežastį galvoti apie save ir pakeisti savo elgesį? Kas suteikia jums šiandienos klasę? (vaikų atsakymai)

Individualios klasės - dirbti laukinės gamtos kampe, dirbti mokykloje ir patyrusioje vietovėje, dirbti gamtoje, užklasinės skaitymo.

Grupės klasės - jaunų gamtininkų ratas, jo įrangos kabineto "padėjėjų" darbas.

Masinės klasės - paskaitos ir demonstracijos filmų, ekskursijos ir pėsčiųjų pobūdį, mokslo vakarais ir konferencijas, parodos studentų Olimpiadą, kampanijas: derliaus nuėmimo dieną, sodo savaitė, diena paukščių, biologinis KVN ir tt

Epizodinė grupė, apskritimas ir masyvai gali būti sujungti į kolektyvinio darbo formų formas.

Individuali frakcija dėl biologijos vykdoma beveik kiekvienoje mokykloje. Bandoma patenkinti individualių studentų suinteresuotiems biologijai tyrimus, mokytojas siūlo juos atlikti bet kokias pastabas gamtoje, skaityti konkrečią mokslinę ir populiarią knygą, padaryti vizualinę pašalpą, pasirinkite medžiagą stendui ir kt.

Tačiau šiuo atveju būtina išsiaiškinti moksleivių biologinius interesus, nuolat juos išlaikyti į regiono srityje, įdėti užduotį - plėtoti savo interesus tam tikra kryptimi, pasirinkti atitinkamas individualias užduotis įgyvendinti Ši problema, apsunkina ir plečia jų turinį. Epizodinis grupės darbas paprastai organizuojamas atsižvelgiant į mokyklinio masto renginių rengimą ir laikymą, pvz., Paukščių, miško dienos, sodo savaitės, sveikatos savaitės, ir kt.

Įgyvendinti tokį darbą, mokytojas pasirenka studentų grupę, domisi biologija, patikėk reikalingą medžiagą, atlaisvintų tapetą, parengti ataskaitas, meninę mėgėjiškumą ir kt.

Paprastai po to, kai baigsite tai arba šis masinis įvykis, epizodinis grupė suskaido, o po to pasibaigus tam tikram laikotarpiui, susijusiam su kito masinio įvykio rengimu ir laikymu, jis vėl sukurtas, ir jo sudėtis yra žymiai pasikeitė.

Jaunųjų gamtininkų ratas yra pagrindinė užklasinalinio darbo forma. Priešingai nei epizodinio grupės darbai, apskritimas apima moksleivius sistemingai dirbančius per metus arba keletą metų. Puodelio sudėtis paprastai yra stabili.

Daugelis studentų traukia į masinį darbą - kelias klases, visą mokyklą. Dėl masinio nepertraukiamo darbo, socialinio ir naudingo fokusavimo būdinga. Paprastai mokyklos organizuojamos tokiose mokyklose kaip šventės, vakarai, kampanijos, pramoginės biologijos, biologinių konferencijų, olimpiadų ir kt. Laikrodžių laikrodžiai ir kt.

Biologiniai KVN (linksmas ir išradingas klubas) yra pasirinktos dvi komandos, parinktos iš kelių klasių, kiekviena iš jų 2-3 savaičių iki konkurso pradžios išradingumas rengia sveikinimus priešininko komandai, klausimus, mįsles, eilėraščius ir istorijas apie gyvus organizmus. Iš anksto ruošiasi KVN ir pristatytojui.

Žiuri renkama įvertinti komandų darbą konkurse. Valdo visą biologijos mokytoją - KVN organizatorių. Mokytojas rekomenduoja, kad komandų dalyviai yra tinkama literatūra, domisi mokymu, pataria, įdomiau įgyvendinti savo idėjas.

Ventiliatoriai kviečiami į biologinį KVN - kiekvieno studentų. CVN data pateikiama iš anksto, skelbimas yra pranešimai. Ventiliatorių dalyvavimas taip pat įvertinamas, o jų taškai pakeičiami su komandos gautais klausimais, kuriems jie yra "serga". Kiekvienoje klasėje paprastai organizuojama pramogų biologija. Vienos klasės trukmė yra akademinė valanda.

Kiekviena pramogų biologijos valanda, studentai rengia iš anksto. Jie pasirenka reikiamą informaciją iš rekomenduojamo literatūros mokytojo, juos sudaro, parengti vizualinę naudą.

Kai klasės yra pritvirtintos prie žaidimo formos (pvz., Kelionės), paruoškite vadovavimą.

Pamokoje pirmaujanti siūlo moksleivius kelionei kelionei, skambučiai sustoja sustojimus, kurio metu iš anksto paruošti Yunnates praneša apie tam tikrą įdomią informaciją apie augalus (gyvūnus) ir pan.

Pranešėjas siūlo dalyviams atspėti bet kokius biologinius mįsles, išspręsti kryžiažodžius, chainvords, atsakyti į viktorinos klausimus.

Panašiai organizuojami skirtingi vakarai.

Prieš didelį parengiamąjį darbą yra didelis parengiamasis darbas: rengiama vakaro programa, platinama tarp ataskaitų ir ryšių temos temų, ji rengia pramoginę dalį (viktorinos klausimai, biologiniai žaidimai, kryžiažodžiai, chainvordai ir kt. .), meno savigynai (eilėraščiai, sustojimas, dainos, muzikiniai numeriai, šokiai), apdailos salė, studentų parodos.

Visi išvardyti tipai užklasinės darbo biologijos yra susijusios tarpusavyje ir papildo vienas kitą.

Mokyklose, kuriose yra nedarbo darbo biologijos darbas, gali būti ne tik vienas iš jo formos. Masinių įvykių vedimas būtinai yra susijęs arba su individualiu ar grupiniu darbu jų rengimo metu arba su jaunųjų gamtininkų puodeliu.

Pokyčiai, atsirandantys visuomenėje, nustato naujus reikalavimus vidaus švietimo sistemai. Sėkmingas asmenybės savęs realizavimas studijų laikotarpiu ir po jo pabaigos jo socializacija visuomenėje, aktyvus pritaikymas darbo rinkoje, yra svarbiausias švietimo proceso uždavinys.

Mokyklos mokymosi sistemoje, biologinis ciklas disciplinų užima ypatingą vietą, daro didelį indėlį į visapusišką tapatybės plėtrą, sudaro šiuolaikinį gamtos mokslų vaizdą pasaulio nuo jaunosios kartos. Biologinių disciplinų mokymas suteikia daugiau ir daugiau teigiamų švietimo rezultatų, jei susieti švietimo procesą su užklasinės veiklos, kurios svarbos bendrosios mokymo sistemoje ir švietime didėja šiandien. Užsienio darbo biologinių ciklo disciplinų organizavimas turėtų būti neatskiriama studentų švietimo ir švietimo darbo dalis.

Šiandien jau sunku susitarti su metodų klasika (N. M. Verzilin, D.I. Tritek ir kiti), kad užklasinė darbo prisideda prie žinių mokymosi mokinių ir stiprina jų besivystančią funkciją. Šiuo metu biologinio švietimo paradigma pasikeitė, nauji tikslai ir uždaviniai susiduria su biologiniu švietimu, kurio pagrindinis tikslas, biologiškai ir ekologiškai kompetentingų žmonių švietimas.

Mokyklos biologijos mokymosi ir švietimo užduotys yra visiškai išspręstos remiantis glaudžiu atvėsinimo studijų sistemos ryšiu su studentų užklasvu darbu. Žinios ir gebėjimai biologijos įgijo pamokų, laboratorinių veiklų, ekskursijų ir kitų formų akademinio darbo, rasti reikšmingą gilinimą, plėtrą ir sąmoningumą, kuris turi didelę įtaką bendram padidinti jų susidomėjimą šiuo klausimu.

Užsienio darbo biologijos sėkmė yra labiau susijusi su jo turiniu ir organizacija. Užsieniologinis darbas turėtų sukelti mokinių susidomėjimą, kad būtų sukeltos įvairios veiklos. Studentų kognityvinių interesų formavimas užklasinės darbo proceso procese yra holistinis, sudėtingas, daugialypis ir ilgalaikis procesas, apsunkinantis kiekviename moksleivių etape. B. Z. Volfovas ir M. M. Potashnik mano, kad pagrindinės neužtikrinto darbo organizavimo bruožai turėtų būti tokie:

1. Skirtingai nuo mokymo sesijų užsieniologinis darbas organizuojamas ir atliekamas savanoriškai.. Tai yra jos pirmoji funkcija. Studentai, priklausomai nuo interesų ir neatitikimų, yra nepriklausomai registruojami įvairiuose apskritimuose, nes jie dalyvaus masės ir individualiame darbe užklasinės laiko. Todėl savanoriškumas reiškia, kad visų pirma yra laisvas užklasinės veiklos rūšių pasirinkimas. Mokytojo užduotis yra pritraukti visus studentus į nepertraukiamą darbą be išimties. Žinoma, tai turėtų būti padaryta be prievartos.
2. Užsieniologinio darbo organizavimas yra tai nesusiję su privalomų programų sistema. Jo turinys ir forma daugiausia priklauso nuo interesų ir prašymų studentams, vietos sąlygomis. Rankų programos pavyzdys, orientacinis. Remiantis šiomis programomis ir orientomis ir metodinėmis instrukcijomis, darbo planai rengiami atsižvelgiant į konkrečias studentų sąlygas ir pageidavimus. Tai leidžia jums padaryti užklasinės darbo turinį lankstesnius, gyventojus ir moksleivių prašymus.
3. Užsienio darbas apima skirtingų amžiaus studentus. Daugialypės amžiaus sudėtis negali būti kliūtis organizacijai ir atlikti nepertraukiamą darbą. Priešingai, derinant studentus iš įvairių klasių, užklasinė veikla prisideda prie bendrosios grupės sanglaudos, yra sukurta palankiomis sąlygomis vyresniųjų čempionate jaunesniems, siekiant sukurti draugišką pagalbą.
4. Užsienio darbo metu vyrauja nepriklausomos klasės. Žinoma, savarankiškas studentų darbas turi būti nukreiptas į mokytoją, tačiau priešingai nei mokymai, patys moksleiviai daugiausia organizuojami. Vyresnio amžiaus studentai, tuo labiau ir daugiašalis pasirodo savo iniciatyva ir nepriklausomybę. Jie veikia ne tik kaip dalyviai įvairiuose apskritimuose, klubo tipo asociacijose, bet ir aktyvių neužtikrintų veiklos organizatorių vaidmenyje.
5. Užsienio darbo šiuolaikinėmis sąlygomis ypatumas yra tai, kad dabar ji yra įgyja didelį socialinį šaltinį. Todėl ji veikia kaip labai svarbios ir veiksmingos moksleivių profesinio orientavimo priemonės, ypač vidurinėje mokykloje.
6. Formų ir metodų įvairovė. Tai labai sunku ir, galbūt, neįmanoma išvardyti visų formų ir metodų užklasinės veiklos. Socialinės-efektyvios veiklos formos, kultūros horizonto moksleivių padidėjimas tampa įvairesnis.
7. Massiness.. Ji apima ne tik atskirus gamtos mėgėjus, meną ir visus studentus. Grupės ir atskiros klasės papildo masines formas. Kartais ne visi mokiniai įtraukti į nepertraukiamą darbą, bet tik turtas. Likęs, visų pirma, sunku vaikinai lieka už organizuotos įtakos sferos. "Tokių vaikinų dalyvavimas įdomiu nepertraukiamu darbu padeda jų pakartotiniam ugdymui, pagerinti susidomėjimą bendrai veiklai." (2: p. 98-99)

Atsižvelgiant į Wulfovy ir Potchik siūlomų užklasinalinio darbo organizavimo funkcijas, gali būti sudarytos šios išvados:

1. Neapibrėžus darbas turėtų būti organizuojamas savanoriškai ir neturėtų būti susijęs su privalomų programų sistema. Užsieniologinis darbas leidžia atsižvelgti į universalius moksleivių interesus, gerokai gilinti ir išplėsti teisinga kryptimi.
2. Daugiapakopė grupių grupė prisideda prie virėjo sukūrimo sąlygų. Vyresnieji studentai padeda kontroliuoti jaunesniųjų darbą. Ji netrukdo, bet dažnai padeda - augti greičiau, augti, išmokti surasti draugus.
3. Platus naudojimas užklasinės darbo įvairių užduočių, susijusių su eksperimentų elgesiu, plėtoja mokslo gebėjimus iš moksleivių. Be to, būtinybė apibūdinti pastebėtus, daryti išvadas, plėtoja mąstymą studentams, stebėjimui studentams. Galvoja, kad jie nepastebėjo anksčiau.
4. Užsieniologinis darbas tikrai įgyja didesnę socialiai naudingą kryptį. Darbo metu mokiniai turi aiškiai nurodyti, kad mūsų namai yra mūsų miestas, mūsų šalis, mūsų žemė. Ir jei mes nesimokysime, kaip apsaugoti ir apsaugoti savo namus, niekas to nepadarys.

Šiuolaikinės pasaulėžiūros vaikų formavimas užklasinės darbo biologinės ciklo disciplinų procese yra kruopštaus darbo darbas ir reikalauja didelių pedagoginių pastangų, įgūdžių ir įgūdžių mokytojo. Kaip rodo praktika, užklasinės veiklos apie biologiją švietimo vertė, jų veiksmingumas iš esmės priklauso nuo reikalavimų laikymosi.

Vienas iš svarbiausių reikalavimų užklasinės darbo yra glaudus ryšys su gyvenimu. Apskritimo darbas turėtų padėti supažindinti save su aplinkiniu gyvenimu ir aktyviai dalyvauti jos transformacijoje.

Užsieniologinio darbo organizavimas leidžia, pirma, atsižvelgti į mokinių universalumo interesus ir gerokai gilinti ir plėsti savo žinias teisinga kryptimi, naudojant tiek individualų požiūrį, tiek moksleivių darbą su mažomis grupėmis. Antra, ir tai yra svarbiausias dalykas, užklasinės darbo leidžia studentams dirbti įvairiais švietimo medžiagos virškinamumo greičiu, kuris dažnai prisideda prie moksleivių įtraukimo į mažą našumą ir silpną susidomėjimą biologiniu mokslu.

Atsargų veiklos turinys ir organizavimas turi būti pavaldus mokyklos švietimo užduotims. Svarbu imtis tokios medžiagos, kuri prisidėtų prie bendrojo lavinimo perspektyvos, moralinio ir darbo švietimo, estetinių skonio ir fizinių jėgų. Užsikimšusios veiklos efektyvumas yra gerokai didėja, jei jie yra sistemingai, reguliariai, o ne nuo bylos.

Svarbus reikalavimas organizacijai yra prieinamumas, planas. Nepriklausomos klasės nesuteikia reikiamų rezultatų. Jie nėra įdomūs studentams, nedarykite jų. Ypač būtina užtikrinti jų prieinamumą pirminėse klasėse. Į puodą ir masinį darbą šiose klasėse puiki vieta užima įvairius žaidimus ir pramogas, romantikos elementus. Pagrindinis reikalavimas yra veislė ir naujovė. Yra žinoma, kad studentai netoleruoja monotonijos ir nuobodulio. Jie nerodo susidomėjimo monotoninėmis klasėmis, nedalyvauja. Taigi, kad moksleiviai yra pasirengę imtis puodelio, prie Matinee, į konferenciją, jums reikia būti įdomus, įvairaus, naujo. Tai nėra paslaptis, kad dėl užklasinės veiklos, kuri praeina labiau lengviau nei pamoka, kartais yra visiškai atskleistos vaiko sielos talpyklos. Įvairių formų užklasinės darbo įvairovė, į kurią moksleiviai gali pritraukti, yra svarbiausia priemonė formuoti ne tik pažinimo susidomėjimą studentų, bet ir tarnauja stiprinti savo civilinę poziciją kitose srityse.

Metodinėje literatūroje ir praktikoje mokyklinio darbo, "neprotingųjų darbų" sąvoka dažnai yra identifikuojami su "nepertraukiamų darbo" ir "ne mokyklų darbo" sąvokomis, nors kiekvienas iš jų turi savo turinį. Be to, užklasinis darbas dažnai apsvarstyti vieną iš mokymų formų. Remiantis šių sąvokų palyginimu su kitomis visuotinai pripažintomis metodinėmis sąvokomis, "užklasinė veikla turėtų būti priskirta vienam iš moksleivių biologinio ugdymo sistemos komponentų, užklasinės darbo - į vieną iš biologijos mokymo formų ir užsienio darbo Biologija - papildomo moksleivių biologinio ugdymo sistema "(9: P.254).

Biologinio ciklo vadovėlių analizė rodo, kad jie visiškai neatitinka šiuolaikinių reikalavimų. Daugelis vadovėlių pasižymi silpnu materialinės su praktika, antrinių faktų pristatymo apkrova ir informacija be aiškaus užduočių paskirstymo valdyti savarankišką studentų darbą, kuris galiausiai slopina kognityvinio vystymąsi moksleivių interesai. Todėl mokslinių mokinių mokinių formavimas biologinio ciklo pamokose yra neįmanomas be nuoseklaus šio darbo užklasinės veiklos tęsimosi.

Svarbų vaidmenį užklasinę darbą žaidžia mokslo ir švietimo vakarais, apskritimo darbu, užstaisviniais namų darbais, olimpinėmis žaidynėmis, jei jie yra atliekami ne nuo progos, bet sistemingai. Problema yra ne tik aukštos kokybės mokymosi elementai, bet ir užklasinės darbo atgimimas šiandien yra svarbiausias. Žaidžia, atsakydami į viktorinos klausimus, sprendžiant galvosūkius, persikėlimus, kryžiažodžius, vaikinai ne tik sužinojo apie šį nuostabų gamtos pasaulį, tačiau jie išmoks daryti išvadas, sugalvoti hipotezes prisimins augalų ir gyvūnų pavadinimus.

Užsikimšusių užduočių vykdymo rezultatai naudojami biologijos pamokoje ir vertinami mokytojas (jis nustato jį klasėje). Apskritulinis darbas apima, pavyzdžiui: sėklų daigumo stebėjimai studentams, studijuojant temą "sėkla" (6 klasė); Atlikite užduotį, susijusią su bet kokio vabzdžių kūrimo stebėjimais, kai studijuojate artropodo tipą (7 klasė). Užsienioški darbai taip pat teikia vasaros užduotys biologijos (6 ir 7 klasės), taip pat visi namų darbų užduotis praktinio pobūdžio.

Studentų, priešingai nei užklasinė ir užklasinė, atliekamas su užklasinėmis institucijomis (jaunų gamtininkų stotys, papildomo ugdymo įstaigos) dėl šių institucijų personalo sukurtų specialiųjų programų ir atitinkamų nacionalinės švietimo institucijų patvirtino.

Švietimo svarba užklasinės darbo biologijos mokymuose

Pokyčiai, atsirandantys visuomenėje, nustato naujus reikalavimus vidaus švietimo sistemai. Sėkmingas asmenybės savęs realizavimas per mokymo laikotarpį ir po jo pabaigos, jos socializacija visuomenėje, aktyvus pritaikymas darbo rinkoje yra svarbiausia švietimo proceso užduotis.

Mokyklos mokymosi sistemoje, atsižvelgiant į koncepciją, biologinis ciklas disciplinų užima ypatingą vietą, daro didelį indėlį į visapusišką asmenybės plėtrą, sudaro modernų gamtos mokslų vaizdą pasaulio jaunosios kartos. Tačiau praktika rodo, kad turinys (laikas) sumažėja biologinėje disciplinoje. Todėl biologinių disciplinų mokymas suteikia daugiau ir daugiau teigiamų švietimo rezultatų, jei susieti švietimo procesą su užklasinę veiklą, kurios svarbą bendroje mokymo ir švietimo sistemoje šiandien didėja. Jų vaidmuo yra išplėsti žinias, gebėjimų formavimąsi, atsakingo požiūrio į pobūdį. Kaip literatūros tyrimas dėl šio dalyko rodo, šiuo metu biologinio ir aplinkosauginio švietimo ir švietimo problemos yra tiriamos įvairiomis kryptimis:

Aplinkosauginio švietimo mokinių ir užklasinės veiklos klausimai nustatė, kad jų vystymasis A. N. Zashlebovny darbuose, S. M. Zaicina, V. D. Ivanova, D. L. Teplova ir kt. ir užklasinės veiklos organizavimo metodai.

Iš OS Bogdanova mokytojų, DD Zueva, VI Petrova sukūrė metodologinius ir bendruosius teorinius pagrindus organizuojant užklasinę veiklą iš įvairių amžių, kurie leido sudaryti į neįvykdyto darbo esmę esmę , nustatyti veiksmingus organizacijos būdus.

Aplinkosaugos švietimo tobulinimas ir metodinė parama, taip pat mokymo dalykų aplinkosauga, prisideda prie A. N. ZASHLEBNY, I. D Zveryvos, I. N. Ponomarevos, D. I. Traitako;

Psichologiniai ir pedagoginiai aspektai mokytojo ir studento švietimo kultūros formavimo aspektai yra atskleisti tokių mokslininkų darbuose kaip S. N. Glazicheva, N. S. Dennikova, P. I. Tretyakova ir kt.;

Studentų studentų teorijos ir praktikos problemos mokslinių tyrimų tyrimams, mokytojų rengimas už moksleivių aplinkos švietimą yra svarstomas S. Gazicheva darbuose, I. D. Zvereva, E. S. Sayrshenina;

Įžymūs psichologai B. G. Anyyev, L. I. Bowovich, V. A. Kruttsky ir kt.

Užsieniologinio darbo biologijos vertė yra įrodyta kaip mokslininkai - metodologai ir patyrę biologijos mokytojai. Tai leidžia studentams gerokai išplėsti, suvokti ir gilinti žinias, įgytą pamokose, paversti juos patvariais įsitikinimais. Tai visų pirma yra dėl to, kad užklasuliaus darbo procese, kuris nėra suvaržytas tam tikra pamokų sistema, yra didelių galimybių biologijos ekologijai, kaip nurodyta, pirmiausia, aplinkosauginio švietimo.

Eksperimentų atlikimas, biologinių reiškinių stebėjimai, studentai įgyja tiesioginių suvokimų konkrečių idėjų apie aplinkinių pasaulio dalykus ir reiškinius, apie aplinkosaugos klausimus ir tt, pavyzdžiui, studentų, pavyzdžiui, ilgalaikių augimo ir vystymosi pastabų bet kokio žydėjimo augalų ar drugelių kopūstų, arba paprastųjų uodų, ar eksperimentų, susijusių su sąlyginių refleksų kūrime gyvūnų kampuose, palieka vaikų gilesnius pėdsakus vaikų protuose nei išsamiausios istorijos ar Pokalbiai apie tai naudojant vizualiuosius stalus ir net specialius vaizdo įrašus.

Platus naudojimas užklasinės darbo įvairių užduočių, susijusių su stebėjimų ir eksperimentų elgesiu, plėtoja mokslo gebėjimus iš moksleivių. Be to, stebimų reiškinių konkretumo, būtinybės trumpai įrašyti pastebėtus, padaryti atitinkamas išvadas, ir tada pasakykite apie tai klasėje ar klasės apskritime, prisideda prie mąstymo studentams, stebėjimui, leidžia jums galvoti apie tai tai, kas anksčiau buvo perduota jų dėmesiu. Įsikūręs darbas, mokymosi individualizavimas yra lengvai atliekamas ir įgyvendinamas diferencijuotas požiūris.

Taigi galima daryti išvadą, kad užklasinis darbas leidžia atsižvelgti į universalius moksleivių interesus, gerokai gilinti ir išplėsti juos teisinga kryptimi, pasirengti profesinio orientavimo veiklai.

Įsimatomo darbo procese, atliekant įvairius eksperimentus ir stebėjimus, užsiimančiais augalų ir gyvūnų apsauga, moksleiviai Įveskite glaudų kontaktą su laukinės gamtos, kurios turi didelį poveikį jiems.

Užsienio darbo biologijos darbas leidžia vaisingai naudotis dviem mokymo principais - teorijos prijungimas su praktika, biologijos santykiu su gyvenimu. Ji pristato moksleivius į įvairius avarinius darbus: dirvožemio paruošimas formuojant eksperimentus ir augalų stebėjimus, jų priežiūrą, medžių sodinimą ir krūmus, paukščių šėrimui, karūnų gyvūnų priežiūrai, kuri, savo ruožtu , atneša atsakomybės jausmą už apmokestinamą bylą, gebėjimas pradėti darbą iki pabaigos, prisideda prie kolektyvizmo jausmo.

Jei nepertraukiamas darbas yra susijęs su vizualinės naudos gamyba iš medžiagos, surinktos gamtoje, taip pat "Ulules", lentelės, modeliai, biologinių olimpiadų organizavimas, parodos, sienos laikraščių išleidimas, tai sukelia mokyklinių naudojimo poreikį Populiarioji mokslo ir mokslinė literatūra, prijungimas prie nepertraukiamo skaitymo.

Didelė svarba užklasinės darbo biologijos yra dėl to, kad jis atitraukia moksleivius iš tuščios pramogos. Domina biologija, studentai savo laisvalaikį skiria stebėjimus įdomių objektų ir reiškinių, augančių augalų, rūpintis rėmėjų gyvūnų, skaityti populiarus mokslo literatūros.

Apibendrinant užklasinės darbo vertybes, galime daryti išvadą, kad gerai nustatytas užklasinis darbas prisideda prie vystymosi:

• interesų, kūrybinių gebėjimų ir moksleivių iniciatyvos;
• stebėjimas ir nepriklausomumas bei sprendimų priėmimas;
• platesnis intelektinių ir praktinių įgūdžių ir įgūdžių įsisavinimas;
• Įgūdžiai naudoti gamtos apsaugos klausimais įgytus žinias;
• informuotumas gilinant žinias apie pobūdį, gautą pamokoje, kuri leidžia jiems paversti jas patvariais įsitikinimais;
• suprasti gamtos reikšmę ir vertybes žmogaus gyvenime, kuris prisideda prie holistinio pasaulėžiūros formavimo;
• atsakingas požiūris į gamtą.

Taigi, užmokulkiniais darbais biologijoje yra labai svarbi tiek mokymosi užduotys mokyklinio kurso biologijos, ir daugelio bendrų veislinių užduočių, su kuriomis susiduria visai bendrojo lavinimo mokykloje. Todėl kiekvienos biologijos mokytojo veikla turėtų būti svarbi vieta.

Bibliografija

1. Vergryn N. M., Korsunskaja V. M. "Bendras biologijos mokymo metodas". M.: Apšvietimas. - 1983 m.
2. Vulfov B. Z., Potashnik mm "Užsienio ir ne mokyklų organizatorius". M.: Apšvietimas. - 1978 m.
3. Grebduk G. N. "Užsieniologinis darbas apie moksleivių aplinkosaugos švietimą: bendrojo lavinimo institucijų mokytojų dėstytojų vadovą." Khanty-Mansioysk: poligrafininkas. - 2005. - P. 313-327
4. Evdokimova R. M. "Užklasvinis darbas biologijoje." Saratovas. - 2005 m.
5. Zaicin S. M. "Gerinti studentų aplinkosauginį švietimą į užklasinės darbo biologijos procesą" // Santrauka. - m.: Maskvos pedagoginis universitetas. - 2000 - 19 p.
6. Kasatkina N. A. "Užklaslinis darbas biologijoje." Volgogradas: mokytojas - 2004. - 160 p.
7. Malohenkov A. S. "Užklaslinis darbas biologijoje". Volgogradas: Korifey. - 2006 - 96 p.
8. Nikashov A. I. "Mokymo biologijos teorija ir metodika: pamoka". M.: Colossus. - 2007. - 303 p.
9. Teplov D. L. "Akcinių mokyklų studentų aplinkosauginis švietimas papildomo ugdymo sistemoje" // Magazine "Pedagogika". P. 46-50.
10. Teplov D. L. "Ekologinis švietimas papildomu mokymu". - m.: Goudodod fcrsdod. - 2006 - 64 p.
11. Trayak D. I. "" biologijos mokymosi metodikos problemos ". M.: Mnemozin. - 2002. - 304 p.
12. Shashurina M. A. "Švietimo proceso aplinkosaugos galimybės vidurinėje mokykloje." - 2001 m.
13. Yasvin V. A. "požiūrio į gamtą psichologija". - m.: Reikšmė - 2000 - 456 p.