Įvaldyti garsinę žodžių analizę. Žaidimai, skirti lavinti garsų-skiemenių analizę ir žodžių sintezę
Taip pat skaitykite
Garso analizės procesas apima:
· gebėjimas identifikuoti stabilius semantiškai skiriamuosius vienetus – fonemas iš žodžio garsinės srovės, remiantis jų klausos-tarimo diferenciacija;
· mokomojo (protinio) veiksmo įsisavinimas nuosekliai, eilės tvarka, išskiriant visus žodžio garsus.
Taigi garso analizė turėtų būti vertinama kaip sudėtingas procesas, plėtojamas pagal operacijų sudėtį (A. R. Luria, D. B. Elkonin, L. E. Žurova ir kt.) ir reikalaujantis veiklos bei valios formavimo nuo pat pradžių.
Jei vienas iš šių komponentų nesusiformuoja, gali atsirasti garso analizės formavimosi sutrikimų. Todėl vaikų garsinės žodžio analizės tyrimas pirmiausia turėtų būti skirtas išsiaiškinti, kuris iš jo formavimosi komponentų yra sutrikęs arba nepakankamai suformuotas.
Garso analizė, kaip ir bet kuri edukacinė veikla, formuojasi palaipsniui. Tuo pačiu metu pats veiksmas išlieka toks pat – keičiasi tik jo suvokimo laipsnis, operacijų, kuriomis jis atliekamas, sutrumpinimo ir apibendrinimo laipsnis. Todėl nagrinėjant žodžio garsinę analizę, svarbu nustatyti, kokiame internalizacijos lygmenyje vyksta jo veiksmas, t.y. įgūdžių automatizavimo laipsnis. Norint kompetentingai rašyti ir teisingai skaityti, reikalingas aukštas automatizavimo ir stabilumo laipsnis.
Atsižvelgiant į aukščiau išdėstytas nuostatas, nustatoma ekspertizės tvarka.
Garso analizė, kaip jau minėta, negali vykti be foneminio suvokimo procesų, kad būtų visiškai išsaugota foneminė klausa. Be to, kalbos klausos formavimas atliekamas aktyviai dalyvaujant artikuliaciniam aparatui aktyvios artikuliacinės patirties procese (N. Kh. Shvachkin, A. N. Gvozdev ir kt.).
Visiškai natūralu, kad diagnostikos tikslais visų pirma reikia susitelkti į vaiko kalbos veiklos ypatybes, nustatyti, ar nėra ryškių nukrypimų formuojant garsinę kalbos pusę (kaip vaikas taria tam tikrus garsus, garsą. žodžio skiemens struktūra), taip pat nustatyti gebėjimą atskirti garsus į klausą ir tarimą.
Visų pirma, reikia nustatyti, kokia yra garso analizės būsena, kurią turi vaikas. Šiuo tikslu naudojama technika, leidžianti nustatyti garsų skaičių žodyje.
Vaikui žodžiu pateikiamas žodis ir prašoma pasakyti, iš kiek garsų jis susideda. Jo klausiama, kiek garsų, pavyzdžiui, yra žodyje aguona, arba vienu žodžiu kailiniai, arba vienu žodžiu kortelė, arba vienu žodžiu nuotrauka. Pirmiausia siūlomi fonetiškai paprasti (vieno ir dviejų skiemenių), o vėliau išplėstiniai žodžiai. Abiem atvejais turėtumėte įtraukti garsus, kuriuos vaikams gali būti sunku ištarti ar atskirti.
Egzaminuotojas fiksuoja, kas vaikui yra prieinama ir kokio sunkumo užduoties jis patiria sunkumų. Kalbant apie pastarąjį, egzaminuotojas pirmiausia turi nustatyti, kokia garsų-skiemenių struktūra, kokių garsų (balsių ir priebalsių) išskyrimas ir tarimas vaikui yra sudėtingi ir kokią vietą šie garsai užima žodyje.
Taip pat ypatingas dėmesys kreipiamas į tai, ar vaikas patiria sunkumų atskirdamas izoliuotą kalbos garsą nuo panašaus akustinio garso ir kiek jis gali nustatyti, kuriuos garsus jis taria teisingai ar neteisingai. Jei vaikas leidžia pakeisti, turėtumėte paprašyti jo pasirinkti žodžius su atitinkamais garsais. Tai leis nustatyti, ar pakeitimas atsirado dėl sunkumų skiriant garsus, ar tik dėl nesugebėjimo taisyklingai jų ištarti.
Egzaminuotojas, naudodamas šiuos metodus, gauna bendrą vaizdą apie vaiko gebėjimą atlikti garsinę žodžio analizę, kurią reikia toliau paaiškinti. Kadangi „svarbiausia žodžio, kaip kalbinio ženklo, materialinę, garsinę pusę apibūdinanti savybė“, pabrėžia F. L. Sokhninas, yra diskretiškumas, tiesiškumas ir jį sudarančių garso vienetų laiko seka“*, būtina nustatyti laipsnį. garso analizės kaip veiksmo pagal apibrėžimą laiko komponentinių garsų sekos formavimas vaikui. Tam jis žodžiu vadinamas žodžiu ir duodamas nurodymas nuosekliai (vieną po kito) pavadinti visus jame esančius garsus. Žodžiai naudojami kaip medžiaga tyrimui. įvairaus garso ir skiemens sudėtingumo.Štai keletas iš jų: namas, katė, pats, kailiniai, langas, krepšys, žnyplės, replės, močiutė, kortelė, beždžionė, durys, audėjas, lizdas, draugystė, pyragas.
Vaikams, kurie vienu ar kitu laipsniu jau yra įvaldę garsų išskyrimo iš žodžių procesą, analizei parenkami žodžiai, kurie mokymosi procese nėra labai dažnai naudojami: daugiaskiemeniai, su priebalsių deriniu, su garsais, kuriuos jie taria. neteisingai (pvz paukščių namelis, rašalinė, barškutis, puodas, laivo nuolauža).
Egzaminuotojas fiksuoja, kaip lengvai vaikas sprendžia jam iškilusią užduotį (ar yra sunkumų ir kaip jie pasireiškia), ar jis išvis negali su ja susidoroti, klaidų pobūdį ir skaičių, taip pat atlikimo lygį. . Siekdamas nustatyti veiksmo įvaldymo matą, egzaminuotojas stebi, ar vaikas kiekvieną garsą išskiria iš žodžio, ar praleidžia vieną ar kitą jo dalį, prarasdamas teisingą garsų seką, ar praleidžia, papildo ar pakeičia atskirus garsus. analizuojant tik atskirus žodžius; kokie tai garsai - balsiai ar priebalsiai Taip pat atkreipiamas dėmesys į garsų išskyrimo procesą: ar tai iš karto ištariant žodį sau, „galvoje“, ar lėtai, detaliai – remiantis garsiu ar šnabždomis tarimu? garsiai ištartas žodis „artikuliacinis jo elementų palpavimas“ (A.R. Luria).
Jei vaikas pats negali susidoroti su užduotimi, tada egzaminuotojas jam palengvina jos atlikimą: jis pats aiškiai ištaria žodį, kurį vaikas turi išanalizuoti, paryškindamas kiekvieną į jį įtrauktą garsą ir taip parodydamas garsų išskyrimo būdą. per jų intonuotą tarimą.
Galite naudoti D. B. Elkonino sukurtą techniką. Vaikui pateikiamas paveikslėlis su žodžio garsinės kompozicijos schema, kurioje yra tiek langelių, kiek paveikslėlyje pavaizduoto objekto pavadinime yra garsų. Vardinį žodį vaikas turi ištarti garsiai, išryškindamas visus jame esančius garsus. Kiekvienas garsas nurodomas lustu. Lustai dedami į diagramos langelius tokia seka, kokia žodyje pasirodo garsai.
Garsinės analizės išsivystymo lygio rodiklis yra vaiko gebėjimas ne tik nuosekliai atpažinti garsinius žodžio elementus, bet ir savarankiškai juos nustatyti. Norėdami nustatyti, kiek vaikas tai įvaldo, galite naudoti šią techniką: žodžių transformavimas pakeičiant, pertvarkant ar pridedant garsus ir skiemenis. Vaikui duodamas žodis analizuoti ir jo prašoma pakeisti, pavyzdžiui, balsinį garsą, pasakant, koks kitas žodis išeis. (sultys- kalės), arba pertvarkyti garsus ir pavadinti gautą žodį (prekių ženklai- sistema). Galite pakviesti jį sugalvoti žodžius, sudarytus, pavyzdžiui, iš 3 garsų, kuriuose žinomi antrasis ir trečiasis (namas, kom., som, laužas ir pan.).
Norint nustatyti, kokiu laipsniu vaikas įvaldė garso analizės veiksmą ir operacijos santrumpą, nustačius garsų seką ir skaičių žodyje (su sąlyga, kad vaikas vienaip ar kitaip susidoros su šia užduotimi ), reikėtų ištirti, kaip jis iš analizuojamo žodžio „individualiai“ išskiria garsus“
Šiuo tikslu siūlomi šie metodai:
· antrojo, trečiojo, penkto ir kitų garsų įvardijimas žodyje;
· savarankiškas žodžių įvardijimas, kuriame tam tikras garsas būtų antrame, ketvirtame, septintajame ir kt. vieta;
· balsių ir priebalsių skaičiaus analizuojamame žodyje nustatymas.
Kaip ir naudodamas anksčiau minėtus metodus, egzaminuotojas stebi ir fiksuoja, kaip vaikas atlieka jam pavestą užduotį: iš karto, „galvoje“ arba detaliai, pirmiausia iš eilės identifikuodamas visus žodyje esančius garsus, nustatydamas jo vietą. tam tikras garsas. Taip pat pažymimas klaidų pobūdis ir gebėjimas kontroliuoti savo veiksmus.
Ypatingą vietą užima metodai, leidžiantys nustatyti ne tik sutrumpinimo laipsnį, bet ir atliekamo veiksmo bendrumą. Tai visų pirma apima garsų įvardijimo techniką žodyje, kurie yra prieš arba po tam tikro garso. Vaiko prašoma pasakyti, koks garsas yra žodyje dydis ateina po ar prieš 3 (3") arba koks garsas yra žodyje malkos stovėdamas priešais IN arba po D ir tt
Naudodamas šią techniką, egzaminuotojas gauna duomenis, apibūdinančius gebėjimą ne tik atskirti garsą nuo visumos, bet ir įvertinti garsų padėtį vienas kito atžvilgiu, t.y. atlikti tam tikrus loginius veiksmus, sąmoningai įsisavinti garso analizę.
Nuo pat susikūrimo pradžios garso analizė yra savanoriška veikla. Norėdamas analizuoti žodį, vaikas turi išsaugoti jį atmintyje, paskirstyti dėmesį tarp įvairių jo garsinių elementų, susikoncentruoti ties garso padėties žodyje nustatymu ir pan. Todėl paskutinė metodų grupė yra skirta nustatyti, ar šis vaiko veiklos aspektas kenčia.
Šioje grupėje išskiriami šie metodai:
1. Išskirkite paskutinį analizuojamo žodžio garsą, o vaikas sugalvoja žodžius su šiuo garsu, kad jis atsidurtų antroje, trečioje ar kitoje vietoje (ragai- sana, trobele- katė). Pateikiami žodžiai, besibaigiantys ir balse, ir priebalsiu.
2. 3-iojo garso žodyje (balsio ar priebalsio) nustatymas ir su juo žodžių sugalvojimas, kur paryškintas garsas būtų žodžio pradžioje, viduryje ir pabaigoje. Pavyzdžiui, žodyje Maša, vaikas turi skleisti garsą Sh ir pasakyk tris žodžius su juo kaip kepurė, meškiukas, pieštukas.
3. Žodžių, susidedančių iš trijų, keturių ir penkių garsų, įvardijimas ir juose esančių garsų išryškinimas tokia seka, kokia jie yra žodžiuose.
4. Sugalvoti žodžius arba parinkti paveikslėlius, vaizduojančius objektus, kurių pavadinimai prasideda tam tikru garsu, pavyzdžiui, garsu C, bet po garso C turi būti balsė A.
5. Žodžių, kuriuose vienu metu yra du opoziciniai garsai: S ir Sh arba C ir Ch, įvardijimas: (džiovyklė, rašalinė ir tt).
Paskutinė technika leidžia vienu metu nustatyti garsų atskyrimo galimybes.
Egzaminuotojas atkreipia dėmesį į tai, kaip vaikas gali elgtis pagal sudėtingus nurodymus, ar jis sugeba įvaldyti jam pasiūlytą užduotį ir pradėti ją atlikti, ar atmintyje išsaugo tik vieną iš užduoties sąlygų, o ne jam pavestą užduotį. Kai dėmesys išsiblaškęs, nesugebėjimas išklausyti užduoties ir kontroliuoti savo veiksmų rezultatų, impulsyvumas ir pan. Garso analizės užduotis vaikas atliks nestabiliai ir klaidingai, nes jie neįvykdė paskirtos užduoties.
Rašant ir ypač skaitant didelę reikšmę turi ne tik analizė, bet ir žodį sudarančių garsinių elementų sintezė. Todėl kartu su garsine analize specialia tyrimo forma turėtų tapti skiemens ir žodžio garsinė sintezė. Tuo tikslu vaikui pateikiami, pavyzdžiui, individualūs garsai s-a, ir prašoma pasakyti, kurį skiemenį reikia gauti. Egzamino medžiaga – tiesūs skiemenys (sa, pu), atvirkštiniai skiemenys (an, ohm), uždari skiemenys (sas, lam), skiemenys su priebalsių grupėmis (šimtas, šimtas) ir kt
Lengva šios technikos versija yra sintezė po analizės. Vaikui žodžiu pateikiamas skiemuo, jis identifikuoja jį sudarančius garsus ir pasako, kurį skiemenį sudaro šie garsai. Sudėtingesnis variantas yra, kai vaikui pateikiami, pavyzdžiui, atskiri garsai maišas, ir jis turi pasakyti, kokį žodį jie sudarys. Arba vaikas turi nustatyti trūkstamą žodžio skiemenį. Egzaminuotojas įvardija vieną iš skiemenų ir pakviečia vaiką pridėti trūkstamą, kad būtų sudarytas visas žodis. Paskutinę techniką galima priskirti prie „anumatinės sintezės“ technikų, t.y. nuspėti žodį pagal atskirų jo elementų suvokimą, o tai ypač svarbu skaitymui.
Ši technikų sistema, skirta identifikuoti įvairius komponentus, susijusius su garso analizės ir sintezės formavimu, leidžia gauti konkrečių duomenų pastarojo lygiui įvertinti.
Garso analizės ir sintezės įgūdžių ugdymas ir formavimas. Pirmasis mokymosi skaityti etapas
Aleksandrova K.A. metodininkas
Ikimokyklinio ugdymo skyrius UAB IPPC RO
Garsinė žodžio analizė yra būtina sąlyga, norint visapusiškai išmokyti vaikus skaityti ir rašyti. Remdamiesi garso analize ir sinteze, vaikai įvaldo skaityti skiemenis ir žodžius.
Yra 2 garso analizės tipai:
1.Elementari garso analizė – garso izoliavimas nuo žodžio fono. Tinkamai plėtojant kalbą, šis įgūdis išsivysto ikimokykliniame amžiuje be specialaus mokymo.
2. Kompleksinė analizė.
Pirmojo ir paskutinio žodžio garso nustatymas.
Garso vietos žodyje nustatymas (pradžia, vidurys, pabaiga).
Garsų sekos žodyje nustatymas.
Garsų skaičiaus žodyje nustatymas.
Garso padėties žodyje nustatymas (prieš kurį garsą skamba šis garsas, po kurio garso ir pan.).
Sudėtingų garso analizės formų reikia mokyti specialiai. Tai ypač pasakytina apie vaikus, turinčius kalbos defektų. Garso analizės plėtrą geriausia organizuoti patraukliausios veiklos – žaidimo – forma. Užsiėmimų efektas bus didesnis, jei suaugusieji žaidimu grįstą mokymąsi traktuos kaip pramogą ir malonų bendravimą su vaiku.
Žemiau pateikiami pratimai, kurie padės įgyti garso analizės įgūdžius. Beje, tokios mankštos – puikus būdas praskaidrinti laiką keliaujant namo iš darželio ar tenka laukti, pavyzdžiui, poliklinikoje.
"Teisingas garsas"
Pakvieskite vaiką pasirinkti žodžius su nurodytu garsu. Pavyzdžiui, tėtis sako: „Įsivaizduok, sūnau, kad nuėjai su mama ar močiute į turgų ir pradėjai pirkti tik daržoves ir vaisius, kurių pavadinimas turi skambėti „L“. Kokias daržoves ir vaisius pirktumėte? Vaiko vardai (burokėliai, obuoliai, svogūnai, salotos ir kt.).
Kita šio žaidimo versija. Suaugęs sako: „Turime zoologijos sodą, bet jis neįprastas. Jame gyvena gyvūnai, kurių pavadinimuose yra garsas „R“. Kokie tai gyvūnai?" (tigras, bizonas, lūšis ir kt.). Dabar rinkkime gyvūnus, kurių pavadinimuose yra garsas „L“. (dramblys, briedis).
"Pagauti kamuoli"
Užduotis vaikui: „Mesiu kamuoliuką, o tu jį pagausi, tik jei mano pavadintas žodis prasideda garsu „C“.
Tada suaugęs sako: „O dabar naujos žaidimo taisyklės. Jūs įvardinsite žodžius. Žodžio pabaigoje turi būti „K“ garsas.
„Atspėk, koks žodis yra skirtas“
Suaugęs vardija žodžius, kuriuose trūksta pirmojo garso (ak: vėžys, aguona, tankas, lakas), o vaikas atspėja ir rodo teisingai ir garsiai tardamas visą žodį.
"Kas yra didesnis?"
Kas gali sugalvoti daugiau žodžių tam tikram garsui? Galite apsunkinti užduotį, apsiribodami konkrečia tema.
Žaidimas „Sužinok žodį“
Pavadinkite žodį, praleisdami paskutinį garsą, pavyzdžiui: „tan..“, „pau..“, „veni..“ ir kt. Vaikas turi pridėti paskutinį garsą, kad sudarytų žodį.
"Grandinė"
Sugalvokite žodį, kuris prasideda paskutiniu anksčiau ištarto žodžio garsu.
Pavyzdžiui: sultys - pieštukas - rutulys - katė...
"Svajonių laukas"
Atspėk žodį pagal nurodytą raidžių skaičių.
"dėlionės"
Užrašykite žodį ant popieriaus, supjaustykite, sumaišykite ir paprašykite vaiko surinkti žodį iš gautų dalių.
Bandydami atlikti panašias užduotis, laikykitės šios žodžių pateikimo sekos:
1. Pasirinkite žodžius, kurių pirmasis garsas yra A, U, I, E, O, tik pabrėždami pirmąjį skiemenį, pvz.: DEBESIS, EŽERAS, AVYS, bet ne AKINIAI, ne UGNIS, ne beždžionė.
2. Žodžiai, kurių pirmasis garsas yra atskiras priebalsis, kuris nedalyvauja susiliejančiame skiemenyje (K-ROT, T-RAKTOR, S-TOL ir kt.).
3. Žodžiai, prasidedantys kietuoju priebalsiu susiliejančiame skiemenyje (MACHINE, HAND ir kt.), t.y. kurių antroji raidė yra viena iš šių: A, O, U, Y, E.
4. Žodžiai, prasidedantys minkštuoju priebalsiu susiliejančiame skiemenyje (KINO, TV ir kt.), t.y., kurių antroji raidė yra viena iš šių: I, E, E, Yu, Ya.
5. Jei įmanoma, geriau iš užduočių išbraukti žodžius, prasidedančius raidėmis E, E, Yu, I, nes šios žodžio pradžioje esančios raidės žymi ne 1 garsą, o 2 iš karto, ir girdime garsas Y tokių žodžių pradžioje Šias rusų fonetikos ypatybes ikimokyklinukui sunku paaiškinti.
Garso sintezės įgūdžių formavimas yra atvirkštinis procesas. Vaikas turi mokėti sintetinti („sujungti“) skiemenis ir žodžius iš skirtingų garsų. Darbo etapai beveik tokie patys kaip ir lavinant foneminės analizės įgūdžius, tačiau darbui būtina parinkti lengvą ir ikimokyklinukui suprantamą medžiagą. Medžiagą geriausia ruošti trijų ir keturių garsinių žodžių sintezei. Ilgesni žodžiai gali būti sudėtingi.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų foneminės analizės ir sintezės įgūdžių ugdymas turėtų būti atliekamas palaipsniui, atkreipiant dėmesį į tai, ar vaikas įvaldė šią darbo sritį, ar ne. Jei vaikas įvaldė tam tikrą etapą, būtina pereiti prie kitos srities.
Tik tokiu būdu palaipsniui, palaipsniui, mažais žingsneliais vaikas gali pasiekti aukštą garso analizės ir sintezės įgūdžių išsivystymo lygį, o ateityje ir kompetentingą skaitymą ir rašymą.
6-7 METŲ VAIKŲ ŽODŽIŲ GARSINĖS ANALIZĖS UGDYMAS
Mieli tėvai!
Jūsų vaikai greitai eis į 1 klasę. Labai svarbu, kad iki to laiko jūsų vaikas jau įvaldytų garsų analizę ir žodžių sintezę.
Tai sudarys prielaidas vaikams toliau sėkmingai įsisavinti skaitymo ir rašymo procesus.
Diagnozuoti vaikų garso analizės ir sintezės įgūdžius
Galima pasiūlyti šias užduotis:
1. Ant popieriaus lapo yra nuotraukos. Po kiekvienu yra juostelė, kurioje reikia nubrėžti tiek apskritimų, kiek kiekvieno paveikslėlio pavadinime yra garsų (žodžiai susideda iš 3 ir 4 garsų).
2. Ant popieriaus lapo yra nuotraukos. Turite rasti ir pieštuku apibraukti tuos, kurių pavadinimuose yra nurodytas garsas, pavyzdžiui, garsas [P].
KAS YRA GARSO ŽODŽIO ANALIZĖ?
Garsinė žodžio analizė- tai garsų apibrėžimas žodyje ir jų charakteristikos (balsis - priebalsis, balsinis - bebalsis, švelnus - kietas)
Žodžio garso modelis- tai kvadratų - simbolių seka
(apskritimai-simboliai), išdėstyti ta pačia tvarka kaip ir žodžio garsai.
Garso žodžio MAK analizė:
MMM - AK - pirmasis garsas M - tai priebalsis, balsingas, kietas - pažymėkime mėlynu kvadratu.
M - AAA - K - antrasis garsas A - tai balsis - pažymėkime jį raudonu kvadratu.
MA-KKK - trečiasis garsas K - tai priebalsis, balsingas, kietas - pažymėkime mėlynu kvadratu.
Žodyje MAK yra 3 garsai, 2 priebalsiai ir 1 balsė.
Priebalsių garsai - M ir K.
Balsio garsas yra A.
Pavadinkime garsus eilės tvarka: M A K
Parašykime žodį raidėmis : MAC
Garsinė žodžio KIT analizė
КьКьКь – IT – pirmasis garsas Кь – priebalsis, bebalsis, švelnus, žymimas žaliu apskritimu.
K – III – T – antrasis garsas I, pažymėkime jį raudonu apskritimu.
KI - TTT - trečiasis garsas T, tai priebalsis, bebalsis kietas, žymėsime mėlynu apskritimu.
Žodis banginis turi 3 garsus: 2 priebalsius ir 1 balsį. Priebalsės Кь ir Т.
Pavadinkime garsus eilės tvarka: Кь, И, Т.
Parašykime žodį raidėmis : RINKINYS
Garso žodžio ELK analizė:
LLL - AXLE - pirmasis garsas L, jis yra priebalsis, balsingas, sunkus - pažymėkime jį mėlynu apskritimu.
L - OOO - SB - antrasis garsas O - tai balsis - pažymėkime jį raudonu apskritimu.
LO - SsS - trečiasis garsas S - tai priebalsis, blankus, švelnus - pažymėkime jį žaliu apskritimu.
Žodis ELK turi 3 garsus ir 4 raides.
Priebalsių garsai - L ir S.
Balsio garsas yra O.
Pavadinkime garsus eilės tvarka: L O S
Parašykime žodį raidėmis : ELK
https://pandia.ru/text/80/065/images/image013_56.gif" alt="*" width="26" height="28 src=">.gif" width="28" height="28" src=">
Žaiskite šiuos žaidimus su savo vaiku:
1. Suplokite rankomis, jei žodžio pradžioje ar viduryje girdite duotą garsą žodyje.
Pavyzdžiui, garsas [B]: lankas, kepuraitė, puokštė, Darbas, kastuvas ir kt.
2. Pridėkite trūkstamą garsą, kad sudarytumėte žodžius. Pavyzdžiui, garsas [M]: Kry...(m), taigi...(m), gr...(m).
3. Pavadinkite tą patį garsą žodžiais. Pavyzdžiui: l ožka, pi l A, l yzhi.
4. Kokiu garsu prasideda žodžiai? Pavyzdžiui: Į onki, Į oška, Į liukas
5. Suskaičiuok, kiek garsų yra tavo varde.
6. Nustatykite, kuris žodis turi daugiau garsų. Pavyzdžiui: žodžiai AGUONOS Ir LENTELĖ.
7. Padėkite ant stalo tiek pagaliukų, kiek žodyje yra garsų:
„vėžys“, „košė“ ir kt.
PATARIMAS TĖVELIAMS.
Raidės, žyminčios garsinius garsus:
M, B, G, D, N, V, F, L, R, Z, J.
Raidės, žyminčios begarsius garsus:
P, K, X, T, F, Sh, S, Ch, Shch, C.
Vaikai nustato garsų ar nuobodų garsą, uždėję ranką ant gerklės.
Jei tariant garsą „skamba gerklė“, garsas skamba. Jei neskamba, jis kurčias.
Raidės, kurios visada reiškia kietus garsus: Š, Zh, Ts.
Raidės, kurios visada reiškia švelnius garsus: Shch, Ch, J.
Likusios raidės gali reikšti du garsus: kietą ir minkštą: T ir T, P ir P, K ir K, D ir D ir kt.
Vaikai garsų minkštumą ir kietumą nustato klausydami:
MEL – garsas L yra švelnus.
KREITA – garsas L kietas.
CAT – garsas K yra sunkus.
KIT - garsas K yra švelnus.
Tėvai gali stebėti savo vaiką šiais būdais:
Jei raidė rašoma po priebalsio A, O, U, Y, E– tada tai reiškia kietą garsą.
Jei raidė rašoma po priebalsio, E, Yo, Yu, aš– tada tai reiškia švelnų garsą.
Garsai E, Yo, Yu, aš- tai neįvyksta, tai yra balsių raidės, nurodančios priebalsio minkštumą raštu.
Balsiniai priebalsiai, esantys žodžių gale, yra apkurtinami ir pakeičiami poriniais bebalsiais: D – T, G – K, B – P, F – W, V – F, G – S.
Rašome ICE – sakome [SKRYDIS]
Rašome KNIFE – sakome [NOSH]
Rašome SNIEGĄ – sakome [SNACK]
Laiškai E, Yo, Yu, aš, stovi žodyje po priebalsio, atitinkamai nurodo garsus E, O, U, A .
Į visa tai reikia atsižvelgti atliekant garsinę žodžio analizę.
Mieli tėvai!
Jūsų atliekamas darbas tikrai duos teigiamų rezultatų, o vaikai galės išvengti daugybės sunkumų tolimesniame moksle.
Užduotys:
- Įvaldyti garsinę žodžių analizę
- Idėjų apie balsių garsus kūrimas
- Gebėjimo atskirti balsius nuo priebalsių ugdymas
- Mokymasis brėžti grafines linijas
Medžiaga pamokai: žodžio dramblys paveikslėlių schema, raudoni ir mėlyni žetonai, pieštukai, darbo sąsiuviniai, prizų žetonai, rodyklė, kortelių schemos su žodžio dramblys vaikams.
Pamokos planas
I. Organizacinis momentas
II. Pagrindinė dalis
Di "Kas yra dėmesingas?"
Garsinė žodžio analizė
Di "Koks garsas dingo?"
Di "Pelėdų grandinė"
III. Darbas sąsiuvinyje
IV. Pamokos santrauka
Pamokos eiga
Labas rytas draugai!
Tai graži diena
Nes jame yra tu ir aš!
Pamoką pradėkime su šypsena, nes visada malonu bendrauti su linksmu, draugišku žmogumi. Šypsokitės vieni kitiems, šypsenos leis mums visiems jaustis patogiau ir šilčiau! Džiaugiuosi galėdamas jus pasveikinti.
Pasinėrimas į pamokos temą
Šiandien turime raštingumo pamoką. Klasėje mokysimės analizuoti žodžius ir žaisti žaidimus.
Kokie garsai yra? (balsiai ir priebalsiai)
Kokius žinote balsių garsus? (a, o, y, uh, s, i)
Koks lustas reiškia balsių garsą? (raudona)
Kaip tariami priebalsiai? (iškvėpiant, kai dantys ir liežuvis užkimšę burną)
Koks lustas reiškia priebalsį? (mėlyna lustas)
Žaidimas "Kas yra dėmesingas?"
Aš įvardinsiu žodžius, o jūs atspėsite, kokiu garsu žodis prasideda. Jei žodis prasideda balsiu, parodykite raudoną žetoną, jei jis prasideda priebalsiu, parodykite mėlyną žetoną.
Žodžiai: adata, nosis, antis, garnys, arbūzas, duona, debesis, lėlė, ekskavatorius, sniegas.
Vaikai parodo atitinkamą lustą.
Garsinė žodžio dramblys analizė
Šiandien analizuosime žodį, kurį atpažinsite įminę mįslę
Kas čia per milžinas?
Ar jis bagažinėje laiko fontaną?
Jam patinka nusiplauti veidą
Ir pavadinimas švarus...! (Dramblys)
Ant lentos yra dramblio paveikslas, vienas vaikas dirba prie lentos, likusieji yra ant žemės.
Pasakykite žodį dramblys, kokį garsą išgirsite pirmą kartą? (-Su-)
Ar tai priebalsis ar balsis? (priebalsis)
Kokį lustą tai rodo? (mėlyna)Įdėkite mėlyną lustą į pirmąjį kvadratą
Koks yra antras garsas? (-l-)
Tai priebalsis, žymime jį mėlyna lustu, mėlyną lustą įdedame į antrą langelį.
Koks trečias garsas? (-O-)
Tai balsinis garsas, pažymime jį raudonu lustu ir įdedame į trečią langelį.
Kas yra ketvirtasis garsas? (-n-)
Tai yra priebalsis, žymime jį mėlyna lustu, mėlyną lustą įdedame į ketvirtą langelį.
Kiek garsų yra žodyje dramblys? (4)
Kiek priebalsių yra žodyje dramblys? (3)
Kiek balsių yra žodyje dramblys? (1)
Kiek skiemenų? (1)
Taisyklė yra tokia, kad žodyje yra tiek balsių, kiek yra skiemenų.
Išanalizavę žodį, mokytojo nurodymu vaikai nuima žetonus.
Pašalinkite pirmąjį kietąjį priebalsį, balsę, antrąjį priebalsį. Koks garsas liko? (trečias kietas priebalsis-n-)
Fizminutka
Mes juokingos beždžionės, besišypsančios
Grojame per garsiai.
Plojame rankomis, plojame
Trikomės kojomis, trypime kojomis
Išpūsk mūsų skruostus, išpūsk skruostus
Mes šokinėjame ant kojų pirštų ir pašokame aukštyn
Ir mes net parodysime vienas kitam savo liežuvius, parodysime savo liežuvius
Šokime kartu į lubas, pašokim aukštyn
Pridėkite pirštą prie smilkinio, pritraukite pirštą prie šventyklos
Plačiau atverkime burną, atverkime burną
Ir darome veidus. daryti veidus
Žaidimas "Koks garsas dingo?"
Miša nepjovė medienos,
Viryklės dangteliai (drožlės) nuskendo
Kuriame žodyje trūksta garso? (žodžių didžiosiomis raidėmis)
Pasakykite: Splinter caps
Žaidimas "Žodžių grandinė"
Aš sakau žodį svogūnas, o jūs sugalvojate žodį, kuris prasideda paskutiniu žodžio svogūnas garsu, pavyzdžiui, katė.
Už kiekvieną teisingą atsakymą gausite žetoną.
Darbas sąsiuvinyje
Atsidarysiu savo sąsiuvinį
Ir aš pastatysiu jį kampu
Aš neslėpsiu savo draugų nuo tavęs -
Aš laikau pieštuką taip.
Aš sėdėsiu tiesiai ir nesilenksiu,
kibsiu į darbą.
Atkreipkite dėmesį į savo sėdėjimo vietą prie stalo. Vaikai turėtų sėdėti tiesiai, krūtine neliesdami stalo, šiek tiek pakreipdami galvą į kairę; kojos turi būti ant grindų, rankos turi būti ant stalo taip, kad dešinės rankos alkūnė išsikištų už stalo krašto, o kaire ranka laikytų sąsiuvinį.
Pieštukas turi remtis ant viduriniojo piršto, nykščiu laikyti pieštuką, o rodomasis pirštas lengvai remtis į viršų (atstumas nuo meškerykočio galo 1,5 cm) ir taisyklės iš viršaus. Kairė ranka perkelia sąsiuvinį aukštyn, kai puslapis užpildomas
Pradėdami nuo rodyklės krypties, nubrėžkite dramblio kontūrą ir užbaikite nukreipdami jį į rodyklės pradžią.
Tada pradedame šešėliuoti kojas rodyklės kryptimi – horizontaliai iš kairės į dešinę, o bagažinę – horizontaliomis linijomis iš kairės į dešinę. Dramblio kūną darome tiesiomis vertikaliomis rodyklėmis. Atstumas tarp eilučių turi būti vienodas. Pavaizduota diagramoje.
Po kontūru rašome žodžio kontūrą
Pamokos santrauka
Ką mes veikėme klasėje? Kas pamokoje tau buvo ypač sunku?
1. „Dainuok pradžią“. Balsės atpažinimas ir išskyrimas žodžio pradžioje: uulitsa - U.
2. „Pasakyk pabaigą“. Pabrėžiant priebalsį žodžio pabaigoje: katė - T.
3. „Išvardykite garsus“. Atvirkštinių skiemenų pilna garso analizė: AH - A, X; Privaloma teisingai pavadinti priebalsį, nepridedant „e“ - mm, o ne „aš“.
4. „Sudėkite kartu“. Atvirkštinių skiemenų sintezė: O, P - OP.
5. „Įvardink pradžią“. Pabrėžiant priebalsį žodžio pradžioje: sssoki - S.
6. „Pasakyk tai greitai“. Tiesioginio skiemens sintezė: C, A - SA.
7. „Įvardink garsus“. Tiesioginio skiemens analizė: SA - S, A.
8. "Ką mes valgome?" Vienaskiemenių žodžių viduryje esančios balsės pabrėžimas: soook - O.
9. „Išvardink juos eilės tvarka“. Pilna garso analizė žodžio: vėžys - R, A, K.
10. „Kaip žodžiai panašūs? Aguona, vėžys, taigi, sultys, svogūnas – žodžių gale garsas K; rogės, šamas, suk - žodžių C pradžioje; ožka, rožės, vežimėliai – 3 žodžių viduryje.
11. „Mėlyna – raudona“. Mokytojas įvardija garsą, o vaikas atsako parodydamas mikroschemą: B – mėlyna, I – raudona ir t.t.
12. „Surask raudoną namą“. Vaikai gauna dvi schemas: iš dviejų ir trijų langelių bei raudonųjų žetonų; suaugęs įvardija tokius žodžius kaip am, mu, sultys, o vaikas tam tikrą diagramos langelį uždengia raudona drožle – balsių garsu.
13. „Surask mėlyną namą“. Vaikai visus priebalsius dengia mėlynomis drožlėmis: namas - D, M; tik duotas priebalsis, pavyzdžiui, M žodžiuose: protas, mes, namas, samanos.
14. „Parašykime taisyklingai. Vaikas sugalvoja žodį iš traškučių, pavyzdžiui, sultys: mėlynas žetonas žymi garsą C, raudonas - O, kitas mėlynas - K, visi traškučiai dedami po paveikslėlį, tada žodis skaitomas.
15. "Ko trūksta?" Sukūrus tokį žodį kaip dūmas, vaiko prašoma užmerkti akis, tuo metu nuimamas vienas lustas ir klausiama: „Koks garsas pabėgo? Atspėjus, lustas grąžinamas į savo vietą, tada išimamas kitas lustas.
16. "Kur yra namas?" Tiriamo garso padėties žodyje nustatymas.
Vaikai gauna tris korteles iš trijų langelių su mėlynais (raudonais, žaliais) langeliais pradžioje, viduryje ir pabaigoje. Atsakydamas į žodį, kurio garsas yra tiriamas žodžio pradžioje, vaikas parodo pirmąją kortelę, su garsu viduryje – antrą, o pabaigoje – trečią.
17. „Sutvarkyk reikalus“. Paveikslėliai paskirstomi į tris krūvas pagal duoto garso padėtį: lempa, voverė, kreida - L žodžio pradžioje, viduryje, pabaigoje.
18. „Dainuojanti pabaiga“. Pabrėžiant balsę žodžio gale: wateraa – A.
19. "Kiek kartų mes dainuojame?"
Tiek kartų atidarome burną, kiek dainuojame balsių garsus.
20. „Kai dainuoju, ištariu skiemenį“.
Skiemenio apibrėžimas: Kiekvienas skiemuo turi turėti balsių garsą. Išvada: žodis turi tiek skiemenų, kiek balsių.
21. „Klausyk ir skaičiuok“.
Tariami vieno ar dviejų skiemenų žodžiai, vaikai juos skaičiuoja.
22. „Įvardink ir suskaidyk“ Vaikai pavadina paveikslėlį skiemenimis ir nustato jų skaičių:
a) įvardydami žodį, pakiškite ranką po smakru;
b) sulenktais delnais kiekvienam skiemeniui atlikite judesius iš vienos pusės į kitą;
c) sulenkti pirštus ant rankos;
d) ant kiekvieno skiemens uždėkite pagaliuką.
23. „Išvardink skiemenis eilės tvarka“. Mokytojas parodo paveikslėlį, o vaikai įvardija skiemenis, iš kurių susideda žodis.
24. „Tinkamai belskis“. Vaikas beldžiasi ar ploja rankomis tiek kartų, kiek įvardytame žodyje yra skiemenų.
25. „Atidžiai klausyk“. Vaikas pasirenka paveikslėlį, kurio pavadinime yra tiek skiemenų, kiek kartų bakstelėjo vairuotojas.
26. "Ką tu moki dainuoti?" Mokytojas vardija vieno ar dviejų skiemenų žodžius, o vaikai – balsių garsus: sriuba – U, rankos – U, I.
27. „Ko tu nemoki dainuoti? Vaikas įvardija priebalsius: katė - K, T.
28. „Parodyk man gudrybę“. Vaikams pateikiamos spalvotos lustai: dideli stačiakampiai yra žodžiai, maži stačiakampiai – skiemenys. Mokytojas sako: SA, sodas, LO, šaukštas ir tt Vaikai atsako parodydami atitinkamą lustą.
29. „Suprask tai teisingai“. Mokytojas parodo žodžio ar skiemens žetonus, vaikai atitinkamai reaguoja, sugalvodami žodžius ir skiemenis su bet kokiu garsu ar duotu.
30. „Telegrafas“. Vaikai prideda po vieną skiemenį, perduodami „telegrafu“: che-re-pa-ha, penktasis vėl vadina pirmąjį skiemenį.
31. „Kas sugalvos pabaigą, bus puikus vaikinas“. Duodamas pirmasis skiemuo, vaikai baigia žodį įvairiai: RA - rėmas, džiaugsmas, darbas...
32. „Rasti ir baigti“. Jie pasiūlo penkis paveikslėlius, įvardija pirmąjį vieno žodžio skiemenį ir vaikas baigia. Pavyzdžiui: ZA-bor, SA-ni, LU-na. Letena, mėnulis, tvora, rogės, dantys.
33. „Pridėti pradžią“. Mokytojas ištaria paskutinį vieno iš siūlomų paveikslėlių pavadinimo skiemenį (pavyzdžiui: žuvis, laikrodis, ranka, langas), o vaikai įvardija žodžio pradžią arba visą žodį: SY - žiūrėti, BA - žuvis, BET - langas, KA - ranka.
34. „Pasirinkite paveikslėlį pagal diagramą“. Vaikas gauna kortelę, ant kurios įklijuoti trys paveikslėliai su skirtingos skiemenų kompozicijos (arba trys kortelės): samovaras, Pinokis, lempa; žemiau yra tik viena skiemenų schema – trys stačiakampiai. Kokį žodį tai reiškia? Vaikas turi parodyti samovarą.
35. „Skiemuo yra garsas“. Tikslas: atskirti žetonus: skiemenis – stačiakampius, garsus – kvadratus. Vaikai turi du žetonus rankose. Atsakydami į tai, ką išgirdo: BA, T, K, SO... vaikai turi parodyti atitinkamą lustą – stačiakampį ar kvadratą.
36. „Skiemuo – žodis – garsas“. Vaikai turi tris žetonus, pasirenka vieną iš jų.
37. „Piramidė“. Vaikai lentynose išdėsto paveikslėlius iš viršaus į apačią, statydami piramidę:
a) palaipsniui didinant skiemenų skaičių jų pavadinimuose;
b) padidėjus garsų skaičiui (ne daugiau kaip penki ir be priebalsių derinio).
38. „Suderinkite paveikslėlį su diagrama“. Vaikas pasirenka tinkamą paveikslėlį iš siūlomų.
39. „Išrask pats“:
a) vaikai įvardija bet kokius žodžius, turinčius tam tikrą skiemenų skaičių;
b) vaikinai juos supančius objektus grupėje įvardija namais.
40. „Dreba – nedreba“. Vaikų supažindinimas su balsiniais ir bebalsiais priebalsiais. Vaikinai prideda nugarą prie gerklų ir taria atskirus garsus: S, 3, K, T, D... Daroma išvada: „Kai kažkas dreba gerklėje, girdime balsą; jei nedreba, tada šnypščia“.
Jie vardija žodžius, o vaikas įgarsina garsus: burna - R, nosis - N.
52. „Kur yra „kaimynai“?“ Vaikas deda paveikslėlius, kurių pavadinime yra priebalsių junginys žodžio pradžioje eilutės pradžioje, jei žodžio pabaigoje – pabaigoje; eilės Pavyzdžiui: kėdė, žolė, kiemas (ST, TR, DV ), skėtis, tortas (NT, ST, RT).
53. „Pridėkime garsų“.
Kas atsitiks, jei žodžio pradžioje pridėsime K?
Tu gausi apgamą.
Kuo skiriasi žodžių burna ir apgamas reikšmė?
Burna – kūno dalis, apgamas – gyvūnas.
Kuo žodžiai skiriasi garso kompozicija?
Žodis kurmis turi „kaimynus“ - KR, turi keturis garsus, o žodis burna turi tris.
Kiti žodžiai: kailis – juokas, žaizdos – čiaupai, katė – galvijai, vėžys – santuoka; kamuolys - skara, jautis - vilkas, ginčas - sportas...
54. „Laiškas pamestas“. Suaugęs žmogus vardija paveikslėlius, tyčia praleisdamas garsą, kai sueina priebalsiai: „zot“ - skėtis, „tig“ - tigras, „šikšnosparnis“ - brolis... Vaikas prideda trūkstamą garsą ir įvardija „kaimynus“.
55. „Pasveikink su savo „kaimynais“.
Užduoties atlikimo pavyzdžiai: bokštas - du mėlyni žetonai (GR); snapas - mėlynas ir žalias (K, L), duona - mėlyna ir žalia (HL), bakas - du mėlyni (NK) ir kt.
56. „Apibrėžkite žodį“. Vaikas gauna kortelę. Ant jo – trys piešiniai, kurių pavadinimai garso kompozicija nėra tapatūs; Žemiau yra vieno iš šių žodžių diagrama. Turite nustatyti, kuriam paveikslėliui priklauso ši diagrama.
Pavyzdys: drabužių spinta (du mėlyni, raudoni, mėlyni žetonai), vilkas (mėlynas, raudonas, du mėlyni traškučiai), duona (mėlyna, žalia, raudona, mėlyna).
57. „Parašyk pats“. Vaikas paveikslėlių pavadinimus „rašo“ su priebalsių deriniu, naudodamas tik lustus, be schemos.
58. „Skirkite „kaimynus“.“ Žodžių skirstymas į skiemenis su priebalsių deriniu žodžio viduryje Suaugęs įvardija pirmąjį skiemenį, vaikas baigia: katė, ranka...
59. "Kas liko?" Žodžių skirstymas su priebalsių, priklausančių skirtingiems skiemenims, deriniu. Kas liks, jei atimsite paskutinius du garsus arba pirmuosius tris? Pavyzdžiai: šaukštas-ka, lenta-ka, dukra-ka, lempa-pa...
60. „Trys plius du“. Mokytojas parodo paveikslėlius: maišelį, ropę, puodelį, šakutę ir tt Vienas vaikas įvardija pirmus tris garsus – skiemenį, kitas baigia sakinį.
61. „Kur yra „kaimynai“? Žodžiai su priebalsių grupe tariami žodžių pradžioje, viduryje ir pabaigoje, tam tikru atstumu vienas nuo kito, yra trys paveikslėliai (žaislai), kurių pavadinimuose „kaimynai“; yra skirtingose vietose: apgamas, lėlė, skara Vaikai tyliai rodo atitinkamą piešinį.
62. „Padėkime „kaimynams“ sutvarkyti reikalus.“ Vaikas deda įvardytus paveikslėlius eilutės pradžioje, pabaigoje ir viduryje pagal priebalsių užimamą vietą.
63. „Atspėk žodį“. Gebėjimas nustatyti garsų skaičių žodyje. Kiekvienas vaikas turi vieną modelį - nuo trijų iki penkių ar šešių ląstelių. Lentoje yra dešimt ar daugiau paveikslėlių. Reikia pasirinkti piešinį, kurio pavadinimas sutampa su langelių skaičiumi diagramoje pagal garsų skaičių.
64. „Ilgiausias žodis“. Tarp penkių ar šešių paveikslėlių reikia nustatyti tą, kurio pavadinime yra daugiausiai garsų.
65. „Trumpiausias žodis“. Tarp tų pačių paveikslėlių reikia rasti tą, kurio pavadinime yra mažiausiai garsų.
66. „Žodis subyrėjo“. Tariami trys garsai, pvz., K, S, O. Kadangi iki to laiko vaikai dažniausiai jau žino raides, greitai suformuoja žodį – sultys.
67. "Kas bus?" Kas atsitiks, jei žodyje sultys C pakeičiamas B, tada T; O į A; T į R ir kt.: sultys - šonas - srovė - taigi - vėžiai - lakas - svogūnas - šakelė - trankyti.
68. "Ką pakeisime?" Ką reikia pakeisti, kad vietoj žodžio sultys gautumėte žodį souk)
Šiai užduočiai naudotini žodžiai:
Senya - Sonya - Topya - Tolya - Kolya - Polya - valia;
adata - žvėriena - ikrai; kara - fara - fars - leopardas; teptukas - kaulas - svečias;
svogūnas - vabalas - šakelė - sultys - kok - katė - kad - prakaitas - grindys, kuolas - jautis;
kabina - viburnum - avietė - Marina;
katė - midge - pelė - lokys - dubuo - kaukė - prekės ženklas;
pats - šamas - šiukšlės - sultys - šakelė - teismas - sodas - džiaugsmas - gentis - katė - banginis;
pelėda - sūris - kraikas - sapnas - šamas - sultys - šakelė - sriuba - teismas - sodas - pats;
druska - vaidmuo - kandis - nulis - skausmas - realybė - bulius - šonas - bakas - vėžys;
lytis - jautis - skaičius - arklys - katė - burna - botas - gyvenimas - ritmas - encore - bosas.
69. „Mes keičiamės vienoje vietoje“.
Garsas pakeičiamas tik vienoje iš nurodytų pozicijų:
bakas - jautis - bukas - šonas, lankas - trankyti - šakelė - vabalas - bukas;
kalnas - žievė - laikas - skylė, tikslas - skaičius - grindys - prieplauka - slėnis;
namas - tūris - šamas - gumulas - laužtuvas, diena - šešėlis - kelmas - tinginystė;
mažas - molis - mulas - kreida - mil - muilas - suglamžytas - kreida;
Maša - košė - Saša - Daša - Paša - mūsų - tavo;
Marškinėliai - riešutas - menkė - zuikis - haskis - gauja - dviratis;
lei - gerti - mušti - tai - kieno - wey;
krosnys - paketai - pumpurai - kekės; vaidmuo - druska - kandis - stogo veltinis - skausmas;
uostas - klasė - pyragas - fortas - teismas, modeliavimas - ropė - skiltelė.
70. „Surask klaidą“.
Klaida nebaigė kabinos: ji buvo nenorėjusi, buvo pavargusi. (bandelė)
Dėdės kepurė nuo vėjo nuskriejo tris metrus. (veltinis)
Ant vilko yra grietinė, varškė, pienas, (lentyna)
Ir aš mielai valgyčiau, bet tai nėra lengva gauti.
Liūtas numeta lapus ant pageltusios žolės. (miškas)
Sniegas tirpsta, upelis teka, šakos pilnos gydytojų. (Rooks)
Pelkėje kelių nėra, šokinu ir per kates. (guzeliai)
Sako, kad žvejys upėje pagavo batą.
Bet tada jis užkabino namą. (som)
Numetusi lėlę iš rankų, Maša skuba pas mamą:
„Ten šliaužia žali svogūnai ilgomis ūseliais“. (klaida)
Vartininkas padarė didelį laimikį – į tinklą įskrido penki jaučiai. (įvarčiai)
Tinginys guli ant lovelės, graužia, traška, ginklai, (džiovina)
Ore sklandantis asilas gąsdino aplinkinių kaimų valstiečius. (erelis)
Virš ramaus ežero augo krūmagalvė šluota. (gluosnis)
Mano dėdė važiavo be liemenės ir už tai sumokėjo baudą. (bilietas)
Poetas baigė eilutę ir padėjo statinę pabaigoje. (taškas)
Mama su statinėmis ėjo keliu palei kaimą. (dukterys)
Pavasarį proskynoje išaugo jaunas dantis. (ąžuolas)
Jie susėdo į šaukštą ir – eime! Palei upę pirmyn ir atgal. (valtis)
Dailininkai piešia žiurkę vaikų akivaizdoje. (stogas)
Žiūrėkite, vaikinai, vėžiai užaugo sodo lysvėje. (aguonos)
Rinkome rugiagėlę, ant galvų turėjome šuniukus. (vainikai)
Senas senelis Pakhomas jojo ant ožio. (arklys)
Meškiukas nepjovė malkų, o krosnį kūreno dangteliais. (drožlės)
Prieš mus mėlynuoja jūra, per bangas skraido marškinėliai. (žuvėdros)
71. „Pakeiskime pradžią ir pabaigą“. Sukurta gyvoji schema: trys vaikai prisimena „savo“ garsus - K, O, T; tada K ir T keičiasi vietomis, vaikai „skaito“: kot-tok. Nos-son, les-sel, bukas - kubas, kurmis - laužtuvas, tiko - banginis, kraikas - augo, dar-rad, viršus - prakaitas, svoris - sėja, rumbas - pieva.
72. „Baik sakinį“. Sakinio pabaigoje yra... taškas. Su D raide auga mamos dukra. B žodžio pradžioje bus... statinė. Su raide K esu pelkėje... kauburėlis. Pakeiskime O į A, bus... pitching. Į pradžią įdėkime T – žodį... automobilis. Po T dedame Y ir gauname... debesį. Paimsiu debesėlį už... rankos.
73. "Kas tai?" Jeigu tu man parašysi raide O, atsigulsiu po tavo namų durimis. Jei pakeisite O į I raidę, aš jus vaišinsiu švenčių dienomis. (Slenkstis yra pyragas.)
74. "Kur paslėptas skiemuo?" Pasirinkite paveikslėlius su skiemeniu RO: rožė, kalnai, varna, žuvis, gervės, slenksčiai, audinės, žirniai, šarka, karvė, rankos, dėžė, kelias.
Pasirinkite paveikslėlius su skiemeniu TA: stiklas, kopūstas, lėkštė, vata, čiuožykla, tarakonas, butelis, batai, šlepetės, karutis, sūrio pyragas, ritė, batai, konteineris.
75. „Surask žodį žodyje“. Injekcija - kuolas, ekranai - čiaupai - žaizdos; pypkės - meškerės - dukros - akiniai; ąžuolas - ąžuolas; drama – kadras; kraujas - griovys; dilgėlė – gluosnis; klevas - linas; musė - ausis; plūgas - pieva; sportas – uostas; plovas – žvejyba; juokas - kailis; naktinis staliukas - statinė; sėkmė - dacha; rūpintis – judėti; skara - rutulys; pokštas yra antis.
76. „Atimk skiemenį“. Pupelės - druska, nendrė - pelė, marškinėliai - gegužė, žuvėdra - arbata, dažnai - valanda, vaivorykštė - lankas, čiuožykla - srovė, išėjimas - judėti, iššūkis - skambutis, duobė - vynas, jaunuolis - našta, žiūrėk - kopūstų sriuba, krūmai - tu, griūtis - velenas.
77. „Pridėti garsą“. Liūtas - tvartas, pieva - plūgas, tinginystė - elnias, kailis - juokas, vapsva - pynė, ausis - sausa, hurra - Shura, stalas - stulpas, garas - parkas, grindys - pulkas, putplastis - penalas, skaitiklis - metro, muilas - muilas, gyvatės - balos, bankas - bankas, laiškas - gruntas, ginčas - sportas.
78. „Pridėti skiemenį“. Arkas – vaivorykštė. Ponosis, pi-ragas, maišelis, po-heat, grybų statinės, drakonas-ožys, ka-tok, ho-bot, smėlio sultys, lapės taškeliai, ka-arbata, arbata-ka, mu- šiukšlės, automobilio padanga.
79. "Kas pridės daugiau?"
Sultys - gabalas, kojinė, smėlis, valanda, šventykla, miškas, kvartalas, basok.
Taškeliai – antys, siūlai, šakelės, kaulai, lapai, kregždutės, kutai, vaikai, žymės, kaspinėliai, sruogos, tinkleliai, pokštai, brūkšniai, pritūpimai.
Antys – pypkės, būdelės, dienos, pokštai, neužmirštuoliai.
80. „Tark paskutinį žodį“. Pavasarį ant medžių žydėjo... pumpurai. Parašysime pradžioje TA ir gausime... šlepetes. TA pakeiskime skiemeniu SHA, skaitykime... kepures. L Ir įdėjo pradžioje – atsirado mielieji.
81. „Stebuklinga grandinėlė“. Paskutinis pirmojo žodžio garsas tampa antrojo pradžia: katė - batai - adata - oranžinė...
82. „Pradėkite nuo skiemens“. Paskutinis skiemuo tampa pirmuoju žodyje: pompa - spenelis - košė - rutuliukai - žuvis - močiutė...
83. „Pertvarkyk skiemenis“. Siurblys - pušis, šernas - dviratis, nendrė - pelė, geluonis - lova, anksti - duobė, gyslos - slidės, stogelis - spyruoklė, sūpynės - žuvėdra, mūsų - padanga, džiaugsmas - skylė.
84. „Sukurk grandinę“. Kaip gauti žodį sapnas iš žodžio svogūnas? Nuo žodžio lytis – žodžio banginis? Svogūnas - šakelė - sultys - miegas; lytis – skaičius – katė – banginis.
85. „Kopėčios“. Duodamas garsas, su juo sugalvojami žodžiai, kurių kiekvienas yra vienu garsu daugiau nei ankstesnis: M - MA - aguona - Masha - prekės ženklas - automobilis.
86. „Sumišimas“. Žodį sudarome iš išsibarsčiusių skiemenų: BASH, RU, KA - marškinėliai; kelių žodžių skiemenys: GO, PA, L A, RY, ZHA, LU - kalnai, letena, bala.
87. „Pridėkime „kaimynai“ Mokytojas taria du garsus, o vaikai turi pridėti kitus, kad sudarytų žodį: KR - taškelis, kurmis, ratas, verksmas, krabas, bokalas... BR - brolis, fordas, santuoka, imti, suraukti antakius, mesti, drąsiai, išsklaidyti, klaidžioti...
88. „Ką turi „kaimynai“? Kortelėje yra trys paveikslėliai, kurių pavadinimuose yra priebalsių deriniai: lempa, kelnaitės, kojinės Naudodami schemą nustatykite, kuris objektas jį turi. Šiuo atveju tai yra lempa, diagrama atitinka šio žodžio garso kompoziciją.
89. „Suraskite, kur gyvena „kaimynai“. turėtų nustatyti paveikslėlio pavadinimą. Pavyzdžiai: knyga yra mėlyna ir žalios spalvos - dvi žalios spalvos;
90. "Kas gyvena name?" Užduotis tampa dar sudėtingesnė: siūlomi sudėtingos garsų-skiemenių struktūros žodžiai (oranžinė, traktorius, eskalatorius, prieplauka). Kiekvieno iš šių brėžinių diagramose langelių skaičius atitinka garsų skaičių žodyje, o viena ar dvi langeliai yra nuspalvinti neutralia spalva. Turime nustatyti: kas gyvena šiuose narveliuose, koks garsas? Pavyzdžiui: žodžiui abrikosas pateikiama septynių langelių diagrama, ketvirta ir šešta yra užtamsinti. Tai garsai I, O.
91. „Kokie yra „kaimynų“ vardai? Žaidimas panašus į ankstesnį, tačiau diagramose pažymėtos tik ląstelės su priebalsių deriniu - „kaimynai“, turėtų būti vadinami abu garsai.
92. „Ką tu žinai apie garsą? Gebėjimas apibūdinti žodžio pradinį garsą. Pavyzdžiui, žodžio som pradžioje garsas C yra priebalsis, kietas, bebalsis; žodžio žiema pradžioje garsas Z yra priebalsis, švelnus, skambus.
Prieš vaikus padedama kortelė su nupieštais simboliais, skirtais garsams apibūdinti. Viršutinėje eilutėje: raudona ląstelė yra balsės simbolis, o langelis, kurio pusės nudažytos mėlyna ir žalia spalva, yra bet kokio priebalsio garso simbolis; vidurinėje eilutėje: mėlynos ir žalios ląstelės, nurodančios kietus ir minkštus priebalsius; apatinėje eilėje: varpas ir rutulys – balsingų ir bebalsių priebalsių simboliai.
Pagal šią schemą vaikas viską pasakoja apie priebalsį, o balsinį garsą tiesiog įvardija.
Vaikas identifikuoja tam tikroje padėtyje esantį garsą ir apie jį kalba (apibūdina), kiekvieną kartą pasirinkdamas vieno simbolio vardą iš dviejų: balsis arba priebalsis (viršutinė eilutė); kietas arba minkštas (vidurinė eilutė); balsinis arba bebalsis (apatinė eilutė).
93. „Rašyk teisingai! Garso analizės užduotis derinama su taisyklingos derinių rašybos pratimu: SHI, ZHI, CHA, SCHA, CHU, SCHU.
Ant kortelės įklijuoti trys paveikslėliai, pavyzdžiui: puodelis, kojinės, padanga; žirafa, lydeka, kūgis; giraitė, debesis, pelės; peiliai, mašina, rūgštynės. Užduotis: nustatyti garsų junginio vietą žodyje (pradžios, vidurio ar pabaigos) ir paaiškinti jo rašybą. Atsakymo pavyzdys: SHI žodžio mašina viduryje; Visada rašoma raide I: SHI, ZHI rašykite raide I. Tai reikia atsiminti.
94. "Kuris?" Taisyklingas J garso ištarimas žodžio gale; taisydami jį kuriant žodį. Vaikai gauna paveikslėlius arba jiems rodomi daiktai: raudonas rutulys, balta skarelė, mėlynas kubas ar kvadratai, skirtingų spalvų stačiakampiai ir pirmojo žodžio (būdvardžio) skiemeniniai raštai, kuriuose paskutinis skiemuo su garsu Y yra padalintas į langelius. pagal garsų skaičių žodyje.
Užduotis: užpildykite diagramą lustais, nurodančiomis garsus, arba parašykite visą žodį iš raidžių; Pirmiausia turėtumėte įsitikinti, kad žodis yra teisingai suskirstytas į skiemenis. Taigi žodžio raudona antrajame skiemenyje yra trys ląstelės.
Jei žodžio pabaigoje trūksta Y garso, langelis lieka atviras.
95. „Nuostabus krepšys“. Krepšyje yra įvairių mažų žaisliukų, kurių pavadinimuose yra įvardijami, susiję ar kiti garsai. Vaikas išsiima žaislą ir atlieka vieną iš užduočių:
a) lytėdamas atpažįsta žaislą, pavadina jį ir parodo vaikams;
b) vietoj pavadinimo pateikia žaislo aprašymą, kiti vaikai atspėja, kas tai yra;
c) skirdamas pradinius ar kitus garsus pagal garso pobūdį, deda jį į kairę arba į dešinę;
d) skirsto žodžius į skiemenis; parenka garsą iš nurodytos padėties; įvardyti tik įgarsintus ar bebalsius, kietus ar švelnius garsus, priebalsių („kaimynų“) ar balsių derinius, taip pat atlieka pilną žaislo pavadinimo garsinę analizę.
96. „Laikrodis“. Apvalaus disko, kurio skersmuo yra nuo penkiolikos iki dvidešimties centimetrų, centre ant ašies yra rodyklė plonais ir storais galais. Išilgai vienos disko pusės krašto yra paveikslėliai su tam tikru pavadinime garsu, o priešais - su susijusiu. Vaikas nustato rodyklės sukimosi kryptį, įvardija du paveikslėlius, į kuriuos rodo abu rodyklės galai, ir atlieka bet kurią užduotį, kaip ir ankstesniame žaidime.
97. „Loto“. Suaugusieji turi mažas nuotraukas, vaikai - dideles korteles. Išgirdęs savo piešinio pavadinimą, vaikas pakelia ranką ir, pavyzdžiui, sako: „Turiu kamuolį“ arba „Turiu roges, prašau, nufotografuok“. Jį gavęs uždengia atitinkamą piešinį, įvardindamas, ką dengia. Jų pavadinimai gali turėti panašią garso kompoziciją (lac - rak), kad sutvirtintų ar atskirtų garsus.
98. „Domino“ Žaidžiamas taip pat, kaip įprastas domino žaidimas, tačiau aiškiai įvardijant paveikslėlius ir mokytojo nuožiūra atliekama konkrečia užduotis.
99. „Parduotuvė“. Parduotuvėje yra įvairių žaislų. „Pirkdamas“ vaikas turi mandagiai paklausti, paaiškinti, ko jam reikia ir kodėl, atlikti vieną iš minėtų garso analizės užduočių, o gavęs „pirkinį“ padėkoti ir atsisveikinti.