Olimpinių žaidynių vertinimas literatūroje. Mokyklos olimpiados analizės analizė Literatūros olimpinės žaidynės pavyzdys

Apskritai, dešimties greideriai susidorojo su užduotimi, kai kurie interpretacijos pasirodė esąs įdomios, emocinės, atskleidžiančios autorių ir asmeninių įspūdžių mintis.

Dėl 2 klausimų (t eMA, idėja, motyvai, eilėh nuotaikos),3 (lyrinis herojus, vaizdinė sistema), 5 (n oetų žodyno, meninės ir vizualios kalbos priemonės),7 (ritmas, ritmo elementai, dydis, rimas)visi studentai atsakė teisingai. Kai kurie atsakymai yra neišsamūs: epitetų pavyzdžiai, palyginimai nenurodyti.

Dauguma visų sunkumų sukėlė klausimų 4 (apie eilėraščio sudėtį), 8(Apie skambėjimą), 9 (Apie holistinį poemo suvokimą), kai kurie studentai paliko juos be atsakymų.

Darbai yra išduodami kompetentingai. Dažniau nei kiti pakartojama leksinė klaida young Moldy..

Apskritai, olimpinių žaidynių dalyviai su užduotimis, vykdydami kalbinę teksto analizę. Tam tikri sunkumus sukėlė studentai, susiję su galimybe rasti kontekstinius sinonimus. Ne visi dešimtoji greideriai gali matyti atskirus antrinius narius, ypač atskiras pasiūlymų papildymus. 5 užduotis (nurodykite pasiūlymą, kuriame naudojamas siunta) Nė vienas iš Olimpiadų dalyvių teisingai įvykdo.

III. 10-osios klasės operacijų lygis neatsižvelgė į kalbą. Nepaisant to, kad esė buvo elektroniniu būdu ir daug klaidų buvo ištaisyta automatiškai, buvo leista daug rašybos ir skyrybos klaidų buvo leidžiama. Pagrindinės problemos patyrė studentus su frazių statyba, labiausiai tipiškiausios klaidos yra susijusios su leksikos atleidimu. 20% rašytų buvo paimti iš interneto. Studentai turėjo pasikliauti literatūros šaltiniais, tačiau tik 30 proc. Minėtų dalyvių arba citavo fikcija. Raštuose pateiktų tekstų rinkinys: I.S. Turgenev "Tėvai ir vaikai", N.V.Gogol "Taras Bulba", "Negyvosios sielos", A.. Griboedov "sielvartas nuo proto." Daugelis olimpinių žaidynių net negalėjo redaguoti savo tekstų. Apskritai esė įspūdžiai palieka geriausią, galite pastebėti tik 4 darbus, kuriuose buvo pastebėtos visos dalyviams nustatytos sąlygos.

1-ojo lygio nustatymai, kurie prisiėmė nedviprasmišką atsakymą, visi vienuolika greideriai sėkmingai įvykdė (galbūt dėl \u200b\u200binterneto pajėgumų; tiesa, kai kurie atsakymų dalyviai net nepateikė nuorodų, kurios yra neabejotinai nepriimtinos). Užduotys, kurios prisiėmė nepriklausomą komentarą, daugelis dalyvių ignoravo, apribojant pareiškimo atsakymą (taigi, 1 užduotyje, kur buvo būtina prisiminti darbus, kurie buvo parintūs epigrafai, ir paaiškinti, kodėl jie naudojami, išsamus atsakas argumentavimassavarankiškai autorius). Atlikdami užduotį, 9 dalyviai nebuvo pakankamai dėmesingi. Buvo būtina ne tik išvardyti nepakankamais veiksmažodžiais, bet ir pateikite savo komentarą arba bent jau nurodykite formas, kuriomis šis (E) veiksmažodis (-ai) yra nepakankamas (-i). Analogijos situacija su užduotį 10. Tai rodo Reikia atidžiai perskaityti klausimus ir užduotis, siūlydami savo komentarą, todėl kūrybinio ir asmens darbas. Tačiau neturėtų būti atsakyta daugiau nei užduoties reikalaujama, kaip gramatinės klaidos, kurios yra leidžiamos atsakymo tekste, sumažinti rezultatą ir paveikti bendrą įspūdį apie atsakymą.

Antrojo lygio užduoties tikrinimas parodė, kad 11 laipsnio studentai turi gerą įgūdžių, kad būtų galima nustatyti rimmus, nustatyti sudėtinius ir stilistinius eilėraščio metodus, nustatant pagrindinį "Tarkovskio arsenijos" filosofinės eilėraštį, formuoto eilėraščio sistemos aprašymus, kurie prisideda prie formos eilėraščio į pirminio darbo atskleidimą. Tačiau vis dar sunku išanalizuoti tokių koncepcijų eilėraštį kaip poetinio dydžio eilėraštį, eilėraščio ritminio organizavimo, takų ir vaizdinių išraiškų poemos, meno metodų kūrimo lyrinis konfliktas.

Antrojoje antrojo lygio užduotyje buvo paprašyta vienuoliktų greiderių lingvistinė teksto analizė, atsakydami į klausimus ir atlikti atitinkamas užduotis. Visi mokiniai susidorojo su užduotimi. Tačiau reikia pažymėti tipines darbų klaidas. Taigi, ne visi vienuolika greideriai galėjo teigti įrodyti siūlomo teksto priklausymą populiariam mokslo stiliui. Daugeliui Olimpiadų dalyvių paaiškėjo, kad sunku nustatyti savo formuluotės lygį ir pasiūlyti būdus, kaip pagerinti savo žodyną. Šiek tiek nustebęs, kad atliekant penktą užduotį (pateikti teksto planą) ) 11 laipsnio studentai apsiribojo paprastu planu, kurį sudaro trys taškai. Taip pat klaidos buvo leista atlikti 9 užduotį, kuri, privaloma suteikti morfologines žodžio charakteristikas ką Šiuose pasiūlymuose. Studentai nustatė, kad viename iš pasiūlymų, šis žodis yra sąjungininkas, ir kitoje - Sąjungoje, siūlanti jų sintaksinę charakteristiką, ir šių žodžių aprašymas, kaip mažai žmonių praleido šalis. 12-ojoje užduotyje buvo būtina paaiškinti skyrybą tam tikru sakiniu. Moksleiviai paaiškino skyrybos ženklų formulavimą pagal atskirą apibrėžimą, išreikštą apyvartos dalyvavimu, tačiau ne atkreipė dėmesį į kablelio nebuvimą sąjungų sankryžoje bet ir. \\ T iF. \\ T Sudėtingame sakinyje.

11 laipsnio mokiniai užduotyjeIII lygis siūlomi kūriniai iš bloko "Wankind of War" kūrinių temos ir buvo sutelktos į galvą apie karo priežastis, karo įtaką asmens ir valstybės likimui apie moralinį pasirinkimą asmuo kare (remiant vidaus ir pasaulio literatūros kūrinius). Iš 11 siūloma svarbiausia, buvo vadinama: "Kodėl karo atostogų ne iš literatūros?" (№3), "Palaukite manęs, ir aš grįšiu ... Meilė ir karas" (№5), "Ar sutinkate su L.N. Tolstojus, teigdamas šį karą– "Natūralus žmogaus protas ir visas žmogaus prigimties įvykis? (№9), "Kaip veikia karo žmogaus esmę?" (№11). Temos nebuvo paklausa: "Darbas apie karą, kuris buvo susijaudinęs" (№6), "karas nėra fejerverkai, bet tik sudėtingas darbas ... (M.V. Kulchitskiy)" (№7).Darbai buvo vertinami trys kriterijai: kūrybinio darbo turinys, kalbos dizainas, raštingumas.

Tikrindami kūrybinio darbo turinį, laikomasi temos, stiliaus, žanro; Sudėtinis dizainas; Temos atskleidimo pilnumas. Kurių kūrybinio darbo dizainas įtraukti parametrai: prasmingas vientisumas, kalbos ryšys, pateikimo seka; Kalbos tikslumas ir išraiškingumas. Darbo raštingumo vertinimas apėmė rašybos, skyrybos, kalbų ir kalbos taisyklių laikymąsi.

Analizė olimpinių žaidynių parodė, kad, remiantis "laikantis temos" kriterijaus, iš olimpiadų dalyviai turėjo reaguoti į siūlomą užduotį, kad būtų išvengta savo pakeitimo, pasirinkti savo motyvavimo būdą, formuluojant disertacijas, kurios turi būti teigiamos atskleisti. Visi dalyviai susidorojo su šiuo kriterijumi, tačiau su skirtingais užduoties sėkmės laipsniais.

Darbai parodė, kad daugelis "Olympiad" dalyvių turi savo skaitymo lengvatas ir gali nuoširdžiai, nuoširdžiai, neoficialiai ginčijasi pagal tam tikrą temą, pasirenkant savo atskleidimo personistento. Jie sugebėjo padaryti įdomų atskaitos teksto pasirinkimą, probleminę medžiagą, pagalvokite apie savo sudėtį ir įrodymus.

Remiantis kriterijumi "argumentavimas. Pritraukimas literatūros medžiaga "Reikia pažymėti, kad daugiau darbo buvo gerai ginčijo atsakymai. Dalyviai pagrįsti siūlomą problemą, dažniausiai pasirenkant daugialypę projekciją "patys" ir "mus". K. Simonova, B. Vasileva, L.N. Tolstoy, M. Bulgakov, V. Grossman, V.Nekrasov, Y. Bondarev, Y.Drunina dažniausiai buvo naudojamos kaip literatūros šaltinis.

Atsižvelgiant į motyvavimo argumento sudėtį ir logiką, reikėtų pažymėti: atvykti, disertacijos ir įrodymai, olimpiados dalyvių sudarymas bandė glaudžiai bendrauti tarpusavyje, reikėtų pažymėti Nepriekaištinga argumentavimo logika, susijusi su bendra idėja ir pasikliauta keliais (dažniausiai) meno kūriniais. Studentai bandė nuosekliai plėtoti mintį nuo teksto į tekstą su papildomų asmeninių reikšmių pratęsimu. Studentai parodė gebėjimą ne tik logiškai sukurti argumentą dėl siūlomos temos, tačiau taip pat parodė gebėjimą jį nurodyti pagal savo ketinimą ir tuo pačiu metu ne nukrypti nuo temos.

Natūralu, kad geras olimpiadų dalyvių mokymas pasireiškia ne tik darbo dėl kriterijaus "sudėties ir argumentavimo logika" dorybės. Raštai taip pat parodė puikią kalbos kultūrą, skaityti, formuoti tokius skaitytojų įgūdžius, kaip gebėjimas atspindėti savarankiškai skaityti darbus ir palyginti juos tam tikroje perspektyvoje. Kalbant apie rašytinę kalbą, 11 klasių studentai parodė žodyno turtus, įvairias sintaksines struktūras. Jie lengvai patiko savo mintis į tikslią, išraiškingą žodinę formą. Bet tuo pačiu metu, raštuose, mes stebime ir kalbų klaidų įvairių tipų: nesėkminga formuluotė, pernelyg sudėtinga frazės, kuri neatitinka likusio darbo stiliaus; Kalbos antspaudų buvimas, kurių daugelis kartojamas kelis kartus, pleonizmas. Galima priskirti tokias vienuoliktojo greiderių logines klaidas:

1) pareiškimo sekos pažeidimas;

2) komunikacijos trūkumas tarp pareiškimo dalių;

3) nepagrįstas anksčiau išreikštos minties pakartojimas;

4) mikratos fragmentacija kitą mikrotiemiją;

5) pareiškimo neproporcija;

6) reikiamų dalių trūkumas ir kt.;

7) priežastinių santykių pažeidimas;

8) teksto logikos kompozicinės struktūros pažeidimas.

Tarp kalbos klaidų turėtų būti pasirinktos taip:

1) Nerūdijančių žodžių ir išraiškų suvartojimas;

2) netinkamas išraiškingų, emociškai dažytų priemonių naudojimas;

3) leksinio suderinamumo pažeidimas;

4) papildomo žodžio (pleonizmo) naudojimas;

5) pakartojimas arba dvigubas panaudojimas žodiniu artimųjų teksto tekstu sinonimų prasme be pagrįsto poreikio (Tautologijos);

6) nepagrįstas žodžių praleidimas;

7) žodžių, dėl kurių yra dviprasmiškas darbas, tvarka.

Ø paprastai formuojamos žinios, įgūdžiai ir įgūdžiai studentų mokykloje rusų ir literatūros mokykloje;

Ø pasiruošimas bandymams ir dalyvavimui olimpiade skatinti studentų susidomėjimą mokytis rusų kalbą, jų intelektinės ir kūrybinės gebėjimai yra suaktyvinti, leidžia sukurti tam tikrą intelektinę aplinką, kuri skatintų sąmoningą ir kūrybingą požiūrį į švietimo ir savęs ugdymo procesą ;

Ø rengiant moksleivius į olimpiadą, būtina atkreipti dėmesį į etimologijos klausimus, istorinių šiuolaikinių rašybos normų, diachronikos morph komentaro, parengti įgūdžius analizuojant sintaksinius reiškinius padidėjusio sudėtingumo, atlikti tikslingumą Darbas su žodžio leksikos svarba paaiškinimu ir paaiškinimu, ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas pasenusiems žodžiams ir užsienio kalbos žodžiams (dėl to, kad olimpinių žaidynių paketas apima užduotis, kurioms reikia paaiškinti šiuolaikinės rusų kalbos kalbinius reiškinius nuo a istorinis požiūris);

Dėkojame už profesionalumą ir kompetenciją metodinės komisijos narių rengiant užduotis ir žiuri narius tikrindami olimpines žaidynes: Danilov I.N. (Torez), DYACHENKO L.V. . (Doneckas, Voroshilovsky rajonas), Simonov I.V. (Doneckas, Kijevo rajonas), Solovyuva l.e. (Doneckas), Ikonnikov S.V. (Doneckas, Kalininsky rajonas), DYACHENKO L.V. . (Doneckas, Voroshilovsky rajonas), Rzeses S.A. (Doneckas, Petrovsky rajonas), Yarkovich E.B. (Makeyevka), Nafan E.A. . (Personalas Lyceum Donna), Bendra A.V. (Doneckas, Budyennovsky rajonas), Saint I.A. (Doneckas, Kalininsky rajonas).

Rusų kalba ir literatūra

Visų Rusijos Olimpiadų savivaldybės moksleiviams apie istoriją analizė

Olympiad užduotys apėmė bandymų užduotis kursuose nuo 7 iki 9 lygio, žinios apie terminologiją, chronologiją, priskyrimo užduotis, architektūros žinias, buvo patikrintas senovės gyvenimas, ir taip pat reikia rašyti esė. Pažymėtina, kad studentai labai gerai nepadarė užduočių. Visose paralles buvo nugalėtojai, tačiau tik viena studentų klasė 9 galėjo atlikti virš 3 vietų. Buvo darbų, kurie pelnė 6-10 taškų, kad už apylinkės olimpiadą netinkamą, dėmesys turėtų būti skiriamas studentų rengimui rudens atostogų metu, ir atidžiau pasirinkti dalyvius konkurse.

10-11 klasių studentams darbas buvo išsiųstas iš regioninio centro. Jie pristatė įvairius klausimus, kurie apėmė visą istoriją su senovės Rusija ir iki 21-ojo amžiaus, buvo patikrinta kritinio mąstymo įgūdžiai. Bandymo užduotys, atitikties nustatymas, praleistos terminai, asmenybė istorijoje - visa tai reikalavo rimtą pasirengimą olimpiadai. Deja, reikėtų pažymėti, kad šiais metais studentai galėjo susidoroti tik su nedideliu užduočių skaičiumi. Didžiausi sunkumai visuose studentuose sukėlė XX a. Rusijos istorijos žinių užduotis, prastai susidorojusi su terminologijos žiniomis, ypač 9 klasėmis. 10-11 klasių studentai silpnai savo žinias padidėjusiais sudėtingumo lygiu. Remiantis olimpinių žaidynių rezultatais, nustatomos šios rekomendacijos:

1. Dirbti su talentingais vaikais nuo 5 lygio.
2. Per metus nustatykite laiką pasiruošti olimpinėms žaidynėms (ne mažiau kaip 20 valandų).
3. Atlikite dažniausiai pasitaikančių klaidų analizę, nustatant žinių spragas.
4. Gerinti darbo su istorijos pamokomis terminologija.
5. Išnagrinėti metodinę literatūrą apie pasirengimą dalykiniams olimpiadams.
6. Atkreipkite dėmesį į vietinio krašto istorijos tyrimą.

Komisijos pirmininkas: Pyryzalova L.t.

Visų Rusų olimpiadų savivaldybės stadijos rezultatų analizė biologijoje

Analizuojant olimpines žaidynes paaiškėjo:

Studentai 7. Klases trukdo:

Atlikti priskyrimo užduotis;

Atlikti užduotis su išsamiu atsakymu

Padaromi temų klaidos:

Sisteminis taksonas;

Dvigubai tręšimas;

Paukščių aplinkosaugos grupės.

8 SKLASS Skambinti užduočių sunkumai:

Sprendimus, su kuriais būtina susitarti ar atmesti juos;

Bandymų užduotys su vienu teisingo atsakymo pasirinkimu.

Padaromi temų klaidos:

Agrotechninių metodų nustatymas;

Gėlių formulės sudarymas;

Gyvų organizacijos lygio nustatymas;

Paukščių morfologija.

Studentai 9 klasė Atliekant užduotis išbandyti sunkumai:

Su vienu galimybe reaguoti iš keturių galimų, bet reikalaujant išankstinio kelios atrankos;

Praktinė augalo morfologinio aprašymo dalis.

Daugelis klaidų pateikiamos temomis:

Augalų morfologija;

Augalų sistema;

Žmogaus anatomija.

10-11 klasių studentai sunku:

- Atlikti užduotis keliems pasirinkimams;

Rasti atitiktį.

Padaromi temų klaidos:

Sistema augalų ir gyvūnų;

Klasių vabzdžių vienetų charakteristikos.

1. Dažniau žinių kontrolės forma naudoja užduotis netoli GIA ir EGE.
2. Atkreipkite dėmesį į įgūdžių mokinių plėtrą atlikti bandymų užduotis teismo sprendimų forma, korespondencijos, užduotys su keliais atsakais.
3. Atkreipkite dėmesį į paukščių morfologijos ir aplinkosaugos grupes.
4. Daugiau dėmesio mokėtų su augalų fiziologija, sistematika.
5. Atkreipkite dėmesį į klausimus, susijusius su anatomija ir žmogaus fiziologija.
6. Mokykite mokinius dirbti su brėžiniais.

Komisijos pirmininkas: Belousova I.I.

Analizė savivaldybės etapo visų Rusijos olimpiadų moksleivių rezultatus dešinėje

Olimpiados užduotys buvo labai specifinės ir apskaičiuotos, socialinio ir ekonominio profilio studentams, taip pat į dešinės subjekto studentų vaikinus 2-3 metus. Siekiant parengti padorų dalyvių olimpiadą, būtina įsitraukti į atitinkamą profilio ratą arba pasirengti pasirenkamuose kursuose 8-11 klasėse. Neigiamas Olimpiados taškas yra nedidelis dalyvių skaičius.

Remiantis olimpinių žaidynių rezultatais, nustatomos rekomendacijos:

1. Nuo 8 klasės darbo su talentingais vaikais.
2. Per metus nustatykite laiką pasiruošti olimpinėms žaidynėms (ne mažiau kaip 20 valandų).
3. Atlikite dažniausiai pasitaikančių klaidų analizę, nustatant žinių spragas.

Komisijos pirmininkas: Pyryzalova L.t.

Visų Rusų olimpiadų savivaldybės moksleivių savivaldybės etapo rezultatų analizė rusų kalba

Olimpiadų rezultatai rodo vidutinį mokinių mokymo lygį rusų kalba. Studentai 7-1, klasės negalėjo įgyti maksimalaus skaičiaus taškų, atsakydami į olimpinių žaidynių užduotis.

Rengiant studentus olimpinėms žaidynėms rusų kalba, ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas:

• dirbti su protingu žodynu V.DAL, S. Oghegova;
• darbas su kalbiniais terminais;
• žodžių formavimo analizė;
• Žodžių ir kalbos dalių nenurodymas;
• žodžių etimologija;
• gebėjimas rasti rašybos ir skyrybos klaidų tekste.

Komisijos pirmininkas: Lyamin T.N.

Visų Rusijos Olimpiadų moksleivių savivaldybės rezultatų analizė literatūroje

Olimpinių žaidynių rezultatai rodo vidutinį mokinių mokymų lygį literatūroje. Studentai 7,8,9,11, klasės negalėjo pelnyti maksimalią įmanomą skaičių taškų, atsakydami į Olympiad užduotis.

Studentų rengiant olimpines žaidynes literatūroje ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas:

· Integruota meninio teksto analizė, rašytinės monologinės kalbos, ideologinės ir teminės teksto analizės kokybės;

· Klausimai literatūros teorijos (meno metodų ir sintaktinių savybių teksto, poetinio dydžio);

· Užsienio literatūros atskyrimo pamokų studijavimas.

Komisijos pirmininkas: Lyamin T.N.

Visų Rusijos Olimpiadų savivaldybės ir moksleivių olimpiadų rezultatų analizė fizikoje

Atliekant olimpines žaidynes, studentus 7 klasė Mišrios klaidos:

1) Sprendžiant grafines užduotis, kad nustatytumėte judėjimo laiką - 3 žmonės, nepradėjo veikti -1.

2) susiduriant su medaus masės nustatymu, nustatant kubo tūrį - 4.

3) judėjimo užduotyje: nustatant Rapprochet -4 greitį, nustatydami likusią kelio dalį po 3 val. - 1.

4) Nustatant 4 žmonių plokštės storis.

Dėl atlikto darbo rezultatas buvo nustatytas: nugalėtojas Korotkovas E. (Krasnokommunarskaya sosh) ir fotoaparatas (3 lovos) Mantaev t. (Sakmaro mokykla).

Studentai 8 klasė Mišrios klaidos:

1) Sprendžiant užduotį Nr. 1, už stumia jėgos apskaičiavimą, jie davė neišsamią atsakymą į 2 žmones, nes neteisingas argumentas buvo LED - 2 žmonės, jie nepradėjo įvykdyti.

2) Problema dėl judėjimo reliatyvumo nebuvo apskaitoma dėl greičio ir būdų lygties - 4. nepradėjo atlikti -1 žmonių.

3) Atsižvelgiant į terminio balanso lygtį-5, nustatant temperatūrą - 2.

4) Nustatant medžiagos tankį -4 žmones.

Dėl atlikto darbo, nusprendė veritor (3 vieta) Ponomarev N. (Svellus mokykla).

Studentai 9 klasė Mišrios klaidos:

1) sprendžiant problemą Nr. 1 dėl energijos išsaugojimo įstatymo - 2 žmonės.

2) Uždavinant kelią skaičiuojant kelią ir laiką, nėra greičio skaičiavimų - 2.

3) Atsižvelgiant į stūmimo jėgos apskaičiavimo problemą, buvo paskelbti neteisingi argumentai ir neteisingi skaičiavimai 2.

4) Šilumos kiekio apskaičiavimo problema neprasidėjo - 2 žmonės.

5) Sprendžiant problemą dėl dabartinio srauto grandinės konstrukcijos iš įtampos, lygtis nėra sudaryta, nėra jokios diagraph-1 asmens statybos. Nepradėjo daryti -1chel.

Didžiausias taškų skaičius yra pelnytas studentas Tasane J. Belousovskaya sosh.Nėra prizų.

Studentai 10 Klass. Mišrios klaidos:

1) Sprendžiant problemą Nr. 1 dėl kūnų panardinimo į skystį, 3 žmones, nepradėjo atlikti -4.

2) 2 problemos numeriu nėra skaičiuojant -4 žmonių tankio skaičiavimui, nepradėjo atlikti -3.

3) Apskaičiuojant vidutinį greitį, lygtis yra neteisingai sudaryta.

4) Apskaičiuojant elektros grandinę, 4 žmones.

5) Sprendžiant problemą dėl susietų įstaigų-5 žmonių judėjimo. Nepradėjo daryti -1chel.

Studentai vertinami didžiausią taškų skaičių. Kireva S. (Krasnokommunarskaya Sosh) ir Puuchesov A. (Sakmar mokykla). Nėra prizų.

Studentai 11Klassa. Mišrios klaidos:

1) Sprendžiant problemas Nr. 1 ant sukimosi judėjimo kampinio greičio skaičiuojant, 3 žmonės.

2) 2 Prokom numeriu, lygtis yra neteisingai surinkta, kad nustatytų laiko intervalą -1, nepradėjo veikti -2.

3) Apskaičiuojant konkrečią šilumą -1chel užduotį. Aš nepadariau vykdymo -2.

4) Balistinio judėjimo užduotyje, 2 žmonės, nevykdyta vykdyti, 1.

5) Sprendžiant problemą dėl elektros grandinės skaičiavimo, 2.

Didžiausią taškų skaičių įveikė Kosnos Andrey studentai (Nikolskaya Sosh). Nėra prizų.

Studento rengimas dalyvauti fizikoje varžybose turėtų apimti keletą komponentų. Visų pirma, studentas privalo visiškai ir išsamiai įsisavinti atitinkamos klasės mokyklos programos medžiagą fizikoje ir matematikoje. Be mokyklų programos medžiagų, būtina įvaldyti papildomas mokyklos fizikos mokyklinio kurso skyrius, numatytą visų Rusijos fizinės olimpinių žaidynių programą. Naudokite diferencijuotą požiūrį į darbą su studentais atlikti papildomas klases, kad išspręstumėte nestandartines užduotis. Rengdami studentus olimpinėse žaidynėse, atsižvelgti į tipines klaidas į praėjusių metų olimpines žaidynes. Pašalinkite spragas temos: "Šilumos balanso lygtis", "Elektrinių grandinių apskaičiavimas"

Komisijos pirmininkas: Vlasova L.V.

Visų Rusų olimpiadų savivaldybės etapo rezultatų analizė chemijoje

Atsirado studentų olimpinių žaidynių analizėkad 8 laipsnio studentai gerai nukopijavo šiomis užduotimis:

v nustatant cheminių elementų atomų valentinę formules;

v įgūdžių organizuoti koeficientus;

v Įgūdžiai nustatyti laboratorinės įrangos paskirtį;

v Gebėjimas nustatyti santykinius kompleksinių medžiagų molekulinius svorius.

Atliekant užduotis leidžiama klaidų:

v nuo medžiagos elemento masės dalies nustatymo (daugelis studentų neatsižvelgė į elementų atomų skaičių, kurių masė dalis buvo nustatyta užduotyje)

v Sprendžiant problemą su pastovios AVogadro naudojimu.

v fizinių ir cheminių reiškinių nustatymui;

v gebėjimui iššifruoti įrašus;

"Olympiad" užduotys 9 laipsnio studentams yra priimtini. Mažas pelningų taškų skaičius paaiškinamas neatitinkančia užduotims analize. Taigi 9-10 9-5 mln. Dalyvių užduotyse neatsižvelgė į masės dalį tirpalo, nuo čia ir visas sprendimas pasirodė esąs neteisingas. 9-4 užduotyje buvo naudojami papildomi reagentai, nors užduotis yra aiškiai nurodyta, kitų medžiagų naudojimo nepriimtinumas.

Vykdydami minties eksperimentą, studentai parodė galimybę parengti atitinkamas lygtis molekulinės ir jonų forma.

Atliekant 9-2 užduotį vienam mišiniui, reakcijos lygtys tinkamai įrašomos teisingai, tačiau klaidos leidžiamos sprendžiant lygčių sistemą.

10-11 užduotys buvo identiškos.

Iš dalies susidoroti su studentais su užduočių dėl reagentų apibrėžimo reakcijos produktų (10-2.11-3). Nors klaidos pateikiamos lygtyse, kai nurodomi koeficientai.

Įgyvendinant psichinį eksperimentą, keletas studentų statyti logišką argumentavimo grandinę, tačiau nevykdykite užduoties iki galo, nes nepakankamai žinių savo įrodymui.

11-ojo lygio olimpinių žaidynių dalyviai nesilaikė kokybinės ir kiekybinės sprendimo sudėties apibrėžimo.

10 laipsnio tyrimai nevyko atlikti užduotį, susijusią su silicio savybių žiniomis, silicio sąveika su pakavimo ir azoto rūgščių mišiniu.

Komisijos pirmininkas: Belousova I.I.

Visų Rusijos olimpiadų savivaldybės moksleivių savivaldybės rezultatų analizė geografijoje

"Nikolskaya" vidurinės mokyklos studentai "Yegoreevskaya" vidurinė mokykla nedalyvavo olimpinėse žaidynėse. Sliminskaya komandos, Krasnokommunarskaya, Dmitrievskaya, Central, Arkhipovskaja, Belovskaya, Tat. Carkalin, Sakmarin, Verkhnechebenksky vidurinių mokyklų buvo visiškai pristatomos. Tik vienas studentas dalyvavo Olimpiadoje iš Kamensky didelės mokyklos.

Analizuojant pastarųjų metų olimpinių žaidynių rezultatus, užduočių skaičių ir jų turinį, skirtą talentingui, o ne vidutiniam studentui, taigi šiais metais mokiniai greitai nepaliko auditorijos ir veikė vidutiniškai 2,5 - 3 valandos.

9 užduotys 9, 10-11 klasių buvo apskaičiuotos dėl labai pajėgių studentų, kurie ne tik žino programos medžiagą geografijoje, tačiau jie taip pat daro daug be to, su plačią erudiciją.

Pasak dalyko žiuri, 7 - 8 klasių užduotys buvo sudarytos neatsižvelgiant į programinės įrangos medžiagą. 7 laipsnio klimatas Šiuo metu dar nėra tiriamas, studentai net nežino savo statybos principo, ir užduočių, tokio klausimo buvo. Toje pačioje klasėje programa tik prasidėjo žemyninės (Afrikos) tyrimas, vis dėlto klausimai buvo tiek kituose žemynuose, tiek toli nuo pažinimo, skirto erudicijai.

9-10 klasių studentų nugalėtojai nebuvo nustatyti, o tai rodo nepakankamai dalyvių kokybinis mokymas.

10-ojoje klasėje nebuvo nustatyta, 2 vieta Voronina K. (centrinė soset, mokytojas Semykina I.M.), 3-oji vieta Bashirov I. (tat.kargalinssssh. Mokytojas Akhmetova L.I.) ir Melnikov N. (sakmarskayasosh, mokytojas Rusnak L.A.)

Ne blogi rezultatai parodė 11 moksleivius. 1-oji vieta okupuota Shabaldin D. (Krasnokommunarskayasosh., Mokytojas Lebedeva O.N.) 2 vieta - Golobova A. (sakmarskayasosh., Mokytojas Rusnak L.A.) ir Panarinas E. (Belovskayasosh, mokytojas Ruzheynikova N.A.); 3-oji vieta - Bictimarova Z. (Tat. Kargalinsssosh., Mokytojas Akhmetova L.I.) ir Ishmukhametova R. (Verkhnechebenkaujskayash, mokytojas Abdrastiova A.G.).

Silpnai atlikti mokiniai vidurinės mokyklos praktines užduotis spręsti problemas. Anksčiau vykusioje olimpiadose šios prigimties užduotys neatitiko, todėl mokytojai, parengę studentus, neatsižvelgė į temų temą.

Remiantis savivaldybės olimpiados analize pagal geografijos žiuri rekomenduotivietos geografijos mokytojai:

Laikykitės ir nedelsiant naudokite gaires dėl mokyklos ir savivaldybių olimpinių žaidynių užduočių turinio;

Stiprinti darbą su talentingais vaikais;

Planavimas su talentingais atskiru maršrutais;

Padidinkite susidomėjimą geografija mokymosi sesijomis ir užterštu laiku;

Atkreipkite dėmesį į kartografinių įgūdžių ugdymą;

Stiprinti mokymą su šalimi.

Komisijos pirmininkas: Semikina I.M.

Matematikos moksleivių savivaldybės olimpiados rezultatų analizė

Olimpiade, 7-11 klasių iš 13 rajono švietimo įstaigų (3 pagrindinės mokyklos ir 10 vidurinių mokyklų) dalyvavo olimpiadoje.

Nebuvo studentų egoreevskaya sosh, mar'evskaja Oosh, Oryol Oosh, Chapaevskaja Oosh.

Studentų darbus įvertino žiuri kompozicijos:

Žiuri Mashenkova G.V. pirmininkas aukštesnės kategorijos MBOU "Belousovskaya mokyklos" matematikos mokytojas; Žiuri nariai - CommissionElova T.G., aukščiausios kategorijos MBOU "Dmitrievskaya Sosh" mokytojas, Khasanova G.A. Mokytojas aukščiausios kategorijos MBOu "Belovskaja Sosh", Laddoms L.V. Matematikos mokytojas pirmos kategorijos "Krasnokommunarskaya sosh", Dautova g.a. Matematikos mokytojas pirmos kategorijos "TAT. Kargali mokykla. "

Darbai buvo vertinami remiantis metodinių rekomendacijų kriterijai Parengė centrinę matematikos subdikologinę komisiją, padedančią mokyklos ir savivaldybių etapus visų Rusijos olimpiados moksleivių matematikos į Rusijos Federacijos dalykuose 2013-2014 mokslo metų.

Vadovaujantis moksleivių matematinių olimpinių žaidynių taisyklių, kiekviena užduotis buvo apskaičiuota nuo 5 balų. Matematinių olimpinių žaidynių uždaviniai buvo kūrybingi, leidžia kelis skirtingus sprendimų parinktis. Be to, daliniai judėjimai buvo vertinami užduotys (pavyzdžiui, vienos iš atvejų analizė, perėjimas nuo privataus į bendrąjį ir atvirkščiai, grafikos iliustracijos užduotims, loginių užduočių sprendimas įvairiais būdais, įskaitant naudojant lentelę ).

Olimpinių žaidynių nugalėtojus ir nugalėtojus žiuri nustatė pagal galutinę reglamento dėl visos Rusijos mokyklų olimpiados lentelę.

11-15 taškų - III vieta,

16-19 taškų - vieta

20-25 taškai - aš vieta.

Užduotys yra įdomios, atitinka vidurinės ir pagrindinės mokyklos studentų lygį, šio amžiaus studentų matematinio rengimo reikalavimą. Kiekvienoje klasėje darbe buvo užduotys numerių teorijos (dieviškumo, likučių, pariteto, surasti skaitinį su nurodytomis savybėmis.), Numerių racionalumo ir neracionalumo įrodymas, aritmetinis progresavimas, lygtis sveikame skaičiuje arba natūraliuose numeriuose , geometrinių užduočių trikampio savybių, figūrų įrangos. Vykdomasis darbas skirtas 3-4 valandoms.

Atliekant darbą pagrindines klaidas ir sunkumus

7 klasė. Labiausiai išspręsta geometrinė užduotis mažinti figūras ir teksto užduotį, tačiau studentai trukdo užduočių dizainui. Nedėkite loginių atspindžių iki galo. Dauguma studentų išsprendė skaitmeninį požymį Nr. 1 pagal pasirinkimo metodą, užduoties sąlyga nebuvo gerai suprantama.

8-oji klasė. Mes išsprendžiame daugiausia svėrimo užduotį, teksto problemą. Geometrinė užduotis rasti trikampio kampą buvo išspręsta atspėti metodas be paaiškinimo. Yra sunkumų geometrinės problemos argumentų. Faktoriaus užduotis nėra aiški.

9 klasė.. Labiausiai išspręsta užduotis pjauti figūras. Tai yra sudėtingumo uždavinys 1. Tada užduotis surasti numerių rinkinį su tam tikru daugybe (5 studentais) ir geometrine problema dėl trikampio (5 studentų) savybių, įrodymų apie racionalumą 2 studentams ir 5 užduotis atliko 1 studentą. 1 Studentų Mozartsev Sergejus (21 taškai) pradėjo išspręsti visas 5 užduotis.

10 klasių. Pagrindinės užduotys, išspręstos studentai: užduotys, susijusios su skaičius Nr 5, apie aritmetinio progresavimo įrodymą, numerių dalijimąsi. Du teisingi geometrinės problemos sprendimai. 9 ir 10 klasių dėl numerių dalijimosi ir lygties vienetų dalijimosi užduotys buvo tokios pačios, tačiau šios užduotys buvo išspręstos daugiausia 9 laipsnio studentai. Pagrindinės klaidos ir sunkumai yra panašūs. Ne visi teisingai suprato problemos numerio 1 sąlygą. Nėra sprendimo metodo, problemos sprendimas Nr. 5 (lygtis natūraliuose numeriuose) buvo atliktas pagal atrankos metodą.

11 klasė. Sprendžiant užduotis yra išsklaidyti, studentai išsprendė visas užduotis. Mes išsprendžiame daugiausia aritmetinio progresavimo užduotį, sveikųjų skaičių lygtį. Nėra gerų, pagrįstų sprendimų. Nėra logiškų užduočių pagrindimo, studentai atspindi atspėti metodą, teikti privačius sprendimus, kurie neatitinka 11 laipsnio studentų lygio.

Daug dėmesio skiriant problemoms spręsti dėl numerių teorijos naudojimo (numerių, likučių, pariteto, modelių), būdų, kaip išspręsti logines problemas, geometrines problemas, logiškumą ir išsamumą problemoms spręsti, sprendimų metodus.

Komisijos pirmininkas: Mašenkova G.V.

Visų Rusų olimpiadų savivaldybės moksleivių savivaldybės etapo rezultatų analizė ekologijai

Olimpinėse žaidynėse yra 3 blokai KIMA skirtingo sudėtingumo ir vykdymo technika.

Pirmoji dalis yra 50 bandymų užduočių, kurioms reikia tik vieno atsakymo iš keturių galimų. Kiekvienas teisingai atlikta užduotis yra apskaičiuota vienu tašku. Olympiad dalyvių įrašų skaičius šiame bloke yra nuo 24 iki 36 taškų. Didžiausias sunkumas atsakymuose kelia klausimų šiomis temomis:

• Aplinkosaugos vadybos ekologija (85% studentų padarė klaidų)
• Aplinkosaugos taisyklės ir įstatymai (70% studentų leidžiama klaidų)
• Aplinkos charakteristikos biogeokenozės (45% studentų leidžiama klaidų)
• Aplinkos Sukessia (60% studentų padarė klaidų)
• Populiacijų ekologija (85% studentų padarė klaidų)

Pirmoji užduočių dalis taip pat apima 7 užduotis, kad būtų galima pasirinkti teisingus pareiškimus. Praktiškumo klausimai praktiškai nesukėlė sunkumų studentams.

Antra dalis - Aplinkos atvejai pasirinkti tinkamą sprendimą su šio pasirinkimo loginis pagrindas. Sunkumai sukėlė užduočių komentuojant taisykles ir įstatymus ekologijos. Ekologijos struktūros kaip mokslo struktūros, 60 proc. Olimpiado dalyvių.

Trečioji dalis yra aplinkosaugos bylas pasirinkti tinkamą susiaurėjimą su teisingų ir neteisingų atsakymų pagrindu. Šios užduotys sukėlė didžiausią sunkumą, nes dauguma studentų negalėjo atskleisti priežastinių ryšių tarp aplinkos sąvokų ir įvykių, nurodant vieno etapo atsakymus, kai motyvuoja pasirinkimą. Todėl didžiausias rezultatas yra tik 10 galimų - 6 taškų.

Išnagrinėjus visų Rusijos mokyklų olimpiadų savivaldybės etapo rezultatus ekologijai, reikėtų atkreipti dėmesį į teigiamą dinamiką rengiant studentus. Tačiau ji taip pat turėtų būti nurodyta nepakankamai mokymui pagal pirmiau minėtas temas, kurias mokytojai turi atsižvelgti planuojant ir rengiant moksleivius į olimpines žaidynes per ateinančius mokslo metus.

Atletika - nebuvo atlikta dėl vietos trūkumo

laikykite.

Palyginti su praėjusiais metais, buvo supaprastinta olimpinių užduočių programa. Išskyrus gynybos gimnastiką, baro ašį ir lengvą atletiką. Nebuvo jokių traumų ir sutrikimų. Prieš pradedant konkurenciją, atliksime saugos instrukcijas, kiekvienas studentas pasirašė įvadiniame pranešimų žurnale. Per visą olimpinių žaidynių laiką dalyvavo pareigūnas.

Apskritai, vaikinai parodė vidutinį pasirengimo lygį olimpinėms žaidynėms, išskyrus tam tikrus tipus.

7-osios klasės mergaičių tinklinio, apačios ir viršutinės pavaros yra mažos. Būtina užbaigti šios rūšies užduočių ir įvertinimų programą.

Pasak akrobatikos, daugelis studentų nebuvo pasirengusi, parodė silpną techninį mokymą, išvaizda neatitiko akrobatinio derinio įgyvendinimo.

Remiantis regioninės olimpiadų rezultatais fizinėje kultūroje, reikėtų atkreipti dėmesį į fizinės kultūros mokytojų mokytojų švietimo veiklos efektyvumą Sartova G.G. (Svetlinskaya sosh), Bolotov R.Ya. (Arkhipovskaja Sosh), YurijeV S.P. (Belovskaya sosh), Rakhmatullina R.B. (Upperhebenkovskaja sosh), Klimushkin S.V. (Belousovskaya sosh), majartsev L.G. (Sakmarskaja Sosh), Abdulna G.Z., Mavelutov G.t. (Dmitrievskaja sosh.), Sultanova S.S. (Egorevskaya sosh).

Studentai 8 klasės susidorojau su olimpinių žaidynių uždaviniais. Sunkumai sukėlė atsakymus į pirmosios pagalbos teikimą, vandens saugumą, potvynių tipus, nesupranta užduočių esmės. Užduotys atitiko studijuojamą programinės įrangos medžiagą.

9-ųjų klasių studentai susidoroti su užduotimis patenkinama. Kai kurios užduotys neatitiko OBZH mokymo programos eigos. Daugelis studentų nesilaikė praktinės orientacijos užduočių, nėra aiškaus ir profesinio atsako. Dideli sunkumai sukėlė užduočių pagal orientacijos metodus, nežinau, kaip iššifruoti nelaimių signalus, nežinau natūralių reiškinių pavyzdžių, nepakankamai žinių pagal kelio, Ahkh, jie nesupranta esmės Užduotys, jums reikia mokyti mokinius mokyti praktinio pobūdžio išlaidų užduotis įvairiomis OBZH tarifo temomis. Teoriniais klausimais didžiausias sunkumas sukėlė klausimų dėl šių punktų, esančių 9-ojoje klasėje. Asmens saugumas ir apsauga avarijos atveju, užtikrinant asmeninį saugumą kasdieniame gyvenime, sveiko gyvenimo būdo pagrindu.

10-11 klasių mokiniai, susidoroję su rajono olimpiadų uždaviniais patenkinamai. Sunkumai sukėlė kai kurias RSH organizavimo temas, jos struktūras, orientacijos metodus, dujų kaukių aprašymą. Dezinfekavimo veiklos pavadinimai, karinis gretas Lugel mokytojai rekomendavo atkreipti dėmesį į šias temas. Studentai gerai atliko praktiškumo užduotis.

Daugelis olimpinių žaidynių užduočių 10 laipsnio studentams neatitiko studijavo programinės įrangos medžiagos, pavyzdžiui, temos dėl karinės tarnybos pagrindų. Užduotys turi didelį atsakymų apimtį.

Deja, praktinės olimpiados užduotys, kurios turi būti atliekamos dėl simuliatorių, nebuvo atlikti dėl esminių galimybių trūkumo.

Rajono Olympiad rezultatus dėl Obzh parodė didelį ugdymo veiklos efektyvumą: mokytojų ir Sartov G.G.), mokytojo obatat. Karkalinskaya sosh (Valeeva F.A.), mokytojas Obzhitov g.m.). Obzhsaksmar Sosh mokytojai. Lebedev SP, Baškatov AN), Obzh Krasnokommungsky sosh (Popovan.a.), Mokytojas Obzhov Belousovskaja Sosh (Pavelev AN), mokytojai Obzh Krasnokommunar mokyklos (Popova n .but.

Daugelis mokyklų nedalyvavo Ovzh Olimpiadoje (Dmitrievskaya Sosh., Egorevskaja Sosh., Kamenskaya sosh., Nikolskaja Sosh., Orlovskaja Sosh ir Chapaevskaya mokykla). Visa tai sumažina mokinių ir mokytojų švietimo trajektoriją.

Užduočių rezultatai tarp dalyvių buvo daugiausia pagrįsti. Dauguma dalyvių sėkmingai susidorojo su užduotimis. Olympiad dėl Obzh yra ta, kad medžiaga yra prieinama studentams. Studentų rengimą trukdo tai, kad daugelyje mokyklų OBZH tema nėra vykdoma visose klasėse. Medžiagos pagrindas studentų rengimui, ypač praktinėse šalyse, kad būtų geriau.

1. Stiprinti praktinį pasitenkinimą drąsos eigos
2. Paruoškite studentus per metus į olimpiadą
3. Naudokite ne tik programinę įrangą
4. Pagerinti materialinę bazę

Komisijos pirmininkas: Valeeva F.A.

Visų Rusijos olimpiadų savivaldybės moksleivių savivaldybės rezultatų analizė technologijoms

Šie mokyklos dalyvavo visoje Rusijos olimpiad moksleivių apie technologijas: Sakmar, Tat. Kargali, Svetlinskaya, Marijevai, Upperhebenkovskaja, Belovskaya, Krasnokimmunarskaya, Nikolskaja, Dmitrievskaja.

Studentai 7 klasių nominacijoje "Namų kultūra ir dekoratyvinis bei taikomas kūrybiškumas" Sunku pasirinkus dirbtinius pluoštus, medžiaga dar nebuvo tirta.

Ukrainos nacionalinio kostiumo elementai nepaminėjo, nesukūrė pjovimo rankovių atitikties paveiksle. Studentai 8 klasės nepripažino ekologinio grynumo prekės ženklo, neapibrėžė Rusijos brūkšninio kodo. Nenustatė atitikties tarp prekių savybių ir jų apibrėžimų. Trūksta klaidų nustatant racionalią mitybą, mitybos standartus, buvo sunku į Studento pajamų šaltinį. 9-ojo laipsnio mokiniai nežino žodžio "Projekto" apibrėžimo, pagrindinės statybinės medžiagos audinių ir organų ląstelių, pakartotinai naudojamo modelio sąvokas. Nenustatyta priemonės atitikties, nežinau vartotojų krepšelio apibrėžimų, kompiuterių programos statybų diagramų. Studentai 10-11 Klasės nežino žodžio "Projekto", maisto kalorijų kiekio, mašinų adatos, ergonomikos, kompiuterių programos, skirtos statyti schemoms, "sutarties" koncepcija.

Nominacijoje " Technika ir techninis kūrybiškumas » Studentai 7 laipsnių negalėjo rasti konformacijų tarp medžių veislių tipų ir medžių pavadinimų.

Nežinau, kokių produktų meno dizaino tipai, metalų ir lydinių fizinės savybės, technologinės operacijos, kai gręžimo skylės metalo derliaus nuėmimo.

Studentai 8 klasės negalėjo nustatyti metalo meno apdirbimo tipo, nuomos profilio, a dalies simetrijos ašies linijos, naftos poreikių piramidės, technologinių operacijų sekos. Studentai 9 klasės negalėjo išvardyti medienos savybių, nustatykite dalių atitiktį brėžinyje, apibrėžti rinkodarą, pasirinkite tinkuoti įrankiai. 10-11 klasių studentai nežino kaklo ausų gamybos prioriteto, buvo sunku nustatyti skaidinio formą, esančią už tvirtinimo plokštumos.

Mokyklos etapo analizė

Visos Rusijos olimpiados moksleiviai

mKOU SOSH Nr. 26 PGT RFTACHEVO filialas

Nuo spalio 6 iki spalio 31, 2011, mokyklos etapą vyko visų Rusijos mokyklų olimpinės žaidynės.

Ūkio paskirtis: Kūrybinių gebėjimų ir susidomėjimas mokslinių tyrimų veikla, padaliniai gabūs vaikai.

VOSS mokyklos etapo organizavimo ir vykdymo taisyklės MKOU SOSH Nr. 26 "PGT RFTACHEVO" filiale

Olympiad

Žiuri narių sąrašas

Reikalavimai mokyklų etapui plauti atitinkamam dalykui

Mokyklos kelionių olimpinės žaidynės buvo surengtos 17 bendrojo lavinimo dalykuose: įstatymas, socialiniai tyrimai, istorija, geografija, fizinė kultūra, informatika, chemija, MHC, literatūra, ekologija, rusų, anglų, fizika, technologija, matematika, obzh, biologija. Mokyklos etapas olimpinių žaidynių buvo surengtas dėl užduočių, parengtų remiantis pavyzdiniais pagrindiniais pagrindiniais pagrindiniais ir antriniais (išsamūs) bendrojo ugdymo programomis, kurias sukūrė savivaldybių subjektų metodinės komisijos, paskelbtos MMC svetainėje. BYSHI.

Studentai apie subjektus dalyvavo mokyklos kelionėje:

Nugalėtojai ir premijos nugalėtojai buvo nustatyti remiantis rezultatais, kurie buvo įrašyti į galutinę Olympiad dalyvių rezultatų lentelę, kuri yra reitingas dalyvių sąrašas, esantis, kai jie pradėjo pelnyti taškus. Dalyviai, turintys vienodą skaičių taškų, buvo abėcėlės. Nugalėtojai ir premijos nugalėtojai yra:

Olympiad yra sudėtinga tuo, kad mokykloje nėra paračių, studentų skaičius yra mažas ir dalyvauja tų pačių studentų olimpiadose. Aktyvi dalis priimta ir tapo arba nugalėtojai, arba prizai po studentų: Ranyanov D., Kurbatov N, Zhukov ir ,. Kaip rezultatas, mokykloje 21 nugalėtojai ir 34 prizai.

Dalyko mokytojai pateikė išsamią savo mokyklos mokyklos olimpiadą.

Matematikos mokyklų olimpiados mokyklos kelionių analizė

26 studentai dalyvavo olimpiadoje

Skaičiuoti Užbaigtos užduotys nuo 12 kamuoliukų ir aukščiau atitinka pavadinimo nugalėtoją arba nugalėtoją.

Daugiau nei 12 kamuolių. Nustatoma nugalėtojo vieta.

5 klasė.

Pirmoji užduotis - 3 taškai

Antroji užduotis - 3 taškai

Trečioji užduotis - 4 taškai

Ketvirtoji užduotis - 4 taškai

Penktoji užduočių 5 taškai

Šeštoji užduotis - 6 balai

Pirmoji užduotis - užduotis. Tiesa įvykdė vieną studentą, su 4 žmonių klaida

Antroji užduotis yra skaitmeninis rulus. Niekas nesilaikė užduoties,

Trečioji užduotis yra logiška užduotis. Niekas nesilaikė užduoties

Ketvirtoji užduoties teksto užduotis. Trys žmonės pradėjo išspręsti užduotį, tačiau iki galo nepateikė sprendimo. Du žmonės nesikreipė išspręsti problemos

Penktoji užduotis yra perpylimas. Keturi žmonės baigė užduotį be tinkamo paaiškinimo. Vienas asmuo nepasiekė užduoties

etapas. \\ T all-rush.olimpiadamoksleiviai 2009-2010 mokslo metais 1. Bendrosios nuostatos Šis reglamentas dėl laikrodismokyklaetapas. \\ TAll-rush.olimpiadamoksleiviai 2009 m. ...

Literatūros olimpinėse žaidynėse (regioninis etapas) bus 2 galimybės užduotims. 1 variantas - išsamus prokurorinis teksto analizė, 2 variantas - lyginamoji eilėraščių analizė

Lyrinio eilėraščio analizė

Analizės metodą diktuoja darbo ideologiniai ir meniniai bruožai, atsižvelgiama į intuityvią - neracionalią, poetišką supratimą ir teorinį ir logišką pradžią. Yra bendrųjų principų mokslinės analizės poetinių darbų, remiantis tipologinėmis savybėmis žanrų, tipų lyrinių kompozicijų ir tt Analizė neturėtų būti atsitiktinė, fragmentinė, neturėtų būti sumažinta iki paprasto įspūdžio perdavimo arba pakartotinai.

Lyrikos eilėraščio analizė nustato, kaip laikomasi gramatinių kategorijų ir metrinių koreliacijų, teksto semantikos. Toliau pateikiama pavyzdinė lyriško eilėraščių holistinio (daugiamatės) analizės sistema jo formalių ir prasmingų pusių vienybėje (pagal poetinį pasaulį ir autoriaus meninę sistemą).

Schemos analizė

Priverčia ryšius

Kūrybinė darbo istorija (rašymo data, tekstai); Įdėkite poemą į kūrybinę poeto evoliuciją; Istorinis ir literatūros, namų ūkio kontekstas; Real-biografinis komentaras, kritinių įverčių istorija.

Idėjos turinys.

Teminė struktūra. Motyvacija. LeitMotifs.

Lyrinių eilėraščių tipas (meditaciniai, meditaciniai ir vaizdiniai žodžiai).

Žanro formos specifika (elegy, baladė, sonetas, pranešimas ir kt.).

Pathos.

Semantikos pavadinimas, jo ryšys su pagrindine poetine idėja.

Pastatas (struktūra) eilutė

Architektonika.

Sudėtis. Atšaukimai, kontrastai, opozicija. Sudėtis. Pabaiga. Pagrindinių žodinių vaizdų palyginimas ir plėtra (panašumu, priešingai, pagal sudarymą).

Poetinio modelio morfologinis aspektas. Gramatinių kategorijų, kalbos dalių pasiskirstymas.

Lyrinis herojus. Kalbos tema ir dainų tekstai.

Kalbos formas (dialogas, monologas).

Poetinis žodynas.

Ritmas ir metrikas.

Fonika. Garso (fonologinė) struktūra (aliteracija, asociacija, garso pakartojimas, paronic patrauklumas ir kiti garso įrankiai). EUOFONY (nesąžiningi).

Toliau siūlomai dangos schemoje, daiktų seka nėra griežtai laikomasi pagrindinio reikalavimo - visų šių komponentų apskaitos (jei įmanoma).

Svarbus literatūros kūrinio tyrimo aspektas tebėra jo aiškinimo analizės ir gavimo metodikos apibrėžimas. Šiuolaikinėse filologijos studijose įvairių mokslo sistemų metodika yra kūrybiškai naudojama ir papildo viena kitą, iš kurių kiekvienas yra reikšmingas kritinės minties istorijoje.

1 pavyzdžiai) holistinė (sistema); 2) formalus; 3) struktūrinė-semiotinė ir 4) linginguhoetrinė eilėraščių analizė, žr. Žemiau pateiktą literatūrą:

1) Muryanov m.f. Antologijos žodžių žodžių aiškinimo klausimai (Puškino eilėraštis "Gaisro nudegimai kraujyje") // literatūros kūrinio analizė. L., 1976 m. P.173-212; Vienos eilėraščio analizė. L., 1985; Girschman m.m. Poetinių darbų ritminė sudėties ir stilistinė originalumas // Girschman M.m. Literatūros darbas: meninio vientisumo teorija. M., 2002, P.215-247; Broitman S.N. Slaptos poetikos A.S. Puškinas. Tver. 2002 m. P.13-43 (žr. A. Puškiną "ant Gruzijos kalvų yra naktinė blah," "už vėlyvojo krantus", kas yra mano vardas? ").

2) Jacobson R. Puškino eilėraščiai apie Mergelės statulą, Vakhanka ir Smirenice; Apie "eilutes, sudarytus naktį nemiga", vienos puskino quatrain tekstūra // Jacobson R. dirba poetikais. M., 1987 p. 181-197; P.198-205; P.10-212.

3) Lotman Yu. M. Poetinio teksto analizė. L., 1972. p.133-270; Ivanovas Vyach. Saulė. Bubbnikov poemo struktūra "Aš skubu ant dramblių" // Rusijos literatūra. Nuo literatūros teorijos į teksto struktūrą: Antologija. M., 1997. C.245-257; Levin yu.i. O. Mandelshtam. Šešių eilėraščių analizė; B. Pasternakas. Trys eilėraščių analizė; A.S. Puškinas. "Į Zhukovskio portretą"; Ivanovas "Gerai, kad nėra karaliaus ..." // Levin Yu.i. Pasirinkti darbai. Poetika. Semiotika. M., 1998 p.9-51; P.156-174; P. 267-270; PP. 271-275; Taranovsky K. Esė apie poeziją O. Mandelstam // Taranovsky K. Poezijos ir poetikos. M., 2000; Lotman M. dėl Zhukovo mirties // Kaip veikia Brodskio eilėraštis. Šeštadienis Menas. M., 2002. P. 64 -76.

4) Fateeva N.A. "Kai upeliai dainuoja romansus su beveik žmogaus žodžiais" // kalba kaip kūrybiškumas. M., 1996. C.170-189; Shestakova L.L. Kalbų metodai E. Baratinsky poezijoje formavimui (ant "apibrėžimo" medžiaga // kalba kaip kūrybiškumas. M., 1996 p.118-125; shestakova ll osip mandelshtam. "Seserys sunkumas ir švelnumas, jūsų seserys "// rusų kalba mokykloje. 2000. S.69-75.

2. Prozinio teksto analizė

Kompleksinės teksto filologinės analizės schema (ProAaic, visų pirma) apima šiuos veiksmus: ideologinio ir estetinio turinio charakteristika, darbo žanro žanro nustatymas, teksto architektūros charakteristika, atsižvelgiant į struktūrą Narracija, analizė erdvinės-laiko organizavimo darbo, sistemų vaizdų ir poetinės kalbos, identifikavimo interteksto elementų.

Schemos analizė

ĮVADAS. \\ T Kūrybinė istorija (textologija), kritinių vertinimų istorija, darbo vieta (istorija, esė, istorija, romanai) kūrybinėje evoliucijoje ar rašytojo meninėje sistemoje, literatūros proceso istorijoje.

Probleminis teminis aspektas.

Teksto analizė.

Semantika (simbolika). Semantinio diapazono platuma per pavadinimo prizmę.

Architektonika.

Meno pasaulio erdvės trukmės organizavimas: laiko ir erdvės įvaizdis ("Chrontoope", erdvė tęsinys, santykis tarp simbolio ir veiksmų vietos). Erdvinė ir laiko opozicija (viršuje / apačioje, toli / arti, diena / naktis ir kt.).

Sudėtis. Sudėtiniai metodai (pakartojimas, diegimas ir kt.). "Taškų" kompozicijos palaikymas.

Sklypas. Montings.

Ritmas, tempo, tonas, pasakojimo intonavimas.

Funkcionaliai semantinės kalbos (aprašymas, pasakojimas, argumentavimas).

Stiliaus originalumas. Sistema puikių priemonių.

Vaizdo sistema. Herojų kalba.

Portretas.

Meninė detalė (išorinis, psichologinis, detalusis simbolis). Funkcinė dalis. Išsamiai.

Peizažas. Interjeras. Dalykų pasaulis. Zoologai.

Subtext ir intertekstualaus ryšių vaidmuo.

Literatūros kūrinio analizė. L., 1976 m.

Girschman m.m. Ritminė kompozicija ir prozos kūrinių stilius ("po bala", "mirtis Ivan Iljich" L.N. Tolstoy; "Krotkaya" F.M. Dostoevsky; "Studentas" A.P. Chekhov) ir kt. // Girshman M. M. Literatūros darbas: meninio vientisumo teorija. M., 2002, p.314-407.

Esaulov I. A. Spektro adekvatumo interpretuojant literatūrinį darbą (Mirgorod N. V. Gogol). M., 1995 m.

Nikolina N.A. Teksto filologinė analizė. M., 2003 (teksto aspektų analizė - "Kiti krantai" V. Nabokova: teksto originalumo žanras; "Bezhin Meads" yra "Turgenev": teksto vaizdinė struktūra; istorija Ia bunina "šaltas rudens": konceptualizacija "Dead" saulė "yra" Shmeleva ": raktiniai žodžiai teksto struktūroje;" Intertextual "ryšys" T. Tolstoy "meilė - ne meilė"; išsamus prozos teksto analizė - Ia Bunin istorija " . San Franciskas ").

Scheglov Yu.K. Poetika Chekhov ("Anna ant kaklo") // Jolkovsky A.K., Scheglov Yu.K. Veikia išraiškingumo poetikais: Inverarsas - tema - Tekstas. M., 1996 P. 157-189.

Yablov E.A. Tekstas ir subtitrus M. Bulgakovo istorijose ("Jaunojo gydytojo pastabos"). Tver, 2002.

Lyginamoji eilėraščių analizė M. Yu. Lermontovo "kirsti ant uolos" ir A. S. Puškino "vienuolynas Kazbek"

Kryžius ant uolos

(M-Lle Souchkoff)

Kaukazo Tesne aš žinau uolą,

Ten yra tik stepių erelis,

Bet kryžiaus medinis juodas virš jo,

Jis sukasi ir lenkia nuo audrų ir lietaus.

Ir daug metų tekėjo be pėdsakų

Kadangi jis matomas nuo tolimų kalvų.

Ir kiekvienas į viršų

Tarsi jis nori paimti debesis.

O Jei mes galime eiti į mane

Tada melstis ir šauksiu;

Ir po to, kai aš nuleidžiu buvimo grandinę

Ir aš būsiu vadinamas broliu broliu!

Vienuolynas Kazbeke.

Aukštai virš kalnų

Kazbek, jūsų karališka palapinė

Šviečia amžinais spinduliais.

Jūsų vienuolynas debesų,

Kaip danguje, pjovimo arka,

Paritas, šiek tiek ryškus, virš kalnų.

Toli, tikėjo bregg!

Ten b, sakydamas, atleiskite tarpą,

Lipti nemokamai siuvinėjimas!

Ten b, išskirtiniame celle,

Dievo kaimynystėje paslėpkite mane! ..

Būtų viliojanti manyti, kad M.YU. Lermontovas buvo susipažinęs su eilėraščio "vienuolyno dėl Kazbek" tekstu (1829). Tada būtų galima parašyti apie absoliace paauglio atsaką didelį šiuolaikinį. Tačiau, greičiausiai, sutapimai skirtingais lygiais, kad mes išspręsime lyginamąją analizę, yra dėl romantiško metodo specifika, kad abu darbai yra parašyti.

Bendruomenė pastebima pirmuoju pažvelgti į eilėraščių pavadinimą. Pradinės tekstų linijos nedelsiant paklausti bendros temos ir spalvos. (Kaukazas). Akivaizdu, kad abu autoriai turi lyrinius herojus pėdoje (uolos, kalnai) ir jų nuomonės ir mintys yra skubios. Taigi pačioje herojų vieta yra romantiška antitezė "čia" ir "ten". Poema A. S. Puškinas buvo sukurtas tuo metu, kai pats poetas reguliariai paskelbė savo išvykimą nuo romantiško metodo. Pavyzdžiui, vienoje iš privačių laiškų ji išsamiai pakomentavo "žiemos rytą", paskelbtą tuo pačiu 1829 m., Kuriant, kodėl visi redaktoriai buvo iš "Kon Cherkasy" į "Bura mugės", kad yra, daugiau "prosac" vaizdinė sistema, žodynas, sintaksė ir pan.

Laimei, jis paėmė praeitį, kol bandėme ištiesinti bet kurio autoriaus kūrybinį kelią ir ieškojome įrodymų, kad visi didieji poetai persikėlė "nuo romantizmo iki realizmo." Tuo pačiu metu buvo reikšminga, kad realistinis metodas, žinoma, yra geresnis.

Kaukazas yra beveik visos Rusijos dainos ir bet kuris iš jų "kūrybinis laikotarpis" pažadino ir pažadina romantišką globliumą.

Puškino lyrinis herojus, stovintis aukšto kalno papėdėje, žiūri į Kazbeko viršūnę ir atspindi amžinybę, apie Dievą, apie Laisvę ...

Poemoje M. Yu. Lermontovo "kryžius ant uolos" (1830 m.), Lyrinis herojus taip pat sukrėtė Kaukazo kraštovaizdį, tačiau jo mintys ir jausmai yra visiškai skirtingi. M. Yu pavadintas darbas. Lermontovas, kaip ir daugelis kitų eilėraščių 1830 m., Skirta EA Susškovai (vėliau, Rostopchinos teisingumas). Reikėtų pažymėti, kad ši moteris buvo poetė, todėl Lermontovas pasuko į ją ne tik ne tik Pokyčiai apie meilės temą, tačiau tikėjosi, kad mergina būtų padalyta, jie supras tuos Dumą ir nuotaiką, kuri patyrė savo lyrinį herojus.

Vaizdai uolos, uolos, kalnai per visą Lermontovo darbą, pakartotinai, šis autorius paskelbė savo meilę Kaukazo kalnuose. Bet gamtos meilė, kaip ir moters meilė, jaunas poetas yra niūrus ir užgožia.

Lyrinis herojus "anksti" Lermontov jo "pažįstamas" ir mėgstamiausia vieta Kaukaze vadina uolą, ant kurio viršuje yra beprasmiška kapo su paprastu mediniu kryžiumi. Kryžiaus nudegęs ir beveik jau buvo supuvęs nuo lietaus, tačiau šio tikslo aprašymas buvo pateiktas 6 iš 12 teksto eilučių.

Šis eilėraštis pagal "formą" yra labai paprasta: parašyta keturių sluoksnių amfivera su cesury, susideda iš trijų Katrenins su gretimais ritimais, o rimas yra tikslus ir banalus. Darbas dezintegruoja į dvi dalis: du Quatrains - tai kryžiaus ant uolos aprašymas, paskutinės keturios eilutės - emocinis atsakas.

Pirmajame susiuvant, erelis pasirodo su romantika, kuri - apie jo laimę - gali pakilti taip aukšto, kad poilsio ant uolos viršuje. Lyrinis herojus kyla dėl to, kad jis negali pakilti ant uolos ir personalo kryžiaus, atstumas, panašus į asmenį, netgi didesnis, tarsi jis nori paimti debesis. " Taigi per visą eilėraštį, viena judėjimo kryptis praeina: nuo toliau - iki. Darbe du kontrastingos spalvos dėmės: juodos kryžius ir baltos, nepastovios debesys.

Paskutinis Quatrain yra vienas šauktukas, beveik visiškai susideda iš romantiškų antspaudų ir pradedant, žinoma, su "oh!".

Herojus yra suplyšęs "ten", "išsipūsti", ten jis bus "melstis ir verkti", nes tai tikriausiai iš čia, nuo apačios, Dievas negirdi jo moans. Jaunas romantiškas nori "prarasti buvimo grandinę", kad atsikratytų smūgių ir serga su audra (verta prisiminti MTSIR).

Paskutinis "Katrer" buvo parašyta subjunkciniu pakreipimu ir pakartotinai pakartotinai pakartotinai "būtų", kartu su žodžiais "nukrito", "yra", ",", "Buzzy", "brolis" suteikia garsų aukštyje.

Apskritai ši eilėraštis man atrodo silpnesnė už "burės" arba "elgeta", sukurta maždaug tuo pačiu metu. Paradoksas yra tai, kad nors analizuojamas tekstas yra savarankiškas, tuo pačiu metu yra labai būdingas ankstyvo Lermontovo ir jo stiliaus Afrikai, kuri, pasak E. mėtų, buvo "romantizmo standartas. "

Puškino eilėraštis sukuria visiškai kitokią nuotaiką nuo skaitytojo. Taip, lyrinis herojus taip pat svajoja gauti "ten", į kalno viršūnę, kur yra senoji Gruzijos bažnyčia. Bet jis stengiasi ne į audras, bet taikai. Kazbeko viršuje "šviečia amžinieji spinduliai", o šviesos debesys reikalingi tik saugomoje vietoje, kad būtų matoma ne visiems. Dangus, kaip ir jūra, "Puškin" yra laisvas elementas, todėl natūraliai yra šiek tiek ryškios bažnyčios su "sprendžiant arką", kuriame turėtų būti išsaugotas tik pasirinktas vienas.

Puškino darbas taip pat sukrėtė į dvi dalis, atitinkančias dvi svetimus žmones, tačiau antrasis stanza susideda iš penkių linijų, kurios yra sąmoningai, pati ritmo sistema suteikia vieną iš eilučių "stiprioje padėtyje" eilučių. Čia šis šauktukas: "toli," Linedbreck "!" Norimo ir nepasiekiamos pakrantės vaizdas (ir netgi iškilmingas - archajiškas, amžinasis "barža") taip pat yra gana logiška po simbolio laivo aprašymo. Puškino lyrinis herojus nėra ieško audrų, jam laimė yra "taika ir valia". Jis yra įsipareigojęs "transcendencinėje celia", ir tai yra vienatvėje, kad ji tikisi įgyti laisvės, nes ji yra viduje sielos, ir nėra suteikta iš išorės.

Tai ne atsitiktinai, kad lyrinis herojus svajoja apie "Dievo kaimynystėje". Jis neprašo visagalio apie viską, jis pats yra beveik lygus jam.

Visa eilėraštį parašyta tradiciniu keturių sluoksnių Yamba, su daugybe Pyrrilyvo, palengvinant eilutę. Pirmajame Stanzoje gretimose ritmuose yra nepastebėti Sextin dėl dviejų lojaus. Tačiau pirmoji penkių šimtų rimo eilutė yra susijusi su pirmuoju dalimi, o likusios keturios eilutės yra antspauduotos "kryžminiu". Visa tai, kaip jau minėta, skiria pagrindinę dvasios liniją tolimesniam, dieviškajai spinduliams, dieviškajam "bang".

Antroje audros puskin, kaip Lermontov, didžiausia emocijų yra koncentruota. Kvinetas Puškino tekstą sudaro trys šūksniai, iš kurių du prasideda romantišku impulsu: "Yra ...!" Šis troškimas iš gorge į viršų pripažįsta lyrinis herojus kaip natūralus dvasios gūsis. Šios svajonės natūralus ir nepastovumas. Puškino eilėraštis - šviesa ir išmintinga, be jaunatviško asilo ir skausmo.

Taigi, dviejų "Kaukazo" darbų Puškino ir Lermontov palyginimas dar kartą pabrėžia skirtumą ir Maidos, ir šių Rusijos klasika idios.

"Paminklas" G. R. Dervin ir "paminklas" V. Ya. Bolsova

(Panašios analizės metodinis aspektas)

Paminklo, metodinio aspekto, palyginamos analizės, poetikos, vaizdinės sistemos tema

Paminklo tema užima didelę vietą Rusijos poetų darbe, todėl ši tema mokama dideliam dėmesiui mokyklų programose. G.R eilėraščių lyginamoji analizė Derzhavin ir V. Ya. Bolsova padės studentams suprasti paminklo sprendimo originalumą į XVIII ir XX a. Poeto darbą, atskleisti stiliaus individualumą, menininkų pasaulėžiūrą.

Šių dviejų eilėraščių pagrindas yra viena tema, vienas šaltinis - ODE Horace "paminklas". G. R. Derzhavin ir V. eilėraštis. BRYSOV yra sunku nurodyti tikslią ODA Horace vertimų prasme - tai gana laisvas pastarosios imitacija ar pakeitimas, kuris leidžia literatūros kritikai apsvarstyti šiuos darbus kaip nepriklausomas ir savotiškas.

Derzhavin "paminklo" eilėraštis pirmą kartą buvo paskelbtas 1795 m. Pagal pavadinimą "į muziejų." Imprint Horace ". Bryzovo "paminklas" buvo parašytas 1912 m. Mokytojas prašo mokinių skaityti eilėraščius, palyginti juos ir atsakyti į klausimus:

Ką tiksliai padarė kiekvienas poetas pripažįsta nusipelno nemirtingumą savo veikloje?

Palyginkite dalijimosi eilėraščių, ritminio organizacijos, insulto, sintaksės. Kaip tai veikia bendrą eilėraščių patosą?

Koks yra eilėraščių lyrinis herojaus originalumas?

Atkreipkite dėmesį į geografinius pavadinimus. Kaip jie nustato eilėraščių erdvę? Derzhavin mato savo nuopelnus tai, kad:

Kad pirmoji aš laikiau juokingą rusų skiemenį

Apie Felitsa dorybes išgydyti,

Širdies paprastu būdu kalbėti apie Dievą

Ir karalių tiesa su šypsena kalbėti.

Studentai komentuoja, kad poetas padarė Rusijos skiemuo paprastą, aštrią, linksmą. Jis "drąsus" rašyti ne apie didybę, o ne apie išnaudojimą, bet apie imperatoriaus dorybes, matydamas paprastą asmenį. Poetas sugebėjo išsaugoti žmogaus orumą, nuoširdumą, teisingumą.

Bruceriai kalba apie savo nuopelnus ketvirtoje Stanzoje:

Aš maniau daug, aš žinojau miltų aistrą,

Tačiau visa tai bus aišku, kad ši daina yra apie juos,

Ir tolimose svajonėse nenugaliojančioje galia

Jie švelniai šlovina kiekvieną eilutę.

Žmogaus Duma ir aistra pavyko perduoti, pasak autoriaus, savo kūrinių "dainininke".

"Derzhavin" ir "BrySov" eilėraštis yra arčiau ne tik temos, bet ir jų statybos išorinių savybių: abu yra parašyti keturių taktų stanches (Derzhavin - 5 Stanza, netoli Brisov - 6) su vyrų ir moterų ritmais visose stanteliuose Pagal schemą: AVAV. Metras abiejų eilėraščių - yamb. "Derzhavina Yamb Sixtut" visose eilutėse "BrySov" turi šešias žvaigždes pirmųjų trijų eilučių ir keturių eilučių ketvirtoje eilutėje kiekvienos Stanza.

Studentai švenčia skirtumą ir sintaksinį lygį. BRYSOV, poema yra sudėtinga ne tik šaukiančių formas, bet ir retorinių problemų, kurios suteikia intrigaciją ir įtampą.

Derzhavin eilėraštyje, lyrinis charakterio vaizdas jungiasi visus dėmės, tik muzikos atvaizdas pasirodo pastarajame, kuriam pasirodo herojus su nemirtingumu. Bruces jau pirmoje Stanzoje, lyrinio herojaus įvaizdis yra priešinasi tiems, kurie nesuprato poeto, "minia": "Mano paminklas stovi nuo konsonento su konsonentu. / Šaukia, ašarai, tu Nenaudokite jo! ". Ši opozicija sukelia lyrinio herojaus trumpumo tragumą.

Įdomu palyginti eilėraščių erdvinius planus. Dozhina: "Gandas nuves mane nuo baltųjų vandenų į juodą, / kur Volga, Don, Neva, užpilkite Uralą su retaisiais; ..". Bruce rašo, kad jo puslapiai bus skristi: "Ukrainos soduose į triukšmą ir ryškią sapną sostinėje / į Indijos finalą, kranto Irtyssh." Penktame Stanzoje eilutės geografija praturtinta naujomis šalimis:

Ir naujuose garsuose skambutis bus prasiskverbti

Liūdna tėvynė ir vokiečių ir prancūzų

Pakartokite mano eilutes siekia,

Palankios muzikos dovana.

Studentai daro išvadą, kad simbolių eilėraščio erdvė yra daug platesnė: tai ne tik Rusijos, bet ir Europos šalių - Vokietija, Prancūzija. Simbolisto poetas pasižymi paminklo temos hiperbolizacija, tiek savo poezijos ir poezijos įtakos skalėje.

Kitas darbo etapas gali būti susijęs su baudos išraiškingų priemonių, kurias naudoja klasicistinis poetas ir poetas, palyginimas. Studentai išleidimo epiteliai, palyginimai, metaforos nešiojamojo kompiuterio apibendrina pavyzdžius ir daryti išvadas. Jie atkreipia dėmesį į Derzhavin epitetų dominavimą: "Paminklas nuostabiam, amžinam", "Milestone" "Whirlpool", "Narranged" tautos "," Merit Fair "ir kt. , išskirtinumas, vaizdo objektas. BRYSOV turi didelį vaidmenį metaforų eilėraštyje: "Žodžių dainininkų skilimas", "palankios muzikos dovana" ir tt, kuri taip pat buvo pabrėžti stiliaus mastą, tendenciją apibendrinti. Poeto klasicimo eilėraštis natūraliai natūraliai yra imperatoriaus įvaizdis ir su ja susijusios galios temos. Simbolistas nėra suinteresuotas valstybininkų, karalių, vado vaizdais. Bruce rodo pasaulio nekilnojamojo turto nesuderinamumą. Jo eilėraštis prieštarauja "Kamorka prasta" ir "karaliaus rūmai", o tragiška pradeda poeto simbolis.

Mokytojas gali atkreipti studentų dėmesį į žodyną, garsus ir eilėraščių gėles. Generalinių ir skirtumų paieška, studentai baigia išvadą apie tradicijų tęstinumą rusų literatūroje ir apie stilių įvairovę ir turtus, metodus, kryptis.

Mąstymas yra pirmaujanti bruce poezijos pradžia. Jo eilėraščių žodynas yra garsus, artimas oratorijams. Versija yra suspausta, stipri, "su išsivysčiusiais raumenimis" /D.Maximov/. Minties dominuoja poeto klasicio eilėraštyje, už kurio stiliui būdingas retoriškas, iškilmingumas, monumentalumas. Ir tuo pačiu metu, kiekvieno iš jų darbas yra kažkas savo, unikalus.

Ši darbo forma prisideda prie suvokimo iš Derzhavin ir BRYSOV, sudėtingų ir ploniausių vaizdų poezijos, lyrikų, leidžia mums suformuoti ir konsoliduoti studentų pristatymą apie klasicizmo teoriją ir praktiką.

1. Meno kūrinių analizė

1. Nustatykite temą ir idėją / pagrindinę mintį / šį darbą; problemos, susijusios su juo; Paphos, su kuria yra parašytas darbas;

2. Parodykite sklypo ir sudėties santykius;

3. Apsvarstyti asmens darbo / meno įvaizdžio organizavimą, simbolių kūrimo metodus, simbolių tipus, simbolių simbolių sistemą /;

5. Nustatykite šio iliustracinių priemonių literatūros funkcijų funkcijas;

6. Nustatykite rašytojo darbo ir stiliaus žanro bruožus.

Pastaba: Pagal šią schemą galima parašyti elastinę apžvalgą apie knygą, ir šiame darbe taip pat pateikiama:

1. Emocinis ir vertinimas požiūris į skaitymą.

2. Išsamus nepriklausomo darbo herojų simbolių įvertinimas, jų veiksmai ir patirtis.

3. dislokuoti pagrindus išvadoms.

2. Prozinio literatūros kūrinio analizė

Pradedant meninio darbo analizė, visų pirma, būtina atkreipti dėmesį į konkretų istorinį darbo kontekstą kuriant šį meninį darbą. Būtina atskirti istorinės ir istorinės ir literatūros situacijos sąvokas, pastaruoju atveju tai yra skirta

ERA literatūros kryptys;

Šio darbo vieta tarp kitų šio laikotarpio parašytų autorių darbų;

Kūrybinė darbo istorija;

Vertinimas kritikuojant;

Šio produkto suvokimo su šiuolaikiniais rašytojo originalumu;

Darbo vertinimas šiuolaikinio skaitymo kontekste;

Tada kreipkitės į darbo ideologinės ir meninės vienybės klausimą, jo turinį ir formas (tuo pačiu metu, pateikiamas turinio planas - tai, ką autorius norėjo pasakyti ir išraiškos planą - kaip jis sugebėjo padaryti).

Konceptualus meno kūrinių lygis

(Temos, problemos, konfliktai ir paphos)

Ši tema yra tai, ką kalbame apie darbą, pagrindinę problemą, kurią pateikia ir svarsto autoriaus darbe, kuris vienija turinį į vieną sveikąjį skaičių; Tai yra tipiški reiškiniai ir realūs gyvenimo įvykiai, kurie atsispindi darbe. Ar jų laiko suinteresuota tema? Ar pavadinimas susijęs su tema? Kiekvienas gyvenimo fenomenas yra atskira tema; Temų derinys - darbo tema.

Problema yra ta gyvenimo pusė, kuri yra ypač domisi rašytoju. Ta pati problema gali būti pagrindas dėl skirtingų problemų formulavimo pagrindas ("Serfdom" tema yra "Serf" vidinio ne universalumo problema, abipusės korupcijos, bjaurumo ir serfs ir naikintojų problema, socialinės neteisybės problema ...). Problemos - problemų, kurias paveikė darbas, sąrašas. (Jie gali dėvėti papildomą charakterį ir paklusti pagrindinei problemai.)

Pafosas yra rašytojo emocinis vertinimas į pasakojimą, pasižymintis didele jausmų galia (M.B. patvirtinantis, atsisakydamas, pateisinantis, pakyla ...).

Darbo organizavimo lygis kaip meninis visuma

Sudėtis - literatūros kūrimo kūrimas; Sujungia darbo dalis viename.

Ilgalaikis kompozicijos turtas:

Sklypas yra tai, kas vyksta darbe; Pagrindinių įvykių ir konfliktų sistema.

Konfliktas yra simbolių ir aplinkybių susidūrimas, požiūris ir gyvenimo principai, pagrįsti veiksmais. Konfliktas gali atsirasti tarp asmenų ir visuomenės tarp simbolių. Herojaus sąmonėje gali būti aiški ir paslėpta. Sklypo elementai atspindi konflikto vystymosi lygį;

Prologas - savitas patekimas į darbą, kuris pasakoja apie praeities įvykius, jis emociškai nustato skaitytoją suvokimą (retai rasti);

Poveikis - didinimas, vaizdas apie sąlygas ir aplinkybes prieš nedelsiant pradėti veiksmus (gali būti dislokuotas ir ne, kietas ir "sulaužytas"; gali būti ne tik pradžioje, bet ir viduryje, darbo pabaigoje); Pristato darbo, situacijos, laiko ir aplinkybių veiksmo simbolius;

Zaguka - sklypo judėjimo pradžia; Renginys, iš kurio prasideda konfliktas, vystosi vėlesni įvykiai.

Veiksmo plėtra - įvykių, kurie nutekėjo iš rizikos, sistema; Vykdant veiksmus, kaip taisyklė, konfliktas yra daroma, ir prieštaravimai kuria aiškesnį ir ryškesnį;

Kulminacija - aukščiausios įtampos momentas, konflikto viršūnė, kulminacija atspindi pagrindinę darbo problemą ir simbolių simbolius labai aiškiai, po to veiksmo silpnėja.

Izoliacija yra vaizduojamo konflikto sprendimas arba galimų būdų išspręsti nuoroda. Paskutinį meninio darbo kūrimo momentą. Paprastai jis taip pat išspręstas konfliktas arba jo principinis nesąmoningumas yra įrodyta.

Epilogas - galutinė darbo dalis, kurioje nurodoma tolesnio įvykių raidos ir herojų likimo kryptis (kartais vertinimas pateikiamas parodai); Tai yra trumpa istorija apie tai, kas atsitiko su darbo veikėjais po pagrindinės siužeto pabaigos.

Sklypas gali būti:

Tiesiogine chronologine įvykių seka;

Su atsinaujinimais praeityje - retrospektyviai - ir "ekskursijos"

Ateitis;

Sąmoningai modifikuotos sekos (žr meno laiką darbe).

Aptariami ne pardavimų elementai:

Plug-in epizodai;

Jų pagrindinė funkcija yra išplėsti pavaizduoto rėmus, kad autorius galėtų išreikšti savo mintis ir jausmus apie įvairius gyvenimo reiškinius, kurie nėra tiesiogiai susiję su sklypu.

Darbe gali būti jokių atskirų sklypo elementų; Kartais sunku padalinti šiuos elementus; Kartais viename darbe yra keli sklypai - kitaip, sklypo linijos. Yra įvairių "sklypo" ir "Fabul" sąvokų interpretacijos:

1) sklypas yra pagrindinis darbo konfliktas; Fabul - keli įvykiai, kuriais jis išreiškiamas skaičius;

2) sklypas yra meninė renginių tvarka; Fabul - Natūralūs įvykiai

Sudėtiniai principai ir elementai:

Pranešėjo kompozicinis principas (kompozicija daugialypė, linijinė, žiedas, "sriegis su karoliukais"; įvykių chronologijoje ...).

Papildomos sudėties priemonės:

Lyriniai atsitraukimai - rašytojo jausmų ir minčių atskleidimo ir minčių perdavimas (išreikšti autoriaus požiūrį į simbolius, į gyvenimo įvaizdį, gali būti atspindžiai bet kokiai progai ar paaiškinimui savo tikslo, pozicijos);

Įvadiniai (įterpti) epizodai (tiesiogiai susiję su darbo sklypu);

Meninė priemoka - scenų įvaizdis, kuris, kaip buvo, prognozuoja, baigia tolesnį įvykių raidą;

Meno rėminimas - scenos, kurios prasideda ir baigia įvykį ar darbą, jį papildant, suteikiant papildomą prasmę;

Sudėtiniai metodai - vidiniai monologai, dienoraščiai ir kt.

Vidinės darbo formos lygis

Dalyvaujanti narracijos organizavimas (jo svarstymas apima taip): pasakojimas gali būti asmeninis: vardu lyrinio pobūdžio (išpažinties) vardu pasakotojas ir beasmenis (vardu pasakotojas).

1) Asmuo meninis įvaizdis - tipiški gyvenimo reiškiniai, kurie atsispindėjo šiame paveikslėlyje; Individualios savybės būdingos charakteriui; Atskleidžiama sukurto asmens įvaizdžio originalumas:

Išorinės funkcijos - veidas, figūra, kostiumas;

Simbolių charakteris - tai atskleidžiama veiksmų, susijusių su kitais žmonėmis, pasireiškia pačiu portretą, į herojaus pojūčius, jo kalba. Sąlygų, kuriomis veikia simbolis ir veikia;

Gamtos įvaizdis, kuris padeda geriau suprasti mintis ir charakterio jausmą;

Socialinės aplinkos, visuomenės, kurioje gyvena ir veikia, įvaizdis;

Prototipo buvimas ar nebuvimas.

2) 0Clous simbolių vaizdo kūrimo metodai:

Herojaus charakteristika per savo veiksmus ir veiksmus (sklypo sistemoje);

Portretas, herojaus portretas (dažnai išreiškia autorių teisę į charakterį);

Psichologinė analizė - išsamiai išsamus jausmų, minčių, motyvacijų - vidinio pasaulio poilsis; Čia ypač svarbu, kad sielos dialektika "yra ypač svarbi, t.y. herojaus vidinio gyvenimo judesiai;

Kitų veikėjų herojus charakteristika;

Meno detalės - aplinkinio realybės pobūdžio objektų ir reiškinių aprašymas (dalys, atspindinčios platų apibendrinimą, gali veikti kaip informacijos simboliai);

3) Simbolių tipai:

Lyrinis - jei rašytojas parodo tik herojaus jausmus ir mintis, nekalbant apie savo gyvenimo įvykius, herojaus veiksmus (pirmiausia rasti poezijoje);

Dramatiški - tuo atveju, jei įspūdis kyla, kad herojai yra "patys", be autoriaus pagalbos ", t. Y.. Autorius naudoja savarankiško išsiskyrimo savybes, pati charakteristikas (nustatyta, daugiausia dramatiškais darbais);

Epic - autoriaus-pasakotojas arba pasakotojas nuolat apibūdina herojus, savo veiksmus, simbolius, išvaizdą, situaciją, kurioje jie gyvena, santykiai su kitais (randami Epic romanuose, tie, istorijas, romanai, esė).

4) Simbolių vaizdų sistema;

Atskiros vaizdai gali būti sujungti į grupes (grupavimo vaizdus) - jų sąveika padeda visiškai pristatyti ir atskleisti kiekvieną veikimą ir per juos tema ir ideologinę darbo prasmę.

Visos šios grupės yra sujungtos į visuomenę, vaizduojamą darbe (daugialypis arba vienas suplanuotas su socialiniu, etniniu, etniniu ir kt. Poilsiniu būdu).

Meninė erdvė ir meninis laikas (Chrontotopas): Autoriaus rodoma erdvė ir laikas.

Meninė erdvė gali būti sąlyginė ir betona; suspaustas ir tūris;

Meninis laikas gali būti koreliuojamas su istoriniu ar ne, pertrūkiais ir nepertraukiamu, įvykių chronologija arba vidinių psichikos procesų chronologija (lyrinis laikas), ilgas ar momentinis, galutinis ar begalinis, uždarytas (ty tik sklype, už istorinio laiko ribų) ir atvira (atsižvelgiant į tam tikros istorinės eros foną).

Meno vaizdų kūrimo metodas: pasakojimas (įvykių atvaizdas), aprašymas (nuoseklus atskirų požymių, savybių, savybių ir reiškinių skaičiavimas), burnos kalbos formų (dialogas, monologas).

Meninės dalies (meninės detalės, visumos suvokimo stiprinimas) vieta ir vertė.

Išorinės formos lygis. Kalbos ir ritmo modeliavimo organizavimas meno teksto

Simbolių kalba - išraiškinga arba ne, veikianti kaip tipo priemonė; Individualūs kalbos ypatumai; Atskleidžia charakterį ir padeda suprasti autoriaus požiūrį.

Pasakotojo kalba - įvykių ir jų dalyvių vertinimas

Bendros kalbos naudojimo pobūdis (sinonimų, antonimų, homonimų, archaizų, neologizmų, dialektų, Warbebrio, profesionalumo).

Modelio metodai (takai - žodžių naudojimas vaizdinėje verte) - paprasčiausias (epitetas ir palyginimas) ir kompleksas (metafora, personifikacija, alegorija, litt, periprazė).

Plano analizės eilėraštis

1. Komentarų elementai eilėraščiai:

Rašymo laikas (vieta), kurti istoriją;

Žanro ypatumai;

Šios eilėraščio vieta poeto darbe arba daugelyje eilėraščių panašioje temoje (su panašiu motyvu, sklypu, struktūra ir kt.);

Neaiškių vietų, sudėtingų metaforų ir kitų dekodavimo paaiškinimas.

2. jausmai, išreikšti lyrinio herojaus eilėraščio; Jausmai, kurie tiki skaitytojo eilėraščiu.

4. Poemo turinio sujungimas ir jo meninė forma:

Kompozitiniai sprendimai;

Lyrinio herojaus saviraiškos saviraiškos savybės ir pasakojimo pobūdis;

Garso eilėraščių serija, garso įrašymo, asociacijos, aliejavimo naudojimas;

Ritmas, audra, grafika, jų reikšmės vaidmuo;

Išraiškingo naudojimo motyvacija ir tikslumas.

4. Šio eilėraščio sukeltos asociacijos (literatūros, gyvybiškai svarbios, vaizdingos - bet kokios).

5. Šios eilėraščio tipinis ir originalumas poeto darbe, gilus moralinis ar filosofinis darbas, atidarytas kaip analizės rezultatas; Padidintų problemų ar jų interpretacijų "amžinybės" laipsnį. Riddles ir paslapčių eilėraštis.

6. Papildomi (nemokami) atspindžiai.

Poetinio darbo analizė

(Schema)

Pradedant analizuoti poetinį darbą, būtina nustatyti nedelsiant turinį lyrinio darbo - patirtis, jausmas;

Nustatykite "priklausančią" jausmus ir mintis, išreikštus lyriniame darbe: lyrinis herojus (vaizdas, kuriame išreiškiami šie jausmai);

Nustatyti aprašymo objektą ir jo ryšį su poetine idėja (tiesioginė netiesioginė);

Nustatyti lyrinio darbo organizavimą (sudėtį);

Nustatyti autoriaus fiksuoto fondų naudojimo originalumą (aktyvus - stingtis); Nustatykite leksinį piešinį (erdvus, knyga - literatūros žodynas ...);

Nustatyti ritmą (homogenišką - heterogeninį; ritminio judėjimo);

Nustatyti garso modelį;

Nustatyti intonaciją (kalbėjimo ir pašnekovo santykis).

Poetinis žodynas

Būtina išsiaiškinti atskirų žodžių grupių naudojimo veiklą, paprastai naudojamą žodyną - sinonimus, antonimus, archaizentus, neologizmus;

Sužinokite poetinės kalbos artumo matas pokalbiui;

Nustatyti takų naudojimo originalumą ir veiklą

Epitetas - meninis apibrėžimas;

Palyginimas - dviejų elementų ar reiškinių palyginimas, siekiant paaiškinti vieną iš jų su kitos pagalbos;

Alegorija (alegorija) - abstrakčios koncepcijos ar fenomeno įvaizdis per konkrečius dalykus ir vaizdus;

Ironija - paslėpta pasityčiojimas;

Hyperbole - meninė perdėta, naudojama įspūdžiui stiprinti;

Litota - meninis nepakankamumas;

Eliminacija - negyvų objektų, kuriuose jie yra aprūpinti gyvų būtybių savybėmis - kalbos savybėmis - kalbos dovana, gebėjimas mąstyti ir jaustis;

Metafora yra paslėptas palyginimas, pastatytas ant fenomenų panašumo ar kontrasto, kuriame žodis "kaip", "kaip", ", tarsi" trūksta, bet yra skirta.

Poetinė sintaksė

(Sintaksiniai metodai arba poetinės kalbos paveikslai)

Retoriniai klausimai, apeliaciniai skundai, šūksniai - jie sustiprina skaitytojo dėmesį, nereikalaujant atsakymo iš jo;

Atšaukimai - pakartotinis tų pačių žodžių ar išraiškų pakartojimas;

Antitezė - opozicija;

Poetinis fonetika

Naudojant garso režimus, garso įrašymą - garso kartojimus, kurie sukuria savotišką garsą "kalbą".

Aliteracija yra konsonanso garsų kartojimas;

Asonance - balsių kartojimas;

AnaFora - uniagnozuojama;

Lyrinio darbo sudėtis

Reikia:

Nustatykite pirmaujančią patirtį, jausmą, nuotaiką, atsispindi poetiniame produkte;

Sužinokite apie sudėtinės konstrukcijos pakinktus, jo pavaldumą tam tikros minties išraiškai;

Nustatykite lyrinę situaciją, atstovaujamą eilėraštyje (herojaus konfliktas su juo; vidinis herojaus ženklas ir kt.)

Nustatyti gyvenimo situaciją, kuri, tikriausiai, galėtų sukelti šią patirtį;

Pasirinkite pagrindines poetinio darbo dalis: parodyti savo ryšį (nustatykite emocinį "piešinį").

Dramatiško darbo analizė

Dramatiškos darbo analizės schema

1. Bendrosios charakteristikos: kūrimo istorija, gyvenimo sistema, idėja, literatūros kritika.

2. Sklypas, kompozicija:

Pagrindinis konfliktas, jos plėtros etapai;

Sutrikimo simbolis / komiksas, tragiškas, dramatiškas /

3. Atskirų veiksmų, scenų, reiškinių analizė.

4. Medžiagos surinkimas apie simbolius:

Hero išvaizda

Elgesį,

Kalbos charakteristika

Būdas / kaip? /

Stilius, žodynas

Savybės, savitarpio charakteristikos herojų, autoriaus pastabos;

Įrašymo, interjero vaidmuo plėtojant vaizdą.

5. Išvados: tema, idėja, jausmo pavadinimas, vaizdo sistema. Darbo žanras, meninis originalumas.

Dramatiškas darbas

Bendra specifiškumas, "sienos" padėtis dramos (tarp literatūros ir teatro) įpareigoja savo analizę į dramatiškus veiksmus (šiuo esminiu skirtumu tarp dramatiško darbo iš epo ar lyriško analizės). Todėl siūloma schema yra tokia sąlyga, ji atsižvelgia tik į pagrindinių generinių dramos kategorijų konglomeratą, kurio ypatumai gali pasireikšti įvairiais būdais kiekvienu konkrečiu atveju rengiant veiksmus (pagal principą nuo pavasario spyruoklių).

1. Bendrosios dramatiškos veiksmo (charakterio, plano ir vektorinio judesio, tempo, ritmo ir kt.) Charakteristikos. "Per" veiksmą ir "povandeninius" srautus.

2. Konfliktų tipas. Dramos ir konflikto turinio esmė, prieštaravimų pobūdis (sausainiai, išoriniai konfliktai, vidinis konfliktas, jų sąveika), "vertikalus" ir "horizontalus" dramos planas.

3. veikiančių asmenų sistema, jų vieta ir vaidmuo kuriant dramatišką kūrinį ir konflikto sprendimą. Pagrindiniai ir antriniai herojai. Ekstrapdy ir nereikšmingi simboliai.

4. motyvų ir sklypo motyvų ir dramos mikrolisių sistemos sistema. Tekstas ir subtitrus.

5. Sudėtis ir struktūriniu lygiu. Pagrindiniai dramatiškų veiksmų plėtros etapai (ekspozicija, kaklaraištis, kūrimas, kulminacija, sankryža). Montavimo principas.

6. Poetikos funkcijos (semantinis raktas pavadinimas, teatro plakato vaidmuo, etapo chronotipas, simbolika, vaizdingas psichologizmas, galutinė problema). Teatrality požymiai: kostiumas, kaukė, žaidimas ir po sotiesės analizė, vaidmenų situacijos ir kt.

7. Žanro ypatumai (drama, tragedija ar komedija?). Žanro kilmė, jo prisiminimų ir novatoriškų sprendimų autorius.

9. Dramos kontekstai (istoriniai ir kultūriniai, kūrybingi, savarankiški).

10. interpretacijų ir etapo istorijos problema

Olimpiados užduotys c Site Olimpinis portalas
5 laipsnio užduotys (47,0 kb)
6 laipsnio užduotys (44,0 kb)
7 laipsnio užduotys (47,5 kb)
8 laipsnio užduotys (63,5 kb)
9 laipsnio užduotys (56,0 kb)
10 laipsnio užduotys (60,5 kb)
11 laipsnio užduotys (54,5 kb)
Atsakymai į olimpiadą
Atsakymai į 5 laipsnį (30,5 kb)
6 laipsnio atsakymai (28,0 kb)
Atsakymai į 7 laipsnį (30,5 kb)
Atsakymai į 8 laipsnį (28,5 kbytes)
Atsakymai į 9 laipsnį (37,5 kb)
Atsakymai į 10 laipsnio (43,0 kb)
11 laipsnio atsakymai (38,0 kb)

Visos Rusijos olimpiados moksleiviai literatūroje

2010 m. Rajono etapas - 2011 m. Maskvos mokslai

7 klasė

Vykdyti visų Rusijos Olimpiadą užduotis, pasirinkite vieną iš parinkčių.