Testų projektavimo teorijos matematiniai pagrindai. Kūno kultūros kontrolinio testavimo charakteristikos

Atskirų skaidrių pristatymo aprašymas:

1 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

2 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Fizines savybes įprasta vadinti įgimtomis (genetiškai paveldimomis) morfofunkcinėmis savybėmis, dėl kurių galima fizinė (materialiai išreikšta) žmogaus veikla, kuri pilnai pasireiškia tikslinga motorine veikla. Pagrindinės fizinės savybės yra jėga, greitis, ištvermė, lankstumas, vikrumas.

3 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Motoriniai gebėjimai – tai individualios savybės, lemiančios žmogaus motorinių gebėjimų lygį (V. I. Lyakh, 1996). Žmogaus motorinių gebėjimų pagrindą sudaro fizinės savybės, o pasireiškimo forma – motoriniai įgūdžiai ir gebėjimai. Motoriniai sugebėjimai apima galią, greitį, greitį ir galią, motorinius koordinavimo gebėjimus, bendrą ir specifinę ištvermę

4 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Fizinių (motorinių) gebėjimų sisteminimo schema Fizinių (motorinių) gebėjimų Kondicionavimas (energetinis) Galia Kondicionavimo gebėjimų deriniai Ištvermė Greitis Lankstumas Koordinavimas (informacinis) CS, susijęs su atskiromis motorinių veiksmų grupėmis, specialus CS Specifinis CS Koordinavimo gebėjimų deriniai Kombinacijos kondicionavimo ir koordinavimo gebėjimų

5 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

GAUTI TIKSLIĄ INFORMACIJĄ APIE MOTORINIŲ GEBĖJIMŲ UGDYMO LYGMENĮ / aukštą, vidutinį, žemą / GALIMA TESTŲ / ar kontrolinių pratimų PAGALBA /.

6 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Kontrolinių testų (testų) pagalba galima atskleisti šių gebėjimų absoliučiuosius (eksplicitinius) ir santykinius (paslėptus, latentinius) rodiklius. Absoliutūs indeksai apibūdina tam tikrų motorinių gebėjimų išsivystymo lygį, neatsižvelgiant į jų įtaką vienas kitam. Santykiniai rodikliai leidžia spręsti apie motorinių gebėjimų pasireiškimą, atsižvelgiant į šią įtaką.

7 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Minėti fiziniai gebėjimai gali būti pateikiami kaip egzistuojantys potencialiai, tai yra prieš pradedant vykdyti bet kokią motorinę veiklą ar veiklą (jie gali būti vadinami potencialiais gebėjimais) ir kaip pasireiškiantys realybėje pradžioje (taip pat ir atliekant motorinius testus) ir šios veiklos atlikimo procesas (faktiniai fiziniai gebėjimai).

8 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Turėdami tam tikrą susitarimą, galime kalbėti apie ELEMENTARY ir fizinius gebėjimus KOMPLEKSINIUS fizinius gebėjimus

9 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

TYRIMO REZULTATAI LEIDŽIA ATSKIRTI ŠIUS FIZINIUS GEBĖJIMUS SPECIALUS SPECIALUS BENDROJI POLICIJOS

10 skaidrės

Skaidrės aprašymas:

Ypatingi fiziniai gebėjimai reiškia vienarūšes vientisųjų motorinių veiksmų ar veiklos grupes: bėgimą, akrobatinius ir gimnastikos pratimus ant aparato, metimo motorinius veiksmus, sportinius žaidimus (krepšinis, tinklinis).

11 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Apie konkrečias fizinių gebėjimų apraiškas galima kalbėti kaip apie komponentus, sudarančius jų vidinę struktūrą.

12 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Taigi, pagrindiniai žmogaus koordinacinių gebėjimų komponentai yra: gebėjimas orientuotis, balansuoti, reaguoti, diferencijuoti judesių parametrus; gebėjimas ritmuoti, motorinių veiksmų pertvarkymas, vestibiuliarinis stabilumas, valingas raumenų atsipalaidavimas. Šie gebėjimai yra specifiniai.

13 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Pagrindiniais greičio gebėjimų struktūros komponentais laikomas atsako greitis, vieno judesio greitis, judesių dažnis ir greitis, pasireiškiantis vientisais motoriniais veiksmais.

14 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Galios gebėjimų apraiškos apima: statinę (izometrinę) jėgą, dinaminę (izotoninę) jėgą – sprogstamąją, amortizuojančią jėgą.

15 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Ištvermės struktūra labai sudėtinga: aerobinė, jos pasireiškimui reikalingi deguonies šaltiniai, skirti energijos skaidymui; anaerobinis (glikolitinis, kreatino fosfato energijos šaltiniai - nedalyvaujant deguoniui); įvairių raumenų grupių ištvermė statinėse padėtyse – statinė ištvermė; ištvermė dinaminiuose pratimuose, atliekamuose 20-90% maksimalaus greičiu.

16 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Lankstumo apraiškos (formos), kai išskiriamas aktyvus ir pasyvus lankstumas, yra mažiau sudėtingos.

17 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Bendrieji fiziniai gebėjimai turėtų būti suprantami kaip potencialūs ir realizuoti žmogaus gebėjimai, lemiantys jo pasirengimą sėkmingai atlikti motorinius veiksmus, skirtingą kilme ir prasme. Ypatingi fiziniai gebėjimai – tai žmogaus galimybės, lemiančios jo pasirengimą sėkmingai atlikti panašius kilmės ir prasmės motorinius veiksmus. Todėl testai suteikia informacijos, visų pirma, apie ypatingų ir specifinių fizinių (greičio, koordinacijos, jėgos, ištvermės, lankstumo) gebėjimų formavimosi laipsnį.

18 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Ypatingi fiziniai gebėjimai – tai žmogaus galimybės, lemiančios jo pasirengimą sėkmingai atlikti panašius kilmės ir prasmės motorinius veiksmus. Todėl testai suteikia informacijos, visų pirma, apie ypatingų ir specifinių fizinių (greičio, koordinacijos, jėgos, ištvermės, lankstumo) gebėjimų susiformavimo laipsnį.

19 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Testavimo uždaviniai – nustatyti kondicionavimo ir koordinacinių gebėjimų išsivystymo lygius, įvertinti techninio ir taktinio pasirengimo kokybę. Remiantis testo rezultatais, galima: palyginti tiek atskirų mokinių, tiek ištisų grupių, gyvenančių skirtinguose regionuose ir šalyse, pasirengimą; vykdyti sporto šakų atranką užsiimti tam tikra sporto šaka, dalyvauti varžybose; didele dalimi vykdyti objektyvią moksleivių ir jaunųjų sportininkų ugdymo (treniruočių) kontrolę; nustatyti naudojamų priemonių, mokymo metodų ir užsiėmimų organizavimo formų privalumus ir trūkumus; galiausiai pagrįsti vaikų ir paauglių fizinio pasirengimo normas (amžių, individualų).

20 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Be minėtų užduočių įvairių šalių praktikoje, testavimo užduotys sumažinamos iki šių: išmokyti pačius moksleivius nustatyti savo fizinio pasirengimo lygį ir planuoti reikiamus fizinių pratimų kompleksus; skatinti mokinius toliau gerinti savo fizinę būklę (formą); žinoti ne tiek pradinį motorinių gebėjimų išsivystymo lygį, kiek jo kitimą per tam tikrą laiką; skatinti mokinius, pasiekusius aukštų rezultatų, bet ne tiek aukštam lygiui, kiek planuojamam asmeninių rezultatų didinimui.

21 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Testas yra matavimas arba testas, atliekamas siekiant nustatyti asmens gebėjimus ar būklę.

22 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Kaip bandymai gali būti naudojami tik tie tyrimai (mėginiai), kurie atitinka specialius reikalavimus: turi būti nustatytas bet kurio tyrimo (ar tyrimų) taikymo tikslas; turėtų būti sukurtas standartizuotas bandymo matavimo metodas ir bandymo procedūra; būtina nustatyti testų patikimumą ir informacijos turinį; bandymų rezultatai gali būti pateikiami atitinkamoje vertinimo sistemoje

23 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Testas. Testavimas. Testo rezultatas Testų panaudojimo pagal užduotį, sąlygų organizavimo, tiriamųjų testų atlikimo, rezultatų vertinimo ir analizės sistema vadinama testavimu. Matavimo metu gauta skaitinė reikšmė yra testavimo (bandymo) rezultatas.

24 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Kūno kultūroje naudojami testai paremti motoriniais veiksmais (fiziniais pratimais, motorinėmis užduotimis). Šie testai vadinami motoriniais arba motoriniais bandymais.

25 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Yra žinoma testų klasifikacija pagal jų struktūrą ir pagal vyraujančias indikacijas skiriami pavieniai ir kompleksiniai testai. Vienas testas naudojamas vienam ženklui (koordinavimo ar kondicionavimo gebėjimui) išmatuoti ir įvertinti.

26 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

27 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Sudėtingo testo pagalba įvertinamos kelios skirtingų ar vienodų gebėjimų savybės ar komponentai. pavyzdžiui, šuolis aukštyn iš vietos (mojuojant rankomis, be rankų bangos, į tam tikrą aukštį).

28 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

29 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

TESTAI gali būti kondicionavimo testai, skirti įvertinti jėgos gebėjimą įvertinti ištvermę; įvertinti greičio gebėjimus; įvertinti lankstumą, koordinacinius testus koordinaciniams gebėjimams, susijusiems su atskiromis savarankiškomis motorinių veiksmų grupėmis, matuojančiomis specialiuosius koordinacinius gebėjimus, įvertinti; įvertinti specifinius koordinacinius gebėjimus – gebėjimą išlaikyti pusiausvyrą, orientaciją erdvėje, reakciją, judėjimo parametrų diferenciaciją, ritmą, motorinių veiksmų restruktūrizavimą, koordinaciją (komunikaciją), vestibiuliarinį stabilumą, valingą raumenų atpalaidavimą).

30 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Kiekviena klasifikacija yra tam tikros gairės, kaip pasirinkti (arba sukurti) testų tipus, kurie labiau atitinka testavimo tikslus.

31 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

MOTORINIŲ TESTŲ GERUMO KRITERIJAI „Motorinio testo“ sąvoka atitinka savo paskirtį, kai testas atitinka atitinkamus pagrindinius kriterijus: patikimumą, stabilumą, lygiavertiškumą, objektyvumą, informacijos turinį (galiojimą), taip pat papildomus kriterijus: standartizavimą, palyginamumą ir ekonomiškumą. Patikimumo ir informacijos turinio reikalavimus atitinkantys testai vadinami kokybiškais, arba autentiškais (patikimais).

32 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Testo patikimumas suprantamas kaip tikslumo laipsnis, kuriuo jis įvertina tam tikrą motorinį gebėjimą, neatsižvelgiant į jį vertinančiojo reikalavimus. Patikimumas pasireiškia rezultatų sutapimo laipsniu pakartotinai tikrinant tuos pačius žmones tomis pačiomis sąlygomis; tai individo testo rezultato stabilumas arba nuoseklumas, kai kontrolinis pratimas kartojamas. Kitaip tariant, vaikas tirtųjų grupėje pagal pakartotinių testų rezultatus (pavyzdžiui, šuolio rodikliai, bėgimo laikas, metimo nuotolis) stabiliai išlaiko savo rango vietą. Testo patikimumas nustatomas naudojant koreliacinę ir statistinę analizę, skaičiuojant patikimumo koeficientą. Šiuo atveju naudojami įvairūs metodai, kuriais remiantis sprendžiama apie testo patikimumą.

33 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Bandymo stabilumas pagrįstas ryšiu tarp pirmojo ir antrojo bandymo, kurį po tam tikro laiko tomis pačiomis sąlygomis pakartoja tas pats eksperimentuotojas. Pakartotinio patikrinimo būdas, siekiant nustatyti patikimumą, vadinamas pakartotiniu testu. Testo stabilumas priklauso nuo testo tipo, tiriamųjų amžiaus ir lyties, laiko intervalo tarp testo ir pakartotinio testo. Pavyzdžiui, kondicionavimo testų ar morfologinių požymių rodikliai trumpais laiko intervalais yra stabilesni nei koordinacinių testų rezultatai; vyresniems vaikams rezultatai yra stabilesni nei jaunesniems. Pakartotinis tyrimas paprastai atliekamas ne vėliau kaip po savaitės. Ilgesniais intervalais (pavyzdžiui, po mėnesio) tolygių bandymų, tokių kaip bėgimas 1000 m ar šuolis į tolį iš vietos, stabilumas pastebimai sumažėja.

34 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Testo lygiavertiškumas Testo lygiavertiškumas – tai bandymo rezultato koreliacija su kitų to paties tipo bandymų rezultatais. Pavyzdžiui, kai reikia pasirinkti, kuris testas adekvačiau atspindi greičio gebėjimus: bėgimas 30, 50, 60 ar 100 metrų.. Požiūris į lygiaverčius (homogeniškus) testus priklauso nuo daugelio priežasčių. Jei reikia padidinti tyrimo įverčių ar išvadų patikimumą, patartina naudoti du ar daugiau lygiaverčių testų. Ir jei tikslas yra sukurti bateriją, kurioje būtų atliktas mažiausiai bandymų, tada turėtų būti naudojamas tik vienas iš lygiaverčių testų. Tokia baterija, kaip pažymėta, yra nevienalytė, nes į ją įtraukti testai matuoja skirtingus motorinius gebėjimus. Nevienodo testų skaičiaus pavyzdžiai yra 30 m bėgimas, strypo atkėlimas, lenkimas į priekį, 1000 m bėgimas.

35 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Testų patikimumas taip pat nustatomas lyginant į testą įtrauktų lyginių ir nelyginių bandymų balų vidurkį. Pavyzdžiui, vidutiniai metimai iš 1, 3, 5, 7 ir 9 bandymų yra lyginami su vidutiniais taikliniais metimais iš 2, 4, 6, 8 ir 10 bandymų. Šis patikimumo vertinimo metodas vadinamas dvigubinimo metodu arba padalijimu. Jis daugiausia naudojamas vertinant koordinacinius gebėjimus ir tuo atveju, kai bandymų skaičius sudaro ne mažiau kaip šešis testo rezultatus.

36 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Testo objektyvumas (nuoseklumas) Testo objektyvumas (nuoseklumas) suprantamas kaip skirtingų eksperimentuotojų (mokytojų, teisėjų, ekspertų) gautų tų pačių tiriamųjų rezultatų nuoseklumo laipsnis. Norint padidinti testavimo objektyvumą, būtina laikytis standartinių bandymo sąlygų: testavimo laikas, vieta, oro sąlygos; vieningas medžiagos ir techninės įrangos palaikymas; psichofiziologiniai veiksniai (krūvio apimtis ir intensyvumas, motyvacija); informacijos pateikimas (tikslus žodinis testo uždavinio formulavimas, paaiškinimas ir demonstravimas). Tai yra vadinamasis testo objektyvumas. Taip pat kalbama apie interpretacinį objektyvumą, kalbant apie skirtingų eksperimentuotojų bandymų rezultatų interpretavimo nepriklausomumo laipsnį.

37 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Apskritai, kaip pastebi ekspertai, testų patikimumą galima pagerinti įvairiais būdais: griežtinant testavimo standartizavimą, didinant bandymų skaičių, gerinant tiriamųjų motyvaciją, didinant vertintojų (teisėjų, ekspertų) skaičių, 2013 m. padidinti jų nuomonių nuoseklumą ir padidinti lygiaverčių testų skaičių. Nėra fiksuotų bandymų patikimumo rodiklių verčių. Daugeliu atvejų jie naudojasi šiomis rekomendacijomis: 0,95 - 0,99 - puikus patikimumas; 0,90 - 0,94 - geras; 0,80 - 0,89 - priimtina; 0,70 - 0,79 - blogai; 0,60 - 0,69 - abejotina individualiems vertinimams, testas tinkamas tik tiriamųjų grupei apibūdinti.

38 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Testo informatyvumas – tai tikslumo laipsnis, kuriuo jis matuoja įvertintus motorinius gebėjimus ar įgūdžius. Užsienio (ir vidaus) literatūroje vietoj žodžio „informatyvumas“ vartojamas terminas „galiojimas“ (iš angl. Validity-validity, validity, legality). Tiesą sakant, kalbėdamas apie informacijos turinį, tyrėjas atsako į du klausimus: ką matuoja šis testas (testų baterija) ir koks yra matavimo tikslumo laipsnis. Yra keli galiojimo tipai: loginis (prasmingas), empirinis (remiantis eksperimentiniais duomenimis) ir nuspėjamasis.

39 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Svarbūs papildomi bandymo kriterijai, kaip minėta, yra standartizavimas, palyginamumas ir ekonomiškumas. Standartizacijos esmė ta, kad remiantis testų rezultatais galima sukurti praktikai ypač svarbias normas. Testo palyginamumas – tai galimybė palyginti rezultatus, gautus atlikus vieną ar daugiau lygiagrečių (homogeninių) testų. Praktiškai palyginamų motorikos testų naudojimas sumažina tikimybę, kad reguliariai naudojant tą patį testą bus įvertintas ne tik gebėjimų lygis, bet ir įgūdžių laipsnis. Vienu metu lyginami testų rezultatai padidina išvadų patikimumą. Ekonomiškumo, kaip testo gerumo kriterijaus, esmė ta, kad testas nereikalauja ilgo laiko, didelių materialinių sąnaudų ir daugybės asistentų dalyvavimo.

40 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

MOKYKLINIO AMŽIAUS VAIKŲ PASIRENGIMO TIKRINIMO ORGANIZAVIMAS Antra svarbi motorinių gebėjimų tikrinimo problema (prisiminkime, kad pirmoji yra informacinių testų parinkimas, yra jų taikymo organizavimas. testavimas Testavimo laikas atitinka mokyklos programą, kuri numato. už privalomą dukart mokinių fizinio pasirengimo patikrinimą.

41 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Žinios apie kasmetinius vaikų motorinių gebėjimų raidos pokyčius mokytojui leidžia atitinkamai koreguoti kūno kultūros procesą kitais mokslo metais. Tačiau mokytojas privalo ir gali dažniau atlikti testavimą, atlikti vadinamąją veiklos kontrolę. Tai naudinga norint nustatyti, pavyzdžiui, greičio, jėgos ir ištvermės lygio pokyčius, kuriems įtakos turėjo lengvosios atletikos pamokos per pirmąjį ketvirtį. Tuo tikslu mokytojas gali taikyti testus vaikų koordinaciniams gebėjimams įvertinti programos medžiagos įsisavinimo pradžioje ir pabaigoje, pavyzdžiui, sportiniuose žaidimuose, nustatyti šių gebėjimų raidos rodiklių pokyčius. .

42 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Reikėtų nepamiršti, kad sprendžiamų pedagoginių problemų įvairovė neleidžia mokytojui pateikti vieningos testavimo metodikos, vienodų kontrolinių darbų atlikimo ir testų rezultatų vertinimo taisyklių. Tam reikia, kad eksperimentuotojai (dėstytojai) parodytų savarankiškumą sprendžiant teorinius, metodinius ir organizacinius testavimo klausimus. Testavimas pamokoje turi būti susietas su jos turiniu. Kitaip tariant, taikomas testas ar testai, laikantis atitinkamų reikalavimų (tyrimo metodui), turėtų būti organiškai įtraukiami į planuojamą fizinį pratimą. Jei, pavyzdžiui, vaikams reikia nustatyti greičio ar ištvermės išsivystymo lygį, tai reikiamus testus reikia suplanuoti toje pamokos dalyje, kurioje bus sprendžiamos atitinkamų fizinių gebėjimų ugdymo užduotys.

43 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Tikrinimo dažnumą daugiausia lemia specifinių fizinių gebėjimų vystymosi greitis, amžius, lytis ir individualios jų raidos ypatybės. Pavyzdžiui, norint žymiai padidinti greitį, ištvermę ar jėgą, reikia kelių mėnesių reguliarios mankštos (treniruotės). Tuo pačiu metu, norint patikimai padidinti lankstumą ar individualius koordinacinius gebėjimus, reikia tik 4-12 treniruočių. Fizinės kokybės gerinimas, jei pradedate nuo nulio, gali būti pasiektas per trumpesnį laiką. Ir norint pagerinti tą pačią kokybę, kai tai yra aukšto lygio vaikas, reikia daugiau laiko. Šiuo atžvilgiu mokytojas turėtų nuodugniau ištirti skirtingų motorinių gebėjimų vystymosi ir tobulinimo ypatybes skirtingo amžiaus ir lyties vaikams.

44 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Vertinant bendrą vaikų fizinį pasirengimą, gali būti naudojamos pačios įvairiausios bandomosios baterijos, kurių pasirinkimas priklauso nuo konkrečių testavimo užduočių ir reikiamų sąlygų. Tačiau dėl to, kad gautus testų rezultatus galima vertinti tik lyginant, patartina rinktis tokius testus, kurie yra plačiai atstovaujami vaikų kūno kultūros teorijoje ir praktikoje. Pavyzdžiui, pasikliaukite tais, kurie rekomenduojami FC programoje. Norėdami palyginti bendrą mokinio ar studentų grupės fizinio pasirengimo lygį, naudodami testų rinkinį, jie imasi testų rezultatų pavertimo taškais arba balais. Taškų sumos pakeitimas kartotinių testų metu leidžia įvertinti tiek atskiro vaiko, tiek grupės vaikų progresą.

49 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Svarbus testavimo aspektas yra testo, skirto konkrečiam fiziniam pajėgumui ir bendram fiziniam pasirengimui įvertinti, pasirinkimo problema.

50 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Praktiniai patarimai ir patarimai. SVARBU: nustatykite (pasirinkite) reikalingų testų bateriją (arba rinkinį) su išsamiu visų jų atlikimo detalių aprašymu; Nustatykite testavimo laiką (geriau – rugsėjo 2-3 savaitės – 1 d. bandymas, 2-3 gegužės savaitės – 2 d.); Pagal rekomendaciją tiksliai nustatyti vaikų amžių tyrimo dieną ir lytį; Sukurti vienodus duomenų registravimo protokolus (galbūt remiantis IKT naudojimu); Nustatykite padėjėjų ratą ir atlikite pačią testavimo procedūrą; Nedelsdami atlikite matematinį testo duomenų apdorojimą – apskaičiuokite pagrindinius statistinius parametrus (aritmetinį vidurkį, aritmetinę vidurkio paklaidą, standartinį nuokrypį, variacijos koeficientą ir įvertinkite skirtumų tarp aritmetinių vidurkių rodiklių patikimumą, pavyzdžiui, lygiagrečių klasių tos pačios ir skirtingos). to paties amžiaus ir lyties vaikų mokyklos ); Vienas iš reikšmingų darbo etapų gali būti testo rezultatų vertimas į taškus ar taškus. Reguliarus testavimas (2 kartus per metus, kelerius metus) leis mokytojui susidaryti supratimą apie rezultatų pažangą.

51 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Maskvos „Apšvietos“ 2007 m. Knygoje pateikiami dažniausiai naudojami motorikos testai, skirti įvertinti mokinių kondicionavimo ir koordinacijos gebėjimus. Vadove numatomas individualus kūno kultūros mokytojo požiūris į kiekvieną konkretų mokinį, atsižvelgiant į jo amžių ir kūno sudėjimą.

Pagrindinės testų teorijos sąvokos.

Matavimas ar testas, atliekamas siekiant nustatyti sportininko būklę ar gebėjimus, vadinamas testu. Bet koks bandymas apima matavimą. Tačiau ne kiekvienas pakeitimas yra išbandymas. Matavimo arba bandymo procedūra vadinama testavimu.

Testas, pagrįstas motorinėmis užduotimis, vadinamas motoriniu testu. Yra trys judėjimo testų grupės:

• 1. Kontroliniai pratimai, kuriuos atlikdamas sportininkas gauna užduotį parodyti maksimalų rezultatą.
• 2. Standartiniai funkciniai testai, kurių metu visiems vienoda užduotis dozuojama arba pagal atliekamo darbo kiekį, arba pagal fiziologinių poslinkių kiekį.
• 3. Maksimalūs funkciniai testai, kurių metu sportininkas turi parodyti maksimalų rezultatą.

Kokybiškam testavimui reikalingos matavimo teorijos žinios.

Pagrindinės matavimo teorijos sąvokos.

Matavimas – tai atitikimo tarp tiriamo reiškinio, viena vertus, ir skaičių, iš kitos pusės, nustatymas.

Matavimo teorijos pagrindus sudaro trys sąvokos: matavimo skalės, matavimo vienetai ir matavimo tikslumas.

Matavimo svarstyklės.

Matavimo skalė yra dėsnis, pagal kurį išmatuotam rezultatui priskiriama skaitinė reikšmė jam didėjant arba mažėjant. Panagrinėkime kai kurias sporte naudojamas svarstykles.

Vardų skalė (nominali skalė).

Tai pati paprasčiausia iš visų svarstyklių. Jame skaičiai veikia kaip etiketės ir padeda aptikti bei atskirti tiriamus objektus (pavyzdžiui, futbolo komandos žaidėjų numeraciją). Skaičius, sudarančius pavadinimų skalę, leidžiama keisti metas. Šioje skalėje nėra daugiau ir mažiau ryšių, todėl kai kurie žmonės mano, kad įvardijimo skalė neturėtų būti laikoma matavimu. Naudojant pavadinimų skalę, galima atlikti tik kai kurias matematines operacijas. Pavyzdžiui, jo skaičių negalima sudėti ar atimti, bet galima suskaičiuoti, kiek kartų (kaip dažnai) atsiranda tam tikras skaičius.

Užsakymo skalė.

Yra sporto šakų, kur sportininko rezultatą lemia tik varžybose užimta vieta (pavyzdžiui, kovos menai). Po tokių varžybų aišku, kuris iš sportininkų stipresnis, kuris silpnesnis. Tačiau kiek stipresnis ar silpnesnis, pasakyti negali. Jei trys sportininkai užėmė atitinkamai pirmą, antrą ir trečią vietas, tai kokie jų sportinio meistriškumo skirtumai, lieka neaišku: antrasis sportininkas gali būti beveik lygus pirmajam arba silpnesnis už jį ir beveik toks pat su trečiuoju. . Tvarkos skalėje užimtos vietos vadinamos rangais, o pati skalė – rangine arba nemetrine. Tokioje skalėje jos sudedamųjų dalių skaičiai suskirstyti pagal rangus (t. y. užimtas vietas), tačiau intervalai tarp jų negali būti tiksliai išmatuoti. Skirtingai nuo pavadinimų skalės, eilės skalė leidžia ne tik nustatyti matuojamų objektų lygybės ar nelygybės faktą, bet ir nustatyti nelygybės pobūdį sprendimų forma: „daugiau - mažiau“, „geriau“. – blogiau“ ir kt.

Užsakymo svarstyklių pagalba galite išmatuoti kokybinius rodiklius, kurie neturi griežto kiekybinio mato. Šios svarstyklės ypač plačiai naudojamos humanitariniuose moksluose: pedagogikoje, psichologijoje, sociologijoje.

Eilių skalės rangams galima pritaikyti daugiau matematinių operacijų nei nominalo skalės skaičiams.

Intervalų skalė.

Tai skalė, kurioje skaičiai ne tik rikiuojami pagal rangą, bet ir atskiriami konkrečiais intervalais. Ypatybė, kuri išskiria jį iš toliau aprašytų santykių skalės, yra ta, kad nulinis taškas pasirenkamas savavališkai. Pavyzdžiai: kalendorinis laikas (chronologijos pradžia skirtinguose kalendoriuose nustatyta dėl atsitiktinių priežasčių), sąnarinis kampas (kampas alkūnės sąnaryje su visu dilbio ištiesimu gali būti laikomas nuliu arba 180°), temperatūra, potenciali energija. pakeliamo krovinio, elektrinio lauko potencialo ir kt. dr.

Matavimų intervalų skalėje rezultatus galima apdoroti visais matematiniais metodais, išskyrus santykio skaičiavimą. Šios intervalų skalės atsako į klausimą: „kiek daugiau“, tačiau neleidžia teigti, kad viena išmatuotos vertės reikšmė yra tiek kartų didesnė ar mažesnė už kitą. Pavyzdžiui, jei temperatūra pakilo nuo 10 iki 20 C, tai negalima sakyti, kad ji tapo dvigubai šiltesnė.

Santykių skalė.

Ši skalė nuo intervalinės skalės skiriasi tik tuo, kad griežtai apibrėžia nulinio taško padėtį. Dėl šios priežasties santykio skalė nenustato jokių apribojimų matematiniam aparatui, naudojamam stebėjimų rezultatams apdoroti.

Sporte santykių skalė matuoja atstumą, jėgą, greitį ir daugybę kitų kintamųjų. Santykių skalė taip pat matuoja tas reikšmes, kurios susidaro kaip skirtumas tarp skaičių, skaičiuojamų intervalų skalėje. Taigi kalendorinis laikas skaičiuojamas intervalų skalėje, o laiko intervalai – santykių skalėje. Naudojant santykio skalę (ir tik šiuo atveju!), bet kokio dydžio matavimas sumažinamas iki eksperimentinio šio kiekio santykio su kitu panašiu dydžiu, imamu vienetu, nustatymo. Išmatavę šuolio ilgį, sužinome, kiek kartų šis ilgis yra didesnis už kito kūno ilgį, imamą ilgio vienetu (konkrečiu atveju metro liniuotė); sverdami štangą, nustatome jos masės santykį su kito kūno masės vienetu „kilogramas“ ir kt. Jei apsiribosime tik santykių skalių vartojimu, galime pateikti kitą (siaurą, konkretų) matavimo apibrėžimą: išmatuoti bet kokį dydį reiškia empiriškai surasti jo ryšį su atitinkamu matavimo vienetu.

Matavimo vienetai.

Kad skirtingų matavimų rezultatai būtų lyginami tarpusavyje, jie turi būti išreikšti tais pačiais vienetais. 1960 m. Tarptautinėje generalinėje svorių ir matų konferencijoje buvo priimta Tarptautinė vienetų sistema, kuri buvo sutrumpinta kaip SI (nuo pradinių žodžių System International raidžių). Šiuo metu pageidaujamas šios sistemos taikymas nustatytas visose mokslo ir technologijų srityse, šalies ūkyje, taip pat ir mokyme.

SI šiuo metu sudaro septyni nepriklausomi pagrindiniai vienetai (žr. 2.1 lentelę).

1.1 lentelė.

Kitų fizikinių dydžių vienetai išvedami iš šių pagrindinių vienetų kaip išvestiniai. Išvestiniai vienetai nustatomi pagal formules, susiejančias fizikinius dydžius. Pavyzdžiui, ilgio vienetas (metras) ir laiko vienetas (sekundė) yra baziniai vienetai, o greičio vienetas (metras per sekundę) yra išvestinė.

Be pagrindinių, SI yra paryškinti du papildomi vienetai: radianas - plokščiojo kampo vienetas ir steradianas - erdvinio kampo (kampo erdvėje) vienetas.

Matavimų tikslumas.

Jokių matavimų negalima atlikti absoliučiu tikslumu. Matavimo rezultate neišvengiamai yra paklaida, kurios dydis yra mažesnis, tuo tikslesnis matavimo būdas ir matavimo prietaisas. Pavyzdžiui, naudojant įprastą liniuotę su milimetrų padalomis, negalite išmatuoti ilgio 0,01 mm tikslumu.

Pagrindinė ir papildoma klaida.

Pagrindinė klaida – tai matavimo metodo arba matavimo priemonės paklaida, atsirandanti įprastomis naudojimo sąlygomis.

Papildoma klaida – tai matavimo prietaiso paklaida, atsiradusi dėl jo veikimo sąlygų nukrypimo nuo įprastų. Akivaizdu, kad prietaisai, skirti veikti kambario temperatūroje, parodys netikslius rodmenis, jei jie bus naudojami vasarą stadione po kaitinančia saule arba žiemą šaltyje. Matavimo klaidos gali atsirasti, kai tinklo arba akumuliatoriaus maitinimo įtampa yra žemesnė už normalią arba nepastovi.

Absoliučios ir santykinės klaidos.

Reikšmė E = A - Ao, lygi skirtumui tarp matavimo prietaiso rodmenų (A) ir tikrosios išmatuoto dydžio reikšmės (Ao), vadinama absoliučia matavimo paklaida. Jis matuojamas tais pačiais vienetais kaip ir pati išmatuota vertė.

Praktikoje dažnai patogu naudoti ne absoliučią, o santykinę paklaidą. Santykinė matavimo paklaida yra dviejų tipų – reali ir sumažinta. Faktinė santykinė paklaida yra absoliučios paklaidos ir tikrosios išmatuoto dydžio vertės santykis:

A D = --------- * 100 %

Sumažinta santykinė paklaida yra absoliučios paklaidos ir didžiausios galimos išmatuoto dydžio vertės santykis:

Ap = ---------- * 100 %

Sisteminės ir atsitiktinės klaidos.

Sisteminė – tai klaida, kurios reikšmė nuo matavimo iki matavimo nekinta. Dėl šio ypatumo sisteminę klaidą dažnai galima numatyti iš anksto arba, kraštutiniais atvejais, aptikti ir pašalinti matavimo proceso pabaigoje.

Sisteminės klaidos pašalinimo būdas pirmiausia priklauso nuo jos pobūdžio. Sisteminės matavimo paklaidos gali būti suskirstytos į tris grupes:

žinomos kilmės ir žinomos vertės klaidos;

žinomos kilmės, bet nežinomo dydžio klaidos;

neaiškios kilmės ir nežinomos vertės klaidos. Nekenksmingiausios yra pirmosios grupės klaidos. Jie lengvai pašalinami

įvedant atitinkamas matavimo rezultato pataisas.

Antroji grupė visų pirma apima paklaidas, susijusias su matavimo metodo ir matavimo įrangos netobulumu. Pavyzdžiui, klaida matuojant fizinį pajėgumą naudojant kaukę įkvėpti iškvepiamo oro: kaukė apsunkina kvėpavimą, o sportininkas natūraliai demonstruoja fizinį pajėgumą, kuris yra nepakankamai įvertintas, palyginti su tikruoju, išmatuotu be kaukės. Šios paklaidos dydžio iš anksto nuspėti negalima: tai priklauso nuo individualių sportininko gebėjimų ir jo sveikatos būklės tyrimo metu.

Kitas šios grupės sisteminės paklaidos pavyzdys – klaida, susijusi su įrangos netobulumu, kai matavimo prietaisas sąmoningai pervertina arba neįvertina tikrosios išmatuotos vertės reikšmės, tačiau paklaidos dydis nežinomas.

Pavojingiausios yra trečios grupės klaidos, jų atsiradimas siejamas tiek su matavimo metodo netobulumu, tiek su matavimo objekto – sportininko – savybėmis.

Atsitiktinės klaidos atsiranda veikiant įvairiems veiksniams, kurių negalima iš anksto numatyti arba į juos tiksliai atsižvelgti. Iš esmės atsitiktinės klaidos nepašalinamos. Tačiau naudojant matematinės statistikos metodus galima įvertinti atsitiktinės paklaidos dydį ir į ją atsižvelgti interpretuojant matavimo rezultatus. Matavimo rezultatai negali būti laikomi patikimais be statistinio apdorojimo.

Kas yra testavimas

Pagal IEEE Std 829-1983 Testavimas yra programinės įrangos analizės procesas, kurio tikslas – nustatyti skirtumus tarp jos faktiškai esamų ir reikalingų savybių (defekto) ir įvertinti programinės įrangos savybes.

Pagal GOST R ISO IEC 12207-99 programinės įrangos gyvavimo cikle, be kita ko, nustatomi pagalbiniai tikrinimo, sertifikavimo, bendros analizės ir audito procesai. Patikrinimo procesas – tai procesas, kuriuo nustatoma, ar programinės įrangos produktai veikia visiškai laikantis reikalavimų ar sąlygų, taikomų ankstesniame darbe. Šis procesas gali apimti analizę, patikrinimą ir testavimą (testavimą). Atestavimo procesas – tai nustatytų reikalavimų, sukurtos sistemos ar programinės įrangos produkto atitikties funkcinei paskirčiai išsamumo nustatymo procesas. Bendradarbiavimo peržiūros procesas – tai būsenų ir, jei reikia, darbo, susijusių su projektu, rezultatų (produktų) įvertinimo procesas. Audito procesas – tai atitikties sutarties reikalavimams, planams ir sąlygoms nustatymo procesas. Šie procesai sudaro tai, kas paprastai vadinama testavimu.

Testavimas yra pagrįstas bandymo procedūromis su konkrečiomis įvestimis, pradinėmis sąlygomis ir numatomais rezultatais, sukurtais konkrečiam tikslui, pavyzdžiui, vienos programos testavimas arba konkretaus reikalavimo atitikties patikrinimas. Testavimo procedūromis galima patikrinti įvairius programos veikimo aspektus – nuo ​​tinkamo vienos funkcijos veikimo iki tinkamo verslo reikalavimų įvykdymo.

Vykdant projektą būtina apgalvoti, pagal kokius standartus ir reikalavimus gaminys bus išbandytas. Kokios priemonės (jei tokios bus) bus naudojamos rastiems defektams surasti ir dokumentuoti. Jei apie testavimą prisimenate nuo pat projekto pradžios, kuriamo produkto testavimas nepateiks nemalonių staigmenų. Tai reiškia, kad produkto kokybė greičiausiai bus gana aukšta.

Produkto gyvavimo ciklas ir testavimas

Mūsų laikais vis dažniau naudojami iteraciniai programinės įrangos kūrimo procesai, ypač technologijos RUP – racionalus vieningas procesas(1 pav.). Taikant šį metodą, testavimas nustoja būti „out-of-the-box“ procesu, kuris prasideda po to, kai programuotojai parašo visą reikiamą kodą. Darbas su bandymais prasideda nuo pat pradinio būsimo produkto reikalavimų nustatymo etapo ir yra glaudžiai integruotas su dabartinėmis užduotimis. O tai testuotojams kelia naujus reikalavimus. Jų vaidmuo neapsiriboja tiesiog kuo išsamiau ir kuo anksčiau nustatyti klaidas. Jie turėtų būti įtraukti į bendrą svarbiausių projekto rizikų nustatymo ir pašalinimo procesą. Norėdami tai padaryti, kiekvienai iteracijai nustatomas testo tikslas ir jo pasiekimo metodai. O kiekvienos iteracijos pabaigoje nustatoma, kiek šis tikslas buvo pasiektas, ar reikia papildomų testų, ar reikia keisti testų atlikimo principus ir priemones. Savo ruožtu kiekvienas aptiktas defektas turi pereiti savo gyvavimo ciklą.

Ryžiai. 1. Gaminio gyvavimo ciklas pagal RUP

Testavimas paprastai atliekamas ciklais, kurių kiekvienas turi tam tikrą užduočių ir tikslų sąrašą. Bandymo ciklas gali sutapti su iteracija arba atitikti tam tikrą jo dalį. Paprastai testavimo ciklas atliekamas tam tikrai sistemos konstrukcijai.

Programinės įrangos produkto gyvavimo ciklas susideda iš gana trumpų iteracijų serijos (2 pav.). Iteracija yra visas kūrimo ciklas, kurio metu išleidžiamas galutinis produktas arba tam tikra sumažinta jo versija, kuri plečiasi nuo iteracijos iki iteracijos ir galiausiai tampa visa sistema.

Kiekviena iteracija, kaip taisyklė, apima darbo planavimo, analizės, projektavimo, įgyvendinimo, testavimo ir pasiektų rezultatų vertinimo užduotis. Tačiau ryšys tarp šių užduočių gali labai skirtis. Atsižvelgiant į įvairių iteracijos užduočių santykį, jos sugrupuojamos į fazes. Pirmasis etapas – pradžia – pagrindinis dėmesys skiriamas analizės užduotims. Antrojo etapo – Kūrimo – iteracijose pagrindinis dėmesys skiriamas pagrindinių dizaino sprendimų projektavimui ir testavimui. Trečiame etape – Build – tenka didžiausia kūrimo ir testavimo užduočių dalis. O paskutiniame etape – Perdavimas – didžiausiu mastu išsprendžiamos sistemos testavimo ir perdavimo Klientui užduotys.

Ryžiai. 2. Programinės įrangos produkto gyvavimo ciklo iteracijos

Kiekviena fazė turi savo specifinius produkto gyvavimo ciklo tikslus ir laikoma baigta, kai šie tikslai pasiekiami. Visos iteracijos, išskyrus, galbūt, pradžios etapo iteracijas, užbaigiamos sukuriant veikiančią kuriamos sistemos versiją.

Testavimo kategorijos

Testai labai skiriasi jų pagalba sprendžiamomis užduotimis ir naudojama technika.

Testavimo kategorijos	Kategorijos aprašymas	Testavimo tipai
Dabartinis bandymas	Testų, kurie atliekami siekiant nustatyti naujų pridėtų sistemos funkcijų būseną, rinkinys.	Testavimas nepalankiausiomis sąlygomis; verslo ciklo testavimas; testavimas nepalankiausiomis sąlygomis.
Regresinis testas	Regresinio testavimo tikslas – patikrinti, ar sistemos papildymai nesumažino jos galimybių, t.y. testavimas atliekamas pagal reikalavimus, kurie jau buvo įvykdyti prieš pridedant naujas funkcijas.	Testavimas nepalankiausiomis sąlygomis; verslo ciklo testavimas; testavimas nepalankiausiomis sąlygomis.

Testavimo subkategorijos

Testavimo subkategorijos	Tyrimo tipo aprašymas	Testavimo potipiai
Testavimas nepalankiausiomis sąlygomis	Jis naudojamas visoms be išimties programos funkcijoms išbandyti. Šiuo atveju testavimo funkcijų seka neturi reikšmės.	funkcinis testavimas; sąsajos testavimas; duomenų bazės testavimas
Verslo ciklo testavimas	Jis naudojamas programos funkcijoms išbandyti tokia seka, kokia jas iškviečia vartotojas. Pavyzdžiui, visų buhalterio veiksmų imitacija 1 ketvirtį.	vienetinis testavimas (vienetinis testavimas); funkcinis testavimas; sąsajos testavimas; duomenų bazės testavimas.
Streso testavimas	Naudojamas bandymams Programos našumas. Šio testavimo tikslas – nustatyti stabilaus programos veikimo sistemą. Šio testavimo metu iškviečiamos visos galimos funkcijos.	vienetinis testavimas (vienetinis testavimas); funkcinis testavimas; sąsajos testavimas; duomenų bazės testavimas.

Testavimo tipai

Vieneto bandymas (vieneto testavimas) – šis tipas apima atskirų programų modulių testavimą. Norint gauti maksimalų rezultatą, testavimas atliekamas kartu su modulių kūrimu.

Funkcinis testavimas - Šio testavimo tikslas – užtikrinti, kad bandomasis elementas tinkamai veiktų. Tikrinamas naršymo per objektą teisingumas, taip pat duomenų įvedimas, apdorojimas ir išvedimas.

Duomenų bazės testavimas - tikrinti duomenų bazės veikimą normaliai veikiant programai, perkrovų metu ir kelių vartotojų režimu.

Vieneto bandymas

OOP atveju įprastas vienetų testavimo organizavimas yra patikrinti kiekvienos klasės metodus, tada kiekvieno paketo klasę ir pan. Palaipsniui pereiname prie viso projekto testavimo, o ankstesni testai yra regresijos testai.

Šių testų išvesties dokumentacija apima bandymo procedūras, įvesties duomenis, kodą, kuris vykdo testą, ir išvesties duomenis. Toliau pateikiamas išvesties dokumentacijos vaizdas.

Funkcinis testavimas

Bandomojo objekto funkcinis testavimas planuojamas ir atliekamas remiantis reikalavimų apibrėžimo etape nurodytais testavimo reikalavimais. Reikalavimai yra verslo taisyklės, naudojimo atvejų diagramos, verslo funkcijos ir, jei yra, veiklos diagramos. Funkcinių testų tikslas – patikrinti, ar sukurti grafiniai komponentai atitinka nurodytus reikalavimus.

Šio tipo testavimas negali būti visiškai automatizuotas. Taigi, jis skirstomas į:

• Automatinis testavimas (naudojamas tuo atveju, kai galima patikrinti išvestį).

Tikslas: patikrinti duomenų įvedimą, apdorojimą ir išvedimą;

• Rankinis testavimas (kitais atvejais).

Tikslas: tikrinamas vartotojo reikalavimų įvykdymo teisingumas.

Būtina atlikti (paleisti) kiekvieną naudojimo atvejį, naudojant teisingas reikšmes ir sąmoningai klaidingas, kad būtų patvirtintas teisingas veikimas pagal šiuos kriterijus:

• gaminys adekvačiai reaguoja į visus įvestus duomenis (tikėtini rezultatai rodomi atsakant į teisingai įvestus duomenis);
• gaminys adekvačiai reaguoja į neteisingai įvestus duomenis (atsiranda atitinkami klaidų pranešimai).

Duomenų bazės testavimas

Šio testavimo tikslas – įsitikinti, kad prieigos prie duomenų bazės metodai yra patikimi, tinkamai vykdomi, nepažeidžiant duomenų vientisumo.

Turėtumėte nuosekliai naudoti kuo daugiau duomenų bazių iškvietimų. Naudojamas metodas, kai testas sudaromas taip, kad bazė būtų „įkraunama“ tiek teisingų, tiek sąmoningai klaidingų verčių seka. Nustatomas duomenų bazės atsakas į duomenų įvedimą, įvertinami jų apdorojimo laiko intervalai.

Vadinamas matavimas arba testas, atliekamas siekiant nustatyti sportininko būklę ar gebėjimus tešla... Ne visi matavimai gali būti naudojami kaip testai, o tik tie, kurie atitinka specialius reikalavimus: standartą, reitingų sistemos prieinamumą, patikimumą, informacijos turinį, objektyvumą. Iškviečiami patikimumo, informacijos turinio ir objektyvumo reikalavimus atitinkantys testai kietas.

Bandymo procesas vadinamas testavimas, o skaitinės vertės, gautos atlikus matavimą, yra testo rezultatas.

Vadinami testai, pagrįsti motorinėmis užduotimis variklis arba variklis... Atsižvelgiant į užduotį, su kuria susiduria tiriamasis, išskiriamos trys motorinių testų grupės.

Motorinių testų įvairovė

Bandymo pavadinimas	Priskyrimas sportininkui	Testo rezultatas
Kontrolinis pratimas		Variklio pasiekimai	Bėgimas 1500m, bėgimo laikas
Funkciniai standartiniai testai	Visiems vienodas, dozuojamas: 1) pagal atliktų darbų kiekį; 2) pagal fiziologinių poslinkių dydį	Fiziologiniai arba biocheminiai rodikliai standartiniame darbe Motoriniai rodikliai esant standartiniam fiziologinių poslinkių dydžiui	Širdies ritmo įrašymas esant standartiniam darbui 1000 kgm/min Bėgimo greitis esant 160 dūžių/min.
Maksimalus funkcinis testas	Rodyti maksimalų rezultatą	Fiziologiniai arba biocheminiai parametrai	Didžiausios deguonies skolos arba maksimalaus deguonies suvartojimo nustatymas

Kartais, siekiant vieno galutinio tikslo, naudojamas ne vienas, o keli testai. Ši testų grupė vadinama testų baterija.

Yra žinoma, kad net naudojant griežčiausią standartizaciją ir tikslią įrangą, bandymų rezultatai visada šiek tiek skiriasi. Todėl viena iš svarbių sąlygų renkantis gerus testus yra jų patikimumas.

Testo patikimumas yra rezultatų sutapimo laipsnis, kai tie patys žmonės dar kartą tiriami tomis pačiomis sąlygomis. Yra keturios pagrindinės priežastys, dėl kurių tyrimo rezultatai skiriasi individualiai arba grupės viduje:

tiriamųjų būklės pokyčiai (nuovargis, motyvacijos pasikeitimas ir kt.); nekontroliuojami išorinių sąlygų ir įrangos pokyčiai;

testą atliekančio ar vertinančio asmens būklės pasikeitimas (gerovė, eksperimentuotojo pakeitimas ir pan.);

testo netobulumas (pavyzdžiui, tyčia netobuli ir nepatikimi testai – baudų metimai į krepšinio krepšį prieš pirmąjį nepataikymą ir pan.).

Testo patikimumo kriterijus gali būti patikimumo faktorius, apskaičiuojamas kaip tikrosios dispersijos ir eksperimento metu užfiksuotos dispersijos santykis: r = tiesa s 2 / įrašyta s 2, kur tikroji reikšmė suprantama kaip dispersija, gauta atliekant begalinį stebėjimų skaičių tomis pačiomis sąlygomis; užfiksuota dispersija gaunama iš eksperimentinių tyrimų. Kitaip tariant, patikimumo koeficientas yra tiesiog tikrosios patirties variacijos svyravimų dalis.

Be šio koeficiento, jie taip pat naudoja patikimumo indeksas, kuris laikomas teoriniu koreliacijos koeficientu arba ryšiu tarp to paties testo įrašytų ir tikrųjų verčių. Šis metodas dažniausiai naudojamas kaip testo kokybės (patikimumo) vertinimo kriterijus.

Viena iš testo patikimumo charakteristikų yra jo lygiavertiškumas, kuris atspindi skirtingų bandymų tos pačios kokybės (pavyzdžiui, fizinių) tyrimų rezultatų sutapimo laipsnį. Požiūris į testo lygiavertiškumą priklauso nuo konkrečios užduoties. Viena vertus, jei du ar daugiau testų yra lygiaverčiai, jų naudojimas kartu padidina įverčių patikimumą; kita vertus, atrodo, kad galima taikyti tik vieną lygiavertį testą, kuris supaprastins testavimą.

Jei visi bet kurios bandomosios baterijos testai yra labai lygiaverčiai, jie vadinami vienalytis(pvz., norint įvertinti šuolio kokybę, reikia manyti, kad šuolis į tolį, aukštyn, trigubas bus vienarūšis). Priešingai, jei komplekse nėra lygiaverčių testų (kaip, pavyzdžiui, bendram fiziniam pasirengimui įvertinti), tai visi į jį įtraukti testai matuoja skirtingas savybes, t.y. iš esmės kompleksas yra nevienalytis.

Bandymų patikimumą tam tikru mastu galima pagerinti:

griežtesnis testavimo standartizavimas;

padidinti bandymų skaičių;

didinti vertintojų skaičių ir didinti jų nuomonių nuoseklumą;

lygiaverčių testų skaičiaus didinimas;

geresnė tiriamųjų motyvacija.

Testo objektyvumas yra ypatingas patikimumo atvejis, t.y. tyrimo rezultatų nepriklausomumas nuo testą atliekančio asmens.

Testo informatyvumas Ar tikslumo laipsnis, kuriuo jis matuoja savybę (sportininko kokybę), kuriai jis naudojamas. Skirtingais atvejais tie patys testai gali turėti skirtingą informacinį turinį. Testo informatyvumo klausimas skirstomas į du konkrečius klausimus:

Ką keičia šis testas? Kaip tiksliai tai matuoja?

Pavyzdžiui, ar pagal tokį rodiklį kaip IPC galima spręsti apie distancijos bėgikų pasirengimą, ir jei taip, kokiu tikslumu? Ar šis testas gali būti naudojamas stebėjimo procese?

Jei testas naudojamas norint nustatyti sportininko būklę tyrimo metu, tada jie kalba apie diagnostinis testo informatyvumas. Jei, remiantis testo rezultatais, norima padaryti išvadą apie galimą sportininko pasirodymą ateityje, jie kalba apie nuspėjamasis informatyvumas. Testas gali būti diagnostiškai informatyvus, bet ne prognostinis, ir atvirkščiai.

Informacijos turinio laipsnį galima apibūdinti kiekybiškai – remiantis eksperimentiniais duomenimis (vadinamieji empirinis informatyvumas) ir kokybiškai – remiantis prasminga situacijos analize ( logiška informatyvumas). Nors praktiniame darbe loginė ar prasminga analizė visada turėtų būti prieš matematinę. Testo informatyvumo rodiklis yra koreliacijos koeficientas, apskaičiuotas kriterijaus priklausomybei nuo testo rezultato ir atvirkščiai (rodiklis imamas kaip kriterijus, akivaizdžiai atspindintis savybę, kuri bus matuojama naudojant testas).

Jei bet kurio testo informacijos turinys yra nepakankamas, jie imasi bandymų paketo. Tačiau pastarasis, net ir esant aukštiems atskiriems informacijos turinio kriterijams (sprendžiant pagal koreliacijos koeficientus), neleidžia gauti vieno skaičiaus. Čia gali padėti sudėtingesnis matematinės statistikos metodas - faktorinė analizė. Tai leidžia nustatyti, kiek ir kurie testų veikia kartu su konkrečiu veiksniu ir koks jų indėlio į kiekvieną veiksnį laipsnis. O tada jau nesunku atsirinkti testus (ar jų derinius), kurie tiksliausiai įvertina atskirus veiksnius.

1 Kas vadinama testu?
2 Kas yra testavimas?	Sportininko kokybės ar būklės kiekybinis įvertinimas Matavimas arba testas sportininko būklei ar gebėjimams nustatyti Testavimo procesas, kuris kiekybiškai įvertina sportininko kokybę ar būklę Apibrėžti nereikia
3 Kas vadinama bandymo rezultatu?	Sportininko kokybės ar būklės kiekybinis įvertinimas Matavimas arba testas sportininko būklei ar gebėjimams nustatyti Testavimo procesas, kuris kiekybiškai įvertina sportininko kokybę ar būklę Apibrėžti nereikia
4 Kokius testus atlieka bėgimas 100 metrų?
5 Kokius testus atlieka rankų dinamometrija?	Kontrolinis pratimas Funkcinis testas Maksimalus funkcinis testas
6 Kokiems tyrimams priklauso imtis? IPC?	Kontrolinis pratimas Funkcinis testas Maksimalus funkcinis testas
7 Kokius testus atlieka trijų minučių bėgimas po metronomu?	Kontrolinis pratimas Funkcinis testas Maksimalus funkcinis testas
8 Kokius testus atlieka maksimalus prisitraukimų skaičius ant juostos?	Kontrolinis pratimas Funkcinis testas Maksimalus funkcinis testas
9 Kokiu atveju testas laikomas informatyviu?
10 Kada testas laikomas patikimu?	Testo gebėjimas atkurti rezultatus pakartotinai testuojant Testo gebėjimas išmatuoti dominančio sportininko kokybę Testo rezultatų nepriklausomumas nuo testą atliekančio asmens
11 Kada testas laikomas objektyviu?	Testo gebėjimas atkurti rezultatus pakartotinai testuojant Testo gebėjimas išmatuoti dominančio sportininko kokybę Testo rezultatų nepriklausomumas nuo testą atliekančio asmens
12 Koks kriterijus yra būtinas vertinant informacijos turinio testą?
13 Kokio kriterijaus reikia vertinant patikimumo testą?	Studento t testas F-Fišerio testas Koreliacijos koeficientas Nustatymo koeficientas Variantas
14 Kokio kriterijaus reikia vertinant objektyvumo testą?	Studento t testas F-Fišerio testas Koreliacijos koeficientas Nustatymo koeficientas Variantas
15 Kaip vadinasi testo informatyvumas, jei juo vertinamas sportininko pasirengimo laipsnis?
16 Kokiu kontrolinių pratimų informatyvumu vadovaujasi treneris, rinkdamas vaikus į savo sporto skyrių?	Loginė nuspėjamoji empirinė diagnostika
17 Ar testų informatyvumui įvertinti būtina koreliacinė analizė?
18 Ar testų informatyvumui įvertinti būtina faktorinė analizė?
19 Ar įmanoma įvertinti testo patikimumą naudojant koreliacinę analizę?
20 Ar galima koreliacine analize įvertinti testo objektyvumą?
21 Ar testai, skirti bendram fiziniam pasirengimui įvertinti, bus lygiaverčiai?
22 Matuojant tą pačią kokybę skirtingais bandymais, naudojami testai ...	Sukurta tai pačiai kokybei matuoti Turintys aukštą tarpusavio koreliaciją Turintys mažą tarpusavio koreliaciją

VERTINIMO TEORIJOS PAGRINDAI

Sportiniams rezultatams įvertinti dažnai naudojamos specialios balų lentelės. Tokių lentelių paskirtis – rodomą sportinį rezultatą (išreikštą objektyviais matais) paversti sąlyginiais taškais. Vadinamasis sporto rezultatų pavertimo taškais dėsnis vertinimo skalė... Skalė gali būti nurodyta kaip matematinė išraiška, lentelė arba grafikas. Yra 4 pagrindiniai sporto ir kūno kultūros svarstyklių tipai.

Proporcinės svarstyklės

Regresijos skalės

Progresyvios svarstyklės.

Proporcinės svarstyklės reiškia vienodo taškų skaičiaus kaupimą už vienodą rezultatų padidėjimą (pavyzdžiui, už kiekvieną 0,1 s 100 m bėgimo rezultato pagerinimą, suteikiama 20 taškų). Tokios svarstyklės naudojamos šiuolaikinėje penkiakovės, greitojo čiuožimo, slidinėjimo, šiaurietiško kombinuoto, biatlono ir kitose sporto šakose.

Regresijos skalės reiškia, kad už tą patį rezultato padidėjimą didėjant sportiniams pasiekimams kaupiamas vis mažesnis taškų skaičius (pavyzdžiui, už 100 m bėgimo rezultato pagerinimą nuo 15, 0 iki 14,9 s, pridedama 20 taškų ir 0,1 s intervale 10,0-9,9 s – tik 15 taškų).

Progresyvios svarstyklės.Čia kuo aukštesnis sportinis rezultatas, tuo daugiau taškų padidina jo pagerėjimas (pvz., už bėgimo laiko pagerėjimą nuo 15,0 iki 14,9 s pridedama 10 balų, o nuo 10,0 iki 9,9 s – 100 taškų). Progresyvios svarstyklės naudojamos plaukimo, tam tikrų rūšių lengvosios atletikos ir sunkiosios atletikos sporte.

Sigmoidinės svarstyklės retai naudojami sporte, tačiau plačiai naudojami vertinant fizinį pasirengimą (pvz., taip atrodo JAV gyventojų fizinio pasirengimo standartų skalė). Šiose skalėse labai mažo ir labai didelio našumo zonų našumo gerinimas yra menkai skatinamas; daugiausiai taškų pelno rezultatų padidėjimas vidutinėje pasiekimų zonoje.

Pagrindiniai vertinimo tikslai yra šie:

palyginti skirtingus tos pačios užduoties pasiekimus;

palyginti pasiekimus atliekant skirtingas užduotis;

apibrėžti normas.

Norma sporto metrologijoje vadinama rezultato ribine verte, kuri yra pagrindas priskiriant sportininką vienai iš klasifikavimo grupių. Yra trijų tipų normos: lyginamoji, individuali, priklausanti.

Lyginamosios normos yra pagrįsti tai pačiai populiacijai priklausančių žmonių palyginimu. Pavyzdžiui, žmonių suskirstymas į pogrupius pagal atsparumo hipoksijai laipsnį (didelis, vidutinis, mažas) arba reaktyvumas (hiperreaktyvus, normoreaktyvus, hiporeaktyvus).

Skirtingi įvertinimų pažymiai ir normatyvai

					Testuojamųjų procentas		Normos skalėse
Žodinis	taškais							Percentilis
Labai žemas		Žemiau M - 2
		Nuo M - 2 iki M - 1
Žemiau vidurkio		Nuo M-1 iki M-0,5
		Nuo M – 0,5 iki M + 0,5
Virš vidutinio		Nuo M + 0,5 iki M + 1
		Nuo M + 1 iki M + 2
Labai aukštai		Virš M + 2

Šios normos apibūdina tik lyginamąją tiriamųjų sėkmę tam tikroje populiacijoje, tačiau nieko nepasako apie populiaciją kaip visumą (ar vidutinę). Todėl lyginamosios analizės rodikliai turėtų būti lyginami su kitų populiacijų duomenimis ir naudojami kartu su individualiais ir tinkamais rodikliais.

Individualios normos remiantis to paties sportininko pasirodymo skirtingose ​​valstybėse palyginimu. Pavyzdžiui, daugelyje sporto šakų nėra ryšio tarp jūsų kūno svorio ir sportinių rezultatų. Kiekvienas sportininkas turi individualiai optimalų svorį, atitinkantį sportinės formos būklę. Šį rodiklį galima kontroliuoti įvairiais sporto treniruočių etapais.

Tinkamos normos remiantis analize, ką žmogus turėtų sėkmingai susidoroti su gyvenimo jam keliamomis užduotimis. To pavyzdys gali būti atskirų fizinio rengimo kompleksų standartai, tinkamos VC vertės, bazinis medžiagų apykaitos greitis, kūno svoris ir ūgis ir kt.

1 Ar galima tiesiogiai išmatuoti ištvermės kokybę?
2 Ar galima tiesiogiai išmatuoti greičio kokybę?
3 Ar galima tiesiogiai išmatuoti vikrumo kokybę?
4 Ar įmanoma tiesiogiai išmatuoti lankstumo kokybę?
5 Ar galima tiesiogiai išmatuoti atskirų raumenų jėgą?
6 Ar įvertinimas gali būti išreikštas kokybine charakteristika (gera, patenkinama, bloga, įskaita ir pan.)?
7 Ar skiriasi matavimo skalė ir vertinimo skalė?
8 Kas yra vertinimo skalė?	Sportinių rezultatų matavimo sistema Sportinių rezultatų pavertimo taškais dėsnis Normų vertinimo sistema
9 Skalėje daroma prielaida, kad sukaupus tą patį balų skaičių vienodai padidėtų rezultatai. Tai…
10 Už tokį patį rezultato padidėjimą, didėjant sportiniams pasiekimams, skiriamas mažesnis taškų skaičius. Tai…	Progresinė skalė Regresinė skalė Proporcinga skalė Sigmoidinė skalė
11 Kuo aukštesnis sportinis rezultatas, tuo daugiau taškų padidina jo pagerėjimas. Tai…	Progresinė skalė Regresinė skalė Proporcinga skalė Sigmoidinė skalė
12 Saikingai skatinamas veiklos gerinimas labai žemo ir labai didelio našumo srityse; daugiausiai taškų pelno rezultatų padidėjimas vidutinėje pasiekimų zonoje. Tai…	Progresinė skalė Regresinė skalė Proporcinga skalė Sigmoidinė skalė
13 Normos, pagrįstos tai pačiai populiacijai priklausančių žmonių palyginimu, vadinamos ...
14 Normos, pagrįstos to paties sportininko rezultatų palyginimu skirtingose ​​valstybėse, vadinamos ...	Individualūs standartai Privalomi standartai Lyginamieji standartai
15 Normos, pagrįstos analize, ką asmuo turėtų sugebėti, kad susidorotų su jam pavestomis užduotimis, vadinamos ...	Individualūs standartai Privalomi standartai Lyginamieji standartai

PAGRINDINĖS KVALIMETRIJOS SĄVOKOS

Kokybiškumas(lot. qualitas – kokybė, metron – matas) tiria ir kuria kiekybinius kokybinių charakteristikų vertinimo metodus.

Kvalimetrija grindžiama keliomis prielaidomis:

Bet kokia kokybė gali būti išmatuota;

Kokybė priklauso nuo daugelio savybių, kurios sudaro „kokybės medį“ (pavyzdžiui, dailiojo čiuožimo pratimų kokybės medis susideda iš trijų lygių - aukštesnio, vidurinio, žemesnio);

Kiekviena savybė apibrėžiama dviem skaičiais: santykinis indeksas ir svoris; savybių svorių suma kiekviename lygyje yra lygi vienetui (arba 100%).

Kvalimetrijos metodiniai metodai skirstomi į dvi grupes:

Euristinis (intuityvus), pagrįstas ekspertų vertinimais ir klausimynais;

Instrumentinis.

Ekspertas vadinama sąmata, gauta klausiant specialistų nuomonės. Tipiški kompetencijos pavyzdžiai: teisėjavimas gimnastikos ir dailiojo čiuožimo rungtyse, geriausio mokslinio darbo konkursas ir kt.

Ekspertizė apima šiuos pagrindinius etapus: jos tikslo formavimą, ekspertų atranką, metodikos pasirinkimą, apklausą ir gautos informacijos apdorojimą, įskaitant atskirų ekspertinių vertinimų nuoseklumo įvertinimą. Tyrimo metu didelę reikšmę turi ekspertų išvadų nuoseklumo laipsnis, vertinamas pagal vertę rango koreliacijos koeficientas(jeigu yra keli ekspertai). Pažymėtina, kad rangų koreliacija yra daugelio kokybinių problemų sprendimo pagrindas, nes leidžia atlikti matematinius skaičiavimus su kokybinėmis savybėmis.

Praktikoje eksperto kvalifikacijos rodiklis dažnai yra jo vertinimų nukrypimas nuo ekspertų grupės vertinimų vidurkio.

Klausinėjimas vadinamas nuomonių rinkimo būdu užpildant anketas. Klausimynas kartu su interviu ir pokalbiu nurodo apklausos metodus. Priešingai nei interviu ir pokalbiai, anketinė apklausa suponuoja rašytinius klausimyną pildančio asmens – respondento – atsakymus į standartizuotų klausimų sistemą. Tai leidžia ištirti elgesio motyvus, ketinimus, nuomones ir kt.

Anketų pagalba galima išspręsti daug praktinių sporto problemų: sportininko psichologinės būklės įvertinimas; jo požiūris į treniruočių pobūdį ir orientaciją; tarpasmeniniai santykiai komandoje; savo techninio ir taktinio pasirengimo įvertinimą; mitybos įvertinimas ir daugelis kitų.

1 Ką tiria kokybinė analizė?	Testų kokybės tyrimas Požymio kokybinių savybių tyrimas Kokybinių kokybės vertinimo metodų tyrimas ir kūrimas
2 Kvalimetrijoje naudojami matematiniai metodai?	Pairwise correlation Rango koreliacija Dispersijos analizė
3 Kokie metodai naudojami veiklos lygiui įvertinti?
4 Kokie metodai naudojami techninių elementų įvairovei įvertinti?	Anketos metodas Ekspertinių vertinimų metodas Metodas nenurodytas
5 Kokie metodai naudojami techninių elementų sudėtingumui įvertinti?	Anketos metodas Ekspertinių vertinimų metodas Metodas nenurodytas
6 Kokiais metodais vertinama sportininko psichologinė būklė?	Anketos metodas Ekspertinių vertinimų metodas Metodas nenurodytas

Pirmasis komponentas, testų teorija, apima diagnostinių duomenų apdorojimo statistinių modelių aprašymą. Jame yra modeliai, skirti analizuoti atsakymus į testo elementus ir modeliai, skirti apskaičiuoti bendrus testo rezultatus. Mellenbergas (1980, 1990) tai pavadino „psichometrija“. Klasikinė testų teorija, šiuolaikinė testų teorija (arba testo elementų atsakymų analizės modelis – IRT) ir modelis

pavyzdiniai elementai sudaro tris svarbiausius testų teorijos modelių tipus. Psichodiagnostikos tema yra pirmieji du modeliai.

Klasikinė testų teorija. Dauguma intelekto ir asmenybės testų buvo sukurti remiantis šia teorija. Pagrindinė šios teorijos sąvoka yra „patikimumo“ sąvoka. Patikimumas reiškia rezultatų nuoseklumą, kai jie pakartotinai įvertinami. Žinynuose ši sąvoka dažniausiai pateikiama labai trumpai, o vėliau pateikiamas išsamus matematinės statistikos aparato aprašymas. Šiame įvadiniame skyriuje pateikiame glaustą pagrindinės pažymėtos sąvokos reikšmės aprašymą. Klasikinėje testų teorijoje patikimumas suprantamas kaip kelių matavimo procedūrų (daugiausia matavimų naudojant testus) rezultatų pakartojamumas. Patikimumas apima matavimo paklaidos apskaičiavimą. Bandymo metu gauti rezultatai gali būti pateikiami kaip tikrojo rezultato ir matavimo paklaidos suma:

Xi = Ti+ Еj

kur Xi yra gautų rezultatų įvertinimas, Ti – tikrasis rezultatas ir Еj- matavimo paklaida.

Gautų rezultatų vertinimas, kaip taisyklė, yra teisingų atsakymų į testo užduotis skaičius. Tikrasis rezultatas gali būti vertinamas kaip tikras įvertinimas platoniška prasme (Gulliksen, 1950). Plačiai paplitusi laukiamų rezultatų samprata, t.y. idėjos apie taškus, kuriuos galima gauti atlikus daugybę matavimo procedūrų pakartojimų (Viešpatie & Novičius, 1968). Tačiau tos pačios vertinimo procedūros su vienu asmeniu atlikti neįmanoma. Todėl būtina ieškoti kitų problemos sprendimo būdų (Witlman, 1988).

Pagal šią koncepciją daromos tam tikros prielaidos apie tikrus rezultatus ir matavimo paklaidas. Pastarieji laikomi nepriklausomu veiksniu, o tai, žinoma, yra pagrįsta prielaida, nes atsitiktiniai rezultatų svyravimai nesuteikia kovariacijų: r EE = 0.

Daroma prielaida, kad nėra ryšio tarp tikrųjų balų ir matavimo klaidų: r EE = 0.

Bendra klaida yra 0, nes aritmetinis vidurkis laikomas tikruoju įvertinimu:

Šios prielaidos galiausiai veda prie gerai žinomo patikimumo apibrėžimo kaip tikrojo rezultato santykio su visu dispersija arba išraiška: 1 atėmus santykį, kurio skaitiklyje yra matavimo paklaida, o vardiklyje - visa dispersija. :

, ARBA

Iš šios patikimumo nustatymo formulės gauname, kad paklaidos dispersija S 2 (E) yra lygi bendrai atvejų skaičiaus dispersijai (1 - r XX "); taigi standartinė matavimo paklaida nustatoma pagal formulę:

Po teorinio patikimumo ir jo išvestinių pagrindimo būtina nustatyti konkretaus testo patikimumo indeksą. Yra praktinių testų patikimumo įvertinimo procedūrų, tokių kaip sukeičiamų formų naudojimas (lygiagretus testas), elementų padalijimas į dvi dalis, pakartotinis testavimas ir vidinio nuoseklumo matavimas. Kiekvienoje nuorodoje yra bandymo rezultatų pastovumo indeksai:

r XX ’= r (x 1, x 2)

kur r XX' yra stabilumo koeficientas ir x 1 ir x 2 - dviejų matavimų rezultatai.

Keičiamų formų patikimumo koncepciją pristatė ir išplėtojo Gulliksen (1950). Ši procedūra yra gana sudėtinga, nes ji susijusi su poreikiu sukurti lygiagrečią užduočių seriją.

r XX ’= r (x 1, x 2)

kur r XX' yra ekvivalentiškumo koeficientas ir x 1 ir x 2 - du lygiagrečiai atlikti bandymai.

Kitą procedūrą – pagrindinio testo padalijimą į dvi dalis A ir B – naudoti lengviau. Abiejų testo dalių gauti rodikliai yra koreliuojami. Naudojant Spearman-Brown formulę, įvertinamas viso testo patikimumas:

kur A ir B yra dvi lygiagrečios testo dalys.

Kitas metodas yra nustatyti vidinę bandomųjų elementų nuoseklumą. Šis metodas pagrįstas atskirų elementų kovariacijos nustatymu. Sg yra atsitiktinai pasirinkto elemento dispersija, o Sgh yra dviejų atsitiktinai parinktų elementų kovariacija. Vidiniam nuoseklumui nustatyti dažniausiai naudojamas Cronbacho alfa koeficientas. Taip pat naudojama formulė KP20 ir λ-2(lambda-2).

Klasikinėje patikimumo sampratoje nustatomos matavimo paklaidos, kurios atsiranda tiek testuojant, tiek stebint. Šių klaidų šaltiniai yra skirtingi: tai gali būti ir asmenybės bruožai, ir testavimo sąlygų specifika, ir pačios testo užduotys. Yra specifinių klaidų skaičiavimo metodų. Žinome, kad mūsų pastebėjimai gali pasirodyti klaidingi, mūsų metodinės priemonės netobulos, kaip ir patys žmonės netobuli. (Kaip neprisiminti Šekspyro: „Tu nepatikimas, kurio vardas yra žmogus“). Tai, kad klasikinėje testų teorijoje yra aiškinamos ir paaiškinamos matavimo paklaidos, yra svarbus teigiamas dalykas.

Klasikinė testų teorija turi nemažai reikšmingų bruožų, kuriuos galima laikyti jos trūkumais. Kai kurios iš šių savybių yra pažymėtos žinynuose, tačiau jų svarba (kasdieniniu požiūriu) retai akcentuojama, taip pat nepažymima, kad teoriniu ar metodologiniu požiūriu jos turėtų būti laikomos trūkumais.

Pirmas. Klasikinė testų teorija ir patikimumo samprata orientuota į suminių testo rodiklių apskaičiavimą, kurie yra sudėjus atskirose užduotyse gautus įverčius. Taigi dirbant

Antra. Patikimumo koeficientas reiškia išmatuotų rodiklių sklaidos dydžio įvertinimą. Iš to išplaukia, kad patikimumo koeficientas bus mažesnis, jei (esant kitų rodiklių lygybei) imtis bus homogeniškesnė. Vieno testo elementų vidinio nuoseklumo koeficiento nėra, šis koeficientas visada yra „kontekstinis“. Pavyzdžiui, Crocker ir Aljina (1986) siūlo specialią „homogeninio mėginio korekcijos“ formulę, skirtą aukščiausiems ir žemiausiems testuojamųjų balams. Diagnostikui svarbu žinoti imties variacijų ypatybes, antraip jis negalės naudoti šio tyrimo vadove nurodytų vidinio nuoseklumo koeficientų.

Trečias. Redukavimo iki aritmetinio vidurkio reiškinys yra logiška klasikinės patikimumo sampratos pasekmė. Jei testo balas svyruoja (t. y. jis nėra pakankamai patikimas), tuomet visai gali būti, kad pakartojus procedūrą mažai balų surinkę tiriamieji gaus aukštesnius balus, o atvirkščiai – aukštus balus surinkę tiriamieji. Šio matavimo procedūros artefakto negalima supainioti su tikru vystymosi procesų pasikeitimu ar pasireiškimu. Tačiau tuo pat metu nėra lengva juos atskirti, tk. niekada negalima atmesti pokyčių vystymosi eigoje galimybės. Norint visiškai pasitikėti, būtina „palyginti su kontroline grupe.

Ketvirta testų, sukurtų pagal klasikinės teorijos principus, charakteristika yra norminių duomenų prieinamumas. Testo normų išmanymas leidžia tyrėjui adekvačiai interpretuoti testuojamo rezultatus. Už normos ribų testų rezultatai yra beprasmiai. Testų normų kūrimas yra gana brangus darbas, nes psichologas turi gauti reprezentatyvios imties testo rezultatus.

2 Ya ter Laak

Jeigu kalbame apie klasikinės patikimumo sampratos trūkumus, tai tikslinga pacituoti Si-tsmos teiginį (1992, p. 123-125). Jis pažymi, kad pirmoji ir pagrindinė klasikinės testų teorijos prielaida yra ta, kad testo rezultatai paklūsta intervalo principui. Tačiau šią prielaidą patvirtinančių tyrimų nėra. Iš esmės tai yra „matavimas pagal savavališkai nustatytą taisyklę“. Dėl šios savybės klasikinė testų teorija yra mažiau palanki, palyginti su požiūrio matavimo skalėmis ir, žinoma, palyginti su šiuolaikine testų teorija. Daugelis duomenų analizės metodų (dispersinė analizė, regresinė analizė, koreliacinė ir faktorinė analizė) remiasi prielaida, kad egzistuoja intervalų skalė. Tačiau jis neturi tvirto pagrindo. Tikrų rezultatų skalę laikyti psichologinių savybių (pavyzdžiui, aritmetinių gebėjimų, intelekto, neurotiškumo) verčių skale galima tik daryti prielaidą.

Antroji pastaba susijusi su tuo, kad testo rezultatai nėra absoliutūs vienos ar kitos tiriamojo psichologinės charakteristikos rodikliai, jie vertintini tik kaip to ar kito testo atlikimo rezultatai. Du testai gali pretenduoti tirti tas pačias psichologines charakteristikas (pavyzdžiui, intelektą, žodinius gebėjimus, ekstraversiją), tačiau tai nereiškia, kad abu testai yra lygiaverčiai ir turi tas pačias galimybes. Dviejų žmonių, tirtų skirtingais testais, rodiklių palyginimas yra neteisingas. Tas pats pasakytina ir apie dviejų skirtingų to paties dalyko testų atlikimą. Trečioji pastaba susijusi su prielaida, kad standartinė matavimo paklaida yra vienoda bet kokiam individo išmatuojamų gebėjimų lygiui. Tačiau šiai prielaidai nėra empirinio testo. Taigi, pavyzdžiui, nėra garantijos, kad gerais matematiniais gebėjimais turintis testą gaus aukštus balus dirbdamas su gana paprastu aritmetiniu testu. Tokiu atveju žemų ar vidutinių gebėjimų žmogus greičiausiai gaus aukštą įvertinimą.

Šiuolaikinės testų teorijos ar atsakymų analizės teorijos rėmuose testo elementuose yra didelis aprašymas

galimų respondentų atsakymų modelių skaičius. Šie modeliai skiriasi savo pagrindinėmis prielaidomis ir reikalavimais, susijusiais su gautais duomenimis. Rush modelis dažnai laikomas atsakymų į testo klausimus analizės teorijų sinonimu (1RT). Tiesą sakant, tai tik vienas iš modelių. Jame pateikta formulė, apibūdinanti g nustatymo charakteristikų kreivę, yra tokia:

kur g- atskira testo užduotis; exp- eksponentinė funkcija (netiesinė priklausomybė); δ („Delta“) – testo sudėtingumo lygis.

Kiti bandomieji elementai, pvz h, taip pat gauti savo būdingas kreives. Sąlygos įvykdymas δ h> δ g (g reiškia kad h- sunkesnė užduotis. Todėl bet kuriai rodiklio reikšmei Θ („Theta“ – latentinės testo dalyvių gebėjimų savybės) sėkmingo užduoties atlikimo tikimybė h mažesnis. Šis modelis vadinamas griežtuoju, nes akivaizdu, kad esant žemam požymio raiškos laipsniui, užduoties įvykdymo tikimybė yra artima nuliui. Šiame modelyje nėra vietos spėlionėms ar spėlionėms. Užduotims su pasirinkimo galimybėmis nereikia daryti prielaidų apie sėkmės tikimybę. Be to, šis modelis yra griežtas ta prasme, kad visi bandomieji elementai turi turėti vienodą skiriamąją gebą (didelė diskriminacija atsispindi kreivės nuolydyje; čia galima sukonstruoti Guttmanno skalę, pagal kurią kiekviename taške charakteristikos kreivė užduoties atlikimo tikimybė svyruoja nuo O iki 1). Dėl šios sąlygos ne visos užduotys gali būti įtrauktos į Rush modelio testus.

Yra keletas šio modelio variantų (pavyzdžiui, Birnbaura, 1968, See Lord & Novik). Tai leidžia egzistuoti užduotis, turinčias skirtingą diskriminaciją

gebėjimas.

Olandų tyrinėtojas Mokkenas (1971) sukūrė du modelius, skirtus atsakymams analizuoti bandomuosiuose dalykuose, kurių reikalavimai nėra tokie griežti kaip Rush modelyje, todėl, ko gero, yra realistiškesni. Kaip pagrindinė sąlyga

Viya Mokken iškelia poziciją, kad užduoties charakteristikos kreivė turi sekti monotoniškai, be pertraukų. Tuo pačiu metu visos testo užduotys yra skirtos toms pačioms psichologinėms savybėms tirti, kurias reikėtų išmatuoti v. Leidžiama bet kokia šios priklausomybės forma, jei ji nenutrūksta. Todėl charakteristikų kreivės forma nėra nulemta jokios konkrečios funkcijos. Ši „laisvė“ leidžia teste naudoti daugiau dalykų, o įvertinimo lygis nėra aukštesnis nei įprastas.

Atsakymų modelių į bandomuosius elementus (IRT) metodika skiriasi nuo daugumos eksperimentinių ir koreliacinių tyrimų metodologijos. Matematinis modelis skirtas elgesio, pažinimo, emocinėms ypatybėms, taip pat raidos reiškiniams tirti. Šie nagrinėjami reiškiniai dažnai apsiriboja atsakymais į užduotis, todėl Mellenbergas (1990) IRT pavadino „mini elgsenos teorija“. Tyrimo rezultatai tam tikru mastu gali būti pateikiami kaip atitikties kreivės, ypač tais atvejais, kai nėra teorinio supratimo apie tiriamas charakteristikas. Iki šiol turime tik keletą intelekto, gebėjimų ir asmenybės testų, sukurtų remiantis daugeliu IRT teorijos modelių. Kuriant pasiekimų testus dažniau naudojami Rusho modelio variantai (Verhelst, 1993), o Mocken modeliai labiau tinka vystymosi reiškiniams (taip pat žr. 6 skyrių).

Testuotojo atsakas į bandomuosius elementus yra pagrindinis IRT modelių vienetas. Reakcijos tipą lemia tiriamos charakteristikos asmenyje sunkumas. Tokia charakteristika gali būti, pavyzdžiui, aritmetinis ar erdvinis gebėjimas. Dažniausiai tai yra vienas ar kitas intelekto aspektas, pasiekimų ypatybės ar asmenybės bruožai. Daroma prielaida, kad yra netiesinis ryšys tarp šio konkretaus asmens padėties tam tikrame tiriamos charakteristikos diapazone ir tikimybės sėkmingai atlikti tam tikrą užduotį. Šio ryšio netiesiškumas tam tikra prasme yra intuityvus. Garsios frazės „Kiekviena pradžia sunki“ (lėta

linijinė pradžia) ir „Tapti šventuoju nėra taip lengva“ reiškia, kad pasiekus tam tikrą lygį tolesnis tobulėjimas yra sunkus. Kreivė pamažu artėja, bet beveik niekada nepasiekia 100% sėkmės rodiklio.

Kai kurie modeliai labiau prieštarauja mūsų intuityviam supratimui. Paimkime šį pavyzdį. Asmuo, kurio savavališkos charakteristikos sunkumo indeksas lygus 1,5, turi 60 procentų tikimybę, kad užduotis pavyks. Tai prieštarauja mūsų intuityviam supratimui apie tokią situaciją, nes galite arba sėkmingai susidoroti su užduotimi, arba išvis su ja nesusitvarkyti. Paimkime tokį pavyzdį: 100 kartų žmogus bando paimti 1m 50 cm ūgį 60 kartų jį lydi sėkmė, t.y. jo sėkmės rodiklis yra 60 procentų.

Norint įvertinti charakteristikos sunkumą, reikia atlikti bent dvi užduotis. Rush modelis daro prielaidą, kad nustatomas charakteristikų sunkumas, neatsižvelgiant į užduoties sudėtingumą. Tai taip pat prieštarauja mūsų intuityviam supratimui: tarkime, kad žmogus turi 80 procentų tikimybę peršokti aukščiau 1,30 m. Jei taip, pagal užduočių charakteristikos kreivę jis turi 60 procentų tikimybę peršokti aukščiau 1,50 m ir 40 procentų tikimybė peršokti aukščiau 1,70 m.Todėl, nepriklausomai nuo nepriklausomo kintamojo (ūgio) reikšmės, galima įvertinti žmogaus gebėjimą šokti į aukštį.

IRT modelių yra apie 50 (Goldstein & Wood, 1989) Yra daug nelinijinių funkcijų, kurios apibūdina (paaiškina) užduoties ar užduočių grupės sėkmės tikimybę. Šių modelių reikalavimai ir apribojimai yra skirtingi, o šiuos skirtumus galima rasti lyginant Rush modelį ir Mocken skalę. Šiems modeliams keliami šie reikalavimai:

1) poreikis nustatyti tiriamas savybes ir įvertinti asmens padėtį šios savybės diapazone;

2) užduočių eilės įvertinimas;

3) konkrečių modelių patikra. Psichometrijoje buvo sukurta daug procedūrų modeliui išbandyti.

Kai kuriose žinynuose IRT teorija laikoma bandomųjų elementų analizės forma (žr., pvz.,

Croker & Algina, J 986). Tačiau galima teigti, kad IRT teorija yra „mini elgsenos teorija“. IRT teorijos šalininkai pažymi, kad jei vidutinio lygio sąvokos (modeliai) yra netobulos, tai kaip dėl sudėtingesnių psichologijos konstrukcijų?

Klasikinė ir šiuolaikinė testų teorija. Žmonės negali nepalyginti dalykų, kurie atrodo beveik vienodai. (Galbūt kasdienis psichometrijos atitikmuo daugiausia yra žmonių palyginimas pagal reikšmingas savybes ir pasirinkimas tarp jų). Kiekviena iš pateiktų teorijų – tiek įvertinimo klaidų matavimo teorija, tiek matematinis atsakymų į testo elementus modelis – turi savo šalininkų (Goldstein & Wood, 1986).

Priešingai nei klasikinė bandymų teorija, IRT modeliams nėra priekaištaujama, kad jie yra „pagrįsti taisyklėmis“. IRT modelis orientuotas į vertinamų charakteristikų analizę. Asmenybės charakteristikos ir užduoties ypatybės vertinamos naudojant skales (eilės arba intervalo). Be to, galima palyginti skirtingų testų, skirtų panašioms charakteristikoms tirti, veiklos rodiklius. Galiausiai, kiekvienos skalės vertės patikimumas nėra vienodas, o vidurkiai paprastai yra patikimesni nei skalės pradžioje ir pabaigoje. Taigi, atrodo, kad IRT modeliai teoriškai yra pažangesni. Taip pat skiriasi šiuolaikinės testų teorijos ir klasikinės teorijos praktinis panaudojimas (Sijstma, 1992, p. 127-130). Šiuolaikinė testų teorija yra sudėtingesnė už klasikinę testų teoriją, todėl ją rečiau naudoja ne specialistai. Be to, IRT nustato specialius reikalavimus užduotims. Tai reiškia, kad elementai turėtų būti pašalinti iš testo, jei jie neatitinka modelio reikalavimų. Ši taisyklė taikoma ir toms užduotims, kurios buvo plačiai naudojamų testų, sukurtų pagal klasikinės teorijos principus, dalis. Testas tampa trumpesnis ir todėl mažiau patikimas.

IRT siūlo matematinius modelius realaus pasaulio reiškiniams tirti. Modeliai turėtų padėti mums suprasti pagrindinius šių reiškinių aspektus. Tačiau čia yra pagrindinis teorinis klausimas. Galima apsvarstyti modelius

kaip požiūris į sudėtingos tikrovės, kurioje gyvename, tyrimą. Tačiau modelis ir realybė nėra tas pats dalykas. Pagal pesimistinį požiūrį galima modeliuoti tik pavienius (ir, be to, ne pačius įdomiausius) elgesio tipus. Taip pat galite rasti teiginį, kad tikrovė visiškai nepavaldi modeliavimui, nes ji paklūsta ne tik priežasties ir pasekmės dėsniams. Geriausiu atveju galima modeliuoti individualius (idealaus) elgesio reiškinius. Yra ir kitas, optimistiškesnis požiūris į modeliavimo galimybes. Aukščiau pateikta pozicija blokuoja galimybę giliai suvokti žmogaus elgesio reiškinių prigimtį. Taikant tą ar kitą modelį kyla keletas bendrų, esminių klausimų. Mūsų nuomone, nėra jokių abejonių, kad IRT yra teoriškai ir techniškai pranašesnė už klasikinę testų teoriją.

Praktinis testų tikslas, kad ir kokiu teoriniu pagrindu jie būtų sukurti, yra apibrėžti reikšmingus kriterijus ir jais remiantis nustatyti tam tikrų psichologinių konstrukcijų charakteristikas. Ar IRT modelis turi pranašumų ir šiuo atžvilgiu? Gali būti, kad šiuo modeliu pagrįsti testai nesuteikia tikslesnės prognozės nei testai, pagrįsti klasikine teorija, ir gali būti, kad jų indėlis į psichologinių konstrukcijų kūrimą nėra reikšmingesnis. Diagnostikai teikia pirmenybę kriterijams, kurie yra tiesiogiai susiję su asmeniu, institucija ar bendruomene. Moksliškai pažangesnis modelis „ipso facto“ * neapibrėžia tinkamesnio kriterijaus ir yra šiek tiek apribotas aiškinant mokslines konstrukcijas. Akivaizdu, kad klasikine teorija paremtų testų kūrimas ir toliau bus tęsiamas, tačiau tuo pačiu bus kuriami nauji IRT modeliai, apimantys ir didesnio skaičiaus psichologinių reiškinių tyrimą.

Klasikinėje testų teorijoje išskiriamos „patikimumo“ ir „galiojimo“ sąvokos. Tyrimo rezultatai turi būti patikimi, t.y. pradinio ir pakartotinio bandymo rezultatai turi būti nuoseklūs. Be to,

* ipso facto(lakas) – savaime (apytiksliai vert.).

rezultatuose (kiek įmanoma) neturi būti įvertinimo klaidų. Galiojimo buvimas yra vienas iš reikalavimų gautiems rezultatams. Šiuo atveju patikimumas laikomas būtina, bet dar nepakankama testo galiojimo sąlyga.

Pagrįstumas daro prielaidą, kad gauti rezultatai yra susiję su kažkuo praktine ar teorine svarba. Išvados, padarytos remiantis testo rezultatais, turi būti pagrįstos. Dažniausiai jie kalba apie du galiojimo tipus: nuspėjamąjį (kriterinį) ir konstruktyvųjį. Yra ir kitų galiojimo tipų (žr. 3 skyrių). Be to, galiojimas gali būti nustatytas ir kvazieksperimentų atveju (Cook & Campbell, 1976, Cook & Shadish, 1994). Tačiau pagrindinis validumo tipas vis dar yra nuspėjamasis validumas, kuris suprantamas kaip gebėjimas pagal testo rezultatą numatyti kažką reikšmingo apie elgesį ateityje, taip pat galimybė giliau suprasti tam tikrą psichologinę savybę ar kokybę.

Pateikti pagrįstumo tipai aptariami kiekviename vadove ir kartu pateikiamas testo pagrįstumo analizės metodų aprašymas. Faktorinė analizė tinkamesnė konstrukto patvirtinimui nustatyti, o nuspėjamojo pagrįstumo analizei naudojamos tiesinės regresijos lygtys. Šias ar kitas charakteristikas (akademinius rezultatus, terapijos efektyvumą) galima numatyti remiantis vienu ar keliais rodikliais, gautais dirbant su intelekto ar asmenybės testais. Nuspėjamajam testo pagrįstumui nustatyti naudojami duomenų apdorojimo metodai, tokie kaip koreliacija, regresija, dispersijos analizė, dalinių koreliacijų ir dispersijų analizė.

Dažnai aprašomas ir turinio pagrįstumas. Daroma prielaida, kad visos testo užduotys ir užduotys turi priklausyti konkrečiai sričiai (psichinėms savybėms, elgesiui ir pan.). Prasmingo pagrįstumo sąvoka apibūdina kiekvienos testo užduoties atitikimą išmatuotai sričiai. Turinio pagrįstumas kartais laikomas tvirtumo arba „apibendrinimo“ dalimi (Cronbach, Gleser, Nanda & Radžaratnamas, 1972). Tačiau su

Renkantis dalykus konkrečios dalykinės srities pasiekimų testams, taip pat svarbu atkreipti dėmesį į dalykų įtraukimo į testą taisykles.

Klasikinėje testų teorijoje patikimumas ir pagrįstumas laikomi santykinai nepriklausomai vienas nuo kito. Tačiau yra ir kitoks šių sąvokų santykio supratimas. Šiuolaikinė testų teorija remiasi modelių taikymu. Parametrai vertinami tam tikrame modelyje. Jei užduotis neatitinka modelio reikalavimų, tai šio modelio rėmuose ji pripažįstama negaliojančia. Konstrukcijos patvirtinimas yra paties modelio patvirtinimo dalis. Šis patvirtinimas daugiausia susijęs su tiriamo vienmačio latentinio požymio su žinomomis masto savybėmis egzistavimo patikrinimu. Skalės balai, žinoma, gali būti naudojami nustatant tinkamus kriterijus, o jų koreliacija su kitų konstrukcijų rodikliais leidžia rinkti informaciją apie konvergentinį ir divergentinį konstrukto pagrįstumą.

Psichodiagnostika yra analogiška kalbai, apibūdinama kaip keturių komponentų, atstovaujamų trimis lygiais, vienybė. Pirmasis komponentas, testo teorija, yra analogiškas kalbos sintaksei, gramatikai. Generatyvinė (generatyvinė) gramatika, viena vertus, yra išradingas modelis, kita vertus, taisyklėms paklūstanti sistema. Taikant šias taisykles sudėtingi sakiniai sudaromi remiantis paprastais teigiančiais sakiniais. Tačiau kartu šis modelis palieka nuošalyje aprašą, kaip organizuojamas komunikacijos procesas (kas perduodama ir kas suvokiama), kokiais tikslais jis vykdomas. Norint tai suprasti, reikia papildomų žinių. Tą patį galima pasakyti ir apie testų teoriją: psichodiagnostikoje ji būtina, bet nesugeba paaiškinti, ką psichodiagnostikas veikia ir kokie jo tikslai.

1.3.2. Psichologinės teorijos ir psichologiniai konstruktai

Psichodiagnostika visada yra kažko konkretaus: asmeninių savybių, elgesio, mąstymo, emocijų diagnozė. Testai skirti individualiems skirtumams įvertinti. Yra keletas sąvokų

individualūs skirtumai, kurių kiekvienas turi savo išskirtines savybes. Jeigu pripažįstama, kad psichodiagnostika neapsiriboja vien individualių skirtumų vertinimu, tai psichodiagnostikai reikšmingos reikšmės įgyja ir kitos teorijos. Pavyzdys – psichikos raidos procesų skirtumų ir socialinės aplinkos skirtumų vertinimas. Nors individualių skirtumų vertinimas nėra būtinas psichodiagnostikos atributas, vis dėlto egzistuoja tam tikros šios srities tyrimų tradicijos. Psichodiagnostika prasidėjo nuo intelekto skirtumų įvertinimo. Pagrindinė testų užduotis buvo „nustatyti paveldimą genialumo perdavimą“ (Galonas) arba vaikų atranka treniruotėms (Binet, Simon). Intelekto koeficiento matavimas gavo teorinį supratimą ir praktinį tobulėjimą Spearmano (Didžioji Britanija) ir Thurstone (JAV) darbuose. Raymondas B. Kettelis padarė panašų dalyką vertindamas asmenybės bruožus. Psichodiagnostika tampa neatsiejamai susijusi su teorijomis ir idėjomis apie individualius pasiekimų (kraštutinių galimybių įvertinimo) ir elgesio formų (tipinio funkcionavimo lygio) skirtumus. Ši tradicija galioja ir šiandien. Psichodiagnostikos vadovėliuose daug rečiau vertinami socialinės aplinkos skirtumai, palyginti su pačių raidos procesų ypatybių svarstymu. Tam nėra jokio pagrįsto paaiškinimo. Viena vertus, diagnostika neapsiriboja konkrečiomis teorijomis ir koncepcijomis. Kita vertus, tam reikia teorijų, nes būtent jose nustatomas diagnozuotas turinys (tai yra „kas“ diagnozuojama). Taigi, pavyzdžiui, intelektas gali būti laikomas bendra savybe ir daugelio savarankiškų gebėjimų pagrindu. Jeigu psichodiagnostika bando „atsitraukti“ nuo vienos ar kitos teorijos, tai sveiko proto idėjos tampa psichodiagnostikos proceso pagrindu. Tyrimuose naudojami įvairūs duomenų analizės metodai, o bendra tyrimo logika lemia konkretaus matematinio modelio pasirinkimą ir naudojamų psichologinių sąvokų struktūrą. Tokie matematinės statistikos metodai

ki, nes dispersinė analizė, regresinė analizė, faktorinė analizė, koreliacijų skaičiavimas daro prielaidą, kad egzistuoja tiesinės priklausomybės. Neteisingai pritaikius šiuos metodus, jie „įneša“ savo struktūrą į gaunamus duomenis ir naudojamas konstrukcijas.

Idėjos apie socialinės aplinkos skirtumus ir apie asmenybės raidą psichodiagnostikai beveik neturėjo įtakos. Vadovėliuose (žr., pvz., Murphy & Davidshofer, 1988) nagrinėjama klasikinė testų teorija ir aptariami tinkami statistinio apdorojimo metodai, aprašomi gerai žinomi testai, svarstomas psichodiagnostikos panaudojimas praktikoje: valdymo psichologijoje, personalo atrankoje, vertinant psichologines asmens savybes...

Individualių skirtumų teorijos (taip pat idėjos apie socialinės aplinkos ir psichinės raidos skirtumus) yra panašios į kalbos semantikos tyrimą. Tai yra esmės, turinio ir prasmės tyrimas. Reikšmės struktūrizuojamos tam tikru būdu (kaip psichologiniai konstruktai), pavyzdžiui, pagal panašumą arba kontrastą (analogija, konvergencija, divergencija).

1.3.3. Psichologiniai testai ir kitos metodinės priemonės

Trečias siūlomos schemos komponentas – testai, procedūros ir metodinės priemonės, kurių pagalba renkama informacija apie asmenybės savybes. Draene ir Siitsma (1990, p. 31) pateikia tokį testų apibrėžimą: „Psichologinis testas laikomas klasifikavimu pagal tam tikrą sistemą arba matavimo procedūra, leidžiančia empiriškai priimti tam tikrą sprendimą apie vieną ar kelis. pasirinktos arba teoriškai pagrįstos tam tikros žmogaus elgesio pusės ypatybės (testo situacijos rėmams). Tuo pačiu metu atsižvelgiama į respondentų atsaką į tam tikrą kruopščiai atrinktų dirgiklių skaičių, o gauti atsakymai lyginami su testo normomis “.

Diagnostikai reikalingi testai ir metodai, leidžiantys rinkti patikimą, tikslią ir galiojančią informaciją apie funkcijas

ir asmenybės bruožai, mąstymas, emocijos ir žmogaus elgesys. Be testavimo procedūrų kūrimo, šis komponentas taip pat apima šiuos klausimus: kaip kuriami testai, kaip formuluojamos ir parenkamos užduotys, kaip vyksta testavimo procesas, kokie reikalavimai taikomi testavimo sąlygoms, kaip atsižvelgiama į matavimo klaidas, kaip apskaičiuojami ir interpretuojami bandymų rezultatai.

Testo projektavimo procese išskiriamos racionalios ir empirinės strategijos. Racionalios strategijos taikymas pradedamas nuo pagrindinių sąvokų (pavyzdžiui, intelekto, ekstraversijos sąvokų) apibrėžimo, o pagal šias idėjas formuluojamos testinės užduotys. Tokios strategijos pavyzdys yra Guttmano briaunų teorijos koncepcija (1957, 1968, 1978). Pirmiausia nustatomi įvairūs pagrindinių konstrukcijų aspektai, tada užduotys ir uždaviniai parenkami taip, kad būtų atsižvelgta į kiekvieną iš šių aspektų. Antroji strategija – užduotys parenkamos empiriniu pagrindu. Pavyzdžiui, jei mokslininkas bando sukurti profesinių interesų testą, kuris skirtų medikus nuo inžinierių, tai procedūra turėtų būti tokia. Abi respondentų grupės turi atsakyti į visus testo klausimus, o tie atsakymų punktai, kuriuose randami statistiškai reikšmingi skirtumai, įtraukiami į galutinį testo variantą. Jei, pavyzdžiui, yra skirtumų tarp grupių atsakymuose į teiginį „Aš myliu žvejybą“, tada šis teiginys tampa testo elementu. Pagrindinė šios knygos esmė ta, kad testas yra susijęs su konceptualia arba taksonomine teorija, kuri apibrėžia šias charakteristikas.

Bandymo tikslas dažniausiai nurodomas jo naudojimo instrukcijose. Bandymas turi būti standartizuotas, kad būtų galima įvertinti skirtumus tarp žmonių, o ne tarp bandymo sąlygų. Tačiau yra nukrypimų nuo standartizacijos procedūrose, vadinamose ribų testavimu ir mokymosi potencialo testais. Esant tokioms sąlygoms, atsakovui suteikiama pagalba procese

išbandant ir vėliau įvertinant tokios procedūros įtaką rezultatui. Užduočių atsakymų vertinimas balais yra objektyvus, t.y. atliekami standartine tvarka. Gautų rezultatų aiškinimas taip pat yra griežtai apibrėžtas ir atliekamas remiantis bandymų normomis.

Trečiasis psichodiagnostikos komponentas – psichologiniai testai, įrankiai, procedūros – apima tam tikras užduotis, kurios yra mažiausi psichodiagnostikos vienetai ir šia prasme užduotys yra panašios į kalbos fonemas. Galimų fonemų derinių skaičius ribotas. Tik tam tikros foneminės struktūros gali sudaryti žodžius ir sakinius, teikiančius informaciją klausytojui. Taip pat ir bandomieji elementai: tik tam tikru deriniu tarpusavyje jie gali tapti veiksminga priemone įvertinti atitinkamą konstrukciją.