Kokį vaidmenį berniuko gyvenime suvaidino prancūzų kalbos mokytojas? ir gavo geriausią atsakymą

GALINOS [guru] atsakymas

Atsakymas iš Viktoras Ivlevas[naujokas]
Galina, šedevras atsakymas

Atsakymas iš Olga Kušnir[naujokas]
labai šaunu

Atsakymas iš Griša Golovčenko[naujokas]
Gavau super 5

Atsakymas iš Ksenija Travina[naujokas]
pirp

Atsakymas iš Inna Remizova[naujokas]
Galina turi beveik teisingą atsakymą.
Juk ji padėjo jam ne tik pinigais ir maistu
Ji padėjo pamatus daugeliui gerų jo savybių: lygiateisiškumo, gerumo, sąžiningumo ir kt.

Atsakymas iš Hmilas Pavelepa[naujokas]
Bravo

Atsakymas iš Paša Chodčenko[naujokas]
Super

Atsakymas iš Џrikas Makarovas[naujokas]
Po velnių, Galina, labai ačiū, O

Atsakymas iš Alena Jakovleva[naujokas]
Saunus

Atsakymas iš Oksana Jakimova[naujokas]
Ačiū

Atsakymas iš Ilja Stepanovas[naujokas]
V. G. Rasputino istorija „Prancūzų kalbos pamokos“ nukelia į tolimą pokario laikotarpį. Mums, šiuolaikiniams skaitytojams, kartais sunku suvokti visas aplinkybes, kuriomis žmonės gyveno tuo sunkiu metu.
Juk taip gyveno dauguma. Berniukas neturi tėvo, o šeimoje, be jo, yra daug vaikų. Išsekusi mama negali išlaikyti visos savo šeimos. Tačiau nepaisant to, ji siunčia savo vyriausiąjį sūnų mokytis. Ji tiki, kad jis turės bent vilties gyventi geriau. Juk iki šiol nieko gero jo gyvenime nenutiko.
Jauna prancūzų kalbos mokytoja Lidia Michailovna netikėtai ateina į pagalbą pagrindiniam veikėjui. Ji supranta, kaip sunku berniukui, atitrūkusiam nuo namų ir šeimos. Tačiau pats pagrindinis veikėjas, pripratęs prie atšiaurių sąlygų, nepriima mokytojo pagalbos. Vaikinui sunku būti jos namuose, gerti arbatą, kuria ji jį vaišina. Ir tada Lidija Michailovna imasi gudrybės - siunčia jam siuntinį. Tačiau iš kur miesto mergina žino, kad atokiame kaime nėra ir negali būti tokių produktų kaip makaronai ir hematogenas. Tačiau mokytoja nepalieka minčių padėti berniukui. Jo produkcija yra paprasta ir originali. Ji pradeda lošti su juo dėl pinigų ir stengiasi padaryti viską, kas įmanoma, kad laimėtų jis,
Šis poelgis parodo nuostabų jaunos mokytojos gerumą.
Mokytoja savo pavyzdžiu ugdo mokinį. Rodo jam gerumą, iškelia tai jame. Mokinio gerumo įrodymas buvo ši jo istorija, skirta mokytojui.

Atsakymas iš Artūras Takiullinas[aktyvus]
Pasaulyje yra daugybė profesijų, kurias galima įvaldyti mokantis ir įgyjant patirties. Tačiau yra tokių, kuriose tobulumą galima pasiekti tik turint ypatingą pašaukimą. Viena iš jų – mokytojo profesija. Galite išmokti programą, skaityti iškilius garsių mokytojų ir pedagogų darbus, daug metų dirbti mokykloje, bet neišmoksite meilės ir pagarbos žmogui, gebėjimo mažuose berniukuose ir mergaitėse įžvelgti vertingas ir unikalias asmenybes, išmokite atsargiai ir atsargiai įsiskverbti į pažeidžiamą ir šviesų darželio pasaulį.sielos. Lidija Michailovna, jauna, nelabai graži prancūzų kalbos mokytoja, buvo būtent tokia, Dievo mokytoja. Jos laukia sunkus pasirinkimas: nubausti nuo draudžiamų lošimų priklausomą studentą ar padėti gabiam ir kryptingam, bet vargšui berniukui tęsti mokslus ir nemirti iš bado. Pirmasis būdas yra lengvas ir paprastas, daugeliui tai atrodys savaime suprantama. Tačiau Lidijai Michailovnai tokio pasirinkimo apskritai nėra. Ji objektyviai įvertina visų savo mokinių gebėjimus ir polinkius, giliai įsiskverbia į jų sielas ir todėl puikiai supranta, kad šis iš bado išsekęs berniukas nežaidė iš pinigų siekdamas pelno: „Kiek mūsų mokykloje yra gerai pavalgiusių loferių. kurie nieko nesupranta ir tikriausiai niekada negalvos, bet tu esi talentingas berniukas, tu negali mesti mokyklos “.
Netradicinis mokytojo poelgis lieka nesuprantamas kiekvienam, kas apie tai sužino. „Tai nusikaltimas. Nusodinimas. Viliojimas...“ – piktinasi režisierius, sužinojęs, kad prancūzų kalbos mokytojas žaidžia „sieną“ su savo mokiniu. Ar galite įrodyti jam, kad anemiškam berniukui tai yra vienintelis būdas gauti pinigų duonai ir sutaupyti pieno?!
Ne taip svarbu, kad mokytojas turėjo palikti mokyklą. Daug svarbiau tai, kad ji paliko ryškų, nepamirštamą pėdsaką mokinio sieloje, tikėjimą savimi ir žmonėmis, padėjo karčiomis vienatvės ir namų ilgesio akimirkomis, palaikė alkanu pokario laiku. Mokytojo įvaizdis amžinai išliko kuklaus, kantraus, malonaus ir tikslaus berniuko sieloje ir, ko gero, ne kartą padėjo jam siekti šviesių ir aukštų tikslų.
2 variantas
Visi žino, koks svarbus yra mokytojų darbas. Jie atveria mums duris į nuostabų ir žavų žinių pasaulį, įskiepija mums svarbiausias žmogiškąsias savybes – gerumą, darbštumą, atsidavimą, gailestingumą. Sunku pervertinti jų vaidmenį kiekvieno vaiko gyvenime.
Apie visa tai V. G. Rasputinas pasakoja apsakyme „Prancūzų kalbos pamokos“. Prancūzų kalbos mokytoja Lidia Michailovna – nuostabi, dėmesinga mokytoja, jautri moteris. Ji gerbia vaikus, stengiasi juos suprasti, moka vertinti sąžiningumą, išdidumą, užsispyrimą. Ji stengiasi „nežiūrėti į save rimtai, suprasti, kad... labai mažai ką gali išmokyti“. Lidija Michailovna suvaidino didžiulį vaidmenį vienos iš savo mokinių - vienuolikmečio berniuko, atvykusio į miestą studijuoti, gyvenime. Jai pavyko ne tik įskiepyti jam meilę savo dalykui, troškulį išmokti visko naujo, bet ir dėjo visas pastangas, kad padėtų berniukui išgyventi alkanais pokario metais. Sužinojusi, kad nuolatinis alkio jausmas pastūmėjo žaisti dėl pinigų, mokytoja ne barti ir tempė pas direktorių, o ėmė elgtis kitaip: atsiėmė berniukui siuntinį, o paskui net nusprendė pažaisti. "siena" su juo, kad sąžiningai laimėtas centas jis galėjo nusipirkti sau pieno.
Džiaugiausi Lidijos Michailovnos atsidavimu, jautrumu ir gerumu. Ji paaukojo savo reputaciją ir pelningą darbo vietą vardan studento gyvybės. Esu tikras, kad berniukas sugebėjo įvertinti mokytojo poelgį ir padaryti teisingą išvadą, kokios yra aukščiausios gyvenimo vertybės ir ko reikėtų siekti.

Istorijos herojus – mažas berniukas – iš įprastos kaimo aplinkos atsiduria regiono centre, kur jam reikia tęsti mokslus penktoje klasėje. „Taigi, būdamas vienuolikos metų, prasidėjo mano savarankiškas gyvenimas“, – sako herojus.

Tačiau berniukas neįsivaizdavo, kokie išbandymai jo laukia naujoje vietoje. Skausmingai nerimauja, kad yra toli nuo namų, šalia nėra šeimos, o nuolatinis alkio jausmas verčia žaisti „čiką“ – azartinį žaidimą iš pinigų. Berniukas turėjo laimėti rublį, kad nusipirktų indelį pieno. „Gavęs jį pabėgau, turguje nusipirkau indelį pieno... pavalgiau ir atsisėdau į pamokas.

Jis gerai mokėsi. Tik prancūzų kalba nesisekė dėl tarimo. Ir tada atsiranda vyras, kuris padeda herojui mokytis prancūzų kalbos, nuosekliai ir kantriai elgiasi su berniuku, nukreipdamas jo dėmesį į tikras vertybines orientacijas. Tai Lidija Michailovna.

Kodėl Lidija Michailovna pasirinko istorijos heroję specialioms klasėms? Juk „mokykloje buvo tiek pat vaikinų, kurie kalbėjo ne ką geriau už mane“. Vaikinas dar nesuprato, kad mokytoja jautė, kad jos mokiniui kažkas negerai. Ji pamatė jį sumuštą ir sužinojo, kad vaikinai žaidė iš pinigų. Tada ji nusprendė jam padėti bet kokia kaina.

Lidija Michailovna išmokė berniuką ne tik prancūzų kalbos ir taisyklingo prancūziškų žodžių tarimo, ji išmokė jį gyventi savarankiškai. Mokytoja prie jo prisirišo ir pradėjo juo rūpintis kaip savo sūnumi, nes matė, kaip jis pasiilgo namų, liko vienas naujoje aplinkoje, o jam viskas buvo svetima, nepažįstama. Jie susidraugavo, pažino vienas kito vidinį pasaulį ir dvasios būseną.

Pagrindinis Lidijos Michailovnos pasiekimas buvo ne tai, kad ji išmokė berniuką prancūzų kalbos – ji išmokė jį suprasti save, savo dvasios būseną, įskiepijo teisingumo jausmą, įskiepijo pasitikėjimą savo jėgomis ir padėjo nebijoti išreikšti save. .

Skyriai: Literatūra

Klasė: 6

Pamokos tikslas: supažindinti su lyginamojo charakterizavimo metodu – antiteze, charakterizuoti literatūrinius herojus.

Užduotys:

1. edukacinis: išmokyti analizuoti epizodą, sudaryti lyginamąjį aprašymą;
2. kuriant: lavinti atmintį, vidinę ir monologinę kalbą, loginį mąstymą, kūrybiškumą;
3. edukacinis: meno kūrinio herojų pavyzdžiu ugdyti estetinį skonį, savigarbą ir gailestingumą.

Pamokos tipas: pradinis mokymas.

Įranga: kompiuterinis pristatymas.

Per užsiėmimus

aš.Organizacinis momentas.

II. Namų darbų patikra.

Paskutinėje pamokoje išanalizavome VG Rasputano pasakojimo „Prancūzų kalbos pamokos“ pagrindinio veikėjo įvaizdį ir sudarėme herojų charakterizuojančią diagramą. Namuose pasirinkote citatas iš šios diagramos teksto.

Mes nustatėme šiuos herojaus charakterio bruožus ( 1 priedas. 1 skaidrė):

• atkaklumas (mokslų nemetė; žaidė iš pinigų, bet ne dėl malonumo – žaidimą traktavo kaip vienintelį būdą gauti pinigų už pieną; nepaisant vaikinų grasinimų, vėl eina žaisti į proskyną);
• žinių troškulys (gerai mokėsi, nepaisant sunkumų);
• orumo (iš mokytojo dovanų nepriima; niekam nesako, kad iš jo vagiamas maistas).

Kokie žmonės turi šias savybes? (Žmonėms su stipriu charakteriu).

III. Motyvuojantis įvadas.

Tačiau, nepaisant tokio stipraus charakterio, berniukas liko vaikas ir jam reikėjo šilumos bei priežiūros. Ką autorius norėjo pasakyti sakiniu: „Bet blogiausia prasidėjo grįžus iš mokyklos“?

Kas galėtų sušildyti vienišą vaiką savo rūpesčiu ir dalyvavimu?

Kaip pagal tai apibrėžtumėte pamokos temą? ( 1 priedas. 2 skaidrė.) Užsirašykime į sąsiuvinį pamokos numerį ir temą: „Dvasinis mokytojo dosnumas. Lidijos Michailovnos vaidmuo berniuko gyvenime “.

Taigi, ką turime atlikti pamokoje, kad atskleistume temą? (Apibūdinkite mokytojo įvaizdį).

IV. Nauja medžiaga.

Iš kurio epizodo pirmiausia suprantame, kad Lidija Michailovna nėra abejinga pagrindinės veikėjos problemoms?

Paskaitykime istorijos ištrauką pagal vaidmenį ir pagalvokime, kodėl pokalbis pagrindiniam veikėjui pasirodė netikėtas? ( Mokytojo intonacija keičiasi, vietoj bausmės pokalbis tampa išsigelbėjimu berniukui).

Šiai istorijai parinkau dailininko Galdiajevo iliustracijas. (1 priedas. 3 skaidrė). Ar jie tinka šiam epizodui? Kodėl?

Žodžiu apibūdinkime mokytoją ir mokinį.

Yarina Elena Revoldovna Prieš 1 metus

Moralinė V. G. problematika. Rasputino „Prancūzų kalbos pamokos“. Mokytojos Lidijos Michailovnos vaidmuo berniuko gyvenime. 8 klasė

Moralinės istorijos problemosV.G. Rasputino „Prancūzų kalbos pamokos“. Mokytojos Lidijos Michailovnos vaidmuo berniuko gyvenime. 8 klasė

1. Pamokos tikslas:
2. atskleisti istorijos herojaus dvasinį pasaulį;
3. parodyti pasakojimo „Prancūzų kalbos pamokos“ autobiografiškumą;
4. nustatyti moralines problemas, kurias rašytojas iškėlė istorijoje;
5. parodyti mokytojo originalumą;
6. ugdyti mokinių pagarbos vyresniajai kartai jausmą, dorovines savybes.

pokalbis klausimais, žodyno darbas, mokinių žinutės, darbas grupėse, pristatymo demonstravimas, žaidimo akimirka, filmo „Prancūzų kalbos pamokos“ fragmentas. Iš knygų skaitytojas mokosi ne gyvenimo, o jausmų. Literatūra, mano nuomone, visų pirma yra jausmų ugdymas. O visų pirma gerumas, tyrumas, kilnumas. Rasputinas

Užsiėmimų metu:

1. Organizacinis momentas. 2. Mokytojo žodis Mokytoja: Paskutinėje pamokoje susipažinome su nuostabaus rusų rašytojo V.G. Rasputinas ir jo istorija „Prancūzų kalbos pamokos“. Šiandien pamokos metu aptarsime kelis šios istorijos aspektus: bandysime atskleisti pagrindinio veikėjo savijautą, aptarsime pagrindines autoriaus pasakojime iškeltas moralines problemas, kalbėsime apie „nepaprastas žmogus“ - prancūzų kalbos mokytojas, suvaidinęs svarbų vaidmenį berniuko gyvenime. (Datos įrašymas, pamokos tema, epigrafas) Apie V.G. biografijos ir kūrybos faktus. Rasputiną sužinome iš nedidelės žurnalistų, tyrinėtojų ir skaitytojų pristatytos spaudos konferencijos, kurioje vaidinsite jūs. Prašau čia atvykti tyrėjo ir skaitytojo, vaikinų, kuriems praėjusioje pamokoje buvo pateiktos individualios užduotys: parengti žinutes apie V. Rasputino vaikystę, apie tai, kokie vaikystės įspūdžiai atsispindėjo jo darbuose, apie V. Rasputino kūrimosi istoriją. istorija „Prancūzų kalbos pamokos“. O dabar jūs atliksite žurnalistų vaidmenį ir užduosite vaikinams klausimus, kuriuos paruošėte namuose. 3. Kalba spaudos konferencijos nariams (vaidmenų žaidimo elementas). Pamokos eiga apima elektroninius edukacinius išteklius, tokiu atveju ekrane rodomas pristatymas Žurnalistas: Turiu klausimą V.G.Rasputino kūrybos tyrinėtojui. Papasakokite, kaip vaikystė atsispindėjo V.G. kūryboje. Rasputinas Tyrėjas: V. Rasputinas 1974 metais Irkutsko laikraštyje rašė: „Esu tikras, kad žmogų rašytoju paverčia vaikystė, gebėjimas ankstyvoje vaikystėje pamatyti ir pajusti tai, kas vėliau suteikia teisę imtis plunksnos. Išsilavinimas, knygos, gyvenimo patirtis ugdo ir stiprina šią dovaną ateityje, tačiau ji turėtų gimti vaikystėje. Vaikystėje rašytojui artima tapusi gamta jo kūrinių puslapiuose vėl atgyja ir prabyla į mus savita, rasputiniška kalba. Irkutsko krašto žmonės tapo literatūros herojais. Iš tiesų, kaip sakė V. Hugo, „žmogaus vaikystėje nulemta pradžia yra tarsi jauno medžio žievėje išraižytos raidės, augančios, besiskleidžiančios kartu su ja, sudarančios neatskiriamą jo dalį“. Ir ši pradžia, V. Rasputino atžvilgiu, neįsivaizduojama be paties Sibiro įtakos – taigos, Angaros, be gimtojo kaimo, kurio dalimi jis buvo ir kuris pirmą kartą privertė susimąstyti apie žmonių santykius; be grynos, nesudėtingos liaudies kalbos.Žurnalistas: Klausimas skaitytojui. Papasakokite apie V. Rasputino vaikystės metus Skaitytojas: V. G. Rasputinas gimė 1937 m. kovo 15 d. Irkutsko srityje Ust-Urdos kaime, esančiame ant Angaros krantų. Vaikystė iš dalies sutapo su karu: būsimoji rašytoja 1944 metais įstojo į Atalano pradinės mokyklos pirmąją klasę. Ir nors muštynių čia nebuvo, gyvenimas buvo sunkus, kartais pusbadžiu. Čia, Atalankoje, išmokęs skaityti, Rasputinas knygą įsimylėjo amžiams. Pradinės mokyklos biblioteka buvo labai maža – tik dvi lentynos knygų. „Pažintį su knygomis pradėjau nuo vagysčių. Su draugu vieną vasarą eidavome į biblioteką. Jie išėmė stiklą, užlipo į kambarį ir paėmė knygas. Tada jie atėjo, grąžino tai, ką perskaitė, ir pasiėmė naujų “, - prisiminė autorius. Baigęs 4 klasę Atalankoje, Rasputinas norėjo tęsti mokslus. Tačiau mokykla, kurioje buvo penktos ir vėlesnės klasės, buvo 50 km nuo jo gimtojo kaimo. Reikėjo ten keltis gyventi, ir vienam.Mokytojas: Taip, Rasputino vaikystė buvo sunki. Ne kiekvienas gerai besimokantis sugeba įvertinti savo ir kitų veiksmus, tačiau Valentinui Grigorjevičiui studijos tapo moraliniu darbu. Kodėl? Tyrėjas: Sunku buvo mokytis: reikėjo nugalėti alkį (mama kartą per savaitę parūpindavo duonos ir bulvių, bet jų visada trūkdavo). Rasputinas viską darė tik sąžiningai. „Kas man liko? - Tada aš atėjau čia, neturėjau čia kitų reikalų ... Vargu ar būčiau išdrįsęs eiti į mokyklą, jei bent vienos pamokos būčiau neišmokęs“, – prisiminė rašytoja. Jo žinios buvo įvertintos tik puikiai, išskyrus galbūt prancūzų kalbą (tarimas nebuvo duotas). Tai visų pirma buvo moralinis įvertinimas.Žurnalistas: Klausimas skaitytojui. Kam buvo skirta ši istorija („Prancūzų kalbos pamokos“) ir kokią vietą ji užima rašytojo vaikystėje? Skaitytojas: Istorija „Prancūzų kalbos pamokos“ skirta Anastazijai Prokofjevnai Kopylovai, jo draugo ir garsaus dramaturgo Aleksandro Vampilovo mamai, kuri visą gyvenimą dirbo mokykloje. Pasakojimas paremtas vaiko gyvenimo prisiminimais, jis, anot rašytojos, „buvo iš tų, kurie sušildo net ir silpnai prisilietus“. Ši istorija yra autobiografinė. Lidija Michailovna buvo pavadinta savo vardu. (Tai Molokova L.M.). Prieš keletą metų ji gyveno Saranske, dėstė Mordovijos universitete. Kai ši istorija buvo paskelbta 1973 m., ji iš karto atpažino joje save, surado Valentiną Grigorjevičių, kelis kartus susitiko su juo Pedagogas: Ačiū mūsų spaudos konferencijos dalyviams. Galite užimti savo vietas klasėje. 4. Pokalbis klausimais Mokytojas: Pasakojimo „Prancūzų kalbos pamokos“ pratarmėje V. G. Rasputinas pažymėjo: „Šią istoriją parašiau tikėdamasis, kad laiku išmoktos pamokos užgrius ir mažo, ir mažo žmogaus sielą. suaugęs skaitytojas“. Šiandien mokysimės moralės. Mokykitės iš Rasputino per jo pagrindinio veikėjo pavyzdį. Dirbdami su pasakojimo tekstu, kiekvienoje eilutėje, kiekvienoje frazėje ieškosime pagrindinės minties, kurią autorius norėjo išreikšti savo kūryboje. Jis tikisi, kad tos gyvenimo pamokos, kurias jam paruošė likimas, padės kiekvienam suprasti save, susimąstyti apie savo ateitį. – Ką sako istorijos „Prancūzų kalbos pamokos“ pavadinimas? (Apie mokyklą, pamokas, bendraamžius) -Kam skirtas įvadas? (skaito mokytojo įžangą) (Sau, skaitytojui, mokytojams) - Iš ko pasakojama istorija? Kodėl? (Iš pirmojo asmens. Autorius pristatė savo biografiją – autobiografiją) – Kas yra pagrindinis istorijos veikėjas? (11 m. berniukas, 5 klasės mokinys. Autorius nenurodo nei vardo, nei pavardės.) - Kada ir kur vyksta pasakojime aprašyti veiksmai? (3 metai po Didžiojo Tėvynės karo pabaigos 1948 m. tolimame Sibiro kaime) – įvardinkite sunkaus laikotarpio požymius. (Apsakyme aprašomas sunkus pokario laikotarpis: maisto tiekimo normavimo sistema, badas, privalomos valstybės paskolos gyventojams, kolūkio darbo vargai. Veiksmo scena – Sibiras, rašytojo tėvynė, atokus Sibiro kaimas, kuriame nėra net sodų, tk. žiemą medžiai nušąla.) -Kaip berniukas gyveno savo tėvų namuose? Raskite atsakymą tekste. (p.134 „Gyvenome be tėvo, labai blogai gyvenome...“ 5. Darbas grupėje Sudėję kryžiažodį sužinosime, kaip atidžiai perskaitysite pirmąją pasakojimo dalį. Kiekviena grupė (eilutė) gauna po kryžiažodį ir pildo Klausimai: 1. Pusantros tonos keliamosios galios sunkvežimis 2. Kruopos duonai kepti 3. Priedas prie kaimo gyventojų bulvių pavasarį 4. Vertingas popierius pagal kurią savininkas kasmet uždirba pelną 5. Vairuotojo vardas 6. Valstiečių gyvenvietė 7. Administracinio rajono centras 8. Pagrindinis istorijos veikėjo šeimos maistas 9. Slapyvardis, suteiktas herojus kaime - Kodėl berniukas, istorijos herojus, atsidūrė regiono centre? Raskite kūrinio ištraukas ir perskaitykite jas. („Studijuoti toliau... Taigi, būdamas vienuolikos metų, mano savarankiškas gyvenimas prasidėjo" p.133; "Ir mama, nepaisant visų negandų... jie laukia manęs, brangioji, naujoje vietoje" p. 134). -Ką ar tai testas? (Atskyrimas nuo namų, nuo mamos, namų ilgesys, nuolatinis alkis, draugų trūkumas, vienatvės kančia) -Ar kiekvienas vaikas gali tai atlaikyti? -Kodėl mūsų herojus nesiskundžia suaugusiems? Kodėl jis neseka, kas iš jo vagia maistą? Raskite atsakymą tekste. („Kas nutempė – teta Nadia... jei ji išgirs tiesą“ p.135–136; Berniukas apdovanotas savo orumo jausmu. Jis negali įtarti kito žmogaus.) – Raskite ištrauką p. .135 „Rugsėjo pabaigoje atvykusi mama... »Perskaitykite ir atsakykite į klausimus: ar lengva mamai mokyti sūnų regiono centre? Sūnus buvo dėkingas mamai? (Gyvenimas moko herojų žiaurių pamokų ir susiduria su būtinybe rinktis: tylėti, priimti ar nuliūdinti mamą. Karčios mintys apie mamą ir atsakomybę prieš ją priverčia herojų anksti suaugti.) - Vaikinai, ką čia yra žodžio pamoka reikšmė. Pažiūrėkime šio žodžio reikšmes aiškinamajame žodyne. Darbas su aiškinamuoju žodynu:1-oji pamoka. Akademinė valanda skirta kai kuriems n. tema. 2.Perkeltas. Kažkas pamokančio, iš ko daryti išvadas ateičiai. 6. To, kas buvo išmokta, sustiprinimas:– Užsirašykime į sąsiuvinį pirmąją Rasputino istorijos pamoką: „Tikra mama visą gyvenimą rūpinasi savo vaikais, ir vaikai turėtų būti jai už tai dėkingi“.

Kodėl mūsų herojus negrįžo namo? – Kokia buvo istorijos herojaus sėkmė mokykloje? (visuose dalykuose, išskyrus prancūzų kalbą, vyko penketukai). -Kodėl jis visada ruošdavosi pamokoms? („Tuo metu aš dar nemokėjau neatsargiai elgtis su tuo, kas man buvo paskirta“ p.134) - Kokia buvo berniuko savijauta? ("Jaučiausi taip blogai, taip karčiai ir neapykantai! - blogiau už bet kokią ligą" p.135) - Kas privertė berniuką žaisti "chica" už pinigus? (sirgau, už šiuos pinigus turguje nusipirkau indelį pieno). – Kaip Vadikas ir pasakotojas susiję su šiuo žaidimu? - Prireikė herojų lošti. Kitų galimybių užsidirbti jis neturėjo. Jis nelaukė kažkieno palankumo ar padalomos medžiagos. Užrašykime antrąją Rasputino pamoką: „Būk nepriklausomas, išdidus. Rūpinkitės savimi, nepasikliaukite kitais“ (skaidr. Nr. 5) – 141 p. suraskite ištrauką, kuri prasideda žodžiais: „Ne sandėlyje! - paskelbė Vadikas. Skaitykime pagal vaidmenį. (Pasakotojas, Vadikas, Ptakha) (prie žodžių "... kuris sukasi čia pat.") - Kodėl mūsų herojus turėjo "taikytis"? -Užsirašyk trečią pamoką: „Nesijaudink, pasiduok tiems, kuriems ir taip nieko neįrodysi“. (skaidr. Nr. 6) - Toliau skaitome vaidmenis (iki šios istorijos dalies pabaigos). - Kodėl Vadikas ir Ptakha sumušė berniuką? Kaip herojus elgiasi mušimo metu? – Užrašykime ketvirtąją Rasputino pamoką: „Būk principinga. Nesikreipk“ (skaidr. Nr. 7) 7. Grupinis darbas:– O dabar siūlau patikrinti, kaip atidžiai perskaitėte šią istorijos dalį. Kiekviena grupė (eilė) gauna užduotį: pagal aprašymą išsiaiškinti darbo herojų. Pratimas. Pagal aprašymą atpažinkite kūrinio herojų ir užsirašykite jo vardą. 1. "... aukštas ir stiprus vaikinas ilgais raudonais kirpčiukais, pastebimas savo jėga ir galia." 2. „Nuoširdus, mirksinčiomis akimis, berniukas, kuris mėgo pakelti ranką klasėje“. 3. „Dideagalvis, nukirptas po mašinėle, stambus vaikinas, pravarde...“ Mokinių atsakymai: 1. Vadikas. 2. Tiškinas. 3. Paukštis. 8. Pokalbio tęsinys:-Kodėl po sumušimo mūsų herojus vėl grįžta į Vadiko kompaniją? -Kaip mokykloje sužinojote apie azartinius žaidimus? („O kas atsitiko? - paklausė ji...“ p. 143) - Ko mūsų herojus taip bijojo? ("Už žaidimus už pinigus, mes galime būti greitai išmesti iš mokyklos.") - Ar režisierius galėtų iš jo "išspausti ašarą"? - Kodėl berniukas pasitikėjo Lidija Michailovna ir pasakė visą tiesą? („Ji sėdėjo priešais mane, visa tvarkinga, protinga ir graži...“ p.145) Išvestis: Taigi, vaikinai, iš jūsų atsakymų supratome, kad pats V. G. yra pagrindinio istorijos veikėjo prototipas. Rasputinas. Visi įvykiai, nutikę herojui, buvo rašytojo gyvenime. Vienuolikmetis herojus pirmą kartą aplinkybių valia buvo atkirstas nuo šeimos, jis suvokia, kad prie jo prisirišę ne tik artimieji ir visas kaimas: juk vieninga kaimo gyventojų nuomone. , jis pašauktas būti „išmokusiu žmogumi“. Herojus deda visas pastangas, įveikdamas alkį ir namų ilgesį, kad nenuviltų savo tautiečių. O dabar, kreipiantis į prancūzų kalbos mokytojo įvaizdį, paanalizuokime, kokį vaidmenį berniuko gyvenime atliko Lydia Michailovna. Ką pagrindinis veikėjas prisiminė mokytoją? Tekste raskite Lidijos Michailovnos portreto aprašymą; kuo ji ypatinga? (skaitant aprašymą „Lidija Michailovna tada buvo...“; „Jos veide nebuvo žiaurumo...“ p.149) Kokius jausmus berniukas sukėlė Lidijoje Michailovnoje? (Ji elgėsi su juo supratingai ir užuojauta, įvertino jo atsidavimą.) Dabar pažiūrėkime nedidelę ištrauką iš filmo „Prancūzų kalbos pamokos“, filmuoto „Mosfilm“ studijoje 1978 m. (Žiūrėkite ištrauką iš filmo, serijos „Paketas“) Kodėl Lidija Michailovna nusprendė mokytis su berniuku namuose? (Mokytojas pradėjo papildomai mokytis su herojumi, tikėdamasis jį pamaitinti namuose). Kodėl Lidija Michailovna nusprendė išsiųsti siuntinį berniukui ir kodėl ši idėja žlugo? (Ji norėjo jam padėti, bet užpildė siuntinį „miesto“ gaminiais ir taip pasidavė. Puikybė neleido berniukui priimti dovanos) Ar mokytojai pavyko rasti būdą padėti berniukui nepažeidžiant jo pasididžiavimo ? (Ji pasiūlė pažaisti „sieną“ už pinigus) Ar teisus herojus, laikydamas mokytoją neeiliniu žmogumi? (Lidija Michailovna yra apdovanota užuojautos ir gerumo gebėjimu, dėl ko ji kentėjo, netekusi darbo) Išvada: Lidija Michailovna žengia rizikingą žingsnį, žaisdama su savo mokiniais dėl pinigų, iš žmogiškos užuojautos: berniukas labai išsekęs, ir atsisako pagalbos. Be to, ji laikė nepaprastus savo mokinio sugebėjimus ir yra pasirengusi bet kokiu būdu padėti jiems tobulėti. – Kaip vertinate Lidijos Michailovnos poelgį? (vaikų nuomonė). – Šiandien daug kalbėjome apie moralę. Kas yra „moralė“? To prasmę suraskime S. Ožegovo aiškinamajame žodyne. (Posakis užrašytas lentoje.) Mokytojo žodis Žaisdama iš pinigų su savo mokine Lidija Michailovna pedagogikos požiūriu padarė amoralų poelgį. „Bet kas slypi už šio poelgio? “ – klausia autorius. Pamačiusi, kad jos mokinys alkanais, pokario metais prastai maitinasi, bandė jam padėti: prisidengdama papildomomis studijomis, pakvietė į namus pamaitinti, atsiuntė siuntinį, tarsi iš mamos. Tačiau berniukas visko atsisakė. O mokytojas nusprendžia žaisti su mokiniu už pinigus, žaisdamas kartu su juo. Ji apgaudinėja, bet džiaugiasi, nes jai sekasi. – Kodėl istorija vadinasi „Prancūzų kalbos pamokos“? (Pavadinimas „Prancūzų kalbos pamokos“ byloja ne tik apie užsienio kalbos mokymą penktokui, bet ir apie dorovės pamokų, kurias vaikui davė mokytojas, vertę.) -Kokia buvo pagrindinė pamoka, kurią davė mokytojas? -Užrašome penktąją pamoką: „Būk malonus ir užjaučiantis, mylėk žmones“ (skaidr. Nr. 8) Mokytojas: - Pamokos epigrafas užrašomas lentoje: „Skaitytojas...“. Kokius jausmus kelia istorija „Prancūzų kalbos pamokos“? (Gerumas ir užuojauta). Gerumas yra tai, kas traukia visus istorijos herojų skaitytojus. Išvestis: Prancūzų kalbos mokytoja savo pavyzdžiu parodė, kad pasaulyje yra gerumo, reagavimo, meilės. Tai dvasinės vertybės. Pažiūrėkime į istorijos įvadą. Jame išreiškiamos suaugusio žmogaus mintys, jo dvasinė atmintis. „Prancūzų kalbos pamokas“ jis pavadino „gerumo pamokomis“. V.G. Rasputinas kalba apie „gerumo dėsnius“: tikras gėris nereikalauja atlygio, nesiekia tiesioginės grąžos, yra nesuinteresuotas. Gėris turi savybę skleistis, būti perduodamas nuo žmogaus žmogui. Gerumas ir atjauta vaidina didelį vaidmenį žmogaus gyvenime, ir tikiuosi, kad visada būsite malonūs, pasiruošę padėti vieni kitiems bet kurią akimirką. Apibendrinant. Mokinių vertinimas.

D / z.Atsakyti į klausimus

„Keista: kodėl mes... kiekvieną kartą jaučiamės kalti prieš mokytojus? Ir ne už tai, kas nutiko mokykloje... o už tai, kas nutiko mums po to“, – šiais žodžiais pradedama autobiografinė Valentino Rasputino istorija „Prancūzų kalbos pamokos“ (1973). Tačiau įdomu, kas verčia kūrinio autorę jausti tokias emocijas, o kokį vaidmenį jo gyvenime suvaidino prancūzų kalbos mokytoja Lidija Michailovna?

Ši jauna moteris savo pavyzdžiu sugebėjo parodyti herojui, kad gyvenime, be alkio, skurdo, žiaurumo ir neteisybės, yra ir gerumo. Sužinojusi, kad jos auklėtinė po pamokų žaidžia už pinigus su kitais berniukais, vaiko direktorei nedavė, o bandė išsiaiškinti tokio elgesio priežastį. Kai moteris suprato, kad herojė tai daro tik tam, kad nusipirktų sau maisto, ji pajuto jam simpatiją ir nuoširdžiai norėjo padėti berniukui.

Nepaisant visų kliūčių, su kuriomis susidūrė Lidija Michailovna kelyje, mokytoja nepakeitė savo sprendimo palaikyti mokinį sunkiu jam momentu. Moters nesustabdė vaikino atsisakymas vakarieniauti jos namuose ir atkaklumas, kuriuo jis grąžino jai išmestą paketą. Mokytoja ilgai ieškojo požiūrio į vaiką, o dabar pagaliau jį surado.

Herojus sutiko priimti Lidijos Michailovnos pagalbą tik kaip sąžiningą materialinę naudą iš lošimo „sienoje“. Moteris teisingai nusprendė, kad vaikinui būtų geriau žaisti su ja, o ne su nuolat jį mušančiais kiemo vaikinais, tačiau, deja, vadovė jos nuomonei nepritarė.

Už savo poelgį Lidija Michailovna buvo atleista ir ji turėjo išvykti į Kubaną. Tačiau jau tada ji nepamiršo savo auklėtinio ir toliau juo rūpinosi, siuntė maistą. Taip moteris sugebėjo pakeisti berniuko gyvenimą į gerąją pusę, galėjo užtikrinti, kad jis nenusiviltų ir nemestų mokyklos. Bet svarbiausia, kad šiam vaikui ji tapo gerumo ir kilnumo pavyzdžiu.

Štai kodėl, subrendęs, Valentinas Rasputinas nusprendžia parašyti istoriją, skirtą savo mokyklos mokytojui. Dabar, po daugelio metų, jis jau gali suvokti ir suvokti tai, ko nesuprato tada, vaikystėje. Lydia Michailovna parodė autoriui teisingą gyvenimo kelią ir teisingas moralės gaires. Tikriausiai būtent jais rašytojas bandė sekti ir ateityje. Bet galbūt dėl ​​gyvenimo aplinkybių sudėtingumo tai ne visada pavykdavo, todėl dabar autorius jaučia kaltės jausmą prieš mokytoją.

Valentinas Rasputinas mano, kad būtina papasakoti savo skaitytojams apie Lidiją Michailovną, nes tikisi, kad jie, kaip kadaise jis pats, galės pasisemti įkvėpimo šios moters pavyzdžiu. Jis mano, kad jo darbas padės ugdyti žmonių gerumą ir moralę, nes tai yra pagrindinis literatūros uždavinys.