1. Federalinės valstybės švietimo standartai ir federalinės valstybės reikalavimai:

1) Rusijos Federacijos švietimo erdvės vienybė;

2) pagrindinių švietimo programų tęstinumą;

3) atitinkamo išsilavinimo lygio švietimo programų turinio kintamumas, įvairių sudėtingumo lygių švietimo programų formavimo galimybė, atsižvelgiant į studentų ugdymo poreikius ir gebėjimus;

4) Valstybės garantijos lygį ir kokybę švietimo, remiantis privalomų reikalavimų dėl pagrindinių švietimo programų įgyvendinimo sąlygų ir jų plėtros rezultatų pagrindu.

2. Federalinių valstybinių švietimo standartus, išskyrus federalinio švietimo standartą ikimokyklinio ugdymo, švietimo standartai yra objektyviai įvertinti nustatytus reikalavimus švietimo veiklos ir mokymo studentams, kurie įvaldė švietimo programas atitinkamą lygį ir atitinkamą orientaciją, neatsižvelgiant į švietimo ir švietimo formos formą.

3. Federalinės valstybės švietimo standartai apima reikalavimus:

1) pagrindinių švietimo programų struktūra (įskaitant privalomo pagrindinės švietimo programos dalis ir švietimo santykių dalyvių sudarytas dalis) ir jų apimtis;

2) pagrindinių švietimo programų, įskaitant personalą, finansinę, medžiagą ir technines bei kitas sąlygas, įgyvendinimo sąlygos;

3) pagrindinių švietimo programų kūrimo rezultatai.

4. Federaliniai valstybiniai švietimo standartai nustato bendrojo lavinimo ir profesinio švietimo gavimo terminus, atsižvelgiant į įvairias mokymo, švietimo technologijų ir atskirų studentų kategorijų charakteristikas.

5. Federalinių valstybinių ugdymo standartus bendrojo lavinimo yra parengtos švietimo lygiu, federalinių valstybinių švietimo standartus profesinio švietimo taip pat gali būti plėtojama profesijų, specialybių ir mokymo srityse atitinkamu profesinio mokymo lygiu.

5.1. Federalinės valstybinės švietimo standartai ikimokyklinio ugdymo, pirminio bendrojo ir pagrindinio bendrojo lavinimo suteikia galimybę gauti išsilavinimą gimtosios kalbos iš tarp Rusijos Federacijos tautų kalbų, valstybės kalbų tyrimas Rusijos Federacijos respublikos, gimtoji kalba iš Rusijos Federacijos tautų, įskaitant rusų kalbą kaip gimtąją kalbą..

(5.1 dalis įvesta Federalinio įstatymo 03.08.2018 N 317-FZ)

6. Siekiant užtikrinti teisę į švietimo studentus su negalia, federalinių valstybinių švietimo standartus šių asmenų formavimui yra įsisteigę arba įtraukti į federalinių valstybinių švietimo standartus. Specialūs reikalavimai.

7. Federalinių valstybinių ugdymo standartų reikalavimų formavimas Profesinio mokymo pagrindinių švietimo programų kūrimo rezultatams, atsižvelgiant į profesinę kompetenciją, atliekami remiantis atitinkamais profesiniais standartais (jei yra).

(7 dalis su pakeitimais, padarytais federaliniu įstatymu 02.05.2015 N 122-FZ)

8. Profesijų, specialybių ir rengimo sričių sąrašai, rodantys atitinkamų profesijų, specialybių ir rengimo sričių kvalifikacijas, šių sąrašų formavimo tvarką patvirtino Federalinės vykdomosios institucijos, vykdančios viešąją politiką ir reguliavimo funkcijas Švietimas švietime. Patvirtinant naujus federalinės įstaigos profesijų, specialybių ir rengimo sričių sąrašus, vykdydami funkcijas kuriant valstybės politiką ir reguliavimo teisinį reguliavimą švietimo srityje, atskirų profesijų, specialybių ir profesijų rengimo sričių laikymasis Šiuose sąrašuose gali būti nustatytos specialybės ir mokymo sritys. Nurodyta ankstesniuose profesijų sąrašuose, specialybių ir paruošimo kryptimis.

9. Plėtros procedūra, patvirtinimo federalinių valstybinių švietimo standartus ir jų pokyčių įvedimą nustato Rusijos Federacijos Vyriausybė.

10. Maskvos valstybinis universitetas, pavadintas M.V. Lomonosovas, Sankt Peterburgo valstybinis universitetas, aukštojo mokslo organizacijos, dėl kurių kategorija "federalinis universitetas" arba "Nacionalinio mokslinių tyrimų universitetas", taip pat federalinės valstybinės švietimo organizacijos aukštojo mokslo, kurio sąrašas yra patvirtintas pagal jo dekretą Rusijos Federacijos prezidentas turi teisę plėtoti ir patvirtinti nepriklausomai švietimo standartus visiems aukštojo mokslo lygiams. Reikalavimai įgyvendinimo sąlygoms ir aukštojo mokslo švietimo programų rengimo rezultatus įtraukti į tokius švietimo standartus, negali būti mažesnis už atitinkamus federalinių valstybinių švietimo standartų reikalavimus.

Rusijos Federacijos įstatymas "Švietimas" - N 273-Fz - reguliuoja viešuosius ryšius, atsirandančius dėl švietimo srityje dėl teisės į švietimą įgyvendinimą. Pateikia valstybines garantijas laisves ir teises žmonių švietimo ir atitinkamų sąlygų teisės į švietimą įgyvendinti. Nustato dalyvių teisinį statusą švietimo veikloje. Jame nustatoma ekonominė, teisinė, organizacinė bazė mūsų šalyje, valstybės politikos principai švietimo srityje, mokymo sistemos darbo taisykles ir švietimo veiklos įgyvendinimą.

Standarto projektą sukūrė Strateginių tyrimų institutas rengiant Rusijos švietimo akademiją. Projekto kūrimo vadovai: Kesina. //// .. Akademikas Rao; Kondakov esu .. prižiūrėtojas // (IPO RAO. Atitinkamas RAO narys.

FGOS struktūra.GEF yra trijų federalinių valstybinių švietimo standartų kompleksas:

pradiniam viduriniam ugdymui;

pagrindiniam viduriniam ugdymui;

visam viduriniam ugdymui.

Kiekvienas standartas apima reikalavimus:

į pagrindinės vidurinio ugdymo ugdymo programos kūrimo rezultatus;

į pagrindinės vidurinio ugdymo programos švietimo programos struktūrą, įskaitant pagrindinės švietimo programos dalių ir jų apimties santykio ir jų apimties santykį su privalomo pagrindinės švietimo programos dalimi ir dalimi, kurią sudarytų dalyviai švietimo procesas;

Į pagrindinę vidurinio ugdymo programą, įskaitant personalą, finansinę, medžiagą ir technines bei kitas sąlygas.

Reikalavimai įvairiuose standartuose - pradiniam, pagrindiniam, pilnam viduriniam ugdymui yra vienoda forma (pagal reikalavimų sudėtį), tačiau yra skirtingi turinyje, atsižvelgiant į mokymą, esamą dalyko kompetenciją, amžiaus charakteristikas ir gebėjimus studentai. Tuo pačiu metu, užduotis užtikrinti pagrindinių švietimo programų pradinio generalinio, pagrindinio bendrojo, antrinio (išsamių) generalinio, profesinio mokymo tęstinumą.

Atkreipiant dėmesį į paskutinį pirmiau minėtų reikalavimų tašką, galima nedelsiant atkreipti dėmesį į tai, kad šis reikalavimas dėl švietimo sąlygų įgyvendinti švietimo procesą, todėl švietimo aplinkoje. Tai reiškia, kad nustatomi neatidėliotini GEF ir švietimo aplinka. Be to, šis ryšys įgyvendinamas kaip tiesioginis ir grįžtamojo ryšio kompleksas:

Švietimo proceso sąlygos, išreikštos švietimo aplinkoje, turi įtakos jos įgyvendinimui ir pasiekti rezultatus;

standarte nurodytų reikiamų rezultatų pasiekimas prisiima šio pasiekimo reikalavimų prieinamumą.

Todėl nauja standartinė ir švietimo aplinka turi būti subalansuotai. Tai reiškia, kad jų tyrimas, tyrimas taip pat yra tarpusavyje susijęs: švietimo aplinka tenka mokytis turinio, savybių ir naujų galimybių GEF (1.2 pav.).

1 pav. Visuomenės ir švietimo reikalavimų santykiai

Pažymėtina, kad GEF yra švietimo aplinkos dalis. Tai teisinis dokumentas, išreiškiantis visuomenės tvarką, jos įgyvendinimo tvarką ir sąlygas. Tuo pačiu metu jis reguliuoja ne tik švietimo įgyvendinimą ir plėtrą, taip pat ir švietimo aplinką - tiesiogiai ir netiesiogiai. Šiuose aspektuose mes būsime svarstoma būsimoje pristatyme.

Pirmoji ir pagrindinė gef bruožas - tai yra bendros ugdymo funkcijos formavimas, išreikštas reikalavimuose ir tariami rezultatais:

bendrosiose standarto nuostatose, kuriose nurodoma orientacija "dėl absolventų asmeninių charakteristikų formavimo (" absolventų portretas ")";

materialinio mokymosi rezultatais, įskaitant bendrojo lavinimo rezultatus;

asmeninio tobulėjimo rezultatuose.

Studento mokymas yra pavadintas vienu iš tikslų, siekiant užtikrinti, kad šis standartas (GEF) būtų išsiųstas.

Studento švietimo tikslo pasiekimas apima didelį švietimo aplinkos reikalavimų stiprinimą.

Antrasis GEF bruožas. Naujasis švietimo standartas pristato naują pedagoginę kategoriją - pagrindinės švietimo programos pradinio, pagrindinis ar visiško vidurinio ugdymo (švietimo rezultatai, mokymosi rezultatai) kūrimo rezultatus. Švietimo ir mokymo rezultatų koncepcija buvo pedagoginėje aplinkoje ir anksčiau. Tačiau šie rezultatai buvo suvokiami kaip švietimo ir dalyko tikslų, i.e. buvo gauta iš tikslų turinio, dėmesio atspindys.

Pagal naują standartą švietimo rezultatai tampa nepriklausoma pedagogikos koncepcija ir švietimo srities elementas. Kaip konceptuali kategorija, jos taikomos tiriamųjų mokslinių tyrimų sistemoms - švietimo dalykams, peržiūrint čia kaip mokymosi rezultatus. Šiame pajėgumuose jie tampa metodinių tyrimų objektu ir yra nepriklausoma metodologinės temos sistemos sudedamoji dalis "Mokymosi rezultatai".

Rezultatų ir tikslų turinys neturėtų dubliuoti vienas kito. Tikslai turėtų būti konceptuali, nustatyti mokymo strategiją, jos bendrą orientaciją. Kadangi dalyko mokymosi rezultatai turėtų būti konkretesni, išreikšti savo tikslus ir GEF švietimo rezultatų koncepciją - parengti įvairius konkrečius švietimo pasiekimus, numatytus šiame mokymosi metodinėje sistemoje.

Komponentas "Mokymosi rezultatai" dalyko metodinėje sistemoje, programa, UMK leidžia jums modeliuoti mokymą, suformuluoti jį į formą informacijos modelis. \\ Tkita vertus, tikslai, metodai, turinys, priemonės ir mokymo tikslai, metodai, turinys, priemonės ir formos. Tai yra, mokymo rezultatai yra vienintelis, sistemingas elementas mokant švietimo objektą ir jos techniką.

Trečiasis federalinės valstybės vieningos įmonės bruožas - mokymosi rezultatai struktūrizuotaspaskirstant tris pagrindinius rezultatus - asmeninis, meta-delta ir tema.Kiekvienas iš šių tipų yra tam tikros švietimo orientacijos buvimas, ypač mokymasis, visų pirma, taip pat tam tikro studentų ugdymo mokymo reikalavimų buvimas.

Naujosios federalinės valstybės švietimo standarto (GEF, standarto) viršininko vadovas skiriamas asmeninių ir meta-drumtintų mokymų vidurinio ugdymo sistemoje:

"Standartas nustato reikalavimus studentų, kurie įvaldę pagrindinę švietimo programą antrinio (pilno) bendrojo lavinimo:

asmeninisstudentų pasirengimas ir gebėjimas savarankiškai vystymosi ir asmeniniam apsisprendimui, jų motyvacijos mokymui ir tikslingai pažinimo veiklai, reikšmingų socialinių ir tarpasmeninių santykių sistemos, vertės semantiniai augalai, atspindintys asmenines ir civilines pareigas veiklai, socialiniai kompetencijos, teisinė sąmonė, gebėjimas nustatyti tikslus ir kurti gyvenimo planus, gebėjimą susipažinti su Rusijos tapatybe politikliavimo visuomenėje;

metaphed.apimantis įsisavintą mokymąsi ir universaliuosius mokymo veiksmus (reguliavimo, švietimo, bendravimo), jų naudojimo gebėjimą ugdyti, pažintine ir socialinėje praktikoje, nepriklausomybę planuojant ir įgyvendinant mokymo veiklą ir švietimo bendradarbiavimo su mokytojais ir bendraamžiais organizavimas, gebėjimas sukurti individualią švietimo trajektoriją, mokslinių tyrimų, projekto ir socialinių įgūdžių nuosavybę;

dalykasĮskaitant mokymosi mokymosi įgūdžius mokymosi objekto mokymosi įgūdžius, konkrečias žinias apie šią temą, veiklą, kad gautų naujų žinių apie tyrimo dalyką, jos transformacija ir taikymas švietimo, švietimo ir dizaino ir dizaino situacijose, Mokslinio mąstymo tipo formavimas, mokslinės idėjos apie pagrindines teorijas, santykių tipus ir tipus, mokslinės terminologijos nuosavybę, pagrindines sąvokas, metodus ir priėmimus. " (GEF).

Dalyko mokymosi rezultataimums reikia ne mažiau kaip asmeninių ir meta-dismited:

Pirma, šios žinios ir gebėjimai atskleidžia temos ir specializacijos temos srities specifiką, leidžia pasiekti reikiamą kompetencijos lygį šioje srityje. Jie nėra universalūs ir konkretesni, tačiau, turintys tiesioginį požiūrį į šį klausimą, sukurti reikiamą bazę kitų žinių ir įgūdžių formavimui, už stažuotojo asmenybės kūrimą.

Antra, objektyvios žinios ir įgūdžiai yra būtini kaip duomenys, apibūdinantys žinias, pagrindines žinias dėl aukštesnės eilės žinių formavimo: be objektyvių žinių neįmanoma tikėtis visiško mokymosi meta-deltos žinių suvokimo.

Ypatingas vaidmuo standarte priskiriamas materialiniams integruoto (bendrojo lavinimo) lygiui:

"Dalyko rezultatai integruotai (bendrojo lavinimo) lygiuturi būti sutelktas į bendros kultūros formavimą ir daugiausia ideologinių, švietimo ir plėtros užduočių bendrojo lavinimo, taip pat studentų socializacijos užduotis "(GEF) užduotis.

Tai yra, dalyko rezultatai integruotai (bendrojo lavinimo) lygis yra skirtos sukurti reikiamą bazę pasiekti asmenybės rezultatus, didinant savo gebėjimą prisitaikyti prie socialinės ir informavimo aplinkos, savęs žinių, savireguliacijos, savireguliacijos, savęs -mprovement.

Dvasinis ir moralinis mokinių vystymasis, auklėjimas ir socializacijapavadintas standarte tarp pagrindinių vidurinio išsilavinimo krypčių, kurias jie pateikiami.

Remiantis standartu, kiekvienas ugdymo objektas turėtų prisidėti prie bendrųjų švietimo elementų formavimo, plėtoti, formuoti kultūrą ir pasaulinį studentų su jų specifinėmis priemonėmis ir išreikšti juos su juo būdingų formų lygiu.

Tai sutampa su pačios švietimo reikalavimais, pažangia pedagoginė aplinka - mokytojai, metodologai ir kt. Tai yra, tai yra švietimo sąlyga, kuri ateina iš jų formavimo podirvio. Be abejo, tai turėtų turėti įtakos švietimo aplinkos plėtrai, jo kokybiškam konversijai.

Tačiau standarto prioritetas pateikiamas asmeniniams ir meta-drumtiniams mokymo rezultatams. Poskirsnis yra būtina bazė, kurioje kiti yra suformuoti - asmeniniai ir meta-delta. Tačiau ši bazė neturėtų būti savarankiška - ji turėtų teikti vystymąsi.

Rezultatai.Šiuolaikinės žinios reikalauja ne tik fundamentalizacijos, bet ir universalizacijos, arba, subalansuotas fundamentalizacijos ir universalizavimo derinys.Žinių ir profesinės kompetencijos pagrindą reikalinga specialistas, kurio veikla yra orientuota į gana siaurą kryptį.

Žinoma, universitete būtina mokymosi fundamentalizacija. Tačiau šiuolaikinis nuolat besiplečiantis žinių pasaulis reikalauja jų apibendrinimo, aukšto lygio pelno pažinimo. Todėl universalizavimas yra reikalingas vidurinėje mokykloje.

Studentas yra suformuota asmeninė sistema, kurių kognityviniai interesai nėra visiškai apibrėžti. Todėl jis labiau reikia visuotinių (meta-delta) žinių ir įgūdžių. Tam tikras fundamentalizacijos laipsnis reiškia profilio mokymą. Nepaisant to, mokymosi universaliųjų žinių objektas visada suteikia jam papildomas galimybes ir perima jį į naują, aukštesnį, žinių lygį. Tai geriau orientuota švietimo srityje, prisitaiko švietimo srityje, turi didelių gebėjimų gauti ir kasybos žinias, asmeninį tobulėjimą ir savarankiškumą. Ji turi palyginti didelę galimybę produktyvių žinių apie pasaulį, įskaitant savęs pažinimas.

Metaperme rezultatai standarte yra pirmiausia:

prabangus sąvokos, kurios yra naudojamos įvairiuose dalykuose, konkrečiai jose, ir iš esmės yra koncepcinė kategorija;

universali mokymosi veikla: reguliavimo, švietimo, bendravimo, taip pat turi platų (interpreties) taikymo sritį;

savireguliacijos ir švietimo sąveikos gebėjimas (bendradarbiavimas);

gebėjimas taikyti savo žinias ir įgūdžius.

Ypatingas vaidmuo formuojant metapo stakles formuojant švietimo dalykams, kurių turinys yra bendrojo švietimo svarbos - logika, kalba (pokalbiai ir formalūs), informacijos procesai ir informacijos sąveika, komunikacija (kalbų ir informacinių technologijų lygiu) . Šie elementai (matematika, informatika, kalba) tampa metapremmais, tarpdisciplininių žinių ir įgūdžių šaltiniais ir užima pagrindinę švietimo vietą (privaloma mokymui).

pavyzdžiui. Bendrijos filologinės (kalbos) žinios yra naudojamos kompiuterinėje moksle, kai studijuoja "informacijos paskyrimą ir kodavimą", "programavimo kalbos" ir tt Šiuo atveju šios žinios yra gaunamos iki naujo meta-laidinio lygio - tiesioginio ir tiesioginio ir Atsiliepimas.

Komentaras. Metaparemability koncepcija yra tiek (ne mažiau svarbi) vertė: kaip šio dalyko ploto aprašymas, bendras jos turinio aiškinimas. Tai taip pat yra būtina: metapo staklių pasiekimas rodo, kad meta-delimited aprašymas ir aiškinimas. Priešingu atveju, metap staklės negalės įvykti. Šiuo atžvilgiu matematika, kompiuterių mokslas, gimtoji kalba gali būti laikoma universalaus meta kalbos produktais, to paties pavadinimo elementais - kaip priemonė įgyvendinti savo meta kalbą kitose švietimo straipsniuose.

Kaip matote, metap paskolos idėja, išreikšta standarte, taip pat konceptualiai sutampa su idėjomis apie tai pedagoginėje (mokslo ir metodinėje) aplinkoje. Šių idėjų įgyvendinimas leis susisteminti švietimo procesą ir jo rezultatus (vienoje mokymosi rezultatų sistemoje), žymiai padidinti tarpdisciplininių ir meta paslaugų ryšių potencialą.

Su šiuo įgyvendinimu žymiai Švietimo aplinkos vaidmuo didėjakaip tarpininkavimo sritis (interprete) santykiai, tarpininkas, o tai reiškia aktyvų šių santykių dalyvį.

Asmeniniai rezultatai.Mokymas siūloma būti atliekamas taip:

studento pasirengimo sudarymas savarankiškam vystymuisi ir tęstiniam mokymui; Studijų socialinės aplinkos ugdymo plėtros projektavimas ir steigimas.

Todėl asmeniniai rezultatai prisiimtų socialinių, dvasinių, intelektinių savybių derinį:

"Civilinės tapatybės, patriotizmo", meilės ir pasirengimo sukurti tėvynę, sąmoningą civilinę teisinę padėtį, atsakomybę, faktinę temos poziciją, "sąmoningai priimančiosios tradicinės nacionalinės ir visuotinės humanistinės ir demokratinės vertybės";

pasaulėžiūros formavimas kultūrų dialogo aspektu, moralės formų, meno, religijos formų; visuomenės moralinių vertybių suvokimas;

"Pasirengimas ir gebėjimas nepriklausoma, kūrybinga ir atsakinga veikla (švietimo, švietimo, bendravimo ir kt.), Švietimas ir savęs ugdymas visą gyvenimą."

Mes neatkurėme visus FGO reikalavimus asmeniniam mokymui asmeniniam rezultatui (jie yra platus - ypatingo dėmesio žymenys šiems rezultatams):

pirma, jie yra daugiapakopiai (trys švietimo lygiai);

antra, darbas su pirminiais šaltiniais visada yra vertingesni nei jų pristatymas. Mes apsiribojome tik su PGE pozicija dėl šios problemos atspindys, kuri, kaip ir ankstesnė (dėl dalyko ir meta-delikentinių rezultatų), išreiškia šiuolaikinio švietimo kūrimo reikalavimus ir tendencijas, pažengusios pedagogikos padėtį.

Asmenybės ugdymo tęstinumas reiškia jo gebėjimo buvimą savarankiškas ugdymas. \\ Tsavęs ugdymas, savęs tobulėjimas. Todėl pagrindinis mokymosi uždavinys yra mokyti mokymąsisuformuoti kultūros žinių, žinių, socialinių ir teisinių santykių pagrindus.

Savarankiško ugdymo ir savarankiško ugdymo pasirengimas savo ruožtu reiškia galimybę:

savireguliacijos, savivaldos, apsisprendimo, savireguliacijos, savęs ugdymas;

iki savęs pažinimaskaip dvasinė ir intelektinė asmenybė, nustatant jų interesus ir poreikius, gebėjimus ir gebėjimus (potencialą).

Švietimo aplinkos užduotis, IOS - užpildykite visus šiuos reikalavimus ir pozicijas turinio:

identifikavimas ir konceptualus (semantinis, sociokultūrinio, aspekto) aiškinimas naudojamų terminų;

žinių ir idėjų formavimas apie atitinkamų sąvokų turinį;

asmeninio suvokimo ir "priskyrimo" studentams didelių viešųjų ir visuotinių vertybių;

studentų motyvacijos ir poreikių formavimas į veiksmą ir sąveiką pagal šias vertes.

Žinios, įgūdžiai, švietimo objekto kompetencija gali būti sudaryta mokymosi kaip jos rezultatai, įskaitant bendrąjį išsilavinimą. Kalbant apie subkultūras, asmeninį savikontrolę, jie yra suformuoti, plėtoti, pasireiškia, daugiausia nepriklausomos sąveikos aplinkoje ir terpėje, su švietimo aplinka, iOS.

Ketvirtoji GEF bruožas. Standartas pristato naujas sąvokas "Privalomi daiktai", "Pasirinkimo tikslai", "Neprivalomi elementai":

"Privaloma" - privalomo tyrimo;

"Neprivaloma" - pasirinkimas nuo tam tikros sumos;

"Neprivaloma" - tai galima rinktis iš "švietimo paslaugų". Terminas "švietimo paslaugos" taip pat yra GEF naujovė, nors tokios paslaugos jau egzistuoja švietimo srityje, ir jie turi poreikį.

Tam tikru mastu standarto naujovė leidžia jums iškrauti mokymosi programą (bendras turinys tiriamas) kiekvienam konkrečiam studentui, atsižvelgiant į jų apibrėžimą (su tėvų ir mokytojų pagalba), optimalus mokymasis apkrova paradigma privalomi elementai - pasirinkimo galimybės.Bet jis gali pervertinti savo jėgą, einantis per "švietimo paslaugas". Gali atsirasti. asmeninės informacijos saugumo problemastudentų - perkrovos mokymosi veikla ir informacija.

Akivaizdu, kad kalbame apie asmeninės švietimo aplinkos saugumą, jos saugos problema priklauso švietimo aplinkoje (nuo bendro asmens). Studijuotų daiktų pasirinkimas gali būti asmeninis klausimas. Tačiau asmenybės saugumas yra viešasis klausimas.

Penktasis GOS bruožas. Norint pasiekti logišką reikalavimų spintą. Švietimo sąlygos yra įvairios ir visapusiškai logiška jo sunkumų yra gana sunku. Tačiau standartas rimtai bando pasiekti švietimo, informacijos ir mokymo ir metodinių reikalavimų pusiausvyrą, IOS, infrastruktūros, finansų ir ekonomikos, personalo reikalavimus.

Pagal GEF, kiekviena švietimo įstaiga sukuria pagal jame nurodytus reikalavimus ir struktūrą savo švietimo programąsu tikslu, prasmingomis ir organizacinėmis sekcijomis, rezultatų vertinimo sistema.

universaliųjų mokymo veiksmų (medienos) plėtros programa;

mokymo elementai ir kursai;

dvasinio ir moralinio vystymosi programa, studentų auklėjimas ir socializacija.

Organizacinė dalis yra mokymo programų ir sąlygų sistema.

Akivaizdu, kad sąlygų sistema visų pirma yra švietimo aplinka, šios (kiekvienos konkrečios) švietimo įstaigos IOS sąlygos, jų apibrėžimo, organizavimo, kūrimo, veikimo reikalavimai. Tas pats pasakytina ir apie kiekvieną švietimo dalyką.

Taigi, kiekviena švietimo įstaiga (mokykla), kiekvienas dalykas mokantis pagal GEF, kiekvienas mokymo kursas šioje institucijoje turėtų sukurti sistemingą aprašymą, informacinį modelį, atitinkamų IOS projektąaktyvios sąveikos aspektu su juo palaiko, kai planuojami rezultatai pasiekti.

Valstybinis švietimo standartas (paskyrimas, struktūra)

Federaliniai valstybiniai švietimo standartai yra viena iš pagrindinių žmogaus teisių ir piliečių konstitucinių garantijų įgyvendinimo priemonių. Priėmus standartą, ne tik valstybei gali prireikti atitinkamo švietimo rezultato studento. Studentas ir jo tėvai taip pat turi teisę į mokyklą ir savo įsipareigojimų vykdymą. Dėl Europos ir pasaulio švietimo standartų reikėtų pažymėti, kad "ribų ištrynimas" lemia tam tikrus švietimo įstaigos įsipareigojimus, kurie garantuoja ne tik sėkmingą mokymo užbaigimą, bet ir didelio mokėjimo darbus. Kita vertus, studentas turi tam tikrų garantijų, bet ir poreikį nuolat ir kokybiškai papildyti jų žinias, parodyti save, kuris yra labai svarbus - nuolat, kaip kvalifikuotas darbuotojas. Tai reiškia nuolat tobulinti studento kvalifikaciją, noras nuolat būti paklausos. Atsižvelgiant į tai, standartas yra priemonė užtikrinti planuojamą išsilavinimo lygį. Būdamas stabilus, tam tikram laiko intervalui, švietimo lygis yra dinamiškas ir yra atviras keičiant kintančius visuomenės poreikius ir švietimo sistemos galimybe jų pasitenkinimu.

Akivaizdu, kad asmuo šiuo metu tampa vis labiau novatoriškas. Asmuo visose savo veiklos srityse veikla auga. Nuolatinio ugdymo srities augimo procesai gali gauti tolesnę veiksmingą vystymąsi tik atsižvelgiant į naujoviškos švietimo sistemos formavimo sąlygas - sistemos orientuotą sistemos sistemą. Šiuo atžvilgiu perėjimas prie naudojimo yra tam tikras svarbus etapas, kaip pagerinti Rusijos Federacijos valstybinius švietimo standartus.

Federalinės valstybės švietimo standartai turi pateikti:

1. Rusijos Federacijos švietimo erdvės vienybė;

2. Švietimo programų pradinio generolo, pagrindinės bendrosios, vidutinės (baigtos) bendrosios, pradinio profesinio, antrinio profesinio ir aukštojo profesinio mokymo tęstinumą tęstinumą.

Federalinės valstybės švietimo standartai apima reikalavimus:

1. Pagrindinių švietimo programų struktūra;

2. Pagrindinių švietimo programų įgyvendinimo sąlygos;

3. Pagrindinių švietimo programų įsisavinimo rezultatai.

Naujos kartos valstybės švietimo standartų paskyrimas ir funkcijos

Šiandien besivystantis švietimo standartų potencialas tampa vis svarbesnis, o tai užtikrina švietimo sistemos plėtrą atsižvelgiant į besikeičiančius asmens ir šeimos prašymus, visuomenės lūkesčius ir valstybės reikalavimus švietimo srityje.

1. Švietimo sistemos organizavimo ir koordinavimo priemonė yra jos plėtros ir tobulinimo gairės, švietimo veiklos tinkamumo vertinimo į naujus tikslus ir švietimo tikslus;

2. priemonė, užtikrinanti atskirų švietimo lygių vienybę ir tęstinumą pagal perėjimą prie nuolatinio švietimo sistemos;

3. iš švietimo sistemos subjektų (studentų, jų šeimų, mokytojų ir švietimo įstaigos vadovų), ir valstybės ir visuomenės - kita vertus;

4. Vienas iš lyginamųjų standartų sukurti šiuolaikinę švietimo infrastruktūrą.

Tuo pačiu metu nauja standarto versija turėtų sudaryti sąlygas efektyviau įgyvendinti tradicinius standartus funkcijas kaip reguliavimo ir teisinio reguliavimo švietimo sistemos priemonėmis.

1. Užtikrinti teisę į visavertį išsilavinimą, kuris yra teikti "lygias galimybes, užtikrinančias Rusijos Federacijos Konstitucijoje kiekvienam piliečiui" kokybiško ugdymo ", ty švietimo lygis, atitinkantis būtiną fondą visam vystymuisi asmens ir tęstinio mokymo galimybės;

2. Užtikrinti šalies švietimo erdvės vienybę, kuris yra perėjimas prie švietimo sistemų įvairovės ir švietimo įstaigų įvairovę, reikalauja reguliavimo mechanizmą, skirtą stabilizuoti švietimo sistemą šalyje. Šį stabilizavimą ir reguliavimo vaidmenį turėtų atlikti švietimo standartai. Nenaudojant konkrečių regioninių metodų, įvairių mokyklų, kintamųjų programų, švietimo standartų buvimas nustato pagrindinių bendrojo lavinimo programų kūrimo rezultatus. Tikrosios konkrečios švietimo įstaigos švietimo programos jų turinyje gali labai skirtis požiūriu apimties ir studentų rengimo gylyje, tačiau jie visi privalo užtikrinti standartų reikalavimų įgyvendinimą ir pasiekimą. Tai užtikrins garantuotą mokyklos absolventų, atsakingų už šalį, kokybę, kurią galima atsisakyti organizuojant vėlesnį mokymą. Standartas yra svarbiausias veiksnys sprendžiant daug demografinių ir socialinių problemų dėl galimų migracijos kontekste, bus pagrindas dokumentų lygiavertiškumo dėl įvairių regionų formavimo lygiavertiškumo pagrindas ir taip para;

3. Užtikrinti pagrindinių švietimo programų pradinio generolo, pagrindinės bendrosios, vidutinės (pilnos) bendrojo, pradinio profesinio, antrinio profesinio ir aukštojo profesinio mokymo tęstinumą tęstinumą;

4. Numatoma kriterijai, kuri kyla nuo standarto esmės kaip atskaitos taškas, lygus švietimo sistemai. Individualūs dokumentų sistemos komponentai, užtikrinantys standarto veikimą, atlieka švietimo turinio reikalavimus, mokymosi apkrovos apimtį, absolventų švietimo rezultatų vertinimo procedūros yra neatskiriama švietimo veiklos vertinimo dalis. Mokytojai, švietimo įstaigos, švietimo sistemos apskritai;

5. Didinti vertinimo objektyvumą, kurio įgyvendinimas yra susijęs su vietinio restruktūrizavimo esamos sistemos kontroliuojant ir vertinant švietimo rezultatų kokybę grindžiamas kriterijumi orientuotą požiūrį į vertinimo ir naudojimo sistemą Objektyvūs absolventų kokybės ir švietimo įstaigų, švietimo sistemų efektyvumas apskritai, apibrėžta standarte.

Gauti patikimą informaciją apie realią padėtį švietimo sistemoje sudarys sąlygas priimti informuotus valdymo sprendimus visais lygmenimis - nuo mokytojo (optimalių metodų pasirinkimas, savalaikio korekcijos, diferenciacijos ir mokymosi individualizavimo pasirinkimas ir kt.) Nacionalinis švietimas (priemonių kūrimas ir priėmimas, siekiant pagerinti švietimo būklę regioniniu ir federaliniu lygiu, iš dalies keičiant programas ir vadovėlius, švietimo organizavimo ir valdymo tobulinimą).

Tuo pačiu metu rengiama federalinių bendrojo lavinimo standartų koncepcija: projektas / "Ros". Acad. švietimas; Ed. A. M. Kondakova, A. A. Kuznetsova. - m.: Apšvietimas, 2008., p. 19:

1. Exemplarar (pagrindiniai) švietimo planai ir programos;

2. Sistemos, skirtos įvertinti federalinių valstybinių švietimo standartų mokymosi turinio ir kokybės atitiktį absolventų sertifikavimo procese įvairiomis formomis;

4. Vadovavimų, švietimo įrangos ir mokymosi priemonių, skirtų vidurinei mokyklai, tyrimas;

5. Pedagoginių darbuotojų sertifikavimo sistemos;

6. kontroliuoti matavimo medžiagą objektyviai vertinti ir stebėti studentų švietimo pasiekimus pagal visų Rusijos švietimo vertinimo sistemą;

7. Apskaičiuojant švietimo sistemos biudžeto finansavimo mechanizmus, taikant pedagoginį personalą.

Taigi, valstybės švietimo sistemos esamos teisėkūros srities valstybinės švietimo standartai tampa svarbiu teisės aktu, kuria Rusijos Federacijos vardu įsteigiama tam tikra bendrųjų normų ir bendrosios vidurinio ugdymo sistemos veikla, reglamentuojanti taisykles Senashenko vs dėl konceptualių federalinių valstybinių švietimo standartų fondų aukštojo profesinio mokymo / V. S. Senašenko / / Alma Mater. - 2008. - N 9., p. 14.

Valstybinių švietimo standartų įvedimas į švietimo plėtros užtikrinimo sistemą numatyta Rusijos Federacijos įstatyme "Švietimas". Pagal Rusijos Federacijos teisės aktus, valstybės švietimo standartai veikia kaip svarbiausias reguliavimo teisės aktas Rusijoje, nustatantis normų ir taisyklių sistemą, privaloma vykdyti bet švietimo įstaiga, kuri įgyvendina pagrindines švietimo programas.

Esami valstybės švietimo standartai federaliniame, regioniniame lygmenyje ir švietimo įstaigos lygmeniu pagal dokumentą pakeičiami federaliniu valstybiniu švietimo standartu, kuriame bus pateikiami pagrindinių švietimo programų, kurias įgyvendintų pagrindinės švietimo programos, įgyvendintos švietimo įstaiga.

Tuo pačiu metu didesnių profesinių mokymo programų įgyvendinimas gali būti atliekamas remiantis švietimo standartais ir reikalavimais, nepriklausomai įrengti federalinio lygio universitetus, kurių sąrašą patvirtino Rusijos Federacijos prezidentas. Tuo pačiu metu švietimo įstaigos subjektas dėl mokymo programos formavimo, taip pat švietimo valdymo organų galimybė paveikti jo turinį, atsižvelgiant į regionines ir nacionalines savybes, yra rezervuotas.

Naujas standarto standartas apima:

1. Reikalavimai dėl pagrindinių švietimo programų kūrimo rezultatų (bendrųjų, socialinių, profesinių kompetencijų, taip pat žinių, įgūdžių ir plėtros asmeninių savybių studentų, užtikrinant atitinkamų kompetencijų įgyvendinimą);

2. Pagrindinių švietimo programų struktūros reikalavimai, įskaitant pagrindinės švietimo programos (humanitarinės, natūralios, matematinės ir kt.) Santykių (apimties) reikalavimus, taip pat privalomos dalies santykį pagrindinės švietimo programos ir dalies, kurią sukūrė švietimo proceso dalyviai;

3. Pagrindinių švietimo programų įgyvendinimo reikalavimai (t. Y., pagrindinės švietimo programos įgyvendinimo užtikrinimo reikalavimai).

Pagrindinis antrosios ir trečiosios kartos švietimo standartų skirtumas turėtų būti orientuotas į švietimo rezultatus. Švietimo rezultatai Iš esmės išreiškiami švietimo tikslai yra neatskiriamai susiję su sąlygomis, kuriomis atliekamas švietimo procesas. Tikslai atspindi asmenybės, visuomenės, švietimo poreikius. Sąlygos atspindi visuomenės galimybes (valstybė) užtikrinant švietimą.

Be to, įstatymas išdėstytos valstybės reikalavimai dėl švietimo proceso įgyvendinimo sąlygų

1. Personalo parama - būtinos pedagoginio personalo kvalifikacijos charakteristika;

2. Finansinė ir ekonominė parama - atitinkamų jų vykdymo standartų ir mechanizmų parametrai;

3. Medžiaga ir techninė parama - bendrosios bendrojo lavinimo infrastruktūros (įskaitant informacijos ir švietimo aplinkos parametrus);

4. Informacinė pagalba apima būtiną bendrojo lavinimo reguliavimo sistemą ir įtariamų informacinių nuorodas apie švietimo proceso dalyvius.

Taigi federalinio valstybinio švietimo standarto įvedimas leis federalinių valstybinių ugdymo standartų bendro ugdymo koncepcijai:

1. Užtikrinti federalinių reikalavimų švietimo programų vienybę ir jų įgyvendinimo sąlygas visoje Rusijos Federacijoje, švietimo programų švietimo ir tęstinumo švietimo programų tęstinumą istoriškai sukurta švietimo programų formavimosi kultūra;

2. Gerinti visų lygių švietimo ugdymo ugdymo ugdymo reikalavimus, taip pat sukurti prielaidas daugiau objektyvių jų veiklos kontrolės;

3. Pateikite švietimo įstaigų akademinių laisvių kūrimą ir atsižvelgti į švietimo programų formavimo ypatumus mokslo ir mokslo ir pedagoginio personalo rengimui.

Visa tai galiausiai palengvins švietimo kokybės gerinimą, Rusijos švietimo konkurencingumą tarptautiniu lygmeniu ir, kaip rezultatas, rusų gyvenimo kokybė ir gerovė.

Svarbus savarankiškas švietimo plėtros mūsų metu yra jo globaliumas. Ši funkcija atspindi integracijos procesų buvimą šiuolaikiniame pasaulyje, intensyvios sąveikos tarp valstybių skirtingose \u200b\u200bviešojo gyvenimo srityse. Švietimas iš labai išsivysčiusių šalių nacionalinių prioritetų kategorijos perkeliamas į pasaulinių prioritetų kategoriją.

Šiuolaikinė civilizacija patenka į iš esmės naują informaciją (po pramoninį) jos plėtros etapą, kai pirmaujanti pasaulinė tendencija pripažįsta socialinių ir kultūrinių procesų globalizaciją žemėje. Tačiau globalizacija kartu su teigiamomis šalimis sukėlė daug rimtų pasaulinių problemų: socialinės, ekonominės, aplinkos ir dvasinės bei moralinės. Pagal tvaraus modernios civilizacijos plėtros strategiją, priimtą JT konferencijoje 1992 m. Rio de Žaneire, reikalinga nauja švietimo samprata, pirmaujanti XXI amžiaus perspektyva. Pasaulinio švietimo misiją atlieka JT universitetas (būstinė Tokijuje), įkurta 1975 m. Ir yra JT sistemos dalis. Universitetas yra unikali švietimo tyrimų struktūra, kuri yra mokslininkų bendruomenė ir atlieka forumo funkciją ieškoti naujų koncepcinių požiūrių į pasaulio problemų kūrimą ir sprendimą.

Norėdami pereiti prie Europos išsilavinimo lygio, valstybiniai švietimo standartai permąstai ir reikšmingi pakeitimai. Švietimo rezultatai, kurie taip pat yra švietimo tikslai yra neatskiriamai susiję su sąlygomis, kuriomis atliekamas švietimo procesas. Tikslai atspindi asmenybės, visuomenės, švietimo poreikius. Sąlygos atspindi visuomenės galimybes (valstybė) užtikrinant švietimą. Švietimo rezultatas nustatomas pagal šias asmeninių savybių formavimo kryptis:

1. Asmeninis tobulėjimas;

2. Socialinis vystymasis;

3. Komunikacijos plėtra;

4. Intelektinė plėtra;

5. Komunikacinis vystymasis.

Taigi valstybės švietimo standartai tampa svarbiausiu teisės aktu, įsteigiančiu Rusijos Federacijos vardu tam tikrą pagrindinių bendrojo lavinimo sistemos veiklą ir taisykles.

Vis dažniau paminėta GEF formavimui. Kas yra nauji švietimo standartai ir kaip jie pakeitė vidaus švietimo sistemą? Mes stengsimės rasti atsakymus į šiuos svarbius ir dabartinius klausimus.

Kas yra nauji švietimo standartai

Ši santrumpa yra iššifruota kaip federalinis valstybinis švietimo standartas (GEF). Programos, reikalavimai priklauso ne tik nuo akademinės drausmės specifikos, bet ir iš mokymosi žingsnio.

Antrosios kartos standartų paskirtis

Kas yra FGO tikslas? Kas yra mediena? Pirmiausia atkreipiame dėmesį į tai, kad visose išsivysčiusiose šalyse egzistuoja vieningi švietimo standartai. Rusijos Federacijoje jie skirti užtikrinti atskirų mokymosi veiksmų tęstinumą. Po vieno etapo pabaigos studentas turi turėti tam tikrą pasirengimo lygį eiti į kitą švietimo etapą.

Bendrojo lavinimo GEF, skirtos mokiniams, turintiems sveikatos apribojimų mokiniams, yra būdingas kaip privaloma sistema, įgyvendinant pritaikytą programą vaikinai su OVD.

Antrosios kartos standartų reikalavimai

Tam tikri reikalavimai dėl mokymo lygio ir sutelkti dėmesį į standartus yra kiekviena klasė. GEF prisiima tam tikrus reikalavimus programų struktūrai, medžiagos tūrį. Taip pat atsižvelgiama į švietimo pagrindinių programų įgyvendinimo sąlygas, įskaitant logistinę, finansinę, personalo paramą procesui. Jei GEF 1 kartos buvo skirtos mokytis moksleivių į teorinę medžiagą, tada nauji standartai skirti darniai jaunosios kartos vystymui.

Sudėtinės naujų standartų dalys

GEF 2 karta pasirodė 2009 m. Jie apima tris pagrindines dalis.

Pirmojoje dalyje pateikiami švietimo programos moksleivių raidos rezultatų reikalavimai. Ypatingas dėmesys nesukelia įgūdžių ir žinių derinio, tačiau dėl universalių mokymo veiksmų, kurie prisiima nepriklausomą reikiamą informaciją naudodamiesi šiuolaikinėmis technologijomis, taip pat komunikacinėmis savybėmis.

Be to, standartas rodo apskaičiuotus kiekvienos mokymo erdvės tyrimus, aprašytos savybės, kurios bus suformuotos moksleiviuose: sveiką gyvenimo būdą, toleranciją, pagarbą gamtai, pagarba gimtojoje žemėje.

GEF pamoka prisiima projekto ir mokslinių tyrimų veiklos elementus. Ypatingas dėmesys Nauji standartai yra išleidžiami užklasinės veiklos kūrybinių studijų, apskritimų, klubų pavidalu. Nurodomi švietimo įstaigų pedagoginės sudėties kompetencijos ir profesionalumo reikalavimai.

Iki 2020 m sukurtos vystymosi strategijos tikslas - formuoti kompetentingą pilietį, kuris žino, kaip reaguoti į savo veiksmus, pasirengę savarankiškai vystymosi ir savęs tobulėjimui.

Konkrečios GEF NOO savybės

Toliau svarstyti GEF. Kas yra nauji mokyklos standartai, sužinojote. Dabar aš atskleisiu savo skirtumus nuo tradicinės švietimo programos. Programos turinys nesiekiama gauti žinių, bet dėl \u200b\u200bdvasingumo, moralės, bendrosios kultūros, socialinės ir asmeninio tobulėjimo formavimo.

Ypatingas dėmesys skiriamas fiziniam jaunosios kartos raidai. Reikalavimai mokymosi rezultatams nurodomi dalyko ir asmeninių rezultatų forma, tai yra nauji standartai nuo pirmosios kartos GEF. Kas yra mediena?

Atnaujinti standartai rodo didesnį dėmesį į nepertraukiamą veiklą. Jo organizacija vykdoma šiose srityse: socialiniai, sportuoti, moraliniai, dvasinė, bendroji kultūrinė plėtra.

Kaip suformuota papildoma grupė? GEF prisiima ginčus, konferencijas, mokslo mokyklų draugijų organizavimą, konkursus, olimpiadų. Laikas, kad naujų standartų išleidžiamas į nepertraukiamą veiklą, nėra įtraukta į pagrindinę mokinių apkrovą. Užsieniologinės ir švietimo veiklos pakaitomis lemia švietimo įstaiga, atsižvelgiant į tėvų tėvų pageidavimus.

Skirtingi naujos standarto bruožai

Kokios yra savitos GEF bruožai? 5 klasė laikoma antrojo mokymosi etapo pradžia, kur pagrindinis dėmesys skiriamas meta-deltos ir asmeninių rezultatų formavimui.

Pagrindinis tikslas naujojo standarto buvo veiklos požiūris, kuris yra skirtas moksleivio studento plėtrai. Įsargiai įgūdžiai laikomi GEF branduoliu, todėl kiekvienam dalykui buvo sukurta konkreti akademinė veikla.

Svarbus medienos formavimo etapas pradiniame mokymosi etape yra jaunesnių studentų orientacija į pagrindines komunikacines ir informacines technologijas, taip pat kompetentingą šiuolaikinių IRT priemonių naudojimą.

Šiuolaikinės skaitmeninės priemonės ir ryšių priemonės yra nurodytos antrosios kartos standartuose kaip optimalią medienos susidarymą. Yra speciali subprogramme, kuria siekiama formuoti jaunesnę informacijos kompetenciją.

Pradinis ugdymas naujose tikrovėse

Standartas reiškia tam tikrus reikalavimus moksleivių rezultatams, kurie įvaldė pradinio ugdymo programą. Asmeniniai miškai rodo, kad moksleivių noras ir gebėjimas savarankiškai vystymosi, teigiamos motyvacijos žinių ir mokymų, semantinės ir vertės požiūrių, kurie atspindi savo individualias pozicijas, socialines kompetencijas.

Pradinės mokyklos absolventai turi turėti civilinę tapatybę, asmenines savybes.

Meta-delta kompetencijomis suprantama visapusiška švietimo veiksmų vaikinų plėtra: komunikacinis, reguliavimo, pažinimo dėka, dėl kurių jie mokosi pagrindinių kompetencijų.

Poskirsnis Woods siūlo informaciją apie tam tikras disciplinas, transformaciją, informacijos naudojimą, formavimąsi remiantis žiniomis įgijo visapusišką mokslinį pasaulio vaizdą.

Pavyzdžiui, vaikas mokosi savarankiškai pasirinkti antraštę į tekstą, parašykite teksto disertacijas. Pradinės mokyklos absolventas privalo pateikti baigiamojo pavadinimo disertacijos planą, pagalvokite apie medžiagą.

IKT reikšmė OU

Šiuolaikiškumo realijos yra tai, kad, be klasikinio laiško, vaikas praktiškai meistrų kompiuterio klaviatūra. Daugelis tėvų, naudojančių kompiuterį savo profesinėje veikloje, supranta IRT svarbą šiuolaikinėje mokykloje. Pažintis su aplinkiniais pasauliais, šiandien atlieka patirtį ir mokslinius tyrimus, prisiima skaitmeninių fotoaparatų, mikroskopų naudojimą. Apibendrinant praktinės veiklos metu gautus rezultatus, moksleiviai naudojasi skaitmeniniais ištekliais.

Dizaino technika

Dėl projektavimo metodo, kuris atitinka antrosios kartos standartus su privalomu šiuolaikinės mokyklos elementu, taip pat reikia informacinių technologijų.

Integruotas požiūris į mokymąsi, naudojamą antrosios kartos standartuose, yra susijęs su aktyviomis žiniomis, gaunamos kitoje pamokoje. Pavyzdžiui, dirbant su tekstais, rusų kalbos metu atlikti aprašymai, tęsiant gamtos reiškinius pasaulio pamokoje. Tokios veiklos rezultatas bus vaizdo ataskaita, kurioje aprašomi gamtos reiškiniai, aplinkosaugos modeliai.

Informacijos ir švietimo aplinka

Jis turėtų būti optimalus studento ir mokytojo informatizavimui. Tai yra per informacinę aplinką naujiems federaliniams standartus nuotolinio sąveika švietimo proceso dalyvių, įskaitant užklasinę laikotarpį, yra užtikrinamas. Kas yra įtraukta į IP? Multimedijos prietaisai, kompiuteriai, prieiga prie pasaulinio interneto, prieiga prie elektroninių išteklių.

Tai yra per informacinę aplinką, kad mokytojo mokytojas yra sąveikauja su vaikais, kurie, kaip sveikatos, negali dalyvauti reguliariai pamokų ir užklasinės veiklos.

Standartinis susijęs ne tik pamokos, bet ir užklasinės veiklos. Ji apima individualias klases, atlieka namų darbus, grupines konsultacijas.

Tokios veiklos turinys atsispindi švietimo pagrindinėje OU programoje. GEF leidžia ne daugiau kaip jaunesnių moksleivių darbui dešimties valandos per savaitę. Pirmajame mokymosi etape jis padeda užtikrinti lygias galimybes gauti aukštos kokybės bendrąjį pradinį išsilavinimą, švietimą, moksleivių moralinį vystymąsi, jų pilietybės formavimąsi.

Išvada

Atsižvelgiant į socialinės tvarkos keitimą Rusijos švietimo srityje, reikia didelių transformacijų. Vietoj klasikinės sistemos, kurioje daugiausia dėmesio buvo skiriama maksimaliam teorinių žinių skaičiui, jaunesniųjų kartos savarankiškam vystymuisi programoms įgyvendinami į Rusijos mokyklas. Antrosios kartos GEF leidžia gauti pradinį išsilavinimą savo gimtąja kalba, įvaldyti savo žmonių kultūrines ir dvasines vertybes.

Dėl naujoviškų mokymo metodų mokytojų naudojimo kiekvienas vaikas turi galimybę statyti savo švietimo ir švietimo trajektoriją, palaipsniui judėti aplink jį, pagerinti savo įgūdžius ir įgūdžius. Antrosios kartos standartai yra skirti patenkinti socialinę tvarką - piliečių auklėjimą ir patriotą, kuris myli savo šalį, didžiuojasi.

Pagal Rusijos Federacijos įstatymą "Švietimas" mūsų šalyje buvo įvestos švietimo standartai (ar švietimo standartai).

"Standard" sąvoka kilęs iš lotyniško žodžio "Standard", ty "pavyzdys", "norma", "Merilo". Pagal švietimo lygį patiekalai Pagrindinių parametrų sistema, priimta kaip valstybinė švietimo norma, atspindintį visuomenės idealą ir atsižvelgia į tikra asmenybės ir švietimo sistemos galimybę pasiekti šį idealą.

Basic. standartizacijos objektaiŠvietimas yra: jos struktūra, turinys, mokymo apkrovos apimtis ir studentų mokymo lygis.Standartuose nustatytos standartai ir reikalavimai priimami kaip standartas vertinant pagrindinių švietimo šalių kokybę.

Kas sukėlė švietimo standartizavimą?

Už standartizuoti švietimo poreikį sukelia vietiniai pokyčiai švietimo srityje kaip viešasis reiškinys. Pasukite Rusiją į demokratiją, rinkos santykius, į asmens teises ir laisves reikalavo permąstyti politiką švietimo srityje. Švietimo sritis dabar pirmiausia orientuota į asmens dvasinius poreikius, o ne valstybės interesams. Tai savo ruožtu lėmė reikšmingus pokyčius švietimo organizavimo. Švietimo įstaigos įgijo didelę nepriklausomybę pasirenkant turinį, formas ir mokymo metodus.

Švietimo standartizavimas taip pat susijęs su tuo, kad mokyklų perėjimas prie naujų, daugiau laisvų ugdymo proceso organizavimo formų, daugelio mokyklų statuso pasikeitimas, naujų programų įvedimas, daugiau laisvo mokyklų pasirinkimo ir Pastariųjų studijų apimtis, alternatyvių vadovėlių įvedimas, naujų mokymo technologijų kūrimas, daugiapakopis ir diferencijuotas mokymas - visa tai reikalavo susirūpinti dėl pagrindinės švietimo erdvės vienybės išsaugojimo, kuris leidžia teikti Vieno išsilavinimo lygis, gautas studentų įvairių rūšių bendrojo lavinimo įstaigų (Lyceums, kolegijos, bendrojo lavinimo mokyklų, tiek valstybės, savivaldybių ir nevalstybinės, privatiems). Valstybinis švietimo standartas ir yra mechanizmas, užtikrinantis vienos švietimo erdvės egzistavimą šalyje.

Švietimo standartizavimą taip pat sukelia Rusijos noras patekti į pasaulio kultūros sistemą, kuri reikalauja bendrojo lavinimo formavimo atsižvelgti į pasiekimus šioje tarptautinės švietimo praktikos srityje. Tai užtikrina Rusijos piliečius, pripažįstant savo dokumentus švietimo užsienyje.

Rusijos švietimo standartizavimo idėja nėra Nova. Ji egzistavo sovietmečiu. Nors TSRS paprastai nebuvo naudojama valstybės švietimo standarto sąvoka, tačiau jos vaidmuo buvo atliktas vieningos mokymo programos.Jie nusileido Respublikoje ir buvo tikrosios mokyklos mokyklos planų pagrindas. Šių metų mokymo programos ir planai skyrėsi pernelyg dideli idėjos, riboti mokytojai iniciatyvoje ir studentams pasirinkti švietimo turinį pagal jų interesus ir gebėjimus. Nepaisant to, vienodos mokymo programos, kaip buvo, kaip buvo, švietimas yra suderintas visoje Sovietų Sąjungoje. Tiesą sakant, praktikoje buvo išbandyta švietimo standartų įvedimo idėja.

Šiuo metu valstybiniai švietimo standartai nėra pavaldūs švietimo procesui su kietu šablonu, tačiau, priešingai, jie atveria platų pedagoginio kūrybiškumo galimybes, sukurti privalomą turinio (nei standarto) kintamųjų programų turinio pagrindą, a Mokymo technologijų įvairovė.

Valstybiniai švietimo standartai yra parengti konkurenciniu pagrindu, yra nurodyti bent kartą per 10 metų, yra nustatytos federaliniu įstatymu, tai yra privaloma visoms šalies švietimo įstaigų įvykdymui, neatsižvelgiant į pavaldumo, tipų ir nuosavybės formų tipus ir formas.

Švietimo standarte yra trys komponentai: federalinė, nacionalinė regioninė ir mokykla.

Federalinis komponentas standartas apibrėžia standartus, kurie užtikrina Rusijos pedagoginės erdvės vienybę, taip pat individo integraciją į pasaulio kultūros sistemą. Federalinis komponentas suteikia pagrindinį švietimo lygį įvairiuose dalykuose visoje šalyje.

Nacionalinis regioninis komponentas standartas apibrėžia standartus, susijusius su regionų kompetencija (pavyzdžiui, gimtosios kalbos ir literatūros, geografijos, meno, darbo mokymo ir kt.). Atsižvelgiant į nacionalinio regioninio komponento sąskaita, atsižvelgiama į visų šalių tautų švietimo poreikius ir interesus, nacionalinį kultūros ypatumus.

Mokyklos komponentas Švietimo turinys atspindi atskiros švietimo įstaigos ypatumus ir dėmesį. Mokyklos komponento sąskaita, susijusi su federaliniais ir nacionaliniais regioniniais komponentais, kiekviena mokykla nustato studijų laiko sumą, sudarytą tam tikrų mokymosi daiktų tyrimą, jų tyrimo gylį ir pobūdį, priklausomai nuo švietimo tipo institucija.

Federalinis standarto komponentas yra nepakitusia dalis, kuri yra pataisyta labai retai; Nacionaliniai ir regioniniai ir mokyklų komponentai yra kintamos dalys, kurios sistemingai atnaujinamos ir peržiūrėtos.

2001 m. Buvo pradėtas eksperimentas dėl perėjimo prie dvylikos metų mokyklos. Eksperimentinėmis pagrindinėmis bendrojo lavinimo institucijų mokymo programas nuo pirmos iki dvyliktosios klasės studentų komponentas. Dėl studentų komponento valandų įgyvendinamos naujos ugdymo proceso organizavimo formos ir metodai, teikiant asmeninę orientaciją, įskaitant individualios ir grupinės paieškos ir mokslinių tyrimų darbo organizavimą, projektą ir aktyvius filmus studentams.