Quest'anno ho una nuova classe, la 5a, in cui lavoro secondo il programma M.V. Panova. Naturalmente, padroneggiare un nuovo libro di testo è difficile: in parte cambia le nostre idee sull'insegnamento della lingua russa, e inoltre, nel libro di testo mancano ancora chiaramente compiti per mettere in pratica le regole - ma allo stesso tempo è interessante (Raccolta di esercizi di I.A. Gromov poiché questo libro di testo è già in stampa. Nota ed.). Ciò che è caratteristico del programma di Panov è che richiede agli studenti di scrivere le parole in modo significativo e non meccanicamente, cioè il bambino deve prima imparare a vedere, riconoscere l'ortografia, essere in grado di spiegarla e solo dopo eseguire esercizi tradizionali nel nostro paese. comprensione, ad esempio: “Inserisci le lettere mancanti”. Pertanto, per ogni lezione ho selezionato compiti che ti consentono di praticare determinate regole che sviluppano la vigilanza ortografica. All’inizio dell’anno i bambini hanno ricevuto istruzioni per la cosiddetta analisi ortografica del testo, e su queste istruzioni abbiamo lavorato per il primo e il secondo trimestre finché non abbiamo imparato i concetti di “posizioni forti e posizioni deboli”. La mia classe è la più ordinaria, piuttosto debole che forte, e l'analisi dell'ortografia aiuta molti bambini a vedere i propri errori. Mi sembra che tale lavoro possa essere svolto in qualsiasi classe con qualsiasi studente. Il vantaggio indiscutibile del programma di Panov è principio fonemico della scrittura delle parole. Mi piace il modo in cui viene introdotta l'ortografia dei prefissi. Dopo aver spiegato le posizioni forti e deboli dei suoni, viene analizzata l'ortografia delle consonanti nella radice e nei prefissi, quindi le vocali. I compiti possono variare: fare un'analisi ortografica o inserire le lettere mancanti. I compiti selezionati possono essere utili anche per ripetere l'ortografia alle scuole superiori, in preparazione all'Esame di Stato e all'Esame di Stato Unificato.

Analisi ortografica del testo

PROMEMORIA,
come scrivere correttamente una parola

1. Riscrivi le frasi su una riga.

2. Trova e spiega gli schemi ortografici di tutte le parole.

Per esempio:

Sopra le vocali non accentate c'è una parola di prova;

Sopra le consonanti impronunciabili e accoppiate: una parola di prova;

Sopra la parola con B indicare parte del discorso: verbo B sempre scritto, per i sostantivi - solo nella 3a declinazione;

Sopra il verbo con -tsya O -tsya– la domanda a cui risponde;

Per verificare la desinenza di un aggettivo, interroga il sostantivo;

Per controllare la desinenza di un verbo, mettilo nella forma iniziale (cosa fare, cosa fare);

Per verificare la desinenza di un sostantivo, determinarne la declinazione e il caso;

Insieme e separatamente: condizioni di scelta;

Metti l'aggettivo, il sostantivo, il pronome, il verbo nella forma iniziale (per quello allegro - allegro, per la foresta - la foresta, per lui - lui, sibilò - sibilò), sopra l'avverbio scriviamo che è un avverbio;

Se la frase contiene nomi propri, segnare che si tratta di un nome o di un titolo (il nome si scrive semplicemente con la lettera maiuscola, il nome è anche tra virgolette).

Mishka prese una bottiglia contenente olio di girasole. Versò l'olio nella padella e la mise in forno direttamente sui carboni ardenti... L'olio sibilò, crepitò e all'improvviso prese fuoco nella padella. (N. Nosov)

Eseguire l'analisi dell'ortografia (vocali non accentate).

Siamo andati da zia Natasha, le abbiamo raccontato tutto, abbiamo promesso che io e Mishka avremmo estirpato tutte le erbacce nel suo giardino. Lascia che cucini il porridge per noi. La zia Natascia ha avuto pietà di noi: ci ha dato il latte e poi ci ha fatto sedere a fare colazione. (N. Nosov)

Eseguire l'analisi ortografica (verbo).

C'era libertà alla dacia! Fai quello che vuoi, vai dove vuoi! Puoi andare nella foresta a raccogliere funghi o bacche o nuotare nel fiume, ma se non vuoi nuotare, allora vai a pescare! Quando finivano le vacanze di mia madre e dovevamo prepararci per tornare a casa, diventavamo addirittura tristi. (N. Nosov)

Eseguire un'analisi ortografica ( -tsya per i verbi), spiegare la posizione dei segni di punteggiatura.

Davvero non si fermeranno? – pensò Eustachio con orrore. Decise di riscaldarsi un po'. Ma non poteva godersi la pace. Eustace balzò in piedi in preda al panico e cominciò a scendere le scale. (C.S. Lewis)

Posizione forte – debole delle consonanti secondo la sonorità – sordità

1. Alla radice

Queste regole non consentivano di sostituire la pulizia del pavimento con l'agitazione superficiale di uno straccio.

Odorava di pioggia recente, di asfalto umido e di bardane bagnate e appassite.

La strada era antica, con case traballanti e un vecchio pozzo.

L'orso rispose con lo stesso triste sussurro.

2. Nella consolle

Lo stesso Smoker era il più confuso: era imbarazzato dall'urlo di Kirilkin.

Non capiva che era inutile.

L'Universo è infinito, non importa quanto lo gonfi, non puoi comunque confrontarlo con l'Infinito.

Locky volò sullo schienale della sedia, fece una verticale e scalciò deliziato.

Golovan è riuscito a uscire dal fiume e non ha perso nemmeno il suo libro fradicio.

Il male, purtroppo, è sparso in tutto il mondo, motivo per cui è così difficile combatterlo.

"Non ha alcun senso parlare di questo", ha aggiunto Golovan.

I residenti di questi quartieri non prestano attenzione ai ragazzi di “Espada” da molto tempo.

Questo comandante, basandosi sulla sua esperienza nautica, ragionò come segue.

Il vento che soffiava dal lago sollevava fumo sopra il vortice di fuoco.

Per questo venivano definiti sfruttatori senza scrupoli.

La scuola si trova in un vicolo cieco, dietro il quale si trova un terreno abbandonato con i resti di case smantellate.

Quest'estate ce n'è stato niente di meno che il cardo giallo e l'epilobio viola.

E il fiore sparse nobilmente i semi maturi in giro.

All'inizio Smoker era confuso.

La tempesta ha spazzato via la recinzione sagomata del castello di prua e ha spaccato il sottile albero attaccato vicino alla randa.

Kirilka gridò forte e senza paura: "Tutti sono nel programma di battaglia!"

Sopra l'acqua azzurra rimanevano soltanto frammenti scheggiati degli alberi.

Posizione vocale forte – debole
(basato sulle opere di V. Krapivin)

1. Alternanza vocale fondamentalmente

Trova parole con vocali alternate, determina la condizione per la scelta di una lettera. Spiegare i segni di punteggiatura.

1. La toppa dell'ex navigatore Slovko luccicava di strisce intrecciate dorate.

2. Non aveva mai cotto pentole prima.

3. Abbiamo gradualmente preso velocità.

4. Spesso ci riunivamo in cerchio a prua della nave.

5. Il faro ha rivelato una fila di scintillanti cannoni aviotrasportati.

6. Sono costituiti dallo stesso spazio duro delle lenti per cauterio.

7. Il tronco brillava di rame giallo.

8. Quando era a scuola, non ha infranto le regole e non ha brillato di successo negli studi.

9. Non ci siamo ammalati in alcun modo, non siamo stati derubati, non ci siamo fatti male.

1. Camminò tra i boschetti e si rallegrò delle ultime farfalle e del calore.

2. Mitka ha seminato e coltivato erba alta sul suo pianeta.

3. La "scarpetta di Venere" è una pianta grande, non più piccola di una bardana.

4. E ora un germoglio emerse dal suolo cosmico.

5. In pochi minuti ho rattoppato la tela e riparato il longherone rotto.

1. Tutti saltarono in piedi e Don sussultò.

2. Al mattino sono passato a visitare Minka su un pianeta ricoperto di fiori.

3. Là Rykko balzò in piedi e urlò parole terribili.

4. Dicono di persone come Alenka: "Ha preso il sole attraverso un setaccio".

5. Ho iniziato davvero a prendere il sole lì, solo in modo non uniforme.

6. Donya aggrottò la fronte e creò un azzurro celeste sul suo pianeta.

7. Il fumatore inclinò la canna e lanciò un proiettile.

1. Le lentiggini di Alenka erano uniformemente sul suo viso, ma non molto spesso.

2. Veronica si tamponò gli occhi con la punta della sua treccia sottile.

3. Guardarono Veronica in modo che i suoi occhi cominciassero subito a bagnarsi.

2. Nella consolle

Trova parole con prefissi in cui e – e sono in una posizione debole, determinare la condizione per la scelta di una lettera. Spiegare i segni di punteggiatura.

1. Si è abituato a questo nome proprio come si è abituato a tutta la vita della squadra.

2. La vita ha insegnato loro che devono essere in servizio coscienziosamente solo sotto supervisione.

3. Olga gli ordinò di togliersi la camicia e iniziò a cucire il terzo triangolo sulla stoffa nera con punti sottili da ricamatrice.

4. Ho dovuto spingermi oltre.

5. Ora era necessario sollevare la ruota.

6. C'era qualcosa legato al bagagliaio della Kama.

7. All'inizio di settembre, i ragazzi hanno mandato uno studente ad esercitarsi.

8. Perché dovrei inventare qualcosa se posso farlo comunque?

9. Minka ha seppellito il seme, tutti lo hanno annaffiato da una manciata.

10. Fu allora che Minka invitò i vicini.

11. Ha gridato che avrebbe sicuramente catturato i criminali minorenni.

12. E Locky ha persino iniziato a ballare.

13. Rykko potrebbe assumere qualsiasi forma, potrebbe trasformarsi in una zanzara o in un polipo.

14. Tutti tacquero, persi e colpevoli.

15. È abituato al fatto che secondo le sue idee può costruire e creare battaglie nel modo che preferisce.

16. Golovan ha fatto un grosso ordine e me lo ha appuntato sulla maglietta.

17. Veronica stava sul ponte e si appoggiava all'albero.

18. C'era anche un ritornello, Alenka lo faceva rima.

19. Il dolce aliseo si trasformò in frenetici turbini di radiazioni cosmiche.

20. Fuori da questo ballo, la tempesta continuava a infuriare.

21. Un vento si levò sulla piazza, piegando i fiori polverosi.

Inserisci le lettere mancanti e aggiungi i segni di punteggiatura.

1. Se lo premette sul petto e disse qualcosa.

2. Hai sognato, ho detto con convinzione.

3. Ci siamo seduti uno accanto all'altro, un nastro appiccicoso di corteccia di betulla tremava per il calore sulla guancia di Kirilka.

4. Si è scoperto che le avventure non erano ancora finite.

5. Quando arrivammo al frammento dell'albero maestro, non c'era più nessuna nave.

6. I cani erano di buon carattere, giocavano con noi, ci accarezzavano, ma non venivano da noi.

7. Ho passato diverse ore a rimettere insieme i pennoni e a tirarvi sopra nuovi cavi e funi.

8. Ho gridato con voce rauca Preparati a issare le vele!

9. Tutti hanno capito cosa voleva dire sul tradimento.

10. All'inizio non lo lasciavano solo per non piangere di notte, ma poi se la cavava.

Lavora con il testo

“I miracoli non sono finzione”

2) - Mamma, ho capito come assicurarmi che tu abbia tempo per fare tutto! – disse con gioia.

3) “Anche io”, ha detto la mamma, “per questo ho bisogno che tu non mi stia sotto i piedi quando ho da fare, e che metti via i giocattoli dietro di te”.

4) “Con questi adulti è sempre così. 5) Non si può parlare di cose serie. 6) A loro vengono subito in mente ogni sorta di sciocchezze, come giocattoli disordinati", pensò Mitya con irritazione, ma decise di fare un altro tentativo.

7) – Ho fatto una scoperta scientifica.

8) - E quale?

9) – Si scopre che non esiste un tempo, ma molti di essi.

10) - Chi sono molti?

11) – Tempo. 12) Dopotutto, a volte il tempo è veloce, quindi non hai tempo di guardarti indietro, ma è già volato via, ma a volte è lento, che si trascina ancora e ancora?

13) "Succede", concordò mia madre.

14) Quindi mi è venuta l'idea che devi solo creare un dispositivo in modo da poterlo accendere all'ora che desideri. 15) Ad esempio, attiva il tempo lento e avrai tempo per fare tutto!

16) "Se solo potessimo realizzare un dispositivo del genere in modo che almeno in classe tu possa staccare la spina dalle tue fantasie", disse mia madre.

17) All'improvviso tirò su col naso e si precipitò al forno:

18) – OH! Tutto è in fiamme! 19) Dovresti andare a fare una passeggiata!

(T. Kryukova)

1. Scrivi le frasi con il discorso diretto.

2. Converti le frasi in corsivo in frasi con discorso diretto.

3. Dalla frase 1, scrivi le parole con vocali che si trovano in una posizione debole, mettile in una posizione forte.

4. Dalle frasi 1, 2, scrivi le parole in cui le consonanti sono in una posizione debole in termini di sonorità-senza voce.

5. Dalle frasi 14, 15, scrivi le parole in cui le consonanti sono in una posizione debole in termini di durezza-morbidezza.

E.V. DAVYDOVA,
Soci

Analisi ortografica(analisi al numero 5)

Il primo compito è identificare l'ortografia.
La stragrande maggioranza degli errori di ortografia si verificano a causa di una discrepanza tra il suono e la composizione delle lettere della parola. Lo stesso suono vocale può essere indicato per iscritto con lettere diverse, ad esempio: il suono [i] - e i mondi [m"i]ry, e change [m"i]nyat, I nickel [p"i]tak e [i] ore [h"i]sy, e piano [i]tazh; le consonanti sono paragonate tra loro (stagno [prut], con un amico [zdrugam], con qualcosa [sch’emta], lavare [mytsa])...
Stampa il file “Analisi Fonetica” e lascialo sempre davanti ai tuoi occhi.
Il file "Ortografia" ti aiuterà a identificare l'ortografia ( vedere nei documenti).

Secondo compito - selezionare la regola richiesta.
L’algoritmo di qualsiasi regola ortografica si basa su due “pilastri”: composizione delle parole E Parte del discorso.
La presentazione "Analisi dei morfemi" ti aiuterà a imparare come analizzare rapidamente le parole in base alla loro composizione ( vedere nei documenti).
Puoi determinare la parte del discorso in base al significato grammaticale generale e alla domanda dalla tabella ( vedi sotto).
Regole raggruppate secondo il principio morfemico ( prefisso, radice, suffisso, desinenze; il resto si riferisce alla scrittura continua e sillabata, separando b e b) si trova nel file "Ortografia" ( vedere nei documenti).

Schema di ortografia delle parole

1. Annotare la parola di controllo.
2. Inserisci le lettere mancanti o le parentesi aperte.
3. Sottolinea il luogo dell'ortografia nella parola.
4. Nomina l'ortografia e spiega (oralmente o per iscritto) le condizioni per l'ortografia corretta.
5. Indicare la parola di prova (se possibile) e fornire esempi di parole con questa ortografia.

Esempi di analisi ortografica delle parole

La pendenza..(n,nn)esimo tr..va si trova in file pari.

Skosh enne e io - suffissi ortografici dei participi.
1) due lettere " N" sono scritti nei suffissi dei participi passati passivi, se la parola è formata da un verbo perfettivo (cosa fare? - falciare): dipinto, leggi;
2) suffisso - enne-scritto in participi formati da verbi in -it, -et o verbi con una radice consonantica: vernice - dipinta; vedere - visto.

Tr UN va, r IO le signore - vocale controllata non accentata alla radice della parola; controllato dall'accento:
erba - erba, file - fila; acqua - acqua, foreste - foresta.

La pioggia d'aprile cadde per la prima volta e rinfrescò tutto intorno. (Trova parole con l'ortografia)

doge D B - l'ortografia delle consonanti impronunciabili viene controllata modificando la forma della parola in modo che la consonante suoni chiaramente: pioggia - pioggia, locale - luogo.

eccetera O w e l - ortografia dei prefissi; ortografia o - ё dopo le sibilanti alla radice

Di sì, nessun prefisso

2) se alla radice sotto stress dopo sibilanti si sente o, si scrive e (passato e dshiy); acceso, nero

O fresco E l - ortografia dei prefissi; combinazioni zhi, shi alla radice

1) le vocali e le consonanti nei prefissi non cambiano indipendentemente dalla pronuncia, dal prefisso O Sì, console o no

2) dopo le parole sibilanti y, ya, yu non sono scritte, i, a, y sono scritte; residente, ora, miracolo

V O Freddo G - ortografia dei prefissi; consonanti sonore e sorde

1) le vocali e le consonanti nei prefissi non cambiano indipendentemente dalla pronuncia, dal prefisso In sì, nessuna console

2) alla fine assoluta di una parola o prima di una consonante, le consonanti accoppiate vengono controllate cambiando la forma della parola in modo che la consonante suoni chiaramente: intorno - in un cerchio; riva - sponde.

Qual è l'ortografia di una parola?

1. veloce
2. come fare un'analisi ortografica giorni felici un'impresa eroica un lavoro attento e una grande finestra
3. Analisi orale o scritta dell'ortografia in una parola
4. Ortografia di una parola

   L'analisi ortografica implica l'analisi orale o scritta dei modelli ortografici in una parola. Quando si esegue un'analisi ortografica, è necessario scrivere correttamente la parola data con una lettera mancante, oppure aprire le parentesi, sottolineare la posizione dell'ortografia nella parola, nominare l'ortografia e determinare le condizioni per la sua selezione. Se necessario, indica una parola di prova e fornisci esempi di questa ortografia.

   Schema di ortografia delle parole

   1. Annotare la parola di controllo.

   2. Inserisci le lettere mancanti o le parentesi aperte.

   3. Sottolinea il luogo dell'ortografia nella parola.

   4. Nomina l'ortografia e spiega (oralmente o per iscritto) le condizioni per l'ortografia corretta.

   5. Indicare la parola di prova (se possibile) e fornire esempi di parole con questa ortografia.

   Esempio di analisi ortografica di una parola

   L'erba falciata.. (n, nn) ​​giace in file regolari.

   Ortografia obliqua dei suffissi dei participi. 1) due lettere n sono scritte nei suffissi dei participi passati passivi, se la parola è formata da un verbo perfetto (cosa fare? falciare): dipinto, letto; 2) il suffisso -enn-si scrive in participi formati da verbi terminanti in -it, -et o verbi con base terminante in consonante: vernice dipinta; vedere visto, salvare salvato.

5. Analisi ortografica
   L'analisi ortografica implica l'analisi orale o scritta dei modelli ortografici in una parola. Quando si esegue un'analisi ortografica, è necessario scrivere correttamente la parola data con una lettera mancante, oppure aprire le parentesi, sottolineare la posizione dell'ortografia nella parola, nominare l'ortografia e determinare le condizioni per la sua selezione. Se necessario, indica una parola di prova e fornisci esempi di questa ortografia.

   Schema di ortografia delle parole

   1. Annotare la parola di controllo.

   2. Inserisci le lettere mancanti o le parentesi aperte.

   3. Sottolinea il luogo dell'ortografia nella parola.

   4. Nomina l'ortografia e spiega (oralmente o per iscritto) le condizioni per l'ortografia corretta.

   5. Indicare la parola di prova (se possibile) e fornire esempi di parole con questa ortografia.

   Esempio di analisi ortografica di una parola
   L'erba falciata.. (n, nn) ​​giace in file regolari.

   Ortografia obliqua dei suffissi dei participi.

   due lettere n sono scritte nei suffissi dei participi passati passivi se la parola è formata da un verbo perfettivo (cosa fare? falciare): dipingere, leggere;
   il suffisso -enn-si scrive in participi formati da verbi terminanti in -it, -et o verbi con base terminante in consonante: vernice dipinta; vedere visto, salvare salvato.
   Erba, file di vocali verificate non accentate alla radice della parola; verificato dallo stress: erba erba, filari; acqua acqua, foreste foresta.
   Di conseguenza: brillare - ortografia delle desinenze verbali personali
   Terminazioni personali dei verbi della prima coniugazione: -у (-у), -ест, -ет, -ем, -ет, -ут (-ут); II coniugazioni: -у (-yu), -ish, -it, -im, -ite, -at (-yat):
   brillare - coniugazione del verbo I (forma iniziale - brillare), desinenza -ut

Sezioni: lingua russa

Gli studenti della scuola secondaria devono acquisire non solo una profonda conoscenza teorica, ma anche solide abilità pratiche. A tal fine, un ruolo importante nel processo educativo è assegnato all'analisi grammaticale, che aiuta a padroneggiare praticamente le categorie grammaticali studiate nel corso della lingua russa moderna, a comprendere le regole di ortografia e punteggiatura, a sistematizzare e consolidare le conoscenze acquisite. Questo tipo di esercizio funge da metodo efficace per organizzare lezioni indipendenti in lingua russa, un metodo di autocontrollo e di verifica delle conoscenze. L'analisi grammaticale è ampiamente utilizzata nello studio di tutte le sezioni della grammatica.

L'argomento di questa serie di articoli è l'analisi grammaticale nelle lezioni di lingua russa a scuola. L'analisi grammaticale è l'analisi di determinati fenomeni grammaticali in un dato testo (frasi intere o parti di esse, membri di una frase, singoli morfemi, ecc.), assegnandoli all'una o all'altra categoria grammaticale e alle caratteristiche grammaticali della frase spezzata o dei singoli parola.

Nelle lezioni di lingua russa, qualsiasi tipo di analisi presuppone una motivazione della risposta: lo studente è tenuto a fornire una risposta dettagliata, logicamente valida, coerente, che fornisca una descrizione del fenomeno linguistico e ne giustifichi l'assegnazione all'una o all'altra categoria grammaticale.

Pertanto, l'analisi grammaticale aiuta a migliorare la cultura linguistica generale dei bambini, sviluppa il loro linguaggio e aiuta a comprendere la connessione logica dei fenomeni linguistici.

La rilevanza degli articoli sta nel comprendere l'importanza di distinguere tra concetti e tipologie di analisi grammaticale. Questa serie di articoli esamina campioni di analisi fonetica, di vari tipi morfologici e sintattici, nonché di analisi dell'ortografia e della punteggiatura.

La novità del lavoro risiede nell'ampiezza del materiale utilizzato per l'analisi di vari tipi di analisi grammaticale.

Il primo articolo esamina l'ordine e i modelli dell'analisi fonetica, morfemica, della formazione delle parole e dell'analisi etimologica. La fonetica è una parte importante e difficile del corso di lingua russa a scuola. Gli schemi proposti aiuteranno gli studenti a organizzare lo studio indipendente di questo argomento e a sistematizzare le conoscenze acquisite.

Il secondo articolo discute l'ordine e gli esempi di analisi morfologica.

L'analisi dell'ortografia e della punteggiatura occupa un posto importante nel corso scolastico, pertanto gli studenti devono essere esperti in questi tipi di analisi. Poiché l'ortografia e la punteggiatura sono strettamente correlate alla grammatica, questo articolo include schemi per l'analisi dell'ortografia e della punteggiatura.

Il terzo articolo fornisce un'analisi dettagliata dell'analisi ortografica, dell'analisi sintattica di una frase, di una frase semplice: tutti i suoi tipi (frasi nominative, definite personali, personali indefinite, personali generalizzate e non congiuntive), l'ordine della loro analisi e vengono forniti esempi di analisi di frasi in una parte.

Il quarto articolo esamina l'analisi di frasi complesse, fornisce un ordine ed un esempio di analisi da parte dei membri di una frase, un'analisi di una frase complessa e complessa e una frase di tipo complesso complesso.

Infine, il quinto articolo discute le questioni relative alle frasi complesse non congiuntive (frasi complesse polinomiali non congiuntive con diversi tipi di connessioni alleate e non congiuntive)

Lo scopo di questa serie di articoli è aiutare gli studenti a prepararsi per l'Esame di Stato Unificato e per le lezioni di lingua russa.

Uno dei compiti della preparazione degli studenti agli esami è insegnare loro ad applicare nella pratica le conoscenze teoriche acquisite durante lo studio del corso della scuola di lingua russa.

Le brevi linee guida contenute in ciascuna sezione dell'articolo aiuteranno gli insegnanti e gli studenti di lingua russa a determinare la gamma di domande su ciascun argomento e la direzione principale del loro lavoro. Vengono forniti consigli per gli argomenti più difficili.

Si consiglia di iniziare un'analisi grammaticale completa dopo aver studiato tutto il materiale su un determinato argomento o sezione.

Quando si pratica l'analisi grammaticale secondo gli schemi proposti, l'insegnante deve ottenere risposte esaurienti alle domande. Ciò ti consentirà di assimilare e consolidare consapevolmente quasi tutto il materiale teorico del corso.

Completando gli esercizi proposti, lo studente deve comprendere e ricordare l'ordine di analisi e il suo volume e imparare a presentare le sue osservazioni in linguaggio letterario sotto forma di un argomento coerente.

La base metodologica del lavoro erano i metodi e i metodi dell'analisi grammaticale all'università e a scuola. L'articolo include un'analisi di numerose frasi con diversi tipi di connessioni (congiuntivo - coordinativo e subordinante; congiuntivo e non congiuntivo), nonché un'analisi delle frasi non congiuntive.

Le opere di acad. V.V. Vinogradov, D.E Rosenthal, N.S. Valgina, TF Ivanova, N.M. Shansky e altri.

Analisi ortografica

Analisi ortografica, ad es. la spiegazione degli schemi ortografici presenti nel testo può essere continua o selettiva. Nelle lezioni di lingua russa a scuola, gli insegnanti di solito ricorrono all'analisi selettiva dell'ortografia, poiché l'attenzione degli studenti è dispersa tra casi difficili su cui è davvero necessario concentrarsi e ortografie facili su cui non è necessario soffermarsi.
Una lettera commentata si avvicina a un'analisi ortografica completa. Nell'analisi ortografica selettiva, l'attenzione si concentra su una particolare ortografia o su diversi tipi di ortografia, a seconda dello scopo del lavoro. La procedura per analizzare l'ortografia nell'analisi ortografica continua e selettiva è la stessa.

L'ordine di analisi dell'ortografia

1. Nomina e sottolinea l'ortografia.
2. Tipo di ortografia.
3. Una regola ortografica specifica (nella formulazione scolastica).
4. Verifica o spiegazione storica dell'ortografia (se necessario)

Esempi di analisi ortografica

Canne basse e infinite si estendevano fino alle montagne.

Basso - ortografia delle consonanti sorde e sonore.

Regola: per controllare l'ortografia di una consonante dubbia, è necessario modificare la forma della parola o selezionare una parola correlata in modo che la consonante da controllare sia seguita da un suono vocale o da una delle consonanti: m, n, r: trebbiatura - trebbiatura, vicino - vicino, basso - basso. L'ortografia è morfologica, perché la radice bottom si scrive sempre, indipendentemente dalla pronuncia, con la lettera z (bottom, basso, basso), e non s.

Infinito - ortografia dei prefissi in z. Regola: nelle console once-/ras-, rose-/ros-, bottom-/nis-, up-/vos, from-/is-, without-/bes, through-/through- alla fine del prefisso si scrive Z se la lettera successiva è una consonante sonora, S se è sorda. In questo caso, le lettere s dovrebbero essere scritte prima della consonante sorda k. Questa è una trascrizione fonetica, poiché la scelta della lettera cambia a seconda della pronuncia (joyless - heartless).

Infinito– la vocale atona messa alla prova alla radice della parola. Regola: per controllare l'ortografia delle vocali non accentate nella radice di una parola, è necessario selezionare una parola affine per la parola data o modificarla in modo che questa vocale non accentata sia accentata. Visita medica: infinito – finire, mancia. La scrittura è morfologica. Tuttavia, va tenuto presente che nei verbi con questa radice c'è un'alternanza o//a ( finire - finire), l'ortografia di questa radice nei verbi segue una regola diversa.

Infinito– ortografia delle combinazioni chk, chn, nch, nshch, shchn, rshch senza segno morbido. I suoni “ch” e “sch” sono sempre morbidi, quindi non è necessario indicarne la morbidezza.

Canne– vocale non accentata non controllata alla radice. Controllato solo nel dizionario. La scrittura è tradizionale.

Canne– ortografia delle vocali dopo le sibilanti. Regola: dopo le parole sibilanti non si scrive zh, sh, ch, sch, yu, ya, y, ma si scrive u, a, i. La scrittura è tradizionale.

Analisi

Collocazione

Quando studi una frase, dovresti prestare attenzione alla definizione della frase, alla sua differenza dalla frase; sulla struttura e il significato grammaticale delle frasi; sulla relazione tra frasi e frasi. È necessario studiare in dettaglio i tipi di connessioni subordinate di parole in frasi e frasi.

Dalle frasi si possono isolare tali composti di parole che non sono combinazioni di parole (soggetto con predicato, sostantivo con preposizione, membri omogenei di una frase, un membro isolato di una frase con una parola definita), con corrispondenti spiegazioni e caratteristiche della frase , mentre l'analisi può iniziare dalle offerte base.

Gli esempi di analisi presentati si basano sul punto di vista dell'accademico V.V. Vinogradov (Vedi: Lingua russa (Dottrina grammaticale della parola) V.V. Vinogradov, M.: Lingua russa, 2001, 720 pp.). Si riflette nei libri di testo scolastici.

L'ordine di analisi della frase

1. Isolare le frasi da una frase (se l'attività non fornisce combinazioni di parole già pronte)
2. La parola principale e dipendente nella frase.
3. Quale parte del discorso esprime la parola principale e dipendente Tipo di frase (sostantivo, verbo, avverbio)
4. Il significato grammaticale della frase (la natura delle relazioni sintattiche tra le parole nella frase: oggettivo, attributivo, avverbiale (indicare il tipo di relazioni avverbiali: temporale, spaziale, causale, target, ecc.)
5. Tipo di connessione sintattica e sue caratteristiche; mezzi grammaticali per esprimere la comunicazione:

a) accordo; quale parte del discorso concorda con la parola da definire e in che modo (categorie grammaticali comuni a queste parti del discorso: genere, numero, caso, tempo, ecc.); accordo completo o incompleto; un modo grammaticale per esprimere una connessione (flessione di una parola dipendente [La parte significativa della parola che cambia con la declinazione o la coniugazione, situata alla fine della forma della parola.])

b) gestione; tipo di controllo da parte della parola principale (verbo, aggettivo (indica un oggetto in relazione al quale si manifesta un segno chiamato qualitativo, per lo più breve, aggettivo); sostantivo (si riferisce a un membro di una frase, che è espresso da un sostantivo formato da un verbo o da un aggettivo qualitativo e denota oggetto indiretto di un'azione o manifestazione di una caratteristica); avverbiale; caso di una parola dipendente; modo grammaticale di esprimere connessioni (flessione, preposizione, ordine delle parole)

c) adiacenza; quale parte del discorso o forma della parola è adiacente; modo di esprimere le connessioni (significato, ordine delle parole);

Esempi di analisi delle frasi

Cantare in un coro– frase, parola principale – verbo cantare, dipendente – un sostantivo con una preposizione nel coro; frase verbale, nella forma iniziale; le relazioni tra le parole nella frase sono avverbiali, spaziali, la parola dipendente indica il luogo dell'azione; connessione: controllo, verbo, preposizionale, la parola dipendente è nel caso preposizionale, la connessione è espressa dalla desinenza -e e pretesto V .

La musica di Grieg– frase, parola principale – sostantivo musica, dipendente – sostantivo Griga; questa è una frase nominale nella forma iniziale; le relazioni tra le parole in una frase sono attributive; la parola dipendente nomina l'oggetto (musica) e la persona a cui appartiene questo oggetto (la persona che ha scritto questa musica) e risponde alla domanda di chi è la musica? Comunicazione: controllo, non suggestiva; la parola dipendente è al genitivo senza preposizione, la connessione è espressa dalla desinenza -UN in una parola Griga.

È una brutta giornata– frase, parola principale – sostantivo giorno, dipendente – aggettivo nuvoloso. Questa è una frase nominale nella forma iniziale; la relazione tra le componenti della frase è attributiva: si chiamano l'oggetto e il suo attributo; connessione-accordo, l'aggettivo concorda con il sostantivo al singolare, genere maschile, caso nominativo; la connessione è espressa dalla desinenza dell'aggettivo - th .

Lontano da casa– frase, parola principale – avverbio lontano, parola dipendente – sostantivo della patria. Questa è una frase avverbiale, usata sempre nella stessa forma. Le relazioni tra le componenti della frase sono oggettive; controllo della connessione, avverbiale, preposizionale. La parola dipendente è al genitivo, la connessione è espressa da una preposizione da e desinenza sostantiva -S .

I cumuli e le montagne lontane assumevano una tenue tonalità viola.(V.K. Arsenyev. “Attraverso la regione di Ussuri”)

Le nuvole e le montagne presero colore- questa è la base grammaticale di una frase, è composta da soggetto e predicato, quindi non è una frase.

Nuvole e montagne - argomenti omogenei, quindi non sono una frase.

Nubi cumuliformi– frase, parola principale – nuvole sostantive, dipendente – aggettivo cumulus, questa è una frase nominale, è nella forma iniziale; le relazioni tra le parole in una frase sono attributive: l'oggetto e il suo attributo si chiamano; connessione-concordanza: l'aggettivo cumulus concorda con il sostantivo nuvole al plurale, caso nominativo, la connessione è espressa dalla desinenza dell'aggettivo -S . Questa frase si inserisce in una frase con il consueto ordine delle parole: l'aggettivo precede il sostantivo che modifica.

montagne lontane– frase, parola principale – sostantivo montagne, dipendente – aggettivo montagne. Questa è una frase nominale nella forma iniziale; le relazioni tra le componenti della frase sono attributive, l'oggetto e il suo attributo sono nominati; connessione-accordo: l'aggettivo lontano concorda con il sostantivo montagne al plurale, caso nominativo, la connessione è espressa con flessione -ies .

Colore viola tenue frase, parola principale – sostantivo colorazione, dipendente – aggettivo viola tenue. Questa è una frase nominale, la forma iniziale è colore viola tenue. La frase è usata nel caso accusativo. La relazione tra i componenti è attributiva: l'oggetto e il suo attributo hanno un nome. Coordinazione comunicativa, aggettivo viola tenue concorda con il sostantivo colorazione al singolare, femminile, accusativo. La connessione è espressa dall'inflessione - Oh.

Frase semplice

L'ordine di analisi di frasi semplici

1. Tipo di frase in base allo scopo della dichiarazione (narrativa, interrogativa, incentivante).
2. Tipo di frase per intonazione (esclamativa, non esclamativa).
3. Il tipo di frase secondo la sua base grammaticale (composizione): in una parte (in questa frase c'è solo un membro principale, solo il soggetto o solo il predicato) o in due parti (quando la frase contiene entrambi i membri principali: sia il soggetto che il predicato).
4. Tipologia di sentenza in base alla presenza o assenza di membri secondari (comuni o non comuni).
5. Completo o incompleto. Tipo di frase incompleta (quale parte della frase manca).
6. Complicato o non complicato, ciò che è complicato: indirizzo, parole introduttive, membro omogeneo o isolato di una frase, interiezione.

Gocce pesanti cadono dagli alberi alti su quelli piccoli.(M. Prishvin “La Coppa del Mondo”)

1. La frase è semplice, narrativa
2.Non esclamativo
3. In due parti (le basi grammaticali cadono)
4. Comune
5. Incompleto (la circostanza è omessa dagli alberi)
6. Niente di complicato

Chi sei, Seryozha, ingannando?(M. Prishvin “La Coppa del Mondo”)

1. La frase è semplice, interrogativa.
2. Non esclamativo.
3. In due parti (stai ingannando le basi grammaticali),
4. Comune
5. Completa.
6. Complicato dal trattamento di Seryozha.

Frase in una parte

La grammatica della lingua russa distingue i seguenti tipi di frasi composte da una sola parte:

Il membro principale è il soggetto. Il membro principale è il predicato

1. Frase nominativa (nominativa). 1. Decisamente personale.
2. Vagamente personale.
3. Personalizzato generalizzato.
4. Impersonale.

Nominativo– il tipo più semplice di frase composta da una sola parte. In queste frasi c'è un soggetto, ma nessun predicato: Notte, strada. Torcia elettrica. Farmacia. Luce insignificante e fioca (A. Blok. "Dodici"). Inverno. Ma non bisogna confondere il denominativo con l'incompleto in due parti. ( Che cosa sta cercando? –Album. Offerta Album– in due parti incomplete (ne analizziamo la composizione secondo la forma restaurata "Sto cercando un album").L'essenza di una frase di denominazione è che diamo un nome a qualcosa, indichiamo questo oggetto, dicendo: "Guarda, che notte, che lanterna". È inverno.

Decisamente personale – in questa frase non c’è alcun soggetto, ma può essere ripristinato, ma ancora una volta si crea confusione. Se lo studente comprende la differenza tra una frase personale indefinita e una frase incompleta composta da due parti, è possibile evitare confusione.

1) in una frase incompleta composta da due parti, il soggetto può essere ripristinato solo dal contesto e può denotare qualsiasi persona espressa da un sostantivo in qualsiasi numero e caso: (1) È diventata magra, (2) perché ha vagato a lungo. La seconda parte di questa frase complessa è una frase incompleta in due parti in cui il soggetto può essere ricostruito dal contesto Lei.

In una frase personale definita in una parte, il soggetto può essere ripristinato non solo dal contesto, ma dalla forma del predicato: Su una strada di campagna mi piace andare in carrozza(M. Yu. Lermontov “Patria”). In questa frase puoi sostituire solo un soggetto - IO. Se il predicato è nelle forme indicate di seguito, la frase dovrebbe essere riconosciuta come una parte personale definita, e non in due parti, anche se nel contesto c'è un'indicazione di chi si sta discutendo. Pertanto, una frase personale definita è facile da riconoscere nel testo, poiché il predicato può trovarsi solo nelle forme in cui sono applicabili i pronomi personali io, tu, tu:

1) Verbo di 1a e 2a persona al modo indicativo del presente e del futuro (1a persona: scrivo, scriviamo, scriverò, scriveremo; 2a persona: scrivi, scrivi, scriverai) scrivi, scriverai;
2) stato d'animo imperativo (scrivere, scrivere, scrivere, scrivere).

Vagamente personale – frasi in cui non c'è soggetto, mentre l'attore esiste ma non è definito. Al posto del soggetto si può dire “qualcuno, qualcuno, delle persone sconosciute”; Un elefante veniva condotto per le strade... (I. Krylov); Chi ha guidato? Questo è sconosciuto e non importante. Il predicato può essere solo nelle forme in cui viene utilizzato il pronome personale (in un significato personale indefinito):

1) verbo 3a persona plurale presente e futuro (toglieranno, toglieranno, toglieranno)
2) verbo passato plurale (rimosso).

La presenza di un predicato in una delle forme elencate è condizione necessaria ma non sufficiente per qualificare una frase come personale indefinitamente. Gli studenti andavano in montagna d'estate. Siamo tornati solo a settembre.

La seconda frase è incompleta in due parti. La condizione fondamentale per riconoscere una frase come indefinitamente personale (oltre alla forma del predicato) è che l'azione sia importante in sé , indipendentemente dall’entità produttrice (persona o cosa).

Proposta personale generalizzata - quello in cui non esiste alcun soggetto e l'azione è assegnata a tutti, esprime una certa tendenza, stato di cose: Non puoi rovinare il porridge con il burro. Non stiamo parlando di una sorta di truffa per rovinare il porridge. Questa è una parafrasi dell'espressione "il porridge non si rovina con il burro", che può essere applicata a tutti insieme e a ciascuno individualmente, può essere applicata a tutti insieme e a ciascuno individualmente. Il predicato può essere solo nelle forme in cui si potrebbe usare il pronome loro/tu. In questo caso stiamo parlando solo della possibilità formale di sostituire tali pronomi, poiché il soggetto non è necessario.

Forme predicative:

1) Verbi della 2a persona singolare e verbi all'imperativo. A qualunque cosa si possa dire, fu colpa sua se altre tre bocche affamate caddero sul vecchio(F. Abramov. Due inverni e tre estati). (Una frase complessa, comprendente una frase personale generalizzata e una semplice frase divisa in due parti).

Non Sai, Dove lo troverai, Dove perderai (Proverbio) (tutte e tre le parti di una frase complessa sono personali generalizzate)

2) Verbi della terza persona plurale: Gli usignoli non vengono nutriti con favole(Proverbio) (semplice frase personale generalizzata) .

Offerta impersonale - uno in cui il soggetto non esiste e non può esistere. Fondamentalmente non c'è nessuna persona che esegue l'azione. L'azione avviene da sola, in astratto. Spesso il predicato è espresso da un verbo impersonale ( Qualcosa non va bene. La sera ha fatto più freddo.). Ma il predicato non può necessariamente essere espresso da un verbo impersonale.

Opzioni possibili:

1) verbo impersonale ( Si stava facendo buio)
2) un verbo personale in un significato impersonale ( apparire).Nota: (1) Il sole tramontava in basso e la nuvola sembrava scarlatta.(M. Prishvin) – frase in due parti con soggetto nuvola, sembrava predicato. (2) Nell'oscurità sembrava che una lepre bianca fosse uscita dalla foresta e si fosse fermata. (M. Prishvin “Seasons”) – nella prima parte c'è una frase impersonale composta da una sola parte.
3) participio passivo breve: Già inviato per recuperare il ritardo(A. S. Pushkin “Boris Godunov”)
4) infinito : Oggi è vietato mordere(A.P. Cechov “Camaleonte”)
5) la parola “no” ( non ho parole!)
6) avverbio con il significato di stato: Ed è noioso e triste e non c’è nessuno che possa dare una mano in un momento di avversità spirituale.(M. Yu. Lermontov)

La procedura per analizzare una frase composta da una sola parte

1) Tipo di frase composta da una sola parte secondo la forma del membro principale

a) con il membro principale – soggetto (nominale)
b) con il membro principale - il predicato (decisamente personale, indefinitamente personale, personale generalizzato, impersonale)

2) Il membro principale di una frase in una parte, il metodo della sua espressione.

Esempi di analisi di frasi in una parte.

È stato trattenuto in ospedale per una settimana e rilasciato in tutte le direzioni.(K. Fedin “Un’estate straordinaria”)

1) La frase è semplice, in una parte, con il membro principale: il predicato.
2) I membri principali (trattenuti e rilasciati) sono espressi da verbi nella forma del passato, plurale; i personaggi sono noti a chi parla, la loro cerchia è limitata dalle circostanze dell'ospedale, ma in questo momento era importante riportare il fatto stesso dell'azione, che ha creato un'ombra di incertezza.
3) Vagamente personale, poiché riporta l'azione di persone incerte e gli attori non sono determinabili né dal contesto né dalla situazione del discorso.

Caro amico, non riesci a dormire. Il caldo nelle stanze è soffocante.(A.K. Tolstoj).

1) la prima frase è semplice, in una parte, con il membro principale: il predicato.
2) il membro principale della frase è espresso da un verbo riflessivo impersonale e nomina un'azione involontaria che viene imposta al soggetto contro la sua volontà e desiderio.
3) impersonale, poiché non esiste un attore (soggetto) e non può esserci con questa forma del verbo. Complicato dal trattamento Caro amico.

Loro non dimenticare i tuoi figli che morirono nel campo insanguinato(N.A. Nekrasov “Ascoltare gli orrori della guerra”)

1) la frase è semplice, in una parte, con un membro principale della frase: il predicato.
2) il membro principale della frase da non dimenticare è espresso dall'infinito con la particella non e ha il significato di impossibilità.
3) Impersonale, poiché il membro principale della frase è espresso dall'infinito. Complicato da una definizione separata, espressa dalla frase partecipativa (morto in un campo insanguinato).

Spesso, quando si completano i compiti in lingua russa, scolari e studenti si trovano ad affrontare la necessità di eseguire un'analisi ortografica di una parola. Per fare ciò, devi conoscere l'ortografia ed essere in grado di analizzarli e applicarli nella pratica. Una tabella ortografica aiuta a scrivere correttamente le parole secondo le regole o le tradizioni ortografiche stabilite. Analizzando la parola nel dettaglio scopriamo perché la lettera è scritta così e non altrimenti. Oggi ti dirò come scrivere correttamente una parola.

Per eseguire correttamente tutte le azioni, vedere l'ortografia della parola e applicarla correttamente, è stato sviluppato un intero algoritmo.

Seguendo i passaggi seguenti, scriverai correttamente la parola e sarai sicuro di ottenere un buon voto. Questo materiale sarà utile anche per i genitori che lavorano con i propri figli e li aiutano con i compiti. Dopotutto, per poter aiutare un bambino, i genitori stessi devono prima studiare e comprendere l'argomento.

È necessario vedere l'ortografia

Prima di tutto, quando analizzi una parola, devi vedere l'ortografia in essa contenuta. Il discorso udibile e quello scritto sono molto diversi l'uno dall'altro: molte parole sono scritte in modo completamente diverso da come vengono percepite a orecchio. Ad esempio, diciamo “sha G ", e sentiamo "sha A " Senza conoscere l'ortografia, alcuni scriveranno come sentono. Oppure puoi applicare la regola e mettere “step” al plurale – “sha G E ". Dopo aver trovato la lettera corretta, sentiti libero di scrivere la parola. Oppure “g O ra” (sentiamo “g UN ra”) – formando il plurale “g” O ry” e scrivi correttamente. Lo stesso suono che sentiamo può essere rappresentato per iscritto da una lettera diversa, ad esempio:

• noi sentiamo “e”, e scriviamo “e” - “p” E la” [p’i]la, oppure “e” - “p e succo” [p’i] succo, “io” - “m IO snoy" [m'i]snoy, "a"- H UN sy [h’i]sy, “e” – “escavatore” [e] escavatore;
• noi sentiamo [macchiato], e scriviamo "granchio", o [kupatsa] - “nuotare”, [scudo] – “contare”.

Pertanto, la cosa più corretta sarebbe non scrivere a orecchio, ma pensare un po' e applicare l'ortografia.

Dopo aver scoperto l'ortografia di una parola, devi scegliere una regola che ti aiuterà a scrivere correttamente la lettera desiderata. Il sistema di ortografia corretta delle parole in russo si basa su tre principi:

• analisi delle parole morfemiche ();
• uso dell'alternanza di vocali e consonanti;
• un principio basato sull'ortografia storica o tradizionale delle parole (qui i principali consiglieri sono i dizionari).

Ortografia facile da ricordare

Ma è importante non solo memorizzare l'ortografia, ma anche capire in quali parole vengono utilizzate, in modo che quando scrivi, quando dubiti dell'ortografia corretta di una parola, puoi controllarti utilizzando le regole. Una delle espressioni innegabili dice che è necessario leggere di più, e non libri moderni, dove gli errori sono comuni, ma classici nelle vecchie edizioni, dove non si trattava di ortografia errata. Questo metodo non solo ti consentirà di trascorrere momenti piacevoli con il tuo migliore amico: un libro, ma aumenterà anche in modo significativo il livello di alfabetizzazione di un amante dei libri. Quindi, durante la scrittura, uno scolaretto o uno studente dedicherà meno tempo alla selezione e all'utilizzo di schemi di ortografia.

Scegli la regola giusta

La base di qualsiasi regola di ortografia è la definizione della parte del discorso e la composizione della parola da testare. Per determinare la composizione di una parola è necessario eseguirne l'analisi morfemica. Durante le azioni vengono utilizzati i seguenti simboli: desinenza, suffisso, radice e prefisso. Ciò è necessario per scoprire quale ortografia deve essere utilizzata. Dopotutto, se è necessario controllare l'ortografia corretta di una lettera in un prefisso, non è possibile applicare ad essa l'ortografia della radice e viceversa. Impostare una parte del discorso aiuterà facendo una domanda su una parola o scoprendo cosa significa la parola.

Impostazione della parte del discorso

Arriviamo quindi all’analisi ortografica vera e propria della parola. Viene effettuato secondo il seguente schema:

• la parola di controllo viene scritta separatamente e letta ad alta voce;
• vengono inserite le lettere mancanti in una parola o aperte le parentesi;
• viene enfatizzato il punto della parola in cui è presente l'ortografia e il morfema in cui si trova è evidenziato con un simbolo;
• l'ortografia viene chiamata insieme a tutte le sue caratteristiche: quale posto occupa nella parola e perché è apparsa, è possibile selezionare una parola di prova e le condizioni per la sua ortografia sono spiegate anche in forma scritta o orale;

Segni di ortografia

• viene indicata una parola di prova (se esiste), dove il suono suonerà più chiaro e forte, o la cui struttura è identica alla parola in questione (stessa forma grammaticale e morfema), vengono forniti esempi di altre parole con la stessa ortografia .

Seguendo questo schema darai la risposta corretta all'insegnante ed eseguirai correttamente l'analisi ortografica.

Analisi ortografica delle parole utilizzando esempi

Ad esempio, nel libro di testo c'è una frase: "La pendenza..(n, nn)esimo tr..va si trova in file pari" È necessario, in conformità con le norme ortografiche della lingua russa, inserire correttamente le lettere nelle parole e spiegare perché è così (eseguire un'analisi ortografica delle parole). Seguendo lo schema sopra, rispondiamo a quanto segue:

• la parola “obliquo” è un participio, l'ortografia è presente nel suffisso;
• la parola "falciato" è un participio passivo usato al passato, e "nn" è scritto in tali parole se fossero formate da verbi della forma perfetta (falciare - cosa fare?), anche - dipinto, scritto;
• suffisso — enne scritto in quei participi formati da verbi:
  • la cui radice (la parte immutabile della parola, separata dal suffisso formativo e dalla desinenza) termina con una consonante;
  • terminando in -it, -et;
• le parole “erba” e “filari” hanno una vocale atona alla radice della parola, che viene controllata ponendo la parola sotto stress: “tr UN va "è posto al plurale - "tr UN tu", e la parola "r IO dami” – caso singolare e nominativo “r” IO D".

Consideriamo un altro esempio: “La pioggia d'aprile cadde per la prima volta e rinfrescò tutto intorno" Qui, a differenza del primo esempio, gli schemi di ortografia non sono indicati: devono essere trovati.

• “doge D ь” - l'ortografia è in una consonante accoppiata alla fine e viene controllata impostando la parola in modo che la lettera da controllare suoni chiara e distinta (nel nostro caso è “dozh” d e");
• “ecceteraessere debitorel":
  • per la lettera “ o ” – i prefissi non cambiano indipendentemente dalla loro pronuncia (prefissopro- C'è, Grande- - NO);
  • per la lettera “ e" - se alla radice sotto l'accento dopo il sibilo si sente il suono "o", allora viene scritta "e" ( “superato”, “bruciato”, “trattino”);
• “ riguardo al frescol":
  • per la lettera “ o ” – la stessa ortografia del prefisso nella parola “superato” (prefissoO- C'è, UN - NO);
  • per la lettera “ e” – la vocale è fondamentalmente non accentata, selezioniamo una parola di prova sotto stress (“sv e vivere");
  • per la lettera “ e "-ortografia"zi, shi ”;
• “Vo cerchio g”:
  • per la lettera “ o ” – corretta ortografia dei prefissi (prefixIn- C'è, va- - NO);
  • per la lettera “ g” - cambiamo la parola in modo che la consonante finale suoni chiara e distinta (“in kru G e");
  • la preposizione derivativa “around” si scrive insieme, poiché è formata da un avverbio.

La corretta comprensione e applicazione dei modelli di ortografia è una delle chiavi dell'ortografia in particolare e dell'alfabetizzazione in generale.