L'uso di tecnologie innovative nelle lezioni di tecnologia nelle scuole primarie e secondarie.

Tecnologie moderne e innovative nell'istruzione scolastica

Tecnologia pedagogicaè pensato in ogni dettaglio modello attività pedagogica congiunta nella progettazione, organizzazione e conduzione del processo educativo con la fornitura incondizionata di condizioni confortevoli per studenti e insegnanti (V.M. Monakhov). Attualmente, in Russia si sta formando un nuovo sistema educativo, focalizzato sull'ingresso nello spazio educativo mondiale. Questo processo è accompagnato da cambiamenti significativi nella teoria pedagogica e nella pratica del processo educativo. C'è una modernizzazione del sistema educativo: vengono offerti contenuti, approcci, comportamenti, mentalità pedagogica diversi.

Oggi nell'educazione russa viene proclamato il principio variabilità , che consente al personale docente delle istituzioni educativescegliere e progettare il processo pedagogico secondo qualsiasi modello,compreso il diritto d'autore. L'educazione sta procedendo in questa direzione: lo sviluppo di varie opzioni per il suo contenuto, l'uso delle possibilità della didattica moderna per aumentare l'efficienza delle strutture educative; sviluppo scientifico e convalida pratica di nuove idee e tecnologie. Allo stesso tempo, è importante organizzare una sorta di dialogo tra vari sistemi pedagogici e tecnologie di insegnamento, per testare nuove forme nella pratica - aggiuntive e alternative al sistema di istruzione statale, per utilizzare sistemi pedagogici integrali del passato nelle moderne condizioni russe .

In queste condizioni, l'insegnanteè necessario navigare in una vasta gamma di moderne tecnologie innovative, idee, scuole, indicazioni, non per perdere tempo a scoprire ciò che è già noto, ma per utilizzare l'intero arsenale dell'esperienza pedagogica russa.Oggi è impossibile essere uno specialista pedagogicamente competente senza studiare l'intera vasta gamma di tecnologie educative. Le moderne tecnologie pedagogiche possono essere implementate solo in una scuola innovativa.

Una scuola innovativasi chiama istituzione educativa, la cui attività si basa su idee e tecnologie originali (dell'autore) e rappresenta una nuova pratica educativa... Una scuola innovativa è un polisistema con sottosistemi di attività educative, lavorative, artistiche ed estetiche, sportive, scientifiche, comprese varie forme di comunicazione e comunicazione tra bambini e adulti. Le scuole moderne innovative sorgono molto spesso sulla base delle normali scuole di massa, sviluppando e implementando profondamente una o più delle loro funzioni su una base tecnologica originale. Si possono distinguere le seguenti qualità distintive (criteri) delle scuole innovative.

Innovatività:la presenza di idee e ipotesi originali dell'autore sulla ristrutturazione del processo pedagogico.

Alternativa:la differenza tra una qualsiasi delle componenti principali del processo educativo (scopi, contenuti, metodi, mezzi, ecc.) da quelle tradizionali adottate nella scuola di massa.

Concettualità del processo educativo: coscienza e uso nel modello dell'autore di fondamenti filosofici, psicologici, socio-pedagogici o altri fondamenti scientifici.

La consistenza e la complessità del processo educativo.

Opportunità socio-pedagogiche:corrispondenza degli obiettivi della scuola all'ordine sociale.

La presenza di segni o risultati che determinano la realtà e l'efficacia della scuola dell'autore.

Tecnologie moderne e innovative nell'istruzione Al momento, nell'istruzione scolastica vengono utilizzate una varietà di innovazioni pedagogiche. Dipende, prima di tutto, dalle tradizioni e dallo status dell'istituzione. Tuttavia, le seguenti sono le tecnologie innovative più caratteristiche. 1. Tecnologie dell'informazione e della comunicazione (TIC) nell'apprendimento delle materie L'introduzione delle TIC nel contenuto del processo educativo implica l'integrazione di varie aree disciplinari con l'informatica, che porta all'informatizzazione della coscienza degli studenti e alla loro comprensione dei processi di informatizzazione nella società moderna (nel suo aspetto professionale). La consapevolezza della tendenza emergente nel processo di informatizzazione scolastica è di grande importanza: dallo sviluppo di informazioni di base sull'informatica da parte degli scolari all'uso di software per computer nello studio delle tecnologie generali. Di conseguenza, le nuove tecnologie dell'informazione compaiono nel sistema metodologico della scuola e i diplomati vengono formati per padroneggiare le nuove tecnologie dell'informazione nelle loro future attività lavorative. Questa direzione si attua attraverso l'inserimento nel curriculum di nuove materie finalizzate allo studio dell'informatica e dell'ICT. L'esperienza di utilizzo delle TIC nelle scuole ha dimostrato che: un) l'ambiente informativo di una scuola aperta, comprese varie forme di educazione a distanza, aumenta significativamente la motivazione degli studenti allo studio delle discipline disciplinari, in particolare utilizzandometodo dei progetti; B) l'informatizzazione dell'insegnamento è attraente per lo studente in quanto lo stress psicologico della comunicazione scolastica viene rimosso dal passaggio dalle relazioni soggettive "insegnante-studente" alle relazioni più oggettive "studente-computer-insegnante", l'efficienza del lavoro degli studenti aumenta, aumenta la quota di lavoro creativo, l'opportunità di ottenere un'istruzione aggiuntiva in una materia all'interno delle mura della scuola e, in futuro, si realizza una scelta mirata di un'università, un lavoro prestigioso; c) l'informatizzazione dell'insegnamento è attraente per l'insegnante in quanto consente di aumentare la produttività del suo lavoro, aumenta la cultura generale dell'informazione dell'insegnante.

2. Tecnologie orientate alla persona nell'insegnamento di una materia Tecnologie orientate alla personalitàmettere la personalità del bambino al centro dell'intero sistema educativo scolastico, garantendo condizioni confortevoli, libere da conflitti e sicure per il suo sviluppo, la realizzazione delle sue potenzialità naturali. La personalità del bambino in questa tecnologia non è solo un soggetto, ma anche un soggetto priorità; lei è l'obiettivo sistema educativo e non un mezzo per raggiungere un obiettivo astratto. NSviene appreso dagli studentiprogrammi educativi individualisecondo le proprie capacità e necessità.

3. Supporto informativo e analitico del processo educativo e della gestione della qualità dell'istruzione degli scolari.

L'uso di una tecnologia così innovativa come metodologia analitica delle informazioni per la gestione della qualità dell'istruzione consente di tracciare in modo obiettivo e imparziale lo sviluppo nel tempo di ciascun bambino individualmente, classe, parallela, scuola nel suo insieme.Con qualche modifica, può diventare uno strumento indispensabile nella preparazione dell'aula - controllo generalizzante, studio dello stato di insegnamento di qualsiasi materia del curriculum, studio del sistema di lavoro di un singolo insegnante.

4 . Monitoraggio dello sviluppo intellettuale.

Analisi e diagnostica della qualità dell'apprendimento di ogni studente testando e rappresentando graficamente le dinamiche di avanzamento.

5 . Le tecnologie educative come meccanismo guida per la formazione di uno studente moderno.

È un fattore integrante nel moderno ambiente di apprendimento.È implementato sotto forma di coinvolgimento degli studenti in ulteriori forme di sviluppo della personalità: partecipazione a eventi culturali secondo le tradizioni nazionali, teatro, centri di creatività per bambini, ecc.

6. Le tecnologie didattiche come condizione per lo sviluppo del processo educativo delle istituzioni educative.Qui possono essere implementate sia tecniche già note e collaudate, sia nuove.Si tratta di lavoro autonomo con l'ausilio di un libro di testo, gioco, progettazione e difesa di progetti, formazione con l'ausilio di mezzi tecnici audiovisivi, il sistema del "consulente", il gruppo, i metodi di insegnamento differenziato - il sistema del "piccolo gruppo", ecc. Di solito , nella pratica vengono utilizzate varie combinazioni di queste tecniche. ...

7. Supporto psicologico e pedagogico per l'introduzione di tecnologie innovative nel processo educativo della scuola

Si presume la fondatezza scientifica e pedagogica dell'uso di determinate innovazioni. La loro analisi su consigli metodologici, seminari, consultazioni con i maggiori esperti in questo campo.

Pertanto, l'esperienza della moderna scuola russa ha il più ampio arsenale di applicazione delle innovazioni pedagogiche nel processo di apprendimento. L'efficacia della loro applicazione dipende dalle tradizioni consolidate nell'istituzione educativa, dalla capacità del personale docente di percepire queste innovazioni, dalla base materiale e tecnica dell'istituzione.

E il futuro è già arrivato
Robert Jung

"Tutto è nelle nostre mani, quindi non possiamo ometterli"
(Coco Chanel)

“Se uno studente a scuola non ha imparato a creare nulla da solo,
poi nella vita non farà che imitare, copiare”
(L.N.Tolstoj)

Peculiarità standard educativi dello stato federale dell'istruzione generale- la loro natura orientata all'attività, che fa dello sviluppo della personalità dello studente il compito principale. L'istruzione moderna rifiuta la presentazione tradizionale dei risultati dell'apprendimento sotto forma di conoscenze, abilità e abilità; la formulazione del GEF indica attività reali.

Il compito a portata di mano richiede una transizione verso un nuovo attività sistemica paradigma educativo, che, a sua volta, è associato a cambiamenti fondamentali nelle attività di un insegnante che implementa il nuovo standard. Anche le tecnologie di insegnamento stanno cambiando, l'introduzione delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione (TIC) apre opportunità significative per espandere il quadro educativo in ogni materia in un istituto di istruzione generale, inclusa la matematica.

In queste condizioni, la scuola tradizionale, che attua il modello classico di educazione, è diventata improduttiva. Prima di me, così come prima dei miei colleghi, è sorto un problema: trasformare l'educazione tradizionale mirata all'accumulo di conoscenze, abilità e abilità nel processo di sviluppo della personalità di un bambino.

Evitare la lezione tradizionale attraverso l'uso di nuove tecnologie nel processo di apprendimento consente di eliminare la monotonia dell'ambiente educativo e la monotonia del processo educativo, creare le condizioni per cambiare i tipi di attività degli studenti e attuare i principi della salute preservazione. Si consiglia di effettuare la scelta della tecnologia in base al contenuto della materia, agli obiettivi della lezione, al livello di preparazione degli studenti, alla possibilità di soddisfare le proprie esigenze educative, alla categoria di età degli studenti.

La tecnologia pedagogica è spesso definita come:

. L'insieme delle tecniche è il campo della conoscenza pedagogica, che riflette le caratteristiche dei processi profondi dell'attività pedagogica, le peculiarità della loro interazione, la cui gestione garantisce la necessaria efficienza del processo educativo;

. Un insieme di forme, metodi, tecniche e mezzi per trasferire l'esperienza sociale, nonché l'attrezzatura tecnica di questo processo;

. Un insieme di metodi per organizzare il processo educativo e cognitivo o una sequenza di determinate azioni, operazioni legate all'attività specifica dell'insegnante e finalizzate al raggiungimento degli obiettivi prefissati (catena tecnologica).

Nel contesto dell'attuazione dei requisiti del Federal State Educational Standard of LLC, il più rilevante diventa tecnologie:

v Tecnologia dell'informazione e della comunicazione

v Tecnologia per lo sviluppo del pensiero critico

v Tecnologia di progettazione

v Tecnologia di apprendimento dello sviluppo

v Tecnologie che salvano la salute

v Tecnologia di apprendimento basata sui problemi

v Tecnologie di gioco

v Tecnologia modulare

v Tecnologia di officina

v Case - tecnologia

v Tecnologia di apprendimento integrata

v Pedagogia della cooperazione.

v Tecnologie di differenziazione del livello

v Tecnologie di gruppo.

v Tecnologie tradizionali (sistema aula)

1). Tecnologia dell'informazione e della comunicazione

L'uso delle TIC contribuisce al raggiungimento dell'obiettivo principale della modernizzazione dell'istruzione: migliorare la qualità dell'istruzione, garantire lo sviluppo armonioso di una persona guidata nello spazio informativo, collegata alle capacità di informazione e comunicazione delle moderne tecnologie e ha una cultura dell'informazione, oltre a presentare l'esperienza esistente e identificarne l'efficacia.

Ho intenzione di raggiungere i miei obiettivi attraverso l'implementazione di quanto segue compiti:

· Utilizzare le tecnologie dell'informazione e della comunicazione nel processo educativo;

· Formare negli studenti un costante interesse e desiderio di autoformazione;

· Formare e sviluppare la competenza comunicativa;

· Sforzi diretti per creare le condizioni per la formazione di motivazioni positive per l'apprendimento;

· Fornire agli studenti le conoscenze che determinano la loro scelta libera e significativa del percorso di vita.

Negli ultimi anni è stata sempre più sollevata la questione dell'utilizzo delle nuove tecnologie dell'informazione nelle scuole secondarie. Questi non sono solo nuovi mezzi tecnici, ma anche nuove forme e metodi di insegnamento, un nuovo approccio al processo di apprendimento. L'introduzione delle TIC nel processo pedagogico aumenta l'autorità dell'insegnante nel collettivo scolastico, poiché l'insegnamento viene svolto a un livello moderno e superiore. Inoltre, l'autostima dell'insegnante stesso cresce man mano che sviluppa le sue competenze professionali.

L'eccellenza pedagogica si basa sull'unità di conoscenze e abilità corrispondenti al moderno livello di sviluppo della scienza, della tecnologia e del loro prodotto: la tecnologia dell'informazione.

Attualmente, devi essere in grado di ottenere informazioni da diverse fonti, utilizzarle e crearle tu stesso. L'uso diffuso delle TIC apre nuove opportunità per gli insegnanti nell'insegnamento della loro materia, e inoltre facilita notevolmente il suo lavoro, aumenta l'efficacia dell'insegnamento e migliora la qualità dell'insegnamento.

Sistema di applicazione ICT

Il sistema applicativo ICT può essere suddiviso nelle seguenti fasi:

Fase 1: Identificazione del materiale didattico che richiede una presentazione specifica, analisi del programma didattico, analisi della pianificazione tematica, scelta degli argomenti, scelta del tipo di lezione, individuazione delle caratteristiche di questo tipo di materiale didattico;

Fase 2: Selezione e creazione di prodotti informativi, selezione di risorse multimediali educative già pronte, creazione del proprio prodotto (presentazione, formazione, formazione o monitoraggio);

Fase 3: L'utilizzo di prodotti informativi, l'utilizzo di diverse tipologie in classe, l'utilizzo in attività extrascolastiche, l'utilizzo nella gestione delle attività di ricerca scientifica degli studenti.

Fase 4: Analisi dell'efficacia dell'uso delle ICT, lo studio della dinamica dei risultati, lo studio del ranking in materia.

2) Tecnologia del pensiero critico

Cosa si intende per pensiero critico? Pensiero critico - quel tipo di pensiero che aiuta a essere critico di qualsiasi affermazione, a non dare nulla per scontato senza prove, ma allo stesso tempo ad essere aperto a nuove idee e metodi. Il pensiero critico è un prerequisito per la libertà di scelta, la qualità delle previsioni e la responsabilità delle proprie decisioni. Il pensiero critico, quindi, è, di fatto, una sorta di tautologia, sinonimo di pensiero di qualità. È più un Nome che un concetto, ma è sotto questo nome con una serie di progetti internazionali che i metodi tecnologici che presenteremo di seguito sono entrati nella nostra vita.
La base costruttiva della "tecnologia del pensiero critico" è il modello base delle tre fasi dell'organizzazione del processo educativo:

sul palco chiamata le conoscenze e le idee esistenti su ciò che si sta studiando vengono "richiamate" dalla memoria, si forma l'interesse personale, si determinano gli obiettivi di considerare un particolare argomento.

· Sul palco comprendere (o realizzazione di significato), di norma, lo studente entra in contatto con nuove informazioni. Viene sistematizzato. Lo studente ha l'opportunità di pensare alla natura dell'oggetto studiato, impara a formulare domande man mano che le vecchie e le nuove informazioni sono correlate. La formazione della propria posizione è in corso. È molto importante che già in questa fase, utilizzando una serie di tecniche, sia già possibile monitorare in modo indipendente il processo di comprensione del materiale.

Palcoscenico riflessi (riflessione) è caratterizzato dal fatto che gli studenti consolidano nuove conoscenze e ricostruiscono attivamente le proprie idee primarie per includere in esse nuovi concetti.

Nel corso del lavoro nell'ambito di questo modello, gli scolari padroneggiano vari modi di integrare le informazioni, imparano a sviluppare le proprie opinioni basate sulla comprensione di varie esperienze, idee e percezioni, costruiscono inferenze e catene logiche di prove, esprimono i loro pensieri in modo chiaro e sicuro e correttamente in relazione agli altri.

Funzioni delle tre fasi della tecnologia per lo sviluppo del pensiero critico

Chiamata motivazionale(motivazione a lavorare con nuove informazioni, risvegliando l'interesse per l'argomento) Informazione(chiamata "alla superficie" delle conoscenze esistenti sull'argomento) Comunicazione (scambio di opinioni senza conflitti)

Dare un senso al contenuto Informazione(ottenere nuove informazioni sull'argomento) sistematizzare(classificazione delle informazioni ricevute per categorie di conoscenze)

Riflessione Comunicazione(scambio di opinioni su nuove informazioni) Informazione(acquisizione di nuove conoscenze) motivazionale(motivazione per un'ulteriore espansione del campo dell'informazione) Valutazione(correlazione di nuove informazioni e conoscenze esistenti, sviluppo della propria posizione, valutazione del processo)

Tecniche metodologiche di base per lo sviluppo del pensiero critico

1. Ricezione "cluster"

2. Tabella

3. Brainstorming educativo

4. Riscaldamento intellettuale

5. Zigzag, zigzag -2

6. Ricezione "Inserisci"

8. Ricevimento "Cesto di idee"

9. Ricezione "Composizione di syncwines"

10. Metodo delle domande di prova

11. Ricevimento "Lo so .. / Voglio sapere ... / L'ho scoperto ..."

12. Cerchi sull'acqua

13. Progetto di ruolo

14. Sì - no

15. Ricezione "Lettura con fermate"

16. Ricevimento "Vzaimoopros"

17. Ricezione "Catene logiche confuse"

18. Tecnica "Discussione incrociata"

3). Disegno tecnologico

Il metodo del progetto non è fondamentalmente nuovo nella pedagogia mondiale. Ha avuto origine all'inizio di questo secolo negli Stati Uniti. Era anche chiamato il metodo dei problemi e si associava alle idee della direzione umanistica in filosofia ed educazione, sviluppate dal filosofo e insegnante americano J. Dewey così come il suo studente WH Kilpatrick. Era estremamente importante mostrare ai bambini il loro interesse personale per le conoscenze acquisite, che possono e devono essere loro utili nella vita. Ciò richiede un problema tratto dalla vita reale, familiare e significativo per il bambino, per la cui soluzione deve applicare le conoscenze acquisite, nuove conoscenze che devono ancora essere acquisite.

L'insegnante può suggerire fonti di informazione, oppure può semplicemente indirizzare i pensieri degli studenti nella giusta direzione per una ricerca indipendente. Ma di conseguenza, gli studenti devono risolvere il problema in modo indipendente e congiunto, applicando le conoscenze necessarie, a volte da aree diverse, per ottenere un risultato reale e tangibile. Tutto il lavoro su un problema acquisisce così i contorni di un'attività progettuale.

Lo scopo della tecnologia- stimolare l'interesse degli studenti per determinate problematiche, comportando il possesso di una certa quantità di conoscenze e attraverso attività progettuali che prevedano la soluzione di tali problemi, la capacità di applicare concretamente le conoscenze acquisite.

Il metodo del progetto ha attirato l'attenzione degli educatori russi all'inizio del XX secolo. Le idee dell'insegnamento basato su progetti sono nate in Russia praticamente in parallelo con gli sviluppi degli insegnanti americani. Sotto la guida dell'insegnante di russo S. T. Shatsky nel 1905 fu organizzato un piccolo gruppo di dipendenti, cercando di utilizzare attivamente i metodi del progetto nella pratica didattica.

Più tardi, già sotto il dominio sovietico, queste idee iniziarono ad essere ampiamente introdotte nella scuola, ma non in modo abbastanza ragionevole e coerente, e con il decreto del Comitato centrale del Partito comunista di tutta l'Unione / b / nel 1931, il metodo del progetto fu condannati e da allora fino a poco tempo fa in Russia non sono stati intrapresi tentativi seri di far rivivere questo metodo nella pratica scolastica.

Nella moderna scuola russa, il sistema di insegnamento basato su progetti ha iniziato a rivivere solo negli anni '80 - '90, in connessione con la riforma dell'istruzione scolastica, la democratizzazione delle relazioni tra insegnante e studenti, la ricerca di forme attive di attività cognitiva di scolari.

Applicazione pratica di elementi di tecnologia del design.

L'essenza della metodologia del progetto è che lo studente stesso deve partecipare attivamente all'acquisizione delle conoscenze. La tecnologia di progettazione è attività creative pratiche che richiedono agli studenti di usarle per risolvere compiti problematici, conoscenza del materiale in una determinata fase storica. Come metodo di ricerca, ci insegna ad analizzare uno specifico problema storico o compito che è sorto in una certa fase dello sviluppo della società. Padroneggiando la cultura del design, lo studente impara a pensare in modo creativo, a prevedere possibili opzioni per risolvere i problemi che deve affrontare. Pertanto, la tecnica di progettazione:

1.caratterizzato da alta comunicazione;

2. presuppone l'espressione da parte degli studenti delle proprie opinioni, sentimenti, coinvolgimento attivo in attività reali;

3. una forma speciale di organizzazione dell'attività comunicativa e cognitiva degli scolari in una lezione di storia;

4. basata sull'organizzazione ciclica del processo educativo.

Pertanto, sia gli elementi che la stessa tecnologia del progetto dovrebbero essere applicati alla fine dello studio dell'argomento in un certo ciclo, come uno dei tipi di una lezione che si ripete-genera. Uno degli elementi di tale metodologia è la discussione del progetto, che si basa sul metodo di preparazione e difesa di un progetto su un argomento specifico.

Fasi di lavoro sul progetto

	Attività degli studenti	Attività dell'insegnante
Organizzativo preparatorio	Scelta di un tema di progetto, definizione dei suoi scopi e obiettivi, sviluppo dell'implementazione di un piano di idee, formazione di microgruppi.	Formazione della motivazione per i partecipanti, consulenza sulla scelta dell'argomento e del genere del progetto, assistenza nella selezione dei materiali necessari, sviluppo di criteri per valutare le attività di ciascun partecipante in tutte le fasi.
Ricerca	Raccogliere, analizzare e sistematizzare le informazioni raccolte, registrare interviste, discutere il materiale raccolto in microgruppi, proporre e testare un'ipotesi, progettare un layout e una presentazione poster, autocontrollo.	Consultazione regolare sul contenuto del progetto, assistenza nell'organizzazione e nell'elaborazione del materiale, consulenza sulla progettazione del progetto, monitoraggio delle attività di ogni studente, valutazione.
Il finale	Progettazione del progetto, preparazione per la difesa.	Preparazione dei relatori, assistenza nella progettazione.
Riflessione	Valutazione delle loro attività. "Cosa mi ha dato il lavoro sul progetto?"	Valutazione di ogni partecipante al progetto.

4). Tecnologia di apprendimento dei problemi

Oggi sotto apprendimento del problemaè intesa come tale organizzazione di sessioni di formazione, che comporta la creazione di situazioni problematiche sotto la guida di un insegnante e l'attività attiva e indipendente degli studenti per risolverle, a seguito della quale vi è una padronanza creativa di conoscenze, abilità, abilità e lo sviluppo delle capacità di pensiero.

La tecnologia dell'apprendimento basato sui problemi prevede l'organizzazione, sotto la guida di un insegnante, di attività di ricerca indipendente degli studenti per risolvere problemi educativi, durante le quali gli studenti sviluppano nuove conoscenze, abilità e abilità, sviluppano abilità, attività cognitiva, curiosità, erudizione, pensiero creativo e altre qualità personalmente significative.

Una situazione problematica nell'insegnamento ha un valore didattico solo quando il compito problematico offerto allo studente corrisponde alle sue capacità intellettuali, favorisce il risveglio del desiderio degli studenti di uscire da questa situazione, di rimuovere la contraddizione che è sorta.
Poiché i compiti problematici possono essere compiti educativi, domande, compiti pratici, ecc. Tuttavia, non si dovrebbe mescolare un compito problematico e una situazione problematica. Un compito problematico in sé non è una situazione problematica; può causare una situazione problematica solo in determinate condizioni. La stessa situazione problematica può essere causata da diversi tipi di lavoro. In generale, la tecnologia dell'apprendimento basato sui problemi consiste nel fatto che gli studenti si trovano di fronte a un problema e, con la partecipazione diretta dell'insegnante o autonomamente, esplorano i modi e i mezzi per risolverlo, ad es.

v ipotizzare,

v delineare e discutere i modi per verificare se è vero,

v discutere, condurre esperimenti, osservare, analizzare i risultati, ragionare, dimostrare.

In base al grado di indipendenza cognitiva degli studenti, l'apprendimento del problema viene svolto in tre forme principali: presentazione del problema, attività di ricerca parziale e attività di ricerca indipendente.La minima indipendenza cognitiva degli studenti avviene nella presentazione del problema: viene effettuata la presentazione di nuovo materiale fuori dall'insegnante stesso. Dopo aver posto un problema, l'insegnante rivela il modo per risolverlo, mostra agli studenti il ​​corso del pensiero scientifico, li fa seguire il movimento dialettico del pensiero verso la verità, li rende, per così dire, complici della ricerca scientifica. al ragionamento autonomo, alla ricerca attiva di una risposta alle singole parti del problema.

La tecnologia di apprendimento dei problemi, come altre tecnologie, ha lati positivi e negativi.

Vantaggi della tecnologia di apprendimento dei problemi: contribuisce non solo all'acquisizione del necessario sistema di conoscenze, abilità e abilità da parte degli studenti, ma anche al raggiungimento di un alto livello del loro sviluppo mentale, alla formazione della loro capacità di acquisire autonomamente conoscenze attraverso la propria attività creativa; sviluppa interesse per il lavoro educativo; fornisce risultati di apprendimento duraturi.

Svantaggi: grandi spese di tempo per raggiungere i risultati pianificati, scarso controllo sull'attività cognitiva degli studenti.

5). Tecnologia di gioco

Il gioco, insieme al lavoro e all'apprendimento, è uno dei principali tipi di attività umana, un fenomeno sorprendente della nostra esistenza.

A-priorità, il gioco- Questo è un tipo di attività nel contesto di situazioni volte a ricreare e assimilare l'esperienza sociale, in cui si sviluppa e migliora l'autogestione del comportamento.

Classificazione dei giochi educativi

1. Per campo di applicazione:

-Fisico

-Intelligente

- lavoro

- sociale

- psicologico

2. Per (caratteristico) la natura del processo pedagogico:

- educativo

- addestramento

- controllare

- generalizzare

- cognitivo

- creativo

- sviluppando

3. Per tecnologia di gioco:

- soggetto

- complotto

- giochi di ruolo

- attività commerciale

- simulazione

-drammatizzazione

4. Per area tematica:

—Matematico, chimico, biologico, fisico, ambientale

- musicale

- lavoro

- gli sport

-economicamente

5. Per ambiente di gioco:

—Senza oggetti

- con oggetti

- da tavolo

-Camera

- strada

-Computer

- televisione

- ciclico, con veicoli

Quali compiti risolve l'uso di questa forma di formazione:

- Esercita un controllo della conoscenza più libero e psicologicamente liberato.

- Le reazioni dolorose degli studenti alle risposte infruttuose scompaiono.

—L'approccio agli studenti nell'insegnamento sta diventando più delicato e differenziato.

Imparare nel gioco ti permette di insegnare:

Riconoscere, confrontare, caratterizzare, rivelare concetti, giustificare, applicare

Come risultato dell'applicazione di metodi di apprendimento del gioco, vengono raggiunti i seguenti obiettivi:

§ viene stimolata l'attività cognitiva

§ l'attività mentale è attivata

§ le informazioni vengono memorizzate spontaneamente

§ si forma la memorizzazione associativa

§ maggiore motivazione allo studio della materia

Tutto questo parla dell'efficacia dell'apprendimento nel processo di gioco, che è attività professionale, che ha le caratteristiche sia dell'insegnamento che del lavoro.

6). Custodia - tecnologia

Le tecnologie dei casi combinano giochi di ruolo, metodo di progetto e analisi della situazione allo stesso tempo .

Le tecnologie dei casi si oppongono a tipi di lavoro come la ripetizione dopo l'insegnante, la risposta alle domande dell'insegnante, la ripetizione del testo, ecc. I casi differiscono dai normali compiti educativi (i compiti hanno, di regola, una soluzione e un percorso corretto che porta a questa soluzione, i casi hanno diverse soluzioni e molti percorsi alternativi che portano ad essa).

Nel caso della tecnologia, viene eseguita un'analisi di una situazione reale (alcuni dati di input), la cui descrizione riflette contemporaneamente non solo qualsiasi problema pratico, ma attualizza anche un certo insieme di conoscenze che devono essere apprese quando si risolve questo problema

Le tecnologie dei casi non sono una ripetizione di un insegnante, non una rivisitazione di un paragrafo o un articolo, non una risposta alla domanda di un insegnante, è un'analisi di una situazione specifica, che ci costringe a sollevare lo strato di conoscenza acquisita e ad applicarlo in pratica.

Queste tecnologie aiutano ad aumentare l'interesse degli studenti per la materia studiata, a sviluppare negli scolari qualità come l'attività sociale, le capacità comunicative, la capacità di ascoltare ed esprimere con competenza i propri pensieri.

Quando si utilizzano le tecnologie dei casi nella scuola elementare, i bambini sperimentano

Sviluppo delle capacità analitiche e di pensiero critico

Combinare teoria e pratica

Presentazione di esempi di decisioni prese

Dimostrazione di diverse posizioni e punti di vista

Formazione di competenze per valutare opzioni alternative in condizioni di incertezza

Il compito dell'insegnante è insegnare ai bambini, sia individualmente che come parte di un gruppo:

Analizzare le informazioni,

Ordinalo per risolvere un determinato problema,

Identificare i problemi chiave,

Generare soluzioni alternative e valutarle,

· Scegliere la soluzione ottimale e formare programmi di azione, ecc.

Inoltre, i bambini:

Acquisisci capacità di comunicazione

· Sviluppare capacità di presentazione

Forma abilità interattive che consentono un'interazione efficace e un processo decisionale collettivo

Acquisire competenze e abilità esperte

Impara ad imparare, cercando in autonomia le conoscenze necessarie per risolvere un problema situazionale

· Cambia la motivazione ad imparare

Con la formazione situazionale attiva, ai partecipanti all'analisi vengono presentati fatti (eventi) relativi a una determinata situazione in base al suo stato in un determinato momento. Il compito degli studenti è prendere una decisione razionale, agendo nel quadro di una discussione collettiva di possibili soluzioni, ad es. interazione di gioco.

Le modalità delle tecnologie dei casi che attivano il processo educativo comprendono:

Metodo di analisi situazionale (metodo di analisi di situazioni specifiche, compiti ed esercizi situazionali; fasi del caso)

· Modalità dell'incidente;

· Metodologia dei giochi di ruolo situazionali;

· Metodo di analisi della corrispondenza commerciale;

· Progettazione del gioco;

· Metodo di discussione.

Quindi, la tecnologia dei casi è una tecnologia di insegnamento interattiva basata su situazioni reali o immaginarie, finalizzata non tanto alla padronanza della conoscenza quanto allo sviluppo di nuove qualità e abilità negli studenti.

7). Tecnologia dell'officina creativa

Uno dei modi alternativi ed efficaci per studiare e acquisire nuove conoscenze è tecnologia dell'officina. È un'alternativa all'organizzazione della lezione in aula del processo educativo. Utilizza la pedagogia delle relazioni, l'educazione a tutto tondo, l'insegnamento senza programmi e libri di testo rigidi, il metodo dei progetti e dei metodi di immersione, l'attività creativa non giudicante degli studenti. La rilevanza della tecnologia sta nel fatto che può essere utilizzata non solo nel caso di studio di nuovo materiale, ma anche quando si ripete e si consolida quello precedentemente studiato. Sulla base della mia esperienza, ho concluso che questa forma di lezione è finalizzata sia allo sviluppo completo degli studenti nel processo di apprendimento, sia allo sviluppo dell'insegnante stesso.

officina è una tecnologia che presuppone una tale organizzazione del processo di apprendimento in cui l'insegnante - maestro introduce i suoi studenti nel processo di apprendimento attraverso la creazione di un'atmosfera emotiva in cui lo studente può esprimersi come creatore. In questa tecnologia, la conoscenza non viene data, ma è costruita dallo studente stesso in coppia o in gruppo in base alla sua esperienza personale, l'insegnante-maestro gli fornisce solo il materiale necessario sotto forma di compiti di riflessione. Questa tecnologia permette all'individuo di costruire la propria conoscenza, in questo è molto simile all'apprendimento problematico.Si creano le condizioni per lo sviluppo del potenziale creativo sia per lo studente che per l'insegnante. Si formano le qualità comunicative della personalità, così come la soggettività dello studente: la capacità di essere un soggetto, un partecipante attivo alle attività, di determinare autonomamente obiettivi, pianificare, svolgere attività e analizzare. Questa tecnologia consente di insegnare agli studenti a formulare autonomamente gli obiettivi della lezione, trovare i modi più efficaci per raggiungerli, sviluppa l'intelligenza, contribuisce all'acquisizione di esperienza nelle attività di gruppo.

Un workshop è come un project learning perché c'è un problema che deve essere risolto. L'insegnante crea le condizioni, aiuta a capire l'essenza del problema su cui lavorare. Gli studenti formulano questo problema e offrono opzioni per risolverlo. Vari tipi di compiti pratici possono essere usati come problemi.

Il laboratorio combina necessariamente forme di attività individuali, di gruppo e frontali, e la formazione passa dall'una all'altra.

Le fasi principali del workshop.

Induzione (comportamento) è una fase che mira a creare uno stato d'animo emotivo e la motivazione degli studenti per l'attività creativa. In questa fase, dovrebbe includere sentimenti, subconscio e formazione di un atteggiamento personale nei confronti dell'argomento di discussione. Un induttore è tutto ciò che spinge un bambino ad agire. Una parola, un testo, un oggetto, un suono, un disegno, una forma: tutto ciò che può causare un flusso di associazioni può fungere da induttore. Può essere un compito, ma inaspettato, misterioso.

decostruzione - distruzione, caos, incapacità di portare a termine il compito con i mezzi disponibili. Questo è un lavoro con materiale, testo, modelli, suoni, sostanze. Questa è la formazione del campo informazioni. In questa fase, si pone il problema e si separa il noto dall'ignoto, si lavora con materiale informativo, dizionari, libri di testo, un computer e altre fonti, ovvero viene creata una richiesta di informazioni.

Ricostruzione - ricreare dal caos del tuo progetto per risolvere il problema. Questa è la creazione da parte di microgruppi o individualmente del proprio mondo, testo, disegno, progetto, soluzione. Si discute e si avanza un'ipotesi, si creano modi per risolverla, si creano opere creative: disegni, storie, indovinelli, si sta lavorando per completare i compiti assegnati dall'insegnante.

socializzazione - è la correlazione da parte degli studenti o dei microgruppi delle proprie attività con le attività di altri studenti o microgruppi e la presentazione a tutti dei risultati intermedi e finali del lavoro al fine di valutare e correggere le proprie attività. Viene assegnato un compito per tutta la classe, il lavoro in gruppo è in corso, le risposte vengono comunicate a tutta la classe. In questa fase, lo studente impara a parlare. Ciò consente all'insegnante principale di condurre la lezione allo stesso ritmo per tutti i gruppi.

Pubblicità - questo è appeso, una presentazione visiva dei risultati delle attività del maestro e degli studenti. Può essere testo, diagramma, progetto e familiarizzazione con tutti loro. In questa fase, tutti gli studenti camminano, discutono, evidenziano idee interessanti originali, difendono il loro lavoro creativo.

Il divario - un forte aumento delle conoscenze. Questo è il culmine del processo creativo, una nuova messa in luce da parte dello studente della materia e la presa di coscienza dell'incompletezza della sua conoscenza, lo slancio per un nuovo approfondimento del problema. Il risultato di questa fase è l'insight (insight).

Riflessione - questa è la consapevolezza dello studente di se stesso nella propria attività, questa è l'analisi dello studente delle attività che ha svolto, questa è una generalizzazione dei sentimenti che sono sorti nel laboratorio, questo è un riflesso dei risultati del proprio pensiero, il proprio atteggiamento.

otto). Tecnologia di apprendimento modulare

L'apprendimento modulare è emerso come alternativa all'apprendimento tradizionale. Il significato semantico del termine "apprendimento modulare" è associato al concetto internazionale "modulo", uno dei cui significati è un'unità funzionale. In questo contesto, è inteso come il principale mezzo di apprendimento modulare, un blocco completo di informazioni.

Nella sua forma originale, l'apprendimento modulare è emerso alla fine degli anni '60 del XX secolo e si è rapidamente diffuso nei paesi di lingua inglese. La sua essenza era che uno studente, con un piccolo aiuto da un insegnante o in modo completamente indipendente, può lavorare con un curriculum individuale propostogli, incluso un piano d'azione mirato, una banca di informazioni e una guida metodologica per raggiungere gli obiettivi didattici prefissati. Le funzioni dell'insegnante iniziarono a variare dal controllo delle informazioni a quello consultivo e di coordinamento. L'interazione dell'insegnante e dello studente nel processo educativo ha iniziato a svolgersi su una base fondamentalmente diversa: con l'aiuto dei moduli, è stato assicurato un raggiungimento consapevole e indipendente da parte dello studente di un certo livello di preparazione preliminare. Il successo della formazione modulare è stato predeterminato dal rispetto delle interazioni di parità tra l'insegnante e gli studenti.

L'obiettivo principale di una scuola moderna è creare un sistema di insegnamento che soddisfi le esigenze educative di ogni studente secondo le sue inclinazioni, interessi e capacità.

L'insegnamento modulare è un'alternativa all'insegnamento tradizionale, integra tutto ciò che è progressivo che è stato accumulato nella teoria e nella pratica pedagogica.

L'apprendimento modulare, come uno degli obiettivi principali, persegue la formazione delle capacità degli studenti di attività indipendente e autoeducazione. L'essenza della formazione modulare è che lo studente in modo completamente indipendente (o con una certa dose di aiuto) raggiunge obiettivi specifici di attività educativa e cognitiva. L'apprendimento si basa sulla formazione del meccanismo del pensiero, e non sullo sfruttamento della memoria! Consideriamo la sequenza di azioni per costruire un modulo di formazione.

Un modulo è un'unità funzionale di destinazione, che combina: contenuto educativo e tecnologia per padroneggiarlo in un sistema di alto livello di integrità.

Algoritmo per la costruzione di un modulo di formazione:

1. Formazione del modulo-blocco del contenuto del materiale didattico teorico dell'argomento.

2. Identificazione degli elementi didattici del tema.

3. Rivelare connessioni e relazioni tra gli elementi educativi del tema.

4. Formazione della struttura logica degli elementi didattici dell'argomento.

5. Determinazione dei livelli di padronanza degli elementi educativi dell'argomento.

6. Determinazione dei requisiti per i livelli di padronanza degli elementi educativi dell'argomento.

7. Determinazione della consapevolezza di padroneggiare gli elementi educativi dell'argomento.

8. Formazione di un blocco di prescrizione algoritmica di abilità e abilità.

Il sistema di azioni dell'insegnante per preparare la transizione all'apprendimento modulare. Sviluppare un programma modulare composto da CDC (obiettivi didattici complessi) e una serie di moduli che garantiscano il raggiungimento di questo obiettivo:

1. Per strutturare il contenuto educativo in blocchi specifici.
Si sta formando un CDC, che ha due livelli: il livello di assimilazione del contenuto educativo da parte degli studenti e l'orientamento al suo utilizzo nella pratica.

2. Si separano gli IDC (integrando gli obiettivi didattici) dai CDC e si formano i moduli. Ogni modulo ha il proprio IDC.

3. L'IDC è suddiviso in PDT (obiettivi didattici privati) sulla base delle quali sono assegnati UE (elementi educativi).

Il principio del feedback è importante per guidare l'apprendimento degli studenti.

1. Prima di ogni modulo, effettua il controllo di ingresso della ZUN degli studenti.

2. Controllo corrente e intermedio alla fine di ogni UE (autocontrollo, controllo reciproco, verifica con il campione).

3. Controllo dell'uscita dopo il completamento del lavoro con il modulo. Scopo: identificare le lacune nell'assimilazione del modulo.

L'introduzione di moduli nel processo educativo dovrebbe essere effettuata gradualmente. I moduli possono essere incorporati in qualsiasi sistema di formazione e quindi migliorarne la qualità e l'efficienza. Puoi combinare un sistema di allenamento tradizionale con uno modulare. L'intero sistema di metodi, tecniche e forme di organizzazione del PTA degli studenti ben si inserisce nel sistema modulare della formazione, il lavoro è individuale, in coppia, in gruppo.

L'uso della formazione modulare ha un effetto positivo sullo sviluppo di attività indipendenti degli studenti, sull'autosviluppo, sul miglioramento della qualità della conoscenza. Gli studenti pianificano abilmente il loro lavoro, sanno come usare la letteratura educativa. Hanno una buona padronanza delle abilità educative generali: confronto, analisi, generalizzazione, evidenziazione della cosa principale, ecc. L'attività cognitiva attiva degli studenti contribuisce allo sviluppo di qualità della conoscenza come forza, consapevolezza, profondità, efficienza, flessibilità.

nove). Tecnologie che salvano la salute

Fornire allo studente l'opportunità di mantenere la salute durante il periodo di studio a scuola, la formazione delle conoscenze, abilità e abilità necessarie per uno stile di vita sano e l'applicazione delle conoscenze acquisite nella vita di tutti i giorni.

Organizzazione di attività educative tenendo conto dei requisiti di base per la lezione con un complesso di tecnologie salvavita:

· Rispetto dei requisiti sanitari e igienici (aria fresca, condizioni termiche ottimali, buona illuminazione, pulizia), norme di sicurezza;

· La densità razionale della lezione (il tempo dedicato dagli scolari al lavoro educativo) dovrebbe essere almeno del 60% e non superiore al 75-80%;

· Chiara organizzazione del lavoro educativo;

· Rigoroso dosaggio del carico didattico;

· Cambio di tipologia di attività;

· Formazione che tenga conto dei principali canali di percezione delle informazioni da parte degli studenti (audiovisivi, cinestetici, ecc.);

· Luogo e durata della domanda di TCO;

· Inserimento nella lezione di tecniche e metodi tecnologici che promuovono la conoscenza di sé, l'autostima degli studenti;

· Costruire una lezione tenendo conto delle prestazioni degli studenti;

· Un approccio individuale agli studenti, tenendo conto delle capacità personali;

· Formazione della motivazione esterna ed interna delle attività degli studenti;

· Clima psicologico favorevole, situazioni di successo e liberazione emotiva;

Prevenzione dello stress:

lavorare in coppia, in gruppo, sia sul campo che alla lavagna, dove lo schiavo, studente "più debole" sente il sostegno di un amico, incoraggiando gli studenti a utilizzare varie soluzioni, senza timore di sbagliare e di ottenere la risposta sbagliata;

· Conduzione di educazione fisica e pause dinamiche in classe;

· Riflessione propositiva durante tutta la lezione e nella sua parte finale.

L'uso di tali tecnologie aiuta a preservare e rafforzare la salute degli scolari: prevenire il superlavoro degli studenti in classe; migliorare il clima psicologico nei gruppi di bambini; coinvolgere i genitori nel lavoro per migliorare la salute degli scolari; maggiore concentrazione di attenzione; diminuzione del tasso di incidenza dei bambini, il livello di ansia.

10). Tecnologia di apprendimento integrata

Integrazione -è una profonda compenetrazione, fusione, per quanto possibile, in un unico materiale didattico di conoscenza generalizzata in una particolare area.

Necessità di occorrenza lezioni integrate per una serie di motivi.

• Il mondo che circonda i bambini è da loro conosciuto in tutta la sua diversità e unità, e spesso le materie del ciclo scolastico, finalizzate allo studio dei singoli fenomeni, lo frantumano in frammenti disparati.
• Le lezioni integrate sviluppano il potenziale degli studenti stessi, incoraggiano la cognizione attiva della realtà circostante, per comprendere e trovare relazioni di causa-effetto, per lo sviluppo delle capacità logiche, di pensiero e di comunicazione.
• La forma di conduzione delle lezioni integrate è non standard e interessante. L'uso di vari tipi di lavoro durante la lezione mantiene l'attenzione degli studenti ad un livello elevato, il che ci consente di parlare della sufficiente efficacia delle lezioni. Le lezioni integrate offrono significative opportunità pedagogiche.
• L'integrazione nella società moderna spiega la necessità di integrazione nell'istruzione. La società moderna ha bisogno di specialisti altamente qualificati e ben formati.
• L'integrazione offre un'opportunità per l'autorealizzazione, l'espressione di sé, la creatività dell'insegnante, promuove la divulgazione delle abilità.

Vantaggi delle lezioni integrate.

• Contribuire ad aumentare la motivazione all'apprendimento, la formazione dell'interesse cognitivo degli studenti, un quadro scientifico olistico del mondo e la considerazione del fenomeno da più parti;
• In misura maggiore rispetto alle lezioni ordinarie, contribuiscono allo sviluppo del linguaggio, alla formazione della capacità degli studenti di confrontare, generalizzare, trarre conclusioni;
• Non solo approfondiscono la comprensione dell'argomento, ampliano i loro orizzonti. Ma contribuiscono anche alla formazione di una personalità versatile, armoniosamente e intellettualmente sviluppata.
• L'integrazione è una fonte per trovare nuove connessioni tra fatti che confermano o approfondiscono determinate conclusioni. Osservazioni degli studenti.

Schemi di lezioni integrate:

• l'intera lezione è subordinata all'intenzione dell'autore,
• la lezione è unita dall'idea principale (il nucleo della lezione),
• la lezione forma un tutto unico, le fasi della lezione sono frammenti del tutto,
• le fasi e le componenti della lezione sono in dipendenza logica e strutturale,
• il materiale didattico selezionato per la lezione corrisponde al concetto, la catena di informazioni è organizzata come "dato" e "nuovo".

L'interazione degli insegnanti può essere strutturata in diversi modi. Può essere:

1.parità, con partecipazione paritaria di ciascuno di essi,

2. uno dei docenti può fungere da guida e l'altro da assistente o consulente;

3. L'intera lezione può essere condotta da un insegnante in presenza di un altro come osservatore attivo e ospite.

Metodologia della lezione integrata.

Il processo di preparazione e conduzione di una lezione integrata ha le sue specifiche. Si compone di diverse fasi.

1. Preparatorio	2. Esecutivo	3.riflettente.
1.pianificazione, 2. organizzazione di un gruppo creativo, 3. costruzione del contenuto della lezione , 4.prove.	Lo scopo di questa fase è suscitare l'interesse degli studenti per l'argomento della lezione, per il suo contenuto.. I metodi per suscitare l'interesse degli studenti possono essere diversi, ad esempio descrivendo una situazione problematica o un caso interessante. Nella parte finale della lezione, è necessario riassumere tutto ciò che è stato detto nella lezione, riassumere il ragionamento degli studenti e formulare conclusioni chiare.	In questa fase si analizza la lezione. È necessario prendere in considerazione tutti i suoi vantaggi e svantaggi.

undici). Tecnologia tradizionale

Il termine "educazione tradizionale" implica, prima di tutto, l'organizzazione dell'educazione che prese forma nel XVII secolo sui principi della didattica formulati da Ya.S. Komensky.

Le caratteristiche distintive della tecnologia tradizionale della lezione in aula sono:

Studenti all'incirca della stessa età e livello di preparazione costituiscono un gruppo che si mantiene sostanzialmente costante per l'intero periodo di studio;

Il gruppo lavora secondo un unico piano annuale e programma secondo il calendario;

L'unità di studio di base è la lezione;

La lezione è dedicata a una materia accademica, un argomento, grazie al quale gli studenti dei gruppi lavorano sullo stesso materiale;

Il lavoro degli studenti nella lezione è supervisionato dall'insegnante: valuta i risultati degli studi nella sua materia, il livello di formazione di ogni studente individualmente.

Anno accademico, giornata scolastica, orario delle lezioni, vacanze scolastiche, pause tra le lezioni sono attributi del sistema di classe.

Per loro natura, gli obiettivi dell'educazione tradizionale rappresentano l'educazione di una personalità con determinate proprietà. In termini di contenuto, gli obiettivi sono focalizzati principalmente sull'assimilazione di conoscenze, abilità e abilità, e non sullo sviluppo personale.

La tecnologia tradizionale è principalmente una pedagogia autoritaria dei requisiti, l'apprendimento è molto debolmente connesso con la vita interiore dello studente, con le sue diverse esigenze e bisogni, non ci sono condizioni per la manifestazione delle capacità individuali, manifestazioni creative della personalità.

Il processo di apprendimento come attività nell'educazione tradizionale è caratterizzato da una mancanza di indipendenza, debole motivazione per il lavoro educativo. In queste condizioni, la fase di realizzazione degli obiettivi educativi si trasforma in un lavoro "fuori dal bastone" con tutte le sue conseguenze negative.

Lati positivi

Lati negativi

La natura sistematica dell'apprendimento Presentazione ordinata e logicamente corretta del materiale didattico Chiarezza organizzativa Il costante impatto emotivo della personalità dell'insegnante Consumo ottimale delle risorse per l'allenamento di massa

Costruzione del modello, monotonia Allocazione inadeguata delle ore di lezione Nella lezione viene fornito solo un orientamento iniziale nel materiale e il raggiungimento di livelli elevati viene spostato sui compiti a casa Gli studenti sono isolati dalla comunicazione tra loro Mancanza d'indipendenza Passività o visibilità dell'attività degli studenti Scarsa attività linguistica (tempo medio di parola dello studente 2 minuti al giorno) Feedback debole Approccio medio mancanza di formazione individuale

Livelli di padronanza delle tecnologie pedagogiche

mastering		In pratica
ottimale	Conosce i fondamenti scientifici dei vari PT, fornisce una valutazione psicologica e pedagogica oggettiva (e un'autovalutazione) dell'efficacia dell'uso del TO nel processo educativo	Applica in modo mirato e sistematico le tecnologie di apprendimento (TO) nelle sue attività, modella in modo creativo la compatibilità di vari TO nella propria pratica
sviluppando	Ha un'idea di vari PT; Descrive ragionevolmente l'essenza della propria catena tecnologica; partecipa attivamente all'analisi dell'efficacia delle tecnologie didattiche utilizzate	Segue principalmente l'algoritmo della tecnologia di apprendimento; Possiede le tecniche di progettazione delle catene tecnologiche in accordo con l'obiettivo prefissato; Utilizza una varietà di tecniche e metodi pedagogici in catene
elementare	Ha formato una comprensione generale ed empirica del PT; Costruisce catene tecnologiche separate, ma allo stesso tempo non può spiegare il loro scopo previsto nell'ambito della lezione; Schiva la discussione problemi relativi al PT	Applica gli elementi PT in modo intuitivo, sporadico, non sistematico; Aderisce nella sua attività a qualsiasi tecnologia di insegnamento; ammette violazioni nell'algoritmo (catena) della tecnologia di apprendimento

Oggi esiste un numero abbastanza elevato di tecnologie didattiche pedagogiche, sia tradizionali che innovative. Questo non vuol dire che uno di loro sia migliore e l'altro sia peggio, o per ottenere risultati positivi è necessario utilizzare solo questo e non di più.

Secondo me, la scelta di questa o quella tecnologia dipende da molti fattori: il contingente degli studenti, la loro età, il livello di preparazione, l'argomento della lezione, ecc.

E l'opzione migliore è utilizzare una combinazione di queste tecnologie. Quindi il processo educativo per la maggior parte è un sistema di lezioni in aula. Ciò consente di lavorare secondo un programma, in un pubblico specifico, con un gruppo costante di studenti.

Sulla base di quanto sopra, voglio dire che i metodi di insegnamento tradizionali e innovativi dovrebbero essere in costante interconnessione e completarsi a vicenda. Non dovresti rinunciare al vecchio e passare completamente al nuovo. Vale la pena ricordare il detto "TUTTO NUOVO È BEN DIMENTICATO VECCHIO".

Internet e letteratura.

1) Manvelov S.G. Progettare una lezione moderna. - M.: Educazione, 2002.

2). Larina V.P., Khodyreva E.A., Okunev A.A. Lezioni frontali in aula del laboratorio creativo "Tecnologie pedagogiche moderne." - Kirov: 1999 - 2002.

3) Petrusinsky V.V. Irgy - educazione, formazione, tempo libero. Nuova scuola, 1994

4). Gromova O.K. “Il pensiero critico: com'è in russo? Tecnologia della creatività. // BSh 12, 2001

Il rapido sviluppo della società impone la necessità di cambiamenti nelle tecnologie e nei metodi del processo educativo. I laureati delle istituzioni educative devono essere preparati per le tendenze di una modernità che cambia. Pertanto, l'introduzione di tecnologie finalizzate all'approccio individuale, alla mobilità e alla distanza nell'istruzione sembra necessaria e inevitabile.

Cos'è la "tecnologia innovativa"

Parola " innovazione»È di origine latina. "Novatio" significa "rinnovamento", "cambiamento" e "in" si traduce come "nella direzione". Letteralmente "innovatio" significa "nella direzione del cambiamento". Inoltre, non si tratta di un'innovazione qualsiasi, ma dopo la cui applicazione ci sono miglioramenti significativi nell'efficienza e nella qualità delle attività.

Sotto tecnologia(dal greco techne "arte", "abilità", logos "parola", "conoscenza" - la scienza dell'arte) è inteso come un insieme di metodi e processi utilizzati in qualsiasi attività commerciale o nella produzione di qualcosa.

Qualsiasi innovazione trova la sua attuazione attraverso la tecnologia. Così, tecnologia innovativaè una metodologia e un processo per creare qualcosa di nuovo o migliorare quelli esistenti al fine di garantire il progresso e aumentare l'efficienza in varie sfere dell'attività umana.

Tecnologie educative innovative

I metodi utilizzati non funzionano altrettanto efficacemente con la nuova generazione di studenti. L'insegnamento standardizzato non tiene conto delle qualità individuali del bambino e della necessità di una crescita creativa.

Nonostante una serie di problemi che non possono essere risolti nei vecchi modi, ci sono difficoltà con l'introduzione di innovazioni. L'insegnante dovrebbe capire che l'introduzione di metodi innovativi aiuta non solo i suoi alunni ad assimilare più efficacemente il materiale, sviluppa il loro potenziale creativo. Ma aiuta anche l'insegnante a realizzare il proprio potenziale intellettuale e creativo.

Tipi di innovazioni pedagogiche

Nell'istruzione scolastica viene utilizzata un'ampia varietà di metodi pedagogici innovativi. L'orientamento del profilo dell'istituzione educativa, le sue tradizioni e i suoi standard svolgono un ruolo enorme nella scelta.

Le innovazioni più comuni nel processo educativo:

• tecnologie dell'informazione e della comunicazione (TIC);
• apprendimento centrato sullo studente;
• attività di progettazione e ricerca;
• tecnologie di gioco.

TIC

Implica integrazione delle discipline didattiche con l'informatica, e informatizzazione della valutazione e della comunicazione in genere... Il computer può essere utilizzato in qualsiasi fase del processo educativo. Gli scolari imparano a lavorare con i programmi di base, studiano il materiale attraverso libri di testo e manuali elettronici. Con l'ausilio di un computer e di un proiettore, l'insegnante presenta il materiale. Presentazioni, diagrammi, file audio e video contribuiscono a una migliore comprensione dell'argomento grazie alla loro chiarezza. L'auto-creazione di diapositive, diagrammi, schede di memoria aiuta a strutturare la conoscenza, che aiuta anche nella memorizzazione.

La presenza di un computer, Internet e programmi speciali lo rende possibile didattica a distanza, escursioni online, conferenze e consulenze.

Alla fine dello studio, l'argomento può essere utilizzato come controllo. prove al computer... Le scuole usano il sistema riviste elettroniche, in cui puoi tenere traccia dei risultati di un singolo bambino, classe o rendimento scolastico in una materia specifica. Entra in uso e elettronico diari dove vengono dati i voti e vengono registrati i compiti. In modo che i genitori possano scoprire i punteggi del bambino e la disponibilità di incarichi.

È importante insegnare agli studenti come utilizzare correttamente Internet, i motori di ricerca e i social network. Con un approccio competente, diventano una fonte inesauribile di informazioni e un mezzo di comunicazione tra gli scolari e l'insegnante e tra di loro.

La popolarità sta guadagnando creazione da parte dell'insegnante del proprio sito web... Grazie a lui, puoi condividere libri, manuali, articoli interessanti, video e audio di formazione, rispondere a distanza alle domande degli studenti. Può essere utilizzato nello sviluppo di un progetto di gruppo: i partecipanti condividono tra loro e con il curatore le loro migliori pratiche, i risultati e risolvono i problemi emergenti.

Apprendimento centrato sulla persona

In questo caso il bambino è riconosciuto come protagonista nell'apprendimento... L'obiettivo è sviluppare la personalità dello studente, tenendo conto delle sue qualità individuali. Di conseguenza, non sono gli studenti ad adattarsi al sistema educativo e allo stile dell'insegnante, ma l'insegnante, usando le sue capacità e conoscenze, organizza l'insegnamento secondo le caratteristiche della classe.

Qui è necessario che l'insegnante conosca le caratteristiche psicologiche, emotive e cognitive del corpo studentesco. Sulla base di ciò, forma piani di lezione, seleziona metodi e modi di presentare il materiale. È importante riuscire a risvegliare l'interesse dello studente per il materiale presentato e lavorare collettivamente, agendo non tanto come leader, ma come partner e consigliere.

Su richiesta dell'istituzione educativa, è possibile differenziazione degli studenti... Ad esempio, il completamento di una classe su una base specifica a seguito di test; ulteriore suddivisione per interessi; introduzione di classi specializzate nelle scuole superiori.

Attività di progettazione e ricerca

L'obiettivo principale è sviluppare la capacità di cercare dati in modo indipendente e creativo, formulare e risolvere problemi, utilizzare informazioni provenienti da diverse aree della conoscenza. Il compito dell'insegnante è risvegliare l'interesse per attività di ricerca e creare le condizioni per la sua attuazione.

Quando si lavora su un progetto di gruppo, aumentano anche le capacità di lavoro di squadra, di comunicazione, la capacità di ascoltare le opinioni degli altri, criticare e accettare le critiche.

L'uso di questa tecnologia a scuola sviluppa la capacità di conoscere il mondo, analizzare i fatti e trarre conclusioni. Questa è la base e l'assistenza per l'ammissione a un istituto di istruzione superiore e il lavoro su tesi di diploma e master.

Tecnologia di gioco

Il valore della tecnologia di gioco risiede nel fatto che, essendo intrinsecamente ricreativo, svolge una funzione educativa, stimola la realizzazione creativa e l'espressione di sé. Naturalmente, è più applicabile nel gruppo più giovane di scolari, poiché soddisfa i loro requisiti di età. Deve essere usato nel dosaggio.

Su richiesta dell'insegnante, l'intera lezione può essere condotta in modo giocoso: competizione, quiz, KVN, messa in scena di scene del lavoro. È possibile utilizzare elementi di gioco in qualsiasi fase della lezione: all'inizio, a metà o alla fine come sondaggio. Un gioco adeguatamente organizzato stimola la memoria, l'interesse degli studenti e supera anche la passività.

I cambiamenti nella sfera educativa sono necessari e inevitabili. E vale la pena notare che per la maggior parte gli studenti sono felici di accettare qualcosa di nuovo, interessante, insolito. Sono pronti e capaci di percezione.... L'ultima parola è per gli insegnanti.

Molti materiali utili che utilizzano tecnologie innovative sono presentati nella sezione "Pubblicazioni". Puoi trarre tecniche e idee interessanti dal lavoro dei colleghi.

Conferenza tutta russa sul tema: "Tecnologie innovative nelle scuole secondarie".

TEMA : L'uso di tecnologie innovative nelle scuole come modo per preparare gli studenti alla scelta di un campo professionale.

OBIETTIVO: “L'efficacia delle forme metodologiche nel processo educativo quando si utilizzano tecnologie innovative a scuola nella scelta di una futura professione.

Breve descrizione:

L'umanizzazione dell'educazione presuppone un sistema realmente funzionante che assicuri l'unità del continuo sviluppo culturale, morale e professionale generale dell'individuo. Questo principio socio-pedagogico richiede una revisione del contenuto e delle tecnologie dell'educazione in connessione con l'umanizzazione della vita della società.In pedagogia, le tecnologie innovative sono considerate in connessione con la formazione della disponibilità di un individuo per i rapidi cambiamenti nella società attraverso lo sviluppo di capacità creative, capacità di autoapprendimento.

L'umanizzazione del processo pedagogico determina l'interesse per il problema della comunicazione professionale ed è finalizzata all'uso di tecnologie innovative nel processo di apprendimento (in particolare le lingue straniere), in cui l'enfasi principale è sulla formazione di abilità comunicative professionalmente significative negli studenti.

Una scuola innovativa è un'istituzione educativa, il cui compito principale è l'attività innovativa di insegnanti e studenti, basata sulle idee innovative dell'autore sotto forma di pratiche educative originali.

L'emergere di una scuola così innovativa si basa sulla piattaforma di una normale scuola di massa, dove specialisti di progetti innovativi nel campo dell'istruzione sviluppano e applicano una o più funzioni del complesso su una base tecnologica originale. Una scuola innovativa è un sistema dinamico complesso con una propria struttura di settori dei servizi educativi.Gli studenti sono coinvolti in tutte le aree di attività e possono realizzarsi in una gamma completa di programmi scientifici. Questa partecipazione avviene in varie forme di comunicazione tra adulti e bambini.

L'efficacia delle forme metodologiche nel processo educativo utilizzando tecnologie innovative.

L'introduzione di tecnologie innovative passa attraverso l'attuazione del progetto del programma di informatizzazione, il cui scopo è migliorare la qualità dell'istruzione mediante l'informatizzazione del processo educativo. La mediateca della scuola è completata, sono stati acquistati programmi in licenza, libri di testo elettronici, presentazioni per le lezioni.

Utilizzo da parte degli insegnanti nella lezione:

Apprendimento centrato sulla persona

Tecnologie dell'informazione e della comunicazione

Tecnologia di progettazione e ricerca

Tecnologie che salvano la salute

Tecnologia modulare a blocchi

Tecnologie di gioco.

Un ruolo decisivo nelle innovazioni educative è svolto dalle tecnologie incentrate sullo studente nell'insegnamento della materia, in modo che la personalità del bambino e la fornitura di tutte le condizioni necessarie per la vita e lo sviluppo del potenziale creativo siano al centro dei servizi educativi. Questa idea innovativa di educazione si manifesta in programmi educativi individuali, tenendo conto dell'età, delle capacità e delle esigenze del bambino. Il personale docente partecipa alla formazione pre-profilo, che ha permesso di creare le condizioni per l'autodeterminazione personale e professionale degli scolari, sono stati creati nuovi curricula, sono stati sviluppati e sono in corso corsi opzionali.

La direzione del lavoro con studenti dotati viene implementata con successo. Questo lavoro viene svolto sia attraverso lavoro educativo ed extrascolastico, sia attività individuali. Il risultato di un lavoro efficace è che ogni anno i nostri studenti della scuola diventano vincitori, vincitori a diversi livelli. Presso la scuola è in fase di sviluppo un servizio di monitoraggio. Quindi, secondo i risultati della ricerca, c'è una dinamica positiva nella qualità della padronanza del curriculum degli scolari.

Un insegnante capace e pronto a svolgere attività innovative a scuola può realizzarsi quando si realizza come professionista, ha un atteggiamento verso la percezione creativa dell'esperienza innovativa esistente e la sua necessaria trasformazione.

Un'importante innovazione pedagogica moderna in Russia sono le tecnologie educative che formano un ritratto culturale di uno studente, nonché le tecnologie didattiche come condizione principale per lo sviluppo del processo educativo.

Nella società moderna, molti saranno d'accordo con me, insegnare ai bambini è più facile che educare. Il processo di educazione richiede un approccio più sottile al bambino e questo è un processo di creatività costante. Le attività dell'insegnante di classe sono principalmente rivolte al lavoro con gli studenti dell'intera classe. Forma la motivazione all'apprendimento di ogni singolo bambino, studiando le sue caratteristiche di età per lo sviluppo e la stimolazione degli interessi cognitivi. Tuttavia, l'educazione della personalità dovrebbe essere focalizzata non solo sull'assimilazione di una certa quantità di conoscenza, ma anche sullo sviluppo delle capacità e delle qualità di una persona, consentendole di agire e lavorare efficacemente nelle moderne condizioni economiche.

L'insegnante di classe dovrebbe essere l'epicentro dell'attività innovativa dell'istituzione educativa. Pertanto, l'insegnante di classe dovrebbe lavorare pieno di nuovi contenuti e nuove tecnologie per la progettazione del processo educativo.

L'introduzione diffusa delle TIC nel processo educativo ha permesso di ampliare l'arsenale di tecniche metodologiche che contribuiscono ad aumentare l'efficacia del lavoro pedagogico.

Le principali direzioni in cui opera la scuola sono:

1. Educazione morale e giuridica.

2. Lavoro culturale ed educativo.

3. Educazione sociale e patriottica.

4. Cultura fisica e miglioramento della salute.

5. Lavorare con i genitori.

6. Attività lavorativa.

Lavorando in ogni direzione è impossibile fare a meno delle moderne tecnologie informatiche. Una persona, per natura, si fida di più degli occhi e percepisce attraverso l'analizzatore visivo. Il computer diventa un mezzo per diffondere e scambiare informazioni tra uno studente e un insegnante e contribuisce allo sviluppo dell'accresciuto interesse del bambino per il mondo che lo circonda. Ad esempio, l'uso dell'apprendimento a distanza consente di risolvere in modo più accurato i problemi di miglioramento del processo educativo, compresa la gestione normativa della qualità quando si utilizzano le tecnologie a distanza.

Oggi, con l'espansione della cooperazione internazionale in tutte le sfere di attività, uno dei primi posti nell'elenco delle competenze professionalmente importanti è la conoscenza di una lingua straniera, a questo proposito, le tecnologie intensive in lingue straniere dovrebbero essere ampiamente introdotte in il processo educativo, che si fa nelle scuole.

Pertanto, l'esperienza di una scuola moderna ha un arsenale diversificato di applicazione delle innovazioni pedagogiche nel processo di apprendimento, la cui efficacia dipende dalle tradizioni consolidate nell'istituzione educativa, dalla capacità del personale docente di percepire le moderne tecnologie pedagogiche, il materiale e base tecnica dell'istituto..

LETTERATURA:

1. Ailamazyan A.K. Educazione e comunicazione. Informatica didattica, 1998, n.7

2. Angelovsky K.A. Docenti e innovazione. 1991

3 http// catalogo delle risorse educative.

4. http// iyazyki. ru- Internet - edizione "Lingue straniere a scuola".

Istituto scolastico statale comunale

Buturlinovskaya scuola secondaria №4

Seminario comunale

"Approccio per attività di sistema come condizione principale per l'attuazione dello standard educativo statale federale"

Argomento della presentazione:

"Tecnologie pedagogiche innovative di insegnamento e educazione nel quadro dell'attuazione dello standard educativo statale federale"

Preparato da un insegnante di scuola primaria

prima categoria di qualificazione

Elena Levchenko

Buturlinovka, 2013

L'uso di moderne tecnologie innovative nell'insegnamento è una delle tendenze più importanti nel processo educativo. Nell'istruzione domestica negli ultimi anni, le tecnologie innovative, comprese quelle interattive, sono diventate sempre più utilizzate nello studio della maggior parte delle discipline.

I vantaggi delle tecnologie pedagogiche innovative sono i seguenti:

Aumentare l'efficienza e la qualità dell'istruzione;

Fornire motivi per un'attività cognitiva indipendente;

Contribuire all'approfondimento delle connessioni interdisciplinari attraverso l'integrazione di informazioni e formazione disciplinare.(diapositiva 1)

Innovazione pedagogica- innovazione, trasformazione in campo pedagogico associata a nuove idee, invenzioni, scoperte, ricerche, progetti.(diapositiva 2)

Nel contesto dell'attuazione del FSES, l'insegnante agisce non solo come insegnante, ma anche come istruttore, mentore, consulente, curatore, manager, assistente. Lo studente diventa un partecipante attivo nel processo educativo, che può pensare, pensare, ragionare ed esprimersi liberamente. L'attuazione dello standard educativo statale federale non può essere effettuata senza una risposta chiara alla domanda "come insegnare?" Un insegnante deve conoscere un algoritmo specifico e comprensibile per le sue attività, che, in primo luogo, non distruggerebbe l'esperienza pratica personale e, in secondo luogo, si adatterebbe a una nuova idea di ciò che è buono per i bambini e di ciò che aiuterà lo studente ad avere successo nel mondo moderno.

Le priorità moderne nell'istruzione incoraggiano gli insegnanti a cercare nuove tecnologie pedagogiche moderne ed efficaci che consentano loro di ottenere risultati di apprendimento e educazione superiori, per introdurre nuove tecnologie educative nel processo educativo.

Cos'è tecnologia pedagogica? Questa è la costruzione dell'attività dell'insegnante, in cui le azioni incluse in lui sono presentate in una certa sequenza e presuppongono il raggiungimento del risultato previsto.(diapositiva 3)

Consideriamo le tecnologie di base degli standard di seconda generazione utilizzati in un'istituzione educativa.(diapositiva 4-5)

Informazione e comunicazione

Tecnologia basata sulla creazione di una situazione di apprendimento

Tecnologia basata sull'implementazione delle attività del progetto

Tecnologia basata sul livello

Tecnologia salva-salute

Insegnamento dialogico-problematico

- "Portafoglio"

Attività di ricerca

Tecnologia di apprendimento a distanza

(diapositiva 6) Tecnologie dell'informazione e della comunicazionenelle attività educative, forniscono supporto informativo per il processo educativo, creano uno spazio aperto (ma controllato).Gli insegnanti della scuola utilizzano attivamente in attività educative e non curriculari, partecipano con gli studenti alle competizioni del programma Intel - Path to Success, preparando presentazioni . Questa tecnologia contribuisce all'educazione all'indipendenza, alla responsabilità, consente al bambino di apprendere con interesse.

(diapositiva 7) Differenziazione di livello

Questa è la differenziazione dei requisiti per il livello di padronanza dei livelli base e avanzato. Con questa tecnologia si osservano i principi: apertura del sistema dei requisiti, fattibilità del livello base, obbligo di padronanza da parte di tutti gli studenti e volontarietà nel padroneggiare i maggiori livelli di requisiti, lavoro con gruppi di materiale rotabile.

(diapositiva 8) Apprendimento basato su "situazioni di apprendimento".

Il compito educativo è organizzare le condizioni che provocano l'azione dei bambini.

(diapositiva 9) Tecnologia salva-salute

Il compito principale è proteggere la salute fisica, mentale, spirituale, sociale. Nella nostra scuola, gli insegnanti utilizzano la tecnologia di V.F. Bazarny, tra cui:

Tappetini da massaggio per la circolazione sanguigna del piede e la prevenzione dei piedi piatti;

Traiettorie visuo-motorie (apparecchi oftalmologici), alleviare la tensione oculare;

È previsto l'uso delle scrivanie: la modalità di modifica delle pose dinamiche.

Gli esercizi mattutini vengono eseguiti regolarmente.

(passare 10) Attività del progetto

L'inclusione degli scolari nelle attività del progetto insegna loro a pensare, prevedere, anticipare il risultato e formare un'adeguata autostima.

Compito dell'insegnante è trovare e organizzare interessanti forme di cognizione del mondo circostante. In questa direzione, la scuola ha organizzato il lavoro dei circoli: "La strada per il successo", "Esploro il mondo".

(diapositiva 11) "Portafoglio"

Questo è un modo per registrare l'accumulo e la valutazione dei risultati individuali degli scolari in un certo periodo di studio. Gli studenti dimostrano i loro successi in vari campi: educativo, creativo, sociale.

(diapositiva 12) Problematico - apprendimento dialogico

È importante passare attraverso 2 fasi nella lezione di scoperta di nuove conoscenze: 1 - affermazione del problema (fase di formazione di nuove conoscenze), 2 - ricerca di una soluzione (formulazione dell'argomento della lezione o domanda per la ricerca)

(diapositiva 13) Attività di ricerca

L'essenza della tecnologia èmiglioramentocapacità di ricerca e abilità di comportamento di ricerca negli studenti.

Il docente deve guidare con chiarezza e competenza le attività di ricerca dei suoi studenti.

(diapositiva 14) Tecnologia di apprendimento a distanza

La linea di fondo è che la formazione e il controllo sull'assimilazione del materiale avviene con l'aiuto della rete di computer Internet, connessioni on-line e off-line. Si svolge sotto forma di lavoro con bambini dotati (partecipazione a Olimpiadi a distanza, quiz su Internet). Gli insegnanti delle scuole partecipano attivamente a webinar, conferenze scientifiche e pratiche, discutendo temi di attualità della formazione e dell'istruzione.