Članak 23. o obrazovanju. Glavne vrste obrazovnih ustanova

11.10.2019

Čitati i

Iznenađujuće zapise o ljudskom tijelu su najveća usta na svijetu

Osnove anatomije za sliku plastične anatomije

Ubrzano izgaranje: profesionalna bolest modernog učitelja

Vrsta obrazovne ustanove određuje se u skladu s razinom i fokus obrazovnih programa koje je to provodi. Do danas možemo govoriti o postojanju sljedećih vrsta obrazovnih ustanova:

Predškolski;

Opće obrazovanje (Osnovni generalni Općenito, srednje (cjelovito) Opće obrazovanje);

Primarno strukovno obrazovanje;

Srednje strukovno obrazovanje;

Više strukovno obrazovanje;

Poslijediplomski strukovno obrazovanje;

Dodatno obrazovanje odraslih;

Dodatno obrazovanje djece;

Za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljske skrbi (zakonske predstavnike);

Poseban (kazneno djelovanje) (za studente, učenike s razvojnim odstupanjima);

Druge institucije koje provode obrazovni proces.

Prvih pet vrsta obrazovnih ustanova su glavni i najčešći, u vezi s tim kratko razmotriti svoje neke značajke.

Predškolske obrazovne ustanove (dou) je vrsta obrazovne ustanove koja provodi opće obrazovne programe za predškolsko obrazovanje raznih fokusa. Glavne zadaće predškolskih obrazovnih ustanova su: osiguravanje odgoja i ranog obrazovanja djece; osiguravanje zaštite i jačanja fizičkog i mentalnog zdravlja djece; osiguravanje razvoja individualnih sposobnosti djece; obavljanje potrebne korekcije odstupanja u razvoju djece; Interakcija s obitelji kako bi se osiguralo punopravni razvoj djeteta.

Tradicionalno, predškolski obrazovne ustanove ispunjavaju zahtjeve djece u dobi od 3 do 7 godina. Dječji vrt je osmišljen kako bi posjetio djecu od 1 do 3 godine, au nekim slučajevima - od 2 mjeseca do godinu dana. Predškolske obrazovne ustanove u skladu s njihovim fokusom podijeljene su na pet glavnih vrsta

Dječji vrt ukupnog stajališta - s prioritetnom provedbom jednog ili više smjerova razvoja (intelektualne, umjetničke i estetske, fizičke itd.).

Dječji vrtovi i vrtići vrtići su tradicionalne predškolske obrazovne ustanove, koje provode glavne programe predškolskog obrazovanja u skladu s utvrđenim državnim standardima. Glavna svrha provedbe ovih obrazovnih programa je intelektualni, umjetnički, estetski, moralni i fizički razvoj male djece. Ovisno o mogućnostima jedne ili druge predškolske ustanove (materijalna i tehnička oprema, obrazovni i pedagoški sastav, itd), ne mogu se provesti samo tradicionalni obrazovni programi obrazovanja i osposobljavanja, ali i neki drugi prioritetni obrazovni prostori su izabrani (učenje crtež, glazba, koreografija, jezične vještine, strani jezici).

Dječji vrt kompenzacijski tip - s prioritetnom provedbom kvalificirane korekcije odstupanja u fizičkom i mentalnom razvoju učenika.

Dječji vrtovi ove vrste su specijalizirani i stvoreni su za djecu s različitim kršenjima u fizičkom i (ili) mentalnom razvoju (uključujući gluhe, slabo umanjene i kasne, slijepe, slabovidno oštećene i kasne djece, djeca s teškim poremećajima govora, s oštećenim mišićno-koštanim poremećajima , Uređaj, s kašnjenjem u mentalnom razvoju, za mentalno retardiranu i drugu djecu s razvojnim odstupanjima). Djeca s razvojnim odstupanjima mogu se prihvatiti u predškolske obrazovne ustanove bilo koje druge vrste u prisutnosti uvjeta za korektivni rad. Istodobno, prijem se provodi samo uz suglasnost roditelja (zakonske predstavnike) o sklapanju psiholoških i pedagoških i medicinskih i pedagoških provizija. Razvijeni su obrazovni programi, tehnike (tehnologije) obrazovanja, ispravka i liječenja u DOA ove vrste uzimajući u obzir specifične specifičnosti odstupanja dostupnih u djece. Materijalna i tehnička oprema takvih vrtića nešto se razlikuje od običnih, jer ta djeca trebaju posebnu skrb. Fizioterapija, masaža, govorna terapija i drugi uredi stvoreni su za djecu; bazeni; Phytobars i dijetetski kantini; Posebne adaptacije i oprema u skupinama, itd i ispravljanje. U pravilu, ograničavajući rezervoar grupe (ovisno o određenoj vrsti) ne smije prelaziti 6-15 osoba.

Dječji vrt nadzora i oporavka - uz prioritetnu provedbu sanitarnih i higijenskih, preventivnih i wellness aktivnosti i postupaka.

Takvi vrtići su pretežno dizajnirani za djecu do tri godine. Fokus je na sanitarnim i higijenskim uvjetima, prevenciji i prevenciji bolesti djece. Održavaju se poboljšanje i jačanje i temeljni obrazovni događaji.

Vrtić kombinirani tip. Dječje obrazovne ustanove ove vrste mogu uključivati \u200b\u200bopće obrazovanje, kompenziranje i wellness grupe u različitim kombinacijama.

Dječji razvojni centar je vrtić s provedbom fizičkog i mentalnog razvoja, korekcije i oporavka svih učenika.

U centrima djetetovog razvoja, fokus je na individualnom pristupu svakom djetetu. Prioritetni smjerovi su intelektualni i estetski razvoj djece: razvoj motivacije osobnosti za znanje i kreativnost; Jačanje zdravlja i zadovoljavanja potreba djece u tjelesnom odgoju i sportu. Za provedbu obrazovnog procesa i promicanja zdravlja u tim obrazovnim ustanovama stvaraju se igranja, kompleksa tjelesnog odgoja; bazeni; Računalne klase. Art studios, dječja kazališta, različiti krugovi, dijelovi mogu se organizirati, a sve to u okviru razvojnog centra jednog djeteta. Osim odgojitelja, psihologa, govornih terapeuta, drugi stručnjaci se bave djecom. U takvoj ustanovi, dijete može biti i cijeli dan i određeni broj sati (prisustvovati pojedinim razredima) - po odluci roditelja.

Većina vrtića su općinske i (ili) državne obrazovne ustanove. Međutim, u posljednjih nekoliko godina pojavile su se mnoge privatne (ne-državne) predškolske obrazovne ustanove.

Ako roditelji vjeruju da je za dijete postoji prilično standardni skup predloženih obrazovnih usluga, kao iu slučaju teške materijalne obitelji, ili iz drugih razloga (na primjer, izbor dou je ograničen), ima smisla identificirati dijete u državnom ili općinskom predškolskoj ustanovi. Postupak stjecanja predškolske odgojne ustanove određuje osnivač. Proračunska predškolske ustanove prvenstveno usvajaju djeca rada usamljenih roditelja, studenata majki, osoba s invaliditetom I i II.; djeca iz velikih obitelji; Djeca pod skrbništvom; Djeca, roditelji (jedan od roditelja) od kojih su u vojnoj službi; Djeca nezaposlenih i prisilnih imigranata, studenata. Broj skupina u takvim potporama određuje osnivač na temelju njihovog graničnog punjenja, usvojene pri izračunavanju standarda financiranja proračuna. U pravilu, više od 8-20 djece ne smije se sadržavati u skupinama (ovisno o vrsti grupe).

U slučaju da roditelji imaju novac, a postoje povećani uvjeti za organiziranje obrazovnog i zdravstvenog procesa u vrtiću i individualnom pristupu djetetu, vrijedi zaustaviti svoj izbor na ne-državnom (privatnom) predškolskoj ustanovi. Slične potpore imaju na raspolaganju bazenima, ponekad saune, velike igre, skupi trening i igra materijale, ugodne spavaće sobe, najkvalitetniju i iznimno raznoliku prehranu, kao i druge pogodnosti, koje, naravno, zahtijevaju značajne materijalne troškove., Brzina protoka skupina obično ne prelazi 10 osoba, a provedeni obrazovni programi orijentirani su na više dubinske i varijacije obrazovanja djece.

Međutim, sve što je navedeno gore navedeno, kao i dodatni obrazovni i obrazovni programi, trenutno mogu ponuditi plaćene osnovne državne i općinske predškolske ustanove koje imaju pravo osigurati dodatne plaćene obrazovne i druge usluge koji su predmet licenciranja. Što se tiče procesa odgoja i učenja, u gotovo svakoj predškolskoj ustanovi, glavni sveobuhvatni obrazovni program uzima se kao osnova zakonodavstva. Predškolski obrazovni programi i tehnologije Trenutno postoje mnogi, to su programi: "podrijetlo", "Rainbow", "djetinjstvo", "razvoj", "Dječji vrtić Joy", "Zlatni ključ" i drugi. Svi su usredotočeni na pravilno osiguravanje odgoja i ranog obrazovanja djece, razvoja njihovih individualnih karakteristika. Dakle, uopće nije potrebno tražiti privatnog vrtića, ali možete koristiti usluge koju pruža državna ili općinska predškolska ustanova za posebnu dodatnu naknadu. U svakom slučaju, pri odabiru predškolske ustanove, voditi brigu o interesima djeteta, s obzirom na njegovu želju, a ne o zadovoljstvu vlastitih ambicija u prestižnoj edukacijskoj razini koju mu pruža .. Oni roditelji koji vole educirati i naučiti dijete kod kuće (osobno ili uz pomoć vlasnicima koji dolaze pedagoga), lako je razmisliti o tome kako istinito dolaze, uzimajući slično rješenje .. tako da u budućnosti, kada se prilagođavaju takvo dijete u školu života, Nije bilo problema, preporuča se barem kratak posjet vrtiću. Uostalom, to je u predškolskoj ustanovi koju dijete prima komunikacijske vještine s vršnjacima, uči stvoriti grupu, usporediti kolektivne interese s vlastitim. Sve se to događa pod izravnom kontrolom odgajatelja i nastavnika. Bez obzira na visoko kvalitetno obrazovanje doma, ne može u potpunosti dati sve što dijete može dobiti, posjet vrtiću.

Osim stvarnih predškolskih obrazovnih ustanova postoje obrazovne ustanove za djecu predškolske i osnovne škole. U takvim institucijama provode se i opće obrazovne programe za predškolsko obrazovanje i osnovne opće obrazovne programe. Takve obrazovne ustanove stvorene su za djecu od 3 do 10 godina, au iznimnim slučajevima - od ranijih doba. To može biti:

Dječji vrtić - osnovna škola;

Vrsta vrtića (uz provedbu kvalificiranog korekcije odstupanja u fizičkom i mentalnom razvoju učenika i studenata) - osnovna škola;

Progimnasia (s prioritetnom provedbom jednog ili više smjerova za razvoj učenika i studenata (intelektualne, umjetničke i estetske, fizičke itd.)). U greškama, djeca se pripremaju za upis u gimnaziju

Obrazovne institucije Ovisno o razinama postojećih obrazovnih programa podijeljene su na sljedeće vrste.

Osnovna škola provodi obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja (normativni izraz razvoja 4 godine). Osnovna škola je prva (početna) faza školskog obrazovanja, na kojoj djeca stječu osnovna (temeljna) znanja za daljnje obrazovanje - za dobivanje osnovnog općeg obrazovanja. Glavne zadaće osnovnih općih obrazovnih ustanova su odgoj i razvoj studenata, svladavanje čitanja, pisanja, računa, glavnih vještina obrazovnih aktivnosti, elementi teoretskog razmišljanja, najjednostavnije vještine samokontrole, kulturu ponašanja i govora, temelji osobne higijene i zdravog načina života.

Trenutno je početna škola zastupala tri glavna vladina sustava obuke: tradicionalni sustav obrazovnog osposobljavanja L. V. Žankova i obrazovni sustav obuke D. B. Elonin - V. V. Davydova. U edukacijskim institucijama na početnoj razini, takvi eksperimentalni programi se provode kao "harmonija", "početna škola dvadesetog stoljeća", "perspektive", "Škola Rusije", itd. Svi su usmjereni na dubinu Proučavanje stanja obuke i prošireni intelektualni i moralni razvoj studenata.

Glavna škola Općeg obrazovanja provodi opće obrazovne programe Glavnog općeg obrazovanja (normativni izraz za razvoj 5 godina je druga (osnovna) razina općeg obrazovanja). Ciljevi glavnog općeg obrazovanja su stvaranje uvjeta za obrazovanje, formiranje i formiranje osobnosti studiranja, za razvoj njegovih nedosljednosti, interesa i sposobnosti društvenog samoodređenja. Glavno opće obrazovanje temelj je za dobivanje srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja, osnovnog i srednjeg strukovnog obrazovanja. Primarni Opći obrazovni programi mogu se provoditi u glavnoj obrazovnoj školi.

Srednja škola. - Provedba sekundarnih programa sekundarnog (punog) općeg obrazovanja (normativni izraz za razvoj 2 godine je treći (stari) faza općeg obrazovanja). Ciljevi prosječnog (potpunog) općeg obrazovanja su razvoj interesa za znanje i kreativne sposobnosti učenika, formiranje vještina samo-studija na temelju učenja diferencijacije. Sekundarno (potpuno) opće obrazovanje temelj je za dobivanje početne stručne, srednje veličine stručnjaka (o smanjenim ubrzanim programima) i višem strukovnom obrazovanju.

U skladu s konceptom modernizacije ruskog obrazovanja za razdoblje do 2010. godine, odobren od strane Uredbe Vlade Ruske Federacije 29. prosinca 2001. br. 1756-P, na trećoj fazi općeg obrazovanja, specijalizirana obuka pruža se izradom specijaliziranih škola. Trening profila je sredstvo za diferencijaciju i individualizaciju učenja, što omogućuje promjene u strukturi, sadržaju i organizaciji obrazovnog procesa, u potpunosti uzima u obzir interese, sklonosti i sposobnosti učenika, stvaranje uvjeta za obuku srednje škole studenti u skladu s njihovim profesionalnim interesima i namjerama o obrazovanju. Trening profila je usmjeren na provedbu osobnog orijentiranog obrazovnog procesa i socijalizacije studenata, uključujući uzimajući u obzir stvarne potrebe tržišta rada. Škola profila je glavni institucionalni oblik za realizaciju cilja učenja profila. U budućnosti su predviđeni i drugi oblici organizacije specijaliziranog obrazovanja, uključujući i one s provedbom relevantnih obrazovnih standarda i programa za zidine zasebne opće obrazovne ustanove. Za najučinkovitiju provedbu procesa specijalizirane obuke, predviđen je izravan kontakt u školi profila s institucijama osnovnog, sekundarnog i višnog strukovnog obrazovanja.

Preliminarna faza uvođenja učenja profila je početak tranzicije na prefirsku obuku u posljednjem (9.) klasu glavne razine općeg obrazovanja.

U srednjim školama se mogu provoditi i obrazovni programi osnovnog općeg i osnovnog općeg obrazovanja.

Srednja škola s dubinskim studijem pojedinih stavki je provodi opće obrazovne programe za srednje (cjelovito) opće obrazovanje, pružajući dodatnu (dubinu) obuku studenata u jednom ili više predmeta. Mogu provesti obrazovne programe osnovnog općeg i osnovnog općeg obrazovanja. Glavni zadatak takvih škola (ponekad se nazivaju posebne škole) podučavaju (osim glavnih subjekata za obrazovanje) unutar uske specijalizacije u zasebnom predmetu (subjekti). To se značajno odlikuje posebnim školama iz gimnazija i liceuma koji provode širok raspon dodatnih disciplina obuke. U većini njih su sportske specijalne škole, škole s dubinskim studijom stranih jezika i fizičkih i matematičkih škola.

Gimnazija - Opći obrazovni programi glavnog općeg i srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja provode se, pružajući dodatnu (dubinu) obuku studenata, u pravilu, u predmetu humanitarnog profila. Značajna pozornost posvećuje se proučavanju stranih jezika, kulturnih, kao i filozofskih disciplina. Gimnazije mogu provesti opće obrazovne programe osnovnog općeg obrazovanja. U većini slučajeva djeca s povećanom motivacijom za učenje studiraju u gimnazijama. Gimnazične nastave mogu se organizirati u konvencionalnim srednjim školama.

Lyceum je obrazovna ustanova koja provodi opće obrazovne programe glavnog i sekundarnog (potpunog) općeg obrazovanja. U liceuma organizira se dubinska studija grupe obuke o određenom profilu (tehnička, prirodna znanost, estetika, fizikalno-matematička, itd.). Lyceum, kao i gimnazija, može provesti opće obrazovne programe za osnovno opće obrazovanje. Lyceumi su dizajnirani za stvaranje optimalnih uvjeta za moralni, estetski, fizički razvoj učenika s formiranim interesima u izboru struke i daljnje obrazovanje. Individualizirani kurikulumi i planovi su široko prakticirani u liceuma. Lyceumi se mogu stvoriti kao neovisne obrazovne ustanove, a mogu funkcionirati i kao klase Lyceuma običnih škola općih obrazovanja, surađivati \u200b\u200bs višim obrazovnim institucijama i proizvodnim poduzećima. Trenutno, neki liceumi imaju status eksperimentalnih obrazovnih institucija s modelima autorskih prava i tehnologijama obuke.

Institucije primarnog strukovnog obrazovanja. Nedavno, u našoj zemlji, u našoj zemlji postoje uplašeni studenti: "Vi ćete naučiti loše, nećete dobiti za um - otići ćete na PTU!" U isto vrijeme, ovaj "zastrašujući" bio je više nego stvaran. Nakon završetka glavne škole, adolescenti iz obitelji u nepovoljnom položaju "hodali su" u stručnim tehničkim školama (strukovnim školama), gdje su radne vještine ozlijeđene i pokušale podići "pedagoško pokrenuta" djece s pristojnim građanima našeg društva. Budući da je "pourvka" u diplomanata PTU-a primljenih, često, ne u svojoj volji, studirali su nakon rukava - samo mali dio studenata nakon diplomiranja bio je zaposlen u specijalnosti. Zbog toga, te obrazovne institucije nisu imale najbolju reputaciju, a postotak konsolidacije na radnim mjestima VTU diplomanata gotovo je premašio 50%. Međutim, vrijeme ne stoji još uvijek i, kao što je statistika dokazana, u ovom trenutku, postotak zaposlenosti na radne specijalitete ove skupine za mlade se približava 80%. I ako uzmemo u obzir da je nezaposlenost u Rusiji još uvijek vrlo visoka, onda je vrijedno razmišljati o tome što je bolje: visoko obrazovanje od nule (odmah nakon diplomiranja) i mogući status nezaposlenih na kraju obuke na Sveučilištu ili Diplomski diplomski certifikat, zajamčena zarada, iskustvo i mogućnost daljnjeg treninga? Radni specijaliteti uvijek su bili potrebni, a sada, kada je značajan dio mlađe generacije snova o tome da postane poduzetnici i menadžeri, u potrazi za svjetlosnim načinima da zaradite novac, potreba za kvalificiranim radnicima se samo povećava.

Glavna svrha primarnih ustanova za strukovno obrazovanje je priprema kvalificiranih radnika (radnika i zaposlenika) u svim većim područjima društveno korisnih aktivnosti na temelju glavnog i sekundarnog (potpunog) općeg obrazovanja. Treba napomenuti da je takva formulacija glavnog cilja početnog strukovnog obrazovanja donekle zastarjela. Trenutno se može formulirati na nov način - maksimalno zadovoljstvo potreba svih sektora domaće ekonomije od strane kvalificiranih profesionalnih radnika i stručnjaka.

Primarno strukovno obrazovanje je dobar početak nastavka učenja za odabranu specijalnost ili primanje novog stručnog znanja i praktične vještine rada.

Institucije primarnog strukovnog obrazovanja uključuju:

Stručni institut;

Profesionalni liceum;

Postrojenje za obuku (stavak);

Centar za obuku i proizvodni centar;

Tehnička škola;

Večer (zamjenjiva) škola.

Profesionalne škole (građevinarstvo, šivanje, električna, komunikacija, itd.) - Glavni tip ustanove primarnog strukovnog obrazovanja, u kojem se provodi najveći obuka kvalificiranih profesionalnih radnika i stručnjaka. Regulatorni okvir za obuku je 2-3 godine (ovisno o razini obrazovanja tijekom prijema, odabrana specijalnost, profesija). Na temelju stručnih škola, inovativne tehnike u primarnom strukovnom obrazovanju o relevantnom profilu osposobljavanja kvalificiranog osoblja mogu se razviti i provoditi, pružajući visoku razinu strukovnog obrazovanja i osposobljavanja koja zadovoljavaju zahtjeve pojedinaca i proizvodnje.

Profesionalni liceumi (tehnički, građevinski, komercijalni itd.) - Centar kontinuiranog strukovnog obrazovanja, koji se obično provodi, međusektorska i međuregionalna obuka kvalificiranih stručnjaka i radnika na složenim, visokotehnološkim profesijama. U profesionalnim liceumima možete dobiti ne samo određenu profesiju visoke razine kvalifikacija i dovršiti sekundarno (potpuno) opće obrazovanje, ali u nekim slučajevima stječu srednje strukovno obrazovanje. Ova vrsta ustanove je vrsta potpornog centra za razvoj primarnog strukovnog obrazovanja, na temelju kojih se znanstveno istraživanje može provesti kako bi se poboljšao sadržaj obrazovnog procesa, dokumentaciju za obuku, osiguravajući pripremu konkurentnog osoblja u tržišnim odnosima ,

Obrazovni i kolegija kombiniraju (stavka), centar za obuku, tehničku školu (rudarstvo, nautički, šumarstvo, itd.), Večer (zamjenjivi) su uniformulizirani provedbom obrazovnih programa prekvalifikacije, napredne obuke radnika i stručnjaka, kao i obuku radnika i stručnjaka odgovarajuću razinu kvalifikacija o ubrzanom učenju.

Osim u učenju u proračunu (državne i općinske) institucije primarnog strukovnog obrazovanja je besplatno, njihovi učenici su zajamčeni kako bi se osiguralo stipendije, mjesta u hostelima, povlaštenu ili slobodnu hranu, kao i druge vrste naknada i materijalnu pomoć u skladu s kompetentnost obrazovne ustanove i sadašnjih standarda.,

Obrazovne ustanove srednjeg strukovnog obrazovanja (sekundarne posebne obrazovne ustanove). Glavni ciljevi i ciljevi aktivnosti obrazovnih ustanova srednjeg strukovnog obrazovanja su:

Priprema stručnjaka na srednjoj razini na temelju glavnog općeg, srednjeg (potpunog) općeg ili primarnog strukovnog obrazovanja;

Zadovoljavanje potreba tržišta rada (uzimajući u obzir sektorske zahtjeve gospodarskog sektora) u stručnjacima sa srednjoga strukovnog obrazovanja;

U nazočnosti odgovarajuće dozvole, obrazovne ustanove srednjeg strukovnog obrazovanja mogu provesti obrazovne programe primarnog strukovnog obrazovanja i dodatnih stručnih obrazovnih programa srednjeg strukovnog i primarnog strukovnog obrazovanja.

Srednje specijalne obrazovne ustanove uključuju tehničke škole i koledž.

Tehnička škola (škola) (poljoprivredna, hidroelektravna tehnička škola; rijeka, pedagoška škola, itd.) - provodi glavne stručne obrazovne programe srednjeg strukovnog obrazovanja.

College (medicinski, ekonomski itd.) - provodi glavne profesionalne obrazovne programe srednjoškolskog stručnog obrazovanja osnovne i povišene razine.

U tehničkoj školi i fakultetima provodi se profesionalna priprema složenije razine nego u ustanovama primarnog strukovnog obrazovanja, te upisa u njih, odnosno, mnogo teže. Glavni profesionalni obrazovni programi sekundarnog strukovnog obrazovanja mogu se savladati na različitim oblicima za obuku, koji se razlikuju u iznosu revizijskih nastava i organizacije obrazovnog procesa: puno radno vrijeme, skraćeno radno vrijeme (navečer), dopisivanje ili u obliku vanjski. Dopuštena je kombinacija različitih oblika učenja. Regulatorni vremenski okvir za obrazovne programe srednjeg strukovnog obrazovanja utvrđuje državni obrazovni standard srednjeg strukovnog obrazovanja. U pravilu, trening traje 3 - 4 godine. U potrebnim slučajevima, vrijeme obuke o specifičnim obrazovnim programima srednjeg strukovnog obrazovanja može se povećati u usporedbi s regulatornim studijama obuke. Odluku o povećanju trajanja obuke donosi državna tijela ili tijelo lokalne samouprave, na kojem postoji sekundarna posebna obrazovna ustanova. Za osobe koje imaju početno strukovno obrazovanje relevantnog profila, sekundarno stručno ili visoko stručno obrazovanje ili druga dovoljna razina prethodnog osposobljavanja i (ili) sposobnosti, obuku u skraćenim ili ubrzanim obrazovnim programima srednjeg strukovnog obrazovanja, postupak za provedbu od kojih je utvrđeno Federalno obrazovanje.

Veliki broj diplomanata obrazovnih ustanova srednjeg strukovnog obrazovanja primaju prilično visoku teoretsku razinu znanja, vještina i vještina, što im omogućuje u budućnosti nekoliko godina za rad u specijalnosti i bez dobivanja viših stručnog obrazovanja. U nekim slučajevima, diploma sekundarnog obrazovanja daje pravo na primanje visokog stručnog obrazovanja (u pravilu, istim specijalitetima, ali već višoj razini) u skraćenom vremenskom ograničenju (do tri godine). Studenti srednjih stručnih institucija mogu kombinirati rad s obukom, a ako se obrazovanje ove razine prvi put kupi, a obrazovna institucija ima akreditaciju države, da koristi uspostavljeno radno zakonodavstvo Ruske Federacije s povlasticama (obrazovni dopust , slobodno putovanje do mjesta studija, itd.).

Usput, ovo se pravilo primjenjuje na studente u obrazovnim ustanovama primarnog strukovnog obrazovanja. Redoviti studenti koji primaju srednje strukovno obrazovanje na štetu proračunskih sredstava pružaju stipendije. Prosječna posebna obrazovna ustanova u okviru postojećeg proračuna i izvanproračunskih fondova samostalno, u skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije, razvija i provodi mjere socijalne potpore za studente, uključujući, ovisno o njihovom materijalnom statusu i akademskom uspjehu i drugim socijalnim koristima i koristima. Za uspjehe u razvoju obrazovnih programa uspostavljeni su različiti oblici moralne i materijalne promocije u eksperimentalnom dizajnu i drugom radu za studente. Studenti kojima je potreban živi prostor pružaju mjesta u hostelu u nazočnosti odgovarajuće stambene zalihe sekundarne posebne obrazovne ustanove.

Obrazovne ustanove visokog strukovnog obrazovanja (više obrazovnih ustanova). Posebno govori o prioritetu visokog obrazovanja ne ima smisla, jer je uvijek postojao. Razvoj tržišne ekonomije, znanstveni i tehnički napredak diktira nove zahtjeve, koji su nemogući bez visoke razine obrazovanja. Posljednjih godina postalo je norma da ima dva ili više visokog obrazovanja.

Problem u dobivanju visokog obrazovanja je riješen, pitanje ostaje samo za njegovu kvalitetu. Diploma na kraju ovoga ili tog sveučilišta, naravno, možete, takve usluge sada, nažalost, imaju mjesto, ali za kupnju istinskog znanja za naknadu bez obzira na želju najtrajnijih i relevantnih napora viših obrazovanja Institucija.

Ciljevi i ciljevi obrazovnih ustanova visokog stručnog obrazovanja su:

Priprema i prekvalifikacija stručnjaka odgovarajuće razine na temelju srednjeg (cijelog) općeg, srednjeg strukovnog obrazovanja;

Zadovoljavanje potreba države u kvalificiranim stručnjacima s visokim obrazovanjem i znanstvenim i pedagoškim okvirima viših kvalifikacija;

Priprema, prekvalifikacija i napredna obuka stručnjaka i menadžera;

Organizacija i ponašanje temeljnih i primijenjenih istraživanja i drugih znanstvenih i tehničkih, razvojnih radova, uključujući i obrazovanje;

Zadovoljavanje potreba osobnosti u produbljivanju i širenju obrazovanja.

U skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije o obrazovanju uspostavljene su sljedeće vrste viših obrazovnih ustanova: Institut, Sveučilište, Akademija. Podaci o visokoškolskim ustanovama (svaki u skladu sa svojim specifičnostima) provode obrazovne programe visokog stručnog obrazovanja; Obrazovni programi poslijediplomskog strukovnog obrazovanja; Priprezamo, prekvalivamo i (ili) poboljšavamo kvalifikacije radnika za određeno područje profesionalnih, znanstvenih i znanstvenih i pedagoških aktivnosti. U bazi podataka sveučilišta, akademstva su stvorili sveučilišni i akademski kompleksi, ujedinjujući obrazovne ustanove koje provode obrazovne programe različitih razina, drugih institucija i nekomercijalnih organizacija ili strukturnih jedinica izdvojenih iz njihovog sastava. Najviše obrazovne institucije bilo koje vrste (uključujući njihove podružnice) mogu provesti obrazovne programe početnog generala, osnovnog općeg, srednjeg (punog) općeg, osnovnog i srednjeg stručnog obrazovanja, kao i dodatno stručno obrazovanje ako imaju odgovarajuću dozvolu.

1. Opće karakteristike obrazovnih ustanova

1.1. Izbor odgojne ustanove: potrebne informacije

Prestiž obrazovanja u našoj zemlji stalno se povećava svake godine. Većina poslodavaca radije vidi kvalificirane stručnjake na radnim mjestima s najmanjem sekundarnim strukovnim obrazovanjem. Međutim, stvarno stjecanje visokokvalitetnog obrazovanja danas je stvar, može se reći, vrlo problematično i odnosi se na gotovo sve razine obrazovanja: od predškolskog do najvišeg stručnjaka. Obilje obrazovnih institucija i organizacija, kao i raznolikost obrazovnih programa koje ih provode, često stavljaju potencijalni potrošač obrazovnih usluga prije teškog izbora. Prema statistikama, potrošač, prije svega, zabrinut je oko dva glavna pitanja: što odabrati obrazovnu ustanovu i što treba obratiti pozornost pri odabiru obrazovne ustanove. Nije lako dobiti odgovore na ova pitanja. Svrha ovog priručnika je pružiti potrošačima obrazovne usluge kvalificirane pomoći u rješavanju problema vezanih uz odgoj i učenje.

Ovaj priručnik raspravlja o konceptima "potrošačkih" i "obrazovnih usluga" iu kontekstu građanskog zakonodavstva te u kontekstu zakonodavstva o obrazovanju, te u njihovom neposrednom odnosu. Glavni kriterij razlika ovdje je norme prava kao poseban regulator odnosa s javnošću. Sa stajališta zakonodavstva o obrazovanju u "obrazovnim uslugama" naglašava se koncept "obrazovnog", a sa stajališta normi građanskog prava - koncept "usluga".

Za potrošačko tržište, od kojih sudionici su povezani s civilnim odnosima, pružanje usluge, prije svega, podrazumijeva plaćenu osnovu, a potrošači usluga stječu poseban status utvrđen zakonom Ruske Federacije "o zaštiti potrošača Prava". Ovdje su važni restriktivni čimbenici: Prvo, osobnost potrošača (oni mogu imati samo građanin); Drugo, cilj koji troši potrošače kupnjom (naručivanjem) usluga (ne bi trebalo biti povezano s provedbom poduzetničkih aktivnosti); Treće, uvjeti na kojima se te usluge pružaju potrošačima (samo za kompenzirani ugovor, tj. Za naknadu).

U području obrazovanja, krug potrošača obrazovnih usluga nije ograničen na okvir Zakona Ruske Federacije 7. veljače 1992. br. 2300-1 "o zaštiti prava potrošača" (u daljnjem tekstu - Zakon o pravu Ruska Federacija "o zaštiti prava potrošača"). To mogu biti i fizičke i pravne osobe. Također nisu prikazani restriktivni zahtjevi u svrhu stjecanja obrazovnih usluga. Ciljevi mogu biti povezani s zadovoljstvom osobnih potreba građana ili su usmjereni na potrebe pravnih osoba u vezi s provedbom poduzetničkih ili drugih aktivnosti. Obrazovne usluge se kupuju u različitim uvjetima - na plaćenoj ili proračunskoj osnovi, dakle, treba razlikovati slobodno i uplaćeno obrazovanje.

1.2. Vrste obrazovnih ustanova

U svakodnevnom životu za potrošača, takve riječi kao "škola", "Lyceum", "gimnazija", "Institut", "Sveučilište", ponekad u kombinaciji u općem nazivu "Obrazovna ustanova", dok potrošač obično ne razmišlja o a Specifični organizacijski i pravni oblik obrazovne strukture. Zapravo, ovo je dobra ideja ako ga uzmemo u obzir sa stajališta zajedničkih ciljeva navedenih obrazovnih ustanova. Međutim, ne svaka obrazovna ustanova zauzima isti pravni status u postojećem obrazovnom sustavu za danas. U naslovu obrazovnih organizacija, osim same imena (na primjer , srednja škola broj 12; Gimnazija broj 58; "Upravljačko koledž", "Državna akademija države Saratov"), odražavajući specifičnu individualizaciju i prirodu djelatnosti, postoje kratice kao što su Gou, Mou, Nou, itd To su podaci o skraćenicima i temelj su ime bilo kojeg Obrazovne organizacije, budući da ukazuju na njihovu organizaciju, pravni oblik iz kojeg su uvjeti za daljnje obuke djelomično ovisni. U tom smislu, prije približavanja određenog odabira određene obrazovne ustanove, potrebno je naučiti odrediti suštinu njezina imena. Pokušajmo shvatiti što uključuje koncept "organizacijskog i pravnog oblika".

Pod, ispod organizacijski i pravni oblikshvaćeno je:

Metodu konsolidacije i korištenja imovine od strane gospodarskog subjekta;

Pravni status poslovnog subjekta i cilj aktivnosti koje ga obavljaju.

Poslovni subjekti prepoznaju bilo kakve pravne osobe, kao i organizacije koje djeluju bez formacije pravne osobe i pojedinačne poduzetnike.

Metode za konsolidaciju i korištenje imovine gospodarskog subjekta određuju se ili samom subjekt (ako je to pojedinačni poduzetnik) ili njegov osnivač (ako je predmet pravna osoba ili organizacija bez prava pravne osobe) u u skladu s utvrđenim pravnim normama. Prema građanskom pravu, imovine se može konsolidirati za poslovni subjekt o pravu vlasništva, ekonomskog upravljanja, operativnog upravljanja ili druge legitimne osnove (na primjer, za prava najam).

Pravni status (pravni status) poslovnog subjekta – to je zakonski fiksni položaj subjekta u društvu, karakteriziran i određen kombinacijom prava i odgovornosti, odgovornosti i ovlastima koji proizlaze iz zakonodavnih i drugih propisa.

Na temelju ciljeva provedenih aktivnosti, poslovnih subjekata, koji su pravne osobe, podijeljene su:

Na trgovačke organizacije - organizacije za koje je dobit i sposobnost distribucije među sudionicima je glavna svrha aktivnosti;

Neprofitne organizacije - organizacije, čiji je glavni cilj koji ne ostvaruje profit i distribuira između sudionika i zadovoljstvo nematerijalnih potreba građana.

Pravne osobe koje su trgovačke organizacijeMože se stvoriti u formalnim partnerstvima i društvima, proizvodnim zadrugama, državnim i općinskim jedinstvenim poduzećima.

Pravne osobe koje su neprofitne organizacijemože se stvoriti u obliku potrošačkih zadruga, javnih ili vjerskih organizacija (udruga), institucija, dobrotvorna i druga sredstva, kao iu drugim oblicima predviđenim zakonom (nekomercijalna partnerstva, autonomne neprofitne organizacije itd.) , Nekomercijalne organizacije mogu provoditi poduzetničke aktivnosti samo inspirirane jer služi postizanju ciljeva i zadataka za koje se stvaraju.

Na gore navedeno treba dodati ispod pravna osobapodrazumijeva se od strane ustanove, poduzeća ili organizacije koja ima neovisna građanska prava i odgovornosti te je karakterizirana sljedećim prepoznatljivim značajkama:

Organizacijsko jedinstvo;

Prisutnost vlasništva, gospodarsko upravljanje ili operativno upravljanje odvojenom imovinom;

Neovisna nekretnina za svoje obveze;

Sudjelovanje u građanskoj cirkulaciji u vlastitom ime;

Prisutnost naselja ili drugog financijskog računa u Banci, neovisna bilanca i procjena;

Sudjelovanje u tužbi kao tužitelju i optuženiku.

Pojedinačni poduzetnicipojedinci su prepoznati (građani Ruske Federacije, stranih građana i osoba bez državljanstva) upisani su na propisani način i obavljaju poduzetničke aktivnosti bez formiranja pravne osobe. Pojedini poduzetnici također uključuju privatne bilježnike, privatne straže, privatne detektive.

Kada je riječ o obrazovnoj ustanovi određenog tipa, morate znati sljedeće. Glavna svrha bilo koje obrazovne organizacije je zadovoljiti nematerijalne potrebe građana, izraženih u dvije glavne funkcije: obrazovanje i osposobljavanje. U tom smislu, obrazovne ustanove mogu raditi samo na nekomercijalnim organizacijama. U većini slučajeva, obrazovne organizacije nastaju u obliku ustanove .

Savezni zakon o višoj i poslijediplomskoj stručnoj školi 3. studenoga 2006. br. 175-FZ izmijenio je zakon Ruske Federacije 10. srpnja 1992. br. 3266-1 "o obrazovanju" (u daljnjem tekstu: Zakon Ruske Federacije "Na obrazovanje"), saveznog zakona 8. prosinca 1995. o neprofitnim organizacijama ", Građanski kodeks Ruske Federacije (u daljnjem tekstu: Građanski zakon Ruske Federacije) i niz drugih regulatornih djela. Posebno, u skladu sa stavkom i, 2. umjetnosti. 120 Građanski zakon o institucijama Ruske Federacije sada su podijeljeni u sljedeće vrste:

Privatnim (koje su stvorili građani ili pravni subjekti);

Stanje (koju je stvorio Ruska Federacija i (ili) subjekti Ruske Federacije);

Općine (koje su stvorili općinski entiteti).

Pod, ispod privatna ustanovaneprofitna organizacija uspostavljena od strane vlasnika (građanin ili pravna osoba) podrazumijeva se izvršavanje upravljanja, društveno-kulturnih ili drugih funkcija neprofitne prirode (stavak 1. čl. 9 Saveznog zakona "o neprofitnim Organizacije "). državai općinske institucijes druge strane, može biti proračunski ili samostalni. Koncept proračunske institucije nije novi, prethodno je bio riješen u stavku 1. čl. 161 proračunskog kodeksa Ruske Federacije, međutim, savezni zakon 3. studenoga 2006. br. 175-FZ konkretizirao je sadržaj ovog koncepta: poduzeća Kaznaya i Autonomne institucije obdarene državnom ili općinskom imovinom o pravu operativnog upravljanja ne mogu proračunske institucije. Autonomna institucija priznaje se kao neprofitna organizacija koju je uspostavila Ruska Federacija, predmet Ruske Federacije ili općinskog obrazovanja za rad, pružanje usluga u cilju provedbe ovlasti državnih tijela predviđeno zakonodavstvom Ruska Federacija u područjima znanosti, obrazovanja, zdravstva, kulture, socijalne zaštite, zapošljavanja, zaposlenosti stanovništva, fizičke kulture i sporta (stavak 1. čl. 2 Saveznog prava "o autonomnim institucijama").

Provesti svoje aktivnosti, obrazovne ustanove imaju pravo izabrati bilo koji drugi organizacijski i pravni oblik, koji je predviđen građanskim pravom za nekomercijalne organizacije.

Obrazovna ustanova- To je neprofitna organizacija osnovana za provedbu obrazovnog procesa s ciljem edukacije i osposobljavanja građana provedbom uspostavljenih obrazovnih programa. Službena definicija obrazovne ustanove formulirana je u čl. 12 Pravo Ruske Federacije "o obrazovanju".

Određena je glasačka ili druga obrazovna ustanova ovisno o tome tko je njegov osnivač. Osnivači obrazovnih ustanova mogu biti:

Državne vlasti Ruske Federacije (subjekti Ruske Federacije), lokalne samouprave;

Domaće i strane organizacije bilo kojeg oblika vlasništva, njihove udruge (udruge i sindikati);

Domaća i inozemna javna i privatna sredstva;

Javne i vjerske organizacije (udruge) registrirane u Ruskoj Federaciji;

Građani Ruske Federacije i stranih državljana.

Sastav osnivača obrazovne ustanove može biti ograničen u dva slučaja. Prvo, institucije koje provode vojne stručne programe mogu stvoriti samo vlada Ruske Federacije. Drugo, posebne obrazovne ustanove zatvorenog tipa za djecu i adolescente s devijantnim (socijalno opasnim) ponašanjem mogu se stvoriti samo savezna tijela izvršnog tijela Ruske Federacije i (ili) subjekata Ruske Federacije.

Trenutno postoje tri glavne vrste obrazovnih ustanova:

Država (savezna ili pod nadležnost Ruske Federacije);

Općinski;

Ne-države (privatne; institucije javnih i vjerskih organizacija (udruge)).

Kao osnivači državnih i općinskih obrazovnih ustanova, tijela državnih tijela Ruske Federacije, subjekti Ruske Federacije ili lokalne samouprave. Imovina državnih i općinskih obrazovnih ustanova (i proračunskih, autonomnih) u vlasništvu je državnog tijela Ruske Federacije (predmet Ruske Federacije, lokalne samouprave). Financiranje proračunskih obrazovnih ustanova u cijelosti je ili djelomično provodi iz relevantnog proračunskog ili državnog izvanproračunskog fonda na temelju procjena prihoda i rashoda. Iznos dodijeljenih sredstava određuje se standardima financiranja, na temelju izračuna troškova po učeniku ili osposobljavanju, kao i na drugoj osnovi. Vlasnik proračunske obrazovne ustanove provodi izravnu kontrolu nad korištenjem sredstava u skladu s utvrđenom procjenom. U ime proračunskih obrazovnih ustanova, postoje skraćenice Gou (državne obrazovne ustanove) ili MOU (općinska obrazovna ustanova).

Nekretnina koju vlasnik daje državi ili općinskoj obrazovnoj ustanovi konsolidira ga o pravu operativnog upravljanja. Pod, ispod operativni uredpodrazumijeva se kao pravo vlasništva, korištenja i odlaganja imovine u svojoj svrsi, u granicama koje je utvrđeno zakonom, u skladu s ciljevima djelovanja i određenom vlasništvu zadataka. Proračunske obrazovne ustanove nemaju pravo na otuđivanje ili na drugi način raspolagati (prodaje, zakup, osigurati zalog, itd.) Prema nekretninama, kao i nekretninama stečenom na račun sredstava koje mu je dodijelio o procjeni. Međutim, ako se proračunska obrazovna ustanova daje pravo provoditi aktivnosti koje stvaraju dohodak, onda su prihodi primljeni od takvih aktivnosti, kao i imovine stečene na račun tih prihoda, dolaze na neovisno otuđenje ustanove i uzimaju se u na zasebnoj bilanci.

Aktivnosti države proračunske države i općinskih obrazovnih ustanova uređuju se standardnim odredbama koje su odobrene od strane Vlade Ruske Federacije. U skladu s ovim odredbama, proračunske obrazovne ustanove razvijaju svoje povelje. Umoran- To je jedan od vrsta sastavnih dokumenata, na temelju kojih je pravna osoba važeća. Zahtjevi za povelje obrazovnih ustanova navedeni su u čl. 13 zakona Ruske Federacije "o obrazovanju".

Budući da je savezni zakon 3. studenog 2006. br. 175-FZ relativno nedavno, još je uvijek rano govoriti o postojanju autonomnih obrazovnih ustanova (kao jedna od mogućih vrsta državnih i općinskih obrazovnih institucija). Međutim, vrijedi napomenuti da autonomne institucije, unatoč određenoj sličnosti s proračunom, imaju brojne razlike. Dakle, osobito osnivač uspostavlja za autonomnu instituciju zadataka u skladu sa svojim statutom Statutu glavne djelatnosti. Autonomna institucija djeluje u skladu s ovim zadaćama i obvezama osiguravatelja o obveznom socijalnom osiguranju, dijelom za naknadu ili besplatno. Aktivnosti financijske potpore autonomnih institucija provodi se u obliku subvencija i subvencija iz relevantnog proračuna proračunskog sustava Ruske Federacije i drugih, koji nisu zabranjeni saveznim zakonima izvora. Dohodak autonomne institucije dolaze na njegov neovisni poredak i koriste ih kako bi se postigli ciljevi za koje je stvoren, ako zakonom nije drukčije određeno. Svake godine autonomna institucija dužna je objaviti izvješća o svojim aktivnostima i o korištenju imovine koja je sadržana iza njega na način utvrđen od strane Vlade Ruske Federacije iu medijima utvrđenim osnivačem autonomne institucije. Vrlo je vjerojatno da će se u bliskoj budućnosti u Rusiji pojaviti autonomne obrazovne ustanove.

Ne-državne obrazovne ustanove (nou),kao i proračun, su neprofitne organizacije, a mogu se stvoriti u organizacijskim i pravnim oblicima, koji su predviđeni od strane građanskog prava Ruske Federacije. Osnivači nedržavnih obrazovnih organizacija, u pravilu, državne institucije visokog obrazovanja (na primjer, sveučilišta i akademije), kao i institucije javnih i vjerskih organizacija (udruga) i pojedinci. U većini slučajeva, ne-državne obrazovne organizacije nastaju u obliku privatnih institucija (Nou), ali je u posljednjih nekoliko godina, distribucija je primila takav organizacijski oblik kao autonomna neprofitna organizacija (ANO). Obrazovanje u Nou i Ano, u pravilu, provodi se na temelju naknade. Pravo ne-državnih obrazovnih institucija naplaćuju studentima i učenicima za obrazovne usluge (uključujući i za obuku u okviru obrazovnih standarda države) sadržane u stavku 1. čl. 46 zakona Ruske Federacije "o obrazovanju". Patent Obrazovne aktivnosti Nou se ne smatra poduzetnikom, ako je dohodak primljen od njega u potpunosti nadoknaditi troškove osiguranja obrazovnog procesa (uključujući plaće), njegov razvoj i poboljšanje u ovoj obrazovnoj ustanovi.

Kao i proračunske obrazovne ustanove, KUP i ANO rade na temelju statuta. Tipične odredbe koje su za Gou i Mou obvezno, za nedržavne obrazovne ustanove obavljaju funkcije primjera. Za razliku od proračunskih institucija, nedržavne obrazovne organizacije mogu biti vlasnici imovine u skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije (stavak 5. čl. 39. Zakona Ruske Federacije "o obrazovanju"). Međutim, pitanje prava vlasništva nad imovinom KNU je u skladu s mišljenjima koja proizlaze u vezi s primjenom normi stavka 2. čl. 48 Građanski kodeks Ruske Federacije. U ovom dijelu Kodeksa, naznačeno je da osnivači imaju pravo vlasništva nad imovinom institucije, dakle, ne-državna obrazovna organizacija osnovana u obliku institucije ne može posjedovati ovu imovinu o pravu vlasništva. Čini se da su norme Građanskog zakona Ruske Federacije u ovom slučaju imaju prioritet u usporedbi s normama zakona Ruske Federacije "o obrazovanju", budući da je u stavku 5. čl. 39 Od navedenog zakona sadrži upućivanje na usklađenost sa zakonodavstvom Ruske Federacije. Imovina koju je Anno prenosi svoje osnivače (osnivač), za razliku od ustanove, je vlasništvo autonomne neprofitne organizacije. Osnivači Autonomne neprofitne organizacije ne čuvaju prava na imovinu, koju premještaju na imovinu (stavak 1. članka 10. saveznog prava "o neprofitnim organizacijama").

Obrazovne ustanove, kao ne-komercijalne organizacije, imaju pravo provoditi poduzetničke i druge prihode, aktivnosti, ali isključivo u slučajevima predviđenim trenutnim zakonodavstvom. U isto vrijeme, sve vrste aktivnosti koje provode obrazovne ustanove moraju se odraziti na njihovim povelje. Znači, posebno obrazovne ustanove imaju pravo na:

Trgovina kupljenim proizvodima, opremom;

Pružanje posredničkih usluga;

Sudjelovanje u aktivnostima drugih institucija (uključujući obrazovanje) i organizacija;

Stjecanje dionica, obveznica, drugih vrijednosnih papira i primanja prihoda (dividende, kamate) na njih;

Održavanje prihoda drugih operacija ne-realizacije koje nisu izravno povezane s vlastitim proizvodnjom koju pruža Charter proizvoda, radova, usluga i njihove provedbe;

Iznajmljivanje nekretnina.

Obrazovne institucije imaju pravo otvarati podružnice (podružnice ili druge strukturne jedinice), koje mogu u potpunosti ili djelomično ili djelomično pravne osobe, tj. Također provodite obrazovni proces. Podružnice se pojavljuju u ime ustanove koje su ih stvorile (kao što nisu pravne osobe), oni vrijede na temelju povelje o obrazovnoj ustanovi i odredbama o podružnici, a njihovi vođe su na temelju moći odvjetnik koji je izdao odvjetnik za obrazovanje. Poseban popis grana, grana, drugih strukturnih podjela mora biti naveden u Povelji o obrazovnoj ustanovi.

1.3. Vrste obrazovnih ustanova

Vrsta obrazovne ustanove određuje se u skladu s razinom i fokus obrazovnih programa koje je to provodi. Do danas možemo govoriti o postojanju sljedećih vrsta obrazovnih ustanova:

Predškolski;

Opće obrazovanje (Osnovni generalni Općenito, srednje (cjelovito) Opće obrazovanje);

Primarno strukovno obrazovanje;

Srednje strukovno obrazovanje;

Više strukovno obrazovanje;

Poslijediplomski strukovno obrazovanje;

Dodatno obrazovanje odraslih;

Za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljske skrbi (zakonske predstavnike);

Poseban (kazneno djelovanje) (za studente, učenike s razvojnim odstupanjima);

Druge institucije koje provode obrazovni proces.

Prvih pet vrsta obrazovnih ustanova su glavni i najčešći, u vezi s tim kratko razmotriti svoje neke značajke.

Predškolske obrazovne ustanove (dou) -to je vrsta obrazovne ustanove koja provodi opće obrazovne programe za predškolsko obrazovanje raznih fokusa. Glavne zadaće predškolskih obrazovnih ustanova su: osiguravanje odgoja i ranog obrazovanja djece; osiguravanje zaštite i jačanja fizičkog i mentalnog zdravlja djece; osiguravanje razvoja individualnih sposobnosti djece; obavljanje potrebne korekcije odstupanja u razvoju djece; Interakcija s obitelji kako bi se osiguralo punopravni razvoj djeteta.

Vrtić- s prioritetnom provedbom jednog ili više smjerova razvoja znanstvenika (intelektualne, umjetničke i estetske, fizičke itd.).

Vrsta kompenzacije vrtića- s prioritetnom provedbom kvalificiranog korekcije odstupanja u fizičkom i mentalnom razvoju učenika.

Nadzor i oporavak vrtića- s prioritetnim vježbanjem sanitarnih i higijenskih, preventivnih i wellness aktivnosti i postupaka.

Vrtić u kombinaciji, Dječje obrazovne ustanove ove vrste mogu uključivati \u200b\u200bopće obrazovanje, kompenziranje i wellness grupe u različitim kombinacijama.

Centar za razvoj djeteta- Dječji vrtić s provedbom fizičkog i mentalnog razvoja, korekcije i oporavka svih učenika.

Većina vrtića su općinske i (ili) državne obrazovne ustanove. Međutim, u posljednjih nekoliko godina pojavile su se mnoge privatne (ne-državne) predškolske obrazovne ustanove.

Osim najsjajnijih obrazovnih ustanova obrazovne ustanove za djecu predškolske i mlađe školske dobi, U takvim institucijama provode se i opće obrazovne programe za predškolsko obrazovanje i osnovne opće obrazovne programe. Takve obrazovne ustanove stvorene su za djecu od 3 do 10 godina, au iznimnim slučajevima - od ranijih doba. To može biti:

Dječji vrtić - osnovna škola;

Vrsta vrtića (uz provedbu kvalificiranog korekcije odstupanja u fizičkom i mentalnom razvoju učenika i studenata) - osnovna škola;

Opće obrazovanjeovisno o razinama postojećih obrazovnih programa podijeljeni su u sljedeće vrste.

Osnovno opće obrazovanje– rolakšava obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja (normativni izraz razvoja od 4 godine). Osnovna škola je prva (početna) faza školskog obrazovanja, na kojoj djeca stječu osnovna (temeljna) znanja za daljnje obrazovanje - za dobivanje osnovnog općeg obrazovanja. Glavne zadaće osnovnih općih obrazovnih ustanova su odgoj i razvoj studenata, svladavanje čitanja, pisanja, računa, glavnih vještina obrazovnih aktivnosti, elementi teoretskog razmišljanja, najjednostavnije vještine samokontrole, kulturu ponašanja i govora, temelji osobne higijene i zdravog načina života.

Osnovna srednja škola- implementira opće obrazovne programe Glavnog općeg obrazovanja (normativni izraz za razvoj 5 godina je druga (osnovna) razina općeg obrazovanja). Ciljevi glavnog općeg obrazovanja su stvaranje uvjeta za obrazovanje, formiranje i formiranje osobnosti studiranja, za razvoj njegovih nedosljednosti, interesa i sposobnosti društvenog samoodređenja. Glavno opće obrazovanje temelj je za dobivanje srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja, osnovnog i srednjeg strukovnog obrazovanja. Primarni Opći obrazovni programi mogu se provoditi u glavnoj obrazovnoj školi.

Srednja škola općeg obrazovanja . - implementira opće obrazovne programe prosječnog (potpunog) općeg obrazovanja (normativni izraz za razvoj 2 godine je treći (stari) faza općeg obrazovanja). Ciljevi prosječnog (potpunog) općeg obrazovanja su razvoj interesa za znanje i kreativne sposobnosti učenika, formiranje vještina samo-studija na temelju učenja diferencijacije. Sekundarno (potpuno) opće obrazovanje temelj je za dobivanje početne stručne, srednje veličine stručnjaka (o smanjenim ubrzanim programima) i višem strukovnom obrazovanju.

U skladu s konceptom modernizacije ruskog obrazovanja za razdoblje do 2010. godine, odobren od strane Uredbe Vlade Ruske Federacije 29. prosinca 2001. br. 1756-P, na trećoj fazi općeg obrazovanja, specijalizirana obuka pruža se izradom specijaliziranih škola. Trening profila- To je sredstvo diferencijacije i individualizacije obuke, što omogućuje promjene u strukturi, sadržaju i organizaciji obrazovnog procesa, najpovodnije uzimaju u obzir interese, sklonosti i sposobnosti učenika, stvaranje uvjeta za obuku srednjoškolaca u skladu s njihovim profesionalnim interesima i namjerama o nastavku obrazovanja. Trening profila je usmjeren na provedbu osobnog orijentiranog obrazovnog procesa i socijalizacije studenata, uključujući uzimajući u obzir stvarne potrebe tržišta rada. Profil škola- To je glavni institucionalni oblik realizacije cilja osposobljavanja profila. U budućnosti su predviđeni i drugi oblici organizacije specijaliziranog obrazovanja, uključujući i one s provedbom relevantnih obrazovnih standarda i programa za zidine zasebne opće obrazovne ustanove. Za najučinkovitiju provedbu procesa specijalizirane obuke, predviđen je izravan kontakt u školi profila s institucijama osnovnog, sekundarnog i višnog strukovnog obrazovanja.

Preliminarna faza uvođenja učenja profila je početak tranzicije na prefirsku obuku u posljednjem (9.) klasu glavne razine općeg obrazovanja.

U srednjim školama se mogu provoditi i obrazovni programi osnovnog općeg i osnovnog općeg obrazovanja.

Srednju školu s dubinskim studijem pojedinih stavki- provodi opće obrazovne programe srednjeg (cijelog) općeg obrazovanja, pružajući dodatnu (dubinu) obuku studenata u jednom ili više predmeta. Mogu provesti obrazovne programe osnovnog općeg i osnovnog općeg obrazovanja. Glavni zadatak takvih škola (ponekad se nazivaju posebne škole) podučavaju (osim glavnih subjekata za obrazovanje) unutar uske specijalizacije u zasebnom predmetu (subjekti). To se značajno odlikuje posebnim školama iz gimnazija i liceuma koji provode širok raspon dodatnih disciplina obuke. U većini njih su sportske specijalne škole, škole s dubinskim studijom stranih jezika i fizičkih i matematičkih škola.

Gimnazija- Opći obrazovni programi glavnog općeg i srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja provode se, pružajući dodatnu (dubinu) obuku studenata, u pravilu, na subjektima humanitarnog profila. Značajna pozornost posvećuje se proučavanju stranih jezika, kulturnih, kao i filozofskih disciplina. Gimnazije mogu provesti opće obrazovne programe osnovnog općeg obrazovanja. U većini slučajeva djeca s povećanom motivacijom za učenje studiraju u gimnazijama. Gimnazične nastave mogu se organizirati u konvencionalnim srednjim školama.

Licej- Obrazovna ustanova, provedba općih obrazovnih programa glavnog i sekundarnog (potpunog) općeg obrazovanja. U liceuma organizira se dubinska studija grupe obuke o određenom profilu (tehnička, prirodna znanost, estetika, fizikalno-matematička, itd.). Lyceum, kao i gimnazija, može provesti opće obrazovne programe za osnovno opće obrazovanje. Lyceumi su dizajnirani za stvaranje optimalnih uvjeta za moralni, estetski, fizički razvoj učenika s formiranim interesima u izboru struke i daljnje obrazovanje. Individualizirani kurikulumi i planovi su široko prakticirani u liceuma. Lyceumi se mogu stvoriti kao neovisne obrazovne ustanove, a mogu funkcionirati i kao klase Lyceuma običnih škola općih obrazovanja, surađivati \u200b\u200bs višim obrazovnim institucijama i proizvodnim poduzećima. Trenutno, neki liceumi imaju status eksperimentalnih obrazovnih institucija s modelima autorskih prava i tehnologijama obuke.

Institucije primarnog strukovnog obrazovanja.Nedavno, u našoj zemlji, u našoj zemlji postoje uplašeni studenti: "Vi ćete naučiti loše, nećete dobiti za um - otići ćete na PTU!" U isto vrijeme, ovaj "zastrašujući" bio je više nego stvaran. Nakon završetka glavne škole, adolescenti iz obitelji u nepovoljnom položaju "hodali su" u stručnim tehničkim školama (strukovnim školama), gdje su radne vještine ozlijeđene i pokušale podići "pedagoško pokrenuta" djece s pristojnim građanima našeg društva. Budući da je "pourvka" u diplomanata PTU-a primljenih, često, ne u svojoj volji, studirali su nakon rukava - samo mali dio studenata nakon diplomiranja bio je zaposlen u specijalnosti. Zbog toga, te obrazovne institucije nisu imale najbolju reputaciju, a postotak konsolidacije na radnim mjestima VTU diplomanata gotovo je premašio 50%. Međutim, vrijeme ne stoji još uvijek i, kao što je statistika dokazana, u ovom trenutku, postotak zaposlenosti na radne specijalitete ove skupine za mlade se približava 80%. I ako uzmemo u obzir da je nezaposlenost u Rusiji još uvijek vrlo visoka, onda je vrijedno razmišljati o tome što je bolje: visoko obrazovanje od nule (odmah nakon diplomiranja) i mogući status nezaposlenih na kraju obuke na Sveučilištu ili Diplomski diplomski certifikat, zajamčena zarada, iskustvo i mogućnost daljnjeg treninga? Radni specijaliteti uvijek su bili potrebni, a sada, kada je značajan dio mlađe generacije snova o tome da postane poduzetnici i menadžeri, u potrazi za svjetlosnim načinima da zaradite novac, potreba za kvalificiranim radnicima se samo povećava.

Primarno strukovno obrazovanje je dobar početak nastavka učenja za odabranu specijalnost ili primanje novog stručnog znanja i praktične vještine rada.

Institucije primarnog strukovnog obrazovanja uključuju:

Stručni institut;

Profesionalni liceum;

Postrojenje za obuku (stavak);

Centar za obuku i proizvodni centar;

Tehnička škola;

Večer (zamjenjiva) škola.

Profesionalne škole(Konstrukcija, šivanje, elektrotehnička, komunikacija, itd.) - Glavni tip inicijalnog strukovnog obrazovanja, u kojem se provodi najmošnija obuka kvalificiranih profesionalnih radnika i stručnjaka. Regulatorni okvir za obuku je 2-3 godine (ovisno o razini obrazovanja tijekom prijema, odabrana specijalnost, profesija). Na temelju stručnih škola, inovativne tehnike u primarnom strukovnom obrazovanju o relevantnom profilu osposobljavanja kvalificiranog osoblja mogu se razviti i provoditi, pružajući visoku razinu strukovnog obrazovanja i osposobljavanja koja zadovoljavaju zahtjeve pojedinaca i proizvodnje.

Profesionalni liceumski(Tehnička, građevinska, komercijalna itd.) - Centar kontinuiranog strukovnog obrazovanja, koji se obično provodi međusektorskim i međuregionalnim osposobljavanjem kvalificiranih stručnjaka i radnika na složenim, visokotehnološkim profesijama. U profesionalnim liceumima možete dobiti ne samo određenu profesiju visoke razine kvalifikacija i dovršiti sekundarno (potpuno) opće obrazovanje, ali u nekim slučajevima stječu srednje strukovno obrazovanje. Ova vrsta ustanove je vrsta potpornog centra za razvoj primarnog strukovnog obrazovanja, na temelju kojih se znanstveno istraživanje može provesti kako bi se poboljšao sadržaj obrazovnog procesa, dokumentaciju za obuku, osiguravajući pripremu konkurentnog osoblja u tržišnim odnosima ,

Obrazovni i naravno kombiniraju (stavka), trening centar, tehnička škola(rudarstvo, mehanički, nautički, šumarstvo, itd.), navečer (zamjenjiva) školaprovoditi provedbu obrazovnih programa prekvalifikacije, poboljšati vještine radnika i stručnjaka, kao i pripremu radnika i stručnjaka za relevantnu razinu kvalifikacija na ubrzanom obliku obuke.

Obrazovne ustanove srednjeg strukovnog obrazovanja (sekundarne posebne obrazovne ustanove). Glavni ciljevi i ciljevi aktivnosti obrazovnih ustanova srednjeg strukovnog obrazovanja su:

Priprema stručnjaka na srednjoj razini na temelju glavnog općeg, srednjeg (potpunog) općeg ili primarnog strukovnog obrazovanja;

Zadovoljavanje potreba tržišta rada (uzimajući u obzir sektorske zahtjeve gospodarskog sektora) u stručnjacima sa srednjoga strukovnog obrazovanja;

Srednje specijalne obrazovne ustanove uključuju tehničke škole i koledž.

Tehnička škola (škola)(Poljoprivredna, hidroelektravna tehnička škola; rijeka, pedagoška škola, itd.) - provodi glavne profesionalne obrazovne programe srednjeg strukovnog obrazovanja osnovne linije.

Koledž(Medicinski, ekonomski itd.) - provodi glavne profesionalne obrazovne programe srednjoškolskog stručnog obrazovanja osnovne i povišene razine.

Obrazovne ustanove visokog strukovnog obrazovanja (više obrazovnih ustanova).Posebno govori o prioritetu visokog obrazovanja ne ima smisla, jer je uvijek postojao. Razvoj tržišne ekonomije, znanstveni i tehnički napredak diktira nove zahtjeve, koji su nemogući bez visoke razine obrazovanja. Posljednjih godina postalo je norma da ima dva ili više visokog obrazovanja.

Ciljevi i ciljevi obrazovnih ustanova visokog stručnog obrazovanja su:

Priprema i prekvalifikacija stručnjaka odgovarajuće razine na temelju srednjeg (cijelog) općeg, srednjeg strukovnog obrazovanja;

Zadovoljavanje potreba države u kvalificiranim stručnjacima s visokim obrazovanjem i znanstvenim i pedagoškim okvirima viših kvalifikacija;

Priprema, prekvalifikacija i napredna obuka stručnjaka i menadžera;

Organizacija i ponašanje temeljnih i primijenjenih istraživanja i drugih znanstvenih i tehničkih, razvojnih radova, uključujući i obrazovanje;

Zadovoljavanje potreba osobnosti u produbljivanju i širenju obrazovanja.

U skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije, na obrazovanje uspostavljene su sljedeće vrste viših obrazovnih ustanova: institut, Sveučilište, Akademija . Podaci o visokoškolskim ustanovama (svaki u skladu sa svojim specifičnostima) provode obrazovne programe visokog stručnog obrazovanja; Obrazovni programi poslijediplomskog strukovnog obrazovanja; Priprezamo, prekvalivamo i (ili) poboljšavamo kvalifikacije radnika za određeno područje profesionalnih, znanstvenih i znanstvenih i pedagoških aktivnosti. Na bazi sveučilištai akademijamogu se stvoriti sveučilište i akademski kompleksi, ujedinjujući obrazovne ustanove koje provode obrazovne programe različitih razina, drugih institucija i nekomercijalnih organizacija ili strukturnih podjela dodijeljenih iz njihovog sastava. Najviše obrazovne institucije bilo koje vrste (uključujući njihove podružnice) mogu provesti obrazovne programe početnog generala, osnovnog općeg, srednjeg (punog) općeg, osnovnog i srednjeg stručnog obrazovanja, kao i dodatno stručno obrazovanje ako imaju odgovarajuću dozvolu.

1.4. Zahtjevi za obrazovne ustanove

Građanska registracija i licenciranje.Kako bi započela ostvarivanje svojih aktivnosti, svaka obrazovna organizacija mora, prije svega, dobiti status pravne osobe. Takav status proizlazi iz trenutka državne registracije i potvrđuje potvrda o državnoj registraciji kao pravne osobe. Državna registracija pravnih osoba -to je čin ovlaštenog saveznog izvršnog tijela, koji se provodi ulaskom u jedan državni registar pravnih osoba o stvaranju, reorganizaciji i likvidaciji pravnih osoba, kao i druge potrebne informacije o pravnim osobama.

Postupak za registraciju pravnih osoba utvrdio je savezni zakon od 8. kolovoza 2001. br. 129-FZ "o državnoj registraciji pravnih osoba i pojedinačnih poduzetnika." Ovlašteno tijelo u rokovima utvrđenim ovim zakonom proizvodi registraciju obrazovne ustanove, koja u pisanom obliku obavještava podnositelja zahtjeva, financijskih tijela i nadležnog tijela upravljanja državnim tijelom. Potvrda o registraciji države označava:

Potpuno i skraćeno ime pravne osobe (navodeći organizacijski i pravni oblik);

Glavni državni registracijski broj;

Datum registracije;

Naziv ovlasti za registraciju.

Budući da državna registracija, obrazovna ustanova ima pravo provoditi financijske i gospodarske aktivnosti predviđene od strane Povelje i usmjerene na pripremu obrazovnog procesa.

Državna registracija je samo prvi korak na putu obrazovne ustanove za provedbu glavnog cilja aktivnosti - provedbu obrazovnog i obrazovnog procesa. Pravo na obrazovne aktivnosti nastaje samo od datuma primitka odgovarajuće dozvole.

Licenciranje obrazovne ustanoveprovodi se u skladu s propisima o licenciranju obrazovnih aktivnosti koje je odobrilo Uredbom Vlade Ruske Federacije 18. listopada 2000. br. 796). Prema stavku 1. ove odredbe, aktivnosti obrazovnih institucija koje provode programe podliježu licenciranju:

Predškolsko obrazovanje;

Opće (početno, glavno, srednje (potpuno) obrazovanje);

Dodatno obrazovanje djece;

Strukovno osposobljavanje;

Profesionalno (primarno, srednje, više, poslijediplomsko, dodatno) obrazovanje (uključujući vojno strukovno obrazovanje).

Licenca je također potrebna za znanstvene organizacije i obrazovne jedinice organizacija za strukovno osposobljavanje.

Bez dozvole, obrazovne ustanove imaju pravo osigurati obrazovne usluge koje nisu popraćene završnim certifikatom i izdavanjem dokumenata o obrazovanju i (ili) kvalifikacijama. Usluge suite uključuju: jednokratna predavanja; stažiranje; Seminari i neke druge vrste treninga. Licenciranje ne podliježe pojedinačnim pedagoškim aktivnostima rada, uključujući u području obuke.

Licencu za pravo na provedbu obrazovnih aktivnosti izdaje ovlašteno izvršno tijelo, na temelju zaključenja stručne komisije. Dobivene su licence za pravo na odgojne aktivnosti obrazovnim ustanovama vjerskih organizacija (udruga) kako bi podnijeli vodstvo relevantne denominacije. Stručni odbor je stvoren od strane ovlaštenog izvršnog tijela, prema osnivaču i obavlja svoj rad u roku od mjesec dana. Ispitivanje je potrebno kako bi se utvrdilo usklađenost uvjeta za provedbu obrazovnog procesa utvrđenog od strane državnih i lokalnih zahtjeva i propisa (na primjer, sanitarni i higijenski standardi; uvjeti za zdravlje studenata, učenika i radnika i drugih zahtjeva ). Predmet licenciranog ispita nije: sadržaj, organizacija i metode obrazovnog procesa.

Trebala bi se naznačiti licenca izdana odgojnoj ustanovi:

Naziv tijela izdalo je licencu;

Broj registracije licence i datum šminke odluka;

Ime (navodeći organizacijski i pravni oblik) i mjesto vlasnika licence;

Identifikacijski broj poreznih obveznika (Inn);

Valjanost licence.

Licenca mora biti u skladu s aplikacijom u kojoj se podaci bilježe kao:

Popis obrazovnih programa, smjera i specijaliteta osposobljavanja, prema kojem je pravo provoditi obrazovne aktivnosti, njihovu razinu (korake) i fokus, regulatorne rokove;

Kvalifikacije koje će biti dodijeljene završetku obrazovanja diplomanata s obrazovnom ustanovom koja ima potvrdu o akreditaciji države;

Upravljački standardi i ograničavajući broj studenata, učenici izračunati u odnosu na stalno radno vrijeme.

Treba pamtiti da je u nedostatku takve aplikacije licenca priznata kao nevažeća.

Certifikat i državna akreditacija.Uz dobivanje dozvole, završava druga faza zakonodavne registracije obrazovnih aktivnosti. Sljedeće faze su certifikat i državna akreditacijska institucija. Pod, ispod certifikatpodrazumijeva se kao oblik državne kontrole nad kvalitetom obrazovanja u obrazovnim ustanovama. Certifikacija se provodi kako bi se utvrdila usklađenost sadržaja, razine i kvalitete diplomiranih pripreme sa zahtjevima državnih obrazovnih standarda. Jedan postupak za certificiranje i državne akreditacije obrazovnih ustanova (sve vrste i vrste) određuje se zakonom Ruske Federacije "o obrazovanju", kao i propisima o postupku za certificiranje i državnom akreditaciji obrazovnih ustanova, odobrenih od strane odobrenih od strane Redoslijed Ministarstva prosvjete Ruske Federacije 22. svibnja 1998. br. 1327. Certifikacija provodi Izjava o obrazovnoj ustanovi od strane Državne potvrde Komisije, u pravilu, jednom svakih pet godina. Prvi certificiranje novoosnovane obrazovne ustanove provodi se nakon prvog izdavanja proučavanja, ali ne prije tri godine od datuma primitka odgojne ustanove odgovarajuće dozvole. Stanje certificiranja obrazovne ustanove koja izdaje dokument o obrazovanju je pozitivan rezultat završne certifikacije od najmanje polovice diplomanata obrazovne ustanove u roku od tri uzastopne godine. Certifikacija predškolskih obrazovnih ustanova, obrazovnih ustanova za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljske skrbi (zakonske predstavnike), posebne (korektivne) obrazovne ustanove za studente, studente s odstupanjima u razvoju, dodatne obrazovne ustanove, kao i novoosnovani eksperimentalni obrazovni Institucije se provode relevantno tijelo za obrazovanje u državnom vlasništvu na način predviđen odredbama modela o tim obrazovnim institucijama. Obrazac i postupak za održavanje certifikata, kao i tehnologije potvrđivanja i kriteriji certificiranja određuju se ovlaštenjem za potvrdu. Pozitivan zaključak o certificiranju je uvjet za dobivanje obrazovne institucije državne akreditacije.

Kako bi se obrazovna ustanova eliminirala njegovim diplomantima državnog uzorka na odgovarajućoj razini obrazovanja, kao i za korištenje pečata slikom državnog znaka Ruske Federacije, potrebno je podvrgnuti državnoj akreditaciji postupak i dobiti odgovarajući certifikat. Državna akreditacija obrazovne ustanove- to je postupak prepoznavanja države u osobi njezinih državnih tijela obrazovanja statusni status obrazovne ustanove(vrsta, vrste, kategorija obrazovne ustanove, definirane u skladu s razinom i fokus obrazovnih programa koji se provode). Državnom akreditaciji obrazovnih ustanova provodi ovlaštena izvršna tijela na temelju izvještaja o obrazovnoj ustanovi i zatvora na njegovom certifikatu.

Državna akreditacija obrazovne ustanove je konačna, najvažnija faza na temelju službene konsolidacije i priznavanja obrazovnih aktivnosti. Potvrda o državnoj akreditaciji obrazovne ustanove potvrđuje njezin državni status, provodi se razina obrazovnih programa, usklađenost sadržaja i kvalitete diplomiranih studenata u zahtjevima državnih obrazovnih standarda, pravo na diplomiranje s diplomiranim dokumentima države uzorak na relevantnoj razini obrazovanja. Potvrda o akreditaciji države, koju su izdali predškolske ustanove i institucije dodatnog obrazovanja djece, potvrđuje državni status relevantne obrazovne ustanove, razinu obrazovnih programa koje provode, kategorija ove obrazovne ustanove. Obrazovne institucije mogu dobiti javnu akreditaciju u raznim ruskim, stranim i međunarodnim javnim obrazovnim, znanstvenim i industrijskim strukturama. Takva akreditacija ne podrazumijeva dodatne financijske obveze iz države.

Potvrda o akreditaciji države ukazuje na:

Naziv certifikata izdanog tijela;

Broj registracije potvrde;

Datum potvrde o izdaju;

Kompletan naziv (s naznakom pravnog obrasca);

Vrstu i vrstu obrazovne ustanove;

Lokacija (pravna adresa) obrazovne ustanove;

Razdoblje valjanosti samog certifikata.

Potvrda o akreditaciji države mora imati zahtjev (bez kojih je nevažeći), gdje su navedeni:

Akreditirani obrazovni programi (glavni i dodatni) svih razina obrazovanja koju provodi obrazovna ustanova;

Rokovi za državnu akreditaciju za svaki provedeni obrazovni program;

Kvalifikacije (stupnjevi) koji će biti dodijeljeni diplomantima obrazovne ustanove;

Imena i mjesto grana (grane) (ako postoji);

Popis akreditiranih programa provedenih u svakoj grani (razdvajanje).

Podružnice (grane) obrazovnih ustanova također bi trebale podvrgnuti procedurama licenciranja, certificiranje i državna akreditacija na opći način uspostavljen za obrazovne ustanove prema zakonu Ruske Federacije "o obrazovanju". Podružnice za certificiranje i licenciranje (razdvajanja) treniraju neovisno (s primitkom zasebne licence). Državna akreditacija podružnica (ureda) provodi se kao dio osnovne obrazovne ustanove. Grane obrazovne ustanove koje provodi obrazovni program (obrazovni programi) u cijelosti kroz udaljene obrazovne tehnologije (s izuzetkom nekih klasa) u tim granama, ima pravo biti certificirani i državna akreditacija kao dio obrazovne ustanove, odvojeno strukturnih jedinica od kojih su.

Upoznavanje potrošača s Poveljom (pozicijom) obrazovne ustanove, licence za pravu na obavljanje obrazovnih aktivnosti, uz potvrdu o akreditaciji države i drugim dokumentima koji potvrđuju status institucije i reguliraju organizaciju obrazovnog procesa, pravna je pravo potrošača.

U praksi se često postavlja pitanje jesu li postupci licenciranja, certifikat i državna akreditacija obvezna za organizacije uključene u obrazovne aktivnosti.

Dobivanje licence za pravo na provedbu obrazovnih aktivnosti, kao što je već razmatrano gore, obvezno je ako obrazovna ustanova pruža usluge popraćene završnim certifikatom i izdavanjem dokumenata o obrazovanju i (ili) kvalifikacijama. Organizacija koja obavlja obrazovne aktivnosti bez dozvole može se privući administrativnom odgovornošću u skladu s dijelom čl. 19.20 Kodeks Ruske Federacije o upravnim kaznenim djelima (u daljnjem tekstu: administrativni kodeks Ruske Federacije) "Provedba aktivnosti koje se ne odnosi na vađenje dobiti bez posebne dozvole (licenca), ako je takvo dopuštenje (takva dozvola) (takva licenca) je potrebno (obavezno) "). Ovo djelo podrazumijeva nametanje upravne kazne o obrazovnoj ustanovi u iznosu od 100 do 200 minimalnih plaća (minimalna plaća).

Državna akreditacija i certifikacija nisu obvezna, ali njihova odsutnost lišava obrazovnu ustanovu i osobe koje namjeravaju dobiti (primanje) obrazovanja u Instituciji InacCredit, brojnim vrlo značajnim mogućnostima:

Pravo na izdavanje dokumenata o formiranju državnog uzorka svojim diplomanata;

Pravo na korištenje pečata slikom državnog grba Ruske Federacije;

Prava na upis (prijevod) za osposobljavanje u akreditiranim sveučilištima bez donošenja preliminarnog certificiranja u obliku vanjskog na akreditiranom sveučilištu;

Prava građana koji kombiniraju rad s učenjem (podnositelji zahtjeva ili studenti) i primaju prvo sekundarno i (ili) viši profesionalni obrazovni obrazovanje u nereditiranim obrazovnim institucijama, o jamstvima i naknadama predviđenom Zakonom o radu Ruske Federacije (takav uvjet Također se primjenjuju na učenje građana u večernjim satima (zamjenjivi) opće obrazovne ustanove koje nisu donijele državnu akreditaciju);

Razlozi za davanje kašnjenja za poziv na vojnu službu prema Para. 1 sub. "A" stavka 2. umjetnosti. 24 Saveznog zakona 28. ožujka 1998. br. 53-FZ "na vojnoj dužnosti i vojnoj službi".

Državna akreditacija i certificiranje obrazovne ustanove nije samo fiksni status države, to je potvrda o razini, sadržaju i kvaliteti obrazovnih programa sa zahtjevima državnih obrazovnih standarda. Želite li dobiti visokokvalitetno obrazovanje, naknade, jamstva i naknadu utvrđene zakonodavstvom Ruske Federacije? Obratite pozornost na dostupnost dokumenata iz obrazovne ustanove koja potvrđuje prolaz državne akreditacije i certifikacije. U isto vrijeme, upoznajte se ne samo s potvrdom o državnoj akreditaciji, već i sa svojom primjenom, jer je upravo popis akreditiranih obrazovnih programa i kvalifikacija (stupnjeva), koji će biti dodijeljen na kraju obrazovne ustanove. I ni u kojem slučaju ne padne na trik nedržavnih obrazovnih organizacija, motivirajući nepostojanje državne akreditacije i certificiranja o njihovom organizacijskom i pravnom obliku.

Prilikom odabira obrazovne ustanove potrebno je uzeti u obzir brojne čimbenike.

Prvo, Zapamtite da je odnos između predškolske obrazovne ustanove (bez obzira na njegov tip) i roditelja (zakonske predstavnike) uređen ugovorom između njih, koji ne mogu ograničiti prava stranaka utvrđenih zakonom.

DrugoOdabirom vrtića ili škole za vaše dijete, kao i ustanove za strukovno obrazovanje, znam da je prestiž obrazovanja i njezina kvaliteta nisu identični koncepti. Visoki troškovi obrazovnih usluga ne jamči visoku kvalitetu, a prestiž obrazovne organizacije može se dobro planirati i uspješno provesti od strane oglašivačke kampanje.

TrećeOdlučivanje o izboru osnovne škole za njegovo dijete, korisno je pitati kakav će nastavnik provesti proces odgoja i učenja, kao i saznati o svojoj profesionalnoj razini, pedagoško iskustvo, osobne kvalitete, starosti (to također bitno !). Nije potrebno misliti da je želja da se informira neophodna i (ili) prekomjerna znatiželja je normalan fenomen, jer iz osobnosti učitelja, njegova profesionalnost, sposobnost pronalaženja individualnog pristupa u velikoj mjeri ovisi o uspjehu učenja a dijete, njegova prilagodba školi.

Četvrta, Izvori informacija o obrazovnim ustanovama mogu biti:

Tiskani mediji - specijalizirane referentne knjige, prednosti, novine i časopise, brošure za oglašavanje, knjižice;

Internet;

Televizija, radio;

Specijalizirane izložbe i obrazovne sajmove;

Teritorijalno upravljanje tijelima (potrošači ponekad jednostavno ne znaju da ovaj izvor može dobiti relevantne informacije);

Poznate ili druge osobe koje su studirale (studente) u obrazovnoj ustanovi koju treba dobiti informacije;

Drugi izvori.

Petipreporučljivo je ne samo da percipiraju informacije o glasinama, naučenim čitanjem, već i da imaju vlastitu ideju o obrazovnoj ustanovi izravnom vizualnom poznanstvu s njom. Svi pojedinosti su važni: u kojima mikrodistrikt postoji obrazovna ustanova; Što je dostupan transport; koji se nalazi na susjednom području iu kojoj je stanju (to je posebno važno pri odabiru vrtića i škola); Koje trening klase (publika), igra i spavaće sobe izgledaju (ako je dw), knjižnica, teretana, blagovaonica; Koja materijalna i tehnička oprema opremljena je ovom institucijom; U kojem je stanju obrazovna i igra (za DW) i obrazovnu i metodološku bazu. Osim toga, ako podnositelj zahtjeva treba stanovanje u vrijeme osposobljavanja, potrebno je razjasniti da li ova obrazovna organizacija ima hostel i što su životni uvjeti u njemu.

Na šestoj , potrebno je obratiti pozornost na trajanje (pojam) aktivnosti obrazovne ustanove i status njegovog osnivača (ona ima posebnu važnost za privatne obrazovne organizacije).

Ako ste zainteresirani za vrste i vrste obrazovnih organizacija, ili sportske klase u srednjoj školi, vrste i vrste osnovnih škola, filtrirajte rezultate pretraživanja za publiku - "školu". Prvi dokument na popisu je objašnjenje stručnjaka "vrsta i vrsta općih obrazovnih institucija" - omogućit će djelomično da odgovori na određeno pitanje (sl. 1).

Tako, u skladu sa sub. 2 str. 4 tbsp. 12 Zakona Ruske Federacije 10. srpnja 1992. br. 3266-1 "o obrazovanju" Postoje sljedeće vrste općih obrazovnih ustanova:

osnovno opće obrazovanje;
osnovno opće obrazovanje;
srednji (puni) opće obrazovanje.

Vrste obrazovnih ustanova navedeni su u stavku 1. Uredbe modela o OU, koju odobrava Uredba Vlade Ruske Federacije 19.03.2001. Br. 196:

osnovna škola;
osnovna srednja škola;
srednja škola općeg obrazovanja;
srednju školu s dubinskom studijom pojedinih stavki;
gimnazija;
licej.

Postoji još jedan princip klasifikacije ou - ovisno o karakteristikama njihovog pravnog statusa.

Klasifikacija vrsta obrazovnih ustanova

Trenutno, prema saveznom zakonu 08.05.2010 br. 83-FZ "o izmjenama i dopunama odabranih zakonodavnih akata Ruske Federacije u vezi s poboljšanjem pravnog statusa državne (općinske) institucije" sve države i općine, uključujući predškolsku ustanovu. i opće obrazovanje podijeljeno je na tri vrste:

autonomna;
proračun;
casual.

Nove mogućnosti za rast karijere

Probaj besplatno! , Za prolaz - diplomu profesionalnog prekvalifikacije. Obrazovni materijali prikazani su u obliku vizualnih sažetaka s stručnjacima za praćenje videozapisa, popraćeni potrebnim predlošcima i primjerima.

Da biste saznali što se razlikuju, unesite novi zahtjev u nizu za pretraživanje " Autonomne, proračunske i vladine institucije". Prvi dokument na popisu materijala dobivenih kao rezultat omogućit će da se nauče glavne razlike između samostalnog i proračuna.

Možete tražiti informacije u obrazovnom elektroničkom sustavu ne samo s nizom za pretraživanje, već i uz pomoć rubljatora. Nalazi se na glavnoj stranici i je skup korijenskih tematskih stupova koji su uključeni u njih od strane subframe i materijali. Da biste vidjeli podnaslove i materijale uključene u njih, morate kliknuti na ikonu "+" prije naziva kategorije.

"Stručni materijali";
"Predlošci i primjeri";
"Normativna baza".

Ako pritisnete na plus prije naziva "stručnih materijala" po podbroju stručnih materijala, popis stručnih odgovora će se pojaviti na pitanja koja su onemogućena na temu interesa (sl. 2).

Sl. 2.

U podnošenju "predlošci i primjeri" su lokalni akti institucija različitih tipova, uključujući statute autonomnih, proračunskih i vladinih organizacija obrazovanja, te u "regulatorni okvir" -: savezni zakon od 08.05.2010 br. 83-FZ "O izmjenama i dopunama određenih zakonodavnih akata Ruske Federacije u vezi s poboljšanjem pravnog statusa državne (općinske) institucije," Federalni zakon br. 7 od 12.01.1996 br. 7-FZ "o neprofitnim organizacijama", Itd. Bilo koji dokument se može otvoriti klikom na njegovo ime u lijevi gumb miševa.

Saznajte više o elektroničkom sustavu "Obrazovanje", nakon što je primio

Kriteriji za razdvajanje obrazovnih ustanova za pojedine vrste

U podjeli svih obrazovnih institucija za tipove, uzimaju se u obzir opći obrazovni programi odabrani za svoje aktivnosti. Osim toga, podjela se provodi i uzima u obzir vrstu programa. Moglo bi biti:

Osnovni obrazovni programi.
Dodatni programi učenja.

Sekundarni programi uključuju profesionalnu i opću obuku. Zakon predviđa šest različitih vrsta obrazovnih organizacija: četiri pružanje provedbe glavnih obrazovnih programa, te dvije vrste usmjerene na dodatni razvoj školske djece.

Sve institucije koje provode obrazovne programe dodatno su podijeljene na 4 vrste:

2 Vrste općih obrazovnih ustanova (Opće obrazovne ustanove i organizacija predškolskog obrazovanja);
dvije vrste organizacija koje pružaju stručno osposobljavanje (obrazovna organizacija visokog obrazovanja i obrazovne profesionalne organizacije).

Prema zakonu Ruske Federacije 10. srpnja 1992. pretpostavljene su samo dvije vrste obrazovnih ustanova, a nisu bile jasno navedene u članku. Posebno obrazovanje u zakonu dodijeljeno je agencijama odgojnog tipa, bila je u njihovim obvezama da su djeca s invaliditetom učenje. Odvojeno dodijeljene institucije za obrazovanje i osposobljavanje siročadi.

Značajke kaznenih ustanova

Što se tiče posebnih institucija, napominjemo da trenutno preimenovanje u opće obrazovne organizacije ne podrazumijeva njihovu likvidaciju.

Zakon predviđa edukaciju državnih tijela predmeta Ruske Federacije, takve obrazovne organizacije u kojima bi se obuka vodila na posebnim programima prilagođenim za slijepe, oštećene sluha, mentalno retardirane ili gluhe djece, kao i za studente s Problemi mišićno-koštanog sustava, oštećenja govora, autizam i drugih nedostataka zdravlje.

Stručni osposobljavanje djece s ograničenjima na fizičkom stanju također se izvode na temelju posebnih programa koji se prilagođavaju ovim kategorijama školske djece.

O postupku provedbe obrazovnih aktivnosti

Članak 23. Saveznog zakona "o obrazovanju u Ruskoj Federaciji" predviđa postojanje četiriju verzija obrazovnih institucija koje imaju pravo na provedbu glavnih obrazovnih programa.

Prvi od njih naziva se obrazovna predškolska organizacija - institucija, glavna svrha čija je briga i briga za djecu, kao i provedbu obuke i obrazovanja o obrazovnim programima za predškolske programe.

30. kolovoza 2013. godine, nalog Ministarstva znanosti Ruske Federacije (№1014) usvojio je poseban nalog, prema kojem je organiziran svi obrazovni rad na osnovnim programima. Njihove mogućnosti za predškolsko obrazovanje namijenjene su tim organizacijama koje se brinu za bebe, uključujući i privatne vrtiće i grupe za dnevnu boravak.

Predškolsko obrazovanje

Važno je zapamtiti što računati na predškolsko obrazovanje, djeca ne mogu samo u specijaliziranim dječjim institucijama, već iu obitelji. P.6 navodi da se u organiziranju skrbi, odlaska, predškolsko obrazovanje provode od 2 mjeseca prije potpunog prestanka odnosa (u slučaju učenika od 6-7 godina). Skupine stvorene za provedbu ovog cilja mogu biti wellness, kompenzacijska, ukupna i kombinirana orijentacija.

Redoslijed Ministarstva obrazovanja i znanosti od 27. listopada 2011. godine priznat je kao nevađenje njezine pravne sile. Pismo od 8. kolovoza 2013. Ministarstva prosvjete i znanosti sadržavao je preporuke Državnog odjela. Političari o stjecanju onih obrazovnih ustanova koji se bave provedbom osnovnih općih obrazovnih programa za predškolsko obrazovanje i osposobljavanje. Razgovarano je o stvaranju jedinstvenih pristupa broju djece koja trebaju posjetiti predškolske obrazovne ustanove.

Imali smo u pismu i preporukama općinskim vlastima tijela o stvaranju jedinstvenog informacijskog resursa "elektroničkog reda" u vrtićima. Utvrđeni su rokovi za pružanje informacija o broju zahtjeva (kretanja) za tekuću školsku godinu. Registrirati se u Registar, roditelji ili pravni predstavnici predškolskog prostora popuniti internet obrazac koji je predstavljen u slobodnom pristupu ili uživati \u200b\u200bu konzultaciji stručnjaka od općine općine. Također možete osobno kontaktirati ovlašteno tijelo s pisanom izjavom o odredbi mjesta u dječjoj predškolskoj ustanovi.

Školsko obrazovanje

Opća obrazovna organizacija je institucija da je njegov glavni cilj ispuniti početni, prosječni program i njihovo funkcioniranje podliježe uredbi Vlade Ruske Federacije 2001. godine. Unatoč činjenici da je dokument objavljen dugo vremena, povremeno modernizirano i ponovno tiskano, nije izgubio snagu i trenutno se koristi.

Prema ovom dokumentu, opće obrazovne organizacije računaju se:

osnovna škola Općeg obrazovanja;
glavna srednja škola;
srednja škola;
srednje razine institucije s dubinskom studijom određenih stavki;
gimnazije se bave obukom školskih djeca na prirodnim znanostima, tehničkom, humanitarnom smjeru;
lica koja provode srednje i osnovne obrazovne programe za profile (smjerovi).

Specifičnost sv. 23 Zakona Ruske Federacije "o obrazovanju"

Opisani zakon ne podrazumijeva zasebnu podjelu u vrste obrazovnih organizacija koje pružaju dubinu (dodatnu) obuku školskog djeteta, kao liceum ili gimnaziju, stoga su se pitanja pojavila prije uvođenja.

Bilo je strahova da ne osigurava razvoj nadarene (talentirane) djece. Ali u stvari, sve nije istina, ovaj zakon o obrazovanju u Ruskoj Federaciji usmjeren je na formiranje talentiranih mladih. Bez obzira na status obrazovne ustanove, pedagoški sastav stvara povoljne uvjete za školske djece.

Različite vrste obrazovnih organizacija uključuju razlike ne samo u statusu, već iu posebnim uvjetima financiranja. Prema novom zakonu, predviđeno je tranziciju i klasično financiranje za financiranje o ispunjavanju općinskog (državnog) naloga. Svi zahtjevi za diplomiranje škole napisani su u standardima nove generacije: obrazovanje građanstva, patriotizma, sposobnost samo-razvoja, samopouzdanje.

Profesionalno obrazovanje

Obrazovna ustanova smatra se profesionalnom obrazovnom organizacijom, čija je glavna svrha obrazovne aktivnosti na posebnim programima strukovnog srednjoškolskog obrazovanja.

Uredba Vlade Ruske Federacije br. 543 od 18. srpnja 2008. regulira ove vrste obrazovnih organizacija. Glavne zadaće obrazovne ustanove se dodjeljuju:

provedba potreba identiteta u kulturnom, intelektualnom, moralnom razvoju, dobivanjem stručnog srednjeg obrazovanja;
zasićenje tržišta stručnjaka koji imaju srednje strukovno obrazovanje;
razvoj mlađe generacije napornog rada, državljanstvo, odgovornost, kreativna djelatnost, neovisnost;
očuvanje kulturnih i moralnih vrijednosti društva.

Prema ovom zakonu, takve vrste obrazovnih organizacija na srednjoj razini su osigurane:

Tehnička škola u kojoj se provodi program za osnovnu obuku.
Koledž nudi obuku o detaljima programa.

Naziv obrazovnih ustanova

Više obrazovanje

S obzirom na različite oblike, vrste obrazovnih organizacija, ne može zaobići najviše obrazovne ustanove. Glavna svrha je obrazovna i znanstvena djelatnost na posebnim programima. Prema modelu propisa o strukturi visokog obrazovanja, standardi se postupno uvode u svaki smjer učenja i specijalitetima najviše veze.

Dodatno obrazovanje

Dodatni obrazovni centri osmišljeni su kako bi organizirali izvannastavne aktivnosti predškolske i školske djece. U Zakonu o formiranju Ruske Federacije, objašnjenja se daju u stvarnosti skupina, dijelova, krugova, regulatornih i financijskih potpora. Nedavno se povećava interes za takve agencije, u svakom okružnom centru postoji barem jedan centar dodatnog obrazovanja, većina odjeljaka, krugova koje nude momci, su besplatni.

Obrazovni proces u CDO provodi se na temelju pojedinačnih kurikuluma. Skupine stvaraju u interesu, dob, aktivnost. Različite laboratorije, dijelove, klubove, klubove, ansambli, orkestri, studiji, kazališta: sve to nudi momci izvan školskih zidova. Osim opcija grupe, dodatno obrazovanje nudi individualne oblike rada.

Dodatno stručno obrazovanje

Svrha stvaranja takvih organizacija je provedba aktivnosti na posebnim stručnim programima. Oni obavljaju sljedeće funkcije prema "Zakonu o obrazovanju":

Pomaganje stručnjacima u svladavanju informacija o najnovijim dostignućima u znanosti i tehnologiji, naprednom inozemnom i domaćem iskustvu.
Poboljšanje kvalifikacija i prekvalifikacije stručnjaka institucija, organizacija koje su objavile radnici, državni službenici, nezaposleni stručnjaci.
Provođenje istraživanja i eksperimenata, savjetodavnih aktivnosti.
Punopravno znanstveno ispitivanje pojedinih projekata, programa, drugih dokumenata o profilu organizacije

Zaključak

Članak 23. Zakona "o obrazovanju Ruske Federacije" u potpunosti je objašnjen cijelom klasifikacijom obrazovnih ustanova, njihovih ciljeva i ciljeva, obilježja financiranja i pravnog obrasca. To su vrste obrazovnih programa. Osim toga, rusko zakonodavstvo će odrediti postupak za stvaranje javnih obrazovnih ustanova različitih vrsta i vrsta.

Ovi subjekti su obdareni prava, odgovornosti, odgovorne su i posjeduju socijalna jamstva. Te se odredbe primjenjuju na zaposlenike institucija. Obrazovne organizacije su ne-komercijalne strukture kao i njih. Opće obrazovne organizacije rade na temelju dozvole. Trening u njima djeluje kao glavna svrha stvaranja. Institucije koje djeluju u području obrazovanja su organizacije koje također rade pod licencom. Provođenjem glavnih zadataka dodatno provodi obuku. Obrazovne organizacije nastaju u obrascima predviđenim građanskim pravom kojim se uređuje rad ne-komercijalnih struktura. Privatne obrazovne ustanove njihov rad je također reguliran FZ №273.

U zakonu se takve institucije definiraju kao organizacije uspostavljene u skladu s utvrđenim postupkom, jedan ili više građana ili njihovih udruga. Strani vjerski društveni ne mogu formirati takve obrazovne ustanove. Pravo na stvaranje organizacija koje provode obrazovne programe u području sigurnosti i obrambene države, pripada samo Ruskoj Federaciji.

Pažnja

Značajke imena u naslovu obrazovne ustanove mogu se pohađati pojedinosti o radu. Na primjer, "srednja škola s matematičkom pristranošću". Ime može biti pokazatelj integracije kurikuluma različitih vrsta.

Program aktivnosti obrazovne organizacije može pružiti dodatne zadatke. Na primjer, može biti ispravak, sadržaj, rehabilitaciju, psihološku i pedagošku podršku, tehnološko, istraživanje i drugi posao.

Članak 23. Vrste obrazovnih organizacija

Predškolsko obrazovanje važno je zapamtiti što računati na predškolsko obrazovanje, djeca ne mogu samo u specijaliziranim dječjim institucijama, već iu obitelji. P.6 navodi da u predškolskoj obrazovnoj organizaciji, skrbi, napuštanju, predškolskoj obuci, provode se od 2 mjeseca do potpunog prestanka odnosa (u slučaju postizanja učenika od 6-7 godina). Skupine stvorene za provedbu ovog cilja mogu biti wellness, kompenzacijska, ukupna i kombinirana orijentacija.
Redoslijed Ministarstva obrazovanja i znanosti od 27. listopada 2011. godine priznat je kao nevađenje njezine pravne sile. Pismo od 8. kolovoza 2013. Ministarstva prosvjete i znanosti sadržavao je preporuke Državnog odjela. Političari o stjecanju onih obrazovnih ustanova koji se bave provedbom osnovnih općih obrazovnih programa za predškolsko obrazovanje i osposobljavanje.

Članak 23. Vrste obrazovnih organizacija

Važno

Članak 23. saveznog zakona "o obrazovanju u Ruskoj Federaciji" sadrži sve vrste obrazovnih organizacija, njihove značajke, ciljeve i ciljeve. Zatim ćemo analizirati ovaj članak i razjasniti svoje podatke. Kriteriji za razdvajanje obrazovnih ustanova za pojedine vrste s podjelom svih obrazovnih ustanova za vrste, opće obrazovne programe odabrane za svoje aktivnosti uzimaju se u obzir.

Osim toga, podjela se provodi i uzima u obzir vrstu programa. Moglo bi biti:
Osnovni obrazovni programi.

Dodatni programi učenja.

Svi objekti pedagoških obrazovnih sustava Rusije Vrste obrazovnih ustanova 1. Vida obrazovne ustanove 2. Obrazovni programi Vrste obrazovnih ustanova u zakonu "O edukaciji u Ruskoj Federaciji" Ne postoji podjela obrazovnih institucija za vrste. Prema zakonu, sve obrazovne organizacije podijeljene su na vrste, ovisno o obrazovnim programima koje se primjenjuju u svojim aktivnostima. Tablica u nastavku pruža usklađenost između vrsta obrazovnih ustanova i mogućih vrsta organizacijskog obrasca.

Varijabilnost obrazovnih programa Obrazovna varijabilnost jedno je od osnovnih načela i vektora razvoja suvremenog obrazovnog sustava u Ruskoj Federaciji.
Razgovarano je o stvaranju jedinstvenih pristupa broju djece koja trebaju posjetiti predškolske obrazovne ustanove. Imali smo u pismu i preporukama općinskim vlastima tijela o stvaranju jedinstvenog informacijskog resursa "elektroničkog reda" u vrtićima. Utvrđeni su rokovi za pružanje informacija o broju zahtjeva (kretanja) za tekuću školsku godinu.
Registrirati se u Registar, roditelji ili pravni predstavnici predškolskog prostora popuniti internet obrazac koji je predstavljen u slobodnom pristupu ili uživati \u200b\u200bu konzultaciji stručnjaka od općine općine. Također možete osobno kontaktirati ovlašteno tijelo s pisanom izjavom o odredbi mjesta u dječjoj predškolskoj ustanovi. Pismo je također sadržavalo preporuke za redoslijed prihoda djeci u predškolske ustanove.

Vrste obrazovnih ustanova

Na sveučilištima se predviđaju preddiplomski i sudac. Osim toga, u takvim obrazovnim ustanovama u tijeku je znanstveni rad. Opća obrazovna škola provodi nastavne planove i programe u osnovnim, srednjim i srednjim školama.

Osnivanje prihvaća djecu koja su završila dow i pripremiti ih 10 godina do upisa na sveučilište. Dio 2 FZ №273 također određuje organizacije koje se bave obrazovnim aktivnostima na dodatnim disciplinama. U ovom slučaju, ovaj je rad njihov glavni cilj. Zakon definira obrazovne organizacije glavne i profesionalne dodatne obuke.

Oni provode pedagoški rad koji nisu uključeni u OOP. Komentari o zakonu u umjetnosti. 1 pola. 1 FZ №273 Utvrđuju se ispitanici s pravom na vježbanje. Oni su obrazovne organizacije, kao i individualne poduzetnike.

Obrazovne organizacije. FZ "o obrazovanju u Ruskoj Federaciji"

Ove vrste državnih i općinskih institucija definirane su u vezi s tranzicijom iz procijenjenog sredstva kako bi se osigurale državne (općinske) institucije s financijama samo za ispunjenje državne (općinske) zadaće za pružanje usluga (izvedba) u obliku proračunskih subvencija , Razlike u vrstama državnih i općinskih institucija ulaze u stupanj financijske neovisnosti institucije - dohodak od aktivnosti donošenja dohotka u potpunosti prima samostalnu instituciju, a državna institucija prenosi dohodak od plaćenih usluga i radi na proračun osnivača. Zakonodavstvo Ruske Federacije u području obrazovanja odnosi se na sve obrazovne ustanove na području Ruske Federacije, bez obzira na njihove organizacijske i pravne oblike i podređenost.

Obrazovne organizacije u Rusiji

Slični podaci također se pružaju u odnosu na zapošljavanje nastavnika. Prema značenju građanskog prava, pojedini poduzetnici koji se bave naknadom uz naknadu moraju ući u relevantne ugovore. Oni mogu biti u jednostavnom pisanju. Ugovor treba odražavati glavne uvjete za pružanje usluga, dužnosti i prava, kao i odgovornost stranaka. Osim toga, dokument određuje izraz, narudžbu i iznos plaćanja.

20.06.2016