Glazba razvijaju medij u Dow GEF-u. Stvaranje objekta i razvojnog okruženja za glazbeni razvoj u DOW-u

Konzultacije za odgojitelje

"Okruženo okruženje za razvoj u glazbenom obrazovanju"

Prije nego što pritišćete razmatranje ovog problema, malo ćemo jesti u fantaziziranju.

Pokušajmo zamisliti dijete u praznoj sobi. Što se događa? On će napraviti maksimalan napor da je napusti: nije zanimljivo, ništa za napraviti.

Drugu varijantu. U sobi se nalaze brojne zanimljive igračke, igre, koristi, ali ne postoji ništa za glazbenu aktivnost. Dijete će to učiniti? Naravno da ne. Pobrinut će se za koje su pogodni predmeti koji okružuju. Treća opcija. Osim toga, dvije skupine djece iste dobi opremljene su identičnim igrama, igračkama, koristima, uključujući glazbenu aktivnost. U istoj skupini, odgojitelj ne obraća pozornost na njih, ponekad čak i izražava negativan stav prema njima. Kao rezultat toga, djeca postupno izblijedi interes i prestaju se baviti samostalnim glazbenim aktivnostima. U drugoj skupini, odgojitelj pokazuje interes za glazbene igre, pokazuje djeci mogućnosti glazbenog predmeta, stvara kreativne situacije koje budi interes za glazbene igre i igračke. Kao rezultat toga, djeca se često igraju s njima, pokazujući kreativnu kampanju.

Dakle, mi se približavamo neospornom zaključku: za glazbeno obrazovanje djece, potrebno je bogato glazbeno okruženje u razvoju (u daljnjem tekstu: kreativnost djece u glazbenoj aktivnosti.

U konceptu "subjekta prostornog glazbenog okruženja" uključujemo te objekte i posebnu opremu koja prate dijete u procesu svojih životnih sredstava u vrtiću i kod kuće i doprinose uspješnijem provedbi njegovog glazbenog razvoja.

Najvažniji pokazatelji kreativnosti uključuju kreativnu aktivnost, tj. spremnost i visoka razina motivacije za stvaranje novog proizvoda; samoizražavanje, inače - slobodan izbor djeteta glazbene aktivnosti, metoda inkarnacije njegovog plana; Intelekt, "glazbena inteligencija" - sposobnost izvođenja i percipiranja glazbe; Znanje i vještine (L. ermolava -tomina).

Čimbenicima koje doprinose formiranju kreativnosti, mogu se pripisati:

1 informacije koje vam omogućuju razvoj inteligencije

2. Socijalno, pružanje podrške djeci u procesu njihove kreativnosti, što omogućuje komunikaciju i razmjenu dojmova.

3. Emocionalno, uzrokujući psihološku udobnost i sigurnost.

Za dijete predškolske dobi, medij se može predstavljati kao kombinacija nekoliko glavnih funkcionalnih zona:

1. Obiteljsko okruženje.

2. Srijeda predškolske ustanove.

3. Socyum okruženje.

Govoreći o glazbenom razvoju predškolaca, predmet je predstavljen kao glazbeni i obrazovni, koji se sastoji od materijalnih i glazbenih komponenti i društvenih.

Glazbena komponenta je predstavljena audio-glazbenim informacijama, tj. Izravno s glazbom.

Sve ostalo, uključujući i glazbene instrumente i sredstva za izdvajanje glazbe (magnetofon ...), pripada predmetnoj komponenti.

Socijalnu komponentu predstavljena je okolnim djetetom s vršnjacima i odraslima. A odrasli su organizatori pedagoškog procesa.

Objektivno glazbeno okruženje vrtića treba:

1. Osigurati zajedničku glazbenu aktivnost djece i odraslih. (Od nadležnosti odrasle osobe, njegova dobrohotnost i zainteresirani stavovi prema djeci i glazbi, hoće li se ovo okruženje obrazovati.)

2. Osigurati neovisne pojedinačne i zajedničke aktivnosti djece koja proizlaze iz njihove želje iu skladu sa svojim interesima.

3. Doprinijeti dobivanju i konsolidiranju znanja o glazbi.

4. Poticati razvoj kreativnih sposobnosti.

5. Razvijte znatiželju, težnja za eksperimentiranjem.

6. Uzmite u obzir dob i individualne značajke djece.

7. Osigurati prisutnost materijala i opreme potrebne za glazbeni razvoj djeteta.

8. Osigurati stvaranje posebnog glazbenog područja u skupini.

Vrste opreme za glazbeno okruženje:

1. Dječji glazbeni instrumenti (metalofon, bubanj, trokut, kasseys, maraca, drvene žlice, raceti, zviždaljke). Prijemi igara na takvim alatima nisu komplicirane.

2. Glazbeni i didaktički priručnici, igre.

3. Metodički priručnici za učitelja (bilježnica s stihovima i pokretima).

4. Tehnički alat za učenje:

Gramofon;

Video snimač;

Televizija;

Klizač.

5. Različiti atributi za nastavu (rupčići, zastave, cvijeće ...).

6. Setovi lutaka za kazalište lutaka.

7. kostime za teatralizaciju.

8. portreti skladatelja, dječje crteže na temu glazbenih djela.

9. Audio i video glazbe na načelu knjižnica, koji će omogućiti roditeljima da povremeno koriste gotove evidencije za glazbeno obrazovanje u obitelji.

Sve gore navedeno mora biti pohranjeno na određenom mjestu na raspolaganju za djecu. Održavanje glazbenog okruženja prema dobi treba biti komplicirano.

Dizajn glazbenog okruženja za djecu rane i mlađe dobi treba biti zaplet, a za staru djecu - imati didaktičku orijentaciju.

Subjekt glazbeno okruženje treba stvoriti ne samo u vrtu, već i kod kuće, u obitelji.

Općinska proračunska predškolska ustanova

"Dječji vrtić broj 38"

Stvaranje glazbenog medij za razvoj subjekta u vrtiću

konzultacija

za

edukatori

• Glazbeni razvoj djeteta dospijeva ne samo u učionicu s učiteljem, već i da se samostalno igraju, eksperimentirajući s glazbenim igračkama, slobodno se upuštaju u kreativnu glazbenost.
• Nezavisna kreativna djelatnost djeteta moguće je podložno stvaranju posebnog medij za razvoj subjekta.
• Za razvoj neovisne glazbene aktivnosti djece vrlo je važan glazbeni kutak u grupi (glazbena zona).
• Razvoj kreativnog početka djece u velikoj mjeri ovisi o opremi i njegovoj atraktivnosti.

Glazbeni kut - Ovo je mjesto gdje će djeca znati glazbu i njezinu ljepotu.

Zadaci:

Kreativni glazbeni kutak pomoći će:

• ne samo da će uroniti u svijet glazbe i proširiti ideje o tome,
• ali također će razviti maštu djece,
• aktivira emocionalnu sferu, razmišljanje, govor.

Glazbeni kutni zahtjevi:

• Odgovarajuće dobi, zahtjevi programa, GEF.
• Racionalnost lokacije, dostupnost, mobilnost.
• Dostupnost Phonotheka, Audiothies s pjesama, bajke, glazba
• Prisutnost atributa iz lijevanog materijala, nekonvencionalne opreme.
• Dostupnost ilustrativnog materijala za upoznavanje djece s različitim vrstama glazbenih instrumenata
• Razne dječje glazbene i buke.
• Estetika u dizajnu opreme i samog kuta.
• Kreativnost (kreativnost) nastavnici u dizajnu kuta.
• Sigurnost opreme i kuta materijala glazbene aktivnosti;
• Razne didaktičke igre za različite vrste glazbene aktivnosti i njihovo usklađenost s dobi djece;
• Prisutnost i raznolikost ilustrativnog materijala na glazbenim radovima;
• Prisutnost portreta poznatih glazbenika u skladu s programom;

Važno, Zadržati glazbeni kutak:

• u osvijetljenom, lako dostupnom mjestu za djecu;
• osim toga, trebalo bi biti izolirano ako je moguće, jer, s jedne strane, glazbene nastave i igre djece zahtijevaju koncentraciju slušne pozornosti, as druge strane, "zvučni" aktivnost ne bi trebala ometati druge predškolske radnike.

• Prilikom izrade glazbenog ugla, morate se sjetiti dobi i individualne sposobnosti djece.
• Dakle, za djecu od 3-5 godina, dizajn je bolji za izgradnju utemeljen ,
• Za staru djecu - na didaktički .

Okruženje glazbenog objekta mora biti oko, djelovanje ruke, rast djeteta.

Glazba iz ugla treba stajati:

• ormar,
• police za glazbene pomagale,
• nekoliko tablica
• stolice za didaktičke igre.

Prednosti obrazovanja moraju biti:

• estetski
• atraktivan
• lako se nositi
• nazovite želju da djeluju s njima.

U kutu je bolje staviti gramofon, Uz pomoć od kojih djeca popisuju glazbu, kao i melodije, doprinose psihičkom opuštanju i mentalnom opuštanju.

U glazbenom kutu mora ležati igračku glazbeni instrumenti:

• bubanj,
• Čovječe
• minijaturni klavir
• glockenspiel,
• također glazbene igračke.

Tipično, stoji na zidovima glazbenog kuta.

Oni su fiksni:

• fotografije dječjih nastupa,
• portreti skladatelja,
• Šareni plakati,
• slike s glazbenim instrumentima.

Oprema za glazbene kutke odvojene su dvije razine:

za učitelja i za djecu

• Na gornjoj polici Stavite alate koji koriste dječje doziranje (na primjer, metalphone), te onih s kojima se djeca mogu uključiti samo u kontrolu nastavnika, u skladu sa sanitarnim i epidemiološkim normama DOW-a
• Na dnu police - bubnjevi, žlice, trokuti, maratasa. Potrebno je posvetiti posebnu pozornost na kvalitetu zvuka glazbenih instrumenata. Oni moraju biti dobro prilagođeni i objavljeni poznati djeci zvukovi. Ne zaboravite da je loš kvalitetan zvuk osakaćen i začepljuje slušno iskustvo djeteta!

Mlađi grupa

• Vanka - smrad
• Glazbeni "pjevanje" ili "ples" igračke (penis, mačka, zeka, itd.)
• Glazbeni instrumenti s fiksnim zvukom - organizatori, SCARMER
• Alati za buku: Zozle, zvona, cijev, bubanj
• Nepopravljivi glazbeni instrumenti (harmonici, cipele, balalaiks, itd.)
• Atributi za glazbene valling igre
• Potvrdni okviri, shvatitelji, ručici, svijetle vrpce s prstenovima, zveccima, lišćem jesenskim lišćem, pahuljica za dječju plesnu kreativnost (nadopunjena po potrebi)
• Desktop Shirma s rukavicama za rukavice
• Glazbene slike za pjesme koje se mogu izvesti na Kubi, u obliku albuma ili odvojene šarene ilustracije.

Srednje grupa

• Preporučene naknade, atributi i glazbeni instrumenti

iz mlađe skupine i dodajte:

• Glockenspiel
• Buka alati za dječji orkestar
• Knjige "Naše pjesme" (svaka knjiga ilustrira poznavanje dječje pjesme)
• Flangegraph ili magnetska ploča
• Glazbene i didaktičke igre: "
• Glazbeni instrumenti, "" zvona "," ritmički štapići "i drugi.
• Atributi za pokretne glazbene igre:
• "Mačka i mačići", "Zainka", "zečevi i medvjed", "piloti" i drugi.
• Muzičke dame (tri faza, na kojoj se nalaze male i velike ptice ili malim i velikim gniježđenjem
• Vrpce, rupčiće u boji, plesači itd. (Atributi za plesne improvizacije, ali sezone)
• Desktop Shirma i set igračaka
• Snimač kaseta i skup softverskih audio zapisa

Viša grupa

• Osim opreme glazbenog kutka srednje grupe, koristi se sljedeće:
• Zveckanje, bubnes, bubnjevi, trokuti
• Alati za glazbene igračke s kromatskim i dijatonskim zvukom

(Metalofon, klavir, bayan, harmonika, flauta)

• Ilustracije na temu: "Sezone"
• Glazbene igračke-self-tele (djeca će rado sudjelovati

u proizvodnji alata za orkestar buke)

• Glazbene i didaktičke igre: "Pronađite pjesmu na dva zvuka", "Bubareniki", "Glazba Lanenka", "Ritmic Lotto" i drugi.
• Atributi za igre Rolling
• Slike djece do pjesama i poznatih glazbenih djela
• Desktop Shirma i Shirma za rast djece
• Glazbene ljestve pet brzine i sedam koraka
• Atributi za dječju plesnu kreativnost: elementi kostima za poznate narodne plesove

Pripremna skupina

• Osim toga, dodaje se materijal koji se koristi u starijoj skupini:
• Glazbeni instrumenti: Maracas, Bubnes, harfe, dječji klavir,

metalofon, zvona, trokuti, flaute, bubnjeve.

• Portreti skladatelja
• Album mape: "Nacrtamo pjesmu" s crteži djece u kojima su oni

prikazuje emocije i osjećaje o slušanim glazbenim radovima

i volio pjesme

• Priručnik "Emocije" (kartice na kojima su pojedinci s različitim emocionalnim osjećajima prikazani kako bi se odredila priroda melodije pri slušanju glazbe
• Visual Priručnici: "Simfonijski orkestar", "Folk alati"
• Domaći alati za orkestar buke
• Glazbene i didaktičke igre

Glazbeni kutovi bi trebali biti:

• Materijal za igre za kreativnu parcetu:

punjene igračke

meke glazbene igračke;

dolls - Nevashek,

u obliku glazbenog "pjevanja" ili

"Dancing" igračke

• Glazbene i didaktičke igre:

• Oblikovani priručnici

• Portreti skladatelja (čija djela pjevaju ili slušaju)

Tchaikovsky pi

Tchaikovsky d.b.

Prokofijev S.S.

Rakhmaninov s.v.

2) Ilustracija - Loto Tip: Kartice

s obojenim ili slikama zalijepiti na njima

• Sve vrste slika:

• Baby beba "pjevamo",
• Glazbene slike za pjesme koje mogu
• izvesti u obliku velikog albuma ili odvojene šarene ilustracije,
• Ilustracije na temu "Seasons",
• Ilustracija glazbenih instrumenata,
• Slike koje prikazuju životinje pjevanje, ples
• ili igranje glazbenih instrumenata
• Albumi "Mi nacrtamo pjesmu"
• Albumi za gledanje:
• "Simfonijski orkestar",
• "Folklorni alati",
• "Plesati narode svijeta",
• Grafički priručnik "Emocije"

• Nisu izrazili dječje glazbene igračke i alate

• Izrazili su glazbene instrumente i igračke

• igračke alate sa zvukom neizvjesne visine
• alati za igračke koje emitiraju samo jedan zvuk
• igračke za alate s fiksnom melodijom
• igračke alatne s dijatonskim i kromatskim raspršivanjem za kreativnu prijavu

• Tehnička sredstva

Poželjno je u svakoj grupi imati kasetofon i organizirati diskove s glazbenim repertoarom

Atributi Na mobilne glazbene igre i za dječju plesnu kreativnost

• Kazališta

Vrste kazališta:

• Picture kazalište (Flanhelegraf)
• Šumsko kazalište
• Lutkarska predstava

Uloga učitelja - Poticati djecu da koriste vještine stečene u glazbenim razredima u svakodnevnom životu vrtića.

Hoće li ovo okruženje razvoja, želi hoće li dijete svladati u svojim aktivnostima ovise o:

• od nadležnosti odrasle osobe
• njegova dobra volja
• zainteresirani stavovi prema djeci

Dječak i odrasla osoba

djelovati zajedno -

oba bi trebala biti

udoban u glazbenom okruženju.

Tatyana Zhukov

Za muzički Podizanje djece trebaju bogati okruženje za razvoj glazbe(glazbeno okruženjei za razvoj identiteta predškolaca blizu njih treba biti učitelj, strastveni glazba, muzikamogu ostvariti kreativni potencijal glazbeno okruženje i upravljati razvojem dječje kreativnosti.

Glavno znanje i vještine djeteta postaju posebno organizirane nastave u glazbenoj dvoranii učinkovitije ih konsolidirati u neovisnim aktivnostima, tj. U grupi. To je razlog zašto su naši učitelji dow vrlo pažljivi i pažljivo se odnose na dizajn i organizacije glazbenog i razvoja okoliša u skupinamaOni nastoje učiniti ga zanimljivim i bogatim. Prilikom stvaranja uvjeta za muzički I kreativni razvoj djece, uzimamo u obzir da će se situacija u svim dobnim skupinama biti ugodna i sigurna za dijete, koristi moraju biti u skladu sa zahtjevima higijene, pravila za zaštitu života i zdravlja djece.

Snage naših edukatora u svakoj grupi stvorene predmet Zone za razvoj kreativnih sposobnosti predškolnica. Ovdje naši učenici imaju sposobnost pričvršćivanja znanja klase: ispuniti poznate pjesme, prateći se u djece glazbeni instrumenti; Nacrtajte zemljište voljene pjesme ili ga pozornite pomoću elemenata kostima. Često možete promatrati kao djeca Šamnim podskupinamapodijeljeni su na pjevače, glazbenici i gledatelji.

Za organizacija predmetnog okruženja, kao iu procesu razvoja njegovih komponenti, suočili smo se s problemom nedostatka materijala alati za kupnju razne opreme, koristi i djece glazbeni instrumenti, Bez obzira na to kako se paradoksalno zvučalo, ali ovaj je problem pridonio razvoju nastavnika, roditelja i dječje kreativnosti, od puno komponenti okruženja Oni su napravljeni vlastitim rukama s minimalnim materijalnim troškovima.

Po našem mišljenju, uporaba nestandardnih glazba opremaRuke odgojitelja, vrlo je korisno, jer omogućuje da osigura dinamizam glazbeno okruženje, njegovo stalno ažuriranje, a to zauzvrat uzrokuje interes za djecu glazbena aktivnost, motivacija, i onda potreba za njom.

Kada se koristi, pokušavamo koristiti čiste boje, stavke različitih veličina, iz raznih materijala. Često ovi zvučni atributi omogućuju djetetu "čuti" svijet. Oni su jednostavni za izvođenje, zahtijevaju minimalno materijale i funkcionalne na zadacima koji se izvode. Dakle, na primjer, za proizvodnju muzički Chaskets su dovoljni da se sapuna kutija, ispunite ga gumbima, različite veličine i teksture, kokulirajte ga ljepljivim trakom. Primljeni alat dopustiti:

Naučite dijete da uspoređuje individualne zvukove, kontrastirajući boju i boju zvuka;

Podignite želju za zvukom stavka U raznim aktivnostima.

Također jednostavan za izvođenje "Russhukhikov", "Squaks" itd. (platnene vrećice ispunjene malim stavka iz raznih kvaliteta materijali: Malo, sjemenke, pijesak, škrob, itd.)

Izgled muzički Kutovi novog priručnika « Glazbene rukavice» , uzrokovala je svoju djecu istinsku kamatu i doprinijela rješenju zadataka u razvoju ritmičke percepcije.

Alat "Mishkin hlače" (Plastične vješalice s multi-obojenim šuštanje pakiranje pričvršćene na njih, koji je narezan u plitkoj traci) pomaže u rješavanju sljedećeg zadatke:

Osposobljavanje djece neovisno i glatko izdisano kroz usta;

Razvoj pravilnih vještina disanja kroz nos, povećavajući volumen pluća;

Pokrivenost djece željama da oponašaju zvukove prirode, razvijaju maštu (šuštanje lišća, vjetrom).

U svojoj praksi također koristimo koristi koje je razvio učitelj glazbenik E., Y. Matvienko "Vesele kocke", Kocke smo napravili od kvadratnih kartonskih kutija, ukrašenih samoljepljivim obojenim papirom. Glavna stvar je da je kocka jednostavna i ne pohađa. Slike na kockama također su izvedene iz papira za samoljepljivu u obliku aplikacija. Priručnik izgleda sjajno, estetski i time podiže želju da se igra s njim.

Igra B. "Cube-orkestar" Omogućuje vam da osjetite i reproducirate metrički puls govora i glazba, muzika, razviti komunikacijske vještine, slušnu pozornost, elementarne glazbene vještine u orkestru, educirati interes za igru \u200b\u200bna glazbeni instrumenti.

Igra "Ritmička kocka" Pomaže u razvoju slušne pozornosti od viših predškolskih predstava, ritam; koristiti "Zvučne geste" - pamuk, slaps, klikove, triathers, itd.; pričvrstite vještine izravnog rezultata; Nazovite pozitivne emocije iz igre.

Treba napomenuti da prilikom projektiranja i stvaranja predmet Zone za razvoj kreativnih sposobnosti djece, pokušavamo glazbeno okruženje Organic Susjeda s kazališnim i kutom streljiva. Ove vrste dječjih aktivnosti usko su povezane, međusobno navedene i traže jedan od drugih. U kutovima za kazališnu aktivnost predstavili različite vrste kazališta, Djeca rado igraju scene lutkarskog kazališta, male bajke koje "Izrazio" uz pomoć glazbeni instrumentiI, po volji, mogu izvući zemljište voljene bajke. To je zadovoljavajuće vidjeti kako lutka oživljava u rukama djeteta. Ove lutke su napravljene rukama naših edukatora uz sudjelovanje djece starijih dobnih skupina. Naši roditelji imaju veliku pomoć.

Kazalište smesharika.

Dakle, sažeti gore navedeno, možemo to zaključiti organizacija glazbenog okruženja u razvoju subjekta Zahtijeva sljedeće principi:

1. načelo računovodstva za dob i individualne karakteristike i tendencije djece;

2. načelo funkcionalne i emocionalne udobnosti djece u okoliš(društvo glazbeno društvo željezo, Ručno djelovanje, rast djece);

3. načelo sustava (periodično obogaćivanje i ažuriranje sadržaja predmetno okruženje Održati održivi interes djece na kreativnu aktivnost).

Usklađenost s tim načelima pomaže u stvaranju kreativnih aktivnosti od naših učenika, sposobnost da se kreativno razmišljaju, rastu ljudi.

Jedan od karakterističnih trendova u suvremenom predškolskom obrazovanju je stvaranje u predškolskoj ustanovi.

estetski razvoj subjekta prostorni medij.U studijama možete upoznati različite definicije ovog koncepta. Također se razmatraju i prostorno-prostorno, i sociokulturno, estetski razvoj, kulturno i obrazovno okruženje, itd. 32).

Medij predškolske ustanove trenutno se smatra uvjetom za realizaciju od strane djeteta svojih sposobnosti, sredstva za obrazovanje osobnih kvaliteta obogaćujući faktor razvoja, koji služi kao pozadinu i posrednik u interakciji osobnog razvoja s odraslima i s drugom djecom.

U isto vrijeme, razni smjerovi za razvoj i obrazovanje djece provode se u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, stvaranju okoliša za koje će imati određenu specifičnost. Zainteresirani smo za umjetnički i estetski smjer, a prije svega glazbenog obrazovanja kao njegov sastavni dio i osobitosti stvaranja obrazovnog okruženja za učinkovitiju provedbu.

E.p. Kostina, stručnjak za glazbeno obrazovanje, smatra ga kao proces organiziranog privrženosti djece u glazbenu kulturu i vjeruje da možemo govoriti o glazbenom okruženju u razvoju kao djetetovoj privrženosti glazbenoj kulturi.

Dakle, glazbeno okruženje postaje jedna od komponenti pedagoškog sustava i glazbeni je dizajn vitalne aktivnosti djece.

Autor na temelju analize ovog problema tvrdi da je za glazbeno obrazovanje djece, bogati glazbeni predmet u razvoju, što uključuje i glazbeno okruženje dow, obiteljskih, kulturnih i obrazovnih institucija.

Glazbeni i obrazovni okoliš dowuključuje:

■ blok organizirane (regulirane) glazbene aktivnosti:glazbene klase i zabave, praznici i druge aktivnosti koristeći glazbu. Ovdje dijete prvo čuje glazbene radove, dobiva znanje, vještine i vještine, ovdje se stvara pozitivna emocionalna pozadina, formirana je želja, a zatim se sastaju s glazbom;

■ blok nepopustljiv (zglob s odgojitelj i neovisno) glazbene aktivnosti djeceu grupi izvan razreda:

- glazbena aktivnost zglob s učiteljem- U igrama: ulogu zemljišta koristeći glazbeni repertoar, glazbeni i didaktički, glazbeni i kreativni, itd.; U procesu uvjetno oblikovanog i uvjetno shematski modeliranje sadržaja, priroda glazbe, glazbene ekspresivnosti, itd.;

- neovisna glazbena aktivnost djeceizvan razreda koji proizlaze iz inicijative djece - pjesama, glazbenih igara, vježbi, plesova, kao i pjesme, glazbene i ritmičke, instrumentalne djece kreativnosti.

Obiteljska obiteljska i obrazovna obiteljgdje se provodi neregulirana glazbena aktivnost djece,ovo je:

■ Zajednički s roditeljima (u sadržaju adekvatne za slične aktivnosti učitelja s djecom u dou) organizacija obiteljskog slobodnog vremena (L. N.

Komisarova, G. V. Kuznetsova):

■ održavanje obiteljskih blagdana;

■ Posjet s dječjim muzejima, kazalištima (dramatična, glazbena (operna, baletna, glazbena), lutka);

■ Stvaranje "kućnog muzeja" (na primjer, Muzej voljenog skladatelja);

■ Zbirke dječjih glazbenih igračaka i glazbenih instrumenata, kućni orkestar, dom "kazalište" (lutkarska, dramatična);

■ organizacija u kućnoj atmosferi različitih glazbenih aktivnosti djece, zabave koristeći glazbu;

■ prisutnost glazbenog fonotheka od vrijednih umjetničkih pojmova;

■ Nezavisni rad (slično neovisnoj glazbenoj aktivnosti djece u dou). Glazbena aktivnost koju organiziraju roditelji daje djetetu bogatih dojmova koji su snažan poticaj za svoje kreativne manifestacije. Osim toga, nudi se različita ponašanja, što je važno za njegovu socijalizaciju, razviti odnose s drugima.

Glazba i obrazovno okruženje kulturnih institucija iobrazovanjeusmjeren na glazbeno obrazovanje djece

pohađanje predškolskih ustanova (koncerti, glazbena škola ili umjetnička škola, kazališne predstave itd.).

Općenito, glazbeno i obrazovno okruženje ima vlastitu strukturu. Sastoji se od predmeti glazbene komponente.

Glazbena komponenta je predstavljena audio-opće informacije, tj. Glazbom, bez obzira na njezin izvor. Sve ostalo, uključujući i glazbene instrumente, igračke, koristi i sredstva za izdvajanje glazbe (magnetofon, itd.), Odnosi se na predmetnu komponentu. Dakle, objektivno okruženje je sustav materijalnih objekata djeteta.

Budući da dijete postupno ulazi u prostor subjekta (priručnik) svijeta i društvene odnose, osim predmeta i socijalnog dodjeljivanja razvijanje srednjeg,što se događa društvene interakcije djeteta koje utječe na to

Shema 32.

razvoj.

Okružni dječji vršnjaci i odrasli čine svoje stanište, a odrasli, osim toga, su organizatori pedagoškog procesa. U društvenoj komponenti medija, takav se značajan trenutak razlikuje kao organizacija motivirajućeg faktora, emocionalna pozadina medija.Održavanje takve pozadine koja stvara ugodne uvjete za dijete i kultiviranje njegove glazbene kreativnosti važan je zadatak učitelja.

Dodijeljeni su brojni zahtjevi za projektiranje glazbenog medija za razvoj subjekta (s.l.novova, na primjer dostina):

■ uzeti u obzir potrebu za vodećim aktivnostima iz djetinjstva;

■ Srijeda mora biti usmjerena na najbliže područje mentalnog razvoja (L.S. Vigotsky);

■ Glazbeni medij mora odgovarati strukturi kognitivne sfere djeteta, tj. sadrže i konzervativnu (već poznatu djetetu) komponentama i problematično koju treba proučavati;

■ Nerealizirana želja da odmah primijeni stečeno znanje dovodi do činjenice da znanje nije fiksno; I, naprotiv, znanje koje stalno koristi dijete živi i obogaćuje.

Primijećeno je da će to biti u razvoju okruženja, htjeti i da li dijete može svladati u svojim aktivnostima, ovisi o nadležnosti odrasle osobe, njegovoj dobročinstvu i zainteresiranim stavovima prema glazbenoj aktivnosti djece, prvenstveno neovisno. Učinci umjetničkog i estetskog okruženja mogu se provoditi samo od strane nastavnika, oduševljeno s glazbom, manifestirajući interes za glazbene igre, pokazujući djecu mogućnost glazbenog objektivnog okruženja, stvaranjem kreativnih situacija, buđenje interesa za glazbene igre i igračke. Kao rezultat toga, djeca se često igraju s njima, pokazujući kreativni pristup.

Prilikom razvoja i vrednovanja glazbenog okruženja preporuča se osloniti na (npr. Udaljenost, itd.) O sljedećim kriterijima za njegovu kvalitetu.

Kvalitetan sadržaj.U glazbenom okruženju treba odraziti cijeli niz dječje glazbene aktivnosti.

Komponente komponenti okoliša odgovaraju logici razvoja glazbene glazbene aktivnosti (percepcije, reprodukcije, kreativnosti), svaki osigurava orijentaciju na prezentaciju u okruženju svih vrsta dječje glazbene aktivnosti:

■ Glazba percepcija - prednosti za pomoć u percipiranju radova;

■ Reprodukcija glazbe - prednosti koje potiču aktivnosti ispunjenja (pjevanje, igru \u200b\u200bili ples, instrumentalna glazbena);

■ Glazbene i kreativne aktivnosti - prednosti koje potiču kreativnu improvizaciju u različitim vrstama glazbene aktivnosti).

To osigurava raznih dječjih glazbenih instrumenata, razvoj glazbenih igara i igračaka, vizualnih doedactičkih koristi, raznih audiovizualnih sredstava (magnetofon) i skup kaseta za njih i drugih tehničkih sredstava (TV, videorekorder).

Održavanje glazbenog medija treba odražavati načelo sustaviu ovladavanju glazbenim aktivnostima: ona mora odgovarati starosti djece i sadržaju njihove glazbene djelatnosti, stoga je potrebno za komplicirati sadržaj okoliša u dobi. Sadržaj bi trebao osigurati mogućnost dobivanja potrebnih informacija iz okruženja za glazbene i kreativne aktivnosti.

Dinamičnost sadržaja medija osigurava interes za glazbenu aktivnost, motivaciju, a zatim potrebu za njom. DO Kvalitetna struktura.Glazbeno okruženje mora biti zastupljeno u obliku modula koji uključuju transformiranje dijelova, koji podržava uživo za djecu. Trebalo bi biti organizirano tako da su sve vrste dječje glazbene aktivnosti vizualno prikazane u njemu i uvjeti su stvoreni za aktivnu interakciju djece s bilo kakvim prednostima, glazbenim instrumentima. Mini centri su prikladni za uvođenje glazbene aktivnosti s jednim djetetom, dvoje djece ili podskupina.

Medij uključuje fleksibilnu kompleksiranje i zoniranje, osiguravajući potpunu i djelomičnu transformaciju modula mini centara, koji pruža razne funkcionalno opterećenje djece.

Općinski proračunski predškolski

ObrazovniUstanove vrtići №9

Didaktičke sposobnosti okruženja u razvoju subjekta u glazbenom obrazovanju djece predškolske dobi

Konzultacije za odgojitelje

Od radnog iskustva

Glazbeni izvršni

Mbdou №9 Kalinka N. V.

ust-labinsk

Moderna djeca okružuju bogat svijet zvukova, od kojih su izvori televizija, radio, filmovi, audio - video oprema. Djeca slušaju glazbu, pristupačne i nedostupne za razumijevanje, bliske, zanimljive teme i glazbu namijenjene odraslih. Dakle, proces glazbenog obrazovanja u DOW-u mora biti usmjeren. Predškolci privlače priču, nevjerojatnost, svijet igračaka, životinja stvarnog životnog iskustva djeteta, izravni dojmovi okoline mogu biti hranjivi medij za poticanje ga u glazbenu umjetnost.

Održavanje glazbenog obrazovanja u DOW-u stvara povoljne uvjete za razvoj potencijalnih sposobnosti djeteta, njegove glazbene sposobnosti. Glazba utječe na dijete, doprinoseći formiranju punopravne osobe, podižući i obogaćujući svoje osjećaje, njegov emocionalni svijet. Ako dijete iz rane dobi sluša lijepu istinsku glazbu, s vremenom ima glazbeni okus, njegov stav prema svijetu lijepih. S percepcijom ili izvršenjem glazbe, estetski osjećaji nastaju kao održivi stav prema glazbi koja sadrži emocionalnu i informativnu prirodu. Estetski osjećaj formira glazbeni ukus - sposobnost uživanja vrijednih u umjetničkom smislu glazbe. Važno je upoznati djecu s djelima različitih erasa i stilova s \u200b\u200bumjetničkim prednostima.

Glavna svrha pedagoškog napora nije da se formira određeni volumen ZUN-a, već razvoj emocionalne sfere predškolaca. Samo glazba tada obavlja svoju funkciju kada će dijete razviti emocionalnu odgovoru, glazbenu sluh, glazbene sposobnosti.

Razvoj odgovora na glazbu različite prirode, formiranje glazbenog ukusa u predškolskoj dobi stvara temelj glazbene kulture. Koncept glazbene kulture uključuje različite vrste glazbenih aktivnosti, glazbene vještine, vještine koje su se razvile kao rezultat praktične aktivnosti, glazbene - estetske svijesti.

Ako dijete ima interes za glazbenu aktivnost ako glazba utječe na njegove osjećaje, ako je u stanju dati procjenu rada, tada se glazbeno - estetska svijest postupno povećava na višu razinu, od kojih je razvoj glazbenih sposobnosti i generala Razvoj djeteta ovisi o razvoju glazbenih sposobnosti.

Koje su mogućnosti djece za glazbeni razvoj u različitim dobnim fazama?

Do tri godine, dijete se formira glazbene emocije, akumuliraju se glazbeni dojmovi.

Za četiri godine sluša glazbu duže, on ima interes za glazbu, na određene vrste glazbene aktivnosti.

U dobi od pet godina pojavljuje se stalan interes za glazbu i glazbenu aktivnost. Emocije, iskustva postaju dublje, manifestiraju se glazbene sposobnosti.

Djeca 6-7 godina mogu kontrolirati svoje izvršenje oslanjajući se na vlastito iskustvo. Uz stjecanje glazbenog iskustva i vitalnih prilika, djeca su sposobna slušati pažljivije, dublje osjećati raspoloženje rada i pojedinih dijelova, stalan interes za glazbu i potrebu za njima se razvijaju. Emocionalni i intelektualni stav prema glazbi kombiniraju se s estetskim emocijama, estetskim iskustvima sadržaja rada.

Postizanje glavnog zadatka je odgoda interesa, ljubavi, potreba za komunikacije s umjetnošću moguća je samo kada će djeca biti emocionalno osjetljiva, zainteresirana, aktivna i svrsisha, koja stvara povoljnu bazu za razvoj individualnosti svakog djeteta.

"Ako dijete mora razviti zainteresirani i entuzijastičan stav, ako se divi lijepo, dobro. Signalno izražena u glazbi, tada se riješe glavna zadaća moralno - estetsko obrazovanje i uspješno se formira razne glazbene vještine ", naglašava N.A. Vetlugin.

Što doprinosi stvaranju temelja glazbene kulture.

Sredstva, pedagoški utjecaji, koji čine interes djece u glazbu, razvoj glazbenih sposobnosti. Među njima su uporaba metoda, tehnika, vizualnih koristi, zvučnih alata koji pomažu djeci razumjeti sadržaj i sredstva glazbene ekspresivnosti.

Vodeće mjesto među pedagoškim sredstvima je vlastita strast za učitelju, svjetlinu, profesionalnost izvršenja, sposobnost da zarobi djecu s glazbom i riječ. Korištenje pretraživanja, kreativnih zadataka, problematičnih situacija, varijacija metoda i prijema, vrste glazbene obuke, oblici organizacije glazbene aktivnosti, pomaže djeci aktivno stjecanje glazbenog iskustva, razvijati neovisne kreativne aktivnosti.

Kako bi se povećao kod djece od interesa za učenje, razvoj dječjih aktivnosti i osobnosti, potrebno je stvoriti uvjete i, prije svega, suštinsko-razvojno okruženje za glazbeno obrazovanje i razvoj.

Okruženje za razvoj subjekta sadrži velike mogućnosti u učenju i obrazovanju predškolskih ljudi. Može se uspješno koristiti kao oblik učenja, kao i poticaj neovisnoj glazbenoj aktivnosti, te kao sredstvo za obrazovanje različitih strana djetetove osobnosti. U razvoju okruženja i materijalna podrška nisu identični, već su međusobno povezani, budući da je materijalna podrška temelj okoliša u razvoju. Često grupna soba je začepljena slučajnim predmetima, skupih igračaka koje ne nose početak razvoja. Ponekad igra, didaktičke prednosti stvorene za ruke učitelja, velikih majstora i entuzijasta svog poslovanja, daju mnogo dulje od mnogih igara poznatih tvrtki.

Prilikom organiziranja obrazovnog procesa, korištenje didaktičkih koristi i zvuka ima pozitivan učinak. Oni imaju snažan učinak podizanja i učenja na dijete, jer pružaju vidljivost, pouzdanost. Utječu na organe osjetila kompleksa boja, zvukova, intonacija, didaktičkih priručnika i zvuka znači uzrokovati različite osjećaje od djeteta. Uz istovremeni utjecaj nekoliko podražaja, privremene veze se formiraju između samih analizatora, usporedba senzacija nastaje, što dovodi do povećanja emocionalnog tona i razine izvedbe.

Kao praksa pokazuje, ono što se emocionalno percipira, pamćeno duboko i dugo vremena. Potonji je vrlo važan, jer je smanjeno emocionalno stanje djeteta jedan od čimbenika smanjenja njegove izvedbe, a dosada je najmoćniji čimbenik umora.

Istraživač M. S. Shobake, razlikovanje tog interesa za učenje - Allsory Source poboljšanje je s obzirom na to u dva aspekta: kao atraktivnost subjekta ili vrste aktivnosti i kao osjećaj "zanimljivih". Uostalom, glavni cilj treninga predškolnica nije toliko da su naučili specifični volumen Zun, ali koliko je razviti svoju mentalnu aktivnost.

Prema tome, u procesu održavanja glazbenih razreda, tkati informacije i estetske, interpenetracije emocionalnog i informativnog. Zbog kombinacije emocionalnih, oblikovanih i logičkih komponenti glazbenog materijala, intenzivira se kognitivna aktivnost djeteta, stvaraju se povoljni uvjeti za kreativno razumijevanje novih. Pažljivi odabir didaktičkih materijala na glazbeno zanimanju i integrirana uporaba opreme pomaže pravilno planirati rad s djecom. Zadatak nastavnika je prilagoditi potreban alat specifičnim uvjetima i sposobnostima djece, s obzirom na njihove pojedinačne karakteristike.

Status predškolskih ustanova promijenio, koji su izvođači zahtjeva roditelja koji su zainteresirani za koji je program djetetova institucija, da li je priprema za školu zajamčena postoje li studiji, šalice, teretane, itd. Često u dow možete Pogledajte zasićeni objekt koji se ne može zvati razvoj. Razlog tome je što ne postoji orijentacija za dob djece, njihove individualne sposobnosti, značajke i interese.

Zahtjevi za organizaciju subjekta - obrazovno okruženje

U glazbenom obrazovanju:

1. Organizacija i mjesto stavki u razvoju treba biti racionalno i logično. Glazba - kazališne zone nalaze se pored književnog centra.

2. Razvojni medij mora zadovoljiti dobne karakteristike i potrebe, imati prepoznatljive značajke. Za djecu treće godine života potrebno je relativno veliki prostor, gdje se mogu aktivno kretati. Za djecu četvrte godine života, veliki broj atributa (krune, šešire, torbe) su potrebni jer nastoje biti poput odraslih. Djeca najstarije grupe postoji potreba za igrom s vršnjacima, u komunikaciji, pomoći će implementacija kazališnih i glazbenih i didaktičkih igara.

3. Krajnji razvojno okruženje treba uključivati \u200b\u200bne samo stacionarno, već i polifunkcionalnu opremu za igru \u200b\u200b(široka, klupa, u kutijama - objekt, kriške tkanine, šalova, haljina, cipela, šešira, elementi različitih kostima). Djeca sve to pokušavaju i promijeniti nešto sa stajališta svojih dječjih interesa.

U svakoj dobnoj skupini moraju se stvoriti uvjeti za samostalnu aktivnu akciju s različitim materijalima atributa, dječjim glazbenim instrumentima, glazbenim i didaktičkim igrama.

Djeca moraju imati pravo odabrati objekte za provedbu individualnih interesa i potreba.

Mjesto predmeta razvoja sfere treba biti udoban, udoban, udoban i slobodno kretanje.

Dizajn okruženja u razvoju trebala bi ispuniti zahtjeve estetike, privući pozornost djece, poticati aktivne akcije u njemu.

U svim dobnim skupinama, mjesto za opuštanje, gdje možete slušati glazbu, glazbene bajke, igrati glazbene i didaktičke igre.

Od tri godine dijete u grupi trebalo bi biti nepovredivo mjesto gdje se pohranjuje osobna imovina: ukrasi, zrcaljeni, razglednice, značke, darove, igračke.

10. Potrebno je pridržavati se sigurnosne tehnike u suradnji s objektima u razvoju okoliša kako bi se zaštitio život i zdravlje djece.

11. Medij za razvoj mora zadovoljiti sanitarne i higijenske zahtjeve. Namještaj, zaslon bi trebao biti za rast djeteta. Kape su bolje staviti u polietilenske džepove, koje se mogu lako visiti na dojke bebe. Dječji glazbeni instrumenti, kao što su tupi, vrtlovi, harmonici za usne, clarineti, saksofoni, itd., Moraju biti pohranjeni u zatvorenim kutijama i da igraju samo jedno dijete, nakon čega se obrađuju glazbeni instrumenti. Osobni objekti trebaju biti izdržljivi, jednostavni i ne glomazni. Potrebno je osigurati kako će dijete igrati - sjediti ili stoji.